編寫教案可以提前規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和思路，確保教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性。編寫教案要充分了解教學(xué)內(nèi)容，把握教材的核心要點(diǎn)和難點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)這些教案范例，可以幫助教師更好地了解和把握教學(xué)要點(diǎn)。
壺口瀑布八年級語文教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“自、己、吧、您、帶、深、嗎、學(xué)、會(huì)、那、景、美”12個(gè)生字.會(huì)寫“自、己、東、西”四個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀和背誦課文。
3.通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑學(xué)習(xí)感悟語言，體會(huì)課文的意思。
4.通過閱讀故事，領(lǐng)悟“應(yīng)該自主學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)”。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地朗讀、背誦課文，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟要自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)的道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、檢查生字。
2、指名讀課文。
二、學(xué)習(xí)第二部分。
1、這一段又是寫誰與誰的對話了?
2、能自己去讀好嗎?
3、展示并評讀中，你又讀懂了什么?
4、試背課文。
三、遷移訓(xùn)練：
1.出示：小貓說：“?”
貓媽媽說：“。”過了幾天，貓學(xué)會(huì)了——。
2.自己也選一件事情，試著說一說。
3、學(xué)了這篇課文，你都懂了什么?
4、最近你準(zhǔn)備學(xué)什么?你準(zhǔn)備怎樣學(xué)?
四、總結(jié)并進(jìn)行課外延伸。
閱讀《自立歌》(《我愛語文》第54頁)。
壺口瀑布八年級語文教案篇二
2.抓住關(guān)鍵語段，品味文章優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)寫景散文的賞析方法。?。
3.領(lǐng)會(huì)黃河精神的象征意義，理解黃河精神在職場和人生中的重要作用。?。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
?1.結(jié)合朗讀，品味文章極具感染力的語言，體會(huì)壺口瀑布的特點(diǎn)。
?2.理解壺口瀑布與中華民族精神之間的聯(lián)系。?。
教學(xué)過程：?。
一、新課導(dǎo)入。
二、自讀課文，落實(shí)字詞?。
1.自讀課文，借助工具書查檢并記憶生詞的讀音及解釋。?。
2.課堂交流補(bǔ)充，當(dāng)堂提問檢測。
?3.齊讀課文，想象作者描繪的畫面。
?三、整體感知?。
?3.朗讀課文，想象、感受壺口瀑布的景觀。
?四、感受壺口水的陽剛之美?。
不同方面多種角度描寫?。
通過寫石側(cè)面表現(xiàn)水?。
擬人的手法為水注入了生命力?。
?恰當(dāng)形象的奇特比喻?。
想象的動(dòng)詞選擇?。
短促有力的句式?。
排比鋪陳的句式?。
3.朗讀課文第四、五段，讀出力度感，讀出陽剛之美。?。
五、景與情的關(guān)系，理解文章主旨?。
3.穿插：中國古人關(guān)于水的智慧：上善若水，以柔克剛，水滴石穿——辯證思維。
六、作業(yè)。
?運(yùn)用排比句式，進(jìn)行一段景物描寫，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。
壺口瀑布八年級語文教案篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1、通過朗讀、品味關(guān)鍵詞句，體會(huì)壺口瀑布的特點(diǎn)。
2、通過重點(diǎn)學(xué)習(xí)第六自然段，結(jié)合全文，感悟作者在寫景過程中蘊(yùn)含的豐富的思想感情.
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：結(jié)合朗讀，品味文章極具感染力的語言，體會(huì)壺口瀑布的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解黃河壺口瀑布特點(diǎn)與中華民族精神之間的聯(lián)系。
思考問題：
2、作者曾兩次到過壺口瀑布，初次相識(shí)，壺口瀑布給他留下了怎樣的印象呢?
壺口瀑布八年級語文教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
通過朗讀，感受文章重點(diǎn)字詞和短句、排比句增強(qiáng)語言氣勢和力度的表達(dá)效果。
掌握觸景生情，融情于景的寫作方法，感受作者在寫景過程中抒發(fā)的豐富的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，感受文章重點(diǎn)字詞和短句、排比句增強(qiáng)語言氣勢和力度的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握觸景生情，融情于景的寫作方法，感受作者在寫景過程中抒發(fā)的豐富的思想感情。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
2、今天我們通過梁衡的游記散文《壺口瀑布》一同領(lǐng)略“天下黃河一壺收的”奇特景觀。
二、自讀課文，落實(shí)字詞。
1、自讀課文，借助工具書查檢并記錄生詞的讀音及解釋。
2、課堂交流補(bǔ)充，當(dāng)堂提問檢測。
3、齊讀課文，想象作者描繪的畫面。
三、整體感知。
1、如果為壺口瀑布選擇一個(gè)詞作為宣傳語，你覺得哪一個(gè)詞最為貼切?結(jié)合文中相關(guān)語句，說說你的理由。
3、朗讀課文，想象感受壺口瀑布的景觀。
四、感受壺口水的陽剛之美。
2、討論：作者是怎樣表現(xiàn)壺口瀑布之水的陽剛之美，怎樣表現(xiàn)壺口瀑布之水的有力的?
不同方面多種角度描寫。
通過寫石側(cè)面表現(xiàn)水。
擬人的手法為水注入了生命力。
恰當(dāng)形象的比喻。
奇特想象的動(dòng)詞選擇。
短促有力的句式。
排比鋪陳的句式。
3、朗讀課文第四、五小節(jié)，讀出力度感，讀出陽剛之美。
4、朗讀互評，再讀(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重要字詞的重音，果斷有力的短句，排比句式的速度語氣變化)。
五、景與情的關(guān)系，理解文章主旨。
由水想到個(gè)人——由個(gè)人想到民族。
(有層級的過渡，少說教味，易于理解接受)。
2、壺口瀑布之水與鎖著所思所想之間存在怎樣的關(guān)聯(lián)?
相似、聯(lián)系——觸景生情，融情于景什么景什么情。
3、穿插：中國古人關(guān)于水的智慧：上善若水，以柔克剛，水滴石穿——辯證思維。
4、在思考的基礎(chǔ)上朗讀文章最后一小節(jié)，并說說你怎樣理解文章最后一句話“這偉大只有在沖過壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來被我們所看見”?(思考：這篇文章結(jié)尾標(biāo)注了寫作日期，有何用意?)
5、在更深刻的理解的基礎(chǔ)上再次朗讀課文，在朗讀中感受作者所要表達(dá)的情感并且將這種思考通過朗讀表現(xiàn)出來。
六、作業(yè)。
1、運(yùn)用排比句式，進(jìn)行一段景物描寫，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。
壺口瀑布八年級語文教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，寫會(huì)本課9個(gè)生字。
2、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，感受詩歌的音韻美。
3、感受瀑布的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
4、通過搜集材料，了解瀑布的更多知識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的搜集材料的能力。
5、通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感受詩歌的音韻美及瀑布的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的搜集材料的能力，培養(yǎng)學(xué)生樂于合作、認(rèn)真傾聽、積極表達(dá)及大膽質(zhì)疑的良好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、猜聲音，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)朋友，他很調(diào)皮，想讓大家聽聽他的聲音，猜猜他是誰？愿意猜嗎？（課件放瀑布的聲音）猜出他是誰了嗎？請大家把課本翻到第72頁，認(rèn)真看看題目，試一試能不能和我一起把題目寫到黑板上？（師生共同板書：瀑布）。
二、交流資料，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。
同學(xué)們隨即達(dá)成協(xié)議：我們覺得讀這篇課文時(shí)應(yīng)該有高有低，有快有慢，那樣讀起來就更有味了。
思考：老師還有什么理由不相信孩子們呢，還有什么理由不放手呢，還有什么理由不讓出“舞臺(tái)中心”呢?！巴恕币徊胶ｉ熖炜?，會(huì)更利于孩子的成長。老師形式上的“退”的結(jié)果是學(xué)生實(shí)質(zhì)上的“進(jìn)”。
三、“我們不喜歡巨人”
二年級下冊《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字（一）》中“讀一讀：《上天的螞蟻》”課。當(dāng)孩子們在表演課文內(nèi)容之后，發(fā)現(xiàn)了問題：“老師，不如把課文中的角色換一換就更好了?！崩蠋煟骸盀槭裁?？”
生：·“我們不喜歡巨人。如果把他換成大象、獅子就好了?！薄ぁ熬奕?，巨人到底有多大呀？我們不知道。兔子看著獅子是巨人。我看到一個(gè)故事，螞蟻和青蛙比賽，螞蟻說青蛙是巨人。但我們就不覺得青蛙是巨人。”·“對，如果換了大象和螞蟻，我們就能知道大象其實(shí)比螞蟻大得很多，我們會(huì)覺得大象是巨人。”·“我還有意見。如果把課文換成了動(dòng)物，那樣我們讀的時(shí)候，就能讀出動(dòng)物的語氣，讀起來很有意思，同學(xué)們就更愿意表演了?！?/p>
思考：孩子的`頭腦并不是等待填注的容器，他們已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)膶徝榔肺逗妥约旱南埠谩Ｗ鹬睾⒆樱墙逃虒W(xué)成功的先決條件。放下“師道尊嚴(yán)”的架子，勇于向孩子學(xué)習(xí)，是新課程帶給我們的最寶貴的啟示之一。
課前我讓大家搜集有關(guān)瀑布的材料，請同學(xué)們拿出自己的搜集卡，把搜集到的材料介紹給大家。
四、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、（學(xué)生自由讀課文。）讓我們一起來讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字你怎么辦？（提醒學(xué)生注意（1）標(biāo)出生字。（2）讀書的姿勢：頭正、身直，手拿書，眼明、心快，口要準(zhǔn)。）。
2、用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字，并多讀幾遍。
3、同桌匯報(bào)生字學(xué)習(xí)情況：用手指給你的同桌看，讀給同桌聽，提醒同桌要跟著讀。
4、指名學(xué)生做小老師，幫老師檢查生字。
5、生字挑戰(zhàn)游戲：挑戰(zhàn)其他同學(xué)，隨便問他關(guān)于生字的情況，如：組詞、小魔術(shù)、結(jié)構(gòu)、寫法、造句子等。
五、有感情地朗讀課文至背誦，理解詩歌。
1、生字大家學(xué)的這么好，再回到課文中，你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？現(xiàn)在我們再來讀讀課文，這次讀，你對自己有什么要求？（引導(dǎo)學(xué)生：不添字、不漏字、不錯(cuò)字、不破句，還要注意讀書的姿勢。）讀完后小結(jié)：剛才做到四個(gè)“不”的同學(xué)請舉起手來，同學(xué)們做的可真棒！能夠說到做到。誰愿意讀給大家聽聽？（指三名同學(xué)讀詩歌）。
2、你還愿意聽誰讀，可以直接告訴他，并說明理由。（推選三名同學(xué)接讀課文，其余同學(xué)和老師一起端起書來，認(rèn)真聽。）讀完后師生評價(jià)。如果有缺點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生，別人的意見你能接受嗎？再讀一讀試試。
4、分小組讀課文比賽：各小組可以選擇喜歡的形式來讀，如：齊讀、接讀、表演讀等，再給大家一點(diǎn)時(shí)間，讀一讀，練一練，再來比。
5、各小組讀課文比賽。
6、師配樂范讀：聽大家讀得這么好，老師也忍不住了，讓老師也來參加比賽好嗎？
7、嘗試背誦：還愿意來讀嗎？讓我們在音樂中一起讀讀課文，能背過的同學(xué)可以合上課本，還沒背過的同學(xué)可以看著書來讀。
六、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考：老師會(huì)提出哪些問題？學(xué)生提出問題，師生共同解答。（不能解答的，引導(dǎo)學(xué)生課外再查資料自己解決。）。
七、交流收獲，引導(dǎo)課后再搜集。
學(xué)過這篇瀑布后，你最想說什么？（學(xué)生談。）。
聽了同學(xué)們的交流，我不禁想起了一首古詩：“水簾掛在懸崖邊，隆隆作響生雨煙。千萬雙手抓不住，可是銀河落九天?！?/p>
壺口瀑布八年級語文教案篇六
一、談話導(dǎo)入。
1、（播放音樂）請同學(xué)們邊聽音樂邊猜想，這是什么發(fā)出的聲音？
學(xué)生聽完音樂，說說自己聽出的是什么音樂。
2、課件出示瀑布：對呀，同學(xué)們剛才聽到的正是瀑布的聲音。今天，老師和大家一起跟隨葉圣陶爺爺?shù)綇]山瀑布腳下看看瀑布的美麗，感受瀑布的`魅力。
3、板書課題：瀑布。
二、初讀感知。
1、請同學(xué)們自己讀讀課文，用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字。
2、小組內(nèi)交流一下你是怎樣記住這些字的？
3、教師檢查生、字詞。
三、細(xì)讀感悟。
1、讀完詩歌，它留給你的感受是什么？能說說你是從哪兒體會(huì)到的嗎？
2、根據(jù)學(xué)生的回答，老師隨機(jī)點(diǎn)撥。
如，學(xué)生說喜歡第一小節(jié)：
（1）指名讀第一小節(jié)。
（2）談喜歡的原因：瀑布的聲音一會(huì)像大浪沖上岸，一會(huì)像，風(fēng)吹松樹的聲音，美極了。
（3）同學(xué)們說的真好，老師忍不住想再聽聽這壯美的聲音，你們能再讀。
讀嗎？讓我欣賞一下這種大浪涌上岸灘，風(fēng)吹松林的氣勢？配樂朗讀。
你還覺得哪兒美呢？
第二小節(jié)：
（1）你愿意把這一小節(jié)讀出來嗎？
（2）這一小節(jié)你覺得哪兒美呢？
生：這一小節(jié)在寫瀑布的樣子，有青山有白銀，有綠色有白色的，很美。
整座種滿綠樹的山就像一塊綠色的畫布，如果整片都是綠色的就太單調(diào)了，瀑布就像一道白銀點(diǎn)綴在上面，這樣色彩就多了，畫面就更美了！
這般比喻沒法比喻！沒法比喻！說明太美了，美到簡直沒辦法講出來！
（3）同學(xué)們說得真好，你能帶著自己的感受把它讀出來嗎？
（4）看到這么美的景色，你們覺得瀑布的全身還像什么？學(xué)生談自己的想象。
（5）小組內(nèi)美讀。
（6）全班讀。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
（播放課件）。
（1）瀑布腳下可真美呀，請同學(xué)們在小組內(nèi)交流一下怎樣讀才能表現(xiàn)出瀑布這美妙的景象，也可以用自己的話說說這一小節(jié)中寫了瀑布的哪些美景。如有不懂的地方要提出來和小組同學(xué)商量。
（2）全班交流。
（3）指導(dǎo)朗讀。
四、指導(dǎo)背誦。
五、拓展延伸。
同學(xué)們，瀑布如此雄偉美麗，你們學(xué)了這篇課文想說些什么呢？
（學(xué)生暢所欲言。）。
壺口瀑布八年級語文教案篇七
通過朗讀，感受文章重點(diǎn)字詞和短句、排比句增強(qiáng)語言氣勢和力度的表達(dá)效果。
掌握觸景生情，融情于景的寫作方法，感受作者在寫景過程中抒發(fā)的豐富的思想感情。
通過朗讀，感受文章重點(diǎn)字詞和短句、排比句增強(qiáng)語言氣勢和力度的表達(dá)效果。
掌握觸景生情，融情于景的寫作方法，感受作者在寫景過程中抒發(fā)的豐富的思想感情。
一、導(dǎo)入。
2、今天我們通過梁衡的游記散文《壺口瀑布》一同領(lǐng)略“天下黃河一壺收的”奇特景觀。
二、自讀課文，落實(shí)字詞。
1、自讀課文，借助工具書查檢并記錄生詞的讀音及解釋。
2、課堂交流補(bǔ)充，當(dāng)堂提問檢測。
3、齊讀課文，想象作者描繪的畫面。
三、整體感知。
1、如果為壺口瀑布選擇一個(gè)詞作為宣傳語，你覺得哪一個(gè)詞最為貼切？結(jié)合文中相關(guān)語句，說說你的理由。
3、朗讀課文，想象感受壺口瀑布的景觀。
四、感受壺口水的陽剛之美。
2、討論：作者是怎樣表現(xiàn)壺口瀑布之水的陽剛之美，怎樣表現(xiàn)壺口瀑布之水的`有力的？
不同方面多種角度描寫。
通過寫石側(cè)面表現(xiàn)水。
擬人的手法為水注入了生命力。
恰當(dāng)形象的比喻。
奇特想象的動(dòng)詞選擇。
短促有力的句式。
排比鋪陳的句式。
3、朗讀課文第四、五小節(jié)，讀出力度感，讀出陽剛之美。
4、朗讀互評，再讀（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重要字詞的重音，果斷有力的短句，排比句式的速度語氣變化）。
五、景與情的關(guān)系，理解文章主旨。
由水想到個(gè)人——由個(gè)人想到民族。
（有層級的過渡，少說教味，易于理解接受）。
2、壺口瀑布之水與鎖著所思所想之間存在怎樣的關(guān)聯(lián)？
相似、聯(lián)系——觸景生情，融情于景什么景什么情。
3、穿插：中國古人關(guān)于水的智慧：上善若水，以柔克剛，水滴石穿——辯證思維。
4、在思考的基礎(chǔ)上朗讀文章最后一小節(jié)，并說說你怎樣理解文章最后一句話“這偉大只有在沖過壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來被我們所看見”？（思考：這篇文章結(jié)尾標(biāo)注了寫作日期，有何用意？）
5、在更深刻的理解的基礎(chǔ)上再次朗讀課文，在朗讀中感受作者所要表達(dá)的情感并且將這種思考通過朗讀表現(xiàn)出來。
六、作業(yè)。
1、運(yùn)用排比句式，進(jìn)行一段景物描寫，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。
壺口瀑布八年級語文教案篇八
1、感受瀑布的雄偉壯麗，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詩句的意思。
3、有感情地朗讀課文。
1、理解詩句的意思。
2、有感情地朗讀課文。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入。
2、配動(dòng)畫朗讀課文。
師：多美的小詩??！從你們的表情中老師看出你們非常喜歡這首小詩，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《瀑布》，（屏幕出現(xiàn)課題）生齊讀課題。
二、自讀課文，自主識(shí)字。
1、師板書：瀑布。
師：“瀑”字是我們今天要學(xué)的生字，誰能教教老師和同學(xué)們這個(gè)字怎么寫？是什么結(jié)構(gòu)？要不要提醒大家注意什么？（演示課件注意的地方變紅。）。
師：你們也試一試寫一個(gè)“瀑”字，好嗎？你們剛才提醒老師注意的地方，自己也要注意別寫錯(cuò)了。（學(xué)生書寫“瀑”）。
2、小組學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字。
師：這么美的小詩，想不想自己把課文讀一讀。老師給你們提一個(gè)小建議，請看屏幕：
學(xué)習(xí)小建議：
1、用喜歡的方式讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字。
2、小組學(xué)習(xí)，互相幫助，學(xué)會(huì)生字。
小組學(xué)習(xí)生字。
師：小朋友們小組學(xué)習(xí)得真好，生字都學(xué)會(huì)了，那看看這些詞是不是都認(rèn)識(shí)了，自己讀讀，一會(huì)兒我們做搶讀的游戲。（搶讀詞語）。
3、朗讀課文，鞏固識(shí)字。
師：小朋友們搶讀得真快，生字同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了，老師相信你們課文讀得更棒了，請你們自己再讀讀課文吧。
師：哪位小朋友愿意把課文讀給大家聽，愿意讀的小朋友就站起來讀吧！
[點(diǎn)評：在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、合作識(shí)字，在自主合作中增加識(shí)字量。]。
三、質(zhì)疑解惑，有感情地朗讀課文。
師：小朋友們課文讀得真流利！請你們默讀課文看看有沒有讀不懂的句子，如果有，就把它畫下來，一會(huì)咱們一起討論。
[點(diǎn)評：學(xué)生通過默讀自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，嘗試解決問題。]。
師：小朋友們，哪句話沒有讀懂，咱們一起討論討論吧，誰愿意先說說？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑的問題確定先學(xué)哪個(gè)小節(jié)）。
第一節(jié)：理解后兩句：“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林?！?/p>
師：什么是“疊疊的浪”？（看畫面理解）。
師：小朋友們，作者聽見瀑布的聲音。
好像什么，又像什么？讀這句話，你們閉上眼睛，聽聽，你認(rèn)為瀑布的聲音還像什么？（發(fā)揮想象）。
[點(diǎn)評：播放浪濤聲、松濤聲讓學(xué)生用耳去感受瀑布的聲音]。
師：讓我們一起讀一讀這一小節(jié)。（學(xué)生有感情地朗讀。）。
第二節(jié)：理解后兩句：“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。”
師：“為什么說千丈青山襯著一道白銀”？板書：一道白銀。
師：哪位小朋友愿意把你的理解跟大家說說？（學(xué)生談理解）。
師：你們理解得真好，看（出示圖），綠色的山，白色的水，青山襯著白色的瀑布，使瀑布更雄偉、更壯觀了！
師：“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀”，讀讀這句話，誰愿意讀讀這一句？齊讀這一句。
[點(diǎn)評：這里出示一幅圖，讓學(xué)生通過視覺去理解“千丈青山襯著一道白銀?！盷。
師：我們在山路上走著走著，山路忽然一轉(zhuǎn)，我們就看見了這么美的瀑布，這句話應(yīng)該怎么讀？先自己讀一讀，把自己的體會(huì)讀出來。
（指名讀“山路忽然一轉(zhuǎn)，??！望見了瀑布的全身”）誰能讀得更好？
師：你讀得真有感情，讓我們一起把這一段美美地讀一讀。
師：小朋友們還有哪些句子沒有讀懂？咱們接著討論。
第三節(jié)：理解后兩句：“站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！”
板書：珍珠的屏。
師：“屏”在課文里指的是什么？為什么說是“珍珠的屏”？（生交流）。
師：瀑布從高高的懸崖傾瀉而下，水花四射，那一粒粒水珠晶瑩、透明，多像珍珠?。?/p>
師：小朋友們，此時(shí)我們就站在瀑布腳下，快起來，仰望瀑布，做一個(gè)“仰望的動(dòng)作。
快看呀（按課件）齊讀“好偉大呀，一座珍珠的屏！”
師：瀑布多么壯觀??！讓我們一起贊美瀑布，讀。師：讓我們充滿激情的贊美瀑布吧，再讀。
師：“一陣風(fēng)吹來，把它吹得———————”，小朋友們，這是大自然賦予我們的壯美景觀，讓我們發(fā)自內(nèi)心的贊美大自然吧！齊讀這小節(jié)。
師：課文都理解了嗎？帶著你的感受再把課文讀讀，你怎么理解的就怎么讀。
師：把你最喜歡的小節(jié)讀給你的好朋友、小伙伴聽聽，互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
師：誰喜歡讀第一小節(jié)？（指名讀），誰喜歡讀第二小節(jié)？（部分同學(xué)讀）誰喜歡讀第三小節(jié)？（全體讀）。
師：同學(xué)們讀得真有感情，你們的朗讀深深地感染了我，老師也想和你們一起讀讀。我讀每小節(jié)的第一行，大家讀每小節(jié)的后三行。
師：這就是葉圣陶筆下的瀑布，小朋友們，你們還記得我們學(xué)過的詩人李白描寫瀑布的那首詩嗎？（齊背《望廬山瀑布》）詩人李白描寫的瀑布是那么氣勢雄偉，而葉圣陶爺爺筆下的瀑布是那么秀美，可見瀑布是千姿百態(tài)的。在我們祖國，在世界各地，還有著許許多多的瀑布，小朋友們想不想看一看？（看錄像欣賞瀑布）。
壺口瀑布八年級語文教案篇九
《瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的課文，是葉圣陶先生的作品。這首詩語言簡練，韻味十足，比喻生動(dòng)，詞句貼切，描繪了瀑布的雄偉壯麗，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛之情。由于詩詞在表達(dá)上極其凝練、豐厚，假如用保守的教學(xué)方法授課，同學(xué)不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像于一體，以和它豐富的表示力，快速的信息傳送，充沛的資源共享性等優(yōu)勢整合語文教學(xué)，有利于同學(xué)獲得直觀豐富的欣賞角度，有利于同學(xué)自主、個(gè)性化地閱讀。
本課教學(xué)以新的課程規(guī)范為指導(dǎo)，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，促進(jìn)同學(xué)自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。
新的課程規(guī)范提倡以同學(xué)為主體，提高人文素養(yǎng)，重視同學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、根據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣布置教學(xué)，盡可能地給同學(xué)直觀的形象感受，把同學(xué)領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可和的自然世界中，讓同學(xué)對瀑布有身臨其境的感受。
2、創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)感受到瀑布的雄偉壯麗，體會(huì)到大自然的偉大和美好，激發(fā)同學(xué)們對大自然的熱愛之情。
3、在讀中感悟，培養(yǎng)同學(xué)語感。
1、滲透識(shí)字9個(gè)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過讀感受詩歌的韻律美，體會(huì)瀑布的雄偉、壯觀。
4、體會(huì)課文的語言，激發(fā)小朋友們對大自然的熱愛、親近大自然的情感。
5、背誦課文。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過讀感悟到詩歌語言的美，體會(huì)瀑布的雄偉與壯觀。
3、在讀中培養(yǎng)語感，使同學(xué)受到美的熏陶，激發(fā)同學(xué)對大自然的無比熱愛之情。
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)新朋友，他很調(diào)皮，想讓大家猜猜他是誰？請聽（播放課件：瀑布的聲音。）你猜出來了嗎？（生猜。）。
2、板書：瀑布怎么了？少一局部，誰來補(bǔ)充（瀑的右下局部，和水比較。）瀑布是水，但不是一般的水，那它到底是什么樣子的呢？讓我們來看看。（播放課件）。
3、誰來說說瀑布與我們平時(shí)見過的河水、江水有什么不一樣？
4、是啊，瀑布的水是從高處直落而下，一瀉千里，氣勢澎湃，非常壯觀，非常美麗的。從古至今有許多文人墨客寫了很多贊美瀑布的詩篇。誰還記得描寫瀑布的古詩嗎？齊背《望廬山瀑布》，這是李白筆下的瀑布，今天讓我們一起來讀讀著名文學(xué)家葉圣陶老先生筆下的瀑布是什么樣的吧？請同學(xué)們閉上眼睛用心靈去感受。
1、教師范讀課文（配樂）。
2、你感覺到了什么？聽到了什么呢？或者眼前出現(xiàn)了什么？老師有個(gè)建議：在說的時(shí)候可以這樣說：我覺得……；我感覺……；我認(rèn)為……。
3、哦，你們想象的真豐富，想不想自身也來讀讀課文呀？好，請同學(xué)們打開書72頁，老師和你們一起來讀一讀小詩。
4、請同學(xué)們自由讀小詩，把你喜歡的那一小節(jié)畫下來，多讀幾遍，想一想你為什么喜歡？
匯報(bào)。（以同學(xué)為主體，他們說喜歡哪小節(jié)，就從哪一小節(jié)開始學(xué)起。）。
第一小節(jié)。讀讀，說說喜歡的原因。
1、“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林?！闭f說你為什么喜歡？你覺得你讀出來了嗎？再讀讀。指名讀，評議。
2、作者用什么比喻瀑布的聲音的？（生答）。
生答：浪很大，一個(gè)壓過一個(gè)，聲音也很大，一陣緊接一陣。
師：讓我們邊讀邊想象“疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風(fēng)吹過松林?！笔鞘裁礃拥穆曇簟＃úシ耪n件：句子）。
3、想不想聽聽“浪濤聲和松濤聲”呀，我們來聽聽。（海浪聲、松濤聲）。
4、讓我們一起來讀讀這一小節(jié)。讀到這里，你心情怎么樣？你覺得葉圣陶爺爺?shù)男那槭鞘裁礃拥哪?？（很激?dòng)，特別想看看瀑布。板書：激動(dòng)）。
第二小節(jié)。
還沒有看到瀑布，我們就已經(jīng)感受到了瀑布那澎湃的氣勢，瀑布到底是什么樣的呢？讓我們跟隨葉老先生一起去看看吧。
1、讀第二小節(jié)，把你喜歡的句子讀給同桌聽，你們互相說說為什么喜歡。（同桌互學(xué)）。
2、匯報(bào)。指讀，評議。說說為什么喜歡。
生：“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。”（‘千丈’說明山高而陡，瀑布壯觀。白銀是瀑布在太陽光的照射下閃著銀光的樣子。）讓我們來看看。
師：是??！瀑布太美了，太壯觀了，所以詩人情不自禁地贊嘆到：千丈青山掛著一道白銀。（出示句子）。
比較：“襯”和“掛”用哪個(gè)好？
查字典：“襯”是襯衣的意思，是貼身穿的衣服，烘托外衣的。引申為“烘托”的意思。詩中“青”烘托“白”，（播放課件）青白相互映襯，青的更青，白的更白，多美呀！讓我們再讀讀詩人精心挑選的文字吧。再讀這小節(jié)。
指名讀，評議說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
有兩個(gè)“！”，你此時(shí)有什么感想？（驚訝，板書）讓我們也來感受感受但是的情景吧。（播放課件）你現(xiàn)在有什么感受。
第三小節(jié)。
剛才我們只是從遠(yuǎn)處望見了瀑布，最美的景色還在后面，讓我們來讀讀第三小節(jié)。請你自身讀一讀，學(xué)一學(xué)。把你讀懂的和想象到的和小組里同學(xué)說一說，有什么不明白的問題，可以提出來，我們一起研討。
1、自學(xué)。
2、匯報(bào)：指讀課文。
生：我讀懂了：沒風(fēng)和有風(fēng)時(shí)瀑布的樣子是不同的。沒風(fēng)時(shí)像“珍珠的屏”，有風(fēng)時(shí)“如煙、如霧、如塵?！弊x一讀。
生：“仰望”說明瀑布是從很高的地方傾瀉下來的。
師：誰說說你看到了什么？（瀑布從很高的山上流下來，水碰到石頭上，濺起很多的小水珠，小水珠在陽光的照射下就像一顆顆珍珠，許多連在一起就像一座珍珠的屏。）（課件：屏）。
師：假如你就站在瀑布腳下，看到如此美麗壯觀的景象，你會(huì)說什么呢？（齊讀前兩句）。
師：這時(shí)忽然吹來一陣風(fēng)，會(huì)把珍珠的屏吹成什么樣呢？（如煙、如霧、如塵）。
師：你能讀讀嗎？指讀，評價(jià)（我仿佛看到了什么）。
看課件：（瀑布的圖片）創(chuàng)設(shè)情景：
還沒有看見瀑布，先聽到了瀑布的聲音，然后遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看到青山襯著一道白銀，站在瀑布腳下，一座珍珠的屏，不但葉圣陶老爺爺被這美景陶醉，我們也被陶醉了，讓我們帶著陶醉的情感一起讀讀小詩，能背誦的可以不看書。
背誦小詩。
師：是誰有這么大的本領(lǐng)發(fā)明出這么美的奇觀呢？（大自然）你還聽過或見過哪些景象是大自然的杰作呢？（生答）。
小結(jié)：學(xué)習(xí)了《瀑布》你有什么想法？還有什么不明白的？（生答）。
是啊，通過學(xué)習(xí)我們不只驚嘆作者用詞的精辟，更驚嘆這發(fā)明神奇美景的大自然，讓我們熱愛大自然，贊美大自然吧。
和板書設(shè)計(jì)：
瀑布。
疊激動(dòng)。
驚訝大自然的杰作。
陶醉。
1、激情引入，整體感知。
葉圣陶先生說：“入境始于親”。首先我激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，把同學(xué)帶進(jìn)詩中所描繪的又被多媒體所再造的瀑布情境中。真實(shí)的瀑布，動(dòng)人的音樂，激情的范讀，三位一體，使同學(xué)有身臨其境的感受，同學(xué)的心弦被扣動(dòng)，思維被激活，激發(fā)了同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
2、通過讀，感悟語境，體會(huì)氣勢。
文中第一節(jié)比喻瀑布的水聲“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林”。讓同學(xué)觀看“浪濤翻滾，松濤轟鳴”，的動(dòng)畫，在此基礎(chǔ)上同學(xué)感情朗讀，揣測作者是如何用準(zhǔn)確、生動(dòng)的比喻突出了瀑布先聲奪人的非凡氣勢。這樣防止了對比喻句作復(fù)雜的講解，讓同學(xué)從自身體驗(yàn)語言的美麗，體會(huì)瀑布的雄偉氣勢。文字的音效化將同學(xué)的體驗(yàn)與重點(diǎn)句的欣賞，理解結(jié)合起來。
3、質(zhì)疑啟思，突破難點(diǎn)。
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。要讓同學(xué)自身與文本對話，與作者的情感發(fā)生共鳴。從自我動(dòng)身去感受，去理解?！澳阆矚g哪小節(jié)？”“讀了這小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”這些問題促進(jìn)同學(xué)作個(gè)性化的選擇性學(xué)習(xí)。同學(xué)分組討論，每個(gè)小朋友能自由、大膽地參與交流，表達(dá)自身的`見解。同學(xué)思維碰撞、相互啟發(fā)，在協(xié)作交流中逐漸學(xué)會(huì)與人交往、溝通，消除人際交往中的自卑、緊張心理。讓每一個(gè)同學(xué)都有表示自身的機(jī)會(huì)和獲得勝利的可能。這樣營造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍，構(gòu)建了教師和同學(xué)一起研討的新型師生關(guān)系?！扒д汕嗌揭r著一道白銀”用“掛”與“襯”作對比，引導(dǎo)同學(xué)觀察動(dòng)態(tài)圖，此時(shí)同學(xué)水到渠成地理解了“瀑布”與“白銀”的相似以和“襯”字的貼切。這樣有利于引導(dǎo)同學(xué)以語言文字為依托，揣測語言文字的內(nèi)涵，進(jìn)一步理解語言文字的“弦外之音”、“言外之意”。
4、審美陶情，融為一體。
欣賞完瀑布的色彩美之后，我再用錄像展現(xiàn)了第三節(jié)描寫的近看瀑布的情景。當(dāng)同學(xué)欣賞到瀑布飛流直下，騰起水汽，緩緩飄落，如煙、如霧、如塵的美景時(shí)，他們陶醉了，此時(shí)的情感與作者發(fā)生了共鳴。為這種親自體會(huì)到大自然的美而愉悅。這種審美感知力也就是審美素質(zhì)的核心。在多角度欣賞了瀑布的壯麗和柔美之后引導(dǎo)同學(xué)自讀感悟，互讀點(diǎn)評，用聲音之美展現(xiàn)文字之美，景物之美。同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，在讀中揣測語言，欣賞景物；在讀中陶冶性情，擴(kuò)展想象；在讀中獲得美的享受，進(jìn)而達(dá)到熟練的境界。贊科夫說“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想情感，其余工作都應(yīng)當(dāng)是這些感情的自然結(jié)果?！币粋€(gè)“情”字，道出了教學(xué)的精髓。語文教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)。藝術(shù)性在很大程度上來源于情感。教師要以同學(xué)為主體，情感為突破口，讓同學(xué)主動(dòng)走向教材，在廣闊的知識(shí)領(lǐng)域獲得更多的知識(shí)。正如新課標(biāo)中提到的：“引導(dǎo)同學(xué)感悟和吸收作品的精華，豐富同學(xué)的精神世界。”
壺口瀑布八年級語文教案篇十
知識(shí)與技能：
1、描述自己曾聽到、看到、感受到的瀑布。
2、品位文章整散結(jié)合、長短兼具的語言特點(diǎn)。
3、體會(huì)文章催人向上的積極精神。
過程與方法：
1、通過朗讀感受壺口瀑布聲如奔雷的磅礴氣勢。
2、體會(huì)文中所表現(xiàn)的中華民族百折不回的精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受瀑布的美，激發(fā)熱愛祖國、熱愛大自然的情感。
教學(xué)方法。
教法：講授法、討論法、演示法。
希望學(xué)生通過對本課的學(xué)習(xí)初步掌握修辭手法的表達(dá)作用，并學(xué)會(huì)分析運(yùn)用。
學(xué)法：
朗讀法：通過朗讀，品味關(guān)鍵詞句，體會(huì)壺口瀑布的特點(diǎn)，初步掌握修辭的表達(dá)作用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
探究法：理解課文內(nèi)容，感受黃河的氣勢，祖國山河的壯麗，感悟作者在寫景過程中蘊(yùn)含的豐富的思想感情，以及黃河厚重的文化和民族精神的象征意義。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在短短一課時(shí)內(nèi)，通過文字，去領(lǐng)會(huì)文章中所蘊(yùn)涵民族精神是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解黃河壺口瀑布特點(diǎn)與中華民族精神之間的聯(lián)系。
課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
教學(xué)過程。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入新課。
1、教師導(dǎo)入。
我們每人每天都要用到水，一切生命也離不開水。我在農(nóng)村見過清涼甘甜的井水，在城市見過純凈的自來水。你們知道自然界中還有些什么水?能加上形容詞更好。(波濤洶涌的海水，滾滾東逝的江水，清澈透明的河水，潺潺流淌的溪水，平如鏡面的湖水，清涼甘醇的泉水，彎彎曲曲的河水，漾起波紋的湖水，波光閃閃的江水，直瀉而下的瀑布，咆哮翻滾的瀑布，溫柔的雨水……)正是這多種多樣的水，賦予了自然以美。
壺口瀑布八年級語文教案篇十一
文章簡介：
《紫藤蘿瀑布》是蘇教版初中語文教材第四冊的一篇課文，這篇課文的作者是當(dāng)代女作家宗璞，宗璞一家在文革中深受迫害，“焦慮與悲痛”一直壓在她的心上。再加上小弟身患絕癥，她非常悲痛。就在這樣的心境下，作者看到了那一串串充滿生機(jī)的紫藤蘿花，于是寫下了這篇充滿哲理的抒情散文――《紫藤蘿瀑布》。
這篇散文主要描寫了一大株生命從衰竭走向旺盛的紫藤蘿花，由此作者想到了自己，感悟到了生命的美好與永恒！
教學(xué)目標(biāo)：
初二學(xué)生已具有一定的語言感受能力，能領(lǐng)會(huì)一些語句在語言環(huán)境中的含義和作用，對文章的思想內(nèi)容有一定的理解能力。但是，初二學(xué)生對生活、人生的認(rèn)識(shí)比較膚淺，還沒形成一定的人生觀。所以我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)悟“花和人會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”在課文中的含義；
2、能運(yùn)用一些朗讀技巧，充分表現(xiàn)文章的思想感情；
3、學(xué)習(xí)紫藤蘿頑強(qiáng)與命運(yùn)作斗爭的精神。
教學(xué)模式：
《紫藤蘿瀑布》語言清新，結(jié)構(gòu)精巧，哲理性強(qiáng)，如果只是簡單地分肢拆解，這樣去分析課文，勢必會(huì)使文章支離破碎，所以《紫藤蘿瀑布》這篇課文的教學(xué)，我主要采用“感知－賞析－遷移”的教學(xué)模式，并在教學(xué)活動(dòng)中，組織小組合作探索交流，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氛圍。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
為了讓學(xué)生一開始就意識(shí)到本文中的紫藤蘿蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：
在我們生活的美好的大自然中，有各種各樣的花草，有人喜歡富貴的牡丹，有人欣賞出淤泥而不染的荷花，而女作家宗璞更多關(guān)注的卻是丁香、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花看似平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并借此表達(dá)對人生的美好追求。
今天我們就一起品味一下宗璞的《紫藤蘿瀑布》，看看這篇散文傳達(dá)著一種怎樣的人生追求。
二、感知作品。
1、過渡。
《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫，要理解課文的內(nèi)涵，就必須聽一聽課文的內(nèi)容。
2、學(xué)生聽課文錄音，并思考問題：
作者的情緒發(fā)生了怎樣的變化？
3、四人小組交流討論。
得出：由焦慮悲痛轉(zhuǎn)為寧靜喜悅。
三、賞析作品。
1、教師導(dǎo)學(xué)。
紫藤蘿花能讓作者的情緒由焦慮悲痛轉(zhuǎn)為寧靜喜悅，那紫藤蘿花到底有什么魅力呢？這就是我們本堂課討論的重點(diǎn)。
（1）生速讀，思考：
是什么感染了作者，使她的情緒變得喜悅起來？
――――的紫藤蘿花感染了作者。
（2）四人小組自由探究。
得出：旺盛的紫藤蘿花感染了作者。
2、賞析內(nèi)容。
宗璞的這篇散文語言清新，充滿韻味，如果教師講析，會(huì)使文章散失本來的韻味。所以我主要采用學(xué)生小組合作，師生合作，共同品味、賞析。
（1）賞析繁花。
過渡：紫藤蘿瀑布勃勃的生機(jī)不僅感染了作者，也讓我們感受到了美。那作者在哪幾小節(jié)向我們展示了藤蘿花競相開放的盛況？（2～6）。
導(dǎo)學(xué)：作者通過哪些精彩的語句讓我們感受到紫藤蘿勃勃的生機(jī)？
a、小組合作共賞佳處。
小組內(nèi)共同賞析，先找出各自認(rèn)為最精彩的地方，再朗讀、賞析。
b、小組匯報(bào)全班交流。
c、師生互動(dòng)賞析寫法。
在此過程中，師生共同交流.總結(jié)作者主要采用哪些.寫作手法來表現(xiàn)紫藤蘿旺盛的生命力。
d、師生共探朗讀技巧。
結(jié)合具體的例子來談一談，朗讀時(shí)在音高、語速、語調(diào)上應(yīng)作哪些處理？在這個(gè)過程中，教師范讀，學(xué)生自讀，相互結(jié)合，最后全班齊讀幾個(gè)有代表性的句子。
（2）賞析枯花。
a、個(gè)別朗讀賞析句子。
在一生讀的同時(shí)，其余同學(xué)找出作者用來表現(xiàn)藤蘿花生命衰竭的詞語。
b、師生交流共探讀法。
c、師生共讀讀中賞析。
教師示范讀。
學(xué)生自由讀。
壺口瀑布八年級語文教案篇十二
一、教材分析：
《陋室銘》是一篇短文力作，是我國古代文苑中的一朵奇花，千百年來經(jīng)久不衰。它的顯著特點(diǎn)就是語言精辟。采用大量的修辭方法，對偶工整，對比鮮明，互相襯托，虛實(shí)相生，引經(jīng)據(jù)典，言志如詩，具有一種韻味如歌的音樂美，讀來如行云流水，文氣通達(dá)起伏，是我國古典文庫中膾炙人口的珍品。
二、三維目標(biāo)。
(1、知識(shí)與技能2、過程與方法3、情感態(tài)度與價(jià)值觀)：
1、掌握文言常用實(shí)詞，翻譯、背誦全文;對韻文和韻腳有初步的'認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)課文“托物言志”和言簡意豐的寫法。
2、布置預(yù)習(xí)，首先讓學(xué)生大致預(yù)習(xí)一遍，記下其中的難點(diǎn)，然后進(jìn)入講解;誦讀法、點(diǎn)撥法、問答法。
3、體會(huì)劉禹錫安貧樂道、高潔偉岸。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生反復(fù)送讀短文，在誦讀中品味文章的意境。
2、掌握文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞。
3、托物言志的寫法和襯托的運(yùn)用。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
托物言志的寫法和襯托的運(yùn)用。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師閱讀教材、教參，制作課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，認(rèn)清字詞，并在疑難處作出標(biāo)記。
六、教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)、情景導(dǎo)入。
多媒體展示山村圖景圖，請同學(xué)用語言描述這幅畫面。同學(xué)們認(rèn)真欣賞圖片，用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言描述。
(二)、認(rèn)識(shí)“銘”。找同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)回答“銘”的知識(shí)。
多媒體展示：銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，叫做“銘”，后來就成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
壺口瀑布八年級語文教案篇十三
1，訓(xùn)練學(xué)生的口譯能力。掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。訓(xùn)練學(xué)生分析理解文章，概括中心的能力。了解托物寓意，以事喻理的議論方法。
2，理解短文《馬說》所闡明的深刻道理，了解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。討論對人才的看法，樹立價(jià)值觀觀念，爭做“千里馬”。
訓(xùn)練學(xué)生的口譯能力。掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。訓(xùn)練學(xué)生分析理解文章，概括中心的能力。了解托物寓意，以事喻理的議論方法。
理解短文《馬說》所闡明的深刻道理，了解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。討論對人才的看法，樹立價(jià)值觀觀念，爭做“千里馬”。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀，課件，圖片
壺口瀑布八年級語文教案篇十四
1、圍繞“望”，表現(xiàn)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2、名句蘊(yùn)含的人生哲理。
3、青年杜甫的豪情。
（一）導(dǎo)語。
柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜，吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇，馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們再請古代的一位詩人帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)地方。
板書：望岳唐杜甫。
（二）圍繞“望”，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
1、去哪里呀？你從何得知？泰山。從“岳”“岱宗”“齊魯”得知。
補(bǔ)充資料：東岳、西岳、南岳、北岳、中岳。
《望岳》歷來被譽(yù)為歌詠泰山的名篇，被后人譽(yù)為“絕唱”，并刻石為碑，立在山麓。
2、泰山景色如何呢？我們一起透過杜甫的一個(gè)動(dòng)作“望”來欣賞泰山的景色。請同學(xué)們先一起大聲朗讀詩歌，思考杜甫從第一句實(shí)際上一直望到哪里。
（1）描繪泰山景色。也即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)。
（2）想象登頂感受和望到的景象。
3、杜甫實(shí)際上望到了哪些景象？請同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)說一說。
（1）首聯(lián)：望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。這是遠(yuǎn)望。
“青未了”
（2）望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。
“鐘”：聚集，寵愛、鐘愛，既寫出神奇秀麗，又寫出詩人的喜愛贊嘆之情。
“割”：陰暗對照之明顯，陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開，突出泰山的巍峨高大。
（3）望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細(xì)望。
“層云生而蕩胸，鳥兒歸而入眼”
（三）名句賞析。
我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了，如果我登上了最高峰呢？一覽眾山小。
2、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。
3、登上絕頂眼界變寬了，心胸開闊了，登上絕頂才能欣賞到絕美的風(fēng)景，這是身在低處的人永遠(yuǎn)無法體驗(yàn)到的。所以孔子登上了東山就認(rèn)為魯國很小，登上泰山胸懷竟然博大得認(rèn)為天下都很小。林則徐更說過“海到無邊天作岸，山登絕頂我為峰”。
4、這句話中蘊(yùn)含了怎樣的人生啟示？
它告訴我們：不怕困難，勇攀高峰，不但望得遠(yuǎn)，而且可以雄視一切，包舉天下。它鼓勵(lì)人們樹雄心立壯志，不怕困難，堅(jiān)持到底就一定能獲得更大勝利。
（四）了解青年杜甫。
1、從這首詩中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫？
豪情勃發(fā)，壯志凌云，樂觀向上，滿懷建功立業(yè)，意氣風(fēng)發(fā)，信心滿懷。
2、“讀書破萬卷，下筆如有神。賦料楊雄敵，詩看子建親。自謂頗挺出，立登要路津。致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳。――杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》”
青年的杜甫生活在唐代社會(huì)發(fā)展到最富庶的時(shí)期，他家境優(yōu)越，詩才橫溢，因此意氣風(fēng)發(fā)，信心滿懷，渴望著建功立業(yè)。
3、過了二十年左右，47歲的杜甫在首都長安又看到了另一番景象。
破敗，荒涼，蕭條。
4、我們望到了一個(gè)什么樣的中年杜甫？
愁苦，焦慮憂國憂民，流淚的.，感傷的，飽經(jīng)風(fēng)霜的。
這就是被后人尊奉為詩中圣人的杜甫。
望岳。
首聯(lián)：綿延不絕、樹木蔥郁遠(yuǎn)望。
描繪泰山景色頷聯(lián)：神奇秀麗、巍峨高大近望。
頸聯(lián)：云涌云翻、鳥兒歸巢細(xì)望。
想象登頂感受尾聯(lián)：一覽眾山小。
豪情勃發(fā)、壯志滿懷的青年杜甫雄豪。
滿頭白發(fā)、憂愁感傷、飽經(jīng)霜、憂國憂民的中年杜甫沉郁。
壺口瀑布八年級語文教案篇十五
1.把握演講詞的內(nèi)容特點(diǎn)。
2.品析演講詞的語言技巧。
3.演練富有表現(xiàn)力的語言。
把握演講詞的內(nèi)容特點(diǎn)。
品析演講詞的語言技巧。
一、感知——了解演講詞。
(一)演講詞的概念和特點(diǎn)。
演講詞，是指在重要場合或群眾集會(huì)上發(fā)表講話的文稿。它的特點(diǎn)有：
1.內(nèi)容上，鮮明的觀點(diǎn)、具體的事例和清晰的思路;。
2.語言上，運(yùn)用說話的技巧使語言風(fēng)趣幽默，魅力四射。
(二)文章內(nèi)容梳理。
完成表格。
二、品講——欣賞風(fēng)趣幽默的語言。
1.我知道自己是一個(gè)下午四、五點(diǎn)鐘的太陽;各位呢，上午八、九點(diǎn)鐘的太陽，這是本科生;碩士生呢，九、十點(diǎn)鐘的太陽;博士生呢，十點(diǎn)、十一點(diǎn)鐘，如日中天的太陽。
2.我覺得人們把我看成的錯(cuò)誤在什么地方呢，是把時(shí)態(tài)弄錯(cuò)了，明明是一個(gè)過去時(shí)態(tài)，大家誤以為是現(xiàn)在時(shí)態(tài)，甚至于以為是能主導(dǎo)將來方向的一個(gè)將來時(shí)態(tài)。
3.名人和凡人差別在什么地方呢？名人用過的東西，就是文物了，凡人用過的就是廢物;名人做一點(diǎn)錯(cuò)事，寫起來叫名人逸事，凡人呢，就是犯傻;名人強(qiáng)詞奪理，叫作雄辯，凡人就是狡猾了;名人跟人握握手，叫作平易近人，凡人就是巴結(jié)別人了;名人打扮得不修邊幅，叫真有藝術(shù)家的氣質(zhì)，凡人呢，就是流里流氣的`;名人喝酒，叫豪飲，凡人就叫貪杯;名人老了，稱呼變成王老，凡人就只能叫老王。
4.所以多數(shù)情況下，了解我的人還相信我，還能說服他，對我不太了解的人我很難說服他，我也懶得去說服他，就采取陽奉陰違的辦法，一旦干到具體的活兒，他根本不清楚里頭怎么回事。
……可是我已經(jīng)脫離第一線，高峰過去了，不干什么事情，已經(jīng)墮落到了賣狗皮膏藥為生的時(shí)候，卻說我是。
……事業(yè)需要，有時(shí)候就去賣狗皮膏藥，做點(diǎn)招搖撞騙的事情。
5.我覺得我是“努力奮斗，曾經(jīng)取得過成績，現(xiàn)在高峰已過，跟不上新技術(shù)發(fā)展的一個(gè)過時(shí)的科學(xué)家?！?/p>
三、演練——運(yùn)用富有表現(xiàn)力的語言。
運(yùn)用“設(shè)問+排比+對比”的組合手法仿寫一段話來表達(dá)你的一個(gè)觀點(diǎn)，并嘗試著講出來。
壺口瀑布八年級語文教案篇十六
1.感受冼星海堅(jiān)強(qiáng)的意志和偉大的氣魄。
2.學(xué)習(xí)文章通過典型事例來表現(xiàn)人物性格的寫法，并體會(huì)作者對冼星海的懷念之情。
說明：
本文緊緊圍繞“冼星海是怎樣一個(gè)人呢?”這一問題展開的，按照時(shí)間順序可以分為三部分：1、未見時(shí)想像中的冼星海;2、初見時(shí)長談中的冼星海;3、永別后記憶中的冼星海。作者茅盾與人民音樂家冼星海雖然是一面之交，然而一曲蕩氣回腸的《黃河大合唱》、一幅極富神韻的木刻、一篇?dú)v盡艱辛的自傳、一次刻骨銘心的長談，使得作者與他從似曾相識(shí)到一見如故，直至終身難忘。通過這些典型事例，我們看到了一個(gè)真正音樂家的堅(jiān)強(qiáng)意志和偉大氣魄，看到了一個(gè)人民音樂家的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與敬業(yè)精神，展現(xiàn)了冼星海短暫而輝煌的人生，表達(dá)了作者對他深深的敬仰與懷念之情。
建議一課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)：在整體感知課文的基礎(chǔ)上，借助圈劃、朗讀等方法，把握文中有感染力的語句，感受冼星海堅(jiān)強(qiáng)的意志和偉大的氣魄。
2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章通過典型事例來表現(xiàn)人物性格的寫法。
說明：
本文善于通過典型事例來再現(xiàn)人物的精神面貌。教學(xué)時(shí)建議教師注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈劃，抓住關(guān)鍵句，反復(fù)朗讀，體會(huì)冼星海的人生態(tài)度與藝術(shù)追求，充分感受作者在字里行間流露出的思想情感。
思路點(diǎn)撥。
也可以這樣的方式展開教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生抓住回憶性散文富有感情色彩的特點(diǎn)，通過品味關(guān)鍵語句、揣摩文章遣詞造句風(fēng)格來把握本文蘊(yùn)含在字里行間的深情;然后指導(dǎo)學(xué)生寫作，學(xué)習(xí)在記敘的'過程中表達(dá)自己的真情實(shí)感。
練習(xí)舉隅。
1.本文語言簡約而內(nèi)容豐滿、感情真摯，值得我們揣摩和學(xué)習(xí)。反復(fù)朗讀下列句子，任選兩句作簡單評析。
(1)我應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，這開了我的眼界，這使我感動(dòng)，老覺得有什么東西在心里抓，癢癢的又舒服又難受。
(2)可是它那偉大的氣魄自然而然使人鄙吝全消，產(chǎn)生崇高的情感，光是這一點(diǎn)也就叫你聽過一次就像靈魂洗過澡似的。
(3)當(dāng)他走進(jìn)我的房間，自己通了姓名的時(shí)候，我吃了一驚，“呀，這就是冼星海么!”我心里這樣說，覺得很熟識(shí)，而也感到生疏。
(4)一個(gè)生龍活虎般的具有偉大氣魄，抱有崇高理想的冼星海，永遠(yuǎn)坐在我對面，直到我眼不能見，耳不能聽，只要我神智還沒昏迷，他永遠(yuǎn)活著。
閱讀下面文字，完成1—4題。
憶冼星海先生。
茅盾。
和冼星海見面的時(shí)候，已經(jīng)是在聽過他的作品的演奏，并且是讀過了他那萬余言的自傳以后。
那一次我所聽到的《黃河大合唱》，據(jù)說還是小規(guī)模的，然而參加合唱的人數(shù)已有三百左右;朋友告訴我，曾經(jīng)有過五百人以上的。那次演奏的指揮是一位青年音樂家，是星海先生擔(dān)任魯藝音樂系的短短時(shí)期內(nèi)訓(xùn)練出來的得意弟子;朋友又告訴我，要是冼星海自任指揮，這次的演奏當(dāng)更精彩些。但我得老實(shí)說，盡管“這是小規(guī)?！?，而且由他的高足代任指揮，可是那一次的演奏還是十分美滿。我應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，這開了我的眼界，這使我感動(dòng)，老覺得有什么東西在心里抓，癢癢的，又舒服又難受，叫你聽過一次就像靈魂洗過澡似的。
從那時(shí)起，我便在想象：冼星海是怎樣一個(gè)人呢?我曾經(jīng)想象他該是一位魁梧奇?zhèn)?、沉默寡言的人物?？墒桥笥褌冇指嬖V我：不是，冼星海是中等身材，喜歡說笑，話匣子一開就會(huì)滔滔不絕的。
大約三個(gè)月以后，在西安，冼星海突然來訪我。
那時(shí)我正在候車南下，而他呢，在西安已住了幾個(gè)月，即將經(jīng)過新疆而赴蘇聯(lián)。當(dāng)他走進(jìn)我的房間，自己通了姓名的時(shí)候，我吃了一驚，“呀，這就是冼星海么!”我心里這樣說，覺得很熟識(shí)，而也感到生疏。和友人初次見面，我總是拙于言詞，不知道說些什么好，而在那時(shí)，我差不多連應(yīng)有的寒暄也忘記了。然而星海卻滔滔不絕說起來了。他說他剛出來，就知道我進(jìn)去了，而在我還沒到西安的時(shí)候就知道我要來了;他說起了他到蘇聯(lián)去的計(jì)劃，問起了新疆的情形，接著就講他的《民族交響樂》的創(chuàng)作。我對于音樂的常識(shí)太差，靜聆他的議論，實(shí)在不能贊一詞。豈但不能贊一詞而已，他的話我記也記不全呢?？墒?，他那種氣魄，卻又一次使我興奮鼓舞，和上回聽到《黃河大合唱》一樣。拿破侖說他的字典上沒有“難”這一字，我以為冼星海的字典上也沒有這一個(gè)字。他說，他以后的十年中將以全力完成他這創(chuàng)作計(jì)劃。我深信他一定能達(dá)到。
那天我們的長談，是我和他的第一次見面，誰又料得到這就是最后一次呵!“要寫，還得回中國來!”這句話，今天還在我耳邊回響，誰又料得到他不能回來了!
這也就是為什么我在寫這小文的時(shí)候還覺得我是在做惡夢。
我看到報(bào)上的消息時(shí)，我半晌說不出話。
這樣一個(gè)人，怎么就死了!
現(xiàn)在我還是這樣想：要是我再遇到他，一開頭他就會(huì)講述這一段顛沛流離的生活，而且要說，“我經(jīng)過中亞細(xì)亞，步行過萬里，我看見了不少不少，我得了許多題材，我作成了曲子了!”時(shí)間永遠(yuǎn)不能磨滅我們在西安的一席長談給我的印象。
一個(gè)生龍活虎般的具有偉大氣魄，抱有崇高理想的冼星海，永遠(yuǎn)坐在我對面，直到我眼不能見，耳不能聽，只要我神智還沒昏迷，他永遠(yuǎn)活著。
(節(jié)選自《茅盾散文集》)。
答：
答：
答：
4.對冼星海之死，作者表現(xiàn)出了無限的傷悲之痛，作者是怎樣表述這種情感的?
答：
答案：
五、1.本題考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)、把握行文思路和概括作品內(nèi)容的能力，以及對作品表現(xiàn)手法的分析。能力層級為c級。答案：(1)運(yùn)用鋪墊手法，使讀者對冼星海有個(gè)全面深刻的了解，使冼星海的形象更加鮮明。(2)說熟識(shí)，是已從側(cè)面對冼星海有了較全面較深刻的了解;說生疏，是過去還從未跟冼星海見過面。
2.本題考查學(xué)生對文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的評價(jià)，以及對文章內(nèi)容要點(diǎn)的歸納和中心意思的概括。能力層級為e級。答案：表現(xiàn)了作者極度的惋惜、哀痛和思念之情。
3.本題考查學(xué)生對文中重要詞語的含義的理解，以及對作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的分析概括。能力層級為c級。答案：這是對“一個(gè)生龍活虎般的具有偉大氣魄”，“抱有崇高理想的冼星?！钡母叨瓤隙?，說明冼星海將永遠(yuǎn)活在作者的心中，同樣也活在諸多讀者的心中。一個(gè)具有非凡的音樂才能、具有偉大氣魄、抱有崇高理想的冼星海將永垂不朽。
4.本題考查學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)和文章思路的把握，以及對文章內(nèi)容要點(diǎn)的歸納。能力層級為d級。作者以寫兩人的唯一一次見面，并聽到他的創(chuàng)作計(jì)劃，然而他卻不能回來了，來表現(xiàn)自己的傷悲。接著，作者又通過“我在寫這小文的時(shí)候還覺得我是在做惡夢”，“我看到報(bào)上的消息時(shí)，我半晌說不出話”，“這樣一個(gè)人，怎么就死了”這些帶有極強(qiáng)感情色彩的語句，抒發(fā)了對冼星海之死的悲傷。
1.請?jiān)诳崭駜?nèi)填入恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號。
(1)從那時(shí)起，我便在想象___冼星海是怎樣一個(gè)人___。
(2)這幅木刻就名為___冼星海作曲圖___。
(3)這樣一個(gè)人，怎么就死了___。
2.選詞填寫。
逗留滯留。
(1)旅客們因?yàn)楹桨嘌诱`而不得不____在機(jī)場。
(2)他說他將在新疆____一年半載，盡量收集各民族的歌謠，然后再去蘇聯(lián)。
題材體裁。
(1)她感情豐富，文筆又好，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都成為她文中的____。
(2)散文和小說的____不同，沒有高下之分。
(二)熟讀精思。
1.下列句子中的加點(diǎn)詞語是否矛盾，為什么?
(1)這使我感動(dòng)，老覺得有什么東西在心里抓，癢癢的又舒服又難受。
(2)我心里這樣說，覺得很熟識(shí)，而又感到生疏。
2.第七、八段中兩次提及“我深信他一定能達(dá)到。”從文中看，“我”深信的依據(jù)是：
______________________________。
壺口瀑布八年級語文教案篇十七
理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。
2.過程和方法。
通過探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語句。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀。
能結(jié)合自己“錯(cuò)過”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)1.3。
品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語句。
1.探究討論點(diǎn)撥法。
2.多媒體課件。
一課時(shí)。
在成長的道路上，有陽光，也有風(fēng)雨。
由《假如生活欺騙了你》，導(dǎo)入新課。
1.小聲讀文，思考：
一.提出問題：
開頭兩段的段意？
二.分析問題：
第三至六段的總領(lǐng)句？
三.解決問題：怎樣正確對待“錯(cuò)過”的兩個(gè)關(guān)鍵詞？
四.總結(jié)全文：
歸納中心？
（板書設(shè)計(jì)）。
一.提出問題：大小錯(cuò)過真不少。
二.分析問題：論述人生為什么會(huì)有許多“錯(cuò)過”
三.解決問題：論述怎樣正確對待“錯(cuò)過”（習(xí)慣﹑品味）。
1.重點(diǎn)探究第14﹑15段：重在品味生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語句。
學(xué)法指導(dǎo)：
把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過，把“預(yù)定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生最關(guān)鍵最美好的。
把“不是多么了不得的錯(cuò)過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的.時(shí)候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用。
2.自選探究其他語段：
找出你想推薦給大家的文中精彩語句，簡要說說推薦的理由。
小組探究交流，集體研討。
1.回憶自己或他人“錯(cuò)過”的事情，你從中悟出了什么？
2.從你的記憶庫中挑選出正確對待“錯(cuò)過”，抓住機(jī)遇的名言﹑成語﹑格言﹑熟語等。
壺口瀑布八年級語文教案篇十八
1、調(diào)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想想象思維，身臨其境地閱讀文本。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞、句，細(xì)品文本語言，感受文本含蓄委婉的情感之美。
3、深入發(fā)掘解讀文本的個(gè)體生命意識(shí)及民族文化內(nèi)涵，熏染其民族文化的自信心自豪感，激發(fā)學(xué)生心懷天下的歷史責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
引導(dǎo)學(xué)生品析文本語言，感受文本的情感之美。
深入發(fā)掘解讀文本隱含意蘊(yùn)，理解其個(gè)體生命意識(shí)和民族文化內(nèi)涵。
一、導(dǎo)入
昨夜伏案，掩卷靜思，阿來筆下的麗喚醒了屬于我的詩和遠(yuǎn)方。如夢如幻，多么美好啊！沉醉之中，我頭腦中浮現(xiàn)出這樣的字句：“何妨去做個(gè)詩性的古城人呢？哪怕做一天，沾沾詩氣也值！”一位香格里拉的文人竟如此深知我心。雖不能至，心向往之。今天，就讓我們走近《一滴水經(jīng)過麗》，盡情暢游在麗的詩情畫意里。
二、浸潤經(jīng)典賞畫意
請你選取形象鮮明或印象深刻的景物、人物，進(jìn)行合理的聯(lián)想想象，簡潔生動(dòng)地描述畫面。
提示：注意把握全文的感情基調(diào)。
預(yù)設(shè)：
1、玉龍雪山冰川剔透、白雪晶瑩、霧氣繚繞，巍峨挺拔矗立在蒼茫云海間?！搬纷诜蛉绾?？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉?！?/p>
2、四方街我赤腳輕踩在鋪滿五花石的老街，仿佛觸到千百年前麗的清涼，嗅到家家戶戶沁人的花香，聽到院落里悠揚(yáng)的古樂和鳴。“苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。”
3、馬幫行色匆匆的馬幫翻山越嶺，和著百靈鳥的歌唱，杜鵑和山茶的舞動(dòng)，消失在落日余暉中?！耙胺及l(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。風(fēng)霜高潔，水落石出?！?/p>
三、字斟句酌品詩情
麗風(fēng)光無限，風(fēng)情怡人。讓我們帶著初遇麗的歡喜，細(xì)細(xì)咀嚼這座古城的悠悠詩情。請細(xì)心的你字斟句酌地精讀文本，抓住重點(diǎn)字詞句，品析本文的語言之美。
預(yù)設(shè)：
1、“又”“想”“被”
2、“看見了”“來到了”“經(jīng)過”“看到了”“喧嘩”
“一滴水”“麗壩，麗壩”“麗，麗”
示例：“一滴水”一滴水的來之不易。它帶著美好的夙愿，經(jīng)歷著漫長的黑暗與等待，為即將開始的長途旅行積蓄能量。
3、“這些人來自遠(yuǎn)方，在那些地方，即便是寂靜時(shí)分，他們的內(nèi)心也很喧嘩；在這里，盡情換歌處，夜涼如水，他們的心像一滴水一樣晶瑩。”
示例：對比，讓你感受麗古城凈化心靈，安頓靈魂的靜謐純凈，也能感受到作者對麗古城的贊美和敬意。
4、“一些薄云掠過月亮?xí)r，就像麗古城中，一個(gè)銀匠，正在擦拭一只碩大的銀盤?！?/p>
示例：詩意的比喻，精妙的聯(lián)想，把薄云掠過月亮的景象比作麗古城的銀匠擦拭銀盤，突出薄云掠過月亮星空的晶亮之美、飄逸之美、靈秀之美，讓人慨嘆并沉醉于大自然的鬼斧神工，仿佛能見到作者對麗之美的陶醉。
四、醍醐灌頂見真諦
位我上者燦爛星空，家國天下在我心中。“無盡的遠(yuǎn)方，無數(shù)的人們，都和我相關(guān)?！?/p>
我們旅行，讀書，并不是為了從中訴求什么，而是因?yàn)椋菏澜缛绱嗣利?，生而為人，我們?yīng)該用心去欣賞它，觸摸它，更幸福地生活。我以我心映照此文，獲益匪淺，愿分享給大家，請善思的你靜靜聆聽，希望拋磚引玉，讓你重新審視文本的意蘊(yùn)之美。
孔子說：“君子和而不同，小人同而不和”?！昂投煌币呀?jīng)成為中華民族傳統(tǒng)文化的核心命題之一。它不僅是一種人際交往的方式，更是一種對待世界的哲學(xué)態(tài)度，也是修德養(yǎng)性的關(guān)鍵，還是社會(huì)交往的準(zhǔn)繩，更是國與國共處的原則。反復(fù)閱讀文本，我在字里行間讀出了傳統(tǒng)文化“和”。
1、個(gè)體與自我的和諧。譬如，經(jīng)過麗的這滴水，它執(zhí)著尋訪四方街的夢想，經(jīng)歷山高水長，激流淺灘，最終美夢成真，回歸入海，完成了生命歷程，實(shí)現(xiàn)了自我的價(jià)值。
3、個(gè)體與自然的和諧。譬如，依山而起的重重房屋，順?biāo)サ尿暄牙辖?，山水之間的亭臺(tái)樓閣……麗滋養(yǎng)了人們，人們也美麗了麗。人們在永恒美麗的大自然的懷抱里像個(gè)純凈安然的嬰孩，返璞歸真，找到了心靈安適之所，建構(gòu)了赤子般的精神家園。
1、麗古城實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)和現(xiàn)代的逐步融合。譬如，麗四方街白須垂胸的老者演奏清雅古樂，也有華燈初上時(shí)燈紅酒綠的夜夜笙歌。一花一世界，一葉一菩提，由此，得以窺見現(xiàn)代化進(jìn)程中的民族文化保護(hù)和傳承的脈絡(luò)。
2、麗古城以其亙古不變的歷史積淀和文化魅力入選世界文化遺產(chǎn)，吸引著古今中外的人們前來觀覽膜拜。麗古城是中國歷史文化變遷的縮影，當(dāng)下的中國改革開放的步伐一樣堅(jiān)定有力，彰顯了我們民族自信包容的博大胸懷和傳統(tǒng)文化中“和”的智慧。
五、情真意切詠家鄉(xiāng)
“人生如逆旅，我亦是行人?！毙凶呤篱g，我們不僅要仰望星空，更要親吻大地。我們的生活的這片土地和麗一樣歷史悠久，文化璀璨；一樣博大盛情，笑迎中外游客，四海賓朋。
請熱情的你做一名古都洛陽的宣傳志愿者，學(xué)習(xí)借鑒本文擬人的手法，為美麗的古城洛陽一句話，為美麗的洛陽花會(huì)添光彩！
示例：
1、我愿意是古城河邊的一株垂柳，春風(fēng)拂面，撫慰那遠(yuǎn)行的天涯游子。
2、我愿意是古城花園的一只夏蟬，守候在凋零的落紅身邊，初心不改。
3、我愿意是古城天空的一朵云，為姹紫嫣紅的牡丹仙子送去一片陰涼。
作業(yè)布置：
1、復(fù)習(xí)再讀《一滴水經(jīng)過麗》，并參考課外閱讀書目，完成課外閱讀。
2、選擇課外閱讀的一篇文章，寫一篇讀后感。（字?jǐn)?shù)不少于300字）
課外閱讀推薦書目：
《我孤獨(dú)地漫游像一朵云》威廉、華茲華斯
《一棵開花的樹》席慕蓉
《我愛這土地》艾青
《牡丹的拒絕》張抗抗
《赤壁賦》蘇軾
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