教案是教師與學(xué)生之間溝通的紐帶，可以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。教案以下是一份針對學(xué)生問題解決能力培養(yǎng)的教案，供大家參考借鑒。
物質(zhì)的分類教案篇一
本節(jié)是魯科版高中化學(xué)必修一第二章第一節(jié)的內(nèi)容，它起到承上啟下的作用，上是“研究物質(zhì)的方法與程序”延續(xù)，下為以元素為主線的物質(zhì)分類學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在初中化學(xué)中已經(jīng)認(rèn)識了幾種具體物質(zhì)的性質(zhì)和單質(zhì)、酸、堿、鹽、氧化物的一般性質(zhì)，但他們只是從單個(gè)物質(zhì)的角度認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)，尚未從一類物質(zhì)的角度認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)，更未建立起元素與物質(zhì)的關(guān)系。因此，通過元素與物質(zhì)的關(guān)系的研究，引導(dǎo)學(xué)生以元素的觀點(diǎn)認(rèn)識物質(zhì)；通過研究用不同的標(biāo)準(zhǔn)對物質(zhì)進(jìn)行分類，使學(xué)生建立分類的觀點(diǎn)。在分類的基礎(chǔ)上，研究純凈物——單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互關(guān)系；讓學(xué)生知道元素如何組成物質(zhì)（可以游離態(tài)和化合態(tài)兩種形態(tài)存在）。按元素的分類觀，每一種元素都有自己的家族，從而建立起元素與物質(zhì)的關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生理解為什么110多種元素可以組成上千萬種不同的物質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能。
（1）使學(xué)生初步接觸各種元素及其化合物，知道元素以游離態(tài)和化合態(tài)兩種形態(tài)在物質(zhì)中存在，以及每一種物質(zhì)都有自己的物質(zhì)家族，建立起元素與物質(zhì)家族的關(guān)系，了解110多種元素為什么能組成上千萬種物質(zhì)。
（1）培養(yǎng)元素的資源意識，體會分類的重要意義，形成物質(zhì)的元素觀和分類觀（2）讓學(xué)生樹立運(yùn)用化學(xué)知識，使自己生活得更健康。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：元素與物質(zhì)的關(guān)系；物質(zhì)分類的依據(jù)。
四、教學(xué)、學(xué)法教學(xué)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式。
五、教學(xué)過程【導(dǎo)入】。
【講解】人們根據(jù)一定的規(guī)則，把大量的物質(zhì)進(jìn)行分類，化學(xué)上有許許多多的物質(zhì)同樣使用了分類。
一、元素與物質(zhì)的關(guān)系。
【交流·研討】同學(xué)們把書翻到31頁看交流研討的第一題。
【板書】游離態(tài)：元素以單質(zhì)形式存在的狀態(tài)叫游離態(tài)。
化合態(tài)：元素以化合物形式存在的狀態(tài)叫化合態(tài)。
第二組：cu（oh）。
2、naoh、mg（oh）2。
第三組：nahco3、ca（hco3）。
2、堿式碳酸銅。
【提問】書上給出的這些物質(zhì)含有哪種相同的元素【學(xué)生】碳元素。
4、0、+。
2、+4【提問】能否舉例出以上化合價(jià)所對應(yīng)的物質(zhì)？
【銜接】既然我們剛剛學(xué)習(xí)了那么多的元素和他們所組成的物質(zhì)，那么誰能告訴我元素的具體定義是什么？（提示：在初中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素的概念，小組之間互相商討）【學(xué)生】元素就是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。
【板書】小結(jié)：1.、元素是物質(zhì)的基本組成成分，物質(zhì)都是由元素組成的。
2、同一種元素可以自身組成純凈物——單質(zhì)。
3、不同種元素相互之間按照一定的規(guī)律可以組成純凈物——化合物。
【布置任務(wù)3】除了書上給出的化合物你們還能寫出其他種類的化合物嗎？每個(gè)小組寫三到五種。
【學(xué)生】第一組：fe3o4、fecl3、feso第二組：al（oh）3。
第三組：mgo、nao、cao、so2、co。
【學(xué)生】金剛石、石墨、足球烯、活性碳、木炭。
二、物質(zhì)的分類【講解】。
同學(xué)們看看五彩繽紛的銅世界然后把空白的部分補(bǔ)充完整。
【學(xué)生】。
【銜接】下面大家想想我們在初中根據(jù)什么依據(jù)把物質(zhì)分成了純凈物和混合物？
【學(xué)生】是否由同一種分子組成將物質(zhì)分成純凈物和混合物，同種分子組成的叫純凈物，由兩種或兩種以上分子組成的物質(zhì)稱為混合物。
【提問】純凈物又分為單質(zhì)和化合物這又是根據(jù)什么分類的？
【學(xué)生】由多少種元素組成，同種元素組成的交單質(zhì)，不同種元素組成的叫化合物【講解】化合物又分為酸、堿、鹽、氧化物這是根據(jù)化學(xué)性質(zhì)分的；化合物還可以分為電解質(zhì)和非電解質(zhì)這是根據(jù)在水溶液中或熔融狀態(tài)下是否導(dǎo)電劃分的，這個(gè)內(nèi)容下一節(jié)我們會學(xué)到；還有混合物它可以分為溶液、濁液、膠體，這是根據(jù)被分散物質(zhì)的顆粒大小來分的，下節(jié)課我們具體來講解膠體這一部分內(nèi)容。
【學(xué)生】第一組：金屬可以和酸、鹽、非金屬單質(zhì)反應(yīng)；堿性氧化物可以和酸、酸性氧化物、水反應(yīng)。第二組：酸性氧化物可以和堿、堿性氧化物、氺反應(yīng)；酸可以和金屬、堿、鹽、堿性氧化物和指示劑反應(yīng)。
第三組：堿可以和酸、鹽、非金屬、酸性氧化物、指示劑反應(yīng)；鹽可以和酸、堿、鹽、金屬反應(yīng)。
第一組：
hcl+fe：有氣體產(chǎn)生，溶液顏色變成淺綠色；hcl+cuo：無明顯現(xiàn)象；hcl+agno3：白色沉淀；hcl+naoh：無明顯現(xiàn)象；hcl+石蕊：紫色變紅第二組：
naoh+h2so4：無明顯現(xiàn)象；naoh+cuso4：藍(lán)色沉淀；naoh+石蕊：紫色變藍(lán)；naoh+cl2：黃綠色消失；naoh+co2：無明顯現(xiàn)象第三組：
物質(zhì)的分類教案篇二
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的物質(zhì)分類教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
本節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)入是采取如何記住學(xué)生最喜歡的小猴、桃子的樣子來進(jìn)行的，緊緊抓住學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)記憶方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。接著以小猴、桃子的問題為線索認(rèn)識物體。教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會，做到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、以情促動(dòng)、以動(dòng)激趣、以趣求知，做到思考與實(shí)踐、討論與交流相結(jié)合。教學(xué)中給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生積極的動(dòng)手摸一摸，開口數(shù)一數(shù)，用眼睛觀察物體的樣子，猜一猜物體的形狀，在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，使學(xué)生在觀察中思考，在區(qū)別中記憶。同時(shí)教學(xué)的最后安排小建筑師的游戲，目的在于讓學(xué)生有空間的感覺，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們建立自細(xì)心，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。不足之處就是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，我沒有能很好地引導(dǎo)他們，以至于學(xué)生對有的活動(dòng)參與的太過投入，玩瘋了到最后總結(jié)時(shí)收不回來了。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該多注意自己的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)問題，不能一味的跟學(xué)生玩游戲，以至于最后被學(xué)生被動(dòng)的不知該如何把教學(xué)進(jìn)行下去。
本節(jié)課以緊貼學(xué)生生活的垃圾分類為切入點(diǎn)，形成思維的發(fā)散，找到生活中的各種各樣的分類，讓學(xué)生切實(shí)體會到分類在我們生活中是普遍存在的，并且對我們的生活起到了非常重要的作用。并且通過大量對分類感性認(rèn)識上升到對分類方法的理性認(rèn)識，認(rèn)識到分類這種科學(xué)方法對我們的重要性，在分類時(shí)分類標(biāo)準(zhǔn)的確立會直接影響到分類的結(jié)果。
常見的分類方法對于學(xué)生來說非常熟悉，在本節(jié)課主要是需要讓他們從平時(shí)的感性認(rèn)識上升到理性層面，通過對比來得出兩種方法各自的特點(diǎn)，在使用時(shí)怎樣選用分類法，所以方法本身不是重點(diǎn)，而如何根據(jù)分類對象的特點(diǎn)選擇適宜的分類方法的這種能力是重要的。
最后，學(xué)生通過練習(xí)活動(dòng)之后，對化學(xué)分類只是處于低層次的體驗(yàn)、領(lǐng)悟階段，需要站在整個(gè)化學(xué)體系的高度對化學(xué)中常用的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行總結(jié)歸納，對于在練習(xí)中體驗(yàn)到的分類的意義也需要進(jìn)行梳理。
整節(jié)課下來思路清晰，重點(diǎn)突出，但仍有不足，比如：內(nèi)容不足，應(yīng)對交叉分類法和樹狀分類法進(jìn)行拓展，補(bǔ)充相應(yīng)的知識，在此可介紹酸性氧化物、堿性氧化物和不成鹽氧化物等概念；應(yīng)變能力不強(qiáng)，場面越大，應(yīng)變能力就越差，不敢完全把課堂交給學(xué)生，這需要在后面的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練，快速提高；課堂氛圍不夠活躍，需要我想辦法充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于某些性格內(nèi)向，不善言辭的學(xué)生要多鼓勵(lì)和引導(dǎo)，打消他們的顧慮，讓每個(gè)學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和充實(shí)。
在以后的教學(xué)中，我一定針對存在的問題加以改進(jìn)，一切以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)而努力做到更好。
一課，是“空間與圖形”有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的起始課，為了使學(xué)生更好地認(rèn)識和描述幾何體。在教學(xué)中通過讓學(xué)生分一分，看一看，摸一摸，想一想，說一說等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，實(shí)現(xiàn)本課預(yù)設(shè)的.教學(xué)目標(biāo)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中通過自己的體驗(yàn)真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能。本課大部分教學(xué)時(shí)間都用來安排學(xué)生的操作活動(dòng)，一年級學(xué)生還不具備一定的自控能力，集中于學(xué)習(xí)活動(dòng)的注意力維持時(shí)間較短。因此，我在教學(xué)本課時(shí)注意做到以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生每一次活動(dòng)前說好要求，做好示范，讓學(xué)生知道要做什么，怎么去做。
2、學(xué)生回答時(shí)要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并指名讓學(xué)生說說你聽懂了什么。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在與專家交流后我也對本節(jié)課有了進(jìn)一步的思考，雖然我在教學(xué)時(shí)注意關(guān)注了學(xué)生，以學(xué)生為主體來進(jìn)行教學(xué)，但是還沒有真正的將以學(xué)生為主體落實(shí)到心里，如：
在本期的教研課中我上了一年級數(shù)學(xué)上冊物體分類這一個(gè)，總的來說上的很不理想，上完這節(jié)課后我進(jìn)行了以下的反思：
（一）引入課題在本節(jié)課的作用。
引入課題是本節(jié)課的起點(diǎn)也是為了將孩子的注意力引入到課堂中來，引入課題看似很簡單的一句話，但在本節(jié)課中也有很重要的作用，在后面的情景創(chuàng)設(shè)中你也可能用到這句話。以前在教學(xué)中我總認(rèn)為引入語或一個(gè)圖片對我們后面的情景只是一個(gè)鋪墊而已，用了就可丟棄的。事則不然，它就像演員的道具一樣用好了就是一個(gè)成功的節(jié)目，如果用完后就丟棄在舞臺上就完全失去了它的意義。本節(jié)課我用青蛙圖片引入就沒有處理好，最后導(dǎo)致了后面的情景不能很好的聯(lián)系在一起。所以老師要用好這一道具才能在這三尺舞臺上表演更多更精彩的節(jié)目。
（二）學(xué)生出乎意料的回答我們該怎么辦。
（2）上課前應(yīng)預(yù)設(shè)孩子會出現(xiàn)的問題，出現(xiàn)的這些問題應(yīng)如何如解答。
（3）出現(xiàn)孩子不會回答的問題，老師也應(yīng)該想想是不是自己的問題提的太成人化了，尤其是對低段的孩子提問題時(shí)這個(gè)問題老師應(yīng)反復(fù)思考后進(jìn)行提問，不要用成人的問題讓他們思考和解答。多站在孩子的角度去提問題。在本次教研課中雖然上的不理想但我收獲了很多。
物質(zhì)的分類教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：(1)識記：物質(zhì)的定義。(2)理解：理解自然界和人類社會的物質(zhì)性。(3)運(yùn)用：所學(xué)知識說明世界真正的統(tǒng)一性就在于它的物質(zhì)性。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的物質(zhì)觀分析宇宙間一切事物及現(xiàn)象的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生堅(jiān)定地樹立馬克思主義的辯證唯物主義科學(xué)的物質(zhì)觀，鮮明地反對上帝或神靈創(chuàng)世說。
學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歷史知識，自然科學(xué)知識、思維能力有一定提高，思想活躍，處于世界觀的形成時(shí)期，對一些社會現(xiàn)象能主動(dòng)思考，但對于一些抽象的理論知識，如：物質(zhì)與事物的區(qū)別，客觀存在與客觀實(shí)在的區(qū)別，可以說是一頭霧水。所以學(xué)生對本課內(nèi)容的理解尤其重要，這將直接決定其他哲學(xué)問題的回答。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、自然界的物質(zhì)性統(tǒng)一性證明2、人類社會的物質(zhì)性。
難點(diǎn)：物質(zhì)概念以及物質(zhì)和具體的物質(zhì)形態(tài)的區(qū)別和聯(lián)系。
教學(xué)方法：情景教學(xué)法，討論法，合作探究法。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
我們前面學(xué)了哲學(xué)的基本問題——思維和存在(意識和物質(zhì))的問題。那么什么是物質(zhì)呢?整個(gè)世界是物質(zhì)的還是意識的呢?今天的這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。哲學(xué)所講的世界包括三大部分——自然界、人類社會、人的思維。那么這三大部分是不是都是物質(zhì)的呢?.
展示課件錄像：王林“大師”的神功絕技;王林“大師”變蛇自述。
小組討論：
教師總結(jié)歸納：世界不是神創(chuàng)的，也不是由人的意識決定的，世界的真正統(tǒng)一性就在于它的物質(zhì)性。也就是說，世界上的萬事萬物有一個(gè)統(tǒng)一的本原，這個(gè)本原是物質(zhì)而不是意識。
過渡：那么，到底什么是物質(zhì)的?
探究提示：要想知道什么是物質(zhì)?就必須找出世界上萬事萬物的共同的本質(zhì)和屬性。就必須超越日常生活的經(jīng)驗(yàn)層次，就必須撇開事物各自生動(dòng)的具體特性，要有一個(gè)抽象的概括。
(一)哲學(xué)上的物質(zhì)概念。
“物質(zhì)”概念的三個(gè)特點(diǎn)：
(1)不依賴于人的意識——物質(zhì)具有獨(dú)立性;。
(2)能為人的意識所反映——物質(zhì)具有可知性;。
(3)客觀實(shí)在——物質(zhì)的唯一特性。
概念：物質(zhì)是不依賴于人的意識，并能為人的意識所反映的客觀存在。
師生互動(dòng)：
請問：1.物質(zhì)就是看得見摸得著的有形的實(shí)體嗎?
2.那些看不見又真實(shí)存在的磁場、超聲波、紅外線是物質(zhì)嗎?
3.它們有什么共性?
教師歸納總結(jié)：客觀實(shí)在性：不管人們看的見看不見、承認(rèn)不承認(rèn)、喜歡不喜歡、知道不知道，它都不依賴于人的意識而客觀存在著。有些存在我們可能看不見，但我們能感覺得到，能檢測得到。
客觀實(shí)在性是物質(zhì)的唯一特性，概括和抽象了世界萬事萬物和現(xiàn)象的共同特性，是相對于意識而言的。物質(zhì)的概念是對宇宙一切存在著的事物和現(xiàn)象的共同本質(zhì)的概括。
選一選：
下列屬于物質(zhì)范疇的是(adefg)。
a、日月星晨b、黨的路線、方針、政策c、學(xué)習(xí)計(jì)劃d、生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系。
e、電、磁場f、動(dòng)、植物g、物質(zhì)資料生產(chǎn)方式。
判斷物質(zhì)的依據(jù)不在于它是否有形，只要它具有“客觀實(shí)在性”就屬于物質(zhì)范疇。
物質(zhì)的分類教案篇四
蘇衛(wèi)衛(wèi)。
【本專題內(nèi)容分析】。
本節(jié)課將注重引導(dǎo)學(xué)生通過歸納、整合、討論、合作、反思等一系列認(rèn)知活動(dòng)，將散亂的概念按其內(nèi)在聯(lián)系串成線、連成片、織成網(wǎng)，形成完整的知識體系，并重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思想方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。構(gòu)建的物質(zhì)分類概念圖（樹狀），能使知識結(jié)構(gòu)化、條理化、系統(tǒng)化，有利于學(xué)生有效記憶知識、深刻理解概念。選用的例題和習(xí)題，具有針對性、層次性、探究性、趣味性、新穎性和有效性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。隨堂演練采用搶答的形式，能夠激發(fā)學(xué)生的求知激情，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，從而提高解題速度、鍛煉心理素質(zhì)、增強(qiáng)應(yīng)試能力。通過播放歌曲《愛拼才會贏》，既可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的自然過渡，又能創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、愉悅的課堂氛圍，同時(shí)教育學(xué)生在面對困難和挫折時(shí)要不怕失敗、敢于拼搏。制作的ppt課件靈活生動(dòng)、簡捷實(shí)用，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高了課堂信息量和復(fù)習(xí)效率。整堂復(fù)習(xí)課力爭突破簡單重復(fù)、“熱剩飯”、枯燥做題等弊端，力求上出精彩、露出新意、生出實(shí)效。
[本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)]。
根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“教科書”的要求，并結(jié)合所帶班級學(xué)生的接受能力,確定本節(jié)課的“教學(xué)目標(biāo)”如下：知識與技能：
2、能依據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)，對常見物質(zhì)進(jìn)行簡單分類；
3、知道分類標(biāo)準(zhǔn)不同，物質(zhì)的類別也不同。過程與方法：
1、學(xué)會用“樹狀”法構(gòu)建一些概念圖；
2、進(jìn)一步提高獲取信息、加工信息的能力；
3、培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力和應(yīng)試能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)不怕困難、敢于拼搏的精神；
2、體驗(yàn)分類法是學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方法；
3、感悟物質(zhì)分類的意義。[教學(xué)準(zhǔn)備]制作ppt課件。[教學(xué)過程][引言]學(xué)生多了要分班，知識多了要分科，生物多了要分種，物質(zhì)多了要分類。對形形色色的物質(zhì)進(jìn)行科學(xué)分類，再按類研究，有利于我們找到物質(zhì)變化的規(guī)律，并利用這些規(guī)律去發(fā)現(xiàn)和制備新的物質(zhì)。因此，物質(zhì)分類是研究化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法。今天我們就來復(fù)習(xí)“物質(zhì)的分類”。[板書課題]復(fù)習(xí)“物質(zhì)的分類”
一、展示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”
[投影]本節(jié)課的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，并要求學(xué)生默讀一遍。
[過渡]物質(zhì)的分類是依據(jù)物質(zhì)在組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途等某一方面的共同點(diǎn)或不同點(diǎn)，將物質(zhì)分成不同種類的科學(xué)方法。分類標(biāo)準(zhǔn)不同，物質(zhì)的類別也不同。初中化學(xué)對物質(zhì)進(jìn)行分類是依據(jù)“物質(zhì)的組成和性質(zhì)”這一標(biāo)準(zhǔn)。今后，我們還會學(xué)到其它的一些物質(zhì)分類方法。
[說一說]初中化學(xué)課本上關(guān)于物質(zhì)類別的概念有哪些？教師巡視、參與、指導(dǎo)。[小結(jié)并投影]屬于物質(zhì)類別的概念有：混合物、純凈物、單質(zhì)、金屬、非金屬、化合物、氧化物、無機(jī)物、有機(jī)物、酸、堿、鹽、合成材料、復(fù)合材料、塑料、纖維、橡膠、蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、維生素、溶液、乳濁液、懸濁液、合金等。也可讓幾位學(xué)生到黑板上把這些概念板演出來。
[過渡]我們學(xué)過的這20多個(gè)關(guān)于物質(zhì)類別的概念，分散在上、下2冊化學(xué)課本里，比較零碎。在復(fù)習(xí)時(shí)，用“樹狀”分類法整理這些概念，從而構(gòu)建出層次清晰、簡明扼要、科學(xué)規(guī)范的“概念圖”。
[構(gòu)建概念圖]教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“物質(zhì)的組成和性質(zhì)”這一標(biāo)準(zhǔn)，對物質(zhì)進(jìn)行分類，并畫出“樹狀”分類圖。這一過程中，教師要適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、提問、板書、討論等，從而突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，力爭在師生互動(dòng)中構(gòu)建知識框架。
[適時(shí)板書或投影]“物質(zhì)的分類”概念圖（樹狀）：
[學(xué)生質(zhì)疑]針對“物質(zhì)的分類”概念圖上的知識點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、反思。學(xué)生提出的問題可能有：合金、復(fù)合材料是均一的混合物嗎？對物質(zhì)進(jìn)行分類，還有哪些分類標(biāo)準(zhǔn)？單質(zhì)可以分成金屬、非金屬和稀有氣體這3類嗎？等等。教師對學(xué)生的疑問要適時(shí)妥善處理，或釋疑，或留有懸念等。
三、典型例題剖析。
[過渡]下面我們一起來剖析3道例題。
[投影例1]下列各組物質(zhì)中，從物質(zhì)分類的角度看，前者從屬于后者的一組是（）。
a．酸、堿b．單質(zhì)、化合物c．混合物、溶液d．氧化物、純凈物。
要求學(xué)生先獨(dú)立思考，然后與他人交流；接下來請1～2位學(xué)生回答，教師適時(shí)點(diǎn)評。
[講述]此題主要考查氧化物的概念。由于提供的物質(zhì)名稱似是而非，所以有一定的難度。如果搞清了氧化物的內(nèi)涵和外延，并且知道物質(zhì)的基本成分，那么問題不難解決。
要求學(xué)生先獨(dú)立思考，然后與他人交流；接下來請1～2位學(xué)生回答，教師適時(shí)點(diǎn)評。
[小結(jié)]對一些物質(zhì)的非化學(xué)名稱，如商品名稱（純凈水）、別名（冰水混合物）等，我們必須透過表面現(xiàn)象看清化學(xué)組成，這樣才能準(zhǔn)確判斷物質(zhì)的類別。[投影例3]從給定化合價(jià)的、、、、和這6種元素中，選擇適當(dāng)?shù)脑亟M成符合下列要求的物質(zhì)各一種，并將其化學(xué)式填入相應(yīng)的空格中：
一種重要的氧化物，一種重要的酸，一種重要的堿，一種可做殺菌劑的鹽，一種可做氮肥的鹽。
[講述]此題涉及多個(gè)知識點(diǎn)，綜合性強(qiáng)；尤其化合價(jià)的引入，使問題的難度更大。[討論]在題給6種元素中，一共可以形成幾種氧化物？幾種酸？幾種堿？這些物質(zhì)里，屬于生產(chǎn)和生活中很重要的氧化物、酸、堿各是哪一種？可做殺菌劑的鹽應(yīng)該含有什么樣的金屬元素？可做氮肥的鹽應(yīng)含哪種原子團(tuán)？教師巡視、參與、指導(dǎo)、釋疑、小結(jié)。
[小結(jié)]用給定化合價(jià)的元素，按要求書寫物質(zhì)化學(xué)式時(shí)，不僅要考慮物質(zhì)的組成元素，還要考慮元素在該物質(zhì)里的化合價(jià)，以確?；衔锢锘蟽r(jià)的正負(fù)代數(shù)和等于零。像本題中，一種重要的酸不能寫hno3，只能是h2so4，因?yàn)榈厥牵?價(jià)；同理，一種可做氮肥的鹽不能寫nh4no3（或nano3），只能是（nh4）2so4。
（突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)；培養(yǎng)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作精神；利用例題的輻射功能和示范作用，展示解題思路，歸納解題方法，總結(jié)解題規(guī)律，促進(jìn)知識和方法的積極遷移）。
四、隨堂演練。
[過渡]播放閩南民歌《愛拼才會贏》視頻片段。
[提問]《愛拼才會贏》這首歌，告訴我們怎樣的人生哲理？
[講述]目前，我們正在備戰(zhàn)中考，只要我們發(fā)揚(yáng)不怕吃苦、勇于拼搏的精神，就能贏得中考的最后勝利。
[投影]《愛拼才會贏》中的3句歌詞“三分天注定七分靠打拼愛拼才會贏”。[介紹]這3句歌詞的15個(gè)字，分別鏈接了一道中考模擬題，點(diǎn)擊任意一個(gè)字，就可以打開一道題目。接下來，我們采用搶答的形式來演練這15道題（題目略）。
五、收獲與困惑。
請學(xué)生簡要回答：本節(jié)課你最大的收獲是什么？你還有什么疑惑的地方？
六、布置作業(yè)（見學(xué)案）。
物質(zhì)的分類教案篇五
知識與技能：掌握化學(xué)物質(zhì)的分類方法，掌握對常見物質(zhì)按物質(zhì)組成進(jìn)行分類。
過程與方法：通過比較、歸納等方法，熟悉化學(xué)物質(zhì)的常見的分類方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解研究物質(zhì)的轉(zhuǎn)化在人類生活和生產(chǎn)中的重要意義。
按物質(zhì)的組成對物質(zhì)進(jìn)行分類，認(rèn)識酸性氧化物、堿性氧化物，酸式鹽，正鹽。
酸性氧化物，堿性氧化物，酸式鹽
教學(xué)步驟：xxx
教師活動(dòng)：xxx
學(xué)生活動(dòng)：xx
設(shè)計(jì)意圖：xx
（一）引入
我們發(fā)現(xiàn)，超市都是按照物品的種類擺放的，零食放在一起，生活用品放在一起，蔬菜放在一起。這樣有助于顧客快速的找到所要的物品，從而提高效率。
那在我們化學(xué)里也是這樣，也要對不同的物質(zhì)進(jìn)行分類。
在生活用品區(qū)找
用生活中的例子引入，類比到化學(xué)中物質(zhì)的分類。
（二）舉例分類
在我們的日常生活中，常會接觸到下列物質(zhì)：
空氣、乙醇(c2h5oh)、水、硫酸銨、銅、碘酒、碘(i2)、氧氣、石墨、食鹽水。
請你將上述物質(zhì)進(jìn)行分類，并說明分類的依據(jù)。
將你的分類結(jié)果與同學(xué)交流討論。
（1）按物質(zhì)的組成分類
（2）按物質(zhì)的狀態(tài)分類
（3）按物質(zhì)的導(dǎo)電性能分類
（4）按物質(zhì)在水中的溶解度分類
提示學(xué)生用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)就有不同的分法
物質(zhì)的分類教案篇六
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識與技能。
1、了解分類法在日常生活中及化學(xué)學(xué)習(xí)中的普遍性和重要性。
2、了解兩種常用的、具體的分類方法：交叉分類法和樹狀分類法。
過程與方法。
1、能夠根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進(jìn)行分類。
2、準(zhǔn)確理解酸性氧化物和堿性氧化物的概念，建立起元素和物質(zhì)家族的關(guān)系，提高理解應(yīng)用能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、形成將生產(chǎn)、生活與化學(xué)知識相聯(lián)系的意識。
【教學(xué)難點(diǎn)】酸性氧化物與非金屬氧化物、堿性氧化物與金屬氧化物之間的關(guān)系。
【教學(xué)方法】綜合講述法、分組討論法、練習(xí)鞏固法【教學(xué)過程】。
【引入】首先，我們來做一個(gè)游戲，ppt上列出了很多詞語，給大家一分鐘的時(shí)間，看誰記得多。計(jì)時(shí)開始。
【展示ppt】。
【學(xué)生記憶】。
【老師提問】記住了多少？有沒有同學(xué)全部都記住了的？
【學(xué)生回答】。
【學(xué)生回答】。
【教師講述】好，看看老師發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是不是跟大家一樣的。
【展示ppt】。
【教師繼續(xù)講述】我們發(fā)現(xiàn)，這些詞語按不同類別分類的話，記起來就簡單多了。
【活動(dòng)1】請同學(xué)們在1分鐘之內(nèi)盡可能多的寫出你所知道的生活中應(yīng)用分類的例子。
【討論】說說分類的意義。
【學(xué)生討論、回答】。
【老師講述】大家看一下，我們的網(wǎng)站、垃圾收集、電腦磁盤、圖書館、超市、還有我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的藥品。我們能夠迅速的找到我們需要的東西，就是因?yàn)槭孪葘λ鼈冞M(jìn)行了分類。分類使我們的生活變得更加簡便、快捷，大大提高了我們工作和學(xué)習(xí)的效率！這也就是分類的意義。
【教師繼續(xù)講述】大家剛剛已經(jīng)了解到了，分類在我們生活的重要性和普遍性，接下來讓我們學(xué)習(xí)一下分類在化學(xué)中的應(yīng)用，對物質(zhì)進(jìn)行分類。
【教師提問】前面我們對許多東西進(jìn)行了分類，那么分類法的定義是什么呢？
【學(xué)生討論、回答】。
【教師講述】分類法就是把大量事物按照事先設(shè)定的“標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行分類，是人們最熟悉、也是最方便的一種工作方法。這種方法在社會生活、經(jīng)營管理和科學(xué)技術(shù)中得到了廣泛的應(yīng)用。分類的標(biāo)準(zhǔn)也就是分類的依據(jù)，分類的好處就是簡便、快捷。要注意的是，分類是要有一定標(biāo)準(zhǔn)的，如果標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也就不同。
【思考】選取不同標(biāo)準(zhǔn)對下列化合物進(jìn)行分類：na2co3、k2so4、k2co3、na2so4。
【學(xué)生討論、回答】。
【教師講述】......從這個(gè)例子我們可以看出，分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也就不同。【教師繼續(xù)講述】我們所看到的就是分類的一種方法——交叉分類法。依據(jù)物質(zhì)的不同屬性同時(shí)按照多種標(biāo)準(zhǔn)將研究對象進(jìn)行分類的方法，就叫做交叉分類法。交叉分類法的特點(diǎn)就是物質(zhì)類別間有相交叉的部分。
【練習(xí)】下列化合物中既屬于磷酸鹽又屬于鉀鹽的是()。
2co。
3b.k2soc.(nh4)3po4。
d.k3po4【學(xué)生思考回答】。
【提問】請大家回憶一下，我們初中學(xué)過哪些物質(zhì)類別的概念？【學(xué)生思考回答】。
【教師講述】同學(xué)們說的沒錯(cuò)，氧化物按組分分可以分為金屬氧化物和非金屬氧化物；按性質(zhì)分也可以分為酸性氧化物、堿性氧化物和兩性氧化物和其他氧化物。酸按組成元素分可以分為含氧酸和無氧酸；按按解離出h+的個(gè)數(shù)多少可以分為一元酸、二元酸、多元酸；按性質(zhì)分還可以分為強(qiáng)酸、中強(qiáng)酸和弱酸。堿按溶解性可以分為可溶性堿和難溶性堿；按解離出oh-的個(gè)數(shù)多少分為一元堿、二元堿和多元堿；按性質(zhì)分可以分為強(qiáng)堿、中強(qiáng)堿和弱堿。鹽按是否溶于水可以分為可溶性鹽和難溶性鹽；按組成離子分為鈉鹽、鉀鹽、銨鹽等；按酸根是否含氧分為含氧酸鹽和無氧酸鹽；按組分可以分為正鹽、酸式鹽和堿式鹽。
【提問】我們發(fā)現(xiàn)樹狀分類法有什么特點(diǎn)呢？【學(xué)生思考回答】。
【教師講述】樹狀分類法可以清楚的表示物質(zhì)間的從屬關(guān)系而且同一層次的物質(zhì)類別間一般是相互獨(dú)立，沒有交叉的?！净顒?dòng)2】請大家?guī)拖铝形镔|(zhì)找到它們的家：
o2、h2o、豆?jié){、fe、na2so。
4ca(oh)2、mgo、na2co3、hcl、硫酸。
h2so4、cuso4溶液、hno3、naoh、鹽酸【學(xué)生思考回答】。
【學(xué)生思考回答】。
【教師講述】根據(jù)反應(yīng)前后的種類和類別將反應(yīng)分為化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)。
為了更系統(tǒng)的研究物質(zhì)，對其加深了解?！締栴}解決】。
1、下列每組物質(zhì)都有一種物質(zhì)與其他物質(zhì)在分類上不同，將這種不。
2.對若干物質(zhì)分類，下列說法錯(cuò)誤的是（）。
a.可能有多種標(biāo)準(zhǔn)。
b.一定只有一種標(biāo)準(zhǔn)。
3.下列物質(zhì)屬于純凈物的是（）a.稀硫酸。
溶液。
d.天然氣。
4.下面請大家以生成co2為例，舉出四種基本反應(yīng)的一個(gè)例子。
化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)【總結(jié)】。
交叉分類法：依據(jù)物質(zhì)的不同屬性同時(shí)按照多種標(biāo)準(zhǔn)將研究對象進(jìn)行分類的方法（分類角度多樣）。
特點(diǎn)：物質(zhì)類別間有相交叉的部分。
樹狀分類法：樹狀分類法就是根據(jù)同一標(biāo)準(zhǔn)對同類事物進(jìn)行再分類的方法（分類標(biāo)準(zhǔn)唯一）。
特點(diǎn)：同層次中各類別間相互獨(dú)立【板書設(shè)計(jì)】。
交叉分類法：依據(jù)物質(zhì)的不同屬性同時(shí)按照多種標(biāo)準(zhǔn)將研究對象進(jìn)行分類的方法（分類角度多樣）。
特點(diǎn)：物質(zhì)類別間有相交叉的部分。
樹狀分類法：樹狀分類法就是根據(jù)同一標(biāo)準(zhǔn)對同類事物進(jìn)行再分類的方法（分類標(biāo)準(zhǔn)唯一）。
特點(diǎn)：同層次中各類別間相互獨(dú)立。
物質(zhì)的分類教案篇七
知識目標(biāo)。
1.知道什么是物體的質(zhì)量、質(zhì)量的國際單位，質(zhì)量的單位換算.
2.知道實(shí)驗(yàn)室測量質(zhì)量的工具是天平以及天平的使用.
能力目標(biāo)。
1.培養(yǎng)觀察能力。
觀察天平的構(gòu)造，調(diào)節(jié)天平的平衡螺母并了解其作用，觀察游碼的初始位置，觀察游碼在標(biāo)尺上任一位置所對應(yīng)的質(zhì)量數(shù).
2.培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會調(diào)節(jié)天平，學(xué)會使用天平測物體的質(zhì)量.知道使用天平時(shí)應(yīng)注意的問題.
3.培養(yǎng)分析概括能力。
通過對實(shí)例的分析，概括出質(zhì)量是物體的屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度以及所在位置的改變而改變.
4.培養(yǎng)思維能力。
利用實(shí)物的對比，通過形象思維抽象出質(zhì)量的概念.
德育目標(biāo)。
我國遠(yuǎn)在兩千多年前的秦代，就已有了稱量質(zhì)量的工具，而且有了統(tǒng)一的稱量物體質(zhì)量的單位，在教學(xué)中應(yīng)通過這些事例對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育.通過天平的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行平衡美、對稱美的教育.
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)內(nèi)容包括三部分知識，即質(zhì)量的概念，質(zhì)量的單位和用天平測質(zhì)量.
教材首先從學(xué)生所熟悉的鐵錘和鐵釘、木船和木椅，通過比較組成這些物質(zhì)的物質(zhì)的多少，引出質(zhì)量的概念.接著介紹了質(zhì)量的單位——千克、克、毫克、噸，列舉了一些物體質(zhì)量的大小，目的是讓學(xué)生對千克形成較具體的觀念.
質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念，它是物體慣性大小的量度，質(zhì)量又能與能量相聯(lián)系，這些知識將在高中物理中學(xué)習(xí).在初中對質(zhì)量的概念講得很淺顯，只簡單地使學(xué)生認(rèn)識物體所含物質(zhì)的多少，但這并不是質(zhì)量的定義，教學(xué)中不必過分強(qiáng)調(diào).對于物體的質(zhì)量不隨位置、狀態(tài)、形狀而變，也是讓學(xué)生知道即可.
教學(xué)中可利用掛圖或幻燈片讓學(xué)生對照著實(shí)物認(rèn)識天平的各主要部分和它們的作用.天平的調(diào)節(jié)和使用方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)后面兩節(jié)課的基礎(chǔ).
教法建議。
質(zhì)量的概念這部分內(nèi)容可讓學(xué)生通過自學(xué)討論法學(xué)習(xí)，質(zhì)量的測量這部分內(nèi)容可通過示范、講授、實(shí)驗(yàn)法學(xué)習(xí).
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
一、教學(xué)知識點(diǎn)闡述。
本節(jié)內(nèi)容包括三部分知識，即質(zhì)量的概念，質(zhì)量的單位和用天平測質(zhì)量.質(zhì)量的概念只作粗淺介紹，重點(diǎn)講質(zhì)量的單位和用天平測質(zhì)量.
(一)質(zhì)量的概念。
通過列舉生活中各種各樣的物體引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識物體是由物質(zhì)組成的，對物體和物質(zhì)有一個(gè)初步的感性認(rèn)識，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再通過各具體物體所含物質(zhì)的多少不同，建立起質(zhì)量的概念.在質(zhì)量概念建立的過程中，為了便于學(xué)生的理解，首先通過同種物質(zhì)組成的兩個(gè)不同物體所含物質(zhì)多少不同得出質(zhì)量的概念.但是這并不意味著只有同種物質(zhì)組成的物體才能比較質(zhì)量的大小，一定注意不要讓學(xué)生形成這種錯(cuò)誤認(rèn)識，因而在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生闡明這一點(diǎn).
(二)質(zhì)量是物體的屬性。
教材中沒有明確指出物體的屬性，但是，教材內(nèi)容中已涉及到這一點(diǎn)，質(zhì)量不隨物體形狀、狀態(tài)、溫度以及所在位置的改變而改變.因此在教學(xué)中應(yīng)明確質(zhì)量是物體的基本屬性、并通過實(shí)踐予以說明，這樣有利于后面密度的教學(xué).
學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過質(zhì)量的單位噸、千克、克等，在日常生活中也常接觸質(zhì)量的單位.教學(xué)中可先復(fù)習(xí)學(xué)生原有知識，使學(xué)生知道噸、千克、毫克之間的關(guān)系.然后說明千克這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，1kg的質(zhì)量有多大，使學(xué)生對千克形成具體觀念.接著介紹噸、克、毫克，這些單位常用在什么情況下.利用課本中給出的“一些物體的質(zhì)量”，可進(jìn)一步使學(xué)生對質(zhì)量的單位形成具體觀念.
講過質(zhì)量的單位后，可以告訴學(xué)生，在生活和貿(mào)易中，人們習(xí)慣上把質(zhì)量叫做重量，但是物理學(xué)中都統(tǒng)一叫質(zhì)量.
(四)用天平測物體的質(zhì)量。
測質(zhì)量的工具有很多，可先向?qū)W生介紹幾種秤，使學(xué)生知道它們都是用來稱質(zhì)量的.然后重點(diǎn)講實(shí)驗(yàn)室里用的天平.教師可根據(jù)本校實(shí)驗(yàn)室的具體情況選擇重點(diǎn)講述的對象.如果本校實(shí)驗(yàn)室里托盤天平較多，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中主要用托盤天平，則可重點(diǎn)講托盤天平.
天平是學(xué)生接觸的第一個(gè)比較精密的測量儀器，教師應(yīng)從1.認(rèn)識天平2.調(diào)節(jié)天平3.使用天平三個(gè)方面入手.為使學(xué)生學(xué)會正確使用天平，為下幾節(jié)課打基礎(chǔ)，教師應(yīng)讓學(xué)生充分參與，分層次講授.
二、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
(一)組織學(xué)生舉例、分析、討論弄清什么是物體、什么是物質(zhì).
(二)組織學(xué)生分析、比較同一材料組成的不同物體的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)并進(jìn)而引出質(zhì)量的概念.
(三)組織學(xué)生觀察天平，觀察應(yīng)按由表及里、由淺入深、由宏觀到局部的層次進(jìn)行.
三、課時(shí)安排1課時(shí)。
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
以下為本教學(xué)示例所需的教具和學(xué)具，教師可參考本示例和實(shí)際情況加以選擇.
五、教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
(一)新課導(dǎo)入。
需要的教具與學(xué)具：教室內(nèi)的各種裝備、行星與恒星的幻燈片、講桌和木椅實(shí)物、鋁鍋和鋁勺實(shí)物、鐵錘和鐵釘實(shí)物.
方案一：觀察教室中的桌椅、黑板、粉筆、黑板擦，教室外的樹木、房屋、汽車、飛機(jī)，放映幻燈片“行星、恒星”，向?qū)W生介紹物體是由鐵、木頭、水等各種材料組成的，人們叫這些材料為物質(zhì)，也就是說物體是由物質(zhì)組成的.
方案二：列舉生活中熟悉的幾種物體，指出它們都是由物質(zhì)組成的，例如，指出講桌和木椅由木材構(gòu)成;鋁鍋和鋁勺由鋁構(gòu)成;鐵錘和鐵釘由鐵構(gòu)成.接著向?qū)W生提問：講桌和木椅;鋁鍋和鋁勺;鐵錘和鐵釘除形狀和用途不同外，還有什么區(qū)別.利用學(xué)生日常生活中“東西有多有少”的知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一張課桌比一把木椅所含的木材多;一個(gè)鋁鍋比一把鋁勺所含的鋁多;一把鐵錘比一個(gè)鐵釘含的鐵多.引出“物體中含有物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量”，課桌和木椅雖然都是由木材構(gòu)成，但是它們的質(zhì)量不同.
注意事項(xiàng)：在質(zhì)量概念建立的過程中，為了便于學(xué)生的理解，首先通過同種物質(zhì)組成的兩個(gè)不同物體所含物質(zhì)多少不同得出質(zhì)量的`概念.但是這并不意味著只有同種物質(zhì)才能比較質(zhì)量，一定注意不要讓學(xué)生形成這種錯(cuò)誤認(rèn)識，因而在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生闡明這一點(diǎn).
(二)新課教學(xué)。
為了表示物體所含物質(zhì)的量的不同，引入一個(gè)新的物理量——質(zhì)量.
2.質(zhì)量的單位。
本處教學(xué)建議使用幻燈片投影或視頻形式的教學(xué)手段.
教學(xué)中可先復(fù)習(xí)學(xué)生的原有知識，使學(xué)生知道噸、千克、克、毫克間的關(guān)系，然后介紹千克這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，1kg的質(zhì)量有多大，使學(xué)生對千克形成具體觀念.接著介紹噸、克、毫克，這些單位常用在什么情況下，例如汽車、火車的裝載量，糧食、鋼鐵、煤的產(chǎn)量等常用噸，藥房和實(shí)驗(yàn)室常用克或毫克做質(zhì)量的單位.利用課本中給出的“一些物體的質(zhì)量”，可進(jìn)一步使學(xué)生對質(zhì)量的單位形成具體觀念.此處可用幻燈片投影或視頻的形式向?qū)W生展示各種物體的質(zhì)量.使學(xué)生知道大象的質(zhì)量是人的近百倍，鯨的質(zhì)量可達(dá)大象的二十多倍，地球的質(zhì)量是月球質(zhì)量的八十多倍，太陽的質(zhì)量是地球的三十多萬倍.擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
3.由長度的測量、時(shí)間的測量、溫度的測量引出質(zhì)量的測量。
實(shí)驗(yàn)演示“質(zhì)量是物體的屬性，不隨形狀、狀態(tài)、位置而變化”，幻燈片放映輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué).
一個(gè)鐵釘，它的質(zhì)量是100g，把它弄彎，它含有100g鐵這種物質(zhì).100g的冰化成水，質(zhì)量仍是100g.將一個(gè)200g的大蘋果從地球拿到月球上去,質(zhì)量仍然是200g.
4.用天平測物體的質(zhì)量知識點(diǎn)的引入。
1964年，在西安出土了一只秦代生鐵秤砣，它說明遠(yuǎn)在兩千多年前，我國已有了秤.我國傳統(tǒng)稱量質(zhì)量的工具是桿秤，今天還常用臺秤、磅秤、電子秤.在實(shí)驗(yàn)室，稱量質(zhì)量的工具是天平.由此引入天平測物體的質(zhì)量知識點(diǎn)的學(xué)習(xí).
5.天平的構(gòu)造。
認(rèn)真觀察自己桌上的天平，認(rèn)識它的構(gòu)造.認(rèn)真觀察砝碼盒內(nèi)的砝碼，觀察盒內(nèi)每個(gè)砝碼的質(zhì)量數(shù)，提示學(xué)生注意不能用手接觸砝碼，應(yīng)當(dāng)用鑷子夾取.
學(xué)生觀察一段時(shí)間，教師可用投影儀把天平的實(shí)物圖打在幕布上，請學(xué)生根據(jù)教師的指示說出天平各部分構(gòu)造、并在教師的指導(dǎo)下，說出自己所觀察天平的最大稱量和最小稱量.
6.天平的調(diào)節(jié)和使用方法。
關(guān)于天平的調(diào)節(jié)和使用方法，教師可采用邊演示、邊講解的方法講述.有條件的學(xué)校可以分組讓學(xué)生邊看教師演示，邊自己動(dòng)手練習(xí).最后再讓學(xué)生閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容搞清楚使用的步驟和方法.
學(xué)生看書后，請同學(xué)合上書.并請同學(xué)口述天平使用方法，學(xué)生邊回答教師邊用投影把教材相關(guān)內(nèi)容打在幕布上.
在天平使用方法中，要特別注意橫梁平衡問題的教學(xué).首先要弄清什么是橫梁平衡，當(dāng)指針指在橫梁中點(diǎn)時(shí)，我們就說這時(shí)橫梁平衡(用投影將所示圖形打在幕布上).第二是如何調(diào)節(jié)橫梁成平衡(投影片是活動(dòng)片，橫梁可繞中心軸轉(zhuǎn)動(dòng)，螺母可以左右移動(dòng)，用投影片顯示，當(dāng)橫梁失去平衡，指針向左或者向右偏轉(zhuǎn)時(shí)應(yīng)如何移動(dòng)螺母使橫梁平衡.).第三，左盤放入物體后，用鑷子向右盤加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，使天平平衡，這時(shí)不能再移動(dòng)螺母.
教師可用投影儀將使用天平的注意事項(xiàng)打在幕布上，邊演示，邊講解如果不遵守這些注意事項(xiàng)會產(chǎn)生的后果.
7.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
要求學(xué)生正確使用天平，稱出課桌上小金屬塊的質(zhì)量.
不能正確讀出游碼指示的質(zhì)量是學(xué)生常發(fā)生的問題，因此在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中要注意教給學(xué)生如何正確使用游碼.提醒學(xué)生注意標(biāo)尺上的刻度，弄清每個(gè)刻度線表示的質(zhì)量數(shù).
(三)總結(jié)、擴(kuò)展。
總結(jié)概括質(zhì)量的概念、質(zhì)量的單位以及天平的使用幾個(gè)知識點(diǎn)的內(nèi)容和在知識結(jié)構(gòu)中的地位.適當(dāng)向?qū)W生介紹一些擴(kuò)展學(xué)生知識面的知識.
擴(kuò)展資料一：質(zhì)量的單位“千克”起源于法國，并于1799年制造了“千克原器”，又叫“檔案千克”，1899年第一屆國際計(jì)量大會批準(zhǔn)了仿制法國“檔案千克”作為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)計(jì)量的“國際千克原器”，以國際標(biāo)準(zhǔn)原器作為質(zhì)量計(jì)量的標(biāo)準(zhǔn)一直沿用至今，但為了更精確，各國研究機(jī)構(gòu)致力于探索質(zhì)量自然基準(zhǔn)的方案和途徑.
國際千克原器是鉑銥合金制成的圓柱體，保存在巴黎國際計(jì)量局內(nèi).1立方分米純水的質(zhì)量大約是1kg。
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物質(zhì)的分類教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、識記：質(zhì)量守衡定律。
2、理解：從微觀角度認(rèn)識質(zhì)量守衡定律。
能力目標(biāo)：
1、鍛煉動(dòng)手能力、形成觀察能力以及分析解決問題的能力。
2、了解研究化學(xué)問題的方法。
情感目標(biāo)：
1、形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、通過分組實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識到合作與交流在科學(xué)探究中的重要作用。
教學(xué)方法：猜想、分組實(shí)驗(yàn)探究、討論、歸納。
教學(xué)輔助工具。
多媒體課件、實(shí)驗(yàn)必備的儀器和藥品。
教學(xué)過程：
一、提出問題。
二、猜想與假設(shè)。
學(xué)生討論：分組交流，討論。若反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量有變化，則可能有以下三種情況：
生1：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和大于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。
第一冊質(zhì)量守衡由收集及整理,請說明出處。
生2：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。
生3：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和小于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。
師：從討論的情況來看，有三種不同的意見，那么哪一種是正確的呢？我們不妨用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
三、假設(shè)的檢驗(yàn)及推理。
1、制定計(jì)劃。
師：把學(xué)生分成三組：
一組：進(jìn)行白磷燃燒前后的質(zhì)量的`測定。
二組：進(jìn)行鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定。
三組：進(jìn)行氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定。
2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生：根據(jù)老師的指導(dǎo)，自行設(shè)計(jì)簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，并能積極分工、協(xié)作、共同順利的完成實(shí)驗(yàn)。
3、收集證據(jù)。
學(xué)生；根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行討論、歸納，然后請各小組長代表本組對所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)，自然的得出結(jié)論。
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
生：三個(gè)小組的小結(jié)情況：
一組：磷燃燒后有白煙生成即生成了五氧化二磷，但反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變。
二組：鐵在硫酸銅溶液中反應(yīng)，鐵絲上附著紅色物質(zhì)；溶液有蘭色變?yōu)闇\綠色，反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量之和仍不變。
三組：無色氫氧化鈉溶液與蘭色的硫酸銅溶液反應(yīng)，生成蘭色絮狀沉淀，反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量之和還是不變。
師：通過學(xué)生小結(jié)發(fā)言，教師歸納、評價(jià)得出質(zhì)量守衡定律，請一個(gè)學(xué)生敘述。
生：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于反應(yīng)生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。
生：為什么參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和會等于反應(yīng)生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和呢？
五、解釋與討論。
師：教師先演示有關(guān)“化學(xué)變化中分子被破壞，原子重新組合成其他物質(zhì)的分子”的動(dòng)畫課件，給學(xué)生必要的啟迪。
學(xué)生：討論、歸納原子的種類不變。
原子是化學(xué)變化中原子的數(shù)目不變。
的最小粒子原子的質(zhì)量不變。
參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于反應(yīng)生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。
師：從以上的討論可以看出物質(zhì)的質(zhì)量之和之所以不變，是因?yàn)樵诨瘜W(xué)反應(yīng)中原子沒有變。
生：質(zhì)量守衡定律是否對所有化學(xué)反應(yīng)都適應(yīng)呢？
六、反思與評價(jià)。
生：繼續(xù)分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)1：蠟燭燃燒前后天平的變化，
實(shí)驗(yàn)2：鋁箔燃燒前后的質(zhì)量變化。
師生討論：
1、上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與你實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測相同嗎？為什么會出現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？
2、對于磷燃燒的實(shí)驗(yàn)，如果玻璃管上端沒有系小氣球，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？
3、如果在燃著的鋁箔上方罩上罩，使生成物全部收集起來稱量，會出現(xiàn)什么實(shí)驗(yàn)結(jié)果？
師：歸納、總結(jié)。
七、遷移與應(yīng)用。
遷移：提供一組題目進(jìn)行反饋。
應(yīng)用：用質(zhì)量守衡定律解釋日常生活中遇到的各種化學(xué)現(xiàn)象。
八、課后作業(yè)：
書：p94習(xí)題1-3。
物質(zhì)的分類教案篇九
知識與技能目標(biāo)：
1．知道自然界的物質(zhì)由100多種元素組成，從組成物質(zhì)元素角度理解物質(zhì)初步分類思想。2．知道組成人體、地球的主要元素。
過程與方法目標(biāo)：
在小組合作探究實(shí)驗(yàn)的過程中增強(qiáng)合作與交流能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1理解元素的分類與分布的基礎(chǔ)上，了解世間萬物皆為元素所構(gòu)成。
2形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境目標(biāo)：
讓學(xué)生了解元素的重要性，認(rèn)識到萬物由元素構(gòu)成，物質(zhì)之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。
【教材分析與學(xué)情分析】。
教材分析：《組成物質(zhì)的元素》節(jié)選自浙教版初中科學(xué)八年級下第二章第四節(jié)，主要內(nèi)容為介紹元素的種類和分布。這是學(xué)生在學(xué)習(xí)了同位素內(nèi)容之后，對物質(zhì)組成的進(jìn)一步探究。同時(shí)也為接下來學(xué)習(xí)《表示元素的符號》等提供了必要的知識儲備，起到承上啟下的作用。這樣的安排順序，體現(xiàn)了教材的內(nèi)在邏輯和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的統(tǒng)一性。
學(xué)情分析：從知識的掌握上看，學(xué)生對“元素”這個(gè)概念并不陌生，已經(jīng)有一定的知識積累。在在學(xué)習(xí)第二章第二節(jié)《物質(zhì)的微觀粒子模型》時(shí)，知道物質(zhì)是由分子或原子構(gòu)成的；學(xué)習(xí)第二章第三節(jié)《原子結(jié)構(gòu)的模型》時(shí)，知道元素是互為同位素的原子的總稱，初步了解元素概念；依據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)也知道，人體缺少某些元素（如鈣、鐵、碘等），會影響健康，甚至引起疾病。
從年齡上看，八年級學(xué)生樂于探索生活中的各種現(xiàn)象，具有較強(qiáng)的求知欲和觀察能力，有一定的獨(dú)立思考能力，所以完全有能力進(jìn)行粗淺的科學(xué)探究活動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）知道元素的定義、元素的簡單分類；
（2）認(rèn)識自然界中存在的元素、元素與人體健康的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
（1）掌握單質(zhì)、化合物、金屬元素、非金屬元素的概念；
（2）掌握化學(xué)變化過程中元素不變的思想。
【教學(xué)方法與教學(xué)準(zhǔn)備】。
教法：
本節(jié)課運(yùn)用設(shè)置情境以及與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融合的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
問題導(dǎo)學(xué)法、講授法和多媒體輔助法等。
學(xué)法：
本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生自主合作、交流討論的學(xué)習(xí)方法，使所學(xué)知識系統(tǒng)化。
交流討論法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件：
2、氧氣、二氧化碳和一氧化碳的分子模型。
3、金屬鐵和非金屬硫。
4、地殼和人體里所含各種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)圖。
【教學(xué)過程】。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
反思。
創(chuàng)設(shè)情境。
導(dǎo)入新知。
三鹿毒奶粉事件引入：這里提到了一個(gè)叫做元素的概念，誰還記得呢？請同學(xué)回答一下。
[來源:學(xué)科網(wǎng)]。
好的，下面我們正式進(jìn)入新課：《組成物質(zhì)的元素》。
板書：組成物質(zhì)的元素。
（元素周期表）。
同學(xué)回答：元素是互為同位素的原子的總稱。
學(xué)生能回答出水是由水分子構(gòu)成的，水分子是由氫原子和氧原子構(gòu)成，預(yù)習(xí)過的同學(xué)能回答出是由氫氧元素構(gòu)成。
順著教師的思路思考，順利引進(jìn)新課內(nèi)容。
在學(xué)生回答完后對學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
實(shí)驗(yàn)探究現(xiàn)象分析。
內(nèi)容一：觀察模型。
投影二氧化碳和一氧化碳的分子模型。
同學(xué)們來觀察一下這兩個(gè)模型，發(fā)現(xiàn)有什么相同點(diǎn)？
對，這就是所謂的物質(zhì)由元素構(gòu)成，物質(zhì)二氧化碳和一氧化碳中由無數(shù)個(gè)二氧化碳和一氧化碳分子構(gòu)成，但所有的碳原子都?xì)w為同一類，即碳元素；所有的氧原子都?xì)w為同一類，即氧元素。
同學(xué)回答，都是由碳氧兩種元素組成的。
跟著老師的節(jié)奏，結(jié)合書本，學(xué)生能夠更好地歸納和總結(jié)。
1、模型可以激發(fā)學(xué)生的興趣，并且可以通過觀察模型加深學(xué)生對物質(zhì)是由元素構(gòu)成的印象。
2、對于學(xué)生容易產(chǎn)生疑問的部分（模型和書本）避免學(xué)生理解錯(cuò)誤。
實(shí)驗(yàn)探究現(xiàn)象分析。
內(nèi)容二：現(xiàn)象分析。
（查看學(xué)生作答情況）。
2、現(xiàn)在以四人為一個(gè)小組，再給大家3分鐘時(shí)間，討論一下，將自己的答案與其他人對照總結(jié)，然后每個(gè)小組選取一個(gè)代表。
3、請大家說一下你認(rèn)為元素與原子之間有什么區(qū)別與聯(lián)系？
4、好的，現(xiàn)在我們來總結(jié)一下他們之間的區(qū)別和聯(lián)系。
1、學(xué)生們認(rèn)真思考并填寫，填寫時(shí)發(fā)現(xiàn)還有很多困惑之處。
2、同學(xué)之間互相交流，選取代表。
3、學(xué)生回答討論后的結(jié)果。
1、通過填空檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，了解學(xué)生的薄弱情況后可進(jìn)行更針對性的教學(xué)。
2、采用教師與學(xué)生互動(dòng)的方式，教學(xué)結(jié)合，注重“教師引導(dǎo)和學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”相結(jié)合，增加趣味性的同時(shí)讓學(xué)生了解易錯(cuò)點(diǎn)，并加深印象。
分組討論歸納總結(jié)。
內(nèi)容一：
1、好，做完了上面的練習(xí)，我想大家對元素與原子的區(qū)別與聯(lián)系已經(jīng)有了比較深入的了解。
下面請大家對以下這些物質(zhì)進(jìn)行分類，并說明分類依據(jù)。（混合物、純凈物）。
（板書）。
總結(jié)單質(zhì)、化合物的區(qū)別（練習(xí)）。
現(xiàn)在我們來小結(jié)一下現(xiàn)在所學(xué)內(nèi)容。
板書：
下面我們做兩道題目鞏固一下。
3、對比金屬鐵和非金屬硫。
1、學(xué)生回答。
請學(xué)生回答：元素的種類是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的。即質(zhì)子數(shù)不同，元素的種類就不同。它們的主要區(qū)別在于組成元素是否只有一種。
3、學(xué)生回答，有金屬光澤。
1、引入單質(zhì)與化合物的概念。
突出學(xué)生的自主性，培養(yǎng)分析問題能力和總結(jié)問題能力。
鞏固知識。
引入金屬元素與非金屬元素之間的概念，導(dǎo)出元素分類。
分組討論歸納總結(jié)。
內(nèi)容二：
1、放出元素地殼和人體里所含各種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)圖。
同學(xué)們你們看這幅圖，可以發(fā)現(xiàn)什么呢？
沒錯(cuò)，我們可以發(fā)現(xiàn)地殼中分布最多的是氧，其次是鐵，而金屬元素中含量最高的是鋁，其次是鐵。給大家4分鐘時(shí)間閱讀p51的內(nèi)容，然后再給大家3分鐘時(shí)間完成隨堂訓(xùn)練中的內(nèi)容。
（查看學(xué)生閱讀和完成訓(xùn)練情況）。
學(xué)生回答：分布不均。
同學(xué)們認(rèn)真閱讀書本，并完成相應(yīng)內(nèi)容。
引出元素的分布，并由此介紹運(yùn)用此種表格的好處，介紹海洋元素與放射性元素。
課堂小結(jié)。
拓展思考。
同學(xué)們，對照板書，經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都學(xué)到了哪些知識？
除了老師剛才總結(jié)的知識，同學(xué)們還學(xué)到了什么？
根據(jù)歸納總結(jié)，學(xué)生能夠比較完整，比較系統(tǒng)地復(fù)述本堂課學(xué)到的知識。
積極思考有沒有學(xué)到拓展性的東西。
1、好記性不如爛筆頭，適時(shí)地讓學(xué)生做筆記，可以增強(qiáng)學(xué)生在課下對于知識的記憶和理解。
2、回顧本節(jié)內(nèi)容，鞏固提高。
3、結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)由老師總結(jié)，學(xué)生做筆記和學(xué)生自行總結(jié)兩種方法，讓學(xué)生在掌握重點(diǎn)知識的同時(shí)，提高了學(xué)習(xí)的積極性，并且教師獲得很好的反饋信息。
4、鍛煉了學(xué)生自行歸納總結(jié)的能力。
課堂練習(xí)。
鞏固知識。
完成隨堂訓(xùn)練。
鞏固知識。
作業(yè)布置。
游刃有余。
1、完成作業(yè)本及《定考》2.4相關(guān)練習(xí)。
2、畫思維導(dǎo)圖。
3、拓展思考：我們生活中有很多有害物質(zhì)，請大家在課后去尋找一下在身邊可能含有的有害物質(zhì)。
記錄作業(yè)。
1、鞏固書面知識。
2、鍛煉學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到生活實(shí)踐的能力。
【板書設(shè)計(jì)】。
物質(zhì)的分類教案篇十
首先看教材。本章是從化學(xué)學(xué)科內(nèi)容方面展開化學(xué)科學(xué)，是連接初中化學(xué)與高中化學(xué)的紐帶和橋梁，對于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，具有承前啟后的作用。
教學(xué)對象是剛上高一的學(xué)生，處于初高中過渡時(shí)期，在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是簡單掌握了一些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。還沒有把分類形成一種方法，沒有形成化學(xué)學(xué)習(xí)的思想。本部分教學(xué)內(nèi)容正好對初中化學(xué)中學(xué)習(xí)過的化學(xué)物質(zhì)及反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购吞岣撸瑤椭鷮W(xué)生更好地認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)，進(jìn)而掌握分類方法，形成分類觀。
教學(xué)重點(diǎn)我放在幫助學(xué)生形成物質(zhì)分類思想上。分類思想是化學(xué)學(xué)科的基本思想之一。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在整合與落實(shí)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這二維目標(biāo)的落實(shí)，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生嘗試用多種不同的方法對化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類，讓學(xué)生從中體會分類的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從不同角度考慮問題，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維品質(zhì)。要讓學(xué)生體會到：學(xué)會物質(zhì)分類的目的是為了更好地研究化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，更好地了解化學(xué)物質(zhì)的應(yīng)用，懂得物質(zhì)的分類就可以實(shí)現(xiàn)由“掌握了一種物質(zhì)”向“貫通一類物質(zhì)”的轉(zhuǎn)變，大大提高學(xué)習(xí)效率。
1、能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進(jìn)行分類，知道分類的多樣性，知道交叉分類法和樹狀分類法。
2、從日常生活中學(xué)生所遇見的一些常見的分類事例入手，采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生將所學(xué)過的化學(xué)知識從自己熟悉的角度進(jìn)行分類，將不同的知識通過某種關(guān)系聯(lián)系起來，從而加深對知識的理解與遷移。
3、初步建立物質(zhì)分類的思想，體會掌握科學(xué)方法能夠有效提高學(xué)習(xí)效率和效果，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)、探究物質(zhì)變化的奧秘的興趣。
本部分教學(xué)內(nèi)容少，也很簡單，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很容易會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭學(xué)的情緒。所以本節(jié)課采用建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下的“知識問題化、問題情境化”的教學(xué)模式，在共享集體成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對所學(xué)知識比較全面、正確的理解，完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。
1．指導(dǎo)思想。
教學(xué)設(shè)計(jì)的主線就是以分類觀為核心觀念，通過活動(dòng)探究教學(xué)模式，把知識問題化，問題情境化，教師不斷地創(chuàng)設(shè)思維情境，問題連鎖，環(huán)環(huán)相生，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，深入探究，由分類的.意義到分類有標(biāo)準(zhǔn)到分類方法到分類應(yīng)用，層層遞進(jìn)，使學(xué)生的感知由生活到化學(xué)，思維由淺入深，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對本部分教學(xué)內(nèi)容的要求。
2．教學(xué)流程。
本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為四個(gè)模塊，即分類的意義、分類的含義、分類的方法、分類的應(yīng)用。
模塊1：生活中的化學(xué)——分類的意義（思維的發(fā)散階段、分類方法形成的感知階段）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會分類方法是生活中普遍存在的，是有實(shí)際意義的，這種方法對我們的生活很重要。從生活情境入手開始本節(jié)化學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)。
模塊2：從生活到化學(xué)——分類的含義（分類方法的加工整理階段）。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過探究活動(dòng)，自主合作學(xué)習(xí)，得出分類的概念。在共享集體成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對所學(xué)知識比較全面、正確的理解，完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。
模塊3：分類的方法（思維的收斂階段、分類方法的豐富推展階段）。
提出學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，分類有哪些常見的方法？它們各自的特點(diǎn)是什么？體會和理解樹狀分類法和交叉分類法。
模塊4：分類方法在化學(xué)中的應(yīng)用（思維的遷移、分類方法的逐步完善階段）。
學(xué)生通過合作探究，對學(xué)過的知識重新進(jìn)行有意義的建構(gòu)，分類的方法過去一直在使用，今天學(xué)會了把它作為一種很重要的方法對學(xué)過的知識進(jìn)行歸納梳理，從低層次的無意識使用到高層次的有意義建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了思維上的質(zhì)的飛躍。
簡潔，形象，直觀，概括以便學(xué)生易于掌握。
物質(zhì)的分類教案篇十一
危險(xiǎn)物質(zhì)可以有多種分類方法，在從健康及安全的角度來討論及描述它們時(shí)，有從它們導(dǎo)致危險(xiǎn)的類型來進(jìn)行分類的。有許多物質(zhì)可能會歸到一種以上的類別中去。有一些物質(zhì)是通過單次暴露或者意外而造成危害，其他的物質(zhì)僅在人體反復(fù)地暴露后而產(chǎn)生長期的效應(yīng)。
總起來講，各種危險(xiǎn)物質(zhì)可以列入下面各大類別的一類和多類之中：
（2）有害物質(zhì)：當(dāng)人體能過皮膚接觸或吸入、吞下后，對健康產(chǎn)生有限的風(fēng)險(xiǎn)物質(zhì)；
（4）腐蝕性物質(zhì)：用化學(xué)的方式傷害人身及材料的物質(zhì)（如強(qiáng)酸、堿）；
（8）麻醉物質(zhì)：產(chǎn)生依賴性，使腦功能下降，有機(jī)溶劑通常有麻醉作用；
（9）氧化劑：在與其他物質(zhì)，尤其是易燃物接觸時(shí)導(dǎo)致放熱反應(yīng)的物質(zhì)。
7．3標(biāo)簽。
在絕大多數(shù)司法權(quán)限中，根據(jù)各種規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)，有害物質(zhì)都要求安全的包裝及標(biāo)簽。這也包括了要用標(biāo)簽來形象地說明其危險(xiǎn)，同時(shí)還要用簡短的文字，給出必要的信息。標(biāo)簽還要給出制造商的詳情。在所有情況下，管理人員都不能認(rèn)為能從包裝上的說明上得到足夠的信息，并以此做出關(guān)于貯存、使用、加工、運(yùn)輸及廢料處理的決定。
物質(zhì)的分類教案篇十二
(一)知識與技能：
1、了解分類法在日常生活中應(yīng)用的普遍性和重要性。
2、從物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進(jìn)行分類，為研究物質(zhì)的通性建立框架，將知識系統(tǒng)化。
3、掌握交叉分類法、樹狀分類法。
(二)過程與方法：多角度、多標(biāo)準(zhǔn)對化學(xué)知識進(jìn)行分類，體驗(yàn)分類的重要性。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、形成將生產(chǎn)、生活實(shí)踐與所學(xué)的化學(xué)知識相聯(lián)系的意識。
2、體驗(yàn)分類在化學(xué)、各科學(xué)習(xí)上的重要性，將分類思想灌輸于腦中，能夠在后面學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)及時(shí)分類總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、【教學(xué)重點(diǎn)】常見化學(xué)物質(zhì)及其反應(yīng)的分類方法。
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
1、導(dǎo)。
入
新課。
2、新。
課教。
學(xué)
【引入】請同學(xué)們翻開目錄，找出我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，第二章第一節(jié)，在哪一頁?(停頓)我們?yōu)槭裁茨芸焖僬业轿覀兯鶎W(xué)的內(nèi)容呢?因?yàn)檫@本書的主編在編這本書的時(shí)候，事先根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，把化學(xué)書分為四章，每一章再繼續(xù)分節(jié)。翻書查找，翻目錄查找。提高學(xué)生的注意力，翻書找出本節(jié)課的內(nèi)容。
【講述】在生活中，我們經(jīng)常采用分類法，這樣使我們更快、更便捷地達(dá)到目的，提高工作效率。
傾聽。
【過渡】舉了這么多例子，那分類的概念是什么呢?請閱讀課本第24頁第一段，找出分類法的概念。
【提問】根據(jù)生活實(shí)際，談?wù)勀銓Ψ诸惙ǖ睦斫狻?/p>
【板書】。
一、分類法：將大量事物按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
【強(qiáng)調(diào)】這里的標(biāo)準(zhǔn)加了雙引號，表示強(qiáng)調(diào)，那什么是標(biāo)準(zhǔn)呢?
強(qiáng)化學(xué)生對分類的理解和應(yīng)用。
【提問】將下列人物進(jìn)行分類?圖片這里的職業(yè)就是標(biāo)準(zhǔn)。
幫助學(xué)生養(yǎng)成分類時(shí)要確定標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)意識，為下一步學(xué)習(xí)做下鋪墊。
【講述】我們在分類的時(shí)候首先設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，再選擇分類的方法。
學(xué)生思考、閱讀。
【講述】像剛才黑板上的人物按照職業(yè)進(jìn)行劃分，只用了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我們稱為單一分類法。
【板書】。
二、分類的方法。
1、單一分類法(單分類)。
【講訴】像這種用了職業(yè)和性別進(jìn)行分類，我們在化學(xué)上把這種用多標(biāo)準(zhǔn)分類的方法叫做交叉分類法。傾聽、思考。
【板書】。
2、交叉分類法(多分類)。
標(biāo)準(zhǔn)：陰離子、陽離子。
【鞏固練習(xí)】。
一、將下列物質(zhì)進(jìn)行分類。
標(biāo)準(zhǔn)：狀態(tài)、組成是否單一。
一名同學(xué)上臺進(jìn)行連線，其余學(xué)生在課本做練習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，并且在次強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的重要性。
【過渡】課前我們所說的目錄分類，是把化學(xué)書分為章，章再分為節(jié)，屬于分類后再分類，這就有點(diǎn)像一棵樹，我們成為樹狀分類法。
3、樹狀分類法(再分類)。
【過渡】舉個(gè)化學(xué)上的例子來講，對物質(zhì)可以怎么分類呢?結(jié)合課本表2-3，讓學(xué)生填寫酸堿鹽等的具體例子，并請學(xué)生回答。
【提問】除了上述的分類，還可不可以再分類。
討論、填表。
培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行階段性歸納的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.課內(nèi)總結(jié)【課堂小結(jié)】本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了分類的方法，知道分類首先要確定標(biāo)準(zhǔn)，并對學(xué)過的物質(zhì)及其反應(yīng)進(jìn)行分類總結(jié)。既然學(xué)習(xí)了分類，我們就要對化學(xué)和其他學(xué)科進(jìn)行總結(jié)分類，將知識系統(tǒng)化。
4、鞏固練習(xí)。
一、找茬題(每組中有一物質(zhì)與其他物質(zhì)在分類的不同，請找出來)。
1、銅、金、銀、鈉。
2、nacl、kcl、cl2、bacl2。
3、空氣、氮?dú)?、氯化氫氣體、五水合硫酸銅。
備選習(xí)題：p29第1、2題培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行階段性歸納。
【作業(yè)布置】配套習(xí)題p105第1-5題。
分類法：將大量事物按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
分類的前提：首先確定標(biāo)準(zhǔn)。
二、分類方法。
1、單一分類法(單分類)。
2、交叉分類法(多分類)。
3、樹狀分類法(再分類)。
物質(zhì)的分類教案篇十三
說課材料。
潁上縣八里河鎮(zhèn)東十八里鋪中學(xué)李成鋒。
2008年10月。
目錄。
一、關(guān)于教材的說明。
1、教材的地位和作用。
2、教學(xué)內(nèi)容的確定。
二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)及重難點(diǎn)的確立。
1、知識與能力。
2、過程與方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
4、重難點(diǎn)。
三、學(xué)情分析及教法、學(xué)法設(shè)計(jì)。
1、學(xué)情分析。
2、教法設(shè)計(jì)。
3、學(xué)法設(shè)計(jì)。
四、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。
1、創(chuàng)設(shè)情境、自然引入。
2、設(shè)問質(zhì)疑、探究嘗試。
3、歸納小結(jié)、總體把握。
4、設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)、拓展延伸《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》說課材料。
各位老師：
您們好！
我說的是第一單元課題1的內(nèi)容。下面我從四個(gè)方面來談?wù)勎沂侨绾翁幚斫滩?、設(shè)計(jì)教學(xué)程序、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。
一、關(guān)于教材的說明。
1、教材的地位和作用。
本單元主要介紹了“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”三個(gè)課題組成，安排多種形式的活動(dòng)，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，從一些生活中常見的物質(zhì)、現(xiàn)象和問提出發(fā)，培養(yǎng)他們的興趣，建立概念，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這些知識不但為學(xué)生提供了豐富的感性知識，而且與社會生活緊密聯(lián)系，是完成基礎(chǔ)教育階段化學(xué)啟蒙教育的重要素材，同時(shí)能為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。
本課時(shí)側(cè)重介紹物質(zhì)的性質(zhì)和變化，其重點(diǎn)放在對物質(zhì)變化的探討上，所以本節(jié)課即是本單元的重點(diǎn)部分又是難點(diǎn)部分。本節(jié)課既是對過去知識的驗(yàn)證，同時(shí)也是為后面的知識打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)內(nèi)容的確定。
本課題的教學(xué)重點(diǎn)放在物質(zhì)變化的探討上。不僅僅是為了獲得知識，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識的獲取過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。
本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)借助生活經(jīng)驗(yàn)等已有知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，更加有利于本節(jié)課探究的順利進(jìn)行，因此，我把教與學(xué)的內(nèi)容及方式定格在“實(shí)驗(yàn)—探究”上。
二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)及重難點(diǎn)的確立。
為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生是新課標(biāo)的要求之一，根據(jù)上述要求和對教材的分析，結(jié)合學(xué)生已有的知識及我校理化生組的科研課題研究的實(shí)際情況，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
（2）了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念,并能識別那些是物理性質(zhì),那些是化學(xué)性質(zhì)。
2.過程與方法。
通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析,學(xué)會歸納整理相關(guān)信息.能夠用化學(xué)知識揭示日常生活中的一些變化現(xiàn)象。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器美，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象美，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性。
教學(xué)重點(diǎn)：物理變化和化學(xué)變化的概念和判斷。教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
我之所以設(shè)計(jì)上述內(nèi)容為重難點(diǎn)，是因?yàn)槲镔|(zhì)的變化和性質(zhì)在以后還有很多，要想完全探究是不可能的，只能初步的了解和認(rèn)識。
三、學(xué)情分析及教法、學(xué)法設(shè)計(jì)。
1、學(xué)情分析。
我校是農(nóng)村普通初中，班額大，底子薄，儀器和藥品都比較缺乏，面對這種狀況，開展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，其難度是可想而知的。但是，我校正在實(shí)施的市級科研課題《新課標(biāo)下農(nóng)村初中理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究》已在這方面有了重大突破，“就地取材，因材施教”。這樣的情況不僅沒有成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的障礙，反而成了我們開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大經(jīng)驗(yàn)積淀。常規(guī)的實(shí)驗(yàn)探究法，大部分學(xué)生已爛熟于心，但由于班額大，也有可能會出現(xiàn)少部分學(xué)生只滿足于一時(shí)興趣，而忽略了本節(jié)課的主題“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”的探究。
2、教法設(shè)計(jì)。
根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)理念，在教學(xué)過程中本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)放在對物質(zhì)的變化和性質(zhì)的探討上，不僅僅是為了獲得的知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識的獲取過程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法。在整個(gè)探究過程中，我是這樣組織和引導(dǎo)的，先通過小實(shí)驗(yàn)引入，激起學(xué)生興趣，然后讓學(xué)生帶著興趣去探討，當(dāng)學(xué)生探討的興趣濃時(shí)，讓學(xué)生繼續(xù)自主探討下一個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上組織好討論，對比歸納小結(jié)。這是本節(jié)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)能否成功的重要保證。
由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到物質(zhì)性質(zhì)的概念，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況利用具體的例子進(jìn)行教學(xué)。并能通過對一些知識的討論和分析，讓學(xué)生自己感受到化學(xué)在生活中的重要作用。
本節(jié)課的重難點(diǎn)放在化學(xué)和物理變化的判斷上。通過對實(shí)驗(yàn)探究的事實(shí)分析、對比，讓學(xué)生自己歸納得出變化的特點(diǎn)，得出結(jié)論。
3、學(xué)法設(shè)計(jì)。
新課程改革主要依科學(xué)探究為突破口，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此，在本節(jié)課上課時(shí)要用“實(shí)驗(yàn)一討論”的探究模式層層引導(dǎo)，讓學(xué)生自己歸納得出物質(zhì)變化的特點(diǎn)，并讓學(xué)生自己通過對某些實(shí)驗(yàn)的結(jié)論進(jìn)行比較總結(jié)規(guī)律。
因?yàn)楸菊n是實(shí)驗(yàn)探究課，要想將所有物質(zhì)的性質(zhì)完整地探究出來是不可能的，所以有些問題必須讓學(xué)生分組討論，最后由老師指導(dǎo)才能順利完成。
四、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。
新課標(biāo)提出：現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)突出以學(xué)生為中心，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析和研究，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。根據(jù)上述理念和我校理化生組市級科研課題研究的指導(dǎo)思想：有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)“以老師為中心，以課本為中心”的教學(xué)模式；有利于新課標(biāo)下的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn)；有利于提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、實(shí)踐能力、探究意識及抽象思維能力。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：
1、創(chuàng)設(shè)情境、自然引入。
新課引入的好壞在某種程度上關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。本節(jié)課選取小魔術(shù)作為切入點(diǎn)，構(gòu)造問題懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，其目的把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。以問題為中心，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。為學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題創(chuàng)造一個(gè)最佳的心理和認(rèn)識環(huán)境。
這樣就達(dá)到了上述效果，同時(shí)又為下一步探究活動(dòng)打下了基礎(chǔ)在學(xué)生紛紛議論、興趣高昂時(shí)，我布置了探究實(shí)驗(yàn)一，既滿足了學(xué)生的求知欲和探索精神，又為進(jìn)入第二環(huán)節(jié)做了自然而然的鋪墊。
2、設(shè)問質(zhì)疑，探究嘗試（1）實(shí)驗(yàn)探究一：
[演示]實(shí)驗(yàn)1水沸騰，有大量水蒸氣冒出，玻璃片上有小水滴附著。
實(shí)驗(yàn)2展示土塊，塊狀的土塊研碎粉末狀的土塊。
[提問]實(shí)驗(yàn)1、2有什么共同特征？（2）實(shí)驗(yàn)探究二。
[演示]實(shí)驗(yàn)3澄清的石灰水與二氧化碳的反應(yīng)。
實(shí)驗(yàn)4純堿與醋發(fā)生的反應(yīng)。[提問]實(shí)驗(yàn)3、4有什么共同特征？
根據(jù)學(xué)生的探究結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。這樣做進(jìn)一步深化、拓展了金屬活動(dòng)性的知識，同時(shí)通過學(xué)生的探究過程將感性知識轉(zhuǎn)化成理性知識，增強(qiáng)了學(xué)生獲得成功的喜悅。
繼而提出上述反應(yīng)具有什么特點(diǎn)？如何區(qū)別？從而實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的核心教學(xué)目標(biāo)---物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別。
3、歸納小結(jié)，總體把握。
為了讓本節(jié)課學(xué)生有一個(gè)整體把握和回顧，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：你學(xué)習(xí)本節(jié)課有哪些收獲和疑問？以討論交流的形式進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思考問題時(shí)要抓住關(guān)鍵和本質(zhì)，找出突破口。這樣的小結(jié)即點(diǎn)明了本節(jié)的重難點(diǎn)，又梳理了知識，而且能讓學(xué)生帶著問題尋求新的方法獲取新知識，既啟迪了心智，又培養(yǎng)了情感，還為端正態(tài)度、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣打基礎(chǔ)。
4、設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)，拓展延伸。
為了強(qiáng)化本節(jié)課的知識，我布置一個(gè)任務(wù)。
1、回家每位同學(xué)自制一個(gè)酒精燈，下節(jié)課帶來評比一下，看哪位同學(xué)制的好。
2、下節(jié)課每位同學(xué)準(zhǔn)備一支蠟燭，一盒火柴，一個(gè)玻璃杯，一把小刀。由于本節(jié)課沒有讓同學(xué)們準(zhǔn)備,下節(jié)課我們共同探究。這樣既鞏固了課堂知識，又培養(yǎng)了學(xué)生興趣，把知識由課內(nèi)延伸到課外，實(shí)現(xiàn)了初中化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
由于本人的教學(xué)水平和演講水平有限，在說課和講課過程中一定有不妥或不足之處，敬請各位評委老師給予批評指正，在此真誠的感謝你們！
物質(zhì)的分類教案篇十四
1．了解分類法咋日常生活中應(yīng)用的普遍性和重要性。
2．從物質(zhì)的組成、性質(zhì)對物質(zhì)進(jìn)行分類，為研究物質(zhì)的通性建立框架，將知識系統(tǒng)化。
3．掌握“交叉分類法”、“樹狀分類法”。
1．多角度、多標(biāo)準(zhǔn)對化學(xué)知識進(jìn)行分類，體驗(yàn)分類的重要性。
1．體驗(yàn)分類在化學(xué)、各科學(xué)習(xí)上的重要性。將“分類思想”灌輸于腦中，能夠在后面學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)及時(shí)分類總結(jié)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】常見化學(xué)物質(zhì)及其反應(yīng)的分類方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】幫助學(xué)生將常見兩種分類法靈活運(yùn)用到化學(xué)學(xué)習(xí)過程中。
學(xué)生：自由討論半分鐘，然后簡短回答。
老師：如果沒有去過圖書館呢？大家有時(shí)間可以去試一試找到自己想看的書，看能不能找到！
學(xué)生：分組討論兩分鐘，然后簡短回答。
老師：做出評語，并在舉幾個(gè)例子，如超市，汽車車牌號，
老師：舉了這么多的例子，那什么叫做分類呢？
【板書】物質(zhì)的分類定義：即是把大量事物按照事先設(shè)定的“標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行分類，是人們最熟悉、也是最方便的一種工作方法。
接下來我們將要學(xué)習(xí)分類的兩種方法：交叉分類法和樹狀分類法。
【板書】交叉分類法。
請大家對下面的物質(zhì)進(jìn)行對應(yīng)的分類連線：
na2co3鈉鹽。
na2so4鉀鹽。
k2so4硫酸鹽。
k2co4碳酸鹽。
老師：我們大家一起來看na2co3這個(gè)物質(zhì)，它既屬于鈉鹽又屬于碳酸鹽，對不對？像這樣，物質(zhì)所屬類別之間存在部分交叉。
【板書】：交叉分類法特點(diǎn)：物質(zhì)所屬類別之間存在部分交叉。
老師：請分類以下初中所學(xué)的物質(zhì)類別概念：物質(zhì)，純凈物，混合物，單質(zhì)，化合物，氧化物，酸，堿，鹽。
老師：根據(jù)分析我們得到如圖一：
我們把這種對同類物質(zhì)進(jìn)行分類的方法叫樹狀分類法。
【板書】樹狀分類法。
作業(yè)布置。
1、請?jiān)谙铝蟹娇蛑刑钌暇唧w的化學(xué)物質(zhì)如圖二；
2、每個(gè)人在圖書館借一本自己喜歡的書。
物質(zhì)的分類教案篇十五
2.使學(xué)生掌握有關(guān)物質(zhì)的量濃度概念的計(jì)算。
3.使學(xué)生掌握溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和物質(zhì)的量濃度的換算。
4.使學(xué)生初步學(xué)會配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法。
能力目標(biāo)。
1.在概念的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2.通過有關(guān)物質(zhì)的量濃度計(jì)算的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
3.通過配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
情感目標(biāo)。
1.與初中知識的銜接，使學(xué)生感到獲取新知識、新方法的喜悅。
2.通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
本節(jié)主要包括物質(zhì)的量濃度的概念，有關(guān)物質(zhì)的量濃度的計(jì)算和配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液的方法等幾部分。
本節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量分?jǐn)?shù)和物質(zhì)的量的概念的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握另一種表示溶液組成的方法。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生擴(kuò)大知識面，提高計(jì)算能力，初步學(xué)會配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的實(shí)驗(yàn)技能，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，本節(jié)是高中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是有關(guān)化學(xué)計(jì)算和化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
本節(jié)教材的引入是從初中學(xué)習(xí)過的質(zhì)量分?jǐn)?shù)開始的。通過復(fù)習(xí)舊知識，回憶溶液的組成，表示濃度的.方法，分析質(zhì)量分?jǐn)?shù)在實(shí)際使用中的不便之處。自然順暢的引出表示溶液組成的另一種方法。量體積是很方便的，同時(shí)物質(zhì)的量的使用比起質(zhì)量來也很簡便。由此展示出學(xué)習(xí)新知識的必要性和實(shí)用性。
對于物質(zhì)的量濃度著重分析了以下幾點(diǎn)：
概念的理解。表達(dá)式更加簡潔明了。與質(zhì)量分?jǐn)?shù)有明顯的區(qū)別。而且通過公式的變形可以求出溶質(zhì)的物質(zhì)的量或溶液的體積，也就是說為物質(zhì)的量濃度的有關(guān)計(jì)算提供了便利條件。
教材中以討論的形式提出了學(xué)生容易出錯(cuò)的問題。其一：物質(zhì)的量濃度中涉及的體積是溶液的體積，不是溶劑的體積。其二：從一定的物質(zhì)的量濃度的溶液中取出一定體積的溶液，其濃度不變。變化的是溶質(zhì)的物質(zhì)的量和溶液體積，但是二者的比值沒變。對于這一點(diǎn)必須給學(xué)生澄清。此處可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鱽硇蜗笳f明。
配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液的實(shí)驗(yàn)正確操作很重要。讓學(xué)生初步掌握方法，學(xué)會容量瓶的使用。
關(guān)于計(jì)算，教材中按照不同類型分成1.關(guān)于物質(zhì)的量濃度概念的計(jì)算2.溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度的換算3.一定物質(zhì)的量濃度溶液的稀釋。均以例題的形式出現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生掌握具體方法，也可以進(jìn)一步加深對概念的理解，同時(shí)訓(xùn)練解題的規(guī)范性。此處的計(jì)算不宜過多的拓展。例如：物質(zhì)的量應(yīng)用于方程式的計(jì)算，在新教材的第四章第三節(jié)介紹，目的是分散難點(diǎn)。有關(guān)稀釋的問題，教學(xué)大綱中明確規(guī)定“加水稀釋”，因此不宜加深，不同濃度溶液混合稀釋的計(jì)算不作要求，只是對于條件好的學(xué)校可以作為知識的拓展。
本節(jié)重點(diǎn)：物質(zhì)的量濃度的概念、有關(guān)物質(zhì)的量濃度概念的計(jì)算、一定物質(zhì)的量濃度的溶液的配制方法。
本節(jié)難點(diǎn)：溶液的物質(zhì)的量濃度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)之間的換算；氣體溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度的計(jì)算；正確配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液。
1.本節(jié)引入方法。
（1）首先復(fù)習(xí)初中化學(xué)有關(guān)溶液的知識，特別著重復(fù)習(xí)有關(guān)溶液組成和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的知識，指出這只是表示溶液組成的一種方法，引出新課－－另一種常用的表示溶液組成的物理量——物質(zhì)的量濃度。
（2）閱讀課本55頁，組織學(xué)生討論：溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的定義是什么？使用時(shí)有什么不方便之處？溶質(zhì)的量用溶質(zhì)的物質(zhì)的量表示有哪些便利條件？使學(xué)生了解引入物質(zhì)的量濃度的重要性和必要性。
2.用好教材中的討論，加深理解物質(zhì)的量濃度的概念，避免有關(guān)常見的錯(cuò)誤。
例如：課本56頁討論題（1），如果物質(zhì)的量濃度概念不清，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。物質(zhì)的量濃度是指在1l溶液中所含溶質(zhì)的物質(zhì)的量，而不是1l溶劑中的溶質(zhì)的物質(zhì)的量。避免錯(cuò)誤的方法是在講述物質(zhì)的量濃度概念時(shí)，強(qiáng)調(diào)指出“單位體積溶液里”，幫助學(xué)生加深對概念的理解。
討論題（2），幫助學(xué)生認(rèn)識從一定物質(zhì)的量濃度的溶液中，不論取出多少，溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度是不變的，就象一壺糖水倒出的兩杯糖水一樣甜，濃度與壺中均相等。幫助學(xué)生正確地認(rèn)識物質(zhì)的量和物質(zhì)的量濃度這兩個(gè)概念的聯(lián)系和區(qū)別。
3.對一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制，根據(jù)學(xué)校的條件也可采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法，邊實(shí)驗(yàn)邊小結(jié)配制的步驟。
4.在演示配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液的實(shí)驗(yàn)之前，首先向?qū)W生詳細(xì)地介紹容量瓶的規(guī)格、使用方法和使用時(shí)應(yīng)先檢漏等注意的問題。例如：容量瓶上標(biāo)有“250ml20℃”,它的含義是：容量瓶的容積是在20℃時(shí)標(biāo)定的。
講清以上問題，可以幫助學(xué)生明確不能配制任意體積的一定物質(zhì)的量濃度的溶液；不能直接將溶質(zhì)放入容量瓶中進(jìn)行溶解，或?qū)岬娜芤恨D(zhuǎn)移到容量瓶中的原因。因?yàn)榕渲七^程中是用容量瓶定容的，只有一個(gè)刻度線，容量瓶的規(guī)格又是有限的，所以只能配制體積與容量瓶容積相同的一定物質(zhì)的量濃度的溶液。絕大多數(shù)物質(zhì)溶解時(shí)，都會伴隨著吸熱或放熱過程的發(fā)生，引起溫度的升降，從而影響到溶液的體積，使所配制的溶液的物質(zhì)的量濃度不準(zhǔn)確。
5.可以用多媒體教學(xué)手段輔助教師演示，讓后排學(xué)生也能看得清楚。
c（濃）v（濃）=c（?。﹙（稀）(例題5)。
溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度的換算：
c=（例題3）。
物質(zhì)的分類教案篇十六
各位老師：
大家好，我今天說課的內(nèi)容是九年級化學(xué)復(fù)習(xí)課《物質(zhì)的分類》。我的說課內(nèi)容包括以下四個(gè)方面：教材分析，教法與學(xué)法，教學(xué)過程，以及教學(xué)評價(jià)與課后反思。
一、說教材。
1、教材的地位和作用。為了使學(xué)生更好地進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)，也為了使他們在學(xué)習(xí)具體的元素化合物知識時(shí)有一定的理論指導(dǎo)，教材專門設(shè)計(jì)介紹了有關(guān)的概念理論知識，而我要說的元素與物質(zhì)的分類是初中化學(xué)知識與高中化學(xué)知識的銜接，既是對初中內(nèi)容的整合，又為學(xué)生以后高中化學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：(1)能根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對物質(zhì)進(jìn)行分類。(2)領(lǐng)悟分類法是一種行之有效、簡單易行的科學(xué)方法。過程與方法：通過合作探究的方法培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納和解決實(shí)際問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過對物質(zhì)的分類，體驗(yàn)分類在化學(xué)研究和學(xué)習(xí)中的重要意義。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
用分類的方法與觀點(diǎn)，對物質(zhì)進(jìn)行研究。
二、說學(xué)情。
在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是簡單掌握了一些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。其實(shí)，初中階段純凈物、混合物及酸、堿、鹽等的學(xué)習(xí)，就是物質(zhì)分類方法的具體應(yīng)用。但在思維上，學(xué)生正從直覺型經(jīng)驗(yàn)思維向抽象型思維過渡，學(xué)生還沒有把分類形成一種方法，沒有形成化學(xué)學(xué)習(xí)的思想。本次教學(xué)內(nèi)容正好對初中化學(xué)中學(xué)習(xí)過的化學(xué)物質(zhì)及反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购吞岣?，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)，進(jìn)而掌握分類方法，形成分類觀。
三、說教法、學(xué)法。
教師根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知的心理規(guī)律，主要以學(xué)生學(xué)為主、教師教為輔。采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相交流、討論、合作為主的教學(xué)方法。針對學(xué)生情況教師再予以指導(dǎo)，點(diǎn)明重點(diǎn)，剖析難點(diǎn)。同時(shí)在教學(xué)中還合理地運(yùn)用多媒體等輔助手段，便于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
學(xué)生根據(jù)學(xué)案在課堂上以小組形式進(jìn)行交流、討論，最后自主歸納出如何對物質(zhì)進(jìn)行分類。
四、教學(xué)過程。
本節(jié)課力圖以問題為導(dǎo)向，學(xué)生自主探究、交流、討論、歸納，以多媒體輔助，通過分組實(shí)驗(yàn)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，在探究中學(xué)會科學(xué)研究方法，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、學(xué)習(xí)能力，從而真正改變學(xué)習(xí)方式。
【新課導(dǎo)入】。
元素周期表的簡介（說明元素的種類）（掛出圖表）．。
設(shè)疑:110多種元素是如何組成幾千萬種物質(zhì)的？【問題探究】。
1、學(xué)生六人一小組，在課前依據(jù)預(yù)學(xué)案進(jìn)行回顧、預(yù)習(xí)及查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流、討論、歸納出預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的問題答案，最后由小組代表發(fā)言，進(jìn)行全班集體討論，從而實(shí)現(xiàn)自主探究得出元素與物質(zhì)的關(guān)系的目的。
2、在得出了元素與物質(zhì)關(guān)系的基礎(chǔ)上，用多媒體投影復(fù)習(xí)、鞏固單質(zhì)、化合物概念，并引導(dǎo)學(xué)生對這幾個(gè)概念加以比較、區(qū)分。
3、小結(jié)，完成對知識點(diǎn)一元素與物質(zhì)關(guān)系的學(xué)習(xí)。知識點(diǎn)二：物質(zhì)的分類。
1、小組內(nèi)交流、討論、歸納出預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的問題答案，最后由小組代表發(fā)言，進(jìn)行全班集體討論，從而實(shí)現(xiàn)自主探究完成對物質(zhì)的分類。
2、投影給出課本上的物質(zhì)分類及其依據(jù)。
3、完成了對物質(zhì)的分類，應(yīng)使學(xué)生明白物質(zhì)分類的意義：認(rèn)識一類物質(zhì)、制備物質(zhì)、鑒別物質(zhì)、提純物質(zhì)。
二、根據(jù)物質(zhì)類別研究物質(zhì)性質(zhì)【活動(dòng)探究】。
單質(zhì)、氧化物、酸、堿和鹽之間有什么樣的關(guān)系？請根據(jù)提。
供的試劑，以小組合作的方式探究單質(zhì)、氧化物、酸、堿和鹽之間可發(fā)生哪些反應(yīng)。
主要試劑：
金屬鐵，木炭，氧氣，氧化鈣，氧化銅，大理石（可用于制二氧化碳），稀鹽酸，稀硫酸，氫氧化鈉溶液，氫氧化鈣溶液，氯化鈉溶液，硫酸鈉溶液，硝酸銀溶液，硫酸銅溶液，石蕊溶液。
請同學(xué)們先對物質(zhì)進(jìn)行分類，由教師指定每一小組所探究的物質(zhì)類別，小組在分配到的物質(zhì)類別中任選一種物質(zhì)，根據(jù)它的類別預(yù)測它可能會與其他哪些物質(zhì)反應(yīng)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明預(yù)測的正確性。
要求：
1、每學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)出一種物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)方案。
2、小組內(nèi)交流，再推代表進(jìn)行班級交流（將主要物質(zhì)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方案優(yōu)化）。
3、完成實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！究偨Y(jié)歸納】。
1、單質(zhì)、氧化物、酸、堿和鹽之間有一定的反應(yīng)關(guān)系，某一類物質(zhì)與相關(guān)類別物質(zhì)的反應(yīng)通常表現(xiàn)為這一類物質(zhì)所具有的通性。
2、作業(yè)布置。
完成本次導(dǎo)學(xué)案作業(yè)。
五、板書設(shè)計(jì)。
游離態(tài)----------單質(zhì)。
化合態(tài)----------化合物。
混合物。
物質(zhì)單質(zhì)純凈物。
化合物。
六、教學(xué)反思：
本節(jié)課我依據(jù)新課標(biāo)的要求，遵循“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師教為輔”的教學(xué)理念，采用啟發(fā)式教學(xué)，運(yùn)用電教媒體等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生討論、總結(jié)、探究、合作的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，收到了很好的教學(xué)效果。教學(xué)過程中我有幾點(diǎn)體會：1.多媒體教學(xué)，增加了學(xué)生們的興趣，同時(shí)也加大了課堂的容量。2.以初中已學(xué)知識為載體來進(jìn)行新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們不僅有興趣，而且思考起來更具體。3.通過自主學(xué)習(xí)，討論，小組得出結(jié)論的方法去解決問題，使同學(xué)們在探索的過程中體會到了成功的快樂，也增加了學(xué)習(xí)的興趣。4.隨堂解決相應(yīng)的問題，使同學(xué)們體會到了學(xué)以致用的意義。但是通過教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)，還存在一些問題。有些同學(xué)不善于在討論中學(xué)習(xí)，討論時(shí)間白白浪費(fèi)掉。今后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)和練習(xí)。
物質(zhì)的分類教案篇十七
本節(jié)課是高一化學(xué)必修1第二章第一節(jié)第二課時(shí)內(nèi)容《分散系及其分類》。本節(jié)課我將通過對比的方法，鞏固學(xué)生對溶液、膠體、濁液的區(qū)別，以及懂得如何鑒別它們。為了能順利突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，我將從引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，讓他們通過生活中常見的分散系的例子，膠體的例子，來認(rèn)識膠體，掌握膠體的重要性質(zhì)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，加上高一的學(xué)生還是好奇心比較強(qiáng)，所以做好“科學(xué)探究”中的三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)也是比較關(guān)鍵，讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。
1、知識與技能：
（1）了解分散系的定義及其分類；
（2）掌握膠體與其他分散系的本質(zhì)區(qū)別的性質(zhì)，重點(diǎn)掌握丁達(dá)爾效應(yīng)這個(gè)性質(zhì)；
（3）了解膠體的應(yīng)用。
2、過程與方法：
學(xué)會用實(shí)驗(yàn)、觀察等方法獲取信息，結(jié)合上節(jié)課的分類，對知識進(jìn)行一個(gè)分類，通過比較的方法，對所獲取信息進(jìn)行加工，歸納總結(jié)出新的知識。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極討論的探究精神。
1、通過本節(jié)教材第一課時(shí)的學(xué)習(xí)初步掌握了簡單的分類方法及其應(yīng)用。
2、知道溶液和濁液屬于混合物，但還沒有從分散系的角度對混合物進(jìn)行分類。
3、經(jīng)過第一章的學(xué)習(xí)，不僅體會到科學(xué)探究在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要作用，也具備了一定的實(shí)驗(yàn)基本操作技能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
膠體的概念及性質(zhì)。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“簡單分類法及其應(yīng)用”，主要學(xué)習(xí)了哪些分類方法？在學(xué)習(xí)樹狀分類法時(shí)，我們對“物質(zhì)”進(jìn)行了分類，大家回憶下是怎樣分類的呢？在這棵樹中，純凈物這個(gè)分支發(fā)育得非常好，這節(jié)課呢，我們將讓混合物這個(gè)分支也發(fā)育，讓這棵樹很好地開枝散葉下去。這節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)《分散系及其分類》。
活動(dòng)2【講授】提問。
什么叫分散系呢？大家把課本翻到25頁，認(rèn)真最下面那一段，找出分散系的概念及分散系的組成。
活動(dòng)3【講授】板書。
1、分散系。
（2）分散質(zhì)：被分散的物質(zhì)。
分散劑：起容納分散質(zhì)作用的物質(zhì)。
活動(dòng)4【講授】過渡。
圖片展示云、煙、鹽酸三種分散系，它們的分散質(zhì)和分散劑分別是什么呢？
活動(dòng)5【導(dǎo)入】板書。
（1）按分散質(zhì)和分散系的聚集狀態(tài)來分：9種見書p26圖2-4。
活動(dòng)6【導(dǎo)入】設(shè)問。
活動(dòng)7【導(dǎo)入】板書。
（2）當(dāng)分散劑是液態(tài)時(shí)，按分散質(zhì)粒子直徑（d）大小分：(本質(zhì)特征)。
分散系：溶液：d1nm。
膠體：1nm~100nm。
濁液：d100nm。
活動(dòng)8【講授】。
分散質(zhì)粒子的大小不同是溶液、膠體和濁液的本質(zhì)區(qū)別。多媒體展示常見膠體圖片。
對于溶液和濁液大家比較熟悉，像我這里的cuso4溶液和泥水，在我們初三下冊第九單元里對溶液這樣定義：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一、透明、穩(wěn)定的混合物，叫溶液。所以我們知道溶液外觀上是均一、透明的。而濁液，像泥水，外觀不不均一、不透明的，且放置一會馬上大顆粒就沉降下來了，所以它是不穩(wěn)定的。
活動(dòng)9【導(dǎo)入】板書。
3、分散系的性質(zhì)比較。
【實(shí)驗(yàn)1】（1）科學(xué)探究：制取fe(oh)3膠體播放演示實(shí)驗(yàn)視頻。
取3個(gè)小燒杯，分別加入25ml蒸餾水、25mlcuso4溶液和25ml泥水。將燒杯中的蒸餾水加熱至沸騰，向沸水中逐滴加入5~6滴fecl3飽和溶液。繼續(xù)煮沸至溶液呈紅褐色，停止加熱。觀察制得的fe(oh)3膠體,并與cuso4溶液和泥水比較。
【講解】現(xiàn)在膠體制備出來了，大家觀察它是均一、透明的。是不是所有的膠體都透明呢？不是的，像牛奶，它是膠體，但不透明。
【提問】溶液是穩(wěn)定的，濁液是不穩(wěn)定的，那么膠體的穩(wěn)定性呢？
【答】它具有介穩(wěn)性。是由于膠體粒子可以通過吸附而帶有電荷，同種膠體粒子所帶電荷相同，在通常情況下，它們之間的相互排斥使得它們不容易聚焦成質(zhì)量較大的顆粒而沉降下來。
活動(dòng)10【活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)2。
（2）把盛有cuso4溶液和fe(oh)3膠體的燒杯置于暗處,分別用激光筆(或手電筒)照射燒杯中的液體，在與光束垂直的方向進(jìn)行觀察,并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
【講解】丁達(dá)爾效應(yīng)：當(dāng)可見光束通過膠體時(shí)，在入射光側(cè)面可觀察到明亮的“通路”，這種現(xiàn)象叫做丁達(dá)爾效應(yīng)。
活動(dòng)11【活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)3。
（3）將fe(oh)3膠體和泥水分別進(jìn)行過濾，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
【回憶】“一貼二低三靠”
【結(jié)論】膠體能通過濾紙，而濁液不能通過濾紙。無法用過濾來區(qū)分膠體和溶液。
活動(dòng)12【活動(dòng)】板書。
丁達(dá)爾效應(yīng)：由于膠體粒子對光線散射而形成的光亮的通路。
利用丁達(dá)爾效應(yīng)是區(qū)分膠體與溶液的一種常用物理方法。
丁達(dá)爾效應(yīng)在日常生活中隨處可見。
【師】丁達(dá)爾效應(yīng)在日常生活中隨處可見。如當(dāng)日光從窗隙射入暗室，或者光線透過樹葉間的縫隙射入密林中時(shí)，可以觀察到丁達(dá)爾效應(yīng)；放電影時(shí)，放映室射到銀幕上的光柱的形成也屬于丁達(dá)爾效應(yīng)；當(dāng)夜晚，我們用手電筒一照，看到一條光亮的通路也是丁達(dá)爾效應(yīng)。我這里有幾種膠體，我們一起來驗(yàn)證下，是不是膠體都有丁達(dá)爾效應(yīng)。（分別對稀墨水、肥皂水、稀豆?jié){、茶水進(jìn)行照射，可觀察到光亮的通路。）。
活動(dòng)13【講授】小結(jié)。
【課堂小結(jié)】。
本節(jié)課學(xué)習(xí)了分散系的概念及其分類，當(dāng)分散劑是液體時(shí)，可根據(jù)分散質(zhì)粒子直徑大小分為溶液、膠體和濁液。本節(jié)課重點(diǎn)介紹了膠體，膠體的本質(zhì)特征是粒子直徑在膠粒直徑在1～100nm之間，重點(diǎn)要掌握膠體的介穩(wěn)性和丁達(dá)爾效應(yīng)。丁達(dá)爾效應(yīng)是區(qū)分溶液和膠體的常見的物理方法。
活動(dòng)14【練習(xí)】練習(xí)。
１、用特殊方法把固體物質(zhì)加工到納米級(1nm~100nm，1nm=10-9m)的超細(xì)粉末粒子，然后制得納米材料。下列分散系中的分散質(zhì)的粒子直徑和這種粒子具有相同數(shù)量級的是(c)。
a、溶液b、懸濁液。
c、膠體d、乳濁液。
2、當(dāng)光束通過下列分散系時(shí)，能觀察到丁達(dá)爾效應(yīng)的是（a）。
a、氫氧化鐵膠體b、蔗糖溶液。
c、氯化鈉溶液d、鹽酸溶液。
3、鑒別膠體和溶液可以采取的方法是(d)。
a、蒸發(fā)b、從外觀觀察。
c、稀釋d、利用丁達(dá)爾現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)。
活動(dòng)15【導(dǎo)入】板書設(shè)計(jì)。
1、分散系。
（1）概念：把一種（或多種）物質(zhì)分散在另一種（或多種）物質(zhì)中所得到的體系。
如cuso4溶液、泥水。
（2）分散質(zhì)：被分散的物質(zhì)。
分散劑：起容納分散質(zhì)作用的物質(zhì)。
(1)按分散質(zhì)和分散系的聚集狀態(tài)來分：9種。
(2)當(dāng)分散劑是液態(tài)時(shí)，按分散質(zhì)粒子直徑大小分：(本質(zhì)特征)。
3、分散系的性質(zhì)比較。
丁達(dá)爾效應(yīng)：由于膠體粒子對光線散射而形成的光亮的通路。
利用丁達(dá)爾效應(yīng)是區(qū)分膠體與溶液的一種常用物理方法。
物質(zhì)的分類教案篇十八
是，為什么參賽的課就一定要有實(shí)驗(yàn)探究呢？沒有實(shí)驗(yàn)的課就真的體現(xiàn)不了新課改的理念了嗎？就為了賭這一口氣，說來有些好笑。
二、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
這是此次活動(dòng)的核心內(nèi)容，到底怎么樣做才符合新課程的理念呢？說實(shí)話，直到初賽時(shí)這個(gè)問題還沒有想通。平心而論，有實(shí)驗(yàn)探究的話，這個(gè)問題就簡單了，畢竟有一個(gè)基本的程序在指導(dǎo)著呀（有實(shí)驗(yàn)的課又難免陷到一個(gè)新的框框里去，大家都這樣做也沒什么意思了），可是這個(gè)內(nèi)容既沒有實(shí)驗(yàn)，也很簡單，怎么樣做才好呢？到底要把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向何方呢？就這樣，初賽的課做得很一般，我自己也非常不滿意，感謝各位評委和領(lǐng)導(dǎo)們給了我代表農(nóng)墾參賽的機(jī)會，在初賽后，我就暗暗下了決心，一定要把這節(jié)課設(shè)計(jì)得出乎別人的意料。
從初賽回來，一直到國慶長假結(jié)束這段時(shí)間我都在憋這個(gè)問題，（遲遲不見行動(dòng)，倒把同組的老師們憋急了，）經(jīng)過多方查找資料、閱讀有關(guān)新課程的理論書籍（在此期間，農(nóng)墾教研室的陳老師給我發(fā)了許多參考資料，對我?guī)椭艽螅医K于有了一些新的想法。這也就是所謂的機(jī)會垂青有準(zhǔn)備的頭腦吧。我大膽地把這節(jié)課的基本框架定了下來，即以主題活動(dòng)的方式來開展學(xué)習(xí)過程。這樣設(shè)計(jì)基于以下的想法：一是內(nèi)容確實(shí)很少，也很簡單，誠如一些老師說的讓學(xué)生自己閱讀都能學(xué)完，如果按部就班的上，不要說學(xué)生沒什么興趣，就是教師自己也覺得沒勁，怎么能參賽呢？二是從新課程倡導(dǎo)的三維目標(biāo)考慮，能不能從過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀上作點(diǎn)文章呢？三是高一的學(xué)生畢竟剛接觸新課程不久，感受還不是那么深，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變更是一個(gè)需要時(shí)間的過程，采用這種方式學(xué)生的興趣會不會大些？另外， 在活動(dòng)中大家的語言表達(dá)能力、思維的積極性、與人合作和集體觀念肯定也能得到鍛煉和提高。
接下來就是具體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和主題活動(dòng)了。為此，我仔細(xì)研讀了課程標(biāo)準(zhǔn)里的相關(guān)內(nèi)容，包括內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和必修課的課程目標(biāo)，查了一些資料琢磨高一學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，看了今年中招考試結(jié)果分析，仔細(xì)把人教版的教材看了好多遍，關(guān)于分類的知識專門上網(wǎng)查了一些資料，自己也加深了認(rèn)識。之后才確定了本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢哉f定目標(biāo)的過程也相當(dāng)艱苦。
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