教案的編寫還需要注重多種教學方法的運用，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。教案應該充分利用評價和反饋手段，幫助教師調整教學策略和方法。教案的編寫需要反復修改和完善，才能取得良好的教學效果。
四年級語文魚游到了紙上教案設計篇一
教學目標：
1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解“忘我”，體會聾啞青年畫畫時的專注和勤奮。
教學重點：在有感情地朗讀中理解、感悟描寫青年畫魚、看魚的句子，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品質。
教學難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯(lián)系。
（一）、課前談話。
做游戲——“走迷宮”（拿筆記下自己的答案）。
采訪“優(yōu)勝者”，說說你為什么能這么快走出迷宮，有什么秘訣嗎？
我們學習也同樣需要做到“四到”：耳到、眼到、口到、心到——聰。
同學們，剛才老師從你們的眼神中看到了一種品質，知道是什么嗎？（專心致志）你知道還有哪些詞意思跟它差不多的？隨機出示詞卡（聚精會神、全神貫注、……）。
（二）、激疑導入。
俗話說得好：“魚兒離不開水。”可今天呀，這活潑可愛的魚兒卻游離了水中，游到了紙上。[板書：魚游到了紙上]對此，你有什么看法呢？（魚怎么會游到紙上呢？魚為什么會游到紙上呢？）是呀，“耳聽為虛，眼見為實”[幻燈出示插圖]瞧，這群魚在紙上游得多快活呀！誰來用自己的話介紹一下這幅圖呢？（誰在干什么？）。
（預設：一個年輕人在專心致志地畫金魚，他畫的金魚栩栩如生，圍觀的群眾不停地贊嘆著，議論著。）。
（三）、整體感知。
師：你真會觀察！那課文又是怎樣具體地寫年輕人畫魚的呢？[板書：畫魚]請找出有關的句子做上記號。別忘了用心地去讀讀書，盡量讀正確、讀流利，還要注意本課的生字新詞。
1、學生自主讀書、識字。
2、檢查認讀情況。
師：讀完的同學請站起來讀生字新詞。
[課件出示]。
花港罷了境界繡花揮筆廠徽。
一壺茶金魚缸聾啞人。
清澈見底賞心悅目一絲不茍融為一體。
師：同學們有信心接受老師的考驗了嗎？
a、請一小組開火車讀詞語。
b、字形上指導“港、徽”
c、重點理解“清澈見底、賞心悅目”
師：看來同學是有備而來，預習得真充分。那老師剛才給你的任務完成了嗎？
（四）、品讀“畫魚”
匯報：年輕人怎樣畫魚呢？指名讀。
[課件出示]他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
師：讀完這句話，你獲得了什么信息？（或者問，有沒有哪個詞難倒了你呢？）。
預設：什么叫“工筆細描”？什么叫“揮筆速寫”？
生：把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，這就叫“工筆細描”；
師：對，這是中國畫的一種畫法，從這個動作中你感受到了什么？（這個青年畫魚很認真，很細心）正因為畫的細，所以他畫的速度就——特別慢，誰來讀讀。
生：很快地畫出金魚的動態(tài)，這就是“揮筆速寫”。
生：從“游”字我讀出了青年把魚畫活了，跟金魚缸里的魚一樣可愛，特別逼真。
師：畫紙上的魚那么逼真，你能用幾個成語來贊美一下嗎？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖）。
師：看來咱們班同學積累的詞語很豐富，平時一定花了不少心思，真好，好習慣會受用一生呢！
（五）、品讀“看魚”
a[課件出示]他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
齊讀這句話，體會青年人是怎樣看魚的？你又是從哪些詞體會到的？
生：“呆呆地靜靜地”
師：能抓住句子中的關鍵詞來理解很好，那老師就獎勵你來讀讀這句話。
生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，專心致志地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，全神貫注地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，聚精會神地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
生：我劃了“呆呆地”，這里的“呆呆地”是說他看得很投入，入迷，入神。
師：那會是怎樣的入迷呢？引讀。
（可以想象那兩只眼睛——目不轉睛；兩只腳——不動不動；就連旁邊的蝴蝶飛過——覺得自己…）。
師：是呀，就是這樣的投入、專注。誰愿意再來讀讀這個句子。指名讀。
生：我從“老是”體會到他經(jīng)常這樣，不止一次。
生：“從來不說一句話”也能看出他看魚時專心。
師：是呀，別人可能會邊看邊與旁邊的人一起交流，而他卻不是，哪怕說句話也怕打擾了缸里的金魚。
齊讀，那讓我們一起讀出年輕人當時的專注來。
師：同學們，如果把我們此刻所有的感受匯聚成一個詞，可用文中的哪個詞來說？
[板書：忘我]。
師：多么閃光的字眼，多么執(zhí)著的精神?。∷柡四贻p人觀魚時的專注與投入。
b那么你還從哪里也能體會到他看魚時的“忘我”呢？
[出示課件]他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
女生讀。
說說自己的感受。
[出示課件]。
他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
兩個句子連起來讀一讀。
想象說話：請用上下面的句式來說說你的看法。
這個青年看魚時，看見了-------------，看見了-------------，忘記了-------------，忘記了-------------。
（指導：他看到一條金魚瞪著圓溜溜的眼睛望著他，好象——他還看到——（說。
悄悄話捉迷藏追逐嬉戲）。
（六）、總結課堂。
板書：
魚游到了心里（觀魚）專心致志全神貫注聚精會神。
忘我。
魚游到了紙上（畫魚）栩栩如生活靈活現(xiàn)惟妙惟肖。
四年級語文魚游到了紙上教案設計篇二
1、有感情地朗讀課文。
2、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。
3、學習作者觀察和描寫人物的方法。
引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
理解含義深刻的句子，體會"魚游到了紙上"和"游到了心里"的意思和關系。
1、同學們，上節(jié)課我們學習了第27課《魚游到了紙上》，認識了一位青年，還記得他長得什么樣嗎?(生答)。
2、你們想進一步了解這位青年嗎?今天我們就繼續(xù)學習這一課。(板書課題)。
3、請大家回憶一下這篇課文主要講了什么?
2、下面四人小組交流，交流什么呢?誰來讀一讀?“你認為這個青年是個怎樣的人?你從哪里看出來?”
3、剛才我們的討論非常熱烈。誰先來說說?
(一)生：我認為他是個喜歡看魚的人，我是從這里看出來的。
他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
1、具體從哪些詞語看出來的呢?(生：老是呆呆地靜靜地)。
2、“老是”可以換個什么詞?
3、你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚缸里游動的金魚呢?
4、你們體會到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)?(專注、入神)。
5、看樣子你們已經(jīng)理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚的專注。
6、青年看魚那么地專注，誰能來讀一讀嗎?
7、你讀得不錯，誰還能讀得更好。
8、你讀得真棒!青年認真看魚的樣子仿佛就在我們眼前。
9、我們一起來讀讀吧!(全班齊讀)。
(二)師：課文中還有哪些地方描寫了青年喜歡看魚?(生答)。
他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
1、從這句話中你體會到他是個怎樣的人?(生答：堅持不懈、忘我)。
2、你是怎樣體會到的?
3、這位青年如此堅持不懈、忘我的看魚，女同學，你們能讀出來嗎?
4、男同學，你們覺得女同學讀怎么樣?(好)你們有沒有信心超過她們?一起來讀一讀。
5、青年堅持不懈、忘我的看魚。到后來，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢?(也能看到金魚的樣子)用青年自己的話說就是?(魚游到了心里)(板書：魚游到了心里)。
6、你們的回答讓我想到了一個成語，你們知道是什么成語嗎?(胸有成竹)。
(三)青年為了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個忘我的人?
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
1、這位青年忘記了時間、忘記了自己，還在金魚缸邊畫畫。真是如癡如醉啊，我們一起來讀讀這段。
2、還有哪些地方還可以看出青年是個忘我的人?
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。
1、這句話中沒有寫忘記了時間，忘記了自己，你又是從哪里看出來他是個忘我的人呢?(生答：“唯一”、“他好象和游魚融為一體了”)。
2、“他好象和游魚融為一體了”怎么理解呢?
3、簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的境界了。誰愿意來讀讀?
4、我們一起來齊讀一遍，能讀好嗎?
(四)這位青年忘我地畫魚，他是怎樣畫的呢?我們一起來看看。
我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
1、誰來讀一讀!我們閉上眼睛想象一下，你會看到些什么呢?
2、誰來說說，你仿佛看到了什么?
3、請大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段，看看能讀懂些什么?
4、誰來讀一讀，讓我們再次感受到青年畫技的高超!
5、我們全班一起來一遍吧!
6、你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺。
7、原來是這位青年高超的畫技吸引了過往的游人。
(七)1、畫面上的女孩怎么贊嘆的?(板書：魚游到了紙上)。
2、(是贊嘆哦;她很驚奇哦;是情不自禁、脫口而出的哦)。
3、孩子們，聽了你們的朗讀，我也忍不住要說一句：“你們讀得真是太棒了!”
4、這個女孩這么說是在夸青年什么呢?(把魚畫活了)。
5、還有哪些詞語可以形容把魚畫活了?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、神形兼?zhèn)洹⒈普?、巧奪天工)(這么多好詞啊，都趕上詞語字典了)。
(七)關系。
誰能用上一組因果關系的關聯(lián)詞來說說“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的聯(lián)系?(因為----所以----)。
1、請大家看大屏幕，出示兩個句子：
a、原來，他是個聾啞人。
b、原來，他是個聾啞人!
2、誰來讀讀這組句子，讀出不同的語氣。書上用的是哪句?為什么?
3、驚訝!(你能讀讀嗎?)(讀得不錯)驚訝什么?(再來讀讀?)(讀得很好)僅僅是驚訝他是個聾啞人嗎?所以這個感嘆號更表達了作者對這位聾啞青年的敬佩之情。(你能讀得更好嗎?)(讀得太棒了)。
(九)這位殘疾青年專著、堅持不懈地學畫畫，比我們正常人付出更多，遇到了更多的困難，可他在困難面前不低頭，敢于向命運挑戰(zhàn)。學習了這位青年的品質后，我們受到了什么啟發(fā)?(誰能聯(lián)系自己的一些學習、生活上的事來說說呢?)。
同學們，你們說得真是太好了。老師相信你們一定會和這位青年一樣，勤奮專注地做好每一件事。
(十)1、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。
2、誰愿意起來說說你喜歡哪個段落，和他一樣也喜歡這段的同學，站起來一起讀一讀。
3、這節(jié)課，我們和作者一起認識了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅持不懈、專注地看魚、畫魚，先讓魚游到了心里，再讓魚游到了紙上。學完后，很多同學聯(lián)系了自己生活和學習的實際談了自己受到的啟發(fā)。相信在今后的學習、生活中，你們一定會以這位青年為榜樣，認真對待每件事。下節(jié)課我們將深入學習作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。
四年級語文魚游到了紙上教案設計篇三
這篇課文是第八冊第七單元的一篇講讀課文。這個單元的重點訓練項目是：“注意積累材料”。積累材料是以仔細觀察作為前提的。只有通過仔細觀察，才能達到積累的目的。這一課有兩個觀察角度：一個是作者通過仔細觀察青年的一舉一動，把聾啞青年寫“活”的;二是聾啞青年通過仔細觀察魚的每個部位和魚游動的樣子，把魚畫“活”的。
二、教學目標：
1、抓住課文主要內容，學習課文中聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品格。
2、學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
3、學習本課的生字詞。
4、練習有感情的朗讀課文。
三、教學重點、難點：
1、理解“魚游到了紙上”和“魚游到了我的心里”的意思及兩者之間的關系。
2、學習作者怎樣留心周圍的事物和積累作文材料的。
四、教具準備：幻燈片。
五、教學方法：合作學習。
六、課時分配：二課時。
七、教學流程：
第一課時。
一、教學內容：
1、初讀課文，整體感知課文內容。
2、學會本課的生字詞。
3、給課文分段，并學習第一段。
二、教學過程：(略)。
第二課時。
一、教學內容：合作學習課文二、三、四段。
二、教學目標：
1、理解課文的主要內容，學習聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
三、教學重點、難點及突破的方法：
1、教學重點、難點：
通過合作學習，理解“魚游到了紙上”和“魚游到了我的心里”的關系。
2、突破的方法和途徑：
(1)、緊扣“游”，滲透整篇文章。
(2)、通過幻燈、質疑、小組討論、朗讀、精心設計練習等多種形式來讓學生動腦、動口、動手達到解難釋疑的目的，從而培養(yǎng)學生的讀、思、做、議、說的語文能力。
四、教學過程：
一、談話導入，提出學習目標：
(1)、通過抓重點詞、句理解課文的主要內容。
(2)、理解重點句子的含義。
二、品味課題。
1、板書課題，審題質疑，激發(fā)情趣。
引導：今天我們繼續(xù)學習第27課，板書：《魚游到紙上了》?？戳苏n題，同學們有什么疑問?(學生質疑)老師歸納梳理，出示兩個主要問題：
(1)、為什么魚會游到紙上?
(2)、魚怎樣才能游到紙上?
2、各小組自讀課文，體會理解課題中“游”的意思。
(學生答)板書：畫。
三、品讀“勤奮畫魚”。
出示學習提示：a、自由朗讀課文：邊度邊思考所提出的問題;。
b、討論，并完成填空練習;。
c、體會理解所填的詞語在句子中的作用。
1默讀課文，劃出青年畫魚的句子。板書(畫魚)。
2小組之間按提示要求討論交流，合作完成。
小組推薦代表讀填空練習：
3小組議說――從所填詞語中得到的體會。
師：有不理解的詞嗎?(用文中的句子理解這兩個詞。)(用自己的.話理解)“工筆細描、揮筆速寫”
用自己的話談談你的理解。
師：你能想象青年有多細致嗎?畫得怎么樣?
生：(鱗、魚眼)。
4出示圖片。
師：哪張是工筆細描，哪張是速寫?為什么?
生：細描(細致)速寫(形象生動)。
5師：我們怎樣用讀來表達青年畫魚的感覺呢?，試著讀讀吧!
生：自由讀。
生：評價。
師：想讀的同學都站起來吧!齊讀。
師：從同學們朗讀中我們仿佛看到一條條魚游到紙上。當時在場的一個小姑娘怎么說的?
生：指名讀。
師：這句話中哪個詞用得好?
生：“游”
師：一個人鳥畫得好，我們可以用什么詞說?(鳥兒“飛”)。
一個人貓畫得好，我們可以用什么詞說?(貓兒“跳”)。
一個人花畫得好，我們可以用什么詞說?(花兒“綻放)”
師：這使我想到平時同學們在寫作文要學會用詞恰當，詞用準確了，也就將意思準確、生動、形象地表達出來!
師那就讓我們再來讀讀這句話“喲……啦”
生指名讀齊讀。
7指導朗讀有關“畫魚”的段落，小組比賽讀，達到流利有感情地朗讀。
8觀察課文插圖，學生即興表演圍觀者的贊嘆、議論，肯定青年畫畫所取得的成績。(創(chuàng)設情景)。
四、體會“青年愛魚”。
1師述：大家贊嘆、議論、甚至驚嘆，而他有什么反應呢?
生：(“專注”“聾啞人”“與魚融為一體”)。
2師：文中哪些句子可以看出青年與融為一體，畫魚很專注。
4生：找句子輕聲朗讀這兩段話。
5師：眼睛看的，筆下畫的，心里想的全是魚!他忘記了時間，忘記了自己，用書上的話說，這就是-----(忘我)。
6師：讓我們悄悄地走進青年畫魚的境界中，誰能把老師也帶到那種境界，讀讀這兩句話：
7出示(圍觀……一體了我仍舊……忘記了自己。)。
還不夠癡，誰再讀。
8你們能夠將魚畫到指上嗎?看見了為什么畫不出來?青年有什么特別之處?
9各小組自讀第二段，邊讀邊想：他是如何觀魚的?并劃出描寫他“舉止特別”句子。
10小組充分展開討論，合作解疑。
小組推薦代表讀：表現(xiàn)他“舉止特別”的句子。
出示比較句子：
a、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
b、他一個人站在金魚缸邊，看著金魚在水里游動，而且不說一句話。
比較兩個句子的異同，體會哪個句子更好。
11生評議說：從“老是”、“呆呆”、“靜靜”、“從來”這些詞語中體會到了什么?
12創(chuàng)設情景理解觀魚忘我。
師：同學們，你們是否留意“每個星期天”什么叫每個星期天?
是這樣嗎?我們去看看!
在一個春光明媚的星期天你來到玉泉，來到茶社的后院，你看見……他老是……。
在一個烈日炎炎的星期天你來到玉泉，來到茶社的后院，你看見……他老是……。
在一個秋高氣爽的星期天你來到玉泉，來到茶社的后院，你看見……他老是……。
在一個寒風凜冽的星期天你來到玉泉，來到茶社的后院，你看見……他老是……。
用書上的話說因為他-----(愛魚愛到了忘我的境界)。
大家你一言我一語，將一個觀魚如癡如醉的青年展現(xiàn)在我們眼前。
14指導朗讀“愛魚愛到忘我的境界”的句子。
通過練習、朗讀、議一議、說一說這個重點句子的含義。
a、說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。
b、他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
師述：我們體會到這位青年的確愛魚愛到了忘我的境界。他廢寢忘食地觀魚，做到了“眼中有魚”;一絲不茍地畫魚，才使魚躍然于紙上。
16點燃學生對聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質的欽佩和感動。
師述：這位聾啞青年身患殘疾，學畫不到一年多，就把魚畫得栩栩如生，你們有何感想?(生議說)。
生板書：勤奮專注身殘志堅等。
五、感悟“畫魚心得”。
1各小組自讀第四段，邊讀邊想：魚怎樣才能游到紙上?
2劃出有關句子?！跋扔蔚搅宋业男睦铩?。
板書：魚“游到了心里”
3分組合作討論，交流反饋。
“游”怎樣理解?(生答)刻或印或記……板書(記)。
4師述：胸有成竹再畫竹，心中有魚才畫魚。
魚被畫到紙上。
生議說：行不行?哪個更好?板書：(活)。
5師生共同合作，突破難點，理解“游到紙上”和“游到心里”的關系。
生用箭頭表示“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關系。
出示句子訓練：用關聯(lián)詞語將兩句話說成一句話。
“魚游到心里”
6落實單元訓練重點-----注意積累材料的方法。
師述：由此可見，不僅要做到眼到，而且要做到心到，才能做到筆到。換句話說，只有全神貫注，細觀察，做到心中有數(shù);在加之勤練筆，多積累，才能做到下筆有神。
板書：細觀察勤練筆。
師述：這就是本單元的訓練重點。做到了這一點，我們平時作文就會有取之不盡，用之不竭的材料，就能寫出內容豐富、生動的作文。
六、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文。
八、板書設計。
(勤練筆)畫勤奮專注。
(細觀察)記身殘志堅。
活
魚游到了心里。
四年級語文魚游到了紙上教案設計篇四
教學目標：
1、認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。
教學重點：體會聾啞青年做事勤奮、專注的良好品質。
教學難點：理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關系。
教學準備：多媒體課件。
教學課時：二課時。
教學過程。
揭示課題，明確學習目標。
今天，我們來學習第七課――魚游到了紙上，請同學們齊讀課題。
（多媒體出示課題）看到這個課題你們腦海中有什么問題？
我相信，經(jīng)過努力我們大家一定能夠完成的。有沒有信心？
二、小組交流，提出問題，梳理排序。
同學們課前已經(jīng)做了預習，我們先來看看生字預習得怎么樣？（多媒體出示生字，指讀。一人讀，再齊讀）。
我們都知道魚在水里游，怎么會游到了紙上呢？請同學們自讀課文，讀時看看有什么不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號。
自讀課文。
下面就請你們在小組內先說說哪些問題你沒弄懂，如果小組內理解不了，等一會兒，老師發(fā)給你們紙，把它寫在上面，我們大家共同來理解。請同學們現(xiàn)在開始小組交流吧！
（小組交流。把自己不懂的問題提出來小組內共同解決，組內解決不了的共性問題寫在紙上。）。
投影儀顯示學生的問題：
(1)魚游到心里是什么意思？
(2)青年怎么和魚融為一體？
(3)這位青年舉止特別在哪兒？
(4)這位青年特別在哪兒？
(5)魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關系？
(6)魚游到了紙上和魚先游到心里兩者是什么關系？
(7)魚游到心里怎么理解？
(8)魚先游到心里和魚游到了紙上之間是什么關系？
同學們提了這么多的問題，其中有重復的，咱們把它拿掉？
教師梳理問題。
現(xiàn)在還剩下這幾個問題，根據(jù)課文的順序，看看我們應該先理解哪個問題？
（教師隨機排序并畫上序號）。
先理解“這位青年舉止特別在哪兒”這個問題。
再理解“青年怎么和魚融為一體”。
第三個理解“魚游到心里是什么意思”。
最后理解“魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關系”。
三、探索感悟。
下面根據(jù)排好的順序，請同學們再讀課文，在書中找到有關的段落，抓住重點的詞、句進行理解，然后講給組內的同學聽一聽。請你們現(xiàn)在開始吧！
（給學生5分鐘讀書時間）。
生討論學習。
學生匯報學習情況。
1．我們理解“青年舉止特別在哪兒”，先得知道“舉止”指的是什么？（板書：青年）。
2．師：“舉止特別”呢？從哪兒可以看出來？
（板書：忘我境界）。
3．“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達到了忘我的境界？
板書：看魚）。
從你們抓住的這些重點詞、句可以看出青年看魚達到了忘我的境界，作者寫得多好??！我們一齊讀讀，讀時突出那些重點詞、句，語速不要太快，準備好了嗎，讓我們也來感受一下那忘我的境界吧！
青年看魚達到了忘我的境界，看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動作、神態(tài)；再看看周圍人的神態(tài)、動作，想象一下當時的情景。
（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學生觀察。）。
［采用多媒體手段，培養(yǎng)學生觀察、想象能力。］。
誰能結合課文的詞、句說一說，還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界？
（板書：畫魚）。
1．“唯一”是什么意思？誰還能再說說。
（“一絲不茍”的.意思是一點兒也不馬虎，說明青年畫魚認真、全身心地投入，與別人不一樣。）。
小結：正因為青年看魚、畫魚達到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。這個問題你們弄懂了嗎？（把第一個問題拿下來）。
1．接下來我們來理解“魚游到心里是什么意思”，誰能把你們討論的結果說給大家聽聽。
（先在心里出現(xiàn)了一個印象，牢牢記住。青年要很多次去看，結果才畫出這么好的金魚。）。
小結：青年通過反復觀察，把金魚的每個部位、每個細微的動作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動的形象。這就是“魚游到心里”的意思。（拿下這個問題）。
我們最后來理解二者之間的關系這個問題，要理解二者的關系，必須知道每句話的意思。魚游到心里的意思已經(jīng)知道，咱們先來理解“魚游到了紙上”這句話的意思。
2．在書中找到，我們一起讀這句話。
（齊讀）。
3．這句話是什么意思？
4．哪個字可以看出青年畫魚畫得像？
5．一個“游”字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動，這是小女孩對青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語氣練習讀讀好嗎？（生練讀）。
（師指名讀，生齊讀。）。
6．小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報――魚游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學生齊讀。）。
7．“魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關系。
小結：青年通過反復的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結果――魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關系。最后把這個問題拿下。）。
討論。
師：你們說的都對，是一個勤奮專注的青年。（板書：勤奮專注）。
多么好的一個青年人，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質深深地打動了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
（全體起立朗讀課文）。
四、拓展、積累。
過渡語：做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。青年畫魚取得成功，得力于反復觀察積累了很多有關金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進行觀察。
作者采取了什么樣的方法進行觀察的呢？請同學們再讀課文，結合課文的內容說說。
小結：同學們說得真好，作者到玉泉觀魚，不僅看魚，還留心那里的人，發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別，他就多次跟蹤觀察，看他怎么看魚、怎么畫魚，同時注意聽聽別人的議論，當發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年，又采取筆談的方式進一步了解。作者就是通過看、聽、問等觀察方法積累材料（板書：積累材料），把這些材料加以整理，以愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內容生動、具體的文章。本組的訓練重點是“注意積累材料”，今天我們只是初步學習，以后的學習還要逐步深入學習積累材料的方法，寫出更好的文章來。
四年級語文魚游到了紙上教案設計篇五
1、通過對青年“畫魚”“觀魚”重點句的品讀，能理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系，并能體會、學習青年做事勤奮、專注的品質。
2、通過觀看插圖想象人們議論的情景，運用作者觀察和描寫人物的方法，能說一句或一段話。
3、能有感情地朗讀課文中的一些重點語句。
引導學生體會文章說明的道理，體會青年做事勤奮、專注的品質。
理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系。
音樂、課件。
一、激趣導入，試讀標題。
直接導入新課，齊讀標題《魚游到了紙上》，師提示，若重點突出“魚”，既讓人明白是什么游到了紙上？該如何讀？若要人明白不但畫的是一幅畫，而且畫得非常好，又該如何讀？又假若讓人明白畫不是畫在墻壁，不是畫在油畫布上的，而是畫在紙上，又該如何朗讀。多次提示，多次朗讀，讓學生學會如何正確朗讀標題。
二、生字檢測，掃清障礙。
自由朗讀課文后，教師課件出示詞語，檢測預習情況。
再次出示“花港一絲不茍廠徽聾啞青年”，讓學生用自己的話把這些詞語穿起來，引導學生學會抓住重點詞語概括課文主要內容的方法。
二、品讀課文，認識青年。
1、找出能直接表現(xiàn)青年人畫魚畫的好的句子（“喲，魚游到了他的紙上來啦！”）女孩是在贊美青年嗎？從哪個字讀出來的？注意讓學生讀出贊嘆的語氣。
2、青年畫魚畫得好，所以我們說——。他究竟是怎樣畫魚才讓魚游到了紙上的呢？請默讀課文7—14自然段，畫出課文描寫青年畫魚的句子。
出示課文內容，理解什么是“工筆細描”，什么是“揮筆速寫”？引導學生輕聲讀讀這個句子，找出答案。
男女合作齊讀課文。女生做事細致就讀工筆細描句，男生粗獷瀟灑就讀揮筆速寫句。
師進行學習方法歸納：聯(lián)系上下文來理解詞語的是理解詞語含義的重要方法。
3、歸納總結，有哪些詞語能描述表達一個人畫畫畫得好？提問，出示課件。
思考：看青年畫畫的可能會有哪些人？他們分別是怎么贊嘆青年的？引導學生思考，描述。
老人——老人會說什么？他應該怎樣說？加上一點神態(tài)、動作。
小孩——小孩會說什么？他應該怎么說？加上一些動作、神態(tài)。
……。
（二）觀魚——魚游到了心里。
過渡：青年的畫技可真高超?。ǔ鍪揪渥?，師生齊讀：我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”）。
1．聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的？快速瀏覽課文，找找答案。
3．青年是怎么看魚的？靜靜地！看了多長時間？理解每個星期天。
聯(lián)系說話：課件出示。
一個春光明媚的星期天，你來到玉泉，來到茶室的后院，你看見——。
看來那個青年的確在看。春天過去了，夏天到了，在一個烈日炎炎的星期天，你又看見——。
他還在看。夏天過去了，秋天來了，在一個秋高氣爽的星期天，你來到玉泉，你還看見——。
用一個詞語概括青年的品質——堅持不懈。
三、升華主旨，學習青年。
說出相對青年說的話。
四年級語文魚游到了紙上教案設計篇六
1、知識與能力：
（1）有感情的朗讀課文。
（2）體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮專注的品質。
（3）理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系。
（4）學習作者觀察和描寫人物的方法。
2、過程與方法。
創(chuàng)設情景，初讀感悟，合作交流，拓展訓練，總結方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
學習聾啞青年做事勤奮專注的品質。
【教學重難點】。
抓語言文字體會人物的品質是重點，理解“魚游到了紙上”與先游到了心里的關系是難點。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、談話:?同學們，你們喜歡金魚嗎？（說說喜歡的原因）有一位作者，他也特別喜歡金魚，他經(jīng)常來到西湖的玉泉邊觀賞金魚，可是，就在這個地方，他認識一個舉止特別的人，這個人給作者流下了很深的印象，你們想認識這個人嗎?(板書課題)。
2、讀課題后，提出疑問:魚怎么能游到紙上呢？
二、初讀課文，整體感悟。
自由朗讀課文后，提問：作者向我們介紹的這個人是個什么樣的人呢？（讓學生暢所欲言）。
三、學習“觀魚”,感悟品質。
1、這位青年舉止很特別，你從哪些句子可以看出來？
2、出示“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話?！?/p>
（1）指導學生抓住重點詞朗讀，在讀中感悟青年的特別。
（2）從這句話，你還體會到了什么？(引導學生扮演呆呆地站著和靜靜地看魚時的動作和神態(tài)，感悟青年看魚時的專注態(tài)度)。
3、再次朗讀，讀出青年的特別。
四、探討“觀魚”，體會品質。
1、引導學生觀察插圖，交流：你從圖上看出了什么？（畫魚態(tài)度非常專注，繪畫的技巧特別高超）。
2、合作學習：用朗讀和抓重點詞的方法小組學習“畫魚”這部分語言文字，學習提示：（1）用橫線畫出反映青年畫魚時專注的句子，用波浪線畫出反映青年繪畫技巧高超的句子。（2）有感情地朗讀后，圈出反映專注和繪畫技巧高超的詞語，并談談自己的體會。
3、集體交流，重點點撥青年畫魚時動作描寫的語言文字：“他有時工筆細描……；有時又揮筆速寫……”（用朗讀和動作表演的方法體會工筆細描和揮筆速寫的不同）。
五、圍繞“游”字，拓展訓練。
1、出示小女孩的話：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”
3、拓展訓練：假如老師是一位畫家，畫了一匹馬，人人見了都為我豎起了大拇指，現(xiàn)在誰能用語言夸夸老師畫的馬呢？（引導學生說出“馬跑到了紙上”）我又畫了許多栩栩如生的蝴蝶，誰能夸夸呢？（引導說出“蝴蝶飛到了紙上”）。
4、小結：句中的“游”“跑”“飛”分別把畫寫活了，看來，要表達一個意思，有時一個字勝過千言萬語。
六、討論交流，突破難點。
1、當作者把小女孩說的話寫給這位聾啞青年時，他是怎樣的反應？
2、出示：“先游到了心里”。結合課文，同桌交流：這句話是什么意思？
3、小組討論：魚“游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么關系？并用關聯(lián)詞語把這兩句話連成一句話。
4、集體交流，引導學生聯(lián)系“胸有成竹”這個成語故事感悟：畫畫之前，必須對所畫的事物長期反復的觀察。
七、總結課文，暢談收獲。
學了這篇課文，你有什么收獲？（引導學生從聾啞青年作者的觀察和文章的寫作方法等談自己的收獲.）。
八、積累語言，寫作練習。
1、摘抄描寫聾啞青年的外貌和他看魚畫魚的句子。?。
2、小練筆：想象這位聾啞青年畫畫時周圍人議論的情景，并把他寫下來。
【板書設計】：
游到了心里????????因果????????游到了紙上。
看魚??????呆呆地?????靜靜地?。
專注。
工筆細描???揮筆速寫????????????????。
忘記???????忘記。
四年級語文魚游到了紙上教案設計篇七
教材依據(jù)：
人教版小學語文四年級上冊第七單元第27課127頁――128頁。
設計思路：這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。
懸念疊出，篇末解疑是本文的主要特點。讀這篇文章，會讓你產生許多疑問。文題就緊緊抓住了讀者的心。魚怎么會游到紙上呢？文本也設置了一系列的懸念。這位青年是誰？他的金魚為什么畫得那么像？當別人驚嘆他畫得好時他為什么毫無反應？等等這些層見迭出的疑團，直到文章最后才一下全都解開，使讀者恍然大悟。這樣寫，不僅能緊緊吸引讀者的興趣，也增強了文章的表現(xiàn)力。其次，本文對人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神；語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。是一篇集人文性與工具性于一體的很好的語言學習范例。一方面，學生可以從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅持不懈的品質；另一方面，可以學習作者對人物的觀察和描寫方法。
第一課時教學目標：
1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語，能合理運用部分詞語聯(lián)系課文內容說幾句話。
2、品味“游”字，懂得一個好的文題更能吸引讀者。學習作者觀察和描寫人物的方法，練習抓住人物特點，用簡要的語言描寫外貌，塑造人物形象的方法。
3、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。
教學重點：學習作者觀察和描寫人物的方法，學習抓住人物特點。教學難點：用簡要的語言描寫外貌，塑造人物形象的方法。
教學過程：
一、導題。
板書：魚游到了紙上有什么疑問嗎？是啊，魚只能畫到紙上，怎么可能“游”到紙上呢？想知道是怎么一回事嗎？那就自己去讀一讀課文。
二、初讀課文。
1、第一遍讀：帶著疑問自由讀。
反饋：你心中的疑問解決了嗎？
小結：同學們讀得特別有味道，我想很多同學就是被這個“游”字所吸引。如果文章的題目用“魚畫到了紙上”，恐怕這篇文章就不能這么強烈激起我們讀書的欲望了。你們看這就是一個好文題的魅力所在。同學們也可以嘗試給自己的作文取這么一個充滿吸引力的題目。
2、第二遍讀：帶著任務仔細讀。
要求：（1）注意讀準字音，讀通句子；（2）劃出與課文題目相照應的句子。
反饋：字詞檢查第一組詞：花港廠徽聾啞人指名讀，聯(lián)系課文內容用上這幾個詞說話。第二組詞：清澈見底一壺茶金魚缸賞心悅目聯(lián)系課文內容用上這幾個詞說幾句話。書寫指導：港澈壺徽（指導重點：寫正確、端正）。
三、品讀“游”
1、交流：文中那些句子于課文題目相照應。小結：給文章確定題目的時候，這是一種很常用的方法：引用文中的一句話，或者對文中的一句話、一個說法進行提煉，作為文章的題目。
2、出示句子：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。（1）指名讀，引導讀出這樣驚奇的感覺。（2）小女孩為什么這么驚奇？他仿佛看到了一條怎樣的金魚？小結：把一句話就讀成了一幅幅畫面，是很好的讀書方法。如果，我們再能把腦海中那幅靈動的畫面又濃縮成這樣一句話，相信你會讀出新的感覺。（3）練習感情朗讀。
四、研讀外貌描寫。
1、這究竟是一位怎樣神奇的青年？請你劃出文中描寫青年外貌的一句話。
2、口頭填空：他（）身材，長得（），一對大眼睛（）。
3、讀了這樣的外貌描寫，你覺得這是一位怎樣的青年？小結：帶給你這些感覺的無非就是括號里的這幾個詞。大家看，青年的外貌描寫語言非常簡潔?？删褪沁@么簡單的一句話，一個青年的形象已鮮明地展示在我們眼前?？磥砻鑼懸粋€人的外貌不一定要面面俱到，抓住特點，三言兩語，也能把一個人物形象寫的鮮活。
4、出示小女孩圖片，抓住人物的特點，試著用一兩句話來寫一寫她的外貌。
五、研讀動作描寫就是這么一位秀氣的青年，竟然把魚給畫活了。
想不想看一看他究竟是怎樣畫魚？找出描寫青年畫畫的自然段，讀一讀。
1、出示描寫青年畫畫的段落。
3、圈出描寫青年畫畫動作的兩個詞工筆細描揮筆速寫怎樣畫是工筆細描？怎樣畫又是揮筆速寫呢？你能比較一下這兩種畫法不同在哪里嗎？（速度，細致程度，內容）。
4、練習朗讀，讀出兩種畫法的不同感覺？
小結：青年不管是工筆細描，還是揮筆速寫，都是那樣一絲不茍，才把金魚畫得惟妙惟肖，讓人覺得是魚游到了紙上。其實青年不僅畫畫是如此一絲不茍，他還有更多的時間在一絲不茍地干什么？讓魚游到紙上的真正秘訣是什么？我們下堂課再討論。
教學反思：
語言的學習需要范例。這篇課文寫作特點鮮明，有許多值得研究和挖掘的地方。但一節(jié)課的時間畢竟是有限的，怎樣的語言學習才能最有效，這是我在做教學預設時思考得比較多的問題。教學預案幾經(jīng)易稿，最后確定把學習作者觀察和描寫人物的方法作為教學重點。
（1）文題的特點解析。文章題目制造懸念，吸引讀者，文題與文本內容相照應，是本文的特點。在教學過程中教師做了必要的點撥，引導學生懂得這是一種常用的寫作手法，有利于提高學生作文時確定文題的能力，取得一定的實效；（2）外貌描寫的品讀與寫作模仿。由于對本文的外貌描寫已抓住特點，故學生在仿寫時對這一寫作要求了然于心，在課堂中也出現(xiàn)了一些仿寫得精彩的句子，教給了學生一種人物外貌描寫的方法；（3）人物動作描寫與人物的精神內涵。由于課堂節(jié)奏沒有掌握好，前半節(jié)課有些松散，后半節(jié)課就顯得倉促了。原來預設的從人物動作領略人物精神內涵的目標落實得不到位，影響了學習效果。所以在課堂生成與預設有出入的時候，教師要能夠及時調整教案，要以追求學習的實際效果為目標，而不是自己的教學任務是否已完成。
四年級語文魚游到了紙上教案設計篇八
這是“九年義務教育”教材第八冊第八單元的第一篇講讀課文。寫了“我”在玉泉觀魚時認識的一位聾啞青年，他畫魚到了忘我的境界，把魚畫得又像又活。贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質。課文敘議結合，情節(jié)生動感人。是按事情發(fā)展的順序來寫的?？煞炙牟糠謥砝斫?。第一部分（第一、二自然段）講“我”常到西湖的玉泉觀魚；第二部分（第三、四自然段）講“我”在后院的金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年；第三部分（第五至八自然段）講“我”看青年畫金魚；第四部分（第九至十四自然段）講“我”對青年有了進一步的了解，知道他是聾啞人，每個星期都來看魚、畫魚。
本文安排在第八組課文中的第一篇，對這一單元有著重要的引導作用。本組訓練的重點：在閱讀中，能邊讀邊提出問題，邊閱讀思考、合作交流來解決問題。注意情感體驗，理清的表達順序，大膽提出新見解，領悟的思想感情，學習如何做事。為后面學習《全神貫注》、《兩個鐵球同時著地》、《遨游太空的五星紅旗》作些鋪墊。
本課的教學目標和教學重點、難點是：
1、理解課文內容，學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質。
2、學習作者和聾啞青年觀察周圍事物和積累材料的方法。
3、學習本課的生字、詞語。
4、有感情的朗讀課文。
教學重點：
1、理解青年愛魚愛到了忘我的境界的具體表現(xiàn)。
2、理解“魚游到了紙上”和“魚先游到了心里”的關系。
教學難點：
將理解課文內容和學習作者的觀察方法同步進行，讓掌握作者按一定的順序來寫的習作方法。并且學習作者的習作方法。
【說教法學法及流程】。
（一）整體感知課文內容。
“以學生為主體，教師為主導，以學生的訓練和朗讀感悟，自主合作學習為主線”是當前語文教學改革的主導思想，它體現(xiàn)了在語文教學中實施素質教育的觀點，因而在課堂中，我將恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，并將學法滲透到教學中去。
1、出示掛圖，聽課文錄音，讓學生在一個寬松的環(huán)境中整體感知課文內容，激發(fā)學生的學習興趣。
2、初讀課文，畫出自己不懂和含義深刻的句子，質疑問難，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。
3、學生分組討論解決不懂的問題。
4、再讀課文，理清脈絡。
（二）深入理解課文內容。
在這個學習過程中，我采用“以讀代講、反復朗讀品詞析句?！钡姆椒ㄒ龑W生對課文的重點內容、難點和特點予以理解，以課后作業(yè)1、2、3題展開探索、學習深入理解課文內容，體會聾啞青年是怎樣觀察事物和作者的習作順序。
1、以課后作業(yè)“青年的舉止特別在什么地方？”展開討論。
2、抓住重點理解青年的勤奮、專注的精神。學習自讀討論，小組進行交流。
3、師生抓住中的重點句子展開匯報討論。
（三）美讀課文。
這個階段，重點在于讓學生在理解課文的基礎上，有感情地朗讀全文，達到學生的情文統(tǒng)一，進一步地深入表達對課文的理解。
三、說課堂練習。
語文是一種交流的工具，掌握這種工具的關鍵還在于運用，學以致用，是語文教學的目的。通過對的重點詞句的品析，能幫助學生正確理解課文內容，體會作者所要表達的思想。因此，在教學過程中，我設計了如下練習：
1、比較下面句子的異同，說說句子的意思表達有什么不同，哪句更好，為什么？
（1）他一個人站在金魚缸邊，看著金魚在水里游動。
（2）他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動。
通過對句子的訓練，體會重點詞語“呆呆”、“靜靜”的含義，體會青年看魚的專注、投入。
2、細讀課文第7自然段，填空，并說出填詞的理由。
青年畫魚畫得真（逼真、栩栩如生）??！
通過這些試題的練習，考察學生對第7自然段的理解。
3、選擇恰當?shù)年P聯(lián)詞，把下面的兩個句子連成一句話。
通過對關聯(lián)詞的選用，輔導學生對課文難點的學習，從而讓學生理解因為把魚形記得牢，所以能把魚畫得活。同時讓學生知道作者平時注意觀察，積累材料，才把寫得如此生動。
【說板書】。
板書設計是為教師的教學設計服務，板書設計的合理，有利于幫助學生理解的思路和層次，學習人物的品質，同時又能使學生感受到的結構，從而幫學生理清作者的習作順序。
板書：
玉泉觀魚老是呆呆地。
一絲不茍。
舉止特別忘記吃飯、回家忘我境界。
（勤奮、專注）。
游到心里游到紙上。
四年級語文魚游到了紙上教案設計篇九
人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來。
課文在寫法有兩個特點，一是人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌，特別的神態(tài)、動作刻畫傳神；二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。
編者選編這篇課文的目的，一是讓學生從聾啞青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)堅持不懈的品質；二是學習作者對人物的觀察和描寫方法。
1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。
4、學習作者觀察和描寫人物的方法。
教學本文的重點是引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)；教學的難點是理解魚游到了紙上與魚游到了心里的關系。
一是布置學生進行充分預習；二是準備童謠、制作課件。
兩課時。
第一課時。
[教學目標]。
1、學習本課生字新詞，初知課文內容。
2、品讀重點語句，感受人物品質。
3、有感情地朗讀課文。
[教學重點]。
品讀文章，受到啟發(fā)。
[教學難點]。
感悟游字的精妙。
[課前準備]。
童謠。
[教學過程]。
一、讀題導入。
二、初讀。
1、讀準生字新詞，讀通句子。
2、想想課文主要寫了什么人什么事？
三、檢查生字新詞預習情況。
1、指名讀；
2、匯報預習收獲；
3、全班齊讀。
四、品讀語句，感悟人物品質。
（一）游字的精妙：
出示喲！金魚游到了他的紙上來啦！一個小女孩驚奇地叫出來。
1、指名讀；
2、交流驚叫的原因；
3、想象生情，表演感悟；
4、再讀再悟。
（二）畫魚的專注：
出示年青年人畫魚的段落。
1、多形式品讀；
2、范讀想象；
3、交流、感悟青年人的專注與高超畫技。
五、設疑延伸。
六、作業(yè)。
1、摘抄優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文，思考聾啞青年人為什么能讓魚兒游到紙上來？
3、小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫下來。
四年級語文魚游到了紙上教案設計篇十
本文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣。贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質。
1.知識與能力。
（1）認識4個生字，會寫11個生字，結合上下文體會詞語意思。
（2）有感情地朗讀課文。
（3）理解“魚游到了紙上”和“游到我心里”的關系。
2.過程與方法。
引導學生在自己讀書感悟的基礎上，通過多種形式思考討論，理解課文內容，學習作者觀察和描寫人物的方法。
3.情感態(tài)度價值觀。
培養(yǎng)學生做事勤奮、專注的品質，加法學生熱愛生活、熱愛周圍事物的情感。
理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的關系，學習本課的寫作方法。
借助多媒體課件，引導學生充分自主學習，然后合作交流，突破重難點。
1.今天，我們來學習第27課——魚游到了紙上，和老師一起書寫課題。
2.齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問？
3.魚為什么會游到紙上呢？讓我們帶著這個問題，細細地品讀課文。
1.同學們課前已經(jīng)做了預習，我們先來看看生字預習得怎么樣？（多媒體出示生字詞，指讀后正音齊讀。）。
2.這篇課文主要講了什么？
3.預習課文時你有哪些不懂得問題？
4.梳理提出的問題，板書在黑板上。
1.下面請同學們再讀課文，在書中找到有關的段落，抓住重點的詞、句自己嘗試解決問題，然后講給組內的同學聽一聽。
2.交流問題1：
（結合交流板書：忘我境界）。
（2）：“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達到了忘我的境界？（板書：看魚）。
（3）青年看魚達到了忘我的境界，看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動作、神態(tài)；再看看周圍人的神態(tài)、動作，想象一下當時的情景。（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學生觀察。）。
（4）誰能結合課文的詞、句說一說，還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界？
（結合交流板書：畫魚）。
小結：正因為青年看魚、畫魚達到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。
3.交流問題2。
（1）“魚游到心里是什么意思”，誰能把你們討論的結果說給大家聽聽。
小結：青年通過反復觀察，把金魚的每個部位、每個細微的動作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動的形象。這就是“魚游到心里”的意思。
（2）魚游到紙上和游到心里有什么關系？咱們先來理解“魚游到了紙上”這句話的意思。
師：這句話是什么意思？
師：哪個字可以看出青年畫魚畫得像？
師：一個“游”字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動，這是小女孩對青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語氣讀一讀。（生練讀）（師指名讀，生齊讀。）。
師：小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報——魚游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學生齊讀。）。
師：“魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關系。
師：青年通過反復的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結果——魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關系。）。
（結合交流板書：勤奮專注）。
師：多么好的一個青年人，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質深深地打動了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
（1）做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。青年畫魚取得成功，得力于反復觀察積累了很多有關金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進行觀察。作者采取了什么樣的方法進行觀察的呢？請同學們再讀課文，結合課文的內容說說。
（2）作者到玉泉觀魚，不僅看魚，還留心那里的人，發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別，他就多次跟蹤觀察，看他怎么看魚、怎么畫魚，同時注意聽聽別人的議論，當發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年，又采取筆談的方式進一步了解。作者就是通過看、聽、問等觀察方法積累材料（板書：積累材料看聽問），把這些材料加以整理，以愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內容生動、具體的文章。我們也要像作者一樣做生活的有心人，善于觀察，這樣我們也能寫出好的文章。
觀察周圍同學，多看、多聽、多問，抓住同學特點，寫一篇有關人物的日記。
四年級語文魚游到了紙上教案設計篇十一
這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。
選編課文的目的，一是讓學生從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅持不懈的品質；二是學習作者對人物的觀察和描寫方法。
二、學情分析。
教學本組課文，單元導語中明確要求：留心課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領悟作者的一些表達方法。而通過日常作業(yè)和考試，分析我班學情后，我以為訓練點應放在：引導學生從語言文字中體會對人物外貌、動作、神態(tài)等方面的描寫，啟發(fā)學生理解文章說明的道理。
三、教學目標。
1．認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。
4．學習作者觀察和描寫人物的方法。
四、教學重難點。
重點：引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。
五、教法設計。
質疑問難、理解感悟、感情朗讀。
六、學法設計。
在質疑中探究，在品讀中體驗情感，想象情境品味詞語，反復朗讀，積累詞語。
七、教學過程。
第一課時。
（一）師生談話，導入新課。
1．課件出示：魚的圖片，學生練說：魚游到了哪兒？
2．導入課題，板書課題，齊讀。
3．預設：生提出質疑，魚怎么能游到紙上？是誰讓魚游到了紙上？
（二）初讀課文，學習生字詞。
1．自由讀文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。
2．檢查預習情況。
（1）出示詞語、生字反復認讀。
（2）辨字組詞。
3．指導書寫。
（三）再讀感知。
1．指名讀課文，相機糾正字音，邊聽邊思考是誰讓魚游到了紙上？
2．生匯報是一位青年人，教師導入新課，走入課文，去認識一下這位青年。
3．默讀思考：這是一位長相如何的青年，找出相關語句，課文圍繞他講了一件什么事？
4．讀課文第三自然段，學習作者描寫外貌的方法。
5．課文圍繞他講了一件什么事？一位聾啞青年觀看、畫魚的事。
（四）重點學習1、2自然段。
2．從“泉白如玉”“清澈見底”“自由自在”“賞心悅目”“十幾缸”“聚集”等詞語感受到玉泉的水清、魚多、景美。
3．抓住事情的時間、地點、人物，再次概括文章的主要內容。
（五）小結。
在美麗的玉泉，我們初步認識了這位青年，下節(jié)課讓我們再深入地了解這位大哥哥。
第二課時。
（一）回顧復習。
1．回顧課文主要內容，課文講了作者在玉泉認識了一位舉止特別的青年，他專心地看魚、畫魚的事情。誰能用文中的一個段落向大家介紹一下這位青年的長相。
2．指名回答，了解作者對人物外貌的描寫，以及這是一位聾啞青年，學習作者細致的觀察方法。
3．復習生字詞。
（二）研讀課文。
1．從課題入手，體會“游”。
（1）課文三次提到“魚游到了紙上”，試著用較快的速度默讀課文，找出這三處句子。
（2）生匯報，師出示句子。
（3）從句子中體會“游”，這是對聾啞青年所作的畫的最高贊賞，贊其畫技高超，畫得栩栩如生，像活了一樣。
積累詞語：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、出神入化。
2．體會高超的畫技。
（1）上節(jié)課我們已經(jīng)熟悉課文了，哪個自然段直接描寫了青年畫魚？
（2）用喜歡的方式讀第七段，從哪些詞句體會到年輕人畫技的高超？動作描寫。
（3）抓住“每個部位”“一絲不茍”“細致”“動態(tài)”等詞體會畫技的高超。
（4）結合句子理解年輕人工筆細描、揮筆速寫。
（5）練說眾人的贊嘆。
（6）魚游到了紙上，為什么年輕人卻說“先游到了心里”。
（7）引出“因為他愛魚愛到了忘我的境界”。
3．體會忘我的精神。
（1）默讀課文，思考從哪些地方你看出了青年的忘我，畫出相關的句子，在感受最深的地方做簡單的批注。
（2）生匯報。
預設1：
他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
抓住“呆呆地”“靜靜地”想象青年看魚的情景，體會青年的專注以及作者對青年神態(tài)的描寫。
預設2：
他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
體會青年畫魚到了癡迷的境界，物我兩忘。
預設3：
看到那位青年還在金魚缸邊畫畫，他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
年輕人的勤奮和專注。
預設4：
他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
創(chuàng)設情境，朗讀體會青年的堅持不懈以及持之以恒。
（3）真是如癡如醉，簡直到了不知金魚是我，還是我是金魚的地步了，如此用功學畫，畫出的魚怎能不栩栩如生呢？難怪他會說，先游到了我的心里。
（4）體會兩個句子的關系，用關聯(lián)詞語練說。
4．體會人物品質。
（1）年輕人心中有魚到紙上游魚的學畫過程，可以看出他什么樣的好品質？
做事一絲不茍、專心致志、全神貫注、勤奮忘我。
（三）小結、作業(yè)。
1．小結。
作者語言平實而含義深刻，令人回味無窮，對人物的描寫細致入微，通過對年輕人外貌、神態(tài)動作的傳神刻畫，讓我們認識了這位勤奮專注畫技高超的聾啞青年，希望文中的這句話永遠記在你的心里，激勵你做一個認準目標、堅持不懈的人。
2．作業(yè)。
我好像看到了周圍的人議論的情景，我想把這個情景寫下來。
八、板書設計。
四年級語文魚游到了紙上教案設計篇十二
教學目標：
1.認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。
教學重點：體會聾啞青年做事勤奮、專注的良好品質。
教學難點：理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關系。
教學準備：多媒體課件。
教學課時：二課時。
教學過程。
揭示課題，明確學習目標。
今天，我們來學習第七課――魚游到了紙上，請同學們齊讀課題。
（多媒體出示課題）看到這個課題你們腦海中有什么問題？
我相信，經(jīng)過努力我們大家一定能夠完成的。有沒有信心？
二、小組交流，提出問題，梳理排序。
同學們課前已經(jīng)做了預習，我們先來看看生字預習得怎么樣？（多媒體出示生字，指讀。一人讀，再齊讀）。
我們都知道魚在水里游，怎么會游到了紙上呢？請同學們自讀課文，讀時看看有什么不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號。
自讀課文。
下面就請你們在小組內先說說哪些問題你沒弄懂，如果小組內理解不了，等一會兒，老師發(fā)給你們紙，把它寫在上面，我們大家共同來理解。請同學們現(xiàn)在開始小組交流吧！
（小組交流。把自己不懂的問題提出來小組內共同解決，組內解決不了的共性問題寫在紙上。）。
投影儀顯示學生的問題：
(1)魚游到心里是什么意思？
(2)青年怎么和魚融為一體？
(3)這位青年舉止特別在哪兒？
(4)這位青年特別在哪兒？
(5)魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關系？
(6)魚游到了紙上和魚先游到心里兩者是什么關系？
(7)魚游到心里怎么理解？
(8)魚先游到心里和魚游到了紙上之間是什么關系？
同學們提了這么多的問題，其中有重復的，咱們把它拿掉？
教師梳理問題。
現(xiàn)在還剩下這幾個問題，根據(jù)課文的順序，看看我們應該先理解哪個問題？
（教師隨機排序并畫上序號）。
先理解“這位青年舉止特別在哪兒”這個問題。
再理解“青年怎么和魚融為一體”。
第三個理解“魚游到心里是什么意思”。
最后理解“魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關系”。
三、探索感悟。
下面根據(jù)排好的順序，請同學們再讀課文，在書中找到有關的段落，抓住重點的詞、句進行理解，然后講給組內的同學聽一聽。請你們現(xiàn)在開始吧！
（給學生5分鐘讀書時間）。
生討論學習。
學生匯報學習情況。
1．我們理解“青年舉止特別在哪兒”，先得知道“舉止”指的是什么？（板書：青年）。
2．師：“舉止特別”呢？從哪兒可以看出來？
（板書：忘我境界）。
3．“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達到了忘我的境界？
板書：看魚）。
從你們抓住的這些重點詞、句可以看出青年看魚達到了忘我的境界，作者寫得多好??！我們一齊讀讀，讀時突出那些重點詞、句，語速不要太快，準備好了嗎，讓我們也來感受一下那忘我的境界吧！
青年看魚達到了忘我的境界，看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動作、神態(tài)；再看看周圍人的神態(tài)、動作，想象一下當時的情景。
（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學生觀察。）。
［采用多媒體手段，培養(yǎng)學生觀察、想象能力。］。
誰能結合課文的詞、句說一說，還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界？
（板書：畫魚）。
1．“唯一”是什么意思？誰還能再說說。
（“一絲不茍”的意思是一點兒也不馬虎，說明青年畫魚認真、全身心地投入，與別人不一樣。）。
小結：正因為青年看魚、畫魚達到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。這個問題你們弄懂了嗎？（把第一個問題拿下來）。
1．接下來我們來理解“魚游到心里是什么意思”，誰能把你們討論的結果說給大家聽聽。
（先在心里出現(xiàn)了一個印象，牢牢記住。青年要很多次去看，結果才畫出這么好的金魚。）。
小結：青年通過反復觀察，把金魚的每個部位、每個細微的動作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動的形象。這就是“魚游到心里”的意思。（拿下這個問題）。
我們最后來理解二者之間的關系這個問題，要理解二者的關系，必須知道每句話的意思。魚游到心里的意思已經(jīng)知道，咱們先來理解“魚游到了紙上”這句話的意思。
2．在書中找到，我們一起讀這句話。
（齊讀）。
3．這句話是什么意思？
4．哪個字可以看出青年畫魚畫得像？
5．一個“游”字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動，這是小女孩對青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語氣練習讀讀好嗎？（生練讀）。
（師指名讀，生齊讀。）。
6．小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報――魚游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學生齊讀。）。
7．“魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關系。
小結：青年通過反復的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結果――魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關系。最后把這個問題拿下。）。
討論。
師：你們說的都對，是一個勤奮專注的青年。（板書：勤奮專注）。
多么好的一個青年人，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質深深地打動了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
（全體起立朗讀課文）。
四、拓展、積累。
過渡語：做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。青年畫魚取得成功，得力于反復觀察積累了很多有關金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進行觀察。
作者采取了什么樣的方法進行觀察的呢？請同學們再讀課文，結合課文的內容說說。
小結：同學們說得真好，作者到玉泉觀魚，不僅看魚，還留心那里的人，發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別，他就多次跟蹤觀察，看他怎么看魚、怎么畫魚，同時注意聽聽別人的議論，當發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年，又采取筆談的方式進一步了解。作者就是通過看、聽、問等觀察方法積累材料（板書：積累材料），把這些材料加以整理，以愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內容生動、具體的文章。本組的訓練重點是“注意積累材料”，今天我們只是初步學習，以后的學習還要逐步深入學習積累材料的方法，寫出更好的文章來。
反思。
教學設計很有新意，充分體現(xiàn)了主體意識和訓練意識。1．教學目標明確、適當，體現(xiàn)了年段特點。上課開始，教師將學習目標展示在學生面前，不僅引導、規(guī)范了學生的學習行為，同時激發(fā)了學生為達成學習目標主動探究問題的積極性。2．教學過程科學、優(yōu)化。教師首先引導學生自讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，質疑問難，在小組內討論；經(jīng)過討論仍然有不理解的問題再一次提出來，老師引導全班同學進行梳理；然后指導學生抓住重點詞句進行比較、分析、理解。整個教學過程都是在教師指導下學生自讀、自悟、自解、自練，主動學習的過程。學生真正居于主體地位。3．教學方法、教學手段合理。教師在揭示課題時問學生：“魚是在水里游，怎么會游到紙上呢？”并用彩色粉筆在“游”字下面重重地畫了個“…”符號，留給學生一個懸念。在引導學生反復討論、理解內容的基礎上，大屏幕顯示出幾條金魚游動的姿態(tài)，教師邊演示邊做小結。一個“游”字，畫龍點睛，學生比較輕松地理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系，同時悟出了課題的深刻含義，水到渠成地歸納出中心思想。4．讀寫結合，突出讀寫訓練重點。本組讀寫訓練重點是“注意積累材料”，教師在引導學生理解“舉止特別”“融為一體”等詞語時，有意識讓學生體會聾啞青年勤于觀察、刻苦學習，看魚、畫魚達到了忘我的境界，因而能畫出鮮明、生動、活靈活現(xiàn)的魚。教師又進一步引導學生讀書思考：“作者是怎樣觀察，怎樣選擇材料寫出這篇文章的？”讓學生悟出作者到玉泉觀魚，發(fā)現(xiàn)一位舉止特別的青年，就跟蹤觀察，通過看、聽、問等方式，積累了很多有關聾啞青年的材料，加以整理，以“愛魚達到忘我境界”為主線，寫成這篇文章。學生完全是在自然狀態(tài)下弄懂了什么是積累材料，怎樣積累材料，感受到積累材料之重要。強化了語言文字訓練，突出了本組讀寫訓練重點。5．加強了讀的訓練。教學過程體現(xiàn)了語言文字的訓練，特別是讀的訓練。自讀課文給以足夠的時間，全體學生帶著問題反復讀書，邊讀邊思，真正地讀書，不是走形式，培養(yǎng)了學生的讀書能力和讀書習慣。當理解了內容，學生為聾啞青年忘我、專注的品質所感染，情感的閘門打開的時候，教師適時地指導學生朗讀，渲染了氣氛，加深了內容的理解，潛移默化地進行了思想教育?？梢钥闯鼋處熢诟母锝虒W模式，優(yōu)化課堂教學過程，探索素質教育方面做了大膽的嘗試，有所創(chuàng)新，效果比較好。
四年級語文魚游到了紙上教案設計篇十三
義務教育課程標準實驗教科書小學語文第八冊：《魚游到了紙上》第一課時。
教材分析。
人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來。
課文在寫法有兩個特點，一是人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神;二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。
編者選編這篇課文的目的，一是讓學生從聾啞青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)堅持不懈的品質;二是學習作者對人物的觀察和描寫方法。
教學目標。
1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。
4、學習作者觀察和描寫人物的方法。
教學重點與難點。
教學本文的重點是引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā);教學的難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。
教學準備。
一是布置學生進行充分預習;二是準備童謠、制作課件。
教學課時。
兩課時。
教學過程。
第一課時。
[教學目標]。
1、學習本課生字新詞，初知課文內容。
2、品讀重點語句，感受人物品質。
3、有感情地朗讀課文。
[教學重點]。
品讀文章，受到啟發(fā)。
[教學難點]。
感悟“游”字的精妙。
[課前準備]。
童謠。
[教學過程]。
一、讀題導入。
二、初讀。
1、讀準生字新詞，讀通句子。
2、想想課文主要寫了什么人什么事?
三、檢查生字新詞預習情況。
1、指名讀;。
2、匯報預習收獲;。
3、全班齊讀。
四、品讀語句，感悟人物品質。
(一)“游”字的`精妙：
出示“喲!金魚游到了他的紙上來啦!”一個小女孩驚奇地叫出來。
1、指名讀;。
2、交流驚叫的原因;。
3、想象生情，表演感悟;。
4、再讀再悟。
(二)畫魚的專注：
出示年青年人畫魚的段落。
1、多形式品讀;。
2、范讀想象;。
3、交流、感悟青年人的專注與高超畫技。
五、設疑延伸。
六、作業(yè)。
1、摘抄優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文，思考聾啞青年人為什么能讓魚兒游到紙上來?
3、小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫下來。
第二課時。
[教學目標]。
1、讀文，理解“魚游到了紙上”和“游到了我心里”的關系，培養(yǎng)勤奮、專注的品質。(重點)。
2、學習作者觀宗和描寫人特的方法。(難點)。
[教學準備]。
課件。
教學過程。
一、復習導入。
青年人地畫畫。他有時，把金魚的每個部位地畫下來，像姑娘繡花那樣;有時又很快地畫出金魚的，仿佛金魚在紙上游動。意外的是，他居然是個人。
1、完成填空。
2、想想“聾啞人”三個字給你帶來什么思考?
二、品讀課文，體會情感。
1、找出青年人畫技高超的依據(jù)，理解“魚游到我的心里”。
2、聯(lián)系上下文，交流體會“游到紙上”與“游到心里”的關系。
三、文章片斷選讀，加深感受。
四、學習作者觀察，描寫人物的方法。
1、談談文中哪些細節(jié)描寫給你留下深刻印象?(小組)。
2、全班交流。
五、教師總結激勵。
六、作業(yè)。
1、把最想對聾啞青年說的話寫下來。
2、搜集“身殘志堅”的感人故事，與別人交流、共享。
3、重讀全文。
板書設計。
第一課時。
工筆細描。
聾啞青年。
(畫技高超)揮筆速寫。
第二課時。
(勤奮、專注)(畫技高超)。
四年級語文魚游到了紙上教案設計篇十四
1．認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。
4．學習作者觀察和描寫人物的方法。
教學準備。
描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片。
教學過程。
第一課時。
第一課時教學過程。
一、創(chuàng)設情境，提煉研讀專題。
1．（板書課題：魚游到了紙上）大膽地推測一下“游”字的含義。使學生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。
2．那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話是誰說的呢？請同學們帶著這些問題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。
二、自主讀書。
1．給學生不少于15分鐘的時間讀書、識字和寫字?？牲c撥學生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流與互助。
2．有針對性地指導讀詞、寫字。注意筆畫較多的“港、澈、壺、缸、徽、聾、啞”。
3．嘗試朗讀。面向全體，由學生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。
4．粗說印象。
一是：課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚；
二是：體會作者細致觀察和通過具體事例來表現(xiàn)人物品質的寫法。
第二課時。
第二課時教學過程。
一、由疑入手，提煉研讀專題。
1．將看書讀書后提出的問題在小組內交流。
3．在各組充分提出問題的基礎上，確定研讀專題為“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關系。
1．找到相關段落，默讀后說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）。
2．反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。
唬用小女孩的話直接贊嘆。
b．細致的動作描寫，寫他有時工筆細描，像姑娘繡花一樣耐心細致，把每個部位畫得形似；有時揮筆速寫，捕捉金魚的動態(tài)，畫得神似。
c．寫圍觀人物的贊嘆和議論。
3．研討作者所用的觀察和描寫方法。
唬觀察方法：認真看，仔細聽。
b．描寫方法：語言描寫，動作描寫和側面烘托。
4．出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導學生認真觀察后，從動作、語言、神態(tài)等方面說一說）。
三、研讀“先游到了我的心里”
1．默讀相關段落，體會“游到了心里”是什么意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成“魚”）。
2．快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結合“愛魚到忘我的境界”，出神入四、迷地觀察，持之以恒地刻苦練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）。
3．再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。
唬長期仔細觀察，并進行筆談。
b．舉止和神態(tài)描寫。
4．有感情朗讀你認為描寫精彩的段落。
研討“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關系（因果關系）。
四、延伸課外。
1．自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。
2．多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進行筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。
四年級語文魚游到了紙上教案設計篇十五
《魚游到了紙上》是人教版九年義務教育六年制第九冊第三組的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內容生動、具體的文章。
本文所在組的訓練重點是“注意積累材料”。通過本文的學習，不僅要使學生了解作者是怎樣觀察事物的，選擇了哪些材料，而且從中學習觀察和積累材料的方法：一是留心周圍的事物，做個有心人；二是認真觀察，多看、多聽、多問；三是勤于動筆。本課是本單元的開篇課文，滲透訓練重點尤為重要。通過這一訓練項目為后面學習讀寫例話作一鋪墊。教學時先理解課文內容，在此基礎上歸納總結寫法，有效地幫助學生學會積累材料的基本方法（本課時主要是留心周圍事物，多看、多聽、多問），以此指導學生的作文。
人教版教材最大的優(yōu)點是閱讀面較廣，接觸到的中外名家名篇挺多的，對四年級的學生來說，提出問題，解決問題的能力還是挺強的。
本課就針對以上情況，結合學生的年齡特征，以個性化閱讀為指導，對本課的教學目標設計如下：
1、以自學的方式學習本課的生字新詞，結合上下文理解“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的意思。
2、在體會聾啞青年品質的基礎上學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
3、理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質，教育學生要熱愛生活，用自己的雙手去美化生活。
4、通過對課文的感悟，有感情地朗讀課文。
教學重點：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
教學主線：
以自主研讀，主動探索實現(xiàn)學生個性化閱讀，促進學生的主動發(fā)展。
一、感悟生字。
出示課文中的幾個重要的詞語，先讓學生自己讀，再讓學生個別讀、輪讀，再是集體讀，使學生對這些詞語有充分的認識，接著讓學生自己理解能理解的詞語，通過查詢工具書、找近義詞、造句等方法，使學生對這些詞語有進一步的了解。
二、開門見山，設疑解難。
二、自讀課文，提出問題。
給學生充分的時間自主讀書，整體感知，互相交流。課堂上鼓勵學生大膽質疑提出不懂的問題，并且通過再讀書自己解決問題。自己不能解決的問題，再通過相互合作學習，嘗試解答。課堂上也應有生生互學的場面。組內解決不了的共性問題由小組代表寫在卡片上提出來大家共同解決，在學生提出問題的基礎上教師和學生共同梳理排序。
三、抓問題共性，自主感悟。
在學生討論問題，解決容易問題的基礎上，引導學生再發(fā)現(xiàn)問題，并結學生不理解的共性問題加以羅列：這位青年舉止特別在哪兒？魚游到心里是什么意思？魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關系？教師精心引導羅列課文的共性問題，以此來調動學生的積極性，體現(xiàn)學生的主體意識，真正發(fā)揮教師的引領價值。
教師引導學生讀、思、議。學生再次讀書討論，互相合作學習，共同解決不懂的問題。在此過程中老師及時對共性的、重點的、難點的詞、句點撥精講：如體會青年的特別時，抓住文中的“忘我”“融為一體”逐層深入，在這其中穿插想象說話練習：看到了栩栩如生的金魚畫時，人們會怎么贊嘆？又會在議論些什么？引導學生從想像中感受年青人對美的追求，體會青年人做事勤奮、專注的品質。
4．理清關系，升華情感。
在體會“魚游到了我的心里”的基礎上，再出示最后一段，以一個“先”字為切入點，來理清兩者的關系，此時在水到渠成之感。先給學生獨立思考的機會，再給學生充分發(fā)表獨到見解的同時，適時地利用關聯(lián)詞：“之所以……是因為……”或“只有……才”來對這兩句加以歸納。然后再以一個問題：文章為什么不用“魚游到心里”為題？使學生對所感悟的內容有個總結，有個提升。
老師小結：聾啞青年因為愛魚，才會細致地觀察魚，魚兒游到心中后才令魚兒游到了紙上。那文章中的作者又是用了什么方法使我們的眼前呈現(xiàn)了那栩栩如生如生的畫面的？引領學生體會作者抓住人物的言行來描寫人物的方法?；仡櫲模毤毱肺段恼?。
四年級語文魚游到了紙上教案設計篇十六
這是一篇人教版小學語文四年級下冊第七單元第三篇課文。
《魚游到了紙上》按事情發(fā)展順序記敘了作者在西湖玉泉看魚時，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經(jīng)過多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫的魚活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，所以欽佩之情油然而生，在敘事的同時也表達了自己的思想情感。
四年級的學生對于“認準目標，不懈努力”這個道理都明白，但往往在挫折中放棄，文本中的聾啞人身上卻有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神，使人心靈受到啟示。因此，應引領學生走進文本，品味語言，來感受年輕人勤奮、專注的品質。
下面我將在知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀三個維度考慮制定了以下的教學目標。
1、認識罷、徽、聾、啞四個生字。
2、會寫廠徽、咯噔、聾啞、花港、清澈等詞語。
3、體會含義深刻的語句，感悟青年人繪畫時專注、勤奮的品質。
教學重點、難點。
重點是引導學生從語言文學中體會說明的道理，受到啟發(fā)，教學難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。
教學準備。
標有重點句子、插圖的多媒體教學；音樂。
教法選擇。
1、采用“質疑問難——理解感悟——感情朗讀”的自主、探究的方法進行教學，體現(xiàn)閱讀教學“以讀為本，讀中感悟”的特點，使學生由一個被動接受者變?yōu)橹鲃訉W習者，發(fā)揮學生的主體作用。
2、創(chuàng)設對話情景，引領學生走進文本?！霸诮虒W過程中，創(chuàng)設學生與文本之間的對話情境，最大限度地調動學生自身的經(jīng)驗儲備、靈活地、多角度地與文本、與作者以及作品中的人物進行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。
學法指導。
1、在質疑中探究。課堂上，當學生帶著自己的問題探究的時候，他們的思考會更深入，理解會更深刻。
2、在品讀中體驗情感，積累語言。學生通過想象情境、品味詞句，反復朗讀，達到熟能成誦，積累語言。
課前。要求學生預習課文，查字典、詞典理解本課生字詞的意思，了解課文的內容，并提出穎難問題，以備課中質疑。
(一)、欣賞名畫，導入新課。
師生一起欣賞著名畫家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。欣賞后，請生談談這幾幅畫畫得怎樣？教師適時引導：今天，我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M一位能讓魚游到紙上的“特殊”畫家，那就是27課《魚游到了紙上》。（導入這一環(huán)節(jié)，通過播放讓學生欣賞名畫，感知畫畫得栩栩如生，如同真的一樣，體會畫家技法之嫻熟，以此來吸引學生的注意力。）。
(二)、檢查預習，整體感知課文內容。
1、指名讓學生分段朗讀課文，其他的學生邊聽邊想，思考“這篇課文主要寫了些什么呢？目的是檢查學生的讀文情況，引導學生從整體入手把握的主要內容。這樣既遵循了語文學習的規(guī)律，也符合兒童由“整體——部分——整體”的認識規(guī)律。
2、請同學們談談預習中提出了哪些問題？預設學生會解決一些詞語的理解比如：賞心悅目、一絲不茍等，或者有一部分學生初步讀懂了魚游到了紙上是什么意思？教師要充分肯定學生課前預習的收獲，達到以評價促發(fā)展。
(三)、由疑入手，提煉研讀專題。
2、確定研讀專題為“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關系。
1.默讀后找到相關段落，說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）。
2.反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。
a.用小女孩的話直接贊嘆。引導理解“驚奇”后指導讀好用小女孩贊嘆的'話。
b.細致的動作描寫，
1）讀過這一部分你體會到了什么（認真細致熟練專注）。
2）引讀—他有時---有時---。
3）配樂讀。
c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。如果你在旁邊觀看，你會怎么贊嘆？
(五)、研讀“先游到了我的心里”
1.默讀相關段落，體會“游到了心里”是什么意思。
2.快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。
交流第四自然段。
1、你能體會到什么：學生自由讀談體會。
2、比較句子的異同，說說句子的意思表達有什么不同，哪句更好，為什么？
（1）他一個人站在金魚缸邊，看著金魚在水里游動。
（2）他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動。
4、、師：從春到夏，從秋到冬，他靜靜地看魚，他放棄過也從沒有動搖過。
交流第八自然段。
2、有人認為他是一位聾啞人，沒有反應，這是很正常的事。你認為呢？
他可以抬起頭來看看周圍人贊賞的目光。
他可以打手語與大家交流嗎。
他可以自豪的舉起自己的畫向大家炫耀嗎？
可這些他都沒有去做，他好像。
3、再讀這段（8段）指讀。
第十二自然段。
引導學生讀句子談體會。
教師小結：聾啞青年愛魚到忘我的境界，觀察魚時出神入迷，畫魚時與魚融為一體，并且持之以恒地刻苦練習，所以他對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成“魚”
(六)、研討“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關系（因果關系）。
1、它們之間是什么關系呢？老師給出一些詞語，請你選擇恰當?shù)模阉鼈冞B成一句通順的話，可以作詞序調整，及加上一兩字。
１）因為……所以……。
２）只有……才……。
３）先……然后……。
４）即使……也……。
５）哪怕……也……。
2、小結：對！“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎和原因，“游到了紙上”是結果。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習的結果。
(七)、延伸課外。
1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。
2.多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進行筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。
四年級語文魚游到了紙上教案設計篇十七
教學目標：
2、理解課文內容，知道聾啞青年畫藝高超的原因。
教學重難點：
2、學習聾啞青年做事勤奮、專注、持之以恒的品質。
教學過程：
一、故意寫錯，設計懸念，導入新課。
師：同學們，今天我們學習第27課，請認真地看老師板書課題。（板書：魚畫到了紙上）。
生：（嘩然）老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”。
二、自由讀課文，思考：魚究竟能不能游到紙上？課題為什么這樣寫？
（魚不能游到紙上。因為青年畫魚技藝高超，畫的魚活靈活現(xiàn)，像活的魚在紙上游動。）。
三、再讀課文，思考：
為什么這位青年能把魚畫得那樣鮮活、逼真呢？請你在課文中找出相應的'句子，用筆畫下來。
四、抓重點句子，讓學生理解青年能把魚畫得鮮活、逼真的原因。
1、他愛魚到了忘我的境界。（板書：忘我的境界）。
2、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。（板書：仔細觀察）。
3、他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。（板書：一絲不茍）。
4、他似乎忘記了時間，也忘了自己。（板書：勤奮專注）。
5、他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（板書：持之以恒）。
五、總結，回歸課題。
師生共同完成練習。
為了畫好金魚，他似乎忘記了（時間），也忘記了（自己）；為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是（一整天），常常忘了（吃飯），忘了（回家）。
真是如癡如醉??！簡直到了不知“我是金魚”還是“金魚是我”的境界。如此一絲不茍的學畫畫，如此勤奮專注的學畫畫，如此持之以恒的學畫畫。他畫的畫怎能不栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢？正是這種忘我的境界，才讓那位天真可愛的小女孩真切的驚叫道：（魚游到了紙上啦!）。正是這樣一種忘我的境界，才讓圍觀的人從心底里發(fā)出這樣的贊嘆：（魚游到了紙上?。?/p>
四年級語文魚游到了紙上教案設計篇十八
教學目標：
1、認識4個生字，會寫11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。
4、學習作者觀察和描寫人物的方法。
教學重點：
引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
教學難點：
理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系。
教學策略：
情境教學法、讀寫結合法。
課前準備：
多媒體課件。
課時安排：
二課時。
第一課時。
教學過程：
一、初讀，建構執(zhí)著的主題。
(一)師生交流，揭題并質疑。
(二)學生初讀課文，要求把語句讀通順，字音讀準確。
(三)檢查學生初讀情況。相機指導難寫的生字。
(四)學生默讀課文，概括文章的主要內容。
設計意圖：1.質疑是培養(yǎng)學生善于思考的重要手段。文題中是文章的題眼，對于理解文章具有重要的意義。因此，引導學生抓住文題質疑有助于學生直奔文章的重點。2.扎實進行初讀，掃清讀音障礙，引導學生在默讀中獨立思考，提高學生對文章的概括能力。
二、細讀，洞察執(zhí)著的內心。
(一)生自主學習課文，要求。
1.邊讀邊劃，找出文中體現(xiàn)青年人特別的句子，把它劃下來;。
2.邊讀邊寫，寫出對句子理解與感受。
(二)反饋匯報，相機指導。
1.觀察中感受一份專注。
重點指導句子“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話?！?/p>
(1)學生讀句子，談感受并請其他同學補充。
(2)學生通過朗讀初步明白“呆呆地”與“靜靜地”的含義。
(3)關注“老是”，引出他長期觀察的句子“他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家?！蓖ㄟ^對句子中三個時間詞的引讀，讓學生體會青年對魚的喜歡是逐層深入的，進一步體會到神態(tài)描寫的表達效果。
設計意圖：1.抓住“呆呆”與“靜靜”這兩個神態(tài)描寫的詞語，讓學生體會青年看魚的認真。2.學生對青年的那份認真體會得并不深,只體會在一種“喜歡”的程度，通過學習課文內容，讓學生從“一整天、每個星期天、一年”中，逐層深入體會青年對魚的癡迷與沉醉。
2.品讀中展現(xiàn)高超的畫技。
重點指導句子“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動?！?/p>
(1)學生讀句子，談感受。
(2)教師相機點撥，讓學生理解“工筆細描”與“揮筆速寫”的意思，體會比喻句的妙用及青年的畫技高超。
(3)學生想象青年在畫畫時的其他動作，從動作描寫中體會其品質。
(4)朗讀“喲，金魚游到了他的紙上來了!”，進一步體會“魚游到了紙上”的含義。
設計意圖：本環(huán)節(jié)主要運用體悟與內化，先讓學生通過直觀的方法區(qū)別兩種不同的技法，再讓學生聯(lián)系文本進一步了解兩種技法。更重要的是學生不僅從表面了解這兩個動詞的含義，而且體會出它的表達效果。
3.讀寫中體會一種境界。
重點指導句子“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了?！?/p>
(1)讓學生觀察插圖，想象當時人們議論的情境，把它寫下來，注意運用神態(tài)、動作等的方法進行描寫。
(2)全班反饋交流，并在引讀“喲，金魚游到了他的紙上來了!”深入體會其畫技高超。
(3)品味“融”字，體會青年愛魚到達深層次的境界。
設計意圖：1.雙引號的作用是本單元“我的發(fā)現(xiàn)”中提出來，旨在讓學生在具體的語境中體會其意思。教學中以“特別”為切入點，原因之一是青年在看魚、畫魚、談魚中處處體現(xiàn)其特別之處;原因之二是以其作為切入點，隨著對青年特別之處體會的深入，“特別”中帶雙引號的意義也潤物無聲般地讓學生理解了。2.讀寫結合是本環(huán)節(jié)的特點?；谖恼率峭ㄟ^側面描寫進一步烘托青年忘我投入，另外，體會文章描寫人物的方法也是重要的，因此，小練點就能體現(xiàn)出能力的遷移。
三、提升，追尋執(zhí)著的根源。
(一)結合青年所做的事，讓學生談談懂得了什么。
(二)布置作業(yè)。
1.有感情地把課文多讀幾遍。
2.把描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子抄了下來。
設計意圖：1.本環(huán)節(jié)在于讓學生在體會青年人勤奮、專注的基礎上，聯(lián)系其活實際，暢談自身的體會，內心青年的品質。2.作業(yè)的布置有助于積累人物描寫的好詞佳句，為單元習作做鋪墊。
第二課時。
教學過程：
一、引入。
通過談話交流，幫助學生回顧上節(jié)課對青年做事勤奮、專注的感悟。
二、思考。
理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關系。
三、學習課文。
從作者的角度理解課文，了解其情感的變化，體會他是如何進行觀察的。
四、有感情地朗讀課文。
積累好詞佳句。
五、拓展閱讀。
進一步體會人物執(zhí)著的追求以及描寫人物的方法。
四年級語文魚游到了紙上教案設計篇十九
1．認識4個生字，會寫11個生字，正確讀寫“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．培養(yǎng)學生的閱讀能力，學習作者觀察和描寫人物的方法。
4．學習聾啞青年忘我的學習態(tài)度，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。
5．培養(yǎng)學生的學習興趣，善于與人合作的態(tài)度。培養(yǎng)學生的問題意識。
教學重點、難點。
1．理解課文內容。
2．引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
教學準備。
1．cai。
2．生字詞卡片。
3．課文插圖。
教學過程。
一、情境引入，激發(fā)興趣。
1．cai出示“齊白石的蝦，徐悲鴻的馬”。
2．學生討論，進行簡單歸納。
細致地觀察。
…………繪畫美麗圖畫。
認真地做畫。
設計意圖：先由美術大師的畫引入，讓同學們聯(lián)系已有的學習經(jīng)驗，談談畫家為什么能夠畫出美麗圖畫？初步認識到：細致地觀察、認真地態(tài)度才能畫好畫。再引入新課，讓學生帶著問題去學課文，引起學生學習課文的興趣。
二、朗讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀流利。
設計意圖：讓學生帶著問題朗讀課文，整體感知課文，對文意有一個初步的整體印象，以便學生更深入地理解課文。
三、再讀課文，走近人物。
1．課文告訴了我們：青年是怎樣的一個人，聾啞青年是如何學畫魚的？課文中哪些地方描述了青年中特別的學畫，認真做畫的過程？默讀課文，找一找、劃一劃、批一批。
2．小組內交流。
3．全班交流（根據(jù)學生發(fā)言，cai出示相關語句，幫助感悟）“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著，金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”
“全有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致，有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。”
設計意圖：本環(huán)節(jié)采用自主學習，小組合作．集體交流的形式，讓學生深入挖掘聾啞青年形象。并了解人物學畫、做畫過程。通過入情入境地朗讀，引導學生領悟：青年人雖然聾啞但專注勤奮，這是他的畫贏得大家齊聲贊嘆的原因。
四、美讀課文，歸納總結。
cai展示青年“觀魚成癖，畫魚如生”圖片，指導學生有感情地朗讀文中對聾啞青年外貌、神態(tài)和動作的描寫。談談小女孩說：“金魚游到了紙上”，為什么青年卻說：“魚先游到了我的心里”。
總結出：青年通過長期的認真觀察，對金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點，在大腦中形成了準確的形象，再把金魚畫像、畫活了。
設計意圖：反復地閱讀作者平實、直白的描寫，寥寥數(shù)筆勾畫出青年觀魚成癖，畫魚如生的`人物特征。引導學生學習作者寫作手法：通過外貌、神態(tài)、動作的描寫刻畫人物。并總結出青年為什么能讓魚游到心里、游到紙上。
五、拓展延伸，情感升華。
1．從這位青年由“心中有魚”到“紙上游魚”的學畫過程，我們可以看出他有什么樣的好品質。
2．回憶一下我們學過的課文中有沒有具有這種品質的人？
設計意圖：談談書上、生活中、周邊人物忘我的學習態(tài)度，勤奮做事的故事。引導培養(yǎng)學生養(yǎng)成做事認認真真、一絲不茍的精神，實現(xiàn)本節(jié)課情感教育目的。
四年級語文魚游到了紙上教案設計篇二十
1.理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質。
2.學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
3.學習本課的生字和新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學重點。
理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關系，并從中受到啟發(fā)；學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
三、教具準備。
生字生詞卡片。
四、教學時間三課時。
第一課時。
一、談話，導入新課。
1.同學們，今天開始我們學習第三組課文。這一組的重點訓練項目是“注意積累材料”，共有三篇講讀課文、一篇閱讀課文和一個基礎訓練。
二、檢查預習。
1.出示生字卡片，檢查生字讀音。
2.同桌輪流讀課文，互相糾正讀音。
3.指名說說課文講了一件什么事。
(“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，他每個星期天都來這里畫金魚。畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生只要大致說出課文講了一件什么事就行了，不必要求說得過于詳細。)。
4.你是怎么知道這位青年是聾啞人的？找出課文中的有關語句。(從“從來不說一句話”、“沒有任何反應”和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)。
三、初讀課文，理解內容。
1.學生默讀課文，畫出有關“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3.討論課文的分段，說說每段的段意。
第一段(第一—二自然段)，講“我”常去玉泉觀魚。
第二段(第三—四自然段)，講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。第三段(第五—九自然段)，講這位青年如何畫金魚。
第四段(第十—十四自然段)，講“我”對這位青年有了更多的了解。
4.指名分段朗讀課文，教師糾正讀音和停頓不恰當?shù)牡胤健?/p>
四、布置作業(yè)。
熟讀課文，思考課后練習1中的問題。
第二課時。
一、指名朗讀第一、二段。
二、提問：
1.“賞心悅目”，是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的情景而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)。
(“舉止”，動作、神態(tài)?！拔摇笔窃诮痿~缸邊認識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”，即愛魚達到了忘掉自己的程度。)。
三、抓住重點，理解課文內容。
1.學生默讀課文第二、三、四段，按思考·練習第一、二題認真準備。
2.討論交流。
(1)聾啞青年“愛魚愛到了忘我的境界”表現(xiàn)在哪些地方？
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動”；“……有時……有時……”；“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”；“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己”；“為了畫好金魚……常常忘了吃飯，忘了回家”等。)。
(2)“融為一體”的意思是什么？說明了什么？
(“融為一體”是融合在一起的意思。聾啞青年和金魚融合在一起，好像他自己也成了金魚，這正是達到忘我境界的集中表現(xiàn)，說明這位青年畫魚非常專注。)。
(3)“金魚游到了他的紙上來啦！”指的是什么？說明了什么？
(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。)。
(青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習，達到忘我境界的結果。)。
四、學生自由朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
練習有感情地朗讀課文。
第三課時。
一、練習有感情地朗讀課文。
1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。
2.教師范讀課文。
3.指導學生分角色朗讀課文。
二、討論下面問題：
1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？
(作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界進行了準確描寫，并發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，這些都說明作者觀察的細致入微。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動。)。
2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。)。
3.你從中受到哪些啟發(fā)？(教師可從兩方面加以引導：一是引導學生舉例說說自己是怎樣留心觀察周圍事物的，這樣做有什么好處；二是談談如何學習那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)。
三、完成課后“讀讀寫寫”的練習。
1.指名讀詞語。
2.指名說說“唯一”、“賞心悅目”、“一絲不茍”的意思。
3.抄寫詞語，每個詞語抄兩遍。
四、布置作業(yè)。
預習《火燒云》。
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四年級語文魚游到了紙上教案設計篇二十一
《魚游到了紙上》這篇課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位看魚非常專心的聾啞青年，并發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內容生動、具體的文章。
本文在寫作方法上有許多值得我們借鑒和學習的地方。作者細膩生動地描寫了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動作，刻畫傳神。語言平實而含義深刻，令人回味無窮。
根據(jù)中年段“如何抓住重點詞語及含義深刻的句子領悟文章內容，更好的落實三維課程目標”，結合本單元的教學重點，我確定了如下教學目標：
知識目標：
有感情地朗讀課文，了解青年的優(yōu)秀品質。
技能目標：
（１）、抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而。
理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關系。
（２）、學習作者觀察和描寫人物的方法。
情感目標：
體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。
引導學生抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年品質，是本課教學的重點。理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系，是本課教學的難點。
教法：根據(jù)教學目標，結合學生實際，我采用“表達感受——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學。想象說話，是培養(yǎng)想象力和語言表達力的有效方法。語文教學的目的，不僅是學懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。本冊教材編寫《說明》中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應讓學生在理解的基礎上朗讀，并在朗讀的過程中加課理解?！蔽覍φn文中的重點句子，按以上精神讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。（設計意圖：幾種方法交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學習興趣。）學法：根據(jù)以上教學方法，學生可采用“劃一劃，說一說，讀一讀，寫一寫”的.方法完成本節(jié)課的學習任務?！皠潯眲澪闹械闹攸c詞句，“說”自己的感受，“讀”文中的重點詞句，“寫”學習作者的描寫人物的方法，寫寫小練筆，進而達到提高學生寫作水平的目的。（設計意圖：學生在教師的引導下動腦、動手、動口，動筆，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。）。
教學中，如何達成教學目標，突出教學重點，突破難點呢？可以分作五個板塊進行教學設計。
（一）、創(chuàng)情境、激發(fā)學習興趣。
１、配樂出示一組魚兒在水中游的圖片。師：我們都知道魚兒喜歡在水里游泳，但是我們昨天所見到魚卻在紙上游動。想弄清怎么回事嗎？引出課題。
２、復述課文主要內容。（設計意圖：《新課標》指出：三四年級閱讀教學，要初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情?？梢?，在開始新課之前，回顧課文的主要內容，既符合課標的要求，又讓學生有意識地回憶起上節(jié)課所學的知識,為后面的教學做鋪墊。）。
（二）、品“畫魚”，理解“魚游到了紙上”。
１、快速地通讀全文，畫出青年畫魚的句子，并把自己的感受寫在旁邊。（設計意圖：促使學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。）。
２、看圖識義。先簡單解釋工筆和速寫，再出示兩幅分別用工筆和速寫作的小鳥圖讓學生進行分辨，明白工筆和速寫的這兩個詞匯的區(qū)別，受到了美的熏陶，也為感知青年精湛的畫技作鋪墊。
３、談感受。引導學生抓重點詞句理解青年畫魚時的認真和畫技的高超。在教學過和程中我相機引導學生理解重點詞“一絲不茍”的意思，并用造句加深詞語理解。抓住“一絲不茍”“細致”“很快地”“仿佛金魚在紙上游動”等關鍵詞句感受青年畫魚認真細致，技藝高超，理解“魚游到了紙上！”。
４、補白想象。一是想象青年畫的魚會有哪些動態(tài)，二是通過引導想象當時周圍人的會如何贊嘆青年的畫。主要引導從動作、神態(tài)、語言等方面去想。（設計意圖：通過想象，感受青年高超的畫技，同時也體會了“魚游到了紙上”的含義，也為后面的小練筆作鋪墊。）。
５、感情朗讀。采用男女分讀，配樂讀、師范讀等多種形式的朗讀。比如，讓女生用緩慢的語速讀工筆細描部分，體會青年的一絲不茍；讓男生用稍快的語速讀揮筆速寫部分，感受青年畫技的嫻熟。（設計意圖：在于通過讀打開學生情感的閘門，以心感悟文本，提升學生的情感體驗，以達到與作者產生共鳴的效果。在閱讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。）。
（三）、悟“看魚”感受“魚游到了心里”
聾啞青年之所以能夠將金魚畫得栩栩如生，正是因為他能做到長年累月、堅持不懈地“靜靜地看”。這一部分教學，采用了劃、悟、讀三步教學策略：
1、劃。讓學生從課文中找出能夠表現(xiàn)聾啞青年看魚到了“忘我”境界的語句。
2、悟。緊扣文本語言，體會聾啞青年那份專注、認真，感受青年已經(jīng)完全沉浸在“忘我”的境界里，可以讓學生從“老是”、“呆呆地”、“靜靜地”、“從來不說一句話”、“每個星期天”、“常?！钡仍~眼中進行感悟。
(設計意圖：《新課標》指出中年級閱讀教學要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用?！彼?，教學中讓學生抓重點詞句既讓學生感受到聾啞青年勤奮專注的品質，又能鍛煉學生的閱讀能力。)。
這是一個春光明媚的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到（生接讀他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話）。
這是一個烈日炎炎的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到……。
這是一個大雨滂沱的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到……。
這是一個寒風凜冽的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到……。
(設計意圖：通過這樣一個回環(huán)句勢的引讀，讓學生體會到聾啞青年愛魚如癡，觀魚似醉，使學生增進了感悟，深化了情感，又更好理解魚游到了心里了。)。
（四）、理解“游到心里”與“游到紙上”的關系。
１、通過前面悟“看魚”和品“畫魚”，學生感受到了青年的忘我，從而理解了青年的話“魚先游到了心里”，并借助“胸有成竹”的故事加深理解。
２、用一組關聯(lián)詞把魚游到了心里和魚游到了紙上連起來。（設計意圖：通過填關聯(lián)詞，輔導學生對課文難點的學習，從而讓學生理解因為把魚形記得牢，所以能把魚畫得活。）。
３、引導學生談體會。
（五）、拓展延伸。
１、生交流：你還知道哪些人具有這樣的精神？師相機播放千手觀音錄相，加深學生的情感體驗。（設計意圖：這不僅讓他們體會到殘疾人身上那種身殘志堅的精神讓人敬佩，更要讓他們認識到，一個人只要瞄準目標，堅持不懈地去努力就一定可以成功。）。
２、談啟發(fā)，從這些人身上你得到了什么啟示？３、課堂小練筆。（設計意圖：葉圣陶先生曾精辟地指出：“閱讀和寫作是對等的兩回事?！币胩岣邔W生的語文素養(yǎng)，讀與寫的結合不可忽視。在語文教學過程中，就是要為學生的讀寫結合訓練創(chuàng)造有利條件。為此，我們把課后的小練筆引入到教學中來，利用課文插圖，這樣隨文練筆的方法，促進了學生遷移能力的形成，體現(xiàn)學以致用。）。
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