總結(jié)是一種思緒的整理,可以讓我們更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的所思所想。利用具體的實(shí)例和案例,豐富總結(jié)的內(nèi)容,增加說(shuō)服力和可讀性。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,希望能給大家提供一些參考和啟示。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇一
八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩(shī),都是由尋常的事物激起心靈之聲,語(yǔ)言優(yōu)美且貼近生活,容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn),感知生活,并進(jìn)而受到感染,從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向,使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
學(xué)生最害怕的就是寫作,長(zhǎng)期以來(lái),我們語(yǔ)文常把作文和課文分開來(lái)教,其實(shí),在學(xué)習(xí)課文時(shí),可以通過(guò)對(duì)文章的賞析,讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力,掌握一些方法并用來(lái)指導(dǎo)寫作,這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,樂(lè)于寫作。
我的教學(xué)設(shè)想是:課文《組歌》共有2篇,分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練,品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文,掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系,本課只說(shuō)第二課時(shí)《雨之歌》。
《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩(shī)一樣,也采用擬人化的手法,但又與一般哲理詩(shī)不同,它不以得到某種哲理為目標(biāo),而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的,難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在《雨之歌》中,雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)著和使者的形象,它滋潤(rùn)萬(wàn)物,也把距離和遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。本文的語(yǔ)言清麗流暢,運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法,展開豐富的想象,這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫作中去。
因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:第一,朗讀課文,展開想象,領(lǐng)悟散文詩(shī)的思想內(nèi)涵;第二,賞析課文,揣摩語(yǔ)言,在品味中享受審美樂(lè)趣,第三,通過(guò)賞析的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
“授之以魚,不如授之以漁”因此教會(huì)學(xué)生自己賞析文章,尤為重要,我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn):1、整體感知文章內(nèi)容,品讀欣賞文章。2、通過(guò)模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。但是由于學(xué)生還是初中生,知識(shí)結(jié)構(gòu)等還比較欠缺,為此,我把品讀文章,體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)作為本文的難點(diǎn)。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)?!拔膶W(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情,文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái),他的目的,不管是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的,”因此教這篇文章時(shí),要注意通過(guò)朗讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描寫的景物所傾吐的情和意,所闡述的哲理,叩擊學(xué)生的心靈,引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,必須打破那種“老師講,學(xué)生聽”的模式,處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量,也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
〈〈綱要〉〉明確提出:改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此,我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
首先,用雨聲和有關(guān)雨的詩(shī)文進(jìn)行導(dǎo)入。
第二步,進(jìn)行朗讀感知,回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步,配樂(lè)朗讀,激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè)朗讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。
第四步,全班朗讀,在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目:
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)?
2、這首詩(shī)從哪節(jié)開始出現(xiàn)了“人”的形象,人的出現(xiàn)有怎樣的作用?
3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
第五步:賞析文章,主要分為三個(gè)步驟:
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第六步:隨堂練筆。
請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力,運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,選取一物,以“之歌”(如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”),模仿寫一首散文詩(shī),表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
第七步:當(dāng)場(chǎng)寫作,當(dāng)場(chǎng)與學(xué)生評(píng)析作文。
第八步:布置作業(yè)。
1、摘抄文中你欣賞你喜歡的句子。
2、把模仿的句子整理到作業(yè)本上。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇二
(一)、教材所處的地位和作用:
1、引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn),感知生活,使之進(jìn)而受到感染,從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向,使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
2、經(jīng)過(guò)本單元前面散文詩(shī)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本掌握散文詩(shī)的基本學(xué)法,而這篇文章做為本單元的最后一課,負(fù)有總結(jié)歸納升華的的重要責(zé)任。因而這堂課是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況及運(yùn)用能力的重要一課。
(二)、教學(xué)設(shè)想:
在朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文,掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系,在賞析的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫作。
(三)、教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文,感受美好形象,領(lǐng)悟思想感情。
2、仔細(xì)品味語(yǔ)言,在品味中享受審美樂(lè)趣。
3、通過(guò)賞析的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
(四)、教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn)定為兩點(diǎn):
(1)、整體感知文章內(nèi)容,品讀欣賞文章。
(2)、通過(guò)模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
2、難點(diǎn):品讀文章,體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法:
1、自主探究、合作交流等(賞析一篇文章應(yīng)從哪些方面入手?)。
2、多媒體課件等輔助手段。
三、說(shuō)學(xué)法:
1、〈〈綱要〉〉明確提出:改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此,我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
2、什么是散文詩(shī)。
“散文詩(shī)”——具有散文抒情特征的詩(shī)。
3、朗讀應(yīng)該注意哪些方面?
(1)、注意語(yǔ)流順暢,注意把握好朗讀的節(jié)奏,停頓、快慢等。
(2)、注意韻腳,注意語(yǔ)氣的輕重抑揚(yáng)。
4、研討感知。
(1)、品讀詩(shī)歌,可以從語(yǔ)言、修辭方法和詩(shī)的情感等方面來(lái)談。
(2)、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)?
(3)、本文表達(dá)了作者怎樣的感情?
5、隨堂練筆。
文詩(shī),表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
6、作業(yè)布置。
(1)、摘抄文中你喜歡的句子;
(2)、比較閱讀鑒賞朱自清的《春》和同齡人作品《春雨》,感悟他們?nèi)绾谓柚揶o手法來(lái)表露他們的情感。
a.朱自清《春》中的“春雨圖”:
雨是最尋常的,一下就是三三兩天.可別惱??矗衽C?,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠罩著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮,小草兒也青得逼你的眼。傍晚的時(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的人,地里還有工作的農(nóng)民,披著蓑戴著笠。他們的房屋,稀稀疏疏的,在雨里靜默著。
b、學(xué)生習(xí)作:
春雨。
輕輕地,輕輕地?fù)峋G小草;
輕輕地,輕輕地飲飽麥苗;
輕輕地,輕輕地逗笑野花;
輕輕地,輕輕地叩響我的花雨傘;
輕輕地,輕輕地用“沙沙”話語(yǔ)同大地的對(duì)話??
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇三
今天我所說(shuō)的篇目是紀(jì)伯倫《組歌》中的《雨之歌》,它是八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第五篇。
(一)說(shuō)教材:
八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩(shī),都是由尋常的事物激起心靈之聲,語(yǔ)言優(yōu)美且貼近生活,容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn),感知生活,并進(jìn)而受到感染,從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向,使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
學(xué)生最害怕的就是寫作,長(zhǎng)期以來(lái),我們語(yǔ)文常把作文和課文分開來(lái)教,其實(shí),在學(xué)習(xí)課文時(shí),可以通過(guò)對(duì)文章的賞析,讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力,掌握一些方法并用來(lái)指導(dǎo)寫作,這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,樂(lè)于寫作。
我的教學(xué)設(shè)想是:課文《組歌》共有2篇,分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練,品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文,掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系,本課只說(shuō)第二課時(shí)《雨之歌》。
《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩(shī)一樣,也采用擬人化的手法,但又與一般哲理詩(shī)不同,它不以得到某種哲理為目標(biāo),而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的,難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在《雨之歌》中,雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)著和使者的形象,它滋潤(rùn)萬(wàn)物,也把距離和遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。本文的`語(yǔ)言清麗流暢,運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法,展開豐富的想象,這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫作中去。
因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:第一,朗讀課文,展開想象,體會(huì)散文詩(shī)中感情和美妙的意境;第二,賞析課文,揣摩語(yǔ)言,在品味中享受審美樂(lè)趣;第三,通過(guò)賞析,理解作者筆下“雨”的形象;第四,學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
“授之以魚,不如授之以漁”因此教會(huì)學(xué)生自己賞析文章,尤為重要,我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn):1、整體感知文章內(nèi)容,品讀欣賞文章。2、通過(guò)模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。但是由于學(xué)生還是初中生,知識(shí)結(jié)構(gòu)等還比較欠缺,為此,我把品讀文章,體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)作為本文的難點(diǎn)。
(二)說(shuō)教法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)?!拔膶W(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情,文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái),他的目的,不管是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的,”因此教這篇文章時(shí),要注意通過(guò)朗讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描寫的景物所傾吐的情和意,所闡述的哲理,叩擊學(xué)生的心靈,引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,必須打破那種“老師講,學(xué)生聽”的模式,處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量,也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
(三)說(shuō)學(xué)法。
〈〈綱要〉〉明確提出:改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此,我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
(四)說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì):
首先,用雨聲和有關(guān)雨的詩(shī)文進(jìn)行導(dǎo)入。
第二步,進(jìn)行朗讀感知,回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步,配樂(lè)朗讀,激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè)朗讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。
全班朗讀,在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目:
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)?
2、這首詩(shī)從哪節(jié)開始出現(xiàn)了“人”的形象,人的出現(xiàn)有怎樣的作用?
3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
第四步:賞析文章,主要分為三個(gè)步驟:
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第五步:拓展延伸,隨堂練筆。
請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力,運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,選取一物,以“之歌”(如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”),模仿寫一首散文詩(shī),表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇四
(一)說(shuō)教材:
八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩(shī),都是由尋常的事物激起心靈之聲,語(yǔ)言優(yōu)美且貼近生活,容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn),感知生活,并進(jìn)而受到感染,從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向,使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
學(xué)生最害怕的就是寫作,長(zhǎng)期以來(lái),我們語(yǔ)文常把作文和課文分開來(lái)教,其實(shí),在學(xué)習(xí)課文時(shí),可以通過(guò)對(duì)文章的賞析,讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力,掌握一些方法并用來(lái)指導(dǎo)寫作,這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,樂(lè)于寫作。
我的教學(xué)設(shè)想是:課文《組歌》共有2篇,分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練,品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文,掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系,本課只說(shuō)第二課時(shí)《雨之歌》。
《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩(shī)一樣,也采用擬人化的手法,但又與一般哲理詩(shī)不同,它不以得到某種哲理為目標(biāo),而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的,難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在《雨之歌》中,雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)著和使者的形象,它滋潤(rùn)萬(wàn)物,也把距離和遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。本文的語(yǔ)言清麗流暢,運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法,展開豐富的想象,這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫作中去。
因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:第一,朗讀課文,展開想象,領(lǐng)悟散文詩(shī)的思想內(nèi)涵;第二,賞析課文,揣摩語(yǔ)言,在品味中享受審美樂(lè)趣,第三,通過(guò)賞析的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
“授之以魚,不如授之以漁”因此教會(huì)學(xué)生自己賞析文章,尤為重要,我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn):1、整體感知文章內(nèi)容,品讀欣賞文章。2、通過(guò)模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。但是由于學(xué)生還是初中生,知識(shí)結(jié)構(gòu)等還比較欠缺,為此,我把品讀文章,體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)作為本文的難點(diǎn)。
(二)說(shuō)教法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)?!拔膶W(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情,文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái),他的目的,不管是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的,”因此教這篇文章時(shí),要注意通過(guò)朗讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描寫的景物所傾吐的情和意,所闡述的哲理,叩擊學(xué)生的心靈,引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,必須打破那種“老師講,學(xué)生聽”的模式,處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量,也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
(三)說(shuō)學(xué)法。
〈〈綱要〉〉明確提出:改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此,我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
(四)教學(xué)程序設(shè)計(jì):
首先,用雨聲和有關(guān)雨的詩(shī)文進(jìn)行導(dǎo)入。
第二步,進(jìn)行朗讀感知,回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步,配樂(lè)朗讀,激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè)朗讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。
第四步,全班朗讀,在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目:
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)?
2、這首詩(shī)從哪節(jié)開始出現(xiàn)了“人”的形象,人的出現(xiàn)有怎樣的作用?
3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
第五步:賞析文章,主要分為三個(gè)步驟:
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第六步:隨堂練筆。
請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力,運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,選取一物,以“之歌”(如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”),模仿寫一首散文詩(shī),表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
第七步:當(dāng)場(chǎng)寫作,當(dāng)場(chǎng)與學(xué)生評(píng)析作文。
第八步:布置作業(yè)。
1、摘抄文中你欣賞你喜歡的句子。
2、把模仿的句子整理到作業(yè)本上。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇五
尊敬的各位評(píng)委老師:
下午好!
今天我為大家演示的參評(píng)課件是《豐收之歌》,選自蘇少版小學(xué)音樂(lè)教材第七冊(cè),第六單元。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,我運(yùn)用了ppt制做了教學(xué)課件。
本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)《豐收之歌》讓學(xué)生了解丹麥的人文風(fēng)情,用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。欣賞民樂(lè)合奏《豐收鑼鼓》,讓學(xué)生感受樂(lè)曲表現(xiàn)出的歡快的場(chǎng)景,并知道不同的音樂(lè)形式可以表現(xiàn)出不同的音樂(lè)情緒。
出示學(xué)生學(xué)過(guò)的歌曲《小橋流水》歌譜,請(qǐng)學(xué)生在老師的鋼琴伴奏中演唱作為發(fā)聲練習(xí)。
由歌詞內(nèi)容導(dǎo)入到音程的練唱部分。這個(gè)部分為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我把兩組音程根據(jù)音高設(shè)計(jì)成摘蘋果的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),由學(xué)生點(diǎn)擊其中的任意一個(gè)蘋果出現(xiàn)一個(gè)音名,學(xué)生演唱,再通過(guò)鏈接返回主頁(yè)面。由此反復(fù)。最后將一組音名同時(shí)出現(xiàn)學(xué)生鞏固練唱,再進(jìn)入第二組音程學(xué)習(xí)。
通過(guò)老師現(xiàn)場(chǎng)配樂(lè)表演的兩段舞蹈,介紹新授歌曲是一首丹麥民歌。再介紹丹麥的人文知識(shí)。這里為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,我用不同的顯示方式插入了9張圖片,給學(xué)生欣賞。再播放歌曲的伴奏,讓學(xué)生感受音樂(lè)的情緒。
通過(guò)了解音樂(lè)的歡快情緒,告訴大家音樂(lè)是表現(xiàn)豐收的場(chǎng)景,請(qǐng)大家在第二遍邊聽音樂(lè)邊用豐收的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。
出示歌譜,請(qǐng)學(xué)生找出歌譜中幾處重復(fù)的部分,并用紅色、綠色標(biāo)出,用藍(lán)色標(biāo)出獨(dú)立的一句,通過(guò)色塊的區(qū)別調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感官。
分別出現(xiàn)組成歌曲的三個(gè)樂(lè)句旋律進(jìn)行學(xué)習(xí)。
出示全譜,學(xué)生練習(xí)識(shí)譜,演唱旋律。
出示全部詞譜,學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞,并隨伴奏輕聲配詞。
用色塊標(biāo)出重復(fù)的旋律,提醒學(xué)生配詞時(shí)注意音準(zhǔn)。隨伴奏演唱。
接下來(lái)我插入了8張豐收的圖片,讓學(xué)生通過(guò)看圖,感受農(nóng)民豐收的喜悅心情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
隨歌曲伴奏用歡快的情緒演唱歌曲。
用鏈接的方式出現(xiàn)打擊樂(lè)伴奏圖譜,讓學(xué)生根據(jù)圖譜用不同的打擊樂(lè)伴奏。分組配樂(lè)演唱、演奏。
通過(guò)剛才的打擊樂(lè)演奏,導(dǎo)入還可以用很多形式表現(xiàn)豐收?qǐng)鼍?。欣賞民樂(lè)合奏《豐收鑼鼓》,隨著樂(lè)曲中不斷出現(xiàn)的樂(lè)器作出不同的演奏動(dòng)作。
總結(jié)下課。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇六
今天我所說(shuō)的篇目是紀(jì)伯倫《組歌》中的《雨之歌》,它是八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第五篇。
(一)說(shuō)教材:
八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩(shī),都是由尋常的事物激起心靈之聲,語(yǔ)言優(yōu)美且貼近生活,容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn),感知生活,并進(jìn)而受到感染,從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向,使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
學(xué)生最害怕的就是寫作,長(zhǎng)期以來(lái),我們語(yǔ)文常把作文和課文分開來(lái)教,其實(shí),在學(xué)習(xí)課文時(shí),可以通過(guò)對(duì)文章的賞析,讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力,掌握一些方法并用來(lái)指導(dǎo)寫作,這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,樂(lè)于寫作。
我的教學(xué)設(shè)想是:課文《組歌》共有2篇,分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練,品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文,掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系,本課只說(shuō)第二課時(shí)《雨之歌》。
《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩(shī)一樣,也采用擬人化的手法,但又與一般哲理詩(shī)不同,它不以得到某種哲理為目標(biāo),而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的,難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在《雨之歌》中,雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)著和使者的形象,它滋潤(rùn)萬(wàn)物,也把距離和遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。本文的語(yǔ)言清麗流暢,運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法,展開豐富的想象,這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫作中去。
因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:第一,朗讀課文,展開想象,體會(huì)散文詩(shī)中感情和美妙的意境;第二,賞析課文,揣摩語(yǔ)言,在品味中享受審美樂(lè)趣;第三,通過(guò)賞析,理解作者筆下“雨”的形象;第四,學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
“授之以魚,不如授之以漁”因此教會(huì)學(xué)生自己賞析文章,尤為重要,我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn):1、整體感知文章內(nèi)容,品讀欣賞文章。2、通過(guò)模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。但是由于學(xué)生還是初中生,知識(shí)結(jié)構(gòu)等還比較欠缺,為此,我把品讀文章,體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)作為本文的難點(diǎn)。
(二)說(shuō)教法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)?!拔膶W(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情,文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái),他的目的,不管是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的,”因此教這篇文章時(shí),要注意通過(guò)朗讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描寫的景物所傾吐的情和意,所闡述的哲理,叩擊學(xué)生的心靈,引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,必須打破那種“老師講,學(xué)生聽”的模式,處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量,也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
(三)說(shuō)學(xué)法。
〈〈綱要〉〉明確提出:改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此,我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
(四)說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì):
首先,用雨聲和有關(guān)雨的詩(shī)文進(jìn)行導(dǎo)入。
第二步,進(jìn)行朗讀感知,回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步,配樂(lè)朗讀,激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè)朗讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。
全班朗讀,在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目:
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)?
2、這首詩(shī)從哪節(jié)開始出現(xiàn)了“人”的形象,人的出現(xiàn)有怎樣的作用?
3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
第四步:賞析文章,主要分為三個(gè)步驟:
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第五步:拓展延伸,隨堂練筆。
請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力,運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,選取一物,以“之歌”(如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”),模仿寫一首散文詩(shī),表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
第六步:當(dāng)場(chǎng)寫作,當(dāng)場(chǎng)與學(xué)生評(píng)析作文。
布置作業(yè)。
1、摘抄文中你欣賞你喜歡的句子2、把模仿的句子整理到作業(yè)本上。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇七
今天我說(shuō)課的篇目是紀(jì)伯倫《組歌》中的《雨之歌》,它是八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第五篇。
(一)教材所處的地位和作用。
1、八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩(shī),都是由尋常的事物激起心靈之聲,語(yǔ)言優(yōu)美且貼近生活,容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn),感知生活,并進(jìn)而受到感染,從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向,使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
經(jīng)過(guò)本單元前面散文詩(shī)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本掌握散文詩(shī)的基本學(xué)法,而這篇文章作為本單元的最后一課,負(fù)有總結(jié)歸納升華的重要責(zé)任。因而這堂課是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況及運(yùn)用能力的重要一課。
2、我的教學(xué)設(shè)想是:紀(jì)伯倫的《組歌》共有2篇,分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練,品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文,掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系,在賞析的基礎(chǔ)上鑒賞名家的及同齡人的作品從而指導(dǎo)寫作。本課只說(shuō)第二課時(shí)《雨之歌》。
3、我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
第一,朗讀課文,展開想象,領(lǐng)悟散文詩(shī)的思想內(nèi)涵;
第二,賞析課文,揣摩語(yǔ)言,在品味中享受審美樂(lè)趣;
第三,通過(guò)賞析的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
4、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)定為兩點(diǎn):
1、整體感知文章內(nèi)容,品讀欣賞文章。
2、通過(guò)模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
難點(diǎn):品讀文章,體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)。
(二)說(shuō)教法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究、比較閱讀等方法進(jìn)行教學(xué)。
通過(guò)朗讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描寫的景物所傾吐的情和意,所闡述的哲理,叩擊學(xué)生的心靈,引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立。
性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
除此之外,我還打算用進(jìn)行比較閱讀的方法,選取了七年級(jí)語(yǔ)文朱自清先生的《春》中的“春雨圖”和一篇同齡人的作品《春雨》進(jìn)行比較閱讀。用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量,也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
(三)說(shuō)學(xué)法。
《綱要》明確提出:改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此,我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
(四)教學(xué)程序設(shè)計(jì):
首先,用回憶什么是“散文詩(shī)”進(jìn)行導(dǎo)入。
第二步,進(jìn)行朗讀感知,回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步,配樂(lè)朗讀,激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè)朗讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。
第四步,全班朗讀,在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目:
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)?
2、這首詩(shī)從哪節(jié)開始出現(xiàn)了“人”的形象,人的出現(xiàn)有怎樣的作用?
3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
第五步:賞析文章,主要分為三個(gè)步驟:
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第七步:欣賞名家和同齡人的作品。
名家的作品主要選自朱自清先生的《春》中的“春雨圖”選段,可以讓學(xué)生把《春》和同齡人的作品進(jìn)行比較。
第八步:隨堂練筆。
請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力,運(yùn)用多種修辭手法,選取一物,以“xxx之歌”(如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”),模仿寫一首散文詩(shī),表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇八
今天我說(shuō)課的篇目是紀(jì)伯倫《組歌》中的《雨之歌》,它是八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第五篇。
(一)教材所處的地位和作用。
1、八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩(shī),都是由尋常的事物激起心靈之聲,語(yǔ)言優(yōu)美且貼近生活,容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn),感知生活,并進(jìn)而受到感染,從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向,使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
經(jīng)過(guò)本單元前面散文詩(shī)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本掌握散文詩(shī)的基本學(xué)法,而這篇文章作為本單元的最后一課,負(fù)有總結(jié)歸納升華的重要責(zé)任。因而這堂課是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況及運(yùn)用能力的重要一課。
2、我的教學(xué)設(shè)想是:紀(jì)伯倫的《組歌》共有2篇,分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練,品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文,掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系,在賞析的基礎(chǔ)上鑒賞名家的及同齡人的作品從而指導(dǎo)寫作。本課只說(shuō)第二課時(shí)《雨之歌》。
3、我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
第一,朗讀課文,展開想象,領(lǐng)悟散文詩(shī)的思想內(nèi)涵;
第二,賞析課文,揣摩語(yǔ)言,在品味中享受審美樂(lè)趣;
第三,通過(guò)賞析的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
4、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)定為兩點(diǎn):
1、整體感知文章內(nèi)容,品讀欣賞文章。
2、通過(guò)模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
難點(diǎn):品讀文章,體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)。
(二)說(shuō)教法。
己之口,如出己之心,使文章所描寫的景物所傾吐的情和意,所闡述的哲理,叩擊學(xué)生的心靈,引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
(三)說(shuō)學(xué)法。
《綱要》明確提出:改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此,我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
(四)教學(xué)程序設(shè)計(jì):
首先,從賞析《春夜喜雨》導(dǎo)入。
第二步,進(jìn)行朗讀感知,回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步,配樂(lè)朗讀,激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè)朗讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。
第四步,全班同學(xué)默讀,在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目:
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)?
2、這首詩(shī)從哪節(jié)開始出現(xiàn)了“人”的形象,人的出現(xiàn)有怎樣的作用?
3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
第五步:賞析文章,主要分為三個(gè)步驟:
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第六步:隨堂練筆。
請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力,運(yùn)用多種修辭手法,選取一物,以“xxx之歌”(如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”),模仿寫一首散文詩(shī),表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
第七步:布置作業(yè):1、摘抄文中你欣賞你喜歡的句子;
2、欣賞《組歌》中的其他幾首。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇九
我今天講課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)下冊(cè)____二___單元的第____10__課組歌中的《雨之歌》。下面,我將我對(duì)這節(jié)課的理解探微和教學(xué)流程向大家作以匯報(bào):
一、教材簡(jiǎn)析。
地位:課文《雨之歌》是黎巴嫩詩(shī)人、畫家紀(jì)伯倫的作品,是第二單元《組歌》中的第二首散文詩(shī)。本單元所選的散文詩(shī)都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。應(yīng)讓學(xué)生透過(guò)文字,去捕捉作家們的情感律動(dòng),去感受他們心靈的無(wú)限風(fēng)光。
內(nèi)容:《雨之歌》一文屬于散文詩(shī)。作者以優(yōu)美的、精妙的語(yǔ)言歌頌了雨———無(wú)私奉獻(xiàn)的愛的使者。在詩(shī)人筆下,雨有生命,有靈氣,有個(gè)性,它們與自然萬(wàn)物和諧共處,構(gòu)成生生不息的美妙世界:同時(shí)它們又閃爍著理性的光輝,給人以啟迪。結(jié)合課文的特點(diǎn)及其在單元中的地位,目標(biāo)制定如下:
1、知識(shí)目標(biāo):
感受雨美麗的形象,引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨;。
2、技能目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和品味文章語(yǔ)言與特色;
3、情感態(tài)度目標(biāo):
體會(huì)散文詩(shī)中的的感情和美妙的意境。
作文與閱讀同行,
欣賞與借鑒同在,
素質(zhì)與應(yīng)試同步,
二、目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定本文是散文詩(shī),有鮮明的形象與意境,語(yǔ)言優(yōu)美清新,值得反復(fù)揣摩,因此,目標(biāo)1定為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。品味語(yǔ)言及文章特色對(duì)八年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)還有相當(dāng)難度,所以目標(biāo)2定為教學(xué)難點(diǎn)。
三.教法學(xué)法的選擇。
體會(huì)詩(shī)歌的情感要在朗讀中進(jìn)行,教法就首選朗讀法;同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、合作交流的方法及發(fā)現(xiàn)探究的能力,學(xué)法定為自主合作探究式。
選擇依據(jù):《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“要努力倡導(dǎo)自主、合作、探究式教學(xué)方法”。
四、教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入,開啟文章。
二、整體感知,引進(jìn)文章。
教學(xué)千法,讀為本。閱讀是走向文學(xué)內(nèi)心的橋梁,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、作者之間的的對(duì)話過(guò)程。為此,我圍繞“閱讀”設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)。
1、范讀,初步感知內(nèi)容,感悟主旨。
相關(guān)題型設(shè)計(jì):從文中你感受到的是怎樣的雨?請(qǐng)?jiān)跈M線上添加修飾語(yǔ),說(shuō)一說(shuō)你的。
理解.。
的題型。以此拉開引導(dǎo)學(xué)生解讀文章的帷幕,讓學(xué)生如同接觸一個(gè)新朋友一樣,在三言兩語(yǔ)的交談中,迅速獲悉對(duì)方留給我心的第一印象。讓文章內(nèi)容與主題主體突現(xiàn)在學(xué)生面前。以此檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果。落實(shí)學(xué)生的教學(xué)任務(wù),突破“知識(shí)與能力目標(biāo)”
三、局部品味,解讀文章。
2、自讀。
“凡為教者必須達(dá)到無(wú)教”這是葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話,本節(jié)課,我以人為本,因?qū)W論教讓學(xué)生在“自主、合作、交流、探究”中,穿越課堂。讓教學(xué)過(guò)程彰顯方法,靈動(dòng)智慧。我的具體做法是,我制作了主題為“賞花”的幻燈片,其題型設(shè)計(jì)為:
結(jié)合本文的寫作特征,請(qǐng)從以下提示中任選一個(gè)角度,
告訴我們:你從這篇課文中知道了什么?
22個(gè)提示語(yǔ)是學(xué)生語(yǔ)文課常見的熟悉面孔,其難易程度不一,每位學(xué)生都可能找到自己的切入點(diǎn),讓他們每個(gè)人都快樂(lè)輕松的進(jìn)行有目的的閱讀,讓學(xué)習(xí)的方法性,目標(biāo)性,科學(xué)性,高效性,明晰可見。更重要的是,文章中如排比、比喻、擬人的修辭手法,以及文章象征的寫作手法,抒情的表達(dá)方式等,都會(huì)在學(xué)生的多個(gè)解讀中或“精妙”,或“明晰”,地再現(xiàn)在課堂。學(xué)生閱讀,鑒賞,感悟,審美能力也由此增強(qiáng)!
四、探究質(zhì)疑,審視文章。
盡信書,不如無(wú)書。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用批判的眼光審視書本,讓他的質(zhì)疑與接納并存,才更能激活他們的思維,有助于他們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。由此,我設(shè)計(jì)了主題為“挑刺”的幻燈片,其題型設(shè)計(jì)為:
課文中有沒有你不認(rèn)同、不理解,持異議的地方?
根據(jù)你對(duì)文章的理解,請(qǐng)給文章打分,并說(shuō)明賦分理由!(要求:我不會(huì)給你滿分!
但我一定會(huì)說(shuō)出扣分的理由?。?。
如果你對(duì)評(píng)分持異議,要即刻發(fā)表你的見解哦!
_______________________________________________________________這些問(wèn)題如同石子一樣,投向思維的河流,任他們?cè)跔?zhēng)執(zhí),探討后伺機(jī)點(diǎn)撥,歸納。以便引導(dǎo)學(xué)生全面解讀文章。
五、拓展延伸,走出文本。
人們常說(shuō),:一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特“本著尊重學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)性的理解,我設(shè)計(jì)了主題為“課堂檢測(cè)兼及題型訓(xùn)練”的幻燈片,我設(shè)計(jì)的題例為:請(qǐng)就美文內(nèi)容,并結(jié)合現(xiàn)代文閱讀的常見題型,擬3~4道有價(jià)值的題目考考你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手?。ㄕw感知~開放性試題)。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是學(xué)生對(duì)文章的回顧重溫,也是學(xué)生對(duì)常見題型的總結(jié)整理,又是學(xué)生從課堂走向生活的延伸??紤]到文章語(yǔ)言優(yōu)美,也考慮到學(xué)生可能會(huì)疏忽這一點(diǎn),我特設(shè)計(jì)了一道仿寫句式的附加題(要運(yùn)用比喻、擬人、排比的修辭手法;要用第一人稱;要有中心)。
(1)我是大海的嘆息,是天空的淚水,是田野的微笑。
(2)我是根根晶亮的銀線??我是顆顆璀璨的珍珠??
之后我留下這樣的作作業(yè):
同題作文擂臺(tái)賽。
模仿寫一首散文詩(shī),表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
___至此,教學(xué)任務(wù)已在循序漸進(jìn)中推進(jìn),落實(shí),完成。
總之,引導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在期盼中走進(jìn)文章,在激情中穿越文章,在收獲中走出文章,是本節(jié)課我的努力方向,我采用的a“激情導(dǎo)入,開啟文章”,b“整體感知,走進(jìn)文章”,c“局部品味,解讀文章”,d“探究質(zhì)疑,審視文章”,e“拓展延伸,走出文章”的五段式教學(xué),并與對(duì)應(yīng)世界了五張主題分別為a“開心辭典”,b“實(shí)話實(shí)說(shuō)”,c“快樂(lè)直通車”,d“焦點(diǎn)訪談”,e“非常1+x”的題例,使教學(xué)程序簡(jiǎn)單明了,教學(xué)內(nèi)容充實(shí)豐沛,我用學(xué)生喜聞樂(lè)見的創(chuàng)新形式作為學(xué)習(xí)的開啟點(diǎn)。使他們樂(lè)學(xué),而知識(shí)的積累,能力的增強(qiáng),心靈的美容,這些傳統(tǒng)要求又是本節(jié)課的教學(xué)落腳點(diǎn)。無(wú)論傳統(tǒng)還是創(chuàng)新,施教之功在于點(diǎn)撥,引導(dǎo),啟發(fā)。還學(xué)生活力。還課堂生命力,是本節(jié)課我諄諄的教育教學(xué)之道。不周之處,敬請(qǐng)老師指正。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇十
圍繞幾個(gè)大問(wèn)題展開,且每次的問(wèn)題都很明確,從總體到部分,由表及里,層層遞進(jìn)。在上節(jié)課學(xué)習(xí)生字和了解課文寫了十種樹的基礎(chǔ)上,本節(jié)課伊始,李老師讓學(xué)生齊讀課文,并請(qǐng)學(xué)生邊讀邊想,每一句話寫了什么,由此展開本堂課學(xué)習(xí),了解每一句都是抓住了事物的某一特點(diǎn)展開寫這一寫作特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)明確,不單單停留在讀背,而是讓學(xué)生掌握閱讀方法,懂得獲取知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的信息提取能力和概括能力。這樣平實(shí)不花哨的課堂,學(xué)生卻學(xué)得特別扎實(shí),值得學(xué)習(xí)!
李老師課堂流暢,過(guò)渡自然,一環(huán)緊扣一環(huán),這源于老師扎實(shí)的基本功。特別令我佩服的是李老師能及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,表?yè)P(yáng)語(yǔ)言都特別巧妙,強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,例如會(huì)觀察、善傾聽、愛讀書……相信每一節(jié)課這樣的鼓勵(lì)的強(qiáng)化下,會(huì)激發(fā)很多孩子不斷進(jìn)步,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師從來(lái)都不應(yīng)該吝嗇于對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng),最近常常有家長(zhǎng)跟我提到孩子匯報(bào)說(shuō)在學(xué)校被老師表?yè)P(yáng)了,特別開心。有家長(zhǎng)說(shuō)孩子在家希望把作業(yè)寫好,隔天能得到老師表?yè)P(yáng),為此家長(zhǎng)還特地發(fā)來(lái)信息,讓我隔天一定給予他孩子鼓勵(lì)。老師一句表?yè)P(yáng),可能讓孩子記很久,并以此激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。只可惜回顧自己的課堂,表?yè)P(yáng)語(yǔ)還是缺乏針對(duì)性。如果能像李老師那樣,富有針對(duì)性,并強(qiáng)調(diào)良好的讀書習(xí)慣,那一定會(huì)讓課堂的這一份份正能量延續(xù)得更久。
在信息社會(huì)的今天,學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所無(wú)處不在,借助網(wǎng)絡(luò)一搜索更是無(wú)所不有。李老師善于引發(fā)學(xué)生思考,并把問(wèn)題拋回給學(xué)生,讓學(xué)生自己回家查閱資料,這樣的課堂不僅有廣度也有深度。
這是今年剛帶的小妹隨堂聽課寫得心得體會(huì),真是后生可畏,希望在以后能越走越好。
其實(shí)自己反思,這節(jié)課備課不夠扎實(shí),很多內(nèi)容自己沒有搞清楚,真是對(duì)不起這樣好學(xué)的小妹啊。以后一定養(yǎng)成扎實(shí)備課的習(xí)慣,爭(zhēng)取課堂隨時(shí)都能精彩飛揚(yáng)。
課堂閱讀從來(lái)都要學(xué)習(xí)表達(dá),這節(jié)課應(yīng)該要讓孩子學(xué)習(xí)寫一節(jié)小詩(shī),有關(guān)植物或者水果之類的。有反思才會(huì)進(jìn)步,希望自己一直都在反思的路上。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇十一
《浪之歌》,選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元第十課《組歌(節(jié)選)》的第一首。下面就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
1、教材簡(jiǎn)介。
《浪之歌》與本單元的其他文章一樣,也是散文詩(shī),主要運(yùn)用抒情的表達(dá)方式。在這首散文詩(shī)里,海浪被詩(shī)人賦予一個(gè)浪漫的花的形象,它不僅是“海岸”的情人,在它的形象里融入了更深廣的喻義,它成為人世世界的守護(hù)者。
2、教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合本單元的特點(diǎn),本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:
知識(shí)目標(biāo):積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈(zèng)、真諦、海誓山盟、長(zhǎng)吁短嘆”等詞語(yǔ);理解作者筆下海浪的形象。
能力目標(biāo):學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的豐富哲理;把握詩(shī)文的節(jié)奏和美妙的.意境,并從中理解詩(shī)歌的主題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):感悟詩(shī)中閃爍著的理性光輝,引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。
3、分析教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及重點(diǎn)難點(diǎn)。
不同于真實(shí)世界,在這首散文詩(shī)里,海浪首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn),前四節(jié)里鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象,在周而復(fù)始的潮汐律動(dòng)中與愛人難舍難分。接下來(lái),這個(gè)女性形象融進(jìn)了更深廣的喻義,它成為人間世界的守護(hù)者。在這里,海浪已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的形象。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,體會(huì)文章的情感內(nèi)涵;理解作者筆下海浪的形象。
教學(xué)難點(diǎn):理解文章的情感內(nèi)涵。
散文詩(shī)的內(nèi)涵較深沉,對(duì)初二的學(xué)生來(lái)講,要理解難度較大。但由于學(xué)生生活在海邊,對(duì)大海、對(duì)海浪比較熟悉,學(xué)習(xí)本文,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)突破。
三、說(shuō)教法與手段。
依據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)理念,本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀法:對(duì)于詩(shī)歌,朗讀尤為重要,只有反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的內(nèi)涵。
2、自讀探究法:讓學(xué)生在讀的過(guò)程中,發(fā)揮集體的力量,自主學(xué)習(xí),探究詩(shī)歌的內(nèi)涵。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課:3分鐘。
同學(xué)們,你去過(guò)海邊嗎?你看過(guò)海浪拍打海岸與礁石的情景嗎?在你的眼中與心中,海浪是個(gè)什么形象?黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫在他的散文詩(shī)《組歌》中為我們塑造了關(guān)于海浪的全新的形象,那他的想像與你的想像是否有一些相通之處?下面我們一起走進(jìn)他的《浪之歌》。
(本導(dǎo)語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣)。
(二)檢查預(yù)習(xí):3分鐘。
讀準(zhǔn)字音和解釋詞義。
(通過(guò)“開火車”的形式檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握,為后面理解詩(shī)歌的內(nèi)容做鋪墊)。
(三)整體感知:6分鐘。
學(xué)生聽配樂(lè)朗讀后思考:作者筆下的海浪是怎樣的形象?
(學(xué)生通過(guò)聽讀,將作者筆下的海浪與自己心中的海浪進(jìn)行比較,加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,為教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ))。
(四)深入探究:13分鐘。
1、?作者對(duì)海浪賦予怎樣的感情?
2、?你從文中哪些詩(shī)句體會(huì)到這種情感?
(逐層深入,引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的情感內(nèi)涵)。
(五)協(xié)作質(zhì)疑:10分鐘。
小組討論解決,全班交流。
(培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神,激發(fā)學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神)。
(六)拓展延伸:6分鐘。
引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文中的詩(shī)句。(鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力)。
(七)小結(jié):2分鐘。
(八)布置作業(yè):2分鐘。
1、?仿寫詩(shī)句。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇十二
我想唱首歌,這是一首生命之歌。
7月7日,4時(shí)30分。我從信箱里匆匆取出《新民晚報(bào)》,如同往日一樣,雖然臨近考試,可看報(bào)仍是我多年的習(xí)慣。視線劃過(guò)一版、二版、……十五版。猛然,眼前一亮:伊朗連體姐妹欲做分頭手術(shù)!伴著一聲驚叫,這對(duì)姐妹花的照片映入我的眼簾,除了一部分頭骨連在一起外,她倆和普通人并無(wú)任何區(qū)別,只是兩雙略帶憂郁的明亮大眼睛充滿了對(duì)未來(lái)的憧憬。得知她們已有29歲了,我又是一驚:她們哪來(lái)這么大的勇氣?這手術(shù)可是九死一生??!我真的替她們擔(dān)心。面對(duì)死亡的威脅,姐妹倆都愿意把生的希望留給對(duì)方,這又是多么美麗的心靈!
7月8日。取到報(bào)紙,我打破常規(guī),直接翻到了十五版。據(jù)我推斷,這則新聞應(yīng)有連續(xù)報(bào)道。果然不出所料,整個(gè)版面幾乎都刊登了這則消息。然而,醒目的大字標(biāo)題讓我新一涼:手術(shù)遇到麻煩!我感到似乎周圍的空氣凝固了,只聽見自己的心跳聲。原來(lái)她們的頭骨比預(yù)計(jì)的要厚,所以手術(shù)耗時(shí)要多一些,醫(yī)生在切割時(shí)只能一毫米一毫米地進(jìn)行。我簡(jiǎn)直比她們還要害怕,我能做的是,只有為她們祈禱,再祈禱。
7月9日,一到時(shí)間我就急急地奔下了樓,快速取出報(bào)紙,我迫不及待地翻到了十五版?!鞍。趺磿?huì)這樣!”我失聲大喊,幾乎不相信自己的眼睛??墒菆?bào)紙上卻清清楚楚,寫著這對(duì)姐妹花死亡的消息。頓時(shí),鼻子一酸,我的臉頰上掛滿晶瑩的淚珠,姐妹倆的照片被放大后刊登在報(bào)紙上,然而她們那微笑卻已成為一種永恒……連頭姐妹在近三十年中克服種種困難,頑強(qiáng)生活的情景,飛速在我眼前閃過(guò)。如今,為了更燦爛的明天,她們付出了何等巨大的代價(jià)!
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇十三
我說(shuō)課的內(nèi)容是花城版《走進(jìn)音樂(lè)世界》第七冊(cè)第三單元的《牧童之歌》一課。本單元以放牧歌謠為主題,安排《牧童之歌》、《牧童》、《牧羊姑娘》和《牧羊女》等四首背景都不一樣的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課我將安排學(xué)習(xí)《牧童之歌》,并借鑒鋼琴版的《牧童之歌》帶孩子們完整地演繹歌曲。
教材簡(jiǎn)介、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。
《牧童之歌》(新疆哈薩克族民歌)是一首四句體歌曲,一字一音,第二句的大跳音程體現(xiàn)了哈薩克族民歌的呼喚式音調(diào)特征,三、四句級(jí)進(jìn)音節(jié)較多,與一、二樂(lè)句形成鮮明的對(duì)比。作曲家巧妙地將生動(dòng)活潑的節(jié)奏與濃郁的哈薩克民歌音調(diào)結(jié)合,生動(dòng)刻畫了哈薩克兒童天真活潑、勇敢豪放的性格特色。
根據(jù)新課標(biāo)理念和我對(duì)教材的理解,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,從知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)角度出發(fā),我制定出本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
2、能在歌曲的'聽唱及律動(dòng)中感受哈薩克歌舞的特點(diǎn),并對(duì)哈薩克音樂(lè)感興趣;
3、通過(guò)合作探究,學(xué)會(huì)用多種形式表現(xiàn)歌曲,演繹歌曲。
感受哈薩克音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)哈薩克音樂(lè)的興趣。是我將確定的本課教學(xué)重點(diǎn)。本課的教學(xué)難點(diǎn)在于唱準(zhǔn)歌曲中附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏,能夠用多種方式、自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)理念及教學(xué)方法。
許多美學(xué)家認(rèn)為音樂(lè)是最富有情感的藝術(shù),對(duì)于兒童來(lái)說(shuō),音樂(lè)情感能誘發(fā)其天然的審美沖擊與興趣,為了使兒童在充分地體驗(yàn)中既受到情感地熏陶,又獲得技能的領(lǐng)悟,我在本堂課中,努力為學(xué)生享受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)提供機(jī)會(huì)。我的基本策略是以唱為本,把“情”貫穿始終,尊重學(xué)生的獨(dú)特情感與創(chuàng)造體驗(yàn),努力構(gòu)建一個(gè)寬松、民主、愉快、合作的真情空間。
教學(xué)總體思路和安排。
合理地安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的一個(gè)重要因素,針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,我將教學(xué)過(guò)程安排為四個(gè)模塊:
創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探索、合作學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)表現(xiàn)。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
播放視頻(伴奏音樂(lè)為“牧童之歌”的旋律)帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)哈薩克族。學(xué)生看畫面、聽音響,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,拓寬了他們想象的空間。他們就此談對(duì)視頻中風(fēng)景及風(fēng)土人情感興趣的內(nèi)容并發(fā)表感想。為下面新課學(xué)習(xí)作好了“情境”引導(dǎo)。
2、引導(dǎo)探索。
我將學(xué)生分成若干組,在老師的帶領(lǐng)下,以組為單位學(xué)習(xí)哈薩克族基本舞步:動(dòng)肩、跑馬步、墊步,加入《牧童之歌》范唱音樂(lè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作的同時(shí),再次熟悉了歌曲旋律。通過(guò)這種開放式的探索,不僅使學(xué)生對(duì)這首歌曲的體驗(yàn)更進(jìn)一步,而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)哈薩克族歌舞的熱愛之情。充分發(fā)掘了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。
3、合作學(xué)習(xí)。
我讓學(xué)生分小組自學(xué)歌曲。讓他們選擇自已喜歡的方式,自已喜歡的一兩個(gè)樂(lè)句進(jìn)行學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主。然后請(qǐng)學(xué)生用自已學(xué)習(xí)的方法來(lái)教大家,這時(shí)我給予積極的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。老師放手讓學(xué)生自已教,讓每個(gè)同學(xué)都有自信心,讓每位同學(xué)都能享受成功的喜悅。隨后,我看時(shí)機(jī)抓住歌曲中附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏,讓全班學(xué)生對(duì)比并進(jìn)行拍擊。至此,本課中的難點(diǎn)得以解決。我再進(jìn)一步抓住全曲中的靈魂句,“唱上一首歌呀,心花開放。”進(jìn)行渲染。讓孩子們感受牧童在放牧勞動(dòng)時(shí)的歡快、愜意的心情。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,教師參與其中,真正起到伙伴、引導(dǎo)、組織的作用。
4、鼓勵(lì)表現(xiàn)。
欣賞老師彈奏的鋼琴版《牧童之歌》,學(xué)生思考與歌曲《牧童之歌》的聯(lián)系。隨后,讓學(xué)生分組討論,除了用鋼琴,還可以用什么方式來(lái)表現(xiàn)歌曲意境?這時(shí),學(xué)生會(huì)想到打擊樂(lè)器、舞蹈、口風(fēng)琴等各種不同的方法。我趁機(jī)讓他們成為小指揮家、小歌唱家、小舞蹈家、小器樂(lè)家的身份來(lái)展示自己的風(fēng)采。
這個(gè)環(huán)節(jié)中,充分利用多媒體和學(xué)生的角色扮演,盡可能營(yíng)造逼真的學(xué)習(xí)情景。組織學(xué)生通過(guò)合作來(lái)表現(xiàn)歌曲形象。至此,學(xué)生大腦被激活,情緒自然被積極調(diào)動(dòng)。師生一起跟音樂(lè)表演,將課堂推向高潮,讓每個(gè)孩子都享受表演音樂(lè)和創(chuàng)編音樂(lè)所帶來(lái)的成功感和愉悅感。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇十四
《浪之歌》,選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元第十課《組歌(節(jié)選)》的第一首。下面就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
說(shuō)教材。
1、教材簡(jiǎn)介。
《浪之歌》與本單元的其他文章一樣,也是散文詩(shī),主要運(yùn)用抒情的表達(dá)方式。在這首散文詩(shī)里,海浪被詩(shī)人賦予一個(gè)浪漫的花的形象,它不僅是“海岸”的情人,在它的形象里融入了更深廣的喻義,它成為人世世界的守護(hù)者。
2、教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合本單元的特點(diǎn),本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:
知識(shí)目標(biāo):積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈(zèng)、真諦、海誓山盟、長(zhǎng)吁短嘆”等詞語(yǔ);理解作者筆下海浪的形象。
能力目標(biāo):學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的豐富哲理;把握詩(shī)文的節(jié)奏和美妙的意境,并從中理解詩(shī)歌的主題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):感悟詩(shī)中閃爍著的理性光輝,引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。
3、分析教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及重點(diǎn)難點(diǎn)。
不同于真實(shí)世界,在這首散文詩(shī)里,海浪首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn),前四節(jié)里鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象,在周而復(fù)始的潮汐律動(dòng)中與愛人難舍難分。接下來(lái),這個(gè)女性形象融進(jìn)了更深廣的'喻義,它成為人間世界的守護(hù)者。在這里,海浪已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的形象。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,體會(huì)文章的情感內(nèi)涵;理解作者筆下海浪的形象。
教學(xué)難點(diǎn):理解文章的情感內(nèi)涵。
散文詩(shī)的內(nèi)涵較深沉,對(duì)初二的學(xué)生來(lái)講,要理解難度較大。但由于學(xué)生生活在海邊,對(duì)大海、對(duì)海浪比較熟悉,學(xué)習(xí)本文,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)突破。
三、說(shuō)教法與手段。
依據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)理念,本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀法:對(duì)于詩(shī)歌,朗讀尤為重要,只有反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的內(nèi)涵。
2、自讀探究法:讓學(xué)生在讀的過(guò)程中,發(fā)揮集體的力量,自主學(xué)習(xí),探究詩(shī)歌的內(nèi)涵。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課:3分鐘。
同學(xué)們,你去過(guò)海邊嗎?你看過(guò)海浪拍打海岸與礁石的情景嗎?在你的眼中與心中,海浪是個(gè)什么形象?黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫在他的散文詩(shī)《組歌》中為我們塑造了海浪的全新的形象,那他的想像與你的想像是否有一些相通之處?下面我們一起走進(jìn)他的《浪之歌》。
(本導(dǎo)語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣)。
(二)檢查預(yù)習(xí):3分鐘。
讀準(zhǔn)字音和解釋詞義。
(通過(guò)“開火車”的形式檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握,為后面理解詩(shī)歌的內(nèi)容做鋪墊)。
(三)整體感知:6分鐘。
學(xué)生聽配樂(lè)朗讀后思考:作者筆下的海浪是怎樣的形象?
(學(xué)生通過(guò)聽讀,將作者筆下的海浪與自己心中的海浪進(jìn)行比較,加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,為教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ))。
(四)深入探究:13分鐘。
1、作者對(duì)海浪賦予怎樣的感情?
2、你從文中哪些詩(shī)句體會(huì)到這種情感?
(逐層深入,引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的情感內(nèi)涵)。
(五)協(xié)作質(zhì)疑:10分鐘。
小組討論解決,全班交流。
(培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神,激發(fā)學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神)。
(六)拓展延伸:6分鐘。
引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文中的詩(shī)句。(鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力)。
(七)小結(jié):2分鐘。
(八)布置作業(yè):2分鐘。
1、仿寫詩(shī)句。
范文《浪之歌》,選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元第十課《組歌(節(jié)選)》的第一首。下面就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、......
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雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇十五
《長(zhǎng)江之歌》是西師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元愛國(guó)篇的第一課《歌詞兩首》中的一首。學(xué)習(xí)這首歌詞,可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和民族情感,為本課另一首歌詞和本單元后三篇課文的學(xué)習(xí)做鋪墊。《長(zhǎng)江之歌》寫出了長(zhǎng)江的多彩神韻、磅礴氣勢(shì)和源遠(yuǎn)流長(zhǎng),表達(dá)了祖國(guó)兒女對(duì)長(zhǎng)江的無(wú)限贊美和無(wú)比依戀之情。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1.知識(shí)與技能。
(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞,理解“蕩滌”“磅礴”的意思。
(2)理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從歌詞的具體內(nèi)容中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
(3)領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用第二人稱增強(qiáng)親近感的寫作方法。
(4)有感情的朗讀課文,背誦課文。
2.過(guò)程與方法。
(1)以讀為主,通過(guò)形式多樣的朗讀,體會(huì)歌詞蘊(yùn)含的思想感情。
(2)組織學(xué)生搜集有關(guān)資料,借助資料,拉近學(xué)生與文本的距離,幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)文本。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)體會(huì)祖國(guó)兒女對(duì)長(zhǎng)江的無(wú)限贊美和無(wú)比依戀之情。
(2)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和民族情感。
本課的重點(diǎn)是:體會(huì)歌詞所表達(dá)的思想感情。
本課的難點(diǎn)是:體會(huì)并掌握運(yùn)用第二人稱增強(qiáng)親近感的寫作方法。
二、說(shuō)教法。
在教學(xué)方法上,由于《長(zhǎng)江之歌》所述內(nèi)容和所要表達(dá)的主題和學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離,因此我先讓學(xué)生搜集資料,然后借助電教手段創(chuàng)設(shè)情境,增加具體直觀的內(nèi)容,以讀助講,導(dǎo)引問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,從而了解長(zhǎng)江的多彩神韻、磅礴氣勢(shì)和源遠(yuǎn)流長(zhǎng),感受祖國(guó)兒女對(duì)長(zhǎng)江的無(wú)限贊美和無(wú)比依戀之情。
近感的寫作方法,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和民族情感。
三、說(shuō)學(xué)法。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我將采用“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的方法,堅(jiān)持以學(xué)生的自我感悟?yàn)橹?,引?dǎo)學(xué)生在自我理解的基礎(chǔ)上和同學(xué)交流,讓學(xué)生在交流中深入理解歌詞的內(nèi)容。同時(shí),讓學(xué)生反復(fù)、大量朗讀,在朗讀中更好地體會(huì)課文的寫作方法,領(lǐng)會(huì)歌詞所要表達(dá)的思想感情。
四、說(shuō)教具準(zhǔn)備。
有關(guān)課文內(nèi)容的課件,多媒體電化教學(xué)設(shè)備。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
我將本課的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段:導(dǎo)入階段、導(dǎo)學(xué)階段、應(yīng)用評(píng)價(jià)階段。
導(dǎo)學(xué)階段:(1)教師出示地圖,指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。
江是無(wú)窮的源泉?為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷?然后小組討論,集體交流見解,教師點(diǎn)撥。(6)全班齊讀課文,體會(huì)課文的寫作方法和作者所表達(dá)的思想感情。(7)教師播放歌曲《長(zhǎng)江之歌》,學(xué)生跟唱。
應(yīng)用評(píng)價(jià)階段:分為課堂小結(jié)、課中交流和課后背誦并學(xué)唱《長(zhǎng)江之歌》三個(gè)方面。特別是課中交流,教師要敢于放手,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,讓學(xué)生大膽表述對(duì)課文的理解。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
長(zhǎng)江——母親。
(贊美、依戀)。
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