教案是教師根據(jù)教材和教學(xué)目標(biāo)制定的教學(xué)組織方案。教案的編寫需要考慮學(xué)生的參與和互動。以下是一些根據(jù)實際教學(xué)需要設(shè)計的教案示例,希望對你有所幫助。
一年級語文草原的早晨教案設(shè)計篇一
《草原的早晨》是小學(xué)語文蘇教版一年級下冊的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的.散文,寫的是早晨,草原從睡夢中醒來,牧民們趕羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共3個自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠(yuǎn)處放羊的情景。
1、正確、流利、有感情地朗讀。
2、學(xué)會讀寫原,認(rèn)識部首偏廠,理解由生字組成的新詞。
3、感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂。
有感情地朗讀課文,感受草原的美麗和牧民們的勤勞。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,我滲透了新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,通過多媒體課件的運用,成功地創(chuàng)設(shè)了情境,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,實現(xiàn)語文素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合。讓學(xué)生深切地感受到了草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂。
由于教學(xué)的對象是兒童,人小情多。在這節(jié)課中,我緊扣一個情字開展教學(xué):
開課時,孩子們伴隨著草原上優(yōu)美的歌聲觀看錄像,讓學(xué)生對草原有一個整體的印象,順勢導(dǎo)入課題。揭示課題后,我又讓學(xué)生在配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象。這兩次感知虛實結(jié)合,層次分明,幫助學(xué)生自己用心參與,逐步構(gòu)建起草原的概念,自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
在精讀課文的教學(xué)中,我三處恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)情境,突破教學(xué)重難點。
草原醒來了的含義。
課文的第二自然段讓學(xué)生先看錄像,再讀句子,最后聯(lián)想自己下課時的情景,化抽象為形象,這樣將學(xué)生的體驗與文本聯(lián)系起來,很容易就引起了共鳴。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,水到渠成,學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現(xiàn)得淋漓盡致。
第三自然段通過欣賞動畫,學(xué)生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂。通過讀書、想象、欣賞歌曲,引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情境,學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的音樂情境中,自主地表達(dá)自己的感受,理解了詞語,豐富了情感,拓寬了詞匯。
1.師:孩子們,這些天,我們隨著春姑娘走過了小池塘,翻過了梅花山,領(lǐng)略了小池塘的美麗,梅花山的熱鬧。今天春姑娘又把我們帶到了一個新的地方。聽,那兒的歌聲已經(jīng)響起來了?。ǔ鍪緢D片,放歌曲)。
3.師:草原是美麗的,那草原的早晨又是一番怎樣的景象呢?這節(jié)課就讓我們走進(jìn)草原的早晨。(板書:草原的早晨)齊讀課題。
3.借助拼音自由朗讀課文,做到不加字,不漏字。
1.學(xué)習(xí)第一段。
(1)指名讀??磮D,閉上眼睛,小朋友想想:四周都是黑乎乎的,這時遠(yuǎn)處的天邊泛起了一點點白,天慢慢亮起來了,在廣闊的大草原上似乎連風(fēng)兒都躲了起來。小朋友,你覺得此時此刻的草原氣氛怎樣?(安靜、寧靜)。
指導(dǎo)讀詞黎明的寧靜。
(2)黎明的草原一片寧靜,是什么把草原從睡夢中叫醒的?你聽過鞭子的聲音嗎?誰來學(xué)一學(xué)?(讀詞啪!啪?。?。
是誰在天剛剛亮的時候就抽出了鞭聲?(牧民)牧民們是多么勤勞啊!
誰愿意當(dāng)一回勤勞的牧民,甩起鞭子將草原喚醒?(指名讀)。
草原還沒徹底醒來,現(xiàn)在我們都來當(dāng)勤勞的牧民,把草原叫醒。
(5)指名讀,齊讀第一自然段。
2.學(xué)習(xí)第二段。
(1)隨著牧民鞭聲的響起,寧靜的草原一下子熱鬧了起來,草原上的羊兒多不多?自讀課文,找一找:你從哪些詞語中讀出了羊兒的多?(一只只、涌出、羊群)出示圖片體會詞語,感情朗讀。
(3)羊兒們此是多么高興、歡樂?誰愿意讀好這句話?
(4)看到自己的羊群奔向了遠(yuǎn)方,牧民們可著急了,于是他們駿馬,追趕那歡樂的羊群。(出示圖片)想學(xué)學(xué)牧羊人的樣子嗎?邊做動作邊讀。
(5)草原的早晨充滿這歡樂,我們一起來讀讀?(讀第二自然段)。
3.學(xué)習(xí)第三段。
(2)說說你看到了什么?看圖,說說為什么羊兒像朵朵白云在飄動?
(4)這么美,這么響亮的歌聲被風(fēng)兒吹著,傳到很遠(yuǎn)的地方去,在草原的上空來回飄蕩,連天上的白云都能聽得到。書上用了一個詞,叫什么?(回蕩)。
(5)草原的早晨真美,誰愿意在牧羊人悠揚的歌聲中讀讀這一段,讀出你的感受。
4.配樂齊讀全文。
今天我們欣賞了草原的美麗風(fēng)光,你想說點什么?課外同學(xué)們可以讀讀老舍先生寫的《草原》以及有關(guān)寫春天的文章。
羊兒。
歡
牧民。
樂
一年級語文草原的早晨教案設(shè)計篇二
早晨,小云醒來一看,枕頭邊放著一只可愛的布熊。
媽媽走過來,祝小云生日快樂。小云問媽媽:“您怎么從來不過生日?”媽媽笑著說:“我忘了?!?/p>
吃過早飯,媽媽要去上班,拿起包一看,里面裝著一只布熊。
她正要往外拿,小云跑過來按住媽媽的手,說:“媽媽,這個布熊是我送您的生日禮物。您總是忘了自己的生日,今天我把生日借給您!”
一年級語文草原的早晨教案設(shè)計篇三
1、理解“數(shù)不清,飄落”等詞語,讀準(zhǔn)“雨點兒、地方”。
2、認(rèn)識本課11個生字,會讀“雨點兒、數(shù)不清、云彩、飄落、半空、問、回答、地方”等詞語,會寫“半”字。
3、能正確流利地朗讀全文,能有感情地朗讀第1自然段。
識字、寫字,有感情地朗讀課文;。
理解“數(shù)不清、飄落”等詞語。
:課件、紙片、粉筆(道具)。
1、同學(xué)們,上課之前,我們一起來聽一首歌,會唱的人可以一起唱。(課件播放歌曲《雨點沙沙》)。
2、這首歌唱的是什么呀?沒錯,是小雨,也有的小朋友預(yù)習(xí)工作做得很好,說出了我們的課題。我們的課題是--雨點兒。我們一起來讀一讀。哎,能不能就把“點兒”讀得快一些(教師示范,學(xué)生跟讀,不要求全會)。
3、(課件出示圖片:雨點兒)看,多可愛的雨點兒呀,你們想和它交朋友嗎?讓我們一起來親切地喊它吧!大家注意,這個“點”是我們要認(rèn)識的小伙伴,我們再一起喊出他的名字。
1、聽課文錄音,跟讀。
同學(xué)們,考驗我們班實力的時候到了,請大家把書翻105頁,,我們先跟著錄音一起來讀讀課文,老師來看看,哪個小朋友讀的最好。
3、老師看到很多同學(xué)十分聰明,一下子就找到了,你現(xiàn)在能在課文中,根據(jù)拼音響亮地說出這些生字小伙伴的名字嗎?(先自讀,然后指名讀,齊讀,及時糾正錯誤的讀音,矯正后鼻音)。
4、今天我們班的同學(xué)真是讓老師大吃一驚,就是不知道,沒有了拼音的幫助,大家還認(rèn)不認(rèn)識你們的小伙伴?(課件出示11個生字無拼音)(指名讀,男女分讀,齊讀,及時正音)周老師給他們換個座位,你們還認(rèn)識嗎?(課件出示11個生字改變位置)。
5、看來大家已經(jīng)完全認(rèn)識這些新朋友了,但是我們有這么多同班同學(xué)一起玩,他們卻沒有,你們可以在書上給他們找個朋友嗎?周老師先來,“彩”旁邊緊挨著一個“云”,剛好能組成一個詞語,那就在書上畫一條線,讓他們成為好朋友,接下來,“點”字怎么辦?很好,我們一邊讀,一邊畫。(雨點兒、數(shù)不清、云彩、飄落、半空、問、回答、地方)(打開投影儀展示,師生一起動手,注意“地方“讀輕聲)。
6、(課件出示8個詞語)看,周老師已經(jīng)把這些好朋友請到上面了,我先請人來認(rèn)認(rèn)好朋友(指名讀)。嗯,他讀得真好,聲音響亮,而且很準(zhǔn)確,我們學(xué)著他,一起來讀一讀。接下來,我們來個小組比賽,看看那一組讀的最好,整齊又準(zhǔn)確。
我們這下子又認(rèn)識了很多生字小伙伴,但是還不能驕傲,因為還有幾個小伙伴是我們必須要學(xué)會書寫的。這節(jié)課,我們就先學(xué)習(xí)書寫“半空”的“半”字。大家看黑板,舉起你們的手,跟著老師一起來寫。左上格先寫一點,然后右上格再寫一點,橫中線起筆寫一個短橫,注意左低右高,接著再寫一個長橫。最后豎中線上起筆寫一條直直的懸針豎,這個字念“半”,它的一豎剛好把它分成一半。好,我們一起動筆,在書上寫寫試一試(學(xué)生練習(xí),教師巡視,糾正寫字姿勢)。
1、分自然段。
現(xiàn)在,我們讀起課文來應(yīng)該更加得心應(yīng)手了。哎,別急,讀之前,我們要先和老師一起完成一個小任務(wù)。(投影儀)老師在第一段之前寫上一個數(shù)字一,第二段前面再寫一個數(shù)字二,大家看看,全文一共有幾段啊?很好,一共有五段。
2、朗讀課文。
讓我們跟著錄音再次齊讀課文。下面,沒有錄音,看看大家還能讀得既整齊又準(zhǔn)確嗎?接下來,周老師想請個小朋友站起來讀,就選一段你覺得讀得最好的,先給大家一點時間準(zhǔn)備準(zhǔn)備,加油,周老師等著把風(fēng)采卡發(fā)給讀得好的同學(xué)。
讀得真好呀,不是一頓一頓的,而且很有感情,讓我們學(xué)著這些同學(xué),一起來讀一讀。(如果有讀得特別到位的學(xué)生,可以立刻讓學(xué)生一起學(xué)著朗讀)。
1、你們讀完了,但是周老師還沒讀,周老師最喜歡第一段了,誰能幫幫周老師,再把第一段讀一讀,但是一定要準(zhǔn)確。(選擇一個基礎(chǔ)不好的)。
2、你覺得他讀得怎么樣?誰來評一評?(指生評)。
3、課文中是說什么數(shù)不清?是呀,大家都見過下雨,那么多雨點兒從空中落下來,我們數(shù)不過來,這就叫“數(shù)不清”。
4、除了課文里提到的雨點數(shù)不清,生活中你還知道什么數(shù)不清?(課件提示雪花、沙子、星星、落葉、頭發(fā)數(shù)不清),訓(xùn)練用數(shù)不清的--進(jìn)行說話訓(xùn)練。
5、帶著你們的理解,誰再來讀一讀這句話?(指名讀,評價--我聽出來了,這雨點可真多,數(shù)不清了,誰能讀得再好一點,把這種數(shù)不清的感覺讀出來)。
6、我們再看看雨點兒是怎樣從云彩里下來的?(飄落)你知道什么是“飄落”嗎?(飄落就是飄著落下來。)。
7、老師這里有一頁紙和一根粉筆,大家來判斷,哪個可稱之為飄落?(一頁紙)生活中,你還見過什么是飄落下來的嗎?(樹葉、雪花)那它們都是借助誰的力量飄落下來的呢?(課件出示“飄”)對,是風(fēng)的力量使他們能夠在空中飄落下來,所以“飄”字的右邊是“風(fēng)”字。(讀“飄”)。
8、結(jié)合你對詞語的理解,現(xiàn)在誰能讀好第一自然段?(指生讀,評價--我聽出來了,把“飄落下來”讀得慢一點,這個飄的感覺就有了,誰能讀得再好一點,把這種慢慢飄落的感覺讀出來)(指名讀,全班讀)。
學(xué)到這里,我們已經(jīng)能夠熟練地朗讀課文,也認(rèn)識了我們的小雨點,那大家知道,雨點兒是從哪里來的嗎?對,從云彩里來的,那他究竟要到哪里去,又會發(fā)生些什么,讓我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。下課!
一年級語文草原的早晨教案設(shè)計篇四
認(rèn)識9個生字,會寫“見,白、田、電”四個字。認(rèn)識2個偏旁“舟、門”。
能力目標(biāo)。
有感情地朗讀課文,背誦課文。
情感目標(biāo)。
感受睛朗夜空的美麗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
歌曲《小小的船》,生字和拼音卡片各8套,每人一張寫有生字的16開紙。
教學(xué)時間。
二課時。
學(xué)習(xí)過程。
第一教時。
一、音樂導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
小朋友們,我們一起來唱《小星星》這首歌。(同唱歌曲)。
你在唱這首歌時,想到了什么?(學(xué)生自由說)。
今天,老師就帶你們?nèi)タ丛铝粒葱切?,板書課題《小小的船》。(齊讀課題)。
二、讀準(zhǔn)字詞,感知課文。
同學(xué)們,請你翻開課文,借助拼音讀準(zhǔn)課文,并且用“——”劃出生字。(邊讀邊劃)。
誰能把課文讀準(zhǔn),誰來展示一下?
指名學(xué)生一行一行讀課文。(注意正音)。
同桌同學(xué)互相讀一讀,看誰把課文讀準(zhǔn)了讀順了。(同桌互讀、互評、互助)。
三、自主探究,讀懂課文。
小小的船指的是什么呢?(學(xué)生再讀課文,找出有關(guān)句子,全班推薦。)。
你從哪兒看出來彎彎的月兒像小小的船。
根據(jù)學(xué)生回答:
板書“彎彎的月兒”
“小小的船”
理解“尖尖的”
你還知道什么事物也是“尖尖的”?(學(xué)生舉例)。
用“彎彎的月兒”像“——”說話。
讓我們坐上這艘小船去天上看看,怎么樣?你在航行中看到了什么?(播放音樂旋律《小小的船》,生學(xué)聽音樂想畫面)。
指導(dǎo)說話:我看見了()。
我感覺()。
(學(xué)生自由暢說)。
在空中飛行的感覺真美,看看課文是怎么說的。(齊讀課文第二句)。
四、生動扮演,美讀課文。
誰能美美地把課文讀一讀呢?指名讀、評議。(生讀、生評、生挑戰(zhàn)讀)。
誰能加上動作讀一讀?
(學(xué)生自由準(zhǔn)備)。
同桌互演互讀。
齊讀。
背誦。
{通過挑戰(zhàn),自身加動作扮演讀等形式符合兒童心理,激發(fā)了他們的表示欲、進(jìn)取心。}。
五、分析字形,指導(dǎo)寫字。
說說有哪些生字?(口頭組詞)。
邊范寫邊講解書寫要點,巡視指導(dǎo)。
學(xué)生練習(xí)。
{低生級剛接觸寫字,教師要注意范寫,起到指導(dǎo)的作用。}。
第二教時。
一、游戲引入,復(fù)習(xí)鞏固。
這篇課文有9個字娃娃,他們現(xiàn)在來到了我們中間,想跟他們做游戲嗎?游戲的題目是“給字娃娃戴上帽子?!?小組合作,取出信封里的生字和音節(jié),使之一一對應(yīng),請一小組上臺示范。)。
請同學(xué)們翻開書,讀讀課文,書中還有一個沒學(xué)的字,雖然不是生字,但你也能記住它。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“尖”,說說你是怎么記住的?(讀課文,圈出“尖”)。
{學(xué)習(xí)“尖”,協(xié)助學(xué)生積累的同時,培養(yǎng)學(xué)生做一個生活的有心人。}。
你能不能象學(xué)這個“尖”字一樣來給其它生字編字謎啊?
(學(xué)生自編謎語,讓學(xué)生猜。)。
{自編謎語,這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明性,無形之中滲透識字方法的指導(dǎo)。
同學(xué)們真厲害啊???我這里有很多星星很想跟你們交朋友。你愿意跟誰交朋友就來摘哪顆星星。要說理由,然后領(lǐng)讀后面的生字詞,過關(guān)了,老師就把這顆星星送給你!
(摘星星,說理由、領(lǐng)讀字詞。)。
{語言積累、說話練習(xí)與游戲緊密結(jié)合,使學(xué)生能在玩中學(xué)、玩中有收獲。}。
相機教學(xué)新偏旁“舟、門”,疊詞的擴充?!皬潖澋摹薄八{(lán)藍(lán)的”說話訓(xùn)練。
有的同學(xué)沒摘到星星,別急有你的一份,請你拿出畫有生字的美術(shù)紙,把認(rèn)到的生字畫上一顆星。
有沒有不認(rèn)識的字,誰來協(xié)助他?(自評反饋互幫互助)。
二、想象畫面,練習(xí)交際。
把剛才的星星圖畫一畫,把你想象的美妙夜空畫下來。
(播放音樂《小小的船》《月亮船》)。
學(xué)生畫,教師巡視。
誰來展示一下自身的作品?
(師當(dāng)記者采訪學(xué)生,學(xué)生簡介自身的畫。
學(xué)生當(dāng)記者上臺采訪學(xué)生的畫。
小組里推薦自身的話)。
三、展貼作品,小結(jié)延伸。
把你的夜空圖展貼到墻上,互相看看,說說自身的畫。
{學(xué)生在剛才推薦中得到體驗,在展示過程中得到了勝利的喜悅。}。
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一年級語文草原的早晨教案設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀課文,通過討論秋天是什么顏色的,感受秋天景色的美麗。
2.試著背誦課文。
教學(xué)重點:朗讀課文,在討論中,感受秋天的美麗。
教學(xué)難點:有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
課前,老師已經(jīng)讓你們?nèi)ふ仪锾?,你找到了什?
(估計:樹葉、果實熟了、天氣變化等)。
師:這節(jié)課,老師就帶你們?nèi)ふ仪锾臁?/p>
齊讀第5課。
二、初讀課文,整體感知。
1.自己借助音節(jié)讀一讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,不多字,不少字。不認(rèn)識的字多讀幾遍。
2.同桌互讀,糾正錯誤。
3.指名讀。其他同學(xué)評議。
4.標(biāo)一標(biāo)本課有幾句話。
三、細(xì)讀課文,扎實訓(xùn)練。
1.分句朗讀:
第一句:(1)指導(dǎo)生把這個長句子讀正確。
(2)自己讀這句話,想一想:你知道了什么?
指名說一說。
自己正確的再讀這句話。
(3)范讀。
生注意師是怎樣讀出長句中的停頓的。
(4)生自己體會讀。
過渡:秋天是什么顏色的?文中的小朋友怎么說的?快讀一讀2——4句。
(1)自己讀一讀,邊讀邊想。
(2)小組討論、交流。師參與到小組活動中去。
指導(dǎo)如何討論(1)每個人都發(fā)表意見。
(2)組長注意聽。
(3)組員傾聽,發(fā)表不同意見。
(4)集體交流,指導(dǎo)朗讀。(評讀:熟練、感情、語氣)。
討論:小文、小方、小力說秋天是藍(lán)色的、黃色的、紅色的,各指的是什么?
討論后,指名說一說。
第5句:
(1)最后一句結(jié)束的是什么號?(問號)。
(2)這句話應(yīng)該用什么樣的語氣讀?(自己讀讀,師指導(dǎo)讀,指名讀。)。
(3)自由發(fā)言:秋天到底是什么顏色的?(多找?guī)讉€學(xué)生說一說)。
2.誦讀品味。
帶著自己的理解有感情的朗讀課文。
3.背誦課文。
指導(dǎo):按句背、連起來背。
(1)生獨自試背。
(2)檢查背的情況。
四、課堂小結(jié):
這節(jié)課,我們一起走進(jìn)秋天,感受到了秋天多彩的顏色。愿你做個有心人,留心觀察美麗的秋天。
一年級語文草原的早晨教案設(shè)計篇六
《浪花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(語文版)一年級上冊的一篇課文。
《浪花》是一篇精美的散文。課文用詩一般的語言描繪了大海特有的景致:沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中,最逗人的是浪花,浪花跑去又跑來,像一群淘氣的娃娃。課文語言優(yōu)美,音律和諧,運用擬人的修辭手法,以兒童的口吻,描述海邊的景物,具有很強的親和力,有利于激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,給學(xué)生以美的熏陶。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。讓學(xué)生與文本對話,是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念,也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對話,讓每一位學(xué)生的個性都得到充分的張揚,讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣,感受到自己的智慧和力量。
1、知識目標(biāo):理解詞語“邁著”“搔癢”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等。
2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。
3、情感目標(biāo):體會海邊玩耍的樂趣。讓學(xué)生受到美的熏陶。
感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語,有感情朗讀課文。
體會海邊玩耍的樂趣,讓學(xué)生受到美的熏陶。
為擴大課堂容量,拓寬學(xué)生的視野,我準(zhǔn)備了多媒體教學(xué)課件。
基于本課教材持點、學(xué)生的年齡持點及新課標(biāo)的要求,我在教學(xué)中采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法、動作演示及激勵等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟,實現(xiàn)與文本對話。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
1、請學(xué)生趴在桌面上,閉上眼晴仔細(xì)傾聽,感受一下,我們現(xiàn)在來到了什么地方?(放海浪聲)。
2、放課件讓學(xué)生欣賞大海風(fēng)光。
小朋友,海美嗎?(美)沙灘美嗎?(美)浪花美嗎?(美)想到海邊去嗎?(想)那今天我們就一起進(jìn)入課文,一起看美的大海、美的沙灘和美的浪花。(板書課題)齊讀課題。
設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣,這是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)。
“讓學(xué)生與文本對話”,對于低年級的學(xué)生來說,我想,首先要喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)之前,我運用多媒體課件,把“海浪聲”“海”“浪花”引入教室,讓“海浪聲”“海”“浪花”直接訴諸于兒童的感官,使學(xué)生對教材由“遠(yuǎn)”及“近”,由“近”感“真”,由“真”感“親”,從而引發(fā)學(xué)生的共鳴,使其如臨其境。在不知不覺中,讓學(xué)生走進(jìn)文本,讓文本進(jìn)入學(xué)生心里。
(二)品讀感悟,細(xì)細(xì)體味。
1、教師配樂有感情地范讀課文。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,自學(xué)探究,并通過讀把自己的體會表達(dá)出來。
在這個教學(xué)過程中,我通過運用多媒體課件、讓學(xué)生模仿浪花的動作、用詞說話、找關(guān)鍵字等方法,讓學(xué)生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語,體會文中“我”和“浪花”的快樂。并讓學(xué)生把自己的體會用讀表達(dá)出來。
設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,這是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的關(guān)鍵。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作、探究的方式?!钡湍昙壍膶W(xué)生要達(dá)到這理想目標(biāo)并不容易。因而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“品讀、感悟”顯得更為重要。低年級的學(xué)生的思維處于形象思維階段,學(xué)習(xí)語言習(xí)慣于直接體驗、整體接收、綜合感受,教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生這一思維特點,采用動作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法,讓學(xué)生通過做動作學(xué)習(xí)詞語,讓學(xué)生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來”,還讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫,感受被浪花搔癢的感覺”等做法,讓學(xué)生在直接、整體觸摸語言現(xiàn)象中,有所感悟,并在“悟”中自得。同時挖掘文本的情感因素,讓學(xué)生反復(fù)品味,體會表達(dá)的精妙及語言的內(nèi)在情感,以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,從而引導(dǎo)學(xué)生“披文--入情--入境”,用“心理視線”去讀書,去領(lǐng)悟語言文字,并用讀的方式表現(xiàn)出來。我認(rèn)為,這一過程實質(zhì)是學(xué)生由對語言文字的自主探究、感悟品味到對內(nèi)在情感的真切流露,更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程。這也就達(dá)到了真正意義上的與文本對話。
(三)寓學(xué)于練,積累語言。
(1)連一連,讀一讀。
藍(lán)藍(lán)的貝殼。
金黃的小蝦。
雪白的沙灘。
青青的海水。
(2)照樣子,說一說。
我坐在沙灘上玩耍。
爸爸坐在沙發(fā)上。
媽媽坐在。
設(shè)計意圖:語文作為實踐的工具,非得在實踐中反復(fù)地操作、運用和練習(xí)才能熟練地掌握它。學(xué)生要掌握語文這個工具,不能光靠課堂聽老師講,還要靠課內(nèi)和課外大量的聽、說、讀、寫和實踐活動。因而,在教學(xué)過程中,我安排了“讀一讀、連一連”,“照樣子,說一說”兩道練習(xí)題,讓學(xué)生在運用語文知識的同時,注重積累語言,提高語文素養(yǎng)。
(四)、拓展視野,情感升華。
播放《海底世界》動畫,拓寬學(xué)生的視野,讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪,美的熏陶。繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話表達(dá)自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和贊美之情。
設(shè)計意圖:在本課教學(xué)中,我充分挖掘各種各樣的教育資源,根據(jù)教育目標(biāo)對資源進(jìn)行組合和調(diào)整,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動畫,把學(xué)生的視野及情感向縱深拓展,繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來。
(五)課堂小結(jié),分享快樂。
小結(jié):師生共同小結(jié)本課的收獲,讓學(xué)生體驗收獲,分享快樂,感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。
設(shè)計意圖:
讓學(xué)生品嘗成功的喜悅,感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。
板書設(shè)計:
18、浪花。
我浪花。
笑
設(shè)計意圖:隨機抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點”進(jìn)行板書,幫助學(xué)生更好地把握文本的重點,起引領(lǐng)作用。同時,隨機板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。
教學(xué)評價:
評價方式采用“觀察法”“隨機點評法”及“激勵”等方法。
“觀察法”是在學(xué)習(xí)探索過程中,注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),在充分暴露思維的過程中,積極肯定學(xué)生思維的閃光點和探究精神。
“隨機點評”“激勵”包括師生間和生生間的點評和激勵,這些評價方法能及時溝通師生、生生間的互動交流,提高信息反饋的頻率,調(diào)控課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)的積極性。
一年級語文草原的早晨教案設(shè)計篇七
1、學(xué)會本課9個生字,認(rèn)識七個會認(rèn)的字,掌握“浪花、一會兒、雪白”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解重點句子的意思。
在理解句子的過程中激發(fā)情感,培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。
通過理解詞句,結(jié)合畫面促進(jìn)想象,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
:學(xué)會本課9個生字,理解重點詞句的意思,有感情地朗讀課文。
通過感情朗讀理解句子,體會句子包含的感情。
教學(xué)課件圖片。
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們你們見過大海嗎?有沒有在軟綿綿的沙灘上玩過?演示cai課件(畫面:課文插圖伴有海浪的聲音)。
2、今天,我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。(cai出示課題)。
二、初讀課文。
1、配樂配圖聽老師范讀。
2、學(xué)生自讀課文。
3、檢查一下讀書的情況,這些字詞你能讀準(zhǔn)嗎?
三.理解課文。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀第一自然段,標(biāo)出句子。
出示課件:這就是金色的沙灘,我是指誰啊?對了,就是和我們小朋友年紀(jì)一樣大的小女孩,她呀!正坐在沙灘上玩耍!
2、品讀第二句。
渡:咦!聽聽,這時候誰來了?(浪花來了!)。
出示cai,聽聽海浪的聲音。
(1)齊讀第二句話。
(3)指名讀第二句話。
(4)怎樣才叫做“輕輕地走來了”請一個同學(xué)來示范一下。
(5)浪花卷上沙灘的聲音很小很小,而且啊,他還輕輕地踐到了我的小腳丫上呢!
(6)讀這句話,讀出浪花的“輕輕”,浪花的“悄悄”,讀得時候要輕要慢。
(7)自由練習(xí)。
(8)指名讀,誰能讀得更輕!
(9)齊讀。
3、品讀第三句。
(1)看圖說說。
(2)指名讀第三句(出示第三句)。
(5)誰能笑著來讀讀這一句,讀得時候注意把“笑得我”連起來讀。
(6)自由練習(xí)。
(7)小組選代表比賽讀。
4、小結(jié):小浪花呀輕輕地走來,悄悄地給我瘙癢,把小女孩逗樂了,又嘩嘩嘩地笑著跑回大海媽媽的懷抱里跟我捉迷藏做游戲!你們覺得浪花怎么樣啊?(板“可愛”)。
你們喜歡可愛的浪花嗎?
5、齊讀這一段。
6、引導(dǎo):老師有點不明白了,這可愛的浪花真能夠邁著步子走來,真能夠瘙癢我的小腳丫,還能夠笑著跑回家嗎?小女孩把浪花當(dāng)作了一個和她玩耍的小娃娃啦!
(二)第二段。
出示課件:又聽這回海浪聲大了一點。
渡:不久,這個可愛的小家伙又來了。這回它還是悄悄地來嗎?
1、指名讀第二段,標(biāo)出句子。
2、讀第一句。
(1)指名讀第一句。浪花是怎樣來呀?
(2)唱著笑著”,對唱著歌兒高興地來,誰能讀出這種感覺!
(3)找兩個人對比讀讀。
(4)指名讀。
(5)齊讀。
3、讀第二句。
渡:可愛的小浪花唱著笑著跑來,給我?guī)砹嗽S多禮物。有些什么呀?
1)、指名讀第二句話。
2)、這里有不懂的詞語嗎?“捧來”誰能做做動作,浪花真有禮貌。
3)、“捧來”了什么?請小朋友到沙灘上找找(貝殼小蝦)。
4)、貼詞豐富“雪白的貝殼”“青青的小蝦”(復(fù)合型的圖片)。
5)、還可以是怎樣的“貝殼”,怎樣的“小蝦”呢?(豐富他們的詞匯,漂亮的貝殼可愛的小蝦等)。
4、讀第三句。
5、激情引導(dǎo)再讀讀這一段。
6、小結(jié):你覺得浪花像什么?(板書:小娃娃)而且是一個可愛的小娃娃。哪些詞語說明浪花像可愛的小娃娃?板書:唱、笑、跑、捧。
(三)第三段。
齊讀課文最后一段,板書:淘氣、一群。為什么不說像“一個”淘氣的娃娃?(有很多浪花)。
三、歸納總結(jié)。
1、課文的哪些地方看出浪花像一群淘氣又可愛的娃娃?劃在書上,然后在班上說一說:(1.邁著輕輕的步子;2.悄悄地搔癢了我的小腳丫;3.笑著跑回家;4.又唱著笑著跑來了;5.這次它給我捧來了雪白的貝殼,青青的小蝦;6.浪花跑去又跑來。)。
2、齊讀課文,要讀出對大自然的愛,對浪花的愛,要讀得親切,充滿感情。
3、課文中的“我”通過自己聽到的,看到的和感覺到的,寫出了浪花淘氣又可愛的動態(tài),把浪花當(dāng)成了一群淘氣的娃娃。出示句子:
浪花象一群淘氣的娃娃。
天上的白云像飛奔的馬。
彩虹象一座美麗的拱橋。
仿照這個句子來說說話:
小狗的腳印像__________。
彎彎的月兒象___________。
__________象___________。
五、總結(jié)升華:學(xué)完了這篇課文以后,同學(xué)們有什么收獲了?
板書:輕輕的悄悄地。
可愛淘氣一群娃娃。
笑唱跑捧。
一年級語文草原的早晨教案設(shè)計篇八
課前準(zhǔn)備:
1、制作多媒體課件,下載歌曲《我愛北京_,準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)。
2、給課文后面的生字組詞;將這篇課文大聲地朗讀3遍,想想寫了什么;讀讀課文,通過讀課文知道毛主席是誰。(學(xué)生)。
課時安排:
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、激發(fā)興趣,談話導(dǎo)入。
1、聽歌曲《我愛北京_。
2、教師為學(xué)生做人物簡介。(課件展示毛主席的照片,介紹毛主席的革命歷程。)。
這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的。(出示毛主席畫像)。
人物簡介:毛主席是一位杰出的領(lǐng)袖,他的一生都奉獻(xiàn)給了中國的革命事業(yè)。他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù),人們唱給他的歌更是不絕于耳。
3、總結(jié):是呀,毛主席是中國人民的偉大領(lǐng)袖,他為中國的革命奉獻(xiàn)了一生。他就像那紅紅的太陽,讓人感到溫暖,讓人感到親切。
4、導(dǎo)入:今天,我們一起去瑞金城外的沙洲壩,看看那里的鄉(xiāng)親們是怎樣懷念毛主席的,好嗎?(板書課文題目)。
設(shè)計意圖:音樂是極具感染力的,以歌頌毛主席的歌曲直接導(dǎo)入,渲染情境,遷移情感。讓學(xué)生充分感受毛主席的豐功偉績,不僅有利于學(xué)生了解課文的思想內(nèi)容,也有利于情感目標(biāo)的達(dá)成。
二、初讀課文,自主學(xué)習(xí)。
1、讀題質(zhì)疑:讀了課文的題目,你有什么問題嗎?
(設(shè)想:部分同學(xué)可能不理解“吃水”的意思,這時,教師可以讓他們請教一下別的同學(xué)或者自己先來猜一猜,鼓勵學(xué)生自己想辦法弄明白。)。
預(yù)設(shè):
(1)“挖井人”是誰?“吃水人”是誰?
(2)為什么“吃水不忘挖井人”?
2、認(rèn)識生字“忘、井”。
3、你知道課文中的“挖井人”是誰嗎?“不忘挖井人”的人又是誰?說說自己的理由。
4、出示自讀要求。
(1)借助拼音,自由、大聲地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。
(2)邊讀邊畫出不認(rèn)識的字詞,想辦法認(rèn)讀它們。比一比,看誰讀得又正確又響亮,而且能記住它們。
5、以小組為單位進(jìn)行自學(xué)。
設(shè)計意圖:用自學(xué)提示法進(jìn)行引領(lǐng),首先讓學(xué)生自己閱讀課文,然后同桌討論,緊抓課文題目,理清課文脈絡(luò),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,使學(xué)生體會自主學(xué)習(xí)的快樂,符合“先學(xué)后教”的核心理念。
三、檢查自學(xué)情況。
1、小組內(nèi)抽讀生字。
要認(rèn)識的生字:吃忘井村叫毛主席鄉(xiāng)親戰(zhàn)士面主江住沒以。
2、找到難理解的詞語:瑞金、領(lǐng)導(dǎo)、革命、解放。
3、匯報交流,分享記字方法。
(1)認(rèn)識新偏旁“心”“廣”。
(2)教師課件出示含有生字拼音的詞,學(xué)生運用開火車法認(rèn)讀。
(3)出示沒有拼音和詞語的生字,學(xué)生認(rèn)讀。
(4)交流識字方法,學(xué)生自由匯報,使學(xué)生加強對生字的識記。
4、讀課文解疑。
初次接觸課文時,讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方式進(jìn)行“讀”,從整體上把握課文大意,在語言環(huán)境中繼續(xù)識字。
(1)采用多種形式讀課文,指導(dǎo)學(xué)生通順、流利地讀課文,并進(jìn)行評價。
(2)同桌互助理解詞語。
(3)自由讀文,思考提出的問題哪些是可以回答的。
誰“不忘挖井人”?(沙洲壩的村民們。)。
你是從哪里知道的?(第1自然段。)指名讀,男女生齊讀。
(4)概括文章的主要內(nèi)容。
設(shè)計意圖:詞語會讀了,再去讀課文,這在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上,是個“反芻”的現(xiàn)象。在讀通課文這個環(huán)節(jié),教師要始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,采用個人讀、同桌互讀、小組比賽讀、男女生讀、全班齊讀等多種方式,讓學(xué)生人人參與,以便學(xué)生在語言環(huán)境中繼續(xù)識字。
四、指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀“吃、叫、主、江、住、沒、以”,并組詞。
2、重點指導(dǎo):吃、沒、以。
(1)觀察字在田字格中的位置、結(jié)構(gòu)特點。
(2)觀察教師范寫,講解筆順,學(xué)習(xí)新筆畫“橫折彎”。
3、學(xué)生描紅、臨摹。教師播放音樂、指導(dǎo)書寫、提示學(xué)生書寫姿勢。
4、學(xué)生展示、評議。
設(shè)計意圖:在學(xué)生描紅臨寫的過程中,教師播放音樂。教師不要忘記學(xué)生是初學(xué)寫字,在教學(xué)過程中要著重指導(dǎo)學(xué)生使用正確的書寫姿勢。教師在教室里觀察,隨時提醒學(xué)生注意寫字姿勢,使語文的工具性與人文性得到有效結(jié)合。
五、布置作業(yè)。
搜集更多的關(guān)于毛主席的資料。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)字詞。
2、認(rèn)讀生字:吃忘井村叫毛主席鄉(xiāng)親戰(zhàn)士面江住沒以。
3、認(rèn)讀詞語:挖井、戰(zhàn)士、不忘。
4、用“不忘”練習(xí)說話。
5、過渡:同學(xué)們太棒了,希望你們在學(xué)習(xí)課文時表現(xiàn)得更加出色。毛主席是偉大的,人們世世代代歌頌他,贊美他,因為他給后人留下了太多太多的“財富”。這節(jié)課,讓我們繼續(xù)走進(jìn)瑞金城外的沙洲壩,去尋找毛主席昔日的身影。
設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握已學(xué)的生字。
二、回顧課文,質(zhì)疑問難。
1、瀏覽課文,說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你讀懂了什么。(同桌互說,再指名說。)。
2、還有什么問題需要進(jìn)一步解答?
預(yù)設(shè):
(1)毛主席和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆o鄉(xiāng)親們挖井?
(2)這口井和一般的井有什么不同?
設(shè)計意圖:鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑中探索,質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施,是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點,為更好地理解課文做了鋪墊。
三、體會缺水困難和有了井后的好處。
1、出示水井圖片:老師今天給小朋友們帶來一幅圖,這是什么?(這是一口井。)這就是毛主席幫助鄉(xiāng)親們挖的那口井。毛主席為什么要挖這口井呢?誰從課文中找出了答案?讀給大家聽一聽。(指名讀句子)還有誰也找到了這句話?看看你能不能讀得比他好。
2、在老師很小的時候就聽爺爺說過這樣一段童謠:“沙洲壩,沙洲壩,三天不下雨,沒水洗手帕?!边B洗手帕的水都沒有,可見,那里是多么干旱啊!
3、引導(dǎo)學(xué)生想象:當(dāng)時沙洲壩沒有水,會遇到哪些困難?
4、學(xué)生想象,自由匯報。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文:現(xiàn)在讓你再來讀讀這句話,你想怎樣讀?
課件出示句子:村子里沒有水井,鄉(xiāng)親們吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。
指名朗讀,其他學(xué)生思考:從這句話中,你明白了什么?
(1)“很遠(yuǎn)”說明了什么?
(2)啟發(fā)學(xué)生用“因為……所以……”說話。
7、過渡:今天,老師把這又清又甜的井水帶來了,誰想喝?喝了這口水,你想說什么?(這水真甜呀!)喝了這口水,你想到了誰?(毛主席。)喝了這口水,你感受到了什么?(毛主席真是個大好人呀!)喝了這口水,你想對毛主席說什么?(謝謝您為我們帶來了幸福的生活。)喝了這口水,你覺得毛主席是個怎樣的人?(毛主席是一個偉大的,能處處關(guān)心人民群眾的人。)。
8、指導(dǎo)朗讀:讓我們帶著對毛主席的感激之情讀一讀第1、2自然段。
設(shè)計意圖:把學(xué)生對生活的感受帶進(jìn)課堂,實現(xiàn)情感的遷移,能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,把握課文的基調(diào),訓(xùn)練表達(dá),培養(yǎng)語感?!白x”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑,它應(yīng)該成為語文課堂的主體活動。在這幾個自然段的教學(xué)中,先通過想象練說,充分引導(dǎo)學(xué)生體會缺水會遇到哪些困難,再讀好課文。
四、體會人民對毛主席的懷念之情。
1、過渡:毛主席這樣關(guān)心人民,那沙洲壩的人民又是怎樣懷念他的呢?(指名讀第3自然段,根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。)。
(1)鄉(xiāng)親們做了一件什么事?
(2)看課文插圖,石碑上刻著什么?
2、引導(dǎo):誰知道石碑上說的“不忘挖井人”的人指的是誰?(沙洲壩的鄉(xiāng)親們。)。
3、出示:吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席。
指導(dǎo)學(xué)生理解“時刻”這個詞:新中國成立以后,沙洲壩的人民過上了幸福的生活,他們飲水思源,忘不了是毛主席為他們帶來了新生活,于是就在井旁邊立了一塊石碑,上面刻著:“吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席?!?/p>
4、引讀:當(dāng)他們看到這口井時,毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士們挖井的情景歷歷在目——吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席。
當(dāng)鄉(xiāng)親們喝著那新鮮的井水時,毛主席仿佛微笑地看著他們——吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席。
人們想念毛主席,尊敬毛主席,一股股暖流在鄉(xiāng)親們的心中激蕩——吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席。
5、小結(jié):如今,我們的祖國變得富強而美好,人們過上了幸福的生活,每年都會有許許多多游客到瑞金參觀,而且一定要喝上一口井水。你知道這是為什么嗎?(因為有了毛主席,才有今天的幸福生活,大家都想念毛主席。)是的,不僅僅是沙洲壩的人民懷念毛主席,全國人民也忘不了毛主席。因為他的一生都在為中國的革命事業(yè)披肝瀝膽,更為中國人民的解放事業(yè)嘔心瀝血,他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù)。
6、指導(dǎo)學(xué)生帶著對毛主席的崇敬和感激之情把課文齊讀一遍。
設(shè)計意圖:這是文中的重點段,為突破這一重點,教師讓學(xué)生進(jìn)行朗讀、體驗、思考、想象、表演、表達(dá),給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。要讓學(xué)生們勤于思考、自主探究、交流學(xué)習(xí),充分展示自己的才能。
一年級語文草原的早晨教案設(shè)計篇九
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情朗讀和背課文。
2、學(xué)會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫,認(rèn)識5個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、感受草原的早餐的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂。
教學(xué)重難點:
1、有感情朗讀和背誦課文。
2、通過看圖理解詞語,啟發(fā)想象,感受春天早晨大草原美麗的風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂。
教學(xué)時數(shù):
兩課時。
第一課時。
教學(xué)目的:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、會按照由遠(yuǎn)到近的順序觀察圖,初步理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)會本課的生字。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、小朋友,我們幾天來已隨春姑娘到過了許多美麗的地方,今天,我們還要去一個新地方。
2、師板書課題。
3、學(xué)習(xí)生字“原”
(1)讀一讀生字,教學(xué)“廠字頭”,與“廣字頭”有什么區(qū)別?
(2)怎樣記住字形?你會用“原”來組詞嗎?
(3)生描紅,仿寫。
4、簡介草原的有關(guān)資料。
二、初讀課文。
1、打開書看看,草原的早晨是什么樣的?
2、自讀課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,給每個自然段標(biāo)上序號。
3、生按要求自讀課文,老師巡視指導(dǎo)。
4、出示生字檢查自學(xué)效果。
5、指名讀,開火車讀,齊讀,然后把生字詞帶入課文中,再讀課文。
三、指導(dǎo)看圖。
1、小朋友已經(jīng)把課文讀了幾遍,誰來說說,你有什么不懂的地方嗎?
2、(出示多媒體課件)你能按從近到遠(yuǎn)的順序說說,你看到了什么?
四、教學(xué)生字。
1、這么的生字中,哪些是獨體字:(無、民)。
2、看課后筆順表,自學(xué)它們的筆順。
3、“無”的反義詞什么?能為它們找朋友嗎?
4、讓學(xué)生質(zhì)疑。
五、指導(dǎo)寫字。
1、師指導(dǎo):
民:第三筆豎提不能分兩筆寫,最后一筆斜鉤寫得要有彈性,鉤要小,不能寫成豎彎鉤。
無:最后一筆豎彎鉤要寫在豎中線上。
2、師范寫,生描紅,臨寫。
教學(xué)后記:“牧民”兩個生字容易寫錯。初步了解草原。
第二課時。
教學(xué)目的:
1、正確、流利、有感情朗讀課文和背誦課文。
2、感受春天早晨大草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、錄音磁帶。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1、抽讀生字卡。
2、指名分段朗讀課文。
二、細(xì)讀課文。
1、指名讀第1自然段。
(1)這個自然段寫的是什么季節(jié)?你從哪兒看出來的?(出示鋪滿新綠的草原醒來了。)。
(2)誰醒來了?這里運用了什么手法?
(3)它什么時候醒來的?這說明了什么?
(4)草原醒來什么樣兒的?(出示圖片)。
(5)你們看到了什么?聽到了什么?
(6)指導(dǎo)學(xué)生有感情讀第1自然段,讀出熱鬧的景象。
2、指名讀第2自然段。
(1)這段共有幾句話?
(2)第一句話寫了什么?這句話寫了羊兒怎么樣?從哪些詞可以看出?
(3)第二句話寫了什么?寫出了牧民怎么樣?
(4)誰能有感情地讀一讀呢?
3、師范讀第3自然段。
(1)一邊聽一邊想:你看到了什么?聽到了什么?
(2)(放錄音,牧羊姑娘的歌聲)聽,牧羊姑娘歌聲傳到了我們的耳里。
(3)(出示投影:的歌聲)誰說一說,這是什么樣的歌聲?
(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第三自然段。
4、有感情朗讀全文。(自讀、指名讀、評議)。
三、指導(dǎo)朗讀。
1、幫助學(xué)生理清課文線索。
時間線索:鞭聲響起草原醒來羊兒出圈群羊如云。
空間線索:醒來的草原近處遠(yuǎn)處。
2、指導(dǎo)學(xué)生看多媒體課件或板書背誦。
3、自背、同座位互背、指名背、全班背。
一年級語文草原的早晨教案設(shè)計篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會小學(xué)生對大自然和對老師的熱愛,激發(fā)學(xué)生們熱愛大自然,熱愛老師的美好情感。
2.積累目標(biāo):練習(xí)有感情地朗讀課文。
3.生字目標(biāo):認(rèn)識本課14個生字,會寫7個生字,并能用自己喜歡的方法獨立識字。
學(xué)習(xí)重點1.初讀感知點:(1)、自讀。輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并畫出自然小節(jié)號。
(2)、正音。分自然小節(jié)指名讀,注意聽準(zhǔn)字音。
(3)、反饋。同桌互讀,檢查生字讀音。
(4)、檢測。教師出示生字卡片,隨機請學(xué)生準(zhǔn)確讀字。
2.細(xì)讀感悟點:再讀課文,感悟課文的含義。
(1)、自讀。讀課文的1-3自然段,喜歡怎樣讀就怎樣讀??匆豢赐ㄟ^閱讀你都讀懂了什么?還有哪些不懂的問題可以在書上標(biāo)注出來。
(2)、交流。學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況,隨時進(jìn)行點撥、指導(dǎo)。
(3)、質(zhì)疑:你有哪些不懂的問題?
(4)、小組討論,組長匯報。
(5)、練習(xí)有感情地朗讀課文。
3.能力訓(xùn)練點:學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
(1)、出示詞語卡片,進(jìn)行開火車的游戲。
(2)、出示自學(xué)提示,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。
自學(xué)提示:1、讀一讀生字。
2、想一想你用什么方法可以記住它們。
3、和你的同桌說一說識字的`方法。
(3)、學(xué)生自學(xué),教師巡視指點。
(4)、學(xué)生匯報。
(5)、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
4.拓展延伸點:發(fā)散思維。
2、做賀卡。我們一起來做一張賀卡,將你跟老師說的話寫在上面,然后送給你們的老師吧!
板書設(shè)計。
我(找)火紅的楓葉(做)賀卡。
我(愛)老師。
一年級語文草原的早晨教案設(shè)計篇十一
新教材課程改革的實施為我們教師提供了展示自我的平臺,也帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。為此我們一年級的教師在參加新課程教材的培訓(xùn)中,深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真領(lǐng)會教材的編寫意圖,為了能更好地開展今后的語文教學(xué)工作,現(xiàn)做本學(xué)期的教學(xué)計劃如下:
一、教學(xué)對象分析。
本班共有學(xué)生31人,他們的年齡多為6周歲。通過在校一個多星期的接觸、了解,發(fā)現(xiàn)他們個個活潑可愛,聰明伶俐,大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣,有較強烈的求知欲和上進(jìn)心,但由于年齡和心理認(rèn)知的關(guān)系,他們在學(xué)習(xí)上、生活上缺乏自制力,有待于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此,他們接受學(xué)前教育也參差不齊。現(xiàn)將學(xué)生具體情況分析如下:
1、大部分學(xué)生通過在幼兒園里對識字和文章(故事)的接觸、學(xué)習(xí),他們對語文課已有了較為初步的了解、認(rèn)識,也產(chǎn)生了較為濃厚的興趣,他們或多或少都掌握了一些識字,并能講一些故事,雖然有些故事講得不是很流利,但是可以說明這是學(xué)習(xí)語文的開始階段。由于在幼兒園里對識字、故事的學(xué)習(xí)沒有很強的系統(tǒng)性,因此,他們的語文基礎(chǔ)知識,基本技能掌握是極其微薄的,他們不具備拼讀,閱讀文章能力。除此,由于幼兒教師的疏忽,很多學(xué)生的執(zhí)筆方法是錯的,導(dǎo)致現(xiàn)在一時難以改正,需指導(dǎo)強化。但是,有一點是值得肯定的,他們已能運用簡單的一些詞語進(jìn)行普通話交流。
2、大部分學(xué)生在幼兒園里對語文已有初步的接觸、學(xué)習(xí),他們學(xué)習(xí)語文的氛圍和習(xí)慣雖然不是很好,但也有初步的形成。他們初入學(xué),早上來學(xué)校還不能自覺進(jìn)教室進(jìn)行早讀,上課習(xí)慣不好,像讀幼兒園一樣,小動作極多,不能專心聽講,也不愿思考。上課很多學(xué)生不能認(rèn)真、安靜地聽老師提出的問題和同學(xué)的回答。但是,他們的學(xué)習(xí)積極性較高,能很早來到學(xué)校,個個都還很有禮貌,能跟老師問好,回去能跟老師道再見,能使用簡單的禮貌用語,相信不久,他們能很快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、班內(nèi)存在著一些較為突出,優(yōu)秀的學(xué)生,他們語言表達(dá)能力好,對語文有濃厚的興趣,俗話說,興趣是最好的老師。他們喜歡看課外書,講故事,有較強的表現(xiàn)欲望,他們勤勞,學(xué)習(xí)習(xí)慣較好,上課專心聽講,勤于思考,作業(yè)按時完成,字跡端正,發(fā)言大膽積極,能多聽,多說,多讀,多寫,多想,多記,多練,多用。但班內(nèi)也有一些這樣的學(xué)生,他們還無法轉(zhuǎn)變自己的真正身份,還像幼兒園里一樣,做一天和尚撞一天鐘,抱著無所謂的態(tài)度,上課積極性不高,小動作多,愛聽就聽,不愛聽就做小動作,學(xué)習(xí)興趣不濃,習(xí)慣不好,但他們還是孩子,初入學(xué)兒童,可塑性很大,相信他們能學(xué)好語文。
二、教材分析。
本冊教科書包括“入學(xué)教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學(xué)教育,用四幅圖,幫助學(xué)生了解學(xué)校生活,了解學(xué)習(xí)常規(guī)。然后是漢語拼音部分,共13課,在學(xué)習(xí)拼音的同時認(rèn)識70個常用字。而后是識字(一)、10篇課文,識字(二)、又10篇課文。兩個識字單元各4課,每課認(rèn)字12-14個。20篇課文分作4個單元,大體按由淺入深的順序編排,每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個單元之后設(shè)語文園地,以豐富的內(nèi)容和多樣的形式,鞏固語文知識,發(fā)展語文能力。此外,全冊設(shè)6個口語交際話題,安排在每個單元后面,使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。
識字的編排,實行認(rèn)寫分開,多認(rèn)少寫。全冊要求認(rèn)識400個常用字,寫其中100個筆畫簡單的字。
縱觀整冊教材,有如下特點:
1、教材采用多種方式體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性,以便使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育,不僅在漢語拼音、認(rèn)字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎(chǔ),而且在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基的工作。
2、漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排,都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。
3、這冊教材大幅度更新內(nèi)容,不僅面目一新,而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。
4、教材的各個部分都體現(xiàn)了主動學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式,都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。
5、針對我國地地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國情,本冊教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng),難度適中,分量適當(dāng),為教師、學(xué)生留有拓展和創(chuàng)造的空間。
三、教學(xué)重點、難點。
教學(xué)中有一定的難度。
四、教學(xué)目標(biāo)。
(一)、漢語拼音。
1、學(xué)會漢語拼音,能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。
(二)、識字與寫字。
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。
2、認(rèn)識常用漢字400個,會寫其中的100個。
3、掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則書寫。字寫得正確、端正、整齊。
4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
(三)、閱讀。
1、喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。
4、對讀物中感興趣的內(nèi)容,樂于與他人交流。
(四)、口語交際。
1、學(xué)說普通話,逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。
2、能認(rèn)真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容。
3、能與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。
4、有表達(dá)的自信心。積極參加口語交際,踴躍發(fā)表自己的意見。
四、教學(xué)具體措施。
根據(jù)以上的情況分析和本冊的教學(xué)目標(biāo),本學(xué)期的語文教學(xué)采取以下幾點措施:
1、教學(xué)思想方面。認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》,全面、正確領(lǐng)會新課程改革理念,建立新的教學(xué)觀念,做好相關(guān)的筆記摘抄、讀書剪報工作,并把新的理念切切實實付諸行動,提高教學(xué)質(zhì)量。
2、教學(xué)資源方面。結(jié)合拼音教學(xué)、識字教學(xué)、閱讀教學(xué)和聽說教學(xué)等具體內(nèi)容,溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、社區(qū)等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實踐的機會。如:在班級中布置“圖書角”或“課外閱讀天地”等,準(zhǔn)備一些課外拼音讀物供學(xué)生閱讀;鼓勵學(xué)生通過家庭、學(xué)校、社會等途徑進(jìn)行環(huán)境識字等,鞏固漢語拼音,增加識字量,培養(yǎng)閱讀興趣。
3、教學(xué)常規(guī)方面。繼續(xù)認(rèn)真履行《蒼南縣中小學(xué)教學(xué)工作規(guī)范》,按要求規(guī)范地備課、上課和改作。特別是把好備課關(guān),結(jié)合實際,挖掘教材本身愉快因素,選擇生動活潑、適合低年級學(xué)生教學(xué)的方法,如直觀法、情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法,通過幻燈、投影、錄像、錄音等手段,營造民主、寬松的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生自主、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí),逐步從“學(xué)會”上升為“會學(xué)”。努力抓好識字、寫字、朗讀、聽說等常規(guī)教學(xué)訓(xùn)練,精練指導(dǎo)方法,保證訓(xùn)練時間,促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成,讓學(xué)生的聽說讀寫能力得到整體地發(fā)展。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面。改變學(xué)生單一、被動的學(xué)習(xí)方式,組織研究性學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,根據(jù)學(xué)生個性、成績、興趣、特長等實際情況調(diào)整并固定好小組。確定小組長及成員分工,開展小組長合作學(xué)習(xí),營造“在競爭中合作,在合作中競爭”的學(xué)風(fēng)。
5、拼音教學(xué)方面。滲透趣味性,活化教學(xué)內(nèi)容。通過穿插游戲、編兒歌等形式,讓學(xué)生在動中學(xué)、趣中學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高課堂教學(xué)的實效。
6、識字教學(xué)方面。培養(yǎng)識字能力,讓學(xué)生運用漢語拼音讀準(zhǔn)字音,運用偏旁結(jié)構(gòu)、筆畫筆順分析記憶字形,揭示漢字規(guī)律,運用多種方法識記。寫字方面要讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確地執(zhí)筆、寫字姿勢,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
7、閱讀教學(xué)方面。緊扣詞句訓(xùn)練,充分利用插圖和其他直觀教學(xué)的方法,結(jié)合生活實際幫助學(xué)生理解詞語和句子的意思。要重視朗讀指導(dǎo),克服低年級學(xué)生朗讀課文時常見的指讀、唱讀等毛病,讓學(xué)生學(xué)會正確的朗讀課文。
8、口語交際方面。課內(nèi)外堅持講普通話,實行生生監(jiān)督、師生監(jiān)督,繼續(xù)強抓課堂常規(guī)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生良好地傾聽老師、同學(xué)發(fā)音的習(xí)慣。平時教學(xué)注意給學(xué)生創(chuàng)造各種聽說機會,激發(fā)學(xué)生說的愿望,及時糾正語病。開展“爭當(dāng)說話小能手”、“故事會”、“念兒歌”等活動,把握時機給予指導(dǎo),切切實實地提高學(xué)生口語交際能力。
9、思想品德教育方面。針對低年級兒童的心理特點,由近及遠(yuǎn),深入淺出,提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識,增強判斷是非能力,指導(dǎo)日常行為。對“活動”、“做一做”之類的題目,幫助學(xué)生形成良好的道德行為習(xí)慣。
說話訓(xùn)練教學(xué)計劃。
周次訓(xùn)練內(nèi)容目的要求。
第
周《有趣的游戲》1、引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過程,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。2、能把自己做過的游戲說出來,交流感受,學(xué)習(xí)提問。
第
周《我們的畫》1、能說出自己的畫的內(nèi)容和作畫時的想法。2、激發(fā)相互交流的興趣,敢于發(fā)表自己的看法。3、培養(yǎng)說話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣。
第
周《這樣做不好》1、學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情,說話時要有禮貌。2、關(guān)心身邊的事情,能勇于表明自己的態(tài)度。
第
周《我會拼圖》1、能用不同的圓或半圓的紙片拼出新的圖形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和動手能力。2、能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內(nèi)容和方法,并能夸夸自己和別人的合作。3、培養(yǎng)合作精神和審美情趣。
第
說清楚。然后評一評誰的辦法好,誰說得好。
第
周《小兔運南瓜》1、動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。2、積極參與討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。
作者郵箱:zrq1502@。
一年級語文草原的早晨教案設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會“奇、怪、今、悶、很”5個生字,理解“奇怪、水面、今天、有空、下雨、田邊、為什么、空氣、許多、夾子、這樣、明白”等詞語的意思,認(rèn)識大字頭。
2.初步會用“因為……所以……”的句式說話。
3.學(xué)習(xí)課文第1自然段,知道“魚游水面燕于低飛”這一自然現(xiàn)象,是夏秋季雨前的征兆,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
教學(xué)過程:
(一)揭題,理解課題。
出示課題后,教師用手遮住“要”字,問:
(1)“下雨了”與“要下雨了”有什么不同?(“要下雨了”是說雨還沒有下。“下雨了”是說雨已經(jīng)在下。)從課題上我們知道說的是什么事呢?(下雨前的事或情況)。
(二)教師范讀。想一想下雨前有哪些現(xiàn)象?
(三)初讀課文,自學(xué)字詞。
(1)輕聲自由讀課文,要求讀正確,注意讀準(zhǔn)多字:讓學(xué)生對有空的“空”與“空著手”的空進(jìn)行區(qū)別、認(rèn)讀。
(2)看田字格里的生字,在課文中劃出帶生字的詞,讀一讀。
(3)給課文按自然段標(biāo)上號碼。
(4)指名分段讀課文,師生共同正音。
(四)圖文對照,講讀第一段。
(1)看第,幅圖,看圖讀文,想想說說,小白兔來到河邊,看見了什么?(小魚都游到水面上來了。)。
(2)課文哪一段在寫這幅圖的意思?(第1段)。
(3)邊讀課文邊思考:小魚為什么都游到水面上來?指名回答。
(4)教學(xué)“悶”。什么時候你會感到很悶?這個“悶”字誰有什么好辦法記住它?
(5)填空:
因為(),水里(),小魚為了到()來透透氣,所以()。
(6)平時,小魚是怎樣的?常游到水面上來嗎?你從哪句話中看出來?教學(xué)“今天”。
(7)練讀小白兔的話,讀出奇怪、疑問的語氣。
(8)分角色朗讀第1段。
小結(jié):這一段寫了下雨前魚出水面的原因。
(五)課堂作業(yè)。
抄寫生字。
在田字格中指導(dǎo)書寫“游、今、悶”3個生字。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會“低、為、才”3個生字,理解“田邊、為什么、空氣、許多、蟲子、這樣、明白”等詞語的意思。
2.會用“因為……所以……”句式說話。
3.學(xué)習(xí)課文第2、3段,知道“燕子低飛”這一自然現(xiàn)象,是夏秋季節(jié)快要下雨前的征兆。培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣。
教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)回顧。
朗讀第1段,說說小魚為什么都游到水面上來了?
(二)圖文對照,講讀第之段。
(1)看第2幅圖,說說小白兔在什么地方看見了什么?
(2)課文哪幾段是在寫第2幅圖的意思?(第2、3段)。
(3)下雨前,燕子為什么飛得這么低?(輕聲讀第2段,找出有關(guān)句子,自己練說。)。
(4)指名說燕子為什么飛得那樣低呢?用“因為……所以……”說話。教學(xué)“為、才”。(5)蟲子為什么飛不高呢?(因為蟲子的翅膀沾了小水珠,所以飛不高。)教學(xué)“蟲”。
(6)蟲子翅膀上的小水珠是哪里來的?(因為空氣潮濕,所以蟲子的翅膀會沾上小水珠。)。
(7)空氣為什么潮濕?(因為要下雨了,所以空氣很潮濕。)。
(8)用“因為……所以……”句式說話。
因為要下雨了,所以空氣……。
空氣很潮濕,蟲子……。
蟲子……飛不高。
蟲子飛不高燕子……。
(9)指導(dǎo)朗讀。
小白兔連忙問的話,要讀得響亮些,帶有奇怪的語氣。燕子的話也要讀得響亮些,因為它邊飛邊說,而且要讀得親切。
(指名讀——評議——齊讀)。
(三)講讀第3段。
(1)“哦,原來是這樣?”這句話是什么意思?
(2)什么叫“明白”?小白兔明白了什么?你明白了什么?教學(xué)“明”。
(3)練習(xí)朗讀,讀出小白兔明白了的語氣。
(4)小結(jié)。學(xué)了課文后我們知道了”魚出水面”、“燕子低飛”是下雨前的征兆以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。
(四)作業(yè)抄寫生字:田、低、為、蟲、才、明。
板書設(shè)計33要下雨了。
現(xiàn)象原因。
水里悶。
魚出水面要下雨了空氣潮濕。
燕子低飛小蟲的翅膀上沾了水珠。
蟲子飛不高。
第三課時。
教學(xué)目標(biāo):
1.分角色朗讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2.了解下雨前還有哪些自然現(xiàn)象?擴展學(xué)生視野。
教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)字詞。
(1)抽讀生字卡片。
(2)做課堂作業(yè)第2題:看拼音寫詞語。
(二)分角色朗讀課文。
(三)總結(jié)課文,拓寬視野。
(1)這篇課文告訴我們,平時看到哪些現(xiàn)象天要下雨了?
學(xué)說:“魚出水面,大雨就來,
燕子低飛,快要下雨?!?/p>
(2)下雨前的現(xiàn)象很多,除了書上說的兩種現(xiàn)象外,你還知道有哪些自然現(xiàn)象?(蜻蜓低飛、石級沾水、螞蟻搬家、雞不進(jìn)窩。羊搶吃青草、黑板出“汗”……)。
(3)練習(xí)說話:
“下雨前,我看到……就知道天快要下雨了?!?/p>
(四)作業(yè)。
《課堂作業(yè)》第2、5、7題。
一年級語文草原的早晨教案設(shè)計篇十三
1、能在語言環(huán)境中認(rèn)識本課的10個生字“蹦、施、肥、除、運、餓、挑、擔(dān)、疑、惑”;并認(rèn)識“足字旁”。
2、在老師的指導(dǎo)下,描摹“運、送、挑、擔(dān)”四個字。
3、有感情地朗讀課文,通過理解關(guān)鍵詞語指導(dǎo)朗讀小白兔和小灰兔的對話,讓學(xué)生知道只有靠自己的辛勤勞動,才有收獲。
4、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)提示展開想像,進(jìn)行說話練習(xí)。
1、能在語言環(huán)境中認(rèn)識本課的10個生字“蹦、施、肥、除、運、餓、挑、擔(dān)、疑、惑”;并認(rèn)識“足字旁”。
2、在老師的指導(dǎo)下,描摹“運、送、挑、擔(dān)”四個字。
1、有感情地朗讀課文,通過理解關(guān)鍵詞語指導(dǎo)朗讀小白兔和小灰兔的對話。
2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)提示展開想像,進(jìn)行說話練習(xí),讓學(xué)生知道只有靠自己的辛勤勞動,才有收獲。
一、激發(fā)興趣,揭示課題。
1、啟發(fā)談話:小朋友,今天老師邀請了一對好朋友和我們一起來上課,你們看,它們是誰?(出示媒體:小白兔和小灰兔手拉手走過來的動畫情景)。
2、揭示課題:22小白兔和小灰兔(讀課題)。
3、提問:小白兔和小灰兔之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們一起來聽聽它們的故事。
說明:“興趣是的老師”,學(xué)生有了興趣,就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。課開始出示動畫給學(xué)生以形象的感受,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,設(shè)懸念以激起學(xué)生的求知欲。
二、聽錄音,整體感知,了解大意。
1、(出示多媒體整個故事的動畫)邊看動畫邊聽錄音,要求聽清字音,聽懂故事的大概意思。
2、指名說說大意,教師可以提示。
3、自由輕聲讀課文,要求:借助拼音讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字;標(biāo)上小節(jié)號。
4、指名分節(jié)讀,糾錯并正音。
5、提問:讀了課文后,你喜歡誰?為什么?從哪里可以看出?
說明:這一環(huán)節(jié)中教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽,邊聽邊記的習(xí)慣,能說出故事的大概意思,尊重學(xué)生的情感體驗,注意讓學(xué)生把話說完整,說清楚,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
三、讀課文,學(xué)習(xí)生字,感受內(nèi)容。
(以下教學(xué)內(nèi)容的先后順序,根據(jù)學(xué)生的回答,隨機教學(xué))。
(一)如第三節(jié)。
1、小組學(xué)習(xí):(1)四人合作分句讀第三節(jié)。
(2)學(xué)習(xí)生字“蹦、施肥、除”
(3)找一找描寫小白兔種菜的句子,用“——”劃出,并在組內(nèi)交流。
2、全班交流:(1)抽四人小組讀生字,交流識字方法。
(2)找出小白兔種菜的句子,看看動畫(小白兔種菜的過程),做做動作讀一讀。
(3)看著動畫試著背一背。
說明:一年級下的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,在小組中學(xué)習(xí)既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,又能培養(yǎng)團(tuán)體意識,合作能力。小組學(xué)習(xí)時要有組長負(fù)責(zé),可以是固定的,也可以臨時指定或輪流做;教師要給予學(xué)生充足的自學(xué)時間,3—4分鐘;組內(nèi)學(xué)習(xí)生字注重字音準(zhǔn)確,識記字形時讓學(xué)生各抒己見,可讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生先說或?qū)W著說一說;全班交流識字方法時,教師評價要以小組為單位。找句子,看動畫,做動作背一背,就是讓學(xué)生在動手、動眼、動口、動腦的過程中熟悉種菜的過程,體驗種菜的辛苦,感悟到小白兔的勤勞。
3、提問:小白兔在辛勤地種菜,小灰兔在干什么呢?出示多媒體(小灰兔躺在床上吃菜的情景),用自己的話來說一說。
4、師生配合讀第四節(jié),學(xué)習(xí)生字“運、餓”。
(二)如第二節(jié)。
1、提問:小白兔為什么不要白菜,要菜子?
2、齊讀第一、二節(jié)。
(三)如第五節(jié)。
1、自由讀第五節(jié),用“——”劃出小白兔的話,用“~~~~”劃出小灰兔的話,同桌對讀。
2、出示句子:小灰兔疑惑地問:“小白兔,你的菜是從哪兒來的?”
小白兔自豪地說:“自己種的。只有自己種,才有吃不完的菜?!?/p>
(1)學(xué)習(xí)生字“挑、擔(dān)、疑、惑”。
(2)用“疑惑”“自豪”來說一句話體會含義,指導(dǎo)讀出語氣。
(3)各種形式練讀。
4、分角色朗讀。
5、拓展練習(xí):聽了小白兔的話,小灰兔會怎么想,怎么做?
說明:這一環(huán)節(jié)主要采用對比的方法來講讀,緊緊抓住“三個不同”來教學(xué):1、小白兔和小灰兔從老山羊那兒要的東西不同。2、它們回家后的'表現(xiàn)不同。3、它們的結(jié)果不同。在對比的過程中,要抓住關(guān)鍵詞。如:小白兔的種菜的動作“翻土、澆水、施肥、捉蟲、除草”,小灰兔的“天天不干活,餓了就吃”。在反復(fù)的朗讀中體會“只有自己種,才有吃不完的菜?!钡暮x。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1、小灰兔種白菜游戲。(讀生字)。
2、小灰兔收白菜游戲。(讀詞語)。
3、指導(dǎo)寫字“運、送、挑、擔(dān)”。
說明:以上兩個游戲是順著拓展說話練習(xí)安排的,為了給小灰兔一次“改錯的機會”,給學(xué)生留下一個較好的印象。第一個游戲是把各個生字寫在每棵菜上,學(xué)生讀對了,菜就會長高一截;第二個游戲是把各個詞語寫在菜葉上,學(xué)生讀對了,菜就會跳進(jìn)籮筐里。
一年級語文草原的早晨教案設(shè)計篇十四
開始上課了,我端端正正在黑板上寫下了“早晨”兩個字。轉(zhuǎn)向孩子:“認(rèn)識它倆嗎?誰來讀讀?”指導(dǎo)讀好輕聲。
那你們能說說早晨就是什么時候?學(xué)生交流。
學(xué)校的早晨是什么樣子的呢?工廠的早晨是什么樣子的?街道的早晨是什么樣子的呢?
…………的早晨是………………?
教師對學(xué)生說的進(jìn)行小結(jié),然后話鋒一轉(zhuǎn),說道:“今天,老師要帶大家去大草原,看看那兒的早晨是什么樣子的?那就趕緊打開書,到課文中去找找答案把!”
學(xué)生開始了饒有興趣地走進(jìn)課文尋找答案。
反思:從小朋友生活中的早晨開始,讓小朋友感受到早晨的美麗和繁忙。對草原的早晨也就有了一種探求的欲望。
清幽發(fā)表。
一年級語文草原的早晨教案設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。寫好“星、幫”2個字。
2.練習(xí)分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
3.了解相關(guān)的小知識,激發(fā)學(xué)生愛護(hù)有益動物的情感。
教學(xué)重、難點:
本課教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識,讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)過程:
一、圖畫導(dǎo)入。據(jù)圖質(zhì)疑。
1.出示棉花圖片。
師:請同學(xué)們先來欣賞一幅圖。
師:你們在圖片上看到了什么?你知道棉花有什么用嗎?
師小結(jié):棉花與我們的生活息息相關(guān)。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話,講的就是棉花姑娘的故事。(板書課題:棉花姑娘。)誰來讀一讀課題?’指名讀課題,強調(diào):“棉花”的“花”字與“姑娘”的“娘”字都要讀輕聲。
師:“姑娘”兩個字是生字,你有什么好辦法記住它們嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用熟字加偏旁、換偏旁,或形聲字規(guī)律來記。)。
2.出示兩幅圖。
師:請你仔細(xì)觀察,這兩幅圖中,棉花姑娘的表情有什么不同?(指名說一說)。
師:從“傷心”到“開心”,這中間發(fā)生了什么事呢?讓我們來讀一讀課文。
評析:在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師抓住低年級學(xué)生的心理特點,采用了圖畫導(dǎo)入、據(jù)圖質(zhì)疑的方法,既有字音的強調(diào),又有識字方法的積累,還有觀察能力的訓(xùn)練,使得學(xué)生在生動、有趣的情境中學(xué)習(xí)生字,展開思考,調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字。
1.要求學(xué)生自讀一遍課文,并把生字圈畫出來,遇到不熟悉的字可以借助拼音多讀幾遍。教師巡視,進(jìn)行個別指導(dǎo)。
2.同桌互讀圈畫的生字,比比誰讀得最準(zhǔn)確。
3.集體認(rèn)讀詞語:蚜蟲、盼望、姑娘、斑點、治病、啄木鳥。
出示帶拼音的詞語。指名讀,跟讀。
再出示不帶拼音的詞語,全班齊讀。
4.指名學(xué)生自選一個自然段,讀給全班同學(xué)聽。
評析:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計看起來很“傳統(tǒng)”,卻很有效。學(xué)生通過自讀、圈畫、互讀、齊讀,對生字新詞有了初步的印象。接著教師又讓學(xué)生“將生字、詞語送回家”,在具體語言環(huán)境中去進(jìn)一步識記。特別值得一提的是,在初識生字之后,教師給不同層次的學(xué)生一個自主選擇的空間,讓每個學(xué)生都能開口讀一段,并悉心聽別人讀一段。在反復(fù)的朗讀中,學(xué)生會逐漸讀準(zhǔn)生字新詞,讀通句子,了解課文大意。
三、精讀課文,感悟語言。
(一)學(xué)習(xí)1自然段。
1.指名讀1自然段。說一說:棉花姑娘遇到了什么麻煩?
2.隨文識字:蚜蟲、盼望、治病。
師:(出示蚜蟲圖片)這就是蚜蟲。夏天,如果我們穿上黃色的衣服,就會引來蚜蟲落在我們的衣服上。它的肚子很大,靠吃植物枝葉生活,是害蟲。
指名說一說怎樣記住“蚜蟲”的“蚜”字。
出示填空練習(xí),指名學(xué)生填一填。
()的蚜蟲。
出示句子,指名學(xué)生讀。
棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲。
出示第一幅課文插圖,請學(xué)生讀句子。
她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!
師:看看圖中棉花姑娘的表情,從“盼”字的部首想一想,“盼”與什么有關(guān)?為什么?
學(xué)生體會棉花姑娘的心情,再讀這句話。
師:關(guān)于“治病”的“治”字,還有故事呢。古時候總鬧水害,于是人們修筑土“臺”,把“水”擋住,這就是“治”字。它的本義是“治水”,后來也用在“治病”等詞語中。
3.帶著自己的體會讀一讀l自然段。
評析:利用課文提供的語言環(huán)境,進(jìn)行識字教學(xué),把識字與閱讀巧妙地結(jié)合起來。是本課教學(xué)設(shè)計的一大亮點。在這一自然段里,共有三個生字,在初步認(rèn)讀的基礎(chǔ)上,教師結(jié)合具體語言環(huán)境進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)清字形,了解字義,同時從字理的角度滲透漢字文化的教育,培養(yǎng)了學(xué)生熱愛漢語言文字的情感,融知識性、趣味性為一體,具有很強的實效性。
(二)學(xué)習(xí)2~4自然段。
1.啟由讀2—4自然段。
思考:棉花姑娘請誰幫助自己治蚜蟲?標(biāo)畫出幾個小動物的名字。
2.反饋,交流。
教師隨著學(xué)生的反饋,貼出相關(guān)圖片并板書:燕子、啄木鳥、青蛙。
3.隨文識字:啄木鳥。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片:啄木鳥用尖尖的嘴啄害蟲,所以有個口字旁;右邊中間的一點,像一條小蟲子;剩下部分像樹的枝權(quán)。
語言訓(xùn)練:試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”?(引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請、和幫助自己捉蚜蟲”的句式練習(xí)說話。)。
4.朗讀指導(dǎo),了解燕子、啄木鳥、青蛙不能幫助棉花姑娘的原因。
師:棉花姑娘說:“請你幫我捉害蟲吧!”燕子、啄木鳥、青蛙是怎么回答的呢?
指名朗讀燕子、啄木鳥和青蛙的話。
5.同桌分角色練讀。
師:雖然幫不上忙,但他們還是很有禮貌地告訴了棉花姑娘。朗讀時要把“有禮貌”表現(xiàn)出來。
6.教師示范,一個人讀多個角色。再讓學(xué)生練讀、指名讀。
(三)學(xué)習(xí)5、6自然段。
1.出示圖片,板書:七星瓢蟲。
師:你對“七星瓢蟲”有哪些了解?
師:(出示生字“斑”)你有什么好方法記住這個字?這個字還可以組成哪些詞?
師:讀讀課文中描寫七星瓢蟲的句子。
2.師:如果你們就是漂亮、可愛的七星瓢蟲,能用書中的語句介紹一下自己嗎?
師:“七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大”,哪句話可以看出它的本領(lǐng)大?(很快、吃光)。
指名讀一讀棉花姑娘與七星瓢蟲的對話。
同桌分角色讀。
師:(過渡)在七星瓢蟲的幫助下,棉花姑娘的病治好了,她變得可美啦!快來讀一讀第6自然段。
3.自由讀第6自然段。
出示:碧綠的葉子碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的。
師:讀一讀。還有什么是“碧綠碧綠的”?
出示:雪白的棉花雪白雪白的棉花雪白雪白的。
師:讀一讀。還有什么是“雪白雪白的”?
4.指導(dǎo)朗讀。
師:棉花姑娘的病好了,長出了碧綠碧綠的葉子,吐出了雪白雪白的棉花,她咧開嘴笑了!(出示圖片)。
師:哪個“棉花姑娘”愿意帶著這種心情,讀讀這一段?
(指名朗讀6自然段。)。
評析:在5、6自然段的教學(xué)中,教師多次將學(xué)生置身于童話情境,讓學(xué)生在不知不覺中把自己當(dāng)成漂亮可愛的七星瓢蟲,向大家介紹自己:把自己當(dāng)成美麗的棉花姑娘,體會她病愈后快樂的心情,并通過朗讀表現(xiàn)出來。特別是“向大家介紹自己”這一環(huán)節(jié),學(xué)生將剛剛讀過的課文中的語言,內(nèi)化成自己的語言,既訓(xùn)練了學(xué)生組織語言的能力.又練習(xí)了表達(dá),同時,也增加了學(xué)習(xí)的樂趣。
(四)小結(jié)全文。
師:今天我們學(xué)習(xí)的這篇童話故事很美,很生動。我們不僅從中學(xué)習(xí)了很多生字,還認(rèn)識了很多小動物,知道了它們各有各的本領(lǐng)。其實,在我們的日常生活中,還有很多的益蟲益鳥,有興趣的同學(xué)在課下可以收集一些資料,去了解它們。
它們都是莊稼的保護(hù)神,也是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>
四、細(xì)心觀察。規(guī)范寫字。
1.出示:“七星瓢蟲幫助了棉花姑娘?!?/p>
師:讀一讀這句話。這句話中有兩個要求會寫的字,我們來寫一寫。(教師范寫)。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個字的特點。(同樣是上下結(jié)構(gòu),書寫時寬窄不同——星:上小下大;幫:上大下小。)。
3.學(xué)生練習(xí)書寫。(教師巡視、指導(dǎo))。
4.展評學(xué)生的作業(yè)。
評析:人教版實驗教材有個顯著的特點,特別是在低年級,生字識寫不同步。這節(jié)課所寫的兩個字都不是本課所學(xué)的生字,因此教師在指導(dǎo)寫字前,將“星”和“幫”設(shè)計在一個句子中,即“七星瓢蟲幫助了棉花姑娘”。先結(jié)合語境讓學(xué)生復(fù)習(xí).再指導(dǎo)書寫。書寫時,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個字的特點,并針對問題進(jìn)行講評,有效地落實了低年級識字寫字這一教學(xué)重點。
教學(xué)反思:
總評:這是一篇低年級的閱讀課。教師針對低年級的學(xué)習(xí)特點與規(guī)律,將閱讀與識字緊密結(jié)合,在扎扎實實進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時,培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力,使學(xué)生既學(xué)到知識,又習(xí)得方法,同時也培養(yǎng)了他們熱愛語文的情感。在識字教學(xué)中,教師先整體識認(rèn),再隨文而教,結(jié)合具體語言環(huán)境,采用圖畫輔助、字理教學(xué)、形象記憶等多種方法,將識字分散到各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中,并不斷在具體語境中進(jìn)行復(fù)現(xiàn),強化鞏固,體現(xiàn)了編者的意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。
在學(xué)習(xí)閱讀方面,本設(shè)計也有多處亮點,諸如通過課文的兩幅插圖,引起學(xué)生質(zhì)疑,產(chǎn)生閱讀期待,培養(yǎng)“帶著問題讀書”的能力;從分角色朗讀到一人讀多種角色,讓學(xué)生體驗朗讀的魅力,激起讀書的興趣:把課文的語言內(nèi)化成自己的語言,用另外一種方式重新表達(dá),不但讓學(xué)生走進(jìn)童話的情境,同時也訓(xùn)練了語言,積累了知識,活躍了思維。
值得注意的是,本設(shè)計還附了一份5分鐘測試卷,對本課的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢測。盡管檢測的內(nèi)容不能涵蓋學(xué)生全部學(xué)習(xí)的收獲,卻體現(xiàn)了設(shè)計者較強的質(zhì)量意識,體現(xiàn)了讓自己的教學(xué)在貫徹新課程理念的同時,也具有較強實效性的良好愿望。
一年級語文草原的早晨教案設(shè)計篇十六
1、借助拼音讀懂謎語,學(xué)習(xí)猜謎語。
2、學(xué)習(xí)3個要求會寫的生字:“開、子、門”。
3、增強對“手”和“眼”的了解與認(rèn)識及懂得如何保護(hù)。
4、熟讀《小孩兒不小歌》。
教學(xué)過程;。
一、設(shè)置懸念,導(dǎo)入新課。
1、今天我們要學(xué)習(xí)漢字家園(二)的第3課《謎語》,請同學(xué)們大聲讀一遍課題。(生齊讀課題)。
2、《謎語》顧名思義一定藏著小秘密,你能在學(xué)習(xí)中把秘密找出來嗎?(學(xué)生馬上會很興奮)。
3、讓我們借助拼音,自由朗讀課文,一邊讀一邊尋找“秘密”吧!(生大聲讀文)。
二、讀文討論,情境識字。
1、讀完課文,誰找到謎底了?
2、同學(xué)們真能干,真聰明,有這么多的謎底到底誰的對呢?讓我們趕快揭秘吧!
3、師出示“手”和“眼”的圖片和字。(猜對的同學(xué)每人獎勵一顆智慧星)。
4、下面請猜對的同學(xué)帶領(lǐng)大家讀一讀謎語吧!
5、沒猜中的同學(xué)敢不敢向他們挑戰(zhàn),失敗乃是成功之母,雖然沒猜中可讀課文決不認(rèn)輸!(指名競賽讀)。
a指名讀。
b領(lǐng)讀。
c開火車讀。
d競賽讀。
7、學(xué)習(xí)“開、子、門、五”這幾個要求會寫的字,其中“子”“門”進(jìn)行字理識字,“開”與“井”進(jìn)行對比識字,并擴詞,練習(xí)說話。“五”字用“丑”字減一筆來識記。
三、指導(dǎo)書寫。
1、隨教師在虛空格中書空寫,注意筆順。
2、在書中生字表中描紅后,在本上寫2個。
3、子:三筆組成,第一筆是橫撇,第二筆是豎鉤。
四、借助拼音讀兒歌《小孩兒不小歌》。
1、借助拼音讀兒歌。
2、在兒歌中畫出新結(jié)識的生字朋友。
3、小組交流識字方法。
4、說一說,通過兒歌你知道了什么?
五、作業(yè):把今天學(xué)的謎語回家后,講給父母聽,讓他們猜一猜。
一年級語文草原的早晨教案設(shè)計篇十七
《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,通過早晨牧民在草原放牧的情景,展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本堂課的教學(xué)設(shè)計在如何滲透新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,實現(xiàn)語文、音樂、美術(shù)等多種課程的交互運用,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢,倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法,努力構(gòu)建開放而有活力的第一范文,進(jìn)行實踐與探索。
根據(jù)信息時代的特點與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本課的內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,本課的設(shè)計思路是:
(1)??????以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托;
(2)??????以課內(nèi)外聯(lián)系,學(xué)課間融合的大語文觀為基本理念;
(3)??????以自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法;
本課教學(xué)特點:
(1)??????以讀為本,感悟朗讀,體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”。
(2)??????培養(yǎng)新一代學(xué)生自主、探究的能力和利用現(xiàn)代信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的能力以及口語交際的能力。
(3)??????作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)開放性、互動性、創(chuàng)造性。
現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的運用:
(1)??????對多數(shù)學(xué)生來說,草原是陌生的。針對這一實際情況,我設(shè)計了“自學(xué)”環(huán)節(jié),準(zhǔn)備了與課文內(nèi)容緊密相連的豐富的學(xué)習(xí)資源包括視頻、歌曲、圖片等資料,便于學(xué)生自由查閱,理解課文內(nèi)容。
(2)??????第二自然段配以歡快、活潑的音樂,使學(xué)生感受“涌出”,“蹦跳”,“跨”,“追趕”,等詞語的鮮活、靈動。第三自然段配以蒙古歌手騰格爾的《夢》一曲的前奏音樂,使學(xué)生在婉轉(zhuǎn)、悠揚的音樂中意會“回蕩”的意境。
(3)??????學(xué)習(xí)資源中有關(guān)草原的文字資料、圖片資料以及有關(guān)草原風(fēng)俗民情的視頻資料是本課的拓展延伸,也正是信息技術(shù)與課程改革的有機結(jié)合。
(一)???????正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
(二)???????學(xué)會本課的生字,理解由生字組成的詞語。
(三)???????感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂。
能正確、流利的朗讀課文,感受草原的美麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件,交互式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教室。
1、小朋友們,喜歡聽歌曲嗎?老師為你??????學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來。
們準(zhǔn)備了兩首歌曲,請你點擊歌曲按鈕。??自于興趣,課前欣賞歌曲,。
欣賞完歌曲,你想到了什么?(自由???興趣,創(chuàng)設(shè)了一個美麗的。
匯報)說的太好了!你覺得草原美不美???意境,而且引發(fā)了學(xué)生的。
你們知道嗎,草原的早晨更加美麗,想不??聯(lián)想,自然地導(dǎo)入課文的。
想去看看?今天,咱們就一起來學(xué)習(xí)一篇??學(xué)習(xí)中去。
描寫草原早晨景色的文章——5、草原的。
早晨(板書課題,齊讀課題)。
2、早晨的草原是什么樣子呢?讓咱們一起???本環(huán)節(jié)的設(shè)計,充分。
乘著網(wǎng)絡(luò)的快車,到大草原上去看看吧!??利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,
請進(jìn)入第二頁點擊視頻資料“鋪滿新綠的??精彩生動的視頻信息,
草原”,“涌出圈門的羊群”,“羊兒像朵朵??讓學(xué)生以自主、探究的。
白云在飄動”。(學(xué)生自主查閱視頻資料)??學(xué)習(xí)方式,從感性上更。
你能談?wù)勛约簩Υ蟛菰母惺軉幔??????多地直接接觸語文材料。
?,為更好的理解課文內(nèi)。
1、這么美的草原,作者又是怎樣描寫?????容做好鋪墊。
的呢?讓我們來聽一聽!請點擊“學(xué)習(xí)。
課文”,點擊每一段的播放按鈕,聽范讀。
錄音,要邊聽邊看課文內(nèi)容。(課文的每。
一段都有播放、結(jié)束按鈕。)。
遇到不會的字點擊超級連接。(本課?的確定,教學(xué)方法的選擇,
出現(xiàn)的生字都在連接中出現(xiàn),學(xué)生根據(jù)自都應(yīng)有助于自主、合作、
己的需求自主學(xué)習(xí)生字。)?????????????探究的學(xué)習(xí)方式的形成。
3、檢查學(xué)習(xí)情況(分段讀課文)????因此,本環(huán)節(jié)設(shè)計了不加。
剛才,老師看到同學(xué)們學(xué)的可真起勁,拼音的課文內(nèi)容,生字在。
下面,老師要檢查一下,你們的字音讀??超連接中出現(xiàn),就是為了。
準(zhǔn)了沒有?句子讀通了沒有?(讀不準(zhǔn)??讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需。
的再集體學(xué)習(xí))??????????????????????求,自主學(xué)習(xí)生字。
讀了這篇課文,你知道了什么?(學(xué)。
生說出大體意思即可)。
請看課文第一段。
1、學(xué)生自讀課文第一段,熟悉課文內(nèi)容。
2、(教師大屏幕展示早晨鋪滿新綠的草?????通過“草原的早晨”視。
原)現(xiàn)在的草原是什么樣子的?(學(xué)生自頻資料地展示,“鞭聲”地。
由發(fā)揮,說出他們的感受。)???????????插入,幫助學(xué)生理解“鋪。
這就是“鋪滿新綠”的草原,??????滿新綠”的意思,感受草。
板書“鋪滿新綠”?????????????????原的“寧靜”,體會“醒來。
現(xiàn)在的草原給你什么樣的感覺?(寧了”的情景。把觀察讀書。
(老師放錄音)“啪、啪”?????????????詞語與事物表象的聯(lián)系,
響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜,叫醒有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的。
了熟睡的草原,在草原上傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),理解和體會,充分調(diào)動了。
該怎樣讀呢?????????????????????????學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
3、指生讀(如果學(xué)生沒有讀出來,老師。
要進(jìn)行范讀指導(dǎo))。
醒來的草原是什么樣子的呢???????????通過視頻資料“羊兒。
1、學(xué)生自讀,感知本段內(nèi)容。?????????涌出圈門”的展示,并配。
2、(老師大屏幕展示羊兒涌出圈門,牧??以歡快的樂曲,讓學(xué)生感。
民們追趕羊群的視頻資料。)從“一只???受到一幅鮮活、跳動的畫。
只羊兒涌出了圈門,蹦跳著奔向無邊的??面,幫助學(xué)生理解了課文。
草原?!敝?,你感受到了什么?????????內(nèi)容,體會了課文的意境。
板書:歡樂的羊群???????????????????。
3、(配以歡快的音樂)學(xué)生讀課文。
轉(zhuǎn)載自。
一年級語文草原的早晨教案設(shè)計篇十八
[教學(xué)片段]。
(看多媒體:[課文:鋪滿新綠的草原醒來了])。
師:醒來本來的意思是什么?
生:原來是說人睡覺醒了。
師:那么草原醒來會是什么樣子呢?請大家看屏幕。
(多媒體畫面:先是寧靜的草原,然后出現(xiàn)一片喧鬧的景象。)。
師:誰來說說,你看到了什么?聽到了什么?
生:我看到許多牧民跨上駿馬。
生:我聽到牧民在說話。
生:我聽到羊兒在咩咩地叫。
生:我看到許多許多羊兒在跑。
生:我聽到馬兒在叫,還有人在唱歌。
……。
[教學(xué)反思]:
一年級語文草原的早晨教案設(shè)計篇十九
1、了解內(nèi)容,學(xué)習(xí)布娃娃禮貌待人,小狗有錯就改的品質(zhì)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容。
了解布娃娃態(tài)度的變化與小狗行為變化的原因。
多媒體課件。
小朋友,老師知道你們都是聰明好學(xué)的孩子,認(rèn)識生字的本領(lǐng)可強了,敢不敢挑戰(zhàn)自己呢?出示生字詞,誰來認(rèn)讀?指名讀,正音,齊讀。
進(jìn)來你好說完隨便如果。
看見離開客人敲門馬上。
布娃娃不好意思。
一只小狗一座房子。
一把搖椅一個布娃娃。
1、播放課文錄音,學(xué)生聽讀課文,邊聽邊想,是誰在敲門?填一填()敲()的門。
2、自讀課文,邊讀邊想,小狗進(jìn)了幾次布娃娃的房子?用橫線畫出小狗進(jìn)布娃娃家的句子,師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀情況。
小狗看見一座小房子是怎么做的?
房子里有什么?小狗又是怎么做的?
1、出示燈片,思考:小狗第一次進(jìn)布娃娃家,布娃娃是怎么說的?(指名讀文)。
(1)理解:“你怎么隨便就進(jìn)來了?”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一句話,初步認(rèn)識問句。理解“隨便”。
(2)比較句子你怎么隨便就進(jìn)來了?
你怎么就進(jìn)來了?
(3)用“隨便”說句子。
2、指導(dǎo)練讀對話,學(xué)習(xí)課文3~~9自然段。
(1)你覺得小狗這樣做對嗎?為什么?誰來讀讀布娃娃和小狗的對話?
(2)出示課件,為什么布娃娃說,進(jìn)來前敲敲門就好了?這說明布娃娃,引導(dǎo)學(xué)生回答:懂禮貌。板書,懂禮貌。
(3)聽了布娃娃的話,小狗會怎么想,怎么說,又怎么做了?請找出來讀一讀。出示燈片。敲門?你會嗎?哪位孩子上來示范下,真有禮貌。我們一起來敲敲門,做個有禮貌的好孩子。
出示課件,小狗是一個什么樣的孩子?(板書,知錯就改)。
過渡:小狗知道自己錯了就改,真是一個好孩子。現(xiàn)在老師想請兩個孩子來扮演小狗和布娃娃來表演下。
1、你喜歡課文中的誰?為什么喜歡它?
2、我是懂禮貌的好孩子。
早上來到學(xué)校,見到老師時,你會怎樣說?
我遲到了,教室門是關(guān)著的,我該怎么做了?
小狗推門布娃娃。
(知錯就改)(有禮貌)。
敲門。
一年級語文草原的早晨教案設(shè)計篇二十
1、在熟讀課文中認(rèn)識漢字,并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,認(rèn)識“筆尖、鮮花”等8個詞語,會寫本課生字“力、手、水”。
2、正確朗讀課文,初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
3、通過小組合作學(xué)習(xí),調(diào)動團(tuán)隊合作的意識,提高識字效率。
4、通過不同形式的朗讀,理解、感悟漢字,掌握朗讀技巧。
5、讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
幫助學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字特點,培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。
兩課時。
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入。
1、師:小朋友,通過學(xué)習(xí)我們已經(jīng)認(rèn)識了很多漢字,能自己讀書,看報,還能自己寫句子,真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認(rèn)識一些有趣的朋友。
出示“一輪紅日”和“一彎月牙”的圖片。
師:請小朋友仔細(xì)觀察畫面,說說你看到了什么?
學(xué)生回答,如:紅日高照,光芒四射,非常明亮。月亮也很明亮。
2、師:太陽也叫日,月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明,它們組成了一個新的字——明。
板書:日月明,開火車讀,正音。齊讀。
3、師:你能根據(jù)畫面說說“明”的意思嗎?
指名答。
4、師:你還在什么地方見過“明”,能不能用“明”組詞?
學(xué)生回答:光明、明白、明亮等。
5、師:“日”和“月”這兩個老朋友住在一起,,相處得很融洽,特別是“日”,作為老大哥讓著小弟弟,它把大部分位子讓給了“月”,這樣組起來的字才好看。
【說明】:以生動形象的圖片引導(dǎo),使小學(xué)生聯(lián)想到生活的體驗,能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,把“日”和“月”稱之為兩個老朋友,充滿了人文色彩。
二、看圖識字。
1、師:另外有兩個老朋友聽說"日"和"。
月"交了朋友,它們也飛了出來,一個是"魚",一個是"羊"。
讓學(xué)生觀察,說說如何記住“鮮”字。
2、鼓勵學(xué)生用編順口溜的方法記住“鮮”。師示范,如:
(1)有魚又有羊,這事真新鮮。
(2)桌上有魚,有羊,味兒真鮮美等等。
3、師:你能通過看圖猜猜“鮮”字的意思嗎?
學(xué)生思考、回答,如:"魚"和"羊"味道都很鮮美,合在一起味道就更鮮美了。
4、生齊讀,并給“鮮”字組詞。
5、舉一反三,自學(xué)生字。
(本課生字用圖畫出來,如人靠樹木休息的'圖畫,二棵樹,三棵樹靠在一起的圖畫等。老師把圖按順序一一貼在黑板上。)。
(2)學(xué)生看圖猜字,并用該字組詞。
(3)指名說。
例:“很多很多的樹木在一起就是森林的森。我還知道兩棵樹木在一起就是林,森林的林?!?/p>
“林就是樹林的林。”
“林可以是人的姓。
“我老家有很多很多的竹子,很多的竹子在一起叫竹林?!?/p>
“很多很多的樹木在一起叫林海,因為這些樹林很多很多,看不到邊,像大海一樣看不到邊,所以叫林海?!?/p>
“人靠在樹下休息,就是‘休’字。”
“‘看’字就像孫悟空看妖怪的動作。”
……。
(4)生看圖猜字義,并組詞,帶讀生字。老師隨即把該生字卡片貼在黑板上。
6、生字卡出示“塵”、“尖”、“滅”、“男”,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面、理解字義。
塵:細(xì)小的塵土。
尖:想象身邊的哪些東西是尖的,看看這些尖的東西都是什么樣,比如鉛筆。
滅:這一橫就像滅火的樹枝。
男:男人在田里出力。
7、開火車讀要求認(rèn)識的字、齊讀。
【說明】:采用直觀、形象的手段讓學(xué)生認(rèn)字,猜字義,加強了識記效果,提高識字效率,使字義的理解變得生動有趣。
三、朗讀課文。
1、師:今天,我們學(xué)的這些生字,都是由二個或二個以上漢字組成,它的意思是這幾個漢字意思的組合。剛才你們都認(rèn)讀得很好,給它們挪個地方還認(rèn)識吧?請小朋友們打開課本第97頁,讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀順課文。
學(xué)生自由讀課文,師巡視指導(dǎo)。
2、播放媒體資源中的范讀動畫,指導(dǎo)朗讀。
3、小組合作讀。
4、男女生賽讀。
5、齊讀,拍手讀。
6、指名上臺看黑板上生字卡片提示拍手讀。
【說明】:本課韻文讀起來瑯瑯上口,加上學(xué)生富有節(jié)奏感的拍手,使課堂充滿了情趣。
四、擴展活動。
1、學(xué)生拿出自己搜集的包裝紙、包裝袋等,在四人小組內(nèi)交流自己認(rèn)識的生字。
2、指名上展示臺交流、展示。
【說明】:把識字延伸到生活中,讓生活成為學(xué)生識字的大舞臺,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨時隨地識字的習(xí)慣。
第二課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、師:小朋友,上節(jié)課我們認(rèn)識了13個生字,你還記得它們的名字嗎?老師想考一考大家。
出示要求認(rèn)識的生字卡片,指名讀,齊讀。
2、師:這節(jié)課我們不但要把字詞和課文讀好,還要把字寫好,有信心嗎?生答。
二、熟讀課文。
一年級語文草原的早晨教案設(shè)計篇二十一
1、認(rèn)識8個生字,認(rèn)識新部件,并能按筆順規(guī)則正確、工整第書寫4個生字,感受漢字美。
2、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。
3、感受古詩展示的美好意境,激發(fā)閱讀的興趣。
教師:準(zhǔn)備生字卡片,課件(詩文畫面)、朗讀錄音帶。
學(xué)生:借助漢語拼音試讀課文。
認(rèn)識8個生字,會寫4個字,正確流利地朗讀課文與背誦課文。
1課時。
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入課題。
1、小朋友們,喜歡看動畫片嗎?老師今天就請大家一起看動畫片!(播放江南荷塘美景)。
2、觀察表達(dá),你看到了什么地方有什么?誰在干什么?
二、初讀全詩,學(xué)習(xí)生字。
1、借助拼音初讀全詩,畫出生字,讀準(zhǔn)字音。
2、同桌相互比賽讀生字。
3、教師檢測掌握生字情況。
4、齊讀全詩。
三、再讀全詩,了解詩意。
1、抽學(xué)生讀詩句,采取不同形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
2、請學(xué)生說說想到了什么畫面,心情怎么樣。
四、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、自由練習(xí)讀詩,一邊練習(xí)讀一邊想畫面。
2、采用多種形式比賽讀。
3、背誦詩歌。
五、復(fù)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫。
特別指導(dǎo)學(xué)生寫好“采”和“魚”兩個字。
附:板書。
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