總結是思考的集中，是對過去所做所見的回顧和概括，更是未來探索的動力。總結時要注意哪些寫作技巧和提煉重點的方法？在這里，小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結范文，供大家參考和學習。
問題情境學習心得篇一
情境理論是教育學和心理學中的一個重要理論，認為學習是與情境緊密相關的。情境理論的學習途徑包含了在適合的情境中展現(xiàn)學習材料，這樣學生將會更有效地吸取并掌握相關信息。在掌握了這個理論的基本概念之后，我受益匪淺。在本文中，我會分享一下我的經(jīng)驗和感悟。
第一段：引入情境理論。
情境理論是與學習密切相連的一門理論。參與者的成功取決于他們所處的情境和學習環(huán)境。家庭、學校、社會和文化都是情境的組成部分。情境理論也只是像條件學習一樣試圖在科學中尋找學習的機制。情境理論的概念是在不同的實驗設計和心理學實踐中提出的，也就是說，情境理論是經(jīng)驗的反映，它是被研究者們共同發(fā)現(xiàn)并解釋的。
從我自身經(jīng)歷而言，情境理論看起來很顯然，但它們在我的學習中卻是無處不在的。比如，在我學習第一門外語時，我在課堂上是不自信的。所幸的是，我的老師善于談論和使用語法，所以我在一個基于語法的情境中學習了這門語言。我也發(fā)現(xiàn)，學生們在尋找友好和支持的情境時，會更容易取得好的教育成果，因此，情境的重要性如此突顯。
情境理論認為，學習者面臨的情境、環(huán)境和體驗對他們的行為具有特定的影響。我們的學習靈活性和學習時間是受到情境控制的。例如，如果一個人無法關注求職者的面試技巧，那么他就不可能在面試時得到任何好的結果。
在教學上，這個理論也得到了應用。教師利用情境理論的方法來創(chuàng)造有利于學生學習的情境。例如，他們可以在教學過程中使用有趣的教具，為學生改進課堂和家庭生活提供新思路。這只是一些例子，但這筆心理學資產(chǎn)已被廣泛用于各種學科和職業(yè)之中。
第五段：反思情境理論。
總而言之，情境理論是一個在教育學和心理學領域中十分重要的概念，它表明學習是一個全面的個體和社會過程。我在自己的學習中感受到了情境理論的重要性，也希望這個理論能被更廣泛地應用。當前，我們需要對人與情境之間的聯(lián)系進行更多的研究，并將其與教育研究和教學實踐更緊密地結合起來。我相信，在這個情境理論不斷更新和改進的前景中會帶來更多的大有可為的改變和機遇。
問題情境學習心得篇二
作為學生，在學習的過程中，我們常常會遇到各種各樣的問題。其中之一就是學習泄密問題。學習泄密不僅涉及到我們自身的權益，還可能對他人造成不良影響。因此，我們有必要認真對待學習泄密問題，并深思熟慮如何解決這個問題。本文將從學習泄密問題的原因、解決方法以及個人體會三個方面展開討論，以期引起廣大同學的思考。
學習泄密問題的原因有很多，其中一個重要原因是缺乏自覺性?，F(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學生的自主性，但自主性并不意味著不負責任。有些學生認為，只要完成作業(yè)或者考試就可以了，剩下的事情與自己無關。這種心態(tài)使得他們對于泄密行為不以為然，進而放縱自己泄密甚至幫助他人泄密。此外，一些學生為了獲得他人的好感或者回報，故意泄露學習資料，這給我們的班主任和老師帶來了很大的困擾。
針對學習泄密問題的解決方法有多種途徑，但核心是增強學生的守口如瓶意識。首先，我們應該樹立正確的價值觀。要明確知道學習泄密的危害性，意識到學習泄密不僅違反學校規(guī)定，更是一種不道德的行為。其次，學校和家長應該加強宣傳教育。學?？梢越M織一些專題講座或者開設相關課程，向學生普及學習泄密的危害以及相關法律法規(guī)；家長也要向孩子傳遞正確的價值觀和道德觀念，讓孩子明白泄密無論是對別人還是對自己都是不負責任的行為。此外，學校還可以加強對學生學習過程的監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)泄密行為并進行制止和處罰。
在我個人看來，學習泄密問題的解決還需要學生主動參與和思考。首先，我們應該增加自己的防御意識。對于同學之間的借抄、交流作業(yè)等行為，要保持警惕，及時制止。其次，我們應該提高自身的學習能力和自信心。只有真正掌握了知識，才能在考試或者作業(yè)中靠自己的能力取得好成績，不再依賴他人的泄密行為。最后，我們要樹立正確的競爭觀念。學習是一個相對而言的過程，我們不能因為他人的成績好就嫉妒或者妄圖通過泄密來達到自己的目的。正確的競爭觀念能夠激發(fā)自己的學習動力，促使我們擁有獨立自主的人格。
總之，學習泄密問題是我們亟需解決的一個嚴重問題。只有通過增強自覺性，加強宣傳教育和改變自身觀念，才能從根本上解決這個問題。作為學生，我們應該積極參與和思考，樹立正確的價值觀和競爭觀，努力提高自己的學習能力和自信心。只有這樣，我們才能在學習中避免泄密問題的發(fā)生，為自己和他人創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。
問題情境學習心得篇三
情境理論學習是現(xiàn)代教育領域一個重要的理論。這個理論主要是指：教育過程中，學生的學習成長是與學習的情境或環(huán)境密切相關的。因此，由教師創(chuàng)造出一種適合學生的學習情境能夠更好地促進學生的學習和思考。
情境理論學習的優(yōu)勢是它能夠從根本上解決“學過去”的問題，因為教師在教育過程中，已經(jīng)從傳授知識的角色上升到了創(chuàng)造學習情境的角色，讓學生在情境中學習，學習既有趣又有益。但其缺點也顯而易見，情境理論學習需要投入更多的時間和精力，這意味著一位優(yōu)秀的教育工作者需要全面理解教育教學的前沿和新興理論。因此，有足夠的時間和資源對教師的培訓和教育的質(zhì)量有著更高的要求。
通過情境理論學習的講解，我受到了很大的啟發(fā)。我認識到，創(chuàng)造出一個適合學生的合適的學習環(huán)境是一項十分重要的任務。教師跨越了單純傳授知識的角色，而站在了產(chǎn)生知識建立知識基礎的高峰上。教師在教育過程中必須非常準確地觀測和分析學生，以確保創(chuàng)造出合適的教育情境。因為只有一個優(yōu)秀的情境能夠使學生全身心地投入到學習當中，從而得到更好的成長。
借助情境理論學習的方法，教師可以增加知識的可持續(xù)性，發(fā)現(xiàn)學生的需求，以及發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和團隊合作精神。這樣的情境教育能夠幫助學生更加全面的發(fā)展。在實際教學過程中，我們可以通過場奕法、故事法等方法創(chuàng)造情境，來為學生的學習增加樂趣和趣味性。同時，在教學內(nèi)容中加入生動具體的例子，與學生生活和實際相關的數(shù)據(jù)和圖形，也能夠提高學生的學習興趣和興趣。
第五段：總結。
情境理論學習是一種重要的教學理論，它將學習與環(huán)境，學習與情境的關系緊密聯(lián)系。在實際教學過程中，教師可以根據(jù)學生的需求，創(chuàng)造出整體鮮明，明快易懂的教育情境，與學生建立起良好的溝通和互動。每一位教育者都應該認真對待這一理論并努力實踐，吸取其中的優(yōu)秀經(jīng)驗，在教育過程中為學生創(chuàng)造一個或許能夠具有更好學習經(jīng)驗的教學環(huán)境。
問題情境學習心得篇四
摘要：在數(shù)學課堂教學中，教師只有有目的、有意識地創(chuàng)設各種問題情境，才能引發(fā)學生產(chǎn)生認知上的沖突和困惑，引導學生在有實效的問題情境中自主學習、合作交流，激發(fā)起他們的探究欲望，獲得基本的數(shù)學知識和技能。
問渠那得清如許，為有源頭活水來。問題是數(shù)學教學的心臟，數(shù)學學習的過程也是一個不斷解決問題的過程。有了問題，學生的學習活動才有動力，學生的思維才有方向。因此，我們在數(shù)學教學中，要積極創(chuàng)設生動、有趣、貼近生活的問題情境，讓學生親身經(jīng)歷活動的整個過程，親身體驗數(shù)學的情趣與活力，并通過這樣的問題情境來充分調(diào)動學生學習的主動性，使學生積極、快樂地投入到學習活動中來，讓他們主動地獲取知識、發(fā)展思維，讓學生更加喜歡數(shù)學。在平時的課堂教學中，我的做法是：讓平等、民主、合作的師生關系貫穿教育教學的.始終?！坝H其師，信其道”，只有師生情感融洽，學生才會敢想、敢問、敢說。我總是微笑地面對學生，從不板著臉上課，更不對學生大聲訓斥，力求做到尊重每一位學生。平時教學中，盡量用動作去表示，盡量讓學生學懂、學透，能夠做到舉一反三，知一曉十，還能夠用“聯(lián)想”去學習。
在小學數(shù)學教學中，教師需要依據(jù)教學內(nèi)容、學生心理特點及認知規(guī)律，把學生的認知過程適時置于特定的環(huán)境中，創(chuàng)設悅目、悅耳、悅心的問題情境，調(diào)動學生的多種感官參與學習，從而激發(fā)學習興趣，促進思維和認知的發(fā)展。
學生有了強烈的學習興趣，就會自然萌發(fā)參與意識，就能順利地進入自主學習狀態(tài)，積極探索。因此，教師創(chuàng)設的問題情境應富有趣味性，要有利于喚起學生探索問題的積極性，促使學生全身心地投入到學習活動中去。
問題情境的創(chuàng)設是貫穿于小學數(shù)學整個教學過程的，其方法與途徑也是多樣的。良好的問題情境能引發(fā)學生產(chǎn)生各種各樣的疑問，激發(fā)學生的求知欲，使學生感覺到數(shù)學就在自己身邊，并在豐富的問題情境中高效地學習數(shù)學、理解數(shù)學、掌握數(shù)學。教師若能根據(jù)教與學的實際需求創(chuàng)設各種問題情境，并對其進行優(yōu)化組合，就能取得教與學的最佳效果。
參考文獻：
［1］袁宏。小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設。當代教育科學，2007（18）。
［2］李星云。小學數(shù)學教學中問題情境的創(chuàng)設。云南教育：基礎教育版，2007（03）。
［3］王文娟，郭彬。創(chuàng)設小學數(shù)學問題情境教學探微。林區(qū)教學，2008（12）。
（作者單位甘肅山丹馬場三場學校）。
問題情境學習心得篇五
黨的十七屆三中全會《決定》為新時期中國農(nóng)村改革指明了前進道路，提出了中國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展思路，描繪了農(nóng)村公共事業(yè)發(fā)展的藍圖。
首先，我們要把制度建設作為推進農(nóng)村改革發(fā)展的`重要抓手，從穩(wěn)定和完善農(nóng)村基本經(jīng)營制度，健全嚴格規(guī)范的農(nóng)村土地管理制度，完善農(nóng)業(yè)支持保護制度，建立現(xiàn)代農(nóng)村金融制度，建立促進城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展一體化制度，健全農(nóng)村民主管理制度等方面，推進制度創(chuàng)新，優(yōu)化農(nóng)村改革發(fā)展的制度環(huán)境，為農(nóng)村改革發(fā)展提供制度保障。
其次，要鞏固農(nóng)業(yè)作為“戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)”的地位，把確保國家糧食安全放在首位，把發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)作為社會主義新農(nóng)村建設的著力點，推進農(nóng)業(yè)結構調(diào)整，加快農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，加強農(nóng)業(yè)基礎設施建設，建立新型農(nóng)業(yè)社會化服務體系，促進農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，加快農(nóng)業(yè)標準化建設，加強農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)督，擴大農(nóng)業(yè)對外開放，健全符合高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全要求的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系，提高土地產(chǎn)出率、資源利用率、勞動生產(chǎn)率，增強農(nóng)業(yè)抗風險能力、國際競爭力、可持續(xù)發(fā)展能力。
第三，要把發(fā)展農(nóng)村公共事業(yè)放在更加突出的位置，把擴大公共財政覆蓋農(nóng)村范圍，發(fā)展農(nóng)村公共事業(yè)，使廣大農(nóng)民學有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居，作為構建城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展一體化新格局的重要目標，繁榮發(fā)展農(nóng)村文化事業(yè)、大力辦好農(nóng)村教育事業(yè)、促進農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展、健全農(nóng)村社會保障體系、加強農(nóng)村基礎設施和環(huán)境建設，促進農(nóng)村社會全面進步，和諧發(fā)展。
問題情境學習心得篇六
學習問題是每個學生都會面臨的挑戰(zhàn)。在學習過程中，我們經(jīng)常會遇到各種問題和困難，包括學習方法不當、缺乏動力、注意力不集中等等。我也曾經(jīng)遭遇過這些問題，并從中得到了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。
學習問題的原因通常有很多，而解決方法也是多種多樣的。首先，我們需要認識到學習問題的根源，是因為我們對學習的態(tài)度不正確，缺乏正確的學習方法，或者是受到外界干擾。要解決這些問題，我們需要先調(diào)整自己的心態(tài)，樹立正確的學習觀念；并且學會制定合理的學習計劃和時間管理，掌握高效的學習方法；此外，我們還需要培養(yǎng)自己的注意力和毅力，遠離手機和其他干擾因素。
學習問題雖然給我們帶來了困難和挑戰(zhàn)，但它同時也是一個很好的鍛煉機會。通過面對學習問題，我們能夠培養(yǎng)自己的耐心、毅力和自律能力。只有當我們克服了各種問題，戰(zhàn)勝了自身的困難，我們才能真正取得進步，并在未來的學習和事業(yè)中更加出色。
第四段：分享自己的學習問題心得和體會。
在我個人的學習過程中，我也經(jīng)歷了不少困難和問題。例如，我常常會陷入學習方法不當?shù)睦Ь?，浪費了很多時間和精力。然而，在一次次失敗和反思之后，我學會了逐漸改變自己的學習方法，掌握了一些高效的學習技巧。通過將知識進行系統(tǒng)整理，做好筆記和復習，我逐漸提高了學習效率，取得了更好的成績。
第五段：總結并展望未來。
通過這一段時間的學習問題體驗，我認識到學習問題并不可怕，它是我們成長的催化劑。學習問題教會了我不斷反思和改進的能力，讓我更加堅定了為了夢想而努力學習的信念。未來，我將繼續(xù)努力，將學習問題變?yōu)樽陨硖嵘膭恿?，不斷追求進步和完美。
總結：
學習問題是每個學生都會遭遇的挑戰(zhàn)，但它同時也是一個很好的鍛煉機會。通過解決學習問題，我們能夠培養(yǎng)自己的耐心、毅力和自律能力，并取得更好的成績。對于個人而言，我在面對學習問題時也經(jīng)歷了失敗和困惑，但通過不斷的反思和改進，我逐漸掌握了高效的學習方法，并取得了更好的成績。學習問題并不可怕，它是我們成長的催化劑，我們應該將其轉化為自身提升的動力，追求進步和完美。
問題情境學習心得篇七
近年來，學習泄密問題成為一個備受關注的話題。學生們在追求優(yōu)質(zhì)教育和成績的同時，不可避免地面臨著泄密的風險。作為一名學生，我深感學習泄密問題對學習和發(fā)展的不良影響。通過與同學的交流和自身的思考，我意識到學習泄密問題的嚴重性，并得到了一些有益的體會和啟示。
首先，學習泄密嚴重危害了教育公平。泄密會導致成績高的學生帶著答案進入考場，這對其他學生的公平競爭構成了威脅。應該珍惜公平競爭的環(huán)境，通過自己的努力來提高。而學習泄密的行為破壞了公平競爭的基礎，不僅對其他學生不公平，也對自己的成長不利。
其次，學習泄密使得學習過程失去了意義和價值。學習之所以重要，是因為它能夠培養(yǎng)我們的思考能力、判斷能力和解決問題的能力。然而，一旦知道了考試內(nèi)容，我們就沒有必要去理解和吸收知識，只需死記硬背答案即可。這就導致了我們只會應付考試，而忽略了對學科知識的深入研究和思考。學習泄密使得我們在短期內(nèi)獲得了一時的成功，但卻阻礙了我們長期的成長和進步。
第三，學習泄密會造成知識斷層和邏輯斷層。知識是有層次和結構的，每一個知識點都是建立在前面知識點的基礎上。泄密會使學生直接得知考試中的題目和答案，從而跳過了之前的知識環(huán)節(jié)。這就導致了學生知識的斷層，使得他們的知識結構不完善，容易在學習中出現(xiàn)困難和挫折。此外，學習是一個逐步理解和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，而泄密只注重結果，忽略了學習的過程。這樣學生會缺乏對問題的分析和思考能力，導致解題思路的混亂和邏輯斷層。
同時，學習泄密也對學生的品德和人格造成了影響。當我們將學習泄密作為一種手段來獲取好成績時，我們就忽略了道德的約束和底線。這種追求成績的方式，會對我們的品德和人格產(chǎn)生不良的影響。我們應該注重培養(yǎng)自己的品德美德，樹立正確的價值觀。只有心懷正義和堅持原則，我們才能更好地為社會做貢獻。
面對學習泄密問題，我們應該積極采取措施來解決。首先，我們需要自覺遠離學習泄密的行為和人群，堅守“寧可失敗也不欺騙”的底線。其次，我們要樹立正確的學習觀念和價值觀，認識到學習是為了提高自己的能力和素質(zhì)，而不僅僅是為了應付考試。同時，教育部門和學校也應加強對學習泄密問題的管理和監(jiān)督，建立完善的防泄密制度和機制，對違規(guī)行為進行嚴肅處理。
總之，學習泄密問題必須引起我們的高度關注和重視。我們要通過自身的努力和學校的教育引導，樹立正確的學習觀念，遠離學習泄密行為，珍惜公平競爭的環(huán)境，推動教育的公平和發(fā)展。（1059字）。
問題情境學習心得篇八
學習可以說是每個人一生中不可避免的一部分，它伴隨著我們從幼兒園起直至成人。對于學習的感悟和思考是每個人的獨特之處，這方面的體會也因人而異。通過不同的學習經(jīng)歷和問題，我們可以獲得更多的啟示，以便更好地面對未來的挑戰(zhàn)。在我個人的學習過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些重要的問題，這些問題一方面幫助我認識到自己的不足和需要改進的地方，另一方面也給我指明了應如何朝著更高的目標前行。
首先，我意識到了學習的目標是至關重要的。在指定的學習任務中，設置一個明確的目標，能夠給我們帶來動力和方向。無論是學習一個新的科目，還是通過閱讀書籍來增長知識，我們都需要有一個明確的目標來指導我們的學習過程。如果沒有明確的目標，學習就會變得毫無目的，可能會浪費時間在瑣碎的事物上，而不是將精力集中在更重要的事情上。因此，我學到了設置學習目標的必要性，這將使我在學習過程中更加高效。
其次，在學習中要有積極的態(tài)度。良好的學習態(tài)度可以改變我們的學習效果。當我們對學習充滿熱情和興趣時，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。因此，我們應該積極主動地對待學習，克服種種困難和挑戰(zhàn)。當我面對困難時，我努力保持積極的心態(tài)，相信自己通過努力和堅持一定能夠克服困難。這種積極的態(tài)度促使我不斷提升自己，在學習中取得了更大的進步。
再次，良好的學習方法至關重要。每個人都有自己的學習方式和習慣。我意識到，找到適合自己的學習方法是提高學習效果的關鍵。對于不同的學科，我采用了不同的學習方法。比如，在學習數(shù)學時，我會通過做大量的練習題來鞏固知識點；在學習語言時，我喜歡通過聽力和口語練習來提升自己的表達能力。同時，我還主動請教老師和同學，向他們學習他們的學習方法。通過不斷嘗試和總結，我逐漸找到了適合自己的學習方法，并且在學習中取得了顯著的進步。
最后，與他人分享學習經(jīng)驗和知識也是一種有效的學習方式。通過與他人討論和分享，我們可以從他人的經(jīng)驗中獲益，并且加深對知識的理解和記憶。在小組討論中，我發(fā)現(xiàn)與他人交流不僅能夠互相啟發(fā)，還能夠感受到學習的樂趣。通過分享自己的學習經(jīng)驗和知識，我能夠更好地理解和鞏固所學的內(nèi)容。因此，我認識到與他人分享學習經(jīng)驗和知識是一種非常重要的學習方式，我會繼續(xù)保持與他人的互動，并且嘗試更多的分享和交流。
總而言之，學習是一個持續(xù)不斷的過程，每個人都會面臨各種各樣的學習問題。通過認識到學習目標的重要性、保持積極的學習態(tài)度、找到適合自己的學習方法以及與他人分享學習經(jīng)驗和知識，我不斷提高自己的學習效果，并且取得了更大的進步。我相信，在未來的學習過程中，我將繼續(xù)面對各種挑戰(zhàn)和問題，但我也相信通過不斷的努力和思考，我能夠更好地應對這些問題，取得更好的學習成果。
問題情境學習心得篇九
濮陽市第八中學，河南濮陽457000。
為了構建生動活潑、富有個性的數(shù)學課堂，許多老師把創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣當成數(shù)學教學的重頭戲，“創(chuàng)設情境”成為我們小學數(shù)學課堂中一道亮麗的風景線。然而有些教師為了追求狹隘的教學情境，淡化甚至扭曲了激趣教學的初衷，降低了數(shù)學教學的實效。究竟如何來創(chuàng)設有效的情境呢？我結合實踐談談自己的一些看法。
一、要有“吸引力”，從“外在化”到“內(nèi)在化”
許多老師把“創(chuàng)設情境”僅僅看作提高灌輸教學效率的手段，而忽略了“情境”作為教學的有機組成因素，具有引導學生經(jīng)歷學習過程，發(fā)展學生數(shù)學素養(yǎng)的重要作用。但隨著年級的增高，年齡的增大，教師就不宜再采用直觀形象外化的教學手段達到預期的教學目標，而應提升情境創(chuàng)設的層面，要側重有助于學生持續(xù)發(fā)展的如學會自主探究，學會合作交流，學會深層挖掘教材的情境創(chuàng)設，盡量用數(shù)學自身的魅力去征服學生，注重內(nèi)心的體驗和情感的滿足，從內(nèi)化角度觸動其自身的學習動力。因此，在創(chuàng)設情境的角度上，應變“外在化”為“內(nèi)在化”，把學生對外在學習的興趣轉移到數(shù)學問題本身上。例如，在教學人教版二年級《平移》時，某教師為學生創(chuàng)設了一個“金魚吃小蟲子”的童話情境，巧妙地設計了“小魚金向左平移幾格才能吃到小蟲子”這一挑戰(zhàn)性的問題，很自然地把學生的注意力引向金魚中有特征的部位，讓學生在觀察和交流中分析、探索、比較、體悟。盡管在這樣的過程中學生有過挫折，有過懷疑，有過失誤。但創(chuàng)設這樣的情境就是讓學生帶著問題去研究，在研究解決問題的過程中自主探索并發(fā)現(xiàn)判斷圖形平移距離的方法。學生在這樣的情境中學習，不僅興趣盎然，學得主動，而且對知識的理解也更為透徹。
二、要有“數(shù)學味”，從“生活化”到“數(shù)學化”
我們要善于從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設感悟、有趣的教學情景，強化學生的感性認識，豐富學生的學習過程，引導學生在情境中觀察、操作、交流，使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在生活中的作用；加深對數(shù)學的理解，并運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題。如我在教學《角的初步認識》時，課前安排學生收集日常生活中各種各樣有角的實物，課堂中讓學生展示自己收集到的實物，然后讓學生仔細觀察這些實物有什么共同點，并組織討論、交流，抽象出角的.特征，以學生熟悉的生活實際為切入點創(chuàng)設開放式的活動情境，通過找一找、指一指、摸一摸、說一說的實踐活動，調(diào)動學生的多種感官參與教學過程，使學生對角的認識由形象感知過渡到建立表象的層面，學完這節(jié)課后，又組織學生探索生活中角的運用及好處。比如：能收縮的躺椅的椅面和椅背成大小不同的角（教師用圖示展現(xiàn)在黑板上），你更愿意坐哪種形狀的椅子呢？為什么？等等。通過調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗來理解鞏固學習內(nèi)容，讓學生從生活中提煉出數(shù)學問題，然后運用數(shù)學知識來解決生活問題和現(xiàn)象，同時也使學生真真切切地感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學在生活中的價值。
三、要有“發(fā)展性”，從“接受化”到“創(chuàng)造化”
學生是天生的探究者，學習本來就是一個主動探究的過程，推行探究性學習，重在教師根據(jù)需要創(chuàng)設探究情境，拓展探究空間。我認為不拘泥于教材，創(chuàng)造性的使用教材，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如在教學“9+2”時，這是學生第一次接觸進位加法的起始知識。首先指導學生用湊十法，然后用語言描述使用湊十法的過程，最后同桌交流探討“9+2”的計算方法――湊十法。在此基礎上，讓學生創(chuàng)造性地學習“8+3”“7+4”“6+5”等同類題目。這樣的教學設計，學生的創(chuàng)造潛能得到充分挖掘，創(chuàng)新思維得到開拓。我們教師要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為根本，既要大膽改革教學，在教學中為學生創(chuàng)新提供有利情境；又要增強學生觀念，把自主探索的權利留給學生。
四、要有“真實性”，從“虛擬化”到“邏輯化”
真實的情境有利于培養(yǎng)學生的觀察、思維和應用能力，有利于學生在真實的環(huán)境中培養(yǎng)真實的情感和態(tài)度。因此，我們在教學中注意創(chuàng)設與學生的生活實際相聯(lián)系的教學情境，讓學生體驗到學習的樂趣，積極主動地去探索并解決問題。如教學“長方形面積計算”時教師設計一個情境：“一塊長方形玻璃打碎了，要想配上新玻璃，該帶哪一塊去？”實際上，我們?nèi)澆Ａ枰獛б粔K大玻璃嗎？當然不要。雖然這是假設的情景，但“虛擬”不等于“虛假”，虛擬的情境也應該符合起碼的生活邏輯。
問題情境學習心得篇十
學習是人一生中最重要的一部分，它是獲取知識、提高能力、實現(xiàn)人生價值的途徑。每個人在學習之中都能獲得不同的心得體會。在我的學習過程中，我也積累了一些寶貴的心得體會。下面就從學習的目標、方法、意義、困難和成就五個方面展開，分享一下我學習的心得體會。
學習的目標是學習的第一步，一個明確的目標可以幫助我們更加有方向地去學習。從小到大，我一直都有一個明確的學習目標，那就是要取得好成績。這個目標驅使著我不斷努力學習，提高自己的學術能力。隨著時間的推移，我漸漸發(fā)現(xiàn)，學習的目標不僅僅是好成績，更重要的是培養(yǎng)綜合素質(zhì)和掌握生活技能。因此，我開始將目標調(diào)整為全面發(fā)展，這不僅僅使我在學術上有了長足的進步，也讓我在其他方面能更好地和他人相處和發(fā)展。
學習的方法是學習之路中的一項重要內(nèi)容。在學習方法的選擇上，不同的人有不同的傾向。有人喜歡邏輯先行，有人喜歡讀書先行，而我則更傾向于通過實踐來學習。我喜歡動手實踐，親身體驗，這樣對我來說更加直觀和容易理解。當我遇到難題時，我會尋找相關的實踐機會，如參加實踐活動、實習、實驗等，從實踐中來學習和解決問題。這種方法不僅增強了我的實踐能力，而且培養(yǎng)了我的動手能力和創(chuàng)新思維。
學習的意義在于培養(yǎng)全面的素質(zhì)和解決問題的能力。學習不僅僅是為了考試和獲得好成績，更重要的是為了獲得知識、提高能力和實現(xiàn)人生的價值。通過學習，我們可以開闊眼界，增加見識；通過學習，我們可以培養(yǎng)思維能力，提高解決問題的能力；通過學習，我們可以發(fā)展興趣愛好，培養(yǎng)個性特長。學習對個人的成長和發(fā)展起到了至關重要的作用，它可以使我們在競爭激烈的社會中立于不敗之地。
學習不可能一帆風順，經(jīng)常會遇到各種困難。學習的困難包括對知識的理解上的困難、對學習方法的選擇上的困難以及對學習動力的堅持上的困難等。在我學習的過程中，我也遇到過很多困難，但我從不退縮。我會尋求幫助，與老師、同學進行交流，共同解決問題。我也會獨立思考，找出解決問題的方法。同時，我也會保持積極的心態(tài)，堅持不放棄。我相信只要堅持下去，困難總會迎刃而解的。
學習中的成就是每個學生都渴望得到的。成績的提高、能力的增強、技能的掌握都是學習中的成就。對我而言，學習的成就不僅僅是取得好成績，更重要的是通過學習改變和提高自己。我喜歡在學習中不斷超越自己，挑戰(zhàn)自己。每次取得進步的時候，我都會感到由衷的喜悅，這種喜悅讓我更加有動力和決心繼續(xù)前進。
學習是一個持久戰(zhàn)，它沒有捷徑可走。只有通過不斷地努力學習，我們才能獲得更多的知識、提高更多的能力，實現(xiàn)自己的人生目標。學習的心得體會是我們在學習中的一種積累，它可以幫助我們更加理解學習的意義、學習的方法，也可以激勵我們在學習中不斷超越自己，取得更大的成就。每個人都有自己的學習心得體會，只有不斷總結和分享，我們才能更好地為自己和他人的學習提供參考和借鑒。
問題情境學習心得篇十一
學習是每個人成長的必經(jīng)之路，但在學習的過程中難免會遇到各種問題和困難。只有通過不斷地總結和反思，才能不斷提高自己的學習效果。在過去的學習中，我也遇到了一些問題，但通過自己的努力和調(diào)整，我逐漸找到了一些有效的解決方法，提高了自己的學習效率和成績。通過這次學習的心得，我深刻認識到了存在問題才會有進步的道理。
首先，一個常見的問題是學習時間的安排。作為一名學生，我需要兼顧學習和其他的活動，如家庭作業(yè)、社團活動等。但在過去，我經(jīng)常由于學習時間的不合理安排導致學習效率低下。為了解決這個問題，我嘗試了不同的方法，最終找到了適合自己的學習節(jié)奏。我發(fā)現(xiàn)在學習之前，給自己設定一個清晰的學習目標是至關重要的。而且，要充分利用碎片化的時間，例如在上學的路上、午餐時間等，可以進行一些簡單的復習和整理。而當有更多的時間時，需要提前規(guī)劃好分配各科目的時間，優(yōu)先處理重要的科目和難點，以充分利用時間并提高學習效率。
其次，另一個問題是學習方法的選擇。在過去，我常常采用死記硬背的方式學習，這樣的學習方法效果十分有限且不可持續(xù)。為了解決這個問題，我開始主動尋找和嘗試不同的學習方法。例如，在學習語文和歷史時，我注重通過閱讀和理解來提高對知識的理解程度。在學習數(shù)學和物理時，我注重通過解題來鞏固知識點，并在解題過程中發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律。并且，我也多參加一些課外輔導班和學習群體，通過與他人討論和交流，了解到更多的學習方法和技巧。通過這些調(diào)整和改變，我逐漸找到了適合自己的學習方法，并通過這些方法取得了很好的效果。
除了時間安排和學習方法外，存在問題學習心得體會還包括對解決難題的能力。在學習過程中，難題往往是無法避免的。在過去，我常常會因為遇到困難和挫折而懷疑自己的能力，甚至認為無法解決問題。但通過與老師和同學的交流和合作，我逐漸認識到困難和挫折是成長過程中的一部分，只有面對并解決問題，才能不斷進步。因此，當遇到難題時，我會先冷靜分析問題的原因和關鍵點，并嘗試尋找解決方案。如果自己不能解決，我會主動請教老師和同學，并學習他們的思路和解決方法。通過這樣的努力，我發(fā)現(xiàn)自己的解決問題的能力逐漸增強，并且在學習中遇到的難題也能夠得到有效的解決。
另外，學習的問題還包括學習動力方面。在苦于接連的挫敗時，我曾經(jīng)懷疑過自己的學習動力和興趣。但經(jīng)過思考和調(diào)整，我逐漸認識到，學習的動力和興趣可以通過改變自己的心態(tài)和目標來調(diào)整。為了增強學習的動力，我積極尋找與課程相關的實際應用，并將學習內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，從而激發(fā)自己的興趣和求知欲。同時，我也經(jīng)常回顧自己的學習成果，以激發(fā)對學習的自豪感和成就感。并且，我還會設定一些小目標，并通過逐步實現(xiàn)這些目標來保持學習的動力和樂趣。
通過對存在問題學習心得體會的總結和思考，我意識到只有通過不斷地總結和反思，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題，并找到有效的解決方法。在未來的學習中，我將繼續(xù)堅持總結和反思的習慣，保持學習的熱情和動力，充實自己的知識和素質(zhì)，以逐漸成為一個全面發(fā)展的人。
問題情境學習心得篇十二
昨天我聽了謝春風和梁威兩位教研員及盧立濤博士關于《中小學生學習困難問題》的講座覺得受益匪淺。
參加工作近十年了一直在農(nóng)村小學教學的第一線上，直接接觸的孩子多數(shù)都是家長不夠重視，學生學習困難，教師的教育行為不夠嚴謹，因此導致這樣的孩子在農(nóng)村小學尤為的多。
記得剛上班的第一年所教的畢業(yè)年級中有兩名學生是上一年留級的學生，這兩名學生從沒有學過英語，但是經(jīng)過一年的學習，在小考中，這兩個孩子的英語成績都在70分以上。在這個班級有30多個孩子，期中有三分之一的孩子學習英語有五年之久，到小考時竟然英語成績是不及格。面對這樣的情況，我覺得，孩子不及格的原因有很多方面，當時針對這種情況，我做了如下反思：
一年級的孩子剛剛開始接觸英語，特別是我們農(nóng)村的孩子，對英語陌生，教師為了培養(yǎng)學生的學習興趣制作多種形式的教具，如卡片、掛圖、多媒體等，激起學生的學習欲望。隨著孩子年齡的增加，學段的提高，教師沒有過分關注孩子心里年齡的增長。因此，在教學中沒有深思如何讓孩子持續(xù)保持學習興趣的`問題。久而久之，導致孩子學習興趣遞減。針對如何保持學習學習興趣的問題值得我們一線教師探討交流。
很多農(nóng)村的孩子，對學習語文數(shù)學持以一種積極的態(tài)度，學生家長也認為語文數(shù)學是生活技能學習的基礎，但是英語學科在生活中運用的很少。所以家長持有學不學都行的態(tài)度，這樣的氛圍下，孩子對于學習英語產(chǎn)生懈怠情緒，長此以往，孩子對學習英語產(chǎn)生厭學情緒。
很多孩子在學習英語時，記憶單詞、句子、短文時有一定的障礙，即使教師在教學中采用這樣或那樣的方法，但是學生學法不得當也導致學習效果不明顯甚至是無效學習，在這種情況下，教師的關注度不持久，也會導致學生厭學。
四、教師教法不得當。
在學困生成因中家庭，教師，學生三者都有不可推卸的責任，教師在面對學困生時耐心不足，教學方法單一，心理疏導不夠及時，面對學生成績測評而施加給學生更多的作業(yè)，讓學生有一種暗無天日的感覺。久而久之，孩子產(chǎn)生厭學情緒。
針對以上所反思到的內(nèi)容，從那以后在我的教學中盡量避免犯以上提出的錯誤，讓自己在教學中，真正能俯下身去傾聽孩子的心聲，多與孩子交流，與學生做朋友，消除學生對教師產(chǎn)生的懼怕心理，讓孩子在輕松愉悅的氛圍中去學習，多與家長溝通，多表揚孩子，向家長提出合理性建議，贏得家長的支持和認可，便于開展工作。
以上是我國培第二模塊學習并結合自己的教學實踐撰寫的心得體會，如有不當之處，請各位老師提出建議，謝謝！
問題情境學習心得篇十三
學習是人類進步的源泉，也是每個人成長的必經(jīng)之路。在學習的過程中，我經(jīng)歷了各種各樣的學習情境，從中獲得了不少體會和收獲。在這篇文章中，我將分享我在學習情境中所得到的經(jīng)驗和感悟。
剛開始進入學習情境時，我感到有些迷茫和不安。新的環(huán)境、新的任務和新的要求給我?guī)砹瞬恍〉膲毫?。然而，我逐漸明白了在學習情境中，需要調(diào)整自己的心態(tài)。首先要保持積極樂觀的態(tài)度，相信自己可以克服困難；其次要對自己有足夠的信心，相信自己能夠勝任所面對的任務。只有這樣，才能充分利用學習情境中的資源和機會，取得好的學習成果。
第二段：面對挑戰(zhàn)的學習情境。
學習情境往往充滿各種各樣的挑戰(zhàn)，這需要我克服恐懼和怯懦。在解決難題或者面對困難時，我嘗試采取積極的態(tài)度，不輕易放棄，勇敢面對。學習情境中的挑戰(zhàn)可以幫助我培養(yǎng)堅韌不拔的品質(zhì)，提高解決問題的能力。當我克服了一個個挑戰(zhàn)，取得了學習的突破，我會感到特別地有成就感和滿足感。
第三段：與他人合作的學習情境。
學習情境中，我也經(jīng)歷了與他人合作的過程。合作學習可以讓我與他人互相學習、交流和激發(fā)思維的火花。通過與他人合作，我能夠站在不同的角度看問題，聽取他人的意見和建議，拓寬自己的思維空間。同時，合作學習還鍛煉了我的協(xié)作能力和社交能力，培養(yǎng)了團隊合作精神。只有團隊中的每一個成員齊心協(xié)力地努力，才能取得更好的學習成果。
第四段：反思與總結的學習情境。
在學習情境中，我意識到反思與總結是一個非常重要的環(huán)節(jié)。通過對學習過程的反思與總結，我能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時調(diào)整學習策略，提高學習效果。同時，反思與總結還可以幫助我鞏固所學的知識，加深對學習內(nèi)容的理解和應用。在學習情境中，我把反思與總結作為一個習慣，每一次學習都總結一次，這樣可以不斷地完善自己，提高自己的學習能力。
第五段：收獲與成長的學習情境。
通過深入?yún)⑴c學習情境，我獲得了很多寶貴的收獲和成長。學習情境不僅僅是知識和技能的獲取，更是培養(yǎng)個人的綜合素質(zhì)和能力。在學習情境中，我學會了如何主動思考、如何提問、如何解決問題，這些都是非常重要的能力，將會在未來的發(fā)展中起到重要的作用。同時，學習情境還培養(yǎng)了我的獨立思考能力和創(chuàng)新意識，我變得更加自信和自主，在解決問題和面對挑戰(zhàn)時更加從容和果敢。
總結：
在學習情境中，我經(jīng)歷了迷茫和挑戰(zhàn)，也體驗到了合作和成長。通過調(diào)整心態(tài)、勇敢面對挑戰(zhàn)、與他人合作、反思與總結，我不斷地提高自己的學習能力和發(fā)展?jié)摿?。學習情境是一個寶貴的機會，幫助我培養(yǎng)自己的優(yōu)勢和特長，讓我在學習的道路上越走越遠。
問題情境學習心得篇十四
所謂情境，就是把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要，學生解決的矛盾問題帶到一定情境中去。研究表明，學生接受新知識或新事物，離不開原有生活經(jīng)驗和已有知識經(jīng)驗。在教學活動中，教師應努力創(chuàng)設一種學生喜聞樂見或身臨其境富有生活氣息的課堂氛圍，以激發(fā)學生內(nèi)在的已有生活經(jīng)驗地呈現(xiàn)，以提高課堂教學效率。創(chuàng)設教學情境是模擬生活，使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發(fā)思維。下面是我對小學數(shù)學教學中“問題情境”創(chuàng)設的認識：
一、創(chuàng)設問題情境不能過于生活化。
二、創(chuàng)設問題情境要聯(lián)系生活，要具有生活的氣息。
在前面的論述中我們論述了問題情境不能過于生活化，但是同樣問題情境不能脫離生活，要在揭露數(shù)學本質(zhì)的同時和生活有機的結合起來。問題環(huán)境越貼近生活，能見度就越高，問題激活的程度就越好。比如，黃愛華上《百分數(shù)的認識》這一節(jié)課，當他在紹興上這一節(jié)課的時候，創(chuàng)設了一個介紹紹興特產(chǎn)，從而引出紹興黃酒，把百分數(shù)帶進課堂。這樣憑借日常生活創(chuàng)設問題情境，喚起學生親近數(shù)學的熱情，感受到學習數(shù)學的樂趣。
三、要創(chuàng)設充滿生活趣味的問題情境。
問題情境的創(chuàng)設要達到調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生思維的作用，教師要設計富有趣味性的問題情景知識，以增強課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數(shù)學學習中，使抽象、枯燥的數(shù)學知識變得生動形象，饒有趣味。如低年級的學生對故事、童話還有動物感興趣，那么在我們的課堂中可以引入這些角色，甚至可以給數(shù)學知識編個童話故事，當然這個要符合數(shù)學的本質(zhì)。貼近生活的趣味故事往往可以調(diào)動學生的熱情，讓她們?nèi)硇牡耐度氲秸n堂中。
四、要創(chuàng)設真實性的問題情境。
創(chuàng)設真實性的問題情境，就是把數(shù)學學習的內(nèi)容以問題的形式置于學生親身經(jīng)歷中，讓學生體會數(shù)學來源于生活，數(shù)學是有用的。比如，我在《確定位置》教學中提出這樣一個問題：今天我們班的曾伍強同學想請大家?guī)蛡€忙，你們愿意嗎？我們一起來看看本周英語公開課大家進入演播廳的情景，（利用多媒體課件）先播放背景音樂，屏幕出現(xiàn)全班學生進入演播廳的情境，同學們看到自己在屏幕上的身影，歡呼雀躍。突然本班的曾伍強同學跑過來，原來曾伍強遲到了，找不到自己的位置，只聽見曾伍強說：“聰明的你們能幫我想個方法快速找到我的位置嗎？”正是這個真實的問題激起學生濃厚的學習興趣，讓學生體會數(shù)學是可以用來解決實際問題的。
五、要創(chuàng)設以學生為主體的問題情境。
以學生為主體是創(chuàng)設問題情境的.核心，數(shù)學教學的成功與否取決于學生主體參與教學活動的情況。讓學生更加體會到自己是課堂的主人翁。例如在五年級教學《求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)》時，上課伊始，請座位號是4的倍數(shù)的同學舉起左手，請座位號是6的倍數(shù)的同學舉起右手。這時，教師設疑：怎么有4個同學的兩只手都舉起來了？這是為什么？從而創(chuàng)設學習新知的問題情境，調(diào)動學生參與學習的積極性。
總之，問題情境的創(chuàng)設，是促使和引導學生積極置身自主探究學習的有效途徑和手段，只要教師精心創(chuàng)設問題情境，使教學內(nèi)容產(chǎn)生巨大的誘惑力，一定能激發(fā)學生參與學習的熱情，從而提高學生的課堂學習效果，打造高效的課堂！
問題情境學習心得篇十五
學習是一個不斷提升的過程，而發(fā)現(xiàn)問題是學習的第一步。然而，很多人在學習過程中常常忽略了發(fā)現(xiàn)問題的重要性，只注重記憶和應用知識。作為一名學習發(fā)現(xiàn)問題心得體會的分享者，我想借此機會談談我對學習發(fā)現(xiàn)問題的理解和體會。通過反思自己的學習經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題是學習的關鍵，也是取得進步的關鍵。
學習是一個解決問題的過程，而發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的第一步。沒有問題，學習只能變成一種機械的記憶，無法展現(xiàn)思維的發(fā)展和創(chuàng)造的實現(xiàn)。問題就像是織在學習的地毯上的一根線，它引導著我們前進，促使我們思考。只有通過發(fā)現(xiàn)問題，我們才能更好地理解知識、思考問題、探索世界。發(fā)現(xiàn)問題不僅僅是一個學習的技巧，更是一種智慧和思維能力的體現(xiàn)。
那么，如何培養(yǎng)學習發(fā)現(xiàn)問題的能力呢？首先，我們要增強思維的開放性和敏感性，能夠從平凡的細節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題。在學習的過程中，我們要多問自己“為什么”、“如何”、“有沒有更好的方法”，以及“問題是什么”，這樣才能培養(yǎng)出對問題的敏感度。其次，我們要善于分析和總結，從一個問題中找到更多的問題。通過分析問題的本質(zhì)、原因和解決方案，我們能夠找到更深層次的問題，從而提高解決問題的能力。最后，我們要善于提出創(chuàng)造性的問題，挑戰(zhàn)現(xiàn)有的認知和經(jīng)驗，激發(fā)思維的靈感和創(chuàng)造力。
學習發(fā)現(xiàn)問題不僅能夠提高解決問題的能力，還能培養(yǎng)創(chuàng)新思維和獨立思考的能力。通過發(fā)現(xiàn)問題，我們能夠打破常規(guī)思維，發(fā)現(xiàn)新的解決方案。同時，發(fā)現(xiàn)問題還能夠激發(fā)我們的好奇心和求知欲，讓學習變得更加有趣和有意義。如果我們只是被動地接受知識，那么學習將變得枯燥乏味，無法真正培養(yǎng)出對知識的理解和應用能力。只有通過發(fā)現(xiàn)問題，我們才能夠挖掘出知識的深層含義，提高學習的質(zhì)量。
第五段：結尾總結。
通過學習發(fā)現(xiàn)問題，我們能夠提高思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和獨立思考的能力。發(fā)現(xiàn)問題不僅是技巧和方法的運用，更是一種思維的態(tài)度和習慣的養(yǎng)成。在未來的學習和工作中，我們要堅持發(fā)現(xiàn)問題，勇于挑戰(zhàn)常規(guī)，不斷創(chuàng)新和進步。只有這樣，我們才能夠在激烈的競爭中脫穎而出，成為一個真正有思想和智慧的人。
（注：正文共計479字，結尾總結共計121字，共計600字）。
問題情境學習心得篇十六
12月21日，是我們xx培育站吹響的又一集結號，雖然這次去灌南xx小學路途比較遙遠，且天又上霧，但是這都沒有影響大家參與活動的熱情。而且xx校園的樸實，xx師生的熱情，xx背后的故事，讓人對這所學校有了不一樣的認識。
今天聽了姚老師、xx鳳幾位老師的課，并聆聽了王校長的講座，收獲很多。姚老師的課似流水、如春風；朱老師的課別具風格；劉老師的課比較秀氣；周老師的課輕松活潑。幾位初上道法公開課講臺的新手，首先勇氣可嘉，優(yōu)點亮點也可圈可點。對于我自己的課，我有以下不足：
1.對教學語言沒有精心、細心準備。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是語言有些隨意性，特別是出現(xiàn)了讀錯字音的情況，這簡直就是低級錯誤。二是重復啰嗦，不夠精煉簡潔。
2.課堂突發(fā)問題的處理上還顯得不夠靈活。如在讓學生讀自己的調(diào)查表，學生們都不愿意主動與大家分享。我沒能靈活的運用教學機智，調(diào)動學生的表達欲望。當然學生的“冷場”，也是我事先沒有想到的。
3.對準備的教學資料沒有認真鉆研、挖掘，比如觀看“扇枕溫席”視頻后，學生說出“黃香思念逝去的母親”，這讓我很驚訝，因為我自己都忽視了這些小細節(jié)，這讓我感動很慚愧。
4.沒有把握好課堂的時間節(jié)奏，讓一節(jié)那么冗長。一是有的環(huán)節(jié)的內(nèi)容沒有精煉，安排的多了；二是看到學生還想發(fā)言，沒有靈活的將教學引入下一環(huán)節(jié)，最后使教學時間延長了。
這次活動后，我一直在想：道法課到底怎么上？情境，對話，活動，到底怎么有效結合？這讓我想起劉東云上的《大家排好隊》，當時王校長對這節(jié)課很是褒獎。我在自己學校那邊上公開課，就是“翻版”劉東云的課，可教研員卻說我對教材理解不深、鉆研不夠，書上的資源沒有用起來。就像《感恩父母》這節(jié)課，我覺得都是以情境體驗展開的對話，可是該怎么處理會更好？雖說道法課程是活動性比較強的，但是，我們該怎樣給學生的心靈、情感留下一些深刻的烙??？我不知道以后的研修活動是不是都是這樣的方式：自己研課——上課——簡單的評課。我最期待的其實是在我們前進的路上有一盞燈，讓我們明白一節(jié)優(yōu)秀的道法課是什么樣的，教學資源該怎么整合，教學情境該怎么創(chuàng)設，教學活動該怎么設置，讓我們的腦子里有一種清晰的方向感。
我一直認為，不管什么課程，不管什么課堂，不管什么方法，我們最終的目的是要在學生的心靈里、情感上留下一些深刻的東西。而情境體驗是最好的方法。情境不貼合學生實際，體驗怎能深？體驗不深，無話可說，又怎能開展多層面的對話？就如教學《大家排好隊》，也許很多老師都通過情境畫面讓學生知道要“禮讓”，但是“該怎么禮讓”這樣的細節(jié)又有誰去關注？是讓“病老弱殘孕”站在自己前面，還是自己讓出位置站到隊的后面？這些真正幫助學生導行的細節(jié)，我們可能都忽視了。
所以，我們真的應該好好的去研究《道德與法治》這門課程，它的內(nèi)涵、外延太豐富了！
問題情境學習心得篇十七
近年來，隨著教育改革的不斷深入，孩子們的學習問題成為了社會關注的熱點話題。作為家長和教師，我們都希望孩子能夠在學習中取得好成績，但實際上面臨著各種各樣的問題。通過多年的觀察和學習，我總結出了一些心得體會，下面將就此展開論述。
首先，培養(yǎng)孩子的良好學習習慣是解決學習問題的關鍵。良好的學習習慣可以提高孩子的學習效率，讓他們能夠更好地掌握知識。比如，制定合理的作息時間表，保證充足的睡眠時間；合理安排課業(yè)，避免過度壓力；積極參加課內(nèi)和課外輔導等。當孩子養(yǎng)成了良好的學習習慣后，他們會更加主動地學習，自覺地完成作業(yè)，提高學習效果。
其次，對于學習問題要及時發(fā)現(xiàn)和解決。孩子在學習過程中往往會遇到各種困難，有的可能是知識掌握不牢固，有的可能是學習方法不對等。作為家長和教師，我們應該保持與孩子的良好溝通，及時了解孩子學習中遇到的問題，幫助他們找到解決問題的方法。可以與孩子一起制定學習計劃，分析問題的原因并提供解決方案。通過及時發(fā)現(xiàn)和解決學習問題，能夠讓孩子在學習中更加輕松和自信，培養(yǎng)他們的學習能力。
再次，與孩子建立良好的學習環(huán)境和氛圍是非常重要的。孩子們的學習效果不僅取決于個人的努力，也與學習環(huán)境有著密切的關系。為了營造一個良好的學習環(huán)境，我們要提供安靜舒適的學習場所，為孩子們提供必要的學習工具和資源。同時，我們還要給予孩子們鼓勵和支持，培養(yǎng)他們的學習興趣和自信心。在學校和家庭都要倡導學習的積極向上的氛圍，讓孩子們能夠在自愿和享受學習的過程中獲得優(yōu)異的成績。
最后，家長和教師應該與孩子建立起良好的互動和溝通機制。家長和教師都是孩子學習的重要指導者，他們在教育孩子過程中的角色非常關鍵。家長應該多關注孩子的學習，了解孩子的學業(yè)情況，并積極配合老師的工作，共同幫助孩子解決學習中的問題。教師則要善于與家長溝通，及時將孩子的學習情況反饋給家庭，并與家長共同商討解決辦法。只有家庭和學校之間密切合作，才能夠更好地幫助孩子解決學習問題。
總之，孩子學習問題的解決需要多方共同努力。培養(yǎng)良好的學習習慣、及時發(fā)現(xiàn)和解決問題、營造良好的學習環(huán)境和建立良好的互動機制，這些都是解決孩子學習問題的重要途徑。同時，我們也要意識到每個孩子都有不同的學習特點和潛力，我們要尊重孩子的個性發(fā)展，不以成績?yōu)槲ㄒ坏脑u價標準，給予他們足夠的鼓勵和支持。相信在家庭、學校和社會的共同努力下，我們能夠讓孩子在學習中取得更好的成績，并成為有用的人才。
問題情境學習心得篇十八
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。說明要辦好一件事，興趣起決定性作用。對于語文教學而言，情景創(chuàng)設更不能忽視，情景創(chuàng)設的好壞，往往決定整堂課的教學效果?！敖虒W法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。”我們知道，學生的學習興趣及好奇心，總是在一定的情景中發(fā)生的，教學情景的創(chuàng)設有助于引發(fā)學生的學習興趣和好奇心，便于學生對知識進行重組與改造，可以直接關系到教師教學效果，把學習活動變成學生的精神需要。創(chuàng)設一種適合于學生學習的情景對于激發(fā)學生求知欲具有重要作用。
所謂情境教學，是指在教學過程中，依據(jù)教育學和心理學的基本原理，根據(jù)學生年齡和認知特點的不同，通過建立師生間、認知客體與認知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設適宜的學習環(huán)境，使教學在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學習者的情感活動參與認知活動，以期激活學習者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學活動。在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展。
腦科學研究表明：人的大腦功能，左右兩半球既有分工又有合作，大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維，包括言語的活動；大腦右半球負責直覺、創(chuàng)造力和想象力，包括情感的活動。傳統(tǒng)教學中，無論是教師的分析講解，還是學生的單項練習，以至機械的背誦，所調(diào)動的主要是邏輯的、無感情的大腦左半球的活動。而情境教學，往往是讓學生先感受而后用語言表達，或邊感受邊促使內(nèi)部語言的積極活動。感受時，掌管形象思維的大腦右半球興奮；表達時，掌管抽象思維的大腦左半球興奮。這樣，大腦兩半球交替興奮、抑制或同時興奮，協(xié)同工作，大大挖掘了大腦的潛在能量，學生可以輕松的學習。
情緒心理學研究表明：個體的情感對認知活動至少有動力、強化、調(diào)節(jié)三方面的功能。情境教學法就是要在教學過程中引起學生積極的、健康的情感體驗，直接提高學生對學習的積極性，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事情。情感對認知活動的增力效能，給我們解決目前中小學生中普遍存在的學習動力不足的問題以新的啟示。情境教學法要求創(chuàng)設的情境就是要使學生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進學生心理活動的展開和深入進行。在課堂教學的實踐中，深深感到歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學效果的重要條件，學生情緒高漲和歡欣鼓舞之時往往是知識內(nèi)化和深化之時。
新課程從以人為本、回歸生活、注重發(fā)展的教育理念出發(fā)，大大豐富了情境的內(nèi)涵。一般來說，情境創(chuàng)設越貼近學生的實際和生活體驗，越易調(diào)動他們的全部感受和經(jīng)驗。設計中應體現(xiàn)啟發(fā)的要求，自始至終地注重調(diào)動學生的主動性和參與的積極性，注重多種教學因素的優(yōu)化組合，最大限度地滿足學生自身發(fā)展的需要，盡可能做到讓學生在“情境教學”中學習，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增智，在“探索”中創(chuàng)新，充分體現(xiàn)學生學習的自主性，實驗讓學生做，問題讓學生提，思路讓學生找，錯誤讓學生析，是非讓學生辨，異同讓學生比，好壞讓學生評，最大限度、恰到好處地給學生提供自我學習、自我調(diào)控的機會。
情境教學所創(chuàng)設的情境，因其是人為有意識創(chuàng)設的、優(yōu)化了的，有利于小學生發(fā)展的外界環(huán)境，這種經(jīng)過優(yōu)化的客觀情境，在教師語言的支配下，使小學生置身于特定的情境中，不僅影響小學生的認知心理，而且促使小學生的情感活動參與學習，從而引起小學生本身的自我運動。情境教學能夠陶冶人的情感，凈化人的心靈，使人的情感得到凈化和升華。它剔除了情感中的消極因素，保留積極成份。這種凈化后的情感體驗具有更有效的調(diào)節(jié)性、動力性、感染性、強化性、定向性、適應性、信號性等方面的輔助認知功能。情境教學可以為學生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的適應能力。四“情境教學法”中情境的創(chuàng)設途徑在教學中為了給孩子們一個情感的課堂，一個對話的課堂，一個開放的課堂，一個感悟的課堂，我是這樣創(chuàng)設教學情境的：
（一）創(chuàng)設問題情境。
“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進?！眲?chuàng)設問題情境，要盡力打破學生頭腦中的平靜，做到“一石激起千層浪”，使學生腦子積極主動地轉動起來，促進觀察力，思維力，表達力的發(fā)展。
古人說“學源于思，思源于疑”，認為質(zhì)疑是學生進行各種學習活動的起點。那么，怎樣使學生真正經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題的過程而提出問題呢？這就需要教師為學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題的過程創(chuàng)造條件，為學生自主質(zhì)疑提供機會。在語文教學中，我常常為學生創(chuàng)設問題情境。
如在教學《圓明園的毀滅》一課時，我首先飽含深情地講了乾隆皇帝對圓明園的高度評價，讓學生對圓明園產(chǎn)生神往的感情，接著播放《火燒圓明園》的電影片段，讓學生親眼目睹神往的圓明園變成灰燼的過程，從而激發(fā)學生主動質(zhì)疑。學生義憤填膺，一個個有價值的問題提了出來，“圓明園過去是什么樣子？”“八國聯(lián)軍為什么要燒了圓明園？”“清朝政府為什么不阻止？”
在這段導課中，我通過激發(fā)情境，喚起了學生的求知欲，能夠把學生盡快的引到新知識的思考中去，并且有助于培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀，有助于完成教學目標。
（二）創(chuàng)設表演情境。
故事是由時間、地點、人物、事情、環(huán)境等諸多要素組成的，其特點是內(nèi)容豐富，情節(jié)完整，角色不同，個性鮮明。小學語文教材中有不少故事性強的篇目，特別適宜表演。在語文教學中，有的時候為學生創(chuàng)設一個表演的教學情境，更有利于他們參與到學習活動中去。
如在教學《夜鶯的歌聲》時，課文的重點一是要體會小夜鶯的機智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會小夜鶯的機智和勇敢，這是本課教學的重點。因為文章的時代背景離學生比較遙遠，只憑講讀來學習文章，學生是很難理解文本的。因此，我決定把這篇課文先交給學生，以電視劇的形式自己導自己演，第一課時，在引導學生分段的時候，讓學生知道這篇課文在段與段之間有空行，數(shù)一數(shù)空行就知道了是幾段。接著我趁勢說：“那么，課文留有空行，就是為了方便我們分段嗎？你們不妨聯(lián)系電視連續(xù)劇，聯(lián)系電視中的鏡頭切換來思考?！边^了一會兒，有學生領悟到了：“每一部分就像電視連續(xù)劇中的一集，開始小男孩碰到德國鬼子是一集，小男孩帶路是一集，游擊隊和小男孩聯(lián)系又是一集，消滅鬼子又是一集，最后部分又是一集?！蔽翼樦鴮W生的話說：“好，這節(jié)課老師就讓你們來當導演，當演員，我們也來把這篇課文演成四集電視劇，怎么樣？”學生群情沸騰，躍躍欲試；我借機出示閱讀要求，并且強調(diào)：“要想演得好，必須要先把劇本吃透！”在整體感知課文的環(huán)節(jié)，我打破了“讀一讀課文，看看課文寫了件什么事”這種模式化切口，而是從課文寫作上的一個特征——空行——入手，引導學生聯(lián)系電視表現(xiàn)手法，一下子抓住了學生的閱讀心理，然后讓學生來表演，對此學生也是情有獨鐘。在這些教學中，導入和學習時，學生是非常感興趣的。在朗讀時，仍能使學生保持一種十分興奮的心情，這無疑是十分有利于學習的。最后讓學生到講臺邊來表演。我適當?shù)劁秩疽恍夥?，學生們都興趣盎然，爭先恐后來表演、朗讀。有的學生甚至將對話背了下來。
在這一教學環(huán)節(jié)中，我抓住了學生的心理特點，充分激發(fā)了學生的閱讀興趣，為學生創(chuàng)造了良好的學習氛圍，使學生學得開心、讀得開心、演得開心，在寬松愉悅的表演情境中感悟了夜鶯的人物品質(zhì)及其形象，激發(fā)了他們閱讀的興趣，讓他們自主地去閱讀，拓展他們的知識面，使語文課上的閱讀教學真正地走向有效性。
（三）創(chuàng)設想象情境。
新課程要求教師喚起學生豐富的想象力，使學生的思維自由地翱翔。語文教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，或點到為止，或留下空間，為學生提供了想象的廣闊天地。但想象不是憑空產(chǎn)生的，要引發(fā)學生的想象，就必須把靜態(tài)的平面文字轉化為生動的、能觸動學生思維的情境。
如：《賣火柴的小女孩》，渴望快樂和幸福的小女孩第三次擦亮了火柴，在奇異的火光中看到了美麗的圣誕樹。我抓住“翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛?！边@一靈動鮮活的語言，引導學生展開豐富的想象，“這個快樂的小天使、可愛的小精靈在對小女孩眨眼睛，你知道這眨著眼睛的小畫片在對小女孩說什么悄悄話呢？”一語激起千層浪，有的說：“賣火柴的小女孩，我是快樂王國的精靈，你愿意和我一起去遨游世界嗎？”；有的說：“寂寞的小女孩，你愿意和我跳一曲舞嗎？”；有的說：“賣火柴的小女孩，你叫什么名字，你愿意和我做朋友嗎？”；有的說：“可憐的小女孩，你冷不冷？我有一件禮物送給你，你喜歡嗎？”。這樣，情境的創(chuàng)設喚醒了孩子們的愛心，學生通過想象對文本有了進一步的感悟。之后，我就讓學生帶著這種對文本的體味朗讀相關段落，每一個學生用她的語言，她的眼睛，還有她的神情告訴了我，她們在用心讀，讀的情深，讀的意濃。
（四）創(chuàng)設朗讀情境。
新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶?！倍胩岣邔W生的朗讀水平，就必須有師生情感的共同投入，創(chuàng)設情境朗讀，引起學生積極的、健康的情感體驗，直接提高學生的朗讀能力，培養(yǎng)語感，獲得“美”的體驗，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事情。
我在教學《鳥的天堂》時，我邊播放大榕樹的錄像，邊聲情并茂地描繪“真是一棵大樹，枝干連著枝干，連綿不斷；那真是一棵美麗的樹，那么多的綠葉，綠葉有的深，有的淺，有的疏，有的密。那掛在樹上的榕須，有的已經(jīng)有碗口粗細?！笨戳诉@段錄像，有的學生不由自主地發(fā)出了“啊”的感嘆。當教學“鳥的天堂確實是鳥的天堂？？”片段時。我讓學生緊閉雙眼，靜聽那預先錄好的群鳥鳴叫聲。有的鳴聲悅耳，有的鳴聲沉濁。聽了這個錄音，學生都被那美麗的畫面和動聽的鳥叫聲所陶醉，在心中呈現(xiàn)了一棵既美麗又熱鬧的大榕樹。錄音創(chuàng)設了課文的美麗情境后，還不滿足，為了進一步讓學生陶醉在美麗的景色中。讓學生把收集到的有關大榕樹相關的圖片和文字資料一一展示，進行有聲有色的描繪，讓所有的同學又一次感受到榕樹的靜態(tài)美和動態(tài)美。教完三個片段后，我再指導學生朗讀，輕而易舉，學生個個讀得美滋美味的。
教育是充滿生命力的，讓我們用愛和智慧去創(chuàng)設生動、有效的教學情境，為學生帶來幸福的閱讀體驗。
參考文獻。
[2]倪谷音盧家楣主編《愉快教學法的理論與實踐》上海人民出版社1998年2月出版。
[3]語文課程標準研制組編寫《語文課程標準解讀》湖南教育出版社2002年5月出版。
[4]郭德駿主編的《小學兒童教育心理學》2002年10月出版。
問題情境學習心得篇十九
學習是每個人都要經(jīng)歷的過程，而學習情境則是我們學習的具體環(huán)境和條件。在每個學習情境中，我們都有機會獲得新的知識和技能，不斷提高自己。通過一段時間的學習情境體驗，我深刻感受到了學習情境對我的影響，真正體會到了學習的重要性和樂趣。在這篇文章中，我將分享我的學習情境心得體會。
首先，學習情境能夠為我們提供一個專注學習的環(huán)境。在大學里，我參加了一個學術研究小組，這個小組成員都是對研究領域充滿熱情的同學。每天，在這個小組里，我們會一起討論和研究自己的項目。這個學習情境給了我一個專注且充滿動力的環(huán)境，激發(fā)了我學習的熱情。在這個情境中，我不僅僅是一個接受知識的被動者，更是一個主動思考和探索的參與者。
其次，學習情境能夠幫助我們拓寬視野，開闊思路。在我實習的公司里，我有幸參與了一個項目，這個項目是一個國際合作項目。在這個項目中，我的團隊中來自各個國家的成員，我們需要共同合作完成任務。在這個學習情境中，我不僅僅學到了專業(yè)知識和技能，更重要的是，我認識到了不同文化背景和思維方式的差異。這個情境讓我學會了尊重和理解他人的觀點，提高了我的溝通和合作能力。
第三，學習情境能夠激發(fā)我們的內(nèi)在動力和創(chuàng)造力。在學校的藝術課堂上，我參與了一個繪畫比賽。在比賽的過程中，我深刻感受到了創(chuàng)作的快樂和滿足感。在這個學習情境中，我不再是單純的按照老師的要求去完成作品，而是可以自由地發(fā)揮想象和創(chuàng)造力。這個情境激發(fā)了我的內(nèi)在動力，讓我體驗到了通過藝術表達自己的獨特感受和想法的樂趣。
此外，學習情境也可以為我們提供一個積極競爭的環(huán)境。在參加英語辯論比賽的過程中，我不僅僅是通過學習提高了英語口語和辯論技巧，更重要的是，我還體會到了與其他優(yōu)秀選手競爭的激烈。這個學習情境讓我學會了承受失敗和挑戰(zhàn)自己的勇氣，提高了我的適應能力和應變能力。
最后，學習情境讓我認識到學習是一個終身的過程，同時也是一種享受。在我工作的公司里，有一個培訓項目，每個員工都需要定期參加培訓課程。在這個學習情境中，我意識到學習不僅僅是為了工作需要，更是為了個人成長和發(fā)展。這個情境讓我意識到只有不斷學習和提高自己，才能在工作和生活中充實和進步。
通過一段時間的學習情境體驗，我深刻感受到了學習情境對我的影響。學習情境能夠為我們提供一個專注學習的環(huán)境，幫助我們拓寬視野，激發(fā)內(nèi)在動力和創(chuàng)造力，提供積極競爭的環(huán)境，并讓我們明白學習是一個終身的過程。通過這些學習情境，我體會到了學習的重要性和樂趣，也明白了只有通過不斷學習和提高自己，才能在人生和事業(yè)中取得成功。
問題情境學習心得篇二十
第一段：引言（200字）。
作為一個家長，我們都希望我們的孩子能夠在學習上取得優(yōu)秀的成績。然而，在孩子學習過程中，我們經(jīng)常會面臨各種問題。通過與孩子共同學習的經(jīng)驗和反思，我逐漸認識到了解決學習問題的一些有效方法，并產(chǎn)生了一些心得體會。
第二段：為孩子營造良好的學習環(huán)境（250字）。
孩子的學習環(huán)境對于其學習成效起著至關重要的作用。首先，我發(fā)現(xiàn)為孩子創(chuàng)造一個安靜的學習環(huán)境是非常必要的。在家里，請盡量減少噪音以確保孩子能夠集中精力學習。其次，要提供一個舒適的學習空間給孩子。為他們配置一個寬敞明亮的書桌和舒適的座椅，有助于他們更加專注地完成學習任務。此外，保持家庭和睦也是重要的。當孩子所處的家庭環(huán)境和諧穩(wěn)定時，他們會更加有動力和注意力來學習。
第三段：培養(yǎng)良好的學習習慣（300字）。
良好的學習習慣是孩子學習成功的基石。為了培養(yǎng)孩子的學習習慣，我們應該幫助他們制定合理的學習計劃。通過安排一個固定的學習時間表，孩子能夠更好地規(guī)劃自己的學習時間，從而更高效地完成學習任務。此外，我們還應該鼓勵孩子養(yǎng)成積極主動的學習態(tài)度。在學習過程中，我們要及時給予他們肯定和鼓勵，幫助他們建立自信心，以此激發(fā)他們的學習興趣和動力。
第四段：靈活運用多種學習方法（250字）。
每個孩子都有不同的學習方式和喜好。因此，我們應當靈活運用多種學習方法來適應不同的孩子。一種方法是通過游戲化學習來吸引孩子的注意力。通過將學習內(nèi)容變得有趣和生動，孩子可以更好地理解和記憶知識。同時，互動式學習也是一種有效的學習方法。通過與孩子一起互動和討論，可以幫助他們更深入地理解和應用所學的知識。
第五段：建立積極的學習伙伴關系（200字）。
最后，我發(fā)現(xiàn)建立積極的學習伙伴關系對于孩子的學習起著重要的推動作用。我們可以鼓勵孩子和同學一起學習，互相交流和分享學習心得。此外，家長也可以充當孩子的學習伙伴，與他們一起解決學習問題。通過建立積極的學習伙伴關系，孩子能夠獲得更多的支持與幫助，從而更好地克服學習困難。
結尾（100字）。
總而言之，孩子學習問題是家長們共同面臨的挑戰(zhàn)。通過為孩子創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)良好的學習習慣，靈活運用多種學習方法以及建立積極的學習伙伴關系，我們可以更好地幫助孩子克服學習問題，取得良好的學習成績。讓我們共同努力，為孩子的學習提供最好的幫助與支持。
問題情境學習心得篇二十一
在學習過程中，學習情境起著非常重要的作用。學生的學習情境包括教室的環(huán)境、老師的教學方式、同學之間的互動等等。一個良好的學習情境可以提供一個積極的學習環(huán)境，促進學生的學習動力和學習效果。在我個人的學習經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)學習情境對我的學習有著很大的影響。
一個積極的學習情境可以激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。當我身處一個充滿活力和積極向上的學習環(huán)境時，我會感到自己受到了鼓勵和激勵，從而更加投入學習。在這樣的環(huán)境中，老師會采用各種方法來激發(fā)學生的學習興趣，例如通過有趣的教學內(nèi)容、互動的課堂氛圍等等。同學之間的互動也會增加學習的趣味性和積極性，大家可以互相學習和幫助，共同進步?？偟膩碚f，一個積極的學習情境可以提高學生的學習效果和學習效率。
相比之下，一個消極的學習情境可能會對學生產(chǎn)生負面的影響。當學生身處一個壓抑或無助的學習環(huán)境中時，他們可能會感到失去了學習的動力和興趣。例如，當一個教室里的空氣質(zhì)量差、溫度過高或過低，學生可能會因為不舒適而無法集中注意力。另外，如果教師的教學方式單一或者過于強調(diào)死記硬背，學生可能會感到乏味和無聊，從而對學習產(chǎn)生抵觸情緒。同學之間的競爭或排斥也可能導致學生間的緊張氛圍。這些因素都可能對學生的學習產(chǎn)生阻礙。
第四段：如何創(chuàng)造一個積極的學習情境。
為了創(chuàng)造一個積極的學習情境，教師和學生都可以采取一些積極的行動。教師可以從改善課堂環(huán)境入手，確保空氣流通、溫度適宜，提供舒適的學習環(huán)境。此外，教師還可以通過多樣化的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，例如使用多媒體教學、開展小組合作學習等等。學生也可以積極參與課堂討論、提問問題、與同學進行交流和合作。這樣的積極行為不僅能夠提升學習效果，還能夠促進學生與教師和同學之間的良好關系。
第五段：結論。
總的來說，學習情境對學習有著重要的影響。一個積極的學習情境可以激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，提高他們的學習效果和效率。相反，一個消極的學習情境可能會對學生的學習產(chǎn)生負面影響。為了創(chuàng)造一個積極的學習情境，教師和學生都可以采取一些積極的措施。教師可以改善課堂環(huán)境和采用多樣化的教學方式，而學生也可以積極參與課堂活動和與同學合作學習。通過共同努力，我們可以營造一個積極的學習情境，提高學習效果和學習體驗。
問題情境學習心得篇二十二
導言：
現(xiàn)如今，學習問題已經(jīng)成為了一個普遍現(xiàn)象，尤其是在學生群體中更為常見。存在問題學習心得體會的主題引起我極大的興趣。通過研究和學習，我發(fā)現(xiàn)了存在問題學習的原因，并逐漸找到了解決問題的方法。下文將詳細說明我對存在問題學習的心得體會。
首先，存在問題學習的原因之一是學習興趣不濃，缺乏學習的動力。在掌握知識的過程中，如果沒有充分的興趣和動力，很難保證學生可以認真地學習。此外，學習方法不當也是存在問題學習的原因之一。學生們可能沒有找到適合自己的學習方法，導致效果不佳。最后，存在問題學習的原因還可能是課程內(nèi)容和教材不夠直觀和有趣。如果學生無法從課程中獲得實際經(jīng)驗和直觀感受，他們可能會失去學習的興趣。
為了解決存在問題學習的現(xiàn)象，學生們應該找到適合自己的學習方法。每個人的學習方式不同，有的人適合聽課，有的人適合閱讀，有的人適合實踐。因此，學生們應該嘗試不同的方法，找到適合自己的那一個。另外，培養(yǎng)學習興趣也是解決存在問題學習的關鍵。學生們可以通過興趣小組、課外閱讀等方式，培養(yǎng)對學習的興趣。最后，教師們可以通過設計生動有趣的教學內(nèi)容，融入互動和實踐，提高課程的吸引力，激發(fā)學生們的學習興趣。
在自己的學習過程中，我也曾遇到了存在問題學習的情況。通過反思和思考，我找到了一些解決方法。首先，我嘗試了不同的學習方法，如親自動手實踐、閱讀相關書籍等。通過不斷嘗試，我找到了適合自己的學習方式，提高了學習效果。其次，我主動參與了一些興趣小組和討論，與他人交流學習經(jīng)驗和方法。通過互相交流，我不僅加深了對知識的理解，還從他人的成功經(jīng)驗中汲取了啟發(fā)。最后，我也嘗試了利用多媒體和實踐活動來提高學習效果。通過參與實踐活動，我獲得了實際的經(jīng)驗，對課程內(nèi)容的理解也更加深入。
存在問題學習心得體會的意義在于幫助學生們更好地解決學習中的問題，并提高學習效果。通過反思和總結，學生們可以發(fā)現(xiàn)自己學習的不足和問題所在，并積極探索和尋找解決方法。這樣做不僅可以提高學習效果，也可以培養(yǎng)學生們的自我學習和解決問題的能力，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。
結論：
在面對存在問題學習時，學生們應該主動尋找解決方法，培養(yǎng)學習興趣，提高學習效果。教師們也應該設計生動有趣的教學內(nèi)容，激發(fā)學生們的學習興趣，為他們提供更好的學習環(huán)境。通過存在問題學習心得體會的方法，學生們可以更好地解決存在問題學習的現(xiàn)象，并取得更好的學習成績和發(fā)展。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17065752.html】
