教案可以幫助教師合理分配教學(xué)時(shí)間和課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教案的編寫(xiě)要注重教師的創(chuàng)新和反思，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)。下面是一份范例教案，供大家參考和借鑒。
課文爸爸的老師的教案篇一
在培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀能力的同時(shí)教育學(xué)生要尊重老師。因?yàn)橐粋€(gè)人再有本事他也有老師，無(wú)論今后取得什么成就，都是與老師當(dāng)初的教誨分不開(kāi)的。
教學(xué)重點(diǎn)：1.爸爸是怎樣對(duì)待他的老師的'，為什么爸爸會(huì)有這樣的舉動(dòng)？
2.我們?yōu)槭裁匆鹬乩蠋煟?/p>
電腦、幻燈片。
1．閱讀并熟悉課文，了解課文內(nèi)容。
2．通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生要尊重老師，以及這樣做的意義。
1．學(xué)生自讀課文。
2．教師范讀課文。
3．自讀、熟悉課文。
4．指名讀課文。
5．默讀課文，思考問(wèn)題：
1）爸爸是怎樣對(duì)待他的老師的，為什么爸爸會(huì)有這樣的舉動(dòng)？
2）我們?yōu)槭裁匆鹬乩蠋煟?/p>
6．舉名人（如毛澤東、孔子等）尊師的例子來(lái)鞏固、加強(qiáng)思想教育。
（出示幻燈片）。
課后小結(jié)：內(nèi)容學(xué)生熟悉，也很感興趣，教師組織了多種孩子們喜歡的方式來(lái)讀，對(duì)爸爸的愛(ài)師之情理解的有深度，朗讀比較到位。
課文爸爸的老師的教案篇二
1借助拼音讀準(zhǔn)“新、勁、眨、叮、嚀、強(qiáng)、她、績(jī)、雖、曾”10個(gè)生字的字音。并結(jié)合課文語(yǔ)言環(huán)境正確認(rèn)讀生字。能說(shuō)出詞語(yǔ)“嚴(yán)厲、教育、同意”的近義詞。能在田字格里正確書(shū)寫(xiě)和記憶“新、勁、績(jī)、雖、曾”。
2朗讀兒歌做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示，讀出不同語(yǔ)氣。
3知道再有成就的人，也是從小由老師交給他們知識(shí)，教導(dǎo)他們做人，幫助他們成長(zhǎng)的。
1能讀準(zhǔn)生字“新、勁、叮、嚀、強(qiáng)、曾”的字音。
2能在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出句子的不同語(yǔ)氣。
教師準(zhǔn)備：
生字、詞語(yǔ)卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.今天，老師向大家介紹一個(gè)人，他是一個(gè)小朋友的爸爸，出示課文第一小節(jié)。借助拼音，讀一讀，想一想：爸爸是一個(gè)怎樣的人?(有學(xué)問(wèn)的，)精通數(shù)學(xué)的.人。
2.我和爸爸去看了爸爸的老師，結(jié)果讓我大吃一驚。讓我們一起學(xué)習(xí)第7課。板書(shū)課題。讀課題。說(shuō)明：通過(guò)談話引入課文，意在讓學(xué)生對(duì)爸爸有一個(gè)初步的了解，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在理解句子的同時(shí)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
1聽(tīng)范讀。
思考：是什么讓“我”覺(jué)得新鮮?是什么讓我覺(jué)得稀奇?出示卡片：新鮮學(xué)習(xí)生字：新讀詞語(yǔ)。
2初讀課文。
1第一遍讀，借助拼音，朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。學(xué)生開(kāi)火車?yán)首x交流。教師正音。
2第二遍讀，帶問(wèn)題讀。要求：再仔細(xì)讀讀，回答剛才的問(wèn)題。學(xué)生朗讀、思考。交流。(新鮮：課文第2-7段內(nèi)容。稀奇：課文第8-13段內(nèi)容。)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)有兩次讀的要求，每次要求各不相同。第一遍讀，是讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，讓學(xué)生在實(shí)踐中正音、識(shí)字，自主地學(xué)習(xí)。第二遍讀要求帶問(wèn)題讀，通過(guò)有目的的再讀課文，幫助學(xué)生整體了解課文內(nèi)容。
(1)指名讀課文第2-7段。
2看我一定要去見(jiàn)老師，爸爸是怎么說(shuō)?怎么做的?讀句子：我的爸爸眼睛一眨，對(duì)我說(shuō)道：“嗯，好吧!”可是爸爸臨走以前，對(duì)我反復(fù)叮嚀，要我注意這個(gè)那個(gè)，我當(dāng)然都答應(yīng)。學(xué)習(xí)生字：眨叮嚀爸爸會(huì)叮嚀些什么?他為什么要這么說(shuō)這么做?(因?yàn)榘职值睦蠋熞彩俏业睦蠋?，他很尊敬老師?說(shuō)明：在朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生隨文識(shí)字，有利于提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)朗讀，體會(huì)人物思想感情。
(2)過(guò)渡：
1那我的老師到底是什么樣的人呢?指名讀課文第8-12段。學(xué)生交流。(是一位教一年級(jí)的女老師。)學(xué)習(xí)生字：她(女字旁，表示女性。)如果鞠躬的是我，那還——不算稀奇，現(xiàn)在鞠躬的是爸爸，我覺(jué)得——非常稀奇。
2讓我們聽(tīng)一聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的?分角色朗讀老師和爸爸的對(duì)話。
3引讀最后一段。
我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程，有許多老師曾經(jīng)教育過(guò)我們，幫助過(guò)我們，你還記得他們嗎?你有沒(méi)有回去看過(guò)他們?學(xué)生交流。說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)旨在幫住學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)潛移默化地進(jìn)行思想品德教育。
們?cè)谟變簣@里玩起了游戲——找朋友：在課文中找一個(gè)與帶點(diǎn)的詞意思相近的詞，寫(xiě)在括號(hào)里。今天我和小明打架了，老師嚴(yán)厲地批評(píng)我們。()老師經(jīng)常教育我們要關(guān)心同學(xué)。()我請(qǐng)爸爸陪我到書(shū)城去買書(shū)，爸爸同意了。()。
在田字格中描、寫(xiě)5個(gè)生字，要特別注意“曾”，上半部分要寫(xiě)得寬、扁，下半部分要寫(xiě)得瘦、長(zhǎng)。教師示范書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)筆畫(huà)順序，學(xué)生書(shū)空練習(xí)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
課文爸爸的老師的教案篇三
我的爸爸很好學(xué),最近一吃完晚飯,就夾著包往外走,說(shuō)是“充電”去。
有一次,我問(wèn)爸爸什么叫“充電”。爸爸說(shuō)：“充電，就是再學(xué)習(xí)呀。”
原來(lái)爸爸是去上業(yè)余電腦培訓(xùn)班。
我說(shuō)：“你不是早就會(huì)在電腦上打字了嗎？”
爸爸說(shuō)：“光會(huì)打字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。上網(wǎng)啦，制圖啦……要學(xué)的東西可多啦?！?/p>
我說(shuō)：“爸爸，你能幫我從電腦上找一點(diǎn)騎牛比賽的資料嗎？”
“這還不簡(jiǎn)單！”只見(jiàn)爸爸在電腦前敲了幾下鍵盤，鼠標(biāo)點(diǎn)得飛快，一會(huì)兒就把我要的資料找到了。
爸爸現(xiàn)在可真是電腦高手了！
課文爸爸的老師的教案篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1借助拼音讀準(zhǔn)“新、勁、眨、叮、嚀、強(qiáng)、她、績(jī)、雖、曾”10個(gè)生字的字音。并結(jié)合課文語(yǔ)言環(huán)境正確認(rèn)讀生字。能說(shuō)出詞語(yǔ)“嚴(yán)厲、教育、同意”的近義詞。能在田字格里正確書(shū)寫(xiě)和記憶“新、勁、績(jī)、雖、曾”。
2朗讀兒歌做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示，讀出不同語(yǔ)氣。
3知道再有成就的人，也是從小由老師交給他們知識(shí)，教導(dǎo)他們做人，幫助他們成長(zhǎng)的。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1能讀準(zhǔn)生字“新、勁、叮、嚀、強(qiáng)、曾”的字音。
2能在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出句子的不同語(yǔ)氣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
生字、詞語(yǔ)卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備：
找出帶有生字的詞語(yǔ)，讀兩遍課文。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話引入。
1.今天，老師向大家介紹一個(gè)人，他是一個(gè)小朋友的爸爸，出示課文第一小節(jié)。借助拼音，讀一讀，想一想：爸爸是一個(gè)怎樣的人？（有學(xué)問(wèn)的，）精通數(shù)學(xué)的人。
2.我和爸爸去看了爸爸的老師，結(jié)果讓我大吃一驚。讓我們一起學(xué)習(xí)第7課。板書(shū)課題。讀課題。說(shuō)明：通過(guò)談話引入課文，意在讓學(xué)生對(duì)爸爸有一個(gè)初步的了解，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在理解句子的同時(shí)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
（二）初步感知，了解內(nèi)容。
1聽(tīng)范讀。
思考：是什么讓“我”覺(jué)得新鮮？是什么讓我覺(jué)得稀奇？出示卡片：新鮮學(xué)習(xí)生字：新讀詞語(yǔ)。
2初讀課文。
1第一遍讀，借助拼音，朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。學(xué)生開(kāi)火車?yán)首x交流。教師正音。
2第二遍讀，帶問(wèn)題讀。要求：再仔細(xì)讀讀，回答剛才的問(wèn)題。學(xué)生朗讀、思考。交流。（新鮮：課文第2-7段內(nèi)容。稀奇：課文第8-13段內(nèi)容。）說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)有兩次讀的要求，每次要求各不相同。第一遍讀，是讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，讓學(xué)生在實(shí)踐中正音、識(shí)字，自主地學(xué)習(xí)。第二遍讀要求帶問(wèn)題讀，通過(guò)有目的的再讀課文，幫助學(xué)生整體了解課文內(nèi)容。
（三）品讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（1）指名讀課文第2-7段。
2看我一定要去見(jiàn)老師，爸爸是怎么說(shuō)？怎么做的？讀句子：我的爸爸眼睛一眨，對(duì)我說(shuō)道：“嗯，好吧！”可是爸爸臨走以前，對(duì)我反復(fù)叮嚀，要我注意這個(gè)那個(gè)，我當(dāng)然都答應(yīng)。學(xué)習(xí)生字：眨叮嚀爸爸會(huì)叮嚀些什么？他為什么要這么說(shuō)這么做？（因?yàn)榘职值睦蠋熞彩俏业睦蠋?，他很尊敬老師。）說(shuō)明：在朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生隨文識(shí)字，有利于提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)朗讀，體會(huì)人物思想感情。
（2）過(guò)渡：
1那我的老師到底是什么樣的人呢？指名讀課文第8-12段。學(xué)生交流。（是一位教一年級(jí)的女老師。）學(xué)習(xí)生字：她（女字旁，表示女性。）如果鞠躬的是我，那還——不算稀奇，現(xiàn)在鞠躬的是爸爸，我覺(jué)得——非常稀奇。
2讓我們聽(tīng)一聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的？分角色朗讀老師和爸爸的對(duì)話。
3引讀最后一段。
（四）延伸拓展。
我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程，有許多老師曾經(jīng)教育過(guò)我們，幫助過(guò)我們，你還記得他們嗎？你有沒(méi)有回去看過(guò)他們？學(xué)生交流。說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)旨在幫住學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)潛移默化地進(jìn)行思想品德教育。
（五）游戲鞏固。
們?cè)谟變簣@里玩起了游戲——找朋友：在課文中找一個(gè)與帶點(diǎn)的詞意思相近的詞，寫(xiě)在括號(hào)里。今天我和小明打架了，老師嚴(yán)厲地批評(píng)我們。（）老師經(jīng)常教育我們要關(guān)心同學(xué)。（）我請(qǐng)爸爸陪我到書(shū)城去買書(shū)，爸爸同意了。（）。
（六）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
在田字格中描、寫(xiě)5個(gè)生字，要特別注意“曾”，上半部分要寫(xiě)得寬、扁，下半部分要寫(xiě)得瘦、長(zhǎng)。教師示范書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)筆畫(huà)順序，學(xué)生書(shū)空練習(xí)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
課文爸爸的老師的教案篇五
1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛(ài)的父親吧!
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題：
從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人?
“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?
c、文章表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。
a.爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。
鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。
很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
b.文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。
c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。
確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組：
a.文中哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?
b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?
c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫(huà)，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。
a.文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形;通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形;還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò);最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。
b.比如開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫(xiě)他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
c.是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。
1、識(shí)記字詞，完成讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、思考“研討與練習(xí)”一。
3、進(jìn)一步閱讀文章，思考“研討與練習(xí)”：
4、準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的'爸爸。
上節(jié)課我們通過(guò)有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問(wèn)題展開(kāi)討論。
b.畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?
c.“我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)的?
教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。
爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。
弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子;小青石榴從樹(shù)上掉下來(lái)，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來(lái)了電話，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。
是的?！拔摇钡弥职植恍辛?，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對(duì)老高說(shuō)話，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了?！?/p>
組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱，但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。
1、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。
2、你有沒(méi)有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?
有首歌說(shuō);世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親，那深沉的愛(ài)，那感人的愛(ài)，讓我們說(shuō)真話，訴真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，“世上還有爸爸好”。
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛(ài)的樂(lè)章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中。
小作文：《世上還有爸爸好》
課后心得：這是一篇感情頗深的文章，學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠理解文章的意思，但對(duì)作者的感情理解不到位，不能夠完全進(jìn)入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對(duì)爸爸的回憶，回憶中有快樂(lè)，也有感傷;有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰，也有他綿綿的愛(ài)意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了。
課文爸爸的老師的教案篇六
1．說(shuō)說(shuō)“夜”的筆順。
2．指名讀課文。
二．細(xì)讀課文。
1．細(xì)讀第一段。
（1）指名讀。
說(shuō)說(shuō)這一段主要告訴我們什么，分幾句話寫(xiě)的。
（2）討論：
a、“爸爸”怎么好學(xué)的？
b、結(jié)合插圖理解第二句話。“一覺(jué)醒”來(lái)說(shuō)明了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀。（用贊美、敬佩的語(yǔ)氣）。
（3）小結(jié)。
2．細(xì)讀第二自然段。
（1）輕聲讀。
說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話？哪句話是寫(xiě)“我”和“爸爸”的對(duì)話。
（2）理解第一句話。
a、指名讀。
b、理解“好奇”。說(shuō)說(shuō)“我”為什么好奇？
c、用“好奇”說(shuō)話。
d、我為什么會(huì)“a”、“o”、“e”地念起來(lái)？
e、指導(dǎo)朗讀。
（3）理解父女倆的對(duì)話。
a、討論問(wèn)題，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“爸爸”聽(tīng)到“我”在讀漢語(yǔ)拼音時(shí)，是怎么說(shuō)的？“外國(guó)語(yǔ)”指什么？
“爸爸”應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？
“我”的話該怎么讀？
指名讀。
“爸爸”是怎么回答的？
b、理解“多學(xué)一種語(yǔ)言，也就多了一樣本領(lǐng)?！?/p>
理解“語(yǔ)言”。舉例說(shuō)說(shuō)什么是本領(lǐng)。
說(shuō)說(shuō)你們還學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)？引導(dǎo)學(xué)生用“本領(lǐng)”說(shuō)話。
c、指名分角色朗讀。
d、小結(jié)。
三．總結(jié)課文。
1．學(xué)了課文，你們有什么想法？
2．齊讀課文。
四．作業(yè)。
1．填空：我的爸爸很（）（）。深（），我一覺(jué)醒來(lái)，看見(jiàn)爸爸（）在燈下看書(shū)。（）晨，我還沒(méi)有起床，爸爸（）在陽(yáng)臺(tái)上念起書(shū)來(lái)。
2．有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)。
1．開(kāi)火車讀生字。
2．用生字口頭組詞。
3．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
二．教學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1．教學(xué)生字字形。
床就語(yǔ)那言本領(lǐng)。
2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3．學(xué)生練習(xí)在書(shū)上描紅。
三．課堂練習(xí)。
1．抄寫(xiě)漢字。
2．寫(xiě)出下面字的偏旁。
燈（）床（）語(yǔ)（）領(lǐng)（）。
3．?dāng)U詞。
本（）（）（）床（）（）（）。
語(yǔ)（）（）（）領(lǐng)（）（）（）。
師：（做出疑惑不解的樣子）小朋友們，課文第一自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)叫“充電”，老師不太懂，你們能幫幫我嗎？請(qǐng)小朋友四人小組合作討論交流。
生討論交流。
生1：有時(shí)候爸爸的手機(jī)沒(méi)電了，他就放在插座上，充好電后，就能用了。
生2：我們家里的手電筒也是這樣的，我自己還給它充過(guò)電呢。
生3：我的電動(dòng)玩具上用的電池也是充電電池。
（學(xué)生開(kāi)心地哈哈大笑）。
師：下面請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀第二自然段，看看這篇課文里的“充電”是什么意思。
（生讀書(shū)）。
生：“充電”就是再學(xué)習(xí)的意思。
師：這個(gè)小朋友讀書(shū)真仔細(xì)，他一邊讀一邊想，很快答案就找到了。我們要學(xué)習(xí)他認(rèn)真讀書(shū)的態(tài)度。
師：大家繼續(xù)往下看，爸爸再學(xué)習(xí)什么呀？
生：爸爸上業(yè)余電腦培訓(xùn)班學(xué)習(xí)電腦。
師：爸爸不是早就會(huì)在電腦上打字了嗎？為什么還要去學(xué)習(xí)，請(qǐng)小朋友再讀讀下一個(gè)自然段。
生：因?yàn)榘职终f(shuō)：“光會(huì)打字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還要學(xué)習(xí)上網(wǎng)啦，制圖啦……要學(xué)的東西可多啦?！?/p>
師：你還知道利用電腦可以學(xué)習(xí)什么呢？
生：我知道還可以在電腦上畫(huà)畫(huà)。
生：還可以聽(tīng)故事、看電影……。
生：我在課余還學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)、彈鋼琴。
生：我還學(xué)習(xí)下圍棋。
生：我還學(xué)習(xí)書(shū)法。
……。
師：說(shuō)得真好！看來(lái)，小朋友都像“爸爸”那樣是個(gè)好學(xué)的人。
課文爸爸的老師的教案篇七
科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇?？梢哉f(shuō)，魚(yú)類是人類的“老師”。
其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物何止魚(yú)類一種。
人類自古就像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。30年以后，由于飛機(jī)速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象，造成機(jī)毀人亡的慘禍。過(guò)了好久好久，人類才從蜻蜓那里找到了防止這類事故的方法。原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀!現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開(kāi)不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過(guò)海輪。這是什么原因呢?科學(xué)家們仔細(xì)研究了鯨，發(fā)現(xiàn)它的外形是一種極為理想的“流線體”，而“流線體”放在水中受到的阻力是最小的。后來(lái)，工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
一個(gè)人握住一個(gè)雞蛋使勁地捏，無(wú)論怎樣用力也不能把它捏碎。薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。建筑師根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。人民大會(huì)堂、北京火車站以及其他很多建筑，屋頂都采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”。
此外，人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車，模仿某些貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克……。
課文爸爸的老師的教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。并結(jié)合課文語(yǔ)言環(huán)境正確認(rèn)讀生字。能在田字格里正確書(shū)寫(xiě)和記憶“。
2.朗讀兒歌做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示，讀出不同語(yǔ)氣。
3.知道再有成就的人，也是從小由老師交給他們知識(shí)，教導(dǎo)他們做人，幫助他們成長(zhǎng)的。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.能讀準(zhǔn)生字的字音。
2.能在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出句子的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入。
1.今天，老師向大家介紹一個(gè)人，他是一個(gè)小朋友的爸爸，出示課文第一小節(jié)。借助拼音，讀一讀，想一想：爸爸是一個(gè)怎樣的人？（是數(shù)學(xué)家，他一直跟數(shù)學(xué)打交道。）。
2.我和爸爸去看了爸爸的老師，結(jié)果讓我大吃一驚。讓我們一起學(xué)習(xí)新課。
板書(shū)課題。讀課題。
說(shuō)明：通過(guò)談話引入課文，意在讓學(xué)生對(duì)爸爸有一個(gè)初步的了解，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在理解句子的同時(shí)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
二、初步感知，了解內(nèi)容。
1.聽(tīng)范讀。
思考：是什么讓“我”覺(jué)得新鮮？是什么讓我覺(jué)得稀奇？
出示卡片：新鮮學(xué)習(xí)生字：新讀詞語(yǔ)。
2.初讀課文。
（1）第一遍讀，借助拼音，朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
學(xué)生開(kāi)火車?yán)首x交流。教師正音。
（2）第二遍讀，帶問(wèn)題讀。要求：再仔細(xì)讀讀，回答剛才的問(wèn)題。
學(xué)生朗讀、思考。
交流。（新鮮：課文第2-7段內(nèi)容。稀奇：課文第8-13段內(nèi)容。）。
說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)有兩次讀的要求，每次要求各不相同。第一遍讀，是讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，讓學(xué)生在實(shí)踐中正音、識(shí)字，自主地學(xué)習(xí)。第二遍讀要求帶問(wèn)題讀，通過(guò)有目的的再讀課文，幫助學(xué)生整體了解課文內(nèi)容。
三、品讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.指名讀課文第2-7段。
（1）我的爸爸還有老師？你說(shuō)多么新鮮！這老師是怎樣個(gè)人，我倒真想見(jiàn)見(jiàn)。
指導(dǎo)朗讀：
我的爸爸還有老師？你說(shuō)多么新鮮?。辞宄?biāo)點(diǎn)符號(hào)，把句子讀好。）。
我一個(gè)勁求我爸爸，帶我去看看他。（讀準(zhǔn)生字：勁書(shū)空）。
他當(dāng)然比爸爸強(qiáng)，是位老數(shù)學(xué)家，他要不是老數(shù)學(xué)家，怎能教我爸爸？
（2）看我一定要去見(jiàn)老師，爸爸是怎么說(shuō)？怎么做的？
讀句子：我的爸爸眼睛一眨，對(duì)我說(shuō)道：“嗯，好吧！”
可是爸爸臨走以前，對(duì)我反復(fù)叮嚀，要我注意這個(gè)那個(gè)，我當(dāng)然都答應(yīng)。
學(xué)習(xí)生字：眨叮嚀。
爸爸會(huì)叮嚀些什么？
他為什么要這么說(shuō)這么做？（因?yàn)榘职值睦蠋熞彩俏业睦蠋煟茏鹁蠢蠋?。）?/p>
說(shuō)明：在朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生隨文識(shí)字，有利于提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)朗讀，體會(huì)人物思想感情。
2.過(guò)渡：這多出乎我的意料，因?yàn)樗前职值睦蠋?，所以認(rèn)為他應(yīng)該是——。
出示：他一定是胡子很長(zhǎng)，滿肚子的學(xué)問(wèn)。
他當(dāng)然比爸爸強(qiáng)，是位老數(shù)學(xué)家，他要不是老數(shù)學(xué)家，怎能教我爸爸？
（1）那我的老師到底是什么樣的人呢？指名讀課文第8-12段。
學(xué)生交流。（是一位教一年級(jí)的女老師。）。
學(xué)習(xí)生字：她（女字旁，表示女性。）。
如果鞠躬的是我，那還——不算稀奇，現(xiàn)在鞠躬的是爸爸，我覺(jué)得——非常稀奇。
（2）讓我們聽(tīng)一聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的？分角色朗讀老師和爸爸的對(duì)話。
（3）引讀最后一段。
四、延伸拓展。
學(xué)生交流。
說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)旨在幫住學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)潛移默化地進(jìn)行思想品德教育。
五、游戲鞏固。
我們?cè)谟變簣@里玩起了游戲——找朋友：在課文中找一個(gè)與帶點(diǎn)的詞意思相近的詞，寫(xiě)在括號(hào)里。
今天我和小明打架了，老師嚴(yán)厲地批評(píng)我們。（）。
老師經(jīng)常教育我們要關(guān)心同學(xué)。（）。
我請(qǐng)爸爸陪我到書(shū)城去買書(shū)，爸爸同意了。（）。
課文爸爸的老師的教案篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)話，感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)人物對(duì)話的反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
三、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)話，感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、昨天請(qǐng)同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了第十課，都預(yù)習(xí)好了嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀課題？
3、了解了課文中的人物后，我們一起來(lái)讀讀課題?！按笞骷摇钡摹按蟆笔鞘裁匆馑?？圈出“大”（名氣大、才氣大、成就大、寫(xiě)出了許多優(yōu)秀作品……）“小老師”的“小”是什么意思？圈“小”
二、初讀課文。
1、學(xué)貴有疑，能開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題更了不起。請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，自己讀讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看看生字表。
2、讀好了？老師來(lái)考考你。
出示二類生字詞。
（1）帶拼音開(kāi)火車讀。
（2）這里面有一個(gè)多音字--出示：教。
教（第一聲）組詞或造句。
教（第四聲）擴(kuò)詞：教師、教室、教訓(xùn)、教育……。
（3）去拼音齊讀。
3、出示一類生字詞。
（1）帶拼音開(kāi)火車讀。
（2）去拼音開(kāi)火車讀。
（3）齊讀。
（4）出示：文豪。什么叫“文豪”？什么叫“大文豪”？文中說(shuō)了誰(shuí)是大文豪啊？
你還知道哪些大文豪呢？（高爾基、巴爾扎克、魯迅、巴金、冰心……）了解了文豪這個(gè)詞后，咱們?cè)賮?lái)看看生字“豪”。要想把筆畫(huà)寫(xiě)正確，字寫(xiě)美觀還不容易呢！
學(xué)生在生字表上描一個(gè)。
（5）再來(lái)看看這個(gè)詞語(yǔ)，出示：感觸。
“感觸”是什么意思？（感受、感想、觸動(dòng)……）找近義詞也是一種理解詞意的好辦法。
事后，蕭伯納深有感觸地說(shuō)……指名讀?！吧钣懈杏|”是什么意思？
再指名讀，齊讀。
4、指名開(kāi)火車讀課文，相機(jī)糾正讀錯(cuò)的地方。
三、作業(yè)：抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
二、精讀課文。
2、一起來(lái)看看這是一個(gè)什么樣的小姑娘？出示第一自然段。
（1）指名讀，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)什么樣的小姑娘？（可愛(ài)、天真、漂亮、聰明……）。
你從哪里感受到這是一個(gè)……的小姑娘的？
（2）指名讀，齊讀。
3、大作家蕭伯納為什么稱這個(gè)外表可愛(ài)的小姑娘為小老師呢？
指名說(shuō)。讀讀蕭伯納與小姑娘臨別時(shí)說(shuō)的一段話。
4、出示第二自然段。
（1）自由讀，想想蕭伯納會(huì)怎么說(shuō)呢？
（2）出示填空：……蕭伯納對(duì)小姑娘說(shuō)……。
a、指名填空。（自豪、神秘、摸了摸小姑娘的頭……）。
b、你怎么想到填這個(gè)詞的？
把自己的想法通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
5、如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會(huì)有什么反應(yīng)？
小姑娘是什么反應(yīng)呢？誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀。出示第三自然段。
（1）“預(yù)料”是什么意思？“出乎預(yù)料”是什么意思？
（2）這段話中還有哪個(gè)字告訴了我們根本沒(méi)有想到？（竟）。
指名讀讀這段話。
（3）從小姑娘這種出乎預(yù)料的做法中，你感受到了什么？
（天真可愛(ài)、勇敢無(wú)畏、有禮貌、聰明機(jī)智……）。
6、一個(gè)是有名的大文豪，一個(gè)是蘇聯(lián)小姑娘；一個(gè)心中暗自得意，一個(gè)可愛(ài)又聰明！多么有趣的一段對(duì)話！誰(shuí)愿意分角色讀一讀？出示第二三自然段。
（1）指名扮演蕭伯納和小姑娘，讀一讀這二三自然段。
（2）男生扮演蕭伯納，女生扮演小姑娘，讀一讀二三自然段。
7、出示第四自然段。
（1）“為之一震”是什么意思？
（2）聽(tīng)了小姑娘的話，蕭伯納為什么會(huì)“為之一震”呢？
（3）指名讀好這一自然段。
8、這次在莫斯科與一個(gè)蘇聯(lián)小姑娘的偶遇，給蕭伯納留下了深刻的印象，讓他有了這樣一段感觸，出示第五自然段。
（1）指名讀。
（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“不論……都……任何人……平等相待,永遠(yuǎn)謙虛……”等重點(diǎn)詞句讀好蕭伯納深有感觸說(shuō)的這段話。
平等待人，永遠(yuǎn)謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。
齊讀蕭伯納深有感觸說(shuō)的這段話。
（4）“她是我的老師”，從這句話中你能感受到蕭伯納對(duì)小姑娘充滿了一種什么樣的情感？（佩服、感激、尊重……）。
（5）瞧，這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度！一點(diǎn)點(diǎn)缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個(gè)小姑娘尊稱為自己的老師。
四、升華、拓展。
--是呀，蕭伯納不僅僅有著出眾的才華，寫(xiě)了許多著名的作品，而且能夠嚴(yán)于律己、知錯(cuò)就改，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪！
--是呀，小姑娘雖然年齡小，但還真是可愛(ài)，真是聰明，令人佩服呢！
五、作業(yè)：上網(wǎng)或到家里的書(shū)柜上找找還有什么類似的名人軼事，下節(jié)課我們一并交流。
板書(shū):。
不能自夸讀文。
平等相待永遠(yuǎn)謙虛解詞。
讀懂。
課文爸爸的老師的教案篇十
《大作家的小老師》這篇課文采用“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法，通過(guò)記敘著名作家蕭伯納和蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎之間的故事，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。故事以人物間的對(duì)話為主，簡(jiǎn)短的對(duì)話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛(ài)和蕭伯納的嚴(yán)于律己。
本篇課文內(nèi)容淺顯，適宜學(xué)生自學(xué)。在教學(xué)中，我主要采用問(wèn)題引領(lǐng)、多形式朗讀的方式進(jìn)行，不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也鍛煉了小組合作的默契和能力。
在教學(xué)前，我讓學(xué)生思考幾個(gè)問(wèn)題：大作家是誰(shuí)？小老師是誰(shuí)？大作家為什么要拜小姑娘為師？你認(rèn)為蕭伯納、小姑娘分別是個(gè)怎樣的人？學(xué)生很快就從課文中到了答案。通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)，給學(xué)生指明了一條通向理解的大道，逐步弄懂課文內(nèi)容，同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物形象的方法。
課文中對(duì)話比較多，很適合分角色朗讀。在教學(xué)過(guò)程中，我采用了指名讀、小組比賽讀、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生在朗讀中，用心感悟大作家的自夸語(yǔ)氣和小姑娘的自信天真語(yǔ)氣，從而逐步感受其人物的形象。在多種形式的朗讀過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)分角色讀是最受學(xué)生歡迎的，特別是加上動(dòng)作的表演讀，學(xué)生們表演得有滋有味，將大作家的自豪語(yǔ)氣和小姑娘的自信天真語(yǔ)氣表現(xiàn)了出來(lái)。
課文爸爸的老師的教案篇十一
1師：今天，周老師給大作家（板書(shū)）介紹一個(gè)朋友，請(qǐng)看老師寫(xiě)他的名字——蕭伯納（寫(xiě)在大作家的下方）。
2師：認(rèn)識(shí)嗎？指名讀。
齊讀。
3同學(xué)們了解蕭伯納嗎？預(yù)設(shè)答案：
1：蕭伯納是英國(guó)有名的大作家，他寫(xiě)過(guò)52部戲劇和5部小說(shuō)。其中有一篇比較著名的作品叫《華倫夫人的職業(yè)》。
2：蕭伯納在1925年還獲得過(guò)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
3：我還知道蕭伯納到各地訪問(wèn)過(guò)，他曾經(jīng)來(lái)過(guò)中國(guó)，與魯迅、蔡元培等人見(jiàn)過(guò)面。）。
過(guò)渡：啊，同學(xué)們知道的真不少！今天我們學(xué)習(xí)的課文，就是關(guān)于蕭伯納的一個(gè)小故事。（板書(shū)完課題：大作家的小老師）。
二、質(zhì)疑引入課文。
1師：看到這個(gè)題目時(shí)，同學(xué)們，你的腦海里會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢？
（預(yù)設(shè)答案：1：小老師是誰(shuí)呢？（師相機(jī)表?yè)P(yáng)，并在“小老師”下畫(huà)問(wèn)號(hào)）。
2：小老師長(zhǎng)得什么樣子？（師相機(jī)表?yè)P(yáng)，并在“小老師”下畫(huà)一個(gè)問(wèn)號(hào)）。
3：大作家為什么要拜小老師呢？（師在“大作家”和“小老師”中間畫(huà)問(wèn)號(hào)））。
2師：古人說(shuō)‘學(xué)貴有疑！’有了問(wèn)題，怎么樣去解決這些問(wèn)題呢？
（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文）。
3過(guò)渡：那就讓我們帶著這些疑問(wèn)去讀讀書(shū)吧！，注意碰到不認(rèn)識(shí)的字，看一看書(shū)后的生字表，或者問(wèn)老師、同學(xué)，爭(zhēng)取把課文讀正確、流利（講這個(gè)要求時(shí)，語(yǔ)速要慢而有力）。
4生自讀文，師巡視指導(dǎo)并了解學(xué)情，以便于下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
三、交流解疑：
1師：這三個(gè)小問(wèn)號(hào)，你解決了哪一個(gè)？請(qǐng)告訴大家。（預(yù)設(shè)答案：
1：我解決了“小老師是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題。小老師是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。
2：我知道小老師長(zhǎng)得很可愛(ài)：小姑娘白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛(ài)極了。
（師相機(jī)出示圖）請(qǐng)看，這個(gè)小姑娘的確很可愛(ài)！我們來(lái)一起讀一讀這句話！（出示這句話，生齊讀）。
3過(guò)渡：
這些問(wèn)題，讀一讀課文就能解決了！(擦去黑板上所畫(huà)問(wèn)號(hào)中的兩個(gè))現(xiàn)在，黑板上只剩下一個(gè)大問(wèn)好了：
‘大作家為什么拜小老師？’這個(gè)問(wèn)題讀一遍課文是就解決不好的。
俗話說(shuō)：‘書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)！’（預(yù)設(shè)兩種方案：如果班級(jí)學(xué)生習(xí)慣于合作學(xué)習(xí)，用“合作學(xué)習(xí)”；不然，就讓學(xué)生自瀆，師巡視指導(dǎo)并了解學(xué)情，以便于下一環(huán)節(jié)的教學(xué)）。
[這里擬小組合作學(xué)習(xí)]下面就請(qǐng)以小組為單位，再次讀課文，讀后認(rèn)真想一想，大作家蕭伯納為什么把小姑娘作為自己的老師的？然后和小組的同學(xué)交流一下你的看法。
（小組讀課文，討論交流，師巡視引導(dǎo)）。
教師指導(dǎo)讀好課文，體會(huì)感情：（預(yù)設(shè)過(guò)程：哪一小組，先匯報(bào)一下學(xué)習(xí)的結(jié)果？（學(xué)生發(fā)言時(shí)要強(qiáng)調(diào)代表的是一個(gè)組）。
生：我知道了，是因?yàn)樾」媚飳W(xué)著蕭伯納的口吻說(shuō)話，使蕭伯納明白了一個(gè)道理，從而蕭伯納才會(huì)把小姑娘作為自己的老師的。（師不急于肯定，要征求其他學(xué)生對(duì)這一說(shuō)法的意見(jiàn)）。
師：那么，讀完了課文，你留下了怎樣的印象呢？
生：我覺(jué)得小姑娘不光可愛(ài)，還很聰明！
師：嗯，從哪里可以看出來(lái)？
生：她模仿蕭伯納的口吻對(duì)蕭伯納說(shuō)“請(qǐng)你回去后告訴你媽媽，就說(shuō)今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎”，說(shuō)不定是想讓蕭伯納為自己剛剛說(shuō)的話反省反省。
師：你說(shuō)話很有分寸，用了“說(shuō)不定”一詞，證明這是你的猜想！不過(guò)你的猜想還是有一定道理的！
你就扮演一回“聰明”的娜塔莎，來(lái)讀一讀她的話吧！
（相機(jī)指導(dǎo)朗讀，可全班或小組讀））。
師：讀得非常好?。ňo接著引導(dǎo)）不過(guò)小姑娘說(shuō)這話，蕭伯納一開(kāi)始想到了嗎？預(yù)設(shè)過(guò)程：
生：“出乎預(yù)料”！（師不急于肯定，要征求其他學(xué)生對(duì)這一說(shuō)法的意見(jiàn)）。
生：我認(rèn)為下文的“為之一震”也能說(shuō)明，“為之一震”表示蕭伯納一下子愣在那里了，說(shuō)明他沒(méi)想到小姑娘會(huì)這樣講。
師：呀！你真會(huì)讀書(shū)，我很喜歡你的獨(dú)特見(jiàn)解！
師：誰(shuí)還有不同的看法？
生：我讀了課文覺(jué)得蕭伯納比較驕傲，有點(diǎn)“王婆賣瓜，自賣自夸”的味道。你們看他與小姑娘臨別時(shí)說(shuō)的話就知道了！
（指名學(xué)生模仿讀）。
（指名學(xué)生分角色朗讀對(duì)話）。
師：對(duì)蕭伯納這句話的意思，還有不同意見(jiàn)的嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生揣摩：說(shuō)這話是為了讓小姑娘“驚喜萬(wàn)分”）。
（師相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生思考，并對(duì)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)）。
師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，當(dāng)蕭伯納聽(tīng)了小女孩的話后，他的反應(yīng)如何？
生：“蕭伯納聽(tīng)了，不覺(jué)為之一震。他馬上意識(shí)到剛才太自夸了?！?/p>
生：他還悟出了一個(gè)道理：“對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛?！?/p>
師：是的?！罢f(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意”！蕭伯納馬上意識(shí)到自己——太自夸了！讓我們來(lái)一起讀一讀他悟出的道理！
（生齊讀最后一個(gè)自然段）。
（娜塔莎對(duì)蕭伯納說(shuō)的話使蕭伯納懂得：一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。）。
師：（相機(jī)小結(jié)）這個(gè)道理是娜塔莎讓蕭伯納明白的，所以——“大作家拜小老師”。（擦去黑板上的最后一個(gè)問(wèn)號(hào)）。
四、拓展升華。
師：蕭伯納從娜塔莎的話中悟出了一個(gè)道理，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀蕭伯納的感觸（出示句子），看看你從這句話中領(lǐng)悟到了什么？（預(yù)設(shè)：
1：我明白了做人要謙虛，不能自夸。（師板書(shū)：不能自夸。
永遠(yuǎn)謙虛）。
2：我知道了人和人之間是平等的，不管你地位有多高，權(quán)利有多大，你同樣是人，和其他人一樣！
師：（贊許并板書(shū)：平等相待）。
總結(jié)：生活是個(gè)大課堂，善于學(xué)習(xí)，善于感受，每天都有新的發(fā)現(xiàn)和收獲！
今天，我們從（指示學(xué)生讀課題）懂得了做人的道理，（指示學(xué)生讀三個(gè)詞語(yǔ)）。
五、布置作業(yè)。
1．課后，找找關(guān)于“謙虛待人”這樣的小故事讀一讀！
2．誦讀課文為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。
附：板書(shū)。
10。
蕭伯納。
娜塔莎。
不能自夸。
永遠(yuǎn)謙虛。
平等相待。
同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，提了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題沒(méi)有其他途徑，只有到課文中去找答案。請(qǐng)同學(xué)們把課文多讀幾遍，一邊讀，一邊找答案。讀完了課文，有誰(shuí)告訴大家，這位小老師是誰(shuí)？（蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎）她是個(gè)怎樣的小姑娘？（很可愛(ài)）這個(gè)小姑娘有多可愛(ài)??？帶上你的筆到文章中找一找，畫(huà)一畫(huà)。（點(diǎn)名讀，強(qiáng)調(diào)“可愛(ài)極了”）這是一句非常好的人物肖像描寫(xiě)，同學(xué)們以后可以將這種方法運(yùn)用到寫(xiě)作中去。再讀一讀。這么可愛(ài)的小姑娘，誰(shuí)見(jiàn)了會(huì)不喜歡呀？蕭伯納也非常喜歡這個(gè)孩子，同她玩了好久。
這個(gè)可愛(ài)的小姑娘，怎么就成了大作家的小老師了呢？是蕭伯納覺(jué)得小姑娘很有學(xué)問(wèn)嗎？是蕭伯納發(fā)現(xiàn)小姑娘創(chuàng)作水平比自己高嗎？那是什么呢？（生答）我們先把蕭伯納對(duì)小姑娘說(shuō)的話讀一讀。（出示）蕭伯納稱自己是“世界有名的大作家”，反映了蕭伯納怎樣的思想？（別忘了、告訴你媽媽、世界有名、大）蕭伯納對(duì)小姑娘說(shuō)這樣的話，是一種什么樣的心理？讀讀看。你怎么知道蕭伯納希望別人崇敬他？（引出“他暗想……”）“文豪”是什么意思？是啊，比大作家還厲害呢！多么自豪啊！那小姑娘聽(tīng)了以后，是怎樣的反應(yīng)？你從哪里讀出來(lái)的？（讀第4小節(jié)）哪個(gè)詞？（出乎預(yù)料）出乎誰(shuí)的預(yù)料？蕭伯納意料之中的應(yīng)該是什么？小姑娘有沒(méi)有驚喜萬(wàn)分？小姑娘的話中，哪些詞語(yǔ)引起了你的注意？“請(qǐng)”。
為什么你注意這個(gè)字？
1、她并沒(méi)有覺(jué)得大作家有什么了不起。
2、她覺(jué)得大作家和自己沒(méi)有什么不同。一個(gè)說(shuō)自己是“大作家”，一個(gè)稱自己是“小姑娘”
怎么能說(shuō)沒(méi)有不同呢？
1、因?yàn)樵谀人壑?，蕭伯納也是一個(gè)人。
2、蕭伯納不過(guò)是和自己玩了很久的一個(gè)伙伴。
說(shuō)得好，我們無(wú)論在什么人面前，不管這個(gè)人地位高低，既不奉承也不歧視，像小姑娘一樣，用一種平等的態(tài)度對(duì)等別人，這樣的人才是一個(gè)真正的人，正直的人。當(dāng)我們用這樣的態(tài)度對(duì)待那些地位高的人，反而會(huì)贏得他們的尊敬，是不是？所以蕭伯納聽(tīng)了，不覺(jué)（為之一震）?！罢稹笔鞘裁匆馑?？（板書(shū)）他意識(shí)到什么？請(qǐng)同學(xué)們好好練一練，用朗讀感受蕭伯納的心理變化過(guò)程。點(diǎn)名讀這兩句。連起來(lái)朗讀2、3、4課文到這里是不是可以結(jié)束了？事后，蕭伯納深有感觸。他感觸什么呢？（讀）邊讀邊思考，蕭伯納究竟有哪些“感觸”?！八俏业睦蠋?。”這句話里有話中沒(méi)有“小”，為什么題目要加個(gè)“小”字呢？這是在貶低娜塔莎嗎？說(shuō)得太好了。我們把課文的最后一個(gè)自然段一起讀一讀。同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你是不是也深有感觸了？誰(shuí)來(lái)談一談。
課文爸爸的老師的教案篇十二
1、自學(xué)生字詞，能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)話，感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
通過(guò)人物對(duì)話的反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言。
你能解釋一下課題嗎？大作家是誰(shuí)？小老師是誰(shuí)？為什么這么說(shuō)？
1，自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2，檢查朗讀情況。
3，第二步做什么？或聯(lián)系上下文理解不懂的詞。
4，你查到了或讀懂了那些詞語(yǔ)？
5，第三步做什么？反復(fù)朗讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？
1，請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考提出的問(wèn)題，也可跟同桌或小組內(nèi)的同學(xué)討論，交流。
2，學(xué)生交流，教師作適當(dāng)引導(dǎo)，點(diǎn)撥。
3，相機(jī)引導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話部分。
學(xué)完了這篇課文你有什么體會(huì)（收獲，感想）？
1，把你搜集到的格言講給別人聽(tīng)。
2，利用課外時(shí)間閱讀一些肖伯納的作品。
3，完成課后練習(xí)。
附：蕭伯納：英國(guó)作家，主要成就在戲劇。一生共寫(xiě)劇本51部，小說(shuō)5部，還有其他著作多部。主要?jiǎng)∽饔小度A倫夫人的職業(yè)》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少校》《蘋(píng)果車》《真相畢露》等。1933年到中國(guó)訪問(wèn)，在上海時(shí)曾與宋慶齡，魯迅，蔡元培等會(huì)面。
不能自夸讀文。
平等相待永遠(yuǎn)謙虛解詞。
讀懂。
提供依戀晴。
自廬陽(yáng)教育論壇。
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