時間過得太快，是時候回顧一下這段時期的收獲和反思了?？偨Y要站在全局的角度思考和概括，避免片面和偏頗。作為學習的參考，下面是一些經典的名言警句。
一年級語文說課稿烏鴉喝水篇一
一、教材分析：
《烏鴉喝水》是一篇童話故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個一個放進瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學生遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
二、本課的學習目標是：
1、認識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會背誦課文。
3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
三、教學重點。
本課的'教學重點是識字和朗讀。
四、課前準備。
長頸瓶(瓶內有半瓶水)，小石子，
五、教學過程。
(一)激趣導入。
(二)、初讀課文，學習生字。
1、請看錄像。看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。
2、自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字看拼音或者請教老師和同學。
3、自己劃出要求認識的字，同位互認。
4、小朋友，瞧，這些生字都跑到大屏幕上來了。
(1)自由讀一讀。
(2)誰愿意來讀?
(3)老師任意指看誰能讀出。
(4)齊讀。
5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。
6、自己敢不敢單獨認字?
(三)、學習第一自然段。
1、看圖：小朋友看這幅圖，圖上畫的是什么?
2、小朋友請找一找，課文哪個自然段是寫這幅圖的?找出來認真讀一讀。
3、誰愿意讀給大家聽?指名讀，其它同學想想你知道了什么?
4、出示大屏幕(第一自然段)。
誰能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語氣?
5、指名讀。
6、誰能加上動作讀一讀。
7、同位互讀。
8、齊讀。
(四)、學習第二、三自然段。
1、小組內讀。
2、說一說烏鴉想到什么辦法?
3、指名讀。
5、出示字幕(2、3自然段)誰能用高興的語氣來讀?
6、指名讀。
8、用“漸漸”說話。
9、誰愿做這只快樂的烏鴉來讀一讀。
10、齊讀。
(五)、讀整篇課文。
(六)、拓展。
如果瓶子旁邊沒有小石子烏鴉該怎么做呢?小組內討論，看哪個小組內的辦法好?
六、板書。
喝不著水想辦法喝著水。
一年級語文說課稿烏鴉喝水篇二
《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書，第一冊第九單元的第二篇課文。本文是一篇經典有趣的童話故事。通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。
根據《課標》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，我設計了目標：1、引導學生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎，因此我制定的教學目標2、是認識8個生字，會寫4個。閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設計了教學目標3：理解課文內容，明白遇到困難仔細觀察，認真思考會想辦法，樂于與同學交流。
一年級的孩子剛進入小學，識字是閱讀和寫作的基礎，因此，我將“識字、寫字,朗讀理解課文”作為本課的教學重點;本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住“到處”一詞來理解烏鴉非?？诳?，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會，理解課文,明白遇到問題要自己動腦筋辦法來解決,也就成為本課的教學難點。
:引導學生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學生懂得去觀察思考、學習。
主要分為(一)激趣導入(二)初讀課文識字寫字(三)解疑讀文感悟，(四)指導朗讀深化探究。
(一)激趣導入。
一堂新課的導語設計是至關重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》開課時，我采用了謎語激趣導入：“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。——打一種鳥?！?/p>
如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。
2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?
通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。
通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學。
(二)初讀課文，識字寫字。
而在識字、認字方面學生也。
已懂得這個字象什么或加一加、減一減，合一合等許多方法來解決生字。
2、在反饋中分三步走：
a、生字學習中我采用認——帶——考三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字;帶：你是用什么好辦法記住這個字的?一個學生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?考：老師設計活動讓學生準備字謎，如：烏鴉的”烏”和”鳥”字的區(qū)別，邊做以游戲讓學生尋找到手里的生字卡片舉起來，“烏”和“鳥”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：烏少一點，鳥多一點。
b、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。
c、學生評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。
3、寫字教學是本課的重點，寫字是要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。指導書寫“么、什、升、只“四個字，要先讓學生觀察說說你想怎么記?再引導觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很關鍵?特別指出“升”字橫要長，撇要平，，“只”字左點不同于右點，同時注重寫字的姿勢。
(三)解疑讀文感悟。
語文課程必須根據學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神，對課文的.質疑可以使學生懂得在思考中學習，在問題中學習。
2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關鍵詞統(tǒng)領本段。
(出示課件:烏鴉找水的動畫)先可讓學生欣賞,再做做動作，烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣東找找，西找找的找水的?再體會心情，剛開始找不到水心情如何?后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣?集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導好“到處”一詞的朗讀。
3、正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢?(接著出示課件:喝不到水)引導學生從文章中找到這個句子劃出來，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。(課件出示:怎么辦?)。
面對這些困難，這時教師的引導顯得尤為重要了。
可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧!
這時激起了學生許多智慧與情感的火花?！安恍?，不行，烏鴉已經很渴了。
”“烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的?！薄澳闱茍D上的烏鴉多累啊!”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢!”這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復朗讀：怎么辦呢?這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。
孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學生熱心關愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓練了表達。也為體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。
4、孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法，那聰明的烏鴉是怎么做的呢?課件出示，烏鴉把小石子一個一個地銜起來，放進瓶子里，水升高了，烏鴉喝到水的動畫。孩子一下子就興奮起來了，為烏鴉感到高興，相機出示字幕，讓學生讀一讀，體會烏鴉的聰明，為它高興。
(四)、指導朗讀，深化探究。
由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，體會烏鴉的聰明，善于觀察，會想辦法，引導孩子也來想想另外的辦法，讓烏鴉能喝到水，再和同學交流。這一環(huán)節(jié)的設計即回應的學生開始為烏鴉想的辦法，同是地讓孩子主動去探究，去思考什么樣的辦法是有用的，可行的，必須要善于觀察，思考。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設計時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又能突破教學重難點,讓孩子感受到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法,才能解決。
到處找水喝不著水。
(著急)。
喝到水。
一年級語文說課稿烏鴉喝水篇三
教學目標：
1、會寫“出、見”兩個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。
3、懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問題的道理。
教學難點：懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問題的道理。
學具準備：無。
教學過程：
一、激情導課：
1、導入課題：復習導入，將上節(jié)課認識的生字、詞語通過大屏幕出示，先開火車讀，后齊讀。
2、明確目標：這節(jié)課我們需要完成2個任務，去了解烏鴉喝水的過程，并學會一個道理。
3、預期效果：相信大家通過這節(jié)課的努力表現(xiàn)一定會很好的完成我們的學習任務。
二、民主導學：
任務呈現(xiàn)：了解烏鴉喝水的過程。
展示交流：
1、烏鴉遇到了什么困難？（想喝水找不到水，找到水喝不著水）。
2、他是怎么想到辦法的？（看見旁邊有許多小石子）。
3、這是一只什么樣的烏鴉？（愛觀察、細心）。
4、他想到了什么辦法？（把小石子放進瓶子里）。
5、從這兒看出這是一只什么樣的烏鴉？（有耐心，愛思考，聰明）。
6、如果你像小烏鴉一樣遇到了困難，你會怎么辦？
7、如果瓶子旁邊沒有小石子，你能不能想想辦法幫幫小烏鴉？
【設計意圖】通過大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產生好奇心與求知欲，使學生在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。
任務二：正確書寫生字。
任務呈現(xiàn)：正確書寫生字。
自主學習：
1、出示生字。
2、思考自己如何才能記住這個生字，想一想寫這個字需要注意什么。
展示交流：
1、交流觀察結果，并說明自己如何識記這些字。
2、教師范寫。
3、學生書空。
4、描紅，仿寫，口頭組詞。
5、展示優(yōu)秀作品。
【設計意圖】對于一年級的學生來說，識字比較枯燥，而且這節(jié)課的識字比較大，所以圖文結合，增加識字趣味，并且讓孩子能夠把字和實物相結合，不僅識了字還能了解其含義。
三、檢測導結：
1、我會講。
根據老師給的圖片提示講烏鴉喝水的故事。
2、我會說。
說一說如果你面對困難你會怎么做。
【設計意圖】檢驗學生課堂所學知識是否掌握。
板書設計：
愛觀察，愛思考。
細心耐心。
聰明。
一年級語文說課稿烏鴉喝水篇四
教學流程：
1出示圖片問：這是什么？板書烏鴉。
學生看圖介紹烏鴉外形。教學烏鴉。
想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區(qū)別。
2板書喝水教學喝，說說什么時候需要喝水？根據回答教渴與喝比較。
3質疑引導學生提有意義的問題。
1提出要求：
（1）讀準字音，不會讀的想辦法。
（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。
（3）標出自然段的序號。
2同桌互讀，互相幫助。
3分節(jié)朗讀，評價。（學生評）。
4根據反饋教學生字，糾正字音。
5區(qū)別形近字。
石右喝喝辦力。
1讀文思考：課文講了一件什么事？
2指名讀第一節(jié)，質疑。
3看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了？
4到處表演理解并造句。
1看板書記字形。
2描一描右什么發(fā)現(xiàn)。
3寫田字格（生說師板書）。
4展示學生作業(yè)，評價后修改。
教學目標：
1認識9個生字，會寫3個字。
2能正確流利地朗讀課文。
3學會第一節(jié)課文。
重點難點：
1認識9個生字，會寫3個字。
2能正確流利地朗讀課文。
一年級語文說課稿烏鴉喝水篇五
1、探究活動。
分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。
2、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？
體會漸漸一詞的含義。
3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。
1、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。
2、指導喝、渴兩個字的區(qū)分。
它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點水旁）。
4、學生匯報。
指導。
1、復習筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？
（法、找、許）。
3、這幾個字的結構有什么相同的地方？
4、學生進行書寫練習。曉。
一年級語文說課稿烏鴉喝水篇六
一、用“”劃去下列詞語中不恰當的字。
退(朝潮)(底低)頭滿(載栽裁)而歸。
沙(灘攤)(揀撿)貝殼興奮(極級急)了。
二、根據意思寫出課文中相應的詞語。
1、海邊的人在退潮時，到海邊去捕捉或撿拾海魚、海蟹之類的東西。()。
2、到處逃跑亂竄。()。
3、裝得滿滿地歸來。比喻收獲很大。()。
三、選字填空。
哦呢咦哩嘿。
1、()，一只小螃蟹被我抓住了!
2、()，怎么我的腳也癢癢的?
3、原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄()。
4、()，原來是一只蝦在逗我()!
四、照樣子，寫句子。
每當我唱起這一支歌，便想起童年趕海的事。
每當……便……。
一年級語文說課稿烏鴉喝水篇七
烏鴉喝水教學反思：我們都知道烏鴉是又黑又丑的鳥，而人教版新課標小學一年級語文下冊《識字5》中的《烏鴉喝水》這篇課文卻對烏鴉贊美有加。教學玩這篇課文后，覺得有所感悟，所以把《烏鴉喝水》的一些教學片段及教學反思摘錄如下：
師：我們在小朋友的桌子上放了半瓶水，請小朋友們想一想，怎樣才能把瓶里的水升高呢？
生積極討論、交流。
生：再給瓶子里加水。
生：把瓶子斜過來就行了。
生：我?guī)退哑孔有边^來，讓它能喝著水。
生：我請它到我們家喝茶水。
師：可是那兒沒有一個人呀！咋辦？
生積極思考、相互啟發(fā)。
生：向瓶子里扔小石塊。
生：這是一個好主意！
師見時機已經基本成熟，立即下發(fā)事先準備好的小石塊。
生（興致勃勃）主動進行實驗。（四人小組）。
生：扔下一粒石子，瓶子里的水便高了。
生：（驚異地）扔下一粒石子，怎么不見水漲高呢？
生：“喲，水真的升高了！
師：請同學們仔細地觀察，究竟?jié)q高了沒有？
生繼續(xù)進行扔石子的小實驗。
生：是漲高了，只那么一點點。
師：一直往瓶子里投石子，會怎么樣？
生（興趣濃烈）接著實驗。
生：這樣投下去，瓶子里的水會不斷升高。
生：瓶子里的水會隨著石子的增多而變化。
生：即使向河里扔石塊，河水也會升高。
生：所以每年汛期來臨前，有關部門總會疏通河道，緩解水流。
生：這樣，烏鴉可以喝足了水。
新課程標準強調：“學生是探究性學習和發(fā)展的主體。語文課程必須關注學生不同的探究需求，愛護學生在探究活動中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生探究的主動意識和進取精神?！币陨险浀摹稙貘f喝水》的教學案例，對此作出了很好的詮釋。我覺得在教學過程中，我已經真正成為探究活動中的促進者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知之動力。
從小孩子們們富有個性的回答中，可以窺見到和諧的探究氛圍正在形成，也正是在這樣的情況下，探究的預期目標得以實現(xiàn)，科學的探究方法得到培養(yǎng)，團結合作、勇于創(chuàng)新的探究精神得到延續(xù)。這些，必將促使學生在探究的過程中形成樂學的良好心境，從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。
學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，４人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。
因此，探究性學習需要關注過程，但決不是意味著拋棄探究的結果、結論。它需要結果、結論，還在于結果、結論將是我們今后探究性學習的“載體”，是我們進一步探究的前提或基礎。這才是探究性學習的“本真”。
一年級語文說課稿烏鴉喝水篇八
本課主要講了一只烏鴉口渴了，到處找水喝，見到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它動想出了一個好，把小石子放進瓶子里，瓶里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。
采取多種手段，激發(fā)學生的，同時教師進行積極的評價，及時使學生獲得的體驗，為學生創(chuàng)設良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間，鼓勵學生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究精神。
1、認識“烏、處、怎”等十二個生字，會寫“升、辦、可、里、多”五個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、培養(yǎng)良好的思維習慣。
重點：朗讀課文。難點：從中體會烏鴉的好辦法。
兩課時。
第一課時。
一、激趣導入，質疑。
1、（出示玩具“烏鴉”。）看，誰認識這只鳥呢？（板書：烏鴉。）誰認識這個詞？認讀“烏鴉”一詞。
3、讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？
二、初讀感知。
1、自由讀課文，要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決。
2、聽課文錄音帶或老師范讀，邊聽邊標出生字詞。
3、借助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰讀得準。
4、小組合作讀，要求讀的時候做到不加字、不漏字。讀后互評：他們讀得怎么樣？
5、自由讀課文，標出課文一共有多少段。
7、用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？
8、識記生字，你是怎樣記住這些字的？
三、總結課文。
這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么不明白的問題要提出來？
第二課時。
一、引入。
課文主要寫了一件什么事？
二、讀中感悟。
1、自由讀課文，要求讀得正確、流利，讀出語氣。
3、檢查點撥。
（1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？
理解“到處”——表演、體會（會怎么想、怎么說）——指導朗讀第一句。
（2）聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的原因。指導朗讀第二自然段。
（3）做實驗，理解“烏鴉是怎樣喝到水的`”，同時理解“漸漸”等詞語。
（4）指導朗讀，抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語，體會烏鴉喝到水時的心情。
4、思維。
（1）除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？
（2）瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
三、回歸整體，總結全文。
1、有感情地自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高。）。
2、總結全文。誰能用自己的話把課文的簡要說出來？
3、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。
四、指導背誦。
五、表演課本劇。
六、鞏固生字詞。
1、認讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。）。
2、選卡片填空。
七、指導書寫。
先讓學生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置，再示范，最后讓學生練習寫。
一年級語文說課稿烏鴉喝水篇九
教學目標：
1、認識8個生字，學寫4個生字。
2、引導學生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望。
3、通過正確、流利地朗讀，理解課文內容，引發(fā)主動探究的愿望。
教學準備：
教師：準備本課生字卡片、瓶子、小石子等實物。
學生：預習課文，根據課文內容動手做做實驗。
教學重難點：認識8個生字，會寫4個生字。
教學課時：1~2課時。
教學設計：
一、質疑問難，引入新課。
1．(出示烏鴉圖)大家認識一位新朋友，你了解它嗎?
能提出問題嗎?
老師可以將學生提出的問題梳理為：烏鴉為什么喝水?怎樣喝水?……。
二、初讀課文，感知大意。
1．自主讀課文，借助拼音把字音讀準確。
2．再讀課文，圈出生字詞語，把句子讀通順。
3．同桌之間相互抽讀生字。
4．老師重點檢測：“什么”、“升高”、“只有”這幾個生詞的讀音，并練習說話。
5．通過多種形式，掌握生字讀音，記憶生字的字形。
三、再讀課文，解決問題。
1．烏鴉為什么喝水?你從課文中哪里看出來的'?(引導學生讀好一自然段)讀好“到處找水喝”，感悟理解。
2．重點讀2～4自然段，探究烏鴉是怎么喝到水的這個問題。
3．指導學生有感情地朗讀課文。
4．想一想，和同學交流，烏鴉還有別的辦法喝到水嗎?
四、作業(yè)練習，指導寫字。
1．完成課后第二題。
2．指導描紅、書寫。
3．同桌小伙伴對作業(yè)進行評價。
一年級語文說課稿烏鴉喝水篇十
1、認識9個生字，會寫3個字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、學會第一節(jié)課文。
1、認識9個生字，會寫3個字。
2、能正確流利地朗讀課文。
課前準備：烏鴉圖片。
一、激趣導入。
1、出示圖片問：“這是什么？”板書“烏鴉”
學生看圖介紹烏鴉外形。教學烏鴉。
想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區(qū)別。
2、板書“喝水”教學“喝”，說說什么時候需要喝水？根據回答教“渴”與“喝”比較。
3、質疑引導學生提有意義的問題。
二、初讀感知。
1、提出要求：
（1）讀準字音，不會讀的想辦法。
（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。
（3）標出自然段的序號。
2、同桌互讀，互相幫助。
3、分節(jié)朗讀，評價。（學生評）。
4、根據反饋教學生字，糾正字音。
5、區(qū)別形近字。
石——右喝——喝辦——力。
三、再讀知意。
1、讀文思考：課文講了一件什么事？
2、指名讀第一節(jié)，質疑。
3、看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了？
4、“到處”表演理解并造句。
四、寫字。
1、看板書記字形。
2、描一描右什么發(fā)現(xiàn)。
3、寫田字格（生說師板書）。
4、展示學生作業(yè)，評價后修改。
第二課時。
1、學懂課文內容，學習烏鴉遇到困難自己想辦法解決。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
能有感情地朗讀課文，學懂課文內背誦課文。
實驗器材（小口瓶紅線小石子）。
一、復習導入。
1、猜謎：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。
2、復習生字。
3、出示課題。
二、讀文感悟。
1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什么？
2、解疑從課文哪里感悟到？
3、解決知識點：
（1）聯(lián)系課文，說說烏鴉喝不到水的原因？指導朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。
（2）做實驗理解烏鴉喝到水的經過。
a、理解“漸漸”并仿造說句。
b、看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導朗讀。
三、總結全文。
1、理解烏鴉心情變化的心情。
著急———高興———著急———高興。
2、通過多種形式進行朗讀課文。
3、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你會夸一夸嗎？
4、指導背誦。
五、拓展。
如果沒有小石子，烏鴉會有什么辦法？
一年級語文說課稿烏鴉喝水篇十一
1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2． 學會本課9個生字。綠線內的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3． 遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。
：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。
教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。
主要板書：
烏鴉喝水
口渴了 找水喝
找到水 喝不著
想辦法 喝著水
在困難面前，要開動腦筋想辦法
課內：抄寫生字、填空、看拼音寫漢字、擴詞。
課外：朗讀課文，背誦課文。
?。喝n時。
1． 談話。
小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事。
2． 板書課題。
3． 教學“烏、鴉、喝”。
1． 烏鴉喝水是怎么一個故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒有喝著水？請小朋友聽老師讀課文，思考問題。
2． 教師范讀。
1． 自由輕聲讀，不認識的字多讀幾遍。
2． 看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。
3． 檢查生字詞掌握情況。
（1） 烏鴉為什么找水喝？
引出“渴”與“喝”比較學習。
（2） 烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？
引出“面”、“辦”，指導寫法。
（3） 烏鴉是怎樣想辦法的？
引出“圍”，掌握筆順。
（4） 烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們？
引出“終于”，指導寫法。
（5） 烏鴉想出了什么辦法？
引出“叼來、一顆、漸漸”，指導讀音。
指名認讀上面的詞語。齊讀。
1． 師生共同糾正讀錯的地方。
2． 指導讀好長句。
1． 正確、流利地讀課文。
2． 按筆順描紅。
3． 抄寫生字。（兩遍）
1． 抽讀生字卡片。
2． 口頭組詞。
烏（）喝（）于（）冬（）
鳥（）渴（）干（）終（）
1． 講讀第一段。
（1） 指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什么？
（2） 理解重點詞句，指導朗讀。
a. 一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
“到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀，學生練讀）
b. 烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？
烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的.誰？
烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣？（感情讀課文）
（3） 小結。
a. 指名讀課文第一段。
b. 小結板書。
2． 講讀第二段。
（1） 看圖想象：烏鴉面對困難，會怎么想怎么做？
（2） 指名讀。
（3） 烏鴉想出辦法來了么？怎么想出來的？
（4） 比較句子。
哪中說法好？為什么？
a.它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
b. 它叼來小石子，放到瓶子里。
a. 瓶子里的水升高了。
b. 瓶子里的水漸漸升高了。
（5） 指導朗讀。
（6） 小結板書。
1． 口頭擴詞。
烏（）（）（）辦（）（）（）
圍（）（）（）終（）（）（）
2． 有感情地朗讀課文。
1． 開火車讀生字。
2． 指名讀課文。
引導學生在理清文章脈絡、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎練習背誦。
1． 齊讀課文。
2． 想一句話夸夸烏鴉，說說這是一只怎樣的烏鴉，我們應該向它學習什么。
1． 看拼音，寫詞語。
2.寫筆順，數筆畫。
烏--------（ ）畫 喝―――――（ ）畫
辦――――（ ）畫 圍——―――（ ）畫
3．填空。
烏鴉口（ ）了，到處（ ）水（ ）。
烏鴉（ ）著瓶子邊走邊想，（ ）（ ）出了一個辦法。
一年級語文說課稿烏鴉喝水篇十二
教學目標：
1、認識烏，鴉等9個字。會寫可，石等6個字。
2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。
通過朗讀感悟烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了這一系列變化過程。能用漸漸說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
教學重點：認字，朗讀課文感悟課文內容。
教學難點：朗讀課文感悟課文內容。
課前準備：投影片，瓶子，小石子。
教學方法：小組合作學習，以讀代講，朗讀感悟。
教學流程：
第一課時。
教學目標：
1、認識烏，鴉等9個字。會寫可，石、辦2個字。
2、正確，流利地朗讀課文。通過朗讀感悟烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了這一系列變化過程。
（小烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺的故事）。
2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學習另一個關于烏鴉的故事。
3、出示課題，學習烏，鴉，喝三個生字，學生用自己喜歡的方法記住這三個字。
1、明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文內容。
2、教師范讀。
3、學生回答：課文寫了關于烏鴉的什么事？
4、對老師的朗讀做以評價，為生的自讀自悟做好準備。
5、學生自讀，把課文讀準、讀通、讀順。并自學課文中的生字。
6、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況，然后匯報。
1、學生練讀課文，認為該怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。
2、指名讀，學生評價，自己說說為什么這么讀。
3、通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題。
（學生質疑問難，師生共同解答，進一步理解課文內容）。
4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？
1.注意辦字的兩個點的書寫。
2．可的一橫要長，豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊。
第二課時。
教學目標：
1、會寫法、找、許3個字。
2、正確，流利地朗讀課文，能背誦課文。能用漸漸說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
一、復習鞏固生字。
1、探究活動。
分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。
2、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？
體會漸漸一詞的含義。
3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。
1、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。
2、指導喝、渴兩個字的區(qū)分。
它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記?。浚ê人枰每?，口渴需要水，渴字是三點水旁）。
4、學生匯報。
指導。
1、復習筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？
（法、找、許）。
3、這幾個字的結構有什么相同的地方？
4、學生進行書寫練習。
一年級語文說課稿烏鴉喝水篇十三
1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。
理解烏鴉是怎么喝到水的？
實驗用的器具、玩具“烏鴉”或圖片等。
一、激趣導入，質疑。
1、（出示玩具“烏鴉”）看，誰認識這只鳥？
（出示生詞“烏鴉”）誰認識這個詞？
教學“烏鴉”
2、誰能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？
4、齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？
二、初步感知。
1、初讀課文。
要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決；
讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段的序號。
2、同桌互讀，互相取長補短。
3、指明逐節(jié)朗讀。
師：你想對朗讀的同學提一點什么建議？
師：朗讀的同學，你們能接受他們的建議嗎？
師：其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？
4、隨機指導讀準“著”、“喝”、“渴”、“漸”的字音。
5、選用自己拿手的方式再讀課文，結合插圖，想想剛才同學們向烏鴉提的問題，你哪些已經讀懂了？或標出還不能讀懂的'地方。
三、解疑、識字、讀文、感悟。
1、繼續(xù)質疑。
指名說說還有什么不懂的地方想請教大家嗎？
2、解疑。
你已經讀懂了哪些問題？是從課文的哪一處領悟到的？
快幫烏鴉來告訴大家。
3、隨機解決重要的知識點。
（1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？
理解“到處”————表演、體會（會怎么想、怎么說）————指導朗讀第一句。
教學“渴”
（2）聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的原因。
指導朗讀“怎么辦”。
（3）實驗理解“烏鴉是怎樣喝到水的？”同時理解詞語“漸漸”。
指導完成讀讀說說。
指導朗讀，特別是“一個一個”、“漸漸”及喝到水時的心情。
四、回歸整體，總結全文。
1、有感情的自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高）。
2、總結全文，誰能用三句話講講課文講了一件什么事？
兩句話呢？一句話呢？
3、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。
五、指導背誦。
六、課本劇表演。
七、鞏固生字、詞。
1、認讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。
2、選卡片填空。
八、指導書寫。
九、擴展活動。
1、除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？回家試一試，驗證一下。
2、瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
一年級語文說課稿烏鴉喝水篇十四
本課主要講了一只烏鴉口渴了，到處找水喝，見到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它動想出了一個好，把小石子放進瓶子里，瓶里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。
設計理念。
采取多種手段，激發(fā)學生的，同時教師進行積極的評價，及時使學生獲得的體驗，為學生創(chuàng)設良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間，鼓勵學生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究精神。
教學目標。
1、認識“烏、處、怎”等十二個生字，會寫“升、辦、可、里、多”五個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、培養(yǎng)良好的思維習慣。
重點難點。
重點：朗讀課文。難點：從中體會烏鴉的好辦法。
教學時間。
兩課時。
教學流程。
第一課時。
一、激趣導入，質疑。
1、（出示玩具“烏鴉”。）看，誰認識這只鳥呢？（板書：烏鴉。）誰認識這個詞？認讀“烏鴉”一詞。
3、讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？
二、初讀感知。
1、自由讀課文，要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決。
2、聽課文錄音帶或老師范讀，邊聽邊標出生字詞。
3、借助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰讀得準。
4、小組合作讀，要求讀的時候做到不加字、不漏字。讀后互評：他們讀得怎么樣？
5、自由讀課文，標出課文一共有多少段。
7、用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？
8、識記生字，你是怎樣記住這些字的？
三、總結課文。
這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么不明白的'問題要提出來？
第二課時。
一、引入。
課文主要寫了一件什么事？
二、讀中感悟。
1、自由讀課文，要求讀得正確、流利，讀出語氣。
3、檢查點撥。
（1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？
理解“到處”——表演、體會（會怎么想、怎么說）——指導朗讀第一句。
（2）聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的原因。指導朗讀第二自然段。
（3）做實驗，理解“烏鴉是怎樣喝到水的”，同時理解“漸漸”等詞語。
（4）指導朗讀，抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語，體會烏鴉喝到水時的心情。
4、思維。
（1）除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？
（2）瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
三、回歸整體，總結全文。
1、有感情地自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高。）。
2、總結全文。誰能用自己的話把課文的簡要說出來？
3、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。
四、指導背誦。
五、表演課本劇。
六、鞏固生字詞。
1、認讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。）。
2、選卡片填空。
七、指導書寫。
先讓學生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置，再示范，最后讓學生練習寫。
一年級語文說課稿烏鴉喝水篇十五
本課主要講了一只烏鴉口渴了，到處找水喝，見到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它動腦筋想出了一個好辦法，把小石子放進瓶子里，瓶里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。
采取多種手段，激發(fā)學生的興趣，同時教師進行積極的評價，及時使學生獲得成功的體驗，為學生創(chuàng)設良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間，鼓勵學生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究精神。
1．認識“烏、處、怎”等十二個生字，會寫“升、辦、可、里、多”五個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．培養(yǎng)良好的思維習慣。
重點：朗讀課文。難點：從句子中體會烏鴉的好辦法。
兩課時。
1．（出示玩具“烏鴉”。）看，誰認識這只鳥呢？（板書：烏鴉。）誰認識這個詞？認讀“烏鴉”一詞。
3．讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？
1．自由讀課文，要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決。
2．聽課文錄音帶或老師范讀，邊聽邊標出生字詞。
3．借助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰讀得準。
4．小組合作讀，要求讀的時候做到不加字、不漏字。讀后互評：他們讀得怎么樣？
5．自由讀課文，標出課文一共有多少自然段。
7．用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？
8．識記生字，你是怎樣記住這些字的？
這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么不明白的問題要提出來？
課文主要寫了一件什么事？
1．自由讀課文，要求讀得正確、流利，讀出語氣。
3．檢查點撥。
（1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？
理解“到處”——表演、體會（會怎么想、怎么說）——指導朗讀第一句。
（2）聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的原因。指導朗讀第二自然段。
（3）做實驗，理解“烏鴉是怎樣喝到水的”，同時理解“漸漸”等詞語。
（4）指導朗讀，抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語，體會烏鴉喝到水時的心情。
4．拓展思維。
（1）除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？
（2）瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
1．有感情地自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高。）。
2．總結全文。誰能用自己的話把課文的故事簡要說出來？
3．你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。
1．認讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。）。
2．選卡片填空。
先讓學生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置，再示范，最后讓學生練習寫。
一年級語文說課稿烏鴉喝水篇十六
教學目標:。
1、認識“烏,鴉”等9個字。會寫“可,石”等6個字。
2、正確,流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。
教學重點:認字,朗讀課文感悟課文內容。
教學難點:朗讀課文感悟課文內容。
教學準備:投影片,瓶子,小石子。
教學時間:2課時。
第一課時。
教學目標:。
1、認識“烏,鴉”等9個字。會寫“可,石、辦”2個字。
2、正確,流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。
教學重點:認字及初讀課文。
教學難點:朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。
教學過程:。
一、激趣導入。
2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子,還十分聰明可愛呢,今天我們就學習另一個關于烏鴉的故事。
3、出示課題,學習“烏,鴉,喝”三個生字,學生用自己喜歡的方法記住這三個字。
二、初讀課文,學習生字。
1、明確學法:用感情朗讀的方法感悟課文內容。
2、教師范讀。
3、學生回答:課文寫了關于烏鴉的什么事?
4、對老師的朗讀做以評價,為生的自讀自悟做好準備。
5、學生自讀,把課文讀準、讀通、讀順。并自學課文中的生字。
6、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況,然后匯報。
三、再讀課文,感悟內容。
1、學生練讀課文,認為該怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這么讀。
2、指名讀,學生評價,自己說說為什么這么讀。
3、通過剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問題?
(學生質疑問難,師生共同解答,進一步理解課文內容)。
4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒有小石子,怎么能喝到水?
四、指導書寫“石、可、辦”
1.注意“辦”字的兩個點的書寫。
2.“可”的一橫要長,豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊。
第二課時。
教學目標:。
1、會寫“法、找、許”3個字。
2、正確,流利地朗讀課文,能背誦課文。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。
教學重難點:實踐探究。
教學過程:。
一、復習鞏固生字。
二、實踐活動。
1、探究活動。
2、討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?
體會“漸漸”一詞的含義。
3、比一比,看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。
三、識字寫字。
1、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字,連詞勾劃,再讀一讀。
2、指導”喝、渴“兩個字的區(qū)分。
它們哪里一樣,哪里不一樣?怎樣記住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三點水旁)。
4、學生匯報。
四、指導寫字。
1、復習筆順規(guī)則:從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
2、找一找,哪幾個字寫的時候是從左到右?
(法、找、許)。
3、這幾個字的結構有什么相同的地方?
4、學生進行書寫練習。
板書設計。
水不多口又小----------喝不著。
放石子---------喝著了。
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