總結(jié)是一種對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和總結(jié)，有助于我們更好地規(guī)劃未來。怎樣才能寫出一篇完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的寫作技巧，希望能對(duì)大家有所幫助。
我身邊的小能人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、寫一個(gè)小能人。
2、學(xué)習(xí)用一兩件典型事例反映人物特點(diǎn)的寫作方法。
3、弄清啟事的要點(diǎn)，教育學(xué)生向各種兒童報(bào)刊投稿。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)用一兩件典型事例反映人物特點(diǎn)。
2、要描寫好人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等方面內(nèi)容，表現(xiàn)出人物的“能”。
教學(xué)過程。
一、聊“偶像”
1、咱們先來聊一聊，同學(xué)們有偶像嗎？誰能告訴老師你的偶像是誰？并用簡短的話說一說為什么把他當(dāng)作自己的偶像？（指名說）。
2、這些人都是在某一方面才能比較杰出或者說做出的成就比較大。完全可以也應(yīng)該是我們的偶像。
二、引“能人”
1、認(rèn)識(shí)下面這些人嗎？（出示：魯班、王獻(xiàn)之、徐悲鴻、李廣、法布爾、魯迅、司馬光、海倫·凱勒……）誰能用簡短的話來介紹其中一個(gè)人物？（如：魯迅——時(shí)時(shí)早，事事早，毫不松懈地奮斗了一生，成為文壇的一面旗幟。）。
2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些人都是在某一方面才能比較杰出或者說成就比較大。這些人，我們可以稱他們?yōu)椤澳苋恕保?/p>
三、說“能人”
2、交流人選：學(xué)生自由說一說身邊的“小能人”。
（一）說特長。
1、同學(xué)們，就要介紹你身邊的“小能人”了。怎么介紹呢？老師想了個(gè)有趣的辦法。你先想一想準(zhǔn)備介紹誰？想好了之后再說，說的時(shí)候不要說出這位同學(xué)的名字，你就說說他有什么特長？其他同學(xué)邊聽邊想，猜猜你說的是誰？如果別人猜對(duì)了，就說明咱們班的確有“小能人”。
2、大家再準(zhǔn)備一下吧！
3、誰來說說你準(zhǔn)備推薦的“能人”的特長？提醒你不要說出他的名字。（學(xué)生介紹）。
師：他這方面很出色，有何證據(jù)？獲過什么獎(jiǎng)嗎？為班級(jí)爭得過什么榮譽(yù)嗎？
師：真了不起！聽你一說，他的確是“小能人”了。
師：大家聽出他說的是哪一位同學(xué)嗎？
（二）說外貌。
1、聽了同學(xué)們的介紹，我發(fā)現(xiàn)咱們班真是能人輩出。但是老師覺得我們?nèi)绻麑嗌系倪@些“能人”介紹給其他班的同學(xué)認(rèn)識(shí)，就更好了。老師希望你們能對(duì)照“小能人”，對(duì)他外貌、衣著等方面進(jìn)行簡單的介紹，讓讀者通過你的描述能夠?qū)θ宋锪粝律羁痰挠∠蟆＃▽W(xué)生觀察、介紹“小能人”外貌）。
2、你觀察得細(xì)致入微，描述得繪聲繪色，稱得上我們班的“說話小能人”了。謝謝你幫我找到了他。同學(xué)們記住了，在寫人的作文中適當(dāng)?shù)丶由先宋锏耐饷裁鑼?，?huì)讓你筆下的人物栩栩如生、活靈活現(xiàn)，會(huì)讓讀者對(duì)你寫的人物留下深刻的印象。
（三）說事跡。
2、（搖頭）我可不信。都說“事實(shí)勝于雄辯”，你能告訴大家你是怎么有這個(gè)特長的，好嗎？我想其他同學(xué)一定也很想知道，希望你將自己怎么擁有這項(xiàng)特長告訴大家?。▽W(xué)生介紹事跡）。
3、同學(xué)們，聽了他的介紹，你也許準(zhǔn)備寫他在××方面很能干。要想寫好作文。咱們就要對(duì)他這方面進(jìn)行更多的了解。想寫他的其他同學(xué)，你們還想了解他什么？現(xiàn)在可以當(dāng)一名小記者來采訪他。
（四）寫典型。
1、同學(xué)們，我們要表現(xiàn)某位同學(xué)某個(gè)方面的才能，就要選擇“小能人”典型的事跡，只有事跡典型，才讓人信服。寫的時(shí)候注意寫好人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等。這樣文章就生動(dòng)、具體了。如果要寫幾件事來表現(xiàn)一個(gè)人的特長。還要注意事與事之間的過渡。
2、有的同學(xué)聽說要選取典型事例，還要寫具體，覺得真難。什么樣的事例才是典型事例呢？我們來看投影辨析一下。
（出示：烹調(diào)能手投影）。
a、我們班×××是烹調(diào)能手，他會(huì)煮飯，還會(huì)做“西紅柿蛋湯”。
b、我們班的×××是烹調(diào)能手，他會(huì)做“糖醋魚”，還會(huì)做“紅燒肉”。
3、你說誰選取的事例典型，為什么？f第一個(gè)小朋友寫的事對(duì)五年級(jí)學(xué)生來說很普通，大家都會(huì)做。大家都會(huì)做的，就不能說他是“小能人”。）（第二個(gè)小朋友做的菜，都要講究一定的技術(shù)，而且他還能做到色、香、味俱美，不簡單。這樣的小朋友不是烹調(diào)小能手，那誰還能稱為小能手呢？）。
（五）、寫具體。
1、所選事例如何寫具體呢？我們來看這一幅圖，圖上畫的是什么？（一個(gè)人在跳遠(yuǎn)）一位小朋友寫身邊的同學(xué)×××跳遠(yuǎn)很厲害，他是這樣寫的（出示：“他按照老師教的動(dòng)作，一跳，足有4米遠(yuǎn)。隨后跳的人，沒有一個(gè)超過他的。”）。
2、同學(xué)們，你覺得他寫得具體嗎？如果我們寫身邊的跳遠(yuǎn)能手，會(huì)怎樣寫呢？（不具體，沒有抓住人物的動(dòng)作描寫，語言渲染得也不夠……）。
3、你們覺得如何寫就具體了，就能表現(xiàn)出他跳遠(yuǎn)的確厲害？（學(xué)生交流）。
4、這位同學(xué)聽了同學(xué)們的建議后，將作文進(jìn)行了修改。我們來看修改后的文章。（出示：“××同學(xué)起跑了，向我們這兒沖來，只見他雙手向上迅速一收，左腳踏板，縱身一躍，雙腳在空中收起，最后平穩(wěn)落地。老師量出了他的成績，哇！剛好4米遠(yuǎn)！這時(shí)老師都驚呆了，我們更是目瞪口呆?！保?。
5、讀一讀，評(píng)一評(píng)，你覺得他寫得如何？（有了具體的動(dòng)作描寫，內(nèi)容具體生動(dòng)，令人身臨其境。還寫了周圍人的評(píng)價(jià)反應(yīng)。更讓我們覺得他的確是跳遠(yuǎn)小能手。）。
四、寫“能人”
1、同學(xué)們，快下課了，老師感受到我們班的同學(xué)能說會(huì)道。老師發(fā)現(xiàn)這節(jié)課同學(xué)們介紹的都是在學(xué)習(xí)、文藝或體育方面的“小能人”。一個(gè)成績中等，文藝和體育也不算突出的孩子會(huì)不會(huì)是“能人”呢？（出示《我要做好孩子》封面圖片）同學(xué)們，這是著名的兒童文學(xué)作家黃蓓佳寫的《我要做好孩子》。書中的主人公金鈴有一樣特殊的本領(lǐng)“自來熟”。（讀原著一兩處，簡單解釋“自來熟”的意思）所以同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)，思路要開闊一點(diǎn)，不要只把目光緊盯著學(xué)習(xí)或文藝好的同學(xué)。
2、下一節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們用筆將你們心中的“小能人”寫好。獲優(yōu)秀作文的，老師就把《我要做好孩子》這本書，獎(jiǎng)勵(lì)給我們班的“寫作小能人”。
我身邊的小能人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能結(jié)合上下文理解課文練習(xí)3中詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解文章主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入：
1、我們偉大的祖國歷史悠久、山川錦繡，名勝古跡星羅棋布。在世界上可以說是首屈一指。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們就你所知道的名勝古跡說一處，要求：一說清楚，二不重復(fù)。
3、剛才我們花了不到兩分鐘的時(shí)間，把自己熟悉的名勝古跡檢閱了一番，已經(jīng)巍巍乎壯哉！我們祖國無處沒有名勝古跡，真是美不勝收。今天我們要學(xué)習(xí)的《莫高窟》也是一處名勝古跡。（板書課題，齊讀課題。）。
二、梳理脈絡(luò)：
1、《中國名勝詞典》上這樣介紹莫高窟：莫高窟又名“千佛洞”，位于甘肅省敦煌市東南25公里處。現(xiàn)存石窟492洞，里面保存著彩塑多尊。保存的壁畫有4.5萬平方米，若把這些壁畫排列起來，能有20多公里長。19發(fā)現(xiàn)的藏經(jīng)洞里藏有大量珍貴的文物。莫高窟是世界上現(xiàn)存規(guī)模宏大、保存最完好的佛教藝術(shù)寶庫，1987年被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。
2、這段介紹一共有幾句話，每句話都介紹了什么？
3、默讀課文，把這段介紹里的每句話與課文中的有關(guān)段落對(duì)應(yīng)起來。
4、指名朗讀課文，糾正錯(cuò)誤讀音。
5、你覺得《中國名勝詞典》上對(duì)莫高窟的介紹與課文有什么不同？你認(rèn)為哪一個(gè)好？
（點(diǎn)評(píng)：引入《中國名勝詞典》對(duì)莫高窟的介紹，并與課文作比較，讓學(xué)生明白一個(gè)介紹得簡要，一個(gè)介紹得具體。進(jìn)一步懂得根據(jù)不同的文本要求寫出不同的對(duì)莫高窟的介紹。）。
三、講讀第一段：
1、指名讀第一段。
2、這一段與詞典上的介紹有哪些不同？
3、為什么寫莫高窟用“她”而不用“它”？
4、齊讀第一段。
四、學(xué)習(xí)生字新詞：
1、出示詞語：
斷崖絕壁???威風(fēng)凜凜?惟妙惟肖?嘖嘖稱贊。
精妙絕倫???宏偉瑰麗?漫天遨游?腐敗無能。
2、朗讀詞語。
3、抄寫詞語。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文二、三、四自然段。
2、學(xué)做小導(dǎo)游，在做小導(dǎo)游中積累語言，感受祖國文化的燦爛輝煌。
教學(xué)過程：
一、????復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、????????聽寫詞語：
斷崖絕壁???威風(fēng)凜凜?惟妙惟肖?嘖嘖稱贊。
精妙絕倫???宏偉瑰麗?漫天遨游?腐敗無能。
2、????????用上這些詞語說說與莫高窟有關(guān)的內(nèi)容。
（點(diǎn)評(píng)：聽寫關(guān)鍵詞語并說說與莫高窟有關(guān)的內(nèi)容，將基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)落到了實(shí)處。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的記憶力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)用能力。）。
二、????講讀第二段：
1、????????指名讀第二段。
2、????????你覺得這一段在寫法上有什么特點(diǎn)？（點(diǎn)面結(jié)合）。
3、????????讀讀寫“面”上的句子。
4、????????讀讀寫“點(diǎn)”上的句子。
5、????????展示莫高窟彩塑的圖片。請(qǐng)用“有……有……還有……”說說彩塑的神態(tài)。你發(fā)現(xiàn)書上的問題了嗎？（“力士”后面不應(yīng)該用句號(hào)，應(yīng)該用省略號(hào)。）。
6、????????背誦第二段。
我身邊的小能人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)征文要求，進(jìn)行寫人的練習(xí)，寫一個(gè)“我身邊的小能人”。
2、掌握用一兩個(gè)典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
3、弄清征文啟事的要點(diǎn)，嘗試向各種兒童報(bào)刊投稿。
教學(xué)重點(diǎn)：用一兩個(gè)事例反映人物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：生動(dòng)具體地描寫，反映人物特點(diǎn)的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，揭題。
1、課前談話：同學(xué)們，你的偶像是誰？用最簡短的話說一說為什么把他當(dāng)作自己的偶像。
2、剛才說的這些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人，都是些“能人”。（板書：能人）。
3、六一節(jié)前夕，北京的一家報(bào)社要舉辦“我身邊的小能人”征文活動(dòng)，學(xué)校讓各班評(píng)選出班級(jí)的小能人，名額只有一個(gè)，可是我們班的同學(xué)都很優(yōu)秀，我不知道選誰合適。大家愿意幫我選出身邊的小能人嗎？（板書：我身邊的小能人）。
二、交流材料，拓展思路。
1、引導(dǎo)審題：誰先來說說，你認(rèn)為什么樣的人可以稱為“小能人”。
（讓學(xué)生自由談，引導(dǎo)總結(jié)出指“有一定特長的人”。）。
2、師生互動(dòng)，拓展思路。
（1）你們準(zhǔn)備推薦誰？同組的同學(xué)先討論一下。
（不要說這個(gè)人的名字，說說這個(gè)的特長，其他同學(xué)邊聽邊想，給他說的這個(gè)人起一個(gè)綽號(hào)，并猜猜他是誰。）。
（2）指名說自己推薦人的特長，其他同學(xué)根據(jù)特長內(nèi)容起綽號(hào)，猜猜是哪一位同學(xué)。（請(qǐng)推薦者將被推薦者的名字寫上黑板）。
（3）有不同意見嗎？你推薦的是誰？他有著怎樣的特長？（大家猜猜他說的這個(gè)人是誰，準(zhǔn)備給他起個(gè)什么綽號(hào)。）。
教師扮演記者采訪：“我是廣播電臺(tái)的記者，這次你獲得了小能人的提名，有什么話想對(duì)大家說的？”
3、多邊互動(dòng)，交流素材。
（1）有這么多的同學(xué)獲得了提名，獲獎(jiǎng)名額有限，究竟該選誰呢？
請(qǐng)支持者們互相討論一下，然后介紹小能手的事跡給老師聽一聽，看哪一位同學(xué)的事跡多，理由充分，就選誰好嗎？有相同意見的小組之間互相串聯(lián)。
4、學(xué)生匯報(bào)交流自己的意見和理由。
6、進(jìn)行模擬采訪，引導(dǎo)被采訪者說出自己最難忘的事。（引導(dǎo)板書：典型事例）。
三、寫法指導(dǎo)：
1、我相信聽了這幾位同學(xué)的自我介紹后，同學(xué)們對(duì)他們更加了解。“六一”兒童節(jié)來臨之際，一家報(bào)社開展了“我身邊的小能人”相關(guān)的征文活動(dòng)。請(qǐng)看一看征文啟事。
2、出示征文啟事，自由閱讀。
附：征文啟事。
迎“六一”征文啟事。
為了迎接“六一”國際兒童節(jié)，本報(bào)將舉辦“我身邊的小能人”征文活動(dòng)。具體要求如下：
1、請(qǐng)你寫一位身邊的小能人（可以是語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)等課程成績優(yōu)秀的同學(xué)，也可以是電腦、制作、發(fā)明等方面的能手）。題目自己定。
2、來稿要文從字順，條理清楚，字跡工整。
3、參賽對(duì)象為三至六年級(jí)的同學(xué)。歡迎大家積極投稿。
4、來稿請(qǐng)寄：北京市++街++號(hào)《++報(bào)》編輯部，郵編++++++。
5、截稿日期：5月1日
《++報(bào)》編輯部。
3、讀了征文啟事，你覺得有什么地方要提醒同學(xué)們的。（引導(dǎo)學(xué)生歸納、板書）。
（1）題目：我身邊的小能人，也可以自己確定一個(gè)合適的題目，如：“++謎”，“++高手”、“++健將”、“++標(biāo)兵”等。
（2）范圍：“身邊的”、“小”、“一兩件”。
（3）要求：文從字順，條理清楚，字跡工整。
四、寫作延伸，開拓思路。
1、寫人作文要注意人物外貌的描寫，在事情的敘述中注意外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫。
2、選取典型事例，不要貪多求全，最多兩件。
3、結(jié)尾可以寫出大家對(duì)他的評(píng)價(jià)，可以寫出他取得的成績，也可以寫出你要向他學(xué)習(xí)的決心。
4、注意段落之間的銜接，加上過渡句。
五、理清條理，開始草稿。
板書設(shè)計(jì)。
體育健將象棋高手。
“小飛人”“飛毛腿”
學(xué)習(xí)標(biāo)兵。
……。
模仿訓(xùn)練。
開頭。
我們班的小能人很多，例如：“手風(fēng)琴家”侯驕洋，“音樂家”姚伊雪，“歌唱家”周方睿，“小老師”陸育昕……我今天向你們介紹的是“悠悠球王”謝天宇。他是一個(gè)臉長得白白的帥小伙。一個(gè)小小的悠悠球在他的手里被“馴”的服服帖帖，能變得千姿百態(tài)，淋漓盡致。不相信？走，我們?nèi)トタ纯础?/p>
過渡：
+++打乒乓球真是厲害極了！
++不僅工作能力強(qiáng)，而且舞條得也很好，為班級(jí)爭得了榮譽(yù)，也給同學(xué)們帶來了快樂。
結(jié)尾：同學(xué)們，++厲害吧！為他加油吧！
我身邊的小能人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教材分析：
這是一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化，滋潤萬物的同時(shí)蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚(yáng)了山露珠無私奉獻(xiàn)，無怨無悔的高尚的質(zhì)。
設(shè)計(jì)理念：
本設(shè)計(jì)通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生多角度地研讀文本，提高審美情趣。教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在讀中感悟，合作中交流，表達(dá)中提高，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境中，培養(yǎng)學(xué)生說話能力。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗，體會(huì)小露珠的無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感悟課文，想象文中所描繪的美的意境，知道小動(dòng)物、植物都喜歡小露珠的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)小露珠無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件????小露珠、小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶頭飾。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了小露珠，今天這節(jié)課繼續(xù)走進(jìn)小露珠的童話世界。（板書課題：小露珠）生齊讀課題兩遍。
二、學(xué)習(xí)新課。
1師：（出示課件1）夜深人靜，萬物都在入睡，可愛的小露珠卻在這時(shí)神秘地出現(xiàn)了，瞧！她笑著、滾著，越來越大，越來越亮，讓我們一起走進(jìn)夜幕，去看看小露珠是如何形成的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段，讀完后同桌交流一下。
（1）師指導(dǎo)朗讀。從“越來越……越來越……”我們可以看出小露珠的形成是一個(gè)慢慢的過程，所以我們讀這一自然段時(shí)要稍微慢一些。
（2）學(xué)生齊讀第一自然段。
2．晶瑩透明的小露珠爬呀、滾呀，它是多么高興啊！花兒在向它招手、荷葉在向它微笑，小動(dòng)物更是對(duì)它喜愛無比，請(qǐng)小朋友們自由朗讀第二~第五自然段（出示課件2）。
（1）指生回答第一個(gè)問題。（是圍繞第五自然段寫的。）。
（2）根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示（課件3、課件4、課件5）指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話。
（3）讓抓住動(dòng)詞邊自由讀邊表演。
（4）（出示課件6）讓學(xué)生反復(fù)朗讀思考從這些小動(dòng)物的話中你感受到了小露珠是什么樣的？（相機(jī)板書：閃亮、透明、圓潤）。
（6）聽到小動(dòng)物們都在夸自己，小露珠又會(huì)說些什么呢？我們來把當(dāng)時(shí)見面的情景分角色表演出來，同桌之間挑選最喜歡的一種小動(dòng)物，與小露珠對(duì)話，大家可以先在下面試試，一會(huì)兒我們來演一演，看看哪一小組合作的最好。
（7）請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上戴上頭飾表演。
（8）師：小露珠是那樣的閃亮、是那樣的透明、是那樣的圓潤，是不是只有這三種小動(dòng)物喜歡它呢？（生：不是）這不，一群蜻蜓和蜜蜂也被它吸引來了，它們同小露珠見面會(huì)說些什么呢？（出示課件7）。
3、小露珠是那樣的惹人喜愛，不僅小動(dòng)物們喜歡，小植物們也喜歡呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第六自然段。（出示課件8）。
出示閱讀要求：劃出表示顏色的詞語；說說小植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？
（1）指生回答問題1。（金黃?????碧綠??????紫紅）。
（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀出色彩的五彩繽紛。
（4）指生回答問題2。（相機(jī)：板書生機(jī)勃勃???美麗）。
（5）：“俊俏”是什么意思？“美麗的珠寶”指什么？
生：俊俏是指相貌長得非常美麗。
生：“美麗的珠寶”是小露珠。
（6）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這個(gè)比喻句。
（7）光彩熠熠的小露珠就像一串串珠寶，使花草樹木變得格外精神、俊俏，花草樹木十分感謝小露珠，你們想看看被小露珠滋潤的花草樹木嗎？（出示課件9、10、11、12、13、14）假如你就是其中的一種植物，你會(huì)如何感謝小露珠呢？（出示課件15）。
（8）：師（微笑著）還有這么多的“鮮花嫩草”想感謝小露珠?。∧蔷妥屛覀儙е鴮?duì)小露珠的感謝之情來齊讀第6節(jié)吧！
4．看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的--（爬著，滾著，笑著）小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，可是她自己怎么樣了呢？我們一起來看第七自然段。（出示課件16）。
（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（3）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告別時(shí)，會(huì)說些什么？如果你在場(chǎng)，你又會(huì)說些什么呢？（出示課件17）。
（4）小露珠就要消失了，她為什么還要笑呢？（學(xué)生展開討論）。
5．多么可愛，多么美麗，多么善良的小露珠呀，她把快樂帶給別人，把美麗留給別人，就讓我們有感情地朗讀將她這種無私奉獻(xiàn)、樂于助人的精神永遠(yuǎn)記在心中吧。（生齊讀課文）。
三、布置作業(yè)。
1、把這篇課文編成一個(gè)課本劇，準(zhǔn)備在隊(duì)會(huì)課上表演。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
板書：
動(dòng)物??閃亮透明??圓潤。
小露珠。
植物帶來生機(jī)???美麗。
我身邊的小能人教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
2、學(xué)習(xí)用兩三個(gè)典型事例反映人物特點(diǎn)的寫作方法。
3、弄清征文啟事的要點(diǎn)，練習(xí)向各種兒童報(bào)刊投稿。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用一兩個(gè)事例反映人物特點(diǎn)。
難點(diǎn)：生動(dòng)具體地描寫反映人物特點(diǎn)的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等。
三、教學(xué)過程：
（一）、談話激趣，揭題：
2、同學(xué)們剛才說的這些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人，都是些“能人”。（板書：能人）“能人”的`確值得尊敬，可最近我一聽到能人這個(gè)詞就有說不出的煩惱，猜一猜，我為什么會(huì)煩惱。
3、猜不出吧，還是讓我來告訴你，最近學(xué)校讓各班評(píng)選出班級(jí)的小能人，名額只有一個(gè)，可是我們班的同學(xué)都很優(yōu)秀，我不知道選誰合適。愿意幫我選出身邊的小能人嗎？（板書：我身邊的小能人）。
（二）、交流。
1、引導(dǎo)審題：誰先來說說，你認(rèn)為什么樣的人可以稱為“小能人”。（讓學(xué)生自由談，引導(dǎo)總結(jié)指出“有一定特長的人”）。
2、生生互動(dòng)，拓展思路。
（1）你們準(zhǔn)備推薦誰？同組的同學(xué)先討論一下（不要說這個(gè)人的名字，說說這個(gè)的特長，其他同學(xué)邊聽邊想，給他說的這個(gè)人起一個(gè)綽號(hào)，并猜猜他是誰。）。
（2）指名說自己推薦的人的特長，其他同學(xué)根據(jù)特長內(nèi)容起綽號(hào)，猜猜是哪一位同學(xué)。（請(qǐng)推薦者將被推薦者的名字寫上黑板）。
（3）有不同意見嗎？你推薦的是誰？他有著怎樣的特長（大家猜猜他說的這個(gè)人是誰，準(zhǔn)備給他起個(gè)什么綽號(hào)）。
（4）下面有請(qǐng)獲得“我身邊的小能人”提名的同學(xué)上臺(tái)。教師扮演記者采訪：“我是射陽國際外語學(xué)校廣播電臺(tái)的記者，這次你獲得了小能人的提名，有什么話想對(duì)大家說的？”
3、多邊互動(dòng)，交流素材。
（1）有這么多的同學(xué)獲得了提名，可獲獎(jiǎng)名額有限，究竟該選誰呢？請(qǐng)支持者們互相討論一下，然后介紹小能手的事跡給老師聽一聽，看哪一位同學(xué)的事跡多，理由充分，就選誰好嗎？有相同意見的小組之間互相串聯(lián)。
4、學(xué)生匯報(bào)交流自己的意見和理由。
6、進(jìn)行模擬采訪，引導(dǎo)被采訪者說出自己最難忘的事。（引導(dǎo)板書：典型事例）。
（三）、寫法指導(dǎo)：
1、我相信聽了這幾位同學(xué)的自我介紹后，同學(xué)們對(duì)他們更加了解了。學(xué)校在展“我身邊的小能人”評(píng)選活動(dòng)的同時(shí)，還開展了相關(guān)的征文活動(dòng)。請(qǐng)看一看征文啟事。
2、出示征文啟事，自由閱讀。
附：征文啟事。
為了繁榮校園文化，全面展示我校開展特長訓(xùn)練的成果，培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)懽魅瞬模嘏e辦“我身邊的小能人”征文活動(dòng)。
征文對(duì)象：學(xué)校全體同學(xué)。
文稿要求：1、介紹自己身邊的一位小能人，事例典型，人物特點(diǎn)鮮明；
2、內(nèi)容具體，語句通順，題目自擬。
本次活動(dòng)設(shè)一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)10名，三等獎(jiǎng)若干名，學(xué)校授予獲獎(jiǎng)?wù)摺皩懽髦恰狈Q號(hào)，并將獲獎(jiǎng)作品向有關(guān)刊物推薦發(fā)表。
3、讀了征文啟事，你覺得有什么地方要提醒同學(xué)們的。（引導(dǎo)學(xué)生歸納、板書）。
四、學(xué)生寫作，教師巡視。
姚雨馨是我的鄰居，也是我的好友。她今年九歲了，頭發(fā)很長，一雙水汪汪的大眼睛下還有一張櫻桃小嘴。她喜歡跳舞，如：恰恰、拉丁、街舞、民族、牛仔等各類舞蹈。因?yàn)樗俏覀儺?dāng)中跳舞最好的，所以我們都親切地叫她“舞奇人”。她性格開朗、可愛、天真。20xx年，大年初二，我們要舉辦春節(jié)晚會(huì)，那天晚上，我們都要裝扮好自己，有兩位主持人，一位是姚雨馨，另一位是王浩明。第一個(gè)節(jié)目是由姚雨馨表演的舞蹈。你們知道姚雨馨表演的十個(gè)節(jié)目里，舞蹈有多少個(gè)嗎？我來告訴你們吧，有十個(gè)。她是多么的愛好舞蹈?。∷奈韬芎茫彩艿搅舜蠹业暮迷u(píng)。
我身邊的小能人教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的九個(gè)生字。
3、了解母親怎樣為作者啟蒙，感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一板塊：初讀課文。
1、同學(xué)們，今天，我們要一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，課題是《月光啟蒙》。（課件出示課題）。
2、注意“蒙”字的寫法，“蒙”是草字頭，最早的意思是一種寄生的藤本植物，纏繞依附在別的植物上，所以“蒙”字有“覆蓋”的意思?！懊伞弊制綄毶w下面有幾橫？對(duì)，是兩橫，表示一層蓋在一層上面，所以是兩橫?！皢ⅰ弊质鞘裁匆馑寄?？是打開的意思，所以從字面上來看，“啟蒙”這個(gè)詞的意思就是打開，使原先遮蓋的東西能夠看見。
3、這篇課文的作者名叫孫友田，是一位十分有名的詩人，被人們稱為“煤礦詩人”。他寫過許多優(yōu)秀的詩歌，我們一起來讀讀其中的幾句：（課件出示詩句）。
萬年煤層打個(gè)滾，一山烏金往外冒。黑寶石，往外跑，滿山滿谷金光照。一路大聲喊：我是煤，我要燃燒！
4、孫友田的這些詩句，感情充沛，想象豐富，節(jié)奏明快，讀來瑯瑯上口，振奮人心。那么，孫友田是怎樣成長為一名詩人的呢？他曾寫過一篇散文，名叫《月光母親》，回憶了孩童時(shí)代，母親對(duì)他的啟蒙教育。他在文中深情地說道“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師?！庇纱丝梢姡瑢O友田能走上文學(xué)這條道路，和母親的啟蒙教育是分不開的。那么，母親是用什么為他啟蒙，又為他啟了什么蒙呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文，到課文中尋找答案。
5、同學(xué)們，到了高年級(jí)，讀課文應(yīng)該不成問題了，但這篇課文中的有些字不大好讀，我請(qǐng)同學(xué)來讀讀看--（課件出示詞語，定格延長）。
籬笆??混沌??篩大米。
時(shí)辰??俺們??蓮花落。
“笆”、“辰”兩個(gè)字都讀輕聲，蓮花落同學(xué)們聽過嗎？它又叫“數(shù)來寶”，早在宋代就開始流傳了。語言通俗易懂，在民間廣為流傳，是民間曲藝的一種。
6、請(qǐng)同學(xué)們把書打開，（課件出示要求）自由、輕聲讀讀課文，讀完后想一想，作者回憶了母親用什么方式為他啟蒙，用筆把相應(yīng)的內(nèi)容畫出來。（動(dòng)畫：讀讀想想畫畫）。
7、同學(xué)們，課文主要寫了母親在“我”童年時(shí)代用（課件出示內(nèi)容）唱歌謠，講故事，唱童謠，猜謎語等方式為我啟蒙。
第二板塊：民歌啟蒙。
誰來讀第一首？（課件出示歌謠一）。
月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
誰來讀第二首？（課件出示歌謠二）。
月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。
2、母親是怎樣為作者吟唱這些歌謠的？我們一起來看這一小節(jié)。（課件出示內(nèi)容）。
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院里立刻飄滿了她那芳香的音韻。
“三月的和風(fēng)”是什么感覺？“小溪的流水”呢？是的，都是那么輕柔，那么恬靜。母親的歌聲不僅能讓皮膚感覺得到，能用耳朵傾聽得到，甚至還能給人帶來味覺上的享受，讓我們捧起書，輕輕地，慢慢地，舒緩地來讀一讀。
3、母親用唱歌謠的方式，讓優(yōu)美的旋律和十足韻味，在作者幼小的心田深深地扎下了根。
第三板塊：故事啟蒙。
1、美妙的不僅僅是這些歌謠，還有一個(gè)又一個(gè)充滿了神秘色彩的故事。我們一起來看--（課件出示課文）。
母親唱累了，就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會(huì)的故事……高深莫測(cè)的夜空，竟是個(gè)神話的世界。
2、“嫦娥奔月”、“牛郎織女”的故事大家一定都聽過，這些故事有什么特點(diǎn)呢？母親還會(huì)給作者講些什么故事呢？同學(xué)們想想議議（動(dòng)畫：想想議議）。
3、一個(gè)個(gè)故事，在作者心中埋下了真善美的種子，同時(shí)，也給作者的心靈插上了豐富而奇特的想象的翅膀。
第四板塊：童謠啟蒙。
1、我們?cè)賮碜x讀這些夏夜里的童謠：（課件出示童謠）。
小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。
小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來--老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你。
毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。
2、三首童謠，自由念，可以拍手，可以跺腳，可以拍桌子，甚至可以叫著喊著讀，覺得怎么暢快你就怎么讀。（課件定格，時(shí)間延長）。
3、同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)這些童謠有什么特點(diǎn)了嗎？它們的節(jié)奏是那么明快，語言是那么生動(dòng)。這樣的節(jié)奏，這樣的語言，對(duì)孫友田后來的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了積極的影響。
第五板塊：謎語啟蒙。
1、母親還用什么為作者啟蒙呢？對(duì)，是謎語，一個(gè)個(gè)謎語，啟迪了作者的心智，讓他變得更加聰明了。
第六板塊：月光啟蒙。
2、首先，母親是在夜晚的月光下為作者啟蒙的，其次，母愛就像柔和的月光，潛移默化地教育著作者，指引著作者。在母親的影響下，作者的文思和詩情不斷地扎根、生長、醞釀，最終成為了一位著名的詩人。
我身邊的小能人教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《我身邊的小能人》教材采用的是征文的形式出現(xiàn)，在下面的習(xí)作提示中已經(jīng)明確了，這個(gè)主題首先要確定寫誰，再想想他在哪些方面表現(xiàn)突出，然后選擇一兩個(gè)事例寫下來，要寫真事、講真話。
1、根據(jù)征文要求，進(jìn)行寫人的練習(xí)，寫一個(gè)“我身邊的小能人”。
2、掌握用一兩個(gè)典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
3、弄清征文啟事的要點(diǎn)，嘗試向各種兒童報(bào)刊投稿。
教學(xué)重點(diǎn)：用一兩個(gè)事例反映人物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：生動(dòng)具體地描寫，反映人物特點(diǎn)的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等。
1、課前談話：同學(xué)們，你的偶像是誰?用最簡短的話說一說為什么把他當(dāng)作自己的偶像。
2、剛才說的這些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人，都是些“能人”。(板書：能人)
3、六一節(jié)前夕，北京的一家報(bào)社要舉辦“我身邊的小能人”征文活動(dòng)，學(xué)校讓各班評(píng)選出班級(jí)的小能人，名額只有一個(gè)，可是我們班的同學(xué)都很優(yōu)秀，我不知道選誰合適。大家愿意幫我選出身邊的小能人嗎?(板書：我身邊的小能人)
1、引導(dǎo)審題：誰先來說說，你認(rèn)為什么樣的人可以稱為“小能人”。
(讓學(xué)生自由談，引導(dǎo)總結(jié)出指“有一定特長的人”。)
2、師生互動(dòng)，拓展思路
(1)你們準(zhǔn)備推薦誰?同組的同學(xué)先討論一下。
(不要說這個(gè)人的名字，說說這個(gè)的特長，其他同學(xué)邊聽邊想，給他說的這個(gè)人起一個(gè)綽號(hào)，并猜猜他是誰。)
(2)指名說自己推薦人的特長，其他同學(xué)根據(jù)特長內(nèi)容起綽號(hào)，猜猜是哪一位同學(xué)。(請(qǐng)推薦者將被推薦者的名字寫上黑板)
(3)有不同意見嗎?你推薦的是誰?他有著怎樣的特長?(大家猜猜他說的這個(gè)人是誰，準(zhǔn)備給他起個(gè)什么綽號(hào)。)
(4)下面有請(qǐng)獲得“我身邊的小能人”提名的同學(xué)上臺(tái)。
教師扮演記者采訪：“我是廣播電臺(tái)的記者，這次你獲得了小能人的提名，有什么話想對(duì)大家說的?”
3、多邊互動(dòng)，交流素材。
(1)有這么多的同學(xué)獲得了提名，獲獎(jiǎng)名額有限，究竟該選誰呢?
請(qǐng)支持者們互相討論一下，然后介紹小能手的事跡給老師聽一聽，看哪一位同學(xué)的事跡多，理由充分，就選誰好嗎?有相同意見的小組之間互相串聯(lián)。
4、學(xué)生匯報(bào)交流自己的意見和理由。
6、進(jìn)行模擬采訪，引導(dǎo)被采訪者說出自己最難忘的事。(引導(dǎo)板書：典型事例)
1、我相信聽了這幾位同學(xué)的自我介紹后，同學(xué)們對(duì)他們更加了解?！傲弧眱和?jié)來臨之際，一家報(bào)社開展了“我身邊的小能人”相關(guān)的征文活動(dòng)。請(qǐng)看一看征文啟事。
2、出示征文啟事，自由閱讀。
附：征文啟事
迎“六一”征文啟事
為了迎接“六一”國際兒童節(jié)，本報(bào)將舉辦“我身邊的小能人”征文活動(dòng)。具體要求如下：
1、請(qǐng)你寫一位身邊的.小能人(可以是語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)等課程成績優(yōu)秀的同學(xué)，也可以是電腦、制作、發(fā)明等方面的能手)。題目自己定。
2、來稿要文從字順，條理清楚，字跡工整。
3、參賽對(duì)象為三至六年級(jí)的同學(xué)。歡迎大家積極投稿。
4、來稿請(qǐng)寄：北京市++街++號(hào)《++報(bào)》編輯部，郵編++++++
5、截稿日期： 5月1日
《++報(bào)》編輯部
3月10日
3、讀了征文啟事，你覺得有什么地方要提醒同學(xué)們的。(引導(dǎo)學(xué)生歸納、板書)
(1)題目：我身邊的小能人，也可以自己確定一個(gè)合適的題目，如：“++謎”，“++高手”、“++健將”、“++標(biāo)兵”等。
(2)范圍：“身邊的”、“小”、“一兩件”。
(3)要求：文從字順，條理清楚，字跡工整。
1、寫人作文要注意人物外貌的描寫，在事情的敘述中注意外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫。
2、選取典型事例，不要貪多求全，最多兩件。
3、結(jié)尾可以寫出大家對(duì)他的評(píng)價(jià)，可以寫出他取得的成績，也可以寫出你要向他學(xué)習(xí)的決心。
4、注意段落之間的銜接，加上過渡句。
體育健將 象棋高手
“小飛人” “飛毛腿”
身邊的小能人 小音樂家 小畫家 故事大王 典型事例 尊敬佩服
學(xué)習(xí)標(biāo)兵
……
開頭
我們班的小能人很多，例如：“手風(fēng)琴家”侯驕洋，“音樂家”姚伊雪，“歌唱家”周方睿，“小老師”陸育昕……我今天向你們介紹的是“悠悠球王”謝天宇。他是一個(gè)臉長得白白的帥小伙。一個(gè)小小的悠悠球在他的手里被“馴”的服服帖帖，能變得千姿百態(tài)，淋漓盡致。不相信?走，我們?nèi)トタ纯础?/p>
過渡：
+++打乒乓球真是厲害極了!
++不僅工作能力強(qiáng)，而且舞條得也很好，為班級(jí)爭得了榮譽(yù)，也給同學(xué)們帶來了快樂。
結(jié)尾：同學(xué)們，++厲害吧!為他加油吧!
我身邊的小能人教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
為了迎接“六一”國際兒童節(jié)，本報(bào)將舉辦“我身邊的小能人”征文活動(dòng)。具體要求如下：
1.請(qǐng)你寫一位身邊的小能人（可以是語文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、體???育等課程成績優(yōu)異的同學(xué)，也可以是電腦、制作、發(fā)明等方面的能手），題目自己定。
2.來稿要文從字順，條理清楚，字跡工整。
3.參賽對(duì)象為三到六年級(jí)的同學(xué)。歡迎大家積極投稿。
4.地址：北京市xx街xx號(hào)《xx報(bào)》編輯部，郵編xxxxxx。
5.截止日期：5月1日。
交流：
1．征文主題：寫一位身邊的小能人，題目自己定。
2．征文要求：文從字順，條理清楚，字跡工整。
3．參賽對(duì)象：三至六年級(jí)的同學(xué)。
4.投稿地址：北京市xx街xx號(hào)《xx報(bào)》編輯部，郵編xxxxxx。
5．截稿日期：5月1日。
二、審題，讓小能人浮出水面。
師：什么叫能人呢？ppt。
點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)一組圖片。
師：這是誰，用一句話介紹一下他。（姚明??季校長?芮毅民??等）。
欣賞圖片交流。
師：是啊，像這樣有突出才能或者在某方面有一技之長的人就是“能人”。那今天我們能寫他們嗎？（ppt小??身邊的）。
師：那你們身邊有小能人嗎？ppt用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)“能人”
生交流（如果發(fā)掘得不夠，可以看圖片啟發(fā)）。
師：為了要在千萬封的稿件中讓編輯老師的眼前一亮，我們要盡可能的開闊視野，選擇別人絕對(duì)想不到的小能人。老師準(zhǔn)備了幾個(gè)小能人，讓我們來打開一下思維。
ppt:??????飛鏢射得準(zhǔn)（無敵神射手）。
點(diǎn)子特別多（超群智多星）。
會(huì)做布娃娃（王牌設(shè)計(jì)師）。
玩滑板高手（超級(jí)風(fēng)火輪）。
打字速度快（小小靈巧手）。
徒手捉龍蝦（無敵抓捕手）。
……。
師：給你30秒，快速鎖定你的寫作對(duì)象。接下來，給自己的習(xí)作確定一個(gè)題目。
ppt:1:特長+姓名；2?取個(gè)美名；3?形象的比喻??4?特長+美名。
生：自己擬一個(gè)題目。
三、?選材：讓小能人名副其實(shí)。
ppt:璐瑤同學(xué)為了表現(xiàn)鄰居家的孩子是個(gè)烹飪高手選擇了兩個(gè)事例：
1.周末到她家做客，她煮了一袋方便面，味道好極了。
2.周末到她家做客，她炒了好幾個(gè)色香味俱全的菜來。
師：你會(huì)選擇哪個(gè)事例？為什么？
生：因?yàn)榈诙滤沁x擇的做菜，而第一件是煮了一袋方面便，方面便人人都會(huì)，而做菜是需要功夫的，不一定人人都會(huì)，所以更能反映她是烹飪高手。
師：對(duì)，難度越高，越顯本事。
生：因?yàn)榉奖忝孀龅迷傧?，其中的作料也是別人設(shè)置好的，根本不需要你做任何的調(diào)整，而做菜卻全憑借的真本事。
師：是啊，有真本領(lǐng)才算真正能。
這種能夠真正展示人物特點(diǎn)的事例，才是我們應(yīng)該選擇的典型事例，教師板書“典型事例”。你能為你的小能人選擇一個(gè)典型事例嗎？先靜靜想一下，再同桌交流。
師：找到典型事例只是第一步，最關(guān)鍵的是要能挖掘出事例中最能表現(xiàn)其“能”的要素。
師：輕輕讀，你從哪些語句讀出了這位烹飪高手真的很“能”？
交流：
1.抓住了炒蛋時(shí)的一系列動(dòng)作。
2.整個(gè)過程井井有條。
3.炒菜過程神態(tài)自如。
4.和我的對(duì)比。
5.成果顯著。
板書：神態(tài)自若??動(dòng)作嫻熟??語言自信??過程流暢??成果顯著??他人反襯……。
師：所以，我們不僅要能選擇典型事例，更要善于將典型事例中的特出主題的要素轉(zhuǎn)化出來，變成我們所要表達(dá)的文字。
四、練筆：讓小能人躍然紙上。
師：下面，就請(qǐng)大家選擇一個(gè)典型事例，挖掘好凸顯其能的點(diǎn)寫一個(gè)片段，讓你的小能人躍然紙上。
學(xué)生練筆作文，教師巡視。
之后，選擇兩篇作文片斷點(diǎn)評(píng)。
師：哪個(gè)地方寫得好？寫得精彩，值得我們學(xué)習(xí)。細(xì)節(jié)描寫。
第一篇細(xì)評(píng)：從遣詞造句到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，每一個(gè)細(xì)節(jié)都進(jìn)行細(xì)致的評(píng)析。
再次修改，受這位同學(xué)的啟發(fā)，繼續(xù)寫。注意寫作姿勢(shì)。時(shí)間有限，誰愿意展現(xiàn)。
第二篇統(tǒng)評(píng)：學(xué)生讀完，進(jìn)行總評(píng)。
結(jié)束語：今天我們學(xué)寫了身邊小能人的一個(gè)片斷，作為一篇完整的習(xí)作，我們有時(shí)需要圍繞主題通過兩三件事情來表現(xiàn)，這就需要考慮謀篇布局，像這樣寫人的文章，我們一般采用怎樣的結(jié)構(gòu)？（總分總），其中分寫的事例也要確定主次與詳略。我們下節(jié)課再討論。
板書設(shè)計(jì)：
總寫。
神態(tài)自若。
典???????動(dòng)作嫻熟。
分述??????1.?型???????語言自信。
確定主次?????事???????過程流暢。
詳略得當(dāng)?????例???????成果顯著。
他人對(duì)比。
……。
2.3。
總結(jié)。
我身邊的小能人教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
同時(shí)體會(huì)從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。
2、培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)在做起，從自我做起，從—點(diǎn)一滴做起。
3、努力提高自己的文明修養(yǎng)，做一個(gè)“講文明、懂禮貌”的好孩子。
1、班會(huì)前布置學(xué)生圍繞主題廣收材料。如收集一些講文明、懂禮貌的詩歌、故事等。
2、多媒體課件。
我們的.祖國是文明古國，禮儀之邦?？鬃诱f：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！睆男○B(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。是啊，知書達(dá)禮兒時(shí)起。文明禮貌要從小做起，從我做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起。二年級(jí)（4）班“好習(xí)慣，在身邊”主題班會(huì)現(xiàn)在開始：
1、齊歌曲《共產(chǎn)主義接班人》。
2、行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。
小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育主要包含學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣兩個(gè)方面的內(nèi)容今天我們學(xué)習(xí)舉止文明，明天將成祖國的棟梁。課件出示圖片。
（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時(shí)自覺肅立。
（2）見到老師主動(dòng)問好。兒歌：晨風(fēng)吹，陽光照，紅領(lǐng)巾，胸前飄，小朋友，進(jìn)學(xué)校。見了老師敬個(gè)禮，見了同學(xué)問聲好，老師您好，同學(xué)你早，團(tuán)結(jié)友愛心一條。
（3）自覺使用“請(qǐng)”、“您好”“謝謝”、“對(duì)不起”、“再見”等禮貌用語。
（4）在接受別人的幫助時(shí)，要微笑著向別人致謝。
（5）主動(dòng)給老人讓座。
（6）不隨便亂扔垃圾。
（7）愛護(hù)花草樹木。
（8）保護(hù)環(huán)境，不隨地吐痰。
3、分小組朗誦：《小學(xué)生好習(xí)慣兒歌》。 升國旗，要敬禮；唱國歌，要肅立。
尊長輩，愛幼?。恍⒏改?，遵教導(dǎo)。
遇外賓，要知禮；幫殘疾，樂助人。
不打架，不罵人；要誠實(shí)，不說謊。
損公物，要賠償；撿東西，要上交。
借東西，要?dú)w還；不挑吃，不挑穿 。
惜糧物，節(jié)水電；愛整潔，常洗澡。
勤刷牙，習(xí)慣好；不曠課，不遲到 。
對(duì)老師，有禮貌；上課時(shí)，敢發(fā)言 。
做作業(yè)，寫工整；按時(shí)完，卷面凈。
廣播操，要做好；煉身體，爭達(dá)標(biāo)。
做值日，要積極；個(gè)人事，應(yīng)自理 。
家務(wù)活，要學(xué)習(xí)；衣和物，放整齊 。
過馬路，走橫道；愛益鳥，愛花草。
不玩火，防危險(xiǎn)；好與壞，要分清。
壞行為，敢斗爭；好習(xí)慣，早養(yǎng)成。
言行舉止有禮儀，文明住在我心里
同學(xué)們，昨日的習(xí)慣，已經(jīng)造就了今天的我們；今天的習(xí)慣決定明天的我們。要想自己的人生燦爛輝煌，讓我們從現(xiàn)在做起，從今天做起，從身邊一點(diǎn)一滴的小事做起，長期堅(jiān)持，持之以恒，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，做一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，共同創(chuàng)造我們的明天。
我身邊的小能人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
“還是去找‘電腦高手’吧，他說不定能修好！”這是怎么了？原來，媽媽的“office”怎么也打不開，系統(tǒng)遭到了病毒的“侵略”。看著病毒挑釁般地攻擊，媽媽無可奈何，只好去找“電腦高手”幫忙。
提起“電腦高手”，我的腦袋里便浮現(xiàn)出一個(gè)高大、挺拔的身影——我的姨夫。所有的電腦難題他都能迎刃而解，即使是眾人難以解決的病毒他也能輕而易舉地打敗。他的專業(yè)技術(shù)，使認(rèn)識(shí)他的人無不嘖嘖贊嘆。
姨夫一來，媽媽便向他簡單描述了電腦出現(xiàn)的狀況。姨夫信心滿滿，拍著胸脯說：“沒問題，看我的！”說完他坐到電腦前，試著打開“offie”，出人意料，竟然打開了，難道是病毒知道高手來了，就乖乖撤退了？我心里暗暗稱奇?？纱蜷_沒一會(huì)兒，電腦又死機(jī)了，我的心仿佛跌進(jìn)了冰窟窿。病毒真厲害，姨夫這次棋逢對(duì)手，不會(huì)慘遭滑鐵盧吧！
只見姨夫雙眼緊盯電腦，他一會(huì)眉頭緊鎖，好像看到了準(zhǔn)備攻擊的病毒；一會(huì)兒喃喃自語，若有所思，似乎想到了絕佳的解決方法。那專注的神情，仿佛是福爾摩斯在探案。沒過一會(huì)兒，姨夫拍拍手，呵呵一笑：“好了，重啟下就可以使用了！”果然，再次啟動(dòng)后的電腦速度可以和新電腦相媲美。媽媽試了一下，發(fā)現(xiàn)電腦不僅快了，而且文件還沒有丟失。如此高超的技術(shù)，真讓我佩服得五體投地。
俗話說，“十年磨一劍！”“藝高人膽大！”姨夫的這一技之長，當(dāng)然離不開刻苦的學(xué)習(xí)，深入的鉆研！我以后也要成為一個(gè)和他一樣的大能人，讓所有人都非常崇拜我！嘻嘻！
我身邊的小能人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
雪白的瓜子臉，細(xì)長的眉毛下閃動(dòng)著一雙烏黑發(fā)亮的大眼睛，流露出聰穎的光芒。
她就是——“未來的舞蹈家”孔瑢。孔瑢天生就是個(gè)跳舞的料，她不僅身材好，而且韌帶很軟，一雙眼睛富有神韻，跳起舞來就如孔雀開屏。
一次學(xué)校開的聯(lián)歡晚會(huì)，她表演的是舞蹈。本來排練的非常好，可到了表演時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)：這支舞應(yīng)是伏在地上跳的，但是地上比較臟，而且，坐在后面的同學(xué)還看不見。于是，她臨時(shí)編了一支踩在地上跳的舞，盡管是即興演出，卻還是那么的迷人，令我們?nèi)绨V如醉。
還有一次，我去她家玩，一進(jìn)她家的門，我就高喊：“孔瑢，我?guī)Я俗钚碌摹蟾晃獭?，一起來玩吧！”可一走進(jìn)書房的門，卻發(fā)現(xiàn)，原來她在練舞呀！雖然只是排練，可她還是面帶微笑，動(dòng)作到位，好像她就身置舞臺(tái)，臺(tái)下有很多觀眾在觀看似的?？吹剿敲凑J(rèn)真的樣子，我不禁“撲哧”一聲笑出來，本以為她也會(huì)沉不住氣，和我一起笑，沒想，她對(duì)我的笑聲充耳不聞，仍舊面帶微笑，認(rèn)真的練著這支舞。樂曲進(jìn)入了尾聲，舞蹈也伴隨著樂曲結(jié)束了。她這才慢慢向我走來，我說道：“又沒有觀眾，你那么認(rèn)真干什么？還帶微笑?！彼牶?，嚴(yán)肅的說：“如果我現(xiàn)在不好好練習(xí)舞姿，練習(xí)微笑，表演、考試時(shí)該怎么辦？而且，我熱愛舞蹈，如果跳得好看，舞蹈也就充滿了生命?！甭犃怂脑?，我自愧不如。
對(duì)了，忘記告訴你們了！她的表演可是在全國獲得過金獎(jiǎng)的！
我身邊的小能人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
不知是什么時(shí)候，她來到了我們班？或許是一年級(jí)，又或許是二年級(jí)……她不會(huì)讀書，是留級(jí)到我們班的，也因?yàn)樗粫?huì)讀書，好事常常被我們忽略，兒壞事卻是第一個(gè)想起的。她叫王嘉麗，被我們班的人說成是傻子。雖然不會(huì)讀書，但她會(huì)做很多事，她對(duì)學(xué)習(xí)迷迷糊糊，對(duì)生活倒是觸類旁通，每次不懂的，我第一個(gè)找的就是她。上次，我的手上起泡了，她說不能碰水，然后交代了一些不能做的事，一個(gè)星期后，我的手有奇跡般的好了，真是不可思議！
語文老師總喜歡讓我們?cè)谏钪袑?shí)踐，因?yàn)閷W(xué)了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”讀五年級(jí)下冊(cè)時(shí)，老師出了一個(gè)不可思議的題目，作為一天的作業(yè)：在一天中，做一個(gè)物品，要有農(nóng)村的氣息，要自己做。
老師說的簡單，哪有那么容易，更何況這一天時(shí)間還不是完整的，還要讀書。當(dāng)聽到這個(gè)消息時(shí)，我真是哭笑不得，我想，老師真有意思，自己都做不到的事，還把難題給我們留給我們學(xué)生。我已經(jīng)做好被老師罵的準(zhǔn)備了。但要“死”的最后，肯定要做垂死掙扎，我只好為了重生，去一些老人家家里問一下。
下午上課前，我問的幾個(gè)好姐妹，她們說也沒有什么頭緒。后來又據(jù)我了解，全班的人幾乎都沒做，一起等著老師在“唾沫飛濺”好了。好不容易熬到放學(xué)，我迫不及待的又去打聽去了，全班的人都是急著出去，而她卻是很悠閑的走。我走著走著，很快天又黑了，即使現(xiàn)在找到了，也未必學(xué)的會(huì)吧！我苦笑著。路上我還遇見了她，她還在吃飯呢！我想，她已經(jīng)吃了半個(gè)小時(shí)了吧！她怎么還在這吃飯？不是應(yīng)該去做作業(yè)嗎？想著想著就回到家了。
第二天早上，該來的還會(huì)要來，早晨自習(xí)課是老師的，當(dāng)老師進(jìn)來時(shí)，班級(jí)里的空氣似乎是凝固了，時(shí)間也停著不動(dòng)，同學(xué)也都緊張兮兮的，老師臉上閃過一抹壞笑，似乎在想：怎么，今天怎么安靜，不對(duì)啊，肯定是有什么事情發(fā)生了，我不知道，不然就是有設(shè)么陰謀，要整我。對(duì)了昨天的作業(yè)沒檢查，他們不會(huì)是作業(yè)沒做吧，也對(duì)，我都做不了，他們?cè)趺醋龅牧?。老師一個(gè)一個(gè)抽查，當(dāng)他們說沒做時(shí)，老師竟然沒有罵，而是很安靜的在查下一個(gè)，老師好像已經(jīng)知道我們做不了似的。
她前面的人都沒做，老師一般都是越過她查下一個(gè)，因?yàn)椴挥孟胍仓?，她肯定沒做。后來全班人都沒做（當(dāng)然是除了她一個(gè)），老師發(fā)話了：“這次全班人都沒做，是在我意料之中的，好了，接下來上課……”老師說了一半，有人突然說了：“誰說我沒做”令人驚訝的是，說話的人是她，全班的人都用質(zhì)疑的眼神看著她，可她卻不以為然，老師讓她把做的東西拿出來，她還真拿了出來。全班人都豎起大拇指，個(gè)個(gè)贊嘆不已。我真不知道她是怎么做到了，不禁想對(duì)她說：“佩服、佩服！”。
經(jīng)過這一次事件后，沒人敢忽略她，她可是我們班最神氣的人，每次提起她，我們班的人越來越自豪了。還有一件事，她在我們班變的更神氣了，全班人似乎都在拿她當(dāng)“神”一般。
因?yàn)橥瑢W(xué)特別愛花草，班級(jí)里都是一些花花草草，每次上課都特別精神，那些花兒都在“監(jiān)視”我們呢！一天一位同學(xué)發(fā)現(xiàn)那盆百合快枯萎了。她聽聞，馬上就來到花前，說：“沒事，我能把它照顧好?！贝蠹乙?yàn)樯弦淮蔚氖?，都變得特別相信她。然而我每天來上學(xué)，都看見她圍在花前，忙著忙那的，我問她你不累嗎？她笑而不答。果然經(jīng)過她的照料，不出一個(gè)月，那朵花又綻開了，大家由衷的敬佩她，還送她一個(gè)稱號(hào)“生活小達(dá)人”，她開心的笑了。
我覺得天下的學(xué)生都應(yīng)該做她為榜樣，學(xué)習(xí)她的精神。這就是我身邊的小能人，厲害吧！
我身邊的小能人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
白皙的皮膚，小小的眼睛，鼻梁上架著一副眼鏡，一張能說會(huì)道的嘴——他就是我們班的小侃家張皓辰，有幾件事讓我佩服的他五體投地。那一次，我們?cè)趯W(xué)習(xí)第8課《神奇的克隆》時(shí)，開了一場(chǎng)辯論會(huì)，組成了“克隆對(duì)人類有好處”、“克隆對(duì)人類有害處”兩方。支持反方得多，而支持正方的只有三四個(gè)人。張皓辰支持正方，我心中大叫不好，因?yàn)橛兴哪且环奖囟〞?huì)贏。他與所佳瑞搭檔，沒幾句話就把反方辯個(gè)措手不及。我十分不服氣，站起來說了克隆的壞處，不料，我剛說完，張皓辰一句話就把我辯駁的無話可說，使我啞口無言.
每一次老師布置查資料的作業(yè)的時(shí)候，他的資料總是很完善。那一次，我們正在學(xué)習(xí)第14課《秦兵馬俑》。
快下課時(shí)，他在班上拿出了u盤，里面拷有他制作的秦兵馬俑的幻燈片。同學(xué)們的眼光立刻被他吸引了，他將程序輸入，又走上講臺(tái)，先清了清嗓子，然后頭頭是道的講了起來，幻燈片整個(gè)版面做得十分整潔，加上他的講說，同學(xué)們都很佩服。在接下來的幾節(jié)課中，有的同學(xué)也做了起來，況且一個(gè)比一個(gè)做得好。他在每一次這樣的作業(yè)中都會(huì)做，我也曾被他這種精神感動(dòng)過。聽了我的介紹，大家應(yīng)該都很佩服他吧，我只是介紹了一小部分，他的優(yōu)點(diǎn)還等著大家去發(fā)現(xiàn)呢。這就是我們班的小侃家，一個(gè)執(zhí)著的男孩，一個(gè)讓我敬佩的同學(xué)。
我身邊的小能人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
“今天我們班產(chǎn)生了一名‘書法家’，他的書法作品老師會(huì)貼到后墻上！”盧老師說著，聲音中帶著嘲諷的語氣。
下課后，我和同桌準(zhǔn)備去“觀摩”一下，但早有一堆同學(xué)將后墻擠滿，大家一邊笑，一邊嘖嘖稱奇，但聽得出都是嘲諷的聲音。終于輪到我了，我看了一眼，不禁捧腹大笑：“這草書，也太奔放了吧！比張旭、懷素有過之而無不及，真堪稱‘草書大王’??！”
這時(shí)，只見書法的作者王樂曄走了過來，看了一下，然后帶著一種妙趣橫生的語氣，說：“吾的書法作品是你們不可超越滴！”頓時(shí)，周圍才剛剛沉寂下去的笑聲又再次爆發(fā)，喧鬧聲似乎全校都能聽得見。
他的作品狂草奔放，鳳舞龍翔，一筆可以寫出五六個(gè)字，而且卷面極不整潔，仿佛一團(tuán)密密麻麻的亂碼?！疤彀。@是字嗎？這不是雜亂的條碼嗎？”我小聲嘀咕著。
盡管他的書寫字跡潦草，盡管同學(xué)們笑聲響亮，他還是那么囂張，手用力地甩著，眼里滿是輕蔑。他又看了眼他的“作品”，然后對(duì)周圍的人說：“嘛呢？嘛呢？這‘作品’我允許你們看了嗎？”
“哼，得了吧，我看你是在捍衛(wèi)你的尊嚴(yán)吧！”我心里想到。
王樂曄，你雖然寫字潦草，但會(huì)勇于捍衛(wèi)你的尊嚴(yán)，這并不可恥。我希望你能端正你的學(xué)習(xí)態(tài)度，用你的行動(dòng)來捍衛(wèi)尊嚴(yán)。
我身邊的小能人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、通過觀察、交流，使學(xué)生大致了解生活垃圾的來源、危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
2、通過小組合作，設(shè)想處理垃圾的方法，并能畫出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力以及參與社會(huì)生活的意識(shí)。
1、和其他學(xué)科老師先溝通交流（如美術(shù)老師），幫助同學(xué)們用廢舊垃圾制成工藝品。
2、讓學(xué)生了解生活中每天產(chǎn)出的垃圾以及社會(huì)上怎么樣處理垃圾的。
3、收集有關(guān)的.圖片和資料。
創(chuàng)設(shè)情景。
1、同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)每天放學(xué)后，值日生把很多的垃圾倒入垃圾坑里，那么這些垃圾是從哪里來的呢？（出示有垃圾的紙簍）。
出示圖片一：
商場(chǎng)里人們把把一些物品的包裝袋隨手扔掉。
圖片二：在家里爸爸媽媽把廢紙和不要的塑料袋等掃進(jìn)垃圾箱。
圖片三：游樂場(chǎng)，人們把吃了東西的食品袋和易拉罐扔進(jìn)垃圾箱。
圖片四：菜場(chǎng)人們把菜葉隨地亂扔。
圖片五：餐館里，人們把垃圾倒入下水道流進(jìn)長江里。
[抓住生活即景，喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶并展開思考。]。
2、提問：看了這些圖片你有什么想法呢？
（1）小組討論。
（2）小組交流開始。
（3）全班交流。老師在黑板相機(jī)板書————我的發(fā)現(xiàn)。
（一）、我代表我們小組發(fā)言，這些垃圾都是人們把自己家的垃圾丟出來的。
（二）、我們小組的意見是這些垃圾時(shí)不講衛(wèi)生的人隨便丟的。
（三）、我們小組同意別的小組的看法，可是有了垃圾比丟掉，留著還有什么用呢？
（四）、垃圾當(dāng)然還可以有用的。我們小組也是覺得這些垃圾是我們?nèi)祟惖睦?，但是還可以用。
3、師小結(jié)告訴學(xué)生，垃圾可分為可回收垃圾和不可回收垃圾。
4、問：怎么處理這些生活垃圾呢？說說自己的看法？
（1）小組交流。
（2）全班交流。
歸納：
（一）這些垃圾可以賣掉。
（二）垃圾也可以再利用。我們可以分開處理的。
（三）這些垃圾可以丟進(jìn)長江里去。
針對(duì)這三個(gè)辦法教師組織學(xué)生討論。這些辦法好不好。
有同學(xué)說：“我反對(duì)，不可以把垃圾丟到長江里去的?！?/p>
另一個(gè)同學(xué)問：“請(qǐng)你說一下你的理由好嗎？你要把我說服氣，我就不把垃圾丟到江里去?！?/p>
回答：“因?yàn)殚L江的水會(huì)被垃圾搞臟了，這樣子的話長江里的魚就喝臟水，會(huì)死掉的。我們?nèi)祟惡攘瞬桓蓛舻乃?，就?huì)得病?！?/p>
師“你說得很有道理，請(qǐng)大家想想看就第三個(gè)辦法你認(rèn)為對(duì)不對(duì)？”同學(xué)們議論紛紛。
師小結(jié)“這位同學(xué)說得非常正確。愛護(hù)我們身邊的環(huán)境就要像愛護(hù)我們的眼睛一樣。”
[這一環(huán)節(jié)的交流讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，效果比較好。]。
問：你們有更好的辦法來減少這些垃圾的產(chǎn)出嗎？
小組討論然后全班交流。
師過渡“保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，我覺得有些垃圾可以再利用，今天老師就利用廢舊垃圾做了幾個(gè)物品還設(shè)計(jì)了一種環(huán)保垃圾箱。
師出示制作的裝飾品，介紹環(huán)保垃箱的用途。
問：你們有更好的想法嗎？小組合作把你們的相法畫出來。
（1）學(xué)生展示自己課前利用垃圾制作的工藝品。
（2）小組派代表介紹設(shè)計(jì)的環(huán)保垃圾箱。
（3）請(qǐng)大家把你們制作的物品和大家交換，去裝飾自己的房間吧。（學(xué)生互相交換各自的物品并象伙伴介紹怎樣擺放。
[一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在再現(xiàn)學(xué)生的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。]。
1、此次活動(dòng)的設(shè)計(jì)聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際，打通課內(nèi)課外的壁壘，把學(xué)生在不同時(shí)間、空間所獲得的經(jīng)驗(yàn)喚起、激活。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，尊重學(xué)生的思維、想象和交際能力。
3、生參與面較大，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)生活意識(shí)。
我身邊的小能人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
我的姥爺是個(gè)修理家具的能人，什么壞了的家具交給他，只需一會(huì)兒功夫，他就可以把壞的“變”成好的。姥爺是我們家里的“維修大師”。
那是一個(gè)星期六，我在家寫作業(yè)，忽聽得“轟”的一聲，我嚇得不輕，連忙跑去查看。發(fā)現(xiàn)是客廳的窗簾掉了下來。窗簾桿一端垂在緊挨著的沙發(fā)上，讓一家人感到束手無策。這時(shí)我心生一計(jì)：“有了，姥爺是維修能手，他一定有辦法！”想到這兒，我趕忙去找姥爺。
姥爺聽到這個(gè)消息，立刻來到我家，先是查看掉落的窗簾桿，若有所思。不一會(huì)兒，姥爺就自信地說：“這個(gè)好辦！”姥爺立刻找來了工具箱，又踩到沙發(fā)上近距離觀察窗簾掉落的原因。忽然，姥爺像是想到了什么，說：“是膨脹螺絲松了，固定不住支架才掉的。”姥爺看。
了看墻上打膨脹螺絲留下的小洞，又掃了一眼掉下來的膨脹螺絲，很快找到了目標(biāo)。他先把螺絲放到墻上的眼兒里，試著放了放窗簾支架?？蔁o奈，因墻皮隨之脫落，原來的小洞變大了，光靠之前的螺絲是固定不住了。姥爺見方法無效，又下樓找來一小塊木頭，嫻熟地用刀子把木頭雕成了一塊錐形的木塞。在雕的時(shí)候，姥爺不時(shí)的對(duì)比著墻上洞眼的大小，力求合適。當(dāng)木塞雕成后，姥爺先是把它對(duì)到洞上，拿起錘子，眉頭緊鎖，再用力一敲……“砰”地一聲，木塞不偏不倚的住進(jìn)了洞里。姥爺為了加固支架，隨后又在木塞處釘了一個(gè)釘子，還用手用力晃動(dòng)查看，覺得依然穩(wěn)固，這才托起窗簾桿放到了上面。
姥爺修窗簾的一幕把我看呆了！不得不說，姥爺真是我們家的“修理能人”！
我身邊的小能人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)垃圾及其產(chǎn)生原因，認(rèn)識(shí)各種垃圾箱。
2、用畫實(shí)物、寫數(shù)字等形式記錄。
幼兒園。
家庭一周中產(chǎn)生的垃圾名稱及數(shù)量。
3、了解垃圾與人們生活的關(guān)系，產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的積極情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
班內(nèi)用的垃圾統(tǒng)計(jì)表一張，家庭用的垃圾統(tǒng)計(jì)表若干活動(dòng)過程：
1、觀看。
幼兒園。
里的垃圾箱，初步認(rèn)識(shí)垃圾及其產(chǎn)生原因。
教師提出問題：垃圾箱里有什么？什么叫垃圾？你還在什么地方看見過垃圾？垃圾都是從哪里來的？豐富詞匯：生活垃圾。
2、猜想：我們一天會(huì)制造多少垃圾？
教師提問：垃圾是我們?nèi)祟愒谏钪兄圃斓臎]有用的廢物，猜猜我們一天會(huì)制造多少垃圾？
出示垃圾統(tǒng)計(jì)表，教師講解垃圾統(tǒng)計(jì)表的用法：用畫畫的形式將自己在一日活動(dòng)中制造的垃圾名稱及數(shù)量記錄在垃圾統(tǒng)計(jì)表里。
4、活動(dòng)延伸：統(tǒng)計(jì)家庭中制造的垃圾。
請(qǐng)家長和幼兒一起設(shè)計(jì)家庭用的垃圾統(tǒng)計(jì)表，
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