了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足有助于總結(jié)自身表現(xiàn)。如何處理人際關(guān)系是社會(huì)交往中的一項(xiàng)重要技巧，我們可以學(xué)習(xí)并不斷實(shí)踐。請(qǐng)大家積極學(xué)習(xí)這些總結(jié)范文，提高自己的寫(xiě)作能力和總結(jié)能力。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇一
1.自卑自棄心理。
學(xué)生自卑心理的原因主要是對(duì)自身運(yùn)動(dòng)能力和潛力認(rèn)識(shí)不足，對(duì)掌握技術(shù)缺少自信心、虛榮心強(qiáng)要面子、怕丟臉。因?yàn)榈湍?、運(yùn)動(dòng)能力差、易失敗，在要面子怕丟人的虛榮心作用下很少參加練習(xí)，流露出情緒低落，不與他人或很少與別人語(yǔ)言交流等悲觀情緒，這種學(xué)生對(duì)于體育練習(xí)中提出的挑戰(zhàn)，一般都沒(méi)有能力做出正確的反應(yīng)，他們不是去想方設(shè)法去尋找應(yīng)付遇到的困難，而常常試圖避免面對(duì)現(xiàn)實(shí)，甚至制造種種借口躲避或否認(rèn)困難的存在。如借口有病、有意犯規(guī)、中途退場(chǎng)等。這些行為是一種自棄行為，教學(xué)時(shí)要特別注意。
2.驚慌恐懼心理。
產(chǎn)生驚慌恐懼心理的原因首先是因?yàn)閷?duì)勝敗的擔(dān)心，學(xué)生總是怕輸這種擔(dān)心是有原因的。學(xué)生認(rèn)為失敗有損于自己的形象，失敗可能使學(xué)生回憶起過(guò)去因?yàn)樽鲥e(cuò)事而被處罰的情景，從而害怕自己在教師和同學(xué)們面前難堪和令人失望。有許多學(xué)生之所以害怕失敗僅僅是他們對(duì)自己形成一種心態(tài)，他們永遠(yuǎn)是不敗的人，這種情況下失敗會(huì)嚴(yán)重破壞其良好形象，驚慌是恐懼失敗的一種表現(xiàn)。其次是害怕受傷，如果有受傷的經(jīng)歷則往往擔(dān)心類(lèi)似的情況發(fā)生。運(yùn)動(dòng)恐懼癥是由于一種強(qiáng)烈刺激引起的焦慮反應(yīng)，每當(dāng)遇到相同的情境或類(lèi)似的情境則不由地產(chǎn)生恐懼，例如在拳擊教學(xué)，游泳教學(xué)，體操教學(xué)中就容易產(chǎn)生驚慌恐懼心理。總之，體育教學(xué)中學(xué)生的消極情緒需要教師在日常生活和體育教學(xué)中認(rèn)真觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和調(diào)節(jié)學(xué)生在體育教學(xué)中的消極情緒，轉(zhuǎn)化消極因素為積極因素，變不利因素為有利因素。
二、對(duì)學(xué)生消極情緒進(jìn)行心理調(diào)節(jié)遵循的原則。
1.接受性原則。
對(duì)于具有消極情緒的學(xué)生可暫時(shí)接受他們的言行舉止，不急于發(fā)表自己的意見(jiàn)爭(zhēng)取得到學(xué)生的信任。
2.疏導(dǎo)性原則。
對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)要以勸慰開(kāi)導(dǎo)為主，以減輕學(xué)生的壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3.個(gè)別對(duì)待原則。
對(duì)學(xué)生消極情緒的調(diào)節(jié)，要因人而異采用特殊的方法實(shí)行個(gè)別對(duì)待。要研究和分析學(xué)生的個(gè)性心理特征，尊重學(xué)生的人格，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行思想交流，提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，激勵(lì)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。
三、對(duì)學(xué)生消極情緒的心理調(diào)節(jié)措施。
1.對(duì)厭惡厭練情緒的調(diào)節(jié)。
對(duì)體育課產(chǎn)生厭惡、厭練的原因是對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)不足和對(duì)體育鍛煉缺乏興趣。因此，調(diào)節(jié)厭惡、厭練情緒首先要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行遠(yuǎn)大目標(biāo)理想的教育，激發(fā)他們對(duì)未來(lái)生活和事業(yè)的向往、對(duì)加強(qiáng)體魄的追求。其次教學(xué)方法要講科學(xué)性、體現(xiàn)教育性，其效能不僅在于有效的提高學(xué)生自身素質(zhì)，還在于培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，在運(yùn)用靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法的同時(shí)，還要注意教材的選擇和課程的設(shè)置，要符合學(xué)生的實(shí)際和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而呆板單調(diào)的教學(xué)方法，枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容易使學(xué)生產(chǎn)生厭練情緒。
2.對(duì)自卑自棄心理的調(diào)節(jié)。
對(duì)自卑自棄心理首先要使學(xué)生能夠正確評(píng)價(jià)自己，幫助學(xué)生建立“自我良好”信念的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生要樹(shù)立信心，增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣。巧妙運(yùn)用鼓勵(lì)方式，逐步克服自我心理。學(xué)生受老師表?yè)P(yáng)可以引起喜悅、快樂(lè)、得意等情感，促進(jìn)掌握技術(shù)動(dòng)作，反之會(huì)造成不安、緊張、煩惱等情緒，會(huì)阻礙技術(shù)掌握。在體育教學(xué)中教師要注意觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，尤其是關(guān)注那些身體素質(zhì)比較差、技術(shù)動(dòng)作掌握比較慢的同學(xué)，當(dāng)他們努力獲得進(jìn)步時(shí)，要不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。在教學(xué)中，要對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生施教的內(nèi)容不同，逐漸的消除學(xué)生的消極心理暗示。比如在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生體質(zhì)狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)各組的技術(shù)、規(guī)范有所區(qū)別，誘導(dǎo)學(xué)生由淺入深地逐步體會(huì)掌握基本技術(shù)改善課堂教學(xué)氣氛，消減學(xué)生的心理壓力。
3.對(duì)驚慌恐懼的心理調(diào)節(jié)。
對(duì)驚慌恐懼的心理調(diào)節(jié)可采用系統(tǒng)脫敏的方法，即有目的`、有計(jì)劃、一步一步鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生親自去接觸那些使他們發(fā)生恐懼驚慌情緒的事物和情境。既是學(xué)生暫時(shí)產(chǎn)生恐懼或焦慮，也要鼓勵(lì)他們以最大的勇氣和毅力去忍受、習(xí)慣和適應(yīng)，直至把驚慌恐懼情緒全部消除為止。在教學(xué)中可通過(guò)比賽和測(cè)驗(yàn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生克服驚慌恐懼心理能力，運(yùn)用比賽具有激烈對(duì)抗特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生斗智斗勇的能力。要求學(xué)生必須適應(yīng)勝利與失敗的考驗(yàn)，樹(shù)立拼搏進(jìn)取的堅(jiān)強(qiáng)理念。既能享受勝利的喜悅又能承受失敗的磨練。在體育教學(xué)中教師應(yīng)該善于識(shí)別學(xué)生緊張狀態(tài)的征兆。可采用個(gè)別談話，小組討論的形式分析認(rèn)識(shí)驚慌恐懼心理產(chǎn)生的原因。重要的是讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)貙?duì)待將要面臨的場(chǎng)合，必須有決心控制自己的驚慌恐懼情緒而不能回避。因?yàn)楫a(chǎn)生驚慌恐懼的人一旦避開(kāi)了恐怖指向的事物或情境，再次遇到時(shí)，又往往會(huì)繞過(guò)它，結(jié)果反而使驚慌恐懼情緒發(fā)展和加重起來(lái)。
四、結(jié)語(yǔ)。
培養(yǎng)良好的心理因素，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的消極情緒有呈現(xiàn)單一性質(zhì)表現(xiàn)，有時(shí)卻是綜合情緒反映，教師未雨稠繆，及時(shí)診斷加強(qiáng)調(diào)控，要調(diào)節(jié)好教學(xué)節(jié)奏、變換教學(xué)環(huán)境、改善教學(xué)氣氛。讓學(xué)生在良好情緒狀況中提高學(xué)習(xí)效率，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇二
體育課的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生健康第一的思想、終身體育的意識(shí)，發(fā)展體育能力以及掌握科學(xué)鍛煉身體的知識(shí)與方法，滿(mǎn)足終身受益的需求。因此，體育課課程設(shè)計(jì)非常重要，要打破陳舊的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法的采用，組織形式的安排以及科學(xué)的課程評(píng)價(jià)等方面必須隨著時(shí)代的發(fā)展不斷地進(jìn)行改革與探索。
教學(xué)內(nèi)容中中小學(xué)體育競(jìng)技項(xiàng)目的重復(fù)，既造成學(xué)生對(duì)體育課失去興趣，又導(dǎo)致高職體育課程沿著競(jìng)技體育方向發(fā)展，不利于學(xué)生體育素質(zhì)的提高和體質(zhì)的增強(qiáng)，也不利于體育能力的培養(yǎng)和終身體育思想的確立。因此，必須使教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置向多樣化發(fā)展，開(kāi)設(shè)盡可能多的選項(xiàng)課、保健課等等，內(nèi)容注重呈現(xiàn)健康、運(yùn)動(dòng)、審美、閑暇及職業(yè)實(shí)用性等多方面的教育，要有時(shí)代化的趨勢(shì)，這樣貼近學(xué)生，使之喜愛(ài)且容易接受，如：健美操、形體、瑜伽，還有一些新興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如街舞、滑板，民族項(xiàng)目，如舞龍舞獅、腰鼓等都深受學(xué)生歡迎。教學(xué)內(nèi)容還要注意特色化，要切合學(xué)校實(shí)際，符合學(xué)生特點(diǎn)，突出終身、實(shí)用和健身、娛樂(lè)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體需求，內(nèi)容可多選擇具有延續(xù)性，銜接社會(huì)易于開(kāi)展的，最好是適應(yīng)職業(yè)需要，而又運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與年齡限制不大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使教學(xué)內(nèi)容中競(jìng)技項(xiàng)目與健身、休閑、娛樂(lè)、職業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生有較大的選擇空間，基礎(chǔ)差、體弱和傷殘的學(xué)生也可以選擇到適合自己水平和能力的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
教學(xué)方法是順利完成體育課程教學(xué)任務(wù)的保證，必須靈活運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)可接受性和科學(xué)性，應(yīng)以培養(yǎng)高職院校人才質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，把體育教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)的方法論相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的枯燥、單一、傳習(xí)方法為有趣、多種和引導(dǎo)，大膽運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生興趣、能力與功能的教學(xué)方法，如問(wèn)題教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法、能動(dòng)教學(xué)法、聲像教學(xué)法、運(yùn)動(dòng)處方法等調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及思維、解決問(wèn)題的能力，形成以提高學(xué)生健康與科學(xué)參加鍛煉為主的教法體系，高職教學(xué)過(guò)程中多采用表?yè)P(yáng)法，慎用斥責(zé)法和批評(píng)法，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中接受教學(xué)。組織形式是實(shí)現(xiàn)體育課目的的途徑，目前高職院校體育課多以教師為中心的呆板式組織形式，單向的灌輸示范后，學(xué)生機(jī)械地練習(xí)，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，造成為鍛煉而鍛煉，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)不到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，導(dǎo)致無(wú)法終身體育。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排是組織體育課的技能，現(xiàn)在的高職學(xué)生大多是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，稍許運(yùn)動(dòng)負(fù)荷就畏懼，“安全”與過(guò)度的自我保護(hù)意識(shí)，阻礙了體育課程鍛煉效果的發(fā)揮。因此，教師在體育課堂上，要轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為中心，起到主導(dǎo)作用，科學(xué)合理地安排練習(xí)密度與運(yùn)動(dòng)量，使體育教學(xué)在師生交往、互動(dòng)和合作中獲得成功快樂(lè)的體驗(yàn)與彼此情感的分享，促使學(xué)生產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)、鍛煉的欲望，從而達(dá)到教學(xué)效果的終身延續(xù)。
教學(xué)效果的考核評(píng)價(jià)體系，主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和教師教學(xué)過(guò)程的考核評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要看身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，還應(yīng)該包含學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、體育意識(shí)、鍛煉習(xí)慣、合作能力等等，高職院校不要求每個(gè)學(xué)生都達(dá)到高端的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，創(chuàng)造優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，但要學(xué)生有終身體育的意識(shí)，掌握體育鍛煉的方法，并具有鍛煉的習(xí)慣和能力。要特別關(guān)注體育基礎(chǔ)差與基礎(chǔ)好的兩種特殊群體，不能使之望而卻步失去信心，也不能不需學(xué)習(xí)輕松過(guò)關(guān)；對(duì)教師的評(píng)價(jià)也是如此，不能只把技術(shù)、技能的教學(xué)，學(xué)生的考核成績(jī)，作為評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平的主要指標(biāo)，還要考慮課前教學(xué)研究與準(zhǔn)備，課中的組織與管理，課后的總結(jié)與反思，包括體育觀念、教學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神和業(yè)務(wù)水平等等。因此必須綜合、全面、科學(xué)地建立教學(xué)效果的考核評(píng)價(jià)體系。
傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，課余體育活動(dòng)與鍛煉是一種群體活動(dòng)，與體育課程沒(méi)有太大關(guān)系，然而，一個(gè)學(xué)生在體育課外，不參與體育活動(dòng)，其在體育課中學(xué)習(xí)的知識(shí)、技術(shù)和技能就得不到鞏固，更談不上鍛煉意識(shí)與鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，在高職院校的.體育教學(xué)中就常遇到學(xué)完丟光這種令人擔(dān)憂與遺憾的現(xiàn)象。因此必須了解，課余體育活動(dòng)與鍛煉是體育教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，應(yīng)該將其納入體育課程管理當(dāng)中，把課內(nèi)外體育活動(dòng)與鍛煉有機(jī)結(jié)合，形成課內(nèi)外一體化的趨勢(shì)，不能松散任意，最好在教師指導(dǎo)下有計(jì)劃、有組織、有要求地進(jìn)行活動(dòng)與鍛煉，可采用俱樂(lè)部體育、休閑體育、實(shí)踐訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練、體育健康知識(shí)講座等，使體育教學(xué)得到延續(xù)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更積極、更有效、更有興趣地學(xué)習(xí)體育課程內(nèi)容。
體育教學(xué)的根本是體育教師，體育教師的素質(zhì)、能力、水平直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，近年來(lái)高職體育師資隊(duì)伍建設(shè)有了較大提高，但仍有許多問(wèn)題有待解決，首要問(wèn)題是必須增強(qiáng)敬業(yè)精神和職業(yè)道德，杜絕應(yīng)付工作，疲沓庸散現(xiàn)象，加強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任心的培養(yǎng)，注重對(duì)青年教師的傳幫待工作，打造一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理而又穩(wěn)定的體育教師隊(duì)伍。其次，體育教師必須更新教育教學(xué)觀念，鉆研教材教法，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思維定勢(shì)，勇于改革探索，在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，要以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位，圍繞終身體育“授人以漁”，講究教學(xué)藝術(shù)，做到能夠選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精密的組織形式，展示體育的魅力，教師的魅力，運(yùn)用精美的語(yǔ)言引導(dǎo)與贊揚(yáng)學(xué)生，矯健的身姿吸引與激發(fā)學(xué)生，得體的神態(tài)鼓勵(lì)與感染學(xué)生，營(yíng)造融洽的師生關(guān)系和良好的教學(xué)氛圍。在知識(shí)快速更新的時(shí)代，體育教師也應(yīng)不斷更新，進(jìn)行在職或脫產(chǎn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，掌握體育學(xué)科前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)身體鍛煉，達(dá)到江蘇省體育教師體能、技能要求，確保自身素質(zhì)與知識(shí)的先進(jìn)性，并進(jìn)行教學(xué)、科學(xué)研究，使運(yùn)動(dòng)技能、業(yè)務(wù)知識(shí)、科研能力綜合發(fā)展，把高職院校體育教育教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。
由于現(xiàn)在高職學(xué)生基本上都是在社會(huì)、家庭等呵護(hù)下長(zhǎng)大，優(yōu)越的環(huán)境和現(xiàn)代化的生活，特別是網(wǎng)絡(luò)化的娛樂(lè)方式，使他們對(duì)參加體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不充分，部分學(xué)生對(duì)體育課程和體育鍛煉的興趣不高，因此，在體育教學(xué)中，首先要完善學(xué)生的體育價(jià)值觀，了解體育課程與體育鍛煉的功能與作用以及身體健康對(duì)人生的意義，認(rèn)識(shí)到體育是社會(huì)發(fā)展的需要，也是個(gè)人生存、享受生活與發(fā)展的需要，其次要針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，掌握體育鍛煉的知識(shí)和方法，包括觀看和欣賞體育的能力，讓學(xué)生了解一些人體生命科學(xué)知識(shí)和生理特征，懂得一定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷才能產(chǎn)生生理效應(yīng)的道理，愿意承受體育鍛煉對(duì)機(jī)體的負(fù)荷刺激，通過(guò)體育課提升自身的素質(zhì)、技能與參與熱情，選擇適合自己進(jìn)行體育鍛煉的項(xiàng)目與方法，形成自覺(jué)的終身體育鍛煉習(xí)慣，充分體驗(yàn)體育魅力以及運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣和快感。
高職院校在體育教育教學(xué)方面需多方位的投入。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)必須重視體育教學(xué)，關(guān)注實(shí)際工作，在導(dǎo)向上投入與投資，使學(xué)院各部門(mén)充分認(rèn)識(shí)其重要性，協(xié)調(diào)的開(kāi)展工作；在學(xué)院教學(xué)管理中要提升體育教學(xué)的地位，針對(duì)體育教學(xué)的特殊性，在體育教師教學(xué)評(píng)價(jià)、職稱(chēng)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先以及進(jìn)修培訓(xùn)方面給予制度上的保障和政策上的支持，按照江蘇省高職高專(zhuān)公共體育課程標(biāo)準(zhǔn)安排教學(xué)班人數(shù)，合理解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)與體育課程時(shí)間沖突以及公選課與體育鍛煉時(shí)間的矛盾；學(xué)院體育經(jīng)費(fèi)的投入是關(guān)鍵，場(chǎng)館、設(shè)施、器材是體育教學(xué)的物質(zhì)保證，應(yīng)在現(xiàn)有條件下加大投入，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，改善體育教學(xué)的條件和環(huán)境；還要投入體育文化建設(shè)，營(yíng)造校園體育文化氛圍，通過(guò)積極健康的體育文化環(huán)境，激發(fā)師生參與體育的興趣，樹(shù)立以人為本的體育教學(xué)觀，讓校園體育文化給體育教學(xué)改革注入活力。
4結(jié)語(yǔ)。
高職體育教學(xué)的宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的健康人才，為此，要堅(jiān)持以生為本，以適應(yīng)社會(huì)需求為目的，深入地反思與總結(jié)，感悟與體會(huì)，探索與創(chuàng)新，使高職體育教學(xué)隨著時(shí)代的發(fā)展具有現(xiàn)代的教學(xué)條件與環(huán)境，多樣的教學(xué)內(nèi)容與模式，科學(xué)的教學(xué)方法與手段，做到學(xué)院理念先進(jìn)化，師資隊(duì)伍全面化，人才體育終身化。
參考文獻(xiàn)。
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學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇三
摘要：針對(duì)現(xiàn)在學(xué)校體育現(xiàn)狀，就“學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，不喜歡學(xué)校體育課”這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行了深入的分析，認(rèn)為學(xué)生不喜歡體育課的原因有大教育環(huán)境的影響，體育課質(zhì)量不高，體育教學(xué)課程本身問(wèn)題，體育教師自身原因，體育課程改革中的誤區(qū)，學(xué)校運(yùn)動(dòng)器材缺乏，體育教育經(jīng)費(fèi)不足等。并提出相關(guān)建議，給中學(xué)體育教師提出意見(jiàn)，并給體育教育改革提供參考。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生;體育課;原因。
學(xué)校體育是在學(xué)校教育為主的環(huán)境中，運(yùn)用身體運(yùn)動(dòng)等手段，對(duì)受教育者施加影響，促進(jìn)其身心健康發(fā)展的有目的，有計(jì)劃，有組織的教育活動(dòng)。中國(guó)學(xué)校體育的目的是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，并對(duì)他們進(jìn)行道德品質(zhì)的教育，使他們能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從事社會(huì)主義建設(shè)和保衛(wèi)祖國(guó)。而中學(xué)生正處于身體和生理的青春期，處于對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的欲望強(qiáng)烈的年齡，也應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)校里體育課興趣濃厚。但有調(diào)查顯示，現(xiàn)在我國(guó)的中學(xué)生處于“喜歡體育運(yùn)動(dòng)，但不喜歡體育課”的情況中。
(一)大教育環(huán)境的影響。
雖說(shuō)現(xiàn)在國(guó)家提倡素質(zhì)教育，但是多年來(lái)填鴨式的應(yīng)試教育理念在學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)腦海里產(chǎn)生了一種不可顛覆的地位：中考與高考將決定一生的命運(yùn)。所以學(xué)生將更多的時(shí)間花在了中高考必考科目上，特別是在臨考階段，有的學(xué)校也會(huì)將體育課取消，直接把時(shí)間讓給必考科目。學(xué)校體育就成了說(shuō)起來(lái)很重要，寫(xiě)出來(lái)很重要，理論起來(lái)也很重要，但就是在做起來(lái)的時(shí)候變成了不重要。
(二)體育課質(zhì)量不高。
(三)體育教學(xué)課程本身問(wèn)題。
1、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。
這是學(xué)生不喜歡上體育課的重要原因。多數(shù)的體育教師按課程大綱標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，多個(gè)學(xué)期下來(lái)完成的內(nèi)容是相似的。教師不會(huì)根據(jù)大綱要求自己創(chuàng)新教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生上課興趣。
2、教學(xué)形式單一。
現(xiàn)在大多數(shù)中小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間為40分鐘。體育課的課程安排形式大多數(shù)為“準(zhǔn)備部分―基本部分―結(jié)束部分”，除去準(zhǔn)備部分和結(jié)束部分的時(shí)間，留給學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的動(dòng)作技能的時(shí)間僅僅有20分鐘左右。教師做完講解示范后，學(xué)生親自參與的`時(shí)間就更少了。每節(jié)課都如此，學(xué)生很難保持對(duì)某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣，更別說(shuō)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握了。
3、教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一。
在現(xiàn)在教育環(huán)境下，體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法在常見(jiàn)的就是達(dá)標(biāo)?？己说慕Y(jié)果往往與中考掛鉤，這樣也忽視了每個(gè)學(xué)生個(gè)體在運(yùn)動(dòng)中努力取得的進(jìn)步。正處于青春期的還在孩子們來(lái)說(shuō)，他們更需要得到的是來(lái)自學(xué)校教師、家長(zhǎng)對(duì)自己努力所取得進(jìn)步的認(rèn)可和鼓勵(lì)。
(四)體育教師自身原因。
1、教師自身素質(zhì)不高。
教育活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。尤其是中學(xué)生，每一位教師的一言一行都會(huì)潛移默化的影響著學(xué)生。如果教師不講衛(wèi)生，講臟話，不能與學(xué)生和諧相處，學(xué)生又能如何信服于教師呢?那就跟談不上喜歡上體育課了。
2、教師技能的有限與課堂要求的無(wú)限。
現(xiàn)在教育要發(fā)展素質(zhì)教育，對(duì)體育課的要求也越來(lái)越高。而現(xiàn)在有的教師甚至是在教學(xué)生之前自己先學(xué)然后接著教給學(xué)生。這樣的體育教師自己都不能掌握運(yùn)動(dòng)技能，何談把這些技能高質(zhì)量的教給學(xué)生了。
3、教師師資力量短缺。
體育教師在學(xué)校和社會(huì)的地位和待遇在傳統(tǒng)觀念上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如“主干”(如語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)等)課程的教師?，F(xiàn)在體育教師從業(yè)者越來(lái)越少，真正的優(yōu)秀體育教師也屈指可數(shù)。在農(nóng)村，體育教師數(shù)量不足的問(wèn)題更為嚴(yán)重。
(五)學(xué)校運(yùn)動(dòng)器材缺乏，體育教育經(jīng)費(fèi)不足。
體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校就沒(méi)有錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)運(yùn)動(dòng)器材，這樣就不能滿(mǎn)足體育教學(xué)活動(dòng)的需要。
(六)體育課程改革中的誤區(qū)。
現(xiàn)在體育課程改革中把“健康第一”作為目標(biāo)，忽視了體育本能效益，對(duì)學(xué)生原有的各項(xiàng)身體素質(zhì)的要求不高。這樣體育課就減少了練習(xí)的難度，部分體育課變成了休閑課。
二、建議。
針對(duì)“學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，不喜歡體育課”這個(gè)現(xiàn)象，我們必須對(duì)其產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因采取措施，使學(xué)生能夠真心的喜歡上體育課，讓學(xué)生心身得到健康發(fā)展。因此，我認(rèn)為我們學(xué)校當(dāng)前的體育課程改革需要注意以下幾點(diǎn)：
(一)從觀念上改變“只有考試科目重要”
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇四
將游戲運(yùn)用于理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，一定要根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯思維和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，采取有意義的游戲形式加強(qiáng)理解記憶。在運(yùn)用過(guò)程中，應(yīng)該緊扣知識(shí)難點(diǎn)，有針對(duì)性地選取相關(guān)游戲，讓學(xué)生能夠在游戲的過(guò)程中加深理解，便于記憶運(yùn)用。以這樣的形式優(yōu)化知識(shí)教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氛圍生動(dòng)活潑，避免枯燥乏味。同時(shí)，能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維始終保持良好的狀態(tài)，便于理解記憶。將這種游戲形式運(yùn)用于理論教學(xué)，更能夠幫助學(xué)生形成長(zhǎng)期的理解記憶。例如，在武術(shù)第一、二路彈腿教學(xué)中，可運(yùn)用“托盤(pán)繞圈”的游戲進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生加深對(duì)武術(shù)中保持身體重心平衡知識(shí)的理解。在教學(xué)中，可要求學(xué)生雙手向上托起一個(gè)球體，以走“s”路循環(huán)的方式進(jìn)行繞圈。通過(guò)比賽的形式看誰(shuí)繞的圈次數(shù)多，且雙手托盤(pán)中的圓球掉下來(lái)就是贏者。通過(guò)該項(xiàng)有效教學(xué)能夠幫助學(xué)生加深重心的發(fā)力點(diǎn)，保持平衡。
在體能訓(xùn)練教學(xué)中，運(yùn)用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生在克服緊張畏難的學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，使得運(yùn)用過(guò)程變得更為輕松活潑。通過(guò)運(yùn)用游戲的形式優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使得學(xué)生的身體機(jī)能和心理狀況達(dá)到最佳，能夠有意識(shí)減少一些繁瑣環(huán)節(jié)和步驟。該種形式的運(yùn)用能夠有效突出學(xué)生運(yùn)動(dòng)的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮游戲的趣味性與體能訓(xùn)練的實(shí)踐性，讓學(xué)生積極主動(dòng)、自覺(jué)地參加練習(xí)，承受相應(yīng)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。同時(shí)，通過(guò)游戲的開(kāi)展，能夠讓學(xué)生在游戲運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中更好提高運(yùn)動(dòng)技能水平。運(yùn)用游戲能夠使得學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能更為嫻熟。筆者在籃球“運(yùn)球與防守”動(dòng)作教學(xué)中，選用學(xué)生熟悉的“老鷹抓小雞”的游戲培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)球靈活性和持久性。以游戲的形式鼓勵(lì)學(xué)生在運(yùn)球的過(guò)程中，保護(hù)好自己手中的球來(lái)進(jìn)行靈活運(yùn)動(dòng)，以此增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的趣味性和靈活性。
在體育課程教學(xué)中，后期的結(jié)束整理是必不可少的。這是因?yàn)閷W(xué)生需要通過(guò)后期的整理運(yùn)動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)緊張心理狀態(tài)，同時(shí)，還能夠?qū)ψ陨磉\(yùn)動(dòng)的緊張肌肉進(jìn)行放松。這樣能夠使得學(xué)生逐漸恢復(fù)到相對(duì)安靜的狀態(tài)，便于學(xué)生下一堂課的`學(xué)習(xí)。游戲運(yùn)用于結(jié)束的后期整理，就要讓學(xué)生在輕松活潑的運(yùn)動(dòng)形式中轉(zhuǎn)移自己的大腦皮層運(yùn)用興奮狀態(tài)，讓學(xué)生能夠更為輕松地結(jié)束課程教學(xué)。在運(yùn)用過(guò)程中，可要求學(xué)生就一些知識(shí)的掌握和動(dòng)作要領(lǐng)的概括等方面有意識(shí)地做游戲。在體育課程教學(xué)結(jié)束階段，筆者會(huì)根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容要求，以輕松自由的形式總結(jié)課程教學(xué)，幫助學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)形式放松身體，減輕緊張的壓力。在每堂課結(jié)束階段，筆者就要求學(xué)生根據(jù)自己的所觀，仿造太極的形式表演五禽戲，以此緩解學(xué)生高度緊張的神經(jīng)系統(tǒng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。
通過(guò)互動(dòng)形式的游戲能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)，在活動(dòng)中加深學(xué)習(xí)理解。學(xué)生在富有情趣的體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中能夠更加全身心投入到體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)興趣。就是要求學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中針對(duì)課程知識(shí)要求，圍繞教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行全方位拓展延伸。綜上所述，運(yùn)用游戲進(jìn)行課程教學(xué)，能夠讓學(xué)生的課程學(xué)習(xí)思維變得更為活躍，更能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和主動(dòng)運(yùn)動(dòng)的激情。在運(yùn)用游戲教學(xué)模式過(guò)程中，更能夠拉近師生距離，形成和諧的師生關(guān)系，更好滿(mǎn)足學(xué)生的課程學(xué)習(xí)發(fā)展需要。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇五
高等職業(yè)教育雖然在高等教育中居功甚偉，但就體育教育發(fā)展而言，雖然在不同時(shí)期涌現(xiàn)了不少改革的觀點(diǎn)和方法，在教學(xué)指導(dǎo)思想、課程設(shè)置以及教學(xué)實(shí)踐等方面進(jìn)行了不斷的嘗試，但現(xiàn)在從總體上來(lái)看，高職體育教育與社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要還存在距離，其步伐落后于本科院校。
在高職體育教學(xué)改革的歷程中，經(jīng)歷了“放羊式”的松散教學(xué)，“傳習(xí)式”的技能教學(xué)，“個(gè)性化”的能力教學(xué)，“綜合化”的素質(zhì)教學(xué)，課程設(shè)置從行政班的普通體育課，到低年級(jí)基礎(chǔ)課高年級(jí)選項(xiàng)課，進(jìn)而全部選項(xiàng)課（有些學(xué)校開(kāi)設(shè)了康復(fù)保健課），發(fā)展到打破格局的體育課程學(xué)分制。尤其是近年來(lái)融入了“以生為本，為生所用”的新理念，隨著“快樂(lè)體育”“素質(zhì)體育”“終身體育”及“健康第一”等指導(dǎo)思想的提出，高職院校進(jìn)行了不同形式的體育教學(xué)改革與探索，目前，多元化的教學(xué)指導(dǎo)思想，多樣化的教學(xué)模式，終身化的教學(xué)形式和一體化的教學(xué)方式占據(jù)主導(dǎo)，推動(dòng)著高職體育教學(xué)工作向前發(fā)展。但在改革實(shí)踐中，在成績(jī)的背后，我們也清楚地看到新舊思想的碰撞、新舊觀念的磨擦以及新舊理論的兼容，在現(xiàn)代與傳統(tǒng)的繼承和揚(yáng)棄中存在著沖突與交融，在體育教學(xué)改革的實(shí)施與探索中存在著表象與痼習(xí)。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇六
體育教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下與學(xué)生的積極參與下，以教學(xué)大綱內(nèi)容為主線，使學(xué)生掌握體育的基本知識(shí)、技術(shù)和技能并達(dá)到強(qiáng)身健體、塑造完美人格、具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作精神的目的的一種教育活動(dòng)。體育教學(xué)蘊(yùn)含著許多德育內(nèi)容。它不僅能鍛煉學(xué)生的意志，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生服從組織、遵守紀(jì)律、勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔等品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神。因此，如何在體育教學(xué)中緊密結(jié)合德育教育，是值得我們探討的一個(gè)重要問(wèn)題。
體育學(xué)科是學(xué)校中開(kāi)設(shè)年限最長(zhǎng)的一門(mén)學(xué)科，也是各學(xué)科中唯一的一門(mén)從幼兒園一直開(kāi)設(shè)到大學(xué)的一門(mén)必修課程。體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，具有廣泛的、較強(qiáng)的思想性和豐富的教育因素，它處處與人的思想道德、意志品質(zhì)緊密地聯(lián)系在一起。體育教學(xué)與其他學(xué)科不同，一般在操場(chǎng)上進(jìn)行，具有活動(dòng)空間大，擾動(dòng)因素與突發(fā)事件多的特點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)性差異與行為特征容易暴露，各種思想隨時(shí)都可以表現(xiàn)出來(lái)，這就需要教師把德育教育貫穿在課的全過(guò)程，根據(jù)學(xué)生反映出來(lái)的言行，及時(shí)并有針對(duì)性地進(jìn)行德育滲透，既具體又實(shí)際，其效果是有些學(xué)科所不及的，容易收到事半功倍的效果。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇七
所謂技能型人才是指在生產(chǎn)和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線，掌握專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技術(shù)，具備一定的操作技能，并在工作實(shí)踐中能夠運(yùn)用自己的技術(shù)和能力進(jìn)行實(shí)際操作的人員。我國(guó)教育方針提出“教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，社會(huì)主義建設(shè)必須依靠教育”。隨著新課程改革在各級(jí)學(xué)校的深入開(kāi)展，高職學(xué)校改革也在起步。體育課程作為高職學(xué)校課程體系的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)身心健康、體質(zhì)與技能教育相結(jié)合有重要意義。只有以高職學(xué)校自身特點(diǎn)及高職學(xué)生的學(xué)情為改革的立足點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代的要求，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，樹(shù)立素質(zhì)教育理念，高職學(xué)校體育教學(xué)改革才能有新的突破。
高職教育是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，著力于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。高職體育教學(xué)要立足實(shí)際，以培養(yǎng)技術(shù)型人才為核心，樹(shù)立素質(zhì)教育、終身教育的理念。如何使高職體育教學(xué)與“技能型人才”培養(yǎng)結(jié)合有效契合，筆者認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)入手。
一、以生為本，以需為根，以健康促進(jìn)為核心，充分體現(xiàn)體育教學(xué)的實(shí)用性與功能性。
體育與健康課程作為高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，依托體育與健康教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生的體能素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和課程改革的深入，如何運(yùn)用策略提高體育與健康課理論教學(xué)的有效性，是當(dāng)前體育教師應(yīng)當(dāng)探討的一個(gè)問(wèn)題。
創(chuàng)新體育教學(xué)要避免進(jìn)入唯技術(shù)為中心的怪圈，應(yīng)以學(xué)生為本，滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)方面的需求。目前，許多企業(yè)的一線生產(chǎn)技能人才嚴(yán)重缺乏，且招工較難；另一方面，高職畢業(yè)生就業(yè)不穩(wěn)定，頻繁跳槽，卻埋怨工作難找。這二者的矛盾暴露出高職教育與職業(yè)崗位需求不相匹配的問(wèn)題，同時(shí)，也說(shuō)明高職學(xué)生的就業(yè)綜合能力有待提高。如何凸顯體育教學(xué)的特性，使體育為學(xué)生的現(xiàn)實(shí)健康問(wèn)題服務(wù)，為學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，這應(yīng)該是高職體育教師需深入思考的問(wèn)題。
許多學(xué)生的第一份工作長(zhǎng)則一年半載，短則1～2個(gè)月，頻繁跳槽現(xiàn)象較為普遍。其中，一個(gè)重要原因是學(xué)生感覺(jué)工作強(qiáng)度大，身體疲勞，無(wú)法承受而無(wú)奈離職。按照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的耐力、上肢力量和柔韌性素質(zhì)較差，而這些身體條件上的不足將直接影響到學(xué)生今后的就業(yè)。針對(duì)這一情況，高職體育教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。如針對(duì)學(xué)生耐力較差的問(wèn)題，把耐久跑項(xiàng)目作為身體素質(zhì)練習(xí)穿插在整個(gè)高職體育教學(xué)中，作為每學(xué)期必考項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)和測(cè)試，增強(qiáng)學(xué)生的體能。再如，考慮到電子和機(jī)電專(zhuān)業(yè)男生的未來(lái)職業(yè)對(duì)上肢力量的要求相對(duì)較高，在教學(xué)中經(jīng)常安排雙臂屈伸、引體向上和啞鈴等練習(xí)手段，并在課外活動(dòng)中輔導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行俯臥撐練習(xí)；同時(shí)，以籃球?yàn)橹饕?xiàng)目開(kāi)展練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的上肢力量。再如，旅游和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的女生未來(lái)從事前臺(tái)服務(wù)、會(huì)計(jì)收銀工作的可能性較大，在教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行舞蹈、體操動(dòng)作的鍛煉，以軟式排球等為主要運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，以塑造學(xué)生良好的體形，增強(qiáng)身體柔韌性。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，許多在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，專(zhuān)業(yè)已經(jīng)定向，而且他們中絕大多數(shù)將來(lái)所從事工作也是比較辛苦、單調(diào)的，而且對(duì)他們身體的局部或整體傷害還是比較嚴(yán)重的，他們需要有效的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)預(yù)防職業(yè)病的.發(fā)生，以減輕工作給他們?cè)斐傻膫?。因此，在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)或接近真實(shí)的工作情境與氛圍，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理想狀態(tài)，讓學(xué)生在真實(shí)或接近真實(shí)的工作情境中從事職業(yè)活動(dòng)實(shí)踐。在實(shí)踐教學(xué)中，采用真實(shí)或接近真實(shí)工作情境的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的“模擬教學(xué)法”和“角色扮演法”是最有效的途徑。例如，在給將來(lái)可能從事操作工，調(diào)度員等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生上課時(shí)，可以安排一些練習(xí)快速反應(yīng)、耐力跑、動(dòng)作協(xié)調(diào)配合、集中注意力和培養(yǎng)觀察視野的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。同時(shí)，我們還需要在體育教學(xué)中，通過(guò)各種途徑，培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的思想意識(shí)，并使學(xué)生掌握從事科學(xué)鍛煉身體的方法，把堅(jiān)持科學(xué)長(zhǎng)久地鍛煉，提升到思想的高度。只有這樣他們才能堅(jiān)持不懈、獨(dú)立自主地進(jìn)行體育鍛煉，用體育鍛煉獲得的能力儲(chǔ)備，以適應(yīng)社會(huì)工作、生活的需要，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)或接近真實(shí)的工作情境，讓其感受到真實(shí)的職業(yè)氛圍，身臨其境地完成實(shí)踐項(xiàng)目，從而真正形成過(guò)硬的技術(shù)應(yīng)用能力。
二、提高合作能力，拓展就業(yè)空間，充分發(fā)揮體育的文化魅力。
高職學(xué)生面對(duì)就業(yè)，除應(yīng)掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，還應(yīng)具備與人合作的能力，否則難以適應(yīng)社會(huì)。集體性的體育活動(dòng)，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生與同伴和諧相處，更好地培養(yǎng)良好人際關(guān)系和合作精神。體育比賽是一項(xiàng)有鮮明的集體感、榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)性的運(yùn)動(dòng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生自覺(jué)地克服個(gè)人欲望，按照集體的共同義務(wù)來(lái)調(diào)整自己的行為方式，使其符合運(yùn)動(dòng)的規(guī)則和集體的需要，并在此過(guò)程中培養(yǎng)與人合作的意識(shí)與能力，這是其他任何教育形式所無(wú)法比擬的。高職體育教育教學(xué)應(yīng)在保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)的基礎(chǔ)上，積極組織各種體育比賽，如籃球賽、足球賽、田徑賽、冬季三項(xiàng)賽和校園吉尼斯等，通過(guò)這些活動(dòng)鍛煉學(xué)生與人合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。如，在足球比賽中，設(shè)置“助攻王”的評(píng)選，突出足球比賽中助攻的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在比賽中積極傳球，為同伴得分創(chuàng)造機(jī)會(huì)，明白團(tuán)隊(duì)合作是球隊(duì)取勝的法寶。在籃球比賽中，從淘汰賽開(kāi)始進(jìn)行“助攻”的技術(shù)統(tǒng)計(jì)，把統(tǒng)計(jì)結(jié)果作為“最有價(jià)值球員”的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)之一。通過(guò)這些措施，無(wú)論是場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員還是場(chǎng)下球迷，都可以在潛移默化中認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并能在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成合作的習(xí)慣，提高合作能力。
此外，高職學(xué)校體育教師教學(xué)任務(wù)重，體育活動(dòng)、競(jìng)賽工作量大、時(shí)間跨度長(zhǎng)，需要較多的裁判和相關(guān)工作人員。利用體育活動(dòng)、比賽的有利契機(jī)，組織學(xué)生參與比賽的裁判工作、組織工作，如，足球賽的巡邊員、籃球賽的記分員、田徑賽的編排員與計(jì)時(shí)員等。在具體操作中，以學(xué)生群體自我管理為主，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的自身組織、合作能力，體育教師對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，從而讓學(xué)生通過(guò)裁判、組織工作懂得關(guān)心和幫助他人，提高交流與合作的能力。
三、以體育精神為內(nèi)涵，突出體育意志的價(jià)值，豐富技能型人才的意志品質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容。
技能型人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)高職教育要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，但不可忽視的是，高職學(xué)生走向社會(huì)，其首先是作為社會(huì)的一份子，更是社會(huì)的公民，不僅僅需要謀生求職的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，更要考慮精神文化的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正常有序參與社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。體育活動(dòng)無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的有效平臺(tái)。
從制度層面上說(shuō)，制度是社會(huì)從野蠻回歸理性文明，社會(huì)活動(dòng)在制度的規(guī)定中形成有規(guī)律的秩序，這種秩序使體育作為一種社會(huì)活動(dòng)而有序地發(fā)展，而體育有序發(fā)展的背后就是強(qiáng)大的體育精神的支撐。體育精神主要有以下幾種：自由和平等精神、公平競(jìng)爭(zhēng)精神、追求卓越精神、運(yùn)動(dòng)家體育精神、契約體育精神。體育中自由精神主要體現(xiàn)在體育參與的自由，正是這種廣泛的自由權(quán)賦予了不同種族、性別、年齡的人參與的機(jī)會(huì)。公平競(jìng)爭(zhēng)的體育精神是在公平的前提下，在與他人對(duì)比環(huán)境中體現(xiàn)自身的優(yōu)越。英國(guó)政論家博克認(rèn)為，競(jìng)爭(zhēng)心是自己在人類(lèi)公認(rèn)為有價(jià)值的東西方面要比旁人優(yōu)越的要求。通過(guò)日常體育活動(dòng)，潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)規(guī)則教育，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和契約意識(shí)。在體育競(jìng)賽中體會(huì)公平競(jìng)爭(zhēng)的精髓，追求卓越的向上精神，為更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的就業(yè)環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。
近年來(lái)，高職學(xué)生開(kāi)始逐漸以90后青年人為主體，他們經(jīng)過(guò)幾年的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，就會(huì)較早地進(jìn)入社會(huì)工作。在進(jìn)入社會(huì)之前，高職學(xué)生人生閱歷普遍偏少，較少經(jīng)受比較大的挫折，缺乏挫折教育的洗禮，意志品質(zhì)相對(duì)較弱，抗壓能力相對(duì)較差?！按煺劢逃本褪且囵B(yǎng)學(xué)生在經(jīng)歷挫折后，能夠及時(shí)適應(yīng)并有效調(diào)整，從而產(chǎn)生抗御和解決挫折能力的過(guò)程，是提高學(xué)生心理素質(zhì)水平的重要手段之一。相對(duì)于高職體育教學(xué)而言，如何在體育教學(xué)過(guò)程中有效地實(shí)施挫折教育，是高職體育教學(xué)工作面臨的一個(gè)全新的課題。體育意志蘊(yùn)含著沖動(dòng)、執(zhí)著、堅(jiān)韌、奮進(jìn)和渴望。這些執(zhí)著和奮進(jìn)動(dòng)力來(lái)源于目標(biāo)被制定后的莊嚴(yán)承諾，一些強(qiáng)烈的欲望和需求鼓舞人們?nèi)?shí)現(xiàn)這些運(yùn)動(dòng)過(guò)程，表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的堅(jiān)韌和奮進(jìn)的精神面貌，是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)的發(fā)動(dòng)機(jī)、加速器。體育活動(dòng)給予了他們精神壓力釋放的空間與渠道，體育競(jìng)賽賦予了學(xué)生挫折與失敗的考驗(yàn)。體育競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)的教育價(jià)值表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與冒險(xiǎn)精神；鍛煉意志品質(zhì)；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；遵守規(guī)則的法律道德與意識(shí)，培育公平、公正、公開(kāi)的正義感；提高社會(huì)適應(yīng)與人際交往能力；培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；宣泄不良情感，塑造樂(lè)觀、開(kāi)朗、積極向上的生活態(tài)度等方面。
體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的體力和心理都是一種考驗(yàn)，通過(guò)長(zhǎng)期的、有目的性的、持之以恒的體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)，必定會(huì)培養(yǎng)學(xué)生具備勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔的優(yōu)秀品質(zhì)以及合理有效的應(yīng)對(duì)挫折的心理能力。在體育教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中都要經(jīng)受挫折的考驗(yàn)，這種經(jīng)歷挫折的過(guò)程也是通過(guò)挫折積累相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程；當(dāng)經(jīng)驗(yàn)的積累達(dá)到一定程度時(shí)，便會(huì)促進(jìn)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。而挫折教育正是促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生的心理素質(zhì)得到有效的提升，對(duì)挫折的恐懼日漸消失，學(xué)習(xí)的態(tài)度以及動(dòng)機(jī)得到有效的端正，意志品質(zhì)得到充分的歷練，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到充分發(fā)展。而學(xué)生通過(guò)體育教學(xué)承擔(dān)挫折的過(guò)程，是對(duì)其今后的發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)、完善心理的過(guò)程。
綜上所述，人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要依靠與之相匹配的人才培養(yǎng)模式。高職體育教學(xué)圍繞技能型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，要在明確培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，改革體育技能培養(yǎng)方案，擴(kuò)展課程體系的外延，使體育教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)方式與能力培養(yǎng)相結(jié)合，突出結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)教學(xué)和意志品德教育，并使技能型人才培養(yǎng)模式和體育學(xué)科活動(dòng)規(guī)律相融合，從而適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求。通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)，為技能型人才培養(yǎng)服務(wù)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)各方面綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)具有實(shí)干精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇八
文化在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的地位十分重要，然而在如今的英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)文化的普及卻是少之又少。語(yǔ)言不能脫離文化而孤立存在，英語(yǔ)對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是第二語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)它很可能有排斥感，就如身體的排異功能一樣。那么，如果教師能夠在教學(xué)當(dāng)中給學(xué)生多普及一些英語(yǔ)文化知識(shí)，讓學(xué)生在外國(guó)文化的熏陶中學(xué)習(xí)他們的語(yǔ)言，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)容易很多。
一、依托課堂，滲透文化知識(shí)。
籠統(tǒng)地說(shuō)，文化就是一種社會(huì)現(xiàn)象，是人們長(zhǎng)期創(chuàng)造形成的產(chǎn)物，同時(shí)也是一種社會(huì)現(xiàn)象，是社會(huì)歷史的積淀物。確切地說(shuō)，文化就是指一個(gè)國(guó)家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗等。正因?yàn)榇耍灿腥藢⑽幕擅畹乇扔鳛椤氨尘靶畔ⅰ?。因?yàn)槲覀兩钤谥袊?guó)，對(duì)中國(guó)的歷史文化有著直接或間接的接觸，所以學(xué)習(xí)漢語(yǔ)易如反掌。但英語(yǔ)不同，它的文化遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)，如果就只單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)非常的困難。而且，許多教師都存在著錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)就是為了考試，從而在教學(xué)過(guò)程中忽略了對(duì)文化知識(shí)的滲透，因小失大。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，依托課堂教學(xué)，傳播文化知識(shí)。例如，英語(yǔ)中的顏色單詞都有著很深的文化內(nèi)涵，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以將這一文化講授給學(xué)生聽(tīng)。如在英語(yǔ)文化中，white有“圣潔，吉祥”的意思，所以很多帶white的短語(yǔ)都有著以此延伸而來(lái)的意思，如“awhiteday”就是“好日子”的.意思；再如“whitelie”就意為“善意的謊言”。而black意味著死亡、罪惡和痛苦，所以在帶black的短語(yǔ)中就有著以此而延伸來(lái)的意思，如blackdeeds意為“惡行”；再如“blackinface”直譯為“臉色鐵青”，引申義為“莊重、威嚴(yán)”。
二、拓寬渠道，了解英語(yǔ)文化。
文化知識(shí)的滲透是一個(gè)漫長(zhǎng)而緩慢的過(guò)程，需要潛移默化地進(jìn)行。單純從課堂上教師口中得到的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生還要在平時(shí)生活中多注意對(duì)英語(yǔ)文化的積累，充分利用好各種外在的資源來(lái)充實(shí)自己。在日常生活中體驗(yàn)和了解文化，就會(huì)發(fā)現(xiàn)文化沒(méi)有優(yōu)略之分，只有差異。中西文化之間必然存在著很大的差異，學(xué)生要了解這些差異，學(xué)會(huì)尊重他人文化。學(xué)校也可以通過(guò)宣傳欄給學(xué)生傳播文化，為學(xué)生指明方向。同時(shí)，英語(yǔ)報(bào)紙、電影、小說(shuō)等等都是學(xué)生了解英語(yǔ)文化的有效途徑，這些方式比較形象也更為有趣，中學(xué)生接受起來(lái)也更為容易。讓學(xué)生在英語(yǔ)氛圍中輕松學(xué)英語(yǔ)，在英語(yǔ)的熏陶中，了解真正的西方文化。例如，教師可以為學(xué)生播放中央十臺(tái)《希望英語(yǔ)》節(jié)目，帶領(lǐng)學(xué)生在感受西方文化的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。對(duì)學(xué)生來(lái)講，這是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的提高也會(huì)有很大的幫助。又如，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行話劇表演，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)英語(yǔ)?！栋籽┕鳌肪褪且粋€(gè)很好的劇本，可以讓學(xué)生分別扮演其中的角色，全英文表演。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。再如，教師還可以給學(xué)生布置用英語(yǔ)制作手抄報(bào)的作業(yè)，讓學(xué)生在手抄報(bào)上用英語(yǔ)寫(xiě)一些笑話、故事等。學(xué)生在搜集資料的過(guò)程中，其英語(yǔ)知識(shí)就已經(jīng)得到了提高。
三、加深理解，弘揚(yáng)中華文化。
隨著中國(guó)地位的不斷提升，越來(lái)越多的外國(guó)人對(duì)中華文化感興趣，同時(shí)我們也希望了解更多的西方文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化時(shí)要注意抓住其精華為我所用，另外要學(xué)會(huì)弘揚(yáng)中華文化。初中英語(yǔ)是未來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，教師的言傳身教非常重要。教師在英語(yǔ)教學(xué)中弘揚(yáng)中華文化，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族和愛(ài)國(guó)精神。教師在教學(xué)的過(guò)程中還可以借助于比較法，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解西方文化，也可以幫助學(xué)生加深對(duì)西方文化的記憶。教師在教授西方文化時(shí)，可以時(shí)不時(shí)地?fù)饺胫腥A文化，讓學(xué)生了解中外文化的共同性和差異性。教師可提出一個(gè)文化現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，將其與本國(guó)文化進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)中西方文化的理解。例如，教師可以讓學(xué)生開(kāi)展朗誦活動(dòng)，將學(xué)生分為中、外文化兩個(gè)小組，一個(gè)小組用中文朗誦中華文化經(jīng)典，另一個(gè)小組用英文朗誦西方文化經(jīng)典，進(jìn)行比賽。此時(shí)，教師就應(yīng)為學(xué)生選出一些經(jīng)典名作，這些名作既能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力，又能讓學(xué)生切身體會(huì)中西方文化的差異之所在，并讓學(xué)生感受到文化的魅力。除了這種形式，教師還可以讓學(xué)生舉辦辯論會(huì)、演講、班級(jí)文化角、主題班會(huì)等等，讓學(xué)生很好地加深對(duì)中西方文化的理解?？傊踔杏⒄Z(yǔ)教師不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)，還要將西方文化融入到英語(yǔ)教學(xué)中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是最好的老師，只要有了興趣，什么事情都會(huì)變得不再那么困難，這為學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇九
摘要]課程建設(shè)在高職院校三項(xiàng)建設(shè)中最為關(guān)鍵；高等數(shù)學(xué)作為高職院校的一門(mén)主要基礎(chǔ)課程，其重要性及特殊性已充分體現(xiàn)了此課程本身的價(jià)值。加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)的課程建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、素質(zhì)教育及推動(dòng)高職教育的發(fā)展都有著十分重要的意義。
［關(guān)鍵詞］高職教育；高等數(shù)學(xué)；課程建設(shè)。
目前，中國(guó)的高職教育已進(jìn)入“大眾化”階段，其發(fā)展?fàn)顩r如何將直接關(guān)系到整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)]的發(fā)展。而高職教育必須至少抓好三項(xiàng)建設(shè)，即實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，其中課程建設(shè)是基礎(chǔ)［1］。高職院校的課程建設(shè)雖然是以“飯碗課”為主，但是高等數(shù)學(xué)是高職院校的一門(mén)主要基礎(chǔ)課程，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼課程和解決實(shí)際問(wèn)題提供了必不可少的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生思維、分析解決問(wèn)題和自學(xué)的能力，以及使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法；對(duì)于日后計(jì)算機(jī)運(yùn)用、數(shù)控機(jī)床和單片機(jī)編程能力等方面都將發(fā)揮著不可替代的功效。因此不管是從精品課程建設(shè)的需要，還是從提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生能力與素質(zhì)的角度來(lái)看，可以說(shuō)高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞在一定程度上直接影響后續(xù)課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，充分發(fā)揮高等數(shù)學(xué)課程在高職教育中的作用，就必須全面系統(tǒng)地做好高等數(shù)學(xué)的課程建設(shè)。
一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。
許多人以為，高等數(shù)學(xué)沒(méi)有什么用。這一想法的由來(lái)是對(duì)純數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不清。目前在高職中所開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)課一般都是大學(xué)一年級(jí)的高等數(shù)學(xué)，其內(nèi)容和純數(shù)學(xué)基本相同，仍然是變量數(shù)學(xué)。但在高職中需要解決的是工程與實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是應(yīng)用性問(wèn)題，而不再是純數(shù)學(xué)理論。例如，同樣是講述“函數(shù)”，高職中更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是如何建立現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中變量之間的關(guān)系，即函數(shù)方面的數(shù)學(xué)建模，而不再是純粹強(qiáng)調(diào)定義域和對(duì)應(yīng)法則問(wèn)題。但即便是高職中的高等數(shù)學(xué)也不是應(yīng)用數(shù)學(xué)，它要求學(xué)生理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中的作用。其實(shí)數(shù)學(xué)教育在學(xué)校教育中占有的特殊地位是毋庸置疑的，它能使學(xué)生表達(dá)清晰，思考有條理，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思考方式解決問(wèn)題、認(rèn)識(shí)世界等。另一方面，目前的這種狀況也給所有從事數(shù)學(xué)教學(xué)的同仁們敲了一次警鐘，使我們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)到了必須改革的時(shí)候了。
二、高職高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)應(yīng)注意的問(wèn)題。
高職院校在人才規(guī)格、人才培養(yǎng)目標(biāo)等各方面的特殊性決定了其課程建設(shè)也不同于其他院校的課程建設(shè)，在建設(shè)中應(yīng)注意以下幾方面的問(wèn)題：
1.崗位群要求綜合知識(shí)多但不深。
高職培養(yǎng)的學(xué)生一般是適合某一崗位或是崗位群。這一培養(yǎng)目標(biāo)就決定了其對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)要多，但并不需要很深，這也就是平時(shí)所說(shuō)的“必需、夠用”。例如同樣數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)并不都是從事數(shù)控編程，也可能是操作機(jī)床或是銷(xiāo)售、維修工作，這些不同就導(dǎo)致了對(duì)知識(shí)的需求有所差別。因此為適合崗位群的要求，在學(xué)習(xí)中就必須涉及到該專(zhuān)業(yè)的所有可能知識(shí)。同時(shí)由于學(xué)生就業(yè)的憑證是“技能”，所以對(duì)理論知識(shí)不需要太深。
2.基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)少、訓(xùn)練少、習(xí)題少，但培養(yǎng)學(xué)生能力方面要求卻很高。
同樣由于高職培養(yǎng)目標(biāo)決定了對(duì)于基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)較少，由此帶來(lái)的學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)較少，而且結(jié)合專(zhuān)業(yè)可供使用的實(shí)踐性習(xí)題也不多，但是對(duì)于知識(shí)的要求卻并不低。
3.專(zhuān)業(yè)需求對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的要求不一，眾口難調(diào)。
不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)高等數(shù)學(xué)的需求是不一樣的，有些專(zhuān)業(yè)要求僅以一元函數(shù)微積分為基礎(chǔ)，而有些專(zhuān)業(yè)則還需要多元函數(shù)的微積分，對(duì)于有些專(zhuān)業(yè)復(fù)變函數(shù)的知識(shí)比較重要，而有的則側(cè)重于線性代數(shù)等等，眾口難調(diào)。
4.學(xué)生水平參差不齊，吃不飽和學(xué)不了的是兩個(gè)大頭。
目前許多人對(duì)于高職院校還存在著看法，總認(rèn)為其就業(yè)出路是工人，所以只有在上不了大學(xué)的情況下才會(huì)選擇高職，造成高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差。當(dāng)然也不乏一部分對(duì)高職前景看好的基礎(chǔ)較好的學(xué)生，這些構(gòu)成了高職學(xué)生的主體，基礎(chǔ)水平參差不齊?；A(chǔ)好的吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)不了。
5.要考慮少數(shù)人的需求。
高職中有一部分學(xué)生的去向是專(zhuān)升本，雖然這部分學(xué)生數(shù)量較少，但作為培養(yǎng)單位的學(xué)校也同樣應(yīng)考慮他們的需求，因此開(kāi)設(shè)的課程中，應(yīng)考慮為他們將來(lái)的升本科打好基礎(chǔ)。
三、對(duì)高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)的'幾點(diǎn)建議。
1.一綱多用，同時(shí)建立不同專(zhuān)業(yè)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
既然高等職業(yè)院校以能力本位教育為基礎(chǔ)，而非學(xué)科本位為基礎(chǔ)，就應(yīng)該建立與人才培養(yǎng)方案相一致的教學(xué)大綱和課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)一制訂適合高職特點(diǎn)的教學(xué)大綱。同時(shí)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的要求制訂相關(guān)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使一個(gè)大綱能為多個(gè)專(zhuān)業(yè)所用，而不同的專(zhuān)業(yè)又有不同的側(cè)重點(diǎn)，即不同的課程模塊。除此之外，高等數(shù)學(xué)要想真正建設(shè)好，還必須聯(lián)合不同專(zhuān)業(yè)共同制訂本專(zhuān)業(yè)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)課程評(píng)價(jià)已經(jīng)不再是某一學(xué)校的事，在以市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)取向的前提下，高等職業(yè)教育質(zhì)量的鑒定應(yīng)實(shí)現(xiàn)內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)的互動(dòng)統(tǒng)一,也稱(chēng)為“內(nèi)審與外審”。其中“外審”則是社會(huì)“第三方”或上級(jí)教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校的各種評(píng)估或檢查，以確定其社會(huì)認(rèn)可度；“內(nèi)審”則要求學(xué)院建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督機(jī)制對(duì)課程本身進(jìn)行審核［2］。因此，一綱多用，同時(shí)建立不同專(zhuān)業(yè)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是提高高職院校內(nèi)涵的一項(xiàng)實(shí)質(zhì)性工作。高等數(shù)學(xué)作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，在統(tǒng)一的教學(xué)大綱指導(dǎo)下，各有側(cè)重地建立該專(zhuān)業(yè)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)高等數(shù)學(xué)更好地為專(zhuān)業(yè)服務(wù)。
2.圍繞課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大膽整合數(shù)學(xué)課程。
課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)職業(yè)院校不同專(zhuān)業(yè)而建立的，其效用等同于具體的教學(xué)大綱，但是又比教學(xué)大綱更具有靈活性。由于作為基礎(chǔ)課的高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱只有一個(gè)，但是課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是因?qū)I(yè)而設(shè)置，而且一經(jīng)建立，勢(shì)必促使教師根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)需求對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行大規(guī)模整合。因?yàn)橐环矫娓鱾€(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求不一樣，另一方面能力本位的指導(dǎo)思想不可能在基礎(chǔ)課程上花太多的課時(shí)。而為了達(dá)標(biāo)，必須對(duì)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等模塊進(jìn)行整合，使其能夠滿(mǎn)足不同的專(zhuān)業(yè)需求。而且確定的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也限定了不同的專(zhuān)業(yè)有不同的教學(xué)重點(diǎn)。例如，“導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用”中經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)側(cè)重曲線的單調(diào)性、凸凹性的特點(diǎn)以及利用導(dǎo)數(shù)分析邊際問(wèn)題和彈性問(wèn)題的應(yīng)用；而模具專(zhuān)業(yè)就應(yīng)該側(cè)重于曲線凸凹性以及利用導(dǎo)數(shù)分析曲率的相關(guān)問(wèn)題上等。同時(shí)還應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，所布置的作業(yè)同樣應(yīng)有所針對(duì)性，以滿(mǎn)足不同的專(zhuān)業(yè)需求。
3.增設(shè)有關(guān)高等數(shù)學(xué)的公共選修課和講座。
以上提到一個(gè)大綱多專(zhuān)業(yè)使用，同時(shí)整合課程內(nèi)容，使得不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)有所針對(duì)性。但是總的來(lái)說(shuō)，不可能在有限的課時(shí)內(nèi)將所有的模塊都涉及到；而且高職學(xué)生的畢業(yè)去向中有一部分學(xué)生可能會(huì)選擇繼續(xù)深造，也有一部分學(xué)生基礎(chǔ)較好對(duì)數(shù)學(xué)又有興趣，希望能夠?qū)W到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。鑒于以上情況，應(yīng)該在基本的必修課程之后，繼續(xù)開(kāi)設(shè)這一方面的公共選修課，而且選修課程的范圍可以覆蓋所有高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容。部分內(nèi)容較少的模塊如傅立葉變換、曲率、邊際與彈性等可以以講座的形式進(jìn)行，其他的內(nèi)容一般來(lái)講，一個(gè)模塊設(shè)置為一門(mén)選修課，例如多元函數(shù)的微積分、線性代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、復(fù)變函數(shù)等可獨(dú)立開(kāi)設(shè)。而且不管是講座還是公選課，如果涉及到某個(gè)專(zhuān)業(yè)的理論基礎(chǔ)，可以要求該專(zhuān)業(yè)學(xué)生限選，其他內(nèi)容學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和需求選擇不同的課程。這樣既滿(mǎn)足了部分學(xué)生的愿望，解決了部分學(xué)生專(zhuān)升本的問(wèn)題，同時(shí)又豐富了高職院校的課程結(jié)構(gòu)和學(xué)生的業(yè)余生活，而且由于公共選修課門(mén)數(shù)的增加也有利于完全學(xué)分制的實(shí)施。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十
在體育教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣、體育健身的能力、克服困難的毅力和終身體育的意識(shí)，這是擺在每個(gè)體育教師面前的一個(gè)重要任務(wù)。要擔(dān)負(fù)起這樣的神圣職責(zé)，體育教師必須在課堂教學(xué)中努力構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，提高學(xué)生的求知欲。只有這樣，才能達(dá)到發(fā)展學(xué)生的體力和智力、培養(yǎng)能力、完美人格的目的。
關(guān)鍵詞：
學(xué)習(xí)興趣；終身體育；體育教育。
興趣是最好的老師，興趣又是人的一種心理活動(dòng)。體育除了做好準(zhǔn)備活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)生理準(zhǔn)備外，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理啟動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，達(dá)到體育健身的目的，培養(yǎng)克服困難的毅力和終身體育的意識(shí)。這是上好體育課的前提和保障。為了培養(yǎng)學(xué)生在體育課中的興趣和參與體育活動(dòng)的欲望，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面做以粗淺探討：
一、構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系。
民主和諧的師生關(guān)系，是構(gòu)建寬松學(xué)習(xí)環(huán)境的前提。在寬松的課堂環(huán)境中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種愉快、積極的情緒，會(huì)以飽滿(mǎn)的熱情、百倍的信心，主動(dòng)地投入到體育課中來(lái)。民主和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)是在教學(xué)中教師要熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，給學(xué)生充分的自由。和學(xué)生交朋友、盡量縮短師生間的距離，學(xué)生自然會(huì)尊重、敬仰、親近教師，這樣相互關(guān)心、相互尊重、相互信任、相互吸引、民主和諧的師生關(guān)系便形成了。讓學(xué)生感到只有在體育課上才能真正感受到平等、自由、民主，師生可以同說(shuō)、同笑、同活動(dòng)、同出汗。這種互相平等、互相信任的互動(dòng)關(guān)系可以直接點(diǎn)燃體育課中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、融愉悅于“教”與“學(xué)”之中。
在體育課教學(xué)中，要使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)必須使課堂中的“教”與“學(xué)”的過(guò)程是一個(gè)愉快的過(guò)程。因此在教學(xué)中教師要善于靈活安排教材，隨時(shí)注意學(xué)生的情緒變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。同時(shí)，體育課的組織形式要生動(dòng)、活潑，多樣的練習(xí)手段也要新穎多變，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在籃球課基本技術(shù)教學(xué)中，練習(xí)行進(jìn)間運(yùn)球，如果只是一味的反復(fù)運(yùn)球跑，學(xué)生就會(huì)感到乏味、單調(diào)，久而久之，學(xué)生就會(huì)以消極的態(tài)度對(duì)待。所以本人在多年的教學(xué)實(shí)踐中，總是把基本技術(shù)教學(xué)變換成對(duì)抗性的練習(xí)。像運(yùn)球?qū)γ娼恿?、分組沿邊線運(yùn)球比賽、組織運(yùn)球游戲等等。這樣就可在競(jìng)賽環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)氣氛變得輕松愉快。讓學(xué)生在快樂(lè)的競(jìng)賽中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果事半功倍。
在體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的體育能力的培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生從事體育活動(dòng)的興趣、愛(ài)好以及自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，從而奠定學(xué)生參加體育活動(dòng)的基礎(chǔ)能力。例如：教學(xué)課的準(zhǔn)備活動(dòng)部分可以采用學(xué)生輪流值日的辦法，每次課由一名學(xué)生指揮，教師加以指導(dǎo)來(lái)完成，這樣就可以鍛煉學(xué)生的組織能力，在體育課的基本教學(xué)部分，適當(dāng)安排一些動(dòng)作規(guī)范的學(xué)生做示范動(dòng)作，給學(xué)生創(chuàng)造能充分展示自己才能的舞臺(tái)，在分組練習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，給其他人以展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這樣既可以體現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，又可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中縮短教與學(xué)的距離，讓每個(gè)學(xué)生都能感到別人能行，自己當(dāng)然也行，從而大大減少了學(xué)生的心理壓力，增強(qiáng)了學(xué)生的.自信心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在體育課的結(jié)束部分也要讓學(xué)生參與課堂小結(jié)，讓學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能力?？偨Y(jié)優(yōu)點(diǎn)，找出不足，指出努力方向，從而提高了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。因此在體育課中培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，體育健身的能力和終身體育的意識(shí)，不僅是一般的體育教育過(guò)程，而且更要強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)學(xué)生自我能力和終身體育能力培養(yǎng)和形成的過(guò)程。
四、要加強(qiáng)課外體育活動(dòng)的管理。
雖然體育教學(xué)是以課堂教學(xué)為主體，但是，課外體育活動(dòng)也是不可忽視的一個(gè)重要組成部分。由于優(yōu)育課有其特殊的一面，有許多練習(xí)需要延伸到課外活動(dòng)來(lái)提高質(zhì)量。如果在教學(xué)中只注意課堂教學(xué)而忽視課外活動(dòng)的作用，那么會(huì)使學(xué)生失去對(duì)體育興趣的進(jìn)一步提高，同時(shí)也阻礙了體育的自學(xué)性和終身教育。因此，我們必須要求學(xué)生在課外體育活動(dòng)中進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，把體育中的練習(xí)質(zhì)量進(jìn)一步提高，從而增進(jìn)對(duì)體育的興趣。如在課外體育活動(dòng)中，要求技術(shù)好的學(xué)生多和技術(shù)差的學(xué)生一起練習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生之間的互相幫助、互相促進(jìn)、互相交流、互相鼓勵(lì)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在練習(xí)中動(dòng)作差的學(xué)生，能夠邊練習(xí)邊觀察好的學(xué)生的動(dòng)作，還可以向?qū)Ψ秸?qǐng)教，提高興趣和積極性。而動(dòng)作好的學(xué)生還在練習(xí)中又以能體會(huì)到做教師的感覺(jué)，要想教別人，自己技術(shù)必須要提高，給自己也加大了難度，提出了更高的要求，具有一定的挑戰(zhàn)性，刺激了其積極性和興趣的提高。另外，還可以利用學(xué)生的各自喜好，組織各種興趣的訓(xùn)練組，提高專(zhuān)項(xiàng)成績(jī)，從而充分提高學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性。還應(yīng)同運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等基本途徑相互配合，以達(dá)到鞏固興趣的目的。
總之，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用的方法手段是多種多樣的，只要我們結(jié)合學(xué)校的實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際，如學(xué)校的場(chǎng)地器材、學(xué)生的身體狀況和個(gè)人愛(ài)好等，精選教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和傳授方式，注意教材內(nèi)容安排的新穎性、游戲性和娛樂(lè)性，逐步提高學(xué)生的求知欲，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技術(shù)、技能和進(jìn)行體育鍛煉的直接興趣，就能達(dá)到發(fā)展學(xué)生的體力和智力，培養(yǎng)能力、完美人格的教學(xué)目的。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十一
國(guó)外很多大學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的重要性,還重視寫(xiě)作訓(xùn)練,并構(gòu)建了一套有效的、系統(tǒng)的體制與機(jī)制。具體做法有:。
1.構(gòu)建相應(yīng)的課程體系和專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu),以提供有力的指導(dǎo)。
很多大學(xué)將學(xué)術(shù)研究與寫(xiě)作納入課程體系。如澳大利亞悉尼大學(xué)教育學(xué)院專(zhuān)門(mén)設(shè)有“閱讀和設(shè)計(jì)研究”課程,在教學(xué)中,教師首先要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和分析教育研究的相關(guān)文獻(xiàn),繼而著手在課堂或?qū)W校實(shí)施小規(guī)模的調(diào)查,然后形成專(zhuān)業(yè)論文。[z]美國(guó)麻省理工學(xué)院則將專(zhuān)業(yè)方向的研究與寫(xiě)作視為專(zhuān)業(yè)課程的一部分,而將口語(yǔ)表達(dá)與寫(xiě)作作為學(xué)生必備的基本技能提煉出來(lái),開(kāi)設(shè)集中強(qiáng)化(ci,co~unication一in-tensive)課程,幫助學(xué)生在口頭和書(shū)面交流方面達(dá)到畢業(yè)要求。課程的內(nèi)容包括寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)理論和寫(xiě)作實(shí)踐。學(xué)生在第一、二學(xué)年,學(xué)習(xí)“寫(xiě)作介紹”和“寫(xiě)作實(shí)踐”類(lèi)的課程,結(jié)合自己的作業(yè),進(jìn)行計(jì)劃、組織、起草、修改等寫(xiě)作過(guò)程的訓(xùn)練。第三、四學(xué)年的課程則轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)寫(xiě)作,進(jìn)行開(kāi)題、撰寫(xiě)、修改專(zhuān)業(yè)期刊文章等訓(xùn)練。[’]這樣的課程設(shè)置,呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)與研究過(guò)程的條理性和教學(xué)內(nèi)容的連貫性。通過(guò)參與這種有目的、有設(shè)計(jì)、有規(guī)律、有步驟的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生將掌握基本的交際策略,其一般性交流技能以及專(zhuān)業(yè)性或技術(shù)性交流技能都會(huì)得到長(zhǎng)足發(fā)展。
2.完善相應(yīng)的機(jī)制,在實(shí)施的環(huán)節(jié)與形式上監(jiān)控學(xué)生的研究和寫(xiě)作過(guò)程。
要保證學(xué)生的研究與寫(xiě)作能力得以形成和提高,不僅要設(shè)立適當(dāng)?shù)捏w制,更要有完備的運(yùn)行機(jī)制做保障。這種保障機(jī)制首先體現(xiàn)在對(duì)實(shí)施過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)督與評(píng)估。在mrr,學(xué)生寫(xiě)作的每一步都有指導(dǎo)、有檢測(cè)、有評(píng)價(jià),而不是僅以期末的一篇論文定成績(jī)?！病嘲拇罄麃喯つ岽髮W(xué)還形成這樣一種制度,學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中除了與導(dǎo)師交流溝通外,還定期以研討會(huì)的形式向其他老師和同學(xué)介紹自己的論文寫(xiě)作情況,交流寫(xiě)作進(jìn)展和心得體會(huì),并應(yīng)對(duì)質(zhì)疑。瀏學(xué)生在與教師和同伴交流、研討的過(guò)程中深人地理解了自己所研究的項(xiàng)目、掌握正確的研究方法,并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、對(duì)結(jié)果進(jìn)行合理解釋,從而真正地體驗(yàn)了科研的全過(guò)程。在這種情形下,論文答辯自然也就不是必需的環(huán)節(jié)了。
二、因材施教,針對(duì)不同發(fā)展需求的學(xué)生創(chuàng)造不同的機(jī)會(huì)與條件。
國(guó)外很多大學(xué)都為希望參與科學(xué)研究工作或準(zhǔn)備攻讀博士學(xué)位的本科生提供參與科研的機(jī)會(huì)和渠道,以滿(mǎn)足這些學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。如m仃設(shè)有本科生研究機(jī)會(huì)項(xiàng)目(urop,undergraduaterese毗hopportunitypro乎arn),為學(xué)有余力的本科生開(kāi)辟獨(dú)立活動(dòng)期(independentactivityperi-ed),提供研究機(jī)會(huì)及經(jīng)費(fèi),使之參與課題研究。t’〕澳大利亞的很多大學(xué)都設(shè)有榮譽(yù)學(xué)士(honor)學(xué)位,本科前兩年的學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生,可以申請(qǐng)攻讀榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位。這些學(xué)生本科階段的受到學(xué)術(shù)寫(xiě)作訓(xùn)練就更為系統(tǒng)、規(guī)范、嚴(yán)格。申請(qǐng)者需要從大三開(kāi)始從事科學(xué)研究,在教師的指導(dǎo)、監(jiān)督下,系統(tǒng)地體驗(yàn)從開(kāi)題到完成論文的每一環(huán)節(jié),歷時(shí)三個(gè)學(xué)期,最終完成一萬(wàn)字的論文,并通過(guò)外審方能取得成績(jī)。川反觀我們目前本科生的畢業(yè)論文,似乎只是在本科的最后一年中指導(dǎo)和寫(xiě)作,成了一道畢業(yè)的“門(mén)檻”。學(xué)生在就業(yè)壓力大、寫(xiě)作時(shí)間緊、教師指導(dǎo)不到位的情況下,自然打起了拼湊、抄襲的主意。為改變這種局面,我們?cè)诮梃b國(guó)外大學(xué)相關(guān)措施的基礎(chǔ)上,提出以下建議:首先,重視本科生的畢業(yè)論文功用。畢業(yè)論文不僅集中體現(xiàn)了本科生四年的學(xué)習(xí)成果,也是對(duì)學(xué)生完成本科教育后應(yīng)形成的初步研究能力的川檢驗(yàn),更直接關(guān)系到其將來(lái)的職業(yè)生涯和專(zhuān)業(yè)后續(xù)發(fā)展,因此論文寫(xiě)作能力應(yīng)該成為本科生教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)之一,論文寫(xiě)作的訓(xùn)練也應(yīng)成為研究性學(xué)習(xí)的一部分貫穿四年本科教育的全過(guò)程。其次,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生研究過(guò)程的指導(dǎo),使學(xué)生掌握必要的寫(xiě)作策略。
應(yīng)當(dāng)將學(xué)術(shù)研究訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié),如閱讀專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的習(xí)慣、分析和綜述文獻(xiàn)的方法、論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)等,分散到本科的所有課程教學(xué)當(dāng)中,同時(shí)安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間,以獨(dú)立課程或講座的形式成梯度、成系統(tǒng)地長(zhǎng)期訓(xùn)練。如,一二年級(jí)開(kāi)設(shè)有關(guān)文獻(xiàn)閱讀和寫(xiě)作的課程;三年級(jí)開(kāi)設(shè)與論文寫(xiě)作相關(guān)的課程、講座或工作坊、研討會(huì)等,分別就學(xué)術(shù)寫(xiě)作的各部分要求進(jìn)行指導(dǎo);四年級(jí)撰寫(xiě)、修改完成一篇專(zhuān)業(yè)論文,在一定的范圍內(nèi)陳述答辯。再次,將過(guò)程性評(píng)價(jià)引人評(píng)價(jià)體系中。變對(duì)畢業(yè)論文成品的評(píng)價(jià)為對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程的評(píng)價(jià),如加強(qiáng)階段性檢查,建立同伴交流制度等。同時(shí),教師應(yīng)細(xì)化論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),制定對(duì)學(xué)生論文寫(xiě)作的各個(gè)環(huán)節(jié),如對(duì)選題的理解程度、文獻(xiàn)綜述的深度與廣度、研究方法的科學(xué)性、論證的力度與清晰度、結(jié)論的科學(xué)性、文字表達(dá)、論文規(guī)范等方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),t4]在撰寫(xiě)論文之前,發(fā)給學(xué)生并予以講解,使學(xué)生在撰寫(xiě)論文的過(guò)程中知道應(yīng)該做什么,做到什么程度。第四,加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德教育。在學(xué)術(shù)規(guī)范與寫(xiě)作規(guī)范上不僅要提出明晰要求,更要進(jìn)行切實(shí)有效的指導(dǎo)。通過(guò)專(zhuān)題講座及教師的課堂講解,從每次布置的小論文作業(yè)做起,讓學(xué)生不僅意識(shí)到學(xué)術(shù)誠(chéng)信的重要性,而且知道怎樣才是規(guī)范的、如何做才能達(dá)到規(guī)范要求,杜絕抄襲、拼湊現(xiàn)象。最后,強(qiáng)化導(dǎo)師的責(zé)任意識(shí)。應(yīng)對(duì)指導(dǎo)教師的責(zé)任提出明確要求,并限制受指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù),保障教師的指導(dǎo)質(zhì)量。應(yīng)逐步建立本科生導(dǎo)師制度,導(dǎo)師與學(xué)生定期一對(duì)一討論各種科研問(wèn)題并定期在一定范圍內(nèi)展示,促使指導(dǎo)教師認(rèn)真、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十二
創(chuàng)業(yè)教育不是職業(yè)生涯教育的延續(xù)，二者有著迥然不同的特點(diǎn)和理論基礎(chǔ)。職業(yè)生涯教育是工業(yè)時(shí)代的產(chǎn)物，著眼于對(duì)工作環(huán)境的適應(yīng)與調(diào)整，重點(diǎn)在于個(gè)人特點(diǎn)如何在職場(chǎng)最有回報(bào)地呈現(xiàn)及如何實(shí)現(xiàn)各職業(yè)與生活的平衡發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育源于創(chuàng)新思維，旨在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)主體把創(chuàng)意想法商業(yè)化，要求創(chuàng)業(yè)者必須有好奇心、興趣、激情、理想，走深入自我探索、自我實(shí)現(xiàn)的路線，強(qiáng)調(diào)整合資源、跨界與混搭，從瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)中敏銳發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會(huì)。二者基于不同的思維體系，更有不同的發(fā)展規(guī)律，因而，將創(chuàng)業(yè)教育視為職業(yè)生涯教育的延續(xù)極為不妥。即使有些職業(yè)教育教材將創(chuàng)業(yè)作為其中一部分內(nèi)容，也僅是在自我分析——能崗匹配——職業(yè)轉(zhuǎn)換之后為保持內(nèi)容完整而順帶涉及自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育從來(lái)不是在一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)面上展開(kāi)，它是人的深層需要和深刻全面發(fā)展的形式，并非要求所有大學(xué)生能做到。
國(guó)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育研究多從創(chuàng)業(yè)教育本身的規(guī)律、體系、特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系涉及不深。在創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)操和模擬階段中，有關(guān)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)管理與融資等，均與工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程緊密相關(guān)。在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)中的相當(dāng)部分，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能占了相當(dāng)大的比重，不可或缺。如此看來(lái)，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程具有天然的適于創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，有直接的構(gòu)成創(chuàng)業(yè)教育的部分，因而工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有某種程度的契合。然而，這是表面上的觀點(diǎn)，深入探究卻未必貼切。更重要的是，在明確了創(chuàng)業(yè)教育必須融入專(zhuān)業(yè)教育的觀點(diǎn)后，二者如何相互融入，成為理論和實(shí)踐探索的重點(diǎn)。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十三
[摘要]教育申辯是學(xué)校教育中的一種現(xiàn)象，是學(xué)生的一種教育需要。允許學(xué)生申辯具有積極的教育意義和作用。中小學(xué)教育申辯的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，教育者對(duì)教育申辯的不當(dāng)認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量學(xué)生的申辯需要受到壓抑。為此，必須轉(zhuǎn)變教育者的觀念，保障學(xué)生權(quán)益，優(yōu)化溝通模式。
[關(guān)鍵詞]中小學(xué)；教育申辯；教師；學(xué)生。
教育申辯是指學(xué)生在校受到教育者與校方的批評(píng)、指責(zé)、處分時(shí)為自己的行為所做的申訴和辯解。申辯是人在遭遇誤解、批評(píng)、指責(zé)、處罰、制裁時(shí)的一種心理需求和行為反應(yīng)。尊重和保護(hù)人的申辯權(quán)是維護(hù)社會(huì)公正的基本保障之一，允許學(xué)生在教育中申辯，是對(duì)人性的尊重與保護(hù)其合法權(quán)益的體現(xiàn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生負(fù)面情緒宣泄、澄清事實(shí)和提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教育雙方從對(duì)立走向合作，實(shí)現(xiàn)教育民主化，是增進(jìn)批評(píng)教育效果的重要手段。
一、中小學(xué)教育申辯的現(xiàn)狀。
師生雙方在教育過(guò)程中的角色不同，對(duì)教育申辯現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)存在一定的差距。為了解中小學(xué)師生對(duì)待“申辯”的態(tài)度、需要、認(rèn)識(shí)與行為，1月，我們對(duì)江蘇省銅山縣的12所中小學(xué)進(jìn)行了隨機(jī)抽樣無(wú)記名調(diào)查，教師問(wèn)卷共發(fā)放240份，回收有效問(wèn)卷234份（注：中、小學(xué)教師樣本各117人。下同）；學(xué)生問(wèn)卷共發(fā)放203份，回收有效問(wèn)卷198份（注：小學(xué)生樣本77，中學(xué)生樣本121。下同）。抽樣的教師涵蓋各年級(jí)、學(xué)生為小學(xué)五年級(jí)至高中二年級(jí)。調(diào)查的結(jié)果如下：
（一）學(xué)校教育過(guò)程中存在學(xué)生申辯現(xiàn)象，但并不經(jīng)常發(fā)生。
從表一看出，學(xué)校教育中存在教育申辯的現(xiàn)象，但并不經(jīng)常發(fā)生。約三分之二的師生認(rèn)為，教育申辯行為是“偶爾”發(fā)生。
（二）相當(dāng)數(shù)量學(xué)生的申辯需要受到教師壓抑。
中小學(xué)生的教育申辯行為雖然“偶爾”發(fā)生，并非多數(shù)學(xué)生沒(méi)有申辯需要，而是受到壓抑的結(jié)果。本次調(diào)查顯示，約90.9%的中、小學(xué)生的認(rèn)為在學(xué)校教育過(guò)程中“有必要給自己申辯的機(jī)會(huì)”?？墒潜容^他們回答“自己在接受批評(píng)時(shí)是否有申辯的需求”（表二）與“學(xué)生是否有申辯行為”（表一）的看法的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“申辯需要”與“申辯事實(shí)”之間存在著明顯反差。
過(guò)半的學(xué)生認(rèn)為，同學(xué)在受批評(píng)中只有少數(shù)情況下才被允許申辯（表二）。來(lái)自教師的調(diào)查結(jié)果也間接的驗(yàn)證了這一結(jié)果，即有96.6%的中小學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生在接受批評(píng)中“有申辯需求”，98.7%的教師認(rèn)為在教育過(guò)程中“有必要”給學(xué)生申辯的機(jī)會(huì)，可是當(dāng)自己是批評(píng)的主角時(shí)，59.8%的中學(xué)教師和41.1%的小學(xué)教師是不愿意學(xué)生“當(dāng)時(shí)申辯”的，甚至還有4.27%的小學(xué)教師和0.85%的中學(xué)教師更愿意學(xué)生“沒(méi)有申辯”。
學(xué)生申辯需要受到教師的壓抑主要有：對(duì)學(xué)生的申辯，不是采取“無(wú)所謂”的態(tài)度、“不耐煩”的態(tài)度，就是讓學(xué)生“說(shuō)了也白說(shuō)”或?qū)ζ洹芭u(píng)的更厲害”（表二），甚至還有學(xué)生在問(wèn)卷上特別注明“還有諷刺、挖苦”。所以，過(guò)半數(shù)的小學(xué)生與三分之一以上的中學(xué)生因?yàn)楹ε吕蠋煻桓疑贽q（表二）。過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為自己在受老師批評(píng)時(shí)會(huì)保持沉默（34.3%的學(xué)生選“事后申辯”、22.2%的學(xué)生選“不去申辯”、其余選“當(dāng)時(shí)申辯”）。
（三）教師對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”與“問(wèn)題學(xué)生”申辯的歸因存在明顯差異。
學(xué)生的申辯需求受到壓抑，主要是教師對(duì)待學(xué)生申辯權(quán)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，其影響因素有：
（一）“師道尊嚴(yán)”心理。
受傳統(tǒng)文化的.影響，“師道尊嚴(yán)”依然固守部分教師心底。他們認(rèn)為教師高于學(xué)生，就應(yīng)該擁有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生接受批評(píng)天經(jīng)地義，即使錯(cuò)了，也無(wú)需申辯。他們不愿意甚至有些害怕學(xué)生挑戰(zhàn)自己的權(quán)威，更希望的是學(xué)生“聽(tīng)話”。他們需要學(xué)生的絕對(duì)尊重卻不愿意尊重學(xué)生，他們混淆“申辯”和“頂撞”，甚至把“申辯”和“頂撞”等同起來(lái)，把“申辯”看成是對(duì)自己的不尊重。
（二）缺乏人本意識(shí)。
受幾千年封建專(zhuān)制思想的影響，部分教師的人本意識(shí)、民主意識(shí)還很淡薄。反映在教育中，就是教育雙方在人格上的不平等和受教育者的權(quán)益得不到應(yīng)有的尊重。所以，部分教師在教育過(guò)程中很少考慮學(xué)生的感受與需要，往往只從自身的需要出發(fā)，站在自己的立場(chǎng)上思考、處理問(wèn)題。
（三）把“處理問(wèn)題”和“育人”割裂開(kāi)來(lái)。
一些教育者在處理問(wèn)題時(shí)怕麻煩。他們認(rèn)為，允許學(xué)生申辯，就會(huì)使問(wèn)題復(fù)雜化，處理起來(lái)需要大量的時(shí)間，這會(huì)耽誤自己的“正?！惫ぷ?，是得不償失的?，F(xiàn)實(shí)中許多老師的確是在超負(fù)荷狀態(tài)下工作的，這容易使一部分教師感覺(jué)力不從心，所以在處理問(wèn)題時(shí)就草草了事，如采取“壓服”或“回避”等粗暴、簡(jiǎn)單的方式。他們?yōu)椤疤幚韱?wèn)題”而“處理問(wèn)題”，沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題處理的過(guò)程也是育人的過(guò)程。
（四）對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的申辯目的存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
絕大多數(shù)教師認(rèn)為“問(wèn)題學(xué)生”的申辯目的主要是“推卸責(zé)任”，這說(shuō)明教師在了解事實(shí)真相之前就已經(jīng)對(duì)他們有了成見(jiàn)，帶著這種成見(jiàn)再去審視“問(wèn)題學(xué)生”的申辯，其結(jié)果不是厭惡，就是懷疑，容易使教育出現(xiàn)偏差和失誤，影響教育的公正性，損壞師生關(guān)系，導(dǎo)致消極結(jié)果。
三、優(yōu)化教育申辯現(xiàn)狀的對(duì)策。
教師不愿、不敢、不屑于學(xué)生申辯的現(xiàn)象，以及教師不當(dāng)?shù)貙?duì)待學(xué)生申辯的教育態(tài)度與行為，會(huì)壓抑學(xué)生的個(gè)性，影響教師的進(jìn)步，制約民主的發(fā)展，我們必須高度重視之。
（一）轉(zhuǎn)變教育觀念。
教師要清晰和準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和理解教育的本質(zhì)是什么，更好地了解教師的職責(zé)是什么。教育的本質(zhì)是讓學(xué)生感受到心靈的自由，并創(chuàng)造生活的幸福，教師的首要職責(zé)是育人。教育中如果總是強(qiáng)調(diào)順從、聽(tīng)話，學(xué)生如何能獨(dú)立并體驗(yàn)心靈的自由？這樣就不是真正意義的育人。教師不應(yīng)是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威，而應(yīng)是學(xué)生成長(zhǎng)路上的“助跑者”，應(yīng)牢固樹(shù)立民主、平等、公正的育人理念，主動(dòng)構(gòu)建新型的師生關(guān)系。
（二）保障學(xué)生權(quán)益。
蔡元培先生認(rèn)為“教育應(yīng)該在尊重基本人性的前提下”進(jìn)行。既然教育的前提是要保障學(xué)生被尊重的權(quán)利，那么允許申辯就是對(duì)學(xué)生尊重的具體體現(xiàn)，所以，不能簡(jiǎn)單地強(qiáng)加教育者的意志，不能忽視學(xué)生的尊嚴(yán)。教師要理解學(xué)生的申辯需要，特別要避免對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的申辯持偏見(jiàn)，要避免對(duì)申辯學(xué)生采取指責(zé)、諷刺、挖苦、不理睬、無(wú)所謂等不尊的重行為。學(xué)校要建立保障學(xué)生教育申辯權(quán)的機(jī)制，保證教育申辯渠道的通暢，通過(guò)申辯引導(dǎo)學(xué)生感受民主、學(xué)習(xí)運(yùn)用民主權(quán)利，使其在申辯中學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)、尊重、理性、不妨礙他人，并善于把握申辯的時(shí)機(jī)。
（三）優(yōu)化溝通模式。
教育工作容易使教師養(yǎng)成指導(dǎo)與命令的溝通模式。這種模式對(duì)處在尋求獨(dú)立的、青春期發(fā)展階段的學(xué)生最容易形成教育沖突。對(duì)待學(xué)生的申辯，教師要優(yōu)化溝通模式，這既有利于改善師生關(guān)系，也有利于教育問(wèn)題的解決，這是一個(gè)以人為本的育人過(guò)程。策略有：
1.積極面對(duì)。
批評(píng)難免會(huì)產(chǎn)生委屈、難過(guò)、傷心、氣憤等消極心理，如果不給或很少給學(xué)生申辯的機(jī)會(huì)，會(huì)使其受壓抑，長(zhǎng)期如此，容易導(dǎo)致其非理性的發(fā)泄行為，甚至扭曲性格。教師要正視教育申辯的客觀存在，以包容之心對(duì)待學(xué)生的申辯，善于體察申辯的積極意義，以正確的態(tài)度和方式處理學(xué)生的申辯，這既體現(xiàn)教育的勇氣，更是教育的責(zé)任。教育者要時(shí)刻牢記伏爾泰的一句名言“我可以不同意你的觀點(diǎn)，但我誓死捍衛(wèi)你說(shuō)話的權(quán)利！”
2.善于傾聽(tīng)。
申辯不僅只是學(xué)生訴說(shuō)的一面，還有對(duì)有效引導(dǎo)十分重要的聽(tīng)的層面。如果忽略受教育者的感受，就難以準(zhǔn)確把握學(xué)生的情感、情緒狀態(tài)，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的情感共鳴及有效引導(dǎo)。在學(xué)生的申辯中，教育者要耐心細(xì)致地、誠(chéng)懇而全神貫注地傾聽(tīng)，要耳朵、眼睛、頭腦、心靈協(xié)同作用，做到不指責(zé)、不嘲諷、不強(qiáng)加于人、不自以為是。
3.同感回應(yīng)。
同感是建立在對(duì)學(xué)生申辯言行傾聽(tīng)與體察基礎(chǔ)上的一種人本主義傾向的心理關(guān)懷。它要求教師以言語(yǔ)或非言語(yǔ)行為（如目光、表情、姿式、動(dòng)作變化等）真誠(chéng)而準(zhǔn)確地表達(dá)對(duì)申辯者內(nèi)心體驗(yàn)的理解性反應(yīng)，它有助于拉近教育雙方的情感，促進(jìn)問(wèn)題的解決。當(dāng)學(xué)生在申辯中表露出消極情緒的時(shí)候，教育者要真誠(chéng)地接納，并善于發(fā)現(xiàn)其積極因素，再以理解的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等表達(dá)出自己的關(guān)注，使學(xué)生體驗(yàn)到被尊重、被關(guān)心，從而減少教育中的阻抗。
4.啟發(fā)領(lǐng)悟。
學(xué)生申辯時(shí)難免會(huì)有掩飾、推卸責(zé)任，甚至是狡辯的行為。教師首先要無(wú)條件接納，要意識(shí)到其表白是有原因的，但這種接納只是理解與尊重，而非認(rèn)同。其次，對(duì)申辯的事實(shí)進(jìn)行必要的調(diào)查分析，對(duì)非理性的申辯言行要智慧引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生申辯乃至狡辯時(shí)，最忌諱的就是針?shù)h相對(duì)、不留情面地揭破之。只有在與學(xué)生建立信任關(guān)系的基礎(chǔ)上，啟發(fā)其對(duì)有關(guān)問(wèn)題的深入思考與領(lǐng)悟，才易擊破其非理性的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)的突破。
總之，教育申辯是客觀存在的，是民主教育的要求，規(guī)范教育申辯是一項(xiàng)創(chuàng)造性的教育民主實(shí)踐活動(dòng)，它需要師生員工、學(xué)校與教育行政部門(mén)的積極參與和共同探索，只有上下齊心合力，才能不斷推動(dòng)中小學(xué)教育的民主與進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十四
摘要：
本文根據(jù)江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題成果，課題名稱(chēng)：思想品德課程培養(yǎng)公眾意識(shí)的實(shí)踐研究，對(duì)部分中學(xué)生的環(huán)保抽樣調(diào)查資料，初步分析了中學(xué)生公眾環(huán)保意識(shí)的現(xiàn)狀。從調(diào)查數(shù)據(jù)看，中學(xué)生的環(huán)保認(rèn)知意識(shí)、環(huán)保責(zé)任意識(shí)、主動(dòng)參與意識(shí)還有待提高，為此，在思想品德課及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的意識(shí)，已責(zé)無(wú)旁貸。
關(guān)鍵詞：調(diào)查；公眾環(huán)保意識(shí)。
（一）自然環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存的基礎(chǔ)。
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步，環(huán)境和生態(tài)出現(xiàn)了一系列危機(jī)，環(huán)境問(wèn)題已成為全球性的問(wèn)題。由于嚴(yán)重的環(huán)境污染和生態(tài)破壞，我國(guó)每年據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，經(jīng)濟(jì)損失達(dá)xx億元，占農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值的xx%左右，數(shù)字令人觸目驚心！生態(tài)環(huán)境嚴(yán)重失衡已使眾多生物的生存岌岌可危，自然資源的不合理開(kāi)發(fā)利用已透支了子孫后代的自然財(cái)富。
（二）青少年是祖國(guó)的未來(lái)，他們的環(huán)境意識(shí)直接影響到未來(lái)社會(huì)環(huán)境保護(hù)的發(fā)展，培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)勢(shì)在必行。
（三）課堂是培養(yǎng)中學(xué)生環(huán)保公眾意識(shí)的主陣地，尤其是思想品德課堂，通過(guò)發(fā)揮德育功能，使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保公德意識(shí)。
二、中學(xué)生公眾環(huán)保意識(shí)欠缺的原因分析。
（一）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，看到亂扔垃圾，45%的`人視而不見(jiàn)，15%的人無(wú)所謂，僅有40%的人制止；所在小區(qū)周邊有污染現(xiàn)象，40%的人無(wú)所謂，30%的人視而不見(jiàn)，僅有30%的人舉報(bào)。說(shuō)明大部分人“敢當(dāng)環(huán)保衛(wèi)士，糾正他人不當(dāng)行為”的精神欠缺。
（二）垃圾可分為可回收和不可回收兩大類(lèi)，其中不可回收垃圾又可分為可降解垃圾和不可降解垃圾及有害垃圾。垃圾分類(lèi)是為了回收可再生資源，有利于處置有毒有害物質(zhì)，有利于利用資源。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，僅有25%的人每次進(jìn)行垃圾分類(lèi)，35%的人只能偶爾做到。說(shuō)明大部分人對(duì)垃圾分類(lèi)的重要性認(rèn)識(shí)不足。
（三）調(diào)查顯示，95%的人了解一些環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)，說(shuō)明學(xué)生已初步儲(chǔ)備了一些環(huán)保方面的法律知識(shí)。
（四）調(diào)查顯示，85%的人白天看到樓道燈亮著選擇立即關(guān)掉，無(wú)論在旅游景點(diǎn)還是在教室內(nèi)，90%的人選擇把垃圾放進(jìn)垃圾箱，說(shuō)明基本能自覺(jué)維護(hù)公共場(chǎng)合的環(huán)境衛(wèi)生，在某些方面已具備較強(qiáng)的節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，且能從身邊做起，從小事做起。
（五）加油站產(chǎn)生含油廢水，排放揮發(fā)性有機(jī)物非甲烷總烴，易導(dǎo)致大氣、水體、土壤污染，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，85%的人不認(rèn)為加油站是污染源，說(shuō)明加油站是污染源對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是個(gè)盲點(diǎn)。
（六）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，90%的人認(rèn)識(shí)綠色環(huán)保標(biāo)志，然而，數(shù)據(jù)顯示：在購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)，僅有30%的人會(huì)注意商品上的環(huán)保標(biāo)志，只有10%的人會(huì)優(yōu)先考慮購(gòu)買(mǎi)綠色產(chǎn)品；當(dāng)綠色產(chǎn)品的價(jià)格高于普通產(chǎn)品價(jià)格的0.5倍時(shí)，只有10%的人愿意接受。說(shuō)明綠色消費(fèi)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。
（七）生產(chǎn)過(guò)程中對(duì)環(huán)境污染較小，使用過(guò)程中有益于公眾健康的產(chǎn)品都是綠色產(chǎn)品。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)人認(rèn)識(shí)到包裝袋和食品是否綠色關(guān)乎身體健康，對(duì)于衣服鞋帽、報(bào)紙書(shū)刊、電子產(chǎn)品，只有10%的人認(rèn)為這些產(chǎn)品是否綠色關(guān)乎到健康，90%的人沒(méi)有把這些產(chǎn)品歸入直接關(guān)乎健康的綠色產(chǎn)品之列，說(shuō)明大多數(shù)人對(duì)綠色產(chǎn)品的概念認(rèn)識(shí)不足。
三、進(jìn)一步增強(qiáng)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)的對(duì)策建議。
（一）中學(xué)生對(duì)環(huán)保的重要性認(rèn)識(shí)不足，我們應(yīng)充分利用思品課的課堂陣地，深入淺出地幫助同學(xué)們了解中國(guó)及世界的環(huán)境形勢(shì)，幫助他們理解環(huán)境方面的國(guó)策戰(zhàn)略。從而使他們真正認(rèn)同人與自然必須和諧相處，人類(lèi)社會(huì)才能可持續(xù)發(fā)展。
（二）從調(diào)查的結(jié)果看，初中生普遍了解一些環(huán)保知識(shí)，也已具備一定的環(huán)保意識(shí)。但自覺(jué)運(yùn)用和主動(dòng)參與不夠。對(duì)此，我們可開(kāi)展“環(huán)保小標(biāo)兵”等評(píng)選活動(dòng)，并把此作為評(píng)優(yōu)的一個(gè)要素，同時(shí)，錄入學(xué)生的成長(zhǎng)足跡檔案袋，通過(guò)多種方式激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保公眾意識(shí)。
（三）初中生對(duì)綠色產(chǎn)品的概念認(rèn)識(shí)不足，我們應(yīng)利用課堂，幫助學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知，從而幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保消費(fèi)理念。
（四）從調(diào)查的結(jié)果看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)垃圾分類(lèi)的重要性認(rèn)識(shí)不足，我們應(yīng)該在利用課堂加強(qiáng)宣傳教育的同時(shí)，建議學(xué)校在教室內(nèi)放置分類(lèi)垃圾箱，從身邊著手讓學(xué)生養(yǎng)成垃圾分類(lèi)的習(xí)慣。
（五）初中生對(duì)某些領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)環(huán)保知識(shí)和政策欠了解，可請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)課堂，增加專(zhuān)業(yè)環(huán)保知識(shí)的受眾面，也是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的普及教育。有利于中學(xué)生拓寬眼界，更有助于培養(yǎng)他們的環(huán)保公眾意識(shí)。
（六）還可組織環(huán)保志愿者活動(dòng)，請(qǐng)媒體參與，加大宣傳力度，擴(kuò)大影響力。增加學(xué)生參與環(huán)保的熱情，潛移默化培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保公眾意識(shí)。
附件：調(diào)研方法（問(wèn)卷調(diào)查法）。
1、調(diào)查方式：
問(wèn)卷調(diào)查調(diào)查對(duì)象：部分初中學(xué)生調(diào)查目的：旨在了解學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)的了解與參與情況。
2、樣卷。
（1）看到亂扔垃圾（單選）（）。
a、制止b、視而不見(jiàn)c、無(wú)所謂。
（2）平時(shí)垃圾分類(lèi)裝的習(xí)慣（單選）（）。
a、每次b、有時(shí)c、偶爾d、從來(lái)不。
（3）環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)（）。
a、很了解b、了解一些c、沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。
（4）中學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，環(huán)境保護(hù)與我無(wú)關(guān)（）。
a、同意b、不同意。
（5）陽(yáng)光明媚，但樓道燈還亮著，你選擇（）。
a、立即關(guān)掉b、視而不見(jiàn)c、從不留意。
（6）如果有同學(xué)在教室里亂扔垃圾（）。
a、你也跟著扔，因?yàn)榉凑芘Kb、制止同學(xué)c、自己堅(jiān)持把垃圾放進(jìn)垃圾箱。
（7）如果你所在的小區(qū)周?chē)形廴经h(huán)境的現(xiàn)象，你的態(tài)度（）。
a、舉報(bào)b、無(wú)所謂c、視而不見(jiàn)。
（8）外出旅游時(shí)，零食吃完后，食品袋的處理（）。
（9）對(duì)污染源的認(rèn)識(shí)（）。
a、汽車(chē)尾氣b、工廠排污c、燒烤麥稈燃燒d、加油站e、施工揚(yáng)塵。
（10）在購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)，是否優(yōu)先考慮綠色產(chǎn)品（）。
a、會(huì)b、不會(huì)c、偶爾會(huì)d、無(wú)所謂。
（11）購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)，是否會(huì)注意商品上的環(huán)保標(biāo)志（）。
a、會(huì)b、不會(huì)c、沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。
（12）你認(rèn)識(shí)綠色環(huán)保標(biāo)志嗎（）。
a、認(rèn)識(shí)b、不認(rèn)識(shí)c、沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。
（13）若綠色產(chǎn)品價(jià)格高于普通產(chǎn)品價(jià)格，你可以接受的漲幅（）。
a、0.2倍b、0.35倍c、0.5倍d、1倍。
（14）聽(tīng)說(shuō)過(guò)綠色印刷嗎？綠色印刷產(chǎn)品與食品安全、身體健康（）。
a、有關(guān)系，但影響不大b、有直接關(guān)系，且關(guān)系緊密c、無(wú)關(guān)。
（15）平時(shí)消費(fèi)中，你及家人特別在意且認(rèn)為直接關(guān)系到健康的綠色產(chǎn)品有（）。
a、衣服鞋帽b、食品c、包裝袋d、報(bào)紙書(shū)刊e、電子產(chǎn)品。
參考文獻(xiàn)：
［1］張崢．綠色印刷公眾意識(shí)調(diào)查報(bào)告［中印調(diào)查］．。
［3］賈峰．提高環(huán)境意識(shí)轉(zhuǎn)變公眾行為應(yīng)對(duì)氣候變化［j］．環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展，，（01）。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十五
1.1、團(tuán)隊(duì)氣氛。
團(tuán)隊(duì)氣氛也是中學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)一個(gè)不可忽視的原因。體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)文化是有區(qū)別的，體育運(yùn)動(dòng)的形式是身體活動(dòng)，氣氛非常的活躍、生動(dòng)。這種體會(huì)是在教室學(xué)習(xí)不可能出現(xiàn)的，這與學(xué)生的天性可以融合在一起。而一群同齡人在一起的體育運(yùn)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)氣氛是學(xué)生不可抗拒，學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)是過(guò)程中可以結(jié)交新朋友，也是學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的重要社會(huì)維度。
1.2、其他原因。
除了前面已經(jīng)提出的這些參與因素之外，另外一些原因的重要性雖然不太明顯但也值得一提。在這些原因中有追求體育精神、尋求刺激或者挑戰(zhàn)、旅游以及獲取獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)狀、在學(xué)校里出名等外部獎(jiǎng)勵(lì)以及話的自己重要的體會(huì)。
2、中學(xué)生退出體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)。
2.1、未能獲得樂(lè)趣。
在青春期，樂(lè)趣是年輕人參與體育運(yùn)動(dòng)的主要原因，反過(guò)來(lái)，這一現(xiàn)象提醒我們?cè)趧?chuàng)設(shè)青少年體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，必須盡量保證在項(xiàng)目運(yùn)行之時(shí)，樂(lè)趣是提供給他們最高的獎(jiǎng)賞。這雖然說(shuō)起來(lái)容易，但做起來(lái)卻相當(dāng)復(fù)雜。勝利第一的心理仍然是不幸的現(xiàn)實(shí)。
2.2、教師自身原因。
對(duì)于“教師應(yīng)該努力做些什么”？方面的問(wèn)題是我們可能存在一些錯(cuò)誤的觀念。低水平的教師也同樣可能存在。目前，在培訓(xùn)能為青少年提供合格服務(wù)的教師方面仍無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)需求，教師通常對(duì)青少年的訓(xùn)練工作都很有興趣，他們?cè)趶氖逻@一工作時(shí)也擁有美好的初衷，然而他們?nèi)狈Τ晒λ貍涞奶幚砣穗H關(guān)系的技巧運(yùn)動(dòng)技能。同時(shí)，有些教師可能會(huì)想象自己是下一個(gè)國(guó)家隊(duì)教練，因此，用鐵腕方法、長(zhǎng)官意志以及其他一些他們心目中的偶像教練員擅用的手段來(lái)達(dá)到目的。青少年認(rèn)為教師應(yīng)該掌握的是最好的訓(xùn)練方法，他們因該對(duì)兒童的發(fā)展規(guī)律有充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在處理人際關(guān)系方面應(yīng)該運(yùn)用柔和的方式，那些見(jiàn)多識(shí)廣并且感覺(jué)敏銳的教師本因該避免或者很大程度上減少青少年推出體育的某些理由。
2.3、與其他社會(huì)生活發(fā)生沖突。
對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，體育就是一切或者體育不值一文的說(shuō)法都是毫無(wú)理由，那些假設(shè)除了體育，其他更好的選擇都不存在的想法無(wú)疑過(guò)于天真，在運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的早期孩子很少接觸其他活動(dòng)，家長(zhǎng)傾向于讓孩子參加有組織的活動(dòng)、參加體育運(yùn)動(dòng)或者其他活動(dòng)。然而，隨著孩子們的身體越來(lái)越成熟，他們凄然渴望更多的獨(dú)立。這種日益明顯的獨(dú)立自那個(gè)以各種方式表現(xiàn)出來(lái)，退出體育運(yùn)動(dòng)只是其中的一種方式，然而更重要的原因還是個(gè)體不斷正常的社會(huì)需求與學(xué)業(yè)追求、打短工與參加辯論、戲劇和音樂(lè)活動(dòng)以及另外一些有意義的和獎(jiǎng)賞性的活動(dòng)。
2.4、來(lái)自家長(zhǎng)和同伴過(guò)多的壓力。
青少年體育愛(ài)好者在參加以及退出體育運(yùn)動(dòng)方面很容易受家長(zhǎng)和同伴的影響。也許每個(gè)人都很清楚家長(zhǎng)對(duì)自己孩子參加每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都非常投入，似乎他們參加的就是世界級(jí)的系列賽。毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)孩子的幸福記憶快樂(lè)的關(guān)注，部分原因出于自己，部分原因出于天性，不管真實(shí)的動(dòng)機(jī)是什么，對(duì)所涉及的孩子（也包括孩子周?chē)娜耍┒?，這種家長(zhǎng)的反應(yīng)充當(dāng)了一個(gè)潛在的應(yīng)激源。
2.5、沒(méi)有足夠的上場(chǎng)機(jī)會(huì)。
由于教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)都過(guò)于強(qiáng)調(diào)獲勝，因此人們有一種嚴(yán)重的傾向，那就是把做好的.選手派上場(chǎng)以取悅那些勝利的渴望者，然而，這是一種錯(cuò)誤的導(dǎo)向，遭受損失的是那些看上去天賦欠佳的參與者，他們中的一些人將不再可能成為任何形式的運(yùn)動(dòng)員，而，一個(gè)讓人沮喪的事實(shí)是相當(dāng)多的人在他們的運(yùn)動(dòng)技能尚未被發(fā)現(xiàn)之時(shí)就已經(jīng)提前退出該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。由于沒(méi)人個(gè)身體的成熟速度并不一致，因此過(guò)早地對(duì)孩子的運(yùn)動(dòng)技能做出不成熟的評(píng)價(jià)并判斷他們未來(lái)的運(yùn)動(dòng)潛力都是非常滑稽的，我們有理由懷疑，其實(shí)存在大量潛在的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，他們僅僅因?yàn)槟承┙處熁蛘吖芾碚哒J(rèn)為勝利比所有參與者的利益更為重要而被扼殺在搖籃中。
3、多媒體教學(xué)對(duì)中學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)和退出體育運(yùn)動(dòng)的影響。
3.1、媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)的影響。
通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更加直觀、能吸引中學(xué)生的注意力和有助于學(xué)生自主性的發(fā)展，這個(gè)是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。體育是一門(mén)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目有本質(zhì)上差別的學(xué)科，體育科目更多的上課次數(shù)在室外，重視身體的運(yùn)動(dòng)，但是，體育講解與示范也是體育科目不可或缺的一部分，借助多媒體教學(xué)可以達(dá)到想要的效果。例如其多大數(shù)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)就是，從體育運(yùn)動(dòng)中尋找屬于自己的樂(lè)趣，使用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生更加容易接受，可以拉近學(xué)生與體育運(yùn)動(dòng)的距離感。多媒體教學(xué)對(duì)中學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)是有積極影響的。
3.2、媒體教學(xué)對(duì)中學(xué)生退出體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)的影響。
雖然多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但是，當(dāng)學(xué)生因?yàn)樯鲜鲈蛞顺鲶w育運(yùn)動(dòng)，多媒體教學(xué)沒(méi)有對(duì)將要對(duì)退出體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生有挽留的作用。學(xué)生不會(huì)因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)而不退出體育運(yùn)動(dòng)。學(xué)生退出體育運(yùn)動(dòng)的原因有其特殊性，更多的原因歸因于自身、教師、社會(huì)關(guān)系等，而這些原因不是多媒體教學(xué)可以解決的問(wèn)題。所以，多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生退出體育運(yùn)動(dòng)是沒(méi)有積極影響的。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十六
摘要:興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)及身體特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)做好安排,準(zhǔn)備好教學(xué)過(guò)程中所需的游戲，使學(xué)生充分地展示他們的特長(zhǎng),讓他們“炫耀”自己。學(xué)生喜歡了老師，他就喜歡了這門(mén)課，他就會(huì)這門(mén)課戀戀不舍，體育課就是他們的樂(lè)園。
關(guān)鍵詞：體育課樂(lè)園激發(fā)興趣游戲風(fēng)箏。
一、根據(jù)年齡特點(diǎn)制訂教學(xué)計(jì)劃。
學(xué)生的每一個(gè)年齡段都會(huì)有不同的思想，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的心理和生理都在逐漸發(fā)育成熟，他們有自己的個(gè)性和思維。那么，我們教師就要根據(jù)每個(gè)年齡階段的學(xué)生生理和心理特點(diǎn)制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。例如，初一學(xué)生剛從小學(xué)校園出來(lái)，他們自我約束力差，注意力分散，好動(dòng)、天真。這個(gè)階段可以制訂以游戲?yàn)橹鳎浞煮w現(xiàn)體育課的活動(dòng)性、娛樂(lè)性和游戲性。初二階段，身體發(fā)育正在進(jìn)行中，他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，這個(gè)階段可以安排以速度為主，滲透輔助性的游戲項(xiàng)目。初三階段，學(xué)生要面臨體育中考的任務(wù)，重點(diǎn)要放在體育中考項(xiàng)目的訓(xùn)練，同時(shí)加入娛樂(lè)和競(jìng)技活動(dòng)，讓學(xué)生玩中練，練中學(xué)。也就是說(shuō)，初一抓興趣和基本功，初二培養(yǎng)特長(zhǎng)，初三全面發(fā)展。
只有根據(jù)各年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，制定適應(yīng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生就會(huì)喜歡體育課，喜歡體育運(yùn)動(dòng)。
二、玩中有練，游戲是激發(fā)課堂氣氛的歡樂(lè)豆，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要途徑。
興趣是人的一種心理現(xiàn)象，是指一個(gè)人認(rèn)識(shí)與掌握某種現(xiàn)象、事物或參與某項(xiàng)活動(dòng)具有積極情緒的一種心理傾向。教育家夸美紐斯說(shuō)：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。
根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)及身體特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)做好安排，尤其是針對(duì)學(xué)生活潑好動(dòng)、可塑性極強(qiáng)的這些特點(diǎn)教師應(yīng)準(zhǔn)備好教學(xué)過(guò)程中所需的游戲，使學(xué)生能在游戲中既學(xué)到技能、技巧，鍛煉了身體，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性達(dá)到培養(yǎng)提高學(xué)生興趣的目的。如在講授籃球擋拆過(guò)人技巧時(shí)，先將學(xué)生分成三至四人為一組的若干小組，具體如下：二人進(jìn)攻，一人或二人防守，攻方二人相互配合，一人由前方推進(jìn)，另一人看準(zhǔn)時(shí)機(jī)上前擋住防守人，待本隊(duì)隊(duì)員運(yùn)球過(guò)防守人后，向后撤步接球準(zhǔn)備投籃，傳球隊(duì)員迅速向籃下跑動(dòng)，準(zhǔn)備接第二傳或搶籃板球。投籃不中或被對(duì)方搶斷，則攻防位置互換。將此配合融入于游戲中，既提高了運(yùn)動(dòng)技能，又激發(fā)了學(xué)生興趣。
三、以鍛煉為主，以強(qiáng)調(diào)技術(shù)為輔。
我們學(xué)校體育教學(xué)的目的，是使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成終身體育的意識(shí)和習(xí)慣。老師的作用是導(dǎo)演，學(xué)生才是主角，他們有他自己喜歡的'空間，導(dǎo)演要給他們展示的舞臺(tái)，他們才會(huì)發(fā)揮更的潛能。學(xué)生上體育課的目的是鍛煉身體，不是訓(xùn)練隊(duì)去參加比賽。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師給予學(xué)生的是引導(dǎo)，要點(diǎn)到為止，輔之以技術(shù)指導(dǎo)和錯(cuò)誤糾正。然而，一味的強(qiáng)調(diào)技術(shù)教學(xué)，每一節(jié)課都喋喋不休地要求技術(shù)動(dòng)作，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造思維，那么久而久之，學(xué)生就會(huì)失去興趣，失去主動(dòng)性，也就失去了對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的喜歡。
四、比賽代替練習(xí)，讓學(xué)生意猶未盡。
中學(xué)生的心理特點(diǎn)就是：活潑好動(dòng)，求知欲極強(qiáng)，表現(xiàn)欲很高，所以，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用多種形式手段，使學(xué)生充分地展示他們的特長(zhǎng)，讓他們“炫耀”自己。例如有的學(xué)生跳得高跳得遠(yuǎn)，有的跑得快，有的籃球打得好------。
針對(duì)以上這些情況，教師就應(yīng)該在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自己閃光點(diǎn)機(jī)會(huì)，這就需舉行有意義的比賽，學(xué)生在比賽中展現(xiàn)了自己不同的閃光點(diǎn)，雖然在某些方面不如其他同學(xué)，但在某個(gè)特定的比賽項(xiàng)目中他是矯矯者，這會(huì)增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，進(jìn)而教師加以適當(dāng)引導(dǎo)，相信場(chǎng)上的同學(xué)積極性高昂，場(chǎng)下的躍躍欲試，快樂(lè)的課堂氣氛便孕育而生了。
五、學(xué)生是風(fēng)箏，體育中考項(xiàng)目是主線，使學(xué)生自由選項(xiàng)但不離主線。
風(fēng)箏，拉著系在線上，在空中放飛的玩具。過(guò)去的“放羊式”教學(xué)：“一個(gè)哨子兩個(gè)球，老師學(xué)生都自由”，學(xué)生自由散漫，他們體驗(yàn)不到體育課的樂(lè)趣。據(jù)調(diào)查，我國(guó)青少年的體質(zhì)在下降，所以，本地區(qū)的體育考試已經(jīng)納入中考范疇,體育成績(jī)比重雖然不大，但它可是決定學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)高中的關(guān)鍵棋子，因?yàn)檫@塊陣地很容易被攻下。
學(xué)生在體育課上一遍又一遍重復(fù)練習(xí)著中考項(xiàng)目，他們知道中考的重要性，卻已經(jīng)機(jī)械了、乏味了。為什么我們不換一種方式，以體育中考項(xiàng)目為主線，讓學(xué)生象風(fēng)箏一樣繞著這條線自由地舞動(dòng)呢。例如，中考實(shí)心球項(xiàng)目，可以組織學(xué)生進(jìn)行引體向上、前后拋球、仰臥起坐的練習(xí)或比賽；立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目，可以組織學(xué)生跳繩、多級(jí)蛙跳的游戲------。其實(shí)這些都是輔助練習(xí)，通過(guò)游戲、比賽，學(xué)生選擇練習(xí)的項(xiàng)目多了，活動(dòng)內(nèi)容豐富了，他們興致高漲，無(wú)論“飛”得再高再遠(yuǎn)，都會(huì)取得理想的成績(jī)，因?yàn)樗麄兪菄熬€”在運(yùn)動(dòng)。
六、師生互助，師生同樂(lè)。
榜樣的作用是無(wú)窮的，教師不是旁觀者，他也是體育課的一部分。教師和學(xué)生在鍛煉中是合作互助的，是平等的。教學(xué)中、師生競(jìng)技中，哪怕一個(gè)微小的動(dòng)作，學(xué)生都會(huì)激動(dòng)不已――贏了，一個(gè)擊掌；輸了一個(gè)俯臥撐。學(xué)生喜歡了老師，他就喜歡了這門(mén)課，他就會(huì)這門(mén)課戀戀不舍。
魚(yú)兒喜歡在寬闊的水中自由遨游，鳥(niǎo)兒喜歡在遼闊的天空中上下翻飛，花兒喜歡在肥沃的土壤中挺拔成長(zhǎng)。學(xué)生像花兒、像鳥(niǎo)兒、像魚(yú)兒，他們喜歡自由呼吸、喜歡舒暢的環(huán)境。老師就是園丁，只要我們用心去布置，用愛(ài)去裝飾，體育課就是他們的樂(lè)園。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十七
心理素質(zhì)是以生理?xiàng)l件為基礎(chǔ)的，將外在獲得的刺激內(nèi)化成穩(wěn)定的、基本的、內(nèi)隱的、具有基礎(chǔ)衍生和發(fā)展功能的、并與人的適應(yīng)行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)［1］。時(shí)至今日，素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入到大學(xué)教育理念當(dāng)中，素質(zhì)教育的目的就是要培養(yǎng)出有文化、有能力、有素質(zhì)、有膽識(shí)的社會(huì)主義現(xiàn)代化人才。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和邏輯分析法，以體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生男女心理素質(zhì)特點(diǎn)入手，針對(duì)大學(xué)生如何面對(duì)挫折和壓力，引入體育課教學(xué)中對(duì)提高大學(xué)生心理素質(zhì)的研究，并得出有針對(duì)性的開(kāi)展體育課，對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的提高有著至關(guān)重要的作用。
一、研究結(jié)果與分析。
通過(guò)表一可以看出，體育專(zhuān)業(yè)男生和非體育專(zhuān)業(yè)男生在面對(duì)挫折和壓力時(shí)，有著明顯差異和不同，體育專(zhuān)業(yè)女生和非體育專(zhuān)業(yè)女生差異更明顯，值得慶幸的是，調(diào)查中沒(méi)有學(xué)生在面對(duì)壓力和挫折時(shí)選擇自暴自棄。大多數(shù)體育專(zhuān)業(yè)男生、女生和非體育專(zhuān)業(yè)男生對(duì)于參加體育運(yùn)動(dòng)后的感受是很愉快很舒暢，而40%非體育專(zhuān)業(yè)女生參加體育運(yùn)動(dòng)后無(wú)特殊感，甚至16%的人會(huì)感覺(jué)疲憊不舒服。通過(guò)表一和總結(jié)分析可以看出，體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大部分認(rèn)為，參加體育運(yùn)動(dòng)可以是心情舒暢，也就是說(shuō)，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)是可以緩解大學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力，釋放心中的不快和陰霾，培養(yǎng)自己勇于面對(duì)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)男睦硭刭|(zhì)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生用體育運(yùn)動(dòng)舒緩壓力的情況明顯弱于體育專(zhuān)業(yè)，尤其是非體育專(zhuān)業(yè)的女同學(xué)們，那么，如何養(yǎng)成正確面對(duì)挫折、懂得釋放壓力的自我調(diào)節(jié)方法，也就成為了體育教師的重要任務(wù)。
二、體育課教學(xué)中如何提高大學(xué)生心理素質(zhì)。
1．有針對(duì)性安排教學(xué)內(nèi)容。已有研究證明，整個(gè)身體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，各種素質(zhì)的形成都要以個(gè)體的心理素質(zhì)為中介和基礎(chǔ)［2］。體育教學(xué)一直被視為大學(xué)生心理健康和心理素質(zhì)教育的沿陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生身心全面發(fā)展的重任。那么在體育課教學(xué)中，應(yīng)如何有針對(duì)性的、合理的安排體育教學(xué)內(nèi)容，就成為大學(xué)生心理教育成功與否的關(guān)鍵。在體育課教學(xué)中，體育教師要通過(guò)幾節(jié)課時(shí)間，通過(guò)同學(xué)們?cè)隗w育課堂上的表現(xiàn)，大概掌握每位學(xué)生的體育課參與情況，包括積極性、熱情度、認(rèn)真度以及情感體驗(yàn)等，并針對(duì)男女生不同的體育興趣愛(ài)好和生理特點(diǎn)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式，加上正確的教學(xué)手段，來(lái)實(shí)現(xiàn)通過(guò)體育課教學(xué)實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)教育的目的。
2．合理的進(jìn)行評(píng)價(jià)。在體育教學(xué)中，體育教師對(duì)同學(xué)們體育運(yùn)動(dòng)參與情況的積極評(píng)價(jià)，往往能極大促進(jìn)學(xué)生體育參與熱情。大學(xué)生體育課堂，主要就是以室外體育運(yùn)動(dòng)和體育技能學(xué)習(xí)為主，在體育課教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)涉及到體育教師對(duì)學(xué)生某個(gè)動(dòng)作或者某段時(shí)間表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，這個(gè)是時(shí)候，積極性的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生有極大的滿(mǎn)足感，即使面對(duì)教師提出來(lái)的缺點(diǎn)和不足，也能欣然接受，并從意識(shí)上去主動(dòng)改進(jìn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅能夠形成積極進(jìn)取的運(yùn)動(dòng)精神，也能學(xué)會(huì)如何面對(duì)和指出別人的不足，學(xué)會(huì)正確處理人際關(guān)系的小技巧;反之，如果體育教師只是批評(píng)，甚至是謾罵，則會(huì)使學(xué)生漸漸失去信心，減少體育熱情，嚴(yán)重則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)溝通交流，出現(xiàn)自卑自閉的嚴(yán)重問(wèn)題。
3．體育教師參與體育社團(tuán)建設(shè)。社團(tuán)是大學(xué)文化的一個(gè)重要組成部分，是大學(xué)生活動(dòng)的重要組織形式。體育社團(tuán)作為大學(xué)校園社團(tuán)重要組成部分，也是大學(xué)生參與熱情最高的社團(tuán)類(lèi)型，如果體育教師能夠參與社團(tuán)發(fā)展和建設(shè)，甚至是社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容和形式的制定，那么體育社團(tuán)作用可能就不單單是一個(gè)體育活動(dòng)社團(tuán)，可能會(huì)成為大學(xué)生心理素質(zhì)教育、體育興趣培養(yǎng)和提高大學(xué)生身體素質(zhì)的綜合性活動(dòng)群體。當(dāng)然，體育教師參與體育社團(tuán)的深度和廣度，不是一蹴而就的`，需要學(xué)校、體育教師、學(xué)校團(tuán)委和社團(tuán)負(fù)責(zé)人等部門(mén)和個(gè)人的充分協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌安排。
三、心理素質(zhì)理論與體育實(shí)踐相結(jié)合。
體育教師作為整個(gè)體育教學(xué)的主導(dǎo)，在開(kāi)展大學(xué)生體育課教學(xué)及其安排體育活動(dòng)的過(guò)程中，必須要滲透既然作為相應(yīng)心理素質(zhì)的教育，因?yàn)榻逃母灸康木褪且獜男睦砩纤茉旌屯晟苽€(gè)體，大學(xué)生體育課作為大學(xué)教育的重要重要組成部分，既承擔(dān)著提高大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能和傳授體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的責(zé)任，也肩負(fù)著大學(xué)生的心理素質(zhì)教育。因此，在開(kāi)展體育實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，必須要把大學(xué)生心理素質(zhì)的相關(guān)理論知識(shí)傳授給同學(xué)們，讓學(xué)生了解和掌握心理素質(zhì)的基本構(gòu)成及其影響心理因素，認(rèn)識(shí)到體育課對(duì)健康心理素質(zhì)的形成有著積極的促進(jìn)作用，同時(shí)懂得在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，運(yùn)動(dòng)體育運(yùn)動(dòng)的方式來(lái)舒緩自己的低落的情緒和緊張的生活學(xué)習(xí)壓力，從思想上認(rèn)可體育課對(duì)心理素質(zhì)提升的積極作用?？傊?，因?yàn)轶w育課的實(shí)踐性和運(yùn)動(dòng)性，使大學(xué)生體育課成為大學(xué)生心理素質(zhì)教育的前沿陣地，是大學(xué)生心理素質(zhì)提升最直接、最有效的途徑之一。
參考文獻(xiàn):。
［1］張大均．論人的心理素質(zhì)［j］．心理與行為研究，．1(2):143－146．。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十八
摘要本文從終身體育的概念入手，對(duì)學(xué)生不喜歡體育的問(wèn)題做了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明：運(yùn)動(dòng)能力差是導(dǎo)致部分中學(xué)生不喜歡體育的主要原因。建議體育教師在搞好體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該努力培養(yǎng)中學(xué)生終身體育意識(shí)，提高學(xué)生的體育興趣，盡量減少中學(xué)生不喜歡參與體育活動(dòng)的現(xiàn)象。
1、引言。
學(xué)校體育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生終身進(jìn)行體育鍛煉的能力，終身體育是人民在一生中所進(jìn)行的身體鍛煉和接受體育教育。在中學(xué)生的體育教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、習(xí)慣、能力已成為廣大體育教師的共識(shí)和努力奮斗的目標(biāo)。
欲使學(xué)生獲取終身進(jìn)行體育鍛煉的能力，必須養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，而這在很大程度上取決于體育鍛煉意識(shí)的形成。當(dāng)前在全國(guó)轟轟烈烈開(kāi)展的“全國(guó)億萬(wàn)青少年學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”目的也是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行終身體育鍛煉的意識(shí)。這種體育意識(shí)的形成，直接關(guān)系一個(gè)人的體育態(tài)度，構(gòu)成體育態(tài)度的要素有認(rèn)識(shí)、情感、動(dòng)機(jī)，甚至還包括態(tài)度的外顯形態(tài)――行為傾向性表現(xiàn)。一個(gè)不喜歡體育的學(xué)生，必然會(huì)在體育鍛煉中表現(xiàn)出消極、回避的體育態(tài)度。理解這一點(diǎn)并不難，問(wèn)題是他們?yōu)槭裁床幌矚g體育？這正是本文立意的出發(fā)點(diǎn)。本文試圖通過(guò)一般的調(diào)查研究去探析造成中學(xué)生不喜歡參與體育活動(dòng)的原因，從而為尋找使他們逐漸喜歡體育并參與體育活動(dòng)的對(duì)策提供重要的參考依據(jù)。
2、研究對(duì)象與方法。
2.1研究對(duì)象。
本文從研究目的出發(fā)，選擇大朗一中作為對(duì)象校，然后根據(jù)隨機(jī)抽樣原則，隨機(jī)抽取幾個(gè)班，然后再?gòu)陌藗€(gè)班中認(rèn)定若干不喜歡體育活動(dòng)的學(xué)生作為具體的研究對(duì)象。
任
老師對(duì)其進(jìn)行認(rèn)定，凡三方認(rèn)定相吻合的學(xué)生就屬于不喜歡體育的學(xué)生。本文研究被認(rèn)定不喜歡體育的學(xué)生有58名（其中男生18名，女生40名），占總?cè)藬?shù)的15.1%。
2.3研究方法。
就部分中學(xué)生不喜歡參與體育活動(dòng)這一問(wèn)題，選擇一定的對(duì)象，于3月，對(duì)部分不喜歡體育活動(dòng)的學(xué)生采用口頭提問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查的方法進(jìn)行深入調(diào)查，并參照相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)調(diào)查后的資料進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、比較分析。
3、研究結(jié)果與討論分析。
終身體育是一個(gè)內(nèi)涵、外延寬泛的概念。對(duì)于這樣一個(gè)概念有必要從三個(gè)層次上去理解：第一、從時(shí)間上看，它是生到死貫穿于人生的一種社會(huì)活動(dòng)；第二、從重要性看，家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該為每個(gè)人提供必要的機(jī)會(huì)和物質(zhì)設(shè)施保障；第三、以需要看，每個(gè)社會(huì)成員都應(yīng)該把它視為塑造自身的一種重要手段，而不間斷地貫穿于人生的`始終?；谶@一認(rèn)識(shí)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該確立終身體育的目標(biāo)。家庭、學(xué)校、社會(huì)有責(zé)任和義務(wù)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的體育活動(dòng)，特別是那些不喜歡體育活動(dòng)的學(xué)生。
中學(xué)生不喜歡參與體育活動(dòng)的原因是很多的，錯(cuò)綜復(fù)雜的，而正是這方方面面的原因，給我們深入研究帶來(lái)了一定的困難。本文研究主要從個(gè)人自身情況、家庭情況、學(xué)校的影響和世俗的觀念等方面進(jìn)行研究。
3.1來(lái)自家庭的影響。
家庭對(duì)人們的影響是深刻的，社會(huì)學(xué)認(rèn)為，少年兒童的知識(shí)、技能、行為規(guī)范、人生目標(biāo)、價(jià)值觀念乃至人格本質(zhì)等，都可以在家庭環(huán)境中得以形成。表1是對(duì)不喜歡體育活動(dòng)的學(xué)生家長(zhǎng)的一些調(diào)查：
表
家長(zhǎng)體育態(tài)度。
不參加體育活動(dòng)。
不閱讀體育報(bào)刊。
不過(guò)問(wèn)子女體育情況。
未同子女進(jìn)行體育活動(dòng)。
人次。
%
50。
86.2。
52。
89.6。
54。
93.1。
56。
96.5。
以上數(shù)據(jù)表明：多數(shù)不喜歡體育活動(dòng)的學(xué)生的家長(zhǎng)現(xiàn)在參與體育活動(dòng)的頻率不高，不擅長(zhǎng)體育，以往沒(méi)有運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，對(duì)于子女是否參與體育活動(dòng)不夠關(guān)心。家長(zhǎng)的這一現(xiàn)狀不能不對(duì)子女的體育活動(dòng)參與產(chǎn)生消極的影響。
3.2來(lái)自自身的原因。
調(diào)查中通過(guò)58名不喜歡體育活動(dòng)的學(xué)生自查自身不喜歡體育的主要原因（自身以外的原因不計(jì)在內(nèi)），得出表2的結(jié)果。
表2不喜歡體育的學(xué)生自查自身不喜歡體育的原因。
原因。
有疾病。
身體弱。
運(yùn)動(dòng)能力差。
就是不喜歡。
其它。
人次。
%
5
8.6。
3
5.2。
42。
72.4。
5
8.6。
3
5.2。
從表2可以看到：調(diào)查中有72.4%的學(xué)生是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)能力差而不喜歡體育活動(dòng)的，因病而不喜歡體育活動(dòng)的有8.6%，因身體弱而不喜歡體育活動(dòng)的有5.2%，經(jīng)進(jìn)一步了解，他們都是因體弱多病很少參與體育活動(dòng)而使運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生。運(yùn)動(dòng)能力差是導(dǎo)致他們不喜歡體育的主要原因。這看上去似乎與家庭影響完全無(wú)關(guān)，其實(shí)不然，如前所述，家庭對(duì)人們的影響是深刻的，同時(shí)，家庭對(duì)人們的影響也是潛移默化的。如果家庭成員對(duì)體育態(tài)度積極，關(guān)心子女的體育活動(dòng)，營(yíng)造出一種家庭體育氛圍，或許他們將不會(huì)因體弱多病、運(yùn)動(dòng)能力差而不喜歡體育活動(dòng)。
3.3來(lái)自學(xué)校的影響。
3.3.1體育教師的影響。
提
問(wèn)
體育任課老師是否喜歡他們。
他們受到體育老師批評(píng)與否。
體育老師對(duì)他們實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)多不多。
體育老師是否讓他們品嘗冠軍滋味。
回答。
人次。
%
不喜歡。
30。
51.7。
是
25。
43.1。
不多。
48。
82.8。
否
58。
100。
從表3的數(shù)據(jù)可以看到，體育老師對(duì)于學(xué)生們喜不喜歡參與體育活動(dòng)是有很大的影響的。這一調(diào)查提醒我們，不喜歡體育活動(dòng)的學(xué)生盡管為數(shù)不多，但培養(yǎng)好他們是我們體育教師義不容辭的責(zé)任，教師越是不喜歡他們，他們會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)離體育活動(dòng)；教師越是批評(píng)他們，他們?cè)饺菀桩a(chǎn)生自卑感。因此，教師應(yīng)多關(guān)心、理解、支持他們，應(yīng)在教學(xué)中注意實(shí)施個(gè)別對(duì)待。特別對(duì)提高他們自信心是有作用的，多讓他們品嘗“冠軍”的滋味。
3.3.2同學(xué)們的影響。
提問(wèn)。
上不好體育課同學(xué)是鼓勵(lì)還是嘲諷。
在體育課中是否得到同學(xué)的幫助與指教。
體育課中同學(xué)是否常讓機(jī)會(huì)予你練習(xí)。
回答。
人次。
%
嘲諷多。
42。
72.4。
否
50。
86.2。
否
55。
94.8。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十九
有人說(shuō)，當(dāng)中學(xué)班主任不容易，我說(shuō)當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡的班主任更難。二十多年的工作體會(huì)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡這樣的班主任:。
在教書(shū)育人過(guò)程中，班主任有別于其他一般任課教師，就是這種特殊的角色決定了班主任特殊的形象，這個(gè)形象在學(xué)生心目中始終是一個(gè)可以效仿的榜樣。
在學(xué)生面前，班主任首先是一個(gè)活生生的人，其人格的優(yōu)劣，對(duì)學(xué)生的學(xué)生時(shí)代，甚至對(duì)其一生都會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。漢代楊雄說(shuō)：“師者，人之模范”。就是要求當(dāng)教師的要人格完美，有堅(jiān)定的信仰、高潔的品行。班主任要志存高遠(yuǎn)，才能“不畏浮云遮望眼”。面對(duì)暫時(shí)的功過(guò)得失、榮辱成敗，都能保持心理上的淡泊與寧?kù)o，克服思想上的絕對(duì)化、片面化。完美人格的巨大感召力，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生保持正常的心態(tài)，讓知識(shí)的甘露匯成溪水，在每一位學(xué)生心中流淌。
每個(gè)學(xué)生都渴望得到尊重，這正是他們認(rèn)識(shí)自我價(jià)值的反映，是積極進(jìn)取的精神基礎(chǔ)，有了這個(gè)基礎(chǔ)，我們才能做好班級(jí)工作。這個(gè)基礎(chǔ)一旦喪失，學(xué)生沒(méi)有了榮辱之心，一切教育都意味著徒勞，他們渴望得到理解寬容，追求浪漫輕松、自尊、好勝、求知和參與是中學(xué)生的典型特征。他們害怕班主任用一種過(guò)來(lái)人的眼光指責(zé)嘲笑他們的幼稚和沖動(dòng)。反感班主任居高臨下的訓(xùn)斥與批評(píng)。班主任應(yīng)該多與學(xué)生談心、多推心置腹，盡量能夠成為學(xué)生的朋友。
俗話說(shuō)：“麻雀雖小，五臟俱全”。一個(gè)班集體，也好像一支“軍隊(duì)”一樣，班主任就是這支軍隊(duì)的“將帥”。要想指揮這支“軍隊(duì)”打勝仗，班主任就必須具備“足智多謀”的將領(lǐng)素質(zhì)。
班主任不僅要給學(xué)生“知識(shí)淵博，智慧過(guò)人”的感覺(jué)，而且要善于運(yùn)用謀略來(lái)管理學(xué)生。作為班主任，要想使學(xué)生聽(tīng)你的話，就必須讓學(xué)生真心佩服你！而要讓學(xué)生佩服你，首先要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功和業(yè)務(wù)水平，首先，班主任的課要講得好，這是班主任樹(shù)立威信的必要條件。一旦學(xué)生從心底里佩服你、信任你，他們自然會(huì)尊敬你，聽(tīng)你的話，正所謂“其身正，不令而行”。除此之外，班主任還必須認(rèn)真研究治班的謀略、藝術(shù)。如果沒(méi)有一定的管理策略，而單靠“頭痛醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”，或者用一些簡(jiǎn)單生硬的方法來(lái)壓服學(xué)生，那是行不通的。班主任任要本著“帶人要帶心”的出發(fā)點(diǎn)，從而達(dá)到“不戰(zhàn)而屈人之兵的效果?！?/p>
學(xué)生喜歡曉知一些古今中外、天文地理、文學(xué)時(shí)事、體育名人的班主任。學(xué)生還喜歡能言、善辨、談古論今，嚴(yán)肅而不失活潑，莊重而不乏幽默的班主任。這是當(dāng)今的中學(xué)生給班主任出的考卷！
當(dāng)前，做班主任難，做一個(gè)學(xué)生喜歡的班主任更難。班主任只有不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，多才多藝，才能成為學(xué)生喜愛(ài)的班主任，甚至成為學(xué)生崇拜的班主任。其實(shí)，學(xué)生崇拜班主任，并不僅僅在于教師的職業(yè)，他們更崇拜班主任為人的正直，坦蕩的胸懷，淵博的知識(shí)，豐富的閱歷，辦事的膽識(shí)，處理的干煉，崇敬的是一顆永遠(yuǎn)真誠(chéng)、熱情、年青的心。
站在世紀(jì)之初，縱目時(shí)代風(fēng)云，俯視教壇煙波，青少年正誤交雜的心態(tài)，育人之業(yè)參差不齊的景況，當(dāng)前和未來(lái)對(duì)高標(biāo)準(zhǔn)人才求賢若渴的眼光，多需要教師、特別是班主任深層次的思索、創(chuàng)造性地勞動(dòng)，塑造出一代全新的人才！
不同的時(shí)代造就不同的一代新人。現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)使青少年學(xué)生接受的信息量大而廣。他們的開(kāi)放性、探索性表現(xiàn)得比以往任何時(shí)候都強(qiáng)烈。因此，班級(jí)工作的內(nèi)容要隨著時(shí)代的發(fā)展而予以充實(shí)。時(shí)效觀念、成才觀念、價(jià)值觀念等現(xiàn)代性素質(zhì)必須充實(shí)到班級(jí)工作中。班主任不僅需要模仿和繼承，更需要?jiǎng)?chuàng)新和開(kāi)拓，這樣，才能適應(yīng)新形勢(shì)的要求、從現(xiàn)在的情況來(lái)看，班主任，思想要開(kāi)拓，創(chuàng)新意識(shí)要強(qiáng)，接受的信息在不少場(chǎng)合中才容易與學(xué)生的意愿、要求相合拍。在這種情況下，班主任在班級(jí)工作中所制定的一些措施，開(kāi)展的一系列活動(dòng)也往往受學(xué)生歡迎，得到他們的青瞇。
21世紀(jì)的學(xué)生接受的信息量大。電影、電視、種類(lèi)繁多的報(bào)刊、小說(shuō)，各種形式的文藝，以及表現(xiàn)幽默、諷刺內(nèi)容的相聲、小品，均為他們所青瞇。如果我們班主任在教書(shū)育人的過(guò)程中能取以下內(nèi)容之精華，從而妙語(yǔ)如珠，寓說(shuō)理于幽默，寓莊嚴(yán)于詼諧，就可以縮短師生之間的距離。其教育內(nèi)容會(huì)更耐人尋味、泌人心扉而使學(xué)生留下深刻的記憶。青年班主任由于年齡和中學(xué)生差距不是很大，平時(shí)了解學(xué)生的性格、愛(ài)好，因此，在“教書(shū)育人”的活動(dòng)中，比較注意用風(fēng)趣、詼諧的.語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，而不是以“居高臨下”的姿態(tài)來(lái)教育學(xué)生。這種方法很容易讓學(xué)生接受。
當(dāng)代學(xué)生興趣廣泛，模仿力強(qiáng)，可塑性大，需要德智體美勞全面發(fā)展，需要學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)和豐富課余生活。信息化社會(huì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展多元化，“雙休日”制度的實(shí)行，班主任的生活興趣也要隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷豐富。如果有誰(shuí)面對(duì)思想活躍、興趣廣泛的教育對(duì)象，借口沒(méi)有“藝術(shù)細(xì)胞”、“年老了，不會(huì)玩”而原諒自己缺乏情趣，他至少要失去一條通往學(xué)生心靈的渠道。因?yàn)樗皇菍W(xué)生的學(xué)習(xí)之師，而不是娛樂(lè)之友。我們不少班主任就具有“琴、棋、書(shū)、畫(huà)、體、歌、影、演、郵”諸方面的愛(ài)好，很容易以自己的形象來(lái)感染學(xué)生對(duì)美的鑒賞，對(duì)美麗的追求。他們經(jīng)常和學(xué)生一起參加活動(dòng)：球場(chǎng)上有老師和學(xué)生在一起的矯健身影；舞臺(tái)上有師生一起表演的動(dòng)人場(chǎng)面。不少班主任利用這種與學(xué)生溝通情感的好機(jī)會(huì)，找他們談心，從學(xué)生的興趣愛(ài)好、日常生活開(kāi)始，娓娓而談，觸機(jī)而發(fā)，淡淡地引起，慢慢地滲入，深深地感化，如掘井、如登山，逐步地求深、求高、一席話所獲效果往往出乎所料，真是：有心栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成萌。
班主任的工作對(duì)象是有思想、有情感、性格千差萬(wàn)別的活生生的人。多數(shù)班主任雖然有受學(xué)生歡迎的優(yōu)點(diǎn)，但要成為學(xué)生的良師益友，還要進(jìn)一步在教育的實(shí)踐中不斷探索與總結(jié)，時(shí)刻注重自己的形象塑造，特別要克服工作中易出現(xiàn)的某些弱點(diǎn)：如經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，有時(shí)辦事比較草率，處理問(wèn)題不夠細(xì)致，遇事不夠冷靜，在不順心或者班級(jí)工作中出現(xiàn)問(wèn)題和矛盾時(shí)，有急躁情緒，甚至遷怒于學(xué)生，出現(xiàn)體罰和變相體罰的事情等。
以上這些情況只是支流，只要不斷注重理論上的提高，修養(yǎng)上的陶冶，人格上的完善，在發(fā)揚(yáng)以上優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)克服不足，一定會(huì)把班主任工作搞得有聲有色，受到學(xué)生的尊重。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇二十
提到反恐，許多人會(huì)問(wèn)反恐是什么？反恐是針對(duì)恐怖主義的，而恐怖主義是實(shí)施者對(duì)非武裝人員有組織地使用暴力或以暴力相威脅，通過(guò)將一定的對(duì)象置于恐怖之中，來(lái)達(dá)到某種政治目的的行為。反恐怖主義是為了和平，保護(hù)平民，政府組織對(duì)抗恐怖分子的行動(dòng)，目前聯(lián)合國(guó)有反恐怖主義委員會(huì)。
當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)了形形色色的恐怖主義現(xiàn)象，客觀地對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行研究有助于了解出現(xiàn)恐怖主義現(xiàn)象產(chǎn)生的根源。由于恐怖主義的面很廣，涉及的因素很多，很難將其分類(lèi)概括，但根據(jù)其成員和目的劃分，基本就分為兩種，第一、政府恐怖主義；第二、國(guó)際恐怖主義。無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)說(shuō)，這兩種恐怖主義是相輔相成的。因?yàn)榭植乐髁x是一種政治，所以，任何簡(jiǎn)單的道德譴責(zé)都是無(wú)力的和淺薄的，不管怎么說(shuō)，任何的恐怖分子對(duì)于其所做的恐怖行為都是有原因的，民族或種族分離主義、宗教矛盾，極端組織及個(gè)人發(fā)動(dòng)的恐怖襲擊等。要指出的是作為一個(gè)恐怖主義的組織，必定有一個(gè)領(lǐng)頭，或者說(shuō)是后臺(tái)來(lái)?yè)沃?。有結(jié)果肯定就有原因，就是要達(dá)到一定的目的，行為只是手段，為了達(dá)到目的而不惜一切手段，這是恐怖分子真正恐怖所在。所以我們應(yīng)該反恐。英國(guó)教育部設(shè)有“預(yù)防極端主義工作組”，吸收了大量反恐專(zhuān)家，對(duì)英國(guó)各類(lèi)學(xué)校進(jìn)行監(jiān)督，防止有人利用在學(xué)校里傳播極端主義思想。教育部還為全國(guó)學(xué)校發(fā)放“反恐教育”工具書(shū)、指南、教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生反恐意識(shí)。
因?yàn)橛锌植澜M織的存在，而實(shí)施者可能會(huì)用無(wú)辜的學(xué)生來(lái)威脅政府就位，所以及其受到傷害的是學(xué)校以及學(xué)生。下面讓我們來(lái)看看英國(guó)是如何對(duì)待這件事的：
英國(guó)教育部設(shè)有“預(yù)防極端主義工作組”，吸收了大量反恐方面的專(zhuān)家，對(duì)英國(guó)各類(lèi)學(xué)校進(jìn)行監(jiān)督，防止有人利用在學(xué)校里傳播極端主義思想。教育部還為全國(guó)學(xué)校發(fā)放“反恐教育”工具書(shū)、指南、教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生反恐意識(shí).近年，英國(guó)高校的反恐相關(guān)專(zhuān)業(yè)變“熱”。倫敦大學(xué)國(guó)王學(xué)院“恐怖主義、安全與社會(huì)”碩士項(xiàng)目聯(lián)合主任布魯克·羅杰斯說(shuō)，英國(guó)的反恐教育目前體現(xiàn)出多學(xué)科交叉、文理貫通特點(diǎn)。這些專(zhuān)業(yè)將反恐理論教育同實(shí)踐教育、案例教學(xué)相結(jié)合，邀請(qǐng)反恐從業(yè)者走進(jìn)大學(xué)，為學(xué)生面對(duì)面?zhèn)魇诜纯謱?shí)務(wù)。在國(guó)王學(xué)院，其反恐相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)員除了全職學(xué)生，還有來(lái)自各國(guó)警察系統(tǒng)、政府、軍隊(duì)的反恐相關(guān)從業(yè)人員。羅格斯介紹，反恐專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生大多進(jìn)入警察系統(tǒng)、軍隊(duì)、軍工企業(yè)從事應(yīng)用型反恐工作，也有不少進(jìn)入智庫(kù)、研究機(jī)構(gòu)從事反恐研究，還有的去了聯(lián)合國(guó)、非政府組織和本國(guó)政府部門(mén)。
下面有幾個(gè)方法來(lái)保護(hù)我們自身的安全小常識(shí)：如何發(fā)現(xiàn)可疑人物？恐怖分子由于心里有鬼，行為舉止會(huì)有異常。例如，他們經(jīng)常會(huì)在警戒區(qū)域游蕩、作息時(shí)間不正常，晝伏夜出，著裝以及攜帶物品與身份明顯不符，居住地經(jīng)常發(fā)現(xiàn)非生活垃圾，經(jīng)常出沒(méi)于人流量大的場(chǎng)所，疑似公安部門(mén)通報(bào)的嫌疑人。如果市民發(fā)現(xiàn)可疑人員，不要擅自上前盤(pán)問(wèn)，要留心記住其外貌特征和活動(dòng)地點(diǎn)，擇機(jī)撥打電話報(bào)警；如何鑒別可疑車(chē)輛？首先要觀察車(chē)的顏色是否正常，邊邊角角的顏色是否與整車(chē)顏色相符，車(chē)門(mén)、后備箱是否被撬過(guò)，玻璃是否破損過(guò)，恐怖分子有可能利用改裝車(chē)輛渾水摸魚(yú)，制造恐怖活動(dòng)。此外車(chē)身是否有異常的導(dǎo)線，是否在重要設(shè)施、人員密集地停留，車(chē)內(nèi)人員是否神色慌張，逃避例行檢查，都是鑒別的線索；如何處置可疑物？如果發(fā)現(xiàn)可疑物品，市民不要輕易觸動(dòng)，一定要在保證自身安全的前提下再做處置。通過(guò)聽(tīng)、聞、看判斷，多觀察環(huán)境，是否有與環(huán)境不符的物品，在安靜的情況下聽(tīng)聽(tīng)有無(wú)異響，是否是定時(shí)裝置，如果有汽油味、臭雞蛋味、氨水等敏感氣味，則有可能是爆炸裝置。作出初步判斷后，市民應(yīng)及時(shí)報(bào)警，并盡量記住發(fā)現(xiàn)物品的時(shí)間、地點(diǎn)、位置、外觀等詳細(xì)信息，有可能的話可以現(xiàn)場(chǎng)錄像錄音，留下有價(jià)值的線索。同時(shí)，及時(shí)撤離、避免擁擠；善于利用公共場(chǎng)所里的“保護(hù)神器”。滅火設(shè)施上有報(bào)警器、樓道中有滅火器、事故照明燈、緊急出口等，在發(fā)生緊急情況時(shí)，這些都能成為“護(hù)體神器”。此外，專(zhuān)家還特別提醒，初到陌生環(huán)境，市民可以提前留心出入口，做到心中有數(shù)，能盡快地撤出。
我們要保護(hù)我們自身的安全，在有一定的條件下還要關(guān)心他人的生命安全。
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