教案的編寫需要根據(jù)學生的實際情況和教學目標，確保教學過程的連貫性和針對性。教案中的教學方法要靈活多樣，兼顧理論與實踐的結(jié)合。教案的評價可以反映教師教學水平和教學效果，對提高教學質(zhì)量具有重要作用。
北風和小魚教案及反思篇一
其實備課時，最為糾結(jié)的就是上課內(nèi)容的取舍問題，很多內(nèi)容，都是很好的，需要的，但是40分鐘時間有限，我還想擠出10分鐘識字寫字，怎么取，舍什么，是我考慮最多的。最后還是大刀闊斧的，將能刪的，我覺得這節(jié)課不要的都刪了，但是因為沒有試上的緣故，在上課的后半段，漏了兩個環(huán)節(jié)，本想說一說小魚冬天怎么過冬的，在孩子寫字時配上輕音樂，可是都沒了。其實，理解“得意”這個詞語在上課時也忘了，可是后來想起來又給補上了。當天下午，又在班級上了一節(jié)課，將這些內(nèi)容都補上了。比如：還有哪些動植物不害怕北風，我們小朋友是怎么做的，以及拿出他們的生字作業(yè)以及早上發(fā)的課堂練習紙，又將這課寫字作業(yè)情況好好說了一說，評了一評。
每一次這樣的上課、研討，都是一次磨練、積累、學習，成長的道路應該就是這樣吧，雖然路途并不平坦，但是也充滿甜蜜與喜悅。
北風和小魚教案及反思篇二
孩子天生就是小演員，在課堂上一定要給孩子動的機會。在這節(jié)課中，我設計了幾處表演，既讓課堂活躍起來，又加深對詞語和文本的理解。如理解詞語“得意”時，要學生做出得意的表情；分析“猛吹”時，誰來猛吹一口氣等等。在課文學好后，先請一個小朋友到前面演一演，再讓全班每個學生都表演一次，完整地表演故事，課堂活了，學生也能進入“角色”，體驗到表演的樂趣，加深對課文的理解。
當然，這節(jié)課也有不足和需要改善的地方：
一、對朗讀的指導還不夠。雖然我已意識到朗讀的重要性，也知道抓住關鍵詞指導學生有感情地朗讀課文，但班上仍有一部分學生沒有站起來朗讀的機會，不能做到有針對性地指導學生朗讀。指導學生朗讀的時間還不夠充分。
二、在學習第二自然段時，完全可以抓住“哈哈，大家都怕我”中的“大家指的是誰”這根繩展開討論，回顧課文的第一自然段，這樣不僅增加了讀課文的機會，更是對學生閱讀分析能力的培養(yǎng)。
希望這次教學反思能夠?qū)窈蟮慕虒W有所觸動和啟發(fā)。
北風和小魚教案及反思篇三
從課堂效果來看，紀律前半節(jié)課還是不錯的，到了后面有些調(diào)皮的孩子坐不住了，平時我會停下來等他們，可這時候時間不等人啊!所以就拖著一起往前跑，有個別孩子出現(xiàn)了我說我的，他玩他的現(xiàn)象，其實這對于一年級孩子來說很正常，他們能集中注意了也就20分鐘左右，我想的是能用什么方法使他們在后半堂課，也保持較高的注意力呢?是否在課堂上應該抽出一兩分鐘安排他們“輕松一刻”的時間，既不用教學內(nèi)容沖突，又能讓孩子放松一下，以便于后半節(jié)課仍然能夠保持課堂的興趣與積極性。
這節(jié)課上下來，從預先設定的教學目標來看基本上是完成了教學目標，但是也有許多不足與遺憾。比如說話訓練，學生說得還不夠完整具體，在以后的教學中我會更加注意對學生的說話指導，多給他們提供練習說話的機會，使學生的語言表達能力不斷提高。
北風和小魚教案及反思篇四
北風呼呼地吹著。它向草地吹一吹，青草變了顏色。
它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。
它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。
北風得意的說：“哈哈,大家都怕我?！?/p>
小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：“我們就不怕?！?/p>
北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。
北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。
北風和小魚教案及反思篇五
《北風和小魚》一則寓言故事，是蘇教版小學一年級上冊的教材，我教學第一課時，以下是對教學后的一些感想：
在教學過程中我自認為做得比較成功的地方有一點：
創(chuàng)新教育強調(diào)讓學生“試一試”，鼓勵開動腦筋，充分發(fā)表自己的想法，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意、溝通、表達、交流的意識和技能，在新課程實驗過程中，讓每一個學生充分擁有自學、探究的機會。在《北風和小魚》第一課時教學中，我采用品詞、品句、品讀課文、聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活經(jīng)驗等教學方法進行教學，有所側(cè)重地理解一些重點詞句。
讓學生通過“呼呼的吹”、感悟北風的大和寒冷；通過“得意”感悟北風的盛氣凌人；隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的`圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來，這時朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又促使學生感悟，獲得思想啟迪。如解釋“得意”一詞的意思時，我沒有把字典上的意思告訴學生，而是引導學生用自己的方法來理解，我先引導學生讀“北風得意地說：哈哈，大家都怕我！”的句子，再讓學生聯(lián)系生活中自己得意的時候會怎么做，家長動作表示自己的心情。然后再用這樣的動作加上讀讀北風說的話，這時學生自己邊讀邊用動作、表情來表現(xiàn)“得意”，通過這樣的方法引導全班學生理解“得意”，學生的知識習得過程得到了最佳實現(xiàn)。
在教學過程中我處理得欠缺的地方有以下幾點：
1、課堂語言缺乏童趣。
蘇霍姆林斯基說：教師的言語修養(yǎng)在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。可見語文教師的課堂語言尤其舉足輕重。在教學過程中我忽略了使用趣味性的語言，說話語速比較快不符合小學一年級孩子的思維特點。教學過程中學生聽起來比較吃力，從而使學生的思維跟不上教學，學生反應比較慢。
2、教學過程中設置的問題過大，不符合學生的思維特點。
在教學初步感知課文內(nèi)容時，我向?qū)W生提出了一個問題：這個故事說了什么？這個問題有點過大了，就一年級學生的認知水平不能回答。應該使用填詞的方式加以引導學生，譬如：的北風（）的小魚，這樣就降低了難度，學生容易回答。
3、教學跨度太大。
學生生字詞后，我馬上讓學生通讀全文，沒有遵循學生的認知特點，應該是由生字詞——句——段——全文。這個環(huán)節(jié)學生的反應就慢了，學生不能直接把自然段朗讀出來，學生的思維更不上老師的步伐，學生顯得有些被動，沒有充分發(fā)揮學生的主體地位。
4、駕權課堂能力還較弱。
課堂能力組織是一節(jié)課成功的關鍵之一，我在這節(jié)課中駕權課堂能力欠佳。學生生字詞時，小火車開歪，我就沒有加以引導，譬如可以說：小火車脫離軌道了，我們把火車開回去吧。
5、缺少獎勵機制。
一年級的學生天性活潑好動，注意力難以集中，課堂中要使用一些獎勵機制，利用鼓勵能滿足學生情感上的需求，使孩子們課堂上的精神生活更積極，更充實，更持久地激發(fā)和保持小學生的這種興趣。這個獎勵可以是口頭表揚，也可以是獎勵貼花小星星等等。在教學過程中忽略的學生的情感需要，非常吝嗇對學生的表揚，沒有能很好保持學生的興趣和熱情。
作為新教師，我的教學水平還需要不斷的提高，我的教學藝術有待進一步提高，以后的教學過程中我一定不斷學習新理論知識，提高自己的業(yè)務水平，使學生樂于上語文課。
北風和小魚教案及反思篇六
本課是一篇童話故事，情節(jié)簡單有趣，語言生動形象，孩子們比較喜歡，加上這節(jié)課上課之前我作了精心的準備，設計好每一個環(huán)節(jié)，制作了課件，所以學生學習和積極性較高，課堂氣氛活躍，效果還可以。上完這節(jié)課，我認真進行了反思，總結(jié)如下：
一、利用多媒體創(chuàng)設童話情境，激發(fā)學生興趣。
析完課文后，讓學生聽錄音完整地朗讀課文，從學生的表情看出，孩子們真正融入到童話故事中去了。
二、抓住關鍵詞，引導學生有感情地朗讀課文。
在指導學生有感情地朗讀課文時，抓住每句話的關鍵詞，如“呼呼地”、“得意地說”、“鼓起圓圓的眼睛”、“氣極了”、“猛吹”等，先指導學生品讀詞語，讓學生通過表演，結(jié)合實際理解詞語，讀起課文來自然有感情。
北風和小魚教案及反思篇七
蘇教版教材有個最大的特色就是插圖多，幾乎篇篇課文都有，有些課文甚至有幾幅插圖，這些插圖給一些基層學校的老師帶來了意想不到的種種好處，使他們能在缺乏教學資源的時候，利用插圖來進行教學，在激發(fā)學生的興趣、化解教學的難點等等方面起了巨大的作用。
讀圖應該是讀教材的不可缺少的重要組成部分，插圖除了有以上我說的作用之外，有時一幅插圖，能扭轉(zhuǎn)教學的情感基調(diào)，完全改變教學的觀點，從而更有利于促進孩子生命的健康成長。
教參如是說：《北風和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風認為自己的本領很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風缺乏自知之明、狂妄自大的行為。教師根據(jù)教參的提示，抓住了文中‘北風得意地說：“哈哈，大家都怕我?！薄@句話，在教學時，把北風和小魚對立了起來，學生痛恨北風而喜歡小魚，使課堂中充滿了對北風的討伐之聲以及對小魚的溢美之詞。
在聽教師教學時，總覺得教師如此把北風和小魚對立起來不是那么一回事，但說服教師必須有依據(jù)。我就隨意翻看教材，發(fā)現(xiàn)此課一共有三幅插圖，在教學時，幾乎所有的教師都充分利用了第一、二幅插圖，一是北風吹來，大自然的景觀發(fā)生了變化；一是北風和小魚對話圖?？伤械慕處煻己雎粤宋闹械牡谌鶊D：白茫茫的雪覆蓋在大地上，屋頂白了，樹白了，麥苗在厚厚的雪下美美地睡了……這是一幅多么美麗的插圖啊。于是在一次聽課途中，我在利用教師讓孩子到我面前來讀書的機會，與孩子進行了交流：
師：小朋友學得很認真，你們愿意把課文有感情的來讀一讀嗎？
生：愿意。
師：你們可以讀給自己的好朋友聽，也可以讀給客人老師聽。
（于是，我的身邊圍起了一圈學生）。
我：小朋友別急，你們幾個一起讀給我聽。
(生讀書)。
我：小朋友讀得很好。（我翻到課后的一幅插圖：圖上是白茫茫的雪）。
我：你們喜歡這幅圖嗎？
生：喜歡。
我：為什么喜歡呀？
生1：下雪了，我們就可以去堆雪人，打雪仗。
生2：我也喜歡，媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上，明年就可以豐收了。
……。
我：那你們知道雪是誰給我們帶來的嗎？
（孩子歪著腦袋在想，一個孩子搶著回答）。
生：我知道，是北風給我們帶來的。
我：那你們喜歡北風嗎？
生：喜歡。
……。
無須多說什么，一幅插圖改變了孩子的認識，這比千言萬語的說道要強多了，可見讀圖是多么重要，圖也能我們教學的指路燈啊。
基于上面的認識以后，我認為《北風和小魚》這一課的教學要從根本上改變：
享受生活快樂成長。
《北風和小魚》是國標蘇教版第一冊里面的一篇寓言故事，講得是北風吹來，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)了，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。
第一課時。
一、導入新課。
1、出示“風”字，認讀。
2、啟發(fā)學生回憶不同季節(jié)風的特點。（可讓學生聯(lián)系實際談談一年四季的風吹過時的不同感受）。
3、小結(jié)過渡：大自然可真奇妙，春風使我們感到溫暖，秋風讓我們感到?jīng)鏊奶斓娘L猶如一股股熱浪，冬天，呼呼的北風使我們感覺寒冷?，F(xiàn)在，天氣越來越冷了，北風呼呼吹來，在這個寒冷的季節(jié)里，大自然還有哪些變化呢，會發(fā)生哪些有趣的故事呢，今天我們就來學習《北風和小魚》。
二、初讀課文，學習字詞（略）。
（在這個教學環(huán)節(jié)中，要讓學生整體感知課文，能正確流利地進行朗讀，并學習課文中的生詞詞）。
三、學習第一自然段。
1、看圖說話：北風一吹，大自然發(fā)生了那些奇妙的變化？
2、讀第一自然段。
3、小朋友想一想，如果是在其他的季節(jié)，這該是一幅怎樣的畫？
4、小結(jié)：大自然真是千變?nèi)f化，每個季節(jié)的景色都各不相同，使我們的生活也變得五彩斑斕了。在這樣變化無窮的大自然生活，我們是多么地快樂呀！
第二課時。
一、導入新課。
呼呼的北風，不僅給大自然帶來了奇妙的變化，而且在這個寒冷的季節(jié)里，還發(fā)生了許多有趣的故事呢！
二、學習2——5自然段。
1、看圖說話：你從圖上看出誰與誰發(fā)生故事了？它們之間會發(fā)生什么故事呢？
2、學習2——5自然段。
（1）自由朗讀課文。
（2）指名說說故事。
（3）小組合作準備表演故事。
（4）故事表演。
（這個環(huán)節(jié)主要是通過讀、說、演、評，使學生熟知北風和小魚之間發(fā)生的故事，在這個環(huán)節(jié)中，不要讓學生對北風和小魚進行評價。）。
3、談話明理，深入理解。
（1）小魚喜歡這呼呼的北風帶來的寒冷的冬天嗎？你從哪里看出來的？
（2）你喜歡嗎？為什么？（在讓學生自由作答的基礎上，可引導學生觀察課文中的最后一幅插圖）。
（3）小結(jié)：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個寒冷的季節(jié)里找到了快樂，享受了北風帶給我們的無限樂趣。
設計說明：
筆者曾多次聆聽多位教師執(zhí)教《北風和小魚》這一課，發(fā)現(xiàn)所有執(zhí)教教師在教學時，都把北風和小魚對立了起來，使學生痛恨北風，甚至痛罵北風，讓它滾蛋，而僅僅喜歡勇敢的小魚。筆者認為，這樣處理教材是不妥當?shù)?。北風是一種自然現(xiàn)象，是人的意志無法抗拒的，那么詛咒它是沒有用的，就如同學生在成長的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒有用的，而是應該勇敢的面對它，適應它，享受它，如同小魚那樣快樂地生活成長。
我們知道，語文是關注人的教育，而這種關注，不僅僅在于你今天學到了多少知識，而更應該關注學生通過學習，他是否能夠健康快樂的成長，是否能夠增強面對逆境的勇氣，從而不管在何時何地何種情況下，他都能感受到生活的快樂，樹立積極的生活態(tài)度。
于是筆者在進行設計時，重視和生活相結(jié)合（第一課時中說說四季的風，談談四季的景；第二課時中，讓學生談為什么喜歡冬天），目的是讓學生能聯(lián)系已有的體驗感知生活的多彩多姿，而這多姿多彩的大自然是風賜予我們的最好的禮物，從而對北風有了一個肯定的態(tài)度，為第二課時的學習奠定了一個基調(diào)。而在第二課時的學習時，變對單個形象（北風）的評價為對整體環(huán)境（冬天）的評價，不引導學生去評價北風，而引導孩子去評價北風帶來的寒冷的冬天。在現(xiàn)實生活中，學生們是喜歡冬天的，每一個大雪紛飛的日子都是他們最快樂的時候，而這快樂是北風贈送的，這樣的處理能使學生充分享受冬天的樂趣，在冬天里快樂地成長。
北風和小魚教案及反思篇八
課堂教學中，我努力創(chuàng)設良好的課堂心理氛圍，始終以飽滿的熱情去感染學生，把自己當成他們中的一員和他們一起學習，給他們心理的安全和表達的自由，做到師生零距離互動。
一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣。
教學中，我盡量從學生感興趣的事物出發(fā)，形象的圖片，生動的動作、問題情境的設計，將生活融入課堂，拉近生本之間的距離，從而使學生的興趣高昂，主動學習，自主探究，交流、合作，讓學生在寬松、和諧、民主的氛圍中學習。
二、以讀促悟?qū)υ捳n堂。
教學中，我在讀課文上下功夫，堅持以讀為主，做到讀中感悟，感悟中讀，通過看圖、想象、表演等手段創(chuàng)設情境，將文字符號轉(zhuǎn)化為圖象，在他們腦海里浮現(xiàn)。最終讓學生讀出情、讀出味，感悟課文蘊涵的思想感情，獲得啟迪。新課程強調(diào)多維互動，體現(xiàn)對話課堂。生生對話、師生對話。對話過程中，通過加動作、加表情的形式，縮短了師生之間的距離，實現(xiàn)了共同探究，真正地把感情激發(fā)了出來。使學生的個性與創(chuàng)造思維能力得到充分的發(fā)展，從而提高教學效率。
三、指導評價榜樣效應。
教學中，我沒把自己當成高高在上、威嚴無比的老師，而是主動與學生交流，充當朋友的角色，與他們一起學習，及時發(fā)現(xiàn)他們的困難，為他們提供用力的幫助，進行愉快自主的學習。畢竟是剛?cè)雽W的七、八歲的孩子，一切良好的學習習慣，學習能力還需要我們耐心細致地培養(yǎng)，教師要有意識地加強對學生發(fā)言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養(yǎng)學生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認真、專注地傾聽的良好習慣，對做的好的學生及時給予表揚，樹立榜樣，讓整個課堂活而不亂，教學在有序、有效中進行。
四、開放課堂拓展延伸。
最后，我還在教學中運用遷移拓展的'方式，通過從文中的小魚不怕冷，延展到文本外的其他很多動植物它們都不怕寒冷，進而聯(lián)系小朋友的冬季活動，再聯(lián)系他們自己的生活實際進行說話訓練，自然而然地滲透面對寒冷、面對困難毫不畏懼的勇敢精神。把教材和生活聯(lián)系起來，充分調(diào)動學生的創(chuàng)新思維。并布置學生課外排演課本劇，探究科學問題，把課堂延伸到課外，將學生引向更開朗的天地。
不足之處。
在課堂教學中常常會出現(xiàn)學生的理解、朗讀不到位等情況，這就需要老師根據(jù)生成情況進一步引導。我在這個引導過程中教學機智不夠，沒有根據(jù)課堂生成調(diào)整好課堂的節(jié)奏，造成前松后緊的情況，造成學生學習生字的時間不夠充分。在今后的教學中要注意根據(jù)課堂生成調(diào)整課堂節(jié)奏。
北風和小魚教案及反思篇九
師：小朋友們，上課前先看老師寫一個詞，看誰看得最仔細、最認真。
板書：得意。
誰愿意為我們讀讀這個詞？〈生讀〉。
請小朋友回憶一下，你什么時候“得意”過？為什么事而得意？你得意的時候是怎么說的？（演一演）。
誰愿意再來讀讀“得意”這個詞，要讀出自己的理解，帶上得意的表情。
2、師：課文里兩次寫到了北風“得意”，請小朋友找出來讀讀，看誰找的又快又準。
3、交流并出示:[幻燈出示]。
北風得意地說:“哈哈,大家都怕我.”
北風看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢.
齊讀這兩句話。
師:小朋友,北風為什么得意?為什么非常得意？我們通過學習課文就能知道這些答案了.
自評：本課的引入新課環(huán)節(jié)聯(lián)系生活實際讓學生理解“得意”這個詞語的.意思。教師在對學生進行語感培養(yǎng)時，注意抓住事物表象及學生的生活體驗來進行，讓學生建立起詞語、句子與事物表象之間的聯(lián)系，進而讓學生自愿走進課文的情境，讀出形，讀出神，讀出情。這樣聯(lián)系學生生活體驗的讀書活動，激活了學生的生活經(jīng)驗，使他們展開了想像的翅膀。使得我們有效教學從“頭”開始。
北風和小魚教案及反思篇十
善用鼓勵性的評價語言，建立學生的學習自信。
傳統(tǒng)的激勵、評價語言太蒼白、乏味，如“真好”、“真棒”等評價語言已不能適應新課改的要求，因此這節(jié)課我盡量不使用這些評價語言，代替它們的是“能變化再大點嗎？”、“你真是一條勇敢的`小魚！”、“你好像還有一點點害怕”等，這樣的評價語言讓學生感到更加親切，耳目一新。再如，采用生生互評的方式：“覺得他讀得好嗎？”、“好就給他鼓掌！”、“和他比比誰讀得好，怎么樣？”這樣的語言更能提高學生參與的積極性。
當學習完第一小節(jié)后，我出示了句式練習：“北風向吹一吹，”，讓學生先討論再交流，不僅能讓學生更加感受到北風的厲害，同時也是對學生說話進行了訓練。在讓學生理解“得意”一詞時，談談你遇到的得意的事情。北風聽小魚說不怕自己時，心里怎么想。課文學好后，問學生你喜歡誰？為什么？有學生說喜歡北風，因為北風強大；分學生都說喜歡小魚，因為小魚善良、勇敢，不喜歡北風，因為北風自大，欺負別人。孩子們的想法我都給予了及時評價、鼓勵，盡量保護每個學生上課回答問題的積極性和勇氣。
北風和小魚教案及反思篇十一
《北風和小魚》是一篇精彩的童話寓言故事，在讀準生字、讀通課文的基礎上，我主要采用“讀、悟、演、再讀”的步驟進行教學。
一、讀中感悟。畫面、聲音是引領兒童入境生情，增強內(nèi)心體驗的有效手段。在引領學生讀課文的過程中，我運用多媒體出示相應的畫面。這樣做是比較符合低年級兒童的認識及心理特點的，能有效地激發(fā)兒童的讀書興趣，幫助學生感受和理解課文。如課文的第二小節(jié)和第五小節(jié)都有“得意”一詞，但表達的程度是由區(qū)別的。老師引導學生把有關的句子放到具體的環(huán)境中，要求他們讀出北風為什么得意，兩次的得意分別說明了北風的什么心情。通過比較讀，老師不用講，學生就能逐步悟出兩次得意的不同之處。
二、發(fā)揮想像，進行角色表演。讓兒童扮演文中的角色是誘發(fā)其閱讀興趣的有效手段。兒童通過角色置換進入課文所描述的情境之中，設身處地地去感受，充分發(fā)揮自己的想像，這樣，語言文字不再是枯燥的符號，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動的畫面。為了指導學生讀好第二、三自然段中北風和小魚的對話，我先請學生做北風，學一學北風“哈哈”的笑聲，做一做北風得意的樣子，讀出北風驕傲得意的語氣，再請學生做小魚，做一做小魚“就不怕”的樣子，讀出小魚的勇敢。在此基礎上，同桌合作，一個演北風，一個演小魚，加上自己想像的動作表演對話。之后，選一部分同學演北風，其余學生站起來演小魚，學生們興致盎然，讀得入情入味，演得惟妙惟肖，讀出了北風的蠻橫、驕傲、得意，讀出了小魚的勇敢、堅強，把對課文的理解表現(xiàn)得淋漓盡致，充分感受到了讀書的情趣。
三、發(fā)揮評價作用，激發(fā)學生“讀”、“演”的興趣。給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環(huán)境，對他們傾注更多的關懷和鼓勵，可引領兒童走進一個自信的閱讀空間?！澳愦档眠@陣北風好厲害??！”“誰能讓風吹得更大點？”“哪兒的北風最得意？”“我看出了這條小魚真的是很勇敢！”“大家都是勇敢的小魚”……老師的激勵和信任拉近了師生之間的情感距離，活躍著兒童的情緒，給予了學生一種向上的力量，使讀書成為孩子的一種精神享受，是他們的興趣所在。
整篇課文教學，沒有老師瑣碎的講解，圍繞“讀”，學生已經(jīng)透徹地理解了課文。圍繞這種教學方法，今后我將繼續(xù)努力探索，爭取取得更大的成功。
《北風和小魚》一文是一篇生動有趣的故事。課文雖只有五個自然段，然而對一年級的孩子來說還是首次遇到這樣長的課文，因此對課文的教學我更重視激發(fā)學生的學習興趣，同時研讀教材，以使自己對課文的理解更科學。在教學中，我特別注重了以下幾個環(huán)節(jié)的教學思考：
一、刻意回避評價北風。
對于《北風和小魚》一課，教參中是這樣解析的：《北風和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風認為自己的本領很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風缺乏自知之明、狂妄自大的行為。
記得幾年前自己在一年級教學時，就抓住了教參中“諷刺北風缺乏自知之明、妄自尊大”一句，引導孩子評價北風，使得很多孩子都會過分地批評北風，過分地贊揚小魚，將北風和小魚對立起來，課堂上出現(xiàn)成片的抨擊聲。于是，在備課中我就在思考：這樣處理教材是不妥當?shù)?，北風是一種自然現(xiàn)象，是人的意志無法抗拒的，那么詛咒它是沒有用的，就如孩子們在成長的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒有用的，而是應該勇敢地面對它，適應它，享受它，如同小魚那樣快樂地生活成長。
于是在開頭的教學中，我就刻意回避了評價北風這一環(huán)節(jié)，只讓孩子們感覺到北風有點“得意”，以使孩子能通過對課文的理解、朗讀來感悟，在課文的最后這樣來引導孩子：小朋友們，昨天北風也來到咱們這了，北風也給我們帶來了一場大雪，說說你的感受？在雪中你都做了些什么？很多孩子都很喜愛北風，喜愛北風帶來的這場雪，在雪中玩得可開心了！在這以后再讓孩子來對北風和小魚說些什么，問孩子想和誰交朋友，這樣孩子們的回答就會更客觀。
二、由一組詞語引出北風的得意。
在教學設計中，我通過一段詞語導入新課，讓從頭至尾讀出來，以考驗孩子。
呼呼地吹著???顏色???梧桐樹???躲進了窩?。
得意???浮出水面???圓圓的眼睛???氣極了?。
猛吹一口氣???結(jié)冰??捉迷藏。
們對詞語的掌握情況，并通過對學生詞語朗讀的流利情況進行表揚，引導說自己的感受，然后表揚孩子的謙虛，不得意，引出北風的得意，并最終圍繞北風的兩次得意來展開課文的理解、閱讀。
然而，由于自己在教學中過于強調(diào)詞語的流利朗讀及起過渡作用，而忽視了對學生美讀的訓練。這是一串非常美的詞語，它選自課文的各個段落，非常具有典型性，若能仔細對學生進行美讀訓練，對后面課文的朗讀上也很有幫助。
三、融入課本劇表演的元素。
今天，我教學的是本課的第二課時，由于課文內(nèi)容非常淺顯易懂，若只單調(diào)地引導學生理解課文每句話的意思，或是只簡單地讓孩子表演北風、小魚的語言，就會使閱讀教學流于俗套，缺乏生機。
于是課堂上我力求把課本劇表演的元素融入閱讀教學過程中。我努力使孩子能初步了解何為課本劇，如何進行表演，表演時應注意什么，并準備了一些小頭飾來激發(fā)孩子們參與表演的積極性。然而，由于孩子們畢竟只有一年級，并且是第一次接觸課本劇的表演，同時也由于我自己在指導中語言不夠凝練，明確，使沒能立刻理解課本劇表演的奧秘，所以顯得有些拘束，表情也很生澀，表演得并不很到位。回到教室，我又繼續(xù)進行指導，孩子們漸漸才理解了課本劇，雖然有些遲了，但是相信這次的經(jīng)驗會給孩子留下深刻的印象，也為以后課本劇表演作了鋪墊。
問題很多，最后只歸于一句話：還需努力。今后，我一定要不斷學習，不斷積累，多聽師傅及其他老師的課，以使自己不斷進步！
《北風和小魚》是一篇童話故事,講的是北風吹來,大自然發(fā)生了奇妙的變化:青草枯黃,梧桐落葉,鳥兒躲藏,河水結(jié)冰,勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)里,躲在水底捉迷藏,快樂地生活著.第二課時的教學目標是學會生字:"口,和,知".讀懂課文內(nèi)容,能正確,流利,有感情地朗讀和背誦課文,并懂得做人要謙虛謹慎,要有自知之明,不可妄自尊大.了解自然現(xiàn)象,感受冬天自然事物發(fā)生的變化.本課語言生動,形象,情節(jié)簡單,富有童趣,孩子們特別歡迎.
在本課時的設計中我力求做到以下幾點:。
一,把識字教學貫穿閱讀教學始終。
低年級的課堂應該仍然以識字教學為主,在閱讀教學中也不忘識字的重要性.在本課時的設計中,一個"和"字貫穿始終.開頭課題導入,先出示"和"這個字,讓學生再次確認,并用童趣化的語言初步向?qū)W生介紹"和"字的用法."和字真能干,它能把北風,小魚連起來,編成一個有趣的故事,你們想不想一起去讀一讀好,齊讀課題《北風和小魚》".很自然的導入,接著,在第一自然段的學習中,我進行了一個句式訓練:北風吹向了,和.在這個句式訓練中,我又拓展了和的用法,在一個句子中,"和"還能把三個詞連起來呢!沒有深奧的術語講解,完全放在具體的語言環(huán)境中,孩子們一聽就懂,一看就明白!在本課的結(jié)尾,我安排了三個字的書寫"口,和,知".重點指導孩子們?nèi)绾伪容^這三個字,找到他們的共同點和不同點,如何把這三個字在田字格中寫漂亮!孩子們通過課前,課中,課尾的學習,"和"的音,形,義,用法已經(jīng)深入孩子的內(nèi)心!
二,利用多媒體手段進行讀中感悟,讀中想像!
畫面是引領兒童入境生情,增強內(nèi)心體驗的有效手段.在引領學生讀課文的過程中,我運用多媒體出示相應的畫面,并讓學生用自己的語調(diào)來描述這個畫面.這樣做是比較符合低年級兒童的認識及心理特點的,能有效地激發(fā)兒童的讀書興趣,幫助學生感受和理解課文.例如為使孩子們體會到北風"氣極了",引導他們觀察多媒體畫面,說一說從哪兒可以看出北風"氣極了".有的學生說:"他的眼睛瞪得圓圓的."有的學生說:"他的臉都氣得發(fā)青了."有的學生說:"他吹的氣更大了,把大雪吹來,河面都結(jié)冰了."……直觀形象,具體生動的畫面使學生感同身受,讀起書來倍加用情.并且利用肢體動作把故事演繹的更加有趣,更加體會童話人物形象的內(nèi)心世界,豐富了孩子的想象力,感悟能力!
三,發(fā)揮評價作用,激發(fā)學生"讀"的興趣.
給兒童提供平等,溫馨的人文閱讀環(huán)境,對他們傾注更多的關懷和鼓勵,可引領兒童走進一個自信的閱讀空間."你吹得這陣北風好厲害啊!""敢和老師比一比誰讀得好嗎""我們看出了你這條小魚真的是很勇敢."……老師的愛心,激勵和信任拉近了師生之間的情感距離,活躍著兒童的情緒,給予了學生一種向上的力量,使讀書成為孩子的一種精神享受,是他們的興趣所在.
四,獨特的板畫提綱挈領,讓孩子耳目一新.
在本課時的教學中,低年級的孩子對于直觀形象的東西比較敏感,傳統(tǒng)的板書全都是字,一方面對于識字量還不大的一年級上半學期的孩子來說還比較困難,另外他們對冷冰冰漢字,孩子也不喜歡.因此我對板書進行了創(chuàng)新!在黑板上按照事物的發(fā)展畫了地面上的發(fā)黃小草,半空中飄落的梧桐樹葉,樹枝上的鳥窩,水面上的小魚,并簡單的寫了"怕,不怕"兩個字.再隨手畫了兩道北風.這樣一來,整個黑板就生動多了,而且簡潔的線條概括了課文大意,我引領著孩子做課間操,師生共同復述課文,對照板書孩子們邊做動作,邊講這個故事就降低了難度,學習能力強的孩子能錦上添花,一邊復述,一邊想象畫面;能力弱的孩子能有個依靠,依靠黑板板畫的提示能準確的復述課文,不再感到為難!這樣,不同層次的孩子都能得到鍛煉!體現(xiàn)了分層教學,實際效果還是不錯的,課堂氣氛熱烈而有序!
這節(jié)課上下來,從預先設定的教學目標來看基本上是完成了教學目標,基本達到了活力課堂的要求,教師全情投入,學生積極投入,課堂上呈現(xiàn)了一種積極向上的活力狀態(tài).不管是外在的表現(xiàn),還是內(nèi)在思維的活躍度,都讓我欣喜!但是也有許多不足與遺憾.比如說話訓練,學生說得還不夠完整具體,在以后的教學中我會更加注意對學生的說話指導,多給他們提供練習說話的機會,使學生的語言表達能力不斷提高.老師的教學調(diào)控能力還要進一步的鍛煉!
北風和小魚教案及反思篇十二
在《北風和小魚》第一課時教學中，我采用品詞、品句、品讀課文、聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活經(jīng)驗等教學方法進行教學，有所側(cè)重地理解一些重點詞句。讓學生通過“呼呼地吹”感悟北風的大和寒冷；通過“得意”感悟北風的盛氣凌人；隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來，這時朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又促使學生感悟，獲得思想啟迪。
如解釋“得意”一詞的意思時，我沒有把字典上的意思告訴學生，而是引導學生用自己的方法來理解，我先引導學生讀“北風得意地說：哈哈，大家都怕我！”的句子，再讓學生聯(lián)系生活中自己得意的時候會怎么做，加上動作表示自己的心情。然后再用這樣的動作加上讀讀北風說的話，這時學生自己邊讀邊用動作、表情來表現(xiàn)“得意”，通過這樣的方法引導全班學生理解“得意”，學生的知識習得過程得到了最佳實現(xiàn)。
北風和小魚教案及反思篇十三
一、簡單記得上半年徐州培訓會上，張慶先生也提出了課改八字方針，其中很關鍵的一條就是倡簡，提倡上簡簡單單的語文課。因為語文就是一門實踐性很強的學科，語文能力的形成就是靠大量的實踐，在實踐中習得語言。本課從目標來看，只有兩個要求。一是讀通讀順課文，整體感知課文大意。二是識字與寫字。從設計來看，對應目標做到了簡潔，主要分為兩大塊，一是識讀結(jié)合，寓識于讀，把課文讀好。二是識寫結(jié)合，使字形教學和寫字教學緊密地結(jié)合在一起。課堂中避開了冗余的教學環(huán)節(jié)，為的就是節(jié)省大量的時間有效落實每一個教學目標。從過程來看，也顯得簡單、平實，追求簡單課堂，豐富表現(xiàn)以及有效教學。
二、扎實大家都知道，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是人的全面發(fā)展和終身發(fā)展不可或缺的基本素養(yǎng)。就語文學習而言，首先是要學會使用語言文字這個重要的交際工具。對于低年級學生來說，識字與寫字更是顯得尤為重要?！墩Z文課程標準》就明確指出：識字寫字是低年級教學的重點。在閱讀教學中進行識字與寫字的要求，必須正確處理識字、讀書、寫字三者的關系，堅持寓識于讀、以識促讀、識寫結(jié)合的做法，力求同步發(fā)展。
本課為第一教時，必須做到讀通讀順，在讀通階段突出識字寫字教學，遵循的便是在語言環(huán)境中教學識字的原則。從自由讀準提出的多讀生字要求，到拿出生字詞單獨練習，再到生字放到課文中讀會，最后又繼續(xù)鞏固，讓生字詞在課文內(nèi)外走了幾個來回，真正地體現(xiàn)寓識于讀、以識促讀。而寫字教學時，再與生字見面，此時生字就變成了老朋友。在教學字形及書寫時，從筆順認讀開始，到記憶字形，再教學讀帖，輔之以寫字姿勢和習慣的指導，規(guī)范的生字就會出現(xiàn)在學生的筆下。長期堅持，學生就會養(yǎng)成扎實的寫字習慣，影響今后做事的風格。
三、真實語文課追求的是工具性與人文性的統(tǒng)一。在課改實踐中，加強對語文課程、語文教學規(guī)律性的認識，不斷地求是，求真。這是課改成功、語文教學產(chǎn)生質(zhì)的飛躍的前提和保證。在本課教學中，選擇了第一課時，沒有要求學生對課文進行預習，并努力不把第二課時的內(nèi)容加入進來，就是為了做到純正，讓第一課時能真正地落到實處，而不是為了公開課便變得什么都可以裝。就是要通過課堂把讀的方法教給孩子，讓他們自己會操作，做到真正能讀，真正自己會讀。四、有趣在低年級閱讀教學中，要堅持把培養(yǎng)學生閱讀興趣放到閱讀教學的首位。喜歡閱讀被《語文課程標準》放在閱讀教學起始目標的第一條，就是要求我們能在學生閱讀起跑線的起點上，采取多種手段讓每個學生喜歡讀書，主動地要讀書，逐步讓他們把讀書當做一種樂趣和享受。激發(fā)情趣，引起學的興趣。從課的開始，一直貫穿著課的始終。時刻注意自己和學生的狀態(tài)和言行，以全身心投入到到課堂，以此來激發(fā)、影響學生，讓課堂充滿生命的`活力，真正讓學生想，愛讀。有效的評價也是激趣的一個極為重要的手段。在課堂教學中充分發(fā)揮評價的激勵功能，鼓勵成功。
相信每一個學生都有發(fā)展的潛力，愛護每一個學生的自尊，激發(fā)每一個學生的上進心。在低年級閱讀教學中，用整個心靈去擁抱生命，讓他們在不知不覺中培養(yǎng)學習興趣，找到學習方法，找到自信，找到快樂。有了簡單、扎實、真實、有趣作為低年級閱讀教學的思想指導，再加上孫景華老師和楊新富校長在教材培訓中提到的第一課時教學步驟為方法指導，通過自己對課堂的不斷打磨，努力使張慶先生的經(jīng)緯論在低年級閱讀教學第一課時內(nèi)得到有效的落實。
北風和小魚教案及反思篇十四
《北風和小魚》一則寓言故事，是蘇教版小學一年級上冊的教材，在《北風和小魚》第一課時教學中，我采用品詞、品句、品讀課文、聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活經(jīng)驗等教學方法進行教學，有所側(cè)重地理解一些重點詞句。讓學生通過“呼呼地吹”感悟北風的大和寒冷；通過“得意”感悟北風的盛氣凌人；隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來，這時朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又促使學生感悟，獲得思想啟迪。如解釋“得意”一詞的意思時，我沒有把字典上的意思告訴學生，而是引導學生用自己的方法來理解，我先引導學生讀“北風得意地說：哈哈，大家都怕我！”的句子，再讓學生聯(lián)系生活中自己得意的.時候會怎么做，加上動作表示自己的心情。然后再用這樣的動作加上讀讀北風說的話，這時學生自己邊讀邊用動作、表情來表現(xiàn)“得意”，通過這樣的方法引導全班學生理解“得意”，學生的知識習得過程得到了最佳實現(xiàn)。
蘇霍姆林斯基說：教師的言語修養(yǎng)在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。語文教師的課堂語言尤其舉足輕重。在教學過程中我不太注重使用趣味性的語言，說話語速比較快，不符合小學一年級孩子的思維特點，教學過程中學生聽起來比較吃力，從而使學生的思維跟不上教學，學生反應比較慢。
一年級的學生天性活潑好動，注意力難以集中，課堂中要使用一些獎勵機制，利用鼓勵能滿足學生情感上的需求，使孩子們課堂上的精神生活更積極，更充實，更持久地激發(fā)和保持小學生的這種興趣。這個獎勵可以是口頭表揚，也可以是獎勵貼花小星星等等。在教學過程中忽略的學生的情感需要，非常吝嗇對學生的表揚，沒有能很好保持學生的興趣和熱情。
北風和小魚教案及反思篇十五
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，關鍵詞“得意”、“鵝毛大雪”，懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大的道理。
3、學習正確書寫生字：氣?毛。
教學重點：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神。
教學難點：
體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神。
教學準備：
多媒體課件。
一、直接導入。
二、學習課文。
小朋友，什么事讓北風這么得意?多神奇的小北風，它來了，你們聽——。
（播放課件：北風呼呼聲)聽著呼呼的北風聲，你們有什么感覺?
小朋友，這里有一句話，就是在說北風。（出示：北風呼呼地吹著）誰。
能通過朗讀把北風的大讀出來。
2、小朋友，通過朗讀，你知道了些什么？（出示幻燈片）。
原來青草、梧桐樹、鳥兒都怕北風，它們害怕成什么樣呢?一起來看：
(播放課文第一段動畫)你們有沒有想說的?
帶著你的這些感覺，我們來當解說員，給畫面配音。(教師先示范，分別指名兩人讀)。
出示：北風向————吹一吹，————就————。
3、北風一吹，大自然竟有這么多的變化，難怪北風這么得意了!一起讀讀第二自然段。
誰來學著北風的樣子說說?可以加動作表情齊讀這句話。（指導朗讀，讀出北風的得意）。
4、大家都怕它，真的嗎?誰不怕?小魚，誰能把寫小魚不怕的句子讀給大家聽聽嗎?(生讀第三自然段)。
誰想來做勇敢的小魚，對著得意的北風說不怕?
想做勇敢小魚的小朋友一起站起來對它說!
(出示：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了)。
小朋友想一想，北風“氣極了”會是什么樣子?（指名說）。
6、那么，北風的這一口氣吹來了什么呢?一起來看(播放第四自然段的動畫)。
大雪飄呀飄呀，飄落在大樹上，飄落在—（學生接著說）。
雪下得真大呀!我們送它一個詞，就是——鵝毛大雪。
讀讀這個詞。(生讀)我們再寫在小手心里，握住它?！懊贝蠹仪f要小心，粗看像手不是手，豎鉤變成豎彎鉤。請男生一起讀讀這一段，讓我們再次感受北風的厲害!
7、小朋友想一想：北風為什么這樣做呢?小魚有沒有被凍死呢?我們來看：
(播放第五自然段的動畫)。
小魚不僅沒有被凍死，還在水底快活地做游戲呢!你們知道這是為什么嗎?
教師解釋:冬天天氣很冷，河水結(jié)冰了，但水底的溫度卻相對較暖和，保持在3℃-4℃，不會結(jié)冰，魚兒能夠生活。而且，魚兒自己還有一個特殊的本領，那就是它的體溫會隨著外界溫度的變化而變化，所以，冬天氣溫降低了，它的體溫也會降低，自然也不會覺得冷了。因此，再冷的天，它們都能在水底快活地做游戲。大自然里還有很多奧秘在等著你們?nèi)ヌ剿鳎炫W習吧!
三、總結(jié)課文。
通過這節(jié)課的學習，我們認識了勇敢，不怕冷的小魚，還見識到了北風的驕傲。其實北風雖然驕傲，但對我們還是有很多作用的。比如，北風來了，帶來了大雪，小朋友可以堆雪人、打雪仗；北風來了，凍死了害蟲，讓明年的莊稼有個好收成。
四、生分角色朗讀全文、寫生字“毛、氣”
北風和小魚教案及反思篇十六
（一）。
北風吹來了，大自然還有哪些變化？請你用“北風向????????吹一吹，??????！闭f一說。
生：北風向小雞吹一吹，小雞躲進了窩。
生：北風向小孩吹一吹，小孩穿上了厚厚的棉襖。
生：北風向花兒吹一吹，花瓣落了。
生：北風向青蛙吹一吹，青蛙躲到了泥土里。
生：北風向花兒吹一吹，花兒哭了。
生：北風向嬌艷欲滴的花兒吹一吹，花兒都凋零了。
生：北風向小蛇吹一吹，小蛇鉆到洞里冬眠了。
生：北風向狡猾的狐貍吹一吹，狐貍不敢再說謊了。
生：北風向小河吹一吹，小河結(jié)冰了。
……。
（二）。
除了小魚，請小朋友想想，在生活中還有誰不怕北風的？
生：企鵝。
生：極地鴨。
生：北極熊。
生：我們小朋友不怕北風，我們戴上帽子、厚厚的手套，圍上圍巾，穿上棉襖，就不怕北風了。
生：我們不怕北風，可是我跟xx的看法不同，我們每天跑步、鍛煉，北風吹一吹，我們身上還是暖暖和和的。
師：想想還有哪些植物不怕北風嗎？
生：菊花。“菊花正迎著深秋的寒風開放呢！”
生：梅花。
師：是的，有一首詩這樣寫到：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
生：那個冬天也長著綠綠的葉子的樹也不怕北風。
生：是松樹。
師：對，松樹、竹子、梅花被稱為歲寒三友，它們都不怕北風。
（三）。
小朋友，學了這篇《北風和小魚》的課文，你喜歡和誰交朋友？能說說你。
喜歡的理由嗎？
生：我喜歡和小魚交朋友，因為小魚很勇敢。
生：我喜歡和北風交朋友，它太驕傲了，我想幫它改掉這個壞毛病。
生：我想和小鳥交朋友，我要為它們蓋上厚厚的被子。
生：我要和小魚交朋友，因為它能在水底游來游去，真自由啊。
生：我喜歡和小魚交朋友，因為它很活潑、可愛。
生：我喜歡和北風交朋友，它能給我們帶來大雪，讓我們快活地堆雪人、打雪仗，還可以滑雪。
【孩子的想象力真的是我們成人所望塵莫及的】。
北風和小魚教案及反思篇十七
本課是一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風以為自己的本領很大，不把小魚放在眼里，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時的毫不畏懼。課文諷刺了北風缺乏自知之明、妄自尊大的行為。
我由“呼呼地吹”讓學生去體會北風的凜冽，我不僅僅讓學生聽了北風的聲音，說了自己的感受，很多學生在聽到北風的聲音時，紛紛表示“很可怕、很嚇人、很厲害”，孩子們用自己的詞匯表達了對強勢北風的理解。不僅如此，我還讓學生模仿北風的樣子來吹一吹，當學生吹得不夠用力時，老師引導學生“北風吹得還不夠大，再大一點”，全班學生跟著老師一起用力地吹一吹，很自然地體會了北風凜冽。相機引導學生朗讀，當指名讀時，一位學生把“呼呼地吹”重讀了，基本達到了有感情的朗讀。在此基礎上，升華問題“它吹向了誰？它們都有了什么變化？”通過觀察圖片來理解文字，并且使學生通過對小草、梧桐樹、鳥兒的變化再次感悟到北風的凜冽。隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來，這時朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又促使學生感悟。
在講到“小魚為什么能在水里捉迷藏時？”一年級學生課外知識如此豐富，使我頗為感嘆，他們竟講到了“水里的溫度其實是不低的”。我相機講述了科學道理。
課堂教學中，還有一些地方頗為遺憾，指導朗讀時還不夠水到渠成，不能站在學生的角度上再很好的引導學生，有時總是把自己的觀點和想法強加學生，牽著學生的鼻子走。
《北風和小魚》是一篇童話故事，講的是北風吹來，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)里，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。教學目標是讓學生有感情讀課文，并體會到北風的缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。本課語言生動、形象，情節(jié)簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。
從平時的教學實踐中，我深刻體會到：學生是鮮活的生命個體，他們所具有的主體能動性及豐富的創(chuàng)造潛能，使得他們在教學過程中展現(xiàn)出令人欽佩的活力。而正是這種富有生機的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學連續(xù)生成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺、新的收獲和新的經(jīng)驗。但是，一年級的孩子剛開始學習篇幅較短的詩歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學習篇幅較長的童話，就學生認知水平來說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現(xiàn)心有所感而無法朗讀到位的情況。因此我結(jié)合本文特點和一年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用多媒體輔助教學，引導學生主動參與到閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。
一、利用多媒體手段進行讀中感悟。
二、發(fā)揮評價作用，激發(fā)學生“讀”的興趣。
給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環(huán)境，對他們傾注更多的關懷和鼓勵，可引領兒童走進一個自信的閱讀空間?！澳愦档眠@陣北風好厲害啊！”“敢和老師比一比誰讀得好嗎？”“我們看出了你這條小魚真的是很勇敢。”……老師的愛心、激勵和信任拉近了師生之間的情感距離，活躍著兒童的情緒，給予了學生一種向上的力量，使讀書成為孩子的一種精神享受，是他們的興趣所在。
這節(jié)課上下來，從預先設定的教學目標來看基本上是完成了教學目標，但是也有許多不足與遺憾。比如說話訓練，學生說得還不夠完整具體，在以后的教學中我會更加注意對學生的說話指導，多給他們提供練習說話的機會，使學生的語言表達能力不斷提高。
《北風和小魚》是一篇童話故事，講的是驕傲的北風和勇敢的小魚之間的故事，第一二自然段為第一部分，寫有些動植物怕北風，北風很得意。一句“哈哈，大家都怕我”，表現(xiàn)了北風目空一切的心理。第三至五自然段為第二部分，寫北風自以為是，但小魚不怕它。在北風非常得意的時候，小魚向它發(fā)起了挑戰(zhàn)。課文比較長，對于一年級小朋友來說，這樣的課文接觸的還不多，讀通順就比較困難，更別說讀出感情。
在這一課教學中，我采用品詞、品句、品讀課文、聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活經(jīng)驗等教學方法進行教學。我有所側(cè)重地理解了一些重點詞句，如讓學生通過“氣極了”、“猛吹”、感悟北風的蠻不講理；通過“得意”感悟北風的盛氣凌人；通過“非常得意”感悟北風過于自信而變得可笑等等。隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來，這時朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又促使學生感悟，獲得思想啟迪。如解釋“得意”一詞的意思時，我沒有把字典上的意思告訴學生，而是引導學生用自己的方法來理解，先引導學生讀“北風得意地說：哈哈，大家都怕我！”的句子，再讓學生自己邊讀邊用動作、表情來表現(xiàn)“得意”，最后在指名學生讀的時候“抓”住一個表情、動作最到位的學生引導全班觀察，自然而然的引出這樣的表情、語氣就是“得意”，學生的知識習得過程得到了最佳實現(xiàn)。
在教學時我還設計創(chuàng)設情境，讓學生入情入境，把自己融入到文本中，這樣朗讀時就有了支點，學生就能讀出感情。新課程提倡個性化朗讀。在第一自然段的教學環(huán)節(jié)中，我讓學生分別扮演北風、青草、梧桐樹、小鳥，讓學生走進文本，通過演一演，說一說，再讀一讀，此時，學生的讀就有了支點，因為在學生的演一演中，學生的感受是不一樣的，有的感受到北風的威力無比，有的感受到自己被北風吹得東倒西歪，有的又十分討厭北風……總之，各個學生有各自不同的感受，這就為個性化朗讀奠定了基礎。在教學中通過這樣的個性化朗讀，讓孩子們看到了北風缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。又充分利用兒童的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，通過想象、表演、辨析、比賽等手段輔助有層次的朗讀。從不同角度，捕捉不同的聲音，讓學生積極的情感和思維活動中，加深理解和體驗，在平等、寬松、和諧的氛圍中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，學會做人。同時在教學中我充分運用多媒體，形象地再現(xiàn)了語言文字所指向的事物，激活了學生的已有經(jīng)驗，增加了學生的直觀感受，并引導學生有表情地朗讀課文。在讀的過程中，又注意引導他們觀察多媒體課件，用直觀形象、具體生動的畫面使學生感同身受，讀起書來更倍加用情。然而，教學設計只是上好課的開始，在實施教學設計的時候出現(xiàn)了很多問題，如讀書的時間不夠，知道要讓孩子們多讀，但由于本班學生語言表達能力需要磨練，所以下意識里說的時間放得太多，讀的時間比較少。這就脫離了一年級要多讀書的目標，需要改正。
北風和小魚教案及反思篇十八
語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊，要使語言訓練與情感熏陶融為一體，須引導學生人其境、通其心、感其情，進而借助表演朗誦，以抑揚頓挫之聲，表身臨其境之意，抒深切真摯之情，以達到情自心中來，情自口中出。如教學“北風得意地說”，我引導學生：“我們每一個小朋友都有過得意的事，說說你得意時是怎么做的。北風得意時的口氣和動作和我們平時得意時一樣嗎?請邊讀邊表演給大家看。”結(jié)果不用教師正兒八經(jīng)解釋“得意”一詞，學生已自讀體會出來了。正如我國著名思維科學家張光鑒教授所說的：“必須緊密地聯(lián)系學生的學習和生活實際，充分調(diào)動學生的已有經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關信息模塊(“相似塊”)，作為感悟課文內(nèi)容的前提準備和敲擊妙語的“打火石”。教學中，老師正是通過結(jié)合學生實際，引導學生觀察插圖、動作表演等輔助手段來指導朗讀，使一年級的小朋友感悟到了豐富的形象：青草、梧桐樹、鳥兒“怕”北風，小魚敢向北風挑戰(zhàn)，北風驕傲、盛氣凌人。
《11北風和小魚》是蘇教版國標本小學語文一年級上冊中的一篇課文。這是一則童話，寫的是肆虐的北風雖然能夠使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時的毫不畏懼。
我上第一課時，本課時以“復習鞏固漢語拼音，學會“口、和、知、面”4個的生字，并發(fā)現(xiàn)這些生字中“口”的不同，兩根綠線內(nèi)的6個字只識不寫；能正確、流利地朗讀課文”為知識與能力方面的教學目標，以“培養(yǎng)學生的自主學習能力”為過程與方法方面的教學目標，以“初步領悟做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大”為情感、態(tài)度、價值觀方面的教學目標。
為了培養(yǎng)學生自主學習的能力，我分別在認讀生字詞、朗讀課文和學寫生字三個部分滲透了自主學習的環(huán)節(jié)。在認讀生字詞部分，我讓學生先借助漢語拼音小聲讀課文，然后借助拼音把生字的音讀準，并多讀幾遍。接著，我出示帶拼音的生字詞，采用集體拼讀，小老師領讀，開火車讀，指名讀等多種方法讓孩子去掌握生字的讀音。然后，去拼音，先讓領讀，再開火車讀。從頭到尾，都是讓學生自己自主去讀，老師只是起指導作用。在朗讀課文的部分，我讓學生自讀課文，在讀準字音的基礎上，讀順句子。檢查完生字詞后，我讓學生選擇自己喜愛的方式讀，可自己讀、小組讀、同桌讀。然后，我又讓學生選擇故事里自己最喜歡的那句話好好練練，讀給大家聽，并師生共同評議。在學寫生字部分，我引導學生發(fā)現(xiàn)幾個生字的規(guī)律，然后請同學說說自己是怎么記住它們的，在田字格里書寫時要注意什么。并注意教師的范寫。最后讓孩子寫一寫。
“北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢”。這是最后一節(jié)，要引導孩子們理解本句，上半句好懂，下半句，“哪里知道”這樣的句式孩子并不懂，于是我們一起來讀“它哪里知道……”其實是“不知道”，于是討論：那北風怎么會不知道呢？因為鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了，北風看不見小魚了，它以為……可是事實并非如此，于是我們再來比較讀這句，改為女生讀“它不知道”……男生讀“它哪里知道”……讓孩子們在對比中明白這樣的句式所蘊含的意思。我們再自己說說相關的句式，當然這對一年級的孩子來說難了點，不過他們跟著我說還是不錯的。我說“上課正在做小動作，他哪里知道老師正盯著他呢！”孩子們大笑。接著說：“上課做小動作，他不知道老師正盯著他呢?！痹诖蠹业男β曋?，那孩子趕緊坐正了，小眼睛也盯上了我。我又說：“小朋友改正了錯誤，他哪里知道老師看在眼里，喜在心里?！庇谑呛⒆佑终f：“小朋友改正了錯誤，他不知道老師看在眼里，喜在心里?！痹诓粩嗟鼐涫骄毩曋泻⒆觽儾粌H有了學習興趣，而且不知不覺中也初步了解了這種反問句的特點和意思。同時我還想讓孩子們逐步明白說話、寫話，可以以自己身邊的人、事為主，要學會睜大眼睛觀察我們身邊的世界，不要想當然。
課堂教學中，我努力創(chuàng)設良好的課堂心理氛圍，始終以飽滿的熱情去感染學生，把自己當成他們中的一員和他們一起學習，給他們心理的安全和表達的自由，做到師生零距離互動。
一、創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣。
教學中，我盡量從學生感興趣的事物出發(fā)，形象的圖片，生動的動作、問題情境的設計，將生活融入課堂，拉近生本之間的距離，從而使學生的興趣高昂，主動學習，自主探究，交流、合作，讓學生在寬松、和諧、民主的氛圍中學習。
二、以讀促悟?qū)υ捳n堂。
教學中，我在讀課文上下功夫，堅持以讀為主，做到讀中感悟，感悟中讀，通過看圖、想象、表演等手段創(chuàng)設情境，將文字符號轉(zhuǎn)化為圖象，在他們腦海里浮現(xiàn)。最終讓學生讀出情、讀出味，感悟課文蘊涵的思想感情，獲得啟迪。新課程強調(diào)多維互動，體現(xiàn)對話課堂。生生對話、師生對話。對話過程中，通過加動作、加表情的形式，縮短了師生之間的距離，實現(xiàn)了共同探究，真正地把感情激發(fā)了出來。使學生的個性與創(chuàng)造思維能力得到充分的發(fā)展，從而提高教學效率。
最后，我還在教學中運用遷移拓展的方式，通過從文中的小魚不怕冷，延展到文本外的其他很多動植物它們都不怕寒冷，進而聯(lián)系小朋友的冬季活動，再聯(lián)系他們自己的生活實際進行說話訓練，自然而然地滲透面對寒冷、面對困難毫不畏懼的勇敢精神。把教材和生活聯(lián)系起來，充分調(diào)動學生的創(chuàng)新思維。并布置學生課外排演課本劇，探究科學問題，把課堂延伸到課外，將學生引向更開朗的天地。
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