在生活中，總結(jié)是一種重要的反思和成長(zhǎng)方式。在寫總結(jié)時(shí)，我們要注重思維的邏輯性和連貫性，讓讀者能夠清晰地理解我們的觀點(diǎn)?？偨Y(jié)范文可以激發(fā)我們對(duì)總結(jié)的興趣，讓我們更加主動(dòng)地去總結(jié)和思考。
教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇一
教師在對(duì)高中音樂鑒賞教材里的德育進(jìn)行滲透時(shí)，要認(rèn)真準(zhǔn)備教材，挖掘音樂素材的教育作用，在教材中找到與德育教育的結(jié)合點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，依據(jù)教學(xué)大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在音樂中感受到愛國(guó)情懷和藝術(shù)的美感。在備課中確定要如何滲透德育，用哪些教學(xué)方法去對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。如在對(duì)歌曲《我愛你，中國(guó)》教學(xué)欣賞時(shí)，通過視頻讓學(xué)生感受歌曲意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)秀美壯觀河山的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生濃厚的興趣。教師還可以同學(xué)生一起分析作品，與學(xué)生互動(dòng)演唱作品及對(duì)作品進(jìn)行介紹，來激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，這樣讓學(xué)生既欣賞、演唱了音樂作品，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育，用音樂感染學(xué)生，讓學(xué)生了解音樂作品所表現(xiàn)的深刻內(nèi)涵，豐富學(xué)生思想情感，提高學(xué)生的鑒賞水平及對(duì)祖國(guó)的熱愛和自豪感[1]。
二、寓德育于音樂課堂教學(xué)全過程。
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，教師對(duì)教學(xué)全過程應(yīng)采用科學(xué)、有效的教學(xué)手段進(jìn)行設(shè)計(jì)，將德育教育融入到高中音樂課堂教學(xué)中，如師生互動(dòng)、營(yíng)造積極健康的藝術(shù)和道德氛圍、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)，形成平等、互動(dòng)、民主的課堂氛圍。在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，音樂是情感的藝術(shù)，它通過音樂基本表現(xiàn)要素來表情達(dá)意，讓學(xué)生通過自己豐富的想象力和鑒賞力來分析作品，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的道德品質(zhì)。所以說音樂對(duì)學(xué)生的情感世界、思想情操、道德觀念的滲透和影響是很大的。教師在準(zhǔn)備各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要充分考慮作品的思想內(nèi)涵,把這種情感感受轉(zhuǎn)化為提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生通過鑒賞作品，陶冶情操,受到作品的感染，來完善自己的人生觀和世界觀，這就是在音樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的滲透。例如在課堂教學(xué)中欣賞中國(guó)少數(shù)民族音樂時(shí)，用歌曲《愛我中華》片段導(dǎo)入新課，引出主題，讓學(xué)生感受五十六個(gè)民族團(tuán)結(jié)一致、建設(shè)中華的豪情。同時(shí)，還可以結(jié)合新的教學(xué)理念，將民族音樂之美傳達(dá)給學(xué)生。例如在介紹藏族民歌時(shí)，旨在讓學(xué)生在欣賞的過程中掌握藏族民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，并能在演唱歌曲時(shí)把握其民族風(fēng)格。高中階段的學(xué)生具有了相當(dāng)?shù)囊魳疯b賞能力和理解能力及演唱能力，所以在課堂上要充分相信學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，注重以生為本、以情感人、以美育人，讓學(xué)生感知音樂之美在于旋律、在于歌詞，更在于它所承載的民族文化積淀，讓學(xué)生熱愛民族音樂，讓學(xué)生在領(lǐng)悟和挖掘作品風(fēng)格的同時(shí)，培養(yǎng)和塑造自身的審美能力[2]。
三、寓德育教育于音樂第二課堂活動(dòng)中。
音樂第二課堂是高中音樂教學(xué)的重要補(bǔ)充，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效時(shí)機(jī)。例如，教師教學(xué)生學(xué)習(xí)蒙古族舞蹈《鴻雁》，可先教學(xué)生分解動(dòng)作，然后熟練后再教學(xué)生跳蒙古族舞蹈的感覺，教師講蒙古族舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)，講授蒙古族的風(fēng)土人情，讓學(xué)生先感覺蒙古族音樂的美感，產(chǎn)生熱愛民族音樂的興趣，然后再練習(xí)舞蹈，讓學(xué)生親身體驗(yàn)蒙古族舞蹈所塑造的音樂形象，在表演舞蹈的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和道德。在器樂小組活動(dòng)中，曾讓四名學(xué)生共同演奏鋼琴協(xié)奏曲《黃河》，因每個(gè)人對(duì)音樂的感受和體驗(yàn)?zāi)芰Χ几鞑幌嗤詫?duì)作品的處理及內(nèi)在的感覺也不同，在排練時(shí)我就先給學(xué)生介紹作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生感受黃河帶給我們的震撼及作品的深刻內(nèi)涵是以黃河為背景，熱情地歌頌了中華民族光榮、悠久的歷史，形象地描繪了祖國(guó)的壯麗河山，真實(shí)地再現(xiàn)了中華民族不屈的.精神，讓學(xué)生感受作品的內(nèi)涵，再醞釀?dòng)檬裁辞楦衼碓忈屪髌?，這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育又讓學(xué)生加深對(duì)作品的把握，用這樣的情緒演奏作品會(huì)更有感染力，更能完美地表現(xiàn)作品，這樣在活動(dòng)中既滲透了德育，又讓學(xué)生能更好地表現(xiàn)作品?？傊诟咧幸魳方虒W(xué)中，增強(qiáng)課堂活力是上好音樂課的首要條件，教師的語言和行為要能打動(dòng)學(xué)生，要感染學(xué)生，要使課堂氣氛活躍，有效提高融入德育的實(shí)效，深入挖掘情感因素和理性因素，在課堂上給學(xué)生留下“交往”的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行良好的交往與合作，營(yíng)造平等、民主、輕松、活潑的課堂氣氛，提高了課堂的教學(xué)效果，同時(shí)也體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想，這樣就是把德育融入了教學(xué)全過程[3]。
音樂教育家賀淥汀說過:“一個(gè)人有了一定的音樂修養(yǎng)，不但不會(huì)妨礙他的專業(yè)，由于經(jīng)常接觸優(yōu)美純潔的音樂，使他的思想潛移默化，形成高尚的道德品質(zhì)?！币虼耍處熞匾曇魳返慕逃饔?，并使其能在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來。通過音樂藝術(shù)的魅力，給學(xué)生以積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的精神力量，這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育也提高了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。這也是新課改對(duì)教師教學(xué)的要求，讓教師在教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和民族自豪感，讓學(xué)生通過欣賞音樂作品能準(zhǔn)確的把握作品的情感，喚起學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們自覺的為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄒文奇.德育在音樂教學(xué)中的滲透[j]成才之路,2012(1).
[2]張麗娜.音樂教育在普通理工科高校中的美育作用及實(shí)施路徑研究[d]西安石油大學(xué)碩士論文,2014.
教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇二
以情優(yōu)教是強(qiáng)化新體育課程教學(xué)改革的重要生長(zhǎng)點(diǎn)，體育教師應(yīng)該學(xué)會(huì)進(jìn)行施情教學(xué)，這是一個(gè)教育者對(duì)受教育者實(shí)施教育的最好的方法，是每一個(gè)體育教師應(yīng)該具有的基本教育素質(zhì)。在體育教學(xué)當(dāng)中，體育教師運(yùn)用以情優(yōu)教的方式能有效提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。
1.教師和學(xué)生們的互動(dòng)教學(xué)能提升學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。在當(dāng)今社會(huì)的體育教學(xué)中，體育教師可以采取多種多樣的教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與生動(dòng)靈活的學(xué)習(xí)。作為一名體育教師，不單單要在體育課堂上灌輸情感，還應(yīng)該在課堂外花更多的時(shí)間來關(guān)心愛護(hù)學(xué)生們。教師應(yīng)該和學(xué)生們做好朋友，當(dāng)學(xué)生們產(chǎn)生思想矛盾的時(shí)候要及時(shí)進(jìn)行解決。學(xué)生們的認(rèn)知過程和情感過程是兩者交錯(cuò)在一起的統(tǒng)一過程，如果誰能夠注重情感教學(xué)，就可以充分激發(fā)出學(xué)生們潛在的推動(dòng)力，而且這種推動(dòng)力能夠激發(fā)學(xué)生們的興趣從而使學(xué)生們邁向成功。
2.教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)方式可以提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。體育教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用適當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)方式可以改善教學(xué)的環(huán)境，讓師生兩者間的關(guān)系變得更加和睦。例如，教師可以和學(xué)生們一同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并且去完成這個(gè)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)該盡最大能力來鼓舞學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出客觀的評(píng)價(jià)。體育教師利用民主式的領(lǐng)導(dǎo)方式，學(xué)生相對(duì)會(huì)更加喜歡上學(xué)習(xí)。在民主氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有相當(dāng)大的提升，也會(huì)對(duì)學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)有正確的理解和認(rèn)識(shí)。體育教學(xué)是和其他教學(xué)不一樣的，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和方法以及教學(xué)環(huán)境等。為了使教學(xué)活動(dòng)可以到達(dá)理想的效果，就一定要與本學(xué)科的特征相結(jié)合的實(shí)施教學(xué)。在體育教學(xué)中融入情感，讓情感目標(biāo)和認(rèn)識(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。
1.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。作為一名體育教師，一定要愛護(hù)自己的學(xué)生，體育教師一定要把關(guān)心熱愛學(xué)生當(dāng)做情感生活中的中心，也是一名教師教育學(xué)生的起點(diǎn)與必要基礎(chǔ)。作為一名教師，如果想要提升自己的教學(xué)水平，想要讓自身的言行可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力與促進(jìn)力，就一定要把學(xué)生當(dāng)成希望與摯愛，這樣才可以挖掘?qū)W生們喜歡學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。關(guān)心熱愛學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生之間是互相輔助缺一不可的兩個(gè)方面。教師一方面需要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，加深對(duì)學(xué)生的了解，信任并且尊重學(xué)生們；而另外一方面，還要嚴(yán)厲的要求學(xué)生們，指引學(xué)生們向著正確的方向成長(zhǎng)。
2.創(chuàng)建良好的.教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)代的教學(xué)專家指出過，沒有經(jīng)歷人的積極情感深化和升溫，知識(shí)將會(huì)讓人變得冷酷，因?yàn)橹R(shí)不能撥動(dòng)人們的心弦，所以就會(huì)被遺忘。任何教學(xué)都需要關(guān)注學(xué)生的情感，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感不分家。如果不考慮學(xué)生的情感因素雖然也可以讓他們學(xué)習(xí)到知識(shí)與技能，但是不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，不會(huì)讓學(xué)生一直保證積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在體育教學(xué)的課程當(dāng)中，教師可以利用眼神與表情以及手勢(shì)來給學(xué)生們鼓舞，讓學(xué)生們可以感到激勵(lì)，并且可以激起學(xué)生練習(xí)的欲望；還可以用溫柔的語言把控學(xué)生們的煩躁情緒，通過適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)與批評(píng)來集中學(xué)生的注意力，可以通過具有啟發(fā)性的提問促進(jìn)學(xué)生積極的思考。
3.培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。體育教學(xué)的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的興趣，所以，體育教師一定要努力學(xué)習(xí)與深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，充分發(fā)掘教材當(dāng)中的情感要素。體育教師要在定制教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候定制切合實(shí)際能夠?qū)嵤┑那楦薪逃繕?biāo)，在體育教學(xué)過程中，全力尋覓知識(shí)和情感的相結(jié)合點(diǎn)。教師可以通過激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)科的興趣來使學(xué)生喜歡上體育。例如，體育教師可以選擇在室內(nèi)進(jìn)行有關(guān)體育知識(shí)的豐富，體育教師可以在上課前事先制作一個(gè)北京舉辦奧運(yùn)會(huì)的視頻，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行奧運(yùn)會(huì)的觀看。老師可以給學(xué)生播放中國(guó)隊(duì)羽毛球的比賽，教師可以一邊對(duì)比賽進(jìn)行講解一邊教育學(xué)生學(xué)習(xí)體育學(xué)科的重要性。學(xué)習(xí)體育學(xué)科不單單可以鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，還可以通過體育比賽來自己取得榮譽(yù)。學(xué)生在觀看比賽的時(shí)候也會(huì)為中國(guó)羽毛球隊(duì)感到驕傲自豪，吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)體育學(xué)科的興趣，讓學(xué)生們熱愛體育項(xiàng)目。在體育教學(xué)中，體育教師要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生們的情感，讓學(xué)生們更加喜愛體育，讓學(xué)生們的身心全面的發(fā)展。
教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇三
體育中考制度不但促進(jìn)了學(xué)生自覺掌握體育知識(shí)技能，培養(yǎng)了學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，養(yǎng)成了較好的鍛煉習(xí)慣，同時(shí)也提高了體育教師的社會(huì)責(zé)任感和工作使命感，改變了部分學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)體育教育的偏見。然而，升學(xué)壓力的存在，迫使大家一味的追求高分，教學(xué)很被動(dòng)的圍繞提高考試科目成績(jī)進(jìn)行。這樣的確使得學(xué)生的考試成績(jī)得到了提高，但這不能從根本上解決學(xué)生的體質(zhì)健康問題，而且嚴(yán)重?cái)_亂正常的體育教學(xué)秩序，有悖于體育教學(xué)的真正目的與實(shí)行體育中考的初宗。目前形勢(shì)下，如何讓體育中考更好地融入體育教學(xué)中去是值得深思的問題。下面我就這一問題談?wù)剛€(gè)人觀點(diǎn)：
一、改進(jìn)考試制度，優(yōu)化考試項(xiàng)目引領(lǐng)課堂教學(xué)。
自從體育進(jìn)入中考以來，改革的步伐一直沒有停過，全國(guó)各地在項(xiàng)目的設(shè)置、考試的分值以及具體的實(shí)施過程都一直在發(fā)展完善中。建立一個(gè)合理的適合本地區(qū)的體育中考制度相當(dāng)重要。這些年來考試的項(xiàng)目由原來的單一化趨向多元化，考試分值各地也都有不同。改革初期有地方只是作為參考的不計(jì)入總分，有地方甚至取消了體育中考。但是近些年來我們可以發(fā)現(xiàn)很多地方開始增加分值（30分、45分、50分乃至60分）。校內(nèi)考試每學(xué)年第一學(xué)期為《國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試》，初一、初二第二學(xué)期由1000|800+體能類兩項(xiàng)+技能類兩項(xiàng)共五項(xiàng)組成，其中體能類和技能類考試項(xiàng)目不能重復(fù)。初三下學(xué)期統(tǒng)考由必測(cè)+抽測(cè)(4抽1)+自選（10選1）組成，這樣的考試方式就要求教師在教學(xué)中教更多的項(xiàng)目，學(xué)生在得到了必要的體能鍛煉的同時(shí)也學(xué)到技能，也可能挖掘出自身某個(gè)方面的特長(zhǎng)，找到自信。所以我覺得我市的考試方案至少在現(xiàn)階段還是比較合理的。在給我們的體育教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)與壓力的同時(shí)也指明了方向。
二、合理制定教學(xué)計(jì)劃，注重教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性與完整性。
新課標(biāo)的基本理念包括：堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。在新課標(biāo)中，學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為：運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等。因此，體育教師應(yīng)根據(jù)各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)要求和本校的實(shí)際情況，結(jié)合中考考試項(xiàng)目制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)年計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。制定合理明確的教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)參照教學(xué)大綱的要求，確保中考考試內(nèi)容的同時(shí)也要兼顧教學(xué)的連續(xù)性與完整性。比如說籃球中考考運(yùn)球繞桿，那么我們的上課就不能只教運(yùn)球繞桿，在練習(xí)中考內(nèi)容時(shí)還是要遵循該技能的基本教學(xué)規(guī)律。如籃球就要從運(yùn)球到傳球到投籃到簡(jiǎn)單的技戰(zhàn)術(shù)，教學(xué)中也需要適當(dāng)?shù)闹v授一些基本的籃球規(guī)則。
教學(xué)從簡(jiǎn)到難，由淺入深，初一到初三同一教學(xué)內(nèi)容要逐漸增加難度和深度，單一技術(shù)的教學(xué)可以復(fù)習(xí)但不能停滯。
凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，有了詳細(xì)周密的計(jì)劃，必然能使教學(xué)井然有序的開展，提高教學(xué)效率從而達(dá)到事半功倍的效果。
三、教師強(qiáng)化教學(xué)基本功，明確教學(xué)目標(biāo)，提高課堂質(zhì)量。
周密的教學(xué)計(jì)劃，合理的考試制度都需要教師去在課堂教學(xué)中實(shí)踐，教師是課堂的引導(dǎo)者，正確的引導(dǎo)是計(jì)劃推進(jìn)目標(biāo)達(dá)成的“保護(hù)傘”。這就首先要求我們教師具有扎實(shí)的體育教學(xué)基本功，老練的課堂組織能力。當(dāng)前形勢(shì)下我覺得我們教師在經(jīng)常走出看、學(xué)的同時(shí)還要積極的在家里練。體育教學(xué)組內(nèi)可以在學(xué)生在場(chǎng)的情況定期組織些基本功練習(xí)與展示。我相信我們的學(xué)生也一定很希望看老師們進(jìn)行展示。這樣不僅促進(jìn)教師強(qiáng)化基本功，提高專業(yè)素質(zhì)；也大大增加了其魅力指數(shù)，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)隨之提高，那么我們的課堂效率，課堂質(zhì)量也必然會(huì)得到提升。
與此同時(shí)，教師要讓學(xué)生明白體育課堂不僅僅只是為了拿到中考分?jǐn)?shù)，最重要的是通過體育課堂學(xué)會(huì)如何進(jìn)行體育鍛煉，提高自己的身體素質(zhì)，使自己成為身心健康的新一代，以強(qiáng)健的體魄成為社會(huì)的棟梁，未來的希望。體育課的技能掌握有它的獨(dú)特之處，它更注重參與練習(xí)，不像有的課程只要能掌握相應(yīng)的公式很快就能把題目完成。體育技能需要在大腦建立動(dòng)作表象的基礎(chǔ)上，還要能夠通過大腦來指揮身體各部分協(xié)調(diào)完成整個(gè)技術(shù)動(dòng)作，所以這就要求學(xué)生在體育課堂中認(rèn)真聽講的基礎(chǔ)上還要更多參與到練習(xí)當(dāng)中去，以練促學(xué)掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)。
我相信體育課堂通過師生如此共同的努力經(jīng)營(yíng)，必然能使課堂質(zhì)量得到提高，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，兼顧體育中考成績(jī)。
四、加強(qiáng)中小學(xué)甚至幼兒園體育教學(xué)的銜接，促進(jìn)學(xué)生體育習(xí)慣的養(yǎng)成。
我們的體育中考之所以會(huì)有考前突擊等現(xiàn)象我認(rèn)為主要還是由于很多學(xué)生在初一初二以及小學(xué)階段的體育課沒有上好，這一方面有學(xué)生自身的原因，但是我認(rèn)為我們的教師有應(yīng)該有相當(dāng)一部分的責(zé)任。雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中要充分給予他們練習(xí)的時(shí)間，但是也需要耐心細(xì)心和有責(zé)任心的老師來引導(dǎo)和督促。
各個(gè)水平段的教學(xué)要有連續(xù)性，教育部門制定出合理的大綱，那么各個(gè)階段的教師就應(yīng)該緊扣大綱，依據(jù)各水平學(xué)段目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際完成教學(xué)目標(biāo)。我曾經(jīng)在一所小學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)，被派到這小學(xué)的下屬幼兒園給大班的孩子上過兩個(gè)月的體育課，每周一課時(shí)。我覺得這樣有利于幼兒園到小學(xué)的銜接，一方面讓孩子們接觸了男教師，另一方面也讓孩子們對(duì)體育課有了初步印象。小學(xué)階段主要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，初步了解一些簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能，當(dāng)然也要注意給學(xué)生一些適當(dāng)?shù)捏w能補(bǔ)償，為初中的體育課程內(nèi)容的練習(xí)打好身體基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)。那么初中的體育課堂在確保學(xué)生達(dá)到中考要求的同時(shí)還要注重技能的教學(xué)，讓學(xué)發(fā)現(xiàn)自身的特長(zhǎng)項(xiàng)目，為高中體育課模塊選項(xiàng)教學(xué)打好基礎(chǔ)。我相信如果我們各水平學(xué)段的體育教師的課堂教學(xué)能合理的串聯(lián)到一起，那么一定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)他們體育習(xí)慣的養(yǎng)成，為終身體育意識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇四
論文摘要：中職英語情境教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用形象、具體、生動(dòng)的場(chǎng)景，通過營(yíng)造美好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置場(chǎng)景、模擬教學(xué)，使學(xué)生猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，拉近英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力，因此“中職英語情境教學(xué)”能夠有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量，形成師生交互式的教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)教學(xué)的和諧性。
論文關(guān)鍵詞：中職英語；情境；情境教學(xué)。
中職教育是以就業(yè)為主要目標(biāo)的教育，學(xué)生能否適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需要成為中職學(xué)校教育成功與否的標(biāo)尺。然而對(duì)于目前中職英語教學(xué)，常?？吹降娜匀皇恰耙越處煘橹行摹?，學(xué)生參與課堂活動(dòng)和發(fā)表見解的機(jī)會(huì)很少，其英語交際能力得不到有效的培養(yǎng)，這一現(xiàn)象已經(jīng)越來越不能適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的用人要求。因此，在中職英語教學(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流來獲取和領(lǐng)悟英語，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，就顯得具有非常重要的作用和意義。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)語境、豐富英語課堂勢(shì)在必行。
“英語情境教學(xué)”就是在教學(xué)中充分利用形象、具體、生動(dòng)的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法。該教學(xué)法有較強(qiáng)的直觀性、科學(xué)性和趣味性，拉近了英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的距離，使學(xué)生在學(xué)中用、在用中學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和參與性，從而達(dá)到教學(xué)目的。中職英語教學(xué)大綱的要求正是注重培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力，為語言活動(dòng)創(chuàng)設(shè)職業(yè)場(chǎng)景，體現(xiàn)職業(yè)特色，所以英語情境教學(xué)法與中職教育的要求是非常吻合和一致的。下面結(jié)合筆者多年來的教學(xué)實(shí)踐，就中職英語情境教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率，談幾個(gè)方面的體會(huì)。
一、營(yíng)造美好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
英語情境教學(xué)是讓學(xué)生在情景活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言，所以為學(xué)生營(yíng)造一種積極參與英語活動(dòng)的課堂氛圍就顯得很重要。心理學(xué)家認(rèn)為，人在寬松、和諧的環(huán)境中，其個(gè)性特長(zhǎng)就很容易發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)成倍地提高，其自主學(xué)習(xí)的潛能就會(huì)被激發(fā)出來。因此在和諧的課堂氣氛里，學(xué)生就能在課堂上暢所欲言、敢于表達(dá)，敢于把自己不懂的東西和想法說出來。所以，根據(jù)此指導(dǎo)思想，筆者在教學(xué)過程中著重營(yíng)造和諧美好的課堂氛圍。
筆者認(rèn)為，首先應(yīng)注重師生之間的情感交流，只有投入了感情，才能喚起學(xué)生的情感共鳴。因此，教師應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，用和藹慈祥的目光覆蓋全體學(xué)生，loveme，lovemydog.（愛屋及烏），當(dāng)學(xué)生喜歡某位老師時(shí)，也會(huì)連帶著喜歡她所教的學(xué)科，甚至克服困難把這門功課學(xué)好，所謂“親其師，信其道”。另外，課前也不是重復(fù)千篇一律的問候語，而是與學(xué)生進(jìn)行親切的問候與交流，每天都有不一樣的問候，這樣更能引起學(xué)生的注意。比如：“boysandgirls，youlooksmarttoday！”幾句友好的玩笑，幾句小幽默，幾句贊美的話語，立即就會(huì)把學(xué)生的情緒提上去，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，又讓學(xué)生深切的感受到心靈的溫暖，在寬松和諧的氣氛中開始一堂語言課的學(xué)習(xí)。
其次，在教學(xué)過程中盡可能多的用英語組織教學(xué)，教師通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，在交流過程中，要多贊揚(yáng)學(xué)生取得的進(jìn)步，經(jīng)常說：“goodjob！”、“verygood！”、“welldone！”等激勵(lì)性的詞語，幫助學(xué)生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好英語的動(dòng)力，這樣課堂氣氛才能活躍，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生參與的興趣，為情境教學(xué)營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂、交流環(huán)境。
二、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置場(chǎng)景，模擬教學(xué)、體驗(yàn)英語。
筆者認(rèn)為，教師要把中職英語課堂當(dāng)成一個(gè)社會(huì)活動(dòng)舞臺(tái)，模擬真實(shí)情境，將枯燥、抽象的內(nèi)容設(shè)置在真實(shí)的情境中，加之如果所創(chuàng)設(shè)的情境能緊扣學(xué)生的.心弦，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的語言交流，他們就能更好地接受新的知識(shí)，完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)和交流任務(wù)，并且感到學(xué)習(xí)英語是一種樂趣，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。同時(shí)就可以使學(xué)生在課堂上學(xué)到的英語知識(shí)和英語表達(dá)能力應(yīng)用到實(shí)際生活中去，真正成為自己的東西。因此，為了鍛煉學(xué)生職業(yè)口語技能，更多地運(yùn)用英語，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全方位立體的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，筆者對(duì)情境創(chuàng)設(shè)、場(chǎng)景設(shè)置和模擬教學(xué)、體驗(yàn)英語等方面進(jìn)行了以下實(shí)踐：
1.角色扮演展示情境。角色扮演（roleplay）把學(xué)生從機(jī)械的、重復(fù)的、單調(diào)的練習(xí)中解放出來，從而為有效的交流提供了極好的條件。筆者利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，把課堂設(shè)置在學(xué)校的模擬餐廳、模擬客房，并進(jìn)行角色扮演，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的情境：在課堂上，有電話接線員的訂餐服務(wù)、迎賓員的迎賓就坐服務(wù)、餐廳服務(wù)員的點(diǎn)菜服務(wù)等一系列模擬餐廳服務(wù)的語言環(huán)境，還有客房服務(wù)員的迎客進(jìn)房、介紹客房服務(wù)設(shè)施等模擬酒店服務(wù)員的語言環(huán)境，學(xué)生扮演服務(wù)員、顧客以及領(lǐng)班或經(jīng)理的角色，并按角色的要求在規(guī)定的情境中進(jìn)行活動(dòng)，從而培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)際生活、工作環(huán)境中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。在設(shè)計(jì)活動(dòng)情境及人物角色時(shí)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況，力求使情境和人物角色真實(shí)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
角色扮演能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，進(jìn)入角色、狀態(tài)，體驗(yàn)情境，突出了能力培養(yǎng)和思想教育，其它如看病、問路、打電話、購(gòu)物等話題都可通過角色扮演來鞏固和掌握實(shí)際的語言交際能力。如在上購(gòu)物這一課時(shí)，筆者讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，讓學(xué)生拿出自己最喜歡的衣服和鞋帽，不同顏色的、不同尺碼的，并且標(biāo)上價(jià)格，學(xué)生一看到此景就非常想試一試，這樣只要教師稍加指點(diǎn)，學(xué)生就能積極地參與進(jìn)來，而且積極性非常高。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中成為主體，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)且能正確使用語言，很輕松就學(xué)會(huì)了書上的句型及單詞詞組，而且印象深刻。角色扮演的情境教學(xué)方式，能把時(shí)間更多的留給學(xué)生，改變了以往的“滿堂灌”，豐富了英語課堂，寓教于樂，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高了課堂效率。
2.媒體運(yùn)用展示情境。隨著高科技的日益發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也越來越多地應(yīng)用在課堂教學(xué)上，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有大容量、多信息、多趣味、高效率的優(yōu)越性?？筛鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)制作多媒體課件教學(xué)，以最佳的情景，畫面音樂，色彩和語言效果刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。如在講授talkingabouttheweather這課時(shí)，要求學(xué)生能與人談?wù)摦?dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)和某天的天氣，讀懂介紹天氣和氣候的文章，為了能有一個(gè)更直觀的情境，在教學(xué)時(shí)，筆者采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)出與課文內(nèi)容相符的情境模式，有春夏秋冬的氣候特點(diǎn)，也有相對(duì)應(yīng)的動(dòng)植物生長(zhǎng)規(guī)律和人類的活動(dòng)特點(diǎn)，學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生了新奇感，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。又如：在講授famouspeople這課時(shí)，利用powerpoint制成一個(gè)課件，結(jié)合本單元的重點(diǎn)，分門別類的在課件中鏈接一些需要的內(nèi)容，包括介紹體育明星、電影明星、還有著名的政治家以及他們的傳奇經(jīng)歷，很快就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，很多學(xué)生對(duì)一些明星是“如數(shù)家珍”，講起來像是在講老朋友一樣，當(dāng)然在交際過程中不必過于糾纏一些細(xì)小的語法錯(cuò)誤，以免打擊學(xué)生的積極性和自信心。
3.介紹異國(guó)文化、設(shè)置地道語境。筆者認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)有必要向?qū)W生傳授文化背景知識(shí)，“文化的習(xí)得是語言習(xí)得的一部分”，這樣能使我們?cè)谡Z境中操練的語言形式恰當(dāng)和得體，也使設(shè)置的語境更真實(shí)有用。比如，在foodanddrink一課中，筆者為了讓學(xué)生更加了解中西方飲食文化的差異，把同學(xué)分成兩組，一組喜歡西餐的，一組喜歡中餐的，以討論中西餐主食作為話題開始，得出中西餐飲食文化的不同、餐桌禮儀的不同，這樣學(xué)生不但學(xué)到了許多有關(guān)食物、飲料、食物味道，還有西餐烹飪方面的知識(shí)，而且還從中得到了樂趣，增長(zhǎng)了知識(shí)。
掌握英語中的一些習(xí)語和常用諺語的用法也很重要，包括歐美國(guó)家的一些風(fēng)俗習(xí)慣，如“mayisithere？”、“goahead，please！”他不是讓你向前走，而是讓你坐下的意思；在接電話時(shí)，我們?cè)S多人第一反應(yīng)是“whoareyou？”其實(shí)這樣的表達(dá)是不符合英語習(xí)慣的，正確的說法應(yīng)該是“whoisit？please！”，等等。引導(dǎo)學(xué)生在不同的語境中使用得體的語言。通過兩種不同文化的對(duì)比，有意識(shí)地展示兩種文化的共性和差異，如中西方節(jié)日的異同、日常問候用語等，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。
4.利用課外生活創(chuàng)設(shè)情境。筆者認(rèn)為，英語課外活動(dòng)是學(xué)生充分運(yùn)用英語進(jìn)行交際、激發(fā)創(chuàng)造性思維的重要途徑，大力開展課外教學(xué)活動(dòng)也是課堂教學(xué)內(nèi)容的有效延伸。所以英語的情境教學(xué)也應(yīng)該由課內(nèi)延伸到課外，把學(xué)習(xí)遷移拓展到生活當(dāng)中，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中創(chuàng)造英語的語境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說英語。筆者根據(jù)不同班級(jí)、不同層次、不同水平、不同愛好的學(xué)生，進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織、開展各類英語活動(dòng)，如英語基礎(chǔ)及書法好的同學(xué)出英語板報(bào)，介紹學(xué)習(xí)方法，猜字謎和英語諺語，以及介紹英美國(guó)家風(fēng)土人情等；舉辦英語聯(lián)歡晚會(huì)，晚會(huì)可在周末由有藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生自編自導(dǎo)一些短劇，唱英語歌曲、用英語的繞口令、幽默、笑話、小故事、朗誦等，學(xué)生參與的熱情特別高漲，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；還有也可以開展英語演講比賽、書法比賽、作文比賽、聽力比賽等，利用各種各樣的課外活動(dòng)使學(xué)生仿佛置身于英語的世界，學(xué)生在英語的情境中體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語的快樂和用英語進(jìn)行交際的愉悅。
三、教學(xué)效果評(píng)價(jià)。
通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力的課堂實(shí)踐和教學(xué)效果表明，“英語情境教學(xué)”能夠有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量，形成師生交互式的教學(xué)風(fēng)格、體現(xiàn)教學(xué)的和諧性。一方面，中職學(xué)生的特點(diǎn)更側(cè)重于形象思維，要求教師要不斷鉆研業(yè)務(wù)，拓展思維，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓全體學(xué)生能參與到教學(xué)活動(dòng)中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，教師不再像以往那樣把書上的內(nèi)容帶讀和翻譯一下就可以，而是要深入學(xué)生之中，在教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，這樣才能從根本上改變過去課堂上學(xué)生保持沉默的局面，使學(xué)生全身投入?yún)⑴c其中，從而提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。通過教學(xué)互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)，使學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)的形式來掌握融合于各項(xiàng)實(shí)踐行動(dòng)中的語言知識(shí)，并且能在實(shí)踐過程中使英語聽、說能力得以相長(zhǎng)。
“英語情境教學(xué)”的實(shí)施也需要教師對(duì)學(xué)生采取積極有效的多種評(píng)價(jià)方式，既要注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又要注重生生互評(píng)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。而在以往的英語教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)只需要學(xué)生的卷面成績(jī)。這種把考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的唯一依據(jù)的評(píng)價(jià)體系呈現(xiàn)出越來越多的弊端，缺乏對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等的評(píng)價(jià)。
“英語情境教學(xué)”的實(shí)施對(duì)于中職生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的任何一部分的進(jìn)步和成績(jī)都給予了鼓勵(lì)和積極的評(píng)價(jià)，樹立了他們的自信心和成就感，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這些因素是學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)、學(xué)好的根本保證；同時(shí)又能了解學(xué)生是否能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)整學(xué)習(xí)策略以及綜合運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)、語言技能等情況。
實(shí)踐證明，通過情境教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定了良好的基礎(chǔ)。在中職英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)行情境教學(xué)是可行的，也是勢(shì)在必行的。中職英語情景教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)的好方法，學(xué)生在生動(dòng)形象的、充滿情趣的環(huán)境中理解、學(xué)習(xí)、記憶、思維，這樣能使課堂教學(xué)發(fā)揮其最佳效果。
教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇五
中職計(jì)算機(jī)是一門操作性、實(shí)踐性、時(shí)代性很強(qiáng)的專業(yè)，僅擁有技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最重要的是要在提高學(xué)生基本技能的同時(shí)，還要培養(yǎng)他們的信息意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)等等綜合素質(zhì)。顯然傳統(tǒng)教學(xué)方式遠(yuǎn)不能滿足新時(shí)期青少年對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的需求，學(xué)生更渴望得到的是通過計(jì)算機(jī)，讓自己的創(chuàng)新能力以及崗位能力得到質(zhì)的提升，為接下來的就業(yè)做好準(zhǔn)備。在中職教育改革中，行動(dòng)導(dǎo)向法被廣大教育者推崇，正所謂“行是知之始，知是行之成”，行動(dòng)是一切知識(shí)獲取的開始，而創(chuàng)造則是行動(dòng)最終的體現(xiàn)，而行動(dòng)導(dǎo)向的核心就是讓學(xué)生以某個(gè)任務(wù)或者目標(biāo)為驅(qū)，展開自主學(xué)習(xí)的行動(dòng)，從而使其行為能力得到提高。本文結(jié)合具體的教學(xué)案例，對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)闡述，并對(duì)應(yīng)用過程中應(yīng)注意的問題提出了意見和建設(shè)，以期為廣大教育者提供參考。
1實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的必要性。
與普通學(xué)生相比，中職生更多的`是面臨著人生最重要的選擇，即“入行”。但與普通學(xué)生一樣，對(duì)于社會(huì)、對(duì)于工作崗位，對(duì)于未來的職業(yè)他們的信息是極度潰乏的，這也是造成很多中職生對(duì)未來心理恐慌的原因所在。因此，作為一線教師，要首先成為一個(gè)專業(yè)的“懂行人”，給學(xué)生們一個(gè)正確的職業(yè)引導(dǎo)，不僅要在職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，還要為學(xué)生的職業(yè)選擇提供合理的意見與建議。繼而通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生的行為，讓學(xué)生始終在正確的軌道里學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，從而通過職業(yè)引導(dǎo)和素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)合，雙管齊下，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，挫敗感與自卑感，是很多中職生存在的心理問題，受這種心理影響，很多中職生會(huì)表現(xiàn)出抑郁、頹廢，或者是焦慮、暴躁等特征，然而學(xué)生的這種心理常常會(huì)被教師所忽略。一些這類問題學(xué)生居多的班級(jí)，會(huì)讓整個(gè)班都陷入一種“負(fù)能量”狀態(tài)，一旦這種狀態(tài)形成，要改變現(xiàn)狀是很難的。然而，渴望關(guān)愛、渴望成功的情感一旦在教師的正確引導(dǎo)下被釋放，中職生又會(huì)以一種驚人的速度發(fā)生改變，因此，以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法來矯正學(xué)生的心理，也是提升教學(xué)質(zhì)量的必要途徑和重要舉措。
一般來說，行動(dòng)導(dǎo)向法的具體應(yīng)用可通過四個(gè)步驟來完成，即布置任務(wù)（或者項(xiàng)目）———確定目標(biāo)，安排練習(xí)———掌握方法，精心引導(dǎo)———總結(jié)分析，提高能力。通過這幾個(gè)步驟，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，通過不斷的練習(xí)和摸索，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)形成感性認(rèn)識(shí)，并積累很多經(jīng)驗(yàn)。本文以“word”常用功能之制作電子小報(bào)一課為例，對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向法的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)闡述。
2.1課前分析。
對(duì)于學(xué)生來說，“word”的一些基本的操作和知識(shí)他們已經(jīng)熟悉，而且部分學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的操作開始覺得乏味，此時(shí)如果有一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的關(guān)于“word”的作品設(shè)計(jì)會(huì)激發(fā)學(xué)生們的積極性。而教材中的內(nèi)容相對(duì)學(xué)生需求來說有些簡(jiǎn)單，因此在進(jìn)行任務(wù)設(shè)置和學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)將帶有綜合性的添加進(jìn)去，既能夠讓學(xué)生更靈活地對(duì)“word”軟件進(jìn)行應(yīng)用，還能夠激發(fā)他們的興趣，所以該課老師可自編題目，提前準(zhǔn)備好了一些必要的演示作品，也讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些圖片和文字作為本節(jié)課所需素材。課前并進(jìn)行了分組，7人一組，共分6組，組內(nèi)角色自行分配，包括組長(zhǎng)、記錄員、解說員等等。
2.2組織學(xué)習(xí)。
（1）導(dǎo)入課題。在課堂教學(xué)中，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生們觀看課前準(zhǔn)備好的手抄報(bào)作品，繼而讓學(xué)生在其中選擇一份手抄報(bào)作為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，通過小組合作觀察、分析，思考制作電子小報(bào)需要運(yùn)用哪些word常用功能，最后由筆者總結(jié)，告知學(xué)生們通過本課學(xué)習(xí)，也能夠自主制作一份電子小報(bào)，從而導(dǎo)入課題。
（2）新知識(shí)講解。首先指導(dǎo)學(xué)生們閱讀學(xué)材，分析并板書電子小報(bào)制作要素，如刊頭、欄目、版面等登，同時(shí)上機(jī)操作演示制作電子小報(bào)的過程。
（3）布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述對(duì)制作電子小報(bào)的理解，按照教師演示的方法動(dòng)手制作與校園有關(guān)的電子小報(bào)作品。在設(shè)計(jì)和制作過程中，讓學(xué)生通過小組合作確定創(chuàng)意方案，設(shè)計(jì)制作方法，分工、并動(dòng)手制作。由教師給予有困難的小組進(jìn)行指導(dǎo)。
（4）成果展示與評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生們完成任務(wù)后，讓各小組展示自己的作品，并說出自己的心得，詳盡介紹作品的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)理念和技術(shù)，以及作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，由其他小組對(duì)其作品進(jìn)行打分，最后評(píng)優(yōu)并給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。
2.3教學(xué)分析。
綜上教學(xué)實(shí)例可見，在課堂教學(xué)中，學(xué)生所有學(xué)習(xí)行為都是出自教師在課前的精心設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，避免了因?qū)W生盲目自學(xué)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下的弊病。同時(shí)，這種教學(xué)設(shè)計(jì)又不會(huì)偏離新課改提倡的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、落實(shí)主體地位的整體思路，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量具有積極的意義。
3結(jié)語。
總之，中職生怎樣能夠通過職業(yè)教育這個(gè)有效載體，最終成為社會(huì)所需的真正人才，應(yīng)該是值得每一位職業(yè)教育工作者深思的問題。新課標(biāo)一再提倡的“活”的教學(xué)，就是提醒教育者要活用教材，活化理念，靈活方法，讓每一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，都能夠在未來找到適合自己長(zhǎng)久發(fā)展的一席之地。因此，進(jìn)一步發(fā)掘行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的價(jià)值，還需教師不斷努力。
參考文獻(xiàn)：
[2]呂磊.中職計(jì)算機(jī)專業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的研究[d].湖南師范大學(xué)，2014.
教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇六
摘要：在新課改的要求下，小學(xué)體育教師要在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，這對(duì)于新時(shí)代下的體育教育有著十分重要的作用。作為教師，在教學(xué)工作中要從賞識(shí)教育的角度進(jìn)行合適的處理，以免對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生不利影響。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)體育教學(xué)與賞識(shí)教育進(jìn)行深入的探究，本著以學(xué)生為本的理念提出優(yōu)化措施。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；體育教學(xué)；賞識(shí)教育；應(yīng)用研究。
引言：
教學(xué)與賞識(shí)教育應(yīng)該注重以學(xué)生為本，主要從學(xué)生的發(fā)展角度進(jìn)行具體的開展。作為體育老師，在保障學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，要對(duì)學(xué)生做好賞識(shí)教育。幫助學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀，輔助學(xué)生建立積極的生活態(tài)度。
小學(xué)生是一個(gè)較特殊的群體，應(yīng)用賞識(shí)教育時(shí)要緊密結(jié)合他們的身心特點(diǎn)，否則不但不能提高他們體育學(xué)習(xí)的興趣，反而會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。從感知和注意力方面上來看，小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、持續(xù)時(shí)間較短，教學(xué)過程中必須要結(jié)合緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；從意志特點(diǎn)上來看，小學(xué)生身體生長(zhǎng)較快，他們精力充沛而且活潑好動(dòng)，所以自制力不強(qiáng)，在體育教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)不遵守紀(jì)律的情況，因此教師應(yīng)該立足于其身心發(fā)展特點(diǎn)恰當(dāng)引導(dǎo)并實(shí)施賞識(shí)教育。從性格特點(diǎn)上來看，小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我意識(shí)往往是通過與他人的比較來實(shí)現(xiàn)的，因此在體育教育過程中不能過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的差異，盲目將學(xué)生進(jìn)行等級(jí)劃分，而應(yīng)該一視同仁地實(shí)施賞識(shí)教育。目前，在小學(xué)體育教學(xué)依舊還是或多或少有一些問題。由于學(xué)生自制力差、注意力集中時(shí)間短、好動(dòng)，所以給教師帶來許多難題。因此，為了便于管理和學(xué)生的安全，所以許多小學(xué)體育教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，將教學(xué)的內(nèi)容變得死板，教學(xué)方法非常單一。這就讓小學(xué)體育教學(xué)失去了其應(yīng)有的效果，讓這些正處于童年的孩子們失去了兒時(shí)的快樂。導(dǎo)致小學(xué)生從小就開始討厭上體育課，失去對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。在體育教學(xué)的課堂上本來應(yīng)該是學(xué)生最“生龍活虎”的時(shí)候，但是卻因?yàn)榻處熍c學(xué)生之問的互動(dòng)較少，教師為了便于實(shí)施教學(xué)活動(dòng)和管理，缺乏多種教學(xué)手段和多樣化教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，因此小學(xué)生從教師身上得不到較多的關(guān)愛和賞識(shí)，這會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生缺乏自信。因此在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，教師應(yīng)該挑選與小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容，并通過靈活多樣的教學(xué)方法將體育與健康知識(shí)和技能傳遞給學(xué)生，有必要將賞識(shí)教育實(shí)施于體育教學(xué)的全過程中。由于小學(xué)生所特有的性格、情緒、意志等方面的特點(diǎn)，因此在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以肯定和賞識(shí)，必然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與老師之間的距離，促進(jìn)教學(xué)過程更好的進(jìn)行。
2．1教育形式化。
在小學(xué)體育教學(xué)中，很多時(shí)候教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)生了偏移，教師只是重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的體育素養(yǎng)的提升，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展關(guān)注力度不夠，賞識(shí)教育的重要性沒有被深刻的認(rèn)知，只注重表面形式，沒有進(jìn)行深入的探究，這在很大程度上影響了體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。很多時(shí)候都是為了應(yīng)對(duì)上級(jí)部門的監(jiān)督，而在實(shí)際的教學(xué)中，并沒有將賞識(shí)教育進(jìn)行真正的實(shí)施，也無法有效落實(shí)。
2．2教學(xué)方式有待提高。
在體育教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育，方法不能過于單一，傳統(tǒng)的說教模式在當(dāng)今的學(xué)生個(gè)性化發(fā)展下很難有長(zhǎng)遠(yuǎn)的應(yīng)用。目前，我國(guó)小學(xué)生個(gè)性明顯，如果在教學(xué)中，賞識(shí)教育的方式，只是通過說教或者是指責(zé)來進(jìn)行，很容易對(duì)學(xué)生造成影響，激發(fā)學(xué)生的逆反心理，是教學(xué)工作很難有效地開展，造成得賞識(shí)教育失敗。因而，為了保障賞識(shí)教育的有效性，在方法上有待提高。
3．1體育老師要全面地了解學(xué)生、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。
體育老師是整個(gè)教學(xué)的執(zhí)行者，也是賞識(shí)教育的實(shí)施者。因此為了保障賞識(shí)教育有效性和針對(duì)性，以及使教學(xué)能夠順利進(jìn)行。體育老師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面地了解。建立良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，增進(jìn)和學(xué)生之間的感情，通過不同方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，進(jìn)而對(duì)學(xué)生在遇到困難時(shí)能夠及時(shí)的幫助。筆者在實(shí)際的教學(xué)中，采取過兩種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解。第一種方式是針對(duì)個(gè)體進(jìn)行談話溝通，第二種方式是問卷調(diào)查。通過談話溝通能對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面的了解，并且真實(shí)度較高。然而，這種方法也存在著缺點(diǎn)。很多學(xué)生更注重個(gè)人隱私，因而會(huì)對(duì)教師的這種做法有些排斥，逐漸與教師產(chǎn)生心理隔膜，賞識(shí)教育工作很難施展。而第二種方法問卷調(diào)查，雖然可以在很大程度上保障學(xué)生的個(gè)人隱私，但是都是由于學(xué)生個(gè)人的回答，所以在真實(shí)性上略有降低。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，體育老師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的班級(jí)情況制定相應(yīng)地了解方案，為賞識(shí)教育的開展打下良好基礎(chǔ)。在增進(jìn)師生感情的同時(shí)，使教學(xué)工作效率最大化。
3．2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育、打造樂觀，團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)。
體育老師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，通過對(duì)學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)與輔助，來獲得學(xué)生的認(rèn)可和尊重。對(duì)于學(xué)生要一視同仁，要善于發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性優(yōu)點(diǎn)，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行斥責(zé)，或者做出一些傷學(xué)生自尊心的事情。我在實(shí)際的教學(xué)中，有一名學(xué)生不僅貪玩，叛逆心理極其嚴(yán)重，在課堂上不認(rèn)真聽講還打擾到別的同學(xué)，我并沒有直接點(diǎn)名批評(píng)，而是通過間接的方式提醒。下課后我主動(dòng)與該學(xué)生進(jìn)行面談，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生屬于留守兒童，缺少父母關(guān)愛。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理疏導(dǎo)，充分的了解學(xué)生情感所需。這名學(xué)生逐漸感受到了體育老師對(duì)自己的關(guān)注和期望，主動(dòng)反省了自己的錯(cuò)誤，取得了較好的賞識(shí)效果。同時(shí)在班級(jí)中要不斷的增加相應(yīng)的學(xué)生之間交流活動(dòng)，例如在蘇教版的體育教學(xué)中，在進(jìn)行第1課的學(xué)習(xí)時(shí)，目標(biāo)為在徒手做操、隊(duì)列等練習(xí)中保持正確的身體姿勢(shì)。在課堂中，就可以盡可能多的組織同學(xué)們開展集體的體育鍛煉活動(dòng)，在集體進(jìn)行交流活動(dòng)之中，逐漸的滲透賞識(shí)教育，教育學(xué)生之間要互敬互愛，懂得關(guān)心。例如可以在實(shí)際中增加趣味田徑等活動(dòng)，對(duì)于活動(dòng)場(chǎng)地的要求較低，對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)來說也具有較強(qiáng)的可行性，不需要專業(yè)的田徑訓(xùn)練場(chǎng)地，空地、水泥地、操場(chǎng)等場(chǎng)地都可以成為趣味田徑體育教學(xué)活動(dòng)的范圍，教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)條件安排適宜的活動(dòng)內(nèi)容。教育部門所引進(jìn)的趣味田徑教學(xué)活動(dòng)還具備一定的觀賞性，降低了其競(jìng)技難度，活動(dòng)形式較為豐富，教學(xué)教具較為新穎，學(xué)生能夠更好的集中注意力，在團(tuán)隊(duì)合作過程中，小組成員的互相加油打氣也切實(shí)實(shí)現(xiàn)了賞識(shí)教育良好的教學(xué)成果。
4．結(jié)束語。
作為體育老師應(yīng)積極探尋如何將賞識(shí)教育和教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)中巧妙地滲透賞識(shí)教育，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)生建立親密、互信的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇七
健美操具有增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康、塑造形體、完善個(gè)性品格以及健身、健心、健美的功能，其新穎的鍛煉方式，良好的健身效果，很快成為女大學(xué)生非常喜愛的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，廣大學(xué)生對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)的喜愛與積極參與，對(duì)健美操教師的需求量就大大增加，因而，在高等體育院系畢業(yè)生就業(yè)難的今天，作為高等體育院系的學(xué)生，也就偏愛于健美操專業(yè)。但學(xué)生在專修健美操課時(shí)，健美操成了女生的天地，男生卻沒有明顯的積極性。本文就高等體育院系健美操教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生對(duì)健美操認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，以便提高高等體育院系健美操教學(xué)水平，推動(dòng)高等體育院系健美操教學(xué)發(fā)展。
2.高等體育院系健美操教學(xué)現(xiàn)狀。
2.1“應(yīng)試教育”對(duì)健美操教學(xué)指導(dǎo)思想上的束縛。
在“應(yīng)試教育”變本加厲的今天，健美操教學(xué)深受“應(yīng)試教育”的誤導(dǎo)，產(chǎn)生了重競(jìng)技成績(jī)輕學(xué)生體質(zhì)、重競(jìng)技輕普及輕理論、重課內(nèi)輕課外、重尖子輕全體的嚴(yán)重現(xiàn)象。形成大多數(shù)健美操專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后僅僅學(xué)會(huì)了幾套操而已，對(duì)一些社會(huì)需求的健身課程知識(shí)知之甚少。導(dǎo)致“近幾年內(nèi)參加工作的畢業(yè)生有百分之六十以上的教學(xué)能力處于一般和較差的水平，不能很好地完成體育教學(xué)工作，不能夠真正勝任學(xué)校體育教學(xué)的需要。”相應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)健美操的學(xué)習(xí)已不滿足于單純技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)，他們渴望通過系統(tǒng)的健美操課程了解更多的專業(yè)知識(shí)，掌握“健與美”的運(yùn)動(dòng)能力。由此可見，教師的教學(xué)能力與學(xué)生的實(shí)際要求相互脫節(jié)了，未能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)生的求知欲。
2.2健美操教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法呆板，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。
長(zhǎng)期以來，我國(guó)高等體育院系教學(xué)內(nèi)容按《全國(guó)健美操大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的要求為主在上課，但套路中出現(xiàn)了許多動(dòng)作受場(chǎng)地限制與動(dòng)作重復(fù)，沒有新穎性。同時(shí)，有80%的健美操老師和83%的學(xué)生認(rèn)為《標(biāo)準(zhǔn)》動(dòng)作音樂單一，不具有時(shí)代感和動(dòng)感，節(jié)奏性不強(qiáng)，沒有吸引力，不能夠很好地激發(fā)練習(xí)者內(nèi)在的激情和情緒，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒。在健美操教學(xué)過程中，由于健美操教學(xué)具有連續(xù)性和集體性兩大特點(diǎn)，學(xué)生是在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，以其獨(dú)特的“跟我做”為主要練習(xí)形式，從而教學(xué)方法變得單一，過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，個(gè)性受到壓抑。長(zhǎng)期如此，學(xué)生疲于聽講解，看示范，反復(fù)練習(xí)，沒有時(shí)間去感受和體驗(yàn)健美操運(yùn)動(dòng)的樂趣，從而使學(xué)生喪失對(duì)健美操的興趣，健美操教學(xué)效果也無從提高。
2.3教學(xué)計(jì)劃與評(píng)價(jià)的不合理。
體育教學(xué)計(jì)劃、評(píng)價(jià)是體育教學(xué)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，體育教學(xué)計(jì)劃、評(píng)價(jià)存在的主要問題是以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為中心，計(jì)劃從學(xué)年、學(xué)期、單元課時(shí)圍繞如何教好運(yùn)動(dòng)技術(shù)來安排。同時(shí)，體育教學(xué)評(píng)價(jià)也存在著為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的做法，把評(píng)價(jià)作為體育教學(xué)的目標(biāo)對(duì)待，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)中，仍受“技術(shù)技能”教育觀的影響，過于強(qiáng)調(diào)體能和技術(shù)技能評(píng)定，對(duì)定性評(píng)價(jià)重視不夠。這樣脫離了教學(xué)的主要目標(biāo)而培養(yǎng)出來的“一專多能”人才，很難滿足社會(huì)的需要。因?yàn)椤靶滦蝿?shì)下的健身行業(yè)，極需要‘多能一?！娜瞬?，而不是‘一專多能’的人才”。
3.高等體育院系健美操學(xué)生對(duì)健美操的認(rèn)識(shí)。
3.1女大學(xué)生對(duì)健美操的認(rèn)識(shí)。
在讀大學(xué)以前，很多來自鎮(zhèn)上和鄉(xiāng)村的同學(xué)都沒有聽說過健美操，更沒有上過健美操課，當(dāng)跨進(jìn)大學(xué)校門后，看見健美操老師幾乎都是女老師，健美操課也是女生的“專利”，并認(rèn)為“藝術(shù)體操”與“健美操”是同一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，只看到了健美操“健、力、美”中美的一面，所以他們認(rèn)為男生跳健美操有損于男子的陽剛之氣，會(huì)遭到周圍同學(xué)與同伴的嘲笑，健美操節(jié)奏快、動(dòng)作多，要求協(xié)調(diào)性好、樂感好、力量素質(zhì)強(qiáng)，他們擔(dān)心學(xué)不會(huì)丟面子，更怕在女生面前丟面子，有損自身形象，學(xué)的專業(yè)不過硬，不及女生，更影響畢業(yè)后的就業(yè)。所以，直到現(xiàn)在健美操專業(yè)課仍遭到男生的冷遇。
4.對(duì)策。
4.1在健美操教學(xué)中，我們應(yīng)該擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，堅(jiān)持“一切為了每一位學(xué)生發(fā)展”的核心理念，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在課程的實(shí)施中，課程知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣與喜好安排課程，這樣才能吸引學(xué)生的參與，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，改變?cè)凇皯?yīng)試教育”下的被動(dòng)狀態(tài)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情，讓健美操課上的充滿激情。同時(shí)，學(xué)生對(duì)健美操的激情與求知的欲望，可促進(jìn)教師不斷的豐富自己的專業(yè)知識(shí)、技能與不斷的學(xué)習(xí)新的項(xiàng)目，使自己成為社會(huì)需要的“多能一?！毙腿瞬牛瑥亩龠M(jìn)健美操教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。
4.2興趣是最好的老師，興趣屬于人的個(gè)性心理特征，是人們從事某種活動(dòng)的`心理傾向。健美操教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，必須結(jié)合男女大學(xué)生的生理，心理特征與健美操的特點(diǎn)，做好宣傳，選擇合理的內(nèi)容，采取有效的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的的教學(xué)氛圍以及科學(xué)的考試體系，才能夠激發(fā)大學(xué)生對(duì)健美操的學(xué)習(xí)興趣，提高大學(xué)生對(duì)健美操知識(shí)、技能和編排能力的掌握，為就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
4.3大學(xué)生具有很強(qiáng)的自尊心理，總是希望別人能公正，客觀地評(píng)價(jià)自己，如實(shí)的反映自己的狀態(tài)。教師如能科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，就能發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的積極性，增加學(xué)生對(duì)健美操課的興趣。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)必須正確認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能,構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,制訂嚴(yán)格的評(píng)價(jià)方案,明確評(píng)價(jià)的目的,采用合理的評(píng)價(jià)方法,注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià),使教學(xué)評(píng)價(jià)真正促進(jìn)健美操教學(xué)質(zhì)量的提高。
4.4增加健美操理論課，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)健美操的認(rèn)識(shí)，在健美操技能教學(xué)中，應(yīng)精心備課，注重教學(xué)模式的新穎，可根據(jù)男生的興趣與特長(zhǎng)，補(bǔ)充搏擊、健身舞、街舞、輕器械操以及男生引以為豪的俯臥撐、仰臥起坐等力量素質(zhì)為教學(xué)內(nèi)容，從而提高男生對(duì)健美操的興趣，讓更多的男生喜愛并選修健美操課。
5.結(jié)束語。
總之，健美操教學(xué)無論是以“技術(shù)為本”還是“以學(xué)生興趣為本”，其目的是把健美操教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高學(xué)生對(duì)健美操知識(shí)的掌握作為重點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方法，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍以及科學(xué)的考試體系，從而促進(jìn)高等體育院系健美操教學(xué)水平的提高，推動(dòng)高等體育院系健美操教學(xué)發(fā)展。
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教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇八
中職《外科護(hù)理學(xué)》情境式教學(xué)就是通過設(shè)置具體、生動(dòng)的病人病情、護(hù)理人員的具體檢查和護(hù)士對(duì)病人實(shí)施具體的護(hù)理措施，幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的外科護(hù)理知識(shí)，學(xué)習(xí)特定的專業(yè)場(chǎng)景中所需要護(hù)理技能的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式能夠給提供學(xué)生豐富學(xué)習(xí)素材，形成廣泛、深厚的感性認(rèn)識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。具體生動(dòng)的教學(xué)情境讓學(xué)生直觀地掌握不同病人有哪些明顯的癥狀、體征，在護(hù)理評(píng)估中認(rèn)真全面分析病人的情況，明確做出護(hù)理診斷，并且制定要達(dá)到的護(hù)理目標(biāo)。如果每一個(gè)系統(tǒng)的疾病都能夠找出一個(gè)典型病例去開展情境式教學(xué)，既使學(xué)生獲得了正確、清晰的護(hù)理概念，又能充分感知知識(shí)、技能的形成過程。既可以引導(dǎo)學(xué)生在具體的護(hù)理措施中掌握各項(xiàng)護(hù)理操作，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，還可以從學(xué)生的實(shí)際操作中找出問題和偏差，并及時(shí)糾正，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析病情，學(xué)會(huì)自己獨(dú)立處理病人，更有利于學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)或工作時(shí)很快適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)臨床工作。
1.設(shè)計(jì)、展示病人情境。
在教學(xué)中我們常以一個(gè)系統(tǒng)中典型病人為例，如：顱腦疾病中以腦挫裂傷的病人為例，頸部疾病中以甲狀腺機(jī)能亢進(jìn)的患者為例，胸部疾病中以胸部外傷造成急性血、氣胸患者為例，腹部疾病中以急性闌尾炎或急性腹膜炎的患者為例等。病人情境先通過放映視頻，然后讓學(xué)生自己扮演病人，這樣學(xué)生既看到了視頻中的病例，也要把病人的癥狀、體征復(fù)習(xí)好，這樣才能把病人扮演好，使大家能夠準(zhǔn)確判斷病人的病情，并做出護(hù)理診斷，才能實(shí)施主要的護(hù)理措施。
2.設(shè)計(jì)、展示護(hù)理查房情境。
護(hù)理查房情境能夠創(chuàng)設(shè)出學(xué)生獨(dú)立思考，將所學(xué)過的理論知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)踐中的空間。學(xué)生要通過護(hù)理檢查，自己做出護(hù)理診斷，并列出具體的護(hù)理措施，就必須掌握護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理目標(biāo)和護(hù)理措施等內(nèi)容，明確有關(guān)該病人的護(hù)理措施當(dāng)中涉及的一些護(hù)理操作步驟。如對(duì)于胸部外傷合并血?dú)庑氐幕颊?，在護(hù)理評(píng)估中第一要問健康史，及患者受傷的時(shí)間、地點(diǎn)、受傷的部位、傷時(shí)的姿勢(shì)等，有利于判斷損傷的嚴(yán)重程度以及是否有臟器受損。第二要了解患者身體狀況，問是否有高血壓、冠心病、糖尿病，是否有過敏史，尤其是局麻藥過敏史，因?yàn)榛颊呖赡芤鲂厍婚]式引流。第三要觀察病人有哪些癥狀體征，經(jīng)過檢查確診為胸部損傷并發(fā)血?dú)庑夭⒂惺а孕菘说谋憩F(xiàn)，護(hù)士依據(jù)患者的情況首先處理什么問題，然后做什么護(hù)理，逐步進(jìn)行各項(xiàng)護(hù)理措施的`操作。第四，根據(jù)醫(yī)囑對(duì)病人做出輔助性檢查，例如取血標(biāo)本、尿標(biāo)本等，了解醫(yī)生做出的診斷以及需要治療的各項(xiàng)措施。
3.設(shè)計(jì)、展示實(shí)施護(hù)理措施。
經(jīng)過全面的評(píng)估患者，教師引導(dǎo)學(xué)生為(上述病例)病人實(shí)行胸腔閉式引流插管，先選定插管的部位，一般選擇腋中線或腋后線第6-8肋間隙，定位后局部消毒，局麻切開1-2cm逐層分離，將引流管插入胸腔。將積血、積氣引流出來，改善患者的呼吸狀況。然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靜脈穿刺，大量補(bǔ)充液體，以改善患者的休克狀態(tài)，這樣需要學(xué)生必須按照基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)當(dāng)中關(guān)于靜脈穿刺的操作要求進(jìn)行操作，在操作中要注意執(zhí)行核對(duì)制度，而且要求雙向核對(duì)，尤其需要輸血的患者核對(duì)要求更加嚴(yán)格，以免出現(xiàn)溶血反應(yīng)。待病人的病情穩(wěn)定后，將病人安置舒適體位。加強(qiáng)對(duì)病人病情的觀察，如果病情不穩(wěn)定需要手術(shù)的患者，馬上進(jìn)行備皮，下胃管、尿管，打靜脈留置導(dǎo)管等術(shù)前準(zhǔn)備。
4.教學(xué)效果評(píng)價(jià)。
在上述操作進(jìn)行完之后，先讓同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，執(zhí)行的各項(xiàng)護(hù)理操作有哪些不足之處，錯(cuò)誤在哪里，然后老師再詳細(xì)地指出錯(cuò)誤之處，并進(jìn)行糾正，若時(shí)間允許可重新做一次規(guī)范的示教操作，讓學(xué)生印象深刻，便于學(xué)生記憶。由于給了學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，有效促進(jìn)了理論知識(shí)密切與實(shí)踐相結(jié)合。教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要從評(píng)估病人、做出護(hù)理診斷、制定護(hù)理目標(biāo)、實(shí)施護(hù)理措施及評(píng)價(jià)操作效果五大方面進(jìn)行。評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程，以肯定性的激勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。通過評(píng)價(jià)，師生能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)不足，堅(jiān)定信心，幫助學(xué)生進(jìn)入臨床以后自如應(yīng)對(duì)病人，很快適應(yīng)臨床工作。
幾年來的中職《外科護(hù)理學(xué)》情境式教學(xué)，帶給我們意想不到的教學(xué)效果，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力、動(dòng)手操作能力、團(tuán)體協(xié)作能力、解決問題能力和邏輯思維能力，也使學(xué)生的心理素質(zhì)得到優(yōu)化。對(duì)于學(xué)生順利進(jìn)入臨床，在臨床多變情況下合理利用他們所掌握的知識(shí)，較好地為完成外科護(hù)理工作起到了“催化劑”的作用。
教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇九
摘要：德育教育是21世紀(jì)對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一。物理學(xué)科的作用：不單單開發(fā)學(xué)生們的智力、提升學(xué)生的思維能力。還能賦予學(xué)生們強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。其次，學(xué)生們可以從物理學(xué)家身上學(xué)到不怕困難、勇于探究的科學(xué)精神。本文著重分析在物理教學(xué)過程中如何開展德育教育。
關(guān)鍵詞：初中物理；德育教育；教育意義。
素質(zhì)教育的關(guān)鍵就是德育教育。物理教師在日常教學(xué)過程中，滲透并且開展德育教育，不僅能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，更能培養(yǎng)他們辯證的唯物主義思想。使學(xué)生們?cè)谖磥碛痈鞣N挑戰(zhàn)的過程中，能客觀的看待事物，不受主觀情緒的影響，做出正確的判斷。
一、從物理學(xué)家身上發(fā)掘愛國(guó)思想。
1.培養(yǎng)學(xué)生們民族自豪感五千年的古代文明，中國(guó)擁有濃厚的文化底蘊(yùn)。對(duì)物理學(xué)發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn)。物理教師在教學(xué)物理內(nèi)容的時(shí)候，經(jīng)常向?qū)W生們介紹我國(guó)的四大發(fā)明，以及一些別的偉大物理成就。譬如教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第二章《聲現(xiàn)象》的時(shí)候，告訴學(xué)生們：早在北宋的行軍打仗的時(shí)候，將士們?cè)谥型拘菹r(shí)，都枕著牛皮箭筒，防止敵人偷襲。以歷史事例引發(fā)學(xué)生的思考，將士是如何獲取敵人是否到來的，使學(xué)生對(duì)于聲音的傳播介質(zhì)進(jìn)行思考。這種對(duì)于聲音運(yùn)用事例，在沈恬的《夢(mèng)溪筆談》中早有記載。通過這件事例使學(xué)生們了解到中國(guó)比西方早400多年就已經(jīng)懂得將聲音的特性運(yùn)用到戰(zhàn)爭(zhēng)中。運(yùn)用這樣的'事例不僅使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且激發(fā)了學(xué)生們的愛國(guó)熱情，使他們形成強(qiáng)烈的民族自豪感。
2.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感近年來雖然中國(guó)一些領(lǐng)域取得了輝煌的成就，但是要趕超世界發(fā)達(dá)國(guó)家，還是需要很長(zhǎng)一段時(shí)間。物理教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常叮囑學(xué)生們：國(guó)家的未來全靠他們，這個(gè)艱巨額任務(wù)需要他們來完成。給學(xué)生們?cè)黾訅浩雀?，激?lì)他們?yōu)榱酥袊?guó)的崛起而不斷努力前進(jìn)。
二、在日常教學(xué)中培養(yǎng)唯物主義思想。
物理學(xué)本身就建立在唯物主義者思想上。對(duì)于現(xiàn)象、物質(zhì)本身的解析是主觀、客觀觀點(diǎn)的相結(jié)合。物理教師在教學(xué)相關(guān)定律、原理的時(shí)候，運(yùn)用辯證唯物主義思想去剖析、解釋其中的原理和規(guī)律，能幫助學(xué)生們形成科學(xué)的價(jià)值觀，正確的人生觀。
1.發(fā)掘物理知識(shí)中的德育內(nèi)容辯證唯物主義思想貫穿在每一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)上。所以要求物理教師們?cè)谌粘湔n中，認(rèn)真挖掘素材，巧妙地跟德育內(nèi)容相結(jié)合。例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)（九年級(jí)第二十章））《電和磁》內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生們對(duì)于水、電、火都有興趣。這時(shí)候問一句：“電是磁產(chǎn)生來的呢？”接著把學(xué)生們帶到物理實(shí)驗(yàn)室，讓他們站在客觀的一面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。這個(gè)過程中學(xué)生們?yōu)榱蓑?yàn)證猜想，會(huì)把唯物主義思想跟所學(xué)的物理知識(shí)有機(jī)結(jié)合。
2.合理運(yùn)用神奇的物理實(shí)驗(yàn)物理學(xué)建立在動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上。通過一系列的實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證學(xué)生們的大膽猜想，讓學(xué)生們明白：他們的主觀意識(shí)并不能決定物質(zhì)的客觀規(guī)律。所以就要要求物理教師巧妙運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生們樹立唯物辯證注意思想。例如。教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)十一章（九年級(jí)第十三章）《功和機(jī)械能》（《內(nèi)能》）的時(shí)候，首先教師運(yùn)用物理知識(shí)不用點(diǎn)火，利用活塞就能把棉花點(diǎn)燃。學(xué)生們剛開始肯定疑惑不解，以為“鬼神相助”好奇心相當(dāng)重。這時(shí)候物理教師不要放過這個(gè)機(jī)會(huì)，親自帶領(lǐng)學(xué)生們講解活塞因?yàn)榘寻牙锩娴目諝鈮嚎s，把動(dòng)能轉(zhuǎn)變成了內(nèi)能。內(nèi)能使得空氣升溫，棉花到達(dá)可燃點(diǎn)，就會(huì)自燃。這樣做可以幫學(xué)生們樹立唯物主義思想。
德育教育滲透到物理活動(dòng)當(dāng)中，有助于提高學(xué)生們的道德素質(zhì)。
1.引導(dǎo)學(xué)生們多看一些科學(xué)雜志。學(xué)生們剛剛接觸物理，肯定會(huì)被物理實(shí)驗(yàn)中的各種奇妙現(xiàn)象所吸引。抓住學(xué)生們的心理、科學(xué)的進(jìn)行引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生們的興趣，提升他們的學(xué)習(xí)熱情。
2.鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)并且應(yīng)用物理知識(shí)。物理現(xiàn)象廣泛存在于日常生活中。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生們利用所學(xué)的物理知識(shí)幫家里檢修一下電風(fēng)扇。安全的設(shè)計(jì)家庭電路、為家庭電路排除故障。鼓勵(lì)他們多動(dòng)手實(shí)踐，用實(shí)踐去檢驗(yàn)真理，使學(xué)生養(yǎng)成在生活中運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的習(xí)慣。
3.多帶領(lǐng)著學(xué)生們自己多做一些社會(huì)調(diào)查。譬如，在學(xué)完八年級(jí)上冊(cè)《聲現(xiàn)象》后，讓學(xué)生們自己調(diào)查自己社區(qū)的噪音影響現(xiàn)象，調(diào)查聲源、提出解決方法。從小樹立學(xué)生們愛護(hù)環(huán)境的道德素質(zhì)，提升他們的社會(huì)責(zé)任感。
四、德育教育與物理結(jié)合的重要意義。
德育教育與物理學(xué)的結(jié)合。不僅是對(duì)教育理念的新改革，也是全面提升學(xué)生道德素養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生們?cè)趯W(xué)到物理各種知識(shí)的同時(shí)，物理教師把一些正能量的隱性元素傳遞給學(xué)生。全面地提升了學(xué)生的能力以及道德情操，為適應(yīng)未來的全新挑戰(zhàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從小用德育教育來給學(xué)生們“充充電”，讓學(xué)生們將正能量合理的釋放，用到國(guó)家建設(shè)當(dāng)中去，他們是祖國(guó)的未來，是民族的希望。德育教育的滲透不僅僅是對(duì)學(xué)生的全面提升，更加是對(duì)物理教師的一次理念上的洗滌，讓物理教師們清楚認(rèn)識(shí)到自己肩上的重任，激勵(lì)自己積極投身到偉大的教育事業(yè)當(dāng)中。德育教育與物理知識(shí)的結(jié)合是適應(yīng)新課程的教學(xué)方法。因材施教，不同的學(xué)生，特點(diǎn)不同，合理的運(yùn)用德育教育，從實(shí)際出發(fā)。是每個(gè)學(xué)生都能有效的接受，真正的做到教書和育人的相輔相成。希望物理教師們明白自己的重任，努力為國(guó)家輸送適應(yīng)性的全面人才。
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教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇十
興趣是最好的老師，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，興趣也是教學(xué)大綱和素質(zhì)教育的要求。新課程在教學(xué)設(shè)計(jì)上明顯增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過。本文將在對(duì)傳統(tǒng)高中地理教學(xué)進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上，研究探討增加學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣的途徑。
一、新課改下對(duì)傳統(tǒng)高中地理教學(xué)的反思。
1、灌輸式教學(xué)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的地理教學(xué)是以教師為中心的課堂教學(xué)，用填鴨式機(jī)械地灌輸知識(shí)的方法，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，因缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，容易引起學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，聽課不積極投入，把課業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。
2、程序式教學(xué)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的地理教學(xué)，基本都是按照原有既定程序?qū)嵤┙虒W(xué)，缺乏教法和教學(xué)內(nèi)容的靈活性，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)、概念和地理現(xiàn)象的理解浮于表面。對(duì)書本和教師盲目遵從，不敢大膽置疑，缺乏創(chuàng)造性思維，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
3、封閉式教學(xué)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的地理教學(xué)，把學(xué)生的身心禁錮在教室里，禁錮在地理教材、課堂練習(xí)、作業(yè)、考題和各種復(fù)習(xí)資料上，強(qiáng)迫學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)記憶、被動(dòng)地接受知識(shí)。地理知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏與生活實(shí)際的聯(lián)系，使得所學(xué)的地理知識(shí)與生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，不能學(xué)以致用，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣的途徑。
1、通過直觀教學(xué)激發(fā)興趣。
地理這一學(xué)科的知識(shí)涉及多學(xué)科內(nèi)容，且很多知識(shí)抽象性、邏輯性強(qiáng)，學(xué)生理解起來有難度，僅憑教師一張嘴，一支粉筆和一塊黑板也很難達(dá)到最佳教學(xué)效果。因而，教師可借助地球儀、教學(xué)掛圖和地理景觀圖片等各種直觀教具，或現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段等，直觀的.將事物的本質(zhì)要素和教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。有助于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講解“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，運(yùn)用photoshop或powerpoint制作多媒體演示課件，直觀地展示出地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)繞太陽公轉(zhuǎn)，黃赤交角的存在，太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律，正午太陽高度和晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化，教師予以簡(jiǎn)潔的解說，美麗的星球和自然界奇妙的現(xiàn)象吸引了學(xué)生全部的注意力，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣十足。
2、通過語言調(diào)控激發(fā)興趣。
語言是人與人溝通的媒介。我們之所以稱教師的教學(xué)行為是“言傳身教”，恰恰是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)語言對(duì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)的重要作用。無論那種教學(xué)行為，離開教師的語言都無法達(dá)到教學(xué)目的，因此高中的地理教師也應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)語言組織和表達(dá)能力，研究探討利用語言的調(diào)控來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方式。在地理教材中，很多地理知識(shí)是抽象的，在教學(xué)中需要用豐富、生動(dòng)、形象的語言或詩(shī)句、民謠、諺語等來引導(dǎo)學(xué)生想象，引起學(xué)生的興趣，從而使他們正確理解地理事物的特點(diǎn)還可使課堂教學(xué)富有感染力和啟發(fā)性，增強(qiáng)學(xué)生興趣，令學(xué)生神往，達(dá)到良好的效果。例如在學(xué)“水循環(huán)”時(shí)，我引用了李白《將進(jìn)酒》中的詩(shī)句“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”巧妙的將學(xué)生引入了想象的境界。即形象又生動(dòng)，且加深了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。以語言調(diào)控學(xué)生的興趣要求語言準(zhǔn)確性，邏輯性、生動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生才會(huì)易于接受和理解。同時(shí)要盡量簡(jiǎn)明扼要、形象、具體；語音要清晰，音量適度，語速適中，以增強(qiáng)語言的吸引力和感染力，提高課堂教學(xué)效果。描述地理事物和現(xiàn)象時(shí)，要生動(dòng)形象；講解地理概念時(shí)，要嚴(yán)密準(zhǔn)確，化抽象為具體；總結(jié)規(guī)律時(shí)，要抓住要領(lǐng)，言簡(jiǎn)意賅；學(xué)生注意力分散時(shí)，可暫時(shí)變換聲調(diào)，提醒注意。
3、通過知識(shí)生活化激發(fā)興趣。
《地理新課標(biāo)》對(duì)地理教學(xué)提出了這樣的要求，即“將地理知識(shí)作為認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界，適應(yīng)未來生活的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，從學(xué)生身邊的生活事例來具體認(rèn)識(shí)和理解”。因此地理教師應(yīng)思考如何把地理教學(xué)生活化，突破課堂教學(xué)空間，實(shí)行開放式的地理教學(xué)，使地理教學(xué)生活化。首先要在教學(xué)中擅于創(chuàng)設(shè)生活情景，把教學(xué)內(nèi)容與生活情境有機(jī)結(jié)合，把抽象的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的生活情景，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)幫助理解。例如在講解如何合理利用自然資源和能源、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的合理布局、城市規(guī)劃，旅游資源的開發(fā)等地理知識(shí)時(shí)，就可以結(jié)合學(xué)生熟悉的本地區(qū)實(shí)際情況加以運(yùn)用。又如：在《亞熱帶季風(fēng)》的教學(xué)中，教師可從生活情景導(dǎo)入：提問學(xué)生生活中所了解的我國(guó)哪些天氣現(xiàn)象與季風(fēng)有關(guān)，我們是怎樣加以利用的？還可以結(jié)合實(shí)事內(nèi)容例如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)汶川地震的發(fā)生的原因進(jìn)行分析，進(jìn)而探討家鄉(xiāng)所在地發(fā)生地震的可能性。這些問題的提出，把學(xué)生的思維引到現(xiàn)實(shí)生活中去，用學(xué)生身邊的事情導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展思維，還提高了學(xué)生的興趣，使學(xué)生深刻體會(huì)學(xué)地理以致用之感受。
4、通過營(yíng)造民主和諧課堂氣氛激發(fā)興趣。
新課程理念要求，在高中地理課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)“以人為本”的課堂環(huán)境，營(yíng)造寬松、民主、平等、和諧的課堂氛圍，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，從教授者變?yōu)橐龑?dǎo)者，從知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新，積極思維，敢于質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生與教師和書本的觀點(diǎn)不同時(shí)，教師不要馬上進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)與學(xué)生共同探討，求得正確的結(jié)論。地理教師還應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)情感因素，從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生人格，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，在課堂中營(yíng)造良好的情感氛圍，那么學(xué)生也就能夠“親其師而信其道”了。地理教學(xué)的吸引力和感染力就會(huì)因而增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到激發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)“日照?qǐng)D、氣候、洋流”等較難內(nèi)容時(shí)，地理教師應(yīng)耐心、細(xì)致的講解，用微笑和眼神鼓勵(lì)學(xué)生，用積極的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生共同分析知識(shí)上的難點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和趣味、享受到成功的喜悅。
總之，作為高中的地理教師，應(yīng)以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，不斷改革教法學(xué)法，提高自身師德素質(zhì)、專業(yè)水平和課堂教學(xué)藝術(shù)，充分利用教學(xué)中各方面的有利因素，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn):。
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教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇十一
2、顧客關(guān)系管理于電子商務(wù)應(yīng)用的互動(dòng)與相關(guān)系研究。
3、o2o模式下電子商務(wù)生態(tài)環(huán)境研究。
4、基于網(wǎng)絡(luò)外部性的o2o模式應(yīng)用研究--以地圖app為例。
5、新浪微博的廣告價(jià)值分析。
6、基于sns的b2c電子商務(wù)模式研究--以美麗說為例。
7、o2o在二三線城市的應(yīng)用分析。
8、中國(guó)移動(dòng)im市場(chǎng)差異化分析。
9、電子商務(wù)營(yíng)銷與線下服務(wù)問題的`探討。
10、移動(dòng)電子商務(wù)的發(fā)展與支持技術(shù)研究、中國(guó)旅游電子商務(wù)的現(xiàn)狀與路向。
11、b2c模式下電子商務(wù)的逆向物流分析。
12、基于垂直網(wǎng)絡(luò)下汽車營(yíng)銷研究--以易車網(wǎng)為例。
13、我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)模式比較分析。
14、基于電子商務(wù)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)廣告價(jià)值研究--以淘寶網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)廣告業(yè)務(wù)為例。
15、電子商務(wù)在餐飲業(yè)的應(yīng)用分析。
16、即時(shí)通訊工具在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷中的應(yīng)用分析。
17、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷傳播渠道研究。
18、基于微信的社區(qū)化商品銷售的研究。
19、論電子商務(wù)市場(chǎng)和傳統(tǒng)市場(chǎng)的價(jià)格離差。
20、論電子商務(wù)助力泰康人壽保險(xiǎn)公司發(fā)展。
21、o2o電子殺怪物安全信任問題的相關(guān)研究。
22、國(guó)產(chǎn)化妝品網(wǎng)絡(luò)定價(jià)的探討。
23、電子商務(wù)網(wǎng)上支付及其法律問題。
24、基于顧客感知價(jià)值如何提升淘寶小賣家的顧客重復(fù)購(gòu)買率。
25、基于b2c語言分析的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策略研究。
26、探究網(wǎng)店活動(dòng)對(duì)商品的購(gòu)買影響。
27、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代數(shù)字鴻溝的影響因素及消極策略研究(對(duì)區(qū)域規(guī)劃的影響)。
28、對(duì)我國(guó)電信運(yùn)營(yíng)商競(jìng)爭(zhēng)策略的博弈分析。
29、淘寶網(wǎng)網(wǎng)店流量來源入口分析。
30、電子商務(wù)對(duì)未來市場(chǎng)營(yíng)銷方式的影響。
31、護(hù)膚品行業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式與實(shí)體店?duì)I銷模式的對(duì)比與創(chuàng)新。
32、基于jsp/asp的中小企業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)站構(gòu)建。
33、騰訊qq與微信網(wǎng)絡(luò)外部性分析及對(duì)比。
34、基于uc手機(jī)瀏覽器的盈利模式分析。
35、4g環(huán)境下的移動(dòng)電子商務(wù)模式研究和創(chuàng)新。
36、電子商務(wù)發(fā)展對(duì)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易影響研究。
37、基于智能終端的移動(dòng)電子商務(wù)商業(yè)模式研究。
38、跨境電子商務(wù)環(huán)境下郵政速遞物流企業(yè)的發(fā)展策略研究。
39、基于計(jì)算智能技術(shù)的聚類分析研究與應(yīng)用。
40、母嬰產(chǎn)品企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策略研究。
41、o2o電子商務(wù)支付機(jī)制研究。
42、央行視角下互聯(lián)網(wǎng)支付監(jiān)管研究。
43、港口陸路集疏運(yùn)能力及配置問題的研究。
44、第三方支付發(fā)展與網(wǎng)上銀行關(guān)系的分析研究。
45、web環(huán)境下商品的個(gè)性化展示方法研究。
46、需求依賴庫(kù)存的庫(kù)存控制和供應(yīng)鏈協(xié)調(diào)模型研究。
47、移動(dòng)支付消費(fèi)者使用意愿模型及其實(shí)證研究。
48、基于多種生產(chǎn)和訂購(gòu)模式的newsvendor型產(chǎn)品供應(yīng)鏈協(xié)調(diào)問題研究。
49、基于數(shù)據(jù)挖據(jù)的商品推薦系統(tǒng)研究和實(shí)現(xiàn)。
50、虛擬社區(qū)用戶網(wǎng)絡(luò)金融購(gòu)買和使用影響因素的實(shí)證研究。
51、基于物聯(lián)網(wǎng)的豬肉溯源及價(jià)格預(yù)警模型研究。
52、中國(guó)銀行電子銀行業(yè)務(wù)管理研究--基于中國(guó)銀行濟(jì)南分行業(yè)務(wù)分析。
53、微博熱點(diǎn)話題檢測(cè)與趨勢(shì)預(yù)測(cè)研究。
54、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在醫(yī)療質(zhì)量管理中的應(yīng)用分析。
55、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代二手房平臺(tái)(淘套房)商業(yè)模式構(gòu)建與研究。
56、政府引導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)策研究。
57、網(wǎng)絡(luò)第三方支付風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)與控制研究。
58、基于dna計(jì)算的聚類算法研究。
59、基于tam和idt模型的消費(fèi)者微博營(yíng)銷采納意向影響因素研究。
60、供應(yīng)鏈超網(wǎng)絡(luò)均衡模型研究。
教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇十二
1.傳統(tǒng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于學(xué)校條件的限制，學(xué)生探求知識(shí)的欲望往往不能得到很好的滿足，在信息技術(shù)環(huán)境下，它為學(xué)生提供了“探索、研究”的有利條件。合理借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)軟件，可創(chuàng)設(shè)虛擬仿真環(huán)境，讓學(xué)生不斷的探究和體驗(yàn)，能將學(xué)生從機(jī)械、簡(jiǎn)單、繁瑣的數(shù)據(jù)處理過程中解脫出來，讓他們有更充沛的精力和更多的時(shí)間用在創(chuàng)造力的培養(yǎng)方面。由于現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段有多樣化的特點(diǎn)，學(xué)生能在動(dòng)態(tài)情景空間中讀取數(shù)據(jù)、觀察現(xiàn)象、探索和發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象之間的數(shù)量變化關(guān)系。增添了學(xué)生自身的能動(dòng)性、自覺性。喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。激活并訓(xùn)練了學(xué)生的探索研究的能力，既促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，又改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
2.農(nóng)村小學(xué)由于教育經(jīng)費(fèi)不足，利用多媒體可以使教學(xué)過程得到控制。它使數(shù)據(jù)采集更精確、更理想、更智能化，還解除了實(shí)驗(yàn)者繁重的勞動(dòng)，同時(shí)解決了學(xué)校經(jīng)費(fèi)的不足這一難題。
3.信息技術(shù)的應(yīng)用，更大程度的顯示了它的自由性和開方性，將學(xué)生帶入無比遼闊的世界。要使“靜”態(tài)變成“動(dòng)”態(tài)、“微觀”變成“宏觀”、“高速”變“低速”、“連續(xù)”變“定格”，只有通過多媒體來實(shí)現(xiàn)。虛擬實(shí)驗(yàn)、同步錄像，它能使許多看不見、摸不著的變化變成有“形”、有“聲”、有“色”的事物，能變抽象為直觀，變講不清道不明為“一目了然”。它可以多次重復(fù)模擬自然實(shí)驗(yàn)過程，再次呈現(xiàn)自然現(xiàn)象。用慢鏡頭對(duì)科技實(shí)驗(yàn)過程加以分析，既有實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，又有頻閃照片的特征。在教學(xué)中，若將多媒體和真實(shí)的實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的科學(xué)研究活動(dòng)不限于課堂上，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)空間的拓展。
信息技術(shù)與科學(xué)課程整合的目的，它能給科學(xué)課堂教學(xué)帶來豐富的教學(xué)資源，拓展了教學(xué)模式。補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的不足，它將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動(dòng)態(tài)的、開放的教學(xué)模式。但也不能應(yīng)完全丟掉傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，更不能過多、無限制地使用信息技術(shù)手段取代科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
1.邊遠(yuǎn)山區(qū)的教育長(zhǎng)期以來，受以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)得限制，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。尤其是抑制了孩子們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。因此，利用信息技術(shù)整合學(xué)科課程，把培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展作為教育的基本出發(fā)點(diǎn)，建立一種能夠充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。因而，也改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2.將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，信息技術(shù)是提高課堂教學(xué)效果的有效手段。但不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師用于演示的工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的“融合”，更重要的是所表達(dá)的一種新的教育理念。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)如果僅停留在搜集、加工、交流信息這一層面，是永遠(yuǎn)不夠的。因此，我們必須把信息技術(shù)所具有的信息量大、方便快捷等優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)教學(xué)的板書、面對(duì)面情感交流等長(zhǎng)處有機(jī)地融合起來。為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)展示學(xué)習(xí)成果。所以，要注重將“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”有機(jī)地融合。
3.在教學(xué)過程中最核心問題是如何利用好教學(xué)資源，因?yàn)榻處煹淖陨碇R(shí)和教材上呈現(xiàn)的教學(xué)資源是非常有限的，所以，現(xiàn)代信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)恰恰彌補(bǔ)這在一不足。它有豐富的教學(xué)資源可以利用，在互聯(lián)網(wǎng)上有著許多專門的科普宣傳、科技博覽等網(wǎng)站。它不但給我們提供了最新的研究成果和珍貴史料，而且向我們展示了古今中外的科學(xué)奧秘，以及過去、現(xiàn)在乃至未來科技發(fā)展動(dòng)態(tài)等信息。這樣既豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，拉近了科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，又增強(qiáng)了科學(xué)課教師教學(xué)引導(dǎo)作用以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也就解決科學(xué)課程教材上的教學(xué)資源非常有限的問題。同時(shí)，也解決不受時(shí)空限制，資源共享，快速靈活的信息獲取，豐富多樣的交互方式。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。打破地區(qū)界限的協(xié)作交流。
4.從演示實(shí)驗(yàn)方面看，有些科學(xué)現(xiàn)象或科學(xué)過程無法直接用實(shí)驗(yàn)演示，一些科學(xué)過程不能作定量研究，一定程度上造成學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象和過程沒有感性認(rèn)識(shí)，理解比較困難。信息技術(shù)可以突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性，對(duì)那些難以觀察到的、復(fù)雜、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和再現(xiàn)，成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，把兩者有機(jī)結(jié)合起來，教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果。擺脫實(shí)驗(yàn)的局限性。
三、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合的過程中應(yīng)注意的問題。
1.整合過程中要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即教師角色的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，整合過程中首先要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。要打破以往以學(xué)科知識(shí)為中心的教學(xué)觀，改變教師講學(xué)生聽的固定教學(xué)方式及學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。在整合過程中應(yīng)采用多種形式課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。通過使用先進(jìn)的`信息技術(shù)及多媒體網(wǎng)絡(luò)，來提高教師教學(xué)熱情和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交互式的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境。
2、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，教師不忘其作用是輔助教學(xué)，是利用它來揭示知識(shí)的形成及來龍去脈，讓人感到生動(dòng)、形象、真實(shí)，讓學(xué)生易于接受。但不要過多的使用課件，使之成了講課的主體，而教師則成了課件的輔助工具，起的作用只不過是電腦的操作者。如果這樣其作用就本末倒置。在教學(xué)中教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，做到師生互動(dòng)，人機(jī)交流。因此，電化教學(xué)手段不能完全替代教師，教師不是機(jī)械的操作者。
3.有效利用好多媒體，關(guān)鍵是一節(jié)課利用多媒體的教學(xué)形式，可以利用一個(gè)教學(xué)片斷，一個(gè)具體事例，解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)具體問題，這樣的簡(jiǎn)單課件也同樣是一個(gè)好課件。因?yàn)樾W(xué)生在40分鐘的時(shí)間里，能夠接觸和理解的知識(shí)和要培養(yǎng)的能力是有限度的，如果超過了這個(gè)限度，更多的信息會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。因此，在教學(xué)中，要科學(xué)地控制信息量，將多媒體技術(shù)當(dāng)做達(dá)到教學(xué)目的的一個(gè)手段，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，圍繞教學(xué)重、難點(diǎn)，組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。從而找到信息技術(shù)與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)。
4.在信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合過程中，學(xué)生主體性的發(fā)揮尤為重要。因此，教師在信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合的過程中，可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的信息量。只要增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而取得很好的教學(xué)效果。所以，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體性。發(fā)揮各種設(shè)備的潛力，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
總結(jié)。
總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果。信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，使本來學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)本來就十分感興趣，再通過利用信息技術(shù)（主要是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)），讓學(xué)生模擬科學(xué)家來做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中通過具體的實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)體驗(yàn)、探索發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會(huì)自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成正確的科學(xué)學(xué)習(xí)、研究的態(tài)度，為他們未來更遠(yuǎn)地學(xué)習(xí)、生活之路打下良好的基礎(chǔ)。
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教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇十三
環(huán)境教育是提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，改善學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)的重要方式，是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。高中階段是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時(shí)期，高中化學(xué)是一門與生態(tài)環(huán)境有著密切關(guān)系的學(xué)科。在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育能夠滿足當(dāng)前我國(guó)環(huán)境教育的需求以及生態(tài)發(fā)展的需求。因此，針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育進(jìn)行研究有著十分重大的實(shí)際意義。
在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育是基本素質(zhì)教育的重要組成部分，在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育的目標(biāo)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。當(dāng)前生態(tài)環(huán)境中化學(xué)污染程度越來越嚴(yán)重，這是由于人們嚴(yán)重缺乏環(huán)境保護(hù)意識(shí)，缺乏環(huán)境保護(hù)教育而帶來的后果。而在高中化學(xué)中融入環(huán)境教育可以讓學(xué)生了解到環(huán)境與人之間的關(guān)系，明確高中化學(xué)對(duì)于環(huán)境保護(hù)的重要意義。第二，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教學(xué)旨在讓學(xué)生形成生態(tài)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，生態(tài)環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)。第三，在高中化學(xué)中融入環(huán)境教學(xué)可以讓學(xué)生在掌握環(huán)境保護(hù)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上形成強(qiáng)烈環(huán)境保護(hù)意識(shí)，進(jìn)而在日常生活中形成正確的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣。
在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育就是將環(huán)境保護(hù)知識(shí)融入化學(xué)課堂中，結(jié)合環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)來進(jìn)行教學(xué)，讓環(huán)境教育與高中化學(xué)課堂結(jié)合起來。教師可以結(jié)合高中化學(xué)教材中不同的的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。例如，在進(jìn)行硫與硫的化合物知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)娜谌胨嵊晡：?、溫室效?yīng)、硫酸的用途及其污染、酸雨的酸堿度測(cè)定、大氣污染與防治等環(huán)節(jié)保護(hù)內(nèi)容；在進(jìn)行氮元素知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)娜谌雗2o導(dǎo)致溫室效應(yīng)的過程，no2、no光化學(xué)煙霧，汽車尾氣的處理，磷元素與人體健康、無磷洗衣粉導(dǎo)致富營(yíng)養(yǎng)化污染等內(nèi)容；在進(jìn)行烴類物質(zhì)教學(xué)過程中，教師可以講述有機(jī)物的發(fā)展對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)以及導(dǎo)致的環(huán)境污染問題。甲烷所引起的溫室效應(yīng)，多環(huán)芳烴的致癌作用，氟氯烴導(dǎo)致臭氧層破壞等[1]。在高中化學(xué)課堂中，教師在進(jìn)行不同知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中可以有機(jī)的結(jié)合社會(huì)生活中所涉及的化學(xué)污染與化學(xué)環(huán)保知識(shí)，這樣一來不單單可以讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能夠更加清晰的掌握化學(xué)物質(zhì)對(duì)人類影響的雙面性，增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是不可忽視的重要部門，化學(xué)實(shí)驗(yàn)擁有其他教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容無可比擬的優(yōu)勢(shì)。在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的`過程中往往使用各種化學(xué)試劑，并且形成各種成分復(fù)雜的廢液或廢渣。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是高中化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境教育的重要平臺(tái)。首先，教師要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)范化管理。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，切忌在實(shí)驗(yàn)完成后隨意丟棄實(shí)驗(yàn)廢棄物。在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)前做好裝置封閉性檢查，在制備毒氣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要增加尾氣處理裝置。例如，在一氧化碳還原銅的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以將尾氣中的一氧化碳進(jìn)行點(diǎn)燃處理，不單單避免了氣體毒害，同時(shí)還形成了熱源。又例如，在進(jìn)行氯氣制備的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，只需要使用堿液將尾氣進(jìn)行吸收處理就能夠避免化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中毒氣的泄露。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。讓學(xué)生能夠養(yǎng)成節(jié)約使用化學(xué)物品的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)物品進(jìn)行回收再利用[2]。很多學(xué)生在使用化學(xué)物品進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中都不考慮到物品的用量，往往存在著浪費(fèi)的現(xiàn)象。因此，教師可以針對(duì)這一情況來進(jìn)行環(huán)境教育，讓學(xué)生能夠樹立其定量的意識(shí)。例如，要制備1升的氯氣，大概需要4g二氧化錳，則需要使用天平準(zhǔn)確獲取用量，不能再出現(xiàn)浪費(fèi)的情況。
高中化學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要平臺(tái)。因此，高中化學(xué)教師要在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育。例如，在硅酸鹽工業(yè)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中，教師可以教授引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)的硅酸鹽工業(yè)生產(chǎn)的建筑材料所造成的環(huán)境污染。同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)中環(huán)境污染十分嚴(yán)重，水體污染、氣體污染、固體污染十分常見，因此教師可以在化學(xué)課堂教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活來融入環(huán)境教育[3]。例如，在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教授中，教師可以告知學(xué)生當(dāng)前空調(diào)、冰箱所使用的拂綠烴類、護(hù)膚品、塑料制品都是生態(tài)環(huán)境污染的來源；甲醛是一種無色易溶的刺激性氣體，十分容易被人體呼吸道、消化道與皮膚所吸收，會(huì)對(duì)人體健康產(chǎn)生危害，甚至?xí)?dǎo)致組織蛋白壞死；水體污染作為一種常見的環(huán)境污染現(xiàn)象，導(dǎo)致水體產(chǎn)生污染的原因包括無機(jī)污染、有機(jī)污染等。大氣污染：在大氣污染中氮氧化合物、硫氧化合物是主要的污染來源，硫酸廠、硝酸廠所排出的廢氣是重要的污染來源。學(xué)生們?nèi)粘＝佑|的環(huán)境保護(hù)與生活現(xiàn)象都包含著化學(xué)知識(shí)，高中化學(xué)教師要善于運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的眼睛來在高中化學(xué)課堂上融入環(huán)境教育，以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
3.結(jié)束語。
總的來說，高中化學(xué)是開展環(huán)境教育的重要載體之一，高中化學(xué)教師要在日常的化學(xué)教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)來開展環(huán)境保護(hù)教育，根據(jù)化學(xué)教材、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)課堂來高效的開展環(huán)境教育，注重教學(xué)方法與教學(xué)模式的運(yùn)用，將環(huán)境教育深入的融入在高中化學(xué)教學(xué)中。
參考文獻(xiàn)：
教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇十四
隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)對(duì)象都以獨(dú)生子女為主，而這些獨(dú)生子女大多在父母的寵愛和呵護(hù)下變得嬌生慣養(yǎng)，形成了以自我為中心自私自利的性格，把別人的關(guān)愛與付出當(dāng)成了理所當(dāng)然，沒有絲毫的感恩之心，這對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)非常不利。因?yàn)楦卸魇且环N美好的情感、一種高尚的品質(zhì)，學(xué)會(huì)感恩是我們現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)，因此，作為思想品德課老師，如何在思想品德課上開展好感恩教育，使學(xué)生擁有感恩之心就顯得尤為重要了。
一、學(xué)知識(shí)，知感恩。
說到感恩，很多學(xué)生往往一片茫然，不知道感恩是什么，應(yīng)該對(duì)誰感恩……在這種情況下，教師要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，那就必須要讓學(xué)生了解感恩，因?yàn)楦卸鞯那疤崾侵?，所以在教學(xué)過程中首先要讓學(xué)生明白感恩的含義、對(duì)象、必要性和重要性等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再充分挖掘思想品德教材中的感恩因素?？v觀教材，可以發(fā)現(xiàn)里面有很多知識(shí)與感恩掛鉤，如七年級(jí)的《生命只有一次》《讓人生更加燦爛》……八年級(jí)的《人不能選擇父母》《換個(gè)眼光看老師》《保護(hù)我們共有的家園》……九年級(jí)的《輝煌的歷史篇章》。在教學(xué)過程中，教師除了要傳授相關(guān)的基本知識(shí)外，還要通過聲情并茂的講解、討論等形式，讓學(xué)生從中知道，他們過去與現(xiàn)在所得到的一切并不是理所當(dāng)然的，應(yīng)該要感謝給他們提供這一切的對(duì)象，比如，我們的生命來之不易，來自父母含辛茹苦的養(yǎng)育，所以要感念父母的養(yǎng)育之恩，此外，還要感謝來自老師的教育之恩、好友的幫助之恩、國(guó)家社會(huì)的保護(hù)之恩，等等。這樣一來，學(xué)生的腦海里就有了具體、形象的感恩對(duì)象，知道了應(yīng)該要對(duì)誰感恩，為什么要感恩了，也就有利于學(xué)生進(jìn)一步把學(xué)到的感恩知識(shí)升華為感恩之情，轉(zhuǎn)化為感恩行動(dòng)。
二、看生活，悟感恩。
陶行知先生認(rèn)為，教育應(yīng)以生活為中心，生活即是教育。而思想品德課教材也與生活有著密切的聯(lián)系，因此，在思想品德課上開展感恩教育，就要注重與學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，如在講授父母長(zhǎng)輩的內(nèi)容時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際來滲透感恩教育，讓學(xué)生想想自己常得到的關(guān)愛和幫助有哪些，想想我們平時(shí)不經(jīng)意間看到的懷孕母親是怎樣艱辛的，父母照顧小寶寶含辛茹苦又是怎樣的……通過多種方式的教學(xué)以及多媒體手段的運(yùn)用，讓學(xué)生身臨其境，并以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，將教師體驗(yàn)、感悟到的感恩之情傳遞給學(xué)生，學(xué)生又在不經(jīng)意間將感悟到的感恩之情真情流露、互相傳遞，達(dá)到了以情激情的良好效果，從而讓學(xué)生明白父母、長(zhǎng)輩的不容易，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中感悟到平時(shí)父母、長(zhǎng)輩所做的一切其實(shí)都是對(duì)自己的愛，要有感恩父母、長(zhǎng)輩之心，也要去關(guān)心、愛護(hù)他們。生活的'教育在學(xué)生的身邊、貼近學(xué)生的心靈，也最能激發(fā)學(xué)生的感恩之情，從而更好地轉(zhuǎn)化為感恩行動(dòng)。
三、付行動(dòng)，踐感恩。
假如感恩教育只是停留在知道感恩，悟到了感恩之情，而沒有付諸于感恩行動(dòng)的話，那感恩教育就只能稱其為失敗的教育。因此，在思想品德課的教學(xué)過程中，教師除了要讓學(xué)生知感恩、悟感恩外，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生將感恩付諸于實(shí)踐行動(dòng)。
首先，思想品德課教學(xué)可以與學(xué)校德育處開展的活動(dòng)相結(jié)合，以感恩為主題，開展感恩實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在行動(dòng)中體驗(yàn)感恩的真實(shí)情感。如父親節(jié)和母親節(jié)時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生為父母做一些力所能及的事情，送上自制賀卡；教師節(jié)時(shí)，對(duì)老師說聲“教師節(jié)快樂”；國(guó)慶節(jié)時(shí)，開展“感恩祖國(guó)”歌唱比賽等，讓學(xué)生在這些感恩活動(dòng)中加深對(duì)感恩的理解、體會(huì)和感悟，提升自己的感恩之情，從而更好地付諸于感恩行動(dòng)。
其次，要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感恩行動(dòng)的反思和總結(jié)，在此過程中，讓學(xué)生明白感恩不是流于形式，而在于它的實(shí)際意義，讓學(xué)生形成正確的思想導(dǎo)向，從而有利于學(xué)生在行動(dòng)中更好地樹立起感恩意識(shí)，養(yǎng)成感恩習(xí)慣、并最終付諸于感恩的行動(dòng)。
最后，要倡導(dǎo)學(xué)生從自我做起，從小事做起，踐行感恩行動(dòng)。在感恩教育的過程中，常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有些學(xué)生想要感恩，但卻不知如何感恩，對(duì)此，教師要予以正確地引導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤想法，讓他們明白“不積硅步，何以至千里”的道理，倡導(dǎo)和教育學(xué)生感恩應(yīng)該從我做起，從小事做起。例如，寫錯(cuò)字了，想要涂改但沒有修正液時(shí)，如果同學(xué)將修正液借給你，接受幫助時(shí)就要說聲“謝謝”；在教室里學(xué)習(xí)時(shí)，要感恩值日生同學(xué)為我們提供了一個(gè)干凈、整潔的課堂環(huán)境，因此，就不要亂扔垃圾；生病了，老師、同學(xué)給予關(guān)心時(shí)，也要懂得感恩回報(bào)……總之，要引導(dǎo)和教育學(xué)生感恩無大小，要堅(jiān)持實(shí)踐感恩的行動(dòng)。
通過思想品德課的課堂引導(dǎo)和實(shí)踐，教師可以讓學(xué)生在小事中逐漸養(yǎng)成感恩的習(xí)慣，加深對(duì)感恩的體驗(yàn)，使感恩從內(nèi)在的情緒轉(zhuǎn)化為外在的行動(dòng)，又從外在的強(qiáng)求轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的自覺行動(dòng)，從而更好地達(dá)到感恩教育目的。
四、樹榜樣，揚(yáng)感恩。
感恩教育是一種以情動(dòng)情的情感教育，是一種以德報(bào)德的道德教育，更是一種以人性喚起人性的教育。感恩并非是與生俱來的天性，對(duì)初中生來說，感恩的形成不可能僅僅從書本上學(xué)到，還在于從四周的環(huán)境中耳濡目染，在感受和效仿中學(xué)到。因此，現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣力量對(duì)他們起著巨大的潛移默化作用。
首先，思想品德老師要做好榜樣作用。思想品德課的教學(xué)過程其實(shí)也是師生交往的過程，更是心與心碰撞的過程。老師的情感體驗(yàn)、言行對(duì)學(xué)生起著至關(guān)重要的作用，所以這就要求思想品德教師要言行一致，以身作則，要成為學(xué)生感受和仿效的對(duì)象，成為他們現(xiàn)實(shí)生活中的“榜樣”。因此，在進(jìn)行感恩教育時(shí)，思想品德教師要注意自己的一言一行，要發(fā)揮“感恩”榜樣的模范作用，不斷地對(duì)他們進(jìn)行潛移默化的熏陶，形成以思想品德老師為中心的輻射、擴(kuò)散效果。
其次，要樹立好感恩學(xué)生的榜樣作用。在進(jìn)行感恩教育時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一些實(shí)踐感恩教育較好的同學(xué)或者出現(xiàn)比較好的感恩事跡，對(duì)這些學(xué)生和感恩事跡，教師要在課堂上進(jìn)行討論、引導(dǎo)和教育，在學(xué)生中形成良好的輿論氛圍，樹立起榜樣的模范作用，倡導(dǎo)學(xué)生都向榜樣看齊，從而在榜樣作用的激勵(lì)下，在班級(jí)里形成你追我趕的感恩行動(dòng)氛圍，讓感恩行動(dòng)越演越烈，從而達(dá)到良好的感恩教學(xué)效果。
感恩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓學(xué)生擁有感恩之心，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)起著重要作用，所以在思想品德課上要發(fā)揮好感恩的德育教育作用，在教學(xué)過程中充分挖掘教材中的感恩內(nèi)容，采用多種教學(xué)的方式和渠道充分開展好感恩教育，讓學(xué)生在知道感恩、感悟感恩、實(shí)踐感恩中更好地發(fā)揚(yáng)感恩精神。
（編輯：朱澤玲）。
教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇十五
/jiaoyulunwen/?id=20&page=1新課標(biāo)下的地理教學(xué)2010-04-07點(diǎn)擊：7評(píng)論:0新課程改革所提倡的主導(dǎo)理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”。在這一主導(dǎo)思想指導(dǎo)下的地理教學(xué)，必須有創(chuàng)新，有變化，出現(xiàn)新的特色。如何體現(xiàn)新的理念？在實(shí)施過程中不能忽視教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)。如何在細(xì)節(jié)...問題情景設(shè)置在地理教學(xué)中的作用2010-04-05點(diǎn)擊：12評(píng)論:0地理問題情景設(shè)置的基本途徑：促使學(xué)生原有的知識(shí)與必須掌握的新知識(shí)發(fā)生激烈沖突，使學(xué)生意識(shí)中的矛盾激化，從而產(chǎn)生問題情景。這種以矛盾的沖突為基礎(chǔ)的問題情景的產(chǎn)生和解決，將成為教學(xué)過程...淺析現(xiàn)代審美視角下的鈞瓷造型藝術(shù)2010-04-03點(diǎn)擊：9評(píng)論:0摘要：中國(guó)陶瓷是中國(guó)傳統(tǒng)文化不可替代的象征物。鈞瓷是中國(guó)陶瓷的重要組成部分。本文從鈞瓷的藝術(shù)表現(xiàn)性語言、形式與內(nèi)容語言進(jìn)行了分析，從中去探索現(xiàn)代審美視角下的鈞瓷造型藝術(shù)。...淺談激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣的方法2010-03-29點(diǎn)擊：18評(píng)論:0摘要：“興趣是最好的老師”。在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的.興趣是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性、提高地理教學(xué)質(zhì)量的重要手段。本文就地理學(xué)科的具體特點(diǎn)談了一下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣的方...淺談地理教學(xué)中比較法的運(yùn)用2010-03-15點(diǎn)擊：22評(píng)論:0地理教學(xué)有科學(xué)性，又有藝術(shù)性，教學(xué)得法，則事半功倍，教學(xué)效果好；反之，教學(xué)不得法，則事倍功半，教學(xué)效果不理想。因此，要完成地理教學(xué)的任務(wù)，提高地理教學(xué)的質(zhì)量，必須選擇合適的教法。雖...略論學(xué)生良好的地理品質(zhì)培養(yǎng)2010-03-15點(diǎn)擊：29評(píng)論:0摘要：地理新課程的基本價(jià)值取向是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。本著“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用”的原則，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識(shí)，并能在日常生活中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，...優(yōu)化地理課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益2010-03-15點(diǎn)擊：26評(píng)論:0摘要：要使每一節(jié)地理課學(xué)生都能喜歡，只有優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，使整堂課教學(xué)始終充滿活力。要做到以上要求，筆者認(rèn)為必須做好以下幾點(diǎn)：一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展...新課程背景下提升地理思維能力的教學(xué)研究2010-03-15點(diǎn)擊：25評(píng)論:0摘要：新課程改革的重要理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，而思維能力和思維品質(zhì)的發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的重要組成部分。發(fā)展地理思維能力是新課標(biāo)的基本要求。地理學(xué)科因其學(xué)科的特殊性，許多高中學(xué)生比...中學(xué)地理教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣2010-03-15點(diǎn)擊：39評(píng)論:0摘要：在地理教學(xué)過程中教師如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，筆者認(rèn)為首先教師應(yīng)有過硬的教學(xué)功底和高超的教學(xué)藝術(shù)；第二、充分利用直觀教學(xué)手段，讓地理課堂多樣化；第三、創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓...構(gòu)建初中地理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的設(shè)想2010-03-15點(diǎn)擊：16評(píng)論:0摘要：學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)管理是學(xué)校教育活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)，是保證學(xué)校教育活動(dòng)正常發(fā)展的重要手段。隨著課改的不斷深入，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)管理的內(nèi)容、形式、手段和方法等提出了新的要求。然而長(zhǎng)期以來...巧設(shè)導(dǎo)入，激活地理課堂教學(xué)2010-03-15點(diǎn)擊：17評(píng)論:0摘要：在地理課堂教學(xué)中，筆者采用新課導(dǎo)入方式，激活地理課堂教學(xué)。一、開明宗義，概括導(dǎo)入；二、溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入；三、圖文引述，情境導(dǎo)入；四、揭示矛盾，懸念導(dǎo)入；五、實(shí)驗(yàn)演示，活動(dòng)導(dǎo)...淺談地理多媒體教學(xué)對(duì)素質(zhì)教育的作用2010-03-15點(diǎn)擊：13評(píng)論:0摘要:本文結(jié)合中學(xué)地理多媒體教學(xué)實(shí)例，闡述了運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅會(huì)有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，而且會(huì)促進(jìn)素質(zhì)教育的落實(shí)。關(guān)鍵詞：中學(xué)地理多媒體教學(xué)作用中圖分類號(hào)g633.55文...初中地理教學(xué)探微2010-03-15點(diǎn)擊：18評(píng)論:0摘要：初中地理教學(xué)中，老師要運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，如啟發(fā)式、比較法、形似記憶法，多媒體教學(xué)法等，從不同角度，不同方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的合...淺談新課改背景下地理課程學(xué)習(xí)方式的變化2010-03-13點(diǎn)擊：24評(píng)論:0我國(guó)于20世紀(jì)90年代末啟動(dòng)了新一輪的課程改革，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次改革的顯著性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、...淺談多媒體在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用2010-03-01點(diǎn)擊：64評(píng)論:0優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，是教師始終追求的目標(biāo)之一。多媒體技術(shù)是：計(jì)算機(jī)交互式綜合處理多種媒體信息――文本、圖形、圖象、聲音、視頻等，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個(gè)系統(tǒng)并具...
教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇十六
在寫論文的時(shí)候一定要選好題目哦，下面請(qǐng)參考信息技術(shù)論文題目！希望對(duì)您有需要和幫助！
1、區(qū)域內(nèi)開展網(wǎng)絡(luò)教研的研究與實(shí)踐。
2、淺談信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)策略。
4、新課程算法教學(xué)給我的啟迪。
5、算法與程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法探討。
6、用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)平臺(tái)提高課堂教學(xué)效果。
7、“算法與程序設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)困難的討論。
8、妥善處理課堂偶發(fā)事件，構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂。
9、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐研究。
10、網(wǎng)絡(luò)化多媒體教室的預(yù)約管理模式。
11、中學(xué)生信息技術(shù)課應(yīng)注重信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
14、算法與程序設(shè)計(jì)之我見。
16、高中新課程中《算法與程序設(shè)計(jì)》教學(xué)模式的探究。
17、如何在新課程《算法與程序設(shè)計(jì)》中培養(yǎng)學(xué)生的成就感。
18、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在word小報(bào)制作教學(xué)中的應(yīng)用。
19、淺談小學(xué)信息技術(shù)的課堂點(diǎn)評(píng)。
20、讓logo語言走進(jìn)信息技術(shù)課堂。
21、機(jī)器人創(chuàng)新教育的實(shí)踐與探究。
24、以情促興以興促行以行促果——談信息技術(shù)課堂的情感教學(xué)。
25、以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為依托運(yùn)，有效實(shí)施任務(wù)教學(xué)。
26、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的校本課程教學(xué)模式研究—探究學(xué)習(xí)模式big6的應(yīng)用。
28、異構(gòu)校園信息系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)研究。
30、初探如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
31、優(yōu)化導(dǎo)入技巧讓課堂“活”起來。
32、新課程環(huán)境下信息技術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的一點(diǎn)嘗試。
34、淺談建構(gòu)主義理論在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的作用。
36、重視運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施。
37、充分發(fā)揮課件室職能為教育教學(xué)服務(wù)。
38、簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。
39、新課程理念下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)初探。
40、新課程標(biāo)準(zhǔn)下信息技術(shù)教師的素質(zhì)與能力研究。
41、《基于blog環(huán)境下的教師成長(zhǎng)之路》。
43、如何真正的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合。
46、讓多媒體走進(jìn)作文課堂。
48、培養(yǎng)學(xué)習(xí)舉趣,提高信息素養(yǎng)。
51、小議新課標(biāo)環(huán)境下的高中信息技術(shù)教學(xué)。
53、自主與合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。
54、談?wù)劗?dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)的誤區(qū)與對(duì)策。
55、信息技術(shù)課程中的教育價(jià)值的點(diǎn)滴思考。
56、多媒體教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力。
57、談“信息技術(shù)與課程整合”中教師和學(xué)生的'角色。
58、優(yōu)化教學(xué)，體驗(yàn)成功。
59、淺談cai在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
60、多媒體與數(shù)學(xué)整合。
63、激趣，創(chuàng)新，探索，整合。
69、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)素養(yǎng)。
71、多媒體教學(xué)誤區(qū)淺析。
73、新課標(biāo)下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合。
75、讓信息技術(shù)課生動(dòng)起來。
76、加強(qiáng)課程整合培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
77、把課堂還給學(xué)生讓課堂充滿生命的活力。
79、淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建。
84、計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
85、運(yùn)用多媒體技術(shù)發(fā)展低年級(jí)學(xué)生的思維。
86、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的舉趣。
88、信息技術(shù)教育促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
89、運(yùn)用多媒體教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)課堂教學(xué)。
91、多媒體是把雙刃劍。
92、學(xué)生水平差異對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)影響的解決方法。
94、淺談cai設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的若干問題。
96、以任務(wù)為主線、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。
97、淺談?wù)n件設(shè)計(jì)原則的指導(dǎo)作用。
98、改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
102、試論素質(zhì)教育中小學(xué)信息技術(shù)教育的作用。
104、多媒體讓語文教學(xué)更精彩。
110、讓美術(shù)課更美麗的信息技術(shù)與課程整合。
111、運(yùn)用多媒體輔助英語教學(xué)。
112、個(gè)性化教學(xué)在信息技術(shù)中的運(yùn)用。
教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇十七
地理假想性推測(cè)是指師生在已有地理知識(shí)與地理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過假設(shè)、猜想等思維方式進(jìn)行推理、推導(dǎo)。在地理教學(xué)中如何設(shè)計(jì)和運(yùn)用假想性推測(cè)，結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)踐，探索如下。
一、地理假想性推測(cè)在教材中的實(shí)例。
地理學(xué)科兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，地理客觀事物的運(yùn)動(dòng)性和變化性，為地理假想性推測(cè)的生成提供了很多的載體和空間。在地理教材中，就有許多假想性推測(cè)實(shí)例。如地軸、地球儀與經(jīng)緯網(wǎng)等。它們都是非客觀真實(shí)事物，都是假想性推測(cè)出來的。舉例如下：
人教版高中教材必修1中介紹影響風(fēng)向的力的時(shí)候，使用了兩個(gè)假想性推測(cè)。先假設(shè)只受水平氣壓梯度力的影響，風(fēng)向應(yīng)該與氣壓梯度力的方向一致，即垂直于等壓線。又假設(shè)不受摩擦力的作用，高空大氣受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用，風(fēng)向與等壓線平行。最后得出：受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力與摩擦力的共同作用，近地面大氣中的風(fēng)向與等壓線成一夾角，指向低壓。
人教版高中教材必修1中介紹北半球的大氣環(huán)流時(shí)，就使用了三個(gè)假想性推測(cè)。假設(shè)一、冷熱不均使其動(dòng)：在假設(shè)地表均勻、地球不自轉(zhuǎn)、地球不公轉(zhuǎn)的情況下，極地與赤道之間形成了單圈環(huán)流。假設(shè)二、地球自轉(zhuǎn)使其偏：在考慮地球自轉(zhuǎn)，假設(shè)地表均勻、地球不公轉(zhuǎn)的情況下，形成了三圈環(huán)流。假設(shè)三、地球公轉(zhuǎn)使其移：在考慮地球自轉(zhuǎn)、地球公轉(zhuǎn)，假設(shè)地表均勻的情況下，氣壓帶、風(fēng)帶隨太陽直射點(diǎn)有規(guī)律地移動(dòng)。最后得出在實(shí)際情況下，地表不均勻、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，北半球冬、夏季形成不同的氣壓中心。
二、地理假想性推測(cè)在教學(xué)中的'作用。
地理假想性推測(cè)是獲取新知的有效載體。如地軸是一根通過地球南北兩極和地球中心的假想線，以此來進(jìn)行假想性推測(cè)，說明地球自轉(zhuǎn)的方向，推測(cè)經(jīng)緯線，制作地球儀，演示地球運(yùn)動(dòng)等。地軸為地球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)搭建了假想的平臺(tái)，為學(xué)生探索地球的奧秘提供了載體。
地理假想性推測(cè)是加深對(duì)概念的理解的常用方法。如假想黃赤交角擴(kuò)大或縮小，根據(jù)推測(cè)，將引起陽光直射范圍、極晝或極夜范圍、五帶范圍的變化等。
三、地理假想性推測(cè)的設(shè)計(jì)。
高中學(xué)生思維活躍，好奇心和求知欲強(qiáng)，具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和推理能力。地理假想性推測(cè)的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，是否新穎別致，能否成功推測(cè)將會(huì)影響到教學(xué)的效果。通過實(shí)踐，我覺得設(shè)計(jì)地理假想性推測(cè)要注意以下幾點(diǎn)。
1、要科學(xué)合理，充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平。學(xué)習(xí)《地理環(huán)境的整體性》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，先給學(xué)生闡述地理環(huán)境的組成要素以及各要素的相互關(guān)系，后假想推測(cè)：假如氣候異常，其他環(huán)境會(huì)有什么變化？如果在學(xué)習(xí)全球氣候變暖時(shí)就進(jìn)行這個(gè)地理假想性推測(cè)，效果就明顯大打折扣。
3、要強(qiáng)調(diào)變化，在變化中尋找假想性推測(cè)的規(guī)律。如在分析地球上有生命物質(zhì)存在的條件后，進(jìn)行變位假想性推測(cè)“假如在其他的恒星系中某個(gè)天體上有外星人，該天體應(yīng)具備怎樣的自然條件？”；在比較分析北美西部和歐洲西部溫帶海洋性氣候的分布的異同后，進(jìn)行變向假想性推測(cè)“如果海岸山脈和落基山的走向是東西走向，北美洲溫帶海洋性氣候的范圍有何變化？”；在介紹青藏高原受到內(nèi)外力共同作用下不斷升高及其影響后，進(jìn)行變量假想性推測(cè)“假如青藏高原的海拔再升高1000米，長(zhǎng)江的水量將怎樣變化？”；在介紹湖泊演變成陸地對(duì)地理環(huán)境的影響后，進(jìn)行變質(zhì)假想性推測(cè)“假如太湖演變成陸地了，會(huì)給人民的生產(chǎn)生活帶來哪些影響？”。
四、地理假想性推測(cè)的運(yùn)用。
回到前面的教材實(shí)例——大氣的水平運(yùn)動(dòng)和大氣環(huán)流。
1、獲取新知。
通過地理假想性推測(cè)，我們獲取新知：高空和近地面的風(fēng)因受力不同，風(fēng)向也不同；北半球和南半球的大氣環(huán)流的相關(guān)知識(shí)。
2、突破難點(diǎn)。
大氣的水平運(yùn)動(dòng)和大氣環(huán)流都是教學(xué)難點(diǎn)。教材先分析高空的風(fēng)向，后分析近地面的風(fēng)向。在分析風(fēng)向的基礎(chǔ)上，通過三個(gè)假想性推測(cè)：冷熱不均使其動(dòng)、地球自轉(zhuǎn)使其偏、地球公轉(zhuǎn)使其移，庖丁解牛，層層推進(jìn)，將大氣環(huán)流這個(gè)難點(diǎn)順利突破。
3、鞏固知識(shí)。
又是大氣環(huán)流，教材只介紹北半球。在課后練習(xí)中，我繼續(xù)運(yùn)用假想性推測(cè)，要求學(xué)生畫出南半球的三圈環(huán)流。這樣可以鞏固所學(xué)知識(shí)，并能學(xué)以致用。
綜上所述，地理假想性推測(cè)是一種符合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)載體，是一種提高地理教學(xué)效果的有效途徑。又可作為一種獨(dú)特的地理教學(xué)資源，值得在地理教學(xué)上進(jìn)行探索和運(yùn)用。
教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇十八
在學(xué)生方面，大多數(shù)學(xué)生入學(xué)前基本沒有掌握唱歌技巧，唱歌全憑自身好惡，因?yàn)槟挲g的原因，他們往往會(huì)對(duì)動(dòng)畫片中的歌曲較為感興趣，盲目地模仿歌唱，缺乏技巧性。此外，也由于處在小學(xué)階段，對(duì)于教材中的教學(xué)譜例，不能完全掌握運(yùn)用。這些都阻礙了學(xué)生唱歌技巧的提升。對(duì)于教師來說，主要的問題就是教學(xué)方法的選擇問題。學(xué)生處在低齡階段，許多專業(yè)知識(shí)還無法太系統(tǒng)地教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)采用教師彈琴，學(xué)生跟唱的辦法，也就是“識(shí)譜聽唱法”，但是這種做法在歌唱中也沒有音準(zhǔn)的概念，實(shí)質(zhì)效果不大。
正是因?yàn)楫?dāng)下的歌唱教學(xué)中，存在著許多不規(guī)范、不專業(yè)的教學(xué)，我國(guó)的許多小學(xué)生的音樂技巧都沒真正掌握，甚至對(duì)唱歌沒有一個(gè)真正的了解。而部分也因?yàn)榭紤]一些因素只進(jìn)行簡(jiǎn)單表面的教學(xué)。實(shí)際上，許多真正在音樂上比較突出的人，往往是從小時(shí)候就開始接受專業(yè)的訓(xùn)練。因此，改善小學(xué)歌唱教學(xué)方式方法，將聲樂教學(xué)引入小學(xué)歌唱教學(xué)中，是可行的、有意義的。
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