總結(jié)可以幫助我們找到問題的根源，為解決問題提供更有效的策略和方案。寫總結(jié)時要避免主觀情感的干擾，客觀公正地評價自己的成績和經(jīng)驗。最后，祝大家在寫作過程中取得好的成果，能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作品，展示自己的才華和能力。
七年級語文綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計篇一
知識與技能：了解法布爾和他的《昆蟲記》，通過速讀，抓住事物的特征，概括文章的主要內(nèi)容。
過程與方法：通過整體感知、合作交流等方式學(xué)習(xí)本文抓住特征說明事物的方法；通過品味、鑒賞的方式體會生動說明的特點。
情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)法布爾的科學(xué)探索精神，培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的興趣。
七年級語文綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計篇二
知識能力目標(biāo)：
1、理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味”等詞語。
2、速讀課文，概述文章內(nèi)容。
3、品味文中美詞佳句，并分析其作用。
情感目標(biāo)：
感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點語句體會文章語言特色的能力。
教學(xué)流程。
創(chuàng)景導(dǎo)入――字詞教學(xué)――語言品味――速讀概括――課堂小結(jié)――閱讀練習(xí)。
教學(xué)時間。
2課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)。
知識能力目標(biāo)：
1、理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味”等詞語。
2、速讀課文，概述文章內(nèi)容。
3、品味文中美詞佳句，并分析其作用。
情感目標(biāo)：
感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點。
速讀課文，概述文章內(nèi)容，品味課文語言。
教學(xué)過程。
一、課文導(dǎo)入：
同學(xué)們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧？也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧？還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。
作者簡介：
法布爾與《昆蟲記》。
1823年，法布爾出生在法國南部一戶農(nóng)民家中。童年時代他就迷上了花草蟲鳥。他不足19歲就立志研究昆蟲。后來靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位。為了進(jìn)一步研究昆蟲，1880年他用積攢的錢購買了一處坐落在荒地上的`老舊民宅，他高興地給這個宅子取名為荒石園。年復(fù)一年，他在荒石園潛心研究昆蟲，把研究成果屑進(jìn)一卷又一卷的《昆蟲記》。
二、字詞教學(xué)。
1、學(xué)生自由朗讀課文，勾畫字詞。
1）、給加線字注音。
喧囂劫掠（）靜謐（）狩獵（）酷愛（）。
吮吸（）氣氛（）滿載而歸（）喑啞（）。
狩獵（）篡奪（）擾亂（）更勝一籌（）篝火（）。
螽斯（）o@作響（）萵苣（）。
三、解釋并造句。
弱肉強食龐然大物驚惶失措津津有味。
四、語言品味：
學(xué)生再讀課文，找出自己最喜歡的美詞佳句。
1、你最喜歡文章中哪個段落？為什么？
2、你最喜歡哪個詞語或哪個句子？為什么。
明確：這是一篇介紹蟈蟈的科普說明文，它的語言不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格，即有對昆蟲形象的描繪，又有個人情感的流露，表現(xiàn)對蟈蟈的喜愛之情，語言顯得生動感人。
五、速讀概括。
1、朗讀課文，感知課文內(nèi)容：
1）、綠色蟈蟈外表有哪些特征？作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？
明確：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
明確：狂熱的狩獵者、籠里的囚犯，蟬的屠夫。作者不斷變化稱呼，表現(xiàn)了對蟈蟈的喜愛，也使文章更加生動，描寫更加生動形象。
3）、作者是怎樣引出蟈蟈的呢？
明確：課文第一段并沒有寫蟈蟈，是寫別人歡度國慶的日子里，自己還沒有忘記觀察昆蟲?！拔要氉砸蝗恕闭f明作者對他熱愛的事業(yè)的執(zhí)著。第二段由蟬的哀號引出了本文的“主人公”――蟈蟈。這是富于匠心的寫作思路。
4）、作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的？
明確：實驗和觀察。
5）、本文運用了哪些說明方法？請歸納本文的寫作特色。
寫作特色：
文藝筆調(diào)，即有對蟈蟈的形象描寫，又有個人情感的流露。
生動傳神的語言。
擬人手法的運用，使文章自然、親切、增強了可讀性。
比較說明方法的運用，突出了蟈蟈的生活習(xí)性。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、運用語言，
2、課外拓展，檢測反饋。
情感目標(biāo)：感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點語句體會文章語言特色的能力。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、語言運用：
聽寫生字生詞。
2、投影練習(xí)。
評講練習(xí)卷。
二、課外拓展。
《三級講練》p62第二題。
三、課堂小結(jié)：
法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，自里行間洋溢著對生命的尊重與熱愛，蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索為人類奉獻(xiàn)了智慧之果。
四、請同學(xué)們靈活運用本文的寫作特點（或語言生動，或運用擬人……等）說說自己喜歡的一種小動物。
七年級語文綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計篇三
（郵編：518052廣東深圳荔香中學(xué)蕭明光e-mail：正文2008字）。
“探究”性學(xué)習(xí)，是新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和重要思想。對于閱讀，無論教學(xué)評價還是教學(xué)策略的選擇，更是明確要求“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀”的能力，“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”?！毒G色蟈蟈》作為一篇昆蟲觀察記抑或科學(xué)隨筆，無論是編輯意圖還是文本作者及其文本自身，都十分鮮明地體現(xiàn)出一種探究的導(dǎo)向和精神。因此，對于本篇的閱讀教學(xué)，盡管課時分量可能要略輕，因為它是略讀篇目，但探究教學(xué)的方式當(dāng)要強化和突出。如何演繹成為切實可行的教學(xué)實踐呢？竊以為，可具體分為三步：
第一步：探究內(nèi)容，整體感知。這一步即是探究文本寫了什么？它是任何閱讀教學(xué)方式都離不了的基礎(chǔ)，沒有學(xué)習(xí)主體對于課文內(nèi)容的整體感知，其它方面的所謂探究缺乏立足之點，難免變成空中樓閣。因此，基礎(chǔ)要牢，學(xué)習(xí)主體的閱讀時間要給足。本文表達(dá)生動，富有童趣，足可讓學(xué)生引起共鳴。只要提供了相應(yīng)的閱讀時間，學(xué)生主體功能多半能被激發(fā)，逐段引導(dǎo)，大體可把握基本框架。文本先從聲音起，續(xù)寫通過回憶，描寫綠色蟈蟈的形貌，再根據(jù)作者自己的所見和喂養(yǎng)經(jīng)歷，陳說它的勇敢善斗與食物需要及范圍，最后介紹共居在一起的特點。略加點撥，即可板書出探究的結(jié)果——即整體框架：
夜聞：其聲（柔和）。
日見：其形（漂亮）。
其斗（勇敢）生活習(xí)性。
常喂：其食（酷愛甜食、昆蟲青草、同類相食）。
常見：其居（和睦寬容）。
第二步：探究成文之因，了解寫作依據(jù)。美國《國家科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》如是說“探究也指學(xué)生用以獲取知識領(lǐng)悟科學(xué)家的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界所用的方法而進(jìn)行的種種活動。”本課作者所用的方法及種種活動是怎么寫成的，它的豐富翔實、精確細(xì)致、生動形象的材料是怎么來的，根源在哪？無法外找，本文中可找到。問題是教師要重視這一點的引導(dǎo)。這一點的教學(xué)如果成功，有助于學(xué)生科學(xué)探索精神和個性自主意識、積極發(fā)展興趣的培養(yǎng)。為什么呢？首先，就作者及其巨著《昆蟲記》而言，他是花了近20年的時間（1870—1889）寫成的，此時正是法布爾人生中年到老年的漫長二十年里，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，童真而又仔細(xì)地觀察了大量昆蟲的活動，用富足的第一手資料，真實而生動的向我們揭示了昆蟲王國的別樣景觀。其次，就本文而言，也是本步探究最重要的，對于綠色蟈蟈全面豐富的介紹，源于作者深入細(xì)致的觀察和獨有的科學(xué)探索的興趣、放棄娛樂甘受寂寞的精神。比如文中開頭所知，國慶之夜，去田間靜聽蟈蟈的活動，捕捉它的生活習(xí)性；關(guān)于食性，不厭其煩，去觀察和探究，“我必須另找食物，它們大概是要鮮肉吧，但究竟是什么呢？”為籠里喂養(yǎng)者的食物，他不斷觀察，且不斷變換食物花樣。同時，他時刻保持一種特有的科學(xué)研究的敏感，于清晨散步中，樹下掉落之物，他跑過去，看到了以小搏大的勇敢壯舉。這篇科學(xué)隨筆，在提供給學(xué)習(xí)主體豐富知識的同時，更讓我們于字里行間隨時感觸到一個科學(xué)家夜以繼日、孜孜不倦的探究活動?！皢柷堑们迦缭S”，其源頭活水原來如此。自然，如果沒有教學(xué)的明確導(dǎo)向，學(xué)生自身感悟的力度就要弱得多，難以將探究的觸角伸延到材料獲取的方法和過程、情感與態(tài)度中。
第三步：探究文質(zhì)優(yōu)劣，取精棄糟。本文之優(yōu)，先可告知學(xué)生一個外圍事實，其巨著敘述生動流暢，文筆詼諧幽默，一出版即風(fēng)靡世界，既不但特博小學(xué)生喜愛，成年讀者也嘖嘖以贊。再撇開將“綠色蟈蟈”描繪得栩栩如生、引人入勝的事實，只說造成如此效果的突出的表現(xiàn)手法，一是詩意浪漫化的，其行為方式，或獨自夜聽，或籠中喂養(yǎng)；其聲比之為“合唱隊”“藝術(shù)家”“歌手”等等。一是擬人化的描寫，夜聽的是一場演奏會，晨見的是一場生死搏殺，日常的更是屠場獵苑。一是對比運用，比如“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手?！薄坝袝r我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣，它是進(jìn)攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進(jìn)攻比自己大得多、強壯有力得多的龐然大物……”這種探究，就文本自身，可組織和引導(dǎo)學(xué)生深入體察。
本文之劣，即是細(xì)致深入的觀察、豐富翔實的材料與生動具體的描寫背后，也有失實甚至謬誤。這種探究，需要教師有相應(yīng)擴展范圍的材料提供，就課文第10段“同類相食”類比例，“我從來沒見過像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑……”提供拓展閱讀材料，一是法布爾《螳螂》一文里的一段文字，作者以自我的籠養(yǎng)觀察為據(jù)，印證本文所說的觀點。如今，其實這是一種誤解，或起碼不是全部事實，科學(xué)界已有不少異議，特提供一則辯誣材料，題為《螳螂殺夫冤枉》，讓學(xué)生在材料對比中澄清舊錯，獲取新知，領(lǐng)悟再偉大的科學(xué)家也難免有舛錯的事理。
這種閱讀的探究性教學(xué)，帶有較濃厚的教師引導(dǎo)色彩，始終立足于文本閱讀本身，由內(nèi)容而形式，從課內(nèi)到課外，從近及遠(yuǎn)，由此及彼，啟發(fā)思維，激活頭腦，令學(xué)生既感佩作者獻(xiàn)身科學(xué)的探索精神，又不囿于文體成見，從而獲得多義感受，實現(xiàn)“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”的教學(xué)目標(biāo)。
2002.10.28.
附：本人小傳。
蕭明光，湘人，漢子一條。屬馬，今為本命年，雖幾近知天命，實則迷糊。八二年從教，以為立命糊口養(yǎng)家的全部來源。前十年局于衡陽八中，十九是高中教學(xué)，后十年蝸居深圳荔香中學(xué)，十九為初中語文教學(xué)。好讀，雜收勝過鉆研教材，好鼓舌，天上地下，少言人非，亦好搖筆，旁逸小品多過本業(yè)論文。有從業(yè)求精之念，乏孜孜專一之恒，有廣識天下教友之愿，但又疏懶隨緣。人生諸多遺憾和教訓(xùn)，仍有所為和不為。
七年級語文綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：了解法布爾和他的《昆蟲記》，通過速讀，抓住事物的特征，概括文章的主要內(nèi)容。
過程與方法：通過整體感知、合作交流等方式學(xué)習(xí)本文抓住特征說明事物的方法;通過品味、鑒賞的方式體會生動說明的特點。
情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)法布爾的科學(xué)探索精神，培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)作者抓住事物特征生動說明的方法。
2、體味擬人手法的表達(dá)效果及本文傳神的語言。
教學(xué)難點：對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
教學(xué)方法：朗讀法、合作研討法、談話法、活動法等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，感知文章內(nèi)容。
課前預(yù)習(xí)。
1、朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫”。
2、預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容，捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。
一、導(dǎo)入新課：
伴隨著這優(yōu)美的樂曲，我們走進(jìn)了今天的課堂。能不能說說你都聽到了什么聲音?(森林里各種小動物、昆蟲的鳴叫聲)這些昆蟲隱藏在茂盛的草叢里、濃密的樹葉里，歡快地歌唱。同學(xué)們，你們有沒有觀察或研究過小昆蟲呢?看來，這些大自然的小精靈的確給我們的生活增添了無限的趣味，都是伴隨我們成長的好朋友。今天，我們就去拜訪這些朋友中的一位——綠色蟈蟈。(板書課題)。
二、預(yù)習(xí)交流：
1、字詞交流。
2、請大家把自己搜集到的關(guān)于法布爾的情況交流一下。
法布爾，法國昆蟲學(xué)家。1823年出生于法國一戶普通農(nóng)民之家。從小迷戀大自然。在他19歲時，就立志研究昆蟲。后來通過自學(xué)，獲得自然博士學(xué)位。1875年開始著作《昆蟲記》，1880年后的35年里一直在“荒石園”中從事昆蟲學(xué)研究工作，1911月去世，留有《昆蟲記》共十卷二百萬字。
《昆蟲記》：是一部嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)著作，整部作品充滿了對自然萬物的贊美之情。先后被翻譯成50多種文字，一版再版，直到百年之后還會在讀書界一次又一次引起轟動。
魯迅說：《昆蟲記》是“講昆蟲故事”、“講昆蟲生活”的楷模。
周作人說：比看那些無聊的小說、戲更有趣味，更有意義。
達(dá)爾文評價說：難以效法的觀察家。
他還被法國文學(xué)界譽為“昆蟲世界的維吉爾”，推薦他為諾貝爾獎候選人。(這些稱號，對法布爾來說是當(dāng)之無愧的。)。
3、誰能介紹一下綠色蟈蟈?(身體呈綠色或褐色，腹部較大，翅膀短，四肢強壯有力，善于跳躍。雄的.前翅有發(fā)音器，能發(fā)出清脆的叫聲。)。
三、整體感知：
法布爾是怎樣介紹的呢?請同學(xué)們打開書：
1、速讀課文，思考一個問題。
文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點?重點是寫哪一方面?
2、學(xué)生交流：聲音特征、形體特征、食性等。
形體：漂亮、苗條、勻稱。
叫聲：喑啞、尖銳、急促、清脆、柔和。
食性：喜歡吃蟬，愛吃甜食，偶爾也吃一點兒水果、青草。
居住特點：和睦共居。
3、小結(jié)蟈蟈在外形、叫聲、食性等方面的特點。
師小結(jié)：作者抓住了綠色蟈蟈的特征，詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行介紹，使我們獲得了有關(guān)蟈蟈的科學(xué)知識。
四、質(zhì)疑探究：瀏覽課文，對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。
學(xué)生可能提到的問題：
1、文中多次變換對蟈蟈稱呼，有什么表達(dá)效果?(當(dāng)蟈蟈捕蟬時用“狂熱的狩獵者”;當(dāng)蟈蟈成為籠中觀察和實驗的對象時，作者用“籠里的囚犯”;當(dāng)蟈蟈吃蟬的時候稱“蟬的屠夫”。作者這樣變換稱呼，使文章更生動、形象，給讀者留下深刻的印象。師：你分析得真好，的確是這樣。作者將蟈蟈寫得有聲有色，有情感有性格，字里行間滲透著作者對蟈蟈的喜愛之情。)。
2、開頭作者是怎么引出蟈蟈的?這樣寫的好處。(開頭第一段并沒有寫蟈蟈，是寫在別人歡度國慶的日子里，自己還沒忘記去觀察昆蟲?！拔要氉砸蝗恕闭f明作者對他熱愛的事業(yè)的執(zhí)著。第2段寫蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。突然，蟬的一聲哀號引出本文的主人公——蟈蟈。這樣寫別具匠心，富有情趣。)。
3、如何看待動物中的同類相食這種現(xiàn)象?(作為一篇科學(xué)性的說明文，應(yīng)當(dāng)要準(zhǔn)確的反映事物的本來面貌，不能因自己的好惡進(jìn)行取舍，這正是法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度的體現(xiàn)。)。
4、為什么作者要先寫蟈蟈的叫聲?(先寫叫聲——黑夜中的法布爾要確定自己身邊有蟈蟈存在，首先是聽到了蟈蟈的叫聲，而不是看到了蟈蟈。所以，先寫蟈蟈的叫聲符合邏輯，使文章的走勢顯得自然而得體。)。
五、品味語言:學(xué)習(xí)本文生動形象的語言。(激勵學(xué)生自主展示，初步體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。)。
1、我這里有一段描寫蟈蟈叫聲的文字，請跟第三段比較一下，看看你更喜歡哪一段，說說理由。(投影顯示)夜色降臨，蟈蟈出來了。耳朵靈敏的人能聽到綠葉叢中，蟈蟈在叫。聲音較低，在連續(xù)不斷的低聲中，時不時發(fā)出一陣尖銳、急促的聲音。
2、生結(jié)合課文分析、感悟，師生評價。(引導(dǎo)學(xué)生通過文字比較，體會擬人、比喻修辭手法的作用。)。
3、文中其他段落也有很多生動的描寫，找出來，細(xì)細(xì)品味。
4、法布爾先生為什么能將綠色蟈蟈寫得如此生動、活潑呢?
因為他非常喜愛綠色蟈蟈。因為他善于運用比喻、擬人的修辭手法。因為他善于觀察和想像。
師小結(jié)：是的，他是抓住了聲音、形態(tài)、食性方面的特點來進(jìn)行形象細(xì)致地介紹的。并且他善于運用比喻、擬人、對比等修辭手法，使語言生動形象。更重要的是他傾注了對昆蟲生命的滿腔尊重與熱愛。
六、拓展延伸:法布爾筆下的蟈蟈如此可愛，我們的感情一定發(fā)生了變化。它們不再是小昆蟲，而是可愛的小精靈，是我們的好朋友。就讓我們來學(xué)習(xí)作者的寫法，用生動的語言向大家介紹一種你喜愛的小動物的某一個特點。
七、課堂小結(jié)：
1、學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。
2、師小結(jié)：
法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字里行間洋溢著對生命的尊重與熱愛。蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索為人類奉獻(xiàn)了一枚枚智慧之果。建議大家課后讀一讀《昆蟲記》，你會有更多的收獲。這節(jié)課我們就上到這兒。下課!
教學(xué)反思。
《綠色蟈蟈》是人教版課標(biāo)教材七年級上冊第四單元的一篇課文，執(zhí)教者是陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)的余愛東老師。這是在教育部組織的第二期基礎(chǔ)教育新課程骨干培訓(xùn)者國家級研修班上的一節(jié)研究課。評課人均為本期研修班學(xué)員。
我看了這堂課的實錄和后面的討論，感到語文新課程改革具體到課堂操作真還不是那么簡單。談觀念(哦，現(xiàn)在一般不用“觀念”或“指導(dǎo)思想”之類的詞，而比較時髦說“理念”了。呵呵)大家都不會有什么分歧———試問：誰現(xiàn)在會反對“平等對話”、“學(xué)生自主”、“工具與人文的統(tǒng)一”等“理念”?但一到課堂上，不少教師(當(dāng)然也包括我)卻往往不知不覺露出了“傳統(tǒng)的尾巴”。
這堂課，應(yīng)該說執(zhí)教者還是想上出點新課程的色彩，也的確有些這樣的色彩。但是我們是不是還可以從細(xì)節(jié)處往深里“走一步，再走一步”?比如，當(dāng)學(xué)生講了法布爾的故事后，教師問：“你為什么給大家講這個故事?法布爾的什么精神品質(zhì)對你產(chǎn)生了影響?”我覺得這樣問似乎不妥，因為教師的這個提問已經(jīng)隱含了他希望學(xué)生說出的答案。其實，學(xué)生之所以講這個故事，也許并沒有那么多的“微言大義”，可能不過就是他只讀過這個故事，于是便講出來了;而且未必就一定理解了法布爾的“精神品質(zhì)”，即使理解了，也未必對學(xué)生“產(chǎn)生了影響”?！⒁猓疫@里說的是“未必”。在這個細(xì)節(jié)中，我們感到，學(xué)生的思維仍然受著教師的'操縱，雖然這未必是教師有意所為。
在課堂上，沒有純粹的“理念”，一切細(xì)節(jié)同時都是“理念”。因此，轉(zhuǎn)變理念，請從細(xì)節(jié)開始。
是的，李老師的這段評語，對我觸動很大，課堂教學(xué)中，孩子喜歡我的課，卻又收獲無多!進(jìn)入這個校園，大家都在為成績而忙碌著，傳統(tǒng)的教學(xué)還頑強地占據(jù)著大家的課堂，我似乎也不例外。新課程的外衣下是傳統(tǒng)的尾巴。課堂中我主沉浮，又怎能調(diào)動孩子的積極性!學(xué)習(xí)!再學(xué)習(xí)呀!
七年級語文綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計篇五
學(xué)習(xí)資源分析：七年級上冊第四單元為科學(xué)單元，所選課文都與科學(xué)密切相關(guān)，旨在豐富學(xué)生的科學(xué)知識，激發(fā)強烈的求知欲望，培養(yǎng)探索未知世界的科學(xué)精神。在配套的課外讀本《翻過那座山》也專門設(shè)立一個專題《永遠(yuǎn)的法布爾》，上課之前可以組織學(xué)生利用課余時間閱讀，對法布爾的昆蟲世界有一個大體的了解，同時也能激發(fā)他們進(jìn)一步閱讀的興趣。本文的語言生動，在學(xué)生心中很容易引起共鳴，因此教學(xué)時可進(jìn)一步強化這種興趣，通過自讀、自說、自評的方式使他們感受學(xué)習(xí)的快樂，體味科學(xué)的魅力。教學(xué)三維目標(biāo)：情感態(tài)度與價值觀：通過閱讀，了解蟈蟈的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物的情感。知識與技能：1.品味文中的美詞佳句，并說出其作用2.能用生動的語言描繪自然界中的一種鳥啼蟲鳴。學(xué)習(xí)與方法：自主學(xué)習(xí)。通過默讀整體感知課文內(nèi)容；通過跳讀品味文章語言；通過質(zhì)疑一方面答疑解難，另一方面培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神。學(xué)習(xí)重點：了解蟈蟈的習(xí)性，學(xué)習(xí)美詞佳句。學(xué)習(xí)難點：1.為什么要寫蟈蟈的同類相食？2.一些難句的理解：（1）“田野里的節(jié)目要比此時在村莊廣場上上演的節(jié)目更加莊嚴(yán)。”（2）“而這種身材大小懸殊的肉搏，其結(jié)果是毫無疑問的?！苯虒W(xué)媒體的選用：教學(xué)策略分析：本文內(nèi)容通俗易懂，語言生動活潑，是學(xué)生喜聞樂見的科學(xué)小品，因此教學(xué)時就可以從蟈蟈的幾次稱呼的變化為學(xué)習(xí)的突破口，既能了解蟈蟈的習(xí)性，又可以體會文章生動活潑的語言特點。再通過跳讀的方式，進(jìn)一步深入文本學(xué)習(xí)法布爾對生命的熱愛，體會他偉大的生命意識。再設(shè)置語言品讀環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)文章淺顯生動的語言，尤其是其擬人手法的使用。由淺入深的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，但由于學(xué)生認(rèn)識的局限，對文章還難免存在疑惑，可讓學(xué)生對文章的語言表達(dá)、寫作手法或文章內(nèi)容提出疑問。對文中出現(xiàn)的一個疑點“而這種身材大小懸殊的肉搏，其結(jié)果是毫無疑問的”可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文對其質(zhì)疑，在正確解讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對其修改，使學(xué)生感受思考的樂趣，培養(yǎng)他們良好的讀書習(xí)慣。教學(xué)過程優(yōu)化設(shè)計：（一）（一）教學(xué)導(dǎo)入：出示謎語——肚大頭小，高舉雙刀，只管殺蟲，不會割草。（打一動物）（蟈蟈）此時再出示蟈蟈的圖片，讓學(xué)生對其進(jìn)行描述。蟈蟈的體型特征十分鮮明肚大頭小雙刀，習(xí)性也很突出，今天再來學(xué)習(xí)法國的昆蟲學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)小品，深入他的昆蟲世界進(jìn)一步了解可愛的蟈蟈。（用謎語的形式導(dǎo)入教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，剛進(jìn)入學(xué)習(xí)初始階段便處于亢奮狀態(tài)，有利于課堂的學(xué)習(xí)。）（二）檢查預(yù)習(xí)：狩獵（）喑?。ǎ╈o謐（）篡奪（）吮?。ǎ┒始桑ǎ┰僮寣W(xué)生交流在學(xué)習(xí)過程中遇到的其他生字。（學(xué)生的層次有差異，對課文的認(rèn)知也必然存在不同，安排這一環(huán)節(jié)正是為了讓每一個學(xué)生不留識記的死角。）（三）整體感知課文內(nèi)容：默讀課文，了解蟈蟈的習(xí)性，用圈點勾畫的方法加深學(xué)習(xí)的印象。默讀要求：不出聲、不指讀、不回讀，能記多少記多少。交流后設(shè)疑：假如有一些小朋友正在捉蟈蟈玩，你上前阻止，你該怎么說？要求合情合理。（本單元的教學(xué)目標(biāo)要求訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力，是練習(xí)用較快的速度默讀課文，設(shè)置該環(huán)節(jié)就是為了落實這一目標(biāo)，同時訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。用活動的形式進(jìn)行，便于激發(fā)學(xué)生參與的積極性。）（四）跳讀課文，把握課文的情感：文中對蟈蟈的稱呼發(fā)生了多次變化，迅速找出來：在情況下稱。體會在這種變化中作者所表現(xiàn)的情感：喜愛蟈蟈，關(guān)注一切生命。（五）品味語言：本文語言生動活潑，表現(xiàn)力強，試找出文中你認(rèn)為最生動傳神的句子。我，因為。（“情動而辭發(fā)，披文而入情”，文章是作者內(nèi)心情感的外化形式，法布爾作品的特點就在于能用人性化的語言表現(xiàn)充滿生機活力的昆蟲世界。在對文章內(nèi)容已有感知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步把握作者的情感，品味優(yōu)美的充滿人文關(guān)懷的語言，給學(xué)生美的熏陶。）（六）自由研讀，質(zhì)疑問難：可引導(dǎo)學(xué)生體會文句“而這種身材大小懸殊的肉搏，其結(jié)果是毫無疑問的”，鼓勵學(xué)生對其質(zhì)疑，并進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生對其進(jìn)行修改。（這句話在文中是有歧義的，和上下文不能很好地貫通，稍加修改后即可以消除歧義。學(xué)生有差異，接受知識的深度、廣度也存在差別，設(shè)計這一環(huán)節(jié)能尊重學(xué)生的這種差異。同時質(zhì)疑問難有助于學(xué)生養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度、敢于懷疑的科學(xué)精神。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）（七）拓展延伸：自然界的鳥鳴蟲吟一定在你的記憶中也留下了美好的記憶，你能用愛的筆觸，運用擬人手法將其記錄下來嗎？（培養(yǎng)語文的實踐能力只有實踐，學(xué)以致用，才能真正掌握知識。）。
七年級語文綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能:。
能用簡潔的語言梳理信息，概述文章內(nèi)容。
2、過程與方法:。
用合作探究的方法感知內(nèi)容、品味佳句。
課前準(zhǔn)備：
1、了解法布爾及作品《昆蟲記》。
2、布置學(xué)生課下認(rèn)真進(jìn)行觀察，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹一種自己最熟悉的小動物。
課時安排：
一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語：也許你還記得童年時看螞蟻搬家的情景吧?也許你還記得夏夜捉螢火蟲吧?唱歌的知了，飛舞的蝴蝶，勤勞的蜜蜂，這些大自然的小精靈，也許是伴隨你成長的好朋友。今天，我們再跟隨昆蟲學(xué)家法布爾去認(rèn)識一位新的昆蟲朋友——綠色蟈蟈。(板書課題，并明確學(xué)習(xí)目標(biāo))。
2、簡介法布爾及《昆蟲記》(學(xué)生回答，教師補充)。
法布爾，法國昆蟲學(xué)家。1823—1915年，1879年《昆蟲記》第一卷問世，1880年開始搬進(jìn)荒石園，寫了一卷又一卷《昆蟲記》，度過35年余生。魯迅把《昆蟲記》稱作“講昆蟲的故事”、“講昆蟲生活”的楷模。
二、閱讀課文，整體感知。
1、速讀，你從文中獲得了關(guān)于綠色蟈蟈哪些方面的信息?(用簡潔語言歸納)。
討論并歸納：聲、形、斗、食、居。
2、綠色蟈蟈的外表有哪些特征?作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?
學(xué)生討論、交流并歸納。
明確：
蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗;習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
三、研讀課文，品味語言。
1、請同學(xué)們找出文章中最讓你感興趣的地方或你喜歡的語句，并說說原因。
形式：小組討論交流，代表發(fā)言，其他學(xué)生補充評價，教師總結(jié)指導(dǎo)。
(同學(xué)喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，因為它能給人以形象生動的感受;有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。)。
2、小結(jié)寫作特點：語言傳神，生動，擬人形象，突出特征。
四、拓展延伸，應(yīng)用反饋。
1、學(xué)生再讀課文，對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。(教師可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑)。
如何看待動物中的同類相食這種現(xiàn)象?
學(xué)生討論、交流，言之有理即可。
2、請同學(xué)們靈活運用的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。
學(xué)生發(fā)言，教師夸贊有所體驗的同學(xué)，調(diào)節(jié)說出具體細(xì)節(jié)和規(guī)律，避免泛泛而談。
五、課堂小結(jié)。
(1)文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中來介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。(2)我們應(yīng)該去讀讀《昆蟲記》，因為它可以使我們更加了解世界，也讓我們更加富有愛心。昆蟲學(xué)家法布爾為我們打開了昆蟲世界的大門，只要同學(xué)們專心探索，還有很多個世界等待我們?nèi)ゴ蜷_。
七年級語文綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計篇七
這是一篇妙趣橫生的小品文。作者采用生動的文藝筆調(diào)，通過生動傳神的語言描寫及擬人化手法的運用，把蟈蟈的外形叫聲及習(xí)性寫得活靈活現(xiàn)，字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重與熱愛，具有很強的可讀性。
教學(xué)設(shè)想：利用多媒體引起學(xué)生對動物的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性；教師在引導(dǎo)學(xué)生運用快書閱讀的一般規(guī)律，有效的尋找這類介紹動物的有效信息；然后品味生動優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)擬人手法的運用，并結(jié)合實際進(jìn)行片斷描寫。
1、關(guān)愛動物，尊重生命。
2、用快速閱讀法歸納課文內(nèi)容，并掌握一般介紹動物的說明文的內(nèi)容。
3、品味生動優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)擬人手法，積累文中的擬人句。
1、利用快速閱讀法歸納課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)擬人手法的運用。
：1、快速而準(zhǔn)確的抓住課文內(nèi)容。
2、擬人句中透露出來的情感。
教學(xué)過程：
1、最快的速度閱讀課文，看完舉起右手。
2、速度最快的前五位同學(xué)談看后知道了那些，看得快的經(jīng)驗。
3、媒體展示快速閱讀的技巧：請看專家歸納的快速閱讀法（一生朗讀）。
快速閱讀法：是從文字當(dāng)中迅速汲取有效信息的閱讀方法。
它要求：（1）去粗取精、（2）掃描跳躍閱讀。
（3）思維集中、（4）眼腦直映。
（3）種類及分布等。
特點：一般一段有一個中心，常常以中心句的形式出現(xiàn)。沒有中心句的段落，往往有中心詞。
4、再快速閱讀這篇文章，看介紹了綠色蟈蟈的那些方面？個具有怎樣的特征？
1、紹擬人手法：作者將綠色蟈蟈寫得有聲有色、有情感有性格，字里行間無不流露出對蟈蟈的喜愛之情，是由于善于描寫，并運用擬人化的手法。
展示：擬人------修辭方式，把事物人格化。使它們具有人的語言、行為、個性、思想、情感等。它使文章生動、親切，增強了文章的可讀性。
3、一組推舉一人介紹。
4、練習(xí)仿寫：師出示課文范例和師的仿寫句，要求學(xué)生任選一例仿寫。
例1：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。
仿句：長頸鹿非常優(yōu)美，它傳著一件帶白色斑點的黃色皮大衣，身材高挑，舉止端莊優(yōu)雅，長長的脖頸高高抬起，微微前伸，就像以為貴婦人。
仿句：每當(dāng)下業(yè)余后，無論周圍多么喧鬧，你總能聽到空曠的田野里青蛙在哇哇聚會。你聽，有一只青蛙在發(fā)言，那是頭領(lǐng)在宣布聚會的主題；俄而又有兩三只青蛙在講話，那是在討論，在商議；繼而哇聲大噪，群哇齊鳴，那是在表決，在宣誓。
獨立快速閱讀法布爾《昆蟲記》中《蟬》片斷，概括其內(nèi)容，找出你最喜歡的語句，說說喜歡的理由。（多媒體展示內(nèi)容）。
同學(xué)間相互交流，講解自己最喜歡的動物，看誰抓住特點講得又具體又生動。并回答，怎樣才能讓你的講述生動又吸引力。
結(jié)余：知識來源于生活，文學(xué)也來源于生活，只有那些熱愛生命、尊重生命、勤于觀察、吃之一恨他所的人，才能找到知識的寶藏、人生的樂趣，、愿同學(xué)們成為這樣的人。
1、摘錄課文中優(yōu)美的詞語、句子。
2、找法布爾的《昆蟲記》進(jìn)行課外閱讀，并作讀書筆記。
七年級語文綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)設(shè)想：利用多媒體引起學(xué)生對動物的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性；教師在引導(dǎo)學(xué)生運用快書閱讀的一般規(guī)律，有效的尋找這類介紹動物的有效信息；然后學(xué)習(xí)擬人和對比手法的。運用，并結(jié)合實際進(jìn)行口頭和書面片斷描寫。
知識目標(biāo)。
1、積累字詞。
2、了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的外表特征和生活習(xí)性。
能力目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點的方法。
2、學(xué)習(xí)并體會文中擬人的手法的運用。
德育目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力；變換人稱的好處。
點撥研討法。
情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣——速讀課文，整體感知――問難質(zhì)疑，
合作探究――它山之石，寫法借鑒——學(xué)以致用，拓展遷移——布置作業(yè)，及時鞏固。
多媒體cai課件。
1課時。
教學(xué)過程及步驟：
1、猜謎語。
2、展示圖片，介紹作家。
3、積累字詞。
2、速讀課文，感知內(nèi)容，小組合作，思考：
（1）文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點？
（2）蟈蟈的叫聲是什么樣的？為什么作者要先寫蟈蟈的叫聲？
（3）蟈蟈的外表是什么樣子的？
（4）蟈蟈最喜歡吃什么？它還吃些什么食物？
2、學(xué)生質(zhì)疑，教師點撥引導(dǎo)，其他學(xué)生解疑。
作者在介紹蟈蟈的特點時，用了些什么手法？你覺得哪些地方值得你借鑒學(xué)習(xí)？
請同學(xué)們仔細(xì)觀察以下動物，結(jié)合自己平時對它們的了解，看看它們有哪些特點？并試著介紹它們的某個特點。
親近大自然，讓我們的心靈更加寬闊、詩意。請同學(xué)們?nèi)敉忪o聽昆蟲鳴叫，聽聽你的昆蟲朋友在向你訴說什么，用一段話形象地描寫出來。
綠色蟈蟈。
法布爾。
聲音特征擬人。
內(nèi)容形體特征寫法借鑒。
食性對比。
教學(xué)反思：
七年級語文綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計篇九
創(chuàng)意說明：
在教師的指導(dǎo)下，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與備課，制作課件，講課。這樣，學(xué)生的積極性可以得到充分調(diào)動，大大提高學(xué)習(xí)效率。
一、布置預(yù)習(xí)。
1、第一組負(fù)責(zé)本課的生字詞的學(xué)習(xí)。
2、第二組負(fù)責(zé)介紹作者及其《昆蟲記》。
3、第三組負(fù)責(zé)課文內(nèi)容的整體把握。
4、第四組談本文的寫作特點。
5、第五組全面評價本文。
6、第六組質(zhì)疑。
二、學(xué)生上臺匯報他們的自主學(xué)習(xí)情況，并授課。教師相機加以點撥。
三、學(xué)生評出本次活動的最佳小組。
四、學(xué)生寫一篇學(xué)習(xí)本文的心得體會。
七年級語文綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計篇十
1、正確、流利地朗讀課文，進(jìn)一步培養(yǎng)文言語感。
2、掌握重點文言詞匯，把握文章內(nèi)容。
3、通過對狼和屠戶的形象分析，把握課文主旨。
4、引導(dǎo)學(xué)生在生活中要敢于斗爭并善于斗爭。
掌握重點文言詞匯，把握課文主旨。
一、故事導(dǎo)入。
聽說過農(nóng)夫和蛇的故事嗎？（生講述）。
你怎么評價故事里的蛇和農(nóng)夫呢？
這節(jié)課我們將走進(jìn)蒲松齡的《聊齋志異》，去認(rèn)識兩條狼和一位屠戶，看看他們之間又會發(fā)生怎樣的故事。（板書：狼）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查文中重要字音、字形。
三、理解課文內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)一二段。
請各位自由地大聲朗讀課文一二自然段，注意不僅要讀通句子，更要邊讀邊想句子的意思。然后回答老師的問題，并從課文中找到相關(guān)依據(jù)。
出示幻燈片：1、屠戶當(dāng)天生意好不好？
2、兩條狼是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著屠戶嗎？
3、從這兩段來看，這兩條狼貪婪嗎？
（生大聲自由讀一二段，回答問題）。
（二）學(xué)習(xí)第三段。
師：看來同學(xué)們對一二段的內(nèi)容掌握的很好，現(xiàn)在請自由地大聲朗讀第三自然段，然后我會為你們翻譯，其中穿插有幾處錯誤，需要你們找出錯誤并在文中找到依據(jù)。所以在朗讀的過程中，不僅要讀通順，更要邊讀邊疏通段落內(nèi)容。
（生自由大聲誦讀第三段，師出示第三段翻譯，生指出）。
（板書：遇---懼---御）。
師：屠戶遇到了狼，把擔(dān)子里僅剩的骨頭都扔給了餓狼，可兩狼之并驅(qū)如故，情況十分危急，幸好屠戶看見了一堆柴草堆，奔過去拿出刀與狼眈眈相向?，F(xiàn)在讓我們分角色讀一讀這三段，注意讀出緊張的氣氛。
（分兩組分別讀敘述狼和人的句子）。
（三）學(xué)習(xí)第四段。
師：在這千鈞一發(fā)的時刻，故事將如何發(fā)展呢？請仔細(xì)聽老師朗讀第四段，聽讀完后老師要交給你們一個重要任務(wù)，我繪制了兩幅殺狼圖，圖中有多處與情節(jié)不符，請仔細(xì)觀察指出錯誤并在文中找到依據(jù)。所以，仍然要提醒你們，邊聽讀邊思考、梳理文段內(nèi)容。
（仔細(xì)聽師朗讀第四段，找出圖中的錯誤。）。
（師提醒：在一二段我們說狼很貪婪，請問這段里面有沒有體現(xiàn)出狼的貪婪和狡詐？）。
師：現(xiàn)在大家對整個故事情節(jié)比較熟悉了，讓我們再次分角色朗讀這一部分，力求在朗讀中再現(xiàn)當(dāng)時的情景。
（分角色朗讀第四段）。
這部分講的是屠戶......（板書：殺狼）。
（四）主旨探究。
1、分析形象。
（生評價屠戶和狼的形象）（師點撥提示屠戶的糊涂一時——妥協(xié)，以及他的占據(jù)有利地勢，抓住戰(zhàn)斗時機，保持高度的警惕，最終用智慧和勇敢戰(zhàn)勝了貪婪狡猾的狼。）。
2、學(xué)習(xí)第五段。
狼是如此貪婪，狡猾，不過再狡猾的狼在人類的勇敢和智慧面前也只不過是跳梁小丑，我不禁要為屠戶的勇敢和智慧拍手叫好。難怪蒲松齡說（出示：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。）齊讀。從這一段中可以看出蒲松齡對狼的態(tài)度如何？（板書：笑狼）。
3、探究主旨。
面對邪惡勢力，只要我們運用智慧勇敢斗爭，邪惡必將會像文中的狼一樣頃刻兩斃。讓我們再次為屠戶的勇敢和智慧喝彩，也讓我們再次對那些跳梁小丑般的狼們嘲諷一番，齊讀最后一段。
四、課堂小結(jié)。
回顧重點文言詞匯。
五、課后作業(yè)。
展開想象，把本文改寫成一片白話文，注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。
狼
遇----懼----御----殺----議。
（畫骨）智（畫刀）。
妥協(xié)慧斗爭。
七年級語文綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計篇十一
一、朗讀課文，讀出重音和勾連。掌握課后生字詞及課下注解，并能運用。重點理解比擬手法及作用，兼顧品味運用對比、反復(fù)、設(shè)問、排比的語句。能夠區(qū)分實寫與虛寫的語句。會寫200字的家鄉(xiāng)冬景，寫出景物的特征。
二、借助解讀富有感情色彩的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，理解蘊含句中的美好情感。借助想象讀懂文中的詩情畫意的具體體現(xiàn)。
三、課前預(yù)習(xí)，課堂自主合作探究問題，教師點撥，課后閱讀四季寫景文。
【教學(xué)安排】兩教時
【教學(xué)內(nèi)容與步驟】
第一教時
【教學(xué)要點】
一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、學(xué)生誦讀，能讀出重音和勾連。
2、出示抄寫本，備查。檢查關(guān)注學(xué)生的書寫和標(biāo)音。教師點撥字形、字音和字意如何辨認(rèn)并識記。
二、作者簡介（略）
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、學(xué)生誦讀，能讀出重音和勾連。
2、出示抄寫本，備查。檢查時關(guān)注學(xué)生的書寫和標(biāo)音。教師點撥字形、字音和字意如何辨認(rèn)并識記。
3、從文中找出運用比擬的句子，并說說它們對寫景和抒情起到怎樣的作用。（教讀過程中回答）
二、作者簡介（略）
三、解讀課文
1、誦讀全文，注意讀出重音和勾連。（完成積累拓展四）
2、課文主要寫了哪幾種景物，反映了濟(jì)南的冬天什么特點？（完成思考探究一）
3、文中運用比擬等多種修辭手法，對描寫景物和表達(dá)作者思想感情分別起到什么作用？
4、“理想的境界”蘊含什么意思？作者為什么說冬天的濟(jì)南是理想的境界。（完成思考探究二）
5、借鑒課文寫家鄉(xiāng)冬天的景物，不少于200字。（完成積累拓展五）
四、布置作業(yè)
1、完成校本作業(yè)
2、閱讀輔助資料
3、預(yù)習(xí)新課
七年級語文綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計篇十二
知識與技能：有感情的朗讀；對歌詞會作簡單的賞析；了解與課文相關(guān)的部分知識。
過程與方法：能通過聽音樂、讀歌詞把握感情基調(diào)；敢于發(fā)表自己的看法和與他人交流。
情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生作為炎黃子孫的自豪感、責(zé)任感以及振興中華民族的豪情。
有感情的朗讀。
一、情景導(dǎo)入
播放《黃河頌》音樂片，學(xué)生談自己的視聽印象。
二、朗讀課文
1、了解《黃河頌》的創(chuàng)作背景以及《黃河大合唱》的其他樂章。
2、結(jié)合視聽感受和背景讀課文，體會怎樣把這首詩讀好。（師生交流）
3、教師提出朗讀的參考意見，范讀課文。
4、學(xué)生再體會，自由朗讀；指名讀，師生共同評價；齊讀。
三、賞析質(zhì)疑
1、學(xué)生自學(xué)、小組交流：文章那些地方值得欣賞，為什么；哪些地方不懂，提出自己的疑問。小組長將組內(nèi)有價值的賞析推薦到全班交流，將小組內(nèi)不能解決的問題提交全班討論。
2、學(xué)生討論充分后，教師補充發(fā)表看法。（如先“望”后“頌”，情由景生；如“??！黃河！”三次反復(fù)的作用；對比喻的理解；文章大氣豪邁的風(fēng)格等）
3、再齊讀課文。
四、類文欣賞
欣賞配樂詩朗誦《黃河之水天上來》。
五、拓展積累
1、唱《黃河頌》。
2、欣賞《黃河大合唱》的其他樂章。
3、欣賞《長江之歌》，摘錄歌詞，并寫一篇賞析文字。
七年級語文綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計篇十三
單元教學(xué)目標(biāo)：
一、能熟練朗讀課文，了解文中介紹的一些科學(xué)知識。
二、能通過學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)方法，在學(xué)習(xí)與生活中初步培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。
三、能指出文中運用主要的表達(dá)方式：記敘和描寫相結(jié)合，議論和說明，并能說說它們在文中的作用。
四、能寫簡單的說明文——簡單地介紹一個小制作。
五、組成合作小組展開采訪、調(diào)查等實踐活動，了解身邊的科技發(fā)明情況，舉辦一次口頭新聞發(fā)布會。
六、查閱和搜集有關(guān)“狼”的資料，并進(jìn)行小組合作，說說對“狼”的認(rèn)識，進(jìn)而學(xué)會辨證地分析和看待問題。
單元課時安排：（共計14課時）。
單元整體學(xué)習(xí)1課時。
《斜塔上的實驗》2課時。
《事物的正確答案不止一個》1課時。
《宇宙里有些什么》1課時。
《夢溪筆談》二則2課時。
誦讀欣賞《論語》八則1課時。
寫作3課時。
綜合實踐活動1課時。
《狼》專題2課時。
教材分析：
本單元的主題詞是“關(guān)注科學(xué)”。文學(xué)和科學(xué)是相通的。在學(xué)語文中學(xué)科學(xué)，在學(xué)科學(xué)中學(xué)語文。在本單元中，我們可以傾聽科學(xué)家矢志探索的心律和足音，品味那石破天驚的創(chuàng)造宣言和奇思妙想，領(lǐng)略到別樣的情味與風(fēng)光。
青少年學(xué)生正處于身心發(fā)育發(fā)展階段，對自然界對科學(xué)充滿了好奇和幻想，學(xué)習(xí)本單元可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因而教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識地注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
《斜塔上的實驗》：這是一篇寫伽利略生平的人物傳記的節(jié)選。敘事生動形象，文字比較淺顯。在教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，提出疑問，也可以由教師創(chuàng)設(shè)問題情境。就文中涉及的兩個實驗，可以設(shè)計“擺”的實驗和斜塔上的實驗的課件，使教學(xué)形象化，視聽化。
《事物的正確答案不止一個》：這是一篇議論文。全文緊緊圍繞“事物的正確答案不止一個”這個論題，論述了怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人，在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生了解本文論證結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性，更主要的是要幫助學(xué)生確立科學(xué)思想、樹立創(chuàng)新意識。要注意指導(dǎo)學(xué)生弄清確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。
《宇宙里有些什么》：這是一篇介紹宇宙的有關(guān)知識的科學(xué)小品。宇宙對于學(xué)生來說是一個廣漠神奇的世界。在教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生暢談自己所了解的、所想象的宇宙，同時可用多媒體展示有關(guān)宇宙的音像資料，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，引入課文的學(xué)習(xí)。
《夢溪筆談》二則表現(xiàn)兩篇古代科學(xué)成就的文言文，要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，利用工具書，了解課文大意。
教學(xué)過程：
第一課時：
了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容；組建學(xué)習(xí)小組，制定活動方案。
學(xué)習(xí)步驟：
一、導(dǎo)入語：
在上一單元中，我們領(lǐng)略了四季的風(fēng)光，品味了精致的語言。在本單元中，我們可以傾聽科學(xué)家矢志探索的心律和足音，學(xué)習(xí)他們?yōu)榭茖W(xué)獻(xiàn)身的精神。
二、教師出示本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、了解單元大概內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生瀏覽目錄和課文。
四、學(xué)生活動：
說說自己閱讀本單元的感受和最感興趣的內(nèi)容。
五、組建學(xué)習(xí)小組，制定活動方案。
1．通過采訪、調(diào)查、網(wǎng)上查找資料等方式了解身邊的科技發(fā)明情況。
2．和自己有相同興趣的同學(xué)組建合作小組，展開一次科技新聞發(fā)布會。
第二課時：
《斜塔上的實驗》（一）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)伽利略不畏權(quán)威、勇于創(chuàng)新的精神。
2．整體感知課文，演示實驗過程。
課前學(xué)習(xí)：在家準(zhǔn)備文中所提到的兩個實驗。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入語：
學(xué)生介紹伽利略的`生平和在科學(xué)史上的貢獻(xiàn)。教師可作補充，指出伽利略在比薩斜塔上的實驗是伽利略一生最自豪的實驗。
二、創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)生活動，做實驗。
1、按文中所介紹的條件，學(xué)生上臺模擬演示比薩斜塔上的實驗過程。
2、教師可以變換文中所介紹的條件，要求學(xué)生再做一個實驗。
（如利用學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)用具做實驗：一張紙和一本書）。
要求學(xué)生觀察實驗結(jié)果。
三、學(xué)生討論：
1、你認(rèn)為伽利略的實驗結(jié)論是否正確？
2、就上述的第二個實驗的結(jié)果你覺得是什么原因造成的？
3、假如當(dāng)時伽利略用“雞毛和鐵球”做這個實驗，結(jié)果會如何？
四、教師展示實驗過程：
1、可以設(shè)計斜塔上的實驗的課件，使教學(xué)形象化、視聽化。
2、和物理老師共同完成“毛錢管”實驗。
五、學(xué)生說說觀看實驗后的體會。
六、文中還介紹了伽利略做的另一個實驗——“擺”的實驗，教師可以運用多媒體展示實驗過程。
七、課后學(xué)習(xí)：
給伽利略寫一段50字左右的評論。
第三課時：
《斜塔上的實驗》（二）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能自主提出問題，分析問題。
2、能夠展開合理想象，進(jìn)行小組合作表演。
教學(xué)步驟：
一、學(xué)生交流對伽利略作的評語。
二、研讀課文，創(chuàng)設(shè)問題情境：
2、課文最后一部分寫觀者隊伍的盛大和觀眾的“興高采烈”有什么作用？
4、課文所寫的兩個發(fā)現(xiàn)，實際上就是知識創(chuàng)新，你能不能從伽利略的事跡中總結(jié)出幾條關(guān)于知識創(chuàng)新的經(jīng)驗，并用恰當(dāng)?shù)恼Z句表述出來。
（如：不輕易相信權(quán)威；要能大膽想象；勤于思考；不斷實驗等）。
三、學(xué)生暢談：在你的生活和學(xué)習(xí)中有無大膽創(chuàng)新的例子？
四、學(xué)生活動：發(fā)揮想象力，小組合作表演。
表演內(nèi)容：就文中第17、18小節(jié)，伽利略做實驗前后觀者的表現(xiàn)的迥然不同，學(xué)生展開想象，表現(xiàn)出人物的動作、語言、神態(tài)。
五、在此基礎(chǔ)上，學(xué)生選擇實驗前或?qū)嶒灪蟮囊粋€場景，運用記敘和描寫相結(jié)合的表達(dá)方式寫一段200字左右的文章。
六、小組交流、評議、修改。
七、課后學(xué)習(xí)：
進(jìn)一步修改課堂所寫小作。
第四課時：
《事物的正確答案不止一個》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能夠通過一些思維訓(xùn)練，初步培養(yǎng)自己的創(chuàng)造精神。
學(xué)習(xí)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)生上臺畫常州“新世紀(jì)商城”的標(biāo)志圖（也可以教師出示）。
師問：這幅標(biāo)志圖的含義是什么？答案越多越好。
二、學(xué)生討論圖標(biāo)含義，由此導(dǎo)入新課“事物的正確答案不止一個”。
三、用自己喜歡的方式閱讀課文。
思考：文章向我們提出了哪幾個問題？
（1、創(chuàng)造性思維有哪些必需的要求呢？）。
（2、創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？）。
（3、是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？）。
四、學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容討論上述問題。
五、創(chuàng)設(shè)情境：進(jìn)行思維訓(xùn)練。
1、說一說：
請學(xué)生看兩個圖形：圓形和三角形。
要求；展開想象，寫一段話。
示例：“看到圓，我就想到了太陽；看到三角形，我就想到了冰淇淋；圓與三角形的結(jié)合，使我想到了如果太陽一出來，冰淇淋就化了?！?/p>
2、想一想：
10—1=？
（要求說出理由）。
3、做一做：
3個回形針，一張卡通紙，可以做什么？
六、集體朗讀最后一小節(jié)，?？偨Y(jié)：怎樣成為一個具有創(chuàng)造力的人。
七、課后學(xué)習(xí)：完成練習(xí)冊。
第五課時：
《宇宙里有些什么》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過本文的學(xué)習(xí)，能說出宇宙的物質(zhì)組成及特征，培養(yǎng)探索宇宙奧秘、熱愛。
自然、熱愛科學(xué)的興趣。
2、能理清課文由近及遠(yuǎn)、由已知到未知的說明順序。
3、能了解說明文中多種說明方法的作用并能在寫作中運用這些說明方法。
課前學(xué)習(xí)：讓學(xué)生去圖書館或上網(wǎng)搜集有關(guān)宇宙的資料。
學(xué)習(xí)步驟：
一、根據(jù)搜集的資料，學(xué)生課上暢談自己所知道的、所想象的宇宙。
二、教師可用多媒體展示有關(guān)宇宙的音像資料。教師總結(jié)：宇宙深邃而又遼闊，
充滿了神奇的魅力。在閃爍的星星背后，隱藏著什么秘密呢？今天，就讓我們一。
起來解讀宇宙的秘密吧！
三、整體感知課文。創(chuàng)設(shè)問題情境。
1、宇宙里有些什么？
2、無數(shù)顆恒星怎樣分布在遼闊的宇宙空間，這說明了什么？
3、恒星在宇宙中都處于什么狀態(tài)呢？
三、創(chuàng)新閱讀，加深對課文的理解。
本文由近及遠(yuǎn)介紹了宇宙里有些什么，請同學(xué)們跳讀課文，按由遠(yuǎn)及近的順。
序?qū)φn文進(jìn)行簡要地說明。
四、品讀本文的語言?？陕?lián)系探究練習(xí)三。
五、品味閱讀，在美的熏陶中升華感情。
回憶巴金的《繁星》，朗讀郭沫若的《天上的街市》。說說學(xué)習(xí)本文，你感受。
到了作者什么樣的感情？
六、拓展延伸，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
隨著航天技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們對宇宙的了解越來越多，越來越具體，今天。
人們已經(jīng)在關(guān)心地球以外有沒有生命存在。請你模仿課文的某些寫法，以“其他。
星球中有生命存在嗎”為題，寫一段話闡述這一觀點。
七、課后學(xué)習(xí)：閱讀卞毓麟等著的《不知道的世界》。
第六課時：
《夢溪筆談》二則（一）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能熟練朗讀課文。
2．能對照頁下注釋，利用工具書，翻譯兩篇文章。
課前學(xué)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，初步疏通文意。
學(xué)習(xí)步驟：
一．導(dǎo)入新課：
在科學(xué)發(fā)展的道路上，留下了許多偉人光輝的身影，其中就有北宋時期著。
名的科學(xué)家、政治家沈括。他撰寫了一本標(biāo)志中國科學(xué)史上的里程碑《夢溪筆。
談》，今天我們就來共同學(xué)習(xí)其中的兩篇代表作品。
二．學(xué)生活動：自由朗讀課文。
朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
三．在此基礎(chǔ)上，全班以小組為單位，進(jìn)行朗讀比賽，評選朗讀優(yōu)勝小組。
評選標(biāo)準(zhǔn)：1、能讀準(zhǔn)字音。
2．朗讀熟練。
3．停頓自然。
四．學(xué)生活動：利用頁下注釋和工具書，自己疏通文意，不懂的地方作好記錄。
五．小小組合作，解決在疏通文章時遇到的困惑，如小小組不能解決，可由師生。
共同討論解答。
六．再讀課文，嘗試背誦。
八、課后學(xué)習(xí)：
a）能正確解釋文中重要的字詞。
b）熟練背誦全文。
c）積累有關(guān)我國古代科學(xué)、藝術(shù)等成就的材料，準(zhǔn)備課上交流。
第七課時：
《夢溪筆談》二則（二）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能運用聯(lián)想和想象進(jìn)行小組表演，豐富課文內(nèi)容。
2．課上交流收集的有關(guān)我國古代科學(xué)、藝術(shù)成就的材料。
學(xué)習(xí)步驟：
一．檢查上堂課學(xué)習(xí)效果。
二．《以蟲治蟲》反映的是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的生物防治。這種防治方法就是利用某。
些農(nóng)作物害蟲的天敵消滅蟲害。
學(xué)生討論：你還能想到生物防治方面的其它例子嗎？
三．揣摩人物心理，展開豐富想象，小組合作表演。
表演情節(jié)：匠師密派其妻問塔動之因。
四．小組表演，師生共同點評。
四．中國古代科學(xué)成就卓越，在世界史都散發(fā)著奪目的光彩。
學(xué)生交流收集的展現(xiàn)我國古代科學(xué)、藝術(shù)等方面成就的材料。（可以不拘形式）。
九、課后學(xué)習(xí)：
整理交流的資料。出一期以此為專題的黑板報。
第八課時：
誦讀欣賞：《論語》八則。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能熟練背誦全文。
2．會理解文章大意。
3．掌握文中介紹的學(xué)習(xí)方法，并能運用到自己的學(xué)習(xí)實。
踐中去。
課前學(xué)習(xí)：
1、了解孔子生平。
2．讀準(zhǔn)字音。
學(xué)習(xí)步驟：
一．學(xué)生利用收集的信息，介紹孔子其人及《論語》其書。
二．學(xué)生自由朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，停頓自然。
三．學(xué)生自己利用頁下注釋和工具書疏通文意。不懂之處作好記號，小組合作解疑。
四．《論語》八則主要講的是學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度，請學(xué)生任選一條結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
五．能談?wù)劤酥夤湃苏剬W(xué)習(xí)的成語和名言警句。
六．課后學(xué)習(xí)：
積累文中的成語和名言警句。
第九、十、十一課時：
寫作。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能寫簡單的說明文。
寫作（一）。
一．任選一個熟悉的事物進(jìn)行口頭說明。
如：校園、教室、自己的臥室或書房、動物等。
二．師生共同點評（可從以下幾方面展開點評）。
1．說明的順序是否清晰。
2．說明的語言是否準(zhǔn)確、生動。
3．說明的對象其特征是否明顯。
二．教師出示兩篇說明同一事物的例文（一優(yōu)一劣）。
學(xué)生根據(jù)上述條件再展開評論。從而理清說明文寫作要領(lǐng)。
寫作（二）。
一．教師出示寫作題目和寫作要求。
1．簡單說明一件小制作：盡量用比喻說出這個小制作的結(jié)構(gòu)和特點。
2．簡單說明一件小工藝品。
二．學(xué)生寫作。
三．學(xué)生自己修改文章。
寫作（三）。
一．教師出示評分標(biāo)準(zhǔn)。
二．以小小組為單位，進(jìn)行小組內(nèi)的互改、評議、打分。并推薦小組內(nèi)優(yōu)秀作品。
三．優(yōu)秀作品全班交流，師生共同評議打分。
三．課后繼續(xù)修改。
第十二課時：綜合實踐活動－模擬科技新聞發(fā)布會。
一．活動目的：
1．通過本次活動讓學(xué)生掌握一定的科技知識新聞知識。
2．培養(yǎng)學(xué)生通過各種渠道途徑獲取并篩選信息的能力。
二．活動前的準(zhǔn)備：
1．教師介紹新聞的有關(guān)知識，新聞發(fā)布會的有關(guān)情況。讓學(xué)生對此有所了解。
2．學(xué)生收集國內(nèi)最新的科技成果。
3．做一次小實驗。
4．如有自己的小發(fā)明、小創(chuàng)造，可以整理成文。
5．分工模擬會議主持人、專家、發(fā)布人、記者和聽眾。
三．活動過程：
1．小組篩選。
在各自分頭準(zhǔn)備后，各小組先作交流，而后推選出兩人到發(fā)布會展示。
要求發(fā)布人寫好新聞稿。
2．發(fā)布新聞。
各發(fā)布人介紹科技信息，或發(fā)明人講解、演示自己的成果。其間，記。
者、其他聽眾可提問，發(fā)布人簡要作答。
3．“專家”評價。
請與會“專家”就本次科技新聞發(fā)布會的內(nèi)容、價值、意義作出評價，或者就其中某些成果的開發(fā)利用前景作出預(yù)測。
第十三課時：
《狼》（一）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能引導(dǎo)學(xué)生辨正地看待事物。
課前學(xué)習(xí)：收集一些關(guān)于狼的詞語、成語、諺語，談?wù)動嘘P(guān)狼的故事。
學(xué)習(xí)步驟：
一．學(xué)生交流討論有關(guān)狼的詞語、成語、諺語。
二．由此總結(jié)：在人們的傳統(tǒng)觀念中，狼的形象代表了什么？
（貪婪、兇殘、狡猾）。
三．閱讀蒲松齡的《狼》?？吹嚼秦澙?、兇殘、狡猾的一面。
四．討論：狼的形象是否僅限于此？
五．閱讀畢淑敏的《母狼的智慧》。從另一個角度認(rèn)識狼善良、智慧的一面。
六．學(xué)生講述有關(guān)狼的故事。客觀的評價狼，深入的認(rèn)識狼。同時教師也可講。
述幾則有關(guān)狼的故事，增加趣味性和互動性。
第十四課時：
《狼》（二）。
一、收集有關(guān)狼的資料，在課堂上展開一次辯論會。
辯題：是獵殺還是保護(hù)？
二、課后作業(yè)：任選一個角度，寫一篇關(guān)于“狼”的小論文。
題目示例：
1．從成語等材料看對狼的認(rèn)識的差異。
2．談?wù)劺呛推渌吧鷦游锏纳骊P(guān)系。
七年級語文綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語句。
2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學(xué)會運用。
3、了解作者布封，體會作者的思想感情。
教學(xué)重點：誦讀課文，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)對比的寫法。
教學(xué)課時：2課時。
課前準(zhǔn)備：1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。
3、安排一個學(xué)生準(zhǔn)備書法作品。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
一、導(dǎo)入：
展示書法作品：學(xué)生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。
要求學(xué)生說出三個“馬”字分別屬于哪種字體。
學(xué)生回答后，教師語：時代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結(jié)果；同樣，隨著社會的發(fā)展，馬的生存方式及其命運也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實而高貴的朋友――馬。
二、整體感知。
學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問題：
1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請在橫線上填上適當(dāng)?shù)脑~語：馬馬。
2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。
3、作者對兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？
三、交流研討。
圍繞上述問題，請學(xué)生發(fā)表各自的看法，學(xué)生回答后，教師將學(xué)生的意見進(jìn)行歸結(jié)。
文章寫了家馬、野馬（或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等），它們各自的最大特點分別是“馴良”、“自由奔放”。
表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳……。
作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。
四、重點研讀，體會作者的思想感情。
（一）讀二、三段。
1、自讀讀二、三段，發(fā)現(xiàn)問題。2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題，力求在小組內(nèi)解決問題。3、班上交流，重點研討以下幾句：
1）它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。
2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。
3）在一個動物身上，動作的自由就構(gòu)成美麗的天然。
4）所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。
（二）深層探究。
1、請同學(xué)介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。（要求點到為止）。
3、班上交流：由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。
4、教師小結(jié)：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實為文質(zhì)俱美之文。
五、延伸拓展。
用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學(xué)生齊讀。是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。
六、作業(yè)。
找出自己最喜歡或最不喜歡的語句（段），作點評（完成在資料卡上）。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系實際展開討論，品味語言，學(xué)以致用。
一、導(dǎo)入。
布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。
二、延伸、拓展。
1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面，請學(xué)生欣賞。
2、請同學(xué)談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由（教師要鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響）。
3、討論。
教師用多媒體展示下例問題：
1）家馬的馴良的天性嗎？請聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勛约旱挠^后感，并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。
3）我們身。
七年級語文綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計篇十五
1 、速讀課文，說出課文從哪些方面介紹描寫綠色蟈蟈這種昆蟲的。
2 、體會并能說出文中擬人手法的運用及其效果。
3 、體會作者所表達(dá)的人文情懷，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧妙的興趣。
：幻燈片
通過學(xué)習(xí)，最近，我們讀了兩本書，一部天書，一部地書，仰頭讀天書，看云識天氣，了解了云和天氣的關(guān)系，俯首探地書，傾聽化石吟，我們了解了遠(yuǎn)古世界的情況，今天，我們走進(jìn)人類生活的叢林，到田間草地尋找綠色蟈蟈，聽聽法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾為我們講述的蟈蟈的知識。
1 、速讀課文，說出課文從哪些方面介紹描寫綠色蟈蟈這種昆蟲的。
2 、體會并能說出文中擬人手法的運用。
3 、體會作者所表達(dá)的人文情懷，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧妙的興趣。
1 、導(dǎo)讀小提示：
默讀課文，說出課文從哪些方面介紹綠色蟈蟈這種昆蟲的？
明確：作者從三個方面講述了有關(guān)蟈蟈的知識，叫聲、外形、食性。
2 、小組賽場：我們最棒
學(xué)生分為三個組，分別閱讀分析蟈蟈的叫聲、外形、食性。
(2) 欣賞蟈蟈的外形：渾身嫩綠、淡白絲帶、身材優(yōu)美、苗條勻稱、大翼輕盈
(3) 觀察蟈蟈的食性：昆蟲類、水果類、青 草
小結(jié)：在介紹描寫蟈蟈時，作者運用了擬人手法，把蟈蟈寫的活靈活現(xiàn)，不拘一格，生動傳神的語言，充滿文藝的氣息。
a . 狂熱的狩獵者：夜間捕蟬的蟈蟈
b .夜晚的藝術(shù)家：入夜鳴唱的蟈蟈
c .我籠里的囚犯：入籠喂養(yǎng)的蟈蟈
d .蟬 的 屠 夫： 飽餐蟬肉的蟈蟈
2 、變換稱呼的好處
（1 ） 作者不斷變換稱呼，使蟈蟈的形象更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象
（2 ）體現(xiàn)作者對蟈蟈的喜愛之情。
提示：作者對蟈蟈的描寫細(xì)膩、生動，充滿真摯的情感，主要源于作者對昆蟲的喜愛，對科學(xué)探究工作的熱愛與執(zhí)著，對生命的尊重與熱愛。學(xué)生根據(jù)提示，從文中找出相應(yīng)的句子體會作者的這種思想情懷。
例句：
1 、第一段中寫國慶節(jié)的夜晚，“我獨自一人，在陰暗的角落里，傾聽者田野的節(jié)日音樂會，田野里的節(jié)目要比此時在在村莊廣場上上演的節(jié)目更加莊嚴(yán)”。
體會分析：體現(xiàn)作者對他所熱愛的科學(xué)研究事業(yè)的熱愛與執(zhí)著，對自然的陶醉與癡迷。
2 、第四段中，“關(guān)于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時同樣的麻煩”
體會分析：“麻煩”一詞表現(xiàn)出作者對蟈蟈悉心照料不怕麻煩的.態(tài)度，對蟈蟈食性的關(guān)心，對科研的耐心。
3 、作者稱蟈蟈為“蟬的屠夫”可以看出作者雖然喜歡蟈蟈，但對蟬充滿憐憫，體現(xiàn)了作者對生命的尊重與熱愛。
學(xué)習(xí)要求：學(xué)生自由發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課的收獲。
學(xué)習(xí)方法：用“這節(jié)課，我知道了————”的句式來回顧展示。
明確：本文之所以把蟈蟈寫得栩栩如生，將蟈蟈的生活習(xí)性表現(xiàn)得淋漓盡致，主要是因為作者出于對生命的尊重與熱愛，先對其進(jìn)行了細(xì)致的觀察，體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，再就是運用了生動活潑的擬人手法，充滿文學(xué)筆調(diào)，深受讀者喜愛。這是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。
1915年法國文學(xué)界以“昆蟲世界的維吉爾”的稱號推薦法布爾為諾貝爾文學(xué)獎的候選人，可惜，9 2 歲高齡的法布爾沒有等到最后決議便悄然長眠。然而，這一光榮稱號被人們傳頌開來。
希望同學(xué)們以敬仰之心，向法布爾學(xué)習(xí)，積極探索科學(xué)領(lǐng)域，向諾貝爾獎沖刺！
課外閱讀法布爾的《昆蟲記》，摘錄一些優(yōu)美的段落與句子，并進(jìn)行仿寫。
七年級語文綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計篇十六
《綠色蟈蟈》學(xué)案設(shè)計(人教版七年級上冊)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、通過誦讀，積累文言詞語。
2、理解文章內(nèi)容，理清時間順序，感知“山市”出現(xiàn)變化的全過程。
3、培養(yǎng)熱愛科學(xué)的精神，調(diào)動審美體驗，培養(yǎng)想象、聯(lián)想能力。
走進(jìn)作家作品。
于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到。
71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，終。
身郁郁不得志，生活清苦?！读凝S志異》是他用幾十年的時間寫成的，他稱這是。
他的“孤憤之書“（取義孤獨、悲憤）。
還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)。
思奇妙，語言生動?！傲凝S”書屋名，“志”是記述的意思，“異”是指奇異的故。
事。郭沫若曾用“寫鬼寫妖高人一等，畫人畫狐入木三分”這樣一幅對聯(lián)來贊。
賞他。
【自主學(xué)習(xí)】。
1.給下列加點字詞注音。
蜃景（）奐山（）邑（）聳起（）。
青冥（）飛甍（）高垣睥睨（）肆()。
連亙（）莽莽（）窗扉（）霄漢（）。
黯然縹緲（）屑屑（）逾時（）倏忽（）。
2.解釋下列加點字或者詞語。
然數(shù)年（）恒不一見（）高插青冥（）。
相顧驚疑（）念近中（）無何（）。
飛甍（）為山市（）高垣（）。
連亙六七里（）睥睨（）居然（）。
歷歷在目（）莽莽（）然（）。
城市依?。ǎ┪牵ǎ┲苯酉鰸h（）。
洞開（）往來屑屑（）或憑或立（）。
市肆（）近中（）始（）悟（）。
城郭（）以（）而已（）。
數(shù)（）憑（）遂（）。
孤塔聳起：高插青冥：
碧瓦飛甍:歷歷在目:。
風(fēng)定天清：一切烏有：
黯然縹緲直接霄漢：
3、用現(xiàn)代漢語翻譯全文：
二、合作探究，理解課文：
1、在文章中山市出現(xiàn)的全過程，可分為幾個階段？
2、文章結(jié)尾部分有什么作用？
3、說說作者在山市的發(fā)展階段是怎樣描寫其恢宏的`氣勢的？
4、山市的變化是很快還是緩慢？從哪些詞語可以看出來？
5、請按順序?qū)懗鲈谏绞兄谐霈F(xiàn)的八種景物。
6、“山市”為何又叫“鬼市”？請你用科學(xué)的方法解釋出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。
7、文章對山市景象有描寫生動形象，作者運用也哪些修辭方法以達(dá)到這種效果？
游天珍。
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