教案是教師為了有效組織教學(xué)活動(dòng)而制定的教育教學(xué)計(jì)劃。編寫(xiě)教案時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望對(duì)大家有所幫助。
朱鹮飛回來(lái)了教案篇一
一、導(dǎo)入：
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《朱鹮飛回來(lái)了》。（齊讀課題）。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？（主要內(nèi)容，了解）。
二、目標(biāo)：
這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)《朱鹮飛回來(lái)了》，請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)題目所飽含的思想感情。
3、知道并了解發(fā)現(xiàn)朱鹮、保護(hù)朱鹮的經(jīng)過(guò)。
4、讀一讀、比一比重點(diǎn)句子，體會(huì)修辭手法和重點(diǎn)詞語(yǔ)的運(yùn)用。
過(guò)渡：為了快速、高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)一：
三、自學(xué)指導(dǎo)1、默讀課文6至13自然段，想一想：科考隊(duì)員是怎樣發(fā)現(xiàn)朱鹮的？用“——”畫(huà)出相應(yīng)的句段，批注感受。
2、把你所畫(huà)的句段有感情地讀一讀。
交流匯報(bào)：
師：他們是怎樣發(fā)現(xiàn)朱鹮的？誰(shuí)想說(shuō)：
1、生讀第11自然段，再說(shuō)感受。
師：你從中體會(huì)到了什么?(環(huán)境苦)。
讓我們齊讀這段話，看看這段話是圍繞那個(gè)詞來(lái)說(shuō)的？（苦苦等候）。
那他們“苦”在哪里呢？
是啊，我們仿佛看到他們的臉上?????????????，他們的身上???????????????????，這種滋味真???????????????????????????????。
面對(duì)這么苦的環(huán)境，他們依舊是忍耐著，你感受到了科考隊(duì)員們什么樣的精神？（敬業(yè)的工作態(tài)度，對(duì)野生動(dòng)物朱鹮的熱愛(ài)。）。
讓我們帶著對(duì)科考隊(duì)員的敬佩之情，再讀這段話。（齊讀）。
師指點(diǎn)：聲音輕點(diǎn)，別把朱鹮嚇跑了，再讀。
過(guò)渡：功夫不負(fù)有心人。美麗的朱鹮終于飛回來(lái)了?？?，就是它——。
2、學(xué)習(xí)13段。
課件出示朱鹮圖片，這就是——朱鹮。?。
“對(duì),就是它!”??（出示句子“就是它”106頁(yè)第一段）。
齊讀第一句，?再讀?，再讀。
“它是誰(shuí)？”??（朱鹮）?。
是啊，朱鹮飛回來(lái)了！把這句加在后面，讀，再讀，再讀。此刻，你是什么心情？（興奮、高興、激動(dòng)）。
能蹦起來(lái)嗎？是啊，別把它嚇跑了，我們要按捺住自己激動(dòng)的心情——齊讀這段。
讀一讀，比一比，
他們像守候著一只易碎的寶瓶一樣，小心翼翼的觀察著，悄悄的拍攝照片……。
他們守候在這兩只鳥(niǎo)兒旁邊，觀察著，拍攝照片……。
這兩個(gè)句子你喜歡哪一句？為什么？
你看，運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋扔骱托揎椩~，使句子更具體、生動(dòng)。同時(shí)，也讓我們感受到了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和對(duì)朱鹮的珍愛(ài)之情。
能讀好這句嗎？
趕快背下來(lái)，同桌檢查。
過(guò)渡：千辛萬(wàn)苦的尋覓終于有了結(jié)果，但大家還來(lái)不及高興，就立即投入到保護(hù)工作中，我們來(lái)繼續(xù)第三部分。
四、自學(xué)指導(dǎo)2。
默讀第14自然段，想一想科考人員是怎么保護(hù)朱鹮“?????????”畫(huà)出重點(diǎn)詞句，再有感情讀一讀。
交流：生說(shuō)。
師：從這些語(yǔ)句中，你體會(huì)到了什么？（精心?悉心）。
那就讓我們帶著對(duì)朱鹮的喜愛(ài)，讀這兩句話。（出示課件）。
正是因?yàn)榇蠹业木挠^察、悉心照顧，給朱鹮創(chuàng)造了一個(gè)溫馨美好的家園，它們才從瀕臨滅絕的境地中成功繁衍回歸家園，回歸自然。
聽(tīng)到這兒，你是什么心情？（高興）讀;。
(激動(dòng))經(jīng)過(guò)大家的努力，美麗的朱鹮終于飛回來(lái)啦!讓我們激動(dòng)地讀。
孩子們，你們知道嗎？在上世紀(jì)70年代，其他國(guó)家已經(jīng)沒(méi)有朱鹮的痕跡了，唯獨(dú)在我們中國(guó)發(fā)現(xiàn)了，并且一代一代成功的繁衍著，作為一個(gè)中國(guó)人，我們感到很（自豪），那讓我們自豪的讀。
五、小結(jié)。
是呀，讓動(dòng)物快樂(lè)地生活，不僅是考察人員的心愿，也是作者的心愿，更是全人類的共同心愿，讓我們都行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)環(huán)境，珍愛(ài)動(dòng)物，共享一片藍(lán)天。
六、檢測(cè)。
1、“朱鹮飛回來(lái)了”飽含了作者??????????????????感情。
2、他們像????????一只????????????的寶瓶一樣????????????地觀察著，?????????地拍攝照片。從所填的詞語(yǔ)中你體會(huì)到?????????????????。
七、板書(shū)。
保護(hù)環(huán)境?。
瀕臨滅絕?????????????????????回歸家園。
珍愛(ài)動(dòng)物。
朱鹮飛回來(lái)了教案篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、借助課文拼音和字典學(xué)會(huì)生字詞，理解課文內(nèi)容。
2、了解瀕臨滅絕的朱鹮，懂得保護(hù)野生動(dòng)物的意義，積極參加保護(hù)野生動(dòng)物。
3、有感情朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：（目標(biāo)1、2）。
三、教學(xué)課時(shí)：（1課時(shí)）。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：（朱鹮鳥(niǎo)的標(biāo)本）。
五、教學(xué)過(guò)程：
〈一〉、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：
1、出示圖片，認(rèn)識(shí)朱鹮鳥(niǎo)。
2、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
〈二〉、初讀課文，了解大意。
1、讀課文，理解課文講一件什么事？
2、再讀課文，理清課文思路，理解課文內(nèi)容。
1）、小光路遇科考人員。
2）、科考工作得到村民的支持。
3）、發(fā)現(xiàn)并保護(hù)朱鹮，使它得到繁殖。
4）、成群的朱鹮在自然保護(hù)區(qū)快樂(lè)地生活著。
〈三〉、討論、理解課文內(nèi)容。
1、小光生活在哪兒？向往的是什么？小光的靦腆說(shuō)明了什么？
2、理解“向往”、“靦腆”的意思。
3、小光路上遇到的是些什么人？
4、路人想小光問(wèn)了哪些問(wèn)題？
5、路人跟爸爸說(shuō)了些什么？
6、是什么事情引起亞洲國(guó)家的關(guān)注？
7、科考人員做了哪些工作？
8、理解“尋覓”、“推敲”的意思。
9、小光和小朋友做了些什么？
10、考察中遇到哪些困難？他們是怎樣對(duì)待的？
11、這兩只鳥(niǎo)是什么樣兒？發(fā)現(xiàn)朱鹮后他們又是怎么做的？
（劃出有關(guān)詞語(yǔ)）。
12、小朱鹮的出生說(shuō)明了什么？
〈四〉、總結(jié)課文。
1、有感情朗讀課文。
2、小光和伙伴們?yōu)閷ふ?、保護(hù)朱鹮，做了哪些工作？
3、他們的做法給了我們什么啟示？
4、課文是怎樣一步一步敘述的？
〈五〉、布置作業(yè)。
1、把這故事講給小弟弟小妹妹聽(tīng)。
2、學(xué)會(huì)保護(hù)珍惜動(dòng)物。
朱鹮飛回來(lái)了教案篇三
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，我設(shè)定了以下教學(xué)板塊：
1、課前補(bǔ)充。良好的開(kāi)端等于成功了一半。為了讓學(xué)生深入體會(huì)人與自然的關(guān)系，體會(huì)作者的感情，我首先激發(fā)學(xué)生對(duì)瀕臨滅絕的或國(guó)家保護(hù)的動(dòng)物產(chǎn)生濃烈的憂患意識(shí)，我和學(xué)生一起在網(wǎng)上查閱《百科全書(shū)》、《動(dòng)物知識(shí)》等書(shū)，了解這類動(dòng)物的生活習(xí)性及面臨的困境，為課文學(xué)習(xí)作好鋪墊。果然，學(xué)生通過(guò)調(diào)查，反饋了許多讓我驚嘆的信息：如白豚、微型豬等十四種動(dòng)物正瀕臨滅絕，我國(guó)的大熊貓、東北虎等也亟需保護(hù)……有一個(gè)學(xué)生通過(guò)對(duì)家中的老人的詢問(wèn)，發(fā)現(xiàn)我們家鄉(xiāng)以前常見(jiàn)的貓頭鷹、烏鴉、麻雀等動(dòng)物現(xiàn)今也很難看見(jiàn)了……這樣，學(xué)生在課前對(duì)課中內(nèi)容進(jìn)行了大量的補(bǔ)充，對(duì)動(dòng)物面臨的困境，從感情上產(chǎn)生了憂患意識(shí)，為上課時(shí)體會(huì)文章的“題目所飽含的作者怎樣的感情”一問(wèn)及深刻體會(huì)“人與自然的關(guān)系”打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，減緩了教學(xué)的難度。
2、課中找重點(diǎn)。憑借字、詞、句乃至篇的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)文能力的過(guò)程中，凸顯人文性，做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
《朱鹮飛回來(lái)了》一文較長(zhǎng)，但內(nèi)容淺顯，意在使人們明白“應(yīng)該還動(dòng)物們一個(gè)棲息地”。教學(xué)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)4-14自然段，了解人們是如何苦苦尋覓，并悉心照料朱鹮的這部分內(nèi)容時(shí),我從教育資源庫(kù)中下載了課件，分別用幻燈片出示“靜候一旁的考察隊(duì)員按捺住激動(dòng)的心情，像守候著一只易碎的寶瓶一樣，小心翼翼地觀察著，悄悄地拍攝照片，生怕驚飛了這兩只珍稀的鳥(niǎo)兒?！边@一句進(jìn)行教學(xué)，抓住像“守候”、“小心翼翼”、“悄悄地”這些重點(diǎn)詞，反復(fù)朗讀，想象，體會(huì)，理解，思考大家當(dāng)時(shí)是怎樣的心情？為什么會(huì)有這樣的心情？有的學(xué)生說(shuō)：“他們擔(dān)心驚飛了朱鹮。”有的說(shuō)：“害怕朱鹮驚飛了又可能會(huì)遇到困境?！边€有的說(shuō)：“因?yàn)榭疾礻?duì)員想讓朱鹮快樂(lè)地生活?！边@時(shí)，我順勢(shì)進(jìn)行總結(jié)：“是呀！讓朱鹮快樂(lè)地生活，不僅是考察隊(duì)員的心愿，也是作者的心愿，更是我們?nèi)祟惖男脑浮！边@樣，不僅理解了課文，而且把課后的問(wèn)題也有機(jī)地揉合于教學(xué)中了。
3、課后拓展。讓學(xué)生通過(guò)查閱資料，增強(qiáng)保護(hù)人類和動(dòng)植物生存環(huán)境的意識(shí)；同時(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生“保護(hù)環(huán)境，從小做起”的強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感。以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，最大限度地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中樂(lè)于探究、主動(dòng)求知、自主學(xué)習(xí)、合作交流，充分體現(xiàn)了新課程的核心理念。
總之，我在教學(xué)《朱鹮飛回來(lái)了》一文時(shí)，從網(wǎng)上收集了大量圖片做了課前準(zhǔn)備，課中利用課件幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)起來(lái)效果是比較好的。
朱鹮是一種珍惜動(dòng)物，讓學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，正確處理人與自然的緊密關(guān)系是這篇課文所要表達(dá)的思想感情，根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，我讓學(xué)生先通課文，然后組織討論：1、談一談學(xué)習(xí)這篇課文的體會(huì)？2、怎樣正確處理人類與自然的關(guān)系？3、文章題目包含作者怎樣的思想感情？帶著這些問(wèn)題，學(xué)生再次讀課文，之后，在小組內(nèi)交流了自己的感想，以及對(duì)問(wèn)題的理解，最后，學(xué)生都明白道理：只要人類不適宜破壞自然環(huán)境、人類和動(dòng)物都會(huì)生活得很好。
好課需要反復(fù)“煉”
上完《朱鹮飛回來(lái)了》一課后，千言萬(wàn)語(yǔ)如波濤般在內(nèi)心涌動(dòng)，使我不吐不快。首先感謝學(xué)校給我的這次鍛煉與展示的機(jī)會(huì)；感謝江校長(zhǎng)、藍(lán)主任的悉心指導(dǎo)，這堂課的設(shè)計(jì)與打造凝結(jié)了她們辛勤的汗水和教學(xué)智慧，她們的敬業(yè)精神和深入挖掘教材、準(zhǔn)確把握課標(biāo)的能力令人佩服，她們給予我的許多可行的建議，使我受益匪淺；我還要把感謝送給陳老師、孟老師、辛老師、臧老師、褚老師等給予大力支持和幫助的老師們。
回想上課的過(guò)程，自己仿佛經(jīng)歷了一場(chǎng)洗禮，收獲頗多。靜心沉思這節(jié)課，回想這整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，此時(shí)的我才真正的懂得了，要上好一節(jié)課是多么的不容易，因?yàn)檫@需要我們教師扎實(shí)的基本功，對(duì)教材深入的了解以及自如駕馭課堂的能力和適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能力。
鏡頭回放：
一、初次備課與上課。
《朱鹮飛回來(lái)了》是第十二單元（回歸主題）的第二篇主體課文，課文內(nèi)容淺顯，意在讓學(xué)生懂得瀕臨滅絕的動(dòng)物應(yīng)當(dāng)回歸自己的家園，人類應(yīng)當(dāng)還屬于它們的棲息之地，以示人們渴望動(dòng)物回歸本屬于它們的大自然的美好心愿，中心意思并不難把握。于是，在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、錄像激趣導(dǎo)課，交流查找的關(guān)于朱鹮的資料2、針對(duì)課題質(zhì)疑（朱鹮是一種什么樣的鳥(niǎo)？朱鹮飛走了嗎？朱鹮怎樣飛回來(lái)的？）3、初讀感知，檢查生字的讀音4、解決朱鹮是飛走了嗎？了解瀕危的原因和陜西洋縣的環(huán)境5、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞談體會(huì)、有感情朗讀等方式學(xué)習(xí)尋找朱鹮的過(guò)程。6、學(xué)習(xí)保護(hù)朱鹮部分，了解是怎樣保護(hù)的7、總結(jié)并回歸題目。
然而在當(dāng)我滿懷信心地走進(jìn)陌生的課堂時(shí)，課并不像我想象的那樣順利，課堂拖堂10分鐘，我內(nèi)心充滿了沮喪。細(xì)細(xì)查找，這節(jié)課暴露出了許多問(wèn)題：1、查找資料沒(méi)有針對(duì)性，學(xué)生收集的資料比較冗長(zhǎng)，而且讀得不熟練，應(yīng)著重從生活環(huán)境入手讓學(xué)生查資料，為學(xué)生理解朱鹮瀕臨滅絕的原因作鋪墊。2、老師的情緒受學(xué)生影響過(guò)大。3、重點(diǎn)不夠突出，教學(xué)面面俱到如小胖發(fā)動(dòng)同學(xué)部分。4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀過(guò)少，沒(méi)有在朗讀中加深理解。于是，我們對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)重新進(jìn)行梳理，為課堂減肥。經(jīng)過(guò)一番討論，最終忍痛去掉了交流資料這個(gè)環(huán)節(jié)，把它納入第二課時(shí)的教學(xué)，以朱鹮滅絕的調(diào)查報(bào)告作為切入點(diǎn)，直奔重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，對(duì)小胖發(fā)動(dòng)同學(xué)部分老師一點(diǎn)而過(guò)，并在“辛苦等待”和回歸題目?jī)刹糠值膶W(xué)習(xí)中加入老師的感情渲染。
二、再次試講。
于是，我們把目光聚焦在了閱讀方法的指導(dǎo)和課堂的有效評(píng)價(jià)上，江校長(zhǎng)和藍(lán)主任建議對(duì)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解詞語(yǔ)的方法，概括課文大意的方法及通過(guò)收集資料理解課文的方法的滲透，并對(duì)學(xué)生從讀課文到談體會(huì)等方面對(duì)每個(gè)問(wèn)題設(shè)想了學(xué)生的回答，并根據(jù)設(shè)想探討了有效評(píng)價(jià)語(yǔ)言，我未兩位領(lǐng)導(dǎo)扎實(shí)的教學(xué)功底而折服。為了更好的進(jìn)行評(píng)價(jià)，我查閱了許多名師的課堂實(shí)錄，發(fā)現(xiàn)他們的課堂評(píng)價(jià)不僅及時(shí)，而且有針對(duì)性，不說(shuō)套話，語(yǔ)言也不重復(fù)。另外，對(duì)于重點(diǎn)段落尋找朱鹮部分，我進(jìn)行了深入的研究，我整整和這部分內(nèi)容對(duì)視了一上午，這次我深刻體會(huì)到什么是挖掘教材，吃透文本。為使學(xué)生體會(huì)到考察隊(duì)找到朱鹮時(shí)的心情，我采取了以讀促悟的方式，并及時(shí)補(bǔ)充查到的關(guān)于考察隊(duì)員千辛萬(wàn)苦尋找朱鹮的資料，（實(shí)踐證明，這部分的確感染了學(xué)生。）然后再讓學(xué)生設(shè)想，此刻如果你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做？讓學(xué)生自己分析得出為了不驚飛了鳥(niǎo)兒，該怎樣做，從而體會(huì)科考隊(duì)員對(duì)朱鹮的喜愛(ài)。另外在拓展延伸時(shí)加入了一段資料，使學(xué)生了解保護(hù)野生動(dòng)物尤其是瀕危動(dòng)物的重要性，從而增強(qiáng)保護(hù)意識(shí)。
三、第三次試講。
這次試講準(zhǔn)備比較充分，因此課堂教學(xué)效果有了明顯的變化，教研員于老師沒(méi)有提出太多的異議，但談到了不盡人意的地方，如有時(shí)表達(dá)不夠流暢自然，與學(xué)生之間仍有距離感，齊讀不宜使用過(guò)多，重點(diǎn)段落的講解亮點(diǎn)還不夠突出。于是在學(xué)習(xí)考察隊(duì)員對(duì)朱鹮的珍愛(ài)時(shí)，又增加了利用課文豐富學(xué)生的積累這個(gè)環(huán)節(jié)。
四、上課。
回顧這堂課，主要運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
1、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)探究學(xué)習(xí)的熱情。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要讓學(xué)生喜歡朗讀，感受朗讀的樂(lè)趣。教師要通過(guò)合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)朗讀，對(duì)感興趣的人物、事件有自己的感受和看法，情感得到激發(fā)。通過(guò)進(jìn)一步的美讀，展開(kāi)想象，感受語(yǔ)言文字的美?！?/p>
針對(duì)教材特點(diǎn)，在教學(xué)中，運(yùn)用了信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)課堂實(shí)踐，可以看出，聲像俱備的信息技術(shù)手段發(fā)揮了不可或缺的輔助作用。通過(guò)直觀的畫(huà)面，生動(dòng)的解說(shuō)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官來(lái)參與學(xué)習(xí)，使他們?nèi)缗R其境，真正感受到了人與自然和諧相處的美好。學(xué)生被這美麗的景色所深深吸引，此時(shí)再來(lái)呼喚朱鹮回家，學(xué)生就迫切地想通過(guò)朗讀抒發(fā)自己的情感，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維被充分調(diào)動(dòng)的同時(shí)，探究學(xué)習(xí)的熱情也達(dá)到了高潮。因此，信息技術(shù)輔助手段的運(yùn)用，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要之筆。
2、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)興趣，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)?！?/p>
教學(xué)中，根據(jù)課文的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)輔助手段，創(chuàng)設(shè)了安靜和諧的朱鹮生活的情境，將抽象的文字轉(zhuǎn)化成為具體生動(dòng)的影像資料，使學(xué)生圖文結(jié)合地學(xué)習(xí)課文。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)重點(diǎn)的段落、語(yǔ)句進(jìn)行分析，交流自己的想法，自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在欣賞多媒體展示的美景、與同學(xué)自由交流的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，理解課文，完成知識(shí)的積累，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句的美讀，學(xué)生進(jìn)一步自主感悟到文章所體現(xiàn)出的意蘊(yùn)，體會(huì)出考察隊(duì)員和小伙伴們對(duì)朱鹮的珍惜和保護(hù)。加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累、內(nèi)化，還充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物的珍惜和保護(hù)的感情。學(xué)生在自主、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，潛移默化地使課文主題得到升華，同時(shí)，又反過(guò)來(lái)使學(xué)生真真切切地體驗(yàn)到了自主、探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
然而這節(jié)課也暴露出一些問(wèn)題：課堂評(píng)價(jià)有時(shí)不夠及時(shí)、到位，幫助學(xué)生積累詞句老師說(shuō)得不夠明確，沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)明確的目標(biāo)。學(xué)生讀書(shū)的形式不夠多等。
通過(guò)上這節(jié)課，我清醒地認(rèn)識(shí)到，教書(shū)不是一朝一夕的事，它是一個(gè)不斷積淀的過(guò)程，需要教師不斷地付出努力，不斷地充實(shí)自己、更新自己，只有在今后的教學(xué)中不斷的積累與反思，才可能使我們快速地成長(zhǎng)起來(lái)。
朱鹮飛回來(lái)了教案篇四
課后小結(jié)：
語(yǔ)文天地（十二）。
教學(xué)目標(biāo)：
我的摘錄筆記、讀一讀、開(kāi)卷有益、初顯身手和金鑰匙。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
完成我的摘錄筆記、讀一讀和開(kāi)卷有益中的第一篇文章。
教學(xué)過(guò)程：
一、完成我的摘錄筆記。
1、學(xué)生自己試著讀一讀出現(xiàn)的詞語(yǔ)和句子。
2、齊讀。
3、教師指明：文中這句話“但是”后面的部分語(yǔ)氣更重。
鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)及時(shí)進(jìn)行積累，并在積累中提高理解語(yǔ)言文字的水平。
二、完成讀一讀。
1、學(xué)生熟讀文中的兩段話。
2、教師在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解，進(jìn)一步體會(huì)離鄉(xiāng)的人格外懷念家鄉(xiāng)、渴望回歸故土的感情。
3、在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦。
4、鼓勵(lì)學(xué)生在搜集一些類似的名言警句和有關(guān)“七子”的資料，并找到相關(guān)的背景資料，在交流和歌唱中加深對(duì)“回歸”的理解。
三、開(kāi)卷有益。
1、熟讀《陳嘉庚的故事》。
2、談一談自己理解的回歸包含了哪幾層意思?
3、2—5自然段為總分式，試著總結(jié)段意，找出最能概括段意的那句話。
（陳家更深在海外，心系祖國(guó)；他深知祖國(guó)和民族的未來(lái)在于人才，因此在關(guān)心祖國(guó)革命事業(yè)的同時(shí)，非常關(guān)心教育的普及和發(fā)展；陳嘉庚捐資辦學(xué)畫(huà)了多少錢，人們已經(jīng)很難算得清了；陳嘉庚先生傾資辦學(xué)，碩果累累，為祖國(guó)培養(yǎng)了大量的人才。）。
4、試著給課文編寫(xiě)段落提綱，以讀促寫(xiě)，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力和思維水平。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
完成開(kāi)卷有益的第二篇文章以及初顯身手和金鑰匙。
教學(xué)過(guò)程：
一、完成開(kāi)卷有益的第二篇文章《皮匠和銀行家》，與初顯身手結(jié)合起來(lái)。
1、熟讀課文。
2、放手讓學(xué)生結(jié)合文字和插圖，編演課本劇。
通過(guò)角色扮演，設(shè)身處地的領(lǐng)悟體會(huì)，把深刻的寓意挖掘出來(lái)。
3、在學(xué)生表演的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生完成課后的思考與練習(xí)：
（1）愉快的皮講，為什么后來(lái)變成了可憐的皮講？
（2）如果在這篇寓言后面加一段話，你想寫(xiě)什么？
二、完成初顯身手。
學(xué)唱《七子之歌》，查找關(guān)于“七子”的資料，與同學(xué)交流。
三、完成金鑰匙。
1、找生讀東東和丁丁的話。
2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，綜合評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況。
本單元的金鑰匙為學(xué)生綜合評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況提供了具體可行、科學(xué)合理的方法。即：從向評(píng)價(jià)看進(jìn)步，橫向比較找差距，縱橫交錯(cuò)重收益。其目的是讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中正確看待自己，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。
具體評(píng)價(jià)的方式多種多樣，如運(yùn)用分享評(píng)價(jià)，橫向?qū)Ρ?，看看在識(shí)字、朗讀、背誦等方面和別人有什么不同，激勵(lì)學(xué)生學(xué)初公正美觀的好字，情緒飽滿的朗讀背誦等;拿出做文本，通過(guò)等級(jí)，縱向比較，看看自己的作文是不是有條有理，規(guī)范工整等。
朱鹮飛回來(lái)了教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解科考隊(duì)員在小朋友的幫助下，發(fā)現(xiàn)并精心保護(hù)朱鹮的經(jīng)過(guò)，了解課文的記敘順序。
2、增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
二、匯報(bào)交流上節(jié)課的問(wèn)題。
通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了哪些詞語(yǔ)，讀懂了哪些地方?
點(diǎn)拔：
(1)為什么朱鹮會(huì)引起國(guó)家的高度重視?
請(qǐng)學(xué)生朗讀課文中有關(guān)段落。比如第四自然段中的一些句子：“1978年，一份有關(guān)野生動(dòng)物的緊急報(bào)告引起了亞洲國(guó)家的關(guān)注。……”在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)言或是教師引出問(wèn)題：為什么科學(xué)考察隊(duì)會(huì)來(lái)到陜西洋縣呢?“頻繁”是什么意思?引讀“他們認(rèn)為那里森林茂密……因此，在那兒找到朱鹮的希望較大?！?/p>
(2)尋找朱鹮的過(guò)程辛苦嗎?
“天氣很熱，蟲(chóng)子不停地對(duì)他們進(jìn)行騷擾，但是，大家都忍耐著，盡量減少活動(dòng)，以免干擾觀察工作”等句子體會(huì)到。讓學(xué)生把句子讀一讀。
(3)大家都非常興奮、高興。
讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己是從哪些地方體會(huì)到的。然后讀一讀。
“就是它!”踏破鐵鞋，千辛萬(wàn)苦的尋覓終于有了結(jié)果。(教師：其實(shí)，這句話的末尾用感嘆號(hào)更適合表達(dá)此刻大家的心情。“按捺”是什么意思?請(qǐng)大家把這段話讀一讀。)。
(4)精心地保護(hù)朱鹮。
請(qǐng)能夠體會(huì)到這一點(diǎn)的同學(xué)自己站起來(lái)把相關(guān)的句子讀一讀。(比如：“考察隊(duì)員在朱鹮的巢邊搭起了窩棚，他們?nèi)淌苤L(fēng)吹雨打、日曬蟲(chóng)叮，精心地觀察、守護(hù)著這幾只朱鹮”;還有“……考察隊(duì)員趁成鳥(niǎo)覓食的時(shí)候，將它送回鳥(niǎo)巢。……”
(5)洋縣成了朱鹮生活的樂(lè)園。
請(qǐng)全班同學(xué)一起齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
通過(guò)剛才的交流，可能我們的許多問(wèn)題已經(jīng)解決了，如果你還有什么認(rèn)為比較重要的問(wèn)題，也可以提出來(lái)。
老師想到一個(gè)問(wèn)題——為什么大家會(huì)那么熱心地投入到保護(hù)朱鹮的工作中來(lái)呢?(答案主要是大家保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，對(duì)朱鹮的喜愛(ài)。)。
三、總結(jié)拓展。
1、課文講了什么事?教育我們什么?
(希望在座的每一位同學(xué)都能保護(hù)野生動(dòng)物，做它們的好朋友!)。
2、介紹一下生物鏈加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
四、作業(yè)。
抄寫(xiě)文中或課外收集的描寫(xiě)朱鹮的有關(guān)句子。
朱鹮飛回來(lái)了教案篇六
課文記敘的是一支科學(xué)考察隊(duì)在秦嶺山脈的大山里，依*當(dāng)?shù)厝罕妼ふ业綖l臨絕跡的朱鹮，并想方設(shè)法保護(hù)朱鹮，使朱鹮在自然保護(hù)區(qū)內(nèi)順利繁衍、健康成長(zhǎng)的事，表達(dá)了人類渴望瀕臨絕跡的珍稀動(dòng)物能回歸自然的美好愿望。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)并能正確書(shū)寫(xiě)本課8個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)人與自然的關(guān)系。
3、細(xì)細(xì)體會(huì)文章的題目飽含了作者怎樣的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文；深入體會(huì)人與自然的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程。
一、播放錄像，激情導(dǎo)課。
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，你們想不想認(rèn)識(shí)它？（播放錄像）。
2、這位新朋友是誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們伸出小手，跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)它的名字吧，（板書(shū)：朱鹮）今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)朱鹮的故事。（板書(shū)：飛回來(lái)了）。
3、齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、課前老師布置大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課文中的生字你都認(rèn)識(shí)了嗎？
2、（課件出示生詞）請(qǐng)同學(xué)們自己先小聲讀一讀，遇到困難可借助生字表中的拼音，也可以請(qǐng)教一下你的同桌。
3、我們來(lái)開(kāi)火車對(duì)詞語(yǔ)好不好?讀對(duì)了。跟讀一遍，讀錯(cuò)了，我們一起幫他們改過(guò)來(lái)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀錯(cuò)的字音。
三、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，邊讀邊思考，課文主要講了什么事？
2、全班交流，理清思路，（相機(jī)板書(shū)：尋找保護(hù)）請(qǐng)同學(xué)們按照課文講了誰(shuí)？在哪里？干什么？結(jié)果怎樣?再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、方法指導(dǎo)：你看，其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要把故事中的人物、地點(diǎn)、事情和結(jié)果用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)就可以了。
四、了解故事的背景。
1、秦嶺地區(qū)是個(gè)什么樣的地方？你從哪里知道的？
2、出示緊急報(bào)告，指名讀，你都了解了什么？
3、是什么引起了科考隊(duì)員對(duì)朱鹮的關(guān)注,使他們開(kāi)始了尋找朱鹮之旅？（瀕臨滅絕）。
五、精品細(xì)讀，文中悟情。
1、是啊，朱鹮已瀕臨滅絕，保護(hù)朱鹮刻不容緩，科考隊(duì)員行動(dòng)起來(lái)了，小朋友也行動(dòng)起來(lái)了，他們到底是怎樣尋找朱鹮的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第11自然段，邊讀邊思考：你體會(huì)到了什么？并把感受在課文旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)。
2、誰(shuí)想和大家分享你的感受？(辛苦、焦急、激動(dòng))相機(jī)板書(shū)（辛苦）。
3、看來(lái)同學(xué)們用心去體會(huì)了，你能讀出這種辛苦、焦急的感受嗎？
5、出示鳥(niǎo)的樣子的句子。老師范讀，多美的鳥(niǎo)兒啊，你們想不想夸夸它？學(xué)生齊讀。
6、這就是大家苦苦等候的朱鹮，看到他們，隊(duì)員們的心情怎樣？（高興、激動(dòng)、興奮）。
7、帶著你的感受讀讀這句話（出示句子：“就是它！”踏破鐵鞋、千辛萬(wàn)苦的尋覓終于有了結(jié)果。）指名讀。
8、要知道，為了尋找朱鹮，隊(duì)員們受了多少苦啊，老師通過(guò)查資料了解到科考隊(duì)員已經(jīng)跨越了13個(gè)省，行程5萬(wàn)多公里，跋山涉水，心急如焚，有的隊(duì)員生病了，有的隊(duì)員摔傷了，可是他們依然不改那份執(zhí)著，現(xiàn)在這兩只鳥(niǎo)就在眼前了，他們?cè)跄懿桓吲d——（齊讀）他們?cè)跄懿患?dòng)——（齊讀）他們?cè)跄懿慌d奮——（齊讀）。
文中的小朋友跳起來(lái)了嗎？為什么？
10、科考隊(duì)員又是怎樣做的？誰(shuí)想讀讀？（(出示句子“靜候一旁的考察隊(duì)員按捺住激動(dòng)的心情，像守候著一只易碎的寶瓶一樣，小心翼翼地觀察著，悄悄地拍攝照片，生怕驚飛了這兩只珍稀的鳥(niǎo)兒。小光和小胖也非常興奮，要不是事先叮囑過(guò)，恐怕此刻他們?cè)缇吞饋?lái)了?！?。
11、從他的朗讀中你體會(huì)到了什么？
b、從他的朗讀中你還體會(huì)到了什么？（考察隊(duì)員珍惜、珍愛(ài)朱鹮）。
“生怕”是什么意思？為什么特別害怕驚飛了這兩只鳥(niǎo)？
是啊，這是他們歷盡千辛萬(wàn)苦才找到到，他們?cè)跄懿徽湎?？要知道任何朱鹮不熟悉的響動(dòng)都會(huì)驚動(dòng)它，所以考察隊(duì)員的活動(dòng)必須——（小心翼翼、悄悄地）。
c、你能讀出這種感覺(jué)嗎？聲音再輕點(diǎn)，千萬(wàn)不要驚飛了他們。
e、學(xué)會(huì)使用這么多的詞語(yǔ)，更加豐富了我們的積累。如果把這些詞語(yǔ)用在自己的作文中，我們的作文將會(huì)寫(xiě)得有聲有色，有血有肉。
12、正是這兩只珍稀的鳥(niǎo)兒給科考隊(duì)員帶來(lái)了希望，他們和村民立即展開(kāi)搜索，一共發(fā)現(xiàn)了七只成年朱鹮，便立即投入到緊張的保護(hù)工作中。他們都做了什么？自己讀讀14、15自然段。
13、交流，板書(shū):悉心。
14、在科考隊(duì)員和小朋友的幫助下，朱鹮終于回到了大自然，讓我們一起去保護(hù)區(qū)看看吧。（教師配樂(lè)解說(shuō)，出示課件）學(xué)生體會(huì)題目飽含的情感，大聲朗讀。
15、學(xué)完了課文，你認(rèn)為是什么讓朱鹮飛回了大自然？（環(huán)境、愛(ài)心）。
三、拓展延伸。
為什么要保護(hù)這些瀕危動(dòng)物？
四、布置作業(yè)。
1、摘抄你喜歡的優(yōu)美詞句。
2、查找瀕危動(dòng)物的資料，了解它們的情況。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
尋找：辛苦。
保護(hù)：悉心。
朱鹮飛回來(lái)了教案篇七
教材分析：
《朱鹮飛回來(lái)了》是小學(xué)語(yǔ)文北師大版四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，通過(guò)一支科考隊(duì)在秦嶺山脈的大山里，依靠當(dāng)?shù)厝罕妼ふ业綖l臨絕跡的朱鹮，并想方設(shè)法保護(hù)朱鹮，是朱鹮在自然保護(hù)區(qū)內(nèi)順利繁衍，健康成長(zhǎng)的事，表達(dá)了人類渴望瀕臨絕跡的珍稀動(dòng)物能回歸自然的美好愿望。內(nèi)容淺顯，中心意思不難把握；雖然表面上似乎與大多數(shù)人無(wú)關(guān)，實(shí)際上卻與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。
學(xué)情分析：
學(xué)習(xí)對(duì)象作為小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，能初步把握文章的主要內(nèi)容，復(fù)述敘事性作品的大意，對(duì)課文中不理解的內(nèi)容有較強(qiáng)的質(zhì)疑能力，愿意參與討論，有一定的合作學(xué)習(xí)能力，也具備一定的搜集資料的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解課文的記敘順序。
2．了解科考隊(duì)員們?cè)谛∨笥训膸椭?，發(fā)現(xiàn)并精心保護(hù)朱鶴的經(jīng)過(guò)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在指導(dǎo)朗讀的同時(shí)，讓學(xué)生了解科考隊(duì)員們?cè)谛∨笥训膸椭?，發(fā)現(xiàn)并精心保護(hù)朱鷯的經(jīng)過(guò)，培養(yǎng)保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，請(qǐng)看一組數(shù)字：1＝1；1＝8760；1＝？
（板書(shū)課題）。
（二）、讀懂“閱讀提示”，把握學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．這篇課文比較長(zhǎng)，我們要在一節(jié)課中讀懂、學(xué)會(huì)，有什么好辦法？（學(xué)生談辦法）。
我們可以根據(jù)閱讀提示中的要求來(lái)進(jìn)行閱讀，也可以使用自己習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法。
2．引導(dǎo)朗讀閱讀提示。
3．提示告訴我們可以怎么讀？（課件出示）。
（1）讀讀想想，課文是怎樣一步一步敘述的。
（2）在課文中找一找小光和小伙伴們?yōu)榱藢ふ?、保護(hù)朱鷯都做了哪些事。
（3）想想他們的做法給我們什么啟發(fā)。
（三）、自讀課文，弄清課文的記敘順序，了解文幸的主要內(nèi)容。
1．學(xué)生自讀課文，不熟練、不通順的地方可以多讀幾遍認(rèn)讀生字。
2．討論：課文先講了什么？又講了什么？最后講了什么？（提醒學(xué)生可以找有關(guān)時(shí)間的詞語(yǔ)。）。
先介紹了小光巧遇科考隊(duì)員，并得知他們此行是為了尋找珍稀的朱鷯；再講在小朋友的熱心幫助下，科考隊(duì)員發(fā)現(xiàn)了朱鷯，并開(kāi)展了一系列的保護(hù)工作；最后講陜西省洋縣被列為自然保護(hù)區(qū)，成群的朱期在那里快樂(lè)地生活。
3．用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
（四）、指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容。
1．找出有關(guān)段落，讀一讀。
2．討論：小光和小伙伴為了尋找、保護(hù)朱鷯都做了哪些事？用簡(jiǎn)要的詞句概括。（板書(shū)）。
（1）積極發(fā)動(dòng)。
（2）耐心尋找。
（3）全力保護(hù)。
指導(dǎo)朗讀。
（1）“積極發(fā)動(dòng)”部分要讀出不同人物的不同特點(diǎn)，抓住小光和小胖子的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)他們的天真可愛(ài)和熱情。在熟讀的基礎(chǔ)上，還可以分角色朗讀。
（2）“耐心尋找”部分要讀出他們的“忍耐”和發(fā)現(xiàn)朱朝后的喜悅，體會(huì)他們對(duì)朱鷯的珍愛(ài)。
（3）“全力保護(hù)”部分，品味描寫(xiě)他們對(duì)小朱鹮悉心照顧的句子，體會(huì)他們對(duì)朱鹮無(wú)比珍愛(ài)的感情。
（五）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)談話，進(jìn)一步理解課文。
2．選兩位同學(xué)扮演小光和小胖子。其他同學(xué)談自已的體會(huì)，或向他們提問(wèn)。
（六）、交流查找的資料。
學(xué)生匯報(bào)交流他們找到的有關(guān)資料。
師課件出示文字及朱鹮的圖片資料，做以補(bǔ)充。
（七）、小結(jié)。
同學(xué)們，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥?，保護(hù)動(dòng)物是我們每一個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。讓我們向小光他們學(xué)習(xí)，從現(xiàn)在開(kāi)始，保護(hù)身邊的動(dòng)物，愛(ài)護(hù)我們身邊的一草一木，讓我們的地球永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃，永遠(yuǎn)多姿多彩！保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约?，毀滅了?dòng)物，終將毀滅的是我們?nèi)祟愖约骸?/p>
課堂練習(xí)：復(fù)習(xí)鞏同生字。
作業(yè)安排：
1、抄寫(xiě)文中或課外收集的描寫(xiě)朱鹮的有關(guān)句子。
2、據(jù)文中描寫(xiě)畫(huà)一幅朱鹮的畫(huà)，旁邊寫(xiě)上自己想說(shuō)的話。
附錄：
朱鹮：
朱鹮全長(zhǎng)79厘米左右，體重約1.8千克。雌雄羽色相近，體羽白色，羽基微染粉紅色。后枕部有長(zhǎng)的柳葉形羽冠；額至面頰部皮膚裸露，呈鮮紅色。初級(jí)飛羽基部粉紅色較濃。嘴細(xì)長(zhǎng)而末端下彎，長(zhǎng)約18厘米，黑褐色具紅端。腿長(zhǎng)約9厘米，朱紅色。
中等體型（55厘米）偏粉色鹮。臉朱紅色，嘴長(zhǎng)而下彎，嘴端紅色，頸后飾羽長(zhǎng)，為白或灰色（繁殖期），腿緋紅。亞成鳥(niǎo)灰色，部分成鳥(niǎo)仍為灰色。夏季灰色較濃，飾羽較長(zhǎng)。飛行時(shí)飛羽下面紅色。虹膜－黃色；嘴－黑色而端紅；腳－緋紅。叫聲：粗啞的咕噥聲。朱鹮是一種中型涉禽，體長(zhǎng)67—69厘米，體重1.4—1.9千克，體態(tài)秀美典雅，行動(dòng)端莊大方，十分美麗動(dòng)人。與其他類不同，它的頭部只有臉頰是裸露的，呈朱紅色，虹膜為橙紅色，黑色的嘴細(xì)長(zhǎng)而向下彎曲，后枕部還長(zhǎng)著由幾十根粗長(zhǎng)的羽毛組成的柳葉形羽冠，披散在脖頸之上。腿不算太長(zhǎng)，脛的下部裸露，顏色也是朱紅色。一身羽毛潔白如雪，兩個(gè)翅膀的下側(cè)和圓形尾羽的一部分卻閃耀著朱紅色的光輝，顯得淡雅而美麗。由于朱鹮的性格溫順，我國(guó)民間都把它看做是吉祥的象征，稱為“吉祥之鳥(niǎo)”。
自我問(wèn)答：
如何激發(fā)學(xué)生對(duì)朱鹮的喜愛(ài)之情？
通過(guò)課前鼓勵(lì)學(xué)生搜集朱鹮的文字資料及圖片資料，先讓學(xué)生對(duì)朱鹮有個(gè)不錯(cuò)的印象，接著通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受小光他們對(duì)朱鹮的保護(hù)，從他們的行動(dòng)中中再次感受朱鹮的美麗可愛(ài)，惹人喜愛(ài)。最后在交流資料中，從圖片中直觀感受朱鹮的美麗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)朱鹮的喜愛(ài)之情。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，保護(hù)動(dòng)物的思想感情。
朱鹮飛回來(lái)了教案篇八
1、熟讀課文，了解課文敘述順序。
2、了解科學(xué)考察隊(duì)員在小朋友的幫助下，發(fā)現(xiàn)并保護(hù)朱鹮經(jīng)過(guò)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解發(fā)現(xiàn)和保護(hù)朱鹮經(jīng)過(guò)。
【教學(xué)難點(diǎn)】增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
【教具】圖片、投影。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？養(yǎng)過(guò)小鳥(niǎo)嗎？它有什么特點(diǎn)？
板書(shū)課題。
二、小組欣賞各人帶來(lái)的鳥(niǎo)類的圖片，每組選一張上臺(tái)投影，全班欣賞。
三、講課文提示，教師出示閱讀要求。
讀說(shuō)想結(jié)合，解決下列問(wèn)題：
1、課文講一件什么事？
2、課文按什么順序?qū)懙模?/p>
3、課文的重點(diǎn)是什么？
學(xué)生閱讀后小組討論，指名回答。
板書(shū)順序。 。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“發(fā)現(xiàn)、保護(hù)小鳥(niǎo)”這部分。
沒(méi)有當(dāng)?shù)厝说膸兔?，科考?duì)員難以發(fā)現(xiàn)朱鹮，小光他們?cè)敢鈳兔?？為什么?/p>
1、請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)表演小光發(fā)動(dòng)同學(xué)這部分。
2、說(shuō)出為什么？多人次發(fā)言。在第四自然段有答案，劃出來(lái)。
3、他們是怎樣找到鳥(niǎo)兒的？鳥(niǎo)兒的樣子是怎樣的？他們的心情如何？
瀏覽課文后，同桌之間說(shuō)說(shuō)。
4、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，教師旁白讀有關(guān)“找鳥(niǎo)”這部分。
5、為保護(hù)朱鹮，他們是怎樣做的？舉手讀出有關(guān)句子?！?。
五、引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然。
在深圳，你見(jiàn)過(guò)什么鳥(niǎo)兒，深圳的環(huán)境適合小鳥(niǎo)生活嗎？有什么建議？
小組討論后舉手發(fā)言。
六、布置作業(yè)。
課外觀察一種鳥(niǎo)，寫(xiě)出它的特點(diǎn)及生活環(huán)境。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
巧遇。
發(fā)現(xiàn)???????激動(dòng)。
保護(hù)??????自愿﹜我愛(ài)自然。
快樂(lè)地生活。
朱鹮飛回來(lái)了教案篇九
3.增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
朱鹮：鳥(niǎo)類的一科，身體大，嘴細(xì)長(zhǎng)而彎曲，腿長(zhǎng)，生活在水邊。
2.讀了課題，你最想知道什么？
要求：讀準(zhǔn)字音，不理解的詞查字典。
（小光和伙伴們帶領(lǐng)科學(xué)考察隊(duì)的叔叔們尋找朱鹮并精心養(yǎng)護(hù)的事）。
1.自由讀課文，想想課文是怎樣一步一步敘述的？
（按事情發(fā)展順序，先講小光遇到幾位尋找朱鹮的考察隊(duì)員，然后和小伙伴們帶領(lǐng)叔叔們尋找來(lái)鹮，最后講他們終于找到了朱鹮并認(rèn)真觀察，精心養(yǎng)護(hù)它們）。
2.朱鹮是什么樣子的？找出文中有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
3.小光和伙伴們?yōu)榱藢ふ遥Ｗo(hù)朱鹮，都做了哪些事。
4.討論：他們的做法給我們什么啟發(fā)？
（學(xué)生從保護(hù)里野生動(dòng)物和保護(hù)生態(tài)環(huán)境兩方面來(lái)談感受）。
搜集一些野生動(dòng)物的資料，圖片、向人們宣傳并呼吁大家共同保護(hù)它們，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
這是一篇略讀課文，課前教師能培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)查閱圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等搜集有關(guān)朱鹮的信息資料，課上教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文的閱讀提示，把握閱讀要求，再通過(guò)讓學(xué)生自讀課文，了解課文的主要內(nèi)容及閱讀順序，并引導(dǎo)學(xué)生抓住發(fā)現(xiàn)并保護(hù)朱鹮這一重點(diǎn)內(nèi)容，從而體會(huì)人們對(duì)野生動(dòng)物的珍愛(ài)之情。
朱鹮飛回來(lái)了教案篇十
昨天上午，我教學(xué)了《朱鹮飛回來(lái)了》一課，在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終圍繞“保護(hù)野生動(dòng)物的重要性”這一教學(xué)思想組織教學(xué)，努力達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，但真正教起學(xué)生來(lái)，總會(huì)與教學(xué)設(shè)計(jì)有所偏差，所以，在本課的教學(xué)中，還有許多值得我改進(jìn)和探討的地方。
其一，在教學(xué)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在第三自然段讓學(xué)生對(duì)照自學(xué)提示采取小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生照著老師出示的要求有步驟的進(jìn)行討論，能將表面的問(wèn)題解決，但總是不能深入地理解。如學(xué)生能用自己的話說(shuō)出殘殺鳥(niǎo)類的后果，但卻不能說(shuō)出怎樣更好的保護(hù)鳥(niǎo)類。像“繁殖”、“瀕臨滅絕”這類詞學(xué)生理解起來(lái)很困難，光憑教師空說(shuō)字詞的解釋，學(xué)生只能理解表面意思，所以應(yīng)用起來(lái)不靈活。怎樣將這些詞讓學(xué)生自然理解并靈活應(yīng)用是我在教學(xué)中欠缺的，還需在今后的教學(xué)中進(jìn)一步研究。
其二，教學(xué)層次性體現(xiàn)還不夠。面對(duì)同一教材，學(xué)生的知識(shí)狀況、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)、感悟能力等都有所不同，我在教學(xué)過(guò)程和練習(xí)設(shè)計(jì)中已有所體現(xiàn)，但必竟不夠。我想：如果分層教學(xué)的思想在各個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中都加以體現(xiàn)，課堂效益可能會(huì)更高些。
課文記敘的是一支科學(xué)考察隊(duì)在秦嶺山脈的大山里,依靠當(dāng)?shù)厝罕妼ふ业綖l臨絕跡的朱鹮,使朱鹮在自然保護(hù)區(qū)內(nèi)順利繁衍,健康成長(zhǎng)的事,表達(dá)了人類渴望瀕臨絕跡的珍稀動(dòng)物能回歸自然的美好愿望.這篇文章篇幅長(zhǎng),要求學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,并從中受到要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物和保護(hù)大自然的教育.
良好的開(kāi)端等于成功了一半.為了讓學(xué)生深入體會(huì)人與自然的關(guān)系,體會(huì)作者的感情,我首先激發(fā)學(xué)生對(duì)瀕臨滅絕的或國(guó)家保護(hù)的動(dòng)物產(chǎn)生濃烈的憂患意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生查閱《百科全書(shū)》,《動(dòng)物知識(shí)》等書(shū),了解這類動(dòng)物的生活習(xí)性及面臨的困境,為課文學(xué)習(xí)作好鋪墊.果然,學(xué)生通過(guò)調(diào)查,反饋了許多讓我驚嘆的信息:如白豚,微型豬等十四種動(dòng)物正瀕臨滅絕,我國(guó)的大熊貓,東北虎等也亟需保護(hù)……這樣,學(xué)生在課前對(duì)課中內(nèi)容進(jìn)行了大量的補(bǔ)充,對(duì)動(dòng)物面臨的困境,從感情上產(chǎn)生了憂患意識(shí),為上課時(shí)體會(huì)文章的"題目所飽含的作者怎樣的感情"一問(wèn)及深刻體會(huì)"人與自然的關(guān)系"打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ),減緩了教學(xué)的難度.
這篇課文雖長(zhǎng),但內(nèi)容淺顯.在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生抓住朱鹮的樣子的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)學(xué)習(xí)4-14自然段,了解人們是如何苦苦尋覓,并悉心照料朱鹮的這部分內(nèi)容.通過(guò)抓住句子"靜候一旁的考察隊(duì)員按捺住激動(dòng)的心情,像守候著一只易碎的寶瓶一樣,小心翼翼地觀察著,悄悄地拍攝照片,生怕驚飛了這兩只珍稀的鳥(niǎo)兒."這一句進(jìn)行教學(xué),抓住像"守候","小心翼翼","悄悄地"這些重點(diǎn)詞,反復(fù)朗讀,想象,體會(huì),理解,思考大家當(dāng)時(shí)是怎樣的心情為什么會(huì)有這樣的心情有的學(xué)生說(shuō):"他們擔(dān)心驚飛了朱鹮."有的說(shuō):"害怕朱鹮驚飛了又可能會(huì)遇到困境."還有的說(shuō):"因?yàn)榭疾礻?duì)員想讓朱鹮快樂(lè)地生活."這時(shí),我順勢(shì)進(jìn)行總結(jié):"是呀!讓朱鹮快樂(lè)地生活,不僅是考察隊(duì)員的心愿,也是作者的心愿,更是我們?nèi)祟惖男脑?"這樣,不僅理解了課文,而且把課后的問(wèn)題也有機(jī)地揉合于教學(xué)中了.
在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)探究學(xué)習(xí)的熱情。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要讓學(xué)生喜歡朗讀，感受朗讀的樂(lè)趣。教師要通過(guò)合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)朗讀，對(duì)感興趣的人物、事件有自己的感受和看法，情感得到激發(fā)。通過(guò)進(jìn)一步的美讀，展開(kāi)想象，感受語(yǔ)言文字的美。”
針對(duì)教材特點(diǎn)，在教學(xué)中，我運(yùn)用了信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)課堂實(shí)踐，可以看出，聲像俱備的信息技術(shù)手段發(fā)揮了不可或缺的輔助作用。教學(xué)時(shí)，音響逼真地播放出朱?q飛來(lái)時(shí)的場(chǎng)景，首先使學(xué)生從視覺(jué)上感受了朱?q的美麗；接下來(lái)通過(guò)影像演示朱?q的生活環(huán)境等畫(huà)面，把學(xué)生引入一個(gè)景色奇異、五彩斑斕的大自然。這里通過(guò)直觀的畫(huà)面，生動(dòng)的解說(shuō)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官來(lái)參與學(xué)習(xí)，使他們?nèi)缗R其境，真正感受到了人與自然和諧相處的美好。學(xué)生被這美麗的景色所深深吸引，此時(shí)再來(lái)呼喚朱?q回家，學(xué)生就迫切地想通過(guò)朗讀抒發(fā)自己的情感，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維被充分調(diào)動(dòng)的同時(shí)，探究學(xué)習(xí)的熱情也達(dá)到了高潮。因此，信息技術(shù)輔助手段的運(yùn)用，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要之筆。
2、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)興趣，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)?！?/p>
教學(xué)中，我根據(jù)課文的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)輔助手段，創(chuàng)設(shè)了安靜和諧的朱?q生活的情境，將抽象的文字轉(zhuǎn)化成為具體生動(dòng)的影像資料，使學(xué)生圖文結(jié)合地學(xué)習(xí)課文。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，然后針對(duì)重點(diǎn)的段落、語(yǔ)句進(jìn)行分析，在學(xué)習(xí)小組中交流自己的想法，自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在欣賞多媒體展示的美景、與同學(xué)自由交流的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，理解課文，完成知識(shí)的積累，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。配合視頻播映，結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句的美讀，學(xué)生進(jìn)一步自主感悟到文章所體現(xiàn)出的意蘊(yùn)，體會(huì)出考察隊(duì)員和小伙伴們對(duì)朱?q的珍惜和保護(hù)。這種設(shè)計(jì)，不僅加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累、內(nèi)化，還充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物的珍惜和保護(hù)的感情。學(xué)生在自主、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，潛移默化地使課文主題得到升華，同時(shí)，又反過(guò)來(lái)使學(xué)生真真切切地體驗(yàn)到了自主、探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)探究學(xué)習(xí)的熱情。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要讓學(xué)生喜歡朗讀，感受朗讀的樂(lè)趣。教師要通過(guò)合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)朗讀，對(duì)感興趣的人物、事件有自己的感受和看法，情感得到激發(fā)。通過(guò)進(jìn)一步的美讀，展開(kāi)想象，感受語(yǔ)言文字的美。”
針對(duì)教材特點(diǎn)，在教學(xué)中，我運(yùn)用了信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)課堂實(shí)踐，可以看出，聲像俱備的信息技術(shù)手段發(fā)揮了不可或缺的輔助作用。教學(xué)時(shí)，音響逼真地播放出朱?q飛來(lái)時(shí)的場(chǎng)景，首先使學(xué)生從視覺(jué)上感受了朱?q的美麗；接下來(lái)通過(guò)影像演示朱?q的生活環(huán)境等畫(huà)面，把學(xué)生引入一個(gè)景色奇異、五彩斑斕的大自然。這里通過(guò)直觀的畫(huà)面，生動(dòng)的解說(shuō)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官來(lái)參與學(xué)習(xí)，使他們?nèi)缗R其境，真正感受到了人與自然和諧相處的美好。學(xué)生被這美麗的景色所深深吸引，此時(shí)再來(lái)呼喚朱?q回家，學(xué)生就迫切地想通過(guò)朗讀抒發(fā)自己的情感，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維被充分調(diào)動(dòng)的同時(shí)，探究學(xué)習(xí)的熱情也達(dá)到了高潮。因此，信息技術(shù)輔助手段的運(yùn)用，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要之筆。
2、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)興趣，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)?！?/p>
教學(xué)中，我根據(jù)課文的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)輔助手段，創(chuàng)設(shè)了安靜和諧的朱?q生活的情境，將抽象的文字轉(zhuǎn)化成為具體生動(dòng)的影像資料，使學(xué)生圖文結(jié)合地學(xué)習(xí)課文。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，然后針對(duì)重點(diǎn)的段落、語(yǔ)句進(jìn)行分析，在學(xué)習(xí)小組中交流自己的想法，自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在欣賞多媒體展示的美景、與同學(xué)自由交流的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，理解課文，完成知識(shí)的積累，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。配合視頻播映，結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句的美讀，學(xué)生進(jìn)一步自主感悟到文章所體現(xiàn)出的意蘊(yùn)，體會(huì)出考察隊(duì)員和小伙伴們對(duì)朱?q的珍惜和保護(hù)。這種設(shè)計(jì)，不僅加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累、內(nèi)化，還充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物的珍惜和保護(hù)的感情。學(xué)生在自主、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，潛移默化地使課文主題得到升華，同時(shí)，又反過(guò)來(lái)使學(xué)生真真切切地體驗(yàn)到了自主、探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
朱鹮飛回來(lái)了教案篇十一
專家也常講，教育教學(xué)雜志上也常讀到：教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)的定位與落實(shí)如何重要。一說(shuō)起這一點(diǎn)我的眼前就似乎搖晃起了小女孩喜歡的橡皮筋，不管腳下有多少花樣，都是橡皮筋上開(kāi)出的花。教學(xué)目標(biāo)在我看來(lái)就像那條充滿彈性，任你編織任何舞步卻不能偏離的橡皮筋。
一堂課的精氣神，在很大程度上依賴教學(xué)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確，落實(shí)是否到位。今年5月份，因我校一位年輕教師要參加縣講課比賽，我們集體研討了《朱鹮飛回來(lái)了》一課，對(duì)這一點(diǎn)有了更深的感觸。
《朱鹮飛回來(lái)了》一課寫(xiě)了少先隊(duì)員小光和他的老師、同學(xué)協(xié)助科考隊(duì)員尋找、保護(hù)朱鹮的艱辛歷程，是一篇敘事性的文章。雖然有明確的中心，但內(nèi)容很分散，訓(xùn)練的點(diǎn)不好確定，而且滲透強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，容易陷入思想教育的旋渦。那幾天，我們?cè)谕瓿烧＝虒W(xué)工作之余，廣泛搜集資料，苦苦尋找那條跳躍著的橡皮筋。
課文后面有句名言“一個(gè)沒(méi)有祖國(guó)的人，像一個(gè)沒(méi)家的孩子，永遠(yuǎn)都是孤獨(dú)的”本單元的主題又是“回歸”，讓我想起了“回家”這個(gè)溫暖的詞語(yǔ)。小光他們做的不就是為了讓朱鹮回家嗎？回到本應(yīng)屬于他們的家園！一說(shuō)出來(lái)，大家熱烈響應(yīng)。我們就依托文本，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)為了讓朱鹮回家，小光他們所經(jīng)歷的千辛萬(wàn)苦，讓學(xué)生與文中人物一起焦急，一起激動(dòng)，一起幸福……有了基調(diào)，我們把原先一些零碎的設(shè)想串在了一起，就形成了一個(gè)有著濃濃語(yǔ)文味的學(xué)習(xí)方案，環(huán)節(jié)干凈，重點(diǎn)突出，訓(xùn)練到位，情感充沛。年輕的小吳老師不負(fù)眾望，獲得一等獎(jiǎng)。
在陪朱鹮回家的過(guò)程中，我們也深深的期盼：我們的語(yǔ)文課堂也要走上回家的路，找回本真，找回自我。
一、認(rèn)識(shí)朱鹮，了解回歸。
1、師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)朱鹮是什么樣的鳥(niǎo)？（板書(shū)：朱鹮）。
（學(xué)生交流自己認(rèn)識(shí)的朱鹮）。
2、師：老師也搜集到一些有關(guān)朱鹮的圖片和信息。（配合課件展示介紹）。
可是，就是這么惹人喜愛(ài)的鳥(niǎo)兒，卻陷入了滅絕的境地。
（課件：出示課文第四段的部分，指生讀）。
3、師：“滅絕的境地”多么讓人痛心字眼！“滅絕”這個(gè)詞語(yǔ)意味著什么？說(shuō)說(shuō)你的理解。
（生談自己的理解）。
4、師：值得慶幸的是，朱鹮這種瀕臨滅絕的世界級(jí)珍稀鳥(niǎo)類，在人們的不懈努力和精心呵護(hù)下，已經(jīng)成功繁育，又重新回到了地球家園。（板書(shū)：飛回來(lái)了）。
5、師：現(xiàn)在，就讓我們走近課文，一起去親歷“朱鹮回家”的歷程，一起體驗(yàn)珍愛(ài)生命的感動(dòng)。
二、初讀感知。
1、師：請(qǐng)你自由讀課文，看你能了解到什么？
（學(xué)生自由讀文，感知回歸歷程）。
2、生做簡(jiǎn)單匯報(bào)，師據(jù)匯報(bào)板書(shū)：尋找、發(fā)現(xiàn)、保護(hù)。
三、細(xì)讀。
1、師：在與小光、考察隊(duì)員他們一路同行，幫助朱鹮回家的過(guò)程中，一定有一段話，是最能觸動(dòng)你心弦的，是讓人興奮、激動(dòng)的、是讓人感動(dòng)的。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，找出這些地方，并在旁邊寫(xiě)下你的感動(dòng)。
(生再次讀文，寫(xiě)感受。)。
2、全班交流。
（1）發(fā)現(xiàn)。
出示：踏破鐵鞋、千辛萬(wàn)苦的尋覓終于有了結(jié)果。靜候一旁的考察隊(duì)員按捺住激動(dòng)的心情，他們像守候著一只易碎的寶瓶一樣，小心翼翼地觀察著，悄悄地拍攝照片，生怕驚飛了這兩只珍稀的鳥(niǎo)兒。小光和小胖也非常興奮，要不是事先叮囑過(guò)，恐怕此刻他們?cè)缇吞饋?lái)了。
（生讀談感受）。
師：他們的心情怎樣？
師：請(qǐng)你靜下心來(lái)，默讀這部分文字，看你有什么問(wèn)題要問(wèn)。
為什么如此激動(dòng)？興奮？
什么是踏破鐵鞋、千辛萬(wàn)苦？
師：誰(shuí)知道他們?yōu)槭裁慈氪思?dòng)、興奮？（付出太多）。
會(huì)讀書(shū)的同學(xué)一定會(huì)通過(guò)一些詞語(yǔ)展開(kāi)豐富的想象。
（2）尋找。
師：是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，跋山涉水的尋覓和苦苦的等候，所以，當(dāng)發(fā)現(xiàn)朱鹮時(shí)，才會(huì)如此興奮、激動(dòng)。請(qǐng)你快速讀課文的1－11自然段，看是哪些文字感動(dòng)了你，讓你從中感受尋覓過(guò)程的艱辛。
（生讀句子，交流感動(dòng)。）。
師：一個(gè)詞語(yǔ)有時(shí)就是一個(gè)句子，一段話，甚至一篇文章縮影，剛剛我們所說(shuō)這的一切，正應(yīng)了文中的哪兩個(gè)詞語(yǔ)？（踏破鐵鞋、千辛萬(wàn)苦）。
師：你想對(duì)踏破鐵鞋、千辛萬(wàn)苦的人們說(shuō)些什么？（也可以分別說(shuō)）。
師：踏破鐵鞋、千辛萬(wàn)苦的尋覓終于有了結(jié)果。正如經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，終于見(jiàn)到了美麗的彩虹。此時(shí)此刻，我們與小光小胖考察隊(duì)員以及當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的所有人的心靈是相通的，一起再來(lái)讀讀吧！（齊讀）。
（3）保護(hù)。
師：踏破鐵鞋、千辛萬(wàn)苦的尋覓終于有了結(jié)果，終于能和朝思暮想的朱鹮親密接觸了，小光他們、考察隊(duì)員們一定會(huì)倍加珍惜，精心呵護(hù)。讀課文倒數(shù)第二自然段。
一起感受他們做了哪些努力？
出示：考察隊(duì)員在朱鹮的巢邊搭起了窩棚，忍受著風(fēng)吹雨打、日曬蟲(chóng)叮，精心地觀察、守護(hù)著這幾只朱鹮。在考察隊(duì)員的悉心照料下，一對(duì)朱鹮開(kāi)始產(chǎn)卵孵化下一代了。
師：考察隊(duì)員忍受著什么？除了文中寫(xiě)到的忍受著風(fēng)吹雨打、日曬蟲(chóng)叮，考察隊(duì)員還會(huì)面臨著哪些困難？假如你是考察隊(duì)員，你是怎么想的？出示：考察隊(duì)員決定人工飼養(yǎng)這只小朱鹮，小光和伙伴們也挖來(lái)田螺、泥鰍，捉來(lái)小魚(yú)、小蝦喂它。
師：在朱鹮回家的歷程中，有考察隊(duì)員付出的艱辛，有像小光一樣熱愛(ài)野生動(dòng)物的人們的熱心幫助。陜西省洋縣成了朱鹮生活的樂(lè)園。齊讀最后一段。
師：（配合課件介紹）洋縣具有獨(dú)特的地理環(huán)境，森林茂密、濕地密布，為朱鹮創(chuàng)造了繁衍生息的有外利條件。如今，成群的朱鹮在洋縣快樂(lè)地生活著。同時(shí)，多年來(lái)各級(jí)政府采取了一系列保護(hù)措施，除了成立了國(guó)家級(jí)朱鹮自然保護(hù)區(qū)外，還嚴(yán)格限制使用化肥、農(nóng)藥、控制林木砍伐，大面積的退耕還林，為這一瀕危鳥(niǎo)類創(chuàng)造更加廣闊更加美好的家園。
目前，朱鹮的繁殖數(shù)量現(xiàn)已越過(guò)瀕危物種界限。
師：美麗的朱鹮終于又回到了地球家園，再來(lái)回味課文題目，你認(rèn)為應(yīng)該帶著什么樣的心情來(lái)讀?（齊讀）。
四、總結(jié)拓展。
1、師：回家的感覺(jué)真好！有人曾說(shuō)過(guò)這樣一句名言“一個(gè)沒(méi)有祖國(guó)的人，像一個(gè)沒(méi)家的孩子，永遠(yuǎn)都是孤獨(dú)的。”（齊讀）人要有自己的祖國(guó)，有溫馨的家園。鳥(niǎo)兒不也一樣嗎，它們也需要溫暖的家??！保護(hù)環(huán)境，留住它們的家園，讓它們永遠(yuǎn)不會(huì)孤獨(dú)！請(qǐng)你把自己的想法下來(lái)，寫(xiě)下你的保護(hù)動(dòng)物宣言。
2、生交流展示自己的宣言，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
3、師：我們的地球家園因綻放的生命而美麗，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)我們身邊的一草一木，用愛(ài)心澆灌生命的花朵，讓我們的家園永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃，永遠(yuǎn)多姿多彩！
4、閱讀推薦：《失而復(fù)得的朱鹮》。
朱鹮飛回來(lái)了教案篇十二
1.了解課文的記敘順序。
2.了解科考隊(duì)員們?cè)谛∨笥训膸椭?，發(fā)現(xiàn)并精心保護(hù)朱鶴的經(jīng)過(guò)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
3.有感情地朗讀課文。
在指導(dǎo)朗讀的同時(shí)，讓學(xué)生了解科考隊(duì)員們?cè)谛∨笥训膸椭拢l(fā)現(xiàn)并精心保護(hù)朱鷯的經(jīng)過(guò)，培養(yǎng)保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)掛圖;實(shí)物投影。
(一)、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，請(qǐng)看一組數(shù)字：1=1;1=8760;1=?
(板書(shū)課題)。
(二)、讀懂“閱讀提示”，把握學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.這篇課文比較長(zhǎng)，我們要在一節(jié)課中讀懂、學(xué)會(huì)，有什么好辦法?(學(xué)生談辦法)。
我們可以根據(jù)閱讀提示中的要求來(lái)進(jìn)行閱讀，也可以使用自己習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法。
2.引導(dǎo)朗讀閱讀提示。
3.提示告訴我們可以怎么讀?(投影出示)。
(1)讀讀想想，課文是怎樣一步一步敘述的。
(2)在課文中找一找小光和小伙伴們?yōu)榱藢ふ?、保護(hù)朱鷯都做了哪些事。
(3)想想他們的做法給我們什么啟發(fā)。
(三)、自讀課文，弄清課文的記敘順序，了解文幸的主要內(nèi)容。
1.學(xué)生自讀課文，不熟練、不通順的地方可以多讀幾遍認(rèn)讀生字。
2.討論：課文先講了什么?又講了什么?最后講了什么?(提醒學(xué)生可以找有關(guān)時(shí)間的詞語(yǔ)。)。
先介紹了小光巧遇科考隊(duì)員，并得知他們此行是為了尋找珍稀的朱鷯;再講在小朋友的熱心幫助下，科考隊(duì)員發(fā)現(xiàn)了朱鷯，并開(kāi)展了一系列的保護(hù)工作;最后講陜西省洋縣被列為自然保護(hù)區(qū)，成群的朱期在那里快樂(lè)地生活。
3.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
(四)、指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容。
1.找出有關(guān)段落，讀一讀。
2.討論：小光和小伙伴為了尋找、保護(hù)朱鷯都做了哪些事?用簡(jiǎn)要的詞句概括。(板書(shū))。
(1)積極發(fā)動(dòng)。
(2)耐心尋找。
(3)全力保護(hù)。
指導(dǎo)朗讀。
(1)“積極發(fā)動(dòng)”部分要讀出不同人物的不同特點(diǎn)，抓住小光和小胖子的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)他們的天真可愛(ài)和熱情。在熟讀的基礎(chǔ)上，還可以分角色朗讀。
(2)“耐心尋找”部分要讀出他們的“忍耐”和發(fā)現(xiàn)朱朝后的喜悅，體會(huì)他們對(duì)朱鷯的珍愛(ài)。
(3)“全力保護(hù)”部分，品味描寫(xiě)他們對(duì)小朱鷯悉心照顧的句子，體會(huì)他們對(duì)朱鵲無(wú)比珍愛(ài)的感情。
(五)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)談話，進(jìn)一步理解課文。
2.選兩位同學(xué)扮演小光和小胖子。其他同學(xué)談自已的體會(huì)，或向他們提問(wèn)。
(六)、交流查找的資料。
學(xué)生匯報(bào)交流他們找到的有關(guān)資料。
(七)、小結(jié)。
同學(xué)們，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥眩Ｗo(hù)動(dòng)物是我們每一個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。讓我們向小光他們學(xué)習(xí)，從現(xiàn)在開(kāi)始，保護(hù)身邊的動(dòng)物，愛(ài)護(hù)我們身邊的一草一木，讓我們的地球永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃，永遠(yuǎn)多姿多彩!
(八)、布置作業(yè)。
1.復(fù)習(xí)鞏同生字。
2.把課文中優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。
我教學(xué)了《朱鹮飛回來(lái)了》一課，在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終圍繞“保護(hù)野生動(dòng)物的重要性”這一教學(xué)思想組織教學(xué)，努力達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，但真正教起學(xué)生來(lái)，總會(huì)與教學(xué)設(shè)計(jì)有所偏差，所以，在本課的教學(xué)中，還有許多值得我改進(jìn)和探討的地方。
其一，在教學(xué)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在第三自然段讓學(xué)生對(duì)照自學(xué)提示采取小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生照著老師出示的要求有步驟的進(jìn)行討論，能將表面的問(wèn)題解決，但總是不能深入地理解。如學(xué)生能用自己的話說(shuō)出殘殺鳥(niǎo)類的后果，但卻不能說(shuō)出怎樣更好的保護(hù)鳥(niǎo)類。像“繁殖”、“瀕臨滅絕”這類詞學(xué)生理解起來(lái)很困難，光憑教師空說(shuō)字詞的解釋，學(xué)生只能理解表面意思，所以應(yīng)用起來(lái)不靈活。怎樣將這些詞讓學(xué)生自然理解并靈活應(yīng)用是我在教學(xué)中欠缺的，還需在今后的教學(xué)中進(jìn)一步研究。
其二，教學(xué)層次性體現(xiàn)還不夠。面對(duì)同一教材，學(xué)生的知識(shí)狀況、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)、感悟能力等都有所不同，我在教學(xué)過(guò)程和練習(xí)設(shè)計(jì)中已有所體現(xiàn)，但必竟不夠。我想：如果分層教學(xué)的思想在各個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中都加以體現(xiàn)，課堂效益可能會(huì)更高些。
朱鹮飛回來(lái)了教案篇十三
教材分析：
本課是第十二單元的第二篇主體課文。單元以“回歸”為主題，蘊(yùn)涵了廣博而深厚的文化內(nèi)容。朱鹮這種瀕臨絕跡的珍禽，表面上似乎與大多數(shù)人無(wú)關(guān)，實(shí)際上卻與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切。所以，教學(xué)中不僅要讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)保護(hù)人類和動(dòng)植物生存環(huán)境的意識(shí)；同時(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生“保護(hù)環(huán)境，從小做起”的強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感。
學(xué)情分析：
本班是參與課改實(shí)驗(yàn)，使用北師大版教材的起始年級(jí)班，共有學(xué)生40人。因此，已經(jīng)熟悉新教材的編排序列、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法等；且具備了一定的獲取知識(shí)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力和合作的意識(shí)。雖然是農(nóng)村的孩子，條件局限，但已有收集信息、處理信息、加工運(yùn)用信息的習(xí)慣和能力，這對(duì)于上好本課是很有利的。
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文教育最大的特點(diǎn)是人文性。課標(biāo)要求語(yǔ)文教育應(yīng)重視“熏陶感染作用，注意教育內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。所以，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，重點(diǎn)體現(xiàn)出“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這個(gè)維度，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、責(zé)任心，實(shí)現(xiàn)育人和學(xué)習(xí)語(yǔ)文目標(biāo)上的整體優(yōu)化。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課“洲、飼、捕、頻、鶴、騷、擾、捺”等八個(gè)生字；理解和積累：靦腆、捕獲、頻繁、隱蔽、按捺等詞語(yǔ)。
2、認(rèn)真閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，試復(fù)述課文內(nèi)容。
3、在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解人與動(dòng)植物之間的關(guān)系，深入體會(huì)人們渴望瀕臨絕跡的珍奇動(dòng)物回歸自然的美好愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)人們渴望珍奇動(dòng)物回歸自然的美好愿望。
教學(xué)流程：
一、課前準(zhǔn)備，導(dǎo)入新課。
1、收集有關(guān)朱鹮的資料，了解朱鹮這種鳥(niǎo)及其生存的環(huán)境，交流收集到的信息和資料。（可以查字典里的注釋、剪貼畫(huà)報(bào)、摘錄資料等）。
2、預(yù)習(xí)。朗讀課文，自學(xué)生字、初步理解“靦腆、捕獲、頻繁、隱蔽、按捺”等詞。
3、導(dǎo)入新課：朱鹮是一種珍禽，它又“飛回來(lái)了”，這是怎么回事？我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，就會(huì)明白的。（板書(shū)：朱鹮飛回來(lái)了）。
二、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，用自己習(xí)慣的符號(hào)標(biāo)出還不熟悉的字和不太理解的詞。
2、小組(或同桌)合作學(xué)習(xí)完成生字的學(xué)習(xí)，結(jié)合句子進(jìn)一步理解“靦腆”等詞的意思。
3、再讀課文。思考：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
（1）同桌共讀一本書(shū)，互相訂正讀課文情況。
（2）默讀課文，邊讀邊思考。這篇課文記敘的是一支科學(xué)考察隊(duì)在秦嶺的大山里，依靠當(dāng)?shù)厝罕妼ふ业搅藶l臨絕跡的朱鹮，并保護(hù)了朱鹮，使它們?cè)谧匀槐Ｗo(hù)區(qū)里順利繁衍，健康成長(zhǎng)的事。
三、細(xì)讀課文，具體理解。
1、朗讀課文。交流：課文為了說(shuō)明這件事，安排了哪些環(huán)節(jié)？
（1）小組內(nèi)先交流；（2）全班交流、討論。
2、根據(jù)討論的線索，試按事情的發(fā)展順序復(fù)述課文內(nèi)容。
（1）自己說(shuō)一說(shuō)課文的大體內(nèi)容。板書(shū)：人物(小光等)――地點(diǎn)(秦嶺的大山里)――原因(科考隊(duì)員尋找朱鹮)――結(jié)果(找到了朱鹮，并保護(hù)朱鹮，使它們順利繁衍，健康成長(zhǎng)。)。
（2）小組內(nèi)先試復(fù)述。注意敘述要有條理，語(yǔ)言表達(dá)要較流暢，故事內(nèi)容要完整。
（3）指名復(fù)述，引領(lǐng)啟發(fā)。（要求：課后把這個(gè)故事講給其他年級(jí)的同學(xué)聽(tīng)。）。
四、品讀重點(diǎn)段落，體會(huì)文章的思想內(nèi)涵。
1、課文哪個(gè)段落，重點(diǎn)寫(xiě)人們特別關(guān)愛(ài)朱鹮？(課文的倒數(shù)第二自然段)。
（1）教師范讀，學(xué)生齊讀。
（2）找出能體現(xiàn)人們愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的詞(忍受、風(fēng)吹雨打、精心、愛(ài)心、守護(hù)……)。
（3）他們?yōu)槭裁匆@樣做？(引導(dǎo)產(chǎn)生學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí))。
2、對(duì)比句子，想一想課文這樣的描寫(xiě)說(shuō)明了什么？
“他們像守候著一只易碎的寶瓶一樣，小心翼翼地觀察著，悄悄地拍攝照片……”
“他們守候在這兩只鳥(niǎo)兒旁邊，觀察著，拍攝照片……”
（1）找出兩個(gè)句子的不同之處，并畫(huà)出來(lái)。
（2）說(shuō)明了當(dāng)時(shí)人們什么樣的心情。(特別珍愛(ài)、喜歡)。
3、結(jié)合學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，想一想“朱鹮飛回來(lái)了”飽含作者怎樣的感情？(渴望珍奇動(dòng)物回歸大自然的美好愿望)。
五、拓展練習(xí)，感受交流。
1、說(shuō)一說(shuō)本地有哪些需要重點(diǎn)保護(hù)的動(dòng)植物或環(huán)境。
2、交流：你學(xué)了這篇課文后，應(yīng)該怎樣做？為什么要這樣做？
六、字詞基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練(略)。
總評(píng)：
本設(shè)計(jì)具有以下特色：
1、憑借字、詞、句乃至篇的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)文能力的過(guò)程中，凸顯人文性，做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
2、有意義的接受學(xué)習(xí)是必須的，是重要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)離自身的事物陌生，教師有必要講述、指導(dǎo)，如：秦嶺的自然環(huán)境，珍奇的植物種類，瀕臨絕跡動(dòng)植物的原因等。
3、閱讀教學(xué)必須遵守的原則是“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“三維目標(biāo)”，以學(xué)生為主體。因此，設(shè)計(jì)理念的廣博深厚，對(duì)于課改的閱讀教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義。
4、以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，最大限度地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中樂(lè)于探究、主動(dòng)求知、自主學(xué)習(xí)、合作交流，充分體現(xiàn)了新課程的核心理念。
朱鹮飛回來(lái)了教案篇十四
一、直入課題，引發(fā)疑問(wèn)。
教師：今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，（板書(shū)課題）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題——朱鹮飛回來(lái)了。課前已經(jīng)知道朱鹮的同學(xué)請(qǐng)舉手，來(lái)，給大家介紹介紹。
展示朱鹮圖片，學(xué)生根據(jù)課前的預(yù)習(xí)或是查找的資料介紹朱鹮。
教師：很好。根據(jù)這個(gè)題目，你可以提出什么問(wèn)題？
可能的問(wèn)題是：朱鹮為什么飛走？又為什么飛回來(lái)？
二、初讀課文，了解文章敘述的順序。
1、學(xué)習(xí)生字詞。教師：我們先將本課的生詞讀一讀，看看大家能不能結(jié)合課文認(rèn)識(shí)它們。齊讀生詞。
2、初讀課文。教師：請(qǐng)同學(xué)們按閱讀提示再次閱讀課文，邊讀邊在書(shū)上做上一些記號(hào)，與同桌交流交流。
學(xué)生自讀課文。
教師：誰(shuí)能告訴大家這篇文章寫(xiě)了一件什么事？（寫(xiě)小朋友配合科考隊(duì)發(fā)現(xiàn)并保護(hù)朱鹮的事。）。
文章是按什么順序敘述的呢？教師根據(jù)學(xué)生的回答整理并板書(shū)。這篇課文按事情發(fā)展的順序依次寫(xiě)了：小光與科考隊(duì)員相遇，得知科考隊(duì)員此行的目的和保護(hù)朱鹮的重要性；科考隊(duì)員在小光等的協(xié)助下發(fā)現(xiàn)朱鹮；大家一起為保護(hù)朱鹮做了很多努力；洋縣成了朱鹮生活的樂(lè)園。
教師：在這些內(nèi)容當(dāng)中，哪些內(nèi)容寫(xiě)得詳細(xì)呢？
三、根據(jù)問(wèn)題，閱讀課文。
1、教師：根據(jù)閱讀提示和前面同學(xué)們提出的一些問(wèn)題，請(qǐng)大家再一次快速閱讀課文，讀完以后，在小組上交流交流。
學(xué)生快速自讀課文，然后小組討論，教師巡視參與。
學(xué)生發(fā)言，課文中的第四自然段能夠找到答案，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。飛走，其實(shí)是指瀕臨滅絕，也是朱鹮非常珍貴的原因。
學(xué)生讀課文，討論，教師巡視參與。
請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)的句子或段落，找出小光和小伙伴所做的努力。教師歸納并板書(shū)。
（1）幫助宣傳，和小伙伴一起尋找線索。學(xué)生找到這些地方的時(shí)候，組織感情朗讀：誰(shuí)來(lái)讀一讀小光與小胖子的對(duì)話，表現(xiàn)出童趣和喜悅？全班齊讀。
學(xué)生可能體會(huì)到守候的辛苦和發(fā)現(xiàn)朱鹮的驚喜，都請(qǐng)他們用感情朗讀的方式加深理解。
（3）保護(hù)朱鹮，挖田螺泥鰍、抓小魚(yú)小蝦喂養(yǎng)體弱的小朱鹮。也請(qǐng)學(xué)生讀一讀13自然段。
教師：現(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)朱鹮為什么能夠“飛回來(lái)”?(有科考隊(duì)員的努力，還有像小光這樣熱愛(ài)野生動(dòng)物的小朋友的幫助，使洋縣成為了朱鹮生活的樂(lè)園。)。
請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，注意總結(jié)，比如：保護(hù)野生動(dòng)物就是保護(hù)我們自己。
四、課堂練習(xí)。
選做。
1、據(jù)文中描寫(xiě)畫(huà)一幅朱鹮的畫(huà)，旁邊寫(xiě)上自己想說(shuō)的話。
2、寫(xiě)文中或課外收集的描寫(xiě)朱鹮的有關(guān)句子。
飛走飛回啟示。
（保護(hù)野生動(dòng)物就是保護(hù)我們自己。）。
朱鹮飛回來(lái)了教案篇十五
今天是四方區(qū)名師與李滄區(qū)名師同課異構(gòu)活動(dòng)。我非常有幸參加了這次活動(dòng)。有許多感觸，有收獲，有反思。在聽(tīng)課與評(píng)價(jià)活動(dòng)中，讓我們從實(shí)踐又回到理論，將實(shí)踐與理論又結(jié)合起來(lái)，是走進(jìn)去，又走出來(lái)。
三節(jié)課的同課異構(gòu)，將文本解讀的非常清晰，比較起來(lái)方便。聽(tīng)者也帶著問(wèn)題來(lái)評(píng)價(jià)，反思，效果特別好。
就從過(guò)程與方法這方面。三位教師都能從整篇教材入手，抓住重點(diǎn)句段，讀中體會(huì)情感，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。尤其在精講時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。方法都是這樣：找到此段，從整體感知讀，再分折。如果不夠，加上自己的與生活實(shí)際的理解，再讀。如此反復(fù)循環(huán)，讓學(xué)生最終體會(huì)到文本所要表達(dá)的情感。最讓我感受到精彩的是：“就是它！”李峰老師分三大步來(lái)講，從開(kāi)始發(fā)現(xiàn)朱鹮的高興，到出現(xiàn)圖片的喜愛(ài)，最后小心翼翼。一步一步的解讀，層層遞進(jìn)。這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方，還有一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。每位教師都在講課過(guò)程中，將學(xué)生學(xué)習(xí)方法滲透到課堂中，利用文本，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到工具性的目的。
在文本拓展方面，如果能激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)文章內(nèi)涵的理解，那么這就是值得肯定的。本課三位教師都從有助于加深文章理解的角度，結(jié)合圖片或故事，使文本更加豐滿、厚實(shí)。這又讓我想起王文麗老師的話語(yǔ)：“深‘挖洞’，廣‘積糧’，‘備戰(zhàn)備荒’為課堂。”我們教師要多閱讀有關(guān)文本的書(shū)籍，豐富自己，將有關(guān)資料與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有意識(shí)的把隨處可見(jiàn)的資源轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)內(nèi)容，方能使課上得精致，恰到好處。
當(dāng)然，我也從課上發(fā)現(xiàn)一些不足，比如：預(yù)設(shè)與課堂不一致時(shí)，我們的教師都要把學(xué)生直接拉回到自己的思路上。這是年輕教師的通病吧。因?yàn)槲覀冞€沒(méi)達(dá)到靈活自如的駕馭課堂，我們的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不夠豐滿，還僅僅局限于自己的課堂目標(biāo)，而忽視了最重要的人——學(xué)生。我們常常說(shuō)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，在實(shí)際教學(xué)時(shí)卻恰恰忽略了這一點(diǎn)，導(dǎo)致課堂的不和諧。
從自我出發(fā)，收獲與反思并存，學(xué)別人的優(yōu)點(diǎn)，他山之石可以攻玉；反思自己的教學(xué)，多讀書(shū)，多思考，勤實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展目標(biāo)。
朱鹮飛回來(lái)了教案篇十六
3．增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，語(yǔ)文教案－朱鹮飛回來(lái)了。
1．介紹“朱鹮”。
朱鹮：鳥(niǎo)類的一科，身體大，嘴細(xì)長(zhǎng)而彎曲，腿長(zhǎng)，生活在水邊。
2．讀了課題，你最想知道什么？
要求：讀準(zhǔn)字音，不理解的詞查字典。
（小光和伙伴們帶領(lǐng)科學(xué)考察隊(duì)的叔叔們尋找朱鹮并精心養(yǎng)護(hù)的事）。
1．自由讀課文，想想課文是怎樣一步一步敘述的？
（按事情發(fā)展順序，先講小光遇到幾位尋找朱鹮的考察隊(duì)員，然后和小伙伴們帶領(lǐng)叔叔們尋找來(lái)鹮，最后講他們終于找到了朱鹮并認(rèn)真觀察，精心養(yǎng)護(hù)它們）。
2．朱鹮是什么樣子的？找出文中有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
3．小光和伙伴們?yōu)榱藢ふ?，保護(hù)朱鹮，都做了哪些事。
4．討論：他們的做法給我們什么啟發(fā)？
（學(xué)生從保護(hù)里野生動(dòng)物和保護(hù)生態(tài)環(huán)境兩方面來(lái)談感受）。
搜集一些野生動(dòng)物的資料，圖片、向人們宣傳并呼吁大家共同保護(hù)它們，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
一、巧遇考察隊(duì)員。
二、尋找朱鹮。
教案點(diǎn)評(píng)：
這是一篇略讀課文，課前教師能培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)查閱圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等搜集有關(guān)朱鹮的信息資料，課上教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文的閱讀提示，把握閱讀要求，再通過(guò)讓學(xué)生自讀課文，了解課文的主要內(nèi)容及閱讀順序，并引導(dǎo)學(xué)生抓住發(fā)現(xiàn)并保護(hù)朱鹮這一重點(diǎn)內(nèi)容，從而體會(huì)人們對(duì)野生動(dòng)物的珍愛(ài)之情。
朱鹮飛回來(lái)了教案篇十七
教材分析：
這篇課文講的是科學(xué)考察隊(duì)的叔叔們?cè)趲讉€(gè)山里的小學(xué)生幫助下，尋找并保護(hù)瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物朱鹮的故事。表現(xiàn)了孩子們?yōu)榱酥禧q的生存做出的努力以及對(duì)野生動(dòng)物的珍愛(ài)和保護(hù)意識(shí)。文章敘述語(yǔ)言生動(dòng)親切，所表達(dá)出的感情豐富自然。
學(xué)生狀況分析：
四年級(jí)學(xué)生已具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，對(duì)作品的感受和理解已逐漸接近作品本身傳達(dá)的思想感情，通過(guò)朗讀、感悟，對(duì)作品的感受和理解能形成大體共識(shí)。因此，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并掌握本課生字新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)人與自然的關(guān)系；細(xì)細(xì)體會(huì)文章的題目飽含了作者怎樣的感情。
3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解尋找、發(fā)現(xiàn)、保護(hù)朱鹮的經(jīng)過(guò)。
2.通過(guò)抓住重點(diǎn)句子體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
3、深思人與自然的關(guān)系，體會(huì)文章的題目包含的作者的情感。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件 搜集朱鹮的有關(guān)信息。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、交流搜集到的與朱鹮有關(guān)的資料。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、了解課文主要內(nèi)容，理清課文脈落，練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程（略）。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情，懂得人類與自然界的密切關(guān)系。
2、細(xì)細(xì)體會(huì)文章的題目飽含了作者怎樣的感情。
3、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
同學(xué)們，課文以《朱鹮飛回來(lái)了》為題，那朱鹮原來(lái)是飛走了嗎？課文中“飛走”指的是什么？（飛走，其實(shí)是指瀕臨滅絕。）。
1、從哪里知道了朱鹮瀕臨滅絕？你能從書(shū)中找到依據(jù)嗎？我看哪一位細(xì)心的同學(xué)最先找到了？（第四自然段中的一些句子：“1978年，一份有關(guān)野生動(dòng)物的緊急報(bào)告引起了亞洲國(guó)家的關(guān)注?！保?。
3、那為什么科考隊(duì)又會(huì)來(lái)到陜西洋縣呢？（他們認(rèn)為那里森林茂密……） 。
二、品讀精思，悟情。
（一）、尋找朱鹮。
1、科考隊(duì)員是怎么發(fā)現(xiàn)朱鹮的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊用鉛筆畫(huà)出相關(guān)的段落，并寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2、指名匯報(bào)，重點(diǎn)交流?！疤鞖夂軣?，蟲(chóng)子不停地對(duì)他們進(jìn)行騷擾，但是，大家都忍耐著，盡量減少活動(dòng)，以免干擾觀察?？嗫嗟群蚨鄷r(shí)，他們終于看見(jiàn)兩只白色的鳥(niǎo)兒一前一后從遠(yuǎn)處的山谷里飛來(lái)，輕輕地落在一棵大樹(shù)上?！?/p>
（1）、從這句話你感受到什么？（考察隊(duì)員辛苦、焦急）。
（2）、交流匯報(bào)：
a、談感受。
b、說(shuō)說(shuō)自己是從哪些詞語(yǔ)中感受到的。（不停地、騷擾、忍耐等）。
師：騷擾？你能否想到各種小蟲(chóng)是怎樣來(lái)騷擾他們的呢？（叮、咬……）。
蚊蟲(chóng)不斷來(lái)擾亂考察隊(duì)員們的觀察，天氣又熱，我們仿佛看見(jiàn)他們的臉上~~~~，他們的身上~~~~，這滋味真是~~~~！
面對(duì)這樣的擾亂，考察隊(duì)員們心里是怎么想的呢？（忍耐）。
（3）、再讀這段話，看能不能比剛才讀得好。
（4）、指名讀，集體評(píng)一評(píng)。
（二）、發(fā)現(xiàn)朱鹮。
1、課件出示朱鹮圖片及外形描寫(xiě)的句子。（這兩只鳥(niǎo)兒背上的羽毛是潔白的，兩頰的羽毛則是鮮紅鮮紅的。它們的腦枕部呈柳葉狀，長(zhǎng)著一排突起的羽毛……）。
2、師：用一個(gè)詞來(lái)形容一下這鳥(niǎo)兒。（美麗、純潔……）。
3、把你的感覺(jué)讀出來(lái)。
4、試著補(bǔ)充對(duì)朱鹮外形的描述。（要求不要過(guò)高，說(shuō)幾句就行。）。
師：就是它！踏破鐵鞋地尋覓終于有了結(jié)果?？瓶缄?duì)員和小朋友們的心情怎樣？（興奮）。
5、體會(huì)大家發(fā)現(xiàn)朱鹮后的心情。
（1）、出示句子（“就是它！”踏破鐵鞋、千辛萬(wàn)苦的尋覓終于有了結(jié)果。靜候一旁的考察隊(duì)員按捺住激動(dòng)的心情，像守候著一只易碎的寶瓶一樣，小心翼翼地觀察著，悄悄地拍攝照片，生怕驚飛了這兩只珍稀的鳥(niǎo)兒。小光和小胖也非常興奮，要不是事先叮囑過(guò)，恐怕此刻他們?cè)缇吞饋?lái)了。）。
（2）、如果是你看到了這兩只鳥(niǎo)兒，你當(dāng)時(shí)會(huì)有何表現(xiàn)？（興奮、大呼小叫、又蹦又跳……）用你當(dāng)時(shí)的心情讀“就是它！”這句話。（生自由讀）。
質(zhì)疑：那么在文中我們是否也應(yīng)該這樣讀呢？請(qǐng)發(fā)表你們的看法，并說(shuō)出理由。
交流：不能，因?yàn)槟阋唤校B(niǎo)兒就會(huì)飛走的，要想再找到它們可沒(méi)那么容易。
那我們應(yīng)該怎么去讀？（高興地、輕輕地）。
學(xué)生練讀。
（3）、品析句子。
a、出示后面的句子，比較：“他們像守候著一只易碎的寶瓶一樣，小心翼翼地觀察著，悄悄地拍攝照片……”
“他們守候在這兩只鳥(niǎo)兒旁邊，觀察著，拍攝照片……”
b、找出不同之處，結(jié)合對(duì)前文的理解，談?wù)劦谝环N寫(xiě)法的作用。（具體、生動(dòng)、突現(xiàn)人物情感……）。
（4）、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)練習(xí)有感情地朗讀。
（三）、保護(hù)朱鹮。
師：千辛萬(wàn)苦的尋覓終于有了結(jié)果。但科考隊(duì)員們還來(lái)不及高興就立即投入到緊張的保護(hù)工作當(dāng)中。
1、指導(dǎo)自學(xué)：（1）、自由讀第十四自然段，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。（2）、抓住關(guān)鍵詞句組內(nèi)交流彼此的感受。（3）、有感情地朗讀。
2、組內(nèi)讀書(shū)交流。
3、匯報(bào)。重點(diǎn)理解“悉心”，并練習(xí)用“悉心”造句。
是啊！經(jīng)過(guò)科考隊(duì)員、小光和伙伴們以及村民們的努力保護(hù)，朱鹮不斷繁殖，成群的朱鹮正在陜西省洋縣快樂(lè)地生活著。讓我們一起走進(jìn)陜西洋縣，去那里領(lǐng)略朱鹮的仙風(fēng)神韻。
4、欣賞朱鹮生活現(xiàn)狀片段。
三、探究課題。
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你心情怎樣？（高興、欣慰、感謝……）。
再讀一讀課題，你又能體會(huì)到作者此刻什么樣的感情？（為朱鹮的成功繁衍而歡呼，為保護(hù)動(dòng)物而吶喊……）。
齊讀課題，體會(huì)作者情感。
四、拓展升華。
師：朱鹮是不幸的，因?yàn)樗鵀l臨滅絕。它又是幸運(yùn)的，因?yàn)槲覀兊呐εc關(guān)愛(ài)它又回歸家園，回歸自然了。（板書(shū)：保護(hù)、回歸）然而由于種種原因，世界上的許多珍稀動(dòng)物都已瀕臨滅絕，有些甚至已經(jīng)從地球上消失了。
1、觀看世界瀕危動(dòng)物錄相。
2、看到此情此景，你最想對(duì)大家說(shuō)什么？（不要再捕殺動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境給動(dòng)物一個(gè)家……）。
3、那就讓我們一起來(lái)寫(xiě)一份倡議書(shū)，讓全世界的人們都愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的動(dòng)物朋友，讓它們回家吧！
4、小組合作寫(xiě)倡議書(shū)。
五、作業(yè)。
1、繼續(xù)完成倡議書(shū)。
2、抄寫(xiě)文中或課外收集的描寫(xiě)朱鹮的有關(guān)句子。
3、辦一次珍稀動(dòng)物圖片展覽會(huì)，要配上簡(jiǎn)略的介紹。
六 、板書(shū)：
飛走了？
保護(hù)——回歸。
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