教案是教師教學(xué)重要的輔助工具之一。在編寫教案時(shí)，要注重情感態(tài)度的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。隨著教育改革的不斷深入，教案的編寫也變得愈發(fā)重要，這些范文可以幫助大家把握教學(xué)的方向。
變色魚(yú)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：a.有感情朗讀課文b.能理清文中事件和奧楚蔑洛夫“變色”的原因.c.能抓住人物語(yǔ)言及細(xì)節(jié)分析人物性格特點(diǎn).d.賞析語(yǔ)言，提高語(yǔ)言感受能力.e.續(xù)寫故事結(jié)尾，并與原文風(fēng)格保持一致。
方法與過(guò)程：感情朗讀、討論質(zhì)疑、對(duì)照探究、回顧深思、想象續(xù)寫。
情感與態(tài)度：通過(guò)事件感受世間百態(tài)，體會(huì)作者對(duì)巴結(jié)權(quán)貴，見(jiàn)風(fēng)使舵，媚上欺下的勢(shì)利小人的辛辣嘲諷。
教學(xué)重點(diǎn)：b和c。
教學(xué)難點(diǎn)：d。
教具準(zhǔn)備：ppt課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一.出示圖片，激趣導(dǎo)入：
出示幻燈片2——4“變色龍”圖片并介紹：變色龍，蜥蜴的一種，皮膚顏色隨周圍環(huán)境顏色變化而變化。
質(zhì)疑：本文寫的是人還是動(dòng)物?為什么用動(dòng)物“變色龍”做文題呢?
初讀課文，整體感知。
課文中涉及到的人有巡警葉爾德林、眾人、赫留金、獨(dú)眼鬼、普洛訶爾、席加洛夫?qū)④姟⑾勇宸驅(qū)④姷母绺缫练材崞?，誰(shuí)是“變色龍”?(幻燈片5)。
課文寫了件什么事?(幻燈片6、7)。
三.重點(diǎn)感知，分析主題。
1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。(幻燈片8)(幻燈片9——14)。
討論：奧楚蔑洛夫“變色”有何規(guī)律?
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奧楚蔑洛夫有何性格特征/。
媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的沙皇走狗。
四.總結(jié)全文，明確主題。
1.總結(jié)事件：(幻燈片21)。
2.主題(幻燈片18)：法律制度的虛偽，沙皇的黑暗統(tǒng)治。
變色魚(yú)教案篇二
1、認(rèn)識(shí)“變色龍”性格的基本特點(diǎn)及社會(huì)意義。學(xué)習(xí)本文通過(guò)鮮明生動(dòng)的對(duì)話表現(xiàn)人物性格的方法。
2、在品味其“變色”的同時(shí)，讓學(xué)生思考其“不變”的一面，以合作、探究的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到人物的內(nèi)在本質(zhì)。
3、認(rèn)識(shí)到“變色龍”形象的可悲可憎，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考：我們應(yīng)做一個(gè)怎樣的人？呼喚良知，誠(chéng)信，增強(qiáng)明辨是非的能力，在思辨中形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
小說(shuō)用個(gè)性化人物語(yǔ)言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。
三、教學(xué)方法。
誦讀法、小組合作探究法、情境教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，說(shuō)起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴，很多人的感覺(jué)是丑陋、可怕的，實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國(guó)短篇小說(shuō)大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)，去了解那里發(fā)生的故事。（板書(shū)文題、作者）。
（二）整體感知。
1、角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。
2、要求盡量瀆出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，尤其注意省略號(hào)的停頓。
3、學(xué)生分組試讀。
4、教師指定學(xué)生分角色朗讀。師生共同點(diǎn)評(píng)朗讀表現(xiàn)。
（三）深入研讀。
1、小說(shuō)的語(yǔ)言是充分個(gè)性化的。人物的精神面貌和性格特征在個(gè)性化的語(yǔ)言中得到充分展現(xiàn)。請(qǐng)揣摩下列語(yǔ)句的表達(dá)效果。
（1）“商店和飯館的門無(wú)精打采地敞著，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。
（2）“我要揭你的皮，壞蛋”
（3）“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”
（4）“這個(gè)案子的‘罪犯'呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
（5）“他老人家是明白人，看得出來(lái)到底誰(shuí)胡說(shuō)，誰(shuí)像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說(shuō)話?！?/p>
（6）“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管?！?/p>
2、學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境誦讀、揣摩，教師明確：
（1）“門無(wú)精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環(huán)境，反映了當(dāng)時(shí)市面蕭條。“跟許多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國(guó)人民饑餓貧困的生活，整個(gè)社會(huì)死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。
（2）夸張的修辭于法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。
（3）比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當(dāng)作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。
（4）用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。
（5）用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現(xiàn)他既是一個(gè)庸俗的小市民，又是一個(gè)有所懇求的“小人物”。
（6）雙重否定的修辭手法。寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時(shí)，擺出一副“扶弱抑強(qiáng)”的架勢(shì)，與后面得知狗主人可能是將軍時(shí)的態(tài)度變化形成強(qiáng)烈對(duì)比，造成絕妙諷刺的效果。
3、奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說(shuō)中反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫對(duì)于刻畫人物的作用。學(xué)生篩選、思考，教師點(diǎn)撥：
小說(shuō)一開(kāi)始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢(shì)，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝，交代了奧楚蔑洛夫的身份。
第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽(tīng)到有人說(shuō)“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰币院蟆鞍汛笠旅撓聛?lái)”，他脫大衣不是因?yàn)樘鞖鉄?，而是“判”錯(cuò)了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動(dòng)作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭(zhēng)取時(shí)間以便轉(zhuǎn)風(fēng)使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個(gè)狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。
當(dāng)他訓(xùn)了赫留金一頓，忽聽(tīng)巡警說(shuō)不是將軍家的狗時(shí)，又立刻抖起威風(fēng)。可又有人說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)兒，將軍家的！“這時(shí)他大驚失色：“……給我穿上大衣吧……挺冷……”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn)，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而不冷，把奧楚蔑洛夫凌弱臣強(qiáng)的丑態(tài)暴露無(wú)遺。
結(jié)尾，他訓(xùn)了一通赫留金后，“裹緊大衣……徑自走了?！边@里第四次寫軍大衣，既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復(fù)了他奴才兼走狗的常態(tài)。繼續(xù)去耀武揚(yáng)威，逞兇霸道去了。
總之，作品通過(guò)對(duì)奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個(gè)細(xì)節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過(guò)程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動(dòng)。
4、學(xué)生思考：奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁茨芙o人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞？體會(huì)諷刺小說(shuō)的這種寫法及其作用。
教師明確：奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類人物的代名詞，是因?yàn)檫@一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時(shí)候，抓住了他們的共性，通過(guò)提煉、概括和總結(jié)，并用夸張、對(duì)比等諷刺小說(shuō)常用的藝術(shù)手法，加以突出，使這類人物往往能給人留下深刻的印象。
（四）拓展延伸。
同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說(shuō)的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實(shí)，類似善變的后果則會(huì)是人際交往的荒漠，所以真誠(chéng)友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。
（五）小結(jié)作業(yè)。
紛繁世態(tài)給了你了解社會(huì)、關(guān)照人生的思考與啟迪，請(qǐng)構(gòu)思一篇小小說(shuō)，以你的獨(dú)特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。
《變色龍》是沙皇俄國(guó)時(shí)期的契訶夫創(chuàng)作的批判當(dāng)時(shí)社會(huì)的.一篇小說(shuō)，無(wú)論是時(shí)代，還是國(guó)度，小說(shuō)中講述的人和事都與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，這給學(xué)生在理解文本的中心立意上造成了較大的難度。
考慮到文中精彩的語(yǔ)言描寫這一突出特色，我決定以“讀”來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這也是語(yǔ)文教學(xué)中比較薄弱的一項(xiàng)。
為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、單讀、一個(gè)接一個(gè)讀、對(duì)讀、分角色讀、賽讀、錄音朗讀、表演朗讀等等。教讀本文，我抓住“變”這個(gè)文眼，結(jié)合各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同要求，運(yùn)用多種形式的朗讀加強(qiáng)理解文本。
雖然課前我也曾聽(tīng)說(shuō)這個(gè)班的學(xué)生挺活躍的，然而課堂上同學(xué)們的非凡表現(xiàn)乃令我驚異不已：學(xué)生的模仿、感悟能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象。教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合其他描寫找出形象的語(yǔ)句來(lái)大聲朗讀、反復(fù)體會(huì)。學(xué)生會(huì)從中引起感情共鳴，很快抓住人物的特點(diǎn)，也更好地理解了這個(gè)人物所塑造的形象，這比我直接講授好得多，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又把主動(dòng)權(quán)交給大家，動(dòng)其全身，投入文本。
例如在學(xué)習(xí)變色龍的外形特點(diǎn)時(shí)，我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的第9小節(jié)，隨即讓學(xué)生在頭腦中或在畫面上形成變色龍外形的畫面，接著再與書(shū)本對(duì)照，從中得出結(jié)論：課文之所以能將變色龍寫得這么生動(dòng)，因?yàn)槟茏プ?dòng)物的主要特征。在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點(diǎn)時(shí)，也就是學(xué)習(xí)課文的第11節(jié)，這節(jié)以非洲工人的介紹為主，寫了變色龍的眼睛的獨(dú)特之處，為了幫助學(xué)生了解變色龍的這一生理特點(diǎn)，我采用了“強(qiáng)記”的方法來(lái)學(xué)習(xí)，吸引了學(xué)生的注意力，收到了比較好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)我邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)扮演工人讀課文介紹這一節(jié)的內(nèi)容，然后問(wèn)學(xué)生知道了多少，在交流的過(guò)程中逐步了解變色龍的眼睛的特異功能。
文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課特點(diǎn)，體現(xiàn)濃濃的語(yǔ)文味?！八拿恐谎劬Χ寄軉为?dú)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。當(dāng)他的兩只眼睛同時(shí)注視前方時(shí)，酒會(huì)產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時(shí)，我先讓學(xué)生讀文后說(shuō)說(shuō)變色龍眼睛的獨(dú)特之處，學(xué)生都能回答出來(lái)，但我沒(méi)有局限于此而是讓學(xué)生再次讀文，揣摩語(yǔ)句，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)能很準(zhǔn)確地反映出它的這個(gè)特點(diǎn)呢？學(xué)生很快就有了答案：“單獨(dú)、分別”因?yàn)橹挥凶兩埖难劬γ恐谎劬κ仟?dú)立活動(dòng)，不同于我們?nèi)祟愐约捌渌麆?dòng)物的眼睛。而且兩只眼睛能分別觀望。隨后我總結(jié)到：當(dāng)我們準(zhǔn)確地使用詞語(yǔ)，就能準(zhǔn)確反映事物，把自己的意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，這是一種語(yǔ)文能力，我們要學(xué)習(xí)。這部分教學(xué)時(shí)我沒(méi)有局限在讓學(xué)生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次，而是通過(guò)語(yǔ)言文字的揣摩，使學(xué)生體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確，而且沒(méi)有游離課文內(nèi)容，做到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。
在人物性格的分析上，我沒(méi)有停留于表面，而是通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，層層剖析人物內(nèi)心，讓學(xué)生透過(guò)“變色”的外衣，看到了人物見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢(shì)的內(nèi)在本質(zhì)。在教學(xué)中，我這樣啟發(fā)學(xué)生：動(dòng)物界的“變色龍”變色的真正原因是為了適應(yīng)環(huán)境，保護(hù)自身，那么生活中的“變色龍”呢？他的變色又是出于何種目的？一問(wèn)激起千層浪，學(xué)生探究的熱情高漲。同學(xué)們主動(dòng)研讀課文，以小組合作，集體探究的方式，不僅對(duì)十九世紀(jì)沙皇俄國(guó)的反動(dòng)社會(huì)有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也揭開(kāi)了謎底：“變色龍”作為沙俄統(tǒng)治者的走狗，必須對(duì)上搖尾乞憐，對(duì)下大施，才能迎合主子，保護(hù)自己。新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)不僅注重知識(shí)的積累，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，它倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的學(xué)生方式，因而，在教授本文時(shí)，無(wú)論是朗讀技法的摸索，人物性格的分析，還是小說(shuō)主旨的挖掘，我都鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究、大膽創(chuàng)新。同時(shí)，在教學(xué)中，我還努力為學(xué)生營(yíng)造一種互相學(xué)習(xí)、共同探討的良好氛圍，發(fā)揮集體的智慧和力量，在合作中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文深入探究的意識(shí)和能力。
這堂課，我緊緊抓住了朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)深入理解小說(shuō)的人物、主旨，取得了不錯(cuò)的效果。學(xué)生透過(guò)“變色”的外衣，看到了人物見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的內(nèi)在本質(zhì)。
“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”就是兩千年的傳統(tǒng)教育證明的經(jīng)驗(yàn)。朗讀對(duì)于現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)也是必不可少的。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)進(jìn)一步思考、實(shí)踐，沿著這條路更加成熟地處理課堂教學(xué)。
變色魚(yú)教案篇三
教學(xué)目的：
一、了解俄國(guó)沙皇警犬的丑惡靈魂，認(rèn)識(shí)沙皇統(tǒng)治的腐敗和黑暗。
二、學(xué)習(xí)運(yùn)用精彩的對(duì)話刻畫人物，進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺的寫作方法。
三、理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物刻畫的作用。四、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：用對(duì)話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下，看風(fēng)使舵的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)：理解奧楚蔑洛夫這一人物的深刻的社會(huì)意義。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：簡(jiǎn)介作者與時(shí)代背景；閱讀思考；學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、簡(jiǎn)介作者：（引導(dǎo)學(xué)生看課文前的“閱讀提示”）。
二、時(shí)代背景：《變色龍》寫于1884年，反映了19世紀(jì)80年代俄國(guó)生活中的一種應(yīng)詛咒的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)時(shí)馬克思主義與俄國(guó)工人階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)剛剛興起，革命浪潮沖擊著沙皇的專制統(tǒng)治。為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治，他們豢養(yǎng)了一批媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗，為其鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng)服務(wù)。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。
三、自讀指導(dǎo)。
（一）范讀課文（或放錄音帶）。
（二）自讀課文，提示閱讀要求：（出示投影）。
4試從文中找出有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的部分，理解其在作品中的作用。
（三）討論后明確：
1、本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經(jīng)過(guò)。主要人物是奧楚蔑洛夫。
2、根據(jù)短篇小說(shuō)的情節(jié)特點(diǎn)，本文可分四個(gè)部分：
第一部分（1—5段）寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場(chǎng)亂子——狗咬傷人這一案子的發(fā)生。（開(kāi)端）。
第二部分（6—27段）是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對(duì)奧楚蔑洛夫處理案子時(shí)的聲色變化作了鮮明的對(duì)比，揭露了他的媚上欺下，看風(fēng)使舵的丑態(tài)。（發(fā)展和高潮）可分為六部分。
第三部分（28—29段）寫奧楚蔑洛夫?qū)徖戆缸咏Y(jié)束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結(jié)局）。
文章6—27段，最能揭示奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質(zhì)。
3、文章運(yùn)用對(duì)話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下看風(fēng)使舵的性格特點(diǎn)的。
4、文章的細(xì)節(jié)描寫有警官的軍大衣和赫留金的手指頭。
本文通過(guò)軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫，淋漓盡致地刻畫了主人公變色過(guò)程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)。
四、延伸練習(xí)：復(fù)述本文故事情節(jié)。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：理解用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫法，揭示典型人物的社會(huì)意義；分角色朗讀課文。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、分角色朗讀課文。
二、歸納人物對(duì)話所表現(xiàn)的性格特征。
1對(duì)老百姓的話，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫大耍威風(fēng)、欺下凌弱的性格特點(diǎn)。如：
“我絕不輕易放過(guò)……”“我要好好教訓(xùn)他一頓”
“我要拿點(diǎn)顏色出來(lái)”“混蛋”“豬崽子”
2對(duì)上司說(shuō)的話，表現(xiàn)他奴顏媚骨、趨炎附勢(shì)的性格特點(diǎn)。如：
“這是他老人家的……”“就說(shuō)這狗是我找著，派人送上的”“嬌貴”“伶俐”
三、綜合時(shí)代背景及主人公的.性格特征理解典型人物的社會(huì)意義。
像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗、奴才，可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)沙皇腐敗統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)典型所具有的社會(huì)意義。
四、討論“軍大衣”這一細(xì)節(jié)描寫在作品中的作用。
“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標(biāo)志”，也是他裝腔作勢(shì)、用以嚇人的工具。
“脫”、“穿”軍大衣的細(xì)節(jié)，既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭(zhēng)取時(shí)間，進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備，又揭示了他看風(fēng)使舵的狡猾的內(nèi)心。
五、延伸練習(xí)：
根據(jù)課文內(nèi)容，自編課本劇（小品），以小組為單位進(jìn)行排演。
課后記：在本課的教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生物知識(shí)說(shuō)說(shuō)變色龍的特點(diǎn)，想像一下用這個(gè)名稱來(lái)刻畫的人物具有什么樣的個(gè)性。然后圍繞奧楚蔑諾夫前后的“五變”分析這個(gè)人物的個(gè)性。通過(guò)分角色讀課文及課后的課本劇的排演等加深了學(xué)生對(duì)本課的把握與理解。學(xué)生興致較高，取得了較好的教學(xué)效果。
變色魚(yú)教案篇四
這本書(shū)圖畫非常可愛(ài)，形象生動(dòng)，色彩絢麗，屬于那種孩子一看就會(huì)被吸引住的圖畫書(shū)。故事從變色龍的麻煩開(kāi)始，但一路都有朋友的熱心幫助，還有各種戲劇性的場(chǎng)景，可以引來(lái)小讀者陣陣的笑聲。故事的結(jié)局雖出人意料，卻也自然合理，幽默機(jī)智，讓人忍不住拍手稱快。
1、引導(dǎo)幼兒理解圖書(shū)中變色龍從最初的尷尬、煩惱、恐懼到最后的怡然自得，并嘗試運(yùn)用語(yǔ)言將圖片內(nèi)容表述出來(lái)。
2、學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
重點(diǎn)：細(xì)致觀察畫面，感受故事有趣的情節(jié)及角色的心理活動(dòng)。
難點(diǎn)：聯(lián)系前后書(shū)頁(yè)的因果關(guān)系，了解故事發(fā)展的原因。
《亂其八糟的變色龍》繪本書(shū)、故事課件等。
1.出示圖書(shū)的封面：“今天老師帶來(lái)了一本書(shū)，叫《亂其八糟的變色龍》，你在這本書(shū)的封面里看到了什么?”
2.“那你來(lái)猜猜這個(gè)故事可能講什么呢?”(幼兒大膽闡述自己的猜測(cè))。
1.第一次嘗試根據(jù)圖片猜測(cè)故事的發(fā)展。
1)教師講述故事的第一、二頁(yè)：“圖片中有只什么動(dòng)物?它趴在什么顏色的花朵上?”
2)教師講述故事的第三頁(yè)“你看它臉上的`表情是怎么樣的呢?它身上的顏色有了什么變化?”
3)教師講述故事的第四、五頁(yè)：“變色龍遇上了誰(shuí)?他們有可能對(duì)它說(shuō)了些做了些什么?”請(qǐng)來(lái)猜一猜，說(shuō)一說(shuō)?！?請(qǐng)幼兒猜測(cè)故事的發(fā)展)。
3)小結(jié)：“原來(lái)畫面藏著這么多的秘密，如果你看仔細(xì)了畫面還能講出這么好聽(tīng)、有趣的故事?！?/p>
2.出示課件分組猜測(cè)。
1)“猴子、筆尾蒙假扮獅子來(lái)幫助變色龍的顏色恢復(fù)正常時(shí)還可能會(huì)發(fā)生什么樣有趣的事情呢?請(qǐng)你先挑一幅畫面仔細(xì)觀察一下，再來(lái)猜測(cè)故事可能會(huì)出現(xiàn)的情況?！?/p>
2)幼兒自由交流。
3)教師每幅圖片選擇個(gè)別幼兒講述。
1.師生一起看圖書(shū)，完整地講故事(可以請(qǐng)個(gè)別幼兒講述)。
2.“關(guān)于這個(gè)故事、這本書(shū)，你還有什么問(wèn)題嗎?”
變色魚(yú)教案篇五
1．理解本文運(yùn)用人物語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的特點(diǎn)。
2．理解本文運(yùn)用對(duì)比手法強(qiáng)化諷刺效果的特點(diǎn)。
細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法，沙皇專制制度的黑暗腐朽的'本質(zhì)及“變色龍”的形象。
幻燈、錄音材料、小黑板。
小說(shuō)是反映生活的文學(xué)體裁，《變色龍》的作者通過(guò)精彩地對(duì)話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設(shè)計(jì)通過(guò)合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來(lái)把握人物的性格特點(diǎn)及社會(huì)意義，以此教育學(xué)生認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的本質(zhì)。
一、導(dǎo)入新課。
1．教師導(dǎo)人：契訶夫是俄國(guó)19世紀(jì)作家，以短篇小說(shuō)著稱于世，他的小說(shuō)多取材于俄國(guó)中等階級(jí)的“小人物”，他的作品都是選取日常生活的平凡事件來(lái)揭露社會(huì)本質(zhì)的?！蹲兩垺肥瞧渲械馁?。(出示幻燈片1。)。
2．學(xué)生釋題。
要求：記住作者。
二、自主學(xué)習(xí)。
1．聽(tīng)錄音畫出生字詞。(出示幻燈片2，并放錄音。)。
2．小說(shuō)的主人公是不是“變色龍”?為什么以它為題?
3．奧楚蔑洛夫在斷案過(guò)程中反復(fù)無(wú)常變化多端，他先后變化了幾次?是圍繞什么變化的?
4．奧楚蔑洛夫是善變的，但在變的背后，有沒(méi)有不變的東西?
三、合作學(xué)習(xí)。
1．找出文中不理解的語(yǔ)句，小組討論交流。
2．你從文中了解到了哪些知識(shí)?
四、反饋交流。
(出示幻燈片3。)。
1．給加點(diǎn)字注音。(一位同學(xué)讀其他同學(xué)判斷正誤。)。
(見(jiàn)《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》本課的“積累運(yùn)用”部分。)。
2．小說(shuō)以《變色龍》為題有何意義?
明確：(小說(shuō)取名《變色龍》，本身就具有諷刺意味，可謂點(diǎn)睛之筆，它十分形象地概括了奧楚蔑洛夫的性格特征。奧楚蔑洛夫就是名副其實(shí)的“變色龍”，他擅長(zhǎng)隨機(jī)應(yīng)變，反復(fù)無(wú)常，像變色龍很快變換膚色以適應(yīng)周圍環(huán)境的顏色一樣。)。
3．奧楚蔑洛夫共變化了幾次?是圍繞什么變化的?
明確：(前后共變化了六次。)(邊引導(dǎo)學(xué)生分析回答，邊歸納要點(diǎn)板書(shū)。)。
變色魚(yú)教案篇六
1.理解、積累“沉靜、無(wú)精打采、異想天開(kāi)、徑自”等詞語(yǔ)。
2.了解契訶夫的小說(shuō)創(chuàng)作及本文的寫作背景、人物形象及小說(shuō)主題。
能力目標(biāo)。
1.理解小說(shuō)的故事情節(jié)。
2.體會(huì)語(yǔ)言描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說(shuō)中的作用，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。
德育目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
小說(shuō)用個(gè)性化人物語(yǔ)言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征。
理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。
教學(xué)過(guò)程。
自主預(yù)習(xí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
同學(xué)們，說(shuō)起人們眼下追求的個(gè)性寵物――蜥蜴，很多人的感覺(jué)是丑陋、可怕的，實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國(guó)短篇小說(shuō)大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)，去了解那里發(fā)生的故事。
二、資料助讀。
家。出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說(shuō)，其中名篇有《》《》《》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《》《》《三姊妹》《櫻桃園》等。
《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)沙皇亞歷山大三世，為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治?；筐B(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢(shì)、欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、生字新詞教學(xué)。
(1)應(yīng)掌握的字：
劈開(kāi)()戳()戮()胚子()蔑()恐嚇()。
(2)應(yīng)掌握的詞：
異想天開(kāi)：。洋溢：。
徑自：。嬌貴：。
四、理清故事情節(jié)。
2.學(xué)生速讀課文，討論作者的思路，在此基礎(chǔ)上劃分課文的段落，了解小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
3、學(xué)生自讀課文，根據(jù)對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的初步理解，給課文另擬一個(gè)題目。
合作探究：
1.指名朗讀第一部分。
2.結(jié)合有關(guān)詞語(yǔ)，弄清“案子”發(fā)生的地點(diǎn)、情況，“案子”雙方的身份。地點(diǎn)：。情況：。案子雙方的身份：“原告”：;“被告”：。
這一處的環(huán)境描寫給人的感受是。這里的社會(huì)環(huán)境描寫交代了“案子”發(fā)生的社會(huì)背景，“一片沉靜”、“一個(gè)人也沒(méi)有”，寫社會(huì)環(huán)境的?！伴T無(wú)精打采地敞著”，用手法暗示;把商店、飯館的門比喻成“”，形象寫出了的蕭條景象?！吧系蹌?chuàng)造的這個(gè)世界”語(yǔ)意雙關(guān)，明指，暗指，語(yǔ)含諷刺意味。
4.找出第一節(jié)描寫奧楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用。
句子：“?！?/p>
作用：軍大衣是按皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢(shì)，用以嚇人的工具?！靶隆焙汀案簿憋@示了他;但跟的只有“一個(gè)”巡警，又端著“一個(gè)”篩子，這就顯得不倫不類，和威風(fēng)凜凜形成了強(qiáng)烈的反差，收到了諷刺的效果?！皼](méi)收來(lái)的醋栗”暗示了，老百姓的自由和財(cái)產(chǎn)得不到保障的時(shí)代背景。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
第一部分為我們刻畫了當(dāng)時(shí)沙俄的'特殊的社會(huì)環(huán)境：軍警當(dāng)?shù)榔蹓喊傩?，由一件小事卻被奧楚蔑洛夫借題發(fā)揮，小題大作，大耍威風(fēng)，諷刺揭露。
分析人物形象。
1.分角色朗讀課文第二部分，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
2.討論奧楚蔑洛夫“變”的根據(jù)。
3、奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過(guò)程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括變化的原因和內(nèi)容。
最初：聽(tīng)了赫留金申訴，不知狗主人是誰(shuí)時(shí)。
對(duì)小狗――。
對(duì)赫留金――。
第一次：人群中有人說(shuō)好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r(shí)。
對(duì)小狗――。
對(duì)赫留金――。
第二次：
對(duì)小狗――。
對(duì)赫留金――。
第三次：巡警說(shuō)是將軍家的狗時(shí)。
對(duì)小狗――。
對(duì)赫留金――。
第四次：
對(duì)小狗――。
第五次：
對(duì)小狗――。
對(duì)赫留金――!
4、歸結(jié)奧楚蔑洛夫的形象。
奧楚蔑洛夫是一個(gè)的沙皇專治統(tǒng)治的忠實(shí)走狗形象。深讀，體會(huì)小說(shuō)手法。
1.小說(shuō)的語(yǔ)言是充分個(gè)性化的。人物的精神面貌和性格特征在個(gè)性化的語(yǔ)言中得到充分展現(xiàn)。請(qǐng)揣摩下列語(yǔ)句的表達(dá)效果。
(1).“我要揭你的皮，壞蛋”
解析：的修辭手法，寫小市民赫留金的心態(tài)。
(2).“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟?！?/p>
解析：的修辭手法，寫小市民赫留金。
(3).“這個(gè)案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
解析：用手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。
(4).“他老人家是明白人，看得出來(lái)到底誰(shuí)胡說(shuō)，誰(shuí)像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說(shuō)話。”
解析：用的手法，寫赫留金在警官面前的，表現(xiàn)他既是一個(gè)庸俗的小市民，又是一個(gè)有所懇求的“小人物”
(5).“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。”
2.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說(shuō)中反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫對(duì)于刻畫人物的作用。
主題解讀。
(3)三次提到“法律”有何作用。
(4)這篇小說(shuō)的主題是什么?
變色魚(yú)教案篇七
變色龍（第二稿）【教學(xué)目標(biāo)】1、從“變色龍”的特點(diǎn)出發(fā)來(lái)把握課文從而理解文章內(nèi)涵。2、學(xué)會(huì)作者選取社會(huì)生活片斷來(lái)塑造變色龍形象的主題意義。【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】重難點(diǎn):學(xué)會(huì)緊扣題目來(lái)把握文本從而理解文章內(nèi)涵?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入課文激發(fā)興趣1、播放一個(gè)短視頻。2、由”變色龍”這種動(dòng)物引出文章中的主人公“奧”明確：變色龍是因?yàn)榄h(huán)境的改變而改變顏色。主要人物----“奧”讓學(xué)生課前讀熟文章，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)。初步感知理清故事1.概括“奧”身上發(fā)生了什么事呢？2“奧”是如何變的？結(jié)合課文分析“奧”這個(gè)典型的人物形象學(xué)生梳理、概括學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容“奧”，然后根據(jù)課文講述原因。通過(guò)各種形式的朗讀，深入了解人物。學(xué)會(huì)如何從題目入手，把握課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)自主探究能力。深入文本合作探究回到題目上：“變色龍”的“變色”是由于環(huán)境的改變，分析“奧”幾次“變色”的直接原因由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于除“奧”外的其他人物的分析最后得出，“變”的特性是文中人物的共性對(duì)于其他人物的細(xì)致探究，更好的證實(shí)這種“變色龍”的現(xiàn)象是一社會(huì)現(xiàn)象，是普遍存在的。帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于文本的深層理解。通過(guò)提問(wèn)作為學(xué)生的思維導(dǎo)向，去歸納、理解、感受人物的`深層原因。研讀探究理解意義繼續(xù)緊扣題目：“變色龍”它的這一特性是為了保護(hù)自身而具有的，引導(dǎo)學(xué)生思考“奧”和這些人變的目的又是什么呢？由這些人物“變”的焦點(diǎn)----“狗主”入手，學(xué)生共同討論得出“狗主”即“權(quán)勢(shì)”！“奧”和周邊的這類人的“變”也是一種沒(méi)有是非黑白，只求保全自身的一種“萬(wàn)變不離其宗”，是人性中對(duì)于“權(quán)勢(shì)”的膜拜。通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)、語(yǔ)言表層的思考，進(jìn)一步理解小說(shuō)深層內(nèi)容，理解了作者意圖，以提升學(xué)生閱讀能力。拓展閱讀布置作業(yè)閱讀契訶夫的其他小說(shuō)，例如《小職員之死》試從題目入手探究文章的深層意義。學(xué)生自主閱讀、探究主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，注意方法的運(yùn)用，注重能力的遷移。
變色魚(yú)教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
1.揣摩小說(shuō)個(gè)性化的人物語(yǔ)言。
2.學(xué)會(huì)通過(guò)分析人物揭示小說(shuō)主題。
3.領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的諷刺意味。
過(guò)程與方法。
1.有趣的課本劇文本魅力，現(xiàn)場(chǎng)采訪分析人物形象。
2.合作探究挖掘小說(shuō)主題，拓展延伸禮贊時(shí)代精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗。
2.培養(yǎng)高尚文明的道德觀，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義道德風(fēng)尚。
3.培養(yǎng)學(xué)生做人正直，表里如一的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：
二、回顧課文，積極參演。
1.學(xué)生演課本劇。
2.教師出示漫畫課件。
三、現(xiàn)場(chǎng)采訪，形象分析。
（一）采訪準(zhǔn)備：
1.擬定采訪目的。
2.選取采訪對(duì)象。
3.設(shè)計(jì)采訪題目。
（二）問(wèn)題設(shè)計(jì)舉例：
1.赫留金你對(duì)此次審判還滿意嗎？
2.請(qǐng)問(wèn)奧楚蔑洛夫警官您為何反復(fù)改變審判結(jié)果？
（三）學(xué)生互問(wèn)互答，分析人物形象,品味寫作特色。
（四）教師板書(shū)總結(jié)。
變色龍。
契訶夫。
四、合作探究，挖掘主題。
1、奧楚蔑洛夫秉公處理會(huì)有什么樣的后果？
2、是什么樣的社會(huì)造就了他這樣的變色龍？
（學(xué)生互相討論,教師板書(shū)總結(jié)）。
教師口頭總結(jié)：
他不敢得罪權(quán)貴，哪怕是權(quán)貴家的一天狗。這樣的小官僚，面對(duì)對(duì)一般群眾時(shí)，他總是擺出一副官架子；面對(duì)上級(jí)時(shí)卻是典型的一條走狗。我們說(shuō)，他遇見(jiàn)所有的闊人都馴良，遇見(jiàn)所有的窮人都狂吠，他是一條血統(tǒng)正宗的變色龍。這樣的人物是當(dāng)時(shí)社會(huì)的必然產(chǎn)物。當(dāng)時(shí)的沙皇俄國(guó)，經(jīng)濟(jì)落后，思想保守，實(shí)行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣國(guó)家機(jī)器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生活，為了生存，不得不靠喪失人格和尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取生存空間。這樣的人是可恨的，但孕育這種奴性人格的土壤是沙皇的專制統(tǒng)治。小說(shuō)反映現(xiàn)實(shí)生活，揭露沙皇統(tǒng)治的黑暗腐朽，巧妙的揭露了俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽，同時(shí)揭露了小市民階層的麻木、市儈、愚昧的社會(huì)病態(tài)。
五、連接生活，拓展延伸。
（一）有些同學(xué)也許會(huì)說(shuō)我們的生活當(dāng)中也有類似奧楚蔑洛夫這樣的人，例如城管。我們有些同學(xué)也許對(duì)于城管略知一二。在這里老師發(fā)表一下自己的看法：城管作為一個(gè)在社會(huì)主義初級(jí)階段的一個(gè)地方法律管理人員，他的出現(xiàn)僅僅10多年。我們說(shuō)新生事物在起初階段往往會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，我們國(guó)家正在這方面做相應(yīng)調(diào)整和改進(jìn)，積極倡導(dǎo)文明執(zhí)法，人文之法，連我們的首都北京到給小攤販開(kāi)辟專門的擺攤場(chǎng)所。
因此我們說(shuō)在我們國(guó)家，我們看到更多的是和諧美好。因?yàn)槲覀冇写罅康墓?，他們作為民族的脊梁在支撐著偉大的祖?guó)。老師今天給大家介紹的是一位真正的高官——公安部副部長(zhǎng)、紀(jì)委書(shū)記、督察長(zhǎng)，20xx“感動(dòng)中國(guó)”十大人物之一劉金國(guó)。（學(xué)生看視頻）。
（二）教師讀頒獎(jiǎng)詞。
（三）學(xué)生齊讀頒獎(jiǎng)詞。
劉金國(guó)曾說(shuō)：“我是人民公仆，如有不廉潔、不公正、不負(fù)責(zé)、不作為的任何一點(diǎn)，定將主動(dòng)辭職，堅(jiān)決言行一致，決不失信于民！”多么樸實(shí)的語(yǔ)言，這是劉金國(guó)堅(jiān)守了幾十年的做人做官的信條。
六、總結(jié)文本（出示課件）。
七、禮贊時(shí)代（出示課件）。
八、作業(yè)布置（出示課件。
九、再見(jiàn)（音樂(lè)）（人民公仆）。
變色魚(yú)教案篇九
分析：第一部分(1～5段)寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場(chǎng)亂子——狗咬傷人這一案子的發(fā)生。(開(kāi)端)。
第二部分(6～27段)是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對(duì)奧楚蔑洛夫處理案子時(shí)的聲色變化作了鮮明的對(duì)比，揭露了他的媚上欺下，看風(fēng)使舵的丑態(tài)。(發(fā)展和高潮)。
又可分六個(gè)層次：
第一層(6～8段)不知是誰(shuí)家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。
第二層(9～13段)有人說(shuō)：“是將軍家的狗”;做出第二次判定：狗是無(wú)辜的，“原告”訛詐。
第三層(14～17段)有人說(shuō)“這不是將軍家的狗”;做出第三次判定：狗是“下賤胚子”“原告”受了害，要教訓(xùn)狗的主人。
第四層(18～20段)有人說(shuō)“是將軍家的狗”;做出第四次判定：狗是嬌貴的動(dòng)物，要以自己的名義派人把狗送到將軍家去?！霸妗笔艹庳?zé)。
第五層(21～23段)將軍家的廚師說(shuō)：“我們那兒從來(lái)沒(méi)有這樣的狗”;做出第五次判定：“這是條野狗”，“弄死算了”。
第六層(24～27段)將軍家的廚師說(shuō)“這是將軍哥哥的狗”;做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。
第三部分(28～29段)寫奧楚蔑洛夫?qū)徖戆缸咏Y(jié)束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。(結(jié)局)。
2.綜合時(shí)代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎樣的社會(huì)意義?
分析：像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗、奴才，可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)沙皇腐敗統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)典型所具有的社會(huì)意義。
3.討論“軍大衣”這一細(xì)節(jié)描寫在作品中的作用。
分析：“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢(shì)、用以嚇人的工具。
“脫”、“穿”軍大衣的細(xì)節(jié)，既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭(zhēng)取時(shí)間，進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備，又揭示了他看風(fēng)使舵的狡猾的內(nèi)心。
4.作者怎樣用對(duì)話生動(dòng)地表現(xiàn)了人物的性格特征?
(1)對(duì)老百姓的話，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫大耍威風(fēng)、欺下凌弱的性格特點(diǎn)。如：
“我絕不輕易放過(guò)……”“我要好好教訓(xùn)他一頓”“我要拿點(diǎn)顏色出來(lái)”“混蛋”“豬崽子”
(2)對(duì)上司說(shuō)的話，表現(xiàn)他奴顏媚骨、趨炎附勢(shì)的性格特點(diǎn)。如：
“這是他老人家的……”“就說(shuō)這狗是我找著，派人送上的”“嬌貴”“伶俐”
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
變色魚(yú)教案篇十
(1)感知變色龍的特性,感受顏色變化的美。
(2)嘗試選擇與背景色相同的蠟筆給變色龍涂色,并能分段涂色。
(2)體驗(yàn)藏藏找找游戲的快樂(lè)。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:師生共同講述繪本,了解變色龍的變色習(xí)性;欣賞梵高名畫,感知色彩。
材料準(zhǔn)備:背景圖梵高名畫《向日葵》、《鳶尾花》和《小樹(shù)林》等;帶底板的變色龍人手一份;各色蠟筆若干;透明的變色龍玩具若干。
1.繪本導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
師：今天老師帶來(lái)了一個(gè)有趣的繪本故事，故事的名字叫《它藏到哪里去了》。
師：是誰(shuí)藏起來(lái)了？一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事。
教師講述故事內(nèi)容，幼兒帶問(wèn)題聽(tīng)故事。
（先講1.2.3兩頁(yè)）師：莎莉的變色龍藏到哪里去了？變色龍變成了什么顏色？請(qǐng)小朋友自己去找一找并用完整好聽(tīng)的話講一講。
(1)師生共同回憶故事。
師:“為什么會(huì)叫它變色龍?”
小結(jié)：變色龍身上的顏色是根據(jù)旁邊的顏色而變化的，它會(huì)變得旁邊的顏色很相似。
(2)游戲“捉迷藏”
教師出示名畫背景,將透明的變色龍移至不同的名畫中,觀察其顏色的變化從而引導(dǎo)幼兒感知變色龍的變色特性,激發(fā)幼兒幫助變色龍變色的欲望。
(1)選色。
引導(dǎo)幼兒將變色龍放到名畫中,選擇和背景色相同的.顏料為變色龍涂色。
師：我這里還有一只變色龍，他是什么顏色的？他也要玩捉迷藏的游戲。你看他現(xiàn)在這樣躲到畫里肯定一下子就被發(fā)現(xiàn)了。
（2）教師示范分段涂色，個(gè)別兒童上臺(tái)示范。
（3）幼兒開(kāi)始變色。
師:“選擇自己喜歡的圖畫,要使變色龍不容易被發(fā)現(xiàn)就要挑選與變色龍旁邊的顏色相同的蠟筆給變色龍變色，不要忘記刷上保護(hù)膜，變色不能留空白。”
1.師:“你的變色龍藏到哪里了?”鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用故事中的語(yǔ)言句式講述。
2.師:“再找一找哪一條變色龍最容易被發(fā)現(xiàn)?”及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決幼兒的涂色問(wèn)題。
3.活動(dòng)延伸。
教師講述繪本后兩張。
師：莎莉的變色龍又逃走啦！看看他又躲到哪里去了？
師:“還有很多變色龍等著我們?nèi)ズ退鼈冏矫圆啬?一會(huì)兒,我們到美工區(qū)找找去!”
變色魚(yú)教案篇十一
1、知道相似的顏色有隱藏的作用，豐富對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)。
2、嘗試在類似的顏色中尋找目標(biāo)顏色。
3、對(duì)周圍事物的顏色產(chǎn)生探索的顏色。
4、嘗試用線條記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并能用恰當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)行描述。
5、在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、教學(xué)掛圖、紅色、藍(lán)色、黃色的小魚(yú)。
2、幼兒用書(shū)第5~8頁(yè)。
活動(dòng)過(guò)程。
1、導(dǎo)入：今天老師要介紹一只神奇的動(dòng)物給小朋友認(rèn)識(shí)，它是誰(shuí)呢？我們一起來(lái)看看圖片。引導(dǎo)幼兒觀察圖片（告訴幼兒這是一只變色龍，它趁著媽媽睡覺(jué)的時(shí)偷偷出去玩耍，請(qǐng)小朋友幫變色龍媽媽把它找回家）。
2、觀察教學(xué)掛圖2和圖3，尋找變色龍的位置，師：變色龍很貪玩，為了不讓大家發(fā)現(xiàn)它，它的皮膚會(huì)變得和躲藏的位置的物體變一樣，這樣大家就不容易發(fā)現(xiàn)他了。（教師引導(dǎo)幼兒觀察尋找變色龍?jiān)诘奈恢?，并且都變成了哪些顏色，?qǐng)個(gè)別幼上來(lái)尋找，找到了以后全班小朋友一起喊，變色龍快回家）。
教師小結(jié)：變色龍隨時(shí)隨地根據(jù)需呀改變身體顏色，以便捕食和躲避外敵的襲擊。變色龍的變色實(shí)際上是一種偽裝衣，有保護(hù)自身安全的作用。
3、尋找小魚(yú)。
（1）展示各種顏色的小魚(yú)，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)顏色的名稱。
（2）請(qǐng)幼兒閉上眼睛，教師把小魚(yú)藏在顏色相同的區(qū)域柜里，再請(qǐng)個(gè)別幼兒去找。玩幾次，還可以換幼兒來(lái)藏小魚(yú)。
4、組織幼兒到戶外尋找顏色各種顏色，自然結(jié)束。
反思：
興趣是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在組織這一次活動(dòng)時(shí)，由于變色龍的顏色變化的概念比較抽象，為了引起幼兒的注意力，于是我就以故事的形式去教學(xué)，讓幼兒在主動(dòng)尋找變色龍的同時(shí)發(fā)現(xiàn)變色龍神奇的地方，會(huì)變顏色，接下來(lái)引導(dǎo)幼兒變色龍都去了哪里，變成了什么顏色，先讓小朋友一起找，再請(qǐng)各別幼兒上來(lái)找出來(lái)，讓幼兒知道變色龍變成了相似的顏色就很難發(fā)現(xiàn)了，說(shuō)出因?yàn)樽兩埡苷{(diào)皮，為了不讓小朋友找到就變了顏色。同時(shí)再把變色龍變顏色的其他原因說(shuō)出來(lái)。最后再請(qǐng)幼兒尋找顏色小魚(yú)。這次活動(dòng)組織的過(guò)程比較流暢，但是時(shí)間超過(guò)了15分鐘，大部分幼都能認(rèn)真參與，但是還是由于我拖時(shí)間的原因有一些幼兒注意力沒(méi)有集中。拖時(shí)間的原因主要是我沒(méi)有把握以故事的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展活動(dòng)的內(nèi)容簡(jiǎn)要度，故事內(nèi)容有點(diǎn)長(zhǎng)，并且中途還浪費(fèi)了一些時(shí)間來(lái)組織紀(jì)律，經(jīng)過(guò)這次，以后我會(huì)在課堂上注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔度，以及利用其它一些可以引起幼兒注意力的方法，反思后覺(jué)得我當(dāng)時(shí)應(yīng)該是邊和幼兒講，邊走到注意力不集中的幼兒旁邊，或者請(qǐng)他們上來(lái)尋找變色龍，還有請(qǐng)他們參加游戲，可能比停下來(lái)再次組織紀(jì)律會(huì)更好一些。以后在細(xì)節(jié)方面還要繼續(xù)努力加強(qiáng)。
小百科：變色龍的行動(dòng)十分遲緩，人們用樹(shù)懶來(lái)比喻它那漫不經(jīng)心的樣子。變色龍是主要棲息于樹(shù)木的爬行動(dòng)物，除了產(chǎn)卵和求愛(ài)外，很少光顧陸地。它們偶爾在陸地上爬行時(shí)，爪尖著地，前后腳呈八字型扁平，向外撤開(kāi)，顯然變色龍這種能有效地適應(yīng)在樹(shù)上和草叢中爬行的步態(tài)，在陸地上不僅無(wú)法隱藏自己，反而招人注意，變色龍即使在驚慌逃跑之際，其速度也不超過(guò)每分鐘6米。
變色龍。
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變色魚(yú)教案篇十二
早期閱讀可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并獲得閱讀技巧的準(zhǔn)備，進(jìn)而提高幼兒的語(yǔ)言能力，發(fā)展幼兒的智力，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，促進(jìn)完美人格的建構(gòu)。3-4歲的孩子，正處于閱讀能力發(fā)展關(guān)鍵期的開(kāi)始階段，是關(guān)鍵期的基礎(chǔ)。而這個(gè)年齡段的孩子往往追求視覺(jué)的刺激，閱讀過(guò)程沒(méi)有順序，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我選擇了《貪吃的變色龍》這一色彩鮮艷、新穎有趣、短小精湛，符合幼兒閱讀心理、發(fā)展需要和接受能力的這樣一個(gè)讀本。
小班幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)就要充分的尊重孩子，讓孩子自主閱讀，在此次活動(dòng)的過(guò)程中，我采用了ppt分頁(yè)閱讀、大書(shū)完整欣賞、嘗試想象表述、動(dòng)作表現(xiàn)延伸等多種方式進(jìn)行，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一種多元的閱讀環(huán)境。讓孩子們?cè)诳纯?、?tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩、閱讀的過(guò)程中開(kāi)闊幼兒的視野，啟迪幼兒的智慧，陶冶孩子的性情。
1.樂(lè)意傾聽(tīng)故事，理解故事中變色龍變色的過(guò)程。
2.嘗試想象并表述變色龍繼續(xù)變色的故事。
繪本《貪吃的變色龍》、ppt課件、自制魔術(shù)花、多種顏色變色龍小卡片、收集的彩色瓶子、包裝袋等。
1.魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒探究學(xué)習(xí)的興趣。
教師變花色的魔術(shù)，出示會(huì)變“魔術(shù)”的變色龍，引起幼兒的興趣。
分頁(yè)閱讀，引導(dǎo)幼兒講述、理解變色龍變色的過(guò)程。
出示影音ppt：貪吃的變色龍，引導(dǎo)幼兒分頁(yè)觀察畫面，通過(guò)想象，猜測(cè)，嘗試用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。
3.觀看繪本，完整欣賞故事。
出示大書(shū)，集體完整閱讀故事《貪吃的變色龍》。
4.嘗試想象，表述變色龍繼續(xù)變色的故事。
想一想，變色龍還可能吃些什么呢?還會(huì)變成什么顏色?請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
5.音樂(lè)對(duì)答，肢體動(dòng)作表現(xiàn)故事。
游戲過(guò)程中，讓孩子通過(guò)肢體動(dòng)作表現(xiàn)故事，拓展物品顏色的對(duì)應(yīng)關(guān)系，發(fā)展孩子的想象力。(“吃汽車，變紅色;吃大樹(shù)，變綠色;吃草莓，變紅色等?！?
6.拓展延伸：變色鏡游戲(可多種物品，多種顏色)。
引導(dǎo)孩子用“色彩”的眼睛觀察欣賞周圍的環(huán)境。
師：“寶貝兒們，希望你們能動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手，將我們住的地方變成五顏六色七彩的世界。好啦，讓我們一起去外面看看都有哪些顏色吧!”
變色魚(yú)教案篇十三
1 了解本文運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺的寫法及其作用。
2 通過(guò)加強(qiáng)朗讀練習(xí)、理解本文通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，表現(xiàn)人物性格的寫法。
3 認(rèn)識(shí)“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢(shì)、看風(fēng)使舵的典型形象的社會(huì)意義，認(rèn)識(shí)沙俄專制制度的腐朽。
1 本文沒(méi)有太難的字詞，個(gè)別字詞如有讀錯(cuò)現(xiàn)象，可在課堂上由學(xué)生互教互學(xué)，事先不需布置預(yù)習(xí)。
2 本文.寫作年代距今久遠(yuǎn)，又是外國(guó)作品，學(xué)生可能感到陌生，為避免學(xué)生對(duì)課文的理解過(guò)于籠統(tǒng)，可引導(dǎo)學(xué)生研究課文第一段，使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)獲得形象、具體的認(rèn)識(shí)。
3 運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺，通過(guò)人物語(yǔ)言刻畫人物，是本文的重點(diǎn)，后者又是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可從對(duì)比入手，讓學(xué)生找出文中的對(duì)比，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以加深對(duì)對(duì)比的理解。人物語(yǔ)言是本文刻畫人物的主要手段，而對(duì)比又恰恰通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，把人物語(yǔ)言與對(duì)比結(jié)合起來(lái)分析，可收相得益彰之效。
先由學(xué)生從動(dòng)物學(xué)角度簡(jiǎn)單介紹變色龍，要求注意介紹變色龍的特點(diǎn)，怎么變以及變的作用，然后順勢(shì)引入新課。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)暗示本文的教學(xué)思路。
3 學(xué)生回答后，朗讀10～13段，要求同學(xué)對(duì)照自己的設(shè)想，初步理解警官“變”的特點(diǎn)?？梢髮W(xué)生分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。
(1)說(shuō)話的語(yǔ)氣——裝腔作勢(shì)
(2)調(diào)查的重點(diǎn)——狗是誰(shuí)家的
4 繼續(xù)指名讀課文14～24段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫出最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度的詞語(yǔ)，再把這部分內(nèi)容看一邊，然后說(shuō)說(shuō)奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度有無(wú)變化？怎么變的？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。
5 指名讓學(xué)生推測(cè)故事的結(jié)局，（估計(jì)會(huì)與原文相吻合）再接著讀完全文（這一步驟，在課堂結(jié)構(gòu)上同第一次推想遙相照應(yīng)。同時(shí)，學(xué)生的兩次推想意見(jiàn)由異趨同，鮮明地反映出對(duì)奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個(gè)逐步深化的過(guò)程。）
6 .總結(jié)奧楚蔑洛夫的特點(diǎn)：狡猾善變，見(jiàn)風(fēng)使舵。
這一步應(yīng)注意：
(1)直接由學(xué)生.總結(jié)特點(diǎn)，困難不小，可提醒學(xué)生注意板書(shū)，找出奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度變化的規(guī)律，然后.總結(jié)。
(2)對(duì)狗的態(tài)度實(shí)則反映了對(duì)人的態(tài)度。
(3)不同的態(tài)度構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。通過(guò)對(duì)比，諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態(tài)。
7 引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現(xiàn)在對(duì)狗的態(tài)度上，還表現(xiàn)在哪些方面。
(1)引導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)赫留金態(tài)度的變化（知道即可，對(duì)狗的態(tài)度已詳細(xì)分析，這一步不作糾纏）。
(2)通過(guò)“冷”與“熱” “穿”與“脫”的對(duì)比，了解軍大衣的作用。
變色魚(yú)教案篇十四
1.理解、積累“沉靜、無(wú)精打采、異想天開(kāi)、徑自”等詞語(yǔ)。
2.了解契訶夫的小說(shuō)創(chuàng)作及本文的寫作背景、人物形象及小說(shuō)主題。
1.理解小說(shuō)的故事情節(jié)。
2.體會(huì)語(yǔ)言描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說(shuō)中的作用，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。
認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的意識(shí)。
小說(shuō)用個(gè)性化人物語(yǔ)言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征。
理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。
同學(xué)們，說(shuō)起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴，很多人的感覺(jué)是丑陋、可怕的，實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國(guó)短篇小說(shuō)大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)，去了解那里發(fā)生的故事。
家。出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說(shuō)，其中名篇有《 》《 》《 》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《 》《 》《三姊妹》《櫻桃園》等。
《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)沙皇亞歷山大三世，為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治?；筐B(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢(shì)、欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
劈開(kāi)( ) 戳( ) 戮( ) 胚子( ) 蔑( ) 恐嚇( )
異想天開(kāi)： 。 洋溢： 。
徑自： 。 嬌貴： 。
2.學(xué)生速讀課文，討論作者的思路，在此基礎(chǔ)上劃分課文的段落，了解小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
3、學(xué)生自讀課文，根據(jù)對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的初步理解，給課文另擬一個(gè)題目。
1.指名朗讀第一部分。
2.結(jié)合有關(guān)詞語(yǔ)，弄清“案子”發(fā)生的地點(diǎn)、情況，“案子”雙方的身份。地點(diǎn)： 。情況： 。案子雙方的身份：“原告”： ;“被告”： 。
這一處的環(huán)境描寫給人的感受是 。這里的社會(huì)環(huán)境描寫交代了“案子”發(fā)生的社會(huì)背景，“一片沉靜”、“一個(gè)人也沒(méi)有”，寫社會(huì)環(huán)境的 ?！伴T無(wú)精打采地敞著”，用 手法暗示 ;把商店、飯館的門比喻成“ ”，形象寫出了 的蕭條景象?！吧系蹌?chuàng)造的這個(gè)世界”語(yǔ)意雙關(guān)，明指 ，暗指 ，語(yǔ)含諷刺意味。
4.找出第一節(jié)描寫奧楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用。
句子：“ ?！?/p>
作用：軍大衣是按皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢(shì)，用以嚇人的工具。“新”和“跟著巡警”顯示了他 ;但跟的只有“一個(gè)”巡警，又端著“一個(gè)”篩子，這就顯得不倫不類，和威風(fēng)凜凜形成了強(qiáng)烈的反差，收到了諷刺的效果。“沒(méi)收來(lái)的醋栗”暗示了 ，老百姓的自由和財(cái)產(chǎn)得不到保障的時(shí)代背景。
第一部分為我們刻畫了當(dāng)時(shí)沙俄的特殊的社會(huì)環(huán)境：軍警當(dāng)?shù)榔蹓喊傩?，由一件小事卻被奧楚蔑洛夫借題發(fā)揮，小題大作，大耍威風(fēng)，諷刺揭露 。
分析人物形象
1.分角色朗讀課文第二部分，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
2.討論奧楚蔑洛夫“變”的根據(jù)。
3、奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過(guò)程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括變化的原因和內(nèi)容。
最初：聽(tīng)了赫留金申訴，不知狗主人是誰(shuí)時(shí)
對(duì)小狗—— 。
對(duì)赫留金—— 。
第一次：人群中有人說(shuō)好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r(shí)
對(duì)小狗——
對(duì)赫留金—— 。
第二次：
對(duì)小狗—— 。
對(duì)赫留金—— 。
第三次：巡警說(shuō)是將軍家的狗時(shí)
對(duì)小狗—— 。
對(duì)赫留金——
第四次：
對(duì)小狗—— 。
第五次：
對(duì)小狗——
對(duì)赫留金—— !
奧楚蔑洛夫是一個(gè) 的沙皇專治統(tǒng)治的忠實(shí)走狗形象。深讀，體會(huì)小說(shuō)手法
1.小說(shuō)的語(yǔ)言是充分個(gè)性化的。人物的精神面貌和性格特征在個(gè)性化的語(yǔ)言中得到充分展現(xiàn)。請(qǐng)揣摩下列語(yǔ)句的表達(dá)效果。
(1).“我要揭你的皮，壞蛋”
解析： 的修辭手法，寫小市民赫留金 的心態(tài)。
(2).“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟?！?/p>
解析： 的修辭手法，寫小市民赫留金 。
(3).“這個(gè)案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
解析：用 手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。
(4).“他老人家是明白人，看得出來(lái)到底誰(shuí)胡說(shuō)，誰(shuí)像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說(shuō)話?！?/p>
解析：用 的手法，寫赫留金在警官面前的 ，表現(xiàn)他既是一個(gè)庸俗的小市民，又是一個(gè)有所懇求的“小人物”
(5).“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管?！?/p>
2.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說(shuō)中反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫對(duì)于刻畫人物的作用。
(3)三次提到“法律”有何作用。
(4)這篇小說(shuō)的主題是什么?
變色魚(yú)教案篇十五
1．理解本文運(yùn)用人物語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的特點(diǎn)，十九變色龍(八年級(jí)下教案蘇教版)。
2．理解本文運(yùn)用對(duì)比手法強(qiáng)化諷刺效果的特點(diǎn)。
幻燈、錄音材料、小黑板。設(shè)計(jì)思路
小說(shuō)是反映生活的文學(xué)體裁，《變色龍》的作者通過(guò)精彩地對(duì)話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設(shè)計(jì)通過(guò)合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來(lái)把握人物的性格特點(diǎn)及社會(huì)意義，以此教育學(xué)生認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的本質(zhì)。
1．教師導(dǎo)人：契訶夫是俄國(guó)19世紀(jì)作家，以短篇小說(shuō)著稱于世，他的小說(shuō)多取材于俄國(guó)中等階級(jí)的“小人物”，他的作品都是選取日常生活的平凡事件來(lái)揭露社會(huì)本質(zhì)的。《變色龍》是其中的佼佼者。(出示幻燈片1。)
(板書(shū)課題，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《十九變色龍(八年級(jí)下教案蘇教版)》。)
2．學(xué)生釋題。
要求：記住作者。
1．聽(tīng)錄音畫出生字詞。(出示幻燈片2，并放錄音。)
2．小說(shuō)的主人公是不是“變色龍”?為什么以它為題?
4．奧楚蔑洛夫是善變的，但在變的背后，有沒(méi)有不變的東西?三、合作學(xué)習(xí)
1．找出文中不理解的語(yǔ)句，小組討論交流。
2．你從文中了解到了哪些知識(shí)? 四、反饋交流
(出示幻燈片3。)
1．給加點(diǎn)字注音。(一位同學(xué)讀其他同學(xué)判斷正誤。)
(見(jiàn)《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》本課的“積累運(yùn)用”部分。)
2．小說(shuō)以《變色龍》為題有何意義?
明確：(小說(shuō)取名《變色龍》，本身就具有諷刺意味，可謂點(diǎn)睛之筆，它十分形象地概括了奧楚蔑洛夫的性格特征。奧楚蔑洛夫就是名副其實(shí)的“變色龍”，他擅長(zhǎng)隨機(jī)應(yīng)變，反復(fù)無(wú)常，像變色龍很快變換膚色以適應(yīng)周圍環(huán)境的顏色一樣。)
3．奧楚蔑洛夫共變化了幾次?是圍繞什么變化的?
明確：(前后共變化了六次。)(邊引導(dǎo)學(xué)生分析回答，邊歸納要點(diǎn)板書(shū)。。)
變色魚(yú)教案篇十六
1.感受故事中變色龍變色的趣味。
2.學(xué)習(xí)正確地、按順序翻閱圖書(shū)。
3.體驗(yàn)色彩變化的奇妙。
1.故事：《貪吃的變色龍》（參見(jiàn)幼兒用書(shū)）。
2.故事圍裙、紙偶，封塑紙、糖紙，水彩筆。
1.講述故事《貪吃的變色龍》，并用提問(wèn)的方式幫助幼兒理解故事的內(nèi)容。
故事里講的是誰(shuí)？
它怎么會(huì)變顏色的？
變色龍吃了哪些東西？
變色龍變成了什么顏色？
2.邊用故事圍裙操作，邊講述《貪吃的變色龍》的故事。也可以把紙偶給幼兒，邀請(qǐng)幼兒隨著故事情節(jié)把相應(yīng)的紙偶貼到圍裙上。
3.請(qǐng)幼兒自由閱讀幼兒用書(shū)中的《貪吃的變色龍》，進(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容。
4.以適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編故事。
變色龍還會(huì)遇到什么東西？
它把這些東西吃掉之后，又會(huì)變成什么顏色呢？
5.操作活動(dòng)：彩色的世界。
用水彩筆在封塑紙上示范畫圖，并涂上顏色，然后貼在玻璃窗上，請(qǐng)幼兒觀察透過(guò)彩色透明片的物體有什么變化。
給幼兒提供一些彩色糖紙,帶幼兒到室外,透過(guò)糖紙觀察外面世界發(fā)生的變化.。
帶幼兒回教室，嘗試將糖紙做成一個(gè)造型，如蝴蝶結(jié)，將幼兒完成的作品貼在窗戶上，讓大家相互欣賞。
1.理解故事內(nèi)容，能夠說(shuō)出變色龍吃了什么，變了什么顏色。
2.能愉悅、專注地進(jìn)行透明片的創(chuàng)作。
變色魚(yú)教案篇十七
(一)理解故事中變色龍變色的過(guò)程。
(二)能根據(jù)故事內(nèi)容大膽想象、發(fā)言。
(三)借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
(四)通過(guò)教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)豐富想象。
故事《貪吃的變色龍》、幻燈片
(一)出示變色龍，猜猜是什么動(dòng)物，激發(fā)幼兒傾聽(tīng)故事的興趣。豐富變色龍的特點(diǎn)：身體能夠變色。
(二)出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什么? (集體認(rèn)識(shí)"變色龍"，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。)
(四)小朋友你看，天黑了，變色龍不見(jiàn)了，他藏到哪里去了?噢，原來(lái)他藏在了黑夜里，這次他又吃了什么?小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么顏色的?原來(lái)影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。
(五)你們看這是什么呀?(月亮)貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮，身體會(huì)發(fā)生什么變化呢?原來(lái)貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。
小朋友你喜歡這個(gè)故事嗎?讓我們一起再欣賞一遍吧!
小朋友讓我們?nèi)ネ饷嫘菹⒁幌拢槺闳ふ腋嗟纳?，回?lái)讓我們來(lái)給這貪吃的變色龍畫出漂亮的顏色!
給貪吃的變色龍涂色
基本完成了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目標(biāo)，幼兒對(duì)老師的提問(wèn)積極響應(yīng)，與老師的互動(dòng)很好。老師的有些引導(dǎo)還不夠到位，要多讓幼兒表達(dá)，以后上課要多注意對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
小百科：避役(學(xué)名:chamaeleonidae)(英語(yǔ):chameleon)俗稱變色龍，蜥蜴亞目(sauria)避役科(chamaeleontidae)爬蟲(chóng)類，產(chǎn)于東半球，主要樹(shù)棲。特征為能夠變色。每2~3趾并合為二組對(duì)趾、端生牙，舌細(xì)長(zhǎng)可伸展。鬣蜥科(iguanidae)的安樂(lè)蜥(anole)產(chǎn)于西半球，亦稱為假避役。
變色魚(yú)教案篇十八
《變色龍》是契訶夫的早期作品，為幫助學(xué)生深入理解小說(shuō)，教師可適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)背景。這篇小說(shuō)主要通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物。教學(xué)中可采用分角色朗讀，從不同的語(yǔ)調(diào)、停頓、語(yǔ)氣中去把握人物的性格特點(diǎn)。此外，細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比手法也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)，簡(jiǎn)介作者與時(shí)代背景，熟悉課文內(nèi)容，分角色朗讀；第二課時(shí)，體會(huì)奧楚蔑洛夫形象、細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比手法。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
在自然界中，有這么一種奇特的動(dòng)物，它的皮膚的顏色能隨著四周物體的顏色而改變。在我們生活中，也有這么一種人，他們最善于欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵，鄙視他們的人給他們起了一個(gè)和那種動(dòng)物一樣的名字，就是“變色龍”。
1．作者契訶夫。
契訶夫(1860—1904)，全名安東·巴甫洛維奇·契訶夫，19世紀(jì)末俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，短篇小說(shuō)藝術(shù)大師。他的短篇小說(shuō)，采取批判現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會(huì)，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動(dòng)統(tǒng)治，批判黑暗的現(xiàn)實(shí)。
2.時(shí)代背景。
《變色龍》.寫作于1884年，當(dāng)時(shí)的俄國(guó)沙皇亞歷山大三世，為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治，豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢(shì)、欺下媚上的勾當(dāng)。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
1，學(xué)生自讀課文，借助工具書(shū)掌握字詞。
2．標(biāo)出警官奧楚蔑洛夫處理案件的部分，體會(huì)其中的對(duì)話語(yǔ)氣。
要求：盡量讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。
1．角色分配：
一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。
2．朗讀提示：
注意語(yǔ)言的停頓，尤其注意省略號(hào)的停頓。
學(xué)生分組試讀，師生共同評(píng)定。
3．指定學(xué)生朗讀。
1．給文中的疑難字詞正音正字，并摘抄課文中的優(yōu)美字詞。
2．劃分小說(shuō)結(jié)構(gòu)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
小黑板出示字詞：盛滿戳胚子魁梧。
指明回答小說(shuō)結(jié)構(gòu)。明確：第一部分(1—5段)奧楚蔑洛夫發(fā)現(xiàn)案件。第二部分(6—27段)奧楚蔑洛夫處理案件。第三部分(28—29段)奧楚蔑洛夫恐嚇受害者。
1．提示與思考：奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，態(tài)度有幾次變化?討論，明確：六次變化形成強(qiáng)烈的對(duì)比。第一次：不知狗的主人是誰(shuí)。
宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。
第二次：有人說(shuō)這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰?/p>
宣判：狗無(wú)辜，赫留金訛詐。
第三次：巡警說(shuō)不是將軍家里的狗。
宣判：狗是下胚子，赫留金受了害，要教訓(xùn)狗的主人。
第四次：巡警說(shuō)說(shuō)不定是將軍家的狗。
宣判：狗是嬌貴動(dòng)物，赫留金受斥責(zé)。
第五次：將軍家的廚師說(shuō)沒(méi)有這樣的狗。
宣判：“野狗”“弄死”。
第六次：廚師說(shuō)這是將軍哥哥的狗。
宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。
2．提示與思考：奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的?
明確：圍繞“狗的主人是誰(shuí)”而變化。
3．提示與思考：從奧楚蔑洛夫?qū)Υ习傩蘸蛯?duì)將軍的不同話語(yǔ)中，可以看出他的什么性格特征?明確：
(1)對(duì)老百姓的話語(yǔ)：
“我要好好地教訓(xùn)他一頓!”
“我們決不能不管?！?/p>
“我早晚要收拾你!”
表現(xiàn)出奧楚蔑洛夫?qū)Ｖ茩M蠻、欺凌百姓的性格特點(diǎn)。
(2)對(duì)將軍的話語(yǔ)：
“就說(shuō)這狗是我找著，派人送上的?！?/p>
“這是他老人家的……”
表現(xiàn)出奧楚蔑洛夫趨炎附勢(shì)、獻(xiàn)媚討好的性格特點(diǎn)。
4．提示與思考：奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說(shuō)中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用?
明確：細(xì)節(jié)描寫，刻畫了奧楚蔑洛夫變色過(guò)程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)。
第一次：穿在身上。
身份標(biāo)志、裝腔作勢(shì)的道具。
第二次：脫下。
掩飾狼狽。
第三次：穿上。
內(nèi)心恐慌。
第四次：裹緊。
掩飾恐慌。
在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有沒(méi)有“變色龍”的存在?請(qǐng)講述一個(gè)相關(guān)的故事。
要求學(xué)生盡可能講得清楚生動(dòng)。在學(xué)生講述后，教師指出學(xué)生講述的優(yōu)點(diǎn)和不足，作出客觀的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的口頭表達(dá)能力。
自擬標(biāo)題，寫一篇讀后感，600字左右。
變色魚(yú)教案篇十九
1.感受故事中變色龍變色的趣味。
2.學(xué)習(xí)正確地、按順序翻閱圖書(shū)。
3.體驗(yàn)色彩變化的奇妙。
1.故事：《貪吃的變色龍》(參見(jiàn)幼兒用書(shū))。
2.故事圍裙、紙偶，封塑紙、糖紙，水彩筆。
1.講述故事《貪吃的變色龍》，并用提問(wèn)的方式幫助幼兒理解故事的內(nèi)容。
故事里講的是誰(shuí)?
它怎么會(huì)變顏色的?
變色龍吃了哪些東西?
變色龍變成了什么顏色?
2.邊用故事圍裙操作，邊講述《貪吃的變色龍》的故事。也可以把紙偶給幼兒，邀請(qǐng)幼兒隨著故事情節(jié)把相應(yīng)的紙偶貼到圍裙上。
3.請(qǐng)幼兒自由閱讀幼兒用書(shū)中的《貪吃的變色龍》，進(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容。
4.以適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編故事。
變色龍還會(huì)遇到什么東西?
它把這些東西吃掉之后，又會(huì)變成什么顏色呢?
5.操作活動(dòng)：彩色的世界。
用水彩筆在封塑紙上示范畫圖，并涂上顏色，。然后貼在玻璃窗上，請(qǐng)幼兒觀察透過(guò)彩色透明片的物體有什么變化。
給幼兒提供一些彩色糖紙,帶幼兒到室外,透過(guò)糖紙觀察外面世界發(fā)生的變化.。
帶幼兒回教室，嘗試將糖紙做成一個(gè)造型，如蝴蝶結(jié)，將幼兒完成的作品貼在窗戶上，讓大家相互欣賞。
活動(dòng)評(píng)價(jià)：
1.理解故事內(nèi)容，能夠說(shuō)出變色龍吃了什么，變了什么顏色。
2.能愉悅、專注地進(jìn)行透明片的創(chuàng)作。
小班孩子在在日常生活人際交往中，由于語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)語(yǔ)言認(rèn)識(shí)程度不深，不能隨時(shí)調(diào)節(jié)語(yǔ)言的清淅度和形容程度，表達(dá)的時(shí)候受到語(yǔ)言調(diào)控，對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)也比較少。根據(jù)這階段年齡特點(diǎn)，選擇了繪本《貪吃的變色龍》。這節(jié)活動(dòng)剛好也是整合書(shū)上的內(nèi)容，我仔細(xì)分析了書(shū)上教案，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容可能不適合我班孩子的年齡特點(diǎn)，于是我自己設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)的內(nèi)容，將其變?yōu)橐还?jié)小班綜合活動(dòng)，把語(yǔ)言和藝術(shù)相結(jié)合。
繪本《貪吃的變色龍》富有變化，故事新穎，而且描寫生動(dòng)形象，適合小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平，也符合形象直觀思維方式，能結(jié)合圖畫，經(jīng)過(guò)觀察理解單頁(yè)單幅大圖書(shū)，使幼兒能直觀的認(rèn)識(shí)紅色、黃色、綠色，并且通過(guò)一些生活中常見(jiàn)的事物來(lái)加深孩子對(duì)這三種顏色的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也在隱形中提升了孩子的語(yǔ)言發(fā)展能力，這十分符合小班幼兒的視覺(jué)和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。
我將本次活動(dòng)的重難點(diǎn)定為：在認(rèn)識(shí)紅、黃、綠的基礎(chǔ)上知道生活中與其的相關(guān)事物。為了讓孩子能循序漸進(jìn)的接受紅、黃、綠這三種顏色，我在讓他們認(rèn)識(shí)紅色和黃色的時(shí)候穿插了一個(gè)有趣的小活動(dòng)“找錯(cuò)誤，變魔術(shù)”。沒(méi)想到有這神奇的“魔術(shù)袋”一下子就吸引了我們班級(jí)孩子的注意力。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們也很好的認(rèn)識(shí)了生活中紅色和黃色的事物。接著，又通過(guò)問(wèn)題：變色龍的腳怎么會(huì)變成綠色?來(lái)讓孩子思考生活中的綠色事物。從而加大了本次活動(dòng)的難度，讓孩子學(xué)會(huì)思考。最后我又準(zhǔn)備了許多沒(méi)有顏色的插片，讓孩子去嘗試找到這些插片事物的顏色，然后放在相應(yīng)的變色龍身上。這個(gè)游戲不僅吸引孩子的興趣，還再次加深了孩子對(duì)紅、黃、綠的事物的認(rèn)識(shí)。
可能最后時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)了，我想今后我會(huì)在課前多請(qǐng)教，多修改，多練習(xí)，更好的組織好每一次活動(dòng)。
變色魚(yú)教案篇二十
(一)理解故事中變色龍變色的過(guò)程。
(二)能根據(jù)故事內(nèi)容大膽想象、發(fā)言。
能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)豐富想象。
故事《貪吃的變色龍》、幻燈片
(一)出示變色龍，猜猜是什么動(dòng)物，激發(fā)幼兒傾聽(tīng)故事的興趣。豐富變色龍的特點(diǎn)：身體能夠變色。
(二)出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什么?(集體認(rèn)識(shí)"變色龍"，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。)
五、欣賞故事，熟悉故事情節(jié)
(四)小朋友你看，天黑了，變色龍不見(jiàn)了，他藏到哪里去了?噢，原來(lái)他藏在了黑夜里，這次他又吃了什么?小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么顏色的?原來(lái)影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。
(五)你們看這是什么呀?(月亮)貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮，身體會(huì)發(fā)生什么變化呢?原來(lái)貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。
小朋友你喜歡這個(gè)故事嗎?讓我們一起再欣賞一遍吧!
小朋友讓我們?nèi)ネ饷嫘菹⒁幌拢槺闳ふ腋嗟纳?，回?lái)讓我們來(lái)給這貪吃的變色龍畫出漂亮的顏色!
變色魚(yú)教案篇二十一
1、感受變色龍的心理變化，知道做我自己才是最快樂(lè)的。
2、理解故事內(nèi)容，感知每種生物都有適合自己的不同優(yōu)點(diǎn)。
變色龍圖片、拼拼湊湊變色龍圖片、故事。
重點(diǎn)：理解變色龍的心理變化，知道做我自己才是最快樂(lè)的。
難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，感知每種生物都有適合自己的不同優(yōu)點(diǎn)。
一、活動(dòng)導(dǎo)入
1、出示變色龍圖片，你知道它是什么嗎？（幼兒自由猜測(cè)）
介紹變色龍。（爬到褐色的樹(shù)干上，就變成褐色，停在紅的花朵上，就變成了紅色……）
2、展示拼湊變色龍，“變色龍?jiān)趺磿?huì)變成這樣的呢？”。
二、傾聽(tīng)故事，了解每個(gè)生物都有自己的優(yōu)點(diǎn)。
1、“下面老師就和大家一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事，聽(tīng)了這個(gè)故事以后，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！?/p>
2、在傾聽(tīng)故事的過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒逐一了解每個(gè)動(dòng)物的特長(zhǎng)。
3、你們覺(jué)得變色龍的愿望實(shí)現(xiàn)了心情會(huì)怎么樣？（幼兒猜測(cè)）為什么？
四、繼續(xù)聽(tīng)故事，懂得每個(gè)人都有適合自己的優(yōu)點(diǎn)
1、繼續(xù)聽(tīng)故事，了解故事結(jié)果。
2、討論：
（1）變色龍為什么不開(kāi)心？到最后為什么又變回自己？
（2）如果你是變色龍的話，你想不想變成其他的動(dòng)物呢？為什么？
3、教師小結(jié)：最快樂(lè)的事情，就是做自己，每個(gè)人都是非常寶貴的，沒(méi)有人能取代別人，欣賞別人的長(zhǎng)處，也盡自己的本分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。
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