總結(jié)可以讓我們更有自信，更清晰地制定目標(biāo)。提煉關(guān)鍵信息，避免過(guò)多的廢話；以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
古詩(shī)詞四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
（自設(shè)話題）。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能感受大自然的美好，感受大自然的快樂(lè)，能進(jìn)一步走進(jìn)大自然的懷抱，形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
2.愿意將秋天中自己覺(jué)得最快樂(lè)、印象最深的事講給大家聽(tīng)，在講述中培養(yǎng)表達(dá)、傾聽(tīng)和與別人溝通的能力。
設(shè)計(jì)理念。
本設(shè)計(jì)注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的交際欲望；注重多向互動(dòng)，提高交際實(shí)效；注重習(xí)慣培養(yǎng)，提高學(xué)生的表達(dá)、傾聽(tīng)和與別人溝通的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.課前布置學(xué)生走進(jìn)自然，回憶過(guò)去的生活，感受秋天給人們帶來(lái)的快樂(lè)，為課上的交際作準(zhǔn)備。
2.多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、憑借課本插圖，引入交際話題。
1.課件出示課本插圖，學(xué)生讀圖，說(shuō)說(shuō)畫面所展現(xiàn)的內(nèi)容，知道這節(jié)課要說(shuō)的是秋天的事情。
2.講一講家鄉(xiāng)的秋天、印象中的秋天是什么樣的?引導(dǎo)學(xué)生從畫面的內(nèi)容說(shuō)開(kāi)去。
3.師談話：同學(xué)們說(shuō)得真好!是的，秋天是個(gè)五彩斑斕的季節(jié)，它給人們帶來(lái)美的享受，帶來(lái)豐收的喜悅，帶來(lái)無(wú)盡的快樂(lè)。在這美好的金秋季節(jié)，讓我們一起來(lái)講述秋天給我們帶來(lái)的快樂(lè)，好嗎?(板書交際話題：秋天的快樂(lè))。
二、播放活動(dòng)情景，明確交際重點(diǎn)。
師過(guò)渡：同學(xué)們請(qǐng)看錄像片段，回憶一下當(dāng)時(shí)的情況，說(shuō)說(shuō)讓你感受到快樂(lè)的是什么?
1.情境一：班級(jí)學(xué)生秋游情景(課件播放錄像片段)。
學(xué)生觀看錄像片段后，師生互動(dòng)示例：
師：同學(xué)們，看了剛才的秋游錄像片段，你想到了些什么?
生：我想到了秋游那一天，我看到了美麗的楓葉，它們有黃色的、紅色的，在那郁郁蔥蔥的松林中顯得十分耀眼。我還揀了幾片楓葉，用它們來(lái)做書簽。
師：很好!你不僅欣賞到秋天的美景，還享受到用楓葉做書簽的樂(lè)趣。
生：看了錄像，我想起了秋游時(shí)和林林同學(xué)一起采集野白菊花送給王老師的情景，王老師可高興了。
師：王老師很高興，為什么高興能說(shuō)一說(shuō)嗎?
生：王老師說(shuō)野白菊花能明目清火，可以泡菊花茶喝。
生：……。
2.情境二：學(xué)生到果園參觀，和果農(nóng)一起采摘果子(課件播放錄像片段)。
學(xué)生觀看錄像片段后，師生互動(dòng)示例：
師：看了剛才的錄像片段，你想說(shuō)些什么?
生：果園里的果子種類很多，有火紅的柿子，金黃的橘子……看著它們我可高興啦!
師：看到豐收的果園很高興，從中你感受到什么?
生：從農(nóng)民伯伯的笑容中，我感受到今年又是一個(gè)豐收年，農(nóng)民的口袋里一定又多了不少錢。
生：看著錄像，我不禁想起了那些可愛(ài)的果子，想起它們給我?guī)?lái)的快樂(lè)。
師：能說(shuō)說(shuō)哪些果子可愛(ài)在哪里嗎?
生：柿子像一個(gè)個(gè)紅燈籠掛在樹梢多么惹人喜愛(ài)，水靈靈的葡萄像珍珠一樣真好看，小石榴還張開(kāi)嘴巴向我微笑呢!
師：你說(shuō)得太棒了!是啊，看到豐收的景色怎能不高興呢!
生：……。
(在學(xué)生講述過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生明確本次交際的重點(diǎn)在于把秋天的快樂(lè)說(shuō)具體，老師的指導(dǎo)語(yǔ)言要流露出高興的心情，以便為學(xué)生作出示范。)。
三、回憶生活經(jīng)歷，說(shuō)出秋天的快樂(lè)。
1.回憶生活說(shuō)話題。
(1)學(xué)生回憶過(guò)去的生活經(jīng)歷，回味秋天給自己帶來(lái)的快樂(lè)。
(2)指名說(shuō)說(shuō)自己所回憶的事情，激活學(xué)生的記憶表象。(在學(xué)生說(shuō)話題時(shí)，老師要提示學(xué)生說(shuō)清是什么時(shí)候、什么地方的事情，是做什么事情感受到的快樂(lè)，以觸發(fā)學(xué)生的思維。）。
［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶秋天給自己帶來(lái)的快樂(lè)，最大限度地拓展交際話題。］。
師過(guò)渡：從剛才同學(xué)們說(shuō)話題的發(fā)言中，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)秋天的了解還真不少，下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己認(rèn)為能讓人感到快樂(lè)的事情說(shuō)給大家聽(tīng)。(課件出示講述要求：要把秋天讓人感到快樂(lè)的地方講清楚，要說(shuō)出自己的快樂(lè)，要讓人聽(tīng)了受到感染。)。
2.自主準(zhǔn)備，自己說(shuō)給自己聽(tīng)。
在學(xué)生自主準(zhǔn)備時(shí)，可提示學(xué)生先想一想自己要說(shuō)哪幾個(gè)方面，然后再說(shuō)一說(shuō)。
3.小組合作，說(shuō)給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。
(1)學(xué)生分組。(學(xué)生的分組要注意不同地區(qū)學(xué)生的合理搭配，做到組內(nèi)質(zhì)異，組間質(zhì)同。)。
(2)學(xué)生小組互動(dòng)交流，教師要參與到小組的交流中去，并依據(jù)交際要求作相應(yīng)的指導(dǎo)，物色在班上交流的人選。
4.多向互動(dòng)，讓全班同學(xué)分享“我”的快樂(lè)。
師過(guò)渡：剛才，同學(xué)們就自己所感受到的秋天的快樂(lè)與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行了充分的交流，從大家的表情中老師可以感受到你們的交流一定非常精彩，現(xiàn)在請(qǐng)各小組選派一名代表在班上交流，讓我們一起分享秋天給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。我們來(lái)比一比、評(píng)一評(píng)，看看誰(shuí)的介紹最能吸引大家。
全班的交流要注意以下幾點(diǎn)：
(2)要注意讓沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)體驗(yàn)?zāi)撤N秋天快樂(lè)的同學(xué)，在聽(tīng)后提出自己不明白、想知道的內(nèi)容。
(3)同學(xué)的補(bǔ)充要根據(jù)實(shí)際進(jìn)行合理的調(diào)控，教師要憑借自己的童年經(jīng)驗(yàn)參與交際。
四、拓展訓(xùn)練時(shí)空，為習(xí)作作準(zhǔn)備。
1.師總結(jié)談話：這節(jié)課，同學(xué)們個(gè)個(gè)都能說(shuō)會(huì)道，在交際中，我們感受到秋天給我們帶來(lái)的快樂(lè)，感受到春種秋收、春華秋實(shí)的快樂(lè)，讓我們走向自然、親近自然，去發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧妙吧!
2.拓展訓(xùn)練：開(kāi)展留住秋天的快樂(lè)的活動(dòng)，憑借我們靈巧的小手，把自己感受到的秋天的快樂(lè)畫下來(lái)，并向爺爺、奶奶、爸爸、媽媽或者鄰居家的小朋友介紹自己的圖畫。
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古詩(shī)詞四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感。
2.學(xué)會(huì)通過(guò)描寫——想象——感悟古代詩(shī)詞的意境。
3.抓住關(guān)鍵詞句品味賞析，體悟作品內(nèi)涵
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)通過(guò)描寫——想象——感悟古代詩(shī)詞的意境。
教學(xué)過(guò)程：
詩(shī)人會(huì)觸景生情，更喜歡借景抒情，讓詩(shī)詞情景交融。李白孤獨(dú)時(shí)看山，山亦孤獨(dú)；杜甫國(guó)破時(shí)賞花，花亦落淚；蘇軾思親時(shí)望月，月亦有恨。北宋政治家、文學(xué)家范仲淹在駐守西北邊關(guān)時(shí)，看見(jiàn)塞外奇景，會(huì)引發(fā)怎樣的感情呢？我們走近范仲淹的《漁家傲》。
宋康定元年（1040年）至慶歷三年（1043年）間，詞人任陜西經(jīng)略副使兼延州知州，抵御西夏發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)。在他鎮(zhèn)守西北邊疆四年期間，對(duì)邊地的生活和士兵的疾苦有較深的了解，治軍也頗有成效。既號(hào)令嚴(yán)明又愛(ài)撫士兵，深為西夏所憚服，當(dāng)?shù)孛裰{說(shuō)道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽?！狈Q他“腹中有數(shù)萬(wàn)甲兵”。這首詞就是他身處軍中的感懷之作。
上片側(cè)重于寫
下片側(cè)重于寫
1.上片寫了何時(shí)何地的景物？哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)全部景物特點(diǎn)？
2.上片里我們都看到了哪些景？“異”在何處？
3.上片通過(guò)對(duì)這些景物的描寫，渲染出怎樣的氣氛？此景會(huì)讓人產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)?
在下片中尋覓深藏詞人內(nèi)心的那份情愫。用“我從xxx句中，感受到xxx”來(lái)談一談
發(fā)揮聯(lián)想和想象，用自己的話描繪此詞所展現(xiàn)的畫面。
《漁家傲·秋思》這首詞通過(guò)描寫邊塞的戰(zhàn)地風(fēng)光，寫出了邊塞將士的艱苦生活，抒發(fā)邊關(guān)將士壯志難酬和思鄉(xiāng)憂國(guó)的情懷。
整首意境開(kāi)闊蒼涼，形象生動(dòng)鮮明。讀來(lái)真切感人范仲淹以其守邊的實(shí)際經(jīng)歷首創(chuàng)邊塞詞，為蘇、辛豪放詞開(kāi)辟先路。
積累有關(guān)描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句
1.角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫——李賀《雁門太守行》
2.大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A——王維《使至塞上》
3.瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝——岑參《白雪歌送武判官歸京》
4.黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還——王昌齡《從軍行》
5.夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》
6.醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?——王翰《涼州詞》
古詩(shī)詞四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
（4）表現(xiàn)手法：借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對(duì)比、映襯烘托、欲揚(yáng)先抑、先聲奪人、以小見(jiàn)大、動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)寫靜、虛實(shí)相生（塑造人物形象時(shí)，稱正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合）、比興（間接抒情的詩(shī)歌），直抒胸臆（直接抒情的詩(shī)歌）等。
2、講解一般的鑒賞方法。
（1）看題目，抓題眼，明詩(shī)詞含義；
（2）看作者，知經(jīng)歷，曉風(fēng)格流派；
（3）看背景，知來(lái)歷，悟作者情志；
（4）找意象，析意境，知典故，看手法，品語(yǔ)言，明主旨。
3、按照鑒賞內(nèi)容分類訓(xùn)練，形成能力。
縱向：從時(shí)間上分成幾個(gè)朝代，重點(diǎn)關(guān)注唐朝。
橫向：同一時(shí)期的不同類別及其代表作，分別練習(xí)。
4、從課內(nèi)拓展到課外。
查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化訓(xùn)練，提升能力。
看題目，抓題眼，明詩(shī)詞含義。
春夜喜雨。
唐杜甫。
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
這首詩(shī)的題目中就包含著所敘之事和所抒之情。詩(shī)人敘述了自己的所見(jiàn)，描繪了春夜雨景，表現(xiàn)了對(duì)春雨潤(rùn)物的喜悅之情。
看作者，知經(jīng)歷，曉風(fēng)格流派。
從軍行。
唐楊炯。
烽火照西京，心中自不平。
牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。
雪暗凋旗畫，風(fēng)多雜鼓聲。
寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書生。
作者楊炯，作詩(shī)擅長(zhǎng)五律，敘寫邊塞生活的詩(shī)作尤為突出，多表現(xiàn)為國(guó)立功的戰(zhàn)斗豪情，氣勢(shì)軒昂、風(fēng)格豪健，是不滿浮華靡麗詩(shī)風(fēng)而給詩(shī)壇帶來(lái)清新剛健之風(fēng)的“初唐四杰”之一。
這首詩(shī)是他的從軍、出塞之作，風(fēng)格雄渾剛健，慷慨激昂，為邊塞詩(shī)代表作。
思想內(nèi)容：它寫出了書生投筆從戎、出塞參戰(zhàn)的全過(guò)程，表現(xiàn)了詩(shī)人忠君報(bào)國(guó)和建功立業(yè)的思想，也反映了當(dāng)時(shí)唐王朝的強(qiáng)盛和同仇敵愾的民族心態(tài)。
看背景，知來(lái)歷，悟作者情志。
別云間。
明夏完淳。
三年羈旅客，今日又南冠。
無(wú)限山河淚，誰(shuí)言天地寬。
已知泉路近，欲別故鄉(xiāng)難。
毅魄歸來(lái)日，靈旗空際看。
背景和來(lái)歷：這首詩(shī)是明末抗清英雄夏完淳被捕之后，押解離鄉(xiāng)之前所作。
情志：“泉路”、“靈旗”表達(dá)了寧死抗清的決心，“南冠”和“毅魄”既有誓死如歸的悲壯，又有江山淪陷、訣別故土的悲憤。
找意象，析意境。
意象，就是客觀物象經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。
意境，“意”是作者的主觀情思，“境”是詩(shī)中的自然景物。意境就是作者的主觀情志與富有特征的客觀物象的有機(jī)融合而形成的審美氛圍或境界。
清龔自珍。
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
龔自珍的《已亥雜詩(shī)》多用象征隱喻，想象豐富奇特；善用意象手法，創(chuàng)景抒情。
此詩(shī)中寫的是自己辭官別家離京時(shí)的情景。
詩(shī)中的意象有白日斜、天涯、吟鞭東指、落紅、春泥護(hù)花等。
前兩句“斜日”和“天涯路”烘托離愁，讓人體會(huì)到蒼茫迷惘的意境，看到了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨；后兩句即景抒情，詩(shī)人以落紅和春泥來(lái)比喻辭官歸隱的自己，表現(xiàn)了他不畏挫折、不甘沉淪、始終要為國(guó)家效力的堅(jiān)強(qiáng)性格和獻(xiàn)身精神。
知典故，看手法。
赤壁（唐杜牧）。
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的`末二句，這二句議論抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
從表現(xiàn)手法上看，詩(shī)人運(yùn)用了周瑜火燒赤壁打敗曹操的典故，托物詠史，“倘若不是東風(fēng)給周瑜以方便，那么東吳將曹操所滅，二喬也將被虜而藏在銅雀臺(tái)中了”。用形象性的議論點(diǎn)明了赤壁之戰(zhàn)關(guān)系到國(guó)家存亡和社稷安危，同時(shí)又暗指自己胸懷大志不被重用，抒發(fā)了抑郁不平之情。
古詩(shī)常用典故：“投筆”、“樓蘭”、“鴻雁”、“尺素”、“折腰”、“東籬”、“折柳”、“雕蟲”、“柳岸”等。
品語(yǔ)言，明主旨。
雁門太守行。
唐李賀。
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。
角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。
報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。
分析寫色彩的詞語(yǔ)：
本詩(shī)運(yùn)用“黑”、“金”、“燕脂”、“紫”、“紅”等字眼，使所描寫的景物更加色調(diào)鮮明，渲染了一種凝重、慘烈、悲壯的氛圍。
“黑云壓城”，敵軍壓境，形勢(shì)危急。但是守軍卻并未退縮，而是嚴(yán)陣以待?！敖瘅[開(kāi)”，鎧甲閃著金光，則象征著積極樂(lè)觀的心態(tài)和血戰(zhàn)到底的決心。
作者熱情地歌頌?zāi)切┰⊙獖^戰(zhàn)、以身殉國(guó)的將士，正表現(xiàn)了他對(duì)當(dāng)時(shí)叛亂不定、國(guó)無(wú)寧日的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿，以及他熱切希望朝廷能重用賢才，平定海內(nèi)的思想感情。
（一）唐詩(shī)流派。
盛唐：
浪漫主義詩(shī)人李白。
現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫。
山水田園詩(shī)派。
孟浩然《過(guò)故人莊》、王維《使至塞上》《送元二使安西》等，繼承陶淵明的思想，以山水風(fēng)光和閑適生活為題材，充滿詩(shī)情畫意和生活情趣。
邊塞詩(shī)派。
以高適、岑參、王昌齡、王之渙為代表，描寫戍邊守戰(zhàn)部隊(duì)的艱苦環(huán)境以及報(bào)國(guó)思鄉(xiāng)的情緒。有的情緒高昂，有的氣勢(shì)悲壯，有的哀怨動(dòng)人。
中唐：
新樂(lè)府詩(shī)派以白居易、元稹為代表。
韓孟派韓愈、孟郊、李賀等。
晚唐：
杜牧，李商隱，溫庭筠。
（二）古詩(shī)詞鑒賞歌訣。
一看題目明含義二看作者悟情志三看背景知來(lái)歷。
四看意象析主旨五看典故解用意分析風(fēng)格與手法。
時(shí)代、流派要牢記詩(shī)經(jīng)表現(xiàn)是現(xiàn)實(shí)楚辭浪漫多比喻。
漢代樂(lè)府很靈活北魏風(fēng)骨頗大氣兩晉山水寄情意。
陶潛首推屬第一南朝愛(ài)情纏綿意北朝邊塞鏗鏘詩(shī)。
唐代鼎盛兩高峰李詩(shī)浪漫杜現(xiàn)實(shí)白詩(shī)兼?zhèn)淅疃棚L(fēng)。
無(wú)題含蓄劉禹錫初唐清新有四杰晚唐哀婉數(shù)李煜。
詞生唐代興于宋豪放、婉約兩分枝蘇詞、辛詞多豪放。
高歌“大江東去”低吟“廉頗老矣”婉約首推李清照。
國(guó)恨家愁蘊(yùn)筆底元代詩(shī)型有變異曲中可尋詩(shī)痕跡。
明清詩(shī)作諷現(xiàn)實(shí)鋒芒畢露抒胸臆古詩(shī)源遠(yuǎn)一脈承。
多吟、多背、多深思。
（三）常見(jiàn)意象的寓意。
古詩(shī)中的意象，一般有相對(duì)固定的寓意，如：“梅”是“孤獨(dú)”、“寂寞”、“孤芳自賞”、“高潔偉岸”的代名詞；“蟬”是“惜時(shí)光”、“痛別離”、“苦遠(yuǎn)游”、“感身世”的同義語(yǔ)。
送別詩(shī)中常用“柳”、“月”、“長(zhǎng)亭”等意象；
抒愁寫恨詩(shī)常用“流水”、“春雨”、“春草”等意象；
表達(dá)思念的常用“雁”、“紅豆”等；
表現(xiàn)志節(jié)的常用“竹”、“蘭”、“梅”、“菊”等。
1、研讀題目。題目有時(shí)能揭示詩(shī)歌寫作的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、事件、主旨等，所以可以作為詩(shī)歌解讀的切入口。如，《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，《送杜少府之任蜀州》《春夜洛城聞笛》等，從題目中我們就可以看出本詩(shī)的主要內(nèi)容和感情基調(diào)，“左遷”是被貶官，而“任”是去赴任，感情基調(diào)自然不同。
2、了解作者和時(shí)代。如果本詩(shī)作者是我們非常熟悉的，他的生平和寫作風(fēng)格就會(huì)有助于我們進(jìn)行鑒賞；如是不熟悉的作者，時(shí)代也會(huì)給我們一些幫助，如當(dāng)時(shí)的歷史事件，風(fēng)俗習(xí)慣等等。
3、借助注釋。詩(shī)后的注釋，都是擬題人認(rèn)為在閱讀鑒賞過(guò)程中必須了解的知識(shí)，除了幫助解讀詩(shī)歌的難點(diǎn)外，還會(huì)有指導(dǎo)鑒賞的作用，所以必須認(rèn)真讀。
細(xì)審題干。設(shè)問(wèn)時(shí)為了題意清晰，擬題者會(huì)盡可能加一些限制，這些限制對(duì)答題的導(dǎo)向作用非常鮮明，一定要充分利用。
一、宿建德江(孟浩然)。
移舟泊煙渚，日暮客愁新。
野曠天低樹，江清月近人。
1、說(shuō)說(shuō)“野曠天低樹，江清月近人”這句詩(shī)歌表達(dá)出了什么樣的景色。(3分)。
答：
2、說(shuō)說(shuō)全詩(shī)所表達(dá)出來(lái)意思。（50字左右）(3分)。
答：
二、芙蓉樓送辛漸(王昌齡)。
寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?/p>
洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。
1、一二句是怎樣寫出了送朋友辛漸時(shí)的離情別緒的？(3分)。
答：
2、這首詩(shī)歌的中心思想是什么？(3分)。
答：
三、絕句(杜甫)。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。
1、說(shuō)一說(shuō)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”這句詩(shī)的意思。(3分)。
答：
2、整首詩(shī)歌營(yíng)造了一種什么樣的氛圍？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？(3分)。
答：
四、瀑布聯(lián)句(香禪師、李忱)。
千巖萬(wàn)壑不辭勞，遠(yuǎn)看方知出處高。（香禪師）。
溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。（李忱）。
1、詩(shī)以言志，說(shuō)說(shuō)禪師和李忱（唐宣宗）的詩(shī)句各表達(dá)了什么志向？有什么共同之處？(3分)。
答：)。
2、請(qǐng)談?wù)勥@首詩(shī)歌的藝術(shù)特色。(3分)。
答：
五、贈(zèng)柳(李商隱)。
章臺(tái)從掩映，郢路更參差。見(jiàn)說(shuō)風(fēng)流極，來(lái)當(dāng)婀娜時(shí)。
橋回行欲斷，堤遠(yuǎn)意相隨。忍放花如雪，青樓撲酒旗。
1、古時(shí)有臨別贈(zèng)柳的習(xí)俗，其中一個(gè)原因是“柳”字諧音“___”字。這首詩(shī)描寫的對(duì)象是______。(2分)。
2、樣理解“忍放花如雪，青樓撲酒旗”所表達(dá)的形象？(2分)。
答：
3、這首詩(shī)歌表達(dá)了作者什么樣的意旨？(2分)。
答：
六、新晴野望(王維)。
新晴原野曠，極目無(wú)氛垢。
郭門臨渡頭，村樹連溪口。
白水明田外，碧峰出山后。
農(nóng)月無(wú)閑人，傾家事南畝。
1、這首詩(shī)歌的語(yǔ)言與陶淵明《歸園田居》的語(yǔ)言都有__的特色。(3分)。
答：
2、全詩(shī)重點(diǎn)在寫景，寫人只有后兩句。你能想象得出“農(nóng)人”的勞動(dòng)情景嗎？(3分)。
答：
七.閱讀下面這首唐詩(shī)，完成后面的問(wèn)題。
與諸子登硯山（孟浩然）。
人事有代謝，往來(lái)成古今。江山留勝跡，我輩復(fù)登臨。
水落魚梁淺，天寒夢(mèng)澤深。羊公碑尚在，讀罷淚沾襟。
[注]羊公碑：后人為紀(jì)念西晉名將羊沽而建。
（1）這首詩(shī)的體裁是什么？請(qǐng)就這種體裁形式的特點(diǎn)做簡(jiǎn)明解說(shuō)。(3分)。
答：
（2）從這首詩(shī)的四聯(lián)中任擇一聯(lián)，聯(lián)系全詩(shī)，就其思想內(nèi)容和藝術(shù)特色談一下你的看法。(3分)。
答：
八、閱讀下面的詩(shī)歌，完成后面的問(wèn)題。
暮過(guò)山村（賈島）。
數(shù)里聞寒水，山家少四鄰。怪禽啼曠野，落日恐行人。
初月未終歲，邊烽不過(guò)秦。蕭條桑柘處，煙火漸相親。
（1）詩(shī)的首聯(lián)重在表現(xiàn)什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。不得超過(guò)50個(gè)字。
答：(2分)。
（2）“邊烽不過(guò)秦”上什么意思？表現(xiàn)了作者什么思想？答案不得超過(guò)35個(gè)字。(2分)。
答：
（3）尾聯(lián)兩句表現(xiàn)了作者什么樣的心境？在全詩(shī)中的作用是什么？答案不超過(guò)60個(gè)字。(2分)。
答：
九、閱讀下面這首詩(shī)，完成詩(shī)后兩題。
暮江吟（白居易）。
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
（1）殘陽(yáng)照射在江面上，詩(shī)人不說(shuō)“照”而說(shuō)“鋪”，有什么表達(dá)效果？(3分)。
答：
2)詩(shī)人為什么覺(jué)得“九月初三夜”是可憐的？試結(jié)合詩(shī)句作具體分析。(3分)。
答：
十、閱讀下面兩首唐詩(shī)，讀后回答。（6分）。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵（李白）。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
送元二使安西（王維）。
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
（1）這兩首詩(shī)都是唐代著名的詩(shī)篇。從內(nèi)容看，都是寫（），從抒情手法看，李詩(shī)（），王詩(shī)（）。
答：
（2）詩(shī)人的稟賦個(gè)性不同，詩(shī)歌的感情色彩也不同，試比較這兩首詩(shī)不同的感情色彩。
答：
參考答案：
一、宿建德江孟浩然。
1.原野空曠無(wú)邊，遠(yuǎn)處的天空比近處的樹加接近。
2.這首詩(shī)描寫作者旅途中夜泊江上，在船中所見(jiàn)的景情。
二、芙蓉樓送辛漸王昌齡。
1.首句寫秋雨連江，夜暮降臨，以淒清的景物來(lái)烘托離情別緒。
2.作者不因流落他鄉(xiāng)而改變志節(jié)，始終保持著高尚純。
三、絕句杜甫。
1.兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫。
2.整首詩(shī)歌營(yíng)造了一種清新、歡快的氛圍。表達(dá)了作者無(wú)比歡。
四、瀑布聯(lián)句香禪師、李忱。
1.香詩(shī)表達(dá)了堅(jiān)韌不拔、志向遠(yuǎn)大的胸懷。李詩(shī)表達(dá)了排除萬(wàn)難、勇往直前的堅(jiān)定信念。二者語(yǔ)意貫通，表達(dá)了一種的勇氣。
五、贈(zèng)柳李商隱。
1.答：留/柳。
2.答：柳花怒放，象雪一樣在空中飛舞，撲動(dòng)著青樓的酒旗。
3.答：反映了作者借柳樹輕盈多姿、纏綿多情的形象，表達(dá)了自己對(duì)柳樹的熱愛(ài)。
六、新晴野望王維。
1.平淡質(zhì)樸。
2.山青水秀的村莊里，農(nóng)民們一家大小在田地里歡快地忙碌著，他們的笑聲在青山間回蕩。
七、閱讀下面這首唐詩(shī)，完成后面的問(wèn)題。
與諸子登硯山（孟浩然）。
1.這是一首五言律詩(shī)：四聯(lián)八句，每句五個(gè)字；第2、4、
2.首聯(lián)勾勒出闊大的時(shí)代背景，包含著對(duì)。
八、閱讀下面的詩(shī)歌，完成后面的問(wèn)題。
暮過(guò)山村（賈島）。
1.重在描繪山村的寧?kù)o。前句從聽(tīng)覺(jué)上用數(shù)里外就聽(tīng)到。
2.表明山村沒(méi)有遭受戰(zhàn)火，表達(dá)出對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài)。
3．寫出了由懼轉(zhuǎn)喜的心境變化，“親”字更表現(xiàn)出內(nèi)心親近溫暖。
九、閱讀下面這首詩(shī)，完成詩(shī)后兩題。
暮江吟（白居易）。
1.這是因?yàn)樘?yáng)已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照射過(guò)來(lái)的。
2.“可憐”意為可愛(ài)。詩(shī)人看到江邊的草地。
十、閱讀下面兩首唐詩(shī)，讀后回答。（6分）。
1.送別；間接抒情（借景抒情，寓情于景也可）；直接抒情。
2.李詩(shī)豁達(dá)（曠達(dá)，樂(lè)觀），王詩(shī)離愁中帶灑脫。
古詩(shī)詞四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
復(fù)習(xí)理念：
通過(guò)回顧與整理課內(nèi)外古詩(shī)，使學(xué)生養(yǎng)成自我復(fù)習(xí)、積累古詩(shī)的習(xí)慣。我還嚴(yán)格遵循了以下三個(gè)復(fù)習(xí)原則：復(fù)習(xí)過(guò)程要簡(jiǎn)約，復(fù)習(xí)方法要整合，復(fù)習(xí)內(nèi)容要全面。另外，為了避免復(fù)習(xí)課枯燥無(wú)味，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在設(shè)計(jì)過(guò)程中力求強(qiáng)調(diào)知識(shí)性和趣味性，使學(xué)生在輕松、愉悅的復(fù)習(xí)氛圍中讀詩(shī)句、曉詩(shī)意、記詩(shī)句、用詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛的古詩(shī)文化的熱愛(ài)之情。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1.交流記憶古詩(shī)的方法，幫助學(xué)生整合歸類古詩(shī)。
2.利用思維導(dǎo)圖整理復(fù)習(xí)，重溫詩(shī)句，學(xué)以致用。
3.學(xué)會(huì)靈活積累、運(yùn)用古詩(shī)，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀與積累古詩(shī)的良好習(xí)慣。
4.激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛的古詩(shī)文化的熱愛(ài)之情。
復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)。
1.學(xué)會(huì)整合歸類所學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2.感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。
復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：制作課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
復(fù)習(xí)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，古詩(shī)歷來(lái)是中華民族的文化瑰寶，千百年來(lái)傳誦不衰，深受人們喜愛(ài)。今天，就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)詞大會(huì)，領(lǐng)略古詩(shī)詞的魅力。（板書課題：古詩(shī)詞）。
二、交流方法，靈活積累。
1.過(guò)渡：我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)也很多了，猶如一個(gè)繁花似錦的百花園，大家是如何背誦古詩(shī)的呢？相信同學(xué)們一定有自己的絕招，誰(shuí)愿意把你的絕招說(shuō)出來(lái)與大家共同分享？（板書：記憶古詩(shī)的方法）。
2.學(xué)生交流記憶古詩(shī)的方法，師隨機(jī)板書：熟讀成誦法、古詩(shī)吟唱法、理解記憶法、看圖記憶法等。
3.學(xué)習(xí)歸類列表法。
（1）回顧本學(xué)期的課內(nèi)外古詩(shī)有哪些？生答。（課件出示）。
（2）師生配合，利用思維導(dǎo)圖板書整理并復(fù)習(xí)背誦課外古詩(shī)。
三、分組梳理課內(nèi)古詩(shī)。
1每組利用思維導(dǎo)圖框架梳理一首詩(shī)，包括作者、朝代、內(nèi)容、表達(dá)思想。
2.組內(nèi)交流。
3.全班展示。教師隨機(jī)板書，梳理課內(nèi)古詩(shī)。
四、闖關(guān)比賽。
1.過(guò)渡：在小組同學(xué)的共同努力下，我們一起復(fù)習(xí)了本冊(cè)書的課內(nèi)古詩(shī)，但老師知道，大家的詩(shī)詞儲(chǔ)備絕不僅僅限于課內(nèi)，老師特意準(zhǔn)備了一次闖過(guò)游戲。希望同學(xué)們?cè)陉J關(guān)過(guò)程中能大顯身手。預(yù)祝你們小組闖關(guān)成功！
2.出示課件。
第一關(guān)：吟詩(shī)對(duì)對(duì)。
（1）舉頭紅日近，______________________。
（2）解落三秋葉，______________________。
（3）______________________，呼作白玉盤。
（4）______________________，吹花送遠(yuǎn)香。
（5）臨行密密縫，______________________。
（6）______________________，沙暖睡鴛鴦。
第二關(guān)：金睛火眼。
細(xì)心觀察，找出詩(shī)句中的`錯(cuò)別字。
（1）不知細(xì)葉誰(shuí)栽出，二月春風(fēng)似剪刀。
（2）新荷浮水層層碧，小草慢坡片片青。
（3）兒童放學(xué)回來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
（4）路人借問(wèn)搖招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
（5）遲日江山立，春風(fēng)花草香。
（6）小荷才露尖尖角，早有青蜓立上頭。
第三關(guān)：巧妙運(yùn)用。
（1）爸爸刮胡子，過(guò)兩天又長(zhǎng)出來(lái)。小明幽默地說(shuō)：“_______________?！?/p>
（2）春天柳樹長(zhǎng)出了嫩綠的葉芽，垂掛著萬(wàn)千根枝條，我不禁想起賀知章的詩(shī)句“_________?！?/p>
（3）“_______，_____?！蔽覀円獝?ài)惜糧食，因?yàn)槊恳涣６际寝r(nóng)民伯伯辛苦勞動(dòng)得來(lái)的。
五、總結(jié)梳理。
1.組織學(xué)生對(duì)照板書總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。師：今天的復(fù)習(xí)課，同學(xué)們表現(xiàn)非常積極，不但復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的古詩(shī)，還領(lǐng)悟了不少的復(fù)習(xí)方法。
六、遷移運(yùn)用，課上練筆。
1.師：大家看，思維導(dǎo)圖不但能幫助我們整理記憶、背誦更快，還能幫助我們梳理知識(shí)，把握重點(diǎn)。我們要學(xué)著畫思維導(dǎo)圖，用思維導(dǎo)圖。古詩(shī)詞用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，表達(dá)的意境卻意味深長(zhǎng)，如果我們?cè)谡f(shuō)話、習(xí)作時(shí)能恰當(dāng)運(yùn)用，就可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。那么，在你的生活中，有沒(méi)有一些景物、一些畫面、一件事情讓你想到了哪句古詩(shī)呢？今天我們就來(lái)寫一寫。在寫話之前先畫一畫思維導(dǎo)圖，把思路整理清楚，寫話的時(shí)候就不會(huì)東拼西湊、思路混亂了。下面我們就來(lái)試一試吧。
2、指名展示。
七、布置作業(yè)。
1.完成寫話練習(xí)。
2.自主選擇。
（1）課下再搜集兩首你喜歡的詩(shī)整理在采蜜集上；
（2）自由選擇一首古詩(shī)做詩(shī)配畫。
古詩(shī)詞四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。
2、體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
3、感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。
1、了解王安石的生平。
2、了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。
3、收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2、是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。
3、揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。（板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。）。
交流資料，了解詩(shī)人。
課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
整體把握，初步感知。
1、指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、自己多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。
3、四人小組討論詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。
賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境。
1、剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)（出示），我們一起來(lái)讀一讀吧。
2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？
3、有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子?，F(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。
4、同桌互讀，練說(shuō)。
5、指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。
6、小結(jié)：你們的回答真精彩！詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。
7、請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來(lái)。小組內(nèi)練讀，指名讀。
8、聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
9、指名說(shuō)，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。
10、關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
11、看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢？
12、小結(jié)：是呀！一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記?。何恼率歉某鰜?lái)的。
品評(píng)詩(shī)句，升華情感。
1、這么美的春色，誰(shuí)不流連忘返呢？詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎？
2、詩(shī)人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。
3、請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。
4、學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。
5、你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢？
6、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。
7、感情朗讀。
回歸整體，深化體驗(yàn)。
1、漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀??！讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。
2、練習(xí)背誦。
回顧內(nèi)容，談話入題。
初讀古詩(shī)，整體感受。
1、讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
2、指幾名學(xué)生讀，正音。
3、看看詩(shī)詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的？
5、你感受最深的是什么？任選一首讀。
品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情。
1、詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩(shī)句中呢：讀，勾畫。
2、指名答。
3、“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重?！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么？
4、學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人惆悵滿懷的感覺(jué)。
6、詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢？
7、小組內(nèi)交流：說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。
8、引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封?！保ㄌ崾荆侯^腦中想象情景）。
9、這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。
10、感情朗讀。
12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn)。
13、全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無(wú)此聲”。
入情入境，深情朗誦。
讀詩(shī)的人不同，想象到的畫面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí)，一定要想象畫面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。
找尋規(guī)律，識(shí)記生字。
1、找出本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。
2、用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。
3、學(xué)生練寫。
古詩(shī)詞四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)會(huì)“籬、疏、蝶、吳、蓮、徐、剝、鋤、蓬、賴、媚、檐”十二個(gè)生字。
2、理解詩(shī)句意思，了解古代兒童的生活樂(lè)趣。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。能默寫《宿新市徐公店》。
古時(shí)候兒童的生活情景是怎樣的呢?我們通過(guò)閱讀古人留給我們的詩(shī)文就會(huì)知道。
《宿新市徐公店》的作者是宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里，他為我們描繪了一幅兒童追春圖。新市，古縣名，在今湖南省攸縣北。徐公店，即姓徐的人開(kāi)的店。詩(shī)人留宿在新市的徐家客店，用他那善于觀察的眼睛，發(fā)現(xiàn)了這樣具有詩(shī)情畫意的一幕。
“籬落疏疏一徑深”?；h落，籬笆。疏疏，稀疏。徑，小路。深，幽深。這句的意思是：稀疏的籬笆下，一條小路伸向遠(yuǎn)方。
“樹頭花落未成陰”。未，沒(méi)有。陰，樹陰。這句的意思是：樹上的花落了，但是葉子還沒(méi)有長(zhǎng)茂密。
“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。”急走，奔跑。這兩句的意思是：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，黃蝴蝶飛入黃色的菜花之中，再也找不到了。
這首詩(shī)描寫了南方農(nóng)村的暮春景色。在一派田園風(fēng)光中，穿插了兒童追捉蝴蝶的場(chǎng)面，寫出了兒童的天真爛漫，富有兒童情趣。這首小詩(shī)突出特點(diǎn)在于設(shè)色：黃黃的蝴蝶，飛進(jìn)大片的金黃的油菜花中，一下子看不見(jiàn)了，這是一種絕妙的不同事物的色彩融合。面對(duì)這樣一種情景，追趕蝴蝶的頑童會(huì)是一種怎樣的神態(tài)?對(duì)照前面“急走”的情形，我們不難想象，孩子是多么希望捕捉到那美麗的.蝴蝶!然而，蝴蝶更加頑皮，它置身大自然這一切生靈的守護(hù)神的懷抱中，是大自然的博愛(ài)掩護(hù)了那嬌小的蝴蝶。這時(shí)，孩子會(huì)有些惆悵，但小詩(shī)給我們讀者留下的卻是盎然的春意，別樣的情趣!
《清平樂(lè)》的作者是宋朝的辛棄疾。這首詞為我們描繪了一幅江南生活勞作的圖景。
“茅檐低小，溪上青青草?！泵┪荨Ｏ?，小溪。這句的意思是：茅屋又小又低，小溪上長(zhǎng)著綠油油的草。
“醉里吳音相媚好”。醉，酒醉。吳音，具有南方口音的話語(yǔ)。媚，柔媚。好，問(wèn)好，閑談。這句的意思是：酒醉中，有人用柔媚的南方話語(yǔ)相互問(wèn)好、閑談。
“白發(fā)誰(shuí)家翁媼?”翁，老翁。媼，老婆婆。這是誰(shuí)家的老翁、老婆婆呢?
“大兒鋤豆溪東”。這句的意思是：大兒子在小溪的東邊鋤豆子。
“中兒正織雞籠”。這句的意思是：二兒子正在編織雞籠。
“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”無(wú)賴，無(wú)聊，無(wú)所事事。這句的意思是：最可喜的是小兒子感到無(wú)聊，趴在小溪岸邊剝著蓮蓬。
今天讀到“茅檐低小”“白發(fā)翁媼”時(shí)，我們眼前出現(xiàn)的畫面也許有些凄涼、衰敗，但和“溪上青青草”“醉里吳音相媚好”，以及三個(gè)兒子的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，傳達(dá)給我們的則是一幅溫馨、充實(shí)、和諧。辛棄疾用極其簡(jiǎn)練的文字，勾畫了一幅古時(shí)南方農(nóng)人依山水而居，勤于農(nóng)時(shí)，滿足、悠閑的生活畫面。
古詩(shī)詞四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、理解詩(shī)歌意象，梳理作品脈絡(luò)，把握作品的內(nèi)容和主旨；學(xué)會(huì)聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷欣賞詩(shī)人的代表作品。
2、通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞分析鑒賞提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。
二、過(guò)程與方法
結(jié)合優(yōu)美的詩(shī)歌作品進(jìn)行賞析指導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生自主賞析和合作探究能力，使其能對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行多元化的富有創(chuàng)意的`解讀。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)閱讀中國(guó)古代優(yōu)秀詩(shī)歌，感受其思想和藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受；體味大自然和人生的多姿多彩，領(lǐng)悟中華古代文化的博大精深。
把握關(guān)鍵詞語(yǔ)及詩(shī)句的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌的內(nèi)容和主旨；聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng)作背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷欣賞詩(shī)歌。
1、全面領(lǐng)會(huì)并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言準(zhǔn)確概括詩(shī)詞意境及所用的藝術(shù)手法。
2、通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞分析鑒賞提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。
讓學(xué)生在閱讀中將詩(shī)詞的情感體驗(yàn)內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，進(jìn)而陶冶情操，理解人性的豐富、社會(huì)生活的多樣性，建構(gòu)其精神生活的基本范式和人文底蘊(yùn)。
涵詠、賞讀、點(diǎn)撥、講析相結(jié)合。
導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)：
走進(jìn)古典詩(shī)歌，就是走進(jìn)了一個(gè)神奇的境界。在古典詩(shī)歌的清芬中，我們的前人會(huì)從一張張薄薄的書頁(yè)中立起，踏著秦磚漢瓦，穿越唐山宋水，衣袂飄飄地沿著字里行間向我們走來(lái)。然而，由于種種原因，我們對(duì)古典作品的解讀和鑒賞總是存在著一定的障礙。在我們眼中，古詩(shī)仿佛是一枚好吃的堅(jiān)果，雖然我們知道那里面的果仁兒是有營(yíng)養(yǎng)的，但我們卻無(wú)法突破那堅(jiān)硬的語(yǔ)言外殼。詩(shī)歌鑒賞真的就像大家想象的那么困難么？ 是否有法可依？今天，我們以《山居秋暝》為例一起作個(gè)探討。
古詩(shī)詞四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟明明美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文。
教學(xué)手段：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
2．指名說(shuō)。
二、精讀指導(dǎo)：
2．請(qǐng)大家翻開(kāi)書，分成小組討論一下。然后把結(jié)果填寫在表格中，交流一下。
3．交流研讀。（出示指導(dǎo)朗讀）。
（1）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（愛(ài)笑）。
（2）如果不是盲童……像個(gè)天使。（美麗的女孩）。
（3）有一次，……拐杖的聲音。（聰明）。
（4）明明一面用手摸一面笑……追著人走。（開(kāi)朗、活潑）。
（5）她問(wèn)我許多……回答著她。（求知欲強(qiáng)）。
（6）要走的時(shí)候……好不好？”（善良）。
4．明明雖然是個(gè)盲童，但是她美麗可愛(ài)、活潑開(kāi)朗、聰明機(jī)靈，又很乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛(ài)別人。深深地感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了作者。使得作者的內(nèi)心世界發(fā)生了巨大的變化。
5．出示：“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)你在文中畫出描寫作者心情變化的語(yǔ)句。（相機(jī)板書：灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)）（指導(dǎo)朗讀）。
6．引讀：是啊，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。紅紅的“番茄太陽(yáng)”就一直掛在“我”的心中，溫暖著“我”的心。課文中“番茄太陽(yáng)”一共出現(xiàn)了三處，都有什么含義呢？找到有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)一下。
（1）明明聽(tīng)了爸爸的話……就像番茄。（太陽(yáng)）。
（2）“我”看到明明的笑臉……那么美麗。（明明的笑臉）。
（3）“我”聽(tīng)了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺(jué)得明明的童真和愛(ài)心就像“番茄太陽(yáng)”一樣溫暖而美好。（明明美好的心靈——真誠(chéng)的愛(ài)心）。
三、當(dāng)堂小練筆。
1．明明美好的心靈就像太陽(yáng)一樣掛在作者心中，溫暖著她的心，也溫暖著我們的心。你想對(duì)明明說(shuō)幾句話嗎？下面我們來(lái)聽(tīng)一首歌曲，醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽(yáng)留給我們，歌曲名字叫《種太陽(yáng)》。
2．播放歌曲《種太陽(yáng)》。
3．指名說(shuō)一說(shuō)。
4．寫一寫。
5．古今中外，有許多詩(shī)人都不約而同的將美好的東西比作太陽(yáng)，你能想起幾首嗎？（相機(jī)出示古詩(shī)），課下去搜集一下。
古詩(shī)詞四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)分析：
《責(zé)任》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第二單元的一篇講讀課文，它是一篇寫人物事跡的記敘文。本單元所選三篇講度課文全部為寫中外優(yōu)秀人物事跡的文章，要求通過(guò)學(xué)習(xí)感受他們的偉大精神?！敦?zé)任》就寫的是美國(guó)前總統(tǒng)里根童年時(shí)代的一個(gè)故事。童年時(shí)的里根在踢足球時(shí)不小心打碎了鄰居的玻璃。
父親要他對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，暫時(shí)借給他15美元賠償鄰居的玻璃，并要求他必須想辦法把這15美元還給父親。小里根靠打工、撿破爛兒掙了15美元，他把錢還給了父親，得到了父親的夸獎(jiǎng)。許多年后，當(dāng)了美國(guó)總統(tǒng)的里根說(shuō)，當(dāng)年這件事使他懂得了做人的責(zé)任。文章告訴我們，從小培養(yǎng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的意識(shí)，長(zhǎng)大后才能成為對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的人。
學(xué)生情況：
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和批注自學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他們對(duì)一切充滿好奇，樂(lè)于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，喜歡表現(xiàn)自我；雖然不全是獨(dú)生子女但大部分都長(zhǎng)期生活在父母長(zhǎng)輩的呵護(hù)寵愛(ài)之下，缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)人的意識(shí)。根據(jù)這些情況我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)方式與手段。
教學(xué)方式：
自學(xué)—輔導(dǎo)式、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生表演法、圖片展示法、閱讀法。
教學(xué)手段：
表演法、圖片展示法、閱讀法。
技術(shù)準(zhǔn)備：
將“打碎玻璃——借錢——還錢”這三個(gè)場(chǎng)景的圖片，做成幻燈片。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，能抓重點(diǎn)詞句理解人物特征，理解父親讓小里根“對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”的目的。
2、通過(guò)情景表演感受人物心理，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)、勇于承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。
3、合理想象。并能把小里根把錢還給父親時(shí)的情景寫成一段話。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解父親讓小里根“對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”的目的。
教學(xué)流程：
一、指明“劇本”
（設(shè)計(jì)意圖：回顧第一課時(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提示本課主要任務(wù)和內(nèi)容）。
（出示里根小時(shí)候的圖片和成為美國(guó)總統(tǒng)后的照片，幻燈出示）。
同學(xué)們，這是誰(shuí)？
1、指明學(xué)生復(fù)述事件。
2、這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是什么？
學(xué)生回答，教師板書。
7．責(zé)任。
起因經(jīng)過(guò)結(jié)果。
打碎玻璃——借錢——還錢。
小里根行為。
小里根心理：（）（）。
3、這節(jié)課我們就來(lái)當(dāng)當(dāng)小演員，小組合作選一個(gè)你最有感觸的場(chǎng)景研究透徹并把它表演出來(lái)，課后讓大家評(píng)評(píng)誰(shuí)是本節(jié)課的最佳演員！
二、“演員”排練。
（設(shè)計(jì)意圖：第1/2/3部分是重點(diǎn)段落，采用學(xué)生自學(xué)批注、小組討論的方式，讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞句理解人物特征，為下面表演做準(zhǔn)備。）。
1、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀課文。
教師提示要求。
（1）其余同學(xué)邊聽(tīng)便勾畫出三個(gè)場(chǎng)景中有關(guān)小里根行為的詞句。
（2）思考他為什么會(huì)有這樣的行為，當(dāng)時(shí)心理是怎么想的？
2、學(xué)生根據(jù)要求讀書、圈畫，小組交流安排角色及劇情教師巡視。（注意確保每一個(gè)場(chǎng)景都要有人來(lái)演）。
三、我是小演員。
（設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己從讀中感受小里根在遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中的心理變化；與此同時(shí)觀看表演的同學(xué)能根據(jù)自己對(duì)課文的理解評(píng)價(jià)表演內(nèi)涵，加深對(duì)課文的理解，順其自然地認(rèn)同并產(chǎn)生責(zé)任感。）。
第一幕：打碎玻璃。
人物：里根，小伙伴若干，老人，旁白。
劇情：學(xué)生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演。
劇評(píng)。
1、請(qǐng)你對(duì)照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：全面把握課文內(nèi)容）。
2、你覺(jué)得這組同學(xué)誰(shuí)的什么地方表演的特別好？
（設(shè)計(jì)意圖：能找出文中重點(diǎn)詞句）。
提示：小伙伴“紛紛逃跑”；
小里根“低頭認(rèn)錯(cuò)”、“哭”
3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會(huì)有這些表現(xiàn)嗎？當(dāng)時(shí)怎么想的？
（難過(guò)、委屈。并請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言）。
第二幕：借錢。
人物：父親，母親，小里根，旁白。
劇情：學(xué)生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演。
劇評(píng)。
1、請(qǐng)你對(duì)照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：全面把握課文內(nèi)容）。
2、你覺(jué)得這組同學(xué)誰(shuí)的什么地方表演的特別好？
（設(shè)計(jì)意圖：能找出文中重點(diǎn)詞句）。
提示：小里根“怯生生”、“飛快地跑”
父親“冷冰冰”、“嚴(yán)肅”
母親心疼。
3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會(huì)有這些表現(xiàn)嗎？當(dāng)時(shí)怎么想的？
（為難、膽怯。并請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言）。
4、父親母親（演員）你們能告訴我們你為什么會(huì)有這些表現(xiàn)嗎？當(dāng)時(shí)怎么想的？
（父母的表現(xiàn)大相徑庭，但出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子好。）。
第三幕：還錢。
人物：父親，小里根，餐館老板、收廢品老板等若干，旁白。
劇情：學(xué)生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演。
劇評(píng)。
1、請(qǐng)你對(duì)照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：全面把握課文內(nèi)容）。
2、你覺(jué)得這組同學(xué)誰(shuí)的什么地方表演的特別好？
（設(shè)計(jì)意圖：能找出文中重點(diǎn)詞句）。
提示：小里根“終于”、“鄭重”
父親“高興”
3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會(huì)有這些表現(xiàn)嗎？當(dāng)時(shí)怎么想的？
（自豪。并請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言）。
四、對(duì)比朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)提示，讓學(xué)生理解父親讓小里根“對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”的目的。并通過(guò)有感情朗讀的環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的朗誦能力。）。
1、文中出現(xiàn)了父親的三次語(yǔ)言，每次說(shuō)話的語(yǔ)氣都一樣嗎？找出來(lái)，有感情的朗讀。
2、為什么會(huì)出現(xiàn)這種語(yǔ)氣的不同？
3、成年后的里根對(duì)父親的這種教育方式有什么感想？齊讀最后一段。
4、教師小結(jié)。
五、課后練習(xí)拓展，合理想象。
把小里根把錢還給父親時(shí)的情景寫成一段話。（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化教學(xué)效果，并訓(xùn)練學(xué)生寫作能力。）。
古詩(shī)詞四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.用鋼筆描紅一段話。
2.認(rèn)識(shí)部首的意義，并寫出屬于這個(gè)部首的字。
3.在括號(hào)里選擇能夠和后面的名詞相搭配的動(dòng)詞。
4.練習(xí)修改不通順的句子。
5.熟記12條成語(yǔ)。
6.讀背古詩(shī)《竹里館》。
7.補(bǔ)充圖意，再把幾幅圖連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)時(shí)間四課時(shí)。
l.審題。
(1)指讀題目。
(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2.指導(dǎo)。
(1)指名朗讀題中的這段話。
(2)學(xué)生思考并說(shuō)出這段話的主要意思。
(3)要求學(xué)生認(rèn)真觀察書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。
(4)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些字不易和其他字寫整齊，寫成一樣大小。
(5)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫"晨"、"碧"、"澈"、"粼"4個(gè)字。("晨"和"碧"要把豎畫縮短，寫得上緊下松些;"澈"和"粼"要把橫畫縮短，把字寫緊湊)
3.練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅。
(2)根據(jù)描紅的情況，教師及時(shí)小結(jié)。
4.反饋。
(1)展示寫得好的.作業(yè)，評(píng)點(diǎn)好在哪里。
(2)指出不足，根據(jù)情況進(jìn)行矯正強(qiáng)化練習(xí)。
1.審題。
(1)指名讀題目要求。
(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)做這道題的步驟。(先認(rèn)識(shí)部首，再寫出屬于這個(gè)部首的字)
2.指導(dǎo)。
(1)分別觀察最左邊的四幅圖，說(shuō)一說(shuō)這四幅圖上分別畫了什么。(提醒學(xué)生第4幅夸大的部位是眼睛，此圖意思重在用眼看)
(2)仔細(xì)觀察第二豎行的4個(gè)古文字，再和左邊相應(yīng)的圖作比較，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(古文字是由圖形演變而來(lái)的)
(3)認(rèn)讀第三豎行中的4個(gè)部首，并與左邊相應(yīng)的古文字作比較，有什么發(fā)現(xiàn)?(部首是由古文字演變而來(lái)的)
(4)聯(lián)系左邊的圖形和古文字想一想：用"彳"、"子"、"立"、"見(jiàn)"作部首的字必定和什么有關(guān)?(以"彳"作部首的字與人有關(guān);以"子"作部首的字與小孩、后代有關(guān);以"立"作部首的字與立、直有關(guān);以"見(jiàn)"作部首的字與眼看有關(guān))
3.練習(xí)。
(1)根據(jù)上面的推測(cè)，想想有哪些字屬于這個(gè)部首。(例"彳"：伙、伯、休;"子"：孫、孤;"立"：站、端;"見(jiàn)"：觀、覽、覺(jué))再口頭匯報(bào)，并說(shuō)出理由。
(2)翻開(kāi)字典，找到檢字表中這四個(gè)部首的所在頁(yè)次，再找出若干例字，填寫在書上。
4.反饋。
(1)指名說(shuō)出所填寫的字，可以補(bǔ)充。
(2)師生共同評(píng)議正誤。
(3)比比看誰(shuí)寫得又對(duì)又多。再讀一讀這些字。
古詩(shī)詞四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
海貍是一種海貍是溫和的，不襲擊生物，它以樹與草為食。它啃樹的時(shí)候，用前肢抱著樹。尾巴支著地，像坐凳子一樣。它15分鐘便可咬斷一棵樹。一棵楊樹可供6口之家的海貍吃兩年。以現(xiàn)今的眼光看，這是很糟糕的進(jìn)食方式，違犯了《森林法》，雖然它們吃的是北美的湖泊里的樹木。但海貍沒(méi)想過(guò)改變自己的飲食。
海貍有三道眼瞼，外眼瞼上下兩道，還有一道透明的內(nèi)眼瞼，適合潛泳，也可防止被樹木扎傷———它的視力不好。海貍的'前肢有蹼，也有爪，爪上下分叉。海貍經(jīng)常用它當(dāng)木梳，把皮毛梳理光滑，像一個(gè)紳士一樣，當(dāng)然是視力不太好的紳士。
海貍過(guò)家庭生活。一個(gè)家庭一般由6只海貍組成，雌的、雄的和4只幼海貍。海貍是安靜的，如果它們之間有了爭(zhēng)執(zhí)，必是海貍父母將幼海貍逐出，即“分窩”，一般兩年就要分窩。當(dāng)然，如果成年海貍知道幼海貍可能成為人們口中的美餐，并有“海龍玉樹”這樣的美名，定會(huì)摟著孩子痛哭，永遠(yuǎn)不會(huì)驅(qū)逐它們。
海貍出于本能喜歡筑壩，全家合力為之，用石塊、樹枝和淤泥筑成的水壩最長(zhǎng)可達(dá)300米。挖淤泥時(shí)，海貍把河底的泥抱在胸前潛出，很辛苦但樣子很可愛(ài)。當(dāng)然，海貍的壩沒(méi)什么特別的用處，搞不成水電站，但對(duì)人類也沒(méi)有害處?？赡芩鼈?cè)趧趧?dòng)中享受到了愉快，沒(méi)事看看這條大壩，心里也很高興。海貍的巢高于水面1米多，像湖心涼亭。巢頂有一間房子，是幼海貍?cè)∨牡胤?，房子下面?－6條隧道，通向水下?？傊?，海貍很巧，很溫和，也很迂腐。
古詩(shī)詞四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞。
2、感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
3、學(xué)習(xí)文章的寫作特色。
學(xué)習(xí)文章的寫作特色。
朗讀法，引導(dǎo)法，討論法
一、語(yǔ)言導(dǎo)入
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、給下列黑體字注音。
污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）
2、下列詞語(yǔ)中解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）
a、慫恿：鼓動(dòng)別人去做。b、預(yù)警：預(yù)備警察
c、蜷伏：彎著身體臥倒。d、悵然：不愉快的樣子。
三、朗讀課文，感知文意，體會(huì)文章的思想感情。
1、朗讀課文，完成下表
2、為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”？
明確：因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。
3、學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？
歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語(yǔ)，否則就會(huì)造成難以彌補(bǔ)的過(guò)失
四、再讀課文，把握文章的寫作特點(diǎn)
五、 再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？
歸納：
1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。
2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)開(kāi)頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。
六、延伸遷移
板書：
貓
鄭振鐸
“我”三次養(yǎng)貓的故事：1、2、3、
態(tài)度：喜歡 更喜歡 不喜歡
情感：酸辛 悵然 難過(guò)、自責(zé)
做事不能主觀臆斷。要弄清事實(shí)
對(duì)人對(duì)事不能存偏見(jiàn)，要善待動(dòng)物
六、課堂總結(jié)
本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。
七、布置作業(yè)。
1．完成課后練習(xí)二 四
2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會(huì)文章感情
3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動(dòng)
我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對(duì)文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，于是，我選擇了“說(shuō)讀”這個(gè)課型。說(shuō)讀，就是說(shuō)自己的閱讀感受。
我選擇了三個(gè)話題：說(shuō)貓，說(shuō)人，說(shuō)文。每一個(gè)話題，分說(shuō)兩個(gè)方面的內(nèi)容：說(shuō)貓，生命之美和命運(yùn)之悲；說(shuō)人，養(yǎng)貓之樂(lè)和失貓之痛；說(shuō)文，語(yǔ)言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。
整個(gè)課堂，學(xué)生邊讀邊說(shuō)，邊說(shuō)邊讀，學(xué)生在文本中來(lái)來(lái)回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然 。
我覺(jué)得，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無(wú)提問(wèn)設(shè)計(jì)”。 從“提問(wèn)”的視角來(lái)審視我們的語(yǔ)文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問(wèn)”，時(shí)時(shí)在問(wèn)，問(wèn)得密度很大，可以說(shuō)已經(jīng)不能稱之為“提問(wèn)”；二是“多問(wèn)”，問(wèn)得比較多，“提問(wèn)”的質(zhì)量不高；三是“主問(wèn)”，只提出幾個(gè)主要的問(wèn)題，提問(wèn)有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來(lái)；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問(wèn)”，不使用提問(wèn)來(lái)建構(gòu)課堂，也不使用提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)。
當(dāng)然，在執(zhí)教過(guò)程中由于有點(diǎn)緊張，各環(huán)節(jié)過(guò)渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺(jué)得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。
古詩(shī)詞四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這篇精讀課文包括兩首古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》。本次教學(xué)教師執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》。三首詩(shī)詞都是描寫田園風(fēng)光的，內(nèi)容淺顯，生字不多。
本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了單元主題與文本細(xì)讀二者之間的關(guān)系，根據(jù)古詩(shī)的體裁特點(diǎn)，采用自然、活潑、形象的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入，盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞美的情愫。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主誦讀、想象吟誦、拓展閱讀等過(guò)程，感悟詩(shī)文中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、意境美、思想美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高鑒賞美的能力。
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫“蠶、桑、晝、耘”等生字。
2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
體會(huì)詩(shī)文的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
多媒體課件mp3音樂(lè)。
一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、課件出示憶江南的畫面，播放音樂(lè)。教師朗誦《憶江南》。江南的風(fēng)景令無(wú)數(shù)詩(shī)人折服，寫下了許多千古名篇，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本108頁(yè)，我們一起學(xué)習(xí)古詩(shī)詞三首。（板書古詩(shī)詞三首）。
2、想象一下，漫步在江南，你聽(tīng)到、看到、聞到些什么？（課件播放圖片）。
4、了解詩(shī)人。
出示詩(shī)人簡(jiǎn)介：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江省溫州）人。南宋詩(shī)人，為“永嘉四靈”之一。他喜歡田園生活，擅長(zhǎng)寫田園詩(shī)。
（設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師配樂(lè)朗誦白居易的《憶江南》，并讓學(xué)生配樂(lè)欣賞江南風(fēng)景圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。）。
二、通讀全詩(shī)，感受詩(shī)的節(jié)奏美。
1、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查字音，相機(jī)糾正。教師范讀。
3、再讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
4、學(xué)習(xí)生字：蠶、桑；了解多音字“了”。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初讀古詩(shī)，解決所有的障礙。）。
三、合作探究，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)的意境美。
師：請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)讀一讀古詩(shī)，借助注釋和插圖，互相交流，理解一下詩(shī)的意思。
思考：鄉(xiāng)村四月給你最深的感受是什么？（景美人勤）。
師生、生生交流對(duì)詩(shī)句的理解。進(jìn)而，逐句吟誦古詩(shī)。
（設(shè)計(jì)意圖閱讀教學(xué)要重視朗讀，而我認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)更應(yīng)多讀。所以，在此環(huán)節(jié)，我主要采用齊讀、個(gè)別讀、自由讀、小組交流讀、男生讀、女生讀等多種方法。力爭(zhēng)做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺(jué)，讀出魅力?。?/p>
四、回歸整體，感悟詩(shī)情之美。
1、教師總結(jié)，學(xué)生背誦古詩(shī)。
2、師生共唱本詩(shī)。
（設(shè)計(jì)意圖當(dāng)讀詩(shī)到一定程度時(shí)，就無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了，通過(guò)唱來(lái)抒發(fā)了。學(xué)生學(xué)詩(shī)的情趣更濃）。
五、自學(xué)古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》。
1、生借助學(xué)古詩(shī)的方法自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
2、全班交流，說(shuō)一說(shuō)農(nóng)人在忙些什么？并用“才了……又”的句式造句。
3、學(xué)生用自己喜歡的方式把自己的理解表達(dá)出來(lái)（讀一讀，背一背，吟一吟，用你熟悉的曲子唱一唱）。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)村四月》的基礎(chǔ)上，教師以問(wèn)題“鄉(xiāng)村忙碌的只有四月嗎？”引出《四時(shí)田園雜興》，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法后，自主閱讀，思考，感悟古詩(shī)，進(jìn)而全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生再次體味鄉(xiāng)村人們的勤勞忙碌。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的'積極性。使課堂教學(xué)中的三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合在了一起。）。
六、拓展延伸，詩(shī)心畫意滿心間。
1、在忙忙碌碌中，轉(zhuǎn)眼又到豐收的季節(jié)了。看，又是一幅怎樣的景象？（課件出示：稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片）。
2、的確，鄉(xiāng)親們的辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造了一幅幅美麗的畫面，所以，許多詩(shī)人心向田園，情系田園，留下了許多著名的詩(shī)篇。那你還知道哪些描寫田園風(fēng)光的古詩(shī)詞？（生自由回答）。
（設(shè)計(jì)意圖：借助主題詩(shī)詞，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，超越學(xué)生原有的認(rèn)知水平，串起位于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)的認(rèn)知材料，用詩(shī)詞中的語(yǔ)言和情感熏陶學(xué)生，這樣將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，既增加了學(xué)生的閱讀量，又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。）。
老師向大家推薦《山居秋暝》、《西江月·夜行黃沙道中》、《清平樂(lè)·村居》，課下請(qǐng)同學(xué)們找一找，讀一讀，背一背。
古詩(shī)詞四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、明確古詩(shī)詞中考考點(diǎn)。
2、熟悉古詩(shī)詞中考?？碱}型。
3、掌握?？碱}型的答題技巧。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、鑒賞課內(nèi)外古詩(shī)詞，從不同角度把握詩(shī)歌思想感情。
2、把握品析古詩(shī)句、字的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生熟練運(yùn)用古詩(shī)詞中感悟情感主旨，和字句賞析類題的解題方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
由一曲導(dǎo)入新課。
同學(xué)們中考古詩(shī)詞閱讀是必考點(diǎn)之一，但也是大家丟分最多的閱讀題，這一節(jié)課我們一起撥開(kāi)云霧，見(jiàn)答題技巧。
二、活動(dòng)一：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。（學(xué)一學(xué)）。
學(xué)生根據(jù)近三年瀘州市的古詩(shī)賞析中考題，歸納考題的特點(diǎn)。再分小組合作完成《醉花陰》的詩(shī)詞賞析。
1、學(xué)生談中考詩(shī)詞題型特點(diǎn)，(教師明確)，以及讀古詩(shī)的.步驟。
2、聽(tīng)朗讀后有感情朗讀《醉花陰》。
3、學(xué)生講述該詩(shī)的內(nèi)容，以及簡(jiǎn)介作者。
4、學(xué)生分小組合作完成詩(shī)詞賞析題，并用規(guī)范的語(yǔ)言和答題模式回答。
5、總結(jié)答題模式。
三、活動(dòng)二：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。（練一練）。
1、學(xué)生閱讀《望岳》，根據(jù)今天大家一起討論的中考題的兩個(gè)出題的角度為《望岳》出兩題，并附上參考答案，看看誰(shuí)做的最快最好！
2、學(xué)生展示。
四、課堂小結(jié)：
同學(xué)們做詩(shī)詞鑒賞閱讀時(shí)，只要我們牢記這幾點(diǎn)，拿出“不指南方不肯休”的氣勢(shì)，多練習(xí)，多總結(jié)，定能“直掛云帆濟(jì)滄?！?。
古詩(shī)詞四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》、《寒食》、《泊船瓜洲》。
1、體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。
2、正確、流利、有感情的朗讀三首古詩(shī)，并能背誦。
3、認(rèn)識(shí)課后三個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)作者借寫景所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：本課教學(xué)1課時(shí)。
本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。
通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。
1、查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。
2、課文插圖。
1、教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫面。
2、學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏。
3、指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4、組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
1、自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫面。
2、逐句品評(píng)，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。
3、想象畫面，有感情地朗讀?！ ?/p>
古詩(shī)詞四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教材分析：
《尊嚴(yán)》這篇課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒(méi)有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個(gè)人最大的財(cái)富;只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃至一切。
這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主識(shí)字。理解并積累“愜意、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語(yǔ)。
2.抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)人物內(nèi)心的情感;理解并積累課文中含義深刻的句子;有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì)他自尊的可貴品質(zhì)。
理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的:“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他將來(lái)百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”這句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
有一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到他面前，你知道他是怎么做的嗎?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。(板書課題。指導(dǎo)“尊”字的寫法及易漏筆畫。)
1.自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴(yán)”寫了一個(gè)怎樣的故事?
2.學(xué)生獨(dú)立自讀。
3.反饋?zhàn)宰x情況。
(1)簡(jiǎn)述故事主要內(nèi)容。
(短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。)
(2)檢查生字詞掌握情況。
(3)指導(dǎo)練寫難寫生字。
2.指名學(xué)生匯報(bào)朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
(1)只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
從年輕人跟其他難民的不同表現(xiàn)，暗示他的“尊嚴(yán)”使他不接受別人的施舍。
(2)他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
堅(jiān)持通過(guò)勞動(dòng)來(lái)獲取食物，這就是尊嚴(yán)。
(3)這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
不勞動(dòng)就不能白吃東西。這就是尊嚴(yán)。
(4)“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”
年輕人的倔強(qiáng)正顯示出他對(duì)于尊嚴(yán)的堅(jiān)持，無(wú)論如何絕不放棄尊嚴(yán)。
(5)杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會(huì)吃東西的。
正是年輕人身上的尊嚴(yán)贏得了杰克遜大叔的贊賞。
(6)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
即使餓到了極點(diǎn)也要忍住，也要先通過(guò)勞動(dòng)來(lái)獲取食物，這就是尊嚴(yán)。
(7)杰克遜大叔微笑地注視著這個(gè)年輕人，說(shuō)：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來(lái)的話，我太高興了?！?/p>
尊嚴(yán)讓年輕人獲得了工作的機(jī)會(huì)。
(8)過(guò)了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。
尊嚴(yán)讓年輕人獲得了幸福。
四、布置作業(yè)
1.抄寫課文中描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子。
2.課外閱讀名人傳記。
第二課時(shí)
聽(tīng)寫生字新詞。
(運(yùn)用積累的詞語(yǔ)：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容。)
1.回顧大叔的言行，體會(huì)其內(nèi)心，感受其獨(dú)具慧眼，真誠(chéng)待人的品行。
2.想象哈默兩年中的行為，聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對(duì)女兒說(shuō)的話，體會(huì)尊嚴(yán)的價(jià)值。根據(jù)學(xué)生感受相機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。
2.默讀課文，結(jié)合自己的體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)從哈默和大叔身上學(xué)到了什么?
3.結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”?根據(jù)自我體驗(yàn)練讀課題。
4.師生交流收集的資料，受到維護(hù)自我尊嚴(yán)的熏陶。
古詩(shī)詞四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中引用的五副春聯(lián)。
2、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)，懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)，誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
3、通過(guò)朗讀感受音律美，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧秘，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情。
對(duì)課文中出現(xiàn)的五副春聯(lián)的理解以及讓學(xué)生初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)。
課文中出現(xiàn)的春聯(lián)的特點(diǎn)：對(duì)仗、音律美，這些因?yàn)槭浅醮谓佑|，學(xué)生可能較難理解。
多媒體課件、收集春聯(lián)。
（一）、激趣導(dǎo)入。
1、播放音樂(lè)《恭喜發(fā)財(cái)》，談話：在剛才的歌曲聲中，我們已經(jīng)感受到了過(guò)春節(jié)的熱鬧氣氛。春節(jié)到了，人們都要放爆竹、吃年夜飯，還有很多人家會(huì)在大門上張貼——大紅春聯(lián)。
2．通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，馮老師相信大家對(duì)春聯(lián)都有了一定的了解，那誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)一副春聯(lián)一般由哪幾部分組成呢？（上聯(lián)——右手邊；下聯(lián)——左手邊；有的上面還有橫批）。
3、這些春聯(lián)給節(jié)日增添了不少歡樂(lè)祥和的氣氛，其實(shí)，春聯(lián)中還包含著很多學(xué)問(wèn)呢，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究春聯(lián)。揭示課題，板書——春聯(lián)。齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：俗話說(shuō)“良好的開(kāi)頭是成功的一半?！币还?jié)課如何開(kāi)頭是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一環(huán)，根據(jù)本課實(shí)際，我在開(kāi)頭就創(chuàng)造了一個(gè)節(jié)日的氛圍，一曲熱鬧的《恭喜發(fā)財(cái)》，同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過(guò)新年的氣氛中，學(xué)習(xí)的欲望也大大增加了，不知不覺(jué)進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。）。
（二）精讀課文第一自然段。
2、生按要求自由讀課文。
3、匯報(bào)。
（1）你們畫了那些春聯(lián)？（又是一年芳草綠，依然十里杏花紅；春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興；勤勞門第春光好，和睦人家幸福多；梅開(kāi)春爛漫，竹報(bào)歲平安）。
我們一起把畫出的春聯(lián)讀一讀。
（2）誰(shuí)來(lái)把你找到的描寫春聯(lián)有哪幾方面內(nèi)容的句子讀一讀。
（內(nèi)容有描繪美麗春光的、有展現(xiàn)祖國(guó)欣欣向榮的、有歌頌勞動(dòng)人民幸福美好的生活的、有表達(dá)人們對(duì)新的一年的美好祝愿的）。
我們?cè)僖黄鸢旬嫵龅木渥幼x一讀。
4、過(guò)渡：大家讀得很準(zhǔn)確，下面請(qǐng)大家再大聲、有感情地讀讀這些春聯(lián)，讀完之后想一想：如果過(guò)年了，你會(huì)選擇哪副春聯(lián)貼在你家大門上呢？你可以用這樣的句式說(shuō)：我喜歡的春聯(lián)是——，它——（反映了什么內(nèi)容），這副春聯(lián)的意思是：——。
5、全班交流。
（1）又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。
a。誰(shuí)來(lái)試著讀讀看。
b。點(diǎn)撥。從哪幾個(gè)詞中看出春光是美好的？（芳草綠、杏花紅）。
c。你能來(lái)讀好它嗎？（個(gè)別、集體）。
e。練習(xí)朗讀。這副春聯(lián)描繪的景色真美呀，讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x這副春聯(lián)，把這么美的景色快速地記在腦于里。
（2）春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。
a、誰(shuí)再來(lái)試著讀一讀。
b、點(diǎn)撥。什么叫“欣欣向榮”??？你從哪里感受到祖國(guó)的欣欣向榮？（千山秀、百業(yè)興）你能帶著你的這種感覺(jué)把這副春聯(lián)讀好嗎？（個(gè)別、集體）。
c、這里的“神州”指的是什么？（祖國(guó)大地）。
e、練習(xí)朗讀。讓我們用自豪、高興的語(yǔ)氣來(lái)再讀讀這副春聯(lián)?？焖侔阉浽谀X子里。（指名背、齊背）。
（3）過(guò)渡：課文中還有兩種內(nèi)容的春聯(lián)，出示：勤勞門第春光好，和睦人家幸福多；梅開(kāi)春爛漫，竹報(bào)歲平安。你能說(shuō)說(shuō)這兩副春聯(lián)反映的是書上哪方面的內(nèi)容？從哪幾個(gè)詞中可以看出，它們又是什么意思呢？請(qǐng)各小組進(jìn)行討論。
（a）誰(shuí)來(lái)講講你們的討論結(jié)果？（教師可適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥）。
提示：“門第”指的是人家。“竹”指的是爆竹。（引申）。
“歲”在這里指的是一年。
（b）下面考一下大家的反應(yīng)能力，我說(shuō)內(nèi)容大家馬上把相應(yīng)的春聯(lián)讀出來(lái)。
6、小結(jié)春聯(lián)的內(nèi)容，引讀：（板書；各種各樣）。
7、拓展練習(xí)。
老師今也帶來(lái)了幾副春聯(lián)，請(qǐng)同學(xué)齊讀，想想這些春聯(lián)它屬于哪種內(nèi)容呢？請(qǐng)你試著連連看！
描繪美麗的'春光家家致富家家樂(lè)，處處迎春處處歌。
展現(xiàn)祖國(guó)欣欣向榮的景象艷陽(yáng)照大地，春色滿人間。
歌頌勞動(dòng)人民幸福美好的生活祖國(guó)與天地同壽江山與日月?tīng)?zhēng)輝。
表達(dá)人們對(duì)新的一年的美好祝愿四化宏圖展，九州春意濃。
（設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語(yǔ)言文字的機(jī)會(huì)。春聯(lián)的內(nèi)容廣泛，正是學(xué)生積累語(yǔ)言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容，為了使學(xué)生既愛(ài)讀愛(ài)學(xué)，又在朗讀的過(guò)程中有所感悟，積累語(yǔ)言。我先指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一副春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫的內(nèi)容，再讓學(xué)生體會(huì)從哪里能感受到春光是美好的，這樣學(xué)生一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語(yǔ)言文字中感受到春的氣息，同時(shí)加深了對(duì)春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。其余3副春聯(lián)，則讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟，理解內(nèi)容，感受春聯(lián)描寫的意境。）。
（三）精讀課文第二、三自然段。
1、指導(dǎo)理解“對(duì)仗”。對(duì)于對(duì)仗，大家一定不明白，書中給我們舉了個(gè)例子，我們一起來(lái)讀讀。
出示：綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年。
a、這幅春聯(lián)上聯(lián)是——（綠柳舒眉辭舊歲），下聯(lián)是——（紅桃開(kāi)口賀新年），數(shù)一數(shù)，上聯(lián)有幾個(gè)字？下聯(lián)呢？上下聯(lián)字?jǐn)?shù)——（相等）。
2、引讀：看了這幾副春聯(lián)，我們可以發(fā)現(xiàn)每副春聯(lián)的上下聯(lián)不僅……而且……這就是一開(kāi)始所說(shuō)的，春聯(lián)是講究對(duì)仗的。
3、剛才大家讀得有點(diǎn)平淡，其實(shí)讀春聯(lián)也和讀文章一樣，要有輕有重，有快有慢，有高有低，要讀得動(dòng)聽(tīng)一些，用書上的詞來(lái)形容，就是讀起來(lái)要——（抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)）誰(shuí)來(lái)試試？（個(gè)別、集體）。
小結(jié)：你們讀得真好，讓老師感受到了其中的聲律美，讓老師領(lǐng)略到了祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙。這就是春聯(lián)的第二個(gè)特點(diǎn)。
4、同學(xué)們知道了春聯(lián)的這兩個(gè)特點(diǎn)后，我又要考考大家了。這里有幾副春聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)大家為它在后面找出正確的下聯(lián)。（點(diǎn)擊課件）。
出示：載歌載舞慶新春人新事新時(shí)代新。
碧波跳紅鯉同心同德于四化。
山美人美風(fēng)光美綠水躍白鰱。
5、讓我們一起來(lái)有感情地讀讀課文的二、三兩個(gè)自然段。
（設(shè)計(jì)意圖：作為小品文，就應(yīng)該讓學(xué)生有所得?；谶@一點(diǎn)，我把了解春聯(lián)對(duì)仗和聲律美的特點(diǎn)作為另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。＂對(duì)仗＂＂聲律美＂這些內(nèi)容較為煩瑣，理解起來(lái)也有困難，那么教學(xué)上就以學(xué)生的朗讀感悟?yàn)橹?，以讀促析，以讀促悟，讓學(xué)生在讀中感知特點(diǎn)，在讀中體會(huì)特點(diǎn)，讀出感受，讀出語(yǔ)感來(lái)。）。
（四）精讀課文第四自然段。
1、指名讀第四自然段，思考；這一段講了什么？
2、出示：“開(kāi)卷有益”齊讀?！熬怼庇袃煞N解釋。
（l）試卷；
（2）書本。請(qǐng)為它選擇正確的解釋。你能說(shuō)說(shuō)“開(kāi)卷有益”是什么意思嗎？
3、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)？板書：值得一學(xué)。
4、小結(jié)：是啊，多讀讀春聯(lián)，其實(shí)也是一種很好的學(xué)習(xí)。下課以后你可以收集一些自己感興趣的春聯(lián)把它背出來(lái)。
（五）、拓展練習(xí)。
1、對(duì)對(duì)子。（點(diǎn)擊課件）。
剛才我們讀了那么多精彩的春聯(lián)，下面我們也來(lái)試試寫寫。
藍(lán)天對(duì)珍禽對(duì)（）。
成功對(duì)（）明月對(duì)（）。
勤奮對(duì)（）細(xì)雨對(duì)（）。
開(kāi)花對(duì)（）高山對(duì)（）。
地北對(duì)（）林深對(duì)（）。
細(xì)雨對(duì)（）桃紅對(duì)（）。
地北對(duì)（）藍(lán)天對(duì)（）。
芳草綠對(duì)（）古木參天對(duì)（）。
凱歌迎大地對(duì)春色滿（）。
山河增秀色對(duì)（）。
山美水美春光美對(duì)（）。
2、補(bǔ)字成句。（點(diǎn)擊課件）。
風(fēng)拂千條柳，雨（）萬(wàn)朵花。
小草萌芽思春暖，紅梅傲雪斗（）（）。
處處紅花紅處處，重重（）（）（）（）（）（）。
3、課件出示“找朋友”。老師還想請(qǐng)大家來(lái)幫忙找一找朋友，這里有幾副春聯(lián)，它的上聯(lián)和下聯(lián)弄亂了，你能不能來(lái)幫它找一找朋友？（點(diǎn)擊課件）。
上聯(lián)下聯(lián)。
學(xué)海無(wú)涯勤可渡山河分外嬌。
碧波跳紅鯉瑞雪兆豐年神州萬(wàn)象新。
田園無(wú)限美書山萬(wàn)仞志能攀。
春風(fēng)催舊歲華夏百花艷祖國(guó)無(wú)處不春光。
神州有天皆麗日綠水躍白鰱。
（設(shè)計(jì)意圖：拓展練習(xí)中對(duì)對(duì)子、補(bǔ)字成句、“找朋友”、對(duì)下聯(lián)，既是對(duì)課文的有效延伸，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)，既滿足了學(xué)生的好奇心，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的探究精神及收集處理信息的能力。）。
1、師：同學(xué)們，《春聯(lián)》這篇課文為我們介紹了春聯(lián)的內(nèi)容以及特點(diǎn)，還告訴我們讀春聯(lián)是一種很好的學(xué)習(xí)。其實(shí)，春聯(lián)它是一種象征，哪里有春聯(lián)，哪里就有華夏子孫；春聯(lián)是一條紐帶，牽動(dòng)著多少漂洋過(guò)海的赤子之心；春聯(lián)是長(zhǎng)江、長(zhǎng)城，是黃山、黃河，樹起了中華民族的氣節(jié)，奔騰著中華兒女的激情。課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ニ鸭郝?lián)，下節(jié)課我們將在班級(jí)進(jìn)行交流。
2、播放音樂(lè)《恭喜發(fā)財(cái)》，（下課）。
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)樹立一個(gè)“大語(yǔ)文”的情懷。站得高，才能看得遠(yuǎn)，這一結(jié)語(yǔ)將這堂課的教學(xué)提升了一個(gè)層次，與中華民族緊緊相連，與巍巍華夏息息相關(guān)。工具性與人文性在此得到了完美的統(tǒng)一；課在喜氣洋洋的音樂(lè)中開(kāi)始，又在洋洋喜氣的音樂(lè)中結(jié)束。）。
六、布置作業(yè)：抄寫并背誦課文中的五副春聯(lián)。
24、春聯(lián)。
內(nèi)容各種各樣。
對(duì)仗。
特點(diǎn)。
聲律美。
值得一學(xué)。
古詩(shī)詞四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題一邊讀書一邊批畫父親與姐弟語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感的方法，感悟一家人濃濃的親情，受到情感的熏陶與教育。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上，借助多媒體課件，渲染情境，想象畫面，有感情地朗讀課文。
3、初步感悟文中省略號(hào)所表達(dá)的情感，滲透省略號(hào)的作用，體會(huì)父親的無(wú)奈與為難。教學(xué)重點(diǎn)：在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題一邊讀書一邊圈點(diǎn)批注，抓注關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，想象情境，感受血濃于水的親情。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，并體會(huì)關(guān)鍵詞句所蘊(yùn)含的深刻含義。教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“抓鬮”（板書課題）
齊讀課題通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到美麗寧?kù)o的小山村里，小姐弟倆放牛歸來(lái)了，因?yàn)槊魈炀鸵_(kāi)學(xué)了，他們追逐著、嬉笑著，真高興啊.這是一幅多么溫馨，多么和諧畫面?。∪欢?yàn)榧揖池毨?，此時(shí)父親正準(zhǔn)備用抓鬮這種古老方式，決定他們誰(shuí)能去上學(xué)的命運(yùn)。父親該怎么開(kāi)口和兩個(gè)孩子說(shuō)出這件事呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)這座偏僻的小山村，走進(jìn)這戶普通的農(nóng)家小院，走進(jìn)父子三人的內(nèi)心世界，去細(xì)細(xì)體味這份至純至美的真情。
二、精讀父親表現(xiàn)，感悟父愛(ài)情深（第二自然段）
1.學(xué)習(xí)第二自然段，抓住父親的描寫感受父親的內(nèi)心情感
（1）根據(jù)問(wèn)題情境，找到重點(diǎn)語(yǔ)句。a輕聲讀課文第二自然段，邊讀邊用橫線畫出描寫父親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。（讀畫）b分別讀出所找的句子（明確重點(diǎn)語(yǔ)句）。
（4）匯報(bào)：按照課文的記敘順序來(lái)匯報(bào)。重點(diǎn)詞：一聲不吭遲疑沉吟尷尬（隨著匯報(bào)板書出來(lái)）抓住一聲不吭體會(huì)出父親矛盾心情（孩子那么喜歡上學(xué)，但是由于生活的壓力，作為深愛(ài)孩子的父親，所以他只能一聲不吭的蹲在那，抽著旱煙。）抓住遲疑（拿不定主意）體會(huì)出父親的猶豫、痛苦、矛盾。為什么遲疑？指導(dǎo)朗讀抓住沉吟（遇到復(fù)雜或疑難的事遲疑不決，低聲自語(yǔ)。）體會(huì)父親復(fù)雜的心理。為什么會(huì)沉吟？指導(dǎo)朗讀尷尬（表情極為不自然）體會(huì)父親無(wú)奈、為難。
三、學(xué)習(xí)姐弟表現(xiàn)（３、４自然段），感悟姐弟親情。
剛才我們通過(guò)“一聲不吭遲疑沉吟尷尬”這些關(guān)鍵詞，感受到了父親內(nèi)心的為難和無(wú)奈，當(dāng)父親伸出兩只緊攥著的大手，讓姐弟倆抓鬮時(shí)，姐弟倆又有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第三，四自然段，用雙橫線和波浪線分別劃出描寫姐姐和弟弟表現(xiàn)的句子。
（1）根據(jù)問(wèn)題情境，找到重點(diǎn)語(yǔ)句。輕聲讀課文３、４自然段，邊讀邊用橫線畫出描寫姐弟語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。（讀畫）
（4）匯報(bào)：匯報(bào)時(shí)按照課文的記敘順序來(lái)匯報(bào)。
a、１、弟弟對(duì)姐姐說(shuō)：“姐，你先抓吧。”
２、姐姐剛要拿，弟弟忽然一步?jīng)_上來(lái)推開(kāi)姐姐，喊著：“我比你小，應(yīng)該讓我先來(lái)?！甭?lián)系上下文，通過(guò)對(duì)比的方式“你先抓，我先來(lái)”體會(huì)弟弟的對(duì)姐姐的謙讓。抓住關(guān)鍵詞沖、推、喊體會(huì)表面看弟弟在搶著抓鬮，實(shí)際是在搶這抓短草莖，也就是要將上學(xué)的機(jī)會(huì)讓給姐姐。
四、學(xué)習(xí)第五自然段，感情朗讀。
五、總結(jié)全文：
這星星點(diǎn)點(diǎn)的燈光，讓我們感到溫暖，更讓我們看到未來(lái)的希望.就像這次抓鬮，在為難與無(wú)奈中開(kāi)始，又在愛(ài)與親情的召喚下變得完美。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)感人的故事——抓鬮（指課題齊讀）。
古詩(shī)詞四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、能正確拼讀注音的生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)"若、昂、崩、震"這四個(gè)易錯(cuò)的生字；讀寫"平靜"等九個(gè)詞語(yǔ)，能夠理解并運(yùn)用這些詞語(yǔ)。
2、了解課文是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的順序來(lái)寫文章，并能按此順序分段。
3、能運(yùn)用“邊讀邊想畫面”的閱讀方法學(xué)習(xí)本課，使閱讀能力進(jìn)一步提高。
4、能有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的順序來(lái)寫文章，并能按此順序分段。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)潮來(lái)之時(shí)的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1．初讀課文，大致了解課文是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的順序來(lái)寫文章，并能按此順序分段。
2．能正確拼讀注音的生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字。重點(diǎn)學(xué)習(xí)"若、昂、崩、震"這四個(gè)易錯(cuò)的生字；讀寫"平靜"等九個(gè)詞語(yǔ)，能夠理解并運(yùn)用這些詞語(yǔ)。
3．閱讀課文第一自然段，學(xué)生通過(guò)自學(xué)讀懂課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
一、揭題，解題。
2、今天，老師就帶大家去海寧的鹽官鎮(zhèn)去領(lǐng)略一下這名揚(yáng)中外的錢塘江潮。
（板書：觀潮）（學(xué)生讀題）。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、讀課文時(shí)自學(xué)課文。要求：
（1）遇到帶拼音的生字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，記住字形；自學(xué)新詞，想想意思；讀通課文，難讀的句子多讀幾遍；遇到不懂的地方打上“？”。
（2）邊讀邊想：錢江潮給你留下了怎樣的印象？
2、交流自學(xué)結(jié)果：
（1）檢查字詞――――出示投影，指名讀。
重點(diǎn)掌握：字音：堤、顫、漲、薄。
字形：若、昂、崩、震。
（2）暢談感受，理解“觀”：
a、讀完課文，談?wù)勫X江潮給你留下了怎樣的印象？（先由學(xué)生自由說(shuō)）。
b、你能用一句話來(lái)概括這一景象嗎？（天下奇觀）。
“奇觀”的“觀”是“景象”的意思，那么“奇觀”的意思呢？“天下奇觀”的意思？
3、再讀課文，理清順序，給課文分段。
（2）完成填空，并按這幾個(gè)表示時(shí)間的詞把課文分成三段。
（），我們來(lái)到了海寧市鹽官鎮(zhèn)觀潮。
（），潮來(lái)了。
（），潮頭奔騰西去。
（3）師小結(jié)：給這類課文分段，除了要注意這樣的事情是怎么發(fā)展的，分幾個(gè)階段，還可以在課文中找一找有哪些表示時(shí)間或地點(diǎn)的詞句。通過(guò)這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，可以較快地給課文分段。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀課文第1節(jié)，你讀懂了些什么？
師歸納：潮來(lái)前江面平靜，看潮人已人山人海、昂首東望。
2、你是從哪里體會(huì)到“江面平靜”的？（橫臥、籠罩、屹立）。
3、交流讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當(dāng)時(shí)的氣氛讀出來(lái)，注意及時(shí)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀的情況。
“望”字在課文里除了看，還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情。
4、朗讀。
四、布置作業(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)文章第二、三自然段，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。
2．能有感情地朗讀課文，部分學(xué)生能夠背誦該部分課文。
3．通過(guò)拓展資料的交流，學(xué)習(xí)，將學(xué)生引向更廣闊的學(xué)習(xí)天地。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話激趣。
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”，每年的觀潮節(jié)都有成千上萬(wàn)的游客去目睹它的風(fēng)采，你們有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)？別遺憾，我馬上就帶著大家去看看這被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。
不過(guò)，老師不是讓大家用眼睛去看，而是要用心去看?，F(xiàn)在請(qǐng)你們輕輕地閉上眼睛，屏幕就在你的腦海里，需要你用心去看，用心去體驗(yàn)這一“天下奇觀”。（師范讀第二段）。
二、品讀詞句，欣賞佳景。
2、什么也別說(shuō)，趕快投入到文本之中，看看剛才哪些景象給你留下了深刻的印象，讓你驚嘆錢江潮真是“天下奇觀”，劃出有關(guān)的句子，點(diǎn)出最讓你驚嘆的詞語(yǔ)，好好體會(huì)。可以采用談體會(huì)的方法，也可以采用朗讀的方法。
3、交流匯報(bào)，重點(diǎn)研讀：
（1）午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的`響聲，好像悶雷滾動(dòng)。
a、悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的，“轟隆隆”）為什么會(huì)這樣？
b、指導(dǎo)朗讀這句話。（低沉）。
（2）過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。
a、“水天相接”是什么地方？“白線”是什么？（遠(yuǎn)）。
c、那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這樣的場(chǎng)面就是――“沸騰”。d、有一點(diǎn)老師不明白了，怎么說(shuō)人群“又”沸騰了呢?（結(jié)合理解上文“人聲鼎沸”）。
e、指導(dǎo)朗讀。
（3）那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。
a、重點(diǎn)理解“橫貫”一詞。（速度快、面積大）“橫貫”與“橫臥”能否調(diào)換？
b、“橫貫江面”多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個(gè)情境，再讀一讀。
c、那條白線“很快”地移來(lái)，卻“逐漸”地拉長(zhǎng)變粗是否矛盾？
（3）再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。
指導(dǎo)讀好這兩句話。讀出潮水變長(zhǎng)，變粗，形成白色城墻的氣勢(shì)。（速度快，氣勢(shì)大）。
（5）浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)了。
a、理解“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”的意思。
b、想像一下“千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”是怎樣一種壯觀的場(chǎng)面？再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢(shì)！
c、潮來(lái)洶涌，當(dāng)你們面對(duì)著萬(wàn)馬奔騰似的潮水，你想對(duì)它些什么呢？
d、這么雄壯的氣勢(shì)，不得不讓人驚嘆它確實(shí)是“天下奇觀”，那就讀出這份激動(dòng)吧！
個(gè)人自由讀，指名讀，小組賽讀，全班齊讀。
4、理清順序，試背。
（1）剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。（生動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫）。
（），從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。
（），響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。
（），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
（），猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
（2）師生齊讀這段話。
（3）現(xiàn)在，只留下括號(hào)中的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出剛才那段話嗎？（學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦）。
三、結(jié)合名句，再次解讀。
1、關(guān)于錢江潮，許多文人墨客曾留下了膾炙人口的詩(shī)句，你們有知道的嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、老師也給大家準(zhǔn)備了幾句，看看他們筆下的錢江潮跟我們今天所學(xué)的課文有哪些相似之處。每個(gè)同學(xué)選擇2――3句來(lái)談?wù)劺斫狻?/p>
3、讓我們?cè)僖淮螡M懷激情地朗讀課文第二段。
4、師讀第三段，結(jié)束課文的教學(xué)。
四、實(shí)踐運(yùn)用，活用文本。
請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)主持人，給畫面配解說(shuō)詞。主題是――《錢塘潮來(lái)》?
五、拓展閱讀，引向課外。
閱讀拓展資料《話說(shuō)錢江潮》，探究錢潮的成因及歷史等，作簡(jiǎn)單交流。
古詩(shī)詞四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)內(nèi)容：《江畔獨(dú)步尋花》。
一、吟詩(shī)頌春，導(dǎo)入新課。
1.教師深情誦讀《春曉》。
2.春天是四季中最美的季節(jié)，萬(wàn)紫千紅，鳥語(yǔ)花香，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃!今天，咱們將繼續(xù)學(xué)習(xí)三首描寫春天的詩(shī)篇。首先學(xué)習(xí)第一首《江畔獨(dú)步尋花》。
二、依提綱交流匯報(bào)。
1、讀題釋題，理解“畔”“獨(dú)步”“尋”的意思。
2、介紹詩(shī)人和相關(guān)的背景。
3、指名讀詩(shī)，注意糾正字音。
三、再讀知意交流。
1.踴躍發(fā)言，小議學(xué)法。學(xué)習(xí)古詩(shī)，除了會(huì)讀，還要用什么方法來(lái)學(xué)?
2.觀察插圖，你看到了什么?
(學(xué)生自由讀，可以在小組內(nèi)討論，再進(jìn)行交流。)。
4.提出不懂的問(wèn)題，師生交流。
5.結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句寫了什么意思。
四、細(xì)讀悟情交流。
1.指名朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，感受節(jié)奏美。
2.配樂(lè)教師范讀，學(xué)生想象畫面。
3.默讀，畫出描寫了那些景物，哪些描寫繁花似錦，哪些描寫蝶舞鶯啼。
4.投影花景，說(shuō)說(shuō)觀后的感覺(jué)5.有感情地朗讀前兩句詩(shī)。(指名讀，對(duì)比讀，齊讀。)。
6.剛才是路邊看花，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)花叢中。你看到了什么?又聽(tīng)了什么?引導(dǎo)讀書。
7.這是一個(gè)怎樣的“留連”?這是一個(gè)怎樣的“自在”啊?有感情地朗讀后兩句。(指名讀，評(píng)讀，比賽讀，齊讀。)。
9.配樂(lè)朗讀全詩(shī)。
五、檢測(cè)反饋。
1.練習(xí)背誦。
2.展示背誦情況。
六、布置作業(yè)。
搜集杜甫的詩(shī)歌，背誦其中的幾首。
古詩(shī)詞四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。
4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)課文中的有關(guān)語(yǔ)句，想象課文描繪的大潮景象。
詞卡。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、板書課題，比較“觀”字。
1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文第一課，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題？（板書：觀潮）。
2、題目中，出現(xiàn)了一個(gè)“觀”字，課文中，還出現(xiàn)了一個(gè)“觀”字，翻開(kāi)書，小聲讀一讀，找一找。（板書：天下奇觀）。
3、比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎？在理解了“觀”字意思的基礎(chǔ)上，再去理解“天下奇觀”。
4、小結(jié)：同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的意思是不一樣的，讀書的時(shí)候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。
二、初讀課文，朗讀正確。
1、小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。
2、指名讀，糾正學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤讀音。
（薄霧悶雷漲注意學(xué)生在朗讀加點(diǎn)字時(shí)的字音。）。
3、出示詞卡，朗讀詞語(yǔ)。
（寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù)）。
三、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：你知道了什么？
a、八月十八——最佳的觀潮日。
b、鹽官鎮(zhèn)——最好的地方。
c、觀潮人——最多。
d、響聲——最大。
e、浪潮——最壯觀。
f、人的情緒——最高漲。
2、你能把這六方面的內(nèi)容連在一起嗎？可以說(shuō)一句話，可以說(shuō)兩句話……也可以是一段話，說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。
4、指導(dǎo)朗讀：
（1）要突出錢塘江大潮的歷史悠久；
（2）突出它是天底下美麗而罕見(jiàn)的景象。
6、在這篇課文中，作者是按照什么順序來(lái)描寫錢塘江大潮的？
四、朗讀全篇，感受“天下奇觀”。
按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮過(guò)后”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。
第二課時(shí)。
一、溫故知新，導(dǎo)入新課。
1、作者一開(kāi)篇，就點(diǎn)出了對(duì)錢塘江大潮的評(píng)價(jià)。作者是怎樣說(shuō)的？
2、作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的？
二、抓住重點(diǎn)，感受大潮到來(lái)時(shí)和過(guò)去以后的澎湃之美。
1、翻開(kāi)書，用心地讀一讀課文，讀后來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
（預(yù)設(shè)：這篇課文所表現(xiàn)出的一是大潮的朦朧之美；二是大潮的澎湃之美。但教學(xué)實(shí)際學(xué)生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。）。
2、自讀課文，找出三、四自然段中描寫精彩的句子。
a、哪部分內(nèi)容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀？
b、你來(lái)讀一讀三、四自然段，把你認(rèn)為描寫得精彩的句子用括號(hào)標(biāo)注出來(lái)，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。
3、指名朗讀學(xué)生認(rèn)為寫得精彩的句子。
指導(dǎo)朗讀：
a、什么樣的響聲呢？隆隆的響聲，把這種聲勢(shì)讀出來(lái)。
這響聲響亮嗎？（不響亮。）為什么——好像悶雷滾動(dòng)。哪個(gè)字突出了響聲不響亮？
b、有人告訴我們說(shuō)，潮來(lái)了，說(shuō)這話的人會(huì)是怎樣一番心情？讀出人們內(nèi)心中的驚喜。
c、看到白線后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰？咱們演一演，怎么樣？
沸騰了，剛才的場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞語(yǔ)形容，那就是——人聲鼎沸。
一個(gè)人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺(jué)，得大家一起讀。
e、氣勢(shì)越來(lái)越大，你的心情就越……，讀出你內(nèi)心中的激動(dòng)。
f、多么壯觀??！讀出大潮這澎湃之美來(lái)。
g、誰(shuí)來(lái)讀，讓大地顫動(dòng)起來(lái)。
4、聽(tīng)讀段落，感悟作者的表達(dá)順序。
b、你知道作者是按照什么順序來(lái)描寫大潮到來(lái)時(shí)的景象嗎？
（作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移描寫潮水的變化。）。
5、自讀三、四自然段，感受“變化”。
（1）潮聲（越來(lái)越大）：隆隆——越來(lái)越響——如同山崩地裂。
（2）潮頭（越來(lái)越高）：白線——水墻——白色戰(zhàn)馬。
（3）潮勢(shì)（越來(lái)越猛）：逐漸拉長(zhǎng)、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩。
b、作者把潮聲、潮頭、潮勢(shì)三方面內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起寫，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景啊！
三、對(duì)話文字，感受大潮到來(lái)前的朦朧之美。
1、大潮到來(lái)之前，錢塘江是怎樣一番景象？讀一讀，描寫大潮到來(lái)前錢塘江景色的句子。
2、品味“橫臥”。
a、這兩句話中哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？好在哪？
c、作者說(shuō)，錢塘江橫臥在眼前，就是想突出什么呢？（一動(dòng)不動(dòng)，沒(méi)有動(dòng)靜。）與后面哪個(gè)詞語(yǔ)是呼應(yīng)的？（平靜。）。
3、作者在潮來(lái)前還抓住了哪些景物？突出了它們什么特點(diǎn)？
a、理解“屹立”，來(lái)了解“古塔、中山亭、觀潮臺(tái)”的特點(diǎn)：高聳，穩(wěn)固。
b、小山：若隱若現(xiàn)。
4、鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺(tái)是多么的高聳，多么的穩(wěn)固，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠(yuǎn)處還有幾座小山。你覺(jué)得這是一幅怎樣的畫面？（朦朧、美麗、和諧、壯觀……）。
四、抒發(fā)情感，總結(jié)全文。
五、作業(yè)。
a、背誦課文第三、第四自然段。
b、模仿描寫潮水來(lái)時(shí)的寫作方法，寫一場(chǎng)雨景。
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