教案的編寫(xiě)過(guò)程需要教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行綜合考慮。教案的編寫(xiě)需要嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求。這些教案范例中，不僅包含了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，還有教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋等方面內(nèi)容。
同分方法教案篇一
政治記憶的方法有很多種，這里簡(jiǎn)單介紹幾種方法：
諺語(yǔ)記憶法。
諺語(yǔ)記憶法就是運(yùn)用民間的諺語(yǔ)說(shuō)明一個(gè)道理的記憶方法。
采用這種記憶方法的好處是：
可激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性，變厭學(xué)為愛(ài)學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；
可拓寬自己的思路，提髙自己思維的靈活性；
能培養(yǎng)自己一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)刻苦鉆研，從而在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中克服一個(gè)個(gè)難題。
采用這種記憶法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
諺語(yǔ)與原理聯(lián)系要自然，千萬(wàn)不能生造諒語(yǔ)，勉強(qiáng)湊合；
諺語(yǔ)所說(shuō)明的原理要注意準(zhǔn)確性，千萬(wàn)不能亂搭配，不然就會(huì)謬誤流傳；
諺語(yǔ)應(yīng)是所熟悉的，這樣才能便于自己的記憶。
例如，“無(wú)風(fēng)不起浪”、“城門(mén)失火，殃及池魚(yú)”……說(shuō)明事物之間是相互聯(lián)系的，是唯物辯證法的聯(lián)系觀(guān)點(diǎn)。
如“山外青山樓外樓，前進(jìn)路上無(wú)盡頭”、“刻舟求劍”等這些都說(shuō)明了事物都是處于不停的運(yùn)動(dòng)、發(fā)展之中的，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的，這是唯物辯證法發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。
自問(wèn)自答法。
自己當(dāng)教師提問(wèn)，自己又作為學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行回答的方法，稱(chēng)之為“自問(wèn)自答法”。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)一些最基本的問(wèn)題就可以用“自問(wèn)自答法”進(jìn)行。例如：
何：商品的兩個(gè)基本屬性是什么？
答：是使用價(jià)值和價(jià)值。
問(wèn)：貨幣的本質(zhì)是什么？它的兩個(gè)基本職能是什么？
答：貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物。價(jià)值尺度、流通手段是它的兩個(gè)基本職能。
自問(wèn)自答法不僅可以用于基本概念和基本原理的學(xué)習(xí)中，對(duì)于一些較復(fù)雜的知識(shí)的學(xué)習(xí)也可用此法進(jìn)行，而且效果也很好。
比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)自問(wèn)自答，就會(huì)條理清晰，便于記憶和理解。所以，“自問(wèn)自答法”是一種比較常用的理想的記憶方法。
舉一反三法。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)以達(dá)到記憶的目的的方法稱(chēng)之為舉一反三法。
“舉一反三”的記憶方法并不是說(shuō)對(duì)同一問(wèn)題簡(jiǎn)單重復(fù)2?4次，而是指對(duì)同一類(lèi)問(wèn)題從不同的角度，反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)、討論，這樣才能使我們較牢固地掌握知識(shí)，思維也較開(kāi)闊，才能學(xué)得活、學(xué)得好、記得牢。
如對(duì)商品這一概念的理解，我們運(yùn)用“舉一反三法”，真正掌握了任何商品都是勞動(dòng)產(chǎn)品，但只有用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品才是商品；商品的價(jià)值是凝結(jié)在商品中無(wú)差異的人類(lèi)勞動(dòng)，如1件衣服能和3斤大米交換，是因?yàn)樗鼈兊膬r(jià)值是相等的。千差萬(wàn)別的商品之所以能夠交換，是因?yàn)樗鼈兌加袃r(jià)值，有價(jià)值的物品一定有使用價(jià)值……如此從多種角度反復(fù)進(jìn)行，就能牟固地掌握商品的基本概念及與它相關(guān)的一些因素，使我們真正獲得知識(shí)，吸取精華。
理清層次法。
要善于把所學(xué)習(xí)的基本概念和原理進(jìn)行分析，找出每一個(gè)層次的主要意思，這樣就便于我們熟記了。
例如，我們學(xué)習(xí)“法律”這一基本概念，用“理清層次法”就較為科學(xué)。這個(gè)概念我們可以分解成這么幾個(gè)部分：
它是反映統(tǒng)治階級(jí)的意志，維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)的根本利益的（法律不維護(hù)被統(tǒng)治階級(jí)的利益由國(guó)家制定或認(rèn)可的（沒(méi)有這一點(diǎn)，就不能稱(chēng)其為法律用國(guó)家強(qiáng)制力的特殊的行為規(guī)則（國(guó)家通過(guò)法庭、監(jiān)獄、來(lái)保證執(zhí)行）。采用這種理清層次的方法，不僅便于熟記這一概念，而且也不易忘記。
規(guī)律記憶法。
這種學(xué)習(xí)方法就是要我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，注意找到事物的規(guī)律，以幫助我們牢記。在基本原理的熟記中，這種學(xué)習(xí)方法可謂是最佳方法。
例如我們根據(jù)對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律就能熟記：內(nèi)因和外因、主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面、矛盾的特殊性和普遍性、量變和質(zhì)變、新事物和舊事物等都會(huì)在一定的條件下互相轉(zhuǎn)化。
“規(guī)律性記憶法”能以最少的時(shí)間熟記最多的知識(shí)。
在政治課的學(xué)習(xí)中，如果能把上面介紹的7種學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，交替使用，無(wú)疑對(duì)提髙學(xué)習(xí)效果是有積極意義的。
同分方法教案篇二
1．觀(guān)察要細(xì)而全。
看圖寫(xiě)文這類(lèi)作文，圖是寫(xiě)文的依據(jù)。因此，仔細(xì)觀(guān)察圖畫(huà)，領(lǐng)會(huì)圖畫(huà)的含義是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。首先，要從整體著眼：圖上有多少人，有哪些物……這些大體上的情況先要做到心中有數(shù)；其次，再進(jìn)行細(xì)致觀(guān)察，要注意圖中的細(xì)節(jié)：人是什么身份，長(zhǎng)得什么樣，有什么特征，物是什么形狀、顏色等，需全面細(xì)致地觀(guān)察，不要輕易漏掉某個(gè)細(xì)節(jié)。
2．依據(jù)圖意，展開(kāi)聯(lián)想。
聯(lián)想是寫(xiě)作中常用的方法。一幅圖受篇幅所限，能畫(huà)出的形象畢竟有限，如果只把圖上所畫(huà)的寫(xiě)出來(lái)，即使觀(guān)察得很細(xì)致，很全面，也不一定能寫(xiě)得生動(dòng)、豐富。所以，看圖時(shí)要注意結(jié)合圖上的形象，適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)聯(lián)想，聯(lián)系實(shí)際生活，使文章變得更真實(shí)可信。
3．圍繞中心合理組織材料。
中心是文章的主帥。我們從圖上觀(guān)察到的內(nèi)容，以及由觀(guān)察所聯(lián)想到的內(nèi)容，不一定都可以寫(xiě)入作文，必須根據(jù)確定好的中心進(jìn)行“篩選”，寫(xiě)前要想一想：這次作文應(yīng)以寫(xiě)什么為主？哪些材料可以作輔助材料？哪些材料可以不用？確立了重點(diǎn)內(nèi)容之后，再根據(jù)中心表達(dá)的需要，安排好結(jié)構(gòu)層次，選擇合適的表達(dá)方式。
4．重視修改，精益求精。
好的文章是改出來(lái)的。魯迅先生也曾告誡我們“寫(xiě)完文章后至少要讀三遍”?？梢?jiàn)，寫(xiě)完文章之后，再進(jìn)行推敲。修改是非常重要的，便于把要說(shuō)的意思說(shuō)得更清楚、更完備。
5．編寫(xiě)作文提綱。
通過(guò)上述的.看圖、分析和想象，我們看懂了圖畫(huà)，接著就要寫(xiě)作文了。動(dòng)手寫(xiě)之前，還要把自己的看圖所得整理一下，編好作文提綱，然后寫(xiě)作。編寫(xiě)提綱可以分兩步走：第一步，把審題立意時(shí)確定的中心思想寫(xiě)下來(lái)，并把想到的有關(guān)材料都先記下來(lái)，不管其順序，只要自己能看懂就行。這一步一是要快，抓緊時(shí)間，二是要盡可能抓住思想中的一閃念，記下來(lái)，以免忘記。第二步，再?gòu)娜莸貧w納、分析、整理、安排這些材料，這時(shí)再想如何開(kāi)頭，如何展開(kāi)，如何轉(zhuǎn)接，用什么材料為主等等，再寫(xiě)成簡(jiǎn)明扼要的提綱。
同分方法教案篇三
熱傳遞的'實(shí)質(zhì)是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移。熱傳遞（或稱(chēng)傳熱）是物理學(xué)上的一個(gè)物理現(xiàn)象，是指由于溫度差引起的熱能傳遞現(xiàn)象。熱傳遞中用熱量量度物體內(nèi)能的改變。
熱傳遞主要存在三種基本形式：熱傳導(dǎo)、熱輻射和熱對(duì)流。只要在物體內(nèi)部或物體間有溫度差存在，熱能就必然以以上三種方式中的一種或多種從高溫到低溫處傳遞。
對(duì)于固體熱源，當(dāng)它同周?chē)劫|(zhì)溫度差不很大時(shí)（約50°c以下），熱源向周?chē)劫|(zhì)傳遞的熱量可由牛頓冷卻定律來(lái)計(jì)算。
同分方法教案篇四
溫度差。兩個(gè)物體之間或者一個(gè)物體的兩部分之間能夠發(fā)生熱條件，那就只有一個(gè)原因就是存在溫度差。火焰與水殼之間能發(fā)生熱傳遞，就是因?yàn)榛鹧娴臏囟缺人畨氐臏囟雀摺Ｋ_(kāi)始燒后不久，就能看到殼中的水在對(duì)流，也就是因?yàn)橄旅娴乃壬厦娴乃牡臏囟雀吡诵?/p>
在沒(méi)有作功而只有溫度差的條件下，能量從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，或從物體的.一部分轉(zhuǎn)移到另一部分的過(guò)程稱(chēng)為熱傳遞。熱總是從熱的一端傳向冷的一端。通過(guò)直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳到另一部分的傳熱方法叫做熱傳遞。
1.熱傳導(dǎo)：物體內(nèi)部的溫度差或兩個(gè)不同物體直接接觸，不產(chǎn)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，僅靠物體內(nèi)部微粒的熱運(yùn)動(dòng)傳遞了熱量。例如手握著冰塊覺(jué)得冷。
2.熱對(duì)流：流體（氣體、液體或某些固體如粉末）中溫度不同的各部分之間發(fā)生相對(duì)位移時(shí)所引起的熱量傳遞的過(guò)程。例如用涼水把開(kāi)水兌成溫水。
3.熱輻射：相互不接觸的物體通過(guò)電磁波傳遞能量的過(guò)程，由于熱的原因，物體的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為電磁波（一般是紅外線(xiàn)的形式）的能量而進(jìn)行的輻射過(guò)程。例如來(lái)自太陽(yáng)的熱量。
同分方法教案篇五
摘要：做好課堂筆記有助于保持注意力集中、持久，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的接受與理解；有助于節(jié)省時(shí)間，抓住重點(diǎn)、考點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，手、眼、耳、腦并用，使感覺(jué)器官和思維得到綜合訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效能的目的。
關(guān)鍵詞：政治課堂筆記。
做好課堂筆記有助于保持注意力集中、持久，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的接受與理解；有助于節(jié)省時(shí)間，抓住重點(diǎn)、考點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，手、眼、耳、腦并用，使感覺(jué)器官和思維得到綜合訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效能的目的。為使學(xué)生掌握科學(xué)、高效的課堂筆記的記寫(xiě)方法，筆者立足實(shí)踐，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)關(guān)于政治課堂筆記的認(rèn)識(shí)，與大家共勉：
一、學(xué)生在聽(tīng)記和使用政治學(xué)習(xí)筆記上存在的誤區(qū)。
1、筆記成了教學(xué)實(shí)錄。
翻開(kāi)一些同學(xué)的政治筆記本，可以說(shuō)是本教學(xué)實(shí)錄。的確，上課時(shí)把教師講的概念、知識(shí)體系、主題探究的分析方法和技巧等記下來(lái)，把聽(tīng)過(guò)或看過(guò)的重要信息清晰地保存下來(lái)，有利于提高學(xué)習(xí)效率。但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，不少同學(xué)忙于記筆記，沒(méi)有處理好聽(tīng)、看、記和思的關(guān)系，一節(jié)課下來(lái)，他們的筆記記了幾頁(yè)紙，成了教學(xué)實(shí)錄。但卻忽視老師的講解，忽視思考，以為老師講的沒(méi)有聽(tīng)懂不要緊，只要課后認(rèn)真看筆記就可以了。殊不知，這樣做往往會(huì)忽視老師的一些精彩分析，使自己對(duì)知識(shí)的理解膚淺，學(xué)習(xí)效率反而降低，易形成惡性循環(huán)。
2、筆記本成了過(guò)期“期刊”。
有的同學(xué)筆記記完了就記完了，就是為記而記，記后不翻，或者只在考試時(shí)翻一下，有的甚至考試時(shí)也不翻，根本不能做到課后對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行整理、總結(jié)和反思。筆記好比過(guò)期期刊，時(shí)間一長(zhǎng)就棄于一旁，忽視了學(xué)習(xí)筆記的本質(zhì)――體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要紀(jì)錄，沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。這是不會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，其結(jié)果除了做不出高質(zhì)量的筆記，就連勉強(qiáng)做的那點(diǎn)也無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用，實(shí)在可惜。
二、明確做課堂筆記的重要性。
筆記有利于對(duì)知識(shí)的理解和掌握，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、綜合能力和總結(jié)歸納能力。同時(shí)，筆記對(duì)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，鍛煉記憶也有很好的效果。
筆記反映了老師講課的重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)。通過(guò)課堂筆記，可以掌握老師的思考方法，分析方式和解決問(wèn)題的技巧。所以，可以說(shuō)課堂筆記是學(xué)生的信息庫(kù)。
同分方法教案篇六
“配方法”是北師大版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)上第二章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)有三課時(shí)，本課是第一課時(shí)，主要內(nèi)容是運(yùn)用配方法解二次項(xiàng)系數(shù)為1的一元二次方程，配方法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了完全平方公式和理解一元二次方程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，配方法是解一元二次方程的一種比較重要的方法，通過(guò)對(duì)配方法的學(xué)習(xí)，刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系的一個(gè)數(shù)學(xué)模型，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力，將為學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
數(shù)學(xué)教學(xué)基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索的過(guò)程，使學(xué)生能用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的一些問(wèn)題，讓他們嘗到成功的喜悅，曾加學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并使他們思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)都能得到進(jìn)步和發(fā)展。因此我結(jié)合本課教材及學(xué)生特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）、知識(shí)目標(biāo)
經(jīng)歷探索利用配方法解一元二次方程的過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)到轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
（2）、技能目標(biāo)
在理解配方法的.基礎(chǔ)上，熟練應(yīng)用配方法解一元二次方程，培養(yǎng)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想解決問(wèn)題的能力。
（3）、情感與態(tài)度
啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察、分析，尋找能解題的途徑，提高他們的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是：理解并掌握配方法，能夠靈活運(yùn)用配方法解二次項(xiàng)系數(shù)為1的一元二次方程。
難點(diǎn)是：能夠熟練、靈活地運(yùn)用配方法解二次項(xiàng)系數(shù)為1的一元二次方程。
突破難點(diǎn)的關(guān)鍵：
（1）設(shè)置情景激發(fā)學(xué)生求知欲。
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)化得到解一元二次方程的配方法。
1、教法：
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間，交往互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。教法的確立要符合學(xué)生實(shí)際，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
本課采用探究發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)例的引入、為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)合適的學(xué)習(xí)輔墊，通過(guò)觀(guān)察、計(jì)算，在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己探究、總結(jié)，使學(xué)生充分體會(huì)到探究學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、學(xué)法：
本節(jié)課教學(xué)主要通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流。注重學(xué)生整個(gè)探索過(guò)程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本課學(xué)生主要使用的是（操作——觀(guān)察——?dú)w納——應(yīng)用）探索式學(xué)習(xí)方法。
九年級(jí)的學(xué)生已具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新事物容易產(chǎn)生興趣，動(dòng)手實(shí)踐能力也比較強(qiáng)，在班級(jí)上已初步形成合作交流，勇于探索與實(shí)踐的班風(fēng)，并且完全平方公式已是學(xué)過(guò)的內(nèi)容，估計(jì)本課的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下掌握配方法并用其解二次項(xiàng)系數(shù)為1的一元二次方程。
為了達(dá)到教學(xué)目的突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，本課我是這樣設(shè)計(jì)的：
創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
同分方法教案篇七
1、引導(dǎo)幼兒知道眼睛可以看到大小、形狀、顏色各不相同的物體。
2、鼓勵(lì)幼兒愿意用相應(yīng)的語(yǔ)言講述所看到物體的特征。
3、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
4、主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探索。
相關(guān)內(nèi)容的ppt一套。
一、感受眼睛可以看到東西。
1、請(qǐng)幼兒閉上眼睛，走進(jìn)教室。
教師提問(wèn)："你們閉上眼睛，能看見(jiàn)東西嗎？有什么感受？"。
2、請(qǐng)幼兒睜開(kāi)眼睛看。
教師提問(wèn)："睜開(kāi)眼睛后，你看到什么了？"二、通過(guò)觀(guān)察感受眼睛可以看到物體的大小、形狀、顏色，并用相應(yīng)的語(yǔ)言講述物體的特征。
1、出示大熊和小熊的圖片，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察。
教師提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)了呀？它們倆誰(shuí)是媽媽?zhuān)空l(shuí)是寶寶？。為什么呢？你是怎么知道的？
2、出示各種形狀的圖形的圖片，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察。
教師提問(wèn)：你用眼睛看到了什么？
3、出示各種顏色氣球的圖片，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察。
教師提問(wèn)：你用眼睛看到了什么？它們有什么不同？
三、通過(guò)游戲《找不同》，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)眼睛的作用。
1、出示兩張不同的圖片，引導(dǎo)幼兒找不同。
教師提問(wèn)：你們用眼睛看一看，這兩幅圖畫(huà)一樣嗎？什么地方不一樣呢？
五、結(jié)束部分教師小結(jié)：每個(gè)人的眼睛特別能干，能看到許多東西，現(xiàn)在我們?nèi)ソ淌彝饷婵匆豢矗€什么更有趣的東西。
在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中教師先引導(dǎo)幼兒了解眼睛的外觀(guān)結(jié)構(gòu)，然后通過(guò)一個(gè)閉眼、睜眼的小游戲讓幼兒深刻去體會(huì)眼睛的重要作用，最后很自然地過(guò)渡到如何保護(hù)好自己的眼睛，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程流暢重難點(diǎn)突出，教師在組織幼兒認(rèn)識(shí)眼睛的時(shí)候讓幼兒看看、摸摸等形式充分感知了眼睛的特性，又通過(guò)游戲和觀(guān)看圖書(shū)很直觀(guān)地感知到眼睛的功能和保護(hù)眼睛的方法，在這個(gè)過(guò)程中孩子們積極性很高，教師運(yùn)用的啟發(fā)式提問(wèn)充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位。
同分方法教案篇八
《熱傳遞》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課。本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生親歷科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程，分析熱傳遞過(guò)程的共同點(diǎn)，形成粗淺的關(guān)于熱是怎樣傳遞的認(rèn)識(shí)。針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以及對(duì)科學(xué)課的理解我有這樣一些思考：
首先，我覺(jué)得要給學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)。我希望以后我的科學(xué)課堂上學(xué)生能在開(kāi)放的、沒(méi)有教師“束縛”的環(huán)境中，展開(kāi)思維、發(fā)散思維，設(shè)計(jì)出很好的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。但是就這節(jié)課來(lái)講由于我對(duì)學(xué)生的不了解同時(shí)又擔(dān)心時(shí)間的問(wèn)題，我并沒(méi)有給學(xué)生提供這樣一個(gè)理想的空間，而是在出示了相關(guān)材料后讓學(xué)生自己根據(jù)這些固定的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。雖然學(xué)生設(shè)計(jì)出了實(shí)驗(yàn)并且也驗(yàn)證了自己的猜測(cè)，但我總是覺(jué)得在某種成度上束縛了學(xué)生的思維。
其次，我們要正確處理好教師指導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。在科學(xué)教學(xué)中，處理好學(xué)生的自主和教師的指導(dǎo)關(guān)系非常重要。教師只有在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，才能讓學(xué)生真正從探究中有所收獲，能使學(xué)生的探究實(shí)踐得到不斷提高和完善。
第三，我覺(jué)得設(shè)計(jì)好的問(wèn)題是引導(dǎo)的關(guān)鍵。一個(gè)好的問(wèn)題能引起學(xué)生的思維火花，激發(fā)探究的欲望，指明方向，使學(xué)生更好地進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。比如：在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，可以直接提出“鋁棒的這端并沒(méi)有浸入熱水中，它怎么也變熱了？”“你為什么這樣猜測(cè)？”等等這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，都能夠很好地暴露了學(xué)生的原有想法，自然地引出下一教學(xué)環(huán)節(jié)。
同分方法教案篇九
新課程改革在我省實(shí)施已經(jīng)兩年了，我們學(xué)校進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課題研究也已經(jīng)快一年了。在這兩年的時(shí)間里，我們主要抓了課堂教學(xué)的效益，在整個(gè)課堂效益的提高設(shè)置中，我們尤其重視學(xué)生的預(yù)習(xí)和教師的備課。
在新課標(biāo)中，傳統(tǒng)的備課升華為教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐和參考老師們的經(jīng)驗(yàn)加上課程專(zhuān)家的指導(dǎo)，我初步探索了新課程條件下教學(xué)設(shè)計(jì)的基本路徑，在提高教學(xué)效益的過(guò)程中，我的教學(xué)設(shè)計(jì)起了良好的基礎(chǔ)作用和系統(tǒng)性的動(dòng)態(tài)引導(dǎo)。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)以課標(biāo)要求和教材體系為依托。
新課程改革，原來(lái)的大綱變成了課程標(biāo)準(zhǔn)。
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上是全國(guó)最統(tǒng)一的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上編寫(xiě)的教材種類(lèi)很多，體系也各有不同。
但是雖然教材有所側(cè)重，編寫(xiě)風(fēng)格也不一樣。在課程標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)方面來(lái)看，所有教材都是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一種詮釋。
因此，教學(xué)設(shè)計(jì)首先要依托課程標(biāo)準(zhǔn)。
這里我們采用了，課標(biāo)分解法和教材結(jié)構(gòu)法。
課標(biāo)分解法，就是把課標(biāo)的規(guī)定分解為具體問(wèn)題。
按照必修和選修的體系，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，把每一個(gè)環(huán)節(jié)的課標(biāo)要求都分解劃歸一定得問(wèn)題。
這樣，課標(biāo)有哪些問(wèn)題要求，我們就一目了然了。
然后我們對(duì)教材進(jìn)行結(jié)構(gòu)，這里的結(jié)構(gòu)是一個(gè)動(dòng)詞。就是我們要通過(guò)掌握教材，得出一個(gè)教材的知識(shí)能力和價(jià)值取向的結(jié)構(gòu)體系。
在這個(gè)過(guò)程中，我們就可以把教材的問(wèn)題結(jié)構(gòu)吃透。實(shí)際上我們?cè)趯?duì)比分析兩個(gè)不同版本的政治教材的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論教材編寫(xiě)者是什么風(fēng)格，基本上都是遵循了課程標(biāo)準(zhǔn)確立的基本體系。
但是我們的教學(xué)設(shè)計(jì)最終還是主要依據(jù)了教材，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，教材的體系是比較傳統(tǒng)教材顯得多而且亂的，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中顯然不能脫離課本，同時(shí)，我們可以根據(jù)哪些課程標(biāo)準(zhǔn)要求，獲得教材的比較完整的體系關(guān)聯(lián)的圖示，知道編者是如何實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求的，這樣，我們?cè)谠O(shè)計(jì)中才可以不拘泥于教材的表述，把前后脫節(jié)的課本，設(shè)計(jì)成為體現(xiàn)課標(biāo)的比較符合一般邏輯要求和生活經(jīng)驗(yàn)的課程實(shí)施要素。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生預(yù)習(xí)為前提。
教學(xué)實(shí)際采用學(xué)生預(yù)習(xí)先行法，是我們摸索的教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)。
這就把傳統(tǒng)的單純教師備課，完善為，師生互動(dòng)式的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這個(gè)理念，當(dāng)然是要在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的積極性。畢竟教育過(guò)程學(xué)生是受教育的對(duì)象。新課程比較傳統(tǒng)課程實(shí)現(xiàn)方式來(lái)看，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是把學(xué)生從實(shí)際上的被動(dòng)接受，改變?yōu)橹鲃?dòng)地積極探索。
我們的方法是采用了教導(dǎo)學(xué)案合一的方式。
“教導(dǎo)學(xué)案”是教學(xué)設(shè)計(jì)方案和學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案的總稱(chēng)，顧名思義，我們一開(kāi)始就考慮了兩個(gè)問(wèn)題：一個(gè)是教師教學(xué)實(shí)施的方案，一個(gè)是學(xué)生學(xué)習(xí)程序的方案。
在我們的教導(dǎo)學(xué)案中，教師并不是單一的設(shè)計(jì)主體，也不是單一的實(shí)踐主體。
當(dāng)然作為教學(xué)設(shè)計(jì)的起草者，教師首先根據(jù)課標(biāo)要求和大綱要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)一個(gè)總體的方案。
這里面一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是設(shè)計(jì)好學(xué)生預(yù)習(xí)的方案。
讓學(xué)生如何預(yù)習(xí)，是需要認(rèn)真設(shè)計(jì)的。
我們學(xué)校講學(xué)生自主管理，并且承擔(dān)了一個(gè)重點(diǎn)課題來(lái)專(zhuān)門(mén)研究自主管理。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也是學(xué)生自主管理的一個(gè)重要方面，從學(xué)生自我發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，能夠提高自我學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)的能力是學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)核心內(nèi)容。
但是作為被教育對(duì)象，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還是需要教師和教育工作者的逐步培養(yǎng)和引導(dǎo)。在我們的教導(dǎo)學(xué)案中，我們把學(xué)生預(yù)習(xí)方案作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要平臺(tái)。我們?cè)O(shè)計(jì)了課前導(dǎo)讀、情景設(shè)計(jì)、自我演練、我的筆記四個(gè)環(huán)節(jié)。
課前導(dǎo)讀，并不是傳統(tǒng)的教輔書(shū)上的資料解釋和匯編，這一部分，我們除了設(shè)計(jì)了少量的重要知識(shí)講解，主要環(huán)節(jié)是為學(xué)生讀書(shū)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，把課文的核心要求轉(zhuǎn)化為讀書(shū)引導(dǎo)問(wèn)題，在一定的時(shí)間規(guī)定中，要求學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀，閱讀后必須完成相應(yīng)的任務(wù)，在任務(wù)完成后，則可以繼續(xù)新的預(yù)習(xí)內(nèi)容。
情景設(shè)計(jì)，主要設(shè)計(jì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的案例分析和例題解析，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決課文的重要內(nèi)容，這里也會(huì)設(shè)計(jì)難度較大的內(nèi)容，分類(lèi)設(shè)計(jì)，是這一部分的一個(gè)特點(diǎn)，對(duì)于不同的學(xué)生，要求則是不同的。
自我演練，不是練習(xí)集錦，這里涉及到了綜合探究和重點(diǎn)知識(shí)的檢查，設(shè)計(jì)少量問(wèn)題和比較多的開(kāi)放性思考問(wèn)題，要求學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，或者以高考題為主要演練對(duì)象。我的筆記，實(shí)際是要求學(xué)生把自己的心得，疑惑寫(xiě)出來(lái)。
這幾個(gè)預(yù)習(xí)部分的設(shè)計(jì)都是有比較少的內(nèi)容和具體的時(shí)間限制的，這樣不僅保證了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時(shí)間效率，而且保證了自主學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。
三、多媒體教學(xué)為輔助。
多媒體教學(xué)，無(wú)疑是一個(gè)新事物。我們學(xué)校文科課程也設(shè)計(jì)了多媒體課件教學(xué)，并且每周都有示范課。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師重點(diǎn)點(diǎn)播的基礎(chǔ)上，我們把難點(diǎn)復(fù)習(xí)和課堂演練用多媒體設(shè)備來(lái)作為重要媒介，取得了良好的效果。
首先，我們采用了無(wú)線(xiàn)設(shè)備，這就保證了政治課件演示的及時(shí)和準(zhǔn)確。
其次，我們采用了下載課件和自主制作，多種途徑。
在課堂上，我們把學(xué)生的難點(diǎn)、一點(diǎn)問(wèn)題用形象的方法，和大量的實(shí)踐問(wèn)題結(jié)合，使得學(xué)生從思想的實(shí)際來(lái)看，可以有接近于生活實(shí)際的體驗(yàn)，從應(yīng)試的角度則可以掌握比傳統(tǒng)媒體設(shè)備更加多樣更加深刻的能力和方法。
當(dāng)然我們不是每個(gè)環(huán)節(jié)都用多媒體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)很多時(shí)候還是以反思、讀書(shū)為主。另外，法無(wú)定法，我相信，隨著改革的深入和經(jīng)驗(yàn)的繼續(xù)總結(jié)，我們一定可以找到更多政治教學(xué)的好方法、好路徑！
同分方法教案篇十
實(shí)質(zhì)：
熱傳遞的'實(shí)質(zhì)是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移。熱傳遞（或稱(chēng)傳熱）是物理學(xué)上的一個(gè)物理現(xiàn)象，是指由于溫度差引起的熱能傳遞現(xiàn)象。熱傳遞中用熱量量度物體內(nèi)能的改變。
熱傳遞主要存在三種基本形式：熱傳導(dǎo)、熱輻射和熱對(duì)流。只要在物體內(nèi)部或物體間有溫度差存在，熱能就必然以以上三種方式中的一種或多種從高溫到低溫處傳遞。
對(duì)于固體熱源，當(dāng)它同周?chē)劫|(zhì)溫度差不很大時(shí)（約50°c以下），熱源向周?chē)劫|(zhì)傳遞的熱量可由牛頓冷卻定律來(lái)計(jì)算。
同分方法教案篇十一
每個(gè)人都會(huì)有許多學(xué)習(xí)方法，這些方法構(gòu)成了自己的一個(gè)學(xué)法體系，因此，只要優(yōu)化了自己的學(xué)法體系，必定大大提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)習(xí)真正快速有效。我們吸收各種學(xué)習(xí)理論的基本觀(guān)點(diǎn)，并總結(jié)了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在特別推薦下列十大學(xué)習(xí)方法，作為學(xué)法體系的支柱。
工具/原料。
課本。
紙筆。
步驟/方法。
掌握目標(biāo)學(xué)習(xí)法是美國(guó)心理學(xué)家布盧姆所倡導(dǎo)的。布盧姆認(rèn)為只要有最佳的教學(xué)，給學(xué)生以足夠的時(shí)間，多數(shù)學(xué)習(xí)者都能取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)。
教學(xué)內(nèi)容是由許多知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成，由點(diǎn)形成線(xiàn)，由線(xiàn)完成相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系，構(gòu)成彼此聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)。因此明確目標(biāo)，就要在上新課時(shí)了解本課知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)網(wǎng)中的位置，在復(fù)習(xí)時(shí)著重從宏觀(guān)中把握微觀(guān)，注重知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。另外，要明確知識(shí)點(diǎn)的難易程度，應(yīng)該掌握的層次要求，即識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)等不同層次，最重要的就是明確學(xué)習(xí)重要目標(biāo)，即知識(shí)重點(diǎn)。有了目標(biāo)能增強(qiáng)我們學(xué)習(xí)的注意力與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即為了這目標(biāo)我必須好好學(xué)習(xí)。
可見(jiàn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是目標(biāo)學(xué)習(xí)法的先決條件。目標(biāo)學(xué)習(xí)法的核心問(wèn)題，是必須形成自我測(cè)驗(yàn)、自我矯正，自我補(bǔ)救的自我約束習(xí)慣。對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)編制形成性檢測(cè)題，對(duì)自己進(jìn)行檢測(cè)，并及時(shí)地反饋評(píng)價(jià)，及時(shí)矯正和補(bǔ)救。
學(xué)習(xí)目標(biāo)與人生目標(biāo)不同，它比較具體，可以在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)。它可以使我們比較容易地享受成功的歡樂(lè)。增加我們的信心。因此，目標(biāo)學(xué)習(xí)法也是成功教育的主要策略之一，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)也是實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的開(kāi)始，只有使大小、遠(yuǎn)近目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合，才會(huì)避免一些無(wú)效勞動(dòng)的發(fā)生。
帶著問(wèn)題去看書(shū)，有利于集中注意力，目的明確，這既是有意學(xué)習(xí)的要求，也是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的必要條件。心理學(xué)家把注意分為無(wú)意注意與有意注意兩種。有意注意要求預(yù)先有自覺(jué)的目的，必要時(shí)需經(jīng)過(guò)意志努力，主動(dòng)地對(duì)一定的事物發(fā)生注意。它表明人的心理活動(dòng)的主體性和積極性。問(wèn)題學(xué)習(xí)法就是強(qiáng)調(diào)有意注意有關(guān)解決問(wèn)題的信息，使學(xué)習(xí)有了明確的指向性，從而提高學(xué)習(xí)效率。
矛盾的觀(guān)點(diǎn)是我們采用對(duì)比學(xué)習(xí)法的哲學(xué)依據(jù)因?yàn)槲覀円M(jìn)行對(duì)比，首先要看對(duì)比雙方是否具有相似、相近、或相對(duì)的屬性，這就是可比性。對(duì)比法的最大優(yōu)點(diǎn)在于：(1)對(duì)比記憶可以減輕我們記憶負(fù)擔(dān)，相同的時(shí)間內(nèi)可識(shí)記更多的內(nèi)容。(2)對(duì)比學(xué)習(xí)有利于區(qū)別易混淆的概念、原理，加深對(duì)知識(shí)的理解。(3)對(duì)比學(xué)習(xí)要求我們把知識(shí)按不同的特點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)，形成容易檢索的程序知識(shí)，有利于知識(shí)的再現(xiàn)與提取，也有利于知識(shí)的靈活運(yùn)用。
綜觀(guān)中學(xué)課本，可比知識(shí)比比皆是，如政治內(nèi)容中，權(quán)利與義務(wù)、民主與法制、物質(zhì)與意識(shí)、和平與發(fā)展等等；如語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，復(fù)句與單句、設(shè)問(wèn)與反問(wèn)、比喻與借代、記敘與議論、實(shí)詞與虛詞等等；如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小數(shù)與分?jǐn)?shù)、指數(shù)與對(duì)數(shù)、奇函數(shù)與偶函數(shù)、平行與垂直等等；如化學(xué)學(xué)習(xí)中，金屬與非金屬、晶體與非晶體、化合與分解、氧化與還原、酸與鹽等等。對(duì)比學(xué)習(xí)法不僅可以用于同一學(xué)科內(nèi)的學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行跨學(xué)科比較，如學(xué)習(xí)政治可用語(yǔ)文中的句子分析法來(lái)分析政治概念，如在學(xué)一現(xiàn)代史中的民族解放運(yùn)動(dòng)時(shí)，又可以利用政治有關(guān)民族的基本觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習(xí)自然學(xué)時(shí)，可回憶一下有關(guān)語(yǔ)文課本中的有關(guān)科學(xué)家的傳記文章，也可結(jié)合唯物辯證法的有關(guān)原理進(jìn)行學(xué)習(xí)。
唯物辯證法認(rèn)為世界上任何事物都是同周?chē)氖挛锎嬖谥嗷ビ绊?、相互制約的關(guān)系。科學(xué)知識(shí)是對(duì)客觀(guān)事物的正確反映，因此，知識(shí)之間同樣存在著普遍的聯(lián)系，我們把聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，會(huì)有助于對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，會(huì)起到事半功倍的效果。
根據(jù)心理學(xué)遷移理論，知識(shí)的相似性有利于遷移的產(chǎn)生，遷移是一種聯(lián)系的表現(xiàn)，而聯(lián)系學(xué)習(xí)法的實(shí)質(zhì)不能理解為僅僅只是一種遷移。遷移從某種意義上說(shuō)是自發(fā)的，而運(yùn)用聯(lián)系學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)是自覺(jué)的，是發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性的充分體現(xiàn)，它以堅(jiān)信知識(shí)點(diǎn)必然存在聯(lián)系為首要前提，從而有目的地去回憶、檢索大腦中的信息，尋找出它們間的內(nèi)在聯(lián)系。當(dāng)然，原來(lái)對(duì)知識(shí)掌握的廣度與深度直接影響到建立知識(shí)間聯(lián)系的數(shù)量多少，但我們可以通過(guò)辯證思維，通過(guò)翻書(shū)、查閱、甚至是新的學(xué)習(xí)，去構(gòu)建新的知識(shí)聯(lián)系，并使之貯存在我們的大腦之中，使知識(shí)網(wǎng)日益擴(kuò)大。這一點(diǎn)是遷移所不能做到的。
學(xué)習(xí)新知識(shí)就要想到舊知識(shí)，想到自己親身經(jīng)歷過(guò)的事，不能迷信權(quán)威，克服定勢(shì)思維。把抽象的知識(shí)具體化，發(fā)揮右大腦的作用。如辛亥革命發(fā)生在19，二次革命發(fā)生在19，護(hù)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在19，護(hù)法戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在19，這四個(gè)歷史事件依次間隔二年，只要記住這兩個(gè)歷史事件的邏輯順序，知道其中任何一個(gè)事件的年代，就可以聯(lián)想，推算出其它三個(gè)事件的年代。這是聯(lián)想記憶法。
讀書(shū)之法，既先識(shí)得他外面一個(gè)皮殼，又須識(shí)得他里面骨髓方好。——朱熹。
它還要以分析為前提。
可見(jiàn)，歸納學(xué)習(xí)法指的是要善于去歸納事物的特點(diǎn)、性質(zhì)，把握句子、段落的精神實(shí)質(zhì)，同時(shí)，以歸納為基礎(chǔ)，搜索相同、相近、相反的知識(shí)，把它們放在一起進(jìn)行識(shí)記與理解。其優(yōu)點(diǎn)就在于能起到更快地記憶、理解作用。
研究必須充分地占有材料，分析它的各種發(fā)展形式，探尋這些形式的內(nèi)在聯(lián)系?！R克思。
所謂縮記法就是要盡可能地壓縮記憶的信息量，同時(shí)基本上又能記住應(yīng)記的內(nèi)容。比如有要點(diǎn)記憶法、歸納記憶法、意義記憶法，都屬壓縮記憶法。每段話(huà)有明確要點(diǎn)的自然用要點(diǎn)記憶法，如果沒(méi)有就要經(jīng)過(guò)歸納形成要點(diǎn)后進(jìn)行記憶。而歸納的最主要方法以意義為依據(jù)?？梢?jiàn)，記憶以要點(diǎn)為基本單位。也可理解為以中心思想為單位。記住了要點(diǎn)并不是要放棄其他內(nèi)容，而是以對(duì)其他內(nèi)容的理解為前提，它可極大地增加記憶的信息量。
孔子提倡學(xué)習(xí)知識(shí)面要廣泛，并且強(qiáng)調(diào)要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上認(rèn)真深入進(jìn)行思考，把學(xué)習(xí)與思考結(jié)合起來(lái)。他說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”如果只是讀書(shū)記誦一些知識(shí)，而不通過(guò)思考加以消化，這只能是抽象的理解，抓不住事物要領(lǐng)，分不清是非。
清楚，還說(shuō)服父親也采用這種科學(xué)的種棉方法，取得了豐收。長(zhǎng)大后的徐光奇就是憑著這種探索的精神，寫(xiě)出了《農(nóng)政全書(shū)》這樣的科學(xué)巨著。
《中庸》中提出為學(xué)的五個(gè)階段：博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨、篤行。慎思就是要把外在的知識(shí)和事件與自己切身經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行認(rèn)真思考，既用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考知識(shí)與事件，又用知識(shí)與事件來(lái)思考自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷地交換位置和方向，達(dá)到理解和重新理解知識(shí)、事件和經(jīng)驗(yàn)的目的，促進(jìn)自己內(nèi)精神世界的成長(zhǎng)。
“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，當(dāng)讀到這句詩(shī)時(shí)，沈括的的眉頭凝成了一個(gè)結(jié)，“為什么我們這里花都開(kāi)敗了，山上的桃花才開(kāi)始盛開(kāi)呢？”，為了解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)，沈括約了幾個(gè)小伙伴上山實(shí)地考察一番，四月的山上，咋暖還寒，涼風(fēng)襲來(lái)，凍得人瑟瑟發(fā)抖，沈括矛茅塞頓開(kāi)，原來(lái)山上的溫度比山下要低很多，因此花季才來(lái)得比山下來(lái)得晚呀。憑借著這種求索精神和實(shí)證方法，長(zhǎng)大以后的沈括寫(xiě)出了《夢(mèng)溪筆談》。
同水平差不多的人一起學(xué)習(xí)，就有了一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，更何況每人都有自己的長(zhǎng)處；同水平高于你的人一起學(xué)習(xí)，他就是你的老師，你自然可以學(xué)得許多東西；同水平低于你的人一起學(xué)習(xí)，你是他的老師，我們常說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”，你同樣可以學(xué)得許多東西。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)并不是幾個(gè)人的簡(jiǎn)單相加。
共同活動(dòng)的情況，保持小組活動(dòng)的有效性。
合作學(xué)習(xí)有利于增進(jìn)人與人之間的相互了解、溫情與信任，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系的技能、技巧與策略，學(xué)會(huì)有效地表達(dá)自我。在學(xué)習(xí)交往中，可以培養(yǎng)、發(fā)展真正的責(zé)任意識(shí)和義務(wù)感。
循序漸進(jìn)法。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)中有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為只要肯花時(shí)間，多做練習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)必然進(jìn)步。其實(shí)不盡然。雖然量變的必然結(jié)果是質(zhì)變，但并不能說(shuō)任何量變都會(huì)引起質(zhì)變。試想，在現(xiàn)實(shí)生活中，有的人花得時(shí)間不多、練習(xí)量不大為何能有明顯的進(jìn)步呢？這就是一個(gè)效率問(wèn)題。在經(jīng)濟(jì)學(xué)上我們常說(shuō)企業(yè)要發(fā)展，必須要采用集約型增長(zhǎng)方式。學(xué)習(xí)也是如此，不能盲目地投入精力。這首先要做到循序漸進(jìn)。有的同學(xué)一心求快，不考慮自己的水平，拿到書(shū)就看，拿到練習(xí)就做。
比如，有的人連中學(xué)教科本的課文還沒(méi)有弄懂，就大量的死記課外的唐詩(shī)宋詞，理由是課外讀物很重要；有的人連書(shū)本的數(shù)學(xué)題也沒(méi)有過(guò)關(guān)，大量去做高考模擬題，理由是只做課文題應(yīng)付不了高考；有的人連簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話(huà)都不行，就去看許多經(jīng)貿(mào)口語(yǔ)，理由是中國(guó)入世了，經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)更顯重要。從理由上看并不錯(cuò)，但針對(duì)自己的實(shí)際情況，你采取的方法是錯(cuò)了，因?yàn)槟氵`背了循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
持續(xù)發(fā)展法。
同分方法教案篇十二
教案是教師對(duì)教材內(nèi)容，重難點(diǎn)的總體把握的思路，能充分體現(xiàn)教師對(duì)教材的掌握程度，也是教師上好語(yǔ)文課的重要前提。一份好的教案，常常能使師生在課堂上和諧流暢配合。那么，怎樣的`教案算是比較好的教案呢？一般來(lái)說(shuō)，教案要求知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)性，結(jié)構(gòu)形式簡(jiǎn)明化，課堂操作靈活實(shí)用。
第一，知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)性。初中新課程，與單元為學(xué)習(xí)單位，每個(gè)單元五篇范文。這些范文，有時(shí)按記敘文，說(shuō)明文，議論文，詩(shī)歌，小說(shuō)等文體來(lái)集中學(xué)習(xí)；有些單元按則按照主題來(lái)學(xué)習(xí)，如成長(zhǎng)話(huà)題，敬畏生命，山水風(fēng)景，動(dòng)物世界，風(fēng)土人情等。因而，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，首先就要總體了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果是按文體來(lái)安排的，在教案的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)中，課堂教學(xué)過(guò)程中，以及課后作業(yè)中，要體現(xiàn)該文體的有關(guān)文體知識(shí)，特別是要教學(xué)生對(duì)不同文體，應(yīng)該采取的閱讀方法，模仿并能自己寫(xiě)出習(xí)作。通過(guò)這些過(guò)程，能讓學(xué)生，學(xué)習(xí)一種體裁，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面就能較好的把握一種體裁。如果單元是按主題來(lái)選取范文，那么，在教案的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該淡化文體知識(shí)，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)從不同角度選取材料，表現(xiàn)中心。所以，教師在設(shè)計(jì)教案中，要從單元甚至整個(gè)學(xué)期的總體上把握，合理設(shè)計(jì)教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)問(wèn)題，作業(yè)安排上都要有個(gè)知識(shí)的系統(tǒng)，不能單從一篇文章來(lái)學(xué)習(xí)，否則就會(huì)斷章取義，顧此失彼。
第二，結(jié)構(gòu)形式簡(jiǎn)明化。教案是教師課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程的一種思路。其實(shí)，對(duì)教材，教學(xué)內(nèi)容吃透了，教案就只是個(gè)綱要。“胸中有丘壑”.自然就能游刃有余。教案并不是越多，越詳細(xì)越好，它不是課堂實(shí)錄。所以，教案設(shè)計(jì)只要做到，內(nèi)容明了，條理過(guò)程清晰，板書(shū)獨(dú)特給人啟示，作業(yè)合理行。
第三，操作靈活實(shí)用。教案設(shè)計(jì)，不能面面都俱到。例如，有些老師在教案設(shè)計(jì)時(shí)，連導(dǎo)語(yǔ)都寫(xiě)好了，這大可不必，教師面對(duì)的學(xué)生，他們中頭腦靈活，好學(xué)好問(wèn)者大有人在。很多同學(xué)在上課前，喜歡探聽(tīng)新課學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以教師不妨靈機(jī)些，臨時(shí)發(fā)揮，有時(shí)能比你先前寫(xiě)好的導(dǎo)語(yǔ)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但也有些老師的教案太過(guò)于簡(jiǎn)單，很多情況只是為了應(yīng)付教學(xué)檢查。這樣的教案根本不能起到指導(dǎo)教學(xué)提綱的作用，有跟沒(méi)有一個(gè)樣。
教案設(shè)計(jì)是教師經(jīng)驗(yàn)，能力的綜合反映。既是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)。作為教師，我們都應(yīng)該重視它的作用。
同分方法教案篇十三
在新課標(biāo)教學(xué)理念的引領(lǐng)下，教學(xué)反思越來(lái)越受到重視，成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心要素。現(xiàn)在的學(xué)校都在大力倡導(dǎo)教師寫(xiě)教學(xué)反思，但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，有的教師在寫(xiě)教學(xué)反思時(shí)，只是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的描述，缺乏對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)本質(zhì)的深度思考，并不是嚴(yán)格意義上的教學(xué)反思，因而成效并不大。在政治教學(xué)中，我就如何寫(xiě)好自己的教學(xué)反思談幾點(diǎn)看法。
一、政治課教師教學(xué)反思的必要性。
實(shí)施新課程，教師需要轉(zhuǎn)變角色，從知識(shí)的傳授者，課堂的控制者，經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，具有一定專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家型教師。通過(guò)教學(xué)反思，教師能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)過(guò)程、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究和總結(jié)，能夠通過(guò)教學(xué)過(guò)程總結(jié)良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)。
教師每上一堂課后，或多或少有點(diǎn)得失、感想和體會(huì)，如果及時(shí)進(jìn)行反思，在今后的教學(xué)中引以為戒，不斷地改進(jìn)，不僅會(huì)在今后的教學(xué)中避免走彎路，而且會(huì)取得事半功倍的效果。教師只有在不斷的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思中才能真正提高自己的教學(xué)水平。教師必須在不斷的反思和交流中尋找到新的教學(xué)策略。
教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵，根據(jù)素質(zhì)教育的要求和課堂教學(xué)的規(guī)律，我們認(rèn)為，進(jìn)行教學(xué)反思可從以下幾方面進(jìn)行。
1.對(duì)教育觀(guān)念的反思。
思想政治教師在學(xué)習(xí)和貫徹新課改的時(shí)候，要對(duì)自己頭腦中傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行反思，要樹(shù)立新的教學(xué)價(jià)值觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和評(píng)價(jià)觀(guān)。要摒棄那些落后的思想，對(duì)于一些需要發(fā)揚(yáng)的地方要認(rèn)真繼承。只有對(duì)教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行真正的反思，教師才能夠?qū)嵤┬抡n程，避免形式主義。
2.對(duì)日常教學(xué)行為的反思。
為了搞好教學(xué)反思，政治教師還應(yīng)該對(duì)日常教學(xué)行為進(jìn)行認(rèn)真的反思，這也是教學(xué)反思的基本內(nèi)容，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性；教學(xué)內(nèi)容的有序性；教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性；教學(xué)方法的適切性；媒體運(yùn)用的合理性；學(xué)生參與的積極性；教學(xué)管理的有效性。為求得高質(zhì)量的、有的放矢的教學(xué)反思，就必須注意以上這幾個(gè)方面的反思。
三、政治課教師如何進(jìn)行教學(xué)反思。
做任何事都是有章可循的，教學(xué)反思也不例外，政治教師進(jìn)行教學(xué)反思，必須掌握一些教學(xué)反思的步驟和方法，主要包括以下幾個(gè)方面。
1．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自我反思。
了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？學(xué)生是否帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)？是否體現(xiàn)出了學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)？學(xué)生是否還有未解決的問(wèn)題？學(xué)生是否有更好的建議？哪些屬于自己的教學(xué)亮點(diǎn)？哪些問(wèn)題還要進(jìn)一步完善？以便在以后的教學(xué)中重新設(shè)計(jì)這一課的時(shí)候，拿出更好的教學(xué)方案，取得更好的教學(xué)效果。
2．對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思。
即使是再成功的課堂教學(xué)，也難免會(huì)有不足之處，隨著時(shí)間的變化，條件的改變，課堂教學(xué)實(shí)踐也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新，進(jìn)一步完善。受傳統(tǒng)教育的影響，教師往往只是把自己看做知識(shí)的傳遞者，把學(xué)生看成是知識(shí)的接受者，在教學(xué)實(shí)踐中，更多采用的是應(yīng)試的題海戰(zhàn)術(shù)，以分?jǐn)?shù)高低論英雄的觀(guān)念普遍存在。單從提高學(xué)生成績(jī)的角度看，這種教學(xué)方法在短期內(nèi)可能會(huì)收到一定的效果，但持久下去，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，進(jìn)而不喜歡政治課，思維守舊、缺乏創(chuàng)新等一系列問(wèn)題就會(huì)相繼出現(xiàn)。因此，在新形勢(shì)下，教師更應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我反思，在課堂教學(xué)實(shí)踐中要多反思一下。雖然，有經(jīng)驗(yàn)的教師在課前準(zhǔn)備時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生的各種思維信息走勢(shì)有所準(zhǔn)備，但我們?cè)谡n堂中會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的情況是不斷變化的，有時(shí)不少意外隨時(shí)隨地都會(huì)發(fā)生，這就更需要我們教師及時(shí)進(jìn)行反思，迅速采取措施，科學(xué)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，以保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。
3．同伴互助進(jìn)行反思。
教師自己獨(dú)立反思，很有可能產(chǎn)生“模糊”的反思現(xiàn)象，這時(shí)候最。
好的辦法就是同行之間進(jìn)行交流與合作，并肩作戰(zhàn)，互幫互助。“教無(wú)定法，貴在得法”，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，往往是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。教師通過(guò)相互交流，將教學(xué)中的某些現(xiàn)象說(shuō)給其他教師聽(tīng)，請(qǐng)他們指出其造成的原因或改進(jìn)的意見(jiàn)。大家各抒己見(jiàn)，共同探索，往往會(huì)尋找到最佳的解決方案，從而達(dá)到共同提高的目的。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，每個(gè)教師都應(yīng)該積極主動(dòng)地為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)，觀(guān)摩其他教師授課，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)思想和駕馭課堂的能力，認(rèn)真對(duì)照反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己的能力和水平。
4．借助學(xué)生反饋進(jìn)行反思。
“好學(xué)生是促使我們提高業(yè)務(wù)的老師”，在新課改的課堂教學(xué)中，教師不僅要反思自己的教學(xué)方式和手段，完成教學(xué)任務(wù)，還要針對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行反思，要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。要在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，掌握和了解他們學(xué)習(xí)的進(jìn)度和狀況，以便能夠針對(duì)具體的情況做相應(yīng)的'改進(jìn)。
5．觀(guān)看自己的教學(xué)錄像進(jìn)行反思。
如果條件允許，教師可以通過(guò)錄像的方式將自己的教學(xué)過(guò)程記錄下來(lái)，然后在課下，通過(guò)對(duì)錄像的反復(fù)觀(guān)看總結(jié)自己教學(xué)的得失，并且進(jìn)行教學(xué)反思。實(shí)踐證明，這也是一種很好很有效的反思方式?？傊诮虒W(xué)實(shí)踐中，政治教師必須養(yǎng)成不斷反思的習(xí)慣，并且不斷地學(xué)習(xí)，自覺(jué)體驗(yàn)和不斷完善自己對(duì)教育的理解，經(jīng)常與他人進(jìn)行溝通和交流，只有這樣，才能不斷提高自身的能力和素質(zhì)。
同分方法教案篇十四
學(xué)情分析：
同學(xué)們?cè)趥淇紩r(shí)，關(guān)注的是近三年高考的內(nèi)容，文言文是高考的重點(diǎn)也是備考的難點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們只重視了實(shí)詞虛詞的積累而忽略文言文翻譯尤其是意譯的翻譯，故需要在復(fù)習(xí)完課本時(shí)，有必要對(duì)意譯的幾種情情況進(jìn)行梳理。
設(shè)計(jì)理念：
以誘思探究教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，真正地讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起，教師只起點(diǎn)撥作用，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我矯正、自我總結(jié)，達(dá)到合作互助，共同進(jìn)步。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固并掌握文言文翻譯的原則和方法，把握意譯的幾種方法。
教學(xué)流程：
1、文言文翻譯標(biāo)準(zhǔn)：信、達(dá)、雅。
“信”，就是譯文要準(zhǔn)確表達(dá)原文的意思，不歪曲、不遺漏、不增譯。
“達(dá)”，就是譯文明白曉暢，符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)要求和習(xí)慣，無(wú)語(yǔ)病。
“雅”，就是譯文語(yǔ)句規(guī)范、得體、生動(dòng)、優(yōu)美。
2、文言文翻譯的原則：直譯為主，意譯為輔。
直譯，指譯文要與原文保持對(duì)應(yīng)關(guān)系，重要的詞語(yǔ)要相應(yīng)的落實(shí)，要盡力保持原文遣詞造句的特點(diǎn)和相近的表達(dá)方式，力求語(yǔ)言風(fēng)格也和原文一致。
意譯，指著眼于表達(dá)原句的意思，在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語(yǔ)，靈活處理原文的句子結(jié)構(gòu)。
兩者的關(guān)系是，只有在直譯表達(dá)不了原文意旨的情況下，才在相關(guān)部分輔之以意譯。
3、文言句子翻譯方法：留、換、刪、補(bǔ)、調(diào)等。
保留法保留古今意義完全相同的一些詞，如國(guó)號(hào)、年號(hào)、帝號(hào)、官名、地名、人名、器物名、書(shū)名、度量衡單位等。
例：至和元年七月某日，臨川王某記?！队伟U山記》。
譯文：至和元年七月某一日，臨川王安石記（下此文）。
替換法有些詞語(yǔ)意義已經(jīng)發(fā)展，用法已經(jīng)變化，語(yǔ)法已經(jīng)不用，在譯文中，應(yīng)換這些古語(yǔ)為今語(yǔ)。
例：妻子饑寒如下貧者——06年全國(guó)卷??
譯文：他的妻子兒女饑寒交迫，如同最貧窮的人。
刪削法文言中有些虛詞的用法，在現(xiàn)代漢語(yǔ)里沒(méi)有相應(yīng)的詞替代，如果硬譯反而別扭或累贅，譯文時(shí)可刪削。這些詞包括：發(fā)語(yǔ)詞、湊足音節(jié)的助詞、結(jié)構(gòu)倒裝的標(biāo)志、句中停頓的詞、個(gè)別連詞及偏義復(fù)詞中虛設(shè)成分等。
例：師道之不傳也久矣?！稁熣f(shuō)》。
譯文：從師的風(fēng)尚不流傳很久了。
增補(bǔ)法原句中有省略或古今用詞不同的地方，可根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法增加或補(bǔ)充一些成分，使譯文顯豁通順。
例：曰：“獨(dú)樂(lè)樂(lè)，與人樂(lè)樂(lè)，孰樂(lè)？”曰：“不若與人?！薄肚f暴見(jiàn)孟子》。
譯文：（孟子）問(wèn)：“一個(gè)人欣賞音樂(lè)快樂(lè)，和別人一起欣賞音樂(lè)也快樂(lè)，哪一種更快樂(lè)呢？”（齊宣王）回答說(shuō)：“不如同別人（一起欣賞音樂(lè)快樂(lè)）?！?/p>
調(diào)整法由于古今語(yǔ)法的演變，有的句型表達(dá)方式有所不同，譯文時(shí)，應(yīng)按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣及時(shí)調(diào)整。包括：主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置和介詞短語(yǔ)后置等。
例：蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也?！秳駥W(xué)》。
譯文：蚯蚓沒(méi)有鋒利的爪牙，強(qiáng)勁的筋骨，（卻能）向上吃到黃土，向下喝到黃泉，（是由于）用心專(zhuān)一的緣故。
以上是文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)、原則和方法。是以直譯方法來(lái)翻譯句子，下面來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)意譯的方法。
4、文言文的意譯種類(lèi)主要體現(xiàn)在文言修辭格上，在翻譯時(shí)需要特別注意比喻、借代、夸張、互文、委婉、用典等修辭。
請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上下列句子運(yùn)用了什么修辭，并翻譯整個(gè)句子。
（1）、如今人為刀俎，我為魚(yú)肉，何辭為？——《鴻門(mén)宴》（暗喻）。
譯文：現(xiàn)在人家是刀和砧板，我們是魚(yú)和肉，還辭別什么呢？
（2）、藺相如徒以口舌為勞，而位居我上——《廉頗藺相如列傳》（借代）。
譯文：藺相如只不過(guò)憑借幾句言辭立了些功勞，他的職位卻在多之上。
（3）、成顧蟋蟀籠虛，則氣斷聲吞——〈〈促織〉〉（夸張）。
譯文：成名回頭看蟋蟀籠空空的，快要出不來(lái)氣，說(shuō)不出話(huà)來(lái)。
（4）、主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦——〈〈琵琶行〉〉（互文）。
譯文：主人和客人一同下了馬，上了船，端起酒想喝卻沒(méi)有音樂(lè)助興。
（5）、雖少，愿及未填溝壑而托之——〈〈觸龍說(shuō)趙太后〉〉（委婉）。
譯文：雖然年輕，希望趁我還沒(méi)有死的時(shí)候把他托付了。
（6）、馮唐易老，李廣難封——〈〈滕王閣序〉〉（用典）。
譯文：（我擔(dān)心自己）像馮唐那樣輕易地衰老了，像李廣那樣難以得到封爵。
同分方法教案篇十五
備課是教師在授課前對(duì)教課過(guò)程、環(huán)節(jié)、內(nèi)容所作的必要的準(zhǔn)備工作。而教案就是教師備課的備忘錄。備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是上課成功的前提，是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。
課前精心設(shè)置做好授課準(zhǔn)備，讓學(xué)生能聽(tīng)懂，有興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，才能真正達(dá)到教學(xué)目的。
若想成為一名合格的高職院校的教師，還要在備課前對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象有充分的認(rèn)識(shí)和了解，有針對(duì)性采取一些措施提高備課成效。
一.高等職業(yè)教育與學(xué)術(shù)型高等教育的區(qū)別。
在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，職業(yè)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)與社會(huì)實(shí)踐第一線(xiàn)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才；而后者是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、工程型專(zhuān)業(yè)人才。
課程類(lèi)型與結(jié)構(gòu)上：前者是職業(yè)性的，理論實(shí)踐一體化，專(zhuān)業(yè)課比重應(yīng)較大，并要注重崗位實(shí)操技能訓(xùn)練；后者是學(xué)術(shù)性、系統(tǒng)化、純理論，基礎(chǔ)課比重大，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)和理論的系統(tǒng)性。
評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)重點(diǎn)：前者突出職業(yè)技能和就業(yè)能力，注意相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用，后者是學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教師標(biāo)準(zhǔn)：前者要求教師教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐并重，既有一定企業(yè)一線(xiàn)工作經(jīng)驗(yàn)，又是一名合格的老師的雙師型教師在職業(yè)教育中具有一定優(yōu)勢(shì)。后者強(qiáng)調(diào)高學(xué)位，教學(xué)科研并重。
高職教育的以上特點(diǎn)，決定了一堂好的職教課必須突出“能力目標(biāo)”，一門(mén)好的職教課程必定有明確的任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠完成這些任務(wù)，并練出辦事和解決問(wèn)題的能力，練出“自學(xué)的能力”，學(xué)到“相關(guān)知識(shí)”，獲得實(shí)際成果。
清楚了教育對(duì)象及教育特點(diǎn)，才能在教學(xué)工作中做到有的放矢，有利于指導(dǎo)我們的備課工作。
二.備課的環(huán)節(jié)和應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。
備課程大綱，使其明確掌握本調(diào)和的教學(xué)目的、每個(gè)章節(jié)的具體教學(xué)要求(重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵等)、本課程在該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位與作用(核心技能課，還是為實(shí)現(xiàn)核心技能課目標(biāo)打基礎(chǔ)的或起輔助作用的課)。
鉆研教材。教師必須熟悉教材編寫(xiě)的意圖和全部?jī)?nèi)容。教師應(yīng)是“教課”而不是“教書(shū)”，課的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位要求制定的，書(shū)的內(nèi)容是按照知識(shí)體系或敘述體系設(shè)計(jì)的。通過(guò)老師對(duì)教材分析、理解、歸納、整合，若是專(zhuān)業(yè)課的話(huà)，也可按類(lèi)別分為若干技術(shù)或技能單元，把每個(gè)技術(shù)或技能單元作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)行理論、實(shí)踐一體化的單元教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)章節(jié)和各章節(jié)的要點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，要從教材內(nèi)容的聯(lián)系中去把握。因此，教師要研究大綱、教材，要認(rèn)真反復(fù)的熟讀，狠摳教材。
備學(xué)生。教學(xué)工作是教和學(xué)的過(guò)程，是師生之間的共同活動(dòng)。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教師的教學(xué)效果如何是通過(guò)學(xué)生體現(xiàn)的。若想教會(huì)學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成生產(chǎn)與社會(huì)實(shí)踐第一線(xiàn)的實(shí)用型高技能人才，就必須深入了解學(xué)生實(shí)際，即備學(xué)生。在了解學(xué)生短處的同時(shí)，更要找出學(xué)生的長(zhǎng)處，注意因材施教。要了解學(xué)生的興奮點(diǎn)，認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，建立學(xué)生的自信心。按照職業(yè)教育的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)課程，安排教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)。同時(shí)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生“自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀(guān)，注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
備單元教學(xué)目標(biāo)。每節(jié)課都要有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)盡可能定的具體、適宜，以素質(zhì)為核心，突出能力目標(biāo)、知識(shí)以實(shí)用為主，體現(xiàn)出高職教育的特點(diǎn)。
備教學(xué)方法。教學(xué)方法是指教的方法和學(xué)的方法。為突出高職教育的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注意：
1.在備課過(guò)程中注意改變傳統(tǒng)教學(xué)方法一言堂或填鴨式。學(xué)生喜歡的是交流、互動(dòng)。教師要正確確定活動(dòng)內(nèi)容，方法和時(shí)機(jī)?？刹捎糜懻摲?、發(fā)現(xiàn)法、情景再現(xiàn)法、表演法、模擬教學(xué)法等。
2.要注意用學(xué)生易懂的語(yǔ)言對(duì)抽象的、枯燥的、難以理解的理論知識(shí)進(jìn)行詮釋?？刹捎弥v授法、范例教學(xué)法、討論歸納法等。
3.改變從理論到理論的教學(xué)方法或重理論教學(xué)而輕實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度，應(yīng)理論融入實(shí)踐?？刹捎媒獭W(xué)、做一體的教學(xué)方法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、范例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等。
4.精心考慮如何提問(wèn)。備課是根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)挖掘教材內(nèi)容本身和學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中的`矛盾，準(zhǔn)確選擇有針對(duì)性的，富有挑戰(zhàn)的問(wèn)題，準(zhǔn)確選擇有針對(duì)性的富有挑戰(zhàn)的問(wèn)題。教師提出的問(wèn)題的水平如何，是否有啟發(fā)性和針對(duì)性，相當(dāng)程度上反映出教師的整體教學(xué)水平?？刹捎脝?wèn)答法、暗示法、討論歸納法等。
5.教學(xué)最重要的任務(wù)是：讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)和怎樣思考。要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，有根據(jù)的懷疑，敢于和善于提出問(wèn)題，引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的求同和求異思維?？刹捎糜懻摲āl(fā)現(xiàn)法和自學(xué)研究法等。
三.教案的基本要求與設(shè)計(jì)。
教師備課的成果最終要以教案的形式表現(xiàn)出來(lái)，也是順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本保障，是授課的重要依據(jù)。如何寫(xiě)好教案，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。
一個(gè)完整的教案具體內(nèi)容包括以下十項(xiàng)：
1.課題(說(shuō)明本課名稱(chēng))。
2.教學(xué)目的(或稱(chēng)教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))。
3.課型(說(shuō)明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課)。
4.課時(shí)(說(shuō)明屬第幾課時(shí))。
5.教學(xué)重點(diǎn)(說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題)。
6.教學(xué)難點(diǎn)(說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn))。
7.教學(xué)過(guò)程(或稱(chēng)課堂結(jié)構(gòu)，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟)。
8.作業(yè)處理(說(shuō)明如何布置書(shū)面或口頭作業(yè))。
9.板書(shū)設(shè)計(jì)(說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容)。
10.教具(或稱(chēng)教具準(zhǔn)備，說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具)。
具體教案的書(shū)寫(xiě)要求，各個(gè)學(xué)校也有一些差別，在這個(gè)基礎(chǔ)上可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
在教案的十項(xiàng)基本內(nèi)容中，最重要的是教學(xué)過(guò)程，一般應(yīng)包括導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固練習(xí)、歸納小結(jié)及作業(yè)安排等步驟。在教師進(jìn)行教案編寫(xiě)的過(guò)程中，要根據(jù)備課結(jié)果安排好各環(huán)節(jié)所需要的時(shí)間，并以此作為課堂教學(xué)的依據(jù)。但教案畢竟只是一個(gè)事前的準(zhǔn)備，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師還應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況掌握好教學(xué)節(jié)奏，靈活處理課堂上可能遇到的特殊情況，從而使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
作為一名高職教師，不斷研究高職教學(xué)的要求和新形式下教學(xué)的具體情況，適應(yīng)職業(yè)要求，是我們永遠(yuǎn)的課題。在寫(xiě)好教案，做好規(guī)范教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量方面，需要我們不斷探索，相互學(xué)習(xí)。我院很多年輕教師在教學(xué)上都很有思路，有想法，并形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，深受同學(xué)的喜愛(ài)。而我校更有眾多的教學(xué)專(zhuān)家對(duì)此有著多年的經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到的見(jiàn)解，更是我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)和榜樣。
俄國(guó)教育家、美學(xué)家車(chē)爾尼雪夫斯基曾說(shuō)：“教師把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人?！备呗毥逃枰囵B(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)理念的技能型專(zhuān)門(mén)人才，不斷努力學(xué)習(xí)，提高教師自身素質(zhì)，更是我們不變的追求和目標(biāo)。
【轉(zhuǎn)自：黑龍江廣播電視大學(xué)職業(yè)學(xué)院】。
同分方法教案篇十六
教案，即教學(xué)工作中的課時(shí)計(jì)劃，如何寫(xiě)好教案。教案是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。寫(xiě)好語(yǔ)文教案的方法介紹，我們來(lái)了解一下。
一、教案的作用。
1、有計(jì)劃的安排教學(xué)活動(dòng)。做任何工作都應(yīng)有高度的計(jì)劃性，教學(xué)工作也不例外。只有按照計(jì)劃進(jìn)行，才能克服教學(xué)工作中的盲目性，才能提高工作效率，不斷改進(jìn)教學(xué)工作和提高教學(xué)質(zhì)量。如果不認(rèn)真書(shū)寫(xiě)教案，教學(xué)過(guò)程中必然目標(biāo)模糊、心中無(wú)數(shù)、要求不當(dāng)、隨心所欲，不可能取得好的教學(xué)效果。
2、是教師上課的總體設(shè)計(jì)和思路。備課是講課的前提，是講好課的基礎(chǔ)，教案則是備課的具體表現(xiàn)形式。它可以反映教師在整個(gè)教學(xué)中的總體設(shè)計(jì)和思路，是衡量教師教學(xué)水平高低，尤其是教學(xué)態(tài)度認(rèn)真與否的重要尺度。
3、有利于教學(xué)水平的提高。認(rèn)真編寫(xiě)教案是提高教學(xué)水平的重要過(guò)程。教師編寫(xiě)教案是一個(gè)研究教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)員及教法等因素的綜合過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要研究學(xué)員所學(xué)的知識(shí)和技能，還要研究學(xué)員學(xué)習(xí)的狀況，如：接受水平、心理特點(diǎn)和思維規(guī)律等。
4、是教學(xué)督導(dǎo)的重要依據(jù)。教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控可發(fā)揮積極作用，它具有監(jiān)督檢查、溝通協(xié)調(diào)、分析評(píng)價(jià)、指導(dǎo)激勵(lì)、信息反饋、參謀咨詢(xún)等功能，以督教、督學(xué)、督管為主，對(duì)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)、課程、教材的建設(shè)方案和實(shí)施情況進(jìn)行檢查、評(píng)議，并提出合理化建議。教案則可作為檢查和評(píng)價(jià)教師對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度、業(yè)務(wù)水平的高低及教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)?shù)确矫娴囊罁?jù)。
1、要掌握教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)大綱的總體要求，吃透教材。每門(mén)課程都有明確的教學(xué)目的，而教學(xué)目的是通過(guò)每次課的教學(xué)任務(wù)的完成來(lái)實(shí)現(xiàn)的。要完成每次課的教學(xué)任務(wù)，必須以教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩、以教科書(shū)為依據(jù)，明確每次課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以期教學(xué)時(shí)有據(jù)可依，得心應(yīng)手。
2、了解學(xué)員。教師若想教學(xué)有效，亦需要了解、掌握學(xué)員，即根據(jù)學(xué)員的具體情況設(shè)計(jì)出適合于學(xué)員的教學(xué)方法，以求達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。如果學(xué)員多數(shù)為成年，文化程度不高，工作較多，時(shí)間較緊，老師上課就應(yīng)通俗、精練，力求傳授適用、實(shí)用的知識(shí)和技能。
3、上課前兩周完成。在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上寫(xiě)好教案，為上好課做充分準(zhǔn)備。
(一)編寫(xiě)教案前的準(zhǔn)備工作。
1、鉆研大綱、教材，確定教學(xué)目的。
在鉆研大綱、教材的基礎(chǔ)上，掌握教材的基本思想，確定本次課的教學(xué)目的。教學(xué)目的一般應(yīng)包括知識(shí)方面和技能方面。
課時(shí)教學(xué)目的要訂得具體、明確、便于執(zhí)行和檢查。制定教學(xué)目的要根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材內(nèi)容、學(xué)員素質(zhì)、教學(xué)手段等實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，考慮其可能性。
2、明確本次課的內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
在鉆研教材的基礎(chǔ)上，明確本次課的內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位及重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂重點(diǎn)，是指關(guān)鍵性的知識(shí)，學(xué)員理解了它，其它問(wèn)題就可迎刃而解。因此，不是說(shuō)教材重點(diǎn)才重要，其它就不重要，教案《如何寫(xiě)好教案》。所謂難點(diǎn)是相對(duì)的，是指學(xué)員常常容易誤解和不容易理解的部分。不同水平的學(xué)員有不同的難點(diǎn)。
3、選擇教法。
根據(jù)教學(xué)原則和教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)員的具體情況和學(xué)校教學(xué)條件來(lái)考慮教法，初步構(gòu)思整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在選擇教法上，必須充分重視和考慮如何集中學(xué)員的注意力、啟發(fā)學(xué)員的積極思維。
4、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)時(shí)間。
授課的內(nèi)容如何展開(kāi)；強(qiáng)調(diào)哪些重點(diǎn)內(nèi)容；如何講解難點(diǎn)；最后的鞏固小結(jié)應(yīng)如何進(jìn)行等程序及其各部分所用的時(shí)間問(wèn)題，都應(yīng)在編寫(xiě)教案前給予充分的考慮。
5、設(shè)計(jì)好板書(shū)、板畫(huà)。
板書(shū)、板畫(huà)是課堂教學(xué)的重要組成部分，因此在編寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)給予足夠的重視。
(二)教案的一般內(nèi)容和要求。
1、教案內(nèi)容。
教案的內(nèi)容詳略不一，有經(jīng)驗(yàn)的教師可以寫(xiě)簡(jiǎn)案，新教師要寫(xiě)詳案。一般說(shuō)來(lái)，教案包括以下幾個(gè)方面：
(1)教學(xué)題目；(2)教學(xué)目的；(3)課時(shí)分配；(4)授課類(lèi)型；(5)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)；(6)教學(xué)手段、教具；(7)教學(xué)方法；(8)教學(xué)過(guò)程；(9)板書(shū)和板畫(huà)的設(shè)計(jì)。
2、教案主要內(nèi)容的闡述。
(1)教學(xué)目的。所謂教學(xué)目的是指教師在教學(xué)中所要達(dá)到的最終效果。教師只有明確了教學(xué)目的，才能使“教”有的放矢，使“學(xué)”有目標(biāo)可循。教學(xué)目的在教案中要明確、具體、簡(jiǎn)練。一般應(yīng)選定1~3個(gè)教學(xué)目的。
(2)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)的核心，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確，有利于學(xué)員掌握教學(xué)總體思路，便于學(xué)員配合教師完成教學(xué)任務(wù)。
(3)教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。教學(xué)方法雖然多種多樣，但每次課的教學(xué)方法必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員的接受能力來(lái)確定。教師的教學(xué)藝術(shù)如何，很重要的是看其教學(xué)方法的運(yùn)用是否巧妙得當(dāng)。教學(xué)過(guò)程也稱(chēng)教學(xué)步驟，即用于指導(dǎo)和規(guī)范教師課堂活動(dòng)的步驟。只有安排好教學(xué)過(guò)程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿(mǎn)地完成每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(4)教學(xué)內(nèi)容的引入。教學(xué)內(nèi)容的引入就是上課的導(dǎo)語(yǔ)。教師應(yīng)該根據(jù)確定的教學(xué)目的、內(nèi)容，針對(duì)學(xué)員的心理，精心設(shè)計(jì)上課的導(dǎo)語(yǔ)，巧妙地導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)員的興趣，使學(xué)員能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。
(5)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的核心，因?yàn)閭湔n的其他環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的。寫(xiě)教案時(shí)，必須將教學(xué)內(nèi)容分步驟分層次地寫(xiě)清楚，必要時(shí)還應(yīng)在每一部分內(nèi)容后注明所需的時(shí)間。這樣，可以使所講授的內(nèi)容按預(yù)計(jì)時(shí)間穩(wěn)步進(jìn)行，不至于出現(xiàn)前松后緊或前緊后松的局面。
3、編寫(xiě)教案的一般要求。
(1)要處理好教與學(xué)的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)員將所學(xué)內(nèi)容納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。因而編寫(xiě)教案并不是知識(shí)的羅列，而是設(shè)計(jì)好教法與學(xué)法、處理好教與學(xué)的關(guān)系。特別是教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，使師生共同置身于情境之中。如我們?cè)诮虒W(xué)督查中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)教學(xué)點(diǎn)在上《果樹(shù)栽培》課時(shí)課堂設(shè)在果園里，教學(xué)效果特別好，學(xué)員易學(xué)易懂，受到大家的歡迎。
(2)要求教書(shū)育人相結(jié)合。
教案不能僅重視傳授教學(xué)大綱規(guī)定的知識(shí)和技能、技巧，還要開(kāi)發(fā)和提高學(xué)員智力、培養(yǎng)學(xué)員靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(3)要求環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)合理、思路清晰、繁簡(jiǎn)得當(dāng)、時(shí)間分配科學(xué)，使教案能對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)真正起到指導(dǎo)作用。
(三)教案樣本解讀。
舉例：見(jiàn)教案樣本。
同分方法教案篇十七
(一)知識(shí)目標(biāo)。
1、識(shí)記村委會(huì)、居委會(huì)及其作用。
2、正確理解基層-管理中公民-參與的形式。
3、聯(lián)系實(shí)際分析公民在基層管理組織中的作用。
(二)能力目標(biāo)。
提高公民參與-管理的能力。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。
通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)參與-管理的意義和價(jià)值。
村委會(huì)、居委會(huì)及其作用，公民在基層管理組織中的參與的形式和作用。
公民在基層管理組織中的參與的形式和作用。
教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果。
本框題涉及的實(shí)際生活內(nèi)容較多，建議教師多采用具體材料、數(shù)據(jù)等輔助學(xué)習(xí)、理解。
(一)引入新課。
-選舉、-決策都是-管理的要求，保證人民群眾參與-選舉、-決策，自己管理自己的事情，是基層-中公民參與政治生活的重要形式，本節(jié)將進(jìn)一步學(xué)習(xí)-管理方面的內(nèi)容。
(二)進(jìn)行新課。
一、最廣泛的-實(shí)踐。
教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材第23頁(yè)材料，同時(shí)思考所提出的問(wèn)題。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，討論問(wèn)題。
教師點(diǎn)評(píng)：這些材料展示了我國(guó)基層-自治的發(fā)展進(jìn)程。村民委員會(huì)和居民委員會(huì)作為我國(guó)基層-的自治機(jī)構(gòu)，是人民群眾參與-管理，自主管理自己的事務(wù)重要實(shí)踐形式，得到了國(guó)家法律和制度上的保證，對(duì)于保障、擴(kuò)大基層-有重要意義。
1、農(nóng)村的村民委員會(huì)。
(1)含義：村民委員會(huì)是村民自我管理、自我教育、自我服務(wù)的基層群眾性自治組織，是村民-管理村務(wù)的機(jī)構(gòu)。
在村民委員會(huì)的帶領(lǐng)下，廣大農(nóng)民實(shí)行村民自治，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、掌握管理村務(wù)的本領(lǐng)，切實(shí)行使-管理的權(quán)利。
(2)村民自治的內(nèi)容：
村民直接投票選舉自己滿(mǎn)意的人擔(dān)任村委會(huì)干部。這是村民自治的基礎(chǔ)，也是村民參與-管理的主要途徑。
村民通過(guò)村民會(huì)議等形式，發(fā)表意見(jiàn)，參與本村公共事務(wù)和公益事業(yè)的決策與管理。凡是涉及全村村民利益的事，都由村民會(huì)議按少數(shù)服從多數(shù)的原則討論決定。
制定村民自治章程或村規(guī)民約。這是村民規(guī)范自己和村干部的行為，運(yùn)用-的辦法管理村里日常事務(wù)的有效途徑。
運(yùn)用村務(wù)公開(kāi)、-評(píng)議村干部、村委會(huì)定期報(bào)告工作等形式，監(jiān)督村干部和村委會(huì)的工作，使村民自治逐步走上制度化、規(guī)范化的軌道。
教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材p24頁(yè)圖表，思考所提的問(wèn)題。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，積極思考。
教師點(diǎn)評(píng)：主要方式有，理財(cái)小組檢查監(jiān)督，村務(wù)公開(kāi)，-質(zhì)詢(xún)會(huì)等。
(3)注意幾個(gè)問(wèn)題。
村委會(huì)是村民自治組織，不是國(guó)家機(jī)關(guān);其設(shè)立目的是讓村民自我管理本村日常事務(wù)，其代表是村委會(huì)主任;村民自治是我國(guó)農(nóng)民在-管理上的偉大創(chuàng)造，《中華人民共和國(guó)村民委員會(huì)組織法》為它提供了法律和制度保障。
2、城市的居民委員會(huì)。
(1)含義：居民委員會(huì)是城市居民自我管理、自我教育、自我服務(wù)的-管理機(jī)構(gòu)，是城市居民的自治組織。
(2)作用：維護(hù)居民的合法權(quán)益，辦理本居住地區(qū)居民的公共事務(wù)和公益事業(yè)，調(diào)解居民糾紛，協(xié)助維護(hù)社會(huì)治安，反映居民的意見(jiàn)、要求和提出建議等。
(3)城市居民自治的內(nèi)容：
居委會(huì)干部由居民-選舉產(chǎn)生;凡涉及居民切身利益的重要事務(wù)，要提請(qǐng)居民會(huì)議討論決定;居委會(huì)實(shí)行辦事公開(kāi)制度，定期向居民會(huì)議回報(bào)工作，接受居民的監(jiān)督和質(zhì)詢(xún)。
這一制度調(diào)動(dòng)了居民參與社區(qū)建設(shè)的積極性，提高了居民參與政治生活的能力。
教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材p25頁(yè)圖表，思考所提的問(wèn)題。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，積極思考。
教師點(diǎn)評(píng)：居民委員會(huì)是城市居民自我管理、自我教育、自我服務(wù)的自治組織，維護(hù)居民的合法利益，居民通過(guò)居委會(huì)反映自己的意見(jiàn)、要求和建議。
二、共建祥和的文明社區(qū)。
1、實(shí)行基層-自治的意義。
實(shí)行農(nóng)村村民自治和城市居民自治，有助于擴(kuò)大基層-，保證人民群眾依法管理自己的事情，創(chuàng)造自己的幸福生活。這是社會(huì)主義-最為廣泛而深刻的實(shí)踐，也是發(fā)展社會(huì)主義-的基礎(chǔ)性工作。
教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材p26頁(yè)圖表，思考所提的問(wèn)題。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，積極思考。
教師點(diǎn)評(píng)：公民應(yīng)在本地事務(wù)中增強(qiáng)主人翁責(zé)任感，積極參與-管理。在參與-管理的過(guò)程中，學(xué)習(xí)-管理的知識(shí)和技能，體驗(yàn)-管理的意義和價(jià)值，逐步增強(qiáng)和提高自己政治參與的責(zé)任意識(shí)和實(shí)際本領(lǐng)。
2、青年學(xué)生應(yīng)積極參與-管理。
青年學(xué)生應(yīng)著眼于未來(lái)發(fā)展，積極參與-管理。在基層-自治這種最廣泛的-實(shí)踐中，獲得更多-管理機(jī)會(huì)，以不同方式嘗試參與參與-管理活動(dòng)。在參與-管理的過(guò)程中，學(xué)習(xí)-管理的知識(shí)和技能，體驗(yàn)-管理的意義和價(jià)值，逐步增強(qiáng)和提高自己政治參與的責(zé)任意識(shí)和實(shí)際本領(lǐng)。
(三)課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。
本節(jié)內(nèi)容講述了我國(guó)的基層-管理形式和主要內(nèi)容，明確了積極參與基層-管理的重要意義，這對(duì)我們提高自身政治素質(zhì)，增強(qiáng)參與政治生活的責(zé)任感和能力等，有重大作用。
(四)實(shí)例探究。
[例1]我國(guó)農(nóng)村村民參與村務(wù)管理的群眾性自治組織是()。
a.居民委員會(huì)b.村民委員會(huì)。
c.村黨支部d.村民監(jiān)督委員會(huì)。
答案：b。
[例2]下列內(nèi)容不屬于居民委員會(huì)管理的是()。
a.調(diào)解居民糾紛b.協(xié)助維護(hù)社會(huì)治安。
c.維護(hù)居民合法權(quán)益d.辦理居民戶(hù)口。
答案：d。
[例3]我國(guó)社會(huì)主義-最廣泛而深刻的實(shí)踐是()。
a.實(shí)行人民代表大會(huì)制度b.召開(kāi)政治協(xié)商會(huì)議。
c.實(shí)行社情-反映制度d.實(shí)行村民自治和居民自治。
答案：d。
[例4]下列關(guān)于村民自治的說(shuō)法正確地是：(1)村民直接投票選舉村委會(huì)干部(2)村委會(huì)是我國(guó)最基層政權(quán)機(jī)關(guān)(3)村民通過(guò)村民會(huì)議等形式參與村務(wù)決策和管理(4)村規(guī)民約是實(shí)現(xiàn)村民自治的有效途徑()。
a.(1)(2)(3)b.(2)(3)(4)c.(1)(2)(4)d.(1)(3)(4)。
答案d。
請(qǐng)你調(diào)查了解一下所在村或社區(qū)的基層-自治狀況，并設(shè)計(jì)一份《村民(居民)自治章程》。
本節(jié)學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)，涉及的實(shí)際生活內(nèi)容較多，教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生自讀、思考、討論為主，引導(dǎo)學(xué)生思考、理解。教學(xué)中注意雙相互動(dòng)，讓學(xué)生在積極思考中，自主探索、領(lǐng)會(huì)有關(guān)生活現(xiàn)象中明白有關(guān)道理。
同分方法教案篇十八
思想能力這個(gè)東西不是老師教出來(lái)的，也不是能刻意鍛煉出來(lái)的。怎么來(lái)的呢?靠經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)識(shí)才能具備。經(jīng)驗(yàn)有兩條路，一條是直接經(jīng)驗(yàn)，有了豐富的人生經(jīng)歷自然對(duì)社會(huì)現(xiàn)象會(huì)有獨(dú)立的認(rèn)識(shí);另一條是間接經(jīng)驗(yàn)，來(lái)自于外界，別人的觀(guān)點(diǎn)、歷史都是形成思想的重要途徑，這是有觀(guān)點(diǎn)有腦子、有思想的兩大來(lái)源。毛澤東年輕時(shí)博覽群書(shū)、又做了湖南運(yùn)動(dòng)考察報(bào)告，直接、間接經(jīng)驗(yàn)都很豐富，因此在革命時(shí)期能找到正確革命方向，挽救黨的前途命運(yùn)。
怎么有論述能力有文采。
論述和文采都是寫(xiě)作技巧方面的問(wèn)題了，論述要多種論述方式并存，有道理、有例證、有比喻、有對(duì)比，多種論證方式都用上，文采要有修辭、要煉字、注重文章的條理性。這些都是可以學(xué)習(xí)鍛煉出來(lái)的，需要在寫(xiě)作練習(xí)中刻意運(yùn)用，目前學(xué)生的問(wèn)題在于日常練筆太少，不熟悉，把寫(xiě)作看成很痛苦、很畏懼的一件事，高中學(xué)生一年應(yīng)該有的寫(xiě)作練習(xí)量是14篇作文外加不少于一萬(wàn)字練筆，如果每天寫(xiě)一篇練習(xí)，即便寫(xiě)得不夠好，也絕不會(huì)畏懼。
議論文不是講故事，是講道理。
很多學(xué)生寫(xiě)議論文，故事寫(xiě)了很長(zhǎng)，沒(méi)有觀(guān)點(diǎn)，議論文首先要有明確的觀(guān)點(diǎn)，全文都在圍繞這個(gè)觀(guān)點(diǎn)論述，舉例論證的目的是為了支持觀(guān)點(diǎn)而存在，而不是為了湊字?jǐn)?shù)，不是為了顯得博學(xué)。例證不要寫(xiě)得太長(zhǎng)，一個(gè)例子兩三句話(huà)寫(xiě)清楚就好，重點(diǎn)在于這個(gè)例子如何支撐了論點(diǎn)，論述是要著重把握的部分，目前高考對(duì)議論文的判斷是重說(shuō)理、輕例證，注重的是說(shuō)理能力，可以多看一些五四時(shí)期的文章，那時(shí)候正是思想解放變革的時(shí)代，觀(guān)點(diǎn)多元化，其中不乏魯迅、胡適、梁?jiǎn)⒊却髱煹淖h論文，可以多看一看大家是如何展開(kāi)論證說(shuō)理的。
同分方法教案篇十九
在考試大綱要求中，對(duì)內(nèi)容有理解，了解，知道三個(gè)層次的要求；對(duì)方法有掌握，會(huì)（或者能）兩個(gè)層次的要求，一般地說(shuō)，要求理解的內(nèi)容，要求掌握的方法，是考試的重點(diǎn)。在歷年考試中，這方面考題出現(xiàn)的概率較大；在同一份試卷中，這方面試題所占有的分?jǐn)?shù)也較多。猜題的人，往往要在這方面下功夫。一般說(shuō)來(lái)，也確能猜出幾分來(lái)。但遇到綜合題，這些題在主要內(nèi)容中含有次要內(nèi)容。這時(shí)，猜題便行不通了。
我們講的突出重點(diǎn)，不僅要在主要內(nèi)容和方法上多下功夫，更重要的是要去尋找重點(diǎn)內(nèi)容與次要內(nèi)容間的聯(lián)系，以主帶次，用重點(diǎn)內(nèi)容擔(dān)挈整個(gè)內(nèi)容。主要內(nèi)容理解透了，其它的內(nèi)容和方法迎刃而解，要抓住主要內(nèi)容，不是放棄次要內(nèi)容而孤立主要內(nèi)容，而是從分析各內(nèi)容的聯(lián)系，從比較中自然地突出主要內(nèi)容。如微分中值定理，有羅爾定理，拉格朗日定理，柯西定理和泰勒公式。由于羅爾定理是拉格朗日定理的特殊情況，而柯西定理和泰勒公式又是拉格朗日定理的推廣。比較這些關(guān)系，便自然得到拉格朗日定理是核心，這這個(gè)定理搞深搞透，并從聯(lián)系中掌握好其它幾個(gè)定理，在考試大綱中，羅爾定理與拉格朗日定理都是要求理解的內(nèi)容，都是考試重點(diǎn)，我們更突出拉氏定理，可謂是精益求精。
同分方法教案篇二十
如何寫(xiě)好辭職信呢？要知道寫(xiě)好辭職信的方法，首先了解其結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在分析其結(jié)構(gòu)。
第一段：寫(xiě)出辭職的心理（當(dāng)然不一定是真的），你可以寫(xiě)一些客套的句子。例如：經(jīng)過(guò)多方面的考慮，我打算辭掉目前所從事的職位……，或者：因家中變故，我打算申請(qǐng)辭去我現(xiàn)在的工作。因此整個(gè)第一段可以這么寫(xiě)：
尊敬的人力資源經(jīng)理：
您好！
經(jīng)過(guò)深思熟慮地思考，我決定辭去我目前在公司所擔(dān)任的職位，我知道這對(duì)于您來(lái)說(shuō)，是非常難以作決定的事情。
第二段：說(shuō)明您自己考慮的.辭職的時(shí)間（盡管您提出辭職經(jīng)公司同意后，公司的人力資源部將按照固定的離職日程辦理離職手續(xù)，但這樣說(shuō)并不是畫(huà)蛇添足，大多數(shù)情況下，你都能夠爭(zhēng)取到提早離開(kāi)的時(shí)間）。
例如：
我考慮在此辭呈遞交之后的2—4周內(nèi)離開(kāi)公司，這樣您將有時(shí)間去尋找適合人選，來(lái)填補(bǔ)因我離職而造成的空缺，同時(shí)我也能夠協(xié)助您對(duì)新人進(jìn)行入職培訓(xùn)，使他盡快熟悉工作。另外，如果您覺(jué)得我在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)離職比較適合，不妨給我個(gè)建議或盡早告知我。
第三段：說(shuō)明您在這個(gè)公司里的經(jīng)驗(yàn)積累，盡可能地去贊揚(yáng)公司對(duì)您的栽培（不論您有多么大的委屈和氣憤，都不應(yīng)該在辭職信里表露）。
例如：我非常重視我在“……公司”內(nèi)的這段經(jīng)歷，也很榮幸自己成為過(guò)“……公司”的一員，我確信我在“……公司”里的這段經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，將為我今后的職業(yè)發(fā)展帶來(lái)非常大的利益。
最后，請(qǐng)務(wù)必使用親筆簽名，而且簽名要盡量剛勁，并寫(xiě)好日期。
同分方法教案篇二十一
高中議論文要想寫(xiě)好，還是需要有一些素材，一般議論文都是需要論據(jù)的，我們寫(xiě)好議論文，掌握一定的素材很重要，要知道，那些議論文寫(xiě)的好的同學(xué)，也是不是天生在腦袋里就有那些好的詞匯，都是靠日記月累的，寫(xiě)好議論文也不是速成的，我們?nèi)绻軌蛴幸懔δ軌驁?jiān)持每天多積累一些素材，一個(gè)時(shí)間內(nèi)作文水平肯定會(huì)有提高。
一個(gè)月就能提高作文水平，可想那些常年積累素材的人，作文水平到了什么程度。其實(shí)議論寫(xiě)好，也是需要一定的邏輯性的，議論文以素材作為論據(jù)，然后有條理的進(jìn)行總結(jié)，這個(gè)時(shí)候，我們是需要知道先寫(xiě)什么再寫(xiě)什么的，這樣才能讓我們的作文看起來(lái)，更加好，讓人讀著感覺(jué)也會(huì)很不錯(cuò)，老師在看見(jiàn)的這篇作文的時(shí)候，作文分?jǐn)?shù)就不會(huì)給的太低。
寫(xiě)議論文的過(guò)程中，知道怎么運(yùn)用對(duì)比的方法也很重要，有時(shí)候，你作文中如果都是好的，那么你在闡述自己的觀(guān)點(diǎn)的時(shí)候，就顯的非常的單調(diào)，如果你能夠再有一個(gè)反面的例子，然后最后說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，這樣你的議論文就會(huì)完美一些，得高分的幾率就又會(huì)大一些。
同分方法教案篇二十二
設(shè)計(jì)背景：
剛剛脫離了初中生活的高一學(xué)生，剛剛脫離了中考的壓力，又要面臨高考的壓力，剛剛放松的心情又要緊繃起來(lái)，壓力不僅來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、父母，更重要的是來(lái)自學(xué)生自己。很多學(xué)生感覺(jué)很忙亂，不清楚如何去有效的學(xué)習(xí)高中知識(shí)，一旦有考試，考試之前都會(huì)很焦慮，又無(wú)所適從不知如何調(diào)整狀態(tài)，陷入惡性循環(huán)。通過(guò)這次主題班會(huì)，給同學(xué)以啟發(fā)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的有效性。
活動(dòng)目的：
2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到交流和合作在成長(zhǎng)中所起的作用。
3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力。
4、提供學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。
活動(dòng)方案：
1、有關(guān)“學(xué)習(xí)習(xí)慣”的問(wèn)卷調(diào)查及統(tǒng)計(jì)。
2、每位同學(xué)反思自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
3、制作多媒體課件等。
三、活動(dòng)形式：
知識(shí)問(wèn)答、演講等。
四、活動(dòng)過(guò)程導(dǎo)入：
當(dāng)是結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的個(gè)體特征，通過(guò)實(shí)踐，在不斷的摸索中總結(jié)而來(lái)。它應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)中來(lái)，而最終又回到學(xué)習(xí)中去。
1、展示問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果。
2、宣布主題班會(huì)開(kāi)始。
3、語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)三科主科學(xué)習(xí)方法交流。
4、其他學(xué)科學(xué)習(xí)方法交流。介紹名人的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)建議其他學(xué)生的一些學(xué)習(xí)方法交流。
五、班主任小結(jié)。
學(xué)習(xí)必須循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)任何知識(shí)，都必須注重雙基，要一步一個(gè)腳印，由易到難，扎扎實(shí)實(shí)地練好基本功，切忌好高騖遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)必須勤于思考，肯于動(dòng)腦。中學(xué)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，在這個(gè)學(xué)習(xí)期間要特別注意培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力，要防止那種死記硬背，不求甚解的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)中要多問(wèn)幾個(gè)為什么，一個(gè)問(wèn)題可以從幾個(gè)不同的方面去思考，做到舉一反三，融會(huì)貫通。學(xué)習(xí)必須一絲不茍。學(xué)習(xí)切忌似懂非懂，一知半解。這就要求我們對(duì)解題中的每一個(gè)步驟能說(shuō)出正確的理由，每一個(gè)步驟都要有根據(jù)，不能想當(dāng)然，馬馬虎虎。學(xué)習(xí)必須善于總結(jié)?？偨Y(jié)很重要，俗話(huà)說(shuō)：溫故而知新。經(jīng)?？偨Y(jié)還可以幫助你進(jìn)一步理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，形成一個(gè)較完整的知識(shí)框架。學(xué)習(xí)必須持之以恒。學(xué)習(xí)不能只憑熱情，三日打魚(yú)，兩日曬網(wǎng)是不會(huì)成功的。因此，最好制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，常常自我監(jiān)督，嚴(yán)格要求。隨著信息量激增，知識(shí)面的迅速擴(kuò)展，學(xué)習(xí)方法比單純的知識(shí)顯得更為重要。學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，更重要的是必須學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)知識(shí)?？茖W(xué)的方法是點(diǎn)金術(shù)，是通向成功的橋梁。學(xué)習(xí)的方法很多，小竅門(mén)也不少，這要因人而異、因?qū)W科而異。不能千篇一律、千人一方，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自己的實(shí)際情況，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，摸索一套適合自己特點(diǎn)的有效方法。
六、效果和反思方案構(gòu)想：
經(jīng)過(guò)與班里的班干部以及班主任老師的討論，我們打算以學(xué)習(xí)方法的調(diào)查問(wèn)卷分析出我班同學(xué)在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上的缺陷，以此引出這次的主題班會(huì)。整個(gè)主題班會(huì)也以同學(xué)情景模擬平時(shí)的學(xué)習(xí)情況為主，通過(guò)兩位同學(xué)的一天學(xué)習(xí)生活為主線(xiàn)，配合在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和綜合學(xué)科中比較出色的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法交流，以知識(shí)問(wèn)答的`形式穿插與主題班會(huì)的過(guò)程中，告訴同學(xué)們一些有效的學(xué)習(xí)方法。然后，讓同學(xué)們交流自己的學(xué)習(xí)方法，并介紹名人的學(xué)習(xí)方法。最后，由班主任老師進(jìn)行總結(jié)。準(zhǔn)備過(guò)程：首先，我們?cè)谥黝}班會(huì)開(kāi)展之前，做了一份“學(xué)習(xí)方法調(diào)查問(wèn)卷”，讓全班同學(xué)參與這個(gè)調(diào)查，然后分析所出現(xiàn)的問(wèn)題作總結(jié)。有了構(gòu)想之后，我們便根據(jù)主題班會(huì)的大致輪廓制作了幻燈片初稿。我們讓大家選出了在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)學(xué)科上比較優(yōu)秀的同學(xué)，請(qǐng)他們總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，并排練成小品。我們又在班級(jí)里面選出了兩位同學(xué)，在主題班會(huì)上模擬他們平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)。需要表演的同學(xué)全都請(qǐng)好了，我們就可以寫(xiě)主題班會(huì)的串聯(lián)詞了。一切就緒，我們利用課余時(shí)間進(jìn)行排練。反省此次主題班會(huì)是非常成功的，不僅讓所有學(xué)生正視和重視學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，也給部分學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，同學(xué)通過(guò)小品表演鍛煉了他們的膽量，發(fā)現(xiàn)了自己多才多藝的才能，樹(shù)立了信心。
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