如何處理工作與生活的關(guān)系，讓自己既能有事業(yè)又能有家庭？寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意客觀真實(shí)，既要總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，也要誠(chéng)實(shí)地反思失敗的原因?？偨Y(jié)范文的案例和分析，或許能夠給我們啟發(fā)和啟示。
爭(zhēng)論故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能有條理地口述課文中的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
教學(xué)過(guò)程?：
一、復(fù)習(xí)。
1、讀詞語(yǔ)：（齊讀、指名讀）。
充饑爭(zhēng)論不休評(píng)理。
可惜兩全其美無(wú)影無(wú)蹤。
2、這個(gè)故事中誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)論？為什么爭(zhēng)論？你能用上這些詞講一講這個(gè)故事嗎？
（1）學(xué)生同桌練一練。
（2）指名講。
3、過(guò)渡：
那么，他們是怎樣爭(zhēng)論的呢？看課文，聽(tīng)錄音，體會(huì)故事中人物的語(yǔ)氣。
二、精讀訓(xùn)練第一部分。
師述：兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論的呢？出示句子。
（出示：誰(shuí)能找準(zhǔn)“然”的解釋）。
2、小結(jié)：
從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論激烈，讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
3、過(guò)渡：
出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或勸阻你能找準(zhǔn)“休”字的解釋嗎？
4、引讀第4、5自然段。
（2）當(dāng)他倆都很滿意，想去射大雁時(shí)，可惜------（生讀：“大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了?！崩斫猓簾o(wú)影無(wú)蹤齊讀句子。
（3）當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見(jiàn)蹤影后，會(huì)說(shuō)些什么呢？想像一下。
5、如果能把這個(gè)故事想像得更具體、生動(dòng)些，并配上動(dòng)作、表情表演出來(lái)，那就更好了。大家來(lái)練一練。
（1）四人小組分角色練習(xí)。
（2）學(xué)生上臺(tái)表演。
（3）學(xué)生評(píng)價(jià)。
6、過(guò)渡：同學(xué)們演得真不錯(cuò)，故事聽(tīng)到這兒，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。
三、精讀訓(xùn)練第二部分。
1、同桌互相討論感想。
2、指名談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
3、師述：大家真聰明，有這么多的想法，編書(shū)的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書(shū)上了。出示句子：（略）分別請(qǐng)4名學(xué)生朗讀句子，從中弄清：
（1）他們“笨”在哪兒？
（2）他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)，指的是什么時(shí)機(jī)？
（3）為什么說(shuō)“他們這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了？
（4）與其這樣下去，還不如……（學(xué)生自由說(shuō)）。
4、再讀同學(xué)們的話，品味品味。
5、誰(shuí)能告訴大家，這兒最后用上省略號(hào)有什么作用？師述：大家理解得非常好，從這個(gè)故事引發(fā)的這些感想，我們可以得出這個(gè)結(jié)論：出示：無(wú)論做什么，都要抓住時(shí)機(jī)，關(guān)鍵在于先做起來(lái)！學(xué)生齊讀。
贊許。
（1）“贊許”是什么意思？
（2）盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？
四、總結(jié)課文。
2、最后，讓我們?cè)僖黄鸱纸巧颜n文內(nèi)容表演出來(lái)，好嗎？老師就是文中的盛老師，你們當(dāng)然就是同學(xué)們，開(kāi)始！
五、布置：
作業(yè)?課后4。
爭(zhēng)論故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
正確，流利，有感情的朗讀課文，并能講講故事的情節(jié)。領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)涵的“做事要抓住時(shí)機(jī)”的道理。
通過(guò)朗讀，感悟體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。
小黑板，屏幕幻燈片。
師：同學(xué)們，今天的課上，老師先要和大家一通走近一個(gè)有趣的故事中。
（放動(dòng)畫(huà)，教師講故事）。
你們聽(tīng)了這個(gè)故事，有什么感想嗎？
交流感想。
過(guò)渡：有一位盛老師也把這個(gè)故事講給了她的學(xué)生聽(tīng)，我們來(lái)看看她的學(xué)生有什么樣的感想。
1。學(xué)生自由讀課文6－12小節(jié)。
2。拼讀詞語(yǔ)真笨抓住關(guān)鍵贊許。
3。再讀，說(shuō)說(shuō)你同意哪個(gè)想法？為什么？
相機(jī)出示小黑板，理解內(nèi)容。
并且讀好句子。
4。還有其他意見(jiàn)嗎？結(jié)合省略號(hào)理解。
5。在這些意見(jiàn)中，哪條總結(jié)的比較好？再讀一讀。
師：因?yàn)橥瑢W(xué)們回答的好，所以盛老師聽(tīng)的——（聚精會(huì)神），并不時(shí)的向同學(xué)們投去——（贊許）的目光。
贊許是什么意思？
盛老師為什么不時(shí)的.向同學(xué)們投去贊許的目光？
師：這個(gè)故事真有意思，下面讓我們一同走近故事中，近距離的來(lái)接觸一下這爭(zhēng)論的兄弟倆。
1。自由讀課文1－5。
2。讀讀新詞火烤評(píng)理剖開(kāi)。
3。再讀課文這一部分，講講故事的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。
弟弟的想法是（），理由是（）。
5。文中有個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他們的爭(zhēng)論沒(méi)有停止，是——（爭(zhēng)論不休），給休字找找合理的解釋。
休：休息。
停止。
表示禁止。
6。既然是爭(zhēng)論不止，那我們?cè)诶首x的時(shí)候就應(yīng)該體現(xiàn)爭(zhēng)論的激烈語(yǔ)氣，試試。
找出提示語(yǔ)，理解不以為然，找出然字的合理解釋。
然：對(duì)。
這樣。
表示尾詞。
7。先自由練習(xí)，再指名朗讀。
8。聽(tīng)錄音，再讀。
9。教師引讀文章的4。5自然段。
他們爭(zhēng)論不休，決定——。
當(dāng)他們對(duì)解決方法感到滿意是時(shí)候，想去射大雁，結(jié)果——。
那兄弟倆會(huì)說(shuō)些什么呢？
10。四人小組分角色朗讀，同時(shí)展開(kāi)想像，續(xù)說(shuō)故事。
教師適當(dāng)指導(dǎo)，評(píng)議。
11。齊讀這個(gè)故事，體會(huì)不同的語(yǔ)氣變化。
師：面對(duì)爭(zhēng)論不休的兄弟倆，我們真想說(shuō)一句——不管做什么，關(guān)鍵是先做起來(lái)！
談?wù)剬?duì)這句話的理解，當(dāng)引導(dǎo)舉例。
師：所以，我們每個(gè)人都應(yīng)該從故事中得到啟發(fā)，那就是——做事要抓住時(shí)機(jī)（板書(shū)）。
同時(shí)老師還有幾句話要送給你們——機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。
過(guò)了這個(gè)村，沒(méi)有這個(gè)店。
機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促，全靠你不假思索的利用。——巴爾扎克。
齊讀這三句話，結(jié)束本課。
爭(zhēng)論故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文內(nèi)容。
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。
1、談話激情。
板書(shū)：辯，通過(guò)查字典，你知道是什么意思？
現(xiàn)實(shí)生活中你為什么事情與人爭(zhēng)論過(guò)，結(jié)果怎樣？
2、板題揭題。
今天，我們也學(xué)習(xí)一篇爭(zhēng)論的故事，讀題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、檢查預(yù)習(xí)，初步感知故事。
通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文講一個(gè)什么故事？交流。
過(guò)渡：要想把故事講好，首先要將故事讀通，還要了解故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果和發(fā)展。
2、同桌朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、教師檢查預(yù)習(xí)效果。
（1）小黑板出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀：
火烤皮香肉嫩評(píng)理剖開(kāi)真笨關(guān)鍵聚精會(huì)神。
贊許。
味道充饑?yán)速M(fèi)滿意不以為然時(shí)機(jī)爭(zhēng)論不休。
煮煙熏火燎。
（2）指名分段朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（生評(píng)價(jià)）。
4、感知故事內(nèi)容。
（1）讀盛老師講的故事，用自己的話概括。
故事的起因。
故事的經(jīng)過(guò)。
故事地結(jié)果。
（2）交流。
三、再讀課文，讀好對(duì)話。
1、自由讀課文第三自然段，把人物爭(zhēng)論時(shí)的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)。提示：想一想，現(xiàn)實(shí)生活中你與別人爭(zhēng)論時(shí)的心情，同時(shí)注意提示語(yǔ)中的詞語(yǔ)，練習(xí)感情朗讀。
2、交流：兄弟倆爭(zhēng)論時(shí)各自內(nèi)心是怎樣的？
都想著自己的做法好吃，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。同桌再練讀。
3、指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、小結(jié)：兄弟倆想射下一只大雁充饑，為如何吃而爭(zhēng)論不休，還找來(lái)一位老人評(píng)理，結(jié)果大雁早已飛走了。
四、指導(dǎo)寫(xiě)生字。
1、指名讀生字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：“嫩”“聚”；提醒“贊”的最后一筆。
3、描紅。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，練習(xí)講一講盛老師講的這個(gè)故事。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：講故事，領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，誰(shuí)能講一講盛老師講的這個(gè)故事。提示：按故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果的順序講。
（盡量用書(shū)中的語(yǔ)言。）。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，明白其中的道理。
二、感悟道理。
（一）、讀文中的感想。
1、同學(xué)們聽(tīng)了盛老師的故事有什么感想？找出相應(yīng)的段落讀一讀。
2、指名讀，思考：故事中的“抓住時(shí)機(jī)”是指什么？
“先做起來(lái)”是指什么？交流。
3、“贊許”是什么意思？盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)投去贊許的目光？交流。
4、讀了這個(gè)故事，你還有什么感想？交流。
5、認(rèn)識(shí)文中的省略號(hào)。作用：省略了同學(xué)們的其他感想。書(shū)寫(xiě)形式：表示整段的省略。
6、小結(jié)：兄弟兩個(gè)因無(wú)謂的爭(zhēng)論而錯(cuò)失良機(jī)，后悔莫及。像這樣的故事有許多。
三、拓展閱讀。
1、出示故事閱讀《二叔公講的故事》《最大的麥穗》。
2、交流：你想說(shuō)什么？
3、小結(jié)：看來(lái)無(wú)論做什么事情都要善于抓住時(shí)機(jī)，不能浪費(fèi)時(shí)間。
四、讀寫(xiě)結(jié)合。
“同學(xué)們，讀了這個(gè)故事，你們還有什么感想呢？？”老師笑瞇瞇地問(wèn)大家。
請(qǐng)你接著這句話，以對(duì)話的形式，寫(xiě)出大家發(fā)言的情景。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
完成讀寫(xiě)作業(yè)。
善于抓住時(shí)機(jī)不浪費(fèi)時(shí)間。
爭(zhēng)論故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會(huì)分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，能聯(lián)系課文的語(yǔ)言環(huán)境和自己的生活實(shí)際，理解“不以為然”、“爭(zhēng)論不休”等詞語(yǔ)。
3、領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的方法，并分角色朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生體悟故事蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)。
一、直接導(dǎo)入。
1、課前，同學(xué)們對(duì)課文已做好充分的預(yù)習(xí)，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)第25課《爭(zhēng)論的故事》（看老師板書(shū)課題），齊讀課題。
2、展示讀詞并借用一下詞語(yǔ)講一講這個(gè)故事。
打獵為生射雁充饑煮烤爭(zhēng)論不休。
老人評(píng)理兩全其美抬頭一看無(wú)影無(wú)蹤。
二、品讀課文，指導(dǎo)讀好對(duì)話。（第三小節(jié)）。
1、滲透朗讀對(duì)話的方法。
預(yù)設(shè)：生1注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。
生2要把文字讀準(zhǔn)、讀對(duì)，把課文讀流利了才能讀好對(duì)話。
生3一邊讀一邊想象兄弟倆爭(zhēng)論的場(chǎng)面。
生4讀好語(yǔ)氣。師問(wèn)：兄弟倆的語(yǔ)氣相同嗎？生：不同。
2、訓(xùn)練。
(1)請(qǐng)學(xué)生自由朗讀一遍課文的第三小節(jié)。用直線標(biāo)哥哥的話，用曲線標(biāo)弟弟的話，看他們共有幾次對(duì)話？（2次）。
(2)同桌兩人一人做哥，一人做弟，分角色練讀一遍第一次對(duì)話。
3、展示指導(dǎo)讀書(shū)預(yù)設(shè)效果。
(1)指導(dǎo)讀好第一次對(duì)話：讀誰(shuí)像誰(shuí)。
生1組：讀第一次對(duì)話。若沒(méi)有讀好。
教師及時(shí)指導(dǎo)，告訴同學(xué)們，讀哥哥的話時(shí)就把自己當(dāng)成哥哥，讀弟弟的話時(shí)就把自己當(dāng)成弟弟。做到讀誰(shuí)像誰(shuí)。
教師及時(shí)范讀，大家都像老師這樣來(lái)練一練第一次對(duì)話。
再找生1組同學(xué)讀一讀，進(jìn)步了，讀出了兄弟倆爭(zhēng)論時(shí)的不同的語(yǔ)氣。（及時(shí)表?yè)P(yáng)）。
教師小結(jié)：真好，聽(tīng)了這位哥哥和這位弟弟的爭(zhēng)論，好像是真的一樣，同學(xué)們感覺(jué)怎樣？掌聲相送。
（2）指導(dǎo)讀好第二次對(duì)話：關(guān)注提示語(yǔ)。
生2組：讀第二次對(duì)話。
師：他們讀的怎樣？（有點(diǎn)爭(zhēng)論的語(yǔ)氣）大家注意觀察這次對(duì)話中，哥哥是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)話的？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞描寫(xiě)了哥哥說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣？（不以為然、大聲爭(zhēng)辯）那弟弟又怎樣？（很不服氣）。
咱們讓他們?cè)贍?zhēng)論一次好嗎？生2組再次爭(zhēng)論更激烈，進(jìn)步了。（掌聲）。
師：真好，我發(fā)現(xiàn)咱三一班的同學(xué)，特別會(huì)觀察，越來(lái)越會(huì)讀書(shū)了。就像這樣讀對(duì)話時(shí)，注意了像“不以為然、大聲爭(zhēng)辯、很不服氣”這樣的提示語(yǔ)，再結(jié)合插圖，就讀好人物對(duì)話。讀出了人物不同的語(yǔ)氣。
（4）同桌2人分角色練一遍。
師：看看哪兩位同學(xué)，能像剛才那組同學(xué)讀的一樣好，甚至能超過(guò)他們？
（5）充分展示：指名兩組同學(xué)來(lái)讀第二次對(duì)話。
師總結(jié)方法：你們真棒，此刻，趙老師最想做的是為你們豎起大拇指，你們學(xué)會(huì)了讀對(duì)話時(shí)，要讀出不同的語(yǔ)氣讀書(shū)方法。要讀出人物不同的語(yǔ)氣，一就要把自己當(dāng)成那個(gè)人物，二要注意對(duì)話中的提示語(yǔ)，三要學(xué)會(huì)觀察插圖中人物的表情變化。這些你們都做到了。聽(tīng)了你們的朗讀老師也想讀了，下面咱們一起來(lái)合作，完整的讀這段話。
4、師生合作，讀第三小結(jié)。男生：哥哥女生：弟弟師：旁白。
三、感悟明理，拓展延伸。
1、指名讀4、5段。
3、學(xué)生說(shuō)出自己的感想，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)并表?yè)P(yáng)。
4、那么，盛老師班上的同學(xué)有怎樣的感想？指4名同學(xué)讀一讀。
隨機(jī)板書(shū)：抓住時(shí)機(jī)先做起來(lái)。
5、學(xué)習(xí)雙省略號(hào)的用法。
師：為什么用兩個(gè)省略號(hào)？生先說(shuō)——師總結(jié)：省略一段文字，希望同學(xué)們能運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
6、此時(shí)，盛老師聽(tīng)了同學(xué)們的話是怎樣做的？齊讀最后一段。
生：同學(xué)們說(shuō)的感想非常好。（預(yù)設(shè)）生：同學(xué)們認(rèn)真專心地聽(tīng)課。
生：同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了不要只顧著爭(zhēng)論，不管做什么，關(guān)鍵是先做起來(lái)。
7、師小結(jié)：同學(xué)們的感悟十分深刻，理解的非常正確，趙老師也要向大家投去贊許的目光，還要為大家豎起大拇指。你們真是一群會(huì)讀書(shū)、會(huì)感悟、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！
四、送名言。
1、總結(jié)板書(shū)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《爭(zhēng)論的故事》，從中明白了做事要——抓住時(shí)機(jī)，不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。下面老師要送給大家?guī)拙涿?，希望能?duì)你有所幫助。（想一想，今天這節(jié)課你收獲了什么？）。
2、送名言。
人生成功的秘訣是當(dāng)好機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)，立刻抓住它。
——狄斯累利。
良機(jī)只有一次，一旦錯(cuò)失，就再也得不到了。
——勃朗寧。
機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促，全靠你不假思索的利用。
——巴爾扎克。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、觀察生字，你看那個(gè)最容易寫(xiě)錯(cuò)提醒大家。
烤評(píng)剖辯嫩鍵笨聚贊。
2、教師范寫(xiě)（辯聚）——生描紅——練習(xí)寫(xiě)2個(gè)（表?yè)P(yáng)：握姿、坐姿，對(duì)照課本生字，爭(zhēng)取一個(gè)比一個(gè)好）——展示。
3、總結(jié)：同學(xué)們，書(shū)讀的好，字也寫(xiě)的漂亮。功夫不負(fù)有心人，就這樣堅(jiān)持每天下去，你一定會(huì)寫(xiě)的越來(lái)越好，甚至?xí)蔀橹袊?guó)的書(shū)法家的！加油！
六、作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們課下，把《爭(zhēng)論的故事》講給爸爸、媽媽聽(tīng)。其實(shí)，生活中像這樣富有哲理的小故事還有很多，同學(xué)們可以去書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)上查閱。如：臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)、毛遂自薦、的麥穗等故事。讀后相信同學(xué)們會(huì)有更大的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
讀出不同的語(yǔ)氣辯聚。
抓住時(shí)機(jī)先做起來(lái)。
爭(zhēng)論故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.隨課文學(xué)習(xí)本課的“烤、辯”等9個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生在田字格里寫(xiě)好生字。
3.初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
能正確流利地朗讀課文。
多媒體。
(一)導(dǎo)入。
2.讀了課題，你想知道什么?故事中是誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)論?他們又是為什么事兒爭(zhēng)論?爭(zhēng)論的結(jié)果又怎樣呢?快讓我們讀課文吧!
(二)初讀課文，相機(jī)識(shí)字。
1.(出示讀書(shū)要求)大聲讀課文吧，把字音讀正確，把課文讀通順。
2.生讀，師巡視指導(dǎo)。
3.指名分自然段讀課文。
同學(xué)們響亮的讀書(shū)聲告訴我，你們讀得很認(rèn)真。課文一共有幾個(gè)自然段呢?(11,12)出示(143頁(yè))，這里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(12個(gè)點(diǎn))，出示《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》，指名讀。(錯(cuò)的改一下。)。
(1)現(xiàn)在讓我們開(kāi)始讀課文吧!盛老師開(kāi)始講故事嘍!故事從哪兒開(kāi)始的呢?第2節(jié)。(板書(shū)：講故事)。
(3)第3段。a指名讀。糾音“煙熏火燎”“皮香肉嫩”。b生活中，你見(jiàn)過(guò)這樣“煙熏火燎”的場(chǎng)景嗎?你吃過(guò)什么“皮香肉嫩”的東西嗎?c看，新詞只要一聯(lián)系上咱們的生活，我們就能理解它的'意思了——這種理解詞語(yǔ)的方法就是(板貼：聯(lián)系生活)想象著這樣的情景，再來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。開(kāi)火車讀。)。
把詞語(yǔ)送到句子里，再來(lái)讀一讀，指名讀兩句話。
教師小結(jié)：兄弟倆本想射雁充饑，卻在為大雁該怎么吃而爭(zhēng)論。
(4)練習(xí)朗讀對(duì)話，相機(jī)學(xué)習(xí)生字。
a出示插圖。這就是故事中的兄弟倆。猜猜誰(shuí)是哥哥?誰(shuí)是弟弟?你是怎么猜出來(lái)的?
b看著圖說(shuō)一說(shuō)，什么是“煮”，什么是“烤”?(點(diǎn)：這下面的四點(diǎn)也是表示火的意思。)“烤”和“煮”都是一種烹飪方式，你還知道哪些烹飪方式?(蒸、煎、炒、燜、煨、炸)你發(fā)現(xiàn)了什么?(教師：看看偏旁我們就能猜出這個(gè)字的意思了。貼：看偏旁)。
c兄弟倆是怎樣爭(zhēng)的呢?同桌一人一句分角色讀。
d指名讀。評(píng)價(jià)：他們“爭(zhēng)”得怎樣?
e弟弟說(shuō)烤著吃，哥哥贊同嗎?認(rèn)為這樣對(duì)嗎?“不贊同，不認(rèn)為是對(duì)的，就是——不以為然(對(duì))，你瞧，多讀讀課文還能理解詞語(yǔ)的方法呢!板貼：這就叫——聯(lián)系上下文。哥哥不僅不同意，還“大聲爭(zhēng)辯”，(出示爭(zhēng)辯)看看這個(gè)“辯”字，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(教師范寫(xiě)“辯”字)“辯”字的兄弟姐妹可真多!(辨，瓣，辮)，老師教大家一首兒歌，區(qū)別他們可容易啦!(出示兒歌)。
g理解了爭(zhēng)辯再來(lái)讀讀他們的對(duì)話就更有意思了，自由輕聲地練一練，指名一同學(xué)。
h師生合作爭(zhēng)論。(我是哥哥，我說(shuō)煮著吃，你得聽(tīng)我的。不是說(shuō)要尊老嗎，就應(yīng)該煮著吃。)。
(出示老人的話)：你們把大雁剖開(kāi)，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎?
(老人要兄弟倆把大雁剖開(kāi)：誰(shuí)能做一個(gè)剖開(kāi)的動(dòng)作?一生做動(dòng)作。教師問(wèn)：你手里拿的是什么?所以，剖開(kāi)就是用刀子割開(kāi)、劃開(kāi)的意思，它是立刀旁?？矗斫饬艘馑?，詞語(yǔ)記起來(lái)就方便了。再讀讀這個(gè)詞。)。
這個(gè)兩全其美的方法是——學(xué)生齊讀。
(6)第5段?？墒沁@兩全其美的辦法還有用嗎?指名讀，結(jié)果怎樣?(無(wú)影無(wú)蹤|一無(wú)所獲)。
兄弟倆本想，卻為，后來(lái)，
結(jié)果。
(8)那么，6-12自然段又寫(xiě)了什么呢?請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)老師，4位同學(xué)當(dāng)學(xué)生，其他同學(xué)讀旁白，我們合作著讀。
a第6段。第7段。b第8段。第9段。第10段。
c第12段。老師發(fā)現(xiàn)剛才這位同學(xué)讀書(shū)時(shí)，全班同學(xué)都在“聚精會(huì)神”地聽(tīng)呢。(1)“聚精會(huì)神”(出示卡片)開(kāi)火車讀。(2)指導(dǎo)寫(xiě)“聚”(下面是“眾”的變形，有三個(gè)人，撇豎，第一個(gè)人;撇撇，第二個(gè)人;撇捺，第三個(gè)人。也就是許多人聚在一起，這里是注意力都集中在一起。生書(shū)空，在田字格中寫(xiě)一個(gè)。)(3)你們寫(xiě)字時(shí)這種投入的狀態(tài)，就叫——聚精會(huì)神。(4)你能給它找個(gè)意思相近的詞語(yǔ)嗎?寫(xiě)在它的旁邊哦!找近義詞也是理解詞語(yǔ)的一個(gè)好辦法哦!(板貼：找近義詞)。
看到你們寫(xiě)得這么認(rèn)真，老師把“贊許的目光”投給你們，(出示：贊)你能給它編個(gè)小口訣記住它嗎?你來(lái)提醒大家書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么呢?教師范寫(xiě)：提醒學(xué)生注意，第一個(gè)“先”字的豎彎鉤要改成豎提。
把兩個(gè)生詞放到句子中再來(lái)讀一讀第12段。
(9)小結(jié)：6-12段寫(xiě)了什么呢?(板書(shū)：談感想)。
(三)課堂小結(jié)，學(xué)習(xí)生字。
2.(出示本課的生字)這篇課文還有幾個(gè)生字還沒(méi)寫(xiě)呢，你想提醒大家注意些什么?
(“笨”(前鼻音)這是批評(píng)人的話，平時(shí)可不能輕易用哦!
“鍵”——原本是指安裝在車軸頭上控制方向、車輪的裝置，用鐵制成，稱為關(guān)鍵，后引申為“起重要決定作用的因素”之意。所以是金字旁。)。
爭(zhēng)論故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)內(nèi)容：讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程。
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。
1、談話激情。
板書(shū)：辯，通過(guò)查字典，你知道是什么意思？
現(xiàn)實(shí)生活中你為什么事情與人爭(zhēng)論過(guò)，結(jié)果怎樣？
2、板題揭題。
今天，我們也學(xué)習(xí)一篇爭(zhēng)論的故事，讀題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、檢查預(yù)習(xí)，初步感知故事。
通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文講一個(gè)什么故事？交流。
過(guò)渡：要想把故事講好，首先要將故事讀通，還要了解故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果和發(fā)展。
2、同桌朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、教師檢查預(yù)習(xí)效果。
（1）小黑板出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀：
火烤皮香肉嫩評(píng)理剖開(kāi)真笨關(guān)鍵聚精會(huì)神。
贊許。
味道充饑?yán)速M(fèi)滿意不以為然時(shí)機(jī)爭(zhēng)論不休。
煮煙熏火燎。
（2）指名分段朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（生評(píng)價(jià)）。
4、感知故事內(nèi)容。
（1）讀盛老師講的故事，用自己的話概括。
故事的起因。
故事的經(jīng)過(guò)。
故事地結(jié)果。
（2）交流。
三、再讀課文，讀好對(duì)話。
1、自由讀課文第三自然段，把人物爭(zhēng)論時(shí)的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)。提示：想一想，現(xiàn)實(shí)生活中你與別人爭(zhēng)論時(shí)的心情，同時(shí)注意提示語(yǔ)中的詞語(yǔ)，練習(xí)感情朗讀。
2、交流：兄弟倆爭(zhēng)論時(shí)各自內(nèi)心是怎樣的？
都想著自己的做法好吃，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。同桌再練讀。
3、指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、小結(jié)：兄弟倆想射下一只大雁充饑，為如何吃而爭(zhēng)論不休，還找來(lái)一位老人評(píng)理，結(jié)果大雁早已飛走了。
四、指導(dǎo)寫(xiě)生字。
1、指名讀生字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：“嫩”“聚”；提醒“贊”的最后一筆。
3、描紅。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，練習(xí)講一講盛老師講的這個(gè)故事。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：講故事，領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，誰(shuí)能講一講盛老師講的這個(gè)故事。提示：按故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果的順序講。
（盡量用書(shū)中的語(yǔ)言。）。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，明白其中的道理。
二、感悟道理。
（一）、讀文中的感想。
1、同學(xué)們聽(tīng)了盛老師的故事有什么感想？找出相應(yīng)的段落讀一讀。
2、指名讀，思考：故事中的“抓住時(shí)機(jī)”是指什么？
“先做起來(lái)”是指什么？交流。
3、“贊許”是什么意思？盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)投去贊許的目光？交流。
4、讀了這個(gè)故事，你還有什么感想？交流。
5、認(rèn)識(shí)文中的省略號(hào)。作用：省略了同學(xué)們的其他感想。書(shū)寫(xiě)形式：表示整段的省略。
6、小結(jié)：兄弟兩個(gè)因無(wú)謂的爭(zhēng)論而錯(cuò)失良機(jī)，后悔莫及。像這樣的故事有許多。
三、拓展閱讀。
2、交流：你想說(shuō)什么？
3、小結(jié)：看來(lái)無(wú)論做什么事情都要善于抓住時(shí)機(jī)，不能浪費(fèi)時(shí)間。
四、讀寫(xiě)結(jié)合。
“同學(xué)們,讀了這個(gè)故事，你們還有什么感想呢？？”老師笑瞇瞇地問(wèn)大家。
請(qǐng)你接著這句話，以對(duì)話的形式，寫(xiě)出大家發(fā)言的情景。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
完成讀寫(xiě)作業(yè)。
爭(zhēng)論故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1能正確、流利地朗讀課文。
2學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3能有條理地口述課文中的故事。
4理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)涵的道理。
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)涵的道理。
課文通過(guò)盛老師給同學(xué)們講故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽(tīng)后感想的形式，揭示了做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無(wú)成的道理。結(jié)合本課文本重在說(shuō)理、感悟的特點(diǎn)，我用幻燈片制作了比較簡(jiǎn)單的課件，一來(lái)減少了小黑板操作的麻煩，二來(lái)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把主要精力集中在讀故事，感悟故事中的道理，交流自己的體會(huì)上來(lái)。避免了過(guò)于復(fù)雜、花哨的課件對(duì)學(xué)生注意力的分散。
幻燈片。
1、情境導(dǎo)入階段。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)目的。
談話導(dǎo)入。
激發(fā)學(xué)生讀故事，感悟故事中蘊(yùn)涵的道理的興趣。
2、檢查課前預(yù)習(xí)情況階段。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)目的。
檢查預(yù)習(xí)。
學(xué)生匯報(bào)，交流。
檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生對(duì)課文的理解情況和目前存在的問(wèn)題有所了解，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。
多媒體出示生詞。
1請(qǐng)學(xué)生讀生詞。
2請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，認(rèn)為哪個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要提醒大家注意。
3根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，指導(dǎo)寫(xiě)“贊”和“烤”
4檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
1讀生詞。
2匯報(bào)要提醒大家注意的字。
3寫(xiě)字。
4讀書(shū)。
檢查學(xué)生生詞掌握情況以及是否能正確、流利地讀課文。
3、理清課文脈絡(luò)階段。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)目的。
理清課文脈絡(luò)。
1自己默讀課文中寫(xiě)故事的部分，想想主要寫(xiě)了什么事。
通過(guò)默讀，了解故事主要內(nèi)容，為下面選詞說(shuō)故事做準(zhǔn)備。
多媒體出示一組詞語(yǔ)：用上“充饑、爭(zhēng)論不休、評(píng)理、可惜、兩全其美、無(wú)影無(wú)蹤”這些詞說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
1自己小聲說(shuō)。
2全班匯報(bào)。
讓學(xué)生抓住故事主線，從整體上了解故事內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)故事，領(lǐng)悟道理階段。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)目的。
學(xué)習(xí)故事。
為了如何吃大雁，兄弟倆爭(zhēng)論了起來(lái)，請(qǐng)大家把兄弟倆的對(duì)話用“——”畫(huà)出來(lái)，讀一讀，注意把人物爭(zhēng)論時(shí)的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)（有提示語(yǔ)的地方，注意讀出提示語(yǔ)中的語(yǔ)氣，沒(méi)有提示語(yǔ)的地方，想象一下當(dāng)時(shí)的情景，自己加上人物的表情或神態(tài)。）。
1學(xué)生自己讀書(shū)。
2同座位分角色讀。
在誦讀中感悟故事中蘊(yùn)涵的深刻道理，以讀促講，為理解第二部分課文打下基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)故事。
多媒體出示兄弟倆的對(duì)話。
1指導(dǎo)理解“不以為然”
2指導(dǎo)讀出“不以為然”“大聲爭(zhēng)辯”“很不服氣”
3爭(zhēng)論到這兒就停止了嗎？你是怎么知道的？（引出對(duì)“爭(zhēng)論不休”的“休”的理解）。
4他們找來(lái)老人評(píng)理，老人是怎樣說(shuō)的呢？這個(gè)建議雙方都很滿意，就叫做——（引導(dǎo)學(xué)生理解“兩全其美”）。
3學(xué)生分角色朗讀。
4學(xué)生、教師評(píng)價(jià)、交流。
（哪個(gè)地方讀得好，哪個(gè)地方讀得不好，自己覺(jué)得應(yīng)該怎么讀。）。
在誦讀中感悟故事中蘊(yùn)涵的深刻道理，以讀促講，為理解第二部分課文打下基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)故事。
兄弟倆很滿意，再去射大雁時(shí)，大雁不見(jiàn)了蹤影，想象一下，此時(shí)，兄弟倆又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。
多媒體出示：
哥哥（）說(shuō)：——————————————。
弟弟（）說(shuō)：——————————————。
你如果就站在他們旁邊，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么呢？
……。
1學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象，填寫(xiě)。
2學(xué)生匯報(bào)、交流。
通過(guò)展開(kāi)想象，借兄弟倆的對(duì)話，揭示故事蘊(yùn)涵的道理。
5、課后延伸階段。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)目的。
課后延伸。
如果時(shí)間倒流，兄弟倆又會(huì)怎么做呢？這個(gè)問(wèn)題留個(gè)同學(xué)們課后去思考，下節(jié)課我來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大家的想法。
爭(zhēng)論故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、能正確、六、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、能有條理地口述課文中的故事。
4、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)涵的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
小黑板、掛圖、錄音。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)：爭(zhēng)論，你知道“爭(zhēng)論”是什么意思嗎？
3、看了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文。
1、自學(xué)生字新詞。
（1）聽(tīng)課文錄音，注意生字的讀音。
（2）默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)，不理解的詞語(yǔ)。
（3）記憶生字的字形。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。
烤鴨 評(píng)理 剖開(kāi) 可惜 真笨 浪費(fèi)。
關(guān)鍵 原諒 煙熏 火燎。
（2）指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò)，思考：
課文哪幾自然段寫(xiě)盛老師講的故事？哪幾自然段寫(xiě)大家同了故事后的感想？
三、學(xué)習(xí)課文1~5自然段。
1、自由讀一讀，要求：理解“爭(zhēng)論不休”“不以為然”
（1）故事中誰(shuí)和誰(shuí)為什么事而爭(zhēng)吵？他們是怎樣爭(zhēng)論的？
（2）理解“不以為然”（出示：*對(duì)*如此這樣*然而）。
（3）聽(tīng)錄音，指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話，重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)反問(wèn)句的讀法。
（4）小結(jié)：從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論激烈，讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣。
3、課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他們爭(zhēng)論沒(méi)有停止？（爭(zhēng)論不休）。
理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或勸阻）。
4、引讀4、5段。
5、齊讀盛老師的話。
四、學(xué)習(xí)生字。
倆 烤 評(píng) 剖 惜 笨 抓 費(fèi) 鍵。
（1）用熟字換偏旁的方法。
（2）用形聲字進(jìn)行記憶。
（3）教師范寫(xiě)生字。
（4）學(xué)生描紅。
五、作業(yè)。
1、讀熟課文。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、你能用聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)，來(lái)講這個(gè)故事嗎？要求講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
（也可以出示填空：故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經(jīng)過(guò)是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結(jié)果他倆找到了一個(gè)的辦法，可大雁。）。
（一）（1）學(xué)生準(zhǔn)備（不會(huì)講的同學(xué)看書(shū)默讀）。
（3）共同評(píng)價(jià)。
（二）既然是爭(zhēng)論，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來(lái)，再講故事，講出爭(zhēng)論語(yǔ)氣。
（1）四人小組準(zhǔn)備。
（2）請(qǐng)同學(xué)講。
（3）學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（四）如果再配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就更好了。大家練習(xí)后，請(qǐng)同學(xué)表演。
二、學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟道理。
1、自由讀一讀剩下的部分。
2、討論：你覺(jué)得這些話有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
3、指導(dǎo)讀好文中同學(xué)們的話，相機(jī)提問(wèn)：
（1）“兄弟倆真笨”“笨”在哪里？
（2）“他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)”指的是什么時(shí)機(jī)？
（3）為什么說(shuō)兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去時(shí)間都白白浪費(fèi)掉了？
（4）與其這樣毫無(wú)意義地爭(zhēng)論下去，還不如怎樣做？
4、再讀同學(xué)們的話，品位品位，從中你領(lǐng)悟到了什么？（談自己對(duì)抓住時(shí)機(jī)的認(rèn)識(shí)）。
5、引導(dǎo)讀：盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著，不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光——。
（1）“贊許”是什么意思“。
（2）盛老師為什么向同學(xué)們投去贊許的目光？
三、總結(jié)課文，布置練筆。
1、總結(jié)課文。
（1）師生分角色表演朗讀課文。
（2）這堂課你有什么收獲？
2、布置練筆。
（1）實(shí)際生活中，也有人和你爭(zhēng)論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，注意表達(dá)的語(yǔ)氣。
（2）作業(yè)：認(rèn)真練習(xí)朗讀課文，注意提示語(yǔ)，并仿寫(xiě)一個(gè)片段。如：《課堂上的一次爭(zhēng)論》、《飯桌上的對(duì)話》。
講 兄弟倆 爭(zhēng)論不休。
盛老師 問(wèn) 同學(xué)們 各抒己見(jiàn)。
聽(tīng) 贊許。
爭(zhēng)論故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這篇課文寫(xiě)盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽(tīng)后的感受，說(shuō)明做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)，一事無(wú)成。
全文可分成兩部分：
第一部分主要寫(xiě)盛老師講故事。
第二部分主要寫(xiě)感想。通過(guò)學(xué)生之口說(shuō)明故事寄寓的道理：做什么事都要抓住時(shí)機(jī)，不要因無(wú)謂的爭(zhēng)論浪費(fèi)時(shí)間。
課文有兩個(gè)顯著的特色：
1、借事說(shuō)理。敘事的部分雖然占到三分之二以上的篇幅，但歸根結(jié)蒂爭(zhēng)論是為揭示哲理服務(wù)的。
2、大量運(yùn)用人物語(yǔ)言，以對(duì)話推進(jìn)故事發(fā)展。全文只有首尾兩個(gè)自然段是客觀的敘述，其他文字均為人物語(yǔ)言。以“講”代“敘”，增強(qiáng)了故事的緊湊性。
我針對(duì)本文的特點(diǎn)，取得了以下的教學(xué)效果：
1、反復(fù)練讀，讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。學(xué)生對(duì)這篇課文都很有興趣，每個(gè)學(xué)生都積極的朗讀課文，學(xué)生的朗讀水平都得到了普遍的提高。
2、這篇課文并不難理解，主要能從故事中明白道理，所以我在處理教材時(shí)，拓展學(xué)生的思維，學(xué)生的想像力被充分挖掘出來(lái)了，學(xué)生的表演很到位，課堂氣氛活躍。
3、通過(guò)朗讀、講故事、表演，學(xué)生的參與面廣，各類學(xué)生都有收獲。他們都懂得了做事一定要抓住時(shí)機(jī)，并能積極從身邊的事做起。
4、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)各種形式對(duì)詞語(yǔ)的理解得較透徹。
爭(zhēng)論故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)故事的時(shí)候，借助圖畫(huà)記住故事內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生講故事的時(shí)候，聲音要大一些，讓別人聽(tīng)清楚。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際行為習(xí)慣和能力。
培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)故事的時(shí)候，借助圖畫(huà)記住故事內(nèi)容。復(fù)述故事。
掌握并運(yùn)用聽(tīng)故事和講故事的要領(lǐng)，感受故事詼諧幽默的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)與表達(dá)的習(xí)慣。
1、相關(guān)圖片、視頻、錄音、頭飾等。（教師）。
2、了解生活中各種角色最強(qiáng)和最弱的方面。（學(xué)生）。
一、音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
（播放敲鑼打鼓的喜慶音樂(lè)）注意聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)，人們好像在干什么？（辦喜事?。?/p>
（出示太陽(yáng)、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠、貓的.圖片）猜猜看，新郎會(huì)是誰(shuí)呢？
聽(tīng)了這個(gè)有趣的故事你們就知道新郎到底是誰(shuí)了，這個(gè)故事的名字叫“老鼠嫁女”。
請(qǐng)小朋友們邊看書(shū)上的圖畫(huà)，邊聽(tīng)故事錄音，想一想，故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰(shuí)呢？最后誰(shuí)成了老鼠夫婦心目中最強(qiáng)的新郎呢？（播放故事錄音）。
二、學(xué)講故事，把握內(nèi)容。
請(qǐng)?jiān)俾?tīng)老師講一遍故事，仔細(xì)觀察，看看老師是怎樣講故事的。（師繪聲繪色地講故事）。
2、學(xué)生試講第一節(jié)，師生評(píng)議。
3、學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)自主講故事，學(xué)生評(píng)價(jià)。（學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言。）。
三、表演故事，升華理解。
我們來(lái)試著演一演這個(gè)故事。請(qǐng)小朋友們以小組為單位，合作表演這個(gè)故事吧！
1、小組內(nèi)演一演。
2、選出學(xué)生在全班表演。
四、小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，小朋友們學(xué)會(huì)了怎樣聽(tīng)故事，講故事，只有會(huì)聽(tīng)才能會(huì)講，希望你們成為善于傾聽(tīng)，樂(lè)于交際的有心人。
五、作業(yè)布置：
把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。和家長(zhǎng)合作演一演。
爭(zhēng)論故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
（第二課時(shí)）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能有感情地講述課文中的故事，領(lǐng)悟其中的道理。
一、導(dǎo)入??。
二、學(xué)習(xí)講述。
（一）課件出示：自由讀課文（2——5）自然段，練講故事，要求：講清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
1學(xué)生，根據(jù)要求講述故事，教師計(jì)時(shí)。再練習(xí)，再指名講故事，集體評(píng)議。
2指名講故事，集體評(píng)議。相機(jī)板書(shū)有關(guān)詞語(yǔ)：不以為然??。
爭(zhēng)論不休?????煙熏火燎??????兩全其美???無(wú)影無(wú)蹤??。
3導(dǎo)：既然是，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來(lái)，對(duì)嗎？現(xiàn)在增加點(diǎn)難度。
（二）課件出示：有感情地朗讀課文（2——5）自然段，同桌練講故事，要求：講出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣，并說(shuō)清兄弟倆各自的意見(jiàn)和理由。
1有感情地朗讀課文。
2同桌共同合作。
3指名上臺(tái)講故事，集體評(píng)議。
（三）同學(xué)們的本事可真大！都能按照每一次的具體要求把故事講的請(qǐng)清楚楚。
指名說(shuō)說(shuō)詞義。
2導(dǎo)：如果能把這個(gè)故事想象的更具體、生動(dòng)些，并配上動(dòng)作、表情表演出來(lái)，那就更好了。
（四）課件出示：四人一小組練習(xí)表演故事。要求：配上動(dòng)作、表情。
出示課件。
指名上臺(tái)表演，集體評(píng)議。
1師：同學(xué)們講的真不錯(cuò)！故事聽(tīng)到這，你有什么想法？
指名把有價(jià)值的發(fā)言簡(jiǎn)短地寫(xiě)到黑板上。
2盛老師把這個(gè)故事講給了同學(xué)們聽(tīng)，同學(xué)們有什么感想呢？
（1）????????????學(xué)生自由朗讀課文（6——11）小節(jié)。
（2）????????????討論：你覺(jué)得這些話有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
相機(jī)理解：兄弟倆“笨”在哪里？他們沒(méi)有抓住什么時(shí)機(jī)？……。
（3）????????????指導(dǎo)學(xué)生讀好文中同學(xué)們的話。
（4）????????????引讀：第11小節(jié)。你讀懂了什么？
理解“贊許”，盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？
四、總結(jié)課文。
1學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲？
2拓展：生活中，你遇到過(guò)這樣的事情嗎？
五、作業(yè)?。
小練筆：把自己生活中接觸的有關(guān)寫(xiě)下來(lái)。
爭(zhēng)論故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試把自己喜歡的一個(gè)故事畫(huà)通過(guò)一個(gè)或多個(gè)畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)。
2、在繪畫(huà)中，能運(yùn)用故事畫(huà)合理的構(gòu)圖、豐富的想象，把故事畫(huà)的內(nèi)容表現(xiàn)得生動(dòng)、有趣。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域：
造型表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
構(gòu)圖的合理性，畫(huà)面的生動(dòng)性、趣味性。
教具準(zhǔn)備：
cai課件、連環(huán)故事畫(huà)若干幅.示范故事畫(huà)一幅學(xué)具準(zhǔn)備：繪畫(huà)紙、繪畫(huà)工具等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入階段：
背景下有一個(gè)垃圾桶。c.美羊羊把廢紙屑投入垃圾箱。）故事發(fā)生的時(shí)間是一個(gè)晴朗的上午，事件是美羊羊來(lái)到了我們學(xué)校，在“三創(chuàng)”活動(dòng)中，她也積極參與了創(chuàng)建文明校園的活動(dòng)，你們看，美羊羊把地上的紙屑放入垃圾箱，美麗的校園好干凈.好漂亮啊。這是一幅用單幅圖表現(xiàn)的故事畫(huà)，就是把喜歡的故事用畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)。這就是今天我們要一起學(xué)習(xí)的有趣的內(nèi)容：故事畫(huà)。
板書(shū)課題：第十三課故事畫(huà)。
二、發(fā)展階段。
1.教師分析什么是故事畫(huà)：故事畫(huà)就是用一幅畫(huà)或多幅畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)一個(gè)故事，還可以補(bǔ)充文字。
課件：《愛(ài)心組合》，啟發(fā)學(xué)生用多幅，簡(jiǎn)單的表現(xiàn)形式來(lái)畫(huà)。
（a.一個(gè)正方形慢慢走來(lái)。b.一個(gè)長(zhǎng)方形和圓形兄弟接伴而來(lái)。c.一個(gè)三角形蹦蹦跳跳出現(xiàn)了。d.他們要做一件什么有意義的是呢？e.原來(lái)是給日本地震中，災(zāi)區(qū)小朋友們建一個(gè)溫暖的家。）。
老師還帶來(lái)一個(gè)好聽(tīng)的故事，同學(xué)們想不想聽(tīng)？
2.聽(tīng)故事：故事發(fā)生在美麗的比基尼海灘，一天清晨，海綿寶寶來(lái)到了隔壁派大星的圓頂小屋邊，“咚咚咚，咚咚咚，派大星，你起床了嗎？”海綿寶寶大聲的喊道，“噢，還沒(méi)呢！”派大星懶洋洋的回答，“快快快，我們一起捉水母去？ok？”海綿寶寶邊講邊比劃著，派大星聽(tīng)了，激動(dòng)極了，馬上打開(kāi)了門，用向往的眼神望著海綿寶寶。于是，兩個(gè)好朋友在美麗的比基尼海灘上愉快的捉水母。這是海綿寶寶和派大星捉水母的故事。提問(wèn)：故事的主角是誰(shuí)？（海綿寶寶和派大星），教師畫(huà)海綿寶寶和派大星，提問(wèn)：故事發(fā)生在那里？（比基尼海灘以及海灘的優(yōu)美景色），教師畫(huà)海灘的景色，提問(wèn)：海綿寶寶和派大星做什么了？（捉水母），教師畫(huà)海綿寶寶和派大星捉水母的動(dòng)態(tài)。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，老師把涂好顏色的圖片帶來(lái)了，投影展示：涂上顏色的畫(huà)：“一起捉水母”。
同學(xué)們，你們想不想用一幅畫(huà)，或者幾幅畫(huà)來(lái)講一個(gè)故事呢？
3、學(xué)生小組討論：畫(huà)什么故事。
小組交流。
4.說(shuō)一說(shuō)我畫(huà)的故事（學(xué)生回答略）。
4.布置作業(yè)：cai課件（素材：風(fēng)景，昆蟲(chóng)，動(dòng)物，日常用品等）。
5.輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)：
表現(xiàn)方法：可先畫(huà)故事的主體再添畫(huà)背景，還可以用文字補(bǔ)充故事的內(nèi)容。
6，課堂交流。
在充分肯定學(xué)生大膽、自由表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相互欣賞和交流。
三、課后拓展。
有興趣的同學(xué)可以用泥塑、剪紙等立體制作方式來(lái)表現(xiàn)一個(gè)故事。
爭(zhēng)論故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《爭(zhēng)論的故事》系蘇教版第六冊(cè)的一篇課文，課文講了盛老師給同學(xué)講了一個(gè)故事：兄弟倆為怎么些大雁而爭(zhēng)論，結(jié)果大雁早已飛走了。故事講完，盛老師讓大家各自發(fā)表自己的感想。這個(gè)故事告訴我們什么呢？圍繞這個(gè)問(wèn)題，我校的教師不僅引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“爭(zhēng)論”，而且教師之間也進(jìn)行了三輪“爭(zhēng)論”。在爭(zhēng)論中，思維的火花進(jìn)行了碰撞，對(duì)教育行為作了深刻反思，教育理念得到了更新。
1、課堂上的聲音。
在《爭(zhēng)論的故事》教學(xué)中，出現(xiàn)了兩種聲音，而且具有一定的典型性，現(xiàn)將兩種聲音實(shí)錄如下：
a.課堂1的聲音：
師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你懂得了什么？
生1：兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了。
生2：不是他們?的笨，是他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。
生3：兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間都白白浪費(fèi)了。
生4：不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。
師：剛才說(shuō)的是書(shū)上的四種觀點(diǎn)，你們以為誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？
生：我支持第四種觀點(diǎn)：不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。
師：為什么呢？
生1：因?yàn)榍懊娴娜N說(shuō)法太淺顯了，最后一句話才是總結(jié)道理。
生2：這句話放在最后，又最深重，是整個(gè)故事的總結(jié)。所以“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)”，真正告訴我們的是道理。
師：有不同意見(jiàn)嗎？
（生都滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，沒(méi)有一個(gè)表示有異議。）。
師；（總結(jié)）是啊，故事告訴我們，不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。光說(shuō)不做是不明智的，這樣只能浪費(fèi)時(shí)間，貽誤時(shí)機(jī)。
b.課堂2的聲音：
師：聽(tīng)了這個(gè)故事，和課文中這些學(xué)生的感想。你又是怎么想的呢？在小組里交流一下。（師生交流）。
生1：兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了。
生2：不是他們笨，是他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。。。
生3：他們的爭(zhēng)論，白白浪費(fèi)了時(shí)機(jī)。
生4：不管做什么，關(guān)鍵要先做起來(lái)。
生5：我以為兄弟倆的爭(zhēng)論都在說(shuō)死話，結(jié)果大雁飛走了，告訴我們?nèi)瞬荒苷f(shuō)死話，要相互謙讓一點(diǎn)。
生6：我奶奶常跟我說(shuō)，“好貓不叫”叫的最響的貓不一定是捉老鼠最多的貓，這個(gè)故事也告訴我們“說(shuō)的多不如做的多?！?/p>
……。
（大家交流了許多觀點(diǎn)，更多的是支持：“不管做什么，關(guān)鍵要做起來(lái)”）。
師：課文中的盛老師支持哪一種觀點(diǎn)呢？
生：課文寫(xiě)“盛老師聚精會(huì)神的聽(tīng)著，不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光”，那么盛老師對(duì)所有的觀點(diǎn)都贊同肯定。
師：你們對(duì)盛老師的態(tài)度滿意嗎？
生：不滿意，盛老師對(duì)什么觀點(diǎn)都：“贊許”，那我們就不知道該聽(tīng)誰(shuí)的了。
……。
（生大多數(shù)不滿意，都分學(xué)生表示滿意。）。
（課堂上嘰嘰喳喳，議論紛紛。）。
課堂上兩種聲音，折射出兩種教育思想，另一方面要對(duì)自己的教學(xué)行為作深刻的反思，大膽地解剖。這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，甚至是痛苦的，它需要我們反復(fù)地剖析與反思，不斷地更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)行為。孰是孰非呢？支持課堂1的教師認(rèn)為，故事是則寓言，掌握寓意是寓言教學(xué)的一個(gè)重要的目標(biāo)，學(xué)生的發(fā)表僅代表自己的思考和感受但不一定正確，只有“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)”才一語(yǔ)破的，而且這樣學(xué)生也能接受。支持課堂2的教師認(rèn)為，新的課程標(biāo)準(zhǔn)一再提出學(xué)生對(duì)文本的反應(yīng)可以是多元的，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。這些也是學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。文中盛老師那“贊許的目光”也就是肯定了這種多元的反應(yīng)，也體現(xiàn)了編者、教材的價(jià)值取向。
這次的爭(zhēng)論，歸結(jié)為對(duì)文本的理解、學(xué)生的感受是要“一元”還是“多元”？從文學(xué)作品鑒賞的多元性和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及差異性來(lái)看，學(xué)生對(duì)文本的理解感受應(yīng)是多元的，課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”不能以一刀整齊劃一的方式要求學(xué)生，也不能以部分學(xué)生甚至教師的理解強(qiáng)加給全體學(xué)生。
1、來(lái)自檢測(cè)的情況反饋。
課堂上的爭(zhēng)論平息不久，年級(jí)組搞了一次階段檢測(cè)，檢測(cè)試卷就有一題：讀了《爭(zhēng)論的故事》你懂得了什么道理？結(jié)果課堂1的學(xué)生基本上都寫(xiě)成“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)”，閱卷的教師都予以肯定，課堂2的學(xué)生的答案是五花八門，有說(shuō)兄弟倆笨的；有說(shuō)他們白白浪費(fèi)時(shí)間；有說(shuō)要抓住時(shí)機(jī)的；還有說(shuō)別的等。閱卷教師逐一予以甄別。說(shuō)“要抓住時(shí)機(jī)”“要關(guān)鍵做起來(lái)”等道理的打了勾，而說(shuō)“真笨”“浪費(fèi)時(shí)間”等答案打了叉，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，只有近一半的人答對(duì)了。
爭(zhēng)論發(fā)生在本年級(jí)組老師同閱卷的老師之間。
年級(jí)組老師認(rèn)為，學(xué)生的感受理解是多元的，不能強(qiáng)求一致，說(shuō)“真笨”“浪費(fèi)時(shí)間”的也是學(xué)生獨(dú)特感受，這里不應(yīng)該判錯(cuò)。
這次的爭(zhēng)論體現(xiàn)了如何處理好文本的價(jià)值取向和學(xué)生的體驗(yàn)這一矛盾。
語(yǔ)文教學(xué)要尊重文本的價(jià)值取向，束要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。文本的價(jià)值取向和學(xué)生的體驗(yàn)感受在更多的時(shí)候?qū)Ω嗟膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，是一致的。不應(yīng)該把兩者截然對(duì)立起來(lái)。在特定的情況下，學(xué)生對(duì)特定?材料有獨(dú)特的體驗(yàn)，這是正常的，也必須予以保護(hù)與尊重。另一方面，“學(xué)生的感受”是多元的，而“文本的道理”卻是不是個(gè)人感受的問(wèn)題，它應(yīng)該是明確的，最多數(shù)元的，不應(yīng)該存在“一個(gè)個(gè)讀者就有一個(gè)道理”的說(shuō)法，如何處理好這種矛盾呢？在爭(zhēng)論中，全體老師再次達(dá)到共識(shí)：首先教師要保護(hù)學(xué)生的積極性和要善于聽(tīng)取不同的聲音。教師應(yīng)予以具體的分析，只要他能自圓其說(shuō)，只要他的體驗(yàn)是積極的、健康的、正面的、老師都應(yīng)該予以肯定和保護(hù)。但是，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生跳出原有的思維定勢(shì)。從更廣、更深的角度看問(wèn)題（這時(shí)學(xué)生的體驗(yàn)也有可能回歸到文本的價(jià)值取向中來(lái)，也有可能超越文本。
1、教后感交流。
原以為這場(chǎng)爭(zhēng)論應(yīng)該結(jié)來(lái)了，可是，在一次教研活動(dòng)中又引發(fā)了全校語(yǔ)文老師的一次爭(zhēng)論。
支持問(wèn)“感想”的教師認(rèn)為，“感想”即感悟以及想到的內(nèi)容，其中包括道理的感悟，還包括聯(lián)系自己看到聽(tīng)到的情況產(chǎn)生的聯(lián)想。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分地感悟和體驗(yàn)。只有讓學(xué)生真正感悟到的道理，學(xué)生才能有所收獲，才能真的促使學(xué)生形成積極健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
爭(zhēng)論故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、課文主要內(nèi)容及思路導(dǎo)讀。
全文可分為兩部分。
講故事。
明道理。
精品屋。
二、課文精彩片斷欣賞。
片斷點(diǎn)評(píng)。
用來(lái)填飽肚子。
不認(rèn)為正確。
兄弟倆誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。
[欣賞]。
金手指。
三、表達(dá)方法提示。
在剛剛開(kāi)始學(xué)與作文時(shí)，老師就教給同學(xué)們?nèi)宋飳?duì)話的形式。
說(shuō)：“......”。
“......”。說(shuō)。
“......”，說(shuō)，“......”。
同學(xué)在讀這篇課文時(shí)，是不是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)課文中的很多對(duì)話沒(méi)有提示語(yǔ)。
“這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了?！?/p>
“不是他們笨，是他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)?！?/p>
“兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間都白白浪費(fèi)了?！?/p>
“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)?！?/p>
現(xiàn)在，同學(xué)們已經(jīng)掌握了四種形式描寫(xiě)了物的語(yǔ)言，對(duì)話，要注意及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)哦！
益智園。
四、創(chuàng)新與實(shí)踐。
2、故事的兄弟倆教訓(xùn)了嗎？下次再遇到類似的情況，你猜他們會(huì)怎么做？請(qǐng)你續(xù)編《爭(zhēng)論的故事》。
爭(zhēng)論故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
這篇課文寫(xiě)盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽(tīng)后的感受，說(shuō)明做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)，一事無(wú)成。
全文可分成兩部分：
第一部分主要寫(xiě)盛老師講故事。
第二部分主要寫(xiě)感想。通過(guò)學(xué)生之口說(shuō)明故事寄寓的道理：做什么事都要抓住時(shí)機(jī)，不要因無(wú)謂的爭(zhēng)論浪費(fèi)時(shí)間。
課文有兩個(gè)顯著的特色：
1、?????????借事說(shuō)理。敘事的部分雖然占到三分之二以上的篇幅，但歸根結(jié)蒂爭(zhēng)論是為揭示哲理服務(wù)的。
2、大量運(yùn)用人物語(yǔ)言，以對(duì)話推進(jìn)故事發(fā)展。全文只有首尾兩個(gè)自然段是客觀的敘述，其他文字均為人物語(yǔ)言。以“講”代“敘”，增強(qiáng)了故事的緊湊性。
我針對(duì)本文的特點(diǎn)，取得了以下的教學(xué)效果：????????。
師問(wèn)：兄弟倆為什么沒(méi)吃到大雁？
生：是因?yàn)樗麄儬?zhēng)論浪費(fèi)了時(shí)間。
師：課文哪一部分寫(xiě)了爭(zhēng)論這個(gè)故事。
生自己讀。
分角色讀兄弟倆的對(duì)話。
生：因?yàn)樗麄冊(cè)跔?zhēng)論。
生：這樣就白白地浪費(fèi)了時(shí)機(jī)。
師：什么時(shí)機(jī)？
生：射大雁的時(shí)機(jī)。
師：什么時(shí)候？
生：大雁飛過(guò)頭頂?shù)臅r(shí)候。
這篇課文并不難理解，主要能從故事中明白道理，所以我在處理教材時(shí)，拓展學(xué)生的思維，緊緊抓住兄弟倆為什么沒(méi)吃著大雁來(lái)討論，學(xué)生的目標(biāo)明確里，再又爭(zhēng)論想到?jīng)]有抓住時(shí)機(jī)，白白浪費(fèi)了時(shí)間。
師設(shè)計(jì)填空：哥哥的理是什么？弟弟的理又是什么？從而理解什么叫“不以為然”。
師生分角色讀兄弟倆的對(duì)話后，設(shè)計(jì)：
師：烤著吃好。
生：煮著吃好。
師：烤好。
生：煮好。
師：烤。
生：煮。
設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中就能把詞語(yǔ)讀懂了，讀通了。通過(guò)朗讀、講故事、表演，學(xué)生的參與面廣，各類學(xué)生都有收獲。他們都懂得了做事一定要抓住時(shí)機(jī)，并能積極從身邊的事做起。
師：哥哥弟弟看到飛得無(wú)影無(wú)蹤的大雁會(huì)怎么說(shuō)？
出示填空：哥哥------地說(shuō)：“??????????????????????????????！?/p>
弟弟------地說(shuō)：“?????????????????????????????。”
這個(gè)設(shè)計(jì)，將故事的主題再一次得以延伸，將故事的中心更加明確，道理更加深刻。
通過(guò)教學(xué)，我覺(jué)得還有一些不足的地方。
1、最后的拓展練習(xí)還不夠貼近實(shí)際生活，這樣的事例比較難找。
2、學(xué)習(xí)的過(guò)程中要發(fā)揮插圖的作用。
爭(zhēng)論故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
[案例再現(xiàn)]。
師：誰(shuí)能把盛老師的故事表演出來(lái)？下面分小組準(zhǔn)備。
生在小組內(nèi)分角色表演。
表演之前的一個(gè)小組：
生1：我表演哥哥。
生2：不行，哥哥是主要角色，你還是表演村里人吧！
生1：我覺(jué)得我能表演好。
生3：憑你，作業(yè)老是不寫(xiě)，成績(jī)也是倒數(shù)。別要砸了咱小組的表演。
生4：就這么定了，你表演村里人。
生1低下頭，不再作聲。
……。
師：課文學(xué)完了，現(xiàn)在請(qǐng)各小組討論一下，在這課的學(xué)習(xí)中，你明白了什么？
生分小組積極討論。
發(fā)言之前的一個(gè)小組討論情況：
生1：做任何事情，都應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)。因?yàn)闀r(shí)不再來(lái)，機(jī)不可失啊！
生2：做事情最關(guān)鍵的是要先做起來(lái)，我們可以在做中體會(huì)其中的道理、奧妙。
生3：做事要抓住時(shí)機(jī)是對(duì)的，但是我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)兄弟倆，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
生1：你的說(shuō)法不對(duì)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑不應(yīng)在這個(gè)時(shí)候。
生3：大雁飛走了，還會(huì)再來(lái)。我們照樣可以把它射下來(lái)。
生2：關(guān)鍵課文中是告訴我們要善于捕捉時(shí)機(jī)，不能白白浪費(fèi)時(shí)間。
生4：當(dāng)我們遇到有爭(zhēng)議的問(wèn)題時(shí)，除了需要學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人，還需要全面地去分析問(wèn)題。
生：（眾笑）這根本不是課文中要告訴我們的呀！
小組匯報(bào)的時(shí)候，這一組的答案只有兩個(gè)：生1、生2。
……。
[反思認(rèn)識(shí)]。
合作性學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)，但我們往往注重的是這種表面形式，卻很少有人慮及學(xué)習(xí)者的情感、態(tài)度、意志等。這些都使得合作性學(xué)習(xí)的實(shí)效受到了挑戰(zhàn)：學(xué)習(xí)者是否積極參與了，他們的群體是否善于合作，他們是否能在合作中體現(xiàn)真正的自我，他們的合作是否建立于相互尊重的基礎(chǔ)之上？以上的這則案例無(wú)疑又給我們敲響了警鐘。
我想，談合作性學(xué)習(xí)，必須得營(yíng)造一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)者自主參與、暢所欲言。不管是優(yōu)等生，潛能生；強(qiáng)勢(shì)學(xué)生，弱勢(shì)學(xué)生。談合作性學(xué)習(xí)，還需注重構(gòu)建民主、平等的新課堂模式。不僅要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的平臺(tái)，提供給學(xué)生平等交流的廣闊空間，而且要通過(guò)多種渠道不斷地讓學(xué)生錘煉自尊心、自信心，使他們漸漸變得自立、自信、自愛(ài)。
爭(zhēng)論故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
課前分析。
學(xué)生分析。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中有過(guò)爭(zhēng)論的經(jīng)歷,本文可以啟發(fā)他們不要作無(wú)謂的爭(zhēng)論.
教學(xué)目標(biāo)。
1,學(xué)會(huì)本課生字,理解有生字組成的詞語(yǔ).
2,讀通課文,了解課文大意,能根據(jù)提示把課文分成三部分.
重點(diǎn)。
識(shí)字讀文。
難點(diǎn)。
讀通課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)或。
教學(xué)流程。
講(1—5)。
盛老師問(wèn)(6—11)。
聽(tīng)(12)。
課前。
準(zhǔn)備。
生字詞小黑板。
教學(xué)過(guò)程。
課上(課后)心得。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
一,導(dǎo)入新課。
1,板書(shū):爭(zhēng)論,你知道"爭(zhēng)論"是什么意思嗎。
3,看了課題,你想知道些什么。
初讀課文。
1,自學(xué)生字新詞。
(1)聽(tīng)課文錄音,注意生字的讀音.
(2)默讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí),不理解的詞語(yǔ).
(3)記憶生字的字形.
2,檢查自學(xué)效果。
(1)出示小黑板,檢查生字的讀音,采用多種形式讀.
烤鴨評(píng)理剖開(kāi)真笨贊許關(guān)鍵抓住。
認(rèn)讀詞語(yǔ)。
理解詞語(yǔ)。
識(shí)記生字。
(2)指名分自然段進(jìn)行朗讀課文.
3,理清課文脈絡(luò),思考:。
課文哪幾自然段寫(xiě)盛老師講的故事。
哪幾自然段寫(xiě)大家聽(tīng)了故事后的感想。
布置作業(yè)。
熟讀課文。
齊讀課題。
據(jù)題質(zhì)疑。
聽(tīng)讀課文。
適當(dāng)做記號(hào)。
認(rèn)讀。
理解。
識(shí)記。
讀通課文。
根據(jù)提示問(wèn)題把課文中相關(guān)的自然段放在一起。
課題。
第2課時(shí)。
課前分析。
學(xué)生分析。
基本了解課文中的故事,懂得了一些的道理,但還不能上升到一定的高度.
教學(xué)目標(biāo)。
1,學(xué)習(xí)課文,能聯(lián)系課文理解成語(yǔ).
2,能有條理地口述課文中的故事.
重點(diǎn)。
能有感情地講述課文中的故事,領(lǐng)悟其中的道理.
難點(diǎn)。
理解故事所蘊(yùn)含的道理.
板書(shū)設(shè)計(jì)或。
教學(xué)流程。
哥哥煮大聲爭(zhēng)辯。
弟弟烤很不服氣。
課前。
準(zhǔn)備。
重點(diǎn)句子小黑板。
教學(xué)過(guò)程。
課上(課后)心得。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
一,復(fù)習(xí).
1,認(rèn)讀或聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):。
充饑爭(zhēng)論不休評(píng)理味道浪費(fèi)。
時(shí)機(jī)不以為然贊許關(guān)鍵滿意。
2,聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練:。
一天早上,一群大雁從他們的頭上上飛過(guò),兄弟倆很想把大雁射下來(lái)充饑.
3,談話過(guò)渡:兄弟倆想吃大雁肉,首先要做什么呢可是,他們卻為大雁爭(zhēng)論起來(lái)了.他們是怎樣爭(zhēng)論的呢看課文,聽(tīng)錄音,體會(huì)故事中人物的語(yǔ)氣.
二,精讀訓(xùn)練第一部分.
師述:兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論的呢出示句子.
1,指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話.體會(huì):哥哥不以為然的語(yǔ)氣,弟弟不服氣的語(yǔ)氣.
2,小結(jié):從對(duì)話看,兄弟倆各抒己見(jiàn),爭(zhēng)論激烈,讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀.
出示:(1)停止(2)休息(3)表示禁止或勸阻。
4,引讀第4,5自然段.
(1)他們到村里找人評(píng)理,大家建議說(shuō)……-。
(2)當(dāng)他倆都很滿意,想去射大雁時(shí),可惜……。
(3)當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見(jiàn)蹤影后,會(huì)說(shuō)些什么呢想像一下.
5,如果能把這個(gè)故事想像得更具體,生動(dòng)些,并配上動(dòng)作,表情表演出來(lái),那就更好了.大家來(lái)練一練.
6,過(guò)渡:同學(xué)們演得真不錯(cuò),故事聽(tīng)到這兒,大家肯定有不少感想,同桌互相討論.
三,精讀訓(xùn)練第二部分.
1,同桌互相討論感想.
2,指名談?wù)勛约旱母邢?
4,再讀同學(xué)們的話,品味品味.
5,誰(shuí)能告訴大家,這兒最后用上省略號(hào)有什么作用。
6,引讀:盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著,不時(shí)向同學(xué)們投去……。
四,總結(jié)課文.
1,《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了,這堂課你都有哪些收獲呢。
2,最后,讓我們?cè)僖黄鸱纸巧颜n文內(nèi)容表演出來(lái),好嗎。
認(rèn)讀或聽(tīng)寫(xiě)。
聽(tīng)清楚,說(shuō)準(zhǔn)確。
理解"充饑"。
個(gè)別讀,分角色讀,齊讀理解:不以為然。
找準(zhǔn)"然"的解釋。
再讀對(duì)話,把握語(yǔ)氣。
理解"爭(zhēng)論不休"。
找準(zhǔn)"休"字的解釋。
跟讀:"你們把……兩全其美了嗎"理解:兩全其美。
跟讀:"大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了."理解:無(wú)影無(wú)蹤。
四人小組分角色練習(xí).上臺(tái)表演,評(píng)價(jià).
談收獲。
演一演。
爭(zhēng)論故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
今天教學(xué)《爭(zhēng)論的故事》，本課故事情節(jié)生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，因此第一部分的教學(xué)，我就采用抓關(guān)鍵詞講故事的辦法來(lái)引領(lǐng)學(xué)生一次又一次地主動(dòng)接觸文本，講故事聽(tīng)故事是孩子的天性所好，所以這部分教學(xué)輕松、有趣，效果不錯(cuò)!
教學(xué)第二部分時(shí)，我問(wèn)同學(xué)們：想先聽(tīng)聽(tīng)盛老師的學(xué)生們的感想還是想先聽(tīng)聽(tīng)咱們班同學(xué)的感想?結(jié)果他們都選擇了先聽(tīng)聽(tīng)盛老師的學(xué)生們的感想，于是我們就采用分組朗讀和個(gè)別分角色讀的方式來(lái)體會(huì)同學(xué)們的話，并順勢(shì)推薦了“各抒已見(jiàn)”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)同學(xué)們七嘴八舌發(fā)表意見(jiàn)的情景。最后我出示那12個(gè)小圓點(diǎn)說(shuō)：“這里還省略了許多同學(xué)的許多想法，其中也包含咱們班同學(xué)的感想?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們自己來(lái)補(bǔ)充吧?！北疽詾橄葘W(xué)習(xí)了盛老師的學(xué)生們的想法后，孩子們的思路會(huì)被局限了，大概只能重復(fù)其中一些觀點(diǎn)或語(yǔ)言了。沒(méi)想到他們的想法卻出乎我的意料。
一位同學(xué)說(shuō)：“兄弟倆不應(yīng)該爭(zhēng)論不休，天上有一群的大雁飛過(guò)，他們可以一人射一只，按照各自喜歡的方式煮來(lái)吃，不是一樣兩全其美嗎?”好幾個(gè)同學(xué)跟著頻頻點(diǎn)頭，說(shuō)：“就是呀?！?/p>
另一位同學(xué)說(shuō)：“如果只有一張弓，那就誰(shuí)射下來(lái)聽(tīng)誰(shuí)的，也不用爭(zhēng)論不休了?！?/p>
全班大笑，雖然有些武斷，但這也是解決問(wèn)題的一種辦法呀。我很高興孩子們能有這么多奇特的想法，但離真正的寓意似乎還有距離，于是我問(wèn)：“大家聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有，他們的想法中有一個(gè)共同的地方是什么?”孩子們想了想，猜出來(lái)了：“都要把大雁射下來(lái)?！薄笆茄?，無(wú)論是一人射一只吃，還是把一只分開(kāi)兩半吃，或是誰(shuí)射下來(lái)就聽(tīng)誰(shuí)的吃，都得有一個(gè)前提，那就是必須先把大雁射下來(lái)呀。這就是課文中哪句話的意思?”“關(guān)鍵是要先做起來(lái)。”“對(duì)，先做就能抓住時(shí)機(jī)，后做往往就貽誤時(shí)機(jī)了，說(shuō)到這兒，你想到了哪個(gè)成語(yǔ)?”“先下手為強(qiáng)?！薄皺C(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)?！蔽乙豢磿r(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，就讓孩子們聯(lián)系自己的理想談?wù)剬?duì)這句話的理解，他們很容易領(lǐng)悟到：無(wú)論理想多么偉大，關(guān)鍵是現(xiàn)在要珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，為將來(lái)實(shí)現(xiàn)理想打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
雖然這節(jié)課后來(lái)同學(xué)們的發(fā)言也很精彩，但我印象最深的卻還是那幾個(gè)同學(xué)關(guān)于怎么吃大雁的奇思妙想。因?yàn)檫@個(gè)故事我也聽(tīng)過(guò)多次，其中的寓意了然于心，但我卻從未像孩子們那樣去想象、思考、質(zhì)疑。所謂教學(xué)相長(zhǎng)，在這節(jié)課中收獲更多的是我還是學(xué)生，還真說(shuō)不清呢。
爭(zhēng)論故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
第一課時(shí)????。
教學(xué)目的：
1、?了解故事大意，理解“爭(zhēng)論不休、不以為然、兩全其美”等詞的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀出人物爭(zhēng)論時(shí)的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程：
一寫(xiě)古字“爭(zhēng)”：
1、猜猜這是什么字呀？
2、你是怎么猜出來(lái)的呢？
3、?師介紹爭(zhēng)的本義，兩只手爭(zhēng)。
4、?給爭(zhēng)組詞。
二、學(xué)生帶著問(wèn)題自己讀書(shū)。
1、?自己讀。
2、?交流：兄弟倆爭(zhēng)論。為了大雁的吃法爭(zhēng)論。結(jié)果大雁飛走了。
（板：兄?弟??煮?烤?大雁）。
三、學(xué)習(xí)兄弟倆爭(zhēng)論的四句話：
1、出示圖片：看，這就是故事中的兄弟倆，猜猜誰(shuí)是哥哥？誰(shuí)是弟弟？說(shuō)說(shuō)的的理由。
2、動(dòng)畫(huà)演示：多生動(dòng)的畫(huà)面，可惜沒(méi)有聲音，想不想為這幅畫(huà)配上音呀？可要當(dāng)一名好的配音演員也不是一件容易的事，這就需要我們好好地去琢磨這些臺(tái)詞。
3、?學(xué)生自己讀這些臺(tái)詞，挑一句重點(diǎn)研究一下。
4、?交流：隨機(jī)理解：不以為然。
5、?分小小組表演。
6、?學(xué)生上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)價(jià)，再表演。
7、?師生合作分角色讀這四句話。
8、?理解：爭(zhēng)論不休??寫(xiě)古字休，理解休的意思。
四、齊讀老人的話。理解“兩全其美”
五、小結(jié)：兄弟倆白白爭(zhēng)論了一場(chǎng)，誰(shuí)也沒(méi)吃到大雁，這是誰(shuí)的錯(cuò)呀？（兄弟倆）。
六、作業(yè)：
兄弟倆究竟錯(cuò)在哪里？課后，同學(xué)們不妨也爭(zhēng)論爭(zhēng)論，看誰(shuí)爭(zhēng)論得最有道理。
板書(shū)：????????????????爭(zhēng)論的故事。
兄?????????弟。
煮?????????烤。
大雁。
教后反思：
1、?。
2、?。
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