總結(jié)可以幫助我們更好地與他人分享經(jīng)驗(yàn)和心得。如何提高自己的溝通能力成為人們關(guān)注的熱門(mén)話題。希望以下總結(jié)范文能夠給大家提供一些寫(xiě)作思路和參考，大家可借鑒其中的亮點(diǎn)和方法。
宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．能有感情地朗讀課文，背誦重要段落。
2．聯(lián)系課文內(nèi)容理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．讀三組詞語(yǔ)：粗壯稠密四季常青蓬蓬勃勃。
養(yǎng)兒育女子子孫孫繁衍后代。
瞻仰祟敬紀(jì)念。
2．給每組詞語(yǔ)歸類(lèi)，教給學(xué)生識(shí)記詞語(yǔ)的辦法。
第一組：描寫(xiě)樟樹(shù)。第二組：描寫(xiě)石榴。第三組：人們對(duì)宋慶齡的感情。
3.指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)的方法。
二、設(shè)疑導(dǎo)讀。
1．出示課文的第一至三段和最后一段。
（1）學(xué)生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)部分分別在講什么？有什么共同之處？
（2）感情朗讀。
（3）質(zhì)疑：為什么宋慶齡舍不得離開(kāi)兩棵樟樹(shù)？為什么人們總愛(ài)在兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念？
三、精讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)課文的第三段。
1．看圖：說(shuō)說(shuō)這是兩棵怎樣的樟樹(shù)呢？
2．自由讀課文第三段。通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)你感受到這是怎樣的兩棵樟樹(shù)呢？你是怎么感受到的？（相機(jī)理解詞語(yǔ)。）。
3．文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)能夠把樟樹(shù)的特點(diǎn)全部包括在內(nèi)？
4．誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀來(lái)贊美這兩棵樟樹(shù)？
5．試著背誦第三段。（樹(shù)干――樹(shù)葉――無(wú)論――總是）。
（二）學(xué)習(xí)課文的第四段。
1．樟樹(shù)的勃勃生機(jī)讓宋慶齡舍不得，讓宋慶齡更難舍的是什么什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第四自然段。
2．學(xué)生自由讀，邊讀邊劃出描寫(xiě)樟樹(shù)的句子。
3．交流。（香氣――永久保持）感受表達(dá)的層層遞進(jìn)。
4．感情朗讀，感受對(duì)樟樹(shù)的贊美之情。
5．為了讓樟樹(shù)更可貴，作者還寫(xiě)了別的樹(shù)容易招蟲(chóng)的缺點(diǎn)來(lái)襯托。感情朗讀。（讀出對(duì)別的樹(shù)的不屑。）。
四、引領(lǐng)提升。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
1．故事會(huì)：我心中的宋奶奶。
2．背誦全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：22宋慶齡舍不得蓬蓬勃勃。
人們也總愛(ài)。
精神蓬勃堅(jiān)強(qiáng)不屈一生正氣。
宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這節(jié)課乘著課改的強(qiáng)勁東風(fēng)，順應(yīng)課改的需求，設(shè)計(jì)了較有價(jià)值的導(dǎo)學(xué)案，特別是學(xué)生的展示人小志氣大，展示環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，滴水不漏，讓人驚嘆，長(zhǎng)此以往，我校的課改工作將邁上新的臺(tái)階，具體來(lái)說(shuō)：
一、學(xué)案設(shè)計(jì)：目標(biāo)小而實(shí)，學(xué)生一看就心中有數(shù)，導(dǎo)學(xué)思考緊緊圍繞目標(biāo)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)得到了有效落實(shí)，達(dá)標(biāo)測(cè)試抓住學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)思考進(jìn)行針對(duì)性的測(cè)查，真正把學(xué)習(xí)目標(biāo)落到了實(shí)處。
二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程：步驟清晰，設(shè)計(jì)合理，學(xué)生能在學(xué)習(xí)小組中自主學(xué)習(xí)，并能通過(guò)合作交流達(dá)成共識(shí)，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，教師教得輕松，學(xué)生展示自然流暢，教師引導(dǎo)科學(xué)得法。
三、課堂實(shí)效：縱觀整個(gè)課堂和最后的達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)，課堂效果很是明顯，85%的孩子達(dá)成目標(biāo)。
除此之外，王老師在課堂上關(guān)注了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其是關(guān)注了學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。但是整個(gè)課堂沒(méi)有一次完整的讀文展示，語(yǔ)文課堂沒(méi)有瑯瑯的讀書(shū)聲，實(shí)屬遺憾。建議合理設(shè)計(jì)學(xué)案，語(yǔ)文課堂切實(shí)讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀出書(shū)的韻味，還語(yǔ)文課堂本色。另外，教師還要注重課堂細(xì)節(jié)，例如：學(xué)生展示過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)、站姿要求、習(xí)慣養(yǎng)成等，切實(shí)讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲，真正提高每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。
宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》是蘇教版第八冊(cè)中的一篇以物喻人的敘事性文章。文章具體描寫(xiě)了宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及它具有拒蟲(chóng)的香氣且能永久保持的高貴之處。文章既表達(dá)出作者對(duì)這兩棵樟樹(shù)的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對(duì)宋慶齡的崇敬與懷念之情。
1、 正確、流利朗讀課文;
2、 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 初步理解課文內(nèi)容，了解樟樹(shù)的外形、生長(zhǎng)特點(diǎn)以及它的.可貴之處。
1、 正確、流利朗讀課文;
2、 學(xué)會(huì)本課生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ);
初步理解課文內(nèi)容，了解樟樹(shù)的外形、生長(zhǎng)特點(diǎn)以及它的可貴之處。
教具準(zhǔn)備：課件
1、齊讀課題，并解題。
重點(diǎn)理解：宋慶齡 宋慶齡故居
2、指導(dǎo)讀好課題。
1、檢查生詞的讀音。
粗壯 稠密 四季常青 蓬蓬勃勃
養(yǎng)兒育女 繁衍后代 永久保持 可貴之處
崇敬 瞻仰
2、了解詞語(yǔ)的分類(lèi)及難懂詞語(yǔ)的意思。
3、初讀課文，整體感知文本對(duì)樟樹(shù)的描寫(xiě)。
隨機(jī)板書(shū)：外形、四季常青、有香氣、蟲(chóng)子怕它……
學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生自讀第四自然段，體會(huì)樟樹(shù)的外形及特點(diǎn)。
2、交流匯報(bào)。
3、梳理作者描寫(xiě)順序：枝干——樹(shù)葉——四季常青
4、體會(huì)詞語(yǔ)：蓬蓬勃勃
5、創(chuàng)設(shè)情境想象秋天、冬天的樟樹(shù)畫(huà)面。
6、指導(dǎo)朗讀第四段。
7、有層次的背誦。
學(xué)習(xí)第五自然段
1、學(xué)生默讀第五自然段，思考這一段用什么方式描寫(xiě)樟樹(shù)的?
2、讀有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)對(duì)比的描寫(xiě)方式。
3、指導(dǎo)理解描寫(xiě)樟樹(shù)的部分，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用，感受樟樹(shù)的可貴之處。
4、4、香氣永遠(yuǎn)不變，哪里看出來(lái)的?
5、創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)它是一棵茂盛的大樹(shù)時(shí)，它的香氣——
當(dāng)它枯萎衰敗的時(shí)候，它的香氣——
當(dāng)它已不再是樹(shù)成為一把椅子時(shí)，它的——
成為桌子時(shí)……成為櫥柜……
難怪書(shū)上說(shuō)：只要——就——
它的可貴之處就是指——
今天我們了解了樟樹(shù)，了解了樟樹(shù)的可貴之處。那宋慶齡與樟樹(shù)之間有什么關(guān)系?宋慶齡故居的樟樹(shù)與人們有什么關(guān)系?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版語(yǔ)文課本第八冊(cè)的第22課《宋慶齡故居的樟樹(shù)》的第二課時(shí)。
這是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文，課文描寫(xiě)了宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及具有抗蟲(chóng)的香氣且能永久保持的可貴之處。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，表達(dá)了作者對(duì)這兩棵樟樹(shù)的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹(shù)的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹(shù)要贊揚(yáng)宋慶齡高尚的品格和堅(jiān)毅的革命情懷。因此，教學(xué)本課的難點(diǎn)就在于要通過(guò)理解樟樹(shù)的可貴之處來(lái)引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
第二課時(shí)，我確定了這幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情到朗讀課文，初步背誦課文。
2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，在腦海中樹(shù)立樟樹(shù)蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹(shù)的可貴。
3、領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
由于每個(gè)學(xué)生的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣千差萬(wàn)別，他們對(duì)同一文本的反映也是千差萬(wàn)別的。莎特說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！睂W(xué)生和作者常常不是處于同一時(shí)代、同一環(huán)境，知識(shí)基礎(chǔ)、生活閱歷、文化心理、世間觀等等，不可能與作者完全相同，因此，我在課前就安排學(xué)生搜集一些關(guān)于宋慶齡的故事，讓他們對(duì)于那個(gè)時(shí)代的那個(gè)人物有整體的感知，讓課內(nèi)課外知識(shí)交融，使學(xué)生在朗讀過(guò)程中能更快更深入地理解作者所要表達(dá)的意思。
圍繞上面所述的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并采用“課內(nèi)課外知識(shí)交融，追求開(kāi)放性；讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性?！钡慕虒W(xué)方法，我把整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分為四大塊。
第一環(huán)：揭題導(dǎo)入，復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容。
第一課時(shí)，我跟同學(xué)們一起了解了課文大意，分享了關(guān)于宋慶齡的一些生平事跡，學(xué)生對(duì)宋慶齡這個(gè)人物已經(jīng)有了一定的了解，第二課時(shí)一開(kāi)始就直接揭題提問(wèn)，宋慶齡不肯搬家的原因是什么，學(xué)生馬上可以回答，是因?yàn)樗岵坏媚莾煽谜翗?shù)。這樣，學(xué)生的目光就從宋慶齡身上轉(zhuǎn)到宋慶齡故居的樟樹(shù)上，讓學(xué)生明白宋慶齡跟這兩棵樟樹(shù)有著密切的聯(lián)系，宋慶齡很喜歡這兩棵樟樹(shù)。
第二環(huán)：感悟樟樹(shù)的“形象”，體會(huì)樟樹(shù)永遠(yuǎn)蓬蓬勃勃的頑強(qiáng)。
文本是語(yǔ)言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。學(xué)生已經(jīng)了解到宋慶齡是很喜歡這兩棵樟樹(shù)的，那就可以很順當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們?nèi)タ匆豢催@兩棵樟樹(shù)到底長(zhǎng)得如何，為何會(huì)得到宋慶齡的青睞。于是我馬上安排學(xué)生自由讀課文第四小節(jié)，找出一個(gè)最能反映樟樹(shù)生長(zhǎng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。學(xué)生可以迅速找到“蓬蓬勃勃”這個(gè)詞。聯(lián)系上下文是理解詞語(yǔ)和句子意思的最重要的手段，找出了蓬蓬勃勃這個(gè)詞，就要求學(xué)生聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞的含義是：生命力非常強(qiáng)，長(zhǎng)得很茂盛，很繁榮，很旺盛。哪些地方反映出樟樹(shù)的蓬蓬勃勃呢？引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，圈畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，隨機(jī)交流，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受樟樹(shù)“蓬蓬勃勃”的樣子。指導(dǎo)的時(shí)候，特別要學(xué)生讀好“枝干粗壯”“伸向四面八方”“稠密”“綠得發(fā)亮”“四季常青”等詞語(yǔ)。
這里還有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論……總是……”要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)明樟樹(shù)在任何條件下，它的生命力都是很頑強(qiáng)的。抓住這點(diǎn)，我展開(kāi)說(shuō)話訓(xùn)練，要求學(xué)生想象一下，它還會(huì)在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？同桌交流彼此的看法。這樣，為學(xué)生搭建了一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的舞臺(tái)，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的想象和語(yǔ)言，更深一步地體會(huì)到樟樹(shù)這種蓬勃向上的頑強(qiáng)生命力，接下來(lái)再讀“蓬蓬勃勃”這個(gè)詞，學(xué)生的感受就強(qiáng)烈了，帶著這種感受齊讀第四小節(jié)，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)樟樹(shù)這種生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn)整體感知，更為課文要求的背誦打好基礎(chǔ)。
第三環(huán)：品味樟樹(shù)的“精神”，體會(huì)樟樹(shù)的可貴。
在上一環(huán)節(jié)，樟樹(shù)的外在美已經(jīng)浮現(xiàn)眼前，這一環(huán)節(jié)中就要引導(dǎo)學(xué)生感悟樟樹(shù)的精神，體驗(yàn)它的內(nèi)在美了。默讀，作為中年段閱讀的一項(xiàng)基本技能，是需要經(jīng)常而嚴(yán)格的訓(xùn)練才能形成的。默讀是學(xué)生鉆研文本、走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行深層對(duì)話的主要手段。在這一環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生一些時(shí)間，要求學(xué)生默讀第五小節(jié)，把樟樹(shù)跟其他樹(shù)木進(jìn)行比較，先講別的樹(shù)木有容易招蟲(chóng)的缺點(diǎn)，并舉石榴樹(shù)為例予以證實(shí)。接下來(lái)就說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)的特點(diǎn)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)樟樹(shù)的可貴之處在于“它本身有一種香氣，而且這種拒蟲(chóng)的香氣能夠永久保持。”這是第一步，了解樟樹(shù)的可貴之處。那第二步我提問(wèn)“這種拒蟲(chóng)的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？”讓學(xué)生在讀的過(guò)程中揣摩文章的表達(dá)順序和層次，抓住“即使……仍然……”“只要……就……”這兩個(gè)表示假設(shè)、條件關(guān)系的句子來(lái)理解這個(gè)香味保持得的確夠久！這是多么難能可貴的品質(zhì)呀，怪不得宋慶齡那么不舍得它們。帶著這種理解，再次感情朗讀，讀出對(duì)樟樹(shù)的贊美之情，在讀中品味樟樹(shù)的可貴之處。這樣，學(xué)生對(duì)樟樹(shù)精神的體會(huì)更加直觀深入，也能更好地記住并背誦。
第四環(huán)：體會(huì)樟樹(shù)與宋慶齡共同的“精神”
最后點(diǎn)明，這就是人們喜歡在樟樹(shù)前留影的原因，樟樹(shù)是普通的樟樹(shù)，但與眾不同的是宋慶齡故居的樟樹(shù)；人們總愛(ài)在這兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念，還是因?yàn)檫@是宋慶齡故居的樟樹(shù)。在人們的心中，這已經(jīng)不是兩棵普通的.樟樹(shù)了，樟樹(shù)的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。在人們的心目中，它們就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。帶著這樣的理解和體悟朗讀整篇文章，感情升華。通過(guò)上述對(duì)文本、課外知識(shí)的有機(jī)整合，學(xué)生對(duì)本課的寫(xiě)作目的有了各自深淺不一的獨(dú)到的解讀。
深入學(xué)完整篇文章，最后回到文章的寫(xiě)法上，讓學(xué)生明白這是運(yùn)用了“借物喻人”寫(xiě)法。作者寫(xiě)樟樹(shù)，其實(shí)就是在寫(xiě)宋慶齡；作者贊美樟樹(shù)，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡，我舉例讓學(xué)生回顧以前接觸的一些運(yùn)用“借物喻人”寫(xiě)法的文章，并課外拓展篇運(yùn)用了“借物喻人”寫(xiě)法的文章《芭蕉》，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文章用芭蕉來(lái)比喻誰(shuí)？他們有什么共同的品質(zhì)？躍出文本，有機(jī)拓寬，使學(xué)生更好地了解“借物喻人”的寫(xiě)法，為以后掌握并運(yùn)用這種寫(xiě)法打下基礎(chǔ)。
宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)的意思。
3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。
4、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解樟樹(shù)的可貴之處指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、
背誦課文。
教具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)。
卡片、掛圖、錄音、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
主要板書(shū)計(jì)劃。
枝干粗壯。
四季常青蓬蓬勃勃。
拒蟲(chóng)香氣崇敬懷念。
永久保持高貴之處。
作業(yè)設(shè)計(jì)安排。
課內(nèi)抄寫(xiě)生字詞三遍2組詞；3造句；4填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
描紅。
課外讀課文。
背課文。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
3、能根據(jù)提供的斷意給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入新課。
（一）揭題：出示宋慶齡圖像，簡(jiǎn)介宋慶齡，理解“故居”的意思。
（二）出示樟樹(shù)的圖片，簡(jiǎn)介樟樹(shù)。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
（一）自讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
（二）檢查自讀情況，幫助學(xué)生正音：a讀生字新詞，卡片出示。b指名分自然段朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)好，聽(tīng)他們讀得怎樣？c評(píng)價(jià)、糾正。
（三）默讀課文，課文有幾個(gè)自然段，它們分別講了什么，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？
（四）交流：板書(shū)：兩棵樟樹(shù)，外形、特點(diǎn)、高貴之處。
（五）根據(jù)這三個(gè)內(nèi)容，給課文分段，了解課文內(nèi)容。
（4—5）樟樹(shù)的外形，生長(zhǎng)特點(diǎn)及它永久保持拒蟲(chóng)香氣的高貴之處。
（6）人們愛(ài)在樟樹(shù)前留影紀(jì)念。
（六）師總結(jié)初步感知的課文內(nèi)容。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1“搬、榴、繁、瞻、衍”筆畫(huà)較多且容易寫(xiě)錯(cuò)，進(jìn)行筆順和間架的具體指導(dǎo)，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)勻稱。
2“樟、稠、拒”左窄右寬。
3“勸”左右所占比例差不多。
4描紅（書(shū)上）。
四、作業(yè)。
1、寫(xiě)字簿第二課生字詞寫(xiě)完。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、讀課文三遍。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。
2、指導(dǎo)用“稠密”、“崇敬”造句。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)、檢查。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀課文。
（一）細(xì)讀第一段（第1—3自然段）。
1自由讀課文，思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來(lái)的？
2指導(dǎo)歸納段意。
第一段寫(xiě)了周總理，還寫(xiě)了宋慶齡，主要寫(xiě)的是誰(shuí)的事？什么事？（學(xué)生歸納段意抓住主要人物的主要事情。）。
宋慶齡不肯搬家，是因?yàn)樗岵坏脙煽谜翗?shù)。
3指導(dǎo)朗讀。（讀出喜愛(ài)和眷戀的語(yǔ)氣“這是兩棵樟樹(shù)”中的“樟樹(shù)”要重讀）。
（二）細(xì)讀第二段（第4—5自然段）。
（1）學(xué)習(xí)第4自然段。
a課件出示課文插圖一，引導(dǎo)觀察樟樹(shù)的樣子。要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話。
b默讀第4自然段，邊讀、邊思考：這段從哪幾個(gè)方面寫(xiě)樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)的？并畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁榮旺盛。
c再讀課文畫(huà)出具體表現(xiàn)樟樹(shù)蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。樹(shù)葉：稠密，綠得發(fā)亮，四季常青?？磮D理解有關(guān)句子。（板書(shū)：四季常青）。
d指導(dǎo)用“稠密”造句。
e指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。
f指導(dǎo)背誦要求學(xué)生先理解清敘述順序，弄清與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。
(2)學(xué)習(xí)第5自然段。
1默讀課文用“—”畫(huà)出寫(xiě)別的樹(shù)木的句子，用“—”畫(huà)出寫(xiě)樟樹(shù)的句子。
2學(xué)習(xí)第1—3句。
a指名讀。
b理解“繁衍”“寄生”等詞語(yǔ)。
c說(shuō)說(shuō)別的.樹(shù)不好在什么地方。
3學(xué)習(xí)第4—8句。
a自由讀課文。
b理解“可貴、仍然、木質(zhì)、高貴”等詞。
c理解句子。
課件出示：
而樟樹(shù)卻不招蟲(chóng)，因?yàn)檎翗?shù)本身有一種拒蟲(chóng)的香氣。更可貴的是，這種拒蟲(chóng)的香氣能永久保持。說(shuō)說(shuō)這句話中哪個(gè)詞能表示樟樹(shù)和別的樹(shù)不一樣。
4引導(dǎo)理解樟樹(shù)具有拒蟲(chóng)香氣的象征意義。
a再讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)高貴在什么地方。
b結(jié)合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自已第5自然段的體會(huì)。
5指導(dǎo)朗讀在讀中品味樟樹(shù)的高貴，讀出對(duì)樟樹(shù)的贊美之情。
6指導(dǎo)背誦。
a師引讀課文。
別的樹(shù)怎樣？而樟樹(shù)怎樣？
更可貴的是什么？
從哪兒看出它的香氣能永久保持？
因?yàn)檎翗?shù)香氣能永久保持，所以說(shuō)—。
b男女生分層讀課文。
c練習(xí)背誦。
7指導(dǎo)歸納段意。
第4自然段寫(xiě)樟樹(shù)的樣子。
第5自然段寫(xiě)樟樹(shù)的高貴之處。
把兩句合為一句話就是第二段的段意。
指名用自已的話說(shuō)說(shuō)第二段的意思。
（三）細(xì)讀第三段（第6自然段）。
1指名朗讀課文。
2理解有關(guān)詞語(yǔ)（崇敬、瞻仰）。
3人們?yōu)槭裁磹?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念。因?yàn)檎翗?shù)不僅長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲(chóng)的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹(shù)那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀(jì)念。
（四）指導(dǎo)概括段意。
三、作業(yè)。
1朗讀課文。
2背誦課文。
宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
孫老師教態(tài)自然大方，課堂氣氛駕馭自如，她對(duì)教材鉆的比較深，教給學(xué)生查閱資料的方法,引導(dǎo)學(xué)生借助樟樹(shù)的品質(zhì)象征宋慶齡的品質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)宋慶齡這個(gè)人物有了較深的了解。
一、以學(xué)生為本，感受課文的.語(yǔ)言美。
比如：第四自然段中讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么寫(xiě)樹(shù)：從枝干、樹(shù)葉、生命力三個(gè)角度入手，以學(xué)生為本，定位在認(rèn)識(shí)樹(shù)的外形美，感受課文的語(yǔ)言美。
二、直奔重點(diǎn)句：本身有香氣，還能永久保持。為什么還要寫(xiě)其他語(yǔ)句？為什么還要寫(xiě)石榴樹(shù)？讓學(xué)生注意下文的舉例具體說(shuō)明和上文的對(duì)比襯托的方法在寫(xiě)作中的有用性。在課中讓學(xué)生對(duì)樟樹(shù)、石榴樹(shù)說(shuō)幾句。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了樟樹(shù)的內(nèi)在美。
對(duì)本節(jié)課，本人還有一點(diǎn)小小的建議：
對(duì)于開(kāi)頭讓學(xué)生匯報(bào)宋慶齡的情況以及對(duì)故居的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為是否可以放在第一課時(shí)進(jìn)行。
在課的結(jié)尾為了讓學(xué)生了解文章的借物喻人，可不可以以“樟樹(shù)和宋慶齡之間有什么聯(lián)系呢？”抓住這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論，我想學(xué)生很快就會(huì)知道文章是借助樟樹(shù)的品質(zhì)象征宋慶齡的品質(zhì)。
以上只是本人一些粗略的看法，如有不當(dāng)之處，還望孫老師見(jiàn)諒。
宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
在教學(xué)“稠密”一詞時(shí)，我運(yùn)用2次不同的處理來(lái)解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
第一次教學(xué)：
師：大家知道“稠密”在這里是什么意思嗎？
生：茂密。
生：節(jié)場(chǎng)的時(shí)候，大街上人很多，可以用“稠密”來(lái)形容。
生：放學(xué)的時(shí)候，校門(mén)口人特別擠，也可以用“稠密”來(lái)形容。
師：除了說(shuō)人以外，還能想到些別的嗎？
生：森林里樹(shù)木很稠密。
生：我的頭發(fā)很稠密。
師：可是你的頭發(fā)好象不是很多很密?。?/p>
生：邵老師的頭發(fā)很稠密。
……。
師：那誰(shuí)來(lái)用“稠密”來(lái)造句？
生：……（學(xué)生造不出什么句子）。
第二次教學(xué)：
師：師：大家知道“稠密”在這里是什么意思嗎？
生：茂密。
師：是的，在這里，稠密和茂密意思相近，但兩個(gè)詞在具體用法上還是有區(qū)分的。請(qǐng)看黑板，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，完成填空。（出示選詞填空。）。
稠密 茂密。
1.蜀南竹海景區(qū)內(nèi)28座山嶺全是（）的竹林,竹波蕩漾,連片成海,綠透了天府的南端。
2.全球變暖將影響地球大氣層，進(jìn)而影響蒸發(fā)和降雨，使地球上處于人口（）地區(qū)的大多數(shù)河流流量減少，危及全球大部分城市水源。
生：第一句填“茂密”，第二句填“稠密”。
師：正取，我們一起來(lái)讀一讀。
案例分析：
教師對(duì)于這個(gè)“稠密”一詞的處理進(jìn)行了2次不同的設(shè)計(jì)，一次放手讓學(xué)生理解，先作個(gè)鋪墊，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么可以用“稠密”來(lái)形容，然后再進(jìn)行造句。另一次是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選詞填空，從而理解“稠密”一詞的意思和用法。如果單從環(huán)節(jié)上看，我們可能會(huì)認(rèn)為第一種設(shè)計(jì)更符合新課程理念，大膽地讓學(xué)生自主探索，自主研究。但從結(jié)果來(lái)看，第二種設(shè)計(jì)的教學(xué)使學(xué)生更好地對(duì)“稠密”一詞有了認(rèn)識(shí)與理解。由此，我不禁進(jìn)行了思考，我們的教學(xué)是不是唯新課程理念為先？我們應(yīng)不應(yīng)該繼承并發(fā)揚(yáng)前人所長(zhǎng)？正在我不斷思考之時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀告訴我們，我們的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這個(gè)發(fā)展首先是知識(shí)的增長(zhǎng)，技能的提高。再聯(lián)想到教學(xué)中又有“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一原則，心中不由恍然大悟：第二種教學(xué)設(shè)計(jì)不正是如此嗎？看來(lái)，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷探索，才能使自己的教學(xué)能力不斷提高，才能是學(xué)生學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，掌握更多更扎實(shí)的技能??！
宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用已有的識(shí)字策略學(xué)習(xí)本課生字，正確認(rèn)讀“齡”、“衍”，正確識(shí)記“稠、瞻”等生字字形；通過(guò)看圖想象、聯(lián)系上下文、比較等方法理解“稠密”、“繁衍”、“瞻仰”等詞的意思。
2、抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)多種形式的朗讀感悟，感受樟樹(shù)外形特點(diǎn)和可貴之處。通過(guò)搜集的資料領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)和宋慶齡高尚人格之間的聯(lián)系，初步了解“借物喻人”的寫(xiě)法。體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬與懷念之情。
3、用“無(wú)論……總是……”、“只要……就……”等關(guān)聯(lián)詞造句，練習(xí)背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟樟樹(shù)的可貴之處。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)方法：
課內(nèi)課外知識(shí)交融，追求開(kāi)放性；
讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性。
學(xué)習(xí)方法：
自主探究、合作交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入揭題。
1、出示樟樹(shù)圖片，談話引入。
陽(yáng)春三月，百花爭(zhēng)艷，樹(shù)木蔥茸，讓我們把目光聚焦到這兩棵樹(shù)上。（幻燈）。
知道這是兩棵什么樹(shù)嗎？學(xué)生答，（板書(shū)：樟樹(shù)）學(xué)生齊讀兩遍。
3、板書(shū)：故居，“故居”什么意思？
4、看圖：這白色的屋子就是宋慶齡的故居。
5、看圖：這就是宋慶齡。
（1）你了解宋慶齡么？師生交流。
（3）師小結(jié)：宋慶齡是20世紀(jì)全世界最偉大的女性之一。她的一生是革命的醫(yī)生、愛(ài)國(guó)的一生。她堅(jiān)貞不屈、一身正氣，她勇敢頑強(qiáng)、英勇奮斗，她百折不撓、無(wú)私無(wú)畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和熱愛(ài)。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就與宋慶齡有關(guān)。（完成課題板書(shū)：的）。
齊讀課題。
6、讀了課題，你想知道些什么？
7、宋慶齡故居的樟樹(shù)什么樣子？作者為什么要寫(xiě)宋慶齡故居的樟樹(shù)，宋慶齡故居的樟樹(shù)和宋慶齡有何關(guān)系么？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
二、初讀感知。
1、檢查詞語(yǔ)。
出示詞語(yǔ)：分行指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀（隨機(jī)糾正讀音）。
2、初讀課文。
指名讀課文，師生評(píng)議。
3、理清脈絡(luò)。
（1）讀了課文，同學(xué)們知道課文哪幾小節(jié)具體寫(xiě)了樟樹(shù)？
（2）第6小節(jié)主要寫(xiě)了什么？隨機(jī)理解“瞻仰”
（3）第1-3小節(jié)主要寫(xiě)了什么呢？
三、精讀感悟。
1、學(xué)習(xí)1-3小節(jié)。
（1）指名讀第2小節(jié)：說(shuō)說(shuō)有什么想法？
a、周總理為什么要她離開(kāi)上海的故居呢？（提示：這偌大的一間房子，為什么周總理說(shuō)它小呢？）。
因?yàn)檫@個(gè)房子是用來(lái)——出示資料（幻燈）。
b、原來(lái)這所房子既是宋慶齡生活的地方，又是她夜以繼日工作的地方，這所房子的一切都已在宋慶齡內(nèi)心打上了深深的烙印。怪不得她說(shuō)——（引讀：“我舍不得這兩棵樹(shù)。”）同學(xué)們，舍不得應(yīng)該是怎樣的一種感覺(jué)呢？想想你掉了你的心愛(ài)之物，離開(kāi)你的親人，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）宋慶齡舍不得這兩棵樟樹(shù)是源于對(duì)它們的——喜愛(ài)。
（2）讓我們也走近這兩棵樟樹(shù)。（齊讀第1-3自然段）。
（3）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x1-3小節(jié)，邊讀邊思考。
指名回答。
師小結(jié)：作者沒(méi)有在一開(kāi)頭就點(diǎn)明”樟樹(shù)”，為的就是吸引讀者，給讀者留下深刻印象。作者直到第3小節(jié)才揭示出這是兩棵樟樹(shù)，為的就是重點(diǎn)突出這兩棵樹(shù)的與眾不同，并且也很自然的過(guò)渡到下面的內(nèi)容：寫(xiě)兩棵樟樹(shù)是什么樣子的。這看似平淡無(wú)奇的幾小節(jié)卻蘊(yùn)含著作者的獨(dú)具匠心，讓我們?cè)偻暾x讀這三小節(jié)，細(xì)細(xì)體會(huì)一番。把宋慶齡是個(gè)什么樣的人，周總理為什么要她離開(kāi)上海的故居，這個(gè)房子是用來(lái)干什么的一一藏入腦海。
（4）齊讀第1-3自然段。
那宋慶齡又為什么會(huì)舍不得這兩棵樟樹(shù)呢？這個(gè)問(wèn)題留待我們下節(jié)課來(lái)探究。
三、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、背誦第1、2、3自然段。
3、繼續(xù)了解宋慶齡的資料。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示話題。
通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了宋慶齡奶奶，（板書(shū)：宋慶齡）也知道了周總理勸宋奶奶搬家，可宋奶奶卻說(shuō)（幻燈，引讀）我舍不得這兩棵樹(shù)。
這是兩棵什么樹(shù)呢？
生：這是兩棵樟樹(shù)。（板書(shū)：樟樹(shù)）。
話題出示：宋慶齡奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹(shù)？（幻燈）。
二、學(xué)習(xí)新知，感受樟樹(shù)特點(diǎn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第4、第5自然段，試著找找原因，然后在小組內(nèi)交流討論一下。（幻燈出示小組合作學(xué)習(xí)要求）。
（一）小組合作，初探究竟。
1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
2、大堂交流：小組匯報(bào)（隨機(jī)幻燈出示，幫助理解詞匯）。
答案預(yù)設(shè)：a、學(xué)生抓樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)而談：枝干粗壯、枝葉稠密。
四季常青、蓬蓬勃勃。
b、學(xué)生抓樟樹(shù)的可貴之處（品質(zhì)）談：保持香氣、永久拒蟲(chóng)。
同學(xué)們討論好了嗎？哪一小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組覺(jué)得宋慶齡不舍得這兩棵樟樹(shù)的原因？（隨機(jī)理解：枝干粗壯、樹(shù)葉稠密、蓬蓬勃勃）。
3、教師小結(jié)，出示學(xué)生討論的要點(diǎn)。
（二）精讀感悟，明確細(xì)因。
1、精讀感悟，明了原因之一。
師：讓我們細(xì)細(xì)來(lái)看這第一個(gè)原因（樟樹(shù)外形與生長(zhǎng)特點(diǎn)）。
（幻燈出示圖、文）。
出示第4自然段：樟樹(shù)不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。稠密的枝葉綠得發(fā)亮。樟樹(shù)四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。
（1）指名讀。
抓住了這些關(guān)鍵詞，讀著讀著你的眼前仿佛出現(xiàn)了兩棵怎樣的樟樹(shù)？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（美麗）學(xué)生交流。
請(qǐng)你也來(lái)讀出它的美麗，你還感受到這是兩棵怎樣的樟樹(shù)？（生命力旺盛、頑強(qiáng)）（隨機(jī)理解：蓬蓬勃勃，指導(dǎo)學(xué)生情感讀句）。
（2）課文用了“無(wú)論……總是……”這組關(guān)聯(lián)詞，告訴我們什么呢？
多么頑強(qiáng)的樟樹(shù)啊，不管遇到怎樣的環(huán)境和遭遇，它總是那么——蓬蓬勃勃，誰(shuí)能讀出它的頑強(qiáng)？指讀。
（3）就讓我們一起來(lái)感受一下這兩棵樟樹(shù)的美麗與頑強(qiáng)。（齊讀第4自然段）。
（4）指導(dǎo)背誦：現(xiàn)在知道宋奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹(shù)的原因之一了嗎？愿意把這兩棵樟樹(shù)永遠(yuǎn)地留在我們心里嗎？不看書(shū)，我們一起來(lái)試試。（幻燈）。
2、精讀感悟，明了原因之二。
師：我們?cè)賮?lái)看同學(xué)們所說(shuō)的第2個(gè)原因。
（1）、指名讀第5自然段，作者用了什么方法來(lái)突出樟樹(shù)的可貴之處的？（引導(dǎo)學(xué)生感受寫(xiě)作方法：比較）具體說(shuō)說(shuō)看呢。（理解繁衍）。
哦，怪不得宋奶奶對(duì)這兩棵樟樹(shù)情有獨(dú)鐘了，原來(lái)——（幻燈出示文：樟樹(shù)本身卻有……蟲(chóng)類(lèi)就怕它一天。）。
同學(xué)們，這樟樹(shù)的香氣有什么特點(diǎn)??？（板書(shū)：香氣）（永久保持）那是多久呢？一年？十年？一百年？是啊，即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它——（幻燈、引讀）只要——（幻燈、引讀）也就是說(shuō)，這香氣能夠——（板書(shū)：拒蟲(chóng)）。
師：那么，當(dāng)人們把樟樹(shù)木制作成家具的時(shí)候，也就保護(hù)了里面的衣物。（板書(shū)：護(hù)物）。
2、同學(xué)們，你們分析得真對(duì)，這的確是宋奶奶舍不得這兩棵樟樹(shù)的又一個(gè)原因。你們看作者贊美樟樹(shù)的時(shí)候，先寫(xiě)它的外形美，由外及內(nèi)，再寫(xiě)它的可貴之處，也就是它的內(nèi)在品質(zhì)。同學(xué)們，讓我們也來(lái)讀一讀，好好體會(huì)一下。（幻燈）（集體讀：樟樹(shù)本身卻有……蟲(chóng)類(lèi)就怕它一天。）。
三、走近人物，感悟品質(zhì)。
1、（幻燈揭示話題2：為什么人們也總愛(ài)在這兩棵樟樹(shù)前留影？而且要作為永久紀(jì)念呢？）。
是嗎？讓我們?cè)俅巫呓文棠獭?/p>
2、揭示資料，進(jìn)一步了解宋慶齡（幻燈）。
資料二：宋慶齡就如樟樹(shù)保持香氣，永久拒蟲(chóng)。
這里的蟲(chóng)就是——（板書(shū)：敵）。
是啊，宋奶奶一生——（幻燈）。
3、現(xiàn)在明白人們?yōu)槭裁磹?ài)在這兩棵樟樹(shù)前留影了吧。（完成板書(shū)：樟樹(shù)——香氣——宋慶齡）那就讓我們懷著崇敬的心情一起走進(jìn)宋慶齡故居，也來(lái)留個(gè)影作個(gè)紀(jì)念吧。（幻燈，齊讀第6自然段）。
4、介紹寫(xiě)作方法。
現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)想想宋慶齡舍不得兩棵樟樹(shù)的原因，就是因?yàn)檎翗?shù)長(zhǎng)得蓬蓬勃勃嗎？就是因?yàn)樗銡饩芟x(chóng)嗎？實(shí)際上還有一個(gè)原因，那就是她把這兩棵樟樹(shù)看成了自己，她要像樟樹(shù)一樣保護(hù)自己的人民。（板書(shū)：民）學(xué)到這，你覺(jué)得這篇文章還僅僅是在寫(xiě)樟樹(shù)嗎？對(duì)，這兩棵樟樹(shù)就是宋慶齡的化身，作者是借著樟樹(shù)來(lái)寫(xiě)宋慶齡，這種方法就叫借物喻人（板書(shū)：借、喻）。
過(guò)渡：像這種借物喻人的方法用得很多，看（幻燈）。
四、拓展延伸。
1、揭示毛澤東的《卜算子·詠梅》。
師讀，詩(shī)中寫(xiě)的事誰(shuí)？（指名答）。
這個(gè)地方她在詩(shī)中是梅花，實(shí)際上是宋慶齡、王慶齡、張慶齡等革命者。
我們?cè)賮?lái)讀一遍，（齊讀）。
2、揭示陳毅的《詠松》。
（指名一排讀）寫(xiě)的是松樹(shù)，松樹(shù)代表誰(shuí)呢？（宋慶齡，或者所有的革命烈士）。
推薦閱讀：《白楊》——矛盾。
3、（幻燈）老師模仿毛澤東的詞自編了一首，我們一起來(lái)讀。
師生齊讀——《卜算子·詠樟》。
同學(xué)們，讓我們記住這個(gè)偉大的名字——宋慶齡，這是中國(guó)人的驕傲，這是我們中華民族的精神！
五、作業(yè)。
1、背誦課文。
2、請(qǐng)用上“無(wú)論……總是……”、“只要……就……”仿照課文第4、5自然段寫(xiě)一種植物。
宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版語(yǔ)文課本第八冊(cè)的第22課《宋慶齡故居的樟樹(shù)》的第二課時(shí)。
這是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文，課文描寫(xiě)了宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及具有抗蟲(chóng)的香氣且能永久保持的可貴之處。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，表達(dá)了作者對(duì)這兩棵樟樹(shù)的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹(shù)的外形及可貴之處，但真正的目的是要借樟樹(shù)要贊揚(yáng)宋慶齡高尚的品格和堅(jiān)毅的革命情懷。因此，教學(xué)本課的難點(diǎn)就在于要通過(guò)理解樟樹(shù)的可貴之處來(lái)引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
1、能有感情地朗讀課文，懂得樟樹(shù)的可貴品質(zhì)。
2、領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
1、樟樹(shù)的外形美和內(nèi)在美較好理解，我放手讓學(xué)生自主探究。
2、由于每個(gè)學(xué)生的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣千差萬(wàn)別，他們對(duì)同一文本的反映也是千差萬(wàn)別的，因此，我在課前就安排學(xué)生搜集一些關(guān)于宋慶齡的故事，讓他們對(duì)于那個(gè)時(shí)代的那個(gè)人物有整體的感知，讓課內(nèi)課外知識(shí)交融，使學(xué)生在朗讀過(guò)程中能更快更深入地理解作者所要表達(dá)的意思。
圍繞上面所述的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并采用“課內(nèi)課外知識(shí)交融，追求開(kāi)放性;讀中感悟，注重人文性”的教學(xué)方法，我把整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分為五大塊。
第一環(huán)：聽(tīng)寫(xiě)上課時(shí)的生字詞，揭題導(dǎo)入新內(nèi)容。旨在了解學(xué)生對(duì)生字詞的掌握。沒(méi)有進(jìn)行生字認(rèn)讀，是因?yàn)楹竺嬉獙?duì)子互讀，會(huì)有所檢測(cè)，節(jié)約時(shí)間又高效。沒(méi)有說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，是因?yàn)閮?nèi)容簡(jiǎn)單。
第一課時(shí)，我跟同學(xué)們一起了解了課文大意，分享了關(guān)于宋慶齡的一些生平事跡，學(xué)生對(duì)宋慶齡這個(gè)人物已經(jīng)有了一定的了解，第二課時(shí)一開(kāi)始就直接揭題提問(wèn)，宋慶齡不肯搬家的原因是什么，學(xué)生馬上可以回答，是因?yàn)樗岵坏媚莾煽谜翗?shù)。這樣，學(xué)生的目光就從宋慶齡身上轉(zhuǎn)到宋慶齡故居的樟樹(shù)上，讓學(xué)生明白宋慶齡跟這兩棵樟樹(shù)有著密切的聯(lián)系，宋慶齡很喜歡這兩棵樟樹(shù)。
第二環(huán)：出示()的樟樹(shù)。
文本是語(yǔ)言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。學(xué)生找出相關(guān)段落，自主探究，合作交流。學(xué)生有能力完成這樣的題目，于是我放手讓他們自己解決。但時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)。
第三環(huán)：交流()的樟樹(shù)。
(一)感悟樟樹(shù)的“形象”，體會(huì)樟樹(shù)永遠(yuǎn)蓬蓬勃勃的頑強(qiáng)。
這里還有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論……總是……”要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)明樟樹(shù)在任何條件下，它的生命力都是很頑強(qiáng)的。很可惜，在這里我沒(méi)有讓學(xué)生展開(kāi)說(shuō)話訓(xùn)練，想象樟樹(shù)還會(huì)在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢?而只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地進(jìn)行了造句。因?yàn)槲矣X(jué)得語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該深挖洞，但學(xué)生說(shuō)話練習(xí)的效果不好。
很意外的，吳張雨同學(xué)說(shuō)：“第四段應(yīng)該飽含贊美之情來(lái)讀，同學(xué)們?cè)僖辉?，比前幾次朗讀效果好很多?！边@讓我更堅(jiān)信：選擇適當(dāng)放手，選擇相信他們，他們會(huì)帶給你驚喜與成長(zhǎng)。
(二)品味樟樹(shù)的“精神”，體會(huì)樟樹(shù)的可貴。
在上一環(huán)節(jié)，樟樹(shù)的外在美已經(jīng)浮現(xiàn)眼前，這一環(huán)節(jié)中就要引導(dǎo)學(xué)生感悟樟樹(shù)的精神，體驗(yàn)它的內(nèi)在美了。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很多：
1、把樟樹(shù)跟其他樹(shù)木進(jìn)行比較，先講別的樹(shù)木有容易招蟲(chóng)的缺點(diǎn)，并舉石榴樹(shù)為例予以證實(shí)。
2、樟樹(shù)的可貴之處在于“它本身有一種香氣，而且這種拒蟲(chóng)的香氣能夠永久保持。”
學(xué)完樟樹(shù)的外形美和內(nèi)在美，我讓學(xué)生再次贊美樟樹(shù)，并引出于謙的《石灰吟》，既是相同主題的古詩(shī)積累，也為后面的“借物喻人”的寫(xiě)法，以及學(xué)生更好地理解宋慶齡的精神作鋪墊。
第四環(huán)：體會(huì)樟樹(shù)與宋慶齡共同的“精神”
在教學(xué)完樟樹(shù)的外形特點(diǎn)和作用之后，學(xué)生很順利地知道了樟樹(shù)的外形特點(diǎn)：蓬蓬勃勃，具有頑強(qiáng)的生命;樟樹(shù)的高貴之處在于：具有拒蟲(chóng)的香氣，并且這種香氣能永久保持。這時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生回到課始，這就是宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)，是宋慶齡舍不得的兩棵樟樹(shù)，深深?lèi)?ài)著的兩棵樟樹(shù)。對(duì)于課后的問(wèn)題“人們?yōu)槭裁匆谡翗?shù)前留影呢?”學(xué)生回答有難度，于是我換了個(gè)問(wèn)題，課文僅僅是在寫(xiě)樟樹(shù)嘛?我將學(xué)生課前收集的宋慶齡的資料進(jìn)行選擇，讓學(xué)生邊讀邊想：宋慶齡和樟樹(shù)有哪些相似之處?讓充分發(fā)表見(jiàn)解，意在為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，激活他們潛在的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們探究的精神，從而讓學(xué)生更真切地感受到宋慶齡與樟樹(shù)之間的相似。學(xué)生的回答還是比較滿意的。
最后我用“與其說(shuō)……不如說(shuō)……”的句式，對(duì)文章的重點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，并告訴學(xué)生，這種寫(xiě)法就是“借物喻人”。結(jié)合課前誦讀，學(xué)生更深刻地理解了這種寫(xiě)法為以后掌握并運(yùn)用這種寫(xiě)法打下基礎(chǔ)。
第五環(huán)：寫(xiě)一寫(xiě)。
旨在了解學(xué)生對(duì)文本的把握，激發(fā)他們對(duì)宋奶奶的崇敬之情。也在訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作水平。但由于學(xué)生水平的差異，我布置了一個(gè)必選題和嘗試題。
以上是我對(duì)本課的一些思考，望各位老師提出自己寶貴的意見(jiàn)和建議。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、?學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)：稠密、繁衍、瞻仰等。
2、?能正確、流利地朗讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
課前準(zhǔn)備：
4、?學(xué)生收集有關(guān)宋慶齡的資料進(jìn)行閱讀,并記住主要事跡。
5、?教師把相關(guān)資料、圖片制作成幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、?談話導(dǎo)入，揭示課題。
學(xué)習(xí)生字“齡”。
2、你了解她嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？學(xué)生充分交流，然后教師小結(jié)（出示課件）：
她是革命先行者孫中山先生的夫人。
她早年追隨孫中山參加辛亥革命，推翻了封建清王朝的統(tǒng)治。她革命生涯70年，永遠(yuǎn)保持著革命的青春。
她救國(guó)救民，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)期間歷經(jīng)腥風(fēng)血雨，屢遭國(guó)內(nèi)外分子的迫害，但她毫不畏懼，依然保持一身正氣。
她博愛(ài)無(wú)私，人稱她為國(guó)母，時(shí)刻關(guān)心著青少年的成長(zhǎng)。如今以她的名字命名的“宋慶齡獎(jiǎng)學(xué)金”，依然慧及著千萬(wàn)青少年，是億萬(wàn)青少年心中永遠(yuǎn)的母親。
3、（出示課件）看，這就是宋慶齡曾經(jīng)居住過(guò)的地方，也就是她的故居。板書(shū)：故居。
師介紹故居：
這是一座長(zhǎng)方形的院落，位于上?；春Ｖ新愤?843號(hào)。1948年至1963年宋慶齡在此居住并從事國(guó)務(wù)活動(dòng)。1981年5月29日宋慶齡在北京去世后，中央決定將此處作為永久紀(jì)念的居住。1994年1月，改名為上海宋慶齡紀(jì)念館,紀(jì)念館主要任務(wù)是宣傳宋慶齡光榮偉大的一生。
4、（出示課件）在故居的院子里有兩棵引人注目的樹(shù)，板書(shū)：樟樹(shù)。
你見(jiàn)過(guò)樟樹(shù)嗎？
5、?那今天就讓我們走進(jìn)宋慶齡的故居去看看這兩棵樟樹(shù)吧！誰(shuí)來(lái)讀課題？
二、?初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、?自由讀，要求讀正確、流利，遇到生字多讀幾遍。
2、?檢查生字詞（出示小黑板）。
搬家?稠密。
繁衍?瞻仰。
（1）?自由讀。
（2）?指名讀，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)并結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。
搬家，搬怎么記？
稠密，文中哪句話里有？誰(shuí)來(lái)讀？能不能換個(gè)詞？
繁衍，文中說(shuō)繁衍什么？誰(shuí)繁衍？怎么繁衍？
繁怎么記？一起書(shū)空。
瞻仰瞻怎么記？一起書(shū)空。瞻是什么旁？它表示什么意思？
那瞻仰就是怎么看呢？找到有瞻仰的句子，誰(shuí)來(lái)讀？知道它的意思了嗎？
3、下面請(qǐng)大家把這5個(gè)字描一遍。
5、找到了嗎？既然是重點(diǎn)段，那就要讀好了，請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀這兩段。
自由讀，指名讀。
6、?讀好了這兩段，那剩下的段落就簡(jiǎn)單了，讀讀看，再指名讀。
三、?精讀1-3段，感受喜愛(ài)。
1、?宋慶齡故居的庭院里有兩棵樹(shù)，當(dāng)你讀了這句話的時(shí)候，你想知道什么？
2、?那就讓我們一起讀讀第2段吧。
4、?是??！這樣寫(xiě)能不斷引出下文，加深對(duì)樟樹(shù)的印象。
那宋奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹(shù)呢？我們下一節(jié)課再來(lái)研究。
宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
會(huì)用“崇敬、稠密”造句。
學(xué)會(huì)給課文分段，概括段落大意。
第一課時(shí)。
揭示課題。
解題。
課文應(yīng)該寫(xiě)什么？什么地方的樟樹(shù)？
范讀課文，感知課文。
教師范讀課文。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文的那個(gè)部分的印象最深。
自讀課文。
輕聲朗讀課文。
借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音。
通讀每個(gè)自然段。
在不理解的詞句下面打上“？”。
檢查自學(xué)情況。
抽讀生字卡片。
指名分自然段朗讀課文。
指導(dǎo)分段。
自由讀課文。
思考每個(gè)自然段都告訴我們什么。
由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫(xiě)樟樹(shù)，看看課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是樟樹(shù)。
給課文分段。
小結(jié)重點(diǎn)突破的分段方法。
作業(yè)?：
分段朗讀課文。
復(fù)習(xí)生字。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)檢查。
抽讀生詞。
口頭擴(kuò)詞。
勸?????????拒。
繁?????????稠。
細(xì)讀課文。
自由讀§1～3。
思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么？
段與段之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？
指導(dǎo)歸納段意。
第一段寫(xiě)了周總理，還寫(xiě)了宋慶齡，主要是寫(xiě)誰(shuí)的事？什么事？
指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)§4。
默讀，找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞語(yǔ)。
講解蓬蓬勃勃的意思。
再讀課文，找出具體表現(xiàn)樟樹(shù)蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。
看圖理解有關(guān)句子。
指名說(shuō)說(shuō)稠密的意思。
指導(dǎo)造句。
指導(dǎo)背誦課文第二段。
默讀§5。
用“????????”畫(huà)出寫(xiě)別的樹(shù)木的句子，用“?????”畫(huà)出寫(xiě)樟樹(shù)的句子。
指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)背誦。
指名朗讀§6。
理解有關(guān)詞語(yǔ)。
作業(yè)?：
朗讀課文。
背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
2
枝干粗壯。
蓬蓬勃勃。
四季常青。
崇敬懷念。
拒蟲(chóng)香氣。
高貴之處。
永久保持。
宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“無(wú)論……總是”，“只要……就”造句。
3、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
朗讀課文，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
初讀課文，感受樟樹(shù)的外形特點(diǎn)和可貴之處。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
在完成第五篇習(xí)作時(shí)，我們一起觀察了校園里的樟樹(shù)，并作了一番探究。今天，我們一起學(xué)習(xí)《宋慶齡故居的樟樹(shù)》。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
思考：哪幾個(gè)自然段直接寫(xiě)了樟樹(shù)？
2、檢查自讀情況。
（1）認(rèn)讀新詞。
（2）3—5自然段直接寫(xiě)了樟樹(shù)。
指名讀。
各寫(xiě)了什么？
第4自然段：樟樹(shù)的外形特點(diǎn)。
第5自然段：永久保持香氣的高貴之處。
三、學(xué)習(xí)課文4、5自然段。
1、自讀第4自然段，思考：樟樹(shù)讓你感受到什么？
生機(jī)勃勃有朝氣強(qiáng)勁有力……。
從哪些地方感受到？
“枝干粗壯”“伸向四面八方，伸得很遠(yuǎn)”
“稠密、綠得發(fā)亮”“四季常青、蓬蓬勃勃”
練習(xí)朗讀。
2、自讀第5自然段，從哪些地方感受到樟樹(shù)的可貴之處？
（1）與石榴樹(shù)作比較。
對(duì)比著讀。
（2）永久保持。
練習(xí)朗讀。
3、朗讀4、5自然段。
課后大家可以搜集有關(guān)宋慶齡的資料，我們下節(jié)課再研究。
四、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)新詞。
2、背誦4、5自然段。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
背誦課文4、5自然段。
二、學(xué)習(xí)課文，感受樟樹(shù)的象征意義。
2、自己讀讀4、5自然段，在樟樹(shù)和宋慶齡之間發(fā)現(xiàn)相似之處嗎？
蓬蓬勃勃永葆旺盛的革命斗志。
永保香氣一生獻(xiàn)給世界和平事業(yè)。
3、引讀1、2自然段。
此時(shí)你明白宋慶齡為什么舍不得這兩棵樹(shù)了嗎？
4、引讀第6自然段。
此時(shí)你明白人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在她故居的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念了嗎？
三、總結(jié)全文。
朗讀全文。
宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
首先要引導(dǎo)學(xué)生步入課文，通過(guò)多種形式的朗讀，營(yíng)造濃濃的書(shū)香氛圍，在充滿書(shū)香的氛圍中感悟語(yǔ)言文字，這是一種享受。所謂“文未出口先有情”。朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。通過(guò)教師范讀——“你覺(jué)得老師哪里讀得比較到位，或者有什么建議？”，“披文以入情”讓學(xué)生感受文章的優(yōu)美；各自默讀——“做好批注、圈畫(huà)?！?，讓學(xué)生收獲自己靈動(dòng)的思考；指名讀——“你有什么體會(huì)或想法？”，交流自己讀書(shū)的點(diǎn)滴收獲；重點(diǎn)讀——“你認(rèn)為哪些句段值得我們多讀幾篇？為什么？”，賞析重點(diǎn)，品讀玩味……在這樣的氛圍中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、學(xué)生就能爭(zhēng)先表現(xiàn)自己。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！蹦軓奈谋局凶x出自己的體驗(yàn)和感悟，這是培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行閱讀反思、閱讀批判的前提。因此，在濃烈的閱讀氛圍中，要鼓勵(lì)學(xué)生收獲自己獨(dú)特感悟的果香，讓學(xué)生發(fā)表、交流，乃至碰撞。促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展?？梢杂眠@樣的句式啟發(fā)學(xué)生大膽表述自己的見(jiàn)解：“我知道了……，因?yàn)椤?；“我認(rèn)為課文中……給我留下了深刻的影響，從中我領(lǐng)會(huì)到了……”；“我感受到了……，你們是否有這樣相同的體會(huì)呢？”；“同學(xué)們，我覺(jué)得課文中……描寫(xiě)得非常美，我想用朗讀的方法來(lái)展示我的收獲。”……通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸找到交流的支點(diǎn)，交流的方法、途徑，讓學(xué)生收獲文本的內(nèi)涵、意蘊(yùn)。在學(xué)生的獨(dú)特感悟中，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富、內(nèi)蘊(yùn)的綿長(zhǎng)，從而收獲愛(ài)的撫慰、情的熏陶，促進(jìn)學(xué)生閱讀意識(shí)，能力與品質(zhì)充分發(fā)展。感悟一旦成為學(xué)生的快樂(lè)，那么，就一定能喚起學(xué)生對(duì)閱讀的深?lèi)?ài)，閱讀就會(huì)成為他們無(wú)限的樂(lè)趣和不斷的追求。
一個(gè)教師應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者。引導(dǎo)者的含義是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)要含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不彰。這篇課文教師要主要通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生感受樟樹(shù)的的外形特點(diǎn)、品質(zhì)，在幽幽的樹(shù)香里，感悟宋慶齡的高貴。教師可預(yù)設(shè)這樣的問(wèn)題：1、你知道了宋慶齡奶奶不肯搬家的原因了嗎？2、你為什么把“蓬蓬勃勃”、“總是”讀得這樣響亮，你能告訴老師，為什么嗎？3、從樟樹(shù)的可貴之處，你想到了什么？4、從樟樹(shù)身上所散發(fā)的香氣中，你還聞到了什么？5、課文最后一節(jié)中，人們“總愛(ài)在這兩棵樟樹(shù)前留個(gè)影，作為永久的紀(jì)念。”知道為什么嗎？“永久”體會(huì)到了什么？引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)，教師不是告訴其方向，而是引導(dǎo)他辨別方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著學(xué)生走，而是激起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷地向上攀登。
在閱讀教學(xué)中，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)、氣氛的烘托、美麗的想象、角色的扮演等，讓學(xué)生進(jìn)入文中，步入情境，可促使其與作者、與教者、與文中人物產(chǎn)生心靈的共鳴，情感的共振，使情感教育達(dá)到隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的理想境界。教學(xué)中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的場(chǎng)景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1、對(duì)著第一幅插圖想象，我來(lái)到了宋慶齡奶奶的故居前，你最想做的事情是什么？2、假如老師給你一次拍照的機(jī)會(huì)，你想怎樣要求老師選擇最美的拍攝角度呢？并且告訴老師理由？3、人物訪談——和宋慶齡奶奶交流，設(shè)計(jì)一段訪談錄。（課后，可以鼓勵(lì)學(xué)生廣泛摘錄宋慶齡生平的有關(guān)事跡，讓學(xué)生有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行訪談，這樣效果肯定更好）。
宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)的意思。
3、會(huì)用崇敬、稠密造句。
4、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解樟樹(shù)的可貴之處指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、
教具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)。
卡片、掛圖、錄音、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
主要板書(shū)計(jì)劃。
枝干粗壯。
四季常青蓬蓬勃勃。
拒蟲(chóng)香氣崇敬懷念。
永久保持高貴之處。
作業(yè)設(shè)計(jì)安排。
課內(nèi)抄寫(xiě)生字詞三遍2組詞;3造句;4填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
描紅。
第一課時(shí)。
1、初讀課文，了解內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
3、能根據(jù)提供的斷意給課文分段。
(一)揭題：出示宋慶齡圖像，簡(jiǎn)介宋慶齡，理解故居的意思。
(二)出示樟樹(shù)的圖片，簡(jiǎn)介樟樹(shù)。
(一)自讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
(二)檢查自讀情況，幫助學(xué)生正音：a讀生字新詞，卡片出示。b指名分自然段朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)好，聽(tīng)他們讀得怎樣?c評(píng)價(jià)、糾正。
(三)默讀課文，課文有幾個(gè)自然段，它們分別講了什么，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么?
(四)交流：板書(shū)：兩棵樟樹(shù)，外形、特點(diǎn)、高貴之處。
(五)根據(jù)這三個(gè)內(nèi)容，給課文分段，了解課文內(nèi)容。
(45)樟樹(shù)的外形，生長(zhǎng)特點(diǎn)及它永久保持拒蟲(chóng)香氣的高貴之處。
(6)人們愛(ài)在樟樹(shù)前留影紀(jì)念。
(六)師總結(jié)初步感知的課文內(nèi)容。
1搬、榴、繁、瞻、衍筆畫(huà)較多且容易寫(xiě)錯(cuò)，進(jìn)行筆順和間架的具體指導(dǎo)，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)勻稱。
2樟、稠、拒左窄右寬。
3勸左右所占比例差不多。
4描紅(書(shū)上)。
1、寫(xiě)字簿第二課生字詞寫(xiě)完。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、讀課文三遍。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。
2、指導(dǎo)用稠密、崇敬造句。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
1自由讀課文，思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來(lái)的?
2指導(dǎo)歸納段意。
第一段寫(xiě)了周總理，還寫(xiě)了宋慶齡，主要寫(xiě)的是誰(shuí)的事?什么事?(學(xué)生歸納段意抓住主要人物的主要事情。)。
宋慶齡不肯搬家，是因?yàn)樗岵坏脙煽谜翗?shù)。
3指導(dǎo)朗讀。(讀出喜愛(ài)和眷戀的語(yǔ)氣這是兩棵樟樹(shù)中的樟樹(shù)要重讀)。
a課件出示課文插圖一，引導(dǎo)觀察樟樹(shù)的樣子。要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話。
b默讀第4自然段，邊讀、邊思考：這段從哪幾個(gè)方面寫(xiě)樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)的?并畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞。理解：蓬蓬勃勃的意思形容非常繁榮旺盛。
c再讀課文畫(huà)出具體表現(xiàn)樟樹(shù)蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。樹(shù)葉：稠密，綠得發(fā)亮，四季常青。看圖理解有關(guān)句子。(板書(shū)：四季常青)。
d指導(dǎo)用稠密造句。
e指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。
f指導(dǎo)背誦要求學(xué)生先理解清敘述順序，弄清與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。
1默讀課文用畫(huà)出寫(xiě)別的樹(shù)木的句子，用畫(huà)出寫(xiě)樟樹(shù)的句子。
2學(xué)習(xí)第13句。
a指名讀。
b理解繁衍寄生等詞語(yǔ)。
c說(shuō)說(shuō)別的樹(shù)不好在什么地方。
3學(xué)習(xí)第48句。
a自由讀課文。
b理解可貴、仍然、木質(zhì)、高貴等詞。
c理解句子。
而樟樹(shù)卻不招蟲(chóng)，因?yàn)檎翗?shù)本身有一種拒蟲(chóng)的香氣。更可貴的是，這種拒蟲(chóng)的香氣能永久保持。說(shuō)說(shuō)這句話中哪個(gè)詞能表示樟樹(shù)和別的樹(shù)不一樣。
a再讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)高貴在什么地方。
b結(jié)合宋慶齡的`生平說(shuō)說(shuō)自已第5自然段的體會(huì)。
a師引讀課文。
別的樹(shù)怎樣?而樟樹(shù)怎樣?
更可貴的是什么?
從哪兒看出它的香氣能永久保持?
因?yàn)檎翗?shù)香氣能永久保持，所以說(shuō)。
b男女生分層讀課文。
c練習(xí)背誦。
第4自然段寫(xiě)樟樹(shù)的樣子。
第5自然段寫(xiě)樟樹(shù)的高貴之處。
把兩句合為一句話就是第二段的段意。
指名用自已的話說(shuō)說(shuō)第二段的意思。
1指名朗讀課文。
2理解有關(guān)詞語(yǔ)(崇敬、瞻仰)。
3人們?yōu)槭裁磹?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念。因?yàn)檎翗?shù)不僅長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲(chóng)的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹(shù)那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀(jì)念。
1朗讀課文。
2背誦課文。
宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》是蘇教版（國(guó)標(biāo)本）小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇借物喻人的抒情散文，描寫(xiě)了宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及具有拒蟲(chóng)的香氣且能永久保持的可貴之處，表達(dá)了對(duì)這兩棵樟樹(shù)的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。課文層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，是適合學(xué)生朗讀的好課文，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行新課標(biāo)所提倡的情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的好教材。
課文內(nèi)容貌淺實(shí)深，文章層次清楚地介紹了樟樹(shù)的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹(shù)來(lái)贊揚(yáng)宋慶齡高尚的品格和堅(jiān)毅的革命情懷。根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，四年級(jí)學(xué)生對(duì)課文的象征手法及文本真正內(nèi)涵的體悟還是有一定難度的，這是我在教學(xué)中應(yīng)該予以重視的。根據(jù)教材的特點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平的實(shí)際，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課文語(yǔ)言，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。課前搜集閱讀有關(guān)宋慶齡的資料。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，在感知文本的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文并背誦課文。感受“借物喻人”這一表達(dá)方法。
3、抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，理解樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
其中目標(biāo)1和目標(biāo)2是課文的重點(diǎn)，目標(biāo)3是課文的重點(diǎn)更是難點(diǎn)，我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成以上教學(xué)任務(wù)。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我將文中的部分精彩段落制作成課件，以便在教學(xué)時(shí)及時(shí)地呈現(xiàn)。
宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
“和美語(yǔ)文”，是在借鑒古今中外哲人智慧的基礎(chǔ)上所追求的語(yǔ)文教育思想，旨在克服小學(xué)語(yǔ)文教育（特別是閱讀教學(xué)）中諸多的極化現(xiàn)象，“以兩極融通之和，求雅俗共賞之美?！睒?gòu)建兩極融通之和的小學(xué)語(yǔ)文綠色的“生態(tài)”境界，以求生成雅俗共賞的“和美”課堂。
而沈老師執(zhí)教的《宋慶齡故居的樟樹(shù)》，意在達(dá)到“形神融通”的和諧狀態(tài)。這是一篇托物喻人的文章，雖在描寫(xiě)兩棵香樟樹(shù)，實(shí)則寫(xiě)宋慶齡身上的那種“香樟樹(shù)”精神。而沈老師便抓住了香樟樹(shù)的“香”，使整篇課文達(dá)到了形神融通。這“香”雖是樟樹(shù)“形”的一部分，又是樟樹(shù)的“神”之所在，更是宋慶齡的“神”之所在，整堂課結(jié)構(gòu)互相融通，首尾呼應(yīng)，特別是以關(guān)聯(lián)詞為突破口，并且能巧妙運(yùn)用，讓學(xué)生在習(xí)文、會(huì)文的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)、感悟樟樹(shù)的形象美，進(jìn)而用自己的語(yǔ)言去創(chuàng)造樟樹(shù)的精神美，再而遷移至宋慶齡的精神美。
沈老師首先抓住樟樹(shù)枝干粗壯、樹(shù)葉稠密、始終保持蓬蓬勃勃的`生命力這三方面，慢慢地使學(xué)生腦海中，兩棵樟樹(shù)的形象越來(lái)越清晰。特別是在“蓬蓬勃勃”環(huán)節(jié)中，老師抓住“無(wú)論……總是……”這一關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生體會(huì)樟樹(shù)一年四季旺盛的生命力：
師：蓬蓬勃勃是一種什么感覺(jué)呀？
生：旺盛的生命力，朝氣勃勃。
師：你能讀好蓬蓬勃勃嗎？（生讀）。
師：樟樹(shù)蓬蓬勃勃的形象只是存在一天兩天嗎？如果不是，那你從哪里感受到的呢？
生：無(wú)論……總是……。
師：樟樹(shù)一直都是這么蓬蓬勃勃的，你能讀好這種感受嗎？（生讀）。
師：一年365天，這兩棵樟樹(shù)要面對(duì)大自然的哪些考驗(yàn)？你能想象一下嗎？（學(xué)生想象）師引讀小結(jié)：是呀！無(wú)論在烈日炎炎的夏天，樟樹(shù)總是（蓬蓬勃勃）。
是呀！無(wú)論它遇到寒風(fēng)凜冽的冬天，樟樹(shù)總是（蓬蓬勃勃）。
是??！無(wú)論在暴風(fēng)驟雨的日子里，樟樹(shù)總是（蓬蓬勃勃）。
板書(shū)：蓬蓬勃勃。
沈老師并沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)樟樹(shù)的喜愛(ài)停留在表面，而是把重點(diǎn)放在感悟樟樹(shù)的高貴品質(zhì)上。并又抓住了“即使……仍然……”和“只要……就……”貫穿于整個(gè)環(huán)節(jié)，品悟樟樹(shù)的高貴在于它永久保持的香氣和拒蟲(chóng)的特性：
師：樟樹(shù)的高貴的品質(zhì)表現(xiàn)在哪里？拿出筆來(lái)，把句子劃下來(lái)。
生：（……這種香氣能永久保持……）。
師：到文章中去找找，這種香氣能保持多久呀？
生：這種香氣能永久保持。
師引讀：是呀，即使當(dāng)它枯枝葉落的時(shí)候，它的香氣仍然……。
即使當(dāng)它已經(jīng)作為木料制成家具的時(shí)候，它的香氣仍然……。
即使過(guò)去一年，香氣仍然……。
即使過(guò)去十年，香氣仍然……。
即使過(guò)去百年，香氣仍然……。
師：這就是永久保持的香氣，這正是樟數(shù)的高貴之處。
師：宋慶齡舍不得的僅僅是永久保持的香氣嗎？再看看第5自然段，她舍不得還有什么呢？
你覺(jué)得呢？
生：不容易招蟲(chóng)。
師：你從哪個(gè)句子中讀懂的？
生：只要樟樹(shù)存在一天，蟲(chóng)類(lèi)就怕它一天。
師：你對(duì)這句話是怎么理解的呢？
生：只要樟樹(shù)還活著，蟲(chóng)類(lèi)就會(huì)怕它，不敢接近它。
師引讀：是呀！只要這木質(zhì)存在一年，蟲(chóng)類(lèi)就。
宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
2、課題寫(xiě)好了，你能讀好嗎？指名讀課題，注意糾正齡的讀音。
3、齊讀課題。
二、精講課文第四自然段。
2、你找到了嗎？請(qǐng)你讀一讀（你找得真準(zhǔn)確?。?/p>
3、圖片出示：請(qǐng)大家自由讀一讀這部分內(nèi)容，看看有幾句話？
5、齊讀第一句話。
這樹(shù)葉真密呀！密得不透風(fēng)，不透一絲光亮。
這樹(shù)葉既多又密，這就是稠密的樹(shù)葉。
這稠密的樹(shù)葉真綠呀！綠得像翡翠一樣。
真亮呀，亮得。
讓我們拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)著稠密的樹(shù)葉吧！一兩句就可以。（及時(shí)評(píng)議）。
7、這樟樹(shù)是一天這么有生機(jī)嗎？一個(gè)月？一季？不，而是（四季常青）。
板書(shū)：四季常青。
點(diǎn)擊圖片，師引背無(wú)論是……總是……。
點(diǎn)擊圖片，這里有一組關(guān)聯(lián)詞，（無(wú)論……總是……）。
點(diǎn)擊圖片，你會(huì)用這樣的句式，說(shuō)一句話嗎？
無(wú)論是夏天還是冬天，我總是。
無(wú)論是三九嚴(yán)寒還是盛夏酷暑，總是。
無(wú)論總是。
8、集體背誦第四自然段。
三、精講課文第五自然段。
1、用一兩句話概括出樟樹(shù)的內(nèi)在美吧！板書(shū)：永久的香氣驅(qū)蟲(chóng)。
3、師指導(dǎo)背誦這部分內(nèi)容。
（1）分角色讀。
四、課外延伸。
1、宋慶齡跟樟樹(shù)之間有什么聯(lián)系呢？要弄清這個(gè)問(wèn)題首先讓我們走近宋慶齡吧！
書(shū)p128的圖這就是宋慶齡，她的氣質(zhì)多么高貴，多么多么。
2、宋慶齡僅僅是因?yàn)橥獗砻利悾瑲赓|(zhì)高雅嗎？不，她還有許多可貴之處！
3、出示圖片師介紹宋慶齡。
4、現(xiàn)在你明白樟樹(shù)和宋慶齡之間的關(guān)系了嗎？
指板書(shū)：她像樟樹(shù)一樣四季常青。
又讓敵人畏懼。
板書(shū)：這真是人如此樹(shù)，樹(shù)如其人哪?。ó?huà)箭頭）。
4、難怪國(guó)際友人這樣稱贊他：（出示圖片）。
5、出示圖片：齊讀。
6、所以當(dāng)人們懷著崇敬的心情前來(lái)瞻仰宋慶齡故居的時(shí)候……。
五、布置作業(yè)。
收集關(guān)于宋慶齡的故事，在夕會(huì)課上講給大家聽(tīng)。
外形美四季常青。
永久的香氣。
內(nèi)在美驅(qū)蟲(chóng)。
宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
課時(shí)目標(biāo)：
1、讀懂并嘗試背誦課文三、四自然段，弄清樟樹(shù)的具體特點(diǎn)。讓學(xué)生初步領(lǐng)悟課文所具有的象征意義。
2、初讀一、二段，引領(lǐng)質(zhì)疑，
課前準(zhǔn)備：
搜集關(guān)于宋慶齡上海故居的資料，和宋慶齡生前的故事，感受宋慶齡偉大的人格力量。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：靜能生慧（安靜地讀書(shū)，展現(xiàn)思考、記憶的智慧。）。
一、揭示課題，讀詞語(yǔ)。
2、理解故居：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)故居的認(rèn)識(shí)。（偉人生前居住過(guò)的地方，普通人以前居住過(guò)的地方叫老家。宋慶齡就是一個(gè)偉人。）。
3、讀詞語(yǔ)：搬家?稠密?蓬蓬菠勃?繁衍?枝枯葉落?崇敬?瞻仰（指名讀，理解：瞻仰）。
二、閱讀三、四兩段。
第三段：
前言：翻開(kāi)書(shū)，相信通過(guò)預(yù)習(xí)，你能迅速找出描寫(xiě)樟樹(shù)的段落。（指名說(shuō)，在閱讀這兩段前，友情提示：這節(jié)棵，我們來(lái)讀懂和背誦這兩段。）。
第三段：
1、指名讀第四段，要求：讀正確。
2、默讀：找出能反映樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞。（蓬蓬勃勃）。
3、默讀，圈劃；課文又用了哪些詞具體描述這個(gè)特征的？（枝干粗壯?伸向四面八方?稠密?綠得發(fā)亮?四季常青）。
4、出示關(guān)鍵詞，朗讀。
5、你能讀出樟樹(shù)蓬蓬勃勃的樣子嗎？指導(dǎo)讀好。
6、說(shuō)話提升1：出示“無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。”提示：一年365天，樟樹(shù)要經(jīng)歷大自然哪些殘酷的磨難呢？請(qǐng)你用這樣的句式說(shuō)說(shuō)：無(wú)論是（?）還是（?），它們總是那么蓬蓬勃勃。
7、指導(dǎo)背誦：能在關(guān)鍵詞的提示下背誦該段嗎？自由背，指名背，男女生分句背，齊背。
8、說(shuō)話提升2：讀了這一段，在我的眼前，出現(xiàn)了兩棵（???）的樟樹(shù)，它（??????）。（提示：你不僅看到了樟樹(shù)的形，還看到了樟樹(shù)的神。引領(lǐng)學(xué)生從外形和品質(zhì)多視角地說(shuō)）。
第四段：
1、默讀，老師想讓兩個(gè)同學(xué)讀，該怎么分呢？為什么？
2、指名讀，想一想，這段話寫(xiě)了樟樹(shù)的什么特點(diǎn)？
3、辨析：既然寫(xiě)樟樹(shù)，怎么還要扯上別的樹(shù)呢？（對(duì)比，襯托樟樹(shù)的可貴。）。
4、背誦上半段：所以，我們可以先背誦前半段，自由讀，背誦。
5、再背誦后半段：仔細(xì)看，背這部分文字，可以選擇哪些字作為提示與幫助呢？（關(guān)聯(lián)詞）。
6、出示，提示背誦：而，而且。即使，，仍然。只要，就?！茸杂杀?，再指名背。
7、提升：讀了這一段，我們不禁夸上一句：這真是一棵（??）的樟樹(shù)。
8、小結(jié)：讀了三、四兩段，誰(shuí)能用上關(guān)聯(lián)詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)的特點(diǎn)？（提示用上關(guān)聯(lián)詞）。
9、質(zhì)疑小結(jié)：樟樹(shù)到處都有，作者為什么只寫(xiě)宋慶齡故居的樟樹(shù)？（引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)精神和宋慶齡品質(zhì)的相似之處。）。
三、引領(lǐng)質(zhì)疑。
1、再來(lái)讀讀課文的一、二段，想想心中還有什么疑惑想問(wèn)問(wèn)的？
2、質(zhì)疑：宋慶齡為什么說(shuō)“舍不得這兩棵樟樹(shù)？”這些問(wèn)題，我們下節(jié)課再討論。
四、作業(yè)。
詞語(yǔ)大看臺(tái)：根據(jù)提示，寫(xiě)出表示看的詞語(yǔ)；
崇敬地看：?????????????從高處往下看：
仔細(xì)地看：?????????????向遠(yuǎn)處看：
入神地看：?????????????專(zhuān)心致志地看：
語(yǔ)言訓(xùn)練營(yíng)：你能用以下關(guān)聯(lián)詞造句嗎？
無(wú)論……總是……。
只要……就……。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
蓬蓬勃勃：堅(jiān)毅?百折不撓?博愛(ài)?無(wú)私奉獻(xiàn)……。
香氣拒蟲(chóng)：堅(jiān)強(qiáng)?勇往直前?一身正氣……。
宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)樟樹(shù)蓬蓬勃勃、旺盛的生命力，感受樟樹(shù)拒蟲(chóng)的可貴之處。
2.感受宋慶齡的品質(zhì)與樟樹(shù)的相似之處，品悟文章借物喻人的寫(xiě)法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、通讀課文，初步感知“不搬家”之理由。
1.根據(jù)不同的要求讀文題。
學(xué)生讀后，教師小結(jié)：不同的朗讀所要強(qiáng)調(diào)的意思不一樣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑鶕?jù)要求讀一讀：本文寫(xiě)了宋慶齡故居的什么？（生齊：宋慶齡故居的樟樹(shù)）師強(qiáng)調(diào)：對(duì)，本文所寫(xiě)的就是宋慶齡故居的——樟樹(shù)。
根據(jù)不同的要求讀文題，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道，本文的重點(diǎn)是寫(xiě)樟樹(shù)，是寫(xiě)宋慶齡故居的樟樹(shù)。
2.師：宋慶齡的故居在周恩來(lái)同志的眼里小了點(diǎn)，他勸宋慶齡同志搬個(gè)家，宋慶齡卻不肯，這是什么原因呢？請(qǐng)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)理由。（宋慶齡舍不得庭院里的兩棵樟樹(shù)）。
3.宋慶齡舍不得這兩棵樟樹(shù)的什么呢？請(qǐng)通讀課文，說(shuō)說(shuō)理由。（生命旺盛、品質(zhì)高貴）。
二、細(xì)讀品悟，全面體會(huì)“舍不得”之含義。
（一）感知樟樹(shù)“生命旺盛”。
1.自讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)它的生命旺盛？（蓬蓬勃勃）。
2.樟樹(shù)給人的整體感覺(jué)是“蓬蓬勃勃”，請(qǐng)細(xì)讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了樟樹(shù)的哪些部分，及其形態(tài)。
3.組織交流、討論。
枝干：粗壯、多（伸向四面八方）、長(zhǎng)（伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的）。（引導(dǎo)體會(huì)：枝干越粗越壯，越多越長(zhǎng)，就越能體現(xiàn)樟樹(shù)的生命旺盛。）。
樹(shù)葉：稠密、綠得發(fā)亮。（引導(dǎo)體會(huì)：樹(shù)葉越密，綠得越亮，就越能體現(xiàn)樟樹(shù)的生命旺盛。）。
文學(xué)是用“形象”說(shuō)話的。教學(xué)中，教師就要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的形象，并在這種轉(zhuǎn)換中體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
4.體會(huì)“四季常青”的特點(diǎn)。
無(wú)論是，還是，它們總是那么蓬蓬勃勃。
（學(xué)生口頭填寫(xiě)內(nèi)容后，再請(qǐng)學(xué)生有感情地讀一讀自己所填的內(nèi)容。）。
學(xué)生填寫(xiě)、朗讀的過(guò)程，就是語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程，也是學(xué)生合理想象樟樹(shù)一年四季經(jīng)受各種磨難之后仍然蓬蓬勃勃的過(guò)程。
5.不管周?chē)沫h(huán)境多么惡劣，它們總是那么蓬蓬勃勃，多么頑強(qiáng)的樟樹(shù)，同學(xué)們好好讀一讀，將樟樹(shù)的形象留在腦海中。
（二）體會(huì)樟樹(shù)“品質(zhì)高貴”。
1.學(xué)生默讀，用筆畫(huà)出描寫(xiě)樟樹(shù)可貴的句子。
2.組織交流。
（1）圍繞“樟樹(shù)本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變”展開(kāi)交流。
a.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：日常生活中，你在哪里聞到過(guò)香氣，這種香氣會(huì)發(fā)生變化嗎？
b.小結(jié)：這就是樟樹(shù)，它活著的時(shí)候，香氣不變，死了的時(shí)候，仍然有香氣，且這種香氣不因時(shí)間的變化而變化，這是多么了不起，多么可貴。
聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受樟樹(shù)的香氣與生活中其它的香氣是不同的，即生活中的不少香氣隨著時(shí)間的流逝而消失。這樣的過(guò)程使學(xué)生認(rèn)識(shí)到樟樹(shù)香氣能長(zhǎng)久保持是了不起的；這樣的過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的過(guò)程。
（2）抓住“只要這木質(zhì)存在一天，蟲(chóng)類(lèi)就怕它一天”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。
師：只要這木質(zhì)存在一天，蟲(chóng)類(lèi)——（生：就怕它一天。）。
師：只要這木質(zhì)存在一年——（生：蟲(chóng)類(lèi)就怕它一年。）。
師：只要這木質(zhì)存在一百年——（生：蟲(chóng)類(lèi)就怕它一百年。）。
師：只要這木質(zhì)存在一千年——（生：蟲(chóng)類(lèi)就怕它一千年。）。
師：樟樹(shù)的可貴之處就在這里。在哪里呢？（樟樹(shù)的香氣能長(zhǎng)久保持，樟樹(shù)的香氣能永遠(yuǎn)拒絕蟲(chóng)類(lèi)的侵害。）。
這種反復(fù)、遞進(jìn)式的朗讀，有利于加深學(xué)生對(duì)樟樹(shù)“香氣拒蟲(chóng)、香氣長(zhǎng)久”特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生對(duì)樟樹(shù)的情感隨著一遍遍的朗讀得以深化。
3.這一自然段，不僅寫(xiě)了樟樹(shù)，還寫(xiě)了別的樹(shù)木，如石榴。課文為什么要寫(xiě)石榴呢？
（組織討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一種“比較”的寫(xiě)法。這樣的寫(xiě)法更加突出了樟樹(shù)的與眾不同，可貴。）。
4.朗讀這一自然段，體會(huì)樟樹(shù)的可貴之處以及寫(xiě)法的精妙。
語(yǔ)文教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的情與理，同時(shí)也要使學(xué)生明白文章是怎樣表達(dá)的。而這一教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“比較”的寫(xiě)法，還讓學(xué)生體會(huì)到了這一寫(xiě)法的好處。
三、適度拓展，深刻理解“人與樹(shù)”之相似。
2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前的資料收集，談?wù)剬?duì)宋慶齡這一人物的印象和認(rèn)識(shí)。
3.出示中外人士對(duì)宋慶齡的評(píng)價(jià)，學(xué)生朗讀。
（1）美國(guó)記者安娜說(shuō)：“她是我所知道的世界上最溫柔，雅的女性?！?/p>
（2）法國(guó)作家羅曼·羅蘭說(shuō)：“你認(rèn)為我們卓越的宋慶齡只是一枝香溢全球的美麗鮮花嗎？不，不，她是一頭要沖破天羅地網(wǎng)的雄師?！?/p>
（3）美國(guó)作家、社會(huì)活動(dòng)家海倫·福斯特·斯諾說(shuō)：“多虧我結(jié)識(shí)了宋慶齡，她的堅(jiān)貞不屈，勇敢忠誠(chéng)和她的精神美，是活的中國(guó)最卓越的象征?！?/p>
（4）毛澤東主席1936年在致宋慶齡的信中這樣寫(xiě)道：“一九二七年后，真能繼承孫中山先生革命救國(guó)之精神的，只有先生與我們的同志們?！保飨Q宋慶齡為先生）。
相機(jī)板書(shū)：精神蓬勃、正氣凜然、高貴典雅……。
5.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“人與樹(shù)”的相似之處。
交流后教師小結(jié)：宋慶齡美好的品質(zhì)，就像她故居樟樹(shù)的枝干一樣伸向四面八方，就像她故居樟樹(shù)的綠葉一樣蓬蓬勃勃，就像她故居樟樹(shù)的香氣一樣永久保持、拒絕害蟲(chóng)的侵蝕。
6.齊讀最后一個(gè)自然段。
通過(guò)課前學(xué)生的資料收集，課上的簡(jiǎn)要表達(dá)，輔之以中外名人對(duì)宋慶齡的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)宋慶齡這一人物形象有了較多的了解，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將她與樟樹(shù)進(jìn)行比較，就容易了。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16956058.html】
