通過寫讀后感，我們可以更好地理解書中的意義和作者的用意。寫讀后感的時候，我們可以先回顧整個故事情節(jié)，梳理出主要的情節(jié)線索和人物形象。以下是小編為大家整理的一些感人至深的讀后感范文，希望能引發(fā)大家對作品的深入思考。
讀后感的基本思路及篇一
從典范的概念出發(fā)，散文和小說中的人物，是紛歧樣的：小說里面的人物是虛構的，而散文中的人物則是實正在的。以魯迅的做品為例子來說，《從百草園到三味書屋》，里面的人物都是實正在的，由于這是一篇散文；《家鄉(xiāng)》《孔乙己》里面的人物則是虛構的，由于這是魯迅的小說。
寫人的做品，側沉點正在于性格特點的描寫，通過外正在的言談舉止，內正在心理勾當等來描寫，來表示人物。寫人文章中也會寫事，但所寫的工作，是為了表示人物辦事的，所以正在選材到時候，要以報酬核心來選擇加工工作，工作不必寫得完整，卻必需有幫于表示人物的思惟和性格。好比武松打虎的故事，我們想用來表示武松的英怯個性的時候，除了表面言語動做心理的描寫，不必考慮把故事講全，只需能表示武松性格就好。
寫事的做文呢，側沉點當然正在工作的`描寫上，要素包羅工作的起因，顛末，成長，結局等等。正在具體的行文中，不必然按照事物成長的時間挨次，能夠有順敘、倒敘、插敘、補敘各類論述挨次。正在手法上，能夠簡單論述，也可描寫襯著，從反面?zhèn)让?、宏不雅微不雅來表示的目標。能夠涉及一小我，也能夠涉及一群人，以敘事為從的文章，對人物的描述能夠少些，但該當側沉于揭露核心思惟，使別人認識到這件事的異乎尋常，使之取文章發(fā)生共識。同樣是武松打虎的故事，若是只把它看做梁山豪杰的一個故事，能夠不寫武松具體的動做，只需交接工作的起因，顛末和成果以及影響既能夠。
闡發(fā)細節(jié)描寫。細節(jié)描寫也是描繪人物性格的主要手段。所謂細節(jié)描寫是指對人物的肖像、言語、動做、服飾、神氣變化以及事物、的細微處進行具體描寫?；顫姷募毠?jié)描寫，用極經濟的翰墨狀物寫人，往往形神畢肖、性格明顯。闡發(fā)細節(jié)描寫，起首要留意細節(jié)的實正在性，要經得起推敲；其次看能否具有典型性意義，看其能否顛末細心選擇、巧妙放置。
闡發(fā)人物取人物之間的關系。有些做品除了核心分子外，還有其他人物。闡發(fā)時我們既要抓準核心分子，又要闡發(fā)人物取人物之間的關系，才能更精確地把握人物性格。人物有次要人物和次要人物，好比《孔乙己》，孔乙己是仆人公，而我和酒店里的其他人，則是故事的鞭策者和成長者，丁舉人沒有出場，但影響故事的成長歷程。能夠指出，他代表某一類人。
當然，關于記敘文的閱讀學問點仍是良多，好比涉及到個體句子的賞析，個體詞語使用的益處，段落和布局條理等處都能夠出考題。正在進修的過程中，我們要有宏不雅和微不雅相連系的本領，既能看得見樹木的枝葉，又能見到整個叢林。
讀后感的基本思路及篇二
課堂教學是教師向學生傳授知識的基本途徑之一,但是,僅僅通過課堂教學向學生灌輸方方面面的知識點是遠遠不夠的,更重要的是使學生領會思考問題的基本思路、基本方法。因為人的一生都需要不斷學習,而學生在學校學習的時間畢竟是非常有限的,我們應該使之具備自主學習的能力,即掌握思考問題、解決問題的思路與方法。在《成本會計》的教學中,將基本思路貫穿于各知識點的講授中對于學好這門課程尤為重要。
《成本會計》的核心教學內容是:將企業(yè)一定期間發(fā)生的各項生產費用(包括材料費、人工費、折舊費、外購動力費、制造費用、輔助生產費用等)采用一定的技術方法,分配給各成本計算對象,從而計算出各成本計算對象的完工產品總成本及單位成本。在成本計算的過程中,涉及到多種費用的分配。由于每種費用的性質不同,因此所使用的方法也不相同,而每種費用的分配方法又是多樣的,如輔助生產費用的分配方法就有直接分配、交互分配、計劃分配等五種;完工產品與在產品之間費用的分配方法則有七種之多。在教學過程中,如果把各種費用的各種分配方法分別作為知識點來要求學生掌握,這是非常困難的。但是,不管是哪種費用的哪種分配方法,其中都貫穿著一條基本思路、基本方法,在教學過程中必須把這種思路、方法傳達給學生,使學生能夠在這種思路的引導下舉一反三,并具備自主學習的能力。
無論采用何種方法分配何種費用,都需要解決兩個方面的問題:首先是確定分配對象,即這些費用應計入哪些成本費用類賬戶;其次是確定分配方法,即各成本費用賬戶應計入的金額如何分配計算。
確定各種費用分配對象的基本原則是:誰受益誰承擔,即:如果是為生產產品直接耗用的,則計入“生產成本”賬戶;車間組織管理生產耗用的計入“制造費用”賬戶;行政管理部門耗用的計入“管理費用”賬戶;銷售部門耗用的計入“銷售費用”賬戶。例如工資費用分對象的確定(下表是某企業(yè)某月份工資費用發(fā)生情況):生產工人的工資應計入“生產成本”賬戶;車間管理人員的工資計入“制造費用——**車間”賬戶;行政管理人員工資計入“管理費用”賬戶;銷售人員工資計入“銷售費用”賬戶。學生只要掌握住“誰受益誰承擔”的原則,也就可以掌握各種費用的分配對象的確定,而不需要分別不同費用一一去記憶。
在確定分配方法時,首先要明確哪些賬戶承擔的費用金額可以直接計入,哪些賬戶承擔的費用金額分配計算后計入,即間接計入。通常情況下,“制造費用、管理費用、銷售費用”等賬戶承擔的費用金額均屬于直接計入,而“生產成本”賬戶應承擔的費用金額一般屬于間接計入。仍以工資費用的分配為例,車間管理人員的工資7000元直接計入“制造費用”賬戶;行政管理人員的工資12150元直接計入“管理費用”賬戶,銷售部門人員工資32600元直接計入“銷售費用”賬戶。而生產工人工資計入“生產成本”賬戶則不然,由于“生產成本”賬戶要按成本計算對象設置明細賬,如在品種法下要按產品品種設置明細賬,而大多數企業(yè)都不止生產一種產品,因此生產工人的工資就必須通過分配計算才能計入各種產品的成本明細賬中。也就是說,只有屬于間接計入的情況(通常是指計入“生產成本”賬戶的金額),我們才會討論分配計算方法的問題。在進行分配計算時,先要選擇分配標準,分配標準的選擇對于計算結果是否合理至關重要,然后根據分配標準進行分配計算。為了使學生更深刻的理解分配計算過程,我們可以以生活中最常見、最易懂的例子來闡述其中的道理。
例:某班元旦晚會共采購100個橘子,準備分給班內三個小組的同學。
(1)分配要合理,首先必須確定合適的分配標準。在這種情況下,所采購橘子的數量通常是根據班級人數而定,因此最合理的分配標準就是每組的人數。假設一組20人;二組14人;三組16人。
(2)計算每人應分得橘子個數=100/20+14+16=2(在成本會計中稱為分配率)。
(3)計算每組應分得的橘子數量。
一組:2×20=40二組:2×14=28三組:2×16=32。
為了使學生更好的理解分配標準的選擇對于分配結果合理的重要性,還可以給出另外一個例子:上述班級三個小組的同學到某果園幫助采摘橘子,第一組采摘13箱,第二組采摘20箱,第三組采摘17箱,共獲得100個橘子的勞動報酬,將這100個橘子分給三個小組的同學。
(1)選擇分配標準。這次分配應以每組采摘橘子的箱數作為分配標準,而不應以每組的人數作為分配標準,因為勞動報酬是與勞動成果的多少密切相關的,而與人數的多少無關。
(2)計算每采一箱應分得的橘子數=100/13+20+17=2。
(3)計算每組應分得的橘子數量。
一組:2×13=26二組:2×20=40三組:2×17=34。
我們可以把上述淺顯的道理應用于成本會計各項生產費用的分配計算中,通常包括三個步驟:(一)首先必須選擇與所分配費用密切相關的因素作為分配標準,只有這樣才能保證分配結果的合理性。如將生產工人工資分配計入各種產品的生產成本時,我們通常采用各種產品的生產工時作為分配標準,因為在計時工資制下,工資費用的多少與工作時間相關,而在分配直接材料費時則不能選擇生產工時作為分配標準。(二)其次是根據選定的分配標準計算費用分配率,通過上述的例子可以歸納出:分配率等于被分配的費用除以各分配對象的分配標準之和。(三)最后計算各分配對象應分配的金額,通過上例子顯而易見,其等于費用分配率乘以各分配對象的分配標準。我們仍以上述工資匯總表中資料為例,假如該企業(yè)生產甲乙兩種產品,本月甲產品生產工時為20xx小時,乙產品生產工時為4000小時。
那么:工資費用分配率=120000/20xx+4000=20。
甲產品應承擔的工資費用=20×20xx=40000。
乙產品應承擔的工資費用=20×4000=80000。
上述的費用分配過程,包括分配對象的確定以及各對象應計費用金額的計算,在實際工作中都是通過編制費用分配表來體現的。如下列工資費用分配表。
工資費用分配表。
費用分配表在實際工作中起到原始憑證的作用,我們據以編制記賬憑證,登記成本費用明細賬,從而完成費用分配、成本計算過程。
學生只要領會了這個思路、理解了這個道理,就不會為眾多的計算公式所累,就會輕松地學好成本會計。
讀后感的基本思路及篇三
寫作文的時候先確定寫作基本思路，這樣寫出來的文章才會更加生動內涵，今天小編整理了寫作文的基本思路，希望你們喜歡。
1、審題。
審題就是分析文章的題目，弄清題目的意思。審題包括三方面內容(1)找出重點詞，有些題目，有一個關鍵詞，也叫“題眼”，題眼就是寫作的重點。如《一件難忘的事》中的“難忘”之類。(2)搞清寫作的范圍和要求，即時間、地點、人稱、數量、內容等限制范圍。(3)弄明白是寫人的，是記事的，還是狀物、寫景的。
2、確定中心。
記敘文總要表達一個思想，說明一個道理或表現某一方面的思想感情，這就是文章的中心。文章的中心要正確，對社會上正確的現象加以歌頌，錯誤的現象給予批評。中心正確，健康是文章的根本，對此必須首先要注意。中心還要求集中，一篇文章一般只能有一個中心，各方面內容都要緊緊圍繞中心寫。
3、選擇材料。
作文的內容就是材料。寫作文要緊扣中心選擇材料，與中心關系不大的或無關的，要少選或不選。所選的材料還要真實、具體，真實就是不憑空編造，不夸大也不縮小。同時，還要注意材料的新穎、典型，不落俗套，要能夠清楚地反映人或事的特點。
4、安排結構。
所謂安排文章的結構，指的是文章的材料的組織安排。如先寫什么，再寫什么，最后寫什么，以及怎樣開頭，結尾，過渡等。文章的材料，常用以下這些方法安排：(1)按事情發(fā)展的順序;(2)按時間順序;(3)按空間的順序;(4)按事物的幾個方面。
5、列提綱。
提綱，是結文章的'總體設計，具體包括：(1)文章的題目;(2)中心思想;(3)寫作的順序;(4)詳寫，略寫的提示。提綱不能太詳細，也不能太簡單。
6、文章的開頭和結尾、過渡和照應。
常見的開頭有：(1)開門見山，直入正題;(2)概括全文，揭示中心;(3)提出問題，引起注意;(4)環(huán)境描寫，渲染氣氛;(5)說明情況，介紹背景;(6)先說結果，倒敘開頭。結尾的方法有：(1)自然方式結尾;(2)總結式結尾;(3)含蓄式結尾;(4)啟發(fā)式結尾。文章的過渡，應力求自然。照應，指的是文章中前后內容的關照呼應。最常見的是文章的首尾照應。
1、要把事情發(fā)生的時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果交代清楚;。
2、一般可以按事情的發(fā)展順序寫，寫清楚事情的來龍去脈，前因后果;。
3、要突出重點，不要平鋪直敘，重點的場面或過程要詳寫，寫具體;。
4、環(huán)境描寫對反映文章的中心很有作用，所以在敘事時，有時也要注意寫清楚環(huán)境。
4、如果是通過幾件事寫人的，可以采用詳寫一件事，略寫另幾件事的寫法，幾件事需并列寫的，則可按時間先后順序來寫。
4、狀物要描寫物體的大小，形狀，顏色，質地，做到寫什么，像什么。
1、可以按活動的過程寫，但也可先寫結果，再寫活動過程，總之要有順序;。
2、要突出重點，有詳有略，特別要注意把活動的過程寫清楚;。
3、注意寫好活動中人物的感受。
讀后感的基本思路及篇四
中國經濟處于“加速增長期”，今年“保七爭八”可期，但現行政府管理體制存在的缺陷和“非均衡發(fā)展模式”的現狀要求政府政策應加快向公共政策轉變，努力滿足國民公共需要，不斷增加“公共品”供給“非典”突如其來，對經濟的影響顯而易見。其實，現實情況沒有人們想象的那么可怕，最近幾年經常對中國經濟發(fā)表意見的摩根士丹利首席經濟學家史蒂芬·羅奇就由原來低估的6.5％調高為7.5％。中國經濟新一輪周期性繁榮趨勢不會逆轉，“加速增長”的鏈條不會斷裂，今年仍可獲得“保七（7％）爭八（8％）”的業(yè)績，明年8％以上是可以預期的，各方面的最新跡象顯示經濟的活力依然強勁。中國經濟“加速增長”具有內在必然性，這種必然性不會因短期沖擊而終止。
從長期來看，中國經濟處于“加速增長期”，這是一個客觀的、不依人的意志為轉移的經濟增長周期趨勢，短期中可能會出現這樣那樣的問題甚至危機，但“加速增長”的中長期趨勢不會逆轉。
中國經濟中長期繁榮發(fā)展趨勢不會因短期事件而中斷的原因主要有以下幾個：
三是民營經濟成長加快，會在強化競爭中全面改善社會生產和再生產的整體效率；
五是知識化、信息化程度較高的新型勞動者伍快速擴大，技術流量的倍數增長，會不斷增加技術進步對經濟增長的貢獻；六是政府體制創(chuàng)新會使宏觀調控付出的代價變小，推動宏觀決策效率改進。
從“非典”危機可以總結出一些有用的經驗和深刻教訓。其中最突出的，一是暴露出現行政府管理體制仍存在不容忽視的缺陷，二十多年的農村改革和企業(yè)改革已經取得了明顯進展，但政府自身的改革、政府管理制度創(chuàng)新還是比較滯后；二是顯示出“非均衡發(fā)展模式”（一部分人、一部分地區(qū)、一部分領域先發(fā)展起來）正在出現效率遞減趨勢，二十多年國民經濟快速增長，一九八零年至二零零二年年均達到百分之九點九左右，但公共衛(wèi)生、教育、養(yǎng)老等以人為中心的公共基礎設施發(fā)展仍然嚴重不足。
為了從根本上改變上述情況，政府要通過制度創(chuàng)新，加快轉變工作職能和重點，重新分配自己的精力。一是通過加快民營化進程縮小國有經營規(guī)模，加快從競爭性領域退出，讓我們的政府官員從大量對競爭性項目、贏利性投資的審批和直接管理中解放出來，讓真正轉到公共財政上來，讓政府政策轉到公共政策上來；二是通過加快市場化進程縮小政府直接調控領域，更多地發(fā)揮市場的調節(jié)作用，讓政府調節(jié)真正轉到宏觀調節(jié)上來。只有這樣，政府才有可能集中精力履行其公共責任，為社會、企業(yè)和個人提供足夠的公共物品和公共服務，不斷滿足國民日益增長的公共需要。
按照公共政策思路，應當逐步轉到公共財政，這一點已經在近幾年的討論中形成了共識。目前仍有爭論的是，短期來看“積極財政政策是否應當淡出”
從理論上看無疑應當“淡出”，一項針對某一特定時期的擴張型政策是不可以長期化的，是不可以一成不變的。但如果我們從發(fā)國債、減稅等基本措施來理解“積極”，那么，這種“積極”的精神不能輕易放棄，要“淡出”的是政策措施的強度、范圍和方向。
拿發(fā)國債來說。我們的公共設施條件還很差，離現代化和全面建設小康社會的要求相差很遠。中、西部農村地區(qū)的道路、橋梁、水利、供電、治污、生態(tài)等基礎設施水平依然還很低，與東部、與城市、與快速的國民經濟發(fā)展形成鮮明的反差。這些生產性基礎設施政府不來搞，誰來搞？還有，包括公共醫(yī)療衛(wèi)生、養(yǎng)老、失業(yè)救濟、弱勢群體扶助等生活性基礎條件反差更大，更需政府及早投錢來興辦。不管這筆錢是進當年預算內，還是不進當年預算內，這個責任政府是遲早要履行的。在通貨膨脹厲害、債券利率高時來履行，融資成本會更高，花錢要比通貨緊縮和低通貨膨脹時期多得多。
有人擔心發(fā)債太多會增加赤字，給未來留下財政赤字危機和通貨膨脹隱患。對此，要做具體分析。同樣是發(fā)一千五百億國債，不同時期的承受能力是不同的。一九九八年，我們的國內生產總值只有不到七萬七千億，今年將是十一萬億，分母不斷變大，發(fā)債率在變小，赤字壓力也會變小。另外，如果現在不花錢搞幾年、幾十年后還是公共設施建設要搞的。
如果不發(fā)債搞基礎建設，公共設施的供給不能增加，實體經濟發(fā)展面臨的“短邊”問題永遠解決不了，這是一個國家發(fā)展的戰(zhàn)略問題，也是一個國家經濟安全的問題。
還有，如果不發(fā)債，不給老百姓更多的投資渠道，在目前銀行和其他金融體制運行效率很低的情況下，十萬億儲蓄的大部分就有可能在不知不覺中浪費掉，或者，他們的錢會或明或暗地流到國外去。這是一個國家發(fā)展的戰(zhàn)略問題，也是一個國家經濟安全的問題。
增發(fā)國債，作為政府通過直接投資實現的直接性擴張型財政行為，就短期平衡而言，要有度，這個度就是當年的赤字率不超過百分之三，這幾年我們嚴格地在這個“警戒線”內運行。就長期平衡而言，要有適當的結構調整，改變部分資金的投向，比如目前和今后一段時間內應繼續(xù)加大對“三農”、中西部、社保、公共性文教衛(wèi)生設施等“短邊”領域的投入。這既有利于充分發(fā)揮國債的職能，又能在一定程度上處理好各個利益體之間的公平與效率關系。
但是，單純發(fā)行國債的“積極”效果是有時限的，我們不能過分依賴它，在條件成熟時應當加大“結構性減稅”的政策力度，這也是財政政策“積極”的重要表現。今年五月以來，為了減少“非典”沖擊的影響，政府出臺了一系列減稅措施，非常及時、有效。但還需要推出常規(guī)性減稅政策措施，以降低生產者和消費者的成本，提高生產和消費能力，保障需求穩(wěn)定增長。
結構性減稅主要可以考慮幾個方面：
一是在費改稅基礎上，從總體上減輕農民的稅賦。除了減免農林特產稅外，應當逐步取消農村學雜費和其他各種屬于義務教育的收費，以及減免制約農民生產（對耕地）和生活的各種不必要的收費，以真正解決“三農”問題。
二是在畢業(yè)生、各類（不僅是國有企業(yè)）下崗失業(yè)人員創(chuàng)業(yè)以及新技術開發(fā)等方面，實行更優(yōu)惠的稅收減免政策，以優(yōu)化就業(yè)和技術創(chuàng)新的政策環(huán)境。
三是在出口方面繼續(xù)實施有選擇的稅收支持措施，以刺激出口總量穩(wěn)定增長和優(yōu)化出口結構。
四是提高個人所得稅起征點，以刺激大眾消費，特別是促使中低收入者消費穩(wěn)定增長。
五是在稅制轉型基礎上，靈活調減某些企業(yè)稅種的稅率。
“結構性”的主要涵義是，不提“全面減稅”，力爭國家稅收總量不減少，以滿足政府必要的公共開支增長的需要，“調減部分”的缺口由“調增部分”來填補。哪些能調增呢？至少有三個：
一是規(guī)范并且增加各地政府使用的國有土地征稅；
三是在調減納稅等級基礎上，適當提高所得稅累進稅率。
當然，促使國家稅收總量增加的最重要途徑是在擴大投資和消費需求基礎上，保證市場繁榮，促使經濟快速穩(wěn)定增長。
近幾年，我們的宏觀調控比較成功，一個重要的原因是中央正確地選擇了穩(wěn)健貨幣政策和積極財政政策的組合。在這個政策組合的作用下，我們頂住了亞洲金融危機、“911”后發(fā)達國家經濟衰退的沖擊?？梢钥隙?，如果沒有保持政策的相對穩(wěn)定性和連續(xù)性，在今年一季度經濟剛剛好一點時政策就“掉頭轉向”，在“過熱”判斷下采取急促的“淡出”措施，實際面臨的困難就會更大，宏觀調控工作就會更加被動?？梢姡豁椪呓M合的實踐一旦成功，并在現實中依然表現出積極的效應，就不要輕易改變方向，不要輕易掉頭，要留時間先看一看，看準后再相機抉擇。
但是，前幾年的政策操作，尤其是貨幣政策操作，也存在一些可以總結的問題。在貨幣政策操作中，如何掌握“穩(wěn)健”的力度、靈活性和彈性，如何妥善把握和處理好貨幣供應量、貸款增速、物價變化目標和金融風險等問題，需要在政策操作上形成共識。
讀后感的基本思路及篇五
簡述原文有關內容。讀后感重在“感”，而這個“感”是由特定的“讀”生發(fā)的，“引”是“感”的落腳點，所謂“引”就是圍繞感點，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述;材料長的，或摘錄“引”發(fā)“感”的關鍵詞、句，或概述引發(fā)“感”的要點。不管采用哪種方式引述，“引”都要簡練、準確，有針對性。如所讀書，文的篇名，作者，寫作年代，以及原書或原文的內容概要。寫這部分內容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個"簡"字，決不能大段大段地敘述所讀書，文的具體內容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。(2)概:概括本文的主要內容,要簡練,而且要把重點寫出來.
亮明基本觀點。在引出“讀”的內容后，要對“讀”進行一番評析。既可就事論事對所“引”的內容作一番分析;也可以由現象到本質，由個別到一般的作一番挖掘;對寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點。要選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為"觀點句"。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。"觀點句"在文中的`位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學寫作的同學，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。
圍繞基本觀點擺事實講道理。寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對性，不能給人以震撼。聯，就是要緊密聯系實際，既可以由此及彼地聯系現實生活中相類似的現象，也可以由古及今聯系現實生活中的相反的種種問題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當然http://在聯系實際分析論證時，還要注意時時回扣或呼應“引”部，使“聯”與“引””藕”斷而“絲”連這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(即中心論點)的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出，更有說服力。這個過程應注意的是，所擺事實，所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。
圍繞基本觀點聯系實際。一篇好的讀后感應當有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善于聯系實際。這"實際"可以是個人的思想，言行，經歷，也可以是某種社會現象。聯系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不能盲目聯系，前后脫節(jié)。結既可以回應前文，強調感點;也可以提出希望，發(fā)出號召。不管采用哪種方式結尾，都必須與前文貫通，渾然一體。讀后感始終要受“讀”的約束，開頭要引“讀”，中間還要不時地回扣“讀”的內容，結尾也要恰當回扣“讀”的內容不放松。
以上四點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，"簡述原文"一般在"亮明觀點"前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現象或個人經歷，就不必再寫第四個部分了。
讀后感的基本思路及篇六
隨著信息化時代到來和知識經濟的發(fā)展，給傳統(tǒng)的教育模式和學習方式帶來極大的沖擊。只有變革學習方式，打破傳統(tǒng)的教育理念，培養(yǎng)終身學習思的理念，建立終身學習體系，提高社會成員的學習能力，從而構建學習化社會，才能適應知識經濟發(fā)展帶來的一系列變革。
隨著知識經濟的不斷發(fā)展，科學技術的不斷革新，個人運用知識能力的高低成為了競爭中成敗的主要因素。人們的勞動方式已經由體力勞動為主向知識勞動、腦力勞動轉變，社會發(fā)展的推動力量是腦力勞動者。為了適應新的經濟結構和就業(yè)模式，勞動者必須不斷提高自己的學習能力，掌握必要的知識技能【1】。這就預示著缺乏學習能力的個人、組織、企業(yè)等有可能在激烈的競爭中遭受失敗。因此，不斷提高自身的學習能力才能在適應快速發(fā)展的社會。將學習貫穿于人的一生，沖破了義務教育的時間要求，每個公民都可以不受空間和時間的限制自由學習，從而構建一個學習型社會。
學習型社會的本質要求是終身學習，將學習當成一種不間斷的活動貫穿到人們的生活中，大家應當把學習當作自己的責任【2】。人們學習的模式也由單一的學校學習變得更加多元化，學習由被動變?yōu)橹鲃?。建構學習型社會離不開每一位公民的學習意識和學習能力，終身學習和終身教育應當成為知識經濟社會發(fā)展的主要推動力量。在學習過程中，不能將學習知識單純的視為繼承前人的智慧，這種觀念是無法適應知識經濟背景下的競爭需求的，只有創(chuàng)新性的學習才符合知識經濟社會發(fā)展的需要。因此，政府應當結合我國的實際國情積極營造全民學習的氛圍，使終身學習的觀念深入人心，為學習型社會的構建打下堅實的基礎。
學習型社會的構建在世界各國掀起了熱潮，黨的十六大相關文件中明確提出了我國建設小康社會要形成“全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展”的文化目標。我國加強學習型社會的建設是很必要的，首先，對于正在全面建設小康社會，學習型社會的構建有助于推進社會主義現代化的實現。其次，學習型社會的構建有助于推動經濟的發(fā)展和社會信息化的普及。最后，學習型社會的構建有助于提高全民素質。
（1）調整教育結構，完善教育體系。
我國的教育模式使人們對學習和教育的理解有一定的局限性，在一定程度上淡薄了人們對學習與社會發(fā)展具有緊密聯系的認識。在知識經濟蓬勃發(fā)展的大背景下，我國的教育模式也面臨著機遇和挑戰(zhàn)，我們應當抓住這個機遇深化教育改革，具體而言，在管理、投資、辦學等方面進行全面系統(tǒng)的改革。我國經濟發(fā)展不平衡，因此在深化教育改革的過程中應當具體問題具體分析，根據各地方的實際問題，制定出符合本地區(qū)發(fā)展情況的規(guī)劃，將教育改革層層推進，逐步構建符合我國國情的終身學習體系，推進學習型社會的構建和發(fā)展。同時，還應當建立新的教育模式，擺脫學校學習傳統(tǒng)模式的束縛，建立多樣化的學習基地。我國在推進學習型社會建設的過程中，應當借鑒和吸取國外構建學習型社會的豐富經驗，從我國的實際國情出發(fā)，逐步實現我國從傳統(tǒng)的教育體系向終身教育體系的轉變，同時政府部門法律法規(guī)也要監(jiān)督教育體系的`完善，維護社會成員學習的環(huán)境。
（2）提高學習能力。養(yǎng)成學習習慣。
社會成員只有不斷提高自身的學習能力，才能逐漸營造出全民學習的氛圍。使學習型社會以個人為輻射點，逐步擴大至學習型社區(qū)、學習型城市，最終構建成學習型社會。政府應當加大宣傳力度，提高人們對學習重要性的認識，使學習變成一種自覺性的活動。學習者的學習效果由學習能力決定，因此，只有不斷高自身的學習能力才能激發(fā)學習者學習的積極性，從而養(yǎng)成不間斷學習的習慣。當社會成員的學習意識得到加強，學習能力得到提高，才能提高全民素質，從而推進學習型社會的構建。在信息技術不斷革新的時代，只有不斷提高自己的學習科技知識的能力，才能滿足信息化時代的要求，才能避免成為“功能性文盲”，才能熟練應用現代化的辦公設施。
（3）加大教育投資，建設基礎設施。
政府在推進學習型社會的構建過程中起著至關重要的作用，只有運用行政手段、借助法律法規(guī)的力量才能推動終身學習理念的貫徹，才能沖擊傳統(tǒng)的教育理念和教育模式?？平膛d國戰(zhàn)略的實施落實了我國教育優(yōu)先發(fā)展的前提。法制是推動教育改革發(fā)展的重要力量，教育法的頒布和運行標志著我國進入了依法治教的新軌道。但是，總體而言，我國對教育投資的力度不夠，如教育設施簡陋、教師工資偏低等問題依然存在。
在知識創(chuàng)造財富的時代，人們對知識和教育的重視程度在逐漸增強，使學習活動由被動變?yōu)橹鲃樱K身學習的理念逐漸融入到人們的日常工作和生活中，我們應當樹立正確的學習觀念，提高學習能力，從而推進學習型社會的構建。
讀后感的基本思路及篇七
摘要：作為國民經濟發(fā)展的基石，農業(yè)發(fā)展問題備受關注。當前，政府高度關注“三農”問題，采取了一系列舉措推動農業(yè)現代化進程。而農業(yè)經濟管理信息化，屬于現代農業(yè)建設的重要內容。依托現代信息化技術，發(fā)揮信息導向優(yōu)勢，合理優(yōu)化與配置農業(yè)生產資源，為農業(yè)經濟發(fā)展提供助推力。在關注農業(yè)經濟管理信息化內涵與現實作用的基礎上，思考信息化實現的具體路徑。
關鍵詞：農業(yè)；經濟管理；信息化。
1基于農業(yè)經濟管理信息化的內涵與作用認知。
將現代信息技術介入到農業(yè)生產、農業(yè)經營與經濟之中，即農業(yè)經濟管理信息化。其核心在于農業(yè)信息的收集、挖掘與利用。推動農業(yè)經濟管理信息化進程，需要以高質量的人才為基礎，基于此，需要關注農民信息化教育，切實提高群眾信息化認識水平。此外，還應實現農業(yè)生產要素信息化，如空氣、水與土壤等，引導農民了解生產要素在農業(yè)生產中的作用。依托信息化管理，還可有效把握市場動態(tài)，為構建市場主導模式的農業(yè)經濟創(chuàng)造了條件。
基于農業(yè)經濟管理信息化現實作用來分析，主要體現在以下幾個方面：依托農業(yè)信息，合理優(yōu)化與調配農業(yè)資源，能夠提高農業(yè)生產效益，調動農民參與積極性；依托網絡平臺，可以高效率共享農業(yè)信息，加強不同區(qū)域間農業(yè)信息的交互程度；及時獲取市場動態(tài)與市場需求信息，指導與優(yōu)化農業(yè)種植結構；為構建以市場為導向的現代農業(yè)提供信息條件；切實提高農業(yè)經濟整體質量，進一步增加農民收入，推動農業(yè)現代化進程。
2實現農業(yè)經濟管理信息化的具體路徑。
2.1強化政府引導作用，為信息化實現創(chuàng)造有利條件。
在推動農業(yè)經濟管理信息化進程中，政府應充分發(fā)揮積極作用，引導專業(yè)人才參與到農業(yè)經濟管理信息化之中，關注發(fā)展規(guī)劃與整體布局，協(xié)調各部門，合理優(yōu)化農業(yè)經濟管理信息化資源。增加財政支持力度，監(jiān)督資金應用狀況，切實將資金投入到農業(yè)經濟管理信息化建設中，提高資金利用率。政府部門應結合區(qū)域實際，考量農業(yè)發(fā)展結構與水平，編制符合本地實際的信息化發(fā)展方案，如在農村開展信息化培訓工作，引導專業(yè)對口大學生返鄉(xiāng)，對信息化建設項目提供優(yōu)化政策。加大宣傳力度，提高農民信息化意識，為農業(yè)經濟管理信息化順利開展創(chuàng)造有利條件。
2.2推動農業(yè)信息網站建設，開展信息化培訓工作。
建立并逐步完善農業(yè)信息網站，構建規(guī)范性的信息交流制度，明確信息發(fā)布規(guī)范，提高農業(yè)信息交流頻度與廣度，推動農業(yè)信息共享，以更好服務于農業(yè)生產實際。在構建農業(yè)信息網站后，需要是安排工作人員定期進行維護更新，做好農業(yè)信息收集工作。做好農業(yè)信息挖掘，并為農民的生產活動提供有效的信息，指導生產活動，并滿足不同種植戶信息的需求。網站信息在收集與發(fā)布時，需要確保信息具備有效性、及時性與完整性。此外，農業(yè)信息應表現出鮮明的針對性，綜合本區(qū)域內農業(yè)發(fā)展的實際，重點收集相關的農業(yè)信息，提高信息利用率。堅持信息渠道效益，切實讓農民體驗到信息化所帶來的變化與具體效益，從而讓更多農民群眾主動參與到農業(yè)經濟管理信息化之中。此外，信息化實現與可持續(xù)發(fā)展，離不開群眾力量。而農民整體存在著信息化意識低問題，基于此，需要面向群眾開展信息化培訓工作，通過具體培訓讓農民準確把握信息化內涵，了解信息化建設的意義與價值所在，引導農民掌握信息化應用方法?？梢栽谵r民設置信息化工作小組，為農民提供信息化咨詢與技術支持，推動農業(yè)信息化進程。
2.3構建農村信息化示范基地。
進行信息化示范基地建設，可以為發(fā)揮示范基地引導作用，讓農民群眾更為直觀感受與了解信息化建設的現實價值，提高群眾信息化重視程度。政府應通過補助政策、發(fā)揮項目帶動作用，通過農戶自籌與企業(yè)優(yōu)惠等方式，普及農戶計算機應用率。引導農民學會通過互聯網查詢與獲取相應的農業(yè)信息，加強農業(yè)信息溝通與交流，為現代化農業(yè)建設奠定基礎。
3結束語。
基于農業(yè)開展經濟管理信息化建設，是現代農業(yè)發(fā)展的必然要求，也是農業(yè)發(fā)展模式轉型的必要條件。在大力推動農業(yè)經濟管理信息化的過程中，要求政府部門高度重視，發(fā)揮政策導向優(yōu)勢，并積極做好農業(yè)信息化頂層設計，結合區(qū)域實際編制發(fā)展規(guī)劃，合理調配資源，引導社會力量進入到農業(yè)信息化建設之中，為信息化實現創(chuàng)造有利條件，關注農業(yè)信息網站建設，構建信息交互平臺，強化農民培訓工作，培養(yǎng)與發(fā)展群眾信息化意識，發(fā)揮示范基地引導作用，讓群眾真切感受到信息化價值，為農業(yè)經濟管理信息化建設掃平障礙，并服務于農業(yè)經濟。
參考文獻：
[1]邢葉東.淺談信息化在農業(yè)經濟管理中的應用[j].現代商業(yè)，20xx，（8）：85.
讀后感的基本思路及篇八
暑假里讀了《有效教學》這本書，有種豁然開朗的感覺。
書中，作者通過理論、教學案例，結合自己的感悟，總結歸納出一些實際教學中的成熟的教學策略：讓學生學得多、學得快的教；讓學生學得深、學得透的教；讓學生愛學、樂學的教。理論聯系實際，讓我們讀來有如在品香茗，回味無窮。
作為教師，我們知道，教學的主戰(zhàn)場在課堂，開展有效的課堂教學就是要提高課堂35分鐘效率，讓學生真正成為課堂的主人。以下是我的幾點思考：
一、有準備的課堂。
教材是知識的載體，編寫者是從一個普遍適用的角度去規(guī)劃編排體系和呈現形式的，對于不同的地區(qū)資源、不同的學生狀況、不同的教學個性，肯定不是最適合的。因此首先要有這樣一種態(tài)度：尊重、理解并用好教材，這是備好課的前提，在尊重基礎上發(fā)揮與創(chuàng)造，在理解基礎上補充與改變，這是備好課的需要。確定重點，找準難點并精心設計教學策略，是備課的重心所在，稍有偏離就可能導致課堂的低效甚至無效。
二、具有藝術性的課堂。
1、導入設計：“萬事開頭難”。說書有開講，小說有開篇，相聲有引子，戲劇影視有序幕。那些巧妙合理、引人入勝的開講、開篇、引子、序幕，一出現就能抓住聽眾和讀者的心，激起人的情趣，很快使人集中了注意力。上課開始有一個好的開頭，能夠啟發(fā)思維，一下子就把學生“抓”住。要根據實際情況靈活運用?！伴_頭”的方法盡管不同，但最終的目的只有一個：最大限度地調動學生的學習積極性。
2、結語設計：民諺有云：“編筐織簍，全在收口。”既有引人入勝的開頭，又有恰到好處的收尾，才是完整的一堂課。精彩的結尾會對教學內容起到畫龍點睛、提煉升華的作用。以前我在上課的時候也不十分注重課的“開頭”和“結尾”，不僅沒有在課堂的開始吸引孩子的注意力，而且也沒能讓孩子們對知識有一個整體的印象。現在才知道那是犯了很大的錯誤。我們每位教師都要養(yǎng)成有“頭”有“尾”的上課習慣，這不僅可以激發(fā)學生學習的積極性，還能提高教學效果。
三、語言魅力――逆話順說。
“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，作為互勉自勵的箴言，一直被人們所稱道。對于回答問題的學生進行大力表揚，即使回答錯誤也給予一個肯定的鼓勵的眼神，現在孩子們大多很喜歡回答問題，課堂也慢慢變得融洽起來。有效教學就是激發(fā)學生的學習動機，即喚起學生對學習的興趣、求知的渴望和成就的欲望。興趣是最好的老師，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學習的最高境界是樂學。
四、在輕松的氛圍中學習。
教師要成為課堂的管理者和學習的引導者。在課堂中努力做到――有疑問，創(chuàng)設問題情境，用疑問開啟學生思維的心扉；有討論，學生暢所欲言，各抒己見，教師的任務是積極引導、熱情鼓勵、及時點撥；有驚訝，釋疑學生的迷惘，輕輕點撥后茅塞頓開，驚訝中有說不出的喜悅之情；有笑聲，氣氛輕松愉快，學生思維活躍，教態(tài)親切，學態(tài)自如，在幽默與笑聲中完成教學任務。因此，在學習中，書本是無言的老師，讀書是我學習中最大的樂趣。比知識更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。
教學是讓學生高尚和聰明的藝術。每一位教師都應該成為教學藝術家，充分發(fā)揮自己的藝術創(chuàng)造力，在“三尺講臺”上盡情展示藝術才華，使課堂真正成為師生提高修養(yǎng)、探求知識、陶冶情操的藝術殿堂。讀書，使我明白了很多道理?？梢哉f是讀書讓我明白了一個教師的偉大，明白了教書育人的樂趣。相信在以后的教學生涯中，我還會不斷地讀書，用讀書來充實我的教學，我的人生。
讀后感的基本思路及篇九
讀后感的基本寫法是怎樣子，讀后感的概念有兩重含義：一是真實的、不受任何約束的讀后感，二是一種作文的體裁，考試時要接受各種條件的約束，以下的讀后感的基本寫法以及范文可以作為參考，歡迎閱讀。
一、讀后感的概念
讀后感的概念有兩重含義：一是真實的、不受任何約束的讀后感，二是一種作文的體裁，考試時要接受各種條件的約束。下面這篇讀后感，就接近于第一種讀后感。
寫這種讀后感，主要是給自己看的，一定要真實，有什么感想(當然感想應當有意義，值得一寫)就寫什么感想，與心得筆記不同，它要展開來寫，盡量像一篇文章，盡量寫得生動、實在、深刻。一般應當寫清楚讀了什么，有什么感想，聯想到了什么，對自己有什么作用等。它不追求文體、格式框框，寫起來也可長可短。
二、讀后感的寫法
寫讀后感最重要的一點是要讀出所讀書籍或者文章的“眼睛”，它是你展開來寫的基礎、中心和出發(fā)點，這個問題我們已經在上一講里說過了，這里就不多講了。其次，寫讀后感，有它一定的規(guī)矩，有的書上把它歸納為“引、議、聯、結”，四個字，想公式一樣。對于這些規(guī)矩我們不可以不學，考試時只要內容有創(chuàng)意，套用這種公式未嘗不可;但我們也不要受其所限，寫成千篇一律的“八股文”，也可嘗試在結構上有自己的創(chuàng)意，有自己的個性。
但不管怎樣，讀后感也離不開“讀”——對原文的引述、概括、評價等等，離不開“感”——自己的感想。只要把這兩個字表達好了，就是好的讀后感。
三、寫讀后感的基本技巧
在讀過一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來，寫成的文章就叫“讀后感”。
讀后感的基本思路如下：
(1)簡述原文有關內容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內容概要。寫這部分內容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。
(2)亮明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點句”。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。“觀點句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學寫作的同學，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。
(3)圍繞基本觀點擺事實講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(即中心論點)的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。這個過程應注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。
(4)圍繞基本觀點聯系實際。一篇好的讀后感應當有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善于聯系實際。這“實際”可以是個人的思想、言行、經歷，也可以是某種社會現象。聯系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不能盲目聯系、前后脫節(jié)。
以上四點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現象或個人經歷，就不必再寫第四個部分了。
四、寫讀后感應注意的問題
第一是要重視“讀”
在“讀”與“感”的關系中，“讀”是“感”的前提、基礎;“感”是“讀”的延伸或者說結果。必須先“讀”而后“感”，不“讀”則無“感”。因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準確把握原文的基本內容，正確理解原文的中心思想和關鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情。
第二是要準確選擇感受點
讀完一本書或一篇文章，會有許多感想和體會;對同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會產生不同的看法、受到不同的啟迪。以大家熟知的“濫竽充數”成語故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領悟到沒有真本領蒙混過日子的人早晚要“露餡”，認識到掌握真才實學的重要性。
若是考慮在齊宣王時南郭先生能混下去的原因，就可以想到領導者要有實事求是的領導作風，不能搞華而不實，否則會給混水摸魚的人留下空子可鉆;再要從管理體制的角度去思考，就可進一步認識到齊宣王的“大鍋飯”缺少必要的考評機制。
為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯想到改革開放以來，打破“鐵飯碗”，廢除大鍋飯的必要性。
一篇讀后感，不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。作為初學者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點來寫。要注意把握分析問題的角度，注意聯系自己的實際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當的`感受點，作為全文議論的中心。
1月18日應該是中國的國恥日。150多年前的這一天，在我國北京曾發(fā)生過年一場人類文明的大劫難一一火燒圓明園。當我讀完《圓明園的毀滅》這篇文章后，憤怒便立刻籠罩了我的內心。
雨果曾說過：世界有一個奇跡----堪以和埃及的金字塔，羅馬的競技場，巴黎的圣母院相提并論，這是一件史無前例的驚人杰作，然而這個奇跡以蕩然無存……他所贊美的這個奇跡這是圓明園。
可恨的英法聯軍，他們還配當軍人嗎?他們簡直就是一群貪婪無恥的強盜!圓明園是多少中國人民的心血呀，就這樣毀于一旦了，在他們的燒殺搶掠中，黃金變成了泥土，美玉變成了瓦礫，霓裳變成了灰燼……圓明園這最后的美，居然是投射在強盜眼中的。
翻過這一頁，中國兒女的屈辱并未結束，南京大屠殺，甲午戰(zhàn)爭，即使到了今天，日軍依然想占領我國的釣魚嶼，美軍的戰(zhàn)機依然在我國領土上游走。香港拍賣會上，我國用數千萬元買回了銅牛首，銅猴首，這可是我們自己的東西呀，但我們卻不能理直氣壯的拿回來。為什么?因為我們的祖國還不夠強大，還不夠富裕!
身為祖國未來的接班人，我一定要為國雪恥，為祖國的繁榮昌盛貢獻出自己的力量!
最近，我讀了《假如給我三天光明》這本書，它使我深有感觸。
《假如給我三天光明》主要講述了海倫·凱勒，一個又盲又聾的女子的成長經歷，以及她的心路旅程。她的一生只有十九個月的光明與聲音，但就是這樣一個平凡的甚至有些渺小的人，卻用她的行動來證明了她不平凡的一生。
在安妮老師的幫助下，在親人們的關愛中，她克服了常人難以想象的困難，開始了她對夢想的追逐，她以優(yōu)異的成績完成了哈佛大學學業(yè)，取得了學士學位。她一生致力于殘疾人慈善事業(yè)，不斷為殘疾人創(chuàng)造機會，讓他們能夠受教育，不再風餐露宿，她還曾周游世界各地演講，為殘疾人加油鼓勁。
她的世界中，沒有光明，沒有聲音，只有孤獨與寂寞。
但她卻頑強地認為假如給我三天光明，我會這樣去做。
第一天：我要去看看那些給予過我?guī)椭c關懷的人們，記住那些充滿善意的眼睛，他們一定有著美好的心靈。
第二天：我要在黎明起身，去見證黑夜變成白晝的奇跡，那該是多么令人激動啊!
第三天：我將在忙碌中度過，我要親自去體會那些勞動人民的快樂。
這些在我們常人看來多么簡單的愿望，卻成了海倫心中最渴望也是最不可能實現的夢想，所以，她將它們用另一種方式記錄下來，告誡我們，珍惜現在我們所能看見的每一分每一秒。
假如你的光明只剩下三天，你又會怎么去珍惜呢?
讀后感的基本思路及篇十
《基本禮貌》讀后感作者：wyy06讀《基本禮貌》有感。
禮貌，的確是每個人不可或缺的品質之一。在《基本禮貌》中，劉墉就向我們講述了禮貌的重要，使我感慨良多。
在這篇文章中，作者先向我們講述了他親身經歷的一件事。在美國，作者看到了一群放蕩不羈，看起來像流氓的年輕人，他們留著奇異的發(fā)型，還常常扭打成一團。這樣的年輕人，竟然也能因為自己妨礙了他人，而向他人說“對不起”；對他人有什么要求時，也能文質彬彬的提出。當時作者百思不得其解，后經他人解釋，方才明白。原來，他們都是有良好家庭背景的處在叛逆期的少年，他們的家庭從小就教導他們待人接物的禮節(jié)，大人們之間也舉止優(yōu)雅。在這種熏陶之下，久而久之，他們便養(yǎng)成了基本禮貌，在叛逆期也不會有太大的改變。另外，作者還講了很多國外關于禮貌的故事。
禮貌，的確是人最基本的'優(yōu)秀品質之一。古人有云：“禮尚往來”，看來，古人就很重視待人接物的基本禮貌。古人尚且如此重視禮貌，現代人自然更要將其發(fā)揚光大。
禮貌，可以拉近人與人之間的距離，表現出自己對他人的真心實意，同時也會使他人認為你家教有方，懂得如何待人接物，進而提升你在他人心目中的地位。但若沒有禮貌，他人自然要低看你幾分。
我們都知道了禮貌的重要，但如何養(yǎng)成禮貌的習慣呢?兒時良好的家教固然是一方面，但更重要的是自己的努力。我們可以在日常生活中注意父母的一言一行、一舉一動，從中學習好的禮貌用語、禮貌習慣，并在自己的待人接物上加以運用。同理，在社會上我們也可以學習好的禮貌，摒棄不好的惡習。久而久之，在對自己觀察到的禮貌進行模仿的同時禮貌的種子便會在我們心中生根發(fā)芽進而枝繁葉茂。
如果所有人都能按上面的方法去做，社會將在人與人之間的禮貌中變得多么美好！但是，現實是無情的。社會上有多少人因為沒有禮貌而喪失他人的信任和友誼；更有多少打架斗毆事件就是由一句不禮貌的話、一個不禮貌的動作而引起。“非禮勿言，非禮勿視，非禮勿聽”，古人的諄諄教誨猶回蕩在耳畔。因此，我要大聲疾呼：請讓禮貌成為一種習慣，那樣，社會會更加和諧、美好！
msn（中國大學網）。
讀后感的基本思路及篇十一
誰知一看就停不下來了，很快就把內容都看完了，全書260頁，并不算多。這本書，雖然談不上思想有什么深度，可讀性上還是可以的，屬于很好的工具書哪一類。
書中的主要內容，正如他的書名一樣《基本穿搭：適用一生的穿衣法則》，主要講的是最基礎最基礎的穿衣法則，比較符合我的審美。
比如襯衫建議買純色，推薦的單品基本上都可以跟其他衣服搭配，完全是百搭款。很多推薦的衣服款式，只要不破損，合身，過個幾年再拿出來也完全不過時。完美的詮釋了“適用一生的穿衣法則”這一點。我覺得這本書最有價值的地方，還不在于里面推薦的這些衣服，重要的穿衣打扮的理念。
比如：
1、“穿衣不是給自己看的，而是給別人看的?！?/p>
2、學會斷舍離。那些你基本不會拿出來穿的衣服，從一開始就不要買，那些不合身的衣服堅決要扔掉。
3、買衣服也要符合二八法則。那些基本色占據衣柜的大部分空間，介紹了80%的基本色（藏青色、灰白、白色、淺駝色、淺藍色、深棕色和黑色等）和20%的點綴色（紫色、湖藍、橙色、淺粉色等）。
以上是我讀這本書的所感所想，如果你也是一位極簡人士，那么這本書我強烈推薦給你。
讀后感的基本思路及篇十二
目前,高校除了在課堂上講解和傳授經濟管理理論知識以外,更加注重對學生的實際能力的培養(yǎng),并且也積極的形成里各種各樣的教學模式。高校是培養(yǎng)優(yōu)秀人才重要的搖籃,在高校實施經濟管理實驗教學能夠大大的提高教學效率和教學質量,還能夠培養(yǎng)出更多的更優(yōu)秀的綜合型人才,不斷地提高學生的創(chuàng)新能力和社會實踐能力。高校對人才的培養(yǎng)有了較高的認識度,就更加注重加強對學生實驗能力教學和實習教學,想各種各樣的方法來籌集資金建立高校實驗室,形成一系列獨具特色的實驗教學模式,經濟管理實驗教學實驗室也建立相應的管理制度,以及對實驗室管理的相關辦法,形成了比較完善的政策方針和制度管理。
高校在培養(yǎng)高素質人才過程中,經濟管理實驗教學占用十分重要的地位,其對高校培養(yǎng)學生所發(fā)揮出來的作用也是不可替代的,經濟管理實驗教學同經濟管理理論教學、企業(yè)實習教學等等一樣重要?，F在高校都有經濟管理實驗教學的想法和認識,對建成的經濟管理實驗室也有了初步的指導思想,努力實現經濟管理實驗教學資源共享化,努力實現經濟管理實驗教學場景真實化,努力實現經濟管理實驗教學管理標準化等。高校應該在這樣的思想指導下,努力建設一支由專業(yè)的經濟管理實驗教學隊伍,將努力提高經濟管理教學質量,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力作為最終目標,緊緊圍繞實驗改革教學,充分利用先進的管理理念以及實驗教學體系,努力實現經濟管理實驗教學優(yōu)勢資源共享,努力建成一支集人才培養(yǎng)、實驗教學、研究服務于一體的特色教學模式,努力做到經濟管理實驗教學具有示范作用。
經濟管理實驗教學改革總體指導思想是:將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力,提高經濟管理教學質量作為目標,充分利用先進的信息技術,將實驗教學與專業(yè)內容緊密融合,并且實現多種學科相互交叉相互滲透,實現經濟管理實驗教學體系的有機融合。
首先,優(yōu)化經濟管理實驗教學體系。在實驗教學的體系上,應該具有多層次化、標準化、模塊化,設計的經濟管理實驗應該具備綜合性,應該建設一系列不同方面的實驗平臺,如:基礎實驗平臺、綜合實驗平臺、創(chuàng)新實驗平臺、專業(yè)實驗平臺等等,充分實現專業(yè)知識與實驗之間相互融合,多種學科知識之間相互滲透的經濟管理實驗教學體系。經濟管理實驗教學必須實現模塊化,不同模塊之間有相互的聯系與區(qū)別,根據不同的專業(yè)、不同的教學內容,而將需要使用的模塊自由組合,使得經濟管理實驗教學突出重點,發(fā)揮出十分重要的作用。經濟管理實驗教學應該將試驗與專業(yè)理論區(qū)分開,按照實驗教學的要求,形成一系列具有特色的實驗教學體系,同時將經濟與管理實驗教學區(qū)分開,充分利用經濟管理實驗教學的優(yōu)勢,在滿足教學課時的同時,不斷地提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
其次,注重經濟管理實驗教學教材建設和實驗教學模式。學校應該利用學校的師資力量,積極地去爭取國家級的經濟管理實驗教學教材,并且根據自身的發(fā)展,積極的探索和研究,努力出版屬于自己甚至是全國的實驗教材。此外,還應該在經濟管理實驗教學的教學模式上進行改革,建立先進的信息化平臺,充分利用網絡技術,讓學生在網上進行課程的選擇以及相關試驗的互動等等,逐漸形成開放式實驗教學和管理。
最后,努力建設一支專業(yè)水平高、事業(yè)心強、思想作風好、工作效率高的經濟管理實驗教學隊伍。高校積極開展經濟管理實驗教學內容的相關講座,努力做到讓人人到能夠參與到實驗教學的過程中來,都能夠主動的關心實驗教學,營造一種強烈的實驗教學氛圍,盡可能的吸引更多的教師積極主動的參與經濟管理實驗教學活動。
2.1經濟管理實驗教學體系改革措施。
經濟管理實驗教學改革應該建立專業(yè)基礎性實驗平臺,這種基礎性的實驗平臺主要是針對專業(yè)基礎性課程,讓學生能夠掌握各種最基本的實驗軟件,為以后的學習打下堅實的基礎;應該建立專業(yè)課實驗平臺,這種實驗平臺主要是針對課程內容比較重要,并且內容不得綜合性不強的課程,這樣能夠讓學生對難點知識深入的了解,為以后的綜合實驗打下基礎;應該建立綜合實驗平臺,這種實驗平臺主要是針對實驗內容比較豐富,綜合性比較強,高校應該根據各自課程安排情況,適當的調整綜合性實驗教學課程;應該建設專業(yè)綜合性實驗平臺,這類實驗是將專業(yè)知識與實驗融合在一起進行綜合設計的,對學生提出了更高的要求,要求掌握比較全面的基本理論知識,具備一定的實驗能力,是一種綜合性最強,適應性最高的實驗教學。
2.2經濟管理實驗教學內容改革措施。
高校進行經濟管理實驗教學改革,應該具備良好的實驗設備和良好的實驗環(huán)境,實驗情景應該盡可能的貼近真實情況,讓學生有身臨其境的感覺,這樣能夠極大的激發(fā)學生的學習興趣,大幅度提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。高校應該開設不同符合學生自身發(fā)展的實驗教學課程,能夠積極的引導學生主動地去探討,充分的挖掘學生的潛能,努力提高學生實踐操作能力,發(fā)現問題和解決問題能力,培養(yǎng)學生養(yǎng)成團隊協(xié)作精神。在實驗教學內容設計上應該更貼近生活,注意專業(yè)課程與實驗內容之間的聯系,根據實驗設計的不同層次,以及不同的學科實驗要求,努力將實驗做成模塊化,更具創(chuàng)造性和研究性的實驗內容。
2.3經濟管理實驗教學方法和手段改革。
高校培養(yǎng)的人才更好的滿足社會的要求,經濟管理實驗教學的模式應該進行多樣化設計。實驗教學應該改變傳統(tǒng)的教學方法和方式,應該實現以“學”為中心的實驗教學方法。實驗教學應該以學生為主體,教師起引導作用,讓學生在動手操作、討論、互動的過程中學到知識,讓學生在實驗過程中積極探索,研究合作。實驗教學應該引進先進的實驗技術,改變傳統(tǒng)的實驗技術方法,充分利用先進的計算機技術,建立實驗網絡平臺,并在此平臺上實現網絡實驗教學。此外,還應該采用先進的實驗考核方法,新的考核體系應該充分的激發(fā)學生的學習興趣,充分調動學生的動手能力。
為了滿足社會發(fā)展的需要,高校應該培養(yǎng)出更多更加優(yōu)秀的人才,同時高校應該積極探索經濟管理實驗教學的方法和思路,改變傳統(tǒng)的教學模式,努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力,讓培育出來的人才更好更快的適應社會環(huán)境。在進行經濟管理實驗教學改革過程中,高校應該讓教師積極主動參與到整個實驗教學改革過程,讓他們體驗教學改革所發(fā)揮出來的優(yōu)勢,努力在校園內營造一種實驗教學改革的氛圍,并且對在改革過程中遇到的各種問題積極探討,提出相應的改進措施。
讀后感的基本思路及篇十三
很多家長問我技巧交了那么多，可是孩子還是不會寫作，實在很頭疼，那么今天小編就來將將一下最基礎的，寫作的基本思路。不妨看看。以下僅供參考！
審題就是分析文章的題目，弄清題目的意思。審題包括三方面內容（1）找出重點詞，有些題目，有一個關鍵詞，也叫“題眼”，題眼就是寫作的重點。如《一件難忘的事》中的“難忘”之類。（2）搞清寫作的范圍和要求，即時間、地點、人稱、數量、內容等限制范圍。（3）弄明白是寫人的，是記事的，還是狀物、寫景的。
記敘文總要表達一個思想，說明一個道理或表現某一方面的思想感情，這就是文章的中心。文章的中心要正確，對社會上正確的現象加以歌頌，錯誤的現象給予批評。中心正確，健康是文章的根本，對此必須首先要注意。中心還要求集中，一篇文章一般只能有一個中心，各方面內容都要緊緊圍繞中心寫。
作文。
的內容就是材料。寫作文要緊扣中心選擇材料，與中心關系不大的或無關的，要少選或不選。所選的材料還要真實、具體，真實就是不憑空編造，不夸大也不縮小。同時，還要注意材料的新穎、典型，不落俗套，要能夠清楚地反映人或事的特點。
所謂安排文章的結構，指的是文章的材料的組織安排。如先寫什么，再寫什么，最后寫什么，以及怎樣開頭，結尾，過渡等。文章的材料，常用以下這些方法安排：（1）按事情發(fā)展的順序；（2）按時間順序；（3）按空間的順序；（4）按事物的幾個方面。
提綱，是結文章的總體設計，具體包括：（1）文章的題目；（2）中心思想；（3）寫作的順序；（4）詳寫，略寫的提示。提綱不能太詳細，也不能太簡單。
常見的開頭有：（1）開門見山，直入正題；（2）概括全文，揭示中心；（3）提出問題，引起注意；（4）環(huán)境描寫，渲染氣氛；（5）說明情況，介紹背景；（6）先說結果，倒敘開頭。結尾的方法有：（1）自然方式結尾；（2）總結式結尾；（3）含蓄式結尾；（4）啟發(fā)式結尾。文章的過渡，應力求自然。照應，指的是文章中前后內容的關照呼應。最常見的是文章的首尾照應。
1、要把事情發(fā)生的時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果交代清楚；
2、一般可以按事情的發(fā)展順序寫，寫清楚事情的來龍去脈，前因后果；
3、要突出重點，不要平鋪直敘，重點的場面或過程要詳寫，寫具體；
4、環(huán)境描寫對反映文章的中心很有作用，所以在敘事時，有時也要注意寫清楚環(huán)境。
讀后感的基本思路及篇十四
1、對稱折剪法：對折，描出形象的一半，剪之。
2、叁角形折剪法：正方形紙對折，60°角度按圖示折疊，剪之。
3、四角形折剪法：兩次對折，再沿對角線折，描畫一半紋樣，剪之。但設計時必須注意左右兩邊要有連接點，否則會剪成單獨碎片。
用正方形的色紙，按圖折叁次，疊成叁角形，然后按四角，四邊，中心的形態(tài)構成法則刻剪出各種紋樣。
4、五角形折剪法：將正方形紙對折，依叁角形底邊中點再折。
按圖狀沿線剪開成五邊形或五角星。
5、六角形折剪法：正方形對折，再依底邊中點按圖示虛線折成圖狀剪之。注意圖式a線與b線應相等。
6、團花的剪法：用四角形，五角形，六角形等折疊方法，設計上一個單獨的紋樣（占花團的1/4，1/5，1/6，1/8）照樣剪好，展開即成對稱團花。
設計時要突出花邊有方向的`連續(xù)運動特點，形成生動的氣韻。先剪細部后剪粗部，先內后外，過細處可用刀刻。
7、角隅紋樣的剪法：角隅紋樣又叫角花，常以90度直角為基礎，對角折后，設計上一個角花紋樣，剪好展開即成，用于裝飾角部的圖案。如將角紋樣連接起來，便成邊框紋樣。
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