編寫教案可以幫助教師提前預測學生可能出現(xiàn)的困難，并提供解決方案。編寫教案前，教師應該對教材進行仔細閱讀和理解?？催^這些教案范文后，你會對教學有更深入的認識和理解。
我的回顧教案篇一
一、教學目標：
1、了解作者少年時代的生活歷程;。
2、理清作者的寫作思路是從少年回憶起自己是如何是如何走上科學的道路的;。
3、把握文中作者對事物的觀點;。
4、學習作者準確、富有邏輯的語言;。
5、了解自傳的寫作特點。
二、教學重、難點：
(一)教學重點：
1、1、了解作者少年時代的生活歷程;。
2、理清作者的寫作思路是從少年回憶起自己是如何是如何走上科學的道路的;。
3、把握文中作者對事物的觀點;。
(二)、教學難點：
1、理清作者的寫作思路是從少年回憶起自己是如何是如何走上科學的道路的;。
2、把握文中作者對事物的觀點;。
3、學習作者準確、富有邏輯的語言;。
三、教學時數(shù)：
一課時。
四、教學用具：多媒體、黑板等。
五、教學過程：
(二)愛因斯坦介紹：
愛因斯坦于1879年3月14日出生在德國一個猶太人家庭。1933年因納粹迫害，他遷居美國。1955年4月18日病逝于普林斯頓。愛因斯坦少年時代對自然現(xiàn)象懷有濃厚的興趣，風和雨形成，月亮高懸空中竟然不會掉下來……，這些無不令他感到驚奇。1896年，在瑞士蘇黎士聯(lián)邦工業(yè)大學讀書時，愛因斯坦就希望成為一名物理學家。但畢業(yè)后，愛因斯坦處于失業(yè)狀態(tài)，兩年后才在瑞士伯爾尼市專利局找到一個低級職員的位置。雖然生活十分貧困，但他仍堅持不懈地從事科學研究工作，利用業(yè)余時間看了大量的書。這段時間奠定了他一生科學研究的基礎。1905年，愛因斯坦在狹義相對論、光電效應和布朗運動三個不同領域里取得了重大成果，表現(xiàn)出驚人的才智。1916年，愛因斯坦發(fā)表了總結性論著《廣義相對論原理》。除此之外，愛因斯坦對物理學的許多領域都有貢獻，比如研究毛細現(xiàn)象，闡明布朗運動，提出光的量子概念，并以量子理論完滿的解釋光電效應、輻射過程、固體比熱，發(fā)展了量子統(tǒng)計。并于1921年獲得諾貝爾物理學獎。
愛因斯坦不僅是一個偉大的科學家，還是一個具有正義感的社會活動家。他關心人類的文明和進步。第二次世界大戰(zhàn)時，他公開譴責德國法西斯的暴行，因此成為德國納粹分子追捕的對象。愛因斯坦還譴責日本帝國主義對中國的侵略。晚年，他主張禁用核武器，反對核軍備競賽。臨終前，他仍念念不忘公民自由和世界和平。
1955年4月18日，科學巨人愛因斯坦病逝。他生前立有遺囑，要求把他的骨灰撒在不為人知的地方，不發(fā)訃告，不建墳墓，不立紀念碑?；鸹瘯r免除所有公共集會，免除所有宗教儀式，免除所有花卉布置及所有音樂典禮。根據(jù)他的遺囑，火化時在場的人只有：大兒子漢斯·愛因斯坦，遺囑執(zhí)行人、經濟學家納坦，愛因斯坦最忠實的合作者杜卡斯，助手諾伊施泰因，圖書管理員范托娃，以及他的妻子等12人。沒有奏樂，沒有花卉，小教堂里一片寂靜。只有遺囑執(zhí)行者納坦在結束儀式時，念了歌德悼念席勒的詩，表達自己的哀思：
我們全都獲益不淺，
全世界都感謝他的教誨;。
那專屬他個人的東西，
早已傳遍廣大人群。
他像行將隕滅的彗星，光華四射，
把無限的光芒同他的光芒永相結合。
(三)課文分析：主要采用分組討論法討論以下幾個問題：
1、在文中愛因斯坦回憶的是自己的少年時代，那么他是以什么為文章的內容和核心的?
明確：他并沒有按照自己生長的時間順序全面的敘述自己青少年時代生活的方方面面，而是一自己科學觀的形成和科學道路的選擇發(fā)展為核心，將回憶和感受、自己生活的敘述和對于科學學科的哲理認識結合起來，生動而深入地坦陳了自己所經歷過的科學之路和人生觀念。
明確：沒有，剛開始他選擇了宗教，后來思想轉變，才轉向科學。有宗教到物理學他的人生經歷了兩個轉折：從宗教向科學的轉變;從數(shù)學到物理學的轉變。
3、作者的宗教信仰在12歲那年突然終止的原因是什么?
明確：a、由于讀了通俗的科學書籍，他認為《圣經》里的故事很多不可能是真實的。
b、他的腦海里充溢了一種狂熱的自由主義的思想。
c、懷疑所有權威，對任何社會環(huán)境里都會存在的信念懷一種懷疑的態(tài)度：“在我們之外有一個巨大的世界，它離開我們人類而獨立存在，它在我們面前就像一個偉大而永恒的謎，然而至少部分地是我們的觀察和思維所能及的?！薄皬乃枷肷险莆者@個在個人以外的世界，總是作為一個最高目標而有意無意的浮現(xiàn)在我的心目中。”
4、你如何理解“大多數(shù)人終生無休止地追逐的那些希望和努力是毫無價值的”這句話?
明確：因為大多數(shù)人追逐的就是為了滿足他們的胃——就是對物質的無休止的追求。而作者卻認為：作為一個有思想、有感情的人更應該有對精神生活的執(zhí)著地追求。這也正如我國作家巴金所說：“人不僅僅是靠吃米活著的?！?/p>
5、他確切是如何由數(shù)學轉變向物理的?
明確：他十七歲進入蘇黎世工業(yè)大學時，因為他覺得數(shù)學的每一個領域都可以費去我們短暫的一生，認為自己對數(shù)學領域的直覺能力不夠。但后來他也認識到了，通過更深入的物理學研究道路是和最精密的數(shù)學方法聯(lián)系著的。
明確：鼓勵學生各抒己見。孔子說過：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。”魯迅也說過：“我們需要培養(yǎng)天才的土壤?！?/p>
7、討論本文的寫作特色。
明確：a、語言縝密的邏輯性。
b、形象生動的比喻。
c、用第一人稱的手法寫出，敘述活潑流暢，用語樸素。還有某些反語的修辭手法，增加了文章的趣味性。
d、語言富于哲理性。
8、討論：愛因斯坦給了我們那些寶貴的啟示?
明確：很多方面都可以談，鼓勵同學們有自己的看法。
我的回顧教案篇二
我已經67歲了，坐在這里，為的是要寫點類似自己的訃告那樣的東西。我做這件事，不僅因為希耳普博士已經說服了我，而且我自己也確實相信，向共同奮斗著的人們講一講自己努力過和探索過的事情在回顧中看起來是怎樣的，那該是一件好事。
當我還是一個相當早熟的少年的時候，我就已經深切地意識到，大多數(shù)人終生無休止地追逐的那些希望和努力是毫無價值的。而且，我不久就發(fā)現(xiàn)了這種追逐的殘酷，這在當年較之今天是更加精心地用偽善和漂亮的字句掩飾著的。每個人只是因為有個胃，就注定要參與這種追逐。而且，由于參與這種追逐，他的胃是有可能得到滿足的;但是，一個有思想、有感情的人卻不能由此而得到滿足。這樣，第一條出路就是宗教，它通過傳統(tǒng)的教育機關灌輸給每一個兒童。因此，盡管我是完全沒有宗教信仰(猶太人)雙親的兒子，我還是深深地信仰宗教，但是，這種信仰在我12歲那年就突然中止了。出于讀了通俗的科學書籍，我很快就相信，《圣經》里的故事有許多不可能是真實的。其結果就是在腦海里充溢了一種真正狂熱的自由思想，并且交織著這樣一種印象：國家是故意用謊言來欺騙年輕人的;這是一種令人目瞪口呆的印象。這種經驗引起我對所有權威的懷疑，對任何社會環(huán)境里都會存在的信念完全抱一種懷疑態(tài)度，這種態(tài)度再也沒有離開過我，即使在后來，由于更好地搞清楚了因果關系，對宗教與現(xiàn)實的矛盾的感知已失去了最初的尖銳性時感受也還是如此。
我很清楚，少年時代的宗教天堂就這樣失去了，這是使我自己從“僅僅作為個人”的桎梏中，從那種被愿望、希望和原始感情所支配的生活中解放出來的第一個嘗試。在我們之外有一個巨大的世界，它離開我們人類而獨立存在，它在我們面前就象一個偉大而永恒的謎，然而至少部分地是我們的觀察和思維所能及的。對這個世界的凝視深思，就像得到解放一樣吸引著我們，而且我不久就注意到，許多我所尊敬和欽佩的人，在專心從事這項事業(yè)中，找到了內心的自由和安寧。從思想上掌握這個在個人以外的世界，總是作為一個最高目標而有意無意地浮現(xiàn)在我的心目中。有類似想法的古今人物，以及他們已經達到的真知灼見，都是我的不可失去的朋友。通向這個天堂的道路，并不像通向宗教天堂的道路那樣舒坦和誘人;但是，它已證明是可以信賴的，而且我從來也沒有為選擇了這條道路而后悔過。
當我還是一個四五歲的小孩時，父親給我看過一個羅盤，我就經歷過這種驚奇。這只指南針以如此確定的方式行動，給我一個深刻而持久的印象。我想一定有什么東西深深地隱藏在事情后面。凡是人從小就看到的事情，不會引起這種反應;他對于物體下落，對于風和雨，對于月亮或者對于月亮不會掉下來，對于生物和非生物之間的區(qū)別等都不感到驚奇。
在12歲時，我經歷了另一種性質完全不同的驚奇：這是在一個學年開始時，當我得到一本關于歐幾里得平面幾何的小書時所經歷的。這本書里有許多斷言，比如，三角形的三個高交于一點，它們本身雖然并不是顯而易見的，但是可以很可靠地加以證明，以致任何懷疑似乎都不可能。這種明晰性和可靠性給我造成了一種難以形容的印象。至于不用證明就得承認公理，這件事并沒有使我不安。如果我能依據(jù)一些其有效性在我看來是毋庸置疑的命題來加以證明，那么我就完全心滿意足了。例如，我記得，在這本神圣的幾何學小書到我手中以前，有位叔叔曾經把畢達哥拉斯定理告訴了我。經過艱巨的努力以后，我根據(jù)三角形的相似性成功地“證明了”這條定理。在這樣做的時候，我覺得，直角三角形各個邊的關系“顯然”完全決定于它的一個銳角。在我看來，只有在類似方式中不是表現(xiàn)得很“顯然”的東西，才需要證明。而且，幾何學研究的對象，同那些“能被看到和摸到的”感官知覺的對象似乎是同一類型的東西。這種原始觀念的根源，自然是由于不知不覺地存在著幾何概念同直接經驗對象(剛性桿、截段等等)的關系，這種原始觀念大概也就是康德提出那個著名的關于“先驗綜合判斷”可能性問題的根據(jù)。
在12歲到16歲這段時間，我熟悉了基礎數(shù)學，包括微積分原理。這時，我幸運地接觸到一些書，它們在邏輯嚴密性方面并不太嚴格，但是能夠簡單明了地突出基本思想?？偟恼f來，這個學習確實是令人神往的;它給我的印象之深并不亞于初等幾何，好幾次達到了頂點——解析幾何的基本思想，無窮級數(shù)，微分和積分概念。我還幸運地從一部卓越的通俗讀物中知道了整個自然科學領域里的主要成果和方法，這部著作(伯恩斯坦的《自然科學通俗讀本》)幾乎完全局限于定性的敘述，這是一部我聚精會神地閱讀了的著作。當我17歲那年作為學數(shù)學和物理學的學生進入蘇黎世工業(yè)大學時，我已經學過一些理論物理學了。
在那里，我有幾位卓越的老師(比如胡爾維茲、明可夫斯基)，照理說，我應該在數(shù)學方而得到深造?？墒俏掖蟛糠謺r間卻是在物理實驗室里工作，迷戀于同經驗直接接觸。其余時間，則主要用于在家里閱讀基爾霍夫、亥姆霍茲、赫茲等人的著作。我在一定程度上忽視了數(shù)學，其原因不僅在于我對自然科學的興趣超過對數(shù)學的興趣，而且還在于下述奇特的經驗。我看到數(shù)學分成許多專門領域，每一個領域都能費去我們所能有的短暫的一生。因此，我覺得自己的處境象布里丹的驢子一樣，它不能決定究竟該吃哪一捆干草。這顯然是由于我在數(shù)學領域里的直覺能力不夠強，以致不能把真正帶有根本性的最重要的東西同其余那些多少是可有可無的廣博知識可靠地區(qū)分開來。此外，我對自然科學知識的興趣，無疑地也比較強;而且作為一個學生，我還不清楚，在物理學中，通向更深入的基本知識的道路是同最精密的數(shù)學方法聯(lián)系著的。只是在幾年獨立的科學研究工作以后，我才逐漸地明白了這一點。誠然，物理學也分成了各個領域，其中每一個領域都能吞噬人短暫的一生，而且還沒有滿足對更深透的知識的渴望。在這里，已有的而且尚未充分地被聯(lián)系起來的實驗數(shù)據(jù)的數(shù)量也是非常大的。可是，在這個領域里，我不久就學會了識別出那種能導致深邃知識的東西，而把其他許多東西撇開不管，把許多充塞腦袋，并使它偏離主要目標的東西撇開不管。當然，這里的問題在于，人們?yōu)榱丝荚?，不論愿意與否，都得把所有這些廢物統(tǒng)統(tǒng)塞進自己的腦袋。這種強制的結果使我如此畏縮不前，以致在我通過最后的考試以后有整整一年對科學問題的任何思考都感到掃興。但是得說句公道話，我們在瑞士所受到的這種窒息真正科學動力的強制，比其他許多地方要少得多。這里一共只有兩次考試，除此以外，人們差不多可以做他們愿意做的任何事情。如果能像我這樣，有個朋友經常去聽課，并且認真地整理講課內容，那情況就更是如此了。這種情況給予人們以選擇從事什么研究的自由，直到考試前幾個月為止。我大大地享受了這種自由，并把與此伴隨而來的內疚看作是微不足道的弊病?，F(xiàn)代的教學方法，竟然還沒有把研究問題的神圣好奇心完全扼殺掉，真可以說是一個奇跡;因為這株脆弱的幼苗，除了需要鼓勵以外，主要需要自由;要是沒有自由，它不可避免地會夭折。認為用強制和責任感就能增進觀察和探索的樂趣，那是一種嚴重的錯誤。我想，即使是一頭健康的猛獸，當它不餓的時候，如果有可能用鞭子強迫它不斷地吞食，特別是，當人們強迫喂給它吃的食物是經過適當選擇的時候，也會使它喪失其貪吃的習性的。
我的回顧教案篇三
1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，聯(lián)系生活實際作進一步考慮，從所讀的內容中想開去，加深對課文的理解。
2．通過回顧，讓同學懂得人類應珍惜資源，維護環(huán)境。
師：本組課文，作者以環(huán)保為主題，感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切關系，懂得人類應珍惜資源，維護環(huán)境，讓我們積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自身的.力量。在學習過程中，我們要運用“聯(lián)系實際，深入考慮”的讀書方法，去加深對課文的理解。
（2）聯(lián)系《只有一個地球》，小組內交流自身的讀書收獲和體會，體會聯(lián)系實際，深入考慮”的讀書方法。
總結：本組課文內容引人深思，讀書就應該走入文里，披文入理，再走出文外，聯(lián)系生活實際和思想實際，既讀進去，又想開去，這就是文里文外的讀書方法。
（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自身的體會和感悟，如何掌握文章內容，聯(lián)系實際，深入考慮去理解課文內容。
抽生背誦。
（每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。）。
（地力之生物有大數(shù)，人力之成物有大限，取之有度，用之有節(jié)，則常足；取之無度，用之無節(jié)，則常缺乏。）。
師：今天，我們還要積累關于環(huán)境維護的宣傳口號和標語。
（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）。
善待地球就是善待自身。
拯救地球就是拯救未來。
但存方寸地，留與子孫耕。
有限的資源，無限的循環(huán)。
珍惜自然資源，共營生命綠色。
a同學自由吟誦。
b聯(lián)系生活實際說說自身體會或感受，明白環(huán)境維護對人類生存的重要意義。
教師展示搜集的資料。（略）。
（3）背誦并積累這些標語版和口號。
（4）交流課外收集的環(huán)保宣傳標語。
我的回顧教案篇四
1、了解作者的生平和貢獻，掌握重點詞語。
2、理清行文思路，把握作者的基本觀點，體味本文準確，富有邏輯的語言。
3、學習愛因斯坦的科學精神，探究其成功的秘訣。
1、理清行文思路，把握作者的基本觀點。
2、學習作者的科學精神。
1、討論點撥法：教讀本文，在學生自讀的基礎上，課前預習完成所發(fā)的學習資料，初步感知文意。上課前，先讓學生速讀本文，理清文章行文思路，總結文章的主要內容及其語言特點；接著展開“交鋒式”討論，引導學生學習愛因斯坦的科學精神，最后請部分學生總結闡述愛因斯坦的成功的秘訣，鍛煉其語言表達能力。
2、能力遷移：讓學生發(fā)揮想象力，并深刻理解愛因斯坦的科學價值所在。
多媒體課件。
一課時。
同學們，你們對愛因斯坦有多少了解？（讓兩位學生回答）。
前幾天，我上網時把一些人對愛因斯坦的評價摘錄下來，讓我們從不同角度認識這位偉人。
1、天才中的天才。
2、物理課代表。
3、一句話：顛覆物理學的巨人。
4、解開了相對世界的面紗，留給了后人絕對的思考。
5、最接近神的人。
6、一個用理性而不是暴力成功地改變人類世界觀的人。
7、一個解決日本民族的人。
8、愛，因思坦。
9、他的一生，告訴科學家怎樣做科學家，告訴名人怎樣做名人，告訴大男人主義怎樣做大男子，告訴普通人：并非一流的科學家都是神經質！
那么，你們又是如何看待愛因斯坦呢？現(xiàn)在就讓我們學習他的個人自傳——《我的回顧》，回顧這一位偉人是如何走上不平凡的道路，成就人類的未來的。
速讀全文，為本文劃分段落，并思考愛因斯坦是如何選擇物理學，走上科學道路的。
（一）劃分段落：
第一部分（1）：交待寫作緣由和目的。
第二部分（2）：回顧自己走上物理學研究道路的過程。
一層（2～5）：12歲中止對宗教的`信仰。
二層（6）：12～16歲，對數(shù)學有了進一步認識，了解了科學研究的成果和方法。
三層（7）：17歲時進入大學，選擇物理學，并為之奮斗一生。
（二）作者如何組織安排材料？他的寫作順序有什么特點？
這是愛因斯坦晚年的回憶錄，是一篇自傳體的作品，以自己科學觀的形成和科學道路的選擇發(fā)展過程為核心進行敘述。
作者這樣寫的目的：“向共同奮斗著的人們講一講自己努力過和探索過的事情在回顧中看起來是怎樣的”，讓人們了解愛因斯坦科學觀是如何形成和科學道路是如何發(fā)展的，給人們啟發(fā)。
（分4小組討論，每小組安排一個記錄員，并推選一個同學上來發(fā)言。）。
要求：
1、主題：根據(jù)愛因斯坦的人生經歷，探索他成功的秘訣，學習他的精神?？梢越Y合自己的經歷談談。
2、每組的觀點要突出鮮明。
3、以思考深刻并有個人獨特見解的為最佳者，不少于3分鐘。
愛因斯坦是一個偉大的科學家，一個富有哲學探究精神的杰出思想家，同時又是一個有高度社會責任感的正直的人。愛因斯坦取得令人仰止的成就，也留下許多沒有解決的問題，在座的每個人天天都在享受他的貢獻所帶來的成果，那么我們能不鞥接受他所留下來的挑戰(zhàn)？我們在懷念這位偉人的同時，也把一個帶有挑戰(zhàn)性的問題提出來了，相信，經過今天的討論，大家必定能夠像愛因斯坦那樣做一個有智慧有道德的人。
背景：愛因斯坦逝世后，他的主治一生賀維博士認為如此偉大的人物，他的大腦肯定有研究價值，于是他把愛因斯坦的大腦保存下來并將它切成200片帶走。
日本物理學家杉元賢治教授自從20歲時看過《愛因斯坦傳》后便瘋狂迷上了他，從此不斷收集有關愛因斯坦的一切東西。賀維曾給他看過愛因斯坦大腦的切片并答應破例送給他幾片。目前，杉元最大的愿望是希望能使愛因斯坦復活，準備從大腦切片中提取愛因斯坦dna來復制。
我的回顧教案篇五
1．交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。
2．熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。
3．讀懂漫畫內容，了解漫畫集《父與子》。
1．準備自己的習作本或讀過的課外書。
2．了解日積月累中全詩的內容。
3．準備漫畫集《父與子》。
1．談話導入。在本組課文的學習中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句。
2．讀悟范例。首先出示交流平臺中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪里，然后全班交流。
3．遷移練習。各自找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人物心理活動的`語句，體會好在什么地方；然后全班交流。
4．拓展練習。在自己的習作或讀過的課外書中，找一找描寫人物外貌、動作、語言和心理活動的語句，和同桌交流交流。
1．各自讀一讀，想一想這些詩句的意思。
2．小組內互相說說這些詩句的意思。
3．運用自己喜歡的方式讀、背詩句。可以默讀、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等。
4．展示。運用各種方式檢查積累。如齊背、開火車背、指名背等。
5．拓展。你還能背誦哪些富有哲理的詩句。
1．看漫畫，說說漫畫的內容。
2．說漫畫，體會父子的形象。重點討論父子的外貌、性格等。
3．拓展漫畫。向大家介紹你從漫畫集《夫與子》讀懂的其它漫畫，一邊說，一邊向大家展示漫畫內容。
或者向大家介紹其它你感興趣的漫畫內容。
4．課后延伸。利用課后的時間閱讀有關自己感興趣的漫畫。
我的回顧教案篇六
1．將本組課文與以前學習過的描寫動物的課文從內容和寫法上進行比較，通過比較找出內容和寫法上的相同點和不同點，學會在閱讀中和反思，不斷提高閱讀能力。
2.積累古詩。
3．通過閱讀相關的動物書籍，繼續(xù)了解動物故事，培養(yǎng)良好的課外閱讀習慣，做好從課內閱讀向課外閱讀的'延伸。課前準備：準備豐自愷的《白鵝》、老舍的《貓》、布封的《松鼠》進行閱讀。
1．我們以前學習過許多描寫動物的課文，例如豐自愷的《白鵝》、布封的《松鼠》、老舍的《貓》，同學們還記得課文的內容嗎？（學生簡單交流）。
2．現(xiàn)在我們再次閱讀這些文章，感受一下課文的內容和寫法。（學生再次自主閱讀《白鵝》《貓》《松鼠》）。
3．我們學習的本組課文也是描寫動物的文章，現(xiàn)在同學們再次快速瀏覽一下，回顧課文的內容和寫法。（學生瀏覽本組課文）。
4．本組課文和以前學習的描寫動物的課文在內容和寫法上有什么相同和不同的地方？
5．班內交流匯報。
6．教師。
我們閱讀課文，要善于比較，在比較中，在比較中反思，這樣才能不斷提高自己的閱讀能力。
引入：以前我們積累了一些古詩，今天咱們一起再積累一首古詩，它叫《馬詩》，我們要比一比，看誰背誦得最快。
1．老師讀《我的野生動物朋友》的精彩片段。
2．學生交流聽后感受。
3．如果有學生已經看過，可以介紹自己閱讀的內容和感受，
4．教師向學生簡要介紹《我的野生動物朋友》一書，引起學生的讀書興趣。
6．交流閱讀體會。
7．老師向學生推薦動物文學書目。
8．要求學生課外到圖書館和書店尋找這些書籍，利用課外時間閱讀。準備讀書交流會。
我的回顧教案篇七
(1)回顧本組課文，找出其中的重點語句進行交流，以及從中受到教育。
（2）回顧其他方面的學習收獲。
（3）讀背名言、諺語，引導學生做一個堅強、努力的生活有心人。
（4）閱讀成語故事，理解故事的原意和現(xiàn)在引用的轉換意。
（1）通過摘抄、讀背、交流幾個步驟交流學習所得。
（2）通過自讀自悟，體會這些名言中蘊含的哲理。
（3）聯(lián)系生活實際，談談從成語故事中得到的體會。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
引導學生做一個熱愛生活的有心人。
1.讀背名言、諺語。
2.閱讀成語故事，理解故事的原意和現(xiàn)在引用的'轉換意。
課時劃分：2課時。
在生活中有時一件小事、一幅漫畫、一次活動、一張照片、甚至一句話都會使人獲得啟示。本組課文有一個共同的特點，就是每篇課文都通過一些重點語句，表達了作者的感受，講出了作者受到的啟發(fā)。這些句子給我們的生活又帶來了哪些啟示呢？讓我們共同走進。(板書課題：回顧．拓展)。
1.閱讀交流平臺，談談要求。
2.和同學交流從課文、課外書中找到的類似語句。
1.選擇一篇印象深或最感興趣的課文，說說主要內容以及所得到的啟示。
2.按所選課不同，分小組交流。
3.各自摘抄各課的重點詞句，交流重點詞句給自己的啟示。
4.聯(lián)系生活實際，再次談體會。
摘抄重點句段，并寫寫自己從中受到的啟發(fā)。
一、直接導入。
1.學生初讀這些名言警句，注意讀準字音，理解意思。
（1）指名讀，及時正音，再自由讀。
（2）了解這些名言警句的含義。
（3）小組比賽讀，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
2.練讀。
學生熟練的朗讀名言警句；比一比，看誰讀得最好。
3.背誦。
1.初讀成語，注意讀準字音。
2.指名學生讀成語故事，及時糾正字音。
3.了解寓意。
4.作業(yè)。
背誦名言警句；把這個成語故事講給家長聽。
我的回顧教案篇八
１、回顧本組課文學習，交流讀書方法。
２、積累珍惜資源，維護環(huán)境的標語。
３、學習成語故事，積累成語。
一、交流平臺。
１、教師：請同學們讀讀小林和小東的對話，你從他們的對話中發(fā)現(xiàn)了什么?
２、同學自由讀對話。
３、同學暢談自身的發(fā)現(xiàn)，教師規(guī)定同學發(fā)言的內容：假如能聯(lián)系實際，深入考慮，不只能協(xié)助你讀懂文章，還加深了對文章的理解。
４、從本組課文中選擇典型的句段，體會這種讀書方法的作用。
二、日積月累。
１、自由讀日積月累的關于珍惜資源，維護環(huán)境的標語。
２、在小組里交流哪些標語你讀懂了。
３、指名說說標語的意思，其他同學補充，教師點撥引導。
４、這些標語寫的好不好？好在哪里？（凝練、通俗、瑯瑯上口。）。
５、你還知道哪些比較好的關于環(huán)境維護的標語？
６、讀讀背背好的標語。
三、成語故事。
１、自由讀一讀。
２、概括故事內容，同位互說，全班交流。
３、齊讀最后一段，你認為晉文公這樣論功行賞有道理嗎？
４、“竭澤而漁”現(xiàn)在多用來比喻什么？
５、這個成語對你有什么啟發(fā)？（小組交流指名說。）。
四、安排作業(yè)。
１、將竭澤而漁的故事講給家長或者好朋友聽。
２、繼續(xù)收集標語和成語故事，與同學交流。
我的回顧教案篇九
2．交流學習和運用描寫人物方法的心得體會。
3．讓學生積累描寫人物的各類詞語。
4．引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發(fā)表自己對描寫人物的看法。
交流本組課文中印象最深的人物形象；交流學習和運用描寫人物方法的心得體會。
從課文中汲取寫法特點，在交流探討中提高習作水平。
2課時。
一、交流平臺。
（一）內容回顧。
教師引入：
2．學生快速瀏覽課文，想想：誰留給自己的印象最深，他為什么會給你留下深刻的印象？
3．學生交流（先自己說，再同桌交流，最后全班交流）。
（二）回顧課文內容，揣摩寫作特點。
2．小組交流：
把這幾篇課文中最能表現(xiàn)人物特點的地方找出來，推薦給大家，并說說理由。
你認為在人物刻畫上最成功的地方在哪兒？請分別說一說。
3．全班交流、點評。
（三）暢所欲言，盡情交流。
1．在學習和運用描寫人物的方法上，你一定還有其他的收獲，也可以同大家交流交流。
2．學生自由發(fā)言，交流自己在課內外學習和收集資料中的一些感受，談自己在學習上的收獲。
3．在這次的習作中，你是怎樣學習課文中人物寫人的方法，表現(xiàn)人物的特點的？
（四）師總結。
二、日積月累。
1．引導學生反復朗誦十六個詞語，要求讀準字音，把詞語讀熟。
2．談談自己對詞語的理解。
3．再說說這些詞語分別是描寫人物的哪個方面的？
4．組織學生分類說說自己積累的其他描寫人物的詞語。
（學生把課前收集的一些描寫人物的詞語，同大家一起交流、欣賞）。
5．讓學生把這些詞語摘抄到好詞本上，注意不寫錯別字。
三、成語故事。
1．自由讀《入木三分》這個成語典故，說說你讀懂了什么？還有什么地方不懂？
2．組織學生聯(lián)系生活實際，交流讀后的體會和受到的啟發(fā)。
3．用自己的話講一講這個故事。
3．你知道哪些成語故事？把成語寫下來，并給同學講講這個故事。
我的回顧教案篇十
1．增強口語表達的能力。
2．培養(yǎng)細心觀察的習慣，能抓住場景特點進行描寫。
3．積累語言，增強書面語言的表達能力和按一定順序把場景寫具體、寫清楚。
4課時。
收集革命影視作品。
一、導入新課。
談話引入：暑假看過革命題材的影視作品嗎？
二、讀課題，明要要求。
1．自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（革命題材的影視作品）。
2．圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？
（1）作品的名稱。主要講的是誰，講的是什么事？
（2）有那些印象深刻的情節(jié)。
（3）還可以講自己的感受。
3．除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什么。（自由補充）。
三、分小組討論。
1．提出要求：
圍繞中心話題進行討論。
分工合作，團結協(xié)作。
學會傾聽。
2．作好記錄，形成表格式的讀書筆記。
影視作品名稱作品年代作品的主要人物作品的主要內容印象深刻的情節(jié)自己的真切感受。
3．自由組合。并選出組長。
4．進行作品介紹。
5．各小組進行補充。
6．評一評：取長補短，統(tǒng)一意見，評出故事大王。
一、導入新課。
談話引入：在本單元學習中，我們學習了一些習作的方法。今天，我們從習作提供的幾個角度，選擇一個進行練習。
二、讀題：明要求。
1．自讀習作要求的介紹，弄清寫作的`內容和要求。
2．梳理：內容：（1）選取一處場景，按一定順序把場景寫具體、寫清楚。
（2）從最近讀過的文章或看過的影視作品中。選擇一個寫梗概。
要求：順序清楚，內容具體，語句通順。
三、指導選材。
1．典型性：寫一處場景，選擇印象最深刻的、自己觀察得最仔細的。
寫故事梗概，選擇自己最喜歡的、自己感受最深刻的。
2．新穎：善于發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的，自己體會最真切的。
四、指導寫法。
1．寫場景：要有一定的順序、采用點面結合的方法。
寫梗概：把書、文章或影視作品的主要內容用簡練的語言寫下來。
2．怎樣寫具體：觀察要細致；采用多種表現(xiàn)手法；語言優(yōu)美。
一、交流平臺。
1．讀了本組的幾篇文章，你心中的毛主席是什么樣子？
2．對場景描寫和人物描寫，你學會了那些方法？
3．這學期你在語文學習中，感受最深的是什么？
4．自由組合，分小組進行討論，并交流新德。
5．進行交流評價。
6．各小組進行補充。
1．自由讀詞。
2．了解詞牌名、寫作背景。
3．熟讀詞句，說說自己讀懂了意思的詩句，提出難以理解的詩句。
4．教師點評釋譯。
5．比一比，看誰讀得有感情，看誰背得快。
6．你還讀過毛主席的那些詩詞，讀給大家聽。
三、成語故事。
1．閱讀成語故事，想想講了什么，你明白了什么道理。
2．朗讀比賽。
3．分組講成語故事。
4．講講你課外收集的成語故事。
我的回顧教案篇十一
1.學習用表格的方式做單元小結.
2.推薦好書《森林報》，培養(yǎng)學生課外書的興趣.
學生準備一張白紙，學習列表格.
導入。
本單元我們學習了一組說明性文章，你一定增長了不少知識，和同學們一起交流一下這方面的收獲吧!
這一單元我們主要學習了一些說明的方法，你能填寫一下這張表格嗎?(課文中涉及到的盡可能都填上.)。
說明的方法。
課文中的例子。
舉例子。
用數(shù)字。
做比較。
打比方。
除了課文中的，在其他的習作或課外書中的例子你還能找到嗎?
除了以上四種方法，你還發(fā)現(xiàn)什么好方法了嗎?試著填一填.
說明的方法。
習作或課外書中的例子。
舉例子。
用數(shù)字。
做比較。
打比方。
除了用表格的方式小結單元的學習內容，你還有什么好的方法?向大家介紹一下.
讀讀這首小詩，不認識的字，不理解的詞查.
這首小詩向我們展現(xiàn)了怎樣的畫面?和你的同桌說說.
你還知道描寫四季的諺語和詩歌嗎?向大家推薦推薦.
課外書屋。
默讀課外書屋的介紹，明確閱讀要求.
你喜歡《森林報》嗎?挑選你印象最深的章節(jié)介紹給同學聽.
我的回顧教案篇十二
本次“交流平臺”評說“名著中的人物”，本組課文中的人物個個生動鮮明、栩栩如生，讓學生回顧、總結所感所悟；“日積月累”安排了六個與古代名著有關的歇后語，激發(fā)學生收集歇后語，了解這些歇后語背后的故事。
１、通過閱讀本組課文后，能與同學就文中的人物進行交流，在交流過程中，發(fā)表自己不同的見解，學會在閱讀后進行總結、反思。
2、通過對人物的評價、探討，深入感受名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的`興趣。
3、學習教材中八條歇后語，并能正確地運用這些歇后語。
4、了解《西游記》。養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。
感受古典文學的魅力，激發(fā)閱讀整本書的興趣。
1、評價人物時語言的形象生動是交流中的難點。
2、積累并運用歇后語。
1、制作幻燈片。
2、引導學生閱讀本組課文的原著及我國的其他古典名著。
3、收集關于三國的歇后語。
第一次闖關活動——交流平臺，評說人物（課件展示相關提示）。
（一）自主討論。
1、分小組就共同感興趣的人物交流分析：這個人物的外貌、神態(tài)、動作、性格、語言等等。
（二）全班交流。
1、自主交流。
2、從課文中選取兩三個人物加以比較，說說各自的性格特點。
3、學生交流的同時教師隨機引導：作者是怎樣圍繞這樣的性格特點來寫的呢？用了哪些事例、人物的語言又是怎樣的？（學習作者的寫作方法）。
（三）小結。
（四）擴展閱讀，鼓勵記錄。
時政世態(tài)、天文地理??
2、挑戰(zhàn)：對接歇后語。
現(xiàn)在老師說出上半句時，請大家對出下半句。（課件出示）。
3、合作：學習歇后語。
（1）出示文中的歇后語。
（2）自由朗讀，要求讀得準確流利。
（3）自讀自悟，知道這些都是關于古代名著的歇后語。
（4）練習：背誦歇后語。
（5）鼓勵：運用歇后語。
4、課外擴展，鼓勵搜集。
（1）有關于古代名著的歇后語還有很多，你還知道哪些？可以說出上半句，讓大家猜一猜下半句。
（2）請同學們課下繼續(xù)搜集有關于古典名著的歇后語，并試著明白這個歇后語的出處。
1、教師小結過渡：《西游記》我國四大名著之一，它是一部體現(xiàn)中華民族豐富想象力和創(chuàng)造力的古代神話小說，相信每一位同學都認識書中的唐僧師徒四人。可老師覺得只有品讀原文，感受原汁原味的《西游記》，才能真正讀懂唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧。所以老師希望你們課外能夠找來《西游記》原著讀一讀，相信書中神奇的故事一定會讓你著迷，那撲朔迷離的神話世界一定會讓你流連忘返。
２、布置課外閱讀：閱讀《西游記》原著。
我的回顧教案篇十三
1．將本組課文與以前學習過的描寫動物的課文從內容和寫法上進行比較，通過比較找出內容和寫法上的相同點和不同點，學會在閱讀中總結和反思，不時提高閱讀能力。
2．積累古詩。
3．通過閱讀相關的動物書籍，繼續(xù)了解動物故事，培養(yǎng)良好的課外閱讀習慣，做好從課內閱讀向課外閱讀的延伸。
：準備豐自愷的《白鵝》、老舍的《貓》、布封的《松鼠》進行閱讀。
1．我們以前學習過許多描寫動物的課文，例如豐自愷的《白鵝》、布封的《松鼠》、老舍的《貓》，同學們還記得課文的內容嗎？（同學簡單交流）。
2．現(xiàn)在我們再次閱讀這些文章，感受一下課文的內容和寫法。
（同學再次自主閱讀《白鵝》《貓》《松鼠》）。
3．我們學習的本組課文也是描寫動物的文章，現(xiàn)在同學們再次快速瀏覽一下，回顧課文的內容和寫法。
（同學瀏覽本組課文）。
4．本組課文和以前學習的描寫動物的課文在內容和寫法上有什么相同和不同的地方？
（1）小組選擇其中的兩篇進行合作學習，找出內容和寫法上的相同點和不同點。完成下表：
課題內容相同點內容不同點寫法相同點寫法不同點。
（2）小組長將學習的結果進行總結，準備在全班匯報。
5．班內交流匯報。
（1）名小組長將合作學習的結果匯報給全班同學。
（2）一名小組長匯報完畢，其他同學互相補充，發(fā)表看法。
（教師適時點撥引導。）。
6．教師總結。
我們閱讀課文，要善于比較，在比較中總結，在比較中反思，這樣才干不時提高自身的閱讀能力。
我的回顧教案篇十四
1.將本組課文與以前學習過的描寫動物的課文從內容和寫法上進行比較，通過比較找出內容和寫法上的相同點和不同點，學會在閱讀中總結和反思，不斷提高閱讀能力。
2.積累古詩。
3.通過閱讀相關的動物書籍，繼續(xù)了解動物故事，培養(yǎng)良好的課外閱讀習慣，做好從課內閱讀向課外閱讀的.延伸。
課前準備：準備豐自愷的《白鵝》、老舍的《貓》、布封的《松鼠》進行閱讀。
第一課時。
一、復習。
1.我們以前學習過許多描寫動物的課文，例如豐自愷的《白鵝》、布封的《松鼠》、老舍的《貓》，同學們還記得課文的內容嗎?(學生簡單交流)。
2.現(xiàn)在我們再次閱讀這些文章，感受一下課文的內容和寫法。
(學生再次自主閱讀《白鵝》《貓》《松鼠》)。
3.我們學習的本組課文也是描寫動物的文章，現(xiàn)在同學們再次快速瀏覽一下，回顧課文的內容和寫法。
(學生瀏覽本組課文)。
4.本組課文和以前學習的描寫動物的課文在內容和寫法上有什么相同和不同的地方?
(1)小組選擇其中的兩篇進行合作學習，找出內容和寫法上的相同點和不同點。完成下表：
課題內容相同點內容不同點寫法相同點寫法不同點。
(2)小組長將學習的結果進行總結，準備在全班匯報。
5.班內交流匯報。
(1)名小組長將合作學習的結果匯報給全班同學。
(2)一名小組長匯報完畢，其他學生互相補充，發(fā)表看法。
(教師適時點撥引導。)。
6.教師總結。
我們閱讀課文，要善于比較，在比較中總結，在比較中反思，這樣才能不斷提高自己的閱讀能力。
第二課時日積月累。
一、日積月累。
引入：
以前我們積累了一些古詩，今天咱們一起再積累一首古詩，它叫《馬詩》，我們要比一比，看誰背誦得最快。
(1)學生自己試讀，讀準字音，讀熟詩句。
(2)指名讀全詩，正音。
(3)你認為這首詩該怎么讀?
(4)指名讀。
(5)這首詩中你有沒有不明白的地方?學生提出問題。
(6)交流一下對詩句的理解，能理解多少就理解多少。
(7)老師補充學生不理解的地方。
(8)學生自主背誦，小組內交流背誦的技巧，互相背誦。
(9)學生背誦展示。
二、教學課外書屋。
1.老師讀《我的野生動物朋友》的精彩片段。
2.學生交流聽后感受。
3.如果有學生已經看過，可以介紹自己閱讀的內容和感受，
4.教師向學生簡要介紹《我的野生動物朋友》一書，引起學生的讀書興趣。
6.交流閱讀體會。
7.老師向學生推薦動物文學書目。
(1)中國作家沈石溪的《第七條獵狗》《狼王夢》。
(2)加拿大作家西頓的《小戰(zhàn)馬》《紅脖子》。
(3)美國作家杰克?倫敦的《荒野的呼喚》《海狼》。
(4)日本作家椋鳩十的《孤島野犬》《赤鳥》。
三.要求學生課外到圖書館和書店尋找這些書籍，利用課外時間閱讀。準備讀書交流會。
我的回顧教案篇十五
學習目標：
1.學習用表格的方式做單元小結。
2.推薦好書《森林報》，培養(yǎng)學生讀課外書的興趣。
課前準備：
學生準備一張白紙，學習列表格；把自己喜愛的科普讀物帶來與同學共享。
教學重點：
用表格式總結基本的說明方法。
教學難點：
在課外閱讀中感悟基本的說明方法。
課時劃分：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入。
本單元我們學習了一組說明性文章，你一定增長了不少知識，和同學們一起交流一下這方面的收獲吧!
二、閱讀交流要求。
1.交流自己通過閱讀說明性文章增長的見識。
2.用單元小結列表的方式，總結說明文基本的說明方法，并進行交流。
三、回憶課內外閱讀過的說明文。
四、匯報、填表。
說明的方法?課文中的例子習作或課外書中的例子。
舉例子。
列數(shù)字。
作比較。
打比方。
……。
五、小結。
通過這節(jié)課的學習讓你學會了寫什么？
六、作業(yè)。
課外閱讀一些有關說明文的文章，繼續(xù)體會說明方法。
第二課時。
一、學習日積月累《四時之風》。
1.通過讀日積月累有關句子解決生字詞，方法：
（1）讀課文，解決生字、詞，不理解的詞查查字典。
（2）講解這首詩的格式特點。
四句為一節(jié)，全詩共四節(jié)，中間空開為一節(jié)的標志。
（3）生自由讀詩，讀準字音和節(jié)奏。
（4）指名讀，正音。
（5）全班齊讀。
2.理解詩意。
（1）小組討論。
（2）匯報。
3.指導感情朗讀。
4.指導背誦。
二、推薦科普名著。
1.師簡談《森林報》。
2.師推薦其他科普讀物。
3.課堂分小組閱讀科普讀物。
三、布置作業(yè)。
1.背誦、默寫《四時之風》。
2.閱讀科普名著。
七、小結。
你還知道描寫四季的諺語和詩歌嗎?向大家推薦推薦。
我的回顧教案篇十六
“回顧拓展五”中的“交流平臺”，一是交流學生心目中的魯迅形象；二是交流理解含義深刻的句子的方法?！叭辗e月累”安排讀背魯迅先生的名言警句?！叭の墩Z文”則講述了魯迅少年時的一個有趣的故事。在學習過程中，引導學生進一步搜集與魯迅相關的資料，如，魯迅寫的《故鄉(xiāng)》、巴金寫的《永遠不能忘記的事情》、周海嬰寫的《父親的寫作》、蕭紅寫的《回憶魯迅先生》，都可以在課堂內外引導學生讀讀，讓魯迅這一人物形象在學生心目中留下深刻的烙印。
1、交流自己印象中的魯迅。
2、交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結體會這類句子的方法。
3、積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。
4、通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。此外，還讓學生感受到語文的樂趣，激發(fā)進一步學習語文的興趣。
進一步認識魯迅，交流理解含義深刻句子的方法，積累魯迅的名言。
（一）交流平臺。
1、談談心目中的魯迅。
師：在第五單元我們學習了哪篇和魯迅先生有關的文章？
（設計意圖：溫故而知新。）。
師：通過對這些課文的學習，我們對魯迅先生有了一定的了解，這節(jié)課我們就來談談自己心目中的魯迅。
出示要求：可以根據(jù)課文來談；可以結合課外學習的收獲來談；可以講同魯迅有關的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。
師：請各小組成員進行討論，合作學習。
師：哪個小組的成員愿意發(fā)言？
師：我們閱讀了魯迅先生的文章，認識了魯迅這位偉大的文學家、思想家和革命家，希望同學們能從他的身上汲取力量，超越自我。
【設計意圖】通過對這一環(huán)節(jié)內容的學習，讓同學們進一步了解魯迅，同理可檢測學生的閱讀情況及口語表達能力。
2、交流體會含義深刻的句子。
師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。在本單元的課文學習中我們遇到了很多這樣的句子，我們一起來看：
出示例句，誦讀：伯父和“我”談起《水滸傳》，“我”張冠李戴地亂說一氣，伯父笑著說“還是我的記性好”，“我”聽了比挨打挨罵還要難受。
師：這是為什么呢？
師：現(xiàn)在請小組成員來交流討論一些這幾個句子的含義。
師：在那么本組課文中有哪些類似的.句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？
師：體會含義深刻的句子方法：聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實際；結合時代背景；展開豐富聯(lián)想……希望同學們在以后的學習過程中，繼續(xù)運用我們總結的這些體會句子的方法去學習課文，提高自己的理解能力。
【設計意圖】磨刀不誤砍柴功。學生掌握了理解含義深刻的句子的一些常用方法，有助于學習能力的提升。
（二）日積月累。
師：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，這節(jié)課我們一起細細品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。
師：請各位同學自由把這幾句名言讀一讀，注意要把字音讀正確。
師：在這些句子里有一些詞語意思比較深奧，我們一起來探討一下。
千夫：眾多的人。
孺子：小孩子。
無端：沒有來由地；無緣無故地。
空耗：白白地消耗。
無異：沒有不同；等同。
師：請大家有感情地朗讀這幾句名言。你從這幾句名言中看到了一個怎樣的魯迅？
師：魯迅先生的名言還有很多，課后請同學們花一些時間進行搜集一下。
【設計意圖】通過對魯迅名言警句的學習，進一步了解魯迅。
（三）趣味語文。
師：魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事，這節(jié)課我們就來讀一個魯迅巧對對子的故事。
師：小組合作朗讀這則小故事。請大家思考：周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？
師：你從這個故事中，看到了一個怎樣的少年魯迅？
師：你還知道哪些內容類似的趣味語文故事呢？請與大家一起交流一下吧。
【設計意圖】了解語文的趣味性，了解一些對聯(lián)的常識。
（四）談收獲。
師：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？
【設計意圖】學生是學習的主體，通過一節(jié)課的學習，能夠掌握哪些方面的知識，還存在哪些不足，需是去提升、改進。
（五）作業(yè)。
1、課外搜集魯迅的名言二至三句，并把它們背誦下來。
2、閱讀一則趣味語文故事，然后說給家長聽。
（設計意圖：更進一步了解作者，培養(yǎng)學生閱讀課外書的興趣。）。
交流平臺：談心目中的魯迅。
理解含義深刻句子的方法。
日積月累：魯迅名言。
趣味語文：巧對對子。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17060099.html】
