每個人都應該定期總結(jié)自己的行動和決策，以便不斷改進。如何寫一篇趣味橫生的寓言，需要對寓意的把握和巧妙的表達方式。以上范文只是供參考，你可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇適合自己的范文。
的乘法口訣的說課稿篇一
9的乘法口訣是在學生已學會2—8的乘法口訣的基礎上學習的。這部分內(nèi)容主要是引導學生通過觀察獨立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口訣。在計算上讓學生利用已有的知識經(jīng)驗和計算經(jīng)驗獨立完成，并逐步增強自主學習的意識和能力，積極主動參與學習的全過程。
（一）教材內(nèi)容：《義務教育課程標準試驗教科書》二年級數(shù)學上冊75—76頁。
（二）教學目標：
1、知識與技能：
掌握9的乘法口訣，并能運用口訣計算9的乘法。
2、過程與方法：
經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，探索9的乘法口訣的規(guī)律。
（三）教學重點：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。
（四）教學難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。
本節(jié)課突破重難點的關鍵是：讓他們學會用遷移類推的思想去觀察、思考、探究和解決問題。
根據(jù)教材的特點，學生已經(jīng)學會了編2—8的乘法口訣，針對引導學生編口訣已不存在太大的問題，因此我在設計教學內(nèi)容時把教學的起點抬高了些，力求把學習的主動權教給學生，讓學生充分動起來，使他們的探究能力得到更好的鍛煉。
二年級的學生的思維雖處于形象思維的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。結(jié)合學生的年齡特點，為學生創(chuàng)設他們感興趣的情景讓他們在興趣濃厚的狀態(tài)下主動學習，把學習當做一件快樂的事，學生就有了較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。
教學時根據(jù)知識間的遷移類推采用觀察法、與啟發(fā)式相結(jié)合的教學方法，并借助于直觀教具讓學生動腦思維，動手操作，學生手腦協(xié)作，更有利于學生思考問題，掌握本節(jié)課學習內(nèi)容。
根據(jù)以上各方面的特點，我通過四個環(huán)節(jié)來完成教學內(nèi)容。
（一）激情導趣，活躍氣氛
（二）獨立探究，自主發(fā)現(xiàn)
（三）觀察比較，巧妙記憶
（四）分層練習，在玩中學
1、激情導趣，活躍氣氛
針對二年級的學生的年齡特點，創(chuàng)設情景可調(diào)動學生的學習欲望。一開始，我便讓學生在熟悉的情景中去觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為后面的教學做好鋪墊。小學生都具有較強的表現(xiàn)欲，調(diào)動他們的學習興趣，讓每個學生都主動參與，相互競爭，這樣學生的思維就活躍起來。
2、動手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)
就是要調(diào)動學生已有的經(jīng)驗，為新知的學習找到相關的理論基礎。讓學生學會遷移。學生在學習了7，8的乘法口訣之后，已基本了解了學習的思路與方法。在學習9的的乘法口訣時，可大膽放手，讓學生四人為一小組，合作學習，相互啟發(fā)，相互幫助，共同探討，讓全體學生共同參與，學有所獲。
3、觀察比較，巧妙記憶
這部分充分調(diào)動學生的主體意識，教師僅起到點播啟發(fā)的作用。讓學生體會成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么？” “你有什么好方法要告訴同學們？”等語言，讓學生感到自己才是學習的主人。在學生運用自己發(fā)現(xiàn)的特點去記憶口訣時，再教給他們記憶的方法學生就不會感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。
4、分層練習，在玩中學習。
二年級的學生只有在新異的生動的刺激下，才能引起他們的注意，而且長時間的集中學習會讓他們感到疲勞，這時，可將設計的練習容于游戲中，讓學生在玩中學，這樣，讓學生輕松學習，收到良好的教學效果。這里的練習主要分針對性練習、基本練習及拓寬性綜合練習三類。既適應不同水平的學生的需要，又適應了不同層次學生的學習。
板書要一目了然，才能反映本節(jié)課的教學重點。本課主要體現(xiàn)學生得出9的乘法口訣的過程。設計如下：
9的乘法口訣
9×1＝9
一九得九1×9＝9
9×2＝18
二九十八2×9＝18
9×3＝27
三九二十七3×9＝27
9×4＝36
四九三十六4×9＝36
9×5＝45
五九四十五5×9＝45
9×6＝54
六九五十四6×9＝54
9×7＝63
七九六十三7×9＝63
9×8＝72
八九七十二8×9＝72
9×9＝81
九九八十一9×9＝81
的乘法口訣的說課稿篇二
1、經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣和用口訣求商，9的乘法口訣、求商。
2、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學思考，提高解決實際問題的能力。
3、培養(yǎng)合作意識，逐步養(yǎng)成獨立思考和主動探索的習慣。
一、激趣導入。
小朋友，你們想得獎嗎？老師這里有很多智慧星，只要你們積極動腦，大膽發(fā)言就一定能得到它。
二、教學新知。
1、出示例題。
（1）、先出示方格圖，讓學生數(shù)一數(shù)每一行有幾個空格，一共有幾行。
（2）、出示第1行星。提問：共有幾顆星，是幾個9，1個9比10少幾（閃動1空格），是幾。
（3）、出示第2行星，提問：一共是幾個9，比20少幾，是幾。
掛出小黑板，問：這個表格你們會填嗎？
（4）、依次出示第3行、第4行、5行、6行……9行星。讓學生填寫第72頁表格。
（6）、指名學生口答，教師板演，學生共同訂正。引導學生說出幾個9就是比幾十少幾。
（7）、引導學生自由地讀一讀表上所填結(jié)果：1個9是9，2個9是18……。
（8）、讓有所發(fā)現(xiàn)的小朋友自由發(fā)表見解。
獎勵表現(xiàn)出色的小朋友。
問：大家猜一猜，接下來我們將要干什么？
（1）、你們能不能根據(jù)剛才填表的情況編出9的乘法口訣？把書中的口訣填完整。
（2）、指名學生口答口訣，電腦顯示結(jié)果。
（3）、齊讀一遍口訣，問：9的乘法口訣共有幾句？這么多的口訣怎樣才能很快記住呢？
（4）、小組討論，交流各自的好方法。
（5）、做小游戲。
三、鞏固深化。
1）、對口令。
2）、做“試一試”
3）、做“想想做做”第1題。
4）、出示“九九歌”
一九二九不出手，
三九四九冰上走，
五九六九沿河看柳，
七九河開，八九燕來，
九九加一九，耕牛遍地走。
提問：這首兒歌大家熟悉嗎？那么你們知道這里面的“一九”“二九”是什么意思嗎？
問：1）、“一九”有多少天？算式：1x9=9。
2）、當“二九”結(jié)束時，一共過了多少天？算式：2x9=18。
3）、81天之后，幾九結(jié)束？算式：81÷9=9。
四、總結(jié)提高。
教師根據(jù)學生的口訣板書：9的乘法口訣、求商。
五、布置作業(yè)。
“想想做做”第2題。
的乘法口訣的說課稿篇三
1.教材分析：
《9的乘法口訣》是青島版小學數(shù)學第三冊的內(nèi)容。乘法口訣是表內(nèi)乘、除法計算最基礎的知識之一，對今后進一步學習乘法除法計算具有重要的作用。9的乘法口訣是在學習1—8的乘法口訣的基礎上進行教學的。這樣安排有助于學生利用遷移規(guī)律學習新知。教材引導學生自己編制乘法口訣，在探索數(shù)學知識的過程中獲得成功的體驗，促使學生不斷增強學好數(shù)學的自信心，同時注重培養(yǎng)學生的推理能力和應用數(shù)學的意識。
2.教學目標：
（1）知識與技能：
結(jié)合現(xiàn)實情境，理解9的乘法口訣的來源和意義，掌握9的口訣，會用9的口訣進行計算。
（2）過程與方法：
能運用9的乘法口訣解決實際問題，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，發(fā)展合情推理能力。
（3）情感態(tài)度價值觀：
在編口訣、找規(guī)律的過程中，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣，初步學會與同伴合作研究問題的本領,同時滲透愛國主義教育。
3.教學重點、難點：
重點：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣。
難點：發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來記憶9的乘法口訣。
4.教具準備：多媒體課件。
學具準備：練習紙。
1.說教法。
“教無定法，貴在得法。”在教學中，我努力激發(fā)學生的學習積極性，為他們提供充分從事數(shù)學活動的機會?；凇敖處熓菙?shù)學學習的組織者、引導者與合作者”的理念，教學中我注重“激”——“引”——“探”——“放”的原則，靈活選擇情境教學法、嘗試教學法、游戲教學法進行教學，努力為學生營造可探索學習時間和空間。
2.說學法。
新課標指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶?！苯虒W中教師引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，完成數(shù)學模型的自主建構(gòu)。因此，我十分注重學生的學法指導，融動手實踐、自主探索、合作交流于一體，促進學生自主學習，突出學生的主體地位，讓學生在“做數(shù)學”的過程中學習數(shù)學。
根據(jù)學生的年齡特點，本著“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的理念，我設計如下幾個教學環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。新課開始，我出示凱蒂學剪紙的情景圖，然后引導學生觀察：剪一串有幾個燈籠？那誰你能幫凱蒂算算剪9串有幾個燈籠嗎？然后給學生劃分小組，看哪些小組表現(xiàn)出色。
（二）動手操作、探究新知。
探索是數(shù)學的生命線。倡導探索性學習，引導學生親歷知識的探究過程是新課標的基本理念。因此，這個環(huán)節(jié)我設計了以下幾個層次：
1、獨立思考，完成表格。
串數(shù)。
個數(shù)。
在學生感興趣的剪紙情境中，我引導他們觀察并發(fā)現(xiàn)：剪一串有9個燈籠，由此提出問題：剪2串有幾個燈籠？剪3串呢？……剪9串呢？讓學生根據(jù)上述問題，先計算再填表。
2、小組合作，編制口訣。
一九得九二九（）三九（）四九（）。
五九（）六九（）七九（）xxx（）。
九九（）。
3、尋找規(guī)律，記憶口訣。
（1）學生嘗試記憶口訣。
（2）面對面拍手背口訣。
（3）讓學生說出在背的過程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規(guī)律。
（4）學生觀察，尋找9的口訣中的規(guī)律。
（5）學生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
（6）教師介紹學生沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
（7）學生利用這些規(guī)律再來記憶9的乘法口訣。
（8）師生對口令，檢查學生的記憶情況。
4、聯(lián)系舊知，學習豎式。
（1）猜想乘法豎式的寫法。
（2）介紹乘法豎式及各部分名稱。
鑒于學生已經(jīng)熟悉了加減法的豎式計算，乘法豎式先由學生自己猜想，再加以驗證，充分利用舊知的遷移，培養(yǎng)學生的猜想、探究能力。
（三）鞏固強化、學以致用。
練習是學生鞏固新知、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，本著趣味性、思考性、針對性、應用性原則，我設計了以下幾個層次的練習：
1、對比練習。
（1）口算：
3x8＋8=5x8＋8=6x8＋8=。
4x8=6x8=7x8=。
8x4=8x6=8x7=。
（2）填空：7個8比6個8多（），比8個8少（）。
這里我想通過學生的口算、比較和填空，引導學生理解相鄰兩個口訣之間的聯(lián)系，并利用這種聯(lián)系提高口訣的記憶效果，再次分散難點，突出重點。
2、游戲：對口令。
如：三九二十七3x9=279x3=27。
……。
這里我讓學生根據(jù)9的乘法口訣寫出相關的兩道乘法算式，加深了學生對口訣的進一步理解與掌握。
3、開小車,做口算。
新課標指出，教師應當能夠根據(jù)教材提供的資源創(chuàng)造性地使用教材。這里，我把教材中的口算題設計成小車開到幾就用9乘幾的動畫形式，既鞏固了新知，又提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍。
4、學以致用。
逛9元超市。
（四）總結(jié)評價。
課堂總結(jié)是對本節(jié)課所學知識進行歸納和總結(jié)以及對學生的學習情況的評價。因此，我設計了“課堂閃亮星”，根據(jù)學生課堂學習的情況進行評價，數(shù)一數(shù)，每組得了幾顆星。
（五）拓展延伸。
1.中國傳說中有一種奇怪的鳥，叫九頭鳥，如果3只九頭鳥一共有多少個頭？8只呢？
這樣的問題，可以鍛煉學生解決實際問題的能力，同時激發(fā)他們對中華傳統(tǒng)文化的興趣，滲透愛國主義教育。
1x9=99x1=9一九得九。
2x9=189x2=18二九十八6x9=54。
3x9=279x3=27三九二十七6……因數(shù)。
4x9=369x4=36四九三十六x9……因數(shù)。
5x9=459x5=45五九四十五54……積。
6x9=549x6=54六九五十四。
7x9=639x7=63七九六十三。
8x9=729x8=72xxx七十二。
9x9=819x9=81九九八十一。
這樣板書設計，既簡潔明了，又重點突出，便于學生觀察、比較、理解記憶，給學生留下了深刻的印象。
縱觀本節(jié)課的教學設計，我靈動地整合了課堂教學的各個構(gòu)成要素，努力以學生的自主發(fā)展為本重視創(chuàng)設與學生相關的生活情境，重視學生認知水平和已有的知識經(jīng)驗，努力營造可探索的時間和空間，把主動權還給了學生，讓課堂煥發(fā)出了生命的活力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，既重結(jié)果更重過程，實現(xiàn)了教學目標的多元化，相信必將收到很好的實效。
的乘法口訣的說課稿篇四
1教材內(nèi)容：今天我所要講的這部分教材是小學教材蘇教版一年級下冊第七單元乘法口訣部分的6的乘法口訣。教材分析：這部分內(nèi)容講6的乘法口訣，例題的編排與5的乘法口訣大至相同，接著以練習的形式鞏固6的乘法口訣。聯(lián)系中還安排了一些估算題和開放性的題目。培養(yǎng)了學生的估算意識和推理能力。
2教學目標：根據(jù)教學內(nèi)容我制定了以下的教學目標。
在知識技能方面：學生學習乘法口訣過程中進一步理解乘法意義，提高應用乘法解決實際問題能力。
數(shù)學與思考方面：在正理的乘法口訣及其他一些練習中，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
解決問題方面：讓學生在實際問題情景中感受乘法口訣形成過程。并能利用口訣熟練計算乘法。
情感態(tài)度方面：學生在編乘法口訣利用口訣解決實際問題過程中逐步培養(yǎng)學生能力、積累學習感情、享受成功喜悅。
3教材重、難點：根據(jù)教材特點，我認為本節(jié)課的教學重、難點分別是：
難點：學生自己動手操作，嘗試探究并得出6的乘法口訣。本節(jié)課突破重難點的關鍵是：為學生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學會會遷移，用類推的思想去解決問題。
根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學方法。一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手操作讓學生手腦協(xié)作，更有利于學生思考問題。英國教育家皮斯博說：“如過你想讓兒童能夠獨立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應該采取加強這些智慧品質(zhì)的方法?！耙褜W生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才，在教學方法上應采取啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)。“四說教學過程：根據(jù)以上各方面的特點，我想通過四個環(huán)節(jié)來完成我的教學。
（一）激情導趣，活躍氣氛（二）動手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)。
（三）觀察比較，巧妙記憶（四）分層練習，在玩中學。
（一）激情導趣，活躍氣氛。
俗話講：“好的開始是成功的一半“，一節(jié)課開始時學生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。一年級的學生有強烈的自我表現(xiàn)欲望，一開始，便用強答的形式，不求每個學生都對，但求每個學生都參與，讓學生相互競爭，躍躍欲試。同時，復習口訣又為新知作好鋪墊。
（二）動手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)。
就是要調(diào)動學生已有的經(jīng)驗，為新知的學習找到相關的理論基礎。讓學生學會遷移。學生在學習了5的乘法口訣之后，已基本了解了學習的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時，可大膽放手，讓學生四人為一小組，充分利用自己的學具，自主學習，相互啟發(fā)，相互幫助。同時，還應看到學生之間的差異，有些學生可以不利用學具，直接推出口訣，也應該給他們展示的機會。分層教學，讓全體學生共同參與。
（三）察比較，巧妙記憶。
該部分充分調(diào)動學生的主體意識，教師僅起到點播啟發(fā)的作用。讓學生體會成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你想提醒同學們什么？”等語言，讓學生感到自己才是學習的主人。在學生運用自己發(fā)現(xiàn)的特點去記憶口訣時，就不會在感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。
（四）分層練習，在玩中學。
中。讓學生在玩中學。這樣，既讓學生放松，又會收到良好的教學效果。
這里的練習主要分針對性練習、基本練習及拓寬性綜合練習三類。既適應不同水平的學生的需要，又適應了學生學習的不同層次。
板書要一目了然，能反映本節(jié)課的教學重點。本課主要體現(xiàn)學生得出6的。
一個66*1=6一六得六。
2個6相加6*2=12二六十二。
3個6相加6*3=18三六十八。
4個6相加6*4=24四六二十四。
5個6相加6*5=30五六三十。
6個6相加6*6=36六六三十六。
的乘法口訣的說課稿篇五
《2、3、4的乘法口訣》是二年級上冊的教學內(nèi)容，是在學習5的乘法口訣基礎上學習的。在這節(jié)課中，陳慧智老師能夠緊緊地抓住學生的學習心理，大膽放手讓學生自己探究口訣的來源，并自己編口訣。同時經(jīng)過小組討論、分析、歸納出口訣的規(guī)律，下面我簡要地談談這節(jié)課中值得我們學習的幾個地方：
1、注重情境創(chuàng)設。
教師根據(jù)學生的特點對教材進行了創(chuàng)造，利用小兔子的情境激發(fā)學生學習的興趣，進而順利地完成了新知識的授學。
2、注重知識形成過程。
陳老師采用探索學習的方式，促進學生主動學習和發(fā)展。教師先扶著學生，根據(jù)兔子的耳朵，1只兔子、2只兔子的耳朵怎么樣？嘴巴編出了2的乘法口訣。在回顧編口訣的過程后，小結(jié)編口訣的方法：列、說、編。然后根據(jù)兔子的嘴巴，激發(fā)學生自主編口訣的興趣。這之后，根據(jù)2、3的乘法口訣和已經(jīng)學過的5的乘法口訣的規(guī)律，引導學生大膽猜測4的乘法口訣會有幾條？哪幾條？教師適時、主動地引導學生去探索知識，重知識形成過程的同時充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
3、重視能力的培養(yǎng)。
在學習過程中，有了5的乘法口決做基礎，在探究2、3、4的乘法口訣時，特別在學3的乘法口訣時，對學生半扶半放。讓學生主動學習，列出乘法算式，說說算式所表示的意思，再來編寫口訣，這時學生很快就能編出“一三得三”，陳老師這時追問你是怎樣想的？有學生就說是用5的乘法口訣想出來的，體現(xiàn)了學生的主體地位，同時學生的`興趣很濃厚。對2、4的乘法口訣完全放手，讓學生自己編口訣，這樣設計由易到難，層層深入，體現(xiàn)了教學的一般規(guī)律，符合學生的認知規(guī)律，使學生能積極的參與到學習中來。
4、注重課堂的調(diào)控。
有些學生在學習乘法口訣之前已經(jīng)能背誦，而有的學生對乘法口訣卻毫無所知，這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學時較難控制。教學時，陳老師把講解的重點放在乘法的意義，編制口訣的方法與記憶方法的引導上。把口訣的記憶方法交給學生，讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。在這樣的學習氛圍中，孩子主動去記，有興趣去記，而競賽、獎勵紅花等形式又進一步調(diào)動學生記憶的積極性。
5、注重思維的培養(yǎng)。
陳老師讓學生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。2、3、4的乘法口訣教學，在環(huán)節(jié)設計上的跨度比較大，從扶到放之間，能讓學生大膽猜想，通過獨立思考，小組合作編出口訣，使學生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗，不僅有助于學生理解記憶口訣，同時，也能培養(yǎng)學生的抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學生，主體地位比較突出，同時也注意到學生的觀察和學習方法的培養(yǎng)，如口訣幾句等，很好的體現(xiàn)了課改的新理念。
總之，本節(jié)課的教學目標定位準確，設計符合新課標的理念，在生動活潑的數(shù)學活動中，既掌握了基礎知識，形成了知識技能，又促進了自主探究能力的提高，感謝陳老師為我們展示了如此精彩的課例。
的乘法口訣的說課稿篇六
本課是人教版二年級上冊第六單元的第一課時，它是在學生已經(jīng)掌握了“1-6的乘法口訣”的基礎上進行的,又為后面自主探索8和9的乘法口訣做好鋪墊，這樣的安排有助于學生利用遷移規(guī)律學習新知，獲得成功的喜悅，從而更加喜歡數(shù)學。
根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位與作用，依據(jù)新課程標準的基本理念和學情分析，我確定本節(jié)課的教學目標為：
知識與能力目標：
1.讓學生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣過程,知道7的乘法口訣是怎樣得來的,掌握口訣的特征。
過程與方法目標：
1.以學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗為基礎,通過編寫口訣,培養(yǎng)學生的探索意識和類推能力。
2.在活動和游戲中記憶口訣，激發(fā)學生記憶的興趣，提高學習效率。
情感態(tài)度價值觀目標：
能主動投入到學習活動中去,并能初步學會用類推方法學習新知識。
由于乘法口訣是小學數(shù)學最基礎的知識之一，對今后計算具有重要的作用，還因為口訣數(shù)量增多和積的增大，學生記憶困難，所以我確定本節(jié)課的重點和難點為：
教學重點：編制7的乘法口訣，理解7的乘法口訣的意義。教學難點：熟記7的乘法口訣，會用口訣進行計算。
根據(jù)新課程標準的指導思想，本著“思路讓學生想，規(guī)律讓學生找，結(jié)論讓學生得，小結(jié)讓學生講”的原則，我確定如下教法和學法：
1.教法：先學后教，當堂內(nèi)化。
2.學法：指導學生學會觀察，善于思考，積極探索，學會用已有知識類推出新知識。
其中主要滲透了兩種數(shù)學思想：
一是利用知識遷移得到新知的類推思想；二是最后一題把復雜變?yōu)楹唵蔚霓D(zhuǎn)換思想。
在教學過程中為達到教學目標，充分發(fā)揮學生主體作用，我在教學過程中設計了如下六個環(huán)節(jié)：
教學流程。
學生活動。
教師活動。
設計意圖。
創(chuàng)設情境。
引入新課。
1.學生搶答。
2.根據(jù)七巧板說出上課標題。
1.出示提示語。
2.書寫課題并出示學習目標。
通過猜一猜，激發(fā)學生學習新知的興趣。以已有知識經(jīng)驗嘗試說出7的乘法口訣的特點。
探究新知。
編制口訣。
學生完成課堂作業(yè)單，列出乘法算式，最后依據(jù)乘法算式和已有知識經(jīng)驗編制出口訣。
1.引導學生先完成前兩句口訣的編制。
2.在教室巡回指導。
利用學生知識的遷移能力，讓他們獨立自主的編制口訣，在編制中進一步感受口訣的來源和含義，從而突出重點。
多種形式。
記憶口訣。
1.學生匯報編制的口訣。
2.觀察探索口訣的特點。
3.以齊讀、對口令等形式記憶口訣。
2.引導學生有順序的總結(jié)出口訣的特點。
3.指導學生進行記憶。
在匯報和探索口訣特點中進一步理解口訣的含義。
應用口訣。
解決問題。
完成大屏幕出示的算一算、填一填、用一用等5道題。
適時點撥，講解糾正學生出現(xiàn)的錯誤。
在練習中，感受學習乘法口訣的價值及它在生活中的應用。
回顧知識。
課堂總結(jié)。
說一說本節(jié)課學到的知識。
捕捉信息，適時給予加強。
增強反思意識，提高學生語言表達能力。
板書設計。
仔細觀察。
養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習慣。
這節(jié)課主要是圍繞“編口訣”、“記口訣”、“用口訣”展開教學的。剛開始采用“猜一猜”活動創(chuàng)設別有情趣的導入情境，充分調(diào)動學生的學習興趣與求知欲望。在進行7的乘法口訣的編制過程中，學生自主生成7的乘法口訣，幫助學生獲得成功的體驗。7的口訣相對難記，我讓學生觀察、分析、總結(jié)出規(guī)律后，再結(jié)合對口令、開火車、來加強記憶，避免了枯燥乏味的死記硬背。在對7的乘法口訣進行練習時，我找到了很多生活中的例子，如看“日歷”計算天數(shù)、計算古詩的字數(shù)等，把數(shù)學知識和生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，最終將學生數(shù)學思維的觸角引向生活,引向社會大課堂!
的乘法口訣的說課稿篇七
本課的教學對象是二年級的學生，天真可愛，但注意力不穩(wěn)定。低年級兒童以形象思維為主，而口訣教學比較單一，要上好本節(jié)課，最需要的是創(chuàng)設生動的情境，采用有趣的小游戲和小競賽，煥發(fā)學生的學習熱情，并為學生提供大量的探究空間，充分感受學習的快樂，讓學生在快樂中成長。
下面，我先談談自己對教材地位分析：《6的乘法口訣》這一課在學生已經(jīng)初步理解乘法的意義，掌握1至5乘法口訣基礎上進行學習的。乘法口訣的教學是本學期的一個重點，因為它是學生以后進一步學習乘除法的基礎。根據(jù)教學內(nèi)容和本班學生的實際，從學生的生活經(jīng)驗和認知規(guī)律出發(fā)，靈活處理教材，體現(xiàn)新課標的理念，發(fā)展學生各方面的能力。結(jié)合三維目標，我把本節(jié)課的教學目標根據(jù)設定如下：
1、知識與技能：
（1）通過自主探究活動與小組交流活動、集體探討，經(jīng)歷歸納6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源，初步掌握６的乘法口訣。
（2）通過課堂學習，能正確熟練地運用口訣計算兩個數(shù)相乘的積。
2、過程與方法：通過學生觀察、討論、小組合作交流等活動，讓學生掌握6的乘法口訣，并能進行簡單計算。
3、情感態(tài)度與價值觀：
4、通過學生的學習活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學運算基本能力和思維的敏捷性。教學重點：使學生初步掌握6的乘法口訣，能正確用６的乘法口訣計算兩個數(shù)和相乘的積。教學難點：根據(jù)圖意獨立寫出乘法算式，并編出相應的乘法口訣。我認為突出重點、突破難點的教學關鍵就是結(jié)合學生的實際，加強具體的操作活動，讓學生親自經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展過程。
《新課程標準》強調(diào)：“教育必須以學生的發(fā)展為本，要以學生為中心。”為此，課中我讓學生全面參與新知識的形成過程，進一步提高學生動手操作、動眼觀察、動腦思考和動口表述的能力，讓學生學會用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題和解決問題。
《小學數(shù)學教學法》指出：教學方法的選擇要適合學生的年齡特點。本課教學我運用多媒體，采用情境教學法，發(fā)現(xiàn)教學法、動手操作法、綜合練習法等方法進行教學。通過創(chuàng)設情境，讓學生討論交流，達到師生互動、生生互動。
流程設計本著讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，加深學生對知識的獲得體驗，我把本課設計成為生動有趣的游戲和不同層次的活動，放手讓學生去動手實踐，培養(yǎng)學習能力，積累學習情感。接下來我來談談教學過程的設計，遵循兒童發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)造性地使用教材，進一步體現(xiàn)新課程新理念的教學方式，我采用以下四個環(huán)節(jié)完成本課的教學：
第一個環(huán)節(jié)是游戲復習，引出課題：俗話說：“好的開始就是成功的一半”。精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學生的注意力，而且能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。在復習鋪墊中，我就采用采蘑菇和開鎖游戲，目的是在激發(fā)學生學習興趣同時，促進新舊知識的遷移，為探索新知打下良好的基礎。
第二個環(huán)節(jié)是合作學習，探索新知：為此我創(chuàng)設“去小明家菜園”的情境，讓學生在輕松愉快的情境中完成準備題的學習，為新課中的編寫口訣打基礎；接著，我讓學生分成小組交流合作、互相討論，解決問題。通過引導性的話語加強小組合作的目標性，明確小組內(nèi)部成員的分工與合作，營造愉快生動的教學環(huán)境和學習氛圍。
第三個環(huán)節(jié)是檢測練習，鞏固提高：練習的設計我力求體現(xiàn)“靈活性、多樣性、開放性”原則，給每個學生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。并通過這個環(huán)節(jié)，檢驗學生對本節(jié)課的掌握程度，對知識的現(xiàn)場學習情況。在這個環(huán)節(jié)中，我設計了4個練習：對口令、做一做、連一連、比一比，讓學生在愉快中應用新知識。
總結(jié)全課是教學過程最后的環(huán)節(jié)：一個成功的總結(jié)在一節(jié)課中起著畫龍點睛的作用。為了讓學生進一步體驗成功的喜悅，我把總結(jié)全課設計為：先讓學生暢談自己的表現(xiàn)和在本節(jié)課中的收獲，給學生充分表現(xiàn)自己的機會，又達到本節(jié)課的升華作用。
的乘法口訣的說課稿篇八
各位領導，老師：
大家好，我叫洪海杰，來自道外區(qū)民主小學校。如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現(xiàn)能得到在座各位的認可。
我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學二年級下冊第49~51頁。
用乘法口訣求商是數(shù)學計算中的重要內(nèi)容之一，在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。本單元，是學習用7、8、9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎上，綜合運用表內(nèi)乘除法的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。
本節(jié)課中，教材通過一幅學生熟悉的“快樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，同時溝通了乘法與除法之間的聯(lián)系。
在表內(nèi)除法（一）的學習中，學生已經(jīng)掌握了利用乘法口訣求商的基本方法，所以讓學生利用7、8、9的乘法口訣再來求商，從方法上來講，學生不會有什么困難，但是這要建立在學生已經(jīng)對乘法口訣基本熟練的基礎上。另外，本課的教學內(nèi)容是在一個具體的問題情境中進行的，對該類問題的熟練解決也是本課教學成敗的關鍵。
1、讓學生學會利用7、8、9的乘法口訣求商的基本方法。
2、使學生能比較熟練地進行除法的求商計算。
3、使學生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
運用已有知識與經(jīng)驗自主探究用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。
學生已掌握了用2~6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一事實，教學本節(jié)課時，我采用“鞏固舊知、導入新課——情境創(chuàng)設、激發(fā)興趣——自主發(fā)現(xiàn)、方法探究——趣味故事、強化練習”的教學方法，在師生交流互動中完成教學任務。
在學法上，讓學生作為學習活動的主體，使每個孩子都參與到活動中去。通過“情境學習，自主探究，小組交流，總結(jié)匯報”4個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的獨立思維能力和創(chuàng)新意識。
多媒體課件、實物投影、口算卡片。
（一）、復習舊知，導入新課。
（二）、引導發(fā)現(xiàn)，探索新知。
（三）、趣味練習，鞏固新知。
（四）、總結(jié)歸納，交流體會。
復習環(huán)節(jié)設計了3道練習題，首先是開火車口算，并隨機讓學生回答用2~6的乘法口訣求商的方法。接下來是用7、8、9的乘法口訣填空及齊背7、8、9的乘法口訣，從而揭示課題，這節(jié)課，老師就和同學們一起來繼續(xù)學習用7、8、9的乘法口訣求商。板書課題時請學生一起書空，并齊讀。
【以舊引新，通過知識的遷移抓住新舊知識的連接點，為下面學習新知識做好鋪墊?！?。
第二個環(huán)節(jié)是引導發(fā)現(xiàn)，探索新知。
出示快樂的節(jié)日主題圖并提問，他們在做什么呢？學生觀察匯報后接著說，這些同學們遇到了一些困難，想請大家?guī)蛶兔?，你們愿意嗎？孩子們肯定會積極響應，繼而出示思考題：
（1）根據(jù)圖上的數(shù)學信息，你能提出什么問題？
（2）用什么方法計算呢？
（3）怎樣列式呢？
（4）結(jié)果是多少？你是怎樣想的？
有了問題，學生就會不由自主地去探究問題的解決方案。于是我讓學生通過充分地獨立思考，自主探究后再進行小組交流合作學習。
學生一幅圖一幅圖地自主匯報發(fā)現(xiàn)的問題，解決的方法，所列算式及求商使用的乘法口訣，教師隨機板書。當學生解決了“平均每行掛幾面？”這個問題后，教師有意識地改變條件：若掛７行，平均每行又能掛幾面呢？學生匯報后請學生認真觀察56÷8=7和56÷7=8這兩個算式，提問你發(fā)現(xiàn)了什么？通過觀察，學生匯報被除數(shù)相同，除數(shù)和商調(diào)換了位置，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的并初步感知一句乘法口訣可以計算2道除法算式。
解決主題圖包含的所有問題后，教師進行小結(jié)：用7、8、9的乘法口訣求商的方法與用2——6的乘法口訣求商的方法一樣，就是想乘法口訣。
這是本節(jié)課的板書設計：把解題過程與求商方法清晰完整地展現(xiàn)，有利于學生歸納總結(jié)，加深記憶。
過渡語設計：兒童節(jié)不只是小朋友們喜歡過的節(jié)日，就連森林里的動物寶寶們也喜歡過呢！幾只動物寶寶們也在為節(jié)日做準備呢,不過，它們也遇到了一些困難，怎么辦呢？因為學生之前已經(jīng)有了幫助別人解決問題的經(jīng)歷，相信這里他們會主動提出幫助請求。
這部分設計了4個練習題。
第一題是書后49頁做一做，第二題和第三題是書后50頁的小猴子摘桃和小兔采蘑菇兩個練習，三道題都是幫助學生鞏固用口訣求商的方法，同時第一個練習還讓學生通過觀察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結(jié)構(gòu)。
最后一題是書后53頁拔河比賽練習。
此題設計目的是使學生感受到數(shù)學知識來源于生活，又服務于生活，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決生活中的一些實際問題。
本教學過程運用多媒體把學生熟悉的“快樂的節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學生，讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出問題，并根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗解決問題。讓每個學生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學的趣味、品質(zhì)，體驗成功的喜悅。最后通過有趣味有梯度的練習，讓學生進一步鞏固了用乘法口訣求商的一般方法。
學生不僅學會了知識，也學會了解決問題的方法，個性得到了充分地施展，思維的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致地發(fā)揮，同時也培養(yǎng)了他們團結(jié)協(xié)作的精神。從而使整個課堂教學生動、鮮活，充滿生機，富有活力。
以上就是我對本節(jié)課的教學設計，還請各位老師多多指導，謝謝！
的乘法口訣的說課稿篇九
《7的乘法口訣》是九年義務教育課程標準實驗版教材小學數(shù)學第三冊第六單元第一節(jié)課的內(nèi)容。這一課在學習口訣部分的中間。學生已有了一定的學習口訣的經(jīng)驗。也能熟記1至6的乘法口訣。學好這一課也能為學習8和9的乘法口訣打好基礎。的根據(jù)二年級學生的好奇、好動、好學的特點結(jié)合本課知識特點及課程標準的要求，確定了本課的教學目標及教學重點、難點。
1、讓學生經(jīng)歷編寫七的乘法口訣的過程，知道7的乘法口訣是怎么來的。
2、使學生熟記7的乘法口訣，會用口訣正確計算乘法。
3、以學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗為基礎，通過編寫口訣，培養(yǎng)學生的探索意識和類推能力。
教學重點：經(jīng)歷7的乘法口訣編寫過程體驗算法的多樣化與靈活性。
本課主要采取教師引導法和演繹概括法教學。在推導7的乘法口訣時，采用實教師引導法，讓學生感知知識的形成過程，讓學生學得有親切感。在交流總結(jié)時采用演繹概括法，引導學生總結(jié)出口訣特點。具體的教學中還注意兩點：一是發(fā)揚教學民主，用贊許、激勵、表揚，體驗，創(chuàng)設情境等方式，加強師生之間的情感交流。二是合理應用教學手段，引導學生主動學習，探索求知的欲望。
課標中提出在教學中要積極倡導自主合作探究的學習方式這節(jié)課不論是整體設計還是各環(huán)節(jié)的細節(jié)處理上都體現(xiàn)這一理念，本課著重培養(yǎng)學生以下幾種學習方法：
1、培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理的能力。
2、學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題。從而感受到數(shù)學知識無處不在，感受學習數(shù)學的價值。3、養(yǎng)成善于與同學合作，共同討論和探索問題的習慣。學生在課堂中不是被動地接受知識而是通過與同學合作中動手動腦動口等活動來探求新知，生成新知。
1、創(chuàng)設情境，引入新課。
2、觀察實踐探究新知。
首先讓學生想知道拼擺這些圖案一共用了多少個七巧板讓他們想辦法并說出理由其次用自己熟悉的方法算出統(tǒng)計表的填寫接著在回憶過去學習五和六乘法口訣的基礎上，通過小組合作學習用觀察、比較、分析、概括、推理等方法讓學生自主地編寫7的乘法口訣。，讓學生仔細地觀察每一幅圖然后根據(jù)加法的結(jié)果列出乘法算式，再根據(jù)乘法算式自己編出乘法口訣。然后寫出另一個算式通過自主地學習，讓學生體會到了學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)了他們的自信心。
3、聯(lián)系生活拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)通過多種練習（如對口令、、大轉(zhuǎn)盤搶答聽記口訣花瓶連線用口訣計算七言詩生活中與七有關系的應用題等）充分發(fā)揮了學生的主動性，讓學生在獨立思考，小組活動中熟練運用7的乘法口訣，同時注重與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學生解決實際生活問題的應用能力。
4、回顧全課總結(jié)提高。
這一環(huán)節(jié)的設計，通過談收獲，使學生對本課的內(nèi)容有了更明確的認識，同時鼓勵學生在以后的學習和生活中，用自己智慧的雙眼發(fā)現(xiàn)更多的有趣數(shù)學。
的乘法口訣的說課稿篇十
用乘法口訣求商是數(shù)學計算中的重要內(nèi)容之一，在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。為了讓學生掌握好這部分知識，教材根據(jù)學生的認知規(guī)律，將用乘法口訣求商分為兩段學習。在第一階段，即在本冊的第二單元，學習用2———6的乘法口訣求商，著重讓學生掌握用口訣求商的一般方法；在第二階段，即本單元，學習用7————9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎上，綜合運用表內(nèi)乘除法的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。
教材通過一幅學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。如：“做了56面小旗，要掛成8行。平均每行掛幾面？”通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學好這部分知識。
教材先呈現(xiàn)56/8的計算思路，流出空白讓學生獨立嘗試計算56/7，再在主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49/7”、27/9”，放手讓學生提出問題并解決問題。通過以上教學活動，使學生真正掌握用7————9的乘法口訣求商的計算技能。
用7、8、9的陳法口訣求商的教學目標是讓學生學會利用7、8、9的乘法口訣求商，并能比較熟悉地進行除法的求商。在這個過程中進一步發(fā)展學生解決問題的能力。
學會用7、8、9的乘法口訣求商，并進一步掌握關于除法的基本應用題的解答方法，提高解決問題的能力。
1、課前三分鐘：
為了讓學生都復習一下7、8、9的乘法口訣，所以我讓練說的學生組織集體被7—9的乘法口訣。
2、情境導入：
課件出示課本主題圖，讓學生觀察其中的數(shù)學信息，從而提高學生觀察能力，讓學生把觀察到的數(shù)學信息讀一遍，從而加深印象，并逐步理解其中的意思。
3、自主探索、合作交流：
我把數(shù)學信息寫在紙上，讓學生根據(jù)觀察到的數(shù)學信息提出問題，從而解決問題，主要是讓學生列算式，求得得數(shù)，讓學生說一說得數(shù)是怎么求得的，你是怎么想的，讓學生說一說你是根據(jù)哪句乘法口訣進行計算的，為什么會想到這句口訣。這也是本節(jié)課的重點，有的學生在小組合作的時候不知道是怎么回事，有的就直接列了一個算式，求得得數(shù)了，通過教師的指導，學生的小組合作學習比較順利，能夠知道怎樣說比較好，比較通順。
4、交流導思：
小組進行匯報，在這其中，如果有不明白的地方可以小組間自由提問，這樣就真正是學生之間的相互學習了，發(fā)揮了學生的主體作用，真正做到老師是引導者了?！靶±蠋煛币簿桶l(fā)揮作用了，我在設計課的時候，如果哪個同學說的好，就把“小老師”的牌子掛上，而且對于發(fā)言較好的同學要給予相應的獎勵物，調(diào)動孩子的學習積極性。
匯報完成后，問學生還有沒有什么不明白的地方，引導學生說一說8/8和8/1是多少，乘法口訣是什么，設計這個環(huán)節(jié)的目的是在以前學習的時候，學生遇到類似的問題就不知道怎么回事了，所以我在這里著重引導一下學生，避免知識上的疏漏。
5、鞏固拓展：
我把課本練習題作為鞏固拓展練習，目地是讓學生鞏固一下所學知識，讓學生能夠熟練應用所學知識解決問題。
6、課堂檢測：
我設計了四道檢測題，檢測一下學生對本節(jié)課知識的掌握情況。
課后，對本節(jié)課教學進行如下反思：
1、課前三分鐘的形式有些單調(diào)，如果再變換一下形式就會更好了。
2、開始小組合作學習的時間有些長，而且在小組合作前提出的要求太籠統(tǒng)，目地性不是很強。如果讓學生選擇其中的一個問題進行解決，就會不那么耽誤時間了。
3、小組匯報完成之后，教師應該進行總結(jié)方法，或是讓學生進行總結(jié)方法，如果總結(jié)不出來，可以讓學生做練習的時候進行總結(jié)方法，可以讓學生印象更加深刻。
4、練習題的設計有些難，應該降低一下難度。
5、鼓勵性語言較少，教師的語言缺少激情。
的乘法口訣的說課稿篇十一
1、本課時學習的是教材23頁例3及相關習題。
2、例3編排了解決問題的內(nèi)容，并呈現(xiàn)了完整的解決問題的過程。教材通過對比的方式加深了學生對除法意義的認識，重點突出了數(shù)量關系的分析和把握，既能讓學生在理解題意的基礎上，根據(jù)運算的意義選擇算法，又能使學生在實際應用中進一步體會除法運算的意義。通過解答后的回顧與反思，滲透了用乘法檢驗除法的方法，并通過比較讓學生體會到用除法解答兩種情況的問題的本質(zhì)是相同的，都是平均分，進而加深學生對除法意義的理解。
3、本課時是在學生學習并掌握了除法的初步認識和用2~6的乘法口訣求商的基礎上進行教學的。教學中給學生提供了豐富的、現(xiàn)實的、具有探究性的學習活動，讓學生感知生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，逐步發(fā)展學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新意識，為用乘除兩步運算解決問題做好鋪墊。
學生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎，有了對除法的認識做鋪墊和平均分實物的實踐經(jīng)驗，因此，在教學時著重是學生經(jīng)歷探究的過程，使學生自主探究找出求商的方法。
知識與技能：使學生初步學會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應用題，會寫單位名稱。
過程與方法：在解決問題的過程中，讓學生體會和理解數(shù)量之間的相互關系。
情感、態(tài)度與價值觀：使學生養(yǎng)成愛動腦筋分析和解決簡單問題的習慣，培養(yǎng)應用意識。
重點：使學生初步學會解決簡單的除法應用題。
難點：使學生掌握解答簡單的除法應用題的思考方法。
1、培養(yǎng)學生用多種方式分析數(shù)量關系。
理解數(shù)量之間的關系是解決問題的前提條件。為了讓學生理解數(shù)量之間的關系，本節(jié)課注重讓學生經(jīng)歷從示意圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息、提出問題并解決問題的過程，并讓學生結(jié)合示意圖，用語言表達自己的思考過程，將對數(shù)量關系的分析與平均分聯(lián)系起來。通過圖形表征和語言表征等多種形式，將具體問題和運算的意義聯(lián)系起來，使學生有理有據(jù)地選擇算法。
2、經(jīng)歷由具體到抽象的過程，讓學生獲得方法，提高能力。
解決問題主要是分析數(shù)量之間的關系，而數(shù)量之間的關系的分析則是學生從具體情境中抽象出問題的過程。本節(jié)課充分利用主題圖呈現(xiàn)的用除法解決的兩種不同的現(xiàn)實情境，幫助學生把抽象的問題具體化、直觀化，讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活或具體情境中抽象出數(shù)學問題的過程。同時激活學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生自主交流解決問題的方法，體會要解決的問題與除法意義之間的聯(lián)系，進一步加深學生對除法意義的理解，讓學生獲得解決問題的基本經(jīng)驗和方法，從而提高學生分析和解決問題的能力。
的乘法口訣的說課稿篇十二
各位領導、老師：
上午好。
我今天說課的題目是《7的乘法口訣》，它是青島版義務教育課程標準實驗教材二年級上冊第四單元第二個信息窗的內(nèi)容。在前面的學習中，學生已經(jīng)學習了1～6乘法口訣，并知道了乘法口訣是怎樣來的，大部分學生掌握了編制乘法口訣的策略和方法。本節(jié)課是乘法口訣教學的延續(xù)，為進一步學習乘法計算奠定了基礎。
為了突破重難點，在本節(jié)課中我采用情境教學法（以小朋友熟悉的昆蟲七星瓢蟲為載體）和自主探究與合作交流相結(jié)合的教學方法引導學生進行7的乘法口訣的學習。
在本節(jié)課的教學中我著重體現(xiàn)以下幾點：
1、在情智涌動的課堂中夯實基礎。
課標要求掌握雙基，類似于“乘法口訣”的基礎知識，我們應該做到“朗朗上口”、張口就來的，只不過要求學生背的時候，不能是“死記硬背”，應該是學生經(jīng)過“感情加溫”，理解的基礎上進行的“背”，經(jīng)過個體體驗加工后的背及交流方法后的背，是有價值、有積極意義的“背”。
本節(jié)課在學生理解了7的乘法口訣每一句的意義的基礎上，我運用了很多變式引導學生加深印象，以便進行記憶。如：大家一起讀，老師寫；擦的時候孩子們輕聲齊讀；誰記在腦子里了有節(jié)奏地背一背；對口令、圍繞“背”字進行的一連串練習方式，將孩子的情緒調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，背口訣變成一種積極的、有意義的建構(gòu)知識的過程。
2、讓學生經(jīng)歷數(shù)學文化的創(chuàng)造過程。
通過課前的了解發(fā)現(xiàn)部分學生已經(jīng)會背了7的乘法口訣，但是不知道口訣的實際含義是什么，不知道口訣是怎么來的？由此看來，我們有必要在適當?shù)臅r候，將學生拉會到知識的原點來進行教學，讓學生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程。
在口訣編制的過程中，學生經(jīng)歷了“實物（七星瓢蟲身上的斑點）——圖表——算式——口訣”的思考過程。經(jīng)歷這一次，學生對乘法口訣實際意義的理解也就水到渠成了。這樣在課堂上沒有老師過多地講解，有的只是學生的交流、質(zhì)疑、體會和相互啟發(fā)。雖然學生自編口訣的過程花費了很長時間，但這個過程遠遠超過了它本身的意義，因為課堂最有活力的地方莫過于學生研究問題后的頓悟。
3、變枯燥的練習為生動的學習。
數(shù)學源于生活，但又高于生活。數(shù)學教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學化了的問題，為了使學生更好地了解數(shù)學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，如計算古詩的字數(shù)、計算刻舟求劍用了多少塊薄板等等，把數(shù)學知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學生倍感親切。新課改要求學生能“從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題”，在本節(jié)課的教學中學生運用新學習的知識解決問題，把數(shù)學知識利用到現(xiàn)實生活中去。讓學生用數(shù)學的眼睛觀察數(shù)學，體會到數(shù)學在生活中處處存在。
當然這節(jié)課中也存在著不足，我認為我的評價語言過于蒼白，針對性不強，今后的教學中我要注意評價語言的運用，讓每一節(jié)課都能給學生帶來收獲。
以上是我對本節(jié)課粗淺的認識，如有不當之處敬請各位領導老師批評指正。
的乘法口訣的說課稿篇十三
1、引導學生借助已有的知識和經(jīng)驗編出9的乘法口訣，理解9的乘法口訣的意義。
2、引導學生探究找出9的乘法口訣的規(guī)律，并能用規(guī)律記口訣。
3、能用口訣正確計算9的乘法算式，解決實際問題。
4、培養(yǎng)學生的推理、概括和應用知識解決實際問題的能力。
理解每一句9的乘法口訣的意義，明白口訣的來源。
發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來記憶9的乘法口訣。
多媒體課件
練習紙
一、合理把握教學起點
因為學生已經(jīng)掌握了1----8的乘法口訣，對于9的乘法口訣已有所了解，因此，在設計時從學生現(xiàn)有水平出發(fā)，在引入新課時沒有創(chuàng)設情景，開門見山的出示了課題，根據(jù)已往的經(jīng)驗，進行猜測，讓學生自由的說出9的乘法口訣，讓學生完成9的乘法口訣的編制過程。
二、放手讓學生獨立探究，自由驗證
新課程標準指出，有效的學習方式應讓學生動手實踐，自主探索，合作交流。當學生的出9的乘法口訣后，讓學生自由的選擇自己喜歡的方式（用算式或圖畫在紙上表示三九二十七這句口訣的意思），讓學生進行探索、驗證，尊重了學生的個性，激發(fā)學生學習的積極性。同時，通過讓學生發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的特點，培養(yǎng)學生觀察、概括、交流等數(shù)學能力。
三、設計多層次的練習
為讓學生熟練的掌握9的乘法口訣，在教學中設計了不同層次的練習。通過對口令、小熊跳遠、快樂大轉(zhuǎn)盤、口算等練習，將幾種記憶方法進行歸納和演練，以求更好的掌握。同時，通過讓學生解決簡單的實際問題，體驗學習的價值。
一、揭示課題，尋找口訣
1、課件出示課題，學生齊讀課題。
2、學生猜測9的乘法口訣有幾句。
3、學生把知道的關于9的乘法口訣和同桌交流。
4、老師指名學生說9的乘法口訣，并板書9句乘法口訣。
5、教師課件出示9的乘法口訣，學生齊讀。
6、學生說自己喜歡的乘法口訣。
二、自主合作，探究意義
1、教師提出要求，讓學生把三九二十七這句口訣的意思用算式或者圖畫表示出來。（學生表示，教師巡視）
2、實物投影展示學生的完成情況，請學生介紹，全班交流。
3、教師小結(jié)這句口訣所表示的意義。
4、教師提問這句口訣的作用，學生回答。
5、學生隨便選擇其中的一句口訣說出它的意思，并說出可以幫助我們計算那些乘法算式。（教師根據(jù)學生的回答板書17道乘法算式）
三、找規(guī)律，記口訣
1、學生記憶乘法口訣。
2、面對面拍手背口訣。
3、指名背口訣。
4、讓學生說出在背的過程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規(guī)律。
5、學生觀察，尋找9的口訣中的規(guī)律。
6、學生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
7、教師介紹學生沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
8、課件出示歸納出來的9的乘法口訣中的規(guī)律。
9、學生利用這些規(guī)律再來記憶9的乘法口訣。
10、師生對口令，檢查學生的記憶情況。
四、做練習，用口訣
1、課件出示小熊跳遠圖，學生觀察圖并記錄小熊成績跳遠成績記錄表。實物投影展示，集體訂正交流。
2、游戲：快樂大轉(zhuǎn)盤。開火車說得數(shù)。
3、拓展：教師向?qū)W生介紹9的乘法口訣的發(fā)明及它的應用，讓學生明白乘法口訣應用的廣泛。
4、做口算練習題，匯報、訂正、交流答案。其中有幾道題，讓學生明白它的算法。
9+9+9+9= 9×6+9= 4×9-9=
五、總結(jié)全課
六、在歌聲《一個師傅三個徒弟》中結(jié)束本節(jié)課的學習。
的乘法口訣的說課稿篇十四
本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了1-7的乘法口訣的基礎上，教學8的乘法口訣。通過本節(jié)的教學，使學生進一步深入學習乘法口訣，為以后數(shù)學知識的學習奠定基礎。
本課的重點：編制8的乘法口訣，運用8的乘法口訣求積。
難點：在探索規(guī)律的基礎上探索記住8的乘法口訣，并運用乘法口訣來解決生活中的簡單實際的問題。
教學突破：通過口訣的編制理解口訣的意義，從而養(yǎng)成在生活中合理、準確地解決實際問題，體味到“有價值的數(shù)學”、“有樂趣的數(shù)學”。
根據(jù)教材的以上特點我設計了以下教學目標：
（1）知識與技能目標：編制8的乘法口訣，找出規(guī)律，鞏固口訣。培養(yǎng)學生運用8的乘法口訣解決實際問題的能力。
（2）過程與方法目標：通過乘法的意義、口訣的來源與編制規(guī)律來進行口訣的熟悉，多讀、多練、多背加強口訣的記憶。
（3）情感、態(tài)度與價值觀目標：在口訣的編制與整理過程中，培養(yǎng)簡單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，進一步感受與同學合作交流的價值，增強學好數(shù)學的自信心。
為了實現(xiàn)教學目標我采用了以下的教學方法：
1、在課堂教學時，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。
2、動手實踐、自主探索與合作交流貫穿教學的始終。
3、課堂組織民主、科學、和諧，這種氣氛有助于促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
1、教學過程體現(xiàn)生活化。在教學中，要密切聯(lián)系學生的生活實際，讓學生體驗“生活數(shù)學”。
2、教學過程體現(xiàn)活動化。擺方塊活動讓學生“做數(shù)學”，而不是“學數(shù)學”。
3、教學過程體現(xiàn)開放性。在教學中，力求營造一個輕松、愉快、民主、和諧的氛圍，讓學生人人得到不同程度的發(fā)展。
（一）創(chuàng)設情境，構(gòu)建探索平臺。
1、談話：同學們，我們已經(jīng)學習過1-7的乘法口訣，誰能背給老師聽聽嗎？指名背誦。
誰能回憶一下昨天我們是如何編制7的乘法口訣的？說說看。
預設：
a用小三角擺小船。
b用連續(xù)加的方法。
用回憶7的乘法口訣推導和編制過程的情境，激發(fā)學生學習新知的興趣，既復習了舊知，又為新知的學習做好了鋪。
（二）自主探索，嘗試解決問題。
1、拿出昨天老師要求你們準備好的小正方體，擺一擺，再填書上的表。小組合作。
出示一個由8塊小正方體搭成的正方體。
數(shù)一數(shù)是由幾個小正方體組成的？
合作擺一擺，分別說一說，再填書中表格。
據(jù)此，你能編出8的乘法口訣嗎？說說你是怎么想的？先在小組里交流，再指名說說。
在讓學生觀察說說每一句口訣有何變化？
有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。上面探索新知這個方面，我就完全秉持了這個理念，讓學生想一想、擺一擺、說一說、議一議、看一看、讀一讀、背一背，有助于理解和記憶。
（三）回顧探究過程，自然生成新知。
追問：為什么每次都用8個小正方體？（1個8）。
為什么每次都比上一次多擺一個大正方體？（多一個8）。
觀察口訣表，看看每一句與相鄰的兩句有什么關系？
預設：
a結(jié)果或多8或少8。
b每次8不變，8的個數(shù)不同。
在同學們充分觀察討論之后，老師小結(jié)：8的乘法口訣以1個8為基礎，依次增加一個8；每相鄰兩句口訣都相差一個8這就是8的乘法口訣的規(guī)律。了解了這個規(guī)律，有助于我們記憶8的乘法口訣。
2、先觀察“想想做做”第一題，想好后再獨立完成，集體訂正。
3、“想想做做”第二題，直接填空。訂正時，請學生說說他是怎么想的？回顧探究過程，梳理知識形成的要點，培養(yǎng)簡單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，增強學好數(shù)學的信心。
（四）新知應用，體會知識價值。
1、“想想做做”第三題，對口令練習。讓學生根據(jù)8的乘法口訣說出相關乘法算式，在活動中進一步熟悉8的乘法口訣。
3、第五題，要求學生從中獲取的信息是：每袋乒乓球有五個。
5、第七題，讓學生根據(jù)口訣填空。通過填未知乘數(shù)，既鞏固了有關的乘法口訣，又為學生自主探索8的乘法口訣求商做準備。形式豐富多樣的練習題，既避免了學生單調(diào)乏味之感，又從不同角度多種視角鞏固了新知。趣味化、活動化的組織方式，調(diào)動了學生學習的積極性，符合新課標“變被動接受為主動探求新知”的理念。
（五）歸納小結(jié)，提高認識。
談話：
1、學習了這一課之后，你有哪些收獲？指名好、中、差各一名學生說說。讓不同的學生談談收獲，讓學生參與學習活動的全過程，有利于反饋信息、檢查效果；同時也體現(xiàn)了新課標讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的概念。
這節(jié)課，我個人認為做到了一下幾點：首先，體現(xiàn)了教學注重以學生為中心的構(gòu)想。其次，體現(xiàn)了“潤物細無聲”的情感、態(tài)度、價值觀的滲透。第三，教學任務明確，抓住了重點。
1個88×1=8一八得八。
2個8相加8×2=16二八十六。
3個8相加8×3=24三八二十四。
4個8相加8×4=32四八三十二。
5個8相加8×5=40五八四十。
6個8相加8×6=48六八四十八。
7個8相加8×7=56七八五十六。
8個8相加8×8=64八八六十四。
的乘法口訣的說課稿篇十五
聽課是很好的學習方式，每聽一節(jié)課都能從中學到很多東西，今天聽了葉老師的解決問題讓我受益匪淺。我先從學.習課堂談一談自己的感受。
一、溫故環(huán)節(jié)。葉老師通過讓學生分男女背7、8的乘法口訣。開火車做口算題，復習舊知，為講授新課做好鋪墊。
二、知新環(huán)節(jié)。葉老師做的非常的好，先讓學生自己收集數(shù)學信息，然后讓學生提出用乘法解決的數(shù)學問題，并選擇自己喜歡的問題解決。讓學生積極主動地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的過程。教師只是課堂的組織者引導者，參與者，合作者，體現(xiàn)了新課改的精神。
三、習.練環(huán)節(jié)。葉教師講練結(jié)合，由易到難，層層提高，練習題都與學生的生活實際緊密聯(lián)系在一起，擴大了學生思維的空間，讓學生在提出和解決與自己直接相關的實際問題中感受到生活中處處有數(shù)學，感受到數(shù)學在日常生活中的作用。
四、唯一遺憾的是由于時間緊張，沒有梳理這一環(huán)節(jié)。
下面談談我的感受1、在口算環(huán)節(jié)，教師把口算規(guī)則說在前，讓學生明白規(guī)則再去回答問題，課堂秩序較好。2.在講例題時教師讓學生自己觀察發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息，提出問題，培養(yǎng)了學生的發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力。3.在講第一個例題時教師講完后，我覺得老師把算式寫在黑板上較好。
這節(jié)課給我的反思是，要很好的組織教學，首先備課一定要充分，不僅要備教材，還要備學生。那樣上課時你心里就有底，不慌亂，有計劃有步驟。其次，要有有秩序課堂紀律要具備。上課時要靈活變通。有些知識點學生一會兒就掌握了，有些學生掌握需要反復強調(diào)。而這些重點跟備課時有時會有一定的出入。你覺得難的，學生說不定一會兒就掌握了，你覺得簡單的，學生說不定掌握得很慢。
的乘法口訣的說課稿篇十六
1、教材內(nèi)容：
今天我所要講的這部分教材是小學教材人教版二級上冊乘法口訣部分的《6的乘法口訣》。
教材分析：
這部分內(nèi)容講6的乘法口訣，例題的編排與5的乘法口訣大至相同，接著以練習的形式鞏固6的乘法口訣。聯(lián)系中還安排了一些估算題和開放性的題目。培養(yǎng)了學生的估算意識和推理能力。
2、教學目標：
根據(jù)教學內(nèi)容我制定了以下的教學目標。在知識技能方面：學生學習乘法口訣過程中進一步理解乘法意義，提高應用乘法解決實際問題能力。數(shù)學與思考方面：在正理的乘法口訣及其他一些練習中，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。解決問題方面：讓學生在實際問題情景中感受乘法口訣形成過程。并能利用口訣熟練計算乘法。情感態(tài)度方面：學生在編乘法口訣利用口訣解決實際問題過程中逐步培養(yǎng)學生能力、積累學習感情、享受成功喜悅。
3、教材重、難點：
根據(jù)教材特點，我認為本節(jié)課的教學重、難點分別是：
難點：學生自己動手操作，嘗試探究并得出6的乘法口訣。
本節(jié)課突破重難點的關鍵是：為學生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學會會遷移，用類推的思想去解決問題。
當然，二年級的學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有了較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。
根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學方法。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手操作讓學生手腦協(xié)作，更有利于學生思考問題。英國教育家皮斯博說：“如過你想讓兒童能夠獨立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應該采取加強這些智慧品質(zhì)的方法”?！耙褜W生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才，在教學方法上應采取啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。
根據(jù)以上各方面的特點，我想通過四個環(huán)節(jié)來完成我的教學。
（一）激情導趣，活躍氣氛。
（二）動手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)。
（三）觀察比較，巧妙記憶。
（四）分層練習，在玩中學。
（一）激情導趣，活躍氣氛俗話講：“好的開始是成功的一半“，一節(jié)課開始時學生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。一年級的學生有強烈的自我表現(xiàn)欲望，一開始，便用強答的形式，不求每個學生都對，但求每個學生都參與，讓學生相互競爭，躍躍欲試。同時，復習口訣又為新知作好鋪墊。
（二）動手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)就是要調(diào)動學生已有的經(jīng)驗，為新知的學習找到相關的理論基礎。讓學生學會遷移。學生在學習了5的乘法口訣之后，已基本了解了學習的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時，可大膽放手，讓學生四人為一小組，充分利用自己的學具，自主學習，相互啟發(fā)，相互幫助。同時，還應看到學生之間的差異，有些學生可以不利用學具，直接推出口訣，也應該給他們展示的機會。分層教學，讓全體學生共同參與。
（三）察比較，巧妙記憶該部分充分調(diào)動學生的主體意識，教師僅起到點播啟發(fā)的作用。讓學生體會成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你想提醒同學們什么？”等語言，讓學生感到自己才是學習的主人。在學生運用自己發(fā)現(xiàn)的特點去記憶口訣時，就不會在感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16976178.html】
