感恩是一種心態(tài)，能夠帶來內心的平靜和滿足感。要寫一篇完美的總結，首先要有明確的目標和主題。讓我們一起來閱讀以下精選總結范文，對自己的總結能力進行提升吧。
我身邊的小能人教學設計篇一
教材分析：
這是一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化，滋潤萬物的同時蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚了山露珠無私奉獻，無怨無悔的高尚的質。
設計理念：
本設計通過創(chuàng)設有效的教學情境，指導學生多角度地研讀文本，提高審美情趣。教學中，尊重學生的主體地位，讓學生在讀中感悟，合作中交流，表達中提高，并引導學生在實踐中感悟語言、積累語言、運用語言。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、多媒體引導學生進入課文情境中，培養(yǎng)學生說話能力。
3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗，體會小露珠的無私奉獻的精神。
教學重點：
朗讀感悟課文，想象文中所描繪的美的意境，知道小動物、植物都喜歡小露珠的原因。
教學難點：
體會小露珠無私奉獻的精神。
教學準備：
課件????小露珠、小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶頭飾。
教學過程：
一、導入課題。
同學們，我們認識了小露珠，今天這節(jié)課繼續(xù)走進小露珠的童話世界。（板書課題：小露珠）生齊讀課題兩遍。
二、學習新課。
1師：（出示課件1）夜深人靜，萬物都在入睡，可愛的小露珠卻在這時神秘地出現了，瞧！她笑著、滾著，越來越大，越來越亮，讓我們一起走進夜幕，去看看小露珠是如何形成的。請同學們自由讀課文第一自然段，讀完后同桌交流一下。
（1）師指導朗讀。從“越來越……越來越……”我們可以看出小露珠的形成是一個慢慢的過程，所以我們讀這一自然段時要稍微慢一些。
（2）學生齊讀第一自然段。
2．晶瑩透明的小露珠爬呀、滾呀，它是多么高興啊！花兒在向它招手、荷葉在向它微笑，小動物更是對它喜愛無比，請小朋友們自由朗讀第二~第五自然段（出示課件2）。
（1）指生回答第一個問題。（是圍繞第五自然段寫的。）。
（2）根據學生的回答，相機出示（課件3、課件4、課件5）指導學生朗讀對話。
（3）讓抓住動詞邊自由讀邊表演。
（4）（出示課件6）讓學生反復朗讀思考從這些小動物的話中你感受到了小露珠是什么樣的？（相機板書：閃亮、透明、圓潤）。
（6）聽到小動物們都在夸自己，小露珠又會說些什么呢？我們來把當時見面的情景分角色表演出來，同桌之間挑選最喜歡的一種小動物，與小露珠對話，大家可以先在下面試試，一會兒我們來演一演，看看哪一小組合作的最好。
（7）請學生到講臺上戴上頭飾表演。
（8）師：小露珠是那樣的閃亮、是那樣的透明、是那樣的圓潤，是不是只有這三種小動物喜歡它呢？（生：不是）這不，一群蜻蜓和蜜蜂也被它吸引來了，它們同小露珠見面會說些什么呢？（出示課件7）。
3、小露珠是那樣的惹人喜愛，不僅小動物們喜歡，小植物們也喜歡呢？請同學們自由讀課文第六自然段。（出示課件8）。
出示閱讀要求：劃出表示顏色的詞語；說說小植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？
（1）指生回答問題1。（金黃?????碧綠??????紫紅）。
（2）指導學生朗讀出色彩的五彩繽紛。
（4）指生回答問題2。（相機：板書生機勃勃???美麗）。
（5）：“俊俏”是什么意思？“美麗的珠寶”指什么？
生：俊俏是指相貌長得非常美麗。
生：“美麗的珠寶”是小露珠。
（6）指導學生朗讀這個比喻句。
（7）光彩熠熠的小露珠就像一串串珠寶，使花草樹木變得格外精神、俊俏，花草樹木十分感謝小露珠，你們想看看被小露珠滋潤的花草樹木嗎？（出示課件9、10、11、12、13、14）假如你就是其中的一種植物，你會如何感謝小露珠呢？（出示課件15）。
（8）：師（微笑著）還有這么多的“鮮花嫩草”想感謝小露珠?。∧蔷妥屛覀儙е鴮π÷吨榈母兄x之情來齊讀第6節(jié)吧！
4．看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的--（爬著，滾著，笑著）小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，可是她自己怎么樣了呢？我們一起來看第七自然段。（出示課件16）。
（1）指導學生朗讀。
（3）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告別時，會說些什么？如果你在場，你又會說些什么呢？（出示課件17）。
（4）小露珠就要消失了，她為什么還要笑呢？（學生展開討論）。
5．多么可愛，多么美麗，多么善良的小露珠呀，她把快樂帶給別人，把美麗留給別人，就讓我們有感情地朗讀將她這種無私奉獻、樂于助人的精神永遠記在心中吧。（生齊讀課文）。
三、布置作業(yè)。
1、把這篇課文編成一個課本劇，準備在隊會課上表演。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
板書：
動物??閃亮透明??圓潤。
小露珠。
植物帶來生機???美麗。
我身邊的小能人教學設計篇二
教學目標：1、晴朗的夜空，遠眺皎潔的月亮或閃爍的星星，產生奇思妙想，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材。
2、想象要合理，內容要具體，表達自己的感受。
3、根據想象的內容，確定習作的題目。
教學重點：激活儲備，引發(fā)學生奇特的想象，寫出自己的奇思妙想。
教學難點：能展開豐富的想象和幻想，進行自由表達和有創(chuàng)意地表達。
教學準備：?小黑板。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情景，揭示課題。師：同學們，晴朗的夜空，無邊無際，神奇美麗。當你留心觀察的時候，會見到許多有趣的現象，：月圓月缺、群星閃爍、流星飛逝、銀河燦爛……我們不禁沉醉其中，這節(jié)課就讓我們張開想象的翅膀，去這神秘的夜空探索、遨游。（出示課題：星月遐想）。
二、欣賞品味，感受妙趣。
（2）一輪新月好像一朵白色的梨花，寧靜的開放在淺藍色的空中。
（3）彎彎的月牙吐灑著清輝，月光灑落在四周，似有千點萬點的光斑在跳動，月光為他們鍍上了一層銀色的花邊。
2、比較朗讀，體會這幾句話帶給人的不同感受。
3、小結：面對廣闊無垠而又變幻莫測的夜空，每個人的感受都是不一樣的，即使同一個人在不同的時期，對景物的感受也會有所不同。
（三）展開想象，交流感受。
1．師：面對璀璨的星空和迷人的月色，相信你在欣賞時定會產生產生許多奇特的想象。你仿佛看到了什么？聽到了什么？用幾句話把它寫下來。
2．交流自己的奇思妙想。
（四）范文引路，指導寫法。
1．學習課本范文，指導寫法。
師：段立男同學看著迷人的月色，產生了這樣奇特的想法：（投影出示：月牙是花瓶，星星是花朵），接著他又想花瓶是誰的呢？后來為什么花瓶越來越滿，而花朵越來越少呢？于是，他聯想到了牛郎織女的故事，寫下了這么一個感人的故事：
（1）自由讀一讀這兩個片段，體會有何不同的感受。
（2）交流：你比較喜歡哪個片段，為什么？
教師小結板書：內容具體，想象奇特、合理。
2．教師下水文展示，揭示方法。
師：老師昨天晚上在遙望星空的時候，想起了《吉祥三寶》中的一句歌詞：（投影出示：月亮、星星、太陽是吉祥的一家）。
師：于是，我又想這一家是怎樣的一家呢？一定是個很幸福的家庭吧？他們家的房子是什么樣的？為什么太陽爸爸不和月亮媽媽、星星寶寶們在一起呢?想著、想著我就想到了我自己，經常為了工作沒有時間陪自己的丈夫和女兒，我拿起筆一口氣寫下了，這么一段溫馨的故事：
一碧如洗的夜空是一個幸福美好的大家庭。這座瓦藍色的漂亮房子，很大很大。房子里住著熱情似火的太陽爸爸，還有美麗而又溫柔的月亮媽媽和數不清的星星寶寶。星星寶寶們既調皮又可愛。你看有時流星飛逝，那是星星寶寶在追逐打鬧。閃閃發(fā)光的星星在眨著眼睛，好象在說我困了，不跟你們玩了。過了不大一會兒，就不見了。這時太陽爸爸悄悄地從東邊升起來了，告別自己的妻子和孩子去工作了。月亮媽媽和小星星們在家里靜靜等待爸爸的歸來。這樣的事每天每夜都在發(fā)生。多么美好的夜晚呀！
教師小結板書：聯系生活、真情實感。
（五）激發(fā)想象，真情表達。
1．師：現在，你頭腦中一定也產生了許多奇思妙想！是神秘的仙境，還是動人的故事？趕緊拿起你的筆，把它寫下來，相信你的文章一定能打動人！寫好后別忘給習作定個題目。
二、作中指導。
學生當堂習作，教師個別指導。
三、作后指導。
1．欣賞評點佳作，進行二次指導。
2．學生各自修改完善自己的習作。
3．展示、評點典型的修改范例，進一步指導寫法。
板書。
星??月??遐??想。
想象合理。
內容具體。
感情真實。
語句通順。
我身邊的小能人教學設計篇三
教學目標：
2、了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學時間：二課時。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，學習課文第一、二自然段。
1、出示金字塔全景圖，問：能運用圖中的詞語描述一下你看到的金字塔嗎？
（出示詞語：角錐形建筑物巍然屹立?傲對碧空?舉世聞名，進行描述。）。
2、看到這樣巍然屹立的金字塔，你們的心中有什么疑問呢？
（如：有什么特點？怎么建成的？為什么而建？等。）相機板書有關問題。
今天我們這節(jié)課就要圍繞同學們提出的這些問題去探索金字塔的奧秘。
二、合作學習，研讀課文第三、四、五自然段。
1、過渡：學習了第二自然段，又使我們加深了對金字塔的了解，那課文的第三節(jié)又會告訴我們什么呢？學生自讀課文。
2、交流匯報：
這座金字塔高146米多，相當于40層高摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走一公里的路程?！@些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去?！洺Ｓ?0萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。
結合資料，個人匯報：
指導朗讀，你知道繞我們學校走一圈多少米嗎？算一算，繞金字塔走一圈相當于繞學校走幾圈？）。
（231萬塊，平均每塊2.5噸，石頭之多，石頭之重，三分之一米寬的石路，可以繞地球一圈，要六十萬個車皮，如果把這些車皮連起來，也快要繞地球一圈了，把你的不可思議，驚訝不已表達出來。）。
砌合得很緊密，很平整：石塊與石塊之間是怎樣結合的？（將石塊打磨得十分平整，然后疊放在一起，中間沒用任何水泥類粘結物。這樣堆砌起來的金字塔牢固嗎？連鋒利的刀片都插不進去。
你知道嗎？為了保證金字塔永遠不倒，古埃及人沒用一顆釘子，沒用一根木料。因為釘子時間長了會生銹，木料時間長了會腐朽。整座金字塔都是用這些巨石構建的。）。
經常10萬人，30年：我們鄉(xiāng)約有四萬人，你想想十萬人是多少？據記載，當年，每3個月便換一批人，每批十萬，估計一下整整30年，要多少人？聯系上文說說為什么要用這么多人呢？）。
小結：這一小節(jié)中羅列了許多數據，也把金字塔與其他事物作了比較，更有形象生動的描寫，讓我們牢牢地記住了金字塔的特點。
3、引讀第3節(jié)。思考：分析這些數據，通過這樣的比較，再加上具體形象的描述，你又有什么新的感受？交流。（宏偉、精巧；智慧、勤勞；奴隸、剝削）。
4、練習：把句子補充完整。
萬里長城是著名的游覽勝地，。
胡夫金字塔的建造是一項龐大的工程，。
我們學校的多功能報告廳很大，。
學生匯報：
生1：勤勞而聰明的埃及人民想出了許多科學的方法?？此麄?-（介紹書上的方法，邊讀邊用畫圖來表示；）。
生2：當時沒有起重機，沒有汽車，沒有石廠、機器……埃及人民就是這樣，用無數的肩膀和無數的手把一塊塊巨石搬運過來，并砌成金字塔。多么了不起??！
生3：請看，這是我畫的建造金字塔的場面，是根據課文中的句子畫的。（出示圖畫）。
學生匯報：
生1：“這些金字塔矗立在黃沙之中已經有四五千年了。它們是埃及的象征，也是埃及人民智慧的結晶?！弊屛颐靼琢怂鼩v史悠久，體現了埃及人民的智慧和力量。
生2：這又與?課文的開頭呼應，理解了它所以“傲對碧空”！
生3：我想對埃及人民說：你們是偉大的，令人崇敬的！
四、課后練筆：
我國有舉世聞名的萬里長城。收集了一些有關長城的資料，請同學們學習本課寫法，寫。
一篇介紹長城的文章。
板書設計：
14、埃及的金字塔。
宏偉。
埃及的金字塔?智慧的結晶。
我身邊的小能人教學設計篇四
為了迎接“六一”國際兒童節(jié)，本報將舉辦“我身邊的小能人”征文活動。具體要求如下：
1.請你寫一位身邊的小能人（可以是語文、數學、藝術、體???育等課程成績優(yōu)異的同學，也可以是電腦、制作、發(fā)明等方面的能手），題目自己定。
2.來稿要文從字順，條理清楚，字跡工整。
3.參賽對象為三到六年級的同學。歡迎大家積極投稿。
4.地址：北京市xx街xx號《xx報》編輯部，郵編xxxxxx。
5.截止日期：5月1日。
交流：
1．征文主題：寫一位身邊的小能人，題目自己定。
2．征文要求：文從字順，條理清楚，字跡工整。
3．參賽對象：三至六年級的同學。
4.投稿地址：北京市xx街xx號《xx報》編輯部，郵編xxxxxx。
5．截稿日期：5月1日。
二、審題，讓小能人浮出水面。
師：什么叫能人呢？ppt。
點擊課件，出現一組圖片。
師：這是誰，用一句話介紹一下他。（姚明??季校長?芮毅民??等）。
欣賞圖片交流。
師：是啊，像這樣有突出才能或者在某方面有一技之長的人就是“能人”。那今天我們能寫他們嗎？（ppt小??身邊的）。
師：那你們身邊有小能人嗎？ppt用欣賞的眼光去發(fā)現“能人”
生交流（如果發(fā)掘得不夠，可以看圖片啟發(fā)）。
師：為了要在千萬封的稿件中讓編輯老師的眼前一亮，我們要盡可能的開闊視野，選擇別人絕對想不到的小能人。老師準備了幾個小能人，讓我們來打開一下思維。
ppt:??????飛鏢射得準（無敵神射手）。
點子特別多（超群智多星）。
會做布娃娃（王牌設計師）。
玩滑板高手（超級風火輪）。
打字速度快（小小靈巧手）。
徒手捉龍蝦（無敵抓捕手）。
……。
師：給你30秒，快速鎖定你的寫作對象。接下來，給自己的習作確定一個題目。
ppt:1:特長+姓名；2?取個美名；3?形象的比喻??4?特長+美名。
生：自己擬一個題目。
三、?選材：讓小能人名副其實。
ppt:璐瑤同學為了表現鄰居家的孩子是個烹飪高手選擇了兩個事例：
1.周末到她家做客，她煮了一袋方便面，味道好極了。
2.周末到她家做客，她炒了好幾個色香味俱全的菜來。
師：你會選擇哪個事例？為什么？
生：因為第二件事她是選擇的做菜，而第一件是煮了一袋方面便，方面便人人都會，而做菜是需要功夫的，不一定人人都會，所以更能反映她是烹飪高手。
師：對，難度越高，越顯本事。
生：因為方便面做得再香，其中的作料也是別人設置好的，根本不需要你做任何的調整，而做菜卻全憑借的真本事。
師：是啊，有真本領才算真正能。
這種能夠真正展示人物特點的事例，才是我們應該選擇的典型事例，教師板書“典型事例”。你能為你的小能人選擇一個典型事例嗎？先靜靜想一下，再同桌交流。
師：找到典型事例只是第一步，最關鍵的是要能挖掘出事例中最能表現其“能”的要素。
師：輕輕讀，你從哪些語句讀出了這位烹飪高手真的很“能”？
交流：
1.抓住了炒蛋時的一系列動作。
2.整個過程井井有條。
3.炒菜過程神態(tài)自如。
4.和我的對比。
5.成果顯著。
板書：神態(tài)自若??動作嫻熟??語言自信??過程流暢??成果顯著??他人反襯……。
師：所以，我們不僅要能選擇典型事例，更要善于將典型事例中的特出主題的要素轉化出來，變成我們所要表達的文字。
四、練筆：讓小能人躍然紙上。
師：下面，就請大家選擇一個典型事例，挖掘好凸顯其能的點寫一個片段，讓你的小能人躍然紙上。
學生練筆作文，教師巡視。
之后，選擇兩篇作文片斷點評。
師：哪個地方寫得好？寫得精彩，值得我們學習。細節(jié)描寫。
第一篇細評：從遣詞造句到標點符號的運用，每一個細節(jié)都進行細致的評析。
再次修改，受這位同學的啟發(fā)，繼續(xù)寫。注意寫作姿勢。時間有限，誰愿意展現。
第二篇統(tǒng)評：學生讀完，進行總評。
結束語：今天我們學寫了身邊小能人的一個片斷，作為一篇完整的習作，我們有時需要圍繞主題通過兩三件事情來表現，這就需要考慮謀篇布局，像這樣寫人的文章，我們一般采用怎樣的結構？（總分總），其中分寫的事例也要確定主次與詳略。我們下節(jié)課再討論。
板書設計：
總寫。
神態(tài)自若。
典???????動作嫻熟。
分述??????1.?型???????語言自信。
確定主次?????事???????過程流暢。
詳略得當?????例???????成果顯著。
他人對比。
……。
2.3。
總結。
我身邊的小能人教學設計篇五
課時目標：
1、學會本課8個生字，能結合上下文理解課文練習3中詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解文章主要內容。
教學過程：
一、揭題導入：
1、我們偉大的祖國歷史悠久、山川錦繡，名勝古跡星羅棋布。在世界上可以說是首屈一指。
2、現在請同學們就你所知道的名勝古跡說一處，要求：一說清楚，二不重復。
3、剛才我們花了不到兩分鐘的時間，把自己熟悉的名勝古跡檢閱了一番，已經巍巍乎壯哉！我們祖國無處沒有名勝古跡，真是美不勝收。今天我們要學習的《莫高窟》也是一處名勝古跡。（板書課題，齊讀課題。）。
二、梳理脈絡：
1、《中國名勝詞典》上這樣介紹莫高窟：莫高窟又名“千佛洞”，位于甘肅省敦煌市東南25公里處。現存石窟492洞，里面保存著彩塑多尊。保存的壁畫有4.5萬平方米，若把這些壁畫排列起來，能有20多公里長。19發(fā)現的藏經洞里藏有大量珍貴的文物。莫高窟是世界上現存規(guī)模宏大、保存最完好的佛教藝術寶庫，1987年被聯合國教科文組織列為世界文化遺產。
2、這段介紹一共有幾句話，每句話都介紹了什么？
3、默讀課文，把這段介紹里的每句話與課文中的有關段落對應起來。
4、指名朗讀課文，糾正錯誤讀音。
5、你覺得《中國名勝詞典》上對莫高窟的介紹與課文有什么不同？你認為哪一個好？
（點評：引入《中國名勝詞典》對莫高窟的介紹，并與課文作比較，讓學生明白一個介紹得簡要，一個介紹得具體。進一步懂得根據不同的文本要求寫出不同的對莫高窟的介紹。）。
三、講讀第一段：
1、指名讀第一段。
2、這一段與詞典上的介紹有哪些不同？
3、為什么寫莫高窟用“她”而不用“它”？
4、齊讀第一段。
四、學習生字新詞：
1、出示詞語：
斷崖絕壁???威風凜凜?惟妙惟肖?嘖嘖稱贊。
精妙絕倫???宏偉瑰麗?漫天遨游?腐敗無能。
2、朗讀詞語。
3、抄寫詞語。
第二課時。
課時目標：
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文二、三、四自然段。
2、學做小導游，在做小導游中積累語言，感受祖國文化的燦爛輝煌。
教學過程：
一、????復習導入：
1、????????聽寫詞語：
斷崖絕壁???威風凜凜?惟妙惟肖?嘖嘖稱贊。
精妙絕倫???宏偉瑰麗?漫天遨游?腐敗無能。
2、????????用上這些詞語說說與莫高窟有關的內容。
（點評：聽寫關鍵詞語并說說與莫高窟有關的內容，將基礎知識的教學落到了實處。不僅培養(yǎng)了學生的記憶力，而且培養(yǎng)了學生的運用能力。）。
二、????講讀第二段：
1、????????指名讀第二段。
2、????????你覺得這一段在寫法上有什么特點？（點面結合）。
3、????????讀讀寫“面”上的句子。
4、????????讀讀寫“點”上的句子。
5、????????展示莫高窟彩塑的圖片。請用“有……有……還有……”說說彩塑的神態(tài)。你發(fā)現書上的問題了嗎？（“力士”后面不應該用句號，應該用省略號。）。
6、????????背誦第二段。
我身邊的小能人教學設計篇六
教學目標：
1、根據征文要求，進行寫人的練習，寫一個“我身邊的小能人”。
2、掌握用一兩個典型事例表現人物特點的寫作方法。
3、弄清征文啟事的要點，嘗試向各種兒童報刊投稿。
教學重點：用一兩個事例反映人物特點。
教學難點：生動具體地描寫，反映人物特點的動作、語言、神態(tài)、心理活動等。
教學過程：
一、談話激趣，揭題。
1、課前談話：同學們，你的偶像是誰？用最簡短的話說一說為什么把他當作自己的偶像。
2、剛才說的這些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人，都是些“能人”。（板書：能人）。
3、六一節(jié)前夕，北京的一家報社要舉辦“我身邊的小能人”征文活動，學校讓各班評選出班級的小能人，名額只有一個，可是我們班的同學都很優(yōu)秀，我不知道選誰合適。大家愿意幫我選出身邊的小能人嗎？（板書：我身邊的小能人）。
二、交流材料，拓展思路。
1、引導審題：誰先來說說，你認為什么樣的人可以稱為“小能人”。
（讓學生自由談，引導總結出指“有一定特長的人”。）。
2、師生互動，拓展思路。
（1）你們準備推薦誰？同組的同學先討論一下。
（不要說這個人的名字，說說這個的特長，其他同學邊聽邊想，給他說的這個人起一個綽號，并猜猜他是誰。）。
（2）指名說自己推薦人的特長，其他同學根據特長內容起綽號，猜猜是哪一位同學。（請推薦者將被推薦者的名字寫上黑板）。
（3）有不同意見嗎？你推薦的是誰？他有著怎樣的特長？（大家猜猜他說的這個人是誰，準備給他起個什么綽號。）。
教師扮演記者采訪：“我是廣播電臺的記者，這次你獲得了小能人的提名，有什么話想對大家說的？”
3、多邊互動，交流素材。
（1）有這么多的同學獲得了提名，獲獎名額有限，究竟該選誰呢？
請支持者們互相討論一下，然后介紹小能手的事跡給老師聽一聽，看哪一位同學的事跡多，理由充分，就選誰好嗎？有相同意見的小組之間互相串聯。
4、學生匯報交流自己的意見和理由。
6、進行模擬采訪，引導被采訪者說出自己最難忘的事。（引導板書：典型事例）。
三、寫法指導：
1、我相信聽了這幾位同學的自我介紹后，同學們對他們更加了解?！傲弧眱和?jié)來臨之際，一家報社開展了“我身邊的小能人”相關的征文活動。請看一看征文啟事。
2、出示征文啟事，自由閱讀。
附：征文啟事。
迎“六一”征文啟事。
為了迎接“六一”國際兒童節(jié)，本報將舉辦“我身邊的小能人”征文活動。具體要求如下：
1、請你寫一位身邊的小能人（可以是語文、數學、體育、藝術等課程成績優(yōu)秀的同學，也可以是電腦、制作、發(fā)明等方面的能手）。題目自己定。
2、來稿要文從字順，條理清楚，字跡工整。
3、參賽對象為三至六年級的同學。歡迎大家積極投稿。
4、來稿請寄：北京市++街++號《++報》編輯部，郵編++++++。
5、截稿日期：5月1日
《++報》編輯部。
3、讀了征文啟事，你覺得有什么地方要提醒同學們的。（引導學生歸納、板書）。
（1）題目：我身邊的小能人，也可以自己確定一個合適的題目，如：“++謎”，“++高手”、“++健將”、“++標兵”等。
（2）范圍：“身邊的”、“小”、“一兩件”。
（3）要求：文從字順，條理清楚，字跡工整。
四、寫作延伸，開拓思路。
1、寫人作文要注意人物外貌的描寫，在事情的敘述中注意外貌、語言、動作、心理活動的描寫。
2、選取典型事例，不要貪多求全，最多兩件。
3、結尾可以寫出大家對他的評價，可以寫出他取得的成績，也可以寫出你要向他學習的決心。
4、注意段落之間的銜接，加上過渡句。
五、理清條理，開始草稿。
板書設計。
體育健將象棋高手。
“小飛人”“飛毛腿”
學習標兵。
……。
模仿訓練。
開頭。
我們班的小能人很多，例如：“手風琴家”侯驕洋，“音樂家”姚伊雪，“歌唱家”周方睿，“小老師”陸育昕……我今天向你們介紹的是“悠悠球王”謝天宇。他是一個臉長得白白的帥小伙。一個小小的悠悠球在他的手里被“馴”的服服帖帖，能變得千姿百態(tài)，淋漓盡致。不相信？走，我們去去看看。
過渡：
+++打乒乓球真是厲害極了！
++不僅工作能力強，而且舞條得也很好，為班級爭得了榮譽，也給同學們帶來了快樂。
結尾：同學們，++厲害吧！為他加油吧！
我身邊的小能人教學設計篇七
1、了解科學技術與人類生活、社會發(fā)展的`關系。
2、尋找生活中的科技產品，感受科技進步給我們的生活帶來的方便。
3、培養(yǎng)熱愛科學的興趣。
讓學生感受到科技進步給我們的生活帶來的方便。培養(yǎng)熱愛科學的興趣。
一：創(chuàng)設情景，導入新課。
師：同學們，有沒有見過以前人們收割麥子的情景呢？
生：有或沒有。
師：老師這里就有，同學們一定要仔細看，看農民伯伯是怎樣收割麥子的。播放視頻。
生：回答。
生：收割機。
生：科技。
二：問題探討，形成認識。
師：科技是怎樣影響著人們的衣食住行的呢？請同學們以小組為單位從衣食住行四個方面選擇其中一個方面，尋找其中的科技產品，并說說對我們的生活有什么作用。（板書：衣、食、住、行）。
生：尋找討論。最后匯報。
師：總結提升。（課件展示）。
生：談感受.
三：體驗內化。
生：一生讀，其余生邊聽邊思考。生再回答。
師：原來發(fā)明是源于生活的，不僅科學家能發(fā)明，只要我們做生活的有心人，發(fā)現某些物品的不足，開動腦筋加以改進，也會成為小小發(fā)明家的。出示課件：小小發(fā)明家。板書：小小發(fā)明家。
生：展示介紹發(fā)明。
四：課后延伸。
課后繼續(xù)進行我的發(fā)明，把你最得意的作品展示給大家。
我身邊的小能人教學設計篇八
1. 認識和自己的生活有較多聯系的幾個機構，知道這些機構與我們日常生活的聯系。
2. 懂得敬老院、福利院、婦聯等機構的工作體現了社會對個人的關懷。
3. 知道個人在享受社會提供的福利和便利的同時，應該奉獻社會、奉獻家鄉(xiāng)，使家鄉(xiāng)變得更加美好。
重點：
1. 認識與生活密切相關的一些社會結構和敬老院等福利機構。
2. 體驗社會對弱勢群體的關懷。
難點：
知道家鄉(xiāng)的機構為我們提供了那些服務。
一、認識家鄉(xiāng)的服務機構：
1. 你得到哪些行業(yè)的服務？
吃：超市……
穿：商業(yè)一條街……
?。悍慨a開發(fā)……
行：交通設施……
2. 你了解家鄉(xiāng)有那些服務機構嗎？
除了以上談論的'服務，還有些服務機構也在為大家服務。機構，就是機
關、團體和其他工作單位。他們直接或者間接地在為大家服務。
閱讀課文p39
師隨機導入：稅務局、公安局、民政局、圖書館、行政中心、客運中心……
這些機構是怎樣為我們服務的？
學生交流。
師小結：司法機關維護了良好的社會秩序，稅收師國家一切公共事業(yè)的經費來源。社會的穩(wěn)定和公共事業(yè)的發(fā)展為我們個人創(chuàng)造了更好的生活環(huán)境。
二、認識社會福利機構：
1. 你知道社會上還有那些福利機構嗎？
社會上還有許多弱勢群體，如城市中的低收入者，殘疾人，部分老年人等
等。需要社會給他們提供特殊的關懷與愛護。社會的這種保護職能正是通過不同的機構來實現的。
敬老院：為老年人提供了一個安度萬年的場所；
福利院：讓孤殘兒童得到了妥善安置；
婦 聯：保護婦女兒童的權益
2. 你從電視或書刊中，知道我們社會還通過那些方式在幫助這些弱勢群
體。
愛心助學、貧困結對……
3. 我們可以做些什么？
閱讀故事《讓更多的孩子享受運動的快樂》
走訪敬老院、幼兒園……
三、課堂小結：
你通過這堂課的學習，對服務有了什么新的認識。
1. 服務就在我們身邊，讓我們珍惜幸福生活，回報社會。
2. 有條件的同學，可以走訪一些弱勢群體，并盡自己所能給予幫助。
社會就是大課堂。本單元，涉及的內容都和學生身邊的生活緊密相關。很高興，在感受家鄉(xiāng)變化時，學生都能深切體會新農村建設的成果，一是農村真的變化很大，二是各種傳媒宣傳也讓學生了解了校園外的社會。但教學中還是有遺憾，盡管我力求盡可能地貼近學生的生活，但學生之間對于社會的關注度顯然差距很大。很想帶領學生走出課堂，但條件又不允許。我只能真切地要求每個學生多關注身邊的社會，并以小公民的姿態(tài)去認識周圍的世界，而這一認識除了我，真的還需要家庭的積極支持。
我身邊的小能人教學設計篇九
教材說明：
《我們身邊的垃圾》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊（人教版）中第三單元中口語交際的訓練內容。這一單元的學習內容是以保護環(huán)境為主題，在單元整合這一思維模式的指導下，本單元的口語交際的內容安排了“我們身邊的垃圾”，以“身邊”為突破口，引導學生對周圍事物的觀察，通過發(fā)現了解垃圾的來源，思考生活垃圾的處理方法，培養(yǎng)學生的觀察思維能力和理解力，引導學生從小養(yǎng)成從身邊的小事做起的習慣，激勵學生積極參與環(huán)保實踐活動。
設計理念：
1、讓口語交際課和生活相結合。本次活動以“源于生活--交流互學—應用生活”這個主線來貫穿教學內容，每一個環(huán)節(jié)的活動都來自學生的現實生活，都是在學生身邊的事或是課前收集到的資料的基礎上去深入理解“生活”，從學生的生活實際來順勢引導，得到體驗、探究和領悟，并從中得到情感的交流、達到良好習慣的培養(yǎng)及能力發(fā)展的目的。整個活動凸現了學生的生活體驗。
2、走進情境，構筑活力無窮的體驗課堂?？谡Z交際是在特定的環(huán)境里產生的言語活動，這種言語交際活動，離開了特定的環(huán)境，就無法進行。因此“口語交際”必須精心創(chuàng)設符合生活實際和教學需要的交際環(huán)境。對于一年級的孩子，創(chuàng)設各種情境，可以使他們有一種身臨其境的感覺，情緒也因此會變得高漲起來，學習口語交際的主動性就會被激發(fā)起來。例如讓學生課前收集有關垃圾是哪里來和怎樣處理垃圾的資料，課中，讓學生做小小美容師，小鴨先生的參與等多種方式，創(chuàng)設口語交際情境，這些情境的創(chuàng)設不但會激發(fā)學生進行口語交際訓練，還會使他們有表達的愿望和自信心。
3、課堂教學是師生共同參與的、多向互動的課堂生活。在本次活動中，教師是一個積極的參與者和指導者。教師和學生始終處于平等的狀態(tài)下進行交流，學生也始終處于一種輕松、愉悅的狀態(tài)中。在課前準備時，師生共同調查，在課堂中，教師融入到學生中間，師生一起交流，一起發(fā)現、感悟，使小朋友感覺到他們是學習的主人，老師是他們的學習伙伴，創(chuàng)設了一種寬松的學習氣氛，有利于教學目標的達成。
教學目標：
1、通過調查交流，能說清楚垃圾是從哪兒來的，提高學生的口語表達能力和傾聽能力。
2、就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣，有自覺美化環(huán)境的行動。
教學重難點。
１、教學重點：
能用正確的普通話交流垃圾的來源，并能展開合理的想象來處理生活垃圾。
２、教學難點：
培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
課前準備：
1、生活小調查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學校、家附近、公園大街等公共場所。）。
2、師生共同搜集資料：垃圾的處理方法。
3、小組討論填寫：我給校園做“美容”計劃。
4、課件。
一、談話導入，揭示話題：
1、請小朋友低頭看我們教室的地面，說說你看到了什么？
2、現在老師想請大家當當小小偵探家，想一想我們教室里這些垃圾都是從哪里來的，看看誰是我們班里的小偵探。
（1）組織學生留意觀察教室的環(huán)境衛(wèi)生，教室干不干凈。
（2）請學生找一找教室角落里的垃圾，想一想這些垃圾都是從哪里來的？
（3）組織學生交流。
二、交流小調查，發(fā)現身邊的垃圾：
1、除了教室里，老師讓小朋友課外去進行了小調查，誰能說說我們身邊還有些什么垃圾？你知道這些垃圾一般是從哪里來的？（結合搜集的資料）指名說話。
你能學著用這些話來說嗎？
句式（1）、我發(fā)現（或看到）（什么地方）的（什么垃圾）是（怎么或從哪里）來的。
（2）、我發(fā)現，（什么地方）的（什么垃圾）是從（哪里）來到這里，使那里變得（）。
2、以四人小組分組交流。
3、教師小結：垃圾的來源：果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）、廚房垃圾。
三、開展活動，處理垃圾。
1、設疑：我們身邊的垃圾可真不少，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍然這么美麗整潔，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？。
2、師生一起交流垃圾處理方法：
導入：課前老師請小朋友去收集處理垃圾的方法了，現在就把課前收集的資料給大家介紹一下吧。
結合學生回答隨機出示課件：
課件一：有人把易拉罐、瓶子、廢紙等拿到廢物回收站賣掉。
追問：你還知道哪些東西可以回收？你怎么知道的？
課件二：我們每家都把食品袋、包裝盒、煙頭、果皮等扔到藍色垃圾桶內。
追問：那么垃圾桶里的垃圾最后到了哪里呢？你怎么知道的？
教師結合學生說話隨機課件出示小小資料袋：
衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。這種方法很容易造成二次污染，所以已遭淘汰。
焚燒法；將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒，并以焚燒所產生的熱能進行發(fā)電、取暖等等。但我們中國等亞洲國家很少做到將垃圾分類，所以焚燒垃圾時所產生的熱量能真正用到發(fā)電、取暖的則很少。而且焚燒時會產生大量的煙霧和有毒氣體，一些發(fā)達國家已經停止這一方法。
讀一讀，說說你認為這種辦法還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。
課件三：在家里，一家人吃飯后，把剩飯、剩菜倒進小盆去喂豬。
課件四：在家里，爸爸把死豬，在田里挖了個坑放在坑里深埋。
點評：爸爸這樣處理你覺得怎么樣？請你評價，并說明理由。（讓學生知道垃圾不能亂扔）。
教師結合學生說話隨機課件出示小小資料：
積肥法：把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質和有機質腐化，變成肥料來改良土壤。我們常把落葉堆在一起，用做樹木的養(yǎng)料，這就是一種積肥法。這種方法很少造成二次污染，所以應用這一技術的國家很多。
學生評價：這種處理垃圾的方法怎么樣？
根據學生回答，教師結合追問：你的資料是從哪里得來的？
小結方法：你真會收集資料。爸爸媽媽可以告訴我們；自己觀察到的；電視里介紹的；看課外書知道的；電腦上查等，你看，只要我們做個有心人，就能從生活中學到那么多的知識呢！
2、小結：我們人類可真聰明，能根據垃圾種類的不同人們采用不同的處理方法。
四、我為校園做美容：
情境導入：《美麗的小路》中的環(huán)保小衛(wèi)士鴨先生來看我們了。（課件出示小鴨）并出示：小朋友，我每天打掃我校門前的小路，還有鹿先生給我送來了一個分類垃圾箱。小路經過我們的美容，現在可美麗了，歡迎你們來哦！你也來做個小小美容師吧！
1、校園美容計劃交流：
（1）小朋友，你們怎么準備怎么為我們學校和教室美容呢？請你們小組拿出課前準備好的：我們的校園美容計劃交流。
（2）小組推薦代表交流，并小結。
a、從我做起，不亂扔垃圾，做到彎彎腰隨手撿一撿。
b、看見亂扔垃圾的同學、現象要勇敢地進行批評。
c、建立垃圾回收站，進行垃圾分類，變廢為寶。
d、回家向大人宣傳，人人保護環(huán)境。
（3）學生評價，哪個小組的校園美容計劃好，評選出最佳校園美容師，并為“最佳校園美容師”小組發(fā)獎。
五、小組合作，想象拓展：
1、我們一個小組的小朋友先討論一下，再合作完成，好嗎？
2、展示臺：
預設：想象畫展示——手工小制作展示。
請各組選一名代表介紹處理垃圾的方法，組員相互補充。
（1）其他各組小朋友認真聽，并說說他們的方法哪里好？哪里不夠好？提出自己的改進意見。
（2）請大家評一評哪個小組聽得最認真？哪個小組想出的方法最好？好在哪里？（教師引導學生思考如何將垃圾變廢為寶，從環(huán)保、廢物利用等方面談談自己的看法）。
六、小結：小朋友，讓我們行動起來，從身邊的小事做起，熱愛我們的校園，熱愛我們生活的環(huán)境，像小鴨先生那樣當好“小小小美容師”，讓我們的校園、我們的環(huán)境更加美麗、潔凈。
我身邊的小能人教學設計篇十
不知是什么時候，她來到了我們班？或許是一年級，又或許是二年級……她不會讀書，是留級到我們班的，也因為她不會讀書，好事常常被我們忽略，兒壞事卻是第一個想起的。她叫王嘉麗，被我們班的人說成是傻子。雖然不會讀書，但她會做很多事，她對學習迷迷糊糊，對生活倒是觸類旁通，每次不懂的，我第一個找的就是她。上次，我的手上起泡了，她說不能碰水，然后交代了一些不能做的事，一個星期后，我的手有奇跡般的好了，真是不可思議！
語文老師總喜歡讓我們在生活中實踐，因為學了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”讀五年級下冊時，老師出了一個不可思議的題目，作為一天的作業(yè)：在一天中，做一個物品，要有農村的氣息，要自己做。
老師說的簡單，哪有那么容易，更何況這一天時間還不是完整的，還要讀書。當聽到這個消息時，我真是哭笑不得，我想，老師真有意思，自己都做不到的事，還把難題給我們留給我們學生。我已經做好被老師罵的準備了。但要“死”的最后，肯定要做垂死掙扎，我只好為了重生，去一些老人家家里問一下。
下午上課前，我問的幾個好姐妹，她們說也沒有什么頭緒。后來又據我了解，全班的人幾乎都沒做，一起等著老師在“唾沫飛濺”好了。好不容易熬到放學，我迫不及待的又去打聽去了，全班的人都是急著出去，而她卻是很悠閑的走。我走著走著，很快天又黑了，即使現在找到了，也未必學的會吧！我苦笑著。路上我還遇見了她，她還在吃飯呢！我想，她已經吃了半個小時了吧！她怎么還在這吃飯？不是應該去做作業(yè)嗎？想著想著就回到家了。
第二天早上，該來的還會要來，早晨自習課是老師的，當老師進來時，班級里的空氣似乎是凝固了，時間也停著不動，同學也都緊張兮兮的，老師臉上閃過一抹壞笑，似乎在想：怎么，今天怎么安靜，不對啊，肯定是有什么事情發(fā)生了，我不知道，不然就是有設么陰謀，要整我。對了昨天的作業(yè)沒檢查，他們不會是作業(yè)沒做吧，也對，我都做不了，他們怎么做的了。老師一個一個抽查，當他們說沒做時，老師竟然沒有罵，而是很安靜的在查下一個，老師好像已經知道我們做不了似的。
她前面的人都沒做，老師一般都是越過她查下一個，因為不用想也知道，她肯定沒做。后來全班人都沒做（當然是除了她一個），老師發(fā)話了：“這次全班人都沒做，是在我意料之中的，好了，接下來上課……”老師說了一半，有人突然說了：“誰說我沒做”令人驚訝的是，說話的人是她，全班的人都用質疑的眼神看著她，可她卻不以為然，老師讓她把做的東西拿出來，她還真拿了出來。全班人都豎起大拇指，個個贊嘆不已。我真不知道她是怎么做到了，不禁想對她說：“佩服、佩服！”。
經過這一次事件后，沒人敢忽略她，她可是我們班最神氣的人，每次提起她，我們班的人越來越自豪了。還有一件事，她在我們班變的更神氣了，全班人似乎都在拿她當“神”一般。
因為同學特別愛花草，班級里都是一些花花草草，每次上課都特別精神，那些花兒都在“監(jiān)視”我們呢！一天一位同學發(fā)現那盆百合快枯萎了。她聽聞，馬上就來到花前，說：“沒事，我能把它照顧好。”大家因為上一次的事，都變得特別相信她。然而我每天來上學，都看見她圍在花前，忙著忙那的，我問她你不累嗎？她笑而不答。果然經過她的照料，不出一個月，那朵花又綻開了，大家由衷的敬佩她，還送她一個稱號“生活小達人”，她開心的笑了。
我覺得天下的學生都應該做她為榜樣，學習她的精神。這就是我身邊的小能人，厲害吧！
我身邊的小能人教學設計篇十一
“今天我們班產生了一名‘書法家’，他的書法作品老師會貼到后墻上！”盧老師說著，聲音中帶著嘲諷的語氣。
下課后，我和同桌準備去“觀摩”一下，但早有一堆同學將后墻擠滿，大家一邊笑，一邊嘖嘖稱奇，但聽得出都是嘲諷的聲音。終于輪到我了，我看了一眼，不禁捧腹大笑：“這草書，也太奔放了吧！比張旭、懷素有過之而無不及，真堪稱‘草書大王’啊！”
這時，只見書法的作者王樂曄走了過來，看了一下，然后帶著一種妙趣橫生的語氣，說：“吾的書法作品是你們不可超越滴！”頓時，周圍才剛剛沉寂下去的笑聲又再次爆發(fā)，喧鬧聲似乎全校都能聽得見。
他的作品狂草奔放，鳳舞龍翔，一筆可以寫出五六個字，而且卷面極不整潔，仿佛一團密密麻麻的亂碼?！疤彀?，這是字嗎？這不是雜亂的條碼嗎？”我小聲嘀咕著。
盡管他的書寫字跡潦草，盡管同學們笑聲響亮，他還是那么囂張，手用力地甩著，眼里滿是輕蔑。他又看了眼他的“作品”，然后對周圍的人說：“嘛呢？嘛呢？這‘作品’我允許你們看了嗎？”
“哼，得了吧，我看你是在捍衛(wèi)你的尊嚴吧！”我心里想到。
王樂曄，你雖然寫字潦草，但會勇于捍衛(wèi)你的尊嚴，這并不可恥。我希望你能端正你的學習態(tài)度，用你的行動來捍衛(wèi)尊嚴。
我身邊的小能人教學設計篇十二
《我們身邊的垃圾》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊（人教版）中第三單元中口語交際的訓練內容。這一單元的學習內容是以保護環(huán)境為主題，在單元整合這一思維模式的指導下，本單元的口語交際的內容安排了“我們身邊的垃圾”，以“身邊”為突破口，引導學生對周圍事物的觀察，通過發(fā)現了解垃圾的來源，思考生活垃圾的處理方法，培養(yǎng)學生的觀察思維能力和理解力，引導學生從小養(yǎng)成從身邊的小事做起的習慣，激勵學生積極參與環(huán)保實踐活動。
1、讓口語交際課和生活相結合。本次活動以“源于生活--交流互學—應用生活”這個主線來貫穿教學內容，每一個環(huán)節(jié)的活動都來自學生的現實生活，都是在學生身邊的事或是課前收集到的資料的基礎上去深入理解“生活”，從學生的生活實際來順勢引導，得到體驗、探究和領悟，并從中得到情感的交流、達到良好習慣的培養(yǎng)及能力發(fā)展的目的。整個活動凸現了學生的生活體驗。
2、走進情境，構筑活力無窮的體驗課堂?？谡Z交際是在特定的環(huán)境里產生的言語活動，這種言語交際活動，離開了特定的環(huán)境，就無法進行。因此“口語交際”必須精心創(chuàng)設符合生活實際和教學需要的交際環(huán)境。對于一年級的孩子，創(chuàng)設各種情境，可以使他們有一種身臨其境的感覺，情緒也因此會變得高漲起來，學習口語交際的'主動性就會被激發(fā)起來。例如讓學生課前收集有關垃圾是哪里來和怎樣處理垃圾的資料，課中，讓學生做小小美容師，小鴨先生的參與等多種方式，創(chuàng)設口語交際情境，這些情境的創(chuàng)設不但會激發(fā)學生進行口語交際訓練，還會使他們有表達的愿望和自信心。
3、課堂教學是師生共同參與的、多向互動的課堂生活。在本次活動中，教師是一個積極的參與者和指導者。教師和學生始終處于平等的狀態(tài)下進行交流，學生也始終處于一種輕松、愉悅的狀態(tài)中。在課前準備時，師生共同調查，在課堂中，教師融入到學生中間，師生一起交流，一起發(fā)現、感悟，使小朋友感覺到他們是學習的主人，老師是他們的學習伙伴，創(chuàng)設了一種寬松的學習氣氛，有利于教學目標的達成。
1、通過調查交流，能說清楚垃圾是從哪兒來的，提高學生的口語表達能力和傾聽能力。
2、就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣，有自覺美化環(huán)境的行動。
１、教學重點：
能用正確的普通話交流垃圾的來源，并能展開合理的想象來處理生活垃圾。
２、教學難點：
培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
1、生活小調查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學校、家附近、公園大街等公共場所。）。
2、師生共同搜集資料：垃圾的處理方法。
3、小組討論填寫：我給校園做“美容”計劃。
4、課件。
1、請小朋友低頭看我們教室的地面，說說你看到了什么？
2、現在老師想請大家當當小小偵探家，想一想我們教室里這些垃圾都是從哪里來的，看看誰是我們班里的小偵探。
（1）組織學生留意觀察教室的環(huán)境衛(wèi)生，教室干不干凈。
（2）請學生找一找教室角落里的垃圾，想一想這些垃圾都是從哪里來的？
（3）組織學生交流。
1、除了教室里，老師讓小朋友課外去進行了小調查，誰能說說我們身邊還有些什么垃圾？你知道這些垃圾一般是從哪里來的？（結合搜集的資料）指名說話。
你能學著用這些話來說嗎？
句式（1）、我發(fā)現（或看到）（什么地方）的（什么垃圾）是（怎么或從哪里）來的。
（2）、我發(fā)現，（什么地方）的（什么垃圾）是從（哪里）來到這里，使那里變得（）。
2、以四人小組分組交流。
3、教師小結：垃圾的來源：果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）、廚房垃圾。
1、設疑：我們身邊的垃圾可真不少，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍然這么美麗整潔，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？。
2、師生一起交流垃圾處理方法：
導入：課前老師請小朋友去收集處理垃圾的方法了，現在就把課前收集的資料給大家介紹一下吧。
結合學生回答隨機出示課件：
課件一：有人把易拉罐、瓶子、廢紙等拿到廢物回收站賣掉。
追問：你還知道哪些東西可以回收？你怎么知道的？
課件二：我們每家都把食品袋、包裝盒、煙頭、果皮等扔到藍色垃圾桶內。
追問：那么垃圾桶里的垃圾最后到了哪里呢？你怎么知道的？
教師結合學生說話隨機課件出示小小資料袋：
衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。這種方法很容易造成二次污染，所以已遭淘汰。
焚燒法；將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒，并以焚燒所產生的熱能進行發(fā)電、取暖等等。但我們中國等亞洲國家很少做到將垃圾分類，所以焚燒垃圾時所產生的熱量能真正用到發(fā)電、取暖的則很少。而且焚燒時會產生大量的煙霧和有毒氣體，一些發(fā)達國家已經停止這一方法。
讀一讀，說說你認為這種辦法還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。
課件三：在家里，一家人吃飯后，把剩飯、剩菜倒進小盆去喂豬。
課件四：在家里，爸爸把死豬，在田里挖了個坑放在坑里深埋。
點評：爸爸這樣處理你覺得怎么樣？請你評價，并說明理由。（讓學生知道垃圾不能亂扔）。
教師結合學生說話隨機課件出示小小資料：
積肥法：把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質和有機質腐化，變成肥料來改良土壤。我們常把落葉堆在一起，用做樹木的養(yǎng)料，這就是一種積肥法。這種方法很少造成二次污染，所以應用這一技術的國家很多。
學生評價：這種處理垃圾的方法怎么樣？
根據學生回答，教師結合追問：你的資料是從哪里得來的？
小結方法：你真會收集資料。爸爸媽媽可以告訴我們；自己觀察到的；電視里介紹的；看課外書知道的；電腦上查等，你看，只要我們做個有心人，就能從生活中學到那么多的知識呢！
2、小結：我們人類可真聰明，能根據垃圾種類的不同人們采用不同的處理方法。
情境導入：《美麗的小路》中的環(huán)保小衛(wèi)士鴨先生來看我們了。（課件出示小鴨）并出示：小朋友，我每天打掃我校門前的小路，還有鹿先生給我送來了一個分類垃圾箱。小路經過我們的美容，現在可美麗了，歡迎你們來哦！你也來做個小小美容師吧！
1、校園美容計劃交流：
（1）小朋友，你們怎么準備怎么為我們學校和教室美容呢？請你們小組拿出課前準備好的：我們的校園美容計劃交流。
（2）小組推薦代表交流，并小結。
a、從我做起，不亂扔垃圾，做到彎彎腰隨手撿一撿。
b、看見亂扔垃圾的同學、現象要勇敢地進行批評。
c、建立垃圾回收站，進行垃圾分類，變廢為寶。
d、回家向大人宣傳，人人保護環(huán)境。
（3）學生評價，哪個小組的校園美容計劃好，評選出最佳校園美容師，并為“最佳校園美容師”小組發(fā)獎。
1、我們一個小組的小朋友先討論一下，再合作完成，好嗎？
2、展示臺：
預設：想象畫展示——手工小制作展示。
請各組選一名代表介紹處理垃圾的方法，組員相互補充。
（1）其他各組小朋友認真聽，并說說他們的方法哪里好？哪里不夠好？提出自己的改進意見。
（2）請大家評一評哪個小組聽得最認真？哪個小組想出的方法最好？好在哪里？（教師引導學生思考如何將垃圾變廢為寶，從環(huán)保、廢物利用等方面談談自己的看法）。
六、小結：小朋友，讓我們行動起來，從身邊的小事做起，熱愛我們的校園，熱愛我們生活的環(huán)境，像小鴨先生那樣當好“小小小美容師”，讓我們的校園、我們的環(huán)境更加美麗、潔凈。
資料：
處理垃圾的方法：
衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。
焚燒法：將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒。
積肥法：把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質和有機質腐化，變成肥料來改良土壤。
美馬薩諸理工學院等離子物理實驗室宣布，他們成功利用人造閃電所釋放出來的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻后，有害廢物可以變?yōu)闆]有毒害的巨大玻璃。
生活小調查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學校、家附近。教師可以組織學生對校園的垃圾進行觀察。）。
布置搜集資料：垃圾的處理方法。
談話引入：
小朋友，你們知道我們義烏正在創(chuàng)建全國文明衛(wèi)生城嗎？那你覺得義烏城干凈嗎？（可以播放義烏的風光或校園風光，讓學生感受城市的整潔美）。
城市里的垃圾到哪里去了呢？今天我們的口語交際課要談的話題是：
小調查的匯報交流。
每人在小組里匯報自己的調查結果，互相幫助，互相補充。
每組派代表交流。
垃圾的來源：果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）。
廚房垃圾。
開展活動，處理垃圾。
1、讓學生自由說說，交流自己所搜集到的資料。（學生可能會說扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老師就追問：“垃圾房裝滿了怎么辦？）該怎么處理垃圾呢？今天我們來成立“點子公司”，為處理垃圾出出點子吧。
（1）學生自由組合，成立公司，動腦子，想辦法。
（2）分組匯報。注意評議：誰聽的認真？誰的點子好？好在哪里？你認為還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。
義烏的處理辦法：塔山垃圾填埋場。焚燒法。積肥法。
引導學生從環(huán)保、廢物利用等方面談談看法。
介紹美科學家研制出用人造閃電出來垃圾的新方法。
學習目標：
就身邊的垃圾進行交流，能說清楚垃圾是從哪里來的？提高學生的口語表達能力和傾聽能力。就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣，具有自覺美化環(huán)境的行動。
我身邊的小能人教學設計篇十三
同時體會從小養(yǎng)成好習慣的重要性。
2、培養(yǎng)學生從現在做起，從自我做起，從—點一滴做起。
3、努力提高自己的文明修養(yǎng)，做一個“講文明、懂禮貌”的好孩子。
1、班會前布置學生圍繞主題廣收材料。如收集一些講文明、懂禮貌的詩歌、故事等。
2、多媒體課件。
我們的.祖國是文明古國，禮儀之邦。孔子說：“少成若天性，習慣成自然?！睆男○B(yǎng)成良好習慣，優(yōu)良素質便猶如天性一樣堅不可摧。是啊，知書達禮兒時起。文明禮貌要從小做起，從我做起，從一點一滴的小事做起。二年級（4）班“好習慣，在身邊”主題班會現在開始：
1、齊歌曲《共產主義接班人》。
2、行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。
小學生習慣養(yǎng)成教育主要包含學習習慣和行為習慣兩個方面的內容今天我們學習舉止文明，明天將成祖國的棟梁。課件出示圖片。
（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。
（2）見到老師主動問好。兒歌：晨風吹，陽光照，紅領巾，胸前飄，小朋友，進學校。見了老師敬個禮，見了同學問聲好，老師您好，同學你早，團結友愛心一條。
（3）自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。
（4）在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。
（5）主動給老人讓座。
（6）不隨便亂扔垃圾。
（7）愛護花草樹木。
（8）保護環(huán)境，不隨地吐痰。
3、分小組朗誦：《小學生好習慣兒歌》。 升國旗，要敬禮；唱國歌，要肅立。
尊長輩，愛幼?。恍⒏改?，遵教導。
遇外賓，要知禮；幫殘疾，樂助人。
不打架，不罵人；要誠實，不說謊。
損公物，要賠償；撿東西，要上交。
借東西，要歸還；不挑吃，不挑穿 。
惜糧物，節(jié)水電；愛整潔，常洗澡。
勤刷牙，習慣好；不曠課，不遲到 。
對老師，有禮貌；上課時，敢發(fā)言 。
做作業(yè)，寫工整；按時完，卷面凈。
廣播操，要做好；煉身體，爭達標。
做值日，要積極；個人事，應自理 。
家務活，要學習；衣和物，放整齊 。
過馬路，走橫道；愛益鳥，愛花草。
不玩火，防危險；好與壞，要分清。
壞行為，敢斗爭；好習慣，早養(yǎng)成。
言行舉止有禮儀，文明住在我心里
同學們，昨日的習慣，已經造就了今天的我們；今天的習慣決定明天的我們。要想自己的人生燦爛輝煌，讓我們從現在做起，從今天做起，從身邊一點一滴的小事做起，長期堅持，持之以恒，養(yǎng)成良好的行為習慣，做一個優(yōu)秀的學生，共同創(chuàng)造我們的明天。
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