大健美操在公共體育課的運(yùn)用論文（模板19篇）

溝通與協(xié)作能力是我們?cè)诠ぷ髦斜夭豢缮俚乃刭|(zhì)。在寫總結(jié)時(shí)要注意避免太過(guò)于個(gè)人化的情緒和言辭，保持中立和客觀。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家?guī)?lái)一些靈感。

大健美操在公共體育課的運(yùn)用論文篇一

［摘要］現(xiàn)代技工院校的學(xué)生在體育教育方面占有較好的優(yōu)勢(shì)，但仍有很多學(xué)生對(duì)體育課有厭煩或逃避的情緒。公共體育運(yùn)動(dòng)對(duì)體育課的教學(xué)有一定的影響，老師可以利用公共體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行轉(zhuǎn)變，努力提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。

對(duì)于技工院校而言，應(yīng)樹立全新的教學(xué)思想和體系，建立以“身體健康積極鍛煉”為核心的指導(dǎo)思想，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的重視程度，從而增強(qiáng)技工院校學(xué)生的身體質(zhì)量和體育教學(xué)質(zhì)量等。體育課通常被認(rèn)為是玩玩就過(guò)的課程，無(wú)論是體育學(xué)習(xí)還是期末考核都是走走形式，所以很多學(xué)生對(duì)體育課沒有特別重視，甚至認(rèn)為學(xué)會(huì)專業(yè)的技術(shù)課程就行了，體育是很無(wú)所謂的課程。所以，技工院校更應(yīng)利用好公共體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)項(xiàng)目，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣與熱情。

一、技工院校體育課的現(xiàn)狀。

首先是學(xué)生方面，對(duì)于技工院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生都是很好動(dòng)的，但也有很多學(xué)生從思想上就對(duì)體育課有抵觸，覺得體育課是很無(wú)所謂的課程。這些學(xué)生通常很少主動(dòng)參加體育課的學(xué)習(xí)，有的是因?yàn)樗鶎W(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目他們不喜歡，所以就無(wú)故曠課，或不主動(dòng)參與教學(xué)等。其次，在進(jìn)行體育課教學(xué)時(shí)，有的體育老師思想落后，仍然使用陳舊的教學(xué)模式，教學(xué)方法很單一，甚至可以說(shuō)是乏味。通常讓學(xué)生自由活動(dòng)都是自己玩自己的，沒有任何的指導(dǎo)和要求，然后幾個(gè)體育老師坐在一旁閑聊，下課前點(diǎn)個(gè)名，一節(jié)體育課就結(jié)束了，這就是技工院校體育課的基本現(xiàn)狀。還有的學(xué)校體育器材和體育場(chǎng)地的建設(shè)，很多技工院校的體育場(chǎng)地都是嚴(yán)重不足的，無(wú)法滿足學(xué)生的需要，技工院校的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目仍然是傳統(tǒng)的三樣體育項(xiàng)目：田徑、各種球類項(xiàng)目、體操。田徑場(chǎng)、足球場(chǎng)和籃球場(chǎng)這三個(gè)場(chǎng)地幾乎占據(jù)了學(xué)校的全部體育項(xiàng)目場(chǎng)地，導(dǎo)致體育課出現(xiàn)了局限。

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育課的思想和態(tài)度。公共體育運(yùn)動(dòng)其實(shí)就是最普通的一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，體育老師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，可以利用這些公共的體育運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育課程不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)好專業(yè)技能課程就行了，體育是次要的，學(xué)校對(duì)體育課程也不夠重視，只關(guān)注學(xué)生的就業(yè)情況從而忽略了學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉。體育課的教學(xué)項(xiàng)目有很多學(xué)生并不喜歡就不去參與體育教學(xué)，所以公共體育運(yùn)動(dòng)符合大部分學(xué)生的喜好，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極性有了，體育課的態(tài)度自然就端正了。學(xué)校還可以常舉辦一些體育知識(shí)宣傳等，讓學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的重要性有所了解，老師在教學(xué)時(shí)利用好公共體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生養(yǎng)成積極參與體育教學(xué)、自覺鍛煉的好習(xí)慣。

（二）公共體育運(yùn)動(dòng)的因材施教。技工院校的學(xué)生來(lái)自五湖四海，無(wú)論家庭教學(xué)、興趣愛好、素質(zhì)能力等都是不同的，所以傳統(tǒng)體育課進(jìn)行單一的教學(xué)無(wú)法因材施教，容易讓不喜歡所學(xué)內(nèi)容的學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。公共體育運(yùn)動(dòng)就有效消除了這種消極情緒。老師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行公共體育運(yùn)動(dòng)的選擇，因人而異地進(jìn)行體育課程的教學(xué)安排，因材施教，這樣體育素質(zhì)不那么好的學(xué)生也能跟上進(jìn)度，加上老師的耐心輔助和鼓勵(lì)，這樣能夠更有效地激發(fā)學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）公共體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容廣泛，更符合時(shí)代的`要求。隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的體育教學(xué)是無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求的，在技工院校的體育教學(xué)中，老師應(yīng)該對(duì)體育課教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度進(jìn)行衡量。其實(shí)很多時(shí)候傳統(tǒng)體育課重復(fù)教學(xué)的內(nèi)容很多，并沒有很強(qiáng)的針對(duì)性，這樣的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸體育課的情緒，影響學(xué)生對(duì)體育課的興趣和體育學(xué)習(xí)的積極性。所以公共體育運(yùn)動(dòng)所包含的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容比較廣泛，且實(shí)用性比較強(qiáng)，這些適合學(xué)生的公共體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能夠滿足多數(shù)學(xué)生的喜好。老師也可以根據(jù)實(shí)際情況和專業(yè)要求進(jìn)行公共體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的安排，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)材料的束縛，以技工院校各個(gè)學(xué)習(xí)階段來(lái)安排不同的有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，從而滿足學(xué)生對(duì)體育課或公共體育運(yùn)動(dòng)的各種不同的需要。所以公共體育運(yùn)動(dòng)對(duì)體育課有著極其重要的作用和影響。

總而言之，公共體育運(yùn)動(dòng)對(duì)體育課來(lái)說(shuō)，改變了學(xué)生對(duì)體育課的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，端正了學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度，公共體育運(yùn)動(dòng)有利于老師對(duì)學(xué)生因材施教，其內(nèi)容相比傳統(tǒng)的體育教學(xué)更符合時(shí)代的發(fā)展和需求。學(xué)生根據(jù)自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行體育課學(xué)習(xí)，老師可以根據(jù)實(shí)際情況和專業(yè)要求進(jìn)行課程的安排和設(shè)置，如此一來(lái)滿足了大多數(shù)人對(duì)體育課的需求，利用公共體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行體育課教學(xué)，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)積極性，提高體育課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。由此可見，公共體育運(yùn)動(dòng)對(duì)體育課來(lái)說(shuō)有著極其重要的作用和影響。

參考文獻(xiàn)：

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［2］馬楠.普通高校大學(xué)生對(duì)公共體育課需求的現(xiàn)狀調(diào)查研究［j］.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（3）.

大健美操在公共體育課的運(yùn)用論文篇二

論文摘要：根據(jù)體育項(xiàng)目的特點(diǎn)、教學(xué)條件和學(xué)生的個(gè)體差異，在高校公共體育課中進(jìn)行分層次教學(xué)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：分層次教學(xué)模式能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。

8月教育部印發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(簡(jiǎn)稱《綱要》)，《綱要》明確指出了以“健康第一”為指導(dǎo)思想，并根據(jù)學(xué)生的生理、心理、體能等多方面的個(gè)體差異，將課程劃分為五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域(即運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng))，分層次提出了具體的基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，為高校體育教學(xué)模式的改革提供了新的思路。近幾年來(lái)，高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)劇增，由于學(xué)生來(lái)源廣泛，地域不同，身心發(fā)展水平不一，在體育素養(yǎng)上表現(xiàn)了明顯的個(gè)體差異，面對(duì)這個(gè)群體，如何以人為本，因材施教，使不同層次的學(xué)生都能通過(guò)公共體育課的教學(xué)得到長(zhǎng)足的發(fā)展，這是學(xué)校公體教師所面臨的現(xiàn)實(shí)問題，以《綱要》為精神，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)在教學(xué)中提出了分層次教學(xué)模式的運(yùn)用探討。

1．1分層次教學(xué)的基本含義。

根據(jù)學(xué)生的生理、心理、體能、技能以及接受能力、興趣愛好等方面的個(gè)體差異，提出不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最有效和最合理的發(fā)展，從而使所有學(xué)生都能得到不同程度的進(jìn)步和提高。

1．2．1新體育課程理念的轉(zhuǎn)變新模式的教育觀念是面向全體學(xué)生使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所長(zhǎng)，都能獲得成功的體驗(yàn)。新體育課程的理念以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，確保每個(gè)學(xué)生受益和發(fā)展。《綱要》第八條根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，因此，分層次教學(xué)模式是高校體育教學(xué)改革的需要。應(yīng)面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級(jí)建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣的學(xué)生的需要。

1．2．2從學(xué)校生源看學(xué)校面向各地招生，地域分布廣泛，由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平極不平衡，體育教學(xué)條件差距大，對(duì)體育的重視程度及體育教學(xué)思想也不盡相同，加上學(xué)生身心發(fā)展水平不一致，因而學(xué)生的體育意識(shí)、體育興趣、體育能力、體育文化素養(yǎng)等也就必然呈現(xiàn)同層次，他們對(duì)體育教學(xué)的要求，他們?cè)隗w育教學(xué)過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)的接受能力，無(wú)疑也會(huì)表現(xiàn)出不同層次。

2．1分專項(xiàng)摸底分班。

根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)行不同專項(xiàng)的選擇，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和體能技能水平不同分成普通班和提高班。

2．2制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方法。

2．3建立各專項(xiàng)俱樂部，加強(qiáng)俱樂部管理。

體育俱樂部是高校體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)的補(bǔ)充，俱樂部管理以學(xué)生為主，教師為輔，是學(xué)生參與組織的主動(dòng)性活動(dòng)，把各專項(xiàng)提高班的同學(xué)吸收到各俱樂部參與管理組織、服務(wù)不同的活動(dòng)和競(jìng)賽。，從而提高他們的輔導(dǎo)能力和管理能力，而有興趣的同學(xué)有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)鍛煉，參加體育俱樂部的活動(dòng)情況可作為評(píng)定成績(jī)的指標(biāo)之一。

2．4制訂課堂情況登記表和體育俱樂部活動(dòng)登記表。

內(nèi)容包括學(xué)生考勤和學(xué)習(xí)態(tài)度。抓好學(xué)生考勤，有利于保證學(xué)生參加鍛煉的時(shí)間，培養(yǎng)自我鍛煉的習(xí)慣，增強(qiáng)鍛煉意識(shí)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的.評(píng)價(jià)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，自覺性，主動(dòng)性，通過(guò)課堂情況登記和體育俱樂部活動(dòng)登記表，可以增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，促進(jìn)師生交流，提高學(xué)生的自理能力和合作精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)教學(xué)改革。

2．5重視小教員的培養(yǎng)。

分層次模式的體育教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮小教員優(yōu)勢(shì)作用，提高班的同學(xué)由于其運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平較高，專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)，有較強(qiáng)的自信心和滿足感，對(duì)有一定能力的同學(xué)可以充當(dāng)小教員角色，成為老師的得力助手，如用各專項(xiàng)的基本動(dòng)作帶準(zhǔn)備活動(dòng)，組織分組練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作等等，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性，小教員與普通班的同學(xué)年齡相仿，易于溝通，打破不同專業(yè)，不同系學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生的交際，可以互相促進(jìn)，互相競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)進(jìn)取的精神，取得良好教學(xué)效果。

2．6改革教學(xué)評(píng)價(jià)方法—重視過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)價(jià)，是教學(xué)質(zhì)量的反映，每個(gè)學(xué)生的成績(jī)不應(yīng)“一考定論”，而應(yīng)注重整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，因此，評(píng)價(jià)體育成績(jī)應(yīng)從三方面考慮：

2．6．1平時(shí)成績(jī)(30%)平時(shí)成績(jī)是由學(xué)生的考勤和學(xué)習(xí)態(tài)度組成，根據(jù)課堂情況登記表和體育俱樂部登記表來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。

2．6．2期末成績(jī)(300,6)按教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目考試，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇難度不同的考試內(nèi)容。

2．6．3身體素質(zhì)成績(jī)(30%)包括耐力跑，實(shí)心球或仰臥起坐任選一項(xiàng)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為優(yōu)良，及格，不及格。

另外10%是對(duì)提高班學(xué)生和小教員的獎(jiǎng)勵(lì)分，以鼓勵(lì)學(xué)生，使普通班的學(xué)生可以積極鍛煉，爭(zhēng)取進(jìn)步。

3．1實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

實(shí)驗(yàn)班采用互動(dòng)教學(xué)方法，以學(xué)生主動(dòng)練習(xí)為主，對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重教師教學(xué)。專項(xiàng)考試內(nèi)容包括乒乓球?qū)I(yè)技術(shù)和健美操專業(yè)技術(shù)(專項(xiàng)成績(jī)由課題組教師集體評(píng)分。

3．3實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3．4實(shí)驗(yàn)分析。

3．4．1從健美操專項(xiàng)成績(jī)和乒乓球?qū)ｍ?xiàng)成績(jī)分析從表21可以看出，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，采用分層次教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)班，其專業(yè)動(dòng)作的技評(píng)成績(jī)的優(yōu)秀率為32。5%和37。50,6，優(yōu)良率為52。5%和50%45%消滅了不及格現(xiàn)象，采用傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)照班的成績(jī)的優(yōu)秀率為12r%和150,6，優(yōu)良率為差異是比較明顯的。在教學(xué)中，分層次教學(xué)模式采用互動(dòng)教學(xué)，從學(xué)生主體出發(fā)，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)體差，采用形式多樣的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，另外，充分利用提高班同學(xué)小教員的作用，可以營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，增進(jìn)友誼。

3．4．2從學(xué)生的考勤和學(xué)習(xí)態(tài)度分析學(xué)生課堂出勤率差別不大，但從學(xué)生課堂登記表可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)上課練習(xí)積極性，主動(dòng)性明顯高于對(duì)照班的同學(xué)，表現(xiàn)為多問多練。對(duì)照班的同學(xué)注重教師的教，根據(jù)教學(xué)任務(wù)完成教學(xué)內(nèi)容，忽略了學(xué)生的學(xué)。從表4,5中可以看出：由于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生參加體育俱樂部的活動(dòng)情況是體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的指標(biāo)之一，既保證了學(xué)生在課外練習(xí)的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的習(xí)慣，因此，實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)的專項(xiàng)明顯高于對(duì)照組的同學(xué)。

4結(jié)論。

分層次教學(xué)模式能顯著提高教學(xué)效果，適合普通高校的健美操和乒乓球教學(xué)，通過(guò)對(duì)分層次模式的實(shí)踐和改進(jìn)，為高校體育教學(xué)提供新的成功經(jīng)驗(yàn)；有效地激發(fā)學(xué)生的體育興趣，滿足不同層次學(xué)生的需要，提高體育能力；有助于學(xué)生交際和競(jìng)爭(zhēng)能力的改善，提高學(xué)生身心發(fā)展水平；有利于以后為社區(qū)或各俱樂部培養(yǎng)一批合格的社會(huì)指導(dǎo)員或教練員。

大健美操在公共體育課的運(yùn)用論文篇三

以全面實(shí)施素質(zhì)教育為目的，大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，是每一個(gè)英語(yǔ)教師的事業(yè)追求。近幾年來(lái)，面對(duì)農(nóng)村中學(xué)生源較差，普遍地缺乏英語(yǔ)環(huán)境等等困難，我對(duì)初三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了以“分層次教學(xué)”為主要內(nèi)容的教學(xué)方法試驗(yàn)，取得了較為滿意的效果。

所謂“層次”，有如下幾種分法：

一、座位的層次。

學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們個(gè)人的文化知識(shí)水平、心理素質(zhì)等存在著較大的差異，有必要對(duì)他們采取分層次的教學(xué)，解決他們已經(jīng)存在的問題，滿足他們不同的需要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行了充分的調(diào)查了解后，對(duì)不同層次的學(xué)生分在不同的組別，這方便了教學(xué)。把學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生分在第1、2、3豎作為一組，把學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生分在第4、5豎，又作為一組?；虬褜W(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生分在后面第4、5、6排，作為一組，把學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生分在第1、2、3排，作為另一組。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要還有其它的幾種分法。

二、備課的層次。

學(xué)生分組后，要對(duì)他們進(jìn)行分層次教學(xué)，我們教師的備課也要分為幾種不同的層次，從而適應(yīng)教學(xué)需要。

1、教學(xué)內(nèi)容（材料）的不同。學(xué)習(xí)成績(jī)較好的那組，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該多一些，教學(xué)難度也應(yīng)該大一些，教學(xué)要求也應(yīng)該嚴(yán)一些。學(xué)習(xí)成績(jī)較差的那組，教學(xué)內(nèi)容少一些，教學(xué)難度降低一些，教學(xué)要求也應(yīng)該寬一些。

2、教學(xué)要求不同。學(xué)習(xí)成績(jī)較好的那組，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不但要求理解掌握，而且要靈活使用，學(xué)會(huì)運(yùn)用。學(xué)習(xí)成績(jī)差一些的那組，對(duì)所學(xué)內(nèi)容只要求理解，熟記，基本能掌握就可以了。

3、教學(xué)方法不同。學(xué)習(xí)成績(jī)較好的那組，以預(yù)習(xí)、自學(xué)為主，采用啟發(fā)式教學(xué)，多檢查他們的學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)成績(jī)較差的那組，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，多講授，多朗讀，多操練，熟讀所學(xué)內(nèi)容材料，能理解課文意思。

三、上課的層次。

在同一間教室，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，可采取復(fù)式教學(xué)。

1、學(xué)習(xí)成績(jī)較好的那組，先預(yù)習(xí)、自學(xué)。老師先布置一些預(yù)習(xí)題（可以寫在小黑板上），提出一些較為具體的預(yù)習(xí)要求，學(xué)生通過(guò)做預(yù)習(xí)題，基本上掌握所學(xué)內(nèi)容，能解決課本上的練習(xí)題。然后教學(xué)習(xí)成績(jī)較差的那組，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓他們基本掌握所學(xué)內(nèi)容，能解決課本上的習(xí)題。

2、成績(jī)較差的那組學(xué)習(xí)完所學(xué)內(nèi)容后，布置他們一些課本上的習(xí)題，讓他們?cè)谡n內(nèi)完成。然后教學(xué)習(xí)成績(jī)較好的那組，先檢查預(yù)習(xí)情況，再對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)拔提高，深化所學(xué)內(nèi)容，靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并能解決一些實(shí)際問題。

3對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的那些同學(xué)，要多帶讀，多操練，熟記所學(xué)的單詞，短語(yǔ)，句型，語(yǔ)言知識(shí)，熟讀對(duì)話、課文內(nèi)容、能理解所學(xué)內(nèi)容即可。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)要提出更高的要求，要他們上臺(tái)表演（復(fù)述）所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識(shí)能舉一反三，觸類旁通，并把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

4、對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)只布置課本上的練習(xí)題。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)不但要求完成課內(nèi)作業(yè)，還要布置一些課外習(xí)題，以幫助他們更快地提高英語(yǔ)成績(jī)，迅速成才。

四、輔導(dǎo)的層次。

輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生鞏固、提高所學(xué)知識(shí)是非常重要的，我們決不能忽視。早讀課要下班輔導(dǎo)，布置朗讀的內(nèi)容，提出適當(dāng)?shù)囊螅瓿衫首x任務(wù)。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，由英語(yǔ)成績(jī)較好的同學(xué)進(jìn)行帶讀，熟讀所學(xué)內(nèi)容，并要求背出所學(xué)的單詞，短語(yǔ)，句型。老師進(jìn)行檢查登記。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)要背誦課文，復(fù)述課文內(nèi)容，就課文內(nèi)容能進(jìn)行問答。課后對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)要提供一定的閱讀材料，指導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀，盡可能閱讀英語(yǔ)原著，開拓他們的視野，擴(kuò)大他們的詞匯量，提高他們的閱讀速度，培養(yǎng)他們的理解能力。而且還要求他們用英語(yǔ)寫日記，每周用英語(yǔ)寫一篇作文，培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力和創(chuàng)新精神。

五、測(cè)驗(yàn)的層次。

測(cè)試的目的，在于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，檢查教師的教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法。分層次進(jìn)行教學(xué)的班級(jí)，測(cè)驗(yàn)的試卷也要分層次，這有利于教學(xué)。學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)的試卷，主要考查大綱要求掌握的基本知識(shí)，要求要低一些，淺于所學(xué)內(nèi)容，題量少一些，以便于在規(guī)定時(shí)間把試卷做完。主觀題少一些，基本上與所學(xué)內(nèi)容相符一致，客觀題要多一些，考查一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。試卷的題型一般是：1、單詞拼寫；2、詞語(yǔ)釋義（選擇題）；3、單項(xiàng)選擇；4、補(bǔ)全對(duì)話；5、閱讀理解；6、完成句子。他們的測(cè)驗(yàn)成績(jī)一般在80分左右。這樣才能使他們樹立信心，消除自卑感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)準(zhǔn)備好良好的心態(tài)。學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)的試卷，主要考查他們分析問題、解決問題的能力，檢查他們靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力，鍛煉他們英語(yǔ)的交際能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。試卷除了常用的題型外，還應(yīng)該有下列題型：1、完型填空；2、句型轉(zhuǎn)換；3翻譯（意譯為主的句子）；4、看圖填詞；5語(yǔ)言表達(dá)。他們的測(cè)驗(yàn)成績(jī)一般在85分左右，使他們既有成功滿足感，也有緊迫感，要取得優(yōu)異成績(jī)，還需刻苦攻讀，這會(huì)激勵(lì)他們進(jìn)一步努力向上。

大健美操在公共體育課的運(yùn)用論文篇四

論文摘要:新課改對(duì)高等師范院校教育實(shí)習(xí)提出了新的要求，但在實(shí)際工作中卻存在著一系列矛盾。主要表現(xiàn)為課程改革對(duì)教師專業(yè)化的需求與實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)理念相對(duì)落后的矛盾，課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)互動(dòng)的需要與實(shí)習(xí)生教學(xué)技能相對(duì)較差、基本技能訓(xùn)練不足的矛盾等。針對(duì)這些矛盾，本文提出要改變教育實(shí)習(xí)觀就必須要建立新型的教師教育觀，加強(qiáng)大學(xué)教育與中小學(xué)改革的聯(lián)系，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)合作關(guān)系，規(guī)范管理和評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化實(shí)習(xí)效果。

論文關(guān)鍵詞:教育改革教育實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)觀念教師教育觀。

一、新課改與高師院校教育實(shí)習(xí)的矛盾分析。

(一)新課程改革對(duì)教師專業(yè)化的需求與實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)理念相對(duì)落后的矛盾。

新課程改革實(shí)際上是一次課程權(quán)力的再分配，就是說(shuō)新課程改革賦予教師的權(quán)利增加了。新課程改革提出了“三級(jí)課程管理”體制，三級(jí)課程管理意味著原來(lái)屬于國(guó)家的課程開發(fā)的權(quán)力部分地下放給了學(xué)校和教師，從而使課程開發(fā)不再僅是學(xué)科專家和課程專家的專利，教師不再是課程產(chǎn)品的被動(dòng)“用戶”，而是課程產(chǎn)品的決策者、生產(chǎn)者、創(chuàng)造者、評(píng)價(jià)者和管理者。教師專業(yè)化是基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師的最直接要求。在理念上要求教師將教育的理論和新課程改革的思想相結(jié)合，改變以往過(guò)于強(qiáng)調(diào)灌輸、教師主導(dǎo)和書本中心的課堂教學(xué)模式。但高等師范院校的實(shí)習(xí)模式卻制約了實(shí)習(xí)生對(duì)教育改革的認(rèn)識(shí)和理解，自然也無(wú)法運(yùn)用于教學(xué)。

一般高師都將教育實(shí)習(xí)時(shí)間安排在大學(xué)本科第七學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)為6至10周不等，實(shí)習(xí)內(nèi)容則重于學(xué)科教學(xué)和班主任工作兩個(gè)方面。高校的課程設(shè)置也正好吻合了這種安排――將學(xué)科教學(xué)論的學(xué)習(xí)放在大三下學(xué)期。這就產(chǎn)生了錯(cuò)覺：因?yàn)橐獙?shí)習(xí)，所以學(xué)科教學(xué)論應(yīng)該教一些具體的操作方法。也正是因此，傳統(tǒng)的高師教育一直都將教育實(shí)習(xí)當(dāng)作簡(jiǎn)單的教學(xué)演練，而忽略了對(duì)準(zhǔn)教師進(jìn)行新的教學(xué)理論和教學(xué)改革的思想教育，缺少“教學(xué)相長(zhǎng)”的原則，更少涉及在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)、研究能力的培養(yǎng)。同樣，教育實(shí)習(xí)也僅僅停留在指導(dǎo)師范生上課，鍛煉備課、上課的技能或充當(dāng)教學(xué)助手等少量“規(guī)定動(dòng)作”上；同時(shí)，不注重幫助師范生養(yǎng)成研究自己教學(xué)的習(xí)慣和能力，以及反思本身教學(xué)和研究教學(xué)情境的能力，培養(yǎng)了一大批簡(jiǎn)單的“教書匠”。雖然實(shí)習(xí)學(xué)校都希望能夠從高校帶來(lái)關(guān)于教育教學(xué)的新理念，希望我們的大學(xué)生們能夠給實(shí)習(xí)學(xué)校帶來(lái)一定的思想影響，但是從實(shí)際情況來(lái)看，所有參加教育實(shí)習(xí)的學(xué)生不僅僅沒有很好地掌握基本的教學(xué)技能，也沒有能夠給學(xué)校帶來(lái)關(guān)于學(xué)科課程改革的新知識(shí)、新方法。

(二)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)互動(dòng)的需要與實(shí)習(xí)生教學(xué)技能相對(duì)較差、基本技能訓(xùn)練不足的矛盾。

首先，從教師的基礎(chǔ)素質(zhì)來(lái)講，課程改革的內(nèi)容是方方面面的，實(shí)習(xí)生至少應(yīng)該具備：(1)基本的教師職業(yè)道德修養(yǎng)；(2)專業(yè)知識(shí)的修養(yǎng)；(3)基本的教育教學(xué)理論；(4)教學(xué)基本技能。但是從基本的教育教學(xué)理論和基礎(chǔ)的教學(xué)技能而言，實(shí)習(xí)生掌握的程度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

其次，后現(xiàn)代知識(shí)觀認(rèn)為，教學(xué)“言語(yǔ)場(chǎng)域”的存在是以教師、學(xué)生的共時(shí)存在為前提的，場(chǎng)域的言語(yǔ)過(guò)程也應(yīng)該是雙向的動(dòng)態(tài)的流變狀態(tài)，課堂教學(xué)言語(yǔ)內(nèi)容更應(yīng)該是富有創(chuàng)造性的，是關(guān)注言語(yǔ)者個(gè)體精神世界的相對(duì)自由的言語(yǔ)知識(shí)。因此，這對(duì)教師也有了更高的要求，尤其是在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，葉瀾指出：“課堂應(yīng)是向未來(lái)方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的園景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”“所以，一個(gè)真正關(guān)注人的發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；會(huì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異(不僅是認(rèn)知的)和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證；會(huì)促使課堂中多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生和對(duì)及時(shí)反饋提出要求。”可見，教學(xué)設(shè)計(jì)要為動(dòng)態(tài)生成而設(shè)計(jì)。但我們的學(xué)生缺少實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，更不可能使教學(xué)在預(yù)設(shè)之內(nèi)生成，所以也只能做到在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不變，教學(xué)內(nèi)容不變，教學(xué)重點(diǎn)不變，教學(xué)策略不變，教學(xué)流程不變。但課堂是復(fù)雜的，老師卻只能預(yù)設(shè)時(shí)，對(duì)于那些不可能窮盡也不必窮盡的課堂上可能的變化所謂的教育智慧、教育機(jī)智、預(yù)設(shè)目標(biāo)都成了空談。

(三)汲取新課程新知識(shí)與教育實(shí)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)不夠的矛盾。

無(wú)論是直接指派院系的教師擔(dān)任實(shí)習(xí)工作還是聘實(shí)習(xí)學(xué)校的教師承擔(dān)指導(dǎo)的責(zé)任，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生都無(wú)法做到真正的教學(xué)相長(zhǎng)，在教育實(shí)習(xí)中補(bǔ)習(xí)新課程改革的思想再次落空。而這與指導(dǎo)工作無(wú)法落實(shí)密切相關(guān)。首先，從高校指導(dǎo)教師來(lái)看，不能指導(dǎo)到位原因也是多方面的：(1)不重視。高校教師主要的任務(wù)在于科研和教學(xué)，考慮到自己的專業(yè)發(fā)展，不愿意帶講習(xí)實(shí)習(xí)。(2)自身不熟悉中學(xué)教學(xué)改革的新情況，難于指導(dǎo)到位。(3)上課與科研時(shí)間相沖突對(duì)學(xué)生不熟悉，等等。其次，實(shí)習(xí)基地的教師不愿意或者不積極于此項(xiàng)事情。由于教育實(shí)習(xí)是由高師院校單方面負(fù)責(zé)，缺乏與實(shí)習(xí)學(xué)校的互惠互利的合作關(guān)系導(dǎo)致中小學(xué)教師主觀上對(duì)高師實(shí)習(xí)缺乏積極性和合作精神，難以提供充分的指導(dǎo)。

(四)不斷實(shí)踐認(rèn)識(shí)新課程與缺乏穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地的矛盾。

新課程本身也是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，比如教材，比如課程內(nèi)容甚至是教學(xué)方法與思想，這些都必須建立在對(duì)實(shí)踐相當(dāng)了解的基礎(chǔ)上。高師院校的學(xué)生要想提高自身的理論修養(yǎng)，就必須將自己定位在一個(gè)中小學(xué)教師身份上，不斷提高自身的專業(yè)化水平，在各個(gè)方面了解和深入對(duì)本次課程改革的認(rèn)識(shí)。但是實(shí)際上卻遠(yuǎn)非如此。高師院校平時(shí)與中小學(xué)及基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)的關(guān)系普遍疏遠(yuǎn)，即便是眼下的高師教育改革，也主要立足于“自身”的發(fā)展，而不立足于基礎(chǔ)教育的需要。高師院校只是到了學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)才與中小學(xué)校暫時(shí)合作，而沒有形成長(zhǎng)久的合作關(guān)系。這樣，中小學(xué)校就對(duì)高師生的教育實(shí)習(xí)不夠重視，不歡迎實(shí)習(xí)生到學(xué)校實(shí)習(xí)，擔(dān)心教育實(shí)習(xí)打亂他們的教學(xué)秩序。因此教育實(shí)習(xí)往往“打一槍換一個(gè)地方”，年年實(shí)習(xí)年年難的現(xiàn)象普遍存在。部分高師院校則采取“放羊政策”讓學(xué)生自由組合，自己聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校。

二、教育實(shí)習(xí)無(wú)法與新課程改革相結(jié)合的原因分析。

(一)實(shí)習(xí)價(jià)值觀相對(duì)欠缺，實(shí)習(xí)工作沒有引起足夠的重視。

雖然國(guó)家在教育實(shí)習(xí)的管理和經(jīng)費(fèi)投入方面都比以往有了巨大的變化，但是從各個(gè)高校的實(shí)際情況來(lái)看，真正將教育實(shí)習(xí)工作放在重要位置上的并不多見。很多學(xué)校，甚至很多老師都認(rèn)為教育實(shí)習(xí)只不過(guò)是“例行公事”或是“完成一個(gè)教學(xué)程序”而已。實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組形同虛設(shè)，指導(dǎo)教師指導(dǎo)有限。

(二)大學(xué)理念與中小學(xué)的教育改革相互脫離。

從我國(guó)目前的情況來(lái)看，高等師范院校的學(xué)生將要面臨的職業(yè)選擇的第一位都是中小學(xué)教師，但是在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的時(shí)候，這種職業(yè)的準(zhǔn)備卻往往不足。

而這其中最大的不足是面對(duì)轟轟烈烈的新課程改革茫然不知所措。當(dāng)前，我國(guó)高師課程改革與中小學(xué)課程改革都正在進(jìn)行，都各有成就，但卻是各行其是，缺少溝通，很難同步進(jìn)行。這次基礎(chǔ)教育課程改革，除了幾所直接承擔(dān)教育部任務(wù)的重點(diǎn)師范院校外，其他地方師范院校參與的力度不大，課程和教學(xué)改革的具體內(nèi)容也沒有在相關(guān)的高校和院系得到應(yīng)有的宣傳。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為例，很多大學(xué)的中文系教授甚至都不知道所謂何物。教師不了解的必然后果就是，即將走進(jìn)課堂的準(zhǔn)教師也無(wú)法了解目前中小學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

(三)學(xué)科教學(xué)論(含教育實(shí)習(xí))與師范類教育課程的關(guān)系處理存在問題。

學(xué)科教學(xué)論和其它課程體系成了兩個(gè)互不溝通的模塊，各自為戰(zhàn)，自說(shuō)自話。除此之外，學(xué)科教學(xué)論還有一個(gè)最大的`弊端在于和師范性質(zhì)的教育學(xué)、心理學(xué)課程也脫離聯(lián)系。一般《教育學(xué)》和《心理學(xué)》課程在研究理論上總能走在時(shí)代的前沿，特別是基礎(chǔ)理論的研究往往直接代表了課程和教學(xué)理論的當(dāng)代發(fā)展特點(diǎn)。然而從大學(xué)各個(gè)院系的學(xué)科設(shè)置來(lái)看，多數(shù)的學(xué)科教學(xué)論都設(shè)置在相關(guān)院系，而這些院系與教育學(xué)院，與基礎(chǔ)教育原理性質(zhì)的改革幾乎沒有任何聯(lián)系。

三、幾點(diǎn)建議和意見。

(一)改變教育實(shí)習(xí)觀念，建立新的教育實(shí)習(xí)和教師教育觀。

要建立以新型反思型教師為目的的教育實(shí)習(xí)觀。這種新的實(shí)習(xí)觀就是要從領(lǐng)導(dǎo)到教師到學(xué)生自身都樹立起把學(xué)習(xí)如何教學(xué)貫穿于教師的整個(gè)生涯的意識(shí)，并以反思作為教學(xué)的基本特點(diǎn)。用溫特的話說(shuō)，無(wú)論教育實(shí)習(xí)工作做得多么好，我們至多只能把師范生培養(yǎng)成為能教學(xué)的人。真正的教師除了致力于幫助師范生養(yǎng)成研究自己教學(xué)的習(xí)慣和能力以外，更為主要的是要幫助師范生對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展承擔(dān)起責(zé)任。這樣的教學(xué)實(shí)習(xí)才不是程式的、經(jīng)驗(yàn)的，而是探索型的、研究型的。而探索和研究型的教學(xué)實(shí)習(xí)的最大特點(diǎn)就是具有反思性。

(二)改革各科教學(xué)論教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生理論和實(shí)踐等多方面的素質(zhì)。

改革各科教學(xué)論的學(xué)習(xí)就包括：(1)將平時(shí)的基本素質(zhì)訓(xùn)練與教學(xué)論結(jié)合起來(lái)。比如教師的基本素質(zhì)“三筆一話”都可以通過(guò)大學(xué)豐富多彩的校園活動(dòng)得到鍛煉。另外鼓勵(lì)學(xué)生開展“演講與口才”活動(dòng)或者增設(shè)此類課程，培養(yǎng)他們的自信心和基本智慧。(2)除了要強(qiáng)化實(shí)習(xí)前基本技能訓(xùn)練以外，更為重要的是從教學(xué)形式方面，要重視師范生的直接體驗(yàn)與活動(dòng)。各科教學(xué)論學(xué)習(xí)必須給學(xué)生系統(tǒng)直觀的課堂情形，讓學(xué)生體驗(yàn)真正的課堂。如看教學(xué)實(shí)錄片、優(yōu)質(zhì)課和課件，提前分配實(shí)習(xí)學(xué)校等。(3)加大學(xué)科教學(xué)論的課時(shí)數(shù)，確保學(xué)生素質(zhì)到位。學(xué)科教學(xué)論應(yīng)開設(shè)基礎(chǔ)理論和技能培訓(xùn)兩個(gè)模塊，等等。

(三)加強(qiáng)師范院校與中小學(xué)的合作，互利互惠科學(xué)指導(dǎo)。

專業(yè)發(fā)展學(xué)校打破了大學(xué)與中小學(xué)彼此隔絕的局面，不僅使中小學(xué)的問題能及時(shí)反應(yīng)到大學(xué)及其教師教育的課程與計(jì)劃中，大學(xué)也給中小學(xué)帶去了教育教學(xué)的新思想、新知識(shí)、新技術(shù)，促進(jìn)了雙方課程與教學(xué)之間的溝通與互動(dòng)；同時(shí)又建立了大學(xué)與中小學(xué)的合作。通過(guò)合作又形成優(yōu)化組合的合作指導(dǎo)小組，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行診斷型指導(dǎo)，保證了教育實(shí)習(xí)的有序性與高效性。這種合作既為大學(xué)建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地電為在職教師提供了了解和學(xué)習(xí)新理論、新方法等專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。

(四)規(guī)范管理和評(píng)價(jià)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)效果。

教育實(shí)習(xí)管理由高師院校負(fù)責(zé)，中小學(xué)對(duì)實(shí)習(xí)活動(dòng)只是被動(dòng)地接受的局面必須打破。大中小學(xué)必須共同參與、組成資源優(yōu)化配置的合作指導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)習(xí)多位一體的聯(lián)合指導(dǎo)，開展教育實(shí)習(xí)的科學(xué)計(jì)劃、組織實(shí)施、以及規(guī)范科學(xué)的評(píng)價(jià)，確實(shí)保障師范生在教育實(shí)習(xí)中的專業(yè)化能力的發(fā)展。比如建立中學(xué)指導(dǎo)教師檔案管理制度，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀指導(dǎo)教師，等等師范院校對(duì)教育實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該以診斷性評(píng)價(jià)為主指導(dǎo)教師要及時(shí)幫助學(xué)生解決問題；同時(shí)，要使形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，從而全面地、用發(fā)展的眼光對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)和教師指導(dǎo)做出科學(xué)、公正的評(píng)估，比如形成指導(dǎo)記錄檔案、課堂聽課和評(píng)課登記等。

總之，我國(guó)基礎(chǔ)教育教師供不應(yīng)求的狀況已經(jīng)得到緩解，師資培養(yǎng)從數(shù)量的供應(yīng)轉(zhuǎn)移到質(zhì)量的提高上。同時(shí)，新課程改革也對(duì)我們的畢業(yè)生提出了新的要求。教育實(shí)習(xí)作為培養(yǎng)師范生的一個(gè)很重要的教學(xué)活動(dòng)，如何保證其有效性，保證畢業(yè)生迅速勝任各項(xiàng)教學(xué)工作，不能不成為高等師范院校教育改革的重要內(nèi)容。

大健美操在公共體育課的運(yùn)用論文篇五

摘要：針對(duì)現(xiàn)行體育課組織措施上的突出問題，突破采用傳統(tǒng)的行政班組教學(xué)的組織形式，提出按素質(zhì)狀況和技能水平分班教學(xué)。據(jù)此對(duì)130名大學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性研究，即按體能優(yōu)劣分班教學(xué)，以此為改革高校公共體育課的組織形式提供客觀依據(jù)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)組織形式公體課體能分班。

1問題的提出。

近年來(lái)，全國(guó)不少高校相繼試行了按體能分班上課，實(shí)踐證明，按健康狀況和體能分班上課，是提高教學(xué)效果的有效組織措施之一。但是，目前我省大部分高校公共體育課還是采用傳統(tǒng)的行政班組教學(xué)的組織形式。從教學(xué)實(shí)踐看，此種形式存在諸多弊端。為改革現(xiàn)行的教學(xué)組織形式，筆者于9月一2月對(duì)安徽機(jī)電學(xué)院機(jī)械系和工美系99級(jí)130名大學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性研究。即按體能優(yōu)劣分班教學(xué)。

2研究對(duì)象與方法。

2.1研究對(duì)象。

實(shí)驗(yàn)組為機(jī)械系99級(jí)男生，采用按體能優(yōu)劣分班上課;對(duì)照組為工美系99級(jí)男生，仍按原行政班上課。

2.2分班原則。

實(shí)驗(yàn)組按學(xué)生100m跑和立定跳遠(yuǎn)入學(xué)測(cè)試成績(jī)的優(yōu)劣，并綜合考慮1500m跑和引體向上等項(xiàng)成績(jī)。其技術(shù)水平分為“好”、“中”、“差”3個(gè)等級(jí)。為了便于對(duì)比，在統(tǒng)計(jì)分析時(shí)亦將對(duì)照組學(xué)生按入學(xué)測(cè)驗(yàn)的成績(jī)和技術(shù)水平相應(yīng)劃分為“好”、“中”、“差”3個(gè)等級(jí)。

2.3實(shí)驗(yàn)條件。

本文除實(shí)驗(yàn)因素―教學(xué)組織形式不同外，其它如教材內(nèi)容、課時(shí).、課外輔導(dǎo)時(shí)間等非試驗(yàn)因素，兩組學(xué)生基本保持一致。兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的初始平均成績(jī)基本相近，經(jīng)檢驗(yàn)無(wú)顯著性差別(見表1)。

2.4統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。

100111和立定跳遠(yuǎn)成績(jī)均系以期末考試形式測(cè)得。

2.5研究方法。

采用自然科學(xué)研究中的“比較法”對(duì)兩組學(xué)生成績(jī)提高均值的差別進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)。

3結(jié)果與分析。

從兩組2項(xiàng)素質(zhì)總成績(jī)均值來(lái)看，100m成績(jī)實(shí)驗(yàn)組(0.74)是對(duì)照組(0i)的21倍;立定跳遠(yuǎn)成績(jī)實(shí)驗(yàn)組(14.1oc)是對(duì)照組(4.78c)的2.95倍。2項(xiàng)成績(jī)提高均值的差別，均具有高度顯著性意義(見表2)。

如按學(xué)生實(shí)驗(yàn)前初始成績(jī)劃分的“差”3個(gè)等級(jí)小班的提高均值來(lái)看，除“好”、“中”、差”班外，無(wú)論100m跑還是立定跳遠(yuǎn)成績(jī)，實(shí)驗(yàn)組的“班均顯著高于對(duì)照組的“好”、“中”班(見表好”、“中”3)。

2組2項(xiàng)素質(zhì)成績(jī)的.比較，“實(shí)驗(yàn)組”的做法主要有以下優(yōu)點(diǎn):。

3.1因人而異，區(qū)別對(duì)待。

體育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)象的年齡特征、身體健康水平、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、教材性質(zhì)以及教學(xué)組織形式的不同，技能上升所需的時(shí)間、上升坡度、最高階段的高度、延續(xù)時(shí)間以及承擔(dān)急劇變化的負(fù)擔(dān)能力均有所不同。但在高校普體課教學(xué)中，習(xí)慣采用行政班組的形式。雖然強(qiáng)調(diào)要注意從實(shí)際出發(fā)，貫徹個(gè)別對(duì)待原則，但具體到一節(jié)課中，由于身體條件、技能水平的差異與承擔(dān)負(fù)荷的差異，教師往往把主要精力放在體能處于中間狀態(tài)的部分學(xué)生的一般要求上，而忽視了兩頭，抓了一半，放了另一半。教學(xué)中出現(xiàn)的“吃不飽”和“吃不了”的形象語(yǔ)言就是對(duì)此而言的。按體能優(yōu)劣分班教學(xué)，可以較好地解決這一問題，它使學(xué)生體能得到相對(duì)一致的發(fā)展。教師可以根據(jù)各等級(jí)學(xué)生體能的實(shí)際情況，區(qū)別對(duì)待，因材施教。

3.2調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

從實(shí)踐中看，行政班組的教學(xué)組織形式，由于身體條件的差異所引起的對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度和難度，練習(xí)方法的簡(jiǎn)單與復(fù)雜，運(yùn)動(dòng)量的大與小等方面的差異，教師很難在一節(jié)課內(nèi)做到滿足全班學(xué)生或大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，難免出現(xiàn)松垮、懶散的現(xiàn)象。而按體能優(yōu)劣分班后則可避免類似現(xiàn)象發(fā)生。由于身體條件相近，教學(xué)內(nèi)容、法和手段更能符合實(shí)際，課堂組織嚴(yán)密而緊湊，對(duì)學(xué)生更有吸引力。

3.3有利于教學(xué)改革。

教師在備課和上課過(guò)程中，可以充分考慮和運(yùn)用不同的教法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能質(zhì)量。還能使教師根據(jù)學(xué)生體質(zhì)的實(shí)際情況，重點(diǎn)發(fā)展其較為薄弱的環(huán)節(jié)，讓他們的身體得到全面均衡的發(fā)展。

3.4有利于教學(xué)效果的檢查與評(píng)定。

不同的教學(xué)任務(wù)和要求，使各等級(jí)組別有各自的側(cè)重點(diǎn)，在同一體質(zhì)水平上，采用不同的教學(xué)手段，效果如何，通過(guò)信息的反饋與對(duì)比可得到確實(shí)的反映，從而為教師改進(jìn)教學(xué)提供可靠的科學(xué)依據(jù)。

4小結(jié)與建議。

(1)按體能優(yōu)劣分班是高校公共體育課教學(xué)可以采用的一種較為合理的教學(xué)組織形式，值得推廣。

(2)在具體分班時(shí)，反映身體素質(zhì)優(yōu)劣的數(shù)據(jù)盡可能全面，應(yīng)以loom跑為主。反映技能水平應(yīng)在田徑和球類中各選一個(gè)項(xiàng)目技評(píng)。劃分等級(jí)可視全系班級(jí)人數(shù)多少而定，一般以2一3個(gè)等級(jí)為宜。

(3)每學(xué)期末應(yīng)有小結(jié)，各等級(jí)需重新調(diào)整，實(shí)行升降級(jí)制。但人數(shù)不宜過(guò)多，一般以4-6人為宜。

大健美操在公共體育課的運(yùn)用論文篇六

前言。

我院實(shí)施的“按系統(tǒng)、分層次、課內(nèi)外一體化”的體育課程教學(xué)模式，課程指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)明確，課程體系層次分明，包含了學(xué)校體育教、學(xué)、練的全部?jī)?nèi)容，比較充分的滿足了學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求，較好地體現(xiàn)了學(xué)校體育要面向全體學(xué)生和因材施教、區(qū)別對(duì)待的原則，激發(fā)了學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，對(duì)此學(xué)生反映良好。體育課程教學(xué)的改革，使我院的體育教學(xué)質(zhì)量明顯提高，課外群體活動(dòng)更加豐富多彩，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平不斷提高，學(xué)生體質(zhì)健康狀況和綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，也獲得了學(xué)院學(xué)生及校內(nèi)外專家的一致好評(píng)。改革取得的主要效果主要有以下方面:。

一.學(xué)生的體育意識(shí)與鍛煉習(xí)慣得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

我院的體育課程建設(shè)與改革，強(qiáng)化了課內(nèi)外的管理，學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉目標(biāo)更加明確，參加體育鍛煉的積極性、自覺性也得到進(jìn)一步加強(qiáng)。豐富多彩的課內(nèi)外體育活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的體育意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生良好鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”、“體育是人一生的需要”、“體育鍛煉能促進(jìn)身心全面發(fā)展，提高生活質(zhì)量”，以及“體育也是消費(fèi)，健康需要投資”這些現(xiàn)代體育意識(shí)與觀念已被越來(lái)越多的同學(xué)接受。通過(guò)體育課程教學(xué)改革，廣大學(xué)生的體育健身意識(shí)和體育熱情普遍得到提高，學(xué)生群體活動(dòng)的參與率呈逐年上升的趨勢(shì)，近三年我院學(xué)生課外體育鍛煉出勤合格率始終保持在98%以上。從而表明我院“課內(nèi)外一體化體育課程模式”的實(shí)施,確實(shí)在增強(qiáng)學(xué)生體育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣方面起到了積極的作用。

二．學(xué)生體育文化素質(zhì)與鍛煉能力得到提高。

通過(guò)體育課程教學(xué)的實(shí)施和學(xué)生群體活動(dòng)的開展，廣大學(xué)生的精神風(fēng)貌得了充分的展示。同學(xué)們通過(guò)各種小型、多樣的體育活動(dòng)的開展，表現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生積極探索、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)合作的精神，以及吃苦耐勞、拼搏進(jìn)取的良好精神面貌。我院的體育課程建設(shè)與改革，使我院體育協(xié)會(huì)和俱樂部得到更廣泛的普及。在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，有組織、有計(jì)劃、常年不斷地開展各項(xiàng)體育活動(dòng)，使更多的學(xué)生參與管理，為提高他們的體育能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，創(chuàng)造了條件。在體育活動(dòng)的實(shí)踐中，不僅使學(xué)生能力得到提高，素質(zhì)得到發(fā)展，而且培養(yǎng)了一大批學(xué)生體育骨干如：由足球、籃球、排球、武術(shù)、健美操、田徑、輪滑等協(xié)會(huì)組織的活動(dòng)和比賽，從經(jīng)費(fèi)籌集、制定規(guī)程、編排秩序到裁判組織，全部在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己運(yùn)作，并取得了很好的成效。我院足、籃、排三大球俱樂部聯(lián)賽已開展多年，在教師指導(dǎo)下，裁判工作全部由學(xué)生擔(dān)任，目前已培養(yǎng)國(guó)家一級(jí)裁判2名、二級(jí)裁判40名，每年都有200多名學(xué)生參加裁判工作。使學(xué)生的體育能力和綜合素質(zhì)都有了顯著提高。足球、田徑俱樂部曾被評(píng)為院級(jí)先進(jìn)集體標(biāo)兵。

三．學(xué)生體質(zhì)健康狀況得到明顯改善。

《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是促進(jìn)大學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的教育手段，是學(xué)生接受體育教育的個(gè)體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生能否畢業(yè)的一項(xiàng)必備條件。我院的體育課程建設(shè)與改革，為學(xué)生參加課外體育鍛煉提供了充足的時(shí)間和廣闊的空間。學(xué)生的體育意識(shí)和參加體育鍛煉的積極性和自覺性不斷增強(qiáng)，從而促進(jìn)了學(xué)生體質(zhì)健康水平的不斷提高。我院依據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，從級(jí)開始進(jìn)行“大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”的測(cè)試工作，每年學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的合格率均在98%左右。體測(cè)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)高以后，學(xué)生體測(cè)合格率仍達(dá)到89.07%的較高水平。從而表明我院的體育教學(xué)改革，確實(shí)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)方面起到了積極作用。

四．促進(jìn)了課外群體活動(dòng)的開展，體育運(yùn)動(dòng)水平也得到提高。

我院的體育課程建設(shè)與改革，使面向全體學(xué)生的群體活動(dòng)真正成為體育課堂教學(xué)的延伸，不僅營(yíng)造出自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自我完善、自我提高的學(xué)習(xí)氛圍和濃郁的校園體育文化，而且進(jìn)一步推動(dòng)了課外群體活動(dòng)的開展。徹底改變了以往課外體育中，競(jìng)技體育比賽多，健身娛樂活動(dòng)少，運(yùn)動(dòng)尖子參加多，普通學(xué)生參加少的狀況。目前，我院基本形成了，年有計(jì)劃，月有安排，周有活動(dòng)，各種俱樂部聯(lián)賽和健身娛樂活動(dòng)常年不斷的大好局面。豐富多彩的體育俱樂部活動(dòng)，還吸引了學(xué)院的中青年教師參加到俱樂部聯(lián)賽和活動(dòng)中來(lái)。目前我院有11個(gè)體育協(xié)會(huì)，90個(gè)單項(xiàng)體育俱樂部。為了推行全民健身計(jì)劃，學(xué)院還將每年一屆的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，更名為田徑暨全民健身運(yùn)動(dòng)會(huì)，比賽項(xiàng)目由改革前的男女生共計(jì)26項(xiàng)增加到49項(xiàng)，且集體性的健身和娛樂項(xiàng)目占到2/3，參賽人數(shù)由800多人增加到2100多人。充分體現(xiàn)學(xué)校體育要面向全體學(xué)生和教育部提出的“開展學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的要求。

我院的體育課程建設(shè)與改革不僅推動(dòng)了學(xué)院群眾性體育活動(dòng)的開展，而且也使學(xué)院體育運(yùn)動(dòng)整體水平得到了提高。在實(shí)施體育課程教學(xué)改革以來(lái)，我院在沒有體育特招生的情況下，院運(yùn)動(dòng)隊(duì)在參加天津市大學(xué)生各項(xiàng)比賽中均取得了優(yōu)異成績(jī)，如：院田徑隊(duì)曾連續(xù)兩年榮獲男子甲組團(tuán)體總分第四名；院足球隊(duì)曾獲天津大學(xué)生足球比賽亞軍，近幾年我院學(xué)生組隊(duì)參加了全國(guó)和天津市大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的各項(xiàng)比賽，也均取得了較好的成績(jī)。如：武術(shù)隊(duì)獲市大學(xué)生武術(shù)比賽男子乙組自選太極拳第一名，男子乙組軟器械第三名；繩毽隊(duì)在市大學(xué)生繩毽運(yùn)動(dòng)會(huì)上共獲得2項(xiàng)第一名，3項(xiàng)第二名，5項(xiàng)第五名；健美操隊(duì)獲天津市大學(xué)生健美操比賽普通組健身健美操第四名；足球隊(duì)獲得天津市大學(xué)生足球賽第四名；20跆拳道隊(duì)在第三屆全國(guó)大學(xué)生跆拳道錦標(biāo)賽中獲4項(xiàng)第一名、1項(xiàng)第三名、1項(xiàng)第五名的優(yōu)異成績(jī)；籃球隊(duì)獲得天津市大學(xué)生乙組籃球賽第一名；健美操隊(duì)獲校園健身操比賽第一名；網(wǎng)球隊(duì)獲市大學(xué)生網(wǎng)球比賽，男子雙打第五名；跆拳道隊(duì)跆拳道隊(duì)獲2項(xiàng)第一名、2項(xiàng)第二名、4項(xiàng)第三名；武術(shù)隊(duì)獲1項(xiàng)第一名、1項(xiàng)第三名；天津市空手道錦標(biāo)賽獲4項(xiàng)第一名、2項(xiàng)第三名、3項(xiàng)第三名，以上成績(jī)的取得體現(xiàn)了我院近幾年體育課程改革的成果。

五.學(xué)生及校內(nèi)外專家評(píng)價(jià)。

學(xué)院每學(xué)期向?qū)W生發(fā)放《天津城市建設(shè)學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表》對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)調(diào)查反饋表明，近三年學(xué)生對(duì)我院體育課程教師的敬業(yè)精神，工作態(tài)度，教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量給予了高度評(píng)價(jià)，滿意率達(dá)到95%以上。

學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組，每學(xué)期通過(guò)聽看課到體育部進(jìn)行督導(dǎo)檢查，校內(nèi)專家對(duì)體育課的改革、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量給予了充分肯定，滿意率達(dá)到95%；20被評(píng)為院級(jí)優(yōu)秀課程。

2008年5月16日天津市高校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專家孫寶柱（天津商業(yè)大學(xué)教授、全國(guó)高校教指委委員、天津教指委主任）劉建軍（天津科技大學(xué)教授、天津高校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任）高宜（天津南開大學(xué)教授、天津高校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任）對(duì)天津城建學(xué)院體育課程進(jìn)行了入?？疾?。提出如下評(píng)價(jià)意見：

1、天津城建學(xué)院學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視體育課程的建設(shè)，學(xué)校體育設(shè)施、設(shè)備齊全滿足目前課程教學(xué)的需要。體育部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課程的建設(shè)有規(guī)劃，有落實(shí)，有新意，有成果。師資隊(duì)伍的男女比例、職稱、年齡、項(xiàng)目等結(jié)構(gòu)均為合理；教師能夠?qū)⒄n程教學(xué)與科學(xué)研究密切結(jié)合，各級(jí)立項(xiàng)課題、論文發(fā)表的數(shù)量和質(zhì)量均為我市高校前列，為課程的`建設(shè)與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、天津城建學(xué)院體育課程建設(shè)目標(biāo)明確，充分體現(xiàn)了“以人為本”、“健康第一”的教育理念和指導(dǎo)思想，使學(xué)生在五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)上均取得發(fā)展。課程內(nèi)容的選擇符合《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神，課程建設(shè)發(fā)展的成果顯著，特別是籃球、足球、手球、跆拳道等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容更具有課程建設(shè)的代表性。

3、天津城建學(xué)院體育課程教學(xué)文件規(guī)范，建立了完善的教學(xué)方法、手段改革過(guò)程的調(diào)控機(jī)制，有一套完整的教學(xué)管理制度和教學(xué)監(jiān)控體系，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了重要的保障，課程教學(xué)效果明顯。

4、天津城建學(xué)院體育課程重視現(xiàn)代化教學(xué)、管理手段的研發(fā)與應(yīng)用，體育網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)，也是該校體育課程建設(shè)的特色。網(wǎng)上體育教學(xué)資源豐富。

5、天津城建學(xué)院體育課程認(rèn)真貫徹中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于《加強(qiáng)青少年體育提高青少年體質(zhì)的意見》的文件精神，十分重視學(xué)生體育能力、習(xí)慣的養(yǎng)成教育，積極開展課外體育鍛煉和運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)訓(xùn)練，將課內(nèi)、外教學(xué)融為一體并落實(shí)到實(shí)處，形成了兩個(gè)系統(tǒng)、三個(gè)層次、四個(gè)類型的教學(xué)特色，發(fā)揮了體育教育培養(yǎng)合格人才的功能。

6、由課程組負(fù)責(zé)人及其成員參與組織、編寫的《天津市普通高校體育課程系列實(shí)踐教材》、《天津市普通高校體育課程理論教材》，均通過(guò)了教育部專家組的審定，成為天津市普通高校歷史上首次正式出版發(fā)行的體育課程教材。由于該教材編寫的內(nèi)容新穎、方法上有獨(dú)創(chuàng)已經(jīng)被天津市所有高校和全國(guó)許多高校采用。

7、從對(duì)該課程建設(shè)情況的考查看出，課題組負(fù)責(zé)人在承擔(dān)天津普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)工作中的表率作用，體育單項(xiàng)課程建設(shè)的市級(jí)科研課題研究在天津城建學(xué)院得到很好的實(shí)踐。

六、社會(huì)聲譽(yù)。

年教育部對(duì)我院進(jìn)行本科教學(xué)評(píng)估時(shí)，無(wú)論是天津市評(píng)估專家還是國(guó)評(píng)專家均給予我院的體育課程教學(xué)水平高度評(píng)價(jià)。我院實(shí)施“課內(nèi)外一體化”體育課程教學(xué)改革以來(lái)，先后被市教委評(píng)為《天津市普通高校體育課程建設(shè)優(yōu)秀單位》、《天津市普通高等學(xué)校貫徹學(xué)校體育工作條例先進(jìn)單位》、開展群眾性體育活動(dòng)先進(jìn)單位〉、《天津市學(xué)校體育工作先進(jìn)單位》、《天津市百萬(wàn)職工技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)先進(jìn)集體》被中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)21世紀(jì)中國(guó)學(xué)校體育發(fā)展研究中心評(píng)為《體育教學(xué)改革優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?。

大健美操在公共體育課的運(yùn)用論文篇七

通過(guò)對(duì)碩士學(xué)位論文研究?jī)?nèi)容的統(tǒng)計(jì)和分析，我們發(fā)現(xiàn)，在以體育公共管理為內(nèi)容的研究領(lǐng)域中，排在前三位的依次是競(jìng)技體育管理、大學(xué)生體育管理和社區(qū)體育管理，分別占論文總數(shù)的15.9%、14.5%和13.1%。

由此可見，體育公共管理類碩士學(xué)位論文的研究?jī)?nèi)容涉及的都是學(xué)生能看到、接觸到的體育事務(wù)。

研究國(guó)外體育公共管理方面的論文，只有寥寥數(shù)篇，而且這些論文的結(jié)論都是通過(guò)分析世錦賽、奧運(yùn)會(huì)和其他大型比賽的數(shù)據(jù)得出的，其原因主要是我國(guó)碩士研究生的科研經(jīng)費(fèi)較少，研究條件有限，很少接觸到國(guó)外體育組織，獲取最新的信息資料，也很少能借鑒國(guó)外優(yōu)秀科研成果。

在體育公共管理領(lǐng)域中，中小學(xué)體育管理、體育教學(xué)管理也是碩士學(xué)位論文常常關(guān)注的內(nèi)容，分別占論文總數(shù)的8.1%和6.6%，這說(shuō)明一部分研究生更愿意研究熟悉的學(xué)校教學(xué)環(huán)境。

目前，我國(guó)已進(jìn)入老齡化社會(huì)，但關(guān)于老年體育管理方面的研究論文僅占總數(shù)的2.7%，這與目前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)不相符，應(yīng)給予更多的關(guān)注。

體育行政管理基礎(chǔ)理論方面的研究所占比例更少，這方面論文只占論文總數(shù)的3.9%。

文獻(xiàn)綜述類論文也很少涉及基礎(chǔ)理論方面的內(nèi)容。

由此可以看出，碩士學(xué)位論文應(yīng)在基礎(chǔ)理論方面有所加強(qiáng)。

2體育公共管理類碩士學(xué)位論文的研究方法。

體育科研方法是研究體育規(guī)律的重要組成部分，并通過(guò)研究體育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在規(guī)律[1]。

因此，體育科研方法對(duì)促進(jìn)體育事業(yè)發(fā)展有著重要的意義。

在分析論文中所包含的研究方法時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)用到的方法主要有4種，即文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法，分別占論文總數(shù)的89.2%、63.8%、56.6%和49.4%。

搜集資料過(guò)程主要采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、測(cè)量法和德爾菲法，而整理和分析資料主要采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法、比較分析法、個(gè)案分析法、模糊數(shù)學(xué)分析法和層次分析法。

這507篇學(xué)位論文的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，在絕大多數(shù)論文中，學(xué)生都不同程度地采取了數(shù)理統(tǒng)計(jì)的定量研究方法，說(shuō)明這些學(xué)生重視研究各變量間的邏輯關(guān)系，并對(duì)研究成果進(jìn)行更為科學(xué)和準(zhǔn)確的描述，同時(shí)也說(shuō)明我國(guó)體育管理研究在方法上所取得的進(jìn)步。

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，為研究體育公共管理提供了更好的技術(shù)條件，綜合研究已成為主要的研究方法。

目前，體育公共管理碩士學(xué)位論文采取的研究方法已呈現(xiàn)出多元化和綜合化的趨勢(shì)，多種研究方法的運(yùn)用能更加全面、客觀、深入地揭示所研究的問題，這在很大程度上保證了體育研究結(jié)論的準(zhǔn)確性和客觀性。

3體育公共管理類碩士學(xué)位論文的研究性質(zhì)。

碩士學(xué)位論文的研究性質(zhì)分為基礎(chǔ)性研究、應(yīng)用性研究和開發(fā)性研究。

基礎(chǔ)性研究強(qiáng)調(diào)對(duì)客觀現(xiàn)象和事實(shí)進(jìn)行理論性探索或?qū)嵶C性分析，檢驗(yàn)理論依據(jù)與客觀事實(shí)的符合程度。

雖然基礎(chǔ)性研究沒有強(qiáng)烈的應(yīng)用目的，但基礎(chǔ)性研究是應(yīng)用性研究的基礎(chǔ)，沒有良好的基礎(chǔ)性研究，新知識(shí)和新領(lǐng)域的發(fā)展會(huì)受到阻礙。

以獲取新思維和新知識(shí)的創(chuàng)造性研究，帶有很強(qiáng)的目的性和實(shí)用性，并把應(yīng)用性的研究成果以新產(chǎn)品和新技術(shù)的形式展現(xiàn)出來(lái)[2]。

基礎(chǔ)性研究是應(yīng)用性和開發(fā)性研究的基石，應(yīng)用性研究是基礎(chǔ)性和開發(fā)性研究之間的橋梁，開發(fā)性研究是基礎(chǔ)性和應(yīng)用性研究的目的和歸宿。

這三種研究相輔相成，互為一體、缺一不可。

我們對(duì)這507篇體育公共管理類碩士學(xué)位論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示，應(yīng)用性研究占的比例為73.7%，基礎(chǔ)性研究占的比例為19.2%，開發(fā)性研究占的比例為7.1%。

原因包括以下三個(gè)方面：一是碩士研究生擁有的資料和科研條件有限，進(jìn)行基礎(chǔ)性研究的難度比較大;二是主觀上忽視基礎(chǔ)性研究，而直接進(jìn)行研究性研究;三是應(yīng)用性研究比基礎(chǔ)性研究更容易。

這說(shuō)明碩士學(xué)位論文在選題上對(duì)基礎(chǔ)性研究的關(guān)注不夠，應(yīng)引起足夠的重視。

4體育公共管理類碩士學(xué)位論文的.研究領(lǐng)域。

4.1群眾體育、學(xué)校體育和競(jìng)技體育通過(guò)對(duì)這507篇碩士學(xué)位論文研究領(lǐng)域的分析，我們把這些論文的研究領(lǐng)域分為三類：群眾體育類研究、學(xué)校體育類研究和競(jìng)技體育類研究。

其中，絕大多數(shù)論文關(guān)注的是群眾體育、學(xué)校體育和競(jìng)技體育中的管理現(xiàn)象及管理問題。

從這一現(xiàn)象可以看出碩士研究生對(duì)我國(guó)體育公共管理的重視和關(guān)注。

在-的9年中，這三類論文的數(shù)量隨著時(shí)間的推移也在發(fā)生變化，到間，競(jìng)技體育類研究所占比重最大，達(dá)到50.3%;到間，三類研究所占的比重較為接近;從20開始，競(jìng)技體育類研究開始下降，并略有起伏，但仍在20%左右;從年起，群眾體育類研究開始異軍突起，并開始占據(jù)首位。

20到20間，競(jìng)技體育類研究是體育公共管理碩士學(xué)位論文研究的熱點(diǎn);而20以后，群眾體育類研究開始占據(jù)主導(dǎo)地位，并成為體育公共管理碩士學(xué)位論文研究的熱點(diǎn)。

學(xué)校體育類研究所占比例從開始變得較為穩(wěn)定。

在學(xué)校體育類的研究中，中小學(xué)體育研究和高校體育研究為兩大研究熱點(diǎn)，也是碩士學(xué)位論文重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

在國(guó)家大力發(fā)展群眾體育的背景下，群眾體育類研究和競(jìng)技體育類研究正在發(fā)生悄然轉(zhuǎn)變，碩士學(xué)位論文關(guān)注的重點(diǎn)也從競(jìng)技體育轉(zhuǎn)向了群眾體育。

目前，對(duì)群眾體育類的研究已呈上升趨勢(shì)，這說(shuō)明碩士學(xué)位論文已開始關(guān)注群眾體育。

4.2城市體育和農(nóng)村體育農(nóng)村體育是以健身、娛樂為導(dǎo)向的在農(nóng)村開展的強(qiáng)身健體的體育鍛煉活動(dòng)。

城市體育是以健身、娛樂為導(dǎo)向的在城市開展的強(qiáng)身健體的體育鍛煉活動(dòng)。

兩者的區(qū)別就是開展健身鍛煉的地域不同。

不同區(qū)域由于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的差異性，體育觀念、運(yùn)動(dòng)方式也存在一定的差異，但是體育公共管理的目標(biāo)是一致的。

2002年到的9年間，農(nóng)村體育研究所占的比例不足25%;而城市體育研究一直占據(jù)主要地位，所占比例達(dá)到87.5%。

二是由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，并存在一定的差距，主要的體育資源、大型體育賽事和體育消費(fèi)市場(chǎng)都集中在城市，因此，城市的體育熱點(diǎn)“話題”要多于農(nóng)村，也吸引了更多研究者的關(guān)注;三是由于體育管理類碩士學(xué)位論文的作者多為在校學(xué)生，他們學(xué)習(xí)、生活在城市中，因而城市體育研究順理成章地成為他們研究的話題。

3結(jié)束語(yǔ)。

由于碩士學(xué)位課程結(jié)構(gòu)、知識(shí)領(lǐng)域和研究條件的限制，碩士學(xué)位論文還無(wú)法超越客觀條件的制約。

但隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，體育公共管理類碩士學(xué)位論文的水平將會(huì)進(jìn)一步提高。

大健美操在公共體育課的運(yùn)用論文篇八

論文摘要：在推進(jìn)全面素質(zhì)教育的今天，如何在高校的體育課中進(jìn)行健康教育是值得研究的問題。本文運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，對(duì)此問題進(jìn)行了有益的探討，用以推動(dòng)師范院校的體育教學(xué)改革。

健康教育指通過(guò)有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的社會(huì)教育活動(dòng)，促使人們自覺地采取有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)人們形成良好的健康意識(shí)、行為和生活方式，消除或降低影響健康的危險(xiǎn)因素。

在高校中開展健康教育，不僅對(duì)提高大學(xué)生的健康水平產(chǎn)生直接的影響，對(duì)培養(yǎng)他們良好的身心素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展都具有重要作用。由于歷史及現(xiàn)實(shí)的諸多原因，目前健康教育仍是高校教育中的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)際工作的開展與(大學(xué)生健康教育基本要求)存在很大差距。在高等院校健康教師普遍缺乏的今夭，如何開展健康教育，是一個(gè)迫切需要解決的問題。尤其是高等師范院校，它們是培養(yǎng)教師的搖籃，高等師范院校的學(xué)生如果具有豐富的健康知識(shí)，不光利于自己的身心健康，在其走向工作崗位后，更利于教育學(xué)生，也能影響周圍人群和廣大青少年，對(duì)全民健康意識(shí)的培養(yǎng)和健康水平的提高也將產(chǎn)生積極的作用。在高等師范院校中如何開展健康教育顯的格外重要。

體育教育與健康教育都是以健康為中心，使學(xué)生獲得健康知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活方式，從而使學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的健康人。但是目前在我國(guó)的健康教育與體育教育是分開進(jìn)行的，健康教育偏重于生理知識(shí)的灌輸，而體育教育又過(guò)于偏重技術(shù)的教學(xué)，忽視鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，體育情感的培養(yǎng)，造成二者分離的現(xiàn)象。因此，如何使健康教育與體育教育有機(jī)地結(jié)合在一起，是健康教育是否能真正發(fā)揮作用的一個(gè)值得研究的課題。筆者通過(guò)對(duì)阜陽(yáng)師范學(xué)院99級(jí)學(xué)生就健康教育的知識(shí)、內(nèi)容如何融入到體育教學(xué)中去的問題進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。

1實(shí)驗(yàn)對(duì)象和方法。

1.1實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

選擇阜陽(yáng)師范學(xué)院99級(jí)物理系(1)班，男生30人為對(duì)照組;選擇阜陽(yáng)師范學(xué)院99級(jí)音樂系和美術(shù)系，男生共28人為實(shí)驗(yàn)組。

1.2實(shí)驗(yàn)方法。

對(duì)照組根據(jù)現(xiàn)行的學(xué)校體育教學(xué)大綱要求，采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué);實(shí)驗(yàn)組在根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)大綱要求，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，利用學(xué)生課間休息的時(shí)間，對(duì)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中遇到的具體問題，針對(duì)性的進(jìn)行十分鐘的健康教育知識(shí)的介紹和答疑。實(shí)驗(yàn)期為一年。一年后進(jìn)行體育考試成績(jī)比較。

1.3內(nèi)容。

根據(jù)《大學(xué)生健康教育基本要求》，結(jié)合大學(xué)公共體育課教學(xué)時(shí)數(shù)，將大學(xué)生健康教育教材中的部分內(nèi)容進(jìn)行提煉，設(shè)置題目如下:健康的概念;健康與情緒;運(yùn)動(dòng)時(shí)間與學(xué)習(xí);運(yùn)動(dòng)使身體那些部位得到了鍛煉;怎樣使肌肉強(qiáng)壯起來(lái);常見運(yùn)動(dòng)損傷的救護(hù)等。

2結(jié)果與分析。

根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)要求，新生入校后的第一次體育課就是要進(jìn)行體育達(dá)標(biāo)的測(cè)驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)表中可以看出兩組學(xué)生在進(jìn)校后的體育達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)中，四項(xiàng)成績(jī)(100米跑;1500米跑;立定跳遠(yuǎn);擲鉛球)都達(dá)不到最低250分的及格標(biāo)準(zhǔn)，兩組成績(jī)基本一樣，沒有顯著差異。在實(shí)驗(yàn)組的體育課的教學(xué)中采用事先設(shè)定的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康知識(shí)的教育，經(jīng)過(guò)健康知識(shí)的教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康的重要性，大部分都能主動(dòng)地參與有益健康的活動(dòng)，改變了過(guò)去學(xué)生愛好體育，卻不愛上體育課的現(xiàn)狀。在上體育課時(shí)能與教師配合，認(rèn)真完成教師安排的任務(wù)，課余時(shí)間也能主動(dòng)參加體育鍛煉。從被動(dòng)的.參加體育課的學(xué)習(xí)，到主動(dòng)的參與運(yùn)動(dòng)是一個(gè)飛躍。在一年后的相同內(nèi)容的體育考試中，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的平均成績(jī)有了顯著差異，實(shí)驗(yàn)組的平均體育考試成績(jī)高出對(duì)照組分。

3結(jié)論。

現(xiàn)在的大學(xué)生在中小學(xué)學(xué)習(xí)階段基本上是處在“應(yīng)試教育”的教學(xué)指導(dǎo)思想及相應(yīng)的教學(xué)方法之下，音樂、體育、美術(shù)的課程處在可有可無(wú)的窘境，學(xué)校重點(diǎn)抓的教學(xué)內(nèi)容大都是為了考試而設(shè)置的，忽視健康教育，以至使一些進(jìn)入高校的學(xué)生健康知識(shí)貧乏。良好的衛(wèi)生習(xí)慣以及必備心理素質(zhì)均處于薄弱環(huán)節(jié)，有的學(xué)生甚至連最基本的生理衛(wèi)生常識(shí)都不知道。在一次體育教學(xué)課中，教師多次提醒一個(gè)學(xué)生注意肘關(guān)節(jié)不要彎曲，這個(gè)學(xué)生一直沒有把肘關(guān)節(jié)伸直，當(dāng)教師再次提示他時(shí)，該生卻茫然地問到肘關(guān)節(jié)在哪?如果一個(gè)人連自身的最基本的身體結(jié)構(gòu)和功能都不知道，何從談起自我保健。通過(guò)體育課堂進(jìn)行體育基礎(chǔ)理論知識(shí)，體育方法學(xué)知識(shí)，體育文化知識(shí)和衛(wèi)生保健知識(shí)的教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代體育觀，培養(yǎng)他們積極的健康態(tài)度和信念，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的能力與評(píng)價(jià)鍛煉效果的能力，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。提高維護(hù)自身健康和他人健康的責(zé)任感和自覺性。

健康反映了體育增強(qiáng)體質(zhì)的主要目的和社會(huì)需要獲得的效果，學(xué)校體育教育也是從健康第一的思想出發(fā)進(jìn)行的，健康教育與體育教育作為改善人身體狀況的教育過(guò)程，目的趨于統(tǒng)一。通過(guò)體育教與健康教育兩個(gè)方面相接軌，能達(dá)到促進(jìn)健康，預(yù)防疾病的目的。這也是社會(huì)發(fā)展需要和促進(jìn)學(xué)生健康的行之有效的教育途徑。因此，把鍛煉的目的、意義和手段、方法結(jié)合起來(lái)的教育是體育教育的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)。從以上實(shí)驗(yàn)可以看出把健康教育的內(nèi)容融入在體育課的教學(xué)中的做法是可行的，也是有效果的。

在體育課的教學(xué)中進(jìn)行健康知識(shí)的教育。學(xué)生圍在一起席地而坐，進(jìn)行體育健康知識(shí)的傳授和解答學(xué)生在鍛煉中的困惑，形式活潑，避免了說(shuō)教，易于被學(xué)生接受和理解。目的明確針對(duì)性強(qiáng)，效果明顯。不足的是:高校公共體育課占課時(shí)比重小，傳授健康知識(shí)量少，不能系統(tǒng)向?qū)W生地傳授健康教育的知識(shí)內(nèi)容。

4建議。

社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展對(duì)體育教育提出了促進(jìn)健康為目的發(fā)展方向。健康教育和體育教育作為改善人身體狀況的教育過(guò)程，目的趨于統(tǒng)一。健康教育是高等師范院校的體育教育中不能缺少的內(nèi)容。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)高校體育健康教育的重要性，把健教工作從從屬地位提到重要議事日程上來(lái)。

加強(qiáng)體育課的教學(xué)改革力度，教材的選擇要有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，要增加體育理論知識(shí)的教學(xué)比例和時(shí)數(shù)。在現(xiàn)有的體育理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，增加或加強(qiáng)學(xué)校體育的目的任務(wù)、體育保健知識(shí)、心理衛(wèi)生保健、醫(yī)務(wù)監(jiān)督、運(yùn)動(dòng)損傷的防治和體育健身的自我評(píng)價(jià)等方面的教學(xué)內(nèi)容。

體育教師要不斷的加強(qiáng)體育衛(wèi)生保健知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，體育理論和其他新知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，研究體育健康知識(shí)教學(xué)的途徑和方法，使體育課的教學(xué)真正把“健康第一”放在了首位。

大健美操在公共體育課的運(yùn)用論文篇九

青少年的身體健康是公共體育服務(wù)事業(yè)重要內(nèi)容。關(guān)于青少年體質(zhì)健康下降的報(bào)道已經(jīng)多次見于報(bào)端，其結(jié)論是“我國(guó)青少年的體質(zhì)健康呈下降趨勢(shì)，要求學(xué)校與社會(huì)從各方面進(jìn)行基礎(chǔ)性建設(shè)、教育工作”。學(xué)校體育作為學(xué)校教育基本組成部分，是保障、提高學(xué)生身體健康的重要手段，所以學(xué)校體育工作的發(fā)展，也制約著社會(huì)的和諧發(fā)展。在1995年，國(guó)家頒布了《全民健身計(jì)劃綱要》，面向全體公民，重點(diǎn)是青少年與兒童。盡管這樣，我國(guó)青少年的體質(zhì)健康現(xiàn)狀仍是很不樂觀，教育部體衛(wèi)藝司司長(zhǎng)楊貴仁在年指出:“從1985年至今，進(jìn)行了四次全國(guó)青少年體質(zhì)健康普查，普查顯示:近中國(guó)青少年的體質(zhì)持續(xù)下降。”其主要原因有兩個(gè):一是現(xiàn)代化的生活方式導(dǎo)致普通青少年的體力勞動(dòng)、活動(dòng)減少［2］;二是目前教育體制、就業(yè)觀念、就業(yè)壓力導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，缺少體育活動(dòng)時(shí)間。同時(shí)，各大、中、小學(xué)為了防范安全事故，嚴(yán)格控制學(xué)生在校內(nèi)的體育鍛煉時(shí)間、空間、強(qiáng)度等，這些過(guò)度的保護(hù)與限制行為直接造成了廣大青少年的體質(zhì)健康水平下降。青少年體育活動(dòng)的重要性已得到國(guó)家的高度重視，公共體育服務(wù)改革的進(jìn)展，應(yīng)更加重視學(xué)生的體育權(quán)利。學(xué)校體育教育工作的發(fā)展應(yīng)將課內(nèi)、校外、假期、家庭、社區(qū)、社會(huì)體育活動(dòng)連接起來(lái)的交點(diǎn)，構(gòu)建符合國(guó)情的公共體育服務(wù)體系，這樣才能保障青少年成為公共體育服務(wù)制度的受益者。學(xué)校體育的發(fā)展與公共體育服務(wù)構(gòu)建是，滿足民生需求的表現(xiàn)，是國(guó)家綜實(shí)力提高到一定階段的具體表現(xiàn)，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程。

在現(xiàn)階段，我國(guó)的基礎(chǔ)公共體育設(shè)施主要都是由國(guó)家投入資金，各級(jí)學(xué)校建設(shè)并使用。隨著群眾生活水平不斷提高，社會(huì)公共服務(wù)系統(tǒng)的完善，勞動(dòng)、生活自動(dòng)化程度的提高，生命的意義與價(jià)值不斷深入人心，越來(lái)越多的人加入到全民健身隊(duì)伍中，致使公共體育服務(wù)體系的不完善凸顯出來(lái)。

(一)除學(xué)校以外的公共體育資源相對(duì)匱乏，嚴(yán)重制約著公共服務(wù)體系的發(fā)展和完善。

學(xué)校體育設(shè)施資源相對(duì)豐富，但是，學(xué)校相關(guān)管理人員擔(dān)心因群眾在校內(nèi)進(jìn)行體育活動(dòng)，而發(fā)生意外情況，所以大都回避此類校園開放。學(xué)校設(shè)施作為國(guó)有資產(chǎn)，應(yīng)在完善各項(xiàng)管理制度，保證學(xué)校正常教學(xué)、訓(xùn)練等活動(dòng)前提下，充分發(fā)揮其體育設(shè)施資源的優(yōu)勢(shì)，向社會(huì)開放體育資源，既滿足群眾的基本體育需求，又避免因資源閑置產(chǎn)生的資源浪費(fèi)，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的公共體育服務(wù)基礎(chǔ)工作，為完善公共體育服務(wù)體系做出貢獻(xiàn)。

(二)通過(guò)學(xué)校體育資源把學(xué)校體育與社區(qū)體育整合。

以學(xué)校體育資源為基礎(chǔ)、家庭為單位、社會(huì)為組織，把學(xué)校體育資源與社區(qū)體育活動(dòng)有機(jī)地整合在一起，形成社區(qū)體育依托學(xué)校體育資源的公共體育服務(wù)體系，可以為促進(jìn)全民體育健身起到重要意義［3］。第一，學(xué)校與社區(qū)相互協(xié)調(diào)、整合、發(fā)展，形成了公共體育服務(wù)最基礎(chǔ)和廣泛的發(fā)展模型。第二，豐富公共體育服務(wù)內(nèi)容、形式、渠道。學(xué)校體育是通過(guò)課堂教學(xué)、課外興趣活動(dòng)等進(jìn)行體育教育、教學(xué)活動(dòng);社區(qū)主要是通過(guò)社區(qū)文體活動(dòng)，小型競(jìng)賽等進(jìn)行公共體育服務(wù)活動(dòng)，如果將學(xué)校的體育場(chǎng)館等硬件資源，體育教師等軟件資源與社區(qū)的群眾資源、社會(huì)體育指導(dǎo)員等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，勢(shì)必可以增加公共體育服務(wù)的內(nèi)容、形式、渠道。只要學(xué)校與社區(qū)之間相互支持、互動(dòng)發(fā)展，必將構(gòu)成公共體育服務(wù)的重要組成部分。第三，我國(guó)的公共體育服務(wù)一元化供給的格局在一定程度上制約了公共體育服務(wù)的蓬勃發(fā)展，因此，應(yīng)豐富供給多元化格局，挖掘培養(yǎng)可承擔(dān)公共體育服務(wù)的非營(yíng)利組織，如學(xué)校中的學(xué)校體育，學(xué)校有著充足的人力資源和健全的管理結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上發(fā)展有償或低償服務(wù)，開拓公共體育服務(wù)新渠道、模式。學(xué)校還可配合體育俱樂部、企事業(yè)單位承辦多種健身活動(dòng)和體育賽事。所以，各級(jí)各類學(xué)校具有穩(wěn)定、龐大的教學(xué)資源、人力資源、物質(zhì)資源是支持公共體育服務(wù)走出困境的重要渠道。

(三)學(xué)校體育與公共體育服務(wù)存在共同的交集。

在校學(xué)生作為學(xué)校體育工作與公共體育服務(wù)的交集，所以，兩者應(yīng)該進(jìn)行有效的合作、互動(dòng)，是完成各自工作的必然選擇，只有這樣，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

三、學(xué)校體育對(duì)公共體育服務(wù)的依賴性。

在實(shí)際工作中，部分學(xué)校體育工作者忽視了社區(qū)、家庭體育教育，特別是學(xué)生在校外體育活動(dòng)，這嚴(yán)重影響了體育教育的延續(xù)性，也影響了“健康第一”指導(dǎo)思想的貫徹、實(shí)施。學(xué)校體育教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，具有很強(qiáng)的社會(huì)性，學(xué)生的體育教育工作不是僅憑學(xué)生在校的“每天一小時(shí)”，幾節(jié)體育課就可以滿足的，學(xué)校體育教育工作要在公共體育的發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善。

(一)公共體育服務(wù)便于學(xué)生校外體育活動(dòng)得到延續(xù)。

公共體育服務(wù)將學(xué)生帶入真實(shí)的社會(huì)體育中，這與學(xué)校的體育活動(dòng)有著明顯的差異，學(xué)校體育教育在實(shí)施過(guò)程中更加注意過(guò)程中的安全性、激烈性、原則性等，公共體育在這些方面是相比遜色的;公共體育服務(wù)體系在各個(gè)時(shí)間，接納各種社會(huì)人群，進(jìn)行各項(xiàng)體育活動(dòng)，所以在提供服務(wù)的過(guò)程中會(huì)具有一定的.靈活應(yīng)變，同時(shí)在競(jìng)賽的過(guò)程中由于競(jìng)技水平參差不齊，激烈程度、安全風(fēng)險(xiǎn)有時(shí)會(huì)超出管理者的預(yù)想，不如學(xué)校體育教育執(zhí)行過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生整體競(jìng)技水平的了解，便于管控［4］。公共體育服務(wù)是在依據(jù)《全民健身計(jì)劃綱要》的前提下，豐富學(xué)生的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)空間，充分利用各方面體育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)性、開放性、實(shí)戰(zhàn)性的體育教育、教學(xué)。

(二)將公共體育服務(wù)引入監(jiān)督機(jī)制，構(gòu)建合理的育人環(huán)境。

在公共體育服務(wù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)建立家長(zhǎng)委員會(huì)對(duì)其進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，深入了解體育教育的本質(zhì)，了解學(xué)生在公共體育服務(wù)體系中的生活、學(xué)習(xí)、參與等情況，把體育教育落實(shí)到每個(gè)家庭中，同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)公共體育服務(wù)體系的教育和管理情況進(jìn)行監(jiān)督，并提供有效的反饋信息。家庭是社會(huì)的單元，家庭教育對(duì)學(xué)生體育習(xí)慣的培養(yǎng)有著重要作用，通過(guò)公共體育，形成家庭與學(xué)校間的互動(dòng)，將構(gòu)成學(xué)校體育教育工作和公共體育服務(wù)工作的一支重要力量。

四、學(xué)校體育與公共體育服務(wù)互動(dòng)構(gòu)建。

(一)基本原則。

1.公益性原則。學(xué)校體育與公共體育服務(wù)都屬于公益事業(yè)，在黨的十六大提出建設(shè)完善“教育、科技、文化、衛(wèi)生和全民健身”五大公共事業(yè)的目標(biāo)。這是滿足、提高國(guó)民生活需求，滿足國(guó)民基本體育權(quán)利的表現(xiàn)。公共體育服務(wù)是以提高國(guó)民生活質(zhì)量、促進(jìn)身體健康、共同享有國(guó)家發(fā)展成果為目的，和學(xué)校體育同屬于非營(yíng)利性行為，在服務(wù)收費(fèi)上保證免費(fèi)或是低廉的費(fèi)用。

2.公平性原則。公共體育服務(wù)的目的是要將基礎(chǔ)體育資源平均分配，是國(guó)民都能夠享受到同樣服務(wù)，公平性原則應(yīng)包括三方面因素:一是公共體育服務(wù)受益者的機(jī)會(huì)均等、利益均等;二是享有基礎(chǔ)性公共體育服務(wù)大致相當(dāng);三是提供公共體育的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)大致相同，公共體育服務(wù)的財(cái)政支出相對(duì)平衡。

3.以人為本原則。國(guó)家發(fā)展、進(jìn)步的根本目的是以保障國(guó)民生活，滿足國(guó)民需求為根本目的，在現(xiàn)代社會(huì)以民主、法制、人文等價(jià)值為基礎(chǔ)，通過(guò)社會(huì)監(jiān)督有效地解決社會(huì)公共問題，提供優(yōu)質(zhì)、高效、公平、合理的服務(wù)為目標(biāo)的公共服務(wù)。以人為本的原則是公共體育服務(wù)與學(xué)校體育的要求，是一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力、文明程度的體現(xiàn)，還是國(guó)民健康水平的體現(xiàn)。

4.功能對(duì)接原則。公共體育服務(wù)的優(yōu)勢(shì)在于組織活動(dòng)、提供體育設(shè)施、檢測(cè)體質(zhì)健康等功能;學(xué)校體育的優(yōu)勢(shì)在于參與人力資源豐富，具有一定數(shù)量師資。將兩者的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目對(duì)接，可以促進(jìn)兩者的良好發(fā)展，更好地滿足群眾的基本需求，提高資源的利用率。

(二)互動(dòng)模式構(gòu)建。

通過(guò)以下兩種模式分析，公共體育服務(wù)可以將具體性的公共管理交與學(xué)校體育完成，這樣既減輕了公共體育服務(wù)的財(cái)政壓力，也使學(xué)校獲得發(fā)展空間，不斷增強(qiáng)自身實(shí)力，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育與公共體育的良性互促發(fā)展。

1.合作模式。合作模式是指通過(guò)公共體育與學(xué)校體育協(xié)商，將部分公共產(chǎn)品與服務(wù)的提供由學(xué)校體育來(lái)承擔(dān)。這樣既可以使學(xué)校體育與公共體育各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，又通過(guò)密切的合作，提高兩者的管理和服務(wù)的效率以及相互的協(xié)作能力。例如:政府向?qū)W校提供資金及相關(guān)支持;然后，對(duì)學(xué)校體育工作進(jìn)行檢查、監(jiān)督、評(píng)估;最后，根據(jù)學(xué)校與社會(huì)的反饋信息進(jìn)行相關(guān)工作調(diào)整。兩者合作的前提保障是明確各自的權(quán)利與義務(wù)，以法規(guī)、條文的形式規(guī)劃出兩者在合作過(guò)程中的權(quán)責(zé)，可以最大限度避免互相推卸責(zé)任等現(xiàn)象的發(fā)生。

2.授權(quán)模式。授權(quán)是指公共體育管理機(jī)構(gòu)以授權(quán)的形式，將部分具體職能轉(zhuǎn)交于學(xué)校體育負(fù)責(zé)。例如:首先，學(xué)校參與政府相關(guān)政策的制定，依照各項(xiàng)法規(guī)、制度開展相關(guān)活動(dòng);其次，學(xué)校接受政府的財(cái)政補(bǔ)貼及相關(guān)支持，也可向社會(huì)募集贊助，補(bǔ)充資金不足;再次，學(xué)校接受政府管理，相關(guān)機(jī)構(gòu)、社會(huì)的監(jiān)督;最后，學(xué)校要與政府、社會(huì)保持信息交流，接受監(jiān)督，改進(jìn)具體工作。

(三)互動(dòng)協(xié)作中存在的問題。

1.場(chǎng)館設(shè)施開放有限。首先，部分體育場(chǎng)館的管理者以經(jīng)濟(jì)效益為中心，將國(guó)家投入財(cái)力興建，為群眾進(jìn)行體育鍛煉的場(chǎng)館，進(jìn)行其他的商業(yè)運(yùn)營(yíng)，這與國(guó)家的初衷明顯背道而馳;其次，部分體育場(chǎng)館的管理者由于其工作重心在其他方面，體育場(chǎng)館僅僅作為其主要業(yè)務(wù)的配套設(shè)施，主管領(lǐng)導(dǎo)為了避免因群眾在體育館進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)生管理問題、意外傷害等，嚴(yán)格控制外部人員進(jìn)入鍛煉，降低意外事件的發(fā)生。

2.專業(yè)人員不足。公共體育服務(wù)體系的構(gòu)建是國(guó)民進(jìn)行體育鍛煉，享用公共體育場(chǎng)館設(shè)施服務(wù)、指導(dǎo)服務(wù)、科普宣傳服務(wù)的前提。專業(yè)指導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行校外體育活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)較少，青少年遠(yuǎn)比成人更加需要專業(yè)匹配的服務(wù)指導(dǎo)人員。現(xiàn)在，主要承擔(dān)青少年體育鍛煉指導(dǎo)任務(wù)的是社區(qū)有鍛煉經(jīng)驗(yàn)的居民、離退休人員，其次才是聘請(qǐng)專業(yè)院校的社會(huì)體育指導(dǎo)員和各級(jí)學(xué)校的體育教師，其中專業(yè)的社會(huì)體育指導(dǎo)員與體育教師比例不足10%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)際需求［5］。

3.互動(dòng)環(huán)境受限。公共體育服務(wù)的管理機(jī)構(gòu)是各級(jí)體育局，學(xué)校體育的主管是各級(jí)教育局。所以兩者在合作過(guò)程中缺少共同的協(xié)調(diào)、監(jiān)督、管理機(jī)構(gòu)，出現(xiàn)了權(quán)力分散、管理混亂的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為:一是利用主管權(quán)力，追求利潤(rùn)最大化，致使部分體育服務(wù)錯(cuò)位;二是缺少監(jiān)督制度，滋生fu敗現(xiàn)象;三是公共體育服務(wù)與學(xué)校體育在互動(dòng)過(guò)程中權(quán)責(zé)不清，容易產(chǎn)生推諉或矛盾。

五、結(jié)論與建議。

(一)制定完善可行性的公共體育決策執(zhí)行體系。

政府作為維護(hù)公共利益的最高權(quán)力機(jī)關(guān)，必須通過(guò)公共決策體系制定關(guān)于公共體育服務(wù)受益者利益均分的制度。確保在決定過(guò)程中，保證社會(huì)各階層充分發(fā)表意見，最大限度地滿足全部人群的需要，均等化享有國(guó)家福利。但部分政策在執(zhí)行過(guò)程中還需要依靠公共體育服務(wù)的個(gè)人或組織，與公共體育服務(wù)提供者進(jìn)行協(xié)調(diào)和溝通來(lái)保證消費(fèi)者利益的公共體育服務(wù)政策［6］。

(二)加強(qiáng)培養(yǎng)公共服務(wù)專業(yè)人才。

對(duì)基層公共體育需要的專業(yè)公共體育人才，可采取多種形式，培養(yǎng)、吸收滿足青少年校外體育鍛煉需要［7］，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)、管理、使用，完善社會(huì)體育指導(dǎo)員工作的評(píng)價(jià)機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)上崗后針對(duì)實(shí)際工作要求的專業(yè)技能培訓(xùn)。加強(qiáng)社會(huì)體育指導(dǎo)員的宣傳工作、吸引更多人投入社會(huì)體育指導(dǎo)員行列［8］。

(三)體育場(chǎng)館的布局、開發(fā)、建設(shè)、改建。

首先，體育場(chǎng)館是體育鍛煉的主要場(chǎng)所，政府在設(shè)計(jì)規(guī)劃階段要著重考慮學(xué)生體育鍛煉需要，需要利用家庭、學(xué)校、社區(qū)的人文環(huán)境、地理環(huán)境，建設(shè)完善配套設(shè)施，滿足學(xué)生的基本需求;其次，開放所有體育場(chǎng)館，以免費(fèi)或低廉費(fèi)用供給學(xué)生或?qū)W生社團(tuán)的體育活動(dòng)，增加學(xué)生的活動(dòng)空間;最后，充分利用現(xiàn)有設(shè)施改建、擴(kuò)建體育場(chǎng)館，為學(xué)生提高便捷、滿意的公共體育服務(wù)體系。

(四)提高家長(zhǎng)參與意識(shí)。

建立家長(zhǎng)委員會(huì)，培養(yǎng)和提高家長(zhǎng)的體育知識(shí)、體育技能、鍛煉方法。通過(guò)家長(zhǎng)的言傳身教促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的終身體育意識(shí)，依托家長(zhǎng)委員會(huì)發(fā)揮家長(zhǎng)的各自優(yōu)勢(shì)，保證為學(xué)生提供體育活動(dòng)支持、體育資源支持。

參考文獻(xiàn)。

[1]衛(wèi)生部規(guī)劃財(cái)務(wù)司組織編寫.醫(yī)院財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)[m].北京：企業(yè)管理出版社，.

大健美操在公共體育課的運(yùn)用論文篇十

1.1、技能練習(xí)。

中學(xué)健美操技能練習(xí)主要分為徒手健美和器械健美操兩部分。徒手健美操：包括基礎(chǔ)內(nèi)容、組合動(dòng)作和成套動(dòng)作部分。通過(guò)徒手健美操練習(xí)，培養(yǎng)中學(xué)生健美操感覺，增強(qiáng)表現(xiàn)意識(shí)。其中基本動(dòng)作、基本技術(shù)和樂感訓(xùn)練構(gòu)成基本訓(xùn)練內(nèi)容。組合動(dòng)作練習(xí)，提高學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力，使各基本動(dòng)作連接更加流暢。通過(guò)成套動(dòng)作展示，展現(xiàn)自我，獲取自信心與滿足感，促使其更加投入低熱愛這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

1.2、理論傳授。

健美操技能練習(xí)的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行理論傳授，指導(dǎo)學(xué)生更加科學(xué)地進(jìn)行鍛煉。健美操項(xiàng)目發(fā)展史、項(xiàng)目特點(diǎn)及比賽規(guī)則等，是健美操課程和樂理知識(shí)理論部分必不可少的內(nèi)容。另外，還應(yīng)該向?qū)W生介紹有關(guān)健美操運(yùn)動(dòng)的生理衛(wèi)生和保健等理論知識(shí)，保證學(xué)生從事健美操運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的安全，真正實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)體質(zhì)的目的。

2.1、促進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)基礎(chǔ)上，形成良好身體形態(tài)。

作為一項(xiàng)普及性很高的大眾健身項(xiàng)目，健美操運(yùn)動(dòng)推廣的首要目的`就是促進(jìn)人們身體健康，增強(qiáng)體質(zhì)。如今社會(huì)，中學(xué)生生活水平提高，高膳食營(yíng)養(yǎng)，加上缺少體育鍛煉，導(dǎo)致體內(nèi)脂肪堆積，肥胖率逐漸提高。學(xué)校開展健美操課程，促使更多的中學(xué)生參加有氧運(yùn)動(dòng)，不僅使孩子擁有健康的體魄，還能幫助他們減肥，達(dá)到促進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)的效果。中學(xué)體育課開展健美操運(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)生形成良好身體形態(tài)也具有促進(jìn)作用。根據(jù)青少年生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，練習(xí)健美操不僅可以促進(jìn)骺軟骨的生長(zhǎng),有助于青少年身體增高,而且可以加大肌肉的力量、速度和彈性,有助于青少年身體強(qiáng)壯。

2.2、提高心理素質(zhì)，緩解壓力。

中學(xué)生通過(guò)健美操的練習(xí),不但增強(qiáng)了體質(zhì),改善了形體,陶冶了情操,更重要的是能夠調(diào)節(jié)心理。應(yīng)試教育環(huán)境下，中學(xué)生承受著來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì)巨大的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)其心理成長(zhǎng)方面造成消極影響。承受挫折能力降低，憂郁癥、自閉癥等現(xiàn)象頻頻發(fā)生，中學(xué)生心理健康受到極大的威脅。健美操這項(xiàng)新興體育運(yùn)動(dòng)，將音樂與運(yùn)動(dòng)兩元素完美結(jié)合，是治療“精神疾病”的良藥。中學(xué)生經(jīng)常參加健美操運(yùn)動(dòng)，在音樂的伴奏下，暫時(shí)忘掉煩惱和壓力，激發(fā)運(yùn)動(dòng)的活力，愉悅心情，緩解心理壓力，釋放心情。

2.3、增強(qiáng)學(xué)生自信心，建立友誼，培養(yǎng)良好個(gè)人品質(zhì)。

某種意義上講，健美操運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)在同一場(chǎng)地，多人共同參與的表演性項(xiàng)目。通過(guò)集體參與運(yùn)動(dòng)，操化設(shè)計(jì)上大膽創(chuàng)新，展現(xiàn)美麗身姿，進(jìn)而贏得觀眾的認(rèn)可與掌聲。在這項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，大家互相交流，共同學(xué)習(xí)。通過(guò)團(tuán)結(jié)合作，獲取勝利，產(chǎn)生滿足感和成就感，進(jìn)而增強(qiáng)自信心。在健美操動(dòng)作練習(xí)過(guò)程中，同學(xué)之間更加近距離地接觸，增進(jìn)溝通與了解，促進(jìn)良好人際關(guān)系形成，建立深厚友誼。健美操運(yùn)動(dòng)還可以培養(yǎng)青少年學(xué)生的榮譽(yù)感和集體主義精神,培養(yǎng)堅(jiān)持、果斷、獨(dú)立、自覺的個(gè)性品質(zhì)。

3、小結(jié)。

健美操作為一項(xiàng)新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，符合中學(xué)生生理和心理發(fā)展規(guī)律，有必要在中學(xué)體育中開展應(yīng)用。中學(xué)階段體育教學(xué)中科學(xué)地使用健美操課程，可以喚起學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)身體健康、增強(qiáng)體質(zhì)基礎(chǔ)上，形成良好身體形態(tài)；提高學(xué)生心理素質(zhì)，緩解壓力；增強(qiáng)學(xué)生自信心，建立友誼，培養(yǎng)良好個(gè)人品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。

大健美操在公共體育課的運(yùn)用論文篇十一

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?。目前，社?huì)上日益流行的各種時(shí)尚健身操，如踏板操、健身球操、啦啦操，乃至流行于廣場(chǎng)上的健身排舞等，在網(wǎng)上也日益風(fēng)靡起來(lái)，也越來(lái)越得到廣大同學(xué)們的青睞。高校健美操的授課內(nèi)容太過(guò)單一，學(xué)生對(duì)健美操的學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越低。在這種背景下，我們依據(jù)中華人民共和國(guó)教育部在10月8日以教師〔〕6號(hào)印發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》，對(duì)高校健美操的內(nèi)容進(jìn)行改革，提出了“大健美操課程”的實(shí)踐教學(xué)理念，即為：健美操教學(xué)內(nèi)容并非是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)內(nèi)容如規(guī)定的健身操套路，而是附加有包括各種時(shí)尚的健身操形式，如踏板操、健身球操、啦啦操，乃至流行于廣場(chǎng)上的健身排舞等，把一些時(shí)尚的健身操、健身排舞等融入到健美操的課程當(dāng)中。本課題主要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法對(duì)其進(jìn)行研究分析，為高校公共體育課健美操課程的優(yōu)化改革提供一定的理論指導(dǎo)和實(shí)踐意義。

2、結(jié)果與分析。

通過(guò)學(xué)習(xí)健美操運(yùn)動(dòng)的基本理論、技術(shù)技能及鍛煉方法，提高我校廣大學(xué)子的身體素質(zhì)，并充分培養(yǎng)學(xué)生體育審美與創(chuàng)造美的意識(shí)與能力，為培養(yǎng)21世紀(jì)德、智、體、美全面發(fā)展的人才服務(wù)。

學(xué)校十分重視師資隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，師資隊(duì)伍比較合理，具有較強(qiáng)的發(fā)展實(shí)力。我校目前擁有室內(nèi)健美操館、藝術(shù)體操館、大型體操館，以及室外能夠適合健美操教學(xué)的場(chǎng)地20余片，適合健美操教學(xué)的各種音響、多功能投影儀、放映機(jī)、電視機(jī)等，還包括踏板30塊、健身球30個(gè)、啦啦球50對(duì)、瑜伽墊100多片、健身扇100多把等，并在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，逐漸建立完善的體育學(xué)院“健身操器械庫(kù)”。體育場(chǎng)館設(shè)施的不斷完善為體育課堂教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和陽(yáng)光體育活動(dòng)的開展提供了保障。目前溫州大學(xué)在一、二年級(jí)開設(shè)健美操選項(xiàng)課，三、四年級(jí)不再有健美操選修課。開設(shè)的課型有基礎(chǔ)班和提高班，但對(duì)健美操基礎(chǔ)班和提高班的界定也不是很明確。學(xué)校在公體課中每個(gè)學(xué)期設(shè)有32個(gè)課時(shí)。

2.1.3健美操課程的教學(xué)內(nèi)容。

我校在公體課中開設(shè)《全國(guó)健美操大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)第三套動(dòng)作》中的一、二、三級(jí)的動(dòng)作套路。教學(xué)內(nèi)容比較單一，不夠豐富，不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求；安排的理論內(nèi)容主要包括：健美操的發(fā)展、健美操的鍛煉形式與注意事項(xiàng)、健美操的簡(jiǎn)易創(chuàng)編等。

2.1.4健美操課程教學(xué)方法手段。

目前健美操教學(xué)方法的使用上依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，依舊以是講解、示范、練習(xí)、糾錯(cuò)為主要的授課方法，不能把現(xiàn)在流行的多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方式融合到課堂當(dāng)中。教學(xué)方法不夠多元化。雖然我校擁有健美操教學(xué)各種設(shè)備，器材，但據(jù)了解目前健美操課堂上的教學(xué)中只使用有音響。教學(xué)手段單一，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

現(xiàn)階段教師對(duì)學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)，還是以“授之以魚”的方式，即以考查學(xué)生對(duì)所教的成套動(dòng)作的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，考試的音樂也是一成不變。這種評(píng)價(jià)喪失了學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新機(jī)會(huì)，對(duì)他們學(xué)習(xí)健美操可以終身收益也收到阻礙。

2.1.6師生對(duì)健美操課程開展的意義分析。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師生對(duì)高校開展健美操課程的意義理解各不相同。其中教師都認(rèn)為健美操課程的健身、健美、健心價(jià)值能夠發(fā)揮出來(lái)；但是調(diào)查的285名學(xué)生中，他們對(duì)健美操課程的價(jià)值卻不盡相同，甚至近一半的學(xué)生認(rèn)為健美操課程毫無(wú)價(jià)值，無(wú)非是為了畢業(yè)而修學(xué)分。（見表1）造成這種現(xiàn)象的原因可能是他們沒有積極參與到健美操課程當(dāng)中，對(duì)健美操課程沒有興趣造成的。這種現(xiàn)狀是造成選擇選修健美操課程的學(xué)生越來(lái)越小的重要原因。

2.2.1實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c意義。

通過(guò)在公共體育健美操課程中融入“大健美操課程”的.理念，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使產(chǎn)生一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的課堂參與度，從而驗(yàn)證融入“大健美操課程”理念的可行性及普遍意義。

2.2.2實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

2.2.2.1實(shí)驗(yàn)的分組。

實(shí)驗(yàn)組：在健美操的授課過(guò)程中融入大健美操的課程理念進(jìn)行教學(xué)，學(xué)時(shí)為一學(xué)期。對(duì)照組：以目前傳統(tǒng)的授課理念進(jìn)行教學(xué)，學(xué)時(shí)為一學(xué)期。

2.2.2.2取樣的方法。

在我授課的幾個(gè)選修健美操課程的班級(jí)中，選取兩個(gè)班為試驗(yàn)組和對(duì)照組。兩個(gè)班的人數(shù)相等，性別構(gòu)成一樣。通過(guò)質(zhì)性的檢驗(yàn)，選取的兩個(gè)班的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、身體素質(zhì)等方面無(wú)顯著差異，具有可比性。

2.2.2.3實(shí)驗(yàn)控制條件。

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教學(xué)目的、教學(xué)的總時(shí)數(shù)、授課老師、授課的環(huán)境及課標(biāo)規(guī)定的考核內(nèi)容等因素保持嚴(yán)格的一致性。

2.2.2.4實(shí)驗(yàn)的假設(shè)。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，融入大健美操課程理念的班級(jí)在學(xué)習(xí)行為方式變化、形體測(cè)量評(píng)價(jià)、學(xué)生心理品質(zhì)等方面與對(duì)照組有顯著性差異，并且經(jīng)過(guò)統(tǒng)一的考核之后，其考核成績(jī)也同對(duì)照組有明顯差異。

2.2.2.5實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程。

理論部分：和對(duì)照組一樣教授健美操的基本理論知識(shí)。實(shí)踐部分：對(duì)照組繼續(xù)按照傳統(tǒng)的授課方法與內(nèi)容進(jìn)行授課。實(shí)驗(yàn)組在課程的開始部分（熱身部分）融入拉丁、搏擊、街舞、排舞等一些現(xiàn)階段比較流行的元素，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。課堂主體部分的授課內(nèi)容保持不變，結(jié)束部分像開始部分的一樣融入一些時(shí)尚健身操的元素。

2.2.2.6實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方法。

學(xué)期期末的時(shí)候，按課標(biāo)的要求對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行考核與測(cè)評(píng)，考試方法、規(guī)則以及考核的內(nèi)容完全一致。

2.3.1教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)分析。

在實(shí)施大健美操課程的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在對(duì)待課程的態(tài)度上發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生開始從被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變，剛開始的兩個(gè)禮拜發(fā)生這樣的變化，筆者把它認(rèn)為是學(xué)生的新鮮感，新鮮感的時(shí)間段過(guò)去后，學(xué)生也許不會(huì)再這么積極，然而，直到學(xué)期末，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣依然很濃厚，這說(shuō)明大健美操課程在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到了大家的認(rèn)可，取得了初步的成效。

2.3.2教學(xué)實(shí)驗(yàn)后學(xué)生滿意度的分析。

表2實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生滿意度分析教學(xué)的內(nèi)容單一，不夠豐富，無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性需要和表演欲望，是目前高校健美操課程存在的主要問題。從表2可以看出實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在健美操的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上存在顯著性差異，這說(shuō)明大健美操課程的實(shí)施對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響，學(xué)生基本上接受了這樣形式的教學(xué)內(nèi)容。大健美操課程的設(shè)計(jì)也正是符合了學(xué)生對(duì)健美操課程內(nèi)容的需求。使他們有興趣參與到健美操的運(yùn)動(dòng)中來(lái)，而運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的研究也表明，學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性與其對(duì)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容是否感興趣有密切的關(guān)系。

2.3.3教學(xué)實(shí)驗(yàn)后學(xué)生成績(jī)的比較分析。

從表3可以得到實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生成績(jī)集中在85分以上，這說(shuō)明經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大健美操課程對(duì)學(xué)生的成績(jī)起到了作用，受到了良好的效果。這關(guān)鍵是在于大健美操課程內(nèi)容等的創(chuàng)新，能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的積極性，讓學(xué)生對(duì)健美操產(chǎn)生興趣，最終讓健美操課程發(fā)揮出它應(yīng)有的效果，培養(yǎng)出時(shí)代所需要的高能力，高素質(zhì)的綜合性人才。

2.3.4教學(xué)實(shí)驗(yàn)后學(xué)生身體素質(zhì)的比較分析。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，對(duì)試驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，其體質(zhì)測(cè)試成績(jī)有了顯著性的變化，試驗(yàn)組的體質(zhì)測(cè)試成績(jī)明顯好于實(shí)驗(yàn)之前；而對(duì)照組的學(xué)生其測(cè)試成績(jī)雖然沒有實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生變化大，但其成績(jī)普遍有了好的轉(zhuǎn)變。具體見表4、表5。探其原因可能是因?yàn)榧倨诮Y(jié)束之后學(xué)生的測(cè)試成績(jī)不理想，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的鍛煉之后有了明顯的好轉(zhuǎn)，但是我們也可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生其測(cè)試成績(jī)有更好的轉(zhuǎn)變，這同時(shí)也說(shuō)明實(shí)施大健美操課程對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)也起到了積極的作用，達(dá)到了好的效果。

3、結(jié)語(yǔ)。

3.1目前，溫州大學(xué)的健美操課程還不是很完善，有待進(jìn)一步提高。主要表現(xiàn)在其教學(xué)內(nèi)容單一，不夠豐富，無(wú)法滿足學(xué)生的需要。

3.2通過(guò)實(shí)施大健美操課程，學(xué)生對(duì)健美操課程的滿意度升高，大健美操課程的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法基本能夠滿足學(xué)生的需要。

3.3教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生的成績(jī)明顯高于對(duì)照組，這說(shuō)明大健美操課程能夠讓學(xué)生真正參與到課程中來(lái)，能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的積極性，讓學(xué)生對(duì)健美操產(chǎn)生興趣，最終讓健美操課程發(fā)揮出它應(yīng)有的效果，培養(yǎng)出時(shí)代所需要的高能力，高素質(zhì)的綜合性人才。

3.4通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)后的比較分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)生了顯著性的變化。這些都表明了大健美操課程在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中起到了良好的效果。對(duì)健美操課程的改革具有現(xiàn)實(shí)意義。

大健美操在公共體育課的運(yùn)用論文篇十二

長(zhǎng)期的體育教學(xué)模式中，教師往往沒有注重學(xué)生的體育技能發(fā)展，而是一味地讓學(xué)生重復(fù)一個(gè)基本動(dòng)作，不能夠重點(diǎn)的培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的體育動(dòng)作技能，往往達(dá)不到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)學(xué)生又失去了對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情，日復(fù)一日學(xué)生就會(huì)把體育課當(dāng)成學(xué)習(xí)文化課結(jié)束后放松的課程。這是消極的態(tài)度，更是不可取的態(tài)度，所以我們體育教師應(yīng)當(dāng)自覺地改變自己的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的發(fā)展。

1.高校體育分層次教學(xué)的現(xiàn)狀。

1.1教師的師資力量不完善。教師在學(xué)生的成長(zhǎng)中有教育和導(dǎo)向的作用，所以體育教師也不例外。但是在現(xiàn)實(shí)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高校的體育教師只是學(xué)習(xí)了一些基本的體育知識(shí)，沒有專業(yè)的體育方面的知識(shí)，總是用那些傳統(tǒng)的老式的體育教學(xué)程序來(lái)完成所謂的體育教學(xué)任務(wù)。久而久之，問題的根本就在于體育教師自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備很短缺，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課的不重視。所以筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該完善自己的體育專業(yè)知識(shí)，推陳出新，繼承優(yōu)秀的體育教學(xué)模式，推出屬于自己的一套新的教學(xué)模式，這樣才能促進(jìn)我國(guó)高校體育的發(fā)展。

1.2我國(guó)課程設(shè)置的不公平，教學(xué)質(zhì)量堪憂。一些高校在課程的設(shè)置上有明顯的不合理性。在課程上逐漸的縮短了體育課的'時(shí)間以及在一周中的課程數(shù)量。這是有明顯的不合理性，并且在上課期間開始課程的效率也很低迷，導(dǎo)致體育教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)有一些誤導(dǎo)。在體育教學(xué)內(nèi)容方面，教師總是選擇簡(jiǎn)單枯燥單調(diào)的體育知識(shí)來(lái)灌輸給學(xué)生，學(xué)生也沒有更高的積極性去好好接受知識(shí)，這樣的課堂模式造成的結(jié)果就是：教師沒有興趣教，學(xué)生也沒有興趣學(xué)，長(zhǎng)久的發(fā)展下去，體育教學(xué)變得單調(diào)無(wú)味。

1.3提高文化教育質(zhì)量的思想日益加重我國(guó)到目前為止還是重視文化教育，應(yīng)付考試。在老師家長(zhǎng)學(xué)生的心目中，考試才是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，只要抓住考試成績(jī)就能取得成功。那種應(yīng)試教育的思想還殘存在教。育教學(xué)的過(guò)程中，忽略了體育教育教學(xué)。這種觀念嚴(yán)重影響學(xué)生全方面的發(fā)展，主管教育單位產(chǎn)生了學(xué)習(xí)是應(yīng)付考試的教育思想，從而也就使各個(gè)學(xué)校忽視了體育教育在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重要作用。

2.高校體育應(yīng)快速展開多層次教學(xué)以及完善措施。

2.1把握分層次教學(xué)的重點(diǎn)核心，了解并發(fā)現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)。在高校體育教育教學(xué)中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及了解。這就要求教師多用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待學(xué)生，了解學(xué)生在體育方面的能力，還有學(xué)生感興趣的方面。然后教師再依據(jù)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，制定出一系列關(guān)于學(xué)生體育發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和口味不好把握，這就要靠教師日積月累的教育工作中所積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來(lái)完善和總結(jié)自己的分層次教學(xué)目標(biāo)和結(jié)果。所以，分層次教學(xué)可以更好的讓學(xué)生主動(dòng)參加到體育教學(xué)課堂中，通過(guò)自身的發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生體育知識(shí)和能力的增加，積極主動(dòng)的鍛煉，領(lǐng)會(huì)體育帶來(lái)的快樂。這樣也能使教師的授課熱情激發(fā)出來(lái)。例如教師可以在體育課的開始和學(xué)生們溝通交流，商討出一個(gè)或兩個(gè)學(xué)生們感興趣的小游戲，適合在戶外進(jìn)行，從學(xué)生們的做游戲情況中，教師應(yīng)細(xì)心觀察，哪些同學(xué)在游戲中表現(xiàn)突出，哪些同學(xué)不善于運(yùn)動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)他們的不足與特點(diǎn)，以確保我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中更好的制定體育課的教學(xué)規(guī)劃。

2.2校方積極引入專業(yè)體育教師。目前在大學(xué)階段的主要問題，即是缺乏專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育指導(dǎo)，在此問題上，校方應(yīng)重視起來(lái)，集中相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師相關(guān)的體育教學(xué)水平，何種問題的出現(xiàn)，就應(yīng)該有何種對(duì)策。校方提供更好更便利的條件，提高相關(guān)體育教學(xué)老師的福利之外，還應(yīng)該增加考核次數(shù)，提高考核標(biāo)準(zhǔn)，作為體育教師，更應(yīng)具有良好的體魄，以便于更好的完成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生們留下良好印象。

2.3注重學(xué)生在體育課堂上的主體地位。體育課堂中的主體應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，教師在課堂中充當(dāng)引領(lǐng)作用，從而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，在核心素養(yǎng)的視角下，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的體育方面素質(zhì)，尤其在大學(xué)階段的體育教學(xué)中，體育鍛煉關(guān)乎方面甚廣，這時(shí)候，就需要教師注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體地位，站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的角度思考問題，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，由個(gè)體總結(jié)出一般規(guī)律，更好的熟悉每一個(gè)學(xué)生，使其更好地接受知識(shí)，增長(zhǎng)信心。例如在教師平常的體育教學(xué)中，在教授足球這一科目時(shí)，關(guān)于如何將球射入球門，教師在示范講解后，示意學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，這時(shí)候教師在學(xué)生一旁觀察并發(fā)現(xiàn)問題，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作規(guī)范，以便于學(xué)生更好的熟悉并且掌握，真正的做到以學(xué)生為本，更好的提高體育課堂的效率。

3.在分層次教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

3.1把握好矛盾關(guān)系，在學(xué)生整體中關(guān)注好學(xué)生個(gè)體的情況。在體育教學(xué)中，教師的教學(xué)規(guī)劃中必不可少的一點(diǎn)是更好的關(guān)注學(xué)生個(gè)體，在一個(gè)班級(jí)之中，了解并掌握好整體的學(xué)習(xí)情況，身體素質(zhì)，鍛煉情況，了解到這些，教師制定出適合此班級(jí)整體狀況的教學(xué)目標(biāo)，接下來(lái)，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，在對(duì)每個(gè)學(xué)生具體的體育訓(xùn)練情況的認(rèn)識(shí)中，再根據(jù)學(xué)生個(gè)體的情況，適當(dāng)增減自己的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，在整體中把握個(gè)體，以便于整體更好的發(fā)揮。例如在籃球投籃的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注意三點(diǎn)問題:投籃的準(zhǔn)確度，投籃姿勢(shì)的正確與否，投籃中臂力發(fā)力注意問題。教師在耐心講解后，學(xué)生依次站在球框前進(jìn)行嘗試，教師指出學(xué)生的問題與不足，應(yīng)注重的三點(diǎn)問題，教授給學(xué)生，要求學(xué)生掌握其要點(diǎn)，并督促學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行鍛煉學(xué)習(xí)。

3.2針對(duì)個(gè)別分層次明顯的體育項(xiàng)目，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生實(shí)際身體素。質(zhì)指定考核標(biāo)準(zhǔn)中長(zhǎng)跑作為大學(xué)階段分層次明顯的一項(xiàng)體育項(xiàng)目，如果指定的考核標(biāo)準(zhǔn)較高，就會(huì)出現(xiàn)身體素質(zhì)弱的部分同學(xué)不及格的情況，并且中長(zhǎng)跑這類體育項(xiàng)目在短時(shí)期的訓(xùn)練中并不能取得明顯的成績(jī)，因此，教師在此類情況中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體的身體素質(zhì)來(lái)制定考核標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的訓(xùn)練積極性，身體素質(zhì)好的學(xué)生、素質(zhì)中等的學(xué)生以及身體素質(zhì)差的學(xué)生，中長(zhǎng)跑的合格時(shí)間應(yīng)制定為依次延長(zhǎng)，才會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的積極性，更好的完成相關(guān)體育任務(wù)，另外，方便教師更好的完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)以及圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。

3.3校方開展相關(guān)體育常識(shí)的講座，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的體育選修課程。分層次教學(xué)中，最主要的應(yīng)是教師與學(xué)生這兩大教學(xué)主體之間相互協(xié)調(diào)，共同助力，在教師方面，教師應(yīng)更好的發(fā)揮自己的專業(yè)知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?，制定出更適合學(xué)生的教學(xué)方法；在學(xué)生方面，學(xué)生應(yīng)考慮到自身的身體素質(zhì)條件和興趣，選擇適合自己并且感興趣的體育選修科目，以免造成掛科；在學(xué)校方面，學(xué)校應(yīng)盡可能的開展更多項(xiàng)目，舉辦講座，提高學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉的積極性，引起學(xué)生對(duì)體育課程的重視，更好的讓學(xué)生進(jìn)行體育選修課程的選擇。分層次教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中應(yīng)充當(dāng)重要的角色。因?yàn)檫@種方法能夠使學(xué)生積極地加入到體育教學(xué)的活動(dòng)中去，而且能使教師有更高的熱情去準(zhǔn)備和引導(dǎo)學(xué)生更好地完成體育教學(xué)任務(wù)。并且能夠注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，使學(xué)生進(jìn)步，從而達(dá)到共贏。制定了科學(xué)的體育教學(xué)目標(biāo)，選擇出適合不同層次的教學(xué)方法，最后實(shí)施不同層次的考量，能夠?qū)⒚總€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而提高體育課堂效率，最終實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。所以這就要求教育教學(xué)人員動(dòng)用一切力量去發(fā)揮體育教育教學(xué)水平，大力改革教育教學(xué)，深入的研究分層次教學(xué)法，找出其在教學(xué)中的實(shí)踐優(yōu)缺點(diǎn)，并加以鞏固和改正，最終能夠在體育教學(xué)中順利展開。

參考文獻(xiàn)：

大健美操在公共體育課的運(yùn)用論文篇十三

“俱樂部”一詞，在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中解釋為：“進(jìn)行社會(huì)、政治、文藝及文化體育娛樂活動(dòng)的團(tuán)體和場(chǎng)所?！北疚乃v的俱樂部制教學(xué)模式，是指體育課以俱樂部的組織形式進(jìn)行體育教學(xué)。體育課俱樂部制的教學(xué)模式旨在教學(xué)的指導(dǎo)思想方面注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，因材施教，提高學(xué)生的體育能力，發(fā)揮教師的專長(zhǎng)；在教學(xué)目標(biāo)上，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自己選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，選擇老師，自己確立目標(biāo)，自己評(píng)價(jià)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與；在課程設(shè)置上，學(xué)校面向?qū)W生開設(shè)多種類型的體育課程，采取新生一入學(xué)即按個(gè)人興趣、志向選擇專項(xiàng)，打破原有系別、班級(jí)建制，甚至年級(jí)界限，重新組合上技能課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要，達(dá)到學(xué)體育知識(shí)、技能，增進(jìn)健康，享受娛樂，參與競(jìng)技并進(jìn)的目的，而將1、2年級(jí)課程列為必修課，3,4年級(jí)、研究生課程列為選修課；把校代表隊(duì)及確有專長(zhǎng)學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練列為專項(xiàng)的高層次體育課程教學(xué)，兼顧特殊學(xué)生群體，開設(shè)康復(fù)、保健為主的體育課程一體化的全新體育教學(xué)模式。

教學(xué)模式由指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序、教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)、考試方法等構(gòu)成。我們考察俱樂部制的教學(xué)模式可否適用普通高校體育教學(xué)，其核心就是考核其能否實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代體育的功能，即學(xué)生全面身心素質(zhì)的提高，終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成、符合學(xué)習(xí)體育知識(shí)技能的規(guī)律。

2．1俱樂部制學(xué)習(xí)的遞進(jìn)性，適應(yīng)體育教學(xué)目標(biāo)的層次性。

對(duì)吉林大學(xué)級(jí)來(lái)自21省、市300名大學(xué)生在中學(xué)(初、高中)階段體育授課內(nèi)容、教學(xué)形式及對(duì)大學(xué)階段教學(xué)模式的評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：

(1)在來(lái)自21個(gè)省、市的288名學(xué)生中，在初中階段學(xué)習(xí)體育的19個(gè)項(xiàng)目中14項(xiàng)均有接觸，體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)人數(shù)最多的分別是籃球、田徑、足球、排球、武術(shù)、速滑、乒乓球，而對(duì)休閑項(xiàng)目(網(wǎng)球、馬術(shù))要求場(chǎng)地條件較高的項(xiàng)目相對(duì)較少，反映初中階段體育課教學(xué)的狀況；而在高中階段體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)人數(shù)最多的分別是田徑、籃球、足球、排球、乒乓球、武術(shù)、游泳項(xiàng)目，仍是休閑類項(xiàng)目較少，同樣反映了在高中階段，簡(jiǎn)單易學(xué)、喜聞樂見的項(xiàng)目開展較好。教學(xué)形式，每周2次體育課，每次50min，結(jié)果表明，中學(xué)階段學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目雖然接觸不同，但對(duì)一項(xiàng)或幾項(xiàng)都有學(xué)習(xí)，入大學(xué)后，基本具備了專項(xiàng)教學(xué)的基礎(chǔ)。

(2)對(duì)體育課內(nèi)容、上課形式的評(píng)價(jià)表明：傳統(tǒng)式，即以自然班上課、教學(xué)，以技術(shù)、能力為考試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，同學(xué)對(duì)其評(píng)價(jià)最低，贊成率僅占11％；而俱樂部式教學(xué)，入學(xué)后即按個(gè)人興趣選專業(yè)，按專項(xiàng)能力組織不同層次班進(jìn)行教學(xué)，以個(gè)人學(xué)習(xí)為主，教師為輔，上課時(shí)間自己選擇，依完成規(guī)定的鍛煉時(shí)間、技能、體能評(píng)價(jià)體育成績(jī)的教學(xué)形式，贊成率達(dá)61％。

(3)采用傳統(tǒng)式教學(xué)與中學(xué)教學(xué)形式?jīng)]有更大差異，普修課教學(xué)內(nèi)容比較全面，是對(duì)中學(xué)所學(xué)項(xiàng)目的簡(jiǎn)單重復(fù)，學(xué)生既不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，又對(duì)一些動(dòng)作難以掌握，接觸運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多，如蜻蜒點(diǎn)水，很難達(dá)到教學(xué)目的。

俱樂部制教學(xué)根據(jù)個(gè)人興趣、體質(zhì)及運(yùn)動(dòng)水平選擇項(xiàng)目分層次學(xué)習(xí)、參加訓(xùn)練，遵循了增強(qiáng)體質(zhì)、循序漸進(jìn)的原則，掌握體育技術(shù)由簡(jiǎn)到繁、學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)由淺入深的原則，符合認(rèn)知規(guī)律，起到事半功倍的作用。

2．2俱樂部制學(xué)習(xí)項(xiàng)目的專一，適應(yīng)了教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性。

俱樂部制學(xué)習(xí)，采取單一的專項(xiàng)學(xué)習(xí)，在尊重個(gè)人興趣與身體條件和運(yùn)動(dòng)水平的前提下，對(duì)某一項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，設(shè)置從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能開始，到學(xué)習(xí)基本戰(zhàn)術(shù)或高一層次的技術(shù)，以至成為該項(xiàng)目的校一級(jí)的代表隊(duì)或國(guó)家等級(jí)運(yùn)動(dòng)員。即從初級(jí)班到中級(jí)班，再晉升為高級(jí)班，這些晉升是根據(jù)個(gè)人身體素質(zhì)、能力及技術(shù)掌握的程度而定。身體條件好、技術(shù)水平高的同學(xué)，一入學(xué)即可進(jìn)行相適應(yīng)的中級(jí)班或高級(jí)班學(xué)習(xí)，甚至進(jìn)入校代表隊(duì)接受更高的身體、技能訓(xùn)練。這樣一來(lái)，使得在中學(xué)階段建立起來(lái)的體育興趣繼續(xù)提升，使得已掌握的體育技能得以進(jìn)一步提高。就個(gè)體而言，是一個(gè)體質(zhì)不斷加強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)技能不斷提高、體育興趣不斷加深的動(dòng)態(tài)過(guò)程；整體上就形成這樣一個(gè)體育教學(xué)目標(biāo)不斷提升、遞進(jìn)的體系。

體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)具有系統(tǒng)性，目標(biāo)的確立，應(yīng)根據(jù)人體發(fā)展的客觀實(shí)際和掌握體育技能的水平來(lái)確定，即根據(jù)個(gè)體的力量、速度、耐力、靈敏性和技巧等方面來(lái)確定，人在身體不同發(fā)展階段應(yīng)有不同的體育目標(biāo)，表現(xiàn)出階段性、遞進(jìn)性、相關(guān)性，即身體不同階段應(yīng)選擇不同難度的不同項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)。不同階段應(yīng)有不同階段的要求，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)不但在學(xué)習(xí)內(nèi)容上應(yīng)有差別，而且在同一內(nèi)容的要求上也不應(yīng)完全相同，如果說(shuō)小學(xué)階段是以游戲、玩耍為手段開發(fā)體質(zhì)；而中學(xué)應(yīng)是學(xué)習(xí)、熟悉多項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，增強(qiáng)體質(zhì)；到大學(xué)應(yīng)真正較系統(tǒng)學(xué)習(xí)一、兩個(gè)體育項(xiàng)目，并有一定的特長(zhǎng)，成為終身體育鍛煉的項(xiàng)目。遞進(jìn)性，指隨著年齡的增長(zhǎng)，體育鍛煉的強(qiáng)度、技術(shù)動(dòng)作的難度都應(yīng)較中學(xué)階段有明顯提高。有目標(biāo)，才有動(dòng)力，才有新的進(jìn)步，才會(huì)使興趣不斷提升。所謂相關(guān)性的特點(diǎn)，即體育項(xiàng)目盡管有幾十項(xiàng)，但都是以力量、速度、靈敏性為基礎(chǔ)的，全面提高身體素質(zhì)并不意味著全面學(xué)習(xí)所有體育項(xiàng)目，而是在具有基礎(chǔ)素質(zhì)后，再通過(guò)專項(xiàng)素質(zhì)的提高，掌握其他專項(xiàng)技術(shù)也就不難了。而且與同一項(xiàng)目的同一層次的同學(xué)在一起學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和比賽，由于身體素質(zhì)條件、技術(shù)基本接近，除了便于組織教學(xué)，發(fā)揮教師專業(yè)特長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)外，更容易激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)激情，可比性強(qiáng)，利于競(jìng)爭(zhēng)，充分發(fā)揮同學(xué)自身的潛能，與其他文化課按所報(bào)專業(yè)錄取，分?jǐn)?shù)相近，在一個(gè)起點(diǎn)上學(xué)習(xí)的模式統(tǒng)一起來(lái)。

2．3俱樂部體制學(xué)習(xí)寬松，適應(yīng)體育教學(xué)目標(biāo)的靈活性。

傳統(tǒng)的體育課每周1次學(xué)習(xí)，如因身體或其他原因不能參加，就沒有彌補(bǔ)上課的機(jī)會(huì)。俱樂部制使得上課時(shí)間大幅度地延伸，從早上6：00至晚上8：30，每周從周一至周六，每次教學(xué)時(shí)間為60min，每周2次，每學(xué)期完成規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間(比較適合普通學(xué)生)，自主確定具體上課時(shí)間，使得學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的時(shí)間上具有靈活性的選擇。

管理的靈活性。由于個(gè)人體能、技能的基礎(chǔ)不同，每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自身基礎(chǔ)條件參與一個(gè)專項(xiàng)的不同層次班級(jí)學(xué)習(xí)，掌握較快的學(xué)生可以提前晉升到高一個(gè)層次學(xué)習(xí)；反之，掌握較慢的同學(xué)可以在該層次上反復(fù)訓(xùn)練；身體條件好、素質(zhì)好的同學(xué)，在完成必修課的同時(shí)，還可以選擇其他項(xiàng)目學(xué)習(xí)．靈活管理。

學(xué)校應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件設(shè)置更多項(xiàng)目體育課程。教師根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)，擔(dān)當(dāng)?shù)眯膽?yīng)手的項(xiàng)目教學(xué)，把標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作展示給學(xué)生，簡(jiǎn)捷明了地講解，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生根據(jù)自己愛好與特長(zhǎng)，根據(jù)自己的評(píng)價(jià)，選擇適合自己風(fēng)格的教師。學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況，如近期學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、身體狀況，自我調(diào)整參與俱樂部的時(shí)間，調(diào)整運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，這會(huì)更好地做到體育鍛煉與腦力勞動(dòng)相結(jié)合。

3俱樂部制教學(xué)與學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣的形成。

3．1俱樂部制教學(xué)使學(xué)生的體育意識(shí)上升為專項(xiàng)興趣。

調(diào)查結(jié)果表明，經(jīng)過(guò)從小學(xué)到高中的十幾年的體育教育，大學(xué)生對(duì)體育鍛煉的價(jià)值在人生中的重要作用的認(rèn)識(shí)都是比較清楚的，但形成體育鍛煉的習(xí)慣的人不多。俱樂部制教學(xué)，給同學(xué)提供了個(gè)性、愛好發(fā)展的廣闊空間，在教師指導(dǎo)下，自己選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目、選擇教師、選擇自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，使得每位學(xué)生個(gè)人興趣得到滿足，主動(dòng)性得到極大加強(qiáng)，學(xué)生會(huì)全身心投入，會(huì)利用更多的時(shí)間學(xué)習(xí)。選項(xiàng)課又使得教師的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)得到充分的.發(fā)揮，教師的標(biāo)準(zhǔn)示范、精煉的講解，對(duì)學(xué)生興趣的促進(jìn)作用也是不可估量的。吉林大學(xué)南嶺校區(qū)2001一2．002兩個(gè)學(xué)年4262名學(xué)生進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)試驗(yàn)，共開設(shè)16個(gè)項(xiàng)目，第一學(xué)期報(bào)名參加1274人，占總?cè)藬?shù)的29．9％，第二學(xué)期人數(shù)達(dá)到2980人，占總?cè)藬?shù)的68．8％，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生自愿地選擇專項(xiàng)課，說(shuō)明這種教學(xué)模式學(xué)生樂于接受。傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)項(xiàng)目較多，每項(xiàng)學(xué)時(shí)分配較少，學(xué)生根本無(wú)法掌握基本技術(shù)。只有從簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，從基本技術(shù)到專項(xiàng)技術(shù)逐步提高，從一般身體素質(zhì)到專項(xiàng)身體素質(zhì)的不斷加強(qiáng)，使學(xué)生體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和成就，再參與各類競(jìng)賽活動(dòng)，在競(jìng)爭(zhēng)與對(duì)抗中體驗(yàn)樂趣，不斷提高運(yùn)動(dòng)能力，不斷挑戰(zhàn)自己、戰(zhàn)勝自己，特別是得到周圍人群、社會(huì)的承認(rèn)，就更能體驗(yàn)到體育的價(jià)值。即便是跑步，在一些人眼里看似枯燥，但對(duì)于有長(zhǎng)跑習(xí)慣的人來(lái)說(shuō)，則是一種享受、一種樂趣，那種每次活動(dòng)后的愉悅感、輕松感，只有經(jīng)過(guò)磨煉的人才能體驗(yàn)到。觀察也發(fā)現(xiàn)，凡是常年堅(jiān)持體育鍛煉的人，絕大多數(shù)都堅(jiān)持某一、兩個(gè)項(xiàng)目，也是他最喜歡的項(xiàng)目，常常又是有點(diǎn)成就的項(xiàng)目，而很少有每個(gè)項(xiàng)目都去參加的人。實(shí)踐又證明，通過(guò)4個(gè)學(xué)期的專項(xiàng)學(xué)習(xí)，學(xué)生基本可以掌握1個(gè)項(xiàng)目的體育技能，隨著技能的提高，參與興趣會(huì)更濃，運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度也會(huì)加大，形成對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的偏好，這時(shí)學(xué)生會(huì)自覺地安排自己的健身時(shí)間，終身體育鍛煉習(xí)慣可能形成。

3．2俱樂部制教學(xué)，適應(yīng)了大學(xué)生的身心要求。

所謂的身心要求，是運(yùn)動(dòng)者對(duì)運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)烈欲望，在訓(xùn)練中掌握體育技能的強(qiáng)烈的成功欲，在參與運(yùn)動(dòng)比賽中的強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)欲。運(yùn)動(dòng)后身體輕松，心情愉悅，精力充沛，運(yùn)動(dòng)成了一種享受，繼而形成了一種相對(duì)穩(wěn)定的鍛煉習(xí)慣，保持鍛煉的激情。而俱樂部制教學(xué)，由于課程設(shè)置多樣化、個(gè)人學(xué)習(xí)項(xiàng)目的專業(yè)化、學(xué)習(xí)過(guò)程的層次化、成績(jī)考評(píng)的綜合化，使得學(xué)生的欲望得到充分的滿足。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，按自然班教學(xué)，開設(shè)項(xiàng)目輪轉(zhuǎn)頻繁，各項(xiàng)目教學(xué)始終是在基本技術(shù)上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，即使是喜聞樂見的籃球、足球這類課程，在一個(gè)自然班教學(xué)中，總有一部分同學(xué)根本不感興趣，有一部分同學(xué)沒有任何基礎(chǔ)，也會(huì)有部分同學(xué)興趣濃厚、技術(shù)較好。在課堂上，老師教的是籃球，某些同學(xué)心理想學(xué)的是足球，或其他項(xiàng)目。教師在內(nèi)容的安排、練習(xí)方法，難易程度上不得不把標(biāo)準(zhǔn)確定在中間層次，照顧大多數(shù)，使得興趣濃厚，技術(shù)、體能較好的同學(xué)不能盡興，甚至達(dá)不到提高的目的，無(wú)法充分的表現(xiàn)，欲望得不到滿足；而對(duì)于技能較差的同學(xué)，又無(wú)能力去表現(xiàn)，甚至沒有欲望，教學(xué)對(duì)象的差異性過(guò)大，無(wú)論是場(chǎng)地器材的保證能力，還是教學(xué)方法的改進(jìn)。都難以使得每個(gè)同學(xué)欲望充分滿足，體能得到充分調(diào)動(dòng)。

秦勇、翟奕軒二同志對(duì)中原工學(xué)院級(jí)本科生1200學(xué)生中進(jìn)行兩輪兩種不同形式的問卷調(diào)查(選用日本早稻田體育課效果調(diào)查表)，結(jié)果表明。對(duì)體育課的愉悅方面，一年級(jí)普修課可能因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目較多，練習(xí)的心理、生理負(fù)荷較大，也可能是由于場(chǎng)地、安全因素的制約，課堂教學(xué)較嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生的身心解放感、參與樂趣、人際交往的體驗(yàn)、對(duì)體育課自主思考等項(xiàng)目得分較低；而二年級(jí)專項(xiàng)課中，除課時(shí)無(wú)變化外，其他項(xiàng)目較普修都有提高。在對(duì)體育課的評(píng)價(jià)方面，普修課與專項(xiàng)課相比，協(xié)同意識(shí)、懂得運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律、心情激動(dòng)等因素有提高，表明學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)要求不僅僅停留在“自己學(xué)”的水平上，更在于“共同學(xué)”。在體育課的價(jià)值方面，學(xué)生對(duì)普修中集體配合、集體凝聚力、集體樂趣、利己主義的限制等評(píng)價(jià)不高，而對(duì)于專選課，這幾項(xiàng)得分都有明顯提高。學(xué)生對(duì)這兩種形式的體育教學(xué)的態(tài)度變化表明，在完成教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的前提下，學(xué)生更看重學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)習(xí)內(nèi)容的功能、規(guī)律，而不是運(yùn)動(dòng)技能上的簡(jiǎn)單傳授，更注重心理體驗(yàn)。

每項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)都由若干體育動(dòng)作組成，掌握一個(gè)技術(shù)動(dòng)作需幾十次、上百次甚至上千次反復(fù)練習(xí)，要花費(fèi)大量的心血和氣力，隨著動(dòng)作的掌握，也標(biāo)志著力量素質(zhì)、靈敏性、柔韌性的提高。俱樂部制教學(xué)運(yùn)作方式給同學(xué)提供了掌握專項(xiàng)體育技能的條件，因?yàn)閷ｍ?xiàng)選修，使得掌握技術(shù)動(dòng)作時(shí)間基本有了保證。通過(guò)4年的學(xué)習(xí)，對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)從理論知識(shí)到實(shí)踐有了充分的理解，對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了難以忘懷的感情，并能自覺地反復(fù)實(shí)踐。

由于俱樂部制教學(xué)是按學(xué)生個(gè)人興趣、身體條件、技術(shù)掌握程度而組織的集教學(xué)、訓(xùn)練與比賽為一體的教學(xué)，每個(gè)同學(xué)的起點(diǎn)相近，參與比賽具有廣泛性、公平性，更具競(jìng)爭(zhēng)性。組織競(jìng)賽，是所有體育教育過(guò)程中最有魅力、最有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，既是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)，也是激勵(lì)同學(xué)努力提高技能、刻苦鍛煉的最好手段。同一項(xiàng)目的同一層次學(xué)生間的比賽，使得同學(xué)們體驗(yàn)到參與競(jìng)賽的榮譽(yù)，晉升高一層次的勝利，使同學(xué)們體驗(yàn)到成就的快樂，身體素質(zhì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)精力充沛，學(xué)習(xí)效果好，對(duì)于克服生活、工作、學(xué)習(xí)中的困難就更加自信，挑戰(zhàn)自我、參與社會(huì)、征服大自然的信心和能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

大健美操在公共體育課的運(yùn)用論文篇十四

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定：體育基礎(chǔ)課中理論知識(shí)教學(xué)時(shí)數(shù)不得少于教學(xué)總時(shí)數(shù)12．1％；體育選項(xiàng)課中理論部份占總學(xué)時(shí)數(shù)的13．9％。然而一般高校實(shí)際上僅為每學(xué)期2—3學(xué)時(shí)，有時(shí)還得不到保證，甚至不下雨不上理論課。這個(gè)理論部份教學(xué)與實(shí)踐部份教學(xué)時(shí)數(shù)比例的矛盾，影響基本理論教學(xué)任務(wù)的完成。

不同專業(yè)或?qū)W科的大學(xué)生對(duì)體育基本理論知識(shí)的需求不一致，這引起“有些專業(yè)想吃又吃不飽；有的專業(yè)感到重復(fù)，又覺膩煩”的矛盾。例如醫(yī)學(xué)專業(yè)對(duì)現(xiàn)行的《體育理論教程》中的生理生化知識(shí)感到重復(fù)；而海洋、海運(yùn)專業(yè)的學(xué)生對(duì)水上知識(shí)和技能又深感不夠，有“饑餓感”。

高校體育基本理論內(nèi)容繁雜，與有限的講授時(shí)間構(gòu)成矛盾。一、二年級(jí)的體育基本理論的講授課時(shí)實(shí)際上各為6學(xué)時(shí)，一年級(jí)6學(xué)時(shí)要求講授方法，難以完成理論教學(xué)任務(wù)。二年級(jí)的6學(xué)時(shí)要求講授46章的94頁(yè)合計(jì)7．3萬(wàn)余字更是十分困難。要求這種高速度的講授進(jìn)度，在體育院系的相關(guān)學(xué)科專業(yè)教學(xué)也是完成不了任務(wù)。

此外，基本理論講授的教學(xué)模式單一，缺乏教學(xué)研究與改革。普通高校的體育實(shí)踐推薦的教學(xué)模式有5種之多(“三基”模式、運(yùn)動(dòng)處方、俱樂部、“三階段”課內(nèi)外一體化等模式)，而理論課前6章只有講授形式，后一章僅為自學(xué)的形式而已。綜上所述，為了適應(yīng)當(dāng)代知識(shí)量劇增，知識(shí)更新加快的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要，在總結(jié)和研究國(guó)內(nèi)體育基本理論與實(shí)踐部分教學(xué)的矛盾后，就愈加感到改革普通高校體育基本理論教學(xué)的必要性。因此，在設(shè)計(jì)改革課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)加強(qiáng)與充實(shí)學(xué)生自學(xué)閱讀、提問、討論的環(huán)節(jié)，以便在學(xué)習(xí)途徑、方法、方式上為學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)鋪路搭橋，這將是越來(lái)越急需研究的課題。

大健美操在公共體育課的運(yùn)用論文篇十五

摘要：游戲教學(xué)法是新課改普及以來(lái)的熱點(diǎn)。教育實(shí)踐表明，在小學(xué)體育教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用存在著諸多顯而易見的突出優(yōu)勢(shì)。從“名詞解釋”“必要性分析”及“遵循原則”三個(gè)方面入手，圍繞體育游戲的實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行了細(xì)致的探索與歸納。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；游戲教學(xué)；名詞解釋；必要性分析；遵循原則。

伴隨著新課改運(yùn)動(dòng)的廣泛普及與推行，諸多嶄新的教育理念層出不窮。游戲教學(xué)法便是其中之一。大量的教育實(shí)踐表明，游戲教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用，對(duì)于誘發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、深化學(xué)生的體育學(xué)習(xí)認(rèn)知、切實(shí)提升學(xué)生的身體健康素質(zhì)有著顯而易見的突出優(yōu)勢(shì)。以下，筆者從自身的小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，淺就游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用展開初步的分析與探討。

一、專業(yè)名詞解釋。

游戲是人類在一定的規(guī)則約束下而進(jìn)行的有序的娛樂活動(dòng)總稱。體育游戲是游戲的重要組成部分，其相較于廣泛的游戲形式來(lái)講，具有更明確的教育教學(xué)目的。體育游戲的載體是豐富多樣的游戲活動(dòng)，基本手段是為學(xué)習(xí)者提供充足的身體鍛煉，根本宗旨則在于增強(qiáng)學(xué)生的身體健康素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的道德品行，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身與心的和諧、均衡發(fā)展。

二、小學(xué)體育教學(xué)中恰當(dāng)融入游戲的必要性分析。

游戲教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的流行，實(shí)質(zhì)上存在著較強(qiáng)的必要性。筆者認(rèn)為這一必要性主要存在以下三個(gè)方面：1.小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受到年齡因素的制約，小學(xué)階段學(xué)生自我控制的能力較弱，也正因?yàn)槿绱耍麄冊(cè)谡n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的注意力極容易被外界不相干的事物所吸引。這也正是小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力隨著時(shí)間的推進(jìn)而遞減的一個(gè)重要原因。鑒于此，小學(xué)體育教師在教學(xué)活動(dòng)中不能一味死板地向?qū)W生傳授枯燥、乏味的體育知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)在尊重小學(xué)生主觀認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)之上，想方設(shè)法創(chuàng)新體育課堂教學(xué)形式，進(jìn)而最大限度上吸引學(xué)生的體育學(xué)習(xí)注意力、誘發(fā)其濃厚的體育學(xué)習(xí)興趣。體育游戲既與特定的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，同時(shí)，又融合有新鮮、有趣的游戲元素，這兩點(diǎn)顯然都充分契合了小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)，因此，更容易以游戲?yàn)槊浇?，將學(xué)生的注意力持續(xù)集中到體育課堂的相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。這是在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)的關(guān)鍵因素之一。2.小學(xué)生的生理特點(diǎn)不同于成年人已經(jīng)發(fā)育完善的身體構(gòu)造，小學(xué)階段的學(xué)生正處于身體迅速發(fā)展的重要時(shí)期。在這一時(shí)期，他們的身體素質(zhì)有著該階段未成年人的獨(dú)特特征。首先，身體的柔韌性較強(qiáng)，但同時(shí)骨骼的硬度相對(duì)較小，因此，幅度較大的體育運(yùn)動(dòng)非常容易導(dǎo)致小學(xué)生的骨骼發(fā)生錯(cuò)位、骨折、脫臼等現(xiàn)象；其次，肌肉的牽引力較小，并極容易有疲勞之感，大量的體育運(yùn)動(dòng)很容易使得學(xué)生的肌肉出現(xiàn)拉傷的情況；小學(xué)生的肺活量較小，這也是他們?cè)诮Y(jié)束大量的運(yùn)動(dòng)之后常有呼吸不順暢等情況的重要原因……小學(xué)生的特殊生理結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)都表明，小學(xué)體育教師在課堂教學(xué)中不能為了提高所謂的教學(xué)效率而一味加大對(duì)學(xué)生的體育訓(xùn)練難度與強(qiáng)度，而應(yīng)適當(dāng)放緩教學(xué)節(jié)奏，恰當(dāng)嵌入學(xué)生所感興趣，且能幫助學(xué)生有效放松身體的教育游戲。這種有張有弛的體育教學(xué)，既契合了小學(xué)階段學(xué)生的生理特點(diǎn)，同時(shí)，又能提高體育課堂教學(xué)效率。這也正是在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)的重要原因所在。3.小學(xué)體育教學(xué)的目的體育教學(xué)的根本目的在于促使學(xué)生樹立終身鍛煉的意識(shí)與信念。要想達(dá)到上述教學(xué)效果，單單依靠教師在課堂上的灌輸式講解與教授很顯然難以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)?，這很容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，如此一來(lái)，終身鍛煉的體育教學(xué)追求自然也就成為泡影。這就需要小學(xué)體育教師在課堂教學(xué)中打破灌輸式落后教育理念的束縛，改為結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的游戲教學(xué)形式，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情、推動(dòng)其形成積極、端正的體育鍛煉習(xí)慣都大有裨益。小學(xué)體育教學(xué)的目的也決定了實(shí)施游戲教學(xué)法的必要性。

三、小學(xué)體育運(yùn)用游戲開展教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則。

筆者觀察到，在對(duì)游戲教學(xué)法形成了足夠深刻的認(rèn)知與理解之后，不少小學(xué)體育教師紛紛將其運(yùn)用到了自身的'體育教學(xué)實(shí)踐之中，這在為小學(xué)體育教學(xué)注入新鮮活力元素的同時(shí)，也出現(xiàn)了許多問題。如，有的教師無(wú)視教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，致使所開展的體育游戲與特定的體育教學(xué)內(nèi)容之間毫無(wú)聯(lián)系；又如，有的教師開展的游戲占據(jù)了體育課堂教學(xué)的大部分時(shí)間，致使正常的體育課堂教學(xué)無(wú)法順利展開，體育教學(xué)效率也因此大打折扣……這些問題都表明了小學(xué)體育教師不能濫用、誤用課堂游戲，而應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循以下兩項(xiàng)基本原則。1.游戲必須貼合具體的體育教學(xué)內(nèi)容通過(guò)教育實(shí)踐來(lái)看，我們不難發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分小學(xué)體育教師單純“為了游戲而游戲”，這種形式上的游戲教學(xué)顯然并不能發(fā)揮其有效作用?？紤]到此，小學(xué)體育教師在設(shè)置課堂游戲時(shí)，必須首先確保其與所教學(xué)的具體內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。如，在教學(xué)“跳的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者就組織學(xué)生進(jìn)行了“跳竹竿”這一課堂小游戲。具體的游戲規(guī)則為：全班學(xué)生自由分成兩組，一組負(fù)責(zé)打竹竿，一組跳，然后兩個(gè)小組成員輪換。在跳竹竿時(shí)，幾根竹竿并排放在一起，跳竹竿的成員在多根竹竿的一開一合，中靈活變換身形并進(jìn)行靈巧的跳躍。被竹竿夾到的學(xué)生被淘汰，由后續(xù)的成員頂上。堅(jiān)持時(shí)間長(zhǎng)的學(xué)生即為獲勝者。該項(xiàng)體育游戲由全班學(xué)生全體參與，而且還具有較強(qiáng)的節(jié)奏性，因此，學(xué)生的參與熱情格外高。如此一來(lái)，借助這一體育游戲不僅有效活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，更重要的是，學(xué)生在參與體育游戲的過(guò)程中鍛煉了自身的跳躍能力。由此，我們不難看出，貼合具體體育教學(xué)內(nèi)容的課堂游戲具有一舉兩得之良好功效。2.堅(jiān)持游戲在體育教學(xué)中的協(xié)助地位誠(chéng)然，在體育課堂教學(xué)中不時(shí)穿插一些趣味小游戲，能很好地誘發(fā)學(xué)生的體育參與、學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，進(jìn)而確保高質(zhì)量、高效率的體育教學(xué)效果。但這并不代表體育游戲可以取代常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)體育教師在引入課堂教學(xué)游戲的同時(shí)，必須堅(jiān)持游戲在體育教學(xué)中的協(xié)助地位，避免出現(xiàn)體育游戲“喧賓奪主”“越俎代庖”等尷尬狀況。如，在教學(xué)“跑”這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，教師可以適當(dāng)引入“兩人三足”這一課堂小游戲，使得原本單調(diào)、乏味的跑步學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)、有趣；但一定要注意該項(xiàng)游戲的操作時(shí)間，且必須將其控制在特定的時(shí)間段內(nèi)。這樣，就不會(huì)出現(xiàn)游戲時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，致使教學(xué)知識(shí)點(diǎn)無(wú)法展開的不利情況，同時(shí)，還能在學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)姿態(tài)及熱情中輕松展開“跑”相關(guān)體育知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)教學(xué)。堅(jiān)持游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的協(xié)助地位，是發(fā)揮游戲法應(yīng)用效益的必要條件之一。從小學(xué)生的主觀條件出發(fā)，從小學(xué)體育教學(xué)的目的出發(fā)，游戲教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用存在著必要性。但是，這并不意味著小學(xué)體育教師就可以不分實(shí)際情況，對(duì)游戲教學(xué)法進(jìn)行隨意的使用。游戲教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用應(yīng)嚴(yán)格遵循多項(xiàng)基本原則，既要貼合具體的體育教學(xué)內(nèi)容，又要始終在課堂教學(xué)中占據(jù)協(xié)助地位，切不可喧賓奪主。如此精心選擇下的課堂游戲才能產(chǎn)生事半功倍的良好體育教學(xué)效果，才能達(dá)到以游戲促教學(xué)、寓教于樂、寓教于趣的預(yù)期目的。

參考文獻(xiàn)：

張珂.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用［j］.三峽大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（s2）.

大健美操在公共體育課的運(yùn)用論文篇十六

論文摘要:運(yùn)用實(shí)地調(diào)查法、教學(xué)試驗(yàn)法、文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、個(gè)人訪談法及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)西安市io所普通高校、5所民辦高校公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，結(jié)果顯示:就體育課教學(xué)形式而言，俱樂部形式的雙選項(xiàng)口模式有利于學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣及終身體育意識(shí)的形成，符介當(dāng)前高校體育口標(biāo)要求，是高校體育改革與發(fā)展的必然.

1研究對(duì)象及方法。

1.1研究對(duì)象。

西安市區(qū)10所普通高校、5所民辦高校的公共體育教學(xué)現(xiàn)狀.木側(cè)卜究還以西安外事學(xué)院級(jí)公共體育課教學(xué)實(shí)驗(yàn)班500名木科生作為側(cè)卜究對(duì)象.

1.2研究方法。

1.2.1實(shí)地調(diào)查法對(duì)西安市區(qū)10所普通高校、5所民辦高校的公共體育教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩和調(diào)查.

1.2.2教學(xué)試驗(yàn)法將側(cè)l一究對(duì)象確定為試驗(yàn)f,班(俱樂部形式的雙選項(xiàng)目模式)、試驗(yàn)b班(選項(xiàng)課教學(xué)模式)、對(duì)照c班磚統(tǒng)‘乞基’教學(xué)模式).選取學(xué)號(hào)為單數(shù)的學(xué)生作為avb班學(xué)生，山學(xué)生自愿選報(bào)兩個(gè)主項(xiàng)目，學(xué)號(hào)為雙號(hào)的學(xué)生作為普通對(duì)照班學(xué)生.如果單號(hào)學(xué)生選項(xiàng)的人數(shù)超過(guò)每個(gè)試驗(yàn)班人數(shù)，按學(xué)號(hào)取前25人，剩余的學(xué)生改選第一志愿項(xiàng)目.

1.2.3問卷調(diào)查法公共體育教’學(xué)模式改節(jié)中的’學(xué)生發(fā)放問卷500份，遍布試驗(yàn)班和對(duì)照班的大多數(shù)學(xué)生，回收了492份，回收率為98.4%,其中有效問卷483份，占發(fā)放問卷的96.6%.

1.2.4文獻(xiàn)資料法根據(jù)研究的需要和目的，查閱相關(guān)專業(yè)論文、}j籍、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等文i狀資料，獲取近年來(lái)與此相關(guān)的側(cè)卜究結(jié)果，l{對(duì)這些成果加以側(cè)卜究，在了解木課題側(cè)卜究發(fā)展階段和前沿動(dòng)態(tài)的同時(shí)，借鑒了一些對(duì)木課題有建設(shè)性意義的側(cè)卜究?jī)?nèi)容和方法，l{結(jié)合我校實(shí)際進(jìn)行論證.

1.2.5個(gè)人訪談法采取隨即訪談的形式，了解教師對(duì)教學(xué)模式和學(xué)生對(duì)教學(xué)、教師、教學(xué)評(píng)價(jià)等各方而的看法.

2結(jié)果與分析。

根據(jù)實(shí)地走訪觀摩統(tǒng)計(jì)，在to所高校中，采用傳統(tǒng)‘乞基’教學(xué)模式、俱樂部形式的選項(xiàng)形式、課內(nèi)外一體化教學(xué)模式高校數(shù)分別為3所,6所,1所，分別占研究對(duì)象的30%,60%,10%.從以上小難看出，有超過(guò)半數(shù)的學(xué)校采用俱樂部形式的選項(xiàng)形式，但仍有二分之一的學(xué)校沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式已經(jīng)直接影響和i沮礙了學(xué)校體育課程的改節(jié).

2.2大學(xué)生對(duì)參加體育鍛煉的`認(rèn)知水平。

調(diào)查顯示，教學(xué)模式改節(jié)試驗(yàn)a班、試驗(yàn)b班、對(duì)照c班喜歡和非常喜歡體育鍛煉的學(xué)生分別為91.3%,93.6%,909%.從調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，無(wú)論是試驗(yàn)班還是對(duì)照班學(xué)生對(duì)體育鍛煉都有較大興趣和較高需求.再?gòu)捏w育鍛煉可以培養(yǎng)積極向上的人生觀、公平競(jìng)爭(zhēng)和精誠(chéng)合作的回答分析，回答完全同意和基木同意的學(xué)生人數(shù)分別占總?cè)藬?shù)的95.1%,945%,932%，從這些數(shù)據(jù)可以很清晰地了解到，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)體育鍛煉普遍具有積極的態(tài)度和正確的認(rèn)識(shí)，有較高的認(rèn)知水平.試驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生無(wú)明顯差異.

2.3大學(xué)生對(duì)現(xiàn)行教學(xué)模式的態(tài)度。

根據(jù)調(diào)查，’學(xué)生對(duì)各自現(xiàn)行的體育課的喜歡和非喜歡的比例為試驗(yàn)a班88.8%,試驗(yàn)b班84.5,對(duì)照c班36.4%，從上小難看出，教學(xué)模式的小同使學(xué)生對(duì)體育課的喜好程度存在明顯差異.

2.4大學(xué)生最能接受的體育教學(xué)模式。

據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)，有82%,8上2%,84.6%’學(xué)生認(rèn)為自己體育理論知識(shí)掌握太少.這說(shuō)明學(xué)生對(duì)理論知識(shí)還是有相當(dāng)需求的.但是目前，我校體育基礎(chǔ)理論課教學(xué)組織形式采用按行政班級(jí)授課，專項(xiàng)理論山仟課教師隨即安排的方式進(jìn)行，這種教學(xué)組織形式是否受學(xué)生歡迎呢?從問卷‘的,’(rj}最喜歡的體育理論教學(xué)方式”，結(jié)果顯示，喜歡這種方式的僅7.09%，而喜歡實(shí)踐課中有機(jī)分散講授和無(wú)固定時(shí)間的報(bào)告性專題講座的分別占到了52.82%和42.09%.這種需求與實(shí)際之間小統(tǒng)一值得我們深思.因此，筆者提出，實(shí)踐課中‘有機(jī)分散講授體育理論知識(shí)點(diǎn)十無(wú)固定時(shí)間的專題講座十體育理論知識(shí)校園網(wǎng)十理論考試’的體育理論組織形式.這樣的形式有利于學(xué)生掌握更多的體育理論知識(shí)，能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)體育與健康的關(guān)系，對(duì)于’學(xué)生‘終身體育’意識(shí)的培養(yǎng)起到了理論指異作用，真正有利于’學(xué)生‘終身體育’勻慣的養(yǎng)成.

2.6大學(xué)生對(duì)體育教師素質(zhì)的期望。

目前，高校體育師資隊(duì)伍總體質(zhì)量小容樂觀，首先，一專多能型教師比較缺乏，其次，表現(xiàn)在知識(shí)技能陳舊退化，又忽視‘充電”、進(jìn)修，進(jìn)而難于勝仟對(duì)’,,生體育新知識(shí)、新技能的教’學(xué)與指異，再次，表現(xiàn)在年齡結(jié)構(gòu)職稱結(jié)構(gòu)小合理l;j.調(diào)查顯示分別有69.7%,627%,65.5%學(xué)生表示會(huì)對(duì)體育課上的項(xiàng)目逐漸產(chǎn)生興趣但要看教師教法.據(jù)筆者了解，學(xué)生普遍對(duì)技術(shù)動(dòng)作優(yōu)美、講解生動(dòng)有幽默感的教師比較歡迎.這就對(duì)我們高校體育工作者提出了更高要求.調(diào)側(cè)卜中還發(fā)現(xiàn)某些高校體育教師的自身專業(yè)素質(zhì)阻礙了俱樂部形式的教學(xué)模式的全而推行.教學(xué)是一項(xiàng)融科學(xué)與藝術(shù)于一身的雙邊活動(dòng)，作為高校新型體育教師，除需具有一專多能的素質(zhì)外，還應(yīng)加大力度豐富自身理論素質(zhì)，尤其是走出體育學(xué)科，多進(jìn)行跨學(xué)科的交流學(xué)習(xí)，以免故步自封.這樣小僅有利于開闊思路，也有利于體育系統(tǒng)自身的良勝循環(huán).因此，重視對(duì)體育教師的繼續(xù)教育，是提高師資質(zhì)量、穩(wěn)定師資隊(duì)伍、推動(dòng)學(xué)校體育發(fā)展的重要舉措，尤其是在進(jìn)行學(xué)校體育改節(jié)的時(shí)候，加強(qiáng)體育教師的繼續(xù)教育就更顯重要.同時(shí)針對(duì)師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)，還要及時(shí)為體育教師隊(duì)伍補(bǔ)充新鮮血液，用新的觀念和思想來(lái)加速學(xué)校體育的改節(jié).

2.7大學(xué)生對(duì)體育評(píng)價(jià)體系的看法。

我們應(yīng)當(dāng)盡快淘汰單一的剛性評(píng)價(jià)體系，建立起合乎人性化的多元彈性評(píng)價(jià)機(jī)制l5j.體育課程評(píng)價(jià)設(shè)置要堅(jiān)持全而評(píng)價(jià)、突出重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，為進(jìn)一步進(jìn)行體育課程改節(jié)服務(wù).全而評(píng)價(jià)就是要對(duì)教與學(xué)兩個(gè)方而都進(jìn)行評(píng)價(jià);突出重點(diǎn)就是要通過(guò)評(píng)價(jià)找出教學(xué)中教師的薄弱環(huán)節(jié)，以及對(duì)學(xué)生健康意識(shí)、終身體育有直接作用的定向運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能進(jìn)行重點(diǎn)分析和評(píng)價(jià);強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)就是使學(xué)生真正成為’.a,習(xí)的主體，在體育課程學(xué)習(xí)過(guò)程中找尋對(duì)自己的認(rèn)同感，小斷提高’學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)使得有利于消除學(xué)生害怕考試的心理，使體育課真正成為學(xué)生喜歡上的無(wú)應(yīng)試之憂的快樂體育課.

3結(jié)語(yǔ)。

俱樂部形式的教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)的‘乞基’教學(xué)中的以教師為主體，以知識(shí)為木，小顧學(xué)生興趣愛好，小考慮學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的‘鎮(zhèn)鴨式”、‘匕刀切’’}’j教學(xué)模式的小足，真正做到了以學(xué)生為木，還學(xué)生自山空間、因材施教}ti}.俱樂部的具體實(shí)施中雙選擇項(xiàng)模式要優(yōu)于單一選項(xiàng)模式.側(cè)卜究表明，俱樂部形式的體育教學(xué)在高校具有一定的推廣價(jià)值.推廣還有一定的困難，尤其是自選時(shí)陽(yáng)j的問題，項(xiàng)目、時(shí)間過(guò)于集中，對(duì)教師及場(chǎng)地需求太大，給組織管理會(huì)帶來(lái)諸多小便，所以應(yīng)注意因地制宜，對(duì)學(xué)生自主選擇進(jìn)行適當(dāng)引l}，爭(zhēng)取教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化.

大健美操在公共體育課的運(yùn)用論文篇十七

論文摘要:文章結(jié)合田徑教學(xué)中開展定向運(yùn)動(dòng)的實(shí)際情況，提出相應(yīng)的對(duì)策與建議，旨在為高校廣泛開展定向運(yùn)動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高拋磚引玉。

論文關(guān)鍵詞:高校體育教學(xué);定向運(yùn)動(dòng);新課程研究。

國(guó)家教育部頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確提出，在體育教學(xué)中要堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，確保每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展。在學(xué)校體育改革的今天，我國(guó)高校學(xué)生的體質(zhì)成下滑的趨勢(shì)，這是我們每一個(gè)體育工作者面臨的嚴(yán)峻問題。隨著課程改革的不斷深人，定向運(yùn)動(dòng)作為一種嶄新的體育教學(xué)模式，已逐漸走進(jìn)了高校的體育課程體系，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展具有重要的意義。為此，本文對(duì)懷化學(xué)院級(jí)、級(jí)體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，通過(guò)對(duì)田徑教學(xué)中跳遠(yuǎn)、跳高、鉛球、中長(zhǎng)跑、校園定向、跨欄項(xiàng)目的綜合測(cè)定，認(rèn)為在高校廣泛的開展定向運(yùn)動(dòng)能有效地促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)綜合素質(zhì)的提高。

一、研究的片象和方法。

(一)研究對(duì)象。

懷化學(xué)院體育教育專業(yè)2005級(jí)、2006級(jí)學(xué)生。

(二)研究方法。

1.文獻(xiàn)資料研究法:閱讀國(guó)內(nèi)外有關(guān)定向運(yùn)動(dòng)的專著和論文資料，對(duì)近幾年來(lái)我國(guó)體育院系有關(guān)定向運(yùn)動(dòng)的論文進(jìn)行了重點(diǎn)分析和比較。

2.問卷調(diào)查法:發(fā)放問卷200份，學(xué)生158份，老師30份?；厥?91份，有效問卷188份，有效回收率為94%。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法:對(duì)回收問卷和測(cè)定的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類頻數(shù)百分比統(tǒng)計(jì)。

二、結(jié)果與分析。

(一)定向運(yùn)動(dòng)能有效促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。

通過(guò)表一對(duì)田徑教學(xué)中，學(xué)生參加跳遠(yuǎn)、跳高、鉛球、中長(zhǎng)跑、校園定向、跨欄六個(gè)主要項(xiàng)目的生理負(fù)荷、課的密度、心理負(fù)荷(注意力、興趣、意志、)的綜合測(cè)定，發(fā)現(xiàn)定向運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)效果最好，學(xué)生的積極性和興趣高，注意集中。學(xué)生在定向運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，不但要認(rèn)識(shí)地圖，正確使用地圖和實(shí)際的方向，合理的選擇路線，而且要以最短的時(shí)間完成比賽。這不僅能鍛煉學(xué)生的身體，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的判斷能力、決策能力、空間感、方向感以及獨(dú)立思考問題的能力。

(二)定向運(yùn)動(dòng)能有效促進(jìn)學(xué)生體能的發(fā)展。

國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，我國(guó)學(xué)生體質(zhì)呈逐年下降趨勢(shì)，特別是耐力素質(zhì)下降最為明顯，這與國(guó)家現(xiàn)行的學(xué)校體育培養(yǎng)目標(biāo)是矛盾的。通過(guò)表一反映，定向運(yùn)動(dòng)的生理負(fù)荷和練習(xí)密度是最高的，分別達(dá)到了37%和128次/分。主要因?yàn)槎ㄏ蜻\(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集健身、趣味、競(jìng)技于一體的新興體育活動(dòng)，一般在戶外、公園、校園進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能投身到大自然的懷抱，充分享受大自然的風(fēng)光，利用陽(yáng)光、新鮮空氣等自然條件進(jìn)行鍛煉，這比單純的中長(zhǎng)跑練習(xí)更具有興趣性，更能自由的發(fā)揮學(xué)生自身的運(yùn)動(dòng)能力，學(xué)生樂于堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間的耐力鍛煉，全身投于定向運(yùn)動(dòng)之中，不會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)途的奔跑而失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而有效促進(jìn)學(xué)生的心肺等生理功能的發(fā)展。

(三)定向運(yùn)動(dòng)能有效促進(jìn)學(xué)生心理的發(fā)展。

表一顯示，學(xué)生在定向運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中的'意志力是最好的，作為一項(xiàng)新興的體育項(xiàng)目，具有挑戰(zhàn)性、冒險(xiǎn)性、知識(shí)性和競(jìng)爭(zhēng)性，符合學(xué)生身心發(fā)展的需要。學(xué)生參加定向運(yùn)動(dòng)必須按順序找點(diǎn)，找全點(diǎn)，否則成績(jī)無(wú)效，這就要求學(xué)生在找點(diǎn)的過(guò)程中，不僅要有充沛的體力，更要發(fā)揮自己的智慧，快速判定方向和選擇路線，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生在快樂的定向運(yùn)動(dòng)中尋找自信，鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力和優(yōu)良的心理品質(zhì)，充分享受運(yùn)動(dòng)的樂趣，促進(jìn)心理素質(zhì)的和諧發(fā)展，培養(yǎng)其終身體育意識(shí)。

(四)定向運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。

在定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行組與組之間的定向運(yùn)動(dòng)比賽。要求每組所有成員都到達(dá)終點(diǎn)，成績(jī)才有效，如組內(nèi)有一名成員未能到達(dá)終點(diǎn)，成績(jī)?yōu)闊o(wú)效。所以在定向運(yùn)動(dòng)的教學(xué)賽中，需要組內(nèi)的成員合理分工，緊密合作，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，比賽中相互幫助配合，在充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)的情況下，團(tuán)結(jié)一致，取得比賽的最后勝利。

(五)定向運(yùn)動(dòng)有深厚群眾的開展的基礎(chǔ)。

此次調(diào)查結(jié)果顯示(表二)，認(rèn)為在高校廣泛開展定向運(yùn)動(dòng)“有必要”和“很有必要”的教師為30名(占總數(shù)的100%)，學(xué)生為149名(占總數(shù)的94%)，說(shuō)明廣大師生對(duì)開展定向運(yùn)動(dòng)是普遍贊成的。另外，通過(guò)調(diào)查顯示(表三)，有135位學(xué)生對(duì)于開展這項(xiàng)新型的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目“很感興趣”，占總數(shù)的85%,并有128名“愿意嘗試并主動(dòng)學(xué)習(xí)”，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，占總數(shù)的81%，說(shuō)明學(xué)生參與定向運(yùn)動(dòng)的意愿較高，樂意接受并學(xué)習(xí)此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)課程。所以，廣泛開展定向運(yùn)動(dòng)是可行的。

(六)定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)體現(xiàn)了“健康第一”的指導(dǎo)思想。

定向運(yùn)動(dòng)是高校體育課在內(nèi)容設(shè)置上的創(chuàng)新，它在教學(xué)思想方面，樹立“健康第一”的思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，以快樂體育、終身體育為導(dǎo)向，以“育人”為最終目標(biāo)，重視體育與健康教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人人享有體育與健康的教育權(quán)。定向運(yùn)動(dòng)不是過(guò)去單純的學(xué)習(xí)某種技能，而是要求培養(yǎng)出“一專多能”的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的人才。定向運(yùn)動(dòng)在教學(xué)形式上使田徑課向著健身、趣味、娛樂、創(chuàng)新等方向發(fā)展，在教學(xué)組織上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自己去探討、去發(fā)現(xiàn)、去解決問題。

三、結(jié)論與建議。

(一)結(jié)論。

1.普通高校田徑教學(xué)中廣泛開展定向運(yùn)動(dòng)是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，它的開展不僅能增強(qiáng)學(xué)生的體能，激發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和創(chuàng)新進(jìn)取的精神，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作和勇于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。而且，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的身心健康的發(fā)展有著積極的作用。

2.定向運(yùn)動(dòng)拓展了田徑課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，增強(qiáng)了田徑課程的實(shí)用性、趣味性和挑戰(zhàn)性，體現(xiàn)了田徑課程的多種功能和價(jià)值取向，對(duì)推動(dòng)我國(guó)高校田徑課程的深化改革將產(chǎn)生重要和深遠(yuǎn)的影響。

(二)建議。

1.定向運(yùn)動(dòng)的開展拓寬了原來(lái)田徑的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，體育教學(xué)由單一的知識(shí)教育向全面的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，由重知識(shí)、技能教育向重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力方面轉(zhuǎn)變，這就要求廣大體育教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握新信息，不斷加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)水平。

2.努力做好定向運(yùn)動(dòng)的推廣與普及工作，以學(xué)校為龍頭，帶動(dòng)其他行業(yè)人士的參與，真正實(shí)現(xiàn)定向運(yùn)動(dòng)的普及。同時(shí)，有關(guān)部門要有計(jì)劃、有組織地開展定向比賽，這樣不僅能有效地推廣定向運(yùn)動(dòng)，而且能很好地提高定向運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技水平。

3.加快定向器材的研制和開發(fā)，降低成本，使每個(gè)高校都具備組織定向比賽所必須的器材，以促進(jìn)定向運(yùn)動(dòng)的廣泛開展。

大健美操在公共體育課的運(yùn)用論文篇十八

隨著體育教學(xué)改革的深入發(fā)展，特別是素質(zhì)教育大潮的沖擊，給體育教學(xué)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，其中對(duì)教學(xué)模式的探討和研究成為熱點(diǎn)問題之一。在體育教學(xué)中，同一教學(xué)班里的學(xué)生，由于主觀、客觀、先天、后天等因素的影響，學(xué)生在個(gè)性、興趣、愛好、能力等方面存在著差異。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法只強(qiáng)調(diào)動(dòng)作統(tǒng)一、秩序規(guī)范，忽視了這種差異的存在，不能做到因材施教，從而影響了學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)的效果。

以學(xué)生為主體，承認(rèn)差異，尊重差異，是我們教育工作者的科學(xué)態(tài)度。在課堂教學(xué)中，為了讓每一個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的提高和進(jìn)步，從而體驗(yàn)到成功的樂趣。我們進(jìn)行了體育分層次教學(xué)的實(shí)驗(yàn)探索，將因材施教落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生這一目的。有利于使每一個(gè)學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分的發(fā)展，以使其形成一個(gè)完整的教學(xué)模式，達(dá)到提高教學(xué)效率、培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)的目的。

所謂“分層次教學(xué)”，就是教師根據(jù)同一教學(xué)班的學(xué)生客觀存在的差異性，在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)的共性教學(xué)，有效地實(shí)施因材施教、因人而教。根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行分層，針對(duì)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)各自相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)，有效地解決學(xué)生中“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和能力都得到充分的發(fā)展。教學(xué)中遵循因材施教、區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則和從實(shí)際出發(fā)的教學(xué)原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到充分發(fā)揮和挖掘每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛能，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而更好地提高教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生身體素質(zhì)的一種教學(xué)模式。

為了突出教學(xué)中的層次性，課前在研究教材內(nèi)容的同時(shí)，必須重點(diǎn)研究學(xué)生，從而制訂好各層次的具體教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求。根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的強(qiáng)弱和運(yùn)動(dòng)能力的高低，以學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)的成績(jī)和達(dá)標(biāo)成績(jī)?yōu)閰⒖家罁?jù)和分層標(biāo)準(zhǔn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的分組模式，將學(xué)生分為男、女a(chǎn)組（上等生）、b組（中上等生）、c組（中等生）、d組（下等生）各四個(gè)小組（四個(gè)層次），進(jìn)而精心設(shè)計(jì)不同層次組別的具體教學(xué)目標(biāo)。

隨著體育教學(xué)改革的深入發(fā)展，特別是素質(zhì)教育大潮的沖擊，給體育教學(xué)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，其中對(duì)教學(xué)模式的探討和研究成為熱點(diǎn)問題之一。在體育教學(xué)中，同一教學(xué)班里的學(xué)生，由于主觀、客觀、先天、后天等因素的影響，學(xué)生在個(gè)性、興趣、愛好、能力等方面存在著差異。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法只強(qiáng)調(diào)動(dòng)作統(tǒng)一、秩序規(guī)范，忽視了這種差異的存在，不能做到因材施教，從而影響了學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)的效果。

以學(xué)生為主體，承認(rèn)差異，尊重差異，是我們教育工作者的科學(xué)態(tài)度。在課堂教學(xué)中，為了讓每一個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的提高和進(jìn)步，從而體驗(yàn)到成功的樂趣。我們進(jìn)行了體育分層次教學(xué)的實(shí)驗(yàn)探索，將因材施教落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生這一目的。有利于使每一個(gè)學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分的發(fā)展，以使其形成一個(gè)完整的教學(xué)模式，達(dá)到提高教學(xué)效率、培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)的.目的。

所謂“分層次教學(xué)”，就是教師根據(jù)同一教學(xué)班的學(xué)生客觀存在的差異性，在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)的共性教學(xué)，有效地實(shí)施因材施教、因人而教。根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行分層，針對(duì)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)各自相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)，有效地解決學(xué)生中“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和能力都得到充分的發(fā)展。教學(xué)中遵循因材施教、區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則和從實(shí)際出發(fā)的教學(xué)原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到充分發(fā)揮和挖掘每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛能，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而更好地提高教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生身體素質(zhì)的一種教學(xué)模式。

為了突出教學(xué)中的層次性，課前在研究教材內(nèi)容的同時(shí)，必須重點(diǎn)研究學(xué)生，從而制訂好各層次的具體教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求。根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的強(qiáng)弱和運(yùn)動(dòng)能力的高低，以學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)的成績(jī)和達(dá)標(biāo)成績(jī)?yōu)閰⒖家罁?jù)和分層標(biāo)準(zhǔn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的分組模式，將學(xué)生分為男、女a(chǎn)組（上等生）、b組（中上等生）、c組（中等生）、d組（下等生）各四個(gè)小組（四個(gè)層次），進(jìn)而精心設(shè)計(jì)不同層次組別的具體教學(xué)目標(biāo)。

大健美操在公共體育課的運(yùn)用論文篇十九

長(zhǎng)期以來(lái)，普通高校公共體育課的考評(píng)主要包括理論考評(píng)、運(yùn)動(dòng)考評(píng)、達(dá)標(biāo)成績(jī)和出勤率等方面，是以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的考核評(píng)價(jià)采用絕對(duì)性評(píng)價(jià)：運(yùn)動(dòng)水平越高，成績(jī)?cè)胶?，而忽略了學(xué)生的個(gè)性特征。過(guò)分看重《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)作用，以至把“達(dá)標(biāo)”作為體育教學(xué)工作的單一目標(biāo)，一切教學(xué)工作都圍繞著“達(dá)標(biāo)”，并形成了一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。體育教育評(píng)價(jià)中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)體育的功效性，注重運(yùn)動(dòng)成績(jī)的評(píng)價(jià)，忽視了以學(xué)生為主體的教育指向，使評(píng)價(jià)作為整個(gè)體育教育系統(tǒng)的閉合環(huán)節(jié)應(yīng)起到的反饋檢驗(yàn)作用與學(xué)校體育目標(biāo)錯(cuò)位。因此，現(xiàn)行普通高校公共體育課教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法不利于調(diào)動(dòng)所有學(xué)生鍛煉的積極性，也使一部分學(xué)生鍛煉的信心受到挫傷，如此考核評(píng)價(jià)辦法勢(shì)必會(huì)引導(dǎo)學(xué)生努力掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、片面追求運(yùn)動(dòng)成績(jī)，而忽略了終身體育這一指導(dǎo)思想，偏離了高校體育教學(xué)所要達(dá)到的目的。

當(dāng)前體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式大多是一種終結(jié)性評(píng)價(jià)，只重視學(xué)生最終的考核結(jié)果，是成績(jī)完全量化的結(jié)果，忽視了學(xué)生自身的先天性身體差異，忽視了學(xué)生主體性的教育導(dǎo)向作用，勢(shì)必造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的減弱，整體素質(zhì)下降。

現(xiàn)代高校體育的首要任務(wù)是通過(guò)體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)使學(xué)生逐步喜歡體育運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生在大學(xué)階段能掌握兩到三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，為終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。。。本文通過(guò)研究當(dāng)前普通高校公共體育課考核和評(píng)價(jià)中存在的問題，結(jié)合教育學(xué)評(píng)價(jià)要求，提出構(gòu)建普通高校公共體育課考核評(píng)價(jià)方法體系的基本思路。

4．1體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從對(duì)體育教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行判斷。體育教學(xué)的價(jià)值主要體現(xiàn)在讓學(xué)生能充分了解體育的功能、體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及作用。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體育的知識(shí)和技能，滿足自身發(fā)展過(guò)程中的某些需要，并逐步培養(yǎng)其對(duì)體育的興趣。具體包含以下幾方面：

(1)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的自我構(gòu)建。

(2)學(xué)生真實(shí)的鍛煉表現(xiàn)。

(3)學(xué)生對(duì)體育鍛煉方法獲得的整體性。

(4)學(xué)生合作鍛煉及分析討論能力的發(fā)展。

4．2強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化。過(guò)去體育課的目的就是強(qiáng)身健體，這在特定的時(shí)代無(wú)可厚非，但隨著社會(huì)的進(jìn)步，健康的概念不斷得到延伸，心理健康及良好的社會(huì)適應(yīng)能力也被包括在內(nèi)。因此，再堅(jiān)持強(qiáng)身健體的單一目標(biāo)顯然滿足不了現(xiàn)代生活的需要，體育與健康目標(biāo)內(nèi)容需要不斷得到豐富，這就必然要求評(píng)價(jià)的內(nèi)容也要跟著作相應(yīng)的改變。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括四個(gè)方面：體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)進(jìn)度、情意表現(xiàn)與合作精神。評(píng)價(jià)總體來(lái)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)綜合效應(yīng)、學(xué)生的參與和表現(xiàn)、學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力、科學(xué)合理的操作方法及知識(shí)能力的綜合運(yùn)用。

4．3在體育課考核評(píng)價(jià)中，首先，教師應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)體差異，注重學(xué)生自身的橫向評(píng)價(jià)。教師可以根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目(例如速度耐力類項(xiàng)目、格斗類項(xiàng)目等)特點(diǎn)選擇一至三項(xiàng)對(duì)學(xué)生的初始狀況進(jìn)行測(cè)試評(píng)價(jià)，課程結(jié)束時(shí)再進(jìn)行一次考核，按一定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定學(xué)生的進(jìn)步幅度，作為學(xué)生體育成績(jī)的主要指標(biāo)，使學(xué)生看到通過(guò)自己的努力所取得的成績(jī)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，提高學(xué)生課外活動(dòng)的效果。

4．4結(jié)合學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。教師在進(jìn)行體育教學(xué)初期，可以就明確的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生自己制定通過(guò)自己的.努力所要達(dá)到的目標(biāo)，把教師被動(dòng)的“教”變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”，加強(qiáng)學(xué)生參與體育鍛煉的動(dòng)機(jī)，更好地開展課外體育活動(dòng)。

4．5綜合“達(dá)成性評(píng)價(jià)”考核標(biāo)準(zhǔn)。達(dá)成性考核標(biāo)準(zhǔn)要求制定各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的最低要求，結(jié)合學(xué)生的初始情況進(jìn)行全面考核學(xué)生某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的最后成績(jī)。

5．結(jié)論。

評(píng)價(jià)是體育教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，要樹立以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的新的評(píng)價(jià)觀，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)多元性，并注意評(píng)價(jià)手段、方法的多樣性，要處理好教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)與情感評(píng)價(jià)等方面的結(jié)合。評(píng)價(jià)的目的是全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的考查和身體素質(zhì)的測(cè)評(píng)，更要注重對(duì)學(xué)生技能、技術(shù)的考查，同時(shí)還要注重學(xué)生情感、興趣、意志、習(xí)慣等心理素質(zhì)的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)。建立健全學(xué)生體育課成績(jī)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)和考核方法的研究，使之符合素質(zhì)教育的要求。對(duì)學(xué)生體育成績(jī)實(shí)行多元化、分年級(jí)、分層次的評(píng)定，淡化競(jìng)技，減少身體差異對(duì)體育成績(jī)的影響，健全學(xué)生體育課的多元評(píng)價(jià)體系；評(píng)價(jià)主體要由單一化向多元化發(fā)展，要改變教師包辦評(píng)價(jià)的狀況，增加學(xué)生自評(píng)、他評(píng)及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要以正面鼓勵(lì)為主，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)階段體育課的價(jià)值。

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