人生如夢，歲月如梭，總結(jié)是我們對(duì)時(shí)光流轉(zhuǎn)的一種回望。寫總結(jié)時(shí)可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和方法，但要結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。想了解更多總結(jié)的經(jīng)典案例，請(qǐng)點(diǎn)擊查看。
他發(fā)明了教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版五年級(jí)篇一
教學(xué)分析。
學(xué)生在三年級(jí)的學(xué)習(xí)中已認(rèn)識(shí)大部分的真分?jǐn)?shù)，為了引出和幫助學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，教材創(chuàng)設(shè)了“分餅”的情境活動(dòng)，并分成兩個(gè)層次展開教學(xué)。通過直觀了解，動(dòng)手操作讓學(xué)生掌握真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)，從而較全面地理解分?jǐn)?shù)的意義和總結(jié)“真分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)”的特點(diǎn)。。為了避免給學(xué)生造成分?jǐn)?shù)可以分為3類的錯(cuò)覺，應(yīng)在學(xué)生總結(jié)“真、假分?jǐn)?shù)”的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過討論的形式加以強(qiáng)化。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，理解“真分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義。
2、能正確讀寫假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，了解假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解帶分?jǐn)?shù)與整數(shù)的聯(lián)系。
能力目標(biāo)：在探索過程中，能進(jìn)行有條理的思考，能對(duì)結(jié)論的合理性作出有說服力的說明，能探索出解決問題的方法，并試圖尋找其他方法。
德育目標(biāo)：在探究活動(dòng)中懂得知錯(cuò)就改，公平、公正、同學(xué)之間合作共進(jìn)，使自已的生命之花有價(jià)值地綻放；教育養(yǎng)成知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。
心育目標(biāo)：能夠主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，對(duì)學(xué)習(xí)有濃濃的興趣，使之樂學(xué)、愛學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在分餅的情境中理解“真分?jǐn)?shù)”、“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)表示同一事物，感受假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
教學(xué)用具。
電腦課件、圓形紙若干片、剪刀、
教學(xué)過程。
課前布置預(yù)習(xí)提綱：
1、自學(xué)數(shù)學(xué)書第37—38頁內(nèi)容。
2、記下你的收獲和你的問題。
3、嘗試解決課后習(xí)題。
4、創(chuàng)編習(xí)題。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：（3分鐘）。
2、提出問題：3張大餅怎樣能夠平均分給唐僧師徒四人呢？每人得到大餅的多少張呢？
3、揭示課題：分餅。
（設(shè)計(jì)意圖：在一上課開始，通過講學(xué)生聽熟悉的唐僧師徒四人取經(jīng)的故事來創(chuàng)設(shè)情境，既能吸引學(xué)生的探索知識(shí)的欲望，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠帶著問題去探究與思考。
二、動(dòng)手操作，探究新知：（23分鐘）。
活動(dòng)操作一：3張餅平均分給4個(gè)人。（10分鐘）。
1、要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的圓紙片代表餅，剪一剪，拼一拼，畫一畫，小組交流自己的想法。教師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與小組合作交流完成的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐中感受到多種思維方式。使每個(gè)學(xué)生都能夠去經(jīng)歷探究知識(shí)的過程。）。
2、各小組匯報(bào)分法及分得的結(jié)果。（指名回答）。
第一種分法：把一張一張的餅平均分成4份，每人分每張餅的,共分一張餅的。并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示分的整個(gè)過程。
第二種分法：把3張餅疊起來，平均分成4份，每人分得3張餅的，也是張餅，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示分的整個(gè)過程。
3、演示學(xué)生兩種分法的圖片：
4、請(qǐng)觀察，這個(gè)分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)，分子比分母小，你還能舉幾個(gè)這樣的例子嗎？像這樣的分?jǐn)?shù)叫作真分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)小于1。（隨機(jī)板書）。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，想一想，說一說，在整個(gè)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，要求學(xué)生上臺(tái)演示不同的方法從中培養(yǎng)學(xué)生的情感與學(xué)生大膽發(fā)言回答問題的能力。）。
活動(dòng)操作二、9張餅平均分給4個(gè)人。（13分鐘）。
1、提出問題：9張餅平均分給4個(gè)人，每人分得多少張餅？
2、小組動(dòng)手操作，然后匯報(bào)分法及分得的結(jié)果。老師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)。（指名回答）。
第一種分法：把9張餅疊起來，平均分成4份，每人得到9張餅的，就是張。
讓學(xué)生按照這個(gè)特點(diǎn)試說幾個(gè)假分?jǐn)?shù)。
第二種分法：先把8張餅分平均分給4人，每人得2張餅，再把另1張餅平均分給4人，每人得張，每人共得2張加上張餅。
引導(dǎo)學(xué)生觀察第二種分法的結(jié)果：2張加張，如何來表示？讓學(xué)生進(jìn)行討論，像這樣一個(gè)整數(shù)帶著一個(gè)分?jǐn)?shù)的數(shù)，叫什么分?jǐn)?shù)呢？然后板書：帶分?jǐn)?shù)。然后出示寫作：2，讀作：二又四分之一。并讓學(xué)生跟讀。讓學(xué)生列舉幾個(gè)帶分?jǐn)?shù)并讀寫。
4、提出跟2是否相等？學(xué)生獨(dú)立思考，教師再進(jìn)行小結(jié)：這兩種分法得到兩個(gè)分?jǐn)?shù)，因?yàn)榉址ǘ际钦_的，所以這兩個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的。
像，，，，…這樣的分?jǐn)?shù)叫作真分?jǐn)?shù)。特點(diǎn)：分子比分母小。
像、，，，…這樣的分?jǐn)?shù)叫作假分?jǐn)?shù)。特點(diǎn)：分子和分母相等或分子比分母大。假分?jǐn)?shù)大于或等于1。
像2，1，…這樣的分?jǐn)?shù)叫作帶分?jǐn)?shù)。帶分?jǐn)?shù)大于1。
（設(shè)計(jì)意圖：由活動(dòng)操作一做了鋪墊，學(xué)生能夠獨(dú)立地操作第二個(gè)活動(dòng)。所以這一環(huán)節(jié)著重讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作的過程理解“假分?jǐn)?shù)”、“帶分?jǐn)?shù)”的概念以及它們之間的特點(diǎn)。）。
三、練一練。（11分鐘）。
1、課堂練習(xí)：
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后進(jìn)行小組交流。
4、謎語：根據(jù)所給詞語猜分?jǐn)?shù)，并說說這個(gè)分?jǐn)?shù)屬于哪一類。
七上八下????百發(fā)百中???九九歸一????舉一反三。
（設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)讓學(xué)生加深理解真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。這樣的練習(xí)既注重了基礎(chǔ)，也可以躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)會(huì)的回答積極性。同時(shí)也進(jìn)行了知識(shí)的整合。）。
5、創(chuàng)編習(xí)題展。
（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生編空間，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)所得，學(xué)習(xí)所思設(shè)計(jì)習(xí)題，通過此方法教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。）。
四、課堂總結(jié)。（3分鐘）。
2、交流體會(huì)。
五、家庭作業(yè)。
任選其一：
1、請(qǐng)寫一篇數(shù)學(xué)日記記錄下今天的收獲。
2、設(shè)計(jì)一份自留作業(yè)，對(duì)本節(jié)知識(shí)加以鞏固。
他發(fā)明了教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版五年級(jí)篇二
(1)整數(shù)與分?jǐn)?shù)的乘法的兩種意義之間的聯(lián)系。
(2)把被除數(shù)的分?jǐn)?shù)平均分成幾份，其中的每一份都是這個(gè)被除數(shù)的幾分之一，也是所求的商。要結(jié)合具體情境與操作來理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義。
(3)除數(shù)是分?jǐn)?shù)的除法的意義，是從被除數(shù)中能夠分出多少個(gè)除數(shù)的角度來理解的感受1立方米、1立方厘米以及1升、1毫升的實(shí)際意義，能形象地描述這些體積單位實(shí)際有多大。
他發(fā)明了教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版五年級(jí)篇三
文本。
譯文。
原文。
文本。
魏文侯時(shí)，西門豹任鄴縣令。他到鄴縣，會(huì)集地方上年紀(jì)大的人，問他們有關(guān)老百姓痛苦的事情。這些人說：“苦于給河伯娶媳婦，因?yàn)檫@個(gè)緣故，本地民窮財(cái)盡?！蔽鏖T豹問這是怎么回事，這些人回答說：“鄴縣的三老、廷掾每年都要向老百姓征收賦稅搜刮錢財(cái)，收取的這筆錢有幾百萬，他們只用其中的二三十萬為河伯娶媳婦，而和祝巫一同分那剩余的錢拿回家去。到了為河伯娶媳婦的時(shí)候，女巫行巡查看到小戶人家的漂亮女子，便說‘這女子合適作河伯的媳婦’。馬上下聘禮娶去。給她洗澡洗頭，給她做新的絲綢花衣，讓她獨(dú)自居住并沐浴齋戒；并為此在河邊上給她做好供閑居齋戒用的房子，張掛起赤黃色和大紅色的綢帳，這個(gè)女子就住在那里面，給她備辦牛肉酒食。這樣經(jīng)過十幾天，大家又一起裝飾點(diǎn)綴好那個(gè)象嫁女兒一樣的床鋪枕席，讓這個(gè)女子坐在上面，然后把它浮到河中。起初在水面上漂浮著，漂了幾十里便沉沒了。那些有漂亮女子的人家，擔(dān)心大巫祝替河伯娶她們?nèi)?，因此大多帶著自己的女兒遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑。也因?yàn)檫@個(gè)緣故，城里越來越空蕩無人，以致更加貧困，這種情況從開始以來已經(jīng)很長久了。老百姓中間流傳的俗語有‘假如不給河伯娶媳婦，就會(huì)大水泛濫，把那些老百姓都淹死’的說法。”西門豹說：“到了給河伯娶媳婦的時(shí)候，希望三老、巫祝、父老都到河邊去送新娘，有幸也請(qǐng)你們來告訴我這件事，我也要去送送這個(gè)女子?！边@些人都說：“好?！?/p>
魏文侯時(shí)，西門豹為鄴令。豹往到鄴，會(huì)長老，問之民所疾苦。長老曰：“苦為河伯娶婦，以故貧?！北獑柶涔剩瑢?duì)曰：“鄴三老、廷掾常歲賦斂百姓，收取其錢得數(shù)百萬，用其二三十萬為河伯娶婦，與祝巫共分其余錢持歸。當(dāng)其時(shí)，巫行視小家女好者，云‘是當(dāng)為河伯婦?！存橙 Ｏ淬逯?，為治新繒綺縠衣，閑居齋戒；為治齋宮河上，張緹絳帷，女居其中，為具牛酒飯食，行十余日。共粉飾之，如嫁女床席，令女居其上，浮之河中。始浮，行數(shù)十里乃沒。其人家有好女者，恐大巫祝為河伯取之，以故多持女遠(yuǎn)逃亡。以故城中益空無人，又困貧，所從來久遠(yuǎn)矣。民人俗語曰：‘即不為河伯娶婦，水來漂沒，溺其人民’云?！蔽鏖T豹曰：“至為河伯娶婦時(shí)，愿三老、巫祝、父老送女河上，幸來告語之，吾亦往送女?！苯栽唬骸爸Z?！?/p>
到了為河伯娶媳婦的日子，西門豹到河邊與長老相會(huì)。三老、官員、有錢有勢的人、地方上的父老也都會(huì)集在此，看熱鬧來的老百姓也有二三千人。那個(gè)女巫是個(gè)老婆子，已經(jīng)七十歲。跟著來的女弟子有十來個(gè)人，都身穿絲綢的單衣，站在老巫婆的后面。西門豹說：“叫河伯的媳婦過來，我看看她長得漂亮不漂亮?！比藗凂R上扶著這個(gè)女子出了帷帳，走到西門豹面前。西門豹看了看這個(gè)女子，回頭對(duì)三老、巫祝、父老們說：“這個(gè)女子不漂亮，麻煩大巫婆為我到河里去稟報(bào)河伯，需要重新找過一個(gè)漂亮的女子，遲幾天送她去。”就叫差役們一齊抱起大巫婆，把她拋到河中。過了一會(huì)兒，說：“巫婆為什么去這么久？叫她弟子去催催她！”又把她的一個(gè)弟子拋到河中。又過了一會(huì)兒，說：“這個(gè)弟子為什么也這么久？再派一個(gè)人去催催她們！”又拋一個(gè)弟子到河中?？偣矑伭巳齻€(gè)弟子。西門豹說：“巫婆、弟子，這些都是女人，不能把事情說清楚。請(qǐng)三老替我去說明情況?！庇职讶蠏伒胶又?。西門豹插著筆，彎著腰，恭恭敬敬，面對(duì)著河站著等了很久。長老、廷掾等在旁邊看著的都驚慌害怕。西門豹說：“巫婆、三老都不回來，怎么辦？”想再派一個(gè)廷掾或者豪長到河里去催他們。這些人都嚇得在地上叩頭，而且把頭都叩破了，額頭上的血流了一地，臉色象死灰一樣。西門豹說：“好了，暫且留下來再等他們一會(huì)兒?！边^了一會(huì)兒，西門豹說：“廷掾可以起來了，看樣子河伯留客要留很久，你們都散了吧，離開這兒回家去吧?！编捒h的官吏和老百姓都非常驚恐，從此以后，不敢再提起為河伯娶媳婦的事了。
至其時(shí)，西門豹往會(huì)之河上。三老、官屬、豪長者、里父老皆會(huì)，以人民往觀之者三二千人。其巫，老女子也，已年七十。從弟子女十人所，皆衣繒單衣，立大巫后。西門豹曰：“呼河伯婦來，視其好丑。”即將女出帷中，來至前。豹視之，顧謂三老，巫祝、父老曰：“是女子不好，煩大巫嫗為入報(bào)河伯，得更求好女，后日送之?！奔词估糇涔脖Т笪讒炌吨又小Ｓ许暎唬骸拔讒灪尉靡?？弟子趣之？”復(fù)以弟子一人投河中。有頃，曰：“弟子何久也？復(fù)使一人趣之！”復(fù)投一弟子河中。凡投三弟子。西門豹曰：“巫嫗、弟子，是女子也，不能白事。煩三老為入白之?！睆?fù)投三老河中。西門豹簪筆磬折，向河立待良久。長老、吏傍觀者皆驚恐。西門豹曰：“巫嫗、三老不來還，奈之何？”欲復(fù)使廷掾與豪長者一人入趣之。皆叩頭，叩頭且破，額血流地，色如死灰。西門豹曰：“諾，且留待之須臾?！表汈?，豹曰：“廷掾起矣。狀河伯留客之久，若皆罷去歸矣。”鄴吏民大驚恐，從是以后，不敢復(fù)言為河伯娶婦。
西門豹接著就征發(fā)老百姓開挖了十二條渠道，把黃河水引來灌溉農(nóng)田，田地都得到灌溉。在那時(shí)，老百姓開渠稍微感到有些厭煩勞累，就不大愿意。西門豹說：“老百姓可以和他們共同為成功而快樂，不可以和他們一起考慮事情的開始?，F(xiàn)在父老子弟雖然認(rèn)為因我而受害受苦，但可以預(yù)期百年以后父老子孫會(huì)想起我今天說過的話?！敝钡浆F(xiàn)在鄴縣都能得到水的便利，老百姓因此而家給戶足，生活富裕。
西門豹即發(fā)民鑿十二渠，引河水灌民田，田皆溉。當(dāng)其時(shí)，民治渠少煩苦，不欲也。豹曰：“民可以樂成，不可與慮始。今父老子弟雖患苦我，然百歲后期令父老子孫思我言?！敝两窠缘盟?，民人以給足富。
2003/02/13。
他發(fā)明了教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版五年級(jí)篇四
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，通過品味人物的品行，了解西門豹是我國歷史上一個(gè)敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。
2.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞、句的意思，體會(huì)西門豹懲治巫婆、官紳，破除迷信的巧妙所在。
3.了解本文在布局謀篇上主次分明的特點(diǎn)。流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住西門豹的言行，領(lǐng)會(huì)西門豹將計(jì)就計(jì)破除迷信的巧妙。使學(xué)生受到破除迷信，尊重科學(xué)的教育。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.明確本單元的主題，圍繞這一主題引出今天的新課：西門豹治鄴。簡單介紹一下鄴。
2.齊讀課題。學(xué)生質(zhì)疑。簡單的問題根據(jù)預(yù)習(xí)情況適時(shí)解決。
二、初讀課文，鞏固生詞，理清文章主要內(nèi)容。
2.指名讀生詞，注意易錯(cuò)字。
3.說一說西門豹是怎樣治理鄴的呢？出示提示：西門豹來到鄴這個(gè)地方，首先……接著……最后……。請(qǐng)學(xué)生說一說，注意語言簡潔，條理。
三、調(diào)查了解，從對(duì)話中了解真相。
1.鄴治理以前是什么樣？引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的詞語。
2.鄴為什么會(huì)田地荒蕪，人煙稀少呢？請(qǐng)學(xué)生讀1---9自然段，讀完后，集體交流，談自己從語句中所了解到的真相。
3.文中兩個(gè)“鬧”字，找出來讀一讀，從而看出兩方面原因。
4.引導(dǎo)學(xué)生以管理者身份參與進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生談自己的的想法。
四、破除迷信，懲治惡人，讀中體會(huì)巧妙所在。
1.讓學(xué)生默讀10到12自然段，看西門豹是怎么做的？讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下西門豹的做法怎么樣。
2.以此為主題引導(dǎo)學(xué)生展開研究，并出示學(xué)習(xí)提示：
找一找，描寫西門豹言行的語句；談一談，西門豹的用意，做好批注；讀一讀，讀出西門豹當(dāng)時(shí)說話的巧妙性。自學(xué)完后，小組內(nèi)交流。
4.組織集體交流，引導(dǎo)學(xué)生讀西門豹的句子，并能從中體會(huì)到他的用意。
5.西門豹在不動(dòng)聲色中破除迷信，懲治惡人，可謂真是巧妙。讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下西門豹。
五、略讀最后一自然段。
六、回歸課題，了解布局。
讓學(xué)生快速默讀一遍課文，看一看，明確祥略。引導(dǎo)學(xué)生談一談這樣布局的用意。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
知識(shí)性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。趣味性作業(yè)：替西門豹寫一份治鄴的工作報(bào)告。
板書設(shè)計(jì)：
田地荒蕪人煙稀少天災(zāi)人禍。
破除迷信懲治惡人巧妙機(jī)智（祥）。
開鑿渠道（略）。
他發(fā)明了教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版五年級(jí)篇五
(1)理解整數(shù)與分?jǐn)?shù)乘法的意義，理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及其計(jì)算方法。
(2)理解除數(shù)是分?jǐn)?shù)的除法的意義，分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。
(3)重點(diǎn)培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。
(4)認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的意義是重點(diǎn)，探索并掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法。
(5)了解長方體的幾何結(jié)構(gòu)。掌握長方體表面積的計(jì)算方法。
(6)認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
他發(fā)明了教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版五年級(jí)篇六
這篇講讀課文講的是兩千多年前，西門豹管理鄴那個(gè)地方時(shí)，通過調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起危害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，并大力興修水利使鄴地重又繁榮起來。
中心思想。
本文通過寫兩千多年前，西門豹治鄴時(shí)，破除迷信興修水利的故事，刻劃了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民做主，為民除害的形象。
段落結(jié)構(gòu) 全文共十四個(gè)自然段，可分為三個(gè)層次：
第一段（第1—9自然段）講西門豹向老大爺了解當(dāng)?shù)靥锏鼗氖彙⑷藷熛∩俚脑?，摸清了“河伯娶媳婦”的底細(xì)。
第二段（10—13自然段）講西門豹怎樣破除迷信。
第三段（第14自然段）講西門豹發(fā)動(dòng)群眾興修水利，莊稼獲得了好收成。三層也可以這樣分：
第一段（1—8自然段）寫西門豹調(diào)查了解鄴這個(gè)地方的情況。
第二段（9自然段）寫西門豹決定對(duì)策。第三層（10—14自然段）寫西門豹采取行動(dòng)。這一層次再分兩個(gè)層次，先詳寫除“神”害，后略寫修水利，除旱災(zāi)。
寫作方法本文在寫作技巧上最大的特點(diǎn)是主次分明、詳略得當(dāng)。全文中寫的最詳?shù)氖堑谝欢巍Ｋ膯査拇?，每一次問答都是兩個(gè)自然段。第一問，是因?yàn)樗醯洁挼兀涣私馇闆r所以問事、“怎么回事”。以了解“田園荒蕪，人煙稀少”的原因。第二問是意在找出作惡的壞人。第三問是弄清受害者是誰。第四問是了解河伯娶媳婦的結(jié)果。從中得到了可靠的事實(shí)根據(jù)，也找到了如何對(duì)付的巧妙辦法。
至于如何定計(jì)，文章卻寫得十分簡略，以吸引讀者閱讀下文的興味。第二段寫破除迷信比較詳細(xì)，而第三段寫興修水利則比較簡單，因?yàn)椤吧瘛焙﹄y破，水利易修。除“神”害，不但要打擊巫婆和官紳頭子，更重要的，要教育廣大群眾以至巫婆的女徒弟和其他的官紳。顯然，比較復(fù)雜。而興修水利，只要群眾覺醒了，比較好辦一些。
教材重點(diǎn)。
全文重點(diǎn)寫西門豹如何破除迷信。寫西門豹將計(jì)就計(jì)，懲處邪惡、教育群眾的場面尤為精彩。如“西門豹對(duì)巫婆說：‘不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選一個(gè)漂亮的，過幾天就送去?！蔽鏖T豹這樣說是為了找個(gè)理由把巫婆投到河里。說這個(gè)姑娘“不漂亮”，并不是西門豹真是這樣認(rèn)為，而是故意裝做認(rèn)真給河伯娶媳婦，用這些話做借口?！奥闊笔潜砻嫔蠈?duì)巫婆說的客氣話，實(shí)際上是要把巫婆投向河里。如“等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳頭子說：‘巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！薄暗攘艘粫?huì)兒”并不是真要等巫婆從漳河里出來，而是做出等一會(huì)兒的樣子。“還不回來”，并不是西門豹認(rèn)為巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做出以為巫婆能回來的樣子。“麻煩”是表面上對(duì)官紳頭子說的客氣話，實(shí)際上是嚴(yán)厲懲辦這個(gè)官紳頭子，把他投進(jìn)漳河里去。
教材難點(diǎn)。
這篇課文比較長，教學(xué)中要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。如果學(xué)生概括能力還不夠好，教學(xué)時(shí)可以在逐句逐段讀課文時(shí)便分為三個(gè)段指導(dǎo)學(xué)生理解，教學(xué)第一段著重幫助學(xué)生理解西門豹和老大爺?shù)膶?duì)話，使學(xué)生能清楚河伯娶媳婦的來龍去脈。教學(xué)第二段，要啟發(fā)學(xué)生思考：西門豹如何對(duì)待河伯娶媳婦的，他的做法為什么能達(dá)到破迷信的目的。教學(xué)第三段要啟發(fā)學(xué)生體會(huì)怎樣才能真正解決問題。
二、教學(xué)建議。
1.這是一篇?dú)v史故事，是按事情的發(fā)展順序記敘的。教學(xué)中，可以把理解的重點(diǎn)放在事情的起因和經(jīng)過上。要指導(dǎo)學(xué)生弄清西門豹向老大爺提出了那四個(gè)問題以及老大爺怎樣回答的，尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。還要著重指導(dǎo)學(xué)生了解西門豹破除迷信的經(jīng)過，幫助學(xué)生弄清西門豹是怎樣用事實(shí)教育老百姓的，同時(shí)體會(huì)西門豹過人的才智和謀略。
2.“思考·練習(xí)”第一題是理解課文內(nèi)容的題目，可結(jié)合講讀課文完成。第二題是指導(dǎo)分段、歸納段意的練習(xí)，可在初步了解每個(gè)自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找一找課文的哪些自然段是分別講那三個(gè)意思的，然后根據(jù)這樣的三個(gè)意思，練習(xí)給課文分段。在深入理解每段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生歸納段意。
3.“思考·練習(xí)”3是理解詞語和句子的練習(xí)。這三個(gè)句子都表現(xiàn)了西門豹將計(jì)就計(jì)、假戲真做，懲治惡人的過人才智。理解這三個(gè)句子要注意聯(lián)系上文。比如第一個(gè)句子，聯(lián)系上下文，上文講西門豹聽百姓述說巫婆用河伯娶媳婦的騙局圖財(cái)害命，下文講西門豹設(shè)計(jì)懲治惡人，就知道西門豹并非真的相信河伯靈驗(yàn)和要去送新娘，而是準(zhǔn)備利用官紳和巫婆的騙局來懲治他們。“還真靈”，是正話反說。再如，“這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲……”聯(lián)系上下文可以理解，這里不是講這個(gè)姑娘長得不美，而是以此使姑娘免遭迫害?！拔乙x個(gè)漂亮的，”不是真心要重新選更漂亮的姑娘，而是以此為借口讓巫婆向河伯“通報(bào)”，懲治宣傳迷信，迫害婦女的巫婆。由此看出西門豹善于抓住巫婆的弱點(diǎn)，不動(dòng)聲色地懲治邪惡，保護(hù)老百姓，足見西門豹過人的才智。又如，“等了一會(huì)兒”，西門豹對(duì)官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！薄暗攘艘粫?huì)兒”，是西門豹假戲真做的一種姿態(tài)。既然讓巫婆去跟河伯說一聲，照理該回來了?！奥闊保强蜌獾恼f法，實(shí)際軟中帶硬，把官紳的頭子投進(jìn)河里，達(dá)到懲治邪惡的目的。
4.關(guān)于字詞。
“綢”是翹舌音?！斑x、早、煩、灌”是前鼻音，“荒、姓”是后鼻音?！盎摹敝虚g是“亡”?！肮颉庇疫吺恰拔！?。“溉”注意右半部的寫法。
戰(zhàn)國：我國歷史上的一個(gè)時(shí)代（公元前475—公元221年）。
鄴：古地名，在今河南安陽北。
荒蕪：田地因無人管理而長滿野草。
人煙稀少：指居住的人很少。
巫婆：以裝神弄鬼替人祈禱為職業(yè)的女人。
官紳：指舊時(shí)地方上有權(quán)有勢的人。
徒弟：跟從師傅學(xué)習(xí)的人。
擔(dān)心吊膽：形容十分擔(dān)心或害怕。
面如土色：臉上沒有血色，形容極端恐懼。
開鑿：挖掘河道、隧道等。
灌溉：把水輸送到田地里。
他發(fā)明了教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版五年級(jí)篇七
本課的語言較有特色。在作者的筆下，馬群之中無論大小，個(gè)個(gè)皆為勇者，雖然暴風(fēng)雨不期而至，它們卻都能勇敢地共同應(yīng)對(duì)。文字極為樸素，卻能讓人體會(huì)到大自然令人折服的壯美氣象。
本節(jié)課我確定的教學(xué)重點(diǎn)是抓重點(diǎn)詞句，品味語言。這一重點(diǎn)的確立，我想體現(xiàn)以下兩個(gè)目的:一是通過品味語言，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的'感情；二是能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語感及其他語文學(xué)習(xí)能力。我們從語文教學(xué)心理學(xué)的角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的內(nèi)心感受，繼而達(dá)到“入境始于情”的境界。教學(xué)中較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊畫，并在旁邊作上批注，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。雖然這樣設(shè)計(jì)，但是在課堂上還是有許多不盡人意的地方，有部分學(xué)生純粹不會(huì)做批注，讀書提不出有價(jià)值的問題，因此課堂教學(xué)收效甚微，還需下大力氣培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力！
他發(fā)明了教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版五年級(jí)篇八
一。教材分析：
本篇文章是當(dāng)代女作家張抗抗的游記散文《海市》。記敘了作者穿越戈壁灘時(shí)的所見所感，字里行間蘊(yùn)含著作者從自然中獲得的人生感悟。
二。教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語。
2、能有感情地朗讀課文。
3、積累詞語，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
4、能通過朗讀感悟文章所要表達(dá)的情感。
5、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)感受大自然對(duì)我們心靈的感染、啟迪和震撼。
三。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能通過朗讀感悟文章所要表達(dá)的情感。
2、通過學(xué)習(xí)感受大自然對(duì)我們心靈的感染、啟迪和震撼。
四。教學(xué)過程。
1、同學(xué)們，知道屏幕中出現(xiàn)的畫面是什么嗎?旋風(fēng)、海市、彩虹和絲路花語，這是讓沙漠生動(dòng)的景象，然而這些都是旅人們虛幻的希望。今天這節(jié)課，我們就隨著作家張抗抗來感受海市給人們帶來的震撼和感染。
2、初讀課文，借助字典解決本課的文字障礙。
3、再讀課文，爭取將字詞讀準(zhǔn)確，語句讀通順，同時(shí)劃出不懂的詞語。
4、理解課文。
5、自由朗讀課文，思考：圍繞“海市”寫了哪些內(nèi)容?
6、課文之后，有什么疑問提出來。
8、找出你感興趣的詞語。
9、文本有幾個(gè)自然段?
10、看課文，思考每段主要說的是什么?
12、積累本篇課文的好詞佳句。將海市的神奇和游人介紹給家人和朋友。
五.板書。
旋風(fēng)—單調(diào)金黃沒有綠樹。
海市海市—虛幻。誘人。神密獲得人生感悟，努力才能成功。
絲路花雨—頃刻無影無蹤。
彩虹—絢麗的輝煌。
六.布置作業(yè)。
1.選擇自己喜歡的段落讀一讀。
2.積累本篇課文的好詞佳句。將海市的神奇和游人介紹給家人和朋友。
七.自我提問。
1、要寫好有關(guān)奇觀的想象類作文，你認(rèn)為需要注意些什么?
總結(jié)想象作文的基本寫法和要求：
(1)確定寫作內(nèi)容。
(2)想象不能憑空而來，要結(jié)合實(shí)際。
(3)要有自己情感的滲透。
2、你打算如何來寫這篇作文?借助自己所收集的奇觀資料發(fā)揮想象構(gòu)思情節(jié)，并簡單羅列習(xí)作提綱。
探險(xiǎn)故事。
大膽想象。
情節(jié)曲折。
情感滲透。
他發(fā)明了教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版五年級(jí)篇九
課文講述的是二百年前美國獨(dú)立不久，為了捍衛(wèi)主權(quán)與外國作戰(zhàn)，急需定制4萬多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發(fā)明了“標(biāo)準(zhǔn)化”的生產(chǎn)方式，在當(dāng)時(shí)有限的制造工藝下，與總統(tǒng)簽定了生產(chǎn)合同。簡單介紹了標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的意義。揭示了“發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的‘方法’上”的深刻道理。
教學(xué)目標(biāo)。
要指導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解文中的惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。深入研究課文。思考標(biāo)準(zhǔn)化的具體做法。深刻感受到標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的意義。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到分號(hào)對(duì)幫助我們掌握要點(diǎn)很有幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解對(duì)話內(nèi)容中，關(guān)于動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的觀察方法文中并沒有具體解釋，可由學(xué)生用舉例或表演等形式來解決。使學(xué)生明確一些談話的方法。
教學(xué)構(gòu)思。
課前可布置學(xué)生查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明。教學(xué)時(shí)，通過介紹，匯報(bào)相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞“他發(fā)明了什么”這一問題深入讀書，有的放矢，明確閱讀的目的。課文的第三部分簡單介紹了標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的做法——成批生產(chǎn)同一標(biāo)準(zhǔn)的零件，然后統(tǒng)一組裝成成品，使原本只能一個(gè)個(gè)生產(chǎn)的物品，變成批量化生產(chǎn)，和意義——只有標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，才能快速大量生產(chǎn)，廣泛使用。學(xué)生理解起來也許有一定的難度，教師應(yīng)多搜集相關(guān)資料將標(biāo)準(zhǔn)化做法深入淺出的講解給學(xué)生。4、可以結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，假設(shè)自己是220xx年前的惠特尼，會(huì)怎樣對(duì)總統(tǒng)和參觀的人們進(jìn)行演說。假設(shè)自己是總統(tǒng)和參觀的人又會(huì)問些什么。這樣的設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生復(fù)述課文的興致，又鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
有關(guān)掛圖。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1、學(xué)習(xí)生字5個(gè)生字，注意“械”字的讀音。重點(diǎn)提示：字形“械”的第二筆為撇不要丟掉。
2、思考交流。
瓦特發(fā)明了電燈泡，貝爾發(fā)明了電話，萊特兄弟發(fā)明了飛機(jī)。他們發(fā)明的都是看得見、摸得著的東西。而惠特尼發(fā)明的是一種方法——標(biāo)準(zhǔn)化：成批生產(chǎn)同一標(biāo)準(zhǔn)的零件，然后統(tǒng)一組裝成成品，使原本只能一個(gè)個(gè)生產(chǎn)的物品，變成批量化生產(chǎn)了。對(duì)你有什么啟發(fā)?應(yīng)讓學(xué)生理解到：發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。還可讓學(xué)生任意談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
二、學(xué)習(xí)課文。
全文共12個(gè)自然段?？煞炙膫€(gè)部分。
1、第一部分講了一件什么事?
第一部分(第l自然段)列舉瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，愛迪生發(fā)明電燈泡，貝爾發(fā)明電話，萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)……話鋒一轉(zhuǎn)，提出有一個(gè)人發(fā)明的“東西”是看不見、摸不著的。
2、提示寫作技巧。
巧設(shè)開篇，激發(fā)讀者的閱讀興趣，讀者一定很想了解這個(gè)人是誰，發(fā)明了什么“東西”，為什么是看不見、摸不著的。
3、自由結(jié)合講講第二部分內(nèi)容。
第二部分(第2_-9自然段)講述的是二百年前美國獨(dú)立不久，為了捍衛(wèi)主權(quán)與外國作戰(zhàn)，急需定制4萬多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發(fā)明了“標(biāo)準(zhǔn)化”的生產(chǎn)方式，在當(dāng)時(shí)有限的制造工藝下，與總統(tǒng)簽定了生產(chǎn)合同。
(1)作者從哪兩方面指出了定制4萬多支毛瑟槍所面臨的棘手問題?
一是18世紀(jì)以前，毛瑟槍算一種十分復(fù)雜的機(jī)械裝置，每支毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的，每一個(gè)零件的大小尺寸并不完全一樣。如果哪一個(gè)零件壞了，只能請(qǐng)鐵匠師傅再按原來零件的大小打制一個(gè)。
二是政府需要定制4萬多支毛瑟槍，是個(gè)不小的數(shù)字。時(shí)間緊迫，找不到那么多的鐵匠。這樣緊急的關(guān)頭，一位叫惠特尼的青年挺身而出，說他可以制造出來，遭到了許多人的懷疑。情急之下，他請(qǐng)大家到工廠參觀，展示他的辦法——制造標(biāo)準(zhǔn)件。
(2)提示過渡句：
“話還得從二百年前說起”是過渡句，作者從兩方面指百年前說起是過渡句，
(3)板書這樣的做法有三個(gè)好處。
一是制造簡便;。
二是可以批量生產(chǎn)，組裝簡便;。
三是修理簡便。
4、用歸納段意法學(xué)習(xí)第三部分：
第三部分(第lo、ll自然段)簡單介紹了標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的做法——成批生產(chǎn)同一標(biāo)準(zhǔn)的零件，然后統(tǒng)一組裝成成品，使原本只能一個(gè)個(gè)生產(chǎn)的物品，變成批量化生產(chǎn)，和意義——只有標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，才能快速大量生產(chǎn)，廣泛使用。
5、第四部分(第12自然段)揭示了“發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的方法’上”的深刻道理。
“你知道……嗎?不是……，不是……甚至連……，是……?！?/p>
7、學(xué)習(xí)小提示。
在講完后給學(xué)生幾句帶分號(hào)的句子，以便學(xué)生加深對(duì)分號(hào)的理解。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
你還知道那些發(fā)明創(chuàng)造?
板書設(shè)計(jì)。
一是制造簡便;。
二是可以批量生產(chǎn)，組裝簡便;。
三是修理簡便。
他發(fā)明了教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版五年級(jí)篇十
我說課的題目是《西門豹治鄴》，選自小學(xué)語文北師大教材第十冊第九單元，這篇課文記敘了戰(zhàn)國時(shí)期，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹發(fā)現(xiàn)這里田地荒蕪、人煙稀少，便調(diào)查其中的原因，弄清事情真相之后，運(yùn)用極其巧妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。贊揚(yáng)了他尊重科學(xué)，破除迷信的好品質(zhì)。教學(xué)中我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，體會(huì)西門豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信的教育。
2、抓住西門豹的言行，領(lǐng)會(huì)西門豹破除迷信的巧妙，體會(huì)出西門豹尊重科學(xué)，破除迷信的品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住西門豹的言行，領(lǐng)會(huì)西門豹將計(jì)就計(jì)破除迷信的巧妙。
在教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、運(yùn)用不同手段創(chuàng)設(shè)情境。
1、問題情境。
在這節(jié)課一開始，師生共同回憶了幾個(gè)學(xué)生們上節(jié)課提出的有價(jià)值的問題，西門豹為什么治鄴？他是怎樣治鄴的？結(jié)果怎樣？圍繞問題，我讓學(xué)生通過自主探究，合作學(xué)習(xí)、共同交流等方式尋求答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性得到了充分的發(fā)揮，他們努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考、分析、交流中，學(xué)生鍛煉了動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。同時(shí)，老師的提問隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移，并進(jìn)行必要的點(diǎn)拔。這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關(guān)系，教學(xué)中課堂氣氛較熱烈。
2、生活情境。
在課堂上我?guī)状蝿?chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)文本內(nèi)容的生活情境。如：假如你就是西門豹，面對(duì)我們這些漳河邊的百姓怎樣說：假如活命的官紳、普通的百姓，你會(huì)作何感想？在這一過程中，學(xué)生是創(chuàng)設(shè)生活情境的主人，他們角色表演領(lǐng)悟到了西門豹的機(jī)智。在這種情境里，教師不必做人物分析，學(xué)生已經(jīng)輕松理解了課文了。學(xué)你此時(shí)就是那位差點(diǎn)被淹死的新娘、曾經(jīng)失去女兒的老人、僥幸生不僅學(xué)懂了課文，還鍛煉了口語表達(dá)能力，可謂一舉兩得。
二、品味人物語言理解感悟。
在課堂上，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味西門豹的語言，讓他們透過語言文字，發(fā)現(xiàn)西門豹超常的智慧，感知西門豹平靜的外表下豐富的內(nèi)心世界，體會(huì)他懲惡揚(yáng)善，崇尚科學(xué)的美好品質(zhì)，學(xué)生在品味語言的同時(shí)又學(xué)到了閱讀方法，發(fā)展了思維、培養(yǎng)了語感，陶冶了情操。
二、開放的過程體現(xiàn)自主。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，搭建展示平臺(tái)。學(xué)習(xí)課文時(shí)采取自主讀悟，合作交流的的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流，相互補(bǔ)充，從而使學(xué)生更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文的理解與感悟。
他發(fā)明了教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版五年級(jí)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解新詞。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合重點(diǎn)詞語和句子，理解課文的方法。
培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力，學(xué)會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文表達(dá)的意思，能夠大致理解文章中的情感。
能用自己的話會(huì)清楚、有條理地表達(dá)對(duì)文章的理解。
教學(xué)用具：投影儀、錄音機(jī)。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課：
今天，就讓我們和作者一起到新疆的鞏乃斯去感受一下這種壯闊的場面!(板書：鞏乃斯的馬)。
齊讀課題——鞏乃斯的馬。
二、交流課前預(yù)習(xí)。
同學(xué)們課前都做了預(yù)習(xí)，下面我們就來交流一下，你認(rèn)為你查到的資料中，那些有價(jià)值，就和同學(xué)們交流一下，再說說你的感受!
(學(xué)生交流，教師隨機(jī)評(píng)價(jià))。
二、初讀課文。
2、分組讀課文，說一說，通過讀課文你都知道了什么?
3、指名讀課文，集體糾正讀音。
4、回答問題：課文描寫是什么?
教師隨機(jī)板書：馬。
三、細(xì)讀課文。
(一)學(xué)習(xí)2、3段。
1、聽錄音讀課文。
想一想，作者站在草原上，看到的景象是什么樣的??
2、交流：指名回答，用課文的詞語概括地說說它是什么樣的?(最壯闊、驚心動(dòng)魄、山洪奔瀉似的)。
4、小組交流。
5、全班朗讀。
(二)拓展想像，體會(huì)課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，看眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面。
教師放的錄音，教師配樂吟誦。
2、交流自己看到的景象。
3、播放錄象，你看到的畫面和你想象中的一樣嗎?
如果此時(shí)此刻，就站在草原上，面對(duì)這樣的景象，你想說些什么?
4、美讀第3段。
(三)朗讀全文：讀了這篇文章，你有什么感受?
1、小組交流：從對(duì)暴雨中馬群的描寫中你感受到了什么??
2、結(jié)合課文談一談，你的感受?
三、說說每個(gè)自然段的意思，概括段意。
四、談感受：
兩段描繪的夏日雨中群馬狂奔的場面，是力量的展示，是生命的贊歌。生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它們的眼里。它們自由，它們奔放。
作者這樣就將對(duì)馬的描寫和自己對(duì)生命的思考有機(jī)地結(jié)合起來。對(duì)馬的贊美和對(duì)自己追求自由的情感從而得到自然的流露。借助于特定的物來表現(xiàn)特定的情感，讓讀者在對(duì)物的感知過程中，自覺地理解文章主題，獲得水到渠成的效果。
五、學(xué)寫生字：
學(xué)生自學(xué)生字。
交流重點(diǎn)字：挾、嘶。
作業(yè)設(shè)計(jì)：摘抄表現(xiàn)馬群奔跑的壯闊場面的句子。
摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個(gè)造句。
寫寫自己想像的當(dāng)時(shí)的景象。
板書設(shè)計(jì)：
壯闊。
馬群驚心動(dòng)魄。
如山洪奔瀉。
他發(fā)明了教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版五年級(jí)篇十二
大家知道樂山龍舟會(huì)是怎么回事嗎？來，我們一起讀一讀第二段。
誰來給大家介紹一下樂山龍舟會(huì)？
今天呀，我們一起去樂山龍舟會(huì)去看看那里的熱鬧場面。
說走就走，看，樂山到了?？禳c(diǎn)下車吧，看看，這里的自然環(huán)境怎么樣？
（結(jié)合閱讀第一段進(jìn)行交流。重點(diǎn)體會(huì)“山光水色，綠楊?yuàn)A岸水平鋪，得天獨(dú)厚”的意思）。
（朗讀第三段，交流。）。
分頭行動(dòng)。大家看看，我們分成幾個(gè)報(bào)道組好呢？
快速瀏覽課文，交流，分成三組---。
龍舟奪標(biāo)報(bào)道組。
搶鴨子競賽報(bào)道組。
放漂燈活動(dòng)報(bào)道組。
下面就請(qǐng)大家分頭采訪，呆會(huì)帶著你們各組的報(bào)道稿來這里交流。
我這里對(duì)各組的采訪活動(dòng)有一個(gè)要求---。
1各組要反復(fù)朗讀報(bào)道稿，把報(bào)道稿讀通順。
2各組要派出一名記者為觀眾作現(xiàn)場朗誦報(bào)道。
現(xiàn)在請(qǐng)各組的匯報(bào)員把你們各組的報(bào)道稿讀給大家聽一聽。
讀三個(gè)報(bào)道稿，哪一篇更精彩？現(xiàn)在請(qǐng)大家評(píng)議。把你認(rèn)為的精彩之處畫下來。
1龍舟奪標(biāo)稿。
描寫。這種描寫的好處是（）。
你認(rèn)為龍舟奪標(biāo)競賽的特點(diǎn)是什么？
張
教師點(diǎn)評(píng)----。
這個(gè)場面描寫共七句話。
按照時(shí)間順序來寫。
激烈。最后引用了一句詩作總結(jié)?？偡挚偟亩问?，結(jié)構(gòu)完整，能抓住觀眾和賽手兩組人物來寫，相得益彰，優(yōu)秀指數(shù)，4。
現(xiàn)在請(qǐng)大家為觀眾作現(xiàn)場朗誦報(bào)道。
2搶鴨子競賽稿。
點(diǎn)嗎？
結(jié)合具體語句交流，可以是有趣或者緊張，或者激烈。
3放漂燈稿。
放漂燈活動(dòng)是壓軸節(jié)目。讀讀課文，你能結(jié)合文中的語句說說放漂燈活動(dòng)的特點(diǎn)嗎？
他發(fā)明了教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版五年級(jí)篇十三
《樂山龍舟會(huì)》課文中的場面描寫堪稱典范，我設(shè)計(jì)了讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)，在充分感悟課文的基礎(chǔ)上，我注意聯(lián)系了學(xué)生在不久前參加的鏟雪活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生借鑒課文中的搶鴨子場面來修改自己的習(xí)作，體驗(yàn)在感悟課文后創(chuàng)作的快樂。讓語文課既“好玩”，又實(shí)用。
回顧這堂課，還有很多不足之處，比如：如何讓學(xué)生之間的交流更自然、更自由，如何讓全體學(xué)生的思維都活躍起來等等我引導(dǎo)得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但我想，在語文課動(dòng)念的生成中，只要教師敢于突破固有思維這塊“頑石”，在準(zhǔn)確把握文本的前提下，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，才能讓學(xué)生感受到思維火花的碰撞和靈感的相互啟迪，才能享受到語文中的靈動(dòng)與詩意!今后我還要繼續(xù)在語文教學(xué)中探索下去，力爭把語文教得“好玩”一些!
他發(fā)明了教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版五年級(jí)篇十四
一、教材分析：
《葉公好龍》是北師大版五年級(jí)語文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時(shí)期，陳國有個(gè)葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動(dòng)，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進(jìn)來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了?，F(xiàn)在這也是一個(gè)成語，比喻表面愛好某種事物，而實(shí)際上并不是真正愛好。
二、學(xué)情分析：
本冊書安排文言文的目的是讓學(xué)生再次感受一下文言文的語言特點(diǎn)，這篇課文短小精悍，文字比較淺顯，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中，具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。作為五年級(jí)的孩子，這是第二次接觸文言文寓言故事，已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)的方法，有了一定的學(xué)習(xí)興趣，因此在理解、誦讀等方面并不會(huì)感到困難。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字，并能理解重點(diǎn)詞語意思。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。
4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、流利朗讀古文，，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
2、讀懂每句話意思，理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
七、教學(xué)過程：
一、成語入手，激趣導(dǎo)入。
1、交流課前搜集情況，引出課題。同學(xué)們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎？隨著學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書：葉公好龍。
二、初讀寓言，整體感知。
1、朗讀課文，整體感知。下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。（讓生自由讀，這里要給足時(shí)間，讓學(xué)生讀文、認(rèn)字。提示學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的生字或不會(huì)讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。）。
2、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，每一句話都讀對(duì)了嗎？再找學(xué)生讀，評(píng)價(jià)、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會(huì)課文的大體意思。
三、回顧學(xué)法，合作解疑。
1、前后聯(lián)系，總結(jié)學(xué)法。請(qǐng)同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí)，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。
2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時(shí)遇到的難題嗎？學(xué)生邊說，教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問題寫在黑板一角。
3、運(yùn)用方法，自主、合作譯文。（出示古文）剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認(rèn)為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個(gè)小比賽，看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。
同學(xué)們，還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí)，自己解決了？你也可以提出來考考大家。
四、由文明理，拓展延伸。
五、演一演，背一背。
下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學(xué)生：如果用古文來演效果肯定會(huì)更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎(chǔ)上，促使全班學(xué)生都能背過。
六、課堂練習(xí)1、
1．摘錄本課生字、新詞。
2、給葉公寫信，告訴他如何做一個(gè)表里如一的人。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
他發(fā)明了教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版五年級(jí)篇十五
1、通過“猜測―實(shí)踐―驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事物發(fā)生的可能性的大小。
2、能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合理推斷的能力。
3、激發(fā)學(xué)生探究的欲望，滲透概率的思想。
二、教材分析：
《可能性的大小》是第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)生在二年級(jí)有學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)初步接觸了解了客觀事件出現(xiàn)的可能性；三年級(jí)學(xué)習(xí)了客觀事件出現(xiàn)可能性的大小，認(rèn)識(shí)到可能性的大小與相關(guān)的條件有密切關(guān)系；四年級(jí)認(rèn)識(shí)了等可能性。本單元的學(xué)習(xí)是前幾個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸和發(fā)展，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解可能性大小用數(shù)據(jù)表示的方法。
1、游戲?qū)搿?/p>
生：（七嘴八舌）我喜歡紅的，我喜歡白的，我喜歡黃的（生紛紛舉手欲想摸球）。
（學(xué)生裝同一操作活動(dòng)重復(fù)兩次）。
生：他會(huì)如愿拿到紅色，運(yùn)氣真好咧！
生：不一定的。
生：他有可能拿到紅球，也有可能拿到黃色或者白色的。
（學(xué)生猜后，教師讓摸球的學(xué)生出示摸到的球）。
師：想一想，我們能事先確定摸到哪個(gè)顏色球嗎？
生：不能確定，可能摸到紅球，可能摸到黃球，也可能摸到白球。
師：那么三種顏色的球被摸到的機(jī)會(huì)是否一樣呢？為什么？
生：因?yàn)槔蠋煂⒑凶訐u晃一下，乒乓球的位置就是隨機(jī)的。
生：盒子里多放些紅球。
生：不行，盒子里全部放紅球。
師：為什么要全部放紅球呢？
生：因?yàn)槊總€(gè)球都有可能被摸到，如果有一個(gè)球不是紅球，就不可能一定摸到紅球，所以要全部放紅球。
師：大家同意他的意見嗎？
生：同意。
師：噢，這樣摸到是紅球的事情肯定發(fā)生了。如果希望摸不到紅球呢？
生：一個(gè)紅球也不放。
師：這樣摸到紅球的事情肯定不發(fā)生了。
2、探究新知。
活動(dòng)一。
師：（盒子里放好3個(gè)黃球和1個(gè)白球）若老師從盒子里拿出1個(gè)白球，盒子里剩下什么球？生：黃球。
師：還能摸到白球嗎？
生1：不可能摸到白球；
生2：現(xiàn)在盒子里只剩下3個(gè)黃球，只能摸到黃球。
生2：摸到白球的可以能性是0。
師：那用什么數(shù)表示呢？
生1：1；
生2：0；
師：那究竟是用1，還是用0，表示不可能摸到白球的現(xiàn)象？
（學(xué)生經(jīng)過討論，一致認(rèn)為用0表示較好。板書：不可能------可能性是0。）。
師：那你認(rèn)為摸到黃球的可能性呢？
生1：1；
生2：100%；
師：100%=1，所以一定能--------可能性是1。誰來舉個(gè)這樣的例子?
生1:每天都有黑夜。
師：這個(gè)不一定，有個(gè)的地方，整天都是白天。在地球的南極圈和北極圈地區(qū)，就有極晝或極夜的現(xiàn)象，如果你用每天都有黑夜的現(xiàn)象進(jìn)行描述可能性時(shí)，建議你加上限制詞。師：如公雞不可能生蛋，公雞生蛋的可能性0。
生1：太陽從西方升起的可能性是0。
生2：地球圍繞太陽轉(zhuǎn)的可能性是1。
活動(dòng)二。
師：老師現(xiàn)在盒內(nèi)只放入1個(gè)黃球、1個(gè)白球，摸到黃球的可能性是多少？
（可能有些學(xué)生回答：“1/2”）。
師：為什么用1/2，你是怎么理解的？
生：1/3，因?yàn)橛?個(gè)球，說明摸球的可能性共有3種，黃球只有1個(gè)，所以摸到黃球的可能性是1/3。
師：我現(xiàn)在把紅球取出再放入1個(gè)黃球，摸到黃球的可能性是多少?
生：2/3。
師：為什么是2/3？請(qǐng)同學(xué)們在小組內(nèi)討論一下。
（學(xué)生交流，教師參與進(jìn)去傾聽大家的.想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題：會(huì)用分?jǐn)?shù)表示，但說不清楚為什么。）。
師：哪個(gè)小組向大家匯報(bào)一下？
組（1）：因?yàn)樗?個(gè)球，說明摸球的可能性共有三種，黃球兩個(gè)，所以是2/3。組（2）：因?yàn)樗?個(gè)球，1個(gè)黃球摸到的可能性是1/3，2個(gè)黃球就是2/3。
組（3）：我們只要看一看一共有幾個(gè)球，3個(gè)球說明分母是3，再看有黃球有幾個(gè)，2個(gè)說明分子是2，所以是2/3。
生:：3/4(師板書)。
師:：那摸到白球的可能性為幾?
生：1/4(師板書)。
師:：若老師此時(shí)向盒子里放1個(gè)黃球,那摸到黃球的可能性為幾?
生:：4/5(師板書)。
師:：那摸到白球的可能性為幾?
生：1/5(師板書)。
師：我想知道,為什么摸到白球的可能性剛才是1/4，而現(xiàn)在又是1/5？
生：球的總數(shù)不同。
師：那它說明了什么問題?
生：可能性的大小與數(shù)量有關(guān)。
師：那摸到白球的可能性是多少嗎?
生：2/6。
師：那分子表示的是什么?
生：白球的個(gè)數(shù)。
板書：
2--------表示所要取球的數(shù)量。
6---------球的總數(shù)。
（評(píng)析：通過一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生感知了如何用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，環(huán)節(jié)清晰，利于學(xué)生理解。）。
3、實(shí)際應(yīng)用。
師：在生活中什么時(shí)候需要預(yù)測可能性的大??？
生：摸獎(jiǎng)。
生：中獎(jiǎng)。
師：這兒有一個(gè)中獎(jiǎng)活動(dòng)（放錄像，商場促銷活動(dòng)）。
師：“今天我為大家請(qǐng)來了一位售貨員阿姨，你想了解些什么？”
（售貨員阿姨上場張貼宣傳畫并展示活動(dòng)方案）。
一等獎(jiǎng)：2000元2000名。
二等獎(jiǎng)：200元20000名。
幸運(yùn)獎(jiǎng)：20元優(yōu)惠券400000名。
?兌獎(jiǎng)截止日：205月1日。?驚喜大獎(jiǎng)，等你即刻“揭開”！獎(jiǎng)品有限，送完為止。?本次活動(dòng)滿500萬份即開獎(jiǎng)。
（提問、活動(dòng)介紹）。
師：“你認(rèn)為中獎(jiǎng)的可能性有多大？”
（小組活動(dòng)：獎(jiǎng)項(xiàng)的可能性大小。）。
匯報(bào)算法，得出下列得獎(jiǎng)的情況：
特等獎(jiǎng)=0.0012%一等獎(jiǎng)=0.04%。
二等獎(jiǎng)=0.4%幸運(yùn)獎(jiǎng)=8%。
（讓學(xué)生關(guān)于中獎(jiǎng)率的情況談?wù)勼w會(huì)。）。
有什么想法？請(qǐng)你預(yù)測一下我們班的中獎(jiǎng)情況。
生：這100張獎(jiǎng)券中有8個(gè)幸運(yùn)獎(jiǎng)，1個(gè)二等獎(jiǎng)。
生：不一定，剛才我們做的只是預(yù)測可能性大小，實(shí)際得獎(jiǎng)率不一定會(huì)和預(yù)測的相同。生：我同意，可能我們會(huì)中大獎(jiǎng)，也可能我們一個(gè)獎(jiǎng)也中不著，不過我想中到幸運(yùn)獎(jiǎng)可能性還是很大的。
學(xué)生刮獎(jiǎng)券。（1人得二等獎(jiǎng)，3人得到幸運(yùn)獎(jiǎng)）。
解釋原因。
師：“咦，怎么只有4人獲獎(jiǎng)，這是怎么回事？”
生：剛才的預(yù)測只是對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的預(yù)測，現(xiàn)在只有100張獎(jiǎng)券，當(dāng)然不準(zhǔn)了。
生：預(yù)測中的幸運(yùn)獎(jiǎng)的得獎(jiǎng)率8%是指平均每100張中有可能8人得獎(jiǎng)。我們這次幸運(yùn)獎(jiǎng)少了一些，在下一個(gè)100張獎(jiǎng)券中可能得獎(jiǎng)率會(huì)高一些，也可能得獎(jiǎng)率還是很低。
生：雖然得獎(jiǎng)率可以計(jì)算，也只能對(duì)中獎(jiǎng)可能性進(jìn)行預(yù)測，這100張是從所有的獎(jiǎng)券中任意拿出來的，當(dāng)然100張就有可能一個(gè)獎(jiǎng)也沒有，我認(rèn)為摸的時(shí)候還是要靠運(yùn)氣的。
師：你們分析的很好，對(duì)不確定事件發(fā)生的可能性大小是可以通過計(jì)算來預(yù)測的，但在某一次或某幾次事件發(fā)生的時(shí)，不一定與預(yù)測相符，所以100張中只有4個(gè)幸運(yùn)獎(jiǎng)是很正常的。
4、課堂小結(jié)。
師：今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容你有什么想法？有什么收獲？還想提什么問題嗎？知道的同學(xué)可為你解答。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，這不僅利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以幫助學(xué)生體驗(yàn)可能性的大小的合理性。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過猜想、觀察、想象、分析、驗(yàn)證等思考方式親自體驗(yàn)、感知，得到事件發(fā)生的可能性是不確定的，可以用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展和綜合能力的提高。
在應(yīng)用部分中，學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也能解決生活的實(shí)際問題，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
一、說教材。
1、教學(xué)內(nèi)容:。
2、教材分析、學(xué)情分析:。
（1）二年級(jí)上冊，學(xué)生學(xué)過《拋硬幣》，初步感知：一定、可能、不可能。
（2）三年級(jí)上冊，學(xué)生學(xué)過《摸球游戲》，知道可能性是有大、小的，會(huì)用一定、經(jīng)常、偶爾、很可能等詞語來描述事件發(fā)生的概率。
（3）三年級(jí)下冊，學(xué)生學(xué)過《猜一猜》《轉(zhuǎn)盤游戲》，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了可能性的大小。
而本學(xué)期所學(xué)的概率知識(shí)主要用數(shù)表示可能性的大小,所以說本節(jié)課的內(nèi)容是在前三個(gè)年級(jí)的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸與發(fā)展。
3、教學(xué)目標(biāo):。
根據(jù)教材的編排意圖及五年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際,我將教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn):。
(1)、知識(shí)與能力：通過摸球活動(dòng)的情境,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事物發(fā)生的可能性的大小。能用數(shù)表示可能性的大小。
（2）過程與方法：通過摸球、猜測、交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合理推斷的能力。
(3)情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神，同時(shí)滲透概率的思想，從數(shù)的角度體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
4、教學(xué)重、難點(diǎn):。
因本課是讓學(xué)生從活動(dòng)中進(jìn)一步感知可能性的大小，所以，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解并掌握用數(shù)表示客觀事物發(fā)生的可能性大小。這既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。
二、說教具、學(xué)具:。
為了提高課堂效率,激發(fā)學(xué)生求知欲,我準(zhǔn)備了盒子、不同顏色的乒乓球若干個(gè)、轉(zhuǎn)盤、題卡,給學(xué)生準(zhǔn)備了(每組)五個(gè)摸球的圖片、一張表格、兩個(gè)紅圓片、一個(gè)白圓片。
三、說教法、學(xué)法:。
為了更好的實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中主要采取用。
(1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法:教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)展學(xué)生思維.
(2)分組討論法:有利于師生之間、學(xué)生之間的交流,發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)相互間的合作意識(shí)，這兩種教學(xué)法相結(jié)合，批導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀察、會(huì)思考、分交流。
1）----描述生活現(xiàn)象。
四、說教學(xué)程序:。
(一)摸球游戲（復(fù)習(xí)可能性的大小）。
首先，我談?wù)劦谝粋€(gè)環(huán)節(jié)：摸球游戲。（貼出五個(gè)盒子的圖片）。
（課堂情境模擬）“同學(xué)們，老師這里準(zhǔn)備了五個(gè)百寶盒，里面裝有各種不同顏色的乒乓球，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，這五個(gè)盒子中，哪個(gè)盒子摸到白球的可能性最小，哪個(gè)盒子摸到白球的可能性最大？”“老師，我認(rèn)為1號(hào)盒子摸到白球的可能性最小，因?yàn)槔餂]沒有白球！”“我認(rèn)為5號(hào)盒子摸到白球的可能性最大，因?yàn)槔锩姘浊蜃疃嘤衅邆€(gè)！”“我認(rèn)為2號(hào)盒子摸到白球的可能性最大，因?yàn)槔锩嫒前浊颍 睂W(xué)生展開了激烈的爭論。我讓他們進(jìn)行簡短的交流。
這樣的引入，學(xué)生既復(fù)習(xí)了可能性的大小，又自然過渡到新知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課用數(shù)表示可能性的大小埋下伏筆。
（二）機(jī)智問答（用0和1表示“不可能、一定”）。
“同學(xué)們，請(qǐng)看第一個(gè)盒子，能摸到白球嗎？”生：不能?！澳敲矗l能用一個(gè)數(shù)來表示1號(hào)盒子摸到白球的可能性？””老師，就用0表示吧，0就是沒有！”好，我們就用0表示不可能發(fā)生的可能性（在“不可能”邊寫下0）。那么，第二個(gè)盒子，可以用什么數(shù)表示摸到白球的可能性呢？這時(shí)，有的學(xué)生說用1表示，有的學(xué)生說用2表示，因?yàn)槔锩嬗?個(gè)白球，我讓他們進(jìn)行簡短討論，最后，統(tǒng)一了意見，用1表示一定發(fā)生的可能性（在“一定”旁邊寫下1）。
（三）感知數(shù)據(jù)，生活中的0和1：
這里，我放手讓學(xué)生去說，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步深化理解用0或1表示事物發(fā)生的可能性，讓他們把數(shù)數(shù)回歸到生活中去，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
能性，用7/8表示第五個(gè)盒子摸到白球的可能性，我再引導(dǎo)學(xué)生說出，這里的8表示的是盒子里共有8個(gè)球，共有八種可能的結(jié)果，這里的1是4號(hào)盒子里只有一個(gè)白球，同樣，再引導(dǎo)學(xué)生說出這個(gè)7/8中的8和7各表示什么。
這個(gè)環(huán)節(jié)，是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，讓學(xué)生用數(shù)表示可能性的大小，我在給出0和1作鋪墊后，放手讓學(xué)生自己去探究，這些問題由簡入難，層層深入，步步為營，學(xué)生碰到問題時(shí)進(jìn)行小組討論,運(yùn)用小組討論的學(xué)習(xí)方法，從而得出用一個(gè)數(shù)表示可能性的大小，從而突出了難點(diǎn)，也突破了重點(diǎn)，這也是我在處理本課教學(xué)重難點(diǎn)的特色設(shè)計(jì)。
為了進(jìn)一步鞏固今天所學(xué)知識(shí)，我讓學(xué)生小組做課后的“做一做”摸球游戲，并指導(dǎo)學(xué)生做好記錄，再次調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與熱情，課堂氣氛達(dá)到高潮。然后，讓學(xué)生解析為什么有的小組共摸了20次球，摸到白球的次數(shù)是12次，而有的小組摸了10次球，摸到白球的次數(shù)只有3次，而不一定是1/2？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際摸球活動(dòng)中記錄的數(shù)據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)概率1/2是有差距的，讓學(xué)生明白摸球的次數(shù)越多，摸到白球的可能性越接近標(biāo)準(zhǔn)概率，這就上升到了理性認(rèn)識(shí)可能性的高度。
五、說板書。
最后，我說說我的板書，這樣的板書，簡單明了，學(xué)生通過以前所學(xué)知識(shí)自然過渡到今天所學(xué)知識(shí)，（用數(shù)表示可能性的大?。┓蠈W(xué)生的識(shí)知規(guī)律，期望取得更好的教學(xué)效果，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
他發(fā)明了教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版五年級(jí)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性大小。
2、能對(duì)實(shí)際生活中的現(xiàn)象，用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。
3、在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生合理利用生活中的數(shù)學(xué)，解決一些問題，激發(fā)學(xué)生的決策興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
用一個(gè)數(shù)字來表示可能性的大小情況。
教學(xué)難點(diǎn)：
用分?jǐn)?shù)表示可能性大小情況，并能夠分析實(shí)情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
白球7個(gè)，黃球2個(gè)，袋子一只。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入。
今天由宋老師來和大家一起學(xué)習(xí)，知道今天要學(xué)什么嗎？（可能性的有關(guān)問題）。
宋老師知道我們班的同學(xué)特別愛思考，今天我?guī)砹藥讉€(gè)問題，想和大家一起研究研究，看看三個(gè)大組里，哪個(gè)大組給老師的驚喜是最多的。
點(diǎn)名詢問：有可能是你嗎？（每組一個(gè)）。
從老師的眼睛里看來，每個(gè)組同學(xué)的精神都很飽滿，相信每個(gè)組給老師的驚喜是一樣多的。
二、用一個(gè)數(shù)來表示可能性。
一）、交流中復(fù)習(xí)。
1、出示問題。三白一黃的球放入袋子里。
2、問題：摸球游戲，以前有做嗎？老師摸一個(gè)可能摸出什么球？為什么？
結(jié)論：可能是白球，因?yàn)榘浊虻臄?shù)量比黃球多。
也可能是黃球，只是他的可能性小一些。
追問：摸出什么球的可能性比較大？
可能性的大小與什么有關(guān)？
結(jié)論：袋子里黃球和白球的數(shù)量有關(guān)，白球的數(shù)量比黃球多，摸出白球的可能性就大。
3、實(shí)踐：動(dòng)手來摸一摸。（請(qǐng)同學(xué)來，調(diào)節(jié)一下氣氛）。
二）、用“0”和“1”來表示可能性。
1、剛才同學(xué)們說得很好，現(xiàn)在老師來處理一下，看：袋子里只有兩個(gè)白球。
問：能否摸出我想要的黃球？（生答）。
2、象這樣根本不可能發(fā)生的事，用一個(gè)數(shù)來表示，那可以說它發(fā)生的可能性為“？”
“0”
小結(jié)：發(fā)生的可能性為“0”時(shí)，表示這件事根本不可能發(fā)生。
3、如果我想摸出白球，那情況又將如何？
全是白球。（老師同樣請(qǐng)你來用一個(gè)數(shù)來表示可能性為一定發(fā)生的事件，你會(huì)用什么數(shù)？）。
“1”
4、小結(jié)：當(dāng)有些事情一定發(fā)生時(shí)，我們可以說他的可能性為“1”，當(dāng)有的事不可能發(fā)生的時(shí)候，我們說他發(fā)生的可能性為“0”。那誰來說一說，生活中哪些事情發(fā)生的可能性為“1”哪些事情發(fā)生的可能性為“0”。
老師出題：
玻璃杯從很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破碎的可能性為“？”
太陽每天早晨升起的可能性為“？”
公雞下蛋的可能性為“？”
一粒有1~6個(gè)數(shù)字的骰子，隨便怎么投擲，出現(xiàn)數(shù)字“7”的可能性為“？”
學(xué)生舉例。匯報(bào)。
5、剛才舉了大量生活中的例子說明些事件一定會(huì)發(fā)生，有些不可能發(fā)生，也知道用數(shù)字來表示這些可能性的情況，下面我們繼續(xù)來看。
三）、用分?jǐn)?shù)表示可能性的情況。
（在袋子里放入一黃一白兩個(gè)球）。
1、現(xiàn)在，老師摸到黃球的可能性是多少？（學(xué)生回答）。
你能用一個(gè)數(shù)字來表示摸到黃球的可能性情況嗎？（1/2）。
為什么用1/2表示？
兩種球出現(xiàn)的機(jī)會(huì)是一樣的，各占一半。
2、很好！那么，現(xiàn)在呢？（老師慢慢放入一個(gè)白球），摸出黃球的可能性還是1/2嗎？
學(xué)生思考，同桌之間交流交流，商量商量?？赡苄允菐?，為什么？
反饋。黃球的數(shù)量占總數(shù)量的1/3，所以，一般情況下，我們摸出黃球的可能性是1/3。
3、那摸出白球的可能性呢？（2/3）為什么？
白球的數(shù)量占總數(shù)量的2/3，所以，一般情況下，我們摸出白球的可能性是2/3。
4、如果現(xiàn)在袋子里放7個(gè)白球，1個(gè)黃球，摸出黃球的可能性是多少？
放1個(gè)黃球，7個(gè)白球，摸出黃球的可能性是多少？
5、總結(jié)：現(xiàn)在誰來說一說，這個(gè)可能性的多少與什么有關(guān)？
看有多少球，其中黃球占了多少個(gè)，這樣就可以直接表示出來了。
三、應(yīng)用可能性解決問題。
1、練一練2：讀題——解決問題——說明原因（紅色占總數(shù)的一半，所以用二分之一表示。）。
2、練一練3：仔細(xì)審題——獨(dú)立解決——小組討論——反饋。
四、課堂總結(jié)：
今天我們一起研究了關(guān)于可能性的一些問題，那你覺得自己有那些收獲？
可能性的大小可以用數(shù)字表示。
利用可能性的大小，判斷一些事情發(fā)生的幾率。
五、綜合實(shí)踐活動(dòng)。
討論的問題。數(shù)學(xué)書上的乒乓球隊(duì)發(fā)獎(jiǎng)與選拔區(qū)里的賽事人員。
如果你是這個(gè)球隊(duì)的負(fù)責(zé)人，你會(huì)選哪個(gè)運(yùn)動(dòng)員？
課后反思：
把握課堂的'節(jié)奏，提高課堂的效率。
義烏市****小學(xué)******老師。
今天的這一節(jié)課出乎意料得讓我感到輕松、自然，就是那么順理成章，似乎從來沒有過的愉悅感，然而我深深知道，越是這些時(shí)候，就越容易讓人犯錯(cuò)誤。也恰恰如此，在我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)難點(diǎn)都順利完成了之后，一堂課還有18分鐘的時(shí)間剩于，第一個(gè)幼稚的直覺告訴我說，你還有很多時(shí)間，接下來只有一組練習(xí)與一道綜合討論題，那似乎要不了多少時(shí)間的啊。
可惡，就是這個(gè)直覺誤導(dǎo)了我的課堂行為，讓我還自以為有時(shí)間多多的。其實(shí)只要稍微想一想，那個(gè)討論是占的比例和課后的總結(jié)還是要10多分鐘的啊，就這點(diǎn)時(shí)間，如果按正常的節(jié)奏下去，那是多么恰如其分的安排啊。
這節(jié)課后，我靜靜地思考了一下，其實(shí)我的成長還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有，不能在課堂上做出最正確的估計(jì)，不能在自己的課堂節(jié)奏上恰如其分地控制好，奔重點(diǎn)，破難點(diǎn)，讓我們的課堂在緊湊的節(jié)奏中度過，在落實(shí)了雙基的基礎(chǔ)上，求思維的發(fā)展，提高我們學(xué)生的思維品質(zhì)。
附件1：
選擇題：（選數(shù)字“1”或“0”表示可能性的情況）。
1、玻璃杯從很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破碎的可能性為（）。
2、太陽每天早晨升起的可能性為（）。
3、公雞下蛋的可能性為（）。
4、一粒有1~6個(gè)數(shù)字的骰子，隨便怎么投擲，出現(xiàn)數(shù)字“7”的可能性為（）。
思考：生活中還有哪些事情發(fā)生的可能性為“1”，哪些為“0”？
他發(fā)明了教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版五年級(jí)篇十七
讀進(jìn)去，跳出來，佟丹丹老師這節(jié)課自然真實(shí)，教師情緒飽滿，對(duì)教材的處理取舍得當(dāng)，詞句訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練扎實(shí)到位，特別是讀寫結(jié)合，讓閱讀可內(nèi)容更加豐富，卓有成效。結(jié)合這節(jié)課，我想圍繞六個(gè)字談?wù)劯惺埽蔷褪恰白x進(jìn)去，跳出來?！?/p>
我們都知道，閱讀教學(xué)的目的是為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生“讀懂”課文，而且要在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)閱讀。其實(shí)，每篇課文的意義都包含著內(nèi)容意義和形式意義兩個(gè)方面，兩者統(tǒng)一，教學(xué)得法，才能真正達(dá)到語文閱讀教學(xué)的目的。多數(shù)情況下，特別是高年級(jí)閱讀教學(xué)還是要走一個(gè)來回，也就是讓學(xué)生從語言文字入手理解內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上看看語言文字是怎樣表達(dá)內(nèi)容的。簡單說，就是先讓學(xué)生讀懂內(nèi)容，再讓學(xué)生體會(huì)人家是怎么寫的，逐步完成由讀到寫的知識(shí)、能力上的遷移。也就是“讀進(jìn)去，跳出來”。
佟老師這節(jié)課就在這方面進(jìn)行了嘗試，并取得了不錯(cuò)的效果。首先說“讀進(jìn)去”，她很好地運(yùn)用教材這個(gè)例子，以“搶鴨子”一段為例，引導(dǎo)學(xué)生讀書體會(huì)這段場面描寫讓你感受到什么，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句，像描寫勇士動(dòng)作神態(tài)的句子等體會(huì)到搶鴨勇士的勇敢和機(jī)智，應(yīng)該說老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)是很到位的，比如當(dāng)學(xué)生只是讀出重點(diǎn)句子而不會(huì)抓住重點(diǎn)此體會(huì)時(shí)，同老師不急不躁，引導(dǎo)學(xué)生想一想“跪蹲”是什么意思，做一做動(dòng)作，再說出這個(gè)詞在這里能看出什么，我們的語文教學(xué)缺少的就是這樣細(xì)致的指導(dǎo)，這節(jié)課應(yīng)該說給我們做了個(gè)樣子;然后佟老師再通過不同形式的朗讀讓學(xué)生讀進(jìn)去，特別是老師的范讀起到了引領(lǐng)示范的作用，使學(xué)生能夠入情入境地讀進(jìn)去，感受到文章語言的準(zhǔn)確生動(dòng)、活動(dòng)場面的熱烈。
正是由于有了充分讀書的基礎(chǔ)，有了很好地“讀進(jìn)去”的過程，佟老師才能又引導(dǎo)學(xué)生“跳出”課文來看課文，讓學(xué)生思考作者為什么會(huì)把場面描寫得這么精彩紛呈、引人入勝，這樣，充分發(fā)揮了教材這個(gè)“例子”的作用，從這一篇、這一段、這一句的學(xué)習(xí)中得到了“法”，再遷移到其它文章的閱讀和自己的寫作中去，從而形成舉一反三的閱讀和寫作能力。略有遺憾的是，由于改寫片段的時(shí)間短了，所以學(xué)生只說了一處改寫的句子，而沒有說出穿插描寫活動(dòng)場面的方法，如果時(shí)間再充分些會(huì)更好。
總之，語文課是基礎(chǔ)課程，最基本最核心的是培養(yǎng)和提高學(xué)生讀寫能力，希望我們的語文課從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，不僅要上的情誼濃濃(讀進(jìn)去)，而且要上得扎扎實(shí)實(shí)(跳出來)，真正落實(shí)語文教學(xué)的根本任務(wù)。
他發(fā)明了教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版五年級(jí)篇十八
教學(xué)目的：
1、通過朗讀，品味課文，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。對(duì)普羅米修斯這位人類的朋友、英雄產(chǎn)生贊美、欽佩之情。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，展開合理的想象。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)英雄受難環(huán)節(jié)，抓住第18自然段中重點(diǎn)詞句感情朗讀和發(fā)表見解。
2、通過朗讀，品味課文，體會(huì)普羅米修斯為人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能發(fā)揮合理的想象，想象出普羅米修斯為了人類所承受的苦難。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、整體入手，回顧課文。
1、激趣，談話導(dǎo)入。
大家知道，在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行之前有一項(xiàng)規(guī)模較大的活動(dòng)--圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個(gè)國家嗎？（學(xué)生若不知，由教師告知）。
就是古希臘。在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，這節(jié)課就讓我們一起走近這位天神，了解他的故事。（板書課題引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題，讀好人名）。
2、認(rèn)識(shí)課文中的人物。
出示金鑰匙：同學(xué)們，外國人的名字一般比較難記，有時(shí)影響閱讀速度。精讀課文時(shí)，我們要把重要的人名挑出來反復(fù)讀順，不重要的人物名字可以整體認(rèn)記。
老師這里還有課文中幾個(gè)人物的名字，誰能準(zhǔn)確的來讀給大家聽聽?。ㄕn件出示，抽生讀后全班讀）。
普羅米修斯宙斯赫利俄斯海格立斯。
二、品讀、感悟。
（一）面對(duì)懲罰，決不屈服。
1、認(rèn)識(shí)了課文中的人物，我們也從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中了解到普羅米修斯是一位富有同情心、熱心幫助人類的天神。他是為了幫助人類，才受到宙斯的懲罰的。那課文哪幾個(gè)段落在具體寫普羅米修斯遭受的懲罰呢？你能在課文中找出相應(yīng)的段落嗎？（生匯報(bào)：18、19自然段）。
2、接下來，我們就走進(jìn)這兩個(gè)自然段，看看普羅米修斯受到了怎樣的懲罰。
課件出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文18、19自然段，在文中畫出寫普羅米修斯受懲罰的句子，找關(guān)鍵詞體會(huì)并想象他忍受了哪些折磨，可適當(dāng)?shù)淖鲂┡?。最后帶著你的感受讀讀你畫的句子。（學(xué)生自學(xué)18、19自然段后小組交流感受）。
3、匯報(bào)。
學(xué)習(xí)“狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體?！?/p>
（1）抽學(xué)生讀句子，說說是從哪些關(guān)鍵詞語感受到了普羅米修斯受到了怎樣的苦痛。（抓住“終日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞，用做動(dòng)作，換詞等方法談感受）。
（2）老師相機(jī)出示課文插圖（師指圖創(chuàng)設(shè)情境）：你看，這是宙斯派來的大鷹，它們都有長著鉤子的嘴和長長的利爪。就是它們盤旋在普羅米修斯的周圍，在他耳邊發(fā)出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝臟。發(fā)現(xiàn)了嗎，那只最兇狠的大鷹它的嘴上正叼著從普羅米修斯身上撕下來的一塊肉，而我們的普羅米修斯已經(jīng)是血肉模糊。白天，他的肝臟被啄光，晚上又長出來。讓我們想象著畫面讀一讀這個(gè)句子。
（3）然而，普羅米修斯所遭受的苦難就只有這些嗎？我們讀書，還得通過語言文字去想象，去感悟，因?yàn)槲淖直澈笸刂S富的內(nèi)容。大家想象一下：他還可能遭受怎樣的痛苦呢？（課件出示相關(guān)提示，學(xué)生想象）。
當(dāng)火辣辣的太陽掛在天空時(shí)，他……；
當(dāng)鵝毛般的大雪從空中飄落，他……。
（4）大英雄受難,我們心如刀絞,讓我們用朗讀表達(dá)這種感受吧！
學(xué)習(xí)“一年又一年、一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)，普羅米修斯一直被捆在那里?！?/p>
（1）這樣的懲罰，我們的普羅米修斯又忍受了多久呢？誰在開始的學(xué)習(xí)中找出了相關(guān)的語句，告訴大家。（課件出示第19自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出普羅米修斯忍受懲罰的時(shí)間之長。）。
（2）然而，普羅米修斯除了肉體上遭受的痛苦外，真正可怕的還有什么？（失去自由，精神上的折磨）。
學(xué)習(xí)“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過的事說一句懊悔的話?！?/p>
（1）面對(duì)如此嚴(yán)厲的懲罰，我們的普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢？誰能來讀讀相關(guān)的句子--（課件出示相關(guān)句子）。
（2）你能說說你的感受嗎？你是從哪些關(guān)鍵的詞語感受出來的？并把感受讀出來。（抓住“不哼一聲”、兩個(gè)“決不”體會(huì)，并板書“決不屈服”）。
（3）創(chuàng)設(shè)情景再讀句子。
狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，普羅米修斯--（生讀句子）。
冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯--（生讀句子）。
兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，普羅米修斯--（生讀句子）。
（二）富有同情心、熱心幫助人類。
1、那么，究竟是什么讓普羅米修斯能夠忍受這樣的折磨，決不向宙斯交還火種呢？他是為誰取的火種呢？（板書“幫助人類”）。
2、學(xué)習(xí)“他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，饑寒交迫；他們被野獸捕食，甚至彼此獵食--他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了?！?/p>
（1）你是怎么理解“饑寒交迫”的？
（2）你還從這個(gè)句子中讀到，感受到些什么？
（3）全班讀句子，讀出人類沒有火的可憐來。
3、學(xué)習(xí)“人類必須有火?！?/p>
沒有火，人類的日子比野獸還要壞。所以，普羅米修斯下定決心要幫人類，改變?nèi)祟愷嚭黄鹊纳?。（課件出示，全班齊讀并板書）。
4、學(xué)習(xí)“有了火，人們趕走了寒冷，擁有了溫暖；有了火，人們學(xué)會(huì)了吃熟食；有了火，人們走出陰暗角落，到戶外陽光下生活；有了火，人們學(xué)會(huì)了抵御林中野獸的侵襲；有了火，人們學(xué)會(huì)開采礦石，冶煉銅鐵，鑄造工具和武器。有了火，人們的生活變得一天比一天幸福了?！?/p>
人類終于在普羅米修斯的幫助下有了火。然而普羅米修斯對(duì)人類的幫助就此停止了嗎，他又做了什么？誰來把下面這段話讀給大家聽聽?。ㄕn件出示句子，抽生讀）。
5、是??！自從有了普羅米修斯和他冒著生命危險(xiǎn)為人類取回的火種，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。然而普羅米修斯，這個(gè)人類偉大的朋友，這個(gè)曾經(jīng)把火帶給人類，使人類脫離了苦海，教會(huì)了人類怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上，遭受著嚴(yán)厲的懲罰。（齊讀普羅米修斯受難的句子。）。
6、但是，當(dāng)他在高加索的最高峰上，看到人類生活得很幸福時(shí)，他更加堅(jiān)定了自己的決心，決不屈服。（讀普羅米修斯下定決心的句子）。
7、此時(shí)此刻，你們心中也一定對(duì)普羅米修斯有了一份情感，你想對(duì)普羅米修斯說點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你用你的筆把你想說的，想贊美他的寫在課文插圖的右邊吧！（生寫后匯報(bào)，并板書）。
（三）普羅米修斯獲救。
1、好人自有好報(bào)，普羅米修斯的壯舉不僅感動(dòng)了人類,也感動(dòng)了天神，太陽車的神馭手來看望普羅米修斯了。（女生讀第20自然段）。
2、正義終將戰(zhàn)勝邪惡,普羅米修斯解除苦難的一天終于來了,一位名叫……（男生讀課文最后一個(gè)自然段）。
三、拓展。
板書設(shè)計(jì)：
普羅米修斯的故事。
幫助人類面對(duì)懲罰決不屈服。
偉大的朋友偉大的英雄。
他發(fā)明了教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版五年級(jí)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀課文，使學(xué)生明白文中揭示的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
看過《聊齋志異》嗎？你對(duì)這部作品有多少了解？
二、學(xué)習(xí)：
1、自瀆課文，說說文章的主要內(nèi)容。
2、談?wù)勎闹械耐跗呤窃鯓痈鷯魃降朗繉W(xué)法術(shù)的，結(jié)果怎么樣。
3、細(xì)讀課文，完成課后題。
a.課文中的王七指的是哪一類人？
b.真有穿墻術(shù)嗎？蒲松齡寫《嶗山道士》的用意何在？
c.古今對(duì)譯（古文見教材）。
4、交流讀后收獲。
5、同桌互相分角色對(duì)演。
三、拓展延伸：鼓勵(lì)學(xué)生課后讀小說《聊齋志異》，課余時(shí)間為同學(xué)講故事。
他發(fā)明了教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版五年級(jí)篇二十
當(dāng)語文老師將近7年了，和其它學(xué)科比較，我總是感覺孩子們在語文課上的眼神不夠明亮，自己講課時(shí)那種“心跳的感覺”也不多。是什么原因昵?想來想去，覺得這并不是語文課本身就缺少趣味的問題，也不是孩子的問題，而是老師的問題。老師的問題就在于，我們把本應(yīng)情趣盎然的語文課，簡單化為機(jī)械地灌輸和繁瑣的分析。這樣遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)、不食人間煙火的語文課學(xué)生當(dāng)然不喜歡，課堂氣氛當(dāng)然會(huì)死氣沉沉，因?yàn)檫@一切距離童心太遙遠(yuǎn)了。
擅自改了一句歌詞，因?yàn)橛X得它能代表一個(gè)語文老師的心聲。老師要想讓學(xué)生投入，自己必須先放下架子，率先投入到文本當(dāng)中，然后才能帶領(lǐng)學(xué)生投入其中。比如：我在我們班里講《樂山龍舟會(huì)》第一課時(shí)的時(shí)候，就完全把自己當(dāng)成一名在場的觀眾，帶著學(xué)生激情昂然地讀書。因?yàn)槲摇巴绷俗约菏抢蠋?，在范讀“立刻喊聲乍起”時(shí)，學(xué)生們竟然也忘了自己是學(xué)生，情不自禁地跟我大喊：“鴨子在那兒呢!快抓!”整堂課，我們就像置身于搶鴨現(xiàn)場一般，“玩”得不亦樂乎。也正是因?yàn)橛辛说谝徽n時(shí)朗讀的基礎(chǔ)，上第二課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的感悟才比較深刻，也有得可說。
當(dāng)然，我們不可能把每節(jié)語文課都上得熱熱鬧鬧，應(yīng)該思考感悟的時(shí)候就得引導(dǎo)學(xué)生要靜下心來，潛心體會(huì)，語文課才會(huì)張弛有度，文味十足。但無論如何，教師都要真實(shí)地投入。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17048480.html】
