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小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇一
我總認(rèn)為“小數(shù)的意義和讀寫”這一內(nèi)容用傳統(tǒng)的講授法比較恰當(dāng)，因為這些概念是約定束成的，而動手實踐、自主探究等只能是一種形式上的追求。如何使傳統(tǒng)教學(xué)與新理念融合在一起，達(dá)到比較完美的教學(xué)效果，本課進(jìn)行了一點嘗試。
1、以小數(shù)在生活中的實際意義為切入點，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗。課始，展示學(xué)生課前收集的小數(shù)信息，把小數(shù)的意義設(shè)置在一種生活化、需求化、個性化的大背景中，讓學(xué)生用個性化的理解方式來表達(dá)對小數(shù)的理解。由于小數(shù)在生活中的普遍存在，學(xué)生已有一定的經(jīng)驗，因此，在教學(xué)小數(shù)的讀法時，充分利用個別學(xué)生會讀這一資源，讓這部分學(xué)生大膽釋放自己的學(xué)習(xí)能力和已有經(jīng)驗，通過他們的引讀，讓其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的讀法。
2、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為活動前提，營造自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。小數(shù)的意義是本課的教學(xué)重點，在抽象這個概念的過程中，通過舊知的遷移，嘗試讓學(xué)生自主探究、合作交流，把他們引入研究性學(xué)習(xí)的氛圍，主動建構(gòu)知識。如回憶了6角為什么能寫成0.6元后，讓學(xué)生在小組里商量商量5分為什么可以寫成0.05元？在米尺上找兩個整厘米數(shù)的刻度，把它們寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)；猜一猜，如果把1米平均分成1000份，會產(chǎn)生什么樣的分?jǐn)?shù)，又如何寫成小數(shù)？在學(xué)生經(jīng)歷了這么多的探究、體驗后，引導(dǎo)學(xué)生觀察每組中的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，從而發(fā)現(xiàn)抽象出分?jǐn)?shù)的意義。
3、在解決實際問題中鞏固知識，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。本課的練習(xí)安排，徹底改變了教材上的讀讀、寫寫、做做的模式，而是通過把聽到的情境中的小數(shù)記錄下來、改寫商品標(biāo)價、找相同的長度、估價、介紹收集的小數(shù)信息等形式，使知識得到鞏固和拓展，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的`有趣、真實。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇二
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識一位小數(shù)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)認(rèn)識小數(shù)的意義和讀、寫方法。小數(shù)的意義是比較抽象的知識，抽象知識的教學(xué)最好的方法是采用直觀形象的手段進(jìn)行教學(xué)，越形象具體學(xué)生越容易理解。我讓全體學(xué)生都從一位小數(shù)學(xué)起，積累一定的認(rèn)知經(jīng)驗，再學(xué)兩位小數(shù)、三位小數(shù)時就比較容易，也更能借助分?jǐn)?shù)來理解的小數(shù)的意義。學(xué)生能過對正方體學(xué)具的操作，一步一步加深對小數(shù)意義的理解和認(rèn)識。
首先讓學(xué)生在嘗試中掌握小數(shù)的讀法。由于學(xué)生對生活中的小數(shù)已有了一定的認(rèn)識，因此，我在新授之前安排了讓學(xué)生讀一讀資料中的小數(shù)，并讓學(xué)生思考：讀后，你有什么發(fā)現(xiàn)？使學(xué)生在思考與簡單的交流后，明了小數(shù)的讀法，再出示一些小數(shù)給以鞏固。
其次讓學(xué)生在合作交流與自主學(xué)習(xí)中掌握小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的互化方法，初步理解數(shù)位順序表。在這個環(huán)節(jié)，我主要以學(xué)習(xí)菜單的形式，讓學(xué)生通過自學(xué)，合作交流，探究小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，知道分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)都可以寫成小數(shù)，知道什么是幾位小數(shù)，以及它們的含義，初步抽象出小數(shù)的意義。
1.課前預(yù)設(shè)，特別是練習(xí)量上太重，沒有考慮學(xué)生實際。課前，設(shè)計了一些題目，本想在課中全部完成，誰知，本課的知識點對學(xué)生而言有點難度，過多的題目不僅增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也造成了時間上的浪費。
2.課前對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際了解不夠，且在課中沒有及時調(diào)整。如部分學(xué)生對看圖寫分?jǐn)?shù)，腦中還是以一位小數(shù)也就是十分之幾為主，對應(yīng)兩位小數(shù)表示的也寫成一位小數(shù)，我沒有及時調(diào)整，應(yīng)該多出現(xiàn)類似的圖形題，對學(xué)生加以鞏固與理解。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇三
小數(shù)，學(xué)生在三年級、四年級已有所接觸，多數(shù)學(xué)生對于小數(shù)的意義的理解是膚淺的，沒有真正由感性認(rèn)識上升到理性上的理解。因此，在教學(xué)中，我們讓學(xué)生經(jīng)歷具體分析一位小數(shù)的意義的過程，為后面理解二位、三位小數(shù)的意義作鋪墊，在此基礎(chǔ)上再實現(xiàn)對小數(shù)的整體意義的概括，降低了教學(xué)難度。
小數(shù)的意義是比較抽象的知識，抽象知識的教學(xué)最好的方法是采用直觀形象的手段進(jìn)行教學(xué)，越形象具體學(xué)生越容易理解。我讓全體學(xué)生都從一位小數(shù)學(xué)起，積累一定的認(rèn)知經(jīng)驗，再學(xué)兩位小數(shù)、三位小數(shù)時就比較容易，也更能借助分?jǐn)?shù)來理解的小數(shù)的意義。學(xué)生能過對正方體學(xué)具的操作，一步一步加深對小數(shù)意義的理解和認(rèn)識。
從上完的這節(jié)課的效果來看，我總感覺教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生練習(xí)質(zhì)量不高。究其原因我感覺可能問題出在“分?jǐn)?shù)”上，學(xué)生對分?jǐn)?shù)也只是有初步的認(rèn)識，有關(guān)“分?jǐn)?shù)”的更多更具體的知識根本沒有學(xué)習(xí)，如今要借助分?jǐn)?shù)來理解小數(shù)的意義，存在一定的困難也在情理之中。究竟如何突破，還有待進(jìn)一步研究。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇四
1.使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識小數(shù)的過程，初步了解小數(shù)的含義，會讀、寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù)。
2.使學(xué)生在解決實際問題的過程中，培養(yǎng)初步的自主探究、合作交流的意識，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
出示：1/2585/120.51.25.8。
提問：同學(xué)們，知道這些數(shù)分別是什么數(shù)嗎？
談話：后面的三個數(shù)，你平時在什么地方見到過？
學(xué)生可能會想到：鉛筆芯的規(guī)格、眼睛的視力、商品的價格等。
揭題：是的，在日常生活中經(jīng)常接觸到這樣的數(shù)。它們都是小數(shù)，今天我們一起來認(rèn)識小數(shù)。（板書課題：認(rèn)識小數(shù)）。
1.提出問題。
提問：你想了解小數(shù)的哪些知識？
學(xué)生可能提出：小數(shù)是怎么來的？學(xué)了小數(shù)有什么用處？小數(shù)應(yīng)該怎樣讀，怎樣寫？……。
2.教學(xué)第一個例題。
談話：同學(xué)們想知道小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？其實小數(shù)就來自我們的生活。先讓我們來做這樣一個活動：小組合作測量課桌面的長和寬，并用不同的數(shù)、不同的單位把測量結(jié)果表示出來。比一比，哪個小組想到的表示方法最多。
學(xué)生在小組內(nèi)測量課桌面的長和寬，交流不同的表示方式。教師巡視，并作適當(dāng)指導(dǎo)。
反饋：你們小組的測量結(jié)果是多少？想到幾種不同的表示方法？
學(xué)生量出課桌面的長是60厘米，寬是40厘米，并用600毫米、60厘米、6/10米等表示課桌面的長，用400毫米、40厘米、4/10米等表示課桌面的寬。（根據(jù)學(xué)生回答，板書：6分米=6/10米，4分米=4/10米）。
提問：除了上面幾種表示形式外，你還能用其他方法來表示嗎？
如果學(xué)生主動想到分別用0.6米、0.4米表示課桌面的長和寬，則讓學(xué)生說一說是怎樣想到的，0.6米和0.4米分別表示什么意思。
如果學(xué)生不能主動地用小數(shù)來表示，則講述：其實，6/10米還可以用小數(shù)0.6米來表示，0.6讀作零點六。（板書：=0.6米0.6讀作零點六）也就是說把1米平均分成10份，其中的6份可以用0.6米表示。
提問：你能說一說0.6米表示的意思嗎？
學(xué)生回答后，讓同桌間互相說一說。
引導(dǎo)：那么4/10米還可以怎樣用小數(shù)來表示呢？（板書：0.4米0.4讀作零點四）。
提問：0.4米表示什么意思？
學(xué)生交流時，分別讓學(xué)生在米尺上指出0.1米、0.5米、0.8米的實際長度。
小結(jié)：十分之幾米可以寫成零點幾米。
3.做“想想做做”第1題。
先讓學(xué)生弄懂題意，然后把答案填在書上。完成后，電腦出示答案，集體校對。
4.教學(xué)第二個例題。
談話：昨天三（5）班的李萍同學(xué)在育才商店里買了這樣一些文具用品。我們一起來看看吧。
出示文具的圖片及標(biāo)價：
鉛筆圓珠筆筆記本。
3角1元2角3元5角。
提問：一枝鉛筆是3角錢，如果用元作單位，是多少元呢？（分別用3/10元和0.3元表示，并讀一讀、寫一寫。）。
討論：一枝圓珠筆的價錢是1元2角，怎樣用元作單位，用小數(shù)來表示圓珠筆的價錢呢？請先在小組里討論討論，再說一說你是怎樣想的。
反饋時，著重引導(dǎo)學(xué)生體會：1元2角是1元多2角，2角可以用0.2元來表示，1元和0.2元合起來就寫成1.2元，1元2角可以寫成1.2元。（板書：1元2角=1.2元1.2讀作一點二）。
提問：一本筆記本的價錢是3元5角，用元作單位的小數(shù)又怎么來表示呢？你是怎么想的？（板書：3元5角=3.5元3.5讀作三點五）。
小結(jié)：幾元幾角寫成小數(shù)就是幾點幾元。
5.做“想想做做”第2題。
讓學(xué)生在書上完成填空，并說一說是怎樣想的。
6.介紹自然數(shù)和整數(shù)。
讓學(xué)生自由閱讀書本第100頁的最后一段，提出不懂的問題。
7.游戲。
男同學(xué)代表整數(shù)，女同學(xué)代表小數(shù)，看到你所表示的數(shù)請你站起來。
80.23.805995.411/41.6。
談話：我們已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù)?，F(xiàn)在我們以小組為單位，一起來進(jìn)行比賽好嗎？
1.聽錄音，把聽到的小數(shù)記錄下來。
一只青蛙跳過0.4米的田埂，來到寬16.8米的河面上，踏上了0.2平方米的荷葉，狂叫三聲，撲通一聲掉進(jìn)了深3.9米的河里。
2.做“想想做做”第3題。
出示題目，讓學(xué)生搶答，并說一說每道題中分?jǐn)?shù)、小數(shù)的意義。
3.回答下面的問題。
一包上好佳，價錢在1元到2元之間，請你猜猜它的價錢是多少？
小組合作討論后把價錢寫在紙上，交流時引導(dǎo)學(xué)生用“幾元幾角”和“幾點幾元”兩種方式表達(dá)，并在數(shù)軸上分別找出每種可能價錢所在的點。
提問：今天你學(xué)得開心嗎？你有什么收獲？
課件介紹十進(jìn)分?jǐn)?shù)的發(fā)展史和古代數(shù)學(xué)家劉徽的杰出成就。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇五
小數(shù)，學(xué)生在三年級、四年級已有所接觸，多數(shù)學(xué)生對于小數(shù)的意義的理解是膚淺的，沒有真正由感性認(rèn)識上升到理性上的理解。因此，在教學(xué)中，我們讓學(xué)生經(jīng)歷具體分析一位小數(shù)的意義的過程，為后面理解二位、三位小數(shù)的意義作鋪墊，在此基礎(chǔ)上再實現(xiàn)對小數(shù)的整體意義的概括，降低了教學(xué)難度。
小數(shù)的意義是比較抽象的知識，抽象知識的教學(xué)最好的方法是采用直觀形象的手段進(jìn)行教學(xué)，越形象具體學(xué)生越容易理解。我讓全體學(xué)生都從一位小數(shù)學(xué)起，積累一定的認(rèn)知經(jīng)驗，再學(xué)兩位小數(shù)、三位小數(shù)時就比較容易，也更能借助分?jǐn)?shù)來理解的小數(shù)的'意義。學(xué)生能過對正方體學(xué)具的操作，一步一步加深對小數(shù)意義的理解和認(rèn)識。
從上完的這節(jié)課的效果來看，我總感覺教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生練習(xí)質(zhì)量不高。究其原因我感覺可能問題出在“分?jǐn)?shù)”上，學(xué)生對分?jǐn)?shù)也只是有初步的認(rèn)識，有關(guān)“分?jǐn)?shù)”的更多更具體的知識根本沒有學(xué)習(xí)，如今要借助分?jǐn)?shù)來理解小數(shù)的意義，存在一定的困難也在情理之中。 究竟如何突破，還有待進(jìn)一步研究。
存在問題：
1．課前預(yù)設(shè)，特別是練習(xí)量較大，沒有考慮學(xué)生實際。
2．課前對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際了解不夠，且在課中沒有及時調(diào)整。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇六
小數(shù)的意義和讀寫這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)和一位小數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生繼續(xù)認(rèn)識小數(shù)的意義和讀寫方法。雖然學(xué)生已學(xué)過一位小數(shù)，在生活中也常見一些小數(shù)，但有部分學(xué)生已經(jīng)把以前的知識遺忘得差不多了，所以課前我首先有針對性的進(jìn)行了復(fù)習(xí),為新知的教學(xué)做了較好的鋪墊。我讓全體學(xué)生都從一位小數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)起，積累一定的.認(rèn)知經(jīng)驗，再學(xué)兩位小數(shù)、三位小數(shù)時就比較容易，也更能借助分?jǐn)?shù)來理解的小數(shù)的意義。
所以在教學(xué)設(shè)計上，我以小數(shù)在生活中的實際意義為切入點，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗，從兩部分進(jìn)行教學(xué)。
這部分的內(nèi)容看似簡單，但有些學(xué)生還是會容易出錯。在讀法上我主要強(qiáng)調(diào)讀小數(shù)部分不是一位的小數(shù)，方法是從左往右整數(shù)部分照往常一樣讀，小數(shù)部分從左往右依次讀出各位上的數(shù)。讀法學(xué)生掌握的還比較好，幾乎沒有什么問題。關(guān)鍵是在寫法上，雖然我在課上一直強(qiáng)調(diào)：把（）平均分成（）份，表示這樣的（）份，是（），可以用（）表示；為什么要平均分成x份？但是有部分學(xué)生還是會寫錯，特別是寫三位小數(shù)時。例如：23毫米=（）米有的學(xué)生會寫成0.23，主要還是沒有掌握方法。前面新授時，都是先轉(zhuǎn)化成用“米”作單位的分?jǐn)?shù)，然后再轉(zhuǎn)化成小數(shù)，而這題是直接進(jìn)行單位換算，學(xué)生的思維就沒有轉(zhuǎn)化過來，實際和新授的方法是一樣的，有些學(xué)生就沒有活學(xué)活用，或者說小數(shù)的意義沒有理解透徹。
在教學(xué)1分米=1/10米=0.1米時，滲透等量替換思想，并以此為基點展開，先讓學(xué)生初步感悟十進(jìn)制分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系，進(jìn)而鼓勵學(xué)生由此及彼、遷移類推得到許多一位小數(shù)，再讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點，歸納出一位小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生遷移、類比認(rèn)識二、三位小數(shù)。歸納小數(shù)意義時，滲透抽象化方法，在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上，再加以抽象去掉數(shù)量、單位名稱，最后抽象出十分之幾、百分之幾、……可以寫成一位小數(shù)、二位小數(shù)……，使學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維。在這部分的教學(xué)中，我沒有大膽的放手，教學(xué)的過程顯得有點機(jī)械，呆板，學(xué)生的積極性并沒有被調(diào)動起來，似乎我講的東西太多了一些，給學(xué)生的機(jī)會少了一些，因此生成的資源也很少，錯過了一些精彩的內(nèi)容。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委：你們好！我是4號考生，今天我說課的課題是“小數(shù)的意義和讀寫方法”（板書：課題），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說設(shè)計理念、說教學(xué)過程四個方面來進(jìn)行說課。
）
本課是蘇教版五年級上冊第三單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識讀寫一位小數(shù)，本節(jié)課讓學(xué)生繼續(xù)認(rèn)識小數(shù)的意義和讀寫方法，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。
本課教材首先呈現(xiàn)了豐富的日常生活素材，依據(jù)元、角、分之間及米、厘米、毫米之間的關(guān)系，讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)知識驗理解兩位、三位小數(shù)的意義和讀寫方法；同時，教材十分關(guān)注分?jǐn)?shù)、整數(shù)與小數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意利用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合分母是10、100、1000…的分?jǐn)?shù)理解小數(shù)的意義。最后，教材的練習(xí)部分提供了鮮活的素材引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)應(yīng)用到生活中，進(jìn)一步豐富了對小數(shù)意義的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和應(yīng)用意識。
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點、學(xué)生心理發(fā)展水平以及他們的認(rèn)知基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1．在現(xiàn)實情境中，能初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會讀寫小數(shù)，體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
2．在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
3．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的探究、歸納、推理等能力。
這樣的目標(biāo)設(shè)計打破了傳統(tǒng)知識教學(xué)的模式，從只注重知識本身，轉(zhuǎn)化到同時也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗，讓教學(xué)目標(biāo)更加全面、合理。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點與學(xué)生實際，我確定本節(jié)課的：
教學(xué)難點：理解小數(shù)的意義。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是直觀演示法，情景體驗法和點撥法。從表象到抽象，感性到理性的設(shè)計層次符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)法上，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生情意、認(rèn)知、思維的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的主要因素。因此，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，具體的學(xué)法是合作討論法、嘗試與體驗法、練習(xí)法。
此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)，準(zhǔn)備等教具與學(xué)具。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我在本課教學(xué)中力求體現(xiàn)以下四點：
（一）、活動化的教學(xué)形式。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是活動的教學(xué)，我會盡可能地創(chuàng)設(shè)時空讓學(xué)生進(jìn)行觀察、操作與探索。
（二）、生活化的教學(xué)內(nèi)容。課標(biāo)要求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實的”，我會注重讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。
（三）、自主化的學(xué)習(xí)方式。教育不能禁錮人，只能引導(dǎo)人全面、自由、積極的生成。因此，在教學(xué)過程中我力求倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索，相互交流，大膽創(chuàng)新。
（四）、情意化的情感體驗。教學(xué)中我會注意創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、平等的教學(xué)氛圍，始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和自信心等情感因素的培養(yǎng)，并將它們有機(jī)整合在教學(xué)中。
為了切實落實教學(xué)目標(biāo)，有效突破重點、難點，本節(jié)課我設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思”“主動參與，探索新知”“鞏固練習(xí)，內(nèi)化知識”“課堂總結(jié)，拓展延伸”四個教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思。
我設(shè)計了一個沖突情境來引入新課，羊村長帶著懶羊羊同學(xué)在逛超市，由于羊村長沒戴眼鏡，想讓懶羊羊幫它念出信封的標(biāo)價，（課件出示信封的標(biāo)價）而懶羊羊念不出來！同學(xué)們，你們知道這標(biāo)價表示什么、該怎么念嗎？讓我們通過本課的學(xué)習(xí)來幫一幫懶羊羊吧！
二、主動參與，探索新知。
（一）出示例一，直觀感知。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考并交流另外兩幅圖中的小數(shù)表示的意義。
通過學(xué)生的交流展示，讓學(xué)生重點體會到：0.05元表示的是5/100,0.05讀作讀作零點零五（在多媒體上演示出0.05的讀法）；0.48元是48分，48/100元還可以寫成小數(shù)0.48元，讀作零點四八，它們都是小數(shù)。
（二）、教學(xué)例2，抽象概念，揭示意義。
多媒體出示米尺，引導(dǎo)學(xué)生直觀感知把1米平均分成100份，每份是1厘米。1厘米等于1/100米，還可以寫成0.01米。
請同學(xué)們思考：把4厘米、9厘米寫成用米作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少呢?
學(xué)生通過觀察比較后發(fā)現(xiàn)：分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)。
（三）深化探索。
分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)，那么分母是1000的分?jǐn)?shù)呢？
那7毫米、15毫米寫成用米做單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少?大家試試吧。
小結(jié)：請大家觀察這一行分?jǐn)?shù)和對應(yīng)的小數(shù)，你又有什么發(fā)現(xiàn)?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：分母是1000的分?jǐn)?shù)可以用三位小數(shù)表示。
小結(jié)提問：誰來說說這樣的分?jǐn)?shù)與小數(shù)有什么聯(lián)系呢?
學(xué)生回答：分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。(課件出示)。
教師適時小結(jié)：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾。
三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化知識。
(一)基本練習(xí)。
1．學(xué)生做課后的“試一試”：你會用分?jǐn)?shù)和小數(shù)把涂色部分表示出來嗎?
學(xué)生完成后，選其中—個小數(shù)請學(xué)生說出表示什么意義。并通過上下對比觀察，再次強(qiáng)化：分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)，分別可以用一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)來表示。
2．快速搶答。“練一練”中的1、2題和練習(xí)五的第4題。
（二）發(fā)展性練習(xí)。
1.個人自由在一定大小的方格紙上涂色，同桌互相考查，分別用小數(shù)表示出涂色和空白部分。
四、課堂總結(jié)，拓展參與。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)，通過這堂課你有什么要和你的小伙伴分享呢？
今天的課外作業(yè)是【小小測量家】查一查我國籃球巨星姚明的身高，和量一量自己的身高，并用分別小數(shù)表示出來。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇八
小數(shù)的意義是比較抽象的知識，抽象知識的教學(xué)最好的方法是采用直觀形象的手段進(jìn)行教學(xué)，越形象具體學(xué)生越容易理解。
小數(shù)的意義和讀寫這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)和一位小數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生繼續(xù)認(rèn)識小數(shù)的意義和讀寫方法。雖然學(xué)生已學(xué)過一位小數(shù)，在生活中也常見一些小數(shù)，但有部分學(xué)生已經(jīng)把以前的知識遺忘得差不多了，所以課前我首先有針對性的進(jìn)行了復(fù)習(xí),為新知的教學(xué)做了較好的鋪墊。我讓全體學(xué)生都從一位小數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)起，積累一定的認(rèn)知經(jīng)驗，再學(xué)兩位小數(shù)、三位小數(shù)時就比較容易，也更能借助分?jǐn)?shù)來理解的小數(shù)的意義。
所以在教學(xué)設(shè)計上，我以小數(shù)在生活中的實際意義為切入點，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗，從兩部分進(jìn)行教學(xué)。
這部分的內(nèi)容看似簡單，但有些學(xué)生還是會容易出錯。在讀法上我主要強(qiáng)調(diào)讀小數(shù)部分不是一位的小數(shù)，方法是從左往右整數(shù)部分照往常一樣讀，小數(shù)部分從左往右依次讀出各位上的數(shù)。讀法學(xué)生掌握的還比較好，幾乎沒有什么問題。關(guān)鍵是在寫法上，雖然我在課上一直強(qiáng)調(diào)：把（）平均分成（）份，表示這樣的（）份，是（），可以用（）表示；為什么要平均分成x份？但是有部分學(xué)生還是會寫錯，特別是寫三位小數(shù)時。例如：23毫米=（）米有的學(xué)生會寫成0.23，主要還是沒有掌握方法。前面新授時，都是先轉(zhuǎn)化成用“米”作單位的分?jǐn)?shù)，然后再轉(zhuǎn)化成小數(shù)，而這題是直接進(jìn)行單位換算，學(xué)生的思維就沒有轉(zhuǎn)化過來，實際和新授的方法是一樣的，有些學(xué)生就沒有活學(xué)活用，或者說小數(shù)的意義沒有理解透徹。
在教學(xué)1分米=1/10米=0.1米時，滲透等量替換思想，并以此為基點展開，先讓學(xué)生初步感悟十進(jìn)制分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系，進(jìn)而鼓勵學(xué)生由此及彼、遷移類推得到許多一位小數(shù)，再讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點，歸納出一位小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生遷移、類比認(rèn)識二、三位小數(shù)。歸納小數(shù)意義時，滲透抽象化方法，在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上，再加以抽象去掉數(shù)量、單位名稱，最后抽象出十分之幾、百分之幾、……可以寫成一位小數(shù)、二位小數(shù)……，使學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維。在這部分的教學(xué)中，我沒有大膽的放手，教學(xué)的過程顯得有點機(jī)械，呆板，學(xué)生的積極性并沒有被調(diào)動起來，似乎我講的東西太多了一些，給學(xué)生的機(jī)會少了一些，因此生成的資源也很少，錯過了一些精彩的內(nèi)容。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇九
1、使學(xué)生在現(xiàn)實的情境中，初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會讀、寫小數(shù)，體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
2、使學(xué)生在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的探究、歸納比較、推理能力。
課件、米尺。
1、同學(xué)們，一起看大屏幕，這是一套單人課桌，現(xiàn)在就用這把尺來量一量課桌面的長和寬！課件出示：長多少？如果我們用米作單位可以怎樣表示呢？（把1米平均分成10份，其中的7份就是7分米，也就是1米的十分之七）。
2、還可以用什么表示0.7米？那么0.7米又表示什么呢？（同桌交流一下，當(dāng)場反饋它們表示的意義是一樣的，0.7米也是1米十分之七）。
3、現(xiàn)在寬呢？4分米，像這樣用分?jǐn)?shù)怎么表示？
4、0.4米（0.4米表示什么呢？）米和0.4米的意義也是一樣的，它們都是1米的。
5、出示米尺,9分米用分?jǐn)?shù)和小數(shù)怎么表示呢？
6、觀察一下這里都是分?jǐn)?shù)，這里都是小數(shù)，0.4表示十分之四0.7表示……十分之七0.9表示……十分之九……同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么呢？0.幾表示的都是十分之幾這里的分?jǐn)?shù)和對應(yīng)的小數(shù)意義相同，但表現(xiàn)的形式是不一樣。
1、拿出橡皮，看看老師手里的橡皮有多長？我們把它量一量，看不清楚，把它放在大屏幕上，再放大一點，猜猜看有多長？還記得1分米里面有多少個1厘米呢？（10）。
2、1米里面有多少個1厘米呢？（100）1米里面就有100個1厘米也就是把1米平均分成了100份如果用分?jǐn)?shù)怎樣表示1厘米的長度呢？你是怎樣想的？用小數(shù)呢？（0.01米）。
3、0.01很好誰來說說0.01米表示什么呢？（把1米平均分成100份，表示其中的1份，也是1米的一百分之一，橡皮有這樣的幾份？（4份）橡皮是幾厘米？（4厘米）剛才誰猜的答案最接近如果用分?jǐn)?shù)和小數(shù)怎樣表示橡皮的長度呢？（板書：0.04米）、把1米平均分成100份，表示其中的4份，也是1米的一百分之四。
4、課件出示12厘米，12厘米用分?jǐn)?shù)和小數(shù)怎樣表示呢？在課件上完成填空。有沒有聽到剛才這位同學(xué)是怎樣讀出這個小數(shù)的？小數(shù)點右邊的小數(shù)部分怎么讀的？（依次讀出……）看來同學(xué)們已經(jīng)會讀了，真的會讀了嗎？0.70讀作……小結(jié)：小數(shù)右邊的小數(shù)部分是依次讀出（也就是一個一個的讀出）每一位上的數(shù)字。
5、看黑板，這里小數(shù)的小數(shù)點右邊只有一個數(shù)字，那么它們就是一位小數(shù)，那這里的小數(shù)右邊有兩個數(shù)字就叫兩位小數(shù)。
6、一位小數(shù)表示……十分之幾兩位小數(shù)表示……百分之幾。
7、完成作業(yè)紙的第1題，展示學(xué)生作業(yè)。
1、剛才我們量出橡皮的長度，那么老師手里1元硬幣的厚度有多厚呢？（幾毫米）。
2、1厘米有多少毫米呢？（10）也就是把1厘米平均分成10份，其中的1份就是1毫米。
3、指著米尺，那1米有多少毫米呢？（1000）你是怎樣得到1000的呢？……1毫米用分?jǐn)?shù)怎么表示呢？用小數(shù)呢？0.001米表示什么呢？（把1米平均分成1000份，表示其中的1份，也是1米的以千分之一，0.001是幾位小數(shù)？（三位小數(shù)）。
4、現(xiàn)在老師有兩道問題，找人讀一下，請同學(xué)們先獨立思考好！想好了嗎？下面我們在小組里好好說說（小組討論）。
（1）105毫米用米作單位用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)呢？
（2）40毫米用米作單位用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)呢？
5、你是怎樣想到的？它又表示什么呢？
6、完成作業(yè)紙的第2題。
7、今天我們研究了這么多的數(shù)，有分?jǐn)?shù)也有小數(shù)，這組分?jǐn)?shù)有什么特點呢……這組呢……這組……（分母都是10這里分母都是100這里都是1000）這些分?jǐn)?shù)都可以用什么（指著小數(shù)）……小數(shù)來表示（課件：分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)都可以用小數(shù)表示。）分母是100010000可以嗎？100000呢？（也可以）說得完嗎？（說不完）這里可以添加一個什么呢？（省略號）出示……、再來看，這里的一位小數(shù)表示的是……十分之幾，這里的兩位小數(shù)表示的是……百分之幾，這里的三位小數(shù)表示的是……千分之幾，誰來完整的說一下？課件顯示，一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……三位小數(shù)表示千分之幾，如果是四位小數(shù)表示萬分之幾，五位小數(shù)呢？說得完嗎？（說不完）所以這里也可以添加一個……這就是我們今天研究的小數(shù)的意義和讀寫。
8、完成作業(yè)的第3題找人把題目讀一下，整數(shù)“1”在第1幅圖里表示什么（正方形）在第3幅圖里又表示什么呢？（正方體）這是個立體的.圖形。
四、拓展練習(xí)。
大家看這是我們用的數(shù)學(xué)書，它的高度是6毫米，我們能不能用不同的小數(shù)來表示呢？看誰的方法最多？全班一起解決同一個長度卻能用不同數(shù)來表示，為什么？（是因為它們的單位是不一樣的）。
好！看這是一個量身高的尺子，老師的身高比1.6米多，比1.8米少一點，猜猜看老師的身高可能是多少？老師的身高是1.72米，用你的小手指指看，找位同學(xué)說說1.72米大概在什么地方？好！現(xiàn)在得到了三個小數(shù)，你覺得1.6和1.8是幾位小數(shù)呢？1.72是幾位小數(shù)？大家看這里的三個小數(shù)和我們今天學(xué)的分?jǐn)?shù)又有不一樣的地方，其實在生活中含有很多這樣的小數(shù)……小數(shù)點的左邊出現(xiàn)了整數(shù)，而不是0，這是我們今后要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
選自《基礎(chǔ)訓(xùn)練》。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇十
小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，按說學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)概念的知識是比較抽象的，那個整堂課需要老師很多的講解，一開始我備課前就在苦思冥想，到底該怎么引導(dǎo)。我想還是常規(guī)保險一點，教師多講點，這樣學(xué)生少走點歪路，課堂進(jìn)度就能快些。后來在我自己上課前聽了隔壁班老師的這節(jié)公開課，我發(fā)現(xiàn)老師講得不多，學(xué)生也可以做對題目啊。于是，我決定自己的課堂也來嘗試一下。
首先出示：1分米=—米=（）米，3分米=—米=（）米。學(xué)生獨立思考后點名回答說說自己的想法，根據(jù)以往的知識學(xué)生完全有這個能力解答并且能很好地回答出理由。但是考慮到學(xué)困生，我在學(xué)生回答完的基礎(chǔ)上增加出示了一把一米的米尺，平均分成10分，通過圖幫助這部分孩子理解1分米是1米的十分之一，即一分米就是十分之三米。
接下來我出示一張把米尺平均分成100分的圖片，因為100分過多，學(xué)生一格一格數(shù)肯定看不清也來不及，我就直接告訴他們這里1米平均分了100分，數(shù)與形的結(jié)合易于孩子的理解。接下來全班一起解決1厘米=—米=（）米的問題，指名學(xué)生說說，學(xué)生同樣說得很明白，后面4厘米和12厘米的同類型題目完全可以放手，在學(xué)生獨立完成的這點時間里，我就去到學(xué)困生那邊多點撥了一下，全體完成后讓學(xué)生來說說自己的想法，這樣整體的學(xué)習(xí)效率就提上來了。
最后解決三位小數(shù)的問題我也差不多采用了上面的方法，效果也不錯。老師提供一幅圖，指點一二，學(xué)生想得多，講得多，思維就活絡(luò)起來了，越學(xué)越來勁，到最后的總結(jié)就自然而然出來了。這樣的課堂成不成功無法斷言，但我覺得收效不錯。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇十一
小數(shù)的意義和讀寫法今天我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元的“小數(shù)的意義和讀寫法”。本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解小數(shù)的意義，會讀寫一位小數(shù)，能進(jìn)行一位小數(shù)的大小比較及加減計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
這部分內(nèi)容既是學(xué)生掌握數(shù)概念的重要一環(huán)，又是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)四則計算的基礎(chǔ)。
本課教材分小數(shù)意義的理解和應(yīng)用兩部分內(nèi)容。
教材先通過例。
1讓學(xué)生改寫生活中以元作單位的商品價錢，引導(dǎo)學(xué)生初步理解兩位小數(shù)的含義，初步掌握兩位小數(shù)的讀寫。接著通過例2結(jié)合米和厘米、米和毫米的關(guān)系，讓學(xué)生在直尺上分別用分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有的感性認(rèn)識，初步抽象出小數(shù)的意義。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際，我認(rèn)為本課教學(xué)重點是正確理解小數(shù)的意義，會讀寫兩三位小數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出小數(shù)的意義是本課的難點。
根據(jù)以上的分析，本課時的教學(xué)目標(biāo)是：
1、讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實情境理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的讀寫方法。
2、通過學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷小數(shù)意義探索的過程，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和觀察、比較、抽象、概括能力。
3、結(jié)合具體的生活情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的生活經(jīng)驗，我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)組織教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引出小數(shù)。
我播放華潤超市情境，讓學(xué)生觀察超市里商品價格標(biāo)簽上都使用了什么數(shù)？學(xué)生交流時教師要引導(dǎo)他們說到都使用了以元作單位的小數(shù)，然后啟發(fā)學(xué)生思考：生活中人們?yōu)槭裁匆褍r格寫成小數(shù)呢？從中讓學(xué)生體會到小數(shù)在生活中產(chǎn)生的價值以及使用的普遍性。接著我讓學(xué)生說說對小數(shù)你已經(jīng)有些什么認(rèn)識，喚發(fā)學(xué)生已有認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上引入課題，進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)。這個環(huán)節(jié)，我運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活情境，引出小數(shù)，強(qiáng)調(diào)了以元做單位的這個知識要點，為下面學(xué)習(xí)中遇到的以角、分或米做單位的問題作好了鋪墊。
二、合作交流，認(rèn)識以元做單位的兩位小數(shù)的意義。
結(jié)合剛才的情景，我出示例1中三種商品價格，先指導(dǎo)學(xué)生對三個小數(shù)的讀寫，如有學(xué)生讀錯，我會適時強(qiáng)調(diào)：讀小數(shù)時，小數(shù)的小數(shù)部分只讀數(shù)字。再讓學(xué)生用角或分做單位說說價格，然后引導(dǎo)學(xué)生思考1元是多少分？1分是1元的幾分之幾？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的已有認(rèn)識分別推出5分、4角8分是1元幾分之幾，還可以寫成幾元？這個環(huán)節(jié)，我利用學(xué)生對元、角、分關(guān)系的已有認(rèn)識，分別介紹把1分、5分和4角8分改寫成以元作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生初步理解兩位小數(shù)的含義，即兩位小數(shù)表示的是百分之幾。
三、自主探究，認(rèn)識兩位小數(shù)和三位小數(shù)的意義。
在例2的教學(xué)時，因為已有例1的知識基礎(chǔ)，我出示一把米尺，讓學(xué)生通過米尺共同探究討論怎樣用“米”作單位表示1厘米的長度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到因為1厘米是1米的1/100，也就是1/100米。所以寫成小數(shù)是0.01米。然后結(jié)合課件讓學(xué)生獨立寫出表示4厘米和9厘米的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，并要求學(xué)生們說明思考過程，進(jìn)一步突出兩位小數(shù)表示百分之幾的含義。同時也讓學(xué)生在獨立完成時，體會知識的學(xué)以致用，感受成功的喜悅。最后我會這樣問學(xué)生：以米作單位的兩位小數(shù)表示1米的百分之幾，那么推想一下，有沒有以米作單位的三位小數(shù)？如果有，它該表示1米的幾分之幾呢？啟發(fā)學(xué)生利用對兩位小數(shù)的已有認(rèn)識類推出三位小數(shù)的含義與讀寫方法。然后結(jié)合課件讓學(xué)生說說7毫米、15毫米寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少米？這個環(huán)節(jié)，我利用形象的直尺教具，結(jié)合媒體輔助，利用米、厘米、毫米的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生思維，使學(xué)生由兩位小數(shù)推想出三位小數(shù)表示的方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、抽象概括，揭示小數(shù)的意義。
在剛才的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生比較例1和例2中每組的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，啟發(fā)學(xué)生用自己的語言描述對小數(shù)的理解，初步抽象出小數(shù)的意義。師生共同總結(jié)出小數(shù)的意義，并強(qiáng)調(diào)一個小數(shù)的小數(shù)部分含有幾個數(shù)位，這個小數(shù)就是幾位小數(shù)。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加飽滿，認(rèn)知的表象更加豐富，教材“試一試”安排了平均分一個圖形來得到一個小數(shù)的`教學(xué)內(nèi)容。為了更利于學(xué)生對整體1的完整認(rèn)識，我首先通過用正方形、正方體表示整數(shù)“1”，使學(xué)生認(rèn)識到：十分之幾、百分之幾、千分之幾都是把整數(shù)1平均分后得到的，而且它們都可以分別用一位、兩位、三位小數(shù)來表示，從而幫助學(xué)生在比例題更為抽象的層次上理解小數(shù)與相關(guān)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
五、實踐應(yīng)用，鞏固拓展。根據(jù)以上內(nèi)容，我準(zhǔn)備在實踐練習(xí)中安排四個層次的內(nèi)容，
1、出示幾個小數(shù)，讓學(xué)生讀一讀，并說出各是幾位小數(shù)，表示幾分之幾。進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生讀的能力以及提高對小數(shù)分?jǐn)?shù)之間轉(zhuǎn)化的技能。
2、出示幾組信息、如劉翔跨欄成績十二點九一秒、神州五號飛船長八點六五米等，讓學(xué)生寫出這些小數(shù)，并說說各是幾位小數(shù)。進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生寫的能力，以及對小數(shù)位數(shù)的判斷。
3、繼續(xù)劉翔的話題，我出示奧運(yùn)冠軍圖片及身高：姚明：2米3分米，劉翔1米88厘米，田亮1米7分米2厘米，讓學(xué)生用米做單位的小數(shù)來表示。并談?wù)勛约旱南敕?。這題引入了體育明星的身高素材，切實豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的人文體驗。
4、出示一組信息：星期天，成成走了0.45千米,到超市買了0.45元的橡皮,一共用了0.45小時,你能說說0.45千米,0.45元和0.45小時各表示什么意義嗎?這題通過一個直觀模型,從不同層次鞏固對小數(shù)意義的理解，擴(kuò)大學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識。
綜合這節(jié)課的教學(xué)程序，本節(jié)課的教學(xué)特色是：
（1）以學(xué)生發(fā)展為本開展課堂有效教學(xué)。根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)商品價格信息的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。
(2)注重與生活的聯(lián)系和學(xué)生思維的發(fā)展。在實踐練習(xí)中，設(shè)計了劉翔跨欄，神州五號飛船，以及奧運(yùn)冠軍等素材，在解決問題中使學(xué)生體會了數(shù)學(xué)的價值，也發(fā)展了思維。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇十二
使學(xué)生會讀、寫小數(shù)，并進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。
教學(xué)重點：使學(xué)生會讀、寫小數(shù)。
教學(xué)過程。
一、引入新課。
1.復(fù)習(xí)引入。
0.2是（）位小數(shù)，表示（）分之（）；
0.15是（）位小數(shù)，表示（）分之（）；
0.008是（）位小數(shù)，表示（）分之（）。
0.4的計數(shù)單位是（），它有（）個這樣的計數(shù)單位；
0.07的計數(shù)單位是（），它有（）個這樣的計數(shù)單位；
0.138的計數(shù)單位是（），它有（）個這樣的計數(shù)單位。
2.課件引入。
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二、新課學(xué)習(xí)。
1.學(xué)習(xí)小數(shù)的數(shù)位順序表。
前面我們已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù)，誰能舉出一些小數(shù)的例子，0.2、0.05、0.005、0.01……這些小數(shù)有什么共同特點？小數(shù)點左邊的數(shù)都是0。
觀察一下：小數(shù)可以分為幾部分？
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生邊回答邊在黑板上板書整數(shù)數(shù)位順序表。
0.2表示什么？（表示兩個十分之一）十分之一是它的計數(shù)單位；0.05表示什么？（表示百分之五，有五個百分之一）百分之一是它的計數(shù)單位。0.006表示千分之六，有六個千分之一，千分之一是它的計數(shù)單位。
多少個十分之一是整數(shù)1？
多少個百分之一是十分之一？
多少個千分之一是百分之一？
這些小數(shù)每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是多少？（10）。
這和整數(shù)相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是一樣的，因此，一個小數(shù)的小數(shù)部分可以用小數(shù)點與整數(shù)部分隔開，排在整數(shù)部分的右邊，向整數(shù)一樣計數(shù)。
10個十分之一是整數(shù)1，整數(shù)個位的右邊應(yīng)該是什么位？
十分位的計數(shù)單位是多少？百分位、千分位、萬分位的計數(shù)單位分別是多少？
指出345.679整數(shù)部分中的每一位分別是什么位？
再指出小數(shù)部分的十分位、百分位、千分位上分別是多少？
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2.教學(xué)小數(shù)的讀法。
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出示最大古錢幣的相關(guān)數(shù)據(jù)：高：0.58米、厚：3.5厘米、重：41.47千克。
問：你會讀出古錢幣的有關(guān)數(shù)據(jù)嗎？
誰能總結(jié)一下小數(shù)的讀法？
讀小數(shù)部分，小數(shù)部分要依次讀出每個數(shù)字，而且有幾個0就讀幾個0。
完成做一做：讀出下面小數(shù)。
3.教學(xué)小數(shù)的寫法。
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（1）例3：據(jù)國內(nèi)外專家實驗研究預(yù)測：到21，與1900年相比，全球平均氣溫將上升一點四至五點八攝氏度，平均海平面將上升零點零九至零點八八米。
你會寫出上面這段話中的小數(shù)嗎？
（2）做一做：寫出下面的小數(shù)。
零點零七五點零六十點零零二。
三百點七一零點零一四十五點五零三。
三、鞏固練習(xí)。
1.填空。
0.9里面有（）個0.1。
0.07里面有（）個0.01。
4個（）是0.04。
2.小數(shù)點右邊第二位是（）位，第四位是（）位，第一位是（），第三位是（）。
3.說出24.375每個小數(shù)位上的數(shù)各是幾個幾分之一？
4.讀出下面各數(shù)。
（1）南江長江大橋全長6.772千米。
（2）土星繞太陽轉(zhuǎn)一周需要29.46年。
（3）1千瓦時的電量可以使電車行駛0.84千米。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課你有哪些收獲？
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇十三
小數(shù)是數(shù)學(xué)中的重要概念，它在我們?nèi)粘Ｉ钪幸灿兄鴱V泛的應(yīng)用。學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和讀寫法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵一步。在我學(xué)習(xí)小數(shù)的過程中，我深刻體會到了小數(shù)的實際意義和讀寫法的重要性，這不僅使我更加深入地理解了數(shù)學(xué)知識，還使我在日常生活中能夠更加靈活地應(yīng)用這些知識。下面我將分享我關(guān)于小數(shù)意義和讀寫法的心得體會。
首先，小數(shù)是實際問題中不可或缺的工具。在日常生活中，我們經(jīng)常會遇到一些需要測量的問題，例如測量長度、重量和時間等。這些測量結(jié)果往往都是小數(shù)。通過學(xué)習(xí)小數(shù)的意義，我們可以更加準(zhǔn)確地理解和使用測量結(jié)果。例如，當(dāng)我們需要測量一段距離時，我們可以將這個距離表示成小數(shù)，這樣可以更加清晰地了解距離的長短，同時也方便了我們進(jìn)行進(jìn)一步的計算和比較。
其次，小數(shù)的讀寫法對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用也有著重要的意義。在學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫法時，我們需要注意到每一位數(shù)的含義和位置。這樣，我們才能夠正確地讀寫小數(shù)。例如，當(dāng)我們遇到0.57這個小數(shù)時，我們需要知道5是個位數(shù)，7是百分位數(shù)，這樣才能夠正確地讀寫出來。掌握了小數(shù)的讀寫法，我們可以更準(zhǔn)確地進(jìn)行標(biāo)記和計算，方便了問題的解答和應(yīng)用。
另外，學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和讀寫法還可以幫助我們提高數(shù)學(xué)問題的解決能力。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，我們會遇到一些復(fù)雜的問題，有些問題可能涉及到小數(shù)的處理。通過深入理解小數(shù)的意義和讀寫法，我們可以更好地應(yīng)對這些問題。我們可以將問題中的小數(shù)化簡成分?jǐn)?shù)，或者將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，從而更好地理解問題的本質(zhì)。同時，我們也可以應(yīng)用小數(shù)的讀寫法來分析問題，推導(dǎo)出更精確的結(jié)論。
最后，學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和讀寫法對于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和邏輯推理能力也有很大的幫助。小數(shù)的學(xué)習(xí)需要我們從具體到抽象，從實際到抽象地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)概念。這樣的學(xué)習(xí)過程能夠培養(yǎng)我們的觀察力、分析力和推理能力。通過不斷地練習(xí)和思考，我們可以逐漸提高自己解決問題的能力，培養(yǎng)出良好的邏輯思維方式。
綜上所述，小數(shù)的意義和讀寫法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要部分，也是我們在日常生活中不可或缺的技能。通過深入理解小數(shù)的意義和掌握讀寫法，我們可以更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決實際問題。同時，這也能提高我們的數(shù)學(xué)思維和邏輯推理能力。因此，我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和讀寫法，并努力將其應(yīng)用到實際生活和學(xué)習(xí)中。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇十四
如果說前兩單元是激勵學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵學(xué)生學(xué)會課堂表達(dá)，善于交流，有一些學(xué)生逐漸開始大膽的發(fā)言表達(dá)了，那么本單元開始，由于水平能力限制，只好運(yùn)用權(quán)威，開始對課堂上做小動作的、講閑話的、從不舉手回答問題的同學(xué)進(jìn)行“強(qiáng)硬”培訓(xùn)，即有時會點名來要求這些同學(xué)回答問題，事實令人不耐煩，這些學(xué)生要么傻站著或輕輕地說了什么，要么回答一些不完整的、偏離問題的、或膚淺的答案，如本課中就很普遍（之后的幾堂課也類似現(xiàn)象不斷發(fā)生），會的學(xué)生來修正吧，又修正的太好，這中間的步驟讓我犯難。
如何把學(xué)生膚淺的回答一步一步引領(lǐng)，接近真理，自我感悟，豁然開朗，理想中似乎有那么一級一級的臺階，和學(xué)生一起緩緩攀登，摘取果實，輕松愉悅，現(xiàn)實中我卻苦于臺階的制造，總覺得給的臺階太高，學(xué)生上不去?？磥韺W(xué)生的'知識結(jié)構(gòu)和知識狀況還是沒有清楚的了解，小數(shù)的初步認(rèn)識是4年級學(xué)的，學(xué)生遺忘的可能性很大，因為是初步學(xué)，印象不是很深刻，這個臺階就應(yīng)該放在新知和舊知的銜接處，即一位小數(shù)表示十分之幾，課始由于沒有學(xué)生介紹，這個知識點便放了一下，沒有喚起學(xué)生的注意（以為后面新課時反正要復(fù)習(xí)到一位小數(shù)的改寫的）；新知的增長點，即兩位小數(shù)表示百分之幾（為借助直觀成分，米尺的演示變成了復(fù)習(xí)如何表示分?jǐn)?shù)，結(jié)果雖然是寫出了小數(shù)，卻沒有強(qiáng)烈地感受到可以根據(jù)分?jǐn)?shù)來寫出小數(shù)，似乎是根據(jù)一位小數(shù)寫出的兩位小數(shù)，另外學(xué)生分?jǐn)?shù)知識的遺忘也造成了本課止步的一個原因，課始需要復(fù)習(xí)）。這兩處臺階的失敗造成了我臨時搭臺階的失敗，真該好好研究學(xué)生啊。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)。
目標(biāo)（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）。
1、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會小數(shù)的意義及其與日常生活的密切聯(lián)系。
2、會正確讀寫小數(shù)。
3、通過實際操作，體會小數(shù)與十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的關(guān)系，并能進(jìn)行互化。
難點理解小數(shù)的意義。
教具課件、正方形卡紙。
教學(xué)過程。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：元6角4分=（）元。
10元5角=（）元。
=（）元。
7分=（）元。
誰能說出生活中還有那些小數(shù)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解小數(shù)的意義。
2、會正確讀寫小數(shù)。
3、小數(shù)與分?jǐn)?shù)能進(jìn)行互化。
自主學(xué)習(xí)（方式）、教師指導(dǎo)方案：
1、看書上第2頁認(rèn)一認(rèn)。
2、把“1”平均分成1000份，其中的1份是（），也可以表示（）。
其中的59份是（），也可以表示（）。
3、讀出下面的小數(shù)，并寫出它們所表示的意義。
0.9讀作：
表示：
0.304讀作：
表示。
0.06讀作：
表示：
展示方式：（學(xué)習(xí)目標(biāo)中1、2……采取什么方式展示）。
1、抽生回答，集體點評。
2、小組交流，抽生回答。
3、學(xué)生展示，集體交流。
檢測內(nèi)容：
填空：
0.2表示是（）位小數(shù)，它表示（）分之（）。
0.15是（）位小數(shù)，它表示（）分之（）。
0.008是（）位小數(shù)，它表示（）分之（）。
0.3里面有（）個十分之一。
0.05里面有（）個百分之一。
0.009里面有（）個千分之一。
板書設(shè)計：
把1平均分成10份，其中的一份是1/10，也可以表示為0.1.
把1平均分成100份，其中的一份是1/100，也可以表示為0.01.
作業(yè)：
6頁2、3、4題。
反思：
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇十六
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元的“小數(shù)的意義和讀寫法”。本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解小數(shù)的意義，會讀寫一位小數(shù)，能進(jìn)行一位小數(shù)的大小比較及加減計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
這部分內(nèi)容既是學(xué)生掌握數(shù)概念的重要一環(huán)，又是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)四則計算的基礎(chǔ)。
本課教材分小數(shù)意義的理解和應(yīng)用兩部分內(nèi)容。
教材先通過例1讓學(xué)生改寫生活中以元作單位的商品價錢，引導(dǎo)學(xué)生初步理解兩位小數(shù)的含義，初步掌握兩位小數(shù)的讀寫。接著通過例2結(jié)合米和厘米、米和毫米的關(guān)系，讓學(xué)生在直尺上分別用分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有的感性認(rèn)識，初步抽象出小數(shù)的意義。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際，我認(rèn)為本課教學(xué)重點是正確理解小數(shù)的意義，會讀寫兩三位小數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出小數(shù)的意義是本課的難點。
根據(jù)以上的分析，本課時的教學(xué)目標(biāo)是：
2、通過學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷小數(shù)意義探索的過程，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和觀察、比較、抽象、概括能力。
3、結(jié)合具體的生活情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的生活經(jīng)驗，我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)組織教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引出小數(shù)。
我播放華潤超市情境，讓學(xué)生觀察超市里商品價格標(biāo)簽上都使用了什么數(shù)？學(xué)生交流時教師要引導(dǎo)他們說到都使用了以元作單位的小數(shù)，然后啟發(fā)學(xué)生思考：生活中人們?yōu)槭裁匆褍r格寫成小數(shù)呢？從中讓學(xué)生體會到小數(shù)在生活中產(chǎn)生的價值以及使用的普遍性。接著我讓學(xué)生說說對小數(shù)你已經(jīng)有些什么認(rèn)識，喚發(fā)學(xué)生已有認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上引入課題，進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)。這個環(huán)節(jié)，我運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活情境，引出小數(shù)，強(qiáng)調(diào)了以元做單位的這個知識要點，為下面學(xué)習(xí)中遇到的以角、分或米做單位的問題作好了鋪墊。
二、合作交流，認(rèn)識以元做單位的兩位小數(shù)的意義。
結(jié)合剛才的情景，我出示例1中三種商品價格，先指導(dǎo)學(xué)生對三個小數(shù)的讀寫，如有學(xué)生讀錯，我會適時強(qiáng)調(diào)：讀小數(shù)時，小數(shù)的小數(shù)部分只讀數(shù)字。再讓學(xué)生用角或分做單位說說價格，然后引導(dǎo)學(xué)生思考1元是多少分？1分是1元的幾分之幾？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的已有認(rèn)識分別推出5分、4角8分是1元幾分之幾，還可以寫成幾元？這個環(huán)節(jié)，我利用學(xué)生對元、角、分關(guān)系的已有認(rèn)識，分別介紹把1分、5分和4角8分改寫成以元作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生初步理解兩位小數(shù)的含義，即兩位小數(shù)表示的是百分之幾。
三、自主探究，認(rèn)識兩位小數(shù)和三位小數(shù)的意義。
在例2的教學(xué)時，因為已有例1的知識基礎(chǔ)，我出示一把米尺，讓學(xué)生通過米尺共同探究討論怎樣用“米”作單位表示1厘米的長度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到因為1厘米是1米的1/100，也就是1/100米。所以寫成小數(shù)是0.01米。然后結(jié)合課件讓學(xué)生獨立寫出表示4厘米和9厘米的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，并要求學(xué)生們說明思考過程，進(jìn)一步突出兩位小數(shù)表示百分之幾的含義。同時也讓學(xué)生在獨立完成時，體會知識的學(xué)以致用，感受成功的喜悅。最后我會這樣問學(xué)生：以米作單位的兩位小數(shù)表示1米的百分之幾，那么推想一下，有沒有以米作單位的三位小數(shù)？如果有，它該表示1米的幾分之幾呢？啟發(fā)學(xué)生利用對兩位小數(shù)的已有認(rèn)識類推出三位小數(shù)的含義與讀寫方法。然后結(jié)合課件讓學(xué)生說說7毫米、15毫米寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少米？這個環(huán)節(jié)，我利用形象的直尺教具，結(jié)合媒體輔助，利用米、厘米、毫米的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生思維，使學(xué)生由兩位小數(shù)推想出三位小數(shù)表示的方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
在剛才的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生比較例1和例2中每組的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，啟發(fā)學(xué)生用自己的語言描述對小數(shù)的理解，初步抽象出小數(shù)的意義。師生共同總結(jié)出小數(shù)的意義，并強(qiáng)調(diào)一個小數(shù)的小數(shù)部分含有幾個數(shù)位，這個小數(shù)就是幾位小數(shù)。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加飽滿，認(rèn)知的表象更加豐富，教材“試一試”安排了平均分一個圖形來得到一個小數(shù)的教學(xué)內(nèi)容。為了更利于學(xué)生對整體1的完整認(rèn)識，我首先通過用正方形、正方體表示整數(shù)“1”，使學(xué)生認(rèn)識到：十分之幾、百分之幾、千分之幾都是把整數(shù)1平均分后得到的，而且它們都可以分別用一位、兩位、三位小數(shù)來表示，從而幫助學(xué)生在比例題更為抽象的層次上理解小數(shù)與相關(guān)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
五、實踐應(yīng)用，鞏固拓展。
根據(jù)以上內(nèi)容，我準(zhǔn)備在實踐練習(xí)中安排四個層次的內(nèi)容，
1、出示幾個小數(shù)，讓學(xué)生讀一讀，并說出各是幾位小數(shù)，表示幾分之幾。進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生讀的能力以及提高對小數(shù)分?jǐn)?shù)之間轉(zhuǎn)化的技能。
2、出示幾組信息、如劉翔跨欄成績十二點九一秒、神州五號飛船長八點六五米等，讓學(xué)生寫出這些小數(shù)，并說說各是幾位小數(shù)。進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生寫的能力，以及對小數(shù)位數(shù)的判斷。
3、繼續(xù)劉翔的話題，我出示奧運(yùn)冠軍圖片及身高：姚明：2米3分米，劉翔1米88厘米，田亮1米7分米2厘米，讓學(xué)生用米做單位的小數(shù)來表示。并談?wù)勛约旱南敕?。這題引入了體育明星的身高素材，切實豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的人文體驗。
4、出示一組信息：星期天，成成走了0.45千米,到超市買了0.45元的橡皮,一共用了0.45小時,你能說說0.45千米,0.45元和0.45小時各表示什么意義嗎?這題通過一個直觀模型,從不同層次鞏固對小數(shù)意義的理解，擴(kuò)大學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識。
綜合這節(jié)課的教學(xué)程序，本節(jié)課的教學(xué)特色是：
（1）以學(xué)生發(fā)展為本開展課堂有效教學(xué)。根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)商品價格信息的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。
(2)注重與生活的聯(lián)系和學(xué)生思維的發(fā)展。在實踐練習(xí)中，設(shè)計了劉翔跨欄，神州五號飛船，以及奧運(yùn)冠軍等素材，在解決問題中使學(xué)生體會了數(shù)學(xué)的價值，也發(fā)展了思維。
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