教案的編寫需要針對不同學生的學習特點進行個性化設(shè)計。編寫教案時要注意教學評價的方法和標準，確保教學效果的評估。下面是一份詳細的教案示例，可以幫助教師們更好地理解教案的寫作過程。
新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇一
《記金華的雙龍洞》是人教社義務(wù)教材小學語文第八冊中的一篇講讀課文，它以精練生動的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對山川景物的熱愛。通過認真鉆研教材，我在教學第一部分路上見聞時，設(shè)計了一個聽的訓練，巧妙運用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學生的聽說讀寫本領(lǐng)。課件出示葉圣陶老老師先容游覽的時間、所在及沿途的山、樹、水等迷人景致設(shè)計了范讀、賽讀、配樂讀等多個臺階，扎踏實實地進行了讀的訓練。第二部門，外洞、內(nèi)洞的特點以及作者怎么由外洞進入內(nèi)洞的過程是教學的重點。難點是引導學生在明白語言筆墨的過程中，睜開想像，感悟故國江山奇麗，引發(fā)熱愛故國的頭腦情感。
基于對以上課本的明白，依據(jù)新課標和本文特點，特訂定如下教學要求：
1、使學生相識課文是按游覽次序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。引發(fā)學生熱愛故國奇麗江山的頭腦情感。
2、學習抓住特點寫風景的要領(lǐng)，造就學生視察事物和有層次敘述事變的本領(lǐng)。
3、按空間次序給課文分段，并歸納綜合段意。
4、學會生字、新詞。
5、有情感地朗讀課文。背誦喜好的自然段。
憑據(jù)教學要求、教學重點、難點分別是：
重點：領(lǐng)會金華雙龍洞景象的奇怪。
難點：孔隙的形貌。游記類課文的學法。
〈一〉課件引路，引導學生急中生智。
險些全部的文章都存在重點、難點，相應(yīng)的語文教學也就存在著中央關(guān)鍵。究竟上，教學運動中重點關(guān)鍵的處置處罰優(yōu)劣通常是評價一堂課樂成與否的關(guān)鍵。適當運用電教本領(lǐng)，每每能吹糠見米地突出重點、突破難點，從而使教學工具茅塞頓開。在先容洞口的特點時，適時出示課件，讓學生用自己的話形容洞口的景象。有的說：“山很高，樹很茂密?！睅熾S即進行詞語訓練，換詞還可以怎么形容?立刻有同學說：“山石嶙峋，樹木枝繁葉茂?！崩蠋熾S即出示課件詞語“突兀森郁?！睂W生通過視察畫面，感悟了詞義，這種教學要領(lǐng)較之以老師以詞解詞，生硬貫注無疑要高超得多。在先容外洞特點時，當學生讀到：“走進去，好像到了個大禮堂，四周是石壁，頭上是高高的石頂?！睍r，外洞究竟有多大呢?這時課件出示：“在那邊聚集一千或是八百人開個會，肯定不以為擁擠?！比缓笸ㄟ^多種情勢的朗讀，進行語感訓練，外洞究竟有多大明了于心。滲透排泄作者團體感知又詳細化形貌的寫法。外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的?我們怎么由外洞進入內(nèi)洞的，此時出示課件：小船之小，用繩索拉船，心情朗讀進洞時的覺得，讀中悟文，感知孔隙之小。
〈二〉創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學生展開想像。
在抓重點段進行教學過程中，借助多媒體課件，進行想像頭腦的訓練。當老師問學生對內(nèi)洞的什么風景最感興趣?學生說出石鐘乳、石筍時，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃重，全神貫注地寓目之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍悅目嗎?”學生說：“悅目?！崩蠋焼枺骸澳菚显趺磳懙哪?”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變革多端，顏色各別，縱然不比作什么，也很值得撫玩?！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么，就更值得撫玩了?！彼娜艘恍〗M討論交換：“這些石鐘乳、石筍像什么?”老師發(fā)圖片，聯(lián)合課件開導學生想像。“一石激起千層浪”同學們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧光輝的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學紛紛舉手，充實激活了學生的頭腦，給學生插上了想像的黨羽。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍自己就多姿多彩，獨特悅目，被學生想像成種種神仙、動物、器用、宮室后，枯燥的語言筆墨在學生眼前變幻成生動的畫面，使人感觸身臨其境，意見意義無窮。
〈三〉音像豪情，開導學生口語外交。
學生興高采烈地學完課文之后，老師說：“雙龍洞云云迷人，下面誰樂意當導游，領(lǐng)導大家到此一游?一女生走到臺前，老師引導：“這位導游小姐，如今下面都是游客，你怎么稱謂他們?”該生隨口接到：“列位老師、列位密斯，你們好!接待你們來浙江金華的雙龍洞來觀光……”音像出示，導游教學，游客提問，引導學生口語外交，在內(nèi)化語言的同時，又進步了學生的念書悟文本領(lǐng)，可謂一石二鳥。
〈四〉拓展延伸，感悟作者寫作要領(lǐng)。
在同學們追隨導游飽覽了雙龍洞迷人的景致后，導游相機說道：“實在下面的游客呀，大概比我相識得還多，對雙龍風景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀?”同學們小手如林，躍躍欲試，由于課前老師發(fā)給他們的資料，已積聚在胸，此時生生互動，大家感情鞭策沖動，老師隨即總結(jié)：實在像金華風景區(qū)這樣的景點另有許多，我們的故國地大物博，山水奇麗，以后有時機去游覽，盼望你們做生活的故意人，用眼看，埋頭記，學習葉圣陶爺爺?shù)膶懽饕I(lǐng)，也寫下膾炙生齒的名篇。
四、說板書設(shè)計。
我采用了板畫的形式，形象直觀，學生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。
新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇二
課文按游覽順序?qū)懙模洈⒘俗髡哂斡[金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。
教學目標。
通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，要求學生以小導游的身份來介紹景物，激發(fā)學生對大自然的熱愛。培養(yǎng)學生合作學習的意識，注重評價過程。了解作者的游覽順序，體會作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的過程寫具體的。要求學生畫出自己喜愛的景點，培養(yǎng)想象力。學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
教學重點難點。
了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。
教學構(gòu)想。
由導讀引入，先引導學生自學課文，理清作者的游覽順序，然后以小導游的身份去介紹自己喜歡的景點，然后由學生自主提出問題并自己做出解答。最后由錄像引導學生理順課文，并總結(jié)課文內(nèi)容。
教學準備。
錄音帶、投影片、錄像帶。
教學時間。
二課時。
第一課時。
教學內(nèi)容。
初讀課文，了解大意，理清作者的游覽路線，學習自己喜歡的自然段，提出問題，深入學習課文內(nèi)容，了解外洞、內(nèi)洞的特點。
學生學習過程。
一、激趣導入。
1、同學們，你喜歡旅游嗎？你跟爸爸媽媽去哪里旅游過？你在旅游中有什么感受呢？
3、板書課題。
二、檢查預(yù)習情況，初步感知課文內(nèi)容。
1、開火車按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
2、自由小聲讀課文，思考每一自然段的意思。
3、指名說說作者的游覽順序。（板書：路上---洞口---外洞---內(nèi)洞---出洞）。
三、讀懂課文，學習游覽路上看到的景色。
1、哪幾個自然段是講路上看到的景色的？
2、自由讀，思考：路上的景色有哪些特點？
3、在這一自然段中，你讀懂了哪些知識？著重理解：“映山紅”“新綠”“或濃或淡的新綠”“明艷”“眼前一片明艷”“時而”“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急”“隨著山勢……”
四、練習朗讀第二、三自然段。
1、個人自由讀，邊讀邊想路上看到的景色。
2、指名有感情地朗讀。
五、學習外洞、內(nèi)洞的特點。
1、默讀，想想外洞和內(nèi)洞有什么特點，作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的？
2、在這些自然段中，你讀懂了哪些知識？著重理解：
（1）外洞的主要特點是什么？（大）是從哪些詞語中體會到的？
（2）內(nèi)洞的主要特點是什么？理解“變化多端”和“形狀各異”
（3）為什么說：“即使不比做什么，也很值得觀賞”？
（4）你知道為什么這個洞叫做雙龍洞嗎？（因為內(nèi)洞有兩條龍。）。
（5）這兩條龍實際上是什么？（石鐘乳）理解“蜿蜒”
3、課文哪一部分是講作者由外洞進入內(nèi)洞？
（1）這一段講了哪幾層意思？
（2）作者進洞時的感受是什么？從作者的感受中，你體會到什么？
六、熟讀課文，練習有感情地朗讀，邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點，想象乘船進入內(nèi)洞的情景。
作業(yè)設(shè)計。
練習背誦自己喜歡的自然段。
板書設(shè)計。
作者游覽路線：
路上---洞口---外洞---內(nèi)洞—--出洞[明線]。
課后小記。
第二課時。
教學內(nèi)容。
復(fù)習上節(jié)課的內(nèi)容，加深學生印象。理出泉水流經(jīng)的路線，歸納文章的寫作特點。要求學生畫出自己喜愛的景點，培養(yǎng)想象力。
學生學習過程。
一、復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容。
1、你喜歡哪個自然段？能給同學們背誦一下嗎？
2、指明說說外洞和內(nèi)洞的特點。
二、理解泉水流經(jīng)的路線。
1、啟發(fā)思考。找出課文中寫水的句子讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的？
2、學生討論，巡視指導。
三、教師小結(jié)。
課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來寫，條理很清楚。
四、畫圖，發(fā)揮想象力。
2、同學們說得真好，能把你喜歡的景點畫出來嗎？
作業(yè)設(shè)計。
1、把你喜歡的景點畫出來。
2、根據(jù)畫面，把自己喜歡的景點介紹給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計。
泉水流經(jīng)的路線：
深黑的山洞--內(nèi)洞--外洞--洞口--隨著山勢流下山[暗線]。
新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇三
把你了解到的有關(guān)金華雙龍洞的情況介紹一下，教師瀏覽網(wǎng)頁綜合介紹。
課文是怎么寫的呢？自讀課文，讀準，讀通，遇到難以理解的詞句或聯(lián)系上下文解決，或請教同桌、教師。教師巡視，發(fā)現(xiàn)普遍性的問題及時講解。
說說課文都寫了什么？（游了哪些地方，怎樣的景致、當時的心情等）。
1、課文哪些語句提示了游覽順序，讀讀畫畫，并畫出游覽示意圖：
個人準備，然后小組討論，把自己在閱讀過程中產(chǎn)生的新疑問在小組中提出，互相討論。此時教師巡視各組，適當加以點撥。選定一組的學生在黑板上畫出參觀路線圖，并做介紹。
2、根據(jù)討論，梳理課文：
可以把整個過程分為“路上見聞”“外洞”“通過孔隙”“內(nèi)洞”四個部分。
3、分別請各小組輪讀各段，注意正音，同時對一些難解詞進行釋義，如：
盆栽、突兀、森郁、蜿蜒、石鐘乳等詞語。
4、作業(yè)練習，抄寫生字新詞。
新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇四
同學們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學們介紹一下。
結(jié)合認讀溶洞、石鐘乳、石筍等詞語。
二、自學課文，認讀理解生字詞。
1.讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字如簇、臀、擦、蜿等，要求識記它們的字形。
2.畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書，理解它們的大概意思。
3.質(zhì)疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。）。
三、初讀課文。
1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.指名分自然段朗讀。
3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學討論一起完成。）。
四、交流。
指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。
五、對照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀。
六、布置課堂作業(yè)。
抄寫詞語。
一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物。
思考：作者見到些什么？
感悟句子：
1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
由具體的景物概括出明艷一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。
2.隨著山勢，溪流時而寬，時而窄時時變換調(diào)子。
引導發(fā)現(xiàn)這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）說說對這句話的理解，體會句子中的因果關(guān)系，音韻節(jié)奏感，和作者當時的心情等。
反復(fù)朗讀上述句子。
二、研讀洞口，外洞，內(nèi)洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。
1.引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當?shù)脑~語概括。
洞口：像橋洞似的，很寬。
外洞：寬敞。
孔隙：窄小。
內(nèi)洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳。
2.從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。
（讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）。
著重感悟下列句子：
1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒擦傷鼻子。
體驗由于孔隙的窄小而形成擠壓的感覺。
2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端也很值得觀賞。
著重理解即使這部分的強調(diào)作用。
以上句子可先讓學生說說自己的感受，然后作適當?shù)狞c撥。
三、復(fù)述。
要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復(fù)述?？刹捎脤в谓榻B等形式進行。
四、總結(jié)全文。
1.啟發(fā)學生談?wù)剬W了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。
2.教師小結(jié)。
五、指導造句，寫段訓練。
1.用時而時而寫句子。
2.把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。
（1）那棵松樹的枝葉十分繁茂。
（2）登上山頂，我感到舒服極了。
六、布置課外語文活動。
搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資料。
新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇五
1、學習本課生字、新詞，理解詞義。
2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。
3、了解按一定順序閱讀的方法。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
5、培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識的習慣。
教學重難點:。
了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異。
第一課時。
談話，揭示課題，初識課文。
你喜歡旅游嗎?都游覽過哪些地方?你到過浙江金華嗎?那里有一個的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。
聽朗讀錄音。
說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么?
引導細讀，了解游覽順序。
1、導語：“就聽一遍，大家肯定覺得不過癮，現(xiàn)在我們來細細學習?！?/p>
學生自讀，要注意讀準生字、理解新詞，并用“……-”畫出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。
教師巡視，指導有困難的學生。
2、指名回答，師生共同討論。
學生總結(jié)游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內(nèi)洞的過程，對此教師可設(shè)計提問：作者是由外洞直接進入內(nèi)洞的嗎?以引導學生注意從孔隙進入內(nèi)洞的過程。并隨機讓學生讀讀這一段，注意正音，指導讀順，引導學生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。
教師根據(jù)學生描述的游覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。
3、指導學生按游覽順序理清課文脈絡(luò)。
按游覽順序可分六段。(分別請6名學生來讀對應(yīng)的段落，注意不多讀也不少讀)。
課堂作業(yè)。
1、認讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時發(fā)問。
2、隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。
第二課時。
復(fù)習導入。
1、默寫生字詞。
2、讀課文。這節(jié)課我們按照游覽路程來欣賞景點、品讀文章。
閱讀，體會路上景色。
1、引導學生讀中感受。請一名學生有感情地朗讀第二自然段。
“這位同學讀出作者的心情了嗎?”
學生自由練習讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當時的心情。再讓學生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。
2、放映課件，輔助感受。
配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲人作者的眼簾。我們也來感受--下山中的春色吧!
這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的;油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明艷啊。
3、感悟課文寫溪流的匠心。
山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請一名學生有感情地朗讀第三自然段)。
你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎?你從哪里感覺到的?
(品味“時而……時而……”一句，體會幾對反丈詞的妙用)。
討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”
1、如果說沿途的風光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會怎么來概括呢?
請一名學生朗讀第四自然段。
(洞，可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大’’字來概括，在簡圖上補板書：寬、高、大)。
2、洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺?
理解“突?！保焊呗?，指山勢高聳?！吧簟保簶淠久⒎泵堋Ｎ闹兄干缴喜菽旧L得茂盛繁密。
高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。
3、作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?(仿佛到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠)。
4、這里作者又-次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法?
1、乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。齊讀。
3、默讀第五白然段，想一想：作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情?
誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。
你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎?
復(fù)述或者背誦這一自然段。
第三課時。
聯(lián)系上文引入新課。
了解內(nèi)洞特點，感受內(nèi)洞的“奇”
1、請一名學生朗讀第六自然段，學生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。
“蜿蜒”是怎樣的?據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓學生作描述。
a、學生小組內(nèi)交流評議，互相啟發(fā)，開闊思路。
內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多。
洞內(nèi)景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。
b.指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內(nèi)景象。
小結(jié)。
作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!
有感情地分組讀課文。
質(zhì)疑問難。
課堂作業(yè)。
1、背誦、摘錄精彩語句。
2、指導造句：
時而……時而……(引導體會在描寫景物、事物的形態(tài)變化時可以運用，舉例提示：“大海時而……”，“舞蹈動作時而……”，“我的心情……，’等)。
即使……也……(讀課文范句，體會分句間轉(zhuǎn)折的意思，然后教師或?qū)W生示范造句，指導仿造)。
新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇六
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景。是按游覽順序記敘的。先寫沿途所見的美景；繼而寫外洞洞口、外洞；再寫孔隙；最后寫內(nèi)洞。
（二）中心思想。
在游覽過程中表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情，激發(fā)學生對祖國錦繡河山的熱愛。
（三）文章結(jié)構(gòu)。
全文按游覽順序，可分為四段：
第一段（第1節(jié)），交代作者游覽金華雙龍洞的時間及雙龍洞的地點。
第二段（第2、3小節(jié)），寫作者從金華城出發(fā)，經(jīng)過羅甸，漸漸入山，一路上經(jīng)過的地方和看到的景物。先寫山后寫溪流，最后用“那溪流就是從洞里出來的”，引出描寫的重點雙龍洞。
第三段（第4、5、6、7小節(jié)），分別寫作者游覽外洞、孔隙、內(nèi)洞的情景。
第4節(jié)先寫在洞口觀山的感受，然后具體描寫外洞，寫出外洞口“寬”內(nèi)“大”的特點。最后又提到泉水，交代了泉水的流向。泉水靠著洞口的右邊往外流，這是外洞。
第5節(jié)寫作者從外洞通過孔隙進入內(nèi)洞的情形，這一節(jié)寫得很詳細，可分為五層：
第一層寫泉水的來路，承接上文，自然過渡，引出下文。第二層介紹泉水流出的孔隙的大小。第三層寫小船的形狀，使人對孔隙的矮、窄有了明確的認識。第四層介紹穿過孔隙進入內(nèi)洞的辦法。第五層寫穿過孔隙進入內(nèi)洞的感覺。先寫作者穿過孔隙之前的心情和所做的準備，再寫作者穿過孔隙時的感覺，讀了使人有身臨其境之感。
第6、7小節(jié)寫作者游覽內(nèi)洞時的情景，這部分是文章的重點，可分為四層：
第一層寫“黑”，“內(nèi)洞一團漆黑”。第二層寫“奇”。借著汽油燈光，首先看到的是“蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍”，其次看到的是些“石鐘乳和石筍”。第三層寫“大”?！皟?nèi)洞比外洞大得多，大概有十來進房子那么大。”第四層寫水“源”?！吧显丛谏詈诘氖蠢铩?，指明泉水的發(fā)源地，點出了雙龍洞已到盡頭。這一段主要寫內(nèi)洞“黑”、“奇”、“大”三個特點。
第四段（第8節(jié)），寫出洞，自然結(jié)束文章。
這篇文章段落分明，條理清晰。一是按游覽順序劃分段落；二是另有一條水線在串連著全文，因而有兩條線：游線和水線同時貫穿全文。
分段時，如有的學生把4節(jié)看成第三段，5節(jié)為第四段，6、7節(jié)為第五段，也就是把全文分為六段也是可以的。
（四）語言因素。
“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的顯得有精神。”這是一個比較句，拿滿山開遍的映山紅與盆栽的杜鵑花相比，比的結(jié)果是山上的映山紅“有精神”?！坝芯瘛北緛硎切稳萑说模@里借用，形容花的長勢好。盆栽的杜鵑花也是映山紅，為什么比不過山上開的呢？山上的映山紅根深葉茂，沐浴著大自然的陽光雨露，植株高大，花朵大而繁多。盆栽的人工培育嬌嫩而不茁壯，比起山上的映山紅就顯得遜色了。
“一路迎著溪流，隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子。”這是一句因果句式，溪流的流面、流速、流聲都與山勢有關(guān)，請看下面的析句。
“首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點看，有點像。”為什么“首先當然是”蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，因為它是雙龍洞的主要景點，雙龍洞也因此而得名，當然在內(nèi)洞諸多的景物中先看雙龍。葉老看后為什么說有點像，那么到底是像還是不像呢？兩條龍蜿蜒在洞頂，是動態(tài)的描寫，它們盤在那里，張牙舞爪，似要騰飛。再加上燈光搖曳，洞內(nèi)水汽蒸騰，看上去真有雙龍欲飛的感覺。但又因雙龍是石鐘乳自然形成，沒有經(jīng)過人工雕琢，因而葉老說有點像，還是肯定了像。
（五）詞語講解。
臀部：人體后部兩股上端和腰相接近的部分。
蜿蜒：原指蛇類爬行的樣子。課文指洞頂上的石龍彎彎曲曲的樣子。
明艷：本課指明亮鮮艷的色彩。
孔隙：原指小的裂縫。本課指能通過一條小船的小洞。
時而：副詞。表示不定時地重復(fù)發(fā)生，有時候。
盤曲而上：盤曲，曲折環(huán)繞。課文指公路在山邊盤旋，繞著圈兒通到山上。
突兀森郁：形容山勢高峻，樹木茂盛。突兀，高起的樣子。森郁，森林茂盛。
進：課文中作量詞。平房一宅內(nèi)分成前后幾排，每排稱為一進。課文說內(nèi)洞有十來進房子那么大，即有十來排房子那么大。
（六）寫作特點。
課文中描繪景色的句子，運用了對比、比喻、夸張的手法，引導學生仔細賞析、體會。如“眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要要把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子?！弊髡咄ㄟ^心理活動的描寫，把雙龍洞的內(nèi)洞入口處低矮狹窄的奇異景象非常生動地反映出來。
課文按兩點線索寫的。一條是作者的游覽順序，抓住景物特點來寫。是“順”的線索；另一條是泉水、溪水的來路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，不僅使全文脈絡(luò)清楚，而且使事物的方位、方向和作者觀察的移動線索及角度都非常清晰。
（七）教學重點難點分析。
教學重點，孔隙和內(nèi)洞是雙龍洞的重要景觀，學習“孔隙”那一節(jié)，應(yīng)引導學生體會它的“矮”、“窄”、“險”。通過孔隙，險而不危，因而險中有奇、奇中有趣，著重體會心情。內(nèi)洞有兩個重點：一是奇景雙龍，一是各種形態(tài)和顏色的石鐘乳、石筍構(gòu)成的洞內(nèi)奇景，應(yīng)引導學生充分地想象，活躍他們的思維。
難點：課文中有幾個難懂的句子，應(yīng)引導學生弄懂它的內(nèi)涵。在教材分析中已經(jīng)涉及。
1.使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞，激發(fā)學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
2.學習抓住特點寫景物的方法，培養(yǎng)學生觀察周圍事物和有條理敘述事物的能力。
3.按空間順序給課文分段，并概括段意。
4.學會生字新詞，會用“稍微”、“好奇”造句。
5.了解一些句子在文章中的過渡作用。
（一）課時內(nèi)容安排。
第一課時：釋題、簡介作者、通讀課文、學習生字詞劃分段落。
第二課時：學習課文內(nèi)容、釋句、理解課文寫作方法。
（二）課時教案。
第一課時要求：釋題、知道作者、了解游記段落劃分的線索，自學本課生字新詞。
第二課時要求：讀懂課文，掌握景物的特點，理解難懂的句子，并學習本課的寫作方法。
1.學生幾乎都沒有去過巖洞，有條件的學校教師要播放錄像帶。沒有條件看錄像也可以看幻燈片。連這條件也不具備的，教師可搜集圖片讓學生看?？傊?，應(yīng)當有感性的材料供觀賞。
2.寫雙龍洞沿途景物要讓學生懂得它在全文中的作用。不然，學生寫游記，前面把看到的景物一一羅列會造成喧賓奪主，主次不分。
3.學完這課書，教師給學生組織一次旅游，可近距離的，讓學生抓住景物特點，按游覽順序?qū)懸黄斡洝?/p>
作者簡介：葉圣陶（1894—1988年），原名葉紹鈞，江蘇關(guān)縣人。他從“五四”時期開始創(chuàng)作，作品很多，著名的短篇小說有《隔膜》、《城中》，長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》等。1957年，他60多歲時，游覽了金華的雙龍洞和冰壺洞，寫了《記金華的兩個巖洞》這篇游記。本文是從這篇游記中節(jié)選的，節(jié)選時略有刪改。原文現(xiàn)收在葉圣陶的散文集《小記十篇》里。
新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇七
教學要求：
1、了解從金華去雙龍洞的路上的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，制作一張游覽示意圖。
3、學會本課生字詞語。
4、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
教學過程：
一、揭題、釋題，讀第一段。
1、揭題。
今天，我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝浗鹑A的雙龍洞。
2、釋題。“記”是什么意思?
3、讀第一段。
二、初讀課文。
1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎?要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。
2、自由讀課文。
3、檢查學習字詞和課文的情況。
三、理清順序。
1、看，這是什么?(出示小紅旗小黃帽)誰用的?說起導游這個職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水。現(xiàn)在，有一個當導游的機會，你們想不想當?想當?shù)亩紒懋敯?，現(xiàn)在，你們都是導游，就我一個游客。(讓一個女生起立)導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線?教你一個方法，可以畫一張游覽示意圖。怎么畫?細細讀課文，借助課文中地點轉(zhuǎn)換的語句來畫。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線?你這個導游當?shù)谜婧茫@個旅游帽作為獎品獎給你。
四、學習第二段。
1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當游客吧。現(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。(出示相機)看，老師手中拿的是什么?你們也帶了嗎?下面請同學們當攝影師，把路上的'美景拍攝下來，并且配上解說詞。(出示一張照片做例子)拍鏡頭時，要拍一個你最喜歡的景物，配解說詞時，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。
2、學生自由朗讀2——3段。
3、討論。
(1)你拍了什么鏡頭?為什么拍了這了這個鏡頭?隨學生出示圖，補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。
(2)還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。
(3)猜一猜，油桐開的花是什么顏色的?出示圖。
(4)出示實物，新綠。
4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個問題。(出示問題：溪聲為什么會變換調(diào)子，溪流與雙龍洞有什么關(guān)系?)播放錄象，看完后討論。指導朗讀。
6、景色美，文章美，我們來把它背下來，請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。
五、課堂總結(jié)，作業(yè)。這堂課，我們游了路上，又游了洞口和外洞，玩得開心嗎?今天回去，把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。
新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇八
一、教學要求：
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。
3、學習本課生字新詞。
4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
二、教學重點：
1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。
2、練習理清課文的條理。
三、教學難點：
1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。
2、了解路上景物的特色。
四、教學過程：
（一）檢查預(yù)習。
1、指名分段讀課文，正音。
2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。
3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。
板書：路上——洞口外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞。
（二）學習游覽路上看到的景色。
1、哪幾個自然段是講路上景色的？
（2——3）。
2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點。
3、討論。
（1）“新綠”“映山紅”什么意思？
（2）“或濃或淡”什么意思？
（3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會出來？
（4）“時而”什么意思？
（三）練習朗讀第二三段。
1、各人自由讀，想象景色。
2、指名有感情朗讀課文。
（四）布置自學。
1、提出自學要求：
認真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點？作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
2、學生按要求自學，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。
（五）討論外洞特點。
1、課文中怎樣介紹外洞的？誰能把有關(guān)的語句找出來讀一讀？
2、外洞的主要特點？（大）從哪兒體會到的？
（六）討論內(nèi)洞的特點。
1、課文怎樣介紹內(nèi)洞的？
3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？
“蜿蜒”什么意思？
（七）討論作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
1、課文哪一部分寫的？
2、這一段講了哪幾層意思？
3、作者進洞時的感受是怎樣的？
從作者的感受中，你體會到什么？
（八）練習有感情朗讀課文。
邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點，想象乘船進入內(nèi)洞的情景。
（九）理解泉水流經(jīng)的路線。
1、啟發(fā)思考：
溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
2、學生閱讀思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
板書：深黑的石洞——內(nèi)洞——外洞——洞口——流下山。
五、作業(yè)：
布置作業(yè)：背誦從外洞進內(nèi)洞的那一段。
新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇九
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。
3、學習本課生字新詞。
4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。
2、練習理清課文的條理。
教學時間：3課時。
教學時間：20xx年2月16日
1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。
2、了解路上景物的特色。
一、檢查預(yù)習。
1、指名分段讀課文，正音。
2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。
3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。
板書：路上——洞口外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞
三、學習游覽路上看到的景色。
1、哪幾個自然段是講路上景色的？
（2——3）
2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點。
3、討論。
（1）“新綠”“映山紅”什么意思？
（2）“或濃或淡”什么意思？
（3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會出來？
（4）“時而”什么意思？
四、練習朗讀第二三段。
1、各人自由讀，想象景色。
2、指名有感情朗讀課文。
五、作業(yè)：
預(yù)習，想想外洞和內(nèi)洞各有什么特點。
教學時間：20xx年2月17日
教學目標：
1、通過自學，了解外洞和內(nèi)洞及孔隙的特點。
2、體會祖國山河景色的秀麗。
教學過程：
一、復(fù)習
1、《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的？
2、去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的？
二、布置自學
1、提出自學要求：
認真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點？作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
2、學生按要求自學，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。
三、討論外洞特點。
1、課文中怎樣介紹外洞的？誰能把有關(guān)的語句找出來讀一讀？
2、外洞的主要特點？（大）從哪兒體會到的？
四、討論內(nèi)洞的特點。
1、課文怎樣介紹內(nèi)洞的？
3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？
“蜿蜒”什么意思？
五、討論作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
1、課文哪一部分寫的？
2、這一段講了哪幾層意思？
3、作者進洞時的感受是怎樣的？
從作者的感受中，你體會到什么？
六、練習有感情朗讀課文。
邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點，想象乘船進入內(nèi)洞的情景。
七、布置作業(yè)
練習背誦從外洞進內(nèi)洞的那一段。
教學時間：20xx年2月20日
執(zhí)教教師：顏朝陽
教學目標：
1、學習本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文，理解泉水流經(jīng)的路線。
教學過程：
一、復(fù)習舊課。
1、指名背誦從外洞到內(nèi)洞這一部分。
2、指名說說外洞和內(nèi)洞的特點。
二、理解泉水流經(jīng)的路線。
1、啟發(fā)思考：
溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
2、學生閱讀思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
板書：深黑的石洞——內(nèi)洞——外洞——洞口——流下山
三、小結(jié)：
課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。
四、學生輕讀課文。
五、復(fù)習生字詞。
六、作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇十
今天，我有幸和學校全體語文老師在網(wǎng)上欣賞了“第九屆全國青年教師閱讀教學觀摩活動”特等獎獲得者江西省甘密老師的優(yōu)秀課例《記金華的雙龍洞》，甘密老師結(jié)合游記文體的特點，引領(lǐng)學生理文序、清結(jié)構(gòu)，以段為例領(lǐng)悟?qū)懛ǎw移運用，得意、得言、也得法，很好地實現(xiàn)了以篇達類、學習語言文字運用的教學目標。聽完這節(jié)課我感受頗多，受益匪淺。
《記金華的雙龍洞》是葉老先生早年游歷金華雙龍洞的一篇游記。作者按照移步換景的`游覽順序，真實記錄了自己的游覽見聞和感受，堪稱游記體文章的典范。甘密老師的開篇教學先聲奪人，先引領(lǐng)學生畫游程圖，再理清寫作順序，并且清晰課文結(jié)構(gòu)，使學生高效地把握了游記文體特點，了解了作者移步換景的寫作方法。
緊接著直接切入“過孔隙”一段進行教學。從“孔隙窄小”的特點入手，深入引導學生探究作者是怎樣寫出孔隙窄小的?便于學生體悟?qū)懛ǎw移運用。讀是輸入，寫是輸出。最后甘老師讓學生根據(jù)武夷山一線天的景觀進行仿寫。從課堂上學生的練筆情況看，語言運用的目標有效達成，高效地實現(xiàn)了當堂實踐一課一得、以篇達類的目標，真可謂言、意、法兼得也。
新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇十一
如學生提到內(nèi)洞這部分內(nèi)容，教師就引導學生理解下列問題：
1．讓學生根據(jù)板書，概括文章的寫作順序。
（一）教材分析：
本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，作者按游覽的先后順序記敘。文章開門見山的曲接面明游覽的時間和地面，又以簡練的語言寫了途中所見的風景，作者的語言樸素，真實可感。選編本文的目的是：通過閱讀，讓學生感受到金華雙龍洞的自然景觀美，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣；讓學生通過感悟按課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方法；體會作者用詞造句的準確樸質(zhì)。另外在處置教材時要尤應(yīng)留意，本文是本單元的第二篇，要留意把之前掌握的學習方法運用到本文的學習當中來。
（二）學情分析
四年級的學生具備了一定的認知能力，而且已經(jīng)初步掌握了抓重面詞語、句子品讀感悟的方法。
這堂課在多媒體教學環(huán)境中進行，因此教學內(nèi)容更富厚，教學策略更得當，教學方法更多樣。我充分發(fā)揮媒體教學的優(yōu)勢，提高教學效率。
如學生提到孔隙這部分內(nèi)容，教師就引導學生理解下列問題：
感情、態(tài)度和價值觀：有感情的朗讀課文，背誦課文。
2．演習理清課文的條理。
（一）導入
繼續(xù)學習12課《記金華的雙龍洞》
（二）進一步講讀課文，理解課文內(nèi)容。
（1）重面理解“即使不比做什么，也很值得觀賞?！边@句話。
2．讓學生到前面來講述線路圖。
3．快速瀏覽課文，你喜歡哪處風景，找出有關(guān)語句和重面詞語，談感受。
4．書中的四處風景，學生先提到哪一處風景，教師就指導學生理解哪一處風景。
如學生提到路上的見聞，教師就引導學生理解下列問題：
（1）理解“隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換音調(diào)。”這句話。
（2）理解“一路迎著溪流。”這句話。
過程和方法：理解作者的游覽順序，演習理清課文的條理。
（1）根據(jù)重面詞引導學生理解作者入孔隙時的感受。
（2）指導學生朗讀作者入孔隙時的感受這段話。
（3）多媒體演示船是怎樣進出孔？復(fù)述這段內(nèi)容。
（4）背誦這一段。
知識和技能：通過語言文字理解金華雙龍洞的特面，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
（2）多媒體演示內(nèi)洞的風景（重面看石鐘乳和石筍）談感受。
（三）總結(jié)全文。
一教學分析
2．教師總結(jié)。
板書設(shè)計：
記金華的雙龍洞
（三）環(huán)境分析
路上外洞孔隙內(nèi)洞
1．讓學生自由讀課文，讀后繪出默示游覽線路的詞語，并且根據(jù)這些詞語繪出游覽線路圖。
明艷寬敞窄、小黑、奇、大
1．理解外洞、內(nèi)洞的特面以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。
新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇十二
教學目標：
知識目標：學會12個生字及新詞，認讀3個生字。
能力目標：在充分閱讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上體會并學習游覽順序連段成篇的方法及過度句在文中的作用。學習“空隙”一段的描寫方法，寫一段話。
情感目標：了解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛祖國山河的情感。
教學重點：
1.以本課為例繼續(xù)訓練學生從整體上把握課文主要內(nèi)容的能力。
2.在充分閱讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上體會并學習課文聯(lián)段成片的方法。
3.體會重點詞句的意思，進行讀寫結(jié)合的訓練。
教學難點：
體會重點詞句的意思，抓住景物特點，仿寫一段話。
課時安排：
3課時。
第一課時。
教學目標：
學會個生字及新詞，認讀1個生字。初讀課文，了解課文的寫作順序，找到文章的過渡句。
教學過程：
一、引入新課。
說一說咱們學過那些葉老寫的文章。
請同學說一說自己在課外讀過哪些葉老寫的文章。
二、新授。
(一)學習生字。
1.默讀課文，在課文中畫出本課要求會認和會寫的生字。
兩個同學互相讀這些生字，要求讀準字音。
2.生字從課文中走了出來，出示會認的生字，你們認識嗎?
找同學讀。
全班齊讀。
回憶課文中所組的詞語。
全班齊讀詞語。
3.出示會寫的生字。
分成小組利用部首查字法，把這些生字注上拼音。
小組內(nèi)讀這些生字，把字音讀正確。
讀課文中的詞語。
4.記住生字字形。
自己看生字，找到易寫錯的地方。
同學互相交流。
觀察田字格里的生字，說一說怎樣寫才能漂亮。
自己練寫生字。
全班進行交流。
5.這些生字你們都認識了，能把課文讀得更加熟練嗎?
自己練習朗讀課文。
請同學讀課文。
全班齊讀課文。
6.課文中有哪些詞語的意思你還不理解，畫下來。
查閱漢語詞典，掌握詞語的意思。
請同學交流這些詞語的意思，說一說他們在課文中是什么意思。
(二)初讀課文。
1.自己小聲讀課文，一邊讀一邊想，課文講了什么。
用自己的話說一說。
思考文章是按照什么順序?qū)懙?，引導學生體會按照游覽的順序?qū)懙摹?/p>
理清泉水流動的線路。泉水怎樣流，用筆畫下來。
(深黑的石洞)(內(nèi)洞)(孔隙)(外洞)(洞口)(路上)。
兩條線索對比體會句子意思“一路迎著溪流，順勢而上。”
2.你能把文章每一段的意思用簡單的話說一說嗎?
在此引導學生從文章中找準確的詞語進行概括。
幫助學生把寫相同內(nèi)容的段落進行歸并。
途中的風光(1—3);雙龍洞口和外洞(4);通過孔隙到內(nèi)洞(5—7);出洞(8)。
讀了課文你感受到了什么?和同學們說一說。
你還有什么不理解的問題，寫在書上提出來。
請同學試著提出幾個問題，大家一起點評。
使學生明白提出的問題不僅僅是不理解的詞語，應(yīng)該是對文章的理解有幫助的。
可以從文章的題目、重點句子、重點詞語等方面提問。
三、鞏固。
朗讀課文。
自由結(jié)合小組畫簡單的示意圖。
四、作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.寫生字詞語。
3.收集相關(guān)的資料。
課后反思：
請同學們自己讀課文后畫圖，然后對照課件進行檢驗，利用這種方法檢查了學生初讀課文的情況。
第二課時。
教學目標：
在充分閱讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上體會并學習游覽順序連段成篇的方法及過度句在文中的作用。了解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛祖國山河的情感。
教學重點：
以本課為例繼續(xù)訓練學生從整體上把握課文主要內(nèi)容的能力。在充分閱讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上體會并學習課文聯(lián)段成片的方法。
教學過程：
一、引入新課。
北山的雙龍洞景色奇麗，洞內(nèi)景物更是引人入勝，讓我們跟隨著葉老一起游雙龍洞。
二、新授。
1.請學生通讀全文，然后以小組為單位展示游覽路線。
2.品詞句，抓景物特點。
提問：葉老站在外洞洞口抬頭望，看到了什么?有什么感覺?讀讀有關(guān)的段落。
(山高、突兀森郁、感覺有氣勢)。
誰能說說“突兀森郁”是什么樣的景象?同桌之間可以交流，也可以查字典。
洞口像什么?外洞像什么?葉老師怎樣感覺的?用了什么句式?(洞口寬，像橋洞似的。外洞像大會堂。這里用了比喻句)。
順著泉水走，來到靠左邊石壁下方的孔隙，請同學朗讀課文，然后講出空隙有什么特點?
(窄，只能容兩人并排仰臥的小船。)。
(矮，小船進出靠工人拉、人仰臥在船內(nèi))。
(險，左右和上方的石頭是似乎都在朝我擠壓過來)。
朗讀描寫內(nèi)洞的兩個自然段，想一想：內(nèi)洞景物有什么特點?用筆畫出來。(黑、大、奇)。
提問：為什么“首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍?葉老為什么說有點像，到底是像還是不像?(引起爭論，發(fā)散思維，最后得出結(jié)論。)。
學生讀后談出自己的理解。
教師小結(jié)：沿途景色猶如懸掛在天地間的一幅巨大的彩色山水風景畫。它那么吸引人，雙龍洞在此山水之中，不是景中景，畫中畫了嗎?它就更美了。洞內(nèi)外渾然一體，美不可言。
三、鞏固。
1.課文里有一個“向?qū)А芭阒覀円宦酚瓮孢^來，大家知道它是誰嗎?
引導學生從泉水著眼，再擬游蹤。
2.做個小練習，把溪流的走向填下來。
(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內(nèi)洞)(深黑的石洞)。
3.這個“向?qū)Р粌H陪著我們，一路上也陪著作者，想象作者的游覽順序是怎樣的?
(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內(nèi)洞)(深黑的石洞)。
作者進洞游覽順序與溪流走向相反。
這樣引導學生以溪流走向為起點，再擬游覽順序，使學生對作者“溪水流向、景點轉(zhuǎn)移”的寫作順序有了更為清醒的認識。
四、作業(yè)：
1.背誦自己喜歡的段落。
2.摘抄感興趣的句子。
板書：
路上景色明艷。
洞口望山高、有氣勢。
經(jīng)外洞入內(nèi)洞路狹小。
內(nèi)洞景美、寬闊。
課后反思：
在體會“空隙小”這個環(huán)節(jié)中，啟發(fā)學生思考“空隙小為什么還能容納小船呢?”經(jīng)過學生討論學生能夠理解這個“小”是相對而言的，同時補充相關(guān)的資料，難點解決較好。
第三課時。
教學目標：
學習“空隙”一段的描寫方法，寫一段話。
教學重點：
體會重點詞句的意思，進行讀寫結(jié)合的訓練。
教學難點：
體會重點詞句的意思，抓住景物特點，仿寫一段話。
教學過程：
一、整體朗讀這一段，讀中學寫，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
教師出示一段于原文不同的文字引導學生默讀。(很窄、很小、很黑。)。
對比后談一談喜歡哪一種表達方式?為什么?
師生共同歸納：形象生動。結(jié)合自己的真實體驗和感受來突出特點更加真實自然。
再讀這段，體會寫法。
二、練習圍繞一句話寫具體。
課后小結(jié)：講解了如何圍繞一句話寫具體的方法，學生理解了可以通過描寫景物、人物等方面，從側(cè)面去說明要寫的一句話的內(nèi)容。經(jīng)過練習，學生能夠掌握了方法，但還需要不斷步練習。
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新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇十三
[教材簡析]：《記金華的雙龍洞》是篇游記，全文按游覽順序記敘，可分為三段。第一段即第一自然段，寫“我”游雙龍洞的時間和出發(fā)地點；第二段從“出金華城”到“那溪流就是從洞里出來的”，寫從金華到雙龍洞的路上；第三段從“在洞口抬頭望”到結(jié)束，寫游洞。全文脈絡(luò)清楚，層次分明，滿篇皆畫。學習這一課，培養(yǎng)學生用文字描述景物的能力是重要內(nèi)容。
[教學目的]：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3．通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
4．了解作者的游覽順序，練習理清的條理。
教學重點。
了解外洞、內(nèi)洞的特點以及如何由外洞進入內(nèi)洞。
一、教學準備：多媒體。
二、教學時間：2課時。
三、教學過程：
第一課時。
[教學目的]：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3．理清條理，精讀課文1．2自然段。
一、導入。
同學們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆?！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。
二、初讀課文。
1．自由讀課文，注意讀準字音，將句子讀通順。
2．檢查預(yù)習情況。
（1）出示生詞，指名讀，相機結(jié)合課文理解意思。
（2）指名分自然段讀課文，師生共同正音。
3．學習生字。
練習擴詞、在課文后描紅。
4．再讀課文，思考：哪些部分是具體介紹游雙龍洞的經(jīng)過。
5．指名交流并練習分段：
第一段（1）介紹作者在4月14日去游雙龍洞。
第二段（2）描寫沿途的美麗景色。
第三段（3－7）介紹作者游覽雙龍洞的經(jīng)過。
三、精讀課文一、二兩部分。
1．春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!
2．指名讀讀沿途景致的句子。
作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？
引導學生理解“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神?！?/p>
（花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有生機有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。）。
3．齊讀第二自然段。
四、作業(yè)：
1．抄寫詞語。
2．齊讀課文。
第二課時。
[教學目的]：
1．有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2．通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的`熱愛。
3．了解作者的游覽順序，學習寫作手法。
一、導入。
1．跟隨著作者的腳步，我們領(lǐng)略了沿途美麗的春光。今天我們繼續(xù)我們的旅程。
二、精讀課文。
1、山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。
指名請一名學生有感情地朗讀第3自然段。
2．這溪水是從雙龍洞里出來的，它貫穿了整個雙龍洞，作者游覽的腳步就是跟隨著這溪水的。溪水仿佛是一位導游，引導著游人。
3．同學們們，我們在游覽一處景點時，往往會有一個線路的。那么作者游覽雙龍洞是按照怎么樣的線路進行的，請大家輕聲讀讀課文4－7自然段，畫出游覽的線路圖。
交流：洞口—外洞—孔隙—內(nèi)洞。
4．了解各個地方的特點：
洞口：
（1）指名讀描寫洞口的句子。
（2）說說洞口的特點：高、寬、有氣勢。
外洞：
（1）外洞又有什么特點？高、寬、大。
（2）從哪兒能體會到？（大會堂、高高的、一千或是八百人、不擁擠）。
孔隙：
（1）從外洞到內(nèi)洞，必須通過中間的孔隙，這孔隙是怎么樣的呢？
（2）找出句子讀讀，你體會到了什么？
孔隙很小、很窄、很矮。
（3）談?wù)勛约旱淖x書感受。
結(jié)合孔隙的特點理解句子，體會用詞的精當：“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船?！?/p>
“我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船理，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲‘行了’，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子?！?/p>
（4）指導朗讀這一自然段。
內(nèi)洞：
（2）特點：黑、大、奇異。
（3）出示圖片，感受洞內(nèi)景色的奇異。請學生結(jié)合課文說說自己的感受。
三、總結(jié)全文。
同學們，通過這篇課文，我們跟隨這作者一起去游覽了雙龍洞，在游覽過程中，我們發(fā)現(xiàn)作者是按照一定的游覽順序來介紹的，以后我們在寫游記的時候也要按照一定的順序進行介紹，做到條理清晰。
四、作業(yè)。
學做小導游，向父母介紹一下你印象中最深的雙龍洞的一個景點。
板書設(shè)計：
洞口外洞孔隙內(nèi)洞。
高寬高、寬小、窄黑、大。
有氣勢大矮奇。
后記：
本課中，感受孔隙的特點是個難點，為了突破這一難點，我抓住文中重點詞語，讓學生反復(fù)讀一邊讀一邊想象當時的場景，等學生有了少許感悟后，再播放視頻加強這一體驗，學生在讀——悟——觀后感受就深刻了。
新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇十四
1.抄寫生詞。
2.用“時而……時而……時而……時而”造句。
第二課時。
一、復(fù)習舊課，導入新課。
上一節(jié)課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎?(結(jié)合板書：先指名說，再各自練說。)。
二、以自主學習和小組合作學習相結(jié)合的形式，學習課文的重點部分。你最想了解哪個景點?選擇其一，進行小組合作學習。
教師提供自學提示：
1、這個景點有什么特點?自己是從哪些語句看出來的?
2、作者的感受是什么?
3、體會作者的描寫方法。
3、你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點和作者的感受嗎?
三、匯報自學情況。
(一)“洞口”部分。
1、“洞口”的特點是“寬”。洞口像橋洞似的，很寬。[板書：寬](相關(guān)句子)。
2、體會作者的描寫方法：打比方。
(二)“外洞”部分。
1、“外”洞的特點是“大”。[板書：大]走進去，……一定不覺得擁擠。(相關(guān)句子)。
2、體會作者的.描寫方法：打比方。
(二)“孔隙”部分。
1、“孔隙”的特點是“窄、矮、險”。[板書：窄、矮、險]從以下幾方面可以看出來：
(1)船大小的描寫(讀有關(guān)句子)。
(2)對進洞方式的描寫(讀有關(guān)句子)。
(3)對自己感受的描寫(讀有關(guān)句子)。
學生互相補充，各抒己見。
2、教師用多媒體課件演示作者通過“孔隙”的特點和經(jīng)過。
3、學生繼續(xù)就這一部分進行朗讀匯報，互相評論。
教師重點指導以下兩組句子的朗讀。
(1)我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說了一聲“好了”，船就慢慢移動。
(2)眼前昏暗了可是還能感覺左右和上方的山石都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。
指出要重讀的詞語，以強調(diào)作者的感受(作者的描寫方法)，突出孔隙的特點。
4、讓學生隨著多媒體課件復(fù)述作者通過“孔隙”的特點。
(三)“內(nèi)洞”部分。
1、“內(nèi)洞”的特點是黑(一團漆黑)、奇(洞頂雙龍，洞內(nèi)石鐘乳、石筍)、大(比外洞大得多)[板書：黑、奇、大](相關(guān)句子)。
2、課件出示，欣賞體會。
3、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷了嗎?哪個句子講明了?(指名讀出有關(guān)句子)。
教師重點指導以下句子的朗讀。
“這些石鐘乳和石筍……也很值得欣賞?！?/p>
著重理解“即使”這部分的強調(diào)作用。
四、教師小結(jié)。
同學們，通過本課的學習，我們了解作者游覽雙龍洞路線，領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。那么，你能總結(jié)一下作者是怎樣寫好這篇游記的嗎?(1、按游覽的順序?qū)憽?、抓住特點有重點地寫。)。
五、拓展閱讀:《鼎湖山聽泉》。
課后教學反思：
本課有一個重要目標是解決“從課文中獲取游覽的各個地點，畫出游覽路線示意圖，從而歸納本文寫作順序。”學生從文中獲取信息時，大多數(shù)學生能抓住“洞口、外洞、內(nèi)洞”對于“沿途、孔隙、出洞”的提取比較困難，在引導上我還需多下功夫。當學生把整個路線梳理出來后，就能很容易概括本文是按照游覽順序介紹的。
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新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇十五
1. 認識本課的11個生字，學會其中9個.
2. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落.
3. 了解作者的寫作順序，分清文章的主次，學習寫作方法.
4. 閱讀與想像相結(jié)合，了解雙龍洞的特點，激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情.
5. 能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點，向別人介紹某一景點.
6. 能概括地總結(jié)雙龍洞的特色.
1、了解外洞、空隙和內(nèi)洞的特點.
2、分清文章的主次內(nèi)容并領(lǐng)會作者這樣寫的原因，從而學習其寫作方法.
1、由進內(nèi)洞時作者的感覺體會空隙的特點.
2、 在領(lǐng)會作者寫作目的的基礎(chǔ)上，學習其寫作方法.
課前讓學生收集有關(guān)浙江金華雙龍洞的資料，教師可準備有關(guān)雙龍洞風景課件.
2課時
第一課時
一、 創(chuàng)設(shè)氣氛，導入 新課
談話導入 .(教師可從衣著上影響學生的感覺)我今天特高興，因為葉圣陶爺爺要帶我去浙江金華的雙龍洞游覽去呢!(等孩子露出羨慕的神態(tài)時接著說)你們想去嗎?那好，現(xiàn)在我們就跟著葉爺爺?shù)侥抢锶タ纯窗?(出示課題)
二、自讀課文，理清路線
1、引導學生在讀課文時找出作者所游覽的景點，并排列順序.
2、找出表示作者游覽景點產(chǎn)生變換的語句，并體會其作用.
3、用做小導游的方法(準備好導游的工具)激勵學生細讀課文，理清作者的游覽順序，并請學生按順序?qū)懗鰩讉€景點.板書;( 路上、洞口、外洞、空隙、內(nèi)洞)
三、探討主次，學習寫法
1、讓學生用自己喜歡的讀書方式再讀課文．
2、小組探究文章的主次，并說說作者為什么這樣選材．
3、引導學生學習文章的寫作方法．
總結(jié)：寫文章時與題目關(guān)系密切的要詳寫，不太密切的要略寫，做到詳略得當，主次分明．
四、課外拓展，小筆頭練習
1、讓學生說一說自己都到過那些旅游景點，并介紹自己的所見所聞所感．
2、課下仿寫一篇小游記．
一．細讀課文，領(lǐng)會感情
1、回顧課文中所描寫到的景點．（出示板書）
2、指導朗讀課文，找出重點內(nèi)容．
3、讀后分析解決重．難點．
（1）、自讀描寫外洞的內(nèi)容，找出描寫其特點的句子．
＂走進去......一定不覺得擁擠＂
反復(fù)讀這句話，用一個詞總結(jié)其特點．板書：（大）
（2）、用同樣的學習方法，小組探究＂空隙＂的特點．（?。ㄕ?/p>
作者是用什么樣的方法告訴我們＂空隙＂的小呢？
引導學生分析，理解空隙的＂窄?。ⅲ?/p>
理解空隙如何小的句子．
體驗空隙如何窄的句子．
作者為什么會有這樣的感覺？
播放進空隙時的多媒體，問：如果讓你躺在小船里會有什么感覺？
用語氣讀出作者當時的感受．
（3）、用學習前兩個景點的方法學習描寫內(nèi)洞的內(nèi)容．
同位討論并總結(jié)出內(nèi)洞特點．（美）
從哪些地方看出它的美呢？找出你認為美的句子讀一讀．
（4、鞏固主要內(nèi)容．
用自己所感悟是情感朗讀描寫外洞，空隙，內(nèi)洞的段落．（教師適時點撥）
（5）、其他內(nèi)容
學習1－3自然段，了解路上的特點．
出示相關(guān)句子：
＂山上開滿了映山紅......顯得有精神．＂
＂粉紅色的山......眼前一片明艷．＂
＂隨著山勢......時時變換調(diào)子．＂
指名學生朗讀句子，想想，議議體會到了什么？（美）
（出示雙龍洞路上的錄像）
組織學生用自己的感悟朗讀．
根據(jù)句子提問：為什么同一類的花兒山上的卻比盆栽的有精神？
為什么同一條溪流會時時變換調(diào)子呢？
二、回顧整體，理出線索
三、濃縮感知，張揚自我
1、讓學生齊聲朗讀課文，并播放配音樂．
3、播放雙龍洞景色的課件，并請小導游對其中的某一景點邊看邊介紹，評出優(yōu)秀小導游．
四、課外拓展
給文中的幾個景點的某一處寫一導游詞．
背誦，并仿寫自己喜歡的段落．
新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇十六
熱愛旅游的同伴們，在這里你們都是小小旅游家，同時，還是小科學、小作家。這個項目研究祖國的壯麗山河。引發(fā)你們?nèi)ニ伎?、去尋找有關(guān)旅游、環(huán)保信息。
要完成這個項目，你們得扮演旅游探索家、地質(zhì)學家、生物學家和作家，分別盡自己的所能去了解我國、以及世界上像《金華的雙龍洞》中描寫的神奇秀麗的景色，知道我國的山河的壯麗，分析保護風景名勝區(qū)的方案。
你們不但要在實踐生活中留意有關(guān)祖國的風景名勝的情況，還要在相關(guān)的網(wǎng)站中廣泛閱讀有關(guān)祖國的風景名勝的資源。找出能體現(xiàn)你們的研究專題的語句、圖片、文章，收進個人的文件夾里。你們充分的了解了，自己尋找出來的像金華的雙龍洞一樣的神奇秀麗的景色激發(fā)熱愛祖國、熱愛大自然的情感。最后，每個小組仿照葉圣陶《記金華的雙龍洞》的寫法：按游覽的順序進行描述；抓住事物的特征；圍繞中心做到主次分明。寫一篇既有趣，又讓人懂得熱愛祖國、熱愛大自然的的好文章。把你發(fā)現(xiàn)的風景名勝介紹給別人，還要求配上這個風景名勝的圖片或照片，如果能找到紀錄片更好。
注意：觀察景物，要抓住事物的特點，不但要注意景物的形狀、大小、顏色、位置等，而且要注意游覽的順序及重點景觀是什么。
建議你們先解決以下問題：
1、葉圣陶描寫的浙江金華的雙龍洞的地理位置，地貌怎樣?
2、溶洞、石筍、石鐘乳形成的原因是什么？
3、人們?yōu)槭裁聪矚g到這里游覽？
4、由此分析，人們喜歡到什么樣的景區(qū)旅游？
以下問題是你們探究的指南：
1、我們祖國有哪些風景名勝？
2、這些風景名勝的美體現(xiàn)在哪兒？文人墨客都留下了哪些精彩的詩詞文章？
3、你們打算從那個小方面去說明我們?nèi)祟悓榱吮Ｗo這些風景名勝所作的努力？
4、在今后的發(fā)展中，我們應(yīng)該用什么方式和手段來保護我們的風景名勝？
5、找到我們生活中或網(wǎng)絡(luò)上介紹的風景名勝，學習葉圣陶的《記金華的雙龍洞》的寫法，配上圖，寫一篇文章，作為演示稿，作為你們的學習成果。
1、分組，五人一組。并在小組內(nèi)分好工，進行信息收集處理、總結(jié)。
2、每個小組設(shè)有一個文件夾，組員們收集的材料，都以文件的形式收集在文件夾里。（要花較長的時間）。
3、個人完成“建議你們先解決以下相關(guān)問題”一欄中的問題。
4、組內(nèi)根據(jù)組員的興趣分工，完成“以下問題是你們探索的指南”一欄中的問題。
5、小組內(nèi)進行交流以上的學習成果。（不能單獨一人完成）。
6、組長組織組員把有關(guān)信息進行歸類，給每個組員分工，準備圖文并茂的演示文稿或網(wǎng)頁，每個小組要準備兩篇以上。
7、每個小組要提一個或以上的景區(qū)保護措施的建議。
通過《記金華的雙龍洞》這節(jié)課的學習，你們都成為了探索家、生物學家、地質(zhì)學家和作家。我要把你們的作品掛在網(wǎng)上，讓更多的人閱讀、學習，提建議，并評出“精英分子”給予獎勵，并給你們的家長發(fā)喜報。
完成了這個研究項目后，你們都可以學會：
1、主動、全面的探究文學作品。
2、怎樣與他人合作。
3、怎樣在網(wǎng)上尋找有效信息。
4、通過網(wǎng)上有效信息，學會模仿葉圣陶的《記金華的雙龍洞》的寫法，寫一篇既有趣又是人們懂得環(huán)保益處的寫景文章。
5、就自己所寫的文章和文件夾里收集的信息，回答其他同學提出的相關(guān)的問題。
6、甚至還能為我國的景區(qū)保護狀況提出更好的建議。
新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇十七
今天下午兩節(jié)課后我們大家又一起觀看了《記金華的雙龍洞》這節(jié)獲得特等獎的全國優(yōu)質(zhì)課視頻，也是讓我收益良多。
一、為了本節(jié)的關(guān)于游記的教學內(nèi)容，在上課前運用多媒體展示給學生幾幅。
二、本次課運用了朗讀和默讀并讓學生在回答問題時讀出課文內(nèi)容，這樣的。
三、在生字教學時，沒有單純的直接把學生要學的生字提出來，而是把生字。
四、配樂讓學生朗讀課文中作者游覽雙龍洞孔隙那些描寫內(nèi)容，更能激發(fā)學。
生的情緒，使學生身臨其境，仿佛親身體驗一般，這種方法也是我在多研究的；
五、在課堂教學最后，很巧妙引入福建旅游景點“一線天”讓學生進行游記。
描寫，這與課文內(nèi)容中對雙龍洞“孔隙”的描寫形成呼應(yīng)，既有利于學生溫習課堂教學內(nèi)容，又使學生的寫作得到了鍛煉，我覺得我應(yīng)該多注意在這方面對學生的培養(yǎng)。
新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇十八
1.抄寫生詞。
2.用“時而……時而……時而……時而”造句。
第二課時。
一、復(fù)習舊課，導入新課。
上一節(jié)課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎?(結(jié)合板書：先指名說，再各自練說。)。
二、以自主學習和小組合作學習相結(jié)合的形式，學習課文的重點部分。你最想了解哪個景點?選擇其一，進行小組合作學習。
教師提供自學提示：
1、這個景點有什么特點?自己是從哪些語句看出來的?
2、作者的感受是什么?
3、體會作者的描寫方法。
3、你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點和作者的感受嗎?
三、匯報自學情況。
(一)“洞口”部分。
1、“洞口”的特點是“寬”。洞口像橋洞似的，很寬。[板書：寬](相關(guān)句子)。
2、體會作者的描寫方法：打比方。
(二)“外洞”部分。
1、“外”洞的特點是“大”。[板書：大]走進去，……一定不覺得擁擠。(相關(guān)句子)。
2、體會作者的.描寫方法：打比方。
(二)“孔隙”部分。
1、“孔隙”的特點是“窄、矮、險”。[板書：窄、矮、險]從以下幾方面可以看出來：
(1)船大小的描寫(讀有關(guān)句子)。
(2)對進洞方式的描寫(讀有關(guān)句子)。
(3)對自己感受的描寫(讀有關(guān)句子)。
學生互相補充，各抒己見。
2、教師用多媒體課件演示作者通過“孔隙”的特點和經(jīng)過。
3、學生繼續(xù)就這一部分進行朗讀匯報，互相評論。
教師重點指導以下兩組句子的朗讀。
(1)我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說了一聲“好了”，船就慢慢移動。
(2)眼前昏暗了可是還能感覺左右和上方的山石都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。
指出要重讀的詞語，以強調(diào)作者的感受(作者的描寫方法)，突出孔隙的特點。
4、讓學生隨著多媒體課件復(fù)述作者通過“孔隙”的特點。
(三)“內(nèi)洞”部分。
1、“內(nèi)洞”的特點是黑(一團漆黑)、奇(洞頂雙龍，洞內(nèi)石鐘乳、石筍)、大(比外洞大得多)[板書：黑、奇、大](相關(guān)句子)。
2、課件出示，欣賞體會。
3、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷了嗎?哪個句子講明了?(指名讀出有關(guān)句子)。
教師重點指導以下句子的朗讀。
“這些石鐘乳和石筍……也很值得欣賞?！?/p>
著重理解“即使”這部分的強調(diào)作用。
四、教師小結(jié)。
同學們，通過本課的學習，我們了解作者游覽雙龍洞路線，領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。那么，你能總結(jié)一下作者是怎樣寫好這篇游記的嗎?(1、按游覽的順序?qū)憽?、抓住特點有重點地寫。)。
五、拓展閱讀:《鼎湖山聽泉》。
課后教學反思：
本課有一個重要目標是解決“從課文中獲取游覽的各個地點，畫出游覽路線示意圖，從而歸納本文寫作順序。”學生從文中獲取信息時，大多數(shù)學生能抓住“洞口、外洞、內(nèi)洞”對于“沿途、孔隙、出洞”的提取比較困難，在引導上我還需多下功夫。當學生把整個路線梳理出來后，就能很容易概括本文是按照游覽順序介紹的。
新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇十九
1、學習本課生字、新詞，理解詞義。
2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。
3、了解按一定順序閱讀的方法。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
5、培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識的習慣。
教學重難點。
了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異。
課前準備。
搜集有關(guān)石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，可以做成課件。
第一課時。
談話，揭示課題，初識課文。
你喜歡旅游嗎?都游覽過哪些地方?你到過浙江金華嗎?那里有一個著名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。
聽朗讀錄音。
說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么?
引導細讀，了解游覽順序。
1、導語：“就聽一遍，大家肯定覺得不過癮，現(xiàn)在我們來細細學習?！?/p>
學生自讀，要注意讀準生字、理解新詞，并用“……-”畫出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。
教師巡視，指導有困難的學生。
2、指名回答，師生共同討論。
學生總結(jié)游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內(nèi)洞的過程，對此教師可設(shè)計提問：作者是由外洞直接進入內(nèi)洞的嗎?以引導學生注意從孔隙進入內(nèi)洞的過程。并隨機讓學生讀讀這一段，注意正音，指導讀順，引導學生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。
教師根據(jù)學生描述的游覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。
3、指導學生按游覽順序理清課文脈絡(luò)。
按游覽順序可分六段。(分別請6名學生來讀對應(yīng)的段落，注意不多讀也不少讀)。
課堂作業(yè)。
1、認讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時發(fā)問。
2、隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。
第二課時。
復(fù)習導入。
1、默寫生字詞。
2、讀課文。這節(jié)課我們按照游覽路程來欣賞景點、品讀文章。
閱讀，體會路上景色。
1、引導學生讀中感受。請一名學生有感情地朗讀第二自然段。
“這位同學讀出作者的心情了嗎?”
學生自由練習讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當時的心情。再讓學生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。
2、放映課件，輔助感受。
配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲人作者的眼簾。我們也來感受--下山中的春色吧!
這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的;油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明艷啊。
3、感悟課文寫溪流的匠心。
山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請一名學生有感情地朗讀第三自然段)。
你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎?你從哪里感覺到的?
(品味“時而……時而……”一句，體會幾對反丈詞的妙用)。
討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”
1、如果說沿途的風光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會怎么來概括呢?
請一名學生朗讀第四自然段。
(洞，可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大’’字來概括，在簡圖上補板書：寬、高、大)。
2、洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺?
理解“突?！保焊呗?，指山勢高聳?！吧簟保簶淠久⒎泵堋Ｎ闹兄干缴喜菽旧L得茂盛繁密。
高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。
3、作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?(仿佛到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠)。
4、這里作者又-次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法?
(它仿佛是向?qū)?，作者順著溪流游覽?，F(xiàn)在迎著溪流入洞--乘船通過泉水流出的孔隙進出內(nèi)洞)。
了解怎樣由外洞進入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險”
1、乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。齊讀。
看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當?shù)摹?/p>
3、默讀第五白然段，想一想：作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情?
誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。
你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎?
復(fù)述或者背誦這一自然段。
第三課時。
聯(lián)系上文引入新課。
了解內(nèi)洞特點，感受內(nèi)洞的“奇”
1、請一名學生朗讀第六自然段，學生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。
“蜿蜒”是怎樣的?據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓學生作描述。
a、學生小組內(nèi)交流評議，互相啟發(fā)，開闊思路。
內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多。
洞內(nèi)景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。
b.指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內(nèi)景象。
小結(jié)。
作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!
有感情地分組讀課文。
質(zhì)疑問難。
課堂作業(yè)。
1、背誦、摘錄精彩語句。
2、指導造句：
時而……時而……(引導體會在描寫景物、事物的形態(tài)變化時可以運用，舉例提示：“大海時而……”，“舞蹈動作時而……”，“我的心情……，’等)。
即使……也……(讀課文范句，體會分句間轉(zhuǎn)折的意思，然后教師或?qū)W生示范造句，指導仿造)。
3、板書設(shè)計：
記金華的雙龍洞景象奇異。
金華一羅店一路上一洞口一外洞一孔隙--內(nèi)洞。
寬高大窄小黑大。
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