通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)和工作能力。在寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)時(shí)，我們要注意語(yǔ)言的精煉和表達(dá)的準(zhǔn)確性?？偨Y(jié)范文中的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，邏輯清晰，易于理解和接受。
讓愛(ài)走進(jìn)心靈小學(xué)生篇一
2019年5月12日14時(shí)28分，四川汶川縣發(fā)生了8.0特大級(jí)地震，一時(shí)間，欣欣向榮的城市變成了一座死城。地震后，許多孩子都失去了親人，變成了孤兒，生活很困難。政府舉辦了一個(gè)捐款活動(dòng)，希望好心人能幫幫這些困難的人。
有一位蒼白的老奶奶靠拾垃圾為維持生計(jì)。她聽(tīng)到這則新聞后，急匆匆地拿著一大麻袋錢(qián)來(lái)到捐款活動(dòng)這里，對(duì)工作人員說(shuō)：“年輕人呀！幫我把這些錢(qián)給那些困難的人買(mǎi)好吃的好穿的！”工作人員說(shuō)：“老奶奶，您留著自己用吧！”老奶奶回答：“不行不行！我這把老骨頭還硬朗著呢！給他們要緊，再說(shuō)，我還可以繼續(xù)拾垃圾維持生計(jì)呀！不管怎么樣，他們都是祖國(guó)的棟梁呀！我一定要盡自己最大的努力去幫助他們！”工作人員還是勸老奶奶把錢(qián)拿回去：“老奶奶！您都這把年紀(jì)了！還是留自己用吧！”老奶奶堅(jiān)持把錢(qián)捐出去：“年輕人呀！求你了，就拿這些錢(qián)給困難的人用吧！我不急用錢(qián)！”在老奶奶的勸說(shuō)下，工作人員還是把錢(qián)收下了。工作人員打開(kāi)麻袋，只見(jiàn)錢(qián)臟臟兮兮的，都是一毛、三毛、五毛……最大的面額就是拾元了。工作人員花了半天的時(shí)間才把錢(qián)數(shù)完，一共一萬(wàn)元。
仔細(xì)想一想，老奶奶要撿多少袋垃圾才夠這一萬(wàn)呢？
讓愛(ài)走進(jìn)心靈小學(xué)生篇二
今天，我與幾個(gè)同學(xué)化身為小記者，前往臨海東塍的東城中學(xué)進(jìn)行一項(xiàng)專(zhuān)訪活動(dòng)。
下了車(chē)，我與虞同學(xué)向東城中學(xué)的大門(mén)走去，我有些激動(dòng)但又有些忐忑不安，畢境這是去訪問(wèn)一位四年級(jí)的小學(xué)生，若是我們事先準(zhǔn)備好的問(wèn)題他都答不上來(lái)那該怎么辦？若是我們與他沒(méi)有共同的話(huà)題豈不是會(huì)很尷尬？虞同學(xué)像是知道了我的憂(yōu)慮，她安慰似的拍了拍我的手說(shuō)：“別擔(dān)心?！蔽倚χc(diǎn)了點(diǎn)頭。
在眾位家長(zhǎng)的陪同下，我們見(jiàn)到了今日的主角小鋒（化名）。小鋒的爸爸得了白血病，屬于高危型病人，可又找不到合適的骨髓，最后希望只好落到了兒子小鋒身上，小鋒堅(jiān)定地表態(tài)，“抽多少都沒(méi)關(guān)系，只要能救爸爸”這是小鋒躺在手術(shù)臺(tái)前說(shuō)的最多的話(huà)，身邊的醫(yī)護(hù)人員還有陪同的家人被他的勇敢，堅(jiān)強(qiáng)感動(dòng)得熱淚瑩眶。經(jīng)過(guò)一系列配型配對(duì)，在抽了相當(dāng)于一可樂(lè)瓶的干細(xì)胞之后，小鋒爸爸的病情終于得以控制并漸漸好轉(zhuǎn)了，爸爸得救了！而病房里笑得最甜的是小鋒。
我們與小鋒來(lái)到東城中學(xué)里的一座涼亭里，將他團(tuán)團(tuán)圍住，他個(gè)子有點(diǎn)高，胖胖的，紅彤彤的小圓臉上，一雙烏黑透亮的眼睛。在采訪的過(guò)程中，小鋒一直重復(fù)著三個(gè)字；“救爸爸”，他的眼睛里閃爍著堅(jiān)定的光芒，這三個(gè)字中，透出的是小鋒對(duì)救爸爸的責(zé)任感，雖然他不愿表達(dá)出來(lái)，但我還是能確切地感受到小鋒對(duì)爸爸的愛(ài)。小鋒對(duì)初來(lái)乍到的我們并沒(méi)有太多的靦腆，反而是熱切地與我們聊了起來(lái)，“你們是哪個(gè)學(xué)校的？”“我們是”“你們是哪年級(jí)的？你們學(xué)校？”同學(xué)們都搶著回答，我們的采訪氣氛一下子被拉得火熱起來(lái)。整個(gè)過(guò)程變得非常輕松與愉快。
讓愛(ài)走進(jìn)心靈小學(xué)生篇三
劊子手叔叔，反正我都快死了，您能滿(mǎn)足我最后一個(gè)心愿嗎？我知道您曾是一個(gè)善良的人！小女孩的話(huà)讓劊自手首領(lǐng)十分驚訝，她面對(duì)現(xiàn)狀竟能如此鎮(zhèn)定，真不可思議呀！
難道你不怕死？劊子手首領(lǐng)用兇狠的眼睛盯著她，可小女孩絲毫不畏懼。
可以讓我回家見(jiàn)媽媽最后一面嗎？她要是找不著我會(huì)擔(dān)心的！她眨著那雙水汪汪的眼睛，表示央求！
這令劊子手首領(lǐng)有點(diǎn)動(dòng)搖了。我知道您曾是一個(gè)善良的人！這句話(huà)開(kāi)始在他的耳邊回蕩，他并沒(méi)有出聲，眼睛里的兇怒瞬間消失了。
我知道這有點(diǎn)異想天開(kāi)。要是不行的話(huà)我死了之后就請(qǐng)您告訴我媽媽我去了一個(gè)很遙遠(yuǎn)的地方，不會(huì)回來(lái)了！說(shuō)到這小女孩的眼淚從水汪汪的眼睛里冒出來(lái)，直牽動(dòng)人心。
讓愛(ài)走進(jìn)心靈小學(xué)生篇四
教育是以培養(yǎng)人為目的的，因此教育要隨著社會(huì)的發(fā)展不斷地變革，以培養(yǎng)信息社會(huì)需要的人才。在信息時(shí)代，我們就要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀和師生觀。學(xué)習(xí)不應(yīng)該是被動(dòng)接受信息的過(guò)程，而應(yīng)是主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者應(yīng)根據(jù)自己的知識(shí)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理，由被動(dòng)的知識(shí)容器和知識(shí)受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主宰和學(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，教學(xué)也不再是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換過(guò)程。教師也不應(yīng)該再做傳遞知識(shí)的'權(quán)威，而應(yīng)在智力、情感和人格等方面全面培養(yǎng)和塑造學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，本人獲得幾點(diǎn)心得體會(huì)，與大家交流。
一、寓教于樂(lè)，讓學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)。
把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如學(xué)習(xí)指法，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
二、創(chuàng)設(shè)情景，積極學(xué)習(xí)。
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)景，借助美好的事物的演示來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂(lè)趣，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。
如在word軟件中進(jìn)行《插入圖片》教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入的過(guò)程：我首先利用廣播讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩(shī)配畫(huà)。學(xué)生看后，便小聲地討論起來(lái)：“真漂亮！”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生：“這些作品是在word中制作出來(lái)的?！辈⒓?lì)學(xué)生：“只要開(kāi)動(dòng)你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好?！睂W(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地開(kāi)始動(dòng)手操作起來(lái)。這樣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)情景，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。
三、學(xué)科整合，促進(jìn)學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中說(shuō)“要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力?！币虼耍谛畔⒓夹g(shù)的教學(xué)中，利用它與其他學(xué)科的整合，同樣可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
如在《初識(shí)powerpoint》時(shí)，可以播放其他學(xué)科教師制作的powerpoint課件，讓學(xué)生感到信息技術(shù)可以用在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)上，從而產(chǎn)生要學(xué)好powerpoint的想法。再如在《信息的下載》伊始，我結(jié)合語(yǔ)文課中的《音樂(lè)之都維也納》播放有關(guān)維也納的文字、圖片的powerpoint的幻燈片，再結(jié)合數(shù)學(xué)課中的《年月日》播放有關(guān)年月日知識(shí)的電子報(bào)刊，學(xué)生通過(guò)觀看，了解了學(xué)習(xí)信息下載的重要性，激發(fā)學(xué)生想學(xué)的感情。與其他學(xué)科的整合，能夠喚起學(xué)生原始的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不要教師進(jìn)行過(guò)多的激勵(lì)，學(xué)生都能自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
如在教學(xué)word時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà)；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然、語(yǔ)文、社會(huì)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí)；……這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
四、讓學(xué)生自主探究，獲得知識(shí)技能。
新的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。比如在“畫(huà)圖”軟件中，教師講解了矩形的畫(huà)法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學(xué)效果來(lái)看，大部分學(xué)生能夠掌握其它兩種圖形的畫(huà)法。又比如說(shuō)“復(fù)制、剪切、粘貼”，只要教過(guò)一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。所以說(shuō)，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂的教學(xué)效率。
五、鼓勵(lì)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。
在信息技術(shù)的教學(xué)中除了進(jìn)行知識(shí)技能方面的教育，一定還要進(jìn)行思想方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。尤其在英特網(wǎng)發(fā)展迅速的今天，更加要注意進(jìn)行計(jì)算機(jī)使用的道德規(guī)范教育。要教育學(xué)生計(jì)算機(jī)是學(xué)習(xí)對(duì)象，也是學(xué)習(xí)工具，不能僅僅把它當(dāng)作一種高檔的游戲機(jī)。在教《規(guī)范使用計(jì)算機(jī)》時(shí)，教育學(xué)生要養(yǎng)成使用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣，應(yīng)負(fù)責(zé)任地規(guī)范使用計(jì)算機(jī)；教育學(xué)生要使用正版軟件，從小樹(shù)立保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)；教育學(xué)生要防止計(jì)算機(jī)病毒的傳播，不能仰慕電腦“黑客”。在教《遨游英特網(wǎng)》時(shí)，學(xué)生面對(duì)浩瀚如煙、良莠不齊的互聯(lián)網(wǎng)，教育學(xué)生要遵守《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，不瀏覽不良信息，不進(jìn)網(wǎng)吧，不沉溺于虛擬空間。
總之，在小學(xué)普及信息技術(shù)教育，使學(xué)生從小樹(shù)立科學(xué)觀念和具備一定的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力，不僅對(duì)于提高我國(guó)基礎(chǔ)教育的整體水平具有重要現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)于提高全民族的科學(xué)素養(yǎng)和勞動(dòng)者的素質(zhì)，有著深遠(yuǎn)的歷史意義。
讓愛(ài)走進(jìn)心靈小學(xué)生篇五
愛(ài)是陽(yáng)光，愛(ài)是雨露，愛(ài)是寬容，愛(ài)是責(zé)任，愛(ài)是不可戰(zhàn)勝的力量和勇氣。打開(kāi)心靈的窗戶(hù)，讓愛(ài)走進(jìn)心靈，就會(huì)聆聽(tīng)愛(ài)的聲音。
——題記
母親的嘮叨是濃縮了愛(ài)的精華，母親的惦記是無(wú)法用天平去撐得重量，母親對(duì)我的愛(ài)縊滿(mǎn)了她的整個(gè)心靈。
而我是怎么對(duì)她的呢？生氣時(shí)，她是我的出氣相，高興時(shí)，和她笑笑，當(dāng)她錯(cuò)怪我時(shí)，我變成了魔鬼，對(duì)她大哄大叫，甚至幾天不和她說(shuō)話(huà)。面對(duì)眼前的一幕幕，淚水悄然淚下：媽媽我沒(méi)事，你別擔(dān)心。
讓愛(ài)走進(jìn)心靈小學(xué)生篇六
當(dāng)我看到《女先生之死》這篇時(shí)心里非常傷心。這么好的一位教師就這樣死了，這世界真不公平??！這才是真正的師生之情?。∥覍?duì)這位偉大的教師深表敬佩。在她面臨這一個(gè)艱難的選擇：學(xué)生或生命，她不加思索地選擇了學(xué)生。
還有一篇使我非常感動(dòng)，它就是《六千英里尋母》。它講了一個(gè)叫瑪爾可的孩子，他家很窮苦，所以他的母親不得不外出打工。母親在外打工時(shí)會(huì)寄一些信回來(lái)?？捎幸换厮镁脹](méi)寄信來(lái)了，瑪爾可和父親都很擔(dān)心。父親本想去找，可一走就沒(méi)人帶兒子了，所以只得放棄。后來(lái)瑪爾可自告奮勇去找母親，由于一再請(qǐng)求，父親也只好答應(yīng)了?，敔柨赡弥赣H給的錢(qián)就上路了。一路上，他遇到了錢(qián)不夠、那家人搬家、要走很遠(yuǎn)的路等困難，可他都一一克服了最后終于見(jiàn)到了母親。原來(lái)母親生了一場(chǎng)大病，不愿治療，他還給了母親信心，使母親得救了！
書(shū)中的世界的確很美好，處處都充滿(mǎn)了愛(ài)，但我們的生活中就不一樣了。
在現(xiàn)實(shí)生活中，有些人還少了些愛(ài)心。比如公交車(chē)上沒(méi)位置了，有老人上車(chē)那些年輕人就假裝沒(méi)看見(jiàn)。每當(dāng)這時(shí)，我就會(huì)把座位讓給老人。
請(qǐng)大家多獻(xiàn)出一份愛(ài)，讓愛(ài)走進(jìn)我們的心靈吧！
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讓愛(ài)走進(jìn)心靈小學(xué)生篇七
每個(gè)人的心中都會(huì)有難處，而在那時(shí)每個(gè)人都希望別人會(huì)諒解他的難處，更希望別人去幫助他。
當(dāng)你向父母要錢(qián)買(mǎi)一樣自己所忠愛(ài)已久的東西，而父母卻不給你錢(qián)時(shí)，這時(shí)，我們需要去諒解他們，父母自有他們的難處，而我們的強(qiáng)行爭(zhēng)求，這只會(huì)使他們更加為難和痛苦。作為父母，為培養(yǎng)兒女已經(jīng)付出了太多的一切，如果你細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有了以前的那種強(qiáng)壯的精神，而取而代之的則是蒼老，這就需要我們?nèi)フ徑馑麄?，為他們也做一些事情?lái)減輕自己的過(guò)錯(cuò)。
當(dāng)父母因?yàn)槟憧荚囀《?zé)怪你時(shí)，你是否會(huì)不屑一顧，甩頭就走呢？父母給你的壓力是由于他們不希望你不成功，也因?yàn)樗麄円S護(hù)他們的面子，才能在社會(huì)立足。一個(gè)好前途需要從小培養(yǎng)。所以，我們需要去諒解那一切都為了你而著想的父母，也正是因?yàn)樗麄儾庞心愕某晒?。諒解他們，也?huì)使自己得到快樂(lè)和領(lǐng)悟。
當(dāng)你發(fā)現(xiàn)別人的缺陷和不良行為時(shí)，你是會(huì)去嘲笑呢？還是安慰呢？每個(gè)人都有自己的缺點(diǎn)，往往這些缺點(diǎn)也是不想讓別人看到的，一個(gè)不經(jīng)意間的一句話(huà)很可能會(huì)使他們的心靈受傷，從而使心中有個(gè)陰影無(wú)法擺脫，所以我們需要去諒解他們，就像希望別人來(lái)諒解自己一樣，因?yàn)檎徑庖粋€(gè)人是偉大的。
諒解他人，會(huì)使自己領(lǐng)悟道理。
諒解，其實(shí)很容易只是在于個(gè)人的修養(yǎng)。
所以，讓諒解走進(jìn)心靈，讓我們?nèi)フ徑馑?，也讓他人?lái)諒解我們。
讓愛(ài)走進(jìn)心靈小學(xué)生篇八
人生十有八九不如意，但只要心中一直充滿(mǎn)希望，便會(huì)有春暖花開(kāi)的時(shí)候。所以讓快樂(lè)走進(jìn)心靈吧！
——題記
漫漫人生路，不會(huì)永遠(yuǎn)都是快樂(lè)的。可也不會(huì)永遠(yuǎn)都是悲傷的。心要放得寬敞，面對(duì)那些悲傷要坦然一點(diǎn)，讓快樂(lè)走進(jìn)心靈。
車(chē)到山前必有路。時(shí)間的流逝會(huì)讓悲傷也隨之流逝。所以，我們不要讓快樂(lè)煙消云散。我們要用一顆平常心來(lái)面對(duì)悲傷，讓快樂(lè)走進(jìn)心靈。
如果你實(shí)在悲傷怎么辦？沒(méi)有關(guān)系，跟你分享一個(gè)我的經(jīng)驗(yàn)：化悲痛為力量，“攻下”快樂(lè)。
記得那次考試，因種種原因，我考了我六年級(jí)數(shù)學(xué)“史上最低分”——85分，這讓我大吃一驚：這怎么可能？于是，我回到家里，發(fā)狠狂刷數(shù)學(xué)練習(xí)題。終于“化悲傷為開(kāi)心”得到了一個(gè)令人興奮的成績(jī)——99分。這對(duì)于同于“才子”和“才女”們來(lái)說(shuō)，可能沒(méi)有什么?？墒菍?duì)于“和93分做親戚”的我來(lái)說(shuō)，是一件多么令人快樂(lè)的事??！讓快樂(lè)走進(jìn)心靈。
讓快樂(lè)走進(jìn)心靈吧！因?yàn)榭鞓?lè)讓心靈變得那么充實(shí)美麗！
讓愛(ài)走進(jìn)心靈小學(xué)生篇九
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，許多人都寫(xiě)過(guò)，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編收集整理的讓心靈走進(jìn)心靈作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
他是這樣一個(gè)志愿者，在他還沒(méi)有做父親的時(shí)候，他就用像父親一樣的眼神看著那178個(gè)孩子，他曾用舞臺(tái)構(gòu)筑課堂，用歌聲點(diǎn)燃希望。他的歌聲或許早已不如往昔嘹亮，卻贏得了最飽含敬意的.喝彩。
他的名字讓我們聯(lián)想到：兩個(gè)人站在大地上，需要互相支持，互相溫暖。
一次偶然，他們與他相遇了，一大群孩子友好而親切地向他問(wèn)好，清澈明亮的眼神中充滿(mǎn)了活力與希冀，淳樸的笑臉讓他十分愉悅，他想讓他們上學(xué)成才，想讓他們可以將他們的笑臉迎向世界。他用他高昂的聲音為他們唱歌，孩子們亦快樂(lè)地和著，山間響徹著一圈圈的回音。那個(gè)女孩有著清亮的眉目，那個(gè)男孩有著堅(jiān)毅的輪廓……他都一一記得，他的心扉洞開(kāi)著，盛滿(mǎn)了孩子們歡聲笑語(yǔ)。
他的開(kāi)始心靈飽滿(mǎn)起來(lái)，綻開(kāi)溫暖的花。他們成為他心靈中極其重要的一部分，可以值得他不惜向生命借貸。
當(dāng)心靈走進(jìn)心靈，是愛(ài)吧，如此溫馨。
一束束鮮艷欲滴的鮮花，一封封感人肺腑的長(zhǎng)信，一個(gè)個(gè)表示鼓勵(lì)的笑語(yǔ)，一張張飽含希望的笑臉……這些都能夠讓他在與病魔做斗爭(zhēng)時(shí)充滿(mǎn)了勇氣和堅(jiān)定，一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的擁抱，皮膚磨擦間傳來(lái)的溫暖，后頸上感覺(jué)到溫潤(rùn)，一句在耳邊輕輕想起的“爸爸，我愛(ài)你?！弊阋宰屗晃粡牟灰虿⊥吹魷I的真漢子熱淚盈眶，他們彼此相擁，溫暖傳遞著，他低頭看到了自己早已沒(méi)有了光澤的肌膚，有的只有回味，沒(méi)有悔恨，他一直很堅(jiān)定，沒(méi)有后悔也沒(méi)有放棄過(guò)，他的生命之路很短，卻有著無(wú)比耀眼的光芒。
他們心靈中有他，他無(wú)比欣慰。
他的心靈中有他們，他無(wú)比幸福。
當(dāng)心靈走進(jìn)心靈，是奉獻(xiàn)吧，如此堅(jiān)定。
“我是你過(guò)河的橋，我是你乘涼的樹(shù)，我是你風(fēng)塵仆仆那間歇腳的屋，只要你如意，只要你幸福，只要你回頭一笑，我就很知足?！?/p>
當(dāng)心靈走進(jìn)心靈，幸福傳遞著，痛苦分擔(dān)著。
心靈與心靈，交織出幸福的路。
讓愛(ài)走進(jìn)心靈小學(xué)生篇十
有藍(lán)天的呼喚，就不能讓奮飛的翅膀在安逸中退化；有大海的呼喚，就不能讓搏擊的勇氣在風(fēng)浪前卻步，有遠(yuǎn)方的呼喚，就不能讓信念在走不出的苦悶中消沉，讓信念走進(jìn)心靈。
信念是燈，敲出星星之火；
信念是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；
信念是燈，照亮夜行的路；
信念是路，引你走向黎明……
沒(méi)有信念的世界，必將是個(gè)死寂的世界，不再留意鮮花，因?yàn)檠壑绪龅藴嘏纳?；不再仰望星空，因?yàn)獒葆宓哪抗夂雎砸磺?；不再渴望嘉?jiǎng)，總認(rèn)為那是承認(rèn)層層價(jià)碼裹了蜜糖的手段。沒(méi)有信念，心靈就如烈日暴曬下的沙漠，是干渴的；就如失去方向的航船是迷惘的；就如沒(méi)有目的的旅途是盲目的。
讓信念走進(jìn)心靈吧！追憶到歷史的海岸線(xiàn)上，漫溯那一道道歷史的溝渠，楚大夫沉吟澤畔，九死不悔，魏武帝揚(yáng)鞭東指壯心不已，陶淵明采菊飲酒，悠然南山，因?yàn)樗麄冃闹杏袌?zhí)著的信念，縱然諂媚污蔑視聽(tīng)，也不隨其流揚(yáng)其波?？v然馬革裹尸，魂歸狼煙，只要有豪壯的信念，一切也不過(guò)如此；縱然一身貧苦，終日難飽，只要有高雅的信念，也會(huì)安貧樂(lè)道，躬耕隴畝。在信念的幫助下，帝王將相成其蓋世偉業(yè)，遷客騷人成其千古文章，只要讓信念走進(jìn)心靈。
如果說(shuō)心靈是一幢高樓，那么信念就是高樓的骨架，沒(méi)有骨架的高樓只是一堆零亂的磚瓦；如果說(shuō)心靈是一床江水，那么信念就是那江水的河床，沒(méi)有河床的江流不過(guò)是一灘濫水。
讓我們現(xiàn)在就揚(yáng)帆起航，讓信念走近心靈，助我們乘風(fēng)破浪，到達(dá)成功的彼岸！
讓愛(ài)走進(jìn)心靈小學(xué)生篇十一
一個(gè)人成功與否，關(guān)鍵在于他的心態(tài)。心態(tài)好了，會(huì)使人用積極的狀態(tài)去面對(duì)各種事情；心態(tài)不好，就會(huì)使人消極萎靡，萬(wàn)事不成。所以說(shuō)，心態(tài)會(huì)主宰人的成敗。
若想成功，就要有一個(gè)陽(yáng)光的心態(tài)。這就需要在日常生活中不斷地讓自己變得積極起來(lái)，心靈之中有了陽(yáng)光就會(huì)讓自己對(duì)各種事情都有一個(gè)積極的看法，會(huì)使自己的心靈的陰暗面變得更少。同時(shí)還會(huì)給別人一個(gè)非常好的印象，如果總是看生活中的消極方面，因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和別人大吵起來(lái)。那一定是一個(gè)不會(huì)生活的人，真正會(huì)生活的人。一定會(huì)讓自己變得開(kāi)朗、熱情、豁達(dá)、大度，只有這樣才會(huì)成功。
雖然有了陽(yáng)光的心靈，但是在生活中難免會(huì)遇到一些問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候一定要說(shuō)我能行，不要說(shuō)我不行。自己一定要學(xué)會(huì)在消極中找到積極的地方，每個(gè)人都可以做最好的自己，時(shí)刻要記住一句歌詞：everyisno.1（每個(gè)人都是第一）。
著名的國(guó)學(xué)大師翟鴻鏊倒：積極地人走到哪里，人們都喜歡，消極的人總會(huì)因?yàn)樗菑埬槈牧孙L(fēng)水，所以，不要做氣氛和情緒的污染者。這就聯(lián)系到溝通了，一個(gè)消極的人總會(huì)把自己的壞情緒帶給別人，讓人很難接受。孔子的學(xué)生顏回有兩大優(yōu)點(diǎn)：1。不二過(guò)2。不遷怒。不遷怒往往是一個(gè)人有修養(yǎng)的表現(xiàn)?？赡苁且粋€(gè)人惹了你生氣，但不要把氣撒在另一個(gè)人身上，否則，就會(huì)被別人看不起的。自己有不順心的事了，一定要讓自己冷靜下來(lái)，改變一下看問(wèn)題的角度，轉(zhuǎn)移一下自己的不良情緒，然后，尋找解決問(wèn)題的辦法。千萬(wàn)不要像蒼蠅一樣到處傳播負(fù)面的情緒，讓別人去費(fèi)心。一定要從積極的方面考慮，做出一個(gè)讓自己高興，也讓別人高興的事情。
濮陽(yáng)市第四中學(xué)初三8班高冰天。
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讓愛(ài)走進(jìn)心靈小學(xué)生篇十二
走進(jìn)心靈深處，我們每個(gè)人在心靈深處都有一個(gè)希望。
一個(gè)人的幸福來(lái)源于各個(gè)方面，而存在我心靈深處的幸福源于書(shū)香。
這幸福牽動(dòng)著我走進(jìn)了《紅樓夢(mèng)》，去為其中妙玉的清高而佩服，為其中的一幕幕愛(ài)情悲劇而感動(dòng)，被劉姥姥的滑稽出場(chǎng)而逗樂(lè)，更為《紅樓夢(mèng)》背后反映的事實(shí)而深思。每一次讀它，就多一份收獲，如同多一份幸福。
接著，它牽動(dòng)我走進(jìn)了《道德經(jīng)》，雖然只有5000字，可句句短小精悍，僅用5000字就闡述了勞資所認(rèn)為的宇宙和人生。它的字字珠璣，讓我對(duì)人生有了新的認(rèn)識(shí)，從此不再迷茫。
暢游完神秘的魔法世界后，書(shū)香的幸福又把莎士比亞大師介紹給我?！豆防滋亍贰独顮柾酢贰锻崴股倘恕返鹊榷家詰騽〉腵形勢(shì)展現(xiàn)給我一個(gè)人性的哲學(xué)，"一個(gè)老人是做第二次嬰孩。""人們可支配自己的命運(yùn)，若我們守制于人，那錯(cuò)不在命運(yùn)，而在我們自己。"……一句句富含這里的話(huà)語(yǔ)給了我更多的啟示。
在春秋默然交替里，在歲月寂然運(yùn)行中，心靈因書(shū)，時(shí)而大慟，時(shí)而微喜，時(shí)而寒霜徹骨，時(shí)而微風(fēng)拂面，一波三折，百轉(zhuǎn)千回，在起起伏伏中，或悟人生至理，或嘆人世蒼涼，都不失為人生之快事。
我愿意帶著自己的靈魂徜徉于這散發(fā)墨香的幸福當(dāng)中，永遠(yuǎn)……
當(dāng)時(shí)光的沙漏已慢慢還原，我的心已隨著夢(mèng)去游蕩。曾經(jīng)的多少坎坷，可已被心中的浪扶平。當(dāng)一朵飄飛的荷花落在池面，也變得悄無(wú)聲息。去心靈深處走走吧，往事的回憶也永遠(yuǎn)種在心底。傾聽(tīng)大千世界的美妙音符，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，心靈的純潔最美。
讓愛(ài)走進(jìn)心靈小學(xué)生篇十三
是誰(shuí)說(shuō)過(guò)，自古紅顏多禍水？所謂的紅顏禍水，往往是無(wú)辜的。像幽王裂帛，千金買(mǎi)笑，烽火戲諸候，都不是褒姒要的。
曾經(jīng)，在我還沒(méi)被當(dāng)作禮物一樣獻(xiàn)給壽王時(shí)，庶出的女子，在家中當(dāng)然沒(méi)有什么地位，受盡輕視，卻也學(xué)會(huì)了生存之道。后來(lái)，我成為壽王的妃，再后來(lái)成為唐玄宗的妃，最受寵愛(ài)的妃。
那一切禍端的源頭開(kāi)始于驪山。那是萬(wàn)代皇家的行宮，一個(gè)很不叫人安分的地方，比如周幽王烽火戲諸候的事兒就是在這兒發(fā)生的。他亦是在這兒遇見(jiàn)了我，從此念念不忘。彼時(shí)，我是壽王的妃，而壽王是他的兒子。縱然唐朝世風(fēng)開(kāi)明，終究要有些避忌。他雖知要受世人指詒，然而他終究還是做了。
而我，一個(gè)柔弱的女子，能怎樣？心中充滿(mǎn)屈辱，卻也只能強(qiáng)顏歡笑，盡全力討他歡心?！捌仗熘拢峭跬?，率土之濱，莫非王臣。”這句話(huà)我不敢忘，亦不能忘。拂了他的心意，或許不至于如何，卻也怕危及生命。
宮中的生活，并沒(méi)有我想象的那么艱難，當(dāng)然，這多虧了他的寵愛(ài)。我們兩人都喜好音律．他做羯鼓，我作舞，志趣相投。我呼他為三郎，這并不是我恃寵而驕，而是我知道，這些都是他在別的嬪妃身上怎么也感受不到的。我知道我美，美得“天生麗質(zhì)難自棄”，也知道我媚，媚得“回眸一笑百媚生”。所以我盡可能的利用我的一切資本，討他歡心，以便于活得舒坦些。說(shuō)我有心機(jī)也好，說(shuō)我城府深也罷，在這深宮大院里，一不小心就會(huì)跌得粉身碎骨。
而他也不負(fù)我所望，寵我到了無(wú)以復(fù)加的地步。我的姐妹、兄弟、族人，個(gè)個(gè)沾恩。一時(shí)間，楊家潑天的寶貴，讓天下人生出從此“不重生男重生女”的感慨。對(duì)于他所做的一切，我并不是不為所動(dòng)的，只是現(xiàn)實(shí)不允許我動(dòng)容。
一家子頃刻雞犬升天，自然有奸佞小人攀附過(guò)來(lái)，權(quán)傾朝野，富可敵國(guó)也不是稀奇事。著想富貴的長(zhǎng)久可要費(fèi)點(diǎn)腦筋，不為朋黨，豈有勢(shì)力？幾千年來(lái)的先賢不都是這么示范的嗎？這些，是因?yàn)槲业年P(guān)系，卻不是我的過(guò)錯(cuò)。
我是一個(gè)不涉時(shí)政的女人，最終變了風(fēng)云，全在意料之中。身在福中卻不知自身干系天下蒼生，王朝國(guó)祚。這是所有“紅顏禍水”的悲哀。否則，縱使我再心狠，怎忍心看那“安史之亂”將天下生靈涂炭？今日還是“緩歌慢舞凝絲竹，盡日君王看不足”，轉(zhuǎn)眼竟已“九重城闕煙塵生，千乘萬(wàn)騎西南行”。
世人罵我是狐貍精，是禍國(guó)殃民的妖女，但有誰(shuí)能理解那些風(fēng)光背后是怎樣的悲哀？誰(shuí)能說(shuō)國(guó)破僅僅是因我而起？那些禍端因我而起，卻不是我要的。
命運(yùn)伸出手來(lái)，我們無(wú)能為力。若，人生若只如初見(jiàn)，多好。他仍是他的曠世明主，我仍做我的絕世佳人，江山美人兩不相侵。
【點(diǎn)評(píng)】。
以第一人稱(chēng)敘述一個(gè)歷史人物——楊玉環(huán)的人生經(jīng)歷和感懷，這需要進(jìn)入特定的歷史背景和人物的精神世界，這對(duì)于一個(gè)初中學(xué)生而言實(shí)屬不易！
行文簡(jiǎn)練樸素，直白而自然！
【寫(xiě)作思路】。
剛開(kāi)始從書(shū)上看到楊貴妃，這個(gè)在中國(guó)史冊(cè)上并沒(méi)有留下多少好名聲的女人，她的故事卻吸引了我。隨著進(jìn)一步查閱資料，我對(duì)她的了解也多了幾分，我徹底被這個(gè)女人打動(dòng)了。擁有絕世美貌的她，雖然享有無(wú)盡奢華與寵愛(ài)，但是內(nèi)心卻無(wú)比煎熬。在那樣一個(gè)封建社會(huì)里，一個(gè)貫絕美貌的女子，仍免不了淪為犧牲品的命運(yùn)。甚至在千百年以后被稱(chēng)為禍國(guó)殃民的女人。在我心里，這其實(shí)是不公平的。但是，她畢竟沒(méi)讓人失望。她沒(méi)有被埋進(jìn)深宮大院，而是選擇傾盡所有成為一朵嬌艷的牡丹。這又何嘗不是在證明自己？她與帝王之間的糾纏令人唏噓，她的不甘沉默的精神更令人動(dòng)容。歷史的河流我們不能更改，但是自己的命運(yùn)卻靠我們自己把握。
讓愛(ài)走進(jìn)心靈小學(xué)生篇十四
一直以來(lái)我都有這樣的困惑-如何真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心？這大概不是我在短暫的課堂教學(xué)中能夠領(lǐng)悟和感受到的，除了要提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力，我還應(yīng)該在哪方面努力？因此，我毫不猶豫地選擇了《教師如何走進(jìn)學(xué)生的心靈》這本書(shū)。
這本書(shū)詳細(xì)的介紹了教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)困生，如何幫助學(xué)生打消消極心理，如何疏導(dǎo)學(xué)生解決早戀問(wèn)題等一系列學(xué)生特殊現(xiàn)象的解決方案，讓我受益匪淺，對(duì)我的英語(yǔ)教學(xué)和班級(jí)的管理方面有很大的幫助。
其實(shí)，每個(gè)班級(jí)都有學(xué)困生，這部分學(xué)生一般是老師心目中的“老大難”，他們學(xué)習(xí)跟不上的原因大部分不是智力問(wèn)題,而是心理問(wèn)題。這類(lèi)學(xué)生大部分都是基礎(chǔ)差并有一定的家庭問(wèn)題。要幫助他們提高成績(jī)，我們教師只有悄然走進(jìn)學(xué)生心靈，了解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，真正幫助學(xué)生解決問(wèn)題，對(duì)癥下藥，方能巧治學(xué)生心病。
如果說(shuō)“教師是人類(lèi)心靈的工程師”，那愛(ài)就是打開(kāi)心靈的那把鑰匙。沒(méi)有愛(ài)的教育是不可想象的，愛(ài)是學(xué)生接受教育的前提，教師對(duì)學(xué)生懷有愛(ài)心，學(xué)生才會(huì)“親其師、信其道?！弊杂X(jué)愉快地接受老師的教誨。
每個(gè)學(xué)生在學(xué)校都需要得到關(guān)愛(ài)，尤其對(duì)于學(xué)困生或有特殊問(wèn)題的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的愛(ài)對(duì)他們成長(zhǎng)如雨露和陽(yáng)光，一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，一聲簡(jiǎn)單的生日祝福，一抹微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，都會(huì)給他們帶來(lái)溫暖，給他們?cè)鎏硇判暮陀職?。我們班曾?jīng)有一位學(xué)困生，成績(jī)較差。后來(lái)從班主任呂老師那里了解到，她的家庭特別貧困，父親是一位殘疾人，母親患有精神疾病，生活上家人不能給她照顧，更別提對(duì)學(xué)習(xí)上對(duì)她有什么幫助了。我特意留意了她，主動(dòng)在課后把她留下，跟她談心，鼓勵(lì)她努力學(xué)習(xí)，并在她取得一定成功后給予她及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)。一學(xué)期過(guò)去，不管在生活中還是學(xué)習(xí)上，我給她無(wú)微不止的關(guān)愛(ài)，她的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化，英語(yǔ)學(xué)習(xí)情緒高漲。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，她不僅變得開(kāi)朗自信了很多，學(xué)習(xí)慢慢地跟上去了，還在英語(yǔ)方面產(chǎn)生了很大的進(jìn)步。
每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，要想真正撥動(dòng)這根心弦，教師就要尊重學(xué)生，以平等的地位去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，這樣學(xué)生才會(huì)把他們心思告訴老師。
教師教育的對(duì)象是人。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。尤其是對(duì)那些品學(xué)有缺陷的學(xué)生更要關(guān)心愛(ài)護(hù)，深入細(xì)致的做好后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，使他們健康成長(zhǎng)起來(lái)，絕對(duì)不能采取簡(jiǎn)單粗暴的辦法。要經(jīng)常與他們談心，曉之以情，動(dòng)之以理，尊重他們，學(xué)生會(huì)用心感受到教師強(qiáng)烈的責(zé)任心和對(duì)自己的用心良苦，會(huì)向教師吐露自己的真心話(huà)，約束自己的行為，去努力學(xué)習(xí)。
所謂"軟""硬"兼施,即"耐心"與"嚴(yán)厲"相結(jié)合。"耐心"一直被教育工作者奉為"法寶"，在具體工作中也都努力去將它付諸實(shí)踐。而"嚴(yán)厲"卻往往被視為"粗暴"的別稱(chēng)，因此，許多老師把"耐心"與"嚴(yán)厲"尖銳地對(duì)立起來(lái)，認(rèn)為水火不相容。其實(shí)，他們完全可以有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，并且可以巧妙地根治學(xué)生的心病。體現(xiàn)分層要求，嚴(yán)禁“一刀切”的做法。對(duì)班上每一個(gè)學(xué)生的興趣，基礎(chǔ)、愛(ài)好，教師都要心中有數(shù)，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，重思路點(diǎn)撥，再讓他們自己思考，對(duì)中等生，點(diǎn)撥思路后再根據(jù)其反應(yīng)確定輔導(dǎo)重點(diǎn)，盡力幫助他們饒過(guò)或突破思維障礙，對(duì)困難生就要從基礎(chǔ)開(kāi)始，分散難點(diǎn)，分解問(wèn)題，特別注重輔導(dǎo)后進(jìn)生是否聽(tīng)懂，鼓勵(lì)不懂多問(wèn)，教師一一耐心輔導(dǎo)，直到學(xué)生清楚明白為止，切不可操之過(guò)急。
教師要想走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，更重要的是要對(duì)自己嚴(yán)格要求，無(wú)論在什么情況下都要對(duì)自己的行為和教育方式不斷的反思，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷完善自己，去探求一些新的教育方法，以求更好的與學(xué)生溝通，與學(xué)生成為好朋友，了解他們的內(nèi)心。
教師在平時(shí)日常教學(xué)活動(dòng)中，要積極參加學(xué)校組織的'各項(xiàng)活動(dòng)，例如學(xué)校組織的聽(tīng)課、評(píng)課，在聽(tīng)別的教師課的過(guò)程中，吸取他們的有點(diǎn)和長(zhǎng)處，不斷提高自己講課水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，在評(píng)課時(shí)，將領(lǐng)導(dǎo)及其他教師指出的缺點(diǎn)及時(shí)改正，在學(xué)習(xí)和反思中不斷完善自己，提高自己。在課后還要不斷的加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。
在與其他教師相處中有摩擦?xí)r要顧全大局，學(xué)會(huì)寬容忍讓?zhuān)玫酱蠹业淖鹁凑徑猓瑯?shù)立自己高尚品德，不斷完善自己人格。
讓愛(ài)走進(jìn)心靈小學(xué)生篇十五
秋風(fēng)吹走最后一片落葉，雪來(lái)了。呼嘯的北風(fēng)擁著雪花漫天飛舞，卻飄成一張張哭泣的臉。
三年前，我隨同父母搬到這兒，看中的就是這里的“荒蕪”和清靜卻不乏食物。而今天，我卻想離開(kāi)這。拔地而起的高樓，欲與天公試比高；燈火闌珊時(shí)如雪的殘陽(yáng)還在天空炫耀......唉！這都是人類(lèi)的`所作所為！
11月15日星期五晴
昨天，我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)到了一個(gè)森林。
那森林真美，綠油油的。有花有草，有蜂有蝶，偶爾一只野兔竄過(guò)，帶走一片樹(shù)葉，抬頭望斷南飛雁，暢想雪花飛揚(yáng)。真想一幅畫(huà)，而誤我入了這美好。
我認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，她是人，好是清秀，眉宇間透露著真誠(chéng)，眼睛是一泓清泉，綠色的衣服像那森林的顏色，襯得他那如雪的白。他告訴我，人們也是迫不得已才把這兒變成這樣，其實(shí)人們很向往綠色，但無(wú)奈，為了上社會(huì)的發(fā)展，他們只能將夢(mèng)藏于心中。雖然我知道哪些，但如果他們能走進(jìn)他們的心靈深處，或去細(xì)細(xì)品味一下生活，他們興許會(huì)發(fā)現(xiàn)，科技越發(fā)展，麻煩就越多；興許會(huì)停下自己那雙站滿(mǎn)了“鮮血”的手，去實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)。但我只是只螞蟻，我要生存，我要離開(kāi)這兒了。我把這告訴了她，我看到她眼里多了一絲黯然。
11月16日星期六雨
夢(mèng)繼續(xù)著。
我和我的新伙伴踏上了尋找綠色森林的征途。
很快，我們找到它。
森林真的很美，我們一邊走一邊感嘆，不知不覺(jué)走到了森林中心，那棵大榕樹(shù)下，不知為什么，看到大榕樹(shù)，我的眼皮不自覺(jué)的耷拉。而她，卻精神旺盛。拋下我，一個(gè)人卻玩了。
終于，在樹(shù)腳下，我睡著了。
“孩子”大榕樹(shù)說(shuō)，“醒醒”
我很努力得想睜開(kāi)眼睛，可則么也睜不開(kāi)?！澳闶钦l(shuí)？”奇怪，我能說(shuō)話(huà)。
“我是大榕樹(shù)?。 ?/p>
“我則么了？”
“你太累了。”
“累？”
“是的，走進(jìn)你的心靈深處，輕輕敲醒沉睡的心靈，或許，或許你能張開(kāi)你的眼睛，那時(shí)，這世界或許，或許不在忙碌的轉(zhuǎn)個(gè)不停！”
11月17日星期日陰
他給了我一張紙：
也許，我們?nèi)祟?lèi)真的應(yīng)該好好反省了，那些所謂的不得已都是借口，我們根本沒(méi)有考慮過(guò)你們——精靈的感受，或者我們想要的是什么。真的，在不久的將來(lái)，這世界不再孤苦的轉(zhuǎn)個(gè)不停。別走，好嗎......
讓愛(ài)走進(jìn)心靈小學(xué)生篇十六
在每個(gè)人的心靈深處，記載著天真的愿望和理想。它像一顆種子，已在心中扎下了根。
——題記
（一）自然篇
柔和的月光投在這個(gè)鋼筋混凝土的建筑里，小女孩躺在床上，靜靜的看著那輪皓月，思緒不禁飛到了她的故鄉(xiāng)。那兒有藍(lán)藍(lán)的天，碧綠的小草和可愛(ài)的小花，樹(shù)上的小鳥(niǎo)在歡快的`唱著歌。她還記得清晨，花瓣上晶瑩的露珠，像給愛(ài)美的花戴上了一顆珍珠，還有天空中那潔白的云，甜甜的風(fēng)兒吹亂了她的頭發(fā)。
那是多么可愛(ài)的家鄉(xiāng)啊，小女孩想，現(xiàn)在也不知道怎樣了。月亮明白她的心思，把一縷美麗的光芒撒在她身上，夾雜著甜甜的風(fēng)，拂過(guò)小女孩恬靜的臉龐。
（二）奮斗篇
快要中考了，莘莘學(xué)子還在挑燈夜戰(zhàn)，無(wú)數(shù)燈光照亮了無(wú)數(shù)個(gè)不眠之夜。夜深了，他還在學(xué)習(xí)，想著即將來(lái)臨的中考，老師的叮嚀，父母的希望以及試卷上鮮紅的分?jǐn)?shù)。但他想的更多的，是眼前的題，學(xué)習(xí)就要腳踏實(shí)地啊！
燈光閃了一下，他放下筆，揉了揉疲憊的雙眼，熄了燈。不久，燈又亮了，媽媽走進(jìn)來(lái)，給他掖好被子，他是一個(gè)有理想的孩子，他會(huì)為之奮斗。燈光也在為小主人默默地鼓勁、加油。
（三）分外篇
在朝陽(yáng)的光輝里，有一個(gè)清潔工在認(rèn)真的掃地，樹(shù)葉隨著刷刷刷的節(jié)奏跳起舞來(lái)，地面變得干凈起來(lái)。從遠(yuǎn)處跑來(lái)幾個(gè)上學(xué)的孩子，書(shū)包里的鉛筆盒在歡快的響著。清潔工直了直腰。心想，他們是多幸福啊，還有的學(xué)上，要怪就怪自己不努力，唉！
看著這位“城市美容師”，孩子們耳旁回響著媽媽的叮囑，不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)就掃大街。掃地可比讀書(shū)容易多了，還可以看螞蟻搬家和小鳥(niǎo)。兩種人，兩種想法。
不同人的心中，有一個(gè)不一樣的世界，他們是一個(gè)人用心來(lái)描繪的，是他們向往的天堂。在別人不解的目光中，散發(fā)著獨(dú)特的魅力。
讓愛(ài)走進(jìn)心靈小學(xué)生篇十七
驕陽(yáng)炙烤著大地，悶熱的天氣使我莫名其妙的煩躁，一個(gè)勁地詛咒著這該死的奧數(shù)課，路人們來(lái)來(lái)往往地從我身旁穿梭，可以看出他們臉上的疲憊，那種時(shí)刻為家庭、事業(yè)奔走所呈現(xiàn)的疲憊。
但在這時(shí)，我不經(jīng)意瞥了一眼馬路，看到了令我觸目驚心的一幕，一只小狗孤獨(dú)地躺在馬路中央，一動(dòng)不動(dòng)，身下是一灘刺眼的鮮紅的血。它就那么靜靜地躺著，眼睛似乎還微睜著，一輛又一輛車(chē)從身邊疾馳而過(guò)，將它淡黃的毛一陣又一陣地吹起，我停下腳步，我也不敢走近它，怕看見(jiàn)它那祈求而又無(wú)助的眼神，我可以想象得出，可能在幾個(gè)小時(shí)前，它正在歡快地在路邊玩耍，一輛疾馳的車(chē)在它身邊開(kāi)過(guò)，它驚恐地想要避開(kāi)，可是卻剛好和車(chē)撞在一起，痛苦漫延了它的全身，它睜著無(wú)助的眼睛，流露出對(duì)生的企盼，可是司機(jī)卻只咒罵了一聲，甚至連車(chē)也沒(méi)有停下就這樣走開(kāi)了。人和車(chē)不停地從它身邊來(lái)來(lái)往往地經(jīng)過(guò)，沒(méi)有人停下來(lái)，沒(méi)有人為這只狗的死而駐足。它只是好孤單而絕望哀傷地躺在路上，等待死亡的到來(lái)，不知它此刻心里是充滿(mǎn)了對(duì)世界的留戀，還是對(duì)人們的無(wú)情和冷漠的憎恨。
可是看看表，上課要遲到了，我只好匆匆離開(kāi)。在課堂上我滿(mǎn)腦子都是剛剛的景象，我后悔了。后悔自己因?yàn)榕逻t到而沒(méi)去挽救它的生命，或許它已經(jīng)死了吧！我在心里安慰自己，可是怎么也抹不去它的樣子，抹不去它痛苦、無(wú)助又帶著憎恨的目光。
在這忙碌而又充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的世界里，我們是否失去了自己心靈深處的某些物質(zhì)，，看看你的心靈是否因?yàn)檫@世界而蒙上了灰塵，不再保持純真和美好，變得冷漠和無(wú)奈。難道當(dāng)一個(gè)鮮活的生命就這樣無(wú)情地消失的時(shí)候，你的內(nèi)心沒(méi)有被什么觸碰？請(qǐng)仔細(xì)想一想，是什么將心靈變得如此堅(jiān)硬冰冷。
請(qǐng)，用愛(ài)撣去心靈的塵土。
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讓愛(ài)走進(jìn)心靈小學(xué)生篇十八
在每個(gè)人的心中，或多或少都會(huì)有一些不想讓他人知道的一些事情，這些事情被人們稱(chēng)為秘密或隱私。他們會(huì)經(jīng)常對(duì)朋友訴說(shuō)一些在心中那些煩惱，那些憂(yōu)愁，在他們的心中就會(huì)多一份快樂(lè)而少一份不好的情緒。還有一些人會(huì)因?yàn)樾愿窆缕В瑳](méi)有朋友，心中的那些秘密和事情難以找人傾聽(tīng)。時(shí)間一長(zhǎng)就容易患上抑郁癥或脾氣暴躁，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣。今天，我身邊就有一個(gè)性格孤僻的小朋友。他就是一個(gè)非常典型的例子。讓我來(lái)為大家講述一下他的故事吧！
這個(gè)小朋友是我跟著我爸爸一起出去玩所認(rèn)識(shí)的`。他非常不愛(ài)說(shuō)話(huà)，總是喜歡自己坐在一個(gè)角落里或者捧著一本書(shū)或者拿著一個(gè)心愛(ài)的玩具在那里反復(fù)把玩。從不和陌生的小朋友或大人說(shuō)一句話(huà)。我看見(jiàn)他，非常高興地上去和他打招呼，他卻一言不發(fā)的坐在那里動(dòng)也不動(dòng)，好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)我的話(huà)似的。我也走開(kāi)了，心里想他或許是怕生吧。同行的還有一個(gè)小朋友，比我還能說(shuō)，他的小名和我一樣，也叫明明。一路上我們兩個(gè)有說(shuō)有笑地走著。到了碼頭，我們租了兩條船讓我們幾個(gè)青少年玩耍。我和那個(gè)小明明坐上了一條船開(kāi)始騎著這條船在湖中自由地游玩真是“秋光無(wú)限好”啊！在這之前我們?cè)?jīng)邀請(qǐng)過(guò)那個(gè)小朋友可是結(jié)果和我的結(jié)果一樣。從那時(shí)我就覺(jué)得他有些沒(méi)禮貌，最起碼回一句話(huà)，可是連一句“我不去”也沒(méi)有。后來(lái)我們就再也沒(méi)有邀請(qǐng)那個(gè)小男孩。在回程的路上我問(wèn)爸爸為什么那個(gè)小男孩那么孤僻。爸爸給我說(shuō)那個(gè)小男孩的父母有些溺愛(ài)他不讓他和陌生人說(shuō)話(huà)才導(dǎo)致現(xiàn)在這種情況。這樣的話(huà)，那個(gè)小男孩就不會(huì)自立也不會(huì)自理和獨(dú)立。他只會(huì)依賴(lài)父母和其他人。
這個(gè)故事告訴我們應(yīng)該開(kāi)闊自己的心扉多交一些知心朋友向他們?cè)V說(shuō)你的苦處。同時(shí)也給各位家長(zhǎng)提個(gè)醒不要溺愛(ài)自己的孩子，那樣你的孩子將不會(huì)自立。讓我們走進(jìn)自己的心靈深處并敞開(kāi)心扉吧！
讓愛(ài)走進(jìn)心靈小學(xué)生篇十九
烏云密布，天陰沉沉的，沒(méi)有那涼爽的風(fēng)，悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)。
坐在窗前的我，望著遠(yuǎn)處的小山丘發(fā)呆。此時(shí)此刻，外面寂靜的山，猶如我憂(yōu)郁的心……
在我的心靈深處，有許多許多的話(huà)想對(duì)您——媽媽訴說(shuō)。
媽媽?zhuān)绬?不知從何時(shí)起，我覺(jué)得我和您之間好像隔了一堵厚厚的墻，讓我無(wú)法靠近您、無(wú)法親近您。我也曾經(jīng)嘗試著用無(wú)數(shù)種方法去推倒它，但是它太堅(jiān)固，我的力量不夠，我需要您的幫助呀！媽媽?zhuān)S著我的成長(zhǎng)，我們之間的這堵墻每天都在加厚。
媽媽?zhuān)藗兌颊f(shuō)“女兒是媽媽的貼心棉襖”。是的，我也曾是媽媽貼心的女兒，上小學(xué)時(shí)，我們親親昵昵，無(wú)話(huà)不談，非常的融洽?？墒?，上中學(xué)后，我越來(lái)越找不到這種感覺(jué)了，因?yàn)槲液湍谠S多事情上發(fā)生了分歧，我覺(jué)得您越來(lái)越不理解我，對(duì)我的管教越來(lái)越多，我們之間很難達(dá)成共識(shí)了。就連買(mǎi)衣服這樣的小事，我們的意見(jiàn)也難以統(tǒng)一。您看上的“老土”，我堅(jiān)決不要，我看上的'“新潮”，您卻說(shuō)“不適合我”不買(mǎi)。我們?cè)趺淳拖氩坏揭粔K呢？可更讓我不解的還有您對(duì)我的管教。
記得一次同學(xué)過(guò)生日，邀請(qǐng)我們幾位同學(xué)到她家去玩，傍晚時(shí)分，我回到家，剛踏進(jìn)門(mén)，您就焦急而又氣憤的質(zhì)問(wèn)起來(lái)：“到哪兒去了，為什么現(xiàn)在才回來(lái)?出了事怎么辦?”我一下午的好心情頓時(shí)無(wú)影無(wú)蹤！
周末，好不容易不補(bǔ)課，有時(shí)間放松一下自己。我打開(kāi)電視機(jī)，放著流行歌曲的數(shù)字影碟，興致頗濃地欣賞著，可媽媽您一個(gè)健步關(guān)掉了電視，讓我真掃興！
班上一位男同學(xué)來(lái)借筆記本，我們順便聊了幾句班里的事，沒(méi)想到您寸步不離，那兩束眼光讓我沉重地感到了一種莫名的壓力。從此，您還不允許我與男同學(xué)交往，派妹妹監(jiān)視我，讓我在同學(xué)面前弄得好尷尬。
下雨了，越下越大，天地渾然一體，但是，在我的心靈深處卻堅(jiān)信——明天一定是陽(yáng)光明媚的晴天！
讓愛(ài)走進(jìn)心靈小學(xué)生篇二十
教師教學(xué)的對(duì)象就是學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)也有屬于自己的特點(diǎn)，這就要求教師在備課的時(shí)候要注意到學(xué)生的學(xué)情，特別是教的班級(jí)較多的時(shí)候，要根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)做相應(yīng)的變動(dòng)，《走進(jìn)其心靈深處》教學(xué)反思。學(xué)生年齡特點(diǎn)分析包括所在年齡階段的學(xué)生長(zhǎng)于形象思維還是抽象思維；樂(lè)于發(fā)言還是開(kāi)始羞澀保守；喜歡跟老師合作還是開(kāi)始抵觸老師；不同年齡學(xué)生注意的深度、廣度和持久性也不同。這些特點(diǎn)可以通過(guò)學(xué)習(xí)一些發(fā)展心理學(xué)的簡(jiǎn)單知識(shí)來(lái)分析，也可以憑借經(jīng)驗(yàn)和觀察來(lái)靈活把握，教學(xué)反思《《走進(jìn)其心靈深處》教學(xué)反思》。還有不同年齡學(xué)生的感興趣特的話(huà)題不同，教師一方面要盡量結(jié)合學(xué)生興趣開(kāi)展教學(xué)，又要適當(dāng)引導(dǎo)不能一味屈尊或者遷就學(xué)生的不良興趣。學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析針對(duì)本節(jié)課或本單元的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生需要掌握哪些知識(shí)、具備哪些生活經(jīng)驗(yàn)，然后分析學(xué)生是否具備這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?？梢酝ㄟ^(guò)單元測(cè)驗(yàn)、摸底考察、問(wèn)卷等較為正式的方式，也可以采取抽查或提問(wèn)等非正式的方式。
如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，一方面可以采取必要的補(bǔ)救措施，另一方面可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法。班級(jí)整體學(xué)習(xí)風(fēng)格：一個(gè)班級(jí)的孩子在一起時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)形成“班級(jí)性格”，有些班級(jí)思維活躍、反應(yīng)迅速，但往往思維深度不夠、準(zhǔn)確性稍微欠缺；有些班級(jí)則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度。不同的學(xué)生個(gè)體也是如此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂觀察，敏銳捕捉相關(guān)信息，通過(guò)提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題、合作等方式盡量取學(xué)生之長(zhǎng)、補(bǔ)其之短。
當(dāng)然，切忌單純?yōu)榱藢W(xué)情分析而去分析學(xué)生或者將學(xué)情分析孤立于教學(xué)設(shè)計(jì)之外，學(xué)情分析是系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，并與教學(xué)設(shè)計(jì)的其他部分存在極為緊密的互動(dòng)關(guān)系?？傊?，學(xué)情分析是對(duì)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的具體落實(shí)。
讓愛(ài)走進(jìn)心靈小學(xué)生篇二十一
讀了李鎮(zhèn)西老師的《走進(jìn)心靈》，我感覺(jué)，李老師作為一個(gè)名師，有一顆熱烈的心，寬容的心，有一個(gè)名師所應(yīng)該具有的知識(shí)底蘊(yùn)和教學(xué)水平，有一個(gè)長(zhǎng)者所擁有的和藹，對(duì)后輩的關(guān)懷提攜。
對(duì)這些思考李老師也分別用了一些章節(jié)做了集中表述，有許多提法未必驚世駭俗，但因?yàn)橛写罅康膶?shí)踐，卻讓讀者有了別樣的深刻的體會(huì)。而這些思考之中，有一條主線(xiàn)，就是民主教育理念，它滲透于本書(shū)的每一個(gè)章節(jié)。而李鎮(zhèn)西老師對(duì)民主有著深刻的理解，在他眼里，民主不是老師賞給學(xué)生的，不需要居高臨下地批準(zhǔn)，而是讓學(xué)生在寬松的教育環(huán)境中自然形成的。說(shuō)實(shí)話(huà)，民主二字，知易行難，而在李老師的手記里，我們看到了李老師是如何一次一次地通過(guò)自己的錯(cuò)誤讓學(xué)生理解民主，實(shí)踐民主的，是如何讓學(xué)生對(duì)于法治有了感性的認(rèn)識(shí)。而這種民主意識(shí)，法治意識(shí)，正是一個(gè)現(xiàn)代公民所應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。正因?yàn)橛辛嗣裰鹘逃睦砟?，李老師?duì)于集體主義才有了自己嶄新的理解并在實(shí)踐中取得成功。
如果說(shuō)民主教育理念是這本書(shū)留給我的最深刻的啟示，那么最能觸動(dòng)我的，則是李老師提出的一個(gè)口號(hào)：“向?qū)W生學(xué)習(xí)?！边@個(gè)口號(hào)里面所體現(xiàn)的對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，對(duì)學(xué)生人格的尊重與肯定，正是教育的精要之所在。與此相應(yīng)，李老師對(duì)于假德育的批判也入木三分，痛快淋漓！
讀完《走進(jìn)心靈》，我能夠清楚地看到李老師前進(jìn)的足跡，同時(shí)，《走進(jìn)心靈》也帶給我更多思考。教育的成功，很大程度上來(lái)源于李鎮(zhèn)西老師的人格魅力，來(lái)源于李鎮(zhèn)西老師自身的修養(yǎng)，來(lái)源于李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的愛(ài)與執(zhí)著，或許這才是一個(gè)教育者身上最重要的素質(zhì)吧！
對(duì)教育類(lèi)書(shū)籍，我一貫是持保留態(tài)度的，更主張讀專(zhuān)業(yè)書(shū)而不是教育理論，而讀完《走進(jìn)心靈》之后我感到了深深的滿(mǎn)足。自己雖然對(duì)教育有自己的思考，但做人太懶，讀書(shū)又少，又缺少李鎮(zhèn)西老師的機(jī)智與毅力，即使一些想法時(shí)時(shí)暗合，有知音之感，但終覺(jué)相差太遠(yuǎn)，少了一份自覺(jué)。這，大約就是教育家與普通老師的區(qū)別吧！
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