方案的實施需要有明確的目標(biāo)和指導(dǎo)原則。在制定方案時，我們要充分評估和衡量其可能的影響和效果。這些方案范文可以幫助我們理解方案制定的方法和技巧。
魯濱孫漂流記教學(xué)方案篇一
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。文中主要寫了魯濱孫因乘船遇風(fēng)暴失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年，最后終于成功地返回英國的事。
首先，本人創(chuàng)設(shè)情景：生存，是人生第一需要，謀求生存，是每個人最起碼的本領(lǐng)，同學(xué)們將面臨人類生存竟?fàn)幖ち业臅r代，怎樣學(xué)會生存呢？從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，自然就導(dǎo)入了新課。
接著，本人從課題入手，話題讀課題，問：你想知道課文會寫些什么？讓學(xué)生緊扣內(nèi)容，提出些有價值的問題，如：魯濱孫被大浪沖到了一個什么樣的地方？他在那里會遇到什么困難，又是怎樣戰(zhàn)勝種種困難的？從而激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲和好奇心，對下面學(xué)習(xí)故事就很感興趣了。
本人再從整體感知入手，讓學(xué)生帶著問題快速默讀課文，邊讀邊想想文章的主要內(nèi)容，從而整體把握了文章的主要內(nèi)容，又理清了文章的思路。
然后重點學(xué)習(xí)文章2——8自然段。學(xué)習(xí)這部分，以學(xué)生自學(xué)自悟為主，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。自己能提出問題，并自己又能解決問題，這樣的同學(xué)是最棒的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后帶著問題讀課文，讓學(xué)生動口、動腦、動手，用不同的符號找出有關(guān)的語句，并讓學(xué)生通過朗讀這些句子，自讀自悟，在讀中體會，并讓學(xué)生動筆在相應(yīng)的句子下方做上旁注，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。接著進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生品詞品句、暢所欲言，各抒己見，并讓學(xué)生掌握朗讀的技巧。在品讀的過程中，學(xué)會從中體會到魯濱孫孤獨無助，面臨的是嚴(yán)酷的生存問題，這些困難關(guān)系到生死存亡，“難”中處處透著“險”。魯濱孫在荒島上生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨這四個最基本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上，孤身一人要解決這四大難題，無疑是一種極其嚴(yán)酷的挑戰(zhàn)。從而又體會到魯濱孫是個機智堅強、不畏艱險、聰明能干、善于思考、積極面對生活的人，這樣就輕易地突破了教學(xué)的重難點。
接著讓學(xué)生展開想象的翅膀，設(shè)想一下魯濱孫和“星期五”回到英國后會怎么樣？讓學(xué)生從內(nèi)容想開去，發(fā)揮學(xué)生的豐富想象，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力和口頭表達(dá)能力，這也是本組教材的一項訓(xùn)練要求。
再讓學(xué)生談?wù)勛约簭聂敒I孫經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫身上學(xué)到什么？從而使學(xué)生從中受到啟迪，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織能力和說話的能力。
然后讓學(xué)生寫一兩句話并用上一兩個好詞在插圖下夸一夸魯濱孫。這訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力，做到讀寫聽說相結(jié)合。進(jìn)而聯(lián)系到當(dāng)今社會，人們應(yīng)該如何學(xué)會生存學(xué)會競爭？使學(xué)生學(xué)以至用，從中受到啟迪。這樣非常有實用性，教會了學(xué)生如何為人處世，如何積極面對人生。
最后布置學(xué)生課外閱讀《魯濱孫漂流記》的原作或《世界名著歷險故事大觀》，這項課外訓(xùn)練拓展擴大了學(xué)生們的閱讀量，豐富了學(xué)生課外知識，又開闊了學(xué)生的視野。
總之，我認(rèn)真鉆研教材，既做到備教材，更做到備學(xué)生，從而精心設(shè)計教案，巧妙地設(shè)計過渡語，過渡自然。整節(jié)課既做到突破重點，又巧妙地沖破了難點，使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，步步緊湊，突出教學(xué)重點，避開平均用力，教學(xué)思路十分清晰，有條理。
美中不足的時間分配不夠恰當(dāng)，前松后緊，而導(dǎo)致后面的問題給學(xué)生討論思考的時間不夠充足，提問的面還不夠廣，達(dá)不到自己預(yù)想的效果；對于學(xué)生的回答有所偏離的時候，引導(dǎo)得還不夠好；本課是一篇閱讀課文，教學(xué)的過程中，還不夠大膽放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。
河南省濟源市克井鎮(zhèn)第五小學(xué) 李換娥。
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。
課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。
本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。然后，讀課文重點部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后，交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。
教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點部分，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下，在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，人們應(yīng)該如何“學(xué)會生存”，學(xué)會競爭。
另外，《魯濱孫漂流記》屬于歷險小說類。記敘探險、歷險的故事，以“險”扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強的好奇心，這“奇”與“險”相結(jié)合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語文資源，學(xué)完課文后因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著，向?qū)W生推薦《世界名著歷險故事大觀》等，擴大了學(xué)生的閱讀量。
福建省南安市蘆山小學(xué) 黃懷玉。
教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。
因此，我讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點部分，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下，在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，人們應(yīng)該如何“學(xué)會生存”，學(xué)會競爭。學(xué)生受益匪淺。
《魯濱孫漂流記》故事內(nèi)容是魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個荒島：沒有名字，沒有人居住，到處是亂石野草。魯濱孫孤獨無助，面臨的是嚴(yán)酷的生存問題。要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力!課文敘述魯濱孫在荒島上選擇合適的容身地方：有水源、有樹陰、能防野獸，蓋起簡陋的住所，解決了生存的重要條件——居所。描寫魯濱孫“把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來”“用這點兒麥種反復(fù)種收”解決了生存的必要條件——食物。通過這些敘述，展現(xiàn)了主人公的聰明才干和堅強的意志。在荒島上生活，還要面對被野人屠宰的恐懼，這也非常驚險。魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨這四個最基本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上，一個人要解決這四大難題，無疑是一種極其嚴(yán)酷的挑戰(zhàn)。魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗，對于處在生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個很好的啟示。
在執(zhí)教人教版第十二冊《魯濱孫漂流記》時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：同學(xué)們，假如你意外地來到了一個荒島上，你最需要的是什么？學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)了起來，三、四秒鐘后，五十多雙小手齊唰唰地舉了起來。他們的答案簡直是五花八門，食物、槍、刀、望遠(yuǎn)鏡、房子、父母、同伴......五十多個人三十多個答案。并且都為他們的答案尋找了充分的理由。我微笑著讓他們自己把這些東西分成了四大類----食物、住所、安全、同伴，并趁機引導(dǎo)說："今天我們要認(rèn)識的主人公---魯濱孫，他就是這樣意外的來到了一個荒島上，那么他是怎樣解決這四大問題的呢？"問題一出，不用我說，學(xué)生們早已經(jīng)翻開了課本，饒有興趣地閱讀起來。邊讀邊劃邊寫體會，那專注的神情讓站在講臺上的我感慨了好半天。不是學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是老師有沒有好辦法激發(fā)他們?nèi)W(xué)習(xí)。
正像俗話所說，"一石激起千層浪"。好的問題就猶如課堂教學(xué)中的"石"，可以激起學(xué)生自讀自悟的千層浪花。由于有了這段插曲作鋪墊，這節(jié)課孩子們自讀自悟，收獲頗多。他們不僅準(zhǔn)確找到了答案，而且還為魯濱孫的勇敢、機智感到驚奇，并紛紛表示要學(xué)習(xí)魯濱孫的這種精神，在學(xué)習(xí)和生活中作個不服輸?shù)娜恕Ｍ@些可愛的孩子，我欣慰地笑了。
為了使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。我還特別設(shè)計了讓學(xué)生熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點部分，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下，在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，人們應(yīng)該如何“學(xué)會生存”，學(xué)會競爭。學(xué)生受益匪淺。本文教學(xué)后，在班中掀起了讀原著的熱潮。從學(xué)生所寫的讀后感中，可以看出本文對學(xué)生思想上的觸動也是很大的。
魯濱孫漂流記教學(xué)方案篇二
1.談話導(dǎo)入，以談話方式導(dǎo)入，迅速拉近與學(xué)生間的距離。
2.品讀賞析，有目的引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要人物，精彩片段，暢談感受，學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)品味的讀書方法。體會文章的“精彩”之處，加深了對文本的理解和體驗，使學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶。通過朗讀，強化角色體驗，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意的表達(dá)自己對文本的理解。使學(xué)生獲得思想的啟迪，享受到了審美的樂趣。也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一條有效途徑。
3.最后通過拓展延伸和總結(jié)提升讓學(xué)生在閱讀、感悟、理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，激趣引讀，遵循了語文學(xué)生規(guī)律“整體——部分——整體”的認(rèn)知規(guī)律，同時整體把握既是閱讀的起點，也是閱讀的歸宿，無疑是提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效做法。推薦讀書方法，為今后的閱讀作為鋪墊。
對書中精彩片段的品讀還不夠深入、透徹，教師的點撥引領(lǐng)作用體現(xiàn)得還不夠充分。
以上不足都有待于我在今后的教學(xué)中不斷地摸索，不斷地改進(jìn)。
魯濱孫漂流記教學(xué)方案篇三
二、反復(fù)品讀本文，把握作者伍爾夫解讀《魯濱孫漂流記》的基本切入點--“小說家的透視法”。
三、對比分析作家的透視法和讀者的透視法之間的關(guān)系。
目標(biāo)二。
目標(biāo)三。
兩課時。
一、導(dǎo)入。
大家有過出外遨游，探險漂泊的夢想嗎?那么試想一下，你們都會有哪些經(jīng)歷呢?(學(xué)生自由發(fā)言)。
東晉大詩人陶淵明因不滿于當(dāng)時社會的黑暗與動蕩，假想了“阡陌交通，雞犬相聞”的世外桃源，盡管它與世隔絕，但居住其間的人卻“怡然自樂”。英國小說家笛福的名作《魯濱孫漂流記》中主人公魯濱孫因著一心要遨游探險的想法，幾次出海，最終流落荒島，關(guān)在那里經(jīng)歷了長達(dá)20多年的孤獨生活。如何來解讀這篇小說呢?英國意識流小說家、小說理論家和文學(xué)批評家伍爾夫為我們指明了方向。(板書課題)。
二、重溫原作，引入課文。
2、(多媒體播放魯濱孫航船觸礁這一情節(jié))如果寫到魯濱孫九死一生、爬上荒島這一情節(jié)時，笛福請你為他往下續(xù)寫，你會如何寫下去?(請兩三名學(xué)生簡述續(xù)寫思路)。
3、思考：為會么以上同學(xué)的續(xù)寫各不相同?為會么他們與作笛福的思路也完全不同呢?
4、我們能從今天要學(xué)的伍爾夫的文章里找到上面這一問題的答案嗎?(將問題引向本文)。
三、閱讀課文，整體感知。
學(xué)生邊讀邊思考以下問題：
2、“小說家的透視法”指什么?它對我們解讀小說有什么作用?
四、課堂小結(jié)。
《魯濱孫漂流記》是英國文學(xué)乃至世界文學(xué)的小說經(jīng)典之作。有著豐富創(chuàng)作經(jīng)驗和嶄新的小說創(chuàng)作理念的小說家伍爾夫?qū)ζ溥M(jìn)行了了獨具慧眼的解讀和評論。她告訴我們?nèi)嬲莆招≌f家的透視法是我們解讀小說的良法之一。課下讓我們再讀課文，進(jìn)一步了解作者是如何分析笛福的透視法的。
五、布置作業(yè)。
反復(fù)研讀課文，思考課后練習(xí)題一、二。
一、導(dǎo)入。
偉大的戲劇家莎士比亞說過：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！边@是說由于讀者的經(jīng)驗和思維方式不同，他們對世界的看法，對小說情節(jié)及人物的理解都是獨一無二的。而我們要深入解讀一部文學(xué)名作，就必須爬到小說家的肩上，通過他的眼睛觀察。本節(jié)課，讓我們借助伍爾夫的慧眼來分析一下笛福的透視法。
二、深入分析，攻破難點。
2、作者告訴我們?nèi)绾尾拍苋〉眠@場“戰(zhàn)斗”的勝利呢?
3、集體朗讀課文第2段，說說作者在這里舉哈代和普魯斯特要引出哪個概念?
4、四人小組合作討論：作者是如何分析笛福的透視法的?
三、比較分析，加深理解。
請找出文中關(guān)于作家透視法和讀者透視法的分析，談?wù)剝煞N透視法的關(guān)系。
四、拓展運用。
2、試著運用作者的解讀法來解讀你們熟悉的文學(xué)名作。
五、小結(jié)全文。
雖然這篇文藝評論行文較為含蓄，多用一些生動、形象的語言曲折地表達(dá)觀點，但透過作者伍爾夫的深入分析，我們知道了掌握“小說家的透視法”是解讀文學(xué)名作的一條良好途徑，今后同學(xué)們不妨一試。
魯濱孫漂流記教學(xué)方案篇四
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。在教學(xué)時，我主要圍繞“險”字展開教學(xué)。
一是用語言創(chuàng)設(shè)情境感受險。
在我們的面前有這樣一個荒島：沒有名字，沒有人居住，到處是亂石野草。當(dāng)你意外地來到這個荒島時，你感受到的是什么？你最需要的是什么？這兩個問題使同學(xué)的興趣被激發(fā)了起來，他們紛紛說出自身的答案。小朋友們在各抒己見中感受到荒島的“險”，認(rèn)識到在荒島上生存下去是一件不容易的事，需要堅強的意志。
二是抓住重點詞句品讀險。
在教學(xué)時，我首先提出問題：文中的主人公---魯濱孫，他在這個荒島上是怎樣解決“居所、食物、平安、孤獨”這四大問題的呢？請小朋友們邊讀邊劃邊寫體會。然后通過討論交流，找出重點詞句，借助“引讀、小組讀、個人讀、集體讀”等多種形式指導(dǎo)同學(xué)品讀，在讀中品味其中的險，感受魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
三是聯(lián)系生活實際談勝險。
為了使同學(xué)感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。我首先組織同學(xué)談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。然后引導(dǎo)同學(xué)討論：在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，人們應(yīng)該如何“學(xué)會生存”“學(xué)會競爭”？最后總結(jié)出遇到困難應(yīng)該毫不畏懼，利用周圍可以利用的一切，想方法去克服它，以積極向上的生活態(tài)度戰(zhàn)勝困難。
魯濱孫漂流記教學(xué)方案篇五
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)“根據(jù)閱讀提示、課文內(nèi)容、自己所需”的方法制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、把握課文內(nèi)容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會成功的道理。
3、積累語言。
【教學(xué)重點】。
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)“根據(jù)閱讀提示、課文內(nèi)容、自己所需”的方法制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、把握課文內(nèi)容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會成功的道理。
【教學(xué)難點】。
把握課文內(nèi)容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會成功的道理。
【學(xué)導(dǎo)過程】。
一、設(shè)疑談話、導(dǎo)出新課。
1、請同學(xué)們思考一下，一個人要活著最基本的條件是什么?
(食、住、安全。)。
如果一個人失去這個最基本的條件，還能生存下去嗎?
(不能。)。
(他就是魯濱孫。)。
2、出示課題，交待出處：
魯濱孫漂流記教學(xué)方案篇六
下面是英國作家笛福寫的長篇小說魯濱孫漂流記。
范文，歡迎借鑒!
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。在教學(xué)時，我主要圍繞“險”字展開教學(xué)。
一是用語言創(chuàng)設(shè)情境感受險。
在我們的面前有這樣一個荒島：沒有名字，沒有人居住，到處是亂石野草。當(dāng)你意外地來到這個荒島時，你感受到的是什么?你最需要的是什么?這兩個問題使學(xué)生的興趣被激發(fā)了起來，他們紛紛說出自己的答案。孩子們在各抒己見中感受到荒島的“險”，認(rèn)識到在荒島上生存下去是一件不容易的事，需要堅強的意志。
二是抓住重點詞句品讀險。
在教學(xué)時，我首先提出問題：文中的主人公---魯濱孫，他在這個荒島上是怎樣解決“居所、食物、安全、孤獨”這四大問題的呢?請孩子們邊讀邊劃邊寫體會。然后通過討論交流，找出重點詞句，借助“引讀、小組讀、個人讀、集體讀”等多種形式指導(dǎo)學(xué)生品讀，在讀中品味其中的險，感受魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
三是聯(lián)系生活實際談勝險。
為了使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。我首先組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。然后引導(dǎo)學(xué)生討論：在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，人們應(yīng)該如何“學(xué)會生存”“學(xué)會競爭”最后總結(jié)出遇到困難應(yīng)該毫不畏懼，利用周圍可以利用的一切，想辦法去克服它，以積極向上的生活態(tài)度戰(zhàn)勝困難。
第四單元，這組課文是外國名篇名著的閱讀欣賞。選編的四篇文章呈現(xiàn)的方式有兩種：一是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生和契科夫短篇小說中的名篇;一種是外國名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆索亞歷險記》的片段，是采用梗概加精彩的編排方式。作為單元整組教學(xué)中的一節(jié)感悟課，我力圖以單元整組教學(xué)的理念來指導(dǎo)。
教學(xué)設(shè)計。
如果說我以前的導(dǎo)讀課是屬于策略型的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生通過學(xué)習(xí)交流補充，達(dá)成學(xué)法上的共識，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊，那么我今天的感悟課就是實踐和運用這學(xué)習(xí)的方法基于此，我的這次教學(xué)設(shè)計從以下幾點進(jìn)行落實。
1.以導(dǎo)讀課上的。
學(xué)習(xí)計劃。
展開過程。上課一開始便回顧出導(dǎo)讀課上制訂的學(xué)習(xí)計劃，并交流課前學(xué)習(xí)情況。課中圍繞學(xué)習(xí)計劃中的把握主要內(nèi)容，體會人物情感，關(guān)注人物命運開展學(xué)習(xí)。在課快結(jié)束時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)計劃中的學(xué)習(xí)后策略展開活動。同時，教學(xué)過程總注意提醒學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，為《湯姆?索亞歷險記》、《口語交際》和《習(xí)作》積累經(jīng)驗，以體現(xiàn)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的整合。
2.用讀“整本書”的要求進(jìn)行指導(dǎo)。本課“作品梗概+精彩片段”的呈現(xiàn)形式，在以往的小學(xué)語文教科書中還沒有出現(xiàn)過，這一形式對于學(xué)生來說是全新的。其特點在于，引導(dǎo)學(xué)生在了解作品全貌的基礎(chǔ)上讀其中的精彩片段，由感知整體到深入部分，讀精彩片段后更想讀整部的作品，驅(qū)動學(xué)生讀“整本的書”。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)梗概把握作品主要內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)精彩片段體會人物情感，并學(xué)會尋找梗概和精彩片段的連接點。這樣，課上讀梗概，讀片段，課后讀原著，不斷加強對讀“整本的書”的引領(lǐng)力度。這些學(xué)習(xí)方法將遷移到下一課的學(xué)習(xí)中。
3.圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點。精彩片段中“好處”、“壞處”對照表，是本課最具特色的表達(dá)方式。通過這一內(nèi)容和形式，既體現(xiàn)了魯濱孫在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度，又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟----對照比較---對讀感悟，落實知識、方法、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成。這個教學(xué)重點的突破，也為學(xué)生在口語交際中“學(xué)會生存”的話題交流打下基礎(chǔ)。
課堂是活生生的，有靈性的，在實際的操作中總有這樣那樣的問題。通過今天的教學(xué)我覺得幾個大的框架和流程走得比較順利，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)還是很棒的，學(xué)生的主動性和參與積極性都很高，發(fā)言非常積極活躍，只是自己太在意。
教案。
的過程，在精彩片段的預(yù)設(shè)還不夠精細(xì)，在個別環(huán)節(jié)的連接上，語言不夠流暢簡潔，繞來繞去廢話多了點，原因主要是對教案還不夠熟悉，預(yù)設(shè)還不夠充分，太依賴教案的流程。今后的教學(xué)中還要精心備好每一堂課，扎扎實實鍛煉自己的課堂教學(xué)藝術(shù)。
魯濱孫漂流記教學(xué)方案篇七
1、正確流利地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存地非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
【重點、難點】了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。
一、切入生活，問題導(dǎo)入。
你怎樣獨立解決自己的生活問題？
二、深入背景，了解作者。
三、自學(xué)課文，互解疑難。
1、分小組朗讀課文，自學(xué)課文，討論以下幾個問題：
a、復(fù)述課文內(nèi)容，或用一句話概括故事內(nèi)容。
b、課文是按什么順序?qū)懙模糠謩e寫了哪些內(nèi)容？
c、魯濱孫在荒無人煙的孤島上主要遇到了哪些困難？他是怎么克服的？
d、你覺得魯濱孫能克服這些困難，主要靠的是什么？
2、寫下本小組不懂的問題，提出來與同學(xué)們共同探討。
四、觀看影片，暢談體會。
了解了故事的梗概后，你從故事中體會到什么？從魯濱孫身上學(xué)到了什么？
五、小結(jié)全文，拓展延伸。
1、單獨或小組選擇在野外生存的必備的物品，說出選擇的理由。
2、用自制的卡片寫下自己學(xué)這課的感受，或?qū)懗鲈趯W(xué)習(xí)生活中遇到了困難你將怎樣靠自己的努力去克服的，把卡片送給好朋友、老師，與你共同分享。
魯濱孫漂流記教學(xué)方案篇八
1、讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學(xué)會自立，學(xué)會競爭，學(xué)會生存。
了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。
一、導(dǎo)入：
1919年9月1日，酷愛航海和冒險的魯濱孫，乘座這艘輪船，踏上了遠(yuǎn)航非洲的途中。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。船長在艦橋上小心翼翼的駕駛著。霧越來越濃，周圍一片漆黑。突然，一聲悶雷，緊接著，風(fēng)雨交加，鋪天蓋地的大浪不斷的打到船上。剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬分，一片混亂。海水迅速吞沒了所有的人。第二天，海面上平靜下來。死里逃生的魯濱孫艱難的爬起來，發(fā)現(xiàn)同伴無一生還，絕望的看著對面的荒島。
同學(xué)們，魯濱孫的命運將會如何？今天，我們就來學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》。相信學(xué)完課文后，你們會明白的。
二、初讀課文，整體感知：
1、大聲讀課文:。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查：讀大屏幕上詞語。
三、再讀課文，合作學(xué)習(xí)。
通過剛才的閱讀，相信魯濱孫已經(jīng)給你們留下了一些印象?？矗@就是魯濱孫。下面，請同學(xué)們快速瀏覽課文，小組為單位，說說你認(rèn)識了一個什么樣的魯濱孫？從什么地方看出來的呢？要求劃出相關(guān)句子，并做上批注。
1、讀課文，劃相關(guān)句子，做批注。
2、小組交流。
3、組織反饋。
（師適時板書：住、吃、安全）。
同學(xué)們，課文圍繞這幾方面向我們介紹了魯濱孫所經(jīng)歷的困難，從而使我們認(rèn)識了一個不畏艱險，勇于創(chuàng)造的魯濱孫。
四、觀看課文影像，體會人物精神。
但，在這漫長的26年中，他經(jīng)歷的困難又何止這些？你們知道嗎？為了離開孤島，他花了34天的時間砍下一棵大樹的根，花了1個月的時間刮去了樹皮，花了3個月的時間才鑿成了一條小船－－－－但他，卻用頑強的毅力克服了一切又一切艱難險阻。下面，我們就來欣賞一段魯濱孫如何面對野人的精彩片斷，再一次領(lǐng)略一下他的風(fēng)采。允許同學(xué)們邊看邊竊竊私語。
五、暢所欲言，談感受：
同學(xué)們，精彩的片斷欣賞完了，你想說些什么呢？下面，就讓我們來暢所欲言吧！
六、拓展練習(xí)：
是?。◆敒I孫可真了不起，他不畏艱險，面對困難勇于挑戰(zhàn)的精神的確值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
但在現(xiàn)實生活中，卻有很多人在面對困難時卻選擇了退縮，甚至死亡。下面，我們就來聽兩則新聞報道，聽完后談?wù)勀愕母惺堋?/p>
本周要聞：
4月8日凌晨6時，常德市一名13歲的學(xué)生吊死在自家房里，留下的遺書里稱，學(xué)?；锸程睿瑳]有家里的飯菜好吃，他愿意為同學(xué)們“作出犧牲”。
日前，《人民日報》刊出了一篇題為《陪讀，讓大學(xué)生失去什么》的報道，在全國高校引起很大反響。據(jù)中國社科院調(diào)查統(tǒng)計，從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)，“陪讀”都不是個別現(xiàn)象，如今陪讀延伸到大學(xué)也是自然而然的。可憐天下父母心啊。
七、總結(jié)：
聽了大家的想法，老師感到欣慰。老師相信，你們在今后的學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時，會像魯濱孫一樣不畏艱險，勇于創(chuàng)造的。
同學(xué)們，我們今天學(xué)的課文實際是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》這本書的縮寫，課余時間同學(xué)們可以仔細(xì)地去讀讀這本世界名著。
最后老師送給大家一句話：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么能見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功。努力吧！老師相信你們都會成為生活的強者！
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。
課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。
本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。然后，讀課文重點部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后，交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。
教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點部分，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下，在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，人們應(yīng)該如何“學(xué)會生存”，學(xué)會競爭。
另外，《魯濱孫漂流記》屬于歷險小說類。記敘探險、歷險的故事，以“險”扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強的好奇心，這“奇”與“險”相結(jié)合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語文資源，學(xué)完課文后因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著，向?qū)W生推薦《世界名著歷險故事大觀》等，擴大了學(xué)生的閱讀量。
魯濱孫漂流記教學(xué)方案篇九
1、閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2、關(guān)注人物命運，體會魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。
一、直接導(dǎo)入，板書課題。
提示：重點要抓住魯濱孫是如何克服困難的，并且要抓住關(guān)鍵的語句加以理解，從中體會到他的特點。
按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了“遇險島上”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”，突出了魯濱孫惡劣的生存環(huán)境，表現(xiàn)了他不畏艱險、機智堅強、聰明能干的特點。
三、快迅默讀“精彩片段”，思考：
1、片段寫了哪些內(nèi)容？
精彩片斷寫的是魯濱孫初到島上的生活狀態(tài)和面對現(xiàn)實的思考。片段可以分為兩個部分，前半部分寫魯濱孫在島上的憂郁而寂寞的生活：初到島上，魯濱孫由于缺乏紙筆，就用刀子刻在柱子上記錄時間；從船上雖得到了不少東西，但缺少的東西還不少；工具的缺乏使他建木柵欄圍墻的工作非常吃力；每天要為自己尋找食物。后半部分，是魯濱孫對自己目前的情形和環(huán)境的理性思考：他把自己的幸與不幸、好處和壞處公正地排列出來，找到了值得感謝的東西，對自己的處境稍稍有了好感，然后開始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。
2、片段中的哪些地方最令你感動，你從中體會到了什么？
提示：魯濱孫在嚴(yán)酷環(huán)境中心里的斗爭，是這個片段的重點，這也是他身處絕境能知足安命、勇敢地生活下去的力量所在。本片段所反映的與課文所反映的內(nèi)容應(yīng)該是相同的，只是片段給人的感受更直觀一些，更深刻一些。
“遇險島上”“建房定居”不畏艱險。
“回到英國”聰明能干。
魯濱孫漂流記教學(xué)方案篇十
《魯濱孫漂流記》是歷險小說，魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風(fēng)暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節(jié)生動，細(xì)節(jié)逼真，描寫細(xì)致，語言流暢，富于深刻的哲學(xué)和社會意義。
本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點寫魯濱孫在島上艱難、驚險的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。
學(xué)習(xí)本課是要讓學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。
1、學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的現(xiàn)實面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學(xué)會自立，學(xué)會競爭，學(xué)會生存。
1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。
2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會生存的道理。
3、學(xué)習(xí)《生存手冊》（英國皇家特種部隊教程）。
一、啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入：
1、導(dǎo)入：a)當(dāng)突發(fā)事件把你拋入險惡的環(huán)境，你能否戰(zhàn)勝困難，生存下去？
b)要具備怎樣的素質(zhì)，才能在嚴(yán)酷的環(huán)境里生存下去？
（出示燈片1）。
突發(fā)事件出現(xiàn)時，許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應(yīng)的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。
——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》。
2、師：這是英國皇家特種部隊教程《生存手冊》的前言。
（出示燈片2）今天我們學(xué)習(xí)的《魯濱孫漂流記》講的就是魯濱孫在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇風(fēng)暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在荒無人煙的海島上，在嚴(yán)酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。
師：這是英國皇家特種部隊教程《生存手冊》的前言。今天我們學(xué)習(xí)的21課《魯濱孫漂流記》寫的就是魯濱孫被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊以后所發(fā)生的事情。
二：初讀課文，了解大意：
齊讀課文，理清課文敘事線索(出示燈片三)。
建房安居養(yǎng)牧種植。
救星期五回到英國。
師：這篇課文為長篇小說的縮寫。所謂縮寫，即略去具體情節(jié)及細(xì)節(jié)描寫。
三、觀看影片，討論問題（出示燈片四）。
（討論）（出示燈片五）。
1、這里要讓學(xué)生明確：（魯濱孫有）堅韌不拔的意志，豐富的知識技能。
接著分點討論豐富之。
2、討論一：哪些事例體現(xiàn)出魯濱孫具有堅韌不拔的意志？（出示燈片六）。
（課文內(nèi)的）：
（１）面對現(xiàn)實，勇于行動，自己動手創(chuàng)造生存條件；
（２）靠十幾粒麥種反復(fù)收種，經(jīng)過四年才吃到自己種的糧食；
（３）發(fā)現(xiàn)野人后，克服恐懼，勇敢地與之周旋并救出星期五。
這些說明（魯濱孫）不等不靠，自己動手走出困境。
3、再請同學(xué)講原著中的有關(guān)故事：（出示燈片七）。
（1）魯濱孫造船的故事。
二十二天砍倒大樹，十四天砍去枝椏，一個月削出船的外形，三個月將船的內(nèi)部鏤空，然后又為掘出一個向下的斜坡而吃盡苦頭，最后發(fā)現(xiàn)挖一條運河讓船下水工程浩大而不得不放棄。
（2）魯濱孫剛到海島時的沮喪絕望以及他是如何戰(zhàn)勝沮喪的故事。
（出示燈片八）要使自己絕處逢生，當(dāng)然需要個人的知識能力和足智多謀，但更為重要的是要有渴望生存的意志。男人和女人都曾證明他們能在極其惡劣的環(huán)境下生存，他們之所以能活下來首先是因為他們有活下去的勇氣。
——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》。
4、此為“堅韌不拔的意志乃成功生存的第一要著”之小結(jié)。
（１）一人造船，工程浩大，非意志堅強者不能為。
（２）第二個小故事說明英雄不是天生的，
(出示燈片九)討論二：哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識和技能？
（1）趕在大風(fēng)將大船打得粉碎之前把一切有用的東西搶運上島。（知道工具的重要性）。
（２）選址建房：選擇了一塊有水源、有樹陰、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。那兒可以看到海面……（自我保護意識、建筑的知識和能力）。
（出示燈片十）（３）打獵、種養(yǎng)畜牧（狩獵的技能、時令節(jié)氣的知識、動植物養(yǎng)殖的知識和技能）。
（４）烤面包、烤肉、曬葡萄干（食品加工的知識和技能）。
（５）造船、制子彈、鞣制皮革、縫衣帽褲襪（造船工程師、兵器專家、皮匠、裁縫）。
（６）打退野人的進(jìn)攻，平定大船上的叛亂（軍事家、政治家、外交家一人而兼多任。）。
5、提示：魯濱孫在島上如何處理吃、住、穿、醫(yī)病等難題的。
先讓學(xué)生自由討論，然后聚焦到三個問題：
如何打獵獲取食物？如何辨別方向？如何獲得水？
（１）如何獲得水？（出示燈片十二）。
收集雨水融化冰雪。
收集植物莖干中的水用透明塑料袋收集植物蒸發(fā)的水。
掘大土坑用塑料薄膜收集土地蒸發(fā)的水。
（２）如何打獵獲取食物？（出示燈片十三）。
釣魚采野果爬樹掏鳥窩。
挖陷阱逮野生動物海灘上拾貝類、捉螃蟹、海龜。
（３）如何辨別方向？（出示燈片十四）。
兒歌：《假如你在野外迷了路》（請幾個學(xué)生背其中的詩句）。
1、要是你在野外迷了路，太陽是個忠。
魯濱孫漂流記教學(xué)方案篇十一
2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
文章第二至八自然段。
1課時。
1、同學(xué)們，你們看過《魯濱孫漂流記》嗎？有誰能告訴老師這篇長篇小說的作者是誰？（板書：英、笛福）。
2、本文是書的縮寫，魯濱孫是書中的主人公，他一個人在荒無人煙的小島上居然生活了二十年。
3、你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎？用自己的話來描繪一下。
4、剛才同學(xué)們通過想象，自己描繪了一幅荒島風(fēng)景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學(xué)們把課本打開，讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個怎樣的荒島（引讀）。
1、那么，魯濱孫又是怎樣在這一個小島上活下去的呢？請大家默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上驚險經(jīng)歷的部分找出來。
2、思考并交流：魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難？(交流時隨機板書：住、吃、安全、孤獨)。
3、這些困難都是常人難以想像的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊！這簡直就是一個生命的奇跡！讓我們和魯濱孫一起去歷險吧?。úシ胚B環(huán)畫并解說）。
1、魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，"難"中處處透著"險"，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎？請同學(xué)們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽，說一說：你佩服魯濱孫的什么？為什么佩服？而同桌在聽完后對其進(jìn)行評價，小學(xué)六年級語文教案《《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計之一》。
2、指名朗讀，并談感受。
4、通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對魯濱孫的了解更深了，想不想夸夸他？請用一到兩個詞語來夸一夸他。
5、魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個很好的啟示。
1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內(nèi)蒙古，與30名中國孩子一起舉行了一次草原探險夏令營，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營中他們進(jìn)行了一場較量，是一場怎樣的較量呢？請看《夏令營的較量》一文，文章最后提出了一個發(fā)人深省的問題。
思考：中國的孩子應(yīng)該如何"學(xué)會生存"？中國怎樣才能不落伍？
6、總結(jié)：在當(dāng)今的社會中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
學(xué)了這兩篇文章，老師深有感觸，千言萬語就化作一句話與大家共勉："不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹。"。
魯濱孫漂流記教學(xué)方案篇十二
1、激發(fā)學(xué)生閱讀課外名著的興趣，提高學(xué)生閱讀欣賞水平。
2、初步評價作品內(nèi)涵和思想感情傾向。
3、初步了解作品情節(jié)和人物形象，有自己的體驗和認(rèn)識。
4、品味作品富有表現(xiàn)力的語言。
一課時。
一、導(dǎo)入談話，激發(fā)興趣：
1、盧梭說：“每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它。”
提問：這里的“它”指的是哪部名著？
2、《魯濱孫漂流記》一問世即風(fēng)靡全球又歷久不衰。至今已出了幾百版，幾乎譯成了世界上所有各種文字。據(jù)說除《圣經(jīng)》之外，《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書。在歐美國家是兒童的必讀書。
二、了解作者：
這部享譽世界的作品是誰創(chuàng)作的？作者有著怎樣的人生經(jīng)歷？比一比哪個同學(xué)了解的多？
學(xué)生自由發(fā)言，然后教師或指名小結(jié)。
三、初步感知：
1、這部小說講述的是：出身于商人之家的魯濱孫，不甘于平庸的生活，私自離家出海航行，去實現(xiàn)遨游世界的夢想。有一次，遇到（），魯濱孫一個人（）他克服了許許多多常人（），以驚人的毅力頑強地活了下來，在那里度過了（）年孤獨的時光。
2、“我”初到荒島時心情（），經(jīng)調(diào)整后變得（），最后（）地面對生活。
3、在你的印象中，“我”是一個（）的人。
四、自主探究：
小組討論交流，后選派代表發(fā)言：
1、“我”身陷荒島后遇到的困難及心態(tài)。
2、“我”活下去的理由及為活下去所做的工作。
3、“我”在荒島上獨自生活的感受。
4、“我”在荒島上活下去的意義。
五、體會小說的寫作特色：
１、運用第一人稱敘述故事。
1）能拉近作者與讀者的距離，具有親切感。
2）能引起讀者感情的共鳴，具有真實感。
2、運用心理描寫刻畫人物性格。
文中最能表現(xiàn)魯濱孫性格句子是，表現(xiàn)了他的性格。
六、課堂延伸：
回憶你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的某種煩惱或挫折，仿照課文的格式，把好處和壞處排列出來。
七、教師小結(jié)：
1、名著是人類文明不朽的精髓，是人類文化最珍貴的記憶，名著的價值不僅僅在于考試，更在于典范語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題，它給予人心靈的滋養(yǎng)，給予人類精神的終極關(guān)懷。因此對于課外名著，我們應(yīng)努力做到：首先要樹立信心，其次要多閱讀涉獵，多收集積累，再次要多交流多討論，最后就是多感悟多運用。
八、布置作業(yè)：
１、課外進(jìn)一步閱讀《魯濱孫漂流記》，以《我眼中的魯濱孫》為題寫一篇小文章。
２、設(shè)想有一天你在森林迷了路，你將怎么辦？學(xué)習(xí)一些野外求生的本領(lǐng)。
魯濱孫漂流記教學(xué)方案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學(xué)會自立，學(xué)會競爭，學(xué)會生存。
教學(xué)重點、難點：
了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。
過程設(shè)計：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，魯濱孫的命運將會如何？今天，我們就來學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》。相信學(xué)完課文后，你們會明白的。
二、初讀課文，整體感知：
1、大聲讀課文:。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查：讀大屏幕上詞語。
三、再讀課文，合作學(xué)習(xí)。
通過剛才的閱讀，相信魯濱孫已經(jīng)給你們留下了一些印象?？?，這就是魯濱孫。下面，請同學(xué)們快速瀏覽課文，小組為單位，說說你認(rèn)識了一個什么樣的魯濱孫？從什么地方看出來的呢？要求劃出相關(guān)句子，并做上批注。
1、讀課文，劃相關(guān)句子，做批注。
2、小組交流。
3、組織反饋。
（師適時板書：住、吃、安全）。
同學(xué)們，課文圍繞這幾方面向我們介紹了魯濱孫所經(jīng)歷的困難，從而使我們認(rèn)識了一個不畏艱險，勇于創(chuàng)造的魯濱孫。
四、觀看課文影像，體會人物精神。
但，在這漫長的26年中，他經(jīng)歷的困難又何止這些？你們知道嗎？為了離開孤島，他花了34天的時間砍下一棵大樹的根，花了1個月的時間刮去了樹皮，花了3個月的時間才鑿成了一條小船－－－－但他，卻用頑強的毅力克服了一切又一切艱難險阻。下面，我們就來欣賞一段魯濱孫如何面對野人的精彩片斷，再一次領(lǐng)略一下他的風(fēng)采。允許同學(xué)們邊看邊竊竊私語。
五、暢所欲言，談感受：
同學(xué)們，精彩的片斷欣賞完了，你想說些什么呢？下面，就讓我們來暢所欲言吧！
七、拓展練習(xí)：
是啊！魯濱孫可真了不起，他不畏艱險，面對困難勇于挑戰(zhàn)的精神的確值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
但在現(xiàn)實生活中，卻有很多人在面對困難時卻選擇了退縮，甚至死亡。下面，我們就來聽兩則新聞報道，聽完后談?wù)勀愕母惺堋?/p>
本周要聞：
4月8日凌晨6時，常德市一名13歲的學(xué)生吊死在自家房里，留下的遺書里稱，學(xué)?；锸程?，沒有家里的飯菜好吃，他愿意為同學(xué)們“作出犧牲”。
八、總結(jié)：
聽了大家的想法，老師感到欣慰。老師相信，你們在今后的學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時，會像魯濱孫一樣不畏艱險，勇于創(chuàng)造的。
同學(xué)們，我們今天學(xué)的課文實際是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》這本書的縮寫，課余時間同學(xué)們可以仔細(xì)地去讀讀這本世界名著。
最后老師送給大家一句話：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么能見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功。努力吧！老師相信你們都會成為生活的強者！
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。
課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。
本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。然后，讀課文重點部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后，交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。
教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點部分，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下，在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，人們應(yīng)該如何“學(xué)會生存”，學(xué)會競爭。
另外，《魯濱孫漂流記》屬于歷險小說類。記敘探險、歷險的故事，以“險”扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強的好奇心，這“奇”與“險”相結(jié)合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語文資源，學(xué)完課文后因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著，向?qū)W生推薦《世界名著歷險故事大觀》等，擴大了學(xué)生的閱讀量。
魯濱孫漂流記教學(xué)方案篇十四
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫，是一篇略讀課文。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個人在荒蕪人煙的小島上戰(zhàn)勝了種、種困難，生活了二十多年。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。
班里全體學(xué)生都閱讀過《魯濱孫漂流記》這部作品，對作品內(nèi)容有一定的了解。學(xué)生有一定的獨立閱讀能力，能比較快速地復(fù)述故事內(nèi)容，能表達(dá)一定的閱讀見解。教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，尊重學(xué)生的閱讀體驗。
1、情感態(tài)度與價值觀。
體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度，學(xué)習(xí)魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學(xué)會自立，學(xué)會競爭，學(xué)會生存。
2、過程與方法。
了解魯濱孫在嚴(yán)酷的現(xiàn)實面前，是怎樣戰(zhàn)勝種、種困難生存下來的。
3、知識與技能。
正確、流利地朗讀課文；學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法；發(fā)展學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。
1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種、種困難的經(jīng)歷。
2、體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度，學(xué)會自立，學(xué)會競爭，學(xué)會生存。
1、課件；
3、預(yù)習(xí)課文：讀課文，想想課文的主要內(nèi)容；課文按什么順序?qū)?，寫了哪幾件事?/p>
一課時。
教學(xué)環(huán)節(jié)師生教學(xué)活動時間安排設(shè)計意圖。
1、出示詞語“生存”，父母為大家創(chuàng)。
造了優(yōu)越的生存環(huán)境，大家無憂無慮地生活著?？吹竭@個詞語，大家一定會想起我們上學(xué)期讀過的一本書《魯濱孫漂流記》。
出示課題，讀課題，說說什么是“漂流”，作者是誰，復(fù)述一些情節(jié)。（課件出示插圖）5談話引入課文。
上學(xué)期推薦學(xué)生讀過這本書，所以讓他們復(fù)述一些情節(jié)。
1、課件出示描述荒島環(huán)境的句子，
提問：假如你來到了這樣的荒島上，你最需要的是什么？（板書：食物、住所、安全、同伴）。
2、自由閱讀課文，邊讀邊想：魯濱。
孫怎樣克服那些困難？指名回答，
3、魯濱孫能在荒島上生存二十幾年，真是一個奇跡，再讀課文，看哪些內(nèi)容最打動你，你體會到了什么，想到了什么？在這些內(nèi)容旁做些批注。
4、指名匯報，注意引導(dǎo)學(xué)生深入理解一些詞句。
5、小結(jié)：魯濱孫正是靠了自己的勤勞、聰明、勇敢、善良，才得以生存下來。（板書四個詞語）13深入理解課文內(nèi)容，從課文內(nèi)容想開去。
魯濱孫回到英國，大街小巷都在傳誦他的故事，各大媒體爭相采訪他。
1、同桌扮演角色，從不同角度進(jìn)行采訪。
2、找?guī)讉€扮演魯濱孫的學(xué)生上來，
下面的學(xué)生扮演記者提問。（問題可以是：野人來了，你怎么辦？在荒島上，一個人很孤單，你怎么辦？等等。）12通過采訪活動，深化對課文的理解，提高閱讀能力。
1、魯賓孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于今天的我們來說，是一個很好的啟示，使我們懂得要學(xué)會生存。
2、假如離開父母，來到一個陌生的地方，你會如何面對？（課件出示）。
3、讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一些情境，想想該怎么面對。
4、提高學(xué)生運用知識的能力，拓展學(xué)生的思維。
作業(yè)：把自己如何面對困難的一次經(jīng)歷寫下來。
板書設(shè)計：
住所食物。
生存。
安全同伴。
（勤勞、聰明、勇敢、善良）。
魯濱孫漂流記教學(xué)方案篇十五
《魯濱孫漂流記》是歷險小說，魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風(fēng)暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節(jié)生動，細(xì)節(jié)逼真，描寫細(xì)致，語言流暢，富于深刻的哲學(xué)和社會意義。
本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點寫魯濱孫在島上艱難、驚險的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。
學(xué)習(xí)本課是要讓學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。
1、學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的現(xiàn)實面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學(xué)會自立，學(xué)會競爭，學(xué)會生存。
1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。
2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會生存的道理。
課前準(zhǔn)備：
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)廠《向命運挑戰(zhàn)》這篇課文。通過學(xué)習(xí)，霍金那種向命運抗?fàn)幍挠職?，頑強的斗志，給我們留下廠深刻的印象。今天，我們再來結(jié)識？位與困難作斗爭的勇士，他就是魯濱孫。
1．同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，誰來給大家說說課文向我們講述了怎樣一件事？
講的就是魯濱孫在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇風(fēng)暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在荒無人煙的海島上，在嚴(yán)酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。
2．這是文中對于荒島的描述：
“這是一個無名的、沒有人居住的荒島，到處都是亂石野草?！蹦隳苓M(jìn)一步想象一下荒島是怎樣的嗎？用自己的話來描繪一下。
生答。
生談。
師：突發(fā)事件出現(xiàn)時，許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點？？北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應(yīng)的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。
當(dāng)突發(fā)事件把你拋入險惡的環(huán)境，也只有克服困難的勇氣，堅韌不拔的意志，豐富的知識技能，才能在嚴(yán)酷的環(huán)境里生存下去。（教師板書：勇氣和意志知識和技能）。
1．哪些事例體現(xiàn)出魯濱孫具有堅韌不拔的'意志？
生答。（幻燈片內(nèi)容）。
引入原著中關(guān)于造船的故事：二十二天砍倒大樹，十四天砍去枝椏，一個月削出船的外形，三個月將船的內(nèi)部鏤空，然后又為掘出一個向下的斜坡而吃盡苦頭，最后發(fā)現(xiàn)挖一條運河讓船下水工程浩大而不得不放棄。
引入魯濱孫剛到海島時的沮喪絕望以及他是如何戰(zhàn)勝沮喪的故事。
小結(jié)：堅韌不拔的意志乃成功生存的第一要素。
2．哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識和技能？
生答。（幻燈片內(nèi)容）。
師：相機板書。
小結(jié)：正是豐富的知識技能才使他戰(zhàn)勝重重困難，不但解決了日用所需，還經(jīng)營了一塊肥美的土地，生活了二十多年。
1．魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實際寫一寫。
2．生：匯報。
師：我們應(yīng)該抓緊在校學(xué)習(xí)的這一段黃金時光，強健我們的身體，鍛煉我們的意志，豐富我們的知識，提高我們的技能，從而大大增強我們的生存能力和社會競爭能力?！?/p>
小結(jié)：今天我們大家認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《魯濱孫漂流記》，相信今后我們無論遇到什么困難都能有辦法、有能力解決，靠我們堅韌不拔的毅力，靠我們學(xué)到的科學(xué)文化知識。
3．教師總結(jié)：
英國作家笛福寫的這部長篇小說，被人們稱為“生活的教科書”，它啟發(fā)著人們?nèi)ニ伎忌囊饬x和價值，建議同學(xué)們課余時間讀一讀原著，（出示幻燈片12）另外可以找《世界名著歷險故事大觀》讀一讀，相信同學(xué)們會從書中主人公的經(jīng)歷中汲取更多的力量。
最后送給同學(xué)們一首歌《我要太陽向我低頭》，愿同學(xué)們都能做生活的強者。（播放歌曲）。
魯濱孫漂流記教學(xué)方案篇十六
課前5分鐘，學(xué)生反復(fù)吟誦《論語》中的相關(guān)章節(jié)和我們積累的古詩、詞（因為我們學(xué)校是“國學(xué)”經(jīng)典誦讀特色學(xué)校），我和孩子們就在這樣的氛圍中開始了我們愉快的課堂之旅。
生：搖頭。其中有5名孩子舉手表示讀過。
師：據(jù)說，除了《圣經(jīng)》外，《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書。今天，該書被譽為英國文學(xué)史上的第一部小說，成了世界文學(xué)寶庫中的一部不朽的名著！
師：沒讀過這本名著是一種遺憾。不過不要緊，這節(jié)課讓我們先來讀它的縮寫本，就是我們要學(xué)的課文。捧起書本，認(rèn)真地讀一遍課文，自己讀自己的，包括“閱讀提示”也要讀。如果有不認(rèn)識的字，可以問一問小組里的其他同學(xué)。
（我一改往昔按要求讀課文的習(xí)慣，采取了讓學(xué)生“無目的漫讀”。我們?yōu)g覽網(wǎng)頁、品茗閱報，不都是在無意識中漫讀嗎？我就是要訓(xùn)練孩子們在無意識的狀態(tài)下捕捉信息的習(xí)慣和能力。）。
生：自由朗讀。讀書聲緩緩平息……。
師：把課文認(rèn)認(rèn)真真地讀了一遍，肯定有不少收獲。（我抱以特別的期待）下面將你的收獲講給小組內(nèi)的其他同學(xué)聽聽。
（頓然，以6人小組圍坐的孩子們，倏地站了起來，小腦袋碰在一起，嘰里呱啦地交流了起來。）。
師：（交流完畢）都有些什么收獲？
蔡春濤：我的收獲是知道《魯濱孫漂流記》的作者是英國大作家笛福，魯濱孫是書中的主人公。他一個人在荒無人煙的小島上生活了二十多年。
羅璇：魯濱孫遇到了種種困難，都被他一一戰(zhàn)勝了，真了不起！
蘭小鈞：魯濱孫救下了一個野人‘星期五’，后來‘星期五’成了他最好的幫手。
曾玉：同學(xué)們，我還積累了幾個詞語，荒無人煙、天涯海角、畜養(yǎng)、圈養(yǎng)、野蠻、叛亂。下面我領(lǐng)著大家讀一讀。（讀略）。
翁小超：魯濱孫雖然遭遇絕境，置身荒島，但他表現(xiàn)出來的生存能力簡直就是一個奇跡！我太佩服他了。
王秀文：魯濱孫勇敢無畏、機智堅韌，活出了人的尊嚴(yán)！
……。
（孩子們的落落大方，條思縷析，真正給置身課堂的老師們呈現(xiàn)了一個“自主學(xué)習(xí)的群言堂”。）。
師：“荒無人煙”的小島是怎樣的一座島？想象一下--。
梅清霞：亂石嶙峋，松杉蔥郁。
葉洪鑫：野獸成群，鬼哭狼號。
翁云波：一個人也沒有，很凄涼。
師：文中有一句話直接描寫了這座荒島，能找到么？
張婕：應(yīng)該是這句--這是一個無名的、沒有人居住的荒島，到處是亂石野草。
師：對！請同學(xué)們一起讀一遍。
（生齊讀。）。
生：想。（聚精會神）。
師：1659年9月30日，我，可憐而不幸的魯濱孫克羅索，在一場可怕的大風(fēng)暴中，在大海中沉船遇難，流落到這個荒涼的小島上。我且把此島稱之為“絕望島”吧。同船伙伴皆葬身魚腹，我本人卻九死一生。
（適時引入原著片段，既引發(fā)學(xué)生面對絕境時的生存思考，又同時點燃學(xué)生想讀整本書的欲望。）。
師：聽了原著對“魯濱孫遭遇絕境”的描述，再設(shè)身處地地想一想。下面請以“如果當(dāng)我獨自一人置身于荒島之上，叫天天不應(yīng)，叫地地不靈時，我會”開頭，在筆記本上寫一段話。
（頓然，教室出奇的靜。孩子們屏息凝思，儼然置身于一個生命的磁場，從孩子們奮筆疾書的沙沙聲里能讓人清晰地感覺到生命拔節(jié)的聲音。我緩緩移步于每位孩子的腦后，俯視支支筆尖下的泉思，按捺不住胸口的激越，那是怎樣一種生存狀態(tài)的叩問?。追昼姾?，小腦袋一個一個地先后抬起。嚶嚶嗡嗡的聲音在小組內(nèi)逐漸擴散成“生命意識”的交流。交流完畢，一張張紅撲撲的小臉迫不及待地等待著全班展示。）。
李湘：如果當(dāng)我獨自一人置身于荒島之上，叫天天不應(yīng)，叫地地不靈時，我會萬念俱灰，在絕望中痛苦地死去。（笑聲）。
師：（用嚴(yán)峻的目光掃視課堂）你們還別笑，只有當(dāng)我們真正地身陷絕境時，你才能體悟那份絕望，那份無奈。
陳文城：……我會沉著堅定，在絕境中萌發(fā)求生的欲念。
陳和：……我會搭帳篷、種糧食，堅強地活下去，直到幸福之神的降臨。
梅清霞：……我會哇哇地大哭起來，肝腸寸斷，欲絕不能。我更會想起以前在家里的舒適日子，后悔當(dāng)初不該來貿(mào)然漂流。
師：你會極度悲傷，但更會反思曾經(jīng)的日子。
曾玉：……我會用樹枝、樹葉在樹上先搭起一張床，以免受到野獸的攻擊。然后去采摘野果子來充饑，當(dāng)然要注意是沒毒的。再靠打獵和種植，建設(shè)一個山羊成群、麥子滿倉的幸福家園。
師：有思想，有勇氣，是一位智者。（向該生翹起大拇指）。
翁小倩：……我會以狼蟲為伴，以虎豹為群，靠我超然的智慧去征服它們、馴養(yǎng)它們，然后刮它們的皮為衣，剁它們的肉為食……（師生大笑）。
（創(chuàng)設(shè)具體的語境，讓學(xué)生“練筆悟生存”。開啟孩子們面對惡劣環(huán)境的求生心智，點燃他們與環(huán)境抗?fàn)幍挠職?，也讓他們切身領(lǐng)悟面對絕境的諸多無奈，進(jìn)而感受生命的可貴和對眼下幸福的珍視。）。
四、研讀感悟，咀嚼文字。
師：是的，身處“絕望島”，要想生存，要想活下來，得遇到多少困難??！下面請同學(xué)們細(xì)讀課文第4-8自然段，思考：魯濱孫遇到了哪些困難？是怎樣戰(zhàn)勝的？畫出有關(guān)句子?？梢赃M(jìn)行精練的批注。
生：（邊細(xì)讀，邊勾畫批注。老師巡視，與個別學(xué)生探討。）。
師：（待學(xué)生研讀完畢）將自己的思考在小組內(nèi)交流。
生：（6人小組圍在一起，頭碰頭地有序而熱烈交流。老師隨即參與到小組中來。）。
師：（交流完畢）魯濱孫遇到了哪些困難？是怎樣戰(zhàn)勝的？
第七小組：（楊松）魯濱孫首先遇到的困難是沒有地方住。
（李姍）：對。當(dāng)沒有地方住的時候，魯濱孫趕忙搭起了帳篷。
（翁曉倩）：書上具體描寫的是這個片段，“魯濱孫走遍荒島……用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。”
第四小組：（明德宇）沒有吃的也是魯濱孫遇到的困難。
（廖秋月）：面對沒有食物的困難，魯濱孫想了兩個辦法來解決。一個是通過打獵，捕到了山羊；一個是反復(fù)種收，有了糧食。
（任永琪）：下面我給大家讀一讀課文中的具體描述?！八刻炷弥鴺尅K于吃到了自己種的糧食?！?/p>
第一小組：（翁寧江）他的安全受到了威脅，這也是一個困難。
（黃鑫）：魯濱孫擔(dān)心野人會來吃掉他，就在住所前的空地上插下楊柳樁子，又將羊群分成幾個地方圈養(yǎng)。
第三小組：（張乃秀）魯濱孫一個人在荒島上，肯定很孤獨。他打死野人，救下了“星期五”。
（何瑜）：后來“星期五”成了他的好幫手，也漸漸學(xué)會了說話。他們愉快地生活在島上，擴大了糧食種植面積，又增加了幾個羊圈，曬了更多的葡萄干。
李劍：冰封雪凍，沒有衣穿。
翁婷婷：天災(zāi)降臨，把羊群、莊稼都?xì)Я恕?/p>
周維鋒：生病了怎么辦？又沒藥又沒醫(yī)生。
師：是啊，有太多的困難要面對，要戰(zhàn)勝。我手里就有一篇日記，是魯濱孫在荒島上寫的。聽聽：“這一天，我病的厲害，渾身像散了架。我初來絕望島的時候，一心只想著上帝來拯救我，現(xiàn)在看來，能夠拯救我的也只有我自己了。我會努力做到這一點，我會的，一定會的。于是，我強忍著，用濕布敷我的頭，稍微好受些。這一天終于熬了過去。”
師：這些困難都是常人難以想象的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力??！這簡直就是一個生命的奇跡！
師：送一個詞給魯濱孫，送一句話給魯濱孫--。
蘭小鈞：魯濱孫，你勇敢無畏，你太偉大了。
師：好一個勇敢無畏（遞給他一支粉筆），請把這個詞寫在黑板上。
易志蓮：我覺得魯濱孫很聰明，很能干。
師：是的，他聰明，他能干。（遞粉筆給她示意其把詞語板書在黑板上）。
金鑫：魯濱孫不但有生存的勇氣，還會以百折不撓的毅力去改善生存環(huán)境。
葉洪鑫：他克服了種種困難，強忍著病痛與孤寂?；畹弥鲃?，活出了人的尊嚴(yán)！
師：是啊，直到“有一天清早”，請同學(xué)們拿起書來，我們齊讀課文最后一段。
生：（齊讀課文最后一段）。
五、存疑導(dǎo)向，走向生活。
師：魯濱孫從“遇險上島”到“回到故里”，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個很好的啟示。
師：學(xué)完了課文。這節(jié)課也接近尾聲，還有什么疑惑嗎？
翁宗錢：魯濱孫為什么要給那個野人取名為“星期五”呢？有什么特殊的意義嗎？
王惠：課文中提到“野蠻的宴會”。我不懂。
李大東：魯濱孫回到了英國，后來怎么樣了？
……。
（讓學(xué)生帶著疑惑走向生活，這是一種積極的生存狀態(tài)。他們更會因疑惑的引誘，而主動走向整本的名著，走向文學(xué)的殿堂。）。
生：（齊）好！
師：下課。
魯濱孫漂流記教學(xué)方案篇十七
讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
（二）能力訓(xùn)練點。
學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點。
培養(yǎng)學(xué)生在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。
（四）美育滲透點。
體會魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美。
（一）教師教學(xué)法。
激發(fā)興趣、引導(dǎo)閱讀討論、適時點撥。
（二）學(xué)生學(xué)法。
通過自讀自悟，小組交流解決疑難問題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內(nèi)容。
（一）重點、難點。
了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。
（二）疑點。
魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫(yī)病難題的？
（三）解決辦法。
重難點通過學(xué)生自讀課文，教師加以點撥解決，疑點通過教師補充有關(guān)背景知識解決。
（一）教師活動設(shè)計。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
2、幫助學(xué)生了解有關(guān)背景知識。
（二）學(xué)生活動設(shè)計。
1、自讀課文，了解課文講了一件什么事。
2、討論交流魯濱孫怎樣戰(zhàn)勝困難的。
2、解題：“漂流”什么意思？（隨著水浮動）。
讀了課題，你想知道什么？
1、自讀課文，思考：課文講了一件什么事？記下疑難問題。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。
（2）質(zhì)疑，梳理問題。
2、同座交流。
3、全班交流。
（遇到困難：冷、餓、野人的威脅。
解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五”為伴。
從中體會：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強斗爭求生存的精神。）。
4、朗讀課文。（讀出魯濱孫當(dāng)時的艱難和他在困難面前的勇敢。）。
5、質(zhì)疑、解疑。（隨機解決，教師穿插背景知識及簡介相關(guān)細(xì)節(jié)）。
1、魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)？在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到困難時，你是怎樣做的？應(yīng)該怎樣做？（啟發(fā)聯(lián)系實際談）。
2、你想詳細(xì)了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。
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