教案是教師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而制定的一種指導(dǎo)教學(xué)活動的書面計(jì)劃。為了編寫一份完美的教案，教師需要對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有清晰的把握。教案的編寫需要結(jié)合教材和教學(xué)情境進(jìn)行個性化設(shè)計(jì)。
幼教案反思篇一
1、“除了有不一樣的聲音，你跟別人還有什么不一樣？”
“可以跟朋友比一比、看一看、找一找”
幼兒講述。
2、圖譜小結(jié)：原來我們可以看到那么多跟別人不一樣的地方。
（二）內(nèi)隱不同。
1、圖形變變變。
出示材料，“這是什么？可以變成什么呢？”
幼兒操作，引導(dǎo)幼兒向同伴介紹自己的作品，并了解朋友的想法。（課前完成）。
幼兒展示作品“看，你們都變了什么？變的東西都一樣嗎？”
圖譜小結(jié)：“原來我們每個人都有跟別人不一樣的想法，一個圓在你們的手上都變成了各種各樣的東西。這都是我們自己獨(dú)特的想法?！?/p>
2、我的愛好。
“除了想法不同，我們的愛好、喜歡的東西有不一樣嗎？”
操作要求：“每組一張展示圓盤和一些小圖片。讓我們?nèi)タ纯?、找找、貼貼，把自己喜歡的一種東西貼到展示表上。每位孩子貼一個，并在自己的這一格子上寫上自己的.學(xué)號。如果你喜歡的東西在現(xiàn)有的圖片里沒有，你可以自己在小圖片上畫一畫。”
幼兒操作。
小組展示“大家看看你們組的孩子們喜歡的都一樣嗎？”
幼兒介紹自己組的調(diào)查結(jié)果。
圖譜小結(jié)：“我喜歡的水果、玩具、運(yùn)動個、顏色，這些都是我們的愛好?！?/p>
圖譜小結(jié)：“原來我們每個人的外貌、想法、愛好都不一樣，每個人都是‘不一樣的我’?！?/p>
幼教案反思篇二
根據(jù)《規(guī)程》中要充分利用日光、空氣、水等自然因素，有計(jì)劃地鍛煉幼兒肌體，增強(qiáng)身體的適應(yīng)和抵抗能力的精神，我們開展了“三浴”鍛煉，在“三浴”鍛煉中我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，采用游戲的形式，引導(dǎo)幼兒主動活動，讓幼兒在玩中鍛煉身體。
根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同，在鍛煉活動的設(shè)計(jì)中，力求因材施教。分層指導(dǎo)。本次活動中，設(shè)置不同的場景，讓幼兒根據(jù)自己的能力選擇提供的材料；在集體活動中根據(jù)幼兒不同發(fā)展水平進(jìn)行分隊(duì)練習(xí)。調(diào)整控制活動量，在活動過程中根據(jù)幼兒出現(xiàn)情況分批脫衣服等等，使每個孩子在原有的基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展。
幼教案反思篇三
1、學(xué)習(xí)用簡單紋樣進(jìn)行對稱裝飾。
2、知道什么是左右對稱，即左邊的圖形、在大小、形狀和排列上與右邊的圖形的大小、形狀和排列上與右邊的圖形的大小、形狀和排列一一對應(yīng)、完全一樣。
3、啟發(fā)幼兒大膽想象、創(chuàng)造，運(yùn)用多種圖形、顏色、線條、裝飾手套面。
4、會用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
1、手套三雙
2、范畫6張
3、供幼兒作畫的手套形畫紙
一：引起興趣（教師出示手套直接進(jìn)入主題）
師：今天老師給小朋友們帶來一件禮物，我們一起來看看是什么？（教出示手套）
二：引導(dǎo)幼兒感受這雙手套的對稱美（通過讓幼兒觀察來知道什么是左右對稱
師：請小朋友看看，這雙手套你發(fā)現(xiàn)了什么？（左邊的手套和右邊的手套一樣在哪里？引導(dǎo)幼兒說出右邊手套圖形的大小、顏色、形狀和邊手套圖形的大小、顏色、形狀都是一樣的。而且兩個圖案能重疊在一起，這樣的就稱為左右對稱）
三：幼兒討論什么是對稱（讓幼兒通過嘗試錯誤來再次強(qiáng)調(diào)左右對稱）
請一位小朋友上前來戴上一雙手套（顏色、圖形不同的手套讓幼兒觀察）大家看這位小朋友戴的一雙手套，你們發(fā)現(xiàn)了什么？左手手套的顏色、圖形與右手手套的顏色、圖形不一樣，這樣的一雙手套我們能稱為左右對稱嗎？（不能）讓這位小朋友換上左右對稱的手套，再請小朋友觀察，并說出左右對稱的手套美。
四：幼兒討論如何裝飾手套（教師示范并啟發(fā)幼兒大膽想象、創(chuàng)造）
師：（1）首先把一雙手套擺放好，拇指相對。想好要畫的圖形，再開始動手畫。在一只手套上畫圖形，在另外一只手套上也要畫上相同的圖形，這樣才是對稱的手套。
（2）老師出示設(shè)計(jì)好的手套，流暢的波浪線也能裝飾出漂亮的手套。看！連我們學(xué)的數(shù)字寶寶都能裝飾出美麗的手套。簡單的折線、圓點(diǎn)也能裝飾出漂亮的手套，圖形寶寶裝飾的手套也漂亮。美麗的楓葉裝飾出的手套別有一番風(fēng)味。（讓幼兒自己觀察一一說出來，感受對稱美）
五：幼兒裝飾手套（幼兒發(fā)揮想象，親自體驗(yàn)裝飾手套）
“請小朋友當(dāng)設(shè)計(jì)師，用自己喜歡的顏色、漂亮的圖形把自己的一雙手套裝飾的最漂亮。”發(fā)給小朋友手套形的白紙兩張。
六：展示、評價（讓幼兒互相欣賞，加強(qiáng)對左右對稱的理解）
（1）請個別幼兒將自己設(shè)計(jì)的畫展示給其他幼兒，并說出自己是怎么設(shè)計(jì)的，有什么圖案，教師加以點(diǎn)評。
（2）對全體幼兒點(diǎn)評：我看見小朋友們設(shè)計(jì)的手套各種各樣，特別漂亮，有花草的、有動物的、還有圖形寶寶等?，F(xiàn)在請小朋友把自己裝飾好的一雙手套貼在墻上開個展覽會，比一比誰的手套最漂亮。
美術(shù)教育歷來是幼兒園教育活動的不可缺少的一部分，是為幼兒提供發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、展現(xiàn)美和創(chuàng)造美的機(jī)會，教師應(yīng)充分激發(fā)幼兒美術(shù)興趣。作為幼兒教師，教孩子繪畫重要的是如何引導(dǎo)他們在繪畫中找到自己的樂趣，激發(fā)幼兒繪畫的積極性，提高繪畫技能，這就需要教師用完美語言去引導(dǎo)。慢慢地孩子就有可能擁有自己認(rèn)識世界的獨(dú)特視角。
這次我講的是《我的小手套》，目標(biāo)是學(xué)習(xí)用簡單紋樣進(jìn)行對稱裝飾?；顒娱_始時，我讓幼兒欣賞自己的小手套，感受美麗的手套。讓幼兒在欣賞和討論的同時，了解線條與點(diǎn)的不同組合，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)圖案的方法。當(dāng)老師進(jìn)行創(chuàng)造和示范時，孩子們的創(chuàng)意欲望都被激發(fā)出來了，都想?yún)⑴c到活動中去。在接下來的第一次嘗試中，孩子們都快樂的將自己融入在活動中。學(xué)習(xí)用簡單的點(diǎn)和線條組合設(shè)計(jì)圖案。
多數(shù)孩子都能用我為他們提供的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過平面創(chuàng)意對手套進(jìn)行創(chuàng)意，在做做玩玩中自然提升審美趣味和創(chuàng)造能力。也有少數(shù)幼兒缺乏創(chuàng)意能力，需多進(jìn)行鍛煉。
最后我組織孩子對自己的作品進(jìn)行語言表述，使孩子從細(xì)心聆聽別人的講述的同時也吸收和學(xué)習(xí)別人的創(chuàng)作優(yōu)點(diǎn)，有利于孩子日后進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)造活動。其中也有少部分孩子對自己的作品進(jìn)行表述能力比較欠缺，需今后加強(qiáng)口語表達(dá)能力和同伴一起分享的快樂。
幼教案反思篇四
一、取得的成績：
我在教學(xué)四會要求單詞時，先通過日常談話引出要學(xué)的四會單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓學(xué)生一起拼寫，讓學(xué)生注意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與學(xué)生一起拼寫，并告訴學(xué)生一些單詞的發(fā)音規(guī)則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對單詞的記憶。之后，讓他們在活動手冊上進(jìn)行臨摹，并在抄寫本上進(jìn)行適量的抄寫，及時批改，對拼寫錯誤的和格式錯誤的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，努力做到人人都能掌握。
對一些相似或者有相似部分的單詞，我會把它們寫在黑板上進(jìn)行對比教學(xué)。比如在教pen，pencil，pencil-case這三個單詞時，我讓學(xué)生找到它們的相同部分，進(jìn)行比較記憶。這樣，就比較方便。在教學(xué)room，claroom，school，book，door這幾個單詞時，我告訴他們有兩個o的字母組合一般發(fā)/u：/，讓他們聯(lián)系起來進(jìn)行記憶。
二、存在不足：對學(xué)生的評價方面，我通過作業(yè)、課上表現(xiàn)、聽寫情況、背誦課文等形式給學(xué)生積分，每次達(dá)到五分后可以得到一個帶著字母的小星星，集齊帶有字母g、o、o、d的四個字母后，可以得到一個帶有g(shù)ood的小標(biāo)貼，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。我也深刻體會到鼓勵要比懲罰有效得多。
(一)個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問題，如寫字習(xí)慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地背誦單詞對話，還有個別學(xué)生字跡潦草;還有的學(xué)生作業(yè)不能按時上交;或遇到難題沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不會主動克服解決。
(二)學(xué)生的口語水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。
三、今后努力方向：
在教學(xué)新的四會單詞前，會對前面學(xué)過的四會單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再教學(xué)新的單詞，幫助學(xué)生進(jìn)行不斷的復(fù)習(xí)。并且我還在早上或者課前進(jìn)行集體默寫，讓學(xué)生對自己的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。
教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，又通過豐富多彩的情景設(shè)計(jì)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造了運(yùn)用語言進(jìn)行交際的機(jī)會，使學(xué)生有話可說，從而也提高了學(xué)生的語言實(shí)踐能力。
總之，本學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了很多，收到的回報也不少?？偟膩碚f，在其中，我積累了不少經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然在今后的教學(xué)中，我也會努力填補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，發(fā)揮優(yōu)勢，改善不足，虛心學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力!力爭在今后的英語教學(xué)工作中取得更好的成績。
幼教案反思篇五
1、請客吃芝麻糖：過新年的時候，我買了許多好吃的東西，今天請你們吃好嗎？（幼兒品嘗芝麻糖）。
3、幼兒自由討論清潔牙齒的方法。
4、教師總結(jié)：牙齒臟了可以用牙刷刷牙，也可以用漱口的辦法，可是幼兒園里沒有牙刷，就讓我們來漱口吧。
5、學(xué)習(xí)正確漱口的方法：
（1）教師演示：手拿小杯子，喝口清清水，抬起頭，閉起嘴，咕嚕咕嚕吐出水。
（2）幼兒邊念兒歌邊學(xué)習(xí)正確漱口的方法。（空手模仿）請個別幼兒聽口令做動作。集體聽口令做動作。
6、漱口：幼兒拿好杯子喝水漱口，吐在臉盆里。
7、讓客人老師看看誰的牙齒最干凈。
“三浴”小熊嬉球。
幼教案反思篇六
a、陽光、空氣浴準(zhǔn)備活動——自由分散玩球及創(chuàng)設(shè)場景滾球（活動量：小—活動量：中）。
集體活動——放松活動（活動量：大—活動量：中）。
（一）準(zhǔn)備活動：
兒歌操：幼兒邊念兒歌，邊做操。要求動作有力，精神飽滿。
（二）自由分散活動：
1、幼兒在場地中自由玩球。
（1）教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒有多種玩法；
（2）對不同層次幼兒進(jìn)行指導(dǎo)（保育、鍛煉）。
2、幼兒在創(chuàng)設(shè)場景中自由玩球：
（1）讓幼兒根據(jù)自己的能力選擇場景玩球；
（2）調(diào)節(jié)幼兒活動量，提醒幫助幼兒擦汗。
（三）集體活動：
幼兒每人一球，與教師一起玩碰球等游戲，進(jìn)行滾球練習(xí)。對體質(zhì)不同的幼兒，控制不同的活動量。
（四）放松活動：
“爬山”：聽信號進(jìn)行前進(jìn)，后退的練習(xí)。b、水浴涼水一微溫水一涼水一擦身。
（一）幼兒披好衣服，跟老師小跑進(jìn)沖淋室。
（二）在涼水—微溫水—涼水中交替身體的上肢—下肢—背—各部位，然后用毛巾依次擦身。
（三）穿好衣服回教室稍作休息、喝水。
幼教案反思篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀中自主識字，理解“細(xì)膩、騷動、小心翼翼、伏案疾書、悄無聲息”的意思。
2、正確有感情地朗讀課文，
3、模仿課文第五小節(jié)的寫法，結(jié)合生活中的小鏡頭對人物的活動進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。
4、通過圖書館里不同的小鏡頭，感受圖書館中濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)自身的讀書熱情。
教學(xué)過程：
一、初讀感知人們“愛讀書”的熱情。
1．板書“館”，讀讀這個字，“館”一般指進(jìn)行文化活動的地方。
2．板書：圖書館，圖書館就是提供圖書資料供大家閱覽參考的機(jī)構(gòu)。
2．在同學(xué)們眼里圖書館是怎么樣的呢？
3．作者是個熱愛生活的人，對生活中一個個精彩的小鏡頭充滿了敏銳的觀察力，而且他更偏愛圖書館里的小鏡頭，今天就讓我們跟隨作者前往圖書館，通過一個個小鏡頭，一覽此處的美麗。板書：里的小鏡頭（生齊讀完整課題）。
4．請同學(xué)們大聲朗讀課文的2、3、5小節(jié)，說說你通過作者的描寫，你看到了圖書館里怎樣的鏡頭呢？（出示句式：我偏愛的圖書館里的小鏡頭在，人們。）。
二、研讀理解人們“愛讀書”的勁頭。
1．課文中用了哪個詞語寫出了他們身份各不相同？
2．你怎么看出這些讀者是“各式各樣”的人呢？請你快速默讀2、3小節(jié)，邊看邊完成填空，看看作者是通過哪些方面的描寫來告訴我們。把相關(guān)答案寫在句子旁。
4．畫面是定格的，用你的話語讓鏡頭活起來吧，告訴大家，鏡頭展現(xiàn)在你面前的都是些什么呢？（生交流：發(fā)型、鞋子、眼睛、手）。
5．這里所指的“各種各樣的人”指的都是哪些人？
師：注意啊，這些人們雖然年齡不同，身份不同，知識水平也有區(qū)別，但來的目的卻只有一個——讀書，用一個詞來概括他們進(jìn)入圖書館時的樣子吧。
師：是愛讀書的人讓圖書館顯得擁擠了，所以并不矛盾。
7．師：在讀好這些短句的時候要語速快些，富有節(jié)奏感，好比跳動的音符，試試看！
（生再讀第2節(jié)，讀出節(jié)奏感）。
8．師：來自各行各業(yè)的人，在書架前各取所需呢。（引讀課文）。
師：找到自己心儀的書，還不欣喜地取下來，于是（引讀課文）。
師：人們是怎么選書的？
（出示：人們進(jìn)了圖書館，深深地吸了一口氣，欣慰地笑了笑，似乎這封閉了一夜的圖書館空氣很清新似的?！胺忾]”和“清新”顯紅）。
9．師：看到這里，你又有什么疑問嗎？
小結(jié)：作者通過局部的特征描寫，以小見大，描繪了一個個活生生的讀書人形象，讓我們猶如身臨其境，深深體會到了人們“愛讀書”的勁頭。（板書：局部描寫）。
三、情景體驗(yàn)人們“愛讀書”的專注。
師：沉醉的意思是。
2．師：第5小節(jié)中，作者就是將目光聚焦于一個個具體的人物身上。你們覺得哪一個人物的那幾處描寫最能打動你，讓你感受到人們沉醉書海的呢？特別注意的是人物的神態(tài)和動作，讀讀品品，說說你的理由。
生自由讀，圈畫重點(diǎn)詞語，小組合作說說自己的感受，師巡視輔導(dǎo)。
3．師：來說說你看到了哪些愛讀書的人？
小結(jié)：作者正是抓住了不同人物的神態(tài)、動作、并加上適當(dāng)想象，通過細(xì)節(jié)描寫（板書：細(xì)節(jié)描寫）將人們沉醉書海的情景寫得惟妙惟肖的。分角色來有感情地讀讀第五小節(jié)，比比哪個小組讀得最惟妙惟肖。
過渡：師：每個人都那么專注在自己的書本上，沉醉其間，讓作者看了不忍打擾任何人，就這么悄無聲息地離開了圖書館。
四、練筆延續(xù)人們“愛讀書”的樣子。
1．師：今天，我們跟隨作者在圖書館的——（指讀板書）看到了幾組小鏡頭，他們有的是抓住人物的——進(jìn)行特寫，讓我們知道各種各樣的人都進(jìn)入了圖書館。而有的鏡頭則抓住了具體人物的動作細(xì)節(jié)來描寫，生動了體現(xiàn)了人們讀書的專注。
出示：它似乎告訴了我什么，到底是什么呢？——。
生交流。
3．師：原來，作者抓住了這些小鏡頭就是要讓我們感受到人人愛讀書的良好氛圍。
4．師：看看老師在上海書城拍攝的這些小鏡頭，這里也有許多愛讀書的人們，（出示圖片）讓我們來看看這些小鏡頭中人物的表情、動作并展開合理的想象，試著模仿課文，可以用局部描寫的方式，也可以抓住細(xì)節(jié)展開描寫。
生寫后交流。
5．師：同學(xué)們，今天我們不僅和作者一起通過圖書館里的小鏡頭，看到了一群愛讀書的人們，還學(xué)會了用不同的寫作方法把生活中精彩的鏡頭描述下來，希望大家做有心人，持一顆敏銳的心，我手寫我心，做一個熱愛生活的人吧！
附板書：
27圖書館里的小鏡頭。
門口進(jìn)館爭先恐后。
局部描寫。
架前選書小心翼翼。
桌前看書沉醉其間細(xì)節(jié)描寫。
《圖書館里的小鏡頭》選自二期課改新教材語文第九冊第六單元。
課文以寫實(shí)的手法，通過細(xì)膩的筆觸描寫了圖書館里的一個個小鏡頭。通過對這些小鏡頭聚焦，如實(shí)地反映了不同年齡、不同職業(yè)、不同性格的人對知識的渴求，體現(xiàn)了新時期人們?nèi)琊囁瓶实孬@取知識，提高文化素養(yǎng)的精神風(fēng)貌。文章雖沒有幽默的故事情節(jié)，然而字里行間無不流露出作者精湛的寫作技巧和獨(dú)特的觀察視角。
一、以讀為本，理解課文內(nèi)容。
自讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了許多讀的形式，讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，來加深對課文的理解和體驗(yàn)。
教學(xué)伊始，我要求學(xué)生自由輕聲地朗讀全文找出圖書館里的小鏡頭究竟在哪里，人們的舉動讓你感受到什么，學(xué)生初讀時首先在頭腦中有了對課文的感知。接著，在指導(dǎo)學(xué)生逐節(jié)理解課文主要內(nèi)容時，我又安排了快速默讀，節(jié)奏讀，引讀，通過讀使學(xué)生對作者的寫作思路更加一目了然。然后，學(xué)生在交流圖書館里的小鏡頭如何寫得生動形象時，通過對重點(diǎn)詞匯的理解讓學(xué)生來細(xì)細(xì)品讀，采用個人讀，做動作讀，示范讀，男女生輪流讀等多種形式使學(xué)生對文章內(nèi)容有了進(jìn)一步的感悟。
學(xué)生在讀中逐步深入文本，漸漸對文本有所感悟和思考，并受到情感熏陶，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。
二、讀寫鏈接，滲透寫作指導(dǎo)。
閱讀課上不但讓學(xué)生讀懂課文“寫什么”、“為何寫”，而且要重視“怎樣寫”的指導(dǎo)，滲透寫作知識，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文寫法進(jìn)行“讀寫鏈接”訓(xùn)練。
課文的“樣本”作用不容忽視，這種示范作用除了可以使學(xué)生見識文章思想精神的高度，還可以欣賞漢語表達(dá)技巧藝術(shù)感染力，感受漢語表達(dá)藝術(shù)的極致高度，為學(xué)生的閱讀心理和寫作心理建立一個發(fā)展平臺。
《圖書館里的小鏡頭》是一篇指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法，模仿遣詞造句技巧的佳篇范文。我充分利用教材對人物形象進(jìn)行分析，幫助學(xué)生體會、學(xué)習(xí)作者是從局部或細(xì)節(jié)去描寫人物，表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的，是通過“點(diǎn)面結(jié)合”對人物形象塑造來突出主題的。通過讀寫結(jié)合，點(diǎn)化學(xué)法，仿中求新，逐漸提高學(xué)生的寫作能力。
課堂時間有限，老師可以利用“說些雙通道”等形式讀寫對接，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文“點(diǎn)面結(jié)合”方法描寫“超市里的小鏡頭”、“菜場里的小鏡頭”、“運(yùn)動會上的小鏡頭”、“課間教室小鏡頭”等素材。
我想，為了學(xué)生的會寫而教，為了學(xué)生的樂寫而領(lǐng)，為了學(xué)生能真正掌握用筆說話，以文字傳情達(dá)意的本領(lǐng)，從而將中華民族燦爛的文化瑰寶傳承與發(fā)揚(yáng)下去，語文教師的職責(zé)莫過于此了吧。
幼教案反思篇八
今天上午在xx小學(xué)，我們在溫xx老師的引領(lǐng)下，開展了名師工作室的第一次音樂教學(xué)研討活動。
本次活動分別由趙xx老師執(zhí)教《法國號》，晏xx老師執(zhí)教《大?！?，堯xx老師執(zhí)教《幸福拍手歌》，以及黃xx老師執(zhí)教《乘雪橇》。
現(xiàn)將我執(zhí)教的二年級唱歌課《大?！纷饕韵陆虒W(xué)反思：
大?！肥且皇坠?jié)奏很舒緩，旋律很優(yōu)美的歌曲。歌曲為三拍子，為了讓學(xué)生感受與體驗(yàn)三拍子的節(jié)奏，我運(yùn)用了圖形譜，模擬了浪花，讓學(xué)生感知拍數(shù)與強(qiáng)弱規(guī)律。在識記歌詞方面，我在圖形譜上運(yùn)用簡筆畫勾勒出了歌詞要點(diǎn)，學(xué)生很快形象的記住了歌詞。為了使學(xué)生把大海的美表現(xiàn)出來，本節(jié)課，我著重于關(guān)注學(xué)生的發(fā)聲，使聲音變得連貫優(yōu)美，學(xué)生完成的效果也較好。
課后在溫老師，以及工作室?guī)孜怀蓡T的指導(dǎo)下，我也發(fā)現(xiàn)此課依舊有許多不足，如：語言組織的不夠精煉，交代問題還可以精準(zhǔn)，更有指向性；在學(xué)生的回答中，我未捕捉到他們快正確的答案，并迅速引導(dǎo)；歌曲完整演唱的太少了，聽的太多，實(shí)踐讓學(xué)生檢驗(yàn)會不會唱了，還可以增多；圖形譜的設(shè)計(jì)還可以再思考如何更美更形象一點(diǎn)；讓學(xué)生用“w”來進(jìn)行哼唱的時候，應(yīng)用鋼琴伴奏主旋律吧，感知準(zhǔn)確的音準(zhǔn)；此曲的旋律太多，可以減少唱重點(diǎn)樂句的旋律片段；在對學(xué)生進(jìn)行聲音調(diào)控時候，語言不夠好，可采用“自己唱給自己聽”而語言不能太成人化，大套。
通過本節(jié)課下來，我很欣喜又有了新的發(fā)現(xiàn)，在大家的幫助下，我又有了新的思考，以及改正提升的方向。在今后的常規(guī)教學(xué)中，還要不斷去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
很感謝，也很慶幸，能成為工作室的一員，相信在溫老師的帶領(lǐng)下，在所有工作室成員的幫助下，我一定會不斷成長。
幼教案反思篇九
本課是一篇散文，講爸爸昨天上夜班，工作到天亮才回家?！拔摇焙蛬寢屳p輕地穿衣、走路、開門、說話，怕影響爸爸的休息。課文用多個“輕輕地”營造出一個恬靜、幸福的家庭生活氛圍，課文內(nèi)容貼近生活，感情真實(shí)，滲透親情教育，學(xué)生閱讀后能產(chǎn)生潛移默化的效果。
二、設(shè)計(jì)理念。
根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和情感，在教學(xué)過程中，盡量設(shè)置懸念疑團(tuán)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。重視兒童的語言積累，訓(xùn)練及培養(yǎng)生活體驗(yàn)和獨(dú)特的情感。加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的過程中，注意聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生讀中有所感，讀中有所悟。
三、教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：鞏固5個生字，會用“輕輕地”說一句話。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中“輕輕地”一詞特有的感情。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生做一個懂得關(guān)心、愛護(hù)他人的人。
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀，讓學(xué)生懂得要關(guān)心父母的道理。
難點(diǎn)：理解課文最后一句話(媽媽看著我，我看著媽媽，輕輕地笑了)。
四、學(xué)情分析。
本課教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)十四周的學(xué)生，年齡剛滿6周歲，剛形成較有序的課堂常規(guī)，但在聽講習(xí)慣上，在坐姿上要加強(qiáng)。學(xué)生在第一課時，已經(jīng)利用多種方法記憶了生字、詞，學(xué)寫了生字，能讀通課文。
五、教學(xué)資源準(zhǔn)備。
1、小學(xué)一年級語文s版第一冊教材。
2、多媒體課件。
3、基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新探索試驗(yàn)小學(xué)語文閱讀教材。
六、教學(xué)過程(第二課時)。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固識字。
認(rèn)讀生字、詞。(課件出示不帶拼音的生字、詞)。
(二)初讀感知，了解文意。
1、學(xué)生自由讀課文，把課文讀通讀順。
2、誰能說說課文中出現(xiàn)的最多的詞語是什么?用“—”畫出來。
3、反饋交流：誰輕輕地做事情?什么時候?
“我”和媽媽輕輕地干了些什么?用“——-”畫出來。
4、體會省略號的用法。
5、指導(dǎo)朗讀：范讀，練讀，賽讀，評讀。
過渡：媽媽和“我”為什么要這樣輕輕地做事情呢?
(三)精讀品悟，體驗(yàn)情感。
a、精讀第三自然段，體驗(yàn)、交流。
1、爸爸昨天上夜班是什么時候回家的?說明什么?
2、說說自己的爸爸媽媽工作情況，體會父母工作的辛苦。
3、指導(dǎo)朗讀：練讀，賽讀，評讀。
b、精讀第四自然段，體驗(yàn)、交流。
2、“我”和媽媽為什么輕輕地笑了?“我”和媽媽此時內(nèi)心是什么感覺?
3、有感情地朗讀文段。
(四)拓展延伸，提高素養(yǎng)。
1、生自由閱讀《閱讀材料》第46至48頁。
2、說說自己為家人做過哪些事情?
3、把自己說的用幾句話寫下來，不會寫的字可用拼音代替。
(五)歸納總結(jié)。
我們?nèi)伺c人之間需要互相關(guān)心和照顧，我們要時時刻刻為他人著想，關(guān)心、體貼他人，盡量為父母及家人做一些力所能及的事情。
(六)作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、回家后做一些關(guān)心、體貼家人的事，然后選一件寫下來。
幼教案反思篇十
1.通過感知特定場面所展示的景物特征來感受夏天的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)課文優(yōu)美、生動的語言。
3.體會課文表達(dá)的思想感情。
1.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。
2.體會作者對于夏天的獨(dú)特感受。
朗讀法、討論法、啟發(fā)法
欣賞過朱自清先生筆下充滿生機(jī)與希望的`春天，領(lǐng)略過老舍先生筆下溫晴的濟(jì)南的冬天，今天，讓我們一起走進(jìn)中國當(dāng)代著名作家梁衡的《夏》。
1.自由朗讀課文，找一找作者筆下的夏有何特點(diǎn)?
生機(jī)、活力、金色、緊張、熱烈、急促等
(一)、課文選取了哪幾個特定場面來表現(xiàn)夏天的特點(diǎn)，請為每個場面擬小標(biāo)題，以“……圖”的形式。
板書：草木蓬勃圖、太陽烘烤圖、麥浪翻滾圖、
熱風(fēng)浮動圖、農(nóng)作物勃發(fā)圖、農(nóng)民勞作圖
(二)、請小組合作，選擇一到兩幅你喜愛的場面，讀一讀，賞一賞
提示：賞一賞可以從詞語、修辭、色彩、多感官、動靜、正側(cè)、虛實(shí)等方面進(jìn)行
小組討論
1.草木蓬勃圖
動詞：泛泡、冒氣、沸騰、長成、凝成、不見、換來、潛
(春景色彩：淡淡綠煙――黛色長墻(春到夏，樹蔭漸濃，顏色漸深)
與夏景)修辭：比喻，準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)出從春天到夏天的變化過程
個人讀女生讀男生讀
齊讀：讀出春天的柔嫩，夏天的蓬勃濃郁，讀出變化的過程
這個變化的過程體現(xiàn)了夏天的什么特點(diǎn)?(生命的勃發(fā)、磅礴的生命力)
2.太陽烘烤圖
烘烤：溫度高、火紅、金黃
3.麥浪翻滾圖
翻滾、撲打;比喻，表現(xiàn)出汽車在翻滾的麥浪中忽隱忽現(xiàn)的優(yōu)美動人的畫面
4.熱風(fēng)浮動圖
動詞：浮動、飄過、吹送;顏色：金色;香：麥子的香味
色、形、味
2、3、4連起來讀小組讀齊讀
以上幾幅圖展現(xiàn)了夏天什么特點(diǎn)?(生命的力度)
板書：生命
5.農(nóng)民勞作圖
這一段抓住了什么特點(diǎn)來寫：緊張、急促
多用短句，讀起來節(jié)奏快，表現(xiàn)夏天的急促
反復(fù)，讀起來有節(jié)奏，表現(xiàn)緊張、急促
動詞：揮、彎、流，表現(xiàn)農(nóng)民勞作的辛苦
思考：為什么要“快割，快割，快打，快打”?
因?yàn)槠痫L(fēng)了，烏云要來了，天要下雨了，表現(xiàn)出農(nóng)民的心理：緊張、擔(dān)心農(nóng)作物
創(chuàng)讀(體會農(nóng)忙的緊張感)：夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著(烏云來了)，快割，快割;麥子上場了，又想著(要下雨了)，快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起了風(fēng);看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。“田家少閑月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。
提問：農(nóng)民們?nèi)绱嗣β?，他們的?nèi)心是怎樣的呢?
明確：內(nèi)心是喜悅的。
追問：為什么喜悅?
明確：因?yàn)閾]鐮是在豐收，追肥、澆水是在迎接新的收獲，是為了創(chuàng)造美好生活而忙碌，所以是喜悅的。農(nóng)民作為生命個體，在播種新的生命，創(chuàng)造新的生命。
板書：創(chuàng)造
6.農(nóng)作物勃發(fā)圖
棉苗、高粱、玉米、瓜秧
擬人的修辭手法：挑、舉、匍匐(熱烈生長，表現(xiàn)熱烈的特點(diǎn))
換讀：如果把這三個動詞換一換，有何不同?
那長著七八片綠葉的棉苗，那背著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上生長著的瓜秧。
在換讀中體會到農(nóng)作物所表現(xiàn)出的精氣神。
這幅圖體現(xiàn)夏天什么特點(diǎn)?(旺盛的活力)為什么?(挑、舉、匍匐都是力爭向上、向前的動作，表現(xiàn)出生命的活力)
板書：活力
寫一寫：“挑、舉、匍匐”表現(xiàn)出植物怎樣的情態(tài)呢?請同學(xué)們發(fā)揮想象。
那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，更像_____________________________。
請同學(xué)們交流。
補(bǔ)白讀：那挑著七八片綠葉的棉苗，如同舉著旗幟高高飄揚(yáng);
那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，似乎在田野里放情歌唱;
那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，更像日夜兼程的士兵，只朝著明亮前行。
7.作者以他對夏天的獨(dú)特感受寫了這些特定場面，他想要表達(dá)什么情感?
明確：贊美夏天
作者為什么要贊美夏天?
補(bǔ)句：我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季，因?yàn)檫@是一個生命勃發(fā)的夏季，這是一個活力充沛的夏季，這是一個創(chuàng)造美好新生活的夏季。
草木蓬勃圖生命
太陽烘烤圖
麥浪翻滾圖
熱風(fēng)浮動圖
農(nóng)作物勃發(fā)圖活力
農(nóng)民勞作圖創(chuàng)造
《夏》是蘇教版七年級語文教材上冊第四單元“多彩四季”中的一篇散文。作者梁衡以他的獨(dú)特感受展現(xiàn)了一個別樣的夏天。這篇散文通過選取的夏天特定場面的描寫來展現(xiàn)夏的特點(diǎn)，語言生動、富有表現(xiàn)力。因此，我把這堂課的教學(xué)目標(biāo)定為：1.通過感知特定場面所展示的景物特征來感受夏天的特點(diǎn);2.學(xué)習(xí)課文優(yōu)美、生動的語言;3.體會課文表達(dá)的思想感情。把教學(xué)重難點(diǎn)確立為：1.抓住特征寫景的方法;2.體會作者對于夏天的獨(dú)特感受。圍繞這兩點(diǎn)來展開教學(xué)。
在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生自由朗讀，找一找文中體現(xiàn)出哪些夏天的特點(diǎn)，此時學(xué)生回答往往是從課文中找出單一、獨(dú)立的詞語，這一環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)的是學(xué)生對課文的整體感知能力。接下來采用師徒合作的形式，請同學(xué)們歸納概括文中的幾個特定場面，對文章有一個更為具體的把握。再層層深入，以具體的場面的分析帶動學(xué)生對于文本的解析和情感的把握，深入理解作者在文中展現(xiàn)的對于夏季的獨(dú)特感受。同時采取小組合作討論的形式，一方面調(diào)動了學(xué)生的積極性，力求每個學(xué)生都有參與感，另一方面，在交流討論中活躍學(xué)生的思維。
起初我對于夏的特點(diǎn)的體會仍表面地停留在“緊張、熱烈、急促”上，沒能深入挖掘散文內(nèi)涵，后來在師父的指導(dǎo)和幫助下，逐漸體會到文章通過特定場面所呈現(xiàn)出的對于“生命、活力、創(chuàng)造”的感悟。因此在課堂的主要環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在分析場面的過程中，體會到夏天的生命所表現(xiàn)出來的生命的磅礴、力度，旺盛的活力，夏天里的人――生命，又創(chuàng)造出新的生命，如此蓬勃向上，生生不息。同時，以創(chuàng)讀、補(bǔ)白讀、對比讀、齊讀等多種讀書形式加深學(xué)生對于課文的體會，以發(fā)揮想象、造句的形式調(diào)動學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，在讀寫之中現(xiàn)出對這篇散文的深層理解。
遺憾的是，在文本解讀方面，第三小節(jié)的“挑、舉、匍匐”沒有講透，學(xué)生對于田間的棉苗、高粱、玉米、瓜秧等農(nóng)作物是比較陌生的，一時無法體會三個動詞所表現(xiàn)的是一種什么樣的情態(tài)，我在分析過程中急于想要讓學(xué)生了解夏天的“旺盛的活力”，而為什么這些農(nóng)作物表現(xiàn)的是一種“旺盛的活力”，并沒有讓學(xué)生理解透徹。這里實(shí)際上三個動詞都表現(xiàn)了夏天里農(nóng)作物向上、向前、奮力生長的態(tài)勢，由此體現(xiàn)出活力。再者，在朗讀方面，第二小節(jié)開頭，從春到夏的過程，怎么來讀出這種變化，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時沒有到位，春天草木的柔嫩仍然體現(xiàn)得不夠;第二節(jié)麥浪翻滾圖幾個動詞的使用，生動地表現(xiàn)出麥浪翻涌的壯觀，表現(xiàn)出生命的力度，在朗讀時要注意重音，讀出這種力度。最后，在教學(xué)語言方面，語言不夠簡潔，問題的指向性不夠明確，這是我在今后的教學(xué)中要力求改正的一點(diǎn)。
通過這節(jié)課，在師父和各位老師的幫助下，我更深刻地認(rèn)識到文本解讀的重要性，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了散文教學(xué)的方法，更加領(lǐng)略到了蘇氏語文課堂所應(yīng)該展現(xiàn)的語文味兒。
幼教案反思篇十一
“我跟你們一樣嗎？我也有自己獨(dú)特的喜好、想法。我把這些不一樣做了一本小圖書。我們一起來看看?！?/p>
集體閱讀圖書“不一樣的我”，“這就是我，和你們不一樣的我，我喜歡我自己?！?/p>
“我們小朋友也去做一本’不一樣的我’，向你的朋友、爸爸媽媽介紹一下’不一樣的我’”。
幼教案反思篇十二
1、建立初步的分工意識，嘗試事情分著做。
2、知道自己在游戲中的角色，會在游戲中做一些和角色相匹配的事。
“肯德基餐廳”的游戲材料。
1、組織幼兒到角色游戲區(qū)“肯德基”。
2、啟發(fā)幼兒想一想：我們馬上要玩“肯德基”游戲了，請你和朋友商量你們準(zhǔn)備怎么玩？
從幼兒的回答中教師梳理出：角色分工。
3、教師以角色身份參與幼兒的討論：肯德基餐廳里有誰？他們會做哪些事？
經(jīng)過討論得出：肯德基餐廳里有收銀員、服務(wù)員、顧客等。游戲時大家把事情分著做，有的收錢，有的服務(wù)，有的去買食物，這樣很有意思。我們喜歡做什么就一定要認(rèn)認(rèn)真真去做好。
4、幼兒自由選擇，并掛上相應(yīng)的掛牌。教師幫助幼兒掛牌時提醒：想一想，你要做些什么？幫助幼兒形成游戲目的。
5、幼兒自主展開游戲。教師以“服務(wù)員”的身份參與游戲，一邊觀察幼兒游戲情況，同時指導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確、熱情地當(dāng)好“服務(wù)員”，使用“歡迎光臨”、“你要什么？”、“再見”等禮貌用語；注意顧客在餐廳吃“肯德基”的情況，鼓勵他們大方地說出所需要的“食物”，建議他們相互交流，互相分享各自的“食物”，會使用“謝謝、再見”等。
6、簡單評價：你做了什么？你怎么做的.？
在制訂角色游戲《肯德基》計(jì)劃前，我就考慮到我班孩子有初步的游戲經(jīng)驗(yàn)，但只是因?yàn)榭系禄蛷d是他們?nèi)ミ^的、感興趣的地方，那些吸引人的食物是他們的最愛，而愿意去參與的。雖然從表面上看他們幾乎都會沉浸在游戲中，但實(shí)質(zhì)上大部分孩子都是獨(dú)自在游戲，有時也交流，但尚未建立真正的協(xié)商合作關(guān)系。所以，我就把這學(xué)期的角色游戲目標(biāo)定位在“建立初步的協(xié)商分工意識上”，這主要基于幼兒游戲發(fā)展的需要，對幫助他們由平行游戲向高一層次水平的發(fā)展做過渡很有必要。
游戲開始時，我沒有象往常一樣讓他們自由挑選。為避免“一窩蜂”現(xiàn)象，我采用集體討論的方式引導(dǎo)他們商量“肯德基”里的角色分工，然后再自由選擇角色。在幫助他們掛牌時又再次強(qiáng)調(diào)：事情分著做很有意思，但要認(rèn)真去做相應(yīng)的事，明確各個角色的一些主要職責(zé)。我覺得有目的的引導(dǎo)幼兒去回憶生活已有經(jīng)驗(yàn)，然后確定自己喜歡做什么，就去當(dāng)什么角色，對游戲的開展無疑起到推波助瀾的作用。
當(dāng)然，孩子游戲時的觀察更重要，我在這一點(diǎn)上沒有全程堅(jiān)持。雖然有參與扮演“服務(wù)員”這一角色，但也只是引導(dǎo)扮演同一角色的幼兒使用一些“歡迎光臨”這些禮貌用語，并沒有實(shí)質(zhì)性的觀察到孩子們在游戲中的交流、交往情況。其實(shí)對孩子們來說，能夠和同伴（角色與角色之間）“交流”，這就是“創(chuàng)舉”，教師要用“極其欣賞的”的心態(tài)和眼光來觀察游戲中的孩子們，并給予他們一些具體的指導(dǎo)和幫助，使孩子們在游戲中能真正的去創(chuàng)造性的反映生活。
幼教案反思篇十三
活動目標(biāo)：
1.步加強(qiáng)對機(jī)動車、非機(jī)動車特點(diǎn)的了解。
2.認(rèn)識機(jī)動車給人們生活帶來的方便和其排放廢氣對人們生活環(huán)境造成的影響。
3.愿意向大家宣傳環(huán)保知識，培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
4.感知故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。
5.幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡單的事情。
活動準(zhǔn)備：
1.圖片3張。
2.自行車、卡車、轎車、摩托車、公共汽車、三輪車、拖拉機(jī)的卡片。
活動過程：
（一）出示背景圖，引導(dǎo)幼兒觀察小狐貍車店。
師：小狐貍車店里有什么車？
（三）完整講述故事，引導(dǎo)幼兒了解機(jī)動車的危害（四）出示車輛圖卡，引導(dǎo)幼兒分析、比較機(jī)動車、非機(jī)動車的優(yōu)點(diǎn)和不足總結(jié)：與幼兒一起總結(jié)非機(jī)動車的優(yōu)點(diǎn)是沒有污染，缺陷是費(fèi)時費(fèi)力；機(jī)動車的優(yōu)點(diǎn)是便利、快捷，缺陷是排放到大氣中的廢氣污染較大。通過電動車的導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣及探索欲、求知欲。
活動延伸：
請幼兒在家長的幫助下，設(shè)計(jì)幾種減輕機(jī)動車污染問題的方法，上課時與大家一起分享。
故事：森林車店 在美麗的森林里，小狐貍開了一家車店。車店里的車可多了，有自行車、摩托車，還有最新產(chǎn)品：小狐貍牌省力機(jī)動車。
一天，聰明的小狐貍在樹林里貼了一張廣告：“小狐貍牌省力機(jī)動車體積小，速度快，省時、省力、省油，價格便宜”。消息傳開，烏龜爺爺馱著小烏龜趕來了，袋鼠媽媽抱著小袋鼠趕來了，胖胖的熊貓奶奶和年邁的山羊公公也拄著拐杖來了。大家爭著購買小狐貍牌省力機(jī)動車，它們覺得有了機(jī)動車方便極了。
從這以后，森林里到處回響著機(jī)動車“突突突”的聲音，彌漫著機(jī)動車冒出的一股股黑煙。
沒多久，奇怪的事情發(fā)生了：樹林里的樹葉沒以前那么綠了，天空也總是灰蒙蒙的。生病的動物也越來越多，咳嗽的，流鼻涕的，喉嚨痛的，嚴(yán)重的還住進(jìn)了醫(yī)院。獅王很著急，命令黑貓警長進(jìn)行調(diào)查。
黑貓警長經(jīng)過幾天幾夜的奮戰(zhàn)，仍未查出原因。小朋友，你們能幫助黑貓警長查出原因嗎？
活動反思：
本活動雖然是一堂探險課，但在探險的過程中體現(xiàn)了極大地趣味性。自設(shè)的場景和裝備既使用又簡單，如過河用的橋墩（塑料墊）這些簡單的道具，給我們整堂課帶來很大的趣味性，所以課堂氛圍和學(xué)生積極性得到充分的展示。 雖然在創(chuàng)新和趣味性方面做得不錯，但通過實(shí)際教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了不少的問題。因?yàn)楸菊n，模擬的是一次野外探險活動，所以在組織上有很大的挑戰(zhàn)，實(shí)際反映出許多的問題。在教學(xué)教法上，語言指導(dǎo)和激勵方面還不夠準(zhǔn)確，我的表情和情緒不是完完全全地和學(xué)生能打?yàn)橐黄?。評價時，語言不夠簡練，不能一點(diǎn)到位，缺乏激勵性評價。
通過本次課的教學(xué)，我得到很大的啟發(fā)，及在課的內(nèi)容、教法、組織、情感、目標(biāo)、評價、運(yùn)動量等諸多方面得到啟發(fā)。（通過課堂教學(xué)，我要考慮所選的內(nèi)容到底適不適合大班幼兒練習(xí)，能不能達(dá)到鍛煉的效果，同時在規(guī)定了課堂內(nèi)容后，我應(yīng)該采取哪些方法、手段和組織形式來引導(dǎo)孩子們參與到活動中來，通過積極有效的評價以及合理的運(yùn)動量，來達(dá)到孩子們在認(rèn)知、技能和情感上的發(fā)展目標(biāo)）。
最后寫一下這次活動我的一個很深的感悟就是：一堂成功的體育教學(xué)游戲就必須給孩子們提供一個發(fā)展的平臺，即：給孩子們一個探索、合作、創(chuàng)新、表演發(fā)展的空間和時間。
幼教案反思篇十四
故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式.經(jīng)過故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫忙幼兒發(fā)展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。
對于幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語言表達(dá)起輔助的作用。
在故事中的提問，對于、幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡單，細(xì)小的問題。而不能提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，教師自我或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易理解、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應(yīng)當(dāng)表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)和提示，盡量幫忙幼兒自我找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機(jī)會，以提高語言本事。
幼教案反思篇十五
本活動《夾果子》是讓幼兒再次對生活活動的接觸與鍛煉。由于小班幼兒平時在家里較少自己動手，一切都是父母包辦。這樣無形當(dāng)中就造成了幼兒的生活自理能力偏差了。
這次生活活動《夾果子》就是讓幼兒嘗試用筷子來夾果子。我覺得孩子們對夾果子的活動十分感興趣，都能積極地參與活動。尤其是在活動的比賽中，一個個更是信心十足、各顯神通。
我從活動中觀察發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1、對一些方形、長形的.塑料水果等物品，孩子們較容易夾起，而對于一些圓形的物品，如塑料小球、西瓜等則較難。2、幼兒使用右手較協(xié)調(diào)自然，夾的速度也較快、較輕松，而使用左手則顯得不夠協(xié)調(diào)，比較費(fèi)力。因此我認(rèn)為這項(xiàng)活動可以放在區(qū)域活動的生活區(qū)內(nèi)進(jìn)行活動延伸練習(xí)?？梢宰層變豪^續(xù)鍛煉他們的小手肌肉活動能力，同時還能培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)能力。
本活動《夾果子》是讓幼兒再次對生活活動的接觸與鍛煉。由于小班幼兒平時在家里較少自己動手，一切都是父母包辦。這樣無形當(dāng)中就造成了幼兒的生活自理能力偏差了。
這次生活活動《夾果子》就是讓幼兒嘗試用筷子來夾果子。我覺得孩子們對夾果子的活動十分感興趣，都能積極地參與活動。尤其是在活動的比賽中，一個個更是信心十足、各顯神通。
我從活動中觀察發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1、對一些方形、長形的塑料水果等物品，孩子們較容易夾起，而對于一些圓形的物品，如塑料小球、西瓜等則較難。2、幼兒使用右手較協(xié)調(diào)自然，夾的速度也較快、較輕松，而使用左手則顯得不夠協(xié)調(diào)，比較費(fèi)力。因此我認(rèn)為這項(xiàng)活動可以放在區(qū)域活動的生活區(qū)內(nèi)進(jìn)行活動延伸練習(xí)?？梢宰層變豪^續(xù)鍛煉他們的小手肌肉活動能力，同時還能培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)能力。
幼教案反思篇十六
《蕩秋千》是四年級數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課，要求讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和推理，得出“在相同時間內(nèi)蕩秋千的次數(shù)與質(zhì)量無關(guān)，與繩長有關(guān)”的結(jié)論。
由于是實(shí)驗(yàn)課，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作，首先是工具的準(zhǔn)備，我在實(shí)驗(yàn)室借來了鐵架臺、鉤碼，為實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行打好了基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)前我還有些顧慮，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)肯定有誤差，所以在第一個環(huán)節(jié)，我本看來是想讓兩個同學(xué)和我一起來蕩鉤碼，結(jié)果由于用力不一樣，實(shí)驗(yàn)失敗。于是我調(diào)整為自己蕩，把繩子抬高，輕輕撒手，這樣力度一樣，所以第一步成功，但在數(shù)蕩的次數(shù)時，由于繩子擺的幅度不一樣，有些同學(xué)數(shù)錯，但大部分同學(xué)數(shù)的還可以，因此第一個實(shí)驗(yàn)繩長15厘米，鉤碼為10克、20克、30克，蕩的次數(shù)都是16次左右，都相同。
第二個實(shí)驗(yàn)是鉤碼相同，繩長不同，經(jīng)過試驗(yàn)，繩子最長的蕩的次數(shù)最少，繩子最短的'蕩的次數(shù)最少最多。為了保證實(shí)驗(yàn)的有效性，這兩次試驗(yàn)，都是進(jìn)行了六次，通過兩個實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)論：在相同時間內(nèi)，蕩秋千的次數(shù)與質(zhì)量無關(guān)，與繩長有關(guān)，繩子越長，蕩起的次數(shù)越少，繩子越短，蕩起的次數(shù)越多。
通過這節(jié)課，我知道了，只有老師的準(zhǔn)備，才會有學(xué)生對課堂的精彩發(fā)現(xiàn)。
幼教案反思篇十七
1、引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地朗誦，理解兒歌內(nèi)容。
2、指導(dǎo)幼兒用一問一答的形式練習(xí)作品中間段的內(nèi)容，并能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，仿編兒歌的中間部分。
3、激發(fā)幼兒參與情境表演的興趣。
1、依據(jù)詩歌內(nèi)容，編排一個情境表演。
2、表演用的道具：
(1) 畫有螞蟻的小圖片若干，并用繩子系上。
(2) 用黃色縐紙剪成碎片作黃米飯，用綠色縐紙剪出長條作青菜。
(3) 一雙筷子，一只用油泥做成的碗。
3、幼兒操作材料“逗螞蟻”。
1、借助幼兒操作材料，先讓幼兒猜猜“老師要請誰到班上來做客”。再請三四個幼兒扮作小螞蟻，老師做招呼的人。
2、請幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容，進(jìn)行表演。
3、請幼兒說一說看到的是什么。
(1)師：你們看見誰來了?我是怎么招呼它們的?
(2)小螞蟻來了以后，對我說了些什么?
(3)我給它們準(zhǔn)備的食物太多了，小螞蟻吃不完怎么辦?
4、讓幼兒再次觀看情境表演，然后學(xué)說其中的對話部分。
5、引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展想象，仿編對話部分的內(nèi)容。
(1)師：如果你請小螞蟻吃飯請它吃什么飯?
(2)什么菜?
(3)用什么筷?
(4)用什么碗?
6、請每位幼兒從椅子下面，拿出預(yù)先放好的螞蟻圖片，戴在脖子上，表演兒歌，念到最后兩句“吃不了，往回搬，哼喲哼喲搬得歡”時，小朋友做出搬米或搬菜，或搬運(yùn)其他食物的動作，要求幼兒的動作夸張一些。
最后以一句“我們把食物都搬回家吧!”結(jié)束表演。
《逗螞蟻》教學(xué)反思：
《逗螞蟻》這首詩歌節(jié)奏明顯、內(nèi)容淺顯，短小精練又生動活潑。這朗朗上口的詩歌能很快吸引幼兒的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
在第一次教學(xué)過程中，我分成了三個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣，通過猜一猜：“小朋友，今天我們要請一位客人一起來做游戲，猜猜它是誰?”。用猜想形式可激發(fā)幼兒的.學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力。再通過喊一喊，逗一逗，設(shè)計(jì)了游戲情境“逗螞蟻”，引導(dǎo)幼兒充分展開想象，理解兒歌內(nèi)容，并熟悉兒歌句式“ 螞蟻來呀來”。第二環(huán)節(jié)我改變了以往單一模式的教學(xué)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)兒歌。這個環(huán)節(jié)中，我抓住了兒歌中的“哼喲哼喲搬得歡”，啟發(fā)幼兒分別對“哼喲哼喲”與“搬得歡 ”進(jìn)行聯(lián)想，達(dá)到了兩個目的：一是加深了幼兒對螞蟻體型小、力氣小的印象：二是發(fā)揮了移情作用，讓幼兒明白有了好東西與他人分享是快樂的事。在試上時，情況并不樂觀，出現(xiàn)幼兒對兒歌感興趣，但是一到游戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)混亂的景象。
主要原因是幼兒不知道哪些是問哪些是答。因此我設(shè)計(jì)了讓幼兒帶著“哪些是問的”這一問題聽兒歌。并在分配角色時，教師用“請”的手勢作為提醒，幫助幼兒理解。小小的一個手勢能起到如此大的作用。在學(xué)習(xí)中并進(jìn)行表演，小班幼兒年齡小，較容易進(jìn)入游戲情境，但主動性往往不夠，因此我設(shè)計(jì)了讓沈老師帶領(lǐng)參與，教師的參與起著一種示范，又能幫助幼兒順利開展游戲，體驗(yàn)游戲的快樂。第三環(huán)節(jié)替換兒歌中的飯菜名。由于創(chuàng)編對小班幼兒來說，是有一定的難度。因此我將此作為延伸活動，讓幼兒在課后跟好朋友、家長進(jìn)行互動。
由于是精選的活動，因此我覺得在課的設(shè)計(jì)上都很好。但是在活動中，教師的語言還有待優(yōu)化(如：我引用了“螞蟻老師”逗得臺下一片歡笑聲。課后，師傅說原話可以改為“今天來了這么多老師，我們請他們來當(dāng)螞蟻”更恰當(dāng))。
幼教案反思篇十八
教材分析：
本課時的教學(xué)是動畫片的音樂，并且通過畫面和情節(jié)豐富學(xué)生的音樂想象力。通過優(yōu)秀的動畫片音樂以此可以了解兒童的音樂趣味，進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，在聆聽、探究音樂情緒的同時，開發(fā)學(xué)生音樂想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生回憶和總結(jié)動畫片音樂，聯(lián)系動畫片的畫面和故事情節(jié)，初步感受音樂、畫面、故事情節(jié)這三者之間的密切關(guān)系，在輕松愉快的氣氛中體驗(yàn)優(yōu)秀的動畫片帶給人們的愉悅。
2、欣賞歌曲《藍(lán)皮鼠和大臉貓》。
3、隨音樂做律動。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、樂意參加音樂活動，體驗(yàn)音樂活動中的快樂。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
聆聽和感受歌曲《藍(lán)皮鼠和大臉貓》，培養(yǎng)兒童專心聆聽的習(xí)慣，啟發(fā)兒童大膽表現(xiàn)內(nèi)心對音樂的感受，發(fā)展兒童的肢體語言、口頭表達(dá)能力。
引導(dǎo)兒童表達(dá)自己對音樂的感受，如何創(chuàng)設(shè)活動，給予兒童表現(xiàn)自己的空間和手段。
教學(xué)方法：
視覺圖像法、角色體驗(yàn)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
頭飾、圖片、多媒體演示。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、談話引人，播放《大風(fēng)車》，啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约焊信d趣的動畫片。
2、播放《藍(lán)皮鼠和大臉貓》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲，然后請學(xué)生猜一猜動畫片的名稱，出示圖片，板書課題。
3、請學(xué)生簡要介紹《藍(lán)皮鼠和大臉貓》的故事情節(jié)，師小結(jié)。
二、聆聽歌曲，學(xué)唱伴唱部分：
1、請學(xué)生完整聆聽歌曲，提問：從音樂中聽出了什么？師歸納。（外形、叫聲、情節(jié)等）。
2、再聽歌曲，看大屏幕，將想象和具體聯(lián)系起來。
師提示：歌詞中哪部分最能體現(xiàn)藍(lán)皮鼠的活潑機(jī)靈、行動敏捷？（叫聲）從大臉貓的叫聲中你感受到什么了呢？生回答。
3、師范唱老鼠和貓的叫聲，學(xué)生跟唱。
4、指名唱，分組唱。
5、師再范唱，生體驗(yàn)兩種動物的叫聲特點(diǎn)，師歸納得出四分音符和八分音符的不同效果。
6、小活動：送小動物回家，將藍(lán)皮鼠和大臉貓貼在正確的圖片上。
三、隨音樂做律動：
要求：做老鼠和貓的代表性動作，盡情發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
四、拓展：
播放多部動畫片歌曲，讓學(xué)生聆聽，說出動畫片名字。
五、活動結(jié)束，師小結(jié)。
激發(fā)孩子的興趣。用角色表演，讓學(xué)生通過表演去熟悉音樂，感知音樂，并通過肢體語言更好地表達(dá)自己的感情和對音樂的理解。在角色表演過程中，孩子們可隨著音樂舉手投足，充分發(fā)揮自己的想象，流露真情，在動中感受體驗(yàn)、表現(xiàn)美?；顒幼允贾两K都興趣盎然。
幼教案反思篇十九
1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。
3.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
幼教案反思篇二十
七年級學(xué)生誦讀古詩的通病是急于成誦：讀的速度太快，節(jié)奏感不強(qiáng)，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩的節(jié)奏訓(xùn)練人手。為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，教師應(yīng)范讀或領(lǐng)讀一兩遍，或挑選個別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。
至于串講或啟發(fā)提問，重點(diǎn)可放在景物描寫，因?yàn)榻杈笆闱槭沁@首詩的特點(diǎn)。背景也要講一點(diǎn)，切忌展開。
以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對詩的理解。
教學(xué)目標(biāo)。
1、繼續(xù)了解并掌握詩歌朗讀的技巧(節(jié)奏、語速及語調(diào)等方面的)。
2、能有感情地誦讀并熟練地背誦此詩。
3、理解并能解說詩歌的意思。
4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法，通過對詩歌的具體分析讓學(xué)生了解寫作中如何借景抒情。
5、啟發(fā)學(xué)生像本詩作者一樣，心存遠(yuǎn)大志向，將來為促進(jìn)社會的進(jìn)步而建功立業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。
2、理解詩歌意思，解說詩句的意思。
3、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。(難點(diǎn))。
課時安排：1課時。
課前準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文并嘗試用繪畫的形式表達(dá)自己對課文的理解。
2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、開課入題，揭示目標(biāo)。
1、解題：觀，看。滄，是暗綠色?！皽婧！庇猩?，比“大?！毙蜗蟆?/p>
二、簡介作者。
曹操，字孟德，東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人。曹操的文學(xué)成就很高，與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹”，他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映他欲統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的理想，《觀滄?！肪褪欠从尺@一思想。
三、字詞積累和基本技能訓(xùn)練。
(一)首先老師范讀課文，同學(xué)們仔細(xì)地聽，將生字標(biāo)記出來，不懂意思的詞加上點(diǎn)，仔細(xì)聽這些字詞的發(fā)音。
掌握生字詞的讀音，認(rèn)讀兩遍，對生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解幫助學(xué)生識記。
學(xué)生一讀課文，齊讀，讀準(zhǔn)字音。老師要及時糾正學(xué)生讀錯的字音。
(二)朗讀詩歌要注意正確處理詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)。
古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四言的節(jié)奏型是：
xx/xx如“東臨/碣石，以觀/滄?！?四言句)(本詩為四言樂府詩，韻腳“峙”“起”“里”“志”等字，押的是“i”韻。)。
賞景詩一般語速較慢，詩人往往是邊賞景邊歌從心來。
此詩的語調(diào)比較激昂、雄渾有力。
學(xué)生二讀課文，要讀好詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)。看屏幕賞讀，一邊欣賞壯闊的畫面，一邊想象詩人當(dāng)時的感受。
(三)理解詩歌內(nèi)容，先要明白生字詞的.意思。
學(xué)生三讀：自讀，看注釋或資料，補(bǔ)充注釋一些字，然后釋譯全詩。譯一句就齊說一句。
原文譯文。
東臨碣石,以觀滄海。(揮師)向東登上碣石山，來觀賞大海。
登臨來。
水何澹澹，山島竦峙。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。
多么。
樹木叢生，百草豐茂。碣石山上樹木聚集在一起生長，各種草長得很繁茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。
大水波升騰，向上冒。
日月之行，若出其中;日月的運(yùn)行，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
運(yùn)行好像其，指大海。
星漢燦爛，若出其里。銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。
幸甚至哉，歌以詠志。真是幸運(yùn)極了，用歌唱來表達(dá)自己的思想感情吧。
極點(diǎn)來。
四、賞析與理解：
學(xué)生四讀：快速默讀，然后說一說：作者觀海觀(看)到什么樣的景?
(明確“寫了什么”)在文中標(biāo)記一下，首先是哪些事物，請舉手回答。
描寫了曹操登碣石山所見滄海之景：海水、山島、草木、洪波、日、月、星辰。
討論1、所寫之景有什么特點(diǎn)?
海水蕩漾動景山島聳立靜景實(shí)。
草木豐茂靜景洪波涌起動景景。
寫實(shí)景中有動有靜，這樣動靜互相映襯，顯示了大海的遼闊、威嚴(yán)和宏偉。
日月之行，若出其中。想象之景虛景。
星漢燦爛，若出其里。
意境開闊，氣勢雄渾。
常言說：世上最大的地方是海洋，比海洋還大的是天空，比天空還大的是什么?——人的心。用在這時候是不是最準(zhǔn)確?曹操不僅看到了大海，還在想象中看到了日月星辰。那么，我們用一個什么詞來準(zhǔn)確概括詩人的心胸?——博大!“日月星辰這些亙古不變的事物，好像都是從眼前的海中出來”，意思是它們也在運(yùn)動中，它們每天要從海里升上天空，在它們?nèi)粘＿\(yùn)行的位置上去，那它們有一種什么精神才可以?——昂揚(yáng)奮發(fā)的精神!那么，我們用一句話概括此詩：這首詩借寫所觀海景表現(xiàn)了詩人博大的胸懷，奮發(fā)昂揚(yáng)的精神。明確：最能體現(xiàn)詩人博大的胸懷的詩句是：日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。
看到這么宏偉的景象，詩人的心里會想什么?哪一句透露了他的心思?
討論2：“詩言志”。此詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
要想了解作家的思想感情，有一個最基本的原則是知人論世。屏幕上有曹操所處時代的介紹，請看一下幻燈片展示的時代背景。
公元2，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部和烏桓，八月取得北伐的勝利，九月，在歸途中經(jīng)過碣石山。現(xiàn)在，已統(tǒng)一了北方，這正是他躊躇滿志的時候。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對著波瀾壯闊的大海，觸景生情，寫下了“觀滄?！边@首千古傳誦的壯麗詩篇。
我們已經(jīng)知道“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！弊钅荏w現(xiàn)詩人博大的胸襟。我們再來分析一下這一句：日月星辰這些亙古不變的事物好像都是從眼前的海中出來的，意思是不是大海主宰著一切?而這大海在詩人眼前，也在詩人心中，他是否在想，中國遼闊的山河大地何時為我曹操主宰，號令天下之“令”何時皆出于我曹操之口?“一切景語皆情語”，詩人不會為了寫景而寫景，我們透過這些景物了解詩人的情感。正是：這首詩表達(dá)了詩人一統(tǒng)天下的宏大抱負(fù)。)。
此時，曹操一統(tǒng)天下了嗎?沒有。所以，這一統(tǒng)天下是他的抱負(fù)，是他的遠(yuǎn)大理想。同學(xué)們有沒有遠(yuǎn)大理想?你的遠(yuǎn)大理想是什么?找個時間，我們師生一起來說說，好不好?現(xiàn)在，讓我們帶著我們的遠(yuǎn)大理想，像曹操那樣很豪氣地朗誦一遍《觀滄?！?(學(xué)生五讀)有感情地齊誦一遍。
接下來我們來看看這首詩是怎么寫的，探討一下它的寫法。(明確“怎么寫的”)。
這首詩先寫景，在寫景中自然的抒情，這首詩采用借景抒情的寫法。
全詩14句。3-12句是寫景。據(jù)此，該詩的層次也就明晰了。
討論3：此詩分幾層來寫的?
第一層(1—2)交代觀海的地點(diǎn)。
第二層(3—8)描寫海水和山島。
第三層(9—12)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。
最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。
討論4：全詩圍繞什么字展開來寫的?(同學(xué)們的慧眼能不能發(fā)現(xiàn)此詩的詩眼?)。
全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下全由“觀”字展開?！坝^”是“詩眼”。
五、小結(jié)：這首詩雖然全是寫景，但所寫的景物都是由詩人的“志”來統(tǒng)帥的。“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。
這首樂府詩借寫所觀之海景表現(xiàn)了詩人博大的胸懷，奮發(fā)昂揚(yáng)的精神。
“詩言志”。這首詩所言之志是作者想要統(tǒng)一中國的宏偉抱負(fù)。
這首詩意境開闊，氣勢雄渾，這與一個雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的，真是讀其詩如見其人。
六、課內(nèi)鞏固：
試背此詩。展示繪畫作品。
比比誰記得快!
誰來朗誦這首詩歌?
幼教案反思篇二十一
活動目標(biāo)：
1、建立初步的分工意識，嘗試事情分著做。
2、知道自己在游戲中的角色，會在游戲中做一些和角色相匹配的事。
活動準(zhǔn)備：
“肯德基餐廳”的游戲材料。
活動過程：
1、組織幼兒到角色游戲區(qū)“肯德基”。
2、啟發(fā)幼兒想一想：我們馬上要玩“肯德基”游戲了，請你和朋友商量你們準(zhǔn)備怎么玩？
從幼兒的回答中教師梳理出：角色分工。
3、教師以角色身份參與幼兒的討論：肯德基餐廳里有誰？他們會做哪些事？
經(jīng)過討論得出：肯德基餐廳里有收銀員、服務(wù)員、顧客等。游戲時大家把事情分著做，有的收錢，有的服務(wù)，有的去買食物，這樣很有意思。我們喜歡做什么就一定要認(rèn)認(rèn)真真去做好。
4、幼兒自由選擇，并掛上相應(yīng)的掛牌。教師幫助幼兒掛牌時提醒：想一想，你要做些什么？幫助幼兒形成游戲目的。
5、幼兒自主展開游戲。教師以“服務(wù)員”的身份參與游戲，一邊觀察幼兒游戲情況，同時指導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確、熱情地當(dāng)好“服務(wù)員”，使用“歡迎光臨”、“你要什么？”、“再見”等禮貌用語；注意顧客在餐廳吃“肯德基”的情況，鼓勵他們大方地說出所需要的“食物”，建議他們相互交流，互相分享各自的“食物”，會使用“謝謝、再見”等。
6、簡單評價：你做了什么？你怎么做的？
在制訂角色游戲《肯德基》計(jì)劃前，我就考慮到我班孩子有初步的游戲經(jīng)驗(yàn)，但只是因?yàn)榭系禄蛷d是他們?nèi)ミ^的、感興趣的地方，那些吸引人的食物是他們的最愛，而愿意去參與的。雖然從表面上看他們幾乎都會沉浸在游戲中，但實(shí)質(zhì)上大部分孩子都是獨(dú)自在游戲，有時也交流，但尚未建立真正的協(xié)商合作關(guān)系。所以，我就把這學(xué)期的角色游戲目標(biāo)定位在“建立初步的協(xié)商分工意識上”，這主要基于幼兒游戲發(fā)展的需要，對幫助他們由平行游戲向高一層次水平的發(fā)展做過渡很有必要。
游戲開始時，我沒有象往常一樣讓他們自由挑選。為避免“一窩蜂”現(xiàn)象，我采用集體討論的方式引導(dǎo)他們商量“肯德基”里的角色分工，然后再自由選擇角色。在幫助他們掛牌時又再次強(qiáng)調(diào)：事情分著做很有意思，但要認(rèn)真去做相應(yīng)的事，明確各個角色的一些主要職責(zé)。我覺得有目的的引導(dǎo)幼兒去回憶生活已有經(jīng)驗(yàn)，然后確定自己喜歡做什么，就去當(dāng)什么角色，對游戲的開展無疑起到推波助瀾的`作用。
當(dāng)然，孩子游戲時的觀察更重要，我在這一點(diǎn)上沒有全程堅(jiān)持。雖然有參與扮演“服務(wù)員”這一角色，但也只是引導(dǎo)扮演同一角色的幼兒使用一些“歡迎光臨”這些禮貌用語，并沒有實(shí)質(zhì)性的觀察到孩子們在游戲中的交流、交往情況。其實(shí)對孩子們來說，能夠和同伴（角色與角色之間）“交流”，這就是“創(chuàng)舉”，教師要用“極其欣賞的”的心態(tài)和眼光來觀察游戲中的孩子們，并給予他們一些具體的指導(dǎo)和幫助，使孩子們在游戲中能真正的去創(chuàng)造性的反映生活。
幼教案反思篇二十二
1、引導(dǎo)幼兒步入神奇的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。
2、幫助幼兒理解物體輕重所具有的相對性，掌握正確的比較方法。
3、幼兒能夠正確比較物體的輕重。
4、在活動中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
5、體會數(shù)學(xué)的生活化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂趣。
圖片兩幅；小筐子一個；鐵球、皮球、棉團(tuán)各一個；絨毛玩具小貓、小雞、小老鼠、獅子各兩個。場地畫有迷宮圖。
首先請幼兒畫一畫，把第一幅圖中重的物體下面畫標(biāo)記。
比一比，比較第二幅圖中桶和袋子誰重，誰輕？
試一試，完成以上任務(wù)后，幼兒在筐中用自己的方法比較鐵球、皮球和棉團(tuán)的重量，將最重的給爸爸，比較重的給媽媽，最輕的給自己。
玩一玩，三人快速來到迷宮前，放下手中的物品。手持重物者(爸爸)走藍(lán)線，手持最輕物品者走紅線(孩子)，媽媽作裁判。爸爸和孩子分別從起點(diǎn)出發(fā)，依次比較兩動物的重量，取重量重的動物前行，沿線走到終點(diǎn)，又快又正確者為勝。
1、在整個活動中我極力引導(dǎo)孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論質(zhì)疑，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。幼兒正處在好奇又好動的年齡，課中我極力鼓勵他們多動手，多表達(dá)，多思考，引導(dǎo)幼兒利用生活和游戲的實(shí)際情景感知和理解事物的輕重特征，并用相應(yīng)的詞語描述。我認(rèn)為本次活動的不足是活動時間較長，下次活動各環(huán)節(jié)應(yīng)更緊湊。
2、小班數(shù)學(xué)活動教案：比較輕重教案(附教學(xué)反思)。
1、引導(dǎo)幼兒步入神奇的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。
2、幫助幼兒理解物體輕重所具有的相對性，掌握正確的比較方法。
3、幼兒能夠正確比較物體的輕重。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣。
圖片兩幅；小筐子一個；鐵球、皮球、棉團(tuán)各一個；絨毛玩具小貓、小雞、小老鼠、獅子各兩個。場地畫有迷宮圖。
活動指導(dǎo)：
首先請幼兒畫一畫，把第一幅圖中重的物體下面畫。
比一比，比較第二幅圖中桶和袋子誰重，誰輕？
試一試，完成以上任務(wù)后，幼兒在筐中用自己的方法比較鐵球、皮球和棉團(tuán)的重量，將最重的給爸爸，比較重的給媽媽，最輕的.給自己。
玩一玩，三人快速來到迷宮前，放下手中的物品。手持重物者(爸爸)走藍(lán)線，手持最輕物品者走紅線(孩子)，媽媽作裁判。爸爸和孩子分別從起點(diǎn)出發(fā)，依次比較兩動物的重量，取重量重的動物前行，沿線走到終點(diǎn)，又快又正確者為勝。
以前，孩子們總認(rèn)為大的物體就重小的物體就輕。他們是從外在感官上去判斷物體的輕重，卻不知物體的輕重可以測量。所以我設(shè)計(jì)的這節(jié)課以幼兒操作為主探索比較物體輕重的方法。
幼教案反思篇二十三
本年度，我園教育工作繼續(xù)以“”重要思想和為指導(dǎo)，進(jìn)一步貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，以素質(zhì)教育為核心，以加強(qiáng)幼兒園管理為中心，以整體提升幼兒園辦園水平為目標(biāo)，不斷加大投入，用心改善辦園條件，著力提升幼兒園師資隊(duì)伍素質(zhì)，學(xué)前教育水平不斷提高?，F(xiàn)將工作狀況總結(jié)如下：
一、大力實(shí)施幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，提升幼兒園辦園檔次。
用心建立規(guī)范化幼兒園，加快幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。20__年，我園加大投入，嚴(yán)格按照《山東省農(nóng)村幼兒園基本辦園條件標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)要求進(jìn)行建設(shè)和改造，極大的改善了辦園條件。
二、提高教師綜合素質(zhì)，加快教師專業(yè)化成長。
1、鼓勵教師透過自學(xué)、函授、教師資格認(rèn)定等形式，不斷提高學(xué)歷層次和專業(yè)水平，取得教師資格證，學(xué)歷合格率為100%。
2、加強(qiáng)師德建設(shè)，組織全體幼兒教師深入學(xué)習(xí)《綱要》、《規(guī)程》，還學(xué)習(xí)幼教法律、法規(guī)，增強(qiáng)了教師依法辦園、依法治教的意識，沒有體罰、或變相體罰孩子的現(xiàn)象，構(gòu)成良好的師德、師風(fēng)。
3、開展教師教學(xué)基本功大練兵活動，促進(jìn)教師專業(yè)成長。教學(xué)基本功是教師專業(yè)素質(zhì)的基本要素和基礎(chǔ)，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。根據(jù)區(qū)教育局《關(guān)于舉行幼兒教師教學(xué)基本功比賽活動的通知》精神，我園開展了教師教學(xué)基本功大練兵活動?；顒又荚跒槲覉@幼兒教師帶給一個鍛煉自我、展示才華、提高潛力的平臺，提升幼兒教師教學(xué)基礎(chǔ)潛力尤其是說、唱、彈、跳、畫的潛力，在幼兒教師隊(duì)伍中構(gòu)成重視基本功、苦練基本功的良好風(fēng)氣，為推進(jìn)教育教學(xué)改革和全面提升幼兒教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
4、開展了豐富多彩的業(yè)務(wù)活動。一是根據(jù)區(qū)教育局的要求，透過層層選拔的方法，開展了教學(xué)能手和優(yōu)質(zhì)課評選活動。二是在此基礎(chǔ)上參加在中心幼兒園組織開展的課堂教學(xué)觀摩研討活動。從而大大提高了教師們課堂教學(xué)潛力和業(yè)務(wù)水平。
三、強(qiáng)化管理指導(dǎo)，推進(jìn)學(xué)前教育規(guī)范發(fā)展。
1、立足督導(dǎo)考核，狠抓了常規(guī)管理工作。一方面，認(rèn)真貫徹落實(shí)《泰山區(qū)教育局關(guān)于加強(qiáng)幼兒園管理的意見》規(guī)范辦園行為;另一方面，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)我園學(xué)前教育工作的實(shí)際狀況，進(jìn)一步完善《石碑幼兒園幼兒園辦園水平督導(dǎo)評估方案》、《幼兒園常規(guī)管理檢查細(xì)則》，根據(jù)評估檢查資料逐項(xiàng)進(jìn)行落實(shí)，使學(xué)前教育工作始終處于動態(tài)管理之中，大大促進(jìn)了學(xué)前教育工作的健康發(fā)展。
2、開展了幼兒園開放日活動。為提高我園管理和保教水平，增強(qiáng)幼兒園的現(xiàn)代教育意識，開展了開放日活動。開放日期間，幼兒園全面向社會開放，向家長充分展示了辦園水平和風(fēng)貌。
3、高度重視安全工作。安全生產(chǎn)“職責(zé)重于泰山”。我園高度重視幼兒園安全工作，成立了安全領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全了安全制度，層層簽訂了安全目標(biāo)職責(zé)書，加強(qiáng)安全防范，配足配齊了安保設(shè)施，制定了安全應(yīng)急預(yù)案，加強(qiáng)師生的安全教育，進(jìn)行安全常識和生活常規(guī)教育，增強(qiáng)自我保護(hù)意識，近兩年來無重大職責(zé)事故發(fā)生。
四、在活動中不斷豐富幼兒園生活，促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展。
1、搞好慶“六一”活動。為了豐富幼兒生活，促進(jìn)幼兒個性良好發(fā)展，我園安排了以“我參與、我健康、我快樂”為主題的慶“六一”活動周，活動期間做到了“三全”：全體幼兒教師、全體幼兒、全體家長都要參與。教師自己動手設(shè)計(jì)每個節(jié)目的服裝，既新穎大方，又節(jié)約成本，在活動中讓每個幼兒和家長都能展示自己、欣賞自己，過一個有好處的節(jié)日。
2、舉辦元旦“家園聯(lián)誼會”。元旦來臨之際，教辦專門下發(fā)通知，要求各幼兒園上報“家園聯(lián)誼會”活動方案，從活動形式到資料都做好充分準(zhǔn)備，給家長展示一年來幼兒園的全面工作，得到家長的理解和支持，取得了良好的效果。
五、存在的問題及今后努力的方向。
20__年全園上下，齊心協(xié)力，抓管理，促保教，規(guī)范辦園行為，加快了我園教育工作的快速發(fā)展，取得了可喜的成績，但也存在著許多問題。一是辦園條件有待進(jìn)一步提高;二是教師配備不足，教師資格證率偏低，素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高等。
今后，我園將繼續(xù)貫徹落實(shí)幼教法規(guī)和各級指示精神，注重過程管理，加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，使我園學(xué)前教育工作再上新水平!
幼教案反思篇二十四
語言是人與人交往的一種工具，所有的心理活動都參與語言，人類生活離不開語言，因此語言教育至關(guān)重要。人在三至六歲時是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，也就是在幼兒園的期間。在中國幼兒園教育改革的大背景下，幼兒語言教育的研究得到了幼兒教育工作者的充分重視。沿著探索漢語兒童早期語言規(guī)律的基本思路，立足于對漢語兒童語言發(fā)展的認(rèn)識，對幼兒園語言教育的觀念、目標(biāo)、活動類型與活動設(shè)計(jì)組織等各方面進(jìn)行了探討。希望籍此提高我國幼兒語言教育的質(zhì)量，為培養(yǎng)良好素質(zhì)的21世紀(jì)人才服務(wù)。
1、通過這一課時的教學(xué)，幼兒能基本認(rèn)識生字，指讀課文。
2、通過教學(xué)讓幼兒了解集體的的含義。
3、通過認(rèn)識集體，培養(yǎng)幼兒的對班集體的關(guān)心和熱愛。
教學(xué)掛圖、生字卡片。
對生字的認(rèn)讀，并有感情的指讀全文。
師：“小朋友們好，我是友誼使者。今天我?guī)砹艘皇缀苊赖脑姼?，講的就是我們小朋友之間的事情，想聽嗎？”
出示詩歌《結(jié)成集體樂融融》。
（1）拍手跟讀一遍。
師及時表揚(yáng)并提出新要求。
（2）指讀掛圖一遍。
注意指字的正確并進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。
逐個出示生字并組詞：
亮（亮光、明亮）孤（孤獨(dú)、孤單）零（孤零零、零分）喜（喜歡、喜慶）盈（喜盈盈）融（融化、樂融融）。
（2）文字搬家。
反復(fù)敲打交織照應(yīng)生字，并把生字分發(fā)給上課表現(xiàn)好的孩子。
（3）文字回家。
字寶寶和小朋友玩的很開心，可它們想回家了，孩子們能找到字寶寶回家的'路嗎？
要求孩子能把字卡放回掛圖的相應(yīng)文字上面。
（1）分發(fā)課本，孩子正確指讀全文，遇到困難及時幫助。
（2）欣賞圖片。
“孩子們今天的表現(xiàn)真是棒極了，會指會念還認(rèn)識了這么多生字，為了表揚(yáng)大家，我還有一份禮物哦。只要你認(rèn)識這些生字寶寶，字寶寶就會跟著小朋友回家了?！?/p>
在幼兒園語言教育過程中，語言教育目標(biāo)從縱向可分為終期目標(biāo)、階段目標(biāo)和活動目標(biāo)。每一次語言教育活動中，都含載著一定的教育目標(biāo)要求，而每一次活動教育目標(biāo)的完成，都向階段目標(biāo)和終期目標(biāo)的完成邁進(jìn)一步。
幼兒的語言發(fā)展是一個綜合的工程，它需要一個循序漸進(jìn)的過程，需要一步一個臺階的慢慢往往爬，想要一下爬到頂峰，那是不可能的。我們教師一定要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，強(qiáng)烈的事業(yè)心和敬業(yè)精神，為幼兒的語言發(fā)展盡最大的努力。
中國幼兒園語言教育的研究已經(jīng)進(jìn)入了一個新的階段?？梢灶A(yù)言，在幼兒教育工作者的教育觀念發(fā)生巨大變化之后，中國幼兒園語言教育的研究，將繼續(xù)沿著更符合兒童發(fā)展規(guī)律，更適合社會人才培養(yǎng)需要的方向進(jìn)一步深入進(jìn)行。
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