讀后感是讀完一本書之后對書中內(nèi)容的一種個人感受和思考。讀后感應(yīng)以客觀、全面的態(tài)度對待作品，盡可能多地引用確鑿的證據(jù)或例子來支持自己的觀點。以下是小編為大家推薦的一些精選讀后感文章，希望能夠給大家?guī)黹喿x的愉悅和啟示。
了解你的學(xué)生讀后感篇一
“我了解我的學(xué)生嗎？”看到書名，我捫心自問。每日與學(xué)生一起，哪怕不在眼前，都可以想到每個孩子在干什么，說話的語氣，打鬧的深情，或洋洋自得，或自怨自艾。但我卻從未靜心思考，孩子為什么會有不同的表現(xiàn)。知其然，卻不知其所以然。
《了解你的學(xué)生》文筆優(yōu)雅、說理清晰，書中隨處可見立竿見影的教學(xué)珠璣。格拉瑟用極其精深的專業(yè)素養(yǎng)和豐沛的實務(wù)經(jīng)驗，給老師們提供了實用的啟示性向?qū)А８呶萁?，給行走在路上的教育者以深刻的啟迪。
威廉·格拉瑟認(rèn)為，如果學(xué)生不愿意讀書，任何處罰都無法逼他們就范。生命不像機器，可以由操縱者來掌控，所有的生物都有自我意識，都會自我控制，只有當(dāng)你想讓學(xué)生做的事情更能滿足學(xué)生的內(nèi)在需求的時候，學(xué)生才會按照你說的去做。換句話說，體罰只能起到一時的作用，但是摸清學(xué)生的心理活動，找準(zhǔn)他們的內(nèi)在需求，就可以讓學(xué)習(xí)變得輕松和快樂。
我們班有個叫彤的小女孩，私底下我戲謔的稱其為“體操大王”。小姑娘聰明、機靈，但就是管不自己。上課的時候腳從來不會在桌子下面，要么在凳子上跪著，要么把腿伸到走廊里，更有甚者翹到桌子上。提到她，任課老師無一不搖頭。家長會與其爸爸深聊，家長告訴我從幼兒園就這樣，在家里也這樣，根本管不了。
一度，我是不想管她的，破罐子破摔卻也只會最差。偶然，她回答問題很出彩，我極力表揚，并讓她榮升小組長，管理小組其它成員的學(xué)習(xí)和作業(yè)情況，還通過校訊通跟家長表揚了她。一天天，孩子的情況慢慢變好。與數(shù)學(xué)老師交流，亦是點頭稱贊。
其實每個孩子心里都渴望被人承認(rèn)，被人重視，也就是威廉·格拉瑟提到的內(nèi)在需求。欣賞孩子的每一次進步，哪怕是寫對了一個詞語，認(rèn)真完成了一次作業(yè)，坐端正了身子，收拾干凈了桌子……只要我們不吝嗇自己贊美的語言，相信孩子會不遺余力的爭取表揚，哪怕是贊許的點頭。對學(xué)生而言，被人欣賞特別是被老師欣賞無疑是一種幸福，是一種被點燃的信任。如果能在課堂上實現(xiàn)對學(xué)習(xí)的滿足，獲得成就感，他就會用心去學(xué)習(xí)的。
正像威廉·格拉瑟在本書中提到的一樣：一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學(xué)活動。教師真誠的期待不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，而且深刻地影響著學(xué)生智力和個性的發(fā)展。如果師生關(guān)系中沒有真誠的欣賞，任何學(xué)生都可能失去自信心。所以，適度的表揚和鼓勵，能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，在被欣賞的愉悅體驗中奮發(fā)、崛起。不容懷疑，每一個學(xué)生都有閃光的東西可以挖掘，關(guān)鍵是怎樣挖掘，何時挖掘。
我們無法強迫任何學(xué)生用功讀書，除非他相信這么做會令自己感到滿足。格拉瑟博士將他的“選擇理論”轉(zhuǎn)化成一套帶給學(xué)生滿足和喜悅、充滿活力的學(xué)習(xí)團隊模式。通過學(xué)習(xí)小組，學(xué)生享受到深入知識殿堂所帶來的權(quán)利、友情、樂趣。而老師把“逼迫”變?yōu)椤皭鄣恼T導(dǎo)”，不但讓孩子愛上學(xué)習(xí)，更令教師少了逼迫的無可奈何，轉(zhuǎn)而沐浴愛的陽光，身心舒暢，真正做到師生雙贏。
了解你的學(xué)生讀后感篇二
《了解你的學(xué)生：選擇理論下的師生雙贏》這本書，初看的時候，覺得這本書寫的太羅嗦，但是看到書最后幾章，覺得自己悟到了什么，于是我恍然大悟，是我自己沒看明白。我字字句句咀嚼，越讀越覺得字字珠璣，受益匪淺。
《了解你的學(xué)生》這本書是國際知名心理學(xué)家威廉·格拉瑟博士的著作。作者威廉？格拉瑟博士是國際知名的心理學(xué)家，“現(xiàn)實治療”理論的倡導(dǎo)者，“選擇理論”的創(chuàng)始人，現(xiàn)任洛杉磯“威廉·格拉瑟協(xié)會”總裁。他傾注了半生的心血，通過務(wù)實驗證和對理論基礎(chǔ)的再三思考，提出了“選擇”理論，更精煉地傳達(dá)出其所倡導(dǎo)的生活化的心理學(xué)概念，希望每個人都相信自己是行為的主人，人們能選擇自己的行為，而不是被動地受到外在刺激的控制。
雖然這是一本教育專著，但是我覺得它的意思絕非于此，這更是一本人生指導(dǎo)叢書。這本書剖析了傳統(tǒng)教學(xué)的缺失及其對治之道，協(xié)助我們了解選擇理論的原理，提供實例說明如何將選擇理論以學(xué)習(xí)團隊模式激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在課堂上充滿激情。作者主張教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是一種自我選擇，所有的行為都在于滿足內(nèi)在的心理需求或心理圖像。他認(rèn)為，教育最該關(guān)心的是那群不愿好好用功讀書的貧困生。如何運用選擇理論的概念，來幫助那些有著錯誤“學(xué)習(xí)圖像”的孩子，更新其學(xué)習(xí)圖像，便是教師的責(zé)任。嚴(yán)格催逼一個無心學(xué)習(xí)的學(xué)生，并不可能讓學(xué)生變得用功。教師必須要讓學(xué)生相信，用心學(xué)習(xí)會帶給他們需求的滿足，他們才有向上的動力，這便是學(xué)習(xí)圖像的轉(zhuǎn)換。
這本書一直在強調(diào)的就是——滿足孩子的心理需求。而且，這本書也強調(diào)了教師在工作中要獲得滿足，如果無法滿足，那么教師將無法以自己所期望的方式持續(xù)教學(xué)工作。本書的第七章，闡釋了“身為現(xiàn)代經(jīng)理人的教師”的角色：
“他必須繼續(xù)闡釋他的教學(xué)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生思索他們所學(xué)，以便協(xié)助老師找出促進學(xué)習(xí)的最有效方式。他期待學(xué)生學(xué)期考試取到最好的成績，但是他也知道這些考試絕非他努力的主要目標(biāo)?！八浅Ｇ宄约旱穆氊?zé)所在以及學(xué)生會怎么做?；旧?，他負(fù)責(zé)教學(xué)架構(gòu)的建立，而學(xué)生則在這個架構(gòu)下學(xué)習(xí)。他會持續(xù)改善教學(xué)架構(gòu)，并相信它是一個永無止境的歷程，而不是外求于“專家”設(shè)計出一套永遠(yuǎn)不可能達(dá)成的“最佳”課程。相反的，他會轉(zhuǎn)向在這個架構(gòu)下學(xué)習(xí)的學(xué)生，要求他們的回饋，因為他知道沒有任何人比這些學(xué)生更了解如何改善他們的學(xué)習(xí)。所以他會建立一套方法來聽取學(xué)生的意見，并且經(jīng)由意見的采納，讓學(xué)生知道他們的建議非常有價值。這種互動比他所能做的任何事情，給予學(xué)生更多的權(quán)利感，而且絲毫不會矮化他的教師身份。
“教師和學(xué)生將持續(xù)不斷從事教學(xué)方式調(diào)整與學(xué)習(xí)時間分配的探討。教師須努力排除先入為主的偏見，并積極求取學(xué)生的協(xié)助來改善教學(xué)過程。從一開始，教師就會發(fā)現(xiàn)大部分教學(xué)問題的起因，來自課堂結(jié)構(gòu)而非學(xué)生本身。因為他不把學(xué)生看作問題，所以他會鼓勵學(xué)生，說出問題所在。而在追求每門課最佳教學(xué)效果的過程中，威脅和處罰將會退位，取而代之的是師生的協(xié)同合作。教師將會明白他們需要學(xué)生的協(xié)助，課堂上不會有敵對的角力，這在制式的教室里是最富毀滅性的。騙人的獎狀和諸如“回歸基地”或“教學(xué)卓越”之類的激勵口號也沒有必要，因為學(xué)生本身就是教學(xué)歷程的一部分，他們自己就會持續(xù)不斷地尋求改進之道。最重要的是，當(dāng)任何學(xué)習(xí)團隊發(fā)現(xiàn)一個更新、更有效率的學(xué)習(xí)方法時，這份知識就會分享給每個人，以便所有人都能學(xué)得更多?！?/p>
我認(rèn)為這幾段文字非常耐讀，也值得我們每位教師仔細(xì)尋味。生活里充滿了選擇，我們可以選擇輕松向上的生活方式格拉瑟博士的選擇理論的確有著很強的的實用性，使人受益匪淺，值得教師在以后的教學(xué)道路上好好探究。
了解你的學(xué)生讀后感篇三
每當(dāng)手捧由孟繁華主編的《賞識你的學(xué)生》這本書，總會被封面上那句“本書不僅會改變許許多多教師的教育理念，而且會影響千千萬萬孩子的一生”的話語所震撼。它使我的心靈接受了一次次愛的洗禮。讓我明白了：教育離不開賞識，離不開愛，愛是教育永恒的主題。
這是一本中外典型教育案例的匯編。書中有家長沉甸甸的囑托;有孩子們在學(xué)校想說而不敢說的心靈獨白;有“過來人”的不少感觸和遺憾;有教師“心靈深處”的一些體驗;還有許多專家精辟獨到的評析。它讓我們不斷反思自己的教育行為，同時為我們指出了一條實施成功教育的途徑，那就是——賞識學(xué)生。在教育中賞識學(xué)生、在賞識中教育學(xué)生，最終既讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，又讓教師自己感受到教育成功所帶來的幸福。
這學(xué)期一開始我任教四年級語文，開學(xué)才一周，由于情況有變，又改接三年級兩個班的語文教學(xué)，還要當(dāng)班主任。一下子，堆到眼前的事那么多，心情那么煩!一二年級，學(xué)生們沒寫過家庭作業(yè)，沒寫過大作文。于是我們每天強調(diào)寫作業(yè)的格式，學(xué)寫日記、作文，開始練寫讀書筆記，整天忙得焦頭爛額。記不清曾多少次抱怨班上有那么多差生。剛接班的那幾天，我時常對學(xué)生們大聲呵斥、無情的批評，并美其名曰為了他們好。
一連幾天，那些成功的案例在我腦海中閃現(xiàn)，它們深深地打動著我，其中的一些東西也深深的刺痛了我!我遺憾自己雖然意識到了要學(xué)會尊重學(xué)生，賞識每個孩子，卻沒有這樣做。我開始反思：為什么孩子寫不完語文作業(yè)?是因為不愿意寫?還是因為他們對語文不感興趣?而歸根到底這都跟教語文的我有著直接的關(guān)系，我沒有讓我的學(xué)生喜歡上我!雖然我經(jīng)常以恨鐵不成鋼來替自己開脫，但那實在不能成為批評學(xué)生的充分理由，更何況，恨，不一定就能把鐵煉成鋼，與其這樣，還不如讓他做一塊好鐵呢!我該換換方法了。
“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛?！蓖瑯樱p識和喜愛優(yōu)等生是每個教師都能輕而易舉做得到的，但是更多的“中等生”甚至“差生”，該如何賞識他們呢?為了有效地讓學(xué)生，特別是那些所謂的“差生”感受到老師的賞識、鼓勵，我準(zhǔn)備了一個小本子，隨時將兩個班學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況記錄下來，努力尋找著每個學(xué)生的點滴進步，然后每天上課或者放學(xué)時，我會把他們的點滴進步亮出來。
每當(dāng)我表揚他們時，教室里鴉雀無聲，孩子們靜靜的聆聽著。當(dāng)聽到自己名字時，那臉上露出的笑容燦爛而幸福;那些被表揚好幾次的孩子，更是抑制不住自己的喜悅，激動的臉都紅了;而那些平時經(jīng)常被老師批評的同學(xué)聽到自己的名字時，笑中還帶著一絲絲的羞澀。劉玉，雖然每次作業(yè)都不能完成，上課分心、玩耍，但他每次見到老師都會行一個禮，很有禮貌地說：“老師好!”
對于這樣的學(xué)生，我就先表揚他有禮貌，同時告訴他，如果能把作業(yè)寫完，那就更棒了!他作業(yè)有了一丁點的進步，我都會及時鼓勵他，而他也一天比一天好。李忠洋頑皮，課上課下都愛惹事，但他能認(rèn)真的完成老師布置的任務(wù)。我夸他是老師的小助手，并親切地要求他做個守紀(jì)律的好學(xué)生。張翔博寫字太丑，而且錯字連篇，我都不知自己批過他多少次，可沒有多大起色。最近我發(fā)現(xiàn)他特善良，特懂事，我就摸著他的頭說：“翔博，你哪都好，就是寫字不太好，如果你能把字寫認(rèn)真，老師就更喜歡你了!”
那一天的家庭作業(yè)，張翔博的作業(yè)寫得端端正正，而且一個錯字也沒有。他媽媽高興地說：“昨天孩子回家特別興奮，說老師表揚他了，他一定要寫好，讓老師再表揚他?！崩蠋煹年P(guān)愛是真正的雪中送炭，他們太需要教師格外精心的關(guān)愛和呵護。如果單憑考試，憑能力，他們又怎能得到老師如此的厚愛呢?品嘗成功對于他們來說簡直就是奢望!而此時，他們卻跟其他的孩子一樣，體驗著成功帶來的快樂!
賞識是博愛，賞識是觸動，賞識是鼓勵，賞識更是溝通師生心靈的橋梁。教師用賞識喚回孩子迷茫的心，喚回孩子童年的天真、快樂，喚回老師在孩子心中的美好形象!不求他們做最優(yōu)秀的，但希望他們做最快樂、最自信的學(xué)生!
了解你的學(xué)生讀后感篇四
記得剛為人師時發(fā)生的一件事，有一個學(xué)生平時學(xué)習(xí)成績不突出，但是小毛病較多，比如上課吃零食，和老師吵嘴，不愛寫作業(yè)等，一次上課他又沒有寫作業(yè)，做為班主任的我不禁非常生氣，大聲指責(zé)：“看你那樣，什么也不是，做什么都做不好，將來也沒有什么出息！”我們倆大吵了起來，之后不久，他就提出不想讀書了，我問他為什么，他說自己什么也不會，學(xué)也沒有用。我馬上意識到我之前對他的傷害有多大，心里非常的后誨，于是開始用各種辦法勸導(dǎo)他，但收效甚微，最后，他還是離開了。這件事對我的觸動非常大，我甚至一度懷疑自己不是當(dāng)老師的料，從那以后，我開始有意識地讀一些有關(guān)如何教育孩子的書，今天，翻看了身邊的一本書，由孟繁華主編的《賞識你的學(xué)生》，漸漸地吸引了我的視線，封面上那句“本書不僅會改變許許多多教師的教育理念，而且會影響千千萬萬孩子的一生”，讓我感到震撼。
這本書中大概講述了50個真實的故事，這些故事中，有家長對老師的期待，有學(xué)生對老師說的心理話，也有老師與學(xué)生之間的感人故事，其中《報復(fù)與報答》這個小故事給我留下了深刻的印象，這則故事講的是一位學(xué)生講述兩個老師給予他的影響。兩年前，他是一個逃學(xué)、曠課、身背處分、帶領(lǐng)同學(xué)搗亂、讓媽媽絕望、讓學(xué)校老師頭疼至極的學(xué)生，初二結(jié)束時，他7門功課只考了260分。一年后，他的中考成績翻了一番，上升到528分，如今，他是重點中學(xué)的高一學(xué)生，在班上成績不斷上升，已經(jīng)接近前10名。
同一個人，為什么轉(zhuǎn)眼之間就有這樣驚人的變化？書中，這位學(xué)生娓娓道來，和我們平時的孩子一樣，他一開始就是貪玩不完成作業(yè)，上課講話，總是被老師罰，有時被老師罰寫“說明書”。有時，語文背書背不出來，老師就罰抄課文，一罰就是10遍、抄不完第二天就乘2，第三天就乘3，永遠(yuǎn)也抄不完。這樣，他越來越不愿上學(xué)，最后每天在外閑逛，天黑后才回家，到后來，也不怕老師了，專跟老師對著干。后來，又一個新學(xué)年開始了，他的班主任換了，班主任說：你不是壞孩子，你只是原來不知道努力，成績差了點，但不能代表你壞。為老師的這一句話，他興奮了好幾天。后來老師又讓他當(dāng)政治課代表，老師說：“成績不好，可以努力?！比缫槐K溫暖的燈溫暖了孩子的心，后來，他很努力，沒想到老師的一句話，對孩子有那么大的影響，在他心里，一直有個愿望，將來長大了，一定要報答這位老師，這個16歲的少年，一臉認(rèn)真的說。
如今，回想起當(dāng)年，當(dāng)然當(dāng)年的事件是絕不會發(fā)生的了，我常常自己反思：作為一名教師，我是不是足夠用心在教育學(xué)生抑或誤人子弟？我有沒有做到善待每一個生命，或無條件地愛每一個學(xué)生？我能不能讓每一個家長都安心把孩子交在我的手上？這樣想著，不覺背上汗涔涔的！結(jié)合著這本書，我漸漸悟到了一些“賞識學(xué)生”的妙法和策略：
一、我深深懂得要付出所有的愛心去關(guān)心愛護我的學(xué)生。
當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，我們不妨進行換位思考，站在孩子的立場上，想想他們年少無知，自控力弱。我們常教育學(xué)生要多設(shè)身處地地為別人著想，為什么我們自己有時就做不到？想想學(xué)生們思考的東西，我們才有可能多一份賞識之心，平靜坦然地接受學(xué)生的過錯，也才能循循善誘地引導(dǎo)他們改正錯誤。
現(xiàn)在我自認(rèn)為已經(jīng)很關(guān)心很愛護自己的學(xué)生了，但再站在一個母親的角度去看的話，覺的欠缺了點什么，今后，我發(fā)誓我要用我全部的愛心去關(guān)愛我的學(xué)生，因為我是一位人民教師，同時我也是一位母親，我能理解千千萬萬做母親的心情，“把孩子交給我，你們放心吧！”
二、我明白如何去更加的關(guān)愛我的學(xué)生——賞識學(xué)生。
或許你認(rèn)為不經(jīng)意的一句話，但在學(xué)生的眼里分量是多么重，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。老師的贊揚和鼓勵，就是對他們的賞識，就是對他們的認(rèn)可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。
賞識就是愛的體現(xiàn)。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠關(guān)愛與殷殷期待。它并不深奧，它也許就是一句你很聰明，我就知道將來你能成為科學(xué)家，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲。一句溫馨的話語、一個愛撫的動作、一次表現(xiàn)的機會往往就蘊含著賞識，就能生動地表達(dá)你的賞識。
通過學(xué)習(xí)這本書，我明白了賞識的重要性。是??！學(xué)生被教師賞識，就會發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，就會學(xué)有所成。教師被領(lǐng)導(dǎo)賞識，就會發(fā)揮工作積極性，就會“教有所得”。說到底，賞識就是一種期待，而期待則是我們給成長中的學(xué)生最好的禮物。學(xué)生們會從這種期待中看到：自己得到了一份特別的愛和關(guān)注。這種愛和關(guān)注會使他們?nèi)硇牡馗械接鋹偤图?，并充滿了一種回報期待的欲望和勇氣，而最終這種欲望和勇氣又將產(chǎn)生怎樣的奇跡，我們自己也難以預(yù)料。
了解你的學(xué)生讀后感篇五
讀完《賞識你的學(xué)生》一書，心中感慨萬千。本書《前言》主要介紹了希臘神話故事《皮格馬利翁與雕像》和羅森塔爾的“期待效應(yīng)”實驗，提出了賞識教育，并期望每個教師都能夠賞識自己的學(xué)生;接下來七章各有一個醒目的標(biāo)題：《我交給你們一個孩子》、《老師，您聽我說》、《每個人都是天才》、《一生的感謝》、《就這樣被你感動》、《師心深處》、《恨，鐵就能成鋼嗎?》。分別從家長、學(xué)生、教師、旁觀者、專家五個角度描述了我們的教育生活，教會了我們欣賞。
陶行知先生某天看到一名男孩正想用磚頭砸同學(xué)，將其制止后，責(zé)令其在規(guī)定時間到辦公室。當(dāng)陶行知回到辦公室時，發(fā)現(xiàn)那個男孩正在等他，便掏出一顆糖遞給他：“這是獎勵你的`，因為你比我準(zhǔn)時?！?/p>
接著又掏出一顆糖：“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻就住手了，說明你很尊重我。”
這個男孩將信將疑地接過糖，陶行知又掏出一顆糖給他：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因為他欺負(fù)女生，這說明你有正義感?！?/p>
這時那個男孩哭了：“校長，我錯了。同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式。”陶校長又掏出第四顆糖：“你已經(jīng)認(rèn)錯，再獎勵你一顆。我的糖分完了，我們的談話結(jié)束了?！?/p>
多么睿智而高明的語言!多么令人欽佩的教育方法!我想再也沒有任何的辦法能達(dá)到這樣的一個教育效果了。在這里，“賞識教育”得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。我不得不感慨大教育家的風(fēng)范!
賞識一個人是如此的簡單!對皮格馬利翁效應(yīng)與羅森塔爾效應(yīng)我們都很熟悉。但是我卻沒有想到，只要一個肯定的眼神，不經(jīng)意的一聲贊揚，對學(xué)生一個欣賞的手勢，甚至一個微笑，都會起到不可估量的作用，我完全被震撼了。
看完全書后，我更深刻地認(rèn)識到要想使賞識教育得到成功，不應(yīng)該是一種“逢場作戲”，整天把“你能行”“你一定會成功”“你真棒”等一類的語言掛在嘴上，而是應(yīng)該從內(nèi)心真正地期待學(xué)生、鼓勵學(xué)生、相信學(xué)生，給學(xué)生寬容和理解，這應(yīng)該是一種發(fā)自內(nèi)心的希望，真誠的相信和愛護!
這確實是一本有著深遠(yuǎn)教育意義的教材。書中一個個鮮活的事例，讓我們在親歷書中人物的悲喜中，感受著由于老師的出現(xiàn)使在困境中掙扎的孩子看到了希望的歡欣。讀了這本書，我重新認(rèn)識到：“賞識教育”的作用不可估量。所以，我們呼喚“賞識教育”，更呼喚對學(xué)生的真愛。教師不僅要有淵博的知識，滿足學(xué)生的需求，而且要有博大的胸襟，寬容、關(guān)愛、理解學(xué)生，走進學(xué)生的心靈，用愛和呵護融化學(xué)生心中無形的壁壘。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。
“每個人心靈深處的信念，都存在著一種能量場，如果你從未懷疑過自己的學(xué)生或孩子會成為一個優(yōu)秀的人，那么他會從你信念的能量場中接受到你的這一信息，并且又會把這一信息變成他的奮斗動力”。這就是期待的力量，就是愛的力量，而這就要求我們?nèi)ベp識學(xué)生?！百p識”就是愛的付出?！百p識”是一種充滿人情味、充滿生機、價值巨大的教育方法，它對當(dāng)前提高國民綜合素質(zhì)，提倡人性化、個性化教育，培養(yǎng)富有想象力和創(chuàng)造性的人才有著積極的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。有位心理學(xué)家說過：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。老師要用欣賞的目光看，用賞識的語言說。不論什么孩子，他們身上有缺點，也有優(yōu)點，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上隱藏的美好，它會激起孩子無窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，增強他的自信心，鼓舞他大踏步地前進，不斷超越，不斷走上成功之路。
而我們有意無意把賞識融進我們的教學(xué)中時，我們這些教師才會真正走進學(xué)生的心靈，才會讓學(xué)生信賴我們，和我們同悲喜，我們的努力也才會真正有意義。
我想：賞識學(xué)生，教師的工作才會覺得很快樂，而能被賞識的學(xué)生，就會成為歌唱的花朵!要想成為好老師，就要賞識你的學(xué)生。
所以，賞識你的學(xué)生是多么重要啊!激發(fā)起我們教師的愛，讓教師出于愛來工作，不要僅僅把教育當(dāng)成一個職業(yè)或是一種謀生的手段?！疤蹛圩约旱暮⒆邮潜灸?，熱愛別人的孩子是神圣!”沒有愛就沒有教育。教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待學(xué)生，欣賞學(xué)生每一個幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛，教師就會以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足。用愛的付出，撐起一個個快樂的生命，我們也會發(fā)現(xiàn)，原來付出也可以如此快樂!
所以，要賞識你的學(xué)生，先學(xué)會從心底去愛他們。教育是人與人心靈的對話。教育是會心的微笑，教育是輕輕的問候，教育是理解和信任的眼神。真正的教學(xué)中的對話，發(fā)生在對話雙方精神上真正的相互回應(yīng)與相互碰撞中，發(fā)生在雙方認(rèn)知世界的真正融合中，而不是發(fā)生在學(xué)生把你當(dāng)“訓(xùn)導(dǎo)員”的心態(tài)中。不管學(xué)生之間有著怎樣的天差地別，作為老師都應(yīng)該看到他們的美麗，用心愛他們，欣賞他們，讓他們成為老師的一朵朵美麗的花朵，燦爛地開放在我們的生命中。
了解你的學(xué)生讀后感篇六
美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。”最近，讀了孟繁華教授的《賞識你的學(xué)生》一書，使我對這句話有了更深刻的理解和感悟。書中有眾多家長對教育的感激和期盼;有孩子們想說而不敢說的心靈獨白;有過來人的不少感觸和遺憾;有教師內(nèi)心深處的一些體驗;還有許多專家理性深入的點評分析。同時又令人信服地為我們指出了本書所宣揚的核心理念——“賞識”。那一個個令人感嘆不已的故事無不啟迪著我：學(xué)生就像那稚嫩的花朵，時時需要教師細(xì)心地呵護、辛勤地澆灌;賞識你的學(xué)生是對學(xué)生最好的激勵，是師愛藝術(shù)的最高體現(xiàn)。
賞識學(xué)生，就是以尊重學(xué)生人格為前提，通過表揚，肯定學(xué)生的某些閃光點，實現(xiàn)對學(xué)生有效激勵作用的“正強化”教育，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點，使學(xué)生每天都在進步和成長。當(dāng)我們希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，我們不妨就告訴他：你已經(jīng)具有了這些品質(zhì)，只是需要再持之以恒。相信經(jīng)過我們的不斷賞識和肯定，我們的學(xué)生將會越來越優(yōu)秀。
賞識學(xué)生，是愛的體現(xiàn)，它不是虛情假意的做秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠關(guān)愛與殷殷期待。它并不深奧，它也許就是一句“你很聰明”，“我就知道將來你能成為科學(xué)家”，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句“我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲”。一句溫馨的話語、一個愛撫的動作、一次表現(xiàn)的機會往往就蘊含著賞識，就能生動地表達(dá)你的賞識。
賞識學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵表揚他們，我想我們也一定會得到皮格馬利翁效應(yīng)的。無論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會拒絕別人的贊揚，來自別人的贊揚或獎勵，都會令被表揚者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，那么學(xué)生也一定會朝著你引導(dǎo)的方向前進的。
賞識學(xué)生，首先應(yīng)親近學(xué)生，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，要信任和激勵學(xué)生。老師的贊揚和鼓勵，就是對學(xué)生的賞識，就是對他們的認(rèn)可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。欣賞、贊美和鼓勵便是幫助助孩子飛向成功彼岸的翅膀。當(dāng)學(xué)生有進步時，需要得到的是認(rèn)可、贊賞;當(dāng)學(xué)生受到委曲時，需要給予的是安慰;當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時，需要給予的是寬容;當(dāng)學(xué)生遇到挫折時，教師的鼓勵。一句“你能行”，或許會使學(xué)生重新樹立自信心。此時，教師期待的目光，或許會激發(fā)起學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。
賞識學(xué)生，要面向全體學(xué)生，要關(guān)注每一位學(xué)生。正如前蘇聯(lián)教育家贊科夫說：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛?！钡拇_，賞識成績優(yōu)秀的學(xué)生對教師來說，是輕而易舉的，但我們在引導(dǎo)、激勵這些學(xué)生朝更高的目標(biāo)前進的同時可千萬別忽視了的學(xué)生——“中等生”和“差生”。這些學(xué)生往往是占了多數(shù)，我們對他們的關(guān)愛是真正的雪中送炭，他們更需要我們的精心呵護和鼓勵。我們知道，陽光、空氣、水、花草、樹共同構(gòu)成了一個美好的世界，大自然不會因為花不如樹實用、草不如樹高大而冷落花草。因而，我們的賞識應(yīng)開遍教室的每一個角落。
賞識學(xué)生，就要承認(rèn)差異，允許孩子失敗，要相信孩子，對暫時落后的孩子決不輕易放棄。面對他們懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對他們在老師的苦口婆心下無動于衷的表情，說老實話有時真氣不打一處來，哪還有喜歡可言。但是愛就意味著寬容，如果不能容忍孩子的錯誤，不去正確地引導(dǎo)他們，就不會有“水到渠成”的一天。當(dāng)他們犯錯誤時，我們不妨進行換位思考，站在孩子的立場上，想想他們年幼無知，自控力弱，耐心等待他們的回心轉(zhuǎn)意。
賞識學(xué)生，也需要辨證地看待和實施賞識學(xué)生。表揚時不“夸大其辭”，該批評時就批評，只要注意批評教育的方式，不傷害孩子的自尊，就有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鍛煉孩子的心理承受力。這也是對學(xué)生的愛。
回首自己的執(zhí)教生涯已有十余個年頭了，初為人師的時候，我滿懷對工作的熱情，心中充滿了對學(xué)生的關(guān)愛，一視同仁。對性格孤僻的學(xué)生，給以熱情幫助。但是隨著時間的推移，當(dāng)初的工作熱情慢慢消退，有時也像書中提到的老師一樣，有恨鐵不成鋼的心態(tài)。很多時候，也埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報。但靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，其實也都有可愛的一面，每一個孩子都有自己的閃光點，只是有時匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳;成績的鐐銬，擾亂了我們的心智，所以我們看到的，的是學(xué)生的缺點，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可，需要老師的呵護和鼓勵，即使因為無心犯了錯誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé)，是真誠而不是偽善。
讀了《賞識你的學(xué)生》這本書，讓我的心靈得到了凈化，我深深領(lǐng)悟到：賞識對于成長中的學(xué)生來說是至關(guān)重要的，賞識可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。對學(xué)生進行賞識教育，尊重學(xué)生、相信學(xué)生、鼓勵學(xué)生，可以幫助學(xué)生揚長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心賞識引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不僅要尊重每一個學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一個學(xué)生，贊賞每一個學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一個學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。請多給學(xué)生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。
了解你的學(xué)生讀后感篇七
教育家蘇霍姆林斯基說過：教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。面對同一束玫瑰花，有人看到了美麗的花朵，有人則看到了尖銳的刺。世界需要用一顆閃亮的心去欣賞，而不是用忙碌的眼睛去觀看。欣賞別人是一種尊重，被人欣賞是一種承認(rèn)，無人欣賞或許是一種不幸和悲哀。
那是一堂自習(xí)課上，同學(xué)們都在做練習(xí)冊，小女孩對那些機械的抄寫很是頭疼，唯獨對造句和寫話有興趣，正當(dāng)她沉浸在自己創(chuàng)造的文字世界中時，不知什么時候老師走過來輕輕地抽走了她的練習(xí)冊，小女孩很惶恐，有點不知所措，以為自己又犯了錯，頭埋的低低的，如臨大敵。老師沒有對小女孩大片的空白作業(yè)大發(fā)雷霆，而是把小女孩的造句大聲讀給全班同學(xué)聽：“花骨朵兒們正在聚精會神地傾聽春天。”讀完后不由得夸贊：“寫得真美！很有想象力，你是個有靈性的孩子?！毙∨⑿念^一震，被欣賞的感覺真好。從此她有了向上的動力，總想寫出點好文章讓老師欣賞。故事中的小女孩便是當(dāng)代作家喬葉。
俗話說：“良言一句三冬暖?！毙蕾p別人，不僅能給人以撫慰，還能給人鞭策，使得人的潛能被充分的激發(fā)出來，去爭取更大的成功。很多時候，我們怨天尤人，埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報，靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來也都有可愛的一面。反觀自己的教學(xué)，也許在某次急于求成的教育，我無意中傷害過某個孩子；也許在某一次不經(jīng)意的課堂評價中，我挫傷了孩子的自信心；也許在某一次誤解中，我淡漠了和諧的師生關(guān)系；可是自己卻絲毫沒有意識到，在自己嚴(yán)厲的話語中傷了孩子的自尊。
了解你的學(xué)生讀后感篇八
看《了解你的學(xué)生：選擇理論下的師生雙贏》，初看的時候，覺得這本書寫的太羅嗦，但是看到書最后幾章，覺得自己悟到了什么，于是我恍然大悟，是我自己沒看明白。我字字句句咀嚼，越讀越覺得字字珠璣，受益匪淺。
《了解你的學(xué)生》這本書是國際知名心理學(xué)家威廉。格拉瑟博士的著作。作者威廉？格拉瑟博士是國際知名的心理學(xué)家，“現(xiàn)實治療”理論的倡導(dǎo)者，“選擇理論”的創(chuàng)始人，現(xiàn)任洛杉磯“威廉？格拉瑟協(xié)會”總裁。他傾注了半生的心血，通過務(wù)實驗證和對理論基礎(chǔ)的再三思考，提出了“選擇”理論，更精煉地傳達(dá)出其所倡導(dǎo)的生活化的心理學(xué)概念，希望每個人都相信自己是行為的主人，人們能選擇自己的行為，而不是被動地受到外在刺激的控制。雖然這是一本教育專著，但是我覺得它的意思絕非于此，這更是一本人生指導(dǎo)叢書。
這本書剖析了傳統(tǒng)教學(xué)的缺失及其對治之道，協(xié)助我們了解選擇理論的原理，提供實例說明如何將選擇理論以學(xué)習(xí)團隊模式激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在課堂上充滿激情。作者主張教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是一種自我選擇，所有的行為都在于滿足內(nèi)在的心理需求或心理圖像。他認(rèn)為，教育最該關(guān)心的是那群不愿好好用功讀書的貧困生。如何運用選擇理論的概念，來幫助那些有著錯誤“學(xué)習(xí)圖像”的孩子，更新其學(xué)習(xí)圖像，便是教師的責(zé)任。嚴(yán)格催逼一個無心學(xué)習(xí)的學(xué)生，并不可能讓學(xué)生變得用功。教師必須要讓學(xué)生相信，用心學(xué)習(xí)會帶給他們需求的滿足，他們才有向上的動力，這便是學(xué)習(xí)圖像的轉(zhuǎn)換。這本書一直在強調(diào)的就是——滿足孩子的心理需求。而且，這本書也強調(diào)了教師在工作中要獲得滿足，如果無法滿足，那么教師將無法以自己所期望的方式持續(xù)教學(xué)工作。
這本書一直在強調(diào)的就是——滿足孩子的心理需求。而且，這本書也強調(diào)了教師在工作中要獲得滿足，如果無法滿足，那么教師將無法以自己所期望的方式持續(xù)教學(xué)工作。本書的第七章，闡釋了“身為現(xiàn)代經(jīng)理人的教師”的角色：
“他必須繼續(xù)闡釋他的教學(xué)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生思索他們所學(xué)，以便協(xié)助老師找出促進學(xué)習(xí)的最有效方式。他期待學(xué)生學(xué)期考試取到最好的成績，但是他也知道這些考試絕非他努力的主要目標(biāo)?！八浅Ｇ宄约旱穆氊?zé)所在以及學(xué)生會怎么做?；旧?，他負(fù)責(zé)教學(xué)架構(gòu)的建立，而學(xué)生則在這個架構(gòu)下學(xué)習(xí)。他會持續(xù)改善教學(xué)架構(gòu)，并相信它是一個永無止境的歷程，而不是外求于“專家”設(shè)計出一套永遠(yuǎn)不可能達(dá)成的“最佳”課程。相反的'，他會轉(zhuǎn)向在這個架構(gòu)下學(xué)習(xí)的學(xué)生，要求他們的回饋，因為他知道沒有任何人比這些學(xué)生更了解如何改善他們的學(xué)習(xí)。所以他會建立一套方法來聽取學(xué)生的意見，并且經(jīng)由意見的采納，讓學(xué)生知道他們的建議非常有價值。這種互動比他所能做的任何事情，給予學(xué)生更多的權(quán)利感，而且絲毫不會矮化他的教師身份。
“教師和學(xué)生將持續(xù)不斷從事教學(xué)方式調(diào)整與學(xué)習(xí)時間分配的探討。教師須努力排除先入為主的偏見，并積極求取學(xué)生的協(xié)助來改善教學(xué)過程。從一開始，教師就會發(fā)現(xiàn)大部分教學(xué)問題的起因，來自課堂結(jié)構(gòu)而非學(xué)生本身。因為他不把學(xué)生看作問題，所以他會鼓勵學(xué)生，說出問題所在。而在追求每門課最佳教學(xué)效果的過程中，威脅和處罰將會退位，取而代之的是師生的協(xié)同合作。教師將會明白他們需要學(xué)生的協(xié)助，課堂上不會有敵對的角力，這在制式的教室里是最富毀滅性的。騙人的獎狀和諸如“回歸基地”或“教學(xué)卓越”之類的激勵口號也沒有必要，因為學(xué)生本身就是教學(xué)歷程的一部分，他們自己就會持續(xù)不斷地尋求改進之道。最重要的是，當(dāng)任何學(xué)習(xí)團隊發(fā)現(xiàn)一個更新、更有效率的學(xué)習(xí)方法時，這份知識就會分享給每個人，以便所有人都能學(xué)得更多。”
我認(rèn)為這幾段文字非常耐讀，也值得我們每位教師仔細(xì)尋味。生活里充滿了選擇，我們可以選擇輕松向上的生活方式格拉瑟博士的選擇理論的確有著很強的的實用性，使人受益匪淺，值得教師在以后的教學(xué)道路上好好探究。
了解你的學(xué)生讀后感篇九
《賞識你的學(xué)生》是由孟繁華主編，封面的那句“本書不僅會改變許許多多教師的教育理念，而且會影響千千萬萬孩子的一生”深深震撼了我，11月《賞識你的學(xué)生》讀后感。書中折射出教師善待每一個生命的教育理念像一層又一層的波浪不斷沖擊我的心靈，尋找我的成績與不足，讓我審視我的教育方式，讓我沉思。
《賞識你的學(xué)生》一書所展示的，或是學(xué)生的心靈獨白，或是感人至深的教育故事，或是精選的專家評析為教師們提供了與學(xué)生最直接、最深切、平等的心靈關(guān)照機會。書中的文字像是一朵朵含苞待放的花朵，綻放成如錦似繡的“文章”。正如這本書的后記中所說：“教育是充滿著生機的鮮活的過程，是人與人心靈的相遇和對話。教育是期待，教育是牽手，教育是澄明，教育是心動；教育里洋溢著微笑的面孔，教育里飽含著真情的問候；教育中涌動著生命之流，綻放著成長之花，展現(xiàn)著智慧之境，培植著理性之魂；教育陪伴著人們成長、生活，教育已成為人們生命中重要的組成部分。”
我們的家長和老師一直認(rèn)為現(xiàn)在的孩子們學(xué)習(xí)不用功，還不服管。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時，往往采取簡單而粗暴的方法來教育學(xué)生，因此孩子們被越來越高的期待壓制得只知道埋頭讀書，從而遠(yuǎn)離了生活。這時就需要我們用賞識教育了。
我們的工作，就是要不斷地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讀后感《11月《賞識你的學(xué)生》讀后感》。學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是只把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸?！独蠋熌犖艺f》這一章節(jié)讓我震撼，我們的學(xué)生心里有這么多的話要對老師說，他們對老師提出的要求是那么真誠那么合理。讓我們記住他們對老師們說的話吧：老師，您一定希望我學(xué)業(yè)進步，讓我也祝您教學(xué)成功，您的成功將是我進步的保證，我的進步也就是您成功的證據(jù)。
這充分說明了賞識教育是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過表揚來肯定學(xué)生的閃光點，實現(xiàn)對學(xué)生有效激勵作用的“正面強化”教育，用欣賞的眼光來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，讓學(xué)生自己看到自己的閃光點，使學(xué)生每天都在一點點地進步和成長。
美國著名心理學(xué)家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望。”賞識就是愛的體現(xiàn)。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠關(guān)愛與殷殷期待。它也許就是一句“你很聰明”，“我就知道將來你能成為xx家”，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、甚至它還可以是一句“我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲”。一句溫馨的話語、一個愛撫的動作、一次表現(xiàn)的機會往往就能生動地表達(dá)你的賞識。賞識是春天的風(fēng)，能讓荒漠變綠洲；賞識是久旱后的雨，能讓干涸的小河放異彩；賞識是仙人手中的點金石。賞識是真愛，教師只有把賞識的陽光撒向每一棵幼苗，才會在秋后收獲累累碩果。請賞識你的學(xué)生，相信每一個孩子都是天才。請欣賞每個孩子的長處，肯定他們的每一個細(xì)微進步吧，賞識就是一種期待，而期待則是我們給成長中的學(xué)生最好的禮物。
了解你的學(xué)生讀后感篇十
90后是孤獨的象征。怪異的發(fā)型，火星文，常去游戲廳pk或mk,這就是你們所認(rèn)識的90后?？墒菑谋砻嫔峡雌饋硎中腋５?0后，其實并不幸福，因為他們有一大重癥——孤獨。
90后，要魚有魚，要肉有肉，嘖嘖，那個叫幸福??！饞得老一輩的人是，兩眼花掉，腦袋爆掉啊！可是我們孤獨，養(yǎng)了十幾年的狗，它會冷不丁的咬你一口；一個朋友，做了幾年了，他會突然背叛你一次；一個你信任的人，出賣你一次······這些都是不友好的表現(xiàn)，唉，但它卻出現(xiàn)在我們的日常生活中，悲哀啊······我們無奈、孤獨，常聽見爸爸媽媽說起小時候的游戲，說得我們一愣一愣的，我們不免會感到失落。幾個要好的死黨，上學(xué)時我們快樂無比，一放學(xué)便再也見不到他們的容顏。偶爾的雙休日我們聚一聚，可半天后，我們終究是要分散的。我們渴望童年，渴望伙伴，渴望能天天在一起！
90后，孤獨；90后，渴望童年······。
了解你的學(xué)生讀后感篇十一
最近一段時間，我有幸拜讀了孟繁華主編的《賞識你的學(xué)生》一書，這本書從家長、學(xué)生、教師等角度，選擇了一個個典型的案例，來詮釋成功教育的奧妙所在，每個故事的后面還附有家長留言，專家評析，生動而又引人入勝，故事情節(jié)又往往出人意料，處處閃耀著智慧的火花。故事的主人公往往是一些被人們認(rèn)為智力低下的學(xué)生，這些學(xué)生，在教育者的啟發(fā)、贊賞、激勵下，取得了優(yōu)異的成績，走上成功之路。下面，我主要闡述一下我的幾點感觸：
賞識是溝通、平等，是生命之間交往的橋梁。真愛學(xué)生，才會像書中那個和花兒說話的孩子，低著頭、彎著腰，與學(xué)生進行心靈的交流，才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處。長期以來的“精英教育”致使很多學(xué)生因為評價制度的偏頗成為所謂的“差生”，而教育的最終目的在于最廣泛地提高人的素質(zhì)。現(xiàn)代智力理論也表明，人的智力絕非僅是學(xué)習(xí)能力。“一支鉛筆有多少種用途？”——無數(shù)種，更何況萬物之靈的人！
愛是尊重。作為教師，尊重每一個學(xué)生是最基本的師德的表現(xiàn)。尊重學(xué)生就是尊重每位學(xué)生的人格、自尊心、個性、情感、甚至隱私。教師應(yīng)以真誠的態(tài)度對待學(xué)生，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，更要保護好學(xué)生的自尊心。一個人若沒有了自尊，沒有了自我，是難以想像的.。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫到：當(dāng)學(xué)習(xí)困難的兒童跟能力較強的兒童在一起上課、學(xué)習(xí)的時候，需要對他們有特別的關(guān)心和耐心。不讓一句話、一個手勢使得兒童感到教師已經(jīng)對他的前途失去了信心。
書中有這樣兩個故事：有一個愛拉小提琴的男孩，每天吱吱喳喳地拉，每個人都忍受不了他的嘈雜的聲音，甚至連家人都不愿多理會他，他覺得自己失敗極了，只有跑到后山，面對著花花草草，他才有繼續(xù)拉的勇氣。有一天，出現(xiàn)了一個老人，安靜地聽他拉完，甚至為他鼓掌，小男孩興奮極了。老人說“我是聾子，但我能感受到你拉得很好?！蹦泻⒆娱_心極了，每天早早起來，到后山只想為唯一的聾子聽眾拉上一段，幾個月后，男孩子的琴技突飛猛進，而其實這位“聾”老頭是一個資深的小提琴演奏家。
美國有一個家庭，母親是俄羅斯人，他不懂英語，更看不懂兒子的作業(yè)，但每次她都認(rèn)真地把兒子的作業(yè)拿在手上，仔細(xì)地看，由衷地贊嘆：“太棒了！”然后小心翼翼地把作業(yè)掛在墻上，逢客便講：“瞧，我的兒子的作業(yè)多棒！”客人當(dāng)然點頭附和：“真不錯！”兒子受到了鼓勵，每次都爭取比上一次好，成績一天天地提高，成為杰出的人。
《賞識你的學(xué)生》中專家說道：“人與人之間心靈的溝通和理解至關(guān)重要。只有善于理解生命，才能真正達(dá)到對孩子的理解?！币斫鈱W(xué)生，必須把學(xué)生看成一個獨立的人格體，必須與孩子進行平等地對話，善待每一個生命，用真誠幫助他們樹立起自信心。要達(dá)到這種境界，不是一蹴而就的，它需要我們不斷去摸索，實踐——試著去了解每一個學(xué)生，試著去知道學(xué)生需要什么，什么樣的方式、方法才是他們能夠接受的……在長期的工作實踐中，形成自己的一種技巧，甚至形成一種人格魅力?！蹲尯⒆訑[脫噩夢》中寫到李圣珍老師救治了許多的“問題孩子”，她的成功正是教育教學(xué)藝術(shù)、人格魅力的體現(xiàn)——用自己的生命去理解與愛另一個生命賞識的辨證觀。
我堅信“給學(xué)生多一點關(guān)愛，多一份寬容，就有多一份收獲”，只要有愛，學(xué)生健康成長的夢想就能成真！
了解你的學(xué)生讀后感篇十二
美國著名心理學(xué)家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望。”無論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的贊同，都不會拒絕別人的贊揚，來自別人的贊揚或獎勵，都會令被表揚者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗。
作為一個教育工作者，我深體會到被別人賞識的重要性。學(xué)生被教師賞識，就會發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，就會學(xué)有所成。教師被領(lǐng)導(dǎo)賞識，就會發(fā)揮工作積極性，就會“教有所得”。如何賞識你的學(xué)生、怎樣賞識你的學(xué)生？其實我們的老師都在“賞識”中成長起來，只是我們沒有理論上的歸納。事實上我認(rèn)為賞識含信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒。而這些都基于一個字——愛?？粗顿p識你的學(xué)生》的內(nèi)容，感觸頗深。我不由地體會到一位成功教師的教育藝術(shù)，更體會到教師平時不經(jīng)意的言語，有的會影響學(xué)生一生，有的會毀了孩子的一生。做為一名教師應(yīng)用心教育學(xué)生，善待每一個生命，突出以人為本的教育理念。教育學(xué)、心理學(xué)研究表明，人的潛能充其量開發(fā)足10%，每個孩子，哪怕是殘廢孩子都具有巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
在具有無限發(fā)展可能性的生命面前，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會：哪怕天下所有的人看不起的孩子，做教師的也要眼含熱淚地欣賞他，愛他，為他創(chuàng)造存在的意義而自豪。因為賞識，有著相當(dāng)巨大的教育魅力。它把兒時略顯癡呆的卡爾·威特造就成八九歲就通曉六國語言，14歲被授予哲學(xué)博士學(xué)位，16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位，并成為柏林大學(xué)法學(xué)教授的學(xué)術(shù)奇才；它將眼盲耳聾自暴自棄的海倫·凱勒培養(yǎng)成"世界天使"、美國20世紀(jì)十大英雄偶像；它把智商只有健全人30%的舟舟推上了保利劇院的指揮臺。
那么對于那些成績不大優(yōu)秀，行為規(guī)范稍有偏差的正常學(xué)生我們是如何對待的呢？這是一個活生生的例子：那天，一個成績一般的學(xué)生與一個成績優(yōu)秀的學(xué)生在一起玩游戲，由于玩得投入，結(jié)果遲到了。此時，老師正在教室里講課，聽到“報告?！敝浪麄冞t到，心里氣極了，對成績一般的學(xué)生說：“閹雞也跟著鳳凰飛?！北阕寖?yōu)秀的學(xué)生進入教室。班上的學(xué)生聽了，笑成一片。此時這個成績一般的學(xué)生的心情難過極了，因為他告訴成績優(yōu)秀的學(xué)生“時間到了，別玩”。
從此，這個學(xué)生對這位老師的課產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績一落千丈，最后這個學(xué)生輟學(xué)。現(xiàn)在，這個學(xué)生說起這件事，還認(rèn)為這個老師毀了他的前途。是的，老師不經(jīng)意的話語，有時會挫傷學(xué)生的自尊心，甚至?xí)褜W(xué)生美好的夢擊個粉碎。偶爾我們重拳出擊，學(xué)生肯定會倒在地上呻吟。在平時我們要講究教育藝術(shù)，注意用一個生命對另一個生命的理解與愛，用平等的溝通與對話幫助，“讓孩子擺脫噩夢”，把“問題孩子”從懸崖邊沿上拉回，還他們以快樂、自信的天堂，走進美好的明天。教師對自己的一言一行必須十分謹(jǐn)慎，尤其是對學(xué)生的批評、教育乃至微小的埋怨、責(zé)備，都要慎之要慎，切不可隨心所欲，信口開河，稍不留神，便會給學(xué)生造成某種心理上的傷害，造成我們永遠(yuǎn)的遺憾。
做為教師，能賞識學(xué)生、尊重學(xué)生，一切為了學(xué)生，不斷幫助學(xué)生進步，理所當(dāng)然的也會得到學(xué)生的信任、尊重和愛戴。融洽的師生關(guān)系會使我們的教育教學(xué)如魚得水，收到事半功倍的效果。在我所教的班級里，教學(xué)活動一般都進行的很順利，要求學(xué)生完成的任務(wù)他們都會很好地完成，需要他們配合的工作他們也會積極配合。課余時間他們也喜歡和我交流思想、探討學(xué)習(xí)和生活的一些問題。有一個叫蔣建的學(xué)生，他是比較調(diào)皮的，很喜歡畫畫，常常因此在別的課上亂畫，影響學(xué)習(xí)成績，因此挨過不少老師的批評。我把他推薦到學(xué)校繪畫興趣班，認(rèn)真教他一些美術(shù)基本功，肯定他的能力并且鼓勵他加強學(xué)習(xí)。后來這個學(xué)生逐漸學(xué)會合理安排時間，學(xué)習(xí)進步很大，也以高分考上美術(shù)專業(yè)學(xué)校，教師節(jié)還給我送來一束鮮花。賞識學(xué)生就是理解學(xué)生、相信學(xué)生。
在新課程改革中，賞識學(xué)生將能給我們提供更多更好的教育教學(xué)工作方法，給新課程插上美麗的翅膀，產(chǎn)生強大的教育力量！我始終相信，一個教師能賞識學(xué)生，他也會為學(xué)生所賞識的當(dāng)我們與學(xué)生心靈相通的時候，我們便看見了，看見了學(xué)生的長處、短處和與眾不同之處。這時候，我們只需要做一件事，那就是抓住學(xué)生的閃光點加以激勵，熱情的激勵。最好的激勵不是表揚，更不是物質(zhì)獎勵，而是分享，學(xué)生若能感受到你因為他而快樂，會受到最大的激勵。當(dāng)教師每時每刻都在關(guān)注我們的學(xué)生，每一天每一節(jié)課都會遇到各類學(xué)生，寬容我們的學(xué)生，大多數(shù)時候，可以對他們的“愚蠢”的具體表現(xiàn)“視而不見”。對他們不合我們心愿的表現(xiàn)不要馬上問“你怎么了”、“你是不是吃飽了撐著”，而是首先問“我怎么了”“我該怎么辦”——這樣反思一下，怎樣進行引導(dǎo)，就往往會獲得更多的教育智慧。
允許孩子重犯錯誤，要學(xué)會等待，有很多曾經(jīng)令人煩惱的表現(xiàn)，在孩子的生命成長過程中會自行消失。賞識教育不僅不否認(rèn)批評、懲罰，而且認(rèn)為只要擺正位置，注意策略，就可以更大膽地批評、懲罰。例如《美麗的岐視》等篇章中的案例。人們往往會把“好朋友的提醒”當(dāng)作生命的珍貴禮物加以接受。批評時講究點“幽默”是個好辦法。應(yīng)該在充分鼓勵的前提下批評。我們常用“太好了，除了不對的地方”，或者是“太好了，還可以更好嗎”？學(xué)會分擔(dān)是最好的提醒。
很多情況下，學(xué)生犯錯誤、考低分不是故意的，他們自己也很傷心，這時候，老師應(yīng)該真誠地安慰學(xué)生，為他分擔(dān)痛苦，而不能在傷口上抹鹽，雪上加霜。信任、尊重、理解，是關(guān)于教育態(tài)度的原則，集中體現(xiàn)出一個愛字，對人不對事，是絕對的。要無條件地愛。激勵、寬容、提醒，是有關(guān)于教育行為的原則，集中體現(xiàn)出一個導(dǎo)字，對事不對人，是相對的，要有策略地導(dǎo)。只有這樣才是賞識你的學(xué)生的真正涵義。
了解你的學(xué)生讀后感篇十三
每當(dāng)手捧著由孟繁華主編的《賞識你的學(xué)生》這本書，總會被封面上那句“本書不僅會改變許許多多教師的教育理念，而且會影響千千萬萬孩子的一生”所震撼。
書中《一支鉛筆有多少種用途》、《要幫助，不要教訓(xùn)》、《翅膀下面的風(fēng)》、《優(yōu)點單》、《難忘的體罰》、《遲到的理由》、《老師無法拒絕美》等折射出一個個令人扼腕嘆息的案例，從教師、家長、學(xué)生的角度詮釋了賞識教育的真諦，等，讀著這些文章，我不由得聯(lián)想到了自己，聯(lián)想到了身邊的學(xué)生，聯(lián)想到了那些對我們教育滿懷希望的家長們。
折射出教師善待每一個生命的教育理念，它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足。
讀罷《賞識你的學(xué)生》，強烈的感到有一些詞語在我的頭腦中反復(fù)呈現(xiàn)。
那就是“賞識、寬容、理解、信任、責(zé)任、奉獻(xiàn)……”
它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵愛，不是不講原則包辦代替的溺愛，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠關(guān)愛與殷殷期待。
它并不深奧，它也許就是一句“你很聰明“，“我就知道將來你能成為科學(xué)家“，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句“我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲“。
一句溫馨的話語、一個愛撫的動作、一次表現(xiàn)的機會往往就蘊含著賞識，就能生動地表達(dá)你的賞識。
賞識學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵表揚他們，我想我們也一定會得到皮格馬利翁效應(yīng)的。
美國著名心理學(xué)家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望。”無論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的認(rèn)同，都不會拒絕別人的贊揚，來自別人的贊揚或獎勵，都會令被表揚者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，那么學(xué)生也一定會朝著你引導(dǎo)的方向前進的。
讀了《賞識你的學(xué)生》這本書，我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一個學(xué)生，贊賞每一個學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一個學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。
我們將托起祖國明天的太陽。
如果我們不對太陽傾注殷切的期望，那么太陽也將不會放射絢麗奪目的光芒，讓我們都來做一個美麗的教育者!
針對小學(xué)生心理素質(zhì)特點，結(jié)合賞識教育的理念及筆者多年班主任工作的實踐，特提出以下幾個解決問題的思路，以期與各位同仁探討：
加強心理教育，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立強烈的自信心一些學(xué)生心靈深處總有一種揮之不去的失敗的陰影。
這種失敗的情結(jié)在相當(dāng)程度上阻礙了他們自身潛力的發(fā)揮，影響了其內(nèi)在的自尊與自信。
然而，無論是在智力、體力上，還是處世能力上，自信心對一個人的一生都是至關(guān)重要的。
一個缺乏自信的人，便缺少在各種能力發(fā)展上的主觀積極性。
“賞識教育”則要求教師要熱愛學(xué)生，以學(xué)生為本，建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教育氛圍，發(fā)掘、培養(yǎng)每個學(xué)生的潛力與優(yōu)勢。
其關(guān)鍵是面向全體，承認(rèn)差異，在學(xué)生中不排縱隊，只排橫隊。
要在學(xué)生中樹立起與自己比，只要有進步，就是成功;與別人比，只要有特長，就是創(chuàng)新的理念。
因此，要鼓勵學(xué)生勇于正視自身的弱點，克服困難，挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我。
不拿學(xué)生個體的弱項與他人的長項比，而是不斷挖掘個體自身的優(yōu)勢與強項，培養(yǎng)其強烈的自我認(rèn)同感。
同時要及時肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的每一個進步，哪怕是極其微小的進步，都是成功的.表現(xiàn)，都要給予鼓勵。
我們要引導(dǎo)學(xué)生進行自我挑戰(zhàn)，在點點滴滴的進步中戰(zhàn)勝自我，構(gòu)筑強烈的信心。
了解你的學(xué)生讀后感篇十四
最近讀了《賞識你的學(xué)生》一書，讀后感受頗多。讓我意識到不僅僅是教育學(xué)生也要學(xué)會賞識自己的學(xué)生身上獨有的特點，本文中里透過一個個令人扼腕嘆息的教育故事，講出了教師要善待每一個生命的教育理念。
在文中表述了德育方面需要一種寬容和溫馨的環(huán)境，對學(xué)生偶然的錯誤和閃失，不要過分求全責(zé)備，因為人偶爾也會有背離道德的言行。學(xué)生在構(gòu)成良好品行的過程中，尤其需要教師的關(guān)愛。而愛，是一種重視，一種呵護。文中教導(dǎo)我們要站在珍視每個生命價值的高度去關(guān)愛每個生命個體的成長，像呵護荷葉上的露珠一樣，去保護學(xué)生的自主發(fā)展權(quán)。我們要重視每個個體的存在，每個人都是同樣重要的。所有的人都就應(yīng)得到發(fā)展，不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，甚至是家庭特殊的，要不帶任何功利的。
每一個學(xué)生的潛力是巨大的，而發(fā)展?jié)撃艿慕痂€匙就是自信心。學(xué)生在構(gòu)成良好的品行過程中，尤其是后進生個性需要教師的鼓勵和表揚。鼓勵和表揚的力量大于批評和處分的力量。學(xué)生在校理解教師的表揚和贊揚中，他會自覺地放大自己的優(yōu)點，對自己表現(xiàn)出強烈的自信，極力使自己變得優(yōu)秀，一些不良的品行也會在不知不覺中消除。針對學(xué)生的特點進行賞識?！百p識”這個詞，《現(xiàn)代漢語詞典》給出的解釋是：認(rèn)識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚。這就告訴我們每一個教育者都務(wù)必首先認(rèn)識到學(xué)生的才能，然后再予以重視和贊揚，要有針對性。也就是說并非“拉到籃里就是菜”，胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚、夸獎之能事，而是針對學(xué)生的特點進行賞識。賞識是一門藝術(shù)、一門學(xué)問，是教師的一門必修課。
教師要透過不斷的鉆研、深入的學(xué)習(xí)，掌握賞識這一有效手段，并在適當(dāng)?shù)臅r機、適宜的場合發(fā)揮其最大的作用。在每個課堂上都能賞識自己的學(xué)生，通過語言的鼓勵使得學(xué)生發(fā)揮自己的潛力，發(fā)展自己的優(yōu)勢。
了解你的學(xué)生讀后感篇十五
假期里再次閱讀《賞識你的學(xué)生》，書中講述了許多老師懂得尊重、賞識學(xué)生的教學(xué)案例，那字字句句都使我深受啟發(fā)，讓我越來越深刻地體會到：教師的教育理念首先應(yīng)該是——與學(xué)生平等。這讓我想起我們工作的三尺講臺，大概說的是講臺的寬度，其實最重要的'，講臺是有高度的。有了寬度和學(xué)生就有了距離，有個高度學(xué)生似乎就要仰望。
我時常接到家長的電話，其中最害怕的就是聽到孩子還沒有回家的消息。“你放學(xué)去哪兒了？”一進門，家長的第一句話就是這個，我接到學(xué)生電話的第一句話也是這個。回答自然千奇百怪，但是答案基本上只有一個——玩去了，可是他們就是不愿意干脆地承認(rèn)。我們在一個城市，在一個家，一個教室，但是有時候卻在完全不同的兩個世界——我們有一個大世界，孩子有一個小世界。
近幾年，很多教師都在用信息化的手段來管理自己的班級，是??！幾十個學(xué)生，要想把他們的信息傳遞給家長，著實不容易。朋友說，可以在公共的網(wǎng)站上建立一個博客。把班級的信息例如：家庭作業(yè)，考試成績，最近表現(xiàn)全部寫在上面，就不用老是把家長請到學(xué)校里面來，而且家長很方便就可以知道學(xué)生的很多信息了。當(dāng)然還可以發(fā)短消息，打電話。我很驚訝！這幾乎是家長聯(lián)手老師對學(xué)生的“圍剿”，看來不寫作業(yè)和逃課這樣的事情要再信息化的旗幟下徹底從學(xué)生的字典里消失了。
孩子的謊言和隱瞞是不能騙過我們的眼睛的，因為我們也曾經(jīng)有過那么一個小世界。但是，我們在那個小世界的時候肯定發(fā)誓將來自己有了孩子絕對不象我們的父母和老師那樣對待他們。我們是不是正在違背自己的誓言呢？然后還稱之為成熟。不知道該如何評價朋友信息化的管理方式，因為信息源是老師和家長制造的，似乎和學(xué)生沒有什么關(guān)系。靜下心想想，也許應(yīng)該讓講臺更低一點，再窄一點，這樣對面的就是一個活生生的學(xué)生了。
了解你的學(xué)生讀后感篇十六
最近讀了《賞識你的學(xué)生》一書，感受頗多。全書用許多生動的案例詮釋了“期待效應(yīng)”試驗、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識，闡釋了實施“賞識”教育的重要性、可行性，通過一個個令人扼腕嘆息的教育故事，喊出了教師要善待每一個生命的教育理念。
愛，是一種重視，一種呵護。對學(xué)生偶然的錯誤和閃失，不要過分求全責(zé)備，學(xué)生在形成良好品行的過程中，尤其需要教師的關(guān)愛。我們要站在珍視每個生命價值的高度去關(guān)愛每個生命個體的成長，保護學(xué)生的自主發(fā)展權(quán)。不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，甚至是家庭特殊的，要不帶任何功利的都應(yīng)該得到發(fā)展。
很多時候，我們怨天尤人，埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報，靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來也都有可愛的一面。猛然醒悟：其實，每一個孩子都有自己的閃光點，只是有時匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼；繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳；成績的鐐銬，升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，更多的是學(xué)生的缺點，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可，需要老師的呵護和鼓勵，即使因為無心犯了錯誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé)，是真誠而不是偽善。他們是成長中的孩子，需要盡情地沐浴陽光，吸吮雨露，需要風(fēng)雪的磨練，鮮花的簇?fù)?。他們是最為敏感的一個群體，能準(zhǔn)確地識別老師對他們的幫助是出于關(guān)愛還是僅僅是功利的表現(xiàn)。所以教育應(yīng)該是牽手，是澄明，是溫情，是質(zhì)樸，是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要學(xué)會賞識你的學(xué)生，先學(xué)會從心底去愛他們。
賞識學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵表揚他們，我想我們也一定會得到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國著名心理學(xué)家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望。”無論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會拒絕別人的贊揚，來自別人的贊揚或獎勵，都會令被表揚者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，那么學(xué)生也一定會朝著你引導(dǎo)的方向前進的。
了解你的學(xué)生讀后感篇十七
盡管這世界有許多誘人的芳香，但如果缺少了“書香”，精神的家園將是怎樣的黯淡。最近，借著學(xué)校組織的讀書活動，我又品味了許多優(yōu)秀教育家的著作。那些文字像是一朵朵蓓蕾，標(biāo)點像是一顆顆露珠，在思想的清風(fēng)吹拂下，串聯(lián)起一個個憧憬，綻放成如錦似繡的“文章”。
《賞識你的學(xué)生》一書對我的觸動最大。它帶給我的不只是精神上的饋贈，最主要的是那種心靈上的震撼！
從《賞識你的學(xué)生》中，我們看到了一個個令人扼腕嘆息的故事。一位老師本來為了學(xué)生的前途和未來著想，出于好心和責(zé)任心對學(xué)生進行“刺痛教育”，結(jié)果卻是深深地傷害了他的學(xué)生，“他毀了我的自尊，這樣的恥辱在我的心里激起的只有仇恨，令我一生一世都不會再去親近那門課了”，傷害了師生感情，并影響到教學(xué)效果，給他自己也帶來了刺痛。老師們委屈地說：“我們從心底喜歡教書，喜歡學(xué)生”，然而由于外在的壓力和自身的水平、修養(yǎng)，總是讓老師們做出一些負(fù)疚終身、追悔莫及的事情。師生之間立著一道無形的屏障，既困擾著教師們，也在學(xué)生心底刻下了傷痕。多數(shù)的老師并不是沒有責(zé)任感，也并非缺乏愛心，然而，卻總是事與愿違，力不從心，原因就在于他們?nèi)狈σ环N教育的藝術(shù)，愛的藝術(shù)。
學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，往往會承受更多來自學(xué)校和家庭的批評甚至歧視，這會使他們產(chǎn)生精神壓力，有些孩子可能因此自暴自棄，逐漸演變成“品學(xué)兼劣”的學(xué)生，成為家庭的隱憂、社會的隱患。教師要用自己的愛心溫暖這些孩子，使他們走出因成績不好造成的困惑。
“賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗?！鼻嗌倌陮W(xué)生正處于身心發(fā)育期，他們的思想觀念和道德品質(zhì)尚未穩(wěn)固成型，即使缺點再多，學(xué)習(xí)再差，也都有其優(yōu)點和長處。因此，作為教師首先應(yīng)去掉“有色眼鏡”，熱忱地去發(fā)現(xiàn)他們在為人處世、學(xué)習(xí)生活等方面所表現(xiàn)出來的優(yōu)點和進步，看到優(yōu)點就表揚，發(fā)現(xiàn)長處就扶持，有了進步就鼓勵。孩子們在誠摯而又恰如其分的表揚、扶持和鼓勵中會逐漸消除自卑，增強自信，在榮譽感與成功體驗中發(fā)現(xiàn)自我價值，激發(fā)奮進的動力。
學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，在同學(xué)關(guān)系中也往往處于“弱勢地位”。作為教師，首先要尊重學(xué)生的人格，保護他們的自尊心。只有人格受到尊重與保護，他們的自尊、自信和自強心才能調(diào)動起來。尊重學(xué)習(xí)較差學(xué)生的人格，并非排斥批評教育，但這種批評教育和管理必須是出于愛心，且有耐心，言辭中肯，分寸恰當(dāng)，既曉之以理又動之以情，不能傷害學(xué)生的自尊。
學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，比普通學(xué)生情感更脆弱，情緒更容易波動，這是直接阻礙他們進步和發(fā)揮潛能的內(nèi)因。教師要把握他們這些思想和心理特點，及時給予關(guān)懷、疏導(dǎo)和撫慰，穩(wěn)定他們的情緒。
每個孩子無論成績好壞，他們都應(yīng)受到教師同樣的關(guān)注，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生尤其需要外界的賞識和關(guān)愛。只有這樣，每個孩子才有可能在同一片藍(lán)天下健康成長。
了解你的學(xué)生讀后感篇十八
我在認(rèn)真地閱讀著孟繁華教授的《賞識你的學(xué)生》一書，這本書從家長、學(xué)生、教師等角度，選擇了一個個典型的案例，來詮釋成功教育的奧妙所在，每個故事的后面還附有家長留言，專家評析，生動而又引人入勝，故事情節(jié)又往往出人意料，處處閃耀著智慧的火花。故事的主人公往往是一些被人們認(rèn)為智力低下的學(xué)生，這些學(xué)生，在教育者的啟發(fā)、贊賞、激勵下，取得了優(yōu)異的成績，走上成功之路。下面，我主要闡述一下我的幾點感觸：
一、賞識是愛，賞識是尊重。
賞識是溝通、平等，是生命之間交往的橋梁。真愛學(xué)生，才會像書中那個和花兒說話的孩子，低著頭、彎著腰，與學(xué)生進行心靈的交流，才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處。長期以來的“精英教育”致使很多學(xué)生因為評價制度的偏頗成為所謂的“差生”，而教育的最終目的在于最廣泛地提高人的素質(zhì)?，F(xiàn)代智力理論也表明，人的智力絕非僅是學(xué)習(xí)能力?！耙恢сU筆有多少種用途？”——無數(shù)種，更何況萬物之靈的人！
愛是尊重。作為教師，尊重每一個學(xué)生是最基本的'師德的表現(xiàn)。尊重學(xué)生就是尊重每位學(xué)生的人格、自尊心、個性、情感、甚至隱私。教師應(yīng)以真誠的態(tài)度對待學(xué)生，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，更要保護好學(xué)生的自尊心。一個人若沒有了自尊，沒有了自我，是難以想像的。
二、賞識是不經(jīng)意的一次鼓勵。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫到：當(dāng)學(xué)習(xí)困難的兒童跟能力較強的兒童在一起上課、學(xué)習(xí)的時候，需要對他們有特別的關(guān)心和耐心。不讓一句話、一個手勢使得兒童感到教師已經(jīng)對他的前途失去了信心。
書中有這樣兩個故事：有一個愛拉小提琴的男孩，每天吱吱喳喳地拉，每個人都忍受不了他的嘈雜的聲音，甚至連家人都不愿多理會他，他覺得自己失敗極了，只有跑到后山，面對著花花草草，他才有繼續(xù)拉的勇氣。有一天，出現(xiàn)了一個老人，安靜地聽他拉完，甚至為他鼓掌，小男孩興奮極了。老人說“我是聾的，但我能感受到你拉得很好”男孩子開心極了，每天早早起來，到后山為老人拉上一段，幾個月后，男孩子的琴技突飛猛進，而其實這位“聾”老頭是一個資深的小提琴演奏家。
美國有一個家庭，母親是俄羅斯人，他不懂英語，更看不懂兒子的作業(yè)，但每次她都認(rèn)真地把兒子的作業(yè)拿在手上，仔細(xì)地看，由衷地贊嘆：“太棒了！”然后小心翼翼地把作業(yè)掛在墻上，逢客便講：“瞧，我的兒子的作業(yè)多棒！”客人當(dāng)然點頭附和：“真不錯！”兒子受到了鼓勵，每次都爭取比上一次好，成績一天天地提高，成為杰出的人。
《賞識你的學(xué)生》中專家說道：“人與人之間心靈的溝通和理解至關(guān)重要。只有善于理解生命，才能真正達(dá)到對孩子的理解?！币斫鈱W(xué)生，必須把學(xué)生看成一個獨立的人格體，必須與孩子進行平等地對話，善待每一個生命，用真誠幫助他們樹立起自信心。要達(dá)到這種境界，不是一蹴而就的，它需要我們不斷去摸索，實踐——試著去了解每一個學(xué)生，試著去知道學(xué)生需要什么，什么樣的方式、方法才是他們能夠接受的……在長期的工作實踐中，形成自己的一種技巧，甚至形成一種人格魅力?！蹲尯⒆訑[脫噩夢》中寫到李圣珍老師救治了許多的“問題孩子”，她的成功正是教育教學(xué)藝術(shù)、人格魅力的體現(xiàn)——用自己的生命去理解與愛另一個生命賞識的辨證觀。
新課標(biāo)對教師提出了新的要求，既有知識結(jié)構(gòu)、教育方式等方面的更新，又有對教學(xué)目的和對學(xué)生評價方式的調(diào)整，其核心便是教育對“學(xué)生主體”的尊重，突出“以人為本”的理念，而《賞識你的學(xué)生》——就是這本書，為教師們提供了與學(xué)生最直接、最深切、平等的心靈關(guān)照的機會。
我堅信“給學(xué)生多一點關(guān)愛，多一份寬容，就有多一份收獲”，只要有愛，學(xué)生健康成長的夢想就可成真。
了解你的學(xué)生讀后感篇十九
這本書折射出一個個令人扼腕嘆息的案例，折射出教師善待每一個生命的教育理念，它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的'可取與不足，賞識你的學(xué)生-讀后感。要關(guān)注每一位學(xué)生，而班級里有不少后進生，面對后進生懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對他們在老師的苦口婆心下無動于衷的表情，說老實話有時真氣不打一處來，哪還有喜歡可言。
而書中那么多由老師、家長不斷賞識、鼓勵而使孩子漸漸由低谷走向提高，最后取得成功走向輝煌的的案例，讓我意識到愛就意味著寬容，如果不能容忍孩子的錯誤，不去正確的引導(dǎo)他們，就不會有“水到渠成”的一天。當(dāng)他們犯錯誤時，我們不妨進行換位思考，站在孩子的立場上，想想他們年幼無知，自控力弱。我們常教育學(xué)生要多設(shè)身處地地為別人著想，為什么我們自己有時就做不到？想想孩子們思考的東西，我們才有可能多一份賞識之心，平靜坦然地接受學(xué)生的過錯，也才能循循善誘地引導(dǎo)他們改正錯誤。賞識就是愛的體現(xiàn)。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠關(guān)愛與殷殷期待。它并不深奧，它也許就是一句你很聰明，我就知道將來你能成為科學(xué)家，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲，一句溫馨的話語、一個愛撫的動作、一次表現(xiàn)的機會往往就蘊含著賞識，就能生動地表達(dá)你的賞識。教學(xué)中我們要努力尋找著每個學(xué)生的點滴進步，及時表揚他們，那么他們回報給老師的是更大的努力。
一種方法用了幾次可能不靈了，我們就再換新花樣。那些自制力差的孩子，單憑一兩次的鼓勵、賞識，不可能一下子改好，只有不厭其煩的尋找機會督促他們，鼓勵他們，才能讓他們堅持下來。盡管有些學(xué)生進步得那么微不足道，可能還不斷反復(fù)，可他們畢竟是付出了呀！我們應(yīng)該用愛喚回孩子的自信，讓他們充滿信心地走向人生。賞識學(xué)生不僅僅要寬容學(xué)生、愛學(xué)生，還要學(xué)會贊賞學(xué)生。美國著名心理學(xué)家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望。”無論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會拒絕別人的贊揚，來自別人的贊揚或獎勵，都會令被表揚者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，我們要贊賞每一個學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一個學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。這樣下去我們也一定會得到皮格馬利翁效應(yīng)的，學(xué)生也一定會朝著我們引導(dǎo)的方向前進的。
作為一名教師，就要用賞識喚回孩子迷茫的心，喚回孩子童年的天真、快樂，喚回老師在孩子心中的美好形象！不求他們做最優(yōu)秀的，但希望他們做最快樂、最自信的學(xué)生！
了解你的學(xué)生讀后感篇二十
讀完《賞識你的學(xué)生》，讓我曾經(jīng)浮躁的心，寧靜了很多，《賞識你的學(xué)生》所展示的，或是學(xué)生的心靈獨白，或是感人至深的教育故事，或是精選的專家評析，然而，它為我們開啟的，卻是教育的全部奧秘，那就是在對學(xué)生的心靈進行了真正的解讀后，愛的付出。真愛學(xué)生，才懂得“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛”的道理。真愛學(xué)生，會清醒地承認(rèn)學(xué)生的差異，會批評學(xué)生存在的不足和缺點，但是，心中牢牢刻下的，是“賞識、寬容、理解、信任、責(zé)任、奉獻(xiàn)……”
一、我深深懂得要付出所有的愛心去關(guān)心愛護我的學(xué)生。
《我交給你們一個孩子》讓我這個作為母親的深有同感。不管我的孩子在別人眼中將來是否是才，她總是我的孩子，我的生命，希望她能在老師的管教下成為對社會有用的人。當(dāng)我第一天把孩子送到幼兒園時，我心中默默地說：“老師，我把孩子交給你了，我把一切交給你了，拜托了!”這是我一位年輕母親的心聲。
作為一個老師，從事教育事業(yè)二十余年，似乎此時我才恍然大悟，深深體會到，有這么多這么多母親把他們的生命——孩子交給了我，他們又何嘗不是呢?對我充滿了期待和希望，我好象掌握了這么多人的'命運———責(zé)任之重大啊!我自認(rèn)為已經(jīng)很關(guān)心很愛護自己的學(xué)生了，但再站在一個母親的角度去看的話，覺的欠缺了點什么，從這一刻起，我發(fā)誓我要用我全部的愛心去關(guān)愛我的學(xué)生，因為我是一位人民教師，同時我也是一位母親，我能理解千千萬萬做母親的心情，“把孩子交給我，你們放心吧!”
二、它讓我明白如何去更加的關(guān)愛我的學(xué)生——賞識學(xué)生。
了解你的學(xué)生讀后感篇二十一
我們的工作，就是不斷地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，相信沒有一位教師否認(rèn)。但是同時，不要忘記的是我們面對的是一個個活生生的人，他們有自己的思想，對事物有自己的看法。
在教學(xué)中，教師往往從自己的角度出發(fā)，對學(xué)生提出要求，而沒能從學(xué)生的角度，去看問題，有許多想法是不切合實際的，對學(xué)生可能要求太高，是他們達(dá)不到的。
教師一般都喜歡乖巧、安靜、聽話的孩子，對調(diào)皮、搗蛋的學(xué)生一般沒有耐心，好采取簡單、粗暴的方法，處理了事。沒有從根本上解決問題，所以。他們也會口服心不服，一會還犯。
賞識就是愛的體現(xiàn)。教師心中要有愛。它不是虛情假意的作秀，不是寵幸，不是溺愛，而是發(fā)自內(nèi)心的真誠關(guān)愛與期待。你的愛的表達(dá)學(xué)生能感受到，并同樣也能得到反饋。教師要學(xué)會賞識學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵表揚他們。就是對學(xué)生的賞識，就是對他們的認(rèn)可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。美國心理學(xué)家威廉。詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美?！毙蕾p、贊美和鼓勵便是幫助助孩子飛向成功彼岸的翅膀。當(dāng)學(xué)生有進步時，需要得到的是認(rèn)可、贊賞；當(dāng)學(xué)生受到委曲時，需要給予的是安慰；當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時，需要給予的是寬容；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時，教師的鼓勵。一句“你能行”，或許會使學(xué)生重新樹立自信心。此時，教師期待的目光，或許會激發(fā)起學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。
擁有一本好書，就像站在山頂上看風(fēng)景，風(fēng)景無限好。《賞識你的學(xué)生》便是這樣一本好書。它通過“一束鮮花”，“美麗的回報”，“寬容讓我如此美麗”……等案例，折射了教師善待每一個學(xué)生的教育理念。在看了此書以后“賞識、理解、信任、奉獻(xiàn)……”等詞像波浪一樣沖擊著我，讓我沉思。從《賞識你的學(xué)生》這本書中，我學(xué)到了很多，也想到了很多。我深深懂得要付出所有的愛心去關(guān)心愛護我的學(xué)生，賞識我的學(xué)生。
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