在教案中，教師可以詳細安排每個教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容和方法。教案的編寫應注重培養(yǎng)學生的實踐能力和思維方法。以下是小編為大家收集的一些教案范例，大家可以參考一下。這些教案是經(jīng)過多位教師實際應用和改進的，具有一定的指導意義。在教學過程中，我們可以根據(jù)教案的編寫方法和思路，靈活運用，提高教學效果。教案的編寫是教師教學工作的一項重要內(nèi)容，它可以幫助教師合理安排教學活動，提高教學效果。希望大家在編寫教案的過程中，能夠借鑒這些范例，結合自身的實際情況，創(chuàng)造出更加適合學生學習的教學環(huán)境。
旋轉橋教案篇一
1、通過觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個簡單圖形經(jīng)過平移或旋轉制作復雜圖形的過程，體驗圖形的變換，發(fā)展空間觀念。
2、借助方格紙上的操作和分析，有條理地表達圖形的平移或旋轉的變換過程。
3、利用七巧板在方格紙上變換各種圖形，進一步提高學生的想象能力。
通過觀察、操作活動，說出圖形的平移或旋轉的變換過程。
難點：
1、在于學生對軸對稱的理解。軸對稱是圖形變換的一種方法。
2、學生對于旋轉的度數(shù)的把握。
教學過程。
師：在以前的學習中我們已初步認識了平移和旋轉，下面請同學們用一個三角形在方格紙上邊擺邊說，說說什么是平移、什么是旋轉。學生在自己的方格紙上操作交流，然后請幾位學生展示。
師：同學們我們在分析圖形的變換時，不僅要說出它的平移或旋轉情況，還要說清楚是怎樣平移或旋轉的，這樣就能清楚地知道它的變換過程。
師：同學們的交流很好，下面請同桌的兩個同學互相合作，用兩個三角形自己設計一個圖形，然后進行變換，并說一說它的變換過程。(學生進行自己的設計與操作，師巡視指導)。
師：接下來，請同學們觀察下圖，邊觀察邊思考，并拿出課前準備好的方格紙和三角形，分別給四個三角形標上a、b、c、d，自己擺一擺，移一移，轉一轉，進行圖形的變換，然后按照下面老師提出的四個問題，與同桌同學進行交流。
(1)四個三角形a、b、c、d如何變換得到“風車”圖形?
(2)“風車”圖形中的四個三角形如何變換得到長方形?
(3)長方形中的四個三角形如何變換得到正方形?
(4)正方形中的四個三角形如何變換回到最初的圖形?
學生自己操作，同桌交流圖形變換的方法，教師巡視指導。
師：剛才同學們做得很認真，現(xiàn)在我們一起來交流，讓同學們說出各自不同的方法。只要方法正確，老師應給予肯定。
師：同學們，這節(jié)課我們學了哪些知識?(圖形的變換)。剛才你們都用了哪些學具來擺圖形呢?(三角形)。剛才同學們只用了2個或4個三角形來擺圖形，變換出來的圖形不多而且較簡單。你們想不想變換出更多更美的圖形呢?(想)。下面，先請你們觀察老師變換的這個圖形。(師出示圖)。
師：請同學們動手擺一擺，再說一說左圖的七巧板是如何平移或旋轉得到右圖的。
學生操作并回答變換過程。
師：下面請拿出你們喜歡的七巧板，4人小組合作，在方格紙上擺一擺，變一變，看哪個小組的同學變換的圖形最多最美。記住，哪個同學變換好一個圖形，就與組里的同學說一說，你是怎樣變換圖形的。
學生分4人小組合作，在方格紙上用七巧板變換圖形，教師巡視指導。
師：同學們，下課的時間到了，有許多同學沒來得及把自己想好的圖形變換出來，沒關系，回去后，我們還可以繼續(xù)擺，繼續(xù)變，繼續(xù)與同學們一起交流。
2、教師激勵學生，提出希望。
對于圖形每一步的'變換，都應要求學生說一說是如何平移或旋轉的，這樣可以進一步鞏固平移或旋轉的概念，也便于學生形成正確的思考方法。
(本活動的開展主要是讓學生進行操作，通過他們的操作來體驗圖形變換的過程。在圖形的變化中，同樣得到圖形的變換，但不同的思考角度，常常會引出不同的操作過程。因此，無論是變換到(1)、(2)，還是變換到(3)、(4)，都有各種不同的操作方法。所以，組織學生開展活動時，可以讓學生自己先試一試，然后再進行交流。
圖形的變換是對平移和旋轉知識的綜合運用練習，也是今后學生開展圖形設計的重要基礎，通過學生大量的操作活動，對提高學生空間的想象能力有較大的幫助。
七巧板的變換是多樣的，圖中所展示的僅是其中的一種。在開展這一活動時，可以根據(jù)學生的實際情況，選擇七巧板中的部分圖形進行變換。在學生比較熟練的情況下，再操作一些比較復雜圖形的變換。)。
總結出旋轉的要求：
方向。
繞某一點旋轉旋轉的度數(shù)。
圖形a————圖形b。
(平移、旋轉、軸對稱)。
平移：方向，移動數(shù)量。
旋轉：繞某向什么方向旋轉多少度。
軸對稱：
1、數(shù)學源自生活，應用于生活，數(shù)學無處不在，它與生活密不可分、相輔相成，圖形的平移、軸對稱、旋轉是現(xiàn)實生活中廣泛存在的現(xiàn)象。在本課教學中，我運用俄羅斯方塊的游戲導入，基于學生的現(xiàn)實生活，既調動了學生學習數(shù)學的興趣，又為后面引出平移、旋轉、軸對稱作鋪墊。
2、在本課中我注意調動學生的多種感官參與活動，促進學生主動發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過：兒童的智慧在手指間。在新授環(huán)節(jié)，至始至終以學生為主體，為學生提供學習素材，讓學生通過看一看，想一想、動一動、做一做、講一講等活動，自主觀察，合作探究、解決問題；使學生的主體地位體現(xiàn)得栩栩如生。讓學生充分透徹、理解圖形的變換過程，不僅會在實踐中應用，而且讓學生主動參與到教學活動中，并巧妙創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，引導學生積極思考、主動地獲取知識。每一次活動結束，都能對學生的活動進行小節(jié)、概括。
本節(jié)課是學生在已有的基礎上對圖形變換的三種基本形式的綜合應用，這需要學生具備一定的空間想象能力和靈活應用知識的能力，在活動中學生展現(xiàn)出了多種多樣的變換方法，但也因為為了讓學生充分展示這些方法，造成了無法按時完成教學任務。
旋轉橋教案篇二
1、幼兒和家長一起收集可以旋轉的物品、圖片。
風力：風車、跳舞娃娃、旋轉木馬。
電力：電子鐘、電動釣魚盤、電動燈籠、電動螺旋槳、錄音機磁頭。
水力：一次性塑料杯、吸管、飲料。
2、每桌一盒水彩筆、若干張作業(yè)紙。
3、實物投影儀、展示板、膠水、抹布。
４、認知準備：有關物體旋轉的知識。
5、錄象片斷《生活中的旋轉》。
旋轉橋教案篇三
〖教材分析與教學建議〗：在此之前學生已經(jīng)認識了銳角、直角、和鈍角，也感知了圖形的旋轉，在此基礎上，教材從旋轉入手，使學生體會旋轉過程中角的變化，從而引入平角和周角。在開展活動時，可以讓每個學生，準備一個簡單的學具，并讓他們擺出經(jīng)過旋轉后的角，說說他們已經(jīng)認識的角的名稱，然后引出平角和周角?！冀虒W目標〗：
2、能找出生活中的平角和周角。
3、會在點子圖上畫出平角和周角。
4、培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和自信心。
〖教學重點難點〗：掌握平角、周角的特征。
〖教具準備〗：多媒體課件、鐘表、活動角、折扇。角的卡片。
〖學具準備〗：每生準備一個自治活動角。
〖教學過程〗：
一：創(chuàng)設情景，引入新課，重溫角的有關知識。
（一）看一看，說一說。
教師：同學們，你們喜歡蕩秋千嗎，它給我們的童年生活帶來了樂趣。讓我們觀察小朋友蕩秋千的過程，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學問題？（師出示電腦課件，小朋友蕩秋千的過程）。
（1）學生復習、發(fā)現(xiàn)了銳角、直角、鈍角。
（2)學生動手操作，畫出銳角、直角、鈍角，進一步體會角的形成過程。
（3）多媒體出示角的形成過程：從一個頂點引出的兩條射線所組成的圖形叫做角。
（二）轉一轉，說一說。
教師：你能用活動角旋轉，得到一個銳角、直角、鈍角嗎？（學生活動）。
教師：在旋轉的過程中，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（學生提出問題，教師引入新課，并板書課題）。
二、動手操作，獲取新知。
1、認識平角。
（1）學生演示教具發(fā)現(xiàn)新知，請同學們拿出做好的活動角，固定其中的一條邊，轉動另一條邊，觀察旋轉過程中所形成的各角，有什么發(fā)現(xiàn)，與同學交流。
（2）讓學生在投影上展示角的變化情況，
（3）通過旋轉，角的兩邊成一條直線時，讓學生討論是不是角？(分成正反兩方進行辯論。）。
（2）請學生說一說平角的特征。
（3）學生用學具旋轉形成平角。
（4）指導學生在點子圖上畫平角，注意畫角的方法過程，不要將平角畫成一條直線，再在直線上點上一點。
（5）說出生活中你在哪些地方見到過平角。學生交流（如，兩臂側平舉、向后傳、倒立等）。
2、認識周角。
（1）學生在認識平角的基礎上接著演示教具。
（2）周角與0度的角有什么區(qū)別。（看它們的形成過程）。
（3）教師總結：一條射線繞它的端點旋轉一周。形成的角是周角。
學生用學具旋轉形成周角。相互說一說周角的特征。
教師指導學生畫周角。
（2）認識生活中的周角。師出示鐘表，折扇等。
三、發(fā)現(xiàn)平角、周角之間的關系。
（一）、擺一擺、說一說。
1、你能用手中的小棒擺出一個直角、一個平角、一個周角嗎？
2、在擺的過程中誰發(fā)現(xiàn)了它們之間的關系，同桌交流。
三、課堂活動。
1、跟我做。運用你的身體來表示所出示的角（銳角、直角、鈍角、平角、周角，用手關或腳來表示）。
3、課本25頁練一練1、2兩題。
4、伴隨著優(yōu)美的旋律，師生看課件體會生活中現(xiàn)象經(jīng)過旋轉形成的角。
四，閱讀:你知道嗎？
（在生活中，除了鐘表外，還有很多不同用途的計量表，它們的指針的旋轉也會構成不同的角度。在組織學生觀察時，可以引導學生認識旋轉的中心，并說說指針在不同位置與在零點時所形成的不同角的名稱。
五、全課總結：今天，你有哪些收獲？（請學生回答）師：有關角的學問多著呢，如果有興趣，課下繼續(xù)討論交流，也可以上網(wǎng)調查收集資料。
（課尾環(huán)節(jié)設計，讓學生帶著問題走出課堂，感受到學無止境。）。
旋轉橋教案篇四
1、通過生活事例，使學生初步了解圖形的旋轉變換。結合生活實際，能初步感知旋轉現(xiàn)象，探索旋轉的特征和性質。
2、通過動手操作，使學生會在方格紙上將一個簡單圖形旋轉90°。
3、初步學會運用旋轉的方法在方格紙上設計圖案，發(fā)展學生的空間觀念。
4、欣賞圖形的旋轉變換所創(chuàng)造出的美，培養(yǎng)學生的審美能力；感受旋轉在生活中的應用，體會數(shù)學的價值。
1、理解圖形旋轉變換的含義。
2、探索圖形旋轉的特征和性質。
3、能在方格紙上將一個簡單圖形旋轉90°。
：多媒體課件 方格紙
同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師給你們帶來一個魔方，再做這個游戲時，最常用到的操作時什么？（旋轉）
請同學們用手示范一下怎樣進行旋轉？（學生用手勢演示）
問：你們在做旋轉手勢時為什么有的向左旋轉，有的向右旋轉？（因為有的是順時針旋轉，有的是逆時針旋轉。）
集體聯(lián)系順時針旋轉90度和逆時針旋轉90度。
請一人到投影前操作魔方。其他同學提示其具體的旋轉方向。
師：剛才同學們在做游戲的過程中，反復提到一個詞“旋轉”，這節(jié)課，咱們就來共同研究“旋轉”。
板書課題：旋轉
1、聯(lián)系生活
師：生活中，你還見過哪些旋轉現(xiàn)象呢？
生：風扇、陀螺、鐘表、車輪、風車……
課件出示幾種旋轉現(xiàn)象。
師：同學們說的這幾種都是旋轉現(xiàn)象，那么旋轉有怎樣的特征和性質呢？我們借助最常見的鐘表來進行研究吧。
2、學習例3.
（1）認識線段的旋轉，理解旋轉的含義。
出示鐘表實物。
師：請同學們觀察鐘表的指針，描述指針從“12”到“1”師怎樣旋轉的。（指針從“12”繞點o順時針旋轉30°到“1”）
師演示指針由“1”到“3”。
問：這次指針又是如何旋轉的？（指針從“1”繞點o順時針旋轉60°到“3”）
師演示指針由“3”到“6”。
同桌互相說一說：指針從幾開始？是繞哪個點旋轉的？怎樣旋轉？旋轉了多少度？
（2）明確旋轉要素
旋轉物體 起止位置 繞哪一點 旋轉方向 旋轉度數(shù)
板書： 點 方向 度數(shù)
師：要想清楚說明旋轉現(xiàn)象，明確以上幾個要素最為重要。
1、觀察風車的旋轉過程。(出示課件)
請學生說一說，在風的吹動下，風車是如何旋轉的。
風車繞點o逆時針旋轉90°。
思考：你是怎樣判斷風車旋轉的角度呢？
小組交流觀察到的現(xiàn)象。
一是由圖1到圖2，風車繞點o逆時針旋轉了90°；二是根據(jù)三角形變換的位置判斷風車旋轉的角度；三是根據(jù)對應的線段判斷風車旋轉的角度；四是根據(jù)對應的點判斷風車旋轉的角度。
2、小結
通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)風車旋轉后，不僅每個三角形都繞點o逆時針旋轉了90°，而且，每條線段，每個頂點，都繞點o逆時針旋轉了90°.
3、概括旋轉的特征和性質。
師：剛才通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，風車旋轉后，每個三角形的位置都變了，那么什么沒有變呢？（三角形的形狀、大小沒有變；點o的位置沒有變；對應線段的長度沒有變；對應線段的夾角沒有變。）
1、自主畫圖。
我們已經(jīng)了解了一個圖形旋轉的全過程，想不想自己試著畫一畫呢？
（1）出示例4方格紙。
（2）請學生看清圖形。
（3）說一說你是怎樣畫的。
引導學生明確：對應點與點o所連線段的夾角都是90°；對應點到點o的距離都相等。
學生獨立完成。
（4）作品展示，交流畫法。
2、總結畫法。
我們在畫一個旋轉圖形時，首先要確定它周圍的點，然后找到這個圖形各個點的對應點，最后連線。
教材第6頁“做一做”第1題
教材第6頁“做一做”第2題
板書設計：
旋 轉
順時針
繞中心點o
（固定）
時針繞點o
時針繞點o
時針繞點o
三角形點o
方向及角度： 順時針旋轉30度；順時針旋轉60度； 順時針旋轉90度 ；逆時針旋轉90度。
旋轉橋教案篇五
學習知識的途徑是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)。能正確判斷方格紙上圖形平移的方向和距離和在方格紙上畫出平移后的圖形是教學難點。為了突破這一難點，姚老師給學生提供了自主探究、自主思考的機會，并讓學生想辦法驗證得到正確的結果，先讓每個學生通過數(shù)一數(shù)、移一移，明確移格的方法，再讓學生數(shù)一數(shù)，小組交流討論，得出確定圖形平移的距離以及確定的方法，然后通過對小三角形擬人化后“前腳”與“后腳”走路遠近的比較中，明白圖形平移了幾格，圖形上任意一點也平移了相同格數(shù)，從而學會通過數(shù)一個點移動格數(shù)來確定圖形平移格數(shù)的方法。學生通過自主探索和交流，不僅解決了問題，還獲得了成功的體驗。學生進一步加深對平移與旋轉現(xiàn)象的理解，在感受美的同時，也了解到平移與旋轉在生活中的應用。
旋轉橋教案篇六
基于“小學數(shù)學課堂教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能?！边@一新課標理念，在教學設計上有以下特點：
1．在具體情境中觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學伊始，創(chuàng)設情境，讓學生“觸景生思”，迅速感受到情境中存在的數(shù)學問題。再結合教材提供的素材，用課件生動再現(xiàn)幾個蘊涵數(shù)學知識的生活現(xiàn)象，使學生的數(shù)學思維快速得到激活，在思考、討論中較快地發(fā)現(xiàn)“點、線、面、體”之間的關系。
2．在動手操作中思考、質疑。
在教學過程中，充分根據(jù)教學內(nèi)容及學生的認知特點，為學生提供較多的參與數(shù)學活動的機會，讓學生在動手操作中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去質疑，促使學生運用多種感官全方位地參與數(shù)學活動，使學生在積累對圓柱、圓錐特征認識的同時，應用數(shù)學的意識和能力也得到培養(yǎng)。
3．在合作學習中內(nèi)化、建構知識。
教學中，充分發(fā)揮學生的主體地位，積極引導學生通過合作去學習新知，使學生在合作學習中豐富自己對新知的認識，完成對圓柱、圓錐知識的建構，進而培養(yǎng)合作精神和競爭意識。
旋轉橋教案篇七
1.通過操作活動，認識平角、周角。
2.能說出生活中的平角與周角。
學生已經(jīng)認識了銳角、直角與鈍角，也感知了圖形的旋轉。再此基礎上，教材從旋轉入手，使學生體會旋轉過程中角的變化，從而引入平角和周角。在開展活動時，可以讓每個學生準備一個簡單的教具，并讓他們擺出經(jīng)過旋轉后的各種角，說說他們已經(jīng)認識的`角的名稱，然后引出平角和周角。
1正確建立平角和周角的概念,能發(fā)現(xiàn)五種角之間的關系.
2知道五種角的形成過程,理解各種角之間的關系.
1、讓學生用活動角演示各種角。
2、觀察旋轉過程中形成的各種角，與同學們進行交流。
3、引出平角，周角，說明是如何構成的。
4、生活中還有哪些自己看到的平角和周角。
1、觀察表面上時針和分針組成的角是什么角.
直角鈍角銳角。
2、畫銳角、直角、鈍角和平角。
旋轉橋教案篇八
1.感知圖形的旋轉，知道什么是圖形的旋轉、旋轉中心和旋轉角，會指出實例中的旋轉中心和旋轉角.
2.經(jīng)歷用硬紙板畫旋轉后圖形的過程，加深對圖形 旋轉的感知，發(fā)展空間觀念.
1.重點：圖形的旋轉概念.
2.難點：圖形的旋轉概念.
師：在日常生活中 我們經(jīng)常能看到各種美麗的圖案，這些美麗的圖案是怎么設計出來的？讓我們仔細來看一看.
（師出示下面的圖案）
（圖在七年級下冊p27）
師：（指圖案）大家仔細看一看，這個圖案是怎么設計的？
生：……（讓幾名同學發(fā)表看法）
師：（指準圖案）這是一個鴿子，把這個鴿子向右平移，得到這個鴿子，再向右平移得到這個鴿子，再向右平移得到這個鴿子，這樣就得到了這一排鴿子；同樣，我們把這個鴿子向下平移，得到這個鴿子，再向右平移得到這個鴿子，這樣平移下去，又得到了這一排鴿子；同樣方法可以得到第三排鴿子.可見這個圖案是用一個鴿子經(jīng)過平移得到的（邊講邊板書：平移）.
師：我們再來看一個圖案.
（師出示下面的圖案）
（圖在八年級上冊p48）
師：（指圖案）大家看一看，這個圖案又是怎么設計的？
生：……（讓幾名同學發(fā)表看法）
師：這個圖案可以看成是把（指準 ）這個圖平移到這里，再平移到這里，再平移到這里，最后形成了這個圖案.這是同學們都看到的，但這個圖案的形成還可以換一種方式來看，怎么換一種方式來看？（稍停）
師：（指準）作這個圖關于這條直線的軸對稱圖形，（指準）得到這個圖形；再作這個圖關于這條直線的軸對稱圖形，（指準）得到這個圖形；再作這個圖關于這條直線的軸對稱圖形，（指準）得到這個圖形.這樣作下去，就形成了這個圖案.可見這個圖案是（指準）這個圖經(jīng)過反復作軸對稱圖形而形成的（邊講邊板書：軸對稱）.
師：下面我們再來看一個圖案.
旋轉橋教案篇九
1、了解旋轉在生活中的應用，積累旋轉的知識經(jīng)驗。
2、在操作中發(fā)現(xiàn)了解物體旋轉的原因。
3、探索讓物體旋轉的方法，嘗試根據(jù)不同的旋轉原因進行分類。
4、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。
5、在活動中，引導幼兒仔細觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實證研究科學現(xiàn)象。
6、激發(fā)了幼兒對旋轉的好奇心和探究欲望。
旋轉橋教案篇十
2．通過觀察、操作等活動，使學生能正確判斷一個物體的運動是平移還是旋轉。
3．使學生體會到生活中處處有數(shù)學，運用數(shù)學知識可以解決生活中的簡單數(shù)學問題。
初步認識物體的平移和旋轉的運動特點。
能正確判斷一個物體的運動是平移還是旋轉。
多媒體教學過程：
2.播放，演示纜車、滑梯、小火車、旋轉木馬、秋千、螺旋槳、鐘擺的圖片。
[設計意圖：通過游樂場的畫面激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，使學生自然進入學習狀態(tài)。
3.組織討論。
師：它們的運動相同嗎？（不同）你能根據(jù)它們的運動方式把它們分類嗎？小組內(nèi)交流。
4.匯報討論結果。
師：你是怎么分的？你為什么要這樣分？指名說。
生：有些是直直的.，有些在轉圈，
4、揭示課題。
師：像纜車、滑梯、小火車等是沿著直線運動的，我們把這樣的運動方式稱為平移；
今天我們就來研究這兩種運動方式，出示課題：平移和旋轉。
1.看一看。
我們再來看一組運動，它是屬于平移還是旋轉呢？請同學們用手勢判斷是平移還是旋轉。
出示27頁情境圖。
你能給他們分類碼？學生舉手回答。
（一類是沿直線運動，一類是圍繞一個中心點運動）。
指著平移：這些物體在平移的時候，什么變了？什么沒變？
（位置變了，方向沒變）。
2.議一議：我們再來看一個運動，它屬于什么運動方式？
（出示直線行走的公共汽車）。
3.演一演：你能用手勢來表演平移和旋轉的動作嗎？學生舉手回答。
教師發(fā)出口令，學生做（如：向上平移、向左平移、向左上平移等）。
4.做一做。
師提要求：將你的數(shù)學書在桌子上平移，你能把書怎樣平移呢？
找學生上講臺演示（對的給予獎勵）。
5.說一說。
你能說出生活中的平移和旋轉現(xiàn)象嗎？
6.辨一辨。
老師這有一組物體的運動圖片，你能判斷是平移還是旋轉？
師：依次出示各種物體的運動。
1.判斷下列運動時平移還是旋轉？
出示各種運動。
2.課本“練一練”第2題。
學生獨立完成，集體匯報。
四、課堂小結。
今天這節(jié)課你學到了哪些知識？
板書設計：
平移：沿直線運動。
旋轉：繞一個點（軸）運動。
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旋轉橋教案篇十一
出示課本第83頁例題1的鐘面。
(1)觀察，描述旋轉現(xiàn)象。
觀察：出示動畫(指針從12指向1)，請同學們仔細觀察指針的旋轉過程。
提問：誰能用一句話完整地描述一下剛才的這個旋轉過程?
(教師引導學生敘述完整)。
觀察：出示動畫(指針從1指向3)。
提問：這次指針又是如何旋轉的?
觀察：出示動畫(指針從3指向6)。同桌互相說一說指針又是如何旋轉的?
提問：如果指針從“6”繼續(xù)繞點o順時針旋轉180°會指向幾呢?
小結：要把一個旋轉現(xiàn)象描述清楚，不僅要說清楚是什么在旋轉，運動起止位置，更重要的是要說清楚旋轉圍繞的點，方向以及角度。
旋轉橋教案篇十二
本課是北師大版小學四年級數(shù)學上冊第二單元第四課時《旋轉與角》，學生學習本課之前，已經(jīng)認識了銳角、直角、鈍角，也感知了圖形的旋轉。在此基礎上，教材從旋轉紙條入手，使學生體會旋轉過程中角的變化，從而引入平角和周角的概念。本科教材改變了傳統(tǒng)教材中僅依靠觀察現(xiàn)有圖形推出概念的方式，該靜態(tài)觀察為動態(tài)描述，通過旋轉的過程建立角的“動態(tài)表象”，將平角、周角與直線、射線直觀的區(qū)分開來，同時在旋轉的過程中感悟平角、周角及銳角、直角、鈍角之間的大小關系。本課教材內(nèi)容具有活動性，過程性和體驗性的特點，它是在學生自己旋轉紙條的過程中觀察、比較，根據(jù)自己的直觀體驗，感悟旋轉的角度不同，所得到的角的形狀與大小不相同，發(fā)展了學生的空間觀念。
1、通過操作活動，使學生認識平角和周角，能能說出生活中的平角和周角和辨認平角、周角。
2、經(jīng)歷認識平角與周角的過程，使學生體會旋轉過程中角的變化，感知圖形的旋轉。
3、感受數(shù)學與實際生活之間的'聯(lián)系，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生動手動腦的良好學習習慣。
通過旋轉操作讓學生認識平角和周角，簡單的說出他們的特征及構成。
1、創(chuàng)設情景，激趣導入。
2、尊重學生，相信學生，讓學生通過、觀察、猜測、驗證，動手操作、自主探究、合作交流，使學生成為學習的主人，使課堂變?yōu)閷W堂。
3、采用讓學生自主發(fā)現(xiàn)的學習方法。
一、創(chuàng)設情境，導入新知。
1、開課前拿出自己做好的活動角，引出角，進一步認識各種角的特點，為本節(jié)課的主要內(nèi)容“角”做好鋪墊。
2、幻燈片呈現(xiàn)復習的內(nèi)容，復習學過的銳角，鈍角，直角。
3、思考問題：角是怎樣形成的?
二、動手操作，獲取新知。
有效的數(shù)學學習不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是數(shù)學學習的重要方式。
1、讓學生旋轉自己的活動角，提問學生當角的兩邊經(jīng)過旋轉成一條直線時，這時所成的角什么?引入平角的概念。
2、同樣的方法引入周角的概念。
讓學生提出疑問，鼓勵學生從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，使學生所有的思維都被調動起來，給學生較大的自主權和獨立權。在學生經(jīng)歷了操作，探索和發(fā)現(xiàn)之后，教師ppt演示，總結學生的發(fā)展。
3、課堂活動尋找生活中的角。
在認識了平角和周角，并掌握了他們的特點之后，引導學生去尋找生活中的角。
三、說課堂練習。
本課安排不同層次的練習，一方面增強了學生的應用意識，另一方面滿足不同學生的學習需要，實習那是不同的學生都有不同的發(fā)展，照顧學生的個體差異。
平角周角。
兩條邊在同一條直線上兩條邊完全重合。
旋轉橋教案篇十三
在教學中姚老師提供大量感性材料，通過讓學生用眼觀察、動手操作、自身體驗，化抽象的概念為看得到摸得著的現(xiàn)象，因而學生都能舉出生活中有關平移、旋轉的現(xiàn)象。老師出示汽車、電風扇、風車、時針等。讓學生說出哪種是平移現(xiàn)象，哪種是現(xiàn)象。這樣做是讓學生在數(shù)學活動中體會生活處處有數(shù)學。姚老師聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設孩子們熟悉的生活情境，引導學生觀察和發(fā)現(xiàn)充分激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，在按照運動方式的不同進行分類的過程中，讓學生觀察、對比等思維過程，使學生對平移和旋轉的特點了解得更深刻。
旋轉橋教案篇十四
無論平移還是旋轉運動，我們關注的是其運動過程，也就是說要看這個圖形是經(jīng)過一個什么樣的過程變換到另一個位置的。
因此，在教學中要讓學生充分體會到變換中的要素，一是要借助于操作將思考與操作結合起來，如：多讓學生思考，操作并記錄學習過程，然后匯報交流總結經(jīng)驗。在操作時給學生充足的`時間，讓學生按照“想一想、做一做、折一折、畫一畫、剪一剪，在想一想”的過程進行研究，在進行小組交流活動，教師進行隨堂觀察指導有困難的學生，最后聽學生自己小結的時候，注意學生用語言來表達時的完整性，及時糾正錯誤的說法。從而使學生的空間想象力和思維能力得到充分的鍛煉。二要借助于方格紙進行操作和學習。方格紙呈現(xiàn)了平行和垂直的網(wǎng)絡線，即可以看出變換的方向，又可以看出變換的角度和距離，直觀方便，便于學生理解圖中的各種關系。
旋轉橋教案篇十五
1、導入教師和小朋友每人手里拿一個風車，和小朋友邊唱邊走進活動室：“大風車吱呀吱溜溜地轉，這里的風景呀真好看，天好看地好看，還有一群快樂的小伙伴！”
“小朋友們，你們好！今天的風車轉轉轉節(jié)目就要開始了，風車你們玩過嗎？今天老師請小朋友玩風車。（幼兒玩風車）。
2、探討：“你是怎么讓風車轉起來的？”
教師：我們不用這些方法的時候，風車會轉嗎？
教師：對啦，是我們用嘴巴吹，用手撥打，或者利用風吹，風車才會轉起來。
教師：你還見到過哪些東西是可以轉動的呢？
教師：你們知道這些東西是怎么轉起來的嗎？
3、教師小結：小朋友觀察真仔細，風車是靠風吹轉起來的；而旋轉木馬和摩天輪是用電的，叔叔按的開關就是電的開關；自行車的輪子是騎車的人用腳蹬才會轉，原來啊，這些東西轉起來都要外界給它力才能轉起來。
二、嘗試探索。
師：老師這里還有很多材料想請你們?nèi)フ艺铱矗心男〇|西是可以轉的？老師這里有記錄紙，你們看。
（教師講解記錄紙的用法：記錄紙都是用圖案符號表示的，不是用文字表示，各種物品用圖形表示；“猜”是一個娃娃頭像一個問號表示；“嘗試”是用小手表示）。
1、幼兒先猜測每種物品是否能轉動，在“猜”的一欄中記錄。
2、幼兒動手實驗，看到底能不能轉動，并在嘗試一欄中進行記錄。
3、幼兒介紹自己的發(fā)現(xiàn)，問：你在玩什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎樣讓它轉動的？
4、教師小結：立體的物品容易轉動起來，線狀和平面的物品不容易轉動。
三、再次探索師：剛才我們讓立體的東西轉動起來了，現(xiàn)在請小朋友想一想：如果我們想辦法，能不能讓那些剛才沒有轉動的東西轉動起來呢？你覺得什么辦法能讓那些物品轉起來呢？把你的想法畫在第三欄里。
1、幼兒再次嘗試，（可以利用一些工具材料進行輔助），并把自己的探索結果記錄下來。
2、集中交流、演示自己的發(fā)現(xiàn)：說說你的辦法。師：請小朋友來講一講，你是怎么讓你的那些物品轉起來的，有的小朋友還沒有找到方法，我們教教他們吧?。ń處煾鶕?jù)剛才的指導與觀察，請幾個幼兒講述并演示自己的方法。）。
四、實踐歸納。
1、請小朋友去嘗試剛才沒有嘗試的物品，你可以試試剛才大家介紹的辦法，也可以想想其它辦法。
2、教師重點引導幼兒進一步嘗試使物體旋轉的多種辦法。
3、交流歸納。
五、拓展體驗。
1、生活中，你還見過什么會旋轉？
2、試試你的身體會旋轉嗎？
旋轉橋教案篇十六
“重視學生的動手實踐活動，使學生從數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)”是課改中的一個新理念。平移、旋轉的現(xiàn)象在生活中雖隨處可見，但平移旋轉的特點要讓學生用語言表述很難。姚老師讓學生做一個表示平移和旋轉的動作，把學生放到主體地位上，讓學生用獨創(chuàng)的形體語言來表示這兩種運動方式的特征，從中獲得積極的體驗，充分感知這兩種運動方式。通過操作、判斷和發(fā)現(xiàn)生活中的平移和旋轉的現(xiàn)象，幫助學生更深刻、更準確地理解概念，并能正確地區(qū)分幾何空間中的這兩個數(shù)學概念的特征，從而突破知識建構過程的困難。
旋轉橋教案篇十七
1、對旋轉現(xiàn)象感興趣，能積極主動探索使物體旋轉的方法并記錄探索結果。
2、知道一切物體在外力作用下都可以轉起來，樂意用語言表達自己的發(fā)現(xiàn)。
3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
旋轉橋教案篇十八
1、活動前引導幼兒收集相關信息。
請小朋友回家后找一找哪些東西可以旋轉，將收集到的物品以及圖片帶到幼兒園來。（豐富的操作材料是順利開展科學探索活動的保證。而來自于幼兒周圍生活，由幼兒親自收集的材料，不僅能激發(fā)他們參與活動的興趣，還能使幼兒真切體會到科學就在身邊，培養(yǎng)幼兒真正熱愛科學的品質。因此我們鼓勵幼兒結合已有的生活經(jīng)驗收集大量的能旋轉的物體，收集的過程也是一個質疑和探索的過程。）。
2、分組探索《怎樣使物體轉起來》。
小朋友回家后收集了許多可以旋轉的物品?，F(xiàn)在請你們試一試怎樣才能使它們轉起來？（幼兒自由探索怎樣使物體轉起來，引導幼兒仔細觀察物體旋轉的原因，鼓勵幼兒用較流利的語言講述自己的發(fā)現(xiàn)；教師為幼兒創(chuàng)設了寬松自由的環(huán)境，幼兒運用自身多種感官進行探究，尋找答案，體驗成功的快樂。教師以引導者、支持者、合作者的身份，始終關注幼兒的探索過程，根據(jù)他們的需要及時提供適當?shù)膸椭粩嗉ぐl(fā)幼兒的探究欲望，促使幼兒進行更深層的探索?；顒又?，一位幼兒發(fā)現(xiàn)用吸管攪動飲料，可以使飲料轉起來，實驗完他把吸管扔下準備離開，這時老師發(fā)現(xiàn)吸管也跟著旋轉起來，而該幼兒卻沒有發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象。于是教師適時的引導他“你再看一看，現(xiàn)在出現(xiàn)了什么現(xiàn)象”，激發(fā)了幼兒深入探索的興趣，使他了解到“吸管隨著水的旋轉可以不停轉動”。）。
３、交流討論《怎樣使物體轉起來》。
（１）、同伴間自由交流。
你們互相講一講，你玩了什么東西，是怎樣使它旋轉起來的？
（“知識是在孩子們的探究之后、討論之中形成的?！蓖ㄟ^剛才的探究操作，每個幼兒都有了自己的感受、體驗和發(fā)現(xiàn)，他們渴望表達和交流，并在觀點的相互碰撞中，明晰和構建新的知識與經(jīng)驗。因此我們?yōu)橛變簞?chuàng)設了寬松自由的討論環(huán)境，鼓勵幼兒與同伴互相講述自己的探索過程與結果，發(fā)表自己的見解。并通過“你發(fā)現(xiàn)的秘密真有趣”“還有別的想法嗎”等鼓勵性語言，讓幼兒感受到教師對他們每一個人觀點和想法的接納與認可，從而更加積極踴躍的參與討論。在相互交流討論中，三個小朋友圍繞“怎樣使風車旋轉”各抒己見。第一個小朋友說“我用手不停的撥風車，它就轉起來”，第二個小朋友馬上大聲的說“我在奔跑，風車也能不停的旋轉，我用盡力氣拼命地跑，風車就轉得飛快”，第三個也不甘示弱“我把風車放到空調前面，空調吹出的風使風車不停的轉呀轉”……幼兒敢于表達自己的意見與見解，在相互交流討論中豐富了生活經(jīng)驗；在寬松自由的環(huán)境中增強了幼兒的自信心，提高了口語表達能力。）。
（２）、請幼兒在集體面前講述自己的發(fā)現(xiàn)。
（幫助幼兒進一步理清講述思路，使幼兒更深入的了解一些較典型的旋轉現(xiàn)象，建構新的知識經(jīng)驗。如：大部分幼兒只是簡單的認為是人使車輪轉動起來的，教師通過“人并沒有碰到車輪，車輪為什么會轉？”“腳蹬帶動哪兒轉了？”“鏈條使哪兒轉了起來？”等問題，逐步深入的引導幼兒發(fā)現(xiàn)“人轉動腳蹬，腳蹬帶動鏈條，鏈條帶動車輪旋轉”這一復雜的現(xiàn)象。還有一位小女孩發(fā)現(xiàn)自己旋轉后，裙子飄舞起來，象站在圓圓的荷葉上，她高興地大聲嚷嚷：“我是個荷花仙子。”）。
４、引導幼兒討論物體旋轉的原因，并進行簡單的小結。
（幼兒根據(jù)剛才的探索發(fā)現(xiàn)對物體旋轉的原因進行了分類歸納：電力、風力、人力、其他）。
5、幼兒設計標記。
用什么標記能表示電力、風力、人力和其他旋轉的原因呢？
（幼兒通過回憶已有的生活經(jīng)驗，設計出了“電力、人力、風力、其他力量旋轉”的不同標記圖，如：有的幼兒結合生活中見到的高壓電線上的警示符號，設計了相應的符號表示依靠電力旋轉的標志圖。）。
6、幼兒共同推選大家認為比較合適的標記符號，將標記貼到展示板上，并將自己手中的圖片分類按標記粘貼到展示板上。（幼兒按旋轉原因分類的過程就是一個鞏固復習新知識的重要環(huán)節(jié)。）。
8、觀看錄象《生活中的旋轉》。
剛才小朋友找到了這么多使物體旋轉的方法。誰知道，生活中還有哪些東西可以旋轉，它們旋轉有什么作用？（科學教育內(nèi)容的生活化為幼兒理解科學對人們生活的實際意義提供了直接經(jīng)驗和實際背景，才能使幼兒感受和體驗到所探究和學習的內(nèi)容對自我的意義，也才能激發(fā)幼兒積極主動地投入活動。引導幼兒了解旋轉在生活中的應用，將幼兒的學習與生活經(jīng)驗相結合，通過回憶生活中哪些東西會旋轉，幫助幼兒拓展了相關經(jīng)驗，了解到旋轉在生活中的應用?；顒又?，幼兒發(fā)言積極踴躍，有的說：“我家的電風扇會轉，能讓我覺得很涼快?！庇械恼f：“我家的鬧鐘會轉，它能告訴我?guī)c了，還能準時叫我起床?！边€有的說：“果汁機會轉，能讓我喝上甜甜的果汁?！睈厶璧男∨笥堰€說：“花樣滑冰運動員的旋轉，動作輕盈，真美！”）。
9、活動延伸。
活動區(qū)探索活動，讓它們都轉動起來。（幼兒到活動區(qū)操作探索，思考運用老師提供的輔助材料，動腦筋想辦法讓物體旋轉起來，幫助孩子養(yǎng)成動手實踐的行為習慣，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力）。
旋轉橋教案篇十九
1．課件展示各種圖形，幼兒觀察講述都有哪些圖形和我們玩轉陀螺的游戲。
2．請幼兒結合自己的生活經(jīng)驗，說說什么形狀的紙片比較適合做陀螺。
二、展??
在做做、玩玩中發(fā)現(xiàn)圓形的紙片在轉動時也是圓形的。
1．提出制作與觀察的要求：
先選一張圓形的紙片把它做成陀螺玩一玩，
看看它轉動起來是怎樣的。
2．幼兒制作、玩耍陀螺。
引導幼兒觀察陀螺轉動起來是怎樣的。
3．請幼兒說一說陀螺轉動起來是怎樣的。
4.猜猜，試試，說說。
發(fā)現(xiàn)不同形狀的紙片在快速轉動時都呈現(xiàn)出圓形。
（1）出示記錄表，介紹記錄方法：
把我們的猜想畫在問號下面，等一會兒把嘗試后的結果畫在小手下面。
（2）讓幼兒猜一猜三角形、橢園形、正方形的紙片轉動起來是什么形狀的，
并把自己的猜想記錄在表格中。
（3）個別介紹自己的猜想。
4實驗驗證并記錄結果。
引導幼兒仔細觀察不同形狀的紙片在快速轉動時是什么形狀的，
并把實驗結果記錄在表格中。
5．表達與講述。
一方面請猜想與實驗結果一致的幼兒進行交流，
另一方面特意請剛才猜想錯誤的幼兒到上面來展示自己的驗證結果，
從而幫助幼兒自我建構正確的知識。
幼：我試下來發(fā)現(xiàn)三角形、橢圓形、正方形的紙片轉動起來都是圓形的。
它們在快要停下來的時候，就又回到原來的樣子了。
6．結合幼兒的講述，教師簡單小結。
三、延伸。
1.請幼兒去活動區(qū)試試其他的物體在快速轉動時，形狀會發(fā)生什么變化。
2.在紙片上涂上美麗的顏色，在區(qū)域中觀察、感知陀螺轉動后色彩的變化。
旋轉橋教案篇二十
1、操作材料：
材料一：各種線形、長條形物品：毛線、布條、樹枝等。
材料二：各種平面的物品：紙片、毛巾等。
材料三：各種立體物品：積木，珠子、盒子、瓶子等。
2、記錄紙每位幼兒一張，記錄筆、大風車一個、小風車每位幼兒一個。
3、操作區(qū)域和集體活動區(qū)域分開。
旋轉橋教案篇二十一
1、開始部分：導入活動。
(1)做第一套廣播體操。
(2)音樂：對列入場。
2、基本部分：
(1)教師：今天，老師給大家?guī)砹艘欢魏寐牭囊魳泛鸵欢蝺?yōu)美的舞蹈。請小朋友們看看!(幼兒欣賞)。
(2)提問：小朋友剛才看到了什么?(小娃娃跳舞)那我們也來學學這個娃娃跳舞好嗎?(幼兒開始學跳，提醒幼兒速度要慢)再提問：你做完以后又什么感覺?(…)為什么會有這種感覺呢?(因為…)(引導幼兒說出轉)你是怎么轉的?(…)教師總結：小朋友說的很對，那聽我來說：小朋友和娃娃都是用自己的身體順著一個方向轉圈，這就叫旋轉。(請幼兒再次嘗試)。
(3)全體幼兒坐下休息，我們討論一下，除了用身體做旋轉以外，還可用身體的什么地方旋轉。(幼兒討論，回答，并請幼兒進行示范)。
(4)全體幼兒起立：音樂:教師帶領幼兒跟著音樂，將說出的旋轉動作結合音樂做一遍。(做完后，小結，再來一遍)。
3、結束部分：每組的小朋友做的都很好。教師：小朋友剛才只玩了其中的一個，還有好多，小朋友都可以玩!(提醒幼兒游戲可以互換…)延伸活動;各種旋律的物品:球、木棒、橢、螺帽、沙包、瓶子、風扇。
旋轉橋教案篇二十二
本次活動讓幼兒在猜測——探索——再猜測——再探索的過程中完成了對物體旋轉現(xiàn)象的一個初步的了解，他們在自己的努力下知道了：任何物體只要有外力的作用，都可以旋轉起來的科學道理。在活動過程中，幼兒對周圍的科學現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，對探索活動產(chǎn)生了積極的態(tài)度，同時，語言表達能力也得到了進一步的發(fā)展，孩子在講述自己的動手操作過程，就是對剛才活動中自己的探索、操作而產(chǎn)生的零散的經(jīng)驗進行歸納和總結，從而形成一個系統(tǒng)的認知和正確概念，孩子對這樣的認知的掌握比教師的講解和灌輸?shù)男Ч獜姾芏?，是孩子把剛才學到的知識內(nèi)化為自己的固有的認知的一個過程；同時也可以讓自己的個人經(jīng)驗轉化成大家共有的集體經(jīng)驗，使得活動重點多次突出，難點再次被突破?；顒幽繕说玫搅撕芎玫膶崿F(xiàn)，孩子也是在愉悅的情緒中進行了主動探索的活動過程，認知能力、動手能力、語言表達能力都得到了不同程度的提高與發(fā)展。
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