教案還應考慮教學過程中可能出現(xiàn)的問題，并提供相應的解決方法。教案編寫應注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力和動手能力，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。以下是一些優(yōu)秀教師編寫的教案分享給大家，供大家參考。
貝的故事語文教案篇一
學科語文（第九冊）主備教師郭哲授課時間第周月日使用教師五年級語文老師課題8、成語故事教學目標1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學會生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、初步感知課文內(nèi)容。4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。教學重、難點1、弄清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。2、強朗讀和復述訓練。3、明白成語故事中包含著的深刻道理。教學方法與手段師：導讀法生：自讀自悟，合作探究相結合教學準備教學掛圖小黑板教學過程設計一、導入新課，揭示課題。同學們，我們的頭腦里已經(jīng)記入了不少的成語，你能說幾個給大家聽聽嗎？（學生交流回答。）今天，我們一起來再來學習幾個成語故事。（板書：8、成語故事）誰來告訴大家，什么樣的詞叫作成語？（人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處。）二、初讀指導。1、課文中講了哪三個成語故事呢？請大家一起來讀課文。（小黑板出示初讀要求）（1）輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字新詞。（2）拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。（3）注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。（4）畫出文中不理解的詞語，準備質(zhì)疑。2、學生自讀課文，教師巡視指導。3、檢查自學情況。（1）出示生字詞。楚國戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數(shù)南郭先生(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意?！俺薄ⅰ按痢笔锹N舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。（3）啟發(fā)學生質(zhì)疑：文中的哪些詞語你不理解？讓學生通過聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。夸口：說大話。戳穿：刺穿。(用實物進行演示)腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)俸祿：封建時代官吏的薪水。(4)指名讀課文，注意正音。三、指導書寫。濫：左右結構，書寫時注意左窄右寬。祿：左邊是“示字旁”，同時提醒右下不是“水”。四、精讀《自相矛盾》1．自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的'矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)2．討論：“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學生評議。3.“張口結舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來)那人為什么張口結舌說不出話的呢?4.你能說說“自相矛盾”的意思嗎?聯(lián)系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。課堂練習設計1、描紅生字。2、感情朗讀課文。教后修改課外作業(yè)設計1、完成同步練習題。2、寫出幾個你知道的成語故事名稱。板書設計8、成語故事自相矛盾教學反思參考資料教學參考書
貝的故事語文教案篇二
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文第5、6、7自然段。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫，理解生詞。
3、憑借文本，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養(yǎng)學生愛護珍稀動物的思想感情，懂得保護生態(tài)平衡的重要性。
其中，第1、2兩個目標是本課教學重點，引導學生體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神既是重點也是難點。為了突出重點、突破難點，我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。
第一課時。
我準備用“創(chuàng)設情境、導入新課，初讀課文、整體感知，再讀課文、理清脈絡，布置作業(yè)、鞏固新知”四個環(huán)節(jié)達到初步感知課文、理清層次、讀通課文的要求。
一、創(chuàng)設情境、導入新課。
上課開始，我先播放天鵝的音像資料，讓學生欣賞天鵝迷人的身姿，然后談話導入新課，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
我引導學生多形式地朗讀來感知課文內(nèi)容。對文中多音字“好”、易讀錯字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的長句子“突然，一只……冰面上?！?，要引導學生正確地朗讀。第6自然段中描寫眾天鵝破冰的句子較難讀，也要引導學生讀正確。在朗讀的同時，讓學生聯(lián)系上下文理解部分詞語。
三、再讀課文，理清脈絡。
我提問學生：哪幾個自然段寫了天鵝破冰的經(jīng)過，讓學生默讀課文，理清課文思路。
四、布置作業(yè)，鞏固新知。
1、抄寫新詞。
2、摘抄最感人的句子。
第二課時。
下面我重點說說第二課時的預設。我將通過“復習導入、精讀課文、復述課文、拓展延伸”四個環(huán)節(jié)引領學生進一步理解課文內(nèi)容，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
一、復習導入。
通過回顧課文內(nèi)容，引領學生再次走進文本。
二、精讀課文。
課文分三個意義段，第二意義段是重點段，其中第5、6自然段優(yōu)又是重中之重，凝聚著課文的中心所在。下面我重點說說重點段的教學預設。我將引領學生從多元角度來解讀文本，給學生自瀆自悟的空間，抓住重點詞句組織學生感悟交流。
教學第5、6自然段時，我先讓學生畫出最打動人心的句子，讀一讀并體會體會“頑強”、“繼續(xù)撲打”等重點詞讓學生仔細品味，感受生命的不屈和偉大力量。抓住渲染勞動場面的詞語“齊心”、“歡快”、“勞動號子”、“加油干”等詞語，感受“團結就是力量”。指導學生用有力、歡快的語氣反復朗讀。
貝的故事語文教案篇三
學科語文（第九冊）主備教師郭哲授課時間第周月日使用教師五年級語文教師課題習作3?秋天的樹葉三維目標1．通過組織觀察，培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物的習慣以及采集標本、積累寫作素材的技能。2．對照本組課文，學習狀物的基本方法，寫出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化。3．通過寫作，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。教學重點難點1．指導學生按一定順序進行觀察。2．觀察順序和寫作順序相結合。教學方法與手段師：實物觀察、范文引路生：資料搜集法，實物觀察法相結合教學準備1.組織學生個人搜集觀察，明確觀察的目的、要求、方法，搜集常見的樹葉標本。2．查閱資料，了解秋天樹葉色彩變化的原因，并做好筆記。教學過程設計一、導人，激發(fā)興趣1.昨天，老師要求同學們外出搜集、觀察秋天的樹葉，你們觀察到了哪些樹葉?2.在我們課本中還有幾種樹葉的照片，這些樹葉我們昨天發(fā)現(xiàn)了嗎?它們的形狀、顏色各有什么特點?3.小結：秋天到了，很多樹葉都換上了新的色彩。今天這節(jié)課，我們就來觀察這些樹葉，寫一篇介紹秋天的樹葉的習作。(板書課題)二、明確要求，指導選材1.指名讀課本中的習作要求，其他同學邊聽邊思考：本次習作有哪些要求?學生討論，教師結合討論情況相機板書：形狀、顏色。(變化)2.拿出自己搜集的樹葉標本，邊看邊思考：你最喜歡什么樹葉?它有什么特點?你準備向大家介紹哪幾種樹葉?(楓葉、冬青葉……)3、學生交流。三、指導學生按一定順序觀察、寫作1．出示楓葉標本，問：(1)楓葉由哪兩部分構成?(板書：葉柄、葉片)(2)葉片、葉的.邊緣各有什么特點?(3)葉脈有什么作用?(4)楓樹葉的葉柄有什么特點?(5)你知道楓葉秋天為什么會變紅嗎?討論、小結：秋天氣溫降低，楓葉里的葉綠素被破壞了，產(chǎn)生了花青素，有了它，楓葉的葉子就變紅了。2．指名按照一定的順序介紹秋天的楓葉，注意楓葉的形狀、色彩，還可以簡單介紹一下色彩變化的原因。3.評議口述情況。4．根據(jù)評議情況將介紹楓葉的內(nèi)容完整地寫下來。5.按同樣的方法，將另外一種樹葉的特點寫下來。四、指導學生寫好全文1．通過介紹，老師發(fā)現(xiàn)同學們都不止熟悉一種樹葉，有的熟悉兩種、三種甚至更多，那么如果你想把兩三種都寫下來，還應注意哪些問題呢?學生討論。小結：要確定好介紹的順序，并且在介紹不同的樹葉時過渡要自然。2．討論：如果把介紹幾種樹葉的話寫下來，是一篇完整的文章嗎?當然不是，還應該加上什么?(開頭和結尾)3．復習本單元學過的課文，進一步明確“總一分一總”的寫作方法。4．開頭可以怎么寫?寫外出時看到秋葉的總印象。5．結尾可怎么寫?討論，小結：可以寫對秋葉的贊美，也可以寫這次活動給自己帶來哪些快樂，增長了哪些見識。五、修改評議，完成習作1．把剛才已寫好的片斷加上開頭，段與段之間要注意銜接，還可以再介紹一兩種與剛才寫的色彩變化不同的樹葉。2.學生獨立寫作，教師巡視指導。3．指名讀習作，集體評議、修改，對寫得有新意的同學加以表揚。4．謄寫。二次備課課堂練習設計口頭描述樹葉的特點課外作業(yè)設計無板書設計習作3?秋天的樹葉形狀顏色教學反思參考資料教學參考書
貝的故事語文教案篇四
教學目標：
1．聽清故事里有哪些人物，講了一件什么事？
2．把聽到的故事借助畫面復述出來。
3．懂得做人要真誠。
重點和難點：
1．把聽到的故事借助畫面復述出來。
2．培養(yǎng)良好的聽話、說話的`習慣。
3．懂得做人要真誠。
教學過程：
一．導入：
1．小朋友，今天，讓我們一起來聽一個故事。
二．聽一聽，學一學，說一說。
1．看投影，第一次聽錄音。（全文）。
要求聽清錄音中誰丟了斧子？白胡子老爺爺怎樣幫助他的？？
（1）學生聽。
（2）學生聽后討論。
（3）學生聽后交流。
2．第二次聽錄音。（2、3幅圖）。
要求聽清老爺爺三次幫助找斧子的過程。
（1）學生自由準備。
（2）小組討論。
（3）指名說。
（4）學生練說。
（5）學生操練。
（6）學生評議。
3．聽第三次錄音：（第2幅圖）。
要求聽清對話。
（1）復述對話。
（2）同桌練習說。
（3）小組交流。
（4）大組交流。
（5）學生評議。
4．學生仿照課文錄音說。
5．學生用自己的話說一說。
1．學生自由找小伙伴，分角色演一演。
三．總結全課，激發(fā)情感。
貝的故事語文教案篇五
教材分析：
扁鵲治病》講述了蔡桓侯諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設想。
紀昌學射》講述了紀昌拜飛衛(wèi)學射箭，苦練基本功，最終成為射箭能手的過程，告訴我們無論學什么技藝，都要打好扎實的基礎。學情分析：學生對寓言故事是非常感興趣的，但是對于紀昌、扁鵲這樣的歷史人物缺少深入了解，因此課前可以讓有條件的同學查閱有關紀昌、扁鵲的資料。學生對于同一問題往往有不同的見解，應該鼓勵學生提出自己的觀點。如紀昌學射的成功固然是因為他有扎實的基本功，但也與他學習的態(tài)度、恒心、毅力和老師的指導有方分不開;再如，學生對蔡桓侯的評價，也應該見仁見智?？梢宰l責蔡桓侯自以為是，可以給他講病須及早醫(yī)治，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人的勸告、接受別人的正確意見，還可以指出蔡桓侯左右之人的阿諛奉承，不加勸諫等。教學建議：本文教學中可重點引導學生把握課文的主線，進入到課文的情境，抓住課文的語言文字，反復品讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會。然后分角色朗讀和表演，把人物的性格特征表現(xiàn)得淋漓盡致。
教學目標：
知識與技能】1.認識本課生字。2.默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語，再簡要復述這兩個故事。3.讀懂故事內(nèi)容，體會到諱疾忌醫(yī)的危害，懂得要善于聽取別人正確意見的道理;懂得學習要練好基本功和防微杜漸的道理。
過程與方法】聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法。
情感、態(tài)度與價值觀】從寓言中受到教育，明白一定的道理。教學重難點：重點默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語，再簡要復述這兩個故事。難點讀懂故事內(nèi)容，體會到諱疾忌醫(yī)的危害，懂得要善于聽取別人正確意見的道理;懂得學習要練好基本功和防微杜漸的道理。
教學準備：
教師：準備相關多媒體課件。
學生：搜集寓言故事，了解有關的寓言知識。
教學時間：
2課時。
第一課時。
教學目標：
1.認識本課生字。
2.有感情地朗讀課文，能簡要復述“扁鵲治病”的故事，體會到要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。教學重難點：重點找出文章中表先后順序的詞語，復述故事。難點體會到要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課同學們，你們生病的時候一般都會怎樣做?那你們?nèi)タ床〉臅r候，醫(yī)生讓你們什么時候吃藥、藥該怎樣吃，是不是都照醫(yī)生的話去做了呢?今天我們來學習一個跟醫(yī)生有關的故事，故事叫做《扁鵲治病》。(板書：扁鵲治病)。
二、品讀體驗，理解內(nèi)容。
1.自讀課文，說說這個故事講了什么。
2.扁鵲既然是名醫(yī)，那蔡桓侯為什么死了呢?關于這一點扁鵲是怎么解釋的?出示課文第5自然段扁鵲所說的話。(采取多種形式讀)。
3.蔡桓侯的病情是怎樣一步一步發(fā)展的?(皮膚上arr;皮肉之間arr;腸胃arr;骨髓arr;病死)。
4.能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓侯卻是怎么對待的呢?是哪個自然段講的?理解“毫不在意”。
5.扁鵲對待治病的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?說明了什么?(站了一會兒arr;又來拜見arr;再一次來拜訪arr;只看了幾眼，就掉頭跑了arr;幾天前就跑到秦國去了)。
6.你認為蔡桓侯病死的根本原因是什么?(他隱瞞疾病，害怕醫(yī)治，不接受他人勸告)。
7.蔡桓侯是怎樣對待扁鵲的勸告的?(不高興arr;很不高興arr;非常不高興arr;奇怪arr;派人去請)。
8.你覺得蔡桓侯是怎樣的一個人?(不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見)。
三、鞏固延伸。
1.假如蔡桓侯現(xiàn)在就站在你的面前，你想對他說些什么呢?
2.有病不醫(yī)，只是危及自身;一國之君，如果不善于聽良言，則會亡國。在我們?nèi)粘Ｉ钪杏袥]有類似蔡桓侯這樣的事呢?舉例說一說。
3.分角色表演課文內(nèi)容?，F(xiàn)在我們找三位同學來表演這個故事。一位同學朗讀課文，另外兩位同學分別扮演蔡桓侯和扁鵲，根據(jù)課文的內(nèi)容進行表演。(表演時注意人物的動作和神態(tài))。
板書設計：
貝的故事語文教案篇六
1.學習本課的生字，并能正確書寫。
2.正確、流利地朗讀課文，理解《望洋興嘆》的意思，能用自己的話談感受。
通過自主、合作、探究的形式，解決學習中的.疑問。
養(yǎng)成良好的讀書習慣，提高學生的語言表達能力。
朗讀課文，了解故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容。
理解成語故事包含的深刻道理。
教具：多媒體課件課文朗讀帶生字卡。
教學方法：自讀自悟、合作探究。
1、學生復述成語故事，并說一說成語包含的道理。
2、學生討論怎樣學習成語故事。
板書課題：望洋興嘆。
學生自由發(fā)言：你能理解課題中哪些詞語？師根據(jù)情況引導，學生理解課題：河神望著海洋發(fā)出感嘆。
1、學習文中生字詞。
出示生字卡，學生拼讀：聚恥，并給生字組詞，分析字形，書寫生字。
引導學生結合語句理解詞語意思。
2、學生自由朗讀課文，用一兩句話說說課文寫了一件什么事？
3、學生默讀課文，然后自由交流自己讀懂了什么？
4、學生匯報，師引導歸納。
5、學生齊讀最后一句話，說一說自己的體會。
1、學生比較：燕國的少年和河神相比，的什么不同？
2、學生討論學習成語故事的方法。
3、學生說一說：“望洋興嘆”這個成語的意思，并試著用它說一句話。
學生說說兩個成語故事的含義。
貝的故事語文教案篇七
學科語文（第九冊）主備教師郭哲授課時間第周月日使用教師五年級語文教師課題8、成語故事第二課時教學目標1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、解課文內(nèi)容，知道成語的意思。3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。教學重、難點教學重點：弄懂成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。教學難點：明白成語故事中包含著的深刻道理。教學方法與手段師：導讀法生：自讀自悟，合作探究相結合教學準備教學掛圖教學過程設計一、復習引入。1．指生復述《自相矛盾》。2．這個課我們繼續(xù)學習另外兩個成語故事。二、精讀《濫竽充數(shù)》。1．請同學們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個字分別是什么意思?(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目。)2．指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的俸祿?3．理解句子：“戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。””出示三個句子：戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的`樣子，居然得到了和別人一樣的俸祿。”這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)4．后來他怎么又裝不下去了?出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹?！敝该谩安灰痹炀?。5．朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。三、精讀《畫龍點睛》。1．請大家默讀課文，邊讀邊想：(l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?(3)“點睛”的結果怎樣?2．逐題討論，指導朗讀。(l)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻。)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)(2)張僧繇為什么不給龍點睛?(畫上眼睛，龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應游客的一再要求)(3)“點睛”的結果怎樣?(點睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已)(4)讀這則故事時要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)3．啟發(fā)想象，領悟寓意。游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學生自由討論。課堂練習設計復述故事內(nèi)容。教后修改課外作業(yè)設計1、背誦《畫龍點睛》。2、讀一些成語故事。板書設計8成語故事濫竽充數(shù)畫龍點睛教學反思參考資料教學參考書
貝的故事語文教案篇八
幻燈揭題：
（一）自讀課文，學習生字詞，讀通課文。
師：好，現(xiàn)在請同學們自由朗讀課文，注意：1、讀準字音。2、畫出自己覺得讀起來有困難的詞句，再認真讀一讀。
幻燈出示自讀要求：
第一步：注意文中的生字詞，努力讀準字音；
第二步：將難讀的詞句多讀幾遍，努力將它們讀準確，讀通順。
3、檢查反饋：
（1）檢查生字詞的學習情況：
師：同學們都讀好了吧，誰先來展示一下子學的成果？
幻燈出示生字詞：
烤鴨爭辯皮香肉嫩評理剖開。
真笨關鍵聚精會神贊許。
煮了吃煙熏火燎。
其他小朋友注意聽，看看這位小朋友讀得怎么樣？學生評議。
（2）好，我們來讀一讀課文。
學生評議，教師相機板書學生朗讀中讀錯的詞，指出讀破的句，引導學生復讀。
（二）理清脈絡：
（2）交流。
6～12盛老師啟發(fā)同學們談聽了故事后的感想。
（一）學習課文1-5自然段。
1、師：今天我們既然學習的是爭論的故事，我們就應該讓故事中的兄弟倆。
爭論起來。
現(xiàn)在你們就是文中的兄弟倆，你們分配一下角色，嘗試進行一下爭論。
課文的第幾自然段直接寫了兄弟倆爭論的過程的呢？
師：好，現(xiàn)在你們就分好角色，開始朗讀，讀出爭論的語氣，表現(xiàn)出爭論的樣子。
學生自由組合，練習爭論，創(chuàng)設爭論的氛圍。
師：那個組合愿意先嘗試一下？
指名同桌讀。
評一評，再分角色讀讀。
讀評結合，師生互動。
師：你覺得他們讀得怎么樣？不以為然、大聲爭辯的語氣讀出來了嗎？很不服氣讀得還不夠味？你來試試！
讀評結合，師生互動。
教師引導學生注意幾處地方，體會人物爭論時的心情，從而更好地把握朗讀。
時的語氣、表情等：
（1）看插圖，啟發(fā)想象當時的情景；
師：好，讓我們來看看書上的插圖，感受一下爭論現(xiàn)場的氛圍：你從圖中看出了什么？
師：這張圖畫出了激烈爭論的氛圍，當時兄弟倆一定是面紅耳赤、怒目圓睜、唇槍舌戰(zhàn)、互不相讓，好一場激烈的口水戰(zhàn)。
（2）理解“不以為然”的意思。
師：什么叫不以為然啊？然是什么意思??？幻燈顯示：字義競猜1?？纯磿系膱D畫，請你用不以為然的語氣替哥哥跟弟弟爭辯一下！
（3）突出幾個反問句。
師：文中兄弟倆在互相反駁，出現(xiàn)了好幾個反問句，我們先來讀一讀。
幻燈出示：
“再好吃的東西，一煮還有什么味道呢？”
“烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？”
“鴨子不是可以靠了吃嗎？——為什么大雁就不行呢？”
師：現(xiàn)在我們把哥倆的話重現(xiàn)一下，哪個組合愿意再來爭論一回？
幻燈出示：
哥哥：我要是能把大雁射下來就煮著吃。
弟弟：鴨子不是可以靠了吃嗎？皮香肉嫩，味道多美呀！為什么大雁就不行呢？
2、師：兩個人合作能讀出爭論時的不同語氣，那么，誰有更大的本領，一個人也能把人物爭論時的不同語氣讀出來？試一試。
3、師：兄弟倆的爭論分出了勝負嗎？你從哪兒看出來的.？
相機引導學生理解“爭論不休”的含義。
選擇“休”的意思。
幻燈出示：字義競猜2（休：a.停止b.休息c.表示禁止或勸阻）。
4、引讀第4、5自然段。
（1）師：兩個人各執(zhí)己見，誰也說服不了誰？好一場難解難分的爭辯，讓我們一起再來看課文：
通過讀來體現(xiàn)齊讀句子。
那么，大雁飛得無影無蹤的結果是怎樣造成的？
師：多么令人沮喪的事啊，帶著沮喪的心情讀一讀——。
多么令人懊惱的事啊，帶著懊惱的心情讀一讀——。
（3）師：學到這里，讓我們想象一下，當兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見蹤影后，會說些什么呢？
5、師：學到這里，你想講講這個故事嗎？
別擔心，老師給你準備了些提示的詞兒，誰來試試——。
幻燈出示：
充饑不以為然大聲爭辯很不服氣。
爭論不休兩全其美無影無蹤。
（二）學習課文6～11自然段。
1、聽了這樣一個“爭論的故事”，你有什么感想？
2、課文中的同學們也有自己的想法。
出示句子，自由讀一讀。
幻燈出示：
這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了。
不是他們笨，而是他們沒有抓住時機。
兄弟倆這樣爭論下去，時間白白浪費了。
不管做什么，關鍵是要先做起來。
師：你更欣賞哪一種想法呢？能說說具體理由嗎？可以聯(lián)系課文和生活實際來說。
師：同學們都很有想法，有的人甚至有了自己的思想，下面老師想在咱班發(fā)現(xiàn)誰更有思想：怎樣把他們的想法綜合一下，說出更全面的觀點。
幻燈出示：
抓住時機，先做起來！
3、難怪盛老師不時向同學們投去贊許的目光呢！
現(xiàn)在你知道“贊許”是什么意思了嗎？盛老師贊賞的是什么？（善于思考，擁有真智慧）。
4、讓我們將6——12自然段連起來讀一讀，再次體會一下同學們的感悟。
1、師：同學們，學到這里，從中你又悟到了一些什么？這堂課你有什么收獲？
2、現(xiàn)在，你能說說“爭論”是什么意思嗎？
（兄弟倆、同學們都是在爭論嗎？從比較中領悟“爭論”的意思：必須是各執(zhí)己見，見解不一致才構成爭論。）。
3、作業(yè)：
（1）寫字教學：辯嫩聚。
（2）實際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過、結果，注意表達的語氣，將你的爭論的故事寫下來。
貝的故事語文教案篇九
1、能認真聽老師講故事，并借助圖片，聽懂故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。
2、能借助圖片講故事，講出故事的主要內(nèi)容，聲音響亮。
能認真傾聽故事，聽明白故事內(nèi)容；能借助圖片講故事，做到聲音響亮。
教學難點
嘗試根據(jù)故事情節(jié)有順序地合作表演故事。
教具
教學設計設計意圖
導入
一、談話導入，引出故事。
師：元旦過去了，新年快到了，老師這幾天老去喝喜酒，小朋友去喝過喜酒嗎？（喝過）喝喜酒肯定要有新娘新郎，小朋友見過的新娘新郎是怎樣的？（漂亮、帥氣）（這里可以允許幼兒有個小小的表達或是交流）今天也有一個小動物要辦喜事，是誰呢？（課件出示2：老鼠）原來是老鼠家的女兒要出嫁，你們知道新郎是誰嗎？（大象、水牛）老師今天要給小朋友講個故事，小朋友認真聽就能知道新郎是誰了。
設計意圖：創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的生活體驗，激情導入，使學生興趣濃厚地投入到口語交際的學習中。
新課教學
二、聽教師講故事，欣賞故事。（課件出示3、4、5、6、7：出示故事）
1、故事的名稱是什么？（板書：老鼠嫁女）
2、老鼠女兒要出嫁，最后嫁給了誰？（貓）最后的結局是怎么樣的？（老鼠被貓吃了）那我們再來一起看看圖片。
三、出示圖片，教師完整逐一講述故事內(nèi)容，幫助學生理解故事內(nèi)容。
1、老鼠爸爸是個老糊涂，說了句糊涂話：“誰神氣就嫁給他?！毙∨笥阎郎駳馐窃鯓拥?？（威武、帥氣、強大）學習詞：神氣。（板書：神氣）
2、老鼠爸爸找到了誰？（太陽）為什么它認為太陽最神氣？它為什么不找其他人而找太陽？（太陽會發(fā)光、沒有太陽人類就不存在）（板書：太陽）
3、學習故事人物的對話。
老鼠爸爸找到太陽說什么？（課件出示8）
（太陽、太陽、你是不是世界上最神氣的啊。）
太陽是怎樣說的？
老鼠爸爸找到烏云說什么？（板書：烏云）（課件出示9）
（烏云、烏云、你是不是世界上最神氣的啊。）
烏云是怎樣說的？
老鼠爸爸找到大風說什么？（板書：大風）（課件出示10）
（大風、大風、你是不是世界上最神氣的啊。）
大風是怎樣說的？
老鼠爸爸找到圍墻說什么？（板書：圍墻）（課件出示11）
（圍墻、圍墻、你是不是世界上最神氣的啊。）
圍墻是怎樣說的？
最后老鼠爸爸找到了誰？（貓）你們說說老鼠能嫁給貓嗎？（不能）為什么？老鼠應該嫁給誰？（老鼠同伴）（板書：貓）（課件出示12：貓圖片）
四、分組自由講述故事，要求人人參與講述。
1、提出要求：記住故事內(nèi)容、聲音清楚響亮。
2、教師分好小組人員，學生分組講述。
3、小組派出代表在集體面前講述故事。
4、評價提出改進意見，再講一次。
五、討論分角色表演故事。
1、小組討論：為每個角色配上相應的動作。
2、集體交流，選出最好的動作。
六、學生嘗試表演。
分四組表演（每四人演太陽、烏云、大風、圍墻）教師扮演老鼠爸爸。
課堂小結及拓展延伸
分鐘七、總結全文，延伸拓展
板書設計口語交際―聽故事，講故事
老鼠嫁女
神氣：太陽 烏云 大風 圍墻 貓
成功之處：
1、本次口語交際設計巧妙。按照聽故事――講故事――演故事的順序，很好地完成了交際任務。
2、其中聽故事環(huán)節(jié)設計較為精細。先是教師講一遍，之后按照圖片講，再重點部分分析講，以提問的方式，講故事講扎實。為后面的學生講故事，演故事做了很好的鋪墊。
3、在表演故事的環(huán)節(jié)中，分發(fā)各種角色的頭飾，既引導學生更好地進入情境，又能大大增加學生積極參與的熱情，從而牢牢抓住學生的學習興趣，使課堂教學達到事半功倍的效果。
不足之處及改進：
1、縮短老師“講”的時間，給學生多講多說的機會。
2、善于激發(fā)學生的學習熱情，讓更多的學生參與課堂。
貝的故事語文教案篇十
活動目標：
1、說說小豬找女朋友的經(jīng)歷，初步感受合適的才是最好的。
2、在集體面前大膽表述自己的推測和想法。
活動過程：
一、聊聊孩子們心中的話題，引出故事導入主題。
1、故事的名字叫《小豬的愛情》。
2、你們知道什么是愛情嗎?
小結：愛情的味道是甜甜的、暖暖的，就像爸爸媽媽在一起一樣，相親相愛，好幸福啊。
二、說說豬哥哥找女朋友的過程，感受合適才是最好。
1、你們猜豬哥哥會找一個怎樣的，特別的女朋友?
2、小魚妹妹會答應豬哥哥的請求嗎?它會怎么說?
小結：哦，看來小魚和豬哥哥生活在一起倒真不合適，因為小魚生活在水里。
3、小蜜蜂為什么一聲不吭呢?它是怎么想的?
小結：是呀，他們的本領和生活習慣都不一樣，甚或在一起不合適。
4、豬哥哥找到了誰做它的女朋友?你覺得它會成功嗎?
5、討論：如果它們生活在一起會發(fā)生什么事?
小結：長頸鹿個子太高，大象體形太大，生活在一起很不方便。
6、到底誰才適合豬哥哥呢?
7、誰來了?你從哪里看出是豬妹妹的?
三、觀看各種動物的有趣動畫，進一步感受遷移。
活動總結。
對于自我人格正在慢慢形成時期的孩子們來說，《小豬的愛情》確實是個好故事。或許，過兩年他們再讀這個故事會覺得平淡，甚至對“愛情”這兩個字感到害羞，但是在最關鍵的幼兒歲月，在對一切還有些懵懂的日子，這樣一個故事，會幫助孩子尋找到自己，也尋找到最適合自己的朋友和“愛”。
貝的故事語文教案篇十一
學科語文（第九冊）主備教師郭哲授課時間第周月日使用教師五年級語文教師課題習作6（第一課時）三維目標1、能運用正確的方法觀察兩幅圖畫，準確地把握圖意。培養(yǎng)學生的觀察能力。2、能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動。教學重點難點能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動。教學方法與手段師：點撥、引導法生：觀察想象相結合教學準備掛圖。教學過程設計一、導入新課1、出示掛圖激趣同學們，你們看，圖上畫的是什么?2．聊一聊，說一說。看到圖上內(nèi)容，你們能猜出來發(fā)生了一件什么事嗎？學生看圖各自練習說話。二、啟發(fā)點撥，情感互動1．瞧一瞧，說一說。大家看到這兩幅圖，一定非常感興趣。愿意把你看到的圖畫內(nèi)容說給大家聽嗎?2．猜一猜，議一議。眼看著這只大花貓就要捉到燕子了，情況十分緊急。你們能猜出事情的結果嗎?學生討論事情的結果。三、拓寬思路，體驗實踐1．想一想，說一說。大家根據(jù)課本上兩幅圖的內(nèi)容，大膽地想象一下，后來會發(fā)生什么情況?最后會怎么樣呢?2．議一議，比一比。小組討論，說說這個故事的發(fā)展和結果，比比哪個小組說得好。(要求內(nèi)容具體，敘事詳略得當)四、總結升華，放飛情感1．評一評，比一比。組織學生小組自評，比一比誰寫的故事最出色。2．總結升華。五、各自寫作，表達體驗學生各人按照自己對兩幅畫面的'理解和對事情的發(fā)展與結果的想象，把整個故事完整地寫下來。教師巡視、指導。二次備課課堂練習設計課外作業(yè)設計板書設計教學反思參考資料教學參考書學科語文（第九冊）主備教師郭哲授課時間第周月日使用教師五年級語文教師課題習作6（第二課時）三維目標1、能運用正確的方法觀察兩幅圖畫，準確地把握圖意。培養(yǎng)學生的觀察能力。2、能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動。教學重點難點能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動。教學方法與手段師：點撥、引導法生：觀察想象相結合教學準備掛圖。教學過程設計一、評講作文1、指名讀習作。2、提出修改意見。3、學生修改。二、學生謄寫二次備課課堂練習設計課外作業(yè)設計板書設計習作6大膽想象看圖續(xù)編故事內(nèi)容要具體敘事要詳略得當教學反思參考資料教學參考書學科語文（第九冊）主備教師郭哲授課時間第周月日使用教師五年級語文教師課題練習6（第一課時）三維目標1、語文與生活，培養(yǎng)學生對航天知識的興趣，增加對飛行器的了解。2、誦讀與感悟，在讀中積累語言。教學重點難點讀背《浪花和礁石》，學會體會文章思想感情，有聲有色地讀。教學方法與手段師：點撥法生：合作交流教學準備查找相關的資料。教學過程設計一、語文與生活。1、第習第一部分：讀一讀，不認識的字查字典。（1）指名讀題。（2）指名讀“哥哥”發(fā)表的那句話演說。（3）小結：這句話含有深刻的道理，可以理解為最會說的未必是本領高的，有真才實學的人不一定是話說得最多的人；還可以理解為從說與做來看，做比說更重要，只說不做的人將一事無成。2、教學第二部分。（1）指名讀題，明確要求。（2）在這些飛行器中，你最感興趣的是哪一個？談談你對它的了解。（3）小結：看來只有課外多學習，做學習的有心人，才能得到多方面的知識。二、誦讀與感悟。1、審題，明確要求。2、自由讀文，遇到不認識的字可以查字典或向老師請教。3、范讀后學生討論：怎樣才能讀得有聲有色？（一邊讀一邊體會“礁石”、“小浪花”思想情感的變化，就會讀出各不相同的語氣。）4、自由練讀，一邊讀一邊體會“礁石”、“小浪花”思想情感的變化。5、體會：礁石：暴跳如雷――狂忘自大――少氣無力、自嘆不如浪花：始終是自信的、平和的、執(zhí)著的6、小組內(nèi)分角色練習朗讀。7、指名朗讀，集體朗讀。8、練習背誦。二次備課課堂練習設計練習背誦《浪花和礁石》。課外作業(yè)設計板書設計教學反思參考資料教學參考書學科語文（第九冊）主備教師郭哲授課時間第周月日使用教師五年級語文教師課題練習6（第二課時）三維目標1、寫好鋼筆字。2、口語交際，學當健康小顧問。3、練寫毛筆字。教學重點難點口語交際。教學方法與手段師：點撥法生：合作交流教學準備準備與健康相關的資料。教學過程設計一、寫好鋼筆字。1、我們寫好鋼筆字同樣也需要持之以恒，請大家仔細觀察這段文字，看清行款布局及每個字的間架結構。2、指導書寫：專廢滴3、反饋評議。4、學生描紅、臨寫。二、口語交際。1、健康，是人們普遍關注的話題。有了健康的身體，才能更好地學習和工作?？墒?，一些同學由于缺乏健康知識，養(yǎng)成了許多不良的生活習慣。這時，你能為他做些什么呢？今天，我們就來當一回健康小顧問，介紹有關健康的小常識。2、在小組內(nèi)交流各自搜集到的有關健康的小資料，并在組內(nèi)推選一名代表當健康小顧問，將組內(nèi)的資料進行整合。3、分組推薦代表上臺做健康小顧問，介紹健康小常識。4、引導學生對小顧問提問，小顧問做出回答。5、你覺得今天登臺的小顧問中誰最棒，為什么？三、學習毛筆字。1、出示優(yōu)秀書法作品讓學生欣賞。2、學生對照自己的字談感受。3、明確本次寫的偏旁。4、教師指導。5、學生練習。二次備課課堂練習設計練習寫字。課外作業(yè)設計完成本課同步練。板書設計教學反思參考資料教學參考書
貝的故事語文教案篇十二
讓孩子依照小故事的開端與結尾，繪出小故事的首要情節(jié)，并可以用完好無損、連續(xù)貫通的句子表述自個兒設想的用意。
每個人一張白紙片、水彩色筆
一、交代任務，激起孩子聽、編小故事興致。
二、幼兒教師述說小故事的開端與結尾
兔子住于漂亮的大樹林中。一日，兔母親對兔子講：“小兔子，今日是你外婆的生日，我們一塊兒去給他過生日吧。你先帶蛋糕到外婆家，我把衣衫洗好了就來?！毙⊥米勇犃四赣H的話，帶著蛋糕開心的先去外婆家啦。
小兔子母親洗完衣衫，心想：外婆與小兔子孩子一定等急啦，但當它趕到外婆家時兔子尚未有到，兔子上哪兒去了？兔子母親與外婆十分焦急，他們剛剛要去找，唯見小兔子七踹吁吁地跑到外婆家。兔外婆、兔母親又心疼又焦急地問：“小孩，你上哪兒去啦？怎樣此刻才來呀。”
孩子，小兔子是怎樣回答的啊？請你把兔子為何來晚啦，畫在紙上。
三、孩子畫畫，設想小故事的中間部分。
提示：孩子想想，兔子在路上會遇見何事？有何事哩？兔子是怎樣做的？
四、幼兒教師巡視來回看孩子畫畫，清楚他們設想的用意。
五、選場景情節(jié)設計比較新鮮奇特的孩子在集風光前編說故事。
貝的故事語文教案篇十三
《毛毛蟲的故事》是一篇富于想象，寓意深遠的童話故事。本節(jié)課進行的是第一課時的教學。共分為兩部分內(nèi)容：
一、在識字教學中，因為這8個生字比較簡單，所以更多的側重于自主識字，并匯報各自記字的方法。
二、在教學第一、二自然段內(nèi)容時，一方面以毛毛蟲情感的變化為主線，穿插理解詞語的方法。如理解“羨慕”一詞，學會聯(lián)系上下文解詞的方法?！按篌@小怪”學生似懂非懂，讓他們把自己想象成小瓢蟲，入情入境地讀，會讀了，意思自然就懂了。另一方面閱讀教學要“以讀為本”課堂中留給學生充分的時間讀書。利用多種形式并逐次提高要求，從而讓每名學生借助自己的經(jīng)歷體驗在誦讀中感悟，實現(xiàn)與文本的對話。
1、認識8個生字，會寫“昆”、“笨”二字。
2、學習課文第一、二自然段，通過理解重點詞語和句子，感受毛毛蟲內(nèi)心情感的變化。
3、有感情地朗讀課文第一、二自然段。
教學重、難點：理解重點詞語，感受情感的變化。
教學準備：課件、圖片。
一、欣賞蝴蝶圖片，導入新課，板書課題。
二、初讀課文、認識生字。
l、初讀課文畫出不認識的字，對照書后拼音自己學習。
2、多種形式檢查生字掌握情況。
3、指導書寫“昆”、“笨”二字。強調(diào)“昆”字的結構、筆順。
4、指讀生字帶出的詞，強調(diào)易錯字的`讀音。
三、再讀課文，整體感知。
l、自讀課文，要讀準字音，句子讀通順。
2、指名讀，糾正易錯字讀音。
說一說通過讀文你都知道了什么？
四、學習第一自然段：
1、找出最能表達毛毛蟲心情的詞語。
2、聯(lián)系上下文理解“羨慕”的意思。
3、體會毛毛蟲的心情，有感情朗讀。
五、學習第二自然段：
l、毛毛蟲的心情發(fā)生了哪些變化？（傷心）。
2、通過讀文理解，毛毛蟲傷心的原因是：
小瓢蟲大‘驚小怪地叫；
大伙各種各樣的議論。
3、通過創(chuàng)設情景，有感情地朗讀，體會“大驚小怪”的意思。
4、聯(lián)系—上下文說一說會有哪些議論，體會毛毛蟲難堪的處境。
5、齊讀瓢蟲媽媽的話。
六、教師總結。
貝的故事語文教案篇十四
學科語文（第九冊）主備教師郭哲授課時間第周月日使用教師五年級語文教師課題12．伊索寓言（第一課時）三維目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課生字。綠線內(nèi)的只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、讀懂這三則寓言故事，能從寓意中獲得教益。教學重點難點能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字。理解由生字組成的詞語。教學方法與手段師：讀議法生：資料搜集法、小組合作探究教學準備生字卡片、《伊索寓言》教學過程設計一、了解寓言及《伊索寓言》的有關知識。1、同學們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點嗎？（寓言，是通過一個小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個道理或教訓的文學作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。）2、簡介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個奴隸。他機智幽默，聰穎過人，在兒童心目中始終扮演一個故事大王的角色?！兑了髟⒀约肥侨祟愇拿魇飞系囊蛔S碑。它的內(nèi)容是在一定歷史條件下，從不同角度反映古希臘的社會現(xiàn)實和風土人情，尤其集中反映了下層社會里奴隸的思想感情?！兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜游飺?。這些動物和人一樣，會思考，能說話，從本質(zhì)上說仍是人的化身，代表著當時社會上的各色人物。二、引入課題，初讀寓言。1、今天我們就來學習伊索的寓言，課文中共有三個故事。我們首先來學習《狐貍和葡萄》。（板課題）學生齊讀課題。2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。3、匯報初讀情況。學生說說自己對寓言內(nèi)容的理解。提醒學生注意“狐貍”在一起連讀時，“貍”讀輕聲，“饞”讀翹舌音，“酸”讀平舌音。三、細讀課文，領會寓意。1、齊讀第一、二自然段。2、自讀各自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？（饞得直流口水想盡各種辦法）自己先找出來讀一讀。師生交流。3、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？4、“白費勁”說明了什么？你能想象出此時狐貍的神情嗎？5、自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費勁”、“無望”的情況下，仍然對葡萄戀戀不舍？6、同學們吃過成熟的`葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說葡萄肯定是酸的，不好吃？7、默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？8、對照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學聽聽。四、指導寫字。貍、葡、萄、饞、酸二次備課課堂練習設計1、感情朗讀課文。2、描紅本課生字。課外作業(yè)設計1、抄寫詞語。2、讀《伊索寓言》中的其他故事。板書設計12．伊索寓言狐貍和葡萄無能為力說時機未成熟教學反思參考資料教學參考書學科語文（第九冊）主備教師郭哲授課時間第周月日使用教師五年級語文教師課題12．伊索寓言（第二課時）三維目標1、知道這兩則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。2、能結合生活中的例子體會寓意。教學重點難點知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。教學方法與手段師：讀議法生：資料搜集法，小組合作探究相結合教學準備讀《伊索寓言》教學過程設計一、故事引入，提示課題。1、大家還記得我們熟悉的那個《狼來了》的故事嗎？誰來給同學們講一講。2、這個故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來學習這個故事。（板課題）齊讀課題。二、學習《牧童和狼》（一）初讀寓言，了解內(nèi)容。1、自讀寓言，要求：讀準字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事。2、指名讀，說說講了一件什么事。（二）細讀寓言，領會寓意。1、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？引導學生抓住重點詞語，進一步讀懂課文。狼沒來牧童：幾次大叫（說謊）村民：聞聲趕來（上當）不禁哈哈大笑（捉弄村民）驚慌失措（氣憤）狼來了牧童：嚇壞大叫（真話）村民：沒人幫忙（不相信）2、體會：牧童兩次“大叫”時的不同情感，村民兩次聽到“大叫”的不同情感。3、生活中你有經(jīng)歷過或見過聽過類似的例子嗎？4、齊讀最后一個自然段，說說自己對寓意的理解。三、學習《蟬和狐貍》。（一）初讀寓言，了解內(nèi)容。1、要求：讀準字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說了了件什么事？2、自讀反饋。（二）細讀寓言，領會寓意。1、師講《狐貍和烏鴉》的故事。2、生思考：《狐貍和烏鴉》與《蟬和狐貍》這兩個故事有什么相似之處，又有什么不同之處？（相似的是狐貍為了達到自己不可告人的目的，都在說奉承話?！肮室狻秉c出狐貍的假心假意，“贊嘆”是為吃蟬而設下的“圈套”。不同之處是烏鴉上當了，而蟬沒有上當。）3、讀第3、4自然段，思考：蟬為什么沒有上當？4、學生交流。5、讀第5自然段，說說自己對寓意的理解。四、回顧拓展。1、快速默讀三則寓言，說說有什么相同之處。體會寓言的特點。2、你還讀過別的寓言故事嗎？講給同學聽。二次備課課堂練習設計選一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽。課外作業(yè)設計完成本課同步練板書設計12伊索寓言牧童和狼蟬和狐貍教學反思參考資料教學參考書
貝的故事語文教案篇十五
1、學習《自相矛盾》中的生詞，理解“夸口”、“張口結舌”等詞的含義。
2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。
3、表演課本劇，加強對寓意的理解。
4、感受中華民族豐富的成語知識，養(yǎng)成良好的積累知識的習慣。
重點：通過具體語言材料，理解寓意，養(yǎng)成良好的積累知識的習慣。
難點：通過具體語言材料，理解寓意，養(yǎng)成良好的積累知識的習慣。
錄音機、磁帶、小黑板、導學案。
一、導入揭題：
1、師：（左手拿鋼筆，右手拿消字筆）孩子們，請大家看我手里的這支鋼筆，寫字特別的清晰，任憑什么樣的消字筆都消不干凈；我這只手里有一支消字筆，功能特別好，任憑什么筆寫的字都能消得干干凈凈。
生：（七嘴八舌地議論）
2、師：聰明的同學馬上就發(fā)現(xiàn)了我剛才那番話的毛病――自相矛盾，什么是“自相矛盾”呢？這節(jié)課我們就一起探討一下吧。（板書課題）
生：（齊讀課題）
二、檢查預習：
生：愿意！
2、師：請大家拿出《導學案》，看到第一題。哪位同學能又快又好的治好馬小虎的病？
生1：“戳”是翹舌音。
生2：文中“矛盾”的“矛”沒有草字頭。
生3：文中“銳利”的“利”應該是“鋒利”的“利”。
師：看來大家的醫(yī)術都很高明，我替馬小虎同學謝謝大家。
3、誰能給大家解釋解釋一下第二題的三個詞語？
生1：“夸口”是說大話的意思。
生2：“張口結舌”的意思是張著嘴說不出話來。
生3：“自相矛盾”比喻一個人的言語或行為前后抵觸。
三、研習文本：
（一）、聽錄音，練習朗讀
師：請同學們在預習的基礎上聽一下錄音，比較一下錄音讀的和你讀的有沒有不同，并且思考《導學案》第三題的幾個問題。
生：（用心聆聽錄音后自由練讀）
（二）、分角色朗讀師：錄音讀得怎么樣？有沒有勇氣和錄音賽一賽？
生：（分角色朗讀課文）
師：（引導學生做出評價，以表揚和鼓勵為主）
（三）、分析課文內(nèi)容
1、師：哪位同學能概括一下課文內(nèi)容？
生：（用簡潔的語言概括）
2、師：（引導學生處理《導學案》中的第三題）請同學們分組思考一下《導學案》第三題中的題目。
生：（分組討論問題，派出代表將小組討論結果告訴大家）
（四）提升認識：
生：（列舉自己或同學生活中自相矛盾的現(xiàn)象）
師：學習了這篇文章后，你還會讓自己再自相矛盾嗎？
生：（發(fā)表看法，表示說話、做事要前后一致）
四、表演課本?。?/p>
生：（分角色表演課本?。?/p>
師：（引導學生做出評價）
五、知識積累：
師：成語是我國文化中不可缺少的瑰寶，它用簡短的文字告訴了我們非常豐富的內(nèi)涵，想要學好成語，需要平時用心積累。我這里準備了一些以“自”開頭的成語，請同學們看一看有沒有你沒見過的，你還能找出哪些以“自”開頭的四字成語？（小黑板出示20個以“自”開頭的四字成語）
生：（齊讀后討論成語的含義）
六、小結、作業(yè)：
師：這節(jié)課我們共同學習了《自相矛盾》這則成語，同學們表現(xiàn)的都很出色，希望把這種學習的精神延續(xù)到課下，有沒有信心？《導學案》第四題是自相矛盾的原文和作者韓非子的簡介，請大家課下認真閱讀，并試著用自己的話翻譯一下。另外，把你學習本文的收獲寫在《導學案》上。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16988233.html】
