教案的編寫需要注重教學(xué)手段和教學(xué)策略的選擇。教案應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。在教學(xué)中，教案起著重要的指導(dǎo)作用，我們?cè)谶@里分享一些教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和教案模板。
物理彈力的教案篇一
1.物體在力的作用下發(fā)生的形變，有的明顯，能夠直接看到;有的很不明顯，不能直接看到，只有用特殊的方法才能觀察到.例如，用手按下玻璃瓶時(shí)，我們看不到玻璃瓶的形變，但用手按壓圖12.2-4中裝滿水的玻璃瓶時(shí)，細(xì)管中的水面就上升，松開(kāi)手時(shí)，管中的水面又降回原處，這樣我們就察覺(jué)到了瓶子在受到按壓時(shí)發(fā)生了形變.
實(shí)驗(yàn)時(shí)，最好選用橫截面為橢圓形的大玻璃瓶，可使實(shí)驗(yàn)更有趣.當(dāng)沿橢圓的短軸方向壓瓶壁時(shí)，瓶?jī)?nèi)容積變小，可以看到細(xì)管中水面上升，松開(kāi)手則水面降回原處.當(dāng)沿橢圓的長(zhǎng)軸方向壓瓶壁時(shí)，瓶?jī)?nèi)容積變大，看到的現(xiàn)象恰與前面相反.
輕按桌面時(shí)，由于堅(jiān)硬物體的微小彈性形變不容易看到，因此可以用顯示微小形變的裝置將微小形變“放大”到可以直接看出來(lái)，如右圖.
在一張桌子上放兩個(gè)平面鏡m和n，讓一束光線依次被這兩面鏡子反射，最后射到一個(gè)刻度尺上，形成一個(gè)光點(diǎn)，只要用力壓桌面，鏡子就要向箭頭所指的方向傾斜.由于兩面鏡子之間的距離較大，光點(diǎn)就會(huì)在刻度尺上有明顯的移動(dòng)，而把桌面的形變顯示出來(lái).
2.略。
3.鼓勵(lì)學(xué)生分別用不同年齡段和不同性別的人的頭發(fā)試驗(yàn)，研究人的頭發(fā)能承受的拉力和年齡及性別的關(guān)系.并嘗試從生物學(xué)的角度解釋，滲透學(xué)科間的交叉.
4.略。
彈性：物體受力時(shí)發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)原狀的特性.
制作(構(gòu)造)：彈簧、指針、刻度板、拉鉤、吊環(huán)、外殼。
3)使用時(shí)力的方向應(yīng)與彈簧的軸線一致。
(4)讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)與刻度板面垂直。
物理彈力的教案篇二
1.知道力是物體間的相互作用;力使物體產(chǎn)生形變或使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變;用力的圖示表達(dá)力的三要素.
2.了解重力的產(chǎn)生;理解重力的三要素.
3.能測(cè)量重力的大小，確定重力的方向.
4.能解釋穩(wěn)定等與重力相關(guān)的現(xiàn)象，并能應(yīng)用.
過(guò)程與方法。
1.通過(guò)設(shè)問(wèn)、討論、交流等方法引導(dǎo)學(xué)生建立重力的概念.
2.使學(xué)生積極參與探究重力概念的建立過(guò)程，了解物理學(xué)的研究方法,認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)的作用.
3.通過(guò)討論交流，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比分析和交流合作的能力.
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過(guò)力的分解，體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅.
2.通過(guò)合作找出不規(guī)則物體的重心，逐步養(yǎng)成將自己的見(jiàn)解與他人分享的團(tuán)隊(duì)精神.
物理彈力的教案篇三
第一節(jié)彈力彈簧測(cè)力計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)。
一、知識(shí)與技能：
1.知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。
2.能正確使用彈力測(cè)力計(jì)。
3.知道形變?cè)酱?，彈力越大?/p>
二、過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈力測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)。
2.通過(guò)自制彈力計(jì)以及彈簧測(cè)力計(jì)的使用，掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類生活的影響，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)、探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用。
教學(xué)難點(diǎn)：彈力的概念及產(chǎn)生條件。
教學(xué)準(zhǔn)備：彈弓、鋼尺、鋼鋸條、拉力器、彈簧、木板、鉤碼、鐵架臺(tái)、投影儀等。
教學(xué)過(guò)程。
一、引入新課。
(出示玩具弓箭或彈弓)這是同學(xué)們小時(shí)候玩過(guò)的玩具。拉橡皮筋，橡皮筋變長(zhǎng)，發(fā)生形變，松手后，橡皮筋又恢復(fù)了原狀。請(qǐng)同學(xué)們利用你身邊的東西試一試，看還有哪些物體有類似橡皮筋的特性。
播放視頻：物體的彈性——前面介紹形變的部分。
通過(guò)觀看視頻，這些例子中物體的共同特性是什么?受力時(shí)會(huì)發(fā)生形變。不受力時(shí)又恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)。
我們把物質(zhì)的這種特性叫做彈性。大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有些物質(zhì)表現(xiàn)的是和彈性不一樣的特性呢?玩橡皮泥時(shí)，橡皮泥變形后就不能恢復(fù)原狀。玩泥巴時(shí)也是一樣，撤去外力泥巴也不會(huì)變回原來(lái)的樣子。像橡皮泥和泥巴這樣變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來(lái)形狀的特性叫做塑性。
二、進(jìn)行新課。
1.彈力。
剛才同學(xué)們?cè)趶濅摮摺⒗鹌そ?或彈簧)時(shí)，有什么感覺(jué)呢?我拉彈簧時(shí)，感覺(jué)到它對(duì)手也有力的作用。我們把這種力就叫做彈力(elasticforce)，彈力是怎樣產(chǎn)生的?它的施力物體是誰(shuí)呢?請(qǐng)動(dòng)手做一做，然后討論。
我們不拉彈簧也不壓彈簧時(shí)，彈簧對(duì)手就沒(méi)有作用力，如果用手去壓或拉彈簧時(shí)，彈簧的形狀改變，對(duì)手就會(huì)有力的作用，所以彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力，彈力的施力物體是發(fā)生形變的物體。
力的作用是相互的，只要你對(duì)別的物體施力，物體肯定也會(huì)對(duì)你有力的作用，所以我認(rèn)為物體不發(fā)生形變也會(huì)有力的作用。
請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)觀察下面的實(shí)驗(yàn)。
演示：
(1)放在平面上靜止的小車，用手推動(dòng)后運(yùn)動(dòng)起來(lái)，力改變了小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
(2)將小車和一端固定、處于自由伸縮狀態(tài)的彈簧挨放在一起，小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變。
(3)將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起，松開(kāi)彈簧后，彈簧恢復(fù)原狀，小車向右運(yùn)動(dòng)，如圖。
分析上面的實(shí)驗(yàn)，你有什么收獲嗎?小車受到力以后運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才會(huì)改變。和自由伸縮的彈簧挨靠在一起的小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)沒(méi)有改變，說(shuō)明彈簧不發(fā)生形變時(shí)，對(duì)車沒(méi)有力的作用;和被壓縮的彈簧靠在一起的小車在彈簧被松開(kāi)后，在彈簧的作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變，說(shuō)明受到了彈簧的彈力，說(shuō)明只有彈簧發(fā)生形變，才能產(chǎn)生彈力。
我們用的自動(dòng)鉛筆和一些圓珠筆里面要利用彈簧的彈力。跳水運(yùn)動(dòng)中1m板和3m板的跳水都是利用了彈力。射箭運(yùn)動(dòng)員利用了弓的彈力才能把箭射出去。撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員利用了桿形變后產(chǎn)生的彈力。體操比賽中。跳馬運(yùn)動(dòng)員利用踏板的彈力才能騰空，跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員也要利用踏板的彈力。自行車的支架上也有利用彈簧的彈力。拉力器也是利用了彈簧的彈力。
2.探究——彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用。
制作彈簧測(cè)力計(jì)，請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示一下你們制作的過(guò)程。
(1)將一塊光潔平整的硬紙板豎直地固定在鐵架上。再將一根帶有掛鉤的彈簧的上端固定。在紙板上。彈簧自然下垂時(shí)記下彈簧最下端的位置，在紙板上作好記號(hào)。
(2)將0.5n的鉤碼掛在彈簧上，記下彈簧最下端的位置并在紙板上作上記號(hào)。
(3)分別將1n、1.5n、2n的鉤碼依次掛在彈簧上，并在硬紙板上分別記下彈簧最下端對(duì)應(yīng)的位置。
(4)在對(duì)應(yīng)的位置上標(biāo)出所用鉤碼的重量。這樣就做成了一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)。
播放視頻：物體的彈性——彈簧測(cè)力計(jì)的部分。
其他組的同學(xué)有不同的地方嗎?將0.5n、1n、1.5n、2n的鉤碼掛在彈簧下端時(shí)，用刻度尺測(cè)量硬紙板上相鄰兩個(gè)記號(hào)間的距離是相等的，所以彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度和所受的力是成正比的，因此我們把每相鄰的兩個(gè)記號(hào)間又平均分成了5等份，這樣測(cè)量可以更精確。
老師再在你們共同制作的測(cè)力計(jì)上加一個(gè)拉環(huán)，就變成了實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測(cè)力計(jì)。(出示彈簧測(cè)力計(jì))，同學(xué)們來(lái)觀察一下常用的彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)。
實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測(cè)力計(jì)由彈簧、掛鉤、拉環(huán)、刻度、指針等幾部分組成。實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測(cè)力計(jì)和同學(xué)們自己制作的測(cè)力計(jì)比較，有什么不同?實(shí)驗(yàn)室常用的測(cè)力計(jì)刻度盤是活動(dòng)的，使用前，如果測(cè)力計(jì)的指針沒(méi)有指在零點(diǎn)，可以方便地調(diào)整。
現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)給我們演示一下用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)一個(gè)物體的重力，同學(xué)們注意觀察，看他使用的對(duì)不對(duì)。
播放視頻：物體的彈性——后面介紹彈簧測(cè)力計(jì)的部分。
讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)該和刻度線正對(duì)，拿彈簧秤的時(shí)候，一般用手拉住吊環(huán)而不應(yīng)該用手抓著外殼。使用前要先估計(jì)被測(cè)物重力，以免被測(cè)物重力太大，損壞彈簧秤。
演示：一根彈簧在持續(xù)增加的外力作用下被拉直。
剛才同學(xué)們看到的演示實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明了什么問(wèn)題?彈簧的彈性有一定的限度，超過(guò)了這個(gè)限度，即使撤銷外力，彈簧也不會(huì)恢復(fù)原狀，所以，使用彈簧時(shí)不能超過(guò)它的彈性限度，否則會(huì)使彈簧損壞。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用彈簧秤測(cè)量文具盒及課本的重力，然后歸納彈簧秤的使用規(guī)則。
使用測(cè)力計(jì)應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：
(1)所測(cè)的力不能大于測(cè)力計(jì)的測(cè)量限度，以免損壞測(cè)力計(jì)。
(2)使用前，如果測(cè)力計(jì)的指針沒(méi)有指在零點(diǎn)，那么應(yīng)該將彈簧秤的指針調(diào)到零點(diǎn)。
(3)使用時(shí)力的方向必須和彈簧的軸線方向一致，使彈簧秤能自由伸縮而不受阻礙、若指針與外殼有摩擦，應(yīng)及時(shí)消除。
(4)觀察彈簧秤的量程與最小刻度值，以便正確讀數(shù)。
(5)彈簧秤穩(wěn)定時(shí)才可讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)正對(duì)刻度線，與刻度板面垂直。。
三、小結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?我們知道了彈性，了解了彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造，并且還可以自己制造測(cè)力計(jì)，用自己做的測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力。
四、板書設(shè)計(jì)。
物理彈力的教案篇四
總體上，以高中物理新課改的基本理念為指導(dǎo)，圍繞讓學(xué)生“想學(xué)——會(huì)學(xué)——學(xué)會(huì)”三個(gè)緊密相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，基于高一學(xué)生的實(shí)際和與《彈力》相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)(特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想方法)的挖掘和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅僅是掌握一定的科學(xué)知識(shí)和技能，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法的教育與熏陶、領(lǐng)悟科學(xué)的思維品質(zhì)，并盡可能強(qiáng)化創(chuàng)新的意識(shí)。
具體來(lái)看，本節(jié)課是整個(gè)高中物理較早進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)的力學(xué)內(nèi)容?？紤]到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)的現(xiàn)狀，他們?cè)谏钪幸呀佑|到一些彈力現(xiàn)象，但由于認(rèn)知水平正處在從形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變階段，所以對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)上更多的停留在表面上，還具有一定的片面性，特別是在物體發(fā)生微小形變時(shí)產(chǎn)生彈力的認(rèn)識(shí)了解不夠，即有經(jīng)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)無(wú)法提高到理性認(rèn)識(shí)。
再看學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，本節(jié)教材在文字?jǐn)⑹錾戏浅：?jiǎn)潔，并配有大量的插圖，內(nèi)容直觀、感性，表面上看較易為學(xué)生接受，若只是照本宣科，教學(xué)將會(huì)很空泛。如果深入研讀教材，這節(jié)課既有物理學(xué)中把微小量放大的科學(xué)思想——通過(guò)細(xì)管液面升降放大、光點(diǎn)反射放大等方法來(lái)研究微小形變，又有力學(xué)模型——輕彈簧彈力大小的定量研究及彈簧模型的建立，這就為學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了較大的空間，為學(xué)生體驗(yàn)和應(yīng)用科學(xué)方法提供了一個(gè)很好的平臺(tái)與載體。
再考慮到高中物理新課改，明確地倡導(dǎo)讓學(xué)生使用類似科學(xué)研究的方法去探究問(wèn)題，并在探究學(xué)習(xí)中體會(huì)科學(xué)的思想，從而提升他們?nèi)娴目茖W(xué)素養(yǎng)。因此，本節(jié)課主要采用如下圖所示的非線性教學(xué)策略，通過(guò)模擬前人的探究歷程，尤其是通過(guò)總結(jié)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)的成敗之處及原因，從而促進(jìn)學(xué)生掌握和領(lǐng)悟科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)智慧。
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二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析。
【教材內(nèi)容】。
《彈力》這節(jié)課的內(nèi)容我將分為三個(gè)知識(shí)層框：“彈力產(chǎn)生的條件”、“彈性形變的存在”、“驗(yàn)證胡克定律”。
【教材的地位和作用】。
《彈力》選自人民教育出版社新課標(biāo)《物理》必修1第三章第二節(jié)。是力學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位，是以后正確進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ)。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過(guò)放大的思想演示“微小形變”的過(guò)程中，用實(shí)例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過(guò)研究形變來(lái)探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點(diǎn)，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。對(duì)于胡克定律的教學(xué)，要先讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“探索彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系”，這種先從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，上升到理性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)并進(jìn)行具體運(yùn)用的研究辦法十分重要，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意滲透。
三、學(xué)習(xí)者分析。
【已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)】。
高一學(xué)生通過(guò)前面對(duì)《重力基本相互作用》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也對(duì)彈力有了初步感性的認(rèn)識(shí)和一定的理念基礎(chǔ)。在高中教學(xué)中要進(jìn)一步幫助學(xué)生深化對(duì)彈力的理解。
【認(rèn)識(shí)特征】。
彈力產(chǎn)生的原因及其方向的判定，是學(xué)生普遍感到難以把握的問(wèn)題。為此，在這節(jié)課的教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)形象直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并讓學(xué)生在親歷探究的過(guò)程中，體驗(yàn)到探究未知世界的樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。
四、教學(xué)目標(biāo)。
《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，物理學(xué)知識(shí)應(yīng)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，進(jìn)一步提高學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)。基于以上對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)者情況的把握，以及科學(xué)新課程的理念，為了提升每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，由此，我確定如下三維目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】。
1.用自己的語(yǔ)言說(shuō)出彈性形變的概念及彈力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷彈力的有無(wú)和方向;。
2.知道胡克定律的表達(dá)式，彈簧勁度系數(shù)的單位、符號(hào)及物理意義，并能運(yùn)用胡克定律解決相關(guān)問(wèn)題。
【過(guò)程與方法】。
2.通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，嘗試使用圖像法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，得出胡克定律的表達(dá)式。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧郑瑢?duì)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成起到非常大的作用，從而形成不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
根據(jù)學(xué)科的特征、內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的水平，以及課標(biāo)的要求，由此我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為：
1.教學(xué)重點(diǎn)：彈力產(chǎn)生的條件、方向的判斷和利用胡克定律解決相關(guān)問(wèn)題。
2.教學(xué)難點(diǎn)：彈力產(chǎn)生的條件、方向的判斷和顯示微小形變。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
【教具學(xué)具】。
細(xì)鋼絲、彈簧，通過(guò)橡皮塞插有細(xì)玻璃管的扁平玻璃瓶、牙膏、激光教鞭器光源、平面鏡兩塊(一大一小)、噴霧器、演示胡克定律用的刻度尺、鉤碼、力傳感器、電腦液晶屏、偏振片、有機(jī)玻璃。
【教法學(xué)法】。
以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)一定的情境，自主形成科學(xué)概念，這是建構(gòu)主義教學(xué)理論的核心，也是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。本著這個(gè)主導(dǎo)思想，本節(jié)課以探究式教學(xué)模式為主，結(jié)合演示法、歸納法、多媒體輔助法等教學(xué)方法。對(duì)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、步驟和表格，便于學(xué)生的探究。教學(xué)中多處通過(guò)設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，多媒體課件動(dòng)畫演示，創(chuàng)設(shè)物理情境，把復(fù)雜抽象的問(wèn)題形象化，以便于學(xué)生的思考和分析。
六、教學(xué)過(guò)程。
親身體驗(yàn)，導(dǎo)入新課(5min)。
(課前以4人為一小組，每個(gè)小組分發(fā)一根細(xì)鋼絲，讓學(xué)生在課前自己動(dòng)手繞制一個(gè)小彈簧)。
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】用自己繞制的小彈簧，輕輕地一拉或一壓，感受彈簧被拉伸或壓縮的時(shí)候，手受到的力的作用。
【思考】這種力是什么性質(zhì)的力?它產(chǎn)生的條件是什么?它的大小、方向和作用點(diǎn)又如何?讓學(xué)生親身體驗(yàn)彈力的存在，從而導(dǎo)入新課《彈力》。
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】用力拉或壓同一個(gè)彈簧，彈簧不能夠恢復(fù)原狀。
【小組討論】上面的形變有什么特點(diǎn)：有的形變可以恢復(fù)原狀，有的不可以恢復(fù)原狀。
【結(jié)論】能恢復(fù)原狀的形變，叫彈性形變;不能恢復(fù)原狀的形變，叫非彈性形變。
讓學(xué)生舉例在日常生活中所發(fā)現(xiàn)或者觀察到的一些形變，區(qū)分哪些是彈性形變，哪些是非彈性形變。
(播放視頻)：撐船時(shí)竹竿彎曲，皮球與地面接觸時(shí)內(nèi)凹，釣魚時(shí)魚竿彎曲。
通過(guò)觀看視頻，形成印象，物體的形變、由于形變而產(chǎn)生的彈力在現(xiàn)實(shí)生活中很常見(jiàn)。(二)放大形變，突破難點(diǎn)(20min)。
像彈簧、海綿、釣魚竿，這些物體在力的作用下，都能發(fā)生形變，這種形變是很明顯的。一本書放在桌面上，桌面也會(huì)發(fā)生形變，而這種形變是很微小的，眼睛無(wú)法看見(jiàn)。怎么才能看到微小形變?同學(xué)們開(kāi)始討論，提出了很多方案，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，給予適當(dāng)?shù)奶崾荆豪缫粡埣埖暮穸葴y(cè)不出來(lái)，我們采用什么方法來(lái)測(cè)量?這樣，通過(guò)類比的方式使他們想到了放大法。從而在課堂教學(xué)中引入滲透微觀放大的物理思想方法。設(shè)計(jì)微小形變實(shí)驗(yàn)?！咎骄繉?shí)驗(yàn)1】如圖所示，一個(gè)扁平的玻璃瓶里，裝滿了紅色的液體，用力擠壓玻璃瓶的不同位置時(shí)，讓學(xué)生想一想：玻璃瓶是否發(fā)生形變了?但我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)，讓學(xué)生展開(kāi)思考。
【學(xué)生活動(dòng)】把一根毛細(xì)管子插入橡皮塞中，用來(lái)顯示體積的變化。
嘗試后，液面真的上升了。這表明了玻璃瓶在力的作用下，體積減小了，水上去了。
【教師活動(dòng)】如果在腰部給玻璃瓶施加一個(gè)力呢?請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演。
【學(xué)生活動(dòng)】擠壓玻璃瓶的腰部，液面下降了。
【教師活動(dòng)】為什么?與此同時(shí)，用擠壓一支牙膏來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，從而把這種細(xì)管液面升降放大的思想教給學(xué)生。說(shuō)明這種放大的思想很管用。
【實(shí)驗(yàn)說(shuō)明】結(jié)合書本“問(wèn)題與練習(xí)”的第1個(gè)實(shí)驗(yàn)，我將實(shí)驗(yàn)裝置做了如下的改進(jìn)：
玻璃瓶的首選為體積較大橫截面為橢圓的瓶子;。
用紅墨水將水染紅，水與細(xì)管的色差較大，宜于觀察水面的升降情況。
擠壓不同部位，水面有升又有降，徹底打消了學(xué)生的疑惑——水面的上升不是由于水的熱膨脹而是由于瓶子的形變引起的，因而更清楚更全面展示了玻璃瓶的形變。
細(xì)管液面升降放大法是通過(guò)透明細(xì)管中的有色液面的上升或下降來(lái)反映某種物理量(如體積、溫度、壓強(qiáng)、熱量、內(nèi)能等)的微小變化，其顯著程度取決于細(xì)管直徑的大小。細(xì)管液面升降放大法在熱學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中用得比較多。如用空氣溫度計(jì)或微小壓強(qiáng)計(jì)來(lái)演示諸如比熱實(shí)驗(yàn)、熱輻射實(shí)驗(yàn)、液體蒸發(fā)制冷實(shí)驗(yàn)、焦耳定律實(shí)驗(yàn)、克服摩擦力做功增加內(nèi)能實(shí)驗(yàn)等，實(shí)際上都是運(yùn)用了細(xì)管液面升降放大法。
【探究性實(shí)驗(yàn)2】力作用在桌子上的這個(gè)形變?cè)趺磥?lái)顯出?
【學(xué)生活動(dòng)】小組討論，提出方案，展示方案。
【教師活動(dòng)】用光點(diǎn)反射放大的辦法來(lái)進(jìn)行。激光教鞭器發(fā)出的激光通過(guò)平面鏡兩次放大，在墻上出現(xiàn)一個(gè)點(diǎn)跡，為了看清激光光線，增強(qiáng)趣味性，用噴霧器噴灑細(xì)水霧在兩平面鏡之間的區(qū)域，兩次反射的紅色激光光線立即躍入眼簾，非常生動(dòng)。同時(shí)，為了之后易于觀察，用藍(lán)色的小紙片貼住之前的這個(gè)點(diǎn)跡。
【學(xué)生活動(dòng)】一名學(xué)生上來(lái)對(duì)桌面施加一個(gè)作用力，其它同學(xué)觀察墻壁上點(diǎn)跡的變化。
【實(shí)驗(yàn)結(jié)果】點(diǎn)跡發(fā)生了移動(dòng)。這個(gè)光點(diǎn)位置的變化說(shuō)明了桌面發(fā)生了微小形變，通過(guò)光的兩次放大，從而把它顯示出來(lái)了。這就是光點(diǎn)反射放大。
【實(shí)驗(yàn)說(shuō)明】光點(diǎn)反射放大法是使光的反射角的微小變化通過(guò)反射線投射到遠(yuǎn)處的墻壁上的光點(diǎn)的移位來(lái)顯示，其變化的顯著程度取決于反射鏡至光點(diǎn)投射之間的距離。這種放大法通常也叫“光杠桿放大法”。光點(diǎn)反射放大法是物理實(shí)驗(yàn)中常用的放大方法。如卡文迪許設(shè)計(jì)的測(cè)量萬(wàn)有引力的著名扭秤裝置，就是巧妙地運(yùn)用了光點(diǎn)反射放大法才解決了測(cè)量石英絲微小扭轉(zhuǎn)角的難題，進(jìn)而算出兩球間的引力。
【探究性實(shí)驗(yàn)3】細(xì)管液面升降放大和光點(diǎn)反射放大的兩種方法已經(jīng)能夠幫助我們解決生活中的很多問(wèn)題了。但是，有一些物體，像堅(jiān)硬的鋼板、有機(jī)玻璃，無(wú)論怎么擠壓，這個(gè)形變還是很難用前面兩種辦法顯示出來(lái)。而在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，可以讓一束特殊的光通過(guò)這塊有機(jī)玻璃片，然后對(duì)有機(jī)玻璃片施加一個(gè)壓力。透過(guò)偏振片來(lái)觀察一下。
【實(shí)驗(yàn)結(jié)果】有機(jī)玻璃片的邊緣花紋發(fā)生了改變，用力越大，這花紋改變得越明顯。擠壓不同部位，花紋改變的形狀不一樣。這就說(shuō)明了用這種儀器可以看到極難改變的形變。這在橋梁、剛體形變發(fā)生中有著廣泛的應(yīng)用。
【引出概念】我們把這種發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。像上面我們所熟知的拉力、壓力和支持力就是最常見(jiàn)的幾種彈力。
物理彈力的教案篇五
2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變；彈性形變．。
由復(fù)習(xí)過(guò)渡到新課，并演示說(shuō)明。
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長(zhǎng)，提問(wèn)：
（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）。
（2）拉力是誰(shuí)加給鉤碼的？（彈簧）。
（3）彈簧為什么對(duì)鉤碼產(chǎn)生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）。
由此引出彈力的概念：
就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問(wèn)：
（1）彈力產(chǎn)生的.條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變．。
（2）彈力的方向。
與學(xué)生討論，然后：
4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）．。
5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）．。
繼續(xù)提問(wèn)：電燈對(duì)電線產(chǎn)生的拉力和電線對(duì)電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力？
其受力物體、施力物體各是誰(shuí)？方向如何？
分析討論，．。
6、繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向．。
7、胡克定律。
彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變?cè)酱?，彈力越大．彈簧的彈力，與形變的關(guān)系為：
在彈性限度內(nèi)，彈力的大小為形變量的大?。?/p>
物理彈力的教案篇六
條件：(1)物體間是否直接接觸。
(2)接觸處是否有相互擠壓或拉伸。
2.彈力方向的判斷。
彈力的方向總是與物體形變方向相反，指向物體恢復(fù)原狀的方向。彈力的作用線總是通過(guò)兩物體的接觸點(diǎn)并沿其接觸點(diǎn)公共切面的垂直方向。
(1)壓力的方向總是垂直于支持面指向被壓的物體(受力物體)。
(2)支持力的方向總是垂直于支持面指向被支持的物體(受力物體)。
(3)繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力，方向總是沿繩指向繩收縮的方向(沿繩背離受力物體)。
補(bǔ)充：物體間點(diǎn)面接觸時(shí)其彈力方向過(guò)點(diǎn)垂直于面，點(diǎn)線接觸時(shí)其彈力方向過(guò)點(diǎn)垂直于線，兩物體球面接觸時(shí)其彈力的方向沿兩球心的連線指向受力物體。
3.彈力的大小。
(1)彈簧的彈力滿足胡克定律：。其中k代表彈簧的勁度系數(shù)，僅與彈簧的材料有關(guān)，x代表形變量。
(2)彈力的大小與彈性形變的大小有關(guān)。在彈性限度內(nèi)，彈性形變?cè)酱?，彈力越大?/p>
考點(diǎn)二：關(guān)于摩擦力的問(wèn)題。
1.對(duì)摩擦力認(rèn)識(shí)的四個(gè)不一定。
(1)摩擦力不一定是阻力。
(2)靜摩擦力不一定比滑動(dòng)摩擦力小。
(3)靜摩擦力的方向不一定與運(yùn)動(dòng)方向共線，但一定沿接觸面的切線方向。
(4)摩擦力不一定越小越好，因?yàn)槟Σ亮瓤捎米髯枇Γ部梢宰鲃?dòng)力。
2.靜摩擦力用二力平衡來(lái)求解，滑動(dòng)摩擦力用公式來(lái)求解。
3.靜摩擦力存在及其方向的判斷。
存在判斷：假設(shè)接觸面光滑，看物體是否發(fā)生相當(dāng)運(yùn)動(dòng)，若發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，則說(shuō)明物體間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，物體間存在靜摩擦力;若不發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，則不存在靜摩擦力。
方向判斷：靜摩擦力的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反;滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。
考點(diǎn)三：物體的受力分析。
1.物體受力分析的方法。
(1)方法。
(2)選擇。
2.受力分析的順序。
先重力，再接觸力，最后分析其他外力。
3.受力分析時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
(1)分析物體受力時(shí)，只分析周圍物體對(duì)研究對(duì)象所施加的力。
(3)如果一個(gè)力的方向難以確定，可用假設(shè)法分析。
(4)物體的受力情況會(huì)隨運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變而改變，必要時(shí)根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)通過(guò)計(jì)算確定。
(5)受力分析外部作用看整體，互相作用要隔離。
考點(diǎn)四：正交分解法在力的合成與分解中的應(yīng)用。
1.正交分解時(shí)建立坐標(biāo)軸的原則。
(1)以少分解力和容易分解力為原則，一般情況下應(yīng)使盡可能多的力分布在坐標(biāo)軸上。
(2)一般使所要求的力落在坐標(biāo)軸上。
物理彈力的教案篇七
1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的.
2、能夠正確判斷彈力的有無(wú)和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力.
3、掌握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法.
能力目標(biāo)。
1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大小.
2、針對(duì)實(shí)際問(wèn)題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力.
教學(xué)建議。
一、基本知識(shí)技能：
（一）、基本概念：
1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.
2、彈性限度：如果形變超過(guò)一定限度，物體的形狀將不能完全恢復(fù)，這個(gè)限度叫做彈性限度.
3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變?cè)酱?，彈力也越?
4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變.
（二）、基本技能：
1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小.
2、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫出彈力的圖示.
二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的.
2、彈力的有無(wú)和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識(shí)點(diǎn).
教法建議。
一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議。
1、介紹彈力時(shí)，一定要把物體在外力作用時(shí)發(fā)生形狀改變的事實(shí)演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時(shí)的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實(shí)驗(yàn)，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過(guò)演示，介紹我們?cè)谧隹茖W(xué)研究時(shí)，通常將微小變化“放大”以利于觀察.
二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議。
1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點(diǎn)，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點(diǎn)——面（平面、曲面）”接觸和“面——面”接觸.舉一些例子，將問(wèn)題簡(jiǎn)單化.往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點(diǎn)的切面”為準(zhǔn).
如所示的簡(jiǎn)單圖示：
2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時(shí)，可以分別對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行受力分析，確切說(shuō)明，是哪一個(gè)物體的形變對(duì)其產(chǎn)生彈力的作用.配合教材講解繩子的拉力時(shí)，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析.
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、講解法。
教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物（鉤碼）.
設(shè)計(jì)。
（一）、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
1、重力是的產(chǎn)生原因是什么？重力的方怎樣？
2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變；彈性形變.?。
（二）、新課教學(xué)。
由復(fù)習(xí)過(guò)渡到新課，并演示說(shuō)明。
1、演示實(shí)驗(yàn)1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動(dòng)鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結(jié)形變的概念.
形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用.針對(duì)橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來(lái)形狀的形變叫做彈性形變.不能恢復(fù)原來(lái)形狀的形變叫做塑性形變.
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長(zhǎng)，提問(wèn)：
（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）。
（2）拉力是誰(shuí)加給鉤碼的？（彈簧）。
（3）彈簧為什么對(duì)鉤碼產(chǎn)生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）。
由此引出彈力的概念：
3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會(huì)對(duì)跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用.這種力就叫彈力.
就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問(wèn)：
（1）彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.
（2）彈力的方向。
與學(xué)生討論，然后總結(jié)：
4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）.
5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）.
繼續(xù)提問(wèn)：電燈對(duì)電線產(chǎn)生的拉力和電線對(duì)電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力？
其受力物體、施力物體各是誰(shuí)？方向如何？
分析討論，總結(jié).
6、繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.
7、胡克定律??。
在彈性限度內(nèi)，彈力的大小?跟彈簧的伸長(zhǎng)（或縮短）的長(zhǎng)度成正比，即：?。
8、練習(xí)使用胡克定律，注意強(qiáng)調(diào)為形變量的大小.
（三）、布置課后作業(yè)?.
探究活動(dòng)——運(yùn)用彈簧的串并聯(lián)知識(shí)研究鋼材的拉伸。
課題1：
題目：關(guān)于彈簧的串并聯(lián)——鋼材的拉伸。
內(nèi)容：在建筑力學(xué)中，關(guān)于鋼筋的勁度以及拉伸，可以根據(jù)彈簧的串并聯(lián)進(jìn)行研究。
有關(guān)彈簧的串并聯(lián)內(nèi)容可以參考“探究活動(dòng)”中的相關(guān)內(nèi)容。
探究活動(dòng)——自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)求解彈簧的勁度系數(shù)。
課題2：
題目：自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)求解彈簧的勁度系數(shù)。
內(nèi)容：學(xué)生自行組織利用工具研究彈簧的勁度求解，方法不限，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告——說(shuō)明實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理以及結(jié)論。
物理彈力的教案篇八
知識(shí)目標(biāo)。
1、解形變的概念，解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的．。
2、能夠正確判斷彈力的有無(wú)和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力．。
3、掌握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法．。
能力目標(biāo)。
1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大?。?/p>
2、針對(duì)實(shí)際問(wèn)題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力．。
教學(xué)建議。
一、基本知識(shí)技能：
（一）、基本概念：
3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變?cè)酱?，彈力也越大．?/p>
4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變．。
（二）、基本技能：
1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大?。?。
2、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫出彈力的圖示．。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
2、彈力的有無(wú)和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識(shí)點(diǎn)．。
教法建議。
一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議。
二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議。
如所示的簡(jiǎn)單圖示：
第三節(jié)彈力。
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、講解法。
教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物（鉤碼）．。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
（一）、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
1、重力是的產(chǎn)生原因是什么？重力的方怎樣？
2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變；彈性形變．。
（二）、新課教學(xué)。
由復(fù)習(xí)過(guò)渡到新課，并演示說(shuō)明。
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長(zhǎng)，提問(wèn)：
（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）。
（2）拉力是誰(shuí)加給鉤碼的？（彈簧）。
（3）彈簧為什么對(duì)鉤碼產(chǎn)生拉力？（彈簧發(fā)生彈性形變）。
由此引出彈力的概念：
就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問(wèn)：
（1）彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變．。
（2）彈力的方向。
與學(xué)生討論，然后總結(jié)：
4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）．。
5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）．。
繼續(xù)提問(wèn)：電燈對(duì)電線產(chǎn)生的拉力和電線對(duì)電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力？
其受力物體、施力物體各是誰(shuí)？方向如何？
分析討論，總結(jié)．。
6、繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向．。
7、胡克定律。
彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變?cè)酱?，彈力越大．彈簧的彈力，與形變的關(guān)系為：
在彈性限度內(nèi)，彈力的大小跟彈簧的伸長(zhǎng)（或縮短）的長(zhǎng)度成正比，即：
8、練習(xí)使用胡克定律，注意強(qiáng)調(diào)為形變量的大?。?/p>
（三）、布置課后作業(yè)．。
探究活動(dòng)——運(yùn)用彈簧的串并聯(lián)知識(shí)研究鋼材的拉伸。
課題1：
題目：關(guān)于彈簧的串并聯(lián)——鋼材的拉伸。
內(nèi)容：在建筑力學(xué)中，關(guān)于鋼筋的勁度以及拉伸，可以根據(jù)彈簧的串并聯(lián)進(jìn)行研究。
有關(guān)彈簧的串并聯(lián)內(nèi)容可以參考“探究活動(dòng)”中的相關(guān)內(nèi)容。
探究活動(dòng)——自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)求解彈簧的勁度系數(shù)。
課題2：
題目：自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)求解彈簧的勁度系數(shù)。
內(nèi)容：學(xué)生自行組織利用工具研究彈簧的勁度求解，方法不限，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告——說(shuō)明實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理以及結(jié)論。
物理彈力的教案篇九
（一）、基本概念：
3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變?cè)酱螅瑥椓σ苍酱螅?/p>
4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變．。
（二）、基本技能：
1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大?。?。
2、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫出彈力的圖示．。
物理彈力的教案篇十
出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來(lái)形狀的形變叫做彈性形變．不能恢復(fù)原來(lái)形狀的形變叫做塑性形變．。
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長(zhǎng)，提問(wèn)：
（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）。
（2）拉力是誰(shuí)加給鉤碼的？（彈簧）。
（3）彈簧為什么對(duì)鉤碼產(chǎn)生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）。
由此引出彈力的概念：
就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問(wèn)：
（1）彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變．。
（2）彈力的方向。
與學(xué)生討論，然后。
物理彈力的教案篇十一
一、知識(shí)與技能：
1.知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。
2.能正確使用彈力測(cè)力計(jì)。
3.知道形變?cè)酱?，彈力越大?/p>
二、過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈力測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)。
2.通過(guò)自制彈力計(jì)以及彈簧測(cè)力計(jì)的使用，掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類生活的影響，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)、探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。
彈弓、鋼尺、鋼鋸條、拉力器、彈簧、木板、鉤碼、鐵架臺(tái)、投影儀等。
一、引入新課。
(出示玩具弓箭或彈弓)這是同學(xué)們小時(shí)候玩過(guò)的玩具。拉橡皮筋，橡皮筋變長(zhǎng)，發(fā)生形變，松手后，橡皮筋又恢復(fù)了原狀。請(qǐng)同學(xué)們利用你身邊的東西試一試，看還有哪些物體有類似橡皮筋的特性。
播放視頻：物體的彈性——前面介紹形變的部分。
通過(guò)觀看視頻，這些例子中物體的共同特性是什么？受力時(shí)會(huì)發(fā)生形變。不受力時(shí)又恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)。
我們把物質(zhì)的這種特性叫做彈性。大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有些物質(zhì)表現(xiàn)的是和彈性不一樣的特性呢？玩橡皮泥時(shí)，橡皮泥變形后就不能恢復(fù)原狀。玩泥巴時(shí)也是一樣，撤去外力泥巴也不會(huì)變回原來(lái)的樣子。像橡皮泥和泥巴這樣變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來(lái)形狀的特性叫做塑性。
二、進(jìn)行新課。
1．彈力。
剛才同學(xué)們?cè)趶濅摮?、拉橡皮?或彈簧)時(shí)，有什么感覺(jué)呢?我拉彈簧時(shí)，感覺(jué)到它對(duì)手也有力的作用。我們把這種力就叫做彈力(elasticforce)，彈力是怎樣產(chǎn)生的?它的施力物體是誰(shuí)呢?請(qǐng)動(dòng)手做一做，然后討論。
我們不拉彈簧也不壓彈簧時(shí)，彈簧對(duì)手就沒(méi)有作用力，如果用手去壓或拉彈簧時(shí)，彈簧的形狀改變，對(duì)手就會(huì)有力的作用，所以彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力，彈力的施力物體是發(fā)生形變的物體。
力的作用是相互的，只要你對(duì)別的物體施力，物體肯定也會(huì)對(duì)你有力的作用，所以我認(rèn)為物體不發(fā)生形變也會(huì)有力的作用。
請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)觀察下面的實(shí)驗(yàn)。
演示：
(1)放在平面上靜止的小車，用手推動(dòng)后運(yùn)動(dòng)起來(lái)，力改變了小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
(2)將小車和一端固定、處于自由伸縮狀態(tài)的彈簧挨放在一起，小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變。
(3)將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起，松開(kāi)彈簧后，彈簧恢復(fù)原狀，小車向右運(yùn)動(dòng)，如圖。
分析上面的實(shí)驗(yàn)，你有什么收獲嗎?小車受到力以后運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才會(huì)改變。和自由伸縮的彈簧挨靠在一起的小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)沒(méi)有改變，說(shuō)明彈簧不發(fā)生形變時(shí)，對(duì)車沒(méi)有力的作用；和被壓縮的彈簧靠在一起的小車在彈簧被松開(kāi)后，在彈簧的作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變，說(shuō)明受到了彈簧的彈力，說(shuō)明只有彈簧發(fā)生形變，才能產(chǎn)生彈力。
我們用的自動(dòng)鉛筆和一些圓珠筆里面要利用彈簧的彈力。跳水運(yùn)動(dòng)中板的跳水都是利用了彈力。射箭運(yùn)動(dòng)員利用了弓的彈力才能把箭射出去。撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員利用了桿形變后產(chǎn)生的彈力。體操比賽中。跳馬運(yùn)動(dòng)員利用踏板的彈力才能騰空，跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員也要利用踏板的彈力。自行車的支架上也有利用彈簧的彈力。拉力器也是利用了彈簧的彈力。
2．探究——彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用。
制作彈簧測(cè)力計(jì)，請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示一下你們制作的過(guò)程。
(1)將一塊光潔平整的硬紙板豎直地固定在鐵架上。再將一根帶有掛鉤的彈簧的上端固定。在紙板上。彈簧自然下垂時(shí)記下彈簧最下端的位置，在紙板上作好記號(hào)。
(2)將0.5n的鉤碼掛在彈簧上，記下彈簧最下端的位置并在紙板上作上記號(hào)。
(3)分別將1n、1.5n、2n的鉤碼依次掛在彈簧上，并在硬紙板上分別記下彈簧最下端對(duì)應(yīng)的位置。
(4)在對(duì)應(yīng)的位置上標(biāo)出所用鉤碼的重量。這樣就做成了一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)。
播放視頻：物體的彈性——彈簧測(cè)力計(jì)的部分。
其他組的同學(xué)有不同的地方嗎?將0.5n、1n、1.5n、2n的鉤碼掛在彈簧下端時(shí)，用刻度尺測(cè)量硬紙板上相鄰兩個(gè)記號(hào)間的距離是相等的`，所以彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度和所受的力是成正比的，因此我們把每相鄰的兩個(gè)記號(hào)間又平均分成了5等份，這樣測(cè)量可以更精確。
老師再在你們共同制作的測(cè)力計(jì)上加一個(gè)拉環(huán)，就變成了實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測(cè)力計(jì)。(出示彈簧測(cè)力計(jì))，同學(xué)們來(lái)觀察一下常用的彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)。
實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測(cè)力計(jì)由彈簧、掛鉤、拉環(huán)、刻度、指針等幾部分組成。實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測(cè)力計(jì)和同學(xué)們自己制作的測(cè)力計(jì)比較，有什么不同?實(shí)驗(yàn)室常用的測(cè)力計(jì)刻度盤是活動(dòng)的，使用前，如果測(cè)力計(jì)的指針沒(méi)有指在零點(diǎn)，可以方便地調(diào)整。
現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)給我們演示一下用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)一個(gè)物體的重力，同學(xué)們注意觀察，看他使用的對(duì)不對(duì)。
播放視頻：物體的彈性——后面介紹彈簧測(cè)力計(jì)的部分。
讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)該和刻度線正對(duì)，拿彈簧秤的時(shí)候，一般用手拉住吊環(huán)而不應(yīng)該用手抓著外殼。使用前要先估計(jì)被測(cè)物重力，以免被測(cè)物重力太大，損壞彈簧秤。
演示：一根彈簧在持續(xù)增加的外力作用下被拉直。
剛才同學(xué)們看到的演示實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明了什么問(wèn)題?彈簧的彈性有一定的限度，超過(guò)了這個(gè)限度，即使撤銷外力，彈簧也不會(huì)恢復(fù)原狀，所以，使用彈簧時(shí)不能超過(guò)它的彈性限度，否則會(huì)使彈簧損壞。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用彈簧秤測(cè)量文具盒及課本的重力，然后歸納彈簧秤的使用規(guī)則。
使用測(cè)力計(jì)應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：
(1)所測(cè)的力不能大于測(cè)力計(jì)的測(cè)量限度，以免損壞測(cè)力計(jì)。
(2)使用前，如果測(cè)力計(jì)的指針沒(méi)有指在零點(diǎn)，那么應(yīng)該將彈簧秤的指針調(diào)到零點(diǎn)。
(3)使用時(shí)力的方向必須和彈簧的軸線方向一致，使彈簧秤能自由伸縮而不受阻礙、若指針與外殼有摩擦，應(yīng)及時(shí)消除。
(4)觀察彈簧秤的量程與最小刻度值，以便正確讀數(shù)。
(5)彈簧秤穩(wěn)定時(shí)才可讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)正對(duì)刻度線，與刻度板面垂直。
三、小結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?我們知道了彈性，了解了彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造，并且還可以自己制造測(cè)力計(jì)，用自己做的測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力。
四、板書設(shè)計(jì)。
物理彈力的教案篇十二
1．知道彈力產(chǎn)生的條件。
2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。
3．知道彈性形變?cè)酱髲椓υ酱?，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律．?huì)用胡克定律解決有關(guān)問(wèn)題。
（二）過(guò)程與方法。
1．通過(guò)在實(shí)際問(wèn)題中確定彈力方向的能力。
2．自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力。
3．知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1．真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過(guò)程的重要作用。
2.在體驗(yàn)用簡(jiǎn)單的工具和方法探究物理規(guī)律的過(guò)程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的習(xí)慣。
物理彈力的教案篇十三
1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點(diǎn)，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點(diǎn)——面（平面、曲面）”接觸和“面——面”接觸．舉一些例子，將問(wèn)題簡(jiǎn)單化．往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點(diǎn)的切面”為準(zhǔn)。
如所示的簡(jiǎn)單圖示：
2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時(shí)，可以分別對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行受力分析，確切說(shuō)明，是哪一個(gè)物體的形變對(duì)其產(chǎn)生彈力的作用．配合教材講解繩子的拉力時(shí)，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析。
物理彈力的教案篇十四
1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的．。
2、能夠正確判斷彈力的有無(wú)和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力．。
3、掌握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法．。
能力目標(biāo)。
1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大?。?。
2、針對(duì)實(shí)際問(wèn)題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力．。
一、基本知識(shí)技能：
（一）、基本概念：
3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變?cè)酱螅瑥椓σ苍酱螅?/p>
4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變．。
（二）、基本技能：
1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大?。?。
2、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫出彈力的圖示．。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
2、彈力的有無(wú)和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識(shí)點(diǎn)．。
教法建議。
一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的'教法建議。
二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議。
如所示的簡(jiǎn)單圖示：
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、講解法。
教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物（鉤碼）．。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
（一）、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
1、重力是的產(chǎn)生原因是什么？重力的方怎樣？
2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變；彈性形變．。
（二）、新課教學(xué)。
由復(fù)習(xí)過(guò)渡到新課，并演示說(shuō)明。
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長(zhǎng)，提問(wèn)：
（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）。
（2）拉力是誰(shuí)加給鉤碼的？（彈簧）。
（3）彈簧為什么對(duì)鉤碼產(chǎn)生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）。
由此引出彈力的概念：
就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問(wèn)：
（1）彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變．。
（2）彈力的方向。
與學(xué)生討論，然后總結(jié)：
4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）．。
5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）．。
繼續(xù)提問(wèn)：電燈對(duì)電線產(chǎn)生的拉力和電線對(duì)電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力？
其受力物體、施力物體各是誰(shuí)？方向如何？
分析討論，總結(jié)．。
6、繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向．。
7、胡克定律。
彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變?cè)酱?，彈力越大．彈簧的彈力，與形變的關(guān)系為：
在彈性限度內(nèi)，彈力的大小跟彈簧的伸長(zhǎng)（或縮短）的長(zhǎng)度成正比，即：
8、練習(xí)使用胡克定律，注意強(qiáng)調(diào)為形變量的大?。?。
（三）、布置課后作業(yè)．。
探究活動(dòng)——運(yùn)用彈簧的串并聯(lián)知識(shí)研究鋼材的拉伸。
課題1：
題目：關(guān)于彈簧的串并聯(lián)——鋼材的拉伸。
內(nèi)容：在建筑力學(xué)中，關(guān)于鋼筋的勁度以及拉伸，可以根據(jù)彈簧的串并聯(lián)進(jìn)行研究。
有關(guān)彈簧的串并聯(lián)內(nèi)容可以參考“探究活動(dòng)”中的相關(guān)內(nèi)容。
探究活動(dòng)——自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)求解彈簧的勁度系數(shù)。
課題2：
題目：自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)求解彈簧的勁度系數(shù)。
內(nèi)容：學(xué)生自行組織利用工具研究彈簧的勁度求解，方法不限，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告——說(shuō)明實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理以及結(jié)論。
物理彈力的教案篇十五
教學(xué)重難點(diǎn)：
幼兒操作，感知彈力球的特點(diǎn)。
讓幼兒大膽猜想，鼓勵(lì)幼兒能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的多種方法。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在活動(dòng)中，感知彈力球的特點(diǎn)。
2、能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的多種方法。
3、在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。
4、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、活動(dòng)要在玩過(guò)幾種球的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
2、彈力球或玻璃球幼兒每人1個(gè)。
3、教師與幼兒一起收集使彈力球跳的低的輔助材料（如木板、地毯、海綿等）。
活動(dòng)過(guò)程：
1、提出問(wèn)題。
——你玩過(guò)什么球？
老師出示不同材質(zhì)的球，讓幼兒觀察比較，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這些球什么不同，感知球的軟硬特性。
——什么球跳得高？
教師用同樣的力氣拍球，讓幼兒觀察那個(gè)球跳得高，得出結(jié)論：彈力球比其它球的彈性大，跳得高。
——你是怎么玩彈力球的？
教師提問(wèn)：孩子們，你們想一想彈力球可以怎樣玩呢？拍球、拋球、滾球、踢球、趕小豬等。
——怎樣讓彈力球跳得高？
——教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)同伴的不同玩法。
那咱們一起來(lái)玩玩吧！玩的時(shí)候請(qǐng)小朋友們比較：那個(gè)球跳得高。通過(guò)自己玩以及和同伴玩與交流。幼兒總結(jié)：彈力球跳得最高。老師：“咱們?cè)賮?lái)一次彈力球跳高的比賽，看看誰(shuí)的彈力球跳得最高？”
3、比一比。
——請(qǐng)幼兒猜想：怎樣使彈力球跳的低？畫出表格。
那你知道用什么辦法能讓彈力球跳的的低嗎？（用力?。?。
——鼓勵(lì)幼兒用收集的材料木板、地毯、海綿等進(jìn)行試驗(yàn)?；顒?dòng)前一起確定一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)，已確定那個(gè)球跳的低，教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己使用的方法。
老師給你們提供了木板、地毯、海綿這些材料，你們自己動(dòng)手試一試吧！
——個(gè)別演示，請(qǐng)認(rèn)為自己的彈力球跳的低的幼兒進(jìn)行演示。
——教師啟發(fā)幼兒說(shuō)出彈力球在哪兒跳的低？
——教師引導(dǎo)幼兒操作后與猜想作比較。
師生共同得出結(jié)論：表面光滑平整，質(zhì)地堅(jiān)硬材料讓彈力球跳得高；表面粗糙（帶有紋理和凹陷），質(zhì)地柔軟的的材料讓彈力球跳得低。
4、操作記錄。
——教師與幼兒在圖表上再次記錄下操作結(jié)果。
活動(dòng)反思：
本節(jié)活動(dòng)教師一改往日的“老師講，學(xué)生學(xué)”得傳統(tǒng)教學(xué)模式，從感知彈力球的特性，到探索彈力球在哪跳的低，老師為孩子們準(zhǔn)備了豐富的材料，目的是為孩子們搭建了探究的平臺(tái)；一步步的啟發(fā)引導(dǎo)，目的是為了孩子們有效的去探究。真正做到讓孩子在玩中學(xué)。很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。
物理彈力的教案篇十六
1、介紹彈力時(shí)，一定要把物體在外力作用時(shí)發(fā)生形狀改變的事實(shí)演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時(shí)的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實(shí)驗(yàn)，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法．通過(guò)演示，介紹我們?cè)谧隹茖W(xué)研究時(shí)，通常將微小變化“放大”以利于觀察。
物理彈力的教案篇十七
活動(dòng)來(lái)源：
“彈力球”是我們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的物品，它小巧精致、攜帶方便，一直倍受孩子們的青睞。而大班幼兒正處于喜歡動(dòng)手制作、探索發(fā)現(xiàn)的階段。因此，我嘗試設(shè)計(jì)了一節(jié)科技制作“彈力球”活動(dòng)，預(yù)設(shè)以幼兒自主學(xué)習(xí)為主，旨在通過(guò)科學(xué)與藝術(shù)領(lǐng)域間的整合，借助圖示、兒歌引導(dǎo)，難點(diǎn)前置等方法，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、制作、交流等途徑，在做做玩玩中獲得操作技能，進(jìn)一步激發(fā)主動(dòng)嘗試、積極探索的科學(xué)精神，并發(fā)展幼兒初步的藝術(shù)審美和表現(xiàn)力。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作，感知彈力球的制作過(guò)程。
2、培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣及其探索的欲望。
活動(dòng)準(zhǔn)備：、攪拌棒、空杯、色素、硼砂溶液、pva粉。
活動(dòng)過(guò)程：
1。主題導(dǎo)入：
活動(dòng)一：提問(wèn)引出彈力球的制作方法。
1、小朋友們什么是圓的？這些球都是怎么使用的呢？
2、那位小朋友能說(shuō)一說(shuō)彈力球是怎樣制作的嗎？
活動(dòng)二：進(jìn)入科學(xué)王國(guó)。
1、出示科學(xué)袋。
教師：小朋友們我們一起進(jìn)入科學(xué)王國(guó)吧！
教師：小朋友們?cè)趯?shí)驗(yàn)的桌子上發(fā)現(xiàn)了什么？
幼兒：科學(xué)袋子。
教師：讓我們一起來(lái)來(lái)看看有哪些的科學(xué)寶貝。
2、請(qǐng)出科學(xué)寶貝，
教師：請(qǐng)小朋友們將科學(xué)袋子的大嘴打開(kāi)（大個(gè)指點(diǎn)點(diǎn)頭，大拇指的力量大，食指彎彎腰，最無(wú)能是四指，個(gè)子最小小拇指，我的小手動(dòng)起來(lái)，）用中指搓開(kāi)科學(xué)袋。
（關(guān)注點(diǎn)：讓孩子認(rèn)識(shí)空杯，攪拌棒、硼砂溶液、pva粉了解用途，并會(huì)使用）。
3、實(shí)驗(yàn)操作：
（1）教師示范。
教師：今天科學(xué)王國(guó)的過(guò)完委派我給小朋友做彈力球的`實(shí)驗(yàn)，在前面你們都了解做彈力球所需要的物品。那接下來(lái)就是見(jiàn)證奇跡的時(shí)候了，小朋友們可要認(rèn)真的觀察了哦！
教師：pva粉倒入空杯中，我有個(gè)問(wèn)題不知道該怎么辦想請(qǐng)你們幫忙好嗎？
幼兒：好，
教師，我要把所有的pva粉都倒入空杯中，怎么放的快又不能撒呢？
幼兒：沿著邊倒那樣就不會(huì)撒了，
教師：好辦法那硼砂溶液呢？
幼兒：也是沿著邊倒那就不會(huì)撒了。
教師：現(xiàn)在我要用攪拌棒，進(jìn)行攪拌了。
教師：小朋友們我的彈力球已經(jīng)出來(lái)了。你們想嘗試一下嗎？
幼兒：想，那我們就一起來(lái)做彈力球吧！
教師小結(jié)：在做彈力球的時(shí)候要先將pva粉延邊到近空杯里，然后將硼砂溶液倒進(jìn)裝有pva粉的空杯里，最后及時(shí)的用攪拌棒進(jìn)行攪拌。
活動(dòng)三：幼兒自由進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
活動(dòng)評(píng)價(jià)：
活動(dòng)延伸：1、小朋友回到家里嘗試一下，你的作品在那里能彈起來(lái)。
2、嘗試做各種顏色的彈力球，然后進(jìn)行彈力球比賽，誰(shuí)的彈的最高。
物理彈力的教案篇十八
大班幼兒喜歡玩、喜歡動(dòng)、喜歡問(wèn)為什么、利用幼兒一日生活中遇到的科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行隨機(jī)教育，在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手操作，讓幼兒在操作中感知科學(xué)的秘密，對(duì)自然物和自然現(xiàn)象的特點(diǎn)變化規(guī)律產(chǎn)生興趣，從而喜歡探索生活的秘密。針對(duì)幼兒提出的球?yàn)槭裁茨軓椘饋?lái)？我設(shè)計(jì)了“彈力球”這一課，讓幼兒初步嘗試制作自己喜歡的物品—彈力球。在制作中獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和能力，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒對(duì)物體的探索。
1、讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)pva粉和硼砂溶液在一起會(huì)變成又粘又軟的東西。
2、使幼兒學(xué)會(huì)制作彈力球，了解容易彈起的東西和不易彈起的東西。
3、激發(fā)幼兒對(duì)物體彈力的興趣和探索。有好奇心和初步科學(xué)態(tài)度，愿意自己動(dòng)手探究問(wèn)題。
4、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)容易彈起的東西有哪些相同點(diǎn)，不同點(diǎn)，不容易談起來(lái)的東西有哪些相同點(diǎn)。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
重點(diǎn)：初步嘗試了解pva粉和硼砂溶液的顏色作用與形態(tài)。制作彈力球。
難點(diǎn)：理解為什么彈力球能夠彈起來(lái)。不同的物質(zhì)通過(guò)相互之間的反應(yīng)可以形成另一種物質(zhì)。
安全提示:pva粉和硼砂溶液不能食用。
1、有彈力的物品。
3、律動(dòng)音碟
一、導(dǎo)入：
師：小朋友你們喜歡做游戲嗎？老師為小朋友準(zhǔn)備了好多玩具，我們一起來(lái)玩吧！
（指導(dǎo)幼兒在玩的過(guò)程中注意安全，與幼兒合作發(fā)現(xiàn)各種球的玩法與發(fā)現(xiàn)球的彈起。）
二、基本環(huán)節(jié)：
1、思考問(wèn)題：
師：剛才我們和玩具玩得好開(kāi)心，那誰(shuí)能告訴我，你玩的是什么玩具？是怎樣玩的？
注：及時(shí)糾正幼兒，強(qiáng)調(diào)彈出去并要求說(shuō)完整話。
師：小朋友這么喜歡玩具，老師還給小朋友帶來(lái)了一個(gè)禮物——“個(gè)子小小的，身體圓圓的，它也會(huì)彈的很高，它就是——彈力球”。
師：我們來(lái)試一下它的彈力吧！（讓幼兒在地上、桌子上玩）
我們發(fā)現(xiàn)力氣使用的不同，彈的高度也不同。
三、引出材料
出示制作彈力球的兩個(gè)重要的東西：
1、pva粉
師：我們來(lái)猜一猜第一個(gè)材料—–這袋有白色粉末狀的是什么呢？糖、鹽、白面、白灰、等（讓幼兒大膽猜測(cè)）
介紹“我的名字叫pva粉，我是固體粉末狀的，不可以吃的、當(dāng)我遇到水后會(huì)變成粘粘的，像膠水一樣?！?/p>
幼兒操作體會(huì)摸一摸、看一看它是粘粘的嗎？像什么？
小結(jié)：膠水、膠棒雙面膠里都有他的幫忙。
2、硼砂溶液
第二種材料—-藍(lán)色的東西是像水、沙子、還是空氣呢？
四：教師制作示范
1、固定空杯（剝下一枚雙面膠，粘在實(shí)驗(yàn)盤上，固定空杯）
2、師：到入pva粉（拿起p、v、a粉，傾斜著從一個(gè)小角慢慢的、緩緩地倒入就不會(huì)灑出來(lái)（師拖起來(lái)）小朋友看一看有什么變化。
教師驗(yàn)證試球：老師制作的彈力球能不能彈起來(lái)。注意及時(shí)保持制作衛(wèi)生及時(shí)清理。
五、幼兒制作
1、制作彈力球：固定空杯—倒入pva粉—加入硼砂溶液—攪拌—揉搓—成球—及時(shí)清理—試球。
小結(jié)：1、硼砂溶液降低了pva粉的粘性，具有了彈性，所以做成了彈力球。
2、我們自己制作的彈力球能玩幾天，為什么呢？
3、展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果：試球時(shí)注意安全。注意用力不要大。
六、活動(dòng)結(jié)束延伸
生活中有容易彈起來(lái)的東西，還有不容易彈起來(lái)的東西，請(qǐng)幼兒把觀察到的記錄下來(lái)。
科學(xué)課倡導(dǎo)以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為中心，在探究活動(dòng)中讓幼兒親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)的奧秘，嘗試科學(xué)探究的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的真諦。在《彈力球》這個(gè)活動(dòng)中，讓幼兒在玩玩做做，在操作活動(dòng)中，了解到為什么彈力球、籃球等落地很容易彈起來(lái)，而其他多數(shù)東西卻不能？因?yàn)閺椓η颉⒒@球等落地時(shí)，與地面接觸會(huì)產(chǎn)生較大的彈性形變，地面與球相互產(chǎn)生反作用力，球一接觸這種反作用力，就會(huì)有加速度，于是便向上彈起。但其他多數(shù)物體不會(huì)產(chǎn)生太大的彈性形變，用力打下去也只會(huì)彈起來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)。在活動(dòng)中，孩子們根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述和討論、驗(yàn)證。從孩子們的回答中選出教育內(nèi)容，切合孩子們的回答與操作驗(yàn)證中讓幼兒知道彈力球能彈起的原因，以及制作的樂(lè)趣。同時(shí)通過(guò)猜一猜的方式，鞏固幼兒的經(jīng)驗(yàn)，增加活動(dòng)的趣味性，激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性，孩子們能猜出答案也體會(huì)到了成就感。探索制作結(jié)束后，讓幼兒思考彈力球往床上拋一拋，彈力球還能彈起多高？和拋地相比，哪個(gè)彈得更高呢？為什么呢？讓幼兒把觀察到的畫一畫。進(jìn)一步感知物體的彈性，并引導(dǎo)幼兒在日后的生活中有探索的習(xí)慣，對(duì)周圍的事物和現(xiàn)象感興趣，產(chǎn)生求知的欲望?；顒?dòng)最后通過(guò)試球驗(yàn)證的方式，增加活動(dòng)的興趣性，自己制作的彈力球，讓幼兒感受制作活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)制作帶來(lái)的美妙感受，讓活動(dòng)在愉快的氛圍中結(jié)束。
活動(dòng)中，由于事先請(qǐng)家長(zhǎng)們和幼兒一起做了許多關(guān)于球的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)習(xí)得，所以在討論彈力球?yàn)槭裁茨軌驈椘鸬臅r(shí)候，孩子們的回答就有一定的局限性，回答的都是自己經(jīng)驗(yàn)過(guò)的，而家長(zhǎng)們一般家里容易彈起的東西單一或一致都是皮球，這容易導(dǎo)致幼兒思維的限制，也沒(méi)能讓幼兒很好的進(jìn)行思考。所以在以后的活動(dòng)中，要結(jié)合孩子們的已經(jīng)經(jīng)驗(yàn)和擴(kuò)展孩子們的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮孩子的想象與發(fā)散思維想結(jié)合，讓活動(dòng)更能體現(xiàn)教育價(jià)值!因?yàn)橛變旱慕?jīng)驗(yàn)還不豐富,概括還不全面。但幼兒總是懷著強(qiáng)烈的好奇心和良好的動(dòng)機(jī)去探究周圍世界。我要尋求幼兒真實(shí)的動(dòng)機(jī),真誠(chéng)地詢問(wèn),耐心地傾聽(tīng)和觀察還不夠。還需要以幼兒的方式操作物體,才能真正地了解到幼兒的真實(shí)意圖。在經(jīng)驗(yàn)習(xí)得做得更豐富一些，互動(dòng)啟發(fā)中探索彈力球的彈起，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，延伸部分請(qǐng)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)比一比看誰(shuí)找到關(guān)于彈力的問(wèn)題最多，誰(shuí)解決關(guān)于彈力的問(wèn)題最多，等等。使家長(zhǎng)積極參與其中，養(yǎng)成自主探索的習(xí)慣，和小朋友共同探討科學(xué)秘密快樂(lè)。
物理彈力的教案篇十九
總結(jié)形變的概念．。
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長(zhǎng)，提問(wèn)：
（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）。
（2）拉力是誰(shuí)加給鉤碼的？（彈簧）。
（3）彈簧為什么對(duì)鉤碼產(chǎn)生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）。
由此引出彈力的概念：
就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問(wèn)：
（1）彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變．。
（2）彈力的方向。
與學(xué)生討論，然后總結(jié)：
4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）．。
5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）．。
繼續(xù)提問(wèn)：電燈對(duì)電線產(chǎn)生的拉力和電線對(duì)電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力？
其受力物體、施力物體各是誰(shuí)？方向如何？
分析討論，總結(jié)．。
6、繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向．。
7、胡克定律。
彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變?cè)酱?，彈力越大．彈簧的彈力，與形變的關(guān)系為：
在彈性限度內(nèi)，彈力的大小跟彈簧的伸長(zhǎng)（或縮短）的長(zhǎng)度成正比，即：
8、練習(xí)使用胡克定律，注意強(qiáng)調(diào)為形變量的大?。?。
（三）、布置課后作業(yè)．。
探究活動(dòng)——運(yùn)用彈簧的串并聯(lián)知識(shí)研究鋼材的拉伸。
課題1：
題目：關(guān)于彈簧的串并聯(lián)——鋼材的拉伸。
內(nèi)容：在建筑力學(xué)中，關(guān)于鋼筋的勁度以及拉伸，可以根據(jù)彈簧的串并聯(lián)進(jìn)行研究。
有關(guān)彈簧的串并聯(lián)內(nèi)容可以參考“探究活動(dòng)”中。
物理彈力的教案篇二十
物理是考試中的重中之重，所占分值也多。提高物理能力的方法是多看多練多積累。小編在這里整理了初二物理彈力供大家閱讀，希望能幫助到您。
彈力：由于物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力(壓力、支持力、推力、繩子的拉力實(shí)質(zhì)都是彈力。)。
(1)彈力產(chǎn)生的條件是什么?
物體直接接觸并產(chǎn)生形變。
(2)彈力的方向又是指向什么方向?
跟形變的方向相反。
(3)彈力的大小由什么決定?
與彈性形變程度、物體的材料、長(zhǎng)短、粗細(xì)等因素有關(guān)。
二、彈簧測(cè)力計(jì)(測(cè)量力的大小的工具)。
(1)彈簧測(cè)力計(jì)的原理：在彈簧的彈性限度以內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧越長(zhǎng)。(彈簧的伸長(zhǎng)量與所受的拉力成正比。)。
(2)彈簧測(cè)力計(jì)的使用。
(a)“三看清”：看清測(cè)力計(jì)的量程、分度值以及指針是否對(duì)準(zhǔn)零刻線，若不是，應(yīng)調(diào)零。
(b)被測(cè)力的大小不能超出量程。
(c)測(cè)量前，用手輕輕地來(lái)回拉動(dòng)幾次。避免指針、彈簧和外殼之間卡住。
(d)測(cè)量時(shí)，要使彈簧測(cè)力計(jì)受力方向沿彈簧的軸線方向，避免因摩擦而產(chǎn)生的誤差。(但不一定要豎直使用)。
(e)讀數(shù)時(shí)，應(yīng)保持測(cè)力計(jì)處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。視線必須與刻度面垂直。
量時(shí)，要使彈簧測(cè)力計(jì)受力方向沿彈簧的軸線方向，避免因摩擦而產(chǎn)生的誤差。(但不一定要豎直使用)。
練習(xí)一下。
1.下列與塑性分類，與其它物質(zhì)不同的是()。
a.塑料尺b.橡皮筋c.撐桿d.面粉團(tuán)。
2.放在水平桌面上的茶杯，對(duì)桌面有壓力，下列有關(guān)“茶杯對(duì)桌面壓力”的說(shuō)法中，正確的是()。
a.茶杯對(duì)桌面的壓力就是重力。
b.茶杯對(duì)桌面的壓力是作用在茶杯上的。
c.茶杯對(duì)桌面的壓力是由于茶杯發(fā)生形變而產(chǎn)生的。
d.茶杯對(duì)桌面的壓力是由于桌面發(fā)生形變而產(chǎn)生的。
答案：
1.d。
2.c。
技巧一、物理是一個(gè)整體，剛剛接觸，可能對(duì)某些概念、規(guī)律掌握不好，對(duì)知識(shí)無(wú)整體感，這是正常的。隨著學(xué)習(xí)后面相關(guān)的知識(shí)，對(duì)原來(lái)不甚清楚的問(wèn)題會(huì)逐漸理解透徹，初學(xué)時(shí)千萬(wàn)不要遇到困難就喪失學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。
技巧二、物理是很有趣的，但有些時(shí)候，老師為了講清某一物理規(guī)律或物理情景，考慮到知識(shí)的整體性和邏輯性，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行大段描述。這是理解較高層次的知識(shí)所必需的，也是物理的“理”性所在，因此課堂氣氛可能不象小學(xué)時(shí)那樣“熱烈”，對(duì)這一應(yīng)該有思想準(zhǔn)備。最重要的是思路要清晰，同時(shí)自己要盡快養(yǎng)成這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣和分析問(wèn)題的方法。
技巧三、中學(xué)階段解決的問(wèn)題多為“理論意義”上的實(shí)際問(wèn)題，要抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，注重問(wèn)題本質(zhì)，不要因細(xì)枝末節(jié)影響對(duì)問(wèn)題的解決。
技巧四、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課堂上大腦要高速運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)老師提出的一些問(wèn)題，要自己去考慮，不要等老師去“灌輸”。課后，不要僅滿足于完成老師布置的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小實(shí)驗(yàn)等任務(wù)，要主動(dòng)針對(duì)自己的實(shí)際，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間。
技巧五、培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。在學(xué)習(xí)中要善于提出問(wèn)題，發(fā)表自己的看法，同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和重新整合，把雜亂的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，將它變成自己的東西。比如每學(xué)完一章，都要試著用二三百字去概括其主要內(nèi)容。
技巧六、從某種角度看，課本中的習(xí)題可以把正文不好講解清楚的知識(shí)通過(guò)習(xí)題的形式體現(xiàn)出來(lái)，是課本正文的延續(xù)和補(bǔ)充，因此，要把它放在與正文同等重要的地位。實(shí)際上，許多物理試題包括中考試題就是對(duì)課后習(xí)題稍加改造而成的。對(duì)課本中的選學(xué)內(nèi)容、閱讀材料、研究性學(xué)習(xí)等，要認(rèn)真對(duì)待千萬(wàn)馬虎不得，因?yàn)樵诳荚囍薪?jīng)常出現(xiàn)借用其物理背景或某一知識(shí)點(diǎn)命題的情況。
技巧七、學(xué)習(xí)新課時(shí)，應(yīng)把注意力放在對(duì)概念和規(guī)律的理解和對(duì)物理思想的把握上，而不應(yīng)急于做大量的習(xí)題，絕不能把老師講例題、學(xué)生做習(xí)題作為學(xué)習(xí)物理的核心。習(xí)題要做，但每做完一道習(xí)題，都要要總結(jié)一下，看看通過(guò)做這道習(xí)題，自己對(duì)物理概念和規(guī)律的理解有哪些新的體會(huì);檢查自己是否能對(duì)具體問(wèn)題具體分析，對(duì)題中所給的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理情景及產(chǎn)生的原因、有關(guān)條件等是否能獨(dú)立地弄明白，能否獨(dú)立地進(jìn)行邏輯推理。每做一道習(xí)題，都要力求在能力上有所提高。做習(xí)題，貴在精而不在多，不要一味追求做題數(shù)量，鉆難題，陷入題海。
技巧八、在觀察課堂演示實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)自己識(shí)別器材和儀器的能力，在實(shí)驗(yàn)誤差太大的情況下，能自覺(jué)地分析其中存在的問(wèn)題，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以減小誤差。要培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和基本實(shí)驗(yàn)操作技能，遇到問(wèn)題，要善于用實(shí)驗(yàn)來(lái)探討和驗(yàn)證。從某一層面上講，這也體現(xiàn)了一個(gè)人的創(chuàng)新思維能力。
技巧九、初二物理學(xué)習(xí)不要求一步到位，剛剛進(jìn)入初二就“瞄準(zhǔn)”中考，做大量類似于中考試題的題目，不但能力得不到提高，反而會(huì)影響自己對(duì)基本概念基本規(guī)律的理解。
技巧十、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)是一個(gè)有機(jī)的整體。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在物理學(xué)習(xí)中，對(duì)物理理論-—相關(guān)的技術(shù)——這些技術(shù)所處的社會(huì)背景，要整體掌握。這就要求我們要提高獲取新知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立地收集信息和拓寬知識(shí)面，多動(dòng)腦，多看科普書刊，多了解新的科技動(dòng)態(tài)，如“神舟五號(hào)”、禽流感等。這也是教育發(fā)展和中考命題的方向。
本次整理就到這里啦，祝大家在考試中能金榜題名!
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