科技是人類智慧與創(chuàng)造力的結(jié)晶，推動了社會的進步和發(fā)展。總結(jié)應(yīng)當(dāng)具備批判性思維，對工作和學(xué)習(xí)中存在的問題進行深入剖析。如果大家有任何關(guān)于總結(jié)寫作方面的問題，都可以隨時向我提問，我會盡力給予幫助和指導(dǎo)。
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇一
針對本節(jié)課我發(fā)表一下我的個人觀點：我認(rèn)為《搭配的學(xué)問》這節(jié)課，上得很成功，有太多值得我學(xué)習(xí)的地方。開始創(chuàng)設(shè)猴山情境導(dǎo)入，很巧妙的串聯(lián)整個教學(xué)環(huán)節(jié)。其次教師的教態(tài)自然親切，師生配合的很默契。整個教學(xué)流程很清晰，從搭配衣服（學(xué)生動手操作）、搭配早餐到拉一拉組成兩位數(shù)、再到回猴山到兒童樂園有幾條路，各個環(huán)節(jié)都進行了精心設(shè)計。遵循學(xué)生接受知識循序漸進的過程，從直觀到抽象的過程。讓每一個孩子都經(jīng)歷了知識形成的全過程，孩子們對新知的理解得深，記憶的牢，自然教學(xué)效果好。我覺得這節(jié)課最大的亮點是讓學(xué)生動手操作，動手操作是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)實踐活動的機會，充分調(diào)動學(xué)生的手、口、腦等多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要形式，方老師在這方面的展示給了我們極大的啟發(fā)。
但是這節(jié)課對于教材的編排我有一個疑問：本節(jié)課與二上的《搭配》有哪里不同？
1、在教材中的地位。組合與排列知識不僅是學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入?！苯滩淖⒅伢w現(xiàn)這一要求，在二年級上冊教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識，學(xué)生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。如用兩個數(shù)字卡片組成兩位數(shù)的排列數(shù)，三個小朋友兩兩握手的組合數(shù)等。在三年級上冊繼續(xù)學(xué)習(xí)排列與組合這一內(nèi)容，就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2、突出教學(xué)的重點。與二年級上冊教材相比，三上教材的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，分別介紹了組合和排列。教學(xué)的.重點是讓學(xué)生用不同的方式（如學(xué)具操作、畫簡圖、文字形式羅列、連線等）把排列組合的結(jié)果羅列出來（即有哪些組合或排列），使學(xué)生學(xué)會用更簡潔、更抽象的方式來表達(dá)排列組合的方法。更為重要的是通過以上過程，引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能不重復(fù)、不遺漏地把所有結(jié)果都呈現(xiàn)出來，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識，并發(fā)展學(xué)生有序思考的能力。
3、要把握好教學(xué)要求。本節(jié)課，教材只要求學(xué)生能根據(jù)實際問題采用羅列、連線等方式，找出簡單事物的組合數(shù)。允許學(xué)生用自己喜歡的方式去表示組合數(shù)，并能感受到有順序思考，可用圖示的方式把所有的組合情況羅列出來（即有哪些組合），不要求抽象地計算一共有多少種組合數(shù)。因此，在教學(xué)中要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系。
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇二
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段中特別強調(diào)要加強實踐活動，《搭配中的學(xué)問》是三年級上冊的四個專題活動之一。本節(jié)課的教學(xué)重在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，這種能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實際問題都起著至關(guān)重要的作用。三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，能夠把物體進行簡單的組合，但他們的認(rèn)識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。為此，我設(shè)計了以配菜為主題的情境教學(xué)，由易到難，循序漸進地使學(xué)生掌握搭配的知識。讓學(xué)生在各種實踐活動中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。為此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點和本班情況，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。
2、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。
教學(xué)重點：聯(lián)系實際、通過配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教學(xué)難點：使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。初步學(xué)會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。
教具學(xué)具：課件、（衣服、菜名）小卡片。
二、活用教材，重在能力培養(yǎng)。
1、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新處理——創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的`數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。這是一節(jié)實踐活動課。這節(jié)課我緊緊圍繞學(xué)校“餐廳盒飯配餐”這一情境，通過讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動。整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。還有就是：服裝搭配、動物園參觀路線、猜老師電話號碼都是學(xué)生熟悉的生活情境。充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。
2、教學(xué)方法的創(chuàng)新處理——關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主探究。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學(xué)知識。因此，在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這五個情境中我擬定通過連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。
總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實際出發(fā)，通過“自主探索、合作交流”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、合作交流、探究感知的學(xué)習(xí)方式來經(jīng)歷、體驗搭配中的學(xué)問。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點，本節(jié)課采用了課件輔助教學(xué)的方法。在教學(xué)的過程中，實施評價主體多元化和關(guān)注個體差異。把培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣作為課堂教學(xué)的評價內(nèi)容，力求做到面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。
三、體現(xiàn)新課程理念精心設(shè)計教學(xué)程序。
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配。
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇三
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段中特別強調(diào)要加強實踐活動，《搭配中的學(xué)問》是三年級上冊的四個專題活動之一。本節(jié)課的教學(xué)重在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，這種能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實際問題都起著至關(guān)重要的作用。三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，能夠把物體進行簡單的組合，但他們的認(rèn)識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。為此，我設(shè)計了以配菜為主題的情境教學(xué)，由易到難，循序漸進地使學(xué)生掌握搭配的知識。讓學(xué)生在各種實踐活動中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。為此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點和本班情況，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。
2、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。
教學(xué)重點：聯(lián)系實際、通過配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教學(xué)難點：使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。初步學(xué)會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的.多樣化。
教具學(xué)具：課件、（衣服、菜名）小卡片。
二、活用教材，重在能力培養(yǎng)。
1、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新處理——創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。這是一節(jié)實踐活動課。這節(jié)課我緊緊圍繞學(xué)?！安蛷d盒飯配餐”這一情境，通過讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動。整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。還有就是：服裝搭配、動物園參觀路線、猜老師電話號碼都是學(xué)生熟悉的生活情境。充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。
2、教學(xué)方法的創(chuàng)新處理——關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主探究。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學(xué)知識。因此，在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這五個情境中我擬定通過連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。
總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實際出發(fā)，通過“自主探索、合作交流”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、合作交流、探究感知的學(xué)習(xí)方式來經(jīng)歷、體驗搭配中的學(xué)問。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點，本節(jié)課采用了課件輔助教學(xué)的方法。在教學(xué)的過程中，實施評價主體多元化和關(guān)注個體差異。把培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣作為課堂教學(xué)的評價內(nèi)容，力求做到面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。
三、體現(xiàn)新課程理念精心設(shè)計教學(xué)程序。
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配新課開始，我把搭配這個生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在一個廣闊的生活背景中，通過談話的形式，用輕松的與主題相關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話題，拉近師生之間的距離。同時，使學(xué)生初步感知搭配知識在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。于是我用談話引入來激發(fā)學(xué)生的興趣，并揭示課題。
2、借助活動體驗搭配。
在這一環(huán)節(jié)中，圍繞學(xué)校餐廳配菜搭配這一主題，我設(shè)計了相關(guān)的實踐活動。為在這里，教師把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生以同桌二人為一小組，通過想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動獲取知識，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。
活動一：搭配星期一的菜譜。
在這個環(huán)節(jié)中我通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生從自己的生活實際出發(fā)，在自主探究中，初步感知搭配的方法。
活動二：搭配星期三的菜。
在這個環(huán)節(jié)里，我向?qū)W生提供充分從事活動的機會，在自主探究，合作交流的過程中找到搭配的規(guī)律和方法：按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。體驗搭配的有序性。并使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的，從而產(chǎn)生積極的情感體驗和探究開拓的意識。調(diào)動學(xué)生的多種感官，參與整個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功。
活動三：搭配星期五的菜譜。
在這個環(huán)節(jié)中，我運用已有的數(shù)學(xué)知識，自主探索，大膽猜想，發(fā)現(xiàn)并找到較好較快的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律，能應(yīng)用乘法原理來解決搭配的問題，鼓勵學(xué)生解決問題應(yīng)多樣化并且訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，重視從學(xué)生的實際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。
3、運用知識拓展搭配。
在配菜搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個綜合運用新知識的空間，我讓學(xué)生用知識去解決一些實際問題，比如：服裝搭配、設(shè)計動物園參觀的路線，是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。使練習(xí)充滿了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識。課末談本次學(xué)習(xí)的感受，將課本知識轉(zhuǎn)化為個人能力。這樣使學(xué)生不僅拓展了知識，同時實現(xiàn)了學(xué)科間的整合。
4、全課總結(jié)體驗成功。
在這個環(huán)節(jié)重點培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。
5、作業(yè)：讓學(xué)生找一找“生活中的搭配現(xiàn)象。
讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇四
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！
今天我執(zhí)教的是《搭配中的學(xué)問》，這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書三年級上冊《數(shù)學(xué)廣角》第一課時的內(nèi)容。
首先說說對教材的認(rèn)識，在二年級上冊的教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點組合知識，學(xué)生通過觀察、試驗、猜測的方法可以找出最簡單的事物的組合數(shù)。本冊教材就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的組合數(shù)。與二年級上冊教材相比，本冊的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，教材重在培養(yǎng)學(xué)生有順序的、全面的思考問題的意識。
學(xué)生分析：三年級的學(xué)生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的組合數(shù)。但認(rèn)知水平還停留在感性層面上，對搭配沒有足夠的認(rèn)識。學(xué)生已經(jīng)具有一定的合作能力和交流能力，喜歡表達(dá)自己的觀點。
為了加深學(xué)生對這部分內(nèi)容的體驗、感知，這節(jié)課我根據(jù)教材和學(xué)生的特點，設(shè)計了“玩”中學(xué)、“做”中學(xué)、“樂”中學(xué)的多樣活動，使學(xué)生在情境化、活動化、情感化的探究活動中，經(jīng)歷一個完整的知識建構(gòu)過程，力爭達(dá)到以下內(nèi)容：
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動，掌握搭配的方法。
2、使學(xué)生在解決問題的過程中，體驗解題策略的多樣性，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的觀點，滲透符號替代思想。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力及全面、有序地思考問題的意識，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：進行有序思考，掌握搭配方法。
教學(xué)難點：能夠有順序、全面地思考問題，并用數(shù)學(xué)語言及數(shù)學(xué)符號清楚地表達(dá)自己的觀點。
二、說教法、學(xué)法。
啟蒙思想家盧梭認(rèn)為：要使學(xué)生獲得知識經(jīng)驗并得到發(fā)展，就必須引領(lǐng)他們參加實踐活動。新課標(biāo)也視學(xué)習(xí)為“做”的'過程、“經(jīng)驗生成的過程。因此，本課設(shè)計力求在教法上體現(xiàn)”在玩中學(xué)、在做中學(xué)、在合作交流中學(xué)”,在學(xué)法上則突出“自主學(xué)習(xí)、實踐感知”的特點。
三、說教學(xué)過程。
本節(jié)課總體的設(shè)計思路：創(chuàng)設(shè)了以圖圖“元旦”表演節(jié)目為主題的活動情景串。包含幫助圖圖“搭配衣服”——“搭配早餐”——“演出路線”——“照相問題”四個場景。在幫助圖圖解決問題的過程中，掌握搭配的策略和方法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，感知搭配。
新課開始，把搭配這個生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在生活情境中。
師：“同學(xué)們看屏幕，這是誰？（圖圖）元旦就要到了，圖圖要參加演出，需要準(zhǔn)備一套演出服，看：媽媽給他準(zhǔn)備了這么多衣服，猜猜，他可能穿那一套呢？”
引入圖圖這個學(xué)生很熟悉的動畫形象，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生情緒高漲的進入探究活動中。同時，使學(xué)生初步感知搭配知識在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。
2、借助活動，體驗搭配。
在這一環(huán)節(jié)中，圍繞搭配衣服這一主題，我設(shè)計了相關(guān)的實踐活動。把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生小組合作，通過想一想，擺一擺的方式主動獲取知識，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇五
一、直面現(xiàn)狀，初步感知有序意義。
開課伊始，我這樣引人：金秋時節(jié)，瓜果飄香，同學(xué)們，想不想和老師一起去看看咱們的家鄉(xiāng)？瞧，老師請來了一位小導(dǎo)游。（課件出示小導(dǎo)游歡歡及錄音：親愛的同學(xué)們，很高興能為你們服務(wù)，為了能給你們留下一個好印象，我想打扮得漂漂亮亮的，這些衣服你們能幫我搭配一下嗎？）。
課件出示兩件上衣、三件下裝。
師：歡歡的衣服有多少種不同的搭配方法呢？請學(xué)生暢所欲言。由于學(xué)生受優(yōu)先考慮未搭配實物思維的影響，他們一般就會想到，第一件上衣跟第一件下裝去搭配，又把第二件上衣跟第二件下裝去搭配，然后把第一件上衣與第三件下裝去搭配，這樣搭配就會出現(xiàn)重復(fù)、遺漏的情況。也可能有的學(xué)生一下子找到了有序搭配的方法。
這時小導(dǎo)游說話了：剛才同學(xué)們的說法不一，到底有幾種不同的搭配方法？你認(rèn)為誰的方法最好？為什么？（經(jīng)過討論交流，學(xué)生這個時候會回答：有6種方法，按順序搭配才能不重復(fù)、不遺漏。）。
在這種基于學(xué)生實際水平的搭配中，自然巧妙地點出了本課的精髓——只有有序地進行搭配，才能避免重復(fù)與遺漏。有序思考的意義在學(xué)生腦海里悄然萌芽。
二、探究遞進，經(jīng)歷有序思考過程。
為了讓學(xué)生的死亡發(fā)展由模糊到清晰，思考方式由無序到有序，我準(zhǔn)備采取分層實施，逐步遞進的探究方式，來讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的有序思考過程。
1、直觀操作，強化操作順序。
學(xué)生回答6種搭配方法后，教師追問：“怎樣才能在搭配中做到不重復(fù)、不遺漏？”請學(xué)生拿出衣服學(xué)具擺一擺。在擺的過程中讓學(xué)生邊擺邊說：先擺了什么，后擺了什么。然后請學(xué)生在投影儀上展示搭配的過程。然后教師出示課件，顯現(xiàn)操作過程：先固定黃上衣，分別搭配藍(lán)褲子、紅褲子、裙子，得到3種搭配方法，然后固定紅上衣，分別搭配藍(lán)褲子、紅褲子、裙子，又得到3種搭配方法，所以一共有6種搭配方法。在引導(dǎo)學(xué)生有序搭配的時候還應(yīng)讓學(xué)生初步學(xué)會考慮全面搭配，除了固定上衣的方法，還可以固定下裝來搭配。
直觀操作的目的是讓學(xué)生在具體表象中構(gòu)建思維發(fā)展的形象點。這個環(huán)節(jié)緊扣兩個問題：1、你是怎樣思考的？2、怎樣搭配不重復(fù)、不遺漏？在有序搭配的操作中，在學(xué)生充分地表達(dá)自己的思維時，有序思考已經(jīng)在學(xué)生頭腦里留下了具體方法的烙印。
2、圖示記錄，顯現(xiàn)操作過程。
歡歡非常感謝同學(xué)們幫她搭配好了衣服。她想：這么多種搭配我要每天穿一種，可是我萬一忘記了怎么辦？如果能把搭配的方法記錄下來，就更好了！同學(xué)們，你們認(rèn)為可以怎樣記錄？請動手試試吧！
在學(xué)生記錄的過程中，教師到各小組巡視，會發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的不同，學(xué)生呈現(xiàn)出多種圖示記錄：與形象化的衣服圖示（分別畫出上衣和下裝），有的用編號來表示，有用文字說明的，有簡明的連線，有的一一列舉等。教師選取有代表性的記錄方法進行展示并予以評價，讓其記錄方法的發(fā)明人加以說明。在展示的過程中，讓學(xué)生充分體驗解決問題策略的多樣性和個性化，并在一一說明的過程中再一次呈現(xiàn)有序思考的方法。
通過以上這些方法的展示和比較，既鞏固了有序搭配的方法，并且讓學(xué)生在經(jīng)歷符號化、數(shù)學(xué)化的過程中，深刻體會到數(shù)學(xué)符號的簡潔美。合理有序搭配在具體表象中逐漸抽象起來了。
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇六
《搭配中的學(xué)問》是人教版數(shù)學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，是在二年級簡單排列組合知識的基礎(chǔ)上進行初步滲透的一節(jié)實踐活動課。這個主題實踐活動的目的是聯(lián)系學(xué)生生活、訓(xùn)練學(xué)生有序地、全面地思考解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1、通過擺一擺、列算式等活動，體驗搭配的不重復(fù)、不遺漏特點。
2、使學(xué)生運用多種搭配方法解決實際問題，鼓勵學(xué)生解題方法的多樣化。
3、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美。
掌握多種搭配方法，滲透有序思考方法。
教學(xué)難點：
掌握不重復(fù)、不遺漏的搭配原則，運用多種搭配方法解決實際問題。
學(xué)法：通過觀察、操作、展示、交流、總結(jié)方法等過程，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的擺一擺、連一連提升為更簡便列算式的過程。
教法：運用直觀的教學(xué)手段，結(jié)合白板操作軟件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、列式的基礎(chǔ)上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學(xué)的新知識。
為了突出重點，突破難點，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對整個教學(xué)過程進行了規(guī)劃，共設(shè)計四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配。
2、借助活動體驗搭配。
3、運用知識拓展搭配。
4、反思總結(jié)拓展延伸。
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配：
數(shù)學(xué)來源于生活，而讓三年級的同學(xué)投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的`興趣，創(chuàng)造一個學(xué)生樂于參與的活動情境。聯(lián)系學(xué)生的生活，我創(chuàng)設(shè)了兩個情境。
情景一：通過想跟全班每個孩子擊掌，來提出思考：老師如何擊掌能夠看出跟哪些同學(xué)擊過，哪些同學(xué)沒擊過？原來可以一行一行擊掌，或者一列一列的擊，這樣擊的好處是有順序、不會重復(fù)也不會漏下誰。（設(shè)計的意圖是讓學(xué)生初步感知搭配的不重復(fù)、不遺漏特點。）。
情景二：數(shù)學(xué)城堡有一把密碼鎖，一共有四個數(shù)，要求組成所有不重復(fù)兩位數(shù)。采用的方法是讓全班同學(xué)在算術(shù)本上書寫。找一名同學(xué)上前進行拖拽。（設(shè)計的目的在于讓學(xué)生回顧以前學(xué)過排列的舊知識，為學(xué)習(xí)新知識進行鋪墊。）。
2、借助活動體驗搭配：
（1）活動：
城堡里主人是小女孩，她要帶我們?nèi)ビ螛穲@看一看。去之前希望咱們幫她搭配一件漂亮的衣服。出示2件上衣，3件下裝。注意的是，在操作搭配前一定要問問學(xué)生“我們穿衣搭配講究的是什么：1件上衣搭配1一件下裝?！?/p>
（2）動手操作：
同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的2件上衣，3件下衣的圖片，讓學(xué)生搭配一共有多少種穿法，并用自己喜歡的方法記錄下來。
（設(shè)計意圖：教師給學(xué)生充分的操作空間，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為下面的教學(xué)做鋪墊。）。
在操作的過程中，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，除了操作實物擺一擺，也可以在圖片上進行連線。
（3）交流展示：
學(xué)生上前操作，（可以選擇基礎(chǔ)比較差的），學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)他搭配的有重復(fù)而且還有遺漏，讓學(xué)生去糾正學(xué)生，可以加深對知識的鞏固。
同時激發(fā)學(xué)生思考，如何擺能夠避免出現(xiàn)錯誤呢？原來可以選擇先固定1件上衣，再去搭配下裝，這樣就會避免出現(xiàn)重復(fù)和遺漏的情況。最后總結(jié)出搭配的兩個特點：不重復(fù)、不遺漏（板書特點）。
討論：2件上衣、3件下裝能夠搭配出多少種不同的穿法？（鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法）。
有的學(xué)生仔細(xì)觀察，通過數(shù)一數(shù)，數(shù)出6種搭配穿法；教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)1件上衣可以有三種搭配，而我們有2件上衣，所以可以通過列算式：加法：3+3=6；乘法：3×2=6。
原來，搭配不僅可以動手?jǐn)[一擺、連一連，還可以通過列算式。
3、運用知識拓展搭配：
練習(xí)是數(shù)學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成知識的橋梁，也是考察目標(biāo)達(dá)成度的手段，因此我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。
練習(xí)1：從正門出發(fā)經(jīng)過猴山到達(dá)游樂場有幾種線路可以選？（指名回答，學(xué)生可以選擇自己喜歡的搭配方法。）。
練習(xí)2：有男運動員5名，女運動員8名，要選一名男運動員搭配一名女運動員參加乒乓球混雙比賽，恭有幾種不同的搭配方法？（搶答方式回答，不僅要求準(zhǔn)確還要求速度。鼓勵學(xué)生選取列算式的方法。）。
練習(xí)3：想走出城堡，最多試幾次能夠打開大門？（同座討論，與之前導(dǎo)入題目相比，問題的問話形式和難度上都有所提高。）。
練習(xí)4：午餐搭配：2種飲料、3種主食、3種菜一共有多少種不同的吃法？（小組交流，課下溝通，屬于提升題。）。
3、反思總結(jié)拓展延伸：
今天玩得真高興啊，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說一說你的收獲吧?。ㄖ该卮穑?，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美！
特點：不重復(fù)、不遺漏。
擺一擺。
連一連。
列算式：3+3=6。
3×2=6。
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇七
《搭配中的學(xué)問》是人教版數(shù)學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，是在二年級簡單排列組合知識的基礎(chǔ)上進行初步滲透的一節(jié)實踐活動課。這個主題實踐活動的目的是聯(lián)系學(xué)生生活、訓(xùn)練學(xué)生有序地、全面地思考解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1、通過擺一擺、列算式等活動，體驗搭配的不重復(fù)、不遺漏特點。
2、使學(xué)生運用多種搭配方法解決實際問題，鼓勵學(xué)生解題方法的多樣化。
3、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美。
掌握多種搭配方法，滲透有序思考方法。
教學(xué)難點：
掌握不重復(fù)、不遺漏的搭配原則，運用多種搭配方法解決實際問題。
學(xué)法：通過觀察、操作、展示、交流、總結(jié)方法等過程，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的擺一擺、連一連提升為更簡便列算式的過程。
教法：運用直觀的教學(xué)手段，結(jié)合白板操作軟件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、列式的基礎(chǔ)上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學(xué)的新知識。
為了突出重點，突破難點，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對整個教學(xué)過程進行了規(guī)劃，共設(shè)計四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境、感知搭配。
2、借助活動、體驗搭配。
3、運用知識、拓展搭配。
4、反思總結(jié)、拓展延伸。
1、創(chuàng)設(shè)情境、感知搭配：
數(shù)學(xué)來源于生活，而讓三年級的同學(xué)投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學(xué)生樂于參與的活動情境。聯(lián)系學(xué)生的`生活，我創(chuàng)設(shè)了兩個情境。
情景一：通過想跟全班每個孩子擊掌，來提出思考：老師如何擊掌能夠看出跟哪些同學(xué)擊過，哪些同學(xué)沒擊過？原來可以一行一行擊掌，或者一列一列的擊，這樣擊的好處是有順序、不會重復(fù)也不會漏下誰。（設(shè)計的意圖是讓學(xué)生初步感知搭配的不重復(fù)、不遺漏特點。）。
情景二：數(shù)學(xué)城堡有一把密碼鎖，一共有四個數(shù)，要求組成所有不重復(fù)兩位數(shù)。采用的方法是讓全班同學(xué)在算術(shù)本上書寫。找一名同學(xué)上前進行拖拽。（設(shè)計的目的在于讓學(xué)生回顧以前學(xué)過排列的舊知識，為學(xué)習(xí)新知識進行鋪墊。）。
2、借助活動、體驗搭配：
（1）活動：
城堡里主人是小女孩，她要帶我們?nèi)ビ螛穲@看一看。去之前希望咱們幫她搭配一件漂亮的衣服。出示2件上衣，3件下裝。注意的是，在操作搭配前一定要問問學(xué)生“我們穿衣搭配講究的是什么：1件上衣搭配1一件下裝。”
（2）動手操作：
同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的2件上衣，3件下衣的圖片，讓學(xué)生搭配一共有多少種穿法，并用自己喜歡的方法記錄下來。
（設(shè)計意圖：教師給學(xué)生充分的操作空間，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為下面的教學(xué)做鋪墊。）。
在操作的過程中，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，除了操作實物擺一擺，也可以在圖片上進行連線。
（3）交流展示：
學(xué)生上前操作，（可以選擇基礎(chǔ)比較差的），學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)他搭配的有重復(fù)而且還有遺漏，讓學(xué)生去糾正學(xué)生，可以加深對知識的鞏固。
同時激發(fā)學(xué)生思考，如何擺能夠避免出現(xiàn)錯誤呢？原來可以選擇先固定1件上衣，再去搭配下裝，這樣就會避免出現(xiàn)重復(fù)和遺漏的情況。最后總結(jié)出搭配的兩個特點：不重復(fù)、不遺漏（板書特點）。
討論：2件上衣、3件下裝能夠搭配出多少種不同的穿法？（鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法）。
有的學(xué)生仔細(xì)觀察，通過數(shù)一數(shù)，數(shù)出6種搭配穿法；教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)1件上衣可以有三種搭配，而我們有2件上衣，所以可以通過列算式：加法：3+3=6；乘法：3×2=6。
原來，搭配不僅可以動手?jǐn)[一擺、連一連，還可以通過列算式。
3、運用知識、拓展搭配：
練習(xí)是數(shù)學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成知識的橋梁，也是考察目標(biāo)達(dá)成度的手段，因此我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。
練習(xí)1：從正門出發(fā)經(jīng)過猴山到達(dá)游樂場有幾種線路可以選？（指名回答，學(xué)生可以選擇自己喜歡的搭配方法。）。
練習(xí)2：有男運動員5名，女運動員8名，要選一名男運動員搭配一名女運動員參加乒乓球混雙比賽，恭有幾種不同的搭配方法？（搶答方式回答，不僅要求準(zhǔn)確還要求速度。鼓勵學(xué)生選取列算式的方法。）。
練習(xí)3：想走出城堡，最多試幾次能夠打開大門？（同座討論，與之前導(dǎo)入題目相比，問題的問話形式和難度上都有所提高。）。
練習(xí)4：午餐搭配：2種飲料、3種主食、3種菜一共有多少種不同的吃法？（小組交流，課下溝通，屬于提升題。）。
3、反思總結(jié)、拓展延伸：
今天玩得真高興啊，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說一說你的收獲吧！（指名回答），鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美！
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇八
《搭配中的學(xué)問》是北師大版三年級上冊一節(jié)實踐活動課。我在《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計中，力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重學(xué)生”，使學(xué)生建立“做數(shù)學(xué)”的理念，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、實效性。課前我認(rèn)真研究了教材，理解教材編寫意圖后，確定了教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我對教材內(nèi)容和教學(xué)方法作了一些創(chuàng)新處理。在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)中創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動。在教學(xué)方法上我采用了通過讓學(xué)生連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；做一做（朋友間握手）、畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式。通過教學(xué)整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，學(xué)生的參與熱情很高，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功。主要體現(xiàn)以下幾個方面：
1．以學(xué)生的活動為主線。
我緊緊圍繞“學(xué)校餐廳”開餐這一情境，通過讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動。整個課堂氣氛活躍，通過擺一擺，配一配、連一連、讓學(xué)生在獨立嘗試解決的基礎(chǔ)上進行小組討論交流、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。盡量讓學(xué)生在活動中“提出問題d尋求解決問題的方法d遷移應(yīng)用”。努力挖掘生活中有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的素材，找準(zhǔn)結(jié)合點，力求做到在每個環(huán)節(jié)上盡可能多給學(xué)生一些實踐活動的時空，不斷地拓寬數(shù)學(xué)實踐活動的平臺數(shù)學(xué)來源于實踐，又服務(wù)于實踐，為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實際活動的機會，使學(xué)生在實踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固。
2．注重層次性和思考性。
活動設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“學(xué)校餐廳”三天配菜，由易到難，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。本節(jié)課我盡量設(shè)計些讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值，這些教學(xué)內(nèi)容很具有層次性和思考性。如：朋友握手、服裝搭配、設(shè)計動物園參觀的路線，都是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。通過這幾個活動，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。最后布置讓學(xué)生猜猜老師的電話號碼，加深對搭配問題的理解。
3．注重數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力是新課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，我有意識地將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的活動之中，使抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。如：在練習(xí)中我設(shè)計了“朋友握手”、“服裝搭配”、“設(shè)計動物園參觀的路線”。這樣的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)能使練習(xí)充滿了情趣，用現(xiàn)實的生活情景激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識。從學(xué)生平時生活中看得見、摸得著的事物開始，積極地創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極動手開展實踐活動，讓學(xué)生于數(shù)學(xué)實踐活動中探索發(fā)現(xiàn)、驗證鞏固、延伸拓展。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。
用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題是培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感、一種生活問題數(shù)學(xué)化的感悟。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗學(xué)生思維的有序性。如在活動二的“搭配星期三的菜譜”教學(xué)中，我是這樣教學(xué)的：
教學(xué)中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學(xué)生的認(rèn)知起點，為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成的讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。基本體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”這一重要理念。而且每一情境生動有趣、環(huán)環(huán)相扣。
上完這節(jié)課后，感想頗多。除了對本課教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生活動安排進行反思之外，最重要的是要對在教學(xué)中存在的問題進行認(rèn)真地反思。在細(xì)細(xì)地反思教學(xué)過程中的每一個細(xì)節(jié)，我覺得本課在教學(xué)過程中主要存在的問題是：
1、關(guān)注個體差異不夠到位。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)追求的是有效性，在一個班級的全體中，每個學(xué)生的差異是不同的。因此，我們的教學(xué)過程應(yīng)該時時關(guān)注差生的轉(zhuǎn)化工作。在提出問題時優(yōu)先讓差生回答，如果差生都能理解了，也就意味著全體都理解了；在做課堂作業(yè)時教師應(yīng)該關(guān)注差生的'完成情況，將錯誤糾正在當(dāng)堂；在開始自主探究時，教師應(yīng)提出：“不懂的同學(xué)請舉手，也可以來到老師的身邊和老師一起合作。”；在反饋是也要時時關(guān)注差生，發(fā)現(xiàn)他們的思維誤區(qū)。只有這樣做教學(xué)才是有效的，才是真正面向全體學(xué)生。
2、課堂教學(xué)的評價有待進一步改進。
在本課中關(guān)注他人評價方面落實得還不夠到位。長期以來主要是教師對學(xué)生評價，事實上，除了教師評價以外，還應(yīng)該從其他渠道對學(xué)生進行積極的評價。評價主體多元化是數(shù)學(xué)課程理念之一，在課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的他人評價。學(xué)生進行自我表現(xiàn)評價是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)也是加強學(xué)生自我肯定、找出問題的有效做法，是自我調(diào)節(jié)的有效途徑。學(xué)生之間或小組之間的他人評價能夠使學(xué)生面對面地積極互動、有機會互相解釋、爭辯，有機會幫助理解、加深所學(xué)的知識；更能促進學(xué)生認(rèn)真聽課、思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。這樣的課堂教學(xué)改變了教師的單一評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動、自我表現(xiàn)反思、自我教育、自我表現(xiàn)發(fā)展，形成了平等、民主的評價關(guān)系。真正發(fā)揮評價的激勵、診斷功能，促進學(xué)生發(fā)展。
總之，這節(jié)《搭配中的學(xué)問》的課堂教學(xué)，雖然關(guān)注了讓學(xué)生從熟悉的生活走進課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體；讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，有助于提出有價值的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。使學(xué)生認(rèn)識到“原來搭配中也有那么多的數(shù)學(xué)知識呀！”學(xué)生由衷地發(fā)出了感嘆！但是，課堂教學(xué)總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細(xì)節(jié)中一定還存在著很多的問題，還請各位老師指正和幫助。
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇九
這節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4，“對策問題”是數(shù)學(xué)綜合實踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問。本節(jié)課教師在學(xué)生興趣正濃時，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣一猶未盡之時，通過游戲，加深了對數(shù)學(xué)知識的理解，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
開課伊始，教師充分抓住學(xué)生好玩、愛玩的天性，設(shè)計了玩撲克牌的游戲，然后教師設(shè)疑引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，無疑教師對本環(huán)節(jié)的設(shè)計是成功的。
通過動態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)流程生動、流暢、層次感強，活動扎實有效。通過活動將知識賦予其中，突出了學(xué)生解決問題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實有效，交流評價充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時間和空間，而且教師也參加到了學(xué)生小組活動之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中，當(dāng)學(xué)生面對實際問題時，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，促進了知識的互補互聯(lián)，，使學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會了異位思考，學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會運籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識。
整個教學(xué)內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是學(xué)生身邊熟悉的事物，教師及時引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。
一、生活中處處有數(shù)學(xué)，能否多舉些實例。
二、在游戲時，任務(wù)要明確要求。
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇十
1、使學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的排列數(shù)與組合數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力以及有順序地全面思考問題的意識。
3、引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)方法解決實際生活中的問題，學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程。
4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和人際交往能力。
5、讓學(xué)生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
自主探究，掌握有序排列、巧妙組合的方法，并用所學(xué)知識解決實際生活的問題。
怎樣排列可以不重復(fù)、不遺漏。
多媒體課件、服裝卡片。
(一)導(dǎo)入。
1、(播放歡快節(jié)奏的生日快樂歌)哇，這是什么音樂啊?(生：生日快樂歌)。
2、誰過生日啊?(生：喜羊羊過生日)。
1、美羊羊從衣柜里選出2件衣服，3條褲子，假如你是美羊羊，你想怎么穿?
(點學(xué)生一一做答)。
2、哇，那么多種穿法呀!那一共有多少種穿法呢?怎么辦?(生：配一配)。
3、沒錯，動手配一配我們就知道了。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的知識——有趣的搭配(板書課題“搭配”)。
4、現(xiàn)在請同學(xué)們打開桌上的信封動手配一配，兩個人一組，一個人配一個人記錄，把所有的搭配方式寫在本子上，可以用文字、字母、數(shù)字或符號等來記錄，選擇你喜歡的方式，能讓我們大家一目了然就可以了。
(學(xué)生動手操作并記錄)。
5、用投影儀展示學(xué)生所記錄的過程。
6、根據(jù)學(xué)生的不同結(jié)果選擇有代表性的進行講解和分析，從而得出本節(jié)課的重點：有順序、不遺漏、不重復(fù)，并板書。
(整個環(huán)節(jié)以學(xué)生講解分析為主，教師只起引導(dǎo)和補充的作用，并讓孩子上臺演示搭配過程)。
7、接下來我們一起來看一下老師是怎樣搭配的。8、為了更加方便簡潔，老師用。
字母a、b分別代表兩件衣服，用數(shù)字1、2、3分別代表三條褲子。誰能猜出老師是怎樣搭配的?(學(xué)生舉手發(fā)言)。
9、衣服a配了幾條褲子?(3條)有幾種穿法呢?(3種)一個310、我接下來穿哪件衣服?(衣服b)衣服b可以配哪些褲子?(褲子1、褲子2、褲子3)又有幾種穿法?(3種)兩個3，怎樣列式?(3+3=6種)還可以怎樣列式?(2_3=6種)板書“2_3=6種”我再加一件衣服，那現(xiàn)在有幾個3?(3個3，3_3=9種)4件衣服呢?(4個3，12種)如果5件衣服呢?(5個3，15種)8件衣服呢?(8個3，24種)真是些聰明的孩子!
11、剛剛是先搭配衣服，現(xiàn)在我們換個角度，該怎樣搭配?(生：從褲子開始配)。
12、褲子1配2件衣服有幾種搭配?(2種)。
接下來呢?
(生補充完整)。
13、3條褲子搭配2件衣服是3個2,怎樣列式?(3_2=6種)有6種搭配方式。那4條褲子搭配2件衣服呢?(4個2、8種)5條呢?(5個2、10種)10條呢?(10個2,、20種)。
(生舉手回答)。
14、你們說一說美羊羊穿那套衣服去參加宴會最合適啊?(生討論后舉手回答并說明理由)。
15、沒錯，這套衣服很隆重，最適合參加宴會了。那出去散步穿什么呢?
(生：)。
沒錯，外出散步應(yīng)該穿休閑、便捷。16、美羊羊穿上你們給她搭配好的衣服興高采烈的去洗漱了，我們也休息一下吧!
(播放3分鐘的鋼琴純音樂：秋日私語)。
鞏固練習(xí)1。
一二三，坐好了!
(組織課堂)。
(生：)。
2、一起齊讀題目：“選擇一種飲料和一種主食，有多少種搭配?(用數(shù)字、符號或者字母等記錄下來)”
(生動手在白紙上記錄搭配方式以及計算方式)。
3、選擇一些有代表性的答案通過投影儀展示并要學(xué)生來講評。鞏固練習(xí)2。
吃飽了，好吧，我們出發(fā)去喜羊羊家吧!
1、從餐廳出發(fā)經(jīng)過綠屋到喜羊羊家有幾條路可走?
(把課堂交給學(xué)生，叫一個小老師上來講解)。
小結(jié)：剛剛小老師走的路線有什么特點?
(生：有一定的順序)。
沒錯，我們通過今天的學(xué)習(xí)會發(fā)現(xiàn)搭配要有順序才能(不重復(fù)、不遺漏)。
拓展延伸。
美羊羊來到喜羊羊家，喜羊羊準(zhǔn)備了水果和點心，如果只選擇一種水果和一種點心，有18種選擇，猜猜喜羊羊是怎樣準(zhǔn)備水果和點心的?(生自由討論后發(fā)表意見)。
你們這樣準(zhǔn)備是有什么依據(jù)?
(積等于18)。
結(jié)束語。
1、今天你們學(xué)得開心嗎?2、你有什么收獲?
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇十一
1.學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動，能找出最簡單事物的搭配與組合。
2.學(xué)生通過自己動手?jǐn)[一擺、拼一拼的活動，能夠養(yǎng)成有序、全面地思考問題的意識和習(xí)慣。
3.學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活密切相連，在解決問題的過程中體驗成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
多媒體課件、數(shù)字卡片、衣服卡片。
初步感受搭配的方法，體會有序思考的價值。
能夠有序的進行搭配，用適當(dāng)方式表達(dá)出搭配的過程與結(jié)果。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
(二)問題探究，感悟有序。
1.(0,1,3,5能組成多少個沒有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)?)。
十位個位。
10。
13。
15。
小結(jié)：1.組成兩位數(shù)時，0不能在十位。2.這樣按順序?qū)?，就可以不丟不漏不重復(fù)。
2.延伸鞏固(0、2、4、6能組成多少個沒有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)?)。
(三)衣服搭配，體會符號的簡潔。
師：老師想送給王國的小朋友幾件衣服，但是不知道怎樣搭配，你們快來幫幫忙吧。
(四)鞏固練習(xí)，應(yīng)用方法，再次體會有序。
師：為了感謝同學(xué)們的幫忙，我為大家準(zhǔn)備了早餐，看看都有什么?飲料和點心只能選一種。
(五)課下討論：5個人，每2個人通一次電話，一共可以通幾次電話?
(六)總結(jié)：同學(xué)們，今天我們幫趣味王國的小朋友解決了一些關(guān)于搭配的問題，最重要的是按一定的順序，其實按順序做事情，在生活中有很多好處，比如下課站隊，出入校門，如果我們按一定的順序，就不會擁擠不會出現(xiàn)踩踏x件，對我們的學(xué)習(xí)和生活都非常有用。
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇十二
《搭配中的學(xué)問》是人教版數(shù)學(xué)三年級上冊第112頁例一的內(nèi)容。在二年級上冊教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識，他們可以找出最簡單的事物的組合數(shù)，但認(rèn)知水平還停留在感性層面，對有序搭配有一定的模糊意識，缺乏理性層面的思考。
《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入。本節(jié)課注重體現(xiàn)這一要求，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)，重在讓學(xué)生感受有序思考的意義的同時，滲透排列組合的數(shù)學(xué)思想，初步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識。
目標(biāo)定位：
為了讓學(xué)生充分體驗并感知有序搭配的意義和方法，本節(jié)課我活用教材，抓住學(xué)生心理，以游覽武穴為情境主線，讓學(xué)生在情景化、或動畫、情感化的探究過程中，經(jīng)歷一個完整的知識建構(gòu)過程。為此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)情，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、猜測、動手操作、合作交流等活動，使學(xué)生初步掌握有序搭配的方法與策略。
2、結(jié)合生活實際，使學(xué)生養(yǎng)成不重復(fù)、不遺漏的全面思考問題的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決生活數(shù)學(xué)問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
為體現(xiàn)本課教學(xué)的核心價值，我制定的重難點是：滲透有序思考方法為教學(xué)重點，理解求兩種不同事物組合數(shù)的方法為教學(xué)難點。并通過分層操作、語言內(nèi)化、分析比較的學(xué)習(xí)方法突破重難點。
為了使精講精練落到實處，我的教學(xué)時間初步安排如下（略）。
教學(xué)步驟：
一、直面現(xiàn)狀，初步感知有序意義。
開課伊始，我這樣引人：金秋時節(jié)，瓜果飄香，同學(xué)們，想不想和老師一起去看看咱們的家鄉(xiāng)？瞧，老師請來了一位小導(dǎo)游。（課件出示小導(dǎo)游歡歡及錄音：親愛的同學(xué)們，很高興能為你們服務(wù)，為了能給你們留下一個好印象，我想打扮得漂漂亮亮的，這些衣服你們能幫我搭配一下嗎？）。
課件出示兩件上衣、三件下裝。
師：歡歡的衣服有多少種不同的搭配方法呢？請學(xué)生暢所欲言。由于學(xué)生受優(yōu)先考慮未搭配實物思維的影響，他們一般就會想到，第一件上衣跟第一件下裝去搭配，又把第二件上衣跟第二件下裝去搭配，然后把第一件上衣與第三件下裝去搭配，這樣搭配就會出現(xiàn)重復(fù)、遺漏的情況。也可能有的學(xué)生一下子找到了有序搭配的方法。
這時小導(dǎo)游說話了：剛才同學(xué)們的說法不一，到底有幾種不同的搭配方法？你認(rèn)為誰的方法最好？為什么？（經(jīng)過討論交流，學(xué)生這個時候會回答：有6種方法，按順序搭配才能不重復(fù)、不遺漏。）。
在這種基于學(xué)生實際水平的搭配中，自然巧妙地點出了本課的精髓只有有序地進行搭配，才能避免重復(fù)與遺漏。有序思考的意義在學(xué)生腦海里悄然萌芽。
二、探究遞進，經(jīng)歷有序思考過程。
為了讓學(xué)生的死亡發(fā)展由模糊到清晰，思考方式由無序到有序，我準(zhǔn)備采取分層實施，逐步遞進的探究方式，來讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的有序思考過程。
1、直觀操作，強化操作順序。
學(xué)生回答6種搭配方法后，教師追問：怎樣才能在搭配中做到不重復(fù)、不遺漏？請學(xué)生拿出衣服學(xué)具擺一擺。在擺的過程中讓學(xué)生邊擺邊說：先擺了什么，后擺了什么。然后請學(xué)生在投影儀上展示搭配的過程。然后教師出示課件，顯現(xiàn)操作過程：先固定黃上衣，分別搭配藍(lán)褲子、紅褲子、裙子，得到3種搭配方法，然后固定紅上衣，分別搭配藍(lán)褲子、紅褲子、裙子，又得到3種搭配方法，所以一共有6種搭配方法。在引導(dǎo)學(xué)生有序搭配的時候還應(yīng)讓學(xué)生初步學(xué)會考慮全面搭配，除了固定上衣的方法，還可以固定下裝來搭配。
直觀操作的目的是讓學(xué)生在具體表象中構(gòu)建思維發(fā)展的形象點。這個環(huán)節(jié)緊扣兩個問題：1、你是怎樣思考的？2、怎樣搭配不重復(fù)、不遺漏？在有序搭配的操作中，在學(xué)生充分地表達(dá)自己的思維時，有序思考已經(jīng)在學(xué)生頭腦里留下了具體方法的烙印。
2、圖示記錄，顯現(xiàn)操作過程。
歡歡非常感謝同學(xué)們幫她搭配好了衣服。她想：這么多種搭配我要每天穿一種，可是我萬一忘記了怎么辦？如果能把搭配的方法記錄下來，就更好了！同學(xué)們，你們認(rèn)為可以怎樣記錄？請動手試試吧！
在學(xué)生記錄的過程中，教師到各小組巡視，會發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的不同，學(xué)生呈現(xiàn)出多種圖示記錄：與形象化的衣服圖示（分別畫出上衣和下裝），有的用編號來表示，有用文字說明的，有簡明的連線，有的一一列舉等。教師選取有代表性的記錄方法進行展示并予以評價，讓其記錄方法的發(fā)明人加以說明。在展示的過程中，讓學(xué)生充分體驗解決問題策略的多樣性和個性化，并在一一說明的過程中再一次呈現(xiàn)有序思考的方法。
通過以上這些方法的展示和比較，既鞏固了有序搭配的方法，并且讓學(xué)生在經(jīng)歷符號化、數(shù)學(xué)化的過程中，深刻體會到數(shù)學(xué)符號的簡潔美。合理有序搭配在具體表象中逐漸抽象起來了。
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇十三
“數(shù)學(xué)廣角”是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新嘗試。本課內(nèi)容重在向?qū)W生滲透簡單的排列組合的數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。排列組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是高年級學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)。本課內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段初次接觸有關(guān)排列組合的知識，但是在日常生活中有很多事情是用排列組合來解決的，作為二年級的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗。因此，在本節(jié)課的'設(shè)計中，我根據(jù)教材特點創(chuàng)設(shè)情境，在一個又一個的活動情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡單事物排列和組合規(guī)律的過程，在活動中主動參與，在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗了學(xué)習(xí)的樂趣。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷不同的事物進行簡單的排列的過程，來培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面的思考問題的意識。
2、讓學(xué)生在探索過程中體會解決問題策略的多樣性，發(fā)展思維能力。
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點:經(jīng)歷簡單事物排列規(guī)律的全過程。
難點:培養(yǎng)有序排列的思想。
課件，1、2、3的數(shù)字卡片，合作學(xué)習(xí)單等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，大家喜歡喜羊羊和灰太狼嗎？
羊村正要舉辦運動會呢，灰太狼卻用一把密碼鎖把羊村鎖了起來。讓我們幫助羊村打開鎖吧！
1、密碼是由1和2這個兩個數(shù)字，組成的兩位數(shù)。猜猜是幾？
指名回答。
二、探索交流，解決問題。
1、擺數(shù)游戲。
用
1、2和3組成兩位數(shù)，每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣，能組成幾個兩位數(shù)？（課件展示）。
師：看完游戲規(guī)則誰有什么想提醒大家注意的嗎？
（師指規(guī)則）預(yù)想生：組成的是兩位數(shù)，每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣。
師：你真是一個細(xì)心的孩子！請坐。
師：你想到了哪些數(shù)？指名回答。
每組都有三張數(shù)字卡片和一張學(xué)習(xí)單，請同學(xué)們以小組為單位，進行活動。ppt展示活動要求。
2、小組合作，探索交流。
（1）小組合作擺數(shù),邊擺數(shù)邊寫在記錄卡上。
要求：同桌合作，一人負(fù)責(zé)擺，一人做好記錄。學(xué)生動手操作，老師巡視指導(dǎo)并選出幾分學(xué)生作品展示交流。
（2）匯報、交流與整理。
師：孩子們，你們找到了幾個不同的兩位數(shù)呀，（生答）我們一起來看一下！請三個小組展示自己的作品。
你是怎樣想的？
及時的鼓勵！（孩子們，你們太會思考問題了，把掌聲送給他，也送給你們自己?。?。
（3）教師總結(jié)三種方法。
3、小結(jié)：無論是固定十位法、固定個位法還是交換位置都是按照一定的順序去思考的好方法。
師：其實這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的搭配（板書課題）。
三，鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
師:感謝同學(xué)們的幫助，羊村順利舉辦了運動會。真熱鬧呀?。ㄓ^看圖片）為了表示感謝，羊羊們邀請大家去快樂小鎮(zhèn)游玩。
1、設(shè)計題圖（課件出示）。
師:快樂小鎮(zhèn)分為北城和南城兩部分，請用紅色、黃色和藍(lán)色3種顏色給地圖上的兩個城區(qū)涂上不同的顏色，一共有多少種涂色方法？生自主答題，師巡視指導(dǎo)。
師：同學(xué)們完成得很棒，大多是三種方法中的一種。（ppt展示。）。
2、拍照問題（課件出示）。
師：來快樂小鎮(zhèn)游玩怎么能不拍照片呢？2名同學(xué)站成一排合影，有幾種站法？（請兩位學(xué)生上臺試一試）。
3名同學(xué)坐成一排合影，有多少種坐法？咱們先給他們編個號。
3、送書問題（課件出示）。
師：拍完照片，咱們繼續(xù)去游玩。咦？有人在爭吵。原來呀，小明有3本書要送給他的好朋友小麗和小清，可她們卻為怎樣分配吵起來了，你能幫幫小明嗎？讀題。
四、拓展延伸，暢談感受。
師：今天這節(jié)課我們在動手操作中學(xué)了什么？你有什么收獲？以后在解決這類問題時應(yīng)注意什么？（生自由的說一說）。
師：其實，搭配也可以用到我們的生活中。想一想，猜一猜。買彩票問題。
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇十四
第一部分：教材分析：
本課選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊。這是一節(jié)主題實踐活動課，課本中研究的是服裝的搭配，但我考慮學(xué)生雖然每天都穿各種衣服，可真正要對服裝的搭配進行主動研究卻很少，因此我把服裝搭配改為帽子和褲子的搭配，讓學(xué)生在各種實踐活動中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。
第二部分：學(xué)情分析：
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，能夠把物體進行簡單的搭配，雖然他們的認(rèn)知水平還停留在感性層面，有時會出現(xiàn)重復(fù)和遺漏現(xiàn)象，無法做到有序搭配。我對教材進行整合，從搭配服裝開始，不僅組織學(xué)生借用學(xué)具表示搭配方法，用字母表示搭配方法，還用簡單的圖示表示搭配方法。使學(xué)生在動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、討論交流中經(jīng)歷有序思考的完成過程。
第三部分：教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點和本班情況，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、結(jié)合實際情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當(dāng)?shù)姆绞絹肀硎咀约旱拇钆浞椒ā?/p>
2、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的意識。
過程與方法：
通過搭配活動，認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，嘗試用多種方法解決問題。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識，讓學(xué)生在探索中感受數(shù)學(xué)中的美。
教學(xué)重難點：
在實際聯(lián)系中訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的習(xí)慣和能力。
教具學(xué)具：、帽子、褲子小卡片。
第四部分：教學(xué)策略（說教法學(xué)法）。
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中，我緊緊圍繞著給小丑奇奇搭配衣服這一情景，通過讓學(xué)生搭配，了解搭配的方法和策略。整個課堂氣氛活躍，小組討論，匯報都興致勃勃，參與熱情很高。然后設(shè)計配菜，動物園路線設(shè)計等活動都是學(xué)生熟悉的生活情境，充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了使學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中的目的。
2、關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主探究學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學(xué)知識。因此，在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這三個情境中我擬定通過擺一擺、配一配（衣服搭配）；連一連（配餐）、畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。
總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數(shù)學(xué)于生活，又服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點，本節(jié)課采用輔助教學(xué)的方法。
第五部分：教學(xué)過程。
1、游戲?qū)耄兄钆洹?/p>
新課開始，我先設(shè)計配字游戲，使學(xué)生利用自己已有的知識進行搭配，初步感知搭配方法。然后我把搭配這個生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在一個廣闊的生活背景中，通過談話的`形式，用輕松的與主題有關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話題，拉近師生的關(guān)系。同時使學(xué)生感受到搭配知識在生活中的廣泛性，激發(fā)學(xué)生的興趣，并揭示課題。
2、借助活動，體驗搭配。
活動一：搭配小丑的服裝。
在這個環(huán)節(jié)中我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從自己的生活實際出發(fā)，在自主探究中擺一擺，配一配，初步感知搭配的方法。
主題（二）搭配營養(yǎng)餐。
在這個環(huán)節(jié)中，我向?qū)W生提供充分的機會，在自主探究，合作交流的過程中找到搭配的規(guī)律和方法，體驗搭配的有序性。使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有意義，從而產(chǎn)生積極的情感體驗和探究拓展的意識。
主題（三）找出線路圖。
在這個環(huán)節(jié)中，我運用已有的數(shù)學(xué)知識，自主探究，大膽猜想，發(fā)現(xiàn)并較好的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律，能應(yīng)用乘法原理來解決搭配的問題。
3、當(dāng)堂檢測：
創(chuàng)設(shè)情境，帶大家去內(nèi)蒙古游玩。
（1）、出示情境圖，讓學(xué)生明確圖中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。
（2）、然后學(xué)生獨立搭配。
六、全課總結(jié)，體驗成功。
這節(jié)課你有什么收獲？重點培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。
七、作業(yè)：讓學(xué)生找出“生活中的搭配現(xiàn)象”。
八、板書：
圖形符號字母。
有序不重復(fù)不遺漏科學(xué)。
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