發(fā)展創(chuàng)新精神是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力之一。分類是將事物按照其特點(diǎn)和屬性進(jìn)行劃分和歸類的過程。以下是小編為大家整理的一些英語學(xué)習(xí)資料，希望對(duì)大家有所幫助。
dna的教學(xué)設(shè)計(jì)dna的教學(xué)目標(biāo)篇一
2022我作為一名新教師正式成為__市實(shí)驗(yàn)二小的一份子。對(duì)于這份工作，我充滿熱情，我愛孩子，孩子是陽光的象征，他們純潔，他們善良，他們真誠，雖然我將是他們的老師，但是我從他們身上可以感受到童真童趣，感受到孩子們天真無邪的氣息。
作為一名新調(diào)入的教師，我深深地感受到，應(yīng)以創(chuàng)新精神為出發(fā)點(diǎn)，努力完善自身的綜合文化素養(yǎng)，盡快形成自己的教學(xué)特色，以適應(yīng)時(shí)代的需求、學(xué)生的需求，成為一名合格的好老師。為了自己更好地工作，并在學(xué)習(xí)工作中得到成長，特制定新教師工作計(jì)劃，并在計(jì)劃實(shí)施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作為一名教師應(yīng)具有的素質(zhì)。
一、指導(dǎo)思想。
首先還是以學(xué)校工作計(jì)劃中一直貫徹的：以新課改啟動(dòng)為主要契機(jī)，以提高自己的師德水平、教育教學(xué)效果為主要目標(biāo)，全面貫徹學(xué)校的各項(xiàng)任務(wù)，通過自主鉆研、學(xué)習(xí)等方式，全面提高自身的綜合素質(zhì)。
二、奮斗目標(biāo)。
1、使所教學(xué)生的考試成績?nèi)亢细瘛?/p>
2、爭取學(xué)校的各項(xiàng)業(yè)務(wù)、各項(xiàng)需做的工作等驗(yàn)收合格。
3、認(rèn)真完成繼續(xù)教育任務(wù)，真正學(xué)有所得、學(xué)有所獲，結(jié)合新課改的精神理念，逐漸改變教育教學(xué)模式。
4、努力增進(jìn)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育信息知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)，盡快熟悉、掌握并能理論聯(lián)系實(shí)際。
三、具體措施。
1、處嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表，時(shí)時(shí)做學(xué)生的表率。
2、課前認(rèn)真鉆研教材、學(xué)生，深刻領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握教材的深淺度。
3、在課堂教學(xué)中，大膽創(chuàng)新，努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主和諧的氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課上40分鐘還給學(xué)生。
4、改進(jìn)教育教學(xué)方法，從心靈上與學(xué)生溝通，既做他們的良師、又做他們的益友。
以上三點(diǎn)是我所制定的工作計(jì)劃、本學(xué)期的工作中，我將繼續(xù)努力，團(tuán)結(jié)協(xié)助，共同進(jìn)步。
dna的教學(xué)設(shè)計(jì)dna的教學(xué)目標(biāo)篇二
生命對(duì)于每個(gè)人來講只有一次，七八十年的時(shí)間是一個(gè)即漫長然而又很短暫的過程，對(duì)于漫長與短暫的看法，由于每個(gè)人所處的環(huán)境的不同以及對(duì)人生看法的不同而有所差異。痛苦乏味的生活是漫長的，幸福多彩的人生是短暫的，不懈奮斗的人生是漫長的'，荒度無事的生活是短暫的，這取決于一個(gè)人站在什么樣的立場來看待這個(gè)問題。在我看來，時(shí)間的長短并不重要，關(guān)鍵是要活的有意義、活的精彩，這或許是一個(gè)在任何人看來都無庸置疑的道理。每個(gè)人都希望自己的人生道路過得有意義，也都知道要為此付之以努力，但是到底什么樣的人生能稱的上有意義？畢竟這是一個(gè)很籠統(tǒng)的概念，它沒有一個(gè)相同的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，因?yàn)槊總€(gè)人的人生觀是不同的。
在這里，我只想簡單談一談我自己的人生目標(biāo)，我對(duì)有意義的人生是如何理解的。我所期望的人生道路說起來或許比較簡單，但它確實(shí)需要我付出非常大的代價(jià)、付之以一生的努力。
不斷追求、不斷充實(shí)。追求是指追求更高的自身素質(zhì)，充實(shí)是指充實(shí)更多的能夠?qū)儆谧约旱闹R(shí)。不同知識(shí)層次的人所流露出的個(gè)人修養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)是不同的，這不是靠裝腔作事表現(xiàn)出來的，也不是靠照搬照抄學(xué)來的，我確信這一點(diǎn)。要努力，要奮斗，不能讓這種場景出現(xiàn)，我要實(shí)現(xiàn)我個(gè)人的價(jià)值。
當(dāng)我看到在我的努力下，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)越來越繁榮、環(huán)境越來越舒適、生活越來越美好，盡管某個(gè)人的努力相對(duì)于整個(gè)社會(huì)是顯得那么的渺小，那我也一定會(huì)感到很幸福、很快樂，因?yàn)槲铱吹搅俗约旱膬r(jià)值，那一天，我將不會(huì)在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的夢想上留下遺憾。
我不相信命運(yùn)。只要努力，無論是在什么環(huán)境下任何人都會(huì)有機(jī)會(huì)改變自己的命運(yùn)。但是我相信，性格決定了命運(yùn)?？v觀人的一生，一個(gè)人具有什么樣的性格就決定了他這一生的歷程遵循了什么樣的規(guī)律。機(jī)會(huì)對(duì)于每個(gè)人都是均等的，只是由于性格的差異，有些人把握住了機(jī)會(huì)、有些人放棄了機(jī)會(huì)。我不想評(píng)價(jià)把握或者放棄機(jī)會(huì)的人的對(duì)與錯(cuò)，因?yàn)槟强赡苁怯捎谒麄兊男愿窕蛘邆€(gè)人條件不同。我只是想說明一點(diǎn)——如果一個(gè)我可以把握的機(jī)會(huì)來臨的話，假如我不具備某種性格或條件，我沒有抓住機(jī)會(huì)，這或許是可以原諒的，但假如我具備這些素質(zhì)，然而卻因?yàn)槲也慌?、不上進(jìn)，放棄了機(jī)會(huì)，那么我將不會(huì)原諒我自己。現(xiàn)在，社會(huì)為我提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和環(huán)境，只要我肯學(xué)，是沒有什么知識(shí)學(xué)不到的。我就曾經(jīng)為了得到一個(gè)好職業(yè)而放棄了上重點(diǎn)高中的機(jī)會(huì)，這是我的一個(gè)很大的遺憾，我曾經(jīng)為此痛苦過、悲哀過。當(dāng)然，現(xiàn)在我已經(jīng)不這么想，我將竭盡我最大的努力去彌補(bǔ)這個(gè)損失。我也不會(huì)讓這種遺憾在我的生命中再次出現(xiàn)。
以上這些是我為自己定下的人生目標(biāo)，如同一首歌中所唱的一樣：“這是我對(duì)自己下的考驗(yàn)，這是我對(duì)自己許的諾言，當(dāng)我走到生命終點(diǎn)的那一天，請(qǐng)告訴我，是否實(shí)現(xiàn)?！蔽蚁脒@正是我對(duì)自己的承諾，既然承諾就一定要實(shí)現(xiàn)。我所選擇的道路是曲折而艱辛的，沒有退路可言，但它又是一條光明的路，我將朝著這一光明的方向勇往直前。
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dna的教學(xué)設(shè)計(jì)dna的教學(xué)目標(biāo)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解杜甫生平以及詩歌創(chuàng)作背景。
2、掌握詩歌鑒賞的基本方法。
3、誦讀詩歌，感受詩人深沉的苦痛和憂思。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握詩歌鑒賞的三種方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
誦讀詩歌，體會(huì)作者深沉的苦痛與憂思。
教學(xué)方法：誦讀鑒賞法、合作討論法。
教學(xué)工具：多媒體、音像資料。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、“飛花令”形式導(dǎo)入。
規(guī)則：先指定一位同學(xué)說一句關(guān)于秋天的詩，再由其指定其他同學(xué)接力。
（板書：登高杜甫）。
二、整體感知：
首先，聽錄音朗讀，注意節(jié)奏和讀音。
自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，思考：本文運(yùn)用了什么表達(dá)方式？
找一生示范朗讀，另找一生評(píng)價(jià)。明確：（景物）描寫、抒情。
師：抒發(fā)了作者怎樣的情感？用詩中的一個(gè)字來回答。
生：悲。
分析“哀”、“苦”、“恨”與“悲”哪個(gè)更適合作詩眼。
明確：“悲”是作者直接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，“苦”、“恨”和“哀”都是作者間接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，因此用“悲”字更恰當(dāng)準(zhǔn)確。
師：這是詩的感情基調(diào)，即詩眼。
三、寫作背景。
師：請(qǐng)學(xué)生回憶作者的生平事跡。
明確：杜甫詩歌創(chuàng)作風(fēng)格：沉郁頓挫。在初中學(xué)過的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中體現(xiàn)了詩人具有憂國憂民、兼濟(jì)天下的情懷。
本詩的寫作背景：這首詩是767年作者流落夔州時(shí)寫的。“安史之亂”已經(jīng)結(jié)束四年，但國家仍是一片混亂，好友李白、高適和嚴(yán)武相繼去世，此時(shí)恰逢九月初九，杜甫登高寫下了這首詩。三年后，杜甫病死在離開四川的途中。
總結(jié)鑒賞詩歌的方法之一：知人論世法（并板書）。
四、分析意象。
師：補(bǔ)充意象和意境的概念、“落木”和“落葉”的區(qū)別。
明確：意象：詩歌中具體的融入了作者思想感情的人、物和景等；
意境：作者將自己的情感通過生動(dòng)的畫面表達(dá)出來，達(dá)到“內(nèi)情”與“外物”統(tǒng)一而具有藝術(shù)感染力的境界。
“落葉”給人一種枝繁葉茂之感，“落木”給人一種干枯干燥的感覺，因此用“落木”更符合秋天的特點(diǎn)?？偨Y(jié)鑒賞詩歌的方法之二：由象入境法（并板書）。
師：找一生朗讀描繪畫面的文字，請(qǐng)大家閉眼，試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
誦讀指導(dǎo)：首聯(lián)兩句，“風(fēng)急”——要讀得很凄涼，似乎在唇齒間顫抖的讀出來；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔；“猿嘯哀”——要有欲哭的感覺；“鳥飛回”——聯(lián)想到作者，孤獨(dú)漂泊、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，他還有回到家的那一天嗎？！
頷聯(lián)兩句，要將蒼涼之感和曠達(dá)之悲讀出來。
五、體會(huì)情感。
師：宋代羅大經(jīng)曾說頸聯(lián)含有八層意思，你能讀出幾層意思來？
生3展示。
明確：萬里—地之遠(yuǎn)也；
秋—時(shí)之凄慘也；
作客—羈旅也；
常作客—久旅也；
百年—齒暮也；
多病—衰疾也；
臺(tái)—高炯處也；
獨(dú)登臺(tái)—無親朋也。
師：點(diǎn)撥通過具體的字詞來體會(huì)作者的情感。總結(jié)鑒賞詩歌的方法之三：情景交融法（并板書）。
誦讀指導(dǎo)：“萬”“悲”“?！倍家刈x。讀“萬”，開口要大，腔調(diào)要拖長，以描繪遙遠(yuǎn)之狀；讀“常坐客”，要倍感自己身世凄涼?！鞍倌甓嗖—?dú)登臺(tái)”，要深感自己多病孤獨(dú)，形單影只，無所依傍?！鞍佟薄岸唷薄蔼?dú)”都要重讀，其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。
最后一聯(lián)，“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高，要特別重，從牙縫中吐出這兩個(gè)字；“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時(shí)，把欲罷不能的情緒表達(dá)出來。
六、課堂小結(jié)1、情境式默寫（ppt15中幾句話對(duì)應(yīng)的詩句）。
2、背誦全詩。
七、課后作業(yè)。
根據(jù)本課學(xué)習(xí)的幾種方法，自學(xué)《秋興八首(其一)》。
dna的教學(xué)設(shè)計(jì)dna的教學(xué)目標(biāo)篇四
摘要：近年來，隨著經(jīng)濟(jì)國際化和中國對(duì)外開放趨勢逐漸加強(qiáng)，越來越多的中國公司走向國際市場，迎來了更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵詞：吉利;國際目標(biāo)市場。
一、吉利公司簡介。
浙江吉利控股集團(tuán)有限公司作為中國最早的民營汽車企業(yè)，經(jīng)過近幾年的發(fā)展，已成為國內(nèi)汽車企業(yè)巨頭，帝豪、金剛、自由艦、熊貓等主要車型十分暢銷，吉利已發(fā)展成為國內(nèi)汽車企業(yè)主流格局成員之一。
吉利集團(tuán)的發(fā)展不局限于國內(nèi)市場，一直堅(jiān)持經(jīng)營國際化。
在與意大利汽車項(xiàng)目集團(tuán)、德國呂克公司、韓國大宇國際株式會(huì)社等國際汽車巨頭展開技術(shù)合作的同時(shí)，吉利集團(tuán)積極開拓國際市場，吉利汽車成功出口5000輛，出口國家、地區(qū)達(dá)30多個(gè)。
為更快的走向國際平臺(tái)，從4月開始，吉利作出努力積極推進(jìn)在香港的上市工作，并于5月，吉利收購properglory公司的其它三名股東股權(quán)，成為唯一股東，在香港上市成功。
3月，完成對(duì)沃爾沃的收購。
吉利作為一家新起的內(nèi)地民營企業(yè)，積極境外上市，把企業(yè)放在了國際的大舞臺(tái)上是經(jīng)營戰(zhàn)略的選擇。
國際市場細(xì)分是指，根據(jù)不同國家和地區(qū)消費(fèi)者的需求差異，把全球市場劃分為兩個(gè)或更多的消費(fèi)者群體，從而為企業(yè)的國際目標(biāo)市場選擇提供依據(jù)的活動(dòng)過程。
國際市場細(xì)分有利于企業(yè)發(fā)現(xiàn)新的國際市場機(jī)會(huì)，選擇最佳目標(biāo)市場，制訂科學(xué)的國際商務(wù)戰(zhàn)略，增強(qiáng)企業(yè)的國際競爭力。
企業(yè)根據(jù)各個(gè)目標(biāo)市場的營銷策略是否有差異，可以分為無差異性目標(biāo)市場戰(zhàn)略、差異性目標(biāo)市場戰(zhàn)略和集中性目標(biāo)市場戰(zhàn)略。
國際目標(biāo)市場擴(kuò)展戰(zhàn)略包括波及式戰(zhàn)略，落差式戰(zhàn)略，官子式戰(zhàn)略，攀高式戰(zhàn)略。
這里重點(diǎn)介紹落差式戰(zhàn)略。
落差式擴(kuò)展戰(zhàn)略是指所選擇的目標(biāo)市場其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和技術(shù)水平低于母國。
其著眼點(diǎn)在于尋求一種比較優(yōu)勢或絕對(duì)優(yōu)勢，利用這種優(yōu)勢位差來彌補(bǔ)國際市場營銷的額外成本支出和不利，勝過當(dāng)?shù)馗偁帉?duì)手，實(shí)現(xiàn)國際成長。
在國際目標(biāo)市場戰(zhàn)略決策中，企業(yè)不應(yīng)試圖吸引每一個(gè)人，而要充分運(yùn)用資源：辨認(rèn)要進(jìn)入的潛在市場;逐漸地、有選擇地?cái)U(kuò)張到那些認(rèn)為有吸引力的市場。
三、吉利公司選擇國際目標(biāo)市場。
吉利汽車在最初選擇國際市場時(shí)，沒有從歐美高端市場入手，205月30日，吉利汽車控股有限公司在馬來西亞吉隆坡國會(huì)大廈同igc集團(tuán)隆重舉行了整車項(xiàng)目合作及ckd項(xiàng)目合作簽約儀式，選擇了距離中國最近的東南亞國際市場作為突破口。
國際市場環(huán)境比國內(nèi)市場環(huán)境更加復(fù)雜面臨更多未知的政治風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)、文化風(fēng)險(xiǎn)、法律風(fēng)險(xiǎn)，鑒于中國與西方的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和文化價(jià)值觀有極大地差距，吉利并沒有首先進(jìn)軍歐美市場，而是選擇了與中國有密切聯(lián)系的東南亞市場。
吉利在收購沃爾沃的同時(shí)又?jǐn)U建蘭州基地，自主車企進(jìn)軍西部市場。
為吉利集團(tuán)將來進(jìn)軍中亞及東歐打下基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)占領(lǐng)世界市場的目標(biāo)。
當(dāng)然，目標(biāo)市場的確立也不免的需要大量前期的`市場調(diào)研工作、實(shí)地勘探調(diào)查，以及對(duì)企業(yè)本身的條件的估量和評(píng)定。
綜合各方面的因素，企業(yè)才可以“量體裁衣”比較全面的確定目標(biāo)市場。
(二)明確市場定位。
吉利汽車的國外經(jīng)營策略，是低價(jià)格營銷戰(zhàn)略，這是老福特路線。
吉利采用了差異營銷策略，將目標(biāo)市場定位于低消費(fèi)人群。
吉利汽車作為國產(chǎn)車，而中國的汽車行業(yè)發(fā)展歷程只有短短的多年，相對(duì)于國際先進(jìn)的技術(shù)，我國的汽車業(yè)仍處于初級(jí)階段，屬于幼稚產(chǎn)業(yè)，不足以和國際高端車型媲美和抗衡。
所以，它明智的選擇了低端微車作為國外市場營銷的主產(chǎn)品。
當(dāng)然，市場定位只是營銷策略的重要一步而已，如何做好市場定位，還是要根據(jù)企業(yè)本身的經(jīng)濟(jì)資本，品牌效應(yīng)，組織機(jī)制的種種因素，配合目標(biāo)市場的特定情況才能制定出“行之有效”的價(jià)格定位。
吉利汽車最初將市場定于東南亞市場，走落差式目標(biāo)市場擴(kuò)展戰(zhàn)略。
從而明確了本企業(yè)在國際市場上的市場定位和品牌路線。
隨著吉利汽車發(fā)展，吉利收購沃爾沃，走入歐美高端市場，形成攀高式市場擴(kuò)展戰(zhàn)略。
(三)確立營銷模式。
對(duì)于營銷模式的確立，各家汽車公司的做法各有千秋，“取其精華，去其糟粕”。
吉利采用了風(fēng)險(xiǎn)較高的ckd模式，即以汽車零部件出口，再由進(jìn)口商在當(dāng)?shù)亟M裝政策模式和馬來西亞合作，但是導(dǎo)致了吉利虧損。
對(duì)于像吉利這樣剛剛進(jìn)入國際市場，要站穩(wěn)腳跟就必須擁有廣闊的銷售渠道、適合企業(yè)發(fā)展的分銷模式。
吉利在馬來西亞的失敗經(jīng)歷就是最好的例證。
(四)確保國內(nèi)市場份額。
吉利進(jìn)入國外市場的時(shí)候，其在國內(nèi)的市場的份額依舊很大。
當(dāng)初出海進(jìn)軍國際市場的目的之一就是為了使本國車獲得國外的檢查機(jī)構(gòu)和消費(fèi)者的認(rèn)可，從而利用中國消費(fèi)者普遍“崇洋心態(tài)”推動(dòng)國內(nèi)消費(fèi)者的認(rèn)知度，以擴(kuò)大銷售額。
吉利汽車沒有因開拓國際市場而放松本國市場，它的國際市場的品牌建立增強(qiáng)了國內(nèi)消費(fèi)者信心，而國內(nèi)市場的穩(wěn)固無疑又是進(jìn)軍國際市場強(qiáng)有力的后盾和資本。
參考文獻(xiàn)：
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[4]黃鍇，奇瑞：開向國際市場，21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道，
dna的教學(xué)設(shè)計(jì)dna的教學(xué)目標(biāo)篇五
一、學(xué)生知識(shí)潛力、學(xué)習(xí)習(xí)慣分析：
一年級(jí)的小朋友剛從幼兒園升入小學(xué)，習(xí)慣比較差，易失去注意力等。所以教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)理念起決定作用。如果能在寬松融洽的氣氛中開始，那么孩子將自然地摒棄對(duì)美術(shù)課的畏懼感，從而激發(fā)對(duì)美術(shù)課的喜愛。
二、教學(xué)目的任務(wù)：
1、透過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛好。
2、學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
3、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察潛力、想象潛力、形象思維潛力等。
三、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)有關(guān)美術(shù)的基本知識(shí)和基本技能。
2、培養(yǎng)學(xué)生空間知覺，形象記憶，創(chuàng)造潛力等。
四、個(gè)人教研專題：
小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣意識(shí)的培養(yǎng)。
五、主要措施：
1、精心準(zhǔn)備，做好課前工作。
2、運(yùn)用不一樣手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
六、教學(xué)進(jìn)度安排：
第1周看，我們的畫。
第2周走進(jìn)大自然。
第3周七彩生活。
第4周新花布，新衣服。
第5周圓圓的世界。
第6周方方的物。
第7周找找三角形。
第8周拼拼搭搭。
第9周太陽、月亮你們好！
第10周水墨游戲。
第11周玩泥巴。
第12周秋天來了。
第13周手印、指印變變變。
第14周像什么呢。
第15周站起來站起來。
第16周畫聲音。
第17周難忘幼兒園。
第18周卡通卡通。
作為一名新教師，在第一年的工作中就要開始一系列的工作，我決定認(rèn)真完成校里對(duì)新教師的各項(xiàng)培訓(xùn)，同時(shí)也本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)工作負(fù)責(zé)、對(duì)自我負(fù)責(zé)的原則擬訂本學(xué)期個(gè)人計(jì)劃。
一、提高自身的業(yè)務(wù)水平。
認(rèn)真閱讀"二期課改"的資料，結(jié)合自我的教學(xué)風(fēng)格，更新教學(xué)理念，確立三維目標(biāo)。"二期課改"注重的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中，充分利用教材的科學(xué)特性，在創(chuàng)新理念的引領(lǐng)下，切實(shí)地解決其中出現(xiàn)的各種矛盾，我們的學(xué)習(xí)就是在不斷地解決各種矛盾，僅有做到運(yùn)籌帷幄，我們才能正確把握教學(xué)方向。
進(jìn)取參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。博覽群書認(rèn)真閱讀《中學(xué)體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)》，多看有關(guān)體育教學(xué)的書籍，來不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)資料注入新鮮血液。
二、提高教學(xué)質(zhì)量。
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，首先要備好課。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。研究教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。其次是課堂上的情景，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其堅(jiān)持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服以往教學(xué)中存在的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、堅(jiān)持參加區(qū)新教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。
新課程的實(shí)施，迫切要求廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、進(jìn)修，盡快提高專業(yè)化水平。要想與時(shí)俱進(jìn)，與新課程共同成長，就得堅(jiān)持參加教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，以主人翁的心態(tài)投入到課程改革的浪潮中。
四、自身努力方向。
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生本事的培養(yǎng)。
2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筇岣摺?/p>
3、加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育，使學(xué)生在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)。
4、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。
5、在教學(xué)上下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的提高。
教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有職責(zé)感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情景、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。
dna的教學(xué)設(shè)計(jì)dna的教學(xué)目標(biāo)篇六
【教學(xué)目標(biāo)】：1、體驗(yàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用，感受生活中有許多問題是可以用數(shù)學(xué)方法解決的。
2、培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3、初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)與他人合作交流，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)場景提出問題，并且初步解決一些簡單的問題。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：配套的課件，以及活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
談話：同學(xué)們，我們星期天都有假日小隊(duì)活動(dòng)，你們的假日小隊(duì)開展過哪些活動(dòng)呢？（學(xué)生匯報(bào)）。
現(xiàn)在有一個(gè)學(xué)校的小朋友也開展了很多的活動(dòng)，邀請(qǐng)我們?nèi)⒓?，你們?cè)敢鈫幔?/p>
出示課題：假日小隊(duì)。
二、提出問題，解決問題。
1、我們來到陽光小區(qū)，這里的同學(xué)們正在開展各種各樣的活動(dòng)，你知道他們開展了哪些活動(dòng)嗎？根據(jù)回答板書：表演節(jié)目、拍照、收集電池、澆樹。
2、課件出示：表演節(jié)目。
仔細(xì)觀察這幅畫面，你知道了什么？你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？
先獨(dú)立思考，然后小組討論，每組推選匯報(bào)員。
（1）合唱。
（2）報(bào)幕。
3、拍照。
介紹拍照的常識(shí)，你知道一張膠卷有多少張嗎？你怎么知道的呀？
那么剩下的膠卷夠不夠呀？你怎么知道的呀？獨(dú)立思考，集體交流。
剩下的膠卷不夠照，你可以想個(gè)什么辦法呀？小組內(nèi)交流一下，說一說。
4、澆樹。
出示澆樹的場景圖和對(duì)話，一共有35棵小樹苗，還有8棵樹苗沒有澆。
提問：看了這些你想知道什么呀？提出什么樣的數(shù)學(xué)問題呢？
學(xué)生獨(dú)立思考，在小組內(nèi)交流想法，再集體交流。
5、收電池。
這里有3個(gè)小朋友，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？讓我們來給他們起個(gè)名字。
看了他們收集電池情景，你想提出什么問題？可以小組合作，看哪一小組提的問題多，解決的問題也多。
小組活動(dòng)，看哪一組的問題最多。
三、聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用。
談話：我們也開展了很多假日活動(dòng)，出示你們課前的調(diào)查表。
參加（活動(dòng)）的有（多少）人。
參加（活動(dòng)）的有（多少）人。
參加（活動(dòng)）的有（多少）人。
學(xué)生分組學(xué)習(xí)，根據(jù)活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表，提出用加法或用減法計(jì)算的問題，并自己解答?？茨且唤M的問題最多，回答的最好。
班級(jí)內(nèi)交流。
說一說，在生活中，你還能提出什么用加法或者減法解決的問題呀？提出來讓你的同桌來解一解。
四、總結(jié)。
今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么呀？
dna的教學(xué)設(shè)計(jì)dna的教學(xué)目標(biāo)篇七
現(xiàn)代文閱讀觀念強(qiáng)調(diào)以獲取信息、掌握知識(shí)為目的而兼顧鑒賞評(píng)價(jià)，這就要求學(xué)生必須具備一定的閱讀能力，比如速讀能力、認(rèn)讀能力、理解能力和鑒賞能力等。只有具備了這些能力，才能適合當(dāng)今時(shí)代高效率、快節(jié)奏的需要。能力不是天生就具備的，它是通過科學(xué)的、一定量的訓(xùn)練逐漸形成的。從現(xiàn)代文閱讀應(yīng)試能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練的角度看，精讀細(xì)讀是現(xiàn)代文閱讀的基本功，是培養(yǎng)閱讀能力的有效途徑之一。
精讀的要求就是讀懂，甚至達(dá)到吃透，讀懂吃透就是要從整體入手，局部理解，而最終達(dá)到整體把握這一目的。理解不了局部就把握不了整體，把握了整體又可以更好地理解局部。局部理解也不僅僅是孤立的理解局部自身含義，還要把握好局部與局部、局部與整體間的相互關(guān)系。這樣才能完成由局部到整體、由語言到內(nèi)容，然后再由整體到局部、由內(nèi)容到語言的反復(fù)的過程。
二、系統(tǒng)總結(jié)，培養(yǎng)能力。
語文知識(shí)是閱讀能力的基矗從近幾年現(xiàn)代文閱讀考查的情況看，綜合性的、高層次的題比較多，而它要求必須以系統(tǒng)的、綜合的知識(shí)為基矗知識(shí)系統(tǒng)化是培養(yǎng)閱讀能力的先決條件，沒有系統(tǒng)的知識(shí)，僅憑簡單的零散的知識(shí)，培養(yǎng)閱讀能力那只是紙上談兵。所以復(fù)習(xí)階段一定要做好知識(shí)的系統(tǒng)化工作，形成自己的語文“知識(shí)樹”---知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在復(fù)習(xí)時(shí)，要充分利用教材，特別是教材中的知識(shí)短文，它們往往是帶有總結(jié)性質(zhì)的，是系統(tǒng)歸納、加深加寬的好材料。歸納時(shí)要注意不要只是羅列一些名詞術(shù)語，要向縱深發(fā)展。比如文體知識(shí)中的人稱問題，學(xué)生都知道有兩種，但每一種作用是否清楚，還是個(gè)問題。
還要特別注意一些難點(diǎn)知識(shí)的歸納與遷移。比如語文表達(dá)中的四種順序，時(shí)間順序、空間順序?qū)W生比較熟悉，而心理順序，特別是實(shí)用性強(qiáng)的邏輯順序，有的學(xué)生就一知半解了。在議論性文章及事證明說明文中常常使用邏輯順序，即按照事物的內(nèi)在聯(lián)系安排順序?；蛳瓤偤蠓?、先分后總，或由因到果、由果到因，或由主到次、由次到主，或由易到難、由淺入深，或由簡單到復(fù)雜、由現(xiàn)象到本質(zhì)，或由一般到特殊、由特殊到一般等，總的原則是符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。明白了這些，我們?cè)陂喿x時(shí)就會(huì)遷移過來，變成我們的一種運(yùn)用能力。在閱讀諸能力中，抽象概括能力是學(xué)生的一個(gè)相當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié)。要求概括的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生還只停留在尋章摘句式的水平上，對(duì)于在分析的基礎(chǔ)上加以綜合，在具體的基礎(chǔ)上加以抽象那就很難做到，因此概括往往缺乏準(zhǔn)確性，經(jīng)常犯一些“以偏概全”、“偷換概念”、“轉(zhuǎn)移論題”等邏輯錯(cuò)誤。
語文教學(xué)目標(biāo)制定二。
(一)高中語文教學(xué)目標(biāo)由教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心。
新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用，指出學(xué)生是有思想有感情的個(gè)體，教師要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，在與學(xué)生的積極作用中共同成長因此，高中語文課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要突出學(xué)生的主體性，由傳統(tǒng)的“我要教會(huì)什么”變?yōu)椤皩W(xué)生能夠?qū)W到什么”，也就是說要把教師的教學(xué)目標(biāo)通過課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)語文課程以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，優(yōu)化教法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，是教學(xué)活動(dòng)的理想境界。
(二)由促進(jìn)知識(shí)能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)向促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)換。
在以知識(shí)立意為核心的課堂上，教師以完成教材安排的知識(shí)講授為教學(xué)核心，學(xué)生在一種適者生存的自然狀態(tài)下開展學(xué)習(xí)活動(dòng);教師只要準(zhǔn)確地把握教材，并在課堂上將教材內(nèi)容較好地呈現(xiàn)給學(xué)生即可。在這樣的課堂上，有多少學(xué)生能經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程、獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)而得到發(fā)展，往往并不是教師關(guān)注的重點(diǎn)。在以能力立意為核心的課堂上，教師開始關(guān)注學(xué)習(xí)和生活過程中的能力發(fā)展。
但是，究竟能夠讓多少學(xué)生在課堂上得到能力形成的有意識(shí)訓(xùn)練，仍然是一個(gè)模糊的概念。只要部分學(xué)生代表能夠配合教學(xué)過程，并在這個(gè)過程中解決問題，教學(xué)任務(wù)似乎就完成了。要實(shí)現(xiàn)新課程提出的學(xué)生發(fā)展的三維目標(biāo)，讓學(xué)生在“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”方面得到全面發(fā)展，就要從知識(shí)立意、能力立意向以人為本促進(jìn)全體學(xué)生的全面和諧發(fā)展立意的方向轉(zhuǎn)變，將課堂教學(xué)中以全體學(xué)生的全面和諧發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)立意的核心，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使其通過課堂上的學(xué)與教獲得相應(yīng)的發(fā)展。。
語文教學(xué)目標(biāo)制定三。
(一)知識(shí)和技能。
教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)指的是，教師引導(dǎo)學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中掌握基本概念、理解詞語和句子，通過語言表達(dá)自己想法的技能，包括教材中的基本知識(shí)點(diǎn)，通過語文學(xué)習(xí)獲得的生活經(jīng)驗(yàn)和基本技能等。知識(shí)目標(biāo)的表述舉例：通過學(xué)習(xí)，知道心猿意馬的概念;通過學(xué)習(xí)，正確地使用心猿意馬造句，理解心猿意馬的意義。
所謂技能，是指學(xué)生通過不斷的練習(xí)掌握完成某一活動(dòng)所需要的方法的工具。如語文寫作技能是語文學(xué)科所要求學(xué)生必須掌握的該學(xué)科所特有的技能，比如運(yùn)用漢語字典查找不認(rèn)識(shí)的漢字、運(yùn)用歇后語和成語表達(dá)自己的觀點(diǎn)等技能。技能目標(biāo)主要包括讀寫算的基本技能、感知和思維的智力技能、根據(jù)語義指導(dǎo)做出相應(yīng)行為的動(dòng)作技能、認(rèn)識(shí)自我和調(diào)控自我的自我認(rèn)識(shí)技能。
(二)過程和方法。
教學(xué)不僅要使學(xué)生單純地知道結(jié)論，更要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的過程和方法。這里的過程不僅包括學(xué)生通過學(xué)習(xí)課本知識(shí)享受的認(rèn)知和情感的發(fā)展，而且包括課外生活中的興趣小組、團(tuán)體活動(dòng)、學(xué)校組織的比賽和寒暑期進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐。在這一過程中，學(xué)生掌握了基本的知識(shí)，并增強(qiáng)了運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。相對(duì)于結(jié)果來說，很多能力和情感都是在過程的體驗(yàn)中發(fā)展起來的，包括學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展、思維的發(fā)展、習(xí)慣的養(yǎng)成和情感的培養(yǎng)。
總而言之，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不管是學(xué)習(xí)書本知識(shí)的認(rèn)知過程和情感發(fā)展還是在實(shí)際生活中解決問題的實(shí)踐過程，都離不開運(yùn)用正確的方法，過程和方法總是密切相連、相互作用的，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中通常隱含一些基本的方法，并且只有在學(xué)習(xí)的過程中才能掌握這些方法，同時(shí)這些方法促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的積極發(fā)展。過程目標(biāo)的表述舉例：通過學(xué)習(xí)，逐步認(rèn)識(shí)古文中名詞動(dòng)詞化的發(fā)生和發(fā)展過程;通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)名詞和動(dòng)詞之間轉(zhuǎn)化的關(guān)系;通過學(xué)習(xí)，理解古文中名詞動(dòng)詞化的原因和意圖形成;通過學(xué)習(xí)，理解古人在文章表述過程中的習(xí)慣。
語文教學(xué)目標(biāo)制定四。
一、先要理清三維之問的關(guān)系，再整合三維目標(biāo)。
新課標(biāo)指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體。注重語文素養(yǎng)的提高。”這就要求教學(xué)中先理清三維的關(guān)系。三維目標(biāo)是出自教學(xué)的不同角度、同時(shí)存在于教學(xué)中的。它們的關(guān)系，不是并列關(guān)系，也不是交叉關(guān)系，而是一體三維的。所以，在教學(xué)目標(biāo)中不要把三個(gè)維度簡單地疊加，要以“知識(shí)與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。
以高一課文《胡同文化》為例，要“認(rèn)識(shí)和理解北京胡同文化”這一要求究竟屬于哪一目標(biāo)維度?北京胡同文化是中華文化的組成部分。對(duì)它的認(rèn)識(shí)和理解屬于情感態(tài)度和價(jià)值觀范疇，可以把它歸為第三維度目標(biāo);北京胡同文化是本文的內(nèi)容，對(duì)它的認(rèn)識(shí)和理解屬于基本的閱讀能力要求，也可以把它歸為第一維度。
但是，作為高中語文教學(xué)，高中學(xué)生早已基本掌握理解通俗文章內(nèi)容的能力。本文語言平實(shí)，學(xué)生基本可以通過自讀理解課文內(nèi)容。于是，“認(rèn)識(shí)和理解北京胡同文化”這一要求不應(yīng)該被列為第一維目標(biāo)，可以被列為第三維目標(biāo)。
二、確定三維目標(biāo)。
除要與《課程標(biāo)準(zhǔn)》及《大綱》一致外，還要與高考相結(jié)合，更要與教參、單元提示及課后練習(xí)相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)韓立福博士所說的“高考日?；薄ⅰ案呖颊n堂化”。仔細(xì)分析一下，其實(shí)高考、教參與單元提示及課后練習(xí)的最終目標(biāo)是一致的，絕對(duì)不能忽視它們的指導(dǎo)作用。
如在《咬文嚼字》三維目標(biāo)的確定中，結(jié)合以上四個(gè)方面，把“通過品味佳句培養(yǎng)學(xué)生的鑒夤能力”(這一點(diǎn)與高考中詩歌鑒賞的煉字密切相關(guān))，“提煉作者的主要觀點(diǎn)，把握本文主要內(nèi)容”(與單元要求一致)，把“學(xué)會(huì)在閱讀和寫作中咬文嚼字”作為知識(shí)能力目標(biāo)。再如在《近體詩六首》學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定中，把“把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情，品味詩歌的意境”作為知識(shí)能力目標(biāo)(這一點(diǎn)與高考中鑒賞詩歌的語言、形象和表達(dá)技巧相關(guān)又與單元要點(diǎn)中探究意境、把握景與情相關(guān))。所以，只有與研究與教材相關(guān)的教學(xué)資源以及高考資料，才會(huì)整合出優(yōu)化的三維目標(biāo)。
dna的教學(xué)設(shè)計(jì)dna的教學(xué)目標(biāo)篇八
教學(xué)目標(biāo)。
1．了解杜甫生平以及對(duì)其詩歌創(chuàng)作的影響。
2．掌握詩歌鑒賞的基本方法。
3．賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。
4．感受詩人深沉的苦痛與憂思。
學(xué)習(xí)設(shè)想。
1．朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。
2．情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
課前閱讀準(zhǔn)備。
1．杜甫的生平經(jīng)歷。
杜甫（712～770）唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。
杜甫出生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學(xué)詩，15歲揚(yáng)名。20歲以后可分4個(gè)時(shí)期。
（一）、玄宗開元十九年（731）至天寶四年（745），杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽考進(jìn)士失敗。天寶三年，在洛陽與李白結(jié)為摯友。次年秋分手，再未相會(huì)。杜甫此期詩作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。（涉世不深）。
（憂國憂民）。
（三）、肅宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危，但創(chuàng)作成就很大。長安陷落后，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘，陷賊中近半年，后冒死從長安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺。不久因直諫忤旨，幾近一死。長安收復(fù)后，回京任原職。758年5月，外貶華州司功參軍，永別長安。759年，對(duì)政治感到失望的杜甫辭官，于年底到達(dá)成都。組詩“三吏”、“三別”
（現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作達(dá)到高峰）。
（四）、肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）內(nèi)，杜甫在蜀中八年，荊、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續(xù)住了五年。765年，嚴(yán)武去世，杜甫失去憑依，舉家離開成都。開始了“漂泊西南天地間”的生活，時(shí)間多在船上度過。770年冬，杜甫死于長沙至岳陽的船上，年58歲。
《聞官軍收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《江村》、《登岳陽樓》（思想更深邃、詩風(fēng)更沉郁）。
2．.寫作背景。
這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會(huì)**，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺(tái)，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
教學(xué)步驟：
一、新課導(dǎo)入：（投影畫面）。
（音樂起）語調(diào)低沉，語速緩慢，滿懷感情）1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。這時(shí)，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。
重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日?？墒沁@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí)，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。
面對(duì)萬里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥，面對(duì)衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……放聲高吟：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨滿霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
是的，那么今天就讓我們一起來走近這位老人，走近他的生活，一起來欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩篇《登高》（投影課題）。
我們一起隨著音樂再來誦讀一遍?。ㄒ魳菲穑?。
二、指導(dǎo)誦讀。
學(xué)習(xí)詩歌重在誦讀，誦讀能更好地領(lǐng)會(huì)詩的主旨，體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感，更好地鑒賞詩歌。
那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領(lǐng)）。
1、理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。
2、感性的表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂。
三、賞析文本。
1．鑒賞首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”
這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。
急風(fēng)，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。
天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。
哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。
飛鳥，可以是一只找不到食物的鳥。因?yàn)槭巧钋锪?，食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時(shí)要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白?？傊@是不是一只歡樂的鳥呢，是一只孤獨(dú)痛苦的鳥。
我們不能把它想象成一只歡樂的鳥，而且只能認(rèn)為是一只，而不是多只。這是因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。
2．鑒賞頷聯(lián)------“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”
頜聯(lián)只寫了兩種景物落木、長江。由落木，想到了樹，由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于7，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時(shí)是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。
如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？
應(yīng)該是時(shí)間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！卑堰@聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來.總結(jié)一下，是互相對(duì)比著寫的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久。或者反過來說，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫?！叭说纳保傅氖莻€(gè)人的生命。人生倏忽百年，江山萬古長青。
第二句，面對(duì)滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢。但同時(shí)，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩人，一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來說，他不僅僅是無可奈何，也不是對(duì)生命的短暫想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老，他知道人無論活到何時(shí)，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。
3．賞析頸聯(lián)------“萬里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”
“做客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。是長久的`，不斷的。“?！弊隹汀６鸥?8歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了。什么叫登臺(tái)呢？登臺(tái)，是九九重陽節(jié)的一種習(xí)俗。古人為什么登臺(tái)？是為了祈求長壽。登臺(tái)都是全家一起去，可是杜甫呢？是獨(dú)自一人，登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢？是在離家萬里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天。做客并登臺(tái)，已是兩層“愁”，是雙倍的愁。想想看，再這樣層層疊加上去已是六層了。再往深處想，杜甫登臺(tái)是百年了。
“百年”，就是老年，拖著多病的身體，這樣又是八層愁苦。
4．賞析尾聯(lián)------“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”
造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了?？啵鞘裁匆馑?？在國勢艱難的時(shí)候，我極度痛恨，我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了。苦，是極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足?！捌D難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷――幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個(gè)人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處，就是：古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下。
dna的教學(xué)設(shè)計(jì)dna的教學(xué)目標(biāo)篇九
(1)理解dna復(fù)制的含義。
(3)概述dna復(fù)制的生物學(xué)意義。
(二)能力目標(biāo)。
(1)通過對(duì)dna復(fù)制的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握運(yùn)用堿基互補(bǔ)配對(duì)原則分析問題。
(2)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理和總結(jié)概括的能力。
(三)情感目標(biāo)。
(1)讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)與人合作在科學(xué)研究中的重要性以及技術(shù)的進(jìn)步在探索真理中的重要作用。
(2)讓同學(xué)們明白不論哪種假說只有在通過實(shí)踐檢驗(yàn)并被證明是正確之后才能上升為科學(xué)理論。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(1)教學(xué)重點(diǎn)：dna復(fù)制的條件、過程及特點(diǎn)。
(2)教學(xué)難點(diǎn)：dna復(fù)制的過程。
充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的獨(dú)特功能，把dna的復(fù)制過程等重、難點(diǎn)知識(shí)編制成多媒體課件。將這些較難理解的重、難點(diǎn)知識(shí)變靜為動(dòng)、變抽象為形象，轉(zhuǎn)化為易于吸收的知識(shí)。
3、課的類型及主要教學(xué)方法。
新授課;觀察法、分析法、談話法和討論法。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
5、教學(xué)過程：
(1)導(dǎo)入新課：
[講授]首先請(qǐng)大家來看這一張圖片(幻燈)。
[提問]那大家知道這是一幅什么圖呢?
[回答]北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽“中國印舞動(dòng)的北京”。
[提問]那接下來我要問這樣一個(gè)問題(幻燈)如何將此會(huì)徽復(fù)制成兩個(gè)一樣的印章?
[回答]首先選一塊相同的原料，請(qǐng)最好的雕刻師傅進(jìn)行雕刻等等方案。
[講授]我們今天的學(xué)習(xí)的內(nèi)容就與復(fù)制有關(guān).來看一下題目第3節(jié)dna分子的復(fù)制。
(2)講授新課。
[講授]通過上兩節(jié)課有關(guān)dna的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了dna是主要的遺傳物質(zhì)及dna的分子結(jié)構(gòu)，我們先來復(fù)習(xí)一下dna的分子結(jié)構(gòu)。
[幻燈]1、dna分子具有特殊的空間結(jié)構(gòu)，也就是具有規(guī)則的結(jié)構(gòu)。
2、堿基互補(bǔ)配對(duì)原則：a與();g與()兩條鏈上的堿基通過()連接。
[回答]雙螺旋;t;g;氫鍵。
[講授]作為主要的遺傳物質(zhì)dna分子不僅能夠儲(chǔ)存大量的遺傳信息，還能傳遞遺傳信息，遺傳信息的傳遞就是通過dna分子的復(fù)制來完成的，那dna是怎樣復(fù)制的呢?它的復(fù)制與它的雙螺旋分子結(jié)構(gòu)有沒有什么聯(lián)系呢?讓我們帶著問題進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。
首先我們要考慮dna是怎么進(jìn)行復(fù)制的呢?即對(duì)dna分子復(fù)制的推測(幻燈)。
[板書]一、對(duì)dna分子復(fù)制的推測。
[講授]在學(xué)習(xí)之前我想請(qǐng)大家先閱讀一下書上第52頁關(guān)于dna分子復(fù)制的推測的這段內(nèi)容，這段內(nèi)容主要是說沃森和克里克在提出了著名的dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型后，又發(fā)表了遺傳物質(zhì)自我復(fù)制的假說，并提出了“半保留復(fù)制”這一概念。
[提問]通過剛剛的閱讀，誰可以解釋一下什么叫做半保留復(fù)制?
[回答]dna分子復(fù)制時(shí)，dna分子的雙螺旋將解開，互補(bǔ)的堿基之間的氫鍵斷裂，解開的兩條單鏈作為復(fù)制的模板，游離的脫氧核甘酸依據(jù)互補(bǔ)配對(duì)原則，通過形成氫鍵，結(jié)合到作為模板的單鏈上。由于新合成的每個(gè)dna分子中，都保留了原來dna分子中的一條鏈，因此，這種復(fù)制方式被稱做半保留復(fù)制。
[講授]其實(shí)“半保留復(fù)制“只是沃森和克里克提出的一種對(duì)dna復(fù)制方式的假說，對(duì)于的dna的復(fù)制機(jī)理還存在著很多不同的假說。另一種關(guān)于dna復(fù)制方式較普遍的假說是“全保留復(fù)制“，既復(fù)制時(shí)dna的兩條母鏈會(huì)分開分別復(fù)制形成兩條子鏈，之后兩條母鏈結(jié)合恢復(fù)原狀，新合成的兩條子鏈彼此互補(bǔ)結(jié)合形成一條新的雙鏈dna分子。(幻燈)。
現(xiàn)在知道了dna復(fù)制方式的兩種假說，那dna究竟是如何進(jìn)行復(fù)制的呢?我們?cè)撘允裁醋鳛橐罁?jù)去分析判斷呢?剛剛_同學(xué)已經(jīng)為我們解釋了什么叫做半保留復(fù)制.我也給出了大家全保留復(fù)制的概念。
[提問]那這兩種復(fù)制方式新合成的子代dna有什么不同呢?
[回答]半保留復(fù)制新合成的每個(gè)dna分子中，會(huì)保留原來dna分子中的一條鏈;而全保留復(fù)制新合成的每個(gè)dna分子中的兩條鏈都是新合成的。
[講授]根據(jù)這點(diǎn)我們只要區(qū)分親代與子代的dna就可以清楚的知道dna的復(fù)制方式究竟是半保留的還是全保留的。科學(xué)家在1958年以大腸桿菌為實(shí)驗(yàn)材料，運(yùn)用同位素示蹤技術(shù)，設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)了dna的復(fù)制方式，我們來看一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的。(幻燈)。
[講授]科學(xué)家將先大腸桿菌放在含有15n標(biāo)記的nh4cl培養(yǎng)液進(jìn)行培養(yǎng)，讓其繁殖幾代，提取此時(shí)大腸桿菌的dna，接著將大腸桿菌轉(zhuǎn)移到14n的普通培養(yǎng)液中進(jìn)行培養(yǎng)，于細(xì)胞分裂一次時(shí)提取大腸桿菌的dna，于細(xì)胞分裂兩次時(shí)再提取一次dna，最后將在這三個(gè)不同時(shí)期提取到的dna進(jìn)行離心，記錄下離心后試管中dna的位置。
[回答]大腸桿菌在培養(yǎng)液中會(huì)用到n元素進(jìn)行的復(fù)制，從而15n，14n被標(biāo)記到鏈上，而由于兩者的密度不同，在dna離心時(shí)導(dǎo)致沉降系數(shù)不同，使得dna帶分布在試管中的不同位置，由此可以判斷出dna的復(fù)制方式。
[講授]我們來看一下經(jīng)離心后dna帶在試管中的分布情況如何?比較三個(gè)試管中帶的分布情況，第一次提取的dna離心后分布在靠近試管底部的位置，第二提取的dna離心后分布在試管的中間位置，而第三次提取的dna離心后有兩條dna帶，一條分布在離試管底部最遠(yuǎn)的位置，一條位于試管的中間位置。
[回答]如果是以全保留進(jìn)行復(fù)制的話就試管里只會(huì)有上下兩條帶，不會(huì)出現(xiàn)中間帶。
[講授]來看下大腸桿菌dna的半保留復(fù)制過程。先在15n標(biāo)記的培養(yǎng)液中進(jìn)行dna復(fù)制，合成的都是15n標(biāo)記的雙鏈dna，用15n15n表示，密度最大，所以離心后的dna帶最靠近試管的底部;后轉(zhuǎn)移到14n的培養(yǎng)液中以半保留方式復(fù)制了一次，合成了只有一條鏈被15n標(biāo)記的子代雙鏈dna，用15n14n表示，密度居中，位置也居中;接著再復(fù)制一次時(shí)新合成了兩條dna鏈都沒有被15n標(biāo)記的子代雙鏈dna，用14n14n表示，密度最小，也就離試管底部最遠(yuǎn).
其實(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了dna的復(fù)制是以半保留的方式進(jìn)行的。
[板書]二、證明dna半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)。
[講授]那知道了dna是以半保留復(fù)制方式進(jìn)行復(fù)制的，下面來學(xué)習(xí)dna分子復(fù)制的過程，在學(xué)習(xí)之前，先請(qǐng)大家閱讀一下書上就第54頁的內(nèi)容，來回答這幾個(gè)問題：
[板書]三、dna復(fù)制的過程。
[回答]指以親代dna為模板合成子代dna的過程。
[提問]那dna復(fù)制的實(shí)質(zhì)是什么呢?
dna的教學(xué)設(shè)計(jì)dna的教學(xué)目標(biāo)篇十
教學(xué)目標(biāo)。
1．了解杜甫生平以及對(duì)其詩歌創(chuàng)作的影響。
2．掌握詩歌鑒賞的基本方法。
3．賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。
4．感受詩人深沉的苦痛與憂思。
學(xué)習(xí)設(shè)想。
1．朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。
2．情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
課前閱讀準(zhǔn)備。
1．杜甫的生平經(jīng)歷。
杜甫（712～770）唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。
杜甫出生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學(xué)詩，15歲揚(yáng)名。20歲以后可分4個(gè)時(shí)期。
（一）、玄宗開元十九年（731）至天寶四年（745），杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽考進(jìn)士失敗。天寶三年，在洛陽與李白結(jié)為摯友。次年秋分手，再未相會(huì)。杜甫此期詩作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。（涉世不深）。
（憂國憂民）。
（三）、肅宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危，但創(chuàng)作成就很大。長安陷落后，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘，陷賊中近半年，后冒死從長安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺。不久因直諫忤旨，幾近一死。長安收復(fù)后，回京任原職。758年5月，外貶華州司功參軍，永別長安。759年，對(duì)政治感到失望的杜甫辭官，于年底到達(dá)成都。組詩“三吏”、“三別”
（現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作達(dá)到高峰）。
（四）、肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）11年內(nèi)，杜甫在蜀中八年，荊、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續(xù)住了五年。765年，嚴(yán)武去世，杜甫失去憑依，舉家離開成都。開始了“漂泊西南天地間”的生活，時(shí)間多在船上度過。770年冬，杜甫死于長沙至岳陽的船上，年58歲。
《聞官軍收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《江村》、《登岳陽樓》（思想更深邃、詩風(fēng)更沉郁）。
2．寫作背景。
這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會(huì)**，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺(tái)，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
教學(xué)步驟：
一、新課導(dǎo)入：（投影畫面）。
（音樂起）語調(diào)低沉，語速緩慢，滿懷感情）1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。這時(shí)，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。
重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日。可是這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí)，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。
面對(duì)萬里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥，面對(duì)衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……放聲高吟：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨滿霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
是的，那么今天就讓我們一起來走近這位老人，走近他的生活，一起來欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩篇《登高》（投影課題）。
我們一起隨著音樂再來誦讀一遍！（音樂起）。
二、指導(dǎo)誦讀。
學(xué)習(xí)詩歌重在誦讀，誦讀能更好地領(lǐng)會(huì)詩的主旨，體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感，更好地鑒賞詩歌。
那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領(lǐng)）。
1、理。
dna的教學(xué)設(shè)計(jì)dna的教學(xué)目標(biāo)篇十一
1、健康，隨煙而逝;病痛，伴煙而生!
2、任何人都可以輕松戒煙。
3、煙，盼回“無煙好世界”!
4、蠟燭---燃燒自己，照亮別人;香煙---燃盡自我，貽害眾生。
5、只要堅(jiān)持三個(gè)星期不抽煙，身體對(duì)尼古丁的饑渴就會(huì)消失。
6、生命只有一次，怎能斷送在香煙上?
7、想說愛你(吸煙)并不是很容易的事，那需要太大的勇。
8、真相是吸煙一點(diǎn)用也沒用。
9、吸煙幾時(shí)止?美景幾時(shí)還?青春何能駐?生命何與共?只愿君能禁吸。
10、我想戒煙的心情就跟我想戒掉寂寞是正比的。
11、吸煙并不會(huì)幫你放松，只會(huì)逐漸摧毀你的意志，戒煙可以幫你恢復(fù)意志力和自信。
12、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。吞云吐霧中，物物皆湮滅。
13、遠(yuǎn)離煙草，崇尚健康，愛護(hù)環(huán)境。
14、請(qǐng)把火柴留給你的生日蠟燭，而不是香煙。
15、吸煙是因?yàn)榈谝恢Мa(chǎn)生的煙癮，之后每一支都是加重這種煙癮。
16、不存在《一支煙》的說法，吸煙是一個(gè)連鎖反應(yīng)，每支煙都會(huì)接著吸下一支，直到生命結(jié)束。
17、現(xiàn)在吞云吐霧，以后病痛纏身。
18、不一定煙霧繚繞的地方才是天堂。
19、戒煙到最關(guān)鍵的時(shí)刻，哪怕是一支煙，我們先前的努力就會(huì)部付之東流。
20、你永遠(yuǎn)不質(zhì)疑戒煙的決定。
21、根接一根的點(diǎn)燃香煙，每天重復(fù)這樣的過程，是全世界最無聊的事。
22、都說吸煙的男人夠?yàn)t灑，可知香煙的危害有多大?
23、不抽一支煙，快樂似神仙!
24、如果你有男朋友，請(qǐng)不要讓他戒煙!
25、itiseasiertostartthanitistostop.
26、在非吸煙者家里或禁止吸煙聲所忍受折磨時(shí)，折磨他們的并不是非吸煙者，而是尼古丁這個(gè)惡魔。
27、只要堅(jiān)持三個(gè)星期不抽煙，身體對(duì)尼古丁的饑渴就會(huì)消失。
28、想說愛你(吸煙并不是很容易的事，那需要太大的勇。
29、吸煙并不能填補(bǔ)空虛，吸煙才是造成空虛的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
30、遠(yuǎn)離煙草，崇尚健康，愛護(hù)環(huán)境。
31、提神不妨清茶;消愁不如朋友;若吸煙，又何苦?
32、根接一根的點(diǎn)燃香煙，(next)每天重復(fù)這樣的過程，是全世界最無聊的事。
33、老公為老婆戒煙戒酒，老婆為老公安分守己，這樣你們覺得公平么?
34、珍惜生命，崇尚文明生活;熱愛生命，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
35、吸煙煙霧繚繞，熏滅了親人的健康，熏黑了自己的心肺，熏走了環(huán)繞的幸福，熏壞了匆匆的歲月。世界無煙日，莫讓煙熏掉了你的一切!
dna的教學(xué)設(shè)計(jì)dna的教學(xué)目標(biāo)篇十二
在“探究dna復(fù)制方式”這部分教學(xué)內(nèi)容處理上，我設(shè)計(jì)成引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用假說演繹的科學(xué)方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，沒有直接將知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生教師通過經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，享受了科學(xué)探究的樂趣。同時(shí)，我借助多媒體素材，一方面對(duì)dna分子復(fù)制過程的特點(diǎn)有更直觀形象的認(rèn)識(shí)，另一方面對(duì)dna復(fù)制的過程有了更深刻的理解。本課反思點(diǎn)主要有：
1、有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。本人精心創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計(jì)針對(duì)性問題，以問誘思，培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。但是，上課過程中本人給予學(xué)生思考的時(shí)間過短，使學(xué)生思考不夠，討論不充分，學(xué)生主體地位未能很好體現(xiàn)，所以導(dǎo)致學(xué)生參與性與積極性不夠。
2、本節(jié)課遺憾之處，教師在“預(yù)設(shè)”與“生成”上，處理不當(dāng)。盡管老師的問題精心設(shè)計(jì)，但是只預(yù)設(shè)問題的正確答案，對(duì)于課堂上學(xué)生的“生成”性答案忽視，進(jìn)一步減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的積極性。
3、相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式以語言文字為主來說，本節(jié)課多媒體較好發(fā)揮出它的優(yōu)勢，化難為易，化繁為簡，變抽象為具體，很好突出和突破了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)“dna復(fù)制過程”。
dna的教學(xué)設(shè)計(jì)dna的教學(xué)目標(biāo)篇十三
二、教學(xué)目標(biāo)：
1..認(rèn)知目標(biāo)：
識(shí)記：dna分子的基本單位，堿基組成，dna分子的復(fù)制特點(diǎn)。
理解：(1).dna分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(2)dna分子復(fù)制的過程和意義。
2..能力目標(biāo)：
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
(1)培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)dna分子的結(jié)構(gòu)組成及特點(diǎn)，以及dna復(fù)制的過程。
(2)培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(4)培養(yǎng)學(xué)生參與討論和交流，學(xué)會(huì)合作的能力。
三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了一下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：
dna的堿基組成，dna復(fù)制的過程、條件和特點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)。
2.教學(xué)難點(diǎn)。
(1)dna分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
(2)dna分子的復(fù)制過程。因?yàn)檫@些內(nèi)容較抽象，學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
四、教法。
以“自主性(主動(dòng)性)、探究性、合作性”為課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本維度，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為指導(dǎo)，以側(cè)重科學(xué)方法教育為目標(biāo)，本節(jié)課采用“演示—?dú)w納”教學(xué)模式，討論法、比較法、研究法等多種教學(xué)方法，并配以多媒體輔助教學(xué)，教師通過列舉事例，引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)。
2.創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣教學(xué)方法。
3.集體討論法。
4.培養(yǎng)思維.強(qiáng)化訓(xùn)練，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。
五、學(xué)法。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)、會(huì)學(xué)，在于提高學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展因此教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)：培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化思維，反復(fù)練習(xí)。
六、教學(xué)過程。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、導(dǎo)入新課：(3—5分鐘)。
2、講授新課：(30分鐘)。
dna的教學(xué)設(shè)計(jì)dna的教學(xué)目標(biāo)篇十四
每堂課的設(shè)計(jì)都應(yīng)該先在內(nèi)心問清楚自己：到底通過這節(jié)課，要達(dá)到什么教學(xué)目的？如果還不很清楚，就沒法繼續(xù)進(jìn)行了，因?yàn)橐惶谜n終究是需要圍繞一個(gè)核，這就是教學(xué)目標(biāo)（或者教學(xué)目的）以前總是說，似乎有點(diǎn)兒懂，實(shí)際上不是特別清晰，通過準(zhǔn)備這次公開課，我天天都在琢磨，發(fā)現(xiàn)只有教師自己真正搞清楚，思路清晰，后面所有的設(shè)計(jì)才會(huì)有的放矢，更加清晰明了。《dna的復(fù)制》節(jié)選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三章第三節(jié)。dna分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制是遺傳學(xué)的基本理論。這一課時(shí)，在聯(lián)系dna結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡明dna通過復(fù)制傳遞遺傳信息的功能。學(xué)好這一課時(shí)，有利于學(xué)生對(duì)有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等知識(shí)得理解和鞏固，對(duì)于學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)遺傳的本質(zhì)是非常重要的?！癲na的復(fù)制”又是后面變異部分的基礎(chǔ)，學(xué)好這一課時(shí)，有利于學(xué)生對(duì)基因突變、基因重組、生物進(jìn)化等內(nèi)容的理解和掌握。
根據(jù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的最終要求：“概述dna的復(fù)制”以及教學(xué)基本要求和發(fā)展要求，再結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)與技能。
（二）過程與方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生歸納dna復(fù)制的過程、條件、特點(diǎn)、原則、意義等相關(guān)要點(diǎn)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.初步形成遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
2.通過探究dna分子復(fù)制的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，感受科學(xué)探究的魅力，培養(yǎng)學(xué)生探究興趣。
dna的復(fù)制方式的發(fā)現(xiàn)雖然是選學(xué)內(nèi)容，但是理解dna分子半保留復(fù)制實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路和方法對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的探究，科學(xué)的思考有很大的幫助，更有利于學(xué)生理解dna復(fù)制的特點(diǎn)是半保留復(fù)制。所以把它作為探究的重點(diǎn)之一，但在知識(shí)層面上不作為重點(diǎn)。
dna復(fù)制過程完成了遺傳信息的傳遞功能，具有微觀、動(dòng)態(tài)、連續(xù)、抽象的特點(diǎn)。因此，我將對(duì)dna復(fù)制的過程的探討定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)中尋找教學(xué)內(nèi)容前后的內(nèi)在聯(lián)系要煞費(fèi)苦心。
教學(xué)過程應(yīng)該連貫最好打下伏筆，在這堂課中感覺最困難的是一個(gè)新穎的導(dǎo)課，一個(gè)連貫的思路，一種科學(xué)的方法，如何能有效地將科學(xué)方法和教學(xué)知識(shí)目標(biāo)協(xié)調(diào)，時(shí)間分配問題的解決是我本節(jié)課中遇到的最大難題。整節(jié)課貫穿假說演繹的思想，理解dna復(fù)制的特點(diǎn)之一是半保留復(fù)制的特點(diǎn)，同時(shí)做好鋪墊為經(jīng)典實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)但是耗用時(shí)間較多，處理控制在23分鐘以內(nèi)，這樣“dna復(fù)制過程”的講解17分鐘，削弱了知識(shí)目標(biāo)“概述dna的復(fù)制”。
通過多次揣摩，仔細(xì)推敲學(xué)生可能遇到的問題，將提問細(xì)化，層次化，提出一些能啟發(fā)出正確答案的問題同時(shí)精簡自己的語言，一定程度上縮短了時(shí)間，學(xué)生小組活動(dòng)模擬可以比較快而準(zhǔn)確的進(jìn)行，時(shí)間控制在了20分鐘以內(nèi)。
在假說演繹環(huán)節(jié)就打下實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，歸納證明dna半保留復(fù)制的過程，無形中讓學(xué)生參與探究過程，體會(huì)科學(xué)方法的應(yīng)用，并且總結(jié)歸納科學(xué)方法，適當(dāng)用科學(xué)家名言激勵(lì)學(xué)生，使課堂上升一個(gè)層次。
三、教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置疑問，啟發(fā)學(xué)生思考，概括歸納總結(jié)。
基于學(xué)情分析，圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)置的概念教學(xué)以“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”模式為主，通過創(chuàng)設(shè)情景引入dna復(fù)制這一概念；采用活動(dòng)建構(gòu)dna復(fù)制的物理模型作出假說半保留或者全保留復(fù)制；將科學(xué)研究的過程（發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——推導(dǎo)結(jié)論——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論）作為本節(jié)課的教學(xué)主線，以求向?qū)W生介紹科學(xué)研究的一般過程和方法假說演繹法，理解dna復(fù)制的特點(diǎn)之一是半保留復(fù)制；通過設(shè)置問題情景，設(shè)置問題、解決問題，再通過動(dòng)畫教學(xué)、插圖教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生概述dna的復(fù)制的過程、特點(diǎn)、條件突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)一對(duì)dna分子復(fù)制的推測。
課本是直接給出早期對(duì)dna分子復(fù)制的推測：半保留復(fù)制，為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，我沒有直接給出這一個(gè)推測，而是進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)模擬，用紅色紙板模擬親代dna，用綠色紙板模擬新合成的鏈，隨機(jī)組合構(gòu)建兩種物理模型，引導(dǎo)學(xué)生分析比較子代dna和親代dna特點(diǎn)，提出兩種模型下的兩種觀點(diǎn)：半保留復(fù)制或者全保留復(fù)制。這樣無形中我們就得出兩種假說，即早期人們對(duì)dna復(fù)制的推測。
為了讓學(xué)生自主構(gòu)建子二代模型，引導(dǎo)學(xué)生演繹推理子一代形成過程，進(jìn)行活動(dòng)二演繹推理各自假說成立條件下子二代dna。
dna半保留復(fù)制實(shí)驗(yàn)的難度較大，關(guān)鍵在于對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和方法的理解，我采取的是在上一環(huán)節(jié)模型構(gòu)建中打下伏筆貫穿實(shí)驗(yàn)思想，利用黑板上模型直觀教學(xué)。
通過模型構(gòu)建的方法，直接提出問題區(qū)分半保留或者全保留關(guān)鍵是區(qū)分子代和親代，我們?nèi)绾螌?duì)肉眼看不見的dna進(jìn)行標(biāo)記呢？引出同位素標(biāo)記法為我的實(shí)驗(yàn)思路講解打下基礎(chǔ)。這一過程我可以利用黑板上學(xué)生構(gòu)建的模型直接板書同位素標(biāo)記后的3種密度不同的dna，馬上拋出問題，創(chuàng)設(shè)情景，在離心管中有這樣兩種dna分子用何種方法將其分離呢？學(xué)生不難答出密度梯度離心法，介紹輕、中、重密度帶。這樣為我的實(shí)驗(yàn)思路講解引入第二項(xiàng)技術(shù)，做好鋪墊。
以1958年，梅賽爾斯塔爾實(shí)驗(yàn)介紹，提出問題（1）為什么要用15n的`培養(yǎng)基培養(yǎng)大腸桿菌？（2）為什么要用14n的培養(yǎng)基培養(yǎng)大腸桿菌？體會(huì)同位素標(biāo)記法，體會(huì)子一代和子二代dna化學(xué)組成不同。
學(xué)生活動(dòng)，預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，完成學(xué)案，展示預(yù)測結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
將科學(xué)研究的過程（發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——推導(dǎo)結(jié)論——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論）作為本節(jié)課的教學(xué)主線，以求向?qū)W生介紹科學(xué)研究的一般過程和方法，并讓學(xué)生親身參與探究過程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)工作的能力和方法。
環(huán)節(jié)三dna復(fù)制的過程。
對(duì)dna復(fù)制這一環(huán)節(jié)我采取的是首先播放dna復(fù)制的動(dòng)畫，思考兩個(gè)問題：dna分子復(fù)制的大致步驟？根據(jù)課本上插圖分析歸納dna復(fù)制的過程主要分為三步驟：1.解旋2.形成子鏈.3.形成新的dna分子。突破這一教學(xué)難點(diǎn)。
再創(chuàng)設(shè)情景將這幅插圖分為3部分，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)dna分子上端未解旋，中間正復(fù)制，下端已復(fù)制完畢，總結(jié)歸納dna復(fù)制的特點(diǎn)就是邊解旋邊復(fù)制和半保留復(fù)制。
那么復(fù)制需要哪些條件呢？再次創(chuàng)設(shè)情景，在dna人工合成系統(tǒng)中合成dna我們需要往其中放哪些物質(zhì)呢？小組討論，根據(jù)dna復(fù)制的過程，學(xué)生會(huì)依次答出dna復(fù)制的條件是酶、模板、atp原料。突破這一教學(xué)重難點(diǎn)，dna復(fù)制的條件。
再由插圖展示親代和子代dna的堿基序列一樣，得出復(fù)制具有精確性，提出問題什么機(jī)制導(dǎo)致復(fù)制可以如此精確呢？學(xué)生不難答出條件之一是按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。創(chuàng)設(shè)情景：畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓，我可以用哪些方法呢？啟發(fā)學(xué)生答出需要另外一個(gè)條件，模板。
展示親代和子代相似，得出dna復(fù)制的意義就在于保證遺傳信息從親代傳給子代的連續(xù)性。
四、教學(xué)方法和手段更要靈活多樣，教學(xué)輔助手段是需要精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。
在這次課當(dāng)中，用到了紅綠紙板、多媒體和ppt、學(xué)案、flash動(dòng)畫，所有這些在教學(xué)中既簡單又容易實(shí)現(xiàn)，但是每個(gè)方法和手段的背后都要深刻挖掘其目的和用途，只有這樣，才能用到恰如其分。比如找dna復(fù)制的動(dòng)畫必須要正確，為了打破沉悶氛圍適當(dāng)添加輕音樂使學(xué)生耳前一亮；課前侯課時(shí)展現(xiàn)我的主頁和dna復(fù)制的唯美動(dòng)畫和動(dòng)聽音樂既顯得ppt精美也能引起學(xué)生評(píng)委關(guān)注；紅綠色板應(yīng)用將其粘上磁鐵便于多次重復(fù)利用，講解不同密度dna時(shí)可以直接用紅綠色板充當(dāng)教學(xué)，也可以展示dna復(fù)制的動(dòng)態(tài)過程；邊上課邊使用學(xué)案，請(qǐng)學(xué)生預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以引起他們思考，為什么這位科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)就說明了這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
五、在這次示范課中，教學(xué)手段中存在的不足體現(xiàn)在：
1.導(dǎo)課時(shí)稍有緊張，比賽經(jīng)驗(yàn)不足。
2.學(xué)生素質(zhì)較好，比較快的完成假說演繹法，提前三分鐘結(jié)束這一環(huán)節(jié)，沒有控制好時(shí)間。
3.教學(xué)難點(diǎn)“dna復(fù)制過程”突破力度不夠，可以嘗試應(yīng)用磁條剪切模擬dna復(fù)制過程中的堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，可以設(shè)置啟發(fā)性問題引導(dǎo)學(xué)生層層思考。
4.出現(xiàn)兩處口誤，因?yàn)槭枪_課，發(fā)現(xiàn)后沒有及時(shí)糾正。
5.課堂駕馭能力還有待提高，專業(yè)知識(shí)積累不足，才能做到厚積而薄發(fā)。
dna的教學(xué)設(shè)計(jì)dna的教學(xué)目標(biāo)篇十五
dna復(fù)制是生物遺傳信息得以世代相傳和延續(xù)的基礎(chǔ)，也是生物變異的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容在編排上先講述科學(xué)家對(duì)dna復(fù)制的推測，然后介紹dna半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)半保留復(fù)制的具體過程。本節(jié)是進(jìn)行探究學(xué)習(xí)很好的一課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該過程的演繹推理，幫助學(xué)生理解的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的一般方法和邏輯思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)過“dna的結(jié)構(gòu)”，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行理解，而dna的復(fù)制過程是一個(gè)微觀而復(fù)雜的內(nèi)容，學(xué)生不易理解，教師可結(jié)合直觀形象的示意圖或視頻動(dòng)畫來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。
二、教學(xué)目標(biāo)。
2、探討dna復(fù)制的生物學(xué)意義。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：dna分子復(fù)制的條件、過程和特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：對(duì)半保留復(fù)制的推理與驗(yàn)證。
四、教學(xué)策略。
通過設(shè)置問題情景，引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)新知識(shí)。
1、設(shè)置問題情境，引人課題。以9.11事件入手，引導(dǎo)學(xué)生在分析pcr工作原理的基礎(chǔ)上思考人體內(nèi)的dna是如何進(jìn)行復(fù)制的。
2、分析經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的過程。設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)康貝格、梅賽爾一斯特爾等人的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行層層設(shè)疑，讓學(xué)生嘗試自己作出設(shè)計(jì)，得出結(jié)論。
3、借助直觀手段，幫助學(xué)生理解dna復(fù)制的具體過程。
五、教學(xué)過程。
1、設(shè)置問題情景，引人課題。
震驚世界的“9·11”事件奪去了很多無辜的生命，兩幢大樓轟然倒塌，死傷者數(shù)以千計(jì)，從廢墟中清理出的尸體面目全非，無法辨認(rèn)，如何來確定罹難者的身份呢?警方利用pcr技術(shù)獲得了罹難者大量的dna系列。通過與失蹤人員的親人進(jìn)行dna檢測鑒定和認(rèn)定。
提出問題：從案例可知pcr技術(shù)起到了什么作用?
pcr工作的原理是dna復(fù)制，是一種體外人工復(fù)制，那么，在生物體內(nèi)，dna是怎樣進(jìn)行復(fù)制的呢?從而進(jìn)人本節(jié)的學(xué)習(xí)。
2、對(duì)dna復(fù)制的初步探究。
引導(dǎo)學(xué)生討論并分析康貝格的實(shí)驗(yàn)，了解dna復(fù)制的一般條件。
資料1：1956年，美國生物化學(xué)家康貝格在試管中，將大腸桿菌中提取出的dna聚合酶加人到具有4種豐富的脫氧核苷酸的人工合成體系中。
結(jié)果：在試管中4種脫氧核苷酸不能合成dna分子。
提問：在資料1中，為什么要加人dna聚合酶和4種脫氧核苷酸?
資料2：康貝格在上述試管中加人了少量dna分子和atp，培養(yǎng)在適宜溫度條件下，一段時(shí)間后，測定其中dna的含量。
結(jié)果：試管中的dna的含量增加。
提問：1、加入atp有什么作用?
dna的教學(xué)設(shè)計(jì)dna的教學(xué)目標(biāo)篇十六
1、不一定煙霧繚繞的地方才是天堂。
2、吸煙不是一種習(xí)慣，而是尼古丁上癮。
3、遠(yuǎn)離煙草，拒吸第一支煙;凈化空氣，保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。
4、讓你的肺清亮一點(diǎn)。一句話毀掉小清新。
5、在非吸煙者家里或禁止吸煙聲所忍受折磨時(shí)，折磨他們的并不是非吸煙者，而是尼古丁這個(gè)惡魔。
6、健康，隨煙而逝;病痛，伴煙而生!
7、吸煙是滿足煙癮，如果把身體和頭腦中的毒癮徹底清除掉，你就沒有任何理由吸煙了。
8、戒煙不會(huì)放度任何東西，只會(huì)給你帶好處。
9、吸煙并不能填補(bǔ)空虛，吸煙才是造成空虛的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
10、現(xiàn)在吞云吐霧，以后病痛纏身。
11、吸煙是一種連鎖反應(yīng)，如果不主動(dòng)戒的話，他會(huì)一輩子纏著你。
12、遠(yuǎn)離煙草，崇尚健康，愛護(hù)環(huán)境。
13、只要堅(jiān)持三個(gè)星期不抽煙，身體對(duì)尼古丁的饑渴就會(huì)消失。
14、吸煙者永遠(yuǎn)得不到享受，所謂享受只是一種幻覺，吸煙本身十分痛苦，絕沒有值得享受的地方。
15、我最怕最怕煙霧蒙蒙，看不清看不清你的面容。
16、根接一根的點(diǎn)燃香煙，每天重復(fù)這樣的過程，是全世界最無聊的事。
17、不存在《一支煙》的說法，吸煙是一個(gè)連鎖反應(yīng)，每支煙都會(huì)接著吸下一支，直到生命結(jié)束。
18、健康隨煙而滅!有多少生命可以重來?
19、還人類一片清新，請(qǐng)丟掉手中的香煙。
20、煙緲緲兮肺心寒，尼古丁一進(jìn)兮不復(fù)還。
21、戒煙能驅(qū)散我們?cè)械男睦黻幱啊?/p>
22、吸煙并不會(huì)幫你放松，只會(huì)逐漸摧毀你的意志，戒煙可以幫你恢復(fù)意志力和自信。
23、摒棄吸煙陋習(xí)，創(chuàng)造健康新時(shí)尚。
24、燃燒的是香煙，消耗的是生命。
25、吸煙是因?yàn)榈谝恢Мa(chǎn)生的煙癮，之后每一支都是加重這種煙癮。
dna的教學(xué)設(shè)計(jì)dna的教學(xué)目標(biāo)篇十七
在“探究dna復(fù)制方式”這部分教學(xué)內(nèi)容處理上，我設(shè)計(jì)成引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用假說演繹的科學(xué)方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，沒有直接將知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生教師通過經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，享受了科學(xué)探究的樂趣。同時(shí)，我借助多媒體素材，一方面對(duì)dna分子復(fù)制過程的特點(diǎn)有更直觀形象的認(rèn)識(shí)，另一方面對(duì)dna復(fù)制的過程有了更深刻的理解。本課反思點(diǎn)主要有：
1、有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。本人精心創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計(jì)針對(duì)性問題，以問誘思，培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。但是，上課過程中本人給予學(xué)生思考的時(shí)間過短，使學(xué)生思考不夠，討論不充分，學(xué)生主體地位未能很好體現(xiàn)，所以導(dǎo)致學(xué)生參與性與積極性不夠。
2、本節(jié)課遺憾之處，教師在“預(yù)設(shè)”與“生成”上，處理不當(dāng)。盡管老師的問題精心設(shè)計(jì)，但是只預(yù)設(shè)問題的正確答案，對(duì)于課堂上學(xué)生的“生成”性答案忽視，進(jìn)一步減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的積極性。
3、相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式以語言文字為主來說，本節(jié)課多媒體較好發(fā)揮出它的優(yōu)勢，化難為易，化繁為簡，變抽象為具體，很好突出和突破了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)“dna復(fù)制過程”。
1.高中生物老師教學(xué)反思。
dna的教學(xué)設(shè)計(jì)dna的教學(xué)目標(biāo)篇十八
在高一下學(xué)期我有幸上了一次文言文公開課，在教案的設(shè)計(jì)中，首先是要確立好本篇文章的文言文教學(xué)目標(biāo)。而根據(jù)新課程改革對(duì)課程與教學(xué)目標(biāo)的分類明確知曉教學(xué)目標(biāo)主要有三部分構(gòu)成：1、知識(shí)與技能。著眼于學(xué)生對(duì)人類已有科學(xué)文化知識(shí)的理解與掌握。2、過程與方法。著眼于學(xué)生在親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程中獲得直接經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)心體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)方法有所感悟，在過程中不斷提高學(xué)習(xí)能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。著眼于學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長的過程中，獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的人生態(tài)度、正確的世界觀價(jià)值觀。
語文課程目標(biāo)以“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面融為一體。下面我將以高中《廉頗藺相如列傳》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為例講述自己教學(xué)實(shí)踐中獲得的三維目標(biāo)的內(nèi)涵以及其實(shí)踐要領(lǐng)。
《廉頗藺相如列傳》是高中一年級(jí)必修四中一篇重要的文言文選文，文章內(nèi)容圍繞了“完璧歸趙”“澠池相會(huì)”“廉藺交歡：三個(gè)故事循序展開，對(duì)于從小學(xué)就開始接觸文言文的高中學(xué)生來說，他們的文言功底就在于對(duì)文本中實(shí)詞、虛詞都有一定了解，但是并沒有形成一個(gè)系統(tǒng)性知識(shí)，而我們知道新課程改革中除卻課本內(nèi)容改革，更多是教法和學(xué)法的變革，所以此時(shí)更加注重的是學(xué)生如何在高中階段形成一個(gè)系統(tǒng)性知識(shí)，并且開展真正有意義的自主合作探究性學(xué)習(xí)。
一、知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、掌握文中重要的實(shí)詞和虛詞。例如：通假字予、質(zhì)、不、庭、賓、孰。一詞多義負(fù)、使等。
2、抓關(guān)鍵詞句，掌握廉頗、藺相如的性格特征。
強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，并不是說知識(shí)與能力目標(biāo)的地位下降，恰恰相反知識(shí)與能力目標(biāo)可以說是一種當(dāng)堂評(píng)測的結(jié)果性目標(biāo)。這里的知識(shí)不光包括學(xué)科知識(shí)（《廉頗藺相如列傳》里的文言知識(shí)），還有意會(huì)知識(shí)（比如學(xué)生字里行間獲得的主人公性格特征）。能力更多程度指學(xué)生的動(dòng)手能力和思維遷移能力。比如本篇文言文里面眾多一詞多義的字詞靠的就是同學(xué)們對(duì)以往接觸到的字詞一種推斷和總結(jié)。
二、過程和方法目標(biāo)。
1、從把握故事情節(jié)入手，初步感知文意；
過程與方法目標(biāo)，則是為了為了達(dá)到某種學(xué)習(xí)結(jié)果，而采取的方法和手段，也是學(xué)生探究知識(shí)的過程和學(xué)習(xí)的方法。里面包括學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考和小組合作探討。而小組合作探究是設(shè)計(jì)一個(gè)問題能幫助學(xué)生理解文本并形成自己的思維方式。而本篇文章的學(xué)習(xí)由于篇幅較長、內(nèi)容多，所以主要是小組的合作討論，因此我選擇一種新的方式———找出文段中的對(duì)比手法運(yùn)用的主要情形，以其為文本的切入點(diǎn)，借此疏通文章故事情節(jié)，又在對(duì)比中窺探出人物本身的性格特點(diǎn)。在這個(gè)過程中同學(xué)們通過對(duì)比也能領(lǐng)悟到人物的描寫方法：動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫。這樣進(jìn)行概括后便于學(xué)生形成逆向性思維，在寫作中學(xué)會(huì)用這些手法將人物刻畫地栩栩如生。我覺得此次授課是我對(duì)三維目標(biāo)中過程與方法目標(biāo)理解最為透徹的一次，也是運(yùn)用行之有效的突破性進(jìn)展，因?yàn)檎嬲@得了方法的實(shí)踐意義。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
1、領(lǐng)會(huì)作者的人生觀、世界觀和價(jià)值觀；
2、了解廉頗和藺相如各自不同的性格，共同的愛國情操。
在教學(xué)中，我首先是帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)讀文中藺相如相應(yīng)片段，一起進(jìn)行人物概括，再補(bǔ)充古人良好品德的事跡例如“五尺巷”的故事，最終引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的感想，其實(shí)情感的目標(biāo)并不是僅僅存在于最末尾，在前面文段的帶動(dòng)理解中，可以只言片語地透露出作者所塑造人物的高尚愛國熱情，雖然愛國之情也許對(duì)于學(xué)生來說勾不起他們的興趣，但是他身上擁有的寬容品質(zhì)確實(shí)還是值得學(xué)生品評(píng)。
這樣在文言文這次目標(biāo)的確立我做到了三個(gè)目標(biāo)并舉，而且很好將目標(biāo)落實(shí)，不光加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)性能力還開展他們的思維能力，是很好的一次實(shí)踐。
dna的教學(xué)設(shè)計(jì)dna的教學(xué)目標(biāo)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)。
1、通過實(shí)物的操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)并比較物體的輕與重。
2、能用正確的語言描述物體的輕與重并進(jìn)行比較。
能力目標(biāo)。
通過生活實(shí)踐用自己的方法比較物體的輕重。
情感目標(biāo)。
通過學(xué)習(xí)、游戲、實(shí)踐的過程激發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過實(shí)踐，用自己的方法比較得出物體的輕與重。
教學(xué)難點(diǎn)：
和生活相結(jié)合，選擇合理的方法比較輕重。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入。
（一）比一比。
師：小朋友，看看今天老師在講臺(tái)上都放了哪些物品??？（生答）。
師：你們?yōu)槭裁茨芤幌伦优袛喑鰜砟兀?/p>
小結(jié)：這是因?yàn)樵谄綍r(shí)生活中我們都拿過它們，所以可以直接憑生活經(jīng)驗(yàn)用眼睛觀察來進(jìn)行判斷。
（二）猜一猜。
老師這里有兩個(gè)一樣大小的盒子，里面放了不同的東西，你們能猜出哪個(gè)盒子重，哪個(gè)盒子輕嗎？（學(xué)生猜測）。
師：每個(gè)小朋友都有不同的猜測，你有什么好辦法來比較出兩個(gè)物體的輕重呢？（生：用手掂一掂、拎一拎、天平稱、蹺蹺板等）。
師：小朋友想出了這么多好辦法，那今天我們就一起用自己的方法來比較物體的輕與重吧。（出示課題：輕與重）。
二、探究新知。
（一）掂一掂。
告訴大家你的感覺是什么樣的？（請(qǐng)學(xué)生上來掂一掂，得出答案）。
師：米老鼠給我們大家準(zhǔn)備了很多禮物，等會(huì)兒我們也用“掂一掂”的方法來任選兩樣物體比一比輕重。
現(xiàn)在每組的桌子上都放了氣球、生梨、蘋果和礦泉水，每個(gè)小組可以任選其中的兩個(gè)物品用掂一掂的方法比一比輕重。(要求：每個(gè)小組的小朋友任選兩樣物體來掂一掂、比一比，說一說。
（)和（）比（）比（）重（）比(）輕。
（請(qǐng)3～4個(gè)小朋友來說一說）。
師：在我們剛剛比較的過程中，哪個(gè)物品是最重的？哪個(gè)物品是最輕的？（氣球最輕，水最重）。
師：氣球的外表形狀，為什么比較下來是最輕的？（因?yàn)槔锩媸强諝猓?/p>
師：物體的輕與重與物體的大小有沒有關(guān)系？（沒有）。
師小結(jié)：比較物體輕重，不能只看大小，物體的重量與它的材質(zhì)有關(guān)，大的不一定就重。所以用手掂一掂是我們生活中常用的一種比較輕與重的方法。
（二）拎一拎。
1、師：（出示課件）現(xiàn)在米老鼠這里有一堆梨和一堆蘋果，它還用剛才掂一掂的方法來比較它們的輕重，你們看行不行？（不行，因?yàn)閿?shù)量太多了，手上放不下會(huì)全掉在地上）。
師：那我們小朋友是不是可以想出其它的方法來比較它們的輕重呢？（同桌交流，生答：可以用拎一拎的辦法）。
師：我們把蘋果全放在紅色的袋子里，把梨放在黃色的袋子里用手來拎一拎。（請(qǐng)2～3個(gè)小朋友上來拎一拎），并把拎的感受告訴大家。（梨的總重量要比蘋果的總重量重）。
2、很多小朋友都想嘗試下拎一拎的感覺，那就和你的同桌合作下，拎一拎誰的書包重，誰的書包輕，然后把與同桌合作的結(jié)果告訴大家。
3、學(xué)生交流。（我同桌的書包輕，我的書包重）。
（三）吊一吊。
1、師：老師這里的梨和蘋果差不多重，用手好像估測不出輕重，你有什么好辦法來比較出它們的輕重嗎？（生：用天平秤來稱一稱）。
師：這個(gè)辦法不錯(cuò)，可是如果沒有這些工具的時(shí)候還可以用什么好方法進(jìn)行比較呢？（用橡皮筋吊一吊來比較輕重）。
師演示：應(yīng)該看哪一段的長度？（橡皮筋的長度）。
請(qǐng)小朋友上來指一指橡皮筋拉伸的長度。
2、比較礦泉水和生梨。
師小結(jié)：在同樣的橡皮筋上所吊的物體越重，橡皮筋拉得越長。
三、觀察實(shí)驗(yàn)，比較輕與重。
1、師出示媒體：海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車；
師：誰能想個(gè)好辦法將這些東西從輕到重?cái)[放整齊？（小組討論交流）。
（1.用手估測，2個(gè)2個(gè)比較；2.2個(gè)2個(gè)吊起來比較；3.把這5種物品全都吊上去）。
師：哪種方法會(huì)比較方便？（全吊上去）。
師：其實(shí)，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)我們已經(jīng)可以猜出誰是最輕的。（海綿）誰是最重的。（吸鐵石）。
2、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)證明，并記錄結(jié)果（從輕到重）。
填寫在書上的表格內(nèi)。
3、學(xué)生交流。
把5件物品都掛在橡皮筋上，橡皮筋拉得最短的就是最輕的；橡皮筋被拉得最長說明這個(gè)物體最重。
4、請(qǐng)小朋友上來指一指，要看橡皮筋的哪一段長度？
四、知識(shí)拓展。
1、出示課件：小朋友都玩過蹺蹺板，當(dāng)蹺蹺板停止晃動(dòng)，像現(xiàn)在這樣時(shí)，你能說出誰比較重嗎？為什么？（肯定是小胖重、小巧輕。小胖的一邊已經(jīng)蹺下去了，而小巧蹺到上面去了，所以是小胖比小巧重。）。
師：如果他們兩人一樣重，那蹺蹺板兩邊的高度會(huì)怎樣？（一樣高）。
2、師出示圖片。
師：你從這幅圖里看懂了什么？（2個(gè)蘋果=4個(gè)香蕉；1個(gè)蘋果=2個(gè)香蕉）。
師：要使蹺蹺板兩邊的重量不一樣，你有什么好辦法？（生答）。
師：如果再加1個(gè)蘋果，那右邊要加幾個(gè)香蕉才能使它們一樣重呢？（2根香蕉）。
3、課后拓展練習(xí)。
12×4=48(瓶)。
6×8=48(瓶)。
（一樣重）。
師：有時(shí)候我們還可以用算一算的方法來比較物體的重量。
五、小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)？通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
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