一份好的教案可以提高教師的授課效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教案中的教學(xué)步驟應(yīng)該具體、明確，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教案的設(shè)計(jì)需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和進(jìn)步情況，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。
在學(xué)校的最后一天教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌，知道國(guó)旗、國(guó)徽出現(xiàn)的一些場(chǎng)合。
2、體會(huì)到國(guó)旗、國(guó)徽和祖國(guó)榮譽(yù)的關(guān)系。
3、知道關(guān)于祖國(guó)的一些常識(shí)，如首都、天安門廣場(chǎng)等。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽，體會(huì)到國(guó)旗、國(guó)徽和祖國(guó)榮譽(yù)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)之情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備升國(guó)旗、奏國(guó)歌的音像資料；準(zhǔn)備幾個(gè)愛(ài)旗護(hù)旗的小故事。
2、學(xué)生調(diào)查：生活中哪些地方可以見(jiàn)到國(guó)旗和國(guó)徽。收集有國(guó)旗、國(guó)徽的資料。
第一課時(shí)：五星紅旗升起來(lái)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、找一找、認(rèn)一認(rèn)。
1、出示祖國(guó)的版圖，提問(wèn)：這是什么圖？（這是我們祖國(guó)的版圖，我們祖國(guó)叫中華人民共和國(guó)。）。
2、找一找，指一指，我們祖國(guó)的國(guó)旗是什么？國(guó)徽是什么？首都在哪里？
3、找到了，認(rèn)對(duì)了，把相應(yīng)的序號(hào)填在課本中。
4、說(shuō)說(shuō)其他幾個(gè)圖上畫的是什么？
二、升旗活動(dòng)。
2、升旗時(shí)應(yīng)怎樣做？
三、教唱兒歌：
1、五星紅旗真美麗，
全國(guó)人民熱愛(ài)你。
升旗國(guó)時(shí)要敬禮，
唱國(guó)歌時(shí)要肅立。
2、國(guó)旗國(guó)旗真美麗，五顆星星在一起，
一顆大來(lái)四顆小，金光閃閃照大地。
國(guó)旗國(guó)旗真美麗，小學(xué)生們熱愛(ài)你，
升旗國(guó)時(shí)要立正，我們向你敬個(gè)禮。
第二課時(shí)：五星紅旗升起來(lái)。
一、升旗的指導(dǎo)。
1、具體指導(dǎo)學(xué)生升旗時(shí)要有的規(guī)范姿勢(shì)（目視國(guó)旗、立正、敬禮），讓學(xué)生明白規(guī)范的姿勢(shì)體現(xiàn)著我們對(duì)國(guó)旗的尊敬。
二、模擬升旗活動(dòng)。
三、講幾則愛(ài)旗護(hù)旗的.小故事，激發(fā)兒童對(duì)國(guó)旗的愛(ài)護(hù)和敬仰。
《五星紅旗——少先隊(duì)員向您敬禮》《他留下熱愛(ài)五星紅旗的一顆童心》
四、老師小結(jié)：
同學(xué)們非常嚴(yán)肅認(rèn)真，行注目禮，唱國(guó)歌聲音洪亮，充分表達(dá)了我們愛(ài)國(guó)旗的情感。
第三課時(shí)：我向國(guó)旗敬個(gè)禮。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、觀察升國(guó)旗的主要場(chǎng)所。
1、師：你們?cè)谀男┑胤侥芸吹轿覈?guó)的國(guó)旗？
2、小結(jié)：在學(xué)校的操場(chǎng)上、天安門廣場(chǎng)、國(guó)家機(jī)關(guān)、輪船、飛機(jī)、火箭、邊防哨所、我國(guó)駐外大使館等，都能看到我國(guó)的國(guó)旗。每逢重大節(jié)日，家家戶戶都掛起國(guó)旗。自從第一面五星紅旗升起以后，國(guó)內(nèi)外很多地方都可以看到我國(guó)的五星紅旗高高飄揚(yáng)。
3、出示圖片：天安門廣場(chǎng)升旗儀式。
師：每天按照太陽(yáng)升起的時(shí)間，武警戰(zhàn)士在天安門廣場(chǎng)升起鮮艷的五星紅旗。
4、出示圖片：國(guó)際比賽領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上升起五星紅旗。
5、小結(jié)：作為中國(guó)人，我們會(huì)感到無(wú)比的激動(dòng)、光榮和自豪。同學(xué)們盼望著自己快快長(zhǎng)大，和這些運(yùn)動(dòng)員一樣為國(guó)爭(zhēng)光。
6、出示圖片：火箭上的國(guó)旗；邊防哨所有國(guó)旗。
7、小結(jié)：五星紅旗高高飄揚(yáng)在邊防哨所，表明這里是我們中國(guó)的領(lǐng)土，是神圣不可侵犯的。解放軍叔叔日夜守衛(wèi)在祖國(guó)的邊疆，護(hù)衛(wèi)著國(guó)旗，保衛(wèi)祖國(guó)。
二、認(rèn)識(shí)國(guó)徽。
1、出示國(guó)徽?qǐng)D案：國(guó)徽上有什么圖案？
2、出示圖片：界碑上的國(guó)徽。
3、師：你們還在哪些地方看到過(guò)國(guó)徽呢？
三、小結(jié)：
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了國(guó)旗、國(guó)徽，知道了國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌是代表國(guó)家的，熱愛(ài)祖國(guó)就要熱愛(ài)國(guó)旗，愛(ài)國(guó)旗是熱愛(ài)祖國(guó)的表現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)：
第二課祖國(guó)媽媽在我心中。
國(guó)名中華人民共和國(guó)。
圖旗圖案。
國(guó)徽?qǐng)D案。
首都北京。
國(guó)慶節(jié)十月一日。
在學(xué)校的最后一天教案篇二
《在學(xué)校的最后一天》一文中，作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天———和小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的最后一天的感人情景。文中作者通過(guò)回憶，再現(xiàn)了他那群上課不愛(ài)聽(tīng)講，愛(ài)搬弄是非，愛(ài)打瞌睡，愛(ài)刻字，愛(ài)搞惡作劇的學(xué)生。
這不由使我思考，中外兒童在天性上并沒(méi)有太大差別，他們和我的學(xué)生一樣既調(diào)皮又可愛(ài)。教學(xué)時(shí)我注重了對(duì)老師難過(guò)、不知該說(shuō)什么心理的挖掘，從而體味老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。本文選材貼近生活，在引導(dǎo)學(xué)生跟文中孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比的基礎(chǔ)上，反思自己的言行，已達(dá)到提升自己的情感，形成正確的價(jià)值觀，收到了良好的教學(xué)效果。
在學(xué)校的最后一天教案篇三
本文教學(xué)，我不僅完成了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，還引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)前，即將離開(kāi)母校時(shí)在輕松的氛圍中進(jìn)行了一次自我批評(píng)、自我教育，提高了學(xué)生的情感與價(jià)值觀。
本課作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天———和小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的最后一天的感人情景。文中作者通過(guò)回憶，再現(xiàn)了他那群上課不愛(ài)聽(tīng)講，愛(ài)搬弄是非，愛(ài)打瞌睡，愛(ài)刻字，愛(ài)搞惡作劇的學(xué)生。這不由使我思考，中外兒童在天性上并沒(méi)有太大差別，他們和我的學(xué)生一樣既調(diào)皮又可愛(ài)。
為了引導(dǎo)學(xué)生跟文中的孩子們的表現(xiàn)做一下對(duì)比，反思自己言行。我讓學(xué)生先給文中的孩子分類，然后看看自己是歸哪一類的，同學(xué)們個(gè)個(gè)積極主動(dòng)。有好幾孩子主動(dòng)承認(rèn)愛(ài)往桌面刻字；還有兩個(gè)學(xué)生問(wèn)我自己最近總是上課不專心該怎么辦？最讓我吃驚的是王雄同學(xué)竟然主動(dòng)揭發(fā)自己是愛(ài)搬弄是非的人。他可是個(gè)向來(lái)不愿接受批評(píng)的人呀！他敢主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，正視自己的缺點(diǎn)，真是讓我意想不到。我想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的勇氣和決心遠(yuǎn)遠(yuǎn)比書本中的知識(shí)和技能更有價(jià)值。
在學(xué)校的最后一天教案篇四
《在學(xué)校的最后一天》是一篇回憶性的敘事散文，主要回憶了一位外國(guó)老師在教書生涯的最后一天和小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生們依依話別的情景，描繪了師生離別時(shí)的感人場(chǎng)面，表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)之情。
教學(xué)中，我先讓孩子們抓住課題中的“最后”質(zhì)疑——“這在學(xué)校的最后一天跟以往的日子有什么不同？”“師生們?cè)趯W(xué)校的最后一天離別的場(chǎng)面是怎樣的？”“這最后一天里體現(xiàn)了師生之間的什么情感？”……接著讓他們帶著這些問(wèn)題自讀課文，并學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
在復(fù)述中，有的同學(xué)是以講故事的形式把整個(gè)事件的細(xì)節(jié)都娓娓到道來(lái)；有的同學(xué)言簡(jiǎn)意賅地概括了故事的主要梗概；有的'孩子在復(fù)述中還能很好地結(jié)合自己的理解和讀書感悟來(lái)講。通過(guò)課文的復(fù)述，孩子們對(duì)師生之間那種依依話別的“感人”“不舍”的場(chǎng)面已經(jīng)有了大致的了解。
“你能從文中的哪些詞、段來(lái)體會(huì)師生間道別時(shí)的這種“不舍”“真摯”“感人”的情感呢？”接著孩子們都能通過(guò)的“噙著淚水”“團(tuán)團(tuán)圍住”“熱淚盈眶”“擠”等一些詞語(yǔ)和重點(diǎn)句段來(lái)暢談自己的感受和體會(huì)。
這篇課文很貼近孩子們的現(xiàn)實(shí)生活，他們不僅從中去體會(huì)一位老師在即將與學(xué)生告別的不舍、難過(guò)、傷感、失落及對(duì)孩子們的那種深深的愛(ài)，也能感同深受孩子們即將離開(kāi)母校，離開(kāi)老師，離開(kāi)的小學(xué)生涯的那種心情。所以，在這節(jié)課的最后幾分鐘里，我也讓孩子們想象自己即將離開(kāi)母校、告別童年的那種心情，并讓他們的動(dòng)筆寫下最想跟老師說(shuō)的真心話。
整堂課很真實(shí)、樸實(shí)、常態(tài)，師生間的交流和諧融洽，孩子們的發(fā)言也很純真很實(shí)在，都能深深地體會(huì)到師生間那種濃濃的愛(ài)。但在課堂上因投入與孩子們對(duì)文章內(nèi)容與情感的交流，卻把文章一個(gè)最突出的寫作特點(diǎn)——“恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了順敘與插敘相結(jié)合的方法”給忽略了，沒(méi)能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句段好好去體會(huì)，并指導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際練筆中嘗試運(yùn)用。
在學(xué)校的最后一天教案篇五
教學(xué)中，我先讓孩子們抓住課題中的“最后”質(zhì)疑——“這在學(xué)校的最后一天跟以往的日子有什么不同?”“師生們?cè)趯W(xué)校的最后一天離別的場(chǎng)面是怎樣的?”“這最后一天里體現(xiàn)了師生之間的什么情感?”……接著讓他們帶著這些問(wèn)題自讀課文，并學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
在復(fù)述中，有的同學(xué)是以講故事的形式把整個(gè)事件的細(xì)節(jié)都娓娓到道來(lái);有的同學(xué)言簡(jiǎn)意賅地概括了故事的主要梗概;有的孩子在復(fù)述中還能很好地結(jié)合自己的理解和讀書感悟來(lái)講。通過(guò)課文的復(fù)述，孩子們對(duì)師生之間那種依依話別的“感人”“不舍”的場(chǎng)面已經(jīng)有了大致的了解。
“你能從文中的哪些詞、段來(lái)體會(huì)師生間道別時(shí)的這種“不舍”“真摯”“感人”的情感呢?”接著孩子們都能通過(guò)的“噙著淚水”“團(tuán)團(tuán)圍住”“熱淚盈眶”“擠”等一些詞語(yǔ)和重點(diǎn)句段來(lái)暢談自己的感受和體會(huì)。
這篇課文很貼近孩子們的現(xiàn)實(shí)生活，他們不僅從中去體會(huì)一位老師在即將與學(xué)生告別的不舍、難過(guò)、傷感、失落及對(duì)孩子們的那種深深的愛(ài)，也能感同深受孩子們即將離開(kāi)母校，離開(kāi)老師，離開(kāi)的小學(xué)生涯的那種心情。所以，在這節(jié)課的最后幾分鐘里，我也讓孩子們想象自己即將離開(kāi)母校、告別童年的那種心情，并讓他們的動(dòng)筆寫下最想跟老師說(shuō)的真心話。
整堂課很真實(shí)、樸實(shí)、常態(tài)，師生間的交流和諧融洽，孩子們的發(fā)言也很純真很實(shí)在，都能深深地體會(huì)到師生間那種濃濃的愛(ài)。但在課堂上因投入與孩子們對(duì)文章內(nèi)容與情感的交流，卻把文章一個(gè)最突出的寫作特點(diǎn)——“恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了順敘與插敘相結(jié)合的方法”給忽略了，沒(méi)能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句段好好去體會(huì)，并指導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際練筆中嘗試運(yùn)用。
在學(xué)校的最后一天教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握生字詞。
2．流利、有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)師生之間難舍難分的感人之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況：字詞、內(nèi)容。
二、展示目標(biāo)（同上）。
三、學(xué)習(xí)新知：
1、生讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、找生說(shuō)主要寫了一件什么事？
（《在學(xué)校的最后一天》中作者回憶了自己小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的最后一天，即將分別的感人情景。作者通過(guò)自己的語(yǔ)言和心理，描繪師生之間離別時(shí)的感人場(chǎng)面，表現(xiàn)作者在學(xué)校最后一天的回憶和留戀之情。）。
3、生讀文，找出感受最深的地方。
（1）老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)：語(yǔ)言描寫“中學(xué)的老師要嚴(yán)格的多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的！我對(duì)你們說(shuō)的都是心里話，記住我的話吧！”“吹得不錯(cuò)呀，斯巴多尼！”體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、囑咐。動(dòng)作描寫“揉了揉他的頭發(fā)”，體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的濃厚感情。
最后一段其實(shí)含蓄地點(diǎn)明了作者的.情感，也可以看作文章的精彩點(diǎn)題之筆。“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒，”是說(shuō)“我”極想留下一些什么學(xué)生的東西作為永久的紀(jì)念，所有沒(méi)收上來(lái)的東西都已經(jīng)還給了學(xué)生，只有這“唾沫印兒”是學(xué)生主動(dòng)給予的，“我”極為珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表達(dá)了老師對(duì)學(xué)生的不舍，對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
（2）學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)：“噙著淚水”、“團(tuán)團(tuán)圍住”、“熱淚盈眶”、“擠”、“抽噎”等等?！皳肀А薄ⅰ拔恰?、“抓”、“拉”、“塞”，動(dòng)作的描寫體現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)老師的依依不舍之情。
4、寫作特點(diǎn)：
（1）本文是回憶性敘事散文，以時(shí)間為順序組織全文。
（2）在行文上富于變幻，順敘和插敘相結(jié)合的行文方法。
5、練習(xí)：我的學(xué)生是一群怎樣的孩子？
6、小結(jié)：主題思想。
四、作業(yè)：
拓展延伸，寫一篇同題作文。
板書設(shè)計(jì)：
對(duì)校園的不舍。
在學(xué)校的最后一天教案篇七
1、掌握生字詞。
2、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)師生之間難舍難分的感人之情。
自己的語(yǔ)言和心理，描繪師生之間離別時(shí)的感人場(chǎng)面，表現(xiàn)作者在學(xué)校最后一天的回憶和留戀之情。）。
關(guān)愛(ài)、囑咐。動(dòng)作描寫“揉了揉他的頭發(fā)”，體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的濃厚感情。
忍洗去，也就是含蓄地表達(dá)了老師對(duì)學(xué)生的不舍，對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
“吻”、“抓”、“拉”、“塞”，動(dòng)作的描寫體現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)老師的依依不舍之情。
（1）本文是回憶性敘事散文，以時(shí)間為順序組織全文。
（2）在行文上富于變幻，順敘和插敘相結(jié)合的行文方法。
在學(xué)校的最后一天教案篇八
本課作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天———和小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的最后一天的感人情景。文中作者通過(guò)回憶，再現(xiàn)了他那群上課不愛(ài)聽(tīng)講，愛(ài)搬弄是非，愛(ài)打瞌睡，愛(ài)刻字，愛(ài)搞惡作劇的`學(xué)生。這不由使我思考，中外兒童在天性上并沒(méi)有太大差別，他們和我的學(xué)生一樣既調(diào)皮又可愛(ài)。
為了引導(dǎo)學(xué)生跟文中的孩子們的表現(xiàn)做一下對(duì)比，反思自己言行。我讓學(xué)生先給文孩子分類，然后看看自己是歸哪一類的，大家個(gè)個(gè)積極主動(dòng)。有好幾孩子主動(dòng)承認(rèn)愛(ài)往桌面刻字；還有兩個(gè)學(xué)生問(wèn)我自己最近總是上課不專心該怎么辦？最讓我吃驚的是范志民竟然自動(dòng)“揭發(fā)自己是愛(ài)搬弄是非的人。他可是個(gè)向來(lái)不愿接受批評(píng)的人呀！我想他既然敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，那么在他心中會(huì)深深反思，引以為鑒吧！
在課堂上，我既完成了教學(xué)任務(wù)。又引導(dǎo)大家在輕松的氛圍中進(jìn)行了一次自我批評(píng)，自我教育，提高了學(xué)生的情感與價(jià)值觀。我想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，敢于認(rèn)錯(cuò)，改正錯(cuò)誤的勇氣和決心遠(yuǎn)比書本中知識(shí)與技能更有價(jià)值。
在學(xué)校的最后一天教案篇九
《在學(xué)校的最后一天》是北師大版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第八單元的第二篇主體課文，作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天和小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生們分別時(shí)的感人情景，表達(dá)了作者對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)之情。
感染作用”，在課前讓學(xué)生回憶自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中留給自己印象最深的老師或?qū)W生；在教學(xué)中，我緊扣一個(gè)“情”字，著力體現(xiàn)一個(gè)“悟”字，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)讓學(xué)生充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，提升學(xué)生的生命意義，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學(xué)中，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、談話導(dǎo)課，營(yíng)造氛圍這篇文章表達(dá)了師生之間難舍難分的惜別之情，加之六年級(jí)再有一個(gè)月就結(jié)束小學(xué)生活，告別童年，他們對(duì)這種離別之情定會(huì)有更深得體會(huì)。課前我就通過(guò)聲情并茂地談話，渲染一種即將離別的氛圍，使學(xué)生身臨其境，促使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。
二、核心問(wèn)題，精讀感悟精讀感悟環(huán)節(jié)，我根據(jù)文本特點(diǎn)，抓住“我是一位怎樣的老師？我的學(xué)生是一群怎樣的孩子？這兩個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生充分自學(xué)感悟、合作探究、交流展示，體會(huì)文字中蘊(yùn)含的濃濃師生情，學(xué)習(xí)作者用最平實(shí)的語(yǔ)言，表達(dá)最真摯的情感的寫作方法，使學(xué)生感同身受，被文中那濃濃的師生情深深打動(dòng)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，以讀促寫當(dāng)學(xué)生還沉浸在文中那濃濃的師生深情時(shí)，我適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境：時(shí)間老人的腳步總是那樣匆匆，再過(guò)一個(gè)月我們就要所再見(jiàn)了，此時(shí)此刻，和大家相處一年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴像過(guò)電影似的浮現(xiàn)在老師眼前：難忘初次見(jiàn)面時(shí)大家的熱情懂事，難忘每次活動(dòng)我們刻苦訓(xùn)練的情景，難玩大家的歡聲笑語(yǔ)……請(qǐng)大家以“難忘那一刻”為題，用最樸實(shí)的語(yǔ)言，記錄下那時(shí)那刻我們之間最令你難忘的情景，注意把人物的語(yǔ)言、動(dòng)作寫具體。孩子們才思泉涌，寫出來(lái)的文章令人贊嘆。我想這就是讀與寫的巧妙結(jié)合吧。當(dāng)然，教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)，如果課堂對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)再細(xì)致些會(huì)更好。
在學(xué)校的最后一天教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并激起學(xué)生內(nèi)心共鳴，進(jìn)而理解他們對(duì)“我”的依戀與不舍，感受師生之間真誠(chéng)的愛(ài)與關(guān)懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品讀，感受學(xué)生對(duì)老師深深的依戀與不舍。
教學(xué)過(guò)程：
師：六年的小學(xué)生活匆匆而過(guò)，還有一個(gè)多月我們將告別親愛(ài)的校、老師、同學(xué)，踏上新的人生征，今天讓我們提前來(lái)到最后的一課，齊讀——在學(xué)校的最后一天，我們將各奔東西，這是在學(xué)校的——最后一天，這是誰(shuí)在學(xué)校的最后一天？——學(xué)生在學(xué)校的最后一天，也是誰(shuí)在學(xué)校的最后一天——老師在學(xué)校的最后一天。（四次齊讀課題，從不同的點(diǎn)深入情感體驗(yàn)）。
師：在上一節(jié)課中，我們初讀了課文，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文寫的是什么？
師：能抓住主要人物概括內(nèi)容不失為一個(gè)好方法。
師：在上一節(jié)課中，我們還知道作者在述中用了手法介紹了自己的一群學(xué)生，請(qǐng)同學(xué)們快速找到這一部分，聽(tīng)老師的提示朗讀。（引讀課文2——5自然段）。
師：這是一群怎樣的學(xué)生？
生：頑皮學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生。
師：可就是面對(duì)這樣一群學(xué)生我們的老師卻有不舍，這所有的不舍化作了一句勉勵(lì)的話，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀課文，勾出這句話，讀后批注上感受。
生讀出所勾句子，課件出示：中學(xué)的老師要嚴(yán)格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的！我對(duì)你們說(shuō)的都是心里話，記住我的話吧！
生一帶感受讀這個(gè)句子，讀懂了這是老師對(duì)自己學(xué)生的一份期望。
評(píng)：你聯(lián)系了上下文理解，所以理解得更深入。
生二帶著感受讀這個(gè)句子，重點(diǎn)讀出“一定不會(huì)忘記”
評(píng)：抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀，將你感受到的讀出來(lái)。
生再次有感情地朗讀。
師：這是我的告白更是我的承諾，讀——中學(xué)的老師要嚴(yán)格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的！我對(duì)你們說(shuō)的都是心里話，記住我的話吧！
師：雖然我們不再見(jiàn)面，但我怎能忘記你們？讀——中學(xué)的老師要嚴(yán)格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的！我對(duì)你們說(shuō)的都是心里話，記住我的話吧！
師：未來(lái)的日子里，當(dāng)你偶爾想起我時(shí)，請(qǐng)一定記住——中學(xué)的老師要嚴(yán)格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的！我對(duì)你們說(shuō)的都是心里話，記住我的話吧！
師：聽(tīng)到這番話，面對(duì)這位曾經(jīng)朝夕相處的老師，孩子們更是依依不舍。從孩子們的那寫表現(xiàn)中能看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，勾出相應(yīng)的語(yǔ)段。
生：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來(lái)，其他的孩子跟在后面，把我團(tuán)團(tuán)圍住。我從“噙著淚水”中體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的不舍。
師：淚水正是對(duì)老師最無(wú)聲的依戀。文章除了此處還有哪些地方也寫到了這樣的眼淚？
生分別讀出四個(gè)句子，課件出示。
師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。眼淚最能淋漓盡致地表現(xiàn)內(nèi)心的不舍。請(qǐng)你與同桌細(xì)細(xì)讀句子，找出自己感受最深的一處談?wù)劯髯缘捏w會(huì)。
生匯報(bào)自己所勾出的語(yǔ)句：
生一：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來(lái)，其他的孩子跟在后面，把我團(tuán)團(tuán)圍住。
師：此刻馬蒂尼里雙眼潤(rùn)濕了。是什么觸動(dòng)了他的心弦？
生：正是因?yàn)閷?duì)老師的感激，因?yàn)樗^(guò)去的成績(jī)并不好，如果沒(méi)有老師的幫助和鼓勵(lì)也不會(huì)有他的今天，所以他現(xiàn)在才會(huì)如此難過(guò)。
師：真會(huì)揣摩人物心理，你幫他說(shuō)出了心里話，讀懂句子背后的意思。
還有那些誰(shuí)見(jiàn)打動(dòng)了你？
生二：奇奧蒂尼也是熱淚盈眶：“沒(méi)什么，老師，現(xiàn)在我這都長(zhǎng)了個(gè)繭子了。”
師：奇奧蒂你為什么會(huì)熱淚盈眶？
生：他也舍不得自己的老師。
師：此刻奇奧蒂尼滿含的熱淚快要奪眶而出，可這熱淚里是訴說(shuō)委屈嗎?
生：不是！
師：而是——。
生：是對(duì)老師的感激。
師：這是充滿愛(ài)的感激。
生三：“老師”馬蒂尼里抽噎著說(shuō)：“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的?！?/p>
師：什么是抽噎？
生：上氣不接下氣的哭。
師：剛剛還噙著淚水的馬蒂尼里此刻哭到什么程度？為什么會(huì)抽噎？
能感受到它的傷心嗎？請(qǐng)你再讀一讀。
生有感情地朗讀。
師：馬蒂尼里抽噎著，他心中縱然有千言萬(wàn)語(yǔ)不知從何說(shuō)起，誰(shuí)來(lái)幫幫他？
生模仿的馬蒂尼里語(yǔ)氣向老師道歉。
師：看著你眼里的淚水，我已經(jīng)原諒了你的一切。你將歉意化在了行動(dòng)中，我真欣慰！
生四：“于是，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子，放出那種古怪的聲音。一年來(lái)，我一直沒(méi)能找到發(fā)出這聲音的人?！?/p>
師：斯巴多尼此刻早已淚水漣漣，還有誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
師：平日聽(tīng)來(lái)古怪的聲音，此時(shí)卻溫暖了許多，我也想走進(jìn)那間教室，走進(jìn)那群孩子和老師。我們一起用朗讀，來(lái)靠近他們。
師生配樂(lè)朗讀這一部分。
生：它們都是在寫流淚但是好像越來(lái)越傷心了。
師：同樣流淚，作者卻從不同角度，不同程度進(jìn)行描寫，這正是作者寫作的精妙之處。請(qǐng)同學(xué)們分為四組分別用朗讀帶我們走進(jìn)這些文字。
師：從這一幕幕畫面中我們可以感受到這是一位怎樣的老師。
（充滿了愛(ài)心）板書：愛(ài)。
師：可是此時(shí)，我只能將愛(ài)藏在心底，因?yàn)槲也坏貌慌c孩子們說(shuō)再見(jiàn)。
或許此刻得你在即將離開(kāi)學(xué)校之際，在即將奔赴新的征程之時(shí),也會(huì)懷念起過(guò)往的點(diǎn)滴歲月，和老師共度的時(shí)光，和同學(xué)共享的成長(zhǎng)，或許千言萬(wàn)語(yǔ)已涌上心頭，讓他們從你手中的筆尖流出，寫下你們最想對(duì)老師說(shuō)的心里話。
生沉浸在回憶之中，寫下對(duì)老師所說(shuō)的心里話。
師：天下無(wú)不散的筵席。但至少可以相信，我們也會(huì)象文中的老師那樣，在離別之際用彼此的愛(ài)去溫暖大家，讓我們永遠(yuǎn)鉻記——齊讀課題：在學(xué)校的最后一天！
在學(xué)校的最后一天教案篇十一
“好啦，孩子們，咱們?cè)谝黄鹨呀?jīng)兩年了，待一會(huì)兒下課鈴一響，咱們就該說(shuō)‘再見(jiàn)’啦。”
我已經(jīng)把成績(jī)報(bào)告單發(fā)下去。馬蒂尼里及格了。當(dāng)他看見(jiàn)自己的分?jǐn)?shù)時(shí)，還真以為看錯(cuò)了呢。今天早晨，媽媽仔細(xì)地給他梳了頭，還非讓他系個(gè)新領(lǐng)結(jié)不可，看上去像只巨大的白蝴蝶。
克利帕也及格了——那個(gè)十三歲的高個(gè)子，兩條腿上汗毛濃濃的，上課時(shí)老打瞌睡。到明年進(jìn)了中學(xué)，他照樣會(huì)在課堂上睡著的。
唯一沒(méi)有及格的是安東尼里。這孩子花了整整一年功夫用玳瑁鉛筆刀在課桌上刻自己的姓。不過(guò)，他的速度實(shí)在太慢，到現(xiàn)在只刻了“安東”兩字。明年，到了新老師的班上，他大概能刻上“尼里”了。
馬尼利從前是個(gè)小不點(diǎn)兒，罩衫直拖到腳尖上，如今連膝蓋也快蓋不住了。斯巴多尼兩年前來(lái)到我這個(gè)班時(shí)，經(jīng)常搬弄是非?，F(xiàn)在要再這樣，他自己都會(huì)害臊的。
“孩子們，鈴聲一響，你們就要走了。我呢，不再教書，要搬到另一個(gè)城市去，所以咱們?cè)僖膊荒芤?jiàn)面了?！蔽依_(kāi)抽屜，把今年沒(méi)收來(lái)的東西發(fā)還給他們。其中有奇奧蒂尼的水槍、斯巴多尼的幾個(gè)筆帽、馬尼利的陀螺，還有達(dá)尼埃里的五枚極普通的瑞士郵票，而他還認(rèn)為挺值錢的呢。
街上肯定會(huì)擠滿學(xué)生們的親友，到處是嗡嗡的說(shuō)話聲。斯巴多尼的奶奶一定會(huì)來(lái)。這位老太太一見(jiàn)我，總要說(shuō)：“謝謝你，謝謝你，先生?！倍颐看慰匆?jiàn)我總要吻我的手。
奇奧蒂尼的父親也準(zhǔn)會(huì)來(lái)的。他是個(gè)壯實(shí)的小個(gè)子，老遠(yuǎn)就跟我打招呼。這學(xué)年開(kāi)始時(shí)，只要我說(shuō)他的兒子不用功，他就一把揪住孩子的耳朵往家里拖。但今天早上奇奧蒂尼很快活，因?yàn)樗案窳?。九個(gè)月來(lái)第一次，他爸爸不會(huì)揪他的耳朵了。
“中學(xué)的老師要嚴(yán)格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的！我對(duì)你們說(shuō)的都是心里話，記住我的話吧！”
馬蒂尼里噙著淚水朝我走來(lái)，其他的孩子跟在后面，把我團(tuán)團(tuán)圍住。
“馬尼利，這是我沒(méi)收的你的陀螺；你的瑞士郵票，達(dá)尼埃里；奇奧蒂尼，你爸爸每天揪你耳朵，這都是因?yàn)槲?，我很抱歉?！?/p>
奇奧蒂尼也是熱淚盈眶?！皼](méi)什么，老師，現(xiàn)在我這兒都長(zhǎng)了個(gè)繭子了?！彼そ遥屛颐睦O子。
“我也有?！彼拱投嗄嵴f(shuō)著，也擠過(guò)來(lái)。當(dāng)然，并沒(méi)有什么繭子，只不過(guò)是為了在走之前也想讓我拍拍他。
他們都擠在我的講桌周圍，每個(gè)人為了擠到我身邊來(lái)，都有點(diǎn)什么東西要給我看：弄破皮的手指、一點(diǎn)燒傷、頭發(fā)下的一塊疤。
“老師，”馬蒂尼里抽噎著說(shuō)，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的?！?/p>
斯巴多尼說(shuō)：“老在教室后面發(fā)出喇叭聲的是我?！?/p>
“再吹一次吧，斯巴多尼?！蔽乙笏?。
于是，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子，發(fā)出那種古怪的聲音。一年來(lái)，我一直沒(méi)能找到發(fā)出這聲音的人。
“吹得不錯(cuò)呀，斯巴多尼！”說(shuō)著，我揉了揉他的頭發(fā)。
“我也會(huì)，我也知道怎樣吹?！?/p>
“我也會(huì)，老師?！?/p>
“那就吹吧，我們一起吹。”
于是，他們像我的小弟弟似的，緊緊地挨著我，一本正經(jīng)地鼓起腮幫子，發(fā)出一陣?yán)嚷?，像是在向我告別。
正在這時(shí)，鈴聲響了。鈴聲從院子里傳來(lái)，穿過(guò)走廊，闖進(jìn)每個(gè)教室。
馬蒂尼里跳起來(lái)，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒，他們抓住我的手，拉著我的上衣。達(dá)尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。鈴聲還是不停地響著，別的班級(jí)都已經(jīng)離開(kāi)教室了。
“到時(shí)候啦，孩子們，咱們得走了?！?/p>
我本應(yīng)該讓他們排好隊(duì)，但現(xiàn)在是不可能的了。全體學(xué)生簇?fù)碇?，?shí)際上是跑著出去的。但是一到街上，孩子們像是煙消云散，轉(zhuǎn)眼就不見(jiàn)了，他們的爸爸、媽媽、奶奶、姐姐早把他們帶走了。只剩下我一個(gè)，孤零零地站在門口，一副衣冠不整的樣子，上衣還掉了一顆紐扣。誰(shuí)會(huì)拿走我的紐扣呢？我臉上還有黏糊糊的唾沫印兒哩。
不管怎么樣，我還有聊以自慰的東西：達(dá)尼埃里的瑞士郵票和斯巴多尼的筆帽。還有馬蒂尼里也可以保存一點(diǎn)東西，因?yàn)橹挥兴?，才?huì)把我的上衣紐扣扯去的。
等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒。
在學(xué)校的最后一天教案篇十二
三、教學(xué)要點(diǎn)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，從讀中感悟師生難舍難分的感情。
3、了解本文的寫作特點(diǎn)，并嘗試小練筆。
四、教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
二、初讀感知。
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、介紹作者。
3、認(rèn)讀本課生字詞。
4、指名讀文，思考：課文主要寫了什么？
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、回憶質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？
2、文中有哪些地方讓你印象最深？找出來(lái)讀一讀。
二、品讀感悟。
1、文中處處都體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，但又沒(méi)有直接寫出來(lái)，找一找，讀一讀。
2、小組合作交流。
跟小組內(nèi)同學(xué)交流體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)的句子，有感情地讀一讀。
3、全班交流。
文中的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫含蓄地表達(dá)了師生之間深厚的感情。
動(dòng)作描寫如：我揉了揉他的頭發(fā)。
這些細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)都是對(duì)學(xué)生的深厚感情。
4、最后一個(gè)自然段含蓄地點(diǎn)明作者的情感，起什么作用？
三、拓展延伸。
四、情感升華。
板書設(shè)計(jì)：
老師???????????????????????????????學(xué)生。
關(guān)愛(ài)????????????????囑咐。
不舍。
在學(xué)校的最后一天教案篇十三
普法戰(zhàn)爭(zhēng)暴發(fā)后，從白發(fā)老人到年幼小童，都是那樣地愛(ài)國(guó)！這，使我感動(dòng)。
我不盡想起了，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的中國(guó)人民，也是如此，為了祖國(guó)，不惜一切代價(jià)。雖然地域不同，種族不同，時(shí)代不同，但是戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民的損害卻是一樣一樣一樣地！
可惡的侵略者，該死的戰(zhàn)爭(zhēng)狂，無(wú)恥的叛國(guó)賊，他們是對(duì)不起國(guó)家，對(duì)不起人民，對(duì)不親父母，更對(duì)不起自己的'罪人！
我覺(jué)得母語(yǔ)對(duì)于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族是不可分割的一部分，是文明的承傳載體。如果母語(yǔ)沒(méi)了，國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)將不復(fù)存在。因?yàn)橐粐?guó)人民語(yǔ)言彼此不通，就是一盤散沙。
那么，外語(yǔ)與母語(yǔ)到底哪個(gè)重要呢？
如今這個(gè)社會(huì)，不學(xué)英語(yǔ)你就別想上高中大學(xué)，更別想找個(gè)好工作了。既然外語(yǔ)如此重要，學(xué)外語(yǔ)的人多就不奇怪了?，F(xiàn)在連幼稚園都開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課了。english成了全球通用的“國(guó)際普通話”，()其他語(yǔ)種已經(jīng)受到嚴(yán)重威脅，面臨消失的危險(xiǎn)……這是不能忽視的。
當(dāng)法國(guó)阿爾薩斯被普魯士侵占，最后一堂法語(yǔ)課便顯得格外重要?！八麄?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”正道出了亡了國(guó)的法國(guó)國(guó)民心聲。
“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙?！?/p>
現(xiàn)在我們的漢語(yǔ)已受到其他國(guó)家的青睞，許多的外國(guó)朋友都在學(xué)我們的漢語(yǔ)，這說(shuō)明我們祖國(guó)的強(qiáng)大。我做為二十一世紀(jì)的中學(xué)生，我更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的更強(qiáng)大做出貢獻(xiàn)。
在學(xué)校的最后一天教案篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
預(yù)設(shè)教學(xué)難點(diǎn)：
預(yù)習(xí)：
1、熟讀課文，了解作者。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
3、知道烘托的寫作手法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，板書課題：
1、再過(guò)一個(gè)多月，你們就要小學(xué)畢業(yè)了，你們將踏上新的路程，勇往直前、腳踏實(shí)地的去開(kāi)辟自己的未來(lái)。你可曾想過(guò)在小學(xué)的`最后一天，你將會(huì)做點(diǎn)什么?今天這節(jié)課，我們就跟隨意大利作家喬萬(wàn)尼?莫斯卡了解他和學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的最后一天是怎樣度過(guò)的。
2、板書，齊讀課題。
二、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo):要完成目標(biāo)，一定要細(xì)心讀書，積極思考呀!
三、導(dǎo)學(xué)過(guò)程。
(一)出示自學(xué)指導(dǎo)(一)：
(二)自學(xué)檢測(cè)(一)。
1、學(xué)生自由朗讀，教師檢查讀書情況。
2、朗讀比賽，糾正字音。
3、交流：按地點(diǎn)、時(shí)間、人物、事件的順序描述。
(三)出示自學(xué)指導(dǎo)(二)：
(四)自學(xué)檢測(cè)(二)。
1、小組討論交流。
2、反饋小結(jié)：1-9自然段：“我”與學(xué)生即將分別，“我”對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和囑托。
(五)出示自學(xué)指導(dǎo)(三)：
(六)自學(xué)檢測(cè)(三)。
1、生自主學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)交流：
四、升華：
馬上要畢業(yè)了，對(duì)老師說(shuō)出你的心里話。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練：
一、看拼音寫漢字。
baoqianchouyelabatuomocuyongniukouxiyi。
二、形近字組詞。
溘()臊()噙()鈕()鰓()頰()聊()唾()。
瞌()燥()擒()紐()腮()鋏()孵()錘()。
磕()躁()禽()扭()h()莢()迎()捶()。
三、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.
()弄()、()熱()眶、煙()云()、()以自()。
六、未完成堂堂清學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)：(教師必須及時(shí)真實(shí)記錄，以便補(bǔ)習(xí).)。
在學(xué)校的最后一天教案篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，從讀中感悟師生難舍難分的感情。
3、了解本文的寫作特點(diǎn)，并嘗試小練筆。
二、教學(xué)課時(shí)。
兩課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程。
一課時(shí)。
（一）情境導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，小學(xué)六年馬上就要過(guò)去了，還有一個(gè)多月，我們就要跟母校、老師、同學(xué)告別了，想象一下，在我們小學(xué)畢業(yè)那一天，會(huì)是怎樣的場(chǎng)面呢？（學(xué)生暢所欲言）。
2、今天，我們一起來(lái)看看意大利著名作家喬萬(wàn)尼.莫斯卡寫的《在學(xué)校的最后一天》。
（二）初讀感知。
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、介紹作者。
3、認(rèn)讀本課生字詞。
4、指名讀文，思考：課文主要寫了什么？
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、回憶質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？
2、文中有哪些地方讓你印象最深？找出來(lái)讀一讀。
二、品讀感悟。
1、文中處處都體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，但又沒(méi)有直接寫出來(lái)，找一找，讀一讀。
2、小組合作交流。
跟小組內(nèi)同學(xué)交流體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)的句子，有感情地讀一讀。
3、全班交流。
文中的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫含蓄地表達(dá)了師生之間深厚的感情。
語(yǔ)言描寫如：“中學(xué)的都是要嚴(yán)格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的！我對(duì)你們說(shuō)的都是心里話，記住我的話吧！”、“吹得不錯(cuò)呀，斯巴多尼！”、“那就吹吧！我們一起吹?！睆倪@些語(yǔ)言描寫體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、囑咐。
動(dòng)作描寫如：我揉了揉他的頭發(fā)。
這些細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)都是對(duì)學(xué)生的深厚感情。
4、最后一個(gè)自然段含蓄地點(diǎn)明作者的情感，起什么作用？
“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒。”作者極想留下一些學(xué)生的東西作為永久的紀(jì)念，所有以前沒(méi)收的東西現(xiàn)在都還給了學(xué)生，唯有唾沫印兒是學(xué)生主動(dòng)給的，作者極為珍惜，舍不得洗去，這個(gè)細(xì)節(jié)含蓄表達(dá)出了老師對(duì)學(xué)生的不舍，也能從另一個(gè)角度看出學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)。這一細(xì)節(jié)的描寫起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
三、拓展延伸。
文章中師生之間真摯的情感讓人感動(dòng)，含蓄的表達(dá)帶給了我們心靈的震撼，小學(xué)六年里，你遇見(jiàn)的老師中有讓你特別難忘的事嗎？嘗試著選一件最難忘的事，寫一段文字，表達(dá)自己的感情吧。
四、情感升華。
同學(xué)們，再過(guò)一個(gè)多月，我們這要面臨這種別離，老師會(huì)把對(duì)你們的愛(ài)和不舍深藏在心里，希望大家能珍惜現(xiàn)在的時(shí)光，珍惜有限的童年生活！
板書設(shè)計(jì)：
老師學(xué)生。
關(guān)愛(ài)囑咐。
不舍。
在學(xué)校的最后一天教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞。
2、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)師生之間難舍難分的感人之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況：字詞、內(nèi)容。
二、展示目標(biāo)（同上）。
三、學(xué)習(xí)新知：
1、生讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、找生說(shuō)主要寫了一件什么事？
（《在學(xué)校的最后一天》中作者回憶了自己小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的最后一天--即將分別的感人情景。作者通過(guò)自己的語(yǔ)言和心理，描繪師生之間離別時(shí)的感人場(chǎng)面，表現(xiàn)作者在學(xué)校最后一天的回憶和留戀之情。）。
3、生讀文，找出感受最深的地方。
在學(xué)校的最后一天教案篇十七
因?yàn)槭亲詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課，小弗郎士的心靈受到了很大的震動(dòng)，他面對(duì)的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)是他始料不及的，這突如其來(lái)的打擊，使得小弗郎士的思想一下子高度集中起來(lái)，他已經(jīng)敏銳地感覺(jué)到，他不但花失去生養(yǎng)他的這塊再熟悉不過(guò)的.土地，而且格失去一個(gè)民族賴以共同生存下去的紐帶----本民族的語(yǔ)言。一種懊悔、憤恨、失落、茫然的復(fù)雜情緒，一股腦兒涌上了他的心頭。面對(duì)如此不可抗拒的如此冷酷的現(xiàn)實(shí)，小弗郎士突然開(kāi)始感到祖國(guó)的一切都是那么美好，他悔恨自己沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，愛(ài)國(guó)之心在此時(shí)此刻也表現(xiàn)的那么強(qiáng)烈，他一下子成熟了，懂事了，過(guò)去討厭的東西一下子變得那么可愛(ài)了，他眼里的一切都跟“祖國(guó)”兩個(gè)字緊緊地不可分開(kāi)了。這時(shí)的小弗郎士恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國(guó)語(yǔ)言知識(shí)都學(xué)好。
從小弗郎士思想行為都發(fā)生了巨大變化的情節(jié)之中，我們應(yīng)該從中受到一點(diǎn)怎樣的啟迪呢?我們常說(shuō)學(xué)生是學(xué)的主人，是主體。學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的關(guān)鍵作用。這就要求我們教師不只要講好每一節(jié)課，更重要的是啟迪學(xué)生心靈深處的激情，使他們樹立遠(yuǎn)大的志向，把學(xué)習(xí)與國(guó)家，人民的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，鼓足上進(jìn)的風(fēng)帆、乘風(fēng)破浪不斷向著新的高峰攀登。
在學(xué)校的最后一天教案篇十八
《在學(xué)校的最后一天》一文中，作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天———和小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的最后一天的感人情景。文中作者通過(guò)回憶，再現(xiàn)了他那群上課不愛(ài)聽(tīng)講，愛(ài)搬弄是非，愛(ài)打瞌睡，愛(ài)刻字，愛(ài)搞惡作劇的學(xué)生。這不由使我思考，中外兒童在天性上并沒(méi)有太大差別，他們和我的學(xué)生一樣既調(diào)皮又可愛(ài)。
為了引導(dǎo)學(xué)生跟文中的孩子們的表現(xiàn)做一下對(duì)比，反思自己言行。我讓學(xué)生先給文孩子分類，然后看看自己是歸哪一類的，大家個(gè)個(gè)積極主動(dòng)。有好幾孩子主動(dòng)承認(rèn)愛(ài)往桌面刻字；還有兩個(gè)學(xué)生問(wèn)我自己最近總是上課不專心該怎么辦？最讓我吃驚的是范志民竟然自動(dòng)“揭發(fā)自己是愛(ài)搬弄是非的人。他可是個(gè)向來(lái)不愿接受批評(píng)的人呀！我想他既然敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，那么在他心中會(huì)深深反思，引以為鑒吧！
在課堂上，我既完成了教學(xué)任務(wù)。又引導(dǎo)大家在輕松的氛圍中進(jìn)行了一次自我批評(píng)，自我教育，提高了學(xué)生的情感與價(jià)值觀。我想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，敢于認(rèn)錯(cuò)，改正錯(cuò)誤的勇氣和決心遠(yuǎn)比書本中知識(shí)與技能更有價(jià)值。
在學(xué)校的最后一天教案篇十九
《在學(xué)校的最后一天》是一篇回憶性敘事散文，以時(shí)間為順序組織全文，空間也比較集中。文中，作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了順敘與插敘相結(jié)合的方法，把當(dāng)時(shí)的情景和記憶中的一些片段巧妙地融為一體，使文章既富于變化，又渾然天成。本文作者回憶了自己教書生涯的最后一天和小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生們依依話別時(shí)的情景，描繪了師生離別時(shí)的動(dòng)人場(chǎng)面，表現(xiàn)了作者對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)之情。特別是離別時(shí)的情景生動(dòng)感人，場(chǎng)面描寫細(xì)致入微。本文表面看起來(lái)是記敘在學(xué)校的最后一天課堂上發(fā)生的一些事情，實(shí)際上是作者教書生涯情感的總結(jié)與積淀，也是對(duì)教師的一種肯定。
二、學(xué)情分析。
六年級(jí)的學(xué)生馬上就要面臨離開(kāi)母校、離開(kāi)小學(xué)老師。因此學(xué)習(xí)本課，可以讓學(xué)生提前感受離別情景，更珍惜時(shí)日不多的小學(xué)生活。學(xué)生可以通過(guò)自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去理解課文內(nèi)容，感悟文章的精神實(shí)質(zhì)，能自主讀書，大膽質(zhì)疑，但對(duì)文章的寫作方法、特點(diǎn)掌握不夠，老師要加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥，提高寫作能力。
三、教學(xué)要點(diǎn)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，從讀中感悟師生難舍難分的感情。
3、了解本文的寫作特點(diǎn)，并嘗試小練筆。
四、教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，小學(xué)六年馬上就要過(guò)去了，還有一個(gè)多月，我們就要跟母校、老師、同學(xué)告別了，想象一下，在我們小學(xué)畢業(yè)那一天，會(huì)是怎樣的場(chǎng)面呢？（學(xué)生暢所欲言）。
2、今天，我們一起來(lái)看看意大利著名作家喬萬(wàn)尼.莫斯卡寫的《在學(xué)校的最后一天》。
二、初讀感知。
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、介紹作者。
3、認(rèn)讀本課生字詞。
4、指名讀文，思考：課文主要寫了什么？
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、回憶質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？
2、文中有哪些地方讓你印象最深？找出來(lái)讀一讀。
二、品讀感悟。
1、文中處處都體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，但又沒(méi)有直接寫出來(lái)，找一找，讀一讀。
2、小組合作交流。
跟小組內(nèi)同學(xué)交流體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)的句子，有感情地讀一讀。
3、全班交流。
文中的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫含蓄地表達(dá)了師生之間深厚的感情。
語(yǔ)言描寫如：“中學(xué)的都是要嚴(yán)格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的！我對(duì)你們說(shuō)的都是心里話，記住我的話吧！”、“吹得不錯(cuò)呀，斯巴多尼！”、“那就吹吧！我們一起吹?！睆倪@些語(yǔ)言描寫體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、囑咐。
動(dòng)作描寫如：我揉了揉他的頭發(fā)。
這些細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)都是對(duì)學(xué)生的深厚感情。
4、最后一個(gè)自然段含蓄地點(diǎn)明作者的情感，起什么作用？
“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒。”作者極想留下一些學(xué)生的東西作為永久的紀(jì)念，所有以前沒(méi)收的東西現(xiàn)在都還給了學(xué)生，唯有唾沫印兒是學(xué)生主動(dòng)給的，作者極為珍惜，舍不得洗去，這個(gè)細(xì)節(jié)含蓄表達(dá)出了老師對(duì)學(xué)生的不舍，也能從另一個(gè)角度看出學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)。這一細(xì)節(jié)的描寫起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
三、拓展延伸。
文章中師生之間真摯的情感讓人感動(dòng)，含蓄的表達(dá)帶給了我們心靈的震撼，小學(xué)六年里，你遇見(jiàn)的老師中有讓你特別難忘的事嗎？嘗試著選一件最難忘的事，寫一段文字，表達(dá)自己的感情吧。
四、情感升華。
板書設(shè)計(jì)：
老師???????????????????????????????學(xué)生。
關(guān)愛(ài)????????????????囑咐。
不舍。
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