工作中的每個項目都應(yīng)該總結(jié)，幫助我們評估自己的表現(xiàn)并改善工作效率。怎樣寫一篇內(nèi)容充實、有深度的學習總結(jié)？以下是一些工作總結(jié)的原則和方法，希望能為大家提供一些參考。
以內(nèi)退位減法教學設(shè)計篇一
教學內(nèi)容：
教材第18～19頁。
教學目標：
知識點：
1、使學生在實際情況中掌握豎式計算的方法。
2、使學生理解筆算減法的算理，并能正確筆算。
能力點：
1、培養(yǎng)學生操作、實踐、解決問題、合作交流的能力。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生主動探索新知，通過用多種策略解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
德育點：
培養(yǎng)學生認真審題、仔細計算的學習習慣和互相幫助、團結(jié)協(xié)作的合作精神。
教學重點：
掌握豎式計算的方法。
教學難點：
理解個位不夠減怎么辦。會正確計算。
教學模式：
“自主探究”教學模式。
教具準備：
小棒。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
1、計算：43－23＝89－62＝59－5＝92－71＝。
學生發(fā)言，選出“北京比巴黎多多少票？”讓學解決。
二、自主探究：
1、學生列式。該怎樣計算呢？從哪一位減起？個位上6減8不夠減，怎么辦？拿出小棒擺一擺。
學情預(yù)測：
（1）先拿出1捆拆開，從中拿出8根，再拿出1捆。
（2）先拿出1捆，再拿出1捆拆開，去掉8根。
（3）先拿出2捆，再從2捆中拿出2根。
（4）先拿1捆拆開與2根合在一起，再從中拿出8根，再拿出1捆。
你發(fā)現(xiàn)了什么？（要拆開1捆）從幾里拿走了8？
2、你能試著列豎式嗎？
你認為個位不夠減時怎么辦？十位還剩幾？
教師教寫豎式的方法，說明退位點的用途，不要忘了減去退位的1。
3、比較56－22與56－28在計算上有什么不同？
4、你認為筆算兩位數(shù)減法要注意什么？
相同數(shù)位對齊；從個位減起；如果個位不夠減，從十位退1當10和個位上的數(shù)合起來再減。
問：從十位減起方便嗎？
5、試練：67－39＝35－8＝81－56＝50－24＝。
問：50－24十位退1后個位上要算幾減幾？十位再算幾減幾？
三、拓展運用：
1、你自己出兩道今天學的這樣的題。自己解決，小組內(nèi)互相交換檢查。
2、做練習三第7題。
3、數(shù)學門診：
47806490。
－28－51－23－17。
29393187。
4、螞蟻傳遞信息。
38－18－8（）+35（）－25。
（）+40（）－26＝（）。
以內(nèi)退位減法教學設(shè)計篇二
這節(jié)課是把本單元學過的“20以內(nèi)的退位減法”進行系統(tǒng)的復(fù)習和整理，為今后學習多位數(shù)計算和其他數(shù)學知識打下良好的基礎(chǔ)。學生學習這部分內(nèi)容時，需要從整體上去觀察、分析、比較20以內(nèi)退位減法的算式，能從整體上把握，探尋規(guī)律，以提升對這部分知識的掌握水平。教材安排的內(nèi)容有：第一，系統(tǒng)呈現(xiàn)“20以內(nèi)退位減法表”，讓學生對這36道題有一個整體的認識，初步感受到它們的排列是有規(guī)律的。第二，引導(dǎo)學生找規(guī)律，使學生體驗到橫著、豎著、斜著等不同角度看算式排列是有規(guī)律的，得數(shù)也是有規(guī)律的等。
一年級學生的思維雖然仍處于以形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在濃厚興趣的狀態(tài)下，學生產(chǎn)生較強的自信心和表現(xiàn)欲望，形成積極的學習動機。根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用操作探究與啟發(fā)式相結(jié)合的教學方法。一年級學生主要依賴于直觀性的教學進行思維。形象直觀的課件，更有利于學生思考問題。
1、知識目標：通過對20以內(nèi)退位減法的算式進行整理，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，熟練口算20以內(nèi)的退位減法，進一步提升學生的口算能力。
2、能力目標：培養(yǎng)學生初步的歸納整理能力，小組合作交流的能力及語言表達能力。
3、情感目標：體驗數(shù)學運算的規(guī)律性，感受數(shù)學問題可以從不同角度去分析的多樣性，愿意積極探索數(shù)學規(guī)律。激發(fā)學生自主學習、積極探索和合作交流的良好習慣。
教學重點：整理和探究20以內(nèi)退位減法表的規(guī)律。教學難點：正確有序地表述規(guī)律。
(一)以生活情景入手，揭示課題。
1、學生注意力練習（聽、看、想）1分鐘。
1．找規(guī)律，填表。出示課件。
要求：仔細觀察，從已有的算式中找到規(guī)律，把所缺的算式填出來。（自由發(fā)言，想填哪格，就填哪格。）。
2．說說為什么這樣填，你是怎么想的？
3．討論（出示課件:二十以內(nèi)的退位減法—二十以內(nèi)退位減法表）。
a．豎著看，第一列的得數(shù)有什么規(guī)律？算式有什么規(guī)律？
b．你還能發(fā)現(xiàn)什么有規(guī)律的排列？c．斜著看又有什么規(guī)律呢？、（酌情啟發(fā)：橫看，有什么規(guī)律？豎看，有什么規(guī)律？斜著看，有什么規(guī)律？）。
4．小結(jié)規(guī)律形成記憶。
（一個鞏固練習，幫助學生加深對規(guī)律的理解。）。
(三)談話激趣，引出練習。
1、談話過度，以西游記的人物喜好再次激發(fā)學生的興趣，同時進行簡單的語言表達練習和情緒放松。
2、以學生最喜愛的孫悟空為引子，引出今天的分層次練習，爭當小孫悟空。
（四）小結(jié)本課學生表現(xiàn)，提出優(yōu)點和不足，讓學生自我糾正。
以內(nèi)退位減法教學設(shè)計篇三
教學目標：
1.理解并初步學會千以內(nèi)不退位減的筆算方法，能正確地進行計算。
2.初步掌握減法的驗算方法，養(yǎng)成驗算的良好學習習慣。
教學重難點：
教學過程：
一、口算引入新課。
1.口算時要求說一說每道題是怎樣想的。
2.引導(dǎo)學生認識：被減數(shù)、減數(shù)、差。
3.請學生觀察算式，說說都是什么算式?導(dǎo)入課題。
二、新授。
（1）出示幻燈片。
幫助學生獲取信息，并提問：還剩多少本？要怎樣列式？
（2）教授如何用計數(shù)器計算。
335里有幾個百、幾個十和幾個一？123呢？（出示計數(shù)器圖,借助計算器幫助學生掌握計算方法）。
（3）列豎式計算。
請學生們試一試用豎式計算，并板演。（講解筆算過程。提問應(yīng)該從哪一位開始減起？）。
2.教學減法驗算的方法。
（1）說明：雖然已經(jīng)計算出結(jié)果了，但我們應(yīng)該養(yǎng)成一個良好的習慣，再把這題驗算一遍。
提問：你認為這題應(yīng)該怎樣驗算？請學生根據(jù)自己的想法進行驗算。
（2）說明：在驗算減法時，我們一般把得到的差和減數(shù)相加，看是不是等于被減數(shù)。
三、鞏固練習。
完成課本第53頁的“想想做做”第1—3題。
四、總結(jié)。
今天學會了什么？可以怎樣驗算減法？
五、布置練習。
以內(nèi)退位減法教學設(shè)計篇四
教材簡析：
十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課時，是今后學習多位數(shù)計算和其他數(shù)學知識最基礎(chǔ)的部分。通過創(chuàng)設(shè)實際問題的情境，列出減法算式。讓學生通過操作活動，理解減法的意義，并直觀地理解算理形成算法，掌握計算技能。由于十幾減9的算式，部分學生有一些基礎(chǔ)，盡管在計算時存在一些不完善的技能，根據(jù)學生原始計算方法，會出現(xiàn)算法多樣，而不同算法的體現(xiàn)會給初學的學生帶來困擾，不知哪種方法是最適合自己的。教材在本課的編排中著重呈現(xiàn)了“破十法”和“想加算減法”兩種計算方法。根據(jù)一年級認知特點，通過擺一擺、圈一圈、說一說、填一填等活動，直觀幫助學生思考并將思考過程表征出來，經(jīng)過語言描述，注出算式過程圖，經(jīng)歷數(shù)學符號等形式，讓學生真正實現(xiàn)對算理的理解。同時在練習設(shè)計中允許學生根據(jù)自己的興趣、能力和題目的不同，選擇自己喜歡的方法，給學生留下較大自主選擇的空間。
教學目標：
1．讓學生通過生活中的活動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，在解決數(shù)學問題的過程中通過學習十幾減九的多種計算方法，理解其中的算法和算理。用十幾減九的計算方法解決生活中的問題。
2．讓學生通過獨立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減9的計算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的方法，解決生活中的問題。
3．培養(yǎng)學生初步探究意識，能夠獨立思考解決數(shù)學問題的能力以及學生之間合作交流的意識。
教學準備：
教具：主題圖、課件、實物圖片；學具：圓片或小棒。
教學重點：掌握十幾減九的計算方法。
教學難點：掌握“破十法”的計算方法和算理。
教學過程：
一、觀察主題圖，提出問題。
教師出示主題圖：這是游園會的場景，說一說你找到哪些數(shù)學信息？
課件出示主題圖。
教師：觀察圖上的信息要有一定的順序，結(jié)合具體的每項活動說說你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息，并提出數(shù)學問題。
讓學生有序觀察主題圖中每個活動中得數(shù)學信息。重點選取“小丑賣氣球”的數(shù)學信息，讓學生將條件和問題完成說出來。
教師板書（課件出示）：小丑有15個氣球，賣出9個，還剩多少個？引入課題并板書。
二、經(jīng)歷多種計算方法的過程，探究十幾減九的算理。
（一）列出算式，自主嘗試計算。
教師：要求“氣球還剩多少個”怎樣列式？
學生說列式，教師板書：15-9=。
（二）利用學具，動手操作。
學生活動，同伴交流。教師觀察巡視。
（三）組織學生全班匯報。
可能會出現(xiàn)（課件預(yù)設(shè)以下幾種方法）：
1、數(shù)出來的方法。讓學生邊說邊演示：用（圓片）小棒擺出15根，然后一根一根的拿走，拿走9根，還剩6根。
2、想加算減法。我知道“6+9=15，15-9=6?！?/p>
3、“平十法連減”。從15（圓片）小棒先去掉5個再去掉4個，還剩6根，根據(jù)學生操作過程，教師列出算式，把9分成5和4，15－5－4=6。
4、多減再補。把15個（圓片）小棒先去掉10個還剩5個，多去掉1個，再補上1個。教師列出算式15－10+1=6。
5、“破十法”。把15分成10和5，10去掉9個，剩下1個與1合起來是6個。思考過程課件逐步演示，加深學生對操作過程中分解各步的理解。
（四）教師和學生共同操作，課件直觀演示，重點理解“破十法”的算法和算理。
1、擺出15個圓片，分成左邊10個，右邊5個。插入圖片。
2、把左邊10個中圈出9個，還剩1個，如圖：
3、讓學生利用手中學具試著擺一擺，邊擺邊說出整個過程。
4、結(jié)合學生擺的過程，用算式表示出來，師板書，如圖：
（五）即時練習（課件出示）。
1、圈一圈，算一算。
12－9=。
請學生匯報結(jié)果，說出操作過程。教師相應(yīng)寫出算式的分解格式，讓學生直觀看出個步驟表示的意思。
2、擺一擺，算一算。
教師出示算式：14－9=，請學生利用手中的學具用“破十法”擺出計算過程，寫出結(jié)果。
3、直接計算。
教師出示算式：16－9=11－9=。
學生可以在腦中利用“破十法”擺出計算過程，也可用自己喜歡的方法計算。教師巡視檢查。
（六）回顧算理，總結(jié)算法。
1、整理算式，發(fā)現(xiàn)特點，引入課題。
2、回顧算法的多樣，比較方法，結(jié)合自身理解，說說自己喜歡的方法。
三、多樣練習應(yīng)用算法。（課件出示）。
（一）圈一圈，算一算。
完成教材第10頁“做一做”第2題。
（二）完成練習二的第1題。
（三）用你喜歡的方法計算。
11—9=13—9=15—9=17—9=。
教師巡視，觀察學生選擇的計算方法。全班匯報，說說自己的算法。
教師追問：這幾個算式有什么特點？
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生對式題的分析、整理和歸納能力。從被減數(shù)、減數(shù)和差的特點來分析，只要孩子說的有道理，教師予以肯定。
（四）看圖列算式。（課件出示）。
四、全課總結(jié)。
全班交流，今天你學會用哪種方法計算十幾減9的算式？你覺得哪種方法計算比較熟練？
以內(nèi)退位減法教學設(shè)計篇五
教學內(nèi)容：
人教版小學數(shù)學第二冊p23頁整理和復(fù)習第一課時。
教學目標：
1、系統(tǒng)的回顧整理“20以內(nèi)退位減法”的計算，提升對本單元知識的掌握水平；
2、讓學生通過實驗操作進行觀察,比較,分析得出結(jié)論,提高學生的分析能力;。
3、通過學生看書,小組合作,觀察和操作等學習策略的應(yīng)用,促進學生掌握應(yīng)用學法,激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)探索和小組合作的樂趣。
教具準備：
寫算式的小卡片（數(shù)量為全班人數(shù)的一半）。
教學過程：
一、復(fù)習準備。
以小組為單位進行接火車游戲，口算練習。
7+85+96+8。
4+95+79+3。
二、講授新課。
1:談話導(dǎo)入質(zhì)疑激趣。
師:“同學們，老師今天遇到個小難題,你們能幫我解決嗎?老師準備的寫減法算式的小紙片只夠一半，怎么辦?。俊?/p>
有的同學大方的說自己不要了。（這顯然不是老師的本意。）。
“可是，老師又希望大家都來做這個練習，怎么辦呢？”（師面露難色）。
這時學生自然而然的想到同位共用一份。
把事先準備好的小卡片分發(fā)給每一個小組（兩人一組），（他們帶著一種幫老師解決了大難題的快感跳入了老師設(shè)下的圈。）。
“要把表上的算式一道不拉的寫在這些卡片上，你們打算怎么寫呢？”（步步引導(dǎo)）。
同位不由自主的商討起來，廣泛發(fā)表自己意見。
生1：“我寫11減幾的，他寫12減幾的，我寫13減……他寫……”
師：“你寫被減數(shù)是單數(shù)的，他寫被減數(shù)是雙數(shù)的，注意不錯?！?/p>
生2：“我寫減9的減8的減7的，剩下的他寫”
師：“你寫減數(shù)是單數(shù)的，他寫減數(shù)是雙數(shù)的，也合理?！?/p>
（老師為他們進行簡單的歸納，以提示同位都較差的小組）。
生3：“我寫橫著前三行，他寫……”
生4：“我寫豎著……”
生……。
學生各個踴躍的匯報自己的打算，紛紛舉手展示自己經(jīng)過深思熟慮的方案。
在各組討論的基礎(chǔ)上，廣泛反映出各種方法。教師表揚同學想的方法多，能獨立發(fā)表自己的意見，然后說同學們喜歡哪種方法，并說明理由。
2、分工合作自主探索。
學生開始分工完成表格里的算式。
陸陸續(xù)續(xù)的完成了，同位中有一個沒完成的，我都沒檢查，這樣必須照顧到對方才算完成。在前幾個組單個同學被老師拒絕后，后面的組自發(fā)的幫起反應(yīng)或速度較慢的同學。
（慢慢的小組之間的合作越來越緊密）。
首先完成的就在自己小組的下面化上對號（哪組最多哪組就是最后的獲勝者，全班按照座次分成三個小組，這樣利于增強學生由兩人一小組到幾人一大組的集體榮譽感）。
等同學們寫完，黑板上的對號也漸漸的拉開了距離，激起了同學們的斗志。
3、面向全體分層要求。
師：“剛才同學們分組完成的很快，那么我看看誰發(fā)現(xiàn)了表上的算式是怎樣排列的呢？”
引導(dǎo)學生觀察表格的規(guī)律性。
學生根據(jù)剛才兩人分工完成的算式找出其中的規(guī)律。
“那么同學們打算怎樣以最快的速度排列出來呢？”
生1：“我找卡片他排?！?/p>
生2：“我擺11減幾的，他擺12減幾的……”
學生有了剛才的分工經(jīng)驗，很快的用到了此處。
學生們在我的一聲令下，開始了緊張又認真的排列。
（師進行巡視指導(dǎo)，對于反應(yīng)較慢的小組作提示性指導(dǎo)。）。
學生很快的完成了，黑板上的對號又有了新的變化，學生也有了新的想法，期待著老師提出新的要求，以改變對號的多少，（通過比賽的形式，激發(fā)學生的學習積極性）。
同位互相拿卡片提問，一問一答再互換，直到每人都算完一遍表里的算式，為下一步的排列做好充分的準備工作。
4、小組合作操作記錄。
師：“下面再按得數(shù)一樣的有規(guī)律的排列一遍”
組織全班同學進行交流，廣泛發(fā)表自己意見。
學生進行新的排列。
教師加強巡視，主動參與小組交流，了解情況，幫助學習有困難的學生。
三：課堂小結(jié)。
找沒有同位可合作的同學談體會，得出只有在合作中，才能最快的完成學習任務(wù)。
教師進行有導(dǎo)向性的小節(jié)，宣布本節(jié)課的優(yōu)勝小組，激起學生的學習熱情。
反思：
本節(jié)是節(jié)復(fù)習練習課,學生卻有新的收獲,這是因為教師沒有停留在對舊知的”回爐”上,而是讓學生在原因知識基礎(chǔ)上,經(jīng)歷知識獲得過程,打破了原有的思維定勢,對教材進行重組,讓學生在思考中去發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中去探索,在探索交流中獲取新知,讓他們在活動中運用自己的經(jīng)驗去認識世界,進行探索。
一、新課改背景下的小學課堂教學不再是單純的知識傳遞,而是學生的學習方式和能力的一種體驗。
二、小學數(shù)學教學的目的之一就是要為學生打好”基本功”練就基本的數(shù)學技能,掌握基本的數(shù)學思維方法,這樣有利于學生數(shù)學思維水平的長期發(fā)展,高難度動作的訓(xùn)練只適應(yīng)一小部分學習有優(yōu)勢的同學,所以,本節(jié)課,抓住學生好勝的心理，在復(fù)習中，自然而然的同位中較差的就被多提問幾次，正是達到了復(fù)習的目的，程度好的小組也進行了多次練習，使程度較差的同學也從真正意義上復(fù)習到了舊知。再觀察每一個小組，各個參與，少有的“大生產(chǎn)大合作運動”。
以內(nèi)退位減法教學設(shè)計篇六
請三位同學分別表示個位，十位，百位，選擇自己小棒的根數(shù)。
請三位同學組成204。
請三位同學把減去108的過程表演出來。
使學生發(fā)現(xiàn)個位上只有6根小棒，怎么減8呀，怎么辦呢”？意識到去借,但馬上學生發(fā)現(xiàn)十位上是0，也沒有啊”？這時學生想到讓百位借給十位，十位再借給個位。在借的過程中讓學生說一說每個數(shù)位上數(shù)的變化,說清是幾減幾,是怎么回事?然后在讓學生把演示過程與算理說了一遍:個位不夠減，向十位退1，十位不夠減向百位退1，于是個位是14-8=6，十位是幾減幾呢？通過學生的討論、爭議，學生明白了十位應(yīng)是9-0=9，百位是1-1=0（不寫）,再用豎式算一算.
教材上在教學了204-108后就安排了試一試“1000-537=”。如果按照教材這樣教學，我認為學生雖然能夠理解千以內(nèi)的退位減法的算理，但如果讓學生在剛剛理解算理后馬上就完成1000-537=，（這樣需要三次退位且十位和百位都是0千位才能退1后才能計算的題目）勢必難度有些頗大，所以我通過對教材的研究，并結(jié)合我班學生特點，教學時作了如下的處理：
針對新授的內(nèi)容進行鞏固。先出示403-158=（發(fā)現(xiàn)學生計算很正確，并且計算過程說得很清楚）再出示300-228=請學生試一試.通過這樣的練習，學生進一步理解了算理，能夠熟練的解決類似的問題，為下面的研究做鋪墊.這時出示教材中的題目：1000-537=（有了上面的學習，學生再來解決這樣的問題就非常輕松，無非就是計算減法時，個位不夠減向十位退1，十位不夠減向百位退1，百位也不夠減向千位退1．．．．．）。
我認為這樣安排始終是圍繞本節(jié)課教學的重點，把本節(jié)課教學的難點細化逐層突破，更符合學生的認知規(guī)律，既面向全體，又照顧了中差生，學生始終處于“跳一跳就能摘到果子”的氛圍中，增強了學生的自信心，使學生在學習過程中體驗到成功和快樂，同時也進一步發(fā)展了學生自主探索以及與人合作、交流的意識。
以內(nèi)退位減法教學設(shè)計篇七
教學內(nèi)容：教科書第13頁例2的內(nèi)容。
教材簡析：
十幾減8是20以內(nèi)退位減法的第二課時，是在學習了十幾減9的基礎(chǔ)上進行的。學生已經(jīng)熟練掌握十幾減9的退位減法，初步掌握“破十法”，在計算時能夠理解運用。本課是上節(jié)課的一次練習和延伸，也是學生學習對掌握方法必須經(jīng)歷“內(nèi)化”的過程。教學時，根據(jù)學生思考角度不同，尊重學生的想法。既提倡算法多樣化，還要引導(dǎo)學生在眾多方法中選擇自己喜歡的方法，去計算、去嘗試解決實際問題，在掌握新知規(guī)律的基礎(chǔ)上，為進一步學習減法，用“想加算減法”等方法提高運算速度做鋪墊。本課時中還要注重培養(yǎng)學生對一些有規(guī)律算式的整理和分析，發(fā)展學生探究問題的能力。
教學目標：
1．通過情境圖了解數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，在解決數(shù)學問題的過程中，使學生在掌握十幾減9方法的基礎(chǔ)上進行遷移，探究學習十幾減8的多種計算方法，進一步理解其中的算法和算理，解決生活中的問題。
2．在具體情境中能利用舊知遷移，直觀操作、獨立思考，自我發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式，在十幾減8的多種方法中選擇最喜歡的計算方法，并且在多種題型中，能夠較熟練計算出來。
3．培養(yǎng)學生自主探究、合作交流，歸納整理的能力，能夠獨立思考解決數(shù)學問題的能力以及學生之間合作交流的意識。
教學準備：
教具：主題圖、課件、實物圖片；學具：圓片或小棒。
教學重點：掌握十幾減8的計算方法。
教學難點：熟練掌握“破十法”，加強“想加算減法”這兩種常用計算方法和算理。
教學過程：
一、復(fù)習舊知，新知孕伏。
課件出示復(fù)習題：
（一）看圖列算式。
8＋=1515－8=()。
（二）填一填。
8+（）=138+（）=168+（）=14（）+8=11。
二、情境引入，提出問題。
課件出示例2主題圖。
根據(jù)學生完整的回答，板書出：一共有12個風車，小朋友要買8個。還剩幾個？
三、自主探究，內(nèi)化算法。
（一）列出算式，大膽猜測。
教師：要求“還剩多少個”怎樣列式？
學生說算式，教師板書：12-8=比較算式，引入課題并板書。
教師追問：你覺得會剩下幾個風車？
課件出示12個風車圖：
（二）動手操作驗證結(jié)果。
學生活動，同伴交流。教師觀察巡視。
（三）過程表征內(nèi)化算理。
課件預(yù)設(shè)可能會出現(xiàn)以下幾種方法：
擺一擺：“破十法”。把12分成2和10,10去掉8個，剩下2個與2合起來是4個?！捌绞ㄟB減”。從12（圓片）小棒先去掉2個再去掉6個，還剩46根，根據(jù)學生操作過程，教師列出算式，把8分成2和6，12－2－6=4。
想一想：想加算減法。要計算12－8=□，可以這樣想，我知道“8+□=12，根據(jù)進位加法，8+4=12，那么4就是12－8的差，所以還剩4個”。
數(shù)一數(shù)：數(shù)出來的方法。讓學生邊說邊演示：用小棒（圓片）擺出12根，拿走8個，還剩4個。
思考過程課件逐步演示，加深學生對操作過程中分解各步的理解。
（四）直觀演示，重點理解“想加算減法”和熟練掌握“破十法”的算法和算理。
1．借助操作，分析“想加算減法”思考過程。
因為8+4=12，所以12-8=4，如圖：
2．演示“破十法”思考過程。
(1)擺出12個風車，分成左邊10個，右邊2個。
插入圖片，課件出示。
(2)把左邊10個中圈出8個，還剩2個，如上左圖。
(3)讓學生利用手中學具試著擺一擺，邊擺邊說出整個過程。
(4)結(jié)合學生擺的過程，用算式表示出來，師板書，如上右圖。
四、運用新知，鞏固算法。
課件出示練習題。
1．圈一圈，算一算。（教材第13頁“做一做”第1題。）。
2．計算。（教材第13頁“做一做”第2題。）。
學生自主練習，全班交流，請學生說說自己思考過程。
3．用你喜歡的方法計算。（教材第13頁“做一做”第3題。）。
10－8=13－8=16－8=。
11－8=14－8=17－8=。
12－8=15－8=18－8=。
教師：觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師生小結(jié)：引導(dǎo)學生從算法上比較：如果用“破十法”計算，都是先算10-8=2，十幾減8，就再算2加幾；如果用“想加算減法”計算，被減數(shù)增加幾（或減少幾），減數(shù)不變，差也隨著增加幾（或減少幾）。
結(jié)合算式中具體的數(shù)字來說明這樣變化規(guī)律，純數(shù)字概念對一年級來說較抽象難以理解。
五、全課總結(jié)。
全班交流，你覺得哪種方法計算十幾減8的比較熟練？
以內(nèi)退位減法教學設(shè)計篇八
隔位退位減是學生在計算上的一個難點，也是學生計算中容易出現(xiàn)錯誤的地方。對于二年級的學生，要理解并掌握這一知識，確實有一定難度，特別是理解隔位退位減的算理,針對這一難點在進行教學204-108時作了如下設(shè)計：讓學生先在計數(shù)器上撥出204，并說說它的組成，然后去減108，從個位減起。學生在計算時發(fā)現(xiàn)個位上只有6根小棒，怎么減8呀，怎么辦呢”？意識到去借,但馬上學生發(fā)現(xiàn)十位上是0，也沒有啊”？這時學生想到讓百位借給十位，十位再借給個位。在借的`過程中讓學生說一說每個數(shù)位上數(shù)的變化,說清是幾減幾,是怎么回事?然后在讓學生把演示過程與算理說了一遍：個位不夠減，向十位退1，十位不夠減向百位退1，于是個位是14-8=6，十位是幾減幾呢？通過學生的討論、爭議，學生明白了十位應(yīng)是9-0=9，百位是1-1=0（不寫）,再用豎式算一算。教材上在教學了204-108后就安排了試一試“1000-537=”。如果按照教材這樣教學，我認為學生雖然能夠理解千以內(nèi)的退位減法的算理，但如果讓學生在剛剛理解算理后馬上就完成1000-537=，（這樣需要三次退位且十位和百位都是0千位才能退1后才能計算的題目）勢必難度有些頗大，所以我通過對教材的研究，并結(jié)合我班學生特點，教學時作了如下的處理：針對新授的內(nèi)容進行鞏固。先出示403-158=（發(fā)現(xiàn)學生計算很正確，并且計算過程說得很清楚）再出示300-228=請學生試一試.通過這樣的練習，學生進一步理解了算理，能夠熟練的解決類似的問題，為下面的研究做鋪墊.這時出示教材中的題目：1000-537=（有了上面的學習，學生再來解決這樣的問題就非常輕松，無非就是計算減法時，個位不夠減向十位退1，十位不夠減向百位退1，百位也不夠減向千位退1……）我認為這樣安排始終是圍繞本節(jié)課教學的重點，把本節(jié)課教學的難點細化逐層突破，更符合學生的認知規(guī)律，既面向全體，又照顧了中差生，學生始終處于“跳一跳就能摘到果子”的氛圍中，增強了學生的自信心，使學生在學習過程中體驗到成功和快樂，同時也進一步發(fā)展了學生自主探索以及與人合作、交流的意識。
以內(nèi)退位減法教學設(shè)計篇九
本課是學習用加減法解決問題的基礎(chǔ)上進行教學，是利用20以內(nèi)加減法來解決實際問題。以學生熟悉的生活情境引入，在審題過程中，引導(dǎo)學生逐步分析題意，選擇相對應(yīng)的信息解決問題，能根據(jù)情境中數(shù)量關(guān)系分辨出多余條件，排除多余信息對解決問題的干擾。利用實際操作、分析理解，突出畫圖策略，解決求“另一個加數(shù)是多少”的數(shù)學問題。教學時，根據(jù)學生以具體形象思維的特點，以學生已知經(jīng)驗為起點，激起興趣激發(fā)思考，促進兒童產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度。展開讀一讀、想一想、圈一圈、畫一畫等活動，注重學生自我感悟、自我評價和個性發(fā)展。進一步體現(xiàn)用數(shù)學解決問題的價值。
1、掌握解決數(shù)學問題的基本步驟，能解決含有多余條件的求“另一個加數(shù)是多少”的數(shù)學問題。
2、讓學生經(jīng)歷讀一讀、想一想、圈一圈、畫一畫等活動，引導(dǎo)學生利用數(shù)學思想和方法，逐步熟悉用畫圖方法解題的策略。
3、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，能體會應(yīng)用數(shù)學知識，解決實際問題帶來樂趣。
教具：主題圖、課件、圖片。
會解決有多余條件的“求另一個加數(shù)是多少”的問題。
會根據(jù)情境選擇相關(guān)信息解決問題。
一、復(fù)習舊知，回顧經(jīng)驗。
(課件出示)復(fù)習題。
自主列式解答。指名回答，個別評價，促進交流。
教師：解答正確嗎?指名回答。
師生小結(jié)：明確解決問題的一般過程。引入課題并板書。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。
(課件出示)例5主題圖、
(一)理解圖意，找出相關(guān)條件和問題。
教師：圖中小朋友在干什么?從他們的對話中你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學信息?問題是什么?
根據(jù)學生完整的回答，課件出示各信息：
1、有16人來踢球，
2、現(xiàn)在來了9人，
3、我們隊踢進了4個，
4、還有幾人沒來?
教師：我們根據(jù)這些數(shù)學信息(條件)，怎樣解決這個問題呢?
(二)嘗試列式，引發(fā)矛盾沖突。
教師：你覺得怎樣解決“還有幾人沒來”這個問題?
學生匯報，根據(jù)自己想法列出算式，教師板書?？赡軙霈F(xiàn)：
教師：哪種算式是正確的?
(三)分析題意，篩選信息。
師生合作，利用多種方式，逐一分析算式。
1、讀一讀。讓學生將有聯(lián)系的相關(guān)條件讀一讀。初步判斷哪個條件與問題沒有關(guān)系。
2、擺一擺。利用信息條，進行重組。
(1)16-9這個算式表示“有16人來踢球。現(xiàn)在來了9人，還有幾人沒來?
(2)16-4這個算式表示“有16人來踢球。我們隊踢進了4個，還有幾人沒來?
引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)：要求“還有幾人沒來”，與人數(shù)有關(guān)，與踢進的球沒有關(guān)系。
師生小結(jié)：“我們隊踢進了4個。”這個條件在解決問題時沒有用處，是多余條件。
3、圈一圈。把多余條件圈起來，將有用的條件和問題完整讀一讀。
(四)運用策略，解決問題。
1、畫圖策略，深化理解。
教師：我們了解到的條件和問題，除了用文字表示，還能用什么方式讓大家看到很清楚?
全班交流，引導(dǎo)學生用直觀畫圖的方式表示。同伴合作，設(shè)計畫圖表示方法。教師巡視，個別輔導(dǎo)。
呈現(xiàn)不同的畫圖策略，可能會有：
如果有錯誤的畫圖，可根據(jù)生成資源進行分析講解。
教師：根據(jù)圖，用什么方法解決?
2、列式計算，建構(gòu)意義。
分析圖中表示各部分的表示的意思，明確數(shù)量關(guān)系間的相互關(guān)系。
學生列式，指名板演，個別提問，說算式各部分的含義。
全班交流。檢查單位，口述答語等，注重引導(dǎo)學生關(guān)注細節(jié)。
3、回顧反思，強化步驟。
(1)驗證結(jié)果。
教師：還有7人沒來，這個結(jié)果正確嗎?你有什么方法說明這個結(jié)果是正確的?
學生匯報，可能會出現(xiàn)：
用加法驗證，7+9=16(人)，
語言表述：沒來的7人加上現(xiàn)在來的9人，一共有16人。
在表述過程中，只要學生能利用加法的檢驗的意識來分析，都予以肯定。
(2)回顧步驟。
結(jié)合主題圖，梳理解決問題的一般步驟。
教師：今天我們在解決問題時遇到了什么困難?
教師：分析信息時，我們采用什么方法?是不是所有的條件都與解決的問題有關(guān)?
教師：解決問題的結(jié)果是否正確怎樣檢驗?
師生小結(jié)：我們在解決問題時，要先通過看圖或看文字信息，明確問題是什么;再分析清楚哪些條件與文圖有關(guān)，通過畫圖，或操作的方式幫助我們理解，列出算式;最好要檢驗解答的結(jié)果是否正確。
三、學以致用，升華認識。
(一)教材第20頁“做一做”。
此題與例題類似，讓學生分析數(shù)量關(guān)系，找出多余條件，自己解答。
(二)教材第22頁“練習五”第2題。
此兩題與例題類似，讓學生分析數(shù)量關(guān)系，找出多余條件，自己解答。
學生練習，同伴互評，全班交流。
四、全課總結(jié)。
今天我們遇到解決問題的數(shù)量與以前有什么不同?你會分析解決的?
教學問題診斷：
畫圖中如果發(fā)現(xiàn)錯誤的圖意，教師該如何處理?
讓學生通過畫圖的方式把與問題有關(guān)的條件表示出來，可能有學生不是很清楚該用什么方式，遲遲不能下筆;還有的學生會直接畫出左邊有9人，右邊有7人，一共有16人，沒有問題體現(xiàn)……，如果僅僅是抓住這樣資源進行分析講解，也許會有部分學生能明白進行修改(在老師輔導(dǎo)下修改)，但是花費的時間影響后面環(huán)節(jié)正常教授，影響既定的目標。
以內(nèi)退位減法教學設(shè)計篇十
《5以內(nèi)的減法》節(jié)課要完成的任務(wù)是：讓學生在實際情境中初步認識減法，初步理解減法的含義，學會5以內(nèi)減法的計算方法;發(fā)展學生初步的語言表達能力，培養(yǎng)學生與人合作、交流的意識。
在教學這節(jié)課時我從以下幾點做起：
1.真實的情境導(dǎo)入，引發(fā)學生積極參與。我在課堂導(dǎo)入時，演示了這樣一個情境：先請2個女生到講臺上來，再請1個男生到講臺上來，問：你知道用什么方法計算嗎?學生說出用加法進行計算后還列出了算式。接著再演示3個同學站在一起，先請1個男生下去，問：現(xiàn)在講臺上還剩下幾個同學?用什么方法計算?從而引出“減法”。
通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，喚起了學生原有的生活經(jīng)驗，激發(fā)了學生學習的熱情，學生學起來必然親切、實在、易懂、有趣，并且為學好新知識鋪好路。
2.教學方式體現(xiàn)了以學生為主，讓學生說中學，做中學，培養(yǎng)學生合作交流的精神。新課程倡導(dǎo)：“學生的數(shù)學學習必須以動手實踐、自主探索、合作交流為主要學習方式?！北菊n通過學生自主觀察、思考“紙鶴”一圖，說一說圖中的意思，在此基礎(chǔ)上了解減法的含義。通過用情景引導(dǎo)學生說出了3-1=2，然后讓學生根據(jù)算式說圖意，找一找3、1、2在圖中分別表示哪一部分，這一環(huán)節(jié)的教學更進一步培養(yǎng)了學生的數(shù)學邏輯，加深了學生對減法的含義的理解。在練習過程中采用了多種形式，讓學生從圖中發(fā)現(xiàn)信息，獲取數(shù)學知識，再引導(dǎo)學生將所學知識應(yīng)用于實際，說一說生活中要用減法來解決的問題，如：媽媽買了3個蘋果，我吃了1個，還剩幾個?讓學生真切的感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，更加明確了學好數(shù)學的重要性。整堂課都圍繞學生來進行，使學生成為學習的主人，他們積極思考，踴躍發(fā)言，充分體現(xiàn)了“我要學”的強烈愿望。
在整節(jié)課上還存在著不足：
1、教學中，我注重了學生對減法算理的理解，每出示一個情境，都要求學生用三句話先說出圖意，再根據(jù)圖意列出算式。“原來有()，走了()，還剩()”，并引導(dǎo)學生觀察思考：從哪部分減?減去哪部分?總結(jié)要從原來的一共當中去掉飛走的，跑掉的部分，不能用剩下的去減。雖然有一定的好轉(zhuǎn)，但仍然有不少學生不會看圖，仍然用剩下的減去去掉的，需要多加鍛煉，養(yǎng)成說圖意列算式的好習慣。
2、在教學中，教師更多關(guān)注的是大部分學生，而忽視了個別學習困難的學生，我們應(yīng)該對這部分學生及時給予幫助、指導(dǎo)，保護他們求知的欲望與學習熱情。
3、在教學中，孩子算理說的多，但是脫離圖怎樣計算減法練的較少，在下節(jié)課的教學中要利用口算卡片，采用搶答、開火車、小組比賽、男女擂臺賽等游戲使學生積極地投入其中，讓學生在比賽中提高口算速度。而口算能力的提高不是一朝一夕的，必須多練。另外，要與家長配合，每天讓家長給孩子練習一定數(shù)量的與教學內(nèi)容同步的口算題。
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以內(nèi)退位減法教學設(shè)計篇十一
《5以內(nèi)的減法》這一課是主要的基本減法運算，要求學生在理解掌握計算方法的基礎(chǔ)上正確熟練地進行計算。
而作為第一課時的教學，我還是先讓學生從基本出發(fā)，從認識減法的意義出發(fā)，讓孩子自己通過理解來說出為什么用減法來計算?什么時候要用減法來計算?在教學過程中，在黑板上畫出“樹上原來5只小鳥，后來飛走了兩只”和“樹上有5個大蘋果，給風吹下了一個”等等這樣的情境，讓孩子們看圖來說一說他們看到的，進一步讓他們?nèi)ダ斫?，“飛走了、掉下來了、開走了”等等要用減法來計算，滲透減法的意義。當孩子們把減法的意義理解了，計算起來就會明白多了。
口算是計算的基礎(chǔ)，所以在小學數(shù)學中必須十分重視口算訓(xùn)練，特別是低年級階段，“20以內(nèi)的加減法”是必須要熟練過關(guān)的，而“5以內(nèi)的加減法”就是其中的基石，這基石越穩(wěn)對下面的學習就越輕松。在本單元的教學中，發(fā)現(xiàn)口算方法不是難點，而口算的正確率和速度是重點。因此，要把重點放在如何激發(fā)學生的興趣和提高學生的口算能力上。通過創(chuàng)設(shè)情境、進行各種競賽等手段來進行，在教學中，利用口算卡片，采用搶答、開火車、小組比賽、男女擂臺賽等游戲使學生積極地投入其中，讓學生在比賽中提高了口算速度。而口算能力的提高不是一朝一夕的，必須多練。另外，要與家長配合，每天讓家長給孩子練習一定數(shù)量的與教學內(nèi)容同步的口算題。
如果這樣去落實的話，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學生的口算能力肯定可以得到了一定的提高。
以內(nèi)退位減法教學設(shè)計篇十二
一、教材內(nèi)容：
二、單元分析：
“萬以內(nèi)的加法和減法（二）”單元內(nèi)容是在學習了第二單元“萬以內(nèi)的加法和減法（一）”的基礎(chǔ)上進一步的學習。
本單元在原有兩位數(shù)加減法基礎(chǔ)上學習萬以內(nèi)加減法，其中包括例題1不進位加，例題2一次進位加且結(jié)果為四位數(shù)的豎式加法，例題3連續(xù)進位加，并且嘗試口算的方法和交換加數(shù)位置驗算的方法。
減法內(nèi)容涉及例題1不退位減，例題2連續(xù)退位減，例題3連續(xù)被減數(shù)數(shù)位中有零的退位減及驗算，例題4解決問題。最后是本單元的整理和復(fù)習。
整個單元的以計算教學為主，重點使學生在學習中正確掌握萬以內(nèi)的加減計算方法，同時教學中更要將加減計算的意義與解決實際問題相結(jié)合，不斷訓(xùn)練學生思維，為今后進一步解決問題構(gòu)建思維模式。
三、單元目標：
1、使學生能正確計算三位數(shù)加、減三位數(shù)。
2、使學生理解驗算的意義，會對加法和減法進行驗算，初步養(yǎng)成檢查和驗算的習慣。
3、讓學生經(jīng)歷計算法則的形成過程，在與他人交流各自算法的過程中優(yōu)化自己的算法。
4、使學生能結(jié)合實際情境選擇計算策略，解決相關(guān)的實際問題，培養(yǎng)估算意識和能力。
四、單元教學重點：
能正確計算三位數(shù)的加減。
五、單元教學難點：
能正確計算連續(xù)退位減法及驗算。
六、教學時間：9課時。
1、三位數(shù)加兩、三位數(shù)的筆算（例題1、2，練習八1、2、3）。
2、三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法（例題3，練習八4、5、6）。
3、練習課（練習八7、8、9、10）。
4、三位數(shù)減兩、三位數(shù)（一）（例題1、2，練習九1、2、3）。
5、三位數(shù)減兩、三位數(shù)（二）（例題3，練習九4、5、6）。
6、練習課（練習九7、8、9、10、11）。
7、解決問題（例題4，練習九12、13、14）。
8、整理和復(fù)習（一）（p471、2，練習十1、2、3、5）。
9、整理和復(fù)習（二）（p473，練習十4、5、6、7）。
第1課時三位數(shù)加兩、三位數(shù)的筆算。
教學內(nèi)容：例題1、2，練習八1、2、3。
教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷探索三位數(shù)加兩、三位數(shù)筆算方法的過程，能用豎式計算和在1000以內(nèi)進位和不進位的三位數(shù)加法。
2、使學生比較透徹地理解萬以內(nèi)筆算加法的計算法則，提高學生的計算水平。
3、讓學生感知數(shù)學在實際生活中的應(yīng)用，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
4、培養(yǎng)學生獨立探究、合作交流的學習習慣，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。教學重點：
能應(yīng)用加法法則準確地計算三位數(shù)加兩、三位數(shù)進位和不進位的加法題。教學難點：
理解筆算加法的算理。
教學步驟：
一、復(fù)習鋪墊。
1、口算下面各題。
71+4524+4335+47。
52+2032+5953+28。
2、筆算。
430+260570+380。
提問：筆算時要注意什么？
3、引入新課。
談話：通過練習，我們知道不管口算還是筆算，在計算時只有相同數(shù)位上的數(shù)才可以相加，滿十要進一，這節(jié)課我們將要根據(jù)這個規(guī)律開始學習三位數(shù)和兩、三位數(shù)相加的不進位、進位加法。（板書課題）。
二、探究新知。
1、出示教材第36頁的圖片以及“中國濕地部分動物種類”的統(tǒng)計表。讓學生說一說從中獲得了哪些信息。
2、三位數(shù)加三位數(shù)的不進位加法。（教學例1）。
（2）板書：271+122。
（3）探索算法。
學生嘗試寫豎式，教師巡視指導(dǎo)，然后板書：
271+122（）。
3、三位數(shù)加兩、三位數(shù)的進位加法。（教學例2）。
（1）提問：根據(jù)表中的信息，求濕地鳥類和哺乳類動物一共多少種怎么列算式？
（2）板書：271+31。
（3）提問：這是一道三位數(shù)加兩位數(shù)的算式，怎么計算呢？
學生嘗試計算，教師巡視指導(dǎo)，然后板書：
271+31（）。
師：個位上寫幾？（1+1=2，寫2）。
師：十位上相加是多少？（7+3=10）十位上怎樣寫？（十位上相加是10，在十位上寫0，同時滿十向百位進1。）。
師：百位上是多少？（2+1=3）為什么要加上1？
（4）想一想：271+903，怎樣計算？
師：與例2的算式相比，這是一道三位數(shù)加三位數(shù)的算式，請同學們根據(jù)我們掌握的加法法則嘗試筆算。
學生獨立思考后，教師板書：
271+903（）74。
生：向百位的上一位（千位）進一，百位上寫1，千位上寫1.
3、小組討論：計算萬以內(nèi)的加法要注意什么？
（1）數(shù)位對齊。
（2）從個位加起。
（3）哪一位上的數(shù)相加滿十就向前一位進一。
三、鞏固練習。
1、完成教材第37頁“做一做”。
讓學生獨立做題，指名板演。然后校對訂正，注意在豎式計算時容易出錯的地方。
2、完成“練習八”第1題。
在豎式中相應(yīng)的位置寫下結(jié)果，然后集體訂正。
3、完成“練習八”第3題。
先計算出每兩片樹葉上的和，然后與得數(shù)相等的花朵相連，學生獨立做題，連一連。
四、課堂小結(jié)。
五、作業(yè)設(shè)計。
1、123＋361456＋533。
2、367＋626426＋382516＋703。
六、板書設(shè)計：
三位數(shù)加兩、三位數(shù)的筆算。
271+122271+31271+903。
第2課時三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法。
教學內(nèi)容：例題3，練習八4、5、6。
教學目標：
1、進一步掌握加法的計算法則，并能熟練地進行萬以內(nèi)連續(xù)進位加法的計算。
2、經(jīng)歷自主探索三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加法的過程，掌握計算方法。
3、培養(yǎng)學生知識遷移的思想，幫助學生形成認真細心地進行計算的習慣。教學重點：
能應(yīng)用法則準確地計算三位數(shù)連續(xù)進位的加法題。
教學難點：
掌握三位數(shù)連續(xù)進位加法的計算法則。
教學步驟：
一、復(fù)習導(dǎo)入。
指名板演，其余學生在練習本上做。
76+84。
指名說一說它的計算方法。在計算的時候要注意什么。
二、探究新知。
教學例3.
1、列算式。
提問：該濕地的野生植物和野生動物共有多少種？怎么列算式？
板書：445+298=。
比較：445+298與復(fù)習題76+84有什么不同？
（相同數(shù)位要對齊，從個位加起。）。
2、口算。
提問：在用豎式進行計算之前，請同學們嘗試口算一下結(jié)果應(yīng)該是多少？同位討論并全班交流。
匯報過程：298接近300，可以看作300來口算。先計算445+300=745，再計算745-2=743。
3、筆算。
學生嘗試列豎式計算，教師巡視指導(dǎo)，然后板書：
445+298（）。
提問：
（1）個位上相加是幾？（5+8=13）個位上怎么寫？（寫3，向前一位進1，為了不遺漏進上的1，在十位上寫一個小一點的“1”）。
（2）十位上相加是幾？（4+9+1=14）為什么要加上1？十位上的數(shù)相加后也滿十，該怎么辦？（繼續(xù)向百位進1，在百位上也寫一個小一點的1）十位上應(yīng)該寫幾？（4）。
（3）百位上寫幾？（2+4+1=7）。
板書：
445+21918743。
4、思考：三位數(shù)連續(xù)進位加法需要注意什么？和不進位、進位加法有什么聯(lián)系？
5、驗算。
師：你怎么知道自己是否算對了？我們用什么方法來進行驗證呢？（先讓學生探究交流）。
生：用驗算的方法。
生：可以交換加數(shù)的位置。
老師在黑板上演示驗算的過程，提示學生注意數(shù)位對齊，從個位算起。
298+41415743。
三、鞏固練習。
1、完成“做一做”。
學生獨立完成后，選最后一題講解計算過程。
2、完成“練習八”第1題。
學生獨立完成，指名板演，集體訂正。
3、完成“練習八”第2題。
先估計結(jié)果再列式計算。
4、完成“練習八”第9題。
教師先給予學生知道，然后讓他們獨立完成后，再全班交流并訂正。
四、課堂總結(jié)。
今天我們一起學習了什么內(nèi)容？三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法要注意什么？
五、作業(yè)設(shè)計。
1、練習八第3-8題.
2、筆算并驗算。
348＋564457＋293881＋139。
以內(nèi)退位減法教學設(shè)計篇十三
本節(jié)課的學習效果較好，在教學被減數(shù)中間有0的減法的計算方法時，先讓學生討論，而不是直接告訴學生，培養(yǎng)學生對知識的遷移能力，仔細觀察習慣，以及學會和同學交流自己的'看法，初步進行小組合作，有效地提高了學生的學習興趣。但是，也有少數(shù)同學計算時，不能很好的進行退位。
通過本節(jié)課的學習學生進一步理解了減法的計算法則。通過學生的獨立練習，找出了存在的問題，訂正了錯誤，并體驗到學習成功的喜悅。從練習中我發(fā)現(xiàn)學生分析問題，解決問題的能力較差，這是以后教學中應(yīng)注意重點培養(yǎng)的問題。
以內(nèi)退位減法教學設(shè)計篇十四
本單元是在學生學習100以內(nèi)的加減法，萬以內(nèi)數(shù)的認識（包括整百整千的加減法）的基礎(chǔ)上進行教學的，同時它又是學生今后學習萬以外多位數(shù)加減法以及多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)，在計算教學中，它起著承前啟后的作用。萬以內(nèi)的加法和減法是培養(yǎng)學生數(shù)感的良好載體，其中的估算教學更是培養(yǎng)學生數(shù)感的一種很好的途徑。另外，萬以內(nèi)的加法和減法在日常生活中也有著廣泛的運用，是學生所要學習的必需數(shù)學，因此，學生務(wù)必切實的掌握好。
二知識結(jié)構(gòu)。
三單元總體目標。
1．使學生能夠正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和在100以內(nèi)），會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。
2．使學生能夠結(jié)合具體情境，進行加、減法估算，培養(yǎng)估算意識。
3．培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性。
四課時劃分。
第一課時：口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)p91-p93例1例2以及相應(yīng)的練習。
第三課時：幾百幾十加減幾百幾十p96-p97例3例4以及相應(yīng)的練習。
第四課時：估算p98例5以及相應(yīng)的練習。
第五課時：綜合練習p99-p101練習二十。
第六課時：整理和復(fù)習p102-p103練習二十一。
第七課時：有多重p104-p105實踐活動。
五課時目標。
口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)。
1.學生掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法，能正確的口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)。
2.通過交流、比較口算的方法，培養(yǎng)學生的口頭表達和傾聽能力。
3.通過對主題圖的學習，學生能感受數(shù)學跟生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的用處。
口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的練習。
1.通過各種形式的練習，學生進一步掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法。
2.能正確的較迅速的口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)。
3.借助習題的素材，對學生進行保護環(huán)境的教育。
幾百幾十加減幾百幾十。
1.學生掌握幾百幾十加減幾百幾十的筆算方法，能正確的筆算幾百幾十加減幾百幾十。
2.培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，感受到數(shù)學的整潔美。
3.通過情景圖的學習，培養(yǎng)學生的問題意識和環(huán)保意識。
估算。
1.通過情景圖的學習，學生能掌握估算的.基本方法，能正確的進行簡單的估算。
2.通過對各種估算方法的比較，培養(yǎng)學生合理地運用估算策略的意識和能力。
綜合練習。
1.通過練習，學生進一步掌握相關(guān)筆算和估算的方法，能正確的較迅速的進行相關(guān)的筆算和估算。
2.借助習題，對學生進行正確的書寫姿勢教育。
3.結(jié)合習題，讓學生體會估算策略在實際生活中的應(yīng)用。
整理和復(fù)習。
1.通過整理和復(fù)習，學生進一步掌握相應(yīng)的口算、筆算、估算的方法，能正確的進行相關(guān)的計算。
2.培養(yǎng)學生靈活的運用估算策略和解決問題的能力。
有多重。
1.通過使用不同的秤，認識測量質(zhì)量的工具，進一步增強對質(zhì)量單位克和千克的認識，感受物體的輕重。
2.通過對學生體重的記錄，提高學生的統(tǒng)計意識和運用數(shù)學的意識。
六要點和建議。
p91主題圖。
要點：感受數(shù)學和生活的聯(lián)系；學生能正確解讀信息，明確所要解決的問題。
建議：1.留足時間讓學生獲取信息，解讀信息。
2.經(jīng)學生獨立思考，集體討論，形成乘船的策略。教師板書學生的乘船策略。
p92情景圖。
要點：口算方法的交流、比較、選擇。
建議1.教師有意識的引導(dǎo)學生任何解決圖上的兩個問題。
2.學生獨立思考后，同桌講述自己的口算方法。
3.教師組織學生集體交流、比較口算的方法，引導(dǎo)學生選擇適合自己的方法。
p93情景圖。
要點：減法口算方法的交流、比較、選擇；口算教學和解決問題結(jié)合起來。
2.引導(dǎo)學生思考：2（3）班剩下的同學和2（4）班合起來，一只船能乘下嗎？
p96情景圖。
要點：正確的解讀信息；如何進位；豎式的書寫。
建議：1.學生可先口算，再獨立嘗試豎式計算。
p97情景圖。
要點：如何退位；豎式的書寫（對齊、工整、分開）。
3.教師講解驗算的方法。
p98情景圖。
要點：掌握估算的方法，形成合理的策略。
建議：1.可安排猜一猜等導(dǎo)入活動。
2.學生明確問題后，先讓學生自己估算，再集體交流、討論估算方法。
3.比較不同的方法形成認識：估算時方法不同，結(jié)果也不同。
p102整理和復(fù)習。
要點：抓住重點進行復(fù)習；強調(diào)合理的估算策略。
建議1.安排看書環(huán)節(jié)，讓學生帶著問題看書。
2.結(jié)合學生的回答，形成該單元的知識框架。
3.讓學生舉例子，且計算。
p104有多重。
要點：感受質(zhì)量單位，滲透統(tǒng)計意識。
建議1.課前讓學生收集、記錄有關(guān)物體的質(zhì)量數(shù)據(jù)。
2.教學時教師講解、演示如何使用測量工具。
3.分小組活動，講清活動規(guī)則。如順序，記錄等。
以內(nèi)退位減法教學設(shè)計篇十五
復(fù)習5以內(nèi)數(shù)的組成，可采取以下形式。
1．對口令。
師：我說1。
生：我說2，1和2組成3。
2．拍手對口令。
3．舉牌對口令。
創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。
1．老師投影顯示美麗的小湖，并用語言描述創(chuàng)設(shè)情境：在波光粼粼，美麗的小湖里有3只美麗的鶴在快樂地歌唱，過了一會兒，1只鶴展開翅膀飛走了，（教師出示3只紙鶴，再慢慢移走1只紙鶴）。教師引導(dǎo)學生仔細觀察，交流體會。
2．學生跟隨教師拿出自己折好的.3只紙鶴，動手操作演示，3只鶴飛走1只鶴，就是從3只里面去掉1只，要用減法計算，用-號表示去掉，去掉后剩下是幾就用數(shù)字幾表示，也就是得數(shù)是幾。教師邊說明邊板書等式：3-1＝2。（學生體驗減法的含義，也可用擺圖片操作，并表述含義。）。
3．學生試讀算式。教師啟發(fā)學生說出其他能用3-1＝2表示的事例。學生舉例說說其他能用減法表示的事例。
例題。
2．教師提問：5減2得幾？你是怎樣算的？學生分組交流想法，教師巡視指導(dǎo)。然后讓不同想法的學生說一說自己算的過程。不論是點數(shù)法還是用數(shù)的組成計算，教師都給與鼓勵。接著提問：如果不看圖，不數(shù)指頭，你會算嗎？引導(dǎo)學生用數(shù)的組成來計算：5可以分成2和3，所以5-2＝3。
鞏固練習。
1．出示課件1，動態(tài)顯示：荷葉上原來有4只青蛙，撲通跳到水里1只。學生說說題意，再列式，交流算法。
2．出示課件2，學生說圖意：架上原來有4只絲瓜，摘下2只，架上還有幾只？然后學生列式完成，小組交流訂正。
3．學生拿出自己準備好的5只紙鶴，你能用這5只紙鶴，擺出幾種不同的減法算式嗎？擺擺試試，看誰擺的多。
4．乘車游戲：5個同學做檢票員，拿著車號，其他同學每人一張票，車票上數(shù)目的得數(shù)就是的要乘的車號。游戲開始，請同學們趕快上車，檢票員檢票后，上錯車的同學給大家表演節(jié)目。
總結(jié)評價。
1．學生對本課的學習內(nèi)容進行回憶、小結(jié)，說說自己本課學習的主要收獲和存在的問題。
2．教師結(jié)合學生表現(xiàn)對本課作小結(jié)。
布置作業(yè)。
1．學生準備紙鶴，學具，數(shù)字卡片；
2．回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了減法？
一年級的小學生參與數(shù)學教學活動的關(guān)鍵就是要調(diào)動起學生對數(shù)學學習活動的興趣。整節(jié)課我都充分利用多種手段創(chuàng)設(shè)的生動活潑的問題情境，讓學生在生動活潑的問題情境中受到感染，產(chǎn)生興趣，自覺參與到教學活動中來，進而體驗到參與學習、獲得成功的快樂。
在本次課中，我首先設(shè)計了三個讓學生動口、動手的對口令活動，學生很有興趣，積極參與，復(fù)習了5以內(nèi)數(shù)的組成，為本次課運用數(shù)的組成計算5以內(nèi)減法做好準備。然后我用語言描述，并用紙鶴演示：湖里的3只鶴飛走了1只，還有幾只？創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生進一步理解減法的意義。接著用課件演示第二個問題情境例題：5只蘑菇，小白兔采走了2只，引導(dǎo)學生嘗試提出問題：草地上還有幾只蘑菇？列出算式后，學生分組討論交流怎樣算，多讓不同算法的學生發(fā)表自己的想法，再通過比較，引導(dǎo)學生用數(shù)的組成計算，并讓學生自己嘗試寫一些這樣的減法算式，發(fā)揮學生的主動性。鞏固練習第1、2題用課件演示，分步進行，讓學生先說題意，再列式計算，小組交流訂正；還有一個練習是讓學生自己動手操作，5只紙鶴能擺出幾種不同的減法算式，發(fā)揮學生的主動探索能力。練習的最的是乘車游戲，這個游戲時在學生學習興奮低點進行的，起到提高學生的學習興趣的作用，讓學生在玩中學，在學中玩。
以內(nèi)退位減法教學設(shè)計篇十六
4－1=3讀作：4減1等于3。
減號。
5－3=2方法1：數(shù)數(shù)1、2、3。
方法2：依次減1，5、4、3。
方法3：數(shù)的組成5。
八、【教學反思】。
本課我注重數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學生解決問題的熱情，營造了寬松愉快的氛圍讓學生積極地參與，在解決問題中獲得成就感，樹立學習數(shù)學的自信心。整節(jié)課的設(shè)計和課堂教學的實施主要體現(xiàn)在以下五方面。
1、合理使用教材，加強知識之間的聯(lián)系。依據(jù)新課標教學理念設(shè)計教學目標，重點突出。巧用遷移和比較的方法突破難點，引導(dǎo)學生觀察，自主探究，展示點評，重視知識形成過程的教學，貫徹啟發(fā)式教學原則。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，巧用遷移，發(fā)揮主動性，積極探究。
授之以魚，不如授之以漁。在探究新知識時，我充分發(fā)揮學生的主動性，動口、動手、動腦，利用舊知獲取新知。通過學生獨立思考，在解決問題中體驗到尋覓真知和增長能力的成功的喜悅。
3、練習設(shè)計層次分明，由淺入深，應(yīng)用拓展。
根據(jù)學生的知識水平，大膽放手探究，讓其獨立理解減法含義，并掌握5以內(nèi)減法的方法。同時，我對教材中的習題作適當?shù)恼{(diào)整和組合，由淺入深地安排，鼓勵學生展示解題方法。讓學生在多層次練習中，逐漸地領(lǐng)會對減法的含義，很自然地過渡，突破難點。分層訓(xùn)練的練習形式多樣，有坡度地反饋、培養(yǎng)思維能力。學生在簡單運用、綜合運用、拓展創(chuàng)新的過程中，理解知識的程度和能力不斷地提高。
4、學會與人合作交流，營造求知空間，激活互動潛能，全面發(fā)展。
學生在“小組合作學習”中培養(yǎng)合作交流、分享成功的喜悅。我放手讓學生在小組中“說”和“做”，給予他們足夠的時間與空間，鼓勵他們充分地發(fā)表意見。學生參與了知識的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)過程，在過程中體驗，反饋交流，概括歸納，分析總結(jié)方法。通過數(shù)學活動，學生不斷提升認知水平和學習能力，充分展示了知識潛能及合作能力，促進全面發(fā)展。
5、注重評價的多樣性，尋找閃光點，讓學生獲得愉快的成功體驗。
我在評價上注重豉勵性、情感性、全面性和多樣性，用語言、手勢外來評價，尤其關(guān)注學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)知識、認知策略、自我監(jiān)控、反思與批判性思維、探究與創(chuàng)新能力等評價。通過自評、師評、互評等方式，提高課堂師生互動，人境互動，給予學習困難的學生指導(dǎo)、激勵，讓其在學習中獲得愉快的情感體驗。
以內(nèi)退位減法教學設(shè)計篇十七
“5以內(nèi)減法”是學生在學習了5以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進行教學的，目的讓學生初步理解減法的意義，并能正確進行5以內(nèi)減法計算。從整體上說，教材沒有給出具體詳細的算法，教學時我不點明哪種算法好，或要求學生用哪種算法。
教學中，我積極提倡算法的多樣化，不同的學生有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數(shù)學問題有深切的體驗，從而取得學習數(shù)學的經(jīng)驗。這些算法都是學生根據(jù)自己已有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗思考的結(jié)果，每一個不同的算法就代表了一個創(chuàng)新的意識，從而有效地進行了發(fā)散性思維訓(xùn)練。
以內(nèi)退位減法教學設(shè)計篇十八
活動目標：
1、通過剪“春”活動，引導(dǎo)幼兒自主表現(xiàn)春天美麗的事物。
2、激發(fā)幼兒大膽的想象，自由剪出不同變化的“春”字。
3、通過幼兒自主的操作，初步理解“減法”的含義。
活動重點：
能大膽想象剪出不同變化的“春”字。
活動難點：
初步理解減法的含義。
材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
1、幼兒已經(jīng)學會剪“春”字。
2、工具：剪刀、固體膠、手工紙（每人數(shù)量不同）方形鉛畫紙。
活動過程：
一、活動導(dǎo)入：
2、今天春姑娘又要請你們剪“春”，上次你剪“春”字的時候，“春風”遇到了誰？
二、幼兒剪“春”
要求：
1、在剪之前先數(shù)數(shù)春姑娘給你帶來了幾張紙？
2、每個“春”字都要不一樣。
3、將剪好的“春”字貼在鉛畫紙上。
（在幼兒剪幾張紙后老師示意停下。老師給的紙不一定剪完）。
三、比較“春”字。
1、請幼兒介紹一下，你的幾個“春”字有什么地方不一樣？
2、教師總結(jié)幼兒變化的地方，及時肯定幼兒的大膽想象。
四、找題目：
師概括：當剩下的東西比原來的總數(shù)少了時，我們就用減法來表示。
2、請幼兒根據(jù)自己剪“春”字的用紙情況找相應(yīng)的題目表示，并在等號后寫上答案。
3、提問：你為什么選這道題？（師生共同總結(jié)題目中每個數(shù)字的含義）。
五、延伸：
引導(dǎo)幼兒向同伴、客人老師介紹自己剪的“春”字和相應(yīng)的減法題。
以內(nèi)退位減法教學設(shè)計篇十九
1．使學生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)減法的算法過程，會用適合于自己的算法正確計算5以內(nèi)減法。
2．使學生初步體會生活中許多問題可用減法計算，進一步理解減法的含義，感受與同伴交流想法的樂趣。
3．培養(yǎng)學生積極思考、認真傾聽他人想法的習慣，培養(yǎng)學生動手操作和語言表達能力，提高學生參與數(shù)學活動的意識和興趣。
4．結(jié)合課堂教學滲透環(huán)保教育和遵守公共秩序的思想教育。
教學內(nèi)容。
教科書第25頁。
教具、學具準備。
多媒體課件。
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