總結(jié)經(jīng)驗是人類成長的必然過程，它可以讓我們更好地認識自己。總結(jié)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗，避免重復犯錯。看看以下小編為大家精選的總結(jié)范文，或許能夠?qū)Υ蠹覍懽饔兴鶐椭?/p>
我應該感到自豪才對課堂教學設計篇一
1、學習課文第3――5自然段，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠的特殊用處，能口述駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。
2、讀懂課文內(nèi)容，懂得判斷事物的美丑不能只看外表，要看實質(zhì)，看其有沒有用處的審美觀。
教具準備。
掛圖、練習題等教學手段。
教學過程。
一、復習。
1、齊讀課題?！拔摇敝刚l？
2、小紅馬覺得小駱駝哪些地方難看？（板書）。
3、過度，正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。（板書：委屈）于是，駱駝媽媽決定帶小駱駝到沙漠中去旅行一次。
二、感受沙漠。
1、說到沙漠你對沙漠了解多少呢？
2、出示掛圖，一起看看沙漠。
3、在課文三、四自然段中找出描寫沙漠的句子和詞語。
4、交流沙漠詞語，并讀好這些詞語。
5、我們說了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語，此時，沙漠給你一個什么印象？
過度：沙漠的環(huán)境很惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地在沙漠里旅行，真令人驚訝，那到底是什么幫助它倆愉快旅行呢？請在文中找出有關句子來說明。
三、精讀三、四小節(jié)，讀中感悟。
（一）默讀三、四小節(jié)，邊讀邊畫出描寫腳掌、駝峰、睫毛的句子。
1、腳掌。
“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”
a誰會把問號去掉，換個意思不變的說法？
b出示陳述句。（板書：陷不進沙子。）。
c指導朗讀該句。（抽讀、評讀、齊讀）。
2、駝峰。
a駝峰有什么用處？（板書：貯存養(yǎng)料）。
b男女分角色讀。（讀出小駱駝?chuàng)?、媽媽的自豪）?/p>
3、睫毛。
a齊讀句子，想象畫面。
b睫毛有什么用處？（板書：擋住風沙）。
小結(jié)：
學會了這段，你們知道什么東西幫助小駱駝和它媽媽愉快旅行嗎？誰能說說？
（二）齊讀第五自然段。
1、旅行結(jié)束后，小駱駝心情有什么變化？（板書：自豪）。
3、我們身邊有沒有外表難看，可很有用的東西呢？
四、續(xù)講故事。
（同桌討論，指名交流）。
五、生生評價。
1、自評。
2、評價別人。
我應該感到自豪才對課堂教學設計篇二
教學目標：
1、學會本課生字。
2、理解生字組成的詞語。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、檢查預習情況。
1、我指誰?(出示駱駝圖片)。
你們見過駱駝嗎?誰能給大家介紹介紹?(生介紹)。
2、檢查生字預習情況。
自豪養(yǎng)料足夠多虧。
貯存陷進鋪天蓋地又大又厚。
鏡子疼愛走一趟腳掌。
疙瘩駱駝委屈松散。
(生領讀，開火車讀)。
二、初讀課文。
1、同桌間互相讀課文。
要求：把課文讀正確(讀準字音，不添字、不漏字)。
2、檢查讀書情況。
出示幾句難讀的句子：
小駱駝在小溪邊照鏡子，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說：你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪!
媽媽說：我們背上的`那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了。
沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我們應該感到自豪才對呀!
(學生個別讀，齊讀)。
3、流利地讀課文。
要求：讀通句子，不唱讀，不復讀。
(找朋友互相幫助讀)。
4、比賽讀。
5、聯(lián)系上下文解釋文中生字新詞(生自由說)。
6、概括課文主要內(nèi)容(生說)。
三、學習生字。
左右結(jié)構：鏡料夠陷鋪。
上下結(jié)構：委。
上中下結(jié)構：豪。
半包圍結(jié)構：疼趟。
獨體字：虧。
我應該感到自豪才對課堂教學設計篇三
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。
2、學會本課16個生字，其中田字格上面的4個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、弄清課文三、四節(jié)，懂得駱駝的駝峰，腳掌，眼毛在沙漠里的特殊的用處。
4、理解課文內(nèi)容，樹立正確的審美觀點。
教學重點、難點：
1、有感情朗讀課文，有條理講述故事。
2、重點理解三、四節(jié)，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的作用。
教學時間：
二教時。
教學過程：
一、復習一、二自然段。
2、指名答，并板書：
腳掌駝峰眼睛。
委屈（難看）又大又厚兩個疙瘩兩層眼毛。
3、師讀媽媽的話，提問：聽了媽媽的話，你最想知道什么？
學生自由提問。
二、創(chuàng)設情境，繼續(xù)新課。
（一）教學第三、四自然段。
出示課文第五自然段。
2、“我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處”，到底是有多大的用處呢？我們想象一下，現(xiàn)在小朋友們就是一頭頭小駱駝，老師是駱駝媽媽，一起去沙漠走一趟吧。請小朋友四人小組先讀一讀三、四自然段，然后討論一下，你看到駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中到底有什么作用。可以用“——”劃出有關語句。
3、學生四人小組討論交流。
a駝峰。
（1）駝峰的作用是存儲養(yǎng)料，因為沙漠很大，不是靠一兩天就能走完的，需要能大量儲存養(yǎng)料的地方，駝峰就是最佳場所。
（2）請小朋友自讀課文第三自然段，找出表示沙漠大的詞句，并圈點出來。
（茫茫大沙漠他們走哇，走哇，走了很遠）。
（3）你能把沙漠的大讀出來嗎？通過感情朗讀，進一步感悟沙漠的大。
讀出“走哇，走哇，”中的逗號。
（4）針對沙漠的大，請學生結(jié)合媽媽的話，結(jié)合圖片，進一步理解駝峰的作用。
板書：貯存養(yǎng)料。
b腳掌。
（1）腳掌起什么作用呢？（看圖片）（腳掌受力面積增大，就不容易陷進松散的沙子里了。
你能換一種說法嗎？
（多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里拔不出來。）。
那要是小紅馬的話，會怎么樣呢，為什么會這樣呢？
板書：陷不進沙子。
c眼毛。
（1）眼毛有什么作用呢？為什么在沙漠中需要這樣的雙層眼毛呢？（看圖片）。
（沙漠中風沙來得猛又快，另人措手不及，一層眼毛遮擋了一些沙子，里面的第二層眼毛又遮擋了剩下的沙子。）。
（2）請小朋友自己默讀第四自然段，找一找，從哪些地方看出沙漠的風沙很大。（說話間一陣鋪天蓋地）通過感情朗讀重點詞句，體會特點，引導學生動作理解：俯、閉。
（3）句式比較：小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進沙子。
板書：遮擋風沙。
3、讀三、四小節(jié)，鞏固所學內(nèi)容。提示：當時駱駝媽媽是用什么語氣告訴小駱駝這些的？（自豪）。
4、引導學生說說媽媽帶小駱駝去沙漠走一趟的真正原因。（媽媽希望小駱駝通過自己的切身盡力能明白：這些看上去很丑的部位，對于長期處于沙漠的駱駝家族來說，是十分有用的，真是用心良苦呀！）。
5、小駱駝們，你們現(xiàn)在還感到委屈嗎？你現(xiàn)在感覺怎么樣？
出示填空，引導學生把自己當成小駱駝，說說駝峰、眼毛、腳掌的作用。
通過沙漠旅行，我明白了駝峰、腳掌、眼毛雖然，但是（）。駝峰（）；又大又厚的腳掌（）；兩層眼毛（）。我原來覺得挺（），現(xiàn)在可（）了！
（三）學習第五自然段。
沙漠旅行結(jié)束了（引讀）——通過感情朗讀，體會小駱駝的自豪心情。
小駱駝們，媽媽真為你能看到自己身上的優(yōu)點而高興??！
二、教師感情，揭示文章道理。
是啊，小紅馬不知道小駱駝身上駝峰、腳掌、眼毛的作用，只憑表面看到的，就隨便嘲笑小駱駝，其實，我們評價一種事物美不美，不能光注重表面，更應該看到它好的一面，有用的一面。
三、說話訓練：
小駱駝們，如果以后再聽到小紅馬說你難看，你會怎么說呢？
（通過同桌說一說，讓學生牢牢掌握駝峰、眼毛、腳掌的作用，樹立正確的審。
我應該感到自豪才對課堂教學設計篇四
語文教學的根本目標是促進兒童的語言發(fā)展，而語言的發(fā)展惟有通過語言實踐活動。本次教學活動就是通過創(chuàng)設一定情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的語言質(zhì)量。
本文是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質(zhì)，看其有沒有用處。全文共有5個自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，有利于調(diào)動學生的情感參與認知活動，有利于培養(yǎng)學生正確的審美觀。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。
2、讀懂課文內(nèi)容，能有條理地講述這個故事。
3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。
4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
多媒體課件小紅馬、小駱駝、和駱駝媽媽頭飾。
一、導入新課。
1、同學們見過駱駝嗎？誰能說一說你見到的駱駝是什么樣子的？（指名說）。
2、今天我們就來學習一篇有關駱駝的課文。根據(jù)自己的理解讀課題。
3、看到這個題目，你想知道些什么呢？（引導學生質(zhì)疑：“我”是誰？“我”為什么應該感到自豪？是什么讓“我”自豪？）。
二、指導學生預習。
（1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。
（2）讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。
三、檢查自學。
1、這些生詞朋友你都認識了嗎？（指名讀預習題（2）的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領讀這3個詞語。）。
2、開火車讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。
3、說一說課文講了一件什么事。
四、精讀課文語言感悟。
（一）精讀第一、二小節(jié)。
1、（出示課文插圖1）問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？”
板書：駝峰——肉疙瘩腳掌——又大又厚眼睛——雙層眼毛。
2、你見過噴著響鼻的馬嗎？小紅馬的話應該怎樣來讀？指導學生讀小紅馬說的話，讀出嘲笑的語氣。
3、如果你是小駱駝，別人這么嘲笑你，你會感覺怎么樣呢？引導學生體會小駱駝很委屈的心情。
板書：委屈。
小駱駝心里很委屈，它會怎樣跟媽媽說呢？（指名表演小駱駝對媽媽說出自己受到的委屈。）。
看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！你能來扮演駱駝媽媽表達出你對小駱駝的疼愛嗎？（請學生帶上頭飾，同位扮演小駱駝和駱駝媽媽來讀課文第二小節(jié)，指導學生讀出駱駝媽媽疼愛的語氣。）。
（二）了解沙漠。
過渡：為了不讓自己的孩子感到委屈，駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠里走一趟。
1、同學們對沙漠了解多少，能說給大家聽聽嗎……（指名交流）。
2、出示沙漠圖片，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？自由說。
3、在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速地把它們找出來呢？（學生找出后交流）。
4、出示沙漠詞語：茫茫的大沙漠，無邊無際的沙漠，松散的沙子風沙鋪天蓋地。
5、你能來讀好這些詞語嗎。（大、無邊無際、風沙鋪天蓋地）說說讀了這些詞語想到了什么？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，綠色植物很少，風沙很大，而且水幾乎沒有，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險。）。
6、教師適量引導談話：同學們，沙漠里的氣候和環(huán)境太可怕了，小駱駝和它的媽媽會不會遇到危險呢？下面就讓我們陪伴著小駱駝和它的媽媽也到大沙漠里去看看吧！
（設計意圖：通過各種途徑加深學生對沙漠的了解，是為下文體會小駱駝的自豪心情作好鋪墊。）。
（三）精讀3、4小節(jié)，讀中感悟。
1、小組內(nèi)分角色朗讀課文。讀后討論：小駱駝和媽媽是靠什么走過大沙漠的？
2、學生交流，隨機出示相關句子：
駝峰：
（1）{出示}望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專骸霸僮呦氯?，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了?！卑鍟嘿A存養(yǎng)料。
（2）同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔心、和媽媽的自豪）。
腳掌：
（1）{出示}媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”
（2）板書：陷不進沙子。
（3）如果把小問號去掉，換個說法，你會說嗎？
（4）比較一下這兩種說法哪一種更好呢？
（5）誰能把這種語氣讀出來。
（6）指名讀——評評他讀得怎么樣讀——都來讀讀。
眼毛：
（1）放錄音呼呼的風聲，感受風沙鋪天蓋地。師問：“這么大的風沙，能前進嗎？
（2）{出示}說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
（２）想象當時的樣子，讀好這句話。
（３）板書：擋住風沙。
4、師小結(jié)：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用?。∪绻闶切〖t馬，你還會嘲笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，可是我們?nèi)嗽竭^沙漠必不可少的好朋友呀，人們給它起了一個非常好聽的名字——稱為“沙漠之舟”。
5、讓我們齊讀3、4小節(jié)，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。
（四）精讀最后一節(jié)，深化理解。
1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？
2、自由朗讀第5自然段。
3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。
（2）討論。
（3）教師范讀，學生練讀。齊讀、
4、如果你是小駱駝，能跟別人說說你是怎樣穿過環(huán)境惡劣的大沙漠嗎？學生戴好頭飾，同位表演。然后指名臺前表演。
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的用意是讓學生以自述的方式，具體說出小駱駝的駝峰、腳掌、和眼毛的作用，以說促讀，訓練思維和說話能力。）。
五、續(xù)編故事生活感悟。
{出示書上插圖}。
1、同桌討論討論。
2、抽同學表演。
六、總結(jié)全文，拓展延伸。
（判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質(zhì)，看看有沒有什么用處）。
2、我們身邊，你還發(fā)現(xiàn)有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？
附板書：
駝峰——肉疙瘩——貯存養(yǎng)料。
腳掌——又大又厚——陷不進沙子。
眼睛——雙層眼毛——擋住風沙。
（委屈）（自豪）。
我應該感到自豪才對課堂教學設計篇五
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。
教法和學法：
1、教學生書寫左右結(jié)構的漢字時，應有穿插、有禮讓。
2、朗讀課文，利用工具書理解課文內(nèi)容。
教學重難點：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、初讀課文，了解駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課。
1、引入課題，齊讀。
2、指導讀題：師：如果有人問誰應該感到自豪，課題可以怎么讀?(師可范讀)。
3、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道“我”為什么感到自豪嗎?
4、就讓我們捧起書本，認認真真地讀一讀課文吧。
二、初讀課文。
1、同學們，都預習了嗎?老師來檢查一下你們對字詞的掌握情況。
2、檢查生字，指名讀，齊讀(出示詞語)。
3、重點講解疙瘩、多音字“散”的兩種讀音和“鏡”為什么用“钅”旁。
4、和學生一起書空“鏡”、“趟”。
5、本文是一篇童話故事，你們能說出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果嗎?師板書：起因、經(jīng)過和結(jié)果。(用自己的語言連在一起說，就是課文的主要內(nèi)容)。
三、學習第1、2自然段。
1、過渡：你們能從這兩段中找出一個詞語來概括小駱駝的心情嗎?請讀一讀課文，找出小駱駝委屈原因。
2、出示小紅馬的話，誰能讀好小紅馬的話?
3、小紅馬覺得小駱駝難看在哪里?
4、小駱駝的確比小紅馬難看多了，所以小紅馬很瞧不起小駱駝，誰能把小紅馬嘲笑的語氣讀出來?(指導朗讀)。
5、驕傲的小紅馬，除了從他說的話，你還能從哪兒看出它很瞧不起小駱駝?(噴著響鼻)“噴著響鼻”是什么樣子的?你能用“噴著響鼻”的樣子來讀一讀小紅馬的話嗎?(指導朗讀)。
6、小紅馬的表情讓老師想起了一個成語送給大家“嗤之以鼻”，用鼻子來吭氣，真瞧不起人。讓我們一起來讀一讀小紅馬的話。
7、小駱駝在意自己的容貌嗎?你從哪里知道?(在小溪邊“照鏡子”)。
出示：我想對媽媽說：
(作業(yè)設計意圖：生練說，不但豐富了學生的想象力，同時也提高了學生的語言表達能力，這也是三年級學生所要聯(lián)系和培養(yǎng)的兩種能力。)。
9、小駱駝的媽媽又是怎么做的呢?(決定帶小駱駝到沙漠走一趟)。
10、下節(jié)課，老師帶著你們和小駱駝一起到沙漠里去看看。
四、指導生字。
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文;。
2、書寫生字。
(作業(yè)設計意圖：讀課文，加深學生對課文內(nèi)容的理解;書寫生字，提高學生的書寫能力。讀寫結(jié)合，正是第一課時的重點所在，布置的家庭作業(yè)也是對課堂內(nèi)容的延伸。)。
我應該感到自豪才對課堂教學設計篇六
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。
2、學會本課16個生字，其中田字格上面的4個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、弄清課文三、四節(jié)，懂得駱駝的駝峰，腳掌，眼毛在沙漠里的特殊的用處。
4、理解課文內(nèi)容，樹立正確的審美觀點。
教學重點、難點：
1、有感情朗讀課文，有條理講述故事。
2、重點理解三、四節(jié)，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的作用。
教學時間：
二教時。
教學過程：
一、復習一、二自然段。
2、指名答，并板書：
腳掌駝峰眼睛。
委屈（難看）又大又厚兩個疙瘩兩層眼毛。
3、師讀媽媽的話，提問：聽了媽媽的話，你最想知道什么？
學生自由提問。
二、創(chuàng)設情境，繼續(xù)新課。
（一）教學第三、四自然段。
出示課文第五自然段。
2、“我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處”，到底是有多大的用處呢？我們想象一下，現(xiàn)在小朋友們就是一頭頭小駱駝，老師是駱駝媽媽，一起去沙漠走一趟吧。請小朋友四人小組先讀一讀三、四自然段，然后討論一下，你看到駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中到底有什么作用。可以用“——”劃出有關語句。
3、學生四人小組討論交流。
a駝峰。
（1）駝峰的作用是存儲養(yǎng)料，因為沙漠很大，不是靠一兩天就能走完的，需要能大量儲存養(yǎng)料的地方，駝峰就是最佳場所。
（2）請小朋友自讀課文第三自然段，找出表示沙漠大的詞句，并圈點出來。
（茫茫大沙漠他們走哇，走哇，走了很遠）。
（3）你能把沙漠的大讀出來嗎？通過感情朗讀，進一步感悟沙漠的大。
讀出“走哇，走哇，”中的逗號。
（4）針對沙漠的大，請學生結(jié)合媽媽的話，結(jié)合圖片，進一步理解駝峰的作用。
板書：貯存養(yǎng)料。
b腳掌。
（1）腳掌起什么作用呢？（看圖片）（腳掌受力面積增大，就不容易陷進松散的沙子里了。
你能換一種說法嗎？
（多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里拔不出來。）。
那要是小紅馬的話，會怎么樣呢，為什么會這樣呢？
板書：陷不進沙子。
c眼毛。
（1）眼毛有什么作用呢？為什么在沙漠中需要這樣的雙層眼毛呢？（看圖片）。
（沙漠中風沙來得猛又快，另人措手不及，一層眼毛遮擋了一些沙子，里面的第二層眼毛又遮擋了剩下的沙子。）。
（2）請小朋友自己默讀第四自然段，找一找，從哪些地方看出沙漠的風沙很大。（說話間一陣鋪天蓋地）通過感情朗讀重點詞句，體會特點，引導學生動作理解：俯、閉。
（3）句式比較：小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進沙子。
板書：遮擋風沙。
3、讀三、四小節(jié)，鞏固所學內(nèi)容。提示：當時駱駝媽媽是用什么語氣告訴小駱駝這些的？（自豪）。
4、引導學生說說媽媽帶小駱駝去沙漠走一趟的真正原因。（媽媽希望小駱駝通過自己的切身盡力能明白：這些看上去很丑的部位，對于長期處于沙漠的駱駝家族來說，是十分有用的，真是用心良苦呀?。?/p>
5、小駱駝們，你們現(xiàn)在還感到委屈嗎？你現(xiàn)在感覺怎么樣？
出示填空，引導學生把自己當成小駱駝，說說駝峰、眼毛、腳掌的作用。
通過沙漠旅行，我明白了駝峰、腳掌、眼毛雖然（），但是（）。駝峰（）；又大又厚的腳掌（）；兩層眼毛（）。我原來覺得挺（），現(xiàn)在可（）了！
（三）學習第五自然段。
沙漠旅行結(jié)束了（引讀）——通過感情朗讀，體會小駱駝的自豪心情。
小駱駝們，媽媽真為你能看到自己身上的優(yōu)點而高興??！
二、教師感情，揭示文章道理。
是啊，小紅馬不知道小駱駝身上駝峰、腳掌、眼毛的作用，只憑表面看到的，就隨便嘲笑小駱駝，其實，我們評價一種事物美不美，不能光注重表面，更應該看到它好的一面，有用的一面。
三、說話訓練：
小駱駝們，如果以后再聽到小紅馬說你難看，你會怎么說呢？
（通過同桌說一說，讓學生牢牢掌握駝峰、眼毛、腳掌的作用，樹立正確的審。
我應該感到自豪才對課堂教學設計篇七
教學目標：
基礎知識：
1、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。
2、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
基本技能：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，能有條理地講述這個故事。
情感、態(tài)度、價值觀：
滲透正確的審美觀教育。
教學重難點：
重點：誦讀感悟三、四自然段，懂得駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的作用。
難點：引導學生樹立正確的審美觀念。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、導入新課。
1、同學們見過駱駝嗎？誰能說一說你見到的駱駝是什么樣子的？
2、今天我們就來學習一篇有關駱駝的課文。根據(jù)自己的理解讀課題。
3、看到這個題目，你想知道些什么呢？
二、指導學生預習。
1、自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。
2、讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思。
疙瘩、自豪、駱駝、委屈、足夠、沙漠、鋪天蓋地。
小溪、陷進、養(yǎng)料、風沙、茫茫、貯存、俯下身子。
三、檢查自學。
1、這些生詞朋友你都認識了嗎？
2、開火車讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。
3、說一說課文講了一件什么事。
四、精讀課文語言感悟。
（一）精讀第一、二小節(jié)。
1、問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？”
板書：駝峰——肉疙瘩腳掌——又大又厚眼睛——雙層眼毛。
2、你見過噴著響鼻的馬嗎？小紅馬的話應該怎樣來讀？指導學生讀小紅馬說的話，讀出嘲笑的語氣。
3、如果你是小駱駝，別人這么嘲笑你，你會感覺怎么樣呢？引導學生體會小駱駝很委屈的心情。
板書：委屈。
小駱駝心里很委屈，它會怎樣跟媽媽說呢？
看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！你能來扮演駱駝媽媽表達出你對小駱駝的疼愛嗎？（請學生帶上頭飾，同位扮演小駱駝和駱駝媽媽來讀課文第二小節(jié)，指導學生讀出駱駝媽媽疼愛的語氣。）。
（二）了解沙漠。
過渡：為了不讓自己的孩子感到委屈，駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠里走一趟。
1、同學們對沙漠了解多少，能說給大家聽聽嗎？
2、{出示沙漠圖片}，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？自由說。
4、出示沙漠詞語。
茫茫的大沙漠、無邊無際的沙漠、松散的沙子、風沙鋪天蓋地。
5、你能來讀好這些詞語嗎。說說讀了這些詞語想到了什么？
6、教師適量引導談話：同學們，沙漠里的氣候和環(huán)境太可怕了，小駱駝和它的媽媽會不會遇到危險呢？下面就讓我們陪伴著小駱駝和它的媽媽也到大沙漠里去看看吧！
（三）精讀3、4小節(jié)，讀中感悟。
1、小組內(nèi)分角色朗讀課文。讀后討論：小駱駝和媽媽是靠什么走過大沙漠的？
2、學生交流，隨機出示相關句子：
駝峰：
（2）同桌分角色讀，男女生讀。
腳掌：
（1）{出示}媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”
（2）板書：陷不進沙子。
（3）如果把小問號去掉，換個說法，你會說嗎？
（4）比較一下這兩種說法哪一種更好呢？
（5）誰能把這種語氣讀出來。
（6）指名讀——評評他讀得怎么樣讀——都來讀讀。
眼毛：
（1）放錄音呼呼的風聲，感受風沙鋪天蓋地。師問：“這么大的風沙，能前進嗎？
（2）說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
4、師小結(jié)：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！如果你是小紅馬，你還會嘲笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，可是我們?nèi)嗽竭^沙漠必不可少的好朋友呀，人們給它起了一個非常好聽的名字——稱為“沙漠之舟”。
5、讓我們齊讀3、4小節(jié)，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。
（四）精讀最后一節(jié)，深化理解。
1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？
2、自由朗讀第5自然段。
3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。
（2）討論。
（3）教師范讀，學生練讀。齊讀。
4、如果你是小駱駝，能跟別人說說你是怎樣穿過環(huán)境惡劣的大沙漠嗎？學生戴好頭飾，同位表演。然后指名臺前表演。
五、續(xù)編故事生活感悟。
1、同桌討論討論。
2、抽同學表演。
六、總結(jié)全文，拓展延伸。
2、我們身邊，你還發(fā)現(xiàn)有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？
我應該感到自豪才對課堂教學設計篇八
教學目標：
1、學習課文生字、詞，會運用自豪說話。
2、能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。
3、能運用課文中的詞語和句子進行表達。
4、有感情地朗讀課文。
教學時間：
2課時。
設計理念：
語文教學的根本目標是促進兒童的語言發(fā)展，而語言的發(fā)展惟有通過言語實踐活動。學生在語文課上的言語活動應該是高質(zhì)量的，不是在已有水平上的簡單重復。任何提高學生的言語質(zhì)量？簡便而有效的方法就是在言語活動情境中引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的言語質(zhì)量。
教學過程：
板塊一：讀自己喜歡的話。
1、引導學生用自己的方式讀課題。重心轉(zhuǎn)移：誰？應不應該？感到什么？
2、學生自由朗讀課文，遇到生字和生詞借助課后拼音拼讀。
3、引導學生選擇自己喜歡的段落再次朗讀，直到讀得自己滿意為止。
4、組織學生讀自己喜歡的話。教師可以插問：你喜歡這一段話的什么呀？
板塊二：說自己理解的話。
2、沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？請大家再仔細讀讀課文的3、4小節(jié)，然后試著說一說，用上我明白了――的句式。
3、這一天，小駱駝在小溪邊遇到了一匹小白馬。它們之間又會發(fā)生什么故事呢？誰愿意和老師一起演一演這個故事？師生合作演說故事：小駱駝向小白馬解說駝峰、腳掌和眼毛的用處。
教師就小駱駝的其他方面提出問題：
（1）小駱駝，你身上披著褐色的絨毛又厚又密，多熱呀！
（2）小駱駝，你走路這么慢，誰會喜歡你呢？
（3）小駱駝，你的鼻孔這么大，有什么用呢？
（4）小駱駝，你這么高大的身體顯得多么笨重??！
板塊三：說自己積累的`話。
1、教師給學生《沙漠之舟》的課外閱讀材料，認真閱讀，記住文中的內(nèi)容。
2、教師引導學生運用我感到自豪的是或我自豪，我是一匹駱駝。的句式說自己理解的話。要求每個學生至少說一句話?？梢詫⒁唤M學生列成一排，輪流說話，也可以展開說話競賽。
板塊四：說自己創(chuàng)造的話。
在上述說話的基礎上，教師引導學生運用我感到自豪的是的句式說自己感到自豪的地方，以此激發(fā)學生的自信心。
我應該感到自豪才對課堂教學設計篇九
教學目標?：
1、學習課文生字、詞，會運用“自豪”說話。
2、能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。
3、能運用課文中的詞語和句子進行表達。
4、有感情地朗讀課文。
教學時間：2課時。
設計理念：
語文教學的根本目標是促進兒童的語言發(fā)展，而語言的發(fā)展惟有通過言語實踐活動。學生在語文課上的言語活動應該是高質(zhì)量的，不是在已有水平上的簡單重復。任何提高學生的言語質(zhì)量？簡便而有效的方法就是在言語活動情境中引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的言語質(zhì)量。
教學過程?：
板塊一：讀自己喜歡的話。
1、引導學生用自己的方式讀課題。重心轉(zhuǎn)移：誰？應不應該？感到什么？等。
2、學生自由朗讀課文，遇到生字和生詞借助課后拼音拼讀。
3、引導學生選擇自己喜歡的段落再次朗讀，直到讀得自己滿意為止。
4、組織學生讀自己喜歡的話。教師可以插問：“你喜歡這一段話的什么呀？”
5、教師出示部分詞語，看學生是否會讀。
第一組：鏡子委屈告訴疼愛走一趟。
貯存養(yǎng)料足夠多虧。
第二組：茫茫的大沙漠無邊無際的大沙漠。
松散的沙子陷進沙子里。
一陣風沙鋪天蓋地刮過來。
板塊二：說自己理解的話。
2、沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？請大家再仔細讀讀課文的3、4小節(jié)，然后試著說一說，用上“我明白了---------”的句式。
3、這一天，小駱駝在小溪邊遇到了一匹小白馬。它們之間又會發(fā)生什么故事呢？誰愿意和老師一起演一演這個故事？師生合作演說故事：小駱駝向小白馬解說駝峰、腳掌和眼毛的用處。
教師就小駱駝的其他方面提出問題：（1）小駱駝，你身上披著褐色的絨毛又厚又密，多熱呀?。?）小駱駝，你走路這么慢，誰會喜歡你呢？（3）小駱駝，你的鼻孔這么大，有什么用呢？（4）小駱駝，你這么高大的身體顯得多么笨重啊！
板塊三：說自己積累的話。
1、教師給學生《沙漠之舟》的課外閱讀材料，認真閱讀，記住文中的內(nèi)容。
2、教師引導學生運用“我感到自豪的是——”或“我自豪，我是一匹駱駝。——”的句式說自己理解的話。要求每個學生至少說一句話。可以將一組學生列成一排，輪流說話，也可以展開說話競賽。
板塊四：說自己創(chuàng)造的話。
在上述說話的基礎上，教師引導學生運用“我感到自豪的是——”的句式說自己感到自豪的地方，以此激發(fā)學生的自信心。
附閱讀材料：
沙漠之舟。
駱駝耐饑耐渴、性情溫順、不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟，是沙漠地區(qū)必不可少的交通運輸工具。駱駝有單峰、雙峰兩種。我國所產(chǎn)的駱駝是雙峰駝，身高2米，重約450公斤，壽命可達35—40歲。駱駝原為野生，四千多年前被馴化，現(xiàn)野生駱駝在世界上幾乎已絕跡，僅在我國內(nèi)蒙西部、新疆戈壁和甘肅北部人跡稀少的地方還能發(fā)現(xiàn)，被列為國家一級保護動物。
沙漠環(huán)境惡劣、氣候干燥，晝夜溫差很大，水源植物稀少。駱駝長期在沙漠生活，身體機能具有一系列的適應能力。它的眼有兩排又長又濃的睫毛，耳殼內(nèi)有密生的耳毛，鼻孔內(nèi)有擋風瓣膜，可以阻攔風沙的侵襲。它的足底有約0.5厘米厚的肉墊，可耐受沙漠70—80℃的高溫或冬季的嚴寒，駱駝全身披有約10厘米長的褐色絨毛，冬天可以用來抗寒，夏季在絨毛與皮膚間形成降溫的間隙，能防止高溫輻射熱。
駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的駝蜂是用來儲存脂肪的，最多時能盛50公斤脂肪，約占體重的1/5。駱駝的胃和肌肉能貯存一定量的水，它的第一個胃一次可貯水近百公斤。因而，在一時找不到食物和水的情況下，它可以動用貯存的脂肪和水維持生命。另外，駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內(nèi)辨察和感覺到遠處的水源，在茫茫的沙漠里，這個本領可謂至關重要。
野駱駝生活于極端干旱的戈壁灘和沙漠之中，那里人跡渺無，動植物極其稀少。由于無水，天敵（狼、猞猁、豹等）也無法生存。自衛(wèi)能力不強的野駱駝，為了避開天敵的侵害，憑著獨特的生理機能，選擇了不毛之地棲居，生息繁衍后代。初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。
為了獲取美妙的食物，野駱駝有時也悄悄來到沙漠中的綠洲，那里水草肥沃，食物豐富，但是這要冒著生命危驗，因為那里也正是惡狼出沒的地方。動物學家曾記錄了一場野駱駝與惡狼之間的生死搏斗：
七月份的一天，一頭公駝離開了戈壁區(qū)來到水草地，被惡狼發(fā)現(xiàn)，狼向公駝?chuàng)淙ァC警的公駝順來路向戈壁深處逃去，惡狼死追不放。追過30公里以后，野駱駝已無影無蹤了。惡狼還不甘心，順著蹄印尋找，追到40公里時才大失所望，只好垂頭喪氣地返回。這時，烈日當頭，熱風燒灼，氣溫高達50℃，戈壁灘連一滴水也沒有，狼在返回途中干渴而死。公駝憑著善跑的本領，擺脫了天敵的追擊，終于返回安全的戈壁腹地。
我應該感到自豪才對課堂教學設計篇十
以小駱駝心情的變化（自卑—體驗—自豪）為線索，引導學生理解故事的內(nèi)容，領會課文蘊含的情感。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。
一、在預習的基礎上整體感知課文主要內(nèi)容。
師：今天我們學習第14課，一起讀一讀課題生念。
師：好，能快點嗎？生再念。
師：把“自豪”換個詞，意思不變，怎么改？
生：驕傲！
師：自豪的反義詞誰知道？
生：自卑（板書）。
1、認讀一組反義詞（自卑——自豪）。
能否聯(lián)系課文內(nèi)容用上其中一個詞，各說一句話。
二、檢查預習關注字詞。
三、解讀第一、二自然段。
1、為什么小駱駝感到很自卑很委屈呢？（指著板書）指名讀小紅馬的話。
出示：小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！”
2、讀了這一段，你讀懂了什么？從哪里看出來的？
（1）小紅馬得意洋洋、看不起小駱駝。
（2）小紅馬諷刺（嘲笑）小駱駝。
3、導讀：小紅馬嘲笑小駱駝時“噴著響鼻”，如果是人的話，會有怎樣的表情和動作呢？
（捧腹大笑、斜著眼睛、彎著腰笑破了肚皮）請孩子帶著各自的體會讀出小紅馬的不屑和嘲笑）。
（相機指導：小紅馬見了小駱駝就像金鳳凰見了丑小鴨一樣，打心眼里瞧不起它。小紅馬見了小駱駝就像白天鵝見了癩蛤蟆一樣，惡心極了。）指名讀――齊讀。
出示：我想對小紅馬說，嗯，
我想對自己說，唉，我想對媽媽說，哼，
4、小駱駝委屈極了，它把小紅馬說的話告訴了媽媽。請學生表演小駱駝和媽媽。
四、美與丑的較量。
同學們，你們覺得小駱駝美嗎？說實話！
有人說美、有人說丑（尊重孩子的獨特體驗）請同學們來說一說美在何處？丑又在何處？（當學生說到沙漠旅行時候順勢體會沙漠環(huán)境惡劣）。
（一）體會沙漠的環(huán)境惡劣。
1、誰來說說沙漠給你的印象？
（學生自由說：沒有植物、非常干旱、無邊無際）。
2、老師也帶來了幾張圖片，一起來看看。（點擊課件）。
我應該感到自豪才對課堂教學設計篇十一
小編導語：《我應該感到自豪才對》是蘇教版小學語文教材第六冊的一篇課文,通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。下面是本文的教學設計。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。
2、讀懂課文內(nèi)容，能有條理地講述這個故事。
3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫;理解由生字組成的詞語。
4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
多媒體課件小紅馬、小駱駝、和駱駝媽媽頭飾
1、同學們見過駱駝嗎?誰能說一說你見到的駱駝是什么樣子的?(指名說)
2、今天我們就來學習一篇有關駱駝的課文。根據(jù)自己的理解讀課題。
3、看到這個題目，你想知道些什么呢?(引導學生質(zhì)疑：“我”是誰?“我”為什么應該感到自豪?是什么讓“我”自豪?)
(1)自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。
(2)讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。
疙瘩自豪駱駝委屈足夠沙漠小溪陷進養(yǎng)料風沙茫茫貯存俯下身子鋪天蓋地
1、這些生詞朋友你都認識了嗎?(指名讀預習題(2)的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領讀這3個詞語。)
2、開火車讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。
3、說一說課文講了一件什么事。
(一)精讀第一、二小節(jié)
1、(出示課文插圖1)問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的?”
板書：駝峰——肉疙瘩腳掌——又大又厚眼睛——雙層眼毛
2、你見過噴著響鼻的馬嗎?小紅馬的話應該怎樣來讀?指導學生讀小紅馬說的話，讀出嘲笑的語氣。
3、如果你是小駱駝，別人這么嘲笑你，你會感覺怎么樣呢?引導學生體會小駱駝很委屈的心情。
板書：委屈
小駱駝心里很委屈，它會怎樣跟媽媽說呢?(指名表演小駱駝對媽媽說出自己受到的委屈。)
看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了!你能來扮演駱駝媽媽表達出你對小駱駝的疼愛嗎?(請學生帶上頭飾，同位扮演小駱駝和駱駝媽媽來讀課文第二小節(jié)，指導學生讀出駱駝媽媽疼愛的語氣。)
(二)了解沙漠
過渡：為了不讓自己的孩子感到委屈，駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠里走一趟。
1、同學們對沙漠了解多少，能說給大家聽聽嗎……(指名交流)
2、{出示沙漠圖片}，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的?自由說
3、在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速地把它們找出來呢?(學生找出后交流)
4、[出示沙漠詞語]
茫茫的大沙漠無邊無際的沙漠松散的沙子風沙鋪天蓋地
5、你能來讀好這些詞語嗎。(大、無邊無際、風沙鋪天蓋地)說說讀了這些詞語想到了什么?(沙漠廣大無邊，氣候干燥，綠色植物很少，風沙很大，而且水幾乎沒有，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險。)
6、教師適量引導談話：同學們，沙漠里的氣候和環(huán)境太可怕了，小駱駝和它的媽媽會不會遇到危險呢?下面就讓我們陪伴著小駱駝和它的媽媽也到大沙漠里去看看吧!
(設計意圖：通過各種途徑加深學生對沙漠的了解，是為下文體會小駱駝的自豪心情作好鋪墊。)
(三)精讀3、4小節(jié)，讀中感悟
1、小組內(nèi)分角色朗讀課文。讀后討論：小駱駝和媽媽是靠什么走過大沙漠的?
2、學生交流，隨機出示相關句子：
駝峰：
(2)同桌分角色讀，男女生讀(讀出小駱駝的擔心、和媽媽的自豪)
腳掌：
(1){出示}媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢?”
(2)板書：陷不進沙子
(3)如果把小問號去掉，換個說法，你會說嗎?
(4)比較一下這兩種說法哪一種更好呢?
(5)誰能把這種語氣讀出來。
(6)指名讀——評評他讀得怎么樣讀——都來讀讀。
眼毛：
(1)放錄音呼呼的風聲，感受風沙鋪天蓋地。師問：“這么大的風沙，能前進嗎?
(2){出示}說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的'鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
(2)想象當時的樣子，讀好這句話。
(3)板書：擋住風沙
4、師小結(jié)：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊!如果你是小紅馬，你還會嘲笑小駱駝嗎?在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，可是我們?nèi)嗽竭^沙漠必不可少的好朋友呀，人們給它起了一個非常好聽的名字——稱為“沙漠之舟”。
我應該感到自豪才對課堂教學設計篇十二
古人有“感言、會意、得意忘言”之說，說的是人們閱讀一篇文章，首先感受到的是文章的語言，進而理解它的含義，最后人們往往記住了這篇文章寫的意思，卻忘記了文章具體的語言文學。這是閱讀的規(guī)律，但我們的語文課則不然，我們不僅要讓學生“得意”，更要讓學生“得言”。學生的語言如何習得，運用課文的語言來表達是條捷徑,我的這堂課盡量讓學生多說,潛移默化中習得這種語言。
感情朗讀，使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達意的有聲語言，使文章的內(nèi)在情趣和學生的自身情趣相得益彰。課堂上我用多種形式的讀來豐富學生語言的積累，個人讀、齊讀、小組讀、表演讀。課伊始，我讓學生帶著自豪之情反復朗讀課題，讓學生逐漸走進課文，走進作者的世界，為學習本課奠定情感基調(diào)。用多媒體欣賞3-4小節(jié)的課文朗讀后，我讓學生結(jié)合自己的生活積累暢談所見到的沙漠，當學生朗讀課文時一幅幅廣袤無邊而又荒涼的沙漠圖出現(xiàn)在學生眼前。隨后用“小駱駝明白了________”說一句話，待大家把句子說完時，文本的意思也就基本掌握了。整堂課最后，我又深入挖掘課文中的言語實踐點，用“我自豪，我是一匹駱駝……”說上一句話，再遷引到學生身上，用“我感到自豪的是……”的句式說自己感到自豪的地方。有的同學情不自禁地說：“我感到自豪的是在今天這堂課上我得到劉老師的多次表揚?！边@時，學生與文本的對話“活”了起來，“火”了起來。一個個眉飛色舞，歡聲笑語，清真意切。這一對話使“潛在文本”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實文本”，在潛移默化中達到育人的效果。
“給學生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。”課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。
這堂課上，我利用課文空白點，建構了一個續(xù)寫故事的平臺，它既巧妙地把書本語言的內(nèi)化這一語文教學的重要任務“悄悄地”落實在其中，又把課文的表達技巧“默默地”遷移，變?yōu)閷W生自己的表達技巧，這對學生來說是一個挑戰(zhàn)。這堂課，學生能夠挑戰(zhàn)成功，一是因為學習之前已有大量的言語實踐，對文中的重要語言已能靈活運用;二是以小組合作的形式，集合了眾人之力;三是之前的課文學習，學生已有了很好的情感鋪墊。于是，一個充滿挑戰(zhàn)的平臺產(chǎn)生了，學生在這個平臺上與文本對話，對話的實質(zhì)已超越了教材，跨越了時空。他們所創(chuàng)設的小駱駝與小紅馬的再次見面充滿童真童趣，自然而然想到小駱駝也把小紅馬帶到沙漠中，小紅馬面臨種種尷尬，消除了對小駱駝的偏見。這樣的平臺是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者、教案的執(zhí)行者，而是一個善于創(chuàng)設情境、富有教育機智的人，他不再單單是傳授知識，更多的是喚醒學生的創(chuàng)造力，提升學生的思維品質(zhì)，進行愛的教育，故事的結(jié)尾很多同學都能想到小駱駝和小紅馬又成了好朋友。
這是在教學中存在的一個不足之處，對“我應該感到自豪才對”這句關鍵性的話沒有在教學中做到環(huán)環(huán)緊扣，如果能在教學駝峰、腳掌、眼毛的作用時，不斷反復地朗讀體會這句話，就能使學生對這句話的理解體會一步步地深入，使課文主旨的揭示有一個不斷深入、循序漸進的過程。
《我應該感到自豪才對》是一篇生動形象而富有情趣的童話故事，教學本文要抓住小駱駝、小紅馬的具體表現(xiàn)，激發(fā)學生自主閱讀的興趣，誘導他們主動地掌握相關的動物常識，自覺地感悟故事蘊涵的道理，形成和提高健康的審美情趣。同時，還要結(jié)合本文的特點，引導學生學習積累課文語言，培養(yǎng)和發(fā)展他們的想象能力。我在教學中作了一點嘗試：
《語文課程標準》明確指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”語教師必須努力營造寬松、自由、民主、和諧的教學氛圍，構建與學生平等對話、自然交流的平臺。揭示課題后，教師可以讓學生推測故事應告訴大家的一些主要內(nèi)容，如“我什么時候什么原因曾經(jīng)感到自卑?什么時候什么事情又讓我感到應該自豪?我值得驕傲自豪的本錢是什么?等等。
這里所說的圖示有兩中意思，一是圖畫，二是圖表。圖示導讀的最大優(yōu)勢是直觀想象，容易給人留下具體實在又深刻的印象，在引導學生認識駝峰、腳掌和眼毛并把握各自特點時，完全應該充分發(fā)揮插圖的作用，讓學生仔細觀察它們的形狀及特點。導讀小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的特點及其作用時，可以讓學生填寫圖表：
部位特點 用處。
駝峰像兩個肉疙瘩 貯存養(yǎng)料。
腳掌又大又厚 防止陷進沙子里。
眼毛兩層 遮擋風沙。
看了這樣的圖表，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛有什么特點，又有什么作用，就容易讓人一目了然，而且印象深刻。
童話故事的教學，要善于憑借課文所提供的語言材料，引導學生豐富、充實課文的內(nèi)容，拓展課文的空間，深化、升華課文的主題?！吧衬眯薪Y(jié)束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做?”這道題明確地提示我們，在學生抓住了課文的主要內(nèi)容，掌握了有關動物常識，品悟到故事所蘊涵的道理后，還應該讓學生“續(xù)寫”。續(xù)寫的指導還是應該從課文內(nèi)容出發(fā)，引導學生設計有趣的合理的場景，緊緊圍繞小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌的特點和作用來展開，拓展延伸尋求合理基礎上的自主、創(chuàng)新。
我應該感到自豪才對課堂教學設計篇十三
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。
2、學會本課的生字新詞，理解有生字組成的詞語。
3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。
教學準備：掛圖、小黑板、投影。
教學時間：兩課時。
教學過程?：
第一課時。
一、導入??：
1、談話導入??。
2、板書課題，齊讀。
二、自學課文。
1、出示自學要求：
（1）自由讀課文，注意讀準字音，讀同句子，想一想課文講里一件什么事情？
（2）讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點字的讀音。
疙瘩自豪??駱駝委屈??足夠沙漠??小溪陷進養(yǎng)料。
風沙?茫茫??貯存??俯下身子鋪天蓋地。
2、學生自學，教師注意輔導后進生的學習。
三、檢查自學。
1、指名讀課文，集體糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀通順。
2、說說課文講了一件什么事？
3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的（3、4自然段）。
4、指名讀詞語，注意3個加點字應該讀輕聲。
5、說一說部分詞語的意思。
6、小結(jié)自學情況。
四、學習生字。
1、自由識記生字，注意字形。
2、交流記憶方法。
3、用鋼筆描紅。
4、反饋，表揚寫得好的同學，進行表揚。
第二課時。
一、導入??：
今天我們繼續(xù)學習--生齊讀課題。
二、聽說訓練：
1、駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩。
2、駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處，！
（1）師述（2）指名說（3）出示句子齊讀。
三、講讀課文：
（一）、第1、2小節(jié)：
1、是什么事讓小駱駝感到自己應該感到自豪才對呢？課文的一、二小節(jié)交代了事情的起因。齊讀一、二小節(jié)。
（1）指名讀。
（2）評讀，讀出"噴著響鼻"。
（3）再指名讀。
板書：腳掌（又大又厚）眼毛（兩層）肉疙瘩難看。
（4）齊讀小紅馬說的話。
3、小駱駝聽了覺得很--生齊。附板書：委屈。
就把小紅馬的話告訴了媽媽，它會怎樣說呢？指名說。
媽媽是怎樣回答的？指名讀、評讀（"疼愛"）、再指名讀、齊讀。
4、讀好。
（1）指名說讀（一個演小駱駝，一個演駱駝媽媽）。
（2）分角色讀1、2小節(jié)：小駱駝、駱駝媽媽、旁白。
過渡：第二天，小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。
（二）、第3--4小節(jié)：
（出示沙漠圖）指名讀3、4小節(jié)。
板書：（）沙漠請你說說：你看到了、聽到了怎樣的沙漠？
1、自讀3、4小節(jié)。
2、交流小駱駝?chuàng)氖裁?？指名讀（讀出"擔心"的語氣）。
3、同桌同學再讀3、4小節(jié)，討論并完成思考題：
（1）小駱駝在茫茫的大沙漠中行走不怕餓，這是因為（）。
（2）小駱駝不怕自己的腳會陷進松散的沙子里，這是因為（）。
（3）小駱駝也不怕鋪天蓋地刮過的風沙，這是因為（）。
4、交流：
（1）出示句子、駱駝圖，
指示"駝峰"，板書"駝峰"。
師生識圖，板書：貯存養(yǎng)料齊讀句子。
（2）出示句子：怎樣理解媽媽說的這句話？
（3）介紹駱駝鼻孔和眼睛的知識。
齊讀第4小節(jié)。
5、讀好3、4小節(jié)：
（1）分角色朗讀。
（2）評讀。
（3）再分角色讀。
小結(jié)：駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有肉疙瘩般的駝峰，看起來不美觀，可他們的用處大著哩！又大又厚的腳掌不會陷進沙子里拔不出來，兩層眼毛可以防沙，駝峰可以貯存養(yǎng)料，適于沙漠生活。所以，最后小駱駝相通了，他覺得自己應該--生齊。
（三）、第5小節(jié)：
1、齊讀第5小節(jié)。
2、小駱駝的情緒有什么變化？（板書：自豪）。
（判斷一種事物美不美，不能光看外表，還要看內(nèi)在。）。
四、續(xù)講故事：
1、同桌討論。
2、指名交流。
我應該感到自豪才對課堂教學設計篇十四
執(zhí)教者：張英。
教學目標：
1、能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。
2、能運用課文中的詞語和句子進行表達。
3、有感情地朗讀課文。
3、學習課文生字、詞，會運用“自豪”說話。
教學重點：能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。
教學準備：課件。
教學過程：
一、復習導入。
2、考考同學們，出示（課件）：
茫茫的大沙漠??????????無邊無際的大沙漠。
松散的沙子????????????陷進沙子里。
一陣風沙鋪天蓋地刮過來。
a、指名讀詞。師：你能讀出它的意思來嗎？
b、聽了他的朗讀，你感受到了什么？（指名交流）。
c、在你的印象中，沙漠是什么樣的？（指名交流）。
過渡：沙漠的環(huán)境如此惡劣，誰能生活在這里？那它又長什么樣呢？（根據(jù)學生回答相機板書）。
（設計意圖：出示一組沙漠詞語，通過朗讀幫助學生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對沙漠的了解，為下文的學習作了鋪墊。）。
二、精讀第一小節(jié)，讀中感悟。
1、師：對于駱駝的長相，小紅馬認為駱駝長的怎樣？說這話是什么樣的態(tài)度？
出示：小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！
師：“噴著響鼻”你見過嗎？（指名說說）。
3、誰來學者小紅馬的口氣讀讀這段話？
（指名讀，點評后齊讀）。
4、小駱駝聽到小紅馬說它長得難看，心里是什么滋味？（指名說說）。
過渡：小紅馬就把這件事告訴媽媽，于是，媽媽決定帶著小駱駝去沙漠旅行一次。
（設計意圖：教師的引讀與情境圖相結(jié)合，讓學生快速地進入了課文的情境中。我覺得：入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內(nèi)容。）。
三、創(chuàng)設情景，感悟積累。
1、誰愿意帶上我們跟著小駱駝和它的媽媽也去沙漠走一趟，體驗一下沙漠的氣候環(huán)境。（指一組女生朗讀3、4自然段）。
2、沙漠旅行結(jié)束了，你有什么感受？（指名交流）。
a、自由說說。
b、指名交流，教師相機板書。（陷不進沙子里???阻擋風沙???貯存養(yǎng)料???有用）。
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，是為了幫助學生將自己積累的知識轉(zhuǎn)換為比較簡潔的文字，培養(yǎng)他們的概括能力，并且是學生對整個學習內(nèi)容有一個簡要回溯，為他們運用語言做好鋪墊。）。
a、學生合作表演，教師巡視并作指導。
b、交流演出，師生點評。
四、拓展表達，升華主題。
過渡：其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多，請看《沙漠之舟》這篇短文。
1、學生自由閱讀。
要求：邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。
2、用句式“我感到自豪的是——”，選擇短文中的內(nèi)容自由地說說駱駝值得自豪的地方。
3、指名交流。
4、駱駝又那么多之值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方，現(xiàn)在請你用上“我感到自豪的是——”的句式來說說自己。
轉(zhuǎn)載自吳江市屯村實驗小學論壇。
提供?張英。
我應該感到自豪才對課堂教學設計篇十五
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。
1.教學生書寫左右結(jié)構的漢字時，應有穿插、有禮讓。
2.朗讀課文，利用工具書理解課文內(nèi)容。
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.初讀課文，了解駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。
多媒體課件。
一、導入新課。
1.引入課題，齊讀。
2.指導讀題：師：如果有人問誰應該感到自豪，課題可以怎么讀?(師可范讀)。
師：我感到自豪對不對?課題又該怎么讀?(生齊讀)。
3.質(zhì)疑：讀了課題，你想知道“我”為什么感到自豪嗎?
4.就讓我們捧起書本，認認真真地讀一讀課文吧。
二、初讀課文。
1.同學們，都預習了嗎?老師來檢查一下你們對字詞的掌握情況。
2.檢查生字，指名讀，齊讀(出示詞語)。
3.重點講解疙瘩、多音字“散”的兩種讀音和“鏡”為什么用“钅”旁。
4.和學生一起書空“鏡”、“趟”。
5.本文是一篇童話故事，你們能說出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果嗎?師板書：起因、經(jīng)過和結(jié)果。(用自己的語言連在一起說，就是課文的主要內(nèi)容)。
三、學習第1、2自然段。
1.過渡：你們能從這兩段中找出一個詞語來概括小駱駝的心情嗎?請讀一讀課文，找出小駱駝委屈原因。
2.出示小紅馬的話，誰能讀好小紅馬的話?
3.小紅馬覺得小駱駝難看在哪里?
4.小駱駝的確比小紅馬難看多了，所以小紅馬很瞧不起小駱駝，誰能把小紅馬嘲笑的語氣讀出來?(指導朗讀)。
5.驕傲的小紅馬，除了從他說的話，你還能從哪兒看出它很瞧不起小駱駝?(噴著響鼻)“噴著響鼻”是什么樣子的?你能用“噴著響鼻”的樣子來讀一讀小紅馬的話嗎?(指導朗讀)。
6.小紅馬的表情讓老師想起了一個成語送給大家“嗤之以鼻”，用鼻子來吭氣，真瞧不起人。讓我們一起來讀一讀小紅馬的話。
7.小駱駝在意自己的容貌嗎?你從哪里知道?(在小溪邊“照鏡子”)。
出示：我想對媽媽說：
(作業(yè)設計意圖：生練說，不但豐富了學生的想象力，同時也提高了學生的語言表達能力，這也是三年級學生所要聯(lián)系和培養(yǎng)的兩種能力。)。
9.小駱駝的媽媽又是怎么做的呢?(決定帶小駱駝到沙漠走一趟)。
10.下節(jié)課，老師帶著你們和小駱駝一起到沙漠里去看看。
四、指導生字。
五、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文;。
2.書寫生字。
(作業(yè)設計意圖：讀課文，加深學生對課文內(nèi)容的理解;書寫生字，提高學生的書寫能力。讀寫結(jié)合，正是第一課時的重點所在，布置的家庭作業(yè)也是對課堂內(nèi)容的延伸。)。
我應該感到自豪才對課堂教學設計篇十六
基礎知識：
1、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。
2、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
基本技能：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，能有條理地講述這個故事。
情感、態(tài)度、價值觀：滲透正確的審美觀教育。
重點：誦讀感悟三、四自然段，懂得駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的作用。
難點：引導學生樹立正確的審美觀念。
1課時
一、導入新課
1、同學們見過駱駝嗎？誰能說一說你見到的駱駝是什么樣子的？（指名說）
2、今天我們就來學習一篇有關駱駝的課文。根據(jù)自己的理解讀課題。
3、看到這個題目，你想知道些什么呢？（引導學生質(zhì)疑：“我”是誰？“我”為什么應該感到自豪？是什么讓“我”自豪？）
二、指導學生預習
1、自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。
2、讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思。
疙瘩、自豪、駱駝、委屈、足夠、沙漠、鋪天蓋地
小溪、陷進、養(yǎng)料、風沙、茫茫、貯存、俯下身子
三、檢查自學
1、這些生詞朋友你都認識了嗎？（指名讀預習題（2）的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領讀這3個詞語。）
2、開火車讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。
3、說一說課文講了一件什么事。
四、精讀課文語言感悟
（一）精讀第一、二小節(jié)
1、（出示課文插圖1）問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？”
板書：駝峰——肉疙瘩腳掌——又大又厚眼睛——雙層眼毛。
2、你見過噴著響鼻的馬嗎？小紅馬的話應該怎樣來讀？指導學生讀小紅馬說的話，讀出嘲笑的語氣。
3、如果你是小駱駝，別人這么嘲笑你，你會感覺怎么樣呢？引導學生體會小駱駝很委屈的心情。
板書：委屈。
小駱駝心里很委屈，它會怎樣跟媽媽說呢？（指名表演小駱駝對媽媽說出自己受到的委屈。）
看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！你能來扮演駱駝媽媽表達出你對小駱駝的疼愛嗎？（請學生帶上頭飾，同位扮演小駱駝和駱駝媽媽來讀課文第二小節(jié)，指導學生讀出駱駝媽媽疼愛的語氣。）
（二）了解沙漠
過渡：為了不讓自己的孩子感到委屈，駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠里走一趟。
1、同學們對沙漠了解多少，能說給大家聽聽嗎？？（指名交流）
2、{出示沙漠圖片}，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？自由說。
3、在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速地把它們找出來呢？（學生找出后交流）
4、出示沙漠詞語。
茫茫的大沙漠、無邊無際的沙漠、松散的沙子、風沙鋪天蓋地
5、你能來讀好這些詞語嗎。（大、無邊無際、風沙鋪天蓋地）說說讀了這些詞語想到了什么？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，綠色植物很少，風沙很大，而且水幾乎沒有，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險。）
6、教師適量引導談話：同學們，沙漠里的氣候和環(huán)境太可怕了，小駱駝和它的媽媽會不會遇到危險呢？下面就讓我們陪伴著小駱駝和它的媽媽也到大沙漠里去看看吧！
（三）精讀3、4小節(jié)，讀中感悟
1、小組內(nèi)分角色朗讀課文。讀后討論：小駱駝和媽媽是靠什么走過大沙漠的？
2、學生交流，隨機出示相關句子：
駝峰：
（2）同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔心、和媽媽的自豪）。
腳掌：
（1）{出示}媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”
（2）板書：陷不進沙子。
（3）如果把小問號去掉，換個說法，你會說嗎？
（4）比較一下這兩種說法哪一種更好呢？
（5）誰能把這種語氣讀出來。
（6）指名讀——評評他讀得怎么樣讀——都來讀讀。
眼毛：
（1）放錄音呼呼的風聲，感受風沙鋪天蓋地。師問：“這么大的風沙，能前進嗎？
（2）說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
4、師小結(jié)：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！如果你是小紅馬，你還會嘲笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，可是我們?nèi)嗽竭^沙漠必不可少的好朋友呀，人們給它起了一個非常好聽的名字——稱為“沙漠之舟”。
5、讓我們齊讀3、4小節(jié)，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。
（四）精讀最后一節(jié)，深化理解
1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？
2、自由朗讀第5自然段。
3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。
（1）思考：小駱駝想到了什么才說“我應該感到自豪才對呀”？
（2）討論。
（3）教師范讀，學生練讀。齊讀。
4、如果你是小駱駝，能跟別人說說你是怎樣穿過環(huán)境惡劣的大沙漠嗎？學生戴好頭飾，同位表演。然后指名臺前表演。
五、續(xù)編故事生活感悟
{出示書上插圖}
1、同桌討論討論。
2、抽同學表演。
六、總結(jié)全文，拓展延伸
（判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質(zhì)，看看有沒有什么用處。）
2、我們身邊，你還發(fā)現(xiàn)有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？
附板書：
我應該感到自豪才對
駝峰——肉疙瘩——貯存養(yǎng)料
腳掌——又大又厚——陷不進沙子
眼睛——雙層眼毛——擋住風沙
（委屈）（自豪）
我應該感到自豪才對課堂教學設計篇十七
憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊作用，樹立正確的審美觀。
一、復習導入
1、齊讀課題
2、通過上一節(jié)課的學習，你知道課題中的“我”是誰？
4、問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？
板書：
難看 腳掌 （大厚）
眼皮 （兩層）
背上 （肉疙瘩）
5、追問：正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的
板書：委屈
于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。
二、感受沙漠
1、說到沙漠，你對沙漠了解多少，不妨說給大家聽聽……
2、點擊課件——沙漠，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？自由說
4、交流，點擊課件——沙漠詞語
茫茫的大沙漠
無邊無際的沙漠
沙子松散的沙漠
風沙鋪天蓋地的沙漠
5、讀好這些詞語。（大、無邊無際、風沙鋪天蓋地）
6、我們說了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語，此時，大沙漠給你一個什么印象？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，很少有綠色植物，沒有水流，風沙很大，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險。）
7、師小結(jié)：雖然沙漠里的氣候如此干燥，環(huán)境這么惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結(jié)束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。
〔對沙漠的了解，是為下文的學習作了鋪墊?！?/p>
三、精讀最后一節(jié)，引導質(zhì)疑
1、點擊課件——最后一節(jié)
2、讀讀這一節(jié)，思考一下，你特別想知道什么？
3、交流篩選后點擊課件——2個問題
1）、小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？
2）、小駱駝因為什么事而深感自豪？
四、精讀3、4小節(jié)，讀中感悟
過渡：問題的答案就在3、4下節(jié)中，下面我們按小小組進行合作學習。先讀讀課文3、4節(jié)，然后討論，找出答案?？茨莻€小組又快又對。
1、分組進行。
2、交流前提示，第一個問題里有三個小問題，你可對其中最感興趣或最有把握的進行交流。
3、學生交流，隨機出示：
駝峰：
（1）點擊課件：駝峰和文字
（2）望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專骸霸僮呦氯?，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了?！?/p>
（3）板書：將背上改成 駝峰
貯存養(yǎng)料
（4）閃動：貯存養(yǎng)料 足夠
（5）同桌分角色讀，男女生讀（擔心、不擔心）
腳掌：
（1）點擊課件：腳掌和文字
（2）媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”
（3）板書：陷不進沙子
（4）誰會把小問好去掉，換個說法呢？
（5）點擊課件——陳述句
（6）好在哪，為什么？
（7）誰能把這種語氣讀出來。
（8）抽讀、評讀、齊讀。
眼毛：
（1）點擊課件——眼毛和文字
（2）說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
（3）點擊課件——風聲，感受風鋪天蓋地。
〔風聲是那么逼真，相信學生會被這種情境所感染，學習熱情會被點燃?！?/p>
（4）閃動：鋪天蓋地 沒進一點沙子
（5）想象當時的樣子，讀好這句話。
（6）板書：擋住風沙
4、師小結(jié)：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用?。∑鋵?，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱為“沙漠之舟”。
5、讓我們齊讀3、4小節(jié)，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。
6、解決學生提出的第二個問題。
板書：有用
自豪
7、噢，這里是以小駱駝的想法作為了題目，這樣點明了文章的中心，以后我們也要靈活的運用。
五、續(xù)編故事
點擊課件——書上插圖
1、同桌討論討論。
2、抽同學表演。
六、總結(jié)全文
點擊課件——文字
美不美不能只看外表，要看他（她）有沒有用。
2、在我們身邊，還有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？（蛤蟆、豬。）
我應該感到自豪才對課堂教學設計篇十八
一、導入：
同學們，我們今天要學習的課文是……（生齊讀課題）。
1、假如有人問，誰應該感到自豪才對？哪個詞要讀重音？（我）一齊讀課題。
假如有人懷疑：我感到自豪對不對？課題又該怎么讀？
2、擦去“自豪”假如不用這個詞，課題又可以怎么說？（指名說）。
是，“驕傲”在這里就是自豪的意思。
3、同學們看同一個句子如果用不同的讀法，要表達的意思也會不一樣，我們祖國的語言是多么豐富多彩呀！看來，我們得好好學習這篇課文了！
二、初讀課文。
1、課文中的“我”指的是誰？“我”為什么應該感到自豪？是什么讓“我”自豪？請大家打開課本81頁，帶著問題輕聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，不懂的地方多讀幾遍。
2、檢查預習情況：出示幻燈片2。
好，讀完了嗎？看這些生字朋友你都認識了嗎？誰來讀？
自豪鏡子委屈告訴疼愛足夠多方陷進。
疙瘩閉眼貯存駱駝俯下身子鋪天蓋地。
走一趟松散散步。
三、精讀感悟：
〈一〉精讀1、2小節(jié)。
1、課文中的“我”是誰？誰來說？
2、（3顯出示幻燈片示駱駝圖）你們覺得小駱駝好看嗎？
3、是呀！小紅馬也這么認為！它覺得小駱駝哪些地方長的挺難看的？指名說：(點擊幻燈片)。
難看：腳掌——又大又厚。
眼皮：兩層睫毛。
背上：兩個肉疙瘩。
4、（出示幻燈片4）誰來扮演小紅馬，把它說的話來讀一讀。（指名讀）他讀出小紅馬的口氣了嗎？應該用怎樣的語氣來讀？（嘲笑）從哪個詞看出小紅馬在嘲笑它？（噴著響鼻）那小紅馬的話該怎么讀？（自由讀，指名讀）。
5、如果你是小駱駝，別人這么嘲笑你，你感覺會怎么樣？小駱駝的心里也很委屈（板書：委屈）那會怎么跟媽媽說那？（自由討論）(指名說)。
6、看到自己的孩子有了委屈，駱駝媽媽可心疼了！你能扮演駱駝媽媽表達出你對小駱駝的疼愛嗎？自己試一試。（指名讀，齊讀）。
〈二〉感受沙漠：
過渡：為了不讓自己的孩子感到委屈，駱駝媽媽決定帶小駱駝去沙漠旅行一次。
1、同學們對沙漠了解多少？你能說給大家聽聽嗎？
2、（出示幻燈片5、6）讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？（師解說）。
（炎熱干旱的沙漠無邊無際，黃沙滿地，沙丘連綿，綠色植物稀少，幾乎沒有水，風沙盛行沙暴來臨之時，狂風怒吼、飛沙走石、黃沙彌漫、流沙滾滾，霎時間天昏地暗，鋪天蓋地的黃沙似乎能吞噬這沙漠中的一切?。?/p>
3、在課文的第3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速把它們找出來嗎？可以兩個人商量一下。
4、（出示幻燈片7）你能讀好這些詞語嗎？自己試一試（指名讀，男女讀）。
5、我們看看沙漠，讀讀沙漠的詞語，此時，大沙漠給你一個什么印象？（生說）。
（沙漠無邊無際，氣候干燥。黃沙滿地，幾乎沒有水，很少有綠色植物，風沙很大，還有沙丘、沙谷。如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險）。
6、小結(jié)：
雖然沙漠里的氣候的氣候如此干燥，環(huán)境這么惡劣，可小駱駝和他的媽媽還是愉快的結(jié)束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。一起來看大屏幕，（出示幻燈片8）。
〈三〉精讀最后一節(jié)：
1、請你讀讀這一段，思考一下，你特別想知道什么？（生交流，思考）。
2、提問：你想知道什么？
駱駝的腳掌、駝峰、眼毛，在沙漠里各有什么作用？
〈四〉精讀3、4段，讀中感悟。
1、過渡：問題的答案就在3、4自然段，先讀讀課文3、4自然段，畫出句子，并想想它們的作用各是什么？看哪個同學找的又快又對。
2、學生交流，隨即出示：
腳掌：（點擊課件10）。
（1）腳掌作用是什么？（陷不進沙子）你能讀讀這句話嗎？還有誰來讀？
“媽媽指著腳下……呢？”
（2）這句話中有個小問號，誰會吧小問號去掉，換個說法？（出示幻燈片11）。
聯(lián)系我們對沙漠的了解，你覺得那句話更能表現(xiàn)這種情景呢？
（3）誰能把這種語氣讀出來？（指名讀）你覺得他讀得好不好？我們一起試試看。
駝峰：
（1）那駝峰有什么作用那？（出示幻燈片12）。
（2）來看這段話，小駱駝問是用什么樣的語氣？（擔心）小駱駝的媽媽在告訴小駱駝駝峰的作用是用的什么語氣？（自信）從哪個詞體會到的？（足夠）。
那我們分別用擔心和自信的語氣來讀這段話，誰來演小駱駝？誰來演媽媽？（個別讀）還有誰想讀？都想讀？男生扮演小駱駝，女生扮演駱駝媽媽，(男女生讀)。
眼毛：（點擊幻燈片13）。
1、過渡：正在說話間，一陣風沙鋪天蓋地的刮過來，這時候輪到誰發(fā)揮作用了？請大家自己讀讀這段話。誰來讀一讀？讀的真好！
2、風沙過去了，小駱駝呢？所以那兩層睫毛的作用就是——（點擊）。
3、小結(jié)：原來，在小紅馬看來非常難看的腳掌、駝峰、眼毛都有這么大的作用?。∪绻闶切〖t馬，你還會嘲笑小駱駝嗎？其實，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動物不可代替的，所以這看似難看的駱駝，被人們稱為“沙漠之舟”
4、學到這兒，讓我們再來想一想：小駱駝為什么后來感到十分自豪？（駝峰、腳掌、眼毛的作用大）。
5、是呀！原來被小紅馬嘲笑的那些缺點都成了小駱駝在沙漠中生存下必不可少的條件！小駱駝真應該感到——（生說）。
6、讓我們一起自豪地讀最后一自然段。
四、總結(jié)全文：
1、其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多，（出示幻燈片15）請看大屏幕，看看小駱駝還有哪些自豪的地方？自由讀一讀。
2、（出示幻燈片16）。
了解了那么多，請你選擇短文中的內(nèi)容說一說駱駝值得自豪的地方。
3、是??！駱駝雖然難看，但他身上這些看似難看的外表，在沙漠中的用處卻很大，學了這篇課文，你們有什么新的收獲或體會嗎？（指名說）。
（判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質(zhì)，看看有沒有什么用處）。
4、（出示幻燈片17）。
駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方，現(xiàn)在請你寫幾句話，用上這個句式。（生寫，師巡視知道）（3分鐘）（指名讀）。
生：我感到自豪的是……師：我為你……感到自豪。
5、同學們，今天你們表現(xiàn)真棒！我為有你們這樣的學生而感到自豪！這節(jié)課就上到這兒，看一下課后作業(yè)（出示幻燈片17）。
好，下課！（出示幻燈片18）。
我應該感到自豪才對課堂教學設計篇十九
（蘇教版三下教材）。
本節(jié)課的優(yōu)點至少有：
1.以學定教顯現(xiàn)了教師以學生為主體的教學理念。比如對沙漠的認知就經(jīng)歷了“陳述已知、對照文本、自讀提取、照應駱駝特征”的過程，而在這全過程中，均以學生為主角、自主學習、合作交流。
2.抓住了語文學科的課程特點，有效實現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。本節(jié)課，在徐老師引導下，學生通過閱讀理解與文本對話、思維表達對中心的體悟、聯(lián)系實際進行情感體驗，整合了語文資源，統(tǒng)合了知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維教學目標。
3.教學語言簡潔明快，尤其評價語一反結(jié)論式，改為啟發(fā)式，既降低了學生評價的難度和空殼現(xiàn)象，又營造了生動活潑的心理氛圍。如“你為什么將‘走啊走啊’讀得這么慢呀？”學生一下子就把自己的對文本的感悟說了出來，而不是糾纏于讀法的理論上。
4.訓練為主線是本課的一大特色，聽說讀寫思五種形式俱有且設計得當，尤其可貴的是給足學生的時間，保證了各項訓練落到了實處，收到了有效習得的顯效。
5.媒體運用豐富妥貼，拓寬學生的眼界，有效地突破了文本閱讀理解中的難點，也為這節(jié)課增色不少。比如，駱駝行走沙漠時的場景，就形象地說明了駱駝又大又厚的腳下掌的功能。
當然，在實踐中也有欠妥或不足，應于今后教學中給予重視。
其一，主線尚不夠突顯，“委屈”與“自豪”應成為統(tǒng)領全文學習的中心話題，統(tǒng)領本堂課的分解式研讀，并在板書中予以體現(xiàn)。
其二，沙漠旅行后小駱駝的自豪感是油然而生的，此時，就讓學生去寫自豪的理由就與下一環(huán)節(jié)再遇小紅馬時會說的話發(fā)生重迭或交叉，顯得累贅，起了沖淡主題的作用。
其三，在學生在文本中找出描寫沙漠的語句后，應及時組織學生歸納出沙漠的特點，這對幫助學生提高閱讀理解能力很有幫助。惜關這一點，本節(jié)課未做到，致使此處流于淺表。
鎮(zhèn)江市中山路小學。
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