總結(jié)是對過去的一種回顧，也是對未來的一種規(guī)劃。拓寬知識視野，提高對任務(wù)的理解和把握是寫一篇完美總結(jié)的重要策略。范文中的總結(jié)結(jié)構(gòu)和表達方式不同，可以根據(jù)具體情況選擇適合的寫作模式和方法。
語文課文父母的心說課稿篇一
《秋天的雨》是部編版小學(xué)語文三年級的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美，是學(xué)生積累語言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞“秋天”這個專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動物、植物準備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗，豐收，歡樂的秋天。
三年級學(xué)生活潑好動，好奇心強，對事物有觀察，但是此階段學(xué)生并不會仔細、耐心觀察事物，因此學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學(xué)生帶入場景之中，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的能力。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標準中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)語言感悟、積累和運用的能力。
2、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。
3、激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點為：
【重點】理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。
【難點】激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入新課。
上課開始，我會以談話的方式詢問學(xué)生最喜歡哪個季節(jié)，根據(jù)學(xué)生的回答，導(dǎo)入課文《秋天的雨》。
此階段的學(xué)生善于表達自己，樂于表達自己，運用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
（二）初步感知。
緊接著我會請學(xué)生按照以下的引導(dǎo)，完成對生字詞的學(xué)習(xí)：先自由朗讀課文，圈畫不認識的生字詞；然后借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流；最后教師集中教學(xué)生字新詞，學(xué)生再次齊讀課文。
做完這一系列準備工作之后，學(xué)生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容，了解文章大意。
（三）深入研讀。
深入品讀是教學(xué)中的重點和難點，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語言，給學(xué)生造成理解上的.困難，于是我將根據(jù)文章特點，將品讀教學(xué)分為三個部分進行教學(xué)，每一部分都運用談話、多媒體輔助、想象等方法，讓學(xué)生理解課文，把握文章景物的優(yōu)美。
首先是第一個部分：看看秋的顏色。
我會請學(xué)生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解“五彩繽紛”的？同時出示多媒體投影；在感受到五彩繽紛后，引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛?？紤]到學(xué)生并不能一下子就讀出感覺，因此必要情況下教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生傾聽后再讀，讀出五彩繽紛的味道。
接著是第二部分：聞聞秋的味道。
此部分引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，并配樂，嘗試讀出秋的味道，相信有了前面的朗讀指導(dǎo)做鋪墊，學(xué)生能夠很好地朗讀。
最后一部分：聽聽秋的聲音。
先請學(xué)生找一找“秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了”中小喇叭吹的是什么？然后再指導(dǎo)學(xué)生讀。
通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣。學(xué)生在朗讀的過程中，走進語言文字，體會感悟文本。
（四）鞏固提高。
本文語言優(yōu)美，為了讓學(xué)生有更好的語言積累，課上鼓勵學(xué)生即時記憶，嘗試背誦課文。
（五）小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，請學(xué)生說一說本課學(xué)習(xí)了哪些知識是對學(xué)生本課學(xué)習(xí)成果最好的檢測。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)情感的升華。
語文課文父母的心說課稿篇二
本文是作家杏林子對生命的獨特感悟，是一篇對生命的頌歌。文章內(nèi)涵較深，而我教學(xué)的對象年齡比較小，理解能力與生活經(jīng)驗都還不夠，因此教師必須通過多種教學(xué)方法進行啟發(fā)、引導(dǎo)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。
教學(xué)時間為兩課時。第一課時主要為學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，了解文章大概意思。第二課時精讀課文，主要目標有：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句；
2、理解含義深刻的句子；
3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀。
4、結(jié)合自身實際，談?wù)勗鯓硬拍苁股幸饬x。其中目標2和目標3也是本節(jié)課的重難點。
教師的準備：制作課件，其中包括杏林子照片，貝多芬的《命運》交響曲等。學(xué)生的準備：課前搜集有關(guān)資料，了解女作家杏林子的生平，以及作品。
首先，從顯性方面看，有培養(yǎng)朗讀、略讀、精讀、誦讀等能力。
第二，從隱性方面看，閱讀能力的核心，是發(fā)展兒童的感受、理解、欣賞以及評價的能力。《生命生命》正是一篇感悟性極強的文章，它有著豐富深刻的內(nèi)涵，因此，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞以及評價的能力，正是本文教與學(xué)的靈魂。
教法：情境教學(xué)法（語文的形象感性的，入情入景的手段最容易幫助理解課文）、點撥法（四年級學(xué)生年齡小，對生命的意義的理解有困難，因此教師必須在適當(dāng)時候進行點拔，使他們學(xué)到僅憑自讀自悟不可達到的高度）、對話式閱讀教學(xué)的方式（在對話中表達、啟發(fā)，效果好）。
學(xué)法：采用自讀自悟、抓住重點詞句，品讀賞析。
（一）、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)概述。
1、創(chuàng)設(shè)情境，感知生命。（情感導(dǎo)入）。
2、整體把握，梳理脈絡(luò)。（整體把握）。
3、導(dǎo)讀賞析，品味語言。（精讀賞析）。
4、回歸整體，升華情感。（回歸整體）。
5、閱讀推薦，課外延伸。（課外拓展）。
（二）、教學(xué)環(huán)節(jié)：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，感知生命：
1、出示課題，引出問題：生命是什么？
2、動畫課件，創(chuàng)設(shè)情境：（師配音）嫩芽從土里鉆出來，綠葉舒展，生命的誕生是多么神奇！五彩繽紛的花兒欣然怒放，生命多么美好！（通過直觀的畫面，引導(dǎo)學(xué)生入其境，輔之以教師詩意的語言，生動的描述，讓學(xué)生對生命的神奇，生命的美好發(fā)出由衷的贊嘆）然后，輕輕的音樂響起，介紹杏林子的坎坷命運。通過一揚一抑，緊扣“生命”主題。就是這樣一位全身癱瘓的人，她是怎樣感受生命的？讓我們一起走進課文。
（二）整體把握，梳理脈絡(luò)：
學(xué)生自讀課文，把課文讀通順。然后，默讀課文，思考課文寫了哪三個事例，并用簡練的語言來概括。（整體把握課文內(nèi)容，梳理課文脈絡(luò)，體現(xiàn)從整體到部分再回歸整體的教學(xué)思路）。
（三）導(dǎo)讀賞析，品味語言：
學(xué)生默讀課文，找出寫作者感受的句子，畫下來，體會體會，在書上做上批注。交流讀書的體會，教師相機點撥、引導(dǎo)。
首先交流“飛蛾求生”的小故事中，作者的感受是什么？“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”在學(xué)生交流完自己的體會之后，教師適時引導(dǎo)：你是從哪些詞語體會到飛蛾那強烈的求生欲望的？（引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，找出關(guān)鍵詞語——極力鼓動雙翅）再通過動作表演，比較體驗：鼓動雙翅和極力鼓動雙翅有什么不同，學(xué)生一下子感悟到：“極力”這個詞，生動地刻畫了飛蛾求生的強烈渴望。
當(dāng)然，教師并不滿足于此，而是進一步通過換位體驗，引導(dǎo)學(xué)生思考：
以上兩處點撥，我引導(dǎo)著學(xué)生從文悟情，實現(xiàn)把作者情，文本情向?qū)W生的情感遷移。
再如：研讀“作者靜聽心跳”的事例中，出示寫作者感受的句子：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責(zé)。”暢談體會之后：教師的引導(dǎo)同樣體現(xiàn)在扣緊關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)加深體會。
（1）扣緊“糟?！薄昂煤檬褂谩?，聯(lián)系生活實際說說，教師進一步點撥：現(xiàn)實中你看到什么人在糟蹋生命？什么人的生命活得有價值？學(xué)生這時能夠說出，如有的人整天打麻將，看起來好像很輕松快活，其實他們在糟蹋生命，生命毫無價值。更多的人如司機，護士，警察等，在不同的工作崗位上為社會為他人作出貢獻，他們是“好好地使用生命”，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，活得光彩有力。
（3）另外，還通過入情入境朗讀，讀出對生命的感悟。體會出感情，才能讀得有感情。讀得有感情，能幫助我們對文本的理解。有感情朗讀確實是閱讀教學(xué)中的致勝法寶啊。
（四）回歸整體，升華情感。
此時的回歸整體，不是簡單的內(nèi)容上的重復(fù)，而是以討論、感悟“生命因為什么而美麗”為切入點，進一步豐富生命的內(nèi)涵，感受生命的真正價值。
1、杏林子全身癱瘓，行動不便，你覺得杏林子的生命美麗嗎？你認為她的生命因為什么而美麗？（也許學(xué)生會說，她的生命因為頑強的毅力而美麗，也許學(xué)生會說，她的生命因為執(zhí)著，因為堅持而美麗……）。
那么飛蛾呢？香瓜子呢？
2、教師再引導(dǎo)：讓學(xué)生聯(lián)系身邊的普通人，了解的名人、偉人，來說說生命還因為什么而美麗。
在學(xué)生對生命的內(nèi)涵有了自己個性化的感悟之后，教師深情小結(jié)：生命的美麗各不相同，但相同的是珍視生命，善待生命，讓有限的生命活得有光彩，創(chuàng)造無限的意義。
3、讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)本文后的感悟與收獲，升華情感：
學(xué)生經(jīng)過與教師和文本的對話，以及教師的點拔之后，都有了自己或深或淺的對生命的感悟。通過交流，升華了情感。
（五）閱讀推薦、課外延伸：
讀一本好書，感受一段人生——推薦閱讀杏林子的著作及海倫凱勒——《假如給我三天光明》。
飛蛾求生，求生欲望。
香瓜子生，長生命頑強。
靜聽心跳，對自己負責(zé)。
1、搜集二、三條歌頌生命的名言。
這兩條作業(yè)，是對課程的復(fù)習(xí)鞏固與升華，布置適度而有價值。
我的說課到此結(jié)束，感謝你的聆聽，歡迎您的指正。謝謝！
語文課文父母的心說課稿篇三
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
《生命生命》選自人教版四年級下冊第五單元第十九課，本篇課文是作家杏林子所寫的，通過“飛蛾求生”“瓜苗生長”“靜聽心跳”三件事，傳遞了作者對生命的思考，表達作者的生命體驗和感悟。這三個事件，反映了作者三種感慨：飛蛾求生體現(xiàn)了求生的欲望；磚縫中頑強生長的瓜苗，體現(xiàn)了生命的頑強；靜聽心跳，說明生命應(yīng)該被認真對待。
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文課堂倡導(dǎo)自主、合作、開放的學(xué)習(xí)方式。四年級的學(xué)生語文知識有了一定的積累，在閱讀方面，能夠?qū)ξ恼碌娜掠斜容^好的概括。且對于問題的看法能有自己的觀點，這為本課的學(xué)習(xí)提供了有利條件。但是本文中有一些含義深刻的句子和蘊含著的深刻道理對四年級的學(xué)生而言理解起來有一定難度，所以我將此作為我教學(xué)的難點，在教學(xué)環(huán)節(jié)中努力突破難點。
從課程標準中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計了以下教學(xué)目標：
1、認識“擾”“診”等5個生字，會寫“擾”“欲”等8個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文中含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
3、感悟作者對生命的思考，懂得熱愛生命、珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值，并且樹立積極的人生態(tài)度。
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：
教學(xué)重點：理解文中含義深刻的句子，體味其中蘊含的道理。
教學(xué)難點：感悟作者對生命的思考。
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。問答法、朗誦法、討論法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入新課。
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我選擇本文作者杏林子的一句話來導(dǎo)入：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛毛蟲，可以蛻變成一只五色斑斕的彩蝶。因為生命本身就是一樁奇跡?！边@是杏林子對生命的感悟。然后介紹杏林子的經(jīng)歷：因患類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎而行動不便，飽受煎熬，但是仍成為一位優(yōu)秀的女作家。
（二）整體感知。
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，讓同學(xué)朗讀課文，圈點勾畫出不認識的生字詞，前后桌討論、借助工具書解決。
其次，讓同學(xué)思考概括本文一共講了哪幾件事？即引導(dǎo)學(xué)生用四個字來分別概括：飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳。
（三）深入研讀。
深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的`主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
首先是“飛蛾求生”：讓同學(xué)讀第二自然段，看看作者是怎樣寫飛蛾的，引導(dǎo)學(xué)生找到“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”接下來提問從哪些詞語能看出飛蛾有著強烈的求生欲望？明確句子中“掙扎，極力鼓動，生命的力量，躍動，強烈，鮮明”幾個詞。接下來我采用換詞語的方式讓同學(xué)來體會：作者說“感到一股生命的力量在我手中躍動”，這里老師想把“躍動”這個詞換成“跳動”，行不行？明確這里換成跳動不好。
因為跳動是一起一伏地動；躍動表達心情急切，更能體現(xiàn)飛蛾求生的欲望。那么進一步體會作者的情感：這樣一直有著強烈求生欲望的飛蛾，作者的心情是怎樣的呢？如果你是作者，此時此刻，面對這樣一個比你弱小的多的生命在你手中掙扎，你會想到什么呢？找到原文中的句子讀一讀并體會一下。這個問題具有開放性，學(xué)生言之有理即可，教師適時給予引導(dǎo)。
其次是“瓜苗生長”：先讓學(xué)生讀這一部分，想想看香瓜子是怎樣不屈地生長的？找到文中的幾個詞語“沖破，不屈向上，茁壯生長”。進而體會作者的心情，找出文中相關(guān)的詞語：作者是驚訝的，從“竟然”這個詞就可以看出來。在這個故事中，同樣要讓學(xué)生體會作者在面對這樣一截只生存了幾天的頑強的瓜苗時，內(nèi)心的感受是怎樣的。
最后是“靜聽心跳”：先讓學(xué)生讀一讀這一部分，找出印象最深刻的句子，并讓同學(xué)聯(lián)系一下生活，想想生活中哪些行為是在糟蹋自己的生命？在這里，我將給學(xué)生拓展作者的一些背景資料：杏林子曾經(jīng)因為難以忍受病痛選擇自殺，但是被醫(yī)生救活了。啟發(fā)同學(xué)想一想應(yīng)該怎樣做呢？明確本文的情感主題：珍惜生命，熱愛生命。如文章中所說：“一切全由我自己決定，我必須對自己負責(zé)?！边@也正是作家杏林子自己所做的：杏林子真的做到了自己所說的“好好使用”，她一生之中，寫下了四十多部作品，使她成為了世界非常有影響力的作家，給世人留下了寶貴的精神財富。此外，她還將自己一生的稿費捐獻出來，成了殘障基金會，幫助了數(shù)以萬計的殘疾人。
（四）延伸作業(yè)。
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計為：
學(xué)生再次集體朗誦本文，聯(lián)系生活和自己所知道的一些名人的事例說說自己學(xué)習(xí)后的感悟；
最后，我的作業(yè)設(shè)計為：搜集一些關(guān)于生命的名言警句。
語文課文父母的心說課稿篇四
本單元以“秋天”為主題，學(xué)生通過一單元的學(xué)習(xí)，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，積累優(yōu)美的語言。
《秋天的雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章名為寫秋雨，實則寫秋天。課文以秋雨為線索，向我們展示三組畫面：五彩繽紛秋色圖，沁人心脾秋味圖、歡天喜地籌冬圖。從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
文章結(jié)構(gòu)嚴謹且富有詩意，采用了典型的“分述-總結(jié)”的結(jié)構(gòu)，課文第二至四自然段首句均為總起句。課標中段閱讀目標要求：“把握文章主要內(nèi)容，體會關(guān)鍵詞句表情達意的作用?！薄胺e累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段?！薄肚锾斓挠辍愤@篇課文，非常適合孩子積累背誦與學(xué)習(xí)表達。另外，在修辭上，散文運用了比喻、擬人、排比、疊詞等修辭手法。生動形象的語言將秋雨描繪得可觸、可感，帶給人以美妙的想象。但這些被藝術(shù)化的語言，會給抽象思維處于起步階段的三年級學(xué)生造成理解和學(xué)習(xí)表達上的困難。針對這樣的實際，以《秋天的'雨》為例，引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖為支架，從整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達方法，學(xué)習(xí)背誦方法，積累優(yōu)美語言。
結(jié)合這樣的教學(xué)背景，我確立了本課教學(xué)目標，教學(xué)目標分兩課時達成。
第一課課時目標：
1、能夠正確流利地朗讀課文，認識生字8個、會寫12個、積累詞語16個。
2、通過查字典詞語：“溫柔、頻頻”的意思，聯(lián)系生活實際理解“鑰匙、清涼、涼爽”的意思。
3、讀懂課文，抓住各段中起概括作用的句子，理解作者從哪幾方面寫秋天的雨的，從而感受秋天的特點。
第二課時目標：
1、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的表達方法，積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖的方法了解文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖背誦課。
語文課文父母的心說課稿篇五
《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在本節(jié)課中，我本著鼓勵多元解讀，展現(xiàn)獨特思維的觀念，努力讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。同時我也在個性化閱讀方面做了一些嘗試，沒有照搬教學(xué)參考書上的正確答案灌輸學(xué)生，而是在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的主體感受，鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，適時讓學(xué)生“辯一辯”，讓學(xué)生在思想碰撞和觀點交鋒的過程中，形成獨立思考、獨立判斷的能力，幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時，要正確處理聽從和盲從的關(guān)系，從而樹立正確的人生觀和世界觀。
語文課文父母的心說課稿篇六
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我設(shè)計了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。
1、激趣導(dǎo)入。
上課伊始，讓學(xué)生觀看動畫，并通過教師的激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
2、初讀感知。
在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀不通的就多讀幾遍，不能隨意放過。通過初讀，學(xué)生了解了課文的大概內(nèi)容，在讀給大家聽的過程中體會到了通過自己努力獲取成功的喜悅。
3、精讀探究。
在這個環(huán)節(jié)中，我讓各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方法進行學(xué)習(xí)，并在小組里面進行交流探究、梳理疑難，在精讀過程中，讓學(xué)生采取讀、畫、圈、議等方法，形成個體感悟，而后開展“合作探究”活動。在相互印證，相互補充的基礎(chǔ)上，形成共識。
4、匯報交流。
在交流的過程中，我讓學(xué)生抓住重點詞句進行理解。通過朗讀比較、角色扮演、重點圈議等手段，讓學(xué)生明白蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，他們的命運也各有不同的原因，從而揭示出深刻的人生道理。
5、賞讀體味。
在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對文中的內(nèi)容進行仔細揣摩、回味。我特別注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設(shè)身處地地讀，如臨其境地讀。
6、想象說話。
在學(xué)生學(xué)完全文后，我設(shè)計了“假如你是太陽公公，會怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子？”“你自己想對這兩顆小種子說點什么呢？”兩個問題，讓學(xué)生大膽說出自己的看法。陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。”在此，我鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，不強求一致，更不拘泥于教參，“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解”。學(xué)生置身于這種主動、生動、活潑的學(xué)習(xí)情境中，對課文進行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性。課堂上，不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生體驗著成功的喜悅，追求著創(chuàng)新的價值，走向創(chuàng)新的人生。此時的閱讀，成了學(xué)生“個性化的行為”，成了心靈的對話。
語文課文父母的心說課稿篇七
朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標尤其強調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《蒲公英》過程中，我著力于創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
3、合作探究法。
4、多元評價法。
在課堂學(xué)習(xí)評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合，讓評價主體多元；讓總結(jié)性與商討性評價相結(jié)合，讓評價方式多元；讓定性評價與定量評價相結(jié)合，讓評價項目多元。通過積極、有效的評價，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在“評價”中成長。
語文課文父母的心說課稿篇八
《蒲公英》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書蘇教版小學(xué)語文第五冊第三組的第一篇課文。本單元選取了三個有趣的故事，每一個故事都說明了一個道理，分別告訴學(xué)生怎樣正確認識自己，怎樣理智看待別人，怎樣拿出實際行動?！镀压ⅰ肥且粍t寓言故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運也各有不同，從而揭示出了深刻的人生道理。
這篇課文在本單元中取到了相當(dāng)重要的作用。它對本組課文的學(xué)習(xí)方法起著示范作用，我在仔細對教材進行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)課文特點及學(xué)生的實際情況，確定本課教學(xué)目標：
1、方法性目標：
聯(lián)系上下文和生活實際理解和運用詞語；通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容，讀好人物對話；通過多種形式的讀來理解課文。
2、情感性目標：
通過課文的學(xué)習(xí)，明白做人要腳踏實地、實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑；同時也看到蒲公英種子的探索精神，但不提倡無謂的犧牲。
3、能力性目標：
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時，提高自身的朗讀能力和理解能力。
教學(xué)重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。教學(xué)難點：深刻體會寓言的含義。
教學(xué)突破：采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。
語文課文父母的心說課稿篇九
尊敬的各位專家、各位代表，大家好：
首先感謝和我共同為大家呈現(xiàn)這節(jié)課的同學(xué)們，是他們的專注思索、投入閱讀讓課堂變得生動而多彩。
感謝大會給予我五分鐘的時間，讓我能夠把自己的設(shè)計意圖及得失予以總結(jié)。
閱讀課到底應(yīng)該怎樣上？到底該走一條怎樣的路？我們一直在思考，也在探索。這次參賽，我執(zhí)教的《相片》是冀教版課程標準教材六年級的一篇精讀課文。在教學(xué)過程中，我們力爭在以下幾個方面有所體現(xiàn)：
1、語文課要上出“語文的味道”。
我在教學(xué)過程中除了讓學(xué)生充分朗讀，讓語文課能聽到讀書聲，還注意讓學(xué)生咬文嚼字，確定“相片”的讀音，區(qū)分“相”和“像”字的用法，有意識地進行漢字規(guī)范化的滲透。
2、閱讀教學(xué)要體現(xiàn)出文本與學(xué)生的關(guān)聯(lián)性。
本課課文距離學(xué)生很遙遠，我們就利用多媒體為學(xué)生提供了一組抗日戰(zhàn)爭時期的相片，將學(xué)生熟悉的五壯士、小兵張嘎、王二小積累調(diào)動起來，這樣，就使學(xué)生很快地和文本親近起來。
3、閱讀課要重視學(xué)生的“閱讀能力”，讓學(xué)生自能讀書。
（1）我們安排了預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)解決淺層次的學(xué)習(xí)目標。
（2）我們在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出不懂的問題，讓學(xué)生帶著問題進一步閱讀，因此，大家看到了“問題卡”的出現(xiàn)。
（3）我們還讓學(xué)生帶字典、詞典進課堂，查字典詞典確定字的讀音，理解一些陌生的字詞，力爭讓查工具書形成習(xí)慣。
（4）在整個閱讀的過程“以學(xué)定教教師對學(xué)生的問題進行了整合，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。
4、提高效率，提升學(xué)生的.綜合素養(yǎng)。
我們力爭突破傳統(tǒng)語文教學(xué)中的識字、閱讀、寫作、口語交際等“單打一”的模式，安排了學(xué)生“代寫書信”的環(huán)節(jié)，并且，為了使練習(xí)寫書信更真實、合理而且有價值，我們根據(jù)參賽教師只能上一課時的具體情況，安排了學(xué)生與老師的通信聯(lián)系的真實環(huán)節(jié)，這樣使閱讀和習(xí)作有機結(jié)合起來，也使這節(jié)語文課成了教師和學(xué)生的共同的期待。
當(dāng)然，由于參賽課的特殊性，以及我們在認識上的局限性，我們的教學(xué)還有這樣或那樣的不足，我們誠懇期待各位小語同仁的批評指正。成功也好，遺憾也罷，都是莫大的收獲。希望各位專家和同行給來自燕趙大地武術(shù)之鄉(xiāng)的我多提寶貴意見，讓我能有更多的收獲，更大的進步。如果各位有機會來到河北、來到滄州我們將竭誠歡迎。
欣賞了十幾節(jié)課，有一句毛主席的詩始終在我心頭縈繞，真是“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，我期盼：“勤奮園丁，心血澆灌，教改園中花爭艷；待來日，更芬芳桃李紫姹紅嫣！”
語文課文父母的心說課稿篇十
說教材：
今天說課的內(nèi)容是《我們的田野》簡單鋼琴曲，田野給大地帶來無限生機，也賦予作家們無盡的創(chuàng)作靈感。這首歌曲以其強烈的藝術(shù)感染力收到廣大師生的喜愛。今天我們就來學(xué)習(xí)《我們的田野》第一段右手旋律部分。
說教學(xué)目標：
引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對這首歌曲的感情體驗，掌握弱起節(jié)奏的正確彈奏和大附點的熟練運用。強化基本知識和，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
說教學(xué)重難點：
讓學(xué)生彈奏右手部分，并掌握曲中弱起小節(jié)及跨節(jié)奏的切分練習(xí)，大附點，小附點的正確彈奏。培養(yǎng)學(xué)生的情感和審美能力。
說學(xué)情：
本班學(xué)生對音樂的感知比較強烈，對鍵盤的彈奏有一定的基礎(chǔ)知識，能夠自主識譜。經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)節(jié)奏掌握較好，在課上能夠參加小活動，能夠發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)新。
說理論：
培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，以及創(chuàng)新精神，體現(xiàn)新課程中知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一。
說教法：
本節(jié)課我們運用了直接導(dǎo)入的方法，讓學(xué)生有一個明確的學(xué)習(xí)方向，簡潔易懂。
接下來1，講授法，教師通過簡明生動的語言，講述、講解、講演。2，延時閥，在課堂上通過施法讓學(xué)生感知，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。3，檢測法，教師講完并和學(xué)生互動之后，有一個檢查的環(huán)節(jié)，借以提高教學(xué)質(zhì)量。4，練習(xí)法，將知識運用于實際，將知識轉(zhuǎn)化為技能。
最后歸納總結(jié)，本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，加深鞏固學(xué)生所學(xué)知識，使之系統(tǒng)化。
語文課文父母的心說課稿篇十一
有的人活著。
他已經(jīng)死了;。
有的人死了。
他還活著。
有的人。
騎在人民頭上：“呵，我多偉大!”
有的人。
俯下身子給人民當(dāng)牛馬。
有的人。
把名字刻入石頭，想“不朽”;。
有的人。
情愿做野草，等著地下的火燒。
有的人。
他活著別人就不能活;。
有的人。
他活著為了多數(shù)人更好地活。
1.指出選文中兩處引號的用法。
2.“騎在人民頭上”的是哪類人?
3.“有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬”高度贊揚了魯迅的什么精神?
4.“情愿做野草，等著地下的火燒”表明了怎樣的人生態(tài)度?
【參考答案】。
1、表示引用的.部分;表示諷刺或否定的意思。
2、騎在人民頭上作威作福的人。
3、高度贊揚了魯迅鞠躬盡瘁為人民服務(wù)的精神。
4、情愿把自己的一切貢獻給人民大眾的事業(yè)。
語文課文父母的心說課稿篇十二
教材說明《海底世界》是一篇科普知識性課文。課文通過生動有趣的語言，介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。教學(xué)的目的，一是讓同學(xué)了解海底是個怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大；二是讓同學(xué)在美的享受中，發(fā)生了解自然、探索自然的興趣。教學(xué)重點：了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點。難點：學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法。
學(xué)習(xí)目標據(jù)此，我將本課教學(xué)重點和目標定位在：
1、利用網(wǎng)絡(luò)互動優(yōu)勢，引導(dǎo)同學(xué)理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法，因材施教，建構(gòu)新的知識點。
2、利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，了解海底世界是一個怎么樣的地方，激發(fā)熱愛自然、探索自然奧妙的興趣。
3、利用網(wǎng)絡(luò)開放優(yōu)勢，想象文章描繪的情景，熟讀成誦，分層發(fā)散，實現(xiàn)同學(xué)個性化發(fā)展，引導(dǎo)同學(xué)自主探究，使其學(xué)會高效率的合作學(xué)習(xí)。
優(yōu)秀教案根據(jù)目標定位，我把分為短期、長期兩個層面。
短期：在網(wǎng)絡(luò)教室集中教學(xué)，時間為兩課時。首先，利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)探究興趣，圍繞“你認為海底世界是個怎樣的世界？”讓同學(xué)自主提出問題：例如：我認為海底世界是個奇妙的世界（或美麗的世界，物產(chǎn)豐富的世界，神秘的世界……），針對這些問題，引導(dǎo)同學(xué)自讀課文，整體感知，理清文章敘述順序。然后，借助網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)他們合作學(xué)習(xí)，理解重難點，在文中或利用網(wǎng)絡(luò)找出你想象的海底情景，想象文章描繪的“神奇”情景，并做到熟讀成誦。最后，通過分層擴展，啟發(fā)形成新一輪探究興趣。
長期：為利用主題網(wǎng)頁分散教學(xué)，活動時間設(shè)計為一個月。同學(xué)圍繞“潛水劇樂部”、“海洋生物研究所”“小小潛水員”等主題活動，師生一起開發(fā)新的課程資源。
以短期教學(xué)促發(fā)長期探究，以長期探究引向生活積累，讓語文學(xué)習(xí)真正做到為生活服務(wù)。
整合的課堂一．“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”
渠之清冽源自活水，正是因為有了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源這一源源不時的活水，才使同學(xué)發(fā)生孜孜不倦的探究欲望。對《海底世界》一課，我就是這樣利用資源導(dǎo)新的。
活水要留入渠中，還少不得教師有價值的引導(dǎo)。
這正是同學(xué)個性化發(fā)展的壯闊景象。
在《海底世界》的重難點教學(xué)中，我借助網(wǎng)絡(luò)的互動優(yōu)勢，實現(xiàn)同學(xué)個性化的學(xué)習(xí)，為其構(gòu)件了自主探究的平臺。
正所謂“舉杯邀明月，對影成三人”，
這里，我用李白的千古絕句作比，是想說明合作探究的學(xué)習(xí)方式之妙，當(dāng)然，合作的學(xué)習(xí)少了太白先生的孤寂，多的是眾人拾柴火焰高的快慰。
我為同學(xué)展開多維度評價和發(fā)散性的擴展，讓小朋友的心中對語文的熱愛、對知識的探究始終“總是春”般的感覺。
整合是大勢所驅(qū)，作為網(wǎng)絡(luò)時代的教師，我們應(yīng)該多考慮些什么？
語文課文父母的心說課稿篇十三
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第5冊的課文《一個小村莊的故事》。這篇課文講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護樹木，保護大自然的生態(tài)環(huán)境。
整組課文都是圍繞著“保護環(huán)境”為主題，通過質(zhì)樸、深蘊的語言，優(yōu)美真實的課件演示，將學(xué)生帶入了一個全新的視野窗口，從這個窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護的重要性，從而深化了主題。下面我把它從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這個方面進行說課。
首先我說說教材。根據(jù)新課程標準，本組課文訓(xùn)練的主要意圖，和學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目標。
知識目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
技能目標：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
情感目標：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護大自然。
發(fā)展目標：培養(yǎng)學(xué)生愛護家園、保護環(huán)境、為后人造福的憂患意識。
〈它采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此我們認為這篇課文的教學(xué)重點是了解小村莊變化的原因。
體會課文中蘊含的道理是本課的教學(xué)難點。
在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機通達教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計及情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，實踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學(xué)目標，主要從四個方面進行教學(xué)。
在這里，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。
在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強烈的求知欲。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個色彩斑斕的情感畫卷。在這個時候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，再運用模擬調(diào)查的方式，首先激起學(xué)生的興趣，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過剛才的課件觀看，聽老師逐步深入的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時空距離。學(xué)生心里那么多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。
《新課程標準》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目標，讓學(xué)生提問，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進學(xué)習(xí)目標達成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時間給學(xué)生，讓學(xué)生開展觀察思考,比如：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。。學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產(chǎn)生了獨特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求，此時，正是討論的最佳時機。討論時，引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說的學(xué)生有“聽”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍。討論后，再引導(dǎo)學(xué)生進行整理，對于這些意見的“聯(lián)結(jié)點”，讓學(xué)生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。
孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后，采用記者采訪的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄戆l(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動語言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。六、板書設(shè)計：
這堂課的板書設(shè)計非常簡單但又層層進入，從直觀上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個主題。
語文課文父母的心說課稿篇十四
各位老師、各位同仁，大家好！幾天我說課的篇目是高中語文一冊第四單元第一課《短新聞兩篇》中的《奧斯維辛沒有什么新聞》。接下來，我將從以下6個方面進行說課：說課標，說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序，說教學(xué)預(yù)測。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”教學(xué)要激發(fā)、尋求、提升閱讀者的主體感受和認知深度，所以，教師在課堂上可以通過“師生對話”讓學(xué)生深入走進文本。
《奧斯維辛沒有什么新聞》是高中語文必修1第四單元第一課的一篇新聞特寫，在似乎平淡的事實之中，作者以獨特環(huán)境中的見聞和感受，發(fā)現(xiàn)到了不平靜的風(fēng)暴，感受到了罪惡與善良的對立。學(xué)習(xí)本文，對學(xué)生進行情感教育，讓學(xué)生學(xué)會珍惜和平生活有著重要的意義。
根據(jù)教學(xué)大綱全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)的要求，同時根據(jù)本單元新聞教學(xué)的要求以及本課的特點，制定教學(xué)目標如下。
了解奧斯維辛的歷史。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力，以及抓住并理解表達作者主觀評價的語句。
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會的意識，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的美好情感。
羅森塔爾通過參觀者的行動、神態(tài)來傳達他們的內(nèi)心的感受，表達自己的鮮明感情。
品味新聞中富有意蘊的句子的含義。
《奧斯維辛沒有什么新聞》是一篇印象性新聞報道。“印象性報道”是記者根據(jù)自己的觀察和人物訪問所獲得印象寫成的報道。把對事實和新聞人物的客觀報道與描述同作者的主觀印象結(jié)合起來寫，是印象性報道的主要特色。它與同類題材的新聞選取的角度有很大的不同，它直接講述自己以及周圍參觀者的所見所感，字里行間灌注著作者強烈的情感。
為了突出重點，突破難點，完成教學(xué)目標，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標準的要求和本節(jié)課的特點，我主要采用討論法、提問法、電化教學(xué)法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。選擇運用多媒體聲像，板書，旨在給學(xué)生最直觀的感受。
古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，本課我引導(dǎo)學(xué)生主要采用預(yù)習(xí)法，分小組討論法，意在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
有這么一個地方，它被人稱為“殺人工廠”、“人間地獄”。在這里，黑暗充斥著每一個角落，死神日夜出沒，它就是奧斯維辛集中營。放幻燈片，圖片，文字解說奧斯維辛集中營。
教學(xué)對象為高中一年級的學(xué)生，他們對奧斯威辛的了解呈現(xiàn)兩級情況，一種是一無所知，一種是有所了解，但是以不了解的為多。因此，在教學(xué)的開始——導(dǎo)入部分用圖文結(jié)合的形式（圖片直觀，很有震撼性，觸動心靈，易感染學(xué)生）讓學(xué)生對奧斯維辛的歷史背景有一定的了解，拉近學(xué)生與奧斯維辛之間的距離。
作者說奧斯維辛沒有什么新聞，為什么又寫了呢？
帶著問題讀課文（答案用文章中的語句或依據(jù)文章中的語句來回答）。
“記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情：在訪問這里之后，如果不說些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開，那就對不起在這里遇難的人們。”
根據(jù)課文題目可預(yù)設(shè)問題很多，但選擇“作者說奧斯維辛沒有什么新聞，為什么又寫了呢？”即作者的創(chuàng)作動機，只是作為講授本篇課文的一個切入點，引導(dǎo)學(xué)生直擊新聞主體部分。以主體為中心，輻射其他新聞元素。
作者不安的心情的來源，是什么觸動了他？即參觀者在奧斯維辛的見聞，感受。
（引導(dǎo)學(xué)生圈點、勾畫、思考，體會作者的內(nèi)心情感）。
毒氣室焚尸爐女牢房試驗室紀念墻絞刑室。
成堆的頭發(fā)嬰兒的鞋子囚犯的照片。
“默默地邁著步子，先是很快地望上一眼”“步履不由得慢了下來”……。
文中7-15自然段，實際上是參觀者參觀奧斯維辛?xí)r，在動作行為，神情語言上都有所變化。而作者正是根據(jù)自己的觀察，利用這點，從細節(jié)上把握情感，“還原”殘酷、恐怖的歷史真相。
小結(jié)：
“陽光明媚溫暖”“白楊樹婆娑起舞”“兒童追逐游戲”
這樣，過去的奧斯維辛與現(xiàn)在的形成鮮明對比，兩者宛如兩重天，一個是地獄，一個是天堂，當(dāng)身處奧斯維辛歷史遺跡中，留給參觀者的是歷史的厚重帶來的靜穆，壓抑，但走出來，面對明媚的陽光，孩子的笑臉，他們釋然?！涀v史，珍惜眼前的和平生活。
問題：在這些描寫參觀者的感受的句子中，有沒有你不明白的語句？（學(xué)生自由提問，由另一學(xué)生作答，老師引導(dǎo)，作有效補充，重點解決以下三個問題）。
3）、“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方。”為什么？
問題：文中出現(xiàn)了幾次奧斯維辛沒有什么新聞類似的話，作者為什么這樣說？是真的沒新聞了嗎？（分組討論）。
這篇新聞很特別，與一般的新聞不一樣，屬于印象性報道。字里行間蘊藏著情感，因此要注重引導(dǎo)學(xué)生認真體會其中的蘊味。而且高一的學(xué)生求知欲和表現(xiàn)欲很強，要調(diào)動他們的積極性。
比較《奧斯維辛沒有什么新聞》與《別了，“不列顛亞”》的新聞異同，思考《奧斯維辛沒有什么新聞》的特色。
奧斯維辛沒有什么新聞。
羅森塔爾。
殺人工廠旅游中心。
毒氣室震驚。
焚尸爐憤恨記住歷史。
展覽感受珍惜和平生活。
女牢房可怕。
紀念墻窒息。
絞刑室。
問題的設(shè)計基本是環(huán)環(huán)相扣，由淺入深符合學(xué)生的思維習(xí)慣，抓住學(xué)生對文本中不理解的地方，引導(dǎo)學(xué)生深層把握作者情感。
語文課文父母的心說課稿篇十五
尊敬的評委老師：
大家好！我是8號考生，今天，我說課的題目是《背影》，接下來我將從說教材，說學(xué)情，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計這五個方面來說課。
一、首先，我來說教材。
《背影》是蘇教版語文八年級上冊第三單元的一篇敘事性紀事散文，本文記敘了作者朱自清幾年前在浦口車站與父親分別時的情景，刻畫了一個感人至深的慈父形象，表達了真摯深沉的父子之情。
根據(jù)新課標的要求，結(jié)合本課的特點以及學(xué)生的實際情況，我確定了本課的三維目標：
1、知識與能力目標：了解作者朱自清及其作品，掌握本文出現(xiàn)的生字詞。
2、過程與方法目標：把握本文的整體思路，學(xué)習(xí)作者抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會文章中表現(xiàn)的父子深情，加強與父母的溝通和交流，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
為了更好的落實本課的三維目標，本課的教學(xué)重點我定為：領(lǐng)會樸實而飽含深情的語言，學(xué)習(xí)作者抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。
教學(xué)難點：把握本文關(guān)于背影的四次描寫，找出它們所在的位置并分析其作用。
二、下面，我來說學(xué)情。
新課標明確指出，教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。為此，我對八年級學(xué)生作了如下分析：這一階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察力、記憶力想象力迅速發(fā)展。但同時這一階段的學(xué)生注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚和鼓勵。因此，在教學(xué)中我將運用各種形式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還要創(chuàng)造條件和機會，調(diào)動學(xué)生已有的知識積累，激活學(xué)生的情感體驗，充分發(fā)揚學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
三、說教法學(xué)法。
美國教育家杜威曾經(jīng)說過：教育，不是一種告知與被告知的事情，而是一個學(xué)生主動性建設(shè)的過程。為此，我主要采用了以下教法：朗讀探究法、問題引導(dǎo)法、抓住重點詞句品讀感悟法、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下圍繞中心發(fā)表意見，相互交流、相互啟發(fā)。另一方面我還將采用多媒體的教學(xué)手段來輔助本節(jié)課的教學(xué)。
八年級的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的閱讀能力，在運用的過程中，我放手讓學(xué)生去充分的感知語言教材，主要運用了以下學(xué)法：朗讀理解法、小組討論法、質(zhì)疑提問法等自主、合作、探究性學(xué)法。讓學(xué)生自己讀課文，品位感悟，達到教是為了不教的目的。
四、說教學(xué)過程。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標，突出重點，突破難點，限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。我從以下幾個方面入手：
1、激趣導(dǎo)入“良好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我將出示《背影》相關(guān)配樂、圖片，讓學(xué)生對新的知識有了直觀的認識，激起學(xué)生的求知欲望，同時重視溫故而知新，讓學(xué)生明確新舊知識之間的聯(lián)系，從而更好的學(xué)習(xí)新的知識。
2、探究學(xué)習(xí)在講授新課的過程中，我將根據(jù)錢夢龍老師“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的三為主指導(dǎo)思想，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題。（以下針對要講的課提出問題并自答，并將要點板書）接下來我還將指導(dǎo)學(xué)生自己主動的提出問題，特別是那些有價值的問題，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓他們充分交流、合作，并把問題提交全班討論。此時，問題的解決與否并不重要，重要的是學(xué)生們因為這些問題糾纏在一起，質(zhì)疑、對抗、生成，一個充滿著生命活力的課堂正在形成。
3、歸納總結(jié)這一階段我將以出示反饋題的形式來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生代表總結(jié)這節(jié)課的收獲，從而加深對知識的理解和掌握。
4、課后作業(yè)針對八年級學(xué)生的特點，我設(shè)計了分層訓(xùn)練法，這樣既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。
最后，我來說說板書設(shè)計，（側(cè)身將手指向黑板上的板書）這就是我的板書，這樣的板書簡明扼要、結(jié)構(gòu)清晰，便于學(xué)生理解和記憶知識點，理清文章脈絡(luò)。
以上就是我的說課內(nèi)容，我的說課完畢，謝謝！
語文課文父母的心說課稿篇十六
《愛吃的水果》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第二冊第六單元中的口語交際訓(xùn)練課。本課是通過實物或掛圖和投影片，讓同學(xué)運用普通話，說說這些水果的形狀、顏色和味道，讓同學(xué)們來了解生活，熱愛生活。
通過本節(jié)課要達到以下數(shù)學(xué)目的：進行聽和說的訓(xùn)練，培養(yǎng)同學(xué)聽話和說話的能力。
合理運用快樂教學(xué)法，以投影儀、掛圖、實物圖演示，創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，誘發(fā)同學(xué)語言的興趣，調(diào)動同學(xué)說話的積極性，啟迪同學(xué)的思維，挖掘同學(xué)口語交際的潛能。
教師是同學(xué)口語交際過程中的引導(dǎo)者、點撥者、鼓勵者和協(xié)調(diào)者。在教學(xué)中要突出同學(xué)的主體性，充沛發(fā)揮同學(xué)的動腦、動口、動手的積極性和主動性。在“看一看”中學(xué)會區(qū)分事物特征；在“想一想”中學(xué)會善于考慮問題；在“聽一聽”中學(xué)習(xí)口語交際的方法和技巧；在“嘗一嘗”中學(xué)會判斷水果的味道，并能準確的表達出來；在“比一比”中培養(yǎng)同學(xué)的勇氣和口語表達能力；在“演一演”中培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明性和口語表達交際能力。在教學(xué)過程中，加強課堂內(nèi)容與同學(xué)生活實際聯(lián)系起來，注重同學(xué)主動參與和樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)同學(xué)獲取新知識的能力，以和逐步運用所學(xué)知識來分析解決問題的能力。
能力的獲取過程比知識獲取的結(jié)果更重要，因此，我根據(jù)同學(xué)初識事物的特點，為本課設(shè)計了五個教學(xué)活動局面。
“看一看”：出示投影：
這是創(chuàng)設(shè)生活情景，聯(lián)系同學(xué)的生活實際，引出問題，啟迪同學(xué)的思維，培養(yǎng)同學(xué)從小學(xué)會考慮問題的習(xí)慣。先讓同學(xué)看一看盤子里有哪些水果，平時看到過嗎?吃到過嗎?能說出它們的名稱嗎?讓同學(xué)去說，要能把意思表達清楚，同學(xué)們能聽得懂即可，不能要求過高。把同學(xué)說話積極性調(diào)動起來，使同學(xué)想說要說這是至關(guān)重要的。
讓同學(xué)看一看，然后，引出問題。這些水果你平時看到過嗎?吃到過碼?能說出它們的名稱嗎?引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實際，把水果店里的水果一一識別出來，假如有困難，大家在一起討論，說出它們的名稱和特征。
聯(lián)系實際讓同學(xué)想一想，我們平時吃過哪些水果?誰能說出它們的名稱?假如有叫不知名稱，說出水果的特征，就讓大家來協(xié)助你解決。在培養(yǎng)同學(xué)說話時，要注意那些平時不大愛說話的同學(xué)，要多激發(fā)他們的說話興趣。另外還要注重說話要有條理。讓同學(xué)能按一定的順序說一說。例如按“名稱——樣子——顏色——味道”來說，即按從外到內(nèi)的順序說。在這個環(huán)節(jié)教學(xué)中盡量引導(dǎo)同學(xué)能聯(lián)系生活實際大膽發(fā)言，說出生活感受，做生活的有心人，努力營造口語交際的環(huán)境。
出示準備好的水果實物，讓同學(xué)親口嘗嘗其味道，鼓勵同學(xué)無拘無束地說出自身的真實感受，然后再“評一評”在這些水果中，最受同學(xué)們歡迎的水果是什么?因同學(xué)們的口味不同，說法不一，少數(shù)服從多數(shù)。同時教育同學(xué)平時要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教育同學(xué)平時要能做到注意衛(wèi)生。在這個環(huán)節(jié)中，通過同學(xué)嘗一嘗，培養(yǎng)同學(xué)的辨味能力。
選同學(xué)位最愛吃的水果，依照一定順序，說說它的特征。比一比看誰說得最清楚、最具體。要求以小組為單位，由小組推薦代表上講臺講演。同時從各組里抽出一名同學(xué)當(dāng)評委，教師給予引導(dǎo)，提出競賽規(guī)則，評一評誰說得最好。在這個環(huán)節(jié)中，教師用競賽的形式，促使同學(xué)相互作學(xué)習(xí)，取長補短。鼓勵同學(xué)善于表示自身，鍛煉自我。從而學(xué)會怎樣把事說明白，說清楚，說具體。并能做到表達自如。懂得聽話時要認真傾聽他人講述，邊聽邊想，有不同意看法要用“我認為”、“我覺得”的語氣向?qū)Ψ奖磉_出來，以培養(yǎng)同學(xué)良好的語言交際習(xí)慣和能力。
組織同學(xué)開展演示活動，并在演示的過程中和時反饋，相機糾錯，以充沛調(diào)動同學(xué)各種感官，手、口、腦、眼的作用，充沛發(fā)揮同學(xué)口語交際的主動性，充沛發(fā)掘同學(xué)口語交際的潛力。先出示課文插圖，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)同學(xué)想一想，這些小弟弟小妹妹到大姐姐來作客，大姐姐揣出一盤水果放在桌上，用手指著會說些什么呢?先同桌說，再請同學(xué)扮演。在扮演中注意禮貌用語，如“謝謝、請”等。
我還用投影片設(shè)計了兩個圖景讓同學(xué)上講臺演示。投影(1)：“有個人挑著一擔(dān)水果在街上叫賣?！弊屢煌瑢W(xué)扮演賣水果的，再讓幾個同學(xué)扮演買水果的。想一想，賣水果的可能會說些什么?買水果的可能會說些什么?先讓同桌同學(xué)說說，再請上講臺扮演，看誰扮演得像，大家給予鼓掌，教師給予肯定。投影(2)：“小姑娘拎著一些水果來看望一個病著的老人?！蓖ㄟ^老人的表情和小姑娘的動作，想一想，他們各自會說些什么呢?先同桌扮演試試，讓同學(xué)看畫面上的情景去想象，再指幾個同學(xué)上講臺扮演一下，看誰扮演得好。我用這種方法來指導(dǎo)同學(xué)通過圖片來發(fā)揮想象，活躍同學(xué)的思維，將口語交際運用于生活實際中，培養(yǎng)同學(xué)無拘無束地進行口語交際，培養(yǎng)同學(xué)動腦，動手，動口的能力，并在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，發(fā)展同學(xué)的個性，發(fā)掘其口語交際的潛力。
語文課文父母的心說課稿篇十七
各位評委教師大家好，我是實驗小學(xué)的菅娜，我今日說課的題目是《觀潮》，下頭我將從說教材、說學(xué)情、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等五個方應(yīng)對本課的第二課時作具體的闡述。
今年的四年級上冊語文教材是第一次采用部編版語文教材，我們都明白，部編版教材最大的特點就是強調(diào)閱讀、強調(diào)中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)。所以，在整個學(xué)期的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)盡量透過課文，拓展學(xué)生的閱讀面，同時加大學(xué)生的古詩詞教學(xué)。
《觀潮》是部編版語文四年級上冊第一單元的第一篇課文。本單元的人文主題是自然奇觀。本單元的語文要素是：邊讀邊想象畫面，感受自然之美。
《觀潮》是一篇文質(zhì)兼美的寫景文章。經(jīng)過作者的耳聞目睹，介紹了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。全文共有五個自然段，采用了總分的寫作方法。文章從潮來前潮來時潮過后三個方面寫了錢塘江大潮這一雄奇的景色。
結(jié)合小學(xué)課標要求、新教材特點和學(xué)生現(xiàn)有的認知水平，我制定了本課時的教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
2.理清文章脈絡(luò)，讀懂文章是按潮來前、潮來時，潮頭過后的順序?qū)懽鞯摹?/p>
3.邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感。
經(jīng)過以上對教材地位作用以及教學(xué)目標的制定，我將本節(jié)課的重難點確定為：
重點：1.理清文章脈絡(luò)，讀懂文章是按潮來前、潮來時，潮頭過后的順序?qū)懽鞯摹?/p>
2.邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感。
難點：邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮涌來之時的雄偉壯觀。
四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇，但學(xué)生生活閱歷有限，經(jīng)過文字去想象潮汐構(gòu)成的原因和文中描繪到的壯觀景象，缺乏直觀感受，需要教師供給直觀的圖像幫忙。
羅丹說過，藝術(shù)就是感情，教育離不開愛，教學(xué)情為先。我將利用情境教學(xué)法，充分利用多媒體，把學(xué)生帶到錢塘江大潮壯美的景象中，讓學(xué)生身臨其境，情寓其中。除了情景教學(xué)法。我還將采用想象畫面法，談話提問法等方法同時進行教學(xué)。
在學(xué)法上，我將采用圈點勾畫法、小組合作法和朗讀品析法。遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則，學(xué)生自主、合作、探究，把課堂還給學(xué)生。
為了完成教學(xué)目標、解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我設(shè)計以下四個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
作為第二課時的導(dǎo)入，教師應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生，尊重學(xué)情的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會運用情境導(dǎo)入法，播放錢塘江大潮來前的紀錄片。讓學(xué)生圖文結(jié)合充分掌握上節(jié)課所學(xué)資料，又借勢把學(xué)生的興趣點引到新課潮來時上。具體我會這樣說：同學(xué)們，上節(jié)課我們一齊學(xué)習(xí)了觀潮這篇課文。初步感知了潮來前的景象，相信大家必須十分想感受潮來時的'洶涌澎湃，好，這節(jié)課就讓我們一齊繼續(xù)感受錢塘江大潮吧！就這樣自然而然的導(dǎo)入新課。
第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，感受雄奇。
朗讀就是一個將無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程。是眼、口、耳，手、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性的閱讀活動。讓學(xué)生帶著問題進行讀，我會布置這樣的任務(wù)：大家要仔細聽潮、看潮，用心體驗潮，請用直線畫出描述潮來時聲音的語句，用曲線畫出描述潮來時樣貌的語句。
學(xué)生分享讀后，我將學(xué)生反饋勾畫的語句進行展示。引導(dǎo)學(xué)生把表示作者觀察寫作順序的詞語，讀得重一些。讓學(xué)生充分感受潮來之時，大潮聲音和大潮形態(tài)的變化，以及作者由遠及近的觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移，來描述潮水變化的敘述方法。
第三環(huán)節(jié)：精讀鑒賞，細讀品位。
經(jīng)過上一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生初步感受了錢塘江大潮來時的壯闊，也勾畫了相關(guān)語句。為了進一步品讀文中的好詞佳句，我會引導(dǎo)他們進行小組合作。在組間分享自我對勾畫語句的看法，從中能夠感受到什么?小組探討完后，隨機抽取小組代表，分享小組探討的結(jié)果，并做相關(guān)的引導(dǎo)與總結(jié)。
比如這樣的句子：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。明確句子里的比喻修辭手法，并繼續(xù)播放剪輯好的視頻，圖文結(jié)合，讓學(xué)生感受錢塘江大潮的壯闊。
第四環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，拓展延伸。
為了更好的激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，鞏固所學(xué)知識。我將布置兩個作業(yè)。
1.如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向游人介紹錢塘江大潮呢?試著為錢塘江大潮寫一段解說詞。
2.朗讀古人贊美錢塘江大潮的詩句。如：劉禹錫的《浪淘沙》。
板書設(shè)計是課堂教學(xué)核心資料的集中呈現(xiàn)，以簡潔明了的形式反映文章的思路脈絡(luò)，以便幫忙學(xué)生直觀的回顧課堂資料。我設(shè)計了這樣的板書：
觀潮。
潮來前。
潮來時（聲音、樣貌）。
潮過后。
總之，本節(jié)課經(jīng)過朗讀法、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標，使絕大部分的學(xué)生能積極參與到教學(xué)活動中來，感受大自然的壯觀，受到美的熏陶，讓不一樣層次的學(xué)生均有收獲。
以上就是我今日說課的全部資料，請各位評委教師批評指正！
語文課文父母的心說課稿篇十八
《飛奪瀘定橋》這篇課文主要記敘了紅軍戰(zhàn)士為了奪取大渡河上的瀘定橋而進行的驚心動魄的戰(zhàn)斗，從而使學(xué)生感受到紅軍戰(zhàn)士的英勇無畏，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，勇往直前的革命精神。
課文圍繞“飛”和“奪”展開故事情節(jié)，按照“接到命令―飛兵急奔―英勇奪橋―順利渡河”的思路記敘事情的發(fā)展過程，結(jié)構(gòu)條理非常清楚：為什么“飛奪”？怎樣“飛奪”？其中紅軍怎樣飛奪瀘定橋是重點內(nèi)容。而“飛奪”一次也有兩層含義：“飛”強調(diào)神速，而“奪”則強調(diào)紅軍的神勇。可謂“飛”中見智，“奪”中見勇。
具體來說，“飛”體現(xiàn)在兩方面：其一，識破詭計，智定策略。
為了阻攔紅軍北上，敵人“早就派了兩個團防守滬定橋”，還“調(diào)了兩個旅趕去增援”。面對路遠（離滬定橋還有240里）、時短（只剩下20多個小時了）、敵強（已有兩個團，又派兩個旅）的不利形勢，紅四團果斷作出決策：搶在援?dāng)持摆s到滬定橋。
其二，排除艱難，智斗援?dāng)?。紅四團的前進并不順利，他們一邊翻山越嶺，一邊還要打擊阻擊的敵人，在“離滬定橋還有110里”時，“天又下起雨來”，但“戰(zhàn)勝敵人的決心”使戰(zhàn)士們“忘記了饑餓和疲勞”，“他們冒著雨，踩著泥濘繼續(xù)前進”。發(fā)現(xiàn)了河對岸的敵人，紅軍戰(zhàn)士索性“點起火把”與敵人賽跑；聽到敵人問話時，紅軍戰(zhàn)士高聲答話，聲稱是碰上紅軍撤下來的，消除了敵人的疑心。就這樣，紅四團“終于在29日清晨趕到了滬定橋，把增援的兩個旅的敵人拋在后面了”，為成功地奪下滬定橋打下堅實的基礎(chǔ)。
“奪”中見勇則體現(xiàn)在三個方面：
其一，“險”中見勇。
“滬定橋離水面有好幾丈高”，“人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千似的”，橋下的“河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來，撞擊在巖石上，濺起三米多高的浪花”。這險境讓人心驚膽戰(zhàn)，但它卻擋不住英勇的紅軍戰(zhàn)士。
其二，“難”中見勇。
“守城的兩個團敵人早已在城墻和山坡上筑好工事。憑著天險，瘋狂地向紅軍喊叫：“來吧，看你們飛過來吧！”守敵憑著有利的地勢，扼守橋頭，氣焰極其囂張。我們的紅軍呢？他們“拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去”。過橋之“難”反襯了紅軍戰(zhàn)士的英勇氣概。
其三，“激”中見勇。
“突擊隊剛剛沖到對岸，敵人就放起火來，橋頭立刻被大火包圍了。在這千鈞一發(fā)的時刻，傳來了團長和政委的喊聲：‘同志們，為了黨的事業(yè)，為了最后的勝利，沖呀！’”聽到黨的號召，戰(zhàn)士們“更加奮不顧身，都箭一般地穿過熊熊大火，沖進城去”，和敵人展開了激烈的搏斗，僅用了兩個小時，敵人就被紅軍打得落花流水。從戰(zhàn)斗的“激烈”中我們再次看到了紅軍的英勇無畏。
本文語言生動準確，富有強烈的動感，其中的好詞佳句可以幫助學(xué)生更好地理解課文。同時，本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學(xué)，可以教育學(xué)生不怕困難、勇往直前。
二、說目標。
以上述教材編排特點為依據(jù)，我確定以下這樣的教學(xué)目標：
知識和技能：
一是反復(fù)朗讀課文，感悟課文中“飛”、“奪”的含義，理解課文內(nèi)容；
二是學(xué)習(xí)掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個生字；
三是能夠在重點的詞語下加點，在重點的句子下面畫波浪線；理解感興趣的詞語。四是學(xué)會概括課文，分層理解第5自然段。
過程與方法：
一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；
二是畫出重點詞語，品味“飛奪”“天險”“關(guān)鍵”“浩浩蕩蕩”等詞語；
三是通過區(qū)分事情的不同方面，理清文章的條理。
情感態(tài)度價值觀目標：是培養(yǎng)學(xué)生對紅軍崇敬的情感，繼而學(xué)習(xí)紅軍不怕困難、忠于革命的精神。
三、說學(xué)情。
這篇課文在人教版教材體系中安排在第九冊，在學(xué)生已經(jīng)具有一定的概括能力、質(zhì)疑習(xí)慣和抓重點詞句理解文章內(nèi)容的能力基礎(chǔ)上，對學(xué)生理解課文內(nèi)容做出了較高的要求。而北師大版教材把它安排在第七冊，“橋”這一主題單元，旨在讓學(xué)生了解圍繞橋引發(fā)的故事，體會其中包含的豐富內(nèi)涵；同時，培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、概括課文的語文能力。學(xué)生通過前面三年的學(xué)習(xí)，對于含義深刻的詞語的詞語的理解已經(jīng)掌握了一些方法，通過教學(xué)本篇課文，要進一步提高學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系時代背景理解重點詞語的能力，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的詞語進行研究，進而理解。對于文章主要內(nèi)容的概括，在前面的學(xué)習(xí)中接觸過，但很少有像本篇課文這樣篇幅較長、內(nèi)容豐富的文章，在教學(xué)中可以借助課題中的“飛”和“奪”兩個字，幫助學(xué)生理清文章的層次，進而把文章各部分內(nèi)容連起來形成文章的主要內(nèi)容，滲透方法的指導(dǎo)。
四、重難點。
根據(jù)教材編排的特點，我確定本文教學(xué)的重點有兩個：一是抓“飛”“奪”等重點詞句，品味語言。這一重點的確立，主要想體現(xiàn)以下兩個目地：一是通過品味語言，可以促進學(xué)生對內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對紅軍崇敬的感情；二是能進一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其他語文能力。從語文教學(xué)心理學(xué)的角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的情感體驗，繼而達到入情入境的境界，同時也對課文語言進行了二度創(chuàng)造。
重點之二是借助課題概括課文主要內(nèi)容。由于概括主要內(nèi)容是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生概括能力的最高體現(xiàn)，但與學(xué)生實際概括能力尚有距離，所以借助課題概括主要內(nèi)容同時也是本文教學(xué)難點之一；難點之二是在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生對紅軍的崇敬之情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。只要依據(jù)是文中故事與學(xué)生現(xiàn)實生活相差太遠，較難引起學(xué)生情感上的共鳴。
五、說教學(xué)設(shè)計。
我主要想談一談其中幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計：
（一）揭題質(zhì)疑環(huán)節(jié)。
教師設(shè)問：看了這個課題，你能提出哪些問題？（學(xué)生答，隨機梳理問題并板書：誰飛奪？為什么飛奪？怎樣飛奪？飛奪的結(jié)果？）淺層次的問題如“誰飛奪”可以立即解決，對于理解課文內(nèi)容有價值的問題，留在黑板上。這一設(shè)計的依據(jù)有兩條：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達等能力。
2、為下面的教學(xué)進行目標定位。
（二）學(xué)習(xí)“搶時間“部分。
首先，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料和課文內(nèi)容了解為什么要“飛”一樣的奪下瀘定橋。我設(shè)計了這樣的過渡語：“瀘定橋這個地方這樣險，毛主席在《長征》詩中說：“大渡橋橫鐵索寒”敵人已有兩個團兵力把守，如果援兵一到，敵人就會如虎添翼，我軍一個團要對付敵人兩個旅兩個團，敵眾我寡，要取得奪橋的勝利就不大可能了，因此我們必須趕在敵人援兵之前到達瀘定橋，必須“飛”速行軍。
然后，讓學(xué)生分別畫出描寫紅軍戰(zhàn)士遇到的困難的語句和克服困難的語句。采用對讀的方式，請一名學(xué)生讀標出的困難，另一名學(xué)生跟著讀出標出的克服困難的方法。教師邊訂正，邊進行朗讀指導(dǎo)著重指導(dǎo)“扯著嗓子喊”、“高聲答話”的內(nèi)容。
（三）分層理解第5自然段。
首先將學(xué)生帶入情境之中：“終于，我們的紅軍提前到達了瀘定橋，這橋到底什么樣？”這時可以利用多媒體出示天險瀘定橋的圖片，配上震耳欲聾的流水聲，給學(xué)生一個形象的感知。然后，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第5自然段。讀后激發(fā)學(xué)生的體驗：“如果你站在這瀘定橋上，會有怎樣的感受？為什么？”最后，根據(jù)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容的體驗理出本段的層次：橋險、水急、敵人兇。進而，提出質(zhì)疑：“敵人說：飛過來。我們的紅軍能夠飛過去嗎？”為下面英勇奪橋做好鋪墊。
以上就是我對于本課教材的理解和教學(xué)本課的一些設(shè)計，如有不當(dāng)之處，還敬請各位老師批評、指正！
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語文課文父母的心說課稿篇十九
本課選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書八年級上冊第一單元“菁菁校園”，本單元主要以校園歌曲為主愛國是具體的，本單元啟發(fā)孩子們從身邊和他們熟悉的生活中，體驗生長在偉大的祖國的懷抱里多么美好，多么令人自豪?！岸嗝春谩钡牡滋N，就是為祖國母親喝彩，感受祖國到處都洋溢著希望的陽光和青春的力量。教學(xué)活動的整體設(shè)計圍繞“體驗我們生活的快樂”這個主題展開。本課選取了以學(xué)唱《校園的早晨》為教學(xué)內(nèi)容。
2、教材分析。
本課所選的音樂作品是清新活潑的校園歌曲《校園的早晨》，該歌曲有著名作曲家谷建芬和音樂人高楓共同創(chuàng)作，80年代曾經(jīng)在我國校園內(nèi)分靡一時，現(xiàn)在仍在傳唱，最初是男女二重唱，后有多種版本出現(xiàn)。歌曲的旋律清新活潑、優(yōu)美動聽。
1、能力目標：能用輕快明亮的聲音演唱歌曲《校園的早晨》。
2、認知目標：知道“從頭反復(fù)記號”和“省略跨越記號”“結(jié)束記號”在歌曲中的用法以及正確的演唱順序。
3、情感目標：了解校園臺灣校園歌曲，感受清新、質(zhì)樸的風(fēng)格，領(lǐng)略校園歌曲的生活氣息和藝術(shù)魅力。
重點：準確而有感情的演唱歌曲《校園的早晨》，通過欣賞《童年》《同桌的你》等歌曲，充分感受校園歌曲特有的藝術(shù)魅力。
難點：歌曲中前八分休止和切分節(jié)奏的正確演唱以及各樂句間的緊密銜接。
在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生為主體、以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生充分感受音樂的美感。主要通過欣賞體驗法，聽唱法等來學(xué)唱歌曲《校園的早晨》，充分感受校園歌曲的生活氣息和藝術(shù)魅力。
本課的教學(xué)評價我是以表揚和鼓勵為主，隨時引導(dǎo)學(xué)生在音樂活動中開展自評互評和老師的隨堂評價，以提高學(xué)生的樂感和審美能力。我評價他們的重點是能否積極自信的參與音樂表現(xiàn)、能否與其他的同學(xué)協(xié)作配合.以上是本課的總闡述，不到之處請多多指正。
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