編寫教案需要對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)研究和分析，具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。教案的編寫需要注重課堂教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性以下是小編為大家整理的教案模板，供大家在教學(xué)中參考和應(yīng)用，希望可以提高教學(xué)效果。
有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：1.通過練習(xí)。鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法的算理和計(jì)算方法。
2.結(jié)合習(xí)題滲透事物之間是有練習(xí)的這有簡(jiǎn)單辯證唯物主義思想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過練習(xí)旨在鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法，除的順序和豎式的書寫格式，練習(xí)時(shí)不但對(duì)學(xué)生計(jì)算步驟方法要充分重視，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生書寫正確、整齊等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、基本練習(xí)。
1.口算：全體練習(xí)，同桌校對(duì)。
2.出示課本練習(xí)題。
邊做邊思考上下兩題有什么聯(lián)系？
3．界上的許多事物，它們之間都是有聯(lián)系的，我們數(shù)學(xué)也不例外。請(qǐng)同學(xué)們看第21頁第3題。算算、填填、說說每一組上下有什么聯(lián)系。
二、筆算練習(xí)。
1.80÷568÷498÷7。
864÷4936÷2696÷4。
2．比一比看誰做得又對(duì)又快。
出示小黑板練習(xí)題。
三、作業(yè)。
1.第21頁第4題。
有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過實(shí)際操作抽象出有余數(shù)除法的的意義，并體會(huì)余數(shù)一定比除數(shù)小的道理。
2、能用有余數(shù)除法的解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解有余數(shù)除法的意義和用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、實(shí)物投影，小棒若干。
教學(xué)方法：
小組合作學(xué)習(xí)、自主探究的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：創(chuàng)設(shè)情景提出問題。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們參加了有趣的野營(yíng)活動(dòng)，學(xué)到了不少的數(shù)學(xué)知識(shí)，這節(jié)課我們?cè)偃⒓痈腥さ囊盃I(yíng)活動(dòng)呢？（學(xué)生回答）好，我們一起出發(fā)吧！（課件演示）。
師：同學(xué)們，從情景圖中你看到哪些有趣的活動(dòng)？請(qǐng)找出有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題。
學(xué)生交流，提出數(shù)學(xué)問題可能有：（教師適時(shí)板書）。
1、每人分4條，22條魚可以分給多少人？
2、48個(gè)野果平均分給9個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？
3、55個(gè)蘑菇，平均分給我們小組的8人，每人分幾個(gè)？
4、野營(yíng)小隊(duì)共17人，每頂帳篷住3人，需要搭多少頂帳篷？
二、探索新知。
師：用我們的智慧去幫助他們解決這些問題吧？（激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中）。
師：我們先來看第一個(gè)問題;。
每人分4條，22條魚可以分給多少人？（引導(dǎo)學(xué)生列出算式并解答）。
師板書：
22÷4＝（人）(條）。
師：同學(xué)們下面我們分小組，討論誰的方法最好吧?。▽?duì)于各種合理的方法，師先予以鼓勵(lì)表揚(yáng)）。
師：怎樣列出豎式呢？就讓我們共同學(xué)習(xí)吧！
（先寫“廠”，表示除號(hào)，把要分的22條魚，也就是被除數(shù)寫在“廠”的里面。把每人每得條數(shù)4，也就是除數(shù)寫在“廠”的左邊）。
三、課堂練習(xí)。
1、48個(gè)野果平均分給9個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？
2、55個(gè)蘑菇平均分給8人，每人分幾個(gè)？自主練習(xí)第二題：擺一擺填一填。
四、總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們覺得怎么樣？還有什么困難嗎？
五、教學(xué)反思。
借助生活實(shí)際，理解有余數(shù)的除法，用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)的重點(diǎn)，所以在教學(xué)時(shí)我始終加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問題的理解，注意讓學(xué)生說說豎式計(jì)算每一步的意義，只有結(jié)合具體情境從根本上理解了，才能真正掌握。
有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇三
蘇教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)（下冊(cè)）第3～4頁。
教學(xué)目標(biāo)。
1.使同學(xué)進(jìn)一步理解余數(shù)的意義，會(huì)用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法，理解并掌握有余數(shù)除法的試商方法。
2.使同學(xué)在操作、計(jì)算和比較等活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)并初步理解“余數(shù)比除數(shù)小”，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力。
3.使同學(xué)感受探索活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
媒體出示情境圖：45個(gè)編成號(hào)碼的彩球，按紅、黃、藍(lán)的順序排列。
談話：同學(xué)們，屏幕上有很多彩球，每個(gè)球上都有一個(gè)號(hào)碼。老師不看屏幕，只要告訴我球的號(hào)碼，我馬上就能說出它是什么顏色的，信不信？誰來考考老師？（同學(xué)出題，教師回答）。
激趣：老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢？想知道嗎？學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)，你也一定能像老師那樣，很快地猜出彩球的顏色。（提示課題：有余數(shù)的除法）。
二、借助直觀，理解算理。
1.自主探索算法。
出示例題的情境圖：7個(gè)桃，每盤放3個(gè)，放了（）盤，還剩（）個(gè)。
要求同學(xué)用自身喜歡的方法算出結(jié)果，并和小組內(nèi)的同學(xué)交流。
同學(xué)操作，在小組里討論、交流。教師參與小組活動(dòng)，選擇有代表性的算法在全班交流。
同學(xué)中可能出現(xiàn)以下的方法：
（1）擺一擺。用7個(gè)圓片代替桃分一分，每份3個(gè)，分成2份，還剩1個(gè)。
（2）畫一畫。
（3）估一估。假如放1盤，就分掉了3個(gè)；假如放2盤，就分掉了6個(gè)；假如放3盤，需要9個(gè)桃?，F(xiàn)在只有7個(gè)桃，不夠放3盤，只能放2盤，還剩1個(gè)。
（4）用口訣。想7里面最多有幾個(gè)3。二三得六，7里面最多有2個(gè)3，商是2，可以分2盤，還剩1個(gè)。
比較：上面的幾種算法，你喜歡哪一種方法？為什么？（注意引導(dǎo)同學(xué)用口訣試商，算出結(jié)果）。
2.用豎式進(jìn)行計(jì)算。
談話：剛才我們通過分桃的活動(dòng)知道了7÷3的結(jié)果，那么用豎式怎樣計(jì)算7÷3呢？請(qǐng)同桌議一議，也可以試著做一做。
同學(xué)試做后，組織交流，并作如下引導(dǎo)：
（1）7÷3商是幾？怎樣很快找到商2的？（想7里面最多有幾個(gè)3）。
（2）7的下面應(yīng)該寫幾？為什么？“6”表示什么？
（3）余數(shù)是幾？你是怎么算出來的？“1”表示什么？
三、發(fā)揮想象，探索“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律。
1.出示“試一試”：13個(gè)氣球，有4個(gè)小朋友，平均每人分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？
提問：怎樣列式計(jì)算平均每人分幾個(gè)，還剩幾個(gè)呢？
再問：你能用豎式算出結(jié)果嗎？試一試。
同學(xué)獨(dú)立完成豎式，并組織交流。（結(jié)合同學(xué)交流板書豎式）。
2.提問：假如增加1個(gè)氣球，想一想，現(xiàn)在平均每人分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？
根據(jù)同學(xué)回答，得出結(jié)果：14÷4＝3……2（個(gè)）。
提問：再增加1個(gè)氣球，平均每人分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？
根據(jù)同學(xué)回答，得出結(jié)果：15÷4＝3……3（個(gè)）。
3.引導(dǎo)：13個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，平均每人分3個(gè)，余1個(gè)；14個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，平均每人分3個(gè)，余2個(gè)；15個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，平均每人分3個(gè)，余3個(gè)。（語速加快）那么16個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，平均每人分幾個(gè)？余幾個(gè)？（同學(xué)會(huì)脫口而出，每人分3個(gè)，余4個(gè)，但一些同學(xué)會(huì)想到“16個(gè)氣球，分給4個(gè)小朋友，平均每人分4個(gè)，正好分完”）。
討論：余數(shù)到底是幾？為什么余數(shù)不能是4？（剩下的'4個(gè)氣球每人還可以再分1個(gè)）。
4.提問：假如把這些氣球平均分給5個(gè)小朋友，你認(rèn)為余數(shù)最大是幾？為什么？
小結(jié)并板書：余數(shù)要比除數(shù)小。
四、聯(lián)系情境，掌握除法試商的方法。
1.改錯(cuò)。
出示題目：哪只小動(dòng)物算得對(duì)？為什么？
（1）同桌同學(xué)討論哪個(gè)小動(dòng)物算得對(duì)？為什么？哪個(gè)小動(dòng)物算錯(cuò)了？錯(cuò)在哪兒？
同學(xué)一一指出小狗、小貓、小猴的計(jì)算錯(cuò)誤，并說明正確的算法。
（2）小熊是怎樣想到商是6的？假如商5行嗎？為什么？假如商是7呢？
通過交流，明確：利用乘法口訣，可以想“37里面最多有幾個(gè)6”。
2.利用乘法口訣直接說出下面各題的商。
五、解決問題，體會(huì)有余數(shù)除法的價(jià)值。
1.完成“想想做做”第3、4題。（略）。
2.解決課始情境中的問題。
談話：現(xiàn)在你們知道老師為什么能很快猜出彩球的顏色嗎？（引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)這些彩球按紅、黃、藍(lán)3種顏色為一組排列，我們只要將彩球的號(hào)碼除以3，余數(shù)是幾，就是一組中的第幾種顏色）。
同學(xué)在小組內(nèi)嘗試進(jìn)行猜彩球顏色的游戲。
提問：假如彩球的顏色再增加一種橙色，同學(xué)們會(huì)猜嗎？試一試。
有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇四
有余數(shù)的除法和上學(xué)期平均分情況有所差異，是“分完還有剩余”的平均分，比較抽象，對(duì)學(xué)生的思維形成一定程度的挑戰(zhàn)，不易接受。本節(jié)課教學(xué)流程為：復(fù)習(xí)了平均分——揭示平均分的另一種情況——帶領(lǐng)學(xué)生逐一操作各種分法——解讀除法算式——練習(xí)。流程不存在太大的問題，時(shí)間把握也比上學(xué)期要順手得多，但在新授部分的講解上還存在很大的問題，對(duì)教材的解讀還不到位，不夠細(xì)致。主要有幾下幾點(diǎn)不足：
1.課堂不夠活潑，課堂駕馭能力還缺火候。結(jié)合低年級(jí)孩子本身的年齡特征，加上寒假剛結(jié)束，孩子的心還完全沒有沉靜下來，上午第一節(jié)數(shù)學(xué)課對(duì)我來說是個(gè)挑戰(zhàn)，語言和課件的展示不能抓住孩子的眼球。
2.對(duì)“余數(shù)”現(xiàn)象的講解不到位，沒有讓孩子親自動(dòng)手理解余數(shù)現(xiàn)象。盡管前一天也通過短信通知家長(zhǎng)提醒孩子帶好十根小棒，但現(xiàn)狀是只有一半孩子帶來了學(xué)具，對(duì)新課部分的學(xué)習(xí)也造成了少許影響。在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上，我做的還不夠機(jī)智，沒有及時(shí)調(diào)整，通過黑板上的磁性小棒帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)分完還有剩余的現(xiàn)象。
3.練習(xí)題講解不夠透徹，沒有面向全體學(xué)生，更多的是偏向中等以上的學(xué)生，有失偏頗。比如“11個(gè)三角形，平均分成2份，每份個(gè)，還剩()個(gè)”，對(duì)中等以下的學(xué)生來說這題偏難，需要老師帶領(lǐng)他們通過分的過程解答題目。但在這題的處理上，我高估了學(xué)生的能力，只是簡(jiǎn)單地一句帶過，沒有體現(xiàn)分的過程，以致一半的學(xué)生聽不懂。這也是以后教學(xué)過程中應(yīng)全力避免的過錯(cuò)，不論是容易的題目還是偏難得題目，都得面向全體學(xué)生，考慮周全。
猜你感興趣：
有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第60頁例1及第61頁例2.
教材簡(jiǎn)析：
“有余數(shù)的除法”是二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容?！坝杏鄶?shù)的除法”安排在學(xué)習(xí)完成“表內(nèi)除法”之后不久進(jìn)行教學(xué)，并且以表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，通過對(duì)比加以編排。例1通過平均分物過程的對(duì)比，教材通過“將一些草莓，每2個(gè)一份，可以怎么分”，幫助學(xué)生感受平均分物的過程有兩種情況。在對(duì)比中拓展學(xué)生對(duì)除數(shù)的認(rèn)識(shí)，并更好地理解余數(shù)的含義，有余數(shù)的除法的含義。例2中對(duì)有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對(duì)比，通過結(jié)合操作過程，使學(xué)生在對(duì)比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個(gè)數(shù)的含義，教材專門編排一道例題，教學(xué)余數(shù)和除法之間的大小關(guān)系，讓學(xué)生從具體到抽象，從感性到理性，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會(huì)用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。
2.借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較、探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
3.滲透借助直觀研究問題的意識(shí)和方法，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，感受學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、實(shí)物圖片、實(shí)物果盤、小棒。
教法簡(jiǎn)介：
針對(duì)二年級(jí)學(xué)生年齡小的特征，本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生通過借助實(shí)物分一分，擺一擺。學(xué)生借助用小棒擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用合作的方式，通過觀察操作、探究討論、發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。
學(xué)情分析：
本節(jié)課教學(xué)有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法算式，理解有余數(shù)的除法算式的含義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理，學(xué)生在前一階段剛剛學(xué)會(huì)表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級(jí)學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，就要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親子去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。本節(jié)課我將安排學(xué)生大量的動(dòng)手?jǐn)[、圈、分的活動(dòng)。通過動(dòng)手操作，直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，安排了動(dòng)手?jǐn)[小棒的活動(dòng)，讓學(xué)生在操作的過程中體會(huì)有余數(shù)的除法，初步感受余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。利用學(xué)生練習(xí)做題的環(huán)節(jié)，深化理解余數(shù)小于除數(shù)，從而更好地發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
教學(xué)理念與策略：
本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生經(jīng)歷分東西的活動(dòng)，先形成有“剩余”的表象，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)，有余數(shù)除法的概念。本節(jié)課我將安排學(xué)生通過直觀形象的教具展示，學(xué)生大量的動(dòng)手?jǐn)[、圈、分的活動(dòng)，通過動(dòng)手操作直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題來構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感，恰如其分地體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下良好的基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)過程秉承著以人為本，以學(xué)定教的理念。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了一個(gè)引導(dǎo)者和組織者。為了使學(xué)生更好的理解有余數(shù)除法的意義。考慮到知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，我將教材略作表動(dòng)，因此把例1和例2的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一課時(shí)完成。
教學(xué)過程：
一、形成有“剩余”的表象。
課件出示：圖上的同學(xué)們?cè)谧鍪裁矗?/p>
他們?cè)诜纸M擺小棒呢。齊讀要求：有11根小棒，能擺幾個(gè)這樣的圖形？
你們想?yún)⒓舆@個(gè)活動(dòng)嗎？分成三個(gè)小組，用小棒擺一擺。
各小組匯報(bào)擺的過程和結(jié)果。
一組：用11根小棒，擺了2個(gè)正方形，還剩3根小棒。
二組：用11根小棒，擺了3個(gè)三角形，還剩2根小棒。
一組：用11根小棒，擺了2個(gè)五邊形，還剩1根小棒。
教師：剩下的小棒為什么不擺了？
學(xué)生：不夠再擺一個(gè)圖形了。
教師：在實(shí)際分東西的時(shí)候，會(huì)有“剩余”的情況。板書：剩余。
二、初步感知有余數(shù)除法的含義。
1、復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義。
（1）情景導(dǎo)入：（課件出示）小白兔請(qǐng)客。小白兔買了一些草莓，請(qǐng)森林里的小伙伴們吃，你能幫它擺一擺嗎？分組活動(dòng)。
（2）出示例1把下面這些草莓，每2個(gè)擺一盤，擺一擺。
教師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀題目，并在小組內(nèi)說一說你都知道了什么？
教師：請(qǐng)同學(xué)們邊說邊用草莓學(xué)具擺一擺。各組匯報(bào)分的過程和結(jié)果。
學(xué)生：6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺3盤。
（3）（出示課件）看小白兔是怎樣分的。課件演示分的過程。
教師：分完了嗎？（生：分完了）。對(duì)，正好分完。
教師：你能把剛才擺的過程用一個(gè)算式表示出來嗎?
教師隨學(xué)生匯報(bào)板書，6÷2=3（盤）。
教師：你能說說為什么選擇用除法來列式呢？
生：因?yàn)槭瞧骄帧?/p>
教師：6÷2=3這個(gè)算式表示什么意思？
生：這個(gè)算式表示“6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺三盤”
（設(shè)計(jì)意圖：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱，是學(xué)生能夠堅(jiān)強(qiáng)記憶。）。
2、理解有余數(shù)的除法的含義。
（1）在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況。
教師：如果有7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，能擺幾盤，擺一擺。
教師：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的草莓學(xué)具來擺一擺。還是分組活動(dòng)。
各小組匯報(bào)擺的過程和結(jié)果：7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，能擺3盤，還剩1個(gè)。
看小白兔是怎樣分的？課件演示。
教師：在擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么。
生：剩一個(gè)草莓。
教師：這一個(gè)草莓為什么沒有擺到盤子里，它能再擺一盤嗎？
生：不能。
教師：為什么，說說你的理由？
生：因?yàn)轭}目中要求每2個(gè)擺一盤，剩下1個(gè)不夠擺1盤。
（2）在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。
教師：你們能把剛才擺的過程用一個(gè)除法算式表示出來嗎？分組嘗試寫一個(gè)算式。
學(xué)生寫出各種算式：7÷2=3（盤））。
7÷2=3（盤）還剩1（個(gè)）。
7÷2=3（盤）多1（個(gè)）。
教師：展示并一一評(píng)價(jià)各算式。第二、三個(gè)算式正確表示了分的過程，但不簡(jiǎn)便，數(shù)學(xué)上是這們規(guī)定的。
（師板書除法算式）7÷2=3（盤）……1（個(gè)）。
用省略號(hào)表示剩余。
教師：誰來把剛才寫出來的算式讀給大家呢。
生：7除以2等于3盤余1個(gè)。
教師：省略號(hào)后的數(shù)字，我們把它叫余數(shù)。
（3）歸納總結(jié)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（設(shè)計(jì)意圖：再動(dòng)手操作的過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)比中讓學(xué)生更好的理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。）。
4.請(qǐng)同學(xué)們把剛才你擺的圖形的情況能用算式表示出來嗎？
5.練習(xí)，課本做一做第一題。
（三）探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
1.按要求操作并記錄。
2.組織交流。
3.通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論如下問題。
1.余數(shù)可能是4、5、6嗎?為什么?說說你的想法。
2.余數(shù)和誰有關(guān)系?有什么關(guān)系？你是怎樣想的？
板書：余數(shù)小于除數(shù)。
教師小結(jié)：剛才我們通過擺小棒的活動(dòng)，寫出了這么多有規(guī)律的算式，大家通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)了除數(shù)要比余數(shù)小的規(guī)律?，F(xiàn)在我們就用剛才學(xué)到的知識(shí)來解決一些生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。
三、鞏固練習(xí)。
學(xué)生獨(dú)立完成并匯報(bào)。
1、搶答下面的算式中，如果有余數(shù)，可能會(huì)是哪些？
2、完成練習(xí)十四第1題。
四、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)中有哪些收獲呢？
板書設(shè)計(jì)：
例1、6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺幾盤？
6÷2=3（盤）。
例2、有7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，能擺幾盤？
7÷2=3（盤）……1（個(gè)）。
余數(shù)小于除數(shù)。
教學(xué)反思：
本節(jié)課教學(xué)了有余數(shù)的除法，這節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù)，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過直觀性下昂的教具展示，學(xué)具操作游戲。自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，老構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，同時(shí)課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，整個(gè)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù)，得出結(jié)論。
本節(jié)課的教學(xué)我覺得充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師生合作很好，到后邊由于時(shí)間原因，導(dǎo)致自己手忙腳亂，有點(diǎn)慌，學(xué)生也有些急。不過整體來看課堂教學(xué)效果還是比較好。學(xué)生也能認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，理解此類算式的含義，能認(rèn)識(shí)余數(shù)，理解余數(shù)小于除數(shù)的道理。
有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇六
國(guó)標(biāo)本蘇教版第四冊(cè)p1-2頁的內(nèi)容。
1、讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中感受有余數(shù)。
的平均分，并能根據(jù)圖正確列出有余數(shù)的除法算式。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過小組合作交流，進(jìn)一步提高學(xué)生的合作意識(shí)和能力。。
１、每人分2枝鉛筆。
同學(xué)們，我們先一起來做一個(gè)分鉛筆的游戲。
老師給每個(gè)小組發(fā)了10枝鉛筆，請(qǐng)每組的1號(hào)同學(xué)分一分，每人2枝，可以分給幾個(gè)人？
學(xué)生小組活動(dòng)。
誰來匯報(bào)一下你們組分的結(jié)果？
分完了沒有？
其他組和他們分得一樣嗎？
我們把這一次分鉛筆的結(jié)果填在這樣的一張表里。
出示表格（用黑板出示）：
每人分幾枝分給幾人還剩幾枝。
10枝鉛筆，每人分2枝（填2），分給了幾人？（填5）。
還剩幾枝？沒有剩余，我們就畫上一短橫。（劃?rùn)M線）。
２、每人分３枝、４枝、５枝、６枝鉛筆。
10枝鉛筆，每人分2枝，5個(gè)人正好分完。10枝鉛筆，每人分3枝（填3），會(huì)怎么樣呢？每人分4枝（填4）、5枝（填5）、6枝（填6）呢？我們一起試著來分一分。
從2號(hào)同學(xué)起，每人試著分一種，并把分的結(jié)果告訴組長(zhǎng)，組長(zhǎng)把它記錄在這樣的一張表里。（出示學(xué)生的表）當(dāng)一個(gè)人分的時(shí)候，別人要注意他分得對(duì)不對(duì)，組長(zhǎng)填的時(shí)候，大家要注意組長(zhǎng)填對(duì)了沒有。
學(xué)生小組活動(dòng)。
指名小組匯報(bào)，教師把學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果填在表格里，其中剩下的枝數(shù)用紅色填寫。
在學(xué)生匯報(bào)的過程中提問：
這里剩下的1枝還夠不夠分給1個(gè)人？為什么？
這里剩下的2枝還夠不夠分給1個(gè)人？為什么？
其他組有沒有不同？
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察每次分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（留給學(xué)生思考的時(shí)間）。
把你的發(fā)現(xiàn)告訴你同組的小朋友。
學(xué)生小組內(nèi)交流。
全班交流，誰來把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？
學(xué)生自由發(fā)表意見。
（如學(xué)生說：我發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)數(shù)想乘，再加上后面的數(shù)都等于10。師提問：為什么都等于10呢？）。
（如學(xué)生說：我發(fā)現(xiàn)每人分的`枝數(shù)越多，分的人數(shù)就越少。師：反過來每人分的枝數(shù)越少，分的人數(shù)就——越多。）。
如學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)：
請(qǐng)同學(xué)們看（指最后一攔），10枝鉛筆，在分的時(shí)候，有的怎么……，有的怎么……。
對(duì)！10枝鉛筆，在分的時(shí)候，有時(shí)正好分完，有時(shí)分不完有剩余。
你看出哪幾次分的時(shí)候有剩余嗎？
如學(xué)生說第1次……，教師引導(dǎo)：第2次也就是每人分3枝，還有每人分……，還有每人分……都有剩余。
分完的這幾次，你能根據(jù)分的結(jié)果寫出除法算式嗎？
學(xué)生回答，教師在表格左面寫出相應(yīng)的除法算式。
10÷2=5。
10÷5=2。
指第1道算式，誰能說出這道算式中各部分名稱？
指第2道算式，在這道算式中，除數(shù)是幾，商是幾？
這三次沒有分完的，我們也可以用除法算式來表示。先來看每人分3枝的這一種分法。
出示在表格右面：10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給（3）人，還剩（1）枝。
學(xué)生自由說。
對(duì)，這個(gè)剩下的１就叫作余數(shù)。板書：余數(shù)。
這個(gè)算式（在算式下劃紅線，單位名稱不劃出）就讀作10除以3等于3余1，跟我一起讀一讀,再齊讀。
把單位名稱帶進(jìn)去，誰會(huì)讀？（指2人讀）。
這個(gè)1叫作什么？
生：這個(gè)1叫作余數(shù)。
根據(jù)剛才分的結(jié)果，10÷3=3（人）……1（枝）表示什么意思？
生：10除以3等于3余1在這里就表示10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給3人，還剩1枝。
每人分4枝，每人分6枝，也都有剩余，你會(huì)用除法算式表示出來嗎？先小組討論一下。
學(xué)生討論。
討論好的把書上第2頁試一試中的除法算式填寫完整（出示寫在小黑板上的題目）。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)填在小黑板上。
都填好了吧，我們來看××同學(xué)填寫的，填得對(duì)不對(duì)？
誰來把第1題讀一下？表示什么意思？
第2題誰來讀？表示什么意思？
指第一個(gè)除法算式，誰來說出這道算式中各部分名稱？
第二個(gè)算式的除數(shù)是幾？商呢？余數(shù)是幾？
３、揭示課題。
學(xué)生自由發(fā)表意見。
對(duì)！這三個(gè)除法算式都有余數(shù)，像這樣的除法我們把它叫做有余數(shù)的除法，今天這一堂課，我們就共同研究了有余數(shù)的除法（板書課題：有余數(shù)的除法）。
４、練習(xí)。
下面我們進(jìn)行練習(xí)，先看想想做做第1題。
小黑板出示第1小題。
師讀：8個(gè)圓，每3個(gè)一份，分成了（）份，還剩（）個(gè)。
請(qǐng)同學(xué)們拿出８?jìng)€(gè)圓片擺一擺，再把擺的結(jié)果填在括號(hào)里，并且把下面的算式填寫完整。（請(qǐng)１個(gè)學(xué)生上黑板擺并填寫）。
有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)內(nèi)容：課本第22頁例3。
教學(xué)目標(biāo)：1.再自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解一位數(shù)除法，被除數(shù)得最高位商得數(shù)不夠商1，需要看被除數(shù)的前兩位再除的算理。2.再經(jīng)歷一系列的計(jì)算練習(xí)后，感悟多位數(shù)除一位數(shù)的筆算步驟，并能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。3.再合作交流中積極發(fā)表自己意見，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽，并從中體驗(yàn)探究的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過學(xué)生獨(dú)立嘗試，小組交流等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生感受--理解--概括一位數(shù)除三位數(shù)，被除數(shù)得最高位商得數(shù)不夠商1，需要看被除數(shù)得前兩位再除得算理與計(jì)算方法。
教學(xué)過程：
一、引入。
1.口算。
2.出示74×4=29652×7=364。
296÷4=364÷7=。
你能根據(jù)上面的乘法算式，很快地填寫除下一個(gè)除法算式的商嗎？你是怎么想的？
3.出示284÷4=350÷7=。
16÷4=14÷7=。
296÷4=364÷7=。
邊填邊想這兩題上下之間有什么聯(lián)系？
二、新授。
1.出示例3。
2.你能列式計(jì)算嗎？算好后請(qǐng)你在四人小組交流以下問題：
（1）被除數(shù)前一位2除以6不夠商1，你是怎么處理的？
（2）處理后得到的商你寫在被除數(shù)的哪一位商？為什么？
（3）接下來的商你又寫在哪一位上？為什么？
學(xué)生說，教師板書：
39。
6238。
18。
58。
54。
4
238÷6＝39……4。
4.試一試：156÷3。
集體訂正。
5.計(jì)算。
378÷6425÷5。
引導(dǎo)學(xué)生把每次除后余下的數(shù)余除數(shù)進(jìn)行比較，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
強(qiáng)調(diào)：為什么每求一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
6.小結(jié)。指著例3與學(xué)生的板演提問：
說說你今天學(xué)會(huì)了什么？
二、練習(xí)。
1.做一做。
156÷3434÷8605÷5863÷7。
2.計(jì)算。
176÷2456÷4。
381÷3495÷5。
有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇八
教材分析：
“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。教材分兩部分，一部分是有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算的教學(xué)，包括主題圖，共三個(gè)例題；另一部分是解決問題，即例4。教材首先通過主題圖中課外活動(dòng)的情境為學(xué)生提供了用除法計(jì)算的素材，加強(qiáng)整除和有余數(shù)除法的對(duì)比，溝通知識(shí)間的前后聯(lián)系。例1是從解決生活中的實(shí)際問題--擺花盆活動(dòng)入手，抽象出除法豎式的書寫過程及每一步的實(shí)際含義，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解除法的意義；例2是在學(xué)生已經(jīng)理解除法的意義和表內(nèi)除法豎式的基礎(chǔ)上，通過具體情境幫助學(xué)生理解分完后還有剩余的情況，并類推出有余數(shù)除法的豎式寫法；例3是通過學(xué)生的觀察、比較、分析等活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系；例4是借助于具體的情境讓學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)的除法的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是例2和例3，其重點(diǎn)是在具體生動(dòng)的生活情境中理解有余數(shù)的除法的意義，掌握有余數(shù)除法的表示方法。難點(diǎn)是理解和掌握余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，并初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括等思維能力。
這節(jié)課屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的一個(gè)典型課例，其編排模式是“問題情境--建立模型--解釋、應(yīng)用與拓展”，要求教師重視引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，注重從直觀、形象、具體的材料入手，讓學(xué)生經(jīng)歷具體問題“數(shù)學(xué)化”的過程，在觀察、猜測(cè)、操作和歸納等活動(dòng)中形成自己的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)而增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。
因此，為了更好地落實(shí)編者的意圖和課標(biāo)的理念，我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)本課作了精心的設(shè)計(jì)。
首先，情境的創(chuàng)設(shè)是為教學(xué)服務(wù)的。什么樣的情境能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，而且不會(huì)繁雜混亂、喧賓奪主，沖淡課的數(shù)學(xué)味？我們聯(lián)想到學(xué)生剛剛參加的旅游活動(dòng)中，就有許多富有針對(duì)性的有余數(shù)問題，既貼合學(xué)生的生活體驗(yàn)，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，于是選擇了旅游這一情境，并以其為主線，貫穿到整堂課的始終。
其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)并不是一張白紙，獨(dú)特的想法可以張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，多樣化的思路可以拓寬學(xué)生思維，這是新課程理念大力倡導(dǎo)的多樣化思想。但是，我們不應(yīng)只停留于對(duì)不同方法的片面追求，而應(yīng)在拓寬學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的背景，不同的要求，選擇恰當(dāng)?shù)谋硎痉椒āＲ虼?，我們?cè)谧寣W(xué)生表達(dá)有余數(shù)的現(xiàn)象時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)極具開放性的問題：請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式試著把結(jié)果表示出來（實(shí)在想不出的可以用信封中的圓片來代替），并在此基礎(chǔ)上得出有余數(shù)除法在數(shù)學(xué)中的一般表達(dá)形式。
再次，例3的余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系是這節(jié)課的難點(diǎn)，單純靠教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們之間的規(guī)律也很簡(jiǎn)單，但大量的實(shí)踐與研究表明，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的產(chǎn)生背景和形成過程缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，僅僅停留于機(jī)械記憶層面，有時(shí)不但會(huì)使學(xué)生在用規(guī)律過程中創(chuàng)造性不夠，而且還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)規(guī)律的記憶和應(yīng)用水平。而如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)律的過程中，能夠親身經(jīng)歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與抽象過程，親身體驗(yàn)規(guī)律的論證與概括過程，學(xué)生不僅對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理解更為深刻，而且還會(huì)促進(jìn)其應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力得以最大限度地發(fā)揮，有利于學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。因此，新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，把突出數(shù)學(xué)規(guī)律的探究過程作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要載體，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)“過程性知識(shí)”的特點(diǎn)。因此，這一環(huán)節(jié)我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)置了認(rèn)知沖突，并讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，通過獨(dú)立觀察，小組交流等多種形式讓學(xué)生自主探索、自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納，很好地解決了這一難點(diǎn)問題。
教學(xué)流程：
一、解讀問題。
1、談話導(dǎo)入：生活中處處有數(shù)學(xué)，上次三四年級(jí)的同學(xué)去旅游，當(dāng)中就有許多數(shù)學(xué)問題。下面是一位同學(xué)寫的旅游日記，大家請(qǐng)看：
11月18日晴。
想想看，這些女同學(xué)可以分為幾組？
2、反饋，小結(jié)。
二、探究意義。
1、如果這次參加的女同學(xué)不是15人，而是16人，分組的結(jié)果又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式試著把結(jié)果表示出來。（提示：實(shí)在想不出的可以用信封中的圓片來代替）。
2、生獨(dú)立思考或合作解決。
3、全班反饋：理解有余數(shù)除法的意義，重點(diǎn)理解橫豎式的表示方式及每一步的含義。
4、起名：你能給多出來的數(shù)給起個(gè)名嗎？
5、板題：有余數(shù)的除法。
三、探索規(guī)律。
1、設(shè)置沖突：如果參加的女同學(xué)是17、18、19人呢，分組的結(jié)果又會(huì)怎樣？（每增加1人，余數(shù)就會(huì)增加1）。
2、觀察質(zhì)疑：那么，（師板，連貫成一串對(duì)比算式）：
16÷5=3（個(gè)）……1（個(gè)）。
17÷5=3（個(gè)）……2（個(gè)）。
18÷5=3（個(gè)）……3（個(gè)）。
19÷5=3（個(gè)）……4（個(gè)）（設(shè)置沖突讓生自己發(fā)現(xiàn)）。
20÷5=3（個(gè)）……5（個(gè)）。
21÷5=3（個(gè)）……6（個(gè)）。
22÷5=3（個(gè)）……7（個(gè)）……。
學(xué)生：（當(dāng)20÷5時(shí)，商是4……）。
3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：小組交流有什么發(fā)現(xiàn)？（生觀察、交流）。
4、全班反饋，得出規(guī)律：余數(shù)除數(shù)。
5、即時(shí)練習(xí)：（1）如果除數(shù)不是5，而是……余數(shù)會(huì)是幾？
（2）51頁及52頁做一做。
四、看書質(zhì)疑。
五、解決問題。
我們繼續(xù)來看剛才的日記：車行駛在路上，導(dǎo)游姐姐還出了一系列的數(shù)學(xué)問題來考我們大家，答對(duì)的還有獎(jiǎng)品。（模擬出題并兌現(xiàn)小獎(jiǎng)品）。
問題是這樣的：
1、有12個(gè)羽毛球，平均分給5人，結(jié)果怎樣？
4、導(dǎo)游姐姐還跟我們做了一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)游戲，游戲的名字叫智摘超級(jí)大蘋果：（略）。
六、全課小結(jié)。
有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在把若干物體平均分的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。
2、能根據(jù)平均分后有剩余的活動(dòng)寫出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解有余數(shù)除法的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小棒、課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)均分的含義。
2、出示15÷3=5，并說說所表示的意思。
二、探究新知。
1、出示10根小棒。
(1)如果這10根小棒，每2根一份，可以分成幾份?
(2)學(xué)生動(dòng)手分，并完整的說說10除以2等于5的含義。
(10除以2等于5表示10里面有5個(gè)2.)。
2、分組操作，進(jìn)行記錄。
(1)如果這10根小棒，每3根一份，可以怎樣分?
學(xué)生動(dòng)手操作，師指名說自己分小棒的過程、結(jié)果。
(10根小棒，每3根一份，可以分成3份，剩余1根。)。
(2)如果每3根一份，最后把10根都分完了嗎?剩下的1根為什么不繼續(xù)分下去呢?
比一比：同樣是10根小棒，如果每人2根或3根，分得結(jié)果有什么不同?
(3)如果把這10根小棒，每份4根、5根或6根，可以怎樣分?
3、匯報(bào)：
(1)指名匯報(bào)，同時(shí)將表格填寫完整。
4、交流：
(1)根據(jù)分得的結(jié)果，可以分為正好分完的和分后有剩余的兩種情況，像這種正好分完的，你能用除法算式表示出來嗎?(生獨(dú)立列式，指名回答，并說說算式表示的含義。)。
(2)像這幾種分后有剩余的情況，仍然可以用除法算式表示。如：把10根小棒，每人分3根，分給了幾人，還剩幾根?(生答)。
問：按要求怎樣列式(板書：10÷3)，
為什么可以用除法計(jì)算?10和3分別表示什么?
最后可以分給幾人?也就說明10里面最多有幾個(gè)3?有沒有全部分完?還剩多少?(板書：……1(根))。
說明：沒有分完的，在商的后面寫上6個(gè)點(diǎn)，再把剩下的數(shù)寫上。這個(gè)數(shù)叫余數(shù)。它的單位名稱和總數(shù)一樣。(板書：10除以3等于3余1.)(3)生齊讀算式，指名說說算式中各部分的名稱。
問：這個(gè)算式表示什么意思?余數(shù)又表示什么?(余數(shù)表示在平均分時(shí)，如果分到一定的程度，剩下的已經(jīng)不夠再分一份時(shí)剩下的。)。
5、揭題：像這樣的算式我們叫做有余數(shù)的除法，也就是今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題：有余數(shù)的除法)。
6、小結(jié)：在平均分時(shí)，如果分到一定的程度，剩下的已經(jīng)不夠再分一份時(shí)，就可以用有余數(shù)的除法來表示。
二、教學(xué)列1。
用算式表示，再說說算式的含義。
有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第60頁例1及第61頁例2.
教材簡(jiǎn)析：
“有余數(shù)的除法”是二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容。“有余數(shù)的除法”安排在學(xué)習(xí)完成“表內(nèi)除法”之后不久進(jìn)行教學(xué)，并且以表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，通過對(duì)比加以編排。例1通過平均分物過程的對(duì)比，教材通過“將一些草莓，每2個(gè)一份，可以怎么分”，幫助學(xué)生感受平均分物的過程有兩種情況。在對(duì)比中拓展學(xué)生對(duì)除數(shù)的認(rèn)識(shí)，并更好地理解余數(shù)的含義，有余數(shù)的除法的含義。例2中對(duì)有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對(duì)比，通過結(jié)合操作過程，使學(xué)生在對(duì)比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個(gè)數(shù)的含義，教材專門編排一道例題，教學(xué)余數(shù)和除法之間的大小關(guān)系，讓學(xué)生從具體到抽象，從感性到理性，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會(huì)用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。
2.借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較、探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
3.滲透借助直觀研究問題的意識(shí)和方法，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，感受學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、實(shí)物圖片、實(shí)物果盤、小棒。
教法簡(jiǎn)介：
針對(duì)二年級(jí)學(xué)生年齡小的特征，本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生通過借助實(shí)物分一分，擺一擺。學(xué)生借助用小棒擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用合作的方式，通過觀察操作、探究討論、發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。
學(xué)情分析：
本節(jié)課教學(xué)有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法算式，理解有余數(shù)的除法算式的含義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理，學(xué)生在前一階段剛剛學(xué)會(huì)表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級(jí)學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，就要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親子去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。本節(jié)課我將安排學(xué)生大量的動(dòng)手?jǐn)[、圈、分的活動(dòng)。通過動(dòng)手操作，直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，安排了動(dòng)手?jǐn)[小棒的活動(dòng)，讓學(xué)生在操作的過程中體會(huì)有余數(shù)的除法，初步感受余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。利用學(xué)生練習(xí)做題的環(huán)節(jié)，深化理解余數(shù)小于除數(shù)，從而更好地發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
教學(xué)理念與策略：
本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生經(jīng)歷分東西的活動(dòng)，先形成有“剩余”的表象，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)，有余數(shù)除法的概念。本節(jié)課我將安排學(xué)生通過直觀形象的教具展示，學(xué)生大量的動(dòng)手?jǐn)[、圈、分的活動(dòng)，通過動(dòng)手操作直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題來構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感，恰如其分地體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下良好的基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)過程秉承著以人為本，以學(xué)定教的理念。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了一個(gè)引導(dǎo)者和組織者。為了使學(xué)生更好的理解有余數(shù)除法的意義。考慮到知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，我將教材略作表動(dòng)，因此把例1和例2的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一課時(shí)完成。
教學(xué)過程：
一、形成有“剩余”的表象。
課件出示：圖上的同學(xué)們?cè)谧鍪裁矗?/p>
他們?cè)诜纸M擺小棒呢。齊讀要求：有11根小棒，能擺幾個(gè)這樣的圖形？
你們想?yún)⒓舆@個(gè)活動(dòng)嗎？分成三個(gè)小組，用小棒擺一擺。
各小組匯報(bào)擺的過程和結(jié)果。
一組：用11根小棒，擺了2個(gè)正方形，還剩3根小棒。
二組：用11根小棒，擺了3個(gè)三角形，還剩2根小棒。
一組：用11根小棒，擺了2個(gè)五邊形，還剩1根小棒。
教師：剩下的小棒為什么不擺了？
學(xué)生：不夠再擺一個(gè)圖形了。
教師：在實(shí)際分東西的時(shí)候，會(huì)有“剩余”的情況。板書：剩余。
二、初步感知有余數(shù)除法的含義。
1、復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義。
（1）情景導(dǎo)入：（課件出示）小白兔請(qǐng)客。小白兔買了一些草莓，請(qǐng)森林里的小伙伴們吃，你能幫它擺一擺嗎？分組活動(dòng)。
（2）出示例1把下面這些草莓，每2個(gè)擺一盤，擺一擺。
教師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀題目，并在小組內(nèi)說一說你都知道了什么？
教師：請(qǐng)同學(xué)們邊說邊用草莓學(xué)具擺一擺。各組匯報(bào)分的過程和結(jié)果。
學(xué)生：6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺3盤。
（3）（出示課件）看小白兔是怎樣分的。課件演示分的過程。
教師：分完了嗎？（生：分完了）。對(duì)，正好分完。
教師：你能把剛才擺的過程用一個(gè)算式表示出來嗎?
教師隨學(xué)生匯報(bào)板書，6÷2=3（盤）。
教師：你能說說為什么選擇用除法來列式呢？
生：因?yàn)槭瞧骄帧?/p>
教師：6÷2=3這個(gè)算式表示什么意思？
生：這個(gè)算式表示“6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺三盤”
（設(shè)計(jì)意圖：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱，是學(xué)生能夠堅(jiān)強(qiáng)記憶。）。
2、理解有余數(shù)的除法的含義。
（1）在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況。
教師：如果有7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，能擺幾盤，擺一擺。
教師：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的草莓學(xué)具來擺一擺。還是分組活動(dòng)。
各小組匯報(bào)擺的過程和結(jié)果：7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，能擺3盤，還剩1個(gè)。
看小白兔是怎樣分的？課件演示。
教師：在擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么。
生：剩一個(gè)草莓。
教師：這一個(gè)草莓為什么沒有擺到盤子里，它能再擺一盤嗎？
生：不能。
教師：為什么，說說你的理由？
生：因?yàn)轭}目中要求每2個(gè)擺一盤，剩下1個(gè)不夠擺1盤。
（2）在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。
教師：你們能把剛才擺的過程用一個(gè)除法算式表示出來嗎？分組嘗試寫一個(gè)算式。
學(xué)生寫出各種算式：7÷2=3（盤））。
7÷2=3（盤）還剩1（個(gè)）。
7÷2=3（盤）多1（個(gè)）。
教師：展示并一一評(píng)價(jià)各算式。第二、三個(gè)算式正確表示了分的過程，但不簡(jiǎn)便，數(shù)學(xué)上是這們規(guī)定的。
（師板書除法算式）7÷2=3（盤）……1（個(gè)）。
用省略號(hào)表示剩余。
教師：誰來把剛才寫出來的算式讀給大家呢。
生：7除以2等于3盤余1個(gè)。
教師：省略號(hào)后的數(shù)字，我們把它叫余數(shù)。
（3）歸納總結(jié)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（設(shè)計(jì)意圖：再動(dòng)手操作的過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)比中讓學(xué)生更好的理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。）。
4.請(qǐng)同學(xué)們把剛才你擺的圖形的情況能用算式表示出來嗎？
5.練習(xí)，課本做一做第一題。
（三）探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
1.按要求操作并記錄。
2.組織交流。
3.通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論如下問題。
1.余數(shù)可能是4、5、6嗎?為什么?說說你的想法。
2.余數(shù)和誰有關(guān)系?有什么關(guān)系？你是怎樣想的？
板書：余數(shù)小于除數(shù)。
教師小結(jié)：剛才我們通過擺小棒的活動(dòng)，寫出了這么多有規(guī)律的算式，大家通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)了除數(shù)要比余數(shù)小的規(guī)律?，F(xiàn)在我們就用剛才學(xué)到的知識(shí)來解決一些生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。
三、鞏固練習(xí)。
學(xué)生獨(dú)立完成并匯報(bào)。
1、搶答下面的算式中，如果有余數(shù)，可能會(huì)是哪些？
2、完成練習(xí)十四第1題。
四、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)中有哪些收獲呢？
板書設(shè)計(jì)：
有余數(shù)的除法。
例1、6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺幾盤？
6÷2=3（盤）。
例2、有7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，能擺幾盤？
7÷2=3（盤）……1（個(gè)）。
余數(shù)小于除數(shù)。
教學(xué)反思：
本節(jié)課教學(xué)了有余數(shù)的除法，這節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù)，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過直觀性下昂的教具展示，學(xué)具操作游戲。自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，老構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，同時(shí)課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，整個(gè)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù)，得出結(jié)論。
本節(jié)課的教學(xué)我覺得充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師生合作很好，到后邊由于時(shí)間原因，導(dǎo)致自己手忙腳亂，有點(diǎn)慌，學(xué)生也有些急。不過整體來看課堂教學(xué)效果還是比較好。學(xué)生也能認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，理解此類算式的含義，能認(rèn)識(shí)余數(shù)，理解余數(shù)小于除數(shù)的道理。
有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇十一
長(zhǎng)樂市文嶺中心小學(xué)。
吳玉明。
教學(xué)設(shè)想：本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容我把它分成三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)：
3、用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。從課堂時(shí)間上考慮，我決定把有余數(shù)除法的意義單獨(dú)一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，到第二課時(shí)再著力除法的豎式計(jì)算，理解除法豎式的意義，第三課時(shí)進(jìn)行練習(xí)，第四課時(shí)再安排解決問題。在本課時(shí)教學(xué)有余數(shù)除法的意義中，我一要注重讓學(xué)生在具體情景中產(chǎn)生問題，在問題驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行操作，從而明白有余數(shù)除法產(chǎn)生的原因。二要注重讓學(xué)生結(jié)合具體操作（畫圈或擺學(xué)具）中理解“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理，并結(jié)合操作讓學(xué)生體會(huì)試商的方法。
教學(xué)目的：
1、在分盆花的情境中理解余數(shù)產(chǎn)生的原因，有余數(shù)除法的意義，明確余數(shù)一定要比除數(shù)小。初步學(xué)會(huì)試商的方法。
2、感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性，發(fā)展學(xué)生的推理能力。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)余數(shù)的意義，明確余數(shù)一定要比除數(shù)小。教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)試商的方法。教具準(zhǔn)備：課件。
一、談話，導(dǎo)入新課,初步認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法。
同學(xué)們，過幾天就是紅星小學(xué)成立二十周年慶典了，這不，三1班同學(xué)接到了擺盆花布置會(huì)場(chǎng)的任務(wù)，來，咱們也來出謀劃策幫忙吧！
問：（1）會(huì)解決嗎？怎樣列式計(jì)算？（2）為什么用除法計(jì)算？
（3）師用課件畫圈演示，并小結(jié)：謝謝**同學(xué)幫我們做了下復(fù)習(xí)。是的，當(dāng)把一些物體平均分時(shí)，就用除法來計(jì)算。
預(yù)設(shè)：生如果不會(huì)，師佯裝不信：剛才15盆花，大家很快列出除法算式，并說出商是3,現(xiàn)在變成了23盆花，怎么就不會(huì)列式，不會(huì)計(jì)算了？我不信，你分給我看。（讓生圖上圈分或用小棒圓片擺分）。
（2）師揭示：同學(xué)們，“有23盆花，每組擺5盆，能分幾組？”和“有15盆花，每組擺5盆，能擺幾組？”一樣，都是用除法計(jì)算，不同在于：15盆花，每組擺5盆，正好分完，商是3；而“23盆花，每組擺5盆，擺4組后還剩余3盆，不夠分了，這就是我們今天要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的除法——有余數(shù)的除法。
我們可以用這樣的除法算式來表示：23÷5＝4（組）??3（盆）。
（3）你能看懂這個(gè)除法算式嗎？來說說它的每個(gè)數(shù)表示的意義。（你能懂得哪幾個(gè)數(shù)的意義就說幾個(gè)，不懂的讓其他同學(xué)幫忙）再互相說說這個(gè)算式的意義。
二、理解余數(shù)的意義，明確余數(shù)一定要比除數(shù)小。
1、紅星小學(xué)的三1班同學(xué)聰明又能干，很快又搬來了16盆花，這下，小東自告奮勇由他來分組擺，他是這么分的，我們來看看他分得對(duì)不對(duì)：（課件出示算式）。
16÷5＝2（組）??6（盆）。
問：你對(duì)他的分法有什么看法嗎？請(qǐng)生上臺(tái)畫圈解釋，引導(dǎo)學(xué)生明白：余6盆就還可以再分一組，可見商2是不對(duì)的。
改正算式：16÷5＝3（組）??1（盆）。
2、那如果是17盆花、18、19、20、21盆花，還是每組5盆地?cái)[，能擺幾組，余幾盆？你會(huì)算嗎？看誰算得快（舉手回答形式）。課件列出以下算式：
15÷5＝3（組）。
16÷5＝3（組）??1（盆）17÷5＝3（組）??2（盆）18÷5＝3（組）??3（盆）19÷5＝3（組）??4（盆）20÷5＝4（組）。
引導(dǎo)學(xué)生明確：余數(shù)一定要比除數(shù)小，不做余數(shù)就還可以再分。
3、如果我是每組擺7盆花，猜猜余數(shù)不可能是幾，可能是幾。
4、交流：要怎么想才能快速定出這個(gè)商，而讓余數(shù)一定會(huì)小于除數(shù)呢？（引導(dǎo)學(xué)生在用畫圈、擺學(xué)具的方法中提升到用口訣試商的方法，在對(duì)話交流中使學(xué)生掌握試商的方法。）。
三、練一練。
1、課本練習(xí)十二第1、2題，分分填填后交流反饋。
2、它們算得對(duì)嗎？
17÷3＝4??5。
24÷4＝5??4。
25÷6＝4??1。
3、到主題圖中找數(shù)學(xué)信息，列出用除法計(jì)算的式子，集體講評(píng)。
四、聯(lián)系生活：生活中你見過用有余數(shù)的除法解決問題的事例嗎？
五、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么感受？
有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇十二
1.認(rèn)識(shí)余數(shù)，知道余數(shù)的含義。
2.在初步理解有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。
3．初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合的能力。
4．通過探究過程，使學(xué)生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情境中感知余數(shù)的意義，展開想象與思考，理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。自主溝通有余數(shù)的除法豎式和表內(nèi)除法豎式的聯(lián)系。學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的計(jì)算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
【教具、學(xué)具】。
三角形、正方形、圓形圖片若干。【教學(xué)方法】引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法【學(xué)法指導(dǎo)】自主探究。
合作交流【教學(xué)過程】。
一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣1.考考老師：秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，各種水果都在這個(gè)季節(jié)成熟，今天老師也帶了幾種水果（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們觀察水果的排列有什么規(guī)律（生回答）。按這個(gè)規(guī)律排下去，接下來你想讓老師猜第幾個(gè)是什么水果，老師不用數(shù)就能猜出它是什么。不信，誰來考考老師？（可以請(qǐng)不同的學(xué)生試一試，學(xué)生很驚奇。）。
2.適時(shí)引入：想不想知道老師為什么能很快猜出來的？等你們學(xué)會(huì)了今天的知識(shí)，就知道老師為什么能很快猜出來的了。
二、探索新知，建構(gòu)概念。
（一）明確圖意，展開思維。
利用課件呈現(xiàn)主題圖：通過創(chuàng)設(shè)校園里學(xué)生課外活動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過程中思考：哪些素材可以用除法計(jì)算。（如插旗子時(shí)按4面為一組的；跳繩時(shí)分成4人一組；打籃球的學(xué)生為5人一組；板報(bào)下面的花為3盆一組等。）。
（二）實(shí)際操作，感受新知。
1.教學(xué)除法豎式。
（2）動(dòng)手操作：請(qǐng)小朋友拿出學(xué)具，用15個(gè)學(xué)具表示15個(gè)蘋果來擺一擺。
（3）提問思考：有15個(gè)蘋果，每人分5個(gè)，可以分給幾個(gè)人？15個(gè)蘋果有沒有分完？
（4）嘗試列式：如果用計(jì)算的方法來解決這個(gè)問題。你能列出算式嗎？
15÷5=3（人）。
（5）明確豎式寫法：（生結(jié)合操作思考：一共有幾個(gè)蘋果，平均每人分幾個(gè)蘋果，可以分給幾個(gè)人？已經(jīng)分了幾個(gè)？分完沒有？）結(jié)合具體的情境讓學(xué)生說一說豎式中每一步所表示的意思，同時(shí)了解豎式中各部分的名稱。
（3）認(rèn)識(shí)余數(shù)：23里面最多有幾個(gè)5？這余下的3個(gè)不夠再分給一個(gè)人，這個(gè)數(shù)你能給它起個(gè)名字嗎？（板書課題：余數(shù)）。
（4）學(xué)生嘗試列式：23÷5=4（人）??3（個(gè)）。
（5）適時(shí)小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書課題：有“余數(shù)”的除法）。
（6）小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說一說。
（7）學(xué)生匯報(bào)。
（8）列出豎式：
3.觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么？
4.嘗試練習(xí)：選擇兩個(gè)算式用豎式計(jì)算。（一個(gè)正好分完，另一個(gè)不能正好分完。）。
36÷6=。
45÷7=（師提前把豎式寫在紙上，按計(jì)算步驟折起來，隨著學(xué)生的匯報(bào)逐步展示，進(jìn)一步明確除法豎式的書寫順序和各部分的含義）。
三、觀察比較，理解概念。
15÷5=3（組）。
17÷5=3（組）??2（盆）。
19÷5=3（組）??4（盆）。
21÷5=4（組）??1（盆）。
23÷5=4（組）??3（盆）。
25÷5=5（組）。
16÷5=3（組）??1（盆）。
18÷5=3（組）??3（盆）。
20÷5=4（組）。
22÷5=4（組）??2（盆）。
24÷5=4（組）??4（盆）。
2.歸納總結(jié)：（1）剩下不能再分的數(shù)才叫余數(shù)；（2）計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。
四、鞏固拓展，運(yùn)用新知。
1.鞏固題：第52頁的“做一做”。（判斷題，進(jìn)一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”。）。
2、應(yīng)用題：第53頁的第2題。
五、歸納小結(jié)，結(jié)束全課。
小朋友，這節(jié)課你有什么新的收獲？你體驗(yàn)最深的是什么？
【教學(xué)反思】。
本課時(shí)有余數(shù)除法，教科書為我們提供了很好的教改理念和教學(xué)資源，改變了傳統(tǒng)計(jì)算教育學(xué)的方法。
一、在情境體驗(yàn)中理解意義。
以往學(xué)習(xí)有余數(shù)除法，是通過一個(gè)簡(jiǎn)單演示、一道豎式講解和一道題做一做，告訴學(xué)生余數(shù)和有余數(shù)除法；再通過一道豎式的試商告訴學(xué)生余數(shù)要比除數(shù)小，然后配以多道計(jì)算題加以練習(xí)。這樣純粹是算理算法的學(xué)習(xí)、強(qiáng)化計(jì)算訓(xùn)練，單調(diào)重復(fù)地計(jì)算使學(xué)生倍感枯燥無味，并由此生厭，而且信息量少，思維狹窄，未能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與身邊的生活有機(jī)結(jié)合起來，未能通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開發(fā)學(xué)生智力。本課的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在豐富的問題情境中用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)生活里的“有余”現(xiàn)象，例如用花盆布置聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)、分食物、擺學(xué)具、包裝面包、校運(yùn)動(dòng)會(huì)的很多情景等等。學(xué)生充分體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)氣息，感受生活中的余數(shù)問題需要用數(shù)學(xué)方法來解決。在心理上驅(qū)動(dòng)著強(qiáng)烈的求知欲，在情感上產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生重點(diǎn)通過分水果和擺學(xué)具這兩種生活情景，了解到平均分有兩個(gè)結(jié)果：一是剛好分完；一是余下少許不能再平均分。通過小組和全班同學(xué)的討論、辨析，大家都參與了有余除法、余數(shù)等知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過程，學(xué)生們獲得了成功感，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在情景體驗(yàn)中理解有余數(shù)除法的意義。
二、在操作比較中探究方法。
本課的教學(xué)通過學(xué)生幾次自主操作，在比較認(rèn)識(shí)中探索有余數(shù)除法，學(xué)生在已有的知識(shí)積累和力所能及的情況下，獨(dú)立地完成從表內(nèi)除法到有余除法的學(xué)習(xí)，并且自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律，在操作比較中，學(xué)生還注意對(duì)事物的觀察、分析、探究，自主發(fā)現(xiàn)問題，使他們逐漸養(yǎng)成自主探索、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的良好習(xí)慣。
三、借算法多樣化激活思維。
本課的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異因材施教，引導(dǎo)學(xué)生算法多樣化，例如擺學(xué)具時(shí)，學(xué)生能用乘法、口訣、估計(jì)、畫圈、倍數(shù)關(guān)系等方法做除法，在課上聯(lián)系生活實(shí)際想問題，想解法，把思維激活起來了！
四、在實(shí)踐應(yīng)用中加深認(rèn)識(shí)通過情景體驗(yàn)有余除法，學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中處處都有有余除法，從而更理解有余除法的意義和更熟悉有余除法的算法。
有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)內(nèi)容：課標(biāo)人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材p52（例3）~~p53上的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)余數(shù)，知道余數(shù)的含義；
2、在初步理解有余數(shù)的除法的基礎(chǔ)上，掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法；
3、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合的能力；
4、通過探究過程，使學(xué)生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力；
5、初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
2、探究余數(shù)一定要比除數(shù)小。
教具準(zhǔn)備：課件、多媒體設(shè)備。
學(xué)具準(zhǔn)備：水果卡片（不同的水果），鮮花卡片。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入。
2、學(xué)生擺、問老師、老師答。
二、探究新知。
1、觀察圖意，提出問題。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察下面的校園情景，認(rèn)真想一想哪些使可以用除法來解決問題的？（課件展示）。
學(xué)生提出問題。
2、實(shí)際操作，感受新知。
（1）.教學(xué)例題1。
b.動(dòng)手操作：
c.提問思考：
d.嘗試列式：如果用計(jì)算的方法來解決這個(gè)問題。你能列出算式嗎？
e.你能說說列豎式的每一步所表示的意思嗎？
(2).教學(xué)例題2。
b.仿照例一的方法進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)有什么不同？
c.認(rèn)識(shí)余數(shù)：23里面最多有幾個(gè)5？這余下的3盆不夠再分一組，這個(gè)數(shù)你能給它起個(gè)名字嗎？（板書課題：余數(shù)）。
d.嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）。
e.適時(shí)小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書課題：有“余數(shù)”的除法）。
f.小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說一說。
g.列出豎式：
三、觀察比較。
觀察一組列式，你能發(fā)現(xiàn)什么？
a.課件展示。
b.小組討論。
c.全班交流。
d.小結(jié):。
1、剩下不能再分的數(shù)叫余數(shù);。
四、鞏固拓展。
1、猜猜看:課件展示，學(xué)生猜。
2、拓展題：
現(xiàn)在你們能想出老師為什么會(huì)很快猜出你們前面所擺的學(xué)具是什么了嗎？
五、歸納小結(jié)，結(jié)束全課。
小朋友，這節(jié)課你有什么新的收獲？你體驗(yàn)最深的是什么？
有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇十四
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)（三年級(jí)上冊(cè)）《有余數(shù)的除法》。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.認(rèn)識(shí)余數(shù)，知道余數(shù)的含義。
2.在初步理解有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。．初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合的能力。．通過探究過程，使學(xué)生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
【教具、學(xué)具】。
三角形、正方形、圓形圖片若干。
【教學(xué)過程】。
一、明確圖意，展開思維。
師：同學(xué)們都喜歡課外活動(dòng)對(duì)嗎？你喜歡什么活動(dòng)？生：?。
師：每到下課的時(shí)候同學(xué)們都會(huì)參加自己喜歡的活動(dòng)，你們快看同學(xué)們都在做什么？（呈現(xiàn)主題圖）。
師：你能提出一個(gè)用除法來解決的問題嗎？
生1:所有的旗子按四面一組，可以插幾組？
生2：跳繩的同學(xué)四個(gè)人一組可以分幾組？
生??。
師：同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你能解決這些問題嗎？（學(xué)生口算除法）。
二、探索新知，建構(gòu)概念。
1.教學(xué)例題1。
（1）利用課件演示例1。
生：愿意。
（2）（動(dòng)手操作）。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具，用15個(gè)學(xué)具表示15盆花來擺一擺。指名一生上臺(tái)來擺。
（3）提問思考。
師：說說你是怎么想的？
生1：15盆花，每5盆擺一組，可以擺3組，15盆剛好擺完。
生2：15里面有3個(gè)5.（4）嘗試列式。
師：如果用計(jì)算的方法來解決這個(gè)問題。你能列出算式嗎？生：15÷5=3（組）。
（5）明確寫法。
師：每5盆擺一組，擺成了幾組？現(xiàn)在我們用豎式來計(jì)算，（板書豎式）說一說豎式中每一步所表示的意思。
（先試著讓學(xué)生說，教師講解強(qiáng)調(diào)）。
2.教學(xué)例題2。
（1）課件演示例2。
師：這兒還有23盆花也要搬到會(huì)場(chǎng)，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？
（2）生動(dòng)手操作。
師：請(qǐng)你也用學(xué)具來擺一擺。指名一生上臺(tái)擺。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：不能全部擺完，還剩下3盆，不夠分一組了。
（3）（認(rèn)識(shí)余數(shù)）。
師：23里面最多有幾個(gè)5？這余下的3盆不夠再分一組，這個(gè)數(shù)我們把它叫做余數(shù)，像這樣的除法算式?jīng)]有正好分完，還有余數(shù)，叫做有余數(shù)的除法。（板書課題）。
（4）（小組討論）。
生：23÷5=。
師：如何列豎式？把自己的想法和同組同學(xué)說一說。
生：（匯報(bào)）?。
（5）列出豎式：
生：23÷5=4（組）??3（盆）。
師：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開。（教師根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題強(qiáng)調(diào)有余數(shù)的除法怎樣書寫，單位名稱都是什么？）。
3.觀察比較。
師：看看例1和例2的豎式，比一比，這兩道題有什么相同和不同的地方？
生3：我發(fā)現(xiàn)這兩道題計(jì)算方法過程是相同的。
生4：這兩道題也有不同??。
4、嘗試練習(xí)。
師：老師想檢驗(yàn)同學(xué)們對(duì)有余數(shù)的除法是否掌握，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？（選擇三個(gè)算式用豎式計(jì)算，一個(gè)正好分完，另兩個(gè)不能正好分完。）27/9“做一做”
三、鞏固拓展，運(yùn)用新知。
練習(xí)十二第1-3題。
游戲題：“猜猜看”。
（課件呈現(xiàn)：一組有規(guī)律的圖形，猜一猜第10個(gè)是什么圖形、第18個(gè)是什么圖形，運(yùn)用課件驗(yàn)證。）。
師：你知道為什么能很快猜出你們前面所擺的學(xué)具是什么了嗎？
四、歸納小結(jié)，結(jié)束全課。
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)呀？在計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)，應(yīng)該注意什么？
有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇十五
1.知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境，使學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義。
2.過程與方法：通過動(dòng)手操作，使學(xué)生生理解"余數(shù)"的含義；能夠正確讀、寫有余數(shù)的除法算式。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過感受、體驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生探究性能力。
圓片或小棒、糖。
小熊也布置了自己的房間。瞧，它掛的氣球多漂亮！仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)什么？（按紅、黃、粉、綠排列）。
你們能很快猜出第31個(gè)是什么顏色的氣球嗎？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬f出幾個(gè)氣球的號(hào)碼，誰愿意跟老師比比猜？
想知道老師為什么猜得又快又準(zhǔn)嗎？學(xué)了今天的新知識(shí)你就知道了。（由猜氣球的顏色導(dǎo)入，學(xué)生興趣會(huì)很高。再看到老師總能很快猜對(duì)，不僅能讓學(xué)生驚訝，更能激發(fā)他們的求知欲。學(xué)生的積極性完全被調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效果會(huì)很好。）。
1.春節(jié)的時(shí)候，我們?nèi)ビH朋好友家坐客，主人都會(huì)拿出一些糖果來招待客人。現(xiàn)在我們就幫助小猴子把買來的水果分裝在盤子里，準(zhǔn)備招待客人吧。
2.瞧，小猴子買來了什么水果？一共有多少個(gè)？（10個(gè)）現(xiàn)在咱們就幫它把這些桔子平均分一分吧。以小組為單位，用學(xué)具擺一擺，請(qǐng)組長(zhǎng)記錄結(jié)果。
余數(shù)要比除數(shù)?。ㄒ孕〗M為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。）。
3.交流擺法，并說說怎樣列示。（板書）。
4.觀察這些分法，你能給分分類嗎？
5.揭示課題。今天我們就來研究分后有剩余的除法。（板書：有余數(shù)的除法）。
6.你們能說說什么是"余數(shù)"嗎？指出幾個(gè)算式中的余數(shù)分別是幾。
7.介紹讀法。指名讀、齊讀。
（學(xué)生參與了探究的過程，這會(huì)對(duì)他們理解余數(shù)的概念給予很大的幫助。）。
1.想想剛才你們分桔子的經(jīng)過，再看看這幾個(gè)算式，你能說一說為什么會(huì)有剩余嗎？
剩下的為什么不再繼續(xù)分了？剩余幾個(gè)就不能再分了，跟哪個(gè)數(shù)比比就知道了？記住：余數(shù)一定要比除數(shù)小。
2.余數(shù)比除數(shù)大或等于余數(shù)行嗎，為什么？
（通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、思考，調(diào)動(dòng)他們多種感官參與活動(dòng)，從而使學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)、獲得的過程中加深對(duì)"余數(shù)要比除數(shù)小"的理解，使教學(xué)重難點(diǎn)迎刃而解。）。
1.書上第三頁練一練1題、2題。（鞏固基本概念）。
2.拓展練習(xí)：一個(gè)數(shù)除以5，如果有余數(shù)，可能是幾？
有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇十六
一教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)使學(xué)生結(jié)合具體情境，明確有余數(shù)的除法的意義。(2)使學(xué)生能夠比較熟練的掌握有余數(shù)除法筆算。(3)使學(xué)生懂得余數(shù)的意義，掌握試商的方法。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、推理、思維、概括能力等。
3、情感目標(biāo)：
使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。二教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1談話引入：“陽光運(yùn)動(dòng)一小時(shí)，健康生活一輩子?！笨蠢蠋熞呀?jīng)把同學(xué)們需要的長(zhǎng)繩準(zhǔn)備好了。我們體育運(yùn)動(dòng)中不僅能強(qiáng)身健體，里面還藏著數(shù)學(xué)知識(shí)呢？（課件出示信息）說說你發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)信息？你會(huì)解決嗎？3學(xué)生用彩色筆在白紙上自主解決復(fù)習(xí)題，要求用豎式計(jì)算。反饋：（1）指名說自己的解題過程。（2）展示幾位同學(xué)的解題過程。復(fù)習(xí)除法豎式的意義和寫法，為新課做鋪墊?？磥碜蛱斓闹R(shí)掌握的不錯(cuò)，表揚(yáng)你們！
（2）說出他們的余數(shù)。（幾里面還可以分出一個(gè)幾嗎？
我們認(rèn)識(shí)了余數(shù)這個(gè)新朋友，那么有余數(shù)的除法該怎么樣試商呢？愛思考的孩子馬上就會(huì)找到答案。2學(xué)會(huì)試商的方法。
（1）課件出示：括號(hào)里最大能填幾？
（2）課件出示除法豎式，說一說被除數(shù)和除數(shù)分別是多少，商幾？（3）仔細(xì)觀察填空題和它下面的豎式，也可以同桌商量，說說你發(fā)現(xiàn)什么？（試商的方法:幾乘除數(shù)最接近并且小于被除數(shù)就商幾。）獨(dú)立練習(xí)教材51頁。（剛才的收獲是大家共同的智慧，現(xiàn)在該是各顯神通的時(shí)候了，加油?。?）獨(dú)立完成做一做。（2）全班反饋，課件出示。用豎式計(jì)算（我們已經(jīng)會(huì)計(jì)算有余數(shù)的除法了，下面四組同學(xué)比一比看那組算的又快又對(duì)，有信心嗎？）。
有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇十七
課標(biāo)人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材p52（例3）~~p53上的內(nèi)容。
1、認(rèn)識(shí)余數(shù)，知道余數(shù)的含義；
2、在初步理解有余數(shù)的除法的基礎(chǔ)上，掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法；
3、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合的能力；
4、通過探究過程，使學(xué)生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力；
5、初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
2、探究余數(shù)一定要比除數(shù)小。
教具準(zhǔn)備：課件、多媒體設(shè)備。
學(xué)具準(zhǔn)備：水果卡片（不同的水果），鮮花卡片。
一、新課導(dǎo)入。
2、學(xué)生擺、問老師、老師答。
二、探究新知。
1、觀察圖意，提出問題。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察下面的校園情景，認(rèn)真想一想哪些使可以用除法來解決問題的？（課件展示）。
學(xué)生提出問題。
2、實(shí)際操作，感受新知。
（1）.教學(xué)例題1。
b.動(dòng)手操作：
c.提問思考：
d.嘗試列式：如果用計(jì)算的方法來解決這個(gè)問題。你能列出算式嗎？
e.你能說說列豎式的每一步所表示的意思嗎？
(2).教學(xué)例題2。
b.仿照例一的方法進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)有什么不同？
c.認(rèn)識(shí)余數(shù)：23里面最多有幾個(gè)5？這余下的3盆不夠再分一組，這個(gè)數(shù)你能給它起個(gè)名字嗎？（板書課題：余數(shù)）。
d.嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）。
e.適時(shí)小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書課題：有“余數(shù)”的除法）。
f.小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說一說。
g.列出豎式：
(3).觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、觀察比較。
觀察一組列式，你能發(fā)現(xiàn)什么？
a.課件展示。
b.小組討論。
c.全班交流。
d.小結(jié):。
1、剩下不能再分的數(shù)叫余數(shù);。
四、鞏固拓展。
1、猜猜看:課件展示，學(xué)生猜。
2、拓展題：
現(xiàn)在你們能想出老師為什么會(huì)很快猜出你們前面所擺的學(xué)具是什么了嗎？
五、歸納小結(jié)，結(jié)束全課。
小朋友，這節(jié)課你有什么新的收獲？你體驗(yàn)最深的是什么？
有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇十八
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法，解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，加深對(duì)除法應(yīng)用題的.認(rèn)識(shí)。
7枝鉛筆、口算卡片若干張、信封8個(gè)、學(xué)生每人10根小棒。
1、口算。(教師出示卡片，指名學(xué)生說出得數(shù)）。
4837+558728。
24679567497。
18342694459。
2、先擺小棒，再解答。
（1）拿出10跟小棒，平均分成5份，每份幾根？
（2）拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放幾堆？
1、動(dòng)手操作，提高能力。
7枝鉛筆，平均分給3個(gè)同學(xué)，每人分幾枝，還剩幾枝？（自己先分分看）。
師：同學(xué)們用小棒代替鉛筆，按題意分一分，然后上臺(tái)表演。
2、教學(xué)教材p55例4。（解決生活中的實(shí)際問題。）。
（1）觀察例2圖1，從中你找出解決問題的信息（條件）。
（2）把例2口述成文字題，出現(xiàn)在黑板上：
有32人跳繩，每6人一組，可以分成幾組，還多幾人？
（3）小組討論，解決這個(gè)問題，然后匯報(bào)。
學(xué)生1，口算：326=5（組）2人。
學(xué)生2，筆算。
（4）師：誰能說一說這題為什么用除法計(jì)算？
（5）式子中的32、6、5、2各表示什么意思？
（6）在書寫時(shí)要注意些什么？
（7）師：對(duì)上述解決問題，誰還有疑問的舉手說。
做教材p55做一做。
（1）先從圖中找信息。
（2）根據(jù)信息，選擇自己要買的物品，再解決自己的問題。
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