總結(jié)是對(duì)生活的總結(jié)，通過總結(jié)可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)和體會(huì)生活的樂趣和意義?？偨Y(jié)的語言要簡(jiǎn)練明了，避免啰嗦和重復(fù)，注意語法和表達(dá)的準(zhǔn)確性。下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些寫作思路和參考。
試論管理學(xué)教學(xué)存在的問題論文篇一
1.1管理會(huì)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展。
管理會(huì)計(jì)是企業(yè)會(huì)計(jì)的重要的一個(gè)分支，伴隨著我國(guó)改革開放從西方國(guó)家引入，在我國(guó)本土不斷地被消化、吸收，逐漸本土化。管理會(huì)計(jì)因其對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略、財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)一體化中起到的重要作用，也得到了較快的發(fā)展，在企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中也扮演著越來越重要的角色。
1.2管理會(huì)計(jì)的作用。
1.2.1.為企業(yè)制定戰(zhàn)略方案提供依據(jù)。
對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)來說，制定正確的戰(zhàn)略，在相對(duì)低成本的前提下，提供優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，有著較快的周轉(zhuǎn)速度，是企業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容。與傳統(tǒng)企業(yè)不同，現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展必須具有計(jì)劃性和前瞻性，持續(xù)不斷地增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
1.2.2.與會(huì)計(jì)結(jié)合，提供更全面的信息。
管理會(huì)計(jì)是企業(yè)會(huì)計(jì)的重要分支，與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有著密不可分的聯(lián)系，也一定程度上突破了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的限制，在企業(yè)規(guī)劃與控制方面發(fā)揮著重要的作用。管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)結(jié)合，能夠在企業(yè)未來生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)劃中提供更全面、有效的信息。
1.2.3.通過多種數(shù)據(jù)模型，進(jìn)行科學(xué)分析。
管理會(huì)計(jì)的多種數(shù)據(jù)模型，可以把復(fù)雜的企業(yè)經(jīng)營(yíng)信息轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)明的圖表等來說明各種經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的變動(dòng)、業(yè)務(wù)流程等，并對(duì)趨勢(shì)進(jìn)行分析，管理會(huì)計(jì)模型還能直觀地對(duì)企業(yè)業(yè)績(jī)進(jìn)行考評(píng)，客觀的找出企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的需要改善的地方，從而為企業(yè)管理者制定決策提供依據(jù)。
2.管理會(huì)計(jì)應(yīng)用現(xiàn)狀。
管理會(huì)計(jì)最初產(chǎn)生于西方國(guó)家，是管理科學(xué)的組成部分之一，我國(guó)在20世紀(jì)70年代末開始引入管理會(huì)計(jì)。我國(guó)現(xiàn)在處于經(jīng)濟(jì)體制改革的時(shí)期，雖然對(duì)國(guó)外新理論的引進(jìn)和吸收速度在不斷的加快，但是如何將國(guó)外的理論和方法進(jìn)行本土化轉(zhuǎn)變，使其能夠適應(yīng)我國(guó)國(guó)情和企業(yè)的發(fā)展模式，是我們現(xiàn)在面臨的問題。
3.1管理會(huì)計(jì)部分方法不能適應(yīng)我國(guó)企業(yè)發(fā)展實(shí)際情況。
任何理論的發(fā)展和應(yīng)用都需要立足于一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，管理會(huì)計(jì)也不例外。從管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的`方法上來講，有些方法借鑒了經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，有些是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的成果，但是卻未必適應(yīng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的現(xiàn)實(shí)情況，不但扭曲了事物的本質(zhì)，還不能解決問題，影響管理者決策。
3.2會(huì)計(jì)人員素質(zhì)與管理會(huì)計(jì)要求有差距。
第一，我國(guó)現(xiàn)階段會(huì)計(jì)人員總體水平比較低，知識(shí)層次、教育水平和職業(yè)水平都參差不齊。第二，企業(yè)的人才招聘中，對(duì)招聘者的學(xué)歷要求過于看重，卻忽略了對(duì)會(huì)計(jì)人員個(gè)人修養(yǎng)和職業(yè)道德方面的考察，導(dǎo)致會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)失真，管理會(huì)計(jì)無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。第三，管理會(huì)計(jì)作為一種相對(duì)較新的理論，引入我國(guó)的時(shí)間還比較短，學(xué)科本身也存在一部分缺陷，作為一名合格的管理會(huì)計(jì)人員，僅有會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
4.管理會(huì)計(jì)應(yīng)用中的對(duì)策。
4.1理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)管理會(huì)計(jì)理論體系進(jìn)一步完善。
首先，在管理會(huì)計(jì)的理論研究中，要更加深入的研究管理會(huì)計(jì)理論，而不是浮于表面，要重視基本理論的分析和研究。其次，在管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用中，不要僅僅追求理論和數(shù)字模型的復(fù)雜性，而是要注重方法的實(shí)用性。更重要的是，管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用方法需要在實(shí)踐中被檢驗(yàn)，只有不斷地對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行總結(jié)、歸納，結(jié)合理論研究，進(jìn)行提煉、整理，利用成功的案例，在企業(yè)中廣泛開展“案例研究”，才能促進(jìn)科學(xué)的管理會(huì)計(jì)方法的推廣與應(yīng)用。
4.2不斷提高會(huì)計(jì)教育水平，提高會(huì)計(jì)人員素質(zhì)。
從國(guó)家角度來看，要提高高等學(xué)校教育水平，在現(xiàn)有的管理會(huì)計(jì)教材中加入更多典型的教學(xué)案例，使學(xué)科理論知識(shí)與實(shí)踐更貼近，更適應(yīng)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。從企業(yè)角度來看，企業(yè)應(yīng)設(shè)置專門的管理會(huì)計(jì)人員，要及時(shí)地提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在企業(yè)的會(huì)計(jì)人員招聘中，要注意考察管理會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，重視全面會(huì)計(jì)水平的考察。
4.3健全企業(yè)內(nèi)部管理制度，建立有效成本控制體系。
在企業(yè)內(nèi)部的管理中，應(yīng)單獨(dú)設(shè)置管理會(huì)計(jì)部門，并賦予其獨(dú)立的權(quán)利，各部門之間要相互配合。管理會(huì)計(jì)要和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，共同為企業(yè)發(fā)展提供更為準(zhǔn)確、全面的信息。如企業(yè)要完善短期財(cái)務(wù)業(yè)績(jī)計(jì)量，另一方面還要采用長(zhǎng)期的非財(cái)務(wù)業(yè)績(jī)計(jì)量的方法，如生產(chǎn)率、市場(chǎng)占有率、人力資源水平的改善等等。
5結(jié)束語。
在信息技術(shù)革命和經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮下，管理會(huì)計(jì)在企業(yè)的決策中發(fā)揮的作用越來越大。目前，我國(guó)的管理會(huì)計(jì)應(yīng)用還存在很多問題，會(huì)計(jì)體系不夠成熟，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革的不斷深入，管理會(huì)計(jì)將會(huì)在未來的企業(yè)經(jīng)營(yíng)和發(fā)展中顯露出越來越重要的價(jià)值。只要國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)多方面的參與并支持管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用和推廣，理論界與實(shí)務(wù)屆雙管齊下，管理會(huì)計(jì)一定會(huì)越來越完善，在企業(yè)中發(fā)揮越來越重要的作用。
試論管理學(xué)教學(xué)存在的問題論文篇二
摘要：改革開放以來，人民群眾的精神文化強(qiáng)需求日益增長(zhǎng)，但是我國(guó)的文化軟實(shí)力、文化建設(shè)已經(jīng)無法滿足，所以加強(qiáng)現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系建設(shè)勢(shì)在必行，但是其建設(shè)存在著多方面問題，包括經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不協(xié)調(diào)、公共文化服務(wù)內(nèi)容不能滿足當(dāng)前群眾文化需求、公共文化財(cái)政投入結(jié)構(gòu)不合理、文化隊(duì)伍建設(shè)不足等。
關(guān)鍵詞：公共文化服務(wù)體系;文化需求;文化建設(shè)。
一、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展不協(xié)調(diào)。
改革開放以來，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)總量得以巨大提升，溫飽問題一直是中國(guó)要解決的首要問題。中國(guó)一直將經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為目標(biāo)，追逐gdp的提升，即而縮小與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，以至于各級(jí)政府機(jī)關(guān)將經(jīng)濟(jì)建設(shè)作為工作重心，忽視了基礎(chǔ)文化的建設(shè)。到目前為止，中國(guó)還是將經(jīng)濟(jì)指標(biāo)作為迅速發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)，很少提到文化發(fā)展。我國(guó)現(xiàn)代公共文化服務(wù)設(shè)施存在很多問題，比如政府對(duì)公共文化服務(wù)體系建設(shè)投入資金較少、對(duì)公共文化服務(wù)體系建設(shè)的重視程度較低。伴隨著生產(chǎn)力的不斷進(jìn)步，人民生活水平日益增長(zhǎng)，對(duì)公共文化服務(wù)的需求量也在增大，公共文化服務(wù)體系的不足日益顯露，其中分布不勻問題尤其突出。
二、公共文化服務(wù)內(nèi)容不能滿足當(dāng)前群眾文化需求。
隨著經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，人民群眾不再滿足于物質(zhì)上的需求，更加注重精神上的追求，這些文化需求的特征也逐漸明顯，包括多層次、多方面和多樣化等。而政府提供的公共文化產(chǎn)品和服務(wù)相對(duì)較少，不利于人民的精神文化的豐富。對(duì)群眾文化需求信息的收集面不深不廣，導(dǎo)致政府公共文化產(chǎn)品和服務(wù)的供給和群眾的文化需求存在不同程度的脫節(jié)。一是文化服務(wù)資源有限，類型單一，針對(duì)性不強(qiáng)。目前我市的文化供給主要以送文化下鄉(xiāng)為主，從基層的反饋情況來看，存在文化服務(wù)的內(nèi)容、形式、方法和城鄉(xiāng)居民的現(xiàn)實(shí)需求不相適應(yīng)，如部分基層文化俱樂部圖書流動(dòng)性不強(qiáng)，下鄉(xiāng)電影院線熱映大片少等，與群眾期待的文化需求存在不少差距。二是精品力作匱乏，多層次的文化供給不足。例如，缺乏有代表性、富有地域特色的本土原創(chuàng)作品，群眾的文化認(rèn)同感和歸屬感不強(qiáng);城市文化品位有待提高，高水平、上檔次的'文化精品引進(jìn)不足。三是傳統(tǒng)文化挖掘保護(hù)不夠。特別是一些優(yōu)秀的地方傳統(tǒng)文化和民間藝術(shù)，特別需要保護(hù)。
一切從實(shí)際出去，加強(qiáng)公共文化服務(wù)體系建設(shè)也是如此，要以人民群眾對(duì)文化的需求為標(biāo)準(zhǔn)，滿足其需求。隨著各式各樣的文化產(chǎn)業(yè)的興起，人民群眾的需求也在日益的多樣性，因此公共文化服務(wù)體系也應(yīng)該追求多樣。各個(gè)部門應(yīng)該多關(guān)注群眾需要的是什么，加大調(diào)研的力度，從而提供更多能夠滿足其需求的公共文化資源和設(shè)施，同時(shí)也要注重要合理配置，避免形式主義。
三、公共文化財(cái)政投入結(jié)構(gòu)不合理。
城鄉(xiāng)文化事業(yè)發(fā)展水平隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異的加大而差距加大，城市和鄉(xiāng)村在公共文化產(chǎn)品和服務(wù)方面的提供也存在著明顯的差別，尤其在鄉(xiāng)村，公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)數(shù)量少，資源少，質(zhì)量不高，導(dǎo)致文化事業(yè)進(jìn)展不順利，盡管我國(guó)已經(jīng)加大了對(duì)農(nóng)村公共文化服務(wù)的建設(shè)力度，并且也取得了一些城市就，但還是存在著一些問題。主要表現(xiàn)在農(nóng)村將經(jīng)濟(jì)發(fā)展放在首位，公共文化事業(yè)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上經(jīng)濟(jì)，有些偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的文化事業(yè)甚至出現(xiàn)了落后的現(xiàn)象。有些農(nóng)村在公共文化事業(yè)的建設(shè)上只是為了應(yīng)付國(guó)家下達(dá)的任務(wù)，并沒有真正的去關(guān)注其發(fā)展，而城市卻在大刀闊斧的建設(shè)公共文化設(shè)施，這就導(dǎo)致城鄉(xiāng)差距逐漸加大。
農(nóng)村公共財(cái)政資金投入的不足體現(xiàn)在兩方面：一是農(nóng)村公共文化服務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金投入不足，二是農(nóng)村公共文化服務(wù)產(chǎn)品的供應(yīng)資金投入不足。
根據(jù)第六次全國(guó)人口普查顯示，我國(guó)超過50%的人都生活在農(nóng)村，加快農(nóng)村公共文化建設(shè)是勢(shì)不可擋的。但是就目前而言，農(nóng)村很少有文化活動(dòng)場(chǎng)所和基礎(chǔ)設(shè)施。有的地區(qū)有這種活動(dòng)場(chǎng)所也是為了應(yīng)付檢查，平時(shí)不曾開放，里面的基礎(chǔ)設(shè)施村民們不能共享，包括文化藝術(shù)活動(dòng)所需要的器材，報(bào)刊圖書等也是如此。同時(shí)，農(nóng)村公共文化服務(wù)設(shè)施還存在著不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象。國(guó)家對(duì)農(nóng)村公共文化服務(wù)設(shè)施的規(guī)格是有明確標(biāo)準(zhǔn)的，包括面積，配套設(shè)施，文藝活動(dòng)所需器材，報(bào)紙書刊等，但是很多地方的農(nóng)村公共文化服務(wù)的建設(shè)面積大都不足。尤其北方冬季特別冷，需要取暖設(shè)備，南方夏季特別熱，需要降溫設(shè)備等。書籍期刊等讀物有些也是破舊不堪，日期久遠(yuǎn)，毫無觀看價(jià)值。這些基礎(chǔ)配置的供應(yīng)已經(jīng)跟不上農(nóng)民的需求，而有些已經(jīng)有的物品不能充分發(fā)揮其作用，只能成為擺設(shè)。綜上所述這些問題已經(jīng)使得有些農(nóng)村公共文化基礎(chǔ)設(shè)施落后于其它一些發(fā)展中國(guó)家。
四、文化隊(duì)伍建設(shè)不足。
1、管理體制和機(jī)制不健全。管理和從事文化事業(yè)的單位缺少必要的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。人員沒有提高自身技能和能力的意識(shí)，他們不必害怕優(yōu)勝劣汰，這樣就導(dǎo)致人員數(shù)額滿，優(yōu)秀的人才進(jìn)不去。這樣不利于文化人才的培養(yǎng)、流動(dòng)、交流使用帶。對(duì)文化隊(duì)伍的培養(yǎng)缺乏財(cái)力支持和保障，各類專業(yè)人員無法得到進(jìn)修、深造的機(jī)會(huì)，專業(yè)水平和能力停滯不前。一些地方?jīng)]有建立人才培養(yǎng)、使用的目標(biāo)和計(jì)劃，更沒有資金投入，文化藝術(shù)活動(dòng)相應(yīng)地哉溝媒仙伲沒有搭建起讓文化人才實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的平臺(tái)，難以發(fā)揮作用，事實(shí)也造成現(xiàn)有的人才資源浪費(fèi)。
2、文化人才存在城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)性不平衡。從掌握的資料來看，美術(shù)、書法、文學(xué)人才占有很大的比例大多數(shù)是城市機(jī)關(guān)、事業(yè)單位干部、學(xué)校教師，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)為數(shù)甚少。農(nóng)村文化隊(duì)伍在音樂、歌舞、戲劇、民間藝術(shù)方面人才不濟(jì)，不利于開展文化活動(dòng)影響了人民群眾的精神文化需求。由于多元化的生活方式?jīng)_擊，農(nóng)村文化陣地顯得更加薄弱，人、財(cái)兩難，文化專干問題長(zhǎng)期得不到很好的落實(shí)，很多地方?jīng)]有人去做這方面的工作，造成基層、特別是農(nóng)村文化人才奇缺的現(xiàn)象。全市大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)是有陣地、無文化專千，或有文化專干無陣地。即使有文化專干的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，基本的人頭經(jīng)費(fèi)也無法保證，更不要說開展農(nóng)村文化活動(dòng)所需經(jīng)費(fèi)。
3、從事文化事業(yè)高端人才匱乏。盡管近年來我國(guó)政府在財(cái)政方面給與了文化事業(yè)相對(duì)較多的投入，但是對(duì)人員的投入還是很少，包括文化系統(tǒng)的待遇和高端人才的引進(jìn)，培養(yǎng)出的人才也會(huì)出現(xiàn)不想繼續(xù)文化工作的想法，從事文化事業(yè)的人才隊(duì)伍極不穩(wěn)定。目前文化事業(yè)單位大部分靠財(cái)政撥款，且從事文化事業(yè)的人員的工資待遇沒有等級(jí)和級(jí)別之分，不管是一些專業(yè)人才還是普通人士。創(chuàng)造不出讓優(yōu)秀人才脫穎而出并保證人才充分展現(xiàn)自我的良好環(huán)境和必須的物質(zhì)、精神待遇。就目前的情況來看，專業(yè)藝術(shù)研究機(jī)構(gòu)的主創(chuàng)人員，主演人員極少，體現(xiàn)不出人才優(yōu)勢(shì)，要搞大型藝術(shù)生產(chǎn)，還得到處請(qǐng)人，花費(fèi)不少的精力和財(cái)力;群眾文化方面缺乏有知名度的業(yè)務(wù)干部，影響學(xué)術(shù)研討和業(yè)務(wù)輔導(dǎo)工作的開展。人們對(duì)文化事業(yè)的認(rèn)識(shí)還比較淺薄，多數(shù)人不愿意從事類似事業(yè)，很多在圖書館或是博物館工作的人都是“混日子”，沒有專業(yè)學(xué)習(xí)過具體工作，沒有研究和提升的能力，過于相信主觀經(jīng)驗(yàn)，思路狹窄、坐井觀天，缺乏理論指導(dǎo)，使得公共文化不能惠及人民群眾。
試論管理學(xué)教學(xué)存在的問題論文篇三
摘要：
英語寫作是英語教學(xué)中十分重要的一個(gè)方面。英語寫作水平可以直接反映出學(xué)生對(duì)英語的綜合應(yīng)用能力，也能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。英語寫作作為英語學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，也具有了更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。教師可從高中英語教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行探究，根據(jù)一些現(xiàn)存的問題，對(duì)高中英語寫作教學(xué)總結(jié)出實(shí)際教學(xué)中一些有效的做法，以助于高中學(xué)生英語寫作能力的提升。
關(guān)鍵詞：
高中英語；寫作教學(xué)；提升策略；
英語寫作是高中英語教學(xué)中的一個(gè)重要部分。學(xué)生的整體英語水平，和教師正確教學(xué)與指導(dǎo)都是影響學(xué)生寫作能力的因素。高中的學(xué)生大多從初中開始就開始接觸英語寫作訓(xùn)練，從整體水平看，大部分學(xué)生在英語寫作方面表現(xiàn)較差，高考中失分較多。為了可以總結(jié)出高中學(xué)生在英語寫作水平方面的提升策略，本文對(duì)當(dāng)前高中英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析。
（一）學(xué)生在寫作中受漢語思維影響大。
在我國(guó)目前的高中英語教學(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，受漢語思維影響較大，而且大多數(shù)學(xué)生從小都是漢語表達(dá)與書寫，英語寫作教學(xué)的實(shí)踐能力較弱。目前，高中學(xué)生進(jìn)行英語寫作中，漢語思維會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于寫作的框架結(jié)構(gòu)，將所有寫作的軀干翻譯成英文，漢語的思維更是會(huì)參與其中，所以作文反映出的思想與連貫性，可能是“中式英語”。正是由于受到文化層面和語言環(huán)境的影響，很多學(xué)生只會(huì)機(jī)械式讀英語、背單詞，無法在實(shí)際中運(yùn)用，從而限制了當(dāng)前高中學(xué)生英語寫作水平的提升。
（二）英語寫作教學(xué)中應(yīng)試色彩濃重。
許多高中英語的試題解析都會(huì)附上英語寫作的“寫作寶典”提供一些范文，然后在考試中把一些單詞進(jìn)行替換，創(chuàng)造一些固有的范式來幫助學(xué)生在考試中取得作文高分。這些寫作方面的模板提供只是為了讓學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)校的考試，僵化了學(xué)生的英語思維。應(yīng)試教育一方面讓學(xué)生感覺到英語寫作是一個(gè)枯燥的.任務(wù)，不僅是降低了學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣，還可能會(huì)失去學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力；另一方面忽略了英語寫作的實(shí)用性，英語寫作的目的是為了交流與溝通，而不是單純地為了讓學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，淡化了寫作的思想性。
（三）英語寫作課程教學(xué)方法單調(diào)。
高中英語教師在英語寫作的教學(xué)中大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認(rèn)為寫作成果才是檢驗(yàn)寫作能力的唯一方式，在教學(xué)過程中注重學(xué)生對(duì)于詞語和語法的準(zhǔn)確表達(dá)，而忽略了英語寫作的實(shí)用性。在英語寫作教學(xué)過程中以教師為中心，采取的是“灌輸式”的教育方法，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的寫作技巧，吸收效果差。雖然在應(yīng)試思維的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模式下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的、灌輸式的教學(xué)，能夠使學(xué)生的英語寫作水平明顯提高，但學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰λ讲]有提高。
二、高中英語學(xué)生寫作水平提升策略。
（一）注重漢語對(duì)英語寫作的正遷移。
漢語是中國(guó)人從小講到大的母語，為了英語的學(xué)習(xí)去刻意學(xué)習(xí)西方思維，摒棄自己漢語思維的方式是極端且錯(cuò)誤的。漢語寫作與英語寫作存在許多差異性，教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)中應(yīng)該發(fā)現(xiàn)二者之間共通的地方。在教學(xué)中，利用漢語與英語寫作相通之處，起到啟發(fā)的正作用。在英語作文的教學(xué)中也與語文課程相結(jié)合，例如，在講授完人教版的高中《英語》必修3書中的unit1festivalsandcelebrations這篇文章后，教師可以讓學(xué)生就不同國(guó)家的節(jié)日和慶典展開討論，讓學(xué)生以小短文的方式來介紹自己感興趣的國(guó)家的節(jié)日，有什么獨(dú)特的風(fēng)俗和慶祝方式。在寫完之后，可以讓語文教師也同時(shí)講解在寫漢語的介紹時(shí)應(yīng)有的句式，與英文寫作有一定的對(duì)比，對(duì)比的目的是讓學(xué)生在理解漢語寫作和英文寫作的不同點(diǎn)之后，找到二者之間潛在的邏輯共性，更好地理解英語寫作的框架和寫作思路，能夠更高地應(yīng)用于寫作之中。
（二）加強(qiáng)英語的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。
英語寫作需要對(duì)單詞、語法、閱讀等眾多知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合運(yùn)用，所以對(duì)于學(xué)生來講難度稍大。為了使學(xué)生的英語寫作水平有根本性的提高，英語基礎(chǔ)知識(shí)在教學(xué)層面的不斷深化也很重要。只有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握相當(dāng)牢固，才能使綜合應(yīng)用方面的能力有質(zhì)的提高。首先在高中英語教學(xué)中，要督促學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，不斷督促學(xué)生進(jìn)行單詞、語法以及閱讀方面的練習(xí)，增加熟悉感。其次，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力提升，將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化吸收，再轉(zhuǎn)化為應(yīng)用性知識(shí)的能力，這方面可以組織學(xué)生之間互相交流寫作的作文，培養(yǎng)大家運(yùn)用英語的習(xí)慣。最后，在高中英語基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，考評(píng)的方式強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。例如，在英語單詞的教學(xué)過程中，會(huì)應(yīng)用比會(huì)背寫更重要，要突破學(xué)生不會(huì)對(duì)英語進(jìn)行應(yīng)用的難關(guān)。簡(jiǎn)單的幾句話的書寫練習(xí)是為了讓學(xué)生熟練掌握短語和句型的規(guī)范化。
（三）寫作教學(xué)的創(chuàng)新型發(fā)展。
傳統(tǒng)的師生課堂中的“你教我學(xué)”是目前大多數(shù)教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)的模式。傳統(tǒng)授課方式主張的是教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的思路跟著教師走。這樣雖然有一定的教學(xué)效果，但是忽視了學(xué)生在課堂中的主體性。提高高中英語學(xué)生寫作水平需要教師改變自己的教學(xué)觀點(diǎn)，從傳統(tǒng)的課堂中抽離，在課下提前讓學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，提出相應(yīng)的需要學(xué)生掌握的寫作中的問題，讓學(xué)生在找答案的過程中去學(xué)習(xí)寫作，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐。在課堂上，讓學(xué)生踴躍提問，并根據(jù)學(xué)生對(duì)寫作中遇到的問題或者困惑進(jìn)行解答。這種新興的教學(xué)模式可以加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流和互動(dòng)，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。有了更多互動(dòng)的活潑的課堂風(fēng)格，可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散能力和創(chuàng)新性思維能力，讓學(xué)生不單單把英語寫作看成一個(gè)學(xué)習(xí)上必須完成的任務(wù)，而變成一種興趣。而教師對(duì)于寫作學(xué)習(xí)的隨堂檢驗(yàn)也能夠讓教師對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度有所掌控。
三、結(jié)語。
高中英語教學(xué)的寫作部分是英語中的重頭戲，教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生有不同的教學(xué)方式，感知學(xué)生在英語寫作中的進(jìn)步與不足，做到因材施教。教師應(yīng)致力于點(diǎn)滴基礎(chǔ)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多聽、多記、多積累。
參考文獻(xiàn)。
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試論管理學(xué)教學(xué)存在的問題論文篇四
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有不容忽視的作用。
教育部明確提出“推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊(duì)伍、管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新……促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新興趣和能力的培養(yǎng)”。
公共管理學(xué)課程是我校公共事業(yè)管理專業(yè)的主干課程，屬于管理類課程，管理活動(dòng)具有靈活性、創(chuàng)新性，所以要求公共管理學(xué)課程的教學(xué)方式應(yīng)該重視提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)管理問題的敏感性、好奇心、責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、獨(dú)立思考和解決問題的能力。
單純地依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，因此，公共管理學(xué)課程在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的拓展及實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果對(duì)該專業(yè)的人才培養(yǎng)具有重要作用。
目前公共管理學(xué)課程主要依托“行政管理案例分析系統(tǒng)”開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，該系統(tǒng)采用計(jì)算機(jī)技術(shù)營(yíng)造一個(gè)仿真的公共管理情景，讓學(xué)生模擬不同環(huán)境下的各類公共管理人員的角色，親身體驗(yàn)案例，判斷事實(shí)，分析問題，交流討論資料，最后提出解決問題的方案或思路。
該系統(tǒng)包括教師模塊和學(xué)生模塊，教師模塊又分為“章節(jié)管理、案例管理、理論管理、實(shí)驗(yàn)管理、成績(jī)管理”等小模塊。
通過“理論管理”模塊，教師可以添加理論知識(shí)供學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前學(xué)習(xí);通過“案例管理”模塊，教師可以選擇和制作案例供學(xué)生實(shí)驗(yàn);在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師則可以通過“實(shí)驗(yàn)管理”或“成績(jī)管理”模塊，根據(jù)系統(tǒng)的自動(dòng)評(píng)分和學(xué)生提交的答案，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果給予實(shí)際得分和評(píng)語。
學(xué)生模塊主要包括“理論學(xué)習(xí)、我的實(shí)驗(yàn)、我的練習(xí)、成績(jī)分析”等小模塊。
在“理論學(xué)習(xí)模塊”中，學(xué)生可以查看教師提供的理論知識(shí);在“我的實(shí)驗(yàn)”模塊中，可以顯示該學(xué)生參加的'所有實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)入口，可以實(shí)驗(yàn)教師添加的案例;利用系統(tǒng)的庫(kù)存案例，學(xué)生可以自定義練習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練自己的分析能力;在“成績(jī)分析”模塊中，學(xué)生可以查看自己實(shí)驗(yàn)和練習(xí)的評(píng)分情況，進(jìn)行總結(jié)提高。
1.模擬體驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)本身庫(kù)存了幾百個(gè)案例，設(shè)計(jì)了多種公共管理情景，“通過公共管理情境模擬，將學(xué)生置身于一個(gè)感性的管理環(huán)境之中，使學(xué)生結(jié)合所學(xué)原理，分析和解決虛擬管理環(huán)境中的公共問題”。
模擬體驗(yàn)式的教學(xué)特點(diǎn)可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，自主分析和解決問題的習(xí)慣，也能提高學(xué)生公共責(zé)任感。
2.自主學(xué)習(xí)。
“模擬體驗(yàn)式”的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，專門設(shè)置了“理論學(xué)習(xí)、我的練習(xí)”等模塊供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鞏固相關(guān)理論。
實(shí)驗(yàn)?zāi)K中，教師也不再是傳統(tǒng)的教學(xué)中心，從臺(tái)前走向幕后，以指導(dǎo)學(xué)生的模擬體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主，成為學(xué)生分析問題和解決問題的幫助者。
學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體，成為實(shí)驗(yàn)課程的中心。
這種提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，能從真正意義上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生自主創(chuàng)新的興趣。
3.團(tuán)隊(duì)合作。
依托該系統(tǒng)開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另一特點(diǎn)是必須以團(tuán)隊(duì)合作的方式完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
教師在“實(shí)驗(yàn)管理”模塊只能給預(yù)先設(shè)置好的各小組設(shè)定情境，安排實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并且在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)以后通過“成績(jī)管理”模塊進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分和評(píng)語。
教師無法給不參加小組的獨(dú)立個(gè)人安排實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的各小組組長(zhǎng)通過系統(tǒng)與小組成員進(jìn)行充分的討論和交流，小組成員各自提交對(duì)問題的分析和解決思路，由組長(zhǎng)進(jìn)行綜合歸納整理后，提交系統(tǒng)，系統(tǒng)和教師針對(duì)組長(zhǎng)最后提交的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)分，該評(píng)分是小組全體成員的團(tuán)體得分。
系統(tǒng)有自動(dòng)計(jì)時(shí)功能，教師可以設(shè)定實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)間，從教師安排實(shí)驗(yàn)任務(wù)開始，系統(tǒng)開始倒計(jì)時(shí)。
必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，否則整組成員沒有實(shí)驗(yàn)成績(jī)。
整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程要求大家積極參與、行動(dòng)迅速、密切合作。
公共管理學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我校公共管理學(xué)精品課程建設(shè)的重點(diǎn)，公共管理學(xué)教學(xué)組在對(duì)幾屆學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)交流，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在以下問題。
1.缺乏專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資。
目前公共管理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資主要由理論課教師兼任，缺乏專門的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師。
要上好一堂實(shí)驗(yàn)課往往要付出大量的時(shí)間和精力，比如實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)前期教師需要參加軟件供應(yīng)商舉行的培訓(xùn);培訓(xùn)之后還要進(jìn)行學(xué)習(xí)、摸索，才能比較熟悉整個(gè)軟件系統(tǒng)的操作和應(yīng)用;課余還要收集相關(guān)資料案例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新與補(bǔ)充……這些工作中許多都是正常課時(shí)之外的投入，這些在一定程度上造成許多教師不愿承擔(dān)過多實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)任務(wù)。
2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需要更新，實(shí)驗(yàn)流程需要改進(jìn)。
系統(tǒng)內(nèi)自帶的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所采用的部分案例比較陳舊，這些案例要么隨著時(shí)間的推移已經(jīng)不具有代表性和典型性了，要么已為大家所熟知并進(jìn)行了充分的討論，已經(jīng)形成了比較一致的看法，不再具有討論和爭(zhēng)辯的余地。
學(xué)生對(duì)這些陳舊的案例和資料沒有太大的興趣，無法達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。
所以，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需要不斷更新。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段單一。
雖然模擬體驗(yàn)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法取得了一定的教學(xué)效果，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也得到提高。
但目前多數(shù)高校普遍認(rèn)為，公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段單一，缺乏多樣性，“實(shí)際操作過程中過多注重知識(shí)的講授，多是教師講授操作方法，再讓學(xué)生做，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)少。
……實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的單一嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)效果”。
創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的缺乏，大大影響了學(xué)生創(chuàng)新能力和探索精神的培養(yǎng)。
4.實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的學(xué)時(shí)比例偏低。
目前公共管理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的學(xué)時(shí)比例占本課程的1/3，約16課時(shí)左右，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例偏低，導(dǎo)致單次實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短，也導(dǎo)致有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無法進(jìn)行，在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
1.配備專門的實(shí)驗(yàn)教師，加大實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)的力度。
從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)比例將不斷提高，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)操作也將日趨復(fù)雜和專業(yè)化，必須配備專門的實(shí)驗(yàn)教師。
目前已經(jīng)有高校的相關(guān)專業(yè)建立了專門的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，如浙江工業(yè)大學(xué)政治與公共管理學(xué)院就安排了專門的實(shí)驗(yàn)老師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、電子政務(wù)與社會(huì)調(diào)查研究。
同時(shí)，加大實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)的力度。
加強(qiáng)與相關(guān)軟件供應(yīng)商的聯(lián)系和溝通，請(qǐng)他們定期為相關(guān)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)。
2.鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師設(shè)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。
鑒于目前系統(tǒng)內(nèi)自帶的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為模擬體驗(yàn)式和驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)，形式比較單一，缺乏開放式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
學(xué)校和學(xué)院可以通過設(shè)置課程建設(shè)項(xiàng)目、教學(xué)改革項(xiàng)目或者其他項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師通過項(xiàng)目的形式參與該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如收集相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)問題，設(shè)置開放性質(zhì)的論壇，吸引學(xué)生參與討論和發(fā)言。
還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)置討論議題，并定期更新論壇的議題，盡量使用近3年發(fā)生的國(guó)際國(guó)內(nèi)社會(huì)熱點(diǎn)問題作為議題資料。
這些開放的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，大大提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的興趣。
3.建立并開放公共管理實(shí)驗(yàn)室。
如前所述，受該課程總學(xué)時(shí)限制，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)學(xué)時(shí)偏少，如何解決這一問題呢?一方面，可以增加設(shè)置該課程的實(shí)驗(yàn)大型作業(yè)，以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)。
另一方面，建議借鑒其他高校的做法，建立并開放公共管理實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)配備專門的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師進(jìn)行管理和指導(dǎo)。
這樣，可以突破課程學(xué)時(shí)的限制，在時(shí)間和內(nèi)容上延伸實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。
學(xué)生不僅可以在規(guī)定的課堂時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也可以在課余時(shí)間走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn);不僅可以進(jìn)行課程老師指定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還可以進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及指導(dǎo)老師的縱向橫向課題項(xiàng)目等的實(shí)驗(yàn)。
開放公共管理實(shí)驗(yàn)室必然可以增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間，也可以提高實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的利用率，還可以提高學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)的興趣和效果。
4.改革考核方式，探索理論考試與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ袡C(jī)結(jié)合的考核方式。
目前的考核方式主要以期末理論考試為主，占總成績(jī)的70%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)加平時(shí)作業(yè)成績(jī)、出勤成績(jī)、課堂提問成績(jī)等占30%。
實(shí)驗(yàn)成績(jī)比重偏低既不利于提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，也不利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己恕?/p>
在有公共管理學(xué)實(shí)驗(yàn)大型作業(yè)的情況下，可以單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
在未設(shè)置大型作業(yè)的情況下，則建議將實(shí)驗(yàn)成績(jī)的比重提高到40%。
公共管理學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建與改進(jìn)是當(dāng)前公共管理學(xué)課程教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)既有賴于實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的不斷更新，更有賴于實(shí)驗(yàn)教師積極性和創(chuàng)新性的提高，只有不斷豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的公共管理類綜合素質(zhì)人才。
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試論管理學(xué)教學(xué)存在的問題論文篇五
詞匯是語言的基本要素，是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分，是提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用水平的基礎(chǔ)與前提。詞匯教學(xué)不能再是以往機(jī)械而枯燥的背與記，而是要講究方法，快樂學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的詞匯積累，這樣才能促進(jìn)學(xué)生語言水平的整體提高。
詞匯教學(xué);問題;策略
詞匯是語言的基本要素之一，是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，可以說詞匯量的多少直接決定著學(xué)生的語言水平。正如語言學(xué)家威爾金斯所說：沒有語法，人們可以表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物。指出了詞匯在語言學(xué)習(xí)中的重要性。詞匯教學(xué)如此重要，那么具體的教學(xué)效果如何呢？綜觀英語詞匯教學(xué)，長(zhǎng)期以來受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，過于重視詞匯教學(xué)，忽視聽說技能培養(yǎng)，但詞匯教學(xué)觀念落后，教學(xué)手段單一，采用教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的形式，脫離文本的孤立枯燥學(xué)習(xí)，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也不利于學(xué)生對(duì)詞匯音形義用的掌握與提高，學(xué)生只是在被動(dòng)、機(jī)械而孤立地讀與背，通過機(jī)械反復(fù)的背誦與默寫來強(qiáng)化理解與記憶，造成許多學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫，但無法用于閱讀理解與生活交際之中。無法用于交流的詞匯就是死的知識(shí)、無用的知識(shí)。這樣的詞匯教學(xué)是低效甚至是無效的。那么如何有效開展詞匯教學(xué)呢？結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)高中階段詞匯教學(xué)所存在的問題與有效的策略來淺談如下見解。
（一）枯燥教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下
在以往的詞匯教學(xué)中往往是采用教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)枯燥無味，沉悶呆板，不符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，無法激發(fā)學(xué)生參與詞匯學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，學(xué)生會(huì)認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)無非就是記與背，消極情緒滋生，被動(dòng)參與、機(jī)械學(xué)習(xí)，這樣的詞匯學(xué)習(xí)難以取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
（二）孤立教學(xué)，學(xué)生理解水平低下
以往的英語教學(xué)是先學(xué)詞匯，后學(xué)短文，單詞脫離句子與語境，只是就單詞本身來學(xué)習(xí)，將單詞的音形義割裂開來，學(xué)生往往是會(huì)讀會(huì)寫，但無法用于正常的閱讀與交際活動(dòng)之中。這樣的詞匯學(xué)習(xí)是不科學(xué)的，自然也不利于學(xué)生對(duì)單詞的理解與運(yùn)用。
（三）機(jī)械復(fù)習(xí)，學(xué)生運(yùn)用水平低下
復(fù)習(xí)是鞏固與提升的過程，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是在以往教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于詞匯的復(fù)習(xí)往往只是照著單詞表來機(jī)械地讀與寫，并不能實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯的鞏固與提升，不能促進(jìn)學(xué)生語言交際水平的提高。
（一）趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是教學(xué)取得成功的先決條件。在詞匯教學(xué)中，我們同樣要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。為此在教學(xué)中教師要善于為學(xué)生營(yíng)造愉悅而寬松的教學(xué)氛圍，帶給學(xué)生身心上的放松與自由，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。一是情感傳遞，增強(qiáng)教學(xué)感染力。教學(xué)是知識(shí)、情感與心靈互動(dòng)的過程。沒有情感參與的單純智力活動(dòng)會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與心理包袱，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，禁錮學(xué)生的思維。為此教師要善于用自身積極的情感來感染學(xué)生，使教學(xué)更加活躍而輕松，進(jìn)而激起學(xué)生積極的情感，在師生、生生之間積極的情感互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與和快樂學(xué)習(xí)。教師不要一臉嚴(yán)肅，而是要用微笑來拉近師生距離，傳遞積極的情感。二是直觀教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)形象性。教師要善于運(yùn)用課本插圖、多媒體等來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，以引導(dǎo)學(xué)生從中獲取大量豐富的感性認(rèn)知，并由此上升為理性認(rèn)知。這樣的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與思維特點(diǎn)，自然能夠激起學(xué)生參與的主體性與主動(dòng)性。
（二）重視音標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀
音標(biāo)是學(xué)習(xí)單詞的基礎(chǔ)，但在高中階段的英語教學(xué)中教師往往并不重視音標(biāo)教學(xué)，許多學(xué)生對(duì)音標(biāo)掌握不夠牢固，而在發(fā)音方面存在一些問題。為此我們要重視音標(biāo)教學(xué)，一方面集中一節(jié)課的時(shí)間來集中進(jìn)行音標(biāo)的講解，另一方面又要將音標(biāo)的學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)教學(xué)中，以幫助學(xué)生牢固掌握音標(biāo)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生掌握了音標(biāo)知識(shí)后，學(xué)生就可以準(zhǔn)確地拼讀，即使在遇到一些陌生詞匯時(shí)，也可以讓學(xué)生試著進(jìn)行拼讀，這樣更加利于學(xué)生對(duì)單詞的掌握，利于學(xué)生詞匯量的擴(kuò)充。
（三）結(jié)合語境，提高學(xué)生運(yùn)用能力
正如著名語言學(xué)家呂叔湘所說：詞匯只是嵌在文中才能富有生命的活力。學(xué)習(xí)詞匯的目的'在于運(yùn)用，這決定了在學(xué)習(xí)單詞時(shí)不能只是枯燥孤立地就單詞本身來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是要將單詞寓于直觀的場(chǎng)景之中，結(jié)合具體的語境來展開，這是學(xué)習(xí)規(guī)律所決定的。為此在教學(xué)中教師不要先學(xué)單詞再習(xí)短文，而是要將新詞的學(xué)習(xí)寓于短文之中。讓學(xué)生結(jié)合具體的句子與語境來猜測(cè)詞性與詞義，試著拼讀，將單詞的音形義用結(jié)合起來。這樣學(xué)生就不再是機(jī)械地記與背，而是能夠結(jié)合句子與語境來深刻地理解、掌握與運(yùn)用。這樣才能使學(xué)生更加靈活地運(yùn)用于交際之中。
（四）用構(gòu)詞法，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量
英語詞匯量龐大，但并不是雜亂無序的，而是有著內(nèi)在的必然聯(lián)系。為此在教學(xué)中我們不僅要重視單詞本身的教學(xué)，更要重視單詞之間的聯(lián)系，用構(gòu)詞法將眾多的詞匯串聯(lián)起來，這樣更能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。為此在教學(xué)中教師要以一個(gè)單詞為中心向外延伸與擴(kuò)展，進(jìn)而使學(xué)生掌握更多的詞。如通過加前后綴改變?cè)~性、詞義等。同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生自主地來發(fā)現(xiàn)單詞間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣更能促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)生的詞匯量。
（五）科學(xué)復(fù)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)
學(xué)習(xí)新知時(shí)學(xué)生所形成的往往是短暫性記憶，會(huì)隨著時(shí)間的推移而淡忘，將短暫性記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)久性記憶，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就是復(fù)習(xí)的功效。但復(fù)習(xí)不科學(xué)會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生知識(shí)的夯實(shí)。為此復(fù)習(xí)要講究方式方法，只有展開科學(xué)有效的復(fù)習(xí)，才能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中加深對(duì)單詞的理解與運(yùn)用，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)可以結(jié)合短文來展開，將單詞的音形義用結(jié)合起來，這樣更能提高學(xué)生對(duì)詞匯的理解與運(yùn)用水平。同時(shí)要根據(jù)自己對(duì)單詞的掌握情況來劃為分不同的層次，以確定今后復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，完全掌握的詞匯就可以一帶而過。這樣的復(fù)習(xí)科學(xué)有效，才能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中有所提高。
總之，詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在倡導(dǎo)聽說技能的新課改下，詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)地位不可動(dòng)搖，這正是提高學(xué)生聽說技能的前提與基礎(chǔ)。為此我們要重視詞匯教學(xué)，講究方式方法，這樣才能讓學(xué)生更加深刻地理解與掌握詞匯，并能用于實(shí)際的交流與交際之中，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫技能的全面發(fā)展。
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試論管理學(xué)教學(xué)存在的問題論文篇六
摘要：文章闡述了初中作文教學(xué)中引入有效教學(xué)的意義，指出了當(dāng)前初中作文教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)具體問題，提出了提高初中作文教學(xué)有效性的對(duì)策，即加強(qiáng)對(duì)教材中生活元素的挖掘；加強(qiáng)對(duì)周邊生活環(huán)境的觀察；教師需要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用；加強(qiáng)對(duì)寫作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造。
關(guān)鍵詞：初中；作文教學(xué)；教學(xué)方式；有效性。
當(dāng)前的初中作文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)一步改進(jìn)和完善了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是從整體的教學(xué)效果來看，在很多方面還存在著缺陷和不足，需要應(yīng)用全新的教學(xué)模式。在初中作文教學(xué)中引入更加有效的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)效果的提高具有重要的作用，教學(xué)的盲目性和隨意性大大降低，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力具有重要意義和作用。因此，教師需要針對(duì)當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題，提出針對(duì)性的解決措施，以使初中作文教學(xué)的有效性得到顯著增強(qiáng)。
一、初中作文教學(xué)中引入有效教學(xué)的意義。
在20世紀(jì)中期，西方國(guó)家就提出有效教學(xué)的理念，但一直以來都沒有明確的定義，而我國(guó)在素質(zhì)教育的推廣和普及下，開始逐漸加大對(duì)有效教學(xué)理念的應(yīng)用。不僅豐富了有效教學(xué)理論，同時(shí)也能夠?qū)虒W(xué)實(shí)踐提供一定的指導(dǎo)作用，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)水平和質(zhì)量的提升。在當(dāng)前的中小學(xué)教育中，不僅僅需要提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還需要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。將有效教學(xué)理論引入到初中作文教學(xué)當(dāng)中，主要原因在于當(dāng)前初中作文教學(xué)的效率極低，甚至可以說是無效的，已不能起到提高學(xué)生綜合能力的作用。在實(shí)際教學(xué)的過程中，雖然教師和學(xué)生都非常辛苦和疲勞，但是卻很難取得相應(yīng)的發(fā)展和進(jìn)步，導(dǎo)致初中作文教學(xué)逐漸進(jìn)入惡性循環(huán)[1]。因此，在初中作文教學(xué)當(dāng)中，教師需要采取針對(duì)性的措施來提升其教學(xué)質(zhì)量，從根本上提高學(xué)生的作文水平，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
初中作文教學(xué)水平和質(zhì)量低下，主要是由于在實(shí)際教學(xué)的過程中存在著很多問題，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
在初中作文教學(xué)中，由于在教育價(jià)值取向中表現(xiàn)出一定的功利性特征，導(dǎo)致教師、學(xué)生及家長(zhǎng)都過于追求分?jǐn)?shù)，從而忽視了學(xué)生的興趣。在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)是其中的特殊組成部分，教學(xué)效果很難一蹴而就。目前初中作文教學(xué)的問題主要表現(xiàn)在：學(xué)生在寫作的時(shí)候喜歡借鑒作文大全、作文選等書本中的素材，存在著拼湊、尋章摘句等情況，導(dǎo)致最終的.作品常常與其實(shí)際生活之間存在距離感和陌生感，缺乏真情實(shí)感和個(gè)性；而且教師為了追求功利性，在教學(xué)的過程中甚至?xí)寣W(xué)生套用、抄襲或記憶他人的優(yōu)秀作品，導(dǎo)致學(xué)生的作文中普遍存在著“說謊”現(xiàn)象。
（二）作文教學(xué)存在無序性和隨意性。
在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重梯度訓(xùn)練，尊重學(xué)生的寫作習(xí)慣、寫作興趣，以及思維形式特點(diǎn)，寫作的內(nèi)容也應(yīng)該隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、思維能力及年齡等因素的增長(zhǎng)發(fā)生相應(yīng)的變化。但是在初中作文的實(shí)際教學(xué)中，教師常常過于重視學(xué)生的成績(jī)，而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容多是依據(jù)考試類型來練習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致作文教學(xué)缺少重點(diǎn)和明確的目標(biāo)，存在著較大的無序性和隨意性[2]。
（三）作文評(píng)改的效率較低。
就目前的初中作文評(píng)改來說，由于教師還是深受傳統(tǒng)教育理念的影響，導(dǎo)致在評(píng)改的過程中仍然注重精批細(xì)改模式，“主題不突出”“描寫不夠生動(dòng)”“語言不流暢”等評(píng)語仍是評(píng)改中的主要內(nèi)容，這樣學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴。雖然在素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革下，也加入了適當(dāng)?shù)纳ピu(píng)、學(xué)生自評(píng)環(huán)節(jié)，但是由于教師沒有給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和引導(dǎo)，導(dǎo)致最終的效果還是不太理想，總體效率較低。
三、提高初中作文教學(xué)有效性的對(duì)策。
通過上述分析可以看出在初中作文教學(xué)中還是存在著很多問題，這就需要加強(qiáng)對(duì)有效教學(xué)理念的應(yīng)用，對(duì)原有的教學(xué)模式和教育理念做出相應(yīng)的改變，這樣就能夠促進(jìn)初中作文教學(xué)有效性的增強(qiáng)，同時(shí)提高學(xué)生的寫作能力和水平。
（一）加強(qiáng)對(duì)教材中生活元素的挖掘。
為了提高初中作文教學(xué)的有效性，最關(guān)鍵的就是需要注重對(duì)教材中生活元素的充分挖掘。在語文課本中，有很多小說、詩(shī)歌、散文等體裁的著名文章，通過對(duì)這些課文的詳細(xì)分析，能夠發(fā)現(xiàn)其在平實(shí)的語言中蘊(yùn)含著鮮明的個(gè)性、豐富的想象力和表現(xiàn)力，能夠?yàn)槿藗儙砣玢宕猴L(fēng)、賞心悅目的感受。因此，在初中作文教學(xué)的過程中，教師可以挑選出具有代表性的文章讓學(xué)生反復(fù)揣摩，了解和感受其中的內(nèi)涵和意境，通過仔細(xì)研讀和推敲來學(xué)習(xí)文章中謀篇布局和用詞造句的能力。
（二）加強(qiáng)對(duì)周邊生活環(huán)境的觀察。
對(duì)于寫作來說，其對(duì)學(xué)生的觀察能力也提出了一定的要求。因此，教師可以讓學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)對(duì)周邊環(huán)境的觀察，學(xué)生通過直接接觸和親身經(jīng)歷，會(huì)留下更加深刻的印象，這樣在寫作的過程中就會(huì)有話可說、有話可寫，使文章的生動(dòng)性和形象性能夠得到提升。另外，在教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生到野外、鄉(xiāng)村地區(qū)等地方游玩，通過對(duì)鄉(xiāng)村生活的觀察和體會(huì)，不僅僅能夠增加學(xué)生的生活閱歷，同時(shí)也會(huì)增加學(xué)生的寫作素材。
（三）教師需要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用。
由于學(xué)生的生活閱歷和認(rèn)識(shí)水平還比較有限，因此，在教學(xué)過程中教師的有效引導(dǎo)是十分重要的，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握寫作技巧，并樹立寫作的自信心和興趣。目前在初中作文教學(xué)中，其課堂教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)還比較短，但是教學(xué)內(nèi)容卻比較多，所以教師在實(shí)際教學(xué)的過程中需要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)效率的重視，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而有效地提高其自主寫作能力。同時(shí)教師也不應(yīng)該僅僅只是單一地傳授寫作技巧和基礎(chǔ)知識(shí)，還需要制定相關(guān)的寫作計(jì)劃，逐步幫助學(xué)生提升寫作能力。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)的過程中，還需要注重凸顯出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的興趣和愛好，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的思維形式來寫作[3]。另外，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間還應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)，通過相互之間的交流和溝通，以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)見解，有效解決其在寫作過程中遇到的問題，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。
（四）加強(qiáng)對(duì)寫作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造。
為了幫助學(xué)生更好地寫作，促進(jìn)其思維的發(fā)散，教師需要注重對(duì)寫作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造。首先，教師需要真正地尊重學(xué)生的看法，讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值，這樣學(xué)生寫作的主動(dòng)性和積極性就能得到充分的激發(fā)。教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，不應(yīng)該帶有有色眼光來區(qū)分學(xué)生，而是需要找出每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)因材施教。其次，教師需要認(rèn)真地對(duì)待每一位學(xué)生的作品，用中肯的語言向?qū)W生提出意見和建議，通過真心溝通和交流，讓學(xué)生感受到被信任感，進(jìn)而激發(fā)其寫作熱情和動(dòng)力。
四、結(jié)語。
加強(qiáng)初中作文的有效性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的重要方面，同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升也具有重要作用。為了促進(jìn)初中作文教學(xué)有效性的提升，首先，教師需要加強(qiáng)對(duì)教材中生活元素的有效挖掘，增加學(xué)生的生活閱歷；其次，需要教師引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊生活環(huán)境，提高學(xué)生的觀察能力；再次，教師教學(xué)需要將自身的引導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來，幫助學(xué)生樹立寫作自信心；最后，教師需要加強(qiáng)對(duì)寫作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣和寫作積極性。
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試論管理學(xué)教學(xué)存在的問題論文篇七
籃球教學(xué)不同于傳統(tǒng)的文化學(xué)科，在教學(xué)中自然也更容易出現(xiàn)各種各樣的問題。據(jù)調(diào)查顯示，在當(dāng)前的籃球教學(xué)中主要有以下幾方面的問題：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性不高，由于在教學(xué)過程中，教學(xué)方法與教學(xué)形式選擇的偏差，很多學(xué)生總是不能夠主動(dòng)地參與籃球?qū)W習(xí)，致使教師收獲到的教學(xué)效果相當(dāng)有限；第二，相關(guān)教學(xué)輔助工具與教學(xué)資源的缺乏，使得教師從根本上難以開展有效的籃球教學(xué)；第三，教師沒有認(rèn)清籃球教學(xué)的特殊性，在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)一些教學(xué)事故，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)中受傷等，使得籃球教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系的接納程度還有待提高。以上是當(dāng)前籃球教學(xué)中存在的一些重要的問題，教師必須從根本上認(rèn)識(shí)這些問題的根源，并且采取有效的措施，解決問題，使籃球教學(xué)發(fā)揮更大教學(xué)意義。
2．解決教學(xué)問題的有效策略。
2．1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)籃球充滿濃厚的興趣，才能更主動(dòng)積極地參與籃球?qū)W習(xí)，進(jìn)而創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果。并且針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷，所以采取科學(xué)的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的意義。就以運(yùn)球動(dòng)作的教學(xué)為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主要采用模仿學(xué)習(xí)的方法，先是花費(fèi)大量的時(shí)間來講授有關(guān)運(yùn)球的理論知識(shí)，隨后再進(jìn)行動(dòng)作的演示，最后留一小部分時(shí)間給學(xué)生來進(jìn)行重復(fù)性的練習(xí)。這樣的教學(xué)方法不但不能取得有效的教學(xué)成效，學(xué)生在練習(xí)中會(huì)感覺到一定的枯燥。于是現(xiàn)在，教師可以將教學(xué)方法進(jìn)行具有針對(duì)性的改進(jìn)，比如可以將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行運(yùn)球的練習(xí)，隨后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球接力的比賽，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成運(yùn)球接力，比一比哪個(gè)小組完成得又快又好。同時(shí)教師可以在日常教學(xué)之余，對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的引導(dǎo)，比如組織籃球友誼賽等，激發(fā)學(xué)生比賽的欲望以及學(xué)習(xí)籃球的興趣。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生改變了以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠感受到學(xué)習(xí)籃球的快樂，進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)習(xí)籃球的興趣，為之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
2．2積極引入多樣的教學(xué)資源。
在當(dāng)前的教學(xué)中，教學(xué)資源的缺乏是阻礙籃球教學(xué)發(fā)展的重要因素，于是教師要聯(lián)合各方力量，通過各種途徑和渠道挖掘有用的教學(xué)資源，為籃球教學(xué)引入多樣的教學(xué)資源。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在當(dāng)前社會(huì)，信息技術(shù)得到大力的發(fā)展與普及，生活處處充滿著信息技術(shù)的產(chǎn)物，那么在引入教學(xué)資源的過程中，教師要積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如教師可以建設(shè)性地利用網(wǎng)課資源，教師可以在教學(xué)計(jì)劃之外，利用學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)組織網(wǎng)課學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在體育課堂之外，根據(jù)自己的實(shí)際情況來參與網(wǎng)課學(xué)習(xí)。學(xué)生通過網(wǎng)課學(xué)習(xí)也能達(dá)到同樣的教學(xué)效果，在課余時(shí)間提升籃球技能與綜合能力。同時(shí)教師要不斷完善籃球教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，有的學(xué)校籃球?qū)W習(xí)場(chǎng)地有限，或者是在特殊天氣缺乏室內(nèi)學(xué)習(xí)場(chǎng)地。于是教師要聯(lián)合學(xué)校相關(guān)組織，認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)籃球教學(xué)重要性，加強(qiáng)籃球基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，并完善師資力量與各方面資源的配備，使籃球教學(xué)具有最佳的物質(zhì)基礎(chǔ)。通過這樣的方式，能夠從根本上解決籃球教學(xué)資源缺乏的問題，使籃球教學(xué)在客觀物質(zhì)需求方面有了較好的滿足，促進(jìn)后期更好的籃球教學(xué)。
2．3優(yōu)化設(shè)計(jì)籃球教學(xué)的模式。
籃球是一項(xiàng)激烈的集體運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)過程中，學(xué)生總是因?yàn)楹芏嗖豢煽氐囊蛩?，常常出現(xiàn)一些大大小小的問題，這樣的情況直接影響著學(xué)校和教師對(duì)于籃球教學(xué)的組織。針對(duì)這樣的情況，教師要不斷分析傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)其中有哪些地方是可以控制的，從而降低各種事故發(fā)生的概率，實(shí)現(xiàn)安全的籃球教學(xué)。就以“籃球的持球?qū)埂钡慕虒W(xué)為例，這部分知識(shí)的實(shí)踐往往避免不了肢體的接觸，也在一定程度上加大了事故發(fā)生的可能性。于是教師要針對(duì)這樣的內(nèi)容，進(jìn)行優(yōu)化的設(shè)計(jì)。在過去的教學(xué)中，教師在理論知識(shí)與實(shí)際動(dòng)作教學(xué)之后，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，然而這樣的練習(xí)是由學(xué)生自由進(jìn)行的，在教師難以發(fā)覺的地方就容易產(chǎn)生各種問題。那么現(xiàn)在，教師要改變這樣的自由式練習(xí)，教師可以縮短理論知識(shí)教學(xué)的時(shí)間，并且在動(dòng)作演示的時(shí)間內(nèi)直接邀請(qǐng)學(xué)生來進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生初步掌握動(dòng)作要領(lǐng)。隨后在練習(xí)中，教師要求每一組學(xué)生在自己的指導(dǎo)下一步步來完成演練，每個(gè)動(dòng)作都是在教師的直接引導(dǎo)下完成的，將事故發(fā)生的概率降低到最低。針對(duì)不同的問題還有著更多的優(yōu)化設(shè)計(jì)，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的不同選擇針對(duì)性的策略，避免各種意外事故的發(fā)生，使學(xué)生安全而快樂地學(xué)習(xí)籃球。
2．4平等的對(duì)待每一位學(xué)生。
在教學(xué)的過程中，教師一定要注意平等的對(duì)待每一位學(xué)生。不少教師在教學(xué)的過程中會(huì)因?yàn)樽约簩?duì)部分學(xué)生的情感而對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。區(qū)別對(duì)待使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)產(chǎn)生一定的.不適應(yīng)的感覺，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)和鍛煉等都產(chǎn)生比較大的抵觸的心理。在現(xiàn)代籃球教學(xué)的過程中，教師要注意平等的對(duì)待每一位學(xué)生，通過合適的教學(xué)方法提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情?；@球教學(xué)切記要避免強(qiáng)制性的灌輸方法，避免對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生消極的影響。這也是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在的一個(gè)比較大的問題之一。教師一定要在教學(xué)的過程中平等的對(duì)待每一位學(xué)生，給每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供切實(shí)有效的幫助。在教學(xué)的過程中，教師要注意以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為開展教學(xué)的前提條件，在此基礎(chǔ)上，教師要注意和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多和自己進(jìn)行溝通和交流，通過這樣的方法來了解學(xué)生的實(shí)際的想法，同時(shí)教師還應(yīng)該積極的探索學(xué)生的內(nèi)心世界，只有這樣籃球教學(xué)的質(zhì)量才有保障。
3．結(jié)語。
總而言之，籃球教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系有著不可替代的教學(xué)作用，有助于豐富學(xué)生的課余生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠參與健康積極的體育活動(dòng)，進(jìn)而提高身體素質(zhì)與綜合能力。然而籃球教學(xué)是具有特殊性的教學(xué)內(nèi)容，需要教師從根本上意識(shí)到籃球教學(xué)中重要性與特殊性，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，采取科學(xué)的教學(xué)策略，構(gòu)建高效的籃球教學(xué)模式。只有這樣，才能盡最大可能地規(guī)避籃球教學(xué)中存在的問題，使籃球教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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試論管理學(xué)教學(xué)存在的問題論文篇八
摘要：文章筆者結(jié)合多年從事城市供排水工作的經(jīng)驗(yàn)，主要就我國(guó)城市供排水存在問題及預(yù)防對(duì)策方面進(jìn)行了簡(jiǎn)單研究探討，希望對(duì)相關(guān)從業(yè)人員有所幫助。
關(guān)鍵詞：城市供排水；問題；對(duì)策。
1我國(guó)城市供排水工程的重要意義。
在城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的過程中，城市供排水工程對(duì)于居民生活以及工業(yè)生產(chǎn)是不可缺少的，一個(gè)良好的城市供排水工程能夠促進(jìn)城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，相反，則必然會(huì)導(dǎo)致生活、生產(chǎn)的秩序混亂。目前，隨著我國(guó)城市化率的提高，許多城市供排水工程滯后，給水不足、排水不暢等問題制約著城市的發(fā)展以及城市功能的發(fā)揮。
2.1供需矛盾突出。城市人口和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得城市對(duì)水資源的需求大大增加，工業(yè)用水、城市綠化、生活用水量日益增大。尤其是在夏季高峰供水時(shí)段，供需矛盾尤為凸顯，成為制約城市建設(shè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。目前，在我國(guó)600多座城市中有三分之二的城市存在著不同程度的水源短缺問題，其中有100多座城市處于嚴(yán)重缺水狀態(tài)。而且大部分嚴(yán)重缺水的城市都分布在我國(guó)北方地區(qū)。
2.2供水水源建設(shè)難度大。近幾年隨著我國(guó)城市規(guī)模和工業(yè)生產(chǎn)的擴(kuò)大，水量消耗不斷增大而可繼續(xù)開發(fā)利用的水源越來越少，且城市的集中分布對(duì)城市供水的量與穩(wěn)定程度提出了更為嚴(yán)格的要求，這就導(dǎo)致很多遠(yuǎn)離江河湖泊的城市，供水水源地建設(shè)變得越來越困難，只得依靠大規(guī)模跨流域的調(diào)水工程。例如，南水北調(diào)來緩解供水問題。同時(shí)，北方大部分城市隨著供水水源的不斷開采，導(dǎo)致地下水資源利用強(qiáng)度過高，造成地面沉降形成地下水漏斗引起海水倒灌現(xiàn)象尤為突出，給供水水源建設(shè)帶來了更大的困難。
2.3供排水系統(tǒng)布置不合理、難以維護(hù)和管理。與快速的城市化進(jìn)程相比，我國(guó)城市供排水基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃和建設(shè)步伐明顯滯后，表現(xiàn)在：重城鎮(zhèn)建筑物規(guī)劃輕城市工程管線規(guī)劃，重道路工程建設(shè)輕工程管線配套；工程管線設(shè)計(jì)中往往缺乏戰(zhàn)略規(guī)劃，工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)思想設(shè)計(jì)理念落后；供排水系統(tǒng)布局混亂，管線連接復(fù)雜、鋪設(shè)冗余，系統(tǒng)使用維護(hù)成本高、管理困難、事故影響范圍大。
2.4供排水管線設(shè)計(jì)落后，應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力不足。城市供排水系統(tǒng)面臨的突發(fā)事件主要有：爆管、污染和泄洪三種情況。一是發(fā)生頻率最高的是爆管，爆管之所以會(huì)頻繁發(fā)生，除了管道材質(zhì)特性、管道老化和管道上方壓力過大等原因外，還由于部分城市供排水系統(tǒng)檔案資料不全，道路和建筑物施工方無法準(zhǔn)確掌握地下管線情況，隨時(shí)可能會(huì)發(fā)生施工爆管和施工機(jī)械輾軋爆管等事故。二是城市供排水系統(tǒng)應(yīng)對(duì)水污染能力低下，對(duì)市民生活和工業(yè)生產(chǎn)造成很大危害。我國(guó)城市供排水系統(tǒng)由于設(shè)計(jì)不當(dāng)，在夏季洪澇期間，水源水質(zhì)極易被污染，當(dāng)水源被污染需要被隔斷時(shí)，由于管網(wǎng)子系統(tǒng)功能缺失，只得大面積停水。三是排洪問題，由于近年來極端天氣的出現(xiàn)，夏天突然降水，而排水系統(tǒng)不暢使得一些城市街道大范圍積水，嚴(yán)重的危及人民生命財(cái)產(chǎn)安全。
2.5污水處理水平低下，排水設(shè)施不完善。由于人口的迅速增多和工業(yè)生產(chǎn)的迅速發(fā)展，城市所產(chǎn)生的生活污水和工業(yè)廢水也越來越多，在全國(guó)污水、廢水的排放總量中，工業(yè)廢水占據(jù)了總量的60%，而生活污水則占據(jù)了總量的25%，這些廢水和污水無法得到及時(shí)的排出和凈化處理，使得城市地表、地下水受到一定程度的污染。
2.6供排水工程建設(shè)資金短缺。一方面由于歷史原因使大部分城市的市政工程設(shè)施處于滯后狀態(tài)，在城市供水方面，形成目前欠賬多、面大、點(diǎn)多而又須集中快上的態(tài)勢(shì)。另外，給水工程是系統(tǒng)工程，一般工程量較大，施工較復(fù)雜，建設(shè)周期較長(zhǎng)，故所需的投資相對(duì)較多。第三，廣大人民群眾長(zhǎng)期形成的“城市自來水是社會(huì)公益福利性事業(yè)”的'觀念，未能把供水行業(yè)當(dāng)成工業(yè)，未視自來水為商品，使市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的機(jī)制無法在供水行業(yè)推行，造成不少城市供水行業(yè)一直處于虧損狀態(tài)，靠國(guó)家財(cái)政補(bǔ)貼運(yùn)營(yíng)。
3加強(qiáng)城市供排水建設(shè)的預(yù)防對(duì)策。
3.1建立多水源的城市供水系統(tǒng)。大力建設(shè)地表水和地下水以及多水源的城市供水系統(tǒng)，為城市供水的水資源來源提供可靠的保證，及時(shí)建立干旱季節(jié)的城市供水應(yīng)急預(yù)案，加強(qiáng)對(duì)城市供水、排水系統(tǒng)的設(shè)備維護(hù)，提高供水水質(zhì)，保證排水能力，城市增設(shè)及完善中水系統(tǒng)，加強(qiáng)中水的利用幅度，因地制宜，建立符合當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的水資源利用系統(tǒng)。
3.2完善供排水管理制度。建立健全供排水管理制度和法律法規(guī)，嚴(yán)格依法管理城市供水系統(tǒng)，對(duì)存在著嚴(yán)重水源污染的企業(yè)要依法促使其進(jìn)行合理改造，嚴(yán)格依據(jù)《水法》、《城市供水條例》、《生活飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》和《城市供水水質(zhì)管理規(guī)定》，加強(qiáng)對(duì)城市供水體系的監(jiān)督，并進(jìn)行實(shí)地考察，依據(jù)城市的實(shí)際特點(diǎn)，來制定科學(xué)合理的城市供排水管理體系。
3.3依靠技術(shù)進(jìn)步，采用新型設(shè)備和新工藝。積極推進(jìn)新的城市供排水設(shè)備研發(fā)和技術(shù)改革，努力提高城市生活用水和工業(yè)用水的利用效率，加強(qiáng)對(duì)城市供排水系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提高工業(yè)用水、城市綠化用水、農(nóng)業(yè)用水和生活用水的使用效益，積極引進(jìn)新型管材以及新的供排水系統(tǒng)維護(hù)工藝，對(duì)封閉、半封閉的水源應(yīng)進(jìn)行除磷脫氮處理，采用現(xiàn)代信息技術(shù)來控制與改造城市供排水系統(tǒng)，引進(jìn)更先進(jìn)的污水處理設(shè)施，提高污水的循環(huán)利用效率，提高供排水系統(tǒng)的整體質(zhì)量和可靠性。
3.4科學(xué)管理，加大宣傳力度。建立科學(xué)的供排水管理體系和水價(jià)制度，利用對(duì)水價(jià)的調(diào)節(jié)，來提高人們對(duì)水資源的重視程度，進(jìn)一步提高水資源的利用效率，合理調(diào)整水資源使用費(fèi)的征收標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于水資源嚴(yán)重短缺的城市，應(yīng)實(shí)行超額用水累加價(jià)制度，對(duì)于自建供排水系統(tǒng)的城市單位，要加強(qiáng)對(duì)其監(jiān)督，對(duì)老舊城區(qū)的供排水網(wǎng)絡(luò)，要采取綜合手段，改造其供排水管道和設(shè)備，進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，加強(qiáng)日常維護(hù)和檢修，減少系統(tǒng)漏洞。利用好媒體和網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)節(jié)約用水、合理用水的宣傳力度，讓人們自覺樹立合理使用水資源的意識(shí)，提高人們節(jié)約用水的自覺性，在全社會(huì)范圍內(nèi)形成節(jié)約用水、循環(huán)用水光榮，鋪張浪費(fèi)、污染水資源可恥的風(fēng)氣。
4結(jié)語。
總之，經(jīng)過幾十年的不斷發(fā)展和完善，我國(guó)的城市供排水系統(tǒng)已經(jīng)取得了巨大的進(jìn)步，然而與國(guó)外城市的供排水系統(tǒng)相比，卻仍然存在著一定的差距。因此，我們要理性分析我國(guó)城市供排水系統(tǒng)中存在的問題，不斷總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)做法，不斷提高供水水平，保證供水質(zhì)量，從而為合理可持續(xù)的利用水資源，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。
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試論管理學(xué)教學(xué)存在的問題論文篇九
摘要：幼兒時(shí)期良好品德與行為習(xí)慣的教育培養(yǎng)對(duì)于人的一生是至關(guān)重要的，心理學(xué)研究表明，習(xí)慣的養(yǎng)成就像播種應(yīng)該及時(shí)一樣，也有一個(gè)最佳期，如今大多數(shù)農(nóng)村幼兒都屬于留守兒童，父母不在身邊，爺爺奶奶寵著慣著滋生了很多不良的行為和習(xí)慣，要想引起家長(zhǎng)對(duì)行為習(xí)慣的重視，就要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想和觀念，掌握正確的方法和策略，通過家園共育老師和家長(zhǎng)共同努力來培養(yǎng)農(nóng)村幼兒行為習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：引導(dǎo)農(nóng)村幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法和策略。
如何引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，就要了解行為習(xí)慣包括的內(nèi)容：愛祖國(guó)、懂禮貌、講衛(wèi)生、正確的洗手入廁、文明進(jìn)餐、遵守公德、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、生活自理、生活安全等等，日本教育家福澤渝吉說：家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師。要想培養(yǎng)好農(nóng)村幼兒良好的行為習(xí)慣首先要改變家長(zhǎng)的思想和觀念。
一、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想和觀念。
1.樹立正確的家庭教育觀。
如今的農(nóng)村幼兒大多數(shù)都是留守兒童，父母不在身邊爺爺奶奶特別嬌慣，只要孩子高興要什么給什么，對(duì)孩子的不良行為習(xí)慣和缺點(diǎn)不給予及時(shí)的糾正，以至于帶入到幼兒園，在農(nóng)村工作的幼兒老師特別難，班上孩子人數(shù)的超額工作量大，家長(zhǎng)對(duì)老師的工作也不太理解，他們關(guān)心的是孩子每天學(xué)了幾個(gè)字，謝了幾個(gè)字，算了幾道數(shù)學(xué)題，對(duì)孩子的行為習(xí)慣根本不怎么重視，他們不明白孩子好的行為習(xí)慣可以影響他們的一生，要想得到家長(zhǎng)的重視必須要讓他們樹立正確的家庭教育觀。
在幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)中不是任意進(jìn)行的，在教育過程中要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，什么樣的教育觀塑造出什么樣的孩子，作為家長(zhǎng)面對(duì)孩子的任性和無理取鬧時(shí)一定要說不，同時(shí)要注意孩子的第一次因?yàn)檫@是良好習(xí)慣的開端，許多家長(zhǎng)正是在教育過程中沒有抓住一字關(guān)，不但沒能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，反而給以后的教育帶來了后患。
去年我所在的小班來了一名小男孩，父母不在身邊一直由爺爺奶奶照顧著，當(dāng)時(shí)他年齡較小還不到3歲，長(zhǎng)得很結(jié)實(shí)個(gè)頭也很大，第一天入園有些怕生，爺爺奶奶怕孩子嚇著輪流抱著一直到放學(xué)，第二天也是如此，第三天所有的家長(zhǎng)不允許陪伴孩子，爺爺奶奶就不停的交代老師多抱抱他們的孩子，后來一個(gè)月后其他的孩子都已經(jīng)熟悉并適應(yīng)幼兒園的生活了，可他還是每天哭鬧著讓一位老師抱著，就是因?yàn)樗覀兊墓ぷ髟黾恿撕芏嗖槐悖绻谝惶鞝敔斈棠虒?duì)他說別的孩子都沒有抱，我們煒煒也很能干不需要抱多給他一些鼓勵(lì)，更不會(huì)讓老師抱習(xí)慣，他肯定會(huì)和別的孩子一樣早點(diǎn)適應(yīng)幼兒園的生活。在生活中家長(zhǎng)只有不輕易的放棄第一次的教育，才會(huì)杜絕第二次、第三次。
2.在生活中培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。
在孩子形成良好行為的過程中，家長(zhǎng)的責(zé)任是根據(jù)孩子的年齡特征給予引導(dǎo)，在有準(zhǔn)備的環(huán)境中耐心的培養(yǎng)，使他的一舉一動(dòng)逐漸向良好的行為發(fā)展，家長(zhǎng)良好行為可以為孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣，讓孩子自覺的接受，對(duì)于3到5歲這個(gè)年齡的孩子來說，家長(zhǎng)要做個(gè)有心人，要仔細(xì)觀察對(duì)他的良好行為及時(shí)表揚(yáng)贊許形成習(xí)慣，對(duì)不良的行為要表示不滿幫助他學(xué)會(huì)識(shí)別的能力，而不要指責(zé)他，習(xí)慣的養(yǎng)成是行為積累的結(jié)果，孩子從某種行為中獲得了成功感自然而然就會(huì)重復(fù)這種行為，從而變成習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)要從小開始，而且要從家庭開始。
3.發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用。
榜樣的力量是無窮的，而孩子最直接的.榜樣來自于成人，尤其是家長(zhǎng)，蒙臺(tái)梭利說：在孩子的周圍，成人盡量以優(yōu)美的語言，用豐富的表情去跟孩子說話。幼兒的行為習(xí)慣是在成人的影響和幫助下形成的，家長(zhǎng)具備良好的行為習(xí)慣，那孩子就會(huì)耳濡目染、潛移默化從中熏陶，受到啟發(fā)，從而形成好的習(xí)慣，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)都逃不過孩子的眼睛，必須以身作則，時(shí)時(shí)刻刻給孩子起到良好的示范作用，比如：孩子禮貌的行為、早睡早起的習(xí)慣、整潔清潔的習(xí)慣、喜歡看書的習(xí)慣等等，都跟家長(zhǎng)的日常生活習(xí)慣有很大關(guān)系。俗話說近朱者赤、近墨者黑，幼兒時(shí)期是是模仿力最強(qiáng)的時(shí)期，由于他們的認(rèn)識(shí)能力、分辨是非能力有限，因此，家長(zhǎng)一定要以身作則做出榜樣，正面誘導(dǎo)是很重要的。
這次在武漢影子教師跟崗學(xué)習(xí)中，永紅幼兒園小四班的孩子習(xí)慣培養(yǎng)特別棒，從入園到放學(xué)一日的生活中每個(gè)孩子每個(gè)環(huán)節(jié)都做的特別好，就連家長(zhǎng)們也配合的很不錯(cuò)，在開運(yùn)動(dòng)會(huì)之前老師要給家長(zhǎng)開個(gè)會(huì)，老師在上面講活動(dòng)的安排，沒有一位家長(zhǎng)和孩子講話，家長(zhǎng)很認(rèn)真的聽孩子們也學(xué)著家長(zhǎng)很耐心的聽。農(nóng)村的家長(zhǎng)也可以為孩子樹立榜樣，比如：忙了一天從農(nóng)田回來收拾好農(nóng)具，把手臉洗干凈，臟衣服不到處放，鞋襪擺放整齊，不要當(dāng)著孩子面吸煙，不隨地丟垃圾，說話不要帶臟字等等，孩子受到這種行為的影響也會(huì)自覺的跟著學(xué)，長(zhǎng)期堅(jiān)持孩子就會(huì)逐步形成良好的行為習(xí)慣，可見榜樣對(duì)孩子具有很強(qiáng)的說服力和感染力。
4.在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣中要注意方法和方式，切記簡(jiǎn)單粗暴。
在農(nóng)村幼兒園一線工作的老師可能遇到這樣的情況，某位家長(zhǎng)和老師交流：某某老師，我們家孩子特調(diào)皮不聽話，在家他只怕棍子，在幼兒園做錯(cuò)了事情您盡管打他，我們家長(zhǎng)不會(huì)介意的。像這樣的家長(zhǎng)我們可以理解，他是想通過打來糾正孩子的不良習(xí)慣，但他不明白對(duì)孩子來說，孩子喜歡鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)，如果總是換來批評(píng)受指責(zé)和打罵，他的情感上接受不了會(huì)產(chǎn)生逆反心理，也可能更加激起他的不良情緒和更多不良行為。如果家長(zhǎng)理解孩子了心理和需求，對(duì)他的想法給予鼓勵(lì)、支持和肯定，再加以耐心的誘導(dǎo)和啟發(fā)并堅(jiān)持下去，良好的行為就會(huì)逐漸養(yǎng)成。
農(nóng)村的家長(zhǎng)應(yīng)該多抽出一些時(shí)間注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子重復(fù)好的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必須貫徹始終才有成效。
二、掌握科學(xué)的教育方法和策略。
作為農(nóng)村幼兒工作者，除了加強(qiáng)家園溝通還必須有比家庭更為系統(tǒng)的專業(yè)的方法和策略，保證讓幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。首先幼兒園要建立一日常規(guī)進(jìn)行系統(tǒng)化教育，3到6歲幼兒是個(gè)性品德形成的關(guān)鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個(gè)性品德在形成過程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，所以教育內(nèi)容應(yīng)該做的到系列化，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和情況，制定幼兒一日活動(dòng)常規(guī)，常規(guī)規(guī)定了孩子們?cè)谝蝗栈顒?dòng)學(xué)習(xí)中應(yīng)做到的、應(yīng)遵循的一些規(guī)則，確定幼兒時(shí)期在衣、食、住、行、與人交往等方面應(yīng)有的文明行為和習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣、飯后會(huì)收拾餐具、活動(dòng)結(jié)束會(huì)整理好用品等;三輕說話輕、走路輕、放下東西也要輕;午餐要求做到三凈碗里干凈、桌上干凈、地上干凈;午睡時(shí)要求幼兒自己穿脫衣服，自己整理衣服，翻好領(lǐng)子;教育孩子要自己的事情自己做，不會(huì)做的事情學(xué)著做，學(xué)會(huì)的事情堅(jiān)持做;還要對(duì)孩子進(jìn)行各種節(jié)日的教育，三八婦女節(jié)愛媽媽的教育，六一兒童節(jié)的好兒童的教育，七一愛黨的教育等等。我們注重根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)采取有效的教育方法，如：對(duì)待性格怯懦的幼兒以培養(yǎng)勇敢品質(zhì)為主，對(duì)待個(gè)性霸道的幼兒以培養(yǎng)寬容和諧與人為善的個(gè)性為主，對(duì)待貪占他人物品的幼兒以培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)品質(zhì)為主等等。由于每個(gè)幼兒的家庭教育影響的環(huán)境和方式不同，他們對(duì)教師的教育方法也可能會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)，我們觀察了解幼兒不同的心理特征，采取有效的方法進(jìn)行有的放矢地教育。
三、培養(yǎng)農(nóng)村孩子良好習(xí)慣的步驟。
要認(rèn)識(shí)習(xí)慣的重要性，根據(jù)幼兒的思維具有形象性的特點(diǎn)，我們可以通過講故事的方式，讓幼兒通過故事中的人物特點(diǎn)來認(rèn)識(shí)行為的好壞，了解成人的態(tài)度，多以正面的形象來使幼兒明白什么樣的行為是好的，什么樣的行為是不好的，以及良好行為習(xí)慣的重要性，使他們切身感受到習(xí)慣的重要性。
與孩子一起討論制定行為規(guī)范(適合中大班幼兒)，要讓孩子自己說我需要養(yǎng)成什么好習(xí)慣,只有這樣才能從根本上使幼兒自覺地區(qū)遵守常規(guī)。
進(jìn)行榜樣教育，用各種教育行動(dòng)杰出人物好習(xí)慣進(jìn)行榜樣教育，身邊的成人也是幼兒的榜樣，包括家長(zhǎng)、老師、還有身邊的小朋友，老師在工作中應(yīng)該注意以身作則，同時(shí)要約束周圍的人，以正確的形象展示給幼兒，充分發(fā)揮榜樣的教育作用。
需要持久的訓(xùn)練，一個(gè)行為的出現(xiàn)一定要堅(jiān)持訓(xùn)練，才能保持好習(xí)慣的養(yǎng)成。
老師和家長(zhǎng)要及時(shí)評(píng)估表揚(yáng)，及時(shí)的評(píng)價(jià)是能夠強(qiáng)化教育效果，才能使幼兒將行為逐漸地形成習(xí)慣。
要讓孩子的行為習(xí)慣取得良好的成效，就必須建立起家庭、幼兒園聯(lián)合一致的教育網(wǎng)絡(luò)，通過家園聯(lián)系手冊(cè)，以書面的形式每月聯(lián)系，有什么事情隨時(shí)與家長(zhǎng)溝通，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，我們還要通過家長(zhǎng)會(huì)，家園共育等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)觀看了解參與幼兒園的教育，使家長(zhǎng)自覺積極的配合我們的教育工作，只有讓孩子做到了在家與在園一個(gè)樣，良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的意義，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一種長(zhǎng)期的、日積月累的、循序漸進(jìn)的、耐心細(xì)致的教育工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法。
結(jié)束語。
作為一名農(nóng)村幼兒老師這次有機(jī)會(huì)參加20xx國(guó)培計(jì)劃的學(xué)習(xí)，讓我不管是在理論上還是實(shí)踐上都有一個(gè)很大的提高，特別是在武漢永紅幼兒園影子老師跟崗實(shí)習(xí)的一個(gè)月里讓我受益匪淺，永紅特別注重孩子的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，也讓我深深地體會(huì)到農(nóng)村幼兒的教育也應(yīng)該把孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)放在重要的位置，加強(qiáng)和監(jiān)督孩子堅(jiān)持進(jìn)行行為訓(xùn)練，家長(zhǎng)和老師一定要以身作則，以榜樣的力量潛移默化的影響孩子，可以相信只要我們辛勤付出，在幼兒時(shí)期養(yǎng)成了好習(xí)慣，孩子在以后的人生路上一定更輕松。
參考文獻(xiàn)。
《幼兒教育心理學(xué)》潘日文侯桂蘭中央民族大學(xué)出版社。
《學(xué)前教育論稿》趙寄石南京大學(xué)出版社。
《教師與兒童發(fā)展》龐麗娟北京師范大學(xué)出版社。
試論管理學(xué)教學(xué)存在的問題論文篇十
教育是立國(guó)之本。高等教育是整體國(guó)民教育的重要支柱，本科教育是高等教育的主體。近年來，長(zhǎng)期工作在教學(xué)第一線的教師，時(shí)常有學(xué)生整體素質(zhì)卜降和教學(xué)質(zhì)量卜滑的感覺和擔(dān)憂。及時(shí)分析產(chǎn)生這些問題的原因，并采取相應(yīng)的對(duì)策予以解決，是擺在我們面前迫切且意義重大的研究課題。
毋庸置疑，目前高等教育呈現(xiàn)出健康發(fā)展的趨勢(shì)，本科教學(xué)整體上是向好的方向發(fā)展。然而，通過調(diào)查小難發(fā)現(xiàn)，本科教學(xué)目前還存在一些問題。最典型的主要有:1.學(xué)生紀(jì)律較為渙散課堂出勤率是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。但是，目前高校課堂出勤率卜降明顯。個(gè)別班級(jí)，必修課遲到率可以達(dá)到1/4至1啟;選修課出勤率僅1八至1啟。2.作業(yè)完成質(zhì)量較差高質(zhì)量完成作業(yè)，是課后鞏固和吸收課堂講授知識(shí)的重要手段。但是，時(shí)常出現(xiàn)70%至80%的學(xué)生，或抄襲已經(jīng)出版的習(xí)題解答，或抄襲別的同學(xué)作業(yè);只有20%至30%的同學(xué)能獨(dú)立完成作業(yè)。3.試卷難度降低鑒于平時(shí)學(xué)生紀(jì)律較為渙散，作業(yè)完成質(zhì)量較差，課程結(jié)業(yè)考試時(shí)，考慮到通過率等因素，教師小得小以降低試卷難度妥協(xié)，課程結(jié)業(yè)質(zhì)量整體明顯卜降。正視上述問題，制定相應(yīng)的對(duì)策，將對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量提高，乃至高等教育健康快速發(fā)展起到促進(jìn)作用。
二、問題分析及對(duì)策研究。
1.加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。
雖然本科生入學(xué)時(shí)大都年滿}一八周歲，但其正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未完全形成，還需要教師的引導(dǎo)樹立。經(jīng)過至高等學(xué)校擴(kuò)招，師生比卜降。輔導(dǎo)員隊(duì)伍明顯小足，絕大部分具體學(xué)生工作都是由研究生助管來完成。研究生助管在這方面明顯經(jīng)驗(yàn)小足。而輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最多，是許多具體思想學(xué)習(xí)生活事務(wù)的第一聯(lián)系人。對(duì)學(xué)生影響最大，作用也最明顯。擴(kuò)招之前，早操和就寢熄燈等均由輔導(dǎo)員監(jiān)督完成。擴(kuò)招之后，勢(shì)必力小從心。解決目前學(xué)生紀(jì)律渙散的問題，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。必要時(shí)，可在業(yè)務(wù)課教師里，選擇政治覺悟高、專業(yè)知識(shí)豐富和管理能力強(qiáng)的教師作為班主任，去行使輔導(dǎo)員的部分職責(zé)。
擴(kuò)招之后，硬件條件也相對(duì)卜降，這對(duì)學(xué)校教學(xué)與管理造成諸多小便，成為學(xué)生紀(jì)律渙散、教學(xué)質(zhì)量卜滑等的問接原因。擴(kuò)招之前，每個(gè)班級(jí)都有固定教室，自習(xí)時(shí)問也都進(jìn)行考勤。每門課每周都安排有教師固定自習(xí)時(shí)問進(jìn)入教室，同學(xué)生面對(duì)面答疑。擴(kuò)招后，每個(gè)班級(jí)基本上都沒有固定教室，每門課也沒有固定的面對(duì)面答疑時(shí)問。特別是，擴(kuò)招后許多高校都興建了新校區(qū)，如果教師教學(xué)和生活小在一個(gè)校區(qū)，師生在課外見面的機(jī)會(huì)將少之又少。學(xué)生和教師的聯(lián)系只能通過電話、短信、即時(shí)通訊和電子郵件等工具來完成。時(shí)問地點(diǎn)分散，教師無法進(jìn)行有效管理非。效果基本上取決于學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性。在相對(duì)硬件條件小能恢復(fù)到擴(kuò)招前的狀況卜，為了達(dá)到理想效果，也只有靠加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，通過提高學(xué)生的思想覺悟和素質(zhì)來實(shí)現(xiàn)。
2.端正業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。
創(chuàng)新是活力，是發(fā)展的源泉。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是正確的'發(fā)展方向，但在高等教育中要處理好日常本科教學(xué)與創(chuàng)新之問的辯證關(guān)系。近年來，學(xué)校把學(xué)生論文、專利和作品獲獎(jiǎng)等創(chuàng)新成果，作為考核學(xué)生管理部門及其工作人員業(yè)績(jī)的重要指標(biāo)。各級(jí)各行業(yè)的評(píng)比層出小窮，也為在此方面的業(yè)績(jī)量化提供了可能性。相對(duì)來講，日常本科教學(xué)工作質(zhì)量的評(píng)比，小易量化，相對(duì)疲軟。再加上前者見效快，后者卻是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作。所以，學(xué)生管理部門工作人員，若涉及到晉級(jí)升職等切身利益，難免會(huì)出現(xiàn)短期行為，舍本求末。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)所求的創(chuàng)新業(yè)績(jī)，就會(huì)制定相應(yīng)的學(xué)生考核體系。把創(chuàng)新業(yè)績(jī)和學(xué)生畢業(yè)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、以及保研等掛鉤。嚴(yán)重顛倒了日常本科教學(xué)與創(chuàng)新之問的辯證關(guān)系，甚至出現(xiàn)學(xué)生弄虛作假發(fā)論文等現(xiàn)象，造成日常本科教學(xué)的混亂局面，形成惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致本科教學(xué)質(zhì)量的明顯卜滑。一般來說，加強(qiáng)本科教學(xué)，使學(xué)生扎實(shí)熟練地掌握一門專業(yè)知識(shí)和技能，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。本科教學(xué)質(zhì)量的提高也是學(xué)生創(chuàng)新的推動(dòng)力。學(xué)生沒能熟練掌握一門專業(yè)知識(shí)和技能，創(chuàng)新也將成為無本之源。相對(duì)于日常本科教學(xué)，學(xué)生學(xué)業(yè)完造能力，既鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力又激發(fā)學(xué)生的求知興趣，促使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)智能結(jié)構(gòu)。這種做法，我們還會(huì)繼續(xù)探索、完善，使其真正成為學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造的良好平臺(tái)。
4.成立自動(dòng)化科技創(chuàng)新社團(tuán)，開設(shè)創(chuàng)新第二課堂。
目前我們學(xué)院實(shí)現(xiàn)了以51單片機(jī)開發(fā)實(shí)驗(yàn)箱為載體，以學(xué)生自學(xué)、相互協(xié)作為主，專業(yè)老師指導(dǎo)為輔的社團(tuán)培養(yǎng)模式，社團(tuán)定期進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，對(duì)于優(yōu)秀作品給予獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生制作研究出經(jīng)濟(jì)適用的小作品，通過這樣的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考的創(chuàng)新意識(shí)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲，鍛煉學(xué)生的多方面考慮問題，培養(yǎng)發(fā)散思維，保持思想的相對(duì)獨(dú)立性。社團(tuán)也經(jīng)常利用第二課堂讓學(xué)生參加介入性研究計(jì)劃，就是把身邊的物品改造得更合理，通過講座對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任心、使其具有高度使命感、讓學(xué)生自己學(xué)著去創(chuàng)新，自己去培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
5.以各類競(jìng)賽和科技創(chuàng)新活動(dòng)為手段，以賽促學(xué)。
組織學(xué)生參加“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝、調(diào)試”、“機(jī)器人大賽”等多項(xiàng)自動(dòng)化技術(shù)技能大賽，通過大賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生的分析問題、解決問題能力得到提高。通過這種載體，可以充分發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人術(shù)分層次培養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)性職業(yè)化發(fā)展，將專業(yè)技能在科技創(chuàng)新中得以體現(xiàn)、檢驗(yàn)、強(qiáng)化和完善，使學(xué)生在科技制作過程中提高專業(yè)技能、動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)與能力。
當(dāng)前電氣自動(dòng)化行業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)品日新月異，我們職教人決小可固步自封，應(yīng)積極將電氣行業(yè)先進(jìn)設(shè)備應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，提高實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)代化程度，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，打破課程界限，優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過改進(jìn)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法、手段、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、技能大賽、考試方式和手段等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、通過畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造h}學(xué)習(xí)能力，小僅是可能的，而且是必要的，也一定是可行的。
試論管理學(xué)教學(xué)存在的問題論文篇十一
學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接研究是為了通過創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)從幼兒教育階段到小學(xué)階段的順利過渡，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。通俗來講，學(xué)前教育是為學(xué)生更高階段學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，是以探究如何開展學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接工作，為更高階段的扎實(shí)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生能更快融入到新的教學(xué)模式當(dāng)中，顯得尤為重要。
一、開展學(xué)前教育與小學(xué)教育銜接工作的研究意義。
從國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育以來，為促使學(xué)生健康學(xué)習(xí)，能盡快適應(yīng)更高階段的學(xué)習(xí)，教育工作者開展了一系列研究工作。但其研究的目標(biāo)多數(shù)是小學(xué)、初中、高中等教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教學(xué)方法，而學(xué)前教育作為兒童到學(xué)生的過渡初始階段，并不受關(guān)注。初入小學(xué)，很多學(xué)生因?yàn)闊o法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式、新的課程壓力而導(dǎo)致厭學(xué)逃學(xué)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這對(duì)小學(xué)教育基礎(chǔ)工作產(chǎn)生了阻礙。因此，做好幼、小銜接工作，可使學(xué)生消除對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境的陌生感，使其更快融入到集體當(dāng)中；可以促進(jìn)學(xué)生體、智、德、美等全面發(fā)展，為更高階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備?，F(xiàn)階段的學(xué)前教育體系因未納入義務(wù)教育階段，出現(xiàn)了很多民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，在教學(xué)期間因教學(xué)方式方法的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出現(xiàn)參差不齊的狀況，這對(duì)教學(xué)的銜接帶來了很大影響。下面筆者就現(xiàn)階段學(xué)前教育與小學(xué)教育銜接中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，并針對(duì)問題探究其改進(jìn)方法，以期為教育工作者提供幫助。
二、銜接中所出現(xiàn)的問題及改進(jìn)方法。
學(xué)前教育與小學(xué)教育在銜接時(shí)容易出現(xiàn)以下幾個(gè)問題：學(xué)前教學(xué)方式不當(dāng)、銜接協(xié)調(diào)工作未做到位、家長(zhǎng)的教育理念落后等。
（一）銜接中出現(xiàn)的問題。
1、學(xué)前教學(xué)方式不當(dāng)。目前，國(guó)內(nèi)學(xué)前教育形式、方法并不統(tǒng)一。很多民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教學(xué)時(shí)采用小學(xué)教學(xué)模式，要求幼兒以學(xué)習(xí)為主，不注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。這樣的學(xué)前教學(xué)不僅違背了幼兒教育的初始目的，更扼殺了幼兒的天性，讓幼兒對(duì)小學(xué)教育產(chǎn)生恐懼心理和厭學(xué)情緒。
2、銜接工作未做到位。幼兒模仿、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但因?yàn)槭仟?dú)身子女，所以在獨(dú)立自理能力方面較為薄弱，容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。學(xué)前教育期間，一切事宜都由教師或家長(zhǎng)等打理，過渡到小學(xué)學(xué)習(xí)階段，一切事宜皆由自己完成，還要面對(duì)稍顯繁重的作業(yè)。如在此期間無教師或家長(zhǎng)從旁疏導(dǎo)，幼兒會(huì)出現(xiàn)焦慮、緊張甚至厭學(xué)等情緒，并且難以融入到整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，無法正常與同齡人交往。
3、家長(zhǎng)的教育理念落后?，F(xiàn)代很多家長(zhǎng)在判斷一個(gè)學(xué)生的好壞時(shí)，常常以成績(jī)單上的分?jǐn)?shù)決定。在學(xué)前教育期間，家長(zhǎng)注重的不是對(duì)幼兒興趣能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而是為其報(bào)多個(gè)培訓(xùn)班或提早學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，完全未考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力與承受度等，導(dǎo)致在進(jìn)行小學(xué)教育時(shí)出現(xiàn)一些問題。如入學(xué)初期，學(xué)生在擁有儲(chǔ)備知識(shí)后感到學(xué)習(xí)很輕松，上課不認(rèn)真；在后期知識(shí)越難時(shí)，缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的'習(xí)慣，適應(yīng)困難，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力等問題，使得學(xué)前到小學(xué)教育銜接難以順利開展。
（二）學(xué)前教育與小學(xué)教育銜接問題的改進(jìn)措施。
學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接工作是一個(gè)連續(xù)的過渡任務(wù)。銜接需要達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)是：幼兒對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能融入集體，擁有基本的獨(dú)立自主能力。要使得學(xué)生在小學(xué)教育時(shí)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，使幼、小銜接工作順利進(jìn)行，就需要學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)、小學(xué)三方共同創(chuàng)造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。
1、幼兒園。幼兒園在辦學(xué)時(shí)要明確教學(xué)目的是為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，提高多方面的發(fā)展能力。所以，在學(xué)前教育期間，要注重幼兒對(duì)事物的好奇心與動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的創(chuàng)新與合作能力；加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對(duì)小學(xué)與幼兒教育方式都了解的教師；加強(qiáng)與小學(xué)的溝通，尤其是在大班下學(xué)期，開展好幼、小銜接工作，通過帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)、邀請(qǐng)專家進(jìn)行講座等活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)和幼兒做好幼、小過渡工作。
2、家長(zhǎng)。家長(zhǎng)作為幼兒教育的主體，在幼兒學(xué)習(xí)期間應(yīng)多注重其興趣的培養(yǎng)，在額外學(xué)習(xí)其他課程前多了解其學(xué)習(xí)的能力與興趣，多與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，在銜接中多與其溝通，了解幼兒心理狀態(tài)，有問題時(shí)及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。3、小學(xué)。小學(xué)入學(xué)初期，教師要多關(guān)注幼兒的心理狀態(tài)及情緒，幫助幼兒及時(shí)調(diào)整焦慮等情緒，使其能夠更快地融入集體。
三、結(jié)語。
學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接其實(shí)就是幼兒學(xué)習(xí)的過渡階段，為促使幼兒更好地學(xué)習(xí)，需要小學(xué)、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)等的全力配合。小學(xué)教育工作者在開展教學(xué)工作時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況提早制定相應(yīng)的教學(xué)方案，使幼兒更快地融入到小學(xué)教學(xué)中。
參考文獻(xiàn)：
試論管理學(xué)教學(xué)存在的問題論文篇十二
摘要：學(xué)前教育主要指的是兒童接受小學(xué)教育之前所接受的教育，學(xué)前教育與小學(xué)教育存在實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能將其混為一談。如果將學(xué)前教育小學(xué)化，那么勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)造成影響。本文主要對(duì)目前學(xué)前教育中存在的問題進(jìn)行歸納，并通過探討學(xué)前教育與小學(xué)教育的區(qū)別，分析學(xué)前教育小學(xué)化的危害，以此來為今后學(xué)前教育的合理開展提供一定的參考依據(jù)。
1。1學(xué)前教育教師素質(zhì)有待提高。
目前，我國(guó)學(xué)前教育教師的素質(zhì)普遍偏低，尤其是農(nóng)村學(xué)前教育教師，聘用的大多都是受教育程度較高的農(nóng)村婦女來擔(dān)任，雖然這些人相對(duì)來說有較高的知識(shí)，但是卻沒有接受過專業(yè)的學(xué)前教育培訓(xùn)，只是會(huì)單純的運(yùn)用陳舊的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，不考慮學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，甚至還會(huì)因?yàn)橛變翰宦犜拰?duì)學(xué)生進(jìn)行體罰。比如說，在上課期間，窗外飛過一只蝴蝶，兒童好奇的看上幾眼，教師就會(huì)以不認(rèn)真聽講的理由讓對(duì)兒童進(jìn)行懲罰，從而導(dǎo)致兒童的好奇心被壓制，不能在真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童的綜合教育。
1。2教育方式方法缺乏創(chuàng)新。
教育方式方法缺乏創(chuàng)新也是目前學(xué)前教育中存在的一個(gè)重要問題，一般來說，處于學(xué)前教育的兒童年齡大多都在3周歲到6周歲之間，這個(gè)階段的兒童，對(duì)周圍發(fā)生的任何事物都存在強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)任何事物都想探個(gè)究竟，都想問問為什么。每一天都按照日復(fù)一日、年復(fù)一年的教學(xué)安排，按部就班的實(shí)施教學(xué)，就會(huì)把孩子們像個(gè)機(jī)器人似的灌輸，長(zhǎng)期下去，孩子必然會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，學(xué)前教育教學(xué)應(yīng)該充分考慮幼兒好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，對(duì)教育方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新。比如說，在教學(xué)活動(dòng)中，以游戲?yàn)橹鳎寣W(xué)生們?cè)谕嫱嫠ＫＶ袑W(xué)習(xí)新的知識(shí)，發(fā)展孩子的各種能力。
二、學(xué)前教育與小學(xué)教育的區(qū)別。
學(xué)前教育與小學(xué)教育是兩個(gè)不同的教育階段，無論是在教育方式上還是教學(xué)內(nèi)容上都有很大的區(qū)別，不能將二者混為一談。
2。1教學(xué)方式的不同。
小學(xué)教育的教學(xué)方式一般都是以課堂教學(xué)為主，每個(gè)學(xué)科在每個(gè)時(shí)間段都有一定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，各個(gè)學(xué)科都是通過教師正常上課、布置作業(yè)、各種考查考試來完成的。比如說在對(duì)《雪地里的小畫家》一文進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，首先要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。然后教師通過課前觀察、激發(fā)興趣以及談話導(dǎo)入的方式展開教學(xué)，最后教師可以通過“照樣子說一說”和“觀察雪景說一說”的方式來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)前教育論文網(wǎng)而學(xué)前教育主要以游戲?yàn)橹?，讓幼兒在游戲中不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。
2。2教學(xué)內(nèi)容的不同。
傳統(tǒng)小學(xué)教育通常以書本知識(shí)教育為主，課程一般包括數(shù)學(xué)、語文、英語、自然、體育以及美術(shù)等。而學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容主要是根據(jù)《幼兒教育工作規(guī)程》中規(guī)定的幼兒園保育和教育融為一體的教育內(nèi)容，通常教學(xué)活動(dòng)的開展以游戲?yàn)橹?，根?jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒思維訓(xùn)練，從而促進(jìn)兒童德、智、體、美的全面發(fā)展。
上文提到，學(xué)前教育與小學(xué)教育是兩個(gè)不同的概念，不能將其混為一談，因此，學(xué)前教育小學(xué)化也必然會(huì)給幼兒的成長(zhǎng)帶來危害。為了能夠更好的對(duì)這些危害進(jìn)行分析，我們分別對(duì)以游戲活動(dòng)教學(xué)為主和以書本知識(shí)教學(xué)為主的兩所幼兒園兒童的實(shí)際情況做了實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中，我們將兩所幼兒園的部分兒童集中在同一教室里開展了一場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中，以游戲活動(dòng)教學(xué)為主的幼兒園兒童，遇到什么都想問個(gè)為什么，比如說樹葉為什么一到秋天就變黃了？下雨時(shí)為什么是先看到閃電，后聽到雷聲……而且這些兒童在學(xué)習(xí)過程中，具有較強(qiáng)的.創(chuàng)造力和想象力。但是以書本知識(shí)教學(xué)為主的幼兒園兒童在教學(xué)過程中，卻表現(xiàn)的極為消極，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全提不起興趣。由此可見，學(xué)前教育小學(xué)化不僅會(huì)使孩子喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且還不利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在很大程度上抑制兒童的發(fā)展。
四、結(jié)語。
綜上所述，學(xué)前教育在兒童的成長(zhǎng)過程中占據(jù)著重要的位置，對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)也具有重要意義。幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育的時(shí)候，必須要了解兒童的心理特點(diǎn)，遵循幼兒的認(rèn)識(shí)方式，從幼兒實(shí)際需要出發(fā)，寓教于樂，使幼兒在快樂的活動(dòng)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。這有這樣，才能夠從根本上促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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試論管理學(xué)教學(xué)存在的問題論文篇十三
我國(guó)的財(cái)務(wù)管理制度一直在不斷的改進(jìn)和完善，并且代代相傳，已經(jīng)形成了一個(gè)自有的體系。如今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，企業(yè)之間不在只是拼資金的時(shí)代，還要重視會(huì)計(jì)管理，我國(guó)的會(huì)計(jì)制度發(fā)展要更加的規(guī)范化、，這樣才能保證健康的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。回顧以前，許多的國(guó)際上市大公司，曾經(jīng)是叱咤商場(chǎng)，最后因?yàn)闀?huì)計(jì)制度的疏忽嚴(yán)重影響企業(yè)的發(fā)展。人們?cè)絹碓接X得會(huì)計(jì)制度的改革創(chuàng)新迫在眉睫，事業(yè)單位作為國(guó)家的直接執(zhí)行單位，也要緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，對(duì)會(huì)計(jì)制度不斷的開拓創(chuàng)新。
一、目前我國(guó)事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度的現(xiàn)狀。
1.會(huì)計(jì)制度不夠規(guī)范。
所謂沒有規(guī)矩不成方圓，無論企業(yè)多大還是機(jī)構(gòu)多強(qiáng)都要有一套合理的管理方案，來約束單位內(nèi)部工作人員的行為，會(huì)計(jì)制度也是如此，會(huì)計(jì)人員在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理工作時(shí)，要按照一定的環(huán)節(jié)和步驟進(jìn)行，這就需要完善的會(huì)計(jì)制度，來約束和明確財(cái)務(wù)管理中的一些細(xì)節(jié)規(guī)范。使快人人員在進(jìn)行會(huì)計(jì)工作時(shí)能夠有條不紊，按部就班，減少錯(cuò)誤的出現(xiàn)。目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了信息的斷層比較嚴(yán)重，事業(yè)單位的會(huì)計(jì)人員處理的會(huì)計(jì)信息不夠真實(shí)，很多都是經(jīng)過修飾的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，國(guó)營(yíng)企業(yè)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)的主要支柱，有些公司為了能夠上市，對(duì)于財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行財(cái)務(wù)改造，嚴(yán)重影響了我國(guó)的證券交易和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的健康發(fā)展。
2.會(huì)計(jì)制度不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
作為一名會(huì)計(jì)人員。其責(zé)任很大，掌握著整個(gè)單位的經(jīng)濟(jì)命脈和經(jīng)營(yíng)狀況，是企業(yè)負(fù)責(zé)人的左膀右臂，所以對(duì)于財(cái)務(wù)人員來說，每天跟金錢賬務(wù)打交道，所面對(duì)的誘惑力是相當(dāng)大的，目前的事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度還是不夠完善，有的會(huì)計(jì)人員為了個(gè)人利益，鉆會(huì)計(jì)制度不完善的空缺，和許多的發(fā)達(dá)國(guó)家相比較，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起步比較晚，在會(huì)計(jì)制度制定上還不夠合理，總是存在著星星點(diǎn)點(diǎn)的漏洞，事業(yè)單位的財(cái)務(wù)報(bào)表設(shè)計(jì)也不夠嚴(yán)謹(jǐn)，財(cái)務(wù)報(bào)表總是有所修飾，會(huì)計(jì)信息不真實(shí)，沒有完善又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶徍耸掷m(xù)，嚴(yán)重阻礙事業(yè)單位的長(zhǎng)期發(fā)展。
3.事業(yè)單位的'財(cái)務(wù)人員不夠?qū)I(yè)。
就目前我國(guó)對(duì)于財(cái)務(wù)的教育情況來看，事業(yè)單位的內(nèi)部控制制度并沒有得到很高的重視，可操作性并不高，現(xiàn)階段，我國(guó)事業(yè)單位的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)人員大多數(shù)都不是會(huì)計(jì)出身，都是從別的崗位調(diào)過來的，雖然考取了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，但是后期培訓(xùn)沒有跟上，事業(yè)單位的工作比較繁重，沒有時(shí)間學(xué)習(xí)交流，業(yè)務(wù)能力也不夠強(qiáng)，造成記賬隨意、手續(xù)不清、錯(cuò)誤頻頻出現(xiàn)，會(huì)計(jì)資料嚴(yán)重缺失，還有事業(yè)單位在會(huì)計(jì)人員的編排上比較混亂，一人多個(gè)崗位，記賬、保管、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)沒有很好的分離開，沒有相互制約和相互監(jiān)督，這樣就會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)金收入公款被挪用，直接影響了事業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作質(zhì)量。
4.核算原則的問題。
現(xiàn)行事業(yè)單位的會(huì)計(jì)制度核算原則是收付實(shí)現(xiàn)制度，這樣核算制度是以核算期內(nèi)實(shí)際發(fā)生的收入和支出為計(jì)量基礎(chǔ)，不考慮收入和支出的權(quán)責(zé)，最為直接的后果是造成核算期內(nèi)收入和支出的不配比問題，不管是什么期間內(nèi)應(yīng)該發(fā)生的收入和支出只要在當(dāng)期實(shí)現(xiàn)都要確認(rèn)為當(dāng)期的收入和支出，而在實(shí)務(wù)中一般情況下當(dāng)期收入均包含以前年度應(yīng)該實(shí)現(xiàn)而因?yàn)榉N種原因未能實(shí)現(xiàn)的收入，同樣支出也存在這樣的問題，從而導(dǎo)致會(huì)計(jì)核算信息不能真實(shí)客觀的反映該期的經(jīng)濟(jì)信息，也使會(huì)計(jì)信息缺乏真實(shí)性和一致性，橫縱雙向都不具備可比性，進(jìn)而當(dāng)年的實(shí)際收入和支出計(jì)算出來的事業(yè)結(jié)余就存在問題，導(dǎo)致事業(yè)單位收支結(jié)余的核算虛假性出現(xiàn)。
二、會(huì)計(jì)制度的改革辦法和措施。
1.規(guī)范事業(yè)單位的會(huì)計(jì)制度。
目前，我國(guó)的事業(yè)單位采取的會(huì)計(jì)制度是收付實(shí)現(xiàn)制制度，由于國(guó)家的經(jīng)濟(jì)體制限制，以權(quán)責(zé)制為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)改革還不能夠大力推行，因?yàn)樨?cái)政公共管理體制的配套改革還沒有出臺(tái)政策，我們不能過于著急，要一步一步穩(wěn)穩(wěn)前行，第一，事業(yè)單位的收入和支出要能夠準(zhǔn)確的體現(xiàn)出來，要結(jié)合權(quán)責(zé)發(fā)生制核算制度，對(duì)于應(yīng)該收入的還沒有入賬的，應(yīng)該支出的還沒有支付出去的費(fèi)用，都要計(jì)入當(dāng)天的損益里面，全部要登記入賬，這樣形成的結(jié)余才比較準(zhǔn)確，第二，事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算要追尋會(huì)計(jì)制度的客觀性和謹(jǐn)慎性，要能夠真實(shí)的反映每一筆收入和支出的來龍去脈，在收付實(shí)現(xiàn)制度下，核算依據(jù)是資金實(shí)際的收入情況，反映出的會(huì)計(jì)信息也只是資金的流動(dòng)情況，并不能夠反映整個(gè)財(cái)務(wù)的資金狀況，而采用權(quán)責(zé)發(fā)生制度呢，對(duì)于資金去向看起來就更加直觀了，最后，要對(duì)要對(duì)整個(gè)的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，真實(shí)的反映事業(yè)單位的財(cái)政情況和結(jié)果。
2.明確財(cái)務(wù)監(jiān)督的控制范圍，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)的監(jiān)督職能事業(yè)單位的財(cái)務(wù)制度中監(jiān)督的主要內(nèi)容如下，(1)事業(yè)單位要定期編制財(cái)務(wù)預(yù)算，根據(jù)單位近期的財(cái)務(wù)計(jì)劃和方針目標(biāo)，再進(jìn)行編制預(yù)算報(bào)表的時(shí)候要進(jìn)行財(cái)務(wù)監(jiān)督。(2)對(duì)于事業(yè)單位的全部收入和全部支出情況進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)于每一筆款項(xiàng)的去向來龍去脈都要清楚明白。看單位的每一筆支出是否符合要求，是否講究經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，各項(xiàng)款項(xiàng)的支出是否符合國(guó)家的財(cái)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。(3)對(duì)于事業(yè)單位內(nèi)部資產(chǎn)的監(jiān)督，包括是否按照國(guó)家規(guī)定的現(xiàn)金使用范圍正確使用現(xiàn)金。(4)往來賬項(xiàng)的監(jiān)督，往來賬項(xiàng)的內(nèi)容是否合理，要做到及時(shí)清理。
3.定期對(duì)于事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員進(jìn)行財(cái)務(wù)培訓(xùn)，提高專業(yè)。
素質(zhì)。
4.建立健全的事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理監(jiān)督體系。
事業(yè)單位的財(cái)務(wù)人員，要從財(cái)務(wù)管理的根本工作抓起，做好細(xì)節(jié)工作。對(duì)于財(cái)務(wù)的基本工作要加以重視，并且不斷的改進(jìn)和完善，不斷的加強(qiáng)會(huì)計(jì)監(jiān)督職能，發(fā)揮會(huì)計(jì)監(jiān)督的作用，從根本上提高事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理水平，把財(cái)務(wù)管理的層面提高一大截，事業(yè)單位一般是會(huì)計(jì)集中核算的方式，主要是以資金控制為方向，對(duì)于財(cái)務(wù)收支嚴(yán)格監(jiān)督，建立以會(huì)計(jì)核算為中心，一高效理財(cái)為方向，將所有的賬戶及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，全部的集中起來，同意到會(huì)計(jì)核算中心，進(jìn)行全面的核算和管理，努力做到核算、管理、監(jiān)督成本最小、效率最高。
三、結(jié)束語。
綜上所述，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體系的不斷發(fā)展，財(cái)政管理體制也在改革創(chuàng)新，事業(yè)單位的會(huì)計(jì)制度改革也一定是勢(shì)在必行。我國(guó)目前事業(yè)單位大多數(shù)以收付實(shí)現(xiàn)制為主要方式，這種方式已經(jīng)不足以反映現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)信息了，所以要完善我國(guó)現(xiàn)行的事業(yè)單位的會(huì)計(jì)制度，就應(yīng)該充分借鑒企業(yè)會(huì)計(jì)制度的規(guī)范要求，通過完善的制度建立科學(xué)的事業(yè)單位財(cái)務(wù)體系。
試論管理學(xué)教學(xué)存在的問題論文篇十四
房地產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)龍頭老大可以帶動(dòng)一些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，如建筑、制造、設(shè)備、運(yùn)輸、化工、燃料動(dòng)力等企業(yè)的發(fā)展，但是它也給我們生活的空間帶來了許多負(fù)面影響，這也是我們大家不可以回避的話題。
1、資源浪費(fèi)極端嚴(yán)重。
長(zhǎng)期以來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展就是“粗放型"發(fā)展，尤其是房地產(chǎn)業(yè)，因?yàn)樗陌l(fā)展主要是靠大量地消耗土地、地表與地下水、煤炭等地下資源與空間資源，其合理的開發(fā)與利用得不到有效的保障與重視。如大量耕地被建筑成別墅、豪華小區(qū)、住宅樓，及大量的工廠建筑等，地表水與地下水已經(jīng)被嚴(yán)重地抽干，導(dǎo)致附近居民生活用水困難或者附近莊稼絕產(chǎn)，嚴(yán)重的煤炭開采導(dǎo)致重大事故時(shí)常發(fā)生以及地表出現(xiàn)裂痕。這對(duì)于我國(guó)人口眾多，人均土地面積較低，資源相對(duì)不豐富的國(guó)家來說，空間資源浪費(fèi)十分嚴(yán)重，這是不符合我國(guó)的國(guó)情的，那么資源的合理利用將成為我們重新考慮的話題。
2、對(duì)環(huán)境的保護(hù)不夠重視。
片面地追求效益最大化、利潤(rùn)最大化，導(dǎo)致房地產(chǎn)企業(yè)的數(shù)量急劇增加，在“僧多米少”的情況下，建筑密度過高、容積率過高已經(jīng)是城市居住的象征，“鋼筋混凝土”包圍著城市，綠化空間少了，居民居住密集了，市區(qū)的污染環(huán)境加重了，空氣的質(zhì)量下降了，霧霾天氣時(shí)時(shí)籠罩了，現(xiàn)在人們出門戴口罩已經(jīng)是很正常的事情，居民不開門窗生活也極為普遍，諸如此類的狀況帶給人們的是精神的壓抑和生活的不便不言自明。由于城市的空間有限，不少市區(qū)已經(jīng)向縣區(qū)發(fā)展和擴(kuò)延，從而又導(dǎo)致我國(guó)大部分土地資源被占用，如耕地蓋廠礦、湖泊被造田，這樣嚴(yán)重違反大自然規(guī)律的開發(fā)方式值得人們?nèi)ト级笮小?/p>
3、金融機(jī)構(gòu)體系尚不配套。
目前我國(guó)房地產(chǎn)企業(yè)由于周期長(zhǎng)，成本大，資金占用比例高，所以大部分資金都來自于外部融資，這是大家眾所周知的，這部分資金多數(shù)是來自銀行的借貸，由于資產(chǎn)負(fù)債比例過高導(dǎo)致了企業(yè)資金流轉(zhuǎn)稍有不適則無法生產(chǎn)，以至于破產(chǎn)，特別是中小房地產(chǎn)企業(yè)融資一般都是銀行的金融借貸，幾乎沒有其他渠道取得資金，這樣使企業(yè)產(chǎn)生融資風(fēng)險(xiǎn)高，融資壓力大，最終形成了企業(yè)無$錢找銀行，銀行無$錢找央行這種“三角債”，這種有了收益企業(yè)拿大頭，有了風(fēng)險(xiǎn)國(guó)家承擔(dān)大頭，顯然是失去公平的。
1、合理有效地利用各種資源。
首先要提高資源利用的'科學(xué)性和有效性，要將粗放式經(jīng)濟(jì)管理方式向資源集約利用的方向轉(zhuǎn)變，尤其是對(duì)土地和空間的利用上杜絕那些亂砍亂伐、過渡開采地下、地表資源，將資源破壞到?jīng)]有再生的可能，這樣做法即對(duì)不起我們的祖先，也對(duì)不起我們的后代，在這方面國(guó)家應(yīng)該出臺(tái)一些政策以及法律法規(guī)，對(duì)違法者給予經(jīng)濟(jì)制裁及刑事處罰，絕不能手軟，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們的子孫后代生存發(fā)展問題，不能因今天眼前利益去影響子孫后代的健康成長(zhǎng)。
2、注重保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
事物是在普遍聯(lián)系中發(fā)展的，房地產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與我們城市居民居住的生態(tài)環(huán)境也應(yīng)該有機(jī)地結(jié)合起來，這就要求開發(fā)商在進(jìn)行項(xiàng)目決策前認(rèn)真地組織項(xiàng)目調(diào)研及有關(guān)各方面的專家評(píng)審，聽取他們的意見，進(jìn)行科學(xué)地規(guī)劃，本著“以人為本”的理念去設(shè)計(jì)、去開發(fā)，這樣既美化人們的生活環(huán)境，又保護(hù)了生態(tài)資源，同時(shí)又增加了房地產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。
3、逐步完善相關(guān)的金融體系。
房地產(chǎn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展是以金融業(yè)可持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ)的，所以要逐步建立與房地產(chǎn)企業(yè)相匹配的金融體系，如要做好房地產(chǎn)貸款結(jié)構(gòu)的調(diào)整，進(jìn)一步加大住房消費(fèi)信貸的比重，現(xiàn)在我國(guó)大多數(shù)房地產(chǎn)金融借貸都是在房地產(chǎn)的開發(fā)階段，國(guó)外的借款比重一般都在消費(fèi)信貸方面上，這也是導(dǎo)致如果房地產(chǎn)企業(yè)財(cái)務(wù)壓力過大，一旦倒閉破產(chǎn)，最終損失大部分將由國(guó)家承擔(dān)。國(guó)家應(yīng)該鼓勵(lì)房地產(chǎn)企業(yè)通過多渠道取得資金，如通過房地產(chǎn)金融二級(jí)市場(chǎng)等。這樣既能減輕國(guó)家的風(fēng)險(xiǎn)也能降低國(guó)家的損失。
4、加強(qiáng)監(jiān)管與宏觀調(diào)控力度。
大家都知道，微觀的市場(chǎng)調(diào)價(jià)與宏觀的經(jīng)濟(jì)調(diào)控是一對(duì)孿生姐妹，房地產(chǎn)企業(yè)要做到可持續(xù)發(fā)展就離不開國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控。所以國(guó)家也在逐步完善現(xiàn)有房地產(chǎn)業(yè)法律法規(guī)政策，本著以人本，生態(tài)和諧、社會(huì)和諧的理念發(fā)展房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)。
三、結(jié)語。
總之，房地產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)命脈是緊密相關(guān)的，它的發(fā)展有利于促進(jìn)社會(huì)文明發(fā)展，同時(shí)也是提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的基礎(chǔ)，所以正確處理好房地產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國(guó)家的各種資源以及生態(tài)結(jié)構(gòu)的關(guān)系具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
試論管理學(xué)教學(xué)存在的問題論文篇十五
隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)了一系列的變革。近年來，新課改的實(shí)施使小學(xué)的教育呈現(xiàn)出新的變化，開始關(guān)注科學(xué)教育在小學(xué)教學(xué)中的作用。然而，我國(guó)的科學(xué)教育起步比較晚，且在師資力量、教育方法等方面還存在著許多不足之處，因此，必須采取合理有效的措施對(duì)我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)進(jìn)行新的改革。本文將著重對(duì)小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入分析，并針對(duì)這些問題提出合理的解決策略，為廣大小學(xué)科學(xué)教育工作者提供參考與借鑒。
當(dāng)前，我國(guó)提出了“科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)”的發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)科學(xué)教育給予了高度的重視?？茖W(xué)教育的最終目的是為了培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)的科技人才，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，因此，對(duì)科學(xué)的教育必須從小抓起，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與探索精神，使其能夠樹立對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。從我國(guó)目前的小學(xué)科學(xué)教育來看并不容樂觀，必須對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)有力的教學(xué)體制改革。
1.教師科學(xué)素養(yǎng)普遍偏低。
我國(guó)的小學(xué)科學(xué)教育起步相對(duì)較晚，這在一定程度上使我國(guó)小學(xué)的科學(xué)教育發(fā)展速度較為緩慢。尤其是當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教育缺乏具有專業(yè)科學(xué)知識(shí)的師資隊(duì)伍，因此，大多時(shí)候是由文科教師或其他門類的教師兼職代課。由于缺乏專業(yè)科學(xué)知識(shí)，在教學(xué)過程中，常常是照本宣科，對(duì)一些專業(yè)性比較強(qiáng)的科學(xué)原理只能夠簡(jiǎn)單帶過，講解不夠深入，對(duì)于一些難以理解的抽象的語言，不能夠轉(zhuǎn)化為相對(duì)直觀的語言，使學(xué)生在聽課過程中，存在許多疑問與模糊不清的地方。再加上當(dāng)前的科學(xué)檢測(cè)有一定的難度，一些學(xué)生對(duì)該課程有一種懼怕心理，導(dǎo)致科學(xué)教學(xué)的課堂效率低下。
2.對(duì)科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)不足。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，應(yīng)試教育體制下，學(xué)校以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的文化課成績(jī)比較重視，分?jǐn)?shù)至上，成績(jī)至上，科學(xué)教育得不到足夠的重視。新課改下，科學(xué)教育逐漸發(fā)展起來，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師們?nèi)匀粋?cè)重的是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，要求學(xué)生熟練掌握課本知識(shí)，忽略了科學(xué)與生活的聯(lián)系，課堂氛圍枯燥、乏味，不能夠引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效率比較低。因此教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高對(duì)科學(xué)教育的思想認(rèn)識(shí)。
3.科學(xué)教育設(shè)備不完善。
科學(xué)教育教學(xué)具有一定的實(shí)踐性，它與人們的生活是密不可分的，單純的課堂知識(shí)講授不能夠直接地反映某種科學(xué)原理，必須借助一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與自主探究能力，才能使學(xué)生對(duì)科學(xué)形成正確的理解與認(rèn)識(shí)。然而，我國(guó)當(dāng)前的科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器十分有限，一些小學(xué)甚至沒有專門的實(shí)驗(yàn)室，這就使課堂教學(xué)只能局限于課本中，收不到良好的課堂教學(xué)效果。
二、小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的改善對(duì)策。
1.提高對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的正確認(rèn)識(shí)。
與其他專業(yè)文化課相比，學(xué)校以及教育部門對(duì)科學(xué)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)并不到位，沒有給予足夠的重視，再加上我國(guó)的小學(xué)科學(xué)教育本身起步晚，發(fā)展緩慢，這就更使小學(xué)的科學(xué)教育受到一定的阻礙。因此，必須從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，充分落實(shí)新課改的具體要求。另外，要對(duì)小學(xué)科學(xué)教育模式進(jìn)行新的革新，改善傳統(tǒng)的以課堂為主的教學(xué)方式，采取合理有效的措施，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性與豐富性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自覺參與到科學(xué)學(xué)習(xí)中。在課堂教學(xué)過程中，注重與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與動(dòng)手能力，使學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的有效性?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。這個(gè)觀點(diǎn)中科學(xué)學(xué)習(xí)更為突出，入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要引領(lǐng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受科學(xué)的美，讓學(xué)習(xí)成為自身的發(fā)展需要。
2.培養(yǎng)具有專業(yè)科學(xué)素養(yǎng)的教師團(tuán)隊(duì)。
要想使小學(xué)科學(xué)教育能夠得到充分的發(fā)展，必須打造一批具有專業(yè)科學(xué)知識(shí)的教師團(tuán)隊(duì)。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育出現(xiàn)的問題，必須加強(qiáng)對(duì)教師的科學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)力度。目前大多數(shù)教師缺乏科學(xué)知識(shí)能力，或者即使是對(duì)科學(xué)知識(shí)有一定的學(xué)習(xí)也只是停留在課本層面，未能對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐探究。因此，在對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)教育培訓(xùn)時(shí)，要注重實(shí)踐性與實(shí)效性，為教師提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)與進(jìn)修的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)校的科學(xué)教學(xué)師資力量。
3.加大對(duì)科學(xué)教育的經(jīng)費(fèi)投入。
當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教育普遍存在的一個(gè)問題就是經(jīng)費(fèi)不足，以至于許多小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺，實(shí)驗(yàn)室機(jī)構(gòu)構(gòu)建不完善，一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備已經(jīng)老化，不能夠適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，影響了小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的正常實(shí)施，必須對(duì)這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行改進(jìn)與更新?？茖W(xué)教育是一門相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，且實(shí)踐性比較強(qiáng)，基于科學(xué)教育自身的發(fā)展特點(diǎn)，必須加大對(duì)科學(xué)教育的投資力度，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，成立專門的科學(xué)研究室，為科學(xué)教育提供有效的實(shí)踐平臺(tái)，使課堂教育與具體實(shí)踐相結(jié)合，提高小學(xué)科學(xué)教育的整體教學(xué)水平。當(dāng)前，我國(guó)對(duì)小學(xué)的科學(xué)教育已經(jīng)開始給予了高度的重視，學(xué)校及教育部門已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到科學(xué)教育的重要性。因此，必須抓住當(dāng)前的大好發(fā)展時(shí)機(jī)，全面貫徹落實(shí)新課改的具體要求，對(duì)科學(xué)教育中出現(xiàn)的問題進(jìn)行新的改革，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)一批具有專業(yè)素養(yǎng)的科技人才，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
試論管理學(xué)教學(xué)存在的問題論文篇十六
小學(xué)教育作為我國(guó)整體教育事業(yè)的基礎(chǔ)，對(duì)社會(huì)發(fā)展、人才培養(yǎng)都有著至關(guān)重要的影響。與過去相比，我國(guó)現(xiàn)有的小學(xué)教育雖然取得了較大進(jìn)步，但是不可否認(rèn)，還有諸多教育問題亟待解決。隨著小學(xué)教育新課改的深入進(jìn)行，對(duì)于現(xiàn)有的小學(xué)教育的教學(xué)、管理模式和制度都提出了更高更深的要求。筆者作為小學(xué)教育一線工作者，圍繞工作實(shí)際，分析小學(xué)教育中所存在的問題，并根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)，提出一些現(xiàn)實(shí)的解決方案。
教育的基礎(chǔ)是基礎(chǔ)教育，在我國(guó)基礎(chǔ)教育特指九年義務(wù)教育，而小學(xué)教育則是九年義務(wù)教育中的重要部分。自從20世紀(jì)80年代以來，小學(xué)教育越來越受到國(guó)家的重視，小學(xué)教育教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的改革變化。例如，小學(xué)教學(xué)設(shè)施有了較大的提高，校舍也進(jìn)行了修繕改造；小學(xué)師資也受到重視，給予一定學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，師資水平有了極大提高；教學(xué)器材的質(zhì)量和數(shù)量得到提高，教風(fēng)學(xué)風(fēng)得到相應(yīng)改善。但是由于小學(xué)教育存在自身的復(fù)雜性和特殊性，依然存在著一定問題，一些頑疾人就存在，需要逐漸去努力改變。
1.應(yīng)試教育思想影響評(píng)判。
我國(guó)傳統(tǒng)的教育教學(xué)一直是以應(yīng)是教育為主，雖然近年來強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但是應(yīng)是教育的影響依然存在，部分教育者還是以成績(jī)?yōu)楹诵膩碓u(píng)判學(xué)生的優(yōu)良好壞。在填鴨式的應(yīng)試教育的成績(jī)?cè)u(píng)判系統(tǒng)中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新創(chuàng)造力都受到了壓制，從而形成了許多“書呆子”，只會(huì)讀書，其他能力較弱，創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)均較弱，與社會(huì)當(dāng)下所需要的`創(chuàng)新人才和高素質(zhì)綜合人才的要求相悖。
2.教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提高。
小學(xué)教育新課改進(jìn)行過程中，小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)雖然有了較大的提高，但是與新課改的要求還存在一定距離。小學(xué)教師隊(duì)伍有部分人綜合素質(zhì)較低、缺乏教育責(zé)任感，無法與現(xiàn)代社會(huì)的教育需求相匹配，主要體現(xiàn)在以下幾部分：其一，傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想與時(shí)代要求相悖。有部分教師始終以傳統(tǒng)應(yīng)試教育的方式進(jìn)行教育教學(xué)，方式方法較為落后。有個(gè)別教師為了提高學(xué)生成績(jī)，通過體罰的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，都會(huì)造成學(xué)生身心不健康發(fā)展。其二，現(xiàn)代專業(yè)知識(shí)不夠完備。小學(xué)教師常年工作在一線崗位，雖然有一定學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但是由于工作性質(zhì)較忙，相對(duì)來說，培訓(xùn)機(jī)會(huì)還是較少，小學(xué)教師利用現(xiàn)代化先進(jìn)教學(xué)設(shè)備、科學(xué)有效的教學(xué)模式以及對(duì)小學(xué)生健康心理成長(zhǎng)的引導(dǎo)方式都亟待改進(jìn)。
3.家校聯(lián)合亟待完善。
小學(xué)生的教育教學(xué)不僅僅只是學(xué)校的一方面責(zé)任，應(yīng)該是家庭和學(xué)校共同的責(zé)任。而大部分學(xué)校往往只注重校園內(nèi)的教育教學(xué)，認(rèn)為校園之外的生活和教育是與學(xué)校不相干的，因此導(dǎo)致了家校二者信息溝通的不對(duì)稱。學(xué)校和家庭的溝通僅限于小學(xué)生出現(xiàn)重大問題，而平時(shí)二者的溝通很少，這也間接導(dǎo)致了學(xué)校對(duì)于小學(xué)生的教育教學(xué)具有局限性和片面性，無法充分全面了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)和心理，使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位無法真正體現(xiàn)出來，對(duì)于新課改的充分實(shí)施有一定阻礙作用。
1.傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的轉(zhuǎn)變。
針對(duì)部分教師單純以學(xué)習(xí)成績(jī)好壞定論學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判評(píng)價(jià)的弊端，作為教育者應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)此種傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。針對(duì)現(xiàn)行的新課改的要求，小學(xué)教育者應(yīng)該制定更為適合現(xiàn)代社會(huì)的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)把全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為重要標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)發(fā)展德智體美勞全面發(fā)展的小學(xué)生。小學(xué)時(shí)期，因?qū)W生年齡較小，無法擁有完整的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀，此時(shí)作為教育者，更多的應(yīng)該是幫助小學(xué)生形成基本的讀寫算技能、基礎(chǔ)的文化知識(shí)和簡(jiǎn)單的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)習(xí)成績(jī)雖然可以作為其中一個(gè)指標(biāo)，但是更多應(yīng)該是注重學(xué)生的生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)實(shí)踐等多方面的培養(yǎng)，使小學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，真正推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
2.教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。
部分小學(xué)教育者綜合素質(zhì)較低、缺乏教育責(zé)任感這一問題的解決，小學(xué)一線教育者應(yīng)該隨時(shí)更新現(xiàn)有的教育教學(xué)技能，多提供給一線教育者培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并提供先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備和手段，讓教育者能夠通過現(xiàn)代先進(jìn)的理念和手段培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良的思維模式和人生觀、價(jià)值觀、世界觀，同時(shí)在快樂的教育中獲得學(xué)習(xí)的滿足感和愉悅感。在廣西部分地區(qū)，當(dāng)?shù)厣钏捷^低，教育條件有所制約，小學(xué)生所接觸到的社會(huì)新鮮事物較少，其思想也較為落后，對(duì)于未來沒有較大的理想，對(duì)于生活也缺乏較高的追求，而且留守兒童也較多，因此，小學(xué)教育者面對(duì)這一問題，更應(yīng)該去學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通，通過先進(jìn)的教育手段和理念能迅速幫助困難學(xué)生解決學(xué)業(yè)上的難題。
3.家校聯(lián)合教育的重視。
小學(xué)教育教學(xué)，并非是學(xué)校單方面能夠完成的，可以這樣說，校園是第一戰(zhàn)場(chǎng)，家庭則是第二戰(zhàn)場(chǎng)，兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)相互支持配合，才能獲得勝利。學(xué)校應(yīng)該形成一個(gè)暢通的與家庭溝通的橋梁，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動(dòng)形式，主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)系。教育者應(yīng)該充分利用座談、家訪等傳統(tǒng)的溝通形式，及時(shí)了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活動(dòng)態(tài)，為小學(xué)生制定合乎其個(gè)人個(gè)體發(fā)展的具體教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)也應(yīng)充分發(fā)揮新媒體的作用，通過建立qq群、微信群的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，讓學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校形成一個(gè)良好的互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生。同時(shí)教育者還可利用朋友圈、微博等網(wǎng)絡(luò)陣地，開發(fā)教育者個(gè)人的公眾號(hào)，及時(shí)發(fā)布相關(guān)的教學(xué)信息，讓家校兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)真正聯(lián)合，為學(xué)生學(xué)業(yè)保駕護(hù)航。
教育的目的是讓受教育者在教育中身心獲得健康全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮小學(xué)教育教學(xué)的力量，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生有著只管重要的作用。因此，需要解決當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)中存在的問題非常有必要。小學(xué)教育者需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，提高自身素質(zhì)，重視家校聯(lián)合的作用，這是小學(xué)教育教學(xué)中問題解決的主要對(duì)策。
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試論管理學(xué)教學(xué)存在的問題論文篇十七
我國(guó)行政賠償制度的建立，廣泛借鑒參考了世界各國(guó)已有的行政賠償制度，吸收了國(guó)內(nèi)外有關(guān)賠償法理論的優(yōu)秀成果。但我國(guó)的行政賠償制度畢竟建立不久，立法上不可避免地存在著一些粗疏的情況，主要的一點(diǎn)就是略嫌簡(jiǎn)略，操作性差。下面筆者就不揣淺陋，談幾點(diǎn)看法：
一、關(guān)于違法歸責(zé)原則中的“違法”問題。根據(jù)我國(guó)國(guó)家賠償法第二條的規(guī)定，我國(guó)行政賠償責(zé)任采取違法原則。但什么是“違法”？賠償法未作立法解釋，理論界的認(rèn)識(shí)也很不統(tǒng)一，造成實(shí)踐中較大的.任意性。然而，從確立行政賠償制度的本意看，應(yīng)當(dāng)明確“違法”是指違反嚴(yán)格意義的法律，具體包括憲法、法律、行政法規(guī)與規(guī)章、地方性法規(guī)與規(guī)章以及其他規(guī)范性文件和我國(guó)承認(rèn)或參加的國(guó)際公約等。對(duì)此，有權(quán)機(jī)關(guān)應(yīng)作明確解釋。
二、關(guān)于職務(wù)行為的標(biāo)準(zhǔn)與范圍問題。執(zhí)行職務(wù)是產(chǎn)生行政賠償?shù)臈l件之一，但對(duì)“職務(wù)行為”的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)與范圍，賠償法未作立法解釋，不利于實(shí)踐中的操作。筆者認(rèn)為在今后制定實(shí)施細(xì)則或司法解釋中應(yīng)明確規(guī)定職務(wù)行為的范圍不僅包括構(gòu)成職務(wù)行為本自的行為，還包括與職務(wù)行為有關(guān)連而不可分的行為，如為執(zhí)行職務(wù)而采取不法手段的行為、利用職務(wù)之便為個(gè)人目的所為的行為以及執(zhí)行職務(wù)時(shí)間或處所內(nèi)所實(shí)施的行為。也就是說職務(wù)行為的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)采取客觀標(biāo)準(zhǔn)。
三、關(guān)于受害人及行政主體共同作用形成損害，行政機(jī)關(guān)應(yīng)否賠償問題。我國(guó)國(guó)家賠償法規(guī)定了兩個(gè)以上行政機(jī)關(guān)共同致害賠償責(zé)任問題，但對(duì)行政機(jī)關(guān)與受害人共同致害的行政機(jī)關(guān)應(yīng)否負(fù)賠償責(zé)任及如何賠償未予規(guī)定，但實(shí)踐中此種損害又確實(shí)存在，筆者認(rèn)為，對(duì)此種損害，可參照我國(guó)《民法通則》中規(guī)定的“混合過錯(cuò)”情形處理。
四、關(guān)于返還財(cái)產(chǎn)應(yīng)否包括孳息問題。我國(guó)國(guó)家賠償法第二十八條第一款規(guī)定，“處罰款、罰金、追繳、沒收財(cái)產(chǎn)或者違反國(guó)家規(guī)定征收財(cái)物、攤派費(fèi)用的，返還財(cái)產(chǎn)?！贝颂帯胺颠€財(cái)產(chǎn)”是僅指原物，還是含孳息，從該條規(guī)定中無法判明其義。從原物與孳息的關(guān)系看，應(yīng)包括孳息。具體作法可通過有權(quán)機(jī)關(guān)作擴(kuò)大解釋。
五、關(guān)于內(nèi)部追償問題。盡管我國(guó)《行政訴訟法》（第68條）、《國(guó)家賠償法》（第14條、第20條）、《行政復(fù)議法》（第44條）等都確認(rèn)了國(guó)家賠償后的追償權(quán)，但是這些條文除了對(duì)行政追償權(quán)的職權(quán)主體和條件作了幾乎雷同和重復(fù)的原則性規(guī)定外，尚無更具體、更明確的規(guī)定。因此在實(shí)踐中，追償權(quán)很難具體操作起來。要改變這種現(xiàn)狀，就必須進(jìn)一步完善追償權(quán)立法。具體來說，應(yīng)進(jìn)一步完善追償權(quán)法律關(guān)系主體方面的規(guī)定、追償權(quán)的期限、追償金額的確立標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)程序問題。
六、關(guān)于行政賠償范圍問題。目前我國(guó)行政賠償制度對(duì)行政機(jī)關(guān)內(nèi)部懲戒行為、公有公共設(shè)施因設(shè)置或管理有欠缺造成損害、間接損害及精神損害等問題皆排除在賠償范圍之外，筆者認(rèn)為這主要是由于一些實(shí)際困難以及缺乏這方面的立法經(jīng)驗(yàn)積累、力求穩(wěn)健妥當(dāng)所致，但隨著我國(guó)國(guó)家賠償法的逐步實(shí)施，今后應(yīng)逐步拓寬行政賠償?shù)姆秶?，以適應(yīng)國(guó)際行政賠償制度的發(fā)展趨勢(shì)。
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