科技是推動社會進步和經濟發(fā)展的重要動力。持之以恒的訓練是成為優(yōu)秀運動員的關鍵要素之一。以下是一些經典的總結范文，供大家參考和借鑒。
試論管理學教學存在的問題論文篇一
摘要：文章闡述了初中作文教學中引入有效教學的意義，指出了當前初中作文教學中存在的問題，并針對具體問題，提出了提高初中作文教學有效性的對策，即加強對教材中生活元素的挖掘；加強對周邊生活環(huán)境的觀察；教師需要充分發(fā)揮出自身的引導作用；加強對寫作環(huán)境的創(chuàng)設與營造。
關鍵詞：初中；作文教學；教學方式；有效性。
當前的初中作文教學已經進一步改進和完善了傳統(tǒng)的教學方式，但是從整體的教學效果來看，在很多方面還存在著缺陷和不足，需要應用全新的教學模式。在初中作文教學中引入更加有效的教學方式，對教學效果的提高具有重要的作用，教學的盲目性和隨意性大大降低，對提高學生的綜合能力具有重要意義和作用。因此，教師需要針對當前教學過程中存在的問題，提出針對性的解決措施，以使初中作文教學的有效性得到顯著增強。
一、初中作文教學中引入有效教學的意義。
在20世紀中期，西方國家就提出有效教學的理念，但一直以來都沒有明確的定義，而我國在素質教育的推廣和普及下，開始逐漸加大對有效教學理念的應用。不僅豐富了有效教學理論，同時也能夠對教學實踐提供一定的指導作用，進而促進教學水平和質量的提升。在當前的中小學教育中，不僅僅需要提高教學質量，同時還需要提高學生的綜合素質，促進其全面發(fā)展。將有效教學理論引入到初中作文教學當中，主要原因在于當前初中作文教學的效率極低，甚至可以說是無效的，已不能起到提高學生綜合能力的作用。在實際教學的過程中，雖然教師和學生都非常辛苦和疲勞，但是卻很難取得相應的發(fā)展和進步，導致初中作文教學逐漸進入惡性循環(huán)[1]。因此，在初中作文教學當中，教師需要采取針對性的措施來提升其教學質量，從根本上提高學生的作文水平，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
初中作文教學水平和質量低下，主要是由于在實際教學的過程中存在著很多問題，表現(xiàn)在以下三個方面。
在初中作文教學中，由于在教育價值取向中表現(xiàn)出一定的功利性特征，導致教師、學生及家長都過于追求分數(shù)，從而忽視了學生的興趣。在初中語文教學中，作文教學是其中的特殊組成部分，教學效果很難一蹴而就。目前初中作文教學的問題主要表現(xiàn)在：學生在寫作的時候喜歡借鑒作文大全、作文選等書本中的素材，存在著拼湊、尋章摘句等情況，導致最終的.作品常常與其實際生活之間存在距離感和陌生感，缺乏真情實感和個性；而且教師為了追求功利性，在教學的過程中甚至會讓學生套用、抄襲或記憶他人的優(yōu)秀作品，導致學生的作文中普遍存在著“說謊”現(xiàn)象。
（二）作文教學存在無序性和隨意性。
在作文教學中，教師應該注重梯度訓練，尊重學生的寫作習慣、寫作興趣，以及思維形式特點，寫作的內容也應該隨著學生認識水平、思維能力及年齡等因素的增長發(fā)生相應的變化。但是在初中作文的實際教學中，教師常常過于重視學生的成績，而導致教學內容多是依據(jù)考試類型來練習，進而導致作文教學缺少重點和明確的目標，存在著較大的無序性和隨意性[2]。
（三）作文評改的效率較低。
就目前的初中作文評改來說，由于教師還是深受傳統(tǒng)教育理念的影響，導致在評改的過程中仍然注重精批細改模式，“主題不突出”“描寫不夠生動”“語言不流暢”等評語仍是評改中的主要內容，這樣學生很難產生共鳴。雖然在素質教育和新課程標準的改革下，也加入了適當?shù)纳ピu、學生自評環(huán)節(jié)，但是由于教師沒有給予適當?shù)闹更c和引導，導致最終的效果還是不太理想，總體效率較低。
三、提高初中作文教學有效性的對策。
通過上述分析可以看出在初中作文教學中還是存在著很多問題，這就需要加強對有效教學理念的應用，對原有的教學模式和教育理念做出相應的改變，這樣就能夠促進初中作文教學有效性的增強，同時提高學生的寫作能力和水平。
（一）加強對教材中生活元素的挖掘。
為了提高初中作文教學的有效性，最關鍵的就是需要注重對教材中生活元素的充分挖掘。在語文課本中，有很多小說、詩歌、散文等體裁的著名文章，通過對這些課文的詳細分析，能夠發(fā)現(xiàn)其在平實的語言中蘊含著鮮明的個性、豐富的想象力和表現(xiàn)力，能夠為人們帶來如沐春風、賞心悅目的感受。因此，在初中作文教學的過程中，教師可以挑選出具有代表性的文章讓學生反復揣摩，了解和感受其中的內涵和意境，通過仔細研讀和推敲來學習文章中謀篇布局和用詞造句的能力。
（二）加強對周邊生活環(huán)境的觀察。
對于寫作來說，其對學生的觀察能力也提出了一定的要求。因此，教師可以讓學生在日常生活中加強對周邊環(huán)境的觀察，學生通過直接接觸和親身經歷，會留下更加深刻的印象，這樣在寫作的過程中就會有話可說、有話可寫，使文章的生動性和形象性能夠得到提升。另外，在教學的過程中，教師可以讓學生到野外、鄉(xiāng)村地區(qū)等地方游玩，通過對鄉(xiāng)村生活的觀察和體會，不僅僅能夠增加學生的生活閱歷，同時也會增加學生的寫作素材。
（三）教師需要充分發(fā)揮出自身的引導作用。
由于學生的生活閱歷和認識水平還比較有限，因此，在教學過程中教師的有效引導是十分重要的，能夠幫助學生更好地理解和掌握寫作技巧，并樹立寫作的自信心和興趣。目前在初中作文教學中，其課堂教學的時長還比較短，但是教學內容卻比較多，所以教師在實際教學的過程中需要加強對課堂教學效率的重視，充分激發(fā)學生的寫作興趣，進而有效地提高其自主寫作能力。同時教師也不應該僅僅只是單一地傳授寫作技巧和基礎知識，還需要制定相關的寫作計劃，逐步幫助學生提升寫作能力。同時在實際教學的過程中，還需要注重凸顯出學生的主體地位，尊重學生的興趣和愛好，讓學生能夠根據(jù)自己的思維形式來寫作[3]。另外，教師與學生、學生與學生之間還應該加強互動，通過相互之間的交流和溝通，以增長學生的知識見解，有效解決其在寫作過程中遇到的問題，促進學生寫作能力的提升。
（四）加強對寫作環(huán)境的創(chuàng)設與營造。
為了幫助學生更好地寫作，促進其思維的發(fā)散，教師需要注重對寫作環(huán)境的創(chuàng)設和營造。首先，教師需要真正地尊重學生的看法，讓學生感受到自身的價值，這樣學生寫作的主動性和積極性就能得到充分的激發(fā)。教師在實際教學的過程中，不應該帶有有色眼光來區(qū)分學生，而是需要找出每一個學生的閃光點，尊重個性差異，實現(xiàn)因材施教。其次，教師需要認真地對待每一位學生的作品，用中肯的語言向學生提出意見和建議，通過真心溝通和交流，讓學生感受到被信任感，進而激發(fā)其寫作熱情和動力。
四、結語。
加強初中作文的有效性教學是實現(xiàn)素質教育和新課程標準教學的重要方面，同時對學生綜合素質和能力的提升也具有重要作用。為了促進初中作文教學有效性的提升，首先，教師需要加強對教材中生活元素的有效挖掘，增加學生的生活閱歷；其次，需要教師引導學生觀察周邊生活環(huán)境，提高學生的觀察能力；再次，教師教學需要將自身的引導作用充分地發(fā)揮出來，幫助學生樹立寫作自信心；最后，教師需要加強對寫作環(huán)境的創(chuàng)設與營造，增強學生的寫作興趣和寫作積極性。
參考文獻：
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試論管理學教學存在的問題論文篇二
摘要：
英語寫作是英語教學中十分重要的一個方面。英語寫作水平可以直接反映出學生對英語的綜合應用能力，也能體現(xiàn)一個學生的英語學習基礎。英語寫作作為英語學習中的重要內容，也具有了更強的現(xiàn)實意義。教師可從高中英語教學中的實踐進行探究，根據(jù)一些現(xiàn)存的問題，對高中英語寫作教學總結出實際教學中一些有效的做法，以助于高中學生英語寫作能力的提升。
關鍵詞：
高中英語；寫作教學；提升策略；
英語寫作是高中英語教學中的一個重要部分。學生的整體英語水平，和教師正確教學與指導都是影響學生寫作能力的因素。高中的學生大多從初中開始就開始接觸英語寫作訓練，從整體水平看，大部分學生在英語寫作方面表現(xiàn)較差，高考中失分較多。為了可以總結出高中學生在英語寫作水平方面的提升策略，本文對當前高中英語教學中存在的問題進行分析。
（一）學生在寫作中受漢語思維影響大。
在我國目前的高中英語教學中，學生缺乏學習英語的環(huán)境，受漢語思維影響較大，而且大多數(shù)學生從小都是漢語表達與書寫，英語寫作教學的實踐能力較弱。目前，高中學生進行英語寫作中，漢語思維會影響到學生對于寫作的框架結構，將所有寫作的軀干翻譯成英文，漢語的思維更是會參與其中，所以作文反映出的思想與連貫性，可能是“中式英語”。正是由于受到文化層面和語言環(huán)境的影響，很多學生只會機械式讀英語、背單詞，無法在實際中運用，從而限制了當前高中學生英語寫作水平的提升。
（二）英語寫作教學中應試色彩濃重。
許多高中英語的試題解析都會附上英語寫作的“寫作寶典”提供一些范文，然后在考試中把一些單詞進行替換，創(chuàng)造一些固有的范式來幫助學生在考試中取得作文高分。這些寫作方面的模板提供只是為了讓學生應對學校的考試，僵化了學生的英語思維。應試教育一方面讓學生感覺到英語寫作是一個枯燥的.任務，不僅是降低了學生對英語寫作的興趣，還可能會失去學習英語的動力；另一方面忽略了英語寫作的實用性，英語寫作的目的是為了交流與溝通，而不是單純地為了讓學生應對考試，淡化了寫作的思想性。
（三）英語寫作課程教學方法單調。
高中英語教師在英語寫作的教學中大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的教學方法，認為寫作成果才是檢驗寫作能力的唯一方式，在教學過程中注重學生對于詞語和語法的準確表達，而忽略了英語寫作的實用性。在英語寫作教學過程中以教師為中心，采取的是“灌輸式”的教育方法，學生只是被動地接受教師傳授的寫作技巧，吸收效果差。雖然在應試思維的評價標準模式下，對學生進行大量的、灌輸式的教學，能夠使學生的英語寫作水平明顯提高，但學生的知識轉變?yōu)槟芰λ讲]有提高。
二、高中英語學生寫作水平提升策略。
（一）注重漢語對英語寫作的正遷移。
漢語是中國人從小講到大的母語，為了英語的學習去刻意學習西方思維，摒棄自己漢語思維的方式是極端且錯誤的。漢語寫作與英語寫作存在許多差異性，教師在進行英語寫作教學中應該發(fā)現(xiàn)二者之間共通的地方。在教學中，利用漢語與英語寫作相通之處，起到啟發(fā)的正作用。在英語作文的教學中也與語文課程相結合，例如，在講授完人教版的高中《英語》必修3書中的unit1festivalsandcelebrations這篇文章后，教師可以讓學生就不同國家的節(jié)日和慶典展開討論，讓學生以小短文的方式來介紹自己感興趣的國家的節(jié)日，有什么獨特的風俗和慶祝方式。在寫完之后，可以讓語文教師也同時講解在寫漢語的介紹時應有的句式，與英文寫作有一定的對比，對比的目的是讓學生在理解漢語寫作和英文寫作的不同點之后，找到二者之間潛在的邏輯共性，更好地理解英語寫作的框架和寫作思路，能夠更高地應用于寫作之中。
（二）加強英語的基礎知識教學。
英語寫作需要對單詞、語法、閱讀等眾多知識點進行綜合運用，所以對于學生來講難度稍大。為了使學生的英語寫作水平有根本性的提高，英語基礎知識在教學層面的不斷深化也很重要。只有對基礎知識的掌握相當牢固，才能使綜合應用方面的能力有質的提高。首先在高中英語教學中，要督促學生進行基礎知識的掌握，不斷督促學生進行單詞、語法以及閱讀方面的練習，增加熟悉感。其次，應當注重學生的實踐能力提升，將基礎知識進行內化吸收，再轉化為應用性知識的能力，這方面可以組織學生之間互相交流寫作的作文，培養(yǎng)大家運用英語的習慣。最后，在高中英語基礎知識的教學中，考評的方式強調實用性。例如，在英語單詞的教學過程中，會應用比會背寫更重要，要突破學生不會對英語進行應用的難關。簡單的幾句話的書寫練習是為了讓學生熟練掌握短語和句型的規(guī)范化。
（三）寫作教學的創(chuàng)新型發(fā)展。
傳統(tǒng)的師生課堂中的“你教我學”是目前大多數(shù)教師在進行英語寫作教學的模式。傳統(tǒng)授課方式主張的是教師在課堂上占據(jù)主導地位，學生的思路跟著教師走。這樣雖然有一定的教學效果，但是忽視了學生在課堂中的主體性。提高高中英語學生寫作水平需要教師改變自己的教學觀點，從傳統(tǒng)的課堂中抽離，在課下提前讓學生進行寫作學習，提出相應的需要學生掌握的寫作中的問題，讓學生在找答案的過程中去學習寫作，鼓勵學生多進行實踐。在課堂上，讓學生踴躍提問，并根據(jù)學生對寫作中遇到的問題或者困惑進行解答。這種新興的教學模式可以加強師生之間、生生之間的交流和互動，能夠提高學生的動手能力和思維能力。有了更多互動的活潑的課堂風格，可以激發(fā)學生的發(fā)散能力和創(chuàng)新性思維能力，讓學生不單單把英語寫作看成一個學習上必須完成的任務，而變成一種興趣。而教師對于寫作學習的隨堂檢驗也能夠讓教師對自己的教學計劃和進度有所掌控。
三、結語。
高中英語教學的寫作部分是英語中的重頭戲，教師應該針對不同的學生有不同的教學方式，感知學生在英語寫作中的進步與不足，做到因材施教。教師應致力于點滴基礎的培養(yǎng)，提高學生的英語思維能力，鼓勵學生多讀、多聽、多記、多積累。
參考文獻。
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[2]隋月.高中英語學生寫作水平提升方法探究[j].現(xiàn)代交際:學術版,2017(21).
試論管理學教學存在的問題論文篇三
摘要：現(xiàn)階段，隨著計算機信息技術的日益發(fā)展，計算機課程教學也變得越來越重要，對于初中計算機課程教學而言，教學質量的好壞直接影響到學生各方面能力的培養(yǎng)，但是目前在實際的初中計算機課程教學工作中仍存在很多問題，這就需要我們深入研究并認真探討解決方案，提高初中計算機課程教學水平，以便于更好地培養(yǎng)學生計算機信息技術方面的基礎能力。
在當代信息技術發(fā)展迅猛的今天，沒有掌握好計算機信息技術就意味著在信息社會中不能有效地完成工作，或者難以適應信息變化極快的生活環(huán)境，所以初中學生有必要充分掌握計算機信息技術，穩(wěn)固計算機知識基礎。這樣有利于學生綜合素質的培養(yǎng)，進而能夠更好地適應社會生活。眾所周知，計算機信息技術的發(fā)展日新月異，信息技術的更新周期也在逐漸縮短，而我國計算機技術和計算機科技的教學水平也應該跟隨技術發(fā)展的步伐，在不斷調整和更新教學內容的過程中逐步提高計算機教學水平。但是長久以來，我國計算機課程教學水平相對落后，初中計算機教學中存在許多問題。
計算機教學具有教學信息量大、知識更新速度快、實踐操作性強等特點，教師在教學過程中很難根據(jù)學生的理解、自身的實踐能力以及分析能力進行平均授課。主要歸結為三點：
一、傳統(tǒng)的教學模式與現(xiàn)代計算機學的實踐教學模式的矛盾。
現(xiàn)在越來越多的家庭都配置了家用計算機（電腦），許多的學生在家庭已經接觸到這一新生科技，因此，學生在學校學習階段經常對新生的計算機學科有著濃厚的興趣，致使學生在當代教學中期待計算機課程的時間。然而，由于現(xiàn)在我國應試教育的局限性，在很多重要性考試的科目中計算機課程的分值幾乎為零，致使一些學校在日常的課程安排中對計算機課程進行了壓縮甚至沒有安排計算機課程。而且，大多數(shù)學校的授課教師由于受到應試傳統(tǒng)教育模式的影響，在計算機授課的過程中往往按照傳統(tǒng)的應試教育方法進行授課，這樣一來計算機的課程很難對學生有吸引力，即使現(xiàn)在很多學校有了自己的多媒體教室、計算機機房，但是計算機科學的發(fā)展瞬息萬變，很難滿足學生知識的個性化需求。
因此，傳統(tǒng)的教學模式與現(xiàn)代計算機學的實踐教學模式之間產生了相應的矛盾，這也同樣致使教師在計算機授課過程中對所講述的內容敷衍了事，導致計算機教學效果并不好。
二、學校教師的計算機知識不能及時更新，講述的知識可謂老生常談。
眾所周知的是，計算機在互聯(lián)網的更新速度比系統(tǒng)的刷新速度要快。這樣就對計算機課程的授課教師提出了較高的要求，要求教師必須時刻更新提高自己的計算機知識。但是，現(xiàn)在大多數(shù)的學校由于許多因素的限制，計算機授課教師普遍知識系統(tǒng)落后。并且隨著科技的發(fā)展，部分學校在小學期間也同樣開設有計算機教學知識，這樣一來更迫切要求初中計算機授課教師增強授課知識和授課理念。事實上，很多學校的計算機授課教師都并非專業(yè)的，他們往往身兼數(shù)職，所以很難有充裕的時間來提高自己的計算機知識，因此他們的教育模式很難轉變。
三、由于計算機的.科技知識瞬間性，很多學校對計算機課程安排相對較少。
大部分學校認為，和其它教學科目相比，計算機科目課程相對不太重要，課程安排不僅時間短，而且教材內容呆板，長期不變，不能及時更新，直接影響到中學生的信息技術教育。另外，信息技術發(fā)展迅速，計算機信息技術也是不斷更新變化，所以如何使學生掌握自主學習新的信息技術的方法則變得非常重要。通常信息技術的產生始于新產品的推動，學生必須具備自主學習新產品新信息技術的能力，踏入社會才能更好地服務于社會。所以計算機信息技術的教材要有別于其它科目的教材，而對新的信息技術知識也要不斷更新。
綜上所述，對于中學計算機課程教學中出現(xiàn)的種種問題，經過深入探討，解決思路主要有以下幾個方面：首先是強調學生少講多練。計算機課程本身就是重在操作，所以教學應該側重學生自主操作能力的培養(yǎng)，讓學生了解本節(jié)課學習的基本內容，然后再授其新內容，最后進行鞏固練習訓練，給學生留夠時間自主練習，注重教學質量。其次要因材施教。由于大部分學生掌握計算機信息技術的水平不同，所以有必要對程度水平不同的學生采用不同的教學方法。再其次，就是提倡情境教學，即教學過程中設置各種問題，便于學生思考練習，提高學生的學習興趣，調動學生自主學習計算機技術的主動性，如做些動畫效果、網頁等，讓學生主動認識計算機相關知識。最后，在計算機教學過程中運用形象的事物來舉例說明操作中的流程等，直觀呈現(xiàn)。初中學生，因為思維方式的限制，對于抽象知識的理解能力有限，他們更喜歡直觀的內容，喜歡動手親自操作。因此，作為計算機教師，應力求在上課的時候多舉例子，將深奧的知識講得通俗易懂。通過形象舉例、深奧的知識直觀呈現(xiàn)在學生面前，學生既容易明白，又加強了記憶。
參考文獻。
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試論管理學教學存在的問題論文篇四
詞匯是語言的基本要素，是語言學習的重要組成部分，是提高學生語言綜合運用水平的基礎與前提。詞匯教學不能再是以往機械而枯燥的背與記，而是要講究方法，快樂學習，有效學習，豐富學生的詞匯積累，這樣才能促進學生語言水平的整體提高。
詞匯教學;問題;策略
詞匯是語言的基本要素之一，是學習語言的基礎，可以說詞匯量的多少直接決定著學生的語言水平。正如語言學家威爾金斯所說：沒有語法，人們可以表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物。指出了詞匯在語言學習中的重要性。詞匯教學如此重要，那么具體的教學效果如何呢？綜觀英語詞匯教學，長期以來受傳統(tǒng)教學觀的影響，過于重視詞匯教學，忽視聽說技能培養(yǎng)，但詞匯教學觀念落后，教學手段單一，采用教師領讀學生跟讀的形式，脫離文本的孤立枯燥學習，不僅無法激發(fā)學生的學習熱情，同時也不利于學生對詞匯音形義用的掌握與提高，學生只是在被動、機械而孤立地讀與背，通過機械反復的背誦與默寫來強化理解與記憶，造成許多學生會讀會寫，但無法用于閱讀理解與生活交際之中。無法用于交流的詞匯就是死的知識、無用的知識。這樣的詞匯教學是低效甚至是無效的。那么如何有效開展詞匯教學呢？結合具體的教學實踐，筆者對高中階段詞匯教學所存在的問題與有效的策略來淺談如下見解。
（一）枯燥教學，學生學習興趣低下
在以往的詞匯教學中往往是采用教師領讀學生跟讀的學習方式，教學枯燥無味，沉悶呆板，不符合學生的認知特點，無法激發(fā)學生參與詞匯學習的主動性與積極性，學生會認為詞匯學習無非就是記與背，消極情緒滋生，被動參與、機械學習，這樣的詞匯學習難以取得預期的教學目標。
（二）孤立教學，學生理解水平低下
以往的英語教學是先學詞匯，后學短文，單詞脫離句子與語境，只是就單詞本身來學習，將單詞的音形義割裂開來，學生往往是會讀會寫，但無法用于正常的閱讀與交際活動之中。這樣的詞匯學習是不科學的，自然也不利于學生對單詞的理解與運用。
（三）機械復習，學生運用水平低下
復習是鞏固與提升的過程，是教學的一個重要環(huán)節(jié)。但是在以往教學中，學生對于詞匯的復習往往只是照著單詞表來機械地讀與寫，并不能實現(xiàn)對詞匯的鞏固與提升，不能促進學生語言交際水平的提高。
（一）趣味教學，激發(fā)學生學習興趣
興趣是最好的老師，是教學取得成功的先決條件。在詞匯教學中，我們同樣要重視學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。為此在教學中教師要善于為學生營造愉悅而寬松的教學氛圍，帶給學生身心上的放松與自由，這樣才能激起學生學習的主動性與積極性。一是情感傳遞，增強教學感染力。教學是知識、情感與心靈互動的過程。沒有情感參與的單純智力活動會加重學生的學習負擔與心理包袱，降低學生的學習熱情，禁錮學生的思維。為此教師要善于用自身積極的情感來感染學生，使教學更加活躍而輕松，進而激起學生積極的情感，在師生、生生之間積極的情感互動中實現(xiàn)學生的主體參與和快樂學習。教師不要一臉嚴肅，而是要用微笑來拉近師生距離，傳遞積極的情感。二是直觀教學，增強教學形象性。教師要善于運用課本插圖、多媒體等來為學生創(chuàng)設直觀的教學情境，以引導學生從中獲取大量豐富的感性認知，并由此上升為理性認知。這樣的學習符合學生的心理特點與思維特點，自然能夠激起學生參與的主體性與主動性。
（二）重視音標，引導學生學會拼讀
音標是學習單詞的基礎，但在高中階段的英語教學中教師往往并不重視音標教學，許多學生對音標掌握不夠牢固，而在發(fā)音方面存在一些問題。為此我們要重視音標教學，一方面集中一節(jié)課的時間來集中進行音標的講解，另一方面又要將音標的學習貫穿于整個教學中，以幫助學生牢固掌握音標知識。當學生掌握了音標知識后，學生就可以準確地拼讀，即使在遇到一些陌生詞匯時，也可以讓學生試著進行拼讀，這樣更加利于學生對單詞的掌握，利于學生詞匯量的擴充。
（三）結合語境，提高學生運用能力
正如著名語言學家呂叔湘所說：詞匯只是嵌在文中才能富有生命的活力。學習詞匯的目的'在于運用，這決定了在學習單詞時不能只是枯燥孤立地就單詞本身來進行學習，而是要將單詞寓于直觀的場景之中，結合具體的語境來展開，這是學習規(guī)律所決定的。為此在教學中教師不要先學單詞再習短文，而是要將新詞的學習寓于短文之中。讓學生結合具體的句子與語境來猜測詞性與詞義，試著拼讀，將單詞的音形義用結合起來。這樣學生就不再是機械地記與背，而是能夠結合句子與語境來深刻地理解、掌握與運用。這樣才能使學生更加靈活地運用于交際之中。
（四）用構詞法，擴充學生的詞匯量
英語詞匯量龐大，但并不是雜亂無序的，而是有著內在的必然聯(lián)系。為此在教學中我們不僅要重視單詞本身的教學，更要重視單詞之間的聯(lián)系，用構詞法將眾多的詞匯串聯(lián)起來，這樣更能幫助學生鞏固所學，擴充學生的詞匯量。為此在教學中教師要以一個單詞為中心向外延伸與擴展，進而使學生掌握更多的詞。如通過加前后綴改變詞性、詞義等。同時教師還要引導學生自主地來發(fā)現(xiàn)單詞間的內在聯(lián)系，這樣更能促進學生掌握學習方法，豐富學生的詞匯量。
（五）科學復習，夯實學生知識基礎
學習新知時學生所形成的往往是短暫性記憶，會隨著時間的推移而淡忘，將短暫性記憶轉化為長久性記憶，為學生的語言學習與運用打下堅實的基礎，這就是復習的功效。但復習不科學會加重學生的學習負擔，不利于學生知識的夯實。為此復習要講究方式方法，只有展開科學有效的復習，才能讓學生在復習中加深對單詞的理解與運用，夯實學生的基礎知識。復習時可以結合短文來展開，將單詞的音形義用結合起來，這樣更能提高學生對詞匯的理解與運用水平。同時要根據(jù)自己對單詞的掌握情況來劃為分不同的層次，以確定今后復習的重點，完全掌握的詞匯就可以一帶而過。這樣的復習科學有效，才能讓學生在復習中有所提高。
總之，詞匯是語言學習的基礎，在倡導聽說技能的新課改下，詞匯教學的基礎地位不可動搖，這正是提高學生聽說技能的前提與基礎。為此我們要重視詞匯教學，講究方式方法，這樣才能讓學生更加深刻地理解與掌握詞匯，并能用于實際的交流與交際之中，促進學生聽說讀寫技能的全面發(fā)展。
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試論管理學教學存在的問題論文篇五
實驗教學是高校課程教學的重要環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有不容忽視的作用。
教育部明確提出“推進高校實驗教學內容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學模式的改革與創(chuàng)新……促進學生自主創(chuàng)新興趣和能力的培養(yǎng)”。
公共管理學課程是我校公共事業(yè)管理專業(yè)的主干課程，屬于管理類課程，管理活動具有靈活性、創(chuàng)新性，所以要求公共管理學課程的教學方式應該重視提高學生對現(xiàn)實管理問題的敏感性、好奇心、責任心，培養(yǎng)學生較強的動手能力、實踐能力、獨立思考和解決問題的能力。
單純地依靠傳統(tǒng)的課堂教學無法實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，因此，公共管理學課程在傳統(tǒng)課堂教學的基礎上設置實驗教學環(huán)節(jié)，有助于提高學生的綜合素質，促進學生專業(yè)知識的拓展及實踐能力、創(chuàng)造能力、團隊合作精神的培養(yǎng)。
實驗教學的效果對該專業(yè)的人才培養(yǎng)具有重要作用。
目前公共管理學課程主要依托“行政管理案例分析系統(tǒng)”開展實驗教學，該系統(tǒng)采用計算機技術營造一個仿真的公共管理情景，讓學生模擬不同環(huán)境下的各類公共管理人員的角色，親身體驗案例，判斷事實，分析問題，交流討論資料，最后提出解決問題的方案或思路。
該系統(tǒng)包括教師模塊和學生模塊，教師模塊又分為“章節(jié)管理、案例管理、理論管理、實驗管理、成績管理”等小模塊。
通過“理論管理”模塊，教師可以添加理論知識供學生實驗之前學習;通過“案例管理”模塊，教師可以選擇和制作案例供學生實驗;在學生實驗結束之后，教師則可以通過“實驗管理”或“成績管理”模塊，根據(jù)系統(tǒng)的自動評分和學生提交的答案，對學生的實驗結果給予實際得分和評語。
學生模塊主要包括“理論學習、我的實驗、我的練習、成績分析”等小模塊。
在“理論學習模塊”中，學生可以查看教師提供的理論知識;在“我的實驗”模塊中，可以顯示該學生參加的'所有實驗，利用實驗入口，可以實驗教師添加的案例;利用系統(tǒng)的庫存案例，學生可以自定義練習，反復訓練自己的分析能力;在“成績分析”模塊中，學生可以查看自己實驗和練習的評分情況，進行總結提高。
1.模擬體驗。
實驗系統(tǒng)本身庫存了幾百個案例，設計了多種公共管理情景，“通過公共管理情境模擬，將學生置身于一個感性的管理環(huán)境之中，使學生結合所學原理，分析和解決虛擬管理環(huán)境中的公共問題”。
模擬體驗式的教學特點可以培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，自主分析和解決問題的習慣，也能提高學生公共責任感。
2.自主學習。
“模擬體驗式”的教學方法強調學生自主學習，專門設置了“理論學習、我的練習”等模塊供學生自主學習和鞏固相關理論。
實驗模塊中，教師也不再是傳統(tǒng)的教學中心，從臺前走向幕后，以指導學生的模擬體驗式學習為主，成為學生分析問題和解決問題的幫助者。
學生才是學習主體，成為實驗課程的中心。
這種提倡學生自主學習的實驗教學理念，能從真正意義上激發(fā)學生學習潛能，鍛煉學生自學能力，提高學生自主創(chuàng)新的興趣。
3.團隊合作。
依托該系統(tǒng)開展的實驗教學的另一特點是必須以團隊合作的方式完成實驗任務。
教師在“實驗管理”模塊只能給預先設置好的各小組設定情境，安排實驗任務，并且在學生完成實驗任務以后通過“成績管理”模塊進行自動評分和評語。
教師無法給不參加小組的獨立個人安排實驗任務。
進行實驗的各小組組長通過系統(tǒng)與小組成員進行充分的討論和交流，小組成員各自提交對問題的分析和解決思路，由組長進行綜合歸納整理后，提交系統(tǒng)，系統(tǒng)和教師針對組長最后提交的實驗結果進行評分，該評分是小組全體成員的團體得分。
系統(tǒng)有自動計時功能，教師可以設定實驗結束時間，從教師安排實驗任務開始，系統(tǒng)開始倒計時。
必須在規(guī)定的時間內完成實驗報告，否則整組成員沒有實驗成績。
整個實驗過程要求大家積極參與、行動迅速、密切合作。
公共管理學課程實驗教學是我校公共管理學精品課程建設的重點，公共管理學教學組在對幾屆學生開展實驗教學的基礎上進行總結交流，發(fā)現(xiàn)實驗教學環(huán)節(jié)存在以下問題。
1.缺乏專業(yè)化的實驗教學師資。
目前公共管理課程實驗教學的師資主要由理論課教師兼任，缺乏專門的實驗教學指導教師。
要上好一堂實驗課往往要付出大量的時間和精力，比如實驗教學環(huán)節(jié)前期教師需要參加軟件供應商舉行的培訓;培訓之后還要進行學習、摸索，才能比較熟悉整個軟件系統(tǒng)的操作和應用;課余還要收集相關資料案例進行實驗內容的更新與補充……這些工作中許多都是正常課時之外的投入，這些在一定程度上造成許多教師不愿承擔過多實驗課的教學任務。
2.實驗內容需要更新，實驗流程需要改進。
系統(tǒng)內自帶的實驗內容所采用的部分案例比較陳舊，這些案例要么隨著時間的推移已經不具有代表性和典型性了，要么已為大家所熟知并進行了充分的討論，已經形成了比較一致的看法，不再具有討論和爭辯的余地。
學生對這些陳舊的案例和資料沒有太大的興趣，無法達到實驗教學的目標。
所以，實驗內容需要不斷更新。
3.實驗教學方法和手段單一。
雖然模擬體驗式的實驗教學方法取得了一定的教學效果，學生自主學習的能力也得到提高。
但目前多數(shù)高校普遍認為，公共管理實驗教學方法和手段單一，缺乏多樣性，“實際操作過程中過多注重知識的講授，多是教師講授操作方法，再讓學生做，驗證性實驗多、創(chuàng)新性實驗少。
……實驗教學方法的單一嚴重影響了實驗效果”。
創(chuàng)新性實驗的缺乏，大大影響了學生創(chuàng)新能力和探索精神的培養(yǎng)。
4.實驗課教學的學時比例偏低。
目前公共管理學實驗課教學的學時比例占本課程的1/3，約16課時左右，實驗學時比例偏低，導致單次實驗時間較短，也導致有些實驗內容無法進行，在一定程度上影響了實驗教學的效果。
1.配備專門的實驗教師，加大實驗教師培訓的力度。
從長遠來看，管理類專業(yè)的實驗教學課時比例將不斷提高，實驗內容和實驗操作也將日趨復雜和專業(yè)化，必須配備專門的實驗教師。
目前已經有高校的相關專業(yè)建立了專門的實驗教師隊伍，如浙江工業(yè)大學政治與公共管理學院就安排了專門的實驗老師，負責指導公共管理實驗教學、電子政務與社會調查研究。
同時，加大實驗教師培訓的力度。
加強與相關軟件供應商的聯(lián)系和溝通，請他們定期為相關實驗教師進行培訓。
2.鼓勵實驗教學老師設計開放實驗項目，豐富實驗教學的內容。
鑒于目前系統(tǒng)內自帶的實驗內容多為模擬體驗式和驗證式的實驗，形式比較單一，缺乏開放式實驗項目。
學校和學院可以通過設置課程建設項目、教學改革項目或者其他項目，鼓勵教師通過項目的形式參與該課程實驗教學的創(chuàng)新設計，如收集相關社會熱點問題，設置開放性質的論壇，吸引學生參與討論和發(fā)言。
還可以鼓勵學生自己設置討論議題，并定期更新論壇的議題，盡量使用近3年發(fā)生的國際國內社會熱點問題作為議題資料。
這些開放的實驗項目，可以豐富實驗教學的內容，大大提高學生參與實驗項目的興趣。
3.建立并開放公共管理實驗室。
如前所述，受該課程總學時限制，實驗課教學學時偏少，如何解決這一問題呢?一方面，可以增加設置該課程的實驗大型作業(yè)，以補充實驗教學的課時。
另一方面，建議借鑒其他高校的做法，建立并開放公共管理實驗室，同時配備專門的實驗指導教師進行管理和指導。
這樣，可以突破課程學時的限制，在時間和內容上延伸實驗教學環(huán)節(jié)。
學生不僅可以在規(guī)定的課堂時間進行實驗，也可以在課余時間走進實驗室自主進行實驗;不僅可以進行課程老師指定的實驗內容，還可以進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目以及指導老師的縱向橫向課題項目等的實驗。
開放公共管理實驗室必然可以增加實驗教學的時間，也可以提高實驗室和實驗系統(tǒng)的利用率，還可以提高學生開展實驗的興趣和效果。
4.改革考核方式，探索理論考試與實驗能力有機結合的考核方式。
目前的考核方式主要以期末理論考試為主，占總成績的70%，實驗成績加平時作業(yè)成績、出勤成績、課堂提問成績等占30%。
實驗成績比重偏低既不利于提高學生對實驗教學的重視程度，也不利于加強對學生實驗能力的考核。
在有公共管理學實驗大型作業(yè)的情況下，可以單獨設置實驗成績考核實驗能力。
在未設置大型作業(yè)的情況下，則建議將實驗成績的比重提高到40%。
公共管理學課程實驗教學模式的構建與改進是當前公共管理學課程教學改革的重點和難點。
實驗教學效果及目標的實現(xiàn)既有賴于實驗教學軟件的不斷更新，更有賴于實驗教師積極性和創(chuàng)新性的提高，只有不斷豐富實驗教學內容，增加實驗教學手段，完善實驗教學體系，創(chuàng)新實驗教學模式，才能培養(yǎng)出符合社會需求的具有較強動手能力和創(chuàng)新精神的公共管理類綜合素質人才。
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試論管理學教學存在的問題論文篇六
本文就從管理學教學過程中所存在的問題入手，探討管理學教學實踐中所存在的這些問題。試論管理學教學存在的問題的詳細內容請看下文。
隨著經濟全球一體化的發(fā)展進程越來越快，中國的經濟發(fā)展增速也在不斷的提高，對于高水平的管理人才的需求也越來越大，而中國所面臨的管理型人才缺口非常大，因此對管理型人才的培養(yǎng)也越來越受到重視。管理學作為高等院校一門專業(yè)課程，理論性極強，所涉及的面也較廣。管理學的教學目的.是通過正確的教學方法，使學生能夠正確的理解管理的概念和內涵，掌握管理規(guī)律和管理技巧，并且使學生能夠將掌握到的這些理論知識合理的應用到管理實踐中，能夠較好的完成管理工作。高校管理學課程在經過多年的摸索，在教學實踐中也確實得到了一定的提高，但是結合到管理工作實際來看，管理學的教學還是存在著一定的問題的。
試論管理學教學存在的問題論文篇七
1.1管理會計的產生與發(fā)展。
管理會計是企業(yè)會計的重要的一個分支，伴隨著我國改革開放從西方國家引入，在我國本土不斷地被消化、吸收，逐漸本土化。管理會計因其對企業(yè)戰(zhàn)略、財務、業(yè)務一體化中起到的重要作用，也得到了較快的發(fā)展，在企業(yè)的財務管理活動中也扮演著越來越重要的角色。
1.2管理會計的作用。
1.2.1.為企業(yè)制定戰(zhàn)略方案提供依據(jù)。
對于現(xiàn)代企業(yè)來說，制定正確的戰(zhàn)略，在相對低成本的前提下，提供優(yōu)質產品，有著較快的周轉速度，是企業(yè)發(fā)展的核心內容。與傳統(tǒng)企業(yè)不同，現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展必須具有計劃性和前瞻性，持續(xù)不斷地增強企業(yè)的核心競爭力。
1.2.2.與會計結合，提供更全面的信息。
管理會計是企業(yè)會計的重要分支，與財務會計有著密不可分的聯(lián)系，也一定程度上突破了財務會計的限制，在企業(yè)規(guī)劃與控制方面發(fā)揮著重要的作用。管理會計與財務會計結合，能夠在企業(yè)未來生產經營活動規(guī)劃中提供更全面、有效的信息。
1.2.3.通過多種數(shù)據(jù)模型，進行科學分析。
管理會計的多種數(shù)據(jù)模型，可以把復雜的企業(yè)經營信息轉化為簡明的圖表等來說明各種經濟指標的變動、業(yè)務流程等，并對趨勢進行分析，管理會計模型還能直觀地對企業(yè)業(yè)績進行考評，客觀的找出企業(yè)經營中的需要改善的地方，從而為企業(yè)管理者制定決策提供依據(jù)。
2.管理會計應用現(xiàn)狀。
管理會計最初產生于西方國家，是管理科學的組成部分之一，我國在20世紀70年代末開始引入管理會計。我國現(xiàn)在處于經濟體制改革的時期，雖然對國外新理論的引進和吸收速度在不斷的加快，但是如何將國外的理論和方法進行本土化轉變，使其能夠適應我國國情和企業(yè)的發(fā)展模式，是我們現(xiàn)在面臨的問題。
3.1管理會計部分方法不能適應我國企業(yè)發(fā)展實際情況。
任何理論的發(fā)展和應用都需要立足于一定的社會經濟環(huán)境，管理會計也不例外。從管理會計應用的`方法上來講，有些方法借鑒了經濟學和統(tǒng)計學知識，有些是經驗總結的成果，但是卻未必適應企業(yè)經營的現(xiàn)實情況，不但扭曲了事物的本質，還不能解決問題，影響管理者決策。
3.2會計人員素質與管理會計要求有差距。
第一，我國現(xiàn)階段會計人員總體水平比較低，知識層次、教育水平和職業(yè)水平都參差不齊。第二，企業(yè)的人才招聘中，對招聘者的學歷要求過于看重，卻忽略了對會計人員個人修養(yǎng)和職業(yè)道德方面的考察，導致會計數(shù)據(jù)失真，管理會計無法發(fā)揮其應有的作用。第三，管理會計作為一種相對較新的理論，引入我國的時間還比較短，學科本身也存在一部分缺陷，作為一名合格的管理會計人員，僅有會計學的專業(yè)知識是遠遠不夠的。
4.管理會計應用中的對策。
4.1理論與實踐相結合，促進管理會計理論體系進一步完善。
首先，在管理會計的理論研究中，要更加深入的研究管理會計理論，而不是浮于表面，要重視基本理論的分析和研究。其次，在管理會計的應用中，不要僅僅追求理論和數(shù)字模型的復雜性，而是要注重方法的實用性。更重要的是，管理會計的應用方法需要在實踐中被檢驗，只有不斷地對成功的經驗和方法進行總結、歸納，結合理論研究，進行提煉、整理，利用成功的案例，在企業(yè)中廣泛開展“案例研究”，才能促進科學的管理會計方法的推廣與應用。
4.2不斷提高會計教育水平，提高會計人員素質。
從國家角度來看，要提高高等學校教育水平，在現(xiàn)有的管理會計教材中加入更多典型的教學案例，使學科理論知識與實踐更貼近，更適應我國的經濟環(huán)境。從企業(yè)角度來看，企業(yè)應設置專門的管理會計人員，要及時地提供培訓的機會，在企業(yè)的會計人員招聘中，要注意考察管理會計的相關知識，重視全面會計水平的考察。
4.3健全企業(yè)內部管理制度，建立有效成本控制體系。
在企業(yè)內部的管理中，應單獨設置管理會計部門，并賦予其獨立的權利，各部門之間要相互配合。管理會計要和財務會計進行有機結合，共同為企業(yè)發(fā)展提供更為準確、全面的信息。如企業(yè)要完善短期財務業(yè)績計量，另一方面還要采用長期的非財務業(yè)績計量的方法，如生產率、市場占有率、人力資源水平的改善等等。
5結束語。
在信息技術革命和經濟全球化的浪潮下，管理會計在企業(yè)的決策中發(fā)揮的作用越來越大。目前，我國的管理會計應用還存在很多問題，會計體系不夠成熟，隨著我國經濟的發(fā)展和改革的不斷深入，管理會計將會在未來的企業(yè)經營和發(fā)展中顯露出越來越重要的價值。只要國家、社會、企業(yè)多方面的參與并支持管理會計的應用和推廣，理論界與實務屆雙管齊下，管理會計一定會越來越完善，在企業(yè)中發(fā)揮越來越重要的作用。
試論管理學教學存在的問題論文篇八
摘要：改革開放以來，人民群眾的精神文化強需求日益增長，但是我國的文化軟實力、文化建設已經無法滿足，所以加強現(xiàn)代公共文化服務體系建設勢在必行，但是其建設存在著多方面問題，包括經濟文化發(fā)展不協(xié)調、公共文化服務內容不能滿足當前群眾文化需求、公共文化財政投入結構不合理、文化隊伍建設不足等。
關鍵詞：公共文化服務體系;文化需求;文化建設。
一、經濟、文化發(fā)展不協(xié)調。
改革開放以來，中國的經濟總量得以巨大提升，溫飽問題一直是中國要解決的首要問題。中國一直將經濟發(fā)展作為目標，追逐gdp的提升，即而縮小與西方發(fā)達國家的差距，以至于各級政府機關將經濟建設作為工作重心，忽視了基礎文化的建設。到目前為止，中國還是將經濟指標作為迅速發(fā)展的重要標準，很少提到文化發(fā)展。我國現(xiàn)代公共文化服務設施存在很多問題，比如政府對公共文化服務體系建設投入資金較少、對公共文化服務體系建設的重視程度較低。伴隨著生產力的不斷進步，人民生活水平日益增長，對公共文化服務的需求量也在增大，公共文化服務體系的不足日益顯露，其中分布不勻問題尤其突出。
二、公共文化服務內容不能滿足當前群眾文化需求。
隨著經濟文化的發(fā)展，人民群眾不再滿足于物質上的需求，更加注重精神上的追求，這些文化需求的特征也逐漸明顯，包括多層次、多方面和多樣化等。而政府提供的公共文化產品和服務相對較少，不利于人民的精神文化的豐富。對群眾文化需求信息的收集面不深不廣，導致政府公共文化產品和服務的供給和群眾的文化需求存在不同程度的脫節(jié)。一是文化服務資源有限，類型單一，針對性不強。目前我市的文化供給主要以送文化下鄉(xiāng)為主，從基層的反饋情況來看，存在文化服務的內容、形式、方法和城鄉(xiāng)居民的現(xiàn)實需求不相適應，如部分基層文化俱樂部圖書流動性不強，下鄉(xiāng)電影院線熱映大片少等，與群眾期待的文化需求存在不少差距。二是精品力作匱乏，多層次的文化供給不足。例如，缺乏有代表性、富有地域特色的本土原創(chuàng)作品，群眾的文化認同感和歸屬感不強;城市文化品位有待提高，高水平、上檔次的'文化精品引進不足。三是傳統(tǒng)文化挖掘保護不夠。特別是一些優(yōu)秀的地方傳統(tǒng)文化和民間藝術，特別需要保護。
一切從實際出去，加強公共文化服務體系建設也是如此，要以人民群眾對文化的需求為標準，滿足其需求。隨著各式各樣的文化產業(yè)的興起，人民群眾的需求也在日益的多樣性，因此公共文化服務體系也應該追求多樣。各個部門應該多關注群眾需要的是什么，加大調研的力度，從而提供更多能夠滿足其需求的公共文化資源和設施，同時也要注重要合理配置，避免形式主義。
三、公共文化財政投入結構不合理。
城鄉(xiāng)文化事業(yè)發(fā)展水平隨著經濟發(fā)展差異的加大而差距加大，城市和鄉(xiāng)村在公共文化產品和服務方面的提供也存在著明顯的差別，尤其在鄉(xiāng)村，公共文化服務機構數(shù)量少，資源少，質量不高，導致文化事業(yè)進展不順利，盡管我國已經加大了對農村公共文化服務的建設力度，并且也取得了一些城市就，但還是存在著一些問題。主要表現(xiàn)在農村將經濟發(fā)展放在首位，公共文化事業(yè)的發(fā)展遠遠趕不上經濟，有些偏遠鄉(xiāng)村的文化事業(yè)甚至出現(xiàn)了落后的現(xiàn)象。有些農村在公共文化事業(yè)的建設上只是為了應付國家下達的任務，并沒有真正的去關注其發(fā)展，而城市卻在大刀闊斧的建設公共文化設施，這就導致城鄉(xiāng)差距逐漸加大。
農村公共財政資金投入的不足體現(xiàn)在兩方面：一是農村公共文化服務基礎設施建設資金投入不足，二是農村公共文化服務產品的供應資金投入不足。
根據(jù)第六次全國人口普查顯示，我國超過50%的人都生活在農村，加快農村公共文化建設是勢不可擋的。但是就目前而言，農村很少有文化活動場所和基礎設施。有的地區(qū)有這種活動場所也是為了應付檢查，平時不曾開放，里面的基礎設施村民們不能共享，包括文化藝術活動所需要的器材，報刊圖書等也是如此。同時，農村公共文化服務設施還存在著不達標的現(xiàn)象。國家對農村公共文化服務設施的規(guī)格是有明確標準的，包括面積，配套設施，文藝活動所需器材，報紙書刊等，但是很多地方的農村公共文化服務的建設面積大都不足。尤其北方冬季特別冷，需要取暖設備，南方夏季特別熱，需要降溫設備等。書籍期刊等讀物有些也是破舊不堪，日期久遠，毫無觀看價值。這些基礎配置的供應已經跟不上農民的需求，而有些已經有的物品不能充分發(fā)揮其作用，只能成為擺設。綜上所述這些問題已經使得有些農村公共文化基礎設施落后于其它一些發(fā)展中國家。
四、文化隊伍建設不足。
1、管理體制和機制不健全。管理和從事文化事業(yè)的單位缺少必要的競爭機制。人員沒有提高自身技能和能力的意識，他們不必害怕優(yōu)勝劣汰，這樣就導致人員數(shù)額滿，優(yōu)秀的人才進不去。這樣不利于文化人才的培養(yǎng)、流動、交流使用帶。對文化隊伍的培養(yǎng)缺乏財力支持和保障，各類專業(yè)人員無法得到進修、深造的機會，專業(yè)水平和能力停滯不前。一些地方沒有建立人才培養(yǎng)、使用的目標和計劃，更沒有資金投入，文化藝術活動相應地哉溝媒仙伲沒有搭建起讓文化人才實現(xiàn)自身價值的平臺，難以發(fā)揮作用，事實也造成現(xiàn)有的人才資源浪費。
2、文化人才存在城鄉(xiāng)結構性不平衡。從掌握的資料來看，美術、書法、文學人才占有很大的比例大多數(shù)是城市機關、事業(yè)單位干部、學校教師，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級為數(shù)甚少。農村文化隊伍在音樂、歌舞、戲劇、民間藝術方面人才不濟，不利于開展文化活動影響了人民群眾的精神文化需求。由于多元化的生活方式沖擊，農村文化陣地顯得更加薄弱，人、財兩難，文化專干問題長期得不到很好的落實，很多地方沒有人去做這方面的工作，造成基層、特別是農村文化人才奇缺的現(xiàn)象。全市大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)是有陣地、無文化專千，或有文化專干無陣地。即使有文化專干的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，基本的人頭經費也無法保證，更不要說開展農村文化活動所需經費。
3、從事文化事業(yè)高端人才匱乏。盡管近年來我國政府在財政方面給與了文化事業(yè)相對較多的投入，但是對人員的投入還是很少，包括文化系統(tǒng)的待遇和高端人才的引進，培養(yǎng)出的人才也會出現(xiàn)不想繼續(xù)文化工作的想法，從事文化事業(yè)的人才隊伍極不穩(wěn)定。目前文化事業(yè)單位大部分靠財政撥款，且從事文化事業(yè)的人員的工資待遇沒有等級和級別之分，不管是一些專業(yè)人才還是普通人士。創(chuàng)造不出讓優(yōu)秀人才脫穎而出并保證人才充分展現(xiàn)自我的良好環(huán)境和必須的物質、精神待遇。就目前的情況來看，專業(yè)藝術研究機構的主創(chuàng)人員，主演人員極少，體現(xiàn)不出人才優(yōu)勢，要搞大型藝術生產，還得到處請人，花費不少的精力和財力;群眾文化方面缺乏有知名度的業(yè)務干部，影響學術研討和業(yè)務輔導工作的開展。人們對文化事業(yè)的認識還比較淺薄，多數(shù)人不愿意從事類似事業(yè)，很多在圖書館或是博物館工作的人都是“混日子”，沒有專業(yè)學習過具體工作，沒有研究和提升的能力，過于相信主觀經驗，思路狹窄、坐井觀天，缺乏理論指導，使得公共文化不能惠及人民群眾。
試論管理學教學存在的問題論文篇九
1.理論認知方面。
就目前來看，我國的部分企業(yè)對會計信息化的重要性認識不充足，只是簡單地認為普及會計信息化只是讓會計工作人員從繁重復雜的工作中解脫出來，并沒有認識到實行會計信息化對企業(yè)信息化建設和企業(yè)的長遠化發(fā)展只十分重要的組成部分。甚至一些企業(yè)領導認為只要推崇會計電算化即可，忽略會計信息化對企業(yè)管理起到的積極作用。缺少對會計信息化的重視自然會阻礙了企業(yè)的健康發(fā)展。會計信息化理論知識滯后包括會計信息化要隨著會計主體企業(yè)的延伸發(fā)展拓寬空間界限，會計信息化的完善發(fā)展使會計合算有了機會和時間，原始的會計合算的方式和用時就無法滿足現(xiàn)在的會計信息化的要求。
2.技術操作方面。
企業(yè)要想有好的經營活動，就要完善生產、銷售、監(jiān)管相關的資源和信息。單要實現(xiàn)資金、物流、信息的和諧統(tǒng)一只依靠財務部門的力量是遠遠不夠的，這需要企業(yè)的其他部門的大力配合，特別適將部門信息錄入管理軟件中，實現(xiàn)財務信息與業(yè)務信息相對應的情況，只有各部門相輔相成才會使會計人員對企業(yè)的實際經營狀況有所了解。但實際上大部分企業(yè)并未實現(xiàn)企業(yè)信息一體化，會計信息的遺漏缺失直接影響到會計信息化的推廣。會計技術保障信息的完整有效是信息化發(fā)展過程中的重問題，虛假的會計信息屢見不鮮，導致會計信息的真實性缺乏信任，在技術方面如果保證會計信息的真實性和可靠性，信息在傳遞過程中可能被嘿客等不法分子篡改攔截，無法保障會計信息的安全性，阻礙了會計信息化的良好發(fā)展。
3.專業(yè)人才方面。
會計信息化的實現(xiàn)需要相關的專業(yè)人才推動發(fā)展，然而專業(yè)化人才已經無法滿足市場的需求，企業(yè)在聘用會計人員時對會計職員的職業(yè)素養(yǎng)要求并不嚴苛，大部分會計人員只會會計的基本只是和操作，負責簡單地會計處理，但會計信息跨級傳遞是建立在網絡會計之上，因此，不僅要求會計相關人員有專業(yè)的基礎認知和業(yè)務操作，還要懂得將會計信息與網絡科技相結合，精通計算機的操作維護，能夠完成會計信息化的任務，并能解決工作過程中出現(xiàn)的問題。
1.會計信息化的實踐操作落后于理論研究。
我國會計信息化的實施操作落后于對相關理論知識的研究，調查研究表明，我國會計信息化最現(xiàn)實進入理論研究階段，并且理論領域的發(fā)展明顯比會計信息化實際操作更長遠。這些因素就導致我國會計信息化相關研究人員只理解剖析會計相關的理念。對于這些理解分析，我們會對會計核算等基礎會計知識有了進一步的認識，但對會計信息化的進一步認識分析及實際操控并沒有實質上的作用。所以從相關研究調查來看，我國會計人員普遍對會計信息化的理解完整且超前花，但并沒有很好地對信息化進行實際操作，沒有徹底發(fā)揮會計信息化的優(yōu)點。
2.忽視會計信息化的重要性。
對會計信息化的認識包括兩方面，一方面是指沒有意識到會計信息化是十分重要的，是組成企業(yè)信息化發(fā)展的重要部分?，F(xiàn)在大部分企業(yè)的管理者都會簡單地認為實現(xiàn)會計電算化就是在實現(xiàn)會計信息化，甚至認為將會計進行簡單地計算機操作就是會計信息化，而其作用就是加快工作效率，減輕財務人員的工作負擔。企業(yè)領導認為只要懂得計算機操作，將財務數(shù)據(jù)簡單的錄入電腦中即可，并沒有意識到會計信息化將不會計電算化帶入一個新的時代，沒有意識到會計信息化對提高經濟有著重要作用。傳統(tǒng)的會計知識理論會嚴重制約會計信息與計算機網絡。
3.會計信息化技術標準不統(tǒng)一。
目前而言，我國己經公布部分會計信息化技術的標準規(guī)則，先后出臺的重要文件促進了部分企業(yè)在會計核算中更多的使用網絡計算機，進一步實現(xiàn)會計信息化，及時對企業(yè)會計工作起到進行監(jiān)督規(guī)范，并且推進了會計信息化軟件功能的完善。盡管國家已經建立了相關會計核算軟件數(shù)據(jù)對接國家標準，但與相比會計信息化的標準要求，仍然有很大的的差距，造成無法實現(xiàn)會計信息化技術標準的統(tǒng)一。
4.缺乏會計信息化方面的專業(yè)型人才。
企業(yè)具備豐富的人才才會競爭力，這于會計行業(yè)來說也是如此。尤其是企業(yè)在走向了會計信息化后，高素質精英是業(yè)務經營和會計信息化發(fā)展的重要保障。但很多會計技術人員并不了解電子計算機以及網絡技術。他們未接受相關的訓練，對于跨界的電子計算機的使用處于消極態(tài)度，很多潛在的精英未被發(fā)掘利用。另外，即使一些會計人員精通現(xiàn)代信息科技，但對會計知識處于匱乏狀態(tài)，簡單來說就是無法將會計的相關專業(yè)知識與計算機網絡進行有機結合。實踐調查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)中有著豐富工作經驗的會計老員工，因為年齡較長，已經習慣運用傳統(tǒng)的會計處理方式，不愿意接受新的的技術知識，這就導致對會計信息化要求人才的進一步欠缺。
1.將理論研究落實于實踐操作中。
加快會計信息的建設，我國相關管理部門應針對于會計信息化的實際推廣來制定合適的的研究理論，使得理論知識更加的深刻，同時有效落實于實踐當中。詳細來說，我國應加快建設相關理論，長時間就會形成較完整的，可供信息參考的會計信息化的理論管理體系。主要還是靠相關部門大力投資重視經營的子昂管配備，逐步制定出一部適應我國國情的會計信息化理論管理體系。至于會計信息化的進一步推廣，企業(yè)應該高度重視內部的相關結構的治理和控制上。我們可以在對其他國家隊會計計算機知識理論的研究基礎上，取其精華，總結出適合于我國會計信息化實際實踐的理論，立足于我國會計信息化發(fā)展歷程，以及會計信息化發(fā)展的實際情況，建立一套適合我國企業(yè)發(fā)展的會計信息化理論，有效合理的運用分析，來加快我國會計信息化的迅速發(fā)展。
想要企業(yè)管理者重視會計信息化建設，首先要做的就是加強對企業(yè)管理者的素質教育，通過教育來轉變其觀念，充分意識到會計信息化對當今企業(yè)發(fā)展的必要性，企業(yè)要想符合現(xiàn)代知識的要求，跟上經濟時代的步伐，必須要迎合網絡信息化技術的發(fā)展。加強企業(yè)會計信息化就是適應經濟市場的.要求，能使企業(yè)經濟做出更加科學化的決策，促進會計信息化體系更加規(guī)范化、合理化。
3.逐步完善會計信息化標準體系。
不斷完善我國會計信息化的標準體系，首先要根據(jù)我國復雜的國情作出判斷，逐步制定合理的會計信息化標準體系，對會計信息化標準體系要制定統(tǒng)一規(guī)范和標準。會計信息化標準體系的建設是實現(xiàn)會計信息化的基礎，是普及會計信息共享和資源交換的基本保證。在會計信息化標準建立過程中，不僅要體現(xiàn)我國標準的一致，同時也要體現(xiàn)相關會計行業(yè)標準的特點，不僅要制定新的標準，更要做好其與現(xiàn)有標準的融合對接。標準要具有準確性和公開性，特別是注意會計信息的安全性，確保會計信息不會外泄。
4.大力培養(yǎng)會計信息化復合型人才。
因為人才精英是競爭力的核心，會計信息化管理是如此的，在企業(yè)發(fā)展的過程中要不斷要求會計人員提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。會計和信息人才的有機結合才會使會計信息化得到更好的發(fā)展。因此，相關的教育機構應逐步的培養(yǎng)出更具備會計專業(yè)的應用型人才，熟知計算機的操作技術。加強高等學校的相關教學改革，設置更有針對性的會計課程，可以根據(jù)會計人員的不同層次開設不同的培訓課程。企業(yè)要做的是對內部會計人員進行專業(yè)培訓，根據(jù)本企業(yè)會計人員的實際使用計算機的熟練程度，制定針對性的信息化的培訓模式，培養(yǎng)出理論和計算機技術都兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬拧?/p>
四、總結。
綜上所述，會計信息化不僅是會計發(fā)展的必然趨勢，也是完成現(xiàn)代會計工作的基礎，企業(yè)的管理人員和會計人員應高度重視會計信息化的研究發(fā)展，從實際會計工作出發(fā)，將信息化的理念和會計工作更好地融合。。會計信息化的道路上還有許多不足，會計信息化的理論認知和安全保護尚未完善，會計信息沒能全面共享，會計信息化軟件功能不完整，仍存在著對會計信息化的誤解，這些都會阻礙會計信息化的建設。所以要針問題進行思考，做到信息徹底共享，會計信息得到安全保障，并加大對會計信息化專業(yè)人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)會計信息化全面普及的健康發(fā)展。
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試論管理學教學存在的問題論文篇十
摘要：新課程改革給高中數(shù)學既帶來了機遇，又帶來了挑戰(zhàn)。自新課程改革后，高中數(shù)學教學仍然問題重重，既影響了高中數(shù)學教學質量，又制約了學生素質的發(fā)展。高中數(shù)學教師應及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，并找到有效對策，進一步加快新課程改革的進程。
關鍵詞：新課程改革;高中數(shù)學;問題;對策。
1、教師的主導地位很突出。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學過程中，很多教師的教學觀、課程觀和評價觀已經根深蒂固，非常老舊，即使實施了新課程改革，這些傳統(tǒng)觀念仍然在課堂教學中起著主導作用，其中部分教學觀念已經和全新的教學理念背道而馳，如果教師仍給學生灌輸這些觀念的話，學生會遵照教師強調的模式進行學習，一味地服從教師的要求和安排。這樣一來，嚴重制約了高中數(shù)學教學的長遠發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維，阻礙了學生綜合能力的發(fā)展。
2、學生欠缺良好的學習習慣和方法。新課程改革后，教師越來越重視培養(yǎng)學生的自主學習能力。但是，學生的學習成績依然是主要的考核標準，所以很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，讓學生進行大量的練習，以此來提高他們的解題能力。這種教學方式全然不顧學生的主觀能動性，不利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和方法。如果讓學生一味地被動學習，他們的學習興趣將會受到嚴重影響，大量的數(shù)學知識點就會成為學生學習的負擔，教學改革將會變?yōu)橐患埧瘴?。學生沒有形成良好的學習方法和習慣，那么他們很難發(fā)現(xiàn)不同知識點和不同題型間的關聯(lián)，制約了學生數(shù)學成績的提升。
二、新課程改革背景下高中數(shù)學教學對策。
1、從課堂教學著手，激發(fā)學生的學習興趣。眾所周知，提高教學效率的途徑是合理有效的課堂教學。教師只有激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，學生才能積極地投入到學習中。在高中數(shù)學教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，有趣且新穎的教學導入不僅可以激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，還可以讓學生全身心地投入課堂學習，極大地提高高中數(shù)學課堂教學效率。
2、加強對學生的學習方法指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。新課程改革突出了學生的課堂主體地位，教師的職責就是根據(jù)學生的'學習情況給予適當?shù)闹笇?。在指導學生的過程中，教師不能把所有解題的方法都告訴學生，而應要求學生積極努力地探索解答方法。這在一定程度上能提高學生高中數(shù)學的自學能力和解題能力，幫助學生快速形成良好的學習習慣，為學生今后更高層次的數(shù)學學習打下堅實的基礎。
3、建立良好的師生關系，提高學生的學習效率。在高中數(shù)學教學過程中，如果教師能夠放下“架子”，經常與學生交流探討生活和學習中的問題，就能建立良好的師生關系，學生也會積極主動地學習數(shù)學。除此之外，在新課程改革的推波助瀾下，學生的學習主體地位越來越突出，教師借助良好的師生關系，通過知識的講解以及練習，可以教會學生更加靈活地處理問題。只要教師積極引導學生進行交流，帶著相互尊重的心態(tài)關心學生，那么就能建立起民主和諧的師生關系，就能讓學生跟從教師的教學步伐，真正掌握所學知識。
4、融合新舊知識，鞏固學生的學習內容。自新課程改革以后，高中數(shù)學知識被分成了很多板塊，在教學過程中，教師需要分模塊進行教學。雖然在教學形式上，教師是分開講解不同的知識點，但是每個知識點之間都有一定的聯(lián)系，所以教師可以融合新舊知識，用舊知識導出新知識。這樣，學生不僅不會對新知識感到陌生，還能夠鞏固之前學過的知識。
新課程改革既給高中數(shù)學教學帶來了機遇，又給高中數(shù)學教學帶來了挑戰(zhàn)。在新課程改革以后，高中數(shù)學教學依然存在很多問題，所以廣大高職數(shù)學教師必須及時發(fā)現(xiàn)和認真對待高中數(shù)學教學存在的問題，并探索合理有效的解決對策，從而推進新課程改革的不斷發(fā)展。
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試論管理學教學存在的問題論文篇十一
(一)課程設置缺乏針對性：
高校的課程設置，既有綜合素質教程，也有針對專業(yè)課程所設置的專業(yè)課。不同的教學屬性自然就有著不同的教學目標，自然也就會存在著不同的課程設置。而管理學課程作為一門理論性極強的基礎課程，在不同專業(yè)領域中所占據(jù)的地位和作用當然也會不同。所以在課程設置的過程中藥充分地考慮到學習者的專業(yè)屬性，從他們的教學需求出發(fā)來進行管理學課程的設置。許多高校在對管理學課程進行設置的時候，往往忽視了學生的專業(yè)屬性，而全部對管理學課程進行統(tǒng)一的設置，教學針對性不強，所取得的教學效果當然也不十分理想。
(二)管理實踐課程較少：
根據(jù)高校培養(yǎng)應用型人才的角度出發(fā)，現(xiàn)今的管理學課程教學并不十分重視培養(yǎng)學生的實踐應用能力，而往往都偏重于理論知識的灌輸。只注重課堂理論知識教學的教學方法往往很難幫助學生將理論化的知識轉變成管理實踐操作技能，不利于學生提高自身的管理能力。而由于理論知識往往都是萬年不變，教授在教學過程中又沒有結合時代問題進行實例教學，所教授的內容就會缺乏時效性，課程的相對吸引力也會下降，所培養(yǎng)的學生也很難滿足現(xiàn)代經濟的發(fā)展需求。
(三)教學方式單一：
中國幾千年來的傳統(tǒng)教學模式都是從“教”到“學”的單向教學模式，這種傳統(tǒng)的教學觀念在現(xiàn)今依然具有極強的影響力。在高校課堂中，大部分教師所采用的教學方法還是課堂化的“填鴨式”教學，很少從學生的學習需求出發(fā)，結合學生的興趣，改變這種傳統(tǒng)的教學模式。而互動式教學在高校的管理學教學過程中往往都是被忽略的，教師沒有從“以學生為本”的教學理念出發(fā)，開發(fā)多種教學模式，教學形式太過于單一，很難調動起學生的學習積極性和主動性。
試論管理學教學存在的問題論文篇十二
摘要：高職文秘專業(yè)《現(xiàn)代漢語》教學存在學生普遍不重視漢語學習，教師不重視教學手段的多元化的問題。解決這些問題行之有效的積極措施有：打破現(xiàn)代漢語原有的教學體系，調整原來的教學內容；活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣；改革教學方法，更新教學手段；引入研究性教學理念，開展適當?shù)膶ｎ}討論課。
1.開設專業(yè)分析。
《現(xiàn)代漢語》是高等院校漢語言文學專業(yè)及其他中文或者語言類專業(yè)的一門必修課，也是高職高專院校文秘專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，它是以我們國家的語言文字政策和法規(guī)為依據(jù)，系統(tǒng)的講授現(xiàn)代漢語民族共同語——普通話的基礎理論和基本知識。內容涉及語音、文字、詞匯、語法、修辭等各方面知識，是閱讀、寫作、理論學習的基礎和工具，具有很強的應用性。旨在培養(yǎng)學生的語言素質和語言能力，以促使學生對于現(xiàn)代漢語的語感從感性認識提高到理性認識。
目前，我國大部分高校中文相關類專業(yè)都選擇性地開設了語言類、文學類和文藝理論類三大類型的課程。一般而言，《現(xiàn)代漢語》所屬的語言類課程對學生來說吸引力不是很大，文學類課程卻大受學生歡迎。
2.課時及學生重視程度分析。
就我校文秘專業(yè)教學實踐表明，同《現(xiàn)代漢語》相比，同樣是語言課，《大學英語》更受重視些?，F(xiàn)在四六級英語考試正在改革，由應試型英語向實用型轉變，英語的教學不是削弱了而是加強了。英語成績要與文憑學位掛鉤的，關系到個人的前程和事業(yè)，所以學習熱情普遍高漲不下。
作為理論知識傳播課程，《現(xiàn)代漢語》內容相對比較枯燥，尤其是語法部分，對各種語言單位的分解組合，顯得更是抽象乏味；現(xiàn)行的幾種影響較大的教材，大都誕生于20世紀80年代后，在教學理念上重理論輕實踐，過于強調系統(tǒng)性和科學性；《現(xiàn)代漢語》課不重視對口語的研究，脫離現(xiàn)實語言生活，只是從靜態(tài)的、形式的角度去研究語言，枯燥乏味，學生的興趣度很低；大學《現(xiàn)代漢語》課中的許多基本知識和基本內容，學生在中小學時代就接觸過，到了大學不過是將其系統(tǒng)化條理化，并增加一些深度而已，很多人認為在漢語母語國家考試《現(xiàn)代漢語》，不學也能夠混個及格吧，這樣的心理在高職院校學生中普遍存在。
3.教學手段單一。
傳統(tǒng)的教學方法便于系統(tǒng)地教授學科知識，但是這種類似新聞聯(lián)播式的教學常常使學生在視覺上、聽覺上和心理上產生疲憊感。師生互動在整個教學過程中很重要，能讓學生在一定的時間內獲取最大值的學習效果，包括知識、理論、方法、技能、操行等諸多方面。以上這些，教師在教學中都有深刻的共識。不少教師希望通過提問來爭取互動，提高學生的學習興趣，但是效果并不理想，很難取得實質性的進展。主要原因是提問也有局限性，提問過濫，設計的問題過于簡單等，同樣也會引起學生的反感，結果往往是“啟”而不“發(fā)”，甚至出現(xiàn)“問”而無“答”的尷尬局面。更多的時候，不少學生對教師的提問情緒低落、消極漠然，教師的熱情反而被學生給冷卻了。調查發(fā)現(xiàn)，許多學生是沖著學分來學《現(xiàn)代漢語》的，這種心境下，師生之間的正常交流都很難進行，更不要說理想的教學效果了。
二、解決《現(xiàn)代漢語》教學中存在問題的有效教學對策。
1．打破現(xiàn)代漢語原有的教學體系，調整原來的教學內容。
根據(jù)學科特點，廢除落后陳舊的知識體系，取消原來語音、文字、詞匯、語法、修辭五大板塊各自獨立的格局，吸納語義學、語用學、句法學等方面的科研新成果，建構一個各部分密切相關的科學的動態(tài)的漢語教學新體系。在教學內容上，加強現(xiàn)代漢語的本體研究，重視語言和社會、語言與人類、語言與文化的關系，把最新的科研成果適時的介紹到課堂中去。教師要多做科研，以科研促教學，除此之外，還要不斷充實、更新教學方案，調整和整合教學內容。
2.活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣。
結合教學內容，課堂設計有關語言方面的趣味問題，或者選擇一個語言熱點，或者引入一些精彩范例，一次激發(fā)學生學習的激情，寓教于樂，樂中有得。如在講授語音時，不妨舉些這樣的例子，“舍不得孩子套不住狼”中的孩子是真正的孩子嗎？首先提問讓學生思考，在學生思而不解的情況下，結合方言知識把答案講出來，原來“孩子”是南方方言“鞋子”的諧音，南方一帶，聲母“x”也有發(fā)“h”的習慣，“鞋”一般讀成“hai”,所以這里的“孩子”應是“鞋子”，因為做父母的不可能狠心到把孩子扔出去套一個狼回來的地步。講名詞動詞形容詞的語法特征時，舉例說明動詞形容詞可以重疊，名詞不能重疊，但有一個例外，兒童語言中常把名詞重疊起來。
其次，課堂上經常穿插一些與教學內容有關的燈謎、歇后語、笑話、幽默小品等，對于擴大學生的知識面，開發(fā)學生的智力，提高教學質量都有很好的幫助。還可以將外國人學習語言的體驗穿插在教學過程中，如比較下面兩句話“中國隊大敗美國隊?！薄爸袊牬髣倜绹??！眱删湓捴袆倮氖悄囊环?？學生們會迷惑起來，因為可以體會出兩句話意思完全一樣，但是表面用字卻是相反的。這時，教師再適度引導答疑則會收到理想的教學效果。
3.改革教學方法，更新教學手段。
教師應因材施教，因人而異，采用不同的教學方法，從而做出針對性的教學，這是對教師的最基本的要求。突破教法上的單一性、一貫性，適當引進現(xiàn)代教學技術，把有關內容制作成多媒體課件，利用多媒體聲情并茂地進行演示，以此來激發(fā)學生興趣。《現(xiàn)代漢語》課的內容包括知識、理論和技能，但是教師往往重視基礎知識和基本理論的講授，卻忽視基本技能的訓練。這種教學方式很容易造成學生一學就會、一用理論分析問題就不知所措的現(xiàn)象。在《現(xiàn)代漢語》課上使用問題教學法的另一個重要價值和意義，就是督促高職院校學生使用普通話來表達自己對相關問題的思考。通過回答問題提高學生的言語交際能力，幫助學生鞏固、掌握現(xiàn)代漢語各部分的基本理論和基本知識，將自己的觀點自如地運用普通話來表達，從而提高語言運用能力。《現(xiàn)代漢語》教材對學生的學習有著指引性作用，但是學生對于自己一知半解、沒有多大趣味的教材內容，感到味同嚼蠟之余往往是浮光掠影的瀏覽一遍，學而不思則罔，慢慢對這門課程失去興趣。在教學過程中，多問學生一個為什幺，施行啟發(fā)性教學，體現(xiàn)學生的學習的'主體性，老師要因勢利導的調動學生的積極主動精神，是學生能夠在有限的單位時間獲取最大的信息。
教學有法，教無定法。老師要根據(jù)不同的學生，具體問題具體分析，充分運用各種行之有效的教學方法，將《現(xiàn)代漢語》的基礎知識和相應的工具性展現(xiàn)給學生，讓學生發(fā)現(xiàn)《現(xiàn)代漢語》不僅僅是一門死記硬背的課程，而且是可以用來解釋說明奇妙的生活語言現(xiàn)象的工具，這樣一定可以提高學生的學習興趣，提高教學質量，讓這門課程在學生的心目中找到恰如其分的位置，發(fā)揮到它應有的作用。
4.引入研究性教學理念，開展適當?shù)膶ｎ}討論課。
在教學中，除了講授書本知識外，要較多的引用并分析現(xiàn)實語言生活中的相關用意，引入相關學術性的信息。例如，對歌曲《牽手》中的“快樂著你的快樂，悲傷著你的悲傷”這句話中的快樂和悲傷二詞的用法解釋，前一個“快樂”“悲傷”是形容詞活用為動詞帶賓語，后一個“快樂”“悲傷”是形容詞用作名詞。再有分析歌曲《大中國》中的“看那一條長城萬里在云中穿梭”這句歌詞里長城的量詞用“條”可以不可以……通過分析這樣的例子，學生就懂得用所學的語言知識去解釋生活中的語言現(xiàn)象。開展適當?shù)挠懻撜n，鼓勵學生踴躍發(fā)言，發(fā)表自己不同的觀點，提高課堂的生機和活力。
試論管理學教學存在的問題論文篇十三
摘要：文章筆者結合多年從事城市供排水工作的經驗，主要就我國城市供排水存在問題及預防對策方面進行了簡單研究探討，希望對相關從業(yè)人員有所幫助。
關鍵詞：城市供排水；問題；對策。
1我國城市供排水工程的重要意義。
在城市經濟建設發(fā)展的過程中，城市供排水工程對于居民生活以及工業(yè)生產是不可缺少的，一個良好的城市供排水工程能夠促進城市經濟建設與社會環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，相反，則必然會導致生活、生產的秩序混亂。目前，隨著我國城市化率的提高，許多城市供排水工程滯后，給水不足、排水不暢等問題制約著城市的發(fā)展以及城市功能的發(fā)揮。
2.1供需矛盾突出。城市人口和經濟的快速發(fā)展，使得城市對水資源的需求大大增加，工業(yè)用水、城市綠化、生活用水量日益增大。尤其是在夏季高峰供水時段，供需矛盾尤為凸顯，成為制約城市建設和社會經濟發(fā)展的瓶頸。目前，在我國600多座城市中有三分之二的城市存在著不同程度的水源短缺問題，其中有100多座城市處于嚴重缺水狀態(tài)。而且大部分嚴重缺水的城市都分布在我國北方地區(qū)。
2.2供水水源建設難度大。近幾年隨著我國城市規(guī)模和工業(yè)生產的擴大，水量消耗不斷增大而可繼續(xù)開發(fā)利用的水源越來越少，且城市的集中分布對城市供水的量與穩(wěn)定程度提出了更為嚴格的要求，這就導致很多遠離江河湖泊的城市，供水水源地建設變得越來越困難，只得依靠大規(guī)模跨流域的調水工程。例如，南水北調來緩解供水問題。同時，北方大部分城市隨著供水水源的不斷開采，導致地下水資源利用強度過高，造成地面沉降形成地下水漏斗引起海水倒灌現(xiàn)象尤為突出，給供水水源建設帶來了更大的困難。
2.3供排水系統(tǒng)布置不合理、難以維護和管理。與快速的城市化進程相比，我國城市供排水基礎設施規(guī)劃和建設步伐明顯滯后，表現(xiàn)在：重城鎮(zhèn)建筑物規(guī)劃輕城市工程管線規(guī)劃，重道路工程建設輕工程管線配套；工程管線設計中往往缺乏戰(zhàn)略規(guī)劃，工程技術人員設計思想設計理念落后；供排水系統(tǒng)布局混亂，管線連接復雜、鋪設冗余，系統(tǒng)使用維護成本高、管理困難、事故影響范圍大。
2.4供排水管線設計落后，應對突發(fā)事件能力不足。城市供排水系統(tǒng)面臨的突發(fā)事件主要有：爆管、污染和泄洪三種情況。一是發(fā)生頻率最高的是爆管，爆管之所以會頻繁發(fā)生，除了管道材質特性、管道老化和管道上方壓力過大等原因外，還由于部分城市供排水系統(tǒng)檔案資料不全，道路和建筑物施工方無法準確掌握地下管線情況，隨時可能會發(fā)生施工爆管和施工機械輾軋爆管等事故。二是城市供排水系統(tǒng)應對水污染能力低下，對市民生活和工業(yè)生產造成很大危害。我國城市供排水系統(tǒng)由于設計不當，在夏季洪澇期間，水源水質極易被污染，當水源被污染需要被隔斷時，由于管網子系統(tǒng)功能缺失，只得大面積停水。三是排洪問題，由于近年來極端天氣的出現(xiàn)，夏天突然降水，而排水系統(tǒng)不暢使得一些城市街道大范圍積水，嚴重的危及人民生命財產安全。
2.5污水處理水平低下，排水設施不完善。由于人口的迅速增多和工業(yè)生產的迅速發(fā)展，城市所產生的生活污水和工業(yè)廢水也越來越多，在全國污水、廢水的排放總量中，工業(yè)廢水占據(jù)了總量的60%，而生活污水則占據(jù)了總量的25%，這些廢水和污水無法得到及時的排出和凈化處理，使得城市地表、地下水受到一定程度的污染。
2.6供排水工程建設資金短缺。一方面由于歷史原因使大部分城市的市政工程設施處于滯后狀態(tài)，在城市供水方面，形成目前欠賬多、面大、點多而又須集中快上的態(tài)勢。另外，給水工程是系統(tǒng)工程，一般工程量較大，施工較復雜，建設周期較長，故所需的投資相對較多。第三，廣大人民群眾長期形成的“城市自來水是社會公益福利性事業(yè)”的'觀念，未能把供水行業(yè)當成工業(yè)，未視自來水為商品，使市場經濟的機制無法在供水行業(yè)推行，造成不少城市供水行業(yè)一直處于虧損狀態(tài)，靠國家財政補貼運營。
3加強城市供排水建設的預防對策。
3.1建立多水源的城市供水系統(tǒng)。大力建設地表水和地下水以及多水源的城市供水系統(tǒng)，為城市供水的水資源來源提供可靠的保證，及時建立干旱季節(jié)的城市供水應急預案，加強對城市供水、排水系統(tǒng)的設備維護，提高供水水質，保證排水能力，城市增設及完善中水系統(tǒng)，加強中水的利用幅度，因地制宜，建立符合當?shù)刈匀画h(huán)境的水資源利用系統(tǒng)。
3.2完善供排水管理制度。建立健全供排水管理制度和法律法規(guī)，嚴格依法管理城市供水系統(tǒng)，對存在著嚴重水源污染的企業(yè)要依法促使其進行合理改造，嚴格依據(jù)《水法》、《城市供水條例》、《生活飲用水衛(wèi)生標準》和《城市供水水質管理規(guī)定》，加強對城市供水體系的監(jiān)督，并進行實地考察，依據(jù)城市的實際特點，來制定科學合理的城市供排水管理體系。
3.3依靠技術進步，采用新型設備和新工藝。積極推進新的城市供排水設備研發(fā)和技術改革，努力提高城市生活用水和工業(yè)用水的利用效率，加強對城市供排水系統(tǒng)的網絡建設，提高工業(yè)用水、城市綠化用水、農業(yè)用水和生活用水的使用效益，積極引進新型管材以及新的供排水系統(tǒng)維護工藝，對封閉、半封閉的水源應進行除磷脫氮處理，采用現(xiàn)代信息技術來控制與改造城市供排水系統(tǒng)，引進更先進的污水處理設施，提高污水的循環(huán)利用效率，提高供排水系統(tǒng)的整體質量和可靠性。
3.4科學管理，加大宣傳力度。建立科學的供排水管理體系和水價制度，利用對水價的調節(jié)，來提高人們對水資源的重視程度，進一步提高水資源的利用效率，合理調整水資源使用費的征收標準，對于水資源嚴重短缺的城市，應實行超額用水累加價制度，對于自建供排水系統(tǒng)的城市單位，要加強對其監(jiān)督，對老舊城區(qū)的供排水網絡，要采取綜合手段，改造其供排水管道和設備，進行科學規(guī)劃，加強日常維護和檢修，減少系統(tǒng)漏洞。利用好媒體和網絡，加強對節(jié)約用水、合理用水的宣傳力度，讓人們自覺樹立合理使用水資源的意識，提高人們節(jié)約用水的自覺性，在全社會范圍內形成節(jié)約用水、循環(huán)用水光榮，鋪張浪費、污染水資源可恥的風氣。
4結語。
總之，經過幾十年的不斷發(fā)展和完善，我國的城市供排水系統(tǒng)已經取得了巨大的進步，然而與國外城市的供排水系統(tǒng)相比，卻仍然存在著一定的差距。因此，我們要理性分析我國城市供排水系統(tǒng)中存在的問題，不斷總結好的經驗做法，不斷提高供水水平，保證供水質量，從而為合理可持續(xù)的利用水資源，推動經濟社會可持續(xù)發(fā)展做出積極貢獻。
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[4]李莉.城市排水管道系統(tǒng)規(guī)劃設計的研究[d].重慶大學，.
試論管理學教學存在的問題論文篇十四
摘要：人文素質是關于“人類認識自己”的學問。“做人的根本在于品質培養(yǎng)”，發(fā)展人文素質就是“學會做人”，引導人們思考人生的目的、意義、價值，發(fā)展人性、完善人格，啟發(fā)人們做一個真正的人，做一個智慧的人，做一個有修養(yǎng)的人。
關鍵詞：人文素質幼兒教學。
一、何為幼兒園的人文教育。
本文先介紹幼兒園人文教育這一概念，立足于當前幼兒園人文教育方面存在的問題，提出了開發(fā)幼兒園人文教育的意義。人文教育精神就是以人為本，尊重人的個性、平等、自由、關懷及精神追求。人文教育就是做人的教育。人文素養(yǎng)就是做人的基本素養(yǎng)。幼兒期是人生長與發(fā)展的最佳期和關鍵期、敏感期，是幼兒發(fā)展的重要基礎。因此，加強對幼兒人文素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要。那么，怎么樣培養(yǎng)幼兒的人文素養(yǎng)呢?，在此本文對幼兒園的人文教育進行一些方面的闡述。
二、一個團體中人文素質的相互影響。
一個幼兒園的整體人文素質一定是從上到下的，不僅幼兒園，每個團體單位亦是如此，但是在幼兒園的教育中人格素質的如何更為凸顯為教師的個人人格魅力對孩子的影響，因此一個寬松、自由、平等的環(huán)境，也是由上至下、由下往上。
從園長到重要的傳遞媒介--老師，再到直接受影響的孩子。一定是一個彼此影響、彼此觀照的關系。從最小的事上去抓緊做正面的事情，一點點微妙的影響會滲入孩子的一日生活中去，成為孩子的一面鏡子，這種潛移默化，潤物細無聲的過程真叫人敬畏。因此老師的個人素質顯得尤為重要。因為孩子在適宜學前教育時期接觸更多的是老師，在此我簡單舉一些例子加以說明。如：幼兒園大家最為常見的動植物角，在小中學、大學沒有要求有這樣一個區(qū)域，但是幼兒園將這個角落視為一種教育的契機和愛心培養(yǎng)的所在，但是這個角落的功能是否真的被老師看重，或者真的.只是一個抵上頭領導檢查或只因幼兒園都有植物角存在的觀念，因此有的幼兒園植物角就為此誕生了，若是如此，我想這個角落會成為動植物英勇犧牲的所在，一個枯干凄涼的角落。若是如此我想不會起到任何教育或愛心影響的輻射作用，更可能產生副作用，反射出老師的生活現(xiàn)狀。及工作現(xiàn)狀。說到老師的個人人文素質，不得不提到就我個人了解到的大眾老師的工作生活狀況。老師常常忙于各項事務，回家還要疲于面對許許多多家人和社會活動的需要，老師的體力和精力上產生極大的倦怠，熱情被消減，精力變枯干。許許多多的事情變成應付，連對孩子簡單的說上幾句話很難，童真童趣的話更是如寶石般稀少。
這是一種可憐的狀況，更別談人文教育，那是一種奢侈，像是在天堂才有的現(xiàn)狀。這和整個國家幼兒教育的現(xiàn)狀，幼兒的人數(shù)多出老師的精神上所能長期達到的范疇，一個父母在家里都較難長期耐心的輔導和關愛孩子，做到周到顧全。因此老師的人文教育和整個幼兒教育的現(xiàn)狀急需國家的重視和給予擴充各方資源，不論物質或精神上都需翻倍的擴充。在此我也為私立幼兒園的孩子感到憂心，一個打著一切為了孩子，為了孩子一切的幌子進行招收、急為擴充生源的園所，真的很難為孩子提供文明科學的幼兒教育。(當然這里并不是一概而論，只是有這樣的現(xiàn)狀存在)個人也參觀過一些私立幼兒園，也滲入了解一些孩子的活動現(xiàn)狀，不僅孩子的人均占有空間少的可憐，就連孩子吃喝睡的地方都不能自由的有進出的空間，這樣的地方不是為了培養(yǎng)出一群有骨氣吃苦耐勞的孩子，更是許許多多的爭端的滋生地。也許有些我觀察的不夠全面細致，以致在某些方面存在紕漏，僅是個人觀點。再一個簡單的事情就可以看到孩子真是一群無力說不和問為什么的人群，他們只是默默的接受一切別人給他們帶來直接的好的不好的影響。再一個令我消極的印象是，分發(fā)午餐。在這里我簡單的闡述自己所知道真實的有這樣的現(xiàn)象，但不是包羅萬象，僅是我看到的一點，有一個大班的班級，保育員的孩子也在這個班里。
有一天學校為孩子準備了炒飯，這炒飯里有切得細碎的肉丁和一些豌豆、香菇，當飯剛搬到教師，保育員老師不是急著給孩子們分發(fā)食物，而是拿出一個事先準備好的碗，將肉丁和一些豌豆、香菇，挑選進碗里，上面再蓋上一點飯。完事后，才開始為孩子們分發(fā)中餐。本來肉就少的可憐，這下大家只能淺嘗輒止了。孩子們的眼睛繼續(xù)盯著電視邊看便發(fā)出酣暢的爽朗的笑聲，孩子們的可愛和簡單，孩子們對電視畫面的注釋，和心無旁騖集中在挑肉的保育員老師，我為此感到汗顏，若是大人能有點像小孩子的樣式，教育更透徹，能見度更大。
三、《指南》中指出幼兒教師如何勝任教師一職。
幼兒園教師專業(yè)能力是指幼兒園教師順利完成保教任務所需要的各種能力總和，主要包括：領會和把握教育活動目標的能力、自我反思能力、教育活動研究能力、與幼兒有效溝通能力等等。我想幼兒園教師所有的專業(yè)能力可以后天慢慢積累，但作為一個教師，和孩子直接接觸的個體。那么老師的人文素質應該是第一點，是教育的重中之重，這直接影響孩子的人格是否完善發(fā)展。專業(yè)能力是幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的其中重要組成部分，是教師個體專業(yè)水平的重要標志，如果幼兒園教師沒有完善的人格。如嶺南幼兒園被曝光的新聞還有不斷曝光的幼兒園丑聞，如何會這樣發(fā)酵和爆發(fā)，這不是老師專業(yè)的問題。
為何幼兒教育無法達到社會各界的預期要求，也很難得到社會的關注與尊重，幼兒園教師的群體專業(yè)地位也無法得到保障。成為一個令人崇尚的事業(yè)必定有令人崇尚的事情發(fā)生。那么全國，乃至全是世界的老師一起建立，從最小的事情上對孩子衷心和忠心。做一個和孩子平等的老師。老師這個職業(yè)也是一種服務，參觀服務員提供的是餐飲服務，老師提供的是文化和人格影響的服務。作為老師我們應該謙卑自己，認識自己的身份，雖貴為老師，但絕不是只教書不育人。有才無德所培養(yǎng)的是對社會有害的人才。如何教養(yǎng)孩子走當走的道這是全社會當關注的焦點，如何教育在你如何認識教育、教育為何之后。
四、幼兒園教育的春天--社會重視幼兒園老師人文素質的教育。
試論管理學教學存在的問題論文篇十五
摘要：隨著國家建設的各項事宜逐步完善，對于基礎教育體系已經有了較為良好的建設，于是國家教育部開始著眼于學生身體素質與各項技能的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。在其中，開展有效的籃球教學就是重要的教學環(huán)節(jié)。不僅僅在于提升學生的籃球運動技巧，更是能夠豐富學生的課余生活，引導學生健康積極地成長，提高身體素質獲得全面發(fā)展。本文主要從當前的實際情況出發(fā)，結合籃球教學的教學特點與學生心理特點，從多方面分析籃球教學中存在的問題及應對對策。
關鍵字：籃球教學；重要問題；解決對策。
新課程改革的逐步推進與發(fā)展，使得當前教學體系呈現(xiàn)煥然一新的面貌，各個學校也不再拘泥于傳統(tǒng)的應試教育，逐漸向素質教育過渡，旨在提升學生的綜合素質。籃球教學作為重要的教學內容，改變了傳統(tǒng)的理論文化教學，提供給了學生更寬廣的實踐平臺，幫助學生掌握不一樣的技能，提升綜合能力與身體素質。但是考慮到籃球教學的特殊性，使得很多學校在實施過程中會暴露許多問題。那么我將針對籃球教學，淺談現(xiàn)階段還存在的問題以及解決的對策。
試論管理學教學存在的問題論文篇十六
隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設的不斷發(fā)展，我國的教育教學實現(xiàn)了一系列的變革。近年來，新課改的實施使小學的教育呈現(xiàn)出新的變化，開始關注科學教育在小學教學中的作用。然而，我國的科學教育起步比較晚，且在師資力量、教育方法等方面還存在著許多不足之處，因此，必須采取合理有效的措施對我國小學科學教育教學進行新的改革。本文將著重對小學科學教育教學中出現(xiàn)的問題進行深入分析，并針對這些問題提出合理的解決策略，為廣大小學科學教育工作者提供參考與借鑒。
當前，我國提出了“科教興國、人才強國”的發(fā)展戰(zhàn)略，對科學教育給予了高度的重視?？茖W教育的最終目的是為了培養(yǎng)一批具有高素質的科技人才，為我國社會主義現(xiàn)代化建設服務，因此，對科學的教育必須從小抓起，注重培養(yǎng)學生的科學精神與探索精神，使其能夠樹立對社會的責任感。從我國目前的小學科學教育來看并不容樂觀，必須對其進行強有力的教學體制改革。
1.教師科學素養(yǎng)普遍偏低。
我國的小學科學教育起步相對較晚，這在一定程度上使我國小學的科學教育發(fā)展速度較為緩慢。尤其是當前的小學科學教育缺乏具有專業(yè)科學知識的師資隊伍，因此，大多時候是由文科教師或其他門類的教師兼職代課。由于缺乏專業(yè)科學知識，在教學過程中，常常是照本宣科，對一些專業(yè)性比較強的科學原理只能夠簡單帶過，講解不夠深入，對于一些難以理解的抽象的語言，不能夠轉化為相對直觀的語言，使學生在聽課過程中，存在許多疑問與模糊不清的地方。再加上當前的科學檢測有一定的難度，一些學生對該課程有一種懼怕心理，導致科學教學的課堂效率低下。
2.對科學教育的認識不足。
傳統(tǒng)的教學觀念根深蒂固，應試教育體制下，學校以及家長對學生的文化課成績比較重視，分數(shù)至上，成績至上，科學教育得不到足夠的重視。新課改下，科學教育逐漸發(fā)展起來，但是在實際教學過程中，教師們仍然側重的是對知識點的講解，要求學生熟練掌握課本知識，忽略了科學與生活的聯(lián)系，課堂氛圍枯燥、乏味，不能夠引起學生濃厚的學習興趣，使小學生的科學學習效率比較低。因此教師必須轉變思想觀念，提高對科學教育的思想認識。
3.科學教育設備不完善。
科學教育教學具有一定的實踐性，它與人們的生活是密不可分的，單純的課堂知識講授不能夠直接地反映某種科學原理，必須借助一些實驗設備，培養(yǎng)學生的動手能力與自主探究能力，才能使學生對科學形成正確的理解與認識。然而，我國當前的科學教學實驗儀器十分有限，一些小學甚至沒有專門的實驗室，這就使課堂教學只能局限于課本中，收不到良好的課堂教學效果。
二、小學科學教育教學的改善對策。
1.提高對小學科學教育的正確認識。
與其他專業(yè)文化課相比，學校以及教育部門對科學教育教學的認識并不到位，沒有給予足夠的重視，再加上我國的小學科學教育本身起步晚，發(fā)展緩慢，這就更使小學的科學教育受到一定的阻礙。因此，必須從思想上轉變教學觀念，提高對小學科學教學的認識，充分落實新課改的具體要求。另外，要對小學科學教育模式進行新的革新，改善傳統(tǒng)的以課堂為主的教學方式，采取合理有效的措施，增強課堂的生動性與豐富性，吸引學生的學習興趣，使學生能夠自覺參與到科學學習中。在課堂教學過程中，注重與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的實踐能力與動手能力，使學生學科學、愛科學，養(yǎng)成獨立思考、自主探究的學習習慣，提高小學科學教育教學的有效性?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。這個觀點中科學學習更為突出，入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要引領學生成為學習的主人，養(yǎng)成良好的'學習習慣，感受科學的美，讓學習成為自身的發(fā)展需要。
2.培養(yǎng)具有專業(yè)科學素養(yǎng)的教師團隊。
要想使小學科學教育能夠得到充分的發(fā)展，必須打造一批具有專業(yè)科學知識的教師團隊。針對當前我國小學科學教育出現(xiàn)的問題，必須加強對教師的科學素養(yǎng)的培訓力度。目前大多數(shù)教師缺乏科學知識能力，或者即使是對科學知識有一定的學習也只是停留在課本層面，未能對其進行實踐探究。因此，在對教師進行科學教育培訓時，要注重實踐性與實效性，為教師提供學習的平臺與進修的機會，增強學校的科學教學師資力量。
3.加大對科學教育的經費投入。
當前的小學科學教育普遍存在的一個問題就是經費不足，以至于許多小學的科學實驗設備短缺，實驗室機構構建不完善，一些實驗設備已經老化，不能夠適應當前時代的發(fā)展，影響了小學科學教育教學的正常實施，必須對這些實驗設備進行改進與更新?？茖W教育是一門相對獨立的學科，且實踐性比較強，基于科學教育自身的發(fā)展特點，必須加大對科學教育的投資力度，完善實驗設備，成立專門的科學研究室，為科學教育提供有效的實踐平臺，使課堂教育與具體實踐相結合，提高小學科學教育的整體教學水平。當前，我國對小學的科學教育已經開始給予了高度的重視，學校及教育部門已經普遍認識到科學教育的重要性。因此，必須抓住當前的大好發(fā)展時機，全面貫徹落實新課改的具體要求，對科學教育中出現(xiàn)的問題進行新的改革，促進我國小學科學教育的發(fā)展，進而培養(yǎng)一批具有專業(yè)素養(yǎng)的科技人才，為我國社會主義現(xiàn)代化建設做出貢獻。
試論管理學教學存在的問題論文篇十七
隨著科學技術的發(fā)展,會計電算化以其高效、自動、方便、準確、及時等優(yōu)點正日益受到廣大財會人員的歡迎。因此,近年來全國各地都在積極地推行會計電算化,但由于我國會計電算化工作起步較晚,目前仍還處于生長期。因此在發(fā)展過程中,或多或少地出現(xiàn)了一些不可忽視的問題,急需解決。
1、會計電算化在實踐中出現(xiàn)的問題。
1.1會計軟件開發(fā)模式的局限性。
財務軟件是一種基于計算機軟、硬件平臺下的軟件產品。目前,各單位所使用的財務軟件缺乏通用性和標準性,各會計軟件開發(fā)公司都強調突出自己的會計軟件開發(fā)模式和特點,造成大部分會計軟件相互不能兼容,使用方法上也存在差異,給用戶帶來了諸多不便。甚至有的軟件開發(fā)商還別出心裁地搞出各自的特色,專門用來與其他財務軟件進行區(qū)分,使企業(yè)在日常工作所用的財務軟件混亂。
1.2會計軟件通用性差、集成化程度低。
近幾年財務軟件廠商基本是一套軟件適用于不同類型、不同規(guī)模的用戶,對行業(yè)特征和單位的核算特點考慮不夠,導致不少實行電算化會計的單位仍需會計人員做大量的輔助工作,致使一些企業(yè)對會計電算化應用替代傳統(tǒng)的手工做賬仍處于觀望之中。我國目前會計電算化軟件的應用暴露出一些難以克服的弱點,如系統(tǒng)初始化工作量較大,系統(tǒng)體積大,企業(yè)難以增加或刪減自己所需要的功能,不同財務軟件的使用方法、數(shù)據(jù)接口的不一樣,導致了報表匯總、數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)傳輸?shù)牟槐?信息共享性極差,算出來的會計信息并沒有真正有效的發(fā)揮作用,而且在電算化使用過程中企業(yè)如果想更換另一個軟件公司所開發(fā)的更適合企業(yè)自身發(fā)展的財務軟件時,數(shù)據(jù)的導出就成為了棘手的問題,現(xiàn)階段有些軟件公司已經提供數(shù)據(jù)導出的業(yè)務,但多數(shù)是有償服務,這勢必會增加企業(yè)使用財務軟件時的成本。
1.3財會專業(yè)人員計算機知識欠缺。
在人員方面,目前存在的主要問題就是高中級應用人員缺乏。一般會計人員所掌握的知識、理論僅能適應手工會計核算。會計電算化的應用對會計人員提出了更高的要求,要求會計人員不但要掌握一定的會計專業(yè)知識,還要掌握相關的計算機知識和財務軟件的使用技術等。
1.4重視賬務功能,忽視管理功能。
一直以來,我國的會計工作主要是從事事后核算,會計電算化的運用可以將財會人員從繁重的算賬、報賬工作中解脫出來,把主要的精力放在加強財務管理、經營決策方面。然而,目前一些實行會計電算化的單位卻存在著重視報賬功能忽視管理功能的現(xiàn)象。使用軟件的材料核算、工資核算、固定資產核算等內容功能較頻繁,而具備管理型功能的成本核算、財務指標分析體系以及資金供求預測等模塊卻很少涉及或內容過于簡單,企業(yè)對“管理會計”中所提及的事前分析預測和事中的控制并不是十分的重視,簡單的把企業(yè)的盈利看作是企業(yè)管理層、員工共同努力的結果,因此財務軟件的一些管理、分析的模塊很難充分發(fā)揮其在企業(yè)中的重要地位,即使某些企業(yè)財務軟件擁有管理、分析模塊,其所提供的信息只作為企業(yè)管理層的參考依據(jù),絕大多數(shù)還是由管理者根據(jù)自身經驗進行定奪,而且查詢功能也不健全,沒有充分發(fā)揮會計電算化對加強財務管理的功能,使企業(yè)高價購買來的諸多財務管理、分析模塊處于閑置狀態(tài)。
2、解決會計電算化問題的對策。
2.1進一步完善會計電算化的配套法規(guī)。
隨著會計電算化的普及與財務軟件功能的不斷增加,針對會計電算化工作出現(xiàn)的新問題對現(xiàn)有的相關法規(guī)作進一步補充和完善。通過準則類法規(guī)對會計電算化作進一步約束,使會計電算化工作走上規(guī)范化的道路。一個國家的會計規(guī)范化管理主要是通過頒布指定會計準則和具體會計準則來進行的。只有用會計準則指導會計業(yè)務才能規(guī)范會計行為。另外,國家應加大宣傳力度,使人們意識到使用電算化的好處,提高企業(yè)領導人和會計人員對會計電算化的正確認識,完善會計電算化相關的管理制度。電算化會計信息系統(tǒng)是一個有機系統(tǒng),僅有一套好的軟件是不夠的。必須要有一套與之密切結合的管理制度才能保證會計信息安全可靠,充分發(fā)揮電算化信息系統(tǒng)的作用。
2.2改變會計軟件開發(fā)模式。
會計電算化工作的目標是應用企業(yè)財務會計原理和成本與管理會計方法,以及計算機技術對傳統(tǒng)手工會計的'處理方法、流程及會計數(shù)據(jù)的收集、存儲、處理、傳輸和報告方式進行改造后而建立的,事前有預測、決策,事中有規(guī)劃、控制,事后有核算、分析的電算化會計信息系統(tǒng)。
2.3加強會計信息系統(tǒng)的安全性和保密性。
在實行會計電算化后,會計資料是由電子計算機按照規(guī)定的程序生成的。因此對會計人員人品的要求更加嚴格。建立必要的內部控制制度,實行用戶權限分級授權管理,建立崗位責任制。財務人員應認真學習相關法規(guī),提高自身素質,保守單位商業(yè)秘密及財務秘密,不能隨意泄漏密碼以防他人隨意進入自己的軟件系統(tǒng)。另外為了加強數(shù)據(jù)的保密工作,可以在進入系統(tǒng)時加一些諸如用戶口令、指紋辨認等檢測手段和用戶權限設置等限制手段。企業(yè)也可以制定相應的硬、軟件管理制度,如:制定機房設備安全措施、修改會計核算軟件的審批和監(jiān)督制度等。從電算化軟件的設計入手,建立完善的會計軟件服務體系,增強軟件本身的限制功能。建立會計信息資料的備份制度,對重要的會計信息資料要實行多級備份。由于會計電算化涉及到會計和計算機兩種專業(yè)知識,所以除上述問題外,復合人才的短缺問題在21世紀初表現(xiàn)得比較突出。但隨著高等教育和在職教育的廣泛普及,這種人才短缺的問題在近些年中得到了明顯的緩解。隨著理論研究的深入、政策的傾斜,會計電算化的進一步提高指日可待。
試論管理學教學存在的問題論文篇十八
學前教育與小學教育的銜接研究是為了通過創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，幫助幼兒實現(xiàn)從幼兒教育階段到小學階段的順利過渡，并取得良好的學習效果。通俗來講，學前教育是為學生更高階段學習做準備，是以探究如何開展學前教育與小學教育的銜接工作，為更高階段的扎實學習打好基礎，讓學生能更快融入到新的教學模式當中，顯得尤為重要。
一、開展學前教育與小學教育銜接工作的研究意義。
從國家實行九年義務教育以來，為促使學生健康學習，能盡快適應更高階段的學習，教育工作者開展了一系列研究工作。但其研究的目標多數(shù)是小學、初中、高中等教育階段學生的學習效果與教學方法，而學前教育作為兒童到學生的過渡初始階段，并不受關注。初入小學，很多學生因為無法適應新的學習模式、新的課程壓力而導致厭學逃學等現(xiàn)象時有發(fā)生，這對小學教育基礎工作產生了阻礙。因此，做好幼、小銜接工作，可使學生消除對新的學習環(huán)境的陌生感，使其更快融入到集體當中；可以促進學生體、智、德、美等全面發(fā)展，為更高階段的學習做準備?，F(xiàn)階段的學前教育體系因未納入義務教育階段，出現(xiàn)了很多民辦學前教育機構，在教學期間因教學方式方法的不同，學生學習基礎出現(xiàn)參差不齊的狀況，這對教學的銜接帶來了很大影響。下面筆者就現(xiàn)階段學前教育與小學教育銜接中出現(xiàn)的問題進行探討，并針對問題探究其改進方法，以期為教育工作者提供幫助。
二、銜接中所出現(xiàn)的問題及改進方法。
學前教育與小學教育在銜接時容易出現(xiàn)以下幾個問題：學前教學方式不當、銜接協(xié)調工作未做到位、家長的教育理念落后等。
（一）銜接中出現(xiàn)的問題。
1、學前教學方式不當。目前，國內學前教育形式、方法并不統(tǒng)一。很多民辦學前教育機構教學時采用小學教學模式，要求幼兒以學習為主，不注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質。這樣的學前教學不僅違背了幼兒教育的初始目的，更扼殺了幼兒的天性，讓幼兒對小學教育產生恐懼心理和厭學情緒。
2、銜接工作未做到位。幼兒模仿、學習能力強，但因為是獨身子女，所以在獨立自理能力方面較為薄弱，容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。學前教育期間，一切事宜都由教師或家長等打理，過渡到小學學習階段，一切事宜皆由自己完成，還要面對稍顯繁重的作業(yè)。如在此期間無教師或家長從旁疏導，幼兒會出現(xiàn)焦慮、緊張甚至厭學等情緒，并且難以融入到整個學習環(huán)境當中，無法正常與同齡人交往。
3、家長的教育理念落后?，F(xiàn)代很多家長在判斷一個學生的好壞時，常常以成績單上的分數(shù)決定。在學前教育期間，家長注重的不是對幼兒興趣能力、學習習慣的培養(yǎng)，而是為其報多個培訓班或提早學習小學知識，完全未考慮幼兒的身心發(fā)展特點、學習能力與承受度等，導致在進行小學教育時出現(xiàn)一些問題。如入學初期，學生在擁有儲備知識后感到學習很輕松，上課不認真；在后期知識越難時，缺乏認真學習的'習慣，適應困難，導致出現(xiàn)學習缺乏動力等問題，使得學前到小學教育銜接難以順利開展。
（二）學前教育與小學教育銜接問題的改進措施。
學前教育與小學教育的銜接工作是一個連續(xù)的過渡任務。銜接需要達到的基本標準是：幼兒對小學學習產生興趣，能融入集體，擁有基本的獨立自主能力。要使得學生在小學教育時達到標準，使幼、小銜接工作順利進行，就需要學前教育機構、家長、小學三方共同創(chuàng)造一個健康的學習環(huán)境[1]。
1、幼兒園。幼兒園在辦學時要明確教學目的是為了激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)良好的生活習慣，提高多方面的發(fā)展能力。所以，在學前教育期間，要注重幼兒對事物的好奇心與動手能力的培養(yǎng)，在活動中發(fā)展幼兒的創(chuàng)新與合作能力；加強教師的學習，培養(yǎng)對小學與幼兒教育方式都了解的教師；加強與小學的溝通，尤其是在大班下學期，開展好幼、小銜接工作，通過帶領幼兒參觀小學、邀請專家進行講座等活動，幫助家長和幼兒做好幼、小過渡工作。
2、家長。家長作為幼兒教育的主體，在幼兒學習期間應多注重其興趣的培養(yǎng)，在額外學習其他課程前多了解其學習的能力與興趣，多與幼兒進行互動，在銜接中多與其溝通，了解幼兒心理狀態(tài)，有問題時及時進行疏導。3、小學。小學入學初期，教師要多關注幼兒的心理狀態(tài)及情緒，幫助幼兒及時調整焦慮等情緒，使其能夠更快地融入集體。
三、結語。
學前教育與小學教育的銜接其實就是幼兒學習的過渡階段，為促使幼兒更好地學習，需要小學、學前教育機構、家長等的全力配合。小學教育工作者在開展教學工作時，需要根據(jù)教學目標與學生的學習狀況提早制定相應的教學方案，使幼兒更快地融入到小學教學中。
參考文獻：
試論管理學教學存在的問題論文篇十九
籃球教學不同于傳統(tǒng)的文化學科，在教學中自然也更容易出現(xiàn)各種各樣的問題。據(jù)調查顯示，在當前的籃球教學中主要有以下幾方面的問題：第一，學生學習籃球的積極性不高，由于在教學過程中，教學方法與教學形式選擇的偏差，很多學生總是不能夠主動地參與籃球學習，致使教師收獲到的教學效果相當有限；第二，相關教學輔助工具與教學資源的缺乏，使得教師從根本上難以開展有效的籃球教學；第三，教師沒有認清籃球教學的特殊性，在教學過程中容易出現(xiàn)一些教學事故，比如學生在學習中受傷等，使得籃球教學在整個教學體系的接納程度還有待提高。以上是當前籃球教學中存在的一些重要的問題，教師必須從根本上認識這些問題的根源，并且采取有效的措施，解決問題，使籃球教學發(fā)揮更大教學意義。
2．解決教學問題的有效策略。
2．1培養(yǎng)學生學習籃球的興趣。
興趣是學習最好的老師，只有學生對學習籃球充滿濃厚的興趣，才能更主動積極地參與籃球學習，進而創(chuàng)造更好的學習效果。并且針對當前的教學現(xiàn)狀，學生學習興趣低迷，所以采取科學的教學策略培養(yǎng)學生的學習興趣有著重要的意義。就以運球動作的教學為例，在傳統(tǒng)的教學中，教師主要采用模仿學習的方法，先是花費大量的時間來講授有關運球的理論知識，隨后再進行動作的演示，最后留一小部分時間給學生來進行重復性的練習。這樣的教學方法不但不能取得有效的教學成效，學生在練習中會感覺到一定的枯燥。于是現(xiàn)在，教師可以將教學方法進行具有針對性的改進，比如可以將學生分成多個學習小組，讓各個學習小組在預定的時間內進行運球的練習，隨后教師可以組織學生進行運球接力的比賽，要求學生在規(guī)定時間內完成運球接力，比一比哪個小組完成得又快又好。同時教師可以在日常教學之余，對學生進行興趣的引導，比如組織籃球友誼賽等，激發(fā)學生比賽的欲望以及學習籃球的興趣。通過這樣的教學，學生改變了以往的學習態(tài)度，能夠感受到學習籃球的快樂，進一步地培養(yǎng)學習籃球的興趣，為之后的學習奠定良好的基礎。
2．2積極引入多樣的教學資源。
在當前的教學中，教學資源的缺乏是阻礙籃球教學發(fā)展的重要因素，于是教師要聯(lián)合各方力量，通過各種途徑和渠道挖掘有用的教學資源，為籃球教學引入多樣的教學資源。舉一個簡單的例子，在當前社會，信息技術得到大力的發(fā)展與普及，生活處處充滿著信息技術的產物，那么在引入教學資源的過程中，教師要積極利用互聯(lián)網資源，為學生帶來不一樣的學習體驗。比如教師可以建設性地利用網課資源，教師可以在教學計劃之外，利用學校的教務系統(tǒng)組織網課學習，學生可以在體育課堂之外，根據(jù)自己的實際情況來參與網課學習。學生通過網課學習也能達到同樣的教學效果，在課余時間提升籃球技能與綜合能力。同時教師要不斷完善籃球教學的基礎設施，有的學?；@球學習場地有限，或者是在特殊天氣缺乏室內學習場地。于是教師要聯(lián)合學校相關組織，認識到基礎設施對籃球教學重要性，加強籃球基礎設施的建設，并完善師資力量與各方面資源的配備，使籃球教學具有最佳的物質基礎。通過這樣的方式，能夠從根本上解決籃球教學資源缺乏的問題，使籃球教學在客觀物質需求方面有了較好的滿足，促進后期更好的籃球教學。
2．3優(yōu)化設計籃球教學的模式。
籃球是一項激烈的集體運動，在運動過程中，學生總是因為很多不可控的因素，常常出現(xiàn)一些大大小小的問題，這樣的情況直接影響著學校和教師對于籃球教學的組織。針對這樣的情況，教師要不斷分析傳統(tǒng)的教學模式，發(fā)現(xiàn)其中有哪些地方是可以控制的，從而降低各種事故發(fā)生的概率，實現(xiàn)安全的籃球教學。就以“籃球的持球對抗”的教學為例，這部分知識的實踐往往避免不了肢體的接觸，也在一定程度上加大了事故發(fā)生的可能性。于是教師要針對這樣的內容，進行優(yōu)化的設計。在過去的教學中，教師在理論知識與實際動作教學之后，會引導學生進行練習，然而這樣的練習是由學生自由進行的，在教師難以發(fā)覺的地方就容易產生各種問題。那么現(xiàn)在，教師要改變這樣的自由式練習，教師可以縮短理論知識教學的時間，并且在動作演示的時間內直接邀請學生來進行共同學習，幫助學生初步掌握動作要領。隨后在練習中，教師要求每一組學生在自己的指導下一步步來完成演練，每個動作都是在教師的直接引導下完成的，將事故發(fā)生的概率降低到最低。針對不同的問題還有著更多的優(yōu)化設計，教師要根據(jù)實際教學內容的不同選擇針對性的策略，避免各種意外事故的發(fā)生，使學生安全而快樂地學習籃球。
2．4平等的對待每一位學生。
在教學的過程中，教師一定要注意平等的對待每一位學生。不少教師在教學的過程中會因為自己對部分學生的情感而對學生進行區(qū)別對待。區(qū)別對待使得學生在學習的過程中就會產生一定的.不適應的感覺，甚至會對學習和鍛煉等都產生比較大的抵觸的心理。在現(xiàn)代籃球教學的過程中，教師要注意平等的對待每一位學生，通過合適的教學方法提升學生對學習的熱情?；@球教學切記要避免強制性的灌輸方法，避免對學生的學習情緒產生消極的影響。這也是傳統(tǒng)的教學模式中存在的一個比較大的問題之一。教師一定要在教學的過程中平等的對待每一位學生，給每一位學生的成長和發(fā)展提供切實有效的幫助。在教學的過程中，教師要注意以激發(fā)學生的學習興趣作為開展教學的前提條件，在此基礎上，教師要注意和學生建立和諧的師生關系。在教學的過程中，教師要引導學生多和自己進行溝通和交流，通過這樣的方法來了解學生的實際的想法，同時教師還應該積極的探索學生的內心世界，只有這樣籃球教學的質量才有保障。
3．結語。
總而言之，籃球教學在整個教學體系有著不可替代的教學作用，有助于豐富學生的課余生活，使學生在學習之余能夠參與健康積極的體育活動，進而提高身體素質與綜合能力。然而籃球教學是具有特殊性的教學內容，需要教師從根本上意識到籃球教學中重要性與特殊性，根據(jù)實際的教學情況，采取科學的教學策略，構建高效的籃球教學模式。只有這樣，才能盡最大可能地規(guī)避籃球教學中存在的問題，使籃球教學的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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試論管理學教學存在的問題論文篇二十
新疆是少數(shù)民族聚居區(qū)，長期世居于這片沃土上的有13個民族，為推動區(qū)域文化的積極發(fā)展，教育要先行，高校教育所肩負的責任就更加重要了。雙語學前教育教學是近幾年新疆文化戰(zhàn)略部署中的重要舉措，是推動新疆少數(shù)民族文化的積極措施，舞蹈作為學前教育專業(yè)中的專業(yè)必修課程，在實際教學過程中他是不同于普通學前教育專業(yè)的舞蹈課程，它的內容設置、教學思路、教學方法都是有待探討的。
一、雙語學前教育的舞蹈教學現(xiàn)狀。
1、概念界定。
雙語學前教育：本文雙語學前教育主要是針對少數(shù)民族地區(qū)的學生在學習的過程中掌握漢語或漢族學生在學習的過程中掌握少數(shù)民族語言。學前教育專業(yè)舞蹈教學：學前教育專業(yè)的舞蹈教學是在教學內容的設計與安排上與專業(yè)班舞蹈教學內容有所不同，她主要是讓學生掌握各民族舞蹈動態(tài)元素之后，并會結合兒童動態(tài)元素進行兒童舞蹈的表演與編排，對元素的化簡及熟練運用相結合，更注重學生舞蹈綜合能力的培養(yǎng)。
2、雙語學前教育專業(yè)的舞蹈教學現(xiàn)狀分析。
為什么要這樣做這個動態(tài)元素，學生回答不上來，在對普通學前教育專業(yè)的學生進行舞蹈教學過程中都忽略了文化的普及與傳播，在對雙語學前教育專業(yè)進行舞蹈教學的過程中更應加強該內容。例如在給學生進行哈薩克族舞蹈動態(tài)元素的教授過程中，首先要讓學生了解該民族是草原游牧民族，在長年的逐水草而居的生活中，形成了自己特有的舞蹈動態(tài)特征：動作樸素、活潑、瀟灑、豪放，上肢動態(tài)多于下肢動態(tài)，這些肢體動作的產生與哈薩克族人們的生活習慣息息相關。其次，讓學生了解了該民族的民俗文化之后再加之動態(tài)元素的教授學生會領悟較快，模仿教師動態(tài)元素時，會顯現(xiàn)出該民族的生活環(huán)境，從而更輕松地完成教學內容。在有些高校對雙語學前專業(yè)的舞蹈教學減少了民族舞蹈動態(tài)元素的學習，只淺顯地學習了一點動態(tài)元素，就開始讓學生進行舞蹈視頻的成品模仿練習，這樣教學，學生即掌握不好各民族舞蹈的基本動態(tài)元素，也領悟不到成品作品中的動態(tài)元素的重組及技巧特征。
從專業(yè)學習的角度來說，學生一無所獲，其實這是教師在進行教學內容設置中出現(xiàn)的問題，這也是現(xiàn)在學前教育專業(yè)舞蹈教學中存在的較為普遍的問題。在有些院校對雙語學前專業(yè)的舞蹈教學中只注重給學生教授兒童舞的動態(tài)、手位、步伐，民族民間舞蹈動態(tài)元素則沒有涵蓋到教學內容中，這只重視了學前教育專業(yè)的兒童性而忽略了該課程的專業(yè)性，這種教學是對教學內容取舍不當造成的。由此可知，目前雙語學前教育專業(yè)中的舞蹈教學中是存在很多問題的，如何去做，是很關鍵的。地區(qū)與地區(qū)的差異、學校與學校的不同，該內容的設置與安排要根據(jù)學生的特點及教學要求來制定，情況各異，要以人為本、因人而異，不能抹殺該專業(yè)的專業(yè)特色同時又要體現(xiàn)該課程的專業(yè)性。
二、雙語學前教育專業(yè)舞蹈教學應具有兒童性、專業(yè)性、文化性。
舞蹈教學內容的設置要根據(jù)專業(yè)特色、專業(yè)性來選擇教學內容。雙語學前教育專業(yè)的舞蹈教學內容應突出其文化性、專業(yè)性、兒童性。文化性在舞蹈教學中常常是被忽略的點，學前教育專業(yè)的學生肩負著培育下一代兒童的重要任務，在教育孩子的過程中要將中華文明、中華傳統(tǒng)文化傳授給孩子們，培養(yǎng)孩子最初的人生觀、價值觀，給她們最直接的信息，以動態(tài)形式傳承中華民族的優(yōu)秀文化，這是最好的傳承方式，讓孩子們在舞蹈的過程中認識我們的祖國，了解我們的家鄉(xiāng)，了解我們身邊的各個民族，直觀、形象又生動。舞蹈作為無聲的肢體語言，用其最直接的表達方式承載著文化的動象，社會的發(fā)展，歷史的更替，所以，文化性在雙語學前教育專業(yè)的舞蹈教學中要有所體現(xiàn)，并且讓學生了解和掌握其文化特征。文化性在實踐教學過程中如何去體現(xiàn)，這是很重要的。首先，可以增設舞蹈文化課，或增設舞蹈欣賞課，開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，讓學生在實踐與理論相結合的過程中了解各民族舞蹈的基本形態(tài)及不同民族、不同地域下的風土人情；其次，教師在教授一個新課內容的過程中，將文化與動態(tài)元素相結合，進行分解地講解，讓學生邊思考邊學習，養(yǎng)成好的學習習慣；最后，可在一個舞種結束的過程中以提問的方式加深學生學習民族舞蹈動態(tài)元素的風格性，讓學生對該民族舞蹈有一個全面的認識，自然而然的將文化性融入實踐教學當中。
專業(yè)性，是學習舞蹈課程必不可少的一項內容，我們這里針對雙語學前教育專業(yè)的學生，專業(yè)性要體現(xiàn)在對各民族舞蹈動態(tài)元素的熟練掌握和化簡轉化的簡單運用上，學生要有一定的專業(yè)知識、專業(yè)技能，并能熟練運用各動態(tài)元素進行轉換化簡練習，專業(yè)性強調學習民族舞蹈對風格的把握，體現(xiàn)在基本專業(yè)技能的過硬，體現(xiàn)在對各舞蹈種類的正確掌握，并由肢體動態(tài)清晰的表達出來。如在學習漢族民間舞蹈東北秧歌的過程中，要掌握東北秧歌的動律、體態(tài)及風格特征“艮中浪，浪中俏”的風格特征，動作干凈利索，快板與慢板動態(tài)元素的.抻與收、腳下有會說話的表現(xiàn)方式，這就體現(xiàn)出舞蹈教學中的專業(yè)性，對動作精、準的要求較高，風格把握要到位。專業(yè)性在雙語學前教育專業(yè)中還體現(xiàn)在將所學動態(tài)元素進行分解與化簡，將所學民族民間舞蹈的動態(tài)元素進行由繁到簡的拆解后進行幼兒舞蹈律動之中，讓孩子對肢體的局部動態(tài)活動起來，促進孩子的身心發(fā)育。
拆分與化簡能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在日常教學的過程中，在每堂課教授動態(tài)元素的過程中強調動態(tài)元素的分解講解，由整體到局部進行講授，讓學生在學習動態(tài)元素的過程中體會拆分的方法。具體拆分可將舞蹈動態(tài)元素進行化簡，運用于幼兒歌表演中，讓學生反復練習，總結經驗。專業(yè)性在雙語學前教育專業(yè)中還體現(xiàn)在對舞蹈動態(tài)元素掌握的規(guī)范性上，這個要求對從事任何行業(yè)的舞蹈工作者來說都是必須具備的專業(yè)能力。這就要求學生從動態(tài)元素的領悟能力到動態(tài)元素的感知能力到動態(tài)元素的接受能力都要具備才行，這是對學習該專業(yè)最基本的要求。兒童性在雙語學前教育專業(yè)的舞蹈教學中主要表現(xiàn)為將所學舞蹈動態(tài)元素運用于幼兒舞蹈教學當中，在幼兒藝術教育之中體現(xiàn)出舞蹈的兒童性。
舞蹈的兒童性是從舞蹈語匯中表現(xiàn)出來的，教師可將民間舞蹈動態(tài)語匯化簡，變得清晰，易于理解，讓孩子在最直觀的實踐教學過程中學會舞蹈語匯，使其又不失民族風格，這在教師教學的過程中是要認真思考、合理計劃地進行實踐教學，而不能用成人的教學方式給孩子灌輸教學，要在舞蹈教學的過程中體現(xiàn)出“真、善、美”的三元素，讓孩子具有最初的舞蹈審美意識，陶冶孩子的情操。雙語學前教育專業(yè)的舞蹈教學在兒童性這一特點的教授過程中，要讓學生對學習一切動態(tài)元素有美的意識，讓學生深入生活去體味動態(tài)元素的變化與發(fā)展，在學生學習后能熟練運用于實踐教學中，如歌表演、音樂律動、舞蹈律動、幼兒舞蹈中等等。在該教學內容過程中充分體現(xiàn)出舞蹈語匯的兒童性、舞蹈情感的兒童性、舞蹈情節(jié)的兒童性，讓孩子用舞蹈來交流，用舞蹈動態(tài)語言進行傳情達意。雙語學前教育專業(yè)舞蹈教學的過程中要將文化性、專業(yè)性、兒童性融合在一起進行教學，才能體現(xiàn)出新疆高校的辦學特色，而不是千篇一律的教學模式，而丟失了自己的教學特色。
三、雙語學前教育專業(yè)的舞蹈教學整合分析。
雙語學前教育專業(yè)的舞蹈教學整合應以教學內容整合與教學方法的整合為基點。雙語學前教育專業(yè)的舞蹈教學整合首先應從教學內容著手。兩年四個學期的舞蹈教學要設計好教學內容?；柦虒W在第一學期是必須要開設的教學內容，對于學前教育專業(yè)的學生來講，該內容的設置是對學生進行形體訓練的必修內容，在教學過程中減小了專業(yè)的難度，達到訓練目的，讓學生具備“開、繃、直”的體態(tài)特征。民族民間舞部分，要根據(jù)區(qū)域文化特色和舞蹈教學的基本規(guī)律進行，如藏舞在大一第一學期就要進行，這是結合人體的特征規(guī)律進行的，先讓學生學會放松身體，在放松的狀態(tài)下自如運用自己身體的每一個部位，這是學習藏舞的主要目的。蒙古族舞蹈是較藏舞之后稍有難度的民族舞蹈，該內容的教授，可以有選擇的進行，如肩部、手部、腳下、整體各一個組合，或選有代表性的兩至三個組合就可以，因為雙語學前專業(yè)不同于專業(yè)院校的舞蹈教學，對民族舞蹈風格的把握能夠準確掌握就達到了教學目的。
漢族民間舞中的云南花燈主要是讓學生了解生活在西南地區(qū)的漢族人們的生活習慣，她的舞蹈體態(tài)語匯和北方的東北秧歌形成鮮明的對比，云南花燈在教授的過程中要強調身體姿態(tài)“無崴不成燈”的線條弧度，對腳下動勢成一條線的流動，流動的過程中身體輕盈左右微擺，姿態(tài)柔美；東北秧歌在教授的過程中要從地域環(huán)境、風土人情入手，分析東北的人物性格特征對掌握東北秧歌的動態(tài)元素及風格特點有促進作用。其他民族舞蹈的學習要考慮區(qū)域特征，在新疆的高校給雙語學前教育專業(yè)的學生設置教學內容時要加入當?shù)氐奈幕厣M行學習，如新疆地區(qū)的高校就應在舞蹈教學過程中加入哈薩克族、維吾爾族、回族等民族的舞蹈動態(tài)元素，讓學生對不同民族的文化都有所了解，從而增強民族認同感，為今后更快的適應教學工作打下一個好的基礎。
雙語學前教育專業(yè)舞蹈教學方法的整合也是一個有待思考的問題，在對普通班級進行舞蹈教學時，強調的是專業(yè)性，是對所學內容的把握及動態(tài)元素的準確掌握，而在對雙語學前教育的學生進行舞蹈教學的過程所采用的教學方法就應該有所調整，如在每講授一個新課內容時要進行該舞種的文化介紹，在教師進行動態(tài)元素的示范過程中教師可采用對比的教學方式給學生進行學習，這樣學生會對要學習的民族舞蹈印象深刻且完整的把握動態(tài)元素，在局部學習的過程中，強調學生對舞種風格的把握。教師在實踐教學的過程中可以進行示范、講解、對比、分析、拆分、舉例等多種教學方式，從而達到預期的教學目的，讓學生能夠掌握，并學有所獲。如在給學生進行回族舞蹈屈伸步時，教師可以讓學生先做一做藏族舞蹈的快板組合，讓學生觀察并進行對比，看有何異同，讓學生在比較分析的過程中掌握回族舞蹈的屈伸步伐。再如給學生教授維吾爾族舞蹈體態(tài)時，讓學生對南北疆維吾爾族的服飾及節(jié)日習俗進行簡單分析，然后根據(jù)分析的結果運用于學習動律的過程中，讓學生能更準確的掌握其動律特征。
四、結語。
雙語學前教育專業(yè)的舞蹈教學，她不是單一的一門專業(yè)技能課程，舞蹈是文化的元素，它的學習過程是對中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，是對本民族文化的認可，是對中華文化多元一體格局的認同。發(fā)展雙語學前教育專業(yè)的舞蹈教學，是對該專業(yè)發(fā)展的促進，對該專業(yè)學生文化素養(yǎng)的提升過程；推動雙語學前教育專業(yè)舞蹈教學是對學前教育專業(yè)的促進與融合，及時改進雙語學前教育專業(yè)的舞蹈教學是對學前教育專業(yè)舞蹈教學中的文化性、專業(yè)性、兒童性更好的體現(xiàn)，發(fā)展雙語學前教育專業(yè)的舞蹈教學，有利于學生綜合素質的提高，有利于藝術門類課程的同步發(fā)展。
試論管理學教學存在的問題論文篇二十一
我國行政賠償制度的建立，廣泛借鑒參考了世界各國已有的行政賠償制度，吸收了國內外有關賠償法理論的優(yōu)秀成果。但我國的行政賠償制度畢竟建立不久，立法上不可避免地存在著一些粗疏的情況，主要的一點就是略嫌簡略，操作性差。下面筆者就不揣淺陋，談幾點看法：
一、關于違法歸責原則中的“違法”問題。根據(jù)我國國家賠償法第二條的規(guī)定，我國行政賠償責任采取違法原則。但什么是“違法”？賠償法未作立法解釋，理論界的認識也很不統(tǒng)一，造成實踐中較大的.任意性。然而，從確立行政賠償制度的本意看，應當明確“違法”是指違反嚴格意義的法律，具體包括憲法、法律、行政法規(guī)與規(guī)章、地方性法規(guī)與規(guī)章以及其他規(guī)范性文件和我國承認或參加的國際公約等。對此，有權機關應作明確解釋。
二、關于職務行為的標準與范圍問題。執(zhí)行職務是產生行政賠償?shù)臈l件之一，但對“職務行為”的認定標準與范圍，賠償法未作立法解釋，不利于實踐中的操作。筆者認為在今后制定實施細則或司法解釋中應明確規(guī)定職務行為的范圍不僅包括構成職務行為本自的行為，還包括與職務行為有關連而不可分的行為，如為執(zhí)行職務而采取不法手段的行為、利用職務之便為個人目的所為的行為以及執(zhí)行職務時間或處所內所實施的行為。也就是說職務行為的標準應采取客觀標準。
三、關于受害人及行政主體共同作用形成損害，行政機關應否賠償問題。我國國家賠償法規(guī)定了兩個以上行政機關共同致害賠償責任問題，但對行政機關與受害人共同致害的行政機關應否負賠償責任及如何賠償未予規(guī)定，但實踐中此種損害又確實存在，筆者認為，對此種損害，可參照我國《民法通則》中規(guī)定的“混合過錯”情形處理。
四、關于返還財產應否包括孳息問題。我國國家賠償法第二十八條第一款規(guī)定，“處罰款、罰金、追繳、沒收財產或者違反國家規(guī)定征收財物、攤派費用的，返還財產?！贝颂帯胺颠€財產”是僅指原物，還是含孳息，從該條規(guī)定中無法判明其義。從原物與孳息的關系看，應包括孳息。具體作法可通過有權機關作擴大解釋。
五、關于內部追償問題。盡管我國《行政訴訟法》（第68條）、《國家賠償法》（第14條、第20條）、《行政復議法》（第44條）等都確認了國家賠償后的追償權，但是這些條文除了對行政追償權的職權主體和條件作了幾乎雷同和重復的原則性規(guī)定外，尚無更具體、更明確的規(guī)定。因此在實踐中，追償權很難具體操作起來。要改變這種現(xiàn)狀，就必須進一步完善追償權立法。具體來說，應進一步完善追償權法律關系主體方面的規(guī)定、追償權的期限、追償金額的確立標準及有關程序問題。
六、關于行政賠償范圍問題。目前我國行政賠償制度對行政機關內部懲戒行為、公有公共設施因設置或管理有欠缺造成損害、間接損害及精神損害等問題皆排除在賠償范圍之外，筆者認為這主要是由于一些實際困難以及缺乏這方面的立法經驗積累、力求穩(wěn)健妥當所致，但隨著我國國家賠償法的逐步實施，今后應逐步拓寬行政賠償?shù)姆秶?，以適應國際行政賠償制度的發(fā)展趨勢。
試論管理學教學存在的問題論文篇二十二
我國的財務管理制度一直在不斷的改進和完善，并且代代相傳，已經形成了一個自有的體系。如今的市場經濟競爭如此激烈，企業(yè)之間不在只是拼資金的時代，還要重視會計管理，我國的會計制度發(fā)展要更加的規(guī)范化、，這樣才能保證健康的市場競爭環(huán)境?；仡櫼郧?，許多的國際上市大公司，曾經是叱咤商場，最后因為會計制度的疏忽嚴重影響企業(yè)的發(fā)展。人們越來越覺得會計制度的改革創(chuàng)新迫在眉睫，事業(yè)單位作為國家的直接執(zhí)行單位，也要緊跟社會發(fā)展步伐，對會計制度不斷的開拓創(chuàng)新。
一、目前我國事業(yè)單位會計制度的現(xiàn)狀。
1.會計制度不夠規(guī)范。
所謂沒有規(guī)矩不成方圓，無論企業(yè)多大還是機構多強都要有一套合理的管理方案，來約束單位內部工作人員的行為，會計制度也是如此，會計人員在進行財務管理工作時，要按照一定的環(huán)節(jié)和步驟進行，這就需要完善的會計制度，來約束和明確財務管理中的一些細節(jié)規(guī)范。使快人人員在進行會計工作時能夠有條不紊，按部就班，減少錯誤的出現(xiàn)。目前我國的經濟出現(xiàn)了信息的斷層比較嚴重，事業(yè)單位的會計人員處理的會計信息不夠真實，很多都是經過修飾的會計數(shù)據(jù)，國營企業(yè)是我國經濟的主要支柱，有些公司為了能夠上市，對于財務報表進行財務改造，嚴重影響了我國的證券交易和市場競爭的健康發(fā)展。
2.會計制度不夠嚴謹。
作為一名會計人員。其責任很大，掌握著整個單位的經濟命脈和經營狀況，是企業(yè)負責人的左膀右臂，所以對于財務人員來說，每天跟金錢賬務打交道，所面對的誘惑力是相當大的，目前的事業(yè)單位會計制度還是不夠完善，有的會計人員為了個人利益，鉆會計制度不完善的空缺，和許多的發(fā)達國家相比較，我國的經濟發(fā)展起步比較晚，在會計制度制定上還不夠合理，總是存在著星星點點的漏洞，事業(yè)單位的財務報表設計也不夠嚴謹，財務報表總是有所修飾，會計信息不真實，沒有完善又嚴謹?shù)膶徍耸掷m(xù)，嚴重阻礙事業(yè)單位的長期發(fā)展。
3.事業(yè)單位的'財務人員不夠專業(yè)。
就目前我國對于財務的教育情況來看，事業(yè)單位的內部控制制度并沒有得到很高的重視，可操作性并不高，現(xiàn)階段，我國事業(yè)單位的會計財務人員大多數(shù)都不是會計出身，都是從別的崗位調過來的，雖然考取了會計從業(yè)資格證書，但是后期培訓沒有跟上，事業(yè)單位的工作比較繁重，沒有時間學習交流，業(yè)務能力也不夠強，造成記賬隨意、手續(xù)不清、錯誤頻頻出現(xiàn)，會計資料嚴重缺失，還有事業(yè)單位在會計人員的編排上比較混亂，一人多個崗位，記賬、保管、經濟業(yè)務沒有很好的分離開，沒有相互制約和相互監(jiān)督，這樣就會導致現(xiàn)金收入公款被挪用，直接影響了事業(yè)單位的會計工作質量。
4.核算原則的問題。
現(xiàn)行事業(yè)單位的會計制度核算原則是收付實現(xiàn)制度，這樣核算制度是以核算期內實際發(fā)生的收入和支出為計量基礎，不考慮收入和支出的權責，最為直接的后果是造成核算期內收入和支出的不配比問題，不管是什么期間內應該發(fā)生的收入和支出只要在當期實現(xiàn)都要確認為當期的收入和支出，而在實務中一般情況下當期收入均包含以前年度應該實現(xiàn)而因為種種原因未能實現(xiàn)的收入，同樣支出也存在這樣的問題，從而導致會計核算信息不能真實客觀的反映該期的經濟信息，也使會計信息缺乏真實性和一致性，橫縱雙向都不具備可比性，進而當年的實際收入和支出計算出來的事業(yè)結余就存在問題，導致事業(yè)單位收支結余的核算虛假性出現(xiàn)。
二、會計制度的改革辦法和措施。
1.規(guī)范事業(yè)單位的會計制度。
目前，我國的事業(yè)單位采取的會計制度是收付實現(xiàn)制制度，由于國家的經濟體制限制，以權責制為基礎的會計改革還不能夠大力推行，因為財政公共管理體制的配套改革還沒有出臺政策，我們不能過于著急，要一步一步穩(wěn)穩(wěn)前行，第一，事業(yè)單位的收入和支出要能夠準確的體現(xiàn)出來，要結合權責發(fā)生制核算制度，對于應該收入的還沒有入賬的，應該支出的還沒有支付出去的費用，都要計入當天的損益里面，全部要登記入賬，這樣形成的結余才比較準確，第二，事業(yè)單位的會計核算要追尋會計制度的客觀性和謹慎性，要能夠真實的反映每一筆收入和支出的來龍去脈，在收付實現(xiàn)制度下，核算依據(jù)是資金實際的收入情況，反映出的會計信息也只是資金的流動情況，并不能夠反映整個財務的資金狀況，而采用權責發(fā)生制度呢，對于資金去向看起來就更加直觀了，最后，要對要對整個的工作進行評價，真實的反映事業(yè)單位的財政情況和結果。
2.明確財務監(jiān)督的控制范圍，充分發(fā)揮會計的監(jiān)督職能事業(yè)單位的財務制度中監(jiān)督的主要內容如下，(1)事業(yè)單位要定期編制財務預算，根據(jù)單位近期的財務計劃和方針目標，再進行編制預算報表的時候要進行財務監(jiān)督。(2)對于事業(yè)單位的全部收入和全部支出情況進行監(jiān)督，對于每一筆款項的去向來龍去脈都要清楚明白。看單位的每一筆支出是否符合要求，是否講究經濟實惠，各項款項的支出是否符合國家的財務標準。(3)對于事業(yè)單位內部資產的監(jiān)督，包括是否按照國家規(guī)定的現(xiàn)金使用范圍正確使用現(xiàn)金。(4)往來賬項的監(jiān)督，往來賬項的內容是否合理，要做到及時清理。
3.定期對于事業(yè)單位會計人員進行財務培訓，提高專業(yè)。
素質。
4.建立健全的事業(yè)單位財務管理監(jiān)督體系。
事業(yè)單位的財務人員，要從財務管理的根本工作抓起，做好細節(jié)工作。對于財務的基本工作要加以重視，并且不斷的改進和完善，不斷的加強會計監(jiān)督職能，發(fā)揮會計監(jiān)督的作用，從根本上提高事業(yè)單位的財務管理水平，把財務管理的層面提高一大截，事業(yè)單位一般是會計集中核算的方式，主要是以資金控制為方向，對于財務收支嚴格監(jiān)督，建立以會計核算為中心，一高效理財為方向，將所有的賬戶及會計業(yè)務處理，全部的集中起來，同意到會計核算中心，進行全面的核算和管理，努力做到核算、管理、監(jiān)督成本最小、效率最高。
三、結束語。
綜上所述，隨著我國經濟體系的不斷發(fā)展，財政管理體制也在改革創(chuàng)新，事業(yè)單位的會計制度改革也一定是勢在必行。我國目前事業(yè)單位大多數(shù)以收付實現(xiàn)制為主要方式，這種方式已經不足以反映現(xiàn)階段的會計核算和財務信息了，所以要完善我國現(xiàn)行的事業(yè)單位的會計制度，就應該充分借鑒企業(yè)會計制度的規(guī)范要求，通過完善的制度建立科學的事業(yè)單位財務體系。
試論管理學教學存在的問題論文篇二十三
小學教育作為我國整體教育事業(yè)的基礎，對社會發(fā)展、人才培養(yǎng)都有著至關重要的影響。與過去相比，我國現(xiàn)有的小學教育雖然取得了較大進步，但是不可否認，還有諸多教育問題亟待解決。隨著小學教育新課改的深入進行，對于現(xiàn)有的小學教育的教學、管理模式和制度都提出了更高更深的要求。筆者作為小學教育一線工作者，圍繞工作實際，分析小學教育中所存在的問題，并根據(jù)工作經驗，提出一些現(xiàn)實的解決方案。
教育的基礎是基礎教育，在我國基礎教育特指九年義務教育，而小學教育則是九年義務教育中的重要部分。自從20世紀80年代以來，小學教育越來越受到國家的重視，小學教育教學也發(fā)生了翻天覆地的改革變化。例如，小學教學設施有了較大的提高，校舍也進行了修繕改造；小學師資也受到重視，給予一定學習機會，師資水平有了極大提高；教學器材的質量和數(shù)量得到提高，教風學風得到相應改善。但是由于小學教育存在自身的復雜性和特殊性，依然存在著一定問題，一些頑疾人就存在，需要逐漸去努力改變。
1.應試教育思想影響評判。
我國傳統(tǒng)的教育教學一直是以應是教育為主，雖然近年來強調素質教育，但是應是教育的影響依然存在，部分教育者還是以成績?yōu)楹诵膩碓u判學生的優(yōu)良好壞。在填鴨式的應試教育的成績評判系統(tǒng)中，學生的主觀能動性、創(chuàng)新創(chuàng)造力都受到了壓制，從而形成了許多“書呆子”，只會讀書，其他能力較弱，創(chuàng)新能力、綜合素質均較弱，與社會當下所需要的`創(chuàng)新人才和高素質綜合人才的要求相悖。
2.教師隊伍素質有待提高。
小學教育新課改進行過程中，小學師資隊伍建設雖然有了較大的提高，但是與新課改的要求還存在一定距離。小學教師隊伍有部分人綜合素質較低、缺乏教育責任感，無法與現(xiàn)代社會的教育需求相匹配，主要體現(xiàn)在以下幾部分：其一，傳統(tǒng)應試教育思想與時代要求相悖。有部分教師始終以傳統(tǒng)應試教育的方式進行教育教學，方式方法較為落后。有個別教師為了提高學生成績，通過體罰的手段對學生進行教育，都會造成學生身心不健康發(fā)展。其二，現(xiàn)代專業(yè)知識不夠完備。小學教師常年工作在一線崗位，雖然有一定學習機會，但是由于工作性質較忙，相對來說，培訓機會還是較少，小學教師利用現(xiàn)代化先進教學設備、科學有效的教學模式以及對小學生健康心理成長的引導方式都亟待改進。
3.家校聯(lián)合亟待完善。
小學生的教育教學不僅僅只是學校的一方面責任，應該是家庭和學校共同的責任。而大部分學校往往只注重校園內的教育教學，認為校園之外的生活和教育是與學校不相干的，因此導致了家校二者信息溝通的不對稱。學校和家庭的溝通僅限于小學生出現(xiàn)重大問題，而平時二者的溝通很少，這也間接導致了學校對于小學生的教育教學具有局限性和片面性，無法充分全面了解學生的動態(tài)和心理，使學生在教學中的主體地位無法真正體現(xiàn)出來，對于新課改的充分實施有一定阻礙作用。
1.傳統(tǒng)應試觀念的轉變。
針對部分教師單純以學習成績好壞定論學生，對學生進行評判評價的弊端，作為教育者應當及時對此種傳統(tǒng)應試教育觀念進行轉變。針對現(xiàn)行的新課改的要求，小學教育者應該制定更為適合現(xiàn)代社會的評價體系，應把全面培養(yǎng)高素質人才作為重要標準，培養(yǎng)發(fā)展德智體美勞全面發(fā)展的小學生。小學時期，因學生年齡較小，無法擁有完整的人生觀、價值觀和社會觀，此時作為教育者，更多的應該是幫助小學生形成基本的讀寫算技能、基礎的文化知識和簡單的社會經驗。因此，學習成績雖然可以作為其中一個指標，但是更多應該是注重學生的生活能力、學習習慣、社會實踐等多方面的培養(yǎng)，使小學生能夠適應現(xiàn)代社會的需求，真正推進素質教育的全面實施。
2.教師隊伍素質的提高。
部分小學教育者綜合素質較低、缺乏教育責任感這一問題的解決，小學一線教育者應該隨時更新現(xiàn)有的教育教學技能，多提供給一線教育者培訓學習的機會，并提供先進的教育教學設備和手段，讓教育者能夠通過現(xiàn)代先進的理念和手段培養(yǎng)小學生優(yōu)良的思維模式和人生觀、價值觀、世界觀，同時在快樂的教育中獲得學習的滿足感和愉悅感。在廣西部分地區(qū)，當?shù)厣钏捷^低，教育條件有所制約，小學生所接觸到的社會新鮮事物較少，其思想也較為落后，對于未來沒有較大的理想，對于生活也缺乏較高的追求，而且留守兒童也較多，因此，小學教育者面對這一問題，更應該去學會與學生進行溝通，通過先進的教育手段和理念能迅速幫助困難學生解決學業(yè)上的難題。
3.家校聯(lián)合教育的重視。
小學教育教學，并非是學校單方面能夠完成的，可以這樣說，校園是第一戰(zhàn)場，家庭則是第二戰(zhàn)場，兩個戰(zhàn)場相互支持配合，才能獲得勝利。學校應該形成一個暢通的與家庭溝通的橋梁，轉變傳統(tǒng)的被動形式，主動與家長進行溝通聯(lián)系。教育者應該充分利用座談、家訪等傳統(tǒng)的溝通形式，及時了解學生在家的學習和生活動態(tài)，為小學生制定合乎其個人個體發(fā)展的具體教學計劃。同時也應充分發(fā)揮新媒體的作用，通過建立qq群、微信群的網絡社區(qū)，讓學生家長與學校形成一個良好的互動平臺，實現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質學生。同時教育者還可利用朋友圈、微博等網絡陣地，開發(fā)教育者個人的公眾號，及時發(fā)布相關的教學信息，讓家校兩個戰(zhàn)場真正聯(lián)合，為學生學業(yè)保駕護航。
教育的目的是讓受教育者在教育中身心獲得健康全面發(fā)展，應當充分發(fā)揮小學教育教學的力量，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生有著只管重要的作用。因此，需要解決當前小學教育教學中存在的問題非常有必要。小學教育者需要轉變傳統(tǒng)的應試教育觀念，提高自身素質，重視家校聯(lián)合的作用，這是小學教育教學中問題解決的主要對策。
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試論管理學教學存在的問題論文篇二十四
眾所周知，自從以來中國的高考實現(xiàn)了全國卷與部分省市自主招生相結合的命題模式。隨著高考的改革不斷深入,高考語文試題的式樣也越來越多姿多彩，出現(xiàn)了百花齊放異彩紛呈的局面。但是語文的半壁江山的作文在語文教學過程中仍然處于非常尷尬的處境。
毋庸置疑，高考就是高中教學的指揮棒，所以我們就由高考作文來引出高中作文的教學現(xiàn)狀。先看高考作文的普遍呈現(xiàn)方式：“閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不得套作，不得抄襲?！?/p>
我們能夠發(fā)現(xiàn)“選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題”字眼在作文要求中的出現(xiàn)頻率很高。應該說這樣的變化趨勢很符合學生張揚自我個性發(fā)揮自我特長的愿望。讓他們能夠在寫作文的過程中無論是在立意，構思，還是語言表達上都能夠各盡所能各顯其長。
這種貌似非常寬松的要求讓高中語文教師以及高中學生都把高中作文從語文的領地上竭力邊緣化了。具體而言邊緣化主要表現(xiàn)在：老師在授課的過程中以講授課文內容為主，以作文教學為輔。學生在寫作文的過程中則是盡可能應付差事，只是按照老師的要求上交作文，并不注重作文的質量。
(一)老師方面。
人教版高中語文教材從第一冊到第四冊在“表達交流”這一專題的“寫作”部分其實對高中作文教學做了序列性的規(guī)劃。若我們對“表達交流”做簡單分析就可以發(fā)現(xiàn)：作為剛剛進入高中的第一學期，教材的一二兩冊安排的寫作訓練重點當是記敘文。很顯然作為從初中到高中的.一個過渡與適應期,這樣的安排既符合學生的知識水平也充分考慮到了學生的認知水平。高一的第二學期，即三四兩冊安排的寫作訓練當為議論文。
但實際情況是，高中語文教學從未把作文教學列入每學期的教學計劃。高中作文教學只是完成每學期學校要求的次數(shù)即可。至于每次作文寫什么，怎么寫甚至怎么改都由語文老師根據(jù)自己的喜好來決定。在這種以考試為綱，以老師喜好為領的前提下，至于要兼顧到不同表達方式——記敘、描寫、議論、抒情;不同文章體裁——記敘文、議論文、散文;各個環(huán)節(jié)——審題、立意、構思、成文;各種作文形式——命題作文、話題作文、材料作文的訓練就成了空談。
沒有了科學的規(guī)劃、有序的指導，從高一開始學生的寫作就如同無頭蒼蠅一樣?！胺彩骂A則立，不預則廢”，這樣無計劃、無序列地作文訓練你還能奢望學生有寫作的積極性嗎，你還奢望學生寫出好的作文嗎?顯然是不可能的。
雖然高考語文《考試大綱》對寫作的要求是“能寫論述類，實用類和文學類文章”。但在高考考場上學生很難在六十分鐘左右的時間成功的運用各種手法寫出上乘的小說，散文等文體。高考作文的題意也不適合寫說明文，相形之下議論文便成了大多考生的不二選擇。一方面無論哪種命題形式，考生基本都可以圍繞一個話題或聯(lián)系生活實際，或發(fā)表自己觀點或挖掘社會現(xiàn)象或弘揚民族正氣，總而言之幾乎所有高考作文的題意都可以讓學生寫出一篇頗具現(xiàn)實意義的議論文。
老師們?yōu)榱俗寣W生能夠在考試中拿到高分，打著“授人以魚，不如授人以漁”的旗號從高一開始就給學生灌輸作文特別是高考最實用的文體——議論文的寫作思維模式的構建。并且從高考議論文如何擬題，如何開頭，如何舉例，如何說理，如何結尾，如何過渡甚至是如何照應點題都作出了細致而規(guī)范的點撥。
1、寫作素材的缺乏性。
寫作文離不開素材的積累，大多數(shù)高中生寫作文時都有“巧婦難為無米之炊”的感覺，在高考的重壓下，為了提高成績，老師家長步步緊逼。大多數(shù)高中生的生活空間相對封閉，沒有時間和機會來體味生活細節(jié)和新鮮事物，至于把自己的體驗整理成素材運用到作文中去就更無從談起了。
學校為了追求升學率，想盡一切辦法，除了一周五節(jié)的語文課外，大多數(shù)自習時間都被無條件地讓給了其它高考科目，作為母語的語文在大多數(shù)學校都是被邊緣化了的學科，好多班主任都視學生看課外書為“違紀”行為，這樣的高壓之下學生又何來積累素材的機會。
部分學生也缺乏做“生活有心人”的意識，很少主動地去觀察體驗生活，只是在寫作文時求助“優(yōu)秀作文”套用別人現(xiàn)成的素材。
2、寫作興趣的匱乏性。
教育心理學指出“興趣是最好的老師”。中國著名的教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？梢娕d趣是多么的重要。學生一旦有寫作文的興趣和愛好，就能形成最佳的心理狀態(tài)，以滿腔的熱情投入到作文創(chuàng)作中去。
我們現(xiàn)在的作文教學在利益的驅動下的確存在著極大的局限性：本身就無序的教學計劃，又有著套板式的教學模式，同時我們又習慣了不顧學生的個體差異給所有學生都提出了立意新穎、事例典型、邏輯嚴密、主題深刻等要求，而在實際的寫作過程中只有少數(shù)學生能達到我們的要求，這樣就打擊了大多數(shù)學生的寫作積極性。而事實上一個人的勞動成果得到別人的承認和褒獎，就會產生一種成就感和自豪感，從而形成自我激勵的心理機制。
反之，當學生在寫作的過程中得不到自我心靈的抒發(fā)，同時又得不到老師對自己寫作成果的認可，久而久之便對寫作失去了興趣。對于每次的作文訓練只能是消極應對。
綜上所述，高中作文教學的現(xiàn)狀是堪憂的，而存在的問題也是值得我們每位語文教師甚至學校重視的。因為寫作是貫穿個人一生的工作，高中又是每個人的思想認識和情感態(tài)度趨于成熟的階段，要是在這一階段未能完成對一個人基本寫作能力的培養(yǎng)，那么在今后的生活和工作中我們又該如何面對大大小小的寫作問題。
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