教案的編寫需要注重教學(xué)目標(biāo)的明確和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性。教案的編制需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感需求,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。感謝大家的關(guān)注和支持,在這里與大家分享一些教案范文,希望對(duì)你有所幫助。
做獎(jiǎng)品教案設(shè)計(jì)篇一
《做誠信的人》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第十課第二框的內(nèi)容,依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“我與他人的關(guān)系”中“交往的品德”:“懂得對(duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)是誠實(shí)的基本要求,了解生活中誠實(shí)的復(fù)雜性,知道誠實(shí)才能得到信任,努力做誠實(shí)的人”。不難看出,這一框是這一課、這一單元乃至這冊(cè)書的最終落腳點(diǎn),在本冊(cè)書中占有極其重要的地位。
(二)說教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo):知道誠信的具體要求,理解誠信與謊言、隱私的關(guān)系,把握誠信的核心。
2、能力目標(biāo):提高學(xué)生運(yùn)用誠信守則的實(shí)踐能力,以及具體問題具體分析的能力。
3、情感目標(biāo):展現(xiàn)誠信問題上的智慧,愿意做誠信的人。
(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn):誠信守則。
2、教學(xué)難點(diǎn):對(duì)誠信的理解要與具體的情境結(jié)合起來。
二、說教法。
1、情緒調(diào)節(jié)教學(xué)法:愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”,為了激發(fā)學(xué)生的興趣,本節(jié)課我采用了漫畫、講故事、小品表演等手段,寓教于樂,讓他們?cè)诳鞓返姆諊蝎@得知識(shí)。
2、體驗(yàn)性教學(xué)法:新課程強(qiáng)調(diào),只有體驗(yàn),教育才真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心精神世界,獲得真知。因此,本課活動(dòng)中通過小品、辯論的手段讓學(xué)生融入到創(chuàng)設(shè)的情境中,讓他們的'情感在情境中得到體驗(yàn)。
3、活動(dòng)式教學(xué)法:這是本課的主要教學(xué)方式,貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。注重活動(dòng),淡化說教,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)做人的真諦并內(nèi)化為個(gè)人的品質(zhì),使教學(xué)活動(dòng)既生動(dòng)活潑又充滿理性。
三、說學(xué)情。
從“周老虎事件”到“三鹿奶粉事件”使得誠信問題受到拷問。青少年是祖國的未來,打造誠信社會(huì)需要從青少年抓起。作為十四五歲的中學(xué)生,他們思維活躍,極易接受新事物,容易受到社會(huì)上不良行為的影響,導(dǎo)致校園中不誠信的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。學(xué)習(xí)這一課,就是教學(xué)生如何做人。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,以感知、感悟、踐行作為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的主線,通過探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法,給學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、說教學(xué)過程。
活動(dòng)1:放視頻--故事激趣。
用《狼來了》的童話故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。接著讓學(xué)生議一議故事中小牧童的行為,學(xué)生你一言我一語有感而發(fā),紛紛表示要做誠信之人。教師提出問題,“我們?cè)?、樣做誠信之人?”激發(fā)學(xué)生有目的去探究,從而得出我們要做誠信之人就必須說老實(shí)話、辦老實(shí)事,做老實(shí)人,即實(shí)事求是。
板書:實(shí)事求是是誠信做人的守則之一。
活動(dòng)2:放視頻--案例分析。
通過看視頻“三鹿奶粉事件”這一熱點(diǎn)問題,讓學(xué)生分析案例知道這是不誠信的行為。教師接著提問“這一事件對(duì)我們做誠信的人有什么啟示?”用現(xiàn)實(shí)生活中家喻戶曉的案例教學(xué),不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,產(chǎn)生主動(dòng)探究的欲望,還能讓學(xué)生感受到不誠信會(huì)給社會(huì)帶來嚴(yán)重后果,既害己又害人,能增強(qiáng)說服力、感染力。教師輔之以提問,讓學(xué)生帶著問題主動(dòng)探究得出啟示:。
板書:當(dāng)發(fā)生利益沖突時(shí),誠信守則要求站在多數(shù)人利益一邊。當(dāng)長(zhǎng)遠(yuǎn)利益與眼前利益發(fā)生沖突時(shí),誠信守則要求站在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益一邊。
活動(dòng)3:看投影--漫畫展示。
漫畫展示教學(xué),使抽象的道理形象化,直觀易懂,容易引起學(xué)生共鳴。教師提。
出假設(shè)“如果你是鐵柱該不該報(bào)案?”讓學(xué)生去體驗(yàn),去感受,在心理矛盾沖突中作出選擇,順理成章得出啟示。
做獎(jiǎng)品教案設(shè)計(jì)篇二
3.說話訓(xùn)練。(課件出示:我和老師做朋友)。
師:接下來,我可要加大難度,誰能把這句話里的“我們”換成“我和老師”再說一遍?并說說愿意和老師交朋友的原因。
生:我和老師做朋友,我喜歡聽您講課。
師:謝謝你,朋友!來,握個(gè)手吧!
生:我和老師做朋友,我喜歡老師。
師:能成為你的朋友,我真榮幸!
師(環(huán)顧四周):誰還想說?你們都想說?
師:那就請(qǐng)對(duì)照大屏幕,大聲將這句話說給老師聽。
生齊:我和老師做朋友。
師結(jié):謝謝你們!現(xiàn)在我宣布:你們都是我的好朋友了。
設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,兒童道德發(fā)展的根源在于主體與道德環(huán)境的積極的交互作用——活動(dòng)或?qū)嵺`。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,這個(gè)過程是由教與學(xué)的雙邊活動(dòng)構(gòu)成的。嚴(yán)格起來說,課堂上的每時(shí)每刻師生都處于活動(dòng)之中,教師通過層層遞進(jìn)的感情交流,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,進(jìn)而水到渠成地引出話題,親切自然,使學(xué)生消除課堂上的緊張情緒。這是口語交際課首先要達(dá)到的教學(xué)氛圍。
二、說優(yōu)點(diǎn),介紹自己。
1.談交友標(biāo)準(zhǔn)。
過渡:除了要和老師交朋友,同學(xué)們還要學(xué)會(huì)和身邊的小伙伴成為好朋友。
課件出示一個(gè)平時(shí)較為羞怯的學(xué)生的照片。
師:誰認(rèn)識(shí)這個(gè)同學(xué)?誰是他的好朋友?
學(xué)生舉手。
師:瞧,多可愛!同學(xué)們,你們覺得他最可愛的地方是什么?
生1:他特別愿意幫助別人。
生2:有一次,我忘記帶橡皮了,就是他借給我的。
師:他也是老師的好朋友。我覺得他上課時(shí)認(rèn)真聽講,動(dòng)腦筋思考問題的樣子特別可愛。
那么,你想和什么樣的同學(xué)成為好朋友呢?
學(xué)生各抒己見,紛紛說出自己的交友標(biāo)準(zhǔn):
生1:我的朋友要愛學(xué)習(xí)、會(huì)思考問題。
師:你喜歡愛學(xué)習(xí)、會(huì)思考的朋友。
生2:我的朋友應(yīng)該有愛心、愛幫助別人。
師:你想和有愛心,樂于助人的同學(xué)成為朋友,說明你也是一個(gè)有愛心,樂于幫助他人的好孩子。
生3:我的朋友呀,他應(yīng)該講文明、有禮貌。
師:你愿意結(jié)識(shí)講文明、有禮貌的朋友。
生4:我覺得,我的朋友上課時(shí)應(yīng)該認(rèn)真聽講,下課時(shí)還不能在教室里打鬧。
師:看來,你是一個(gè)遵守紀(jì)律的好孩子,老師喜歡你!
生5:我喜歡和會(huì)踢毽子的同學(xué)交朋友,下課時(shí)我們能一起玩。
師:我明白了,你的意思是,要有一個(gè)愛好相同的朋友,是嗎?
生5:是的。
……。
2.找自己的優(yōu)點(diǎn)。
師:看來,我們要想交到好朋友,必須得有自己的優(yōu)點(diǎn)。在老師的心目中,我們班的每個(gè)同學(xué)都有自己的優(yōu)點(diǎn),接下來就讓我們進(jìn)入今天交友的第一步:向別人介紹自己。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看大屏幕,趕快找找自己的優(yōu)點(diǎn),好好介紹自己。(課件出示:自我介紹)。
3.說話訓(xùn)練。
4.介紹我自己。(學(xué)會(huì)自我賞識(shí))。
師:同學(xué)們已經(jīng)完成句式練習(xí),接下來你可要好好介紹你自己。怎么介紹呢?請(qǐng)看大屏幕。(課件出示:向別人介紹自己。要求:說清楚,聽仔細(xì)。)。
(1)對(duì)同桌介紹自己。
師:來,我們先面對(duì)同桌介紹自己,請(qǐng)你倆給大家做個(gè)示范。對(duì),就是這樣,對(duì)照大屏幕上的句式,把自己的優(yōu)點(diǎn)說給同桌聽。
生1:劉子嘉你好,我是一年級(jí)(2)班的李陽,我的優(yōu)點(diǎn)是愛讀書。
生2:李陽你好,我是一年級(jí)(2)班的劉子嘉,我的優(yōu)點(diǎn)是講衛(wèi)生。
(2)在四人小組介紹自己。
師:接下來,我們要在四人小組中介紹自己,每個(gè)四人小組中的1號(hào)同學(xué)都是小組長(zhǎng),從小組長(zhǎng)開始,按順序一一介紹自己吧。
(3)面向全班介紹自己。
師:剛才,同學(xué)們已經(jīng)在同桌和四人小組中美美地夸了自己,如果你想交到更多的好朋友,就必須讓全班同學(xué)都知道你的優(yōu)點(diǎn)。誰想第一個(gè)站起來把你的優(yōu)點(diǎn)介紹給大家。
生1:大家好,我是一年級(jí)(2)班的劉子彤,我的優(yōu)點(diǎn)是講文明、懂禮貌。
生2:大家好,我是一年級(jí)(2)班的李佳明,我的優(yōu)點(diǎn)是愛踢足球。
生3:同學(xué)們好,老師好!我是一年級(jí)(2)班的郭展碩,我的優(yōu)點(diǎn)是愛勞動(dòng)。
……。
師小結(jié):剛才有那么多勇敢的同學(xué)向我們說出了自己的優(yōu)點(diǎn),給老師和同學(xué)留下了非常深刻的印象,相信,你們一定能交到最好的朋友。
設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。課堂上我以口語交際的教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩,始終堅(jiān)持以生為本,巧妙運(yùn)用教學(xué)策略,注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,在口語交際的實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,力爭(zhēng)讓學(xué)生樂于表達(dá),學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)合作。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),在課堂上我創(chuàng)設(shè)了寬松的交際氛圍,使學(xué)生積極地參與到聽、說、議中來。讓學(xué)生真正成為口語交際的主角。
三、看優(yōu)點(diǎn),選朋友。
1.過渡:看完了幻燈片,又聽了那么多小朋友的介紹,我想同學(xué)們心中肯定都有了自己的好友目標(biāo),那么,你想和誰成為好朋友呢?讓我們進(jìn)入交友第二步:看優(yōu)點(diǎn),選朋友。
2.多媒體課件出示:我想和()交朋友,因?yàn)樗?她)()。我還想和()交朋友,因?yàn)樗?她)()。
3.學(xué)生認(rèn)真看大屏幕,細(xì)心聽老師讀要求。參照大屏幕上的句式,大聲讀出你選擇的朋友和選擇他的原因。
生1:我想和張雨諾交朋友,因?yàn)樗莻€(gè)愛讀書的好孩子,我也喜歡讀書。我還想和張欣奕交朋友,因?yàn)樗貏e喜歡幫助別人,今天還借給我鉛筆了呢。
生2:我想和王博交朋友,因?yàn)樗臀乙粯訒?huì)踢球,下課我們還在一起玩呢。我還想和洪熙交朋友,因?yàn)樗貏e遵守紀(jì)律,上課從來不搞小動(dòng)作。
生3:我想和張曦文交朋友,因?yàn)樗龑W(xué)習(xí)好,字也寫得漂亮。我還想和王麗雪交朋友,因?yàn)樗拇笱劬鲩W忽閃的,特別可愛。
……。
4.過渡:大家既然都有了好朋友的目標(biāo),就讓我們進(jìn)入交友的第三步:用誠心,交朋友。多媒體課件出示:你好(),我叫(),我的優(yōu)點(diǎn)是()。因?yàn)槟?),所以我想和你交朋友。
在此過程中,老師要讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來,不要冷落了任何一個(gè)學(xué)生。
5.師:誰能參照大屏幕把你的想法告訴你的朋友?
李明:你好王博,我叫李明,我的優(yōu)點(diǎn)是愛踢球。因?yàn)槟阋蔡貏e喜歡踢球,所以我想和你交朋友。
王博:我也喜歡踢球,這樣我們就可以一起玩了。我愿意和他成為好朋友。
師:請(qǐng)你倆帶上交友卡到前邊來,表演給大家!
(王博和李明到前面互換交友卡,學(xué)生給予掌聲作為鼓勵(lì)。)。
師:我宣布:交友成功,一人一張笑臉作為祝賀!
師:還有誰已經(jīng)找好了朋友,請(qǐng)帶上你的名片到前邊來,讓我們一同分享你交友的快樂!
宋穎:你好張曦文,我叫宋穎,我的優(yōu)點(diǎn)是喜歡書法,更喜歡繪畫。因?yàn)槟愕臅ㄌ昧?,我要向你學(xué)習(xí),希望你幫助我,我們共同進(jìn)步。所以,我想和你交朋友。
張曦文:其實(shí),你的書法已經(jīng)很好了,我也特別喜歡你的兒童畫,真漂亮。以后,我們共同進(jìn)步。我愿意和你成為好朋友。
師:祝賀宋穎同學(xué)和張曦文同學(xué)交友成功,一人一張笑臉作為賀禮!愿你們笑口常開!
6.音樂交友會(huì)。
生:想!
師:接下來老師就給大家這個(gè)機(jī)會(huì)。
請(qǐng)看交友規(guī)則:
(1)《找朋友》的音樂結(jié)束,必須回到座位坐好。
(2)交朋友時(shí),千萬別忘了交流語和交換交友卡。
(3)要有誠意,注意禮貌用語。
師:趕快準(zhǔn)備好你的名片,聽著歡快的音樂,和你的朋友面對(duì)面交流吧!
音樂響起,交友大會(huì)開始。
在此過程中,教師要作為一份子參與進(jìn)來,要讓所有孩子都參與進(jìn)來,并相機(jī)帶動(dòng)那些膽小、羞怯的同學(xué)積極參與,主動(dòng)夸夸這些同學(xué),不要冷落了任何一個(gè)孩子。
設(shè)計(jì)意圖:“以人為本”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的一種教育理念。教師要尊重學(xué)生,站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),提出要求。尊重學(xué)生體現(xiàn)在課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)里,表現(xiàn)在教師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作之中。課上,教師讓學(xué)生積極地參與到交友的活動(dòng)中,各抒己見,不僅鍛煉了口語表達(dá)、邏輯思維能力,還激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望,使學(xué)生積極主動(dòng)參與口語交際活動(dòng),感受交際的樂趣。
四、誠交友,談收獲。
(《找朋友》的音樂停止)。
師:音樂已經(jīng)停止,請(qǐng)同學(xué)們趕快回到座位坐好,交到朋友的同學(xué)請(qǐng)舉手!哇!這么多!趕快數(shù)數(shù)你的交友卡,看看你交到了幾位好朋友。
同學(xué)們快速數(shù)出自己的交友卡。
師:恭喜王博同學(xué)成功交到4位好友,獲得今天“最佳人氣”獎(jiǎng)。
師:你想對(duì)你的朋友說些什么?
生:謝謝朋友們對(duì)我的信任和鼓勵(lì),今后我會(huì)更加努力,積累更多的優(yōu)點(diǎn),成為大家心目中最棒的朋友!
師:感謝王博同學(xué)精彩的獲獎(jiǎng)感言,相信你一定會(huì)成為全班同學(xué)最棒的朋友。同時(shí),祝賀所有交到了好朋友的同學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是通過活動(dòng),讓學(xué)生能夠在日常生活中主動(dòng)認(rèn)識(shí)新朋友,體驗(yàn)和朋友一起玩的快樂,體驗(yàn)到朋友之間的團(tuán)結(jié)、友愛、合作。教師在“動(dòng)”的活動(dòng)之后,又設(shè)計(jì)了“靜”的活動(dòng),讓學(xué)生說一說獲獎(jiǎng)感言,引導(dǎo)學(xué)生交流,說清觀點(diǎn),在交流中發(fā)展口語交際能力。一課一延伸,讓學(xué)生找到興趣所在,這也是教師今后努力的方向。
教學(xué)反思。
1.這節(jié)口語交際課,在教學(xué)設(shè)計(jì)上無論內(nèi)容與形式都充分體現(xiàn)“賞識(shí)”這一主題,在各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中,使學(xué)生學(xué)會(huì)自我賞識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)賞識(shí)他人。學(xué)生能夠在自我賞識(shí)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)自信,懂得了要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),要和有優(yōu)點(diǎn)的孩子交朋友,更好地和同學(xué)搞好團(tuán)結(jié),學(xué)會(huì)友愛相處。所以,“賞識(shí)”讓本節(jié)課生動(dòng)、多彩。
2.本節(jié)課上,教師時(shí)而是孩子的玩伴,時(shí)而是導(dǎo)師,時(shí)而是主持人、見證人……一節(jié)課下來,教師的角色可以根據(jù)課堂需要隨機(jī)變化,但唯一不變的是教師與孩子們那相通相融的心。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)活動(dòng),既有教學(xué)游戲、角色表演、練習(xí)等讓學(xué)生動(dòng)起來的活動(dòng),又有引導(dǎo)學(xué)生積極思考的講授、欣賞、討論、交流等讓學(xué)生的身體靜下來的活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使課堂氣氛十分活躍。
做獎(jiǎng)品教案設(shè)計(jì)篇三
知識(shí)目標(biāo):深刻理解王維山水田園詩“詩中有畫”的創(chuàng)作風(fēng)格。
能力目標(biāo):培養(yǎng)和提高初步鑒賞詩歌的能力。
情感目標(biāo):感受詩人高潔情懷和對(duì)理想境界的追求精神。
教學(xué)重點(diǎn):深刻理解王維詩歌“詩中有畫”的創(chuàng)作風(fēng)格,感受詩中的圖畫美。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟詩歌主旨,感受詩人的高潔情懷和對(duì)理想境界的追求精神。
教學(xué)方法誦讀、問答、情境教學(xué)相結(jié)合。
教具準(zhǔn)備多媒體。
課時(shí)安排1課時(shí)。
在學(xué)習(xí)了李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》和白居易的《琵琶行》兩首古體詩之后,今天我們轉(zhuǎn)入近體詩的學(xué)習(xí)。自東晉陶淵明、南朝謝靈運(yùn)開創(chuàng)山水田園詩派以來,他們的山水田園詩深受一些優(yōu)秀詩人的稱贊。到了唐代,它開始受到人們的推崇,王維、孟浩然就是這一時(shí)期山水田園詩的代表作家。今天,我們就來學(xué)習(xí)王維的一首山水田園詩《山居秋暝》。
王維(701—761),字摩詰,蒲州人。開元九年(721)進(jìn)士,累官至尚書右丞,世稱王右丞,著有《王右丞集》。詩與孟浩然齊名,稱為“王孟”。前期寫過一些邊塞詩,但其作品最主要的是山水田園詩,通過田園山水的描繪,宣揚(yáng)隱士生活;其詩體物精細(xì),狀寫傳神,有獨(dú)特成就。蘇軾曾贊:“味摩詰之詩,詩中有畫,觀摩詰之畫,畫中有詩?!?/p>
(一)講解近體詩的相關(guān)知識(shí)。
古體詩與近體詩的時(shí)間分界為唐代,唐以后的詩稱為近體詩。包括律詩,絕句和排律等幾種,在字?jǐn)?shù)上有五言,七言兩種。近體詩的句式一般是每?jī)蓚€(gè)音節(jié)為一個(gè)節(jié)奏單位,每一個(gè)節(jié)奏單位相當(dāng)于一個(gè)雙音節(jié)詞或詞組,音樂節(jié)奏和意義單位基本一致.。
空山/新雨/后,天氣/晚來/秋。明月/松間/照,清泉/石上/流。
竹喧/歸/浣女,蓮動(dòng)/下/漁舟。隨意/春芳/歇,王孫/自/可留。
(二)根據(jù)注釋,疏通文意,把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。
(三)詩歌解析,以整體把握詩歌。
空山新雨后,天氣晚來秋。(時(shí)間、地點(diǎn)、天氣)。
明月松間照,清泉石上流。(月、松、泉、石)。
竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。(浣女歸、漁舟下)。
隨意春芳歇,王孫自可留。(詩人愿望)。
(四)品味鑒賞,具體分析詩歌。
1.品味鑒賞,感受詩中圖畫美。
(1)意象作為一首詩的主題和作者思想的載體,在歷來的詩詞鑒賞中占有相當(dāng)重要的地位。何謂意象呢?意象是指在作品中飽含了作者思想感情的客觀物象。
提問:找出詩中有哪些意象。
明確:空山新雨明月松林。
清泉竹林蓮石。
浣女漁舟。
(2)感受此詩的圖畫美(先請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單敘述,再由教師描述)。
第一幅“空山新雨后,天氣晚來秋”——空山秋雨圖。初秋的傍晚,山雨初霽,萬物一新,樹木繁茂,,空氣清新,高山寂靜,宛若世外桃源。
第二幅“明月松間照”——明月松林圖。暮色蒼茫,皎潔的明月升上了天空,銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉,星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來。
第三幅“清泉石上流”——明月清泉圖。清清的`泉水淙淙地流瀉于山石之上,在月光輝映之下,宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩,這是多么幽美的意境啊!
第四幅“竹喧歸浣女”——浣洗晚歸圖。竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲,那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服,披著月光笑盈盈地歸來了,也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐著,笑鬧聲傳出翠竹林外。
第五幅“蓮動(dòng)下漁舟”——月夜采蓮圖。密密的荷葉紛紛倒向兩旁,蓮花搖動(dòng),水波蕩漾,原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢,弄亂的荷塘月色,劃破了大山的寧靜。
這五幅畫面總合空山雨后的秋涼,松間明月的清光,石上清泉的聲音,浣衣村女的笑聲,漁舟穿過荷叢的動(dòng)態(tài),和諧完美地融合在一起,有聲有色,有景有人,有靜有動(dòng),構(gòu)成了清新秀麗的鄉(xiāng)村生活圖景。
2.具體分析,領(lǐng)悟詩歌主旨。
(1)詩歌第一句說“空山新雨后”,詩中明明有浣女、漁舟,詩人為什么說它是空山?
明確:因?yàn)樯搅謽淠痉泵?,掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡,正所謂“空山不見人,但聞人語響”(《鹿柴》)。又由于這里人跡罕至,“峽里誰知有人事,世中遙望空云山”(《桃源行》),一般人自然不知道山中有人了,所以更顯得空了?!翱丈健倍贮c(diǎn)出此處有如世外桃源。在王維詩中“空”字出現(xiàn)頻率之高,如:
“借問襄陽老,江山空蔡州”《哭孟浩然》。
“人閑桂花落,夜靜春山空”《鳥鳴澗》。
“空山不見人,但聞人語響”《鹿柴》。
“自顧無長(zhǎng)策,空知返舊林”《酬張少府》。
“峽里誰知有人事,世中遙望空云山”《桃源行》。
“空”理是佛教的基本教義,所謂“空”是說世界上一切事物都虛幻不實(shí)。王維受其母的影響,通過接觸禪宗,對(duì)佛教有了深刻的理解。佛教講究“四大皆空”,在詩人的眼里,一切勝景浮名都不過是一“空”而已!
(2)頸聯(lián)的詞序可以作怎樣的改動(dòng)?改了好還是不改好?為什么?
明確:可以改為“浣女歸竹喧,漁舟下蓮動(dòng)”,改了不如原來的好,因?yàn)橐粊硎菫檠喉嵉男枰?,二來這樣才符合生活的實(shí)際,因?yàn)殇脚请[在竹林中,漁舟被蓮葉遮蔽,聽到竹林內(nèi)的喧鬧聲才知道浣女,看到蓮動(dòng)才看到漁舟,這樣寫讓讀者仿佛身臨其境。三是可產(chǎn)生“未見其人,先聞其聲”的藝術(shù)效果,增添情趣,表現(xiàn)出了山村的生活美。
(3)頷聯(lián)和頸聯(lián)寫得十分熱鬧,這和作者要?jiǎng)?chuàng)造的寂靜、寧謐的環(huán)境是否和諧?為什么?
明確:和諧。浣女、漁舟的熱鬧,正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中,很自然地體味出一種和平恬靜,體味出恬靜中的一遍勃勃生機(jī)。有動(dòng)有靜,動(dòng)靜結(jié)合,以動(dòng)襯靜。
“王孫自可留”關(guān)于王孫的典故:《楚辭·招隱士》中有“王孫游兮歸來,山中兮不可以久留?!边@里反用其意,意謂任它春芳盡,王孫也可久留。詩人被雨后秋山詩情畫意的景物深深陶醉了,他情不自禁地感嘆:芳菲的春天已經(jīng)過去,就讓它過去吧,眼前這秋天的山野也別有一番景象,也一樣的美好?!半S意春芳歇”只是作陪襯,而真正的重點(diǎn)則是“王孫自可留”。這句話是本詩的主旨句,表現(xiàn)了詩人對(duì)隱居生活的滿足之感,深化了主題,同時(shí)也增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。
在這首詩中,詩人運(yùn)用生花妙筆為我們描繪了一幅清新寧靜的雨后山村圖,一幅優(yōu)美的山水畫:清幽的山景,淳厚的民風(fēng),這正是他理想中的生活環(huán)境。他不忍離開,回到官場(chǎng)上那種紛紛擾擾的生活中去,表現(xiàn)了詩人熱愛大自然,陶醉于閑適恬淡的生活情趣。同時(shí)也表達(dá)了作者厭惡官場(chǎng),想歸隱山林的強(qiáng)烈愿望和對(duì)理想境界的追求。
嘗試把這首詩改寫成一篇優(yōu)美的散文。
王維。
空山新雨明月松林自然美。
清泉竹林蓮石詩中畫。
浣女漁舟——生活美。
做獎(jiǎng)品教案設(shè)計(jì)篇四
這是一首廣泛流傳的美國田園牧童歌曲。四三拍,大調(diào)式,旋律優(yōu)美、流暢。歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式結(jié)構(gòu)。第一部分由兩個(gè)重復(fù)變化的樂句構(gòu)成,舒展的節(jié)奏,曲調(diào)在平穩(wěn)中帶起伏,使旋律優(yōu)美而又有蕩漾之感,描繪了綠草茵茵的寬闊牧場(chǎng),水牛、小鹿、羚羊的歡跳及夜幕下星星閃爍,牧場(chǎng)在寧靜的夜晚中的美麗景象,富有詩意。第二部分在上移五度跳進(jìn)后,以寬松的節(jié)奏展開,使得曲調(diào)更加優(yōu)美而抒情,它不僅表現(xiàn)了開闊空曠的家園意境,而且還縱情的抒發(fā)了人們對(duì)可愛的家園的贊美之情。最后的樂句再現(xiàn)了歌曲第二樂句的旋律,曲調(diào)又趨平穩(wěn),它使人們完全沉浸在這美麗的家園情景之中,感受和表達(dá)了對(duì)可愛的家甜美生活的熱愛情感。
學(xué)情分析。
五年級(jí)學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展,體驗(yàn)、感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng),但音樂欣賞課還是缺乏耐心的傾聽,學(xué)生最喜歡律動(dòng)與音樂活動(dòng),在這兩方面表現(xiàn)非常好,樂譜知識(shí)的學(xué)習(xí)部分學(xué)生仍不是很感興趣。學(xué)生情況有所差異,少部分學(xué)生樂感較好,學(xué)習(xí)能力強(qiáng),模仿能力好;部分學(xué)生上課紀(jì)律差,表演時(shí)不活躍;更有部分性格內(nèi)向,不敢表現(xiàn)自己。因此在今后在學(xué)習(xí)中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的培養(yǎng),利用生動(dòng)活潑、富于藝術(shù)魅力的形式,鼓勵(lì)他們參與到音樂活動(dòng)中,以此來激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的興趣。
教學(xué)目標(biāo)。
一、通過演唱歌曲《牧場(chǎng)上的家》讓學(xué)生感受家的溫暖和對(duì)牧場(chǎng)家的熱愛。
二、通過多次情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力,對(duì)愛、對(duì)家、對(duì)生活的感悟,學(xué)會(huì)感恩!
三、通過對(duì)難重點(diǎn)的解決,感受三拍子的特點(diǎn),掌握弱起拍的節(jié)奏及搶換氣的方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
3/4拍的強(qiáng)弱感,弱起拍的準(zhǔn)確起唱。
教學(xué)難點(diǎn):
體驗(yàn)歌曲所具有的快樂、溫馨的意境,從而感受到生活的幸福,家庭的溫暖。
做獎(jiǎng)品教案設(shè)計(jì)篇五
說教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂重點(diǎn)詞、句、段,理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)真實(shí),具體的表達(dá)方法,體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。
3、又感情朗讀課文,背誦喜歡的段落。
4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
說教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)真實(shí),具體的表達(dá)方法,體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。
2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
說教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課生詞新詞:
分組合作比賽,默寫生字,要求全部寫出來,寫對(duì)寫好,前面的不會(huì)后面的補(bǔ)充,到規(guī)定時(shí)間為止。
二、導(dǎo)入新課:
板書:古怪淘氣可愛。
三、整體感知,體會(huì)真實(shí)的表達(dá)方法(分大組朗讀交流)。
讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實(shí)?那些地方看出它的真?
四、重點(diǎn)感悟課文,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
(一)上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分,這節(jié)課就讓我們深入課文,注意抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)后有感情地朗讀出來,要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。
(2)小組交流匯報(bào)。
大花貓。
1、性格古怪。
(1)小組代表讀,其他同學(xué)聽:哪兒讀得好?為什么?從哪聽出來的?
(2)重點(diǎn)體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”
a.質(zhì)疑:古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?
板書:(大花貓)性格古怪高興時(shí)……不高興時(shí)……。
膽小勇猛。
b.學(xué)生發(fā)現(xiàn):你們發(fā)覺什么表達(dá)方法嗎?
師引導(dǎo):作者在開頭就指出貓的性格實(shí)在有些古怪,這叫什么?(開門見山)這種寫法好不好?(簡(jiǎn)潔明了,我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí))。
(3)朗讀課文,你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點(diǎn)嗎?
體會(huì)到:(課件展示)。
a.“說它……吧,可是……“的句式(從中我們可以體會(huì)到這個(gè)句式由兩部分構(gòu)成,前部分和后部分是矛盾的,課文通過這樣的句式,寫出貓既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職的特點(diǎn),體現(xiàn)了貓“實(shí)在古怪”的性格。)。
b.“任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來”(我們體會(huì)到貓十分貪玩,一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。)。
c.“它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可?。ㄆ料⒛曋钙磷『粑?,聚精會(huì)神地看。屏:抑制;凝:注意力集中。課文通過寫貓一連幾個(gè)小時(shí)抑制呼吸,聚精會(huì)神地看,下定決心地等,突出他的盡職?!胺恰豢伞睂懗鲎ダ鲜蟮貨Q心和耐心,突出表現(xiàn)貓地盡職。)。
d .“它若不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出?!保ā盁o論”用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變,我們體會(huì)到貓?jiān)诓桓吲d時(shí)舉斷冷漠的表現(xiàn)。)。
(4)學(xué)生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣。
那些地方寫貓的淘氣,找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?
體會(huì)到:a.什么東西都玩。
b.玩起來不怕率跟頭,也不怕撞疼。
c.膽子越來越大,逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。
耍個(gè)沒完。
小貓:淘氣枝折花落。
3、可愛。
重點(diǎn)體會(huì):上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛,因?yàn)闊o論是古怪還是淘氣,老舍先生都是視貓如兒,愛貓如女的。
4、重點(diǎn)體會(huì)以下幾個(gè)詞:
生機(jī)勃勃:充滿生機(jī)與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
盡職:努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠,文中寫貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)屏息凝視,連等幾個(gè)鐘頭,從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,富有變化。
5、依據(jù)板書總結(jié)全文,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
(1)默讀課文,體會(huì):貓既古怪又淘氣,作者為什么還說它可愛呢?
a.從性格上看,正因?yàn)樨埖男愿駮r(shí)矛盾統(tǒng)一體,才使它性情豐富多彩,生動(dòng) 有趣。
b.從淘氣看,“生機(jī)勃勃”看出作者的喜愛之情。
(2)默讀全文,列出作者喜愛貓的句子并談體會(huì)。(融情于貓,情貓相融)。
如“在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。”(把臟腳印形容成小梅花,而“印”字用得何其生動(dòng)。)。
“它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端?!保ò沿埖慕新曅稳莸脨偠鷦?dòng)聽,喜愛之情躍然紙上。)。
“它在花盆里摔跤,抱著花枝大秋千,所過之處,枝折花落。你見了,絕不會(huì)責(zé)打它,它是那么生機(jī)勃勃,天真可愛!”(“天真可愛,生機(jī)勃勃”這些詞語一般形容小孩子,放在這里體現(xiàn)了作者對(duì)小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。)。
五、思維拓展,深化主題。
1、思考題:請(qǐng)你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備,同桌交流。
3、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。
六、總結(jié)全文:這是一篇描寫動(dòng)物的文章,老舍先生用通俗曉暢的語言細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛,全文字里行間流露作者的愛貓之情。
七、布置作業(yè)。
1、做同步練習(xí)。
2、背誦自己喜歡的段落。
3、小練筆:試試描寫你喜歡的動(dòng)物老實(shí)貪玩盡職。
做獎(jiǎng)品教案設(shè)計(jì)篇六
一、教學(xué)內(nèi)容:
1.感受秋天的意韻;2.學(xué)習(xí)文章的語言。
二、課型:品讀課。
三、課時(shí):一節(jié)課。
四、教學(xué)設(shè)想:聽讀(知內(nèi)容)——品析(賞美點(diǎn))——練筆(學(xué)寫法)。
五、教學(xué)過程:
導(dǎo)入:我們生活的這個(gè)美麗的星球,四季輪回,周而復(fù)始,當(dāng)我們走過隆冬的冰清素潔,感受了陽春的明媚艷麗,領(lǐng)略了盛夏的激情奔放之后,今天我們來品嘗金秋的累累碩果,解讀秋的靈魂和精神。(2′)。
聽讀,進(jìn)入秋天的意境。
1.以小標(biāo)題為中心,說一句理解的話,如《秋實(shí)》這一節(jié)可以這么說:虛懷若谷的秋實(shí)。
2.針對(duì)各章節(jié)內(nèi)容,找一句感悟的話,如《秋實(shí)》這一節(jié)可以尋這一句:世界上有不經(jīng)過風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎?(或:世界上有不經(jīng)過光射日曬而成熟的果實(shí)嗎?)(8′)。
學(xué)生可能有如下回答:
虛懷若谷的秋實(shí);世界上有不經(jīng)過風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎?
多姿多彩(五彩繽紛)的秋色:如果我只屬于一種顏色,那秋天該是多么的單調(diào)??!
豐富多樣(酸、甜、苦、辣)的秋味:在我的收獲里,充滿著酸、甜、苦、辣各種味道。
慈母心腸的秋風(fēng):感謝秋風(fēng)吧,別曲解的它那一片保護(hù)生命的慈母般的心腸。
尋找真諦(不同尋常)的秋葉:既然生命已有了一個(gè)不尋常的開頭,就應(yīng)當(dāng)有一個(gè)不尋常的結(jié)尾。
心地誠實(shí)的秋土:人們啊,在你播種時(shí),最好先想想秋天會(huì)有什么樣的收獲吧!
胸懷博大的秋景:(面對(duì)薄情者)如果那樣,我不也變得一樣薄情了嗎?
由謙遜的秋實(shí)、多姿的秋色、多樣的秋味、慈祥的秋風(fēng)、真摯的秋葉、誠實(shí)的秋土、博大的秋景,同學(xué)們對(duì)秋天有什么新的認(rèn)識(shí)了嗎?“秋天有著一個(gè)成熟的頭腦?!薄@就是秋魂!
尋讀,積累寫秋的詞句。
理解了文章的內(nèi)容,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)文章的語言。
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,從詞語的角度說“發(fā)現(xiàn)”的話(注意:同學(xué)們說的時(shí)候,要“一組一組、一類一類,一些一些,”地說,而不是“一個(gè)一個(gè)”地說):
比如:
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的形容詞:霉?fàn)€、干癟、蒼白、憔悴,突出了風(fēng)雨光熱的巨大作用。
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的近義詞:不單、不只、不光、不全,突出了秋味的各式各樣。
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的單音節(jié)動(dòng)詞:(秋景)啞、躲、謝、枯,寫出了薄情者的無情。
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的疊詞:“聞聞、嘗嘗、嚼嚼”突出了秋味的豐富。
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,從句子的角度說“發(fā)現(xiàn)”的話:
比如,同學(xué)們可以這么說:
我發(fā)現(xiàn),文章每一章都有一段或幾段排比:秋實(shí)——不是風(fēng),我怕早已霉?fàn)€了;不是雨,我怕早已干癟了;不是光,我怕早已蒼白了;不是熱,我怕早已憔悴了。秋色——谷子說:秋是黃色的,我就是叫秋風(fēng)吹黃的。高梁說:秋是紅色的,我就是叫秋氣染紅的。棉花說:秋是白色的,不然,我哪里會(huì)有這銀裝素裹呢?墨=菊卻說:秋是黑色的,我開放的花朵就是明證。松柏說:秋和夏沒什么區(qū)別,都像我一樣青翠……秋味——蘋果說:秋是香的,不信你聞聞;甘蔗說:秋是甜的,不信你嘗嘗;槐籽說:秋是苦的,不信你嚼嚼;秦椒說:秋是辣的,世上的人沒有不知道;紅果說:秋是酸的,連山里的石頭都曉得……秋風(fēng)——如果不是秋風(fēng)將樹葉吹落梢頭,那片片葉子不是要被嚴(yán)冬所撕碎嗎?如果不是秋風(fēng)把果實(shí)卸下高枝,那果實(shí)不是要被冰雪所吞噬嗎?如果不是秋風(fēng)將種子吹下莖桿,那種子不是要被酷寒所凍僵嗎?是秋風(fēng),把葉子介紹給根須,使它找到了延續(xù)生命的母體;是秋風(fēng),把種子藏進(jìn)厚實(shí)的泥土,使它有了一個(gè)萌生春天的溫床;是秋風(fēng),把果實(shí)領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)個(gè)溫存的家,使它保存了生命的胚胎。秋葉——秋葉呀,你是怕人們忘記了你的貢獻(xiàn)嗎?不會(huì)的,人們不會(huì)忘記你一生的苦累勞作。不會(huì)忘記你夏日獻(xiàn)出的綠陰,秋天獻(xiàn)出的收獲。秋葉呀,你是在哀傷自己生命的短促嗎?不要這樣英雄氣短!你的燦燦一生并不會(huì)隨著秋的到來而結(jié)束,殷實(shí)的種子已帶著你的希望,向春天奔去了。秋葉呀,你是惦記那失去葉的枝頭會(huì)被冰霜所凍煞嗎?不會(huì)的,它在你的養(yǎng)育下,早已不是昨日那弱不禁風(fēng)的妖兒女,而長(zhǎng)成了鐵干虬枝的大丈夫。秋土——“春天的土地是溫馨的,它使萬物萌生;夏天的土地是熱烈的,它使生命拔節(jié);秋天的土地則是誠實(shí)的,它用收成證明著播種者的品質(zhì)?!薄叭绻惴N下是莠子,秋天收獲的定是一片雜草;如果你種下的是秕子,秋天收獲的.定是一把糟糠;如果你什么也不種,秋天收獲的則是一片空白?!薄叭绻惴N下的是葵花,秋天收獲的是一片金黃;如果你種下的是甘蔗,秋天收獲的定是蜜糖?!鼻锞啊S鶯來了,為大地唱著殷勤的歌兒,以求得到地的喜愛;蝴蝶來了,為大地舞著謅媚的翅膀,以求得到地的歡心;花兒來了,為大地披紅戴綠,以求得到大地的青睞;楊柳來了,為大地情意綿綿,以求得到大地的親昵。
(第一個(gè)層次的發(fā)現(xiàn))。
我發(fā)現(xiàn),文章所有的“話”大致可以分為兩種:寫給或說給秋天的“話”、秋天說的“話”,其中秋天說的話大多是有哲理的話。比如:秋實(shí)——秋天了,成熟的果實(shí)卻低下了頭,它不是在孤芳自賞,也不是在自我陶醉,更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是在想:我是怎樣成熟的呢?(寫給給秋天的“話”)不是風(fēng),我怕早已霉?fàn)€了;不是雨,我怕早已干癟了;不是光,我怕早已蒼白了;不是熱,我怕早已憔悴了。世界上有不經(jīng)過風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎?世界上有不經(jīng)過光射日曬而成熟的果實(shí)嗎?(秋天說的“話”)。
我發(fā)現(xiàn),文中有許多問句,有的問句加強(qiáng)語氣——“世界上有不經(jīng)過風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎?世界上有不經(jīng)過光射日曬而成熟的果實(shí)嗎?”有的問句引起下文——秋是什么顏色?有的問句即回應(yīng)上文又引起下文——“如果不是秋風(fēng)將樹葉吹落梢頭,那片片葉子不是要被嚴(yán)冬所撕碎嗎?如果不是秋風(fēng)把果實(shí)卸下高枝,那果實(shí)不是要被冰雪所吞噬嗎?如果不是秋風(fēng)將種子吹下莖桿,那種子不是要被酷寒所凍僵嗎?”
(第二個(gè)層次的發(fā)現(xiàn))。
其實(shí)同學(xué)們還可以從如下角度去發(fā)現(xiàn):
我發(fā)現(xiàn),文章人格化的寫景非常富有情味?!锶~呀,你是怕人們忘記了你的貢獻(xiàn)嗎?不會(huì)的,人們不會(huì)忘記你一生的苦累勞作。不會(huì)忘記你夏日獻(xiàn)出的綠陰,秋天獻(xiàn)出的收獲。秋葉呀,你是在哀傷自己生命的短促嗎?不要這樣英雄氣短!你的燦燦一生并不會(huì)隨著秋的到來而結(jié)束,殷實(shí)的種子已帶著你的希望,向春天奔去了。秋葉呀,你是惦記那失去葉的枝頭會(huì)被冰霜所凍煞嗎?不會(huì)的,它在你的養(yǎng)育下,早已不是昨日那弱不禁風(fēng)的妖兒女,而長(zhǎng)成了鐵干虬枝的大丈夫。
做獎(jiǎng)品教案設(shè)計(jì)篇七
1、通過自己的想象和嘗試,感受設(shè)計(jì)創(chuàng)造的樂趣。
2、掌握手形添畫的方法,注意手形和內(nèi)容添畫的聯(lián)系。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。
學(xué)習(xí)手形添畫的方法。
根據(jù)不同的手型添畫。
活動(dòng)準(zhǔn)備:課件,油畫棒,每人一張畫紙。
1、師幼問好。
2、猜謎:今天張老師給小朋友帶來一首謎語,請(qǐng)大家認(rèn)真聽,猜猜它是什么?“一棵樹,五棵杈,不長(zhǎng)葉子不開花,做事勞動(dòng)全靠它?!?/p>
交流:誰能告訴老師,你的小手都能做什么?
小白兔,蹦蹦蹦,小黃牛,哞哞叫。
小孔雀,飛飛飛,小蝸牛,碰碰頭,
小金魚,游呀游,小手,啪啪啪。
交流:小朋友,快想一想,剛才你的小手都變成了什么?
4、示范手形畫,揭示課題。每個(gè)小朋友都有一只神奇的'小手,老師也有一只會(huì)變魔術(shù)的手,請(qǐng)小朋友猜一猜,老師的手能變成什么?(示范畫)這條小魚是怎么變出來的?像這樣描手形添畫的方法就叫做手形畫。
小朋友,你想不想學(xué)幾幅有趣的手形畫,今天,老師就教給大家一種新本領(lǐng)---手形畫。
1、觀看課件,模仿手形。
看,它是誰,是怎么變出來的,快動(dòng)動(dòng)你的小手,試一試。
2總結(jié)手形畫方法。
看了這些畫,你發(fā)現(xiàn)了嗎?畫手形畫要先干什么?(擺,描,想,添)老師把這幾個(gè)步驟編成一句順口溜,請(qǐng)小朋友跟我一起說:“伸出小手?jǐn)[一擺,然后用筆描一描,再動(dòng)腦筋想一想,添上幾筆變成畫?!?/p>
3、拓展思維。
誰能擺出不同的手形?(鳥,飛機(jī),大樹,鴿子,花,蝴蝶,手套,小魚,白菜,老牛,鴨子等)。
小朋友,你想不想把自己的小手描下來,添畫成漂亮的圖案?下面我們就來進(jìn)行小聰聰手形畫比賽,看看誰的設(shè)計(jì)最富有想象力。
1、講解要求。
手形擺好以后,不要亂動(dòng),畫筆不要伸到手指底下,沿著邊緣就可以。畫錯(cuò)的地方不要用手指擦,想辦法把它添畫成背景。
可以自己畫,也可以兩人合作,互相描手指。
2、幼兒作畫,教師巡視,指導(dǎo)添畫背景。
欣賞作品:誰來告訴大家,你的小手變成了什么?
做獎(jiǎng)品教案設(shè)計(jì)篇八
(黨支部書記老漢面對(duì)狂奔而來的洪水,以自己的威信和沉穩(wěn)冷靜的指揮,把村民們送上跨越死亡的生命橋,自己和兒子卻被洪水吞沒的故事。)。
3、在讀這篇文章的過程中,你有什么感受?(感動(dòng)、沉痛、難過……)。
4、接下來就請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受學(xué)習(xí)課文,將你感受深的句子或段落畫下來,并在旁邊寫寫你的體會(huì)。(抓重點(diǎn)句子或詞語談體會(huì)、聯(lián)系上下文是理解文章的好方法。)。
三、匯報(bào)交流,精講點(diǎn)撥。
1、小組交流。
2、全班交流。
你畫了哪些感受深刻的句子或段落?為什么?
(一)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。
“像潑。像倒。”兩字成句,字字千鈞,突出雨非同尋常的大。這樣的雨足以使洪水泛濫成災(zāi)。“咆哮、狂奔而來、勢(shì)不可擋”看出洪水來勢(shì)兇猛,奔流而下,勢(shì)不可擋。
【近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?!?。
“一米高”說明洪水已經(jīng)很深了。
師:擬人化的句子寫出了洪水的肆虐,簡(jiǎn)直就像一群魔鬼在跳舞。
【死亡在洪水的獰笑聲中逼近。】。
“獰笑”是兇惡的笑。如果人們不趕快離開,就會(huì)被洪水淹沒,喪失生命。也說明洪水來勢(shì)兇猛,漲得很快。
2、洪水在跳舞,死亡在獰笑,此時(shí)你什么感覺?(洪水來勢(shì)兇猛,情況緊急)那么你怎樣通過朗讀表現(xiàn)出來?(出示四句話)自己試試,誰愿意來讀?指生讀,評(píng)價(jià)。你來試試?聽了你的朗讀我仿佛看到了鋪天蓋地而來的肆虐的洪水。
現(xiàn)在讓我們回到那個(gè)驚醒了的小村莊,親身感受一下洪水的瘋狂。(播放錄像)。
師:在肆虐的洪水中,人們六神無主、驚慌失措,這時(shí)老漢出現(xiàn)了,他做了什么讓我們感動(dòng)?剛才已經(jīng)有同學(xué)談到了這個(gè)句子(出示句子)。
(二)老漢的行為。
1、【木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢?!?。
“擁戴”可以看出老漢平時(shí)在村里就很有威信?!皼]腿深”說明水已經(jīng)很深。
師:第一個(gè)到達(dá)這座木橋前,卻沒有先逃走,這說明老漢?(心里裝著人民群眾,無私無畏)。
【老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山?!?。
“一座山”看出他威嚴(yán)冷靜,他在人們心目中的地位,是人們獲得生的希望的靠山。
師:他像一座山。而人們卻“亂哄哄”?除了“亂哄哄”還怎樣?(你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞)。
師:面對(duì)瘋狂襲來的洪水,人們幾近瘋狂崩潰,幾乎失去了理智,而老漢----他們的黨支部書記卻像一座山。通過這一對(duì)比,更能體現(xiàn)出老漢的(威嚴(yán)、冷靜、無畏)。
談的真好,能把你的理解讀出來嗎?指2生讀,齊讀。
【老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”】。
“沙啞”看出老漢很著急,在洪水聲中,在雜亂的人群中已經(jīng)喊了很久了。三個(gè)“!”可以看出老漢心里裝著人民群眾,毫無私心,甘愿犧牲自己。他的話是命令,是人們逃生的唯一方法。
師:那你覺得這句話該怎樣讀?齊讀2遍。(你們真是一群沉穩(wěn)、冷靜、果斷的孩子?。?。
“沖,揪、吼”“兇得像豹子”看出老漢非常憤怒,毫無私心,不徇私情,哪怕是自己的兒子。
師:如果咱把這句話改成這樣:走上,拉出,說道,你覺得怎樣?(不能體現(xiàn)老漢的憤怒與無私)。
那我們?cè)鯓觼肀憩F(xiàn)老漢的憤怒與無私?指生讀,你是這樣來表現(xiàn)的,老師也想來表達(dá)一下自己的感受,可以嗎?你自己再試試。
師:如果再給老漢一次選擇,老漢還會(huì)把兒子從隊(duì)伍里揪出來嗎?(還會(huì)揪出來,因?yàn)槔蠞h就是這樣一個(gè)不徇私情的人。)。
【老漢吼道:“少廢話,快走。”他用力把小伙子推上木橋。】。
“吼,用力”說明老漢著急,希望小伙子快走,他其實(shí)很愛兒子。
師:揪出兒子又推上木橋,看似矛盾的舉動(dòng)卻可以看出老漢為了大家舍小家,為了兒子舍自己的無私胸懷。
【老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒了他?!俊?/p>
“似乎要喊什么”?(兒子,……)。
師:是啊,那可是他的兒子,他的親生兒子!眼見自己的骨肉被洪水吞噬,試問世間哪個(gè)父母會(huì)不痛心疾首?可他,他是一名共產(chǎn)黨員,他有更重的責(zé)任。
2、師:老漢最終沒有留下,和他的兒子一起:被無情的洪水(吞沒了)。其實(shí):出示木橋,師引說:
就在木橋前,在沒腿深的水里,老漢完全可以一走了之,但是-------。
就在木橋前,在沒腰深的水里,老漢完全可以一走了之,但是-------。
就在木橋前,在沒胸深的水里,老漢完全可以一走了之,但是-------。
就在木橋前,老漢完全可以讓兒子一走了之,但是-------。
就在木橋前,老漢完全可以和兒子一走了之,但是-------。
這是一個(gè)怎樣的老漢啊?
板書:(無私無畏,不徇私情,甘于獻(xiàn)身)。
這樣的老漢能不受人擁戴嗎?
就讓我們用朗讀來向老漢表達(dá)我們深深的敬意與感動(dòng)吧!(出示句子,生朗讀。教師引導(dǎo):
當(dāng)洪水瘋狂襲來,人們驚慌失措的時(shí)候:(木橋前……)。
面對(duì)瘋狂失措,失去理智的人們(老漢清瘦的……老漢沙啞地……)。
當(dāng)看到自己的兒子混在隊(duì)伍里想逃生時(shí),無私的老漢(老漢突然……)。
當(dāng)洪水漫上胸膛,只有他和兒子,兒子推他上木橋的時(shí)候(老漢吼道……)。
他有太多太多的話要說,可他來不及啊!(老漢似乎要……)。
(生朗讀,朗讀時(shí)再指導(dǎo)。)。
師:面對(duì)瘋狂襲來的洪水,我們的老漢用自己的生命詮釋了共產(chǎn)黨員的真正含義。他----是值得我們擁戴與驕傲的!
用自己的身體把學(xué)生壓在講桌底下,救護(hù)了4名學(xué)生而自己卻不幸罹難的譚千秋。
映秀幼兒園的聶曉燕老師一手一個(gè)抱出了兩個(gè)孩子,而她自己的孩子卻被掩埋在她剛救出孩子的房間里。當(dāng)再也不能呼叫媽媽的孩子被從廢墟里挖出時(shí),聶曉燕撕心裂肺:“娃娃――媽媽――來不及啊……”
他們不是不愛自己的家人,不是不愛自己的孩子,而是因?yàn)樗麄兒屠蠞h一樣,心里裝著人民群眾,具有無私無畏、不徇私情、甘于犧牲的精神!
四、反思拓展。
1、再過些日子,就是清明節(jié)了,如果你來到老漢墓前,你會(huì)對(duì)老漢說什么呢?請(qǐng)?jiān)诓鍒D旁寫幾句祭奠老漢的話,作為清明節(jié)送給老漢的特殊禮物。
生寫完后讀,師放低沉音樂。
師:老漢雖然被無情的洪水吞沒了,但兇猛的洪水吞不沒的是什么?
(老漢的精神)。
2、現(xiàn)在我們回過頭來,再讀課題,你又有什么新的理解?
(這座橋不僅僅是一座救命橋,更重要的是我們黨以老漢為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋。)。
師:所以,作者以橋?yàn)轭},歌頌以老漢為代表的優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員,歌頌他們那無私無畏,不徇私情,甘于獻(xiàn)身的精神。
3、課文學(xué)到這,你還有不明白的問題嗎?
4、作業(yè):??。
1)、這篇課文感人至深,震撼人心。除了內(nèi)容的原因外,還因?yàn)樽髡咴诒磉_(dá)方法上的獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,找一找,看看作者在表達(dá)上都有哪些特點(diǎn),比一比誰發(fā)現(xiàn)得多。下節(jié)課進(jìn)行交流。
2)、找找以下文章讀一讀:《豐碑》、《“諾曼底號(hào)”遇難記》、《一個(gè)降落傘包》。寫寫讀后感。
做獎(jiǎng)品教案設(shè)計(jì)篇九
《橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的第二篇精讀課文。教學(xué)本組課文要入情入境,抓住那些感動(dòng)我們的地方,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法?!稑颉返淖髡邼M懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對(duì)狂奔而來的洪水,他以自己的威信、沉穩(wěn),高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇文章情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦;語言簡(jiǎn)練生動(dòng),極富韻味。在表達(dá)上很有特點(diǎn):1.構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng);2.多用簡(jiǎn)短的句、段渲染氣氛;3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
二.說學(xué)生。
五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力,語言感悟的能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事,學(xué)生的閱讀主動(dòng)性,積極性應(yīng)該很高,但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí),無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入,也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
三.說教法。
針對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn),在教學(xué)中,我準(zhǔn)備以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,進(jìn)行自主、探究性教學(xué),多放手,讓學(xué)生自己去體會(huì)、感悟,從而實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。
四.說學(xué)法。
學(xué)生主要通過自讀自悟,換位思考,探究等方法學(xué)習(xí)本課。
五.說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫本課新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過有感情地朗讀品位語言,理解內(nèi)容,深刻感受共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):理解課題所蘊(yùn)涵的深意。
六.說課前準(zhǔn)備?????????????????????????????。
七.說課時(shí)安排?????。
八.說教學(xué)過程??????????????????????????????。
第一課時(shí)。
2.開火車分段讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)字、詞讀音。
3.說說課文講了一件什么事?(通過檢查學(xué)生對(duì)字、詞的學(xué)習(xí),使學(xué)生初步感知課文)。
(五)再評(píng)老漢,聚焦父子。????????????????????????。
(八)?????板書???。
做獎(jiǎng)品教案設(shè)計(jì)篇十
仔細(xì)地弄清題目的要求,重點(diǎn)和范圍,這是做好命題作文最關(guān)鍵的第一步。
在弄清題目的要求,重點(diǎn)和范圍以后,就要認(rèn)真回憶與這個(gè)題目有關(guān)的材料,哪些事兒是自己最熟悉的,最有新意的、準(zhǔn)備表達(dá)一個(gè)什么思想,這就是回憶材料,確定中心。中心明確了,就要環(huán)繞中心,選擇最能表達(dá)中心的材料。這就是環(huán)繞中心,選擇材料。
我家的“俠女”———紀(jì)曉旭。
你不要小看這個(gè)女生哦,她可是我們家的“俠女”,只不過這個(gè)稱號(hào)至今沒有被人認(rèn)同而已??丛谖液退慕磺榉峭话愕姆輧荷?,在此宣揚(yáng)一下她多方面的特點(diǎn),看你到底怎么定位她。
感評(píng):第一段總體寫主人公的外貌特征,描寫比較傳神,抓住了典型的特征。語言簡(jiǎn)練,又深刻勾畫出了人物外貌,給人留下較深刻的印象。
到床上;要么就用牛肉臭兒然后都它雙腳獨(dú)立前進(jìn)。有時(shí)興致起來了干脆全身上下裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),還自命為“特效蒸汗減肥法”??蓱z的小狗兒受盡了折磨,卻又偏偏離不開她,夜里總鉆到她的被子里,自以為愜意的找個(gè)溫暖的小角落舒服的臥下,卻被她睡夢(mèng)中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下,唉。你肯定以為這小狗早已瘦的像非洲難民,可它卻比誰都肥嘟嘟呢!因?yàn)檫@“俠女”其實(shí)也很疼它的,所有好吃的東西都分一半給它,每天又好細(xì)心的照顧它,它不肥才怪呢!
感評(píng):此段意在表現(xiàn)“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。抓住了典型的動(dòng)詞,動(dòng)作描寫很逼真,讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺。同時(shí)也能看出她對(duì)小狗的那種憐寵,展示了她性格的兩面性。
她也有軟弱的一面,“俠女”也會(huì)哭嗎!記得那時(shí)她看《藍(lán)色生死戀》的時(shí)候,真是哭得一把鼻涕一把淚,看上去好不凄慘!她喜歡看言情小說,對(duì)于瓊阿姨的作品如數(shù)家珍,總是感慨世間的悲涼。她也愛看柯南,每次看的時(shí)候是她一天中表情最豐富的時(shí)候:開始看到血腥的尸體總是“哇”的一聲大叫,所以通常別人看尸體沒什么,到被她的叫嚇得魂都沒了;然后就開始深思,時(shí)而皺眉時(shí)而傻笑,時(shí)而又坐立不安,真是讓人不明白她到底在想什么;最后等真相揭露她又一陣陣惋惜,說自己怎么那么笨。反正看她看電視可比看電視有趣多了。
感評(píng):這段意在寫“俠女”安靜淑女的一面,但是所選事例不恰當(dāng),讓人覺得還是在寫她瘋狂的一面,應(yīng)當(dāng)修改。
別看她,可她對(duì)待卻是一點(diǎn)也的!她很好,知道自己要的是什么,會(huì)為了目標(biāo)努力。她很能吃苦,可以晚上只睡幾個(gè)小時(shí),第二天扮熊貓嚇我們這些膽小的人,所以她的成績(jī)也一直是不錯(cuò)的,讓很多人都恨得牙癢癢。
感評(píng):這一段寫出了“俠女”并非傻玩傻鬧,而是有自己堅(jiān)定的人生目標(biāo),劃線的詞語寫出了她這一特點(diǎn)。語言較幽默,不刻板。
她的初中老師曾評(píng)價(jià)她說,她是那種會(huì)用200%的精力去享受生活的人。她看書,寫作,聽歌,聊天;她上網(wǎng),運(yùn)動(dòng),郊游,打游戲,她感慨,多愁,愛哭又樂觀。她就是我們家的“俠女”,她就是我。哈哈,我沒有騙你,我真的是“俠女”哦!我可是“絕對(duì)快樂派”的第一代掌門人!我們的信物就是開心的笑快樂的笑。加入我們這個(gè)門派吧!因?yàn)槲覀兊淖谥际菦]有什么不快樂,快樂萬歲!
感評(píng):最后一段揭曉謎底,這個(gè)“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點(diǎn)。并且引出了新奇的“絕對(duì)快樂派”,讓人回味。
她也有安靜的一面。別看她平時(shí)好像很神經(jīng)質(zhì),可是她卻瘋狂的迷戀文學(xué)??催^她作文的人都會(huì)比較詫異,有點(diǎn)不相信那柔美的文字,纖細(xì)的心是屬于她的。她看書的時(shí)候,和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里,捧一本瓊瑤的小說,放上一張唱片,細(xì)細(xì)的接受小說中意境的洗禮。那時(shí)候的她會(huì)出奇的淑女,因?yàn)樗龕畚膶W(xué),愛寫作,愛這世間上所有的快樂所有的痛苦,愛這美麗的文字,這柔和的世界。
感評(píng):改過之后就比較容易凸現(xiàn)“俠女”與“淑女”之間的對(duì)比。是作者讀出主人公安靜柔和和女孩的一面。
同學(xué)點(diǎn)評(píng):
1:文章通順連貫,人物的特點(diǎn)突出,內(nèi)容生動(dòng)有趣,吸引讀者。如果在內(nèi)容上再多安排一些突出自己的事例將會(huì)更好。
2:語言個(gè)性活潑,角度獨(dú)特,人物個(gè)性鮮明寫真。
3:語言生動(dòng),形象的刻畫自己,吸引讀者,個(gè)性突出,題材新穎。
做獎(jiǎng)品教案設(shè)計(jì)篇十一
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“緘、霹、靂”3個(gè)生字,理解緘默、霹靂、鐵樹開花“等詞語。
2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解“一句話”的含義,感悟作者熱愛祖國的情感。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想感情。
結(jié)合課文內(nèi)容,體會(huì)“一句話”的含義。感悟作者熱愛祖國的情感。
1.默讀課文,畫出這句話。
找出這句話是——“咱們的中國!”
與“我們的中國!”“咱們的中國。”進(jìn)行對(duì)比體會(huì)。體會(huì)那團(tuán)強(qiáng)烈的愛國的烈火。
2.這是一句怎樣的話呢?你能結(jié)合課文內(nèi)容,談?wù)勀銓?duì)“一句話”的理解嗎?
有不懂的問題嗎?
能聯(lián)系課文內(nèi)容與時(shí)代背景,自學(xué)課文,想一想。小組討論。
以學(xué)生匯報(bào)為主,教師相機(jī)指導(dǎo):
抓“禍”、“火”體會(huì)這是句怎樣的話:
聯(lián)系當(dāng)時(shí)時(shí)代理解“禍”:軍閥封建統(tǒng)治的黑暗現(xiàn)實(shí)對(duì)人的壓制。
“火”:民眾中蘊(yùn)藏著巨大的力量。
“別看五千年沒有說破,你猜得透火山的`緘默?”反映了民眾盡管飽受壓榨仍然保持緘默,但緘默背后卻在醞釀著反抗與掙脫。
教師小結(jié):這是句話在重壓下,沉默了千百年,一旦突發(fā)就會(huì)產(chǎn)生翻天覆地的力量的話。
讀出這句話中蘊(yùn)含的力量。
以學(xué)生自學(xué)為主,教師及時(shí)點(diǎn)撥。
抓“鐵樹開花”體這句話。
鐵樹開花來之不易,但終究會(huì)實(shí)現(xiàn)。
等火山忍不住了緘默,不要發(fā)抖,伸舌頭,頓腳:寫出反動(dòng)者懾于民眾的爆發(fā)力量,企圖極力維護(hù)自身統(tǒng)治所帶去的恐慌和畏懼。
教師小結(jié):這是句讓反動(dòng)派恐懼的話,也是能實(shí)現(xiàn)的話。
讀出作者對(duì)“咱們的中國”的渴望與贊美。
進(jìn)一步體會(huì)“咱們的中國!”
把兩節(jié)連起來讀一讀,思考:為什么這句話要重復(fù)兩遍?你感受到什么?(對(duì)新中國的強(qiáng)烈的渴望與贊美。)
讀,讀出這種渴望、讀出這種贊美。
教師小結(jié):正像同學(xué)們理解的那樣,聞一多先生懷著赤誠愛國心,通過這首《一句話》表達(dá)出對(duì)現(xiàn)狀的強(qiáng)烈不滿和渴望改變舊中國的激情。
《祈禱》聞一多
思考:聞一多祈禱什么?用我們學(xué)過的結(jié)合課文、聯(lián)系時(shí)代背景的方法,體會(huì)作者的情感,解決同學(xué)們提出的問題。
做獎(jiǎng)品教案設(shè)計(jì)篇十二
1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯(lián)想,用優(yōu)美的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文,蘇教語文七年級(jí)上冊(cè)第4單元教案。
2、能品賞散文精彩生動(dòng)的語言,加以點(diǎn)評(píng)與積累,神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境。
3、能對(duì)作品中感人的情境和形象,說出自己的情感體驗(yàn),力求走進(jìn)作家的心靈世界。
4、能培養(yǎng)細(xì)致觀察的能力,學(xué)會(huì)抓住景物特征狀物抒情的寫法。
5、能以“多彩四季”為背景,確定各種主題并展開相應(yīng)的探究活動(dòng)。
6、能積極參與說話活動(dòng),使語言具有針對(duì)性,有吸引力,打動(dòng)別人。
單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)。
《春》2課時(shí)。
《三峽》1課時(shí)。
《濟(jì)南的冬天》2課時(shí)。
《夏》1課時(shí)。
寫作3課時(shí)。
口語交際1課時(shí)。
專題交流或語文活動(dòng)1課時(shí)。
單元專題小結(jié)1課時(shí)。
本單元所選的課文都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然,給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色,而且蘊(yùn)涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩意盎然的《春》就是一曲“春”的頌歌;《濟(jì)南的冬天》,山美,水美,樹美,雪美……一切都充滿了詩情畫意;《三峽》篇幅雖短,卻充溢著對(duì)大自然的嘆服和贊美之情;《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季,初中一年級(jí)語文教案《蘇教語文七年級(jí)上冊(cè)第4單元教案》?!豆糯姼杷氖住范际菍懢笆闱榈募炎?,精美的景物描寫、獨(dú)特的思想感情,讓我們與詩人同喜共悲。
學(xué)習(xí)這個(gè)單元要指導(dǎo)學(xué)生欣賞美的景物,體會(huì)美的情感,品味美的語言;培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力,以激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。以學(xué)生為主體,嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。本單元的詩文文質(zhì)兼美,是絕佳的朗讀材料,要在朗讀中體味感情。
本單元的寫作目標(biāo)是要求學(xué)生帶著對(duì)大自然的.愛與敬畏,走近大自然,去觀察,去感受,把觀察到的景物和內(nèi)心的感受寫出來,具體、生動(dòng),就會(huì)是一篇感染人的好文章。
第1課時(shí)。
確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容:
第一塊:
明確單元專題含義(教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思)。
1導(dǎo)語:明確任務(wù)聽講。
2布置活動(dòng):讓學(xué)生閱讀單元提示閱讀、做好批注。教后反思。
3布置活動(dòng):談?wù)勀阕钕矚g哪個(gè)季節(jié)?為什么?準(zhǔn)備3—5分鐘,然后口頭作文,注意要說出真實(shí)而獨(dú)特的感受,若能情景交融就更好。討論,結(jié)合閱讀提示,談?wù)勛约簩?duì)四季的理解。
第二塊:
了解單元大概內(nèi)容(教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思)。
1導(dǎo)入:讓學(xué)生瀏覽目錄、課文(還可以延伸到發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè))明確任務(wù)。
2巡視、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文。
第三塊:
確定單元活動(dòng)方案(教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思)。
做獎(jiǎng)品教案設(shè)計(jì)篇十三
明確:作者在第一自然段極言蜀道的高,而在第二自然段又極言蜀道的險(xiǎn)。這些具體的描繪,形象、生動(dòng)地畫出了山川的形態(tài)。但作者仍覺得不夠到位,又用“勸阻”、“質(zhì)問”友人這種虛幻的筆法,從側(cè)面烘托了自然景物的驚奇雄險(xiǎn)。
明確:第一自然段作者盡述蜀道的高不可攀,筆鋒一轉(zhuǎn),勸朋友不要西游,因?yàn)檫@里不但路途難走,而且環(huán)境荒涼、凄清,“悲鳥號(hào)古木”、“子規(guī)啼月夜”充滿了無限的哀怨與愁苦,使人聞而失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛,有力地烘托了蜀道險(xiǎn)可畏。這是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的:鳥鳴,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比,色調(diào)是變了,也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣,但氣氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕。
(11)“蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏?!比绾卫斫狻暗颉?
明確:使動(dòng)法,使……凋謝。此處指臉色由紅潤嚇成鐵青色,夸張。主旨句二見。詩的中間則是主旨句在前,副句在后。副句“使人聽此凋朱顏”頗有“談虎色變”之嘆,意在說明蜀道是“畏途”,不可輕易前往;此句有鉤連前、后兩層內(nèi)容的作用,前一層說蜀道凄涼萬狀,后一層說蜀道極其險(xiǎn)惡——這些都是旅游者心理上難以承受的。
明確:連峰絕壁,距離天不滿一尺,枯松倒掛其間;激流瀑布,爭(zhēng)相喧鬧,砯崖轉(zhuǎn)石,聲響如雷,都會(huì)危及人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉!”。“砯”,水沖擊石壁發(fā)出的響聲,此處作動(dòng)詞,沖擊。轉(zhuǎn),使?jié)L動(dòng)。
(13)“其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉!”揣摩著句意味。
明確:嗟,唉,嘆惋之詞。胡為,為什么。這幾句是嘆蜀道之險(xiǎn),用蜀人的口吻,來勸遠(yuǎn)方的人不要來這危險(xiǎn)的是非之地,意味尤為深長(zhǎng)。
做獎(jiǎng)品教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1.喜歡閱讀古詩,有主動(dòng)積累古詩的愿望。
2.借助拼音認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,正確、工整地書寫6個(gè)字。
3.誦讀課文,感悟小草旺盛的生命力。
教學(xué)重難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字,誦讀課文,感悟小草旺盛的生命力。
教學(xué)方法:
自主、合作、探究。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:閱讀《賦得古原草送別》,了解詩人及詩意。
學(xué)生:觀察春天小草生長(zhǎng)的情況,或讀讀寫小草的兒歌。
教學(xué)過程:
一、朗讀古詩,引入新課。
1.會(huì)背古詩的小朋友有感情地朗讀古詩(課內(nèi)和課外學(xué)的古詩都可以)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生背誦與春天有關(guān)的古詩,并揭示課題:草。告訴本詩的作者是唐代詩人白居易。
二、初讀全詩,學(xué)習(xí)生字。
1.借助拼音讀課文,標(biāo)出生字多讀幾遍。
2.相互交流,提醒讀準(zhǔn)難讀的字因。
3.檢查認(rèn)讀生字的情況??梢圆扇¢_火車、個(gè)體與集體的形式認(rèn)讀。
4.抽讀課文,檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的`情況。加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的反饋矯正。
三、再讀課文,想象畫面。
1.看圖讀課文,想象畫面的內(nèi)容。
2.說一說:一邊讀,一邊想到了什么?
3.教師描繪古詩的意境,讓學(xué)生感受小草頑強(qiáng)的生命力。
四、誦讀古詩,體會(huì)意境。
1.自由朗讀、抽讀課文。通過讀來表現(xiàn)小草的勃勃生機(jī)。
2.教師范讀,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)意境。
3.指導(dǎo)朗讀,并背誦古詩。
五、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。
六、擴(kuò)展學(xué)習(xí),提示閱讀。
教師向?qū)W生推薦《早春》、《詠柳》等古詩,鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。
做獎(jiǎng)品教案設(shè)計(jì)篇十五
1、用不同的方法欣賞春天的美。
2、學(xué)習(xí)用多種寫法寫身邊的美。
3、感悟春天的美。
教學(xué)重點(diǎn):用不同的方法欣賞春天的美。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)用多種寫法寫身邊的美。
你知道這首詩描繪的是哪個(gè)季節(jié)嗎?你從詩的哪里讀出來的?
你們還知道有哪些描寫春天的詩詞名作呢?誰來說一說?
如果讓你來寫春天你會(huì)寫些什么呢?你會(huì)表達(dá)什么感情呢?
1、導(dǎo)入今天我們來學(xué)習(xí)著名散文家,文學(xué)家朱自清的《春》。朱自清的許多作品都出現(xiàn)在我們中學(xué)課本上,例如《荷塘月色》《背影》等。下面我們來看一看朱自清寫的春和我們寫的春有什么不同。
2、師播放朗讀,生描繪美麗的春的畫面。
請(qǐng)你描繪一下你所聽到的最美麗畫面。
3、糾正字音:
朗潤鉆出嫩綠眨眼醞釀鳥巢宛轉(zhuǎn)蓑衣稀疏抖擻精神應(yīng)和。
1、生自由讀文,找出自己喜歡的句子或段落作批注,說說自己為什么喜歡?小組合作交流討論。
2、交流,用下列句式:
我喜歡,因?yàn)檫@句(或這段)用了寫法,寫出了。
示例:我喜歡小草偷偷地從土里鉆出來,因?yàn)檫@句鉆字生動(dòng)寫出來小草勃勃生機(jī)。
3、通過剛才的朗讀和交流我們體會(huì)到了作者什么樣的感情?
喜愛和贊美。
4、有感情的朗讀你認(rèn)為最美的段落。讀出感情來。
5、小結(jié)美的文章給我們以美的享受,就象我們沐浴著春風(fēng)一樣。我欣賞這樣的文章可以增加我們的美感,可以提高我們的文學(xué)素養(yǎng)。
6、美的文章是怎樣表現(xiàn)出美的呢,現(xiàn)在我們來欣賞一下前兩節(jié)、
(1)“盼望著、盼望著”兩個(gè)相同的詞連用,表達(dá)出一種什么樣的感情?急切盼望的心情,這是一種修辭方法,叫“反復(fù)”。運(yùn)用反復(fù)可以增強(qiáng)感情的表達(dá)。
(2)“一切……”這個(gè)自然段是怎樣描寫春天的?(先總后分)。
(3)“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”。“一切”說明什么?明確:沒有一個(gè)例外。
(4)總寫春回大地后,分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
山、水、太陽的臉。山朗潤水漲臉紅。
7、寫景散文用什么方法來表現(xiàn)出自然的美呢?
請(qǐng)用一句話來總結(jié)一下,這是一篇什么的文章?
課下認(rèn)真背誦全文。
做獎(jiǎng)品教案設(shè)計(jì)篇十六
(1)掌握書下生字詞。
(2)培養(yǎng)學(xué)生自讀課文自己質(zhì)疑的能力,提高學(xué)生口語表達(dá)、對(duì)文字的概括、加工能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生欣賞建筑藝術(shù)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想情感。
教學(xué)重點(diǎn):
貝聿銘大師在建筑設(shè)計(jì)方面所取得的巨大成就。
教學(xué)難點(diǎn):
貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國之心。
教學(xué)用具:
多媒體課件。
課時(shí)安排:
一課時(shí)。
教學(xué)過程:
初備統(tǒng)復(fù)備。
一一、導(dǎo)課:
“建筑是凝固的藝術(shù)”,在世界建筑歷史的長(zhǎng)廊中,一個(gè)中國人的名字被書寫在了頂級(jí)大師的行列,他就是美籍華人貝聿銘.下面我們一起來認(rèn)識(shí)一下這位建筑大師.(展示多媒體課件---貝聿銘簡(jiǎn)介)。
二、解題。
華夏顧名思義指中國,誰展示了中國文化的魅力?展示了中國什么文化的魅力?
三、檢查預(yù)習(xí):。
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音并解釋詞語:
剔透軒然大波。
2、用簡(jiǎn)潔的語言概括說出:
(1)在美國的建筑界,貝聿銘。
(1)是怎樣一步一步初露頭角的?
(2)在人們的非議中,貝聿銘設(shè)計(jì)的哪些建筑受到了人們的稱贊?
(3)你對(duì)貝聿銘的初步印象是什么?
四、研讀課文。
〈一〉感悟貝聿銘的杰出藝術(shù)成就。
1、(1)、出示快速閱讀方法,學(xué)生快速閱讀課文。
快速閱讀方法:即不出聲,不四視,眼光沿中軸線左右移動(dòng),視幅要寬……。
(2)、學(xué)生快速閱讀課文,找出文章中能體現(xiàn)貝聿銘杰出建筑藝術(shù)成就的句子。
(3)、學(xué)生交流所找到的句子,教師及時(shí)評(píng)析。
2、(1)教師展示所收集到的圖片,學(xué)生直觀地感受貝聿銘的杰出成就。
(2)學(xué)生討論:作為一名導(dǎo)游,如何帶領(lǐng)游客游覽貝聿銘所設(shè)計(jì)的著名建筑。
(3)學(xué)生上臺(tái)表演。
〈二〉感受貝聿銘的一片愛國之心。
1、學(xué)生找出文中能表現(xiàn)貝聿銘的愛國之心的句子。
2、交流體會(huì)。
3、情景感悟。
放歌曲《我的中國心》,學(xué)生在歌曲中再次感悟貝聿銘的一片愛國之心。
五、遷移:
1、學(xué)生談本節(jié)課的'體會(huì)。
2、學(xué)生談還可以通過哪些形式展示自己的愛國之心。
六、總結(jié):
從剛才同學(xué)們的談話中,老師感受到了大家的愛國之情,我們只要立足現(xiàn)實(shí),打好基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)上精益求精必能像貝聿銘那樣擁有高超的技藝,定會(huì)展示華夏文化的魅力。很高興和大家一起走進(jìn)貝聿銘、了解貝聿銘,請(qǐng)看本節(jié)課的作業(yè)。
七、作業(yè):
圍繞愛國這一主題,請(qǐng)你寫一篇文章、畫一副畫、或者用其它的形式來表達(dá)你的愛國之情。
八、板書設(shè)計(jì):
展示華夏文化魅力。
杰出的藝術(shù)成就赤誠的愛國之心。
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