不斷總結(jié)和總結(jié)，我們才能不斷成長和進步。寫總結(jié)時要注意把握好邏輯順序，做到前后呼應(yīng)，層次清晰?？梢詭椭覀儼l(fā)現(xiàn)總結(jié)的寫作技巧和方法。
提高小學信息技術(shù)教學效率的策略論文篇一
要提高信息技術(shù)課堂的有效性，需要我們充分了解學生原有的認知基礎(chǔ)，準確把握好教學目標，確定好教學的重點難點。俗話說：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。教學也是一樣，我們只有了解了學生原有的知識結(jié)構(gòu)，從而制定出合理的教學目標，讓全體學生在層次性的任務(wù)中“因材施教”，從而完成有意義的學習。
1、確定分層次教學目標，實施“因材施教”。
因為信息技術(shù)學科的特殊性，一個班集里學生的起點各不相同，“一視同仁”將導致水平高的學生無事可做，水平低的學生做不出來，于是出現(xiàn)了“會的學生玩游戲，不會的學生也玩游戲”的局面。我們在設(shè)計任務(wù)時要有難易不同程度或同一任務(wù)對各層次同學設(shè)不同要求。比如學習八年級第一單元第六課《分析居民收入情況》排序及建圖表這一節(jié)課知識點的教學目標應(yīng)該是力爭讓學生在原有的excel基本操作技能的基礎(chǔ)上能從另一個高度學會根據(jù)問題解決的需要恰當?shù)脤?shù)據(jù)進行加工處理，從而挖掘出新的信息，給我們解決問題提供借鑒;重點是如何根據(jù)需要將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的圖表信息;難點是如何將excel數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖表。這時我們就會碰到學生會排序，但是排序后創(chuàng)建圖表總是不正確。所以，我們設(shè)計任務(wù)的時候，應(yīng)該就考慮到這一點。基礎(chǔ)差的就讓他完成排序，基礎(chǔ)好的讓他完成創(chuàng)建圖表。這樣所有的學生如果都完成任務(wù)，都會有成就感。從而達到因材施教之目的，低層次學生面對自己的作品感覺很有成就感，而高層次的學生面對自己在班集里脫穎而出的成果，充滿自豪，激發(fā)了他進一步探索的激情和信心。
首先，要了解學生學習信息技術(shù)情況。教師要了解全班學生對學習信息技術(shù)的興趣、接受能力、學習態(tài)度、知識基礎(chǔ)，還要掌握個別學生的興趣、愛好、注意、記憶、理解能力、知識水平等，只有這樣教師才能在課堂教學中目中有人，心中有數(shù)。
其次，要熟悉教材。教師對教材的教學要求、教材的編排意圖、舊知識的遷移程度、新內(nèi)容的重點、難點、疑點都要了如指掌，吃透知識在各單元、章節(jié)乃至整冊教材中所處的地位和作用。這樣教學開展起來教師就胸有成竹，能夠融會貫通教授相關(guān)知識技能。
(二)合理創(chuàng)設(shè)教學情境。
教學情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學生興趣為基點，合理選擇情境素材;要以激活知識、技能為支點，精心設(shè)計情境過程;要以積淀學生信息素養(yǎng)為重點作為創(chuàng)設(shè)情境之目標。例如：在八年級第一單元第一課《建立住戶的通訊錄》時，我首先廣播的方式展示事先已經(jīng)設(shè)計了好的文字，然后請學生從這段文字中找出所有數(shù)據(jù)，看誰找的最快、看誰找的最多，學生個個躍躍欲試。然后對找的最快、最多的學生進行表揚。之后，我再展示我根據(jù)展示文字中數(shù)據(jù)設(shè)計好的表格，請同學們分析，是文字還是表格更能說明教師所展示的主題內(nèi)容。通過學生的回答和教師的總結(jié)，引出本節(jié)課的主題“用表格表示數(shù)據(jù)”。這就是老師通過創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，讓學生在老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的導引下，學生利用所學的知識進行信息技術(shù)知識的綜合運用，同時培養(yǎng)了學生的信息技術(shù)學習和使用創(chuàng)作能力，最終教師的教學目標完成的很好，教學有效性就得到充分體現(xiàn)。
(三)采用適當教學方法。
1、適時單獨或綜合采用任務(wù)驅(qū)動、演示、講授等教學方法，提高教學有效性。
“任務(wù)驅(qū)動”就是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，學生通過對所提出的任務(wù)進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并指出哪些是舊知識，在教師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成來實現(xiàn)對所學新知識的掌握。在以任務(wù)驅(qū)動為教學模式的信息技術(shù)課教學中,變教師向?qū)W生硬性灌輸為學生主動探求知識、主動向教師請教;變被動學習為主動學習。當然教無定法，學法更加不是單一的，平時我們熟悉的講授法、演示法都可以與任務(wù)驅(qū)動教學法結(jié)合起來使用，這樣課堂教學有效性將會更加明顯。所以，任務(wù)的設(shè)計就變的尤為重要，而且任務(wù)的設(shè)計就決定了我們一節(jié)課是否成功與失敗的關(guān)鍵。這就要求我們在任務(wù)的設(shè)計上下功夫，如任務(wù)的設(shè)計要有聯(lián)貫性、層次性、針對性等等。例如，我在八年級第一單元第六課《統(tǒng)計用電情況》excel圖表設(shè)計這節(jié)課上，我設(shè)計了四個學習新知的任務(wù)，這四個任務(wù)分別是“建圖”“美容”“變臉”“整容”?！敖▓D”讓學生根據(jù)教師提供的幫助，完成教師給定表格的數(shù)據(jù)的建圖任務(wù)?！懊廊荨弊寣W生根據(jù)任務(wù)“建圖”所得出的結(jié)果，依據(jù)幫助完成“圖表修飾”?！白兡槨弊寣W生根據(jù)“美容”任務(wù)的結(jié)果，依據(jù)幫助完成“改變圖表類型”知識的學習?！罢荨弊寣W生根據(jù)“變臉”任務(wù)完成的結(jié)果，再次求助幫助完成“圖表類型”與“源數(shù)據(jù)修改”知識的學習。這四個任務(wù)我在設(shè)計上是層層遞進，但主要數(shù)據(jù)源自一個表格，使得任務(wù)聯(lián)貫性強，更能讓學生注意力集中。
由于學生的起點參差不齊，通過教師的統(tǒng)一演示或個別輔導，有時效果并非很顯著，這里一個比較好的方法是進行分組協(xié)作學習。分組形式可以采用“異質(zhì)分組和自由分組相結(jié)合”，也就是根據(jù)學生個性差異、能力強弱、興趣愛好進行異質(zhì)和自由分組。但是在實際教學當中，會出現(xiàn)小組內(nèi)部分同學完成所有任務(wù)的情況，這就要求組內(nèi)小組長需建立明確的責任制，保證每位同學都有任務(wù)，只有小組內(nèi)成員都達到了預定目標，小組才能算獲得成功。這種共同的目標促進了學生自愿性的互幫互助，培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識和能力。
建立一個完整的幫助體系，更有助于信息技術(shù)的課堂教學實效。教師可以根據(jù)教學實際設(shè)置創(chuàng)設(shè)自己的幫助體系。例如：“excel圖表制作”這一學習內(nèi)容，我設(shè)計了三種幫助方式，一種是“視頻幫助”即教師在備課時制作好的操作視頻。第二種“文字幫助”即通過文字的形式提供一些操作技巧和操作方式。第三種“對比幫助”即教師把結(jié)果以圖片的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生在完成任務(wù)的時候有一個目標?？傊?，幫助體系的創(chuàng)設(shè)可以提高信息技術(shù)課堂教學的有效性。
(四)合理評價。
一節(jié)課結(jié)束，給予學生所完成任務(wù)及時的評價，能增強學生的成就感，也有助于學生對自己的信息技能掌握情況、信息素養(yǎng)、各方面能力有個清醒的認識，并做及時的反思、總結(jié)，同時，也在相互的交流與評價中鍛煉了能力，彌補了不足。在當前新課標下，課堂教學評價己不僅是放在學會知識上，而且更加注重學會學習、掌握方法和培養(yǎng)能力上，所以在對學生信息技術(shù)知識進行評價時，我們更注重對學生信息素養(yǎng)和綜合能力的評價。
那么，如何做到有效地評價呢?我們覺得可以先從以下三個方面進行考慮:。
1、基礎(chǔ)知識技能的評價——看學生是否掌握了所學的知識技能，在當前任務(wù)或作品中是否達到了相應(yīng)的標準和要求。
2、自主創(chuàng)新能力的評價——看學生作品的創(chuàng)意構(gòu)思，包括是否新穎、美觀，是否創(chuàng)造性地組合、利用了所學知識技能。這里提倡學生作品要有不同的風格和方法，鼓勵學生創(chuàng)作出飽含自己創(chuàng)意的作品。
3、協(xié)作能力的評價——看一個組內(nèi)任務(wù)的總體完成情況，彼此的相互協(xié)作是否可以促進組內(nèi)成員的共同提高。
通過對學生知識技能、自主創(chuàng)新能力、協(xié)作能力進行綜合評價，我們的信息技術(shù)教學就更完整、效果就更加有意義了。
(五)加強課堂管理。
1、加強課堂教學時間有效性管理。
提高教學效率的實質(zhì)是在單位時間內(nèi)獲得最大的教學成效。信息技術(shù)課堂本身教學時間就不是很多，一星期為一節(jié)課，所以必須在最小的單位時間內(nèi)優(yōu)化課堂教學時間管理，充分發(fā)揮教學時間的綜合效用，以提高信息技術(shù)課堂教學的有效性。在信息技術(shù)課堂教學過程中，要努力爭取在課堂內(nèi)達成大部分教學目標，盡量不要把一些隨堂作業(yè)留到課后去完成。
2、加強課堂教學紀律管理。
良好的課堂紀律能使老師有效地教，學生有效地學，是順利進行課堂教學活動的保證。而在信息技術(shù)課堂上，一部分學生卻只喜歡玩游戲、玩qq，而不熱忠于學習。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生多是因為這部分學生對學習失去信心或沒有了興趣，或者是學生的思想認識不夠。在實際教學中我們可以試著采取以下一些措施，有時會有良好的效果：(1)學生機安裝還原卡并采用自動還原的方式;(2)通過反面典型教育學生，讓他們深刻認識到沉迷于游戲會造成的嚴重后果;通過談心疏導學生，淡化他們的游戲情結(jié);(3)通過屏蔽、監(jiān)控等技術(shù)手段加強對學生的管理，減少學生下載、安裝、運行游戲的機會;(4)分配給學生一定時間玩游戲，但前提是先完成學習任務(wù)，等等。
提高小學信息技術(shù)教學效率的策略論文篇二
小學班主任在教學管理工作中，應(yīng)樹立正確的工作觀念，加大教學管理力度，結(jié)合當前的工作特點與要求，創(chuàng)新教學管理形式與內(nèi)容，培養(yǎng)小學生正確的人生觀與價值觀，確保當前的教育管理工作效果。
（一）教育管理觀念落后。
在小學教育事業(yè)長期發(fā)展中，應(yīng)試教育觀念較為嚴重，學校與班主任過于重視學生的考試分數(shù)，導致教育管理期間，班主任不能樹立正確的觀念，一味針對小學生考試分數(shù)進行管理。同時，在日常管理工作中，學校為了達到應(yīng)試教育的目的，將小學生考試成績與班主任的業(yè)績聯(lián)系在一起，使得小學班主任在日常工作中，只關(guān)注小學生的學習成績，忽視思想素質(zhì)的培養(yǎng)，不能更好的完成當前教育管理任務(wù)。
（二）缺乏完善的教學管理制度。
小學班主任在教學管理工作中，未能制定完善的制度，無法通過科學方式解決管理問題，嚴重影響小學班主任的教學管理工作效果。通常情況下，小學班級管理中，班干部屬于班主任教師的輔助力量，且班干部的`設(shè)置，主要目的在于培養(yǎng)小學生的民主性意識。但是，當前部分小學班級干部的評選缺乏民主性，多數(shù)班主任會安排成績較高的小學生擔任班干部，忽略學生的管理能力與約束能力，導致班級管理受到嚴重影響。同時，少部分小學生未能參與到班級管理活動中，無法達到良好的鍛煉目的，難以創(chuàng)建和諧的班級氛圍。
（三）缺乏家庭教育的支持。
在小學班主任教學管理工作中，家庭教育的支持較為重要，是提升教學管理效率的良好途徑。但是，當前部分家長未能樹立正確的觀念意識，無法積極參與到教育管理活動中，導致小學班主任教育管理效率降低。
（一）樹立正確的觀念。
小學班主任在教學管理工作中，應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的工作觀念，將小學生作為教學管理的主體，制定完善的教學管理工作方案，提升小學班主任教育管理工作效果。小學班主任應(yīng)全面了解小學生的年齡特點與心理特點，并明確認知與情感結(jié)構(gòu)，統(tǒng)一教學管理目標，對管理內(nèi)容進行整合，在一定程度上，能夠提升小學教育管理工作水平。在小學班主任教育管理工作中，應(yīng)遵循民主性的工作原則，針對管理工作問題進行全面的分析，創(chuàng)建良好的教學管理方案。
（二）制定完善的教學管理規(guī)則系統(tǒng)。
在教學管理規(guī)劃工作中，需明確具體的工作原則，創(chuàng)新教學管理方式與內(nèi)容。在此期間，需要求小學生遵循班級規(guī)則，在出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象的時候，要對其進行懲罰。同時，在教學管理工作中，小學班主任應(yīng)明確具體的規(guī)則要求，使得小學生更好的遵循規(guī)則。在此期間，應(yīng)遵循民主性的教學管理原則，并樹立威信，能夠在實際工作中，實現(xiàn)良好的教學管理工作。
（三）營造良好的課堂氛圍。
小學班主任在教學管理工作中，應(yīng)創(chuàng)建良好的課堂氛圍，培養(yǎng)小學生的思維能力，調(diào)動學習動機。小學班主任應(yīng)吸引小學生的課堂注意力，培養(yǎng)小學生創(chuàng)造性能力，在一定程度上，能夠減輕課堂教學負擔，并提升教學效果。同時，小學班主任在教學管理工作中，需注重小學生的學習與參與興趣，在一定程度上，能夠提升小學班主任教學管理效果與水平，滿足當前的教學管理需求。
（四）制定完善的情景教學方案。
在小學班主任教學管理的過程中，應(yīng)合理引進情景教學方式，制定完善的方案，加大教育管理力度，充分發(fā)揮小學班主任教學管理的積極作用。在實際工作中，需明確情景教學方式的應(yīng)用目的與要求，制定完善的管理方案，明確具體的環(huán)境內(nèi)容與要求，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，并提升小學生綜合素養(yǎng)。同時，小學班主任在教育管理工作中，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)建情境課堂管理方式，激發(fā)小學生的參與興趣，培養(yǎng)小學生的學習能力，保證在實際發(fā)展中，提升小學生的自主約束與管理能力。
三、結(jié)語。
在小學班主任工作中，應(yīng)樹立正確的教學管理觀念，制定完善的管理方案，明確小學生的學習特點與年齡特點，并利用合理的措施解決問題，創(chuàng)新教學管理方式，加大管理力度，滿足當前的發(fā)展需求。
參考文獻：
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提高小學信息技術(shù)教學效率的策略論文篇三
新密市平陌中心小學，河南新密452370。
1.起步太晚，訓練量小。
從課程設(shè)置看，低年級教材內(nèi)容中雖有說話內(nèi)容的安排，但課程表不單獨設(shè)說話課，而且我在調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，因缺乏相應(yīng)的評估機制，農(nóng)村小學教師對說話練習普遍重視不夠，平時課堂教學中從不注重訓練學生的口頭表達能力。即使是教材中一個單元結(jié)束后才安排少量的說話練習，也不能真正落到實處，因而導致不能很好地運用，5―8周歲這個兒童語言思維發(fā)展的黃金時期，來夯實學生的語言基礎(chǔ)。另一方面，從訓練量看，小學階段要從三年級才開始，開設(shè)作文課，每周只有兩節(jié)，在這兩節(jié)課內(nèi)要完成“導、練、卷、評”四項任務(wù)，時間緊、任務(wù)雜，加之失去低年級說話的基礎(chǔ)，使得作文教學舉步維艱。
2.讀書少，少信息。
閱讀可以使學生接收到大量的書本外的知識和信息，積累素材，豐富詞匯，提高作文水平。但許多農(nóng)村小學，到目前為止，班級還無圖書角，學校也沒有圖書室，即使有室內(nèi)圖書，數(shù)目也較少，品種比較單一，其中還不乏濫竽充數(shù)的書，不適合少年兒童閱讀。另外，由于部分老師受考試排成績的影響，片面追求升學率，限制學生的`課外閱讀，導致學生僅靠一本語文書進行學習。
3.指導乏術(shù)，遠離生活。
部分教師由于忽視了學生缺乏生活經(jīng)驗，不懂觀察生活不善于捕捉生活中可以作為寫作素材的人和事等實際，在指導學生作文時，也忽視了精心設(shè)計，而把指導重心放在研究如何審題、如何批改、如何評講，因此導致了許多同學只能圍著《優(yōu)秀作文選》和教師泛泛的指導做“無米之炊”，依樣畫瓢，選材立意，結(jié)構(gòu)安排，遣詞造句，都嚴格模仿、小心翼翼；作文毫無生活氣息和兒童情趣，嚴重地影響了學生作文水平的提高。
4.訓練斷層，缺乏系統(tǒng)性。
小學階段學生的作文訓練，往往各個年級“各自為政”。首先，由于農(nóng)村小學低年級說話訓練不能很好地落到實處，使高年級的寫作成了空中樓閣，導致訓練上的斷層。另外，中高年的作文訓練也缺乏系統(tǒng)性。比如在三、四、五年級的小學語文教材中，分別要求學生寫景的作文；三年級要求“寫一處景物，抓住特點按順序?qū)憽保凰哪昙壱蟆皩懸惶幘吧?，抓住特點按順序?qū)憽?，五年級要求“寫景?語文教學論文)按順序?qū)懗鎏攸c和人的活動”，同一寫景的作文在不同年級，要求是絕對不同的，但農(nóng)村小學作文教學中不同年級的學生訓練同一內(nèi)容的作文，卻不能循序漸進。使得作文于一種隨意、盲目的狀態(tài)。
二、作文改革策略。
1.讓學生多積累。
俗話說：作品來源于生活，生活是作品的故鄉(xiāng)?，F(xiàn)實生活中的人、事、物、景，都是學生寫作的內(nèi)容，因此，我們應(yīng)讓學生盡量多地走向生活、走向社會，引導他們發(fā)現(xiàn)生活中可以描繪、歌頌的事物，這是學生寫作素材最基本的積累。作家果戈里就是這樣在生活中積累材料的：在日常的生活中，他注意觀察每一個人、每一件事，甚至連細節(jié)也不放過。經(jīng)常觀察讓他的寫作素材不斷豐富，終于成就了他的文學創(chuàng)作方面的驕人業(yè)績。
2.讓學生多讀。
讀書能拓展學生的生活天地、開闊學生的視野。并讓學生從中學到寫作方面的知識。這樣地閱讀大量書籍，會使學生在潛移默化中學到寫作知識，提高寫作技能。為了使學生能夠盡可能多地讀書，我充分利用學校圖書室的圖書資源，每周抽出合適的時間讓學生泛舟書海，讓他們在書海中汲取知識的營養(yǎng)；同時我還利用教室的圖書角，號召學生把家中的圖書拿來與同學共享。這樣，彌補了學校圖書資源的不足，也讓學生感受到了讀書的樂趣，做到“厚積”，為學生寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
3.讓學生多記。
俗話說“不動筆墨不讀書”。讀書時，讓學生將自己碰到的、對作文有用的材料摘記下來，加以歸類，這樣寫作文時，他們就會有意識地去運用。另外，教科書中的課文是最好的范文，教師指導學生記下這些作者的寫作思路，并有意去模仿，會收到很好的效果。比如，在教學完《桂林山水》后，我有意安排學生深入理解作者的寫作思路，并仿照運用景物對比的描寫手法，寫了《校園里的樹》。出乎意料，這次學生興趣盎然，把學校的龍爪槐的特點生動遇真地描繪了出來。寫作的成功使學生有了成就感，對習作的興趣也趁來越濃厚了，這真的要歸功于學生的多記。
4.讓學生多練。
杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，讓我們體驗到了讀書的樂趣。多讀、多記、多看是為了讓學生提高寫作能力，而多練則是學生攀登寫作高峰最有效的途徑之一。但課堂作文的訓練畢竟是有限的，所以，在日常的教學中，我利用日記這一有效的練筆機會，增加學生的寫作次數(shù)，強化學生的寫作訓練，對學生的作文學習大有裨益?！吧钍且槐居肋h讀不完的書，是一幅永遠描摹不完的畫?！睂W生的作文內(nèi)容，來源于真實的生活，因此，他們就會感到有內(nèi)容可寫?？梢?，多練會使他們消除寫作的恐懼，為作文課堂教學鋪平道路。
總之，在作文教學中，多看、多讀、多記、多練的教學實踐，讓我的作文教學之路越走越順暢，也讓學生對作文由“厭”變“樂”。但作文教學深如海洋，我相信高超的游泳本領(lǐng)永遠屬于那些敢于在風浪中暢游的勇士；小學作文教學的成功經(jīng)驗，也終究屬于在作文教學第一線探索前進的勇敢者。
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提高小學信息技術(shù)教學效率的策略論文篇四
一、等差數(shù)列記憶法。
即根據(jù)歷史年代排列所呈現(xiàn)的數(shù)學規(guī)律來記憶。例如《辛丑條約》簽訂、辛亥革命爆發(fā)、中共誕生、九一八事變發(fā)生，這四個歷史事件分別發(fā)生在19、19、19、1931年，這四個數(shù)字恰好組成了一個以10為公差的等差數(shù)列。
二、數(shù)字表示法。
即把某一歷史知識通過一個或幾個數(shù)字概括出來，形成要點。例如將《秦朝中央集權(quán)制度》的影響可以概括為一奠、二每、三利。一奠：奠定中國多年政治制度的基本格局;二每指把全國每家每戶人間、每個地方納入國家政治體制之中;三利指有利于國家統(tǒng)一，有利于中華民族的發(fā)展，有利于封建經(jīng)濟的發(fā)展。
三、提取字眼法。
即提取某一歷史知識的每一句的一個或幾個字為要點，組成一個詞或一句話。例如《南京條約》內(nèi)容可以基座“五億(議)港元”?！拔濉敝搁_放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸;“億(議)”指英商進出口貨物應(yīng)繳納的款稅，由中英雙方議定;“港”指將香港島割給英國;“元”指清政府向英國賠款2100萬元。
四、諧音法。
例如：“春秋五霸”有齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。用諧音法記，就容易記牢。即“近聞齊桓采松香，鉅斷秦木留楚樁”。用諧音法還可以記憶“戰(zhàn)國七雄”，齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國，“七叔含煙找圍裙”。
五、口訣記憶法。
用口訣法記憶太平天國起義的內(nèi)容：1857年洪秀全發(fā)動金田起義，建號太平天國，以拜上帝教統(tǒng)一思想;1853年3頁，洪秀全定都南京，改南京為天京。這些內(nèi)容用口訣記作：洪秀全、拜上帝、太平天國起義;秀全要把古扇扇(1853年3月)，南京定都換了天。
六、歸納記憶法。
歸納記憶，是將所記憶內(nèi)容按不同屬性加以歸納，然后分門別類的記住這些內(nèi)容及其屬性。例如：用歸納法記憶中國近代史上發(fā)生的重大事件：中國近代史(1840-1919)上發(fā)生的重大事件，可歸納為“五四三二一”來記憶。即次重大戰(zhàn)爭——鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、中日甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭;四個主要不平等條約——《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》、《二十一條》;三次革命高潮——太平天國運動、義和團運動、辛亥革命;兩個階級產(chǎn)生——無產(chǎn)階級好民族資產(chǎn)階級產(chǎn)生;一次失敗的變法——戊戌變法。
七、對比記憶法。
1.公元前221年，秦始皇統(tǒng)一中國;公園221年，劉備建蜀;。
3.16，努爾哈赤稱漢，建金;1661年，鄭成功收復臺灣;同理可記：馬克思誕生于1818ian，魯迅誕生于1881年。
怎樣記憶地理知識。
一、濃縮記憶法。
即對學習材料進行提煉、概括、抓知識主要特征，用簡要的語言高度濃縮，然后再展開記憶。
二、字頭與諧音記憶法。
字頭記憶法即把要記憶知識部分的字頭排列起來記憶，應(yīng)用時再展開，引出整體內(nèi)容。這種方法對于記憶需要排列時間或空間位置順序的知識很有幫助。諧音記憶法是將地名、物產(chǎn)、數(shù)據(jù)等枯燥乏味的內(nèi)容編成有趣的語言，便于學生想象，達到“記中樂，樂中記”的藝術(shù)效果。
三、形象記憶法。
即借助人的形象思維，把需要記憶的地理知識構(gòu)成某種實物、數(shù)字、或幾何圖形，然后再進行記憶。形象記憶法可以提高學生的學習興趣，調(diào)動學習的積極主動性。
這樣，在談笑之間掌握了知識，使學習變得生動有趣。
四、比較記憶法。
有比較才能有鑒別，才能有記憶。比較記憶法即把相反或相近的知識點進行對比，從而找出異同點進行歸納。從而獲得感性的地理知識，形成新的地理概念。它啟發(fā)了思維，在比較中了解了各地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，正確得出各種地理事物和現(xiàn)象的關(guān)系和聯(lián)系，并理清地理事物的發(fā)展過程和趨向，這樣提高了認識地理事物的邏輯思維能力。
通過這種方法對比，不僅獲得了完整的、系統(tǒng)的地理知識，而且能融自然地理與人文地理于一體，達到理解性鞏固。
五、聯(lián)想與理解記憶法。
1.關(guān)系聯(lián)想、理解。
根據(jù)某些地理事物在時間、空間、性質(zhì)、成因等方面有聯(lián)系，可通過聯(lián)想尋找它們之間的聯(lián)系，從而把相關(guān)的知識聯(lián)系起來。
2.聚散聯(lián)想、理解。
聚散聯(lián)想、理解是指運用聚合思維對一定數(shù)量的知識，通過聯(lián)想按照一定的規(guī)律組合到一起的記憶方法。這樣，觸類旁通，擴大思路。
六、圖文結(jié)合記憶法。
地圖是理解、分析和認識地理事物和現(xiàn)象的依托，文字是思想意識的反映。只有圖文并茂，圖文結(jié)合，才能使地圖變得易懂，文字變得有所依托，才能更好地拓展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)地理學科能力。
七、概念區(qū)分記憶法。
許多地理概念知識相互之間的意思比較相似，在記憶時容易混淆。針對這一問題，采取將它們集中在一起，嚴格將其區(qū)分開來。
怎樣記憶政治知識。
一、圖示記憶法。
通過圖形識記來增強記憶效果的方法。圖示記憶法的要特征是：“形象性強”。圖示分為直觀圖示和邏輯關(guān)系圖示兩種。
二、列表記憶法。
以列表的形式把相關(guān)的材料進行對比或?qū)φ眨瑥亩洃浧涮攸c和材料之間的聯(lián)系的記憶方法。列表有多種形式，主要有一覽表、說明表、系統(tǒng)表、比較表、統(tǒng)計表等。
運用列表記憶法不必專門去死記硬背，因為往往一張圖表整理出來，腦子已形成深刻的印記。
三、概括記憶法。
對所要記憶的材料進行提煉，抓住關(guān)鍵性內(nèi)容進行記憶的方法。這種方主法的特點是刪繁就簡，高度濃縮，提高記憶效率。
四、規(guī)律記憶法。
尋找和推導記憶事物中本質(zhì)的必然的聯(lián)系加以記憶的方法。由于規(guī)律具有普遍性和重復性的特點，只要抓住事物的這一共性，就能聯(lián)系個性。
五、提綱記憶法。
提綱記憶法的特點是具有較強的直觀性、概括性和條理性。
一經(jīng)過目，印象深刻，這是其直觀性;化繁為簡，轉(zhuǎn)多為少，這是其概括性;井然有序，層次分明，這是其條理性。寫提綱就是要寫出材料的主要脈絡(luò)。
六、趣味記憶法。
興趣與記憶的關(guān)系是非常密切的。對學習材料和要記的東西本身的直接興趣，是推動人們進行有效記憶的內(nèi)在動力。
七、聯(lián)想記憶法。
聯(lián)想是由當前感知或思考的事物想起有關(guān)的另一事物，或者由頭腦中想起的一件事物，又引起想到另一件事物。由于客觀事物是相互聯(lián)系的，因而在思維中，聯(lián)想是一種基本的思維形式，也是記憶的一種方法。
八、自測記憶法。
這種方法的特點是自我復述，自問自每件事。其作用首先可以確切了解自己的學習結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)沒有學好、沒有記牢、容易混淆搞錯的地方。
九、理解記憶法。
理解記憶是以理解材料內(nèi)容為前提的。這種理解不僅是看懂了材料，而且包括搞懂了材料各部分之間的邏輯關(guān)系，以及該材料和以前的知識經(jīng)驗之間的關(guān)系。
十、歌訣記憶法。
把識記材料編成“順口溜”，或合轍押韻的句子，通過歌訣形式來加以記憶的方法。歌訣記憶法的主要特點是：趣味性強、易于誦讀、方便記憶。
提高小學信息技術(shù)教學效率的策略論文篇五
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會各階層都在關(guān)注著特殊教育群體的教育工作，通過提出各種各樣的改進意見和建議，希望可以通過完善特殊學校的教育環(huán)境，從而提高特殊教育教學的有效性，使得孩子們可以更佳地融入教育體系，為以后邁入社會提高適應(yīng)性打下堅實的基礎(chǔ)。數(shù)學是一門主要科目，其教學有效性關(guān)系到學生未來的發(fā)展。
特殊教育可以看做一種“愛心教育”，其指的是那些智力層面或非智力層面與正常學生相比要低一些的孩子的一類教育形式。特殊教育學校的教學形式與普通學校教學相對比具有自身的特點，因其教育的對象有著特殊性。近年來，社會上的各階層人士對特殊學校的學生教學方式的關(guān)注度逐漸提高，通過提出各種各樣的改進意見和建議，希望可以通過完善特殊學校的教育環(huán)境，從而提高特殊教育教學的有效性，使得孩子們可以更佳地融入教育體系，為以后邁入社會提高適應(yīng)性打下堅實的基礎(chǔ)。
隨著新課程教育改革的持續(xù)加深，小學數(shù)學教師必須更加努力，要信賴所教的學生，不斷探究新的數(shù)學教法和教學理念，并在教學實際中去探索。特殊教育最終的目標是教書育人，幫助學生成長為一名正常的、優(yōu)秀的、快樂的社會人。在新課程教育改革的現(xiàn)實下，如何在小學數(shù)學教學中加深數(shù)學思想，如何結(jié)合特殊學校學生的特殊性來提高小學數(shù)學教學的有效性，是今天所有的小學數(shù)學教師必須去探索的重要問題。
一、教師要準確掌握教材，以學生為主體展開教學。
數(shù)學教材是我們所進行教學活動的重要工具，數(shù)學教師可以準確的掌握好和研究好教材，對增強教學有效性起到非常關(guān)鍵的作用。因此，數(shù)學教師必須去全面分析和探究教材的教學目標以及教材上的重點、難點，教學形式也需要時時創(chuàng)新，不可以只是止步在課本知識的填鴨式教學上，要注重對每一名學生的整體素養(yǎng)的提升。
學生必須是教學活動的主體，所有的數(shù)學教學活動必須以學生為中心發(fā)展，要結(jié)合特殊教育學生的各自特征以及各自的興趣所在實施課堂設(shè)計，對每一名學生的問題要有著針對性、可施行性和特殊性，要推動學生互相之間實現(xiàn)思想和感情上的互動。利用積極的溝通交流，去發(fā)掘?qū)W生的心里想的是什么，教師與學生之間最終構(gòu)成一種和諧的聯(lián)系，這需要數(shù)學教師不僅是具有優(yōu)秀的教學技能，還要在與特殊學生的溝通上具有有效的手段，從而縮減教師與學生之間的鴻溝，利用“親其師”，最終實現(xiàn)“信其道”的效果，進而提高特殊教育中小學生學習數(shù)學的興趣和有效性。
二、教師要注重師生間的互動交流，提高學生學習的積極性。
有效的小學數(shù)學教學，必定就是教師同學生、學生同學生之間的一種積極的互動交流。在小學數(shù)學課程學習時，必須要提升課程學習的互動性，從而增強學生對小學數(shù)學學習的興趣，進而積極參與其中。
通過增強教師同學生、學生同學生之間的互動交流，使得學生在獨自思考和互相討論中激發(fā)自己的數(shù)學學習思路，促進學生互相討論、獨自思考的良好習慣。學生只要在互相間的互動交流中發(fā)掘數(shù)學學習的趣味性，就可以促進學生積極地探索問題、提出質(zhì)疑和解決疑問能力的提升，并且在一定層面上調(diào)動了學習氣氛，增強了數(shù)學的教學質(zhì)量。
三、教師要給予學生更多的關(guān)愛，幫助學生建立信心。
小學這一階段，孩子們的心理還沒有成熟，小學生的心理都相對脆弱，特別是特殊教育的`學生，他們的心理或者智力有可能與大多數(shù)的學生有著差別，但是他們也有著強烈的自尊心。這就需要我們數(shù)學教師在同他們的溝通中，除了要教授給他們數(shù)學知識和理論，還要幫助孩子們建立面對外界的自信。
教師要給予特殊教育的學生更多的關(guān)愛和幫助，同他們拉近心與心之間的距離，了解每名學生的特點和不同，使得學生可以積極的施展自身的特點來提高學習數(shù)學的信心，讓學生可以積極地去面對所處的困境。對學生的每一點進步，教師都需要大聲地的表揚，給予他們受尊重的心理需求，讓他們也可以真切的體會到憑借自身的努力實現(xiàn)成功的喜悅。在長時間的教學實際中發(fā)現(xiàn)：只有我們用一顆包容的心去面對學生，促進學生樹立生活、學習的信心，才會在教學工作中起到更好的效果，才可以推動學生們一步步地提升自己，在學習理論知識的同時還要促進他們建立積極的心態(tài)，這不僅對他們當前的學習有幫助，更是對他們的未來有積極的促進作用。
四、教師要提高課堂導入、課堂教學方法的有效性。
一般來講，好的開端是成功之路的一半。因此，課堂導入的成功與否對整體的課堂教學質(zhì)量情況有非常大的影響。數(shù)學教師要結(jié)合數(shù)學這門學科的特征以及特殊教育學生的知識層次，利用教學案例、課程導入等形式，構(gòu)建有效的的導入細節(jié)，把學生的注意力吸引到數(shù)學的學習上來，接著教師再自然而然地進行之后的課程。
此外，探索數(shù)學知識的過程就是數(shù)學思想、理念發(fā)起的過程，在各種數(shù)學定義、數(shù)學公式和數(shù)學理論中都包含了各種各樣的數(shù)學思維，因此，教師要通過使用多層面的教學形式，幫助學生在數(shù)學活動中時刻領(lǐng)悟較多的數(shù)學思想，只有增強數(shù)學教學元素的有效性，才會在最終能夠?qū)崿F(xiàn)提高小學數(shù)學教學的有效性。
結(jié)語。
綜上所述，提高特殊教育中數(shù)學教學的有效性是當前每一位數(shù)學教師所追求的教學目標，在新課標的推動下，教師要尊重學生的思想，用愛心推動學生構(gòu)建信心，最大程度地激發(fā)學生的主體性，憑借不斷創(chuàng)新的數(shù)學教學教法以及教學理念，促進學生在數(shù)學學習中取得顯著的進步。
提高小學信息技術(shù)教學效率的策略論文篇六
詞匯是語言的三要素(語音、詞匯、語法)之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達思想。沒有足夠的詞匯就不能自如有效地進行聽、說、讀、寫練習，就無法有效地用英語進行交際。著名語言學家里弗(river)也認為，掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關(guān)鍵，沒有詞匯就沒有能運用所學的結(jié)構(gòu)和功能的意念。頒布的《義務(wù)教育英語課程標準》也做出了到九年級結(jié)束“學會使用1500-1600個單詞和200-300個習慣用語或固定搭配”的明確要求。在實際的英語學習中，一個人所擁有詞匯量的多少也在一定程度上表明其英語水平的高低?？墒窃谟⒄Z學習過程中，部分學生面對大量詞匯感到力不從心而束手無策，由于記不住、遺忘快，久而久之對英語學習失去信心，學習陷入停滯不前的狀態(tài)，詞匯教學目前耗時多卻收效差，事倍功半，令師生們都感到苦不堪言。本文就如何提高農(nóng)村初中英語詞匯教學的有效性展開論述，以引導學生掌握科學有效的學習策略，形成良好的學習技能，提高語言綜合運用能力，為終身學習打下良好的基礎(chǔ)。
一、遵循詞匯教學規(guī)律。
1.貫徹“聽說領(lǐng)先”的原則。按照我國九年制義務(wù)教育英語教學大綱的要求，在初中年級，一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”的教學原則。詞匯教學也不例外。教師在教單詞時，先讓學生聽，讓學生去“辨音”，分析每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，從聽的意義上掌握詞匯。
2.把音標教學落到實處，加強讀音規(guī)則的教學。在初中英語學習階段，一定要加強音標的教學，不但要求學生要會讀音標，并且要掌握好拼讀規(guī)則。英語屬于表音文字，字母或字母組合在單詞中的讀音有一定的規(guī)律可循。在詞匯教學中，先讓學生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進行讀音規(guī)則的教學，使學生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。這是解決學生掌握詞匯的一個基本方法，也是一個很有效的方法，可以真正實現(xiàn)英語詞匯教學“授之以漁”的目標。
3.利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法教詞匯?！坝⒄Z詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個英語詞匯系統(tǒng)中的一個分子?！备鱾€詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強，教師在教學中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點，立足于詞匯系統(tǒng)之上。教師要例析并使學生熟練掌握轉(zhuǎn)換(conversion)、合成(compound)、派生(derivation)三種基本構(gòu)詞法，并引導學生運用歸類、聯(lián)想等記憶方法。這是擴大詞匯量的一條有效途徑。
二、培養(yǎng)詞匯學習興趣。
愛因斯坦說過“興趣和愛好是最好的教師”;心理學家研究認為，興趣可增強記憶，興趣是人對事物的積極而持久的認識傾向。可見，在英語詞匯教學中，通過培養(yǎng)興趣可以起到“催化劑”的作用，提高詞匯教學的有效性。
1.通過實物、圖片、手勢等直觀方法教學詞匯。在詞匯教學中，教師利用實物、圖片、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作表情引入新單詞，不僅能吸引學生的注意力，還能使他們積極參與，使他們獲得成功的滿足感，提高學習興趣。此外，通過此方法，可以使學生把實物、動作直接和英語聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。
2.借助游戲輔助詞匯教學。
游戲是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的一種學習方式。在初中詞匯教學中采取活潑多樣的形式可以減輕學生對單詞的厭煩和焦慮心理，讓孩子們在“玩中學，學中玩”，學習效率自然高。采用游戲鞏固單詞，可以把枯燥的詞匯教學變得生動有趣，課堂氣氛變得異常活躍，學生在游戲中不知不覺地記住了單詞。這樣既增加了學生學習英語的興趣，也減輕了學習英語的負但，還鍛煉了其它方面的能力。
三、充分發(fā)揮語境的作用。
1.英語釋義詞匯。英語解釋法就是運用簡單的學生已學過的詞匯，利用與新詞同義、近義或反義的詞來解釋新詞，使學生在原有知識的基礎(chǔ)上去掌握新單詞的聽、說、讀、寫。這種方法不但訓練了學生的聽力，而且還可以收到以舊帶新、以新復舊的效果。這就要求教師在上課時要用英語來教學，用英語來解釋單詞、句子等，并用英語設(shè)置交際情境來啟發(fā)學生用英語思考。
2.在閱讀中記憶詞匯。學了新的詞匯一時派不上用場，常常會削弱學生學習詞匯的動力;復現(xiàn)率低也容易造成遺忘。我們在選擇閱讀材料上注意到了這一點，即注重選取含有最新詞匯的文章，或者編輯所選材料，這樣的閱讀訓練不但提高了學生閱讀能力，而且也讓他們鞏固了所學詞匯，極大滿足了學生學習詞匯的心理需求。英語自學能力對學生能否成功習得語言至關(guān)重要。課外閱讀是積累詞匯，豐富詞匯量有效途徑。所以我們要求學生養(yǎng)成每天閱讀英語文章的習慣。新教材給學生提供了多種題材，體裁的閱讀材料。通過促使學生精心閱讀，詞匯在不同場合下的各種用法得到了真正領(lǐng)悟。
3.運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景。英語教學中，單詞的學習是相對的枯燥的，多媒體輔助教學手段以它生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的特點大大地激發(fā)了學生的學習興趣，有效全面地刺激學生的感觀，會給學生全新的感受，在提高英語詞匯教學效率方面收到了事半功倍的效果。利用多媒體可以將不便帶入課堂的實物和直觀的圖片展示來介紹詞匯，也可以將抽象的詞匯形象化、具體化，強化學生理解詞匯，還可以創(chuàng)設(shè)上下文情境，使學生根據(jù)上下文來理解詞匯意思，增強詞匯教學的有效性。既節(jié)約課堂時間，又幫助學生理解、掌握、運用所學詞匯，滿足學生的成功心理需要，使詞匯教學高效化。
4.重視詞匯體現(xiàn)出的文化差異。英語詞匯在長期的使用中積累了豐富的文化意義，所以在教學中，我們要注重對英語詞匯的文化意義的介紹，以防學生單純從詞匯本身做主觀評價。jefc新教材中有很多與文化有關(guān)的詞匯可挖掘，如“name,old,dog,pork,beef,lookout,breakfast,takeawayfood,sports,christmas”以及表示顏色的詞等。對這些具有文化背景意義的詞匯，除講清其概念意義外，還要介紹它們所包含的文化背景知識，有時還可適當擴展知識內(nèi)容，順便講一些相關(guān)的外國風俗習慣等，為學生的跨文化交際奠定基礎(chǔ)。
四、聯(lián)想記憶。
教學中要利用英語詞匯本身的關(guān)系，利用各種媒介，通過串聯(lián)歸類，讓學生充分發(fā)揮他們的想象力，展開聯(lián)想，在大腦中構(gòu)建“詞匯記憶樹”，以增強記憶，抗擊遺忘。例如在學到school一詞時，學生可以聯(lián)想起許多相關(guān)的事物及詞匯，把這些詞匯歸納在樹型結(jié)構(gòu)圖中。
我們把這種結(jié)構(gòu)圖稱之為“詞匯記憶樹”，其優(yōu)點是能明確表示詞匯間的聯(lián)系，使學生能在較短的時間內(nèi)記住大量相關(guān)詞匯，并將同類詞匯系統(tǒng)化，使記憶長久。同時，使用“詞匯記憶樹”還能“溫故知新”，學習新詞匯的同時復習已學詞匯，是擴大學生詞匯量的一種有效方法。
五、在應(yīng)用中學。
詞匯教學的最終目的是為了運用，而不是機械存儲。在詞匯教學中，教師應(yīng)根據(jù)課程的目標和要求，結(jié)合教材的特點和學生的實際認知水平，設(shè)計相關(guān)任務(wù)給學生創(chuàng)造出運用詞匯的機會，如：頭腦風暴，詞語接龍游戲、單詞競賽、造句、篇章閱讀和英語作文等都是讓學生運用詞匯的好方法。特別是結(jié)合單元內(nèi)容讓學生寫英語作文是鞏固所學詞匯最有效的方法之一。
提高小學信息技術(shù)教學效率的策略論文篇七
提高課堂教學的有效性一直以來都是教學領(lǐng)域著重研究的一個課題，新課改從頒布到實施的這幾年當中，我國小學語文教學的有效性雖然已經(jīng)有了明顯的提高，但仍然還存在一些比較嚴重的問題。因此，小學語文教師必須要具備現(xiàn)代化的教學理念，不斷制定、更改教學策略，從而引導學生去進行有效的學習。
一、轉(zhuǎn)變課堂教學身份，提高學生的主人翁意識。
提高課堂教學的有效性，就需要教師提高自身的服務(wù)意識，學生是參與教育活動的重要主體所以如何獲得他們的“芳心”就顯得十分重要。現(xiàn)代學生的思維模式比較活躍，且思想個性也比較超前，為此根據(jù)現(xiàn)代學生的心理特點和性格特征，教師應(yīng)該把更多的權(quán)利和機會交給學生，讓學生成為課堂教學的主人，形成他們的主人翁意識?？傊?，就是要把學生的被動地位轉(zhuǎn)化為主動，為他們提供更豐富的舞臺去讓他們探索更豐富的知識。教師盡量不去干預他們的想法和做法，如何學生在學習過程中遇到了一些問題和麻煩，教師可以對他們進行適當?shù)陌凳竞椭笇?，引領(lǐng)他們走向正確的方向。
二、幫助學生形成自主學習意識，敢于提出質(zhì)疑、進行創(chuàng)新。
在課堂教學活動中，教師往往是一個指導者的身份，當學生在學習的過程中遇到了困難，教師就需要及時伸出援助之手去“幫助”他們解決一些問題。在對學生的學習進行指導的同時也要掌握他們的學習情況，推進他們的學習進程。這樣一來學生的主動參與性不僅提高了，且課堂教學的有效性也會隨之提高。所以，在課堂教學中教師要多鼓勵學生去進行自主學習，要敢于思考和提問，敢于嘗試用不同的方法去解決問題，這樣才能幫助學生形成一個良好的學習習慣。與此同時，在指導的過程中教師也要多反問，多給予他們啟發(fā)，但不能代替他們?nèi)ソ鉀Q問題。之所以有很多學生不愿意去學習，一方面是因為比較懶惰，在另一方面則是因為他們的依賴心理非常強，哪怕是面對一道不是很難的題目他們也都懶得去自己動腦想。而這時候教師如果去多多鼓勵他們，給他們一些啟示，那么他們就會愿意去主動分析問題，最終就有可能會解出這道題目的答案。當學生學會了自己思考問題、提出問題和解決問題，那么課堂教學也就會變得越來越有效。
三、制定合理、有效的教學目標。
首先，實現(xiàn)課堂教學的有效性就需要教師制定合理、有效的教學目標。在語文課堂教學中，教師可以根據(jù)學生語文知識的掌握程度去制定不同的教學目標，對于一些語文基礎(chǔ)比較好的學生可以拓展他們的其他能力。其次，語文教師在制定教學目標時也要按照學生的`個體差異去制定不同層次的教學目標。比如，四年級有一篇課文是《大自然的啟示》，而教師在設(shè)計這個教學目標時就可以進行這樣的定位：（1）鍛煉學生的朗誦能力，讓學生可以富有感情的朗誦課文，并在朗誦過程中體會課文所表達的中心思想。（2）帶領(lǐng)學生畫出課文中的重點語句，在學習課文的過程中教會他們辨別課文方向的方法。（3）對于語文學習能力比較強的學生可以對他們進行課文辨別方向的拓展。由此可見，教師在設(shè)計教學目標時需要根據(jù)學生的語文學習層次去提出不同的要求，這樣一來教學目標就可以更好的實施，有助于提高學生的語文學習能力。
四、創(chuàng)造一個平等的學習氛圍。
教學活動的本質(zhì)就是對話交流，而在語文教學中教師和學生的地位應(yīng)該是平等的，教師所建立的教學環(huán)境也應(yīng)該是輕松、愉悅、平等的，在雙方交流的過程中教師也要做到以下這兩個方面。1．教師要充分尊重學生的自尊、性格，讓學生可以感受到自我價值的存在。2．教師要平等、真誠的對待每一個學生，不能因為學生學習能力等差異產(chǎn)生不同的態(tài)度。比如，二年級人教版里有一篇課文叫《稱贊》，為了可以營造成一個平等、快樂的學習氛圍，語文教師就可以在課堂中讓學生通過角色扮演的方式去感受這篇課文里的這兩個主人公之間的對話情感，這樣的教學氛圍就能有效激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂教學變得更加有效。
五、結(jié)語。
如何提高課堂教學的有效性并不是一朝一夕就能做到的，它本身就具有很強的藝術(shù)特征，外加影響課堂教學的因素也很多，所以小學語文教師要想提高教學質(zhì)量，就需要制定更有效的教學策略。除此之外，在平日的教學工作中也要進行不斷的創(chuàng)新和實踐，提高學生的學習質(zhì)量，最終達到教學目的。
參考文獻：
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提高小學信息技術(shù)教學效率的策略論文篇八
信息技術(shù)課堂教學有效性是指教師遵循信息技術(shù)課堂教學活動的客觀規(guī)律，在所規(guī)定的教學時間內(nèi)，能夠合理運用教材，采取恰當?shù)慕虒W方法策略，創(chuàng)造和諧的學習氣氛，激發(fā)學生學習，促進學生主動參與，自主探索、協(xié)作互助，讓學生在獲取信息技術(shù)知識的同時，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性地使用信息技術(shù)的精神和實踐能力，形成良好的學習態(tài)度和正確的價值觀，從而促進學生全面健康發(fā)展的教學。
要提高信息技術(shù)課堂教學的有效性，首先需要我們熟悉教材，充分了解學生原有的.認知水平，準確把握好教學目標，確定好教學的重難點。
任課教師對教材的教學要求，教材的編排意圖，新舊知識的關(guān)聯(lián)、遷移程度，內(nèi)容的重難點都要了如指掌，吃透各知識點在單元、章節(jié)乃至整冊教材中所處的地位和作用。這樣，教師就能胸有成竹、融會貫通地教授相關(guān)知識技能。
我們使用的《信息技術(shù)》教材注重以情境引入，如“小雷哥哥帶領(lǐng)椰妹學習”幾乎貫通了全部課程的學習。它以問題導入，用任務(wù)驅(qū)動的方式將信息技術(shù)的學習與學生的日常學習生活密切聯(lián)系起來等等。所以，作為信息技術(shù)科任教師，我們要善于運用教材，深入領(lǐng)會教材精神，在課堂的教學設(shè)計上，我們要做到不光讓學生學完課本知識，更要讓他們懂得知識，運用知識。
二、了解學生，確定教學目標和重難點，做到因材施教。
分析學生的年齡特征、了解他們的興趣愛好、記憶力、注意力、理解能力、學習態(tài)度，了解各起點不同的學生原有的知識水平。我們在設(shè)計作業(yè)或任務(wù)時要有難易不同程度或同一任務(wù)對各層次同學設(shè)不同要求。比如五年級下冊學習制作幻燈片中，有的學生打字速度比較快，老師可以在他們完成課本操作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為他們設(shè)計一兩張新幻燈片給他們操作，也可以讓他們自己想象、創(chuàng)造性地自己設(shè)計幻燈片來制作，而打字慢的同學他只要完成課本內(nèi)容就好了。此外，教師再聯(lián)系教材，確定好整體教學目標和重難點，然后通過找出學生間的差距，設(shè)定不同層次的目標任務(wù)，注意保護好學困生的自信心和自尊心，并正確引導、鼓勵其追趕上學“快”生。
三、精彩、合適的教學設(shè)計，有利于提高課堂教學的有效性。
1、精彩的課堂導入能讓課堂錦上添花。課堂一開始的3~5分鐘是整堂課的重要時機。老師要善于將課堂的導入做到科學性、藝術(shù)性、趣味性，這樣就能吸引學生的注意力，讓課堂教學取得事半功倍之效。
2、恰當采用任務(wù)驅(qū)動模式，提高教學有效性。在以任務(wù)驅(qū)動為教學模式的信息技術(shù)課教學中，學生能成為主動的學習者，成為課堂的主體，而老師則由傳統(tǒng)課堂中的主體轉(zhuǎn)為“主導”的身份。自然，學法不是單一的，平時我們可以讓任務(wù)驅(qū)動教學法與講授法、演示法結(jié)合起來使用，可更加快速提高課堂教學的有效性。
3、合理采用協(xié)作、競爭教學方式，提高信息技術(shù)課堂教學有效性。在課堂整體教學中，由于學生的起點參差不齊，教師的統(tǒng)一演示或個別輔導，有時只會讓部分學生真正進入到課堂中去，達不到整體教學目標，而分組分工協(xié)作學習可以很好地解決這個問題。分組形式可以由教師分組或?qū)W生自由分組，也就是根據(jù)學生的知識水平、個性差異、能力強弱、興趣愛好等進行分組。在檢查或考核時，教師要確認小組內(nèi)各成員是否都達到了目標，完成了自己的任務(wù)。只有這樣，分組協(xié)作、競爭的教學方式才算是成功的。因為，這種共同的目標不僅促進了學生自愿性的互相幫助，培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識和能力，還讓學生更加明確了學習任務(wù)，掌握了知識、技能。
總而言之，信息技術(shù)課堂教學作為推進教育現(xiàn)代化進程的主陣地，我們教師應(yīng)根據(jù)自己的教學風格，取人之長，補己之短，自主創(chuàng)新，運用一定的教學方法使課堂生動、活潑，或富有藝術(shù)性等等。教師在成功地完成教學任務(wù)之余，還應(yīng)加強教學研究，探索各種合理的教學模式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力為基點，信息技術(shù)課堂教學的有效性一定會有更深入、更長遠的發(fā)展。
提高小學信息技術(shù)教學效率的策略論文篇九
信息技術(shù)利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。信息技術(shù)的應(yīng)用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。信息化教學環(huán)境下要求變學生的被動學習為主動的探究式學習。教學的關(guān)鍵在于根據(jù)學生的學習需要，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。因此，教師要善于利用信息技術(shù)來抓住誘導學生學習興趣、學習動機和思維的契機，使學生在豐富的教學信息資源中耳濡目染、潛移默化地受到教育和影響，為他們的個性發(fā)展提供自由廣闊的空間。
1、利用信息技術(shù)形象、直觀的效果，解決難點。
我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學的基礎(chǔ)，借助信息技術(shù)教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計算機展現(xiàn)出來，調(diào)動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內(nèi)因。
2、利用信息技術(shù)有助于學生對古代詩歌的理解。
現(xiàn)行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小語教學中的一大難題。古詩教學中采用電化教學媒體并合理地運用，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養(yǎng)學生的審美情操。如古詩《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！钡木跋螅绻麅H憑教師口頭講解，學生始終難以透徹理解、體會。而錄像恰當?shù)剡\用就解決了這一難題。教學時，學生提問：“怎么橫看廬山成嶺，側(cè)看廬山成峰呢？詩人為什么說遠近高低各不同呢？”緊接著引導學生帶著問題觀看錄像，畫面上廬山的樣子一會兒橫，一會兒側(cè)，一會兒近，一會兒遠，學生看后一目了然。錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學生以美的享受的同時，學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到詩句的意思。通過此環(huán)節(jié)的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。
3、運用信息技術(shù)，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性。
在閱讀教學中，計算機作為一種認知工具，將學生的思維過程與動畫演示有機結(jié)合，運用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學生顯示出與眾不同的帶有個性的答案來。如教學《狐貍和烏鴉》一課，課文最后討論：“烏鴉怎么做，肉就不會被狐貍騙走呢？”為了點燃學生獨創(chuàng)思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示烏鴉把肉叼回窩的動畫情景邊有意提問：“烏鴉怎么做，肉才能不騙走呢？”求異思維一下子活躍起來。有位學生說：“烏鴉從很遠的地方找到肉后，徑直送回窩里給小寶寶吃，肉就不會被狐貍騙走的?！庇械膶W生站起來說：“烏鴉站在樹枝上不就是表現(xiàn)自己有本事嗎？我覺得烏鴉別在自以為是，肉就不會被狐貍騙走的?！薄罢f的有道理！”還有的說：“烏鴉心里應(yīng)該清楚自己的羽毛不漂亮，唱歌不好聽，當狐貍夸它時，他應(yīng)該明白。裝沒聽見就好了?！庇钟幸粋€學生站起來大聲說：“聽見了，也不要被別人的花言巧語搞得得意忘形，就不會上當受騙了?！睂W生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，培養(yǎng)了思維的獨創(chuàng)性。
提高小學信息技術(shù)教學效率的策略論文篇十
飛速發(fā)展的時代,對40分鐘的課堂教學提出了更高要求,信息技術(shù)課堂更是如此.中小學信息技術(shù)課每周最多有兩課時,大多數(shù)僅能保證一個課時,在短短的課堂時間內(nèi),高效率的課堂教學顯得至關(guān)重要.而低效率的信息技術(shù)課堂,阻滯了信息技術(shù)教育前進的.步伐.據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn):目前中小學教師的無效勞動大約占50%,但教學效率問題至今未引起教育工作者足夠的重視.因此,我們有必要深入地探討課堂教學效率問題,確立現(xiàn)代教學的效率觀念.
作者：肖娟作者單位：安順市教育科學研究所刊名：貴州教育英文刊名：guizhoueducation年，卷(期)：“”(11)分類號：g63關(guān)鍵詞：
提高小學信息技術(shù)教學效率的策略論文篇十一
聽力，是利用所掌握的知識和語言技巧去分析聽到的話語，達到理解，獲得信息的一種主動的心理活動，是英語教學中四項基本技能之一，也是中國學生英語學習的一個難點。突破這個難關(guān)，不僅有利于其他單項技能的訓練，同時也為培養(yǎng)學生的英語交際能力奠定了良好的基礎(chǔ)。教學中，我主要嘗試從以下幾方面入手，幫助學生提高英語聽力：
一、重視語音知識，突破語音難關(guān)。
聽力理解的過程從辨音開始。如果學生自己的語音、語調(diào)不規(guī)范，自己想當然地讀，隨心所欲地讀，那么，當聽到同一單詞的正確讀音時，自然不能認同，也就無法判別所聽材料中語句的含義，從而影響聽力。因此，幫助學生突破語音關(guān)，培養(yǎng)他們正確辨認和運用英語語音、語調(diào)、重音、連讀等能力顯得尤為重要。
那怎樣才能讓學生過好語音關(guān)？第一，充分利用現(xiàn)有的教學設(shè)施，對學生進行循序漸進的、持之以恒的聽力訓練。讓他們跟著錄音機模仿地道的語音、語調(diào)。如果碰到較難的聽力材料，及時給予適當?shù)闹更c，讓學生結(jié)合所獲得的線索，一遍一遍地聽，直到完全理解。第二，注意對容易發(fā)錯、混淆的音素進行辨析，特別是那些容易受方言影響的音素，教師應(yīng)有意識地引導他們加以區(qū)別，并在聽力訓練中進行專門的練習，避免形成“方言英語”。第三，科學安排聽力訓練時間。選擇學生注意力集中、精力旺盛時進行訓練，每次訓練不超過半小時。
二、注重詞匯積累，培養(yǎng)朗讀習慣。
聽力理解的出發(fā)點是詞匯的辨識。要提高聽力理解能力，就必須能夠正確地讀出一定數(shù)量的英語單詞，在此基礎(chǔ)上才是語句、段落的朗讀。而且，作為學習語言的一種特殊手段，朗讀將語言的音、形、義結(jié)合，并將音放至突出的地位，注重“熟讀成誦”這一自然吸收語言的過程。學生在反復誦讀中，語音、語調(diào)、節(jié)奏、重音、語氣等了然于心，由感性認識上升到理性認識，逐漸定格在頭腦中，以后一旦遇到相似的句型、內(nèi)容或話題，這種沉淀下來的思維方式就立即復現(xiàn)出來，形成一種對語言材料所特有的、近乎自然化的感知能力。
三、了解英美習俗，滲透文化教育。
語言是文化的一部分，反應(yīng)一個特定民族的生活，透視這一個民族的文化心態(tài)，蘊涵這一民族的思維方式。如果缺乏對民族文化的了解，想要全面而準確地掌握該民族的語言是根本不可能的。
聽力測試與筆試不同，錄音放過之后，應(yīng)試者很難根據(jù)記憶檢查答案，基本上是聽完錄音就要答題。所以，要想提高學生的聽力水平，除了平時扎扎實實的訓練，還應(yīng)教會學生一些聽力的技巧。
1、做好心理準備，臨場不亂。在英語測試中，聽力測試是試題的首項，學生還未能很好地適應(yīng)考場環(huán)境，心理過度緊張，以至大腦不聽使喚，一片混沌。針對這種現(xiàn)象，教師可讓學生微閉雙眼，深呼吸，以減輕焦慮的程度。鼓勵學生相信自己，不要被一兩個難題嚇倒。
2、迅速反應(yīng)，預測預覽。拿到試卷后要快速瀏覽題目要求和給選項，學會在短暫的時間內(nèi)分析和比較各選項的不同之處，并盡可能地根據(jù)選項，預測可能提出的問題，，帶著問題有目的，有選擇地聽。
3、把握整體，去粗存精。在聽的過程中，要分清主次，整體把握所聽內(nèi)容，將注意力集中在與主題及所提問題有關(guān)的內(nèi)容上。對于暫時聽不懂的地方，可做好記號，稍后考慮，切不可在個別單詞或句子上深究，影響下一題的回答。
4、適當筆記。聽力內(nèi)容稍縱即逝，如果聽完之后再答題，就會顧此失彼。因此，聽的過程中要記錄聽力材料中的關(guān)鍵詞。為了提高記錄的速度，使聽更具實效，可采用一些常用的縮略語和符號。如用阿拉伯數(shù)字記錄日期、價格、年齡，用中文記錄人名、地點等。
提高小學信息技術(shù)教學效率的策略論文篇十二
近年來，小學語文教學減輕學生課外作業(yè)負擔方面取得了可喜的成果，但是還沒有根治“題海戰(zhàn)術(shù)”這一頑癥，“作業(yè)多”這一現(xiàn)象還普遍存在。學生在學校有做不完的作業(yè)。作業(yè)，成了學生沉重的學習負擔；作業(yè)，成了部分教師提高教學質(zhì)量的唯一途徑。這樣下去，其后果嚴重：有害于學生身心健康，阻礙“素質(zhì)教育”的全面實施，影響培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。
導致部分教師步入“題?！闭`區(qū)的原因是多方面的，筆者認為主要有以下因素：一是部分領(lǐng)導、教師沒有徹底更新教育觀念，沒有轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育這一陳舊思想。一些學校領(lǐng)導以布置作業(yè)多少，教師精批細改作業(yè)程度和數(shù)量來評估老師的教學工作，促使教師不得不走人誤區(qū)。二是有些教師雖然認識到題海戰(zhàn)術(shù)的不良后果，但缺乏改革精神，被應(yīng)試教育的繩索束縛著，心動而沒有行動。他們覺得對給學生少布置作業(yè)還是“不放心”，因而“隨大流”以提高學生成績、升學率和排名次的“保險系數(shù)”。三是社會因素的影響。雖然大多數(shù)家長對學生作業(yè)負擔過重反應(yīng)強烈，但也有較多家長拿學生做作業(yè)多少來衡量老師的教學態(tài)度和子女成績的優(yōu)差。子女作業(yè)多，負擔重，家長責怪學校、老師；子女作業(yè)少，成績不理想，同樣責怪學校和老師。在此情況下，教師只好選擇多布置作業(yè)來提高學生成績這一教學方法。
如何走出這一“誤區(qū)”？方法是很多的。筆者只從小學語文教學方面談?wù)劥譁\看法發(fā)。
領(lǐng)導、教師要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育觀念。一個學校，領(lǐng)導的正確教育思想是根除“題海戰(zhàn)術(shù)”的關(guān)鍵--有什么樣的校長，就有什么樣的學校。因此，只有領(lǐng)導的教育觀念更新、教育思想轉(zhuǎn)變，才可能統(tǒng)一思想；才能切實保證全體教師在教學實踐中，從“題?！逼缤巨D(zhuǎn)入有利于培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的語文教學研究途徑上來。
認真貫徹新大綱精神，努力設(shè)計好課堂教學，向四十分鐘要質(zhì)量。教師布置大量課外作業(yè)與課堂教學效率高低優(yōu)密切的聯(lián)系。教學實踐中，不難發(fā)現(xiàn)：課堂教學效果好的教師，他們的學生課外作業(yè)很適量。這就要求教師在課堂教學設(shè)計中下功夫。筆者認為可從以下方面努力：一是改革閱讀教學方法，摒棄滿堂灌、閱讀課千篇一律的落后教法。緊緊圍繞單元訓練重點，課后“思考.練習”，根據(jù)課文的特點來精心設(shè)計課堂教學，將教學貫穿在語言文字訓練之中。教學中輔與先進的教學手段。這樣，課堂教學既有教師講的時間，也有學生“讀”與“練”的時間，使閱讀教學真正成為“講、讀、練”結(jié)合的教學，達到使學生自己學習、多讀、多思、多感悟、多積累的教學目標。二是備課要備好作業(yè)。作業(yè)是幫助學生消化、鞏固課堂所學習的知識并將知識轉(zhuǎn)化為能力的途徑之一，也是教師用以檢驗教學效果的重要手段，是整個教學過程的重要環(huán)節(jié)之一。教師備課時，必須將作業(yè)備入一篇課文每一個課時的各個環(huán)節(jié)之中，巧妙地將作業(yè)融于課堂教學的講練之中。使作業(yè)成為教師課堂教學、學生課堂學習中既有相對獨立又有整體聯(lián)系的重要組成部分。三是嚴格控制重復機械抄寫這類作業(yè)量，如大量的重復抄寫，又如課堂、課外相重復的練習。
控制課外作業(yè)數(shù)量，提高課外作業(yè)質(zhì)量。有些教師熱衷于學生練習冊多，一本不夠，要兩本、三本，甚至更多。這種現(xiàn)象在部分地方目前還比較普遍。在眾多的練習冊中，教師往往要求所有的學生將習題全部完成，使學生花大量的時間做重復的習題，甚至是偏題、怪題，其結(jié)果往往是做得多反而錯誤多，老師批改埋怨多。筆者認為，學生作業(yè)量應(yīng)按有關(guān)要求嚴格控制，應(yīng)在作業(yè)的質(zhì)量上下功夫。教師在課外作業(yè)的設(shè)計時，目的要明確：通過課外作業(yè)，或是鞏固課堂教學內(nèi)容的重點知識，或是課堂教學內(nèi)容的延伸，或是使各課時、各課文之間更好地銜接等等。這樣設(shè)計的作業(yè)，才可能達到少而精，且能為教學服務(wù)的目的。
改革作業(yè)批改方法。也許是習慣的緣故，一提到作業(yè)批改，就認為是老師的事。“精批細改”也就成為了衡量一個教師的教學態(tài)度、教學質(zhì)量的準繩。教師當然要批改學生作業(yè)，但要講究方法。教師教學生最終是達到“不教”的目的。作業(yè)的批改，不應(yīng)該由教師全包攬，成為教師的“專利”，而要最大限度地讓學生在課堂上參與。對于答案客觀的題，可以由學生本人對照答案自改，可以同桌互改后自己復查、糾正，也可以由教師組織學生集體批改。對于答案主觀性較強或?qū)哟涡源蟮念}，教師可以組織學生根據(jù)提供的參考答案分組討論批改，也可以先由學生自改或同桌互改后交教師復查、講評。此外，應(yīng)提倡面批。組織學生參與作業(yè)批改應(yīng)有步驟，有計劃地進行，由簡單到復雜，由易到難。學生隨著年齡增大。年級升高，分析判斷、糾正錯誤能力逐步增強，他們會感到參與的樂趣，。作業(yè)完成質(zhì)量提高了，知識鞏固率提高了，教學質(zhì)量也相應(yīng)得到提高，課外作業(yè)負擔則可以減輕。
改革語文教學中的評價手段。僅議一兩次學生考試成績來評定老師的教學實績和學生的語文水平，這種評價方法存在著諸多弊端，它是導致教師大量布置作業(yè)的原因之一。這有待于小學語文專家、學者研究，制定出一系列科學的語文教學評價方案。
以上所述減輕學生作業(yè)負擔的幾個方面，在教學中是相輔相成的。教學實踐說明：這樣做，能切實減輕學生作業(yè)負擔，提高小學語文教學質(zhì)量。
[走出題海誤區(qū)，提高小學語文教學質(zhì)量--淺談減輕學生作業(yè)負擔的途徑]。
提高小學信息技術(shù)教學效率的策略論文篇十三
摘要：新課程改革強調(diào)，要以學生發(fā)展為根本，注重提高學生的能力和素質(zhì)。而學生學習的主陣地就是課堂，如何在高中物理教學中把課堂還給學生，使物理課堂充滿生機和活力一直是高中物理教師所關(guān)心的重要問題。本文結(jié)合高中物理教學的學科特點就如何提高物理課堂教學效率進行了探究。
關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學；激活方法。
受傳統(tǒng)教學思想的影響，以前的物理教學往往只關(guān)注知識的傳授，教師將教學的重點主要放到了如何講懂知識上。為了講清楚一個物理問題，教師不惜口舌，經(jīng)常是滔滔不絕。這樣的教學模式雖然能提高學生的認知水平，但學生在接受知識的同時也會將教師的思維模式運用到自己身上。長此下去，學生只會處理固有的物理現(xiàn)象，遇到實際問題就會不知所措，這樣不利于學生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。因此，要想提高高中物理教學效果，必須要結(jié)合生活實際，創(chuàng)新物理教學的方法，激發(fā)學生物理學習的興趣。
一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
在課堂教學中，我們發(fā)現(xiàn)有這樣一種現(xiàn)象：同樣一個班級的學生，有的教師走進課堂，學生就比較沉悶，課堂氣氛比較單調(diào)，而有的教師走進課堂，課堂氣氛就比較活躍。出現(xiàn)這種情況一方面與學科教學的內(nèi)容有關(guān)，另一方面與師生之間的關(guān)系是否融洽有關(guān)。在教學中，如果師生關(guān)系比較融洽，師生之間有良好情感，就會形成積極的、具有良好氛圍的教學氣氛。因為良好的師生關(guān)系是生動課堂的基礎(chǔ)，為此教師要主動去接觸學生、關(guān)心學生，走進學生中間，深入了解學生的感受，只有這樣才能贏得學生的尊敬和信賴，從而形成良好融洽的課堂氛圍，為成功的課堂教學打下基礎(chǔ)。相反，專制和放任的教學氣氛是難以建立良好師生關(guān)系的，只有積極的情感投入和民主的教學手段，才能建立起和諧的師生關(guān)系，為活躍的課堂氣氛打下良好的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)濃厚的學習興趣。
任何課程的學習都離不開興趣的培養(yǎng)，高中物理教學更是如此，只有學生產(chǎn)生了濃厚的興趣才能提高學習的積極性，提高學習的效率。物理是一門自然學科，物理教學中涉及許多公式和定義，如要掌握這些知識，提高分析問題和解決問題的能力，不但要靠教師的教，還要靠學生的悟。在高中物理教學的過程中，教師可以通過形象有趣的物理實驗來展示抽象、難懂的物理知識，從而激發(fā)學生對物理學習的興趣。例如，在學習《光的折射》這部分內(nèi)容時，為了激發(fā)學生學習的興趣，教師可以在教學開始時，做一個小小的實驗來吸引學生的注意力。教師可以準備兩個水杯，一個裝滿水，一個裝半杯水，然后分別放一根木棍進行觀察。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在裝滿水的杯子里，學生看到的木棍成了折的，在沒有裝滿水的杯子里學生看到木棍仍然是直的`。對于出現(xiàn)的現(xiàn)象，學生都感到奇怪和疑惑。教師可以以此為契機，激發(fā)學生的求知欲，加深學生對物理知識的理解，提高物理課堂教學的效率。
三、創(chuàng)設(shè)有效問題，提高教學效率。
問題是學生學習和探究知識的強大動力，也是學生創(chuàng)新學習的源泉，新課程改革下的高中物理教學不僅僅是讓學生學到知識，更重要的是提高學生的能力。因此，要想提高物理課堂教學的效果，必須要重視問題的創(chuàng)設(shè)，這對于課堂教學效率具有重要的影響。為了使問題設(shè)計具有針對性，教師可以將問題與學生的認知能力結(jié)合起來，將問題劃分為三類：一是較低層次的問題，也就是基礎(chǔ)知識方面的問題；二是中等認知水平的問題，即理解和運用方面的問題；三是較高層次的問題，即綜合、分析方面的相關(guān)問題。在教學中，教師可以根據(jù)學生的實際情況有選擇地進行問題設(shè)計，要做到因材施教，對不同層次的學生提問不同類別的問題，使各個階段的學生都能夠?qū)W到知識，并提高能力，這樣才能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習物理的熱情。
四、以學生發(fā)展為根本。
要想提高高中物理課堂教學的效率，除了教師的重要作用以外，還要看學生的學習態(tài)度和學習方法。目前，高中物理課堂教學的效率偏低的一個主要因素在于學生的學習態(tài)度不端正和學生的實踐操作能力不高，為了進一步提高高中物理課堂教學的有效性，我們可以從以下方面進行改革。一是對學生進行思想教育，讓學生認識到物理學習的重要性。在我們學習的課程中，每一門課程的開設(shè)都有一定的價值和意義，有的學生并不了解物理學習的真正意義，缺乏對物理學科的有效認知，由此缺乏對于物理學習的熱情，在學習中稍微遇到一些困難就會產(chǎn)生畏難思想，這也是學生對物理學科厭學的主要原因。因此，在物理教學中，教師要重視學生思想上的引導，每一節(jié)物理課，教師都要讓學生明了教學的內(nèi)容和意義，使學生懂得物理學科在生活中的重要價值。用積極的心態(tài)和情感去影響學生，從而引導學生樹立正確的學習態(tài)度，從而為提高物理教學效率打下良好的基礎(chǔ)。二是重視學生物理實驗?zāi)芰蛣邮謱嵺`能力的培養(yǎng)。高中物理學科以實驗為基礎(chǔ)，有很強的的實踐性特點，學生面對物理書面知識會感覺枯燥乏味，嚴重影響學習興趣和學習成績的提高。但是，高中生對實驗比較感興趣，他們更愿意動手實踐，因此，教師要充分發(fā)揮實驗教學的功能，把物理課堂活化，激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的思考能力以及實踐動手能力。物理教師應(yīng)聯(lián)系學生的生活實際，指導學生用學到的物理知識解決生活中的問題。例如，在學習“力是物體之間的相互作用”這部分知識的時候，如果讓學生從字面來理解和掌握知識，學習效果不會理想，教師可以讓學生通過實踐進行舉例說明，以深刻理解知識，提高學習效率。總之，高中物理學科是一門重要的基礎(chǔ)性學科，學會高中物理知識對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。提高學生的綜合素質(zhì)都具有重要的意義。為此，廣大物理教師一定要重視自身素質(zhì)的提高，不斷探索新課程改革下的物理教學規(guī)律，轉(zhuǎn)變教學思想，改進教學方法，把物理課堂教學當成一門藝術(shù)去經(jīng)營，只有這樣才能不斷提高物理教學的水平，提高學生的創(chuàng)新思維能力。
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提高小學信息技術(shù)教學效率的策略論文篇十四
課堂提問是重要的教學手段，是聯(lián)系師生思維活動的紐帶。設(shè)計好一堂課的提問，不僅能激發(fā)學生積極思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，而且能提高課堂教學效率。
一、設(shè)問設(shè)疑，激發(fā)求知欲。
布魯納說：“最好的學習動機，莫過于學生對所學課程本身具有內(nèi)在興趣。”興趣是最好的老師，是學生學習最積極、最活躍的心理因素。因此，在課堂教學中，教師要聯(lián)系學生的年齡特征，以激發(fā)學生學習興趣為著眼點，根據(jù)教學內(nèi)容，通過課堂提問，引導學生在創(chuàng)設(shè)的問題情境中，產(chǎn)生懸念，造成學生渴望知道結(jié)果的心理狀態(tài)，誘發(fā)學生主動學習，積極思維，產(chǎn)生學習新知的強烈愿望。
例如，教學“圓柱體體積”計算時，教師先出示兩個圓柱體實物：一個細而長，一個粗而短，問學生：“這兩個圓柱體哪個體積大？”在學生爭論不休時，教師因勢利導：“要是能計算出它們的體積，就能知道它們體積的大小了。那么如何計算圓柱體的體積呢？同學們想不想知道呢？”一石激起千層浪，這樣設(shè)疑引入新課，激發(fā)了學生的求知欲，為完成教學任務(wù)打下一個良好的基礎(chǔ)。
二、設(shè)問引導，理清教學思路。
在課堂教學中，精心設(shè)計合理的'問題，充分調(diào)動學生思維積極性的同時，引導學生主動去攻克疑難，從而形成正確的思維方法，做到思路有序，解題有據(jù)。
比如，分數(shù)乘法應(yīng)用題例4：國家一級保護動物野生丹頂鶴，全世界僅有只，我國占其中的25%，其他國家約有多少只？教學時，我在學生弄清題意的基礎(chǔ)上，設(shè)計了以下幾個問題：
（1）這道題把什么看作單位“1”？
（2）你能在線段圖上表示出題中的條件和問題嗎？
（3）根據(jù)題意，結(jié)合線段圖，題目中條件、問題之間有怎樣的關(guān)系？學生順著這條“路”思考，再經(jīng)過交流，很快弄清題中數(shù)量之間的關(guān)系。
三、設(shè)問反饋，合理組織教學。
課堂提問，有助于課堂教學的信息反饋，教師通過學生對問題的回答，能夠了解到學生對知識的掌握、理解情況，及時分析原因，不斷調(diào)整課堂教學。例如，學習了圓面積計算公式的推導后，在小結(jié)時，我再次追問：“我們是怎樣推導出圓面積計算公式的？拼成的近似長方形的長和寬和圓有什么聯(lián)系？”教師可以根據(jù)學生回答提供的反饋信息，能夠即時調(diào)整教學思路、教學進度，能收到好的教學效果。
四、設(shè)問拓展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
“學起于思，思起于疑?！睂W生探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。教學過程中，教師在靈活地處理好教學內(nèi)容的同時，適時設(shè)問，引導學生進一步去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)展學生思維的獨立性和創(chuàng)造性。例如，圓的面積計算教學中，學生通過動手拼拼、擺擺，把圓轉(zhuǎn)化成近似長方形，推導出圓面積計算公式。在進行全課知識小結(jié)時提出：“我們用把圓轉(zhuǎn)化成已學過的圖形的方法推導出計算公式，課上有同學提出轉(zhuǎn)化成三角形、梯形或其他圖形來推導出這一計算公式，同學們有興趣試一試嗎？”富有挑戰(zhàn)性的問題，再一次激起學生探索的浪潮。課后，很多同學通過努力都能向我交上他們自己滿意的探索成果。
提高小學信息技術(shù)教學效率的策略論文篇十五
摘要：新課程改革強調(diào)，要以學生發(fā)展為根本，注重提高學生的能力和素質(zhì)。而學生學習的主陣地就是課堂，如何在高中物理教學中把課堂還給學生，使物理課堂充滿生機和活力一直是高中物理教師所關(guān)心的重要問題。本文結(jié)合高中物理教學的學科特點就如何提高物理課堂教學效率進行了探究。
受傳統(tǒng)教學思想的影響，以前的物理教學往往只關(guān)注知識的傳授，教師將教學的重點主要放到了如何講懂知識上。為了講清楚一個物理問題，教師不惜口舌，經(jīng)常是滔滔不絕。這樣的教學模式雖然能提高學生的認知水平，但學生在接受知識的同時也會將教師的思維模式運用到自己身上。長此下去，學生只會處理固有的物理現(xiàn)象，遇到實際問題就會不知所措，這樣不利于學生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。因此，要想提高高中物理教學效果，必須要結(jié)合生活實際，創(chuàng)新物理教學的方法，激發(fā)學生物理學習的興趣。
一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
在課堂教學中，我們發(fā)現(xiàn)有這樣一種現(xiàn)象：同樣一個班級的學生，有的教師走進課堂，學生就比較沉悶，課堂氣氛比較單調(diào)，而有的教師走進課堂，課堂氣氛就比較活躍。出現(xiàn)這種情況一方面與學科教學的內(nèi)容有關(guān)，另一方面與師生之間的關(guān)系是否融洽有關(guān)。在教學中，如果師生關(guān)系比較融洽，師生之間有良好情感，就會形成積極的、具有良好氛圍的教學氣氛。因為良好的師生關(guān)系是生動課堂的基礎(chǔ)，為此教師要主動去接觸學生、關(guān)心學生，走進學生中間，深入了解學生的感受，只有這樣才能贏得學生的尊敬和信賴，從而形成良好融洽的課堂氛圍，為成功的課堂教學打下基礎(chǔ)。相反，專制和放任的教學氣氛是難以建立良好師生關(guān)系的，只有積極的情感投入和民主的教學手段，才能建立起和諧的師生關(guān)系，為活躍的課堂氣氛打下良好的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)濃厚的學習興趣。
任何課程的學習都離不開興趣的培養(yǎng)，高中物理教學更是如此，只有學生產(chǎn)生了濃厚的興趣才能提高學習的積極性，提高學習的效率。物理是一門自然學科，物理教學中涉及許多公式和定義，如要掌握這些知識，提高分析問題和解決問題的能力，不但要靠教師的教，還要靠學生的悟。在高中物理教學的過程中，教師可以通過形象有趣的物理實驗來展示抽象、難懂的物理知識，從而激發(fā)學生對物理學習的興趣。例如，在學習《光的折射》這部分內(nèi)容時，為了激發(fā)學生學習的興趣，教師可以在教學開始時，做一個小小的實驗來吸引學生的注意力。教師可以準備兩個水杯，一個裝滿水，一個裝半杯水，然后分別放一根木棍進行觀察。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在裝滿水的杯子里，學生看到的木棍成了折的，在沒有裝滿水的杯子里學生看到木棍仍然是直的`。對于出現(xiàn)的現(xiàn)象，學生都感到奇怪和疑惑。教師可以以此為契機，激發(fā)學生的求知欲，加深學生對物理知識的理解，提高物理課堂教學的效率。
三、創(chuàng)設(shè)有效問題，提高教學效率。
問題是學生學習和探究知識的強大動力，也是學生創(chuàng)新學習的源泉，新課程改革下的高中物理教學不僅僅是讓學生學到知識，更重要的是提高學生的能力。因此，要想提高物理課堂教學的效果，必須要重視問題的創(chuàng)設(shè)，這對于課堂教學效率具有重要的影響。為了使問題設(shè)計具有針對性，教師可以將問題與學生的認知能力結(jié)合起來，將問題劃分為三類：一是較低層次的問題，也就是基礎(chǔ)知識方面的問題；二是中等認知水平的問題，即理解和運用方面的問題；三是較高層次的問題，即綜合、分析方面的相關(guān)問題。在教學中，教師可以根據(jù)學生的實際情況有選擇地進行問題設(shè)計，要做到因材施教，對不同層次的學生提問不同類別的問題，使各個階段的學生都能夠?qū)W到知識，并提高能力，這樣才能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習物理的熱情。
四、以學生發(fā)展為根本。
要想提高高中物理課堂教學的效率，除了教師的重要作用以外，還要看學生的學習態(tài)度和學習方法。目前，高中物理課堂教學的效率偏低的一個主要因素在于學生的學習態(tài)度不端正和學生的實踐操作能力不高，為了進一步提高高中物理課堂教學的有效性，我們可以從以下方面進行改革。一是對學生進行思想教育，讓學生認識到物理學習的重要性。在我們學習的課程中，每一門課程的開設(shè)都有一定的價值和意義，有的學生并不了解物理學習的真正意義，缺乏對物理學科的有效認知，由此缺乏對于物理學習的熱情，在學習中稍微遇到一些困難就會產(chǎn)生畏難思想，這也是學生對物理學科厭學的主要原因。因此，在物理教學中，教師要重視學生思想上的引導，每一節(jié)物理課，教師都要讓學生明了教學的內(nèi)容和意義，使學生懂得物理學科在生活中的重要價值。用積極的心態(tài)和情感去影響學生，從而引導學生樹立正確的學習態(tài)度，從而為提高物理教學效率打下良好的基礎(chǔ)。二是重視學生物理實驗?zāi)芰蛣邮謱嵺`能力的培養(yǎng)。高中物理學科以實驗為基礎(chǔ)，有很強的的實踐性特點，學生面對物理書面知識會感覺枯燥乏味，嚴重影響學習興趣和學習成績的提高。但是，高中生對實驗比較感興趣，他們更愿意動手實踐，因此，教師要充分發(fā)揮實驗教學的功能，把物理課堂活化，激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的思考能力以及實踐動手能力。物理教師應(yīng)聯(lián)系學生的生活實際，指導學生用學到的物理知識解決生活中的問題。例如，在學習“力是物體之間的相互作用”這部分知識的時候，如果讓學生從字面來理解和掌握知識，學習效果不會理想，教師可以讓學生通過實踐進行舉例說明，以深刻理解知識，提高學習效率。總之，高中物理學科是一門重要的基礎(chǔ)性學科，學會高中物理知識對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。提高學生的綜合素質(zhì)都具有重要的意義。為此，廣大物理教師一定要重視自身素質(zhì)的提高，不斷探索新課程改革下的物理教學規(guī)律，轉(zhuǎn)變教學思想，改進教學方法，把物理課堂教學當成一門藝術(shù)去經(jīng)營，只有這樣才能不斷提高物理教學的水平，提高學生的創(chuàng)新思維能力。
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[4]陳文濤.淺析高中物理課堂教學中的探究式教學[j].新課程學習：學術(shù)教育，（11）.
提高小學信息技術(shù)教學效率的策略論文篇十六
摘要：高中物理新課改具有顯著的特點和優(yōu)點，高中物理實驗課的內(nèi)容與教學得到了明顯提升，很多高中物理老師越來越重視實驗教學，根據(jù)物理實驗教學做出了很多改進與努力，雖然如此，但是物理實驗教學還存在著教學效率不足的現(xiàn)狀。
提高小學信息技術(shù)教學效率的策略論文篇十七
非言語行為是指教師在課堂上借助于姿勢、表情、眼神、板書等非言語符號系統(tǒng)，以傳遞某種信息來影響學生的手段。非言語行為傳遞著“非言語信息”。實踐證明：課堂上信息的總效果=7%的說話內(nèi)容+38%的說話語調(diào)+55%的面部表情。從這個公式可以看出，屬于非言語行為的面部表情的作用比言語行為的作用更大，運用得恰當，其課堂教學效果將更佳。
一、笑容營造情境，提高教學質(zhì)量。
課堂教學，情境的優(yōu)劣與學生學習質(zhì)量的高低有著密切的關(guān)系，而教師的表情是其中重要的因素。據(jù)美國保羅韋地博士的調(diào)查，在好教師的12種素質(zhì)中，有兩種是與教師的“微笑”有關(guān)：
一種是友善的態(tài)度———她的課堂如一個大家庭，我再也不怕上學了；另一種是良好的儀表———她的語調(diào)與笑容使我舒暢。因此，在課堂上，教師若能面帶笑容進行講課，用自己的熱情積極去感染學生，學生自然而然地產(chǎn)生良好的心理環(huán)境，積極主動地接受知識，從而獲得較佳的教學效果。
在本校有這樣一位教師，他所接手的那個班級大多數(shù)學生屬于中下等生，且都表現(xiàn)出一種厭學情緒。于是，他便采用了微笑教學法來融洽師生關(guān)系，特別是對那些失去信心的學生，采用了微笑提問、微笑肯定、微笑批評、微笑啟發(fā)、微笑輔導的“五微笑”教學法，使學生心情輕松、心智開啟、學習情緒高漲。經(jīng)過一年的努力，該班學生成績提高很快，及格率達到98％，若非這樣，該教師在課堂上講課和提問題時總擺出嚴威的面孔，聲色俱厲，使學生的心情受到壓抑，讓學生處在情緒緊張的狀態(tài)中學習，其教學效果必然就可想而知了。
目光是指眼睛的神采和眼神的流動。課堂教學中，目光的運用是教師最常用、最有效的利用非言語行為向?qū)W生傳遞信息的一種形式。即用眼睛“說話”。所以，教師運用目光時姿勢要活、要尖、要深。教師運用目光還可充分利用視覺的補償作用，使教師積極輸出的'信息更好地轉(zhuǎn)化為學生主動輸入的信息，從而使學生更好地理解知識、掌握知識。
當提問時，學生缺乏勇氣不敢起來回答，教師可在使用鼓勵性語言的同時，再以熱情的目光加以輔助性的期待，讓學生在言語肯定的同時，再加上贊揚的目光給予鼓勵，學生學習的主觀能動性就能充分調(diào)動起來了。
教師還可運用目光來調(diào)控課堂教學秩序和組織課堂教學。又如，在上課過程中，發(fā)現(xiàn)個別學生不注意聽講時，如果教師大聲訓斥，叫其站立或指名批評，不僅損傷學生的自尊心，分散其他學生的注意力，而且浪費了寶貴的教學時間。這時，教師可突然中斷言語傳授片刻，用責備的目光對個別學生進行警告提醒，使他的注意力指向講課內(nèi)容，達到使學生注意聽講而又不影響別人聽課的目的。在課堂教學中，教師要注意運用親切和藹的目光關(guān)注每一個學生，使全體學生都感到老師是意識到自己的存在的。同時還給學生一種“老師就在身邊”的感覺，在師生目光的短暫對視中，時刻傳達著教師親切、慈祥、友好的信息，以縮短師生之間的距離，全身心投入于教與學之中。
三、恰當運用體態(tài)，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學環(huán)境。
在課堂教學中，應(yīng)該把姿勢這種非言語行為與有聲語言進行有機配合，達到以音顯形，以形揚音，形成立體感的審美教學效應(yīng)。
例如，可用手勢進行教學。在指名要求學生回答問題或板演時，教師在“請”字脫口的同時，配合手掌向上一抬的動作，能使學生感到親切，立即起立，充滿信心回答老師的問題。這手勢如同音樂課上教師的指揮棒，它能代替學生已明白的自然語言來表達對學生的指示。
講課時，可借助特殊的手勢輔助說明，從而使學生的注意力指向某種教學活動及獲取教學信息。如把手指向前一伸，就能指出黑板上板書的教學重點。學生回答問題時，老師點頭示意，是表示滿意和贊賞，并有鼓勵學生繼續(xù)說下去之意；當巡視輔導學生時，教師略彎腰傾向于學生，是表示誠意和耐心，可以獲得學生的尊敬與信任，還可以提高學生克服困難的勇氣。反之，在講課時，有的教師身體不端正，甚至坐在椅子上或靠在課桌旁，或行動疲乏無力，這樣會減弱教師講課的吸引力和知識傳授的可信度，渙散學生的注意力，并有損教師形象。當然，體姿的運用要恰到好處。否則，會使這種非言語行為顯得多余、徒勞，而且還會分散學生的注意力。
四、充分發(fā)揮板書作用，其教學效果無窮。
板書包括板畫是一種書面語言。板書是運用文字、色彩、線條、形狀等構(gòu)成圖文并茂的空間語言信息。它是緊密配合口頭語言來傳遞教學信息的媒介而形成視聽兼具的教學藝術(shù)活動。因此，在教學中，教師要充分發(fā)揮板書的作用。例如，學生的作業(yè)做錯了，可以把其錯誤原原本本地抄在黑板上，師生共同講評糾正。教學過程中，板書藝術(shù)要求邊講邊寫，要盡量使板書與口頭語言相結(jié)合，以增強教學語言的節(jié)奏感和提高課堂的教學效果。
總之，在課堂教學中，非言語行為與言語行為是相輔相成的，運用得好，對提高課堂教學效率就能起到事半功倍的作用。
提高小學信息技術(shù)教學效率的策略論文篇十八
一、制約學習興趣的因素。
在整個教學過程中，制約學習興趣的因素錯綜復雜，它需要我們在整個教學實踐活動中針對不同的教育對象、環(huán)境經(jīng)常觀察和捕捉。但就教學的共性來說，以下幾個方面表現(xiàn)較為突出：
1、教師情感。
教學活動是教與學的對象又是學習主體，融洽的師生情感，能引發(fā)學生的情感共鳴。
教師作為信息的載體，不斷傳給學生各種信息，這就要求我們的教師在課堂上精神飽滿，善于控制自己的情感，不能把消極情緒帶進課堂，影響學生的學習。
2、教學方法。
教學是一門藝術(shù)，只有真正懂得這門藝術(shù)真諦的老師才能充分調(diào)動學生的學習積極性。
3、教師素質(zhì)。
教師是塑造人類靈魂的工程師，理應(yīng)具有良好的素質(zhì)。
二、培養(yǎng)學生學習興趣的主要途徑。
筆者經(jīng)過多年來的教學實踐發(fā)現(xiàn)：學生往往對知識淵博、語言幽默、平易近人的老師比較親近，進而對他所教的學科感興趣，對能進一步豐富知識的學習內(nèi)容感興趣，對能用已學知識來探求新知識的內(nèi)容感興趣，尤其對“心求通而不得，口欲言而不能”的境地更感興趣。因此，要提高數(shù)學課堂教學效率必須注意以下幾個方面：
1、轉(zhuǎn)變教育觀念是培養(yǎng)學生學習興趣的先決條件。
我們的教育，由于長期受儒家教育思想的影響，教師無法擺脫以“教”為中心的思想，這與當代初中學生的心理有一定的距離。
根據(jù)初中生的年齡特征，他們的思維很大程度上取決于情感、意志、性格等心理品質(zhì)，正確的動機、濃厚的興趣、熱烈的情感和堅強的意志，是他們學好數(shù)學的重要心理因素。為了樹立學生學好數(shù)學的信心，教師不能只當教育者，不能只告訴“應(yīng)該這樣做”，而要以各種角色出現(xiàn)在學生的面前。
2、巧妙導出新課是誘發(fā)學生學習興趣的良好開端。
新課的導入方法很多，但重的是要圍繞吸引學生的注意力，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣上做文章。筆者有幸聽過一位高級教師關(guān)于“三角形中位線定理”的一堂課。他并非和盤托出定理，而是先讓學生畫出數(shù)個任意四邊形，然后要大家分別把每一個四邊形各邊的中心順次連接起來。這時學生不難發(fā)現(xiàn)不論原來所畫的是何種四邊形，最后連成的四邊形都是平行四邊形，這使他們感到新奇、驚訝和興奮。因為他們親眼看到了在變化的'現(xiàn)象（各種各樣的四邊形）中的不變性（連接各邊中點所得到的都是平行四邊形），他們發(fā)現(xiàn)了一個新的規(guī)律，但又無法解釋這種現(xiàn)象，于是產(chǎn)生了探求其中奧妙的強烈愿望。這時老師再提出“三角形中位線定理”，便可把學生的思維帶入一個嶄新的境界。
3、創(chuàng)設(shè)問題情境是提高學生學習興趣的重要環(huán)節(jié)。
學習動機是推動學習的一種內(nèi)動力，而對數(shù)學的內(nèi)在興趣是學習數(shù)學的最佳動機。激發(fā)這種興趣的最好方法是創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生真正喜歡數(shù)學，理解數(shù)學的內(nèi)在魅力。如：數(shù)學課本中的基本概念和性質(zhì)枯燥乏味，要求學生死記硬背確實有點為難他們，但不記住這些枯燥的概念和性質(zhì)，在解題時困難重重、寸步難行。鑒于這種情況，我要求學生把學過的基本概念和性質(zhì)等編制成題目，匯編制成卡片后，放入“題庫”，當眾抽簽作答，賽出優(yōu)勝隊給予表揚。試驗結(jié)果表明，其效果令人滿意。
4、揭示數(shù)學的內(nèi)在美是深化學習興趣的有效方式。
著名數(shù)學家華羅庚說過：數(shù)學本身也是有無窮的美妙。只要踏進了大門，你隨時會發(fā)現(xiàn)數(shù)學有許許多多趣味的東西。的確，數(shù)學是萬花筒，它充滿著美的生機，如符號美、圖案美、形式結(jié)構(gòu)美、不同對象之間的和諧美、思想方法美等等，在教學中，若能把這些美的感受傳授給學生，則會使學生的學習興趣更濃。數(shù)學美的教學不但能激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，更重要的是還能陶冶學生的情操、美化學生的心靈、培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)。
5、開展課外活動是鞏固學生學習興趣的有益補充。
豐富多彩的課外活動是鞏固學習興趣的有效途徑，有目的、有計劃、有組織的課外興趣活動，可把學生的潛在智力激發(fā)出來，使其在第二課堂內(nèi)自由飛翔、施展才能。
生活之美無處不在，數(shù)學之奧妙無處不存。我們要敢于張開自我心靈的窗戶，要勇于調(diào)動自我大腦的聰慧神經(jīng)，充滿著自信和激情，在奧妙的數(shù)學海洋里遨游，去充分享受數(shù)學給我們帶來的快樂。
總之，學生是未來的建設(shè)者和開拓者，是祖國的希望。教師的職責就是用先進的、科學的教學方法循循善誘，拋棄僵化、孤立的模式，通過教學，激發(fā)全體學生的學習熱情，從而提高課堂教學效率，為科學的發(fā)展和社會的進步做出更大的貢獻。
提高小學信息技術(shù)教學效率的策略論文篇十九
如何打字是學生學習信息技術(shù)的基本技能之一，打字教學針對其他教學而言，相對單調(diào)、抽象和枯燥，我校一年級下學期就學習鍵盤指法、英文打字、二年級上學期就學習中文打字，對于一二年級的學生來說，在沒有學習26個英文字母的情況下，用一兩個學期的時間掌握鍵盤指法是有一定困難和挑戰(zhàn)性的，更何況打字速度的提高也不是一朝一夕的事，必須堅持長期訓練才能達到效果。如何短時、高效的讓學生掌握鍵盤指法、提高打字速度。
一、正確的法是前提指法是打字教學的重要內(nèi)容，科學合理、正確的運用指法，是鍵盤鍵位記憶、實現(xiàn)盲打、提升打字速度的前提條件，正確的指法不僅可以減輕練習負擔，還可以提高打字的質(zhì)量和效率。指法學習的好壞，將直接影響到后續(xù)的教學。學生剛一接觸鍵盤打字，就要先訓練指法，免得養(yǎng)成“一陽指”的壞習慣，要想改正和提高就難了。所以打字的前提條件是掌握正確的指法。
在進行指法教學時，不要省時，沒有經(jīng)驗的'教師可能一兩個課時就講完基本指法，鍵盤上有那么多鍵，不僅要記住鍵位還要記住手指分工，短時間內(nèi)學生是根本無法消化，也無法掌握的，我在進行指法教學時，是這做的：
第一步：感悟認識。首先認識鍵盤，了解基本鍵位，認識手指，認識指法分區(qū)。讓學生在未操作之前就要意識到，不能亂用手指。
第二步：教會學生正確擺放手指。先伸出左右手食，然后找到f、j鍵位，并用手指摸一摸、用眼睛看一看這兩個鍵與其他鍵有什么不一樣，然后再把左右食指分別在f、j鍵上，教師為學生提供圖例，學生按照圖例依次放好其他手指。
第三步：掌握正確的擊鍵方法，熟記八個基本鍵位。在不開機的狀況下，教師發(fā)口令：左手食指fff，右手食指jjj，左手中指ddd，右手中指kkk，左手無名指sss，右手無名指lll，學生按教師口令，進行擊鍵操作和記憶?？梢宰笥沂纸惶嬗柧毣蚍謩e進行訓練。當學生記住八個基本鍵位并掌握了擊鍵方法之后，在使用“金山打字”或其它打字練習軟件進行鞏固練習。
第四步：分手指認識其他鍵位，并進行相應(yīng)的擊鍵操作，每次擊鍵后，快速返回基準鍵位。教師需要特別強調(diào)指法要領(lǐng)：十指分工，包鍵到指，能者多勞，各司其職，觸覺定位，迅速回歸。
第五步：利用專業(yè)訓練軟件，進行鍵位英文大寫字母練習。
第六步：認識26個英文字母大小寫，利用專業(yè)訓練軟件，進行鍵位英文小寫字母練習、英文文章練習，最后進行拼音打字練習。
二、有效訓練是關(guān)鍵在重復的指法訓練中，要長時間維持學生的學習興趣，教師還必須精心設(shè)計形式多樣的訓練。
1．按照一定的規(guī)律劃分課時進行訓練。比如，在練習非基本鍵位時，可以采用手指分工訓練，也可以采用基本鍵訓練、上排鍵訓練、下排鍵訓練；在英文打字訓練時，可以分大小寫字母訓練、符號鍵訓練、數(shù)字鍵訓練來劃分課時開展訓練。2.把單調(diào)的打字練習與英語、語文學科有機地整合起來，讓學生在學習中產(chǎn)生共鳴，使學生在頭腦中組織詞語和語言，逐步學會邊想邊打，進一步提高學生輸入文字甚至是句子的熟練程度，使學生在指法訓練的同時，協(xié)同各學科的知識完成具有使用意義的學習任務(wù)。
3.利用專業(yè)的軟件，如“金山打字通”，開展訓練。
4.以賽促學，以競賽形式激發(fā)學生的潛能。在實際教學中，我每天記錄每個孩子的課前十分鐘打字成績，每天公布班級打字前十名名單，形成榜樣特效。同時利用我校一年一度的電腦節(jié)“中英文打字高手”比賽激勵學生打字的熱情。
5.利用課前5分鐘，每節(jié)課堅持開展打字練習、或比賽，從一年級堅持到六年級，學生的打字速度可以達到平均68字/每分鐘。
6.慎用打字游戲。在學生未熟練掌握鍵盤指法之前，不要盲目使用打字游戲，雖然打字游戲可以提高學生打字的興趣，但如果使用不恰當，不僅不能提高打字速度，反而會亂了學生的指法。在開發(fā)選用游戲時，一定要根據(jù)學生的水平，打字的速度設(shè)計游戲，如果一半的學生都玩不走，則停止使用。
三、實現(xiàn)盲打是目標。
要想提高打字速度，必須要學會盲打。在教學中，我一直強調(diào)盲打的概念。在學生剛開始接觸鍵盤，先觀看老師是如何進行盲打輸入的，學生覺得很神奇，學習的興趣自然就激發(fā)出來了。同時利用英語當中的abc英文歌來練習盲打是十分有效的。學生已經(jīng)對26個英文字母的順序已經(jīng)了然于胸了，只要在記憶空間中找相應(yīng)的字母鍵來熟練鍵盤了！剛開始可能記不住了鍵位及指法，隨著練習的深入，熟練程度的提高，對學生盲打的要求也越嚴格，如邊聽abc英文歌邊敲擊鍵盤，聽聲練指法實現(xiàn)盲打。當學生在打字過程中能夠自覺做到盲打時，他們也就深刻體會到了打字所帶來的快樂。
提高小學信息技術(shù)教學效率的策略論文篇二十
對話教學方案（筆者所在學校稱之為對話單）主要由課前對話、課堂對話和課后對話三部分組成，課前對話關(guān)注學生的預習，課堂對話關(guān)注自主、合作學習，是對話教學的主要環(huán)節(jié)，課后對話關(guān)注學生的學習反饋。對話教學方案與其他地區(qū)的導學案、活動單等學案有許多相似之處，如都強調(diào)學生主體地位在教學中的發(fā)揮，注重學生活動、問題探究、小組合作、相互質(zhì)疑、課堂反饋等。但較其他方案，對話教學方案以下兩方面的特點更鮮明。
一、利用對話教學方案開展課堂教學的特點。
1.教學主體間關(guān)系更加平等、和諧。
對話教學過程中師生之間不再是傳統(tǒng)的從屬關(guān)系，因為對話教學模式下，學生不再是知識的被動接受者，而是知識的主動發(fā)現(xiàn)者和建構(gòu)者，教師由原來的知識講授者變成學生學習的服務(wù)者、引導者。
2.學生主體地位得到保證。
充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位，需要學生真正參與地理教學，從發(fā)現(xiàn)、提出地理問題到分析、解決地理問題等不斷豐富地理知識，提高地理技能。筆者認為某些教師在地理教學中并沒有充分體現(xiàn)學生的主體地位，主要表現(xiàn)為以下方面：（1）參與度高，但思維深度低；（2）思維深度大，但參與度低，教學成為教師和少數(shù)優(yōu)秀學生的事；（3）講授太多，留給學生學習時間、空間少；（4）注重多媒體展示，缺少學生思維訓練等。
二、高效課堂的評價標準。
1.學生參與的廣度和深度。
高效課堂不僅要求教師采用合理的教學方式吸引全體學生參與課堂學習，同時還要結(jié)合不同學情，設(shè)置某些有思維深度的'問題，讓基礎(chǔ)好的學生的思維得到訓練，分析、解決地理問題的能力得到提升。這樣課堂教學就可以做到既學生全員參與，又各有所得。
2.三維目標實現(xiàn)度。
新課程將教學目標分為三個維度，即知識和技能、過程和方法和情感態(tài)度與價值觀。教學目標三個維度劃分不僅是新課改的一大亮點，而且是評價教師課堂教學有效性的重要指標。因此，高效課堂不但要注重知識和技能的教學，還要關(guān)注學生的整體發(fā)展。
1.依據(jù)課程標準編制對話教學方案。
課程標準作為課程開發(fā)、實施的指導性、綱領(lǐng)性文件，是教材編寫、教學評估和試題命制的依據(jù)。課程標準不但明確說明高中地理的主要教學內(nèi)容，還對相關(guān)知識點采取何種教學方式提供參考建議。高中地理不同于初中地理，其對學生邏輯思維能力要求更高，注重學生在地理學習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，注重學生地理素養(yǎng)的形成。高中地理弱化關(guān)于地理事物分布、特點等感性知識的識記，強化對地理事物和現(xiàn)象的成因、原理、規(guī)律及人地關(guān)系的理性分析。
要求教師研讀課程標準，分析與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識要求，列出課堂教學的重難點，分析哪些內(nèi)容處理簡略，哪些內(nèi)容重點處理，并思考相關(guān)問題的合理處理方式。筆者認為本節(jié)內(nèi)容如果采取對話教學方案，首先應(yīng)該采取生本對話形式，要求學生總結(jié)區(qū)域差異比較的要素有哪些，每一個要素從哪些方面分析，明確表示不需要說明各要素差異特點。如此對話設(shè)置大大降低對話難度，學生可以在較短時間內(nèi)總結(jié)相關(guān)結(jié)論。
2.編制對話教學方案要關(guān)注學情。
地理知識是系統(tǒng)知識，雖然分為自然、人文、區(qū)域地理，但是它們之間是密切聯(lián)系的，其中自然地理是基礎(chǔ)，人文地理受自然條件的制約明顯，從而形成不同區(qū)域特點。初中學生學習地理時，由于地理知識比較簡單，感性、顯性材料偏多，地理學習側(cè)重識記。高中地理更強調(diào)對地理原理、地理規(guī)律的探究，側(cè)重利用地理原理分析和解決地理問題，對學習能力要求較高。教師在編制對話單時考慮學生思維方式轉(zhuǎn)變和地理教學內(nèi)容的變化，通過設(shè)置難度適宜的問題探究、規(guī)律總結(jié)、地理策略、措施分析等，引導學生學習方式的改變，提高地理教學效率。
3.設(shè)置合理對話材料。
現(xiàn)在地理教材采用一綱多本，由單一人教版變成四個不同版本，不同版本內(nèi)容各有千秋，受教材版本的變化，教師也由原來的教教材逐漸變成用教材教。教教材與用教材教的不同之處就是教師對教材內(nèi)容的選擇性更強，改造教材的機會更多，對話材料的來源更多樣，如其他版本中更加典型的地理案例、專業(yè)地理雜志的地理圖文、近期發(fā)生影響力較大的地理熱點事件等。現(xiàn)以地理熱點事件為例展開分析。
地理熱點事件是地理教學中材料的重要來源，符合新課程對地理教學的要求，關(guān)注熱點就是關(guān)注生活，只有關(guān)注生活，才能真正學以致用。地理熱點是大型考試重要的取材來源，如江蘇地理試題中地理熱點很多，如蘆山地震、新領(lǐng)導人出訪非洲、滇池污染、南沙設(shè)市和北方沙塵暴等。
4.選擇合理的對話方式。
課堂對話主要有師生對話、生生對話、生本對話和學生自我對話四種形式，不同對話形式適用不同知識特點，教師在編制對話教學方案時要做好對話方式選擇的預設(shè)，確保課堂對話的合理性。對于文本信息量大、知識難度低的知識點，應(yīng)適合選擇生本對話，讓學生帶著問題探究，自主構(gòu)建相關(guān)知識。對于知識難度較大、知識結(jié)構(gòu)不良、開放性較強的知識，可采用生本對話和生生對話相結(jié)合的方式。
編制對話教學方案除關(guān)注以上幾個方面外，還要關(guān)注學生的課堂生成。如果課堂都跟著預設(shè)實施教學，沒有生成的內(nèi)容，即使教學再流暢，也不能算一節(jié)優(yōu)秀課，因為預設(shè)的是基礎(chǔ)知識和技能，而課堂生成是對基礎(chǔ)知識的提升和學生情感的升華。
如何利用對話教學方案提高課堂教學效率，仍需要在日常對話教學實踐中不斷豐富、完善教學經(jīng)驗，反思教學方式。希望廣大一線教師積極參與對話教學研究，在實踐中不斷總結(jié)、完善、提升，豐富對話教學的理論內(nèi)容和實踐經(jīng)驗。
提高小學信息技術(shù)教學效率的策略論文篇二十一
如果想要學生在課堂上的注意力高度集中，僅僅靠教師在上面講、學生在下面聽的授課方式是不太可能的。所以，教師應(yīng)當積極運用一些多樣化的課堂活動形式，比如，教師對學生的活動、小組活動、學生對學生的活動等。
在普通的課堂教學中，教師對學生的形式占一節(jié)課的大部分時間，這種形式可以讓學生更加投入，豐富課堂教學的形式和內(nèi)容。然而，這種形式的活動是教師掌握課堂，指揮學生，很多學習成績差的學生跟不上進度。結(jié)對子是比較適合的一種活動，給學生提供了面對面溝通與自己運用語言的時間，存在信息的溝通，在彼此的交流活動中得到反饋，有利于學生發(fā)現(xiàn)自身的'不足及時改正。教師可以按照實際的教學進度安排結(jié)對子活動的具體時間和次數(shù)。小組活動也屬于一種很適合的活動形式，小組活動可以讓班上更多的學生一起參與到活動中去，還可以創(chuàng)造出一種活躍的課堂效果與氛圍，學生感覺不到束縛，因此，課堂效率就會不斷提高。
二、激發(fā)高中學生在英語學習中的濃厚興趣。
高中英語具有詞匯量大、語法復雜以及語言運用靈活等特征，這些都可能會導致學生產(chǎn)生枯燥和厭倦的學習心理。隨著課程內(nèi)容的增加、學習難度的加大，那些英語成績比較差或者對英語學習興趣不濃厚的學生就比較容易喪失自信心，因此，激發(fā)學生學習英語的興趣是十分重要的。舉個例子，在講thenurseheremakesmenervous.和iamverytensebecausethenurseishere.的時候，教師可以問學生這應(yīng)該怎么來理解？教師把問題拋出來，學生就會進行討論，也就活躍了課堂氛圍?？梢愿鴨枺骸拔覀兪遣皇强梢园裯ervous和tense換一下位置呢，句意會不會改變呀？”最后再告訴學生nervous和tense的用法。這種問答的模式，可以引起學生的興趣，知識也更深刻，和普通直接講課的方法比更加有效果。
三、突出重點，化解難點。
在每一節(jié)英語課中都有幾個最主要的知識點，教師整堂課的教學目標都應(yīng)該是圍繞著這個教學目標而展開的。教師可以在每一節(jié)課上課之前寫出這節(jié)課的主要知識點以及這節(jié)課的教學目標，以便讓學生可以及時地了解這節(jié)課他們要學習什么、掌握什么。教師教授重點內(nèi)容的過程，是整堂課教學的高潮部分，教師要充分利用所有的教學道具使學生興奮起來，加深學生對本節(jié)課所學知識的深刻印象，激發(fā)學生對英語學習的濃厚興趣，提高學生對新知識的接受能力。對于重、難點句型及詞匯應(yīng)當反復進行操練，當堂檢測，直到熟練掌握為止。
四、教師要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段。
當前，計算機技術(shù)不斷發(fā)展與進步，課堂教學設(shè)備也逐漸實現(xiàn)科技化。對目前所有的高中教師來講，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學設(shè)備是必須的?，F(xiàn)代化的教學手段，有以下幾個特征：（1）使每節(jié)課的教學內(nèi)容更加豐富；（2）可以減輕教師課堂板書的工作量，使教師有充足的時間來講解本節(jié)課的主要知識點，提高課堂效率；（3）具有很強的視覺和聽覺效果，可以充分地調(diào)動學生學習的主動性；（4）有利于學生對本節(jié)課所學的內(nèi)容進行直觀的回顧和小結(jié)。當然，教師應(yīng)該正確運用多媒體技術(shù)手段，注意避免多媒體教學容量過大的問題。
總體上來說，現(xiàn)代化的教學手段可以使學生擺脫空間上的束縛。例如，在進行“英語聽力”教學時，教師可以運用多媒體設(shè)備，讓學生欣賞一些英文電影、短片，同時讓學生記錄其中的一些知識，還可以讓學生通過欣賞有關(guān)的電影素材，來比較不同國家文化的區(qū)別，比如，比較兩個不同民族之間問好、名字、請客、公共場合禮儀的形式和做法，讓學生不僅僅能夠知道英、美等國家的風俗人情，還能夠了解自己民族的風俗習慣。
課堂教學是一種有目的的教學過程，并且還是講求實際效率的一項活動，提高教師課堂教學效率是保證教學質(zhì)量最重要的一個條件。高中英語教師首先要明確高中英語的教學目標，做好教學前的有效備課；其次就是要調(diào)動起學生學習英語的積極性，讓學生可以積極地參與到課堂教學的活動中來，正確引導學生提高獨立發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的能力，不斷地激發(fā)他們對英語濃厚的學習興趣；最后還要在條件允許的情況下，對班內(nèi)的學生采取分層次教學，從根本上提高高中英語課堂教學效率。
參考文獻：
［2］郝婷婷。如何提高高中英語課堂的教學效率［j］。語數(shù)外學習，2012（06）。
（作者單位湖北省南漳縣第一中學）。
提高小學信息技術(shù)教學效率的策略論文篇二十二
高中物理是一類實驗科學，任何物理概念的建設(shè)與定律的發(fā)現(xiàn)都離不開實驗基礎(chǔ)。高中物理教學應(yīng)該注重實驗教學，指導學生觀察物理現(xiàn)象，通過物理實驗作為結(jié)論參考，對其進行思考與分析，記錄實驗數(shù)據(jù)，得出物理規(guī)律和原理。實驗教學不但激發(fā)了學生的主動性，也提高了學生的實驗操作能力。
一、提高學生實驗基本功和實驗操作技能。
高中物理實驗教學中，首先要培養(yǎng)學生的實驗基本功，提高學生的實驗操作技能，讓學生了解物理實驗的基本理論、方法與技能，使學生可以熟練掌握實驗操作流程，完成實驗，收集實驗相關(guān)資料，填寫實驗報告，總結(jié)實驗原理與實驗結(jié)論。
學生進行分組實驗時，要在老師的指引之下完成全面預習，明確實驗的目的與要求，掌握實驗方法與原理，估計實驗中存在的問題，制定詳細的實驗步驟，降低操作的盲目性。老師在評定學生實驗成績時，要按照學生完成的數(shù)量以及質(zhì)量進行打分，可以激起學生的熱情以及興趣，提高學生的實驗操作水平，鞏固基本功。
二、利用多種實驗教學方式，提高物理教學效率。
物理演示是實驗技能的展示，具有強烈的示范性特點。教師在演示時的任何舉動都會成為學生操作的.參考，教師進行演示前應(yīng)該多加練習，確保課堂演示時的完整性、規(guī)范性以及熟練性，保證一次成功，提高信服度。演示設(shè)計要吸引學生的興趣，演示的方式要與學生的認知規(guī)律一致，針對不同年級、不同階段的學生要考慮他們的心理特點進行演示設(shè)計。
物理教師要不斷探索分組實驗的新方式，傳統(tǒng)的實驗教學，實驗設(shè)計比較統(tǒng)一，實驗器材機械化，實驗程序較為刻板，實驗結(jié)論具有樣板化的特點。老師在組織學生進行分組實驗時，可以要求學生先了解實驗原理、器材以及實驗步驟，再調(diào)動學生的積極性。進行分組實驗，可以有效地提高學生的動手能力，開創(chuàng)思維，鞏固學生的實驗基礎(chǔ)技能。
物理實驗教學可以有效地提高課堂教學質(zhì)量，運用實驗演示與分組實驗，指導學生對實驗結(jié)果進行分析，掌握物理規(guī)律和抽象的學科知識，提高學生對物理的興趣與信心，提高物理課堂的教學效率。
參考文獻：
（作者單位青海省大通縣第四完全中學）。
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