教案是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃的產(chǎn)物。教案的編寫要注重教師和學(xué)生的互動(dòng)，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的良好溝通和合作。它們也可以為你的教學(xué)工作提供一些新的思路和啟示。
我是草原小牧民教案篇一
教學(xué)內(nèi)容：
2、創(chuàng)作。
教學(xué)目標(biāo)：
1、用優(yōu)美的聲音、活潑歡快的情緒演唱好歌曲；
2、了解蒙古族人民的生活、習(xí)俗；
3、通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)作。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
二、導(dǎo)入新課。
1、師問(wèn)：老師想問(wèn)一下，你知道自己是什么民族的嗎？
生：……。
師：那你了解蒙古族嗎？
2、師導(dǎo)：蒙古族是一個(gè)能歌善舞的民族，蒙古族人民過(guò)著游牧的生活，長(zhǎng)期居住在草原。那遼闊的草原上有一派什么樣的景象呢？（課件展示—草原風(fēng)光）生：仔細(xì)觀看，把看到的給大家講一講。
生：討論、回答。
三、歌曲學(xué)習(xí)。
2、孩子們，他們的歌聲美嗎？你們也想和蒙古族孩子一起做一回小牧民，去體驗(yàn)一下放牧的情景嗎？哎！想去可沒(méi)那么簡(jiǎn)單，小牧民悄悄的告訴老師，要去必須通過(guò)他的考驗(yàn)。
3、節(jié)奏練習(xí)。
學(xué)習(xí)并處理歌曲。
5、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的蒙古舞動(dòng)作。
全班同學(xué)隨音樂(lè)舞蹈，歡快的出教室（結(jié)束本課）。
我是草原小牧民教案篇二
歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動(dòng)的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動(dòng)感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。前奏讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)打節(jié)奏化解拍等形式，這樣一來(lái)到了演唱部分容易進(jìn)入。歌曲中的休止符部分我強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)了一下，三年級(jí)學(xué)生零基礎(chǔ)，草兒青青，讓學(xué)生有對(duì)比的來(lái)演唱這一句。學(xué)會(huì)歌曲后我讓學(xué)生加入動(dòng)作，自編動(dòng)作，這樣調(diào)動(dòng)了積極性，又加深了學(xué)生對(duì)歌曲的掌握和印象。
我是草原小牧民教案篇三
1.通過(guò)筷子舞體驗(yàn)感受音樂(lè)旋律的特點(diǎn)，能夠準(zhǔn)確有感情地演唱歌曲。
2.認(rèn)識(shí)蒙古族樂(lè)器“馬頭琴”，并能夠聽(tīng)辨其音色。
3.通過(guò)聽(tīng)、唱、舞等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在參與中能夠喜歡蒙古族音樂(lè)。
師：同學(xué)們都在看我，在看我的衣服嗎?這是哪個(gè)民族的服飾？
生：略。
師：你說(shuō)對(duì)了，我穿的是蒙古族服飾。
師：那你們知道哪些蒙古族的音樂(lè)呢？今天我們就一同來(lái)了解一下蒙古族的音樂(lè)！
師：讓我們來(lái)聽(tīng)一首歌曲。
（播放《美麗的草原我的家》。
師：這首歌讓我們想到了什么？
生：（我們仿佛來(lái)到了美麗的大草原。）。
生：（我看到了好多的牛和羊。）。
生：（我看到了奔跑的駿馬。）。
師：我和同學(xué)們一樣，也仿佛來(lái)到了美麗的大草原。誰(shuí)知道這首歌的名字？
師：你說(shuō)的非常對(duì),說(shuō)明你很熟悉這首歌。
師：這首歌曲是《美麗的草原我的家》，它就是蒙古族著名歌唱家德德瑪演唱的。
師：歌曲的速度是怎樣的,它的旋律呢？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)。
師：（播放歌曲：《美麗的草原我的家》及風(fēng)景圖片）教師用手勢(shì)帶動(dòng)孩子們感受音樂(lè)。
師：歌曲的速度和旋律是怎樣的？
生：（中速，較慢,旋律優(yōu)美.。）。
師：優(yōu)美的旋律讓我們感受到了蒙古族人民熱愛(ài)草原、贊美家鄉(xiāng)的情感。
師：我這還有一段音樂(lè)，和前面的歌曲比較一下，有什么不同，讓我們一起來(lái)聽(tīng)。
生：（旋律不一樣，一個(gè)是歡快的，一個(gè)是優(yōu)美的。）。
生：（速度不一樣，一個(gè)速度慢。一個(gè)速度快。）。
師：你們說(shuō)的很準(zhǔn)確，是旋律和速度與剛才我們所聽(tīng)到的歌曲不一樣。這段音樂(lè)有著輕快的節(jié)奏，前面我們聽(tīng)到的歌曲旋律流暢,有著連貫的長(zhǎng)音。
師：聽(tīng)了這么歡快的音樂(lè)我們最想做什么?
生：（想跳躍，想舞蹈。）。
生；略。
師：有擠奶舞、盅碗舞、馬刀舞等（邊介紹邊出示圖片），下面我們就一同來(lái)欣賞一段舞蹈。
（播放：視頻）。
師：同學(xué)們能夠看出這是圖片中的哪一種蒙古族舞嗎？
生：騎馬舞。
師：對(duì)了，是騎馬舞。你最喜歡騎馬舞中的哪一個(gè)動(dòng)作？你能模仿一下嗎？
（在音樂(lè)中生隨意做，師生一同做舞蹈動(dòng)作）。
師：同學(xué)們看我手中拿的是什么呀！
生：（筷子）。
師：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用來(lái)跳舞的道具。
師：下面我就用它給大家表演一段舞蹈，也叫做《筷子舞》。
師生之間在直觀的問(wèn)題中交流感情。
聆聽(tīng)音樂(lè)，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)展開(kāi)想象，初步感受蒙古族音樂(lè)的特點(diǎn)。
讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、比較，能夠分辨音樂(lè)情緒和速度的不同。
初步了解蒙古族舞蹈，引發(fā)學(xué)生好奇心。
以筷子舞為導(dǎo)線，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，體驗(yàn)快樂(lè)的情感，熟悉本課的旋律，為學(xué)唱歌曲做好鋪墊。
師：大家可能發(fā)現(xiàn)了，不管我的動(dòng)作如何變化，我都是在隨著-------音樂(lè)來(lái)做的。
師：這么歡快的旋律是一首蒙古族兒童歌曲《我是草原小牧民》，讓我們一同用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)旋律的高低變化。
（引導(dǎo)學(xué)生一同來(lái)做，師用筷子提示音高變化，播放歌曲）。
師：我看大家也躍躍欲試，我已經(jīng)給大家準(zhǔn)備了筷子，快把它找到和我一起來(lái)做。我唱歌，大家用筷子伴奏。
（師范唱，隨音樂(lè)師生一起用筷子律動(dòng)）。
師：剛才我們一起律動(dòng)，大家沒(méi)有聽(tīng)清楚歌詞，我再來(lái)為大家演唱，你們仔細(xì)聽(tīng)，歌中唱到什么？你記住了哪一句？（師范唱歌曲）。
師：歌中都唱了什么？
生；略。
師：（出示歌篇）我們來(lái)配合，用接龍的形式按節(jié)奏朗讀歌詞。（襯詞是我國(guó)民歌的特點(diǎn)之一，是人們抒發(fā)情感的一種方式，我們不用讀）。
師：大家的歌詞讀的很準(zhǔn)確。
師：讓我們用“噠”音來(lái)輕聲模唱歌曲旋律（用稍慢的速度模唱歌曲旋律，啟發(fā)學(xué)生用富有彈性的聲音把小牧民自豪的心情表現(xiàn)出來(lái)）。
師：剛才在模唱旋律時(shí)你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們不認(rèn)識(shí)的音符。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前倚音）。
生：略。
師：哦，是這個(gè)小音符，我來(lái)唱一下。（師示范）它是前倚音，寫在音符的前面，用來(lái)修飾它后面的音符。我們一起來(lái)試一試。（師引導(dǎo)學(xué)生一同唱前倚音樂(lè)句，這樣的演唱能更好的表現(xiàn)出羊兒的可愛(ài)形象。）。
師：熟悉了旋律之后，讓我們來(lái)合作演唱歌曲。我唱第一句，你們唱第二樂(lè)句。襯詞的地方我們一同來(lái)唱。
師：歌聲讓我們仿佛來(lái)到了遼闊的草原，當(dāng)我們?cè)诓菰虾斑h(yuǎn)方的小伙伴時(shí)的聲音應(yīng)該是什么樣的？（先用“哎-----”體會(huì)聲音傳向遠(yuǎn)方的感覺(jué)，兩組強(qiáng)弱對(duì)比唱襯詞樂(lè)局句）讓我們來(lái)試一試。（解決歌曲難點(diǎn)樂(lè)句）。
師：（糾正問(wèn)題，師生交換角色演唱）。
師：讓我們完整、富有感情地演唱歌曲。
（師提示用歌聲表現(xiàn)出小牧民豪爽的性格，襯詞的地方應(yīng)該演唱的舒展，富有激情。）。
師生合作，感受音樂(lè)旋律和動(dòng)作的變化。
有目的地向?qū)W生提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生樂(lè)于接受的方式，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并加深對(duì)歌曲的印象。
師生合作，熟悉歌曲旋律。創(chuàng)設(shè)情景，解決難點(diǎn)。
師：我們一同愉快地演唱了歌曲，但是與蒙古族人比起來(lái)，我們的表演還缺少了一點(diǎn)內(nèi)容，那就是---舞蹈。大家還記得我們前面做過(guò)的筷子舞嗎？現(xiàn)在就讓我們用筷子和打擊樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)歌曲。
師：讓我們和小牧民一起來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)歌舞表演。一組同學(xué)扮演小牧民演唱歌曲；一組同學(xué)跳筷子舞；另一組同學(xué)用打擊樂(lè)器伴奏。
(在音樂(lè)中師指導(dǎo)學(xué)生自由分小組練習(xí))。
師：小牧民們，你們準(zhǔn)備好了嗎！讓我們一起來(lái)一次小小的音樂(lè)會(huì)。把自豪、喜悅的心情表現(xiàn)出來(lái)吧！
師：我們一起感受了小牧民們載歌載舞的快樂(lè)。你們還熟悉哪些蒙古族的歌曲呢？
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己熟知的歌曲，并唱一唱）。
生：略。
師：蒙古族還有他們最具代表性的樂(lè)器，它的演奏姿勢(shì)和二胡相似，聽(tīng)一聽(tīng)它是什么樂(lè)器？
（播放《我從草原來(lái)》音樂(lè)）。
生：馬頭琴。
師：我們來(lái)看看它是什么樣子的？（出示圖片和音樂(lè)。）。
師：聽(tīng)聽(tīng)它的音色是怎樣的？我們來(lái)模仿它的演奏姿勢(shì)。
生：略。
師：“馬頭琴”它音色深沉、渾厚、蒼勁、遼闊、富于表達(dá)勤勞、強(qiáng)悍的蒙古族人民的性格和感情。（播放《我從草原來(lái)》音樂(lè)減弱）。
師：今天我們一同欣賞、演唱了蒙古族的歌曲，了解了蒙古族的筷子舞和樂(lè)器馬頭琴，豐富多彩的蒙古族音樂(lè)帶給我們美好的感受，最后，讓我們?cè)俅纬稹段沂遣菰∧撩瘛穪?lái)表達(dá)我們快樂(lè)的心情吧！
通過(guò)同學(xué)之間的合作，體驗(yàn)加入筷子舞和節(jié)奏樂(lè)器伴奏的效果，更好的表現(xiàn)歌曲。
在合作表演中增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)。
在馬頭琴演奏的音樂(lè)中，認(rèn)識(shí)馬頭琴并了解其音色。x。
我是草原小牧民教案篇四
大家好：今天我以人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)第五冊(cè)第二課《我是草原小牧民》,向大家匯報(bào)我的教學(xué)方法、教學(xué)策略以及如何將信息技術(shù)運(yùn)用到音樂(lè)課堂中,并發(fā)揮它的實(shí)效性。
一、教材分析。
歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，全曲以明快的旋律、跳動(dòng)的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動(dòng)感，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂(lè)歡唱的形象。重復(fù)的曲調(diào)更進(jìn)一步表達(dá)了草原兒童對(duì)自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
新課程中提出感受與鑒賞是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的活動(dòng)基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。根據(jù)新課標(biāo)和我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)我確立了教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)歌曲《我是草原小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。
2．能力目標(biāo)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、為歌曲伴奏、創(chuàng)編舞蹈等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)??
1．重點(diǎn)：通過(guò)唱、舞、奏、創(chuàng)等音樂(lè)實(shí)踐，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風(fēng)格。
2．難點(diǎn)：歌曲節(jié)奏較密集，附點(diǎn)音符及八分休止符的把握。
四、教學(xué)方法。
本節(jié)課的教學(xué)主要遵循直觀性、創(chuàng)造性原則，利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及想象力。重點(diǎn)采用舞蹈引入、聽(tīng)唱法、難點(diǎn)提煉、體驗(yàn)創(chuàng)新等教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。力圖體現(xiàn)：重視學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。讓他們真正的感受到“以情感人、以美動(dòng)人”是音樂(lè)給他們帶來(lái)的愉悅和快樂(lè)。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境舞蹈引入。
（二）學(xué)習(xí)歌曲培養(yǎng)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣是最好的老師。在這一環(huán)節(jié)我利用多媒體課件，播放歌曲《我是草原小牧民》，讓學(xué)生隨著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)律動(dòng)起來(lái)，喚起學(xué)生的飽滿情緒。在學(xué)唱歌曲中我主要采用聆聽(tīng)范唱、學(xué)生隨琴用lu模唱、視唱曲譜、隨錄音演唱、提煉難點(diǎn)等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。教師抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥，美在眼里喜在心，喜在心?！边M(jìn)行節(jié)奏和聲音的處理，讓同學(xué)們準(zhǔn)確掌握附點(diǎn)音符及八分休止符。為了提高學(xué)生的演唱及表演能力，我又播放兩首蒙古族兒童歌曲，第一首《我是草原小騎手》并讓學(xué)生學(xué)習(xí)小歌手自信的演唱，瀟灑的動(dòng)作。第二首《草原贊歌》是兩位雙胞胎小姐妹聲情并茂的表演。我讓學(xué)生們學(xué)習(xí)兩個(gè)小歌手的演唱情緒及表情，使同學(xué)們的演唱更加完美。
（三）體驗(yàn)創(chuàng)新激發(fā)熱情。
“鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”是新課程的基本理念之一，“創(chuàng)造”是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)造性人才具有十分重要的'意義。
《我是草原小牧民》說(shuō)課稿體驗(yàn)融為一體，課堂氣氛推向了最高潮。這充分體現(xiàn)師生間、生生間的互動(dòng)。
（四）回歸生活享受音樂(lè)。
優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的蒙古族歌曲可以說(shuō)是不勝枚舉，為了讓學(xué)生了解更多的蒙古族曲目，我在課前布置任務(wù)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下上網(wǎng)搜集有關(guān)內(nèi)容，讓他們演唱其中的幾段。這樣能使學(xué)生真正的參與課堂，更加喜愛(ài)我們的民族音樂(lè)。
六、總結(jié)回顧。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，以創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的興趣為主線貫穿整個(gè)課堂，教師充分的運(yùn)用多媒體、視頻資源將信息技術(shù)手段與音樂(lè)學(xué)科有效的整合，不僅能使學(xué)生開(kāi)闊眼界，也能讓學(xué)生在歌唱中享受美的愉悅，受到美的熏陶，謝謝大家。
我是草原小牧民教案篇五
二、充分感受和表現(xiàn)。
但是本節(jié)課中也有不足之處，如學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣；歌詞的學(xué)習(xí)上時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)該充分相信三年級(jí)學(xué)生的能力，比較簡(jiǎn)單的節(jié)奏教師只需稍做引導(dǎo)就可學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
我是草原小牧民教案篇六
活動(dòng)來(lái)源:。
《北京市幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》實(shí)施細(xì)則社會(huì)領(lǐng)域提出了“通過(guò)多種媒介和活動(dòng)，使幼兒了解中國(guó)是一個(gè)多民族、多文化的國(guó)家，懂得尊重少數(shù)民族和其他地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣"。于是在班級(jí)中我們開(kāi)展了“中國(guó)民族多"的主題活動(dòng)，在活動(dòng)中幼兒對(duì)于民族舞蹈特別感興趣，于是我和幼兒通過(guò)欣賞、學(xué)跳、創(chuàng)編來(lái)感知民族舞蹈的特點(diǎn)n這次活動(dòng)是其中的一次。
活動(dòng)目標(biāo):。
1.感受蒙古族三段體音樂(lè)歡快、優(yōu)美的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)。
2.初步嘗試合作創(chuàng)編蒙古族舞蹈，感受創(chuàng)編的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:。
1.物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂(lè)、課件、小水桶。
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒了解認(rèn)識(shí)蒙古族的習(xí)俗和蒙古族舞蹈的基本動(dòng)作。
活動(dòng)過(guò)程:。
一、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室，感受蒙古舞蹈的音樂(lè)特點(diǎn)。
2.蒙古騎馬、擠奶動(dòng)作練習(xí)。
二、欣賞音樂(lè)并觀看課件，幫助幼兒理解音樂(lè)。
(一)幼兒欣賞音樂(lè)。
2.幼兒。說(shuō)出自己對(duì)音樂(lè)的理解，以及自己的心情。
(二)幼兒再次欣賞音樂(lè)并欣賞蒙古大草原的幻燈片，同時(shí)感受音樂(lè)的快慢變化。
1.現(xiàn)在夏老師帶小朋友一起到蒙古大草原去看一看，看看那里的人們都在做什么?
2.幼兒根據(jù)幻燈說(shuō)出人們的生活。
3.你發(fā)現(xiàn)音樂(lè)有什么變化?
4.教師為幼兒介紹音樂(lè)。(這首音樂(lè)是三段體音樂(lè)表現(xiàn)蒙古族人民在那達(dá)慕盛會(huì)上騎馬、摔跤、擠奶的歡樂(lè)場(chǎng)面)。
三、再次欣賞音樂(lè)，感受音樂(lè)快慢變化。
2.分段欣賞音樂(lè)：
(1)快的時(shí)候做什么動(dòng)作，請(qǐng)個(gè)別小朋友做動(dòng)作，其他小朋友來(lái)學(xué)一學(xué)。
(2)跟著快的音樂(lè)做一做動(dòng)作。、
(3)慢的時(shí)候做什么動(dòng)作，請(qǐng)個(gè)別小朋友做動(dòng)作，其他小朋友來(lái)學(xué)一學(xué)。
(4)跟著慢的音樂(lè)做一做動(dòng)作。
四、幼兒分組聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行編舞。
1.請(qǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)分成5組進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。
師：剛才小朋友的動(dòng)作做得很漂亮，接下來(lái)讓我們也來(lái)做個(gè)蒙古小牧民，一起來(lái)編個(gè)舞蹈，可以加上簡(jiǎn)單的隊(duì)形變換，注意音樂(lè)的快慢變化，讓你的舞蹈更加漂亮。
2.教師鼓勵(lì)幼兒合作，并簡(jiǎn)單介紹道具。
3.’幼兒自由創(chuàng)編教師巡回指導(dǎo)。
五、幼兒自由展示。
1.幼兒集體聽(tīng)音樂(lè)自由展示。
2.幼兒分組自愿展示。
六、幼兒聽(tīng)音樂(lè)出教室。
活動(dòng)反思:。
中國(guó)民族舞蹈體裁、主題、表現(xiàn)形式豐富多彩，幼兒在學(xué)習(xí)表演舞蹈的過(guò)程中，不僅能夠欣賞到民族舞蹈優(yōu)美的動(dòng)作、悅耳的旋律，而且能感受到中國(guó)各個(gè)民族的不同習(xí)俗和深厚的文化底蘊(yùn)?！侗本┦杏變簣@教育綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)指出，要鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己對(duì)周圍生活的感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造的初步能力。作為蘊(yùn)含了民族文化背景、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、民族精神豐富內(nèi)涵的中國(guó)民族舞蹈是幼兒園舞蹈教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容選擇，但是幼兒對(duì)于民族的認(rèn)識(shí)比較淺，因?yàn)槊褡咫x幼兒的生活比較遠(yuǎn)，于是我們以主題活動(dòng)為載體，通過(guò)視頻、圖片、故事等多種形式豐富幼兒對(duì)蒙古族、蒙古舞蹈的經(jīng)驗(yàn)。
以前在教民族舞蹈時(shí)更多的是讓幼兒模仿學(xué)習(xí)，幼兒多是單純的訓(xùn)練，而大班幼兒有創(chuàng)編能力這是我們不能忽視的，于是我在讓幼兒學(xué)習(xí)基本動(dòng)作后進(jìn)行了此次創(chuàng)編活動(dòng)，意在發(fā)展幼兒的創(chuàng)編能力。在本節(jié)活動(dòng)中我選取了三段體的音樂(lè)，幼兒能夠大膽創(chuàng)編舞蹈最重要的就是對(duì)音樂(lè)的傾聽(tīng)和理解，于是活動(dòng)一開(kāi)始我請(qǐng)幼兒完整的欣賞音樂(lè)，讓幼兒對(duì)-i-=樂(lè)有充分的了解，然后分段欣賞進(jìn)一步讓孩子理解音樂(lè)，為幼兒創(chuàng)編舞蹈打下基礎(chǔ)。為了讓幼兒更豐富的創(chuàng)編舞蹈，我通過(guò)同伴學(xué)習(xí)、小組協(xié)商、動(dòng)作頻率變化、方位變換等方式引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編，應(yīng)幼兒的需要還為幼兒提供了擠奶筒，進(jìn)一步激發(fā)幼。兒的興趣，為幼兒體驗(yàn)成功提供幫助。
本次活動(dòng)幼兒的興趣從頭到尾始終高漲，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程注重體驗(yàn)與感受、交流與發(fā)揮，真正達(dá)到了活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)。
專家點(diǎn)評(píng):。
幼兒園教師在進(jìn)行傳統(tǒng)民族舞蹈教育活動(dòng)時(shí)，往往注重的是動(dòng)作的訓(xùn)練，一般以教會(huì)為目的，過(guò)程中要求幼兒?jiǎn)渭兡７?，忽視幼兒?duì)民族舞蹈的感受力、創(chuàng)造性和表現(xiàn)能力。延慶二幼的夏淑芳老師，在進(jìn)行蒙古舞蹈《我是草原小牧民》的教育活動(dòng)時(shí)，從藝術(shù)領(lǐng)域核心價(jià)值入手，旨在激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)、舞蹈的感受和興趣，運(yùn)用不同方法調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、參與性和創(chuàng)造性，收到了很好的效果。
首先是為幼兒前期經(jīng)驗(yàn)的豐富提供了必要和有效的支持。蒙古族舞蹈對(duì)于大班幼兒iii來(lái)講，相對(duì)陌生，他們不知道蒙古族的人每天在做什么，用的是什么，吃的是什么，為什么要做那些舞蹈動(dòng)作，夏老師通過(guò)圖片、視頻、故事以及日常生活中對(duì)蒙古音樂(lè)和舞蹈的欣賞，豐富了幼兒關(guān)于蒙-d-it的生活經(jīng)驗(yàn)，了解了一些民族風(fēng)情和習(xí)俗，為舞蹈的創(chuàng)編打下了良好的基礎(chǔ)，符合大班。幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式以及認(rèn)知的發(fā)展水平，滿足了幼兒好奇、好動(dòng)、好問(wèn)、愛(ài)模仿的心理特征，引發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，為教學(xué)活動(dòng)的成功做了很好的鋪墊。
第二是能夠把活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)逐級(jí)分化，為達(dá)成iii標(biāo)創(chuàng)造贛是草原小牧民.豢謦蠡琴擎黲》贛澄幼兒園教育活動(dòng)親例及評(píng)析了良好的條件。在有限的教育活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，大班幼兒要欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)的快慢和特點(diǎn)，還要進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編，如果沒(méi)有主次之分、沒(méi)有有效的調(diào)節(jié)，也就是說(shuō)如果沒(méi)有對(duì)教材的透徹分析，以及對(duì)本班幼兒的全貌了解，就不可能十分準(zhǔn)確的定位本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而夏老師憑著對(duì)職業(yè)的高度責(zé)任感和對(duì)幼兒的愛(ài)，以及扎實(shí)的專業(yè)基本功，很好地把握了重點(diǎn)和難點(diǎn)的逐級(jí)分化，為幼兒能夠有興趣、專注的參與活動(dòng)，完成活動(dòng)目標(biāo)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
第三是幼兒自主自由自愿狀態(tài)的激發(fā)，符合藝術(shù)領(lǐng)域中舞蹈教學(xué)的核心價(jià)值的倡導(dǎo)。舞蹈的學(xué)習(xí)是富有個(gè)性和自我的學(xué)習(xí)，若千篇一律，統(tǒng)一要求，整齊劃一，就嚴(yán)重違背了藝術(shù)領(lǐng)域的價(jià)值追求，而夏老師在整體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，很好地處理了教師主導(dǎo)和幼兒主體地位的關(guān)系，教師始終站在幼兒的角度去實(shí)施教育，引領(lǐng)幼兒去發(fā)現(xiàn)、探索，整個(gè)活動(dòng)動(dòng)了起來(lái)，充滿了活力、富有朝氣，能夠不斷地聽(tīng)到教師接近于生活語(yǔ)調(diào)的親切、愉快的說(shuō)話聲、歌聲和笑聲，讓人有身臨其境并渴望融入其中的愿望。總之，舞蹈教學(xué)對(duì)幼兒園教師的要求是非常全面的，不但施教教師要有舞蹈素養(yǎng)，還要有作為幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，只有了解幼兒、了解幼兒教育的教師，才能夠根據(jù)需要，仔細(xì)洞察幼兒美麗的童心世界，潛移默化的陶冶幼兒的心靈，制定合理的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，讓舞蹈成為幼兒喜愛(ài)并對(duì)其成長(zhǎng)起到關(guān)鍵作用的活動(dòng)。
我是草原小牧民教案篇七
1、初步了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂(lè)和舞蹈，并對(duì)其產(chǎn)生興趣。
3、通過(guò)聽(tīng)、唱、舞、創(chuàng)等大量的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
1、了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂(lè)舞蹈。
為歌曲創(chuàng)編不同的動(dòng)作。
1、師：小朋友們，愉快的音樂(lè)課開(kāi)始了。今天的音樂(lè)課老師請(qǐng)來(lái)了一位小客人，你們瞧！（出示小紅馬畫面）它來(lái)自遼闊的大草原，今天特意來(lái)請(qǐng)我們到它的家鄉(xiāng)做客呢！想不想去？（想）那好，全體起立，我們拉好韁繩，擺好姿勢(shì)，跟著小紅馬出發(fā)吧！
1、欣賞草原風(fēng)光。
2、學(xué)跳筷子舞。
師：（出示筷子）咦？這是什么？（筷子）你可別小瞧它，在蒙古人民的眼里它可是跳舞的好道具呢！老師看到有些小朋友似乎有些懷疑，那讓老師給你們跳一段吧！
（1）師示范動(dòng)作。
手位：簡(jiǎn)單的筷子交叉敲擊動(dòng)作腳位：前蹲、后仰。
（2）師：怎么樣？信了吧！誰(shuí)學(xué)會(huì)了？
3、變化筷子舞節(jié)奏。
（2）師示范。
在第二樂(lè)句和第四樂(lè)句的最后一小節(jié)加入xxx。
（3）學(xué)生說(shuō)——練習(xí)。
4、師：小朋友的眼睛可真亮?。。ǔ鍪竟?jié)奏譜）變變變，你們瞧！這個(gè)新節(jié)奏變到這兒來(lái)了，老師用紅色的符號(hào)表示，還變了一個(gè)動(dòng)作在這兒呢?。◣熓痉叮?。
（1）師念前面節(jié)奏，生念后面。
（2）念前面節(jié)奏，生敲后面。
（3）師：敲的這么好，我也想加入你們的隊(duì)伍，我來(lái)敲前面的節(jié)奏吧，你們還是敲后面的部分（師敲前面節(jié)奏，生敲后面）。
（4）師：用你們的節(jié)奏告訴老師它的節(jié)奏，讓筷子發(fā)出聲音吧?。▽W(xué)生完整敲擊歌曲節(jié)奏）。
（6）師：這么厲害，看來(lái)難不倒你們，如果讓你們加入腳步來(lái)跳，會(huì)嗎？
6、加入腳步師生齊跳。
7、師生隨音樂(lè)齊跳筷子舞。
2、隨琴哼唱：你覺(jué)得小牧民在唱起這首歌的時(shí)候心情是怎樣的？
跟著老師的琴聲高興的唱起來(lái)吧！
4、指導(dǎo)缺點(diǎn)：
“草兒青青羊兒肥”————青青的草兒跳起來(lái)了，肥壯的羊兒扭起來(lái)了?。ㄐ葜狗?、前倚音）。
5、隨老師琴聲再唱。
6、師生用歡快的歌聲對(duì)唱：聽(tīng)到小牧民唱的這么自豪，老師也想來(lái)當(dāng)一回神氣的小牧民，讓我們來(lái)比一比，誰(shuí)唱得更神氣？（師生隨琴接龍唱）。
9、拓展小結(jié)。
師：今天老師和小朋友在草原上度過(guò)了快樂(lè)的一節(jié)音樂(lè)課，我們一起騎馬、唱歌，最高興的是一起學(xué)習(xí)了筷子舞。其實(shí)呀，筷子舞只是蒙古舞蹈中的一種，聰明的蒙古人民還能用許多生活中的東西跳出一段一段好看的舞蹈呢。
1、師：蒙古的舞蹈多姿多彩，蒙古的人民熱情好客。瞧！小紅馬又來(lái)了，讓我們騎上小紅馬跟大草原告別吧！
2、播放歌曲，生隨音樂(lè)唱起歌，邊跳邊出教室。
我是草原小牧民教案篇八
通過(guò)筷子舞體驗(yàn)感受音樂(lè)旋律的特點(diǎn)，能夠準(zhǔn)確有感情地演唱歌曲。
2.認(rèn)識(shí)蒙古族樂(lè)器“馬頭琴”，并能夠聽(tīng)辨其音色。
3.通過(guò)聽(tīng)、唱、舞等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在參與中能夠喜歡蒙古族音樂(lè)。
1、
師生課前準(zhǔn)備（聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室）。
播放：歌曲《草原贊歌》。
2、
師生問(wèn)好：自我介紹。
師：同學(xué)們都在看我，在看我的衣服嗎?這是哪個(gè)民族的服飾？
生：略。
師：你說(shuō)對(duì)了，我穿的是蒙古族服飾。
師：那你們知道哪些蒙古族的音樂(lè)呢？今天我們就一同來(lái)了解一下蒙古族的音樂(lè)！
師：讓我們來(lái)聽(tīng)一首歌曲。
（播放《美麗的草原我的家》。
師：這首歌讓我們想到了什么？
生：（我們仿佛來(lái)到了美麗的大草原。）。
生：（我看到了好多的牛和羊。）。
生：（我看到了奔跑的駿馬。）。
師：我和同學(xué)們一樣，也仿佛來(lái)到了美麗的大草原。誰(shuí)知道這首歌的名字？
師：你說(shuō)的非常對(duì),說(shuō)明你很熟悉這首歌。
師：這首歌曲是《美麗的草原我的家》，它就是蒙古族著名歌唱家德德瑪演唱的。
師：歌曲的速度是怎樣的,它的旋律呢？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)。
師：（播放歌曲：《美麗的草原我的家》及風(fēng)景圖片）教師用手勢(shì)帶動(dòng)孩子們感受音樂(lè)。
師：歌曲的速度和旋律是怎樣的？
生：（中速，較慢,旋律優(yōu)美.。）。
師：優(yōu)美的旋律讓我們感受到了蒙古族人民熱愛(ài)草原、贊美家鄉(xiāng)的情感。
師：我這還有一段音樂(lè)，和前面的歌曲比較一下，有什么不同，讓我們一起來(lái)聽(tīng)。
生：（旋律不一樣，一個(gè)是歡快的，一個(gè)是優(yōu)美的。）。
生：（速度不一樣，一個(gè)速度慢。一個(gè)速度快。）。
師：你們說(shuō)的很準(zhǔn)確，是旋律和速度與剛才我們所聽(tīng)到的歌曲不一樣。這段音樂(lè)有著輕快的節(jié)奏，前面我們聽(tīng)到的歌曲旋律流暢,有著連貫的長(zhǎng)音。
師：聽(tīng)了這么歡快的音樂(lè)我們最想做什么?
生：（想跳躍，想舞蹈。）。
生；略。
師：有擠奶舞、盅碗舞、馬刀舞等（邊介紹邊出示圖片），下面我們就一同來(lái)欣賞一段舞蹈。
（播放：視頻）。
師：同學(xué)們能夠看出這是圖片中的哪一種蒙古族舞嗎？
生：騎馬舞。
師：對(duì)了，是騎馬舞。你最喜歡騎馬舞中的哪一個(gè)動(dòng)作？你能模仿一下嗎？
（在音樂(lè)中生隨意做，師生一同做舞蹈動(dòng)作）。
師：同學(xué)們看我手中拿的是什么呀！
生：（筷子）。
師：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用來(lái)跳舞的道具。
師：下面我就用它給大家表演一段舞蹈，也叫做《筷子舞》。
師生之間在直觀的問(wèn)題中交流感情。
聆聽(tīng)音樂(lè)，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)展開(kāi)想象，初步感受蒙古族音樂(lè)的特點(diǎn)。
以筷子舞為導(dǎo)線，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，體驗(yàn)快樂(lè)的情感，熟悉本課的旋律，為學(xué)唱歌曲做好鋪墊。
師：大家可能發(fā)現(xiàn)了，不管我的動(dòng)作如何變化，我都是在隨著-------音樂(lè)來(lái)做的。
師：這么歡快的旋律是一首蒙古族兒童歌曲《我是草原小牧民》，讓我們一同用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)旋律的高低變化。
（引導(dǎo)學(xué)生一同來(lái)做，師用筷子提示音高變化，播放歌曲）。
師：我看大家也躍躍欲試，我已經(jīng)給大家準(zhǔn)備了筷子，快把它找到和我一起來(lái)做。我唱歌，大家用筷子伴奏。
（師范唱，隨音樂(lè)師生一起用筷子律動(dòng)）。
師：剛才我們一起律動(dòng)，大家沒(méi)有聽(tīng)清楚歌詞，我再來(lái)為大家演唱，你們仔細(xì)聽(tīng)，歌中唱到什么？你記住了哪一句？（師范唱歌曲）。
師：歌中都唱了什么？
生；略。
師：（出示歌篇）我們來(lái)配合，用接龍的形式按節(jié)奏朗讀歌詞。（襯詞是我國(guó)民歌的特點(diǎn)之一，是人們抒發(fā)情感的一種方式，我們不用讀）。
師：大家的歌詞讀的很準(zhǔn)確。
師：讓我們用“噠”音來(lái)輕聲模唱歌曲旋律（用稍慢的速度模唱歌曲旋律，啟發(fā)學(xué)生用富有彈性的聲音把小牧民自豪的心情表現(xiàn)出來(lái)）。
師：剛才在模唱旋律時(shí)你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們不認(rèn)識(shí)的音符。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前倚音）。
生：略。
師：哦，是這個(gè)小音符，我來(lái)唱一下。（師示范）它是前倚音，寫在音符的前面，用來(lái)修飾它后面的音符。我們一起來(lái)試一試。（師引導(dǎo)學(xué)生一同唱前倚音樂(lè)句，這樣的演唱能更好的表現(xiàn)出羊兒的可愛(ài)形象。）。
師：熟悉了旋律之后，讓我們來(lái)合作演唱歌曲。我唱第一句，你們唱第二樂(lè)句。襯詞的地方我們一同來(lái)唱。
師：歌聲讓我們仿佛來(lái)到了遼闊的草原，當(dāng)我們?cè)诓菰虾斑h(yuǎn)方的小伙伴時(shí)的聲音應(yīng)該是什么樣的？（先用“哎-----”體會(huì)聲音傳向遠(yuǎn)方的感覺(jué)，兩組強(qiáng)弱對(duì)比唱襯詞樂(lè)局句）讓我們來(lái)試一試。（解決歌曲難點(diǎn)樂(lè)句）。
師：（糾正問(wèn)題，師生交換角色演唱）。
師：讓我們完整、富有感情地演唱歌曲。
（師提示用歌聲表現(xiàn)出小牧民豪爽的性格，襯詞的地方應(yīng)該演唱的舒展，富有激情。）。
師生合作，感受音樂(lè)旋律和動(dòng)作的變化。
有目的地向?qū)W生提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生樂(lè)于接受的方式，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并加深對(duì)歌曲的印象。
師生合作，熟悉歌曲旋律。創(chuàng)設(shè)情景，解決難點(diǎn)。
師：我們一同愉快地演唱了歌曲，但是與蒙古族人比起來(lái)，我們的表演還缺少了一點(diǎn)內(nèi)容，那就是---舞蹈。大家還記得我們前面做過(guò)的筷子舞嗎？現(xiàn)在就讓我們用筷子和打擊樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)歌曲。
師：讓我們和小牧民一起來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)歌舞表演。一組同學(xué)扮演小牧民演唱歌曲；一組同學(xué)跳筷子舞；另一組同學(xué)用打擊樂(lè)器伴奏。
(在音樂(lè)中師指導(dǎo)學(xué)生自由分小組練習(xí))。
師：小牧民們，你們準(zhǔn)備好了嗎！讓我們一起來(lái)一次小小的音樂(lè)會(huì)。把自豪、喜悅的心情表現(xiàn)出來(lái)吧！
師：我們一起感受了小牧民們載歌載舞的快樂(lè)。你們還熟悉哪些蒙古族的歌曲呢？
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己熟知的歌曲，并唱一唱）。
生：略。
（播放《我從草原來(lái)》音樂(lè)）。
生：馬頭琴。
師：我們來(lái)看看它是什么樣子的？（出示圖片和音樂(lè)。）。
師：聽(tīng)聽(tīng)它的音色是怎樣的？我們來(lái)模仿它的演奏姿勢(shì)。
生：略。
師：“馬頭琴”它音色深沉、渾厚、蒼勁、遼闊、富于表達(dá)勤勞、強(qiáng)悍的蒙古族人民的性格和感情。（播放《我從草原來(lái)》音樂(lè)減弱）。
師：今天我們一同欣賞、演唱了蒙古族的歌曲，了解了蒙古族的筷子舞和樂(lè)器馬頭琴，豐富多彩的蒙古族音樂(lè)帶給我們美好的感受，最后，讓我們?cè)俅纬稹段沂遣菰∧撩瘛穪?lái)表達(dá)我們快樂(lè)的心情吧！
通過(guò)同學(xué)之間的合作，體驗(yàn)加入筷子舞和節(jié)奏樂(lè)器伴奏的效果，更好的表現(xiàn)歌曲。
在合作表演中增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)。
在馬頭琴演奏的音樂(lè)中，認(rèn)識(shí)馬頭琴并了解其音色。
王艷玲老師是黑龍江省鶴崗市黎明小學(xué)音樂(lè)教師，她執(zhí)教的《我是草原小牧民》選自人民音樂(lè)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第五冊(cè)第二課《草原》。這節(jié)課主要有以下特點(diǎn)：
教師將《我是草原小牧民》一課設(shè)計(jì)成以唱歌為主，同時(shí)將欣賞、音樂(lè)知識(shí)、筷子舞等有機(jī)結(jié)合的綜合課，使簡(jiǎn)單的音樂(lè)材料變得更為豐富。教師在教學(xué)中緊緊圍繞《草原》這一主題，在一次次的反復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè)、參與體驗(yàn)活動(dòng)中，教師有計(jì)劃、有目的的設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)式的活動(dòng)和問(wèn)題，使聆聽(tīng)音樂(lè)變得有趣味性和知識(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生在參與體驗(yàn)中學(xué)習(xí)音樂(lè)。
這節(jié)課的開(kāi)始，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由的學(xué)習(xí)氛圍。例如：課前在《草原贊歌》音樂(lè)聲中律動(dòng)進(jìn)教室，觀看蒙古族服飾，聆聽(tīng)歌曲《美麗的草原我的家》，使學(xué)生在聽(tīng)、看、動(dòng)、說(shuō)中初步感受蒙古族音樂(lè)的風(fēng)格，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)蒙古族歌曲的興趣發(fā)揮了良好的促進(jìn)作用。
教師注重在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)歌曲。通過(guò)初聽(tīng)《我是草原小牧民》與前曲進(jìn)行了對(duì)比，了解不同情緒、速度，但風(fēng)格是一樣的，都是蒙古草原情調(diào)的歌曲，運(yùn)用了對(duì)比的音樂(lè)材料進(jìn)行教學(xué)。在體驗(yàn)筷子舞中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌曲旋律的聽(tīng)覺(jué)記憶能力，在整體學(xué)唱中，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到了由淺入深，循序漸進(jìn)，如：引領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏接讀歌詞、找相同樂(lè)句、創(chuàng)設(shè)“草原喊人”情景解決歌曲難點(diǎn)、師生接唱等這些方式，把知識(shí)技能學(xué)習(xí)有機(jī)的融于實(shí)踐活動(dòng)中。
從學(xué)生熟知的蒙古族歌曲入手，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)中感知馬頭琴的音色，是對(duì)蒙古族音樂(lè)風(fēng)格在認(rèn)識(shí)上的進(jìn)一步加深和提高，從而使學(xué)生更好的了解和表現(xiàn)歌曲。
整節(jié)課設(shè)計(jì)合理，安排緊湊，教學(xué)方式多樣有效，讓學(xué)生不僅饒有興趣的學(xué)習(xí)了歌曲，還加深了對(duì)蒙古族歌曲的了解和體驗(yàn)。
我是草原小牧民教案篇九
音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)其育人功能，使課堂真正成為培養(yǎng)熱愛(ài)生活和具有鮮活個(gè)體的搖籃。反思《我是草原小牧民》的教學(xué)，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程?將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。
一、關(guān)注學(xué)生及其情感。
本節(jié)課的教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感，從談話中、表?yè)P(yáng)中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說(shuō)、玩、唱、跳、想象和創(chuàng)造，孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到音樂(lè)的魅力和成功的喜悅。新《標(biāo)準(zhǔn)》中提到：音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要位置。本節(jié)課注重學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
二、充分感受和表現(xiàn)。
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：對(duì)美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點(diǎn)。本課把感知放在重要位置。聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè)的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過(guò)程，因而要從聽(tīng)入手，讓學(xué)生感受音樂(lè)的情緒、熟悉音樂(lè)的旋律，再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感，通過(guò)想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過(guò)學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生從唱、跳、伴奏和創(chuàng)造等方面來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的美。另外，本節(jié)課也給了很多學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者。
我是草原小牧民教案篇十
音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)其育人功能，使課堂真正成為培養(yǎng)熱愛(ài)生活和具有鮮活個(gè)體的搖籃。反思《我是草原小牧民》的教學(xué)，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。
本節(jié)課的教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感，從談話中、表?yè)P(yáng)中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說(shuō)、玩、唱、跳、想象和創(chuàng)造，孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到音樂(lè)的魅力和成功的喜悅。新《標(biāo)準(zhǔn)》中提到：音樂(lè)課的.全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要位置。本節(jié)課注重學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：對(duì)美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點(diǎn)。本課把感知放在重要位置。聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè)的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過(guò)程，因而要從聽(tīng)入手，讓學(xué)生感受音樂(lè)的情緒、熟悉音樂(lè)的旋律，再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感，通過(guò)想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過(guò)學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生從唱、跳、伴奏和創(chuàng)造等方面來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的美。另外，本節(jié)課也給了很多學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者。
但是本節(jié)課中也有不足之處，如學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣；歌詞的學(xué)習(xí)上時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)該充分相信三年級(jí)學(xué)生的能力，比較簡(jiǎn)單的節(jié)奏教師只需稍做引導(dǎo)就可學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
我是草原小牧民教案篇十一
1、讓幼兒感受歌曲歡快活潑的性質(zhì)。
2、使幼兒能根據(jù)不同的節(jié)奏選擇樂(lè)器，并初步學(xué)會(huì)識(shí)圖譜演奏。
3、激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)音樂(lè)的情感。
4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5、認(rèn)真傾聽(tīng)并積極參與歌唱活動(dòng)。
節(jié)奏譜、音樂(lè)磁帶、小手小腳標(biāo)記、樂(lè)器標(biāo)記以及雙響筒、沙球、鈴鼓。
一、欣賞樂(lè)曲，熟悉旋律。
1、今天老師給你們帶來(lái)了一首歌曲，請(qǐng)你們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)完之后，哪個(gè)小朋友來(lái)告訴老師，你聽(tīng)到歌里唱了些什么？（放磁帶2遍）。
小結(jié)：這首歌是我國(guó)一個(gè)少數(shù)民族的歌曲，歌里講述的是一個(gè)生活在草原上的小朋友，他在放羊的時(shí)候看到草兒青青，牛羊肥肥，心里特別高興，真是看在眼里，喜在心里啊。
2、這首歌給你什么感覺(jué)？
二、識(shí)譜選擇身體動(dòng)作。
1、它還可以用好聽(tīng)的樂(lè)器來(lái)演奏呢！看，這是它的節(jié)奏譜。
2、教師清唱，幼兒用身體動(dòng)作來(lái)打節(jié)奏。
總結(jié)：每小結(jié)的第一拍都是重拍，拍手第一拍要重，后面要輕，跺腳也是，扭一扭的小朋友要特別注意，要先拍一拍再扭，拍手也要注意在那一小結(jié)×的地方拍。
3、教師清唱，幼兒用身體動(dòng)作來(lái)打節(jié)奏。
（重點(diǎn)練習(xí)一下合奏的部分）。
4、讓我們跟著音樂(lè)一起來(lái)演奏一下。
5、真好聽(tīng)，還想再聽(tīng)你們來(lái)一遍，行嗎？
三、用樂(lè)器來(lái)演奏。
（主要介紹樂(lè)器名字合它的使用方法，注意點(diǎn)）。
2、輕輕拿起你的樂(lè)器寶寶，我們來(lái)用它來(lái)演奏。
準(zhǔn)備好了嗎？
3、交換樂(lè)器演奏。
這是一首非常動(dòng)聽(tīng)的曲子，講述的是小牧民在大草原上騎馬飛奔、高聲歡呼的情景。課堂上，孩子們積極動(dòng)腦，氣氛活躍。對(duì)于音樂(lè)情緒的把握，音樂(lè)節(jié)奏的把握，孩子們有著較強(qiáng)的理解能力。
我是草原小牧民教案篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)演唱歌曲《我是草原小騎手》，感受蒙古族音樂(lè)風(fēng)格的韻律，了解蒙古族的民俗風(fēng)情。
2、過(guò)程目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱、感受歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)民間音樂(lè)的美感和兒童的生活情趣。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的關(guān)注和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
唱準(zhǔn)“1”和“2”七度和八度大跳音程。
教學(xué)過(guò)程：
一、初步體驗(yàn)。
在《草原贊歌》的旋律中，老師帶領(lǐng)學(xué)生做騎馬的動(dòng)作進(jìn)教室。
1.說(shuō)一說(shuō)。
生：蒙古族。
2.看一看。
師：對(duì)，他們就是人們常說(shuō)的“騎在馬背上的民族”。今天，我就帶你們到蒙古的大草原上去欣賞一下那里迷人的風(fēng)光吧。你們準(zhǔn)備好了嗎，我們出發(fā)吧。
二、學(xué)唱歌曲。
1.看視頻，聽(tīng)歌曲錄音。
生：想。
師：但是老師有小小的要求哦，在欣賞表演的過(guò)程中，同學(xué)們要帶著這些內(nèi)容聽(tīng)歌曲，“歌曲的情緒；大切分和大附點(diǎn)節(jié)奏在歌曲中的把握；”和“是怎么唱的？”（放《我是草原小騎手》視頻）。
2.解決問(wèn)題。
分別提問(wèn)學(xué)生。
師：我看哪個(gè)同學(xué)是細(xì)心的孩子，能把這些問(wèn)題解決。
a.歌曲的情緒：優(yōu)美，歡快，自豪地。
b.師敲打黑板上寫出的節(jié)奏。
c.“2”和“1”七度和八度大跳音程。
3.學(xué)唱歌曲。
同學(xué)們真像這神氣的小騎手，這么多難關(guān)我們都一一闖過(guò)了。好，那我們來(lái)一起學(xué)唱歌曲《我是草原小騎手》。
a.模唱旋律（放慢速度）。
b.輕唱旋律（放慢速度）。
c.唱歌詞。
4.歌曲處理。
（有模仿牛羊叫聲的感覺(jué)，這么唱就更加貼切。）。
三、合作，創(chuàng)編，表現(xiàn)。
師：你們想用什么方式更好地表現(xiàn)這首歌曲呢？
1.分組討論，創(chuàng)編。
2.分組展示。
3.集體展示。
我是草原小牧民教案篇十三
重點(diǎn)難點(diǎn)。
感受蒙古族舞蹈的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)幾個(gè)基本動(dòng)作。
教學(xué)目標(biāo)。
1.感受蒙古族舞蹈的旋律及奔放、歡快的特點(diǎn)。
2.體驗(yàn)學(xué)習(xí)民族舞蹈的樂(lè)趣。
組織形式。
集體。
教學(xué)準(zhǔn)備。
兒童經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
幼兒在電視上看到過(guò)。
環(huán)境準(zhǔn)備。
錄音機(jī)、磁帶。
過(guò)程與策略。
一、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)活動(dòng)室。
二、律動(dòng)。
三、欣賞蒙古舞音樂(lè)。
1.播放音樂(lè)數(shù)遍。
2.分組創(chuàng)編動(dòng)作，教師及時(shí)提煉動(dòng)作。
3.教師示范騎馬和摔跤動(dòng)作，幼兒模仿。
四、學(xué)跳跑馬步。
1.教師示范跑馬步。
2.幼兒跟學(xué)。
3.全體幼兒練習(xí)。
五、完整示范動(dòng)作。
1.教師完整示范表演，幼兒跟學(xué)。
2.幼兒分組、男女跟學(xué)蒙古舞。
有效語(yǔ)言設(shè)計(jì)。
1.聽(tīng)這段音樂(lè)有什么感覺(jué)？
2.蒙古族人好像在大草原上干什么？
3.你喜歡蒙古舞的哪個(gè)動(dòng)作？
環(huán)境輔助。
蒙古人的圖片若干。
我是草原小牧民教案篇十四
《我是草原小牧民》是人音版音樂(lè)教材第五冊(cè)第二單元的唱歌內(nèi)容。因?yàn)橐魳?lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)、是情感的體驗(yàn)。因此，我在本課的教學(xué)活動(dòng)中是以音樂(lè)審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性差異等為基本理念；本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)形式和豐富有趣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)、享受音樂(lè)，以此來(lái)表達(dá)自己的情智。在互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，教師以參與者、組織者、合作者的身份成為學(xué)生們的合作伙伴、平等中首席者。通過(guò)本次音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)，使師生間達(dá)到共識(shí)、共賞、共進(jìn)。
《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的'兒童歌曲，明快的旋律、跳躍的節(jié)奏很具有舞蹈性，也表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍，四個(gè)樂(lè)句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn)，表現(xiàn)了小牧民手擎洋鞭，快樂(lè)歡唱的形象。第三樂(lè)句在節(jié)奏上做了變化，八分休止符的運(yùn)用，盡情的抒發(fā)了對(duì)美麗家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴(kuò)充部分，舒展的節(jié)奏，富有動(dòng)力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂(lè)句的曲調(diào)，天真活潑，自豪的情感表達(dá)了草原兒童對(duì)自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)本課教材的分析，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生好動(dòng)和學(xué)習(xí)積極性高的特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)。
1、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
通過(guò)學(xué)習(xí)本課歌曲《我是草原小牧民》，讓學(xué)生真正感受蒙古族曲調(diào)的風(fēng)格特點(diǎn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高音樂(lè)審美能力，陶冶高尚的情操。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)。
讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)、探究、模仿、合作、綜合的過(guò)程中自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。
3、知識(shí)與技能目標(biāo)。
提高學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐和舞蹈創(chuàng)編能力，并能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。
1、教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自豪、歡快的情緒，輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
掌握附點(diǎn)音符、休止符、裝飾音的演唱。
鋼琴、電腦課件、自制打擊樂(lè)器。
（一）組織教學(xué)。
“音樂(lè)大本營(yíng)，天天好心情?！庇H愛(ài)的同學(xué)們大家好！音樂(lè)四十分又和大家見(jiàn)面了，大家高興嗎？（高興）請(qǐng)坐。
（二）激趣導(dǎo)入。
生：他們吃的和我們不一樣：喝牛奶、吃羊肉：穿的衣服很鮮艷；住蒙古包；蒙古人騎馬。
2、師：大家知道的真多，那么讓我們一起來(lái)欣賞一下美麗的大草原吧。
3、（播放課件）師：這里空氣清新、天空明朗，到處綠草茵茵。在牧人動(dòng)聽(tīng)的歌聲中，可愛(ài)的羊群好像朵朵白云在茫茫的綠海中慢移，馬兒也悠閑地吃著嫩草，一切都是那樣的恬靜、祥和。（播放圖片2、3、4）生活在草原上的蒙古族同胞大多以游牧業(yè)為生，他們住蒙古包，喜歡騎馬、摔跤、射箭，馬在蒙古族人民的生活當(dāng)中非常重要，他們放牧離不開(kāi)馬，外出也離不開(kāi)馬，因此他們也被稱為馬背上的民族。（播放圖片5、6、7）。
師：蒙古族還是一個(gè)能歌善舞的民族，他們的舞蹈動(dòng)作大多來(lái)源于生活。（出示圖片8）騎馬動(dòng)作就經(jīng)常在蒙古族舞蹈里出現(xiàn)。（現(xiàn)在，同學(xué)們請(qǐng)起立，每個(gè)人擺個(gè)騎馬的動(dòng)作）看誰(shuí)的小馬跑得又快又輕（腳下要輕）如果想讓小馬跑得快點(diǎn)呢？小馬的速度減慢了，小馬停下來(lái)了。生：學(xué)生馬上舉起一只手揚(yáng)起小馬鞭。
師：（老師做硬肩動(dòng)作）大家看這個(gè)動(dòng)作叫做硬肩，跟老師一起做，這個(gè)動(dòng)作是由一個(gè)傳統(tǒng)的活動(dòng)演變而來(lái)，那就是——摔跤！
（老師做擠奶動(dòng)作）再看這個(gè)動(dòng)作，（教動(dòng)作）我們一起做，猜出這個(gè)動(dòng)作是在干什么呢？（師生一起做）。
（老師做壓腕、抬腕動(dòng)作）。
（三）學(xué)習(xí)歌曲、培養(yǎng)興趣。
（播放歌曲）。
1、初聽(tīng)歌曲。
師：孩子們，大草原的歌聲美嗎？趕快和大家分享一下你聽(tīng)后的感受吧。（你最想做什么）。
生：我仿佛來(lái)到了大草原，和小牧民一起放羊。生：…………、
2、二次聆聽(tīng)歌曲，跟著音樂(lè)做舞蹈動(dòng)作。
師：好，現(xiàn)在我就把教室比作美麗、遼闊的大草原，現(xiàn)在我就是神氣的小牧民，我要騎上我的小駿馬，和蒙古族小伙伴放牧去嘍?。úシ拧段沂遣菰∧撩瘛犯枨?，師隨音樂(lè)做動(dòng)作）大家說(shuō)我剛才像一位牧民嗎？（像）好，草原的小伙伴說(shuō)了，要想真正成為小牧民，還要會(huì)唱草原的歌曲，下面就讓我們來(lái)學(xué)一學(xué)這首好聽(tīng)的歌曲《我是草原小牧民》。（板書）。
3、學(xué)打節(jié)奏。
1）（出示筷子）（示范打節(jié)奏。）。
師：在學(xué)習(xí)歌曲之前，老師又給你們帶來(lái)了新的自制打擊樂(lè)器，是什么呀？（筷子）筷子不僅是我們吃飯的工具。還發(fā)出美妙的聲音，大家聽(tīng)聽(tīng)。（示范）好，現(xiàn)在拿出你們的筆，跟老師打一下。
2）（出示課件10、11）。
師：這個(gè)呀就是剛才老師領(lǐng)大家敲打的節(jié)奏，我們?cè)诜謩e來(lái)敲一敲，第一行節(jié)奏就是老師敲的第一組節(jié)奏，（師示范，生學(xué)打）第二行（繼續(xù)打）第三行（繼續(xù)打）。
3）分組打節(jié)奏。
師：現(xiàn)在老師把同學(xué)們分成兩組，第一組同學(xué)演奏圖片10上第一條節(jié)奏，第二組同學(xué)演奏第二條節(jié)奏。最后一條大家一起來(lái)。現(xiàn)在聽(tīng)老師指揮，我指揮到哪組，哪組就演奏。
4、有節(jié)奏地朗讀歌詞。
師：下面我們把這首歌完整的聽(tīng)一遍。（出示圖片12，聽(tīng)歌）小牧民在歌曲中都唱了些什么呢？我們來(lái)讀一讀，因?yàn)橐魳?lè)是流動(dòng)的文學(xué)，我們只有把歌詞清晰流暢的朗讀出來(lái)，才能更好的演唱歌曲，請(qǐng)同學(xué)們先跟老師有節(jié)奏的讀一遍。
（1）老師范讀，學(xué)生跟讀。
（2）同學(xué)們完整的讀一遍。（學(xué)生完整讀詞。）。
生：很高興的意思。表達(dá)很快樂(lè)的心情。很開(kāi)心地吆喝聲。
師：大家理解的非常準(zhǔn)確，“啊哈嗬”是一句襯詞，表現(xiàn)愉快的心情，就像我們平時(shí)“哼哼”小曲時(shí)的樣子。所以我們?cè)谘莩枨鷷r(shí)要懷著怎樣的心情演唱呢？（愉快、快樂(lè)）速度上應(yīng)該怎樣把握？（稍快）。
5、再次聆聽(tīng)歌曲。
生：在“草兒”的上面多了兩個(gè)零。
師：我們看看它都出現(xiàn)在哪句歌詞上？老師把它放大在屏幕上。（出示圖片13）“草兒青青，羊兒肥”歌譜上出現(xiàn)的這兩個(gè)紅色的數(shù)字符號(hào)“0”，叫休止符，遇到休止符要停一停，在這里我們要唱半拍，在演唱時(shí)要有跳躍的感覺(jué)。另外，在“肥”字的譜子上面出現(xiàn)了小音符，（板書）它是前倚音，我們唱的時(shí)候要拐個(gè)彎（老師范唱）老師來(lái)唱一下，你們分辨哪個(gè)是加了休止符和前倚音的。（教師彈奏旋律，學(xué)生認(rèn)真分辨）。
師：這些音樂(lè)符號(hào)的加入，讓我們感覺(jué)好像青青的草兒跳起來(lái)了，肥壯的羊兒扭起來(lái)了！
6、哼唱旋律。
師：讓我們趕快來(lái)唱響歡樂(lè)的旋律吧！好，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師的琴聲用“啦”輕聲的哼唱旋律。（先兩小節(jié)兩小節(jié)的哼唱。一句一句的哼唱。完整的哼唱。）（教師完整彈琴、學(xué)生跟唱，用稍慢的速度模唱歌曲旋律。）。
7、帶詞演唱。（出示圖片14）。
（1）學(xué)生輕聲帶詞半句演唱。
師：熟悉了旋律之后，讓我們把歌詞加進(jìn)來(lái)，跟老師先兩小節(jié)兩小節(jié)的唱。
（2）學(xué)生整句演唱。
師：下面讓我們跟著琴聲一句一句的演唱。
（3）學(xué)生輕聲帶詞完整的演唱。師：下面讓我們跟著琴聲，用悄悄話的聲音完整的演唱一遍，注意老師的前奏。。
（4）解決難點(diǎn)：
師：通過(guò)唱詞，同學(xué)們感覺(jué)哪里不太好唱？
生：“啊哈，啊哈嗬”等。
（師生共同幫助解決）。
師：（課件出示這句歌詞）“啊哈啊哈嗬”在第一個(gè)音處出現(xiàn)了大附點(diǎn)節(jié)奏，要唱得長(zhǎng)一些，后面的音要唱得短一些。（老師邊打拍子邊示范唱）我們一起邊打拍子邊唱一唱。要唱出歡快、自豪的感覺(jué)，跟著老師的琴聲再唱一唱。
（5）讓我們把聲音放開(kāi)，用自豪、歡快的聲音唱一遍。
8、用不同形式演唱歌曲。
（1）完整放音樂(lè)跟唱。
師：剛才在演唱時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)臉上掛著燦爛的笑容，唱得美美的，有的同學(xué)眼睛睜得亮亮的，讓我們大家都像他們一樣，隨著音樂(lè)愉快的演唱，好嗎？（好）看看誰(shuí)的表情最美?。?/p>
（2）跟伴奏演唱。
（3）接龍游戲。
師：歌曲大家已經(jīng)基本上學(xué)會(huì)了，下面我們做個(gè)游戲，這個(gè)游戲的名字叫“仙女棒我來(lái)唱”。我來(lái)起頭，仙女棒對(duì)準(zhǔn)誰(shuí)，誰(shuí)就接下去唱下一句，有可能仙女棒對(duì)準(zhǔn)的是兩名同學(xué)，也有可能是一位同學(xué)或者是大家，所以請(qǐng)同學(xué)們注意力一定要集中啊。（開(kāi)始游戲）。
師：仙女棒施展了她的魔力說(shuō)了，我們的歌唱得真不錯(cuò)。
9、男、女生pk演唱。
師：讓我們來(lái)比一比，誰(shuí)唱得更神氣？除了采用合唱的形式，我們還可以用哪些形式唱呢？（獨(dú)唱、小合唱、男女生對(duì)唱）下面我要把大家分成男女兩隊(duì)，女生唱第一句，男生唱第二句，襯詞的地方我們一同來(lái)唱。（放錄音伴奏）。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)采用聽(tīng)唱法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)歌曲，熟悉旋律，體會(huì)歌曲的情感情緒，在學(xué)習(xí)歌曲中讓學(xué)生提出問(wèn)題，老師幫助突破歌曲的難點(diǎn)，然后完整演唱全曲，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。）。
（四）拓展延伸。
師生跳起摔跤舞。
師：從大家的歌聲中讓我感受到你們?cè)絹?lái)越像個(gè)小牧民了。大家還記不記得“硬肩”是什么活動(dòng)演變而來(lái)的？下面我要和同學(xué)們一起來(lái)跳摔跤舞，大家再用愉快的歌聲演唱好嗎？讓我們唱起來(lái)、跳起來(lái)吧！
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同的表現(xiàn)形式，把本課教學(xué)推向又一個(gè)高潮，讓孩子們真正的感受音樂(lè)，理解音樂(lè)、享受音樂(lè)，陶冶高尚情操。）。
（五）課堂小結(jié)。
師：草原是牧民美麗的家，這里是我們可愛(ài)的家，祖國(guó)是我們繁榮的家，我們都愛(ài)共同的家?？鞓?lè)的四十分就要和我們說(shuō)再見(jiàn)了，請(qǐng)大家騎上你們的小駿馬，隨著優(yōu)美的歌聲走出教室。
我是草原小牧民教案篇十五
《北京市幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》實(shí)施細(xì)則社會(huì)領(lǐng)域提出了“通過(guò)多種媒介和活動(dòng)，使幼兒了解中國(guó)是一個(gè)多民族、多文化的國(guó)家，懂得尊重少數(shù)民族和其他地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣"。于是在班級(jí)中我們開(kāi)展了“中國(guó)民族多"的主題活動(dòng)，在活動(dòng)中幼兒對(duì)于民族舞蹈特別感興趣，于是我和幼兒通過(guò)欣賞、學(xué)跳、創(chuàng)編來(lái)感知民族舞蹈的特點(diǎn)n這次活動(dòng)是其中的一次。
1、感受蒙古族三段體音樂(lè)歡快、優(yōu)美的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)。
2、初步嘗試合作創(chuàng)編蒙古族舞蹈，感受創(chuàng)編的快樂(lè)。
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂(lè)、課件、小水桶。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒了解認(rèn)識(shí)蒙古族的習(xí)俗和蒙古族舞蹈的基本動(dòng)作。
2、蒙古騎馬、擠奶動(dòng)作練習(xí)。
(一)幼兒欣賞音樂(lè)。
2、幼兒。說(shuō)出自己對(duì)音樂(lè)的理解，以及自己的心情。
(二)幼兒再次欣賞音樂(lè)并欣賞蒙古大草原的幻燈片，同時(shí)感受音樂(lè)的快慢變化。
1、現(xiàn)在夏老師帶小朋友一起到蒙古大草原去看一看，看看那里的人們都在做什么？
2、幼兒根據(jù)幻燈說(shuō)出人們的生活。
3、你發(fā)現(xiàn)音樂(lè)有什么變化？
4、教師為幼兒介紹音樂(lè)。(這首音樂(lè)是三段體音樂(lè)表現(xiàn)蒙古族人民在那達(dá)慕盛會(huì)上騎馬、摔跤、擠奶的歡樂(lè)場(chǎng)面)。
2、分段欣賞音樂(lè)：
(1)快的時(shí)候做什么動(dòng)作，請(qǐng)個(gè)別小朋友做動(dòng)作，其他小朋友來(lái)學(xué)一學(xué)。
(2)跟著快的音樂(lè)做一做動(dòng)作。
(3)慢的時(shí)候做什么動(dòng)作，請(qǐng)個(gè)別小朋友做動(dòng)作，其他小朋友來(lái)學(xué)一學(xué)。
(4)跟著慢的音樂(lè)做一做動(dòng)作。
1、請(qǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)分成5組進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。
師：剛才小朋友的動(dòng)作做得很漂亮，接下來(lái)讓我們也來(lái)做個(gè)蒙古小牧民，一起來(lái)編個(gè)舞蹈，可以加上簡(jiǎn)單的隊(duì)形變換，注意音樂(lè)的快慢變化，讓你的舞蹈更加漂亮。
2、教師鼓勵(lì)幼兒合作，并簡(jiǎn)單介紹道具。
3、幼兒自由創(chuàng)編教師巡回指導(dǎo)。
1、幼兒集體聽(tīng)音樂(lè)自由展示。
2、幼兒分組自愿展示。
中國(guó)民族舞蹈體裁、主題、表現(xiàn)形式豐富多彩，幼兒在學(xué)習(xí)表演舞蹈的過(guò)程中，不僅能夠欣賞到民族舞蹈優(yōu)美的動(dòng)作、悅耳的旋律，而且能感受到中國(guó)各個(gè)民族的不同習(xí)俗和深厚的文化底蘊(yùn)?！侗本┦杏變簣@教育綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)指出，要鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己對(duì)周圍生活的感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造的初步能力。作為蘊(yùn)含了民族文化背景、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、民族精神豐富內(nèi)涵的中國(guó)民族舞蹈是幼兒園舞蹈教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容選擇，但是幼兒對(duì)于民族的認(rèn)識(shí)比較淺，因?yàn)槊褡咫x幼兒的生活比較遠(yuǎn)，于是我們以主題活動(dòng)為載體，通過(guò)視頻、圖片、故事等多種形式豐富幼兒對(duì)蒙古族、蒙古舞蹈的經(jīng)驗(yàn)。
以前在教民族舞蹈時(shí)更多的是讓幼兒模仿學(xué)習(xí)，幼兒多是單純的訓(xùn)練，而大班幼兒有創(chuàng)編能力這是我們不能忽視的，于是我在讓幼兒學(xué)習(xí)基本動(dòng)作后進(jìn)行了此次創(chuàng)編活動(dòng)，意在發(fā)展幼兒的創(chuàng)編能力。在本節(jié)活動(dòng)中我選取了三段體的音樂(lè)，幼兒能夠大膽創(chuàng)編舞蹈最重要的就是對(duì)音樂(lè)的傾聽(tīng)和理解，于是活動(dòng)一開(kāi)始我請(qǐng)幼兒完整的欣賞音樂(lè)，讓幼兒對(duì)-i-=樂(lè)有充分的了解，然后分段欣賞進(jìn)一步讓孩子理解音樂(lè)，為幼兒創(chuàng)編舞蹈打下基礎(chǔ)。為了讓幼兒更豐富的創(chuàng)編舞蹈，我通過(guò)同伴學(xué)習(xí)、小組協(xié)商、動(dòng)作頻率變化、方位變換等方式引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編，應(yīng)幼兒的需要還為幼兒提供了擠奶筒，進(jìn)一步激發(fā)幼。兒的興趣，為幼兒體驗(yàn)成功提供幫助。
本次活動(dòng)幼兒的興趣從頭到尾始終高漲，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程注重體驗(yàn)與感受、交流與發(fā)揮，真正達(dá)到了活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)。
幼兒園教師在進(jìn)行傳統(tǒng)民族舞蹈教育活動(dòng)時(shí)，往往注重的是動(dòng)作的訓(xùn)練，一般以教會(huì)為目的，過(guò)程中要求幼兒?jiǎn)渭兡７?，忽視幼兒?duì)民族舞蹈的感受力、創(chuàng)造性和表現(xiàn)能力。延慶二幼的夏淑芳老師，在進(jìn)行蒙古舞蹈《我是草原小牧民》的教育活動(dòng)時(shí)，從藝術(shù)領(lǐng)域核心價(jià)值入手，旨在激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)、舞蹈的感受和興趣，運(yùn)用不同方法調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、參與性和創(chuàng)造性，收到了很好的效果。
首先是為幼兒前期經(jīng)驗(yàn)的豐富提供了必要和有效的支持。蒙古族舞蹈對(duì)于大班幼兒來(lái)講，相對(duì)陌生，他們不知道蒙古族的人每天在做什么，用的'是什么，吃的是什么，為什么要做那些舞蹈動(dòng)作，夏老師通過(guò)圖片、視頻、故事以及日常生活中對(duì)蒙古音樂(lè)和舞蹈的欣賞，豐富了幼兒關(guān)于蒙古的生活經(jīng)驗(yàn)，了解了一些民族風(fēng)情和習(xí)俗，為舞蹈的創(chuàng)編打下了良好的基礎(chǔ)，符合大班。幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式以及認(rèn)知的發(fā)展水平，滿足了幼兒好奇、好動(dòng)、好問(wèn)、愛(ài)模仿的心理特征，引發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，為教學(xué)活動(dòng)的成功做了很好的鋪墊。
第二是能夠把活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)逐級(jí)分化，為達(dá)成目標(biāo)創(chuàng)造贛是草原小牧民.豢謦蠡琴擎黲》贛澄幼兒園教育活動(dòng)親例及評(píng)析了良好的條件。在有限的教育活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，大班幼兒要欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)的快慢和特點(diǎn)，還要進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編，如果沒(méi)有主次之分、沒(méi)有有效的調(diào)節(jié)，也就是說(shuō)如果沒(méi)有對(duì)教材的透徹分析，以及對(duì)本班幼兒的全貌了解，就不可能十分準(zhǔn)確的定位本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而夏老師憑著對(duì)職業(yè)的高度責(zé)任感和對(duì)幼兒的愛(ài)，以及扎實(shí)的專業(yè)基本功，很好地把握了重點(diǎn)和難點(diǎn)的逐級(jí)分化，為幼兒能夠有興趣、專注的參與活動(dòng)，完成活動(dòng)目標(biāo)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
第三是幼兒自主自由自愿狀態(tài)的激發(fā)，符合藝術(shù)領(lǐng)域中舞蹈教學(xué)的核心價(jià)值的倡導(dǎo)。舞蹈的學(xué)習(xí)是富有個(gè)性和自我的學(xué)習(xí)，若千篇一律，統(tǒng)一要求，整齊劃一，就嚴(yán)重違背了藝術(shù)領(lǐng)域的價(jià)值追求，而夏老師在整體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，很好地處理了教師主導(dǎo)和幼兒主體地位的關(guān)系，教師始終站在幼兒的角度去實(shí)施教育，引領(lǐng)幼兒去發(fā)現(xiàn)、探索，整個(gè)活動(dòng)動(dòng)了起來(lái)，充滿了活力、富有朝氣，能夠不斷地聽(tīng)到教師接近于生活語(yǔ)調(diào)的親切、愉快的說(shuō)話聲、歌聲和笑聲，讓人有身臨其境并渴望融入其中的愿望?？傊璧附虒W(xué)對(duì)幼兒園教師的要求是非常全面的，不但施教教師要有舞蹈素養(yǎng)，還要有作為幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，只有了解幼兒、了解幼兒教育的教師，才能夠根據(jù)需要，仔細(xì)洞察幼兒美麗的童心世界，潛移默化的陶冶幼兒的心靈，制定合理的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，讓舞蹈成為幼兒喜愛(ài)并對(duì)其成長(zhǎng)起到關(guān)鍵作用的活動(dòng)。
我是草原小牧民教案篇十六
1、能感受和表現(xiàn)大草原美麗的風(fēng)光。
2、感受優(yōu)美恬靜和快樂(lè)奔放兩種不同類型的音樂(lè)，并能與詩(shī)歌中草原的不同風(fēng)景匹配。
3、能通過(guò)文學(xué)活動(dòng)和美術(shù)作品來(lái)感知音樂(lè)，大膽創(chuàng)編各種合適的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受。
1、熟悉并理解詩(shī)歌的意境，在日常生活中學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌。
2、繪畫工具，錄音機(jī)，配套磁帶或cd。
1、欣賞草原美景。出示圖畫并播放音樂(lè)，請(qǐng)幼兒安靜地欣賞。
2、組織幼兒討論畫面與哪段音樂(lè)相似，與詩(shī)歌《美麗的草原》哪一段匹配。
3、啟發(fā)有根據(jù)音樂(lè)和畫面有感情地朗誦詩(shī)歌，注意符合音樂(lè)的力度、節(jié)奏。
4、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的感知，即興創(chuàng)編合十的.動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)兩遍：第一遍，欣賞美麗的草原風(fēng)光。第二遍，在歡樂(lè)的草原上愉快地活動(dòng)。
5、請(qǐng)幼兒自由選擇主題：美麗的草原風(fēng)光或歡樂(lè)的草原進(jìn)行繪畫活動(dòng)，注意色彩、構(gòu)圖與音樂(lè)性質(zhì)相符。
我是草原小牧民教案篇十七
1．理解歌曲內(nèi)容，喜歡演唱歌曲。能夠根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單、有趣的表演。
2．激發(fā)幼兒的想象力。
理解歌曲內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一盞裝有調(diào)控開(kāi)關(guān)的臺(tái)燈，音樂(lè)錄音帶。
一、談話。
--出事臺(tái)燈，教師演示臺(tái)燈的調(diào)控開(kāi)關(guān)，引導(dǎo)幼兒觀察，臺(tái)燈隨著調(diào)控開(kāi)關(guān)的旋轉(zhuǎn)而變亮或變暗。
有人想給太陽(yáng)裝一個(gè)開(kāi)關(guān)，如果太陽(yáng)真的裝了開(kāi)關(guān)，會(huì)怎樣？
二、欣賞歌曲。
--教師放歌曲錄音，請(qǐng)幼兒欣賞。
--提問(wèn)：歌曲里唱了什么？
--引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)歌詞。
三、游戲"回音壁"。
--請(qǐng)幼兒做回音壁，教師唱一句，幼兒模仿一句。比一比哪個(gè)回音壁"返回"的聲音最好聽(tīng)。
四、游戲"錄音機(jī)"。
--請(qǐng)幼兒做錄音機(jī)。教師唱兩句，"錄音機(jī)"就"錄"兩句，看哪個(gè)"錄音機(jī)"錄的聲音最清楚。
五、大家一起唱。
--播放歌曲錄音。幼兒在音樂(lè)的引領(lǐng)下演唱歌曲。
--引導(dǎo)幼兒聽(tīng)清前奏和間奏，說(shuō)好歌曲中的道白部分。
我是草原小牧民教案篇十八
1、感受歌曲旋律，初步學(xué)唱歌曲。
2、用肢體動(dòng)作表現(xiàn)太陽(yáng)帶給人們的光明和溫暖。
重點(diǎn)：感受歌曲旋律，學(xué)唱歌曲。
難點(diǎn)：用肢體動(dòng)作表現(xiàn)太陽(yáng)帶給人們的光明和溫暖。
自制太陽(yáng)、藍(lán)色皺紋紙若干（代表海面）、音樂(lè)磁帶。
2、師：太陽(yáng)在早上緩緩地升起，到了傍晚又慢慢落下，它每天都是這樣默默無(wú)聞地工作著，你覺(jué)得太陽(yáng)怎么樣？（很辛苦，很勤勞，樂(lè)于奉獻(xiàn)……）。
3、人們?yōu)榱速澝狼趧诘奶?yáng)，為它編了一首好聽(tīng)的歌曲，我們一起來(lái)仔細(xì)欣賞。（欣賞樂(lè)曲）。
1、師：剛才你聽(tīng)到了什么？（引導(dǎo)幼兒用歌詞來(lái)回答）。
2、師：我們一邊拍手一邊把歌詞朗誦一遍。
3、欣賞歌曲錄音一遍：請(qǐng)你再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，這回可以邊聽(tīng)邊做自己喜歡的動(dòng)作。
1、師：剛才有幾個(gè)小朋友的動(dòng)作做得真好，這次你可以邊做動(dòng)作，邊跟著老師的琴聲輕輕地唱。（集體跟唱一遍）。
2、師：太陽(yáng)給我們帶來(lái)了光明和溫暖，我們應(yīng)該感謝太陽(yáng)，鼓勵(lì)幼兒用感激之情來(lái)演唱。（集體演唱第二遍）。
3、師：剛才我發(fā)現(xiàn)有的小朋友在演唱時(shí)還會(huì)加上一些優(yōu)美的動(dòng)作，這次請(qǐng)你用響亮的聲音，再加上優(yōu)美的動(dòng)作來(lái)表演。（請(qǐng)幼兒站起來(lái)演唱）。
1、一幼兒扮演太陽(yáng)從海面升起，邊唱歌曲，邊按照歌曲節(jié)奏做升起和放射光芒的動(dòng)作。
2、部分幼兒兩兩相對(duì)手執(zhí)皺紋紙，跟隨音樂(lè)節(jié)奏扮演海浪，部分幼兒扮演大自然中萬(wàn)物，分角色進(jìn)行歌表演。
3、交換角色進(jìn)行歌表演，鼓勵(lì)幼兒邊歌唱、邊表演。
我是草原小牧民教案篇十九
本課是小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)的內(nèi)容，要求是學(xué)會(huì)演唱歌曲《我是草原小騎手》，并能即興、主動(dòng)地參與歌曲表現(xiàn)。課后，我自己也做了反思，現(xiàn)將自己的不足分析如下：
教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的活動(dòng)是讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊欣賞圖片，并表達(dá)自己喜歡的活動(dòng)。其中播放的曲子《我是草原小騎手》比較合適。這樣，可以讓學(xué)生從一開(kāi)始就熟悉了歌曲的旋律，為后面的學(xué)唱歌曲作好鋪墊。之后又讓學(xué)生談了談對(duì)蒙古族的了解，啟發(fā)學(xué)生感受、表現(xiàn)小騎手豪爽、自豪的性格和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，體驗(yàn)到了研究學(xué)、合作、自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在這個(gè)環(huán)節(jié)上時(shí)間把握的不好，有些過(guò)長(zhǎng)，可以再提煉，爭(zhēng)取用最簡(jiǎn)單的方式，讓學(xué)生了解的更快更好。。
在學(xué)唱歌曲《我是草原小騎手》中，聽(tīng)一聽(tīng)和唱一唱兩個(gè)環(huán)節(jié)完成的非常理想，但學(xué)唱這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，出現(xiàn)了一些小誤差，這說(shuō)明我在課下沒(méi)有很好的評(píng)估學(xué)生的能力，前面拖延了時(shí)間，直接影響到后面教唱的環(huán)節(jié)，到了學(xué)唱歌曲的時(shí)候課巳過(guò)半，所幸的是，學(xué)生對(duì)曲調(diào)比較熟悉，最后還是把歌曲學(xué)會(huì)了，但沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，歌曲情感的`傳遞還不夠到位，心里感到很遺憾。
這節(jié)課雖然有很多不足的地方，但很多老師對(duì)我的教學(xué)都給予了肯定與幫助，我的內(nèi)心很滿足，今后在教學(xué)過(guò)程中要取長(zhǎng)補(bǔ)短，多聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課，爭(zhēng)取讓自己的教學(xué)不斷改進(jìn)，不斷提升！
我是草原小牧民教案篇二十
接力出版社音樂(lè)教科書四年級(jí)（上冊(cè)）第三單元20頁(yè)歌曲《我是草原小騎手》第一課時(shí)。
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)演唱歌曲《我是草原小騎手》，感受蒙古族音樂(lè)風(fēng)格的韻律，了解蒙古族的民俗風(fēng)情。
2、過(guò)程目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱、感受歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)蒙古族民族民間音樂(lè)的美感和兒童的生活情趣。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)蒙古族以及蒙古族音樂(lè)文化的關(guān)注和興趣。
唱準(zhǔn)“1”和“2”七度和八度大跳音程。
在《草原贊歌》的'旋律中，老師帶領(lǐng)學(xué)生做騎馬的動(dòng)作進(jìn)教室。
1、說(shuō)一說(shuō)。
生：蒙古族。
2、看一看。
師：對(duì)，他們就是人們常說(shuō)的“騎在馬背上的民族”。今天，我就帶你們到蒙古的大草原上去欣賞一下那里迷人的風(fēng)光吧。你們準(zhǔn)備好了嗎，我們出發(fā)吧。
1、看視頻，聽(tīng)歌曲錄音。
生：想。
師：但是老師有小小的要求哦，在欣賞表演的過(guò)程中，同學(xué)們要帶著這些內(nèi)容聽(tīng)歌曲，“歌曲的情緒；大切分和大附點(diǎn)節(jié)奏在歌曲中的把握；”和“是怎么唱的？”（放《我是草原小騎手》視頻）。
2、解決問(wèn)題。
分別提問(wèn)學(xué)生。
師：我看哪個(gè)同學(xué)是細(xì)心的孩子，能把這些問(wèn)題解決。
a、歌曲的情緒：優(yōu)美，歡快，自豪地。
b、師敲打黑板上寫出的節(jié)奏。
c、“2”和“1”七度和八度大跳音程。
3、學(xué)唱歌曲。
同學(xué)們真像這神氣的小騎手，這么多難關(guān)我們都一一闖過(guò)了。好，那我們來(lái)一起學(xué)唱歌曲《我是草原小騎手》。
a、模唱旋律（放慢速度）。
b、輕唱旋律（放慢速度）。
c、唱歌詞。
4、歌曲處理。
（有模仿牛羊叫聲的感覺(jué)，這么唱就更加貼切。）。
師：你們想用什么方式更好地表現(xiàn)這首歌曲呢？
1、分組討論，創(chuàng)編。
2、分組展示。
3、集體展示。
師：今天我們來(lái)到了美麗的大草原游玩了一番，非常高興。蒙古族還有很多我們沒(méi)有了解過(guò)的東西，希望同學(xué)們課后自己去了解。下面，我們就以蒙古族一首非常典型的民歌結(jié)束我們本節(jié)課。
（在《牧歌》的音樂(lè)中，帶學(xué)生跳蒙古族舞蹈走出教室）。
我是草原小牧民教案篇二十一
1.理解歌曲內(nèi)容，喜歡演唱歌曲。能夠根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單、有趣的表演。
2.激發(fā)幼兒的想象力。
理解歌曲內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一盞裝有調(diào)控開(kāi)關(guān)的臺(tái)燈，音樂(lè)錄音帶。
一、談話。
--出事臺(tái)燈，教師演示臺(tái)燈的調(diào)控開(kāi)關(guān)，引導(dǎo)幼兒觀察，臺(tái)燈隨著調(diào)控開(kāi)關(guān)的旋轉(zhuǎn)而變亮或變暗。
有人想給太陽(yáng)裝一個(gè)開(kāi)關(guān)，如果太陽(yáng)真的裝了開(kāi)關(guān)，會(huì)怎樣？
二、欣賞歌曲。
--教師放歌曲錄音，請(qǐng)幼兒欣賞。
--提問(wèn)：歌曲里唱了什么？
--引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)歌詞。
三、游戲"回音壁"。
--請(qǐng)幼兒做回音壁，教師唱一句，幼兒模仿一句。比一比哪個(gè)回音壁"返回"的聲音最好聽(tīng)。
四、游戲"錄音機(jī)"。
--請(qǐng)幼兒做錄音機(jī)。教師唱兩句，"錄音機(jī)"就"錄"兩句，看哪個(gè)"錄音機(jī)"錄的聲音最清楚。
五、大家一起唱。
--播放歌曲錄音。幼兒在音樂(lè)的引領(lǐng)下演唱歌曲。
--引導(dǎo)幼兒聽(tīng)清前奏和間奏，說(shuō)好歌曲中的道白部分。
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