總結(jié)不僅僅是默默寫(xiě)下一段文字,更是在心中梳理自己的成長(zhǎng)歷程。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),要注重客觀客觀,避免主觀臆斷,盡量做到客觀準(zhǔn)確地反映所總結(jié)的事實(shí)和現(xiàn)象。這是小編為大家準(zhǔn)備的一些總結(jié)范文,希望能幫到你。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)蘇州園林教學(xué)流程篇一
2.整體感知課文,理清作者的寫(xiě)作思路,明確蘇州園林的主要特征,理解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn);。
3.領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
1.整體感知課文,理清作者的寫(xiě)作思路,明確蘇州園林的主要特征,理解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.感受并品析蘇州園林的畫(huà)面美,品味生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。
2課時(shí)。
第1課時(shí)。
一.情景導(dǎo)入。
中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從國(guó)曾說(shuō):“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南。”
同學(xué)們運(yùn)用你們的邏輯推理能力,可以得出什么結(jié)論?明確:“蘇州園林甲天下”。
今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!
二.感性認(rèn)識(shí):身臨其境,感知文本。
1.情景設(shè)置:假如全班組團(tuán)游覽蘇州園林。
多媒體播放視頻朗讀,學(xué)生置身其中,用心游覽,記錄心情。
2.遇記者,受采訪。
教師當(dāng)記者,采訪學(xué)生。
采訪問(wèn)題:游覽完蘇州園林,你此時(shí)的心情如何?
請(qǐng)用一句話概括你心目中的蘇州園林。
3.心情小記:蘇州園林美如畫(huà)。(如詩(shī)如畫(huà)、風(fēng)景如畫(huà))。
三.理性認(rèn)識(shí):靜默解讀,探究文本。
1.說(shuō)明文常識(shí)小站學(xué)生快速瀏覽。
2.配樂(lè)默讀,自主探究。
(1)配上一韻味十足的古箏曲,讓學(xué)生快速默讀瀏覽,解讀說(shuō)明對(duì)象及說(shuō)明對(duì)象的共同特征。明確:蘇州園林;務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
(2)解讀全文中心句。
學(xué)生反復(fù)誦讀“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?!弊x出你認(rèn)為重要的點(diǎn)。如“務(wù)必”“無(wú)論”“總是”“完美”等。
3.合作探究,理清思路。
(1)蘇州園林被譽(yù)為是“一幅完美的圖畫(huà)”,足以見(jiàn)得它的非凡地位。第一節(jié)中哪個(gè)詞語(yǔ)也透露出這層含義呢?明確:“標(biāo)本”。
(2)“總是”“一幅完美的圖畫(huà)”具體從哪些方面體現(xiàn)?
小組討論:看哪個(gè)小團(tuán)的游覽者心最細(xì),能快速找到蘇州園林的美。
(3)歸納梳理,明確說(shuō)明順序、文本結(jié)構(gòu)。
4.漫步亭臺(tái)軒榭。
(1)配樂(lè)朗讀,漫步其中。
(2)根據(jù)說(shuō)明文特點(diǎn),師生解讀文本。
提示:
抓住事物的主要特征;。
安排合理的說(shuō)明順序;。
運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法;。
準(zhǔn)確使用的說(shuō)明語(yǔ)言。
明確:亭臺(tái)軒榭,要求自然之趣,不講究對(duì)稱(chēng)。
由現(xiàn)象到原因。
作比較、打比方,要求學(xué)生做具體闡述。
語(yǔ)言準(zhǔn)確的體現(xiàn)“絕大部分”“絕不”等。
(3)直觀畫(huà)面的感受。
5.品畫(huà)軒。
學(xué)生在師生共同解讀文本的基礎(chǔ)上,根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》提示,自主學(xué)習(xí),品析其他畫(huà)面,然后全班交流。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)蘇州園林教學(xué)流程篇二
江南園林甲天下——蘇州園林冠江南
窺蘇州園林之一斑——見(jiàn)全國(guó)園林之全豹
(三副對(duì)聯(lián)由淺入深、由遠(yuǎn)及近。以這種方式導(dǎo)入課文,既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又突出了蘇州園林的地位,使學(xué)生對(duì)本文的說(shuō)明對(duì)象——蘇州園林在中國(guó)園林中的地位有初步的認(rèn)識(shí)。)
教師總結(jié):第一聯(lián),盛贊了蘇州園林的美麗,第二、三聯(lián),寫(xiě)出了蘇州園林在全國(guó)園林建筑中的地位。
2.請(qǐng)學(xué)生在第一段中找出與上面對(duì)聯(lián)意思相同的詞語(yǔ)。
(要求學(xué)生劃出標(biāo)本一詞,理解“標(biāo)本”的含義,幻燈片板書(shū)。)
3.教師介紹蘇州園林。
由陳從周《中國(guó)園林散記》:“中國(guó)園林如畫(huà)如詩(shī),是集建筑、書(shū)畫(huà)、文學(xué)、園藝等藝術(shù)的精華,在世界造園藝術(shù)中獨(dú)樹(shù)一幟”引出,并簡(jiǎn)略介紹蘇州園林特點(diǎn)、數(shù)量以及四大名園(滄浪亭、獅子林、拙政園、留園)基本情況。
“中國(guó)園林是世界造園之母,蘇州園林是中國(guó)園林的杰出代表?!甭?lián)合國(guó)教科文組織遺產(chǎn)委員會(huì)第21屆會(huì)議對(duì)蘇州古典園林的高度評(píng)價(jià)。(以上文字及四大名園圖片都制作成幻燈片,教師一邊介紹,一邊展播。教師介紹蘇州園林,作必要的內(nèi)容補(bǔ)充,為學(xué)生把握課文內(nèi)容和感知蘇州園林的藝術(shù)特色作鋪墊。)
1.學(xué)生帶問(wèn)題欣賞介紹蘇州園林的風(fēng)光寫(xiě)實(shí)視頻資料。
(視頻資料的解說(shuō)詞為課文內(nèi)容概括,其中1、2兩段為原文,時(shí)間大約6分鐘。如果全文錄讀,太費(fèi)時(shí)。)
(1)這篇課文是介紹蘇州某個(gè)園林的特點(diǎn)的,還是介紹蘇州園林總體藝術(shù)特征的?
(播放蘇州園林風(fēng)光寫(xiě)實(shí)視頻,形象的畫(huà)面與概括的介紹互為補(bǔ)充,既幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,得到美的熏陶,又不露斧鑿痕跡地達(dá)到了文本內(nèi)容與課外延伸的融合。)
2.把握蘇州園林的總體特征。
這個(gè)部分的教學(xué)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)小問(wèn)題:
(1)這篇課文是介紹蘇州某個(gè)園林的特點(diǎn)的,還是介紹蘇州園林總體藝術(shù)特征的?讓學(xué)生明確:本文是介紹蘇州園林總體的藝術(shù)特征的。
(2)文章哪一段是介紹蘇州園林總體的藝術(shù)特征的?(第2段)
蘇州園林的設(shè)計(jì)師和匠師們一致追求的目的是:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
(幻燈片板書(shū):完美的圖畫(huà)。)
(4)為了達(dá)到“一幅完美的圖畫(huà)”這個(gè)目的,設(shè)計(jì)者和匠師們又是從哪些方面下了功夫的?請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)并大聲朗讀。
學(xué)生找出“講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次”這四個(gè)句子并朗讀。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)蘇州園林教學(xué)流程篇三
葉圣陶。
預(yù)習(xí)提示。
蘇州園林現(xiàn)存近二百處,它們有悠久的歷史。蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們根據(jù)自己的藝術(shù)趣味和審美理想,將大自然的景物加以概括、提煉,創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)富于詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)世界。
閱讀課文,要領(lǐng)略我國(guó)園林的建筑美,想一想,文中提到了蘇州園林的哪些特點(diǎn),其中最主要的特點(diǎn)是什么。還要注意體會(huì)作者簡(jiǎn)明樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
掌握下列加點(diǎn)的字的讀音:
軒榭池沼丘壑嶙峋。
鏤空薔薇重巒疊嶂。
蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處,我到過(guò)的不過(guò)十多處。其他地方的園林我也到過(guò)一些。倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象,我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林多少受到蘇州園林的影響。因此,誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林,蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。
設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜,自出心裁,修建成功的園林當(dāng)然各各不同。可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn),似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達(dá)到這個(gè)目的,他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫(huà)圖中”的實(shí)感,而他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望,游覽者來(lái)到園里,沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在畫(huà)圖中”的。
我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱(chēng)的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng),好像故意避免似的。東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊,西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊。這是為什么?我想,用圖畫(huà)來(lái)比方,對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà),不是美術(shù)畫(huà),而園林是美術(shù)畫(huà),美術(shù)畫(huà)要求自然之趣,是不講究對(duì)稱(chēng)的。
蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?;蛘呤侵貛n疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷,胸中有丘壑,才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市,只覺(jué)得身在山間。至于池沼,大多引用活水。有些園林池沼寬暢,就把池沼作為全園的中心,其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣,往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁,那就一座一個(gè)樣,決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸,總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭,或者種些花草:這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果。池沼里養(yǎng)著金魚(yú)或各色鯉魚(yú),夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開(kāi)放。游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”,又是入畫(huà)的一景。
蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿。落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間,花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間,這就一年四季不感到寂寞。沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù):因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣,使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅,可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。
游覽蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子。有墻壁隔著,有廊子界著,層次多了,景致就見(jiàn)得深了。可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案,廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的,實(shí)際是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子,層次就更多了,幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。
游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn),就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁,太單調(diào)了,給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類(lèi),無(wú)非要游覽者即使就極小范圍的局部看,也能得到美的享受。
蘇州園林里的門(mén)和窗,圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品。大致說(shuō)來(lái),那些門(mén)和窗盡量工細(xì)而決不庸俗,即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。四扇,八扇,十二扇,綜合起來(lái)看,誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖案美。攝影家挺喜歡這些門(mén)和窗,他們斟酌著光和影,攝成稱(chēng)心滿(mǎn)意的照片。
蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。梁和柱子以及門(mén)窗欄桿大多漆廣漆〔廣漆〕天然漆的一種。由熟漆或生漆和熟桐油調(diào)制而成。,那是不刺眼的顏色。墻壁白色。有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚,淡灰色和白色對(duì)襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合,引起人們安靜閑適的感覺(jué)。而到花開(kāi)時(shí)節(jié),卻更顯得各種花明艷照眼。
可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上寫(xiě)的這些,這里不再多寫(xiě)了。
練習(xí)。
一熟讀課文,說(shuō)說(shuō)蘇州園林的主要特征是什么,文章從哪幾個(gè)方面說(shuō)明了這個(gè)特征。
二揣摩下列語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果,回答括號(hào)中的問(wèn)題。
1倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象,我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本……。
(“標(biāo)本”現(xiàn)在常用來(lái)指那些經(jīng)過(guò)處理的動(dòng)物、植物或礦物的實(shí)物樣品。文中的“標(biāo)本”也是這個(gè)意思嗎?)。
2假山的堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
(“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?)。
3可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案,廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的,實(shí)際是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。
(“隔而不隔,界而未界”是什么意思?能用自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎?)。
三下面節(jié)錄的是《紅樓夢(mèng)》中描寫(xiě)大觀園里假山堆疊的幾段文字,試與課文關(guān)于假山堆疊的段落作比較,看看它們所寫(xiě)的景物有什么相似之處。
開(kāi)門(mén)進(jìn)去。只見(jiàn)一帶翠嶂擋在面前。眾清客都道:“好山,好山!”賈政道:“非此一山,一進(jìn)來(lái)園中所有之景悉入目中,更有何趣?”眾人都道:“極是。非胸中大有丘壑,焉能想到這里?!?/p>
說(shuō)畢,往前一望,見(jiàn)白石崚嶒,或如鬼怪,或似猛獸,縱橫拱立;上面苔蘚斑駁,或藤蘿掩映;其中微露羊腸小徑。賈政道:“我們就從此小徑游去,回來(lái)由那一邊出去,方可遍覽?!闭f(shuō)畢,命賈珍前導(dǎo),自己扶了寶玉,逶迤走進(jìn)山口。
抬頭忽見(jiàn)山上有鏡面白石一塊,正是迎面留題處。賈政回頭笑道:“諸公請(qǐng)看,此處題以何名方妙?”眾人聽(tīng)說(shuō),也有說(shuō)該題“疊翠”二字的,也有說(shuō)該題“錦嶂”的,又有說(shuō)“賽香爐”的,又有說(shuō)“小終南”的,種種名色,不止幾十個(gè)。原來(lái)眾客心中,早知賈政要試寶玉的才情,故此只將些俗套敷衍。寶玉也知此意。
賈政聽(tīng)了,便回頭命寶玉擬來(lái)。寶玉道:“嘗聽(tīng)見(jiàn)古人說(shuō):‘編新不如述舊,刻古終勝雕今?!瘺r這里并非主山正景,原無(wú)可題,不過(guò)是探景的一進(jìn)步耳。莫如直書(shū)古人‘曲徑通幽’這舊句在上,倒也大方。”眾人聽(tīng)了,贊道:“是極,好極!二世兄天分高,才情遠(yuǎn),不似我們讀腐了書(shū)的。”賈政笑道:“不當(dāng)過(guò)獎(jiǎng)他。他年小的人,不過(guò)以一知充十用,取笑罷了。再俟選擬?!?/p>
說(shuō)著,進(jìn)入石洞,只見(jiàn)佳木蘢蔥,奇花爛熳,一帶清流,從花木深處瀉于石隙之下。再進(jìn)數(shù)步,漸向北邊,平坦寬豁,兩邊飛樓插空,雕甍繡檻,皆隱于山坳樹(shù)杪之間。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)蘇州園林教學(xué)流程篇四
1.了解蘇州園林的特征,了解課文多角度進(jìn)行說(shuō)明的方法。
2.品味文章語(yǔ)言嚴(yán)密生動(dòng)的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書(shū)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力。
一、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入:蘇州素以園林著稱(chēng)于世,葉圣陶先生也是蘇州人,蘇州人游園林,蘇州人寫(xiě)園林,更覺(jué)得親切。今天,讓我們一起走入葉圣陶先生的文章《蘇州園林》。
二、初讀課文,整體把握課文內(nèi)容。
用各自喜歡的方式閱讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)對(duì)蘇州園林的了解。
方法提示:在文章關(guān)鍵詞句下做標(biāo)注。
閱讀后,學(xué)生交流對(duì)蘇州園林的了解。
2.時(shí)間到,請(qǐng)同學(xué)起來(lái)談?wù)?,你從文章中了解了什?
三、以關(guān)鍵詞語(yǔ)“標(biāo)本”作為教學(xué)切入口進(jìn)入對(duì)文章的講析。
剛才大家都談了對(duì)蘇州園林的了解。同學(xué)看書(shū)的時(shí)候,我也在讀,我在想,要把蘇州人熟悉的蘇州園林介紹給大家,應(yīng)該怎么來(lái)寫(xiě)呢?我找到了一個(gè)詞語(yǔ),足以說(shuō)明蘇州園林的地位。你們有沒(méi)有注意到,一起找找看。在第一自然段中,是“標(biāo)本”。(板書(shū):標(biāo)本)
1、什么是“標(biāo)本”?
2、為什么說(shuō)蘇州園林是各地園林的“標(biāo)本”?
明確:因?yàn)樗哂写硇?,“?wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”,這就是蘇州園林的特征。
3、那么,這幅圖畫(huà)中有些什么內(nèi)容呢?在蘇州園林這幅畫(huà)中都有些什么景致呢?我們一起到文章里去看看。
閱讀相關(guān)語(yǔ)段,引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,抓住“布局、配合、映襯、層次”四個(gè)詞語(yǔ)。(用課件輔助。)
明確:有亭臺(tái)軒榭
(1)作者是怎么樣來(lái)介紹亭臺(tái)軒榭的呢?好,我們來(lái)朗讀有關(guān)語(yǔ)段。
齊讀第3自然段。(打圖片ppt)
亭臺(tái)軒榭布局時(shí)最大的一個(gè)特點(diǎn)是:絕不講究對(duì)稱(chēng)。(打ppt“亭臺(tái)軒榭布局”)
這樣的布局最終是要讓蘇州園林成為一副?美術(shù)畫(huà)。
(2)畫(huà)里還有什么?
有假山池沼、花草樹(shù)木、近景遠(yuǎn)景。假山池沼要講究配合,他們是怎樣配合的?(默讀2分鐘)讓我們也來(lái)直接感受一下。(打圖片)
高墻之外是喧鬧的城市,可是在里面,你覺(jué)得身在山間。池沼的河岸,用文章中的話來(lái)說(shuō),是高低屈曲任其自然,還要用花草點(diǎn)綴,不僅是岸上,水中也有,水陸草木之花各盡其妙。
因此說(shuō),畫(huà)里還要講究花草樹(shù)木的配合。
這些景致,方寸之間而有山林之趣。
4、其實(shí)大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,任何一副圖畫(huà)雖然都有側(cè)重,但實(shí)際都體現(xiàn)了這四個(gè)講究。畫(huà)中有亭臺(tái)軒榭、池沼、花草,將構(gòu)成美麗途徑的諸多元素都融合在一起,很難把它們分開(kāi)。可見(jiàn),布局、配合、映襯、層次都體現(xiàn)著一個(gè)總的原則,那就是,“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。
(1)追問(wèn),這是一幅怎樣的圖畫(huà)?
明確:完美的。
學(xué)生繼續(xù)閱讀文本,明確園林的角落要注意圖畫(huà)美,門(mén)窗要有圖案美,色彩要引起人安靜閑適的感覺(jué)。
明確:角落、門(mén)窗,另外,不要忘了,什么都注意到,構(gòu)成圖畫(huà)還要講究色彩。
除了這些,還有沒(méi)有?有,作者寫(xiě)到,可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上這些……
鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的發(fā)現(xiàn),補(bǔ)充講講還要注意些什么?
5、小結(jié):只有這樣,才能構(gòu)成完美的圖畫(huà)。(板書(shū):完美)一座園林,大到亭臺(tái)軒榭、假山池沼,小到一個(gè)角落、一扇門(mén)窗,都體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者的用心。如果說(shuō),我們以前去蘇州園林,覺(jué)得她美,可是又說(shuō)不出它美在哪里。那么,我們現(xiàn)在再去蘇州園林,你就會(huì)知道如何去觀賞園林的美了。我想,這就好似標(biāo)本,因?yàn)樗砹藞@林的特征。
我們不僅要學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容,了解蘇州園林的特征,我們還要學(xué)習(xí)作者是如何來(lái)寫(xiě)蘇州園林的。葉圣陶先生從游覽者的角度來(lái)鑒賞園林,我們也借用這個(gè)詞語(yǔ),“鑒賞”文章的片段。
四、分析重要語(yǔ)段
以第5自然段為例。(ppt打出字幕)教師范讀。
這一段是從花草樹(shù)木的映襯來(lái)說(shuō)明蘇州園林特征的。我來(lái)朗讀,同學(xué)們注意字音,看看哪一句是中心句。
(明確層次)
2.品味“寂寞”這個(gè)詞語(yǔ),誰(shuí)不感到寂寞?
明確:游覽者不感到寂寞,為什么?因?yàn)樗荒晁募径寄苄蕾p到花木。想想看,還有誰(shuí)也不寂寞啊?另外,花草樹(shù)木之間也不寂寞。
明確:高樹(shù)與低樹(shù)“俯仰生姿”,為什么不說(shuō)“高低錯(cuò)落”,是什么手法?擬人。多么靈動(dòng)而富有生機(jī)啊!我飄升秒落葉,你綻開(kāi)花朵,我們也不寂寞啊!
3.“依據(jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的”,“中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)”指的是什么?文中有相關(guān)的信息,把它找出來(lái)。
明確:好西哪個(gè)是藝術(shù)課程的范疇了,那么我們看看文章里怎么說(shuō)的,我們把相關(guān)信息找出來(lái)。
回到前文,“要求自然之趣,是不講究對(duì)稱(chēng)的”。而松柏和道旁樹(shù)是講究對(duì)稱(chēng)的。
文章從正面寫(xiě)樹(shù)木的栽種,從反面寫(xiě)修剪,也和河道上的橋梁一樣,一座一個(gè)樣,決不雷同。
4.體會(huì)語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)。展開(kāi)聯(lián)想,用自己的語(yǔ)言說(shuō)出美感來(lái)。
和圖片相比,感受文字的魅力。
朗讀文章,讀出感情來(lái)。
你來(lái)說(shuō)說(shuō)看,作者沒(méi)法說(shuō)出來(lái),“好美啊!”
(2)老師手邊正好有一副畫(huà)片,我們來(lái)看一下。應(yīng)該說(shuō),畫(huà)面很美。但是看畫(huà)面,僅僅是從欣賞者的角度看,看到的是一副畫(huà)。當(dāng)你置身于蘇州園林這副立體的畫(huà)卷時(shí),完美的圖畫(huà)中,你除了滿(mǎn)心的歡躍,滿(mǎn)眼竟的繁華,你還能說(shuō)什么呢?我想,這就是文字的魅力,讓我們帶著歡躍把這些句子再讀一遍。
學(xué)生齊讀。
5.拓展
找出文中其他用字用得好的地方,引導(dǎo)學(xué)生尋找文章中用詞精妙之處。
文章的好處要細(xì)細(xì)體會(huì),真正好的作品經(jīng)得起咀嚼,這樣富有表現(xiàn)力的詞句,文章里還有。找找看,說(shuō)一說(shuō)。
五、結(jié)語(yǔ)
蘇州園林一百多處,各不相同,各具特色,作者在這篇短文中把蘇州園林說(shuō)得清清楚楚,讓讀者油然生出“如在圖畫(huà)中”的感覺(jué),這是什么原因呢?剛才我們研究過(guò)了,他抓住了蘇州園林的特征,從不同的角度進(jìn)行說(shuō)明。他的語(yǔ)言平實(shí)中蘊(yùn)涵著生動(dòng),富有畫(huà)意,也和蘇州園林一樣,很美很美。
學(xué)了這篇文章,大家一定都希望再到蘇州園林去游覽一下,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)以前所沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特的美。
文本框:蘇州園林
葉圣陶
標(biāo)本:完美的圖畫(huà)
鑒賞:結(jié)構(gòu)美語(yǔ)言美
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)蘇州園林教學(xué)流程篇五
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)?:
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特征。
2、?能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括事物特征的能力和準(zhǔn)確表達(dá)的能力。
3、?情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
4、?心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言,說(shuō)真話的良好心理品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)?:準(zhǔn)確地說(shuō)明事物。
教學(xué)重點(diǎn):說(shuō)明事物要抓住特征。
學(xué)生分析:本教案是公開(kāi)課上教師與陌生的學(xué)生力求一節(jié)課完成《蘇州園林》一文的教學(xué)設(shè)計(jì),要求學(xué)生預(yù)習(xí)解決生字詞。由于教師與學(xué)生互不了解,又有許多聽(tīng)課和評(píng)課老師,因此緊扣教學(xué)目標(biāo)?設(shè)計(jì)了組織教學(xué)環(huán)節(jié),力求調(diào)節(jié)好學(xué)生情緒、激活學(xué)生思維。
全堂課的設(shè)計(jì),教師把調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、學(xué)習(xí)范例、自主表達(dá)作為第一要素。力求讓師生忘記公開(kāi)課的功利目標(biāo)和壓力,自然的、真實(shí)的展示自己學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程?:
一、引入激趣。
同學(xué)們,很高興和大家一起學(xué)習(xí),我這人哪,自以為是很有個(gè)性的,但我很想知道我在你們的眼里有什么特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們告訴我好嗎?請(qǐng)注意:特點(diǎn)就是我區(qū)別于其他人的獨(dú)特之處。(讓學(xué)生自由的發(fā)言,教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn),真誠(chéng)地肯定找出老師特點(diǎn)(包括缺點(diǎn))的發(fā)言。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話,說(shuō)獨(dú)特的感受。)。
正如同學(xué)們所說(shuō),老師不完美,也說(shuō)不上漂亮,可我很快樂(lè),因?yàn)槲沂仟?dú)一無(wú)二的,我有自己鮮明的特點(diǎn)。每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的,你也一樣。同學(xué)們能找出老師的特征,可以說(shuō)我們這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已完成了一半。因?yàn)槲覀冞@節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特征。
二、學(xué)生自己尋找蘇州園林的特征并進(jìn)行說(shuō)明。
1、???請(qǐng)大家觀看介紹蘇州園林的影片,說(shuō)說(shuō)自己總的印象。
(學(xué)生一般會(huì)說(shuō)出蘇州園林很美,老師追問(wèn)究竟美在何處。引導(dǎo)學(xué)生抓蘇州園林的特征。板書(shū)代表性的答案。)。
2、???定格一個(gè)畫(huà)面,讓學(xué)生鑒賞品位,理解蘇州園林從整體到局部的美,指導(dǎo)學(xué)生有層次的鑒賞和說(shuō)明(板書(shū)代表性的答案)。
三、探究課文是怎樣概括蘇州園林特征的,體會(huì)課文說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確。
1、???????有"優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家"之稱(chēng)的葉圣陶先生曾寫(xiě)過(guò)一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說(shuō)明文來(lái)介紹蘇州園林,我們來(lái)讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點(diǎn)的。學(xué)生自由讀課文,然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。
(明確:游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。)。
2、???????討論作者從那些角度來(lái)說(shuō)明這幅畫(huà)的完美的。
(明確:作者指出蘇州園林講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究進(jìn)景遠(yuǎn)景的層次,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在。)。
3、???????比較先前板書(shū)的學(xué)生答案,思考并討論作者說(shuō)明順序的清晰和說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確,指出這就是我們要學(xué)習(xí)的。
(指導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明順序的由總到分,由整體到局部,由主到次。)。
4、???????讓學(xué)生再次朗讀課文,體會(huì)文中語(yǔ)言的特點(diǎn),找出文中還有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了準(zhǔn)確性。思考,除了準(zhǔn)確以外,這篇說(shuō)明文語(yǔ)言還有什么特點(diǎn)。明確其語(yǔ)言的優(yōu)美典雅。
四、拓展。
1、看綿陽(yáng)人民公園和富樂(lè)山公園的圖片,學(xué)生按自己的喜好分兩組,討論、概括自己所選公園的特點(diǎn),比一比哪一個(gè)公園更好。
2、教師點(diǎn)評(píng):同學(xué)們唇槍舌戰(zhàn),互不相讓?zhuān)媸请y分難解。咱們請(qǐng)聽(tīng)課老師來(lái)評(píng)判勝負(fù)好不好?大家假設(shè)老師們是外來(lái)游客,請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游向他們推薦自己所選的公園,給大家4分鐘的時(shí)間寫(xiě)解說(shuō)詞,每個(gè)組選出一名學(xué)生代表導(dǎo)游。哪個(gè)小組最后吸引的游客最多,哪個(gè)小組得勝。當(dāng)然,如果有游客投訴宣傳不實(shí),有欺騙旅游者的語(yǔ)言,那個(gè)小組就取消比賽資格了。老師們,投訴請(qǐng)到我這兒,"3·15"到了,我一定為消費(fèi)者主持公道。學(xué)生寫(xiě)解說(shuō)詞。
3、選出的學(xué)生代表模擬導(dǎo)游。聽(tīng)課老師以掌聲熱烈程度評(píng)判勝負(fù)。
4、教師點(diǎn)評(píng)比賽結(jié)果,結(jié)束本課。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)蘇州園林教學(xué)流程篇六
1、學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的總特征,先總后分,由整體到局部條理清晰地說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法。
2、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)常用的說(shuō)明方法。
4、領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美,逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
【預(yù)習(xí)提綱】
1、通讀課文,初步領(lǐng)會(huì)課文結(jié)構(gòu)。
2、給生字詞注音,初步掃清字詞障礙。
【課時(shí)分配計(jì)劃】
二課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容及步驟】
導(dǎo)入:前面我們學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》,了解了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)人民的智慧和勤勞,但這只是其中一個(gè)方面。中國(guó)的園林藝術(shù)又怎樣呢?中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從周曾說(shuō), “江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。足見(jiàn)蘇州園林之美。今天我們又來(lái)學(xué)習(xí)著名的教育家葉圣陶老先生的一篇介紹中國(guó)園林建筑特點(diǎn)的文章《蘇州園林》。
詞語(yǔ)教學(xué):讀準(zhǔn)下面的字詞并解釋?zhuān)?/p>
軒榭:(見(jiàn)課本注解)
因地制宜:根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。
標(biāo)本:本意是經(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品,供觀摩、研究之用;文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值。
敗筆:字寫(xiě)得不好的一筆;畫(huà)畫(huà)得不好的部分;詩(shī)文中寫(xiě)得不好的詞句。
圖案:有裝飾意味的花紋或圖形,以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱(chēng)、調(diào)和為待點(diǎn)。
重巒疊嶂:重重疊疊的山峰。巒,小而尖的山;嶂,直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。
俯仰生姿:有的向下,有的向上,形成各種美好的姿態(tài)。(7)珠光寶氣:珍珠與美玉發(fā)出的光輝。
閑適:閑靜舒適。
明艷照眼:鮮明艷麗,使人眼明目亮。
丘壑:深遠(yuǎn)的意境或思慮。
嶙峋:(見(jiàn)課本注釋?zhuān)?/p>
鏤空:雕刻出穿透材料的花紋或文字。
薔薇:花名,落葉灌木。
學(xué)生看課本前面插圖,說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。(自由發(fā)言)
自由朗讀課文,試畫(huà)出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。
發(fā)言明確各段的中心句。(教師隨時(shí)提示與點(diǎn)撥)
每段的中心句找到了,那么這篇文章的呢,作者對(duì)蘇州園林有怎樣的印象?(第一段中心句:蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本)
說(shuō)明: “標(biāo)本”一詞,在這里比喻有代表性的人和事物。也說(shuō)是說(shuō)通過(guò)蘇州園林這樣一斑可窺我國(guó)各地園林之全豹。足見(jiàn)蘇州園林在中國(guó)園林中的地位。 “不該錯(cuò)過(guò)”則說(shuō)明了蘇州園林的認(rèn)識(shí)、欣賞價(jià)值。
問(wèn):蘇州園林在哪一點(diǎn)上可作為中國(guó)園林的標(biāo)本?這就是第二段中的內(nèi)容。
說(shuō)明:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上, 眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。換句話來(lái)說(shuō)就是無(wú)論何時(shí)何地都 “如在畫(huà)圖中”。這就是蘇州園林的總特點(diǎn)。
如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)?那就是四個(gè)“講究”,一個(gè)“一切”。四個(gè)“講究”是從大的方面來(lái)說(shuō), “一切”是說(shuō)處處講究圖畫(huà)美。
引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu),板書(shū):
蘇州園林
1節(jié):是我國(guó)園林的標(biāo)本
3節(jié):講究亭臺(tái)軒榭的布局
4節(jié):講究假山池沼的配合
5節(jié):講究花草樹(shù)木的映襯 主
6節(jié):講究近景遠(yuǎn)景的層次
7節(jié):每個(gè)角落的構(gòu)圖美
8節(jié):門(mén)窗的圖案美 次
9節(jié):建筑的色彩美
體會(huì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性:(結(jié)合練習(xí)第二題進(jìn)行)
本文用了那些說(shuō)明方法呢?
學(xué)生找出來(lái)后發(fā)言,教師適時(shí)提示點(diǎn)評(píng)。
明確:本文和《中國(guó)石拱橋》使用的說(shuō)明方法有:
舉例子:
1、我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋,還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。
先介紹一種現(xiàn)象或說(shuō)明一種道理,然后再用具體例子做例證,這樣有點(diǎn)有面,既增加了文章可信度,又使文章血肉豐滿(mǎn)。
作比較:
1、我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱(chēng)的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)。
2、蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。
通過(guò)比較,容易突出被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。
打比方:
1、石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。
2、橋洞不是普通的半圓形,而是像一張弓。
打比方可以使要說(shuō)明的對(duì)象形象可感。
列數(shù)字:
1、趙州橋非常雄偉,全長(zhǎng)50.82米,兩端寬9.6米,中部略窄,寬9米。
2、(盧溝橋)橋長(zhǎng)265米,由11個(gè)半圓形的石拱組成,每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一,米到21.6米。
采用列數(shù)字的方法,讀者可以通過(guò)確定的數(shù)字獲得對(duì)說(shuō)明對(duì)象的準(zhǔn)確了解。數(shù)字的精確,是體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一個(gè)重要方面。
引用:
1、唐朝的張說(shuō),遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云,長(zhǎng)虹飲澗”。
引用別人的話或有關(guān)資料,可以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。
知識(shí)遷移訓(xùn)練:(練習(xí)四)
1、從課文中領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法?
因?yàn)檎缥闹兴f(shuō),“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”,所以從文中獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識(shí)可以得到遷移運(yùn)用。學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到的方法,概括地說(shuō),是要注意園林內(nèi)各方面的布局是否妥當(dāng)適宜,具體景物的安置是否自然合理等。
2、寫(xiě)一篇文章,介紹你游玩過(guò)的一座園林,200字左右。
也可以介紹村莊、街道或小區(qū)等,要注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),并適當(dāng)運(yùn)用一些說(shuō)明方法。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)蘇州園林教學(xué)流程篇七
1.讓學(xué)生了解我國(guó)園林的有關(guān)知識(shí),欣賞我國(guó)的建筑藝術(shù)美及作者所寄予的情感,本文是事物說(shuō)明文主要向?qū)W生介紹了我國(guó)的園林知識(shí),是本單元的重點(diǎn)文章,作者不僅說(shuō)明道理而且描摹景致,在介紹橋的基礎(chǔ)上加深對(duì)系統(tǒng)建筑的了解,同時(shí)為之后的學(xué)習(xí)故宮博物院歷史建筑做鋪墊。
2.蘇州園林現(xiàn)存一百多處,有著悠久的歷史,設(shè)計(jì)者和匠師們將大自然的景物概括創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)富有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)世界。它是說(shuō)明文的典范。
1.學(xué)生作業(yè)存在的較大問(wèn)題是對(duì)于“做引用”和“舉例子”這兩種說(shuō)明方法容易混淆。
2.學(xué)生對(duì)于說(shuō)明順序的把握還算到位,但是對(duì)于說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)掌握的不準(zhǔn)確,不能準(zhǔn)確的揣摩語(yǔ)句豐富的內(nèi)涵。
3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)是對(duì)于蘇州園林的特征的認(rèn)識(shí)。
知識(shí)與技能:
使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)特別是蘇州園林的藝術(shù)成就,領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林方法。
1.整體感知課文,梳理文章的寫(xiě)作思路,弄清作者介紹園林的條理和順序,培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料,有條理地說(shuō)明事物的能力。
2.培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力,初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑的成就,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
1、理清課文思路,把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。
2、搞清本文說(shuō)明方法并理解其作用。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)蘇州園林教學(xué)流程篇八
《蘇州園林》是初中語(yǔ)文八年級(jí)(上)第五單元的講讀課文,這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文,原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序。蘇州園林聞名中外,設(shè)計(jì)者與建筑者別出心裁,因此特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑,異中求同,牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征,從總體上介紹,順暢自然,通俗易懂,不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力,更顯示了不同凡響的思維水平。
1、了解作者及寫(xiě)作背景、歸納文章中心。
2、結(jié)合說(shuō)明文的文體知識(shí)分析本文,如抓住特征說(shuō)明事物、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序等。
3、欣賞品味,可背誦,可畫(huà)畫(huà),可寫(xiě)導(dǎo)游詞、可編歌曲等。
4、主題閱讀:搜集與蘇州園林有關(guān)的資料、圖片等。
1、抓住事物特征,由整體到部分、由主要到次要的邏輯說(shuō)明順序。
2、掌握作比較、分類(lèi)別、打比方、舉例子等說(shuō)明方法及作用。
(一)新課導(dǎo)入。
師:昨天,我們預(yù)篇課文,今天我們將根據(jù)預(yù)。
(二)展示過(guò)程。
第一步:搶答展示目標(biāo)1和2:
(各小組搶答展示作者及寫(xiě)作背景、抓住特征說(shuō)明蘇州園林、本文的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、本文的中心等)。
第二步:目標(biāo)3開(kāi)展對(duì)抗賽:
3組:“我們組根據(jù)課文內(nèi)容改編了一首歌,套用《好一朵茉莉花》的曲子。下面我們與大家共享?!比缓笏娜她R唱:“好一個(gè)蘇州園林,園林再美也美不過(guò)它。亭臺(tái)軒榭不對(duì)稱(chēng),假山池沼互配合,花草樹(shù)木來(lái)映襯,近景遠(yuǎn)景分層次;角落、門(mén)窗、色彩都是圖畫(huà)美。好一個(gè)蘇州園林,好一幅美麗的圖畫(huà)?!?/p>
教師簡(jiǎn)評(píng):同學(xué)們熱烈的掌聲就是對(duì)3組同學(xué)展示內(nèi)容的最好評(píng)價(jià)了。用優(yōu)美的歌聲來(lái)展示課文內(nèi)容,三組的同學(xué)真是多才多藝!
10組:“我們組的丹青小能手給大家?guī)?lái)了三幅畫(huà),請(qǐng)大家欣賞???,第一幅亭臺(tái)軒榭,突出了蘇州園林不講究對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。第二幅是蘇州園林的假山。有的重巒疊嶂,有的配合周?chē)拔铮屇阌X(jué)得身臨山間,突出說(shuō)明假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。第三幅是‘魚(yú)戲蓮葉間’。夏秋季節(jié)荷花開(kāi)放,各種魚(yú)在蓮葉間嬉戲,這是多么入畫(huà)的一景啊!”
教師簡(jiǎn)評(píng):10組同學(xué)的這三幅畫(huà)真的把我們領(lǐng)進(jìn)了蘇州園林,讓我們更好地感受到了蘇州園林的圖畫(huà)美。謝謝10組的同學(xué)讓我們免費(fèi)參觀。
1組:“下面由我們組陪同大家繼續(xù)游覽。請(qǐng)閉上眼睛,根據(jù)我們組的導(dǎo)游詞發(fā)揮你的想像。游客朋友們,我們現(xiàn)在身置各種樹(shù)木之間,又清涼又舒心。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿,落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間,花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間,讓游客一年四季都能看到繁花綠樹(shù)。蘇州游覽修剪樹(shù)木注重自然之趣,沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)。你們看,我們眼前的這棵古老的藤蘿,盤(pán)曲嶙峋的枝桿就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣,讓游覽者流連忘返?!?/p>
(一學(xué)生還即景寫(xiě)詩(shī)一首朗誦)。
9組:我們組是配樂(lè)朗誦,相信老師和同學(xué)們會(huì)更喜歡的。(朗誦了課文第二段)。
教師簡(jiǎn)評(píng):美景美樂(lè)仿佛把我們帶到了仙境一般。剛才同學(xué)們展示的不僅是蘇州園林,更是你們才華的流露。同學(xué)們的水平不亞于專(zhuān)業(yè)的歌星、畫(huà)家、導(dǎo)游。相信同學(xué)們將來(lái)會(huì)成為各行各業(yè)的人才。
第三步:交流(小組間互相交流教師展示搜集的資料:(大屏幕投影教師網(wǎng)上搜集的蘇州園林的圖片和文章,因論文字?jǐn)?shù)限制,只選了一篇文章。)。
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)蘇州園林,感受蘇州園林的圖畫(huà)美、藝術(shù)美:
滄浪亭。
滄浪亭,地處城南三元坊。中,歷史最為悠在現(xiàn)存蘇州園林久。全園布局,自然和諧,堪稱(chēng)構(gòu)思巧妙、手法得宜的佳作。與獅子林、拙政園、留園列為蘇州宋、元、明、清四大園林。
此園數(shù)易其主,歷經(jīng)滄桑,但多是建物的傾毀修復(fù),而園中假山,園外池水,大多保持舊觀。
全園景色簡(jiǎn)潔古樸,落落大方。不以工巧取勝,而以自然為美。所謂自然,一是不矯揉造作,不亡加雕飾,不露斧鑿痕跡;二是表現(xiàn)得法,力求山水相宜,宛如自然風(fēng)景。滄浪亭園外景色因水而起,園門(mén)北向而開(kāi),前有一道石橋,一灣池水由西向東,環(huán)園南去清晨夕暮,煙水彌漫,極富山島水鄉(xiāng)詩(shī)意。而園內(nèi)布局以山為主,入門(mén)即見(jiàn)黃石為主,土石相間的假山,山上古木新枝,生機(jī)勃勃,翠竹搖影于其間,藤蔓垂掛于其上,自有一番山林野趣。建筑亦大多環(huán)山,并以長(zhǎng)廊相接。但山無(wú)水則缺媚,水無(wú)山則少剛,遂沿池筑一復(fù)廊,蜿蜒曲折,既將臨池而建的亭榭連成一片,不使孤單,又可通過(guò)復(fù)廊上一百余圖案各異的漏窗兩面觀景,使園外之水與園內(nèi)之山相映成趣、相得益彰,自然地融為一體,此可謂借景的典范。
園內(nèi)還有五百名賢祠,壁上嵌有五百余人像石刻,運(yùn)刀細(xì)膩,頗值觀賞。
(三)、總結(jié):
同學(xué)們,這篇課文葉圣陶先生先是總的概括蘇州園林是一副完美的圖畫(huà),接著從主要的方面。
1、亭臺(tái)軒榭的布局。
2、假山池沼的配合。
3、花草樹(shù)木的映襯。
4、近景遠(yuǎn)景的層次和小的方面1、角落2、門(mén)窗3、色彩來(lái)給我們展現(xiàn)了蘇州園林的美。
充分體現(xiàn)新課改精神,最大限度地發(fā)揮小組合作探究的作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),是我設(shè)計(jì)這堂課的原則。因此,同學(xué)們經(jīng)過(guò)充分討論探究,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定了自己小組的答案和展示形式。在結(jié)合課文分析說(shuō)明文知識(shí)點(diǎn)上,只要準(zhǔn)確,不求形式創(chuàng)新。但“欣賞品味”這一環(huán)節(jié)上,就得靠多種形式來(lái)展現(xiàn)各組對(duì)課文內(nèi)容的理解。在這種理解和展示中,學(xué)生的情感不知不覺(jué)地得到了升華,學(xué)生的素質(zhì)在潛移默化中得到了提高。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)蘇州園林教學(xué)流程篇九
1.了解蘇州園林的特征,了解課文多角度進(jìn)行說(shuō)明的方法。
2.品味文章語(yǔ)言嚴(yán)密生動(dòng)的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書(shū)方法。
培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力。
一、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入:蘇州素以園林著稱(chēng)于世,葉圣陶先生也是蘇州人,蘇州人游園林,蘇州人寫(xiě)園林,更覺(jué)得親切。今天,讓我們一起走入葉圣陶先生的文章《蘇州園林》。
二、初讀課文,整體把握課文內(nèi)容。
用各自喜歡的方式閱讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)對(duì)蘇州園林的了解。
方法提示:在文章關(guān)鍵詞句下做標(biāo)注。
閱讀后,學(xué)生交流對(duì)蘇州園林的了解。
2.時(shí)間到,請(qǐng)同學(xué)起來(lái)談?wù)?,你從文章中了解了什?
三、以關(guān)鍵詞語(yǔ)“標(biāo)本”作為教學(xué)切入口進(jìn)入對(duì)文章的講析。
剛才大家都談了對(duì)蘇州園林的了解。同學(xué)看書(shū)的時(shí)候,我也在讀,我在想,要把蘇州人熟悉的蘇州園林介紹給大家,應(yīng)該怎么來(lái)寫(xiě)呢?我找到了一個(gè)詞語(yǔ),足以說(shuō)明蘇州園林的地位。你們有沒(méi)有注意到,一起找找看。在第一自然段中,是“標(biāo)本”。(板書(shū):標(biāo)本)。
1、什么是“標(biāo)本”?
2、為什么說(shuō)蘇州園林是各地園林的“標(biāo)本”?
明確:因?yàn)樗哂写硇裕皠?wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”,這就是蘇州園林的特征。
3、那么,這幅圖畫(huà)中有些什么內(nèi)容呢?在蘇州園林這幅畫(huà)中都有些什么景致呢?我們一起到文章里去看看。
閱讀相關(guān)語(yǔ)段,引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,抓住“布局、配合、映襯、層次”四個(gè)詞語(yǔ)。(用課件輔助。)。
明確:有亭臺(tái)軒榭。
(1)作者是怎么樣來(lái)介紹亭臺(tái)軒榭的呢?好,我們來(lái)朗讀有關(guān)語(yǔ)段。
齊讀第3自然段。(打圖片ppt)。
亭臺(tái)軒榭布局時(shí)最大的一個(gè)特點(diǎn)是:絕不講究對(duì)稱(chēng)。(打ppt“亭臺(tái)軒榭布局”)。
這樣的布局最終是要讓蘇州園林成為一副?美術(shù)畫(huà)。
(2)畫(huà)里還有什么?
有假山池沼、花草樹(shù)木、近景遠(yuǎn)景。假山池沼要講究配合,他們是怎樣配合的?(默讀2分鐘)讓我們也來(lái)直接感受一下。(打圖片)。
高墻之外是喧鬧的城市,可是在里面,你覺(jué)得身在山間。池沼的河岸,用文章中的話來(lái)說(shuō),是高低屈曲任其自然,還要用花草點(diǎn)綴,不僅是岸上,水中也有,水陸草木之花各盡其妙。
因此說(shuō),畫(huà)里還要講究花草樹(shù)木的配合。
這些景致,方寸之間而有山林之趣。
4、其實(shí)大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,任何一副圖畫(huà)雖然都有側(cè)重,但實(shí)際都體現(xiàn)了這四個(gè)講究。畫(huà)中有亭臺(tái)軒榭、池沼、花草,將構(gòu)成美麗途徑的諸多元素都融合在一起,很難把它們分開(kāi)??梢?jiàn),布局、配合、映襯、層次都體現(xiàn)著一個(gè)總的原則,那就是,“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。
(1)追問(wèn),這是一幅怎樣的圖畫(huà)?
明確:完美的。
學(xué)生繼續(xù)閱讀文本,明確園林的角落要注意圖畫(huà)美,門(mén)窗要有圖案美,色彩要引起人安靜閑適的感覺(jué)。
明確:角落、門(mén)窗,另外,不要忘了,什么都注意到,構(gòu)成圖畫(huà)還要講究色彩。
除了這些,還有沒(méi)有?有,作者寫(xiě)到,可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上這些……。
鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的發(fā)現(xiàn),補(bǔ)充講講還要注意些什么?
5、小結(jié):只有這樣,才能構(gòu)成完美的圖畫(huà)。(板書(shū):完美)一座園林,大到亭臺(tái)軒榭、假山池沼,小到一個(gè)角落、一扇門(mén)窗,都體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者的用心。如果說(shuō),我們以前去蘇州園林,覺(jué)得她美,可是又說(shuō)不出它美在哪里。那么,我們現(xiàn)在再去蘇州園林,你就會(huì)知道如何去觀賞園林的美了。我想,這就好似標(biāo)本,因?yàn)樗砹藞@林的特征。
我們不僅要學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容,了解蘇州園林的特征,我們還要學(xué)習(xí)作者是如何來(lái)寫(xiě)蘇州園林的。葉圣陶先生從游覽者的角度來(lái)鑒賞園林,我們也借用這個(gè)詞語(yǔ),“鑒賞”文章的片段。
四、分析重要語(yǔ)段。
以第5自然段為例。(ppt打出字幕)教師范讀。
這一段是從花草樹(shù)木的映襯來(lái)說(shuō)明蘇州園林特征的。我來(lái)朗讀,同學(xué)們注意字音,看看哪一句是中心句。
(明確層次)。
2.品味“寂寞”這個(gè)詞語(yǔ),誰(shuí)不感到寂寞?
明確:游覽者不感到寂寞,為什么?因?yàn)樗荒晁募径寄苄蕾p到花木。想想看,還有誰(shuí)也不寂寞啊?另外,花草樹(shù)木之間也不寂寞。
明確:高樹(shù)與低樹(shù)“俯仰生姿”,為什么不說(shuō)“高低錯(cuò)落”,是什么手法?擬人。多么靈動(dòng)而富有生機(jī)啊!我飄升秒落葉,你綻開(kāi)花朵,我們也不寂寞啊!
3.“依據(jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的”,“中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)”指的是什么?文中有相關(guān)的信息,把它找出來(lái)。
明確:好西哪個(gè)是藝術(shù)課程的范疇了,那么我們看看文章里怎么說(shuō)的,我們把相關(guān)信息找出來(lái)。
回到前文,“要求自然之趣,是不講究對(duì)稱(chēng)的”。而松柏和道旁樹(shù)是講究對(duì)稱(chēng)的。
文章從正面寫(xiě)樹(shù)木的栽種,從反面寫(xiě)修剪,也和河道上的橋梁一樣,一座一個(gè)樣,決不雷同。
4.體會(huì)語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)。展開(kāi)聯(lián)想,用自己的語(yǔ)言說(shuō)出美感來(lái)。
和圖片相比,感受文字的魅力。
朗讀文章,讀出感情來(lái)。
你來(lái)說(shuō)說(shuō)看,作者沒(méi)法說(shuō)出來(lái),“好美啊!”
(2)老師手邊正好有一副畫(huà)片,我們來(lái)看一下。應(yīng)該說(shuō),畫(huà)面很美。但是看畫(huà)面,僅僅是從欣賞者的角度看,看到的是一副畫(huà)。當(dāng)你置身于蘇州園林這副立體的畫(huà)卷時(shí),完美的圖畫(huà)中,你除了滿(mǎn)心的歡躍,滿(mǎn)眼竟的繁華,你還能說(shuō)什么呢?我想,這就是文字的魅力,讓我們帶著歡躍把這些句子再讀一遍。
學(xué)生齊讀。
5.拓展。
找出文中其他用字用得好的地方,引導(dǎo)學(xué)生尋找文章中用詞精妙之處。
文章的好處要細(xì)細(xì)體會(huì),真正好的作品經(jīng)得起咀嚼,這樣富有表現(xiàn)力的詞句,文章里還有。找找看,說(shuō)一說(shuō)。
五、結(jié)語(yǔ)。
蘇州園林一百多處,各不相同,各具特色,作者在這篇短文中把蘇州園林說(shuō)得清清楚楚,讓讀者油然生出“如在圖畫(huà)中”的感覺(jué),這是什么原因呢?剛才我們研究過(guò)了,他抓住了蘇州園林的特征,從不同的角度進(jìn)行說(shuō)明。他的語(yǔ)言平實(shí)中蘊(yùn)涵著生動(dòng),富有畫(huà)意,也和蘇州園林一樣,很美很美。
學(xué)了這篇文章,大家一定都希望再到蘇州園林去游覽一下,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)以前所沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特的美。
葉圣陶。
標(biāo)本:完美的圖畫(huà)。
鑒賞:結(jié)構(gòu)美語(yǔ)言美。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)蘇州園林教學(xué)流程篇十
1、培養(yǎng)學(xué)生把握說(shuō)明文的寫(xiě)作對(duì)象和特征的能力,訓(xùn)練概括能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞蘇州園林的圖畫(huà)美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)園林的審美情趣。
3、理解作者對(duì)蘇州園林的深厚情感,多角度朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明文中的情感滲透,激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。
【教學(xué)流程】。
一、古詩(shī)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)意境。
蘇州園林是指中國(guó)蘇州城內(nèi)的園林建筑,起始春秋時(shí)期,形成于五代,鼎盛于明清時(shí)期。無(wú)數(shù)的文人墨客為它們寫(xiě)下美麗的詩(shī)句,下面我們一起來(lái)讀讀這些佳句。(屏顯)。
人道我居城市里,我疑身在萬(wàn)山中?!ぞS則。
絕憐人境無(wú)車(chē)馬,信有山林在市城。——明·文徵明。
誰(shuí)謂今日非昔日,端知城市有山林?!濉で?。
蒼松翠竹真佳客,明月清風(fēng)是故人?!{子林楹聯(lián)。
清風(fēng)明月本無(wú)價(jià),近水遠(yuǎn)山皆有情?!獪胬送ら郝?lián)。
(學(xué)生齊讀古詩(shī))。
古人把蘇州園林寫(xiě)的如此美,那么我們看看葉圣陶先生又是如何寫(xiě)的呢?
二、初讀課文準(zhǔn)確概括。
1、積累雅詞。
明確:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
分別概括3到9自然段的主要內(nèi)容(要求說(shuō)明對(duì)象和特點(diǎn))。
(屏顯)。
第3段:亭臺(tái)軒榭布局不對(duì)稱(chēng)。
第4段:假山池沼配合有藝術(shù)。
第5段:樹(shù)木栽種修剪有畫(huà)意。
第6段:花墻廊子有層次。
第7段:園林角落有點(diǎn)綴。
第8段:門(mén)和窗設(shè)計(jì)有圖案美。
第9段:色彩淡雅給人閑適感。
三、品味語(yǔ)言欣賞美景。
選擇你喜歡的段落或者句子細(xì)細(xì)品味,談?wù)勌K州園林的圖畫(huà)美表現(xiàn)在哪些地方?
學(xué)生默讀課文并思考討論,可能談到自然美、圖案美、藝術(shù)美等,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生討論交流后,教師小結(jié)。
明確:自然之美,含蓄之美,細(xì)節(jié)之美。
同學(xué)們,說(shuō)明文大多讀來(lái)很單調(diào)、呆板,可這篇說(shuō)明文,卻有著美的語(yǔ)言,美的景色,更有著美的情感。課文的原題是《拙政諸園寄深眷》,寄是寄托的意思,眷則是眷戀的意思。葉圣陶是蘇州人,從小和蘇州園林結(jié)下不解之緣,文章字里行間溢滿(mǎn)了作者對(duì)其的喜愛(ài)懷念之情。
四、體會(huì)美情寫(xiě)出真情。
活動(dòng)一:讀出對(duì)蘇州園林的喜愛(ài)和贊美之情。
(學(xué)生自由品讀句子,教師對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo))。
(屏顯)學(xué)生齊讀。
1、倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象,我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林多少受到蘇州園林的影響。
2、游覽者來(lái)到園里,沒(méi)有一個(gè)的心里不想著口頭說(shuō)著“如在畫(huà)圖中”的。
3、那些門(mén)和窗盡量工細(xì)而決不庸俗,即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。
4、誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖案美。
5、可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上寫(xiě)的這些,這里不再多寫(xiě)了。
蘇州園林的美除了有大自然的眷顧,其實(shí)還離不開(kāi)設(shè)計(jì)師和匠師們的辛苦付出,課文里多次提到對(duì)設(shè)計(jì)者的高度贊美。
活動(dòng)二:寫(xiě)出對(duì)蘇州園林的贊美,幾句話,一節(jié)詩(shī)。
教師示范:
一面面古典之窗。
一道道歲月之門(mén)。
那是濃縮的詩(shī),
或?qū)懸獾漠?huà),
大自然的精靈,
文人們的情懷,
失意者的家園。
還是我。
冗長(zhǎng)的夢(mèng)鄉(xiāng)……。
學(xué)生展示自己所寫(xiě)的作品。
五、結(jié)課小語(yǔ)。
林語(yǔ)堂說(shuō):“最好的建筑是這樣的:我們居住在其中,卻感覺(jué)不到自然在哪里終了,藝術(shù)在哪里開(kāi)始。”我想這也許是對(duì)蘇州園林最好的詮釋吧!
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)蘇州園林教學(xué)流程篇十一
1、初讀課文,了解蘇州園林的特點(diǎn)。
2、品味文章語(yǔ)言,深入了解蘇州園林的特點(diǎn)。
品味本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的特點(diǎn),感受字里行間所透出的蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)。
教學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)一定的方法品味文章語(yǔ)言。
生:對(duì)?。ú糠种刂氐攸c(diǎn)頭)
師:選擇一種你認(rèn)為可以釋放心情的方式,讓自己平靜下來(lái)!
生有的長(zhǎng)舒一口氣、有的伸了個(gè)懶腰、有的和同伴閑話幾句。
師:整理好心情了,用心欣賞一下這幾幅圖片(播放課件)你看到的是哪里的景色?
生:蘇州園林!
師:請(qǐng)你齊讀課題,老師板書(shū)上去。(生讀的拖音、無(wú)力)讀出你剛才看到的蘇州園林,再讀?。ㄔ僮x有了感受,有了情感)
師:你對(duì)這了解多少?
生:我知道有一句話是稱(chēng)贊蘇州園林的:“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南?!?/p>
生2:蘇州園林有拙政園、滄浪亭、留園、獅子林等著名的園林。
師:今天就讓我們跟隨葉圣陶先生走進(jìn)蘇州園林,了解更多關(guān)于蘇州園林的知識(shí)。
首先請(qǐng)大家速讀全文,任務(wù)有二:一、劃出文中的生字詞;二、補(bǔ)充完成老師未完成的副標(biāo)題:蘇州園林——的園林。好,開(kāi)始!
學(xué)生自學(xué)5分鐘。
師:讀完課文,生字都認(rèn)識(shí)了嗎?來(lái),找一位同學(xué)讀讀看!
生讀(準(zhǔn)確)請(qǐng)你領(lǐng)著大家讀一遍。(生領(lǐng)讀)
師:在這些字詞中,哪個(gè)字最難寫(xiě)?
生:壑!
師:需注意什么?
生:這個(gè)字上邊左半部分有一橫,很容易丟掉!
師:感謝你的提醒!請(qǐng)大家拿起手中的筆,把這個(gè)字寫(xiě)一遍。(巡視,大部分同學(xué)寫(xiě)的上寬下窄)中國(guó)字是方塊文字,你要把字寫(xiě)勻稱(chēng),上寬下窄那是大頭娃娃,再寫(xiě)一個(gè)?。ㄉ⒁饬恕巴痢钡膶挾龋┳衷~解決了,副標(biāo)題能完成嗎?(生踴躍)
生1:我認(rèn)為應(yīng)該是“如畫(huà)”的園林!
生2:“別出心裁”的園林。
生3:“不講究對(duì)稱(chēng)”的園林。
生4:“如畫(huà)”的園林。
生:“沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫(huà)圖中’的”。
師:這是游覽者的感受也是匠師們的一致追求——哪句話點(diǎn)明了匠師們的追求?
生:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
生:他們講究講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。
生1:從宮殿住房、假山池沼、栽種和修剪樹(shù)木、花墻和廊子幾個(gè)方面寫(xiě)。
師:瀏覽一下這幾段,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們和這四個(gè)講究是對(duì)應(yīng)的。
生2:第三段對(duì)應(yīng)了第一個(gè)講究,四五六段分別對(duì)應(yīng)了第二三四個(gè)講究。
師:你有敏銳的發(fā)現(xiàn)能力!那剩下的幾段又是從哪個(gè)角度具體寫(xiě)來(lái)的呢?你更能讀懂了。
生3:第七段寫(xiě)角落的圖畫(huà)美。
生4:第八段寫(xiě)蘇州園林的門(mén)和窗也講究美感,第九段是從色彩的角度寫(xiě)的。
生1:學(xué)說(shuō)明文要學(xué)說(shuō)明方法。
生2:還要學(xué)說(shuō)明順序。
生3:還要知道說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
生:要發(fā)揮想象,思考文章沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的東西。
師:你說(shuō)得很有道理,這是品味語(yǔ)言的一種好方法,來(lái)讀讀看還有哪些方法?(出示,指名讀)你認(rèn)為文中哪句話最能體現(xiàn)蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn),畫(huà)一畫(huà)并用上這些方法品一品,把你的品悟在書(shū)的空白處寫(xiě)一寫(xiě)。
生自學(xué)三分鐘。
師:交流也是一種學(xué)習(xí),把你的感受在小組內(nèi)交流一下。
學(xué)生自由交流2分鐘。
師:把你的看法亮出來(lái),大家一塊說(shuō)說(shuō)看。
生1:我認(rèn)為第四段最后一句寫(xiě)出了蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)。(說(shuō)說(shuō)你的理解)池沼里的荷花到了夏秋季節(jié)爭(zhēng)相開(kāi)放,再加上水中的魚(yú)兒游戲期間,的確很美。所以作者自然聯(lián)想到了漢樂(lè)府《江南》里的詩(shī)句,這里用了引用的修辭方法,更添了文章的美。
師:你已經(jīng)學(xué)會(huì)了賞析語(yǔ)言的方法。想象句中隱藏的畫(huà)面,把這美景讀出來(lái)。(生讀,很好)
你為我們讀出了一幅畫(huà)。還有哪些句子寫(xiě)出了蘇州園林的圖畫(huà)美?
生2:老師我可以不用剛才的方法品味語(yǔ)言嗎?(有些出乎我的意料)
師:品味語(yǔ)言有很多種方式,你當(dāng)然可以跳出老師給你的示例。
生2:課文第六段中“實(shí)際是隔而未隔,界而未界”這句話我不理解什么意思,因?yàn)橄胂蟛怀鍪裁礃樱吹褂X(jué)得更有一種神秘的美。
生2:就是說(shuō)園林中雖有些墻、廊子,但因?yàn)閴κ腔▔?,很多地方是鏤空的,景色不但沒(méi)被隔開(kāi)反透過(guò)那些小窗看到的更多了。
師:你是一點(diǎn)就透啊,聰明!同學(xué)們,文字就是這樣一個(gè)博大精深的“東西”,它會(huì)帶給你許多想像的空間,因?yàn)椴恢卑锥嗔艘环萆衩?。就像《紅樓夢(mèng)》中對(duì)王熙鳳的外貌不必更多描繪,就那句:“粉面含春威不露,丹唇未啟笑先聞”就夠你想像的了——那是一什么樣?挑三千演員也難詮釋?zhuān)^無(wú)所知而更添美。讀書(shū)吧,讀書(shū)你就知道了更多文字的魅力。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)蘇州園林教學(xué)流程篇十二
1、弄清本文所采用的說(shuō)明方法,并掌握其作用。
2、揣摩語(yǔ)句,品味語(yǔ)言。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、板書(shū)課題:
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
二、出示目標(biāo):
本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢?出示:
1、弄清本文所采用的說(shuō)明方法,并掌握其作用。
2、揣摩語(yǔ)句,品味語(yǔ)言。
三、第一次“先學(xué)后教”
自學(xué)指導(dǎo):
這節(jié)課我們就本文中的說(shuō)明方法進(jìn)行一下整理,看看作者為了準(zhǔn)確生動(dòng)地說(shuō)明蘇州園林的特征,運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,起到了怎樣的表達(dá)效果。
時(shí)間:3分鐘。
2學(xué)生獨(dú)立思考,小組交流與討論。
3老師提請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題,其他生補(bǔ)充,師點(diǎn)撥,生整理總結(jié)。
四、第二次“先學(xué)后教”
自學(xué)指導(dǎo)(一)。
為了達(dá)到這個(gè)目的,他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。
這里四個(gè)排比的句子的次序能不能任意調(diào)換?為什么?
2.生自學(xué),師巡視,了解學(xué)情。
3.檢查自學(xué)效果:
點(diǎn)撥:四個(gè)“講究”的次序不能任意調(diào)換,因?yàn)榍昂笥兄鴱闹黧w到“配合”到“映襯”,并由近而遠(yuǎn)的關(guān)系。如果任意調(diào)換次序,就會(huì)使文章條理不清,影響表達(dá)效果。
自學(xué)指導(dǎo)(二)。
說(shuō)出下列句畫(huà)橫線的詞的作用——。
(1)蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處,我到過(guò)的不過(guò)十多處。
(2)誰(shuí)要鑒賞我國(guó)的園林,蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。
(3)務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
(4)我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱(chēng)的`。
(5)蘇州園林與北京園林不同,極少使用彩繪。
(6)階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔蔽木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁,太單調(diào)了,給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
點(diǎn)撥(1)“據(jù)說(shuō)”是留有余地的說(shuō)法,很有分寸。
(2)“鑒賞”指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià),而“欣賞”指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞,在句中用“鑒賞”詞最恰當(dāng)。
(3)“務(wù)必”“無(wú)論”“總是”強(qiáng)調(diào)了圖畫(huà)美。
(4)“絕大部分”是從范圍上作出限制。
(5)“極少”則從數(shù)量上加以限制。
(6)“栽”“蔓延”“補(bǔ)”這幾個(gè)動(dòng)詞恰當(dāng)而形象地寫(xiě)出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局,化靜為動(dòng),化單調(diào)為多彩。這個(gè)例子體現(xiàn)了本文語(yǔ)言的精練。
五、當(dāng)堂測(cè)試。
《伴你學(xué)》7.13.14.15。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)蘇州園林教學(xué)流程篇十三
1.培養(yǎng)學(xué)生把握說(shuō)明文的寫(xiě)作對(duì)象和特征的能力,訓(xùn)練概括能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞蘇州園林的圖畫(huà)美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)園林的審美情趣。
3.理解作者對(duì)蘇州園林的深厚情感,多角度朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明文中的情感滲透,激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。
【教學(xué)流程】
一、古詩(shī)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)意境
蘇州園林是指中國(guó)蘇州城內(nèi)的園林建筑,起始春秋時(shí)期,形成于五代,鼎盛于明清時(shí)期。無(wú)數(shù)的文人墨客為它們寫(xiě)下美麗的詩(shī)句,下面我們一起來(lái)讀讀這些佳句。(屏顯)
人道我居城市里,我疑身在萬(wàn)山中?!ぞS則
絕憐人境無(wú)車(chē)馬,信有山林在市城?!鳌の尼缑?/p>
誰(shuí)謂今日非昔日,端知城市有山林?!濉で?/p>
蒼松翠竹真佳客,明月清風(fēng)是故人?!{子林楹聯(lián)
清風(fēng)明月本無(wú)價(jià),近水遠(yuǎn)山皆有情。——滄浪亭楹聯(lián)
(學(xué)生齊讀古詩(shī))
古人把蘇州園林寫(xiě)的如此美,那么我們看看葉圣陶先生又是如何寫(xiě)的呢?
二、初讀課文準(zhǔn)確概括
1.積累雅詞。
2.思考蘇州園林的總體特點(diǎn)。
明確:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
分別概括3到9自然段的主要內(nèi)容(要求說(shuō)明對(duì)象和特點(diǎn))。
(屏顯)
第3段:亭臺(tái)軒榭布局不對(duì)稱(chēng)
第4段:假山池沼配合有藝術(shù)
第5段:樹(shù)木栽種修剪有畫(huà)意
第6段:花墻廊子有層次
第7段:園林角落有點(diǎn)綴
第8段:門(mén)和窗設(shè)計(jì)有圖案美
第9段:色彩淡雅給人閑適感
三、品味語(yǔ)言欣賞美景
選擇你喜歡的段落或者句子細(xì)細(xì)品味,談?wù)勌K州園林的圖畫(huà)美表現(xiàn)在哪些地方?
學(xué)生默讀課文并思考討論,可能談到自然美、圖案美、藝術(shù)美等,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生討論交流后,教師小結(jié)。
明確:自然之美,含蓄之美,細(xì)節(jié)之美。
同學(xué)們,說(shuō)明文大多讀來(lái)很單調(diào)、呆板,可這篇說(shuō)明文,卻有著美的語(yǔ)言,美的景色,更有著美的情感。課文的原題是《拙政諸園寄深眷》,寄是寄托的意思,眷則是眷戀的意思。葉圣陶是蘇州人,從小和蘇州園林結(jié)下不解之緣,文章字里行間溢滿(mǎn)了作者對(duì)其的喜愛(ài)懷念之情。
四、體會(huì)美情寫(xiě)出真情
活動(dòng)一:讀出對(duì)蘇州園林的喜愛(ài)和贊美之情。
(學(xué)生自由品讀句子,教師對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo))
(屏顯)學(xué)生齊讀
1.倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象,我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林多少受到蘇州園林的影響。
2.游覽者來(lái)到園里,沒(méi)有一個(gè)的心里不想著口頭說(shuō)著“如在畫(huà)圖中”的。
3.那些門(mén)和窗盡量工細(xì)而決不庸俗,即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。
4.誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖案美。
5.可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上寫(xiě)的這些,這里不再多寫(xiě)了。
蘇州園林的美除了有大自然的眷顧,其實(shí)還離不開(kāi)設(shè)計(jì)師和匠師們的辛苦付出,課文里多次提到對(duì)設(shè)計(jì)者的高度贊美。
活動(dòng)二:寫(xiě)出對(duì)蘇州園林的贊美,幾句話,一節(jié)詩(shī)。
教師示范:
一面面古典之窗
一道道歲月之門(mén)
那是濃縮的詩(shī),
或?qū)懸獾漠?huà),
大自然的精靈,
文人們的情懷,
失意者的家園
還是我
冗長(zhǎng)的夢(mèng)鄉(xiāng)……
(播放視頻資料《請(qǐng)你欣賞·蘇州園林》
學(xué)生展示自己所寫(xiě)的作品。
五、結(jié)課小語(yǔ)
林語(yǔ)堂說(shuō):“最好的建筑是這樣的:我們居住在其中,卻感覺(jué)不到自然在哪里終了,藝術(shù)在哪里開(kāi)始?!蔽蚁脒@也許是對(duì)蘇州園林最好的詮釋吧!
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)蘇州園林教學(xué)流程篇十四
1、了解課文總說(shuō)和分說(shuō)的說(shuō)明順序。
2、體會(huì)課文語(yǔ)言又嚴(yán)密又生動(dòng)的多樣性特點(diǎn)。
(二)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書(shū)方法。
(三)教學(xué)難點(diǎn)初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。
1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們:蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫(xiě)蘇州園林,蘇州人游蘇州園林,都會(huì)覺(jué)得特別親切。今天,我們一起來(lái)讀《蘇州園林》,相信也會(huì)有新的感受。
2、指導(dǎo)讀書(shū)的方法:現(xiàn)在,讓我們來(lái)初讀課文,整體把握課文內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。讀書(shū)時(shí),可以把課文的主要內(nèi)容、重要的信息、關(guān)鍵的語(yǔ)句劃出來(lái)。讀完后我們來(lái)交流。讀的過(guò)程中如有疑問(wèn),請(qǐng)舉手。下面請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)交流。(請(qǐng)同學(xué)們交流)。
1、以“標(biāo)本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文。在課文第一段中有兩個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ),大家有沒(méi)有注意到,一個(gè)是“標(biāo)本”,一個(gè)是“鑒賞”。
(2)為什么蘇州園林可以稱(chēng)它是“標(biāo)本”呢?因?yàn)樘K州園林“可使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。
2、那么在這幅畫(huà)中,都有些什么內(nèi)容呢?亭馬軒榭,假山池沼,花草樹(shù)木,花墻廊子。還有角落、門(mén)窗、色彩等等。引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。
3、把這些都堆在一起就成畫(huà)了嗎?就是一幅完美的畫(huà)嗎?
亭馬軒榭自然之趣假山池沼藝術(shù)花草樹(shù)木畫(huà)意花墻廊子畫(huà)意至于其他每個(gè)角落、細(xì)微之處,都能注意到畫(huà)的效果。讓學(xué)生具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。
(出示畫(huà)冊(cè))同學(xué)們:你們看,我這本攝影集,里面每一張都是一幅完美的畫(huà)??梢?jiàn),蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。只是平時(shí)我們不注意罷了。我想:這就是標(biāo)本,因?yàn)樗砹酥袊?guó)園林的特征。我們讀說(shuō)明文,首先就要抓住特征。
4、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看第二個(gè)詞語(yǔ)“鑒賞”。同義詞比較,體現(xiàn)語(yǔ)文課特色。初中語(yǔ)文“鑒賞”是什么意思?我們可以和“欣賞”、“玩賞”比較一下。
(同學(xué)發(fā)言后,老師歸納)。
[板書(shū):欣賞、玩賞、鑒賞]。
[欣賞]:用喜愛(ài)的心情領(lǐng)略美好事物的意味。例:欣賞音樂(lè),很欣賞這幅作品,很欣賞他的做法。
[玩賞]:觀看欣賞?!巴妗辈煌凇巴嫠!敝械摹巴妗保怯^看的意思。[鑒賞]:鑒別和欣賞指導(dǎo)學(xué)生精讀課文?!澳亩挝淖謱?xiě)得最好”,一問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文,讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀,自由地發(fā)表意見(jiàn)??梢?jiàn),作者寫(xiě)蘇州園林,是從鑒賞的角度寫(xiě)的,所以他會(huì)看到一幅幅畫(huà)。
第一,層次很清楚。你看,第一句話是總說(shuō),“蘇州園林里都有假山和池沼”,然后分兩個(gè)層次來(lái)對(duì)第一句話進(jìn)行說(shuō)明,先說(shuō)假山,后說(shuō)池沼。這樣,文中總說(shuō)、分說(shuō)清清楚楚。你們?cè)倏矗趯?xiě)假山時(shí),也是按總說(shuō)、分說(shuō)的順序?qū)懙摹#ɡ蠋焻⑴c到討論之中,與學(xué)生共同探究)。
第二,從多角度來(lái)說(shuō)。譬如假山這部分:首先正面寫(xiě)假山,寫(xiě)假山“重巒疊幛,或者是幾座小山配合著竹子花木”;然后呢,從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來(lái)寫(xiě),就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑,即胸中有畫(huà),所以他們堆疊出來(lái)的假山就是一幅幅畫(huà)。
最后,從游客的角度寫(xiě)。游客攀登時(shí),能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫(huà)意,因此即使這些在城里的假山,也會(huì)讓游客覺(jué)得“身在山間”。現(xiàn)在我們要研究的是:課文在寫(xiě)假山時(shí),為什么要從設(shè)計(jì)者、匠師和游覽者的角度來(lái)寫(xiě)呢?我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看這段文字中的第三句話:“或者是重巒疊幛,或者是幾座小山配合著竹子花木?!边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎?不能。因?yàn)閺恼鎸?xiě),是寫(xiě)不盡假山的美的,只有寫(xiě)了設(shè)計(jì)者、匠師,寫(xiě)了游覽者后,才可以把蘇州園林假山的美都表現(xiàn)出來(lái)了。我還喜歡這段文字的語(yǔ)言,請(qǐng)看:
(一)、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來(lái)了,它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù),假山的堆疊充滿(mǎn)了畫(huà)意,這就是藝術(shù)。
(二)、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’,又是入畫(huà)的一景”這句。這中間“魚(yú)戲蓮葉間”就是一幅畫(huà):紅色的鯉魚(yú)、翠綠的蓮葉,清澈的池水,它把魚(yú)、蓮葉和水的.美都表現(xiàn)出來(lái)了。其中這個(gè)“戲”字用得非常形象,它將魚(yú)兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫(xiě)出來(lái)了,而畫(huà)恐怕就達(dá)不到這種境界了,這就是語(yǔ)言文字的魅力。而“又是入畫(huà)的一景”這句,把這景色的畫(huà)意寫(xiě)出來(lái)了,它強(qiáng)調(diào)的是畫(huà),是畫(huà)中之景。還有一個(gè)“又”字特別要注意,它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫(huà)中的一幅,一個(gè)“又”字,里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看,僅僅這么一個(gè)句子,就讓我們感覺(jué)到了這篇文章語(yǔ)言的精練而形象,似乎也充滿(mǎn)了畫(huà)意。我想,這與文章的內(nèi)容是吻合的。下面,讓我們?cè)阼b賞、品味的基礎(chǔ)上來(lái)集體朗讀第4段。
同學(xué)們:鑒賞課文可以有很多種方法。今天,我們是從兩個(gè)方面來(lái)鑒賞的:一個(gè)是結(jié)構(gòu),一個(gè)是語(yǔ)言。下邊,請(qǐng)一位同學(xué)也像老師那樣,從這兩個(gè)角度來(lái)鑒賞。引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,教會(huì)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。我們讀書(shū)也可以從兩個(gè)方面來(lái)談:第一步是初讀課文,是了解;第二步再讀課文(即精讀課文),是鑒賞,是品味。我們讀書(shū)就該這樣讀。同學(xué)們,我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的美景,大家有沒(méi)有注意到蘇州園林還有很多美的地方。由課內(nèi)向課外延伸,提出研究性學(xué)習(xí)課題。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。在這里,老師給你們作個(gè)提示:譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)?楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對(duì)聯(lián)。現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián):“四壁荷花三面柳,半潭秋水一房山?!?/p>
大家看看:這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適?有荷花或水的地方即可,它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景是相互映襯的,這就是蘇州園林美的另一個(gè)方面。這個(gè)課題是值得研究的。好,今天的課到這兒結(jié)束了。
1、反復(fù)朗讀課文,從整體上把握全文,理解各部分的說(shuō)明重點(diǎn)。
2、完成課文相關(guān)練習(xí)。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)蘇州園林教學(xué)流程篇十五
引導(dǎo)語(yǔ);蘇州園林這篇課文像是一把鑰匙,打開(kāi)了蘇州園林之美的奧秘之門(mén)。以下是百分網(wǎng)小編推薦給大家的蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀!
1、理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
2、了解蘇州園林的特點(diǎn),領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌,從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。
1、重點(diǎn):理解文章的結(jié)構(gòu)。
2、難點(diǎn):文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。
[教學(xué)時(shí)數(shù)] 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入
作者簡(jiǎn)介:
葉圣陶,原名葉紹鈞,江蘇蘇州人,現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過(guò)書(shū),對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。xx年代和xx年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多,最有名的有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》,童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。
本文作者葉圣陶是蘇州人,對(duì)蘇州園林很熟悉,因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。
本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序,我們把它作為一篇說(shuō)明文
來(lái)學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn),而且文字生動(dòng)、優(yōu)美,從寫(xiě)作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。
二、朗讀課文
要求:掌握字的注音,進(jìn)一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。
三、從寫(xiě)作構(gòu)思入手,分析文章結(jié)構(gòu)
學(xué)生提問(wèn),共同探究。
提問(wèn):這是一篇事物說(shuō)明文,被說(shuō)明的事物——蘇州園林的特征是什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生找出本文說(shuō)明事物特征的課文內(nèi)容,即第2段中“一致追求的是:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?!边@是貫穿全文的中心,“圖畫(huà)”成為介紹蘇州園林的線索。 提問(wèn):作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇,安排全文的結(jié)構(gòu)呢? 由同學(xué)討論,教師歸納。
文章開(kāi)頭:結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”(原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物,這里有“范本”的意思)、“鑒賞”(指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià))理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起,確立本文說(shuō)明的對(duì)象——蘇州園林(總體)。
提問(wèn):第2段課文,作者圍繞蘇州園林共同特征,寫(xiě)了幾層內(nèi)容? 討論歸納:
第一、撇開(kāi)不同點(diǎn),專(zhuān)說(shuō)共同點(diǎn)。
第二、蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”。
第三,再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)(“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)”) 第四,用游覽者的話證實(shí)作者的評(píng)價(jià)——突出本文是從欣賞者的角度描寫(xiě)的。
提問(wèn):課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?
第2段是總說(shuō),其他是分說(shuō)。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應(yīng),具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫(huà)美。以上四方面是重點(diǎn),作者作詳細(xì)說(shuō)明。
提問(wèn):課文第7、8、9段寫(xiě)了什么內(nèi)容,與中心有何關(guān)系? 文章收尾留有余地,令人回味。
思考:本文說(shuō)明事物的順序是怎樣的?討論歸納:
從全文看,按由整體到局部的順序。從各部分看,按由主到次,由大到小的順序。
提示:本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第3段為例作分析。
提問(wèn):為了能說(shuō)明事物特征,給讀者具體形象的感受,作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。試找出第3段中使用的'說(shuō)明方法并分析其作用。 歸納:
運(yùn)用作比較、打比喻的說(shuō)明方法,說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱(chēng),園林是美術(shù)畫(huà),講求自然之趣。
課堂練習(xí)
仿句訓(xùn)練
1.“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn),似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達(dá)到這個(gè)目的,他們講究??講究??講究??講究??總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。
要求:仿照本段,利用總分總的格式寫(xiě)一段話,要求分說(shuō)部分用一組排比句。
2.沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù):因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的。
要求:利用分總式的格式寫(xiě)一段話,要求分說(shuō)部分結(jié)構(gòu)要整齊,冒號(hào)前后為因果關(guān)系。
學(xué)生任選一句仿寫(xiě)句子,然后選兩位同學(xué)回答,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。 延伸擴(kuò)展:
四、布置作業(yè)
課后練習(xí)一
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)蘇州園林教學(xué)流程篇十六
《蘇州園林》一文是葉圣陶先生應(yīng)承香港一家出版社為蘇州園林?jǐn)z影集而作的序。文章條理明晰,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言生動(dòng),詞藻豐富,富有表現(xiàn)力。序文盡顯蘇州園林設(shè)計(jì)者和匠師們追求一幅完美的圖畫(huà)目的。文章雖然是介紹性說(shuō)明文,但它為我們打開(kāi)了窺探蘇州園林藝術(shù)之門(mén)的奧秘,讓我們領(lǐng)略到祖國(guó)壯麗的山河。我著重引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章,積累語(yǔ)言,學(xué)會(huì)感悟,發(fā)現(xiàn)蘇州園林的美。通過(guò)擬廣告詞,發(fā)現(xiàn)美等環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的目的。提高學(xué)生的感受美、創(chuàng)造美的能力。
1.流利朗讀課文,理清課文說(shuō)明順序;
2.積累、感悟語(yǔ)言,品味如詩(shī)如畫(huà)的畫(huà)面和準(zhǔn)確的語(yǔ)言;
3.通過(guò)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)者和匠師們創(chuàng)造的美麗畫(huà)面和創(chuàng)造手法,感染學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗的山河的情操。
品味如詩(shī)如畫(huà)的畫(huà)面和準(zhǔn)確的語(yǔ)言,感受美的意趣。
第一板塊:導(dǎo)入
出示一組蘇州園林的的圖片,讓大家猜想這是哪里的圣景?美不美,請(qǐng)用一句話或一個(gè)詞、短語(yǔ)表達(dá)這種心境(學(xué)生回答蘇州園林,美,各抒己見(jiàn)話蘇州園林)。我們同學(xué)都沒(méi)有去過(guò)蘇州園林,今天葉圣陶先生將帶領(lǐng)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)蘇州園林美的奧秘,同時(shí)領(lǐng)略其中的美。
板書(shū):江南園林甲天下,蘇州園林甲江南
蘇州園林,葉圣陶
第二板塊:知作者,讀課文,理順序
作者及文章介紹:本文是現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫(xiě)的序言,最初發(fā)表在1979年第四期的《百科知識(shí)》上,原名為《拙政諸園寄深眷》。葉圣陶先生本是蘇州人,對(duì)蘇州園林十分熟悉,寫(xiě)起來(lái)自然得心應(yīng)手。蘇州園林是各地園林的典范,游覽者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上眼前都是一幅完美的圖畫(huà)。文章多角度、全方位向讀者說(shuō)明到了園林就如在畫(huà)中感覺(jué)。
默讀課文,蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么?課文從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)?并找出其中相應(yīng)段落。
理清順序(總說(shuō),分說(shuō),從大到小,從主到次的說(shuō)明)
第三板塊:廣而告之
過(guò)渡語(yǔ):蘇州園林的美歷來(lái)備受人稱(chēng)道,影視將蘇州園林之聲、光、色搬上舞臺(tái),風(fēng)光無(wú)限;佳作美文極盡絢爛,演繹多少纏綿故事;游人如織,碧空蕩漾多少歡聲笑語(yǔ)。上有天堂,下有蘇杭。蘇州園林是天堂里的瑤宮貝闕。
請(qǐng)閱讀課文1、2自然段,從中摘取一句作為宣傳蘇州園林的廣告語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)你的意思
心馳神往(教師摘取輯錄)
1、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
2、誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林,蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。
3、蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn),似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
4、他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。
5、一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。
6、他們惟愿游覽者得到“如在圖畫(huà)中”的實(shí)感。
(以上幾句通過(guò)全班齊讀,再由男女生錯(cuò)讀,讀出蘇州園林的獨(dú)特美)
第四板塊:美點(diǎn)尋蹤
寫(xiě)意山水園
過(guò)渡語(yǔ):蘇州園林是城市中充滿(mǎn)自然意趣和文化意蘊(yùn)的“文人寫(xiě)意山水園”。古代的造園者都有很高的文化修養(yǎng),能詩(shī)善畫(huà),造園時(shí)多以畫(huà)為本,以詩(shī)為題,通過(guò)鑿池堆山、栽花種樹(shù),創(chuàng)造出具有詩(shī)情畫(huà)意的景觀,被稱(chēng)為是“無(wú)聲的詩(shī),立體的畫(huà)”。在園林中游賞,猶如在品詩(shī),又如在賞畫(huà)。
默讀課文3-10段內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)。(可以從審美的觀點(diǎn),美麗的畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)美的手法,組合美的元素等方面談?wù)劇?(通過(guò)發(fā)現(xiàn),通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法品味句子的精妙用法,同時(shí)掌握說(shuō)明方法作比較,打比方,舉例子)
詩(shī)畫(huà)園林
眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在。
第五板塊:溢美之辭
世界遺產(chǎn)委員會(huì)評(píng)價(jià):沒(méi)有哪些園林比歷史名城蘇州的四大園林更能體現(xiàn)出中國(guó)古典園林設(shè)計(jì)的理想品質(zhì)。咫尺之內(nèi)再造乾坤,蘇州園林被公認(rèn)是實(shí)現(xiàn)這一設(shè)計(jì)思想的典范。這些建造于16~18世紀(jì)的園林,以其精雕細(xì)琢的設(shè)計(jì),折射出中國(guó)文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。
出自人手、宛然天成
(進(jìn)一步加深學(xué)生的對(duì)蘇州園林獨(dú)特美的感受和理解)
第六板塊:思維之花
結(jié)合本文探究“美”是什么?
和諧是美的狀態(tài),而美的狀態(tài)是自然狀態(tài)。
和諧即美,美即和諧。
和諧自然,才是美的最高法則。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)蘇州園林教學(xué)流程篇十七
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特征。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括事物特征的能力和準(zhǔn)確表達(dá)的能力。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
4、心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言,說(shuō)真話的良好心理品質(zhì)。
準(zhǔn)確地說(shuō)明事物。
說(shuō)明事物要抓住特征。
學(xué)生分析:本。教案是公開(kāi)課上教師與陌生的學(xué)生力求一節(jié)課完成《蘇州園林》一文的教學(xué)設(shè)計(jì),要求學(xué)生預(yù)習(xí)解決生字詞。由于教師與學(xué)生互不了解,又有許多聽(tīng)課和評(píng)課老師,因此緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了組織教學(xué)環(huán)節(jié),力求調(diào)節(jié)好學(xué)生情緒、激活學(xué)生思維。
全堂課的設(shè)計(jì),教師把調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、學(xué)習(xí)范例、自主表達(dá)作為第一要素。力求讓師生忘記公開(kāi)課的功利目標(biāo)和壓力,自然的、真實(shí)的展示自己學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的過(guò)程。
同學(xué)們,很高興和大家一起學(xué)習(xí),我這人哪,自以為是很有個(gè)性的,但我很想知道我在你們的眼里有什么特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們告訴我好嗎?請(qǐng)注意:特點(diǎn)就是我區(qū)別于其他人的獨(dú)特之處。(讓學(xué)生自由的發(fā)言,教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn),真誠(chéng)地肯定找出老師特點(diǎn)(包括缺點(diǎn))的發(fā)言。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話,說(shuō)獨(dú)特的感受。)。
正如同學(xué)們所說(shuō),老師不完美,也說(shuō)不上漂亮,可我很快樂(lè),因?yàn)槲沂仟?dú)一無(wú)二的,我有自己鮮明的特點(diǎn)。每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的,你也一樣。同學(xué)們能找出老師的特征,可以說(shuō)我們這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已完成了一半。因?yàn)槲覀冞@節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的`特征。
1、請(qǐng)大家觀看介紹蘇州園林的影片,說(shuō)說(shuō)自己總的印象。
(學(xué)生一般會(huì)說(shuō)出蘇州園林很美,老師追問(wèn)究竟美在何處。引導(dǎo)學(xué)生抓蘇州園林的特征。板書(shū)代表性的答案。)。
2、定格一個(gè)畫(huà)面,讓學(xué)生鑒賞品位,理解蘇州園林從整體到局部的美,指導(dǎo)學(xué)生有層次的鑒賞和說(shuō)明(板書(shū)代表性的答案)。
1、有"優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家"之稱(chēng)的葉圣陶先生曾寫(xiě)過(guò)一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說(shuō)明文來(lái)介紹蘇州園林,我們來(lái)讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點(diǎn)的。學(xué)生自由讀課文,然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。
(明確:游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。)。
2、討論作者從那些角度來(lái)說(shuō)明這幅畫(huà)的完美的。
(明確:作者指出蘇州園林講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究進(jìn)景遠(yuǎn)景的層次,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在。)。
3、比較先前板書(shū)的學(xué)生答案,思考并討論作者說(shuō)明順序的清晰和說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確,指出這就是我們要學(xué)習(xí)的。
(指導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明順序的由總到分,由整體到局部,由主到次。)。
4、讓學(xué)生再次朗讀課文,體會(huì)文中語(yǔ)言的特點(diǎn),找出文中還有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了準(zhǔn)確性。思考,除了準(zhǔn)確以外,這篇說(shuō)明文語(yǔ)言還有什么特點(diǎn)。明確其語(yǔ)言的優(yōu)美典雅。
1、看綿陽(yáng)人民公園和富樂(lè)山公園的圖片,學(xué)生按自己的喜好分兩組,討論、概括自己所選公園的特點(diǎn),比一比哪一個(gè)公園更好。
2、教師點(diǎn)評(píng):同學(xué)們唇槍舌戰(zhàn),互不相讓?zhuān)媸请y分難解。咱們請(qǐng)聽(tīng)課老師來(lái)評(píng)判勝負(fù)好不好?大家假設(shè)老師們是外來(lái)游客,請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游向他們推薦自己所選的公園,給大家4分鐘的時(shí)間寫(xiě)解說(shuō)詞,每個(gè)組選出一名學(xué)生代表導(dǎo)游。哪個(gè)小組最后吸引的游客最多,哪個(gè)小組得勝。當(dāng)然,如果有游客投訴宣傳不實(shí),有欺騙旅游者的語(yǔ)言,那個(gè)小組就取消比賽資格了。老師們,投訴請(qǐng)到我這兒,"3·15"到了,我一定為消費(fèi)者主持公道。學(xué)生寫(xiě)解說(shuō)詞。
3、選出的學(xué)生代表模擬導(dǎo)游。聽(tīng)課老師以掌聲熱烈程度評(píng)判勝負(fù)。
4、教師點(diǎn)評(píng)比賽結(jié)果,結(jié)束本課。
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