總結(jié)是我們對自己的一種負責表現(xiàn)。總結(jié)時要注重提煉核心內(nèi)容，不要太過于泛泛而談。在這篇總結(jié)范文中，作者通過具體實例的描述，讓我們更好地理解總結(jié)的重要性。
如何提高聾生的學校適應(yīng)性論文篇一
論文摘要：一個人的殘疾，不僅是一個人的痛苦，往往還是一個家庭的不幸。這樣不幸的家庭，更需要全社會的關(guān)注。關(guān)注他們，就是關(guān)注我們自己。
論文關(guān)鍵詞：心理挫折,成因,對策。
一、造成心理挫折的因素。
1、耳聾缺陷受挫。
聾生由于生理上的缺陷，外界的信息聽不到，自己的意思沒法說出來，容易在思想上產(chǎn)生主觀片面的傾向。與正常人交往困難，缺乏熱情，不合群，久之便形成孤僻、自卑、膽怯的性格。
2、自我實現(xiàn)受挫。
許多聾生內(nèi)心深處或多或少都有上進的愿望，比如：低年級有的聾生想早早地帶上紅領(lǐng)巾；有的聾生想當小干部、三好學生；也有的聾生期望在比賽中獲得好名次，在考試中取得好成績、得到到老師的表揚……而一旦達不到內(nèi)心的期望，聾生就對自己不滿，盲目放大缺點，對自己自暴自棄，小小年紀就產(chǎn)生受挫心理。
3、同伴交往受挫。
為了聾生安全起見，許多聾校采用封閉式管理，聾生交往范圍縮?。煌鶎ο缶窒抻诿@生之間。交往能力得不到充分發(fā)展，社會經(jīng)驗難以豐富；另一方面聾生渴望交往，但又不懂如何交往，把自己弄得很狼狽尚不自知。長此以往，聾生易陷入孤獨、自卑的境界，形成不開朗、不坦率的性格，對社會有好奇之心而無熱情之感。造成聾生交往心理障礙，遭受心理挫折。
4、教師評價受挫。
聾生具有很強的向師性，他們渴望得到教師的欣賞和表揚?？墒撬麄兊男袨橛袝r又不能自控而遭到老師的批評；有時行為表達不清楚而受到老師的誤解，這些都會使聾生茫然不知所措。這種向師性、學習的進取心可能會受到挫折。
5、家庭變故、意外刺激受挫。
有的聾生除了耳聾還伴隨著其它殘疾，這給聾生的家庭帶來沉重的經(jīng)濟和精神負擔，有些父母為此整天吵吵鬧鬧，為了甩掉包袱采取了離異；也有的父母為了醫(yī)治孩子的病，過度操勞，未老先衰、甚至撒手西寰……這些重大家庭變故，往往會使孩子雪上加霜，這對本來心理就不健全的耳聾學生來說，健康陽光性格的養(yǎng)成會產(chǎn)生嚴重影響。
6、學習環(huán)境受挫。
當前某些學校還存在著一些導致聾生出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷的不利因素。如：教學方法簡單，教學形式苦燥；教學目標和要求脫離聾生實際，導致優(yōu)等生難學好，學困生厭學；思想政治工作力度不夠，心理健康教育流于形式。
聾生在這樣的環(huán)境下學習，不僅學習行為受挫，而且還會誘發(fā)各種心理障礙。
7、社會歧視的影響。
容易產(chǎn)生不滿、怨恨的敵對心理；
b、難找工作，既使找到了，也是苦、臟、累的工作，并且收入菲薄。
c、適合交往的圈子太小、難找朋友、難找對象。
二、心理挫折的預防及對策。
對聾教育工作者而言，預防聾生心理挫折教育，應(yīng)成為當務(wù)之急。根據(jù)聾生心理發(fā)展的規(guī)律和要求，以及當前聾生心理健康狀況，必須從以幾個方面入手：
（一）學校加強聾生的抗挫折教育，建立適合聾生心理素質(zhì)的教育模式。
學校要調(diào)動各個方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進心理抗挫折教育。
1、班主任應(yīng)做好聾生抗心理挫折教育的引路人。
聾生健康的人格，優(yōu)良的心理品質(zhì)與班主任工作有著十分密切的關(guān)系。許多案例表明，聾生產(chǎn)生的消極心理挫折，往往是由教師有意無意中造成的。因此，教師要從嚴要求自己，做到以身作則，以自己高尚的人格魅力、道德風范去影響聾生，激勵聾生、感化聾生。
2、引導聾生樹立正確的挫折觀。
挫折并不可怕，生活中的挫折和磨難，能給人打擊和悲傷，但也能催人堅強和奮起。要引導聾生客觀地剖析自己，正確地認識自己，既不要高估自己，也不要貶低自己，在自己的能力范圍內(nèi)，努力拼搏。
有一句名言說得好：“人的生命似洪水在奔騰，不遇著島嶼和暗礁，難于激起美麗的水花。”貝多芬遭受失聰?shù)拇煺蹧Q不氣餒，努力奮起終于成為世界著名大音樂家；張海迪半身癱瘓、身殘志堅，以頑強的毅力戰(zhàn)勝挫折，精通多門外語，掌握許多醫(yī)學知識，出版多部著作，在事業(yè)上取得輝煌成就……無數(shù)事實告訴我們：只要你吸取教訓，不被困難嚇倒，就能重整旗鼓，在新的起跑線上搏擊，去奪取新的勝利。
3、尊重聾生個體差異。
不同的人，在同一情境中受到同等強度的挫折時，會有不同的`反映。面對這些個體差異，教師就必須具體情況具體分析。處理這些問題時，一定要控制住自己的情緒，盡量避免當眾點名批評，可采用同聾生課下單獨交換意見，以批評教育的方法，正面教育為主，讓聾生欣然接受。
4、學校要積極開展各種生動活潑，形式多樣、內(nèi)容新穎的心理健康輔導課。
這不僅僅針對聾生，如何正確認識心理挫折，如何處理心理挫折；更應(yīng)該針對教師，尤其是班主任，要讓他們掌握做聾生心理輔導工作的科學方法和技巧。把心理健康輔導工作當作一種責任，把感情化作溫暖，把知識化作乳汁，把心血化作春雨，去培育每一粒種子，去滋潤每一顆幼苗。
5、學校要努力構(gòu)建一個和諧的人文環(huán)境。
教育引導聾生遵守學校紀律和規(guī)章制度，形成教師關(guān)愛聾生，聾生尊敬教師的和諧師生關(guān)系。讓聾生有發(fā)揮自已特長的機會，有展示自己才能的平臺，有體現(xiàn)自我價值的環(huán)境?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”，讓聾生自由飛翔，讓聾生心理更加陽光。
6、讓聾生走上社會，適應(yīng)社會。
聾教育的最終目的，是讓聾生適應(yīng)社會，回歸主流。所以聾校不能固步自封，應(yīng)打開校門，大膽地讓聾生走出校門，走上社會，擴大聾生的生活圈子，增加他們的交往機會，學會交往，了解社會，熟悉社會，適應(yīng)現(xiàn)代社會生活，消除由封閉隔閡而產(chǎn)生的心理誤區(qū)。
聾?？梢蚤_展多種社會公益勞動和社會實踐活動，開辟校園社會廣角，增加外界信息的交流，拓展生活空間，與普小開展“一助一”活動，與其他聾校結(jié)對子，讓聾生走出孤獨，走出自卑，走出陰影，增強生活的信心，體驗人間的真情，改善自我，提高心理素質(zhì)。
7、教給聾生生存的技術(shù)，消除聾生心理上的后顧之憂。
面對現(xiàn)實，聾校應(yīng)加強職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)聾生的職業(yè)技能，使他們能適應(yīng)現(xiàn)代生活的需要。
聾人在社會上受歧視，不僅因為殘疾，主要原因是聾人沒有生存能力，沒有奮斗的途徑、沒有上進的階梯。如果有了技術(shù)，學會了生存，情況就會有很大改觀。我至今還記得前年周弘老師在臨沂做殘疾人自強不息的報告時，所贏得的掌聲、理解和尊敬。
（二）家長在生活中給孩子營造抗挫折的氛圍。
父母是孩子的第一任老師。每一個孩子的成長都離不開家庭的教育，每一個有心理挫折的孩子也同樣有著家庭的原因。
1、父母心理陽光，孩子的心理才會陽光。
2、重視孩子精神食糧，加強家庭精神文化的投入。
身體殘疾了心理不能再殘疾。鼓勵孩子樹立自立自強的觀念，培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的品德，磨煉其戰(zhàn)勝挫折的意志，培養(yǎng)其獨立的人格。
3、尊重殘疾孩子，不走兩個極端。
有殘疾的孩子也是父母的孩子。作為家長，應(yīng)該面對現(xiàn)實，從感情上，心理上接納孩子、尊重孩子；不能把他當作私有“財產(chǎn)”，愛之則寵，恨之則打，使孩子的身體和心理遭受雙重影響，溺愛型和打罵型的教養(yǎng)方式都是教育孩子抗心理挫折的大忌。
4、家長要克服教育聾生單純依賴學校的思想，要和任課老師及時溝通；要正確對待孩子出現(xiàn)的問題，既不要操之過急，更不能放任自流。
5、正確引導孩子的興趣和愛好，讓孩子做自己喜歡的事，培養(yǎng)孩子的愛好和特長。這些可能都是孩子將來走向成功的捷徑。
參考文獻。
1學生心理健康教育文集〔m〕.北京;中國國際廣播出版社,.
2王樹茂.心理健康〔m〕.沈陽;沈陽出版社,.
如何提高聾生的學校適應(yīng)性論文篇二
現(xiàn)階段我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，對外開放程度不斷擴大，國際交流日益頻繁，英語作為國際性語言，使用范圍迅速擴大。英語交際能力的培養(yǎng)已受到廣泛的關(guān)注，成為當前英語教學的重要任務(wù)。中學英語新大綱也提出了“發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語進行交際的能力”。這是教學觀念的大轉(zhuǎn)變，更注重對語言的運用，也是適應(yīng)時代的必然抉擇。
然而，在日常教學中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，雖然大部分學生學了很多年英語，但依然是“啞巴英語”，學生只會寫不會說，不會運用所學到的知識進行交際會話，不具備應(yīng)有的英語交際能力，不適應(yīng)社會發(fā)展的要求。由此可見，英語口語教學在英語教學中是一個薄弱的環(huán)節(jié)，普遍存在著諸多問題，主要有以下幾個方面的表現(xiàn)。
有調(diào)查表明，在我國，一部分學生學習英語是為了借助英語這一語言工具了解國外信息，但更多的則是為了應(yīng)付考試、升學，為了拿到證書，而很少考慮交際的需要和實際運用能力的培養(yǎng)。這種狀況是我國目前英語口語學習不利的因素之一。此外，我國現(xiàn)行的高考制度沒有包括口語考試，在高考這根指揮棒的影響下，中學考試一般也不進行口語考試，即使有也只作為考查而不加入總分，因此很多人認為練習口語等于浪費時間，不如多花些時間在書面練習上劃算，這樣就造成了對口語教學的不重視。
有些學生虛榮心嚴重，他們過分注重自我形象，認為英語講得不準確、不流利會遭到老師的責備和同學的嘲笑，有損“面子”，說起英語時自信心不足。有些學生口語能力較低，在課堂上不敢開口說英語，生怕犯錯。越是怕犯錯，越是不敢開口說英語，口語練習機會減少了，英語口語水平提高就慢，于是學生產(chǎn)生自卑心理。有些學生不打算升學，狹隘地認為學英語等于在國外學習和工作，而在國內(nèi)工作和生活是用不上英語的，于是存在一種放棄的心理。以上種種心理障礙導致中學生不愿積極參與課堂口語練習。
目前我國學生學習英語的環(huán)境比較單一，學生的英語學習一般在學校每天45分鐘的英語課堂上，學生的聽說訓練難以在課外得到延伸，在校外進行語言交際的機會也就更少了。大部分學?；旧蠈嵤┐蟀嘟虒W，一個班50多個學生，教師很難讓每個學生都有機會練習英語口語和會話。學生的口語訓練在時間和空間上都受到了很大的制約，這樣的語言環(huán)境嚴重影響了學生的聽說能力的發(fā)展。
有些學生受母語定勢思維的影響，不會用英語思維，只能進行一些簡單的會話，不會用英語表達他們的想法、看法和意見等。由于受中國傳統(tǒng)文化的影響，學生經(jīng)常會說出一些中文式的英語，語言表達不符合說英語國家的習慣，缺乏跨文化交際意識，有時會導致意思的不理解甚至誤解，給語言交流造成障礙。
那么，如何提高學生的口語能力呢？下面結(jié)合我十幾年的教學經(jīng)驗談?wù)勎业淖龇ā?/p>
想要講一口漂亮、流利、地道的英語，首先要突破語音關(guān)。事實證明，如果學生發(fā)現(xiàn)他們的語音、語調(diào)跟純正地道的英語相差甚遠時，他講話的信心和興趣必然會大大減弱，從而不敢開口說英語。因此，讓學生練好語音、語調(diào)，專項訓練是必要的。平時教學單詞和課文，教師和錄音便是很好的示范。
學生要善于模仿，力求讀音的準確性，隨時糾正自己說不好的單詞、句子及語調(diào)，注意連讀、弱讀、失去爆破、不完全爆破、意群與停頓等語音技巧。還要培養(yǎng)學生朗讀的習慣，朗讀不僅可以提高語言的熟練程度和流利程度，而且可以培養(yǎng)學生的語感。
現(xiàn)行高中教材（人教版）包含warmingup,speaking,reading和writing等部分，各部分對語言技能的訓練有所側(cè)重。然而，如果口語教學貫穿其中，會有錦上添花的效果。warmingup和speaking通常合在一起作為專門的口語訓練。warmingup是一個單元的'導入部分，教師可以讓學生圍繞單元主題展開想象，自由討論，激發(fā)學生的背景知識。speaking通常有一個主題（例如表達喜惡、同意、鼓勵等等）和對話情景，教師要求學生在練習中盡量使用有關(guān)的短語和句型，以達到培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。進行reading前，可與學生以對話的形式討論相關(guān)的話題而引入閱讀。閱讀后，可用復述、討論問題或者編對話等形式就課文內(nèi)容進行深入理解。復述課文尤為常用，復述的方式多種多樣，可以根據(jù)關(guān)鍵詞、圖表、問題來復述，復述時可以轉(zhuǎn)換體裁或人稱，可以復述整篇文章，也可以復述某個段落。復述課文可以使學生更好地掌握課文中的語言精華，減少中式英語，提高學生的語言表達能力，是從學習到使用、從模仿到自我表述的重要過渡。至于writing，可在寫作前引導學生進行口頭作文，在譴詞造句方面給予學生適當?shù)膸椭?，通過口頭作文后再寫作，大大降低了寫作的難度，充分調(diào)動起學生的寫作積極性。
堅持用英語組織課堂教學，培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。用英語組織教學實際上為學生提供最直接、最簡便、最珍貴的真實交際情景。教師可以利用課堂上的各種行為組織語言交際活動，以增加真實的交際機會，激起學生的興趣。英語課堂用語的使用一定要適合學生的水平，使他們能夠聽得懂，容易理解，便于模仿，從而提高聽的能力、訓練說的技巧。中學大部分所學的英語知識都可以在課堂用語的反復使用中獲得鞏固。另外，教師嫻熟、流利、地道的英語口語向?qū)W生提供大量的示范，便于學生口頭模仿，利于激發(fā)學生說英語的欲望，提高學習英語的興趣。
開展豐富多彩、形式多樣的英語課外活動是提高英語口語能力的有效途徑之一?？梢越M織學生進行朗讀比賽、講故事比賽、演講比賽；教師可以把某些教材內(nèi)容編成簡易劇本，再由學生進行排練、表演短劇；或者確定談話主題，組織學生開展英語角等等。開展課外活動，不斷給學生創(chuàng)造用英語表達的機會，不斷給學生新的刺激，可以激發(fā)學生開口講英語的興趣，可以幫助學生復習和鞏固課內(nèi)所學的知識，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實際運用英語的能力。
鼓勵學生多收聽英語廣播，多觀看英語節(jié)目和原聲電影，學習地道的英語表達，培養(yǎng)跨文化交際意識，這對于英語口語學習者是必要的。此外，要擴大閱讀面，學生應(yīng)多讀些與自己程度相當或稍高一些的英語背景材料和課外讀物，在擴大詞匯量、鞏固語法、增強理解能力的同時，了解英語國家主要的風俗習慣、風土人情等。培養(yǎng)學生的語感，還需要使其堅持用英語思維，形成良好的學習習慣。
總之，培養(yǎng)學生的口語能力非一日之功，需要我們每一位英語教師腳踏實地地去實踐。我們要不斷改進課堂教學方法，盡量為學生創(chuàng)造條件，提供機會，讓他們多開口、多實踐，在應(yīng)用中不斷提高口語水平。
如何提高聾生的學校適應(yīng)性論文篇三
關(guān)鍵詞：
摘要：
良好的聽力能力不單是英語課程本身的要求，更是在信息劇增、國際交往日益頻繁背景下備受人們關(guān)注的技能之一。本文就學生在聽力上存在的問題展開分析，并針對性地提出了解決方案。
“聽”作為人類言語交際方式之一，在信息劇增、國際交往日益頻繁的今天更具有重要意義，因此，如何提高聽力始終為人們所關(guān)注。英語聽力水平是學生綜合英語能力和心理素質(zhì)水平的體現(xiàn)。因此，要提高學生的英語聽力，應(yīng)從提高學生自身的綜合素質(zhì)及學習方法上入手。
一、學生聽力學習中存在的問題。
1.心理綜合素質(zhì)低，無法集中精力傾聽。很多學生由于心理素質(zhì)問題，特別是在聽力測試的開始階段，無法靜下心集中精神進行聽力測試，以至于丟失重要信息，無法順利抓住聽力材料主題，不能正確理解聽力材料的內(nèi)容，于是難免心慌，對接下來的聽力理解造成了很大的心理障礙。
2.語音的辨別能力低，無法快速形成音形之間的匹配。對英語語音的辨識能力在英語聽力中至關(guān)重要，尤其是英語發(fā)音中的弱讀和連讀現(xiàn)象更是英語聽力練習中的重難點之所在。尤其是自身英語語音知識薄弱的同學，由于平時沒有注意單詞的正確發(fā)音，導致無法從根據(jù)聽到的音按照語音規(guī)則拼寫出相應(yīng)的單詞，或者在近聲詞之間混淆。
3.語法、習語不扎實，無法辨清詞語或句子之間的聯(lián)系。由于缺乏扎實的語法功底和豐富的習語積累，學生在聽時或概念模糊或錯誤理解句子的語法結(jié)構(gòu)從而一知半解或錯誤理解了句子的意思。
4.背景知識太狹窄，無法根據(jù)聽力主題篩選正確詞匯。由于聽力材料涉及內(nèi)容廣泛，文體多樣，可以是科學論文、新聞報道，也可能是人物傳記，或故事描述，如果沒有足夠的文體知識和對英語國家風土人情的了解，學生將可能難以或無法正確理解聽力材料的確切意思。
5.沒有及時記筆記，對重要細節(jié)捕捉不住。聽力不僅要求學生聽懂材料的主要內(nèi)容和中心思想，而且要求學生聽懂說明主題的重要細節(jié)。如果沒有及時記錄下如人名、地名、時間、年代、數(shù)字等重要信息，將會影響他們對整篇材料的理解，結(jié)果對與重大細節(jié)有關(guān)的選擇題難以下手。
二、聽力技巧的訓練準備和培養(yǎng)。
1.加強語音訓練，放飛音形想像力。學生要想提高聽力水平，就必須從源頭抓起，嚴格把好自身語音關(guān)，力求做到發(fā)音清晰、正確，同時語音語調(diào)到位，使自己能講出或讀出句子本身蘊含的感情色彩。同時在學習單詞或短語時充分發(fā)揮想像力，找出音跟形之間的聯(lián)系。只要具備一定的語音知識以及平時有細心積累，學生不難發(fā)現(xiàn)英語語音中的發(fā)音規(guī)則，從而在聽力測試中能順利進行音形間的匹配。2.不求數(shù)量，但求質(zhì)量。專心地把一份聽力材料聽100遍比聽100份聽力材料的訓練效果要好得多。教師在培訓學生聽力時應(yīng)注重學生聽力的`質(zhì)量，并非數(shù)量。雖然聽懂每一個單詞對大部分學生來說很困難，但在聽力訓練中卻可以鼓勵學生多次聽某一篇或某一段文章，直到聽懂每個單詞的發(fā)音為止，這有助于學生在練習中發(fā)現(xiàn)并歸納自身不足，從而有所改進。
3.擴大閱讀，開闊視野。閱讀可增長見識，加強學生對各個國家風土人情的了解，熟悉不同的文體的寫作思路和寫作特點。同時由于書讀得越多，詞匯復現(xiàn)率越高，對常用詞語就會越熟悉，在聽時就可以免去把英語譯成漢語再理解這一心譯過程，直接去領(lǐng)會理解所聽到的材料的內(nèi)容。教師可通過限時閱讀，并讓學生復述閱讀內(nèi)容的方法來促進學生的閱讀理解能力，開闊學生視野，使學生在聽力練習時能根據(jù)閱讀培養(yǎng)起來的語感和獲得的常識對聽力內(nèi)容進行猜測，加強聽力理解能力。
4.培養(yǎng)良好的聽力習慣，快速提高聽力效果。良好的聽力習慣主要包括快速集中精神，提前瀏覽題目和邊聽邊做筆記?？焖凫o下心有利于集中精神進行聽，不會丟失重要信息，而提前瀏覽題目能使學生在聽時做到心中有數(shù)，記筆記則能使學生不放過任何重要或細節(jié)性的信息，而記筆記反過來又能使學生更好地集中精力。所以擁有良好的聽力習慣對提高學生的聽力水平起到了事半功倍的作用。
聽是一種積極的思維過程，它是外語學習的各種知識與各種技能的綜合運用。只有具備扎實的語言基礎(chǔ)，掌握正確的聽音與閱讀方法，訓練快速的語感反應(yīng)，運用熟練的聽力技巧，才能面對瞬息讀過的句子和語篇快速、準確地捕捉所需要的信息。英語聽力理解能力不是單項能力，不是一蹴而就，而是日積月累、相當復雜的過程。教師應(yīng)該不斷地去研究、去總結(jié)，不斷完善自己的聽力教學方法。
參考文獻:。
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[4]黃高亮.關(guān)于教學策略的思考[j].教育研究，，(11).
如何提高聾生的學校適應(yīng)性論文篇四
摘要:聾生對所學教材感知、理解和識記很艱難、很緩慢,經(jīng)常出現(xiàn)學得慢、忘得快的現(xiàn)象,并且多有厭學情緒,為了調(diào)動聾生學習的主動性,發(fā)揮聾生的自學能力,根據(jù)他們的心理、生理特點,培養(yǎng)他們的閱讀興趣,使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣,這樣不但可以拓寬他們的知識面,還能使他們變被動學為主動學。
關(guān)鍵詞:聾生;閱讀;興趣;橫向聯(lián)系。
在聾校,聾生智育最大特點是其對所學教材感知、理解和識記很艱難、很緩慢,并且經(jīng)常出現(xiàn)學得慢、忘得快的現(xiàn)象,學生總是一種東西還沒弄懂,另一種東西就要該學了;剛學會這一樣,另一樣又忘了,久而久之就會出現(xiàn)厭學情緒。另外,隨著新課程的應(yīng)用,取消過去那種滿堂灌教學理念,把學生這個“學的主體”的主動性、主導性調(diào)動起來,充分發(fā)揮學生的自學能力,以學生自學為主,教師以講為輔,語文教學改革的深入,大語文教學觀已越來越為廣大教師所認識和接受。把語文教學視為一個整體,取消課內(nèi)和課外的嚴格界限,組織教學活動,加強學生課外閱讀的質(zhì)量,提高學生獲取新知識的動力,拓寬學生知識面,這也是素質(zhì)教育的要求。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:學生讀書越多,他的思路就越清晰,他的智慧力量就越活躍。針對上述因素,我在講課時故意舉一些教材之外的有趣例子,并且告訴他們在哪一類書上,這樣學生帶著興趣一點一點開始閱讀起課外書來,并且這股閱讀課外讀物之風還形成了氣候,這非但沒有影響我正常教學秩序,反而講起課來更加得心應(yīng)手,學生的日記、作文水平提高也很快。
在指導學生閱讀時,我是這么做的:。
1.充分認識聾生的年齡特征,根據(jù)生理、心理特點開展讀書活動。我在課堂上給他們留出讀書時間,有不懂的問題及時給予指導解決,而決不把聾生的課外閱讀當作作業(yè)完成后的“副業(yè)”,這樣聾生總是在帶著疑問讀書,隨著疑問的解決,對閱讀的興趣也在逐漸增強,對老師所講的新知識也越來越感興趣,因為老師在課堂上講的新知識是閱讀的基礎(chǔ),閱讀又可以幫助學習新知識。
2.積極培養(yǎng)聾生的讀書興趣,讓他們認識到讀書不是枯燥乏味的,還對他們的寫作水平有很大幫助。我在班里建立了課外閱讀興趣小組,組織他們定期活動,以點帶面形成良好的讀書氛圍,使每位同學都能得到讀書的愉悅感和成功感。如:張小三同學在日記中用了一個教材中從沒出現(xiàn)過的新詞,我在課堂上特意給他以表揚,這樣一來他閱讀的.“內(nèi)力”更強了,同樣別的同學我也是以表揚、鼓勵為主,使他們對學習新知識的興趣大大加強。
3.加強課內(nèi)閱讀與課外閱讀的橫向聯(lián)系,可以結(jié)合教材內(nèi)容配套拓寬、延伸課外讀物或利用閱讀重點推薦部分篇目。在講《富饒的西沙群島》一課前,我就有意讓學生多去看一些關(guān)于海洋生物方面的書籍,讓他們對課文中描寫的壯觀場面有一個簡單了解,并且他們心中還帶著一些疑問,非常迫切的希望上這節(jié)課,這樣為我講課掃除了一些障礙,同時也提高了學生學習興趣。
4.要求聾生養(yǎng)成良好的讀書習慣,包括“不動筆墨不讀書”的習慣,“科學用眼”的習慣等,這些習慣的形成非一日之功,它是教師明確要求、嚴格指導和學生自我約束長期共同作用的結(jié)果。我要求學生在讀書時有良好的坐姿,注意保持眼與書本的距離的同時,要求每位同學都準備一個筆記本,把看到的好詞句摘抄下來,最主要的是“印”在心中,以備將來寫作時用,這樣做如同“蜜蜂采蜜一樣,采過許多花,才能釀出蜜來”。這樣經(jīng)過三年的嚴格要求,糾正了聾生在寫作當中語句顛倒的習慣,并且能夠把一件事非常通順地表達出來,在作文、日記當中還經(jīng)常會出現(xiàn)一些優(yōu)美的詞句。
有計劃、有組織地讓聾生閱讀一些科普讀物,可以使聾生對學校所學的基礎(chǔ)知識理解得更清楚,對獲取新知識的興趣逐步增強,另外,通過閱讀還可以拓寬聾生的知識面,不被時代潮流拋棄。
如何提高聾生的學校適應(yīng)性論文篇五
（一）增強社會認知。
社會是由許許多多的人，包括聾人、其他各類殘疾人，還有更多的健全人組成。每一個人都是平等的社會一分子。教師要讓聾生明白在不同的社會空間里、在人生不同階段中都有相應(yīng)的規(guī)范要求，符合這些規(guī)范要求，才是一個合格的“社會人”。在社會上，要禮貌待人、誠信辦事、遵紀守法、愛崗敬業(yè)；組成小家后，要夫妻和睦、勤儉持家、鄰里互助。
（二）克服不良心理。
不少聾生存有心理問題，如自卑、封閉、盲從、固執(zhí)、多疑、嫉妒等。學校、家庭和社會應(yīng)給予他們更多的寬容和愛護，讓他們在“愛”的教育中敞開心扉、軟化鋒芒，燃起積極生活的熱情。聾校要重視心理健康輔導和心理問題矯正，及時發(fā)現(xiàn)并矯正學生的心理問題；要幫助聾生克服心理障礙，消除社交恐懼；要創(chuàng)造機會，與普通學校聯(lián)辦體育比賽、文藝展演等，讓聾生在活動參與中收獲成就感，建立自信心。
（三）學習交往技能。
聾生善于模仿他人的行為和動作，但往往由于不理解其中的含義，做起來顯得機械、呆板。對此，教師可采取情境演示的方法，結(jié)合生活實際設(shè)定情境，如打招呼、過馬路、問路、買東西等，通過反復練習和講解，讓他們明白在這些情境下怎么做才是得體的。社會交往是雙向的，應(yīng)教會聾生學會“換位思考”。請求別人幫助時，要有禮貌、用商量的口氣，如“叔叔，能不能給我一杯水喝”；得到別人幫助時，說聲“謝謝”；無意中妨礙他人時，要說聲“對不起”。這些文明禮貌用語是社會交往的潤滑劑。學校和家庭要創(chuàng)造條件，有意識地讓聾生與健聽孩子一起玩耍、學習，讓聾生做一些力所能及的事，使他們在實際操練中提高社會交往能力。
二、搭建立體式、多元化平臺，營造聾生走向社會的良好環(huán)境。
（一）發(fā)揮聾校作用，打造以教學活動為中心的校級社會教育平臺。
聾校應(yīng)豐富社會常識課的內(nèi)涵，變封閉式管理為開放式辦學，盡可能增加實踐活動。要開展結(jié)對交流活動，與普通學?！笆掷帧?，讓聾生與健聽孩子結(jié)成對子，擴大他們的社交圈。要組織學生走出校門，參與社會實踐，如：組織學生參觀科技館、博物館、藝術(shù)館等，學習書本上沒有的知識；開展工廠、商店、市場等觀摩調(diào)查活動，讓學生對生產(chǎn)經(jīng)營活動形成感性認識；組織學生參加維護交通秩序、植樹造林、協(xié)助農(nóng)事、照顧孤寡老人等公益勞動，在回報社會的同時，也能鍛煉勞動技能。要開展形式多樣的文藝體育活動，在這些活動中培養(yǎng)學生才藝，陶冶學生性情，增強他們的合作精神和進取意識。
（二）開辦家長學校，形成家校聯(lián)動的社會教育平臺。
目前，普通中小學的`家長學校已經(jīng)形成制度化，而不少聾校在這方面還比較欠缺。聾校家長學校應(yīng)辦成指導家庭教育的陣地、家校溝通的橋梁、特殊兒童教育的渠道。通過家長會（家長學校），引導家長認識孩子的心理特點，掌握與孩子交流的語言及方式方法，促進學校教育與家庭教育相互銜接。家長學校要安排簡便易行的親子課程，整合心理學、教育學及聾人手語等教學內(nèi)容，配備一些指導性書籍，調(diào)動家長教育孩子的積極性，讓家長能掌握一些教育技能，幫助孩子健康成長。實行教師與家長掛鉤聯(lián)系制度，教師給家長提供咨詢和個別輔導，對學習有困難或有不良習慣學生的家庭進行家訪，深入了解情況，制定和實施個別化的教育策略。
（三）加強各類社會實踐基地和活動平臺建設(shè)。
社會本身是個大課堂，任何在課堂、家庭里的模擬訓練最終都要通過在社會中的“實戰(zhàn)”來檢驗。聾校要廣泛尋求社會支持，創(chuàng)設(shè)條件讓聾生提前進入社會角色。如選擇插花、縫紉、烹飪、保健按摩等相對合適的職業(yè)，聘請相關(guān)專業(yè)人員在學校開辦職業(yè)教育課程，與有關(guān)企業(yè)、技術(shù)學校或其他社會組織合作，開發(fā)社區(qū)資源，營建開放式的社會課堂，為聾生提供職業(yè)培訓或?qū)嵙晬徫坏?。這些平臺能為聾生正式走上社會打下基礎(chǔ)。
如何提高聾生的學校適應(yīng)性論文篇六
英語寫作是初中英語學習的重點之一，也是英語綜合能力的重要表現(xiàn)形式。如何才能有效提高初中生的英語寫作水平？以下是我的幾點體會：
一、基于教材，進行仿寫。
教材是教學之本，是教師對學生進行英語寫作訓練的首選素材。這就像學生剛學英語時需要模仿標準的語音語調(diào)一樣，模仿課文中的規(guī)范詞句進行寫作同樣非常重要。
二、歸納語法要點。
語法是語言的框架，學好語法能為寫作打下扎實的基礎(chǔ)。教師要引導學生及時歸納語法要點，幫助學生提高思維能力與語言組織能力。例如，筆者在教學反身代詞時，要求學生自己歸納帶有反身代詞的動詞詞組，并解釋其含義。這樣學生既復習了語法知識，又鍛煉了寫作能力。
三、正確使用詞典。
筆者經(jīng)?？匆妼W生在寫作時使用電子詞典查詢生詞，而查閱電子詞典“漢譯英”時，頁面上會出現(xiàn)多個單詞。由于初中生的知識有限，他們通常不會考慮所查單詞的確切含義便隨意選擇，詞不達意現(xiàn)象時有發(fā)生。教師應(yīng)指導學生運用自己學過的詞句去寫作，不要過度依賴詞典。即使查閱，也要搞清所查單詞的準確含義與用法。筆者建議學生使用英漢雙解詞典，因為在查閱這種詞典時，學生不僅可以看到中文意思，而且可以通過英文釋義加深對詞匯的理解。
四、加強課外閱讀。
在非自然英語環(huán)境中，學習者只有通過大量閱讀才能豐富詞匯量，保證大量的“輸入”才會有足夠的“輸出”。上海市初中階段英語學科的學習要求規(guī)定，“除教材外，課外閱讀量不少于18萬詞?！彼?，豐富課外閱讀是加強學生英語寫作能力的有效途徑。
五、了解西方文化。
語言和文化相輔相成。了解西方文化不僅能夠促進學生學習語言，而且有利于幫助他們開拓視野，提升跨文化意識，為進一步學好英語、全面提高人文素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
如何提高聾生的學校適應(yīng)性論文篇七
自學能力是學生在已有知識的基礎(chǔ)上,運用正確的學習方法,獨立地進行學習的一種能力。培養(yǎng)學生的自學能力,是小學語文教學的重要任務(wù)之一。如何培養(yǎng)學生能力?首先是端正教育思想,牢固確立學生在課堂教學中的主體地位。擺正教師和學生在課堂教學中的位置,即教師是主導,學生是主體,教師的一切活動都是為了激發(fā)、引導和提高學生的主體性,為發(fā)展學生的主體性服務(wù)的。發(fā)展學生的主體性是課堂教學追求的最高目標。這一教育思想的確立是學生自學能力得以落實的根本保證。除此以外,關(guān)鍵的是要把培養(yǎng)學生自己能力的任務(wù)落實到課堂教學全過程中去,貫穿于教學的每一個環(huán)節(jié)。
一、在預習中培養(yǎng)學生自覺知識的能力。
預習是培養(yǎng)學生自學能力的首要環(huán)節(jié),也是學生獲得自學能力的重要途徑。九年義務(wù)教育小語教材將“預習”編人課例,使預習成為閱讀教學過程的第一環(huán)節(jié),并編寫了富有啟發(fā)性的預習題,足以見得預習對培養(yǎng)學生自學能力的重要。為使預習達到目的,首先要保證學生有充足的預習時間。其次是明確預習要求。如一年級學生的預習要求是:。
(l)自學課文中的生字詞,讀讀音,記記形,組組詞。
(2)自己讀課文,把課文讀通順。
(3)想想課文寫了什么內(nèi)容?隨著年級的增高,預習要求也隨之提高。然而最重要的還是教師對預習要加以指導,教給學生預習方法,讓學生能舉一反三,實現(xiàn)遷移,最終形成自學能力。例如:預習一篇課文,我教給學生采用五步預習法:。
(l)初讀課文,畫出自己不認識的字和不理解的詞、句子。
(2)查字典、解決不理解的字詞。
(3)再讀課文,給課文分段,概括段意和文章主要內(nèi)容。
(4)精讀課文,試著回答課后的作業(yè)題或老師設(shè)計的思考壓。
(5)質(zhì)疑問難,把預習中不理解的問題提出來。為教師的精講提供依據(jù)。教學生五步預習的方法并讓其在平時的預習實踐中反復運用,久而久之,學生的自學能力就在實踐中逐步培養(yǎng)起來了。
二、充分運用討論式教學方法,給學生自我表現(xiàn)機遇。
討論是在學生自學的墓礎(chǔ)上進行的。它既是對學生自學能力的一種檢側(cè),又是進一步培養(yǎng)學生自學能力的良機。要使討論有實效,除了有充足的時間保證外,教師討論題設(shè)計是否精當,是至關(guān)重要的。它直接形響討論的質(zhì)量,教學的效率,影響學生自學能力的形成。我認為高質(zhì)t的討論題一定是有層次的,是緊扣課文的重點和難點的。例如:指導學生自學自讀課文《山泉流過的地方》,我圍繞單元訓練的重點,從課文題目人手,由淺人深地設(shè)計了四個討論題:。
(l)山泉流過的是一個什么樣的地方?
(2)在山泉流過的地方發(fā)生了一個怎樣的動人故事?
(3)在山泉流過的地方,姑娘的.感情發(fā)生了怎樣的變化?
(4)課文為什么以“山泉流過的地方”為題?這四個討論題既是理解課文內(nèi)容,體會人物感情的重點問題,又是引導學生讀懂這篇課文的一條思路,學生循著這條思路暢所欲言,各抒己見。在充分經(jīng)歷討論這一學習過程中,自學能力得到了培養(yǎng)。
三、在講解中啟發(fā)學生自覺思考。
在傳統(tǒng)的教學中,教師的講占了相當大的比重,擠占了學生自學、訓練的時間,不利于學生自學能力的形成。
當前,小語課堂教學改革就是要摒棄煩瑣的分析,講究精講。梢講就是以完成教學任務(wù)和學生的實際水平為依據(jù),。以科學的藝術(shù)教學方法為手段,對課文內(nèi)容作要言不繁的適度講解。精講講什么?我認為就是要講規(guī)律性的語文知識,講可以遷移,可以概括類比、舉一反三的語言知識。這些語言知識是跟學生語言發(fā)展水平相適應(yīng)的,符合兒童的語言“最近發(fā)展區(qū)”的,是有利于學生自學能力形成的。如以段的教學為例,在小語課文中,有很多課文各段的寫法是相似的,我只講一段,其他`部分引導學生自學,力求體現(xiàn)“攜其腕—扶其肩—放其行”的自學能力培養(yǎng)過程,促使其自學能力的形成。
(繁星)一課的教學就是如此。我重點講解第一段,借助板書,教學生學習。教第二段時,我就要學生按板書的思路默讀課文,理解內(nèi)容,體會感情。然后集中力量解決與第一段不同的疑難地方。到了第三段則完全讓學生自學。教師這樣的精講,教給學生的是普遍性,規(guī)律性的知識,是學生自學的方法,學生通過進一步實踐,就能升華為一種自學的能力。
總之,在小語課堂教學中,培養(yǎng)學生自學能力的方法和途徑是多樣的,以上所述只是其中之一、二,隨著小語課堂教學改革的不斷深化,將會探索出更多更好的新方法、新途徑。
如何提高聾生的學校適應(yīng)性論文篇八
技工學校的辦學目的是為社會培養(yǎng)實用型、技術(shù)型和應(yīng)用型人才。技工學校英語教學要培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用技能，以未來的就業(yè)方向為指導，著重培養(yǎng)學生英語的應(yīng)用能力，使學生掌握必要的英語基礎(chǔ)知識，具有良好的“聽、說、讀、寫”能力。目前的技工學校英語教學環(huán)節(jié)雖然也建立了英語口語教育體系，但收效甚微，教師需要針對英語口語教學問題進行深入的思考和研究，找到改變教育現(xiàn)狀的方法，以促進技工學校為社會培養(yǎng)更多的實用復合型人才，促進英語口語教學質(zhì)量的提升。
第一，學生英語基礎(chǔ)偏弱。技工學校的很多學生普遍存在英語基礎(chǔ)偏弱的情況，無論是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)，普遍沒有良好的英語基礎(chǔ)，使得技工學校的英語教學存在很大的阻力，學生掌握的詞匯量不夠，語法不能靈活運用，寫作能力也偏弱等等問題在教學過程中，限制了教學任務(wù)的完成。沒有大量的詞匯基礎(chǔ)，學生的口音不標準，發(fā)音不純正，進行口語教學時，學習對開口說英語存在畏懼心理，習慣與原來的啞巴式英語，更不能提高原來的英語口語水平。第二，傳統(tǒng)的教學方法無法有效提高學生的英語口語水平。技工學校的學生在以往的英語學習中往往忽視了對英語的口語能力的培養(yǎng)，學生的基礎(chǔ)弱，進入技工學校學習后教師的教學方法滯后，更影響了學生英語口語水平的提高。學生在以往的英語學習中已經(jīng)習慣了閉口式英語學習方法，教師雖然強調(diào)英語的口語教學，但學生往往在學習過程中還是被動的，老師一人在講臺上進行口語教學和英語表達，形成了一人堂的教學模式，學生還是不敢開口說英語去參與到課堂教學過程中，沒有實質(zhì)性的英語口語水平提高。第三，技工學校的英語口語教學缺乏良好的語言學習環(huán)境。英語是一門語言類學科，語言重要的就是交流，口語交流尤為關(guān)鍵。良好的語言環(huán)境可以提升人們運用語言、組織語言、表達語言的綜合能力，技工學校的英語教學普遍存在缺少語言環(huán)境的問題。課堂上學習低頭聽老師在講，課下同學們之間的.交流又習慣用漢語或者熟悉的其他方言進行交流，更沒有英語口語的立足之地，難以形成良好的語言溝通氛圍和語言學習環(huán)境。
第一，加強學生的英語學習基礎(chǔ)。學校教師在教學過程中，要結(jié)合學生的自身特點，加強對學生的英語基礎(chǔ)教育，重點在于詞匯的積累和句型的積累[1]。教師在開展詞匯的教學時，可以根據(jù)所學的專業(yè)內(nèi)容，開展有針對性的關(guān)于相關(guān)技術(shù)術(shù)語、名詞等方面的詞匯教學工作，使學生能夠為未來的職業(yè)工作，打下良好的英文交流基礎(chǔ)，使學生的英語學習能夠?qū)W以致用。第二，豐富技工學校英語教學方法。豐富多樣的教學方法可以激發(fā)學生英語學習的興趣，引導學生主動進行英語的學習和口語的練習，教師要在教學過程中，結(jié)合教學內(nèi)容和教學進度，對探究式教學、趣味性教學、合作性學習等教學模式，增加學生在課堂進行口語表達的機會，以提升學生的英語學習能力。針對技工學校的英語教學應(yīng)該是具有實踐性和應(yīng)用性的，教師要根據(jù)專業(yè)的職業(yè)特點和學生的學習特點，將英語的專業(yè)性教學落實到日常的課堂教學活動中，使英語學習成為學生專業(yè)技能提升的輔助力量。第三，技工學校著重渲染形成良好的英語語言學習氛圍。若要加強學生的英語口語學習，僅靠課堂的教學時間顯然是不夠的。技工學校要著重渲染營造良好的英語口語環(huán)境，組織多種形式的英語口語學習活動，通過組織英語演講比賽、英語廣播角、英語興趣小組等活動，來激發(fā)學生的英語學習積極性，形成良好的英語語言氛圍，通過日常的耳濡目染，來讓學生在真實的語言環(huán)境中來學習英語的語音語調(diào)、詞匯語句的運用，提高學生的口語溝通水平。四、結(jié)束語綜上所述，英語口語教學是一個循序漸進的過程，學生只有通過基礎(chǔ)知識的不斷積累，在日常的學習生活中不斷提升和鍛煉自己的口語表達水平，教師通過多種形式的教學方法來豐富課堂教學內(nèi)容，營造學生英語口語的學習氛圍，通過提高學生的英語口語交際能力，促進技工學校英語口語的教學質(zhì)量得到提高。
如何提高聾生的學校適應(yīng)性論文篇九
歷史作為過去發(fā)生過的事情，我們應(yīng)該清楚地看到只有不斷提高學生理解歷史史實的情況，才能夠?qū)v史的內(nèi)容進一步完善起來，這樣才能夠有效提高學生對于歷史史實的理解，從這個角度上來看，教師在其中所發(fā)揮的角色就顯得尤為重要。從當前歷史教學的課后教學情況來看，可以看到當前的歷史教學在課后的復習過程中，更多的是讓學生進行有效地記憶，而沒有能夠?qū)v史史實讓學生理解然后再進行背誦，從這個角度上來看，對于歷史教學來說，其效率難以達到有效的提高，這就需要歷史教師在日常的教學過程中多進行思考，才能夠完成這樣的工作。另外從學生的角度來看，對于歷史課堂的興趣往往不夠濃厚，這里最重要的原因就在于，這些學生往往認為歷史史實距離自己的現(xiàn)實生活相對較遠，不能夠給他們的現(xiàn)實生活帶來具體的影響，這樣就容易導致這些學生難以將自己的日常教學活動更好地連接到一起，這樣就導致了歷史學習過程中的積極性相對較低，難以達到提高歷史教學效率的目的。
二、提高歷史教學效率的措施。
針對當前在歷史教學過程中存在的具體問題，應(yīng)該從教師的角度來進行思考提高歷史教學的效率，這樣才能夠充分發(fā)揮歷史教師在日常教學活動中的主體地位，只有這樣才能夠有效的提高歷史教學的效率。對于歷史教師來說，在日常的教學過程中，不僅僅需要他們給學生搭建好有效地平臺，而且還需要學生在課堂上進行學習的過程中協(xié)調(diào)好學生學習歷史的動力來源。提高歷史教學的效率應(yīng)該從歷史課堂的.課前、課中、課后三個時間段進行統(tǒng)籌安排和規(guī)劃，這樣才能夠真正地促進歷史教學效率的提升和完善。教師在歷史課堂教學之前就要將歷史課程預習的任務(wù)布置下去，讓學生在課下的時候能夠查閱關(guān)于這一節(jié)課的教學內(nèi)容，從這里應(yīng)該看到的是歷史教學過程中哪些是重點哪些是非重點。課前預習對于學生來說是能夠有效提升課堂教學效率的手段。另外在課堂教學過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學的角色，讓自身從講授課堂理論的角度轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生共同探討、共同提升的過程，這樣的話教師的角色發(fā)生了改變，讓學生認識到學習歷史不僅僅只是空洞的歷史史實，而且蘊含著豐富的知識在其中，這樣就能夠有效提升學生學習歷史的效率，從而更加完善地提升了日常教學的效果。對于教師而言要想提升歷史教學的效率不僅僅應(yīng)該從多個角度來進行認識，而且還應(yīng)該努力提升其日常教學的效果，這樣才能夠真正發(fā)揮其積極的作用。提升歷史教學效率不僅僅需要教師在其中發(fā)揮主觀能動性，而且也需要學生能夠積極配合教師的日常教學安排，這樣才能夠?qū)v史教學進一步提升和完善起來，從而促進歷史教學效率的進一步提升和完善。
三、結(jié)束語。
綜上所述，對于歷史教學效率的提升歷史教師應(yīng)該做到統(tǒng)籌兼顧，從教師自身到學生、從課前到課后，都應(yīng)該努力來關(guān)注學生學習的效果，只有這樣才能夠真正提升歷史教學的效率，讓學生感受到歷史學習的樂趣，同時更好地促進歷史教學的進一步提升和完善，為學生樹立起歷史觀打下堅實的基礎(chǔ)。
如何提高聾生的學校適應(yīng)性論文篇十
籃球項目一直是我國體育項目教學當中的難點，這是由于籃球項目的運動量以及運動模式更符合男生的運動需求，因此我國中職院校在體育籃球項目的教學過程中，普遍男生居多，而女生則會選擇其他運動項目來進行培養(yǎng)，這樣的教學模式不利于學生身體素質(zhì)的綜合發(fā)展。為了改變中職籃球的教學現(xiàn)狀，中職院校在實施籃球?qū)嵺`教學時，可根據(jù)女生的身體素質(zhì)與能力轉(zhuǎn)變教學模式，以健身的形式來開展女生籃球?qū)嵺`教學，并在實踐教學過程中用游戲、競爭等不同形式的實踐方式貫穿于教學過程，以不一樣的實踐教學模式提高女生的學習興趣，從而提高中職院校女生籃球的教學效率。
一、中職女生籃球教學實踐的研究分析。
根據(jù)我國中職院校在體育籃球項目的教學狀況來看，中職女生對籃球項目的運動興趣主要在于籃球的健身優(yōu)勢以及趣味性優(yōu)勢上，對籃球項目的具體運行方式以及籃球運行所需戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)，有92%的女生幾乎都一無所知。從我國中職體育課程所開展的籃球?qū)嵺`課程來看，女生在實踐籃球項目活動的過程中，主要出現(xiàn)體力與速度跟不上的現(xiàn)象，雖然對籃球運動當中的花式運球技術(shù)以及籃球的動作技巧十分感興趣，但在練習的過程中時常出現(xiàn)體力透支的現(xiàn)象，因此導致許多女生在面對籃球運動項目時往往望而卻步。這表明，籃球項目愛好者的群體結(jié)構(gòu)大部分是男生的主要原因并不是因為女生對藍球項目的不喜愛，而是因為籃球項目在操作的過程中以及實踐模式需要具備一定的運動量，因此，中職男生與女生在對籃球項目的需求上存在較大差別。根據(jù)我國中職院校籃球教學的實踐現(xiàn)狀可以得出，女生對籃球項目的興趣方向與男生不同。因此，在針對女生群體開展籃球教學時，更重要的是讓女生能夠掌握籃球的運動技巧，并且籃球的實踐方式需要根據(jù)女生體能狀況控制一定的運動量，讓女生在運動量的平衡下學會籃球項目，讓女生能夠在合理的實踐教學模式下掌握籃球項目的運動方式。所以，當女生掌握了籃球?qū)嵺`的基礎(chǔ)運作方式后，可結(jié)合籃球的基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)與規(guī)則來實施教學，讓女生能夠一樣學會和掌握籃球項目的運作技巧。
二、中職女生籃球教學的實踐方式。
由于女生與男生體能之間的差別，中職女生籃球?qū)嵺`教學需要結(jié)合女生的心理特點，身體素質(zhì)能力來定位不同的教學實踐模式，注重培養(yǎng)女生學習籃球的學習興趣，并讓女生能夠掌握籃球運作的協(xié)調(diào)性。為了使中職女生籃球?qū)嵺`教學得到有效開展，教師需根據(jù)學生能力做好明確的實踐模式定位，使其更符合女生的整體特點與需求。
1.以引導為籃球?qū)嵺`教學初期籃球?qū)嵺`教學初期，向中職女生群體介紹籃球運動項目的發(fā)展史，并以提倡的態(tài)度與建議讓女生參與籃球項目的實踐，鼓勵女生參與到籃球項目教學當中，根據(jù)班級女生的身體素質(zhì)與學生的建議來合理規(guī)劃學生的籃球教學實踐內(nèi)容，從而是達到教師與學生的統(tǒng)一認可，有一致的'學習目標，這樣的引導定位能夠使教師后期的籃球項目實踐教學環(huán)節(jié)中更易得到有效開展，讓學生從思想上認可籃球項目的形式與實踐方式，營造融洽的教學氛圍。在基礎(chǔ)知識的認知上可以籃球項目的基礎(chǔ)理論知識以及籃球技術(shù)、動作運動方式等基礎(chǔ)內(nèi)容為主要實踐內(nèi)容，將籃球的運球連環(huán)動作進行分解式教學。如籃球當中的投籃動作、投籃規(guī)則、傳球方式等多個動作進行單獨練習，讓女生掌握這些分解動作的用力方向和其中的運作技巧。在女生掌握這些各個環(huán)節(jié)的分解動作后，教師在將其連成簡單的連環(huán)動作進行教學，配合基礎(chǔ)的籃球戰(zhàn)術(shù)與籃球防守方式的策略來進行多個環(huán)節(jié)的針對性實踐教學。為了提高中職女生籃球?qū)嵺`教學的教學效率，教師可在每個籃球教學環(huán)節(jié)中安排球類游戲等活動進行結(jié)合教學，例如，籃球投籃游戲、籃球分隊搶球游戲等。這些游戲不僅能夠有效提高女生的籃球運球技術(shù)，還能夠有效鍛煉女生的反應(yīng)能力和肢體協(xié)調(diào)能力，同時游戲形式教學還能夠提高女生對籃球項目的學習興趣，讓女生加深對籃球項目的理解。
2.以興趣為籃球?qū)嵺`教學中期籃球?qū)嵺`教學中期，當中職女生對籃球運動項目的基礎(chǔ)知識以及運作技巧有所掌握并具備一定的水平時，教師可將其形成一套連貫的運球動作，比如，在學生接球與傳球環(huán)節(jié)時，教師可將這兩個環(huán)節(jié)與投球環(huán)節(jié)進行結(jié)合，讓學生在接球后能夠立即進行投籃。為了提高學生的學習興趣，教師可將動作進行復雜化或增加一定的難度，例如，讓學生采用單手接球模式，或交叉步的搶球模式來進行投籃，形成一套具有難度的投籃方式，另外，可以采取符合女生心理特點的游戲形式來作為中級籃球?qū)嵺`環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容，如開展以少防多的籃板搶球游戲，或?qū)⑴譃閮申犘问剑寖申犌騿T形成競爭模式，比賽進行籃球的攻守練習。游戲的實踐教學模式最大特征在于：能夠改變以往女生對籃球教學的被動性，提高女生學習籃球的積極性，使女生能夠在多種新穎游戲模式的籃球活動中主動參與其中。
3.以激發(fā)興趣為籃球?qū)嵺`教學末期當學生對籃球項目的各個環(huán)節(jié)都已全部掌握時，女生往往會出現(xiàn)興趣降低的現(xiàn)象，這是由于學生對籃球項目的各個實踐環(huán)節(jié)已充分掌握和了解，因此籃球項目隊對學員已經(jīng)失去了原有的學習興趣。此時教師可根據(jù)學生的學習狀況適當改變教學方式，以比賽的形式來激發(fā)女生的學習興趣，讓女生利用所學技巧全部運用于比賽當中。比賽方式可將女生分為兩組團隊，比賽形式需具備一定的競爭性，為了提高兩隊的競爭力，教師可制定相應(yīng)的獎懲制度，激發(fā)學生的好勝心與學習興趣。教師可讓兩組隊員運用所學知識選擇合適的戰(zhàn)術(shù)，教師在其中作為裁判，讓兩組隊員進行三回合的籃球比賽，并將比賽規(guī)范告知給學生。這樣的比賽形式能夠讓女生體驗到籃球項目不一樣的運作方式，也能夠加深對籃球項目技巧規(guī)則的理解，使女生在開展此類比賽時能夠自覺遵守籃球規(guī)則。
三、小結(jié)。
綜上所述，中職院校在針對女生群體開展籃球?qū)嵺`教學時，需明確女生對籃球運動項目的興趣方向，并根據(jù)女生身體素質(zhì)來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的籃球教學模式，對籃球?qū)嵺`教學環(huán)節(jié)做好活動規(guī)劃。為了提高女生的籃球技能水平，教師可在初期教學階段以引導的方式作為籃球?qū)嵺`教學初期，以興趣為籃球?qū)嵺`教學中期，以激發(fā)興趣為籃球?qū)嵺`教學末期，通過三個階段的目標教學，提高女生的學習興趣，使中職籃球的教學模式更符合女生的實際需求與發(fā)展。
參考文獻：
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如何提高聾生的學校適應(yīng)性論文篇十一
摘要：隨著英語在國際上的地位越來越重要, 英語口語交際能力和英語口語學習的地位也隨之水漲船高。近年來, 我國在英語教育上進行了很大的變革和發(fā)展, 提高了教學質(zhì)量, 但是中學英語的口語教育仍然在教學過程中存在很多問題和阻礙, 沒有得到應(yīng)有的重視。
關(guān)鍵詞：中學英語教學; 中學生; 口語能力培養(yǎng);
(一) 學習英語的環(huán)境不夠理想
學習語言是人類的本能, 因為人類需要交流, 現(xiàn)在人類對語言的學習已經(jīng)逐漸習慣了上文提到的規(guī)律, 但是卻忽略了英語學習也應(yīng)該遵循規(guī)律。國內(nèi)學習英語的情況和順序存在很大的問題, 在我們還不知道怎么讀的時候卻已經(jīng)開始學習語法和拼寫, 而且我們對英語的使用也僅僅局限于課堂上那幾句公式化的句子。這種違背語言學習規(guī)律的方法一定會給我們的英語學習帶來很大的障礙和困難, 比如容易遺忘語法, 英語的運用不靈活, 重音和停頓帶有明顯的地方特色以及單詞的拼寫不準確。發(fā)音也僅僅局限在常用的單詞, 對句子的朗讀和使用就更加有問題, 整個句子的語調(diào)無法掌握, 不知道該在哪停頓和斷句。中學生學習英語的時候沒有他們學習母語的環(huán)境, 而且在他們已經(jīng)習慣于漢語的結(jié)構(gòu)和語法后, 學習英語難免會受到漢語的影響, 同時解除英語的機會也只有學校安排的英語課, 在課外還是繼續(xù)使用漢語交流, 沒有英語學習的氣氛, 也不能得到有效的使用和鞏固, 英語考試還是更注重書面英語的筆試方式, 這就導致了中學生在英語口語的學習和使用上困難重重。中學對英語口語的教育采用的是“填鴨式”的傳統(tǒng)語法翻譯的方法, 聽力測試對學生口語的提升十分有限, 這種英語的教學方式無異于“啞巴英語”, 重點仍然集中在書面英語和筆試上, 實際運用能力得不到很好的鍛煉, 不能和外國友人進行流暢的交流。這種現(xiàn)象發(fā)生的原因來源于學生背單詞的時候采用的方式不對, 他們記的不是單詞的讀音而是單詞的字母是如何排列, 每天使用的都是書面英語而不是口語英語, 我們不難發(fā)現(xiàn)在中學中可能學生們的閱讀能力都比較好, 但是一旦轉(zhuǎn)移到口語時就力不從心, 這種方式很難讓英語學習得到很好的效果。
(二) 教師自身的素質(zhì)問題
教師是口語學習的關(guān)鍵, 他們就像學生在口語學習路上的領(lǐng)路人, 如果領(lǐng)路人出了問題, 那學生的口語自然不會走上正軌。成為英語老師需要具備口語能力, 聽力能力, 書寫能力, 語音素質(zhì), 教學方法和語音傳授能力等多種基本素質(zhì)。這次新教材和新大綱的出現(xiàn)給英語教師的教學能力帶來了不小的挑戰(zhàn)。很多英語老師雖然能夠正常與外國友人交流, 但是發(fā)音不地道, 過程也不是很流暢, 還有的英語老師不肯適應(yīng)新的改變繼續(xù)使用老的教學方法, 不是讓學生們大量的做題就是過分強調(diào)語法, 忽略了口語基礎(chǔ)。讓學生不僅需要從承受過難的習題帶來的挫敗感, 還有不敢張口說英語的緊張以及背單詞中的遺忘之苦。忽視了英語作為一種交流語言而不是考試習題的本質(zhì)。還有一些老師由于個人問題和教學方法問題, 無法對學生進行有效而有趣的知識傳授, 導致學生在課上無精打采, 無法集中注意力, 自然也就失去了對英語學習的興趣, 更別提主動去掌握一門熟練的英語。英語作為一門語言, 語言的學習過程總是枯燥無味的, 學生很容易就失去了對英語的興趣, 這時如果老師不能正確的在旁加以引導, 讓學生重新提起對英語學習的興趣, 那英語的水平勢必會一落千丈。
(三) 聽英語的機會太少
英語的口語能力主要來源于聽和說, 但是我國中學生極度缺少英語的語言環(huán)境, 并且有些英語教師的水平也不達標, 使學生們除了在英語課和聽力課上能夠聽到英語之外, 再也沒有英語的使用環(huán)境, 這是一種普遍存在的現(xiàn)象, 同時也包括很多發(fā)達城市的重點中學, 學校對于英語教育提供的設(shè)備和教材達不到要求, 更不要說英語電影和英語廣播了, 課堂上進行的聽力訓練也是一種為了應(yīng)付聽力考試的形式, 學生根本得不到有效的練習。語言的交流是分為聽和說兩方面, 聽是交流完成的基礎(chǔ), 只要能聽得懂那么這個交流過程就已經(jīng)完成了一半, 因為聽是被動的, 是聽者接受說者的一個行為, 不能選擇說話人要說的內(nèi)容, 以怎樣的.語速和什么地方的口音, 只能選擇被動的去聽和理解。說就是一個主動的交流動作, 說話的人可以自主選擇自己的表達方式, 所以在交際過程中, 聽才是重中之重, 不能聽懂對方傳遞過來的消息, 那就更不要說如何去回答了。
(四) 個性因素的影響
有研究表明, 語言學習能力還會受到學習者個性的影響, 一般外向的人都會比內(nèi)向的人更快的接受語言, 低年級比高年級的學生更愿意開口說話進行交流和練習, 女生比男生更喜歡語言的學習。性格開朗對語言學習有很大的幫助, 一般情況下, 性格開朗的語言學習者在外語成績上會優(yōu)于那些性格內(nèi)向, 不敢面對錯誤的學習者。有的學生一天都不會向老師提出一個語言學習上的問題, 哪怕他們屬于性格外向的語言學習者, 也會存在不敢問或者不想問的情況, 人的心理狀態(tài)對語言學習影響很大。
(一) 提高學生參與意識
語言是人類進行交流思想, 交換感情, 互換信息的一種重要工具, 英語的教學也是一種特殊的交際活動, 由英語老師作為交際的發(fā)起者和主導者, 由學生展開對交際的參與和配合, 這才是正確的英語學習方式?，F(xiàn)實情況卻是大部分時候老師在講學生在聽, 很少有學生愿意參與進課堂的互動中來, 就算老師提出了一個很簡單的問題也很少有學生主動的去回答去展示自己的想法, 老師這種在課堂活動中占據(jù)主動的角色現(xiàn)在卻變成了被動角色。很多學生不愿意去參與交際是因為個人的不自信導致的, 他們對自己的口語能力沒有把握, 生怕自己說出來對方聽不懂, 同時也不能保證自己就一定可以聽懂對方說的話, 這種不自信就導致了學生在課堂上不自覺也不積極參加練習和課堂活動。如果學生有了自信, 那么對英語學習的興趣和動力也會上升, 那么他們在語言學習上的潛力也會得到更好的發(fā)揮。
(二) 為學生創(chuàng)造學習條件
在教學過程中, 培養(yǎng)學生的自信和興趣是一個很重要的方面, 但是也不能忽略了學習環(huán)境。在英語學習的過程中, 要有意識的去為學生提供一個英語學習的環(huán)境, 讓他們通過一些圖片, 文字, 影像或者電影去激發(fā)對英語的興趣, 開拓他們的思維, 讓學生愿意去主動接受英語的學習, 去主動表達對英語的興趣。并且在課后或者是課外組織一些英語板報, 唱英文歌或者英語口語競賽, 去引發(fā)學生對于英語的情感, 了解到他們的心理需要, 就會獲得教學上的成功。
(三) 實踐中學習語言
英語是一門涉及面廣, 應(yīng)用性強同時也是最為開放的學科, 作為教師要逐步去適應(yīng)現(xiàn)代化教學模式, 不能只去按著課本去讀去教, 避免成為學生眼中一本會說話的“活字典”, 要去帶動課堂氣氛, 活化教學過程, 讓學生覺得學習不再是你講我聽的活動, 讓英語去貼近生活, 更加靠近學生的興趣和愛好, 這樣學生的注意力就更容易在課堂上保持高度集中。
(四) 摒棄舊的教學理念
英語學習主要是為了提高學生使用英語的能力, 不管是書面英語還是口頭英語, 作為教師不光要在課堂上教給學生如何去認, 更要教給他們?nèi)绾稳ビ? 要去有意識的培養(yǎng)學生使用英語的能力, 不要讓學生成為“啞巴英語”的受害者。在傳統(tǒng)的教學活動中, 教師是課堂上主動的一方, 而學生只能選擇去聽去看這種被動的接受方式, 這種方式容易讓學生產(chǎn)生倦怠和枯燥, 喪失對學習的積極性, 一旦學生失去了對英語學習的興趣, 那么英語的提高就變得舉步維艱。教師要在教學中去引導學生, 鼓勵他們開口講出英語, 這樣才能在以后不斷的練習中熟練的使用和掌握英語。
(五) 提高英語教師的素質(zhì)
教師在教學活動占據(jù)著重要地位, 要想提高英語口語的學習效果, 必須先提高英語教師的口語水平, 教師的水平基本決定了教學活動的水平, 也決定了學生在英語口語上的水平, 如果一個英語教師不能熟練掌握一口流利正宗的英語口語和相應(yīng)的專業(yè)知識, 那學生就會在錯誤的口語中接受知識的傳授, 這樣學生得到的知識也是錯誤和不地道的。一個好的英語老師不光要有良好的語言基礎(chǔ)知識和文化知識, 更要有完善的英語專業(yè)知識和一口流利、地道的英語口語, 學校也應(yīng)該開展更多的培訓活動去讓英語老師變得更加專業(yè), 同時也有助于英語教學水平的提高, 對學生的英語學習可以提供很大的幫助。
解決高中英語教學的問題任重而道遠, 這是一個循序漸進的過程, 我們必須充分認識到這個問題對于英語學習的嚴重性, 但是又不能急于求成, 一蹴而就, 破壞正在改善的教學體系。我們要在日常教學中有意識的去引導學生接觸英語, 喜歡英語并對英語產(chǎn)生學習的興趣, 讓學生愿意參與進英語的互動和交流中來, 結(jié)合學生的興趣來進行英語的教育, 改善英語教學的方式。培養(yǎng)學生的口語能力是一個緩慢而又艱巨的任務(wù), 我們要在新的教育理念的指導下, 通過組織實踐活動或者參與活動來讓學生的口語得到鍛煉, 提高學生的整體素質(zhì)。在教學中要為學生的未來發(fā)展考慮, 提高當前的語言交際能力, 既要照顧到全部的學生, 也不能因為全面而忽略了學生的個性, 在保證全面的前提下, 有計劃有方向的保護學生的個性并加以正確的引導, 使學生能夠用自己喜歡的方式去提高英語能力。
參考文獻
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如何提高聾生的學校適應(yīng)性論文篇十二
摘要：中學語文教材的內(nèi)容，無論是文學作品，還是非文學作品，都是有定評的典范之作，大多文質(zhì)兼美，有很強的美的感染力。如何在語文教學過程中提高學生的審美情趣？現(xiàn)有如下建議：
關(guān)鍵詞：滲透指導觸發(fā)情感。
中學語文教材的內(nèi)容，無論是文學作品，還是非文學作品，都是有定評的典范之作，大多文質(zhì)兼美，有很強的美的感染力。如何在語文教學過程中提高學生的審美情趣？現(xiàn)有如下建議：
一、滲透知識認識差。
有針對性地滲透美學方面的知識，讓學生認知美，是提高審美情趣的必要基礎(chǔ)語文教材中蘊含著極為豐富的美的知識，有待開發(fā)和吸取。例如，同是岳陽樓的湖光山色，為什么“霪水霏霏”和“春和景明”兩種陰陽景象會使遷客騷人產(chǎn)生憂喜兩種覽物之情？同是秋天景色，為什么峻青筆下的《秋色賦》絢麗燦爛，象征著繁榮和昌盛，郁達夫《故都的秋》卻漫幽靜淡雅于冷色之中，而歐陽修的《秋色賦》則肅殺可怖，凄涼陰沉……這里面蘊含著美學中的“移情說”。教師將“移情說”適當?shù)貪B透于教學之中，使學生認識到這種審美主體與客體之間產(chǎn)生的情感交流，其結(jié)果必然是物暗則已悲，景明則已喜。
反之，人們的審美心境，情趣經(jīng)驗的差異，也會對審美客體產(chǎn)生不同的感受。這樣，從美學角度分析作品的立意，無疑會有利于學生樹立健康的審美情趣。
二、指導誦讀，感受美。
指導誦讀，使學生感受到美，是提高審美情趣的重要實踐。對課本中的一些短文詩篇，精彩片斷、名言佳句，教師可以指導學生反復誦讀，乃至背誦。由吐字清晰、準確、樸實、自然，不添字漏字，到辨明作者的語言風格和感情色彩；從讀出語勢的跌宕起伏，語流的快慢疏密，到讀出勿容置疑的邏輯力和扣人心弦的`感染力。作品的美感也隨之流露出來。例如，在誦讀《白楊禮贊》時，在把握全篇高亢勁拔文調(diào)的同時，還要揣摩作者情感變化的波瀾。在議論白楊樹不是好好，卻是偉丈夫時，一抑一揚，誦讀的語調(diào)由沉穩(wěn)低緩轉(zhuǎn)為昂揚剛勁。之后的四個“難道”，以排比的句式，反詰的語氣，層層深入地揭示白楊樹的象征意義，誦讀的語氣由較為緩和開始逐漸加強，形成一種盤旋上升，愈演愈烈的氣勢。如果不對誦讀加以指導，任其漫讀，學生就難以準確地把握，感受作者寄寓的深意和凝聚著的巨大情感魅力。
三、觸發(fā)情感，熱愛美。
在語文教學中，觸發(fā)學生情感，使學生對文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生發(fā)熱愛，向往和追求的欲望，是提高審美情趣的一個重要手段。教師要根據(jù)課文題材，體裁、思路、風格和表現(xiàn)手法的不同，采取相應(yīng)的方法，調(diào)動學生的情感，產(chǎn)生共鳴。如《百合花》中，塑造了小通訊員這一美的形象，更描繪了新媳婦這一美的化身。教師通過借被子，兩聲“氨”、“補衣洞”、“用新被子葬通訊員”等細節(jié)描寫，逐步展現(xiàn)了新媳婦的美好心靈和崇高品質(zhì)，引導學生對新媳婦產(chǎn)生敬意，使學生認識到“人美在于心靈”，人生的價值在于奉獻的真諦。在講授《為了六十一個階級弟兄》中救人的場面，講授《路標》中全心全意為人民服務(wù)的雷鋒精神和講授《為了忘卻的紀念》中五烈士犧牲的悲壯時等，教師都可以通過剖析詞句，叩啟學生心靈之門，引發(fā)學生昂奮動情，自覺地樹立自我犧牲的崇高精神和高尚的品德。同樣，學生也會為長江三峽的雄奇險峻之美、天山景物的壯麗之美、南國風光的旖旎之美而心馳神往，自覺地產(chǎn)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的情感。這樣，學生美的心靈從中鑄造，美的行動也由此萌發(fā)。
總之，作為教師我們要通過剖析詞句，來引發(fā)學生昂奮動情，使他們自覺地樹立崇高精神和高尚的品德。同樣，學生也會為祖國大好河山美，壯麗之美，向往山河之美而心馳神往，自覺地產(chǎn)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的情感。這樣，學生美的心靈從中鑄造，美的行動也由此萌發(fā)。
如何提高聾生的學校適應(yīng)性論文篇十三
葉圣陶先生有一句精辟的話：“教是為了不教?！卑褜W習的方法教給學生，培養(yǎng)學生的語文自學能力，讓學生能自己探索、獨立實踐，這就用不著花大力氣去“教”了。那么，教師該如何培養(yǎng)學生自學語文的能力呢？要培養(yǎng)學生自學語文的能力，必須先了解學生語文自學能力的構(gòu)成。學生的語文自學能力一般由積累一定的語文知識、掌握基本的語文技能、具有良好的智力品質(zhì)和較完善的非智力素養(yǎng)等。了解了學生語文自學能力的構(gòu)成之后，教師就可以從自學能力的構(gòu)成入手去培養(yǎng)學生自學語文的能力了。
首先，指導學生積累一定的語文知識，使學生學而有識。
一定的語文知識包括掌握足夠的認字數(shù)量、用詞數(shù)量，基本的語法、修辭、文學史知識等。教師可以從課內(nèi)和課外兩個空間指導學生進行積累一定的語文知識。
以往傳統(tǒng)的課堂教學，教師大多數(shù)是采取“滿堂灌”的方式，把學生當成容器，把自己認為好的知識全部灌注進學生這個“容器”中去。這樣做的效果如何呢？學生能把教師傳授的知識都轉(zhuǎn)化為自己的知識嗎？這顯然是不可能的。45分鐘的課堂，除了教師講還是教師講，教師承包了一切，學生哪里會有時間去把知識消化呢？這必定會造成學生“消化不良”，致使學生學而無識，這樣的效果當然不會好。要使學生在45分鐘內(nèi)學而有識，把學到的知識儲藏起來，就必須改革傳統(tǒng)的課堂教學，把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，教師務(wù)必合理利用45分鐘，盡可能把時間讓學生去實踐。給學生實踐的機會了，學生就有更多的時間去自己思考、琢磨，查字典、查資料，問同學，才能形成自己克服閱讀困難的能力。如果學生沒有經(jīng)過自己的實踐，一切都待老師講，即使講過了，由于學生沒有經(jīng)過讀一讀、想一想的過程，過不了多長時間，還是容易忘記的。教育改革家魏書生每節(jié)課都上得既輕松，又重點突出，又省時間，就在于魏老師的每一節(jié)課都盡量給學生多讀書的機會。
指導學生積累一定的語文知識還可以通過課外活動進行。例如：教師可以通過競賽來強化學生對知識的理解記憶，可以組織課外閱讀小組，讓學生閱讀課外讀物時作“摘要”或作“提要”。
其次，培養(yǎng)學生基本的語文技能，使學生學而會用。
基本的語文技能包括能夠熟練地翻查常用的工具書，正確選用注釋；能夠根據(jù)學習目的查找資料、編制目錄索引等。工具書是最好的教師，教師必須教會學生查閱及使用常用的工具書的方法，讓學生能夠熟練地翻查工具書。
智力是人對客觀事物進行辨識、判斷、想像、推理等能力。包括注意力、觀察力、想像力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力等，其核心是思維能力。良好的智力品質(zhì)包括聽讀寫較專注集中，記憶較持久牢固，聯(lián)想和想像較豐富多樣，判斷、分析和綜合較深刻嚴密，對知識和能力的運用較正確靈活變通等。這就要求教師在語文訓練中，要有目的地培養(yǎng)學生集中注意與分配注意的能力；有目的、有計劃地組織和指導學生觀察。要運用背誦等強化記憶的方法，把機械識記與意義識記結(jié)合起來，提高學生的記憶力，要豐富學生的表象，誘發(fā)學生進行聯(lián)想，鼓勵學生展開想像的翅膀，從而發(fā)展智力的各個組成因素，達到培養(yǎng)學生良好的智力品質(zhì)。要引導學生學習、掌握、積累更多的詞匯、語匯，以形成更多的概念、判斷，引導學生記憶背誦一些名篇名作或典范文章，讓學生從中學習并進而掌握更多的思維形式和思維方法，從而促進智力的發(fā)展。
激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的思維習慣，也是教師培養(yǎng)學生良好智力品質(zhì)的一個方法。教師應(yīng)運用恰當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生學習語文的興趣，調(diào)動其學習語文的主動性與積極性，引導他們動手、動口、動腦，從而養(yǎng)成良好的思維習慣。
最后，培養(yǎng)學生較完善的非智力素養(yǎng)，使學生喜歡學、自覺學。
較完善的非智力素養(yǎng)包括比較明確穩(wěn)定的語文學習動機，有較濃厚的學習興趣，有較高漲的學習熱情，有較強的語文學習意志等。要使學生喜歡學、自覺學，必須深化學生對自學的認識，必須使學生自學的腦細胞活躍起來。在這一點上，魏書生老師也為我們提供了豐富的經(jīng)驗。他讓學生討論講授法的利與弊，給學生講教育史，給學生介紹國內(nèi)外先進的教育教學方法和理論，介紹當今時代的特點等，從而提高了學生對自學的認識。多年來，魏老師除了用較短的時間指導學生學完統(tǒng)編教材、加強基礎(chǔ)知識和能力訓練外，還增加一些讓學生感興趣的、對他們今天和明天的工作和學習都比較實用的教學內(nèi)容，從而使學生喜歡學、自覺學。
“自學能力屬于特殊的能力，不能幻想通過一兩次自學行動的過程使學生具備這種能力”。這就要求教師們要持之以恒地進行“不教之教”，授給學生以“漁”，而不是“魚”。把學習的方法教給學生，學生掌握了學習方法，就會對學習信心百倍、興趣濃厚。
以上是筆者對培養(yǎng)學生語文自學能力的一點體會。為更好地做好教學工作，提高教學效率，教師們還須不斷探索。愿教改的百花壇中綻放出更絢麗的教改新花！
如何提高聾生的學校適應(yīng)性論文篇十四
素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）要求全面貫徹教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）方針，面向全體學生，全面提高教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）質(zhì)量，讓學生得到全面發(fā)展。英語學科實施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是全面落實素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的內(nèi)在要求和必然途徑，實施它的主渠道是課堂，那么，如何在高中英語教學中實施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）呢？經(jīng)過多年教學尤其近三年來對新教材的教學探索和實踐，我認為把“多目標層次”這一教學方法用于課堂教學之中，是全面提高學生英語寫作能力及英語整體性素質(zhì)的一條有效途徑。
一、英語“寫作能力培養(yǎng)”教學中的“多目標層次”
高中新大綱中的教學目的之一是“發(fā)展寫作技能，培養(yǎng)學生在口頭和書面上初步運用英語進行交際的能力?！睂W生在身心發(fā)展中有著共同特點，但又存在著個體差異。針對我校多年來學生寫作能力懸殊性大這一實際情況，在新生入高一后經(jīng)測試將學生分為三個層次。a：為優(yōu)等生約占全級人數(shù)20%；b：為中等生約占40%；c：學困生占40%，這樣學生找準了位置為自己制定學習目標，教師在課堂上及作業(yè)布置就能做到有的放矢，使不同層次學生寫作素質(zhì)都有所提高。
二、“多目標層次”教學實施步驟。
1.高一入學后的五種基本句型訓練。
[1]?[2]?[3]?[4]。
如何提高聾生的學校適應(yīng)性論文篇十五
摘要】數(shù)學自學能力的培養(yǎng)是一種復雜的綜合能力的培養(yǎng)，是在教師的指導下，通過自己的努力深入理解和領(lǐng)會知識的內(nèi)在含義，形成相應(yīng)的解答練習或解決問題技能的過程。筆者從三方面：給學生一些時間，讓學生認真閱讀數(shù)學知識；激活思維；要求學生融會貫通地理解知識等進行了嘗試。
數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括并形成客觀理論和解決方法的一門應(yīng)用極為廣泛的學科。學習數(shù)學可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律并對大量紛繁復雜的信息做出恰當?shù)倪x擇和判斷，同時為人們交流現(xiàn)代信息提供了一種有效、便捷的手段。學生數(shù)學能力的培養(yǎng)是一種復雜的綜合能力的培養(yǎng)。下面筆者淺談幾點學生數(shù)學自學能力培養(yǎng)的體會。
一、給學生一點自讀時間，讓學生認真閱讀數(shù)學知識，培養(yǎng)學生自讀技能。
學生自讀技能的訓練是培養(yǎng)自學能力的基礎(chǔ)。數(shù)學自學能力是在教師的親自指導下，通過學生自己閱讀數(shù)學課本或有關(guān)參考資料，深入理解和領(lǐng)會其中重要知識的內(nèi)在含義，形成相應(yīng)的解答練習或解決問題的技能過程。讀的方式有粗讀、細讀、精讀。粗讀就是把數(shù)學材料的內(nèi)容瀏覽一遍，知道其中大概意思；細讀就是把數(shù)學材料中的內(nèi)容從頭到尾仔細地鉆研一遍，要讀懂其中概念、定理、公式、原理、法則和例題的應(yīng)用范圍、適用范圍、解題思路；精讀就是在粗讀、細讀的基礎(chǔ)上還能領(lǐng)會數(shù)學閱讀材料內(nèi)容中的解題方法、解題技巧，能分清內(nèi)容中主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，能掌握重點和難點內(nèi)容，能用精煉的語句概括所閱讀內(nèi)容的精髓之處。這樣長期、持續(xù)的訓練，學生可以形成符合自身認知特點的自讀技能，提高學習效率，從而體現(xiàn)了新課程改革的教學方法，培養(yǎng)了學生的自讀能力，為培養(yǎng)學生數(shù)學自學能力指引了方向。
二、激活思維，加強學生數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)。
教師在授課中，必須設(shè)計好激活學生思維的教學模式和過程，強調(diào)理論聯(lián)系實踐，把學到的知識應(yīng)用于具體實踐中，從實踐中找答案、尋方法、探結(jié)論，因為實踐是檢驗真理的唯一標準。數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)是數(shù)學教學過程改革的結(jié)果，是社會發(fā)展的要求，它不僅僅是為了讓學生學到一些數(shù)學知識，更重要的是讓學生了解數(shù)學的具體應(yīng)用，學會運用數(shù)學的知識和方法解決實際問題，使學生產(chǎn)生學習數(shù)學的`愿望，激發(fā)學生的求知欲。數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)是時代的需要，從近幾年的初中升學考試題型來看，題目形式靈活，綜合實踐性強，這就要求教師在授課時，不僅要加強訓練理論知識的綜合運用，而且要培養(yǎng)解決問題的應(yīng)用能力。
過去在教學中往往忽視與學生熟悉的現(xiàn)實生活的聯(lián)系，對知識綜合應(yīng)用方面訓練較少，這在一定程度上造成了學生重書本知識、輕直接體驗；重機械記憶、輕實際應(yīng)用；重書面應(yīng)試、輕動手創(chuàng)造的局面。因此，為了加強數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)，教師必須在教學方法和學生學習方法的掌握上下功夫，在教學中應(yīng)從數(shù)學應(yīng)用的角度處理數(shù)學、闡釋數(shù)學、呈現(xiàn)數(shù)學，以提高學生的數(shù)學理論知識和操作水平，加強數(shù)學的應(yīng)用實踐環(huán)節(jié)，注重用數(shù)學知識解決學生身邊問題，注重用學生容易接受的方法展開數(shù)學教學，注重學生的親身實踐，注重在應(yīng)用數(shù)學中傳授數(shù)學思想和學習方法，把教學的主線放在學生解決問題的能力上，從而激活學生學習知識和應(yīng)用知識的思維，充分調(diào)動學生在學習中拓寬思維的積極性，最終通過激活思維加強了學生應(yīng)用意識的培養(yǎng)，為培養(yǎng)數(shù)學自學能力提供了方法。
三、要求學生融會貫通地理解數(shù)學知識，培養(yǎng)學生獨立思考能力。
學生對數(shù)學自學的要求，不能只停留在書本上的知識和能做練習或解答一般性的作業(yè)層面上，還要在學生深入理解書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強實踐的訓練，達到理論和實踐的融合與貫通，抓住精神實質(zhì)，解題時要求學生想出不同于書本上的解法和解釋去探索書中的定理、公式和例題在什么情況下提出來的，其證明和解答又是怎樣想到的，所使用的數(shù)學解題方法又是什么，公式、定理等結(jié)論能否加以推廣使用，條件是否多余等。這些問題的處理方法要求學生不但能獨立思考書本上明擺著的知識，而且更要去思考隱藏于書里但看不見的知識，只要各種教學方法和學生的學習方法相互協(xié)調(diào)發(fā)展，就會激起學生愛科學并且更愛數(shù)學的思想熱情，也能充分調(diào)動學生善于思考的積極性，有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，貫徹“以學生為主體，教師為指導”的教學原則，提高了學生學習的自學性和主動性，把精力放在探索知識的能力上，為培養(yǎng)學生數(shù)學的自學能力夯實了基礎(chǔ)。
總之，學生數(shù)學自學能力的培養(yǎng)，對提高學生自身文化素質(zhì)有極其重要的促進作用，對未來人才的培養(yǎng)發(fā)揮了學生自身內(nèi)在的動力，為探究科學奠定了一定的基礎(chǔ)。
如何提高聾生的學校適應(yīng)性論文篇十六
(一)教學模式缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容與方法不協(xié)調(diào)。
隨著體育教育理念的革新，高校的籃球課程教學理念也應(yīng)當向相應(yīng)做出變化，但是通過調(diào)查顯示，很多高?；@球體育教師的教學觀念落后，尤其是一些年齡較大的教師，不能準確把握當代體育教學的要求，在教學過程中制約了學生的個性發(fā)展，不能為學生提供主觀能動性發(fā)揮的平臺，從而影響了教學質(zhì)量。再者，很多籃球教師的教學內(nèi)容僅僅包含了基本籃球動作教學，注重學生籃球課的實踐聯(lián)系，但是并沒有把籃球動作要領(lǐng)詳細展示出來，從而造成學生的隨意性較大，同時籃球理論課程缺乏，學生缺少理論結(jié)合實踐的訓練。此外，很多教師無法滿足個體教育的需求，因材施教的教學理念難以開展，教師往往會采用固定化的教學方案，導致籃球基礎(chǔ)較差的學生不能適應(yīng)籃球教學。
(二)存在重實踐輕理論的現(xiàn)象。
通過調(diào)查顯示，在高?；@球教學中，其教學場地都在籃球場上，其課程教學主要是籃球?qū)嵺`教學，很少有教師會開展籃球理論課程，這也就導致了籃球教學存在著頭重腳輕的現(xiàn)象，過度重視實踐教學忽視理論教學，容易造成很多學生對籃球規(guī)則、籃球戰(zhàn)術(shù)等知識了解甚少，更談不上專業(yè)的籃球技術(shù)和腳步技術(shù)。再者教師對學生的理論性指導針對性不強，日常課程教學隨意性較強，難以調(diào)動學生參與學習的積極性，實踐訓練和理論教學的銜接性較差，這些都影響了實際的教學效果和籃球訓練效果。
(三)課程考核不科學。
當前高校籃球課程的考核內(nèi)容有體能測試和籃球技巧，兩個考核科目在一定程度上反映了學生的身體狀況以及籃球能力，但是這種考核方式忽視了對籃球?qū)I(yè)知識和技戰(zhàn)術(shù)的考核，籃球課程考核方式單一化，無法體現(xiàn)學生的綜合能力。很多學生為了應(yīng)對考試，僅僅加強對考試科目的練習，對其他籃球知識和籃球技巧則視而不見，例如很多學生苦練三步上籃的技巧，在考試中可以取得理想的成績，但是不能提高其對籃球運動的理解，不能直接提升其籃球能力，不利于學生綜合能力的提升，這也和新課程要求籃球教學的要求相違背。
(四)籃球教學設(shè)施的不完備。
籃球教學設(shè)施不完善直接影響了籃球教學的開展，很多高校都存在著籃球場地缺乏，籃球教學設(shè)施不完善的現(xiàn)象，通過對高校的籃球設(shè)施調(diào)查顯示，其籃球場地難以滿足教學需求，同時籃球場地條件較差的現(xiàn)象也較為嚴重，這些直接影響了高?；@球教學質(zhì)量。當前我國高校的招收人數(shù)不斷擴張，但是很多高校的占地面積卻無法擴大，相應(yīng)的基礎(chǔ)教學設(shè)施也沒有及時更新?lián)Q代，尤其是籃球場地和籃架并沒有增加，從而造成了嚴重的資源沖突，無法滿足籃球教學的要求。
二、高?；@球課程教學質(zhì)量策略探析。
(一)革新教學觀念，勇于創(chuàng)新。
高校籃球教學質(zhì)量的提升首先要從革新教學觀念入手，積極創(chuàng)新教學方式，重視籃球技能和籃球理論的提升，同時在籃球教學中培養(yǎng)學生的團隊意識和抗壓能力。再者教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，理論知識教學和實踐訓練相結(jié)合，不斷要提高其運動能力，同時也要調(diào)動起籃球思維，培養(yǎng)起主動思考問題的能力，提升學生的'全面素質(zhì)。此外高?；@球教學要順應(yīng)新時代體育教學的需求，結(jié)合籃球運動的發(fā)展特點，采用多媒體技術(shù)來豐教學內(nèi)容，提高籃球課程教學的內(nèi)涵，發(fā)揮學生主觀能動性。
(二)注重興趣、習慣和能力培養(yǎng)。
搞笑籃球教學的初衷是強健學生體魄，追求學生德智體美全面發(fā)展，因此，高校要秉承“健康第一”、“以人為本”的教學思想，培養(yǎng)學生通過籃球領(lǐng)悟到運動的魅力，加強其體育鍛煉，提高身體素質(zhì)，從而保證其身心健康發(fā)展。因此，在設(shè)定教學目標時，要檢出“健康第一”的指導目標，提高學生的鍛煉習慣，培養(yǎng)其團隊合作能力和人際交往能力。
(三)加強教師培訓，提高綜合素質(zhì)。
高?；@球教學的關(guān)鍵在于教師隊伍能力提升，高校要開展教師培訓工作，對一些年齡較大的老教師，要發(fā)揮其理論知識扎實的特點，為學生開展理論知識教學，對年輕的籃球體育教師，要提升其綜合素質(zhì)，學?？梢越M織籃球教師開展教學研討會議，學習研究籃球領(lǐng)域教學新成果，更新教學框架。再者要提升教師與時俱進的教學能力，對現(xiàn)代籃球中出現(xiàn)的新戰(zhàn)士、新理念運動早教學中，增強高校籃球教學的前瞻性，同時教師可以加強多媒體教學技術(shù)的應(yīng)用，用視頻或者動畫的方式把最新的籃球技巧、籃球理念融入到籃球中。
(四)建立科學合理的考核評價制度。
當前的高校籃球體育教學的考核方式大多采用籃球技能考核方式，忽視了大學生籃球理論和技戰(zhàn)術(shù)的考核，造成了教學目的和考核方式的脫節(jié)，也影響了學生的學習積極性。因此，要設(shè)置合理的考核制度，將籃球技能、籃球理論和技戰(zhàn)術(shù)考核一起作為學生成績考核評價內(nèi)容。改變傳統(tǒng)的考試模式，建立新型的成績評價體系，做到考核方式全面、科學、合理，符合學生的實際需求，真正通過籃球教學提高大學生的身心素質(zhì)的提升。
三、結(jié)語。
當前，高?；@球課程教學中存在著較多問題，嚴重制約了教學質(zhì)量，因此學校要積極革新教學理念，創(chuàng)新籃球教學策略，注重學生興趣培養(yǎng)，同時強化師資力量的提高，提高教師隊伍的綜合能力，從而全面提高高?；@球課程教學質(zhì)量。
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如何提高聾生的學校適應(yīng)性論文篇十七
摘要:課堂是學生接受知識、提高自我適應(yīng)社會能力的場所，也是高中教師引導學生提高自身素養(yǎng)的場所。而課堂教學效果的好壞直接關(guān)系學生知識獲得的多與少、能力的高與低。人才創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、手段創(chuàng)新是當代教育改革與發(fā)展提出的客觀要求，地理學科需要教師能夠在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教育觀念和手段更新，如此課堂效果可大有改觀。為此，我們在地理教學中進行了許多積極而有益的探索。本文希望以地理課堂教學作為突破口，通過采取恰當?shù)姆绞?，提高課堂教學效果。
關(guān)鍵詞:地理課堂;教學效果;教學手段。
地理課堂是實施素質(zhì)教育的重要陣地之一。如何選擇正確途徑，為提高學生的素質(zhì)服務(wù)，是擺在每一個高中地理教師面前的一項重要任務(wù)。地理學科以地理事物的形成、分布規(guī)律及其自身以及和人類之間的相互關(guān)系為學習的.主要內(nèi)容，涵蓋了與人類關(guān)系密切的衣、食、住、行等方方面面，是與人類日常生活聯(lián)系最緊密的學科之一。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念是提高課堂效果的根本。
課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所，是引導學生發(fā)展的場所。課堂不能只注意傳授給學生知識，而更應(yīng)該引導學生主動去探究知識。另外現(xiàn)代教育思想更關(guān)注學生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的無關(guān)現(xiàn)狀，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間，創(chuàng)設(shè)對學生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情境，從而使教師所教與學生所學、所需能有機結(jié)合。所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關(guān)重要。
二、做好教學準備是獲得課堂最佳效果的關(guān)鍵。
備課要備內(nèi)容、備材料、備教具、備學生、備方法等，我認為最關(guān)鍵的是備學生、備方法。經(jīng)過幾年甚至幾十年的高中教學，我相信各位教師在地理基本知識方面不會存在大的問題，但是，也正是因為這個原因，導致一些教師在課前備課時只注重備內(nèi)容的系統(tǒng)化、全面化，只關(guān)注自己的教學過程，不管學生，不備方法，導致教師講課、學生學習兩層皮，教學效果不好。殊不知我們的學生已經(jīng)發(fā)生了極大的變化。我們必須研究我們的學生，根據(jù)學生的實際情況，根據(jù)現(xiàn)代教學的要求，采用恰當?shù)慕虒W方法和手段才能取得較好的教學效果。
1.提高地理課堂效果的前提是了解學生。首先要了解學生的生活環(huán)境，掌握學生的心理狀況，以及學生可能熟悉的生活地理環(huán)境，為課堂教學方法的選擇和實施做好準備。其次要備學生現(xiàn)有的地理基礎(chǔ)知識，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。
2.提高高中地理課堂效果的途徑是科學教學方法的運用。這就要求全力激發(fā)學生上地理課的興趣?！芭d趣是最好的老師”。中學階段學生對地理課多無多大興趣，造成這種情況的重要原因，學生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學便可以從書本上理解掌握，課堂教學對學生失去吸引力，要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，沒有學習意義，從而失去學習興趣。挑戰(zhàn)欲望強烈、逆反心理強烈是當代中學生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設(shè)情境，吸引學生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調(diào)動學生學習積極性，是激發(fā)學生學習地理興趣眾多因素中的關(guān)鍵。
三、加強科學教育研究。
作為高中教育工作者，必須不斷地學習國內(nèi)外教育理論，密切注視教育發(fā)展的新動向，認真研究教學中存在的問題，把精力集中在課堂教學上，最大限度地提高每堂課的教學效率，實現(xiàn)輕“負擔”、高質(zhì)量。而且同時還要有較高的教育科研水平，把課堂教學當一門科學藝術(shù)來研究，改向經(jīng)驗要效率為向教育科研要效率;改向題海戰(zhàn)術(shù)要質(zhì)量為向教學改革要質(zhì)量。
四、課后及時總結(jié)。
你的教學目標在本次課中是否已經(jīng)達到了?達到的標志是什么?你預先的教學設(shè)計與實際的教學進程之間有何區(qū)別?你在課上又是如何處理這些區(qū)別的?這次課你感到比較得當?shù)牡胤接心男?存在的問題又有哪些?什么問題是最突出的問題?在下次課中你打算如何克服在這次課存在的最突出的問題?等等。教學過程中學生會遇到很多問題，我們也會有很多問題不一定能夠圓滿地解決，在課后要及時地回顧總結(jié)，不斷地調(diào)整、改進，以期達到下一節(jié)課時能夠更好地指導學生達到更好的教學效果。這一環(huán)節(jié)對于教學尤其重要，也正是大多數(shù)教師在教學中沒有注意的方面。
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