每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
高中物理功的教學反思篇一
光陰似箭，歲月如梭，時間轉眼就過了一個學期，這學期我任教八年級的物理，對于剛剛接觸物理學的初中生來說，使他們能夠盡快的適應新課程和對這門新課程感興趣是我當前最主要的工作。經過大半個學期的教學工作，已經使他們漸漸的喜歡上這門充滿樂趣、新奇、實驗的學科。在教學中注重培養(yǎng)學生的學習興趣、科學探究能力、實驗操作能力等。因為這些都是學好物理的基矗以下是我在這半個學期的教學工作中針對八年級的物理教學的幾點反思，只有不斷的反思才能找到工作的方向和不足，爭取在教學中反思，在反思中教學。
一、重視培養(yǎng)學生的興趣。
興趣是最好的老師。通常儀器簡單、現象鮮明直觀的演示實驗、或能使學生多觀察、多動手的學生實驗，利用設懸念、擺疑點、設置矛盾的方法，可以激發(fā)起學生的興趣;而根據教材舉出一些生動、直觀、新奇的現象，也可以激發(fā)起學生的興趣。如：我們?yōu)槭裁丛谟泄獾臅r候能看到物而在無光時看不到?為什么在空曠的廣場喊沒有在室內響亮等等。在此基礎上再不失時機地設法強化、鞏固學生的興趣。
二、發(fā)揮猜想在物理教學中的作用。
2、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。利用猜想可以提高學生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學過程變成學生積極參與的智力活動過程，鍛煉和培養(yǎng)了學生的概括能力、探討研究問題的能力，使學生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。
三、合理的利用教材中的圖片。
教材中編入的大量漫畫插圖，可寓揭示物理現象、物理規(guī)律于有趣的生動活潑的畫面之中。如教材中光的直線傳播形象直觀，學生易懂易記。學生很容易回到現實生活中去體驗，回顧生活中的物理現象，他們感到物理就在我們身邊。這樣學生學得輕松，學得活躍，感覺到身邊的物理現象自己可以用物理知識解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會油然而生，教學反思《八年級物理教學反思》(http://)。
四、發(fā)揮多媒體技術在物理課堂教學中的優(yōu)勢。
1、我校多媒體教室有80個座位，要制作各種課件，對學生進行多媒體教學，這樣有利于創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理借助于多媒體技術，可以輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。如在講授光的直線傳播這一節(jié)時，教師利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什么會產生這種現象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學生的思維，教師再結合其他生活中的例子，指導學生得出光沿直線傳播的結論，這會給學生產生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。
2、可進行實驗模擬，有助于突破教材中的重點和難點。在物理課堂中，由于實驗受到時間、空間等因素的影響，因而利用現有的器材和條件很難實現。而利用多媒體技術則可以彌補其中的不足，利用多媒體技術中的動態(tài)軟件則可以非常方便地制作出動畫的畫面，這樣學生理解起來就不那么困難了。
五、轉變學生的學習方式
教師的教學方式也是需要的。學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我們在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發(fā)現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的教學方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發(fā)展的促進者。我們努力營造民-主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發(fā)展。
六、讓學生體驗成功
教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設置教學內容的層次和梯度，創(chuàng)設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感。在教學中，考試題目要容易一點，教學內容要適當，過早補充內容企圖一步到位，其結果往往適得其反。關于考試更應基于對雙基知識的'考查，切忌難度過高，以保護學生學習物理的積極情感。
七、問題的設計要遵循學生的認知規(guī)律
教師向學生提出的問題，應有利于促進學生認知能力的發(fā)展而非純知識性的提問。問題設計要有適當的難度和梯度，既要讓學生有成功的可能，同時更要具有培養(yǎng)物理思維的價值，如一些能引起認知沖突的問題，能引起爭論的問題，或一些能將認知一步步引向深入的后續(xù)問題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學生智力發(fā)展的邊界上，通過提問來引導思維，切忌直接告訴學生應該做什么，即不能包辦代替學生的思維過程。
問題的設計要有利于建立學生的思維模型，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，例如：教師可通過這樣一些問題來建立學生的思維模型：你的看法是……?、你是怎么想的?、這是為什么?等等。使學生在學習中對問題保持敏感和質疑的心態(tài)，培養(yǎng)對科學知識的好奇心和求知欲，以及一種勤于思考的習慣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
總之，教學中只有不斷的進行探索和總結，才能提高教學的質量，使教育教學的成績百尺竿頭更進一步。我相信，只要我堅持“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，我一定會讓自己所帶班的物理成績有所進步。
高中物理功的教學反思篇二
本周周二上午，區(qū)教研室的教研員來我校聽課堂模式課，我也精心準備了一節(jié)。經過講課、評課，讓我感覺自己又頗有收獲。對于這節(jié)課，反復思考、回想，我認為存在著這樣幾點差距：
（1）在課堂引入上。簡潔而明快的課堂引入會使學生很快進入狀態(tài)。我本來目的在于此，但在講述過程中卻事與愿違，顯得還是很羅嗦。我認為還是開始問題設置上語言不夠精練，以至于學生對問題意圖不清晰。因此以后應加強語言提煉。
（2）在實驗探究中，由于在課前曾讓學生在家預習，自己操作，所以在課上我試著放手讓學生去探索，而沒有給出探究過程。但在實驗過程中，顯然學生預習得不充分，在家也沒有按老師要求去操作。只有少數幾組能順利完成實驗，并得出實驗結論。這一過程凸顯的問題就在于學生實驗缺乏方向，具有盲目性，操作不順利，雖然在老師提醒下能得到結論，但浪費了時間，所以這一點讓我認識到針對學生特點，課堂內容設計還應注意嚴謹性，應盡量避免盲目性的發(fā)生。
（3）在學以致用環(huán)節(jié)上，理科與實際生活聯(lián)系緊密，這一環(huán)節(jié)是很必要的，而且許多生活現象能引起學生極大的興趣。這一點不僅讓我想到如果將它應用到引入新課上，那么學生興趣會更濃，效果會更好。比如在課初提問：帶魚生活在哪里，它的體形為什么是扁的？既與液體壓強相聯(lián)系，又生動活潑，再講這節(jié)課一定做新的嘗試。但在課上學生所能舉出的生活實例仍能讓我感覺到學生的知識面和較大的潛力。
（4）由于課上實驗和講授中有時間浪費，所以最后的知識反饋沒來得及進行，只得拿到課下進行。但是這樣就使得學生在課下游樂相互交流，很難看出每個學生存在的問題。所以在八（1）班，我反復強調完成練習的獨立性。這幾天情況有所好轉，但還需多加提示和監(jiān)督。另外，本周我加大了八（1）班的練習和考察力度，學生明顯提高了重視程度，以后還要堅持和摸索各種不同的方法，以提高學生對知識的掌握程度。
高中物理功的教學反思篇三
物理教學要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實驗，一來實驗器材學生能找到、有親近感，做物理實驗不難;二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學，學中玩，學生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好。
提出問題是物理課堂教學不可缺少的環(huán)節(jié)，學生有問題提出，說明學生動腦筋了，是對老師教學內容思考的結果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚了學生提問的積極性，并通過師生互動，肯定了學生的思考。使學生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學生的距離。
把情感教育、行為教育、安全教育與物理課堂教學結合起來。如：比較物體硬度時要注意安全，不要劃傷手，也不要損壞課桌等。
教學的過程是師生互動的'過程，啟發(fā)、引領的過程，教學的過程也是教師不斷反思的過程。關注并充實教學過程，能有效提高教師對教材的處理水平、情境設置能力，教學效果自然能得到長足的提高。
本節(jié)教學也有不夠滿意之處：如：利用我們身邊的鋼鋸條、塑料尺、銅鑰匙、鐵釘、粉筆、鉛筆芯拿來實驗比較了他們的硬度后，若再讓學生對這些物品進行分類，說出分類的方法和依據就更好了。
高中物理功的教學反思篇四
教學理念是教學行動的理論支點。過去的課堂是教師滿堂灌、填鴨式的教法，教師上課很累，學生聽得厭煩提不起愛好。越來越多的人開始關注于學生的感受，逐漸轉變課堂模式，培養(yǎng)學生自主學習、提高愛好，變被動為主動，提高摸索本事和創(chuàng)新本事。使教學成為一種對話、一種溝通、一種合作，從根本上改變課堂，在教學實踐中，我的課堂也逐漸感遭到了明顯的成效。
在物理教學進程中，有時會發(fā)覺實際教學成效與教師預期的成效有很大差異，這時我們就應當進取反思教學設計與教學實踐是否合適，不斷摸索教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，并進取改進，從而優(yōu)化教學，有效地增進學生的學習。
例如在高中物理教材中，“楞次定律”的學習，既抽象又難學，如何將這些抽象的資料轉化為學生通俗易懂的知識，這對物理教師提出了很高的.要求。于是我在教學設計時做了精心準備，精心設計實驗，經過實驗來突破難點，這樣學生經過自我的探究找出答案，掌控了知識，同時提高了實驗操作本事。事實證明，這種教學學生很感愛好，并且能將抽象資料轉化為直觀、形象的東西，比一味灌輸的成效要好很多。所以，對于不一樣的課型，采取不一樣的設計方法，會收到意想不到的成效，這就需要教師常常揣摩課程找到適宜的方法。
培養(yǎng)學生的參與意識，讓他們有充足的動手、動口、動腦的時間，重視學法指導。中學階段構成物理概念，一種是在很多的物理現象的基礎上歸納、總結出來的;另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎上經過演繹推理得到的。學生僅有積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，經歷視察、分析、推理、綜合等進程，才能完全知道物理概念的內涵及其外延，全面地掌控規(guī)律的實質。與此同時，學生的思維才能得到真正的錘煉，體現出學習的主體主角。
這是我在教學工作中的一點教學反思，還有更多的地方值得我們去摸索。在以后的教學工作中還要連續(xù)堅持寫好課后小結與反思筆記，把教學進程中的一些感觸、摸索或困惑及時記錄下來，以便重新審核自我的教學行動。促使自我成長為新時期研究型、復合型的物理教師。
高中物理功的教學反思篇五
探究式學習是通過發(fā)現問題，研究探索，從而獲取知識和技能的一種學習形式。但是探究式學習關注的不僅僅是問題的結果，更重要的是關注學生主動探索問題的過程，關注培養(yǎng)學生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維的方法和途徑，從而使學生發(fā)現問題、解決問題的能力得到提高。例如，在“研究摩擦力的大小與什么因素有關”時，我們啟發(fā)和鼓勵學生大膽猜想，學生提出：與接觸面受到的壓力大小有關，與接觸面的粗糙程度有關，與接觸面積有關，與物體的.運動速度有關等等。整個實驗探究過程，學生思維活躍，具有開放性。
物理教學應從生活到物理，再由物理生活。實施探究式課堂教學，必須加強實踐探索活動，讓學生圍繞研究的問題，在實驗、觀察、統(tǒng)計、讀書、查閱資料、搜集信息、訪問、調查、分析現象和數據等大量實踐、探索活動中，豐富感性認識，訓練、提高實踐能力。例如在研究“摩擦力的大小與壓力的大小、接觸面的粗糙程度的關系時”，我們不是直接告訴學生結論，而是指導學生在做好實驗的基礎上得出結論；其次要注重引導學生觀察實驗現象，記錄、分析實驗數據，得出實驗結論；同時要重視引導學生掌握查閱資料、搜集信息、調查訪問等方法。
在以后的教學中我們還要繼續(xù)學習生命化課堂理論知識，并積極貫徹到教學中，以期在探究式教學中取得更大的進步。
高中物理功的教學反思篇六
初二學生由剛接觸物理的新鮮感轉瞬就到了迷茫期。他們對一些概念似是而非，看似簡單不值一提的問題往往出錯，考試總得不到高分，學生、老師、家長都表示出不同程度的擔憂。如何使學生對物理保持長久的興趣，輕輕松松學好物理，真值得我們反思。
結合本學期的教學，我在加強引導學生理解的同時，也強化了一些記憶技巧，使學生能通俗地理解一些較難弄懂的問題，教學上取得了一點點突破。一下是一些常用的技巧性經驗，供大家參考。
學習了聲音的特性后，如何快速理解音調的高低這一概念，我借助空玻璃瓶，裝不同量的水，通過敲擊和吹氣使其發(fā)聲。學生聽音，辯別音調高低，引導學生明白：敲和吹時是什么物體發(fā)聲；發(fā)聲的物體大小長短有何變化；對音調有何影響。最后得出：敲擊時，主要是瓶子發(fā)聲，水多對瓶子的.振動阻礙大，瓶子振動慢，音調低，反之，音調就高。而吹氣時，主要是空氣柱發(fā)聲，水少時，空氣柱短，振動快，音調高，反之，音調低。然后引導學生討論暖水瓶灌水時音調的變化，來判斷水位的高低，加以對音調的鞏固，效果較好。
物態(tài)變化學習后，我引導學生畫物態(tài)變化示意圖，強化熔化、汽化和升華要吸熱；液化、凝固、凝華要放熱。學生以“熔汽升――吸熱，液凝凝――放熱”加強印象。
在長度測量、畫平面鏡成像圖的練習中，學生很容易忘記估讀和把平面鏡成像畫成實線，我充分利用上課師生問好的時間，組織學生反復朗讀“測長度要估讀”，“畫虛像用虛線”使學生形成條件反射，看到測長度立即想到估讀，看到作圖就想到虛實。
在探究凸透鏡成像的實驗中，充分利用通過光心的光線傳播方向不變這一特點，巧妙解決了蠟燭燒短后，光屏上像的升降問題。我要求學生把這根光線看成“蹺蹺板”，蠟燭燒短向下，光屏上的像向上，反之就向下。同時強調，凸透鏡向上，“蹺蹺板”向上，像也會向上。學生豁然開朗，永遠不會忘記了。
針對凸透鏡成像難掌握的情況，我通過實驗，巧妙總結：一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小；物近像遠像變大，物遠像近像變小。并強化理解物近的“近”以焦點為參照物，不管實像虛像只要物體靠近焦點，像就變遠變大。只是在焦點以內時，靠近焦點時，物體距透鏡較遠。
總之，我們用心教學，多注意學生思想，巧妙利用一些順口溜，就可以化難為簡，使學生更好地掌握知識，利于他們學習。
高中物理功的教學反思篇七
本堂課教學時間足夠，30分鐘可以完成；主體內容升華和凝華的概念，生活中的現象以及應用。
升華和凝華概念，主要是生活中學生即使看到過或者觀察到這樣的現象，他都不一定知道這是升華或凝華，因為是否有中間狀態(tài)液態(tài)是本節(jié)需要突破的知識。
升華定義用碘來做，先鋪墊碘的熔點（113攝氏度左右）和沸點，然后再利用熱水（開水最好）做碘升華實驗。效果比較明顯，能看到碘蒸汽，但試管中看不到碘的固態(tài)。（用碘加熱，比實驗室現成的裝置感覺更有說服力）
凝固實驗，可以利用剛才加熱的碘，放入冰水中，但現象太快，學生是否能看到液態(tài)的碘不得而知，固態(tài)碘顆粒倒是很容易看到。
我另外做的一個實驗，水蒸氣的凝華現象。將冰塊和鹽混合（主要是得到低于零攝氏度的水），也可以直接凍冰鹽水。我用的冰塊和鹽混合，放入金屬盆中或易拉罐中，在盆的周圍看到明顯的`霜?？隙ú皇撬痰谋＠蠋熆梢韵茸鲣亯|，冰是一塊塊的透明的，而本實驗現象看到的白色的小冰晶。
高中物理功的教學反思篇八
初中生認識事物，處在從感性認識為主，逐漸向理性過渡的階段。本節(jié)課開始，我通過神奇的泰山日出、靜謐的三潭印、神奇的海市蜃樓、旖旎的湖光山色、絢麗的節(jié)日燈展、繽紛美麗的禮花、神秘閃爍的太空、神秘的蓬萊仙洞、美麗的都市夜景等圖片給學生一場視覺盛宴，一幅幅美麗的圖片讓學生驚嘆世界的美麗，讓學生感嘆光的神奇，進而引入課題。使學生對光充滿求知欲。激發(fā)學生學習興趣。
二、尊重學生認知發(fā)展規(guī)律
本節(jié)課新課引入，通過圖片給學生感性認識，符合初中學生認知發(fā)展。本節(jié)課的內容設計上，我在了解光的用途的基礎上，向學生提問：光既然這么重要，那么對于光，你想知道什么?因為學生在第二章聲音與環(huán)境章節(jié)學習中，了解聲音從聲音怎樣產生的、聲音如何傳播的、聲音的傳播有多快三個方面出發(fā)了解的，因此這里學生不難提出問題：光來自何處?光怎樣傳播?光傳播有多快?在光源概念引入時，我通過課件模擬漆黑的房間，問為什么看不見物體，學生回答沒有光，我順勢引入學生的問題“光來自何處”。接下來就是學生討論光的來源。
三、尊重學生的主體地位
本節(jié)課中，我一直在引導著學生如何去認識光，或者說引導學生在光世界里巡行的'方向，而主體是學生。我引導學生想了解光的什么知識，學生自己提出本節(jié)課要學習的三個方面內容：光來自何處?光怎樣傳播?光傳播有多快?然后在教師的引導下，學生對三個問題分別提出猜想。特別在本節(jié)課重點知識光怎樣傳播教學中，先讓學生看圖猜想光是沿著直線傳播的，然后給學生實驗器材，讓學生用所給器材驗證光是沿直線傳播的，進而得出結論。
本節(jié)課也由不足之處，在課程內容安排上，本節(jié)課后面有光的色散，由于時間關系，我沒有安排本部分內容。安排學生實驗時，之前我用的是蚊香，但課前我多次實驗發(fā)現，效果不好，原因在于現在的蚊香都是無煙蚊香，而我所需要的正是蚊香點燃后的煙。學生實驗驗證了光在空氣、水、玻璃中傳播，但現實條件限制無法完成光在真空中傳播的情況，通過作業(yè)發(fā)現，部分學生產生了誤解，認為光不能在真空中傳播，即使課堂很明確的讓學生比較光和聲音的不同點。
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