總結(jié)可以使我們更加客觀地看待自己的成績和不足，掌握改進(jìn)的方向。需要系統(tǒng)性地整理和概括所學(xué)和所得。對于寫總結(jié)的朋友來說，以下是一些范文，供您參考，或許會有所啟迪。
高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)探討論文篇一
重視預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的效率。
當(dāng)今社會瞬息萬變，學(xué)生怎樣才能適應(yīng)如今的教育形勢呢？學(xué)生只有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備較強的自學(xué)能力，將來才能獨立地探究新的科學(xué)領(lǐng)域，獲取新的知識。要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須從“預(yù)習(xí)”開始。因為預(yù)習(xí)是學(xué)生自主探索的過程，也就是自主學(xué)習(xí)的過程。然而，有的學(xué)生認(rèn)為：“預(yù)習(xí)簡直就是浪費時間，反正老師要從頭到尾講一遍”；有的學(xué)生開始也進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但很難堅持；還有的學(xué)生覺得預(yù)習(xí)太難了，所以放棄了預(yù)習(xí)……我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)不僅是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“預(yù)習(xí)”至關(guān)重要。
一、強化學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效率。
心理學(xué)表明：學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力?！邦A(yù)習(xí)”使學(xué)生帶著問題自讀課文，強烈的求知欲讓他們認(rèn)真讀書、積極思考，提高了學(xué)習(xí)的積極性。整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生都處于亢奮狀態(tài)：他們更關(guān)注自己的回答是否正確，教師和同學(xué)如何評價他們的學(xué)習(xí)……有了動機，學(xué)習(xí)對他們來說就不再是負(fù)擔(dān)。大教育家夸美紐斯說過：“一切后教的知識都要根據(jù)先教的知識，即理解新知識需要舊知識作基礎(chǔ)?！薄邦A(yù)習(xí)”使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己舊知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，并在上課前迅速補上這部分知識，為聽課掃清障礙。不經(jīng)過預(yù)習(xí)的聽課，只能是老師講什么就聽什么，失去了聽課的目的性和選擇性。而預(yù)習(xí)后再聽課，學(xué)生對什么地方已懂，什么地方不懂，心中有數(shù)。這促使學(xué)生把注意力集中在預(yù)習(xí)中弄不懂的地方，從而加強了聽課的目的性，變被動為主動。這樣一來，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。例如，教學(xué)《釣魚的啟示》這一課時，我呈現(xiàn)給學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)是：（1）正確、流利地朗讀課文。（2）會讀本課的生字詞，了解其意思。（3）思考：爸爸堅決要詹姆斯放掉那條大魚這件事為什么值得“驕傲”？學(xué)生帶著這三個由易到難的問題自讀課文，強烈的求知欲會讓他們在整個預(yù)習(xí)過程中都十分積極，上課時，他們也會顯得比以前更專心聽課、更積極思考問題、更希望自己的回答是正確的、更期待能得到教師和同學(xué)的好評，同時，他們也能把注意力集中在預(yù)習(xí)中弄不懂的地方，迅速抓住自己薄弱的知識及時填補，讓學(xué)習(xí)事半功倍。
二、掌握了學(xué)習(xí)信息，做到有的放矢。
學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時，教師通過巡視或者參與其中；等學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束以后，教師再對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，讓學(xué)生說說對哪部分知識掌握了；對哪部分知識理解有困難；對哪部分知識不能判斷是對還是錯。在這期間，教師就能夠及時了解學(xué)生對教材的掌握情況。例如，教學(xué)《手捧空花盆的孩子》這一課時，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，目標(biāo)是：（1）把課文讀通，不讀錯，不添、不漏、不顛倒。（2）借助工具書，學(xué)會本文的生字詞。（3）為什么這個孩子傷心地捧著空花盆來了？()在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時，我積極地參與了他們的預(yù)習(xí)活動，及時了解他們對生字詞、課文內(nèi)容等方面的掌握情況，了解他們在自主學(xué)習(xí)中遇到了哪些困難，了解他們的知識基礎(chǔ)等等。如此一來，在教學(xué)過程中，我就可以抓住“為什么這個孩子傷心地捧著空花盆來了？”這一重點、難點引導(dǎo)學(xué)生展開討論，最后從“原來，國王發(fā)給孩子們的花籽是煮過的，怎么可能發(fā)芽、開花呢？”讓學(xué)生明白：這個孩子傷心地捧著空花盆來了，說明他是個誠實的孩子。從而點明本文的中心思想，升華文章的主題。這種“有的放矢”的教學(xué)，避免了平均用力，教學(xué)效果甚好。
三、提供練習(xí)機會，提高自學(xué)能力。
沒有預(yù)習(xí)的課堂上，往往只是那幾個優(yōu)等生在發(fā)言，練習(xí)的機會幾乎被他們“壟斷”了，而其他學(xué)生只是“陪客”。一些中等生還未思考成熟，優(yōu)等生早已舉手發(fā)言，把正確的答案告訴了大家；更可憐的是那些后進(jìn)生根本沒有動腦筋的`機會。吃現(xiàn)成包子的人永遠(yuǎn)也學(xué)不會做包子，不經(jīng)過自學(xué)實踐，永遠(yuǎn)也提高不了自學(xué)能力。自學(xué)能力低又何來提高學(xué)習(xí)素質(zhì)呢？而“預(yù)習(xí)”改變了這種局面?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對“預(yù)習(xí)”的解釋為：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課?！币话?，學(xué)生都是根據(jù)老師給的預(yù)習(xí)目標(biāo)獨自預(yù)習(xí)，這實際上就是學(xué)生自學(xué)行為的一種體現(xiàn)，“預(yù)習(xí)”就是學(xué)生獨立地閱讀和思考。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程，更是用所學(xué)知識去獲得新知識的過程，是學(xué)生在主動進(jìn)行探索的過程，他們根據(jù)老師給的預(yù)習(xí)目標(biāo)自己動腦、動手練習(xí)。這樣人人都獲得了練習(xí)的機會，自學(xué)能力就會得到提高。
四、培養(yǎng)閱讀興趣，豐富課外知識。
課前預(yù)習(xí)不僅是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們的想象，只有認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，才能積極地去實踐，并持之以恒，最終養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
（作者單位福建省泉州市永春縣達(dá)埔中心小學(xué)）。
高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)探討論文篇二
（遼寧省大連市十一中學(xué)）。
長期以來，以集體授課為主的教學(xué)組織形式缺乏人際交流，不少學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，束縛著學(xué)生的全面發(fā)展，合作學(xué)習(xí)模式尊重學(xué)生個體，彌補了大班授課的缺陷，更新了課堂教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在明確責(zé)任的基礎(chǔ)上進(jìn)行的互助性的共同學(xué)習(xí)，與班集體教學(xué)相比，更有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有助于顯示學(xué)生的個性。
本人在高中數(shù)學(xué)所教層次為文科c層，學(xué)生存在一些問題，（1）學(xué)習(xí)懶散，不肯動腦，手高腳低；（2）忽視預(yù)習(xí)，坐等上課，希望老師講解整個解題過程，依賴性較強，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性；（3）不會聽課，像個速記員，邊聽邊記，筆記是記了一大本，但問題也有一大堆；有的則一字不記，只顧聽講；（4）死記硬背，機械模仿，教師講的聽得懂，例題看得懂，就是不好好做作業(yè)。面對這些問題，我們開展了小組合作學(xué)習(xí)。
一、分組。
將學(xué)生前后桌分成一組，4個人為一個小組。前后桌一組，更加方便學(xué)生的討論、學(xué)習(xí)，而且要保證每一組都有數(shù)學(xué)好的同學(xué)，盡量做到1強1中2差，方便交流，同時又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。
二、課前預(yù)習(xí)、作業(yè)檢查。
要保證每天檢查作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生完成情況分成abc三種情況。完成加分：a加2分，b加1分，c不加分，并要給學(xué)生公布，讓學(xué)生有組內(nèi)危機感，想為提高小組成績而奮斗。每天開課前要表揚作業(yè)完成最好的小組，小組長的盡責(zé)使得每個同學(xué)都能高效完成作業(yè)。
三、課堂活動。
上課的.時候，要鼓勵學(xué)生上黑板講，鍛煉他們的表達(dá)能力。為了激發(fā)學(xué)生的參與性，我做得有趣味性點。在習(xí)題課上，留出基本的題目讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力，在黑板上右邊寫好題號，如：1――（5）2――（8）3――（10）*2（因為本班就8個小組，所以就8道題）至于每個組講哪道題，就看自己的運氣了。我準(zhǔn)備了一個筆袋，裝8支筆，筆上貼有標(biāo)簽1-8。每個小組派一名同學(xué)來抽，抽到第幾題就講哪個，抽完題目學(xué)生還要在黑板上寫好第幾組派哪位同學(xué)講。例如，抽到2的話，就講這張卷紙的第8題。*2是這道題有點難，抽中3的話，講對了就加雙倍分。這樣激發(fā)學(xué)生的參與樂趣。組內(nèi)同學(xué)要先預(yù)講一遍，看能不能給小組的同學(xué)講明白，然后再到黑板講。如果不會的話就棄權(quán)，其余小組可以搶題，直接沖到黑板上補上自己小組的名稱即可。不會還可以求助其余小組，不過要分一半分給對方小組。在小組展示的過程中要告訴學(xué)生注意以下幾點：（1）聲音要洪亮；（2）字跡要工整，要有重點，要適當(dāng)運用彩色粉筆；（3）要利用教棍，面對學(xué)生講話，不要背對學(xué)生；（4）要跟學(xué)生有互動，不能自己一味地講。學(xué)生講完以后，要適當(dāng)評價和鼓勵，如果不對的話，其余小組可以補充。課堂讓課代表統(tǒng)計得分。
四、課后活動。
對于c層的同學(xué)，復(fù)習(xí)相當(dāng)重要。所以我會每天下午自習(xí)課時抽考學(xué)生，題目就是上課講過的類型題，也按照小組給分，答對的話，加1分或2分，后進(jìn)生多加一分，還有較差的同學(xué)主動出來應(yīng)戰(zhàn)的。這樣，通過部分學(xué)生的答題，基本掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，知道哪部分比較薄弱，明天上課可以繼續(xù)加強訓(xùn)練。而且也能督促學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生抓緊時間復(fù)習(xí)。第二天上課還要總結(jié)，這樣會給那些拖小組后腿的同學(xué)當(dāng)頭一棒，也會讓組內(nèi)成員督促他們學(xué)習(xí)。
五、活動獎勵。
只有評比沒有獎勵是不行的。必須要有適當(dāng)?shù)莫剟钍箤W(xué)生有繼續(xù)活動的興趣。本人的經(jīng)驗是兩周一評比，最好的兩個小組有獎勵，最好的個人也要表揚兩人，規(guī)則由各個學(xué)科老師自己掌握，適當(dāng)?shù)莫剟罡芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
以上是本人小組合作學(xué)習(xí)的一些經(jīng)驗之談，當(dāng)然也存在一些問題。我相信只要我們正確運用，合理調(diào)控。想出解決一些問題的辦法。小組合作學(xué)習(xí)是利大于弊的。它不僅能提高學(xué)生的團(tuán)隊精神，共事能力，表達(dá)能力、學(xué)習(xí)成績，也能提高教師的組織能力，協(xié)作能力。合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)模式，仍然需要我們廣大的教師積極探索，勇于實踐，不斷創(chuàng)新。
編輯楊兆東。
高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)探討論文篇三
不論你在初中時代是輝煌還是落魄，進(jìn)入了高中一切都是新的開始，過去的成就不代表你的高中生活可以高枕無憂，過去的失敗也不代表你以后都會長久的落魄。進(jìn)入高中，每一個人都應(yīng)該先做個自我反省，在學(xué)習(xí)過程中將會出現(xiàn)很多與過去不同的一面，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，很多高一的學(xué)生都會遇見下面幾個問題：
1)高一新生大都自我感覺良好，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)方法是成功的。自己能考上全市重點高中，就說明了自己在學(xué)習(xí)上有一套。自己初中怎樣學(xué)，高中還怎樣學(xué)，就一定能成功。不知道改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的必要性。
2)甚至認(rèn)為，剛上高一，適當(dāng)讓自己放松一下，獎勵獎勵自己前一段的苦學(xué)，一兩個月以后再追，也不會出現(xiàn)什么問題。這種不求上進(jìn)，甚至釜底抽薪的想法，一定要盡早向?qū)W生講清楚，讓他們防患于未然。
3)新生面臨著新的學(xué)習(xí)任務(wù)，缺少迎難而上的思想準(zhǔn)備。暑假期間，瘋玩瘋鬧。基礎(chǔ)知識大滑坡，基本技能大退步，頭腦時常出現(xiàn)空白。學(xué)習(xí)時跟不上教學(xué)的進(jìn)度與要求。
4)對高中課程的學(xué)習(xí)特點，缺少全面準(zhǔn)確的了解。對高中學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)方法，缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握。
結(jié)果：
1.感到教學(xué)進(jìn)度太快了，講的東西太多了，課外作業(yè)太難了。
有很多人作業(yè)中的困難越來越多。有的學(xué)生說，一看見數(shù)學(xué)作業(yè)就想哭。別人就勸解說：“你現(xiàn)在先別哭。忍過三天你再回頭看，當(dāng)初的困難根本就不值得一哭。真正值得你大哭一場的日子，一天接著一天，在后邊等著你呢!”
2.期中考試以后，就有很多同學(xué)面臨了人生空前的失敗，于是驚慌失措，痛苦不堪。以數(shù)學(xué)為例，大約有四分之一的學(xué)生期中考試不及格。情緒低落，從此對學(xué)習(xí)喪失信心，度日如年。
3.還有的學(xué)生，老是自我感覺不錯，但是每次考試成績都是一踏糊涂。也有的學(xué)生，校內(nèi)考試分?jǐn)?shù)甚高，一旦區(qū)、市統(tǒng)考，成績就一落千丈。
初中數(shù)學(xué)的考試方法，基本上是學(xué)什么考什么。高中數(shù)學(xué)考試卻有許多截然不同之處。
下面用一個比喻來加以說明。比如學(xué)木匠，要先學(xué)會各種工具的使用方法。怎樣考試呢?一種考法是，依次檢查你各種工具的使用水平。如果你都能達(dá)到相當(dāng)?shù)募墑e，你就是學(xué)好了木匠的本領(lǐng)。這就是初中數(shù)學(xué)的考試方法?，F(xiàn)在提出另一種考法：給你提供適當(dāng)?shù)牟牧?，并給出適當(dāng)?shù)膫溆昧慵屇阕鲆粋€板凳。由你找出解決問題的方法，并且把自己的設(shè)想加以實現(xiàn)。你如果依次在板凳的凳面上安上四條腿，再想安裝四條橫翅，就要發(fā)生很大的困難。也許你的想法根本就不能實現(xiàn)。這就是高中數(shù)學(xué)的考法?？嫉氖菍W(xué)生解決問題的能力?？荚囶}多一半是生疏的題目，是考生不能依賴模仿加以解決的問題。
學(xué)生最感困難的是沒有思路。分析不出所要解答的題目的問題結(jié)構(gòu)。本來，木凳的結(jié)構(gòu)是凳面上鑿四個洞，再把四條腿用橫翅連接，然后蓋上凳面。有的學(xué)生非要把一塊方木，鑿去多余之處，形成一個通身一體的板凳，費時費事，困難重重，實施中就會連續(xù)出錯。學(xué)生感到什么方法都學(xué)過，就是分不清，什么時候該用哪一個?？磥恚@確實構(gòu)成了初高中數(shù)學(xué)考試的主要區(qū)別。打個比方，老師不斷地講解謎語，分析它們的結(jié)構(gòu)，特點，思路，猜法……。作為一名學(xué)生，你把這一切都背下來，考試時依然沒用。考試時，讓你猜的一定是新編的謎語。考的是你的能力。
提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的主要方法：
初中學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，靠的是一個字：練!
1.先看筆記后做作業(yè)。有的高一學(xué)生感到，老師講過的，自己已經(jīng)聽得明明白白了。但是，為什么自己一做題就困難重重了呢?其原因在于，學(xué)生對教師所講的內(nèi)容的理解，還沒能達(dá)到教師所要求的層次。因此，每天在做作業(yè)之前，一定要把課本的有關(guān)內(nèi)容和當(dāng)天的課堂筆記先看一看。能否堅持如此，常常是好學(xué)生與差學(xué)生的最大區(qū)別。尤其練習(xí)題不太配套時，作業(yè)中往往沒有老師剛剛講過的題目類型，因此不能對比消化。如果自己又不注意對此落實，天長日久，就會造成極大損失。
2.做題之后加強反思。學(xué)生一定要明確，現(xiàn)在正做著的題，一定不是考試的題目。而是要運用現(xiàn)在正做著的題目的解題思路與方法。因此，要把自己做過的每道題加以反思，總結(jié)一下自己的收獲。要總結(jié)出：這是一道什么內(nèi)容的題，用的是什么方法。做到知識成片，問題成串。日久天長，構(gòu)建起一個內(nèi)容與方法的科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。俗話說：“有錢難買回頭看”。我們認(rèn)為，做完作業(yè)，回頭細(xì)看，價值極大。這個回頭看，是學(xué)習(xí)過程中很重要的一個環(huán)節(jié)。要看看自己做對了沒有;還有什么別的解法;題目處于知識體系中的什么位置;解法的本質(zhì)是什么;題目中的已知與所求能否互換，能否進(jìn)行適當(dāng)增刪改進(jìn)。
有了以上五個回頭看，學(xué)生的解題能力才能與日俱增。投入的時間雖少，效果卻很大?？煞Q為事半功倍。用專業(yè)的語言說，就是提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)化能力，使其運用知識，解決問題的能力能夠遠(yuǎn)距離遷移。
高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小技巧。
1.調(diào)整心態(tài)，克服對高中數(shù)學(xué)的恐懼。有些同學(xué)還沒有上高中，就已經(jīng)對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼。這種恐懼來源于自身，本來還沒有學(xué)習(xí)就已經(jīng)害怕了，這種學(xué)習(xí)心態(tài)萬萬不可有。殊不知，世界萬物都在學(xué)習(xí)，也只有通過學(xué)習(xí)才能跟上時代前進(jìn)的步伐。從初中數(shù)學(xué)到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是學(xué)生自身進(jìn)步的體現(xiàn)，也只有不斷學(xué)習(xí)，才能逐步提升自己。
2.提前預(yù)習(xí)，不懂的問題提前過一遍。博士教你快樂學(xué)習(xí)問過很多數(shù)學(xué)成績好的研究生，發(fā)現(xiàn)他們從高中開始就養(yǎng)成了一個好習(xí)慣：提前預(yù)習(xí)。因此，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，可以在上課之前提前預(yù)習(xí)下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，比如說：要學(xué)的公式、哪道題能否看懂?這些都是要提前預(yù)習(xí)的。這樣做的好處是：老師上課的時候，自己已經(jīng)有了一個清醒的認(rèn)識。如遇到不懂的地方，會自覺地認(rèn)真聽講。這樣流程走下來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也大大提高。
3.課下復(fù)習(xí)，虛心向老師請教。很多學(xué)生認(rèn)為課上完之后就萬事大吉了，殊不知利用課下時間多去找老師請教不懂的問題。還有一些學(xué)生認(rèn)為向老師請教會打擾到老師休息，其實老師更喜歡愛學(xué)習(xí)的孩子，去請教不僅不會打擾到老師反而會讓老師更喜歡你。所以，同學(xué)們課堂上如有不懂的問題要及時記錄下來，等到課下去辦公室向老師請教即可。問的次數(shù)多了，不會的數(shù)學(xué)題也就少了。
高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)探討論文篇四
課前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些孩子開始也進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但很難堅持。有些孩子認(rèn)為“預(yù)習(xí)沒必要，反正老師要從頭到尾講一遍”。還有的覺得預(yù)習(xí)太難了，所以放棄了預(yù)習(xí)。我認(rèn)為只有認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，才能積極地去實踐，并持之以恒，最終養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
一.預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的第一步。只有預(yù)習(xí)充分，才能提高聽課的效率。
捷克教育家夸美紐斯說過：一切后教的知識都要根據(jù)先教的知識，即理解新知識需要舊知識作基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)可以使自己發(fā)現(xiàn)舊的知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，并在上課前迅速補上這部分知識，為聽課掃清障礙。不經(jīng)過預(yù)習(xí)的聽課，只能是老師講什么就聽什么，分不清難點和重點，失去了聽課的目的性和選擇性。而預(yù)習(xí)后再聽課，學(xué)生對于什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會，已經(jīng)心中有數(shù)。這促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識上，從而加強了聽課的目的性。這樣，在預(yù)習(xí)中弄不懂的地方，他們會聽得更專心。這從心理學(xué)的角度來講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ).用教育學(xué)的理論說，帶著問題上課，求知欲更強。變被動為主動。這樣一來，自然就提高了聽課的效率。
二.預(yù)習(xí)可以有效的提高學(xué)生的自學(xué)能力。
《現(xiàn)代漢語詞典》就把預(yù)習(xí)解釋為：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課?！币话愠踔械暮⒆佣际歉鶕?jù)老師給出的提綱獨自預(yù)習(xí)，這本身實際上就是孩子自學(xué)行為的一種體現(xiàn)。預(yù)習(xí)一般是獨立地閱讀和思考。在預(yù)習(xí)的過程中，孩子學(xué)習(xí)的不僅僅是科學(xué)知識，更是孩子用所學(xué)知識去獲得新知識的過程，這實際上是孩子在主動進(jìn)行探索的過程，吃現(xiàn)成包子的人永遠(yuǎn)也學(xué)不會做包子，不經(jīng)過自學(xué)實踐，永遠(yuǎn)也提高不了自學(xué)能力，如果一個學(xué)生能堅持進(jìn)行預(yù)習(xí)，自學(xué)能力就會得到提高，。
三.豐富了學(xué)生的課外知識。
四.預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生明確當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo),有利于學(xué)生有針對性地檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)是否完成。
學(xué)生要根據(jù)教師的教學(xué)規(guī)律，掌握和了解教師下一節(jié)課上要教授的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo);課前有針對性的預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自己預(yù)習(xí)的習(xí)慣，例如，牛津初中英語新教材中，每上到‘reading’部分時，學(xué)生第一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是：1.要解決生詞的拼寫和讀音2.熟讀短文和對話3.對短文和對話的大意有所了解4.完成一定的配套練習(xí)。這樣學(xué)生就會在課前通過聽錄音，跟錄音拼讀單詞和詞組，跟錄音拼讀短文和對話，解決語音語調(diào)問題。查辭典，閱讀課文內(nèi)容，理解大意，對照題目去閱讀，力爭對學(xué)習(xí)內(nèi)容有較好的理解。在預(yù)習(xí)過程中，記錄存在的問題，以便在課堂上及時解決，這樣就能極大的提高學(xué)習(xí)效率，同時提高學(xué)習(xí)能力。
當(dāng)然，若以前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，現(xiàn)在想改變方法，先預(yù)習(xí)后上課，也是可以的,但不能一下子全面鋪開，每門功課都進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。這樣做會感到時間不夠用。顯得非常緊張，不能達(dá)到預(yù)習(xí)效果。因此，剛開始預(yù)習(xí)時，要先選一兩門自己學(xué)起來感到吃力的學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)試點，等到嘗到甜頭，取得經(jīng)驗后，并在時間允許的條件下，再逐漸增加學(xué)科，直到全面鋪開。
五.預(yù)習(xí)非常重要,,掌握正確的預(yù)習(xí)方法則更加重要。
就拿英語來說吧，新教材要求學(xué)生從‘聽，說，讀，寫’四個方面掌握所學(xué)內(nèi)容。這四個方面教學(xué)課堂安排結(jié)構(gòu)是：‘聽說’領(lǐng)先;‘讀寫’跟上。根據(jù)教學(xué)要求和結(jié)構(gòu)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)首先要聽錄音，力求聽得懂，即使聽不懂，也要聽懂句子的讀音。基本上達(dá)到能模仿錄音的程度，然后再跟錄音朗讀。接著再對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)心閱讀，努力掌握其大意。例如我們在預(yù)習(xí)7b第三單元reading時，首先要聽錄音，解決生詞和詞組的讀音和拼寫。接著聽錄音，模仿錄音，達(dá)到能閱讀reading部分內(nèi)容的程度，最后借助所學(xué)詞匯和辭典，理解所學(xué)內(nèi)容，掌握其大意。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生會遇到各種問題，這正是預(yù)習(xí)的必要性所在。對照目標(biāo)，找出問題，在課堂上進(jìn)行解決。最后，可以完成導(dǎo)學(xué)案上的課前預(yù)習(xí)部分。同時學(xué)生還要積極投入，善于聯(lián)想。例如，學(xué)生預(yù)習(xí)7b第三單元reading時，會遇見threemeninpoliceuniformranoutofthebuilding(三個穿警服的人跑出大樓)時，這里的in表示穿著，是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。學(xué)生可以和inred,inschooluniform聯(lián)系起來記憶。又如，學(xué)生還會遇見stoptakingnotes這個句子，學(xué)生還可以自己區(qū)分以下stoptodo的用法。如果自己區(qū)分不清楚的，就可以請教同學(xué)或者老師。
“好的開始是成功的一半”,這句話強調(diào)不管做什么事，都要事先有充分的準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)中，這種準(zhǔn)備就是“預(yù)習(xí)”。預(yù)習(xí)，好比在外出旅游之前看導(dǎo)游圖，大概了解一下要游覽的地方，做到心中有數(shù)。這是非常重要的.它對培養(yǎng)我們勤于思考的習(xí)慣，提高分析問題，解決問題的能力有很大幫助。因此，作為老師，我們要從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求?！邦A(yù)習(xí)”這一環(huán)工作抓得好，就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，這樣一來，就可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。
高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)探討論文篇五
摘要：學(xué)生由初中升入到高中，學(xué)習(xí)情況都需要做出相應(yīng)的調(diào)整，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科銜接性比較高，如果初中沒有學(xué)好，高中學(xué)習(xí)就會變得相當(dāng)困難。高中數(shù)學(xué)相較于簡單具體的初中數(shù)學(xué)更加抽象復(fù)雜。所以學(xué)生需要激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以此來銜接初、高中數(shù)學(xué)所面臨的問題。本文主要從高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因開始論述，進(jìn)而提出解決初、高中數(shù)學(xué)過渡期的有效方法。
前言：通常教師在高一的數(shù)學(xué)的教學(xué)中都會碰到這樣的問題，學(xué)生反映在初中數(shù)學(xué)成績很好，為什么到高中確總是分?jǐn)?shù)不高，且學(xué)習(xí)起來相當(dāng)吃力。為此，有很多同學(xué)因為無法適應(yīng)這樣的落差導(dǎo)致了學(xué)生喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)過這一現(xiàn)象，教師根據(jù)實踐經(jīng)驗出了原因，是因為高中課程無論是在內(nèi)容上還有在學(xué)習(xí)方法上都發(fā)生了重大的變化，而沒有銜接好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)更是存在的重要原因。
一、導(dǎo)致高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因。
學(xué)習(xí)產(chǎn)生著重要的影響。這種觀念導(dǎo)致了學(xué)生跟不上教師授課的速度，使學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠堅實。
（二）學(xué)習(xí)方法不適當(dāng)。
初、高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法存在著一定的差距，在初中的教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)的`內(nèi)容較少且教學(xué)要求低，學(xué)生在做題的時候只要記住公式和概念就可以做題。這樣的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律，依賴于教師的直接灌輸式教學(xué)模式。而高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容多且題型復(fù)雜，主要考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力，要求學(xué)生要學(xué)會善于思考和歸納總結(jié)的能力。然而，進(jìn)入高中的學(xué)生大多數(shù)還在使用初中的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了很多困難，沒有自主學(xué)習(xí)和探討研究的能力。這顯然不利于學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，建議學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法[1]。
（一）加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
掌握良好的學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生對知識點的了解，在初、高中的教材上有很多知識的銜接點，例如，函數(shù)的應(yīng)用以及幾何圖形的計算方法，都與初中教材有著重要的銜接，初中的教材中只是對這兩大知識點的簡單介紹，并沒有深入的進(jìn)行分析研究，而高中的課程中對這兩大知識點進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，就需要學(xué)生進(jìn)行深入的探討，如果還沿用以前的學(xué)習(xí)方法是不可取的，應(yīng)該加深學(xué)習(xí)的深度和擴(kuò)大知識點的層面。因此，教師在講課時，應(yīng)該根據(jù)每個新的知識點相對應(yīng)來回顧老的知識點，這樣更有利于學(xué)生知識點的鞏固，特別針對那些容易混淆的知識點，更應(yīng)加以著重說明，以此來達(dá)到溫故知新的學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師應(yīng)該加以指導(dǎo)并給出相應(yīng)的解決辦法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深對知識點的理解程度，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。教師在學(xué)習(xí)方法的運用上面應(yīng)該根據(jù)日常的教學(xué)經(jīng)驗，不斷總結(jié)出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。
（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
做好初高中數(shù)學(xué)的銜接問題最主要的因素就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，興趣是做好一件事情的關(guān)鍵，也是成功的重要前提。大多數(shù)學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的主要原因就是對學(xué)習(xí)沒有興趣，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)理論性比較強，不能夠激勵學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，大多數(shù)學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，因此喪失學(xué)習(xí)的興趣。所以要想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先應(yīng)該調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，通過有趣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們認(rèn)識體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。要想解決這個問題，教師首先應(yīng)該在教學(xué)中運用趣味的教學(xué)模式，在有趣的案例中來教會學(xué)生掌握知識點和樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生成為課堂的主體。最后教師應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生實行不同的教學(xué)方法，提出一些有趣的問題，讓學(xué)生進(jìn)行探討，以此來使學(xué)生能夠積極地參與發(fā)言和提出自己的觀點?？傊?，就是讓學(xué)生脫離枯燥的學(xué)習(xí)模式，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，以保持學(xué)習(xí)興趣的持久性，來加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高[2]。
（三）加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
高中數(shù)學(xué)由于涉及的知識面廣、授課的速度快等特點，導(dǎo)致了同學(xué)們學(xué)習(xí)困難。學(xué)生僅僅依賴于教師在課堂上講的知識點已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生對考試的要求，要想取得好成績，必須要加強知識點的掌握和擴(kuò)展。這就要求學(xué)生一定要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該通過課外資料來加強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，以更好的適應(yīng)考試的需要。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師也起到了很大的作用，應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的時候，應(yīng)該及時的為學(xué)生講解，幫助他們找到正確的方向，以便更好地提高解題的能力，為學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中打下堅實的基礎(chǔ)[3]。
總結(jié)：學(xué)生從初中走向高中，知識體系和思想模式的改變都在影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。所以教師應(yīng)該在根源上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，針對知識體系的不斷變化給學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。相信通過教師和學(xué)生的共同努力，一定可以做好初、高中學(xué)習(xí)的銜接，使學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
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作者:秦紅霞單位:南京藝術(shù)學(xué)院附屬中等藝術(shù)學(xué)校。
高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)探討論文篇六
摘要：近幾年來，合作學(xué)習(xí)逐漸被大家所熟悉，合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方法。而高中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科目中較為重要的一門學(xué)科，將合作學(xué)習(xí)融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義。本文將就這個問題進(jìn)行探討與研究。
高中數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)科目中的重要組成部分，更需要做到與時俱進(jìn)。合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，受到越來越多的關(guān)注，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加入合作學(xué)習(xí)的模式，不僅可以培養(yǎng)高中生的團(tuán)隊意識和合作精神，而且有利于增強學(xué)生與教師之間的交流，對高中生的健康成長有重要的作用。要將合作學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更好地結(jié)合起來，更好地利用合作性學(xué)習(xí)幫助高中數(shù)學(xué)教學(xué)。
1如何做到合作與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合。
從教師方面來看，要積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師作為課堂教學(xué)中的主體，要積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要準(zhǔn)確地把握教學(xué)方向和教學(xué)目的，制訂正確的教學(xué)方案，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，綜合考慮各方面因素。進(jìn)行合作化的教學(xué)過程中，要對各方面進(jìn)行合理的安排，不要因為過分在意結(jié)果而忽略了過程的重要性。要做到合作的實用性，切忌形式化的表面化的合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中注意吸引學(xué)生注意力，以達(dá)到明顯的教學(xué)效果。例如筆者在一堂數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中的教學(xué)方法就是，首先確定好課堂教學(xué)的主題，提前告訴學(xué)生，然后將學(xué)生分成不同組別，每個組3－5名同學(xué)，去共同完成一套關(guān)于數(shù)學(xué)競賽的回答，其中都是比較有趣的數(shù)學(xué)問題或者數(shù)學(xué)常識。完成題目的過程中，必須每名同學(xué)都參與進(jìn)去，可以不同的人負(fù)責(zé)不同的板塊。最后每組選一名代表上臺對自己組的答案給大家進(jìn)行講解。最后通過每組解題過程可以看出，他們分工明確，并且互相配合，所以效果令人十分滿意。從這個教學(xué)方法就可以看出，合理的利用合作學(xué)習(xí)的.方法，不僅可以加強同學(xué)的團(tuán)隊合作意識，而且可以訓(xùn)練他們的自主意識，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，同時也增強了學(xué)生與教師之間的互動，讓學(xué)生在臺上的講題的過程更是增強了他們說話的膽識，訓(xùn)練了他們的臨時思維能力。因此，教師安排合理的合作學(xué)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。
2學(xué)生的主動配合與合作。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的最終目的就是要培養(yǎng)更高素質(zhì)的學(xué)生，所以學(xué)生是最重要的主體部分。合作學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生之間的互相溝通協(xié)作的能力，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠培養(yǎng)較強的團(tuán)隊意識。但是就目前情況來看，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，合作性的學(xué)習(xí)還不能很好的被利用起來。原因就在于學(xué)生之間缺少良好的溝通，然后各自持有自己的看法，沒有學(xué)會換位思考，過于堅持自己的“個性”。這些原因在一定程度上就阻礙了合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的發(fā)展與推廣。還有一個重要原因就是教師往往過于注重合作學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生之間對基本知識掌握能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差距，學(xué)生基礎(chǔ)性知識好的，積極性強的過分主導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識略差的學(xué)生就容易被忽略。因此不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。在合作式的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要做到全面、均衡地發(fā)展，綜合考慮，從學(xué)生的具體情況和特點出發(fā)，了解學(xué)生的實際情況，避免出現(xiàn)“兩極分化”的情況。
3怎樣更好地開展合作學(xué)習(xí)的新模式。
3．1讓學(xué)生樹立團(tuán)隊合作的意識：數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，但這種意識的培養(yǎng)不能只是單純地依靠傳統(tǒng)方式教學(xué)。因此，想要在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中樹立學(xué)生的團(tuán)隊意識，教師就要根據(jù)學(xué)生的行為、認(rèn)識、能力等各方面的差異，制定具有針對性的教學(xué)活動和方案，布置具有明確指向性的任務(wù)，依次來增強學(xué)生的自信心，與其他同學(xué)建立更深厚的友誼，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，對日后學(xué)生的全面健康成長有重要影響，也對他們培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀，起到積極向上的指導(dǎo)作用。
3．2不斷訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力：在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，通過口語表達(dá)的訓(xùn)練讓學(xué)生建立合作意識也是一個重要的方法。教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵支持，讓他們敢于表達(dá)自己內(nèi)心的真實想法，并學(xué)會與他人溝通、交流。通過這種方式，教師不但能夠了解學(xué)生的真實想法，而且能準(zhǔn)確把握學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，也就能為他們制定更合理的學(xué)習(xí)計劃，最終達(dá)到提高他們合作能力的效果。在學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練過程中，教師還可以根據(jù)具體情況對他們進(jìn)行指導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，尤其是對于一些相同的問題，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽思考、勇于提出自己的見解和看法，提高他們的思維水平。除此之外，教師還可通過學(xué)生的自我表述，反思自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題以及不足之處，針對這些不足作出相應(yīng)的調(diào)整或改正。以此進(jìn)一步推動學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作能力。
4結(jié)語。
綜上所述，合作高中在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是十分重要并且有用的，但是必須要尋找正確的方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不能盲目地進(jìn)行合作性教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，具體問題具體分析，找到適合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而不是一味地照搬照抄。要注重合作的過程，避免形式主義，才能更好地利用合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。
參考文獻(xiàn):。
［2］李婷婷．淺談在新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)．。
高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)探討論文篇七
工欲善其事，必先利其器。
小組長在小組合作學(xué)習(xí)管理中起著相當(dāng)重要的作用。如何選擇一個好的小組長起著極其關(guān)鍵的作用，正所謂“工欲善其事，必先利其器”。如何才能選好小組長呢？從這一學(xué)年的實踐中，我找到了一些方法。
一、知己知彼，有的放矢。
班主任在選用小組長之前先要“知己”，自己想怎樣管理小組長？需要什么樣的小組長？自己的性格是否會影響到小組長的發(fā)揮？……這些問題都需要首先考慮。然后才是“知彼”――即了解全班學(xué)生的情況，對每一個學(xué)生進(jìn)行分析，分別從家庭背景、過去任職經(jīng)歷、學(xué)習(xí)思想狀況、在班上與同學(xué)相處情況以及個人性格等方面入手，盡量做到有的放矢。在這一方面要特別注意的是：不要把小組長的選擇當(dāng)作班干部的選擇。在以往經(jīng)驗中，不管是班干部還是小組長的選擇，都過分注重了學(xué)習(xí)成績，甚至將其作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。事實上，成績并不是小組長選擇的唯一標(biāo)準(zhǔn)，小組長的選擇是一個需要綜合考慮的過程。
二、有進(jìn)有退，競爭上崗。
小組長是小組管理模式中的核心，也為這一模式的成功立下了汗馬功勞。因此，一個成功的小組長在班上是可以享受一些特權(quán)的，除了在德育目標(biāo)考核中加分外，還可以享受比如優(yōu)先評優(yōu)評干等資格，甚至可以“將功贖罪”――抵消一些錯誤。當(dāng)然，每一個人都有機會當(dāng)上小組長，在每一個學(xué)月的考核中，小組的考核也就是小組長“政績”的表現(xiàn)，只有小組內(nèi)一半以上同學(xué)同意的小組長才能連任并且加分，如果有一半同學(xué)不同意或是小組考核不合格，這一小組的`組長就應(yīng)該“退位讓賢”，但他們可以幫助新的小組長一起管理小組，作為下次小組長的后備人選。這樣的目的，一是避免有的學(xué)生因為被撤換下來而失去信心，產(chǎn)生自暴自棄心理；二是有了這些后備組長的監(jiān)督，可給新的小組長一些危機感，促使他們帶領(lǐng)全組共同進(jìn)步。競爭是一個團(tuán)隊進(jìn)步的源泉，有競爭才有動力，有動力才有進(jìn)步。只有競爭才能促使相互鼓勵，共同進(jìn)步。
三、用人不疑，疑人不用。
“用人不疑，疑人不用?！边@句經(jīng)驗之談，至今仍然閃耀著睿智的光芒。在中學(xué)生班級小組管理模式中，這句話依然適用。班主任對所選擇的小組長要充分信任，大膽地讓他們工作，使他們獨立地負(fù)起責(zé)任。對班級中的小組長用而不疑，使他們從心理上產(chǎn)生安全感，使他們的積極性得到充分發(fā)揮，使他們對班級，對工作的集體、小組產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感；還能讓他們產(chǎn)生期待感，激發(fā)他們的進(jìn)取心，增強其克服困難的力量。班主任做到了“用人不疑，疑人不用”，小組長就能一展才華，為小組貢獻(xiàn)自己的全部力量。
四、鼓勵和信任是最美麗的花朵。
班主任在小組管理模式中是小組長放開手腳大干的堅強后盾。學(xué)生年齡尚小，班主任給予的評價在很大程度上會影響小組長的信心。因此，班主任要在各種場合通過多種方式幫助、鼓勵小組長。小組長人選確定后，班主任應(yīng)先與科任教師交流，請他們一起做工作，支持小組長，以增強他們的信心。因此，一有機會各科教師就可以向小組傳遞這樣的信息“你比較具有領(lǐng)導(dǎo)才能”“這個問題你處理得非常好”“因為有你，你們小組的紀(jì)律和成績都有進(jìn)步了”等等，讓小組長在不知不覺中逐步樹立自信，為小組的進(jìn)步盡心盡力。
總之，選擇是一個需要充滿智慧的決定，班主任對小組長的選擇決定了班級小組管理模式的成功與否。但我堅信，只要你選擇了，你一定會風(fēng)雨兼程地去促使他成長，直到成功。
（作者單位湖北省?？悼h馬良鎮(zhèn)中心學(xué)校）。
高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)探討論文篇八
摘要：在新課程改革的教育背景下，教育教學(xué)觀念影響著教學(xué)的質(zhì)量和效果。但是，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中卻出現(xiàn)了教學(xué)觀念的誤區(qū)，比如教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差，教學(xué)關(guān)系兩極分化，教學(xué)方法矯枉過正等，這些誤區(qū)的產(chǎn)生嚴(yán)重影響了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。本文著重分析了新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑。
關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)教育；教學(xué)觀念；轉(zhuǎn)變途徑。
一、前言。
雖然在現(xiàn)階段實行新課程教育改革，但是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)觀念依舊存在一定的問題。很多家長和教師過分關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，忽視了學(xué)生思維和綜合素質(zhì)的培育，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮不出應(yīng)有的價值。因此，下文從高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題出發(fā)，重點探究了轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的途徑。
（一）教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差。
當(dāng)前，我國的高中教育仍然是學(xué)生成長和發(fā)展的重要階段，同時也是學(xué)生升學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)和其他學(xué)科相比具有一定的難度，需要學(xué)生比較強的邏輯思維能力。另外，高中數(shù)學(xué)也是增加高考成績的關(guān)鍵科目。雖然在新課程改革的要求下須更加重視高中數(shù)學(xué)，但是很多學(xué)校、教師和家長未轉(zhuǎn)變高中教育的觀念，僅僅把高中數(shù)學(xué)作為學(xué)生高考提升的一門學(xué)科，未重視對學(xué)生人格和素質(zhì)的教育，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)比較低，不能迎合素質(zhì)教育的要求。因此，教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)一定的偏差是高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念中的一個誤區(qū)。
（二）教學(xué)關(guān)系兩極分化。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的兩極分化就是指，在日常教學(xué)的過程中教師占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生被動地接受知識，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)均是由教師制定，在這樣的情況下，課程的教學(xué)就呈現(xiàn)出單一化的形式。另外，公開課和優(yōu)質(zhì)課程評選的過程中，教師對學(xué)生盲目肯定和表揚，出現(xiàn)教師走極端的問題。出現(xiàn)這一問題的主要原因是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)成績。教師就使得教學(xué)內(nèi)容過于形式化，出現(xiàn)以學(xué)生為中心的形式問題。但是，教師卻沒有理解素質(zhì)教育的含義，并不能掌握素質(zhì)教育的精髓。這樣難以實現(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教學(xué)關(guān)系兩極分化也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的一個問題。
（三）教學(xué)方法矯枉過正。
學(xué)生被動接受知識的方式已經(jīng)不能和新課改要求相吻合。很多教師在教學(xué)的過程中喜歡運用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的探究模式。這些形式雖然在一定程度上能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力并發(fā)展學(xué)生思維，但是教師卻出現(xiàn)了矯枉過正的問題。很多教師把自主學(xué)習(xí)歸結(jié)為學(xué)生自己學(xué)習(xí)，并未發(fā)揮自身的引導(dǎo)和幫助作用，讓學(xué)生想學(xué)什么學(xué)什么。導(dǎo)致學(xué)生難以把握知識的重點。不僅浪費了學(xué)生的大量時間，還在一定程度上降低了學(xué)習(xí)的效率。另外，還有很多教師對課堂上教學(xué)的內(nèi)容一概而論，未結(jié)合實踐教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就失去了目標(biāo)，不能解決問題。這樣的情況下，合作學(xué)習(xí)就失去了意義。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候還應(yīng)該注意教學(xué)方法矯枉過正的問題。
三、新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑。
（一）制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)校、教師和家長應(yīng)該明確進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和品德，為學(xué)生的素質(zhì)教育做好基礎(chǔ)。在進(jìn)行高中教學(xué)的過程中，不僅要把提升學(xué)生的整體素質(zhì)作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的特長，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的特長能夠得到充分的發(fā)揮。因此，在新課程改革的'背景下進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該為學(xué)生制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。比如教學(xué)人教版高中數(shù)學(xué)，教師就應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生參加國際數(shù)學(xué)競賽和奧林匹克競賽，培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神。教師在教學(xué)的過程中只有明確了教學(xué)目標(biāo)才能夠提升高中數(shù)學(xué)的課堂效率，才能夠真正發(fā)揮數(shù)學(xué)對學(xué)生成長的價值。
（二）構(gòu)建和營造雙贏的教學(xué)關(guān)系。
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念就是把教師作為教學(xué)的核心，這忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使學(xué)生被動地接受知識，不利于學(xué)生的發(fā)展和成長，更不能形成高效的數(shù)學(xué)課堂。因此，應(yīng)該轉(zhuǎn)變這一教學(xué)觀念，運用教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)觀念。第一，教師應(yīng)該關(guān)注自身和學(xué)生之間的互動，讓師生之間的互動帶動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，發(fā)揮出教學(xué)實踐的意義，防止在教學(xué)中出現(xiàn)形式主義。第二，教師應(yīng)該合理發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并不意味著讓學(xué)生漫無目的的學(xué)習(xí)，應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)和幫助性作用，能夠及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，在自主、合作的探究模式下提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如在進(jìn)行人教版高中數(shù)學(xué)《空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系》教學(xué)的時候，教師就可以把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生之間通過合作探究的方式，不斷加強對知識的理解和應(yīng)用能力。因此，在新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變就是構(gòu)造和營造雙贏的教學(xué)關(guān)系。
（三）采用張弛有度的教學(xué)方法。
教師讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)并不是單純地給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，而且要以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式思維為主，在教師的幫助和指導(dǎo)下，進(jìn)行更深層次的探究和討論。這個過程中教師絕不可脫離組織，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。因此，在新課程改革的教育背景下，教師高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該運用張弛有度的教學(xué)方法。比如在進(jìn)行人教版高中數(shù)學(xué)《變量間的相關(guān)關(guān)系》教學(xué)的時候，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生探究統(tǒng)計中數(shù)量之間的關(guān)系，這個時候教師要認(rèn)真觀察每一個學(xué)生的狀況，當(dāng)學(xué)生遇到問題時就應(yīng)該進(jìn)行正確的引導(dǎo)。這樣張弛有度的教學(xué)方法能夠提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。
四、結(jié)論。
綜上所述，新課程教育改革對高中數(shù)學(xué)教學(xué)教育觀念提出了挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)的過程中不能停留在表面形式，應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，在運用張弛有地的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營造雙贏的教學(xué)關(guān)系，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)探討論文篇九
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，新型的教學(xué)模式也日趨完善。但其中一些問題仍存在于數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐活動中，針對高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式中的問題提出一些建議，以期問題得到改善，讓合作性學(xué)習(xí)的價值真正得以體現(xiàn)。
新課標(biāo)以素質(zhì)教育為中心，提出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)并不是為了讓學(xué)生記住理論、模仿解法、得個高分，而是希望學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)鍛煉思維，擁有合格的實踐動手能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)造性思維能力。要想實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，合作性學(xué)習(xí)不可避免。
一、合作性學(xué)習(xí)的要求。
要想順利地開展合作性學(xué)習(xí)，首先要使學(xué)生之間產(chǎn)生一種相互依存的關(guān)系，讓成員認(rèn)識到自己在團(tuán)隊中重要性的.同時認(rèn)識到每個組員的重要性。其次，合作性學(xué)習(xí)中，組員之間必須達(dá)成共識，擁有共用的目標(biāo)和共同的追求，互相幫助，互愛互助。再次，學(xué)生必須擁有合格的社交技能，和諧的隊友關(guān)系才能將大家的力量緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。最后，組員必須擁有責(zé)任意識，認(rèn)識到自己對于小組的意義，在合作學(xué)習(xí)時不偷懶，不依賴他人，積極參與小組討論和探究，為小組學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)力量。
1.小組構(gòu)成需合理。
教師在成立小組時，一定要制訂科學(xué)的組合方案，確保一個小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，比如，學(xué)生a語文成績優(yōu)異、學(xué)生b數(shù)學(xué)成績不錯、學(xué)生c英語最好……這樣小組成員之間就可以取長補短，各取所需了。另外，小組成員在學(xué)習(xí)、實踐和認(rèn)知等各方面能力該應(yīng)持平，避免合作學(xué)習(xí)競爭中出現(xiàn)的不公平現(xiàn)象打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.合作時機需巧妙。
最好的合作學(xué)習(xí)時機自然是學(xué)生有合作意愿，想要共同研究的時候。教師應(yīng)充分利用小組成員在知識理解層面上的差異和思考角度的不同等，讓他們在同一問題下產(chǎn)生不同的見解，從而使學(xué)生對自己的答案產(chǎn)生質(zhì)疑，檢查自己、反思自己，并最終提升自己。
3.合作技能需具備。
合作技能不僅包括與人交往的能力，還包括學(xué)生一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強對學(xué)生的訓(xùn)練，使學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)，善交往、善聆聽、善反思、善參與。
課改的步伐從未停歇，它也不會間斷，所以我們教學(xué)工作的改進(jìn)也需要不斷的深入。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主體地位得以體現(xiàn)的重要途徑，它要求教師不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在日后的生活中懂得合作，借助學(xué)生有效的合作性學(xué)習(xí)，不斷提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
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高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)探討論文篇十
初中教育是我國自建國以來就一直存在的一個教育階段，介于小學(xué)和高中之間，是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鞏固和提升的重要階段為。英語作為一門社會性的語言，隨著國際化潮流的演變，在21世紀(jì)地球村不斷形成的過程中扮演著重要的角色。越來越多的家長認(rèn)為不會英語和電腦將成為新時期的文盲，因此，在對初中生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，建立高效的課堂有助于其英語水平的大力提升。
二、初中英語教學(xué)效率低下原因分析。
我國很多的初中生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時候認(rèn)為這是一門外來語言，除了課堂的學(xué)習(xí)，并不具備太多實踐交流的機會，因此就會忽略對英語的學(xué)習(xí)。此外，由于家長和老師過度重視成績，對教學(xué)過程中的效果提升并不在意，就會出現(xiàn)一本教材、一套教學(xué)方法用很多年的現(xiàn)象，最終落后于時代。另外，英語這門課程只需要交流的，缺乏一定的交流互動環(huán)節(jié)，不能夠提升學(xué)生的積極性，也是造成初中英語課堂效率低下的原因之一。
三、在初中英語教學(xué)中實施高效課堂的措施。
1.增加英語課堂學(xué)習(xí)的趣味性。
首先，要做的就是改變老師的教學(xué)觀念，樹立“以教為導(dǎo)，以學(xué)為主”的觀念，營造舒適的課堂氛圍。其次，是要更新學(xué)習(xí)的方法，以單詞的教授為例，不要簡單的念、寫、背，而是可以借助一些教具來進(jìn)行，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。
2.英語教育生活化的應(yīng)用。
美國教育家杜威最先提出了生活教育理論，他認(rèn)為生活就是不斷成長，不斷發(fā)展，提出“教育即生活，學(xué)校即社會，做中學(xué)”的實用主義教學(xué)理論。英語和我國的母語相同，都是一門需要在交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)的課程，這說明單單依靠初中課堂教育過程中的步驟來進(jìn)行，也只是死知識的應(yīng)用，只有將課堂內(nèi)容與生活化途徑結(jié)合起來、才是促進(jìn)初中英語教學(xué)實施高效課堂的一個重要舉措。首先，要通過生活化的教學(xué)設(shè)計，來易化、提升初中生對于英語課文的理解，將死知識進(jìn)行轉(zhuǎn)換，強調(diào)體驗為主。其次，要布置一些實踐類的家庭作業(yè)。該類家庭作業(yè)的布置，往往是根據(jù)不同學(xué)生的不同家庭環(huán)境進(jìn)行布置，賣水果的就從介紹水果方面入手;從事手工活的就可以選擇介紹自己父母的手藝入手。以生活中的小事為題材，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，提升其學(xué)習(xí)英語的積極性和主觀能動性，是對初中英語高效課堂實施促進(jìn)的一項重要舉措。
3.情景教學(xué)理念的應(yīng)用。
情景教學(xué)理念的教育體現(xiàn)，是在強調(diào)一個主題的前提條件下，將學(xué)生作為課堂教育的主人公，培養(yǎng)其參與教學(xué)過程的積極性，并且要學(xué)會通過真實的案例來解決相關(guān)問題，促進(jìn)教學(xué)情境的創(chuàng)立和建設(shè)。這一點在我國初中英語教學(xué)的過程中至關(guān)重要，大量英語情況教學(xué)的應(yīng)用能夠使得學(xué)生和老師共同參與到學(xué)習(xí)的過程中去，盡可能地鍛煉自身的聽、說、讀、寫能力，不僅如此，而且還會有效地促進(jìn)學(xué)生理解文章含義以及西方的文化習(xí)俗?！霸⒔逃跇贰钡膶W(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生都能夠積極投身到科學(xué)課堂的教學(xué)過程中去，并且對于加強學(xué)生的動手能力也具有重要的借鑒意義，而且學(xué)生合作模式的課程學(xué)習(xí)方法，能夠有效促進(jìn)同伴之間溝通合作能力的提升，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)理念來說，具有獨特的優(yōu)勢。
4.注重游戲化教學(xué)模式的探索。
眾所周知，孩子的天性就是玩。對于初中生來說，過多的學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實的，不能夠死學(xué)習(xí)，而是要形成正確的學(xué)習(xí)觀和高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。單純地將初中生控制在教室內(nèi)進(jìn)行知識的傳遞是很局限的一種方式，要通過游戲活動來激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，不僅僅是的原本枯燥無味的知識變得豐富多彩，而且還能夠吸引學(xué)生們的注意力，讓其具備主人翁的意識，主動去學(xué)習(xí)英語。
四、結(jié)束語。
綜上所述，在我國初中英語教學(xué)中實施高效課堂的理念應(yīng)用，這其中不僅僅能夠有效提升初中生在學(xué)習(xí)英語過程中的探究技能、增強基礎(chǔ)知儲備和相應(yīng)的解決問題的能力，而且有助于形成一個具有完善性、高效性、及時性的初中英語高效教學(xué)體系，這一點也是完全符合最新出臺的《義務(wù)教育初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求和規(guī)定。只有在初中階段為每一個初中生學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)，這對其進(jìn)入到高中、大學(xué)以及以后學(xué)習(xí)都具有至關(guān)重要的作用。
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作者：王艷麗單位：河北省樂亭縣姜各莊鎮(zhèn)姜各莊初級中學(xué)。
高效課堂二。
高中地理高效課堂的構(gòu)建摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學(xué)校教育的各個學(xué)科都在進(jìn)行課堂的信息化改革，將課程教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，提高教學(xué)的效率，適應(yīng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展。地理課程作為高中階段的重要學(xué)科，在學(xué)生的高中考試中具有極大的影響。因此，教師在高中教學(xué)中要加強對高效課堂的構(gòu)建，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，應(yīng)用各種信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，促使地理課堂教學(xué)方式進(jìn)行充分的優(yōu)化改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對地理知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的理解，實現(xiàn)對學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀進(jìn)行簡單的分析，然后重點對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行積極的探究，以供大家參考。
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中地理;高效課堂;現(xiàn)狀;策略。
在高中地理教學(xué)中對高效課堂進(jìn)行構(gòu)建，需要積極適應(yīng)社會發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)生的實際情況，將信息技術(shù)作為教學(xué)工具，形成各種形式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對地理知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)地理教學(xué)的高效實施。
一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀。
在地理課程中對信息技術(shù)進(jìn)行引入，可以形成趣味性的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠通過新的教學(xué)形式進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對地理知識的掌握能力。但是，在現(xiàn)階段的地理教學(xué)中也出現(xiàn)了一些狀況，影響了高中地理高效課堂的構(gòu)建，需要在不斷的教學(xué)中進(jìn)行改革和完善。
在地理教學(xué)中，教師是課堂的主要組織者，也是學(xué)生進(jìn)行地理知識學(xué)習(xí)的傳授者。地理高效課堂的構(gòu)建，要教師對策略進(jìn)行制定和創(chuàng)新。不過，在如今的地理教學(xué)中，有些教師的教學(xué)模式過于單一，沒有根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展進(jìn)行更新改革，依然是以傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)法為主，對學(xué)生進(jìn)行地理知識的教學(xué)。學(xué)生也只是對地理知識進(jìn)行記憶，即使是對信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，也僅僅是將課本中的文字轉(zhuǎn)換到屏幕上，沒有起到有效的教學(xué)作用。
(二)在地理教學(xué)中教師缺乏對信息技術(shù)應(yīng)用的積極性。
隨著教學(xué)改革的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸融入到課堂教學(xué)中。不少教師都應(yīng)用了信息技術(shù)，但是，在如今的教學(xué)中，有很多學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用意識薄弱，了解了信息技術(shù)的各種作用，但是沒有將信息技術(shù)與自己的地理學(xué)習(xí)進(jìn)行融合，不愿意改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率不高。
二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理高效課堂的構(gòu)建策略。
(一)加強教師重視，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
在高中地理教學(xué)中要實現(xiàn)對高效課堂的構(gòu)建，需要加強教師對信息技術(shù)的重視，認(rèn)識到信息技術(shù)對地理教學(xué)的重要作用，積極對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改革，提高教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)中，教師不僅要結(jié)合信息技術(shù)，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，形成新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集各種教學(xué)資源，擴(kuò)展學(xué)生的地理知識，豐富學(xué)生的知識體系。
(二)創(chuàng)設(shè)課堂情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在地理教學(xué)中對信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)地理課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以通過多媒體技術(shù)制作課件，將各種地理文字信息轉(zhuǎn)化成立體圖畫，從而讓學(xué)生能夠從直觀的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀察，將復(fù)雜的、抽象的地理知識形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與地理課堂活動，對地理知識形成一個清晰的印象，實現(xiàn)對學(xué)生的地理教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)湘教版高中地理一年級“地球的宇宙環(huán)境”時，教師可以根據(jù)教材的具體內(nèi)容和教學(xué)要求，對課件進(jìn)行制作，將課文中關(guān)于宇宙的各種知識轉(zhuǎn)化成動畫的形式，通過課堂屏幕進(jìn)行展示。教師可以通過這些形象的動畫對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，促使學(xué)生對自己生存的地球形成一個感性的認(rèn)識。
(三)結(jié)合信息技術(shù)，營造良好教學(xué)氛圍。
在地理教學(xué)中，教師可以通過對信息技術(shù)的應(yīng)用，營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究。在高中地理課程中，有很多關(guān)于自然、人文、世界的地理知識，單純的進(jìn)行知識教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)有極大的困難，不容易讓學(xué)生理解，僅僅依靠文字的傳授，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將課本中的知識在課堂上進(jìn)行系統(tǒng)化和動態(tài)化的展示，形成輕松、自由的課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)“太陽對地球的影響”這一節(jié)時，教師可以通過視頻將太陽與地球的關(guān)系進(jìn)行動態(tài)的展示，讓學(xué)生能夠擺脫過去書本化的教學(xué)模式，也可以讓學(xué)生進(jìn)行實踐操作，提高學(xué)生對地理知識的興趣，積極與教師進(jìn)行溝通分析，促進(jìn)良好氛圍的養(yǎng)成，實現(xiàn)對地理高效課堂的構(gòu)建。
三、結(jié)論。
綜上所述，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理高效課堂的構(gòu)建，需要積極轉(zhuǎn)變教師的思路，通過對信息技術(shù)的應(yīng)用豐富地理課堂教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加快學(xué)生對地理知識的理解，促進(jìn)地理高效課堂的構(gòu)建。
參考文獻(xiàn)：
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作者：袁衛(wèi)星單位：江蘇省啟東市呂四中學(xué)。
高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)探討論文篇十一
摘要：腦科學(xué)、心理學(xué)研究啟示我們，兒童時期是記憶最強、認(rèn)字最快的時期，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點。針對課程標(biāo)準(zhǔn)對識字的要求和新教材的特點，我校在識字教學(xué)過程中，努力從激發(fā)學(xué)生識字的興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動識字等方面，做了大膽的探索和嘗試。
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣主動識字聯(lián)系生活。
識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，它不僅是閱讀和寫作的基礎(chǔ),也是文化素質(zhì)養(yǎng)成和提高的第一步，特別是低年級學(xué)生的識字能力還關(guān)系到開發(fā)兒童的智慧潛能、發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。腦科學(xué)、心理學(xué)研究啟示我們，兒童時期是記憶最強、認(rèn)字最快的時期，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點。針對課程標(biāo)準(zhǔn)對識字的要求和新教材的特點，我校在識字教學(xué)過程中，努力從激發(fā)學(xué)生識字的興趣、探索識字方法、拓寬識字途徑、提高識字效率等方面，做了大膽的探索和嘗試。
一、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的`教學(xué)情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)識字能力、激發(fā)識字興趣，還有利于學(xué)生語感的培養(yǎng)。
1.圖畫創(chuàng)設(shè)情境。
教室周圍用幾張大展版圍成一圈，上面畫的是公園的美景，上課伊始，老師帶領(lǐng)學(xué)生去參觀這些美麗的圖畫，讓學(xué)生說說看到了什么。寶塔、小橋、紅花、山洞、蕩船……學(xué)生看到的這些事物就是今天要學(xué)的詞語，學(xué)生在這樣優(yōu)美的情境中開始了識字活動。然后教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上的小秘密，原來畫上有些小窗戶，里面藏著今天要學(xué)的詞語。孩子們把這些小秘密一個個找出來，興奮之情溢于言表。老師再讓孩子們讀這些詞語時，孩子們的情感大不一樣了，讀得很有興趣，因為這些可是他們自己發(fā)現(xiàn)的小秘密。
2.音樂創(chuàng)設(shè)情境。
這些詞語在一起就是一幅美麗的畫，老師根據(jù)這個特點，設(shè)計了很巧妙很有趣的朗讀詞語的環(huán)節(jié)。先把這些詞語配上音樂編成一首小詩讓孩子們聽，然后讓孩子們一邊想象畫面，一邊讀，也把這些詞讀成一首詩，孩子們讀得搖頭晃腦，讀得有滋有味。老師又給學(xué)生配上音樂讀，隨著輕松歡快的音樂，孩子們真像讀詩一樣，陶醉其中。這樣有創(chuàng)意的設(shè)計把一個個孤立的詞語變成了一幅美麗的圖畫，變成了一首可愛的小詩。學(xué)生們讀得興起，和老師一起邊讀還邊配上了動作，枯燥的讀詞語竟然變得這么有趣味。在這樣輕松愉快的氛圍中，學(xué)生識了字，學(xué)了詞，還受到了美的熏陶。
二、引導(dǎo)學(xué)生主動識字。
一學(xué)期認(rèn)識400個漢字是個繁重而艱巨的任務(wù)，除了激發(fā)學(xué)生識字的興趣外，還必須大力培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。第斯多惠說：“知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！痹谧R字教學(xué)當(dāng)中，如果讓學(xué)生被動地記、機械地抄，學(xué)生會很快厭倦。教師只有調(diào)動學(xué)生的識字愿望，在識字過程中讓學(xué)生逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領(lǐng)，去主動識字，體會成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字的方法和規(guī)律。
漢字本身有一定的規(guī)律可循，在學(xué)生識字過程中，可依據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中，教師要授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識字的能力。另外，還有會意法、聯(lián)想法、比較法等等，結(jié)合課文，教師自然滲透這些方法，學(xué)生通過自主的識字逐漸領(lǐng)悟，老師鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地用這些方法學(xué)習(xí)，學(xué)生識字的能力在實踐中逐步提高，興趣也越來越濃，感受到了創(chuàng)造的快樂。
2.讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式。
前面說過，孩子們在識字上的差異很大。因此我們鼓勵孩子選擇自己喜歡的方式識字。有的孩子學(xué)前有基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲強，就讓他當(dāng)小老師，教大家識字，小老師、小學(xué)生都興趣盎然;有的孩子喜歡找小伙伴一起識字，在交流中提高能力;有的喜歡讀兒歌、故事，就在語言環(huán)境中鞏固;有的喜歡抄寫;有的善于聯(lián)想……只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。學(xué)生干自己喜歡干的事就不會覺得厭倦，而是一種樂趣，一種心理需求的滿足。
三、聯(lián)系生活，讓生活成為識字的舞臺。
語文是母語學(xué)習(xí)，無處不在，無時不在，我們可把識字教學(xué)置于生活的大背景中。在生活中識字是很方便、很重要的途徑。教材中很多課文本身就創(chuàng)設(shè)了一個個真實的生活情境，如《在家里》、《操場上》、《自選商場》等，與兒童的生活密切結(jié)合，反映了學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活、時代生活等，拉近了識字與學(xué)生生活的距離。
在社會上要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時隨處識字的良好習(xí)慣。結(jié)合語文園地，開展在生活中識字的比賽，食品包裝袋、廣告牌、街標(biāo)、路標(biāo)、單位名稱牌等等都成了學(xué)生識字的教材，學(xué)生樂此不疲。
作為教師，尤其是低年級的語文教師，應(yīng)當(dāng)清楚地意識到這一點，人的大腦是服從“用進(jìn)廢退”原則的，我們有理由、有責(zé)任抓住這一關(guān)鍵期，通過漢字學(xué)習(xí)，給大腦足夠的刺激，調(diào)動學(xué)生多種感官，使他們盡早盡快地增加識字量，提前進(jìn)入閱讀階段。電腦時代，還需要像過去那樣強調(diào)寫字教學(xué)，讓我們從識字開始，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)探討論文篇十二
結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。
從結(jié)構(gòu)來看，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個以教師、學(xué)生、教材、教學(xué)目的和教學(xué)方法為基本要素的多維結(jié)構(gòu)；從功能來看，它是一個教師引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好心理品質(zhì)的認(rèn)識與發(fā)展相統(tǒng)一的過程；從性質(zhì)來講，它又是一個有目的、有計劃的師生相互作用的雙邊活動過程。
一、新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程是多種要素的有機結(jié)合體。
“教學(xué)”一詞，最簡單的理解便是“教”與“學(xué)”，也可理解為“師教生學(xué)”或“以教導(dǎo)學(xué)”、“以教促學(xué)”。歸根結(jié)底，“教”為了“學(xué)”。在新課程下，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑，它突出對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者。新課程要求教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、選擇課程資源、組織教學(xué)活動、運用現(xiàn)代教育技術(shù)、以及參與研制開發(fā)學(xué)校課程等方面，必須圍繞施素質(zhì)教育這個中心，同時面向全體學(xué)生，因材施教，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下還要求教師學(xué)習(xí)、探索和積極運用先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平。
新課程標(biāo)準(zhǔn)還認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是發(fā)展學(xué)生心智、形成健全人格的重要途徑。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生采取掌握、接受、探究、模仿、體驗等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。
新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為教材是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重要介質(zhì)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，充分利用包括教科書、校本資源在內(nèi)的多樣化課程資源，拓展學(xué)生發(fā)展空間。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程的核心要素是師生相互溝通和交流。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程的核心要素是加強師生相互溝通和交流，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。因此數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，而互動必然是雙向的，而不是單向的。
由于教學(xué)活動是一種特殊的認(rèn)識過程，在這個過程中，師生情感交流將直接影響教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學(xué)生的討論，學(xué)生與學(xué)生的討論是學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程，主動探索知識的一種行之有效的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要依照教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生充分討論，并以積極的心態(tài)互相評價、相互反饋、互相激勵，只有這樣才能有利于發(fā)揮集體智慧，開展合作學(xué)習(xí)，從而獲得好的教學(xué)效果。我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師高超的教學(xué)藝術(shù)之一就在于調(diào)動學(xué)生的積極情感，使之由客體變?yōu)橹黧w，使之積極地、目的明確地、主動熱情地參與到教學(xué)活動中來。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師與學(xué)生的真誠交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能與學(xué)生交心的老師將不再是最好的老師。成功的教育是非顯露痕跡的教育，是潤物細(xì)無聲的教育，是充滿愛心的教育。在課堂教學(xué)過程中，真誠交流意味著教師對學(xué)生的殷切的.期望和由衷的贊美。期望每一個學(xué)生都能學(xué)好，由衷地贊美學(xué)生的成功。
三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程的完美實現(xiàn)在于教師與學(xué)生的充分理解和信任。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分理解和信任學(xué)生。理解是教育的前提。在教學(xué)中教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，體會他們的切身感受，理解他們的處境。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，熱愛學(xué)生，只要你對學(xué)生充滿愛心，相信學(xué)生會向著健康、上進(jìn)的方向發(fā)展的。
基于以上的觀點，教師在課前應(yīng)該認(rèn)真了解學(xué)生的思想實際、現(xiàn)有的認(rèn)知水平，尤其是與新知識有聯(lián)系的現(xiàn)有水平；了解他們心中所想、心中所感。在吃準(zhǔn)、吃透教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計雙重教學(xué)方案：備教學(xué)目標(biāo)，更備學(xué)習(xí)目標(biāo)；備教法，更要備學(xué)法；備教路，更備學(xué)路；備教師的活動，更備學(xué)生的活動。正如教育家陶行知先生說的：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的方法必須根據(jù)學(xué)的方法?！蔽覀兊慕處熞郧霸谥v課時，對學(xué)生的能力往往是信任不夠，總怕學(xué)生聽不明白、記不住，因此，課上教師說得多、重復(fù)的地方多，給學(xué)生說的機會并不多。其實“說”也只是浮在表面上，并沒有什么深度地說。教師的講為主的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，占用了學(xué)生發(fā)表自己看法的時間，使教師成為課堂上的獨奏者，學(xué)生只是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了學(xué)生的主體地位。其實，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在走進(jìn)課堂前，每個學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗和積累，他們有對問題的看法和理解，也想表達(dá)、訴說。
四、新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程強調(diào)教師的組織性和協(xié)調(diào)性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師已經(jīng)不再是單純地傳授知識，而是幫助學(xué)生吸收、選擇和整理信息，帶領(lǐng)學(xué)生去管理人類已形成和發(fā)展的認(rèn)識成果，激勵他們在繼承基礎(chǔ)上加發(fā)發(fā)展；教師不單是一個學(xué)者，精通自己的學(xué)科知識，而且是學(xué)生的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個性，督促其自我參與，學(xué)會生存，成才成人。教師的勞動不再是機械的重復(fù)，不再是在課堂上千篇一律的死板講授，代之而行的是主持和開展種種認(rèn)知性學(xué)習(xí)活動，師生共同參與探討數(shù)學(xué)的神奇世界；新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師也不再是學(xué)生知識的唯一源泉，而是各種知識源泉的組織者、協(xié)調(diào)者，他們讓學(xué)生走出校門，感受社會和整個教育的文化?？梢哉f，促進(jìn)人的發(fā)展，促進(jìn)文化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)社會生產(chǎn)的發(fā)展，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教師的根本任務(wù)。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程對學(xué)校管理，對教師和學(xué)生都提出了新的要求，面對新課程，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程，掌握新的專業(yè)要求和技能――學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會理解、學(xué)會寬容、學(xué)會給予、學(xué)會等待、學(xué)會分享、學(xué)會選擇、學(xué)會激勵、學(xué)會合作、學(xué)會“it”、學(xué)會創(chuàng)新，這只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加流暢。
高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)探討論文篇十三
首先，要明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)。
就文言課文的學(xué)習(xí)來講，預(yù)習(xí)階段理應(yīng)落實如下幾方面內(nèi)容：
（1）了解作家作品，掌握必要的文學(xué)常識。比如學(xué)習(xí)陶淵明的《桃花源記》，我們在課前預(yù)習(xí)時，就應(yīng)大致了解陶淵明的生平，了解他不為五斗米折腰的氣節(jié)，了解他對中國田園詩的杰出貢獻(xiàn)，順便復(fù)習(xí)、拓展一下陶淵明詩文中的名句，像衣沾不足惜，但使愿無違采菊東籬下，悠然見南山山氣日夕佳，飛鳥相與還等。
（2）了解寫作背景。盡管這一點不能一概而論，但對于有些課文的學(xué)習(xí)，則是十分必要的，《桃花源記》即是。
（3）結(jié)合課文注釋，基本疏通文意。記下自己不理解的字詞，等到課堂上再向老師提問。
其次，要養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
不少同學(xué)認(rèn)為語文學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可有可無，這種認(rèn)識是大錯特錯的。預(yù)習(xí)，有助于我們有的放矢地聽課；預(yù)習(xí)，不知不覺地在鍛煉我們自主學(xué)習(xí)的能力；預(yù)習(xí)，客觀上有助于我們養(yǎng)成自主探究的思維品質(zhì)。預(yù)習(xí)，我們不可等閑視之。
高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)探討論文篇十四
高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革確立了知識技能、過程方法以及情感、態(tài)度、價值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo)。由于教師缺乏理論指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗，出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的虛化，教學(xué)內(nèi)容的泛化等現(xiàn)象，既直接影響了學(xué)生主體性的發(fā)揮，也形成了教學(xué)過程和教學(xué)方式的形式化。
數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革一方面取得了可喜成績，另一方面也出現(xiàn)了，一些普遍性的問題，正視這些問題有助于教學(xué)改革的順利進(jìn)行。
一、教師在轉(zhuǎn)變過程中存在的問題。
新課程改革堅持的理念是以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要實現(xiàn)從單一的知識傳授者向課堂教學(xué)的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者、合作者等多種角色和多重角色的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。然而，在具體的教學(xué)過程中，仍然出現(xiàn)以下問題：
1.刻意強調(diào)學(xué)生的主觀性，而忽視價值評價。數(shù)學(xué)課上，教師過分提倡解題方法的多樣性。有的多達(dá)幾十種，事實上，有的方法巧妙，視角獨特，而有的卻是牽強附會；過分制造答案的不唯一性；過分重視貌似熱烈的問題討論，結(jié)果一堂課下來，學(xué)生各執(zhí)一詞，莫衷一是。在教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的獨特體驗，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的個人見解，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展很重要。但由于學(xué)生認(rèn)識的局限性，會不可避免地出現(xiàn)各種問題，教師應(yīng)當(dāng)適時的進(jìn)行價值評價，正確處理學(xué)生多元體驗和多元理解、獨特認(rèn)識與共性認(rèn)識、多元文化與普遍價值的關(guān)系。
2.讓學(xué)生過分自主，忽視教師的引導(dǎo)。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)是高中數(shù)學(xué)追求的基本理念。在具體的.教學(xué)中，存在忽視教師作用和學(xué)生過分自主的現(xiàn)象，由于教師作用的喪失，使學(xué)生的認(rèn)知水平只在原地徘徊，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。教學(xué)過程是學(xué)生自主建構(gòu)與教師引導(dǎo)相統(tǒng)一的過程。當(dāng)學(xué)生遇到疑難時，教師要引導(dǎo)學(xué)生去想，當(dāng)學(xué)生思路狹窄時，老師要拓寬他們的思路?？傊?，教師的引導(dǎo)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性和有效性的重要前提。
3.過分強調(diào)對學(xué)生的尊重，而忽視正面教育。高中數(shù)學(xué)新課程強尊重學(xué)生的人格與學(xué)習(xí)上的差異，鼓勵學(xué)生積極參與。對學(xué)習(xí)有困難、自信心較差的學(xué)生要適時給予表揚和鼓勵，但這并不意味著對學(xué)生一味表揚。完整的表揚既有表揚，又有批評與激勵。一方面，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，給予及時、適當(dāng)?shù)目隙ê图?，讓學(xué)生的積極性得到發(fā)揮，另一方面，對學(xué)生的錯誤觀點要明確指出，使模糊的數(shù)學(xué)問題得到澄清。
二、過于強調(diào)課程意資源的開發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容泛化。
課程資源的開發(fā)和利用是新課程實施的基本條件，課程資源包括校內(nèi)課程資源、校外課程資源和信息化課程資源。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值，應(yīng)該注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，這種整合應(yīng)該有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往把教材當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一對象，教材被絕對化了，教學(xué)變成了教書，新課程教學(xué)中，教師不再是課本知識的解釋者、忠實執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一道構(gòu)建新課程的合作者，對教材進(jìn)行補充、延伸、拓寬、重組，并注重與社會生活和學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系和融合，應(yīng)是數(shù)學(xué)新課程課堂普遍的現(xiàn)象。但由于對課程資源缺乏認(rèn)識或經(jīng)驗不足，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化現(xiàn)象：
1.弱化了教材的地位。有的教師講究片面超越教材，過多過早地補充內(nèi)容，甚至偏離課本而大談從網(wǎng)上下載資料，教學(xué)內(nèi)容失去了支撐。有的教師片面強調(diào)教學(xué)與生活的聯(lián)系，大量補充學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)生活素材，大量增加鄉(xiāng)土文化內(nèi)容，片面刪除了教材中反映現(xiàn)代文明成果和大都市先進(jìn)科技成果的題材，把“生活世界觀”作片面理解。
2.為情景而設(shè)置情景。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)“問題情景――建立模型――解釋運用”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式要求教師的教學(xué)設(shè)計從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)造學(xué)生熟悉的、喜聞樂見的生活情景或游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的事物，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題意識。組織學(xué)生盡可能進(jìn)行討論、研究，通過操作、實踐、模擬活動等讓學(xué)生去經(jīng)歷、去感受、去體會，獲得大量的直接經(jīng)驗，自主的建構(gòu)知識，形成數(shù)學(xué)模型，這對于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著極其重要的意義。但在情景設(shè)置時，不少教師情景設(shè)置目的不明確，創(chuàng)設(shè)的情景只是作為課堂擺設(shè)，情景內(nèi)容脫離實際，設(shè)置的形式呆板單一，情景設(shè)置不符合學(xué)生的年齡特征，濫用多媒體等。
3.聯(lián)系實際變成了裝飾。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓數(shù)學(xué)從生活中來到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要策略之一。因此，在教學(xué)中應(yīng)使數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化，加強生活與數(shù)學(xué)的接軌。教學(xué)內(nèi)容所聯(lián)系的實際必須是真正的實際，而不是數(shù)學(xué)的“外衣”。一些課堂上，教師牽強附會地聯(lián)系實際，反而影響了教學(xué)質(zhì)量。
4.搜集和處理信息形式化。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只要教學(xué)涉及到某些知識，教師便讓學(xué)生收集材料，即使一些簡單明了的問題也要收集材料，結(jié)果造成學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。另外，只重搜集而不重視處理和利用，對材料只是在課堂上展示一下而沒有加工分析。對教師而言，素材的選擇和收集是實現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化”教學(xué)目標(biāo)的前提，也是提高發(fā)展自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過程。我們在教學(xué)中一方面應(yīng)盡可能收集豐富、廣泛的信息和資料，加強與其他學(xué)科教帥的合作交流；另一方面，要針對高中數(shù)學(xué)課程的具體內(nèi)容作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，使所選擇的素材既能符合學(xué)生的實際情況，又能實現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化”的數(shù)學(xué)目標(biāo)。
高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中出現(xiàn)問題的主要原因是教師對新課程理念的理解出現(xiàn)有偏差，實施者的經(jīng)驗和能力不足，但這并不意味著新課改的方向有問題。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]王林全。高中數(shù)學(xué)新課程的實驗與思考[j].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考。
高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)探討論文篇十五
數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有獨特的學(xué)科性質(zhì)，數(shù)學(xué)是抽象思維和邏輯思維的結(jié)合，本身就比較抽象晦澀難以理解，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力各有差異，所以對數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)能力各有不同。高中數(shù)學(xué)任何新知識的講解都離不開原有數(shù)學(xué)知識積累的幫助。傳統(tǒng)的“大滿貫”式的教學(xué)方法是教師一味地對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，忽視加強數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)知識和生活實踐之間的聯(lián)系，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，使得一些學(xué)生喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和興趣。高中數(shù)學(xué)教師的職責(zé)不僅僅局限于讓學(xué)生了解到應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識，更要讓學(xué)生真正理解知識、明白知識，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和思維，掌握提高解決問題的實際技能。要真正達(dá)到這一教學(xué)目的，教師必須從根本上改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，合理運用問題導(dǎo)學(xué)法，開展有效的教學(xué)活動，設(shè)置學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參加到教學(xué)實踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，讓學(xué)生在解決問題的過程中鍛煉和提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力，充分開發(fā)學(xué)生潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵：內(nèi)容合理搭配。
高中生雖然有一定數(shù)學(xué)知識的積累，但是因為生活經(jīng)驗的限制對數(shù)學(xué)的理解水平有限。如果問題的設(shè)置超出高中生所能理解的范疇，學(xué)生聽不懂老師提出的問題自然也不能回答老師提出的問題，問題設(shè)置與教學(xué)目的嚴(yán)重偏離，影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)任務(wù)的完成。所以在高中課堂教學(xué)中運用問題導(dǎo)學(xué)法時，必須以本班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際情況為出發(fā)點，根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)設(shè)置具有代表性的數(shù)學(xué)問題，使導(dǎo)學(xué)問題、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)三者相輔相成有機結(jié)合，有效增強實際教學(xué)效果，共同為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作出貢獻(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)排列組合的時候，老師在上課前可以利用一個問題導(dǎo)入本節(jié)課的課程：“同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了把元素按照指定的方式進(jìn)行排序叫排列，那么有同學(xué)知道我們從一堆東西中取出一定數(shù)量的東西，不考慮其順序問題的話，這個叫什么呢？”既符合本節(jié)課所要講的內(nèi)容，又能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，同時對于一些已經(jīng)預(yù)習(xí)的學(xué)生來說，這個問題的答案是顯而易見的，所以回答起來不會有困難。
3.問題導(dǎo)學(xué)法的注意事項：因人而異。
素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育改革的核心，是新課改推行的本質(zhì)要求，對于提高學(xué)生的綜合能力具有重要意義，實行問題導(dǎo)學(xué)法正是實現(xiàn)這一核心的具體措施。每個學(xué)生思維能力各有不同，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力各有差異，因此老師在運用問題導(dǎo)學(xué)法時要注重因人而異，根據(jù)每個同學(xué)的具體情況進(jìn)行有針對性的教育和引導(dǎo)，充分挖掘每個學(xué)生的潛在優(yōu)勢進(jìn)行重點培養(yǎng)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜愛數(shù)學(xué)，樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在提問一些較基礎(chǔ)的問題的時候，可以找那些平時學(xué)習(xí)一般的學(xué)生回答，他們回答正確之后自然能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而對于一些需要運用發(fā)散思維和解題技巧的問題，則可以讓平時數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生回答，這樣能使他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，也不會讓他們覺得問題沒有挑戰(zhàn)性，過于單調(diào)。
4.結(jié)語。
廣大教師要在實踐教學(xué)中不斷積累和改進(jìn)，讓學(xué)生全身心投入到教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)探討論文篇十六
若不專門研究小組合作學(xué)習(xí)的理念和實際做法，課堂中的小組合作學(xué)習(xí)往往會停留在表面形式：教師先提出學(xué)生需要討論的問題，接著學(xué)生立刻圍在一起熱烈地探討問題，而后教師宣布時間到，討論結(jié)束，發(fā)言的總是班中的語文成績優(yōu)等或敢于表現(xiàn)的“?？汀?，有時甚至待到該發(fā)言時竟無學(xué)生主動表達(dá)組內(nèi)的意愿，課堂陷于瞬間鴉雀無聲的尷尬境地。討論時的熱鬧看似每個學(xué)生都發(fā)揮了主體作用，實則只有班中的幾個學(xué)生確有所獲。浮于表面的熱鬧不能突破傳統(tǒng)的師生或生生的單向交流，不能體現(xiàn)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，不是新課標(biāo)要求的真正意義上的自主合作學(xué)習(xí)。高中語文課堂如何有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)來提高語文學(xué)習(xí)效率是筆者一直思考的問題，在最近一年的實踐中筆者有了以下一些粗淺的認(rèn)識和做法。
一、以教師組織者和引導(dǎo)者的地位，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
小組合作學(xué)習(xí)不需要時時刻刻、率性隨意地在課堂中進(jìn)行，需要在適當(dāng)?shù)臅r機。教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)情和教學(xué)實際需要去創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。
1、課前預(yù)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
小組合作學(xué)習(xí)不是唯一的學(xué)習(xí)形式，它的運用不是隨意的，教師備課時應(yīng)根據(jù)文本的特點、課堂教學(xué)目標(biāo)的重難點、學(xué)生的興趣及可能的疑惑來預(yù)設(shè)課堂小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生經(jīng)歷從問題的提出到問題的解決的全過程，避免教師的經(jīng)驗知識的灌輸，讓學(xué)生通過直接體驗獲得新知，給學(xué)生留下深刻的印象，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
2、課堂臨時生成或取消小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
課堂的生成是在課前的預(yù)設(shè)下的動態(tài)的生成，所以教師不能忽略事物發(fā)展的變化完全按課前的預(yù)設(shè)來活動。當(dāng)課堂中突然出現(xiàn)了學(xué)生個體無法獨立解決、學(xué)生意見相左、某些開放性問題、或是本預(yù)設(shè)需要小組合作學(xué)習(xí)但已經(jīng)解決這些情況時，這往往是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的敏感點，教師要果斷取舍，才能激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的欲望，保留對語文學(xué)習(xí)的興趣。
3、教師在小組合作學(xué)習(xí)的起承轉(zhuǎn)合中起主持人作用，在問題的癥結(jié)處起點技作用，對整個活動有評價義務(wù)。
各組學(xué)生在活動中易從多維角度出發(fā)持有多元的觀點，教師對此有包容的精神，對是非對錯要有明確的觀點。尤其不能放縱學(xué)生偏執(zhí)的觀點，教師應(yīng)堅定地持主流思想，進(jìn)行正能量的引導(dǎo)和定論。
二、注重策略，讓小組合作學(xué)習(xí)的成果在表達(dá)與交流中呈現(xiàn)。
就筆者任教學(xué)校的學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)情來看，學(xué)生喜愛小組合作學(xué)習(xí)這一模式，學(xué)生愿意討論問題，但是等到表達(dá)交流討論結(jié)果時通常被幾名?？桶鼣?，大多數(shù)學(xué)生羞于發(fā)言。所以教師在組織中只能略施小計，對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控。
1、就近設(shè)粗，合理分工。
合作學(xué)習(xí)小組的組建，筆者傾向按座位就近原則，4位學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，空間的接近便于組員在課堂中快速成組，不同的性格、思考能力、學(xué)習(xí)能力的組員組在一起反而能彼此開拓思維的廣度。每周換座位時仍按座位就近原則重新組建小組成員。這樣的分組既固定又小有變動，有新鮮感卻不亂套，每人都能很好明確自己在某個時間段內(nèi)是某一組的固定成員。每組自行選出一名組長，由組長發(fā)揮主動性去安排記錄員、發(fā)言員等角色，安排組員互換任務(wù)角色，讓組員有事可做而又嘗試做不同的事，規(guī)避一些沉默的學(xué)生的惰性，讓每個同學(xué)都公平地參與進(jìn)來，真正讓每個學(xué)生都動起來，提出自己的見解，并傾聽他人的成果。尤其重要的是組長協(xié)助并監(jiān)督發(fā)言員，發(fā)言員代表的是全組討論過的全面的想法，展示的是全組的風(fēng)采，發(fā)言員的角色需要輪流擔(dān)任。
2、賞罰分明，促進(jìn)合作。
“賞”指的是贊揚小組合作學(xué)習(xí)的積極分子，他們可能是語文素養(yǎng)較好的學(xué)生，更可能是在小組合作學(xué)習(xí)中參與度越來越高的進(jìn)步學(xué)生?！傲P”的對象是小組合作學(xué)習(xí)中不司其職的學(xué)生，而無關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低和所獲知識的深淺?！傲P”主要表現(xiàn)為好意的小懲罰，例如某生在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)不積極則額外增加一篇隨筆或一次演講。賞罰不是目的，是促進(jìn)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的一種重要手段。事實上，學(xué)生較在乎老師和其他同學(xué)對其的評價，所以此法對小組合作學(xué)習(xí)有促進(jìn)的作用，學(xué)生的`全員參與，實現(xiàn)師生、生生的多向?qū)υ?。尤其重要的是，既然是以小組為學(xué)習(xí)單位的，那么展開組與組的競爭也是相當(dāng)有必要的。例如周末可以對表現(xiàn)突出和表現(xiàn)不佳的小組分別進(jìn)行賞罰，讓積極的更積極，讓不積極的承擔(dān)一些后果并鼓勵他們設(shè)法擺脫。賞罰可以是精神上的，也可以是小的物質(zhì)上的，一支筆一個本子的賞罰都可以牽動全班學(xué)生的心思，甚至又生出不少的樂趣。
3、改良小組合作學(xué)習(xí)的具體做法，將小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行到底。
學(xué)生似乎已經(jīng)接受教師一味“教”，自己一味“接受”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，不愿多思多言。剛開始進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，因教師把時間和主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生會對活動要求不夠明確，在活動的銜接處表現(xiàn)得比較松散拖沓，加之學(xué)生之間的合作還不能達(dá)成某種默契，所以課堂上小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)所花時間比較長。有些教師覺得耽擱不起，但是如果就此放棄或偶爾用此方式，那每次都會錯亂無章，每次都會浪費時間，若是堅持下來，兩周不到師生就可以加快活動的節(jié)奏。所以，從長遠(yuǎn)角度來看，教師要堅持小組合作的理念，在具體做法上根據(jù)學(xué)生和課堂實際進(jìn)行調(diào)整完善，總會達(dá)到一個教師“導(dǎo)”，學(xué)生“主”的輕松愉悅的狀態(tài)。當(dāng)然就筆者課堂實踐而言，一段時間的磨合后，大家會逐漸接受這一常態(tài)化的事實，學(xué)生又會對此平衡的狀態(tài)感到疲倦。所以，師生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要不斷豐富討論、交流的形式，教師要不間斷的用新的形式對學(xué)生的活動進(jìn)行刺激。教師的堅持使學(xué)生認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為一種良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，是語文課堂教學(xué)活動的必需的一部分。
走在高中語文新課標(biāo)的這條任重而道遠(yuǎn)的路上，思考如何有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，是每個踐行新課改的老師必須跨過的欄桿，當(dāng)我們的智慧的汗水揮灑下來時，我們會跨得更快更高更輕松。
高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)探討論文篇十七
在當(dāng)下教學(xué)模塊中，所謂的懸疑教學(xué)法，并不是簡單的動靜結(jié)合，它是以提升學(xué)生的注意力為基礎(chǔ)的，再進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)的抓住，讓學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)時間，更好的進(jìn)行自身的查缺補漏，從而滿足當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。比如本人在當(dāng)下教學(xué)模塊中，會經(jīng)常的教育學(xué)生，數(shù)學(xué)課堂是一個查缺補漏的過程，數(shù)學(xué)的基本概念及其習(xí)題就像涉及到一場戰(zhàn)爭那樣，想要贏得這場戰(zhàn)爭就要磨光自己的武器，這些武器就是這些抽象的數(shù)學(xué)概念及其符號，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分扮演好自己在數(shù)學(xué)課堂中的角色，進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)主體地位的深化，保證以學(xué)生為主體的教學(xué)模塊的開展。在當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)模塊中，本人除了積極的進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力的提升，也注重學(xué)生的小組討論、課堂提問等的探討，讓學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。這就需要給學(xué)生預(yù)留一定的教學(xué)思考時間，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的開拓。這些都有利于學(xué)生的獨立思維的培養(yǎng)。在吸引力教學(xué)模塊中，做好懸疑教學(xué)是必要的，而懸疑教學(xué)的基本，就是要先讓學(xué)生按照自己的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生錯誤也不要緊，讓學(xué)生不斷的自我嘗試，鼓勵他犯錯，反而使其了解自身的知識薄弱之處，更有利于學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)模塊的開展。在懸疑教學(xué)模塊中，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)是必要的，這需要進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化，這需要按照高中生的思維去進(jìn)行改造，保證其教學(xué)模式的完善，這離不開先進(jìn)性的教學(xué)思維的更新，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的更刺激、懸念，這需要進(jìn)行教學(xué)備課工作的開展。
在當(dāng)下教學(xué)模塊中，教師需要明確因人施教的必要性，這更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升。這就需要在當(dāng)下教學(xué)模塊中，進(jìn)行因才施教模塊的開展。這是懸擬教學(xué)法開展的重要前提。只有根據(jù)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及其模式，才能更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力的提升，這需要落實好當(dāng)下的課堂教學(xué)模塊。比如可以經(jīng)常拿數(shù)學(xué)難題、三角恒等變換等的題目讓學(xué)生進(jìn)行錯題重考，目的是加深學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用印象。在長久的教學(xué)實踐中，我深刻了解到，懸疑教學(xué)法的應(yīng)用在于提升教學(xué)的吸引力，為了提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的吸引力，僅僅依靠我是不行的，我更需要進(jìn)行學(xué)生的想法的了解，從而知己知彼，更有利于實現(xiàn)我與學(xué)生的教學(xué)模塊的應(yīng)用，這也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身學(xué)習(xí)風(fēng)格的培養(yǎng)，保證學(xué)習(xí)策略體系的健全，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)及其提升自身素質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的因素太多了。比如我的一些學(xué)生從初中升高中時，沒有打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有些學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維水平欠缺，有些學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)動機缺乏等，這樣的例子實在是太多了，這些不同的因素相關(guān)穿插，就加劇了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的難度。為了保證學(xué)生素質(zhì)的提升，進(jìn)行多種學(xué)習(xí)方法的分析是必要的，懸疑教學(xué)法的應(yīng)用更需要進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的維護(hù)，從而進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的維護(hù)。又如在一元二次不等式教學(xué)模塊中，針對不同能力的學(xué)生進(jìn)行教育策略的應(yīng)用是必要的。因為一元二次不等式問題的解決，需要具備良好的知識積累，這對于一些基礎(chǔ)好的學(xué)生還好說，我對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)，通常是“蘿卜加大棒”策略，不讓他們過度自信心膨脹，也要維持他們的學(xué)習(xí)自尊心。在當(dāng)下教學(xué)實踐中，針對一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，重點關(guān)注是必要的，因為無論是再好的數(shù)學(xué)吸引力教學(xué)，都需要針對學(xué)生的性格進(jìn)行教學(xué)，無論是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的還是不好的，我都會掌握主動提問的技巧。比如在一元二次解題模塊中，讓學(xué)生進(jìn)行同一類型題目的分析是必要的，讓學(xué)生更好的進(jìn)行配方法的掌握，保證其對一元二次函數(shù)圖像解法的深入分析，這需要做好相關(guān)模塊的工作。
3結(jié)語。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)模塊的開展，需要注重教學(xué)方法的形象化、吸引力，根據(jù)學(xué)生的特點，進(jìn)行協(xié)調(diào)性的教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。
高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)探討論文篇十八
一個民族若要進(jìn)步就要創(chuàng)新，一個國家要不斷地進(jìn)步發(fā)展就要積極創(chuàng)新。當(dāng)今社會是一個競爭的社會，說到底就是綜合國力之間的競爭，但實質(zhì)卻是軟實力的競爭。而教育要擔(dān)任起這個責(zé)任，因而人才自己不能成才，是需要靠教育培養(yǎng)出來的。但是教師若忽視創(chuàng)新教育，那么就沒有辦法發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因此數(shù)學(xué)教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重任。在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合。
數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教學(xué)要從實際生活出發(fā)，在一定程度上展示其魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師，教師若是缺少了興趣，那么就會一事無成，課堂上就會缺少活力，也沒有生機。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)若是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，只有當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣才會投入學(xué)習(xí)，才會積極動腦思考，才會發(fā)散創(chuàng)新思維。比如在初中教學(xué)中，學(xué)生所接觸的幾何圖形，只會運用截點選取、利用輔助線解答簡單的問題，盡管學(xué)生能夠在短時間內(nèi)找到答案，但是很容易形成定式思維，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一旦遇到新的問題就無法解決。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生逐漸加深對幾何知識的學(xué)習(xí)，但是初中階段形成的思維定式對高中幾何知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的阻礙。因此，教學(xué)中教師可以針對學(xué)生生活中比較常接觸的幾何圖案，將抽象化為具體，提高學(xué)生的空間想象力。教學(xué)中教師可以先讓學(xué)生根據(jù)題目與生活實際聯(lián)系，這樣就會探索出更多解決問題的方案，學(xué)生與學(xué)生之間相互交流與討論，最后由教師評價總結(jié)。將高中數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系在一定的程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
二、采用新型教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
發(fā)散思維主要指的是大腦思維能力處于一種思維能力的模式，主要是呈現(xiàn)出多維性的發(fā)散性。發(fā)散性是創(chuàng)新思維能力最重要的特點，也是創(chuàng)造性思維能力的主要動力。在教學(xué)中只有培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力才會推動創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)運用變式教學(xué)法，該種教學(xué)法主要是針對不同的角度、層次的變式，通過揭露問題的本質(zhì)解釋不同知識點之間的關(guān)聯(lián)的一種教學(xué)方式，運用該種教學(xué)方式不僅能夠使學(xué)生充分地了解相關(guān)知識點，在一定程度上發(fā)散學(xué)生的思維。針對探究性問題，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意對學(xué)生研究意識的培養(yǎng)。同時，在教學(xué)中教師還應(yīng)該采取積極協(xié)作自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性，提高創(chuàng)新思維能力。另外，教師還應(yīng)該采用不同的教學(xué)方式，比如在異面直線教學(xué)中，教師可以運用多媒體技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生觀察以往接觸過的立體圖形，找到異面直線。采用該種方式學(xué)習(xí)，學(xué)生的空間能力與想象能力都會有所提升。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)活動的程序比較多，具有繁瑣的特點，有些學(xué)生基礎(chǔ)比較差，那么學(xué)生在解決問題的時候就會存在一定的難度，這時教師應(yīng)該在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣就會收到事半功倍的效果。在教學(xué)中教師要按照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，采用由簡單到困難的教學(xué)方式引導(dǎo)。比如說在空間教學(xué)中，教師可以采用以下教學(xué)方式：教室內(nèi)的'天花板與地面之間的幾何關(guān)系是什么，該怎么判定這種關(guān)系？在學(xué)生回答之后，教師可以繼續(xù)提問。這樣巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，可以引起學(xué)生的深思。教師可以設(shè)置以下幾種類型的問題：第一，天花板與地面的幾何關(guān)系是什么？第二，你是怎樣評定這種關(guān)系的？在學(xué)生回答完這兩個問題之后，教師可以繼續(xù)向?qū)W生提出問題：第一，對平面確定的方式；第二，平面與直線之間的平行關(guān)系具有什么樣的聯(lián)系？第三，在兩個平面內(nèi)如何判定它們之間的平行關(guān)系？經(jīng)過一系列巧妙的情境創(chuàng)設(shè)，層層深入，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生深入思考，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不能把樂趣教學(xué)看做是簡單的事情，是需要長時間積累，需要教師在不同的方面付出努力，時時刻刻把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放到首位，認(rèn)真研究教材，教學(xué)中采用科學(xué)的教學(xué)方式，更新教學(xué)觀念，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才能讓學(xué)生融入其中，提高創(chuàng)新能力。
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